Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola

Intézményi Minőségirányítási Program Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola

2009

Tervezett felülvizsgálat időpontja: 2012. június 01.

2009. május 13.

Plánk Tibor igazgató

2/25

TARTALOMJEGYZÉK I. MINŐSÉGPOLITIKA .......................................................................................................................................... 3 MINŐSÉGPOLITIKAI NYILATKOZAT .................................................................................................... 3 KÜLDETÉSNYILATKOZAT ..................................................................................................................... 4 JÖVŐKÉP ................................................................................................................................................. 5 STRATÉGIAI CÉLOK – MINŐSÉGCÉLOK MEGFELELTETÉSE .......................................................... 6 II. A MINŐSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZER .......................................................................................................... 15 1. A MINŐSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZER SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI KERETEI ......................... 15 2. AZ INTÉZMÉNYI MŰKÖDÉS FOLYAMATAINAK MEGHATÁROZÁSA ÖT TERÜLETEN ............. 17 3. ELSŐ TERÜLET: A VEZETŐI FELADATOK VÉGREHAJTÁSA ..................................................... 18 3.1

A jogszerű működés biztosítása ............................................................................................... 18

3.2

Stratégiai tervezés ................................................................................................................... 18

3.3

Tanév megszervezése, ütemezése ............................................................................................ 18

3.4

A vezetői ellenőrzés .................................................................................................................. 19

3.5

Az intézmény működésének értékelése ................................................................................... 19

4. MÁSODIK TERÜLET: A partnerkapcsolatok irányítása.................................................................... 20 4.1.

Kommunikáció a partnerekkel ................................................................................................ 20

4.2.

A partnerek igényeinek és elégedettségének/elégedetlenségének mérése ............................ 20

5. HARMADIK TERÜLET: Oktatás-nevelés .......................................................................................... 21 5.1

A pedagógiai-nevelési program fejlesztése ............................................................................. 21

5.2

Módszertani kultúra fejlesztése ............................................................................................... 21

5.3

A tanulás támogatása .............................................................................................................. 21

5.4

A pedagógusok együttműködése ............................................................................................. 21

5.5

A tanuló csoport előrehaladására vonatkozó éves pedagógiai tervezés ............................... 21

5.6

A tanulók értékeléséhez szükséges közös követelmények és mérőeszközök meghatározása 22

6. NEGYEDIK TERÜLET: Biztonságos intézmény ................................................................................ 23 6.1

A biztonságos munka és tanulás körülményeinek biztosítása ............................................... 23

6.2

Szemléletformálás és prevenciós tevékenység ........................................................................ 23

7. ÖTÖDIK TERÜLET: Egyéb területek ................................................................................................. 24 7.1

Az emberi erőforrások biztosítása és fejlesztése ......................................................................... 24

7.2

Egyéb erőforrások biztosítása .................................................................................................... 24

IMIP 2009- Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola

3/25

I. MINŐSÉGPOLITIKA MINŐSÉGPOLITIKAI NYILATKOZAT

Mi, a Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola vezetői és dolgozói elkötelezettek vagyunk a minőségi munka iránt. Mindennapi tevékenységünk meghatározó elve a partnerközpontú működés, az iskolát választó szülőknek és diákoknak való magas szintű megfelelés, oly módon hogy ezzel egyúttal eleget tegyünk a törvényi kötelezettségeknek is. Működésünk nyitott, fontosnak tartjuk, hogy munkánk megismerhető és átlátható legyen partnereink és a fenntartó számára is. 

Célunk, hogy az iskolánkból kikerülő fiatalok, mint immár európai polgárok is, megszerezzék azokat a kulcskompetenciákat, amelyek elengedhetetlenek a változásokhoz való rugalmas alkalmazkodáshoz, a változások befolyásolásához, saját sorsuk alakításához.



Diákjaink rendelkezzenek olyan általános műveltséggel, naprakész szaktudással, amely segíti a munkába állást, a továbbtanulást, alapul szolgál az önműveléshez, a XXI. század társadalmi-gazdasági, technikai változásainak követéséhez.



Célunk, hogy magyarul és idegen nyelven is jól kommunikáló, tárgyaló, vitaképes fiatalokat képezzünk, akik szabatosan tudják kifejezni gondolataikat, képviselni érdekeiket, ismerik és alkalmazni képesek az emberi érintkezés és kommunikáció alapszabályait.



Fontosnak tartjuk, hogy tanítványaink tisztában legyenek nemzeti múltunkkal, jelenünkkel, ismerjék a nemzeti kultúra tradicionális értékeit, ápolják anyanyelvünket, törekedjenek a szép, helyes gondolatilag árnyalt kifejezésmódra.



Mivel a tolerancia, a nyitottság, a másság elfogadása a XXI. század emberének elengedhetetlenül fontos ismérve, ezért nevelő munkánk egyik céljának tekintjük, hogy növendékeink toleráns és nyitott személyiségekké váljanak.



Célunk az alapvető társadalmi, erkölcsi normák fiatalokkal való megismertetése, elfogadtatása, annak felismertetése, hogy az erkölcsi értékrendszerhez történő alkalmazkodás közös társadalmi érdek, és hogy egyben mindenki haszonélvezője ennek. IMIP 2009- Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola

4/25



Fontosnak tartjuk az egészség, a környezet, a természet megóvására irányuló felelősségérzet kialakítását a tanulókban.

