Közzétételi lista
A Szentlőrinci Általános Iskola Királyegyházai Általános Iskola Tagintézménye a 229/2012. (VIII.28.) Kormányrendelet 23.§ (3) bekezdése alapján nyilvánossá teszi a törvényi előírásban meghatározott adatait:
I. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége a betöltött munkakörök alapján: munkakör igazgató
végzettség egyetem
tanító tanító tanító tanító tanító tanár tanár tanár tanár tanár tanár tanár
főiskola főiskola főiskola főiskola főiskola egyetem egyetem egyetem főiskola egyetem egyetem főiskola
szakképzettség földrajz, vizuális kultúra, multikulturális nevelés tanára tanító tanító tanító tanító tanító történelem magyar nyelv és irodalom magyar nyelv és irodalom biológia, technika testnevelés angol, néprajz matematika, fizika, informatika
II. Az oktató és nevelő munkát segítők iskolai végzettsége és szakképzettsége a betöltött munkakörök alapján: munkakör iskolatitkár
végzettség szakközép
szakképzettség statisztikai és gazdasági ügyintéző
III. Az országos kompetenciamérés eredményei (elért átlageredmények és a konfidencia intervallum) 2014-es átlageredmények:
Mérési terület
Évfolya m
Képzé si forma
6.
ált. isk.
8.
ált. isk.
6.
ált. isk.
8.
ált. isk.
Matematik a
Szövegértés
A telephelye n 1444 (1402;148 5) 1292 (1228;136 2) 1478 (1431;151 2) 1399 (1344;145 2)
Átlageredmény (megbízhatósági tartomány) Az első A második viszonyítási viszonyítási csoport csoport Országos Eredmé Eredmény Neve Neve nye e 1491 Közsé 1456 Kis 1462 (1490;149 gi ált. (1454;1 községek (1458;1468 2) isk. 458) ált. isk. ) 1617 Közsé 1570 Kis 1570 (1616;161 gi ált. (1568;1 községek (1563;1575 8) isk. 572) ált. isk. ) 1481 Közsé 1430 Kis 1425 (1480;148 gi ált. (1427;1 községek (1421;1432 2) isk. 432) ált. isk. ) 1557 Közsé 1497 Kis 1484 (1556;155 gi ált. (1494;1 községek (1477;1489 8) isk. 499) ált. isk. )
Jelmagyarázat: Zöld A telephely eredményénél szignifikánsan alacsonyabb az adott érték. Piros A telephely eredményénél szignifikánsan magasabb az adott érték. Kék A telephely eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott értéktől. 2015-ös átlageredmények:
Mérési terület
Képzé Évfolya si m forma
6.
ált. isk.
8.
ált. isk.
6.
ált. isk.
8.
ált. isk.
Matemati ka
Szövegért és
Átlageredmény (megbízhatósági tartomány) Az első viszonyítási A második A csoport viszonyítási csoport telephelye Országos Eredmén Eredmén n Neve Neve ye ye Kis 1301 1497 Közsé 1448 1441 községe (1238; (1496; gi ált. (1447; (1434; k ált. 1373) 1498) isk. 1451) 1446) isk. Kis 1486 1618 Közsé 1555 1553 községe (1396; (1617; gi ált. (1553; (1548; k ált. 1587) 1619) isk. 1557) 1558) isk. Kis 1314 1488 Közsé 1424 1404 községe (1245; (1487; gi ált. (1421; (1398; k ált. 1403) 1489) isk. 1427) 1410) isk. Kis 1359 1567 Közsé 1494 1465 községe (1259; (1565; gi ált. (1492; (1459; k ált. 1457) 1568) isk. 1496) 1471) isk.
Jelmagyarázat: Zöld A telephely eredményénél szignifikánsan alacsonyabb az adott érték. Piros A telephely eredményénél szignifikánsan magasabb az adott érték. Kék A telephely eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott értéktől.
