IBL

Clustergids

Mytylschool

De Thermiek

2010-2011 VSO MG/IBL

Inhoudsopgave

Algemene schoolinformatie ..................................................................................................... 2 Schooltijden............................................................................................................................ 4 Pauzes/overblijven ................................................................................................................. 4 Verzuim/verlofaanvraag......................................................................................................... 4 Leerling ziek tijdens schoolbezoek ........................................................................................ 4 Leerlingenvervoer .................................................................................................................. 3 Info vakantie en overige data ................................................................................. ………….4 Financieel .................................................................................................................................. 5 Het onderwijs............................................................................................................................ 5 Leerlingbegeleiding ................................................................................................................ 11 Contacten met ouders ............................................................................................................ 11 (Gemeenschappelijke) Medezeggenschapsraad en leerlingenraad.................................... 14 Samenwerking school en revalidatie .................................................................................. 124 Medewerkers........................................................................................................................... 14 Medewerkers Revalidatie ............................................................................................. …….16 Rooster activiteiten................................................................................................................. 17 Groepsindeling cluster VSO-MG en IBL............................................................................. 18

Beste ouders/verzorgers, Dit informatieboekje is een aanvulling op de schoolgids van Mytylschool De Thermiek. Het informeert u over specifieke, onderwijsinhoudelijke, maar ook praktische zaken van het cluster. We hebben ook dit schooljaar vijf VSO-MG groepen en drie IBL groepen in ons cluster. De VSO-MG groepen zijn gehuisvest op de Blauwe Vogelweg, de IBL groepen op de Brahmslaan. Een aantal ouders van school heeft ideeën aangedragen om de schoolgids overzichtelijker te maken. Deze ideeën hebben we in deze gids verwerkt en we hopen dat u nu sneller de voor u relevante informatie kunt opzoeken. Heeft u vragen naar aanleiding van deze clustergids, dan kunt u contact opnemen met de leerkracht en/of klassenassistent van uw kind of met ondergetekende. Mede namens het team wens ik u en uw kind een goed schooljaar toe. John van Berkel Teamleider IBL/VSO-MG

Algemene schoolinformatie

Adressen De Thermiek Locatie Blauwe Vogelweg 1 (kleuters, SO-MG, SO-LG, VSO-MG, VSO-LG 1, 2,3) Blauwe Vogelweg 1 2333 VK Leiden tel. 071-5195490 fax. 071-5195495 email: [email protected] Locatie Sumatrastraat (VSO-LG 4 t/m 8, praktijk en VMBO) Sumatrastraat 201 2315 BD Leiden tel. 071- 5175011 fax. 071-5172876 Locatie Brahmslaan 78 (IBL) 2324 AN Leiden tel. 071-5320880

Locatie Lammenschansweg (Centrale Directie, AED) Lammenschansweg 130d 2321 JX Leiden tel. 071-5281010 (Centrale Directie) tel. 071-5727859 (AED) fax. 071- 5231692 (AED)

Algemeen emailadres: [email protected]

Schooltijden Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: Woensdag: 8.30 – 12.15 uur.

8.30 – 15.00 uur.

Pauzes/overblijven ’s Ochtends pauzeren de leerlingen tussen 10.15 en 10.30 uur. Van 10.00 – 10.15 uur is er gelegenheid om iets te drinken en te eten. Wij stellen het op prijs als u uw kind een gezond hapje meegeeft. Alle leerlingen blijven tussen de middag op school. Van 12.00 – 12.30 uur eten de leerlingen met de klassenassistent in de eigen groep, daarna (van 12.30 – 13.00 uur) gaan ze onder toezicht buiten, of bij slecht weer binnen spelen. Aan het overblijven op school zijn geen kosten verbonden. Verzuim/verlofaanvraag Wilt u in geval van ziekte of afwezigheid de school voor 8.30 uur bellen. Heeft u voor uw zoon/dochter een afspraak bij de specialist, tandarts of iemand anders, dan willen we dat graag enkele dagen van tevoren weten. Voor buitengewoon verlof (verlof buiten de normale schoolvakanties en vrije dagen) zijn voor de ouders/verzorgers bij de schooladministratie formulieren verkrijgbaar. Het ingevulde formulier dient bij de teamleider te worden ingeleverd, waarna deze het formulier voor advies zal doorzenden naar het Bureau voor Leerplichtzaken. Dit geldt voor een verlofaanvraag van meer dan 10 dagen. Verlof tot 10 dagen wordt op dezelfde manier aangevraagd, maar de teamleider kan zelfstandig besluiten het gevraagde verlof al dan niet toe te staan. Denkt u eraan als uw kind buiten de vakanties niet naar school gaat ook het taxibedrijf te bellen? In uw woonplaats is er soms een jaarlijkse traditionele feestdag waarop alle leerlingen van de basisschool in uw woonplaats vrij zijn. In dit geval kunt u onze school schriftelijk verzoeken om een vrije dag. Leerling ziek tijdens schoolbezoek Indien uw kind tijdens de schooluren niet lekker wordt en het niet verantwoord is uw kind op school te houden, wordt u gebeld met het verzoek uw kind op te halen. U dient dan ook zelf voor het vervoer van uw kind te zorgen. Dit valt buiten het leerlingenvervoer. Leerlingenvervoer Omdat onze school een regionale functie heeft, worden veel leerlingen ’s ochtends en ’s middags met de taxi of bus naar school gebracht en weer opgehaald. Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het leerlingenvervoer van hun zoon of dochter. De schooladministratie stuurt indien de gemeente dit goedgekeurd heeft de vervoersverklaring rechtstreeks naar de gemeente. Bij uitzondering wil de gemeente de vervoersverklaringen van ouders ontvangen, in dit geval wordt de verklaring met uw kind meegeven naar huis. De meeste gemeentes sturen u een aanvraagformulier toe. Indien u begin mei nog niets van uw gemeente heeft vernomen, raden wij u aan zelf contact met de gemeente op te nemen: afdeling leerlingvervoer. Voor vragen c.q. klachten dient u zich te wenden tot vervoersbedrijf of ambtenaar van het leerlingenvervoer bij de gemeente.

