HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP PERKEMBANGAN ANAK BALITA DI POSYANDU SAKURA CIPUTAT TIMUR

HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP PERKEMBANGAN ANAK BALITA DI POSYANDU SAKURA CIPUTAT TIMUR Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Keperawatan (S.Kep)

Oleh : REFI YULITA NIM : 1110104000007

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2014 M/ 1435 H

FACULTY OF MEDICINE AND HEALTH SCIENCES SCHOOL OF NURSING SYARIF HIDAYATULLAH STATE ISLAMIC UNIVERSITY OF JAKARTA Undergraduate Thesis, Juli 2014 Refi Yulita, NIM. 1110104000007 The Relationship between Parenting Style and Children 1-5 Years Old Growth in Posyandu Sakura Ciputat Timur xvii + 58 pages + 18 tables + 2 figures + 8 appendixes

Parenting style is one factor influencing 1-5 years old growing child. Children 1-5 years old give the positive parenting by their own parents will have normal growth according to their ages. This study aims to know the relationship between parenting style and children 1-5 years old growth. This study in Posyandu Sakura Ciputat Timur. The samples are 59 respondents by using total sampling technique. This research is quantitative with cross sectional approach. This study is using questionnaire to collects data. The result show that 17 respondents (29%) have positive parenting style and have normal growth, 12 respondents (20%) have positive parenting style and have abnormal growth, 17 respondents (29%) have negative parenting style and normal growth, 13 respondents (22%) have negative parenting style and have abnormal growth. This study was using Chi Square test and show P value 0.879. There are no relationship between parenting style and young children growth. Researchers suggest that Posyandu can provide more health education about good parenting and how to achieve optimal growing child.

Key Word: Parenting Style, Growth, Children 1-5 Years Old References: 34 (2003 – 2014)

iii

FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA Skripsi, Juli 2014 Refi Yulita, NIM. 1110104000007 Hubungan Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak Balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur xvii + 58 halaman + 18 tabel + 2 gambar + 8 lampiran Pola asuh orang tua merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi perkembangan anak balita. Anak balita yang mendapatkan pola asuh positif dari orang tuanya diprediksi dapat terhindar dari penyimpangan perkembangan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak balita. Penelitian ini dilaksanakan di Posyandu Sakura Ciputat Timur. Sampel penelitian digunakan sebanyak 59 orang dengan teknik sampel jenuh. Penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan metode pendekatan cross sectional. Pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian berupa kuesioner. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola asuh orang tua yang positif dengan perkembangan anak yang normal sebanyak 17 orang (29%), pola asuh orang tua yang positif dengan perkembangan anak yang menyimpang sebanyak 12 orang (20%), pola asuh orang tua yang negatif dengan perkembangan anak yang normal sebanyak 17 orang (29%), dan pola asuh orang tua yang negatif dengan perkembangan anak yang menyimpang sebanyak 13 orang (22%). Teknik analisa data yang digunakan adalah dengan chi square dan didapatkan p value sebesar 0,879. Hal ini menunjukkan tidak terdapat hubungan antara pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak balita. Peneliti menyarankan agar pihak posyandu dapat memberikan pendidikan kesehatan yang lebih kepada para Ibu tentang pola asuh yang baik dan bagaimana cara mencapai perkembangan anak yang optimal.

Kata Kunci: Pola Asuh Orang Tua, Perkembangan Anak, Balita Sumber: 34 (2003 – 2014)

iv

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama

: Refi Yulita

Tempat, tanggal lahir : Bukittinggi, 6 Juli 1992 Jenis Kelamin

: Perempuan

Agama

: Islam

Status

: Belum Menikah

Alamat

: Jl. Bundo Kanduang, Batusangkar, Sumatera Barat

HP

: 081363321100

E-mail Fakultas/Jurusan

: [email protected] / [email protected] : Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan / Program Studi Ilmu Keperawatan

PENDIDIKAN 1. TK Al-Hidayah

1997-1998

2. SD 34 Sungai Tarab

1998-2004

3. SMP 1 Batusangkar

2004-2007

4. SMA 1 Batusangkar

2007-2010

5. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta

2010-sekarang

ORGANISASI 1. Drum Band SMP 1 Batusangkar

2005-2006

2. PMR SMP 1 Batusangkar

2005-2006

3. Drum Band SMA 1 Batusangkar

2007-2008

4. FSI SMA 1 Batusangkar

2008-2009

5. KOMDA FKIK UIN Jakarta

2010-2012

6. BEM IK UIN Jakarta

2012-2013

7. KAMMI MedSos UIN Jakarta

2011-2012

8. KAMMI Daerah Tangsel

2013-sekarang

9. BEM FKIK ILMIKI 10 CFE

2013-sekarang

.

2013-sekarang viii

ix

PERSEMBAHAN Nikmat paling berharga yang Dia berikan untukku adalah lahir dari rahimmu, Mama KaruniaNya yang tak pernah ku tepis indahnya adalah menjadi menjadi bidadari sholihahmu, Papa Syukur selalu kuucapkan pada Alloh saatku dinobatkan menjadi seorang kakak yang mempunyai adek sholih sepertimu, Brother

 Karya ini kupersembahkan untuk tiga orang yang kucinta karenaNya Mama, Papa dan Putra

Skripsi ini tak akan sebanding dengan pengorbananmu pengorbananmu, Mama Kumpulan kertas ini tak jua sebanding jika kukumpulkan kukumpulkan keringat juangmu untuk untukku, Papa Terimalah bukti kelulusanku ini duhai yang kucinta karenaNya karenaNya, duhai inspirasiku, duhai penyemangat jiwaku

Deretan kertas putih ini semoga penuh akan makna

# Selalu kuingat untaian hati alm. Ust Rahmat Abdullah "Teruslah bergerak, hingga kelelahan itu lelah mengikutimu. Teruslah berlari, hingga kebosanan itu bosan mengejarmu. Teruslah berjalan, hingga keletihan itu letih bersamamu. Teruslah bertahan, hingga kefuturan itu futur menyertaimu. Tetaplah berjaga, hingga kelesuan itu lesu menemanimu." #Terimakasih Yaa Alloh

ix1

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaykum warohmatullohi wabarokatuh

Puji dan syukur kepada Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia serta ridho-Nya penulis dapat menyelesaikan proposal skripsi dengan judul “Hubungan Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak Balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur”. Proposal skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Keperawatan

(S.Kep)

UIN

Syarif

Hidayatullah

Jakarta

serta

menerapkan ilmu yang didapatkan oleh penulis dalam perkuliahan. Penulis telah berusaha untuk menjadikan tulisan ilmiah yang rapi dan sistematik sehingga dapat dipahami oleh pembaca. Penulis menyadari bahwa penulisan proposal skripsi ini jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu dengan kerendahan hati dan tangan terbuka penulis mengharapkan saran dan kritik yang berguna untuk penyempurnaan proposal skripsi ini. Penyusunan proposal skripsi ini banyak berbagai pihak yang telah memberikan dorongan/motivasi, bantuan serta masukan, sehingga dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada : 1. Bapak Prof. Dr. Komarudin Hidayat selaku Rektor Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. 2. Bapak Prof. Dr. dr. MK Tadjudin Sp.And selaku Dekan FKIK Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. 3. Bapak Ns. Waras Budi Utomo, S.Kep, M.KM selaku Ketua Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. 4. Ibu Eni Nur’aini Agustini, S.Kep, M.Sc selaku Sekretaris Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. 5.

Bapak Jamaluddin, S.Kep, M.Kes selaku Pembimbing Akademik.

6. Bapak Karyadi, Ph.D selaku pembimbing 1 dan Ibu Puspita Palupi, M. Kep. x

Ns, Sp. Kep. Mat selaku pembimbing 2 yang dengan sabar membimbing dan memberi pengarahan kepada penulis. 7. Bapak/Ibu dosen Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis serta seluruh staf dan

karyawan

di

lingkungan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. 8. Keluarga tercinta yaitu Ayah penulis Yunimal Apri, S.Sos, Ibu penulis Era Lovita, S.Sos, dan Adik penulis Dian Purnama Putra. 9. Sahabat-sahabat

penulis

yaitu

Reno Ramalia, Hervina, Lily Camelia,

Novitasari, dan seluruh teman-teman P S I K angkatan 2010, serta sahabat seperjuangan ILMIKI, KAMMI dan BEM FKIK yang telah memberikan semangat, dukungan, dan dorongan kepada penulis. Semua pihak yang telah membantu selesainya proposal skripsi ini baik dalam persiapan, dan pelaksanaan yang tidak dapat disebutkan satu persatu dalam kesempatan ini. Penulis menyadari bahwa penulisan proposal skripsi ini jauh dari kesempurnaan, namun penulis berharap tulisan ini dapat bermanfaat bagi yang memerlukannya. Wassalamu’alaykum Warohmatullahi Wabarokatuh

Jakarta, Juli 2014

Refi Yulita

xi

DAFTAR ISI

Halaman Halaman Judul ............................................................................................. i Pernyataan Keaslian Karya .......................................................................... ii Abstract ....................................................................................................... iii Abstrak ........................................................................................................ iv Pernyataan Persetujuan ............................................................................... v Lembar Pengesahan .................................................................................... vi Daftar Riwayat Hidup ................................................................................. viii Lembar Persembahan .................................................................................. ix Kata Pengantar ............................................................................................ x Daftar Isi ..................................................................................................... xii Daftar Tabel ................................................................................................ xv Daftar Bagan ............................................................................................... xvi Daftar Lampiran .......................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ............................................................................ 1 B. Perumusan Masalah ..................................................................... 5 C. Pertanyaan Penelitian .................................................................. 5 D. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6 E. Manfaat Penelitian ......................................................................

7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Perkembangan Anak ...................................................................

8

B. Pola Asuh Orang Tua .................................................................. 12 C. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Anak .......... 15 D. Hubungan Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak xii

...................................................................................................... 23 E. Penilaian Perkembangan Anak ...................................................

25

F. Kerangka Teori

29

BAB III KERANGKA KONSEP, DEFINISI OPERASIONAL, DAN HIPOTESIS A. Kerangka Konsep ........................................................................ 30 B. Hipotesis Penelitian ..................................................................... 31 C. Definisi Operasional ................................................................... 32

BAB IV METODE PENELITIAN A. Rancangan Penelitian .................................................................

33

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 33 C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel.................. 34 D. Instrumen Penelitian ................................................................... 35 E. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ...........................

37

F. Tahap Pengambilan Data ............................................................

38

G. Pengolahan Data ......................................................................... 39 H. Teknik Analisa Data ................................................................... 41 I. Etika Penelitian ........................................................................... 42

BAB V HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum Daerah Penelitian .......................................... 44 B. Hasil Analisis Univariat .............................................................. 45 C. Hasil Analisis Bivariat ................................................................ 48

BAB VI PEMBAHASAN A. Analisis Univariat ....................................................................... 50 B. Analisis Bivariat ......................................................................... 53 C. Keterbatasan Penelitian ............................................................... 55 xiii

BAB VII KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ................................................................................. 56 B. Saran ........................................................................................... 57 Daftar Pustaka Lampiran

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman 2.1 Perbandingan Pola Asuh Positif dan Negatif

14

3.1 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan (Lingkungan)

17

3.2 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan (Biologi)

19

3.3 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan (Hubungan

21

Interpersonal) 2.5 Perkembangan Keterampilan pada Bayi 0-1 Tahun

25

2.6 Perkembangan Keterampilan pada Anak 1-2 Tahun

26


27

3.1 Definisi Operasional

32

4.1 Daftar Jumlah Anak Balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur

34

4.2 Kisi-Kisi Kuesioner

36

4.3 Hasil Uji Reabilitas Instrumen

38

5.1 Karakteristik Balita Berdasarkan Jenis Kelamin

45

5.2 Distribusi Frekuensi Gambaran Pekerjaan Orang Tua

46

5.3 Distribusi Frekuensi Gambaran Pendidikan Orang Tua

46

5.4 Distribusi Frekuensi Gambaran Lama Interaksi Anak dengan

47

Orang Tua 5.5 Distribusi Frekuensi Gambaran Pola Asuh Orang Tua

47

5.6 Distribusi Frekuensi Gambaran Perkembangan Anak Balita

48

5.7 Hubungan Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak

49

Balita

xv

DAFTAR BAGAN

Halaman 2.1 Kerangka Teori

29

3.1 Korelasi antara Variabel Independen dan Dependen

30

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Dokumen Perizinan Lampiran 2. Inform Consent Lampiran 3. Kuesioner Penelitian Lampiran 4. Tabulasi Data Lampiran 5. Hasil Uji Validitas dan Reabilitas Lampiran 6. Hasil Olahan SPSS Univariat Lampiran 7. Hasil Olahan SPSS Bivariat

xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Setiap anak berhak mendapatkan kehidupan yang layak karena masa depan dunia tergantung kepada mereka. 10 Juta bayi dilahirkan ke dunia ini setiap tahunnya dan mereka akan berkembang menjadi dewasa nantinya. Banyak dari mereka yang tidak mendapatkan hak dalam hal kasih sayang, gizi, perlindungan dan keamanan, serta kebutuhan untuk tumbuh dan berkembang. Berkisar10 juta anak meninggal sebelum usia 10 tahun dan lebih dari 200 juta anak tidak berkembang sesuai potensi mereka karena adanya kesalahan dalam pengasuhan yang merupakan kebutuhan dasar anak untuk tumbuh dan berkembang secara optimal (UNICEF, 2010 dalam Hasinuddin & Fitriah, 2011). Kualitas hubungan seorang anak dengan orang tuanya sangatlah penting dan berpengaruh terhadap perkembangan anak, termasuk bagaimana kesehatan mentalnya, gaya hidup terkait kesehatannya, konsumsi rokok dan alkohol, kelahiran, cedera, kesehatan fisik, keterampilan sosial, dan pencapaian pendidikannya (Simkiss dkk, 2013). Tahun pertama usia seorang anak merupakan waktu yang sangat penting dan sangat berpengaruh terhadap perkembangannya. Pada saat inilah penting untuk merencanakan terkait dengan perkembangan seorang anak (Groenendyk & Brenda 2007).

1

2 Pola asuh merupakan interaksi anak dan orang tua yang mendidik, membimbing, dan mendisplinkan serta melindungi anak untuk mencapai kedewasaan sesuai dengan norma-norma yang ada dalam masyarakat (Edwards, 2006). Interaksi anak dengan orang dewasa dan sesamanya di lingkungan keluarga dapat menstimulasi perkembangan anak tersebut. Contohnya, interaksi anak dengan ibu yang merupakan interaksi yang paling efektif untuk menjalin kedekatan dengan anak, serta berpengaruh mempengaruhi

kepada

perkembangan

anak.

Interaksi

ini

dapat

perkembangan persepsi, membimbing serta dapat

mengendalikan perilaku anak-anak tersebut. Selain itu, juga membantu mendapatkan

pengetahuan

dan

keterampilan

diri

mereka

di

lingkungannya (Andrade dkk, 2005). Pengasuhan keluarga selama lima tahun pertama kehidupan sangat berpengaruh terhadap 4 domain perkembangan yaitu motorik, kognitif, bahasa, dan sosial-emosional anak. Berbagai aspek inilah yang sangat berpengaruh terhadap perkembangan dan perilaku anak di masa mendatang (Lamb dkk dalam Kariger dkk, 2012). Anak dapat dikatakan mengalami keterlambatan perkembangan secara menyeluruh ketika anak mengalami keterlambatan pada lebih dari dua domain perkembangan (Ngurah dkk 2008). Kelangsungan

hidup dan tumbuh kembang

anak sangat

bergantung pada kasih sayang dan perhatian yang diberikan terhadap diri anak. Hal-hal yang dilakukan oleh lingkungan

sekitar

anak

3 (keluarga

dan masyarakat),

akan menentukan

kualitas pribadinya

dan mewarnai kehidupannya di masa mendatang. Peran aktif orang tua adalah usaha langsung terhadap anak, dan peran lain yang penting

adalah

dalam menciptakan lingkungan (Dewi & Pujiastuti,

2012). Rahayu (2013) dengan penelitian yang dilakukan di desa Pandak, kecamatan Baturraden, kabupaten Banyumas menyatakan bahwa dalam banyak penelitian menunjukkan kecerdasan anak usia nol sampai empat tahun terbangun 50% dari total kecerdasan yang akan dicapai pada usia 18 tahun. Hal ini menunjukkan bahwa usia empat tahun pertama adalah masa-masa paling menentukan dalam membangun kecerdasan anak dibanding masa-masa sesudahnya. Apabila tidak mendapat rangsangan yang maksimal pada usia tersebut, maka potensi tumbuh kembang anak tidak akan teraktualisasikan secara optimal atau mengalami gangguan perkembangan emosi, sosial, mental, intelektual dan moral. Masa balita merupakan masa terpenting dalam tumbuh kembang anak karena pada masa ini adalah masa pertumbuhan dasar yang akan mempengaruhi dan menentukan perkembangan anak selanjutnya. Selain itu masa balita merupakan masa kritis, dimana diperlukan stimulasi yang berguna agar dapat berkembang sehingga perlu mendapat perhatian

dari

lingkungan

terutama

keluarga

sehingga

apabila

keluarga atau lingkungan tidak mendukung justru akan menghambat perkembangan anak (Apriany, 2006)

4 Hasil

penelitian

yang

dilakukan

oleh

Fatimah

(2011)

menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara pola asuh orang tua dengan perkembangan anak di R.A Darussalam Desa Sumber Mulyo Jogoroto, Jombang dengan nilai signifikansi sebesar 0,002 atau P < 0,05 dan penelitian yag dilakukan oleh Dewi dan Pujiastuti (2012) juga menunjukkan adanya hubungan antara pola asuh orang tau terhadap pekembangan perkembangan anak usia prasekolah di TK Kartika X-9 Cimahi dengan nilai signifikansi sebesar 0,013 atau P < 0,05. Penelitian yang akan peneliti lakukan berbeda dengan penelitian sebelumnya, variabel peneliti yaitu pola asuh orang tua yang meliputi pola asuh positif dan negatif serta perkembangan anak balita. Penelitian ini akan dilaksanakan di Posyandu Kota Tangerang Selatan. Survey yang peneliti lakukan pada Posyandu di wilayah kerja Ciputat Timur kota Tangerang Selatan menunjukkan bahwa pada posyandu Sakura terdapat beberapa penyimpangan perkembangan pada anak balita. Survey ini dilakukan terhadap dua orang anak balita dengan menggunakan instrument Kuesioner Pra Skrining Perkembangan (KPSP). Hasil survey ini adalah dari dua balita menunjukkan adanya penyimpangan perkembangan di dua poin perkembangan yaitu motorik halus dan motorik kasar. Oleh karena itu, maka peneliti ingin mengetahui lebih dalam tentang perkembangan anak balita disana dan menghubungkan kepada salah satu faktor yang mempengaruhinya yaitu pola asuh orang tua.

5 B. Perumusan Masalah Lebih kurang 10 juta anak yang meninggal sebelum usia 10 tahun dan lebih dari 200 juta anak tidak berkembang sesuai potensi mereka karena adanya kesalahan dalam pengasuhan merupakan fenomena yang cukup menjadi perhatian kita, terutama bagi orang tua dalam memberikan pengasuhan yang maksimal kepada anak. Jumlah anak yang lahir setiap tahunnya adalah tanggung jawab kita semua, dan orang tua merupakan individu yang paling bertanggung jawab dalam tugas perkembangan seorang anak. Hasil studi pendahuluan yang dilakukan pada dua orang balita di wilayah Posyandu Sakura Ciputat Timur didapatkan bahwa terdapat penyimpangan perkembangan di dua poin perkembangan yang akan diteliti oleh peneliti yaitunya penyimpangan perkembangan pada poin motorik halus dan motorik kasar, dengan demikian masalah penelitian ini adalah apakah terdapat hubungan antara pola asuh orang tua dengan perkembangan anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur.

C. Pertanyaan Penelitian Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah tersebut, maka pertanyaan penelitian yang dikembangkan untuk menjawab masalah penelitian adalah:

6 1. Bagaimana karakterisitik dari responden di Posyandu Sakura Ciputat Timur? 2. Bagaimana pola asuh orang tua terhadap anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur? 3. Bagaimana perkembangan anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur? 4. Bagaimana hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur?

D. Tujuan Penelitian 1. Tujuan Umum Mengetahui hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur. 2. Tujuan Khusus a. Untuk mengetahui karakterisitik responden, yaitu orang tua yang mempunyai anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur b. Untuk mengetahui gambaran pola asuh orang tua terhadap anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur c. Mengkaji perkembangan anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur d. Mengidentifikasi hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur

7 E. Manfaat Penelitian 1.

Bagi Ilmu Keperawatan Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan, serta menjadi landasan dalam pengembangan evidance based ilmu keperawatan, khususnya keperawatan anak dan keluarga.

2.

Bagi Posyandu Hasil penelitian ini dapat dijadikan sumber informasi yang bermanfaat oleh Posyandu, terutama bagi Ayah dan Ibu dari anak yang bersangkutan, sehingga dapat memberikan pola asuh yang positif terhadap anak.

3.

Bagi Peneliti Hasil penelitian ini dapat dijadikan data awal pengembangan penelitian berikutnya.

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Perkembangan Anak Istilah tumbuh kembang mencakup dua peristiwa yang berbeda, namun berkaitan dan tidak dapat dipisahkan. Pertumbuhan (growth) merupakan perubahan dalam besar, jumlah, ukuran atau dimensi tingkat sel, organ maupun individu, yang bisa diukur dengan ukuran berat, ukuran panjang, umur tulang dan

keseimbangan

metabolik.

Perkembangan

(development)

adalah

bertambahnya kemampuan (skill) dalam struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks pada pola yang teratur dan sebagai hasil dari proses pematangan. (April, 2009). Perkembangan juga berarti “mekar terbuka atau membentang; menjadi; menjadi besar, luas dan banyak, serta menjadi bertambah sempurna dalam hal kepribadian, pikiran, pengetahuan, dan sebagainya (Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, 2001 dalam April 2009). Proses tumbuh kembang anak berlangsung secara alamiah, yang dalam proses tersebut sangat berkaitan pada hubungan dengan orang tua. Periode penting dalam tumbuh kembang anak adalah masa balita. Masa balita merupakan pertumbuhan dasar akan mempengaruhi dan menentukan perkembangan

anak

selanjutnya.

Masa

balita

terjadi

kemampuan berbahasa, kreativitas, kesadaran sosial, intelegensi berjalan sangat cepat dan merupakan landasan berikutnya.

Perkembangan

moral 8

serta

perkembangan emosional, dan perkembangan

dasar-dasar kepribadian juga

9 dibentuk pada masa ini. Pada masa periode kritis ini, diperlukan rangsangan atau stimulasi yang berguna agar potensinya berkembang. Perkembangan anak akan optimal bila interaksi sesuai dengan kebutuhan anak pada berbagai tahap perkembangannya, bahkan sejak bayi masih dalam kandungan (Kania, 2006) Proses tumbuh kembang anak mempunyai beberapa ciri-ciri yang saling berkaitan. Ciri-ciri tersebut adalah sebagaiberikut: 1.

Perkembangan merupakan “ Never Ending Process ”

2.

Semua aspek perkembangan saling mempengaruhi .

3.

Perkembangan itu mengikuti pola atau arah tertentu

4.

Perkembangan terjadi pada tempo yang berlainan

5.

Setiap fase perkembangan mempunyai ciri khas

6.

Setiap individu yang normal akan mengalami tahapan/ fase perkembangan. (April, 2009).

Perkembangan merupakan bertambahnya struktur dan fungsi tubuh yang lebih komplek dalam kemampuan gerak kasar, gerak halus, bicara dan bahasa serta sosialisasi dan kemandirian. Aspek-aspek perkembangan yang dapat dipantau meliputi gerak kasar, gerak halus, kemampuan bicara dan bahasa, serta sosialisasi dan kemandirian (Depkes, 2006) 1)

Gerak kasar atau motorik kasar adalah aspek yang berhubungan dengan kemampuan anak melakukan pergerakan dan sikap tubuh yang melibatkan otot-otot besar, seperti duduk, berdiri, dan sebagainya.

2) Gerak halus atau motorik halus adalah aspek yang berhubungan dengan kemampuan anak melakukan gerakan yang melibatkan bagian-bagian

10 tubuh tertentu dan dilakukan oleh otot-otot kecil, tetapi memerlukan koordinasi yang cermat seperti mengamati sesuatu, menjimpit, menulis dan sebagainya. 3)

Kemampuan bicara dan bahasa adalah aspek yang berhubungan dengan kemampuan untuk memberikan respons terhadap suara, berbicara, berkomunikasi, mengikuti perintah dan sebagainya.

4)

Sosialisasi dan kemandirian adalah aspek yang berhubungan dengan kemampuan mandiri anak (makan sendiri, membereskan mainan selesai bermain), berpisah dengan ibu/pengasuh anak, bersosialisasi dan berinteraksi dengan lingkungannya, dan sebagainya.

Ciri-ciri perkembangan pada masa balita menurut Departemen Kesehatan Republik Indonesia (2006) pada tiga tahun pertama kehidupan ditandai dengan pertumbuhan dan perkembangan sel-sel otak masih berlangsung dan terjadi pertumbuhan serabut-serabut saraf dan cabangcabangnya, sehingga terbentuk jaringan saraf dan otak yang komplek. Jumlah dan pengaturan hubungan antar sel saraf ini akan mempengaruhi segala kinerja otak, mulai dari kemampuan belajar berjalan, mengenal huruf, hingga bersosialisasi. Kecepatan pertumbuhan pada masa balita akan mulai menurun dan terdapat kemajuan dalam perkembangan motorik dan fungsi ekskresi serta perkembangan kemampuan bicara dan bahasa, kreatifitas, kesadaran sosial, emosional dan intelegensia berjalan sangat cepat.

11 Anak di bawah lima tahun (Balita) merupakan masa terbentuknya dasar kepribadian manusia, kemampuan penginderaan, berpikir, keterampilan berbahasa dan berbicara, bertingkah laku sosial dan lain sebagainya. Anak balita merupakan kelompok tersendiri yang dalam perkembangan dan pertumbuhannya

memerlukan

perhatian

yang

lebih

khusus.

Apabila

perkembangan dan pertumbuhan pada masa balita ini mengalami gangguan, hal ini akan berakibat terganggunya persiapan terhadap pembentukan anak yang berkualitas. Balita terbagi dalam dua kategori berdasarkan karakteristik, yaitu anak usia satu sampai tiga tahun (batita) dan anak usia prasekolah (Uripi, 2004). Perkembangan anak di masa prasekolah sangat penting. Menurut Sumardi.I.S. (2005) masa prasekolah merupakan masa emas (golden age) dimana anak berusia 0–6 tahun, rentang usia ini sangat menentukan pertumbuhan dan perkembangan anak pada kehidupan selanjutnya. Menurut kemampuan

dan

nursalam (2005) struktur

atau

perkembangan

adalah bertambahnya

fungsi

yang

tubuh

lebih kompleks

dalam pola yang teratur, dapat diperkirakan, dan diramalkan sebagai hasil dari proses diferensiasi sel, jaringan tubuh, organ-organ, dan sistemnya yang terorganisasi.

12 B. Pola Asuh Orang Tua Pola asuh orang tua dalam perkembangan anak merupakan cara yang digunakan dalam proses interaksi berkelanjutan antara orang tua dan anak untuk membentuk hubungan yang hangat, dan memfasilitasi anak untuk mengembangkan kemampuan anak yang meliputi perkembangan motorik halus, motorik kasar, bahasa, dan kemampuan sosial sesuai dengan tahap perkembangannya (Kurniawati dkk, 2011). Menurut Baumrind (1971) dalam Apriany (2006) pola asuh orangtua terdiri dari 2 dimensi yaitu parent warmth (dimensi kehangatan) dan parent control (dimensi kendali) yang saling berhubungan dan saling mempengaruhi satu sama lain. Dimensi kehangatan menunjukkan bahwa respon dan afeksi pada anak. Sedangkan dimensi kendali adalah aspek dimana orangtua mengendalikan perilaku anak untuk memastikan bahwa peraturan mereka dipatuhi. Berdasarkan kategori

pola

kedua dimensi di atas, maka terdapat

asuh

orangtua

empat

yaitu permissive, authoritarian,

authoritative, dan neglectfull. Orangtua yang menerapkan pola asuh authoritative memperlihatkan kehangatan tetapi keras, menjungjung tinggi kemandirian tetapi menuntut tanggungjawab akan sikap anak. Pada pola asuh authoritarian, orangtua menjungjung tinggi kepatuhan, kenyamanan dan disiplin yang berlebihan/orangtua lebih menekankan pemberian hukuman terhadap kesalahan, tanya jawab verbal dan penjelasan tidak diterapkan. Pola asuh permissive, orangtua bersikap

13 menerima,

murah hati dan agak pasif dalam hal kedisiplinan,

menerima seluruh tingkah laku yang ditampilkan anak, mengabulkan setiap permintaan

anak/terlalu memberikan perhatian yang berlebihan

tanpa menegakkan otoritasnya sebagai orangtua. Sedangkan pola asuh neglectfull, orangtua memberikan kendali dan afeksi yang rendah pada anaknya, mereka membiarkan anak mengambil keputusan sendiri, orangtua dan anak tidak ada kedekatan emosi dan orangtua cenderung mengabaikan kesejahteraan anak (Maccoby, 1980 dalam Apriany, 2006). Muthmainnah (2012) menjelaskan bahwa pola asuh orang tua dikatakan positif ketika orang tua mampu untuk bersikap positif kepada anak yang akan menumbuhkan konsep dan pemikiran yang positif serta sikap menghargai diri sendiri. Dan dikatakan pola asuh negatif bila orang tua sering

melakukan

hal-hal

yang

negatif,

seperti

suka

memukul,

mengabaikan, kurang memperhatikan, melecehkan, menghina, bersikap tidak adil, tidak pernah memuji, suka marah-marah, dsb - dianggap sebagai hukuman akibat kekurangan, kesalahan atau pun kebodohan dirinya. Sikap negatif orang tua akan mengundang

pertanyaan

pada

anak,

dan

menimbulkan asumsi bahwa dirinya tidak cukup berharga untuk dikasihi, untuk disayangi dan dihargai, dan semua itu akibat kekurangan yang ada padanya sehingga orang tua tidak memberikan kasih sayang. Markie dkk (2002) dalam Muchtar (2011) mendefinisikan Positive Parenting adalah pendekatan pola asuh yang bertujuan untuk mengembangkan dan menglola prilaku anak dengan cara membangun dan tidak menyakitkan

14 anak. Pola asuh ini dikembangkan berdasarkan komunikasi yang baik dan juga perhatian yang positif untuk membantu anak agar berkembang. Anak-anak yang diasuh dengan pendekatan pola asuh positif kemungkinan besar akan berkembang baik, memiliki kemampuan baik, dan selalu merasa nyaman akan dirinya sendiri atas segala hasil yang telah dicapainya. Pendekatan dengan pola asuh yang positif akan mengembangkan kebiasaan baik yang merupakan landasan dalam mengembangkan karakter yang positif. (Muchtar, D.H. 2011) Menurut Nelsen & Lisa (2003) dalam buku Muchtar (2011), berikut ini perbandingan pola asuh negatif dan pola asuh positif : Tabel 2.1 Perbandingan Pola Asuh Positif dan Negatif Pola Asuh Negatif 1.

Melihat dan memberlakukan anak sebagai “hak milik” 2. Berusaha untuk membentuk anak sesuai dengan keinginan orang tua 3. Menjadi teman yang tidak menyenangkan dan menekankan kalau orang tua tidak bisa menjadi teman bagi anak 4. Mengalah terhadap keinginan anak atau orang tua 5. Kontrol 6. Mencoba untuk sempurna 7. Memberikan hukuman 8. Sangat melindungi 9. Menghindari perasaan terutama emosi negatif 10. Membetulakan atau mencari jalan keluar untuk anak 11. Selalu berpikir dari kacamata orang tua 12. Selalu merasa khawatir atau takut

Pola Asuh Positif 1. 2.

3. 4.

5. 6.

7. 8. 9.

Melihat dan memberlakukan anak sebagai “titipan” Mengasuh dan mengembangkan anak supaya anak menjadi dirinya sendiri Sangat menghormati dan mendukung anak Selalu tegas dan tetap fokus pada usaha untuk mencari faktor penyebab dan mencari solusi Membimbing Mengajarkan dan mendidik bahwa kesalahan dan kegagalan adalah keadaan agar kita dapat mengambil pelajaran untuk menjadi lebih baik Melibatkan anak untuk mencari jalan keluar yang terbaik Menawarkan pengawasan yang pada tempatnya Mengizinkan anak untuk mengekspresikan perasaan dan emosi negatifnya

15 13. Selalu merasa kesal jika naak berprilaku tidak sesuai dengan keinginan orang tua 14. Mempunyai ersepsi bahwa kecerdasan intelektual adalah faktor utama yang akan membuat anak sukses kemudian hari

10. Mengajarkan yang berguna dalam kehidupan 11. Berusaha masuk ke dunia anak 12. Menaruh kepercayaan dan keyakinan pada anak 13. Berusaha agaranak belajar dari prilaku atau kejadian yang tidak menyenangkan 14. Memiliki persepsi bahwa kecerdasan intelektual membuat anak menjadi mampu dan kecerdasan emosionallah yang membuat anak sukses dan mampu meraih sgala potensi yang ada dalam dirinya.

