HUBUNGAN KETERBUKAAN DIRI DENGAN PENYESUAIAN DIRI MAHASISWA RIAU DI YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh Septri Sukma Lestari NIM 11104241016
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA MARET 2016
i
ii
iii
iv
MOTTO “ Wahai manusia! Sungguh, kami telah menciptakan kau dari seorang laki-laki dan seorang perempuan, kemudian kami jadikan kamu berbangsa-bangsa dan bersukusuku agar kamu saling mengenal. Sungguh, yang paling mulia di antara kamu di sisi Allah ialah orang yang paling bertakwa. Sungguh, Allah maha mengetahui, maha teliti “ (Terjemahan QS. Al-Hujurat: 13)
v
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan untuk: 1. Kedua orang tua beserta abang dan adik laki-laki yang saya cintai 2. Almamater saya BK FIP UNY 3. Bangsa dan Negara saya
vi
HUBUNGAN ANTARA KETERBUKAAN DIRI DENGAN PENYESUAIAN DIRI PADA MAHASISWA RIAU DI YOGYAKARTA Oleh Septri Sukma Lestari NIM 11104241016 ABSTRAK Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui: 1) keterbukaan diri mahasiswa Riau di Yogyakarta, 2) penyesuaian diri pada mahasiswa Riau di Yogyakarta, 3) hubungan antara keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta. Penelitian ini merupakan penelitian korelasional dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Subyek dalam penelitian ini adalah mahasiswa Riau yang berkuliah di Yogyakarta sebanyak 85 mahasiswa. Pengambilan sampel dilakukan menggunakan teknik cluster quota random sampling. Metode pengumpulan data menggunakan skala keterbukaan diri dan skala penyesuaian diri. Teknis analisis data yang digunakan yakni uji prasyarat yang meliputi uji normalitas dan uji linearitas. Pengujian hipotesis menggunakan korelasi product moment untuk menguji hubungan variabel dengan tingkat signifikansi hasil analisis ditentukan sebesar 5%. Berdasarkan hasil penelitian dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut, 1) mahasiswa Riau di Yogyakarta yang memiliki keterbukaan diri dengan kategori tinggi sebanyak 7 mahasiswa (8.2%), kategori sedang sebanyak 78 mahasiswa (91.8%), dan kategori rendah tidak ada. Jadi Subjek dalam penelitian ini sebagian besar memiliki keterbukaan diri sedang sebanyak 78 mahasiswa (91.8%). 2) mahasiswa Riau di Yogyakarta yang memiliki penyesuaian diri dengan kategori tinggi tidak ada, kategori sedang sebanyak 79 mahasiswa (92.9%), dan pada kategori rendah sebanyak 6 mahasiswa (7.1%). Jadi subjek dalam penelitian ini sebagian besar memiliki penyesuaian diri sedang sebanyak 79 mahasiswa (92.9%). 3) terdapat hubungan positif dan signifikan antara keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta. Hal ini buktikan dengan dari nilai r hitung lebih besar dari r tabel (0.267<0.2108). Hal ini berarti semakin tinggi tingkat keterbukaan diri mahasiswa Riau di Yogyakarta, maka semakin tinggi pula penyesuaian dirinya.
Kata kunci: keterbukaan diri, penyesuaian diri
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat rahmat Allah SWT, atas rahmatNya dan pertolonganNya penulis dapat menyelesaikan karya ini. Shalawat dan salam tercurah kepada Rasulullah Muhammad SAW. Skripsi yang berjudul “Hubungan antaraa Keterbukaan Diri dengan Penyesuaian Diri Mahasiswa Riau di Yogyakarta” ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, pada Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta. Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dan uluran tangan dari berbagai pihak, maka penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud. Oleh karena itu perkenankanlah penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menjalani dan menyelesaikan studi di Universitas Negeri Yogyakarta. 2. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberi izin penelitian dan telah memfasilitasi kebutuhan akademik penulis selama menjalani masa studi. 3. Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah berkenan memberikan izin dalam penyusunan skripsi. 4. Bapak Sugihartono, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah dengan sabar meluangkan waktu, perhatian, tenaga juga pikirannya untuk membimbing penyusunan skripsi. 5. Dosen-dosen Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan FIP UNY atas segala ilmu dan pelajaran yang diberikan. 6. Kedua orang tuaku Amanto dan Siti Rubiah S.Pd. yang tiada batas memberikan doa, semangat, perhatian dan kasih sayangnya. 7. Abangku, Heri Sahuri dan Giri Dwi Hidayat serta adikku Rifqi Fadlu Rahman atas doa dan semangat yang diberikan. 8. Seluruh keluarga besarku yang memberi doa serta dorongan yang memotivasi.