Info vakantie en overige data schooljaar 2010 - 2011 Eerste schooldag: Leidens Ontzet: Herfstvakantie: Kerstvakantie: Voorjaarsvakantie: Pasen (valt in de meivakantie): Meivakantie: Hemelvaartvakantie: Pinksteren: Zomervakantie:

ma 16 augustus 2010 ma 4 oktober 2010 za 16 t/m zo 24 oktober 2010 vrijdagmiddag 17 december vanaf 12.00 uur t/m 2 januari 2011 za 19 t/m zo 27 februari 2011 ma 25 april 2011 vrijdag 22 april t/m zo 8 mei 2011 do 2 en vrij 3 juni 2011 ma 13 juni 2011 vrijdagmiddag 1 juli vanaf 12.00 uur t/m 14 augustus 2011

Informatieavond: IBL: dinsdag 31 augustus 2010 (Brahmslaan) VSO-MG: donderdag 2 september 2010 (Blauwe Vogelweg) Oudergespreksavonden: Dinsdag 28 september 2010 (alleen voor nieuwe leerlingen) Donderdag 18 november 2010 (op uitnodiging) Donderdag 10 februari 2011 Dinsdag 21 juni 2011 Studiedagen: Dinsdag 5 oktober 2010 Donderdag 7 april 2011 Woensdag 22 juni 2011 Interculturele feestdagen (alleen voor Islamitische leerlingen) Vrijdag 10 september 2010: Id-al-Fitr (Suikerfeest) Dinsdag 16 november 2010: Eid Al-Adha (Offerfeest) Schoolkamp: De VSO-MG groepen gaan op schoolkamp. Data is nog niet bekend. De IBL groepen gaan op schoolreis. Ook deze data is nog niet bekend.

Financieel Vrijwillige ouderbijdrage De school vraagt de ouders dit jaar € 40,00 vrijwillige ouderbijdrage. Dit geld wordt besteed aan festiviteiten (Sinterklaas, Kerst, schoolfeest en dergelijke), sportdagen en attenties voor vrijwilligers. Ook de schoolkrant wordt uit de ouderbijdrage bekostigd. Ook al wordt deze ouderbijdrage vrijwillig genoemd, wij willen u dringend verzoeken deze wel te voldoen, omdat we hiermee de extraatjes voor de leerlingen kunnen financieren. De betaling van schoolreis of kamp is verplicht. Als er niet betaald wordt, kan uw kind niet mee en zal hij/zij op deze dag(en) op school een eigen lesprogramma volgen in een andere groep. Mocht u problemen hebben met betaling dan kunt u contact opnemen met de school. Schoolreisje/schoolkamp/excursie De groepen VSO-MG 1 t/m 5 gaan op schoolkamp. De datum van het schoolkamp hoort u in het begin van het schooljaar. De kosten voor het schoolkamp bedragen € 80,00. De groepen IBL 1 t/m 3 gaan op schoolreis. De kosten voor het schoolreis bedragen € 25,00. De datum van het schoolreis hoort u ook aan het begin van het schooljaar. In het begin van het schooljaar krijgt u schriftelijk een verzoek voor betaling van zowel ouderbijdrage als schoolreis/schoolkamp. De kosten die verbonden zijn aan een excursie bedragen maximaal € 7,50 per keer. Hiervoor wordt u door de leerkracht apart benaderd.