KÜLDETÉSNYILATKOZAT

KIK VAGYUNK? MIK VAGYUNK? A Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola 1884-ben felsőkereskedelmi iskolaként alapított, nagy hagyományokkal rendelkező és azokat ápoló középiskola, melyet fennállása óta erős innovativitás jellemez. Célunk a XXI. század elején olyan európai gondolkodású, magyar hagyományokat követő, kreatív szakemberek képzése, akik korszerű közgazdasági, üzleti, kereskedelmi, valamint idegen nyelvi és informatikai ismeretekkel rendelkeznek. MIÉRT VAGYUNK? KIKÉRT VAGYUNK? Fő feladataink:  általános műveltséget megalapozó nevelés és oktatás  két tanítási nyelvű érettségi vizsgára való felkészítés közép és emelt szinten angol, német, francia nyelven  általános érettségi vizsgára való felkészítés  felsőfokú tanulmányok megkezdésére való felkészítés  felkészítés a szakképzésben való részvételre MIBEN VAGYUNK EGYEDIEK? Iskolánk az ország egyik legrégibb szakközépiskolája, 1884 óta működik Budapest szívében, a Budai Vár oldalában. 1926-ban vette fel Hunfalvy nevét, s így azon kevés oktatási intézmény közé tartozik, amely megszakítás, átkeresztelések nélkül őrzi az alapító tudós nevét és alapítása óta kereskedelmi jellegét.  Az iskola tanulóinak létszáma majdnem ezer fő.  A nappali rendszerű oktatás mellett esti tagozatunk is működik.  3 idegen nyelven folytatunk két tanítási nyelvű képzést. MIK A GARANCIÁINK?  képzett, innovatív tantestület - modern eszközök  korszerű módszerek – információs és kommunikációs technológiák kreatív alkalmazása  hosszú évek alatt kialakított partnerkapcsolataink  a tanulók tárgyalóképes nyelvtudása, magas szintű informatikai felkészültsége


5/25

JÖVŐKÉP



Elképzeléseink szerint 10-15 év múlva 14-19 éves diákjaink nevelése, oktatása egy, a lehető legmagasabb színvonalú és korszerű, európai színvonalú iskolában valósul meg.



Iskolánk kitűnő földrajzi elhelyezkedése, nagyszerű felszereltsége és jól kialakított működési jellemzői révén tanulóink tanulási esélyei kiemelkedők lesznek. Rugalmasan és kellő gyorsasággal alkalmazkodunk a gazdaság és a munkaerőpiac igényeihez, a környezet változásaihoz. Diákjaink a sikeres tanulást megalapozó képességek és készségek, idegen nyelvi kommunikációs képességek, IKT készségek, valamint környezeti és életviteli kompetenciák birtoklása révén „sikeresen indulhatnak el az életben ”. A nevelés – oktatás – képzés kompetencia alapon zajlik, amely alapja az egész életen át tartó tanulásnak.



Olyan iskolát képzelünk el, amelyben a diákok gazdasági, jogi, kommunikációs szaktudást szereznek, és képesek lesznek ezeket bármikor kreatívan alkalmazni, felhasználni, akár az Európai Unióban is.



A tantestület létszáma és tanáraink képzettsége megfelelő, a tanári fizetéseket európai szintű jövedelem-viszonyok jellemzik.



Az intézmény működését a környezet valamennyi szereplője (a minket választó szülők, diákok és a fenntartó) pozitívan értékeli és támogatja.



Közös európai normák szerint gondolkodó, szilárd magyarsággal rendelkező, az örök emberi értékek (tolerancia, demokrácia, tisztesség, humánum) iránt elkötelezett fiatal felnőttek lépnek ki az „alma mater”-ből az életbe.



Olyan nevelő munkát végzünk, amely az itt tanuló diákok számára biztosítani tudja a nyugodt, egészséges, egyértelműen szabályozott iskolai környezetet.


6/25

STRATÉGIAI CÉLOK – MINŐSÉGCÉLOK MEGFELELTETÉSE

A következő táblázat  a fenntartói elvárások,  a Pedagógiai Program,  a küldetésnyilatkozat és  a jövőkép stratégiai céljai alapján megfogalmazott minőségcélokat gyűjti össze.

STRATÉGIAI CÉLOK

A STRATÉGIAI CÉLHOZ KAPCSOLÓDÓ MINŐSÉGCÉLOK

AZ OKTATÁSSAL KAPCSOLATOS ELVÁRÁSOK

2.1.1.1 Minden iskola tegyen lépéseket az

alapkészségek, fejlesztésére.

a

kulcskompetenciák

Oktató munkánk épüljön közös módszertani fejlesztésre, ami az alapkészségek gyakoroltatására helyezi a hangsúlyt minden tantárgy esetében, minden évfolyamon, de különösen a nyelvi előkészítő osztályokban. Szövegértésből és matematikából az FPPTI bemeneti és visszatérő mérések, valamint 10. évfolyamon az országos kompetenciamérések eredményeinek értékelése, összehasonlítása az előző évekkel, az aktuális célok és fejlesztési követelmények meghatározása Differenciált nyelvoktatás megszervezése a második idegen nyelv esetén Év végi szóbeli bemutatók a nyelvi előkészítős osztályokban (színdarabok, jelenetek, szerepjátékok, projektek, versek, mesék, szituációk idegen nyelven, japán szónokverseny)

2.1.1.1 Minden iskola tegyen lépéseket a

közismereti tárgyak színvonalának emelésére.

oktatási

A 9. évfolyamra jelentkezők esetében legalább kétszeres túljelentkezés legyen. Az érettségi eredmények növelése Modern módszerek és az használata a tanítási órákon

IKT

mindennapi

Színvonalas bemutató órák a nyílt hét keretében (modern módszerek és IKT eszközök) Vonzó

nyelvi

projektek

és

csereprogramok


7/25 szervezése A projektek kapcsolódjanak a kulcskompetenciák fejlesztéséhez. Tananyagfejlesztés, helyi feladatbank létrehozása az országos mérési rendszerhez kapcsolódóan

2.1.1.1 Minden iskola tegyen lépéseket a

munkaerő-piaci beilleszkedést igénylő ismeretek, készségek átadásának fejlesztésére.