viii
9. Teman-teman BK angkatan 2011 khususnya kelas A yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu. Terimakasih atas kesediaannya membagi semangat,
keceriaan, juga segala hal yang membelajarkan.
ix
DAFTAR ISI hal HALAMAN JUDUL…………………………………………………………….
i
PERSETUJUAN…………………………………………………………………
ii
PERNYATAAN………………………………………………………………….
iii
PENGESAHAN………………………………………………………………….
iv
MOTTO…………………………………………………………………………..
v
PERSEMBAHAN………………………………………………………………..
vi
ABSTRAK………………………………………………………………………..
vii
KATA PENGANTAR……………………………………………………………
viii
DAFTAR ISI ……………………………………………………………………..
x
DAFTAR TABEL ………………………………………………………………..
xiii
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………………
xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ……………………………………………………
1
B. Identifikasi Masalah ………………………………………………………...
8
C. Batasan Masalah …………………………………………………… ……..
8
D. Rumusan Masalah ………………………………………………………….
8
E. Tujuan Penelitian …………………………………………………………...
9
F. Manfaat Penelitian ………………………………………………………….
9
G. Defenisi Operasional ……………………………………………………….
10
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Keterbukaan Diri …………………………………………………………...
12
1. Pengertian Keterbukaan Diri ……………………………………………..
13
2. Dimensi Keterbukaan Diri ………………………………………………..
13
3. Fungsi Keterbukaan Diri ………………………………………………….
18
4. Faktor yang Mempengaruhi Keterbukaan Diri ……………………………
20
5. Cara Mengukur Keterbukaan Diri …………………………………………
21
B. Penyesuain Diri ………………………………………………………………
22
1. Pengertian Penyesuaian Diri ………………………………………………
22
x
2. Dimensi Penyesuaian Diri …………………………………………………
23
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri ………………………
29
4. Cara Mengukur Penyesuaian Diri ………………………………………….
31
C. Mahasiswa Sebagai Dewasa Awal ……………………………………………
31
1. Pengertian Mahasiswa Sebagai Dewasa Awal ……………………………..
31
2. Karakteristik Mahasiswa Sebagai Dewasa Awal …………………………..
33
3. Aspek Perkembangan Mahasiswa Sebagai Dewasa Awal …………………
39
4. Tugas Perkembangan Mahasiswa Sebagai Dewasa Awal………………….
40
D. Hubungan antara Keterbukaan Diri dengan Penyesuaian Diri ……………….
42
E. Paradigma Penelitian ………………………………………………………….
45
F. Hipotesis Penelitian……………………………………………………………
46
BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian ………………………………………………………
47
B. Variabel Penelitian ……………………………………………………………
47
C. Lokasi dan Waktu Penelitian……………………………………………….
48
D. Subyek Penelitian …………………………………………………………….
48
1. Populasi Penelitian……………………………………………………......
49
2. Sampel Penelitian…………………………………………………………
49
E. Metode Pengumpulan Data …………………………………………………
50
F. Instrumen Penelitian …………………………………………………………..
51
G. Uji Validitas dan Reliabilitas …………………………………………………
60
H. Teknik Analisis Data …………………………………………………………
64
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi dan Hasil Penelitian ………………………………………………..
69
1. Deskripsi Lokasi dan Waktu Penelitian…………………………………….
69
2. Karakteristik Subyek ……………………………………………………….
70
3. Deskripsi Data Penelitian……………………………………………….....
75
a. Variabel Keterbukaan Diri………………………………………………
76
b. Variabel Penyesuaian Diri……………………………………………….
77
4. Analisis Data……………………………………………………………...
78
a. Pengujian Persyaratan Normalitas ……………………………………...
78
xi
b. Pengujian Hipotesis……………………………………………………….
79
B. Pembahasan …………………………………………………………………
81
1. Keterbukaan Diri Mahasiswa Riau di Yogyakarta ……………………….
81
2. Penyesuaian Diri Mahasiswa Riau di Yogyakarta ……………………….
86
3. Hubungan antara Keterbukaan Diri dengan Penyesuaian Diri Mahasiswa Riau di Yogyakarta ……………………………………………………… C. Keterbatasan Penelitian ……………………………………………………….
90 92
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan …………………………………………………………………
94
B. Saran ………………………………………………………………………..
95
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………….........
96
LAMPIRAN…………………………………………………………………………
99
xii
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.