Sumber: Nelsen & Lisa (2003) dalam buku Muchtar (2011)

C. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Anak Untuk membantu para profesional menilai faktor yang mempengaruhi perkembangan anak, mereka telah dikelompokkan ke dalam empat bidang yaitunya: a)

Environmental factors (Rumah, penghasilan, pekerjaan, pendidikan)

b)

Biological factors (Jenis kelamin, kesehatan umum, kesehatan mental, praktek kesehatan)

c)

Interpersonal relationships (Kedekatan, pola asuh orang tua, jaringan sosial) Interaksi dengan yang manusia lain merupakan suatu hal yang sangat penting bagi seorang anak. Kontak mata, senyuman, memberikan lingkungan untuk mereka agar dapat berkomunikasi lebih lanjut, adanya pertukaran makna dalam berkomunikasi, dan keterlibatan orang tua atau

16 pengasuh

akan

membatu

mengembangkan

dunia

mereka

dalam

berkomunikasi atau berhubungan dengan orang lain.(Field dkk, 2007)

d)

Early environments and experiences (Pengalaman dan lingkungan sebelumnya) (Shanker, Blair & Diamond, 2008)

17

Tabel 2.2 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan (Lingkungan)

Faktor atau Kondisi

Rumah

Penghasilan

Pekerjaan

Anak

Keluarga

Lingkungan terdekat

Lingkungan masyarakat

Ruangan bermain untuk anak ada/tidak

Keadaan rumah padat/tidak

Ruangan hijau untuk bermain anak ada/tidak

Bangunan masyaratakat di sekitar rumah ada/tidak

Anak berada di rumah dalam keadaan aman/tidak

Kondisi rumah sehat/tidak

Lingkungan sekitar bebas dari kejahatan/ tidak

Lingkungan di sekitar memudahkan untuk mencari penghasilan/tidak.

Pakaian anak memadai/tidak

Keluarga mengalami tekanan keuangan/tidak

Ada program komunitas yang murang untuk keluarga /tidak

Ada subsidi atau bantuan sosial/tidak

Gizi untuk anak cukup/tidak

Keluarga bergantung kepada satu orang dewasa yang berpenghasilan/ tidak

Ada tempat membeli makan yang aman/tidak

Ada subsidi untuk makanan/tidak

Ketika orang tua bekerja, anak dititipkan kepada penitipan anak yang berkualitas/tidak

Orang tua stres/tidak ketika anak dititipkan

Lingkungan sekitar termasuk banyak yang bekerja/tidak

Adanya kesetaraan pendapatan Ada/tidak

Lanjutan Tabel 2.2 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan (Lingkungan)

Pendidikan

Memadai/tidak pekerjaan individu dalam sebuah keluarga

Keluarga butuh lebih banyak usaha agar pekerjaannya bermakna/ tidak

Seseorang membaca dan bermain dengan anak/tidak

Tingkat pendidikan dari anggota keluarga

Ada/tidak dorongan dari masyarakat agar orang tua memberikan pendidikan yang memadai untuk anaknya

Anak memiliki bukubuku dan mainan yang merangsang perkembangan/ tidak

Keluarga membantu anak untuk mengembangkan kemampuan anak/tidak

Ada/tidak tingkatan dalam memperoleh pendidikan dalam masyarakat

Anak mengikuti pendidikan usia dini yang berkualitas/tidak

Keluarga memiliki akses ke program pendidikan/tidak

18

Ada/tidak program di masyarakat yang mendukung pendidikan

Ada/tidak kebijakan untuk pendidikan anak usia dini

Sumber: Shanker, Blair & Diamond, 2008

19

Tabel 2.3 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan (Faktor Biologi)

Faktor atau Kondisi

Anak

Keluarga

Lingkungan terdekat


Jenis kelamin

Laki-laki/Perempuan

Pernah mengalami kekerasan dalam keluarga/tidak

Ada laki-laki atau perempuan yang berpengaruh di lingkungan/tidak

Ada pengakuan laki-laki setara dengan perempuan/tidak

Kesehatan umum

Berat badan ketika lahir sehat/tidak

Kehamilan dari ibu yang normal/tidak

Asupan nutrisi yang kuat selama trimester pertama ketika di dalam perit ibu

Ada//tidak pelayanan kesehatan terdekat

Anak dalam keadaan sakit/tidak

Ada anggota keluarga yang sakit/tidak.

Ada/tidak dukungan masyarakat terhadap individu yang cacat

Ada/tidak dukungan masyarakat untuk keluarga yang mengalami kcacatan

Lingkungan anak sangat hangat akan kasih sayang/tidak

Kesehatan ibu ketika memiliki anak

Ada program untuk mendukung kesehatan mental ibu selama kehamilan dan setelah melahirkan/tidak

Ada dukungan masyarakat terjadap kesehatan mental ibu hamil/tidak

Pengasuh anak konsisten dan responsif atau tidak

Keluarga mengalami trauma, penyalahgunaan obat atau

Ada/tidak dukungan program dari lingkungan sekitang tentang

Ada/tidak dukungan dari masyarakat sekitar tentang

Kesehatan mental

20 Lanjutan Tabel 2.3 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan (Faktor Biologi)

Praktek kesehatan

kesehatan mental/tidak

keterampilan koping

mengurangi stigma negatif tentang kesehatan mental

Ada/tidak pola makan, tidur dan bermain anak

Keluarga mengatir secara aktif gizi, tidur dan bermain anak/tidak

Ada/tidak komunitas yang memberikan informasi tentang gizi, tidur, dan aktifitas anak

Anak diberikan ASI/tidak

Paham/tidak keluarga tentang ASI

Ada dukungan/tidak dari lingkungan sekitar untuk memberikan ASI kepada anak

Anak diberikan ASI eksklusif selama 6 bulan/tidak

Anak olah raga stiap hari/tidak

Anggota keluarga mendorong anak untuk berolah raga/tidak

Ada/tidak program masyarakat untuk mendukung aktifitas fisik untuk anak

Ada bayaran/tidak untuk aktifitas fisik di sekolah anak

Anak dikenalkan untuk menjaga kebersihan mulut/tidak

Anak didorong untu\k membersihkan gigi/tidak

Mudah/tidak mendapatkan informasi tentang pentingnya kesehatan gigi dan mulut untuk anak


21

Tabel 2.4 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan (Faktor Interpersonal)

Faktor atau Kondisi

Kedekatan

Pola asuh orang tua

Jaringan sosial

Anak

Lingkungan terdekat


Responsif /tidak pengasuh dari anak kita

Ada program/tidak dari masyarakat tentang kedekatan anak denga orang tua

Pengasuh memberikan dukungan finansial/tidak kepada anak

Orang tua memberikan pengasuhan yang baik/tidak

Ada/tidak program tentang cara pengasuhan yang baik untuk anak

Hak-hak dan tanggung jawab orang tua diakui di tempat kerja/tidak

Ada/tidak ada hubungan anak dengan orang dewasa lain

Keluarga memiliki banyak jaringan sosial/tidak

Di lingkungan masyarakat ada/tidak, kelompokkelompok dengan kepentingan tertentu (Misal : Kelompok agama, budaya, dll)

Ada dukungan masyarakat/ tidak dalam mengembangakan kelpompok-kelompok dengan berbagai kepentingan tersebut

Anak memiliki teman sebaya/tidak

Anak diterima dalam keluarga/tidak

Ada/tidak perlakuan yang sama terhadap semua keluarga dari masyarakat sekitar

Ada/tidak dukungan masyarakat terhadap hak azazi manusia

Dekat/tidak anak dengan pengasuhnya

Anak mendapatkan pola asuh yang baik/tidak

Keluarga


22 Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi pola asuh anak menurut Edward (2006) adalah : a. Tingkat pendidikan Tingkat pendidikan dan pengetahuan orang tua serta pengalamannya sangat berpengaruh dalam mengasuh anak. b. Lingkungan Lingkungan banyak mempengaruhi perkembangan anak, maka tidak mustahil jika lingkungan juga ikut mewarnai pola-pola pengasuhan yang diberikan orang tua terhadap anak. c. Budaya Sering kali orang tua mengikuti cara-cara yang dilakukan oleh masyarakat dalam mengasuh anak, kebiasaan-kebiasaan masyarakat disekitarnya

dalam

mengasuh

anak.

Karena

pola-pola

tersebut

dianggapnya berhasil dalam mendidik anak kearah kematangan. Orang tua mengharapkan kelak anaknya dapat diterima di masyarakat dengan baik, oleh karena itu kebudayaan atau kebiasaan masyarakat dalam mengasuh anak juga mempengaruhi setiap orang tua dalam memberikan pola asuh terhadap anaknya.

23 D. Hubungan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Anak Balita Pengasuhan dalam keluarga sangatlah penting untuk perkembangan anak di masa mendatang. Pengasuhan ini termasuk pengasuhan di aspek psikososial yang mengarah kepada perkembangan yang positif. Indikator-indikator yang mempengaruhi perkembangan yang positiflah yang dibutuhkan untuk menilai seberapa jauh pengasuhan yang diberikan oleh keluarga atau bagaimana penerapan nilai-nilai budaya dalam keluarga tersebut. Pengasuhan dalam keluarga merupakan serangkaian tindakan atau aktivitas yang diperankan oleh pengasuh dalam keluarga di lingkungannya , atau kondisi lingkungan yang diatur oleh pengasuh agar anak mampu untuk beradaptasi sehingga apa yang menjadi tujuan dari pengasuhan tersebut dapat tercapai. (Kariger

dkk, 2012). Untuk mendukung beberapa teori, maka para peneliti melakukan penelitian yang membahas tentang perkembangan anak yang dipengaruhi oleh status perkawinan, hubungan antara oerang tua dan anak, dan hubungan anak dengan saudaranya. (Groenendyk & Brenda 2007) Baru-baru ini, ada peneliti yang sudah menekankan akan pentingnya interaksi dalam sebuah keluarga. Diantaranya pengasuhan yang dilakukan oleh ayah dan ibu. Kesimpulan dari penelitian ini adalah interaksi ini berpengarug langsung terhadap perkembangan anak. (Groenendyk & Brenda 2007) Pengasuhan dalam keluarga mengacu kepada prilaku atau nilai-nilai yang diberikan oleh ayah dan ibu berupa pemberian dukungan satu sama lain atau juga bisa tidak adanya dukungan yang diberikan oleh orang tua tergantung bagaimana orang tua tersebut. (Groenendyk & Brenda 2007)

24 Pencarian perhatian

oleh anak merupakan cara

mereka dalam

menunjukkan harapan-harapan mereka tentang dunia sosial mereka. Menurut teori kedekatan internal adalah anak-anak mempunyai keinginan kepada orang tuanya agar diberikan respon saat mereka mengharapkan suatu hal ketika diberikan perawatan dalam keluarganya. Adanya respon orang tua terhadap harapan-harapan anak dapat mengajarkan mereka tentang adanya sebuah hubungan timbal balik atau adanya komunikasi yang dua arah (Pierre & Forman, 2012)

Teori kedekatan ini sudah diprediksi dan menunjukkan bahwa anak yang berusia 2 tahun secara positif dapat termotivasi untuk bekerjasama dengan teman-teman bermainnya dalam menyelesaikan tugasnya, atau sebuah solusi dari permasalahan didapat ketika adanya orang tua yang selalu siap untuk membantu mereka (Pierre & Forman, 2012)). Menurut Marcobby, hubungan timbal balik antara anak dan orang tua akan membantu anak dalam mengembangkan respon yang diberikan orang tuanya, dimana peran orang tua menjadi fokus uatama dalam memberikan respon (Pierre&Forman, 2012). Dengan respon yang diberikan orang tua dalam berkolaborasi dengan anknya, anak juga belajar tentang cara memberi respon yang sama. Kolaborasi antara anak dan orang tua ini bukanlah untuk mengekang anak terhadap respon yang ada, tapi dengan repon yang diberikan orang tua, anak mampu untuk berfikir lebih luas dan terarah, sehingga adanya interaksi yang menyenangkan bagi anak, adalah kewajiban orang tua merepon anaknya dengan tanpa paksaan, sehingga orang tua dan anak dapat saling memberikan kenyamanan (Pierre & Forman, 2012).

25 E. Penilaian Perkembangan Anak 1. Penilaian Cepat Perkembangan pada Umur Tertentu Muhaimin (2003) menjelaskan bahwa penting untuk dapat menilai perkembangan secara cepat pada semua umur. Tabel di bawah ini memperlihatkan rentang umur normal saat anak mencapai kemampuan tertentu yang dapat diukur dengan alat sederhana (kubus kayu berukuran 1 inci, crayon, kertas, buku gambar). Jika tampak adanya keterlambatan, diperlukan pemeriksaan klinis dan perkembangan secara lengkap dan terencana. Tabel 2.5 Perkembangan Keterampilan pada Bayi 0 – 1 tahun Usia (Bulan) Keterampilan yang dicapai 50 %

Motorik Kasar Tengkurap, kepala ditegakkan dengan sudut 45° Duduk dengan dipegangi, kepada tegak Dibantu untuk duduk, kepala tidak goyah Berguling Duduk tanpa bantuan Dibantu untuk berdiri Berjalan sambil memegang furnitur Motorik halus Menyatukan tangan Meraih objek yang diletakkan di tangan Menggapai objek Memindahkan kubus dari tangan ke tangan Menepukkan kubus dari tangan ke tangan Menjepit bola kecil Bahasa Bersuara – tidak menangis Tertawa “Papa”/”Mama” (Tidak spesifik) “Papa”/”Mama” (spesifik)

Keterampilan yang dicapai 100 %

1.0

2.4

2.2 4.1 5.0 6.8 9.5 10.2

3.8 5.6 8.0 8.3 12.5 13.1

1.9 2.6 4.2 6.7

3.6 4.1 5.9 9.8

9.0

12.5

10.0

13.3

0.5 2.0 6.8 9.5

1.7 2.8 9.4 12.7

26 Sosial Senyum berdasarkan respon Makan biskuit sendiri Main pat-a-cake Minum dari gelas terbuka

0.8 1.6 5.5 7.4 9.0 12.5 11.5 16.4 Sumber: Muhaimin (2003)

Tabel 2.6 Perkembangan Keterampilan pada Bayi 1 – 2 tahun Usia (Bulan) Keterampilan yang dicapai 50 %

Motorik Kasar Berdiri sendiri secara baik Berjalan lima langkah Menaiki tangga sambil berpegangan Motorik halus Menyusun menara dari dua kubus Menulis secara spontan Menyusun menara dari empat kubus Bahasa Tiga kata selain Mama/papa Menunjuk salah satu anggotabadan Menggaubungkan dua akata yang berbeda Merespon perintah sederhana tanpa isyarat Menyebutkan nama suatu gambar Sosial Minum dari gelas yang terbuka Menggunakan sendok, tumpah sedikit Membantu di dalam rumah, tugas sederhana


12.7 13.5 16.8

16.1 16.8 21.1

13.8 13.8 19.0

18.6 18.9 24.0

12.3 17.5 17.7

16.5 23.7 24.0

18.6

2.7 thn

20.0

2.2 thn

11.5 14.5 17.1

16.4 19.0 22.2

Sumber: Muhaimin (2003)

27 Tabel 2.7 Perkembangan Keterampilan pada Bayi 2 – 5 Tahun Usia (Tahun) Keterampilan yang dicapai 50 %

Motorik Kasar Berdiri seimbang dengan satu kaki selama 1 detik Melompat dengan satu kaki Berdiri seimbang degan satu kaki selama 5 detik Menaiki tangga seperti orang dewasa Berjalan ke depan dengan cara tumit ke ibu jari Motorik halus Menyusun delapan kubus ke atas Meniru garis vertikal Meniru jempatan tiga-kubus Menyalin gambar lingkaran Menyalin gambar silang Menggambar manusia-tiga bagian Meniru kotak Menggambar manusia-enam bagian Menyalin gambar kotak Bahasa Merujuk diri sendiri dengan nama Menggunakan kata jamak Memberikan nama pertama dan nama terakhir Menggunakan kata saya, aku, kamu Mengerti kata dalam, atas, bawah Mengenali keluarga Mengenali sebagian besar orang asing Menggunakan kata kenapa, dan kapan Kalimat panjang dengan kata penghubung (Sehingga, karena) Sosial Mencuci dan mengeringkan tangan Mengancingkan pakaian Berpakaian tanpa pengawasan Berpakaian dengan pengawasan


2.6

3.9

3.6 3.7

4.6 4.7

3 4.6

4 5.7

2.3 2.5 2.9 3.0 3.7 3.8 4.1 4.6 4.7

3.1 3.4 3.6 3.7 4.8 4.8 5.4 6.1 6.3

2 2.3 2.6

3.0 3.5

2.5 3.1 3 4 4 4

4.2

2.0 3.1 3.7 4.9 4.0 5.5 2.9 3.8 Sumber: Muhaimin (2003)

28 2.

Penilaian Perkembangan Anak dengan Kuisioner Pra Skrining Pertumbuhan (KPSP) Kuesioner Pra Skrining Perkembangan (KPSP) merupakan salahsatu alat skrining yang diwajibkan oleh Departemen Kesehatan untuk digunakan di tingkat pelayanan kesehatan primer. KPSP sangat mudah digunakan baik oleh petugas kesehatan bahkan bagi guru TK (Taman Kanak-kanak), guru PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini), maupun orangtua untuk mendeteksi dini adanya kelainan perkembangan anak sejak usia 3 bulan sehingga dengan cepat dapat dilakukan intervensi dini (Ariani, 2012). Pemeriksaan perkembangan anak menggunakan KPSP bertujuan untuk mengetahui perkembangan s e o r a n g anak, dengan hasil normal atau ada penyimpangan. Jadwal skrining / pemeriksaan KPSP

adalah pada umur 3, 6, 9,

12, 15, 18, 21, 24, 30,36, 42, 48, 54, 60, 66 dan 72 bulan. Jika anak belum mencapai umur skrining tersebut, minta ibu datang kembali pada umur skrining yang terdekat untuk pemeriksaan rutin. Misalnya bayi umur 7 bulan, diminta datang kembali untuk skrining pada umur 9 bulan. Apabila orang tua datang dengan keluhan anaknya mempunyai

masalah

tumbuh kembang sedangkan umur anak bukan umur skrining maka pemeriksaan menggunakan KPSP untuk umur skrining terdekat yang lebih muda. (Depkes RI, 2006)

F. KERANGKA TEORI 29 Kelekatan Hubungan antar personal

Pola asuh orang tua

Hubungan sosial

Biologi Faktor-Faktor yang p Mempengaruhi Perkembangan Anak

Pola asuh positif

a. b. c. d.

Pola asuh negatif

Gender General health Mental health Health practise

Perkembangan anak :  Normal  Menyimpang

Lingkungan

Pengalaman dan lingkungan sebelumnya

a. b. c. d.

Housing Income Employment Education

Keterangan : : Berkaitan dengan penelitian : Tidak berkaitan dengan penelitian

Bagan 2.1 Kerangka Teori Modifikasi dari Shanker; Blair & Diamond (2008); Nelsen &Lisa (2003), Depkes RI (2006)

BAB III KERANGKA KONSEP , HIPOTESIS PENELITIAN, DAN DEFINISI OPERASIONAL

A. Kerangka Konsep Penelitian ini meneliti variabel yang berisi pola asuh orang tua dan

perkembangan

anak

balita,

perkembangan

anak

mencakup

perkembangan bahasa, motorik halus, motorik kasar dan perkembangan sosial. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan anak dibagi menjadi empat, yaitunya: Lingkungan, biologi, hubungan antar personal (Pola asuh orang tua) dan pengalaman. Sedangkan pola asuh disini meliputi pola asuh positif dan pola asuh negatif.

Independen

Dependen

Pola asuh orang tua

Perkembangan anak balita

Bagan 3.1 Korelasi antara variabel Independen dan Dependen

30

31 B. Hipotesis Hipotesis adalah suatu pernyataan yang merupakan jawaban sementara peneliti terhadap pertanyaan penelitian (Dahlan, 2008). Berdasarkan kerangka konsep penelitian, hipotesis yang muncul adalah : Ha:

Terdapat

hubungan

antara

pola

asuh

orang

tua

tetadap

perkembangananak balita. C. Definisi Operasional Definisi operasional adalah mendefinisikan variabel secara operasional

berdasarkan

karakteristik

yang

diamati,

sehingga

memungkinkan peneliti untuk melakukan observasi atau pengukuran secara cermat terhadap suatu objek atau fenomena. Definisi operasional ditentukan berdasarkan parameter yang dijadikan ukuran dalam penelitian. Sedangkan cara pengukuran merupakan cara dimana variabel dapat diukur dan ditentukan karakteristiknya (Hidayat, 2008).

32

Tabel 3.1 Definisi Operasional No

Variabel

Definisi Operasional

Alat Ukur

1

Pendidikan akhir

Pendidikan terakhir orang tua

Kuisioner A

2

Pekerjaan

Aktivitas keseharian orang tua

Kuisioner A

3

Lama interaksi Waktu yang dihabiskan orang tua untuk orang tua dengan berinteraksi dengan anak anak

Kuisioner A

4

Pola asuh orang tua

Kuisioner dengan 14 pernyataan menggunakan skala likert (Kuisioner B)

Hasil Ukur 1. Dasar 2. Menengah 3. Atas 1. Tidak bekerja 2. Bekerja Penilaian 1. Interaksi baik Lama interaksi > 3 jam 2. Interaksi kurang baik Lama interaksi < 3 jam

Skala Ordinal

Nominal Ordinal

Sumber: Hartono (2012)

Cara orang tua dalam memberikan pengasuhan kepada anak usia 1 – 3 tahun yang bertujuan untuk mengembangkan dan mengelola prilaku anak saat ini dan masa mendatang.

Penilaian: 1. Pola asuh positif , jika, Skor positif > skor negatif 2. Pola asuh negatif , jika, Skor negatif > skor positif

Ordinal

Modifikasi Nelsen & Lisa (2003) dan Likert (2014)

5

Perkembangan anak

Bertambahnya kemampuan (skill) anak usia 1 – 3 tahun dalam hal struktur dan fungsi tubuh yang yang meliputi perkembangan motorik halus, motorik kasar, sosial dan bahasa.

KPSP dengan 9 dan 10 pernyataan (Kuisioner C)

Penilaian: 1. Perkembangan anak sesuai (S) jika skor 9 - 10 2. Perkembangan anak kemungkinan ada penyimpangan jika skor kurang atau sama dengan 6 Sumber : Depkes RI (2006)

Ordinal

BAB IV METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yang menggunakan desain penelitian cross sectional. Rancangan penelitian cross sectional merupakan rancangan penelitian yang pengukuran dan pengamatannya dilakukan secara simultan pada satu saat /sekali waktu (Hidayat, 2007). B. Lokasi dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 2-4 Juni 2014. Penelitian ini dilakukan pada Posyandu Sakura, yang merupakan wilayah kerja Puskesmas Ciputat Timur di kota Tangerang Selatan. Alasan penelitian ini dilakukan di Posyandu Sakura adalah karena terdapat banyak anak balita disana, dan dari keterangan salah seorang Kelompok Kerja (POKJA) 4 Kelurahan Rempoa terdapat kasus perkembangan anak balita yang menyimpang, serta hasil studi pendahuluan

yang

sudah

dilakukan

oleh

peneliti,

bahwa

terdapat

penyimpangan perkembangan disana. Salah satu hal yang mempengaruhi perkembangan anak adalah pola asuh orang tua. Karena hal tersebut peneliti ingin mengetahui bagaimana hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak usia balita disana.

33

34

C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel 1. Populasi Populasi adalah seluruh subjek atau objek dengan karakteristik tertentu yang akan diteliti (Hidayat, 2007). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh balita yang ada di Posyandu Sakura Ciputat Timur yang berjumlah 59 anak balita. Daftar jumlah anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur pada tahun 2014 tercantum dalam Tabel 4.1 Tabel 4.1 Daftar Jumlah Anak Balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur pada Tahun 2014 No. 1 2

Usia 1-2 tahun 3-5 tahun

Jumlah anak 23 orang 36 orang Sumber : Posyandu Sakura CiputatTimur

2. Sampel Sampel merupakan bagian dari populasi yang akan diteliti atau sebagian jumlah dari karakteristik yang dimiliki oleh populasi (Hidayat, 2007). Sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah menggunakan sampel para orang tua yang memiliki anak dengan usia berkisar 1–5 tahun. Kriteria sampel meliputi kriteria inklusi dan kriteria eksklusi dimana kriteria tersebut menentukan dapat atau tidaknya sampel tersebut digunakan. Kriteria inklusi merupakan kriteria dimana subjek penelitian mewakili sampel penelitian yang memenuhi syarat sebagai sampel.

35

Kriteria inklusi sampel dalam penelitian ini antara lain: a. Orang tua yang memiliki anak usia balita b. Anak yang terdata di Posyandu Sakura, wilayah kerja Ciputat Timur c. Bersedia menjadi responden Kriteria eksklusi merupakan kriteria dimana subjek penelitian tidak dapat mewakili sampel karena tidak memenuhi syarat sebagai sampel penelitian yang penyebabnya adalah : a. Menolak menjadi responden b. Terdapat keadaan yang tidak memungkinkan untuk dilakukan penelitian c. Terdapat keadaan atau penyakit yang mengganggu pengukuran maupun interpretasi hasil penelitian (Hidayat, 2008) Teknik

pengambilan

sampel

pada

penelitian

ini

adalah

menggunakan teknik sampling jenuh. Cara pengambilan sampel ini adalah dengan mengambil semua anggota populasi yang ada (Hidayat, 2008). Jadi, jumlah sampel yang digunakan adalah 59 orang anak. D. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan oleh peneliti untuk mengobservasi, mengukur atau menilai suatu fenomena (Dharma, 2011). Untuk memperoleh informasi dari responden, peneliti menggunakan instrumen penelitian berupa kuisioner yang terdiri dari 3 bagian, antara lain :

36

1. Kuesioner A yang berisi tentang identitas responden, berupa inisial nama orang tua, umur orang tua, pekerjaan orang tua, pendidikan akhir, inisial nama anak, umur anak, dan jenis kelamin anak. 2. Kuesioner B berisikan tentang pola asuh orang tua. Kuesioner ini terdiri dari 7 pernyataan positif dan 7 pernyataan negatif. Skala yang digunakan adalah skala likert. Kuesioner pola asuh orang tua dengan skala likert ini dibuat dengan pilihan SS yaitu “Sangat Sesuai”, S yaitu “sesuai”, TS yaitu “tidak sesuai” dan STS yaitu “Sangat Tidak Sesuai”. Skor yang diberikan untuk pilihan SS sama dengan 4, S sama dengan 3, TS sama dengan 2 dan untuk STS sama dengan 0. Tabel 4.2 Kisi-Kisi Kuesioner tentang Pola Asuh Variabel Pola Asuh

Nomor Item Favorable Favorable 1,2,3,4,5,6,7 8,9,10,11,12,13,14

3. Kuesioner C yaitu KPSP, yang berisi

9-10 pertanyaan

tentang

kemampuan perkembangan yang telah dicapai anak. Sasaran KPSP anak adalah a n a k u s i a 0-72 bulan. Yang akan digunakan pada penelitian ini adalah anak usia 12, 15, 18, 21, 24, 30, 36, 42, 45, 60 bulan untuk seluruh aspek yang ada, yaitunya motorik halus, motorik kasar, bahasa dan sosial (Depkes RI, 2005)

37

Interpretasi KPSP meliputi : a. Jawaban Ya

: Orang tua anak menjawab: anak bisa atau

pernah atau sering atau kadang-kadang melakukannya. b. Jawaban Tidak

: Orang tua menjawab: anak belum pernah

melakukan atau tidak pernah atau ibu/pengasuh anak tidak tahu. Interpretasi hasil KPSP dengan jawaban Ya adalah : a. 9 atau 10, perkembangan anak sesuai dengan tahap perkembangannya (S) b. 8 atau kurang, kemungkinan ada penyimpangan (P) E. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Peneliti melakukan uji validitas dan reliabilitas di Posyandu Melati, pada tanggal 27 Mei 2014. Uji validitas dilakukan di Posyandu ini dikarenakan memiliki karakteristik yang sama dengan Posyandu tempat penelitian yang akan dilakukan. Peneliti melakukan uji validitas dan reliabilitas sebelum melakukan penelitian untuk mendapatkan instrumen yang dapat diterima sesuai standar (Hidayat, 2008). 1. Hasil Validitas Instrumen Hasil uji validitas untuk pola asuh orang tua terdapat pernyataan tidak valid sebanyak 2 pernyatan yaitu pernyataan pada nomor 1 dan 6. Pada saat penelitian peneliti tidak langsung mengeluarkan dua pernyataan ini karena akan diuji kembali validitasnya setelah penelitian dilakukan.

38

2. Hasil Reliabilitas Instrumen Reliabilitas

merupakan

langkah

yang

dilakukan

setelah

melakukan validitas instrument. Dalam penelitian ini digunakan metode Cronbach Alpha untuk mengukur reliabilitas instrument pola asuh orang tua. Salah satu keuntungan dari metode ini adalah dapat dihitung dengan hanya melakukan pengukuran satu waktu (satu kali) dan tepat digunakan untuk skala likert (Dharma, 2011). Hasil pengujian reliabilitas instrumen dirangkum dalam Tabel 4.3 Tabel 4.3 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian Variabel Pola asuh

Positif Negatif

Alpha Cronbach 0,741 0,741

Keputusan Reliabel Reliabel

F. Tahapan Pengambilan Data Penelitian ini akan mengambil data mengenai pola asuh orang tua dan perkembangan anak usia bawah tiga tahun. Penelitian ini mengambil data dengan cara: 1. Peneliti mempersiapkan surat menyurat terkait dengan izin penelitian di taman penitipan anak ke kampus FKIK UIN Jakarta. 2. Peneliti menyerahkan surat izin penelitian ke Dinas Kesehatan (Dinkes) Kota Tangerang Selatan (Tangsel) 3. Peneliti menunggu persetujuan Dinkes Tangsel. Setelah itu langsung menyerahkan surat ke Puskesmas Ciputat Timur.

39

4. Peneliti mengikuti Rapat koordinasi rutin Posyandu kelurahan Rempoa, rekomendasi dari penanggung jawab ibu dan anak kecamatan Ciputat Timur 5. Setelah mengikuti Rapat koordinasi rutin, peneliti mendapatkan dua opsi tempat untuk dilakukan pengujian validitas dan penelitian. 6. Peneliti mempersiapkan segala kebutuhan untuk penelitian 7. Mengunjungi tempat yang sudah ditentukan yaitu Posyandu Sakura 8. Peneliti menjelaskan maksud dan tujuan kembali ke pihak Posyandu yang dikunjungi 9. Peneliti meminta persetujuan kepada orang tua yang memiliki anak usia balita. 10. Peneliti menyebarkan kuisioner kepada orang tua serta mengobservasi dan memberikan perlakukan kepada anak balita sesuai dengan data yang diberikan oleh kader Posyandu. 11. Peneliti mengumpulkan kuisioner yang telah diisi oleh responden 12. Peneliti mengolah kuisioner dan data yang sudah dikumpulkan dan memasukkan ke dalam laporan penelitian. G. Pengolahan Data Dalam proses pengolahan data, peneliti menggunakan langkahlangkah pengolahan data menurut Hidayat (2008) diantaranya: 1. Pengolahan data (Editing) Editing yaitu memeriksa kembali kebenaran data atau formulir kuesioner yang diperoleh atau dikumpulkan. Editing dilakukan

pada

40

tahap

pengumpulan

data

atau

setelah

data terkumpul untuk

memastikan bahwa data yang terkumpul sesuai dengan kebutuhan penelitian. 2. Pengkodean data (Coding) Coding merupakan kegiatan pemberian kode numerik (angka) terhadap data yang terdiri atasa kategori. Pemberian kode ini sangat penting bila pengolahan dan analisis data menggunakan komputer. Biasanya dalam pemberian kode dibuat juga daftar kode dan artinya dalam satu buku (code book) untuk memudahkan kembali melihat lokasi dan arti suatu kode dari suatu variabel. Data yang sudah terkumpul, sebelum dimasukkan ke dalam komputer diberikan kode dalam setiap pernyataan. Kuesioner pola asuh orang tua diberikan kode pernyataan nomor satu menjadi 1, pernyataan nomor 2 menjadi 2, dan seterusnya hingga akhir pernyataan yaitu sampai 14. Sedangkan kuisioner perkembangan anak balita diberikan kode pernyataan nomor 1 menjadi A, pernyataan nomor 2 menjadi B, hingga akhir pernyataan yaitu sampai J. 3.

Pemasukan data (Entry) Data entry adalah kegiatan memasukkan data yang telah dikumpulkan ke dalam program computer statistik untuk dapat di analisis atau dibuat distribusi frekuensinya.

