Obsah
5
OBSAH
PŘEDMLUVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
I
ÚVOD DO PEDAGOGIKY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
II PEDAGOGIKA VOLNÉHO ČASU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25
III PŘEDŠKOLNÍ PEDAGOGIKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
95
IV SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 V VYBRANÉ KAPITOLY Z DĚJIN PEDAGOGIKY . . . . . . . . . . 235
Předmluva
7
PŘEDMLUVA
Milí žáci středních pedagogických škol, otevíráte učební text pedagogiky, který je napsán poněkud jinak, než učebnice, na které jste zvyklí. Neobsahuje dlouhé souvislé texty, ze kterých byste si měli dělat poznámky. Tento text je heslovitý, přehledový, strukturovaný tak, aby připomínal sešit, ze kterého se učíte při opakování si nebo k dílčí či maturitní zkoušce. Text obsahuje všechna učební témata RVP pro obor vzdělání Předškolní a mimoškolní pedagogika (PMP). Za každou větší kapitolou jsou zařazeny nejčastější otázky, které by vám mohl položit učitel při zkoušení, nebo podle kterých byste si o naučené kapitole mohli připravit souvislé povídání. Každý větší učební celek je doplněný myšlenkovou mapou, ve které jsou shrnuty základní pojmy o látce a vztahy mezi nimi. Také podle těchto map byste se mohli připravit na zkoušky. Hlavní téma je v myšlenkové mapě vždy uprostřed. Při přemýšlení o tématu je pak ideální postupovat od středu k levé horní části a dále ve směru hodinových ručiček. Tyto myšlenkové mapy velmi často kopírují maturitní otázky z pedagogiky. Je zřejmé, že tento učební text nemůže být vyčerpávající. Mnoho informací je zde jen naznačeno, a proto je za každou pedagogickou disciplínou uvedena doporučená literatura k hlubšímu poznání probrané disciplíny. Text je záměrně graficky členěn tak, že si do něj můžete vpisovat další informace, které buď vy, nebo váš učitel považuje za důležité.
Přeji vám příjemné a především úspěšné studium. Vážení kolegové, uvědomuji si, že tento učební text je napsán velmi heslovitě, někde pouze v bodech. Právě to však považuji za jeho přednost. Byl bych velice rád, kdyby vám ulehčil práci při výuce, nabídl vám více volnosti a umožnil aplikovat jiné vyučovací metody než je pouhý výklad nebo diktování poznámek do sešitu (tento text již sešit připomíná). Ve vyučovacích hodinách tak můžete o probíraném učivu diskutovat (například formou panelové diskuze, středověké disputace) či řešit pedagogické problémy (například formou skupinového či projektového vyučování).
8
Předmluva
Tímto učebním textem vaši žáci získají základní přehled o učební látce pedagogiky, který je vhodný zejména k opakování a k přípravě na zkoušky. Tato látka odpovídá RVP pro střední pedagogické školy, obor vzdělání Předškolní a mimoškolní pedagogika. Také si plně uvědomuji, že každý z nás při výuce akcentujeme jinou vědomost, jiné učivo, jiný výklad pojmu (asi se také setkáváte s tím, že v různých učebnicích a slovnících jsou pojmy, a to nejen pedagogické, definovány různě). Předkládaný text je tedy základem a vy k němu můžete (a jistě i budete) přidávat další informace, které považujete za důležité nebo zajímavé. Pokud by vám dlouhé výkladové odstavce opravdu chyběly, pak své žáky můžete odkázat na další literaturu, na kterou v tomto textu upozorňuji za každou pedagogickou disciplínou. Přeji vám tak příjemné vyučování, jaké už mnoho let zažívám se svými žáky já. Přeji vám žáky, kteří mají zájem o váš vyučovací předmět i o vaše vyučovací metody, přeji vám žáky zvídavé, diskutující a lačné po vědění. Za cenné připomínky k textu děkuji Mgr. MgA. Haně Strnadové, Mgr. Jitce Karhanové, Mgr. Jitce Haklové a Mgr. Karlu Šonkovi a dalším kolegům.
10
I Úvod do pedagogiky
OBSAH
1 PEDAGOGIKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Vznik pedagogiky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kdo byl a je pedagog? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11 11 11
2 VÝCHOVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Jak můžeme chápat výchovu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Názory na výchovu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13 13 13