IV. A tanulók le-és kimaradásával, évfolyamismétlésével kapcsolatos adatok Évfolyam
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
évfolyamismétlők 2013/2014-es tanévben 0 0 0 0 0 0 0 0
évfolyamismétlők 2014/2015-ös tanévben 1 4 1 1 1 0 1 1
évfolyamismétlők 2016/2017-es tanévben
V. Tanórán kívüli egyéb foglalkozások igénybevételének lehetőségei foglalkozás Tömegsport Néptánc Ügyes Kezek Szakkör Lovaglás Technika Szakkör Laptop Szakkör
heti óraszám 2 2 1 3 1 1
D.S E. foglalkozások: kirándulások, túrák, (gyalogos, kerékpáros) játékos sportfoglalkozások téli sportok (korcsolyázás, szánkózás) Bozsik program: fiú/lány labdarúgás
0 0 0 1 1 0 0 0
VI. Hétvégi házi feladat szabályai, iskolai dolgozatok szabályai Az iskolai írásbeli, szóbeli beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének formái, rendje, korlátai a tanulók értékelésében betöltött szerepe
A tanév során ügyelni kell az írásbeli és a szóbeli számonkérések arányára. A tanév során minden tanuló legalább egyszer kapjon lehetőséget szóbeli beszámolóra. Azért kell minden műveltségi területen törekedni arra, hogy rendszeresen legyen szóbeli számonkérés is, mert ez egyúttal fejleszti a tanulók beszédkészségét, aktiválja a szókincsüket, s módot ad a szóbeli megnyilatkozás különböző formáinak gyakorlására. Valamennyi pedagógus köteles a tanulóra vonatkozó minden érdemjegyet és írásos bejegyzést az osztálynaplón kívül a tanuló tájékoztató/ellenőrző füzetében is feltüntetni. A tájékoztató füzetben a pedagógusnak minden bejegyzést dátummal és kézjeggyel kell ellátnia. Amennyiben a tanuló tájékoztató/ellenőrző füzete hiányzik, a hiányt a naplóba dátummal ellátva be kell jegyezni. A tanulói értékelés fajtái a kompetencia alapú oktatásban: - nyomon követő értékelés (mérés): az adott osztály önmagához viszonyított teljesítményének nyomon követése, a fejlődés minőségének és ütemének regisztrálása. - diagnosztikus és formatív értékelés: az alapkészségek mélységének megismerése, a következő fejlesztési időszak feladatainak megtervezése - szummatív értékelés: átfogó, összegző értékelés, melyet két alkalommal kell kitüntetetten – és körültekintően – alkalmazni: A 4. évfolyam végén: az alapismeretek és az alapkészségek elsajátítási szintjének megismerésével javaslat a tanuló továbbhaladásához. A 8. évfolyam végén: a helyi tanterv által meghatározott tananyag elsajátítási szintjének megállapítása, konzekvenciák levonása.
A számonkérés gyakorisága: - heti egy vagy annál kevesebb óraszám esetén félévente legalább három, - minden más esetben havonta legalább egy alkalommal kerüljön rá sor. A számonkérés formái: A tanórákon szóban és írásban számolnak be a gyerekek a tudásukról. Az ellenőrzés kiterjedhet a régebben tanult, de a tananyaghoz kapcsolódó követelményekre is. Szóbeli beszámolók: - Felelet: az előző tanítási órán feldolgozott ismeretanyag rendszeres ellenőrzése, önálló feleletek és kérdésekre adott válaszok alapján, - Óraközi munka: folyamatos óraközi kérdésekre adott válaszok, az órai munkába való bekapcsolódás és az órai munkavégzés minőségének értékelése, - Spontán szövegalkotás, véleményalkotás - Vitakészség, vitakultúra - Az óravégi, személyre szóló értékeléskor a pedagógusok visszajelzése a tanulóknak tudásukkal, aktuális teljesítményükkel kapcsolatban, - Önálló kiselőadás: egy előre megadott téma önálló feldolgozása és előadása. Írásbeli beszámolók: Írásbeli beszámoltatás, számonkérés havonta legalább egyszer történjen. A témazáró dolgozatokat legalább egy héttel előbb be kell jelenteni, azokat a naplóban dokumentálni kell.
-
Év eleji (az aktuális tudásszint felmérésére) és év végi (a tanév tananyagai alapkövetelményeinek mérésére) felmérések; diagnosztikus mérések Témazáró dolgozatok (legalább egy héttel előbb be kell jelenteni, a naplóban dokumentálni. Témakörönként 45 perc), Írásbeli feleletek, tudáspróbák, szódolgozatok (15-20 perc), Írásbeli fogalmazás, szövegalkotás kötött vagy kötetlen témában Házi dolgozatok (félévente legfeljebb egyszer).