Het onderwijs Individueel Handelingsplan (IHP) Alle leerlingen hebben een handelingsplan. In dit individuele handelingsplan staat het onderwijsaanbod en ontwikkelingsperspectief vermeld. Een ontwikkelingsperspectief geeft aan welke leerroute een leerling volgt, wat de streefdoelen zijn en wat het verwachten uitstroomprofiel is. Bij jonge leerlingen is het niet altijd mogelijk om een definitief uitstroomprofiel aan te geven. De doelstellingen van het handelingsplan worden omgezet in een groepsplan. Alle groepen van de school werken met groepsplannen. Het groepsplan is vooral gericht op de aanpak en organisatie van de doelstellingen. Twee keer per jaar worden de individuele handelingsplannen en groepsplannen geëvalueerd, besproken met de ouders (op de oudergespreksavond) en zo nodig aangepast. Voor nieuwe leerlingen wordt binnen 6 weken een starthandelingsplan opgesteld en met de ouders besproken. Op deze wijze zijn ouders op de hoogte van de leerdoelen waaraan gewerkt wordt voor de periode van een half jaar. Leerlingen worden gevolgd door middel van toetsen en observaties. De gegevens worden opgeslagen in het Leerling Volgsysteem Infosys. Werken met CED leerlijnen (Centrum Educatieve Dienstverlening). Het werken met leerlijnen wordt schoolbreed geïmplementeerd. Een leerlijn geeft voor een bepaald leergebied aan (bijvoorbeeld voor rekenen) hoe leerlingen van een bepaald beginniveau tot de kerndoelen komen. De kerndoelen (eindniveaus) zijn vastgesteld door het ministerie van Onderwijs. De leerlijnen in ons cluster zijn verdeeld in 12 niveaus (subdoelen). Bij ieder subdoel staat het leerdoel dat behaald moeten worden. Voor alle leerlingen wordt het niveau bepaald op de leerlijn. Als het niveau van alle leerlingen van een groep is bepaald, kunnen er niveaugroepen worden samengesteld. De niveaugroepen worden met het te behalen leerdoel beschreven in het groepsplan. Met het invoeren van de leerlijnen voor alle leerroutes verwachten wij de kwaliteit van het onderwijs te vergroten: er wordt doelgericht gewerkt, de volgende stap is duidelijk en de doorgaande lijn wordt gewaarborgd.

Bij de implementatie van de leerlijnen is het CED nauw betrokken geweest in de vorm van begeleiding en scholing. Het implementatietraject voor de leerlijnen zal nog enkele jaren in beslag nemen. Van de leerlijnen rekenen, mondelinge taal, schriftelijke taal, leren leren en sociale competenties zijn schoolbreed de te behalen subdoelen (stapjes op de leerlijn) per groep bepaald. De IBL groepen gaan uit van de Plancius leerlijnen voor communicatie, sensomotorische ontwikkeling, sociaal emotionele ontwikkeling, zelfredzaamheid en spelontwikkeling. Leerroutes Binnen het VSO-MG onderscheiden we twee leerroutes: leerroute 3 en leerroute 4. De leerlingen in de IBL groepen volgen leerroute 5. De VSO-MG leerlingen (leerroute 3 en 4) De afdeling VSO-MG omvat een populatie met een verschil in kalenderleeftijd van 12 tot 18 jaar. Het verstandelijke criterium is een IQ lager dan 60 (MG leerlingen met een IQ tussen de 60 en 70 worden geplaatst in het VSO-LG cluster). Plaatsingscriteria Leerroute 3 Intelligentieniveau IQ 50-60, rekening houdend met de betrouwbaarheidsgrenzen en indien van toepassing de sterke en zwakke kanten in de ontwikkeling als gevolg van een disharmonische ontwikkeling. • Kindkenmerken: interesse in cijfers en letters, een bepaalde mate van aandachtgerichtheid, opdrachtgerichtheid en werkhouding. De leerling voldoet niet aan alle leervoorwaarden, maar moet bijvoorbeeld wel een taakje kunnen uitvoeren; de leerling kan een lees- en rekenprogramma op ZMLK niveau volgen. Leerroute 4 Intelligentieniveau IQ 35-50, rekening houdend met de betrouwbaarheidsgrenzen en de bijkomende specifieke problematiek: •

Kindkenmerken: ontbreken van interesse in schools leren zoals leren lezen en rekenen, ontbreken van een gerichte werkhouding, aandachtsproblemen, sociaal, geïnteresseerd in mensen en activiteiten, gericht op de ander en op communicatie, bepaalde mate van zelfredzaamheid.