TISZK-en belüli egységes szakmai alapozás bevezetése A tananyag folyamatos igazítása a munkaerő-piaci elvárásokhoz Saját tananyagok készítése A 10. évfolyamon kommunikáció órákon az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, a kreativitás, az önálló tapasztalatszerzés és ismeretalkalmazás képességének fejlesztése

2.1.1.2 Az iskolák fektessenek nagyobb hangsúlyt az egyéni tanulási utak támogatására, ennek intézményi módszertanának kialakítására, biztosítva az esélyegyenlőséget a különböző családi háttérrel rendelkező, és a különböző helyzetben lévő gyermekek számára.

Tehetséggondozó és felzárkóztató szakkörökre megfelelő óraszám biztosítása Eredményes felkészítés a német DSD vizsgákra, az OKTV nyelvi versenyeire és a budapesti két tanítási nyelvű szakközépiskolák angol nyelvi versenyére Mérési értékelési rendszer fejlesztése Eseti korrepetálás keretében

a

kiegészítő

foglalkozások

Tanulás-módszertani modul a viselkedéskultúra tantárgyon belül


8/25

2.1.1.3 Törekedjenek az intézmények a nyelvi kultúra színvonalának emelésére, ennek érdekében a nyelvvizsgák számának növelésére, a nyelvi érettségi eredmények javítására. 2.1.1.3 Törekedjenek az intézmények a tanulóknál az alkalmazható, használható

nyelvtudás birtoklására.

Legalább 1-1 német, angol, francia, orosz és japán cserekapcsolat kiépítése és fenntartása Cserekapcsolat kiépítése és fenntartása a Magyarországgal határos országok tanintézményeivel, ösztönözve a magyar-magyar cserekapcsolatot a célnyelvek gyakorlása mellett (Románia-francia, angol, Ausztria-német, angol, Szlovákia, Horvátország, Szlovénia, Ukrajna-német, angol, orosz) Anyanyelvi kompetencia fejlesztése minden tanórán A tárgyalóképes nyelvtudás gyakoroltatása tanórán kívüli rendezvényeken, külföldön A kéttannyelvű osztályokban a tanulók legalább 80%-a szerezzen felsőfokú nyelvvizsgát, a többi osztályban a tanulók legalább 50%-a legalább középfokú nyelvvizsgát szerezzen az érettségi bizonyítvány megszerzéséig. Nyelvvizsga letételének ösztönzése, segítése A nyelvvizsga-bizonyítványt szerző tanulók többsége az EU-ban elfogadott (pl. TELC, ECL, DSD) nyelvvizsgát tegyen. A német két tanítási nyelvű osztályok tanulóinak legalább 70%-a tegyen sikeres DSD vizsgát. Minden diák két idegen nyelvet tanuljon, melyből az egyik az angol nyelv.

2.1.1.3 Törekedjenek az intézmények a nyelvszakos pedagógusok módszertani kultúrájának fejlesztésére, a nem nyelvszakos pedagógusok nyelvtudásának emelésére.

Nyelvoktatási módszerbank létesítése továbbképzések, hospitálások, értékelések alapján Munkaközösségi módszertani és IKT bemutató órák tartása évente egy alkalommal Továbbképzések és óralátogatások tapasztalatainak közkinccsé tétele munkaközösségi értekezletek keretében

2.1.1.4 Törekedjenek az intézmények az

informatikai

kultúra

színvonalának

emelésére, a pedagógusok körében a felhasználói tudás fejlesztésére, az

Az iskola minden termében legyen számítógép Internet hozzáféréssel. Kétévente számítástechnikai képzés indítása az alkalmazottak részére


9/25

informatika gyakorlat és felhasználó központú oktatására.

Digitális asztal használatának ösztönzése, ehhez kapcsolódóan feladatbankok kialakítása Honlap, Internet használata a kapcsolattartásban Évente egyszer munkaközösségi továbbképzések, bemutatók tartása A munkaközösséghez tartozó multimédiás rendszerek kiépítése A számítógépes kihasználása az érdekében

belső

kabinetekben

nyelvi laborok maximális eredményes nyelvoktatás

Interaktív készségfejlesztő nyelvoktatási anyagok gyűjtése, alkalmazása, továbbfejlesztése

2.1.1.5 Biztosítani kell a tehetséges tanulók számára a tantervi átjárhatóságot, a tehetséggondozást, tanulmányi

Az iskolai neveléshez-oktatáshoz szorosan nem tartozó tevékenységi körök és eredmények évenkénti felmérése

versenyeken eredményesen résztvevők A tanulmányi versenyekre számának növekedését. hatékonyságának növelése

való

felkészítés

Az emelt szintű érettségi felkészítésen résztvevők legalább 30%–a tegyen emelt szintű érettségit. Belső tanulmányi versenyek rendezése Tehetséges tanulók ösztönzése és felkészítése országos és regionális versenyeken való részvételre (OKTV, SZÉTV, Arany Dániel Matematika Verseny, sportversenyek, stb.)