41

Tahapan ini adalah proses memasukkan data responden mulai dari kuesioner A hingga kuesioner C. Masing-masing diisi sesuai dengan isian responden. 4. Pembersihan Data (Cleaning) Proses pengecekkan kembali data-data yang telah dimasukkan untuk

melihat

ada

tidaknya

kesalahan,

terutama kesesuaian

pengkodean yang dilakukan. Apabila terjadi kesalahan maka data tersebut akan segera diperbaiki sehingga sesuai dengan hasil pengumpulan data yang dilakukan. H. Teknik Analisis Data 1. Analisis Univariat Analisis univariat adalah mendeskripsikan setiap variabel yang diteliti,

diagnosis asumsi statistik lanjut

deteksi nilai

ekstrim/outlier (Amran, 2012). Analisa univariat pada penelitian ini dilakukan untuk mengetahui berbagai karakteristik responden, mulai dari pendidikan responden, pekerjaan, lama interaksi responden dengan anak balita, jenis kelamin anak balita, pola asuh responden serta perkembangan anak balita. 2. Analisis Bivariat Analisis bivariat dilakukan dengan uji Chi-Square. Uji ini digunakan untuk menguji hubungan antara variabel independen dan dependen berskala ordinal (Dharma, 2011). Analisa bivariat pada

42

penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hubungan pola asuh orang tua dengan perkembangan anak balita. I. Etika Penelitian Penelitian ini menggunakan subjek manusia, maka peneliti harus memahami hak dasar manusia. Manusia memiliki kebebasan dalam menentukan dirinya, sehingga penelitian yang dilakukan benar-benar menjunjung kebebasan manusia. Masalah etika penelitian keperawatan sangat penting karena penelitian keperawatan berhubungan langsung dengan manusia. Masalah etika yang harus diperhatikan dalam proses penelitian adalah sebagai berikut (Hidayat, 2007 & Dahlan, 2008) : 1. Lembar persetujuan (Informed consent) Lembar persetujuan ini diberikan kepada responden yang diteliti

untuk

ketersediaannya

menjadi

responden

penelitian.

Persetujuan dari responden merupakan hak dari responden yang sebelumnya sudah diberitahunkan oleh peneliti mengenai tujuan penelitian, prosedur pelaksanaan, manfaat penelitian, dan kerahasiaan responden. Lembar persetujuan ini ditandantangani oleh responden yang bersedia menjadi responden penelitian. 2. Tanpa nama (Anonymity) Penelitian ini tidak mencantumkan nama responden pada lembar pengumpulan data yang diisi oleh responden, tetapi mengurutkan

nomor

pada

diberikan kepada responden.

lembar

pengumpulan

data

yang

43

3. Kerahasiaan (Confidentiality) Penelitian ini memberikan jaminan kerahasiaan teradap hasil penelitian, baik informasi maupun masalah-masalah lainnya. 4. Prinsip keadilan, mnfaat dan menghormati orang lain Penelitian ini dilakukan dengan memenuhi prinsip keadilan, manfaat dan menghormati orang lain.

BAB V HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Daerah Penelitian Puskesmas Ciputat Timur merupakan Puskesmas yang membawahi dua kelurahan, yaitu kelurahan Rempoa dan kelurahan Cempaka Putih. Puskesmas ini terletak di Jalan Haji Juanda Ciputat Timur Tangerang Selatan. Kelurahan Cempakan Putih membawahi 20 Posyandu, dan kelurahan

Rempoa

membawahi

25

Posyandu.

Posyandu

Sakura

merupakan salah satu Posyandu yang berada di kelurahan Rempoa. Posyandu ini terletak di Jalan Haji Usman, Gang Kecapi, Sandratex, Ciputat

Timur.

Posyandu

Sakura

saat

ini

telah

memberikan

kebermanfaatannya kepada lebih kurang 59 balita dalam hal pemantauan pertumbuhan dan perkembangan anak di cakupan wilayah RT 5 RW 6 Rempoa. Hal yang sangat menarik bagi peneliti terkait dengan Posyandu ini adalah adanya pemantauan langsung oleh kader Posyandu terhadap balita-balita yang bermasalah, baik permasalahan dalam hal tumbuh kembang anak maupun dalam hal gizi seimbang. Hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti, setiap ada permasalahan yang terjadi pada anak balita ketua Posyandu selalu turun tangan untuk menangani permasalahan yang ada. Contohnya permasalahan pada gizi balita. Ketua Posyandu 44

45 beserta tim gizi dari Puskesmas langsung menangani permasalahan yang ada dengan memberikan penyuluhan tentang gizi, dan kesehatan lainnya. Hal yang belum ditemukan oleh peneliti disini adalah follow up tentang perkembangan dari balita. Menurut peneliti fokus dari Posyandu saat ini lebih kepada pertumbuhan balita dan belum mencapai follow up yang maksimal pada perkembangan balita.

B. Hasil Analisis Univariat 1. Karakteristik Responden berdasarkan Jenis Kelamin Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin dapat dilihat pada tabel 5.1. Tabel 5.1 Karakteristik Balita berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin

Frekuensi (n)

Persentase (%)

Laki-laki Perempuan Total

32 27 59

54 46 100

Data pada tabel 5.1 menunjukkan terdapat 32 orang (54%) balita laki-laki dan 27 orang (46%) balita perempuan.

46 2. Gambaran Pekerjaan Orang Tua Karakteristik responden berdasarkan pekerjaan orang tua dapat dilihat pada tabel 5.2 Tabel 5.2 Karakteristik Pekerjaan Orang Tua di Posyandu Sakura Ciputat Timur Pekerjaan Orang Tua

Frekuensi (n)

Persentase (%)

Tidak bekerja

45

76

Bekerja Total

14 59

24 100

Data pada tabel 5.2 menunjukkan bahwa 45 responden (76%) tidak bekerja dan 14 responden (24%) adalah bekerja. 3. Gambaran Pendidikan Orang Tua Karakteristik responden berdasarkan pendidikan orang tua dapat dilihat pada tabel 5.3 Tabel 5.3 Karakteristik Pendidikan Orang Tua dari Balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur Pendidikan Dasar Menengah Tinggi Tidak diisi Total

Frekuensi (n) 15 31 12 1 59

Persentase (%) 25 53 20 2 100

Data pada tabel 5.3 menunjukkan bahwa responden dengan pendidikan kategori menengah 31 orang (53%), kategori dasar 15 orang (25%), kategori tinggi 12 orang (20%) , dan sebanyak 1 orang tidak mengisi kolom pendidikan.

47 4. Gambaran Lama Interaksi Anak dengan Orang Tua Karakteristik responden berdasarkan lama intraksi orang tua dengan anak dapat dilihat pada tabel 5.4 Tabel 5.4 Karakteristik Lama Interaksi Orang Tua dan Anak Rentang waktu <3 jam >3 jam Total

Frekuensi (n) 0 59 59

Persentase (%) 0 100 100

Data pada tabel 5.4 menunjukkan bahwa 59 responden berinteraksi dengan anak balita selama lebih dari 3 jam, sedangkan tidak ada responden yang berinteraksi dengan anak balita selama kurang dari 3 jam.

5. Gambaran Pola Asuh Orang Tua Variabel pola asuh orang tua terdiri atas 14 pernyataan. Gambaran distribusi jawaban responden terhadap pernyataan varibel pola asuh orang tua dapat dilihat pada tabel 5.5 Tabel 5.5 Distribusi Frekuensi Pola Asuh Orang Tua di Posyandu Sakura Ciputat Timur Pola Asuh

Frekuensi (n)

Persentase (%)

Positif Negatif Total

30 29 59

50,8 49,2 100

Data pada tabel

5.5 menunjukkan bahwa terdapat 30

responden (50,8%) memberikan pola asuh positif kepada anaknya dan

48 29 reponden (49,2%) memberikan pola asuh yang negatif pada anaknya. 6. Gambaran Perkembangan Anak Balita Variabel perkembangan anak balita terdiri atas 9 dan 10 pernyataan. Gambaran distribusi jawaban responden terhadap variabel perkembangan anak balita dapat dilihat pada tabel 5.6 Tabel 5.6 Distribusi Frekuensi Perkembangan Anak Balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur Perkembangan Normal Menyimpang Total


Persentase (%) 57,6 42,4 100

Data pada tabel 5.6 menunjukkan bahwa terdapat 34 balita (57,6%) mengalami perkembangan yang normal dan 25 balita (42,4%) mengalami perkembangan yang menyimpang.

C. Hasil Analisis Bivariat 1. Hubungan Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak Balita Analisa hubungan antara pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak balita dapat dilihat pada tabel 5.7

49 Tabel 5.7 Hubungan Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak Balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur

Pola Asuh Positif Negatif Total

Perkembangan Anak Balita Normal Menyimpang (%) (%) 17 17 29 29 13 12 22 20 30 29 51 49

Total 34 58 % 25 42 % 59 100%

P value 0,879

Hasil dari tabel 5.7 yaitu dari 59 responden dapat diketahui bahwa pola asuh orang tua yang positif dengan perkembangan anak yang normal sebanyak 17 orang (29%), pola asuh orang tua yang positif dengan perkembangan anak yang menyimpang sebanyak 12 orang (20%), pola asuh orang tua yang negatif dengan perkembangan anak yang normal sebanyak 17 orang (29%), dan pola asuh orang tua yang negatif dengan perkembangan anak yang menyimpang sebanyak 13 orang (22%). Hasil analisis uji Chi-Square menunjukkan P=0,879 (Sig>0,05), maka Ho diterima artinya tidak ada hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan perkembangan anak usia balita.

BAB VI PEMBAHASAN

Bab ini akan menjelaskan interpretasi hasil penelitian dan keterbatasan penelitian. Interpretasi hasil akan membahas mengenai hasil penelitian yang dikaitkan dengan teori yang ada pada tinjauan pustaka, sedangkan keterbatasan penelitian akan memaparkan keterbatasan yang terjadi selama pelaksanaan penelitian. A. Analisis Univariat 1. Karakteristik Responden berdasarkan Jenis Kelamin Anak Balita Responden dalam penelitian ini adalah orang tua yang memiliki anak balita di wilayah kerja Posyandu Sakura Ciputat Timur Tangerang Selatan. Jumlah responden yang terlibat dalam penelitian ini sebanyak 59 orang. Responden yang memiliki balita berjenis kelamin laki-laki berjumlah 32 orang (54%), dan responden yang memiliki balita berjenis kelamin perempuan berjumlah 27 orang (46%). Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara jumlah balita laki-laki dan perempuan di Posyandu ini. Perbandingan balita laki-laki dan perempuan adalah 32:27 sama dengan sekitar 3:2. 2. Karakteristik Responden berdasarkan Pekerjaannya Pekerjaan orang tua merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan anak (Shanker, Blair & Diamond, 2008). Hasil statistik dari penelitian ini menunjukkan bahwa rata-rata responden 50

51

adalah orang tua yang tidak bekerja. Orang tua yang dimaksudkan disini adalah Ayah atau Ibu yang pada saat penelitian berkesempatan untuk mengisi kuisioner yang diajukan. Dan pada umumnya kuisioner ini diisi oleh Ibu dari anak balita yang ada. Terdapat sebanyak 45 responden (76%) yang tidak bekerja, dan 14 responden (24%) yang bekerja. Terdapat perbedaan yang signifikan antara orang tua yang tidak bekerja dengan orang tua yang bekerja. Perbandingan antara responden yang bekerja dengan responden yang tidak bekerja adalah 45:14 sama dengan sekitar 3:1. 3. Karakteristik Responden berdasarkan Pendidikannya Tingkat

pendidikan

dan

pengetahuan

orang

tua

serta

pengalamannya sangat berpengaruh dalam mengasuh anak (Edward, 2006). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pendidikan akhir dari responden sebanyak 31 orang (53%) adalah Sekolah Menengah Atas (SMA), 15 orang (25%) adalah sekolah tingkat dasar, 12 orang (21%) adalah diploma dan sarjana, dan 1 orang (2%) tidak mengisi kolom pendidikan yang ada di kuisioner. 4. Karakteristik Responden berdasarkan Lama Interaksi dengan Anak Balita Kemampuan komunikasi awal untuk perkembangan anak berada di tingkat keluarga. Keluarga yang memiliki budaya berkomunikasi dengan anak secara baik akan mampu menciptakan prakondisi yang baik bagi tumbuhnya kecerdasan anak- anak (Wijayanti, 2013). Menurut Dr Chee, 2008, kualitas waktu interaksi orang tua dengan anak lebih penting dari pada kuantitas waktunya. Alangkah tidak berarti apa-

52

apa jika orang tua mempunyai waktu 24 jam untuk anak, tetapi tidak dengan kualitas yang maksimal. Menurut Hartono (2012), interaksi minimal antara ibu dan anak minimal 3 jam. Pada penelitian ini, peneliti hanya mampu mengukur kuantitas interaksi Ibu dan anak dengan nilai statistik seluruh responden memiliki waktu untuk berinteraksi dengan anak balita selama lebih dari tiga jam sehari. 5. Karakteristik Responden berdasarkan Pola Asuh Menurut Groenendyk & Brenda (2007), interaksi anak dengan orang dewasa dan sesamanya di lingkungan keluarga dapat menstimulasi perkembangan anak tersebut. Pada penelitian terdapat 2 macam pola asuh yang akan dijabarkan oleh peneliti, sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Nelsen & Lisa (2003) dalam Muchtar (2011), yaitu tentang pola asuh positif dan negatif. Pada penelitian ini diperoleh data sebanyak 30 orang tua (50,8%) memberikan pola asuh positif kepada balita, da 29 orang tua (49,2%) memberikan pola asuh negatif kepada balita. Terdapat perbedaan yang tidak terlalu signifikan disini. Pola asuh positif adalah pola asuh yang diberikan orang tua kepada anak dengan menumbuhkan konsep dan pemikiran yang positif serta sikap menghargai diri sendiri. Dan dikatakan pola asuh negatif adalah bila orang tua sering melakukan hal-hal yang negatif, seperti suka memukul,

mengabaikan,

kurang

memperhatikan,

melecehkan,

53

menghina, bersikap tidak adil, tidak pernah memuji, suka marah-marah, dan sebagainya yang dianggap sebagai hukuman akibat kekurangan, kesalahan atau pun kebodohan dirinya. Sikap negatif orang tua akan mengundang pertanyaan pada anak, dan menimbulkan asumsi bahwa dirinya tidak cukup berharga untuk dikasihi, untuk disayangi dan dihargai, dan semua itu akibat kekurangan yang ada padanya sehingga orang tua tidak memberikan kasih sayang (Muthmainnah, 2012). 6. Karakteristik Responden berdasarkan Perkembangan Balita Hal yang terpenting dalam tumbuh kembang anak adalah masa balita

karena

mempengaruhi itu

masa

pada

masa

ini

pertumbuhan

dasar

yang

akan

dan menentukan perkembangan anak selanjutnya. Selain

balita

merupakan

masa

dimana

kritis,

diperlukan

rangsangan/stimulasi yang berguna agar dapat berkembang sehingga perlu mendapat perhatian apabila

keluarga

dari atau

lingkungan lingkungan

terutama

keluarga

sehingga

tidak mendukung justru akan

menghambat perkembangan anak (Apriany, 2006). Hasil

statistik

dari

penelitian

ini

menunjukkan

bahwa

perkembangan normal balita di tempat ini sebanyaj 34 orang (57,6%), dan perkembangan menyimpang sebanyak 25 orang (42,4%). B. Analisis Bivariat 1. Hubungan Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak Balita Hasil analisa bivariat dalam penelitian ini menggunakan uji chi square karena kedua variabel berbentuk data kategorik. Hasil penelitian

54

mengenai hubungan antara pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak balita menunjukkan bahwa responden yang memberikan pola asuh positif kepada anak dan perkembanagn anak balita yang normal sebanyak 19 orang (29%) sebanding dengan orang tua yang memberikan pola asih negatif kepada anak, tetapi perkembangan anak balita menyimpang. Dan hasil uji statistik menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak usia balita, artinya pola asuh yang diberikan orang tua kepada anak balita tidak memiliki hubungan dengan perkembangan anak di Posyandu Sakura Ciputat Timur. Edward (2006) menyatakan bahwa pola pengasuhan orang tua sangat dipengaruhi oleh lingkungan sekitar, maka tidak mustahil jika lingkungan juga ikut mewarnai pola-pola pengasuhan yang diberikan orang tua terhadap anak. Penyebab dari tidak terdapatnya hubungan yang signifikan mungkin disebabkan oleh faktor seperti lingkungan, dimana lingkungan yang ada di sekitar memberikan pengaruh terhadap perkembangan anak balita (Edward, 2006). Lingkungan di sekitar responden tampak bersahabat, yang dibuktikan dengan kehangatan mereka menyambut peneliti untuk melakukan penelitian disana dan nampak jelas ketika beberapa orang tua berinteraksi dengan anak. Hubungan antara pemilik rumah satu dan pemilik rumah lainnya pun terlihat seperti keluarga besar yang saling membutuhkan. Terdapat kelompok-kelompok

masyarakat

yang

setiap

sore

berkumpul

dan

bercengkrama, selama 3 hari peneliti melakukan penelitian disana. Peneliti

55

mempunyai pandangan bahwa lingkungan tempat penelitian ini sudah cukup baik, dan memberikan dampak baik terhadap Ibu dan anak balita. Jaringan sosial merupakan salah satu yang mempengaruhi perkembangan anak balita dalam faktor hubungan interpersonal dengan masyarakat sekitar (Shanker, Blair & Diamond, 2008). Di tempat penelitian ini, peranan komunitas sosial seperti Posyandu sangat berpengaruh. Diketahui dari kader Posyandu Sakura Ciputat Timur, ratarata penduduk sekitar rajin mengikuti acara dan kegiatan yang diadakan oleh Posyandu, karena masyarakat sudah mulai mengerti akan pentingya Posyandu untuk anak Balita. Peneliti mempunyai pandangan bahwa, masyarakat disini mendapatkan motivasi yang cukup tinggi dari kaderkader Posyandu yang ada.

C. Keterbatasan Penelitian Peneliti menyadari bahwa masih banyak terdapat kekurangan dari penelitian ini. Hal ini disebabkan oleh adanya keterbatasan dalam pelaksanaan penelitian ini, seperti saat penelitian ini berlangsung peneliti belum mampu menggali bagaimana kualitas hubungan orang tua dengan anak sehingga lama interaksi disini hanya digali secara kuantitas saja.

BAB VII PENUTUP

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil uraian penelitian yang telah dikemukakan pada bab sebelumnya, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai hasil dari keseluruhan temuan dan pengujian hasil penelitian sebagai berikut: 1. Karakteristik responden yang peneliti dapatkan pada penelitian ini adalah balita berjenis kelamin perempuan lebih banyak dari pada balita berjenis kelamin laki-laki berbanding 32:27. Rata-rata responden yang peneliti teliti berprofesi sebagai ibu rumah tangga sebanyak 76% dari jumlah responden. Pendidikan dari responden paling banyak adalah tingkat menengah sebanyak 53% dari jumlah responden. Sebanyak 80% dari responden menghabiskan waktu bersama anak balita selama 24 jam. 2. Sebanyak 30 responden pada penelitian ini memberikan pola asuh positif kepada anak balita. 3. Diperoleh perkembangan normal anak balita di tempat ini sebanyak 34 orang (57,6%), dan perkembangan menyimpang anak balita sebanyak 25 orang (42,4%). 4. Hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak balita dari 59 responden dapat diketahui bahwa pola asuh orang tua yang positif dengan perkembangan anak yang normal sebanyak 17 orang 56

57

(29%), pola asuh orang tua yang positif dengan perkembangan anak yang menyimpang sebanyak 12 orang (20%), pola asuh orang tua yang negatif dengan perkembangan anak yang normal sebanyak 17 orang (29%), dan pola asuh orang tua yang negatif dengan perkembangan anak yang menyimpang sebanyak 13 orang (22%). Hasil analisis uji Chi-Square menunjukkan P=0,879 (Sig>0,05), maka Ho diterima artinya tidak ada hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan perkembangan anak usia balita.

B. Saran Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan maka dapat diberikan saran kepada berbagai pihak yang berkenaan dengan pola asuh orang tua dan perkembangan anak balita sebagai berikut: 1. Bagi Posyandu Kader Posyandu perlu meningkatkan lagi peranan kader sebagai motivator dan edukator bagi Ibu-Ibu agar mampu untuk memberikan pola asuh yang baik kepada anak. 2. Bagi Puskesmas Puskesmas perlu mengevaluasi kembali materi yang akan diberikan oleh Posyandu ke masyarakat tentang pola asuh orang tua dan perkembangan anak balita. 3. Bagi Keperawatan

58

Perawat perlu meningkatkan perannya sebagai concelor dan dapat ikut terlibat dalam bimbingan konseling yang ada di Posyandu sebagai suatu intervemsi dari keperawatan anak dalam mengkaji perkembangan anak dan intervensi dari keperawatan keluarga dalam mengkaji pola asuh yang diberikan oleh orang tua terhadap anak. 4. Bagi Peneliti Penelitian selanjutnya diharapkan dapat memperluas judul penelitian

seperti

faktor-faktor

yang

dapat

mempengaruhi

perkembangan anak atau jenis-jenis pola asuh yang diberikan orang tua terhadap anak.

DAFTAR PUSTAKA

Amran, Yulia. 2012. Pengelolaan dan Analisis Data Statistik di Bidang Kesehatan. Fakulltas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan UIN Jakarta: Jakarta

Andrade dkk.

Family environment

and child’s cognitive development:

an

epidemiological approach. Darci Neves Santos Instituto de Saúde Coletiva – UFBa Rua Padre Feijó, 29 4º andar. (2005): hal 2

Apriany, Dyna. Gambaran

Pola Asuh Orangtua Pada Anak Penyandang

Epilepsi Usia Balita Di Poliklinik Anak RSUP.Perjan Dr. Hasan Sadikin Bandung. Jurnal Kesehatan Kartika Stikes A. Yani. 2006

April, Apriani. 2009. Keberfungsian Keluarga Dengan Perkembangan Anak Usia Prasekolah. Tesis S2.

Ariani. Jurnal Kedokteran Brawijaya, Vol. 27, No. 2,(Agustus 2012); Laboratorium Ilmu Kesehatan Anak Rumah Sakit Umum.

Blair, C. & Diamond, A. 2008. Biological processes in prevention and intervention: The promotion of self-regulation as a means of preventing school failure. Development and Psychopathology. Vol. 20: h. 899-911

Dahlan, M. Sopiyudin. 2008. Langkah-Langkah Membuat Proposal Penelitian Bidang Kedokteran dan Kesehatan. Sagung Seto: Jakarta

Dharma, KK. 2011. Metode Penelitian Keperawatan. Panduan Melaksanakan dan Menerapkan Hasil Penelitian. CV Trans Info Media: Jakarta

Departemen Kesehatan RI. 2006. Pedoman Pelaksanaan Stimulasi, Deteksi, dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang Anak di Tingkat Pelayanan Kesehatan Dasar

Dewi & Pujiastuti. 2012 . Hubungan Pola Asuh Dengan Perkembangan Anak Usia Prasekolah Di Tk Kartika X-9 Cimahi 2012. STIKES Jenderal Achmad Yani Cimahi

Edwards D C. 2006. Ketika Anak Sulit Diasuh: Panduan Orangtua Mengubah Masalah Perilaku Anak. Bandung: PT Mizan Pustaka.

Groenendyk & Brenda. Coparenting and Early Conscience Development in the Family. The Journal of Genetic Psychology. Vol. 168 no.2 (2007): h. 201-224

Hasinuddin & Fitriah. Modul Anticipatory Guidance: Terhadap Perubahan Pola Asuh Orang Tua Yang Otoriter Dalam Stimulasi Perkembangan Anak. STIKES Ngudia Husada Madura, 2011

Hidayah, Nur. Layanan pada Anak Usia Dini ( Studi Kasus di TPA Beringharjo Yogyakarta ). 2004

Hidayat, A. Aziz. 2007. Riset Keperawatan dan Teknik Penulisan Ilmiah edisi 2. Jakarta: Salemba Medika.

I Gusti Ngurah Suwarba, dkk 2008. Artikel kesehatan tentang perkembangan anak.

Kania, Nia. 2006. Seminar Stimulasi Tumbuh Kembang Anak Untuk Mencapai Tumbuh Kembang Yang Optimal

Kariger dkk. Indicators of Family Care for Development for Use in Multicountry Surveys. Bangladesh. J Health Popul Nutr. Vol. 30 no. 4 (2012): h. 472-486

Kurniawati, dkk. Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dengan Perkembangan Anak Toddler (Usia 1-3 Tahun) di Kelurahan Bener Kecamatan Wiradesa Kabupaten Pekalongan. 2011

Muchtar, D.H. 2011. Six Pillars of Positive Parenting. Cicero Publishing: Jakarta

Muhaimin, Syamsi. 2003. Vade-Mecum Pediatri. Jakarta: ECG

Muthmainnah, Peran Orang Tua Dalam Menumbuhkan Pribadi Anak

yang

Androgynius melalui Kegiatan Bermain. PGPAUD FIP Universitas Negeri Yogyakarta. 2012

Nursalam (2005). Asuhan Keperawatan Bayi dan Anak (untuk perawat dan bidan) Edisi 1. Jakarta: Salemba Medika.

Pangastuti, Ratna. Studi Analisis Implementasi Full Day di TPA Beringharjo Kota Yogyakarta, TPA Pelangi Indonesia dan TPA Laboratorium PAUD UGM Kabupaten Sleman, dan TPA Jabal Rahmah Kabupaten Bantul. Tesis S2 Studi Islam Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga. 2012

Pierre & Forman. Attention-Seeking During Caregiver Unavailability and Collaboration at Age 2. Child Development. Vol. 83 no. 2 (Maret-April 2012): h 712-727

Rahayu, Muji. Pengaruh Pendampingan Stimulasi Perkembangan pada Keluarga terhadap Perkembangan Batita di Desa Pandak, Kecamatan Baturraden, Kabupaten Banyumas. Skripsi S1 Fakultas Kedokteran dan Ilmu-Ilmu Kesehatan. Universitas Jenderan Soedirman. 2013.

Shanker, S. In search of the pathways that lead to mentally healthy children. Journal of Developmental Processes. Vol. 3 no. 1 (2008): h. 22-23

Simkiss dkk. Validation of the mothers object relations scales in 2–4 year old children and comparison with the child–parent relationship scale. Health and Quality of Life Outcomes. (2013): h. 11-49

Sunarsih, Tri. Hubungan Antara Pemberian Stimulasi Dini Oleh Ibu dengan Perkembangam Balita di Taman Balita Muthia Sido Arum, Sleman Yogyakarta. 2010 ,

Sumardi I.S. 2005. Melawan Stigma Melalui Pendidikan Alternatif. Jakarta: Grasindo.

Uripi, V. 2004. Menu Sehat Untuk Balita. Penerbit Puspa Swara, Jakarta

Chee, Goh. 2008. Spending Quality Time with Our Children: How to be an effective working parent. Diakses pada tanggal 24 Juni 2014 pukul 08.16 dari http://www.his.edu.my/education-and-parenting-ideas/324spending-quality-time-with-our-children-how-to-be-an-effectiveworking-parent.html

Field dkk, 2007. Diakses pada hari Rabu, 26 Maret2014, pukul 09.00 dari http://www.beststart.org/OnTrack_English/2factors.html#interpersonal

LAMPIRAN 2 INFORMED CONSENT

Tangerang Selatan, Juni 2014 Yth. Calon Responden Penelitian Dengan hormat, Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Refi Yulita NIM

: 1110104000007

Alamat : Jl. Bundo Kanduang, Batusangkar, Sumatera Barat

Adalah mahasiswi Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta sedang melakukan penelitian dengan judul “ Hubungan Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak Balita pada Posyandu Sakura di Kelurahan Rempoa”. Penelitian ini memberikan manfaat tidak langsung kepada responden, yaitu dapat mengetahui

hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak

melalui

kuesioner yang diberikan oleh peneliti. Penelitian ini tidak akan merugikan responden. Peneliti akan merahasiakan identitas dan jawaban saudara sebagai responden dalam penelitian ini. Bersama surat ini kami lampirkan lembar persetujuan menjadi responden. Saudara dipersilahkan menandatangani lembar persetujuan apabila bersedia secara sukarela menjadi responden penelitian. Besar harapan saya agar saudara bersedia menjadi responden dalam penelitian ini. Atas kesediaan dan kerjasamanya, saya ucapkan terimakasih.

Hormat saya

Peneliti

Saya yang bertanda tangan di bawah ini bersedia menjadi responden penelitian yang dilakukan oleh: Nama

: Refi Yulita

NIM

: 1110104000007

Alamat

: Jl. Bundo Kanduang, Batusangkar, Sumatera Barat Saya telah mendapat penjelasan dari peneliti mengenai tujuan penelitian ini.

Saya mengerti bahwa data mengenai penelitian ini akan dirahasiakan. Semua berkas yang mencantumkan identitas responden hanya digunakan untuk terkait penelitian. Saya mengerti bahwa tidak ada risiko yang akan terjadi. Apabila ada pertanyaan dan respon emosional yang tidak nyaman atau berakibat negatif pada saya, maka peneliti akan menghentikan pengumpulan data dan peneliti memberikan hak kepada saya untuk mengundurkan diri menjadi responden dari penelitian ini tanpa risiko apapun. Demikian surat pernyataan ini saya tandatangani tanpa suatu paksaan. Saya bersedia menjadi responden dalam penelitian ini secara sukarela.

Tangerang Selatan, Juni 2014

(…………………………..)

LAMPIRAN 3 KUISIONER PENELITIAN

Angket Pola Asuh Orangtua

No. Responden

: (Diisi oleh peneliti)

Umur

:

Pendidikan Terakhir

:

Pekerjaan

:

Lama interaksi orang tua dengan anak

:

Umur anak

:

Alamat

:

No. Telp / Hp

:

Jam

Bacalah setiap pernyataan di bawah ini dengan seksama dan isilah pernyataan- pernyataan tesebut dengan tanda () sesuai dengan diri saudara yang sebenarnya. Kerjakan dengan teliti, jangan ada nomor yang terlewatkan. Alternatif pilihan jawaban sebagai berikut: SS

: Jika Anda “Sangat Sesuai” dengan pernyataan tersebut dan sesuai dengan diri Anda

S

: Jika Anda “Sesuai” dengan pernyataan tersebut dan sesuai dengan diri Anda

TS

: Jika Anda “Tidak Sesuai” dengan pernyataan tersebut dan sesuai dengan diri Anda

STS : Jika Anda “Sangat Tidak Sesuai” dengan pernyataan tersebut dan sesuai dengan diri Anda

No

Pernyataan

SS

Saya melihat dan memberlakukan anak sebagai 1

titipan dari Tuhan Yang Maha Esa Saya mengasuh dan mengembangkan anak 2

supaya anak menjadi dirinya sendiri 3

Saya sangat menghormati dan mendukung anak Saya selalu fokus untuk mencari solusi dari

4

permasalahan anak Saya membimbing anak kepada hal-hal yang 5

bermanfaat 6

Saya mendidik anak agar belajar dari kesalahan Saya melibatkan anak untuk mencari jalan

7

keluar terbaik Saya sangat melindungi dan tidak memberikan 8

kepercayaan kepada anak (Over protective) Saya tidak memberi kesempatan kepada anak 9

untuk mengungkapkan perasaannya. 10

Saya selalu mengikuti keinginan anak Saya selalu membuat keputusan sendiri tanpa

11

memikirkan pendapat anak 12

Saya selalu merasa khawatir atau takut Saya selalu merasa kesal jika anak berperilaku

13

tidak sesuai dengan keinginan saya Saya mempunyai persepsi bahwa kecerdasan 14

intelektual adalah faktor utama yang akan membuat anak sukses

= Terimakasih =

S

TS

STS

Kuesioner Praskrining untuk Bayi 12 Bulan No PEMERIKSAAN 1 Jika anda bersembunyi di belakang sesuatu/di pojok, kemudian muncui dan menghilang secara berulang-ulang di hadapan anak, apakah ia mencari anda atau mengharapkan anda muncul kembali? 2 Letakkan pensil di telapak tangan bayi. Coba ambil pensil tersebut dengan perlahan-lahan. Sulitkah anda mendapatkan pensil itu kembali? 3 Apakah anak dapat berdiri selama 30 detik atau lebih dengan berpegangan pada kursi/meja? 4

5 6

7

8 9

10

YA Sosialisasi & kemandirian

Gerak halus

Gerak kasar

Apakah anak dapat mengatakan 2 suku kata yang sama, misalnya: “ma-ma”, “da-da” atau “pa-pa”. Jawab YA bila ia mengeluarkan salah—satu suara tadi. Apakah anak dapat mengangkat badannya ke posisi berdiri tanpa bantuan anda? Apakah anak dapat membedakan anda dengan orang yang belum ia kenal? la akan menunjukkan sikap malu-malu atau ragu- ragu pada saat permulaan bertemu dengan orang yang belum dikenalnya. Apakah anak dapat mengambil Benda kecil seperti kacang atau kismis, dengan meremas di antara ibu jari dan jarinya seperti pada gambar?

Bicara & bahasa

Apakah anak dapat duduk sendiri tanpa bantuan? Sebut 2-3 kata yang dapat ditiru oleh anak (tidak perlu kata-kata yang lengkap). Apakah ia mencoba meniru menyebutkan kata-kata tadi ? Tanpa bantuan, apakah anak dapat mempertemukan dua kubus kecil yang ia pegang? Kerincingan bertangkai dan tutup panel tidak ikut dinilai.