Onderwijsaanbod leerroute 3 en 4 algemeen Het onderwijsaanbod is gericht op een brede ontwikkeling van de leerlingen. Het is op maat, realistisch en ontwikkelingsgericht. Leerlingen worden uitgedaagd te presteren overeenkomstig hun mogelijkheden. De school staat midden in de samenleving en werkt samen met andere maatschappelijke instellingen en scholen. In de onderbouw werken we met thema’s gedurende een periode van 6-8 weken. Binnen een vaste structuur biedt de leerkracht in een betekenisvolle omgeving activiteiten aan, die de leerlingen uitdagen tot leren en het nemen van initiatieven. De leerkracht heeft hierin een sturende rol. Binnen elk thema wordt gewerkt aan de uitbreiding van de belevingswereld van de leerlingen (wereldoriëntatie) en aan brede ontwikkeling, zoals werkhouding, sociale redzaamheid, samen werken en zelfstandigheid. Vanuit de brede ontwikkeling wordt gewerkt aan specifieke kennis en vaardigheden, zoals rekenen, lezen, schrijven en sociale vaardigheden. We bieden betekenisvolle situaties aan met verschillende

activiteiten binnen de thema’s. De verschillende kernactiviteiten zijn: • • • • • •

Gespreksactiviteiten Constructieve activiteiten Spelactiviteiten Onderzoeksactiviteiten Lees/schrijfactiviteiten Reken/wiskundige activiteiten

Vanaf de middenbouw verandert het accent van het aanbod zich meer naar activiteiten die gericht zijn op het aanleren van praktische vaardigheden. De stage begint een belangrijk onderdeel van het aanbod te worden. We onderscheiden de volgende stages: •

Snuffelstage Voor leerlingen van 15-16 jaar. De stages zijn kort en het doel is interesses te wekken bij de leerlingen en interesses en mogelijkheden te ontdekken van de leerlingen. Om meer inzicht te krijgen in de voorkeuren van de leerling wordt er ook een interessetest afgenomen; • Interne stage Voor leerlingen van 17-18 jaar zijn de stages lang. Het doel is het ontwikkelen van competenties die tijdens de stage aan bod komen om de werkzaamheden goed te kunnen uitvoeren. De stages gaan uit van de interesse van de leerling; • Externe stage De leerlingen in ons cluster hebben geen (of nauwelijks) uitzicht op een reguliere arbeidsplek. Ze zijn aangewezen op een vorm van dagbesteding. Ter voorbereiding daarop bieden wij de 18 jarige leerlingen de mogelijkheid om tijdens de schoolperiode 1 dag in de week gedurende een half jaar een kijkje te nemen op een (dag)activiteitencentrum in de vorm van een stage. De bedoeling is kennis te maken met de situatie daar; dit geldt voor de leerlingen, maar ook voor de ouders. Op deze manier hopen we de overgang van school naar dagbesteding zo soepel mogelijk te laten verlopen. Het perspectief van leerlingen met een meervoudige handicap kan worden samengevat in de gebieden ‘wonen, werken en recreëren’. Voor de jongere leerlingen worden de kerndoelvoorstellen vertaald in onderwijsleersituaties waarbij het accent ligt op een voorwaardelijk karakter (het schoolse leren) voor deze toekomstige leefverbanden. Voor de oudere leerlingen wordt de vertaling van de kerndoelvoorstellen geplaatst in een context die een directe voorbereiding is op wonen, werken en recreëren in de naschoolse periode (de praktische vaardigheden). Het centrale begrip voor het onderwijs aan leerlingen met een meervoudige handicap gedurende alle leerjaren is de versterking van de (sociale) redzaamheid. Daarmee hangt nauw samen het hebben van zelfvertrouwen en een positief zelfbeeld. Onderwijsaanbod leerroute 3 Op het gebied van de taalontwikkeling vormt het mondeling taalgebruik als communicatiemiddel het belangrijkste onderdeel. Met behulp van diverse methodieken wordt, waar mogelijk, het technisch lezen geleerd, doorlopend in begrijpend en functioneel lezen. Ook schrijven en spelling vormen onderdelen van de taalontwikkeling. Het rekengebied beperkt zich vaak tot werkelijkheidsrekenen, waarbij eerst rekenvoorwaarden en getalbegrip

een rol spelen. Veel aandacht wordt besteed aan tellen en omgaan met hoeveelheden en geld. Functionaliteit staat hierbij hoog in het vaandel. De lees/schrijfactiviteiten en de reken/wiskunde activiteiten bieden we zoveel mogelijk aan binnen de context van het thema. We maken gebruik van de volgende methoden: • • • •