2.1.1.6 Jelenjen meg a fővárosi sajátosságok és az intézményi környezet figyelembevételével az intézményi pedagógiai programokban, helyi tantervekben az egészségnevelés és a

környezettudatos fejlesztése.

gondolkodás

A tanulók 60%-ának megfelelő legyen a fizikai teherbíró képessége. Érjenek el a tanulók saját teljesítményükhöz képest átlagosan évi 5%-os fejlődést az általános fizikai teherbíró-képesség mérésekor. A mindennapos testnevelés biztosítása minden tanuló számára

lehetőségének

Olyan életmódsportok megismertetése a diákokkal a táborok és a tanórán kívüli foglalkozások legalább 50%-ában, amelyeket egy egész életen át lehet folytatni A környezettudatos gondolkodás fejlesztése minden tantárgy tanítása során, ÖKO iskolai programok szervezése, az ÖKO iskola cím megtartása A szelektív hulladékgyűjtés működtetése Az

iskola

tisztaságának

megőrzése


a

hetesi

10/25 feladatok megerősítésével, ellenőrzésével Az udvar tisztaságának megőrzése (a tanári ügyelet szigorítása) Az iskola értékeinek megóvása, növényeinek, kisállatainak gondozása (szakköri munka keretében is) Az egészségnevelés és a környezettudatos gondolkodás témaköreinek beépítése a nyelvvizsgára illetve az érettségi vizsgákra történő felkészítés tananyagába

2.1.1.7 Segítsék, támogassák és fektessenek hangsúlyt iskoláink az egész életen át tartó tanulásra, nyújtsanak tantervi, oktatási kínálatot, szakmai programot a felnőttek részére.

A felnőttek számára szakközépiskolai osztályok szervezése esti munkarendben, kereskedelem, marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportban.

2.1.1.8 Fejlesszék a beilleszkedést a sikeres

A 9-12. évfolyamon az anyanyelvi, digitális, szociális kompetencia és a tanulásmódszertan fejlesztése

léthez

szükséges

munkaerő-piaci

munkavállalói kulcskompetenciák A gazdasági élet szimulálása a szakmai orientáció

keretében (karácsonyi vásár, tőzsdejáték, cégszimuláció, stb.)

fejlesztésével.

A tananyag folyamatos módosítása a változó gazdasági, technikai életnek és a munkaerő-piaci igényeknek megfelelően

A NEVELÉSSEL KAPCSOLATOS ELVÁRÁSOK

Fektessenek nagyobb hangsúlyt az intézmények:

A veszélyeztetett diákok felderítése, helyzetfeltárás, az ifjúságvédelmi felelőssel közösen megoldási lehetőségek keresése

2.1.2.Prevenciós tevékenységekre, a tanulási problémákkal küzdő gyermekek, tanulók időbeni felismerésére, megfelelő ellátására, a deviáns viselkedés kialakulásának megelőzésére,

Iskolapszichológus alkalmazása, legalább 2 órát rendel

aki

hetente

Drog-prevenciós programok (szakértő bevonásával évente legalább egyszer: pl. rendőr által tartott óra, volt drogos meghívása) A vitakultúra fejlesztése osztályfőnöki órákon, a kommunikáció tantárgyon belül, illetve tantárgyakhoz kapcsolódóan is Tanulók késésének és hiányzásának visszaszorítása (az igazolások gyűjtése és ellenőrzése diákonként, késések regisztrálása, a megfelelő büntetési fokozatok következetes beírása)


11/25

2.1.2.2 arra, hogy a pedagógusok elsajátítsák és használják a konfliktuskezelési technikákat,

Felkészítés az új nevelési problémák kezelésére belső továbbképzések keretében, valamint külső továbbképzéseken való részvétel segítségével

2.1.2.3 a gyermekvédelmi felelősök, osztá1yfőnökök szakmai továbbképzésére, az egyes intézmények és más gyermekvédelmi szervezetek közötti együttműködésre,

MFFPTTI ill. más által szervezett továbbképzéseken való részvétel

2.1.2.4 különféle művészeti ágak bemutatására, a vizuális és zenei kultúra értékeinek közvetítésére, a művészeti

nevelésre;

A gyermekvédelmi felelős folyamatos szakmai képzése, ösztönzése a szakmai együttműködésre a gyermekvédelmi szervezetekkel és más intézményekkel Színjátszó kör, énekkar, filmklub, kézműves szakkör évi egy alkalommal való bemutatkozása, kiállítások, bemutatók szervezése, a hagyományőrző programokon való szereplés Minden tanuló vegyen részt az iskola által szervezett kulturális rendezvényeken, közös színház-, mozi-, múzeumlátogatásokon (tanévenként legalább egy színházi előadáson, egy múzeumlátogatáson és egy filmvetítésen). A nyitott iskola elvének megfelelően szülők bevonása ezekbe a programokba

társadalmi együttélés Minden első éves részt vesz az órarendbe és a tantervbe épített tánc- és viselkedéskultúra órákon. szabályainak elsajátíttatására, a 2.1.2.5

a

tolerancia, empátiakészség, mások iránti tisztelet és a beilleszkedési képességek fejlesztésére

A 11. évfolyamon társadalomismeret órákon a társadalmi együttélési szabályok megismerése és kritikai elsajátítása Vitakörök szervezése – osztályfőnöki órákon és iskolai szinten; évente legalább egy külső előadó meghívása aktuális témában Alapvető nevelési elveink egyeztetése Iskolapszichológus bevonása (pl. esetmegbeszélő csoportok szervezése, beszélgetések kezdeményezése, irányítása) Az iskolai és osztályprogramok látogathatósága (színház, mozi, múzeum, kirándulás, ünnepség) előzetes egyeztetés alapján (szülők)

AZ OKTATÁS-SZERVEZÉSSEL, AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDÉSÉVEL KAPCSOLATOS ELVÁRÁSOK


12/25

2. 1.3. 1 Biztosítsák az intézmények a fővárosi

közoktatási

információs

rendszer

működtetéséhez

a

feltételeket,

feladat

finanszírozáshoz

pontos,

megbízható

a

szükséges

megfelelő

Legyen egy kinevezett felelős, legyen a feladathoz megfelelő eszköz.

személyi

adatszolgáltatást.