Gerak kasar

Gerak kasar Sosialisasi & kemandirian

Gerak halus

Bicara & bahasa

Gerak halus

TIDAK

Kuesioner Praskrining untuk 15 bulan No PEMERIKSAAN 1 Tanpa bantuan, apakah anak dapat mempertemukan dua kubus kecil yang ia pegang? Kerincingan bertangkai dan tutup, panci tidak ikut dinilai 2 Apakah anak dapat jalan sendiri atau jalan dengan berpegangan? 3 Tanpa bantuan, apakah anak dapat bertepuk tangan atau melambai-lambai? Jawab TIDAK bila ia membutuhkan kemandirian bantuan. Apakah anak dapat mengatakan “papa” ketika ia 4 memanggil/melihat ayahnya, atau mengatakan “mama” jika memanggil/melihat ibunya? Jawab YA bila anak mengatakan salah satu diantaranya. 5

YA Gerak halus

Gerak kasar Sosialisasi & kemandirian Bicara & bahasa

Dapatkah anak berdiri sendiri tanpa berpegangan selama kira-kira 5 detik? Dapatkan anak berdiri sendiri tanpa berpegangan selama 30 detik atau lebih? Tanpa berpegangan atau menyentuh lantai, apakah anak dapat membungkuk untuk memungut mainan di lantai dan kemudian berdiri kembali? Apakah anak dapat menunjukkan apa yang diinginkannya tanpa menangis atau merengek? Jawab YA bila ia menunjuk, menarik atau mengeluarkan suara yang menyenangkan

Gerak kasar

9

Apakah anak dapat berjalan di sepanjang ruangan tanpa jatuh atau terhuyung- huyung?

Gerak kasar

10

Apakah anak dapat mengambil benda kecil seperti kacang, kismis, atau potongan biskuit dengan menggunakan ibu seperti pada gambar ini

Gerak halus

6 7

8

Gerak kasar Gerak kasar

Sosialisasi & kemandirian

TIDAK

Kuesioner Praskrining untuk Anak 18 bulan No

PEMERIKSAAN

YA

1

Tanpa bantuan, apakah anak dapat bertepuk Sosialisasi & tangan atau melambai-lambai? Jawab kemandirian TIDAK bila ia membutuhkan bantuan.

2

Apakah anak dapat mengatakan “papa” ketika ia memanggil/melihat ayahnya, atau mengatakan “mama” jika memanggil/melihat ibunya? Apakah anak dapat berdiri sendiri tanpa berpegangan selama kira-kira 5 detik? Apakah anak dapat berdiri sendiri tanpa berpegangan selama 30 detik atau lebih?

Bicara & bahasa

Tanpa berpegangan atau menyentuh lantai, apakah anak dapat membungkuk untuk memungut mainan di lantai clan kemudian berdiri kembali? Apakah anak dapat menunjukkan apa yang diinginkannya tanpa menangis atau merengek? Jawab YA bila ia menunjuk, menarik atau mengeluarkan suara yang menyenangkan. Apakah anak dapat berjalan di sepanjang ruangan tanpa jatuh atau terhuyung-huyung? Apakah anak anak dapat mengambil benda kecil seperti kacang, kismis, atau potongan biskuit dengan menggunakan ibu jari dan jari telunjuk seperti pada gambar ?

Gerak kasar

Jika anda menggelindingkan bola ke anak, apakah ia menggelindingkan/melemparkan kembali bola pada anda? Apakah anak dapat memegang sendiri cangkir/gelas dan minum dari tempat tersebut tanpa tumpah?

Gerak halus; Sosialisasi & kemandirian

3 4

5

6

7

8

9

10


Sosialisasi &kemandirian

Gerak kasar

Gerak halus


TIDA K

Kuesioner Praskrining untuk Anak 21 bulan No 1

PEMERIKSAAN

YA

Tanpa berpegangan atau menyentuh lantai, apakah anak dapat membungkuk untuk memungut mainan di lantai dan kemudian berdiri kembali? Apakah anak dapat menunjukkan apa yang diinginkannya tanpa menangis atau merengek? Jawab YA bila ia menunjuk, menarik atau mengeluarkan suara yang menyenangkan.

Gerak kasar

3


Gerak kasar

4

Apakah anak dapat mengambil benda kecil seperti kacang, kismis, atau potongan biskuit dengan menggunakan ibu jari clan jari telunjuk seperti pada gambar ?

Gerak halus

5

Jika anda menggelindingkan bola ke anak, apakah ia menggelindingkan/melemparkan kembali bola pada anda? Apakah anak dapat memegang sendiri cangkir/gelas clan minum dari tempat tersebut tanpa tumpah? Jika anda sedang melakukan pekerjaan rumah tangga, apakah anak meniru apa yang anda lakukan? Apakah anak dapat meletakkan satu kubus di atas kubus yang lain tanpa menjatuhkan kubus itu? Kubus yang digunakan ukuran 2.5-5.0 cm

Gerak halus

2

6

7

8

9

10


Sosialisasi &kemandirian Sosialisasi &kemandirian Gerak halus

Apakah anak dapat mengucapkan paling Bicara & bahasa sedikit 3 kata yang mempunyai arti selain “papa” dan “mama”?. Apakah anak dapat berjalan mundur 5 langkah Gerak kasar atau lebih tanpa kehilangan keseimbangan? (Anda mungkin dapat melihatnya ketika anak menarik mainannya)

TIDAK

Kuesioner Praskrining untuk Anak 24 bulan No PEMERIKSAAN 1 Jika anda sedang melakukan pekerjaan rumah tangga, apakah anak meniru apa yang anda lakukan? 2 Apakah anak dapat meletakkan 1 buah kubus di atas kubus yang lain tanpa menjatuhkan kubus itu? Kubus yang digunakan ukuran 2.5 — 5 cm. 3 Apakah anak dapat mengucapkan paling sedikit 3 kata yang mempunyai arti selain "papa" dan "mama"? 4 Apakah anak dapat berjalan mundur 5 langkah atau lebih tanpa kehilangan keseimbangan? (Anda mungkin dapat melihatnya ketika anak menarik mainannya). 5 Dapatkah anak melepas pakaiannya seperti: baju, rok, atau celananya? (topi dan kaos kaki tidak ikut dinilai).

YA Sosialisasi & kemandirian Gerak halus

Bicara & bahasa Gerak kasar

Gerak halus ; sosialisasi & kemandirian Gerak kasar sosialisasi & kemandirian

6

Dapatkah anak berjalan naik tangga sendiri? Jawab YA jika ia naik tangga dengan posisi tegak atau berpegangan pada dinding atau pegangan tangga. Jawab TIDAK jika ia naik tangga dengan merangkak atau anda tidak membolehkan anak naik tangga atau anak harus berpegangan pada seseorang.

7

Tanpa bimbingan, petunjuk atau bantuan anda, dapatkah anak menunjuk dengan benar paling sedikit satu bagian badannya (rambut, mata, hidung, mulut, atau bagian badan yang lain)?

Bicara dan bahasa

8

Dapatkah anak makan nasi sendiri tanpa banyak tumpah? Dapatkah anak membantu memungut mainannya sendiri atau membantu mengangkat piring jika diminta? Dapatkah anak menendang bola kecil (sebesar bola tenis) ke depan tanpa berpegangan pada apapun? Mendorong tidak ikut dinilai.

Sosialisasi& kemandirian Gerak halus

9

10

Gerak kasar

TIDAK

Kuesioner Praskrining untu tuk Anak 30 bulan No PEME ERIKSAAN 1 Dapatkah anak melepas pas pakaiannya seperti: Sosialisasi & kemandirian baju, rok, Sosialisassi & atau celananya? (topi clan kaos kaki tida dak ikut dinilai) 2 Dapatkah anak beerjalan naik tangga Gerak kasar sendiri? Jawab YA jika ia naik tangga dengan posisi tegak atau berpegangan pada Binding atau pegangan tangga. Jawab TIDAK jika ia naik tangga dengan merangkak atau anda tidak mem mbolehkan anak naik tangga atau anak harus berpegan pegangan pada seseorang. 3

Tanpa bimbingan, petu etunjuk atau bantuan anda, dapatkah anak menunnjuk dengan benar paling seclikit satu bagian badannya (rambut, mata, hidung, mulut, atau baagian badan yang lain)?

Bicara & bahasa

4

Dapatkah anak makkan nasi sendiri tanpa banyak tumpah? Dapatkah anak meembantu memungut mainannya sendiri atau membantu mengangkat piring jik jika diminta? Dapatkah anak menend ndang bola kecil (sebesar bola tenis) Gerak kasar ke depan tanpa berpegangan pada ap apapun? Mendorong tidak ikut dinilai. Bila diberi pensil, aapakah anak mencoretcoret kertas tanpa bant ntuan/petunjuk? Dapatkah anak meleta takkan 4 buah kubus satu persatu di atas kub ubus yang lain tanpa menjatuhkan kubuss itu? Kubus yang digunakan ukuran 2.5 .5 – 5 cm. Dapatkah anak mengggunakan 2 kata pada saat berbicara seperti “minnta minum”, “mau tidur”? “Terimakasih” dan “Da Dadag” tidak ikut dinilai.

Sosialisasi & kemandirian Bicara & bahasa

5

6

7 8

9

10

Apakah anak dapat menyebut 2 diantara gambar-gambar ini tanpa npa bantuan?

Gerak kasar

Gerak halus Gerak halus

Bicara & bahasa

Bicara & bahasa

YA Y

TIDAK

Kuesioner Praskrining untu tuk Anak 36 bulan No PEM MERIKSAAN 1 Bila diberi pensil, apaakah anak mencoret-coret kertas tanpa bantuan/pe /petunjuk? 2 Dapatkah anak meleta takkan 4 buah kubus satu persatu di atas kubus yang lain tanpa menjatuhkan kubus itu? Kubus yanng digunakan ukuran 2.5 – 5 cm. 3 Dapatkah anak mengguna enggunakan 2 kata pada saat berbicara seperti ““minta minum”; “mau tidur”? “Terimakasih” h” dan “Dadag” tidak ikut 4 Apakah anak dapat m menyebut 2 diantara gambargambar ini tanpa bantuan? tuan?

5 6

7

8

9 10

YA Gerak halus Gerak halus

Bicara & bahasa Bicara & bahasa

Dapatkah anak melem mpar bola lurus ke arah perut atau dada anda dari jaarak 1,5 meter? Ikuti perintah ini dengan seksama. Jangan memberi isyarat dengan telunjuk atau mata pada saat memberikan perinntah berikut ini: “Letakkan kertas ini di lantai”. “Letakkan kertas ini di kursi”. ni kepada “Berikan kertas ini ibu”. Buat garis lurus ke baawah sepanjang sekurangkurangnya 2.5 cm. Suruh anak menggambar garis laiin di samping garis tsb.

Gerak kasar

Letakkan selembar keertas seukuran buku di lantai. Apakah anak dapat m melompati bagian lebar kertas dengan mengangkatt kedua kakinya secara bersamaan tanpa didahhului lari? Dapatkah anak mengena engenakan sepatunya sendiri?

Gerak kasar

Dapatkah anak menga engayuh sepeda roda tiga sejauh sedikitnya 3 meter?

Bicara & bahasa

Gerak halus

Sosialisasi & kemandirian Gerak kasar

TIDAK

Kuesioner Praskrining untuk Anak 42 bulan No 1 Dapatkah sendiri? 2 3

4

5

6

7

8

9

anak

PEMERIKSAAN mengenakan sepatunya

Dapatkah anak mengayuh sepeda rods tiga sejauh sedikitnya 3 meter? Setelah makan, apakah anak mencuci clan mengeringkan tangannya dengan balk sehingga anda ticlak perlu mengulanginya? Suruh anak berdiri satu kaki tanpa berpegangan. Jika perlu tunjukkan caranya clan beri anak anda kesempatan melakukannya 3 kali. Dapatkah ia mempertahankan keseimbangan dalam waktu 2 detik atau lebih?

YA Sosialisasi & kemandirian Gerak kasar Sosialisasi & kemandiria Gerak kasar

Letakkan selembar kertas seukuran buku ini di Gerak kasar lantai. Apakah anak dapat melompati panjang kertas ini dengan mengangkat kedua kakinya secara bersamaan tanpa didahului lari? Jangan membantu anak clan jangan menyebut Gerak halus lingkaran. Suruh anak menggambar seperti contoh ini di kertas kosong yang tersedia. Dapatkah anak menggambar lingkaran?

Dapatkah anak meletakkan 8 buah kubus satu persatu di atas yang lain tanpa menjatuhkan kubus tersebut? Kubus yang digunakan ukuran 2.5 – 5 cm. Apakah anak dapat bermain petak umpet, ular naga atau permainan lain dimana ia ikut bermain clan mengikuti aturan bermain? Dapatkah anak mengenakan celana panjang, kemeja, baju atau kaos kaki tanpa di bantu? (Tidak termasuk kemandirian memasang kancing, gesper atau ikat pinggang)

Gerak halus

Sosialisasi & kemandirian Sosialisasi & kemandirian

TIDAK

Kuesioner Praskrining untuk Anak 48 bulan No 1 2

3

4

5

6

7

8

9

PEMERIKSAAN Dapatkah anak mengayuh sepeda roda tiga sejauh sedikitnya 3 meter? Setelah makan, apakah anak mencuci dan mengeringkan tangannya dengan baik sehingga anda tidak perlu mengulanginya? Suruh anak berdiri satu kaki tanpa berpegangan. Jika perlu tunjukkan caranya dan beri anak anda kesempatan melakukannya 3 kali. Dapatkah ia mempertahankan keseimbangan dalam waktu 2 detik atau lebih?

YA Gerak kasar Sosialisasi & kemandirian Gerak kasar

Letakkan selembar kertas seukuran buku ini di lantai. Apakah anak dapat melompati panjang kertas ini dengan mengangkat kedua kakinya secara bersamaan tanpa didahului lari? Jangan membantu anak dan jangan menyebut lingkaran. Suruh anak menggambar seperti contoh ini di kertas kosong yang tersedia. Dapatkah anak menggambar lingkaran?

Gerak kasar

Dapatkah anak meletakkan 8 buah kubus satu persatu di atas yang lain tanpa menjatuhkan kubus tersebut? Kubus yang digunakan ukuran 2.5 – 5 cm. Apakah anak dapat bermain petak umpet, ular naga atau permainan lain dimana ia ikut bermain dan mengikuti aturan bermain? Dapatkah anak mengenakan celana panjang, kemeja, baju atau kaos kaki tanpa di bantu? (Tidak termasuk memasang kancing, gesper atau ikat pinggang) Dapatkah anak menyebutkan nama lengkapnya tanpa dibantu? Jawab TIDAK jika ia hanya menyebutkan sebagian namanya atau ucapannya sulit dimengerti.

Gerak halus

Gerak halus


Bicara & bahasa

TIDAK


2

3

4

5

6 7

PEMERIKSAAN Dapatkah anak meletakkan 8 buah kubus satu persatu di atas yang lain tanpa menjatuhkan kubus tersebut? Kubus yang digunakan ukuran 2-5 – 5 cm. Apakah anak dapat bermain petak umpet, ular naga atau permainan lain dimana ia ikut bermain dan mengikuti aturan bermain? Dapatkah anak mengenakan celana panjang, kemeja, baju atau kaos kaki tanpa di bantu? (Tidak termasuk memasang kancing, gesper atau ikat pinggang) Dapatkah anak menyebutkan nama lengkapnya tanpa dibantu? Jawab TIDAK jika ia hanya menyebut sebagian namanya atau ucapannya sulit dimengerti. Isi titik-titik di bawah ini dengan jawaban anak. Jangan membantu kecuali mengulangi pertanyaan. "Apa yang kamu lakukan jika kamu kedinginan?" "Apa yang kamu lakukan jika kamu lapar?" "Apa yang kamu lakukan jika kamu lelah?" Jawab YA biia anak merjawab ke 3 pertanyaan tadi dengan benar, bukan dengan gerakan atau isyarat. Jika kedinginan, jawaban yang benar adalah "menggigil" ,"pakai mantel’ atau "masuk kedalam rumah’. Jika lapar, jawaban yang benar adalah "makan" Jika lelah, jawaban yang benar adalah "mengantuk", "tidur", "berbaring/tidur-tiduran", "istirahat" atau "diam sejenak" Apakah anak dapat mengancingkan bajunya atau pakaian boneka? Suruh anak berdiri satu kaki tanpa berpegangan. Jika perlu tunjukkan caranya dan beri anak ands kesempatan melakukannya 3 kali. Dapatkah ia mempertahankan keseimbangan dalam waktu 6 detik atau lebih?

YA Gerak halus


Bicara & bahasa

Bicara & bahasa


TIDAK

8

9

10

Jangan mengo ngoreksi/membantu anak. Jangan menyebut kata ata "lebih panjang". Perlihatkan gambar ga kedua garis ini pada anak. Tanyakan: "Ma Mana garis yang lebih panjang?" Minta anak menunjuk m garis yang lebih panjang. Setelah anak nak menunjuk, putar lembar ini dan an ulangi pertanyaan tersebut. Setelah anak menunjuk, m putar lembar ini lagi dan ulangi pertanyaan tadi. Apakah anak dapat d menunjuk garis yang lebih panjang sebanyak 3 kali dengan benar? Jangan mem mbantu anak dan jangan memberitahu nama gambar ini, suruh anak menggambar seperti s contoh ini di kertas kosong yang tersediaa. Berikan 3 kali kesempatan. Apakah anak dapat d menggambar seperti contoh ini?

Ikuti perintah h ini dengan seksama. Jangan memberi isyarrat dengan telunjuk atau mats pads saat memberikkan perintah berikut ini: "Letakkan kertas ini di attas lantai". "Letakkan kertas ini di bawah kursi".. "Letakkan kertas ini di depan kamu" "Letakk kkan kertas ini di belakang kamu" Jawab YA haanya jika anak mengerti arti "di atas", "di bawaah", "di depan" dan "di belakang”

Gerak halus us

us Gerak halus

Bicara & bahasa


PEMERIKSAAN Isi titik-titik di bawah ini dengan jawaban anak. Bicara & Jangan membantu kecuali mengulangi bahasa pertanyaan. “Apa yang kamu lakukan jika kamu kedinginan?” “Apa yang kamu lakukan jika kamu lapar?” “Apa yang kamu lakukan jika kamu lelah?” Jawab YA biia anak merjawab ke 3 pertanyaan tadi dengan benar, bukan dengan gerakan atau isyarat. Jika kedinginan, jawaban yang benar adalah “menggigil” ,”pakai mantel’ atau “masuk kedalam rumah’. Jika lapar, jawaban yang benar adalah “makan” Jika lelah, jawaban yang benar adalah “mengantuk”, “tidur”, “berbaring/tidur-tiduran”, “istirahat” atau “diam sejenak”

2

Apakah anak dapat mengancingkan bajunya atau pakaian boneka?

3

Suruh anak berdiri satu kaki tanpa berpegangan. Jika perlu tunjukkan caranya dan beri anak ands kesempatan melakukannya 3 kali. Dapatkah ia mempertahankan keseimbangan dalam waktu 6 detik atau lebih?

4

Jangan mengoreksi/membantu anak. Jangan menyebut kata “lebih panjang”. Perlihatkan gambar kedua garis ini pada anak. Tanyakan: “Mana garis yang lebih panjang?” Minta anak menunjuk garis yang lebih panjang. Setelah anak menunjuk, putar lembar ini dan ulangi pertanyaan tersebut. Setelah anak menunjuk, putar lembar ini lagi dan ulangi pertanyaan tadi. Apakah anak dapat menunjuk garis yang lebih panjang sebanyak 3 kali dengan benar? Jangan membantu anak dan jangan memberitahu nama gambar ini, suruh anak menggambar seperti contoh ini di kertas kosong yang tersedia. Berikan 3 kali kesempatan. Apakah anak dapat

5


Gerak halus

Gerak halus

YA

TIDAK

menggambar seperti contoh ini?

6

Ikuti perintah ini dengan seksama. Jangan memberi isyarat dengan telunjuk atau mats pads saat memberikan perintah berikut ini: “Letakkan kertas ini di atas lantai”. “Letakkan kertas ini di bawah kursi”. “Letakkan kertas ini di depan kamu” “Letakkan kertas ini di belakang kamu” Jawab YA hanya jika anak mengerti arti “di atas”, “di bawah”, “di depan” dan “di belakang”

Bicara & bahasa

7

Apakah anak bereaksi dengan tenang dan tidak rewel (tanpa menangis atau menggelayut pada anda) pada saat anda meninggalkannya?


8

Jangan menunjuk, membantu atau membetulkan, katakan pada anak : “Tunjukkan segi empat merah” “Tunjukkan segi empat kuning” ‘Tunjukkan segi empat biru” “Tunjukkan segi empat hijau” Dapatkah anak menunjuk keempat warna itu dengan benar?

Bicara & bahasa

9

Suruh anak melompat dengan satu kaki beberapa kali tanpa berpegangan (lompatan dengan dua kaki tidak ikut dinilai). Apakah ia dapat melompat 2-3 kali dengan satu kaki? Dapatkah anak sepenuhnya berpakaian sendiri tanpa bantuan?

Gerak kasar

10


LAMPIRAN 4 TABULASI DATA

POLA ASUH DI POSYANDU SAKURA Respondence 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

2 3 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3

3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3

4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4

5 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4

6 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3

Nomor item 7 8 4 3 2 2 4 3 3 3 3 3 2 1 3 4 3 1 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4

9 3 3 3 3 3 3 4 1 3 3 4 4 4 4

10 3 3 3 4 4 2 2 2 3 3 4 4 3 4

11 3 3 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 3 4

12 3 2 3 3 3 3 2 1 3 3 4 4 3 3

13 3 3 3 4 4 2 2 3 3 3 4 4 3 4

14 3 3 1 2 2 2 1 1 1 1 4 4 1 4

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3

4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2

4 3 4 3 4 3 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3

4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4

4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4

4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3

4 3 2 3 4 3 4 3 3 4 4 4 2 3 2 4 1 4 0 4 3 3 3 2

4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3

4 4 3 3 4 3 4 4 2 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3

2 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2

4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4

4 3 2 2 2 3 2 3 3 4 3 1 2 3 2 3 1 4 3 3 2 3 3 1

4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3

2 1 2 3 2 3 2 3 3 2 1 2 2 2 2 1 1 3 3 3 2 3 3 1

39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3

3 4 4 4 4 4 4 0 0 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4

3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 0 4 4 3 3 3 4

4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4

4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3

4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 2

4 2 3 3 4 3 3 3 3 1 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3

4 3 3 3 4 4 3 1 1 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 3 3

3 3 3 3 3 3 0 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 1 3 3 2

3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3

3 2 3 3 3 1 3 4 4 1 4 2 2 2 3 2 3 1 2 2 2

2 3 2 3 3 4 3 2 2 2 4 3 3 2 3 3 3 1 3 2 3

1 2 1 3 1 1 1 1 1 3 4 2 2 3 2 3 3 1 1 3 2

LAMPIRAN 5 HASIL UJI VALIDITAS DAM REALIBILITAS

UJI VALIDITAS DAN REABILITAS DI POSYANDU MELATI Nomor Item

Respondence 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

1

4

4

4

4

4

3

4

4

3

4

2

4

4

4

52

2

4

3

3

3

4

4

3

2

3

1

3

4

3

3

43

3

4

3

3

3

4

4

2

2

2

2

2

3

2

2

38

4

4

3

4

4

4

3

4

2

2

1

1

2

2

3

39

5

4

4

4

4

4

4

2

4

3

4

2

4

2

4

49

6

3

3

2

4

3

4

2

3

2

3

2

3

3

2

39

7

4

3

3

3

4

4

4

2

4

3

3

3

2

3

45

8

4

3

3

3

3

4

4

2

3

4

1

1

2

4

41

9

3

3

3

4

3

4

2

2

2

3

2

4

2

4

41

10

4

4

4

4

4

4

4

3

4

3

4

2

2

4

50

11

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

56

12

4

4

4

4

4

4

3

4

2

2

2

2

3

4

46

13

4

4

4

3

4

3

2

4

4

3

2

3

3

3

46

14

4

3

4

3

4

3

2

2

3

3

2

3

2

4

42

15

4

4

4

4

4

4

3

2

3

3

2

2

2

3

44

16

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

4

3

4

51

17

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

42

18

4

4

3

4

4

3

4

4

3

3

4

2

4

46

19

4

3

3

3

4

3

3

3

2

2

2

3

4

3

42

20

4

3

3

3

3

3

3

4

3

3

4

4

3

4

47

21

4

4

4

4

4

4

3

3

4

2

2

1

2

4

45

22

4

4

4

4

4

4

2

2

4

4

4

4

4

4

52

23

4

3

4

4

4

4

4

3

2

1

2

3

4

42

24

4

4

3

2

4

3

2

2

2

3

2

3

2

3

39

25

4

4

4

4

4

4

2

3

3

3

3

3

3

44

26

4

4

3

3

3

3

2

2

2

2

2

3

3

3

39

27

4

4

4

4

4

4

3

2

3

4

2

2

2

3

45

28

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

45

29

4

3

3

4

4

4

2

2

3

3

2

3

3

3

43

30

4

4

3

3

4

4

4

3

2

4

3

1

3

4

46

rxy

0,303

0,559

0,536

0,420

0,333

0,190

0,322

0,568

0,650

0,584

0,640

0,331

0,439

0,605

t hitung

1,683

3,564

3,362

2,448

1,869

1,023

1,798

3,647

4,525

3,808

4,410

1,858

2,588

4,024

t tabel

1,701 VALID

VALID

VALID

VALID

TDK VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

Keterangan Jumlah Valid

TDK VALID 12

Realibilitas n

14

n-1

13

vt

19,69

vbi

0,093

jvb

6,614

Alfa Cronbach

0,741 R

0,254

0,328

0,326

0,185

0,240

0,685

0,648

0,544

0,754

0,751

0,921

0,493

0,392

UJI VALIDITAS DAN REABILITAS DI POSYANDU SAKURA Nomor Item

Respondence 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

1

4

3

3

4

4

3

4

3

3

3

3

3

3

3

46

2

4

4

4

4

4

3

2

2

3

3

3

2

3

3

44

3

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

3

1

48

4

4

3

4

3

3

3

3

3

3

4

4

3

4

2

46

5

4

3

4

3

3

3

3

3

3

4

4

3

4

2

46

6

4

2

3

3

3

3

2

1

3

2

2

3

2

2

35

7

4

4

4

4

4

4

3

4

4

2

3

2

2

1

45

8

4

4

4

4

4

4

3

1

1

2

3

1

3

1

39

9

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

3

1

48

10

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

3

1

48

11

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

56

12

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

56

13

4

3

3

4

4

3

3

4

4

3

3

3

3

1

45

14

4

3

3

4

4

3

2

4

4

4

4

3

4

4

50

15

4

4

4

4

4

4

4

4

4

2

4

4

4

2

52

16

4

3

3

4

4

3

3

3

4

3

3

3

4

1

45

17

4

3

4

3

4

3

2

3

3

3

3

2

3

2

42

18

4

4

3

4

4

4

3

3

3

3

3

2

3

3

46

19

4

4

4

4

4

3

4

3

4

4

4

2

3

2

49

20

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

42

21

4

4

4

4

4

4

4

2

4

3

4

2

3

2

48

22

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

4

3

3

3

49

23

4

3

2

3

4

3

3

2

2

2

3

3

3

3

40

24

4

4

4

4

4

4

4

3

3

4

3

4

3

2

50

25

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

1

47

26

4

4

4

4

4

4

4

1

4

2

4

1

1

2

43

27

3

4

3

3

4

4

2

3

4

2

3

2

2

2

41

28

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

2

3

3

2

45

29

4

4

4

3

4

3

2

3

3

3

3

2

3

2

43

30

4

4

4

4

4

4

4

3

4

3

4

3

3

1

49

31

4

4

4

4

4

4

1

4

4

3

3

1

3

1

44

32

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

4

4

3

51

33

4

4

3

3

4

4

3

3

4

3

3

2

3

43

34

4

4

4

3

4

3

4

3

3

3

3

3

3

3

47

35

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

43

36

4

4

4

3

3

3

3

4

4

2

4

3

3

3

47

37

4

4

4

3

3

3

3

4

4

2

4

3

3

3

47

38

3

2

3

4

4

3

2

3

3

2

4

1

3

1

38

39

4

3

3

3

4

4

4

4

4

3

3

3

2

1

45

40

4

4

4

4

4

3

3

2

3

3

3

2

3

2

44

41

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

2

1

46

42

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

48

43

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

3

3

1

50

44

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

4

1

4

1

46

45

4

4

4

3

3

4

3

3

3

3

3

3

1

41

46

4

3

4

4

3

4

3

1

3

4

4

2

1

40

47

4

3

4

4

3

4

3

1

3

4

4

2

1

40

48

4

4

4

4

4

4

2

1

4

4

4

1

2

3

45

49

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

56

50

4

4

4

4

3

4

4

3

4

3

4

2

3

2

48

51

4

4

4

4

4

4

4

3

1

3

4

2

3

2

46

52

4

4

4

4

4

3

3

2

1

2

4

2

2

3

42

53

4

3

3

4

4

3

3

4

3

4

3

3

2

43

54

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

2

3

3

51

55

4

4

4

4

4

3

4

4

4

3

4

3

3

3

51

56

4

4

3

3

4

3

3

3

4

1

3

1

1

1

38

57

4

3

3

3

3

4

3

3

4

3

4

2

3

1

43

58

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

41

59

4

3

4

4

4

3

2

3

3

2

3

2

3

2

42

rxy

0,28

0,50

0,47

0,42

0,22

0,38

0,53

0,54

0,45

0,55

0,45

0,47

0,60

0,42

t hitung

2,19

4,37

4,03

3,49

1,73

3,09

4,73

4,88

3,77

4,98

3,78

4,06

5,71

3,54

t tabel

1,67

Keterangan

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

Jumlah Valid

14

Realibilitas

\

n

14

n-1

13

vt

19,3

vbi

0,05

jvb Alfa Cronbach

6,12 0,8 R

0,30

0,25

0,21

0,15

0,25

0,61

0,60

0,75

0,45

0,32

0,76

0,51

0,91

LAMPIRAN 6 HASIL OLAHAN SPSS UNIVARIAT

PendidikanOrangTua Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

Tidak Diisi

1

1,7

1,7

1,7

SD

3

5,1

5,1

6,8

SMP

12

20,3

20,3

27,1

SMA

31

52,5

52,5

79,7

Diploma

4

6,8

6,8

86,4

S1

7

11,9

11,9

98,3

S2

1

1,7

1,7

100,0

59

100,0

100,0

Total

PekerjaanOrangTua Cumulative Frequency Valid

IRT

Percent

Valid Percent

Percent

45

76,3

76,3

76,3

Guru

4

6,8

6,8

83,1

Dosen

1

1,7

1,7

84,7

Karyawan

5

8,5

8,5

93,2

Lain-lain

4

6,8

6,8

100,0

59

100,0

100,0

Total

LamaInteraksiOrangTua Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

Tidak diisi

1

1,7

1,7

1,7

1-12 jam

4

6,8

6,8

8,5

13-18 jam

7

11,9

11,9

20,3

17-24 jam

47

79,7

79,7

100,0

Total

59

100,0

100,0

PolaAsuh Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

Pola Asuh Positif

29

49,2

49,2

49,2

Pola Asuh Negatif

30

50,8

50,8

100,0

Total

59

100,0

100,0

Perkembangan Cumulative Frequency Valid

Perkembangan yang sesuai Perkembangan yang menyimpang Total

Percent

Valid Percent

Percent

34

57,6

57,6

57,6

25

42,4

42,4

100,0

59

100,0

100,0

LAMPIRAN 7 HASIL OLAHAN SPSS BIVARIAT

Statistics PolaAsuh N

Valid

Perkembangan

59

59

0

0

Mean

1,51

1,42

Median

2,00

1,00

2

1

,504

,498

Minimum

1

1

Maximum

2

2

Missing

Mode Std. Deviation

Case Processing Summary Cases Valid N Perkembangan * PolaAsuh

Missing

Percent 59

N

100,0%

Percent 0

0,0%

Perkembangan * PolaAsuh Crosstabulation Count PolaAsuh Positif Perkembangan

Total

Negatif

Total

Total

Normal

17

17

34

Menyimpang

13

12

25

30

29

59

N

Percent 59

100,0%

Chi-Square Tests

Value

df

Asymp. Sig. (2-

Exact Sig. (2-

Exact Sig. (1-

sided)

sided)

sided)

a

1

,879

Continuity Correction

,000

1

1,000

Likelihood Ratio

,023

1

,879

Pearson Chi-Square

,023 b

Fisher's Exact Test Linear-by-Linear Association N of Valid Cases

1,000 ,023

1

,880

59

a. 0 cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 12,29. b. Computed only for a 2x2 table

,544

PerkembanganAnakBalita * PendidikanOrangTua Crosstabulation Count PendidikanOrangTua Tidak Diisi PerkembanganAnakBalita

SD

Total

16

2

4

1

34

Menyimpang

0

0

5

15

2

3

0

25

1

3

12

31

4

7

1

59

df

sided)

a

6

,645

6,064

6

,416

,490

1

,484

4,234

59

a. 10 cells (71,4%) have expected count less than 5. The minimum expected count is ,42.