Gyakorlati számonkérések: - A számonkérés ezen formája elsősorban készségtárgyak esetében alkalmazandó, önállóan végzett gyűjtőmunkák, ellenőrzésekor és értékelésekor. - Másrészt alkalmazható a projektmódszerben, témahéten, illetve a kooperatív technikák során csoportmunkák értékelésére Az értékelés új elemei a projektek, témahetek, modulok tanulói teljesítményének során: Projektprezentációk (kiállítások, előadások, tablók, egyéb produktumok) Digitális prezentációk Infokommunikációs eszközök segítségével benyújtott írásbeli munkák (házi dolgozat, önálló kutatás, stb) Gyűjtőmunkák eredményei Kooperatív technikával feldolgozott csoportmunka eredményei Önértékelés és csoportértékelés Megfigyelésen alapuló értékelés (például csoportmunkák, projektek folyamatában) A számonkéréseknél figyelembe kell venni a gyermekek egyéni képességeit (pl.: diszlexiás, diszgráfiás gyerekeket nem feleltetjük írásban). 1 nap 2 témazáró dolgozatnál többet nem íratunk a gyerekekkel. A témazárók objektívebb értékeléséhez használható a tanmenetjavaslatokban megadott százalékos értékelési rendszer. A témazárók érdemjegyei a félévi és év végi értékeléskor hangsúlyosabbak. A témazárók érdemjegyeit a haladási naplóban pirossal kell jelölni, ettől elkülönítve kékkel a feleletet illetve a kisebb dolgozatot, és zölddel az órai munkát, gyűjtőmunkát, szorgalmi feladatot. Az írásbeli beszámoltatások értékelésben betöltött szerepe, súlya: A félévi és tanév végi osztályzatok kialakításánál kiemelt szerepe van a témazáró dolgozatnak. A témazáró dolgozatok valamint az év eleji és év végi felmérők osztályzatánál az alábbi százalékos teljesítményeket kell figyelembe venni: 1-4. évfolyamon
5-8. évfolyamon
0-40 %
Nem felelt meg
0-33 %
Elégtelen (1)
41-75%
Megfelelt
34-50%
Elégséges (2)
51-70%
Közepes (3)
76-90%
Jól megfelelt
71-84 %
Jó (4)
91-100%
Kiváló
85-100 %
Jeles (5)
Otthoni, napközis felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai
A házi feladatok – mind a szóbeli, mind az írásbeli – a tanítási órán feldolgozott ismeretek gyakorlását, elmélyítését szolgálják. A házi feladat érdemjeggyel történő minősítése nem elfogadható. De a kiemelkedő munka, pl. önálló gyűjtőmunka szaktanári dicsérettel jutalmazható. A hiányzó házi feladat pótlólagos elvégzését szükségesnek gondoljuk, többszöri hiány esetén szaktanári figyelmeztetést javaslunk. Fontosnak tartjuk, hogy a napközis és otthoni felkészülés mellett a gyerekeknek maradjon idejük életkori sajátosságuknak, gyermeki személyiségüknek megfelelő tevékenységekre; pihenésre, regenerálódásra, mozgásra, játékra. Ennek tükrében az otthoni és napközis felkészüléshez az alábbi elveket és korlátokat alkalmazzuk: -
-
-
-
Az osztályfőnökök és szaktanárok a házi feladatok, feladásakor figyelembe veszik a tanulók egyéni képességeit, életkori sajátosságait, aktuális állapotát és ezekből kiindulva differenciált formában adnak feladatokat az otthoni és napközis felkészüléshez. Emellett folyamatos konzultációt folytatnak a napközis nevelővel, akik visszajelzésekkel tájékoztatják a tanítókat és a szaktanárokat a házi feladatok mennyiségével kapcsolatos tapasztalataikról. A házi feladatok mennyiségét úgy határozzuk meg, hogy a szóbeli és írásbeli felkészülés tantárgyanként az 1-4. évfolyamon napi 20 percnél, míg az 5-8. évfolyamon napi 35 percnél többet ne vegyen igénybe. Hétvégére és tanítási szünetekre kötelező házi feladatot lehetőleg nem adunk, csak verstanulás, szorgalmi feladat és kötelező olvasmány elolvasása várható el a tanulótól. A nem napközis tanulóknak is biztosítjuk a házi (szorgalmi) feladatok elvégzéséhez az intézményben az internet, a számítógép használatát, az esélyegyenlőség érdekében A gyűjtőmunkák, a projektek megvalósítása során lehetőség szerint a szülőket is bevonjuk a közös tevékenységek érdekében