Leeslijn: technisch lezen Lezen moet je doen Maatwerk Wis en Rekenen

Het te verwachten eindniveau is midden, of eind groep 3 van de basisschool. Binnen een thema wordt ook gewerkt aan de uitbreiding van de belevingswereld van de leerlingen, aan wereldoriëntatie en aan de leerstofoverstijgende doelen zoals werkhouding, sociale redzaamheid en zelfstandigheid binnen de context van wonen, werken en vrije tijd. Onderwijsaanbod leerroute 4 In leerroute 4 wordt geen gebruik gemaakt van een taal- of rekenmethode. Het onderwijs in taal en communicatie is erop gericht, dat leerlingen nu en later hun taalvaardigheden/communicatieve mogelijkheden effectief kunnen en willen gebruiken in situaties waarin ze verkeren. Ze dienen zich in situaties verstaanbaar en begrijpelijk te kunnen uitdrukken en ze moeten kunnen verstaan en begrijpen wat anderen willen meedelen. In deze zin is het onderwijs in taal en communicatie vooral gericht op praktisch en functioneel taalgebruik, waarbij het bevorderen van redzaamheid en zelfstandigheid centraal staat. In een aantal groepen wordt aan de hand van pictolezen de communicatie bevorderd. Van belang is dat de leerlingen leren durven te spreken, gebruik te maken van gebaren of zich op een andere manier durven te uiten. De leerlingen leren aan vormen van communicatie deelnemen en ze leren genieten van taalproducten zoals o.a. verhalen, poëzie en (prenten- en strip-)boeken. Leerlingen die niet of nauwelijks kunnen spreken zijn in veel gevallen aangewezen op andere communicatievormen en hulpmiddelen. Bij het rekenonderwijs ligt het accent op het leren herkennen van hoeveelheden en het vergelijken daarvan. Het ontwikkelen van tijdsbesef zoals het structureren van tijd en het omgaan met tijdsbegrippen en het leren herkennen van geld als betaalmiddel; weten dat met geld een “waarde” wordt uitgedrukt. Binnen een thema wordt ook gewerkt aan de uitbreiding van de belevingswereld van de leerlingen, aan wereldoriëntatie en aan de leerstofoverstijgende doelen zoals werkhouding, sociale redzaamheid en zelfstandigheid binnen de context van wonen, werken en vrije tijd. De IBL leerlingen (Intensief te Begeleiden Leerlingen) Leerlingen die voor een optimale ontwikkeling bij activiteiten altijd aangewezen zijn op individuele hulp, baat hebben bij therapeutische ondersteuning en baat hebben bij veel structuur, komen in aanmerking voor een IBL groep. Dit zijn niet alleen leerlingen afkomstig uit kinderdagcentra, maar ook leerlingen uit onze huidige MG- populatie.

Plaatsingscriteria Leerroute 5 1. Leerlingen met een IQ < 35, die niet in staat zijn zelfstandig een ontwikkelingsgerichte activiteit te doen; 2. Leerlingen met een IQ < 50, die in hun functioneren volledig afhankelijk zijn vanwege ernstige motorische, communicatieve en/of zintuiglijke beperkingen; 3. Leerlingen met een IQ < 50 met een bijkomende complexe stoornis in de prikkelverwerking, voor wie therapeutische ondersteuning essentieel is in verband met de sensorische integratie; 4. Leerlingen met een IQ < 50 met een aan autisme verwante stoornis, voor wie de individuele begeleiding en de structuurverlening van essentieel belang is voor een optimale ontwikkeling. Onderwijsaanbod Ieder kind is in staat om op zijn/haar eigen manier een relatie aan te gaan met zijn of haar opvoeder. Die relatie staat centraal in zorg, onderwijs en opvoeding. Kenmerkend voor IBL kinderen is dat er altijd sprake is in meer of mindere mate van een afhankelijkheidsrelatie. Ons uitgangspunt is echter dat IBL kinderen binnen de afhankelijke relatie een actieve rol kunnen vervullen. Ieder kind is namelijk in staat om op zijn volstrekt eigen manier iets aan te geven. Het is aan ons de taak om van deze leerlingen signalen op te vangen, deze op juiste wijze te interpreteren en er adequaat op te reageren. Op deze wijze komt een relatie tot stand en kan zo ook onderhouden worden. Vanuit deze relatie kan het inzicht in het gedrag van het kind worden vergroot. Het is de bedoeling dat er een steeds betere afstemming plaatsvindt in de interactie tussen kind en begeleider/behandelaar die van positieve invloed is op de verstandelijke, motorische, sociale en emotionele ontwikkeling van het kind. Belangrijk hierbij is dat we gebruik maken van de ervaringsdeskundigheid van de ouders. Normaal gesproken kennen zij hun kind het beste en weten vaak beter wat de betekenis van een bepaald gedrag is. We gaan ervan uit dat bij elk kind sprake is van een ontwikkelingsperspectief. Van belang is ook hierbij weer het leren kijken naar de mogelijkheden van het kind. Op welke manier probeert een kind invloed uit te oefenen op zijn omgeving, hoe communiceert hij/zij en hoe gaat het kind om met de informatie die hij/zij vanuit de omgeving krijgt. Om de manier te kunnen bepalen waarop het kind informatie/ervaringen vanuit de omgeving ordent maken we gebruik van observatie en de theorie van de ervaringsordeningen van Timmers-Huygens: Zij onderscheidt: • Lichaamsgebonden ervaringordening • Associatieve ervaringordening • Structurende ervaringsordening • Vormgevende ervaringsordening Door nauw aan te sluiten bij de behoeften en interesses van het kind en het kind uit te dagen op zijn eigen niveau van communicatie en ervaringsordening proberen we de ontwikkeling te stimuleren. Er is bijna altijd sprake van een trage informatieverwerking en vanwege zintuiglijke en/of motorische problematiek traagheid van handelen. Van belang is dus dat we zelf de tijd nemen en het kind de tijd geven in de interactie en bij een activiteit.