S2

7

Value

N of Valid Cases

S1

3

Asymp. Sig. (2-

Linear-by-Linear Association

Diploma

1

Chi-Square Tests

Likelihood Ratio

SMA

Normal

Total

Pearson Chi-Square

SMP

PerkembanganAnakBalita * PekerjaanOrangTua Crosstabulation Count PekerjaanOrangTua IRT PerkembanganAnakBalita

Guru

Dosen

Karyawan

25

3

1

3

2

34

Menyimpang

20

1

0

2

2

25

45

4

1

5

4

59

Chi-Square Tests Asymp. Sig. (2Value

df

Linear-by-Linear Association N of Valid Cases

sided)

a

4

,841

1,813

4

,770

,020

1

,888

1,416

Likelihood Ratio

59


PerkembanganAnakBalita * LamaInteraksiOrangTua Crosstabulation Count

Total

Normal

Total

Pearson Chi-Square

Lain-lain

LamaInteraksiOrangTua Tidak diisi PerkembanganAnakBalita

1-12 jam

13-18 jam

1

4

2

27

34

Menyimpang

0

0

5

20

25

1

4

7

47

59


df

sided)

a

3

,107

Likelihood Ratio

7,928

3

,048


1,140

1

,286

N of Valid Cases

6,097

59


Total

Normal

Total

Pearson Chi-Square

17-24 jam

HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP PERKEMBANGAN ANAK BALITA DI POSYANDU SAKURA CIPUTAT TIMUR Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Keperawatan (S.Kep)

Oleh : REFI YULITA NIM : 1110104000007

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2014 M/ 1435 H

FACULTY OF MEDICINE AND HEALTH SCIENCES SCHOOL OF NURSING SYARIF HIDAYATULLAH STATE ISLAMIC UNIVERSITY OF JAKARTA Undergraduate Thesis, Juli 2014 Refi Yulita, NIM. 1110104000007 The Relationship between Parenting Style and Children 1-5 Years Old Growth in Posyandu Sakura Ciputat Timur xvii + 58 pages + 18 tables + 2 figures + 8 appendixes

Parenting style is one factor influencing 1-5 years old growing child. Children 1-5 years old give the positive parenting by their own parents will have normal growth according to their ages. This study aims to know the relationship between parenting style and children 1-5 years old growth. This study in Posyandu Sakura Ciputat Timur. The samples are 59 respondents by using total sampling technique. This research is quantitative with cross sectional approach. This study is using questionnaire to collects data. The result show that 17 respondents (29%) have positive parenting style and have normal growth, 12 respondents (20%) have positive parenting style and have abnormal growth, 17 respondents (29%) have negative parenting style and normal growth, 13 respondents (22%) have negative parenting style and have abnormal growth. This study was using Chi Square test and show P value 0.879. There are no relationship between parenting style and young children growth. Researchers suggest that Posyandu can provide more health education about good parenting and how to achieve optimal growing child.

Key Word: Parenting Style, Growth, Children 1-5 Years Old References: 34 (2003 – 2014)

iii

FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA Skripsi, Juli 2014 Refi Yulita, NIM. 1110104000007 Hubungan Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak Balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur xvii + 58 halaman + 18 tabel + 2 gambar + 8 lampiran Pola asuh orang tua merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi perkembangan anak balita. Anak balita yang mendapatkan pola asuh positif dari orang tuanya diprediksi dapat terhindar dari penyimpangan perkembangan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak balita. Penelitian ini dilaksanakan di Posyandu Sakura Ciputat Timur. Sampel penelitian digunakan sebanyak 59 orang dengan teknik sampel jenuh. Penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan metode pendekatan cross sectional. Pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian berupa kuesioner. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola asuh orang tua yang positif dengan perkembangan anak yang normal sebanyak 17 orang (29%), pola asuh orang tua yang positif dengan perkembangan anak yang menyimpang sebanyak 12 orang (20%), pola asuh orang tua yang negatif dengan perkembangan anak yang normal sebanyak 17 orang (29%), dan pola asuh orang tua yang negatif dengan perkembangan anak yang menyimpang sebanyak 13 orang (22%). Teknik analisa data yang digunakan adalah dengan chi square dan didapatkan p value sebesar 0,879. Hal ini menunjukkan tidak terdapat hubungan antara pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak balita. Peneliti menyarankan agar pihak posyandu dapat memberikan pendidikan kesehatan yang lebih kepada para Ibu tentang pola asuh yang baik dan bagaimana cara mencapai perkembangan anak yang optimal.

Kata Kunci: Pola Asuh Orang Tua, Perkembangan Anak, Balita Sumber: 34 (2003 – 2014)

iv

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama

: Refi Yulita

Tempat, tanggal lahir : Bukittinggi, 6 Juli 1992 Jenis Kelamin

: Perempuan

Agama

: Islam

Status

: Belum Menikah

Alamat

: Jl. Bundo Kanduang, Batusangkar, Sumatera Barat

HP

: 081363321100

E-mail Fakultas/Jurusan

: [email protected] / [email protected] : Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan / Program Studi Ilmu Keperawatan

PENDIDIKAN 1. TK Al-Hidayah

1997-1998

2. SD 34 Sungai Tarab

1998-2004

3. SMP 1 Batusangkar

2004-2007

4. SMA 1 Batusangkar

2007-2010

5. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta

2010-sekarang

ORGANISASI 1. Drum Band SMP 1 Batusangkar

2005-2006

2. PMR SMP 1 Batusangkar

2005-2006

3. Drum Band SMA 1 Batusangkar

2007-2008

4. FSI SMA 1 Batusangkar

2008-2009

5. KOMDA FKIK UIN Jakarta

2010-2012

6. BEM IK UIN Jakarta

2012-2013

7. KAMMI MedSos UIN Jakarta

2011-2012

8. KAMMI Daerah Tangsel

2013-sekarang

9. BEM FKIK ILMIKI 10 CFE

2013-sekarang

.

2013-sekarang viii

ix

PERSEMBAHAN Nikmat paling berharga yang Dia berikan untukku adalah lahir dari rahimmu, Mama KaruniaNya yang tak pernah ku tepis indahnya adalah menjadi menjadi bidadari sholihahmu, Papa Syukur selalu kuucapkan pada Alloh saatku dinobatkan menjadi seorang kakak yang mempunyai adek sholih sepertimu, Brother

 Karya ini kupersembahkan untuk tiga orang yang kucinta karenaNya Mama, Papa dan Putra

Skripsi ini tak akan sebanding dengan pengorbananmu pengorbananmu, Mama Kumpulan kertas ini tak jua sebanding jika kukumpulkan kukumpulkan keringat juangmu untuk untukku, Papa Terimalah bukti kelulusanku ini duhai yang kucinta karenaNya karenaNya, duhai inspirasiku, duhai penyemangat jiwaku

Deretan kertas putih ini semoga penuh akan makna

# Selalu kuingat untaian hati alm. Ust Rahmat Abdullah "Teruslah bergerak, hingga kelelahan itu lelah mengikutimu. Teruslah berlari, hingga kebosanan itu bosan mengejarmu. Teruslah berjalan, hingga keletihan itu letih bersamamu. Teruslah bertahan, hingga kefuturan itu futur menyertaimu. Tetaplah berjaga, hingga kelesuan itu lesu menemanimu." #Terimakasih Yaa Alloh

ix1

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaykum warohmatullohi wabarokatuh

Puji dan syukur kepada Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia serta ridho-Nya penulis dapat menyelesaikan proposal skripsi dengan judul “Hubungan Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak Balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur”. Proposal skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Keperawatan

(S.Kep)

UIN

Syarif

Hidayatullah

Jakarta

serta

menerapkan ilmu yang didapatkan oleh penulis dalam perkuliahan. Penulis telah berusaha untuk menjadikan tulisan ilmiah yang rapi dan sistematik sehingga dapat dipahami oleh pembaca. Penulis menyadari bahwa penulisan proposal skripsi ini jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu dengan kerendahan hati dan tangan terbuka penulis mengharapkan saran dan kritik yang berguna untuk penyempurnaan proposal skripsi ini. Penyusunan proposal skripsi ini banyak berbagai pihak yang telah memberikan dorongan/motivasi, bantuan serta masukan, sehingga dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada : 1. Bapak Prof. Dr. Komarudin Hidayat selaku Rektor Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. 2. Bapak Prof. Dr. dr. MK Tadjudin Sp.And selaku Dekan FKIK Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. 3. Bapak Ns. Waras Budi Utomo, S.Kep, M.KM selaku Ketua Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. 4. Ibu Eni Nur’aini Agustini, S.Kep, M.Sc selaku Sekretaris Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. 5.

Bapak Jamaluddin, S.Kep, M.Kes selaku Pembimbing Akademik.

6. Bapak Karyadi, Ph.D selaku pembimbing 1 dan Ibu Puspita Palupi, M. Kep. x

Ns, Sp. Kep. Mat selaku pembimbing 2 yang dengan sabar membimbing dan memberi pengarahan kepada penulis. 7. Bapak/Ibu dosen Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis serta seluruh staf dan

karyawan

di

lingkungan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. 8. Keluarga tercinta yaitu Ayah penulis Yunimal Apri, S.Sos, Ibu penulis Era Lovita, S.Sos, dan Adik penulis Dian Purnama Putra. 9. Sahabat-sahabat

penulis

yaitu

Reno Ramalia, Hervina, Lily Camelia,

Novitasari, dan seluruh teman-teman P S I K angkatan 2010, serta sahabat seperjuangan ILMIKI, KAMMI dan BEM FKIK yang telah memberikan semangat, dukungan, dan dorongan kepada penulis. Semua pihak yang telah membantu selesainya proposal skripsi ini baik dalam persiapan, dan pelaksanaan yang tidak dapat disebutkan satu persatu dalam kesempatan ini. Penulis menyadari bahwa penulisan proposal skripsi ini jauh dari kesempurnaan, namun penulis berharap tulisan ini dapat bermanfaat bagi yang memerlukannya. Wassalamu’alaykum Warohmatullahi Wabarokatuh

Jakarta, Juli 2014

Refi Yulita

xi

DAFTAR ISI

Halaman Halaman Judul ............................................................................................. i Pernyataan Keaslian Karya .......................................................................... ii Abstract ....................................................................................................... iii Abstrak ........................................................................................................ iv Pernyataan Persetujuan ............................................................................... v Lembar Pengesahan .................................................................................... vi Daftar Riwayat Hidup ................................................................................. viii Lembar Persembahan .................................................................................. ix Kata Pengantar ............................................................................................ x Daftar Isi ..................................................................................................... xii Daftar Tabel ................................................................................................ xv Daftar Bagan ............................................................................................... xvi Daftar Lampiran .......................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ............................................................................ 1 B. Perumusan Masalah ..................................................................... 5 C. Pertanyaan Penelitian .................................................................. 5 D. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6 E. Manfaat Penelitian ......................................................................

7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Perkembangan Anak ...................................................................

8

B. Pola Asuh Orang Tua .................................................................. 12 C. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Anak .......... 15 D. Hubungan Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak xii

...................................................................................................... 23 E. Penilaian Perkembangan Anak ...................................................

25

F. Kerangka Teori

29

BAB III KERANGKA KONSEP, DEFINISI OPERASIONAL, DAN HIPOTESIS A. Kerangka Konsep ........................................................................ 30 B. Hipotesis Penelitian ..................................................................... 31 C. Definisi Operasional ................................................................... 32

BAB IV METODE PENELITIAN A. Rancangan Penelitian .................................................................

33

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 33 C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel.................. 34 D. Instrumen Penelitian ................................................................... 35 E. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ...........................

37

F. Tahap Pengambilan Data ............................................................

38

G. Pengolahan Data ......................................................................... 39 H. Teknik Analisa Data ................................................................... 41 I. Etika Penelitian ........................................................................... 42

BAB V HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum Daerah Penelitian .......................................... 44 B. Hasil Analisis Univariat .............................................................. 45 C. Hasil Analisis Bivariat ................................................................ 48

BAB VI PEMBAHASAN A. Analisis Univariat ....................................................................... 50 B. Analisis Bivariat ......................................................................... 53 C. Keterbatasan Penelitian ............................................................... 55 xiii

BAB VII KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ................................................................................. 56 B. Saran ........................................................................................... 57 Daftar Pustaka Lampiran

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman 2.1 Perbandingan Pola Asuh Positif dan Negatif

14

3.1 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan (Lingkungan)

17

3.2 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan (Biologi)

19

3.3 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan (Hubungan

21

Interpersonal) 2.5 Perkembangan Keterampilan pada Bayi 0-1 Tahun

25


26


27

3.1 Definisi Operasional

32

4.1 Daftar Jumlah Anak Balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur

34

4.2 Kisi-Kisi Kuesioner

36

4.3 Hasil Uji Reabilitas Instrumen

38

5.1 Karakteristik Balita Berdasarkan Jenis Kelamin

45

5.2 Distribusi Frekuensi Gambaran Pekerjaan Orang Tua

46

5.3 Distribusi Frekuensi Gambaran Pendidikan Orang Tua

46

5.4 Distribusi Frekuensi Gambaran Lama Interaksi Anak dengan

47

Orang Tua 5.5 Distribusi Frekuensi Gambaran Pola Asuh Orang Tua

47

5.6 Distribusi Frekuensi Gambaran Perkembangan Anak Balita

48

5.7 Hubungan Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak

49

Balita

xv

DAFTAR BAGAN

Halaman 2.1 Kerangka Teori

29

3.1 Korelasi antara Variabel Independen dan Dependen

30

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Dokumen Perizinan Lampiran 2. Inform Consent Lampiran 3. Kuesioner Penelitian Lampiran 4. Tabulasi Data Lampiran 5. Hasil Uji Validitas dan Reabilitas Lampiran 6. Hasil Olahan SPSS Univariat Lampiran 7. Hasil Olahan SPSS Bivariat

xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Setiap anak berhak mendapatkan kehidupan yang layak karena masa depan dunia tergantung kepada mereka. 10 Juta bayi dilahirkan ke dunia ini setiap tahunnya dan mereka akan berkembang menjadi dewasa nantinya. Banyak dari mereka yang tidak mendapatkan hak dalam hal kasih sayang, gizi, perlindungan dan keamanan, serta kebutuhan untuk tumbuh dan berkembang. Berkisar10 juta anak meninggal sebelum usia 10 tahun dan lebih dari 200 juta anak tidak berkembang sesuai potensi mereka karena adanya kesalahan dalam pengasuhan yang merupakan kebutuhan dasar anak untuk tumbuh dan berkembang secara optimal (UNICEF, 2010 dalam Hasinuddin & Fitriah, 2011). Kualitas hubungan seorang anak dengan orang tuanya sangatlah penting dan berpengaruh terhadap perkembangan anak, termasuk bagaimana kesehatan mentalnya, gaya hidup terkait kesehatannya, konsumsi rokok dan alkohol, kelahiran, cedera, kesehatan fisik, keterampilan sosial, dan pencapaian pendidikannya (Simkiss dkk, 2013). Tahun pertama usia seorang anak merupakan waktu yang sangat penting dan sangat berpengaruh terhadap perkembangannya. Pada saat inilah penting untuk merencanakan terkait dengan perkembangan seorang anak (Groenendyk & Brenda 2007).

1

2 Pola asuh merupakan interaksi anak dan orang tua yang mendidik, membimbing, dan mendisplinkan serta melindungi anak untuk mencapai kedewasaan sesuai dengan norma-norma yang ada dalam masyarakat (Edwards, 2006). Interaksi anak dengan orang dewasa dan sesamanya di lingkungan keluarga dapat menstimulasi perkembangan anak tersebut. Contohnya, interaksi anak dengan ibu yang merupakan interaksi yang paling efektif untuk menjalin kedekatan dengan anak, serta berpengaruh mempengaruhi

kepada

perkembangan

anak.

Interaksi

ini

dapat

perkembangan persepsi, membimbing serta dapat

mengendalikan perilaku anak-anak tersebut. Selain itu, juga membantu mendapatkan

pengetahuan

dan

keterampilan

diri

mereka

di

lingkungannya (Andrade dkk, 2005). Pengasuhan keluarga selama lima tahun pertama kehidupan sangat berpengaruh terhadap 4 domain perkembangan yaitu motorik, kognitif, bahasa, dan sosial-emosional anak. Berbagai aspek inilah yang sangat berpengaruh terhadap perkembangan dan perilaku anak di masa mendatang (Lamb dkk dalam Kariger dkk, 2012). Anak dapat dikatakan mengalami keterlambatan perkembangan secara menyeluruh ketika anak mengalami keterlambatan pada lebih dari dua domain perkembangan (Ngurah dkk 2008). Kelangsungan

hidup dan tumbuh kembang

anak sangat

bergantung pada kasih sayang dan perhatian yang diberikan terhadap diri anak. Hal-hal yang dilakukan oleh lingkungan

sekitar

anak

3 (keluarga

dan masyarakat),

akan menentukan

kualitas pribadinya

dan mewarnai kehidupannya di masa mendatang. Peran aktif orang tua adalah usaha langsung terhadap anak, dan peran lain yang penting

adalah

dalam menciptakan lingkungan (Dewi & Pujiastuti,

2012). Rahayu (2013) dengan penelitian yang dilakukan di desa Pandak, kecamatan Baturraden, kabupaten Banyumas menyatakan bahwa dalam banyak penelitian menunjukkan kecerdasan anak usia nol sampai empat tahun terbangun 50% dari total kecerdasan yang akan dicapai pada usia 18 tahun. Hal ini menunjukkan bahwa usia empat tahun pertama adalah masa-masa paling menentukan dalam membangun kecerdasan anak dibanding masa-masa sesudahnya. Apabila tidak mendapat rangsangan yang maksimal pada usia tersebut, maka potensi tumbuh kembang anak tidak akan teraktualisasikan secara optimal atau mengalami gangguan perkembangan emosi, sosial, mental, intelektual dan moral. Masa balita merupakan masa terpenting dalam tumbuh kembang anak karena pada masa ini adalah masa pertumbuhan dasar yang akan mempengaruhi dan menentukan perkembangan anak selanjutnya. Selain itu masa balita merupakan masa kritis, dimana diperlukan stimulasi yang berguna agar dapat berkembang sehingga perlu mendapat perhatian

dari

lingkungan

terutama

keluarga

sehingga

apabila

keluarga atau lingkungan tidak mendukung justru akan menghambat perkembangan anak (Apriany, 2006)

4 Hasil

penelitian

yang

dilakukan

oleh

Fatimah

(2011)

menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara pola asuh orang tua dengan perkembangan anak di R.A Darussalam Desa Sumber Mulyo Jogoroto, Jombang dengan nilai signifikansi sebesar 0,002 atau P < 0,05 dan penelitian yag dilakukan oleh Dewi dan Pujiastuti (2012) juga menunjukkan adanya hubungan antara pola asuh orang tau terhadap pekembangan perkembangan anak usia prasekolah di TK Kartika X-9 Cimahi dengan nilai signifikansi sebesar 0,013 atau P < 0,05. Penelitian yang akan peneliti lakukan berbeda dengan penelitian sebelumnya, variabel peneliti yaitu pola asuh orang tua yang meliputi pola asuh positif dan negatif serta perkembangan anak balita. Penelitian ini akan dilaksanakan di Posyandu Kota Tangerang Selatan. Survey yang peneliti lakukan pada Posyandu di wilayah kerja Ciputat Timur kota Tangerang Selatan menunjukkan bahwa pada posyandu Sakura terdapat beberapa penyimpangan perkembangan pada anak balita. Survey ini dilakukan terhadap dua orang anak balita dengan menggunakan instrument Kuesioner Pra Skrining Perkembangan (KPSP). Hasil survey ini adalah dari dua balita menunjukkan adanya penyimpangan perkembangan di dua poin perkembangan yaitu motorik halus dan motorik kasar. Oleh karena itu, maka peneliti ingin mengetahui lebih dalam tentang perkembangan anak balita disana dan menghubungkan kepada salah satu faktor yang mempengaruhinya yaitu pola asuh orang tua.

5 B. Perumusan Masalah Lebih kurang 10 juta anak yang meninggal sebelum usia 10 tahun dan lebih dari 200 juta anak tidak berkembang sesuai potensi mereka karena adanya kesalahan dalam pengasuhan merupakan fenomena yang cukup menjadi perhatian kita, terutama bagi orang tua dalam memberikan pengasuhan yang maksimal kepada anak. Jumlah anak yang lahir setiap tahunnya adalah tanggung jawab kita semua, dan orang tua merupakan individu yang paling bertanggung jawab dalam tugas perkembangan seorang anak. Hasil studi pendahuluan yang dilakukan pada dua orang balita di wilayah Posyandu Sakura Ciputat Timur didapatkan bahwa terdapat penyimpangan perkembangan di dua poin perkembangan yang akan diteliti oleh peneliti yaitunya penyimpangan perkembangan pada poin motorik halus dan motorik kasar, dengan demikian masalah penelitian ini adalah apakah terdapat hubungan antara pola asuh orang tua dengan perkembangan anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur.

C. Pertanyaan Penelitian Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah tersebut, maka pertanyaan penelitian yang dikembangkan untuk menjawab masalah penelitian adalah:

6 1. Bagaimana karakterisitik dari responden di Posyandu Sakura Ciputat Timur? 2. Bagaimana pola asuh orang tua terhadap anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur? 3. Bagaimana perkembangan anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur? 4. Bagaimana hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur?

D. Tujuan Penelitian 1. Tujuan Umum Mengetahui hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur. 2. Tujuan Khusus a. Untuk mengetahui karakterisitik responden, yaitu orang tua yang mempunyai anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur b. Untuk mengetahui gambaran pola asuh orang tua terhadap anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur c. Mengkaji perkembangan anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur d. Mengidentifikasi hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur

7 E. Manfaat Penelitian 1.

Bagi Ilmu Keperawatan Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan, serta menjadi landasan dalam pengembangan evidance based ilmu keperawatan, khususnya keperawatan anak dan keluarga.

2.

Bagi Posyandu Hasil penelitian ini dapat dijadikan sumber informasi yang bermanfaat oleh Posyandu, terutama bagi Ayah dan Ibu dari anak yang bersangkutan, sehingga dapat memberikan pola asuh yang positif terhadap anak.

3.

Bagi Peneliti Hasil penelitian ini dapat dijadikan data awal pengembangan penelitian berikutnya.

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Perkembangan Anak Istilah tumbuh kembang mencakup dua peristiwa yang berbeda, namun berkaitan dan tidak dapat dipisahkan. Pertumbuhan (growth) merupakan perubahan dalam besar, jumlah, ukuran atau dimensi tingkat sel, organ maupun individu, yang bisa diukur dengan ukuran berat, ukuran panjang, umur tulang dan

keseimbangan

metabolik.

Perkembangan

(development)

adalah

bertambahnya kemampuan (skill) dalam struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks pada pola yang teratur dan sebagai hasil dari proses pematangan. (April, 2009). Perkembangan juga berarti “mekar terbuka atau membentang; menjadi; menjadi besar, luas dan banyak, serta menjadi bertambah sempurna dalam hal kepribadian, pikiran, pengetahuan, dan sebagainya (Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, 2001 dalam April 2009). Proses tumbuh kembang anak berlangsung secara alamiah, yang dalam proses tersebut sangat berkaitan pada hubungan dengan orang tua. Periode penting dalam tumbuh kembang anak adalah masa balita. Masa balita merupakan pertumbuhan dasar akan mempengaruhi dan menentukan perkembangan

anak

selanjutnya.

Masa

balita

terjadi

kemampuan berbahasa, kreativitas, kesadaran sosial, intelegensi berjalan sangat cepat dan merupakan landasan berikutnya.

Perkembangan

moral 8

serta

perkembangan emosional, dan perkembangan

dasar-dasar kepribadian juga

9 dibentuk pada masa ini. Pada masa periode kritis ini, diperlukan rangsangan atau stimulasi yang berguna agar potensinya berkembang. Perkembangan anak akan optimal bila interaksi sesuai dengan kebutuhan anak pada berbagai tahap perkembangannya, bahkan sejak bayi masih dalam kandungan (Kania, 2006) Proses tumbuh kembang anak mempunyai beberapa ciri-ciri yang saling berkaitan. Ciri-ciri tersebut adalah sebagaiberikut: 1.

Perkembangan merupakan “ Never Ending Process ”

2.

Semua aspek perkembangan saling mempengaruhi .

3.

Perkembangan itu mengikuti pola atau arah tertentu

4.

Perkembangan terjadi pada tempo yang berlainan

5.

Setiap fase perkembangan mempunyai ciri khas

6.

Setiap individu yang normal akan mengalami tahapan/ fase perkembangan. (April, 2009).

Perkembangan merupakan bertambahnya struktur dan fungsi tubuh yang lebih komplek dalam kemampuan gerak kasar, gerak halus, bicara dan bahasa serta sosialisasi dan kemandirian. Aspek-aspek perkembangan yang dapat dipantau meliputi gerak kasar, gerak halus, kemampuan bicara dan bahasa, serta sosialisasi dan kemandirian (Depkes, 2006) 1)

Gerak kasar atau motorik kasar adalah aspek yang berhubungan dengan kemampuan anak melakukan pergerakan dan sikap tubuh yang melibatkan otot-otot besar, seperti duduk, berdiri, dan sebagainya.

2) Gerak halus atau motorik halus adalah aspek yang berhubungan dengan kemampuan anak melakukan gerakan yang melibatkan bagian-bagian

10 tubuh tertentu dan dilakukan oleh otot-otot kecil, tetapi memerlukan koordinasi yang cermat seperti mengamati sesuatu, menjimpit, menulis dan sebagainya. 3)

Kemampuan bicara dan bahasa adalah aspek yang berhubungan dengan kemampuan untuk memberikan respons terhadap suara, berbicara, berkomunikasi, mengikuti perintah dan sebagainya.

4)

Sosialisasi dan kemandirian adalah aspek yang berhubungan dengan kemampuan mandiri anak (makan sendiri, membereskan mainan selesai bermain), berpisah dengan ibu/pengasuh anak, bersosialisasi dan berinteraksi dengan lingkungannya, dan sebagainya.

Ciri-ciri perkembangan pada masa balita menurut Departemen Kesehatan Republik Indonesia (2006) pada tiga tahun pertama kehidupan ditandai dengan pertumbuhan dan perkembangan sel-sel otak masih berlangsung dan terjadi pertumbuhan serabut-serabut saraf dan cabangcabangnya, sehingga terbentuk jaringan saraf dan otak yang komplek. Jumlah dan pengaturan hubungan antar sel saraf ini akan mempengaruhi segala kinerja otak, mulai dari kemampuan belajar berjalan, mengenal huruf, hingga bersosialisasi. Kecepatan pertumbuhan pada masa balita akan mulai menurun dan terdapat kemajuan dalam perkembangan motorik dan fungsi ekskresi serta perkembangan kemampuan bicara dan bahasa, kreatifitas, kesadaran sosial, emosional dan intelegensia berjalan sangat cepat.

11 Anak di bawah lima tahun (Balita) merupakan masa terbentuknya dasar kepribadian manusia, kemampuan penginderaan, berpikir, keterampilan berbahasa dan berbicara, bertingkah laku sosial dan lain sebagainya. Anak balita merupakan kelompok tersendiri yang dalam perkembangan dan pertumbuhannya

memerlukan

perhatian

yang

lebih

khusus.

Apabila

perkembangan dan pertumbuhan pada masa balita ini mengalami gangguan, hal ini akan berakibat terganggunya persiapan terhadap pembentukan anak yang berkualitas. Balita terbagi dalam dua kategori berdasarkan karakteristik, yaitu anak usia satu sampai tiga tahun (batita) dan anak usia prasekolah (Uripi, 2004). Perkembangan anak di masa prasekolah sangat penting. Menurut Sumardi.I.S. (2005) masa prasekolah merupakan masa emas (golden age) dimana anak berusia 0–6 tahun, rentang usia ini sangat menentukan pertumbuhan dan perkembangan anak pada kehidupan selanjutnya. Menurut kemampuan

dan

nursalam (2005) struktur

atau

perkembangan

adalah bertambahnya

fungsi

yang

tubuh

lebih kompleks

dalam pola yang teratur, dapat diperkirakan, dan diramalkan sebagai hasil dari proses diferensiasi sel, jaringan tubuh, organ-organ, dan sistemnya yang terorganisasi.

12 B. Pola Asuh Orang Tua Pola asuh orang tua dalam perkembangan anak merupakan cara yang digunakan dalam proses interaksi berkelanjutan antara orang tua dan anak untuk membentuk hubungan yang hangat, dan memfasilitasi anak untuk mengembangkan kemampuan anak yang meliputi perkembangan motorik halus, motorik kasar, bahasa, dan kemampuan sosial sesuai dengan tahap perkembangannya (Kurniawati dkk, 2011). Menurut Baumrind (1971) dalam Apriany (2006) pola asuh orangtua terdiri dari 2 dimensi yaitu parent warmth (dimensi kehangatan) dan parent control (dimensi kendali) yang saling berhubungan dan saling mempengaruhi satu sama lain. Dimensi kehangatan menunjukkan bahwa respon dan afeksi pada anak. Sedangkan dimensi kendali adalah aspek dimana orangtua mengendalikan perilaku anak untuk memastikan bahwa peraturan mereka dipatuhi. Berdasarkan kategori

pola

kedua dimensi di atas, maka terdapat

asuh

orangtua

empat

yaitu permissive, authoritarian,

authoritative, dan neglectfull. Orangtua yang menerapkan pola asuh authoritative memperlihatkan kehangatan tetapi keras, menjungjung tinggi kemandirian tetapi menuntut tanggungjawab akan sikap anak. Pada pola asuh authoritarian, orangtua menjungjung tinggi kepatuhan, kenyamanan dan disiplin yang berlebihan/orangtua lebih menekankan pemberian hukuman terhadap kesalahan, tanya jawab verbal dan penjelasan tidak diterapkan. Pola asuh permissive, orangtua bersikap

13 menerima,

murah hati dan agak pasif dalam hal kedisiplinan,

menerima seluruh tingkah laku yang ditampilkan anak, mengabulkan setiap permintaan

anak/terlalu memberikan perhatian yang berlebihan

tanpa menegakkan otoritasnya sebagai orangtua. Sedangkan pola asuh neglectfull, orangtua memberikan kendali dan afeksi yang rendah pada anaknya, mereka membiarkan anak mengambil keputusan sendiri, orangtua dan anak tidak ada kedekatan emosi dan orangtua cenderung mengabaikan kesejahteraan anak (Maccoby, 1980 dalam Apriany, 2006). Muthmainnah (2012) menjelaskan bahwa pola asuh orang tua dikatakan positif ketika orang tua mampu untuk bersikap positif kepada anak yang akan menumbuhkan konsep dan pemikiran yang positif serta sikap menghargai diri sendiri. Dan dikatakan pola asuh negatif bila orang tua sering

melakukan

hal-hal

yang

negatif,

seperti

suka

memukul,

mengabaikan, kurang memperhatikan, melecehkan, menghina, bersikap tidak adil, tidak pernah memuji, suka marah-marah, dsb - dianggap sebagai hukuman akibat kekurangan, kesalahan atau pun kebodohan dirinya. Sikap negatif orang tua akan mengundang

pertanyaan

pada

anak,

dan

menimbulkan asumsi bahwa dirinya tidak cukup berharga untuk dikasihi, untuk disayangi dan dihargai, dan semua itu akibat kekurangan yang ada padanya sehingga orang tua tidak memberikan kasih sayang. Markie dkk (2002) dalam Muchtar (2011) mendefinisikan Positive Parenting adalah pendekatan pola asuh yang bertujuan untuk mengembangkan dan menglola prilaku anak dengan cara membangun dan tidak menyakitkan

14 anak. Pola asuh ini dikembangkan berdasarkan komunikasi yang baik dan juga perhatian yang positif untuk membantu anak agar berkembang. Anak-anak yang diasuh dengan pendekatan pola asuh positif kemungkinan besar akan berkembang baik, memiliki kemampuan baik, dan selalu merasa nyaman akan dirinya sendiri atas segala hasil yang telah dicapainya. Pendekatan dengan pola asuh yang positif akan mengembangkan kebiasaan baik yang merupakan landasan dalam mengembangkan karakter yang positif. (Muchtar, D.H. 2011) Menurut Nelsen & Lisa (2003) dalam buku Muchtar (2011), berikut ini perbandingan pola asuh negatif dan pola asuh positif : Tabel 2.1 Perbandingan Pola Asuh Positif dan Negatif Pola Asuh Negatif 1.

Melihat dan memberlakukan anak sebagai “hak milik” 2. Berusaha untuk membentuk anak sesuai dengan keinginan orang tua 3. Menjadi teman yang tidak menyenangkan dan menekankan kalau orang tua tidak bisa menjadi teman bagi anak 4. Mengalah terhadap keinginan anak atau orang tua 5. Kontrol 6. Mencoba untuk sempurna 7. Memberikan hukuman 8. Sangat melindungi 9. Menghindari perasaan terutama emosi negatif 10. Membetulakan atau mencari jalan keluar untuk anak 11. Selalu berpikir dari kacamata orang tua 12. Selalu merasa khawatir atau takut

Pola Asuh Positif 1. 2.

3. 4.

5. 6.

7. 8. 9.

Melihat dan memberlakukan anak sebagai “titipan” Mengasuh dan mengembangkan anak supaya anak menjadi dirinya sendiri Sangat menghormati dan mendukung anak Selalu tegas dan tetap fokus pada usaha untuk mencari faktor penyebab dan mencari solusi Membimbing Mengajarkan dan mendidik bahwa kesalahan dan kegagalan adalah keadaan agar kita dapat mengambil pelajaran untuk menjadi lebih baik Melibatkan anak untuk mencari jalan keluar yang terbaik Menawarkan pengawasan yang pada tempatnya Mengizinkan anak untuk mengekspresikan perasaan dan emosi negatifnya

15 13. Selalu merasa kesal jika naak berprilaku tidak sesuai dengan keinginan orang tua 14. Mempunyai ersepsi bahwa kecerdasan intelektual adalah faktor utama yang akan membuat anak sukses kemudian hari

10. Mengajarkan yang berguna dalam kehidupan 11. Berusaha masuk ke dunia anak 12. Menaruh kepercayaan dan keyakinan pada anak 13. Berusaha agaranak belajar dari prilaku atau kejadian yang tidak menyenangkan 14. Memiliki persepsi bahwa kecerdasan intelektual membuat anak menjadi mampu dan kecerdasan emosionallah yang membuat anak sukses dan mampu meraih sgala potensi yang ada dalam dirinya.