Distribusi Populasi Penelitian ……………………………………….
49
Tabel 2.
Sampel Penelitian ……………………………………………………
50
Tabel 3.
Kisi-Kisi Skala Keterbukaan …….......................................................
55
Tabel 4.
Skor Alternatif Jawaban Keterbukaan Diri ….....................................
56
Tabel 5.
Kisi-kisi Skala Penyesuain Diri ……………………………………..
59
Tabel 6.
Skor Alternatif Jawaban Penyesuaian diri…………………………..
60
Tabel 7.
Karakteristik Subyek Berdasarkan Jenis Kelamin …………………..
70
Tabel 8.
Karakteristik Subyek Berdasarkan Usia …………………………….
70
Tabel 9.
Karakteristik Subyek Berdasarkan Semester ………………………..
71
Tabel 10.
Karakteristik Subyek Berdasarkan Jurusan ………………………….
72
Tabel 11.
Karakteristik Subyek Berdasarkan Daerah Asal …………………….
74
Tabel 12.
Hasil Analisis Deskripsi ……………………………………………..
75
Tabel 13.
Distribusi Kecenderungan Variabel Keterbukaan Diri ……………...
76
Tabel 14.
Distribusi Kecenderungan Variabel Penyesuaian Diri ……………...
77
Tabel 15.
Hasil Uji Normalitas ………………………………………………...
78
Tabel 16.
Hasil Uji Linieritas ………………………………………………….
79
Tabel 17.
Hasil Analisis Korelasi Keterbukaan Diri dengan Penyesuaian Diri...
80
Tabel 18.
Tabel R Square
81
xiii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1.
Surat Izin Penelitian UNY ………………………………………….
99
Lampiran 2.
Surat Izin Penelitian Walikota ………………………………………
100
Lampiran 3.
Skala Keterbukaan Diri dan Penyesuaian Diri ………………………
101
Lampiran 4.
Rekapitulasi Data Skor Keterbukaan Diri …………………………..
106
Lampiran 5.
Rekapitulasi Data Skor Penyesuaian Diri …………………………..
113
Lampiran 6.
Rumus Kategorisasi …………………………………………………
120
Lampiran 7.
Hasil Analisis Berdasarkan Frekuensi ………………………………
121
Lampiran 8.
Hasil Analisis Deskriptif…………………………………………….
124
Lampiran 9.
Hasil Uji Normalitas ………………………………………………...
125
Lampiran 10. Hasil Uji Liniearitas …………………………………………………
126
Lampiran 11. Hasil Uji Hipotesis …………………………………………………..
127
xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Indonesia merupakan negara kepulauan terbesar di dunia dengan jumlah pulau sebanyak 17.504 pulau, masing-masing pulau memiliki pendidikan formal seperti sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas dan perguruan tinggi. Setiap pulau mempunyai instansi pendidikan formal yang berkompeten untuk mencerdaskan dan memandirikan sumber daya manusia di Indonesia. Seperti halnya kota Yogyakarta yang selama ini berpredikat sebagai kota pendidikan berkualitas dengan keberadaan instansi pendidikan formal dalam hal ini perguruan tinggi negeri maupun perguruan tinggi swasta yang berkualitas untuk menciptakan lulusan terbaik dalam bidang studinya.Visi kota Yogyakarta sebagai kota pendidikan berkualitas, pariwisata berbasis budaya dan pusat pelayanan jasa, yang berwawasan lingkungan. Ditujukan dari hasil lulusan, proses, manajemen dan sarana prasarana serta lingkungan pendidikan yang mendukung. Dengan kondisi yang potensial di atas telah menarik minat para pelajar dan mahasiswa dari luar daerah yang datang untuk menuntut ilmu di kota Yogyakarta (Peraturan walikota Yogyakarta Nomor 17, 2007: 1). Yogyakarta yang berpredikat sebagai kota pelajar menarik minat pelajar yang berdomisili dari luar kota maupun luar pulau untuk menuntut ilmu atau melanjutkan studi di perguruan tinggi di Yogyakarta. Salah satunya adalah pulau sumatera, yaitu pulau keenam terbesar di dunia yang terletak di indonesia, secara umum penduduk pulau Sumatera ini didiami oleh bangsa Melayu yang terbagi dalam beberapa suku (Wikipedia.com, 2010). Adapun salah satunya adalah
1
provinsi Riau yang banyak merantau ke pulau seberang yaitu pulau Jawa. Persebaran perantauan orang riau di Jawa mahasiswa asal Riau yang menuntut ilmu di Kota Yogyakarta menjadi yang terbanyak ke dua di luar pulau Jawa dengan menempatkan 14.221 orang yang tersebar di berbagai perguruan tinggi negeri dan swasta. Hasil survei yang dilakukan oleh salah satu perguruan tinggi di Yogyakarta menyebutkan bahwa 87 persen pelajar memilih Yogyakarta sebagai pilihan untuk melanjutkan studi karena mutu pendidikan yang berkualitas baik di dalam kampus maupun di luar kampus (Antarariau.com, 2014). Berdasarkan hasil survei menunjukkan banyaknya individu yang bermigrasi atau merantau ke kota Yogyakarta, oleh karena itu setiap individu membutuhkan penyesuaian diri di lingkungan baru yang berbeda dengan tempat asal individu tinggal.