Daarnaast spelen vaak prikkelverwerkingsproblemen een grote rol bij het functioneren van een IBL kind. Ondergevoeligheid of overgevoeligheid voor bepaalde prikkels werken belemmerend in hun activiteiten. Zelf zijn deze kinderen veelal niet in staat alle via de verschillende zintuigen, op zich afkomende prikkels te ordenen tot een zinvol geheel (sensorische integratie problematiek). Er is een vast dagprogramma, waarin iedere dag op hetzelfde tijdstip en op dezelfde manier een bepaalde activiteit wordt aangeboden. In de IBL groep wordt geprobeerd onderlinge contacten te bevorderen. Er zijn gezamenlijke activiteiten, zoals eten en drinken, muziek, snoezelen, kring en activiteiten m.b.t. het thema. Er wordt gewerkt met verschillende thema’s, bijvoorbeeld eten en drinken, lente en dieren, zomer en strand, herfst, mijn lichaam. Bij het aanbieden van de thema’s wordt gebruik gemaakt van de methode “Ervaar het maar”. Het is een benaderingswijze die uitgaat van de mogelijkheden van kinderen. Om achter die mogelijkheden te komen heb je elkaar nodig. Samenwerking van ouders, begeleiders, klassenleiding en therapeuten is vanzelfsprekend en noodzakelijk bij deze methode. Werken met thema's met aandacht voor motoriek, zintuigen en communicatie kan bij alle disciplines ingepast worden. Herhaling is de kracht bij het in gang zetten van ontwikkeling. Jezelf ontwikkelen kan gedurende een heel mensenleven. De leerlingen met een beperking moeten echter geholpen worden bij de ontdekking en de uitvoering hiervan. Ook werken sommige leerlingen met de TEACCH-methode. TEACCH is een methode om kinderen met o.a. autisme dingen te leren die belangrijk zijn in het dagelijks leven. Hiermee kan het kind drie soorten vaardigheden leren: • • •

Communicatieve vaardigheden. Het kind leert bijvoorbeeld duidelijk maken wat hij wil, duidelijk maken dat hij het ergens niet mee eens is of goed naar een ander luisteren; Cognitieve vaardigheden, zoals begripsvorming; Creatieve en spelvaardigheden, bijvoorbeeld een blokkentoren bouwen of een puzzel maken.

Het onderwijs/zorgprogramma is geënt op de ontwikkelingsdomeinen: communicatie, zelfredzaamheid, sensomotoriek, sociaal emotionele ontwikkeling en spel. De leerinhouden van IBL leerlingen hebben een basaal en functioneel karakter en zijn gericht op participatie aan de omgeving. Er ligt een sterk accent op lichamelijk en gevoelsmatig welbevinden. Onderwijs, zorg en behandeling zijn zo veel als mogelijk geïntegreerd. Er wordt intensief samengewerkt met de therapeuten van het revalidatiecentrum.

Leerlingbegeleiding De intern begeleider De intern begeleider is verantwoordelijk voor de leerlingenzorg binnen het cluster. In de praktijk houdt dit in dat de intern begeleider de leerkrachten ondersteunt bij hun onderwijskundige taak. De intern begeleider coördineert de werkbesprekingen en is in principe aanwezig bij de groepsbesprekingen en de eerste teambespreking van een nieuwe leerling. Verder is zij is nauw betrokken bij de doorstroom van leerlingen vanuit SO-MG naar VSO-MG. Tevens is de intern begeleider het aanspreekpunt voor ouders en leerkrachten, wanneer er extra zorg nodig is voor een leerling.

School Video Interactie Begeleiding (SVIB) SVIB is een begeleidingsmethodiek die de school hanteert om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. Op onze school wordt het middel voornamelijk ingezet om de leerkrachten te ondersteunen bij hun onderwijstaak. De methodiek wordt zowel ingezet bij vragen rondom leerling-zorg, als bijvragen rondom onderwijsvernieuwing. De IB-er maakt regelmatig korte video-opnames in de klas en bespreekt deze na met de leerkracht. Behandel-leercoördinator De behandel-leercoördinator is de centrale persoon in de samenwerking tussen thuis, school en revalidatie. Zij is voorzitter van alle teamoverleggen over uw kind, bewaakt de gemaakte afspraken en draagt zorg voor verslaglegging van de overleggen. De behandelleercoördinator is een psycholoog/pedagoog. U kunt bij haar altijd terecht met vragen over de revalidatie, het onderwijs en/of de opvoeding. Samen met u zoekt de behandelleercoördinator naar oplossingen voor uw vragen of verwijst u zo nodig door naar een medewerker die u verder kan helpen. Teamverslag/behandelleerplan In het teamverslag (dat leidt tot een behandelleerplan) formuleren wij voor ieder kind individuele doelstellingen op het gebied van bewegingsvaardigheden, communicatie, de sociaal-emotionele- en cognitieve ontwikkeling en de persoonlijke verzorging/zelfredzaamheid. Tijdens de maandelijkse groepskring, waarbij de behandelleercoördinator, de intern begeleider, de leerkracht, de klassenassistent en de therapeuten aanwezig zijn, worden deze doelen geëvalueerd en eventueel bijgesteld. Het individueel handelingsplan Een afgeleide van het behandelleerplan is het individueel handelingsplan van school. In het handelingsplan formuleren we voor iedere leerling individuele doelstellingen voor ten minste de leerlijnen rekenen, mondelinge taal, schriftelijke taal, leren leren en sociale competenties. Tijdens de werkbesprekingen van de intern begeleider en de groepsleerkracht worden de ontwikkelingen besproken. Op de oudergespreksavonden worden de ontwikkelingen van de leerlingen met de ouders besproken.