Sumber: Nelsen & Lisa (2003) dalam buku Muchtar (2011)

C. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Anak Untuk membantu para profesional menilai faktor yang mempengaruhi perkembangan anak, mereka telah dikelompokkan ke dalam empat bidang yaitunya: a)

Environmental factors (Rumah, penghasilan, pekerjaan, pendidikan)

b)

Biological factors (Jenis kelamin, kesehatan umum, kesehatan mental, praktek kesehatan)

c)

Interpersonal relationships (Kedekatan, pola asuh orang tua, jaringan sosial) Interaksi dengan yang manusia lain merupakan suatu hal yang sangat penting bagi seorang anak. Kontak mata, senyuman, memberikan lingkungan untuk mereka agar dapat berkomunikasi lebih lanjut, adanya pertukaran makna dalam berkomunikasi, dan keterlibatan orang tua atau

16 pengasuh

akan

membatu

mengembangkan

dunia

mereka

dalam

berkomunikasi atau berhubungan dengan orang lain.(Field dkk, 2007)

d)

Early environments and experiences (Pengalaman dan lingkungan sebelumnya) (Shanker, Blair & Diamond, 2008)

17

Tabel 2.2 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan (Lingkungan)

Faktor atau Kondisi

Rumah

Penghasilan

Pekerjaan

Anak

Keluarga

Lingkungan terdekat


Ruangan bermain untuk anak ada/tidak

Keadaan rumah padat/tidak

Ruangan hijau untuk bermain anak ada/tidak

Bangunan masyaratakat di sekitar rumah ada/tidak

Anak berada di rumah dalam keadaan aman/tidak

Kondisi rumah sehat/tidak

Lingkungan sekitar bebas dari kejahatan/ tidak

Lingkungan di sekitar memudahkan untuk mencari penghasilan/tidak.

Pakaian anak memadai/tidak

Keluarga mengalami tekanan keuangan/tidak

Ada program komunitas yang murang untuk keluarga /tidak

Ada subsidi atau bantuan sosial/tidak

Gizi untuk anak cukup/tidak

Keluarga bergantung kepada satu orang dewasa yang berpenghasilan/ tidak

Ada tempat membeli makan yang aman/tidak

Ada subsidi untuk makanan/tidak

Ketika orang tua bekerja, anak dititipkan kepada penitipan anak yang berkualitas/tidak

Orang tua stres/tidak ketika anak dititipkan

Lingkungan sekitar termasuk banyak yang bekerja/tidak

Adanya kesetaraan pendapatan Ada/tidak

Lanjutan Tabel 2.2 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan (Lingkungan)

Pendidikan

Memadai/tidak pekerjaan individu dalam sebuah keluarga

Keluarga butuh lebih banyak usaha agar pekerjaannya bermakna/ tidak

Seseorang membaca dan bermain dengan anak/tidak

Tingkat pendidikan dari anggota keluarga

Ada/tidak dorongan dari masyarakat agar orang tua memberikan pendidikan yang memadai untuk anaknya

Anak memiliki bukubuku dan mainan yang merangsang perkembangan/ tidak

Keluarga membantu anak untuk mengembangkan kemampuan anak/tidak

Ada/tidak tingkatan dalam memperoleh pendidikan dalam masyarakat

Anak mengikuti pendidikan usia dini yang berkualitas/tidak

Keluarga memiliki akses ke program pendidikan/tidak

18

Ada/tidak program di masyarakat yang mendukung pendidikan

Ada/tidak kebijakan untuk pendidikan anak usia dini


19

Tabel 2.3 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan (Faktor Biologi)

Faktor atau Kondisi

Anak

Keluarga

Lingkungan terdekat


Jenis kelamin

Laki-laki/Perempuan

Pernah mengalami kekerasan dalam keluarga/tidak

Ada laki-laki atau perempuan yang berpengaruh di lingkungan/tidak

Ada pengakuan laki-laki setara dengan perempuan/tidak

Kesehatan umum

Berat badan ketika lahir sehat/tidak

Kehamilan dari ibu yang normal/tidak

Asupan nutrisi yang kuat selama trimester pertama ketika di dalam perit ibu

Ada//tidak pelayanan kesehatan terdekat

Anak dalam keadaan sakit/tidak

Ada anggota keluarga yang sakit/tidak.

Ada/tidak dukungan masyarakat terhadap individu yang cacat

Ada/tidak dukungan masyarakat untuk keluarga yang mengalami kcacatan

Lingkungan anak sangat hangat akan kasih sayang/tidak

Kesehatan ibu ketika memiliki anak

Ada program untuk mendukung kesehatan mental ibu selama kehamilan dan setelah melahirkan/tidak

Ada dukungan masyarakat terjadap kesehatan mental ibu hamil/tidak

Pengasuh anak konsisten dan responsif atau tidak

Keluarga mengalami trauma, penyalahgunaan obat atau

Ada/tidak dukungan program dari lingkungan sekitang tentang

Ada/tidak dukungan dari masyarakat sekitar tentang

Kesehatan mental

20 Lanjutan Tabel 2.3 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan (Faktor Biologi)

Praktek kesehatan

kesehatan mental/tidak

keterampilan koping

mengurangi stigma negatif tentang kesehatan mental

Ada/tidak pola makan, tidur dan bermain anak

Keluarga mengatir secara aktif gizi, tidur dan bermain anak/tidak

Ada/tidak komunitas yang memberikan informasi tentang gizi, tidur, dan aktifitas anak

Anak diberikan ASI/tidak

Paham/tidak keluarga tentang ASI

Ada dukungan/tidak dari lingkungan sekitar untuk memberikan ASI kepada anak

Anak diberikan ASI eksklusif selama 6 bulan/tidak

Anak olah raga stiap hari/tidak

Anggota keluarga mendorong anak untuk berolah raga/tidak

Ada/tidak program masyarakat untuk mendukung aktifitas fisik untuk anak

Ada bayaran/tidak untuk aktifitas fisik di sekolah anak

Anak dikenalkan untuk menjaga kebersihan mulut/tidak

Anak didorong untu\k membersihkan gigi/tidak

Mudah/tidak mendapatkan informasi tentang pentingnya kesehatan gigi dan mulut untuk anak


21

Tabel 2.4 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan (Faktor Interpersonal)

Faktor atau Kondisi

Kedekatan

Pola asuh orang tua

Jaringan sosial

Anak

Lingkungan terdekat


Responsif /tidak pengasuh dari anak kita

Ada program/tidak dari masyarakat tentang kedekatan anak denga orang tua

Pengasuh memberikan dukungan finansial/tidak kepada anak

Orang tua memberikan pengasuhan yang baik/tidak

Ada/tidak program tentang cara pengasuhan yang baik untuk anak

Hak-hak dan tanggung jawab orang tua diakui di tempat kerja/tidak

Ada/tidak ada hubungan anak dengan orang dewasa lain

Keluarga memiliki banyak jaringan sosial/tidak

Di lingkungan masyarakat ada/tidak, kelompokkelompok dengan kepentingan tertentu (Misal : Kelompok agama, budaya, dll)

Ada dukungan masyarakat/ tidak dalam mengembangakan kelpompok-kelompok dengan berbagai kepentingan tersebut

Anak memiliki teman sebaya/tidak

Anak diterima dalam keluarga/tidak

Ada/tidak perlakuan yang sama terhadap semua keluarga dari masyarakat sekitar

Ada/tidak dukungan masyarakat terhadap hak azazi manusia

Dekat/tidak anak dengan pengasuhnya

Anak mendapatkan pola asuh yang baik/tidak

Keluarga


22 Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi pola asuh anak menurut Edward (2006) adalah : a. Tingkat pendidikan Tingkat pendidikan dan pengetahuan orang tua serta pengalamannya sangat berpengaruh dalam mengasuh anak. b. Lingkungan Lingkungan banyak mempengaruhi perkembangan anak, maka tidak mustahil jika lingkungan juga ikut mewarnai pola-pola pengasuhan yang diberikan orang tua terhadap anak. c. Budaya Sering kali orang tua mengikuti cara-cara yang dilakukan oleh masyarakat dalam mengasuh anak, kebiasaan-kebiasaan masyarakat disekitarnya

dalam

mengasuh

anak.

Karena

pola-pola

tersebut

dianggapnya berhasil dalam mendidik anak kearah kematangan. Orang tua mengharapkan kelak anaknya dapat diterima di masyarakat dengan baik, oleh karena itu kebudayaan atau kebiasaan masyarakat dalam mengasuh anak juga mempengaruhi setiap orang tua dalam memberikan pola asuh terhadap anaknya.

23 D. Hubungan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Anak Balita Pengasuhan dalam keluarga sangatlah penting untuk perkembangan anak di masa mendatang. Pengasuhan ini termasuk pengasuhan di aspek psikososial yang mengarah kepada perkembangan yang positif. Indikator-indikator yang mempengaruhi perkembangan yang positiflah yang dibutuhkan untuk menilai seberapa jauh pengasuhan yang diberikan oleh keluarga atau bagaimana penerapan nilai-nilai budaya dalam keluarga tersebut. Pengasuhan dalam keluarga merupakan serangkaian tindakan atau aktivitas yang diperankan oleh pengasuh dalam keluarga di lingkungannya , atau kondisi lingkungan yang diatur oleh pengasuh agar anak mampu untuk beradaptasi sehingga apa yang menjadi tujuan dari pengasuhan tersebut dapat tercapai. (Kariger

dkk, 2012). Untuk mendukung beberapa teori, maka para peneliti melakukan penelitian yang membahas tentang perkembangan anak yang dipengaruhi oleh status perkawinan, hubungan antara oerang tua dan anak, dan hubungan anak dengan saudaranya. (Groenendyk & Brenda 2007) Baru-baru ini, ada peneliti yang sudah menekankan akan pentingnya interaksi dalam sebuah keluarga. Diantaranya pengasuhan yang dilakukan oleh ayah dan ibu. Kesimpulan dari penelitian ini adalah interaksi ini berpengarug langsung terhadap perkembangan anak. (Groenendyk & Brenda 2007) Pengasuhan dalam keluarga mengacu kepada prilaku atau nilai-nilai yang diberikan oleh ayah dan ibu berupa pemberian dukungan satu sama lain atau juga bisa tidak adanya dukungan yang diberikan oleh orang tua tergantung bagaimana orang tua tersebut. (Groenendyk & Brenda 2007)

24 Pencarian perhatian

oleh anak merupakan cara

mereka dalam

menunjukkan harapan-harapan mereka tentang dunia sosial mereka. Menurut teori kedekatan internal adalah anak-anak mempunyai keinginan kepada orang tuanya agar diberikan respon saat mereka mengharapkan suatu hal ketika diberikan perawatan dalam keluarganya. Adanya respon orang tua terhadap harapan-harapan anak dapat mengajarkan mereka tentang adanya sebuah hubungan timbal balik atau adanya komunikasi yang dua arah (Pierre & Forman, 2012)

Teori kedekatan ini sudah diprediksi dan menunjukkan bahwa anak yang berusia 2 tahun secara positif dapat termotivasi untuk bekerjasama dengan teman-teman bermainnya dalam menyelesaikan tugasnya, atau sebuah solusi dari permasalahan didapat ketika adanya orang tua yang selalu siap untuk membantu mereka (Pierre & Forman, 2012)). Menurut Marcobby, hubungan timbal balik antara anak dan orang tua akan membantu anak dalam mengembangkan respon yang diberikan orang tuanya, dimana peran orang tua menjadi fokus uatama dalam memberikan respon (Pierre&Forman, 2012). Dengan respon yang diberikan orang tua dalam berkolaborasi dengan anknya, anak juga belajar tentang cara memberi respon yang sama. Kolaborasi antara anak dan orang tua ini bukanlah untuk mengekang anak terhadap respon yang ada, tapi dengan repon yang diberikan orang tua, anak mampu untuk berfikir lebih luas dan terarah, sehingga adanya interaksi yang menyenangkan bagi anak, adalah kewajiban orang tua merepon anaknya dengan tanpa paksaan, sehingga orang tua dan anak dapat saling memberikan kenyamanan (Pierre & Forman, 2012).

25 E. Penilaian Perkembangan Anak 1. Penilaian Cepat Perkembangan pada Umur Tertentu Muhaimin (2003) menjelaskan bahwa penting untuk dapat menilai perkembangan secara cepat pada semua umur. Tabel di bawah ini memperlihatkan rentang umur normal saat anak mencapai kemampuan tertentu yang dapat diukur dengan alat sederhana (kubus kayu berukuran 1 inci, crayon, kertas, buku gambar). Jika tampak adanya keterlambatan, diperlukan pemeriksaan klinis dan perkembangan secara lengkap dan terencana. Tabel 2.5 Perkembangan Keterampilan pada Bayi 0 – 1 tahun Usia (Bulan) Keterampilan yang dicapai 50 %

Motorik Kasar Tengkurap, kepala ditegakkan dengan sudut 45° Duduk dengan dipegangi, kepada tegak Dibantu untuk duduk, kepala tidak goyah Berguling Duduk tanpa bantuan Dibantu untuk berdiri Berjalan sambil memegang furnitur Motorik halus Menyatukan tangan Meraih objek yang diletakkan di tangan Menggapai objek Memindahkan kubus dari tangan ke tangan Menepukkan kubus dari tangan ke tangan Menjepit bola kecil Bahasa Bersuara – tidak menangis Tertawa “Papa”/”Mama” (Tidak spesifik) “Papa”/”Mama” (spesifik)


1.0

2.4

2.2 4.1 5.0 6.8 9.5 10.2

3.8 5.6 8.0 8.3 12.5 13.1

1.9 2.6 4.2 6.7

3.6 4.1 5.9 9.8

9.0

12.5

10.0

13.3

0.5 2.0 6.8 9.5

1.7 2.8 9.4 12.7

26 Sosial Senyum berdasarkan respon Makan biskuit sendiri Main pat-a-cake Minum dari gelas terbuka

0.8 1.6 5.5 7.4 9.0 12.5 11.5 16.4 Sumber: Muhaimin (2003)

Tabel 2.6 Perkembangan Keterampilan pada Bayi 1 – 2 tahun Usia (Bulan) Keterampilan yang dicapai 50 %

Motorik Kasar Berdiri sendiri secara baik Berjalan lima langkah Menaiki tangga sambil berpegangan Motorik halus Menyusun menara dari dua kubus Menulis secara spontan Menyusun menara dari empat kubus Bahasa Tiga kata selain Mama/papa Menunjuk salah satu anggotabadan Menggaubungkan dua akata yang berbeda Merespon perintah sederhana tanpa isyarat Menyebutkan nama suatu gambar Sosial Minum dari gelas yang terbuka Menggunakan sendok, tumpah sedikit Membantu di dalam rumah, tugas sederhana


12.7 13.5 16.8

16.1 16.8 21.1

13.8 13.8 19.0

18.6 18.9 24.0

12.3 17.5 17.7

16.5 23.7 24.0

18.6

2.7 thn

20.0

2.2 thn

11.5 14.5 17.1

16.4 19.0 22.2

Sumber: Muhaimin (2003)

27 Tabel 2.7 Perkembangan Keterampilan pada Bayi 2 – 5 Tahun Usia (Tahun) Keterampilan yang dicapai 50 %

Motorik Kasar Berdiri seimbang dengan satu kaki selama 1 detik Melompat dengan satu kaki Berdiri seimbang degan satu kaki selama 5 detik Menaiki tangga seperti orang dewasa Berjalan ke depan dengan cara tumit ke ibu jari Motorik halus Menyusun delapan kubus ke atas Meniru garis vertikal Meniru jempatan tiga-kubus Menyalin gambar lingkaran Menyalin gambar silang Menggambar manusia-tiga bagian Meniru kotak Menggambar manusia-enam bagian Menyalin gambar kotak Bahasa Merujuk diri sendiri dengan nama Menggunakan kata jamak Memberikan nama pertama dan nama terakhir Menggunakan kata saya, aku, kamu Mengerti kata dalam, atas, bawah Mengenali keluarga Mengenali sebagian besar orang asing Menggunakan kata kenapa, dan kapan Kalimat panjang dengan kata penghubung (Sehingga, karena) Sosial Mencuci dan mengeringkan tangan Mengancingkan pakaian Berpakaian tanpa pengawasan Berpakaian dengan pengawasan


2.6

3.9

3.6 3.7

4.6 4.7

3 4.6

4 5.7

2.3 2.5 2.9 3.0 3.7 3.8 4.1 4.6 4.7

3.1 3.4 3.6 3.7 4.8 4.8 5.4 6.1 6.3

2 2.3 2.6

3.0 3.5

2.5 3.1 3 4 4 4

4.2

2.0 3.1 3.7 4.9 4.0 5.5 2.9 3.8 Sumber: Muhaimin (2003)

28 2.

Penilaian Perkembangan Anak dengan Kuisioner Pra Skrining Pertumbuhan (KPSP) Kuesioner Pra Skrining Perkembangan (KPSP) merupakan salahsatu alat skrining yang diwajibkan oleh Departemen Kesehatan untuk digunakan di tingkat pelayanan kesehatan primer. KPSP sangat mudah digunakan baik oleh petugas kesehatan bahkan bagi guru TK (Taman Kanak-kanak), guru PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini), maupun orangtua untuk mendeteksi dini adanya kelainan perkembangan anak sejak usia 3 bulan sehingga dengan cepat dapat dilakukan intervensi dini (Ariani, 2012). Pemeriksaan perkembangan anak menggunakan KPSP bertujuan untuk mengetahui perkembangan s e o r a n g anak, dengan hasil normal atau ada penyimpangan. Jadwal skrining / pemeriksaan KPSP

adalah pada umur 3, 6, 9,

12, 15, 18, 21, 24, 30,36, 42, 48, 54, 60, 66 dan 72 bulan. Jika anak belum mencapai umur skrining tersebut, minta ibu datang kembali pada umur skrining yang terdekat untuk pemeriksaan rutin. Misalnya bayi umur 7 bulan, diminta datang kembali untuk skrining pada umur 9 bulan. Apabila orang tua datang dengan keluhan anaknya mempunyai

masalah

tumbuh kembang sedangkan umur anak bukan umur skrining maka pemeriksaan menggunakan KPSP untuk umur skrining terdekat yang lebih muda. (Depkes RI, 2006)

F. KERANGKA TEORI 29 Kelekatan Hubungan antar personal

Pola asuh orang tua

Hubungan sosial

Biologi Faktor-Faktor yang p Mempengaruhi Perkembangan Anak

Pola asuh positif

a. b. c. d.

Pola asuh negatif

Gender General health Mental health Health practise

Perkembangan anak :  Normal  Menyimpang

Lingkungan

Pengalaman dan lingkungan sebelumnya

a. b. c. d.

Housing Income Employment Education

Keterangan : : Berkaitan dengan penelitian : Tidak berkaitan dengan penelitian

Bagan 2.1 Kerangka Teori Modifikasi dari Shanker; Blair & Diamond (2008); Nelsen &Lisa (2003), Depkes RI (2006)

BAB III KERANGKA KONSEP , HIPOTESIS PENELITIAN, DAN DEFINISI OPERASIONAL

A. Kerangka Konsep Penelitian ini meneliti variabel yang berisi pola asuh orang tua dan

perkembangan

anak

balita,

perkembangan

anak

mencakup

perkembangan bahasa, motorik halus, motorik kasar dan perkembangan sosial. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan anak dibagi menjadi empat, yaitunya: Lingkungan, biologi, hubungan antar personal (Pola asuh orang tua) dan pengalaman. Sedangkan pola asuh disini meliputi pola asuh positif dan pola asuh negatif.

Independen

Dependen

Pola asuh orang tua

Perkembangan anak balita

Bagan 3.1 Korelasi antara variabel Independen dan Dependen

30

31 B. Hipotesis Hipotesis adalah suatu pernyataan yang merupakan jawaban sementara peneliti terhadap pertanyaan penelitian (Dahlan, 2008). Berdasarkan kerangka konsep penelitian, hipotesis yang muncul adalah : Ha:

Terdapat

hubungan

antara

pola

asuh

orang

tua

tetadap

perkembangananak balita. C. Definisi Operasional Definisi operasional adalah mendefinisikan variabel secara operasional

berdasarkan

karakteristik

yang

diamati,

sehingga

memungkinkan peneliti untuk melakukan observasi atau pengukuran secara cermat terhadap suatu objek atau fenomena. Definisi operasional ditentukan berdasarkan parameter yang dijadikan ukuran dalam penelitian. Sedangkan cara pengukuran merupakan cara dimana variabel dapat diukur dan ditentukan karakteristiknya (Hidayat, 2008).

32

Tabel 3.1 Definisi Operasional No

Variabel

Definisi Operasional

Alat Ukur

1

Pendidikan akhir

Pendidikan terakhir orang tua

Kuisioner A

2

Pekerjaan

Aktivitas keseharian orang tua

Kuisioner A

3

Lama interaksi Waktu yang dihabiskan orang tua untuk orang tua dengan berinteraksi dengan anak anak

Kuisioner A

4

Pola asuh orang tua

Kuisioner dengan 14 pernyataan menggunakan skala likert (Kuisioner B)

Hasil Ukur 1. Dasar 2. Menengah 3. Atas 1. Tidak bekerja 2. Bekerja Penilaian 1. Interaksi baik Lama interaksi > 3 jam 2. Interaksi kurang baik Lama interaksi < 3 jam

Skala Ordinal

Nominal Ordinal

Sumber: Hartono (2012)

Cara orang tua dalam memberikan pengasuhan kepada anak usia 1 – 3 tahun yang bertujuan untuk mengembangkan dan mengelola prilaku anak saat ini dan masa mendatang.

Penilaian: 1. Pola asuh positif , jika, Skor positif > skor negatif 2. Pola asuh negatif , jika, Skor negatif > skor positif

Ordinal

Modifikasi Nelsen & Lisa (2003) dan Likert (2014)

5

Perkembangan anak

Bertambahnya kemampuan (skill) anak usia 1 – 3 tahun dalam hal struktur dan fungsi tubuh yang yang meliputi perkembangan motorik halus, motorik kasar, sosial dan bahasa.

KPSP dengan 9 dan 10 pernyataan (Kuisioner C)

Penilaian: 1. Perkembangan anak sesuai (S) jika skor 9 - 10 2. Perkembangan anak kemungkinan ada penyimpangan jika skor kurang atau sama dengan 6 Sumber : Depkes RI (2006)

Ordinal

BAB IV METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yang menggunakan desain penelitian cross sectional. Rancangan penelitian cross sectional merupakan rancangan penelitian yang pengukuran dan pengamatannya dilakukan secara simultan pada satu saat /sekali waktu (Hidayat, 2007). B. Lokasi dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 2-4 Juni 2014. Penelitian ini dilakukan pada Posyandu Sakura, yang merupakan wilayah kerja Puskesmas Ciputat Timur di kota Tangerang Selatan. Alasan penelitian ini dilakukan di Posyandu Sakura adalah karena terdapat banyak anak balita disana, dan dari keterangan salah seorang Kelompok Kerja (POKJA) 4 Kelurahan Rempoa terdapat kasus perkembangan anak balita yang menyimpang, serta hasil studi pendahuluan

yang

sudah

dilakukan

oleh

peneliti,

bahwa

terdapat

penyimpangan perkembangan disana. Salah satu hal yang mempengaruhi perkembangan anak adalah pola asuh orang tua. Karena hal tersebut peneliti ingin mengetahui bagaimana hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak usia balita disana.

33

34

C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel 1. Populasi Populasi adalah seluruh subjek atau objek dengan karakteristik tertentu yang akan diteliti (Hidayat, 2007). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh balita yang ada di Posyandu Sakura Ciputat Timur yang berjumlah 59 anak balita. Daftar jumlah anak balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur pada tahun 2014 tercantum dalam Tabel 4.1 Tabel 4.1 Daftar Jumlah Anak Balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur pada Tahun 2014 No. 1 2

Usia 1-2 tahun 3-5 tahun

Jumlah anak 23 orang 36 orang Sumber : Posyandu Sakura CiputatTimur

2. Sampel Sampel merupakan bagian dari populasi yang akan diteliti atau sebagian jumlah dari karakteristik yang dimiliki oleh populasi (Hidayat, 2007). Sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah menggunakan sampel para orang tua yang memiliki anak dengan usia berkisar 1–5 tahun. Kriteria sampel meliputi kriteria inklusi dan kriteria eksklusi dimana kriteria tersebut menentukan dapat atau tidaknya sampel tersebut digunakan. Kriteria inklusi merupakan kriteria dimana subjek penelitian mewakili sampel penelitian yang memenuhi syarat sebagai sampel.

35

Kriteria inklusi sampel dalam penelitian ini antara lain: a. Orang tua yang memiliki anak usia balita b. Anak yang terdata di Posyandu Sakura, wilayah kerja Ciputat Timur c. Bersedia menjadi responden Kriteria eksklusi merupakan kriteria dimana subjek penelitian tidak dapat mewakili sampel karena tidak memenuhi syarat sebagai sampel penelitian yang penyebabnya adalah : a. Menolak menjadi responden b. Terdapat keadaan yang tidak memungkinkan untuk dilakukan penelitian c. Terdapat keadaan atau penyakit yang mengganggu pengukuran maupun interpretasi hasil penelitian (Hidayat, 2008) Teknik

pengambilan

sampel

pada

penelitian

ini

adalah

menggunakan teknik sampling jenuh. Cara pengambilan sampel ini adalah dengan mengambil semua anggota populasi yang ada (Hidayat, 2008). Jadi, jumlah sampel yang digunakan adalah 59 orang anak. D. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan oleh peneliti untuk mengobservasi, mengukur atau menilai suatu fenomena (Dharma, 2011). Untuk memperoleh informasi dari responden, peneliti menggunakan instrumen penelitian berupa kuisioner yang terdiri dari 3 bagian, antara lain :

36

1. Kuesioner A yang berisi tentang identitas responden, berupa inisial nama orang tua, umur orang tua, pekerjaan orang tua, pendidikan akhir, inisial nama anak, umur anak, dan jenis kelamin anak. 2. Kuesioner B berisikan tentang pola asuh orang tua. Kuesioner ini terdiri dari 7 pernyataan positif dan 7 pernyataan negatif. Skala yang digunakan adalah skala likert. Kuesioner pola asuh orang tua dengan skala likert ini dibuat dengan pilihan SS yaitu “Sangat Sesuai”, S yaitu “sesuai”, TS yaitu “tidak sesuai” dan STS yaitu “Sangat Tidak Sesuai”. Skor yang diberikan untuk pilihan SS sama dengan 4, S sama dengan 3, TS sama dengan 2 dan untuk STS sama dengan 0. Tabel 4.2 Kisi-Kisi Kuesioner tentang Pola Asuh Variabel Pola Asuh

Nomor Item Favorable Favorable 1,2,3,4,5,6,7 8,9,10,11,12,13,14

3. Kuesioner C yaitu KPSP, yang berisi

9-10 pertanyaan

tentang

kemampuan perkembangan yang telah dicapai anak. Sasaran KPSP anak adalah a n a k u s i a 0-72 bulan. Yang akan digunakan pada penelitian ini adalah anak usia 12, 15, 18, 21, 24, 30, 36, 42, 45, 60 bulan untuk seluruh aspek yang ada, yaitunya motorik halus, motorik kasar, bahasa dan sosial (Depkes RI, 2005)

37

Interpretasi KPSP meliputi : a. Jawaban Ya

: Orang tua anak menjawab: anak bisa atau

pernah atau sering atau kadang-kadang melakukannya. b. Jawaban Tidak

: Orang tua menjawab: anak belum pernah

melakukan atau tidak pernah atau ibu/pengasuh anak tidak tahu. Interpretasi hasil KPSP dengan jawaban Ya adalah : a. 9 atau 10, perkembangan anak sesuai dengan tahap perkembangannya (S) b. 8 atau kurang, kemungkinan ada penyimpangan (P) E. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Peneliti melakukan uji validitas dan reliabilitas di Posyandu Melati, pada tanggal 27 Mei 2014. Uji validitas dilakukan di Posyandu ini dikarenakan memiliki karakteristik yang sama dengan Posyandu tempat penelitian yang akan dilakukan. Peneliti melakukan uji validitas dan reliabilitas sebelum melakukan penelitian untuk mendapatkan instrumen yang dapat diterima sesuai standar (Hidayat, 2008). 1. Hasil Validitas Instrumen Hasil uji validitas untuk pola asuh orang tua terdapat pernyataan tidak valid sebanyak 2 pernyatan yaitu pernyataan pada nomor 1 dan 6. Pada saat penelitian peneliti tidak langsung mengeluarkan dua pernyataan ini karena akan diuji kembali validitasnya setelah penelitian dilakukan.

38

2. Hasil Reliabilitas Instrumen Reliabilitas

merupakan

langkah

yang

dilakukan

setelah

melakukan validitas instrument. Dalam penelitian ini digunakan metode Cronbach Alpha untuk mengukur reliabilitas instrument pola asuh orang tua. Salah satu keuntungan dari metode ini adalah dapat dihitung dengan hanya melakukan pengukuran satu waktu (satu kali) dan tepat digunakan untuk skala likert (Dharma, 2011). Hasil pengujian reliabilitas instrumen dirangkum dalam Tabel 4.3 Tabel 4.3 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian Variabel Pola asuh

Positif Negatif

Alpha Cronbach 0,741 0,741

Keputusan Reliabel Reliabel

F. Tahapan Pengambilan Data Penelitian ini akan mengambil data mengenai pola asuh orang tua dan perkembangan anak usia bawah tiga tahun. Penelitian ini mengambil data dengan cara: 1. Peneliti mempersiapkan surat menyurat terkait dengan izin penelitian di taman penitipan anak ke kampus FKIK UIN Jakarta. 2. Peneliti menyerahkan surat izin penelitian ke Dinas Kesehatan (Dinkes) Kota Tangerang Selatan (Tangsel) 3. Peneliti menunggu persetujuan Dinkes Tangsel. Setelah itu langsung menyerahkan surat ke Puskesmas Ciputat Timur.

39

4. Peneliti mengikuti Rapat koordinasi rutin Posyandu kelurahan Rempoa, rekomendasi dari penanggung jawab ibu dan anak kecamatan Ciputat Timur 5. Setelah mengikuti Rapat koordinasi rutin, peneliti mendapatkan dua opsi tempat untuk dilakukan pengujian validitas dan penelitian. 6. Peneliti mempersiapkan segala kebutuhan untuk penelitian 7. Mengunjungi tempat yang sudah ditentukan yaitu Posyandu Sakura 8. Peneliti menjelaskan maksud dan tujuan kembali ke pihak Posyandu yang dikunjungi 9. Peneliti meminta persetujuan kepada orang tua yang memiliki anak usia balita. 10. Peneliti menyebarkan kuisioner kepada orang tua serta mengobservasi dan memberikan perlakukan kepada anak balita sesuai dengan data yang diberikan oleh kader Posyandu. 11. Peneliti mengumpulkan kuisioner yang telah diisi oleh responden 12. Peneliti mengolah kuisioner dan data yang sudah dikumpulkan dan memasukkan ke dalam laporan penelitian. G. Pengolahan Data Dalam proses pengolahan data, peneliti menggunakan langkahlangkah pengolahan data menurut Hidayat (2008) diantaranya: 1. Pengolahan data (Editing) Editing yaitu memeriksa kembali kebenaran data atau formulir kuesioner yang diperoleh atau dikumpulkan. Editing dilakukan

pada

40

tahap

pengumpulan

data

atau

setelah

data terkumpul untuk

memastikan bahwa data yang terkumpul sesuai dengan kebutuhan penelitian. 2. Pengkodean data (Coding) Coding merupakan kegiatan pemberian kode numerik (angka) terhadap data yang terdiri atasa kategori. Pemberian kode ini sangat penting bila pengolahan dan analisis data menggunakan komputer. Biasanya dalam pemberian kode dibuat juga daftar kode dan artinya dalam satu buku (code book) untuk memudahkan kembali melihat lokasi dan arti suatu kode dari suatu variabel. Data yang sudah terkumpul, sebelum dimasukkan ke dalam komputer diberikan kode dalam setiap pernyataan. Kuesioner pola asuh orang tua diberikan kode pernyataan nomor satu menjadi 1, pernyataan nomor 2 menjadi 2, dan seterusnya hingga akhir pernyataan yaitu sampai 14. Sedangkan kuisioner perkembangan anak balita diberikan kode pernyataan nomor 1 menjadi A, pernyataan nomor 2 menjadi B, hingga akhir pernyataan yaitu sampai J. 3.

Pemasukan data (Entry) Data entry adalah kegiatan memasukkan data yang telah dikumpulkan ke dalam program computer statistik untuk dapat di analisis atau dibuat distribusi frekuensinya.