Az értékelés módjai Az iskola a nevelő és oktató munka egyik fontos feladatának tekinti a tanulók tanulmányi munkájának folyamatos ellenőrzését és értékelését. Az értékelés kiterjed az iskolai élet egészére: a tanulmányi, a szabadidős, illetve a közösségi munkára. A tanulmányi munka értékelésének alapja a tantárgyanként megfogalmazott követelményrendszer. A nevelők a tanulók tanulmányi előmenetelének és teljesítményének értékelését, minősítését elsősorban az alapján végzik, hogy a tanulói teljesítmény hogyan viszonyul az iskola helyi tantervében előírt követelményekhez. Emellett figyelembe veszik azt is, hogy a tanuló képességei, eredményei hogyan változtak – fejlődtek-e, vagy hanyatlottak – az előző értékelés óta. Az ellenőrzés és értékelés csak akkor tölti be szerepét, ha folyamatos, objektív és előre meghatározott, és az ismertetett követelményeken alapul. Formái: Személyes, szóbeli értékelés: A tanítási órákon, foglalkozásokon történik szóbeli feleletek, beszámolók, házi feladatok, gyakorlati munkák ellenőrzése alkalmával. Magában foglalja a tanári segítségnyújtást, támogatást, illetve megerősítést vagy elmarasztalást, figyelmeztetést. A havi magatartás és
szorgalom értékeléséhez is kapcsolódik személyes, szóbeli értékelés. A szülők felé szülői értekezleteken az osztályfőnök, a fogadóórákon a szaktanárok részéről, a A havi magatartás és szorgalom jegyek megadása kapcsán. Szöveges írásbeli értékelés: Az 1-8. évfolyamon az első és harmadik negyedév zárása alkalmával történik szöveges értékelés. Ez az értékelés a szülőt és a tanulót egyaránt tájékoztatja. Eszköze értékelő-értesítő lap. Ezen értékelő-értesítő lapon a tanár a megfelelő szövegrészek aláhúzásával, vagy véleménye megfogalmazásával jellemzi a tanuló tevékenységét. A negyedévi szöveges értékelés kiterjed valamennyi tantárgyra, a napközis tevékenységre, a magatartás és szorgalom értékelésére is. A félévi és év végi értékelést osztályozó értekezlet előzi meg, ahol az osztályfőnök által javasolt magatartás és szorgalom minősítések kerülnek véglegesítésre. Az első évfolyamon, valamint a második évfolyamon félévkor – az évközi eredmények alapján – szöveges minősítéssel kerül kifejezésre, hogy a tanuló hogyan teljesített. Második évfolyam végén, illetve ötödik-nyolcadik évfolyamon az értékelés érdemjegyekkel történik. A félévi és év végi értékelést az osztályfőnök írja be az ellenőrző könyvbe, illetve a bizonyítványba. Egyéb szöveges írásbeli értékelések: Szöveges értékelés az 1. évfolyamon: Havonta: szöveges bejegyzés a tájékoztató füzetben, Félévkor: fejlesztő értékelés, Év végén: bizonyítványban – fejlesztő értékelés. Szöveges értékelés a 2. évfolyamon: Havonta: szöveges bejegyzés a tájékoztató füzetben, Félévkor: fejlesztő értékelés. Szöveges értékelés a 3. évfolyamon: Havonta: szöveges bejegyzés a tájékoztató füzetben. Értékelés érdemjegyekkel: A második évfolyam második félévétől érdemjeggyel történik az értékelés. Az érdemjegyek: 5 /jeles/, 4 /jó/, 3 /közepes/, 2 /elégséges/, 1 /elégtelen/. Az érdemjegyekkel való értékelés nem lehet büntető vagy fegyelmező eszköz! A házi feladat és a felszerelés hiányára illetve a tanuló magatartására nem adható tantárgyi elégtelen, kivétel az a házi dolgozat, melynek értékelését a szaktanár előre jelzi. A tanulási teljesítmények összehasonlíthatósága érdekében célszerű ugyanabból a feladattípusból valamennyi tanulót értékelni. Az érdemjegyek tartalma: 5 (jeles): Kifogástalan tárgyi tudás, szabatos megfogalmazás, képesség az önálló ismeretszerzésre, anyagfeldolgozásra, tanórai aktivitás. 4 (jó): Megfelelő tárgyi tudás, a tananyag összefüggéseinek értése, elfogadható kifejezőkészség, az önálló ismeretszerzés képessége, tanórai aktivitás. 3 (közepes): Bizonytalan tudás, egyenetlen teljesítmény és aktivitás, önállótlanság, a beszámoltatások alkalmával tanári segítség igénylése, hiányos füzetvezetés, kifogásolható külalak. Önálló tanulásra, ismeretszerzésre csak segítséggel képes, ismereteiről nem tud összefüggő szöveg formájában számot adni. 2 (elégséges): Tudása töredékes, a tananyag összefüggéseit nem képes megérteni, ismereteinek alkalmazásában önállótlan, füzetvezetése tanulását nem segíti. Számonkérések alkalmával jelentős segítséget igényel, csak kérdésekre válaszolva tud ismereteiről számot adni.