3 VZÁJEMNÝ VZTAH PEDAGOGIKY A VÝCHOVY . . . . . . . . . . . . .
15
4 SOUSTAVA PEDAGOGICKÝCH DISCIPLÍN . . . . . . . . . . . . . . . . . . Základní pedagogické disciplíny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hraniční pedagogické disciplíny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aplikované pedagogické disciplíny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Další pedagogické disciplíny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16 18 18 19 19
5 PRÁCE S ODBORNOU PEDAGOGICKOU LITERATUROU . . . . . Informační (inspirativní) zdroje při studiu pedagogiky . . . . . . . . . . . . . . . Anotace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Odborná kartotéka studenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
21 21 21 22
Nejčastější otázky při zkoušení . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24
Doporučená literatura k hlubšímu poznání vědy pedagogiky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24
16
I Úvod do pedagogiky
4 SOUSTAVA PEDAGOGICKÝCH DISCIPLÍN
Abychom pochopili, o čem všem pedagogika (věda o výchově) pojednává, co všechno studuje a zpracovává, musíme si prostudovat a pochopit soustavu pedagogických disciplín. Disciplína je vědní obor. A říkáme-li vědní obor, pak již víme, že věda je vědou tehdy, když má vymezený předmět svého zkoumání. A ještě si řekněme, že každá vědní disciplína si vytváří řadu oddělení, oblastí a podoblastí. Základní pedagogické disciplíny – tyto disciplíny si musíme prostudovat, pokud se chceme vědou o výchově zabývat, abychom ji mohli přenášet do praxe. Zde nalezneme základní pojmosloví, historický vývoj, pohled na různé školské systémy ve světě. Jde o oblast teoretickou. Hraniční pedagogické disciplíny – v těchto disciplínách se pedagogika setkává s jiným vědním oborem. Spolu pak studují, co mají společného, čím se vzájemně ovlivňují a čím se doplňují. Na pedagogický problém se tak dívají dva vědní obory – ze dvou úhlů pohledu. Například pedagogická psychologie: pedagogika sleduje výchovu jedince – psychologie psychiku jedince při výchově. Aplikované pedagogické disciplíny (aplikovat – užít, užívat) – v těchto disciplínách se naučené pojmy a definice ze základních pedagogických disciplín již využívají v praxi (ve školách a výchovně vzdělávacích institucích). Další (pomocné) pedagogické disciplíny – sem řadíme ty disciplíny, které nám pomáhají při studiu a pochopení pedagogiky. Jsou to však disciplíny, které nepovažujeme ani za základní, ani za aplikované, a nejsou to ani disciplíny hraniční.
I Úvod do pedagogiky
obecná pedagogika
dějiny pedagogiky
kompara vní pedagogika
didak ka
17
teorie výchovy
metodologie pedagogiky
základní další (pomocné)
SOUSTAVA PEDAGOGICKÝCH DISCIPLÍN
etnopedagogika
hraniční
pedagogická psychologie
edukometrie
sociologie výchovy
pedagogická prognos ka
sociální pedagogika
filozofie výchovy aplikované
školská sta s ka atd.
školská pedagogika:
mimoškolní pedagogika:
další odvětví:
předškolní pedagogika
pedagogika rodinné výchovy
andragogika
pedagogika ZŠ
pedagogika volného času
gerontopedagogika
pedagogika SŠ
sociální pedagogika
pedagogika VŠ
vojenská pedagogika
speciální pedagogika
atd.
18
I Úvod do pedagogiky
ZÁKLADNÍ PEDAGOGICKÉ DISCIPLÍNY OBECNÁ PEDAGOGIKA – zabývá se formulací a výkladem základních pojmů a teoretických konstruktů pedagogiky. Zkoumá postavení pedagogiky v systému věd o člověku. DĚJINY PEDAGOGIKY – studují vývoj pedagogických idejí, názorů, koncepcí v historickém kontextu (kontext – souvislost). Dějiny studují vývoj výchovně vzdělávacích zařízení, jejich pojetí, organizaci, řízení atd. KOMPARATIVNÍ PEDAGOGIKA (komparace – srovnávání) – zabývá se analýzou a srovnáváním výchovných a vzdělávacích systémů v různých zemích. Směřuje k pojmenování obecných rysů a tendencí vyučování a výchovy v současném světě. DIDAKTIKA (didaskein (řec.) – učit se, vyučovat) – teorie vyučování, vzdělávání a výchovy ve vyučování. Základní pojmy při vyučování: cíle, obsah, metody, vyučovací zásady, vlastní vyučovací proces, organizační formy vyučování. Autorem první systematické didaktiky je J. A. Komenský. METODOLOGIE PEDAGOGIKY – studuje procesy poznávání. Jde o systém teoretických principů, metod a způsobu popisu, analýzy a objasňování pedagogických jevů v neustále se měnící pedagogické činnosti. Zahrnuje i praktické otázky plánování, realizace a publikování výzkumných prací. TEORIE VÝCHOVY – provádí analýzu výchovných a vyučovacích činností z hlediska formování různých stránek osobnosti. Přemýšlí o výchově mravní, rozumové, estetické, pracovní, polytechnické, tělesné, ale i světonázorové či náboženské. HRANIČNÍ PEDAGOGICKÉ DISCIPLÍNY PEDAGOGICKÁ PSYCHOLOGIE – zde se setkávají dva vědecké předměty: výchova a psychika jedince. Pedagogická psychologie přináší psychologický pohled na předpoklady, průběh a výsledky rozvoje jedince, rozvoje skupin v situacích pedagogického typu. SOCIOLOGIE VÝCHOVY – zabývá se společenskou podmíněností výchovy. Zkoumá, jak působí společnost na výchovu a výchova na společnost. DALŠÍ HRANIČNÍ DISCIPLÍNY: – sociální pedagogika, – školská statistika, – ekonomika vzdělávání,