2.1.3.2 Minden intézményben működjön olyan diák-önkormányzat, amely képviselőin keresztül aktívan részt vesz az intézményi és a fenntartói döntés-előkészítésben, és legitimen képviseli a diákság érdekeit.

2.1.3.3 Az intézményvezetőkkel közösen kialakított egységes jogértelmezések keretein belül minden intézmény törvényesen működjön, és különös figyelmet fordítson a

A diák-önkormányzati munka tartalmi színvonalának megőrzése, adminisztrációs tevékenységének modernizálása A diák-önkormányzati vezetők tevékenységi körének szabályozása

feladatának,

A DÖK véleményének kikérése minden iskolai alapdokumentum készítésénél (Házirend, Pedagógiai Program)

gyermeki jogok érvényesülésére.

2.1.3.4 Minden intézmény tegyen lépéseket afelé, hogy alkalmas legyen EU

projektekben való részvételre.

2.1.3.5 Az intézményvezetés partner legyen az

elektronikus interaktív kommunikációban, a fenntartóval való hivatalos kapcsolattartás és információáramlás elektronikus úton történő megvalósításában.

Comenius nyelvi projektekben történő részvétel angol, francia és német nyelven, illetve más nemzetközi pályázati lehetőségek maximális kihasználása

Az iskolavezetés minden tagja ismerje és minden nap használja az elektronikus kommunikációt, és rendelkezzen a hozzá szükséges szoftverrel és hardverrel.

SZAKKÖZÉPISKOLÁKRA VONATKOZÓ SPECIÁLIS ELVÁRÁSOK

2.2.2.1 A pályaorientációs szakaszban biztosítsa a szakmacsoportok, a szakmai alapozó képzési szakaszban a szakmák bemutatását, választhatóságát.

Szakmacsoportok bemutatása A szakmai orientáció keretében a diákok kapjanak képet a gazdaság működéséről, alakuljon ki bennük a tudatos fogyasztói magatartás.


13/25

2.2.2.2 Fővárosi szinten össze kell hangolni a szakmai tartalmi munkát annak érdekében, hogy biztosítani lehessen a szabad szakma-, és iskolaváltást, az átjárhatóságot az iskolarendszerű szakképzést folytató szakképző intézmények között.

A szakmai orientáció összehangolása a TISZK-en belül Beszámítás a szakképzésbe Együttműködés a MFFPPTI-vel

együtt kell működni a Munkaadókkal, szakmai kapcsolat ápolása szakmai szervezetekkel, a hasonló profilú 2.2.2.3 Szorosabban

iskolákkal, a gazdasági munkaadói szervezetekkel.

kamarákkal,

szervezetekkel

Közreműködés az MFFPPTI bemutató szervezésében, részvétel a programokon

való napok

EU-s pályázatokon konzorciumi részvétel Iskolák közötti szakmai, nyelvi szervezése, ezeken való részvétel

2.2.2.4 Új ismeretek, új technológiák és új módszerek alkalmazása és beépítése a pedagógiai- szakmai munkába, széles körű, konvertálható szakmai tudásra felkészítés a nemzetközi együttműködés és a munkaerő szabad áramlásának biztosítása érdekében.

2.2.2.5 Minél nagyobb számban ösztönözni a tanulókat az emelt szintű érettségire való felkészülésre. Felkészült és motivált diákok részvételének ösztönzése az emelt szintű képzésen.

versenyek

IKT alkalmazása minden tantárgyban a tanórák 30 %-ában Munkaközösségi IKT és módszertani bemutató órák tartása és konzultáció, interaktív oktató anyagok gyűjtése és használata Nemzetközi szakirodalom gyűjtése a könyvtárban és felhasználása a tanári és tanulói felkészülésben

Emelt szintű nyelvi érettségit tegyen minden tanuló, aki kéttannyelvű osztályba jár, és akit a szaktanár erre alkalmasnak tart, és aki nem teszi le egyénileg a felsőfokú nyelvvizsgát az érettségi vizsgákat megelőzően. Az emelt szintű érettségire felkészítő órák kínálatának és szabályainak folyamatos figyelemmel kísérése, szükség esetén változtatása Tanári belső és külső továbbképzések

2.2.2.6 A munkaerő mobilitás tényleges érvényre juttatása érdekében a szakmához kapcsolódó szakmai idegen nyelvi ismeretek és a szakmai mobilitáshoz szükséges kommunikációs nyelvoktatás fejlesztése.

A megfelelő tananyag biztosítására (saját nyomda támogatásával) tankönyvek, szöveggyűjtemények készítése az iskola szaktanárai által Nemzetközi kapcsolatok fejlesztése A tanulók felkészítése szakmai anyaggal bővített nyelvvizsgákra

PEDAGÓGIAI PROGRAM IMIP 2009- Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola

14/25

Hagyományok ápolása Nemzeti és egyéb ünnepekről, emléknapokról való megemlékezés, helyi hagyományok ápolása

Kiemelt nemzeti ünnepek (márc. 15. és okt.23.) és egyéb emléknapok (okt. 6., febr. 25., ápr. 16.), ünnepségek (évnyitó, évzáró, szalagavató, ballagás) évenkénti megtartása A gólyatábor, az elsősök, a negyedikesek vetélkedője, az össztánc, a mikulás, a betlehemi játék, a Hunfalvy-nap, a bolondballagás évenkénti megrendezése

Tolerancia – nyitottság – munkaszeretet – erkölcsi normák

Minden tanár ragadjon meg a tantárgyával és a tanulókkal kapcsolatban minden lehetőséget, hogy e fogalmak helyes értelmezését és a tanulók meggyőzését elérje.