Lingkungan adalah suatu wadah penting untuk bersosialisasi kepada
orang lain.
Menurut Woodworth (dalam Gerungan, 2004: 59) pada dasarnya
terdapat empat jenis hubungan antara individu dengan lingkungannya, individu dapat
bertentangan
dengan
lingkungan,
individu
dapat
menggunakan
lingkungannya, indvidu dapat berpartisipasi dengan lingkunganya, dan individu dapat menyesuaikan dirinya dengan lingkungannya. Tentunya dibutuhkan interaksi antara individu dengan lingkungan baru untuk mendapatkan kenyamanan dalam beradaptasi dengan lingkungan yang baru, kenyamanan dapat diciptakan dari individu bergaul dengan individu yang lain dalam lingkungan baru tersebut. Dalam pergaulan individu sangat membutuhkan keterbukaan diri terhadap lawan bicaranya agar terjalinnya keakraban. Konsep yang lebih jelas dikemukakan oleh (Devito 2011: 64), yang mengartikan keterbukaan diri (self disclosure) sebagai salah satu tipe komunikasi dimana, informasi tentang diri yang biasa dirahasiakan
2
diberitahu kepada orang lain. Pada saat kerabat kita mulai membuka diri dan menyampaikan informasi yang diutarakan tersebut haruslah merahasiakan informasi tersebut. Lebih lanjut menurut Baumeister dan Vohs (dalam Arif Romdhon dan Hepi Wahyuningsih 2013: 143) menjelaskan keterbukaan diri merupakan cara seseorang untuk mengekspresikan perasaannya tentang situasi, untuk menyampaikan pikiran dan pendapatnya tentang suatu topik, untuk mendapatkan kepastian tentang perasaannya, atau untuk mendapatkan suatu saran atau nasihat. Setiap individu memiliki cara masing-masing untuk mengungkapkan perasaannya sehingga sebagai pendengar yang baik dapat berempati serta memberikan suatu jalan keluar. Banyak permasalahan yang timbul karena kurangnya keterbukaan diri (self disclosure) sehingga menjadikan individu sulit beradaptasi dengan lingkungan baru, maka dari itu penyesuaian diri berperan penting dalam adaptasi dengan lingkungan baru, seperti hal nya menurut (Rani Fitriani, 2008: 57) sering kali timbul permasalahan mahasiswa perantauan yang sulit dalam menyesuaikan diri, ada yang menyesuaikan diri secara cepat tetapi ada juga yang memiliki kesulitan yang disebabkan karena perbedaan sifat di SLTA-perguruan tinggi atau akademi (kurikulum, disiplin, hubungan dosen-mahasiswa) hubungan sosial, masalah ekonomi, pemilihan bidang studi–jurusan. Mahasiswa pada umumnya berusia antara 17 sampai 20 tahun. Rentang usia tersebut menurut Sarwono (dalam Retno Puspito Sari dkk, 2006: 2) masih termasuk kategori remaja. Remaja digambarkan oleh Hurlock (dalam Retno Puspito Sari, 2006: 2) sebagai masa yang penuh masalah dan membutuhkan
3
banyak penyesuaian diri yang disebabkan karena terjadinya perubahan harapan sosial, peran, dan perilaku. Pada dasarnya manusia itu tidak sanggup hidup sendiri pasti memerlukan orang lain, dalam kehidupan sehari-hari manusia dapat berkomunikasi dengan baik terhadap lingkungan individu tinggal. Sejalan dengan penjelasan diatas menurut Fatimah (2006: 30) mengatakan bahwa penyesuaian diri adalah suatu proses alamiah dan dinamis yang bertujuan mengubah perilaku individu agar terjadi hubungan yang lebih sesuai dengan kondisi lingkungannya. Setiap individu memiliki sifat alami dalam menyesuaikan diri oleh lingkungannya agar dapat bersosialisasi dan beradaptasi. Berdasarkan hasil wawancara pada bulan Februari 2015 dari 3 narasumber yaitu: RN, ED, dan DH sebagai mahasiswa Riau yang menempuh pendidikan di salah satu universitas di Yogyakarta, berdasarkan pengakuan dari 3 