41

Tahapan ini adalah proses memasukkan data responden mulai dari kuesioner A hingga kuesioner C. Masing-masing diisi sesuai dengan isian responden. 4. Pembersihan Data (Cleaning) Proses pengecekkan kembali data-data yang telah dimasukkan untuk

melihat

ada

tidaknya

kesalahan,

terutama kesesuaian

pengkodean yang dilakukan. Apabila terjadi kesalahan maka data tersebut akan segera diperbaiki sehingga sesuai dengan hasil pengumpulan data yang dilakukan. H. Teknik Analisis Data 1. Analisis Univariat Analisis univariat adalah mendeskripsikan setiap variabel yang diteliti,

diagnosis asumsi statistik lanjut

deteksi nilai

ekstrim/outlier (Amran, 2012). Analisa univariat pada penelitian ini dilakukan untuk mengetahui berbagai karakteristik responden, mulai dari pendidikan responden, pekerjaan, lama interaksi responden dengan anak balita, jenis kelamin anak balita, pola asuh responden serta perkembangan anak balita. 2. Analisis Bivariat Analisis bivariat dilakukan dengan uji Chi-Square. Uji ini digunakan untuk menguji hubungan antara variabel independen dan dependen berskala ordinal (Dharma, 2011). Analisa bivariat pada

42

penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hubungan pola asuh orang tua dengan perkembangan anak balita. I. Etika Penelitian Penelitian ini menggunakan subjek manusia, maka peneliti harus memahami hak dasar manusia. Manusia memiliki kebebasan dalam menentukan dirinya, sehingga penelitian yang dilakukan benar-benar menjunjung kebebasan manusia. Masalah etika penelitian keperawatan sangat penting karena penelitian keperawatan berhubungan langsung dengan manusia. Masalah etika yang harus diperhatikan dalam proses penelitian adalah sebagai berikut (Hidayat, 2007 & Dahlan, 2008) : 1. Lembar persetujuan (Informed consent) Lembar persetujuan ini diberikan kepada responden yang diteliti

untuk

ketersediaannya

menjadi

responden

penelitian.

Persetujuan dari responden merupakan hak dari responden yang sebelumnya sudah diberitahunkan oleh peneliti mengenai tujuan penelitian, prosedur pelaksanaan, manfaat penelitian, dan kerahasiaan responden. Lembar persetujuan ini ditandantangani oleh responden yang bersedia menjadi responden penelitian. 2. Tanpa nama (Anonymity) Penelitian ini tidak mencantumkan nama responden pada lembar pengumpulan data yang diisi oleh responden, tetapi mengurutkan

nomor

pada

diberikan kepada responden.

lembar

pengumpulan

data

yang

43

3. Kerahasiaan (Confidentiality) Penelitian ini memberikan jaminan kerahasiaan teradap hasil penelitian, baik informasi maupun masalah-masalah lainnya. 4. Prinsip keadilan, mnfaat dan menghormati orang lain Penelitian ini dilakukan dengan memenuhi prinsip keadilan, manfaat dan menghormati orang lain.

BAB V HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Daerah Penelitian Puskesmas Ciputat Timur merupakan Puskesmas yang membawahi dua kelurahan, yaitu kelurahan Rempoa dan kelurahan Cempaka Putih. Puskesmas ini terletak di Jalan Haji Juanda Ciputat Timur Tangerang Selatan. Kelurahan Cempakan Putih membawahi 20 Posyandu, dan kelurahan

Rempoa

membawahi

25

Posyandu.

Posyandu

Sakura

merupakan salah satu Posyandu yang berada di kelurahan Rempoa. Posyandu ini terletak di Jalan Haji Usman, Gang Kecapi, Sandratex, Ciputat

Timur.

Posyandu

Sakura

saat

ini

telah

memberikan

kebermanfaatannya kepada lebih kurang 59 balita dalam hal pemantauan pertumbuhan dan perkembangan anak di cakupan wilayah RT 5 RW 6 Rempoa. Hal yang sangat menarik bagi peneliti terkait dengan Posyandu ini adalah adanya pemantauan langsung oleh kader Posyandu terhadap balita-balita yang bermasalah, baik permasalahan dalam hal tumbuh kembang anak maupun dalam hal gizi seimbang. Hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti, setiap ada permasalahan yang terjadi pada anak balita ketua Posyandu selalu turun tangan untuk menangani permasalahan yang ada. Contohnya permasalahan pada gizi balita. Ketua Posyandu 44

45 beserta tim gizi dari Puskesmas langsung menangani permasalahan yang ada dengan memberikan penyuluhan tentang gizi, dan kesehatan lainnya. Hal yang belum ditemukan oleh peneliti disini adalah follow up tentang perkembangan dari balita. Menurut peneliti fokus dari Posyandu saat ini lebih kepada pertumbuhan balita dan belum mencapai follow up yang maksimal pada perkembangan balita.

B. Hasil Analisis Univariat 1. Karakteristik Responden berdasarkan Jenis Kelamin Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin dapat dilihat pada tabel 5.1. Tabel 5.1 Karakteristik Balita berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin

Frekuensi (n)

Persentase (%)

Laki-laki Perempuan Total

32 27 59

54 46 100

Data pada tabel 5.1 menunjukkan terdapat 32 orang (54%) balita laki-laki dan 27 orang (46%) balita perempuan.

46 2. Gambaran Pekerjaan Orang Tua Karakteristik responden berdasarkan pekerjaan orang tua dapat dilihat pada tabel 5.2 Tabel 5.2 Karakteristik Pekerjaan Orang Tua di Posyandu Sakura Ciputat Timur Pekerjaan Orang Tua

Frekuensi (n)

Persentase (%)

Tidak bekerja

45

76

Bekerja Total

14 59

24 100

Data pada tabel 5.2 menunjukkan bahwa 45 responden (76%) tidak bekerja dan 14 responden (24%) adalah bekerja. 3. Gambaran Pendidikan Orang Tua Karakteristik responden berdasarkan pendidikan orang tua dapat dilihat pada tabel 5.3 Tabel 5.3 Karakteristik Pendidikan Orang Tua dari Balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur Pendidikan Dasar Menengah Tinggi Tidak diisi Total

Frekuensi (n) 15 31 12 1 59

Persentase (%) 25 53 20 2 100

Data pada tabel 5.3 menunjukkan bahwa responden dengan pendidikan kategori menengah 31 orang (53%), kategori dasar 15 orang (25%), kategori tinggi 12 orang (20%) , dan sebanyak 1 orang tidak mengisi kolom pendidikan.

47 4. Gambaran Lama Interaksi Anak dengan Orang Tua Karakteristik responden berdasarkan lama intraksi orang tua dengan anak dapat dilihat pada tabel 5.4 Tabel 5.4 Karakteristik Lama Interaksi Orang Tua dan Anak Rentang waktu <3 jam >3 jam Total


Persentase (%) 0 100 100

Data pada tabel 5.4 menunjukkan bahwa 59 responden berinteraksi dengan anak balita selama lebih dari 3 jam, sedangkan tidak ada responden yang berinteraksi dengan anak balita selama kurang dari 3 jam.

5. Gambaran Pola Asuh Orang Tua Variabel pola asuh orang tua terdiri atas 14 pernyataan. Gambaran distribusi jawaban responden terhadap pernyataan varibel pola asuh orang tua dapat dilihat pada tabel 5.5 Tabel 5.5 Distribusi Frekuensi Pola Asuh Orang Tua di Posyandu Sakura Ciputat Timur Pola Asuh

Frekuensi (n)

Persentase (%)

Positif Negatif Total

30 29 59

50,8 49,2 100

Data pada tabel

5.5 menunjukkan bahwa terdapat 30

responden (50,8%) memberikan pola asuh positif kepada anaknya dan

48 29 reponden (49,2%) memberikan pola asuh yang negatif pada anaknya. 6. Gambaran Perkembangan Anak Balita Variabel perkembangan anak balita terdiri atas 9 dan 10 pernyataan. Gambaran distribusi jawaban responden terhadap variabel perkembangan anak balita dapat dilihat pada tabel 5.6 Tabel 5.6 Distribusi Frekuensi Perkembangan Anak Balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur Perkembangan Normal Menyimpang Total


Persentase (%) 57,6 42,4 100

Data pada tabel 5.6 menunjukkan bahwa terdapat 34 balita (57,6%) mengalami perkembangan yang normal dan 25 balita (42,4%) mengalami perkembangan yang menyimpang.

C. Hasil Analisis Bivariat 1. Hubungan Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak Balita Analisa hubungan antara pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak balita dapat dilihat pada tabel 5.7

49 Tabel 5.7 Hubungan Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak Balita di Posyandu Sakura Ciputat Timur

Pola Asuh Positif Negatif Total

Perkembangan Anak Balita Normal Menyimpang (%) (%) 17 17 29 29 13 12 22 20 30 29 51 49

Total 34 58 % 25 42 % 59 100%

P value 0,879

Hasil dari tabel 5.7 yaitu dari 59 responden dapat diketahui bahwa pola asuh orang tua yang positif dengan perkembangan anak yang normal sebanyak 17 orang (29%), pola asuh orang tua yang positif dengan perkembangan anak yang menyimpang sebanyak 12 orang (20%), pola asuh orang tua yang negatif dengan perkembangan anak yang normal sebanyak 17 orang (29%), dan pola asuh orang tua yang negatif dengan perkembangan anak yang menyimpang sebanyak 13 orang (22%). Hasil analisis uji Chi-Square menunjukkan P=0,879 (Sig>0,05), maka Ho diterima artinya tidak ada hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan perkembangan anak usia balita.

BAB VI PEMBAHASAN

Bab ini akan menjelaskan interpretasi hasil penelitian dan keterbatasan penelitian. Interpretasi hasil akan membahas mengenai hasil penelitian yang dikaitkan dengan teori yang ada pada tinjauan pustaka, sedangkan keterbatasan penelitian akan memaparkan keterbatasan yang terjadi selama pelaksanaan penelitian. A. Analisis Univariat 1. Karakteristik Responden berdasarkan Jenis Kelamin Anak Balita Responden dalam penelitian ini adalah orang tua yang memiliki anak balita di wilayah kerja Posyandu Sakura Ciputat Timur Tangerang Selatan. Jumlah responden yang terlibat dalam penelitian ini sebanyak 59 orang. Responden yang memiliki balita berjenis kelamin laki-laki berjumlah 32 orang (54%), dan responden yang memiliki balita berjenis kelamin perempuan berjumlah 27 orang (46%). Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara jumlah balita laki-laki dan perempuan di Posyandu ini. Perbandingan balita laki-laki dan perempuan adalah 32:27 sama dengan sekitar 3:2. 2. Karakteristik Responden berdasarkan Pekerjaannya Pekerjaan orang tua merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan anak (Shanker, Blair & Diamond, 2008). Hasil statistik dari penelitian ini menunjukkan bahwa rata-rata responden 50

51

adalah orang tua yang tidak bekerja. Orang tua yang dimaksudkan disini adalah Ayah atau Ibu yang pada saat penelitian berkesempatan untuk mengisi kuisioner yang diajukan. Dan pada umumnya kuisioner ini diisi oleh Ibu dari anak balita yang ada. Terdapat sebanyak 45 responden (76%) yang tidak bekerja, dan 14 responden (24%) yang bekerja. Terdapat perbedaan yang signifikan antara orang tua yang tidak bekerja dengan orang tua yang bekerja. Perbandingan antara responden yang bekerja dengan responden yang tidak bekerja adalah 45:14 sama dengan sekitar 3:1. 3. Karakteristik Responden berdasarkan Pendidikannya Tingkat

pendidikan

dan

pengetahuan

orang

tua

serta

pengalamannya sangat berpengaruh dalam mengasuh anak (Edward, 2006). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pendidikan akhir dari responden sebanyak 31 orang (53%) adalah Sekolah Menengah Atas (SMA), 15 orang (25%) adalah sekolah tingkat dasar, 12 orang (21%) adalah diploma dan sarjana, dan 1 orang (2%) tidak mengisi kolom pendidikan yang ada di kuisioner. 4. Karakteristik Responden berdasarkan Lama Interaksi dengan Anak Balita Kemampuan komunikasi awal untuk perkembangan anak berada di tingkat keluarga. Keluarga yang memiliki budaya berkomunikasi dengan anak secara baik akan mampu menciptakan prakondisi yang baik bagi tumbuhnya kecerdasan anak- anak (Wijayanti, 2013). Menurut Dr Chee, 2008, kualitas waktu interaksi orang tua dengan anak lebih penting dari pada kuantitas waktunya. Alangkah tidak berarti apa-

52

apa jika orang tua mempunyai waktu 24 jam untuk anak, tetapi tidak dengan kualitas yang maksimal. Menurut Hartono (2012), interaksi minimal antara ibu dan anak minimal 3 jam. Pada penelitian ini, peneliti hanya mampu mengukur kuantitas interaksi Ibu dan anak dengan nilai statistik seluruh responden memiliki waktu untuk berinteraksi dengan anak balita selama lebih dari tiga jam sehari. 5. Karakteristik Responden berdasarkan Pola Asuh Menurut Groenendyk & Brenda (2007), interaksi anak dengan orang dewasa dan sesamanya di lingkungan keluarga dapat menstimulasi perkembangan anak tersebut. Pada penelitian terdapat 2 macam pola asuh yang akan dijabarkan oleh peneliti, sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Nelsen & Lisa (2003) dalam Muchtar (2011), yaitu tentang pola asuh positif dan negatif. Pada penelitian ini diperoleh data sebanyak 30 orang tua (50,8%) memberikan pola asuh positif kepada balita, da 29 orang tua (49,2%) memberikan pola asuh negatif kepada balita. Terdapat perbedaan yang tidak terlalu signifikan disini. Pola asuh positif adalah pola asuh yang diberikan orang tua kepada anak dengan menumbuhkan konsep dan pemikiran yang positif serta sikap menghargai diri sendiri. Dan dikatakan pola asuh negatif adalah bila orang tua sering melakukan hal-hal yang negatif, seperti suka memukul,

mengabaikan,

kurang

memperhatikan,

melecehkan,

53

menghina, bersikap tidak adil, tidak pernah memuji, suka marah-marah, dan sebagainya yang dianggap sebagai hukuman akibat kekurangan, kesalahan atau pun kebodohan dirinya. Sikap negatif orang tua akan mengundang pertanyaan pada anak, dan menimbulkan asumsi bahwa dirinya tidak cukup berharga untuk dikasihi, untuk disayangi dan dihargai, dan semua itu akibat kekurangan yang ada padanya sehingga orang tua tidak memberikan kasih sayang (Muthmainnah, 2012). 6. Karakteristik Responden berdasarkan Perkembangan Balita Hal yang terpenting dalam tumbuh kembang anak adalah masa balita

karena

mempengaruhi itu

masa

pada

masa

ini

pertumbuhan

dasar

yang

akan

dan menentukan perkembangan anak selanjutnya. Selain

balita

merupakan

masa

dimana

kritis,

diperlukan

rangsangan/stimulasi yang berguna agar dapat berkembang sehingga perlu mendapat perhatian apabila

keluarga

dari atau

lingkungan lingkungan

terutama

keluarga

sehingga

tidak mendukung justru akan

menghambat perkembangan anak (Apriany, 2006). Hasil

statistik

dari

penelitian

ini

menunjukkan

bahwa

perkembangan normal balita di tempat ini sebanyaj 34 orang (57,6%), dan perkembangan menyimpang sebanyak 25 orang (42,4%). B. Analisis Bivariat 1. Hubungan Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak Balita Hasil analisa bivariat dalam penelitian ini menggunakan uji chi square karena kedua variabel berbentuk data kategorik. Hasil penelitian

54

mengenai hubungan antara pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak balita menunjukkan bahwa responden yang memberikan pola asuh positif kepada anak dan perkembanagn anak balita yang normal sebanyak 19 orang (29%) sebanding dengan orang tua yang memberikan pola asih negatif kepada anak, tetapi perkembangan anak balita menyimpang. Dan hasil uji statistik menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak usia balita, artinya pola asuh yang diberikan orang tua kepada anak balita tidak memiliki hubungan dengan perkembangan anak di Posyandu Sakura Ciputat Timur. Edward (2006) menyatakan bahwa pola pengasuhan orang tua sangat dipengaruhi oleh lingkungan sekitar, maka tidak mustahil jika lingkungan juga ikut mewarnai pola-pola pengasuhan yang diberikan orang tua terhadap anak. Penyebab dari tidak terdapatnya hubungan yang signifikan mungkin disebabkan oleh faktor seperti lingkungan, dimana lingkungan yang ada di sekitar memberikan pengaruh terhadap perkembangan anak balita (Edward, 2006). Lingkungan di sekitar responden tampak bersahabat, yang dibuktikan dengan kehangatan mereka menyambut peneliti untuk melakukan penelitian disana dan nampak jelas ketika beberapa orang tua berinteraksi dengan anak. Hubungan antara pemilik rumah satu dan pemilik rumah lainnya pun terlihat seperti keluarga besar yang saling membutuhkan. Terdapat kelompok-kelompok

masyarakat

yang

setiap

sore

berkumpul

dan

bercengkrama, selama 3 hari peneliti melakukan penelitian disana. Peneliti

55

mempunyai pandangan bahwa lingkungan tempat penelitian ini sudah cukup baik, dan memberikan dampak baik terhadap Ibu dan anak balita. Jaringan sosial merupakan salah satu yang mempengaruhi perkembangan anak balita dalam faktor hubungan interpersonal dengan masyarakat sekitar (Shanker, Blair & Diamond, 2008). Di tempat penelitian ini, peranan komunitas sosial seperti Posyandu sangat berpengaruh. Diketahui dari kader Posyandu Sakura Ciputat Timur, ratarata penduduk sekitar rajin mengikuti acara dan kegiatan yang diadakan oleh Posyandu, karena masyarakat sudah mulai mengerti akan pentingya Posyandu untuk anak Balita. Peneliti mempunyai pandangan bahwa, masyarakat disini mendapatkan motivasi yang cukup tinggi dari kaderkader Posyandu yang ada.

C. Keterbatasan Penelitian Peneliti menyadari bahwa masih banyak terdapat kekurangan dari penelitian ini. Hal ini disebabkan oleh adanya keterbatasan dalam pelaksanaan penelitian ini, seperti saat penelitian ini berlangsung peneliti belum mampu menggali bagaimana kualitas hubungan orang tua dengan anak sehingga lama interaksi disini hanya digali secara kuantitas saja.

BAB VII PENUTUP

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil uraian penelitian yang telah dikemukakan pada bab sebelumnya, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai hasil dari keseluruhan temuan dan pengujian hasil penelitian sebagai berikut: 1. Karakteristik responden yang peneliti dapatkan pada penelitian ini adalah balita berjenis kelamin perempuan lebih banyak dari pada balita berjenis kelamin laki-laki berbanding 32:27. Rata-rata responden yang peneliti teliti berprofesi sebagai ibu rumah tangga sebanyak 76% dari jumlah responden. Pendidikan dari responden paling banyak adalah tingkat menengah sebanyak 53% dari jumlah responden. Sebanyak 80% dari responden menghabiskan waktu bersama anak balita selama 24 jam. 2. Sebanyak 30 responden pada penelitian ini memberikan pola asuh positif kepada anak balita. 3. Diperoleh perkembangan normal anak balita di tempat ini sebanyak 34 orang (57,6%), dan perkembangan menyimpang anak balita sebanyak 25 orang (42,4%). 4. Hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak balita dari 59 responden dapat diketahui bahwa pola asuh orang tua yang positif dengan perkembangan anak yang normal sebanyak 17 orang 56

57

(29%), pola asuh orang tua yang positif dengan perkembangan anak yang menyimpang sebanyak 12 orang (20%), pola asuh orang tua yang negatif dengan perkembangan anak yang normal sebanyak 17 orang (29%), dan pola asuh orang tua yang negatif dengan perkembangan anak yang menyimpang sebanyak 13 orang (22%). Hasil analisis uji Chi-Square menunjukkan P=0,879 (Sig>0,05), maka Ho diterima artinya tidak ada hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan perkembangan anak usia balita.

B. Saran Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan maka dapat diberikan saran kepada berbagai pihak yang berkenaan dengan pola asuh orang tua dan perkembangan anak balita sebagai berikut: 1. Bagi Posyandu Kader Posyandu perlu meningkatkan lagi peranan kader sebagai motivator dan edukator bagi Ibu-Ibu agar mampu untuk memberikan pola asuh yang baik kepada anak. 2. Bagi Puskesmas Puskesmas perlu mengevaluasi kembali materi yang akan diberikan oleh Posyandu ke masyarakat tentang pola asuh orang tua dan perkembangan anak balita. 3. Bagi Keperawatan

58

Perawat perlu meningkatkan perannya sebagai concelor dan dapat ikut terlibat dalam bimbingan konseling yang ada di Posyandu sebagai suatu intervemsi dari keperawatan anak dalam mengkaji perkembangan anak dan intervensi dari keperawatan keluarga dalam mengkaji pola asuh yang diberikan oleh orang tua terhadap anak. 4. Bagi Peneliti Penelitian selanjutnya diharapkan dapat memperluas judul penelitian

seperti

faktor-faktor

yang

dapat

mempengaruhi

perkembangan anak atau jenis-jenis pola asuh yang diberikan orang tua terhadap anak.

DAFTAR PUSTAKA

Amran, Yulia. 2012. Pengelolaan dan Analisis Data Statistik di Bidang Kesehatan. Fakulltas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan UIN Jakarta: Jakarta

Andrade dkk.

Family environment

and child’s cognitive development:

an

epidemiological approach. Darci Neves Santos Instituto de Saúde Coletiva – UFBa Rua Padre Feijó, 29 4º andar. (2005): hal 2

Apriany, Dyna. Gambaran

Pola Asuh Orangtua Pada Anak Penyandang

Epilepsi Usia Balita Di Poliklinik Anak RSUP.Perjan Dr. Hasan Sadikin Bandung. Jurnal Kesehatan Kartika Stikes A. Yani. 2006

April, Apriani. 2009. Keberfungsian Keluarga Dengan Perkembangan Anak Usia Prasekolah. Tesis S2.

Ariani. Jurnal Kedokteran Brawijaya, Vol. 27, No. 2,(Agustus 2012); Laboratorium Ilmu Kesehatan Anak Rumah Sakit Umum.

Blair, C. & Diamond, A. 2008. Biological processes in prevention and intervention: The promotion of self-regulation as a means of preventing school failure. Development and Psychopathology. Vol. 20: h. 899-911

Dahlan, M. Sopiyudin. 2008. Langkah-Langkah Membuat Proposal Penelitian Bidang Kedokteran dan Kesehatan. Sagung Seto: Jakarta

Dharma, KK. 2011. Metode Penelitian Keperawatan. Panduan Melaksanakan dan Menerapkan Hasil Penelitian. CV Trans Info Media: Jakarta

Departemen Kesehatan RI. 2006. Pedoman Pelaksanaan Stimulasi, Deteksi, dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang Anak di Tingkat Pelayanan Kesehatan Dasar

Dewi & Pujiastuti. 2012 . Hubungan Pola Asuh Dengan Perkembangan Anak Usia Prasekolah Di Tk Kartika X-9 Cimahi 2012. STIKES Jenderal Achmad Yani Cimahi

Edwards D C. 2006. Ketika Anak Sulit Diasuh: Panduan Orangtua Mengubah Masalah Perilaku Anak. Bandung: PT Mizan Pustaka.

Groenendyk & Brenda. Coparenting and Early Conscience Development in the Family. The Journal of Genetic Psychology. Vol. 168 no.2 (2007): h. 201-224

Hasinuddin & Fitriah. Modul Anticipatory Guidance: Terhadap Perubahan Pola Asuh Orang Tua Yang Otoriter Dalam Stimulasi Perkembangan Anak. STIKES Ngudia Husada Madura, 2011

Hidayah, Nur. Layanan pada Anak Usia Dini ( Studi Kasus di TPA Beringharjo Yogyakarta ). 2004

Hidayat, A. Aziz. 2007. Riset Keperawatan dan Teknik Penulisan Ilmiah edisi 2. Jakarta: Salemba Medika.

I Gusti Ngurah Suwarba, dkk 2008. Artikel kesehatan tentang perkembangan anak.

Kania, Nia. 2006. Seminar Stimulasi Tumbuh Kembang Anak Untuk Mencapai Tumbuh Kembang Yang Optimal

Kariger dkk. Indicators of Family Care for Development for Use in Multicountry Surveys. Bangladesh. J Health Popul Nutr. Vol. 30 no. 4 (2012): h. 472-486

Kurniawati, dkk. Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dengan Perkembangan Anak Toddler (Usia 1-3 Tahun) di Kelurahan Bener Kecamatan Wiradesa Kabupaten Pekalongan. 2011

Muchtar, D.H. 2011. Six Pillars of Positive Parenting. Cicero Publishing: Jakarta

Muhaimin, Syamsi. 2003. Vade-Mecum Pediatri. Jakarta: ECG

Muthmainnah, Peran Orang Tua Dalam Menumbuhkan Pribadi Anak

yang

Androgynius melalui Kegiatan Bermain. PGPAUD FIP Universitas Negeri Yogyakarta. 2012

Nursalam (2005). Asuhan Keperawatan Bayi dan Anak (untuk perawat dan bidan) Edisi 1. Jakarta: Salemba Medika.

Pangastuti, Ratna. Studi Analisis Implementasi Full Day di TPA Beringharjo Kota Yogyakarta, TPA Pelangi Indonesia dan TPA Laboratorium PAUD UGM Kabupaten Sleman, dan TPA Jabal Rahmah Kabupaten Bantul. Tesis S2 Studi Islam Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga. 2012

Pierre & Forman. Attention-Seeking During Caregiver Unavailability and Collaboration at Age 2. Child Development. Vol. 83 no. 2 (Maret-April 2012): h 712-727

Rahayu, Muji. Pengaruh Pendampingan Stimulasi Perkembangan pada Keluarga terhadap Perkembangan Batita di Desa Pandak, Kecamatan Baturraden, Kabupaten Banyumas. Skripsi S1 Fakultas Kedokteran dan Ilmu-Ilmu Kesehatan. Universitas Jenderan Soedirman. 2013.

Shanker, S. In search of the pathways that lead to mentally healthy children. Journal of Developmental Processes. Vol. 3 no. 1 (2008): h. 22-23

Simkiss dkk. Validation of the mothers object relations scales in 2–4 year old children and comparison with the child–parent relationship scale. Health and Quality of Life Outcomes. (2013): h. 11-49

Sunarsih, Tri. Hubungan Antara Pemberian Stimulasi Dini Oleh Ibu dengan Perkembangam Balita di Taman Balita Muthia Sido Arum, Sleman Yogyakarta. 2010 ,

Sumardi I.S. 2005. Melawan Stigma Melalui Pendidikan Alternatif. Jakarta: Grasindo.

Uripi, V. 2004. Menu Sehat Untuk Balita. Penerbit Puspa Swara, Jakarta

Chee, Goh. 2008. Spending Quality Time with Our Children: How to be an effective working parent. Diakses pada tanggal 24 Juni 2014 pukul 08.16 dari http://www.his.edu.my/education-and-parenting-ideas/324spending-quality-time-with-our-children-how-to-be-an-effectiveworking-parent.html

Field dkk, 2007. Diakses pada hari Rabu, 26 Maret2014, pukul 09.00 dari http://www.beststart.org/OnTrack_English/2factors.html#interpersonal

LAMPIRAN 2 INFORMED CONSENT

Tangerang Selatan, Juni 2014 Yth. Calon Responden Penelitian Dengan hormat, Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Refi Yulita NIM

: 1110104000007

Alamat : Jl. Bundo Kanduang, Batusangkar, Sumatera Barat

Adalah mahasiswi Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta sedang melakukan penelitian dengan judul “ Hubungan Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak Balita pada Posyandu Sakura di Kelurahan Rempoa”. Penelitian ini memberikan manfaat tidak langsung kepada responden, yaitu dapat mengetahui

hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan anak

melalui

kuesioner yang diberikan oleh peneliti. Penelitian ini tidak akan merugikan responden. Peneliti akan merahasiakan identitas dan jawaban saudara sebagai responden dalam penelitian ini. Bersama surat ini kami lampirkan lembar persetujuan menjadi responden. Saudara dipersilahkan menandatangani lembar persetujuan apabila bersedia secara sukarela menjadi responden penelitian. Besar harapan saya agar saudara bersedia menjadi responden dalam penelitian ini. Atas kesediaan dan kerjasamanya, saya ucapkan terimakasih.

Hormat saya

Peneliti

Saya yang bertanda tangan di bawah ini bersedia menjadi responden penelitian yang dilakukan oleh: Nama

: Refi Yulita

NIM

: 1110104000007

Alamat

: Jl. Bundo Kanduang, Batusangkar, Sumatera Barat Saya telah mendapat penjelasan dari peneliti mengenai tujuan penelitian ini.

Saya mengerti bahwa data mengenai penelitian ini akan dirahasiakan. Semua berkas yang mencantumkan identitas responden hanya digunakan untuk terkait penelitian. Saya mengerti bahwa tidak ada risiko yang akan terjadi. Apabila ada pertanyaan dan respon emosional yang tidak nyaman atau berakibat negatif pada saya, maka peneliti akan menghentikan pengumpulan data dan peneliti memberikan hak kepada saya untuk mengundurkan diri menjadi responden dari penelitian ini tanpa risiko apapun. Demikian surat pernyataan ini saya tandatangani tanpa suatu paksaan. Saya bersedia menjadi responden dalam penelitian ini secara sukarela.

Tangerang Selatan, Juni 2014

(…………………………..)

LAMPIRAN 3 KUISIONER PENELITIAN

Angket Pola Asuh Orangtua

No. Responden

: (Diisi oleh peneliti)

Umur

:

Pendidikan Terakhir

:

Pekerjaan

:

Lama interaksi orang tua dengan anak

:

Umur anak

:

Alamat

:

No. Telp / Hp

:

Jam

Bacalah setiap pernyataan di bawah ini dengan seksama dan isilah pernyataan- pernyataan tesebut dengan tanda () sesuai dengan diri saudara yang sebenarnya. Kerjakan dengan teliti, jangan ada nomor yang terlewatkan. Alternatif pilihan jawaban sebagai berikut: SS

: Jika Anda “Sangat Sesuai” dengan pernyataan tersebut dan sesuai dengan diri Anda

S

: Jika Anda “Sesuai” dengan pernyataan tersebut dan sesuai dengan diri Anda

TS

: Jika Anda “Tidak Sesuai” dengan pernyataan tersebut dan sesuai dengan diri Anda

STS : Jika Anda “Sangat Tidak Sesuai” dengan pernyataan tersebut dan sesuai dengan diri Anda

No

Pernyataan

SS

Saya melihat dan memberlakukan anak sebagai 1

titipan dari Tuhan Yang Maha Esa Saya mengasuh dan mengembangkan anak 2

supaya anak menjadi dirinya sendiri 3

Saya sangat menghormati dan mendukung anak Saya selalu fokus untuk mencari solusi dari

4

permasalahan anak Saya membimbing anak kepada hal-hal yang 5

bermanfaat 6

Saya mendidik anak agar belajar dari kesalahan Saya melibatkan anak untuk mencari jalan

7

keluar terbaik Saya sangat melindungi dan tidak memberikan 8

kepercayaan kepada anak (Over protective) Saya tidak memberi kesempatan kepada anak 9

untuk mengungkapkan perasaannya. 10

Saya selalu mengikuti keinginan anak Saya selalu membuat keputusan sendiri tanpa

11

memikirkan pendapat anak 12

Saya selalu merasa khawatir atau takut Saya selalu merasa kesal jika anak berperilaku

13

tidak sesuai dengan keinginan saya Saya mempunyai persepsi bahwa kecerdasan 14

intelektual adalah faktor utama yang akan membuat anak sukses

= Terimakasih =

S

TS

STS

Kuesioner Praskrining untuk Bayi 12 Bulan No PEMERIKSAAN 1 Jika anda bersembunyi di belakang sesuatu/di pojok, kemudian muncui dan menghilang secara berulang-ulang di hadapan anak, apakah ia mencari anda atau mengharapkan anda muncul kembali? 2 Letakkan pensil di telapak tangan bayi. Coba ambil pensil tersebut dengan perlahan-lahan. Sulitkah anda mendapatkan pensil itu kembali? 3 Apakah anak dapat berdiri selama 30 detik atau lebih dengan berpegangan pada kursi/meja? 4

5 6

7

8 9

10

YA Sosialisasi & kemandirian

Gerak halus

Gerak kasar

Apakah anak dapat mengatakan 2 suku kata yang sama, misalnya: “ma-ma”, “da-da” atau “pa-pa”. Jawab YA bila ia mengeluarkan salah—satu suara tadi. Apakah anak dapat mengangkat badannya ke posisi berdiri tanpa bantuan anda? Apakah anak dapat membedakan anda dengan orang yang belum ia kenal? la akan menunjukkan sikap malu-malu atau ragu- ragu pada saat permulaan bertemu dengan orang yang belum dikenalnya. Apakah anak dapat mengambil Benda kecil seperti kacang atau kismis, dengan meremas di antara ibu jari dan jarinya seperti pada gambar?

Bicara & bahasa

Apakah anak dapat duduk sendiri tanpa bantuan? Sebut 2-3 kata yang dapat ditiru oleh anak (tidak perlu kata-kata yang lengkap). Apakah ia mencoba meniru menyebutkan kata-kata tadi ? Tanpa bantuan, apakah anak dapat mempertemukan dua kubus kecil yang ia pegang? Kerincingan bertangkai dan tutup panel tidak ikut dinilai.