15/25

II. A MINŐSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZER 1. A MINŐSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZER SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI KERETEI

1.1   1.2     1.3

A minőségfejlesztés helye a szervezet struktúrájában Az iskola igazgatója minőségügyi vezetőt, minőségügyi csoportot nevez ki. A minőségirányítási rendszer működtetése a minőségügyi vezető feladata. A minőségfejlesztés szervezeti kereteinek meghatározása Az iskola vezetése biztosítja a munkához szükséges támogató környezetet: szakmai támogatást, motivációt, tárgyi feltételeket, infrastruktúrát. Az iskola vezetése egy adott minőségügyi munka céljának elérésére minőségi csoportot alakít konkrét időintervallumra. A minőségügyi csoport tagjainak díjazását az igazgató és a minőségügyi vezető együtt határozza meg a törvényi feltételeknek és az iskola lehetőségeinek figyelembevételével. Folyamatos feladat a minőségfejlesztéshez tartozó folyamatok működtetése. A minőségfejlesztés dokumentációs rendszere/működtetése

Az iskola működését szabályzó belső dokumentumok, illetve az Intézményi Minőségirányítási Kézikönyv a folyamatleírásokkal és mellékleteivel együtt alkotják a minőségirányítási rendszer dokumentációját, mely a következő elemekből épül fel: 1 2 3 4

Intézményi Minőségirányítási Kézikönyv – Minőségirányítási folyamatleírások és mellékleteik Szervezeti és Működési Szabályzat és függelékei Az iskola egyes közösségeinek működését meghatározó szabályok Egyéb önálló szabályzatok

2-4 dokumentumok nyomtatott formában, a könyvtárban mindenki rendelkezésére állnak, egy példánnyal a minőségügyi vezető is rendelkezik. A többi minőségirányítási dokumentációt elektronikus formában tároljuk. Ezek eredeti példánya a minőségügyi vezető számítógépén található. Az erről készült másolatokat minden munkatárs (csak olvasási joggal rendelkezve) a tanáriban levő számítógépen megtekintheti. Az elektronikus dokumentációról egy példányban készül nyomtatás. Ezt a papíralapú dokumentációt a minőségügyi vezető tárolja.


16/25

1.4

A munkatársak minőségfejlesztési kompetenciáinak fejlesztése 

Az iskola igazgatója az intézmény minden munkatársát tájékoztatja a Minőségirányítási rendszer működéséről (feladat-, hatás-, felelősségkör).



Az iskola vezetése az intézmény minden munkatársát tájékoztatja, kiképezi, hogy saját munkakörében milyen folyamatok, szabályozások vonatkoznak rá, és hogyan kell azoknak megfelelően eljárni.



Az iskola vezetése az intézmény minden munkatársát felkészíti a folyamatos fejlesztés módszereire.



Igény és szükség esetén az intézmény bármely munkatársa célirányos külső továbbképzésen vehet részt a pedagógus-továbbképzés keretében.



Igény és szükség esetén a minőségügyi felelős belső továbbképzést szervezhet külső szakértő közreműködésével és/vagy belső fejlesztő műhelynapot tarthat a rendelkezésre álló belső kompetenciák alkalmazásával.


17/25

2. AZ INTÉZMÉNYI MŰKÖDÉS FOLYAMATAINAK MEGHATÁROZÁSA ÖT TERÜLETEN

Kulcsfolyamatokon az intézményi stratégiában megfogalmazott célrendszer megvalósítását biztosító, az intézmény alapítási céljának közvetlen megvalósítását segítő folyamatokat értjük.

AZ ÖT TERÜLET: 

A VEZETŐI FELADATOK VÉGREHAJTÁSA



A PARTNERKAPCSOLATOK IRÁNYÍTÁSA



OKTATÁS-NEVELÉS



BIZTONSÁGOS INTÉZMÉNY



EGYÉB TERÜLETEK


18/25

3. ELSŐ TERÜLET: A VEZETŐI FELADATOK VÉGREHAJTÁSA

3.1 A jogszerű működés biztosítása Az iskola vezetése gondoskodik arról, hogy az intézmény jogszerűen működjön. Ennek érdekében a vezetés: 1. felelős az intézmény szabályozó dokumentumainak jogszabályi megfelelőségéért, 2. gondoskodik azok szükség szerinti frissítéséről, 3. minden munkatárs számára hozzáférhetővé teszi a jogszabályokat és belső szabályozásokat, 4. felelős azért, hogy az érintettek ismerjék a jogszabályi követelményeket és a belső szabályozásokat, 5. felelős azért, hogy az intézmény alkalmazottai, illetve az érintettek (tanulók és szülők) betartsák az őket érintő jogszabályokat, belső szabályozásokat, 6. gondoskodik a szervezeten belüli kommunikáció rendszerességéről és megfelelőségéről.