Contacten met ouders Informatieavond Op deze avond vertelt de leerkracht globaal over de werkwijze in de klas. Deze avond wordt voor de IBL groepen gehouden op dinsdag 31 augustus (locatie Brahmslaan) en voor de VSO-MG groepen op donderdag 2 september (locatie Blauwe Vogelweg). Oudergespreksavonden Op deze avonden kunt u met de groepsleiding over de ontwikkeling en de vorderingen van uw kind praten. Tevens worden de individuele handelingsplannen voor de leerlingen van de VSO-MG en IBL groepen besproken en ondertekend. De duur van dit gesprek is ongeveer 20 minuten. U kunt de volgende data in uw agenda noteren: donderdag 3 februari 2011 en dinsdag 14 juni 2011. Daarnaast is er voor de ouders van de leerlingen die van een andere school komen of van een ander cluster doorstromen nog een extra oudergespreksavond. Deze wordt gehouden op: donderdag 18 november 2010.

Teambespreking Voor nieuwe leerlingen worden twee besprekingen per jaar gehouden, voor de overige leerlingen één bespreking. U wordt uitgenodigd om op school te komen praten met de leerkracht, assistent en de therapeuten van uw kind. Het gesprek wordt geleid door de behandelleercoördinator. Zodra de data van de teambesprekingen bekend zijn krijgt u hierover bericht. U krijgt dan een beknopt verslag over de voortgang van onderwijs en revalidatie. Portfolio Dit is een kindgerichte rapportage. Het portfolio is een map met verzameld werk en foto’s van de leerlingen. Deze map wordt één keer per jaar aan uw kind mee naar huis gegeven vlak voor de zomervakantie. Oudernieuwsbrief en schoolkrant Maandelijks ontvangen de ouders een nieuwsbrief, waarin informatie staat over ontwikkelingen in en rond de school. Het nieuws van de groep van zoon of dochter en nieuws van het bijbehorend cluster wordt tweemaandelijks hierin vermeld. Daarnaast is er per cluster een schoolkrant, gevuld met bijdragen van de leerlingen die twee keer per jaar verschijnt. Koffieochtend De ervaring leert, dat vooral de ouders van de jongere kinderen aanwezig zijn op de koffieochtenden. Daarom zal er per klas gekeken worden wat de behoefte is om als ouders bij elkaar te komen en een kijkje in de klas te nemen. De klassen nemen hierover contact met u op. Huisbezoek De leerkracht en de assistent komen (minimaal) één keer per jaar bij u op bezoek, zij maken hiervoor een afspraak. Mocht de leerkracht met uw zoon/dochter meegaan naar een volgend leerjaar, dan wordt er meestal niet nog een keer een bezoek afgelegd. Heen en weer schrift Dit communicatieschrift gaat elke dag mee naar huis voor een regelmatig contact tussen de ouders en leerkrachten. Het vervangt de dagelijkse breng- en haalcontacten zoals op een reguliere school. Bij de oudere leerlingen gebeurt dit niet meer, alleen indien nodig. De ouders kopen zelf de map of het schrift. Klassenouders Per groep wordt een ouder gevraagd “klassenouder” te zijn. Taken van een klassenouder kunnen zijn: - de leerkracht helpen met hand- en spandiensten; - helpen met het versieren van de school (bij feestdagen of thema’s/projecten) en helpen bij festiviteiten; - het vragen aan andere ouders om te helpen op school; - spreekbuis te zijn voor alle ouders van leerlingen van de groep; - klankbord zijn voor de oudergeleding van de MR. Op de ouderinformatieavond aan het begin van het schooljaar kunt u zich bij de groepsleiding opgeven als klassenouder.