narasumber, mereka masih merasakan belum dapat beradaptasi dengan lingkungan baik masyarakat sekitar dan kampus. Menurut keterangan 3 narasumber menjelaskan beberapa faktor hambatan yang mereka rasakan saat mencoba beradaptasi dengan lingkungan di Yogyakarta, seperti halnya faktor bahasa yang berbeda antara narasumber dengan masyarakat sekitar. Lebih lanjut menurut Devito (2011: 543) bahasa mencerminkan budaya, semakin besar perbedaan budaya, semakin besar perbedaan komunikasi baik dalam bahasa maupun dalam isyarat-isyarat nonverbal. Berdasarkan wawancara pada pada tanggal 6 Februari 2016 dari narasumber DH untuk memulai sapaan oleh budaya Riau tersebut seperti “nak kemane?” serta menganggukkan kepala ke atas. Mahasiswa Riau yang terbiasa
4
dengan intonasi suara yang keras saat berbicara sehingga terlihat kasar maka lebih besar terjadinya salah paham terhadap lingkungan di Yogyakarta. Sedangkan di Yogyakarta mayoritas lingkungan masyarakat lebih ramah menurut Suseno (dalam Aditya Putra Kurniawan dan Nida UI Hasanat, 2007: 4), orang Jawa yang tinggal di Yogyakarta sangat berhati‐hati dalam mengungkapkan dan mengartikan komunikasi non-verbal. Hal ini tak lain karena prinsip dan ciri khas kebudayaan Jawa yang lazim diterapkan dalam kehidupan sehari‐hari oleh masyarakat Jawa. Prinsip tersebut adalah prinsip rukun atau harmonis yang mengutamakan hubungan baik antar manusia, dengan mencegah berkelahi terbuka, penuh penghormatan terhadap sesama, gotong royong, tenggang rasa (tepa selira), dan bersifat ramah‐tamah penuh kelembutan. Sehingga banyak menghambat mahasiswa Riau dalam membuka diri untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan di Yogyakarta. Faktor lain diungkapkan oleh narasumber RN pada tanggal 7 Februari 2016 menjelaskan bahwa kurangnya rasa percaya diri dalam memulai komunikasi dengan lingkungan baru sehingga terkesan menarik diri. Selanjutnya narasumber merasa belum mendapatkan rasa aman saat berinteraksi secara langsung, dimana rasa aman menurut Johnson (dalam Alvin Fadilla Helmi,1995) di dapatkan individu dari perasaan nyaman dan rileks dalam berkomunikasi ketika membuka dirinya kepada orang lain dan tidak terus menerus sembunyi dibalik kebohongan. Lebih lanjut ED menuturkan bahwa wujud partisipasi terhadap lingkungan baru untuk dapat mencoba beradaptasi dengan cara mengikuti kegiatan gotong royong yang diadakan oleh warga sekitar asrama, kegiatan ronda serta kegiatan masyarakat lainnya.
5
Beberapa permasalahan yang telah diungkapkan di atas menunjukkan mahasiswa Riau masih terbiasa dengan budaya asal sehingga untuk membuka diri di lingkungan baru mengalami kesulitan dan membutuhkan waktu untuk membiasakan diri baik dari komunikasi, tingkah laku, kebiasaan maupun budaya di kota Yogyakarta. Keterbukaan diri (self disclosure) dapat mendorong individu untuk menyesuaikan diri berdasarkan pada kontak situasional respon agar dapat beradaptasi dan bersosialisasi dengan lingkungan baru menurut Fahmy (Yuyuk Neni Yuniarti 2009: 31 ) mengemukakan bahwa ada dua dimensi penyesuaian diri yang dilakukan oleh individu yaitu: a) penyesuaian diri pribadi b) penyesuaian diri sosial. Sedangkan yang terjadi dilapangan kurangnya keterbukaan diri dari mahasiswa riau yang membuat terhambatnya penyesuaian diri dengan lingkungan baru. Seperti halnya penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Kornelia Tantri Yulia (2012) menunjukan bahwa adanya beragam respon psikologis yang berbeda dialami oleh mahasiswa Dayak dalam