3.2 Stratégiai tervezés A stratégiai tervezés a tervezési folyamat hosszabb (5 év, vagy annál hosszabb) távú, alapelvek szintjén történő szabályozása. Az iskolavezetés annak érdekében, hogy fejlesztéseit fókuszálja, tervezési stratégiát alakított ki. A stratégia célja, hogy hosszú távon dokumentáltan meghatározza a tervezési folyamatokat. Ennek érdekében a vezetés: 1. Megalkotta az intézmény minőségpolitikáját, ezen belül az intézmény saját filozófiáját meghatározó küldetésnyilatkozatot készített. 2. Stratégiai fejlesztési irányokat határozott meg, amelyben rögzíti az intézmény fejlesztésének két fontos dimenzióját: kinek, azaz milyen partneri körnek, milyen szolgáltatást kíván nyújtani. A fejlesztési irány meghatározása a fejlesztési feladatokat is tartalmazza. 3. Éves munkatervet dolgoz ki, melyben mérhető minőségi célokat fogalmaz meg. 4. Gondoskodik a stratégia időszakos felülvizsgálatáról.

3.3 Tanév megszervezése, ütemezése Éves munkaterv elkészítése: az iskola éves munkatervét az igazgató állítja össze: a munkaközösségek által javasolt feladatok alapján, az előző év végén a tantestület által elfogadott fő irányok alapján, a központilag meghatározott súlypontok alapján. A tanév indítását megelőző feladatok:  tantárgyfelosztás


19/25

 órarendkészítés  tanárok megbízása

3.4 A vezetői ellenőrzés Az SZMSZ szerint a nevelő-oktató munka belső ellenőrzésének megszervezéséért és hatékony működtetéséért az igazgató a felelős. Az ellenőrzés területeit, konkrét tartalmát, módszerét és ütemezését az évente elkészítendő ellenőrzési terv tartalmazza.

3.5 Az intézmény működésének értékelése A vezetés az intézmény munkáját rendszeresen értékeli az elvégzett ellenőrzések, mérések, visszajelzések alapján. Az éves működés értékelése  az éves munkaterv teljesítéséről szóló beszámoló (intézkedések, javítások, fejlesztések eredményei),  a vezetői ellenőrzés tapasztalatai,  az időszakos mérések alapján képzett indikátorok,  a megváltozott belső és külső feltételek számbavétele,  a partnerek visszajelzései (folyamatosan gyűjtött), segítségével történik. Az értékeléshez kapcsolódóan történik meg a szervezeti kultúra vizsgálata is. KULCSFOLYAMATOK I. A jogszerű működés biztosítása II. Stratégiai tervezés III. Éves tervezés, tantárgyfelosztás, órarendkészítés IV. Vezetői ellenőrzések V. Intézmény értékelése


20/25

4. MÁSODIK TERÜLET: A partnerkapcsolatok irányítása

4.1. Kommunikáció a partnerekkel Közvetlen partnereink: 1. Az iskola tanulói 2. Az iskola pedagógusai 3. Az iskola nem pedagógus dolgozói 4. Szülők 5. Fenntartó 6. Iskolával kapcsolatban levő vállalatok 7. Iskolánkba készülő általános iskolások és szüleik 8. Hunfalvy Diáksport Egyesület Közvetett partnereink: 1. Felsőoktatási intézmények 2. Minisztériumok 3. Szakmai szervezetek 4. Szervezetek, amelyek segítik iskolánkat céljaink elérésében (szociális, civil, kulturális, gazdasági) A partnerazonosítás eredményeként elkészült a partneri kommunikációs tábla. Ez tartalmazza partnereink listáját, s partnerre szabva a velük való kapcsolattartás módját, gyakoriságát, és a kapcsolattartó személyét az alábbi módon:

4.2. A partnerek igényeinek és elégedettségének/elégedetlenségének mérése   

Kiválasztottuk azon partnereinket, akik véleményét fontosnak tartottuk. Elkészíttettünk egy szempontmátrixot: ez tartalmazza, hogy mely partnertől milyen információt akarunk megkérdezni. A későbbi összehasonlíthatóság miatt fontosnak tartottuk az olyan ún. magkérdéseket, amelyeket minden fontos partnerünktől megkérdezünk.

KULCSFOLYAMATOK I. Kommunikáció a partnerekkel II. Partneri elégedettségmérés


21/25

5. HARMADIK TERÜLET: Oktatás-nevelés

5.1 A pedagógiai-nevelési program fejlesztése A partneri igény és elégedettség-felmérés elemzése során a kapott visszajelzéseket összevetjük a pedagógiai programban megfogalmazott célokkal. Fontos különbségek esetén módosítjuk a pedagógiai programot, de ötévente mindenképpen. Pedagógiai programmódosítási nevelőtestületi értekezletet kell összehívni, ha azt az iskolaszék vagy a tantestület legalább 50%-a kéri.

5.2 Módszertani kultúra fejlesztése A munkaközösségek ajánlása alapján az iskola meghatározza és összegyűjti az oktatónevelő munkához szükséges módszertani anyagokat. A módszertani kultúra fejlesztésének érdekében vizsgálatokat végzünk a napi gyakorlatban használatos módszerekről. A pedagógiai programnak megfelelően fejlesztési projekteket készítünk, amelynek keretében ösztönözzük a „jó gyakorlatok” elterjedését.

5.3 A tanulás támogatása Feladatunk, hogy meghatározzuk és összegyűjtsük azokat a tanulásszervezési/nevelési módszereket, eljárásokat, amelyeket használunk. Kidolgozzuk azokat az eszközöket, amellyel gyarapíthatjuk a tanulók ismeretszerzésének módját. Kialakítjuk a tanulók tanulását támogató technikákat, a tanulók egyéni útja végigkövetésének módjait. 5.4 A pedagógusok együttműködése A pedagógusok együttműködésének formái:  nevelőtestületi értekezletek  szakmai munkaközösségek Meghatároztuk az egy osztályban tanítók szakmai, szaktárgyi együttműködési fórumait, a találkozások gyakoriságát, a dokumentálás formáját és az együttműködés eredményeinek értékelését.