(Gemeenschappelijke) Medezeggenschapsraad en leerlingenraad Via de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad ((G)MR) kunnen ouders op beleidsniveau adviseren en meebeslissen in direct overleg met de schoolleiding respectievelijk centrale directie over onder andere onderwijsinhoudelijke, personele, materiële, organisatorische en financiële zaken. De GMR bestaat uit ouders en personeelsleden die gekozen zijn door de van de verschillende medezeggenschapsraden van de drie scholen: De Weerklank, De Korte Vliet en De Thermiek. In de GMR komen zaken aan de orde die voor alle drie de scholen gelden en bovenschools geregeld moeten worden. Ook de MR heeft een ouder- en een personeelsgeleding. De grootte van de MR hangt af van het aantal leerlingen per school. Vanwege het groeiende aantal leerlingen, nu meer dan 250, kan onze MR nu vier personeelsleden en vier ouders bevatten. De MR vergadert gemiddeld eens per zes weken. Bij het eerste deel van de vergadering is de directeur aanwezig. Het is afhankelijk van het onderwerp of de MR gebruik maakt van het instemmings- of adviesrecht. Dit wordt beschreven in de Wet op de Medezeggenschap (WMS). Er is ook een leerlingenraad, bestaande uit leerlingen van het praktijkonderwijs en van het VMBO, die voor de belangen van de leerlingen opkomen. Zij vergaderen onder begeleiding van een personeelslid en met de directie ongeveer vier keer per jaar.

Samenwerking school en revalidatie De school en het RRC werken nauw samen voor de behandeling en begeleiding van de leerling en de ouders. De doelen voor de leerling worden in onderling overleg met ouders, groepsleiding, intern begeleider en therapeuten tijdens een teambespreking voor een jaar vastgesteld in een behandelleerplan. Voor nieuwe leerlingen wordt twee keer per jaar een teambespreking met de ouders ingepland. Therapieën zijn functioneel, vinden in principe plaats buiten instructietijd en sluiten aan, waar mogelijk, bij het onderwijsaanbod. Verzuim therapeuten Het revalidatiecentrum (RRC) is verantwoordelijk voor de inzet van de therapeuten op school. Zij zorgen bij ziekte en/of verlof voor de vervanging van de therapeut. Het RRC geeft de afwezigheid door aan de administratie van de school, zodat leerkracht en assistent op de hoogte zijn. Collega therapeuten zullen - indien mogelijk - de behandelingen overnemen. Duurt het verzuim langer dan 2 weken dan worden de ouders door het RRC schriftelijk op de hoogte gesteld over de reden van afwezigheid van de eigen therapeut van het kind, hoe lang dit duurt en wie de behandeling overneemt. Waar mogelijk wordt een vervanger ingezet als de behandelingen niet overgenomen kunnen worden door collega therapeuten.

Medewerkers Contacten met medewerkers Op school is een groot aantal medewerkers werkzaam. De werkdagen van de medewerkers worden hieronder aangegeven. Het contact met de ouders vinden wij op onze school belangrijk. Naast de vaste contactmomenten als oudergespreksavond en informatieavond is er altijd gelegenheid om een teamlid te spreken. De teamleden zijn op maandag, dinsdag,

donderdag en vrijdag bereikbaar van 8.15 uur tot 8.30 uur en van 15.15 uur tot 16.30 uur. Op woensdag kunt u contact opnemen van 12.30 tot 14.30 uur. U kunt het algemene nummer van de school bellen waarna u wordt doorverbonden (tel. 071-5195490).

Rooster activiteiten VSO-MG 1

maandag dinsdag woensdag woensdag donderdag

13.00-13.30 uur 09.30-10.15 uur 08.30-12.15 uur 10.30-11.00 uur 11.30-12.00 uur

muziek met VSO-MG 2 gym met VSO-MG 2 keuken VSO-MG 1 t/m 5 zwemmen gym

VSO-MG 2

maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

13.00-13.30 uur 09.30-10.15 uur 08.30-12.15 uur 12.45-13.15 uur 09.30-10.00 uur

muziek met VSO-MG 1 gym met VSO-MG 1 keuken VSO-MG 1 t/m 5 gym zwemmen

VSO-MG 3

maandag dinsdag

muziek gym

woensdag donderdag vrijdag

13.30-14.00 uur 10.45-11.15 uur 0 8.30-12.15 uur 13.15-13.45 uur 09.30-10.00 uur

keuken VSO-MG 1 t/m 5 gym zwemmen

VSO-MG 4

maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

13.30-14.00 uur 08.45-09.30 uur 08.30-12.15 uur 13.45-15.15 uur 11.45-12.15 uur

muziek met VSO-MG 3 gym met VSO-MG 3 en 5 keuken VSO-MG 1 t/m 5 gym zwemmen

VSO-MG 5

maandag dinsdag woensdag

14.00-14.30 uur muziek 8.45- 9.30 uur gym 8.30-12.15 uur keuken

met VSO-MG 4

met VSO-MG 4 VSO-MG 1 t/m 5

donderdag vrijdag IBL Brahmslaan vrijdag

14.15-14.45 uur gym 10.00-10.30 uur zwemmen 13.15-14.45 uur muziek