Gerak kasar

Gerak kasar Sosialisasi & kemandirian

Gerak halus

Bicara & bahasa

Gerak halus

TIDAK

Kuesioner Praskrining untuk 15 bulan No PEMERIKSAAN 1 Tanpa bantuan, apakah anak dapat mempertemukan dua kubus kecil yang ia pegang? Kerincingan bertangkai dan tutup, panci tidak ikut dinilai 2 Apakah anak dapat jalan sendiri atau jalan dengan berpegangan? 3 Tanpa bantuan, apakah anak dapat bertepuk tangan atau melambai-lambai? Jawab TIDAK bila ia membutuhkan kemandirian bantuan. Apakah anak dapat mengatakan “papa” ketika ia 4 memanggil/melihat ayahnya, atau mengatakan “mama” jika memanggil/melihat ibunya? Jawab YA bila anak mengatakan salah satu diantaranya. 5

YA Gerak halus

Gerak kasar Sosialisasi & kemandirian Bicara & bahasa

Dapatkah anak berdiri sendiri tanpa berpegangan selama kira-kira 5 detik? Dapatkan anak berdiri sendiri tanpa berpegangan selama 30 detik atau lebih? Tanpa berpegangan atau menyentuh lantai, apakah anak dapat membungkuk untuk memungut mainan di lantai dan kemudian berdiri kembali? Apakah anak dapat menunjukkan apa yang diinginkannya tanpa menangis atau merengek? Jawab YA bila ia menunjuk, menarik atau mengeluarkan suara yang menyenangkan

Gerak kasar

9


Gerak kasar

10

Apakah anak dapat mengambil benda kecil seperti kacang, kismis, atau potongan biskuit dengan menggunakan ibu seperti pada gambar ini

Gerak halus

6 7

8



TIDAK

Kuesioner Praskrining untuk Anak 18 bulan No

PEMERIKSAAN

YA

1

Tanpa bantuan, apakah anak dapat bertepuk Sosialisasi & tangan atau melambai-lambai? Jawab kemandirian TIDAK bila ia membutuhkan bantuan.

2

Apakah anak dapat mengatakan “papa” ketika ia memanggil/melihat ayahnya, atau mengatakan “mama” jika memanggil/melihat ibunya? Apakah anak dapat berdiri sendiri tanpa berpegangan selama kira-kira 5 detik? Apakah anak dapat berdiri sendiri tanpa berpegangan selama 30 detik atau lebih?

Bicara & bahasa

Tanpa berpegangan atau menyentuh lantai, apakah anak dapat membungkuk untuk memungut mainan di lantai clan kemudian berdiri kembali? Apakah anak dapat menunjukkan apa yang diinginkannya tanpa menangis atau merengek? Jawab YA bila ia menunjuk, menarik atau mengeluarkan suara yang menyenangkan. Apakah anak dapat berjalan di sepanjang ruangan tanpa jatuh atau terhuyung-huyung? Apakah anak anak dapat mengambil benda kecil seperti kacang, kismis, atau potongan biskuit dengan menggunakan ibu jari dan jari telunjuk seperti pada gambar ?

Gerak kasar

Jika anda menggelindingkan bola ke anak, apakah ia menggelindingkan/melemparkan kembali bola pada anda? Apakah anak dapat memegang sendiri cangkir/gelas dan minum dari tempat tersebut tanpa tumpah?

Gerak halus; Sosialisasi & kemandirian

3 4

5

6

7

8

9

10



Gerak kasar

Gerak halus


TIDA K


PEMERIKSAAN

YA

Tanpa berpegangan atau menyentuh lantai, apakah anak dapat membungkuk untuk memungut mainan di lantai dan kemudian berdiri kembali? Apakah anak dapat menunjukkan apa yang diinginkannya tanpa menangis atau merengek? Jawab YA bila ia menunjuk, menarik atau mengeluarkan suara yang menyenangkan.

Gerak kasar

3


Gerak kasar

4

Apakah anak dapat mengambil benda kecil seperti kacang, kismis, atau potongan biskuit dengan menggunakan ibu jari clan jari telunjuk seperti pada gambar ?

Gerak halus

5

Jika anda menggelindingkan bola ke anak, apakah ia menggelindingkan/melemparkan kembali bola pada anda? Apakah anak dapat memegang sendiri cangkir/gelas clan minum dari tempat tersebut tanpa tumpah? Jika anda sedang melakukan pekerjaan rumah tangga, apakah anak meniru apa yang anda lakukan? Apakah anak dapat meletakkan satu kubus di atas kubus yang lain tanpa menjatuhkan kubus itu? Kubus yang digunakan ukuran 2.5-5.0 cm

Gerak halus

2

6

7

8

9

10


Sosialisasi &kemandirian Sosialisasi &kemandirian Gerak halus

Apakah anak dapat mengucapkan paling Bicara & bahasa sedikit 3 kata yang mempunyai arti selain “papa” dan “mama”?. Apakah anak dapat berjalan mundur 5 langkah Gerak kasar atau lebih tanpa kehilangan keseimbangan? (Anda mungkin dapat melihatnya ketika anak menarik mainannya)

TIDAK

Kuesioner Praskrining untuk Anak 24 bulan No PEMERIKSAAN 1 Jika anda sedang melakukan pekerjaan rumah tangga, apakah anak meniru apa yang anda lakukan? 2 Apakah anak dapat meletakkan 1 buah kubus di atas kubus yang lain tanpa menjatuhkan kubus itu? Kubus yang digunakan ukuran 2.5 — 5 cm. 3 Apakah anak dapat mengucapkan paling sedikit 3 kata yang mempunyai arti selain "papa" dan "mama"? 4 Apakah anak dapat berjalan mundur 5 langkah atau lebih tanpa kehilangan keseimbangan? (Anda mungkin dapat melihatnya ketika anak menarik mainannya). 5 Dapatkah anak melepas pakaiannya seperti: baju, rok, atau celananya? (topi dan kaos kaki tidak ikut dinilai).

YA Sosialisasi & kemandirian Gerak halus

Bicara & bahasa Gerak kasar

Gerak halus ; sosialisasi & kemandirian Gerak kasar sosialisasi & kemandirian

6

Dapatkah anak berjalan naik tangga sendiri? Jawab YA jika ia naik tangga dengan posisi tegak atau berpegangan pada dinding atau pegangan tangga. Jawab TIDAK jika ia naik tangga dengan merangkak atau anda tidak membolehkan anak naik tangga atau anak harus berpegangan pada seseorang.

7

Tanpa bimbingan, petunjuk atau bantuan anda, dapatkah anak menunjuk dengan benar paling sedikit satu bagian badannya (rambut, mata, hidung, mulut, atau bagian badan yang lain)?

Bicara dan bahasa

8

Dapatkah anak makan nasi sendiri tanpa banyak tumpah? Dapatkah anak membantu memungut mainannya sendiri atau membantu mengangkat piring jika diminta? Dapatkah anak menendang bola kecil (sebesar bola tenis) ke depan tanpa berpegangan pada apapun? Mendorong tidak ikut dinilai.

Sosialisasi& kemandirian Gerak halus

9

10

Gerak kasar

TIDAK

Kuesioner Praskrining untu tuk Anak 30 bulan No PEME ERIKSAAN 1 Dapatkah anak melepas pas pakaiannya seperti: Sosialisasi & kemandirian baju, rok, Sosialisassi & atau celananya? (topi clan kaos kaki tida dak ikut dinilai) 2 Dapatkah anak beerjalan naik tangga Gerak kasar sendiri? Jawab YA jika ia naik tangga dengan posisi tegak atau berpegangan pada Binding atau pegangan tangga. Jawab TIDAK jika ia naik tangga dengan merangkak atau anda tidak mem mbolehkan anak naik tangga atau anak harus berpegan pegangan pada seseorang. 3

Tanpa bimbingan, petu etunjuk atau bantuan anda, dapatkah anak menunnjuk dengan benar paling seclikit satu bagian badannya (rambut, mata, hidung, mulut, atau baagian badan yang lain)?

Bicara & bahasa

4

Dapatkah anak makkan nasi sendiri tanpa banyak tumpah? Dapatkah anak meembantu memungut mainannya sendiri atau membantu mengangkat piring jik jika diminta? Dapatkah anak menend ndang bola kecil (sebesar bola tenis) Gerak kasar ke depan tanpa berpegangan pada ap apapun? Mendorong tidak ikut dinilai. Bila diberi pensil, aapakah anak mencoretcoret kertas tanpa bant ntuan/petunjuk? Dapatkah anak meleta takkan 4 buah kubus satu persatu di atas kub ubus yang lain tanpa menjatuhkan kubuss itu? Kubus yang digunakan ukuran 2.5 .5 – 5 cm. Dapatkah anak mengggunakan 2 kata pada saat berbicara seperti “minnta minum”, “mau tidur”? “Terimakasih” dan “Da Dadag” tidak ikut dinilai.

Sosialisasi & kemandirian Bicara & bahasa

5

6

7 8

9

10

Apakah anak dapat menyebut 2 diantara gambar-gambar ini tanpa npa bantuan?

Gerak kasar

Gerak halus Gerak halus

Bicara & bahasa

Bicara & bahasa

YA Y

TIDAK

Kuesioner Praskrining untu tuk Anak 36 bulan No PEM MERIKSAAN 1 Bila diberi pensil, apaakah anak mencoret-coret kertas tanpa bantuan/pe /petunjuk? 2 Dapatkah anak meleta takkan 4 buah kubus satu persatu di atas kubus yang lain tanpa menjatuhkan kubus itu? Kubus yanng digunakan ukuran 2.5 – 5 cm. 3 Dapatkah anak mengguna enggunakan 2 kata pada saat berbicara seperti ““minta minum”; “mau tidur”? “Terimakasih” h” dan “Dadag” tidak ikut 4 Apakah anak dapat m menyebut 2 diantara gambargambar ini tanpa bantuan? tuan?

5 6

7

8

9 10

YA Gerak halus Gerak halus

Bicara & bahasa Bicara & bahasa

Dapatkah anak melem mpar bola lurus ke arah perut atau dada anda dari jaarak 1,5 meter? Ikuti perintah ini dengan seksama. Jangan memberi isyarat dengan telunjuk atau mata pada saat memberikan perinntah berikut ini: “Letakkan kertas ini di lantai”. “Letakkan kertas ini di kursi”. ni kepada “Berikan kertas ini ibu”. Buat garis lurus ke baawah sepanjang sekurangkurangnya 2.5 cm. Suruh anak menggambar garis laiin di samping garis tsb.

Gerak kasar

Letakkan selembar keertas seukuran buku di lantai. Apakah anak dapat m melompati bagian lebar kertas dengan mengangkatt kedua kakinya secara bersamaan tanpa didahhului lari? Dapatkah anak mengena engenakan sepatunya sendiri?

Gerak kasar

Dapatkah anak menga engayuh sepeda roda tiga sejauh sedikitnya 3 meter?

Bicara & bahasa

Gerak halus


TIDAK

Kuesioner Praskrining untuk Anak 42 bulan No 1 Dapatkah sendiri? 2 3

4

5

6

7

8

9

anak

PEMERIKSAAN mengenakan sepatunya

Dapatkah anak mengayuh sepeda rods tiga sejauh sedikitnya 3 meter? Setelah makan, apakah anak mencuci clan mengeringkan tangannya dengan balk sehingga anda ticlak perlu mengulanginya? Suruh anak berdiri satu kaki tanpa berpegangan. Jika perlu tunjukkan caranya clan beri anak anda kesempatan melakukannya 3 kali. Dapatkah ia mempertahankan keseimbangan dalam waktu 2 detik atau lebih?

YA Sosialisasi & kemandirian Gerak kasar Sosialisasi & kemandiria Gerak kasar

Letakkan selembar kertas seukuran buku ini di Gerak kasar lantai. Apakah anak dapat melompati panjang kertas ini dengan mengangkat kedua kakinya secara bersamaan tanpa didahului lari? Jangan membantu anak clan jangan menyebut Gerak halus lingkaran. Suruh anak menggambar seperti contoh ini di kertas kosong yang tersedia. Dapatkah anak menggambar lingkaran?

Dapatkah anak meletakkan 8 buah kubus satu persatu di atas yang lain tanpa menjatuhkan kubus tersebut? Kubus yang digunakan ukuran 2.5 – 5 cm. Apakah anak dapat bermain petak umpet, ular naga atau permainan lain dimana ia ikut bermain clan mengikuti aturan bermain? Dapatkah anak mengenakan celana panjang, kemeja, baju atau kaos kaki tanpa di bantu? (Tidak termasuk kemandirian memasang kancing, gesper atau ikat pinggang)

Gerak halus


TIDAK

Kuesioner Praskrining untuk Anak 48 bulan No 1 2

3

4

5

6

7

8

9

PEMERIKSAAN Dapatkah anak mengayuh sepeda roda tiga sejauh sedikitnya 3 meter? Setelah makan, apakah anak mencuci dan mengeringkan tangannya dengan baik sehingga anda tidak perlu mengulanginya? Suruh anak berdiri satu kaki tanpa berpegangan. Jika perlu tunjukkan caranya dan beri anak anda kesempatan melakukannya 3 kali. Dapatkah ia mempertahankan keseimbangan dalam waktu 2 detik atau lebih?

YA Gerak kasar Sosialisasi & kemandirian Gerak kasar

Letakkan selembar kertas seukuran buku ini di lantai. Apakah anak dapat melompati panjang kertas ini dengan mengangkat kedua kakinya secara bersamaan tanpa didahului lari? Jangan membantu anak dan jangan menyebut lingkaran. Suruh anak menggambar seperti contoh ini di kertas kosong yang tersedia. Dapatkah anak menggambar lingkaran?

Gerak kasar

Dapatkah anak meletakkan 8 buah kubus satu persatu di atas yang lain tanpa menjatuhkan kubus tersebut? Kubus yang digunakan ukuran 2.5 – 5 cm. Apakah anak dapat bermain petak umpet, ular naga atau permainan lain dimana ia ikut bermain dan mengikuti aturan bermain? Dapatkah anak mengenakan celana panjang, kemeja, baju atau kaos kaki tanpa di bantu? (Tidak termasuk memasang kancing, gesper atau ikat pinggang) Dapatkah anak menyebutkan nama lengkapnya tanpa dibantu? Jawab TIDAK jika ia hanya menyebutkan sebagian namanya atau ucapannya sulit dimengerti.

Gerak halus

Gerak halus


Bicara & bahasa

TIDAK


2

3

4

5

6 7

PEMERIKSAAN Dapatkah anak meletakkan 8 buah kubus satu persatu di atas yang lain tanpa menjatuhkan kubus tersebut? Kubus yang digunakan ukuran 2-5 – 5 cm. Apakah anak dapat bermain petak umpet, ular naga atau permainan lain dimana ia ikut bermain dan mengikuti aturan bermain? Dapatkah anak mengenakan celana panjang, kemeja, baju atau kaos kaki tanpa di bantu? (Tidak termasuk memasang kancing, gesper atau ikat pinggang) Dapatkah anak menyebutkan nama lengkapnya tanpa dibantu? Jawab TIDAK jika ia hanya menyebut sebagian namanya atau ucapannya sulit dimengerti. Isi titik-titik di bawah ini dengan jawaban anak. Jangan membantu kecuali mengulangi pertanyaan. "Apa yang kamu lakukan jika kamu kedinginan?" "Apa yang kamu lakukan jika kamu lapar?" "Apa yang kamu lakukan jika kamu lelah?" Jawab YA biia anak merjawab ke 3 pertanyaan tadi dengan benar, bukan dengan gerakan atau isyarat. Jika kedinginan, jawaban yang benar adalah "menggigil" ,"pakai mantel’ atau "masuk kedalam rumah’. Jika lapar, jawaban yang benar adalah "makan" Jika lelah, jawaban yang benar adalah "mengantuk", "tidur", "berbaring/tidur-tiduran", "istirahat" atau "diam sejenak" Apakah anak dapat mengancingkan bajunya atau pakaian boneka? Suruh anak berdiri satu kaki tanpa berpegangan. Jika perlu tunjukkan caranya dan beri anak ands kesempatan melakukannya 3 kali. Dapatkah ia mempertahankan keseimbangan dalam waktu 6 detik atau lebih?

YA Gerak halus


Bicara & bahasa

Bicara & bahasa


TIDAK

8

9

10

Jangan mengo ngoreksi/membantu anak. Jangan menyebut kata ata "lebih panjang". Perlihatkan gambar ga kedua garis ini pada anak. Tanyakan: "Ma Mana garis yang lebih panjang?" Minta anak menunjuk m garis yang lebih panjang. Setelah anak nak menunjuk, putar lembar ini dan an ulangi pertanyaan tersebut. Setelah anak menunjuk, m putar lembar ini lagi dan ulangi pertanyaan tadi. Apakah anak dapat d menunjuk garis yang lebih panjang sebanyak 3 kali dengan benar? Jangan mem mbantu anak dan jangan memberitahu nama gambar ini, suruh anak menggambar seperti s contoh ini di kertas kosong yang tersediaa. Berikan 3 kali kesempatan. Apakah anak dapat d menggambar seperti contoh ini?

Ikuti perintah h ini dengan seksama. Jangan memberi isyarrat dengan telunjuk atau mats pads saat memberikkan perintah berikut ini: "Letakkan kertas ini di attas lantai". "Letakkan kertas ini di bawah kursi".. "Letakkan kertas ini di depan kamu" "Letakk kkan kertas ini di belakang kamu" Jawab YA haanya jika anak mengerti arti "di atas", "di bawaah", "di depan" dan "di belakang”

Gerak halus us

us Gerak halus

Bicara & bahasa


PEMERIKSAAN Isi titik-titik di bawah ini dengan jawaban anak. Bicara & Jangan membantu kecuali mengulangi bahasa pertanyaan. “Apa yang kamu lakukan jika kamu kedinginan?” “Apa yang kamu lakukan jika kamu lapar?” “Apa yang kamu lakukan jika kamu lelah?” Jawab YA biia anak merjawab ke 3 pertanyaan tadi dengan benar, bukan dengan gerakan atau isyarat. Jika kedinginan, jawaban yang benar adalah “menggigil” ,”pakai mantel’ atau “masuk kedalam rumah’. Jika lapar, jawaban yang benar adalah “makan” Jika lelah, jawaban yang benar adalah “mengantuk”, “tidur”, “berbaring/tidur-tiduran”, “istirahat” atau “diam sejenak”

2

Apakah anak dapat mengancingkan bajunya atau pakaian boneka?

3

Suruh anak berdiri satu kaki tanpa berpegangan. Jika perlu tunjukkan caranya dan beri anak ands kesempatan melakukannya 3 kali. Dapatkah ia mempertahankan keseimbangan dalam waktu 6 detik atau lebih?

4

Jangan mengoreksi/membantu anak. Jangan menyebut kata “lebih panjang”. Perlihatkan gambar kedua garis ini pada anak. Tanyakan: “Mana garis yang lebih panjang?” Minta anak menunjuk garis yang lebih panjang. Setelah anak menunjuk, putar lembar ini dan ulangi pertanyaan tersebut. Setelah anak menunjuk, putar lembar ini lagi dan ulangi pertanyaan tadi. Apakah anak dapat menunjuk garis yang lebih panjang sebanyak 3 kali dengan benar? Jangan membantu anak dan jangan memberitahu nama gambar ini, suruh anak menggambar seperti contoh ini di kertas kosong yang tersedia. Berikan 3 kali kesempatan. Apakah anak dapat

5


Gerak halus

Gerak halus

YA

TIDAK

menggambar seperti contoh ini?

6

Ikuti perintah ini dengan seksama. Jangan memberi isyarat dengan telunjuk atau mats pads saat memberikan perintah berikut ini: “Letakkan kertas ini di atas lantai”. “Letakkan kertas ini di bawah kursi”. “Letakkan kertas ini di depan kamu” “Letakkan kertas ini di belakang kamu” Jawab YA hanya jika anak mengerti arti “di atas”, “di bawah”, “di depan” dan “di belakang”

Bicara & bahasa

7

Apakah anak bereaksi dengan tenang dan tidak rewel (tanpa menangis atau menggelayut pada anda) pada saat anda meninggalkannya?


8

Jangan menunjuk, membantu atau membetulkan, katakan pada anak : “Tunjukkan segi empat merah” “Tunjukkan segi empat kuning” ‘Tunjukkan segi empat biru” “Tunjukkan segi empat hijau” Dapatkah anak menunjuk keempat warna itu dengan benar?

Bicara & bahasa

9

Suruh anak melompat dengan satu kaki beberapa kali tanpa berpegangan (lompatan dengan dua kaki tidak ikut dinilai). Apakah ia dapat melompat 2-3 kali dengan satu kaki? Dapatkah anak sepenuhnya berpakaian sendiri tanpa bantuan?

Gerak kasar

10


LAMPIRAN 4 TABULASI DATA

POLA ASUH DI POSYANDU SAKURA Respondence 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

2 3 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3

3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3

4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4

5 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4

6 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3

Nomor item 7 8 4 3 2 2 4 3 3 3 3 3 2 1 3 4 3 1 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4

9 3 3 3 3 3 3 4 1 3 3 4 4 4 4

10 3 3 3 4 4 2 2 2 3 3 4 4 3 4

11 3 3 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 3 4

12 3 2 3 3 3 3 2 1 3 3 4 4 3 3

13 3 3 3 4 4 2 2 3 3 3 4 4 3 4

14 3 3 1 2 2 2 1 1 1 1 4 4 1 4

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3

4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2

4 3 4 3 4 3 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3

4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4

4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4

4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3

4 3 2 3 4 3 4 3 3 4 4 4 2 3 2 4 1 4 0 4 3 3 3 2

4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3

4 4 3 3 4 3 4 4 2 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3

2 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2

4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4

4 3 2 2 2 3 2 3 3 4 3 1 2 3 2 3 1 4 3 3 2 3 3 1

4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3

2 1 2 3 2 3 2 3 3 2 1 2 2 2 2 1 1 3 3 3 2 3 3 1

39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3

3 4 4 4 4 4 4 0 0 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4

3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 0 4 4 3 3 3 4

4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4

4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3

4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 2

4 2 3 3 4 3 3 3 3 1 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3

4 3 3 3 4 4 3 1 1 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 3 3

3 3 3 3 3 3 0 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 1 3 3 2

3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3

3 2 3 3 3 1 3 4 4 1 4 2 2 2 3 2 3 1 2 2 2

2 3 2 3 3 4 3 2 2 2 4 3 3 2 3 3 3 1 3 2 3

1 2 1 3 1 1 1 1 1 3 4 2 2 3 2 3 3 1 1 3 2

LAMPIRAN 5 HASIL UJI VALIDITAS DAM REALIBILITAS

UJI VALIDITAS DAN REABILITAS DI POSYANDU MELATI Nomor Item

Respondence 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

1

4

4

4

4

4

3

4

4

3

4

2

4

4

4

52

2

4

3

3

3

4

4

3

2

3

1

3

4

3

3

43

3

4

3

3

3

4

4

2

2

2

2

2

3

2

2

38

4

4

3

4

4

4

3

4

2

2

1

1

2

2

3

39

5

4

4

4

4

4

4

2

4

3

4

2

4

2

4

49

6

3

3

2

4

3

4

2

3

2

3

2

3

3

2

39

7

4

3

3

3

4

4

4

2

4

3

3

3

2

3

45

8

4

3

3

3

3

4

4

2

3

4

1

1

2

4

41

9

3

3

3

4

3

4

2

2

2

3

2

4

2

4

41

10

4

4

4

4

4

4

4

3

4

3

4

2

2

4

50

11

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

56

12

4

4

4

4

4

4

3

4

2

2

2

2

3

4

46

13

4

4

4

3

4

3

2

4

4

3

2

3

3

3

46

14

4

3

4

3

4

3

2

2

3

3

2

3

2

4

42

15

4

4

4

4

4

4

3

2

3

3

2

2

2

3

44

16

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

4

3

4

51

17

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

42

18

4

4

3

4

4

3

4

4

3

3

4

2

4

46

19

4

3

3

3

4

3

3

3

2

2

2

3

4

3

42

20

4

3

3

3

3

3

3

4

3

3

4

4

3

4

47

21

4

4

4

4

4

4

3

3

4

2

2

1

2

4

45

22

4

4

4

4

4

4

2

2

4

4

4

4

4

4

52

23

4

3

4

4

4

4

4

3

2

1

2

3

4

42

24

4

4

3

2

4

3

2

2

2

3

2

3

2

3

39

25

4

4

4

4

4

4

2

3

3

3

3

3

3

44

26

4

4

3

3

3

3

2

2

2

2

2

3

3

3

39

27

4

4

4

4

4

4

3

2

3

4

2

2

2

3

45

28

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

45

29

4

3

3

4

4

4

2

2

3

3

2

3

3

3

43

30

4

4

3

3

4

4

4

3

2

4

3

1

3

4

46

rxy

0,303

0,559

0,536

0,420

0,333

0,190

0,322

0,568

0,650

0,584

0,640

0,331

0,439

0,605

t hitung

1,683

3,564

3,362

2,448

1,869

1,023

1,798

3,647

4,525

3,808

4,410

1,858

2,588

4,024

t tabel

1,701 VALID

VALID

VALID

VALID

TDK VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

Keterangan Jumlah Valid

TDK VALID 12

Realibilitas n

14

n-1

13

vt

19,69

vbi

0,093

jvb

6,614

Alfa Cronbach

0,741 R

0,254

0,328

0,326

0,185

0,240

0,685

0,648

0,544

0,754

0,751

0,921

0,493

0,392

UJI VALIDITAS DAN REABILITAS DI POSYANDU SAKURA Nomor Item

Respondence 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

1

4

3

3

4

4

3

4

3

3

3

3

3

3

3

46

2

4

4

4

4

4

3

2

2

3

3

3

2

3

3

44

3

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

3

1

48

4

4

3

4

3

3

3

3

3

3

4

4

3

4

2

46

5

4

3

4

3

3

3

3

3

3

4

4

3

4

2

46

6

4

2

3

3

3

3

2

1

3

2

2

3

2

2

35

7

4

4

4

4

4

4

3

4

4

2

3

2

2

1

45

8

4

4

4

4

4

4

3

1

1

2

3

1

3

1

39

9

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

3

1

48

10

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

3

1

48

11

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

56

12

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

56

13

4

3

3

4

4

3

3

4

4

3

3

3

3

1

45

14

4

3

3

4

4

3

2

4

4

4

4

3

4

4

50

15

4

4

4

4

4

4

4

4

4

2

4

4

4

2

52

16

4

3

3

4

4

3

3

3

4

3

3

3

4

1

45

17

4

3

4

3

4

3

2

3

3

3

3

2

3

2

42

18

4

4

3

4

4

4

3

3

3

3

3

2

3

3

46

19

4

4

4

4

4

3

4

3

4

4

4

2

3

2

49

20

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

42

21

4

4

4

4

4

4

4

2

4

3

4

2

3

2

48

22

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

4

3

3

3

49

23

4

3

2

3

4

3

3

2

2

2

3

3

3

3

40

24

4

4

4

4

4

4

4

3

3

4

3

4

3

2

50

25

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

1

47

26

4

4

4

4

4

4

4

1

4

2

4

1

1

2

43

27

3

4

3

3

4

4

2

3

4

2

3

2

2

2

41

28

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

2

3

3

2

45

29

4

4

4

3

4

3

2

3

3

3

3

2

3

2

43

30

4

4

4

4

4

4

4

3

4

3

4

3

3

1

49

31

4

4

4

4

4

4

1

4

4

3

3

1

3

1

44

32

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

4

4

3

51

33

4

4

3

3

4

4

3

3

4

3

3

2

3

43

34

4

4

4

3

4

3

4

3

3

3

3

3

3

3

47

35

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

43

36

4

4

4

3

3

3

3

4

4

2

4

3

3

3

47

37

4

4

4

3

3

3

3

4

4

2

4

3

3

3

47

38

3

2

3

4

4

3

2

3

3

2

4

1

3

1

38

39

4

3

3

3

4

4

4

4

4

3

3

3

2

1

45

40

4

4

4

4

4

3

3

2

3

3

3

2

3

2

44

41

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

2

1

46

42

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

48

43

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

3

3

1

50

44

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

4

1

4

1

46

45

4

4

4

3

3

4

3

3

3

3

3

3

1

41

46

4

3

4

4

3

4

3

1

3

4

4

2

1

40

47

4

3

4

4

3

4

3

1

3

4

4

2

1

40

48

4

4

4

4

4

4

2

1

4

4

4

1

2

3

45

49

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

56

50

4

4

4

4

3

4

4

3

4

3

4

2

3

2

48

51

4

4

4

4

4

4

4

3

1

3

4

2

3

2

46

52

4

4

4

4

4

3

3

2

1

2

4

2

2

3

42

53

4

3

3

4

4

3

3

4

3

4

3

3

2

43

54

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

2

3

3

51

55

4

4

4

4

4

3

4

4

4

3

4

3

3

3

51

56

4

4

3

3

4

3

3

3

4

1

3

1

1

1

38

57

4

3

3

3

3

4

3

3

4

3

4

2

3

1

43

58

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

41

59

4

3

4

4

4

3

2

3

3

2

3

2

3

2

42

rxy

0,28

0,50

0,47

0,42

0,22

0,38

0,53

0,54

0,45

0,55

0,45

0,47

0,60

0,42

t hitung

2,19

4,37

4,03

3,49

1,73

3,09

4,73

4,88

3,77

4,98

3,78

4,06

5,71

3,54

t tabel

1,67

Keterangan

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

VALID

Jumlah Valid

14

Realibilitas

\

n

14

n-1

13

vt

19,3

vbi

0,05

jvb Alfa Cronbach

6,12 0,8 R

0,30

0,25

0,21

0,15

0,25

0,61

0,60

0,75

0,45

0,32

0,76

0,51

0,91

LAMPIRAN 6 HASIL OLAHAN SPSS UNIVARIAT

PendidikanOrangTua Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

Tidak Diisi

1

1,7

1,7

1,7

SD

3

5,1

5,1

6,8

SMP

12

20,3

20,3

27,1

SMA

31

52,5

52,5

79,7

Diploma

4

6,8

6,8

86,4

S1

7

11,9

11,9

98,3

S2

1

1,7

1,7

100,0

59

100,0

100,0

Total

PekerjaanOrangTua Cumulative Frequency Valid

IRT

Percent

Valid Percent

Percent

45

76,3

76,3

76,3

Guru

4

6,8

6,8

83,1

Dosen

1

1,7

1,7

84,7

Karyawan

5

8,5

8,5

93,2

Lain-lain

4

6,8

6,8

100,0

59

100,0

100,0

Total

LamaInteraksiOrangTua Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

Tidak diisi

1

1,7

1,7

1,7

1-12 jam

4

6,8

6,8

8,5

13-18 jam

7

11,9

11,9

20,3

17-24 jam

47

79,7

79,7

100,0

Total

59

100,0

100,0

PolaAsuh Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

Pola Asuh Positif

29

49,2

49,2

49,2

Pola Asuh Negatif

30

50,8

50,8

100,0

Total

59

100,0

100,0

Perkembangan Cumulative Frequency Valid

Perkembangan yang sesuai Perkembangan yang menyimpang Total

Percent

Valid Percent

Percent

34

57,6

57,6

57,6

25

42,4

42,4

100,0

59

100,0

100,0

LAMPIRAN 7 HASIL OLAHAN SPSS BIVARIAT

Statistics PolaAsuh N

Valid

Perkembangan

59

59

0

0

Mean

1,51

1,42

Median

2,00

1,00

2

1

,504

,498

Minimum

1

1

Maximum

2

2

Missing

Mode Std. Deviation

Case Processing Summary Cases Valid N Perkembangan * PolaAsuh

Missing

Percent 59

N

100,0%

Percent 0

0,0%

Perkembangan * PolaAsuh Crosstabulation Count PolaAsuh Positif Perkembangan

Total

Negatif

Total

Total

Normal

17

17

34

Menyimpang

13

12

25

30

29

59

N

Percent 59

100,0%

Chi-Square Tests

Value

df

Asymp. Sig. (2-

Exact Sig. (2-

Exact Sig. (1-

sided)

sided)

sided)

a

1

,879

Continuity Correction

,000

1

1,000

Likelihood Ratio

,023

1

,879

Pearson Chi-Square

,023 b

Fisher's Exact Test Linear-by-Linear Association N of Valid Cases

1,000 ,023

1

,880

59

a. 0 cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 12,29. b. Computed only for a 2x2 table

,544

PerkembanganAnakBalita * PendidikanOrangTua Crosstabulation Count PendidikanOrangTua Tidak Diisi PerkembanganAnakBalita

SD

Total

16

2

4

1

34

Menyimpang

0

0

5

15

2

3

0

25

1

3

12

31

4

7

1

59

df

sided)

a

6

,645

6,064

6

,416

,490

1

,484

4,234

59


S2

7

Value

N of Valid Cases

S1

3

Asymp. Sig. (2-


Diploma

1

Chi-Square Tests

Likelihood Ratio

SMA

Normal

Total

Pearson Chi-Square

SMP

PerkembanganAnakBalita * PekerjaanOrangTua Crosstabulation Count PekerjaanOrangTua IRT PerkembanganAnakBalita

Guru

Dosen

Karyawan

25

3

1

3

2

34

Menyimpang

20

1

0

2

2

25

45

4

1

5

4

59


df

Linear-by-Linear Association N of Valid Cases

sided)

a

4

,841

1,813

4

,770

,020

1

,888

1,416

Likelihood Ratio

59


PerkembanganAnakBalita * LamaInteraksiOrangTua Crosstabulation Count

Total

Normal

Total

Pearson Chi-Square

Lain-lain

LamaInteraksiOrangTua Tidak diisi PerkembanganAnakBalita

1-12 jam

13-18 jam

1

4

2

27

34

Menyimpang

0

0

5

20

25

1

4

7

47

59


df

sided)

a

3

,107

Likelihood Ratio

7,928

3

,048


1,140

1

,286

N of Valid Cases

6,097

59


Total

Normal

Total

Pearson Chi-Square

17-24 jam

HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP PERKEMBANGAN ANAK BALITA DI POSYANDU SAKURA CIPUTAT TIMUR

Recommend Documents