5.5 A tanuló csoport előrehaladására vonatkozó éves pedagógiai tervezés A nevelőtestület meghatározta a tanmenetek/éves foglalkozási tervek közös formai és tartami követelményeit, a felülvizsgálat kritériumait. A tanmenetek/éves foglalkozási tervek koherensek a helyi tantervvel és pedagógiai programmal, valamint a választott IMIP 2009- Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola

22/25

tankönyvvel. A tanmenetet/éves foglalkozási tervet félévkor felül kell vizsgálni, meg kell állapítani a teljesültséget. Eltérés esetén a szakmai munkaközösségben kell meghatározni a teendőket. 5.6 A tanulók értékeléséhez szükséges közös követelmények és mérőeszközök meghatározása Meghatároztuk tanulók  tanulmányi munkájának ellenőrzésének, mérésének, értékelésének rendszerét, módszereit, visszacsatolási eljárásait,  az írásbeli beszámoltatás rendjét és elveit,  a házi feladat adásának szempontjait,  a magatartás és szorgalom minősítésének követelményeit és formáit.

KULCSFOLYAMATOK I. Tanórán kívüli oktatás, nevelés II. Tananyag-, tantervfejlesztés III. Módszertani kultúra fejlesztése IV. DÖK működése V. Osztályfőnöki munka VI. Tanulók értékelése VII. Tankönyvvásárlás VIII. Adminisztráció


23/25

6. NEGYEDIK TERÜLET: Biztonságos intézmény

6.1 A biztonságos munka és tanulás körülményeinek biztosítása 

Minden iskolai dolgozónak ismernie kell és be kell tartania a munkavédelmi szabályzatot, a tűzvédelmi utasítást, a tűzriadó terv rendelkezéseit. A balesetmegelőzési szabályokat az SZMSZ tartalmazza. Az iskola igazgatója a munkavédelmi ellenőrzéseket rendszeresen végzi. A szükséges megelőző intézkedések érdekében az iskola együttműködik az illetékes hatósági szervezetekkel (pl. önkormányzat, rendőrség) is. A veszélyek megelőzésére, illetve elfogadható mértékűre csökkentésére meghatározott szabályzókat dolgoztunk ki: pl. folyosói tanári felügyelet rendje, számítógéptermek használati rendje. Iskolaorvosi szolgálat működik. Gyermek- és ifjúságvédelmi felelős tevékenysége e területen is fontos.

    

6.2 Szemléletformálás és prevenciós tevékenység A PP „Egészségnevelési program” része meghatározza, hogy a társadalom egészséges működése érdekében milyen szemléletformáló, illetve megelőző (prevenciós) programokat szervezünk. Ennek során szükség szerint együttműködünk az országos szakmai szervezetekkel. A szemléletformáló és prevenciós tevékenység elsősorban az osztályfőnökök irányításával az osztályfőnöki órákon a folyik. KULCSFOLYAMATOK I. II.

Tanórán kívüli oktatás, nevelés Osztályfőnöki munka


24/25

7. ÖTÖDIK TERÜLET: Egyéb területek

7.1

Az emberi erőforrások biztosítása és fejlesztése

7.1.1 Megfelelő képzettségű pedagógusi kör kialakítása, továbbképzése  A munkakörök betöltéséhez szükséges végzettségeket jogszabályok rögzítik.  A pedagógusoknak hétévente kell továbbképzési kötelezettséget teljesíteni, amely megtehető 120 óra akkreditált továbbképzéssel, pedagógus-szakvizsga vagy azzal egyenértékű vizsga letételével. A nevelési-oktatási intézmény vezetőjének öt évre szóló továbbképzési programot, illetve egy tanévre szóló beiskolázási tervet kell készítenie. 7.1.2 Belső értékelési rendszer működtetése Az intézményi minőségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítmény értékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. A 2009-től érvényes Kjt. szerint az értékelés mellett minősítést is kell végezni.

7.2

Egyéb erőforrások biztosítása

7.2.1 A gazdasági erőforrások biztosítása Az intézmény gazdasági és pénzügyi folyamatai a gazdasági vezető segítségével, az érvényes pénzügyi és számviteli törvények, önkormányzati rendeletek alapján működnek. 7.2.2 Eszköz, felszerelés biztosítása - munkakörnyezet biztosítása A működéshez szükséges, de hiányzó, vagy fejlesztendő infrastruktúra és tárgyi eszközök biztosítását a költségvetés készítésekor tervezi meg az igazgató. Az elfogadott költségvetés alapján történhet meg a beszerzés. A rendszeres iskolabejárás során az igazgató, a gazdasági vezető és a gondnok ellenőrzi az épület és az eszközök állagát, biztonságát. A hatékony működéshez szükséges rend, tisztaság biztosításának eszköze a vezetői, tanári és tanulói ügyelet, valamint a portai szolgálat.


25/25

III. ÖSSZEFOGLALÁS Célunk olyan minőségirányítási rendszer működtetése, amely kiterjed az iskola mindazon folyamataira, amelyek befolyásolhatják az oktatási-nevelési tevékenységet. Ennek során célunk:  Minden minőségcél eléréséhez tartozó kulcsfolyamat azonosítása, szabályozása  A tudatos folyamattervezés képességének megszerzése  A folyamatok mérő és értékelő rendszerének kialakítása  Az intézmény belső működésének rendszeres értékelése  A folyamatok javítása során a PDCA-SDCA ciklus elvének alkalmazása  A szervezeti kultúra fejlesztése


Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelmi, Közgazdasági Szakközépiskola

Recommend Documents