1 (elégtelen): Tudása nagyon hiányos, a továbbhaladáshoz nem elegendő. Önálló ismeretfeldolgozásra segítséggel sem képes, taneszközei hiányosak. Füzetvezetése rendezetlen, összefüggéstelen, hanyag. Tanára segítő kérdéseire sem tud válaszolni a számonkérések alkalmával, a feladatok szövegét sem érti.
Tantárgyi értékelés osztályzattal: A tanuló osztályzattal történő értékelésére félév végén az ellenőrző könyvben, a tanév végén a bizonyítványban kerül sor. A tanév végi osztályzat az egész tanévben nyújtott teljesítményt minősíti. Az osztályzat az érdemjegyeken alapul, melyek közül a témazáró dolgozatok, a féléviés év végi dolgozatok a végleges érdemjegy kialakításánál súlyozottan számítanak bele. A szaktanár minden tanév első óráján tájékoztatja a tanulókat a tantárgy követelményrendszeréről, saját értékelési rendszeréről, a hiányzások következményeiről, a mulasztások pótlási és javítási lehetőségeiről. Az osztályfőnök feladata az első szülői értekezleten a szülők tájékoztatása a szaktanár által összeállított követelményrendszerről. A tájékoztatás megtörténtét az osztályfőnök dokumentálja. Az ellenőrzés-értékelés kiterjed az elméleti tárgyak (a magyar nyelv és irodalom, az idegen nyelv, a matematika, a történelem, a fizika, a kémia, a biológia, informatika) esetében: a témazárókra, a szóbeli beszámoltatásokra, az írásbeli számonkérésekre, a tanuló írásbeli munkáira, a többlettevékenységekre. A készségtárgyak (rajz és vizuális kultúra, ének-zene, technika) esetében: a gyakorlati munkákra, a feladatmegoldásokra, a témazárókra, az önálló szóbeli megnyilatkozásokra, a testnevelés esetében a gyakorlati feladatokra. A modulok értékelése A kerettanterv szerint a felső tagozaton úgynevezett modulok oktatására is sor kerül. 5-6. évfolyamon a tánc és dráma a magyar irodalom tantárgyba épül be, a hon- és népismeret a történelem tantárgyba. A 6. és 8. évfolyamon az egészségtan a természetismeret, illetve a biológia tantárgyba, az etika a 7-8. évfolyamon a történelembe integrálódik. A 8. évfolyamon a mozgókép és médiaismeret a rajz tantárgyba integrált. A beépülő modulok ellenőrzése, értékelése arányosan történik. Tanév közben a tanulók munkáját a tanár érdemjeggyel értékeli, félévkor és év végén is tantárgyi osztályzatot ad. A modulok értékelése beépül a tantárgyi osztályzatba. A 2013/14-es tanévtől önálló tantárgyként bevezetésre kerülő roma/cigány népismeret értékelésénél a „megfelelt/nem felelt meg” formulát alkalmazzuk, osztályzattal nem értékeljük.
VII. Osztályozó vizsga, tanulmányok alatti vizsgák tervezett ideje 2017. január 9-13. 2017. május 29- június 2.
VIII.
Iskolai osztályok száma, a tanulók létszáma az egyes osztályokban Iskolai osztályok száma: A tanulók létszáma az egyes osztályokban: Évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Létszám (fő) 14 10 11 18 12 13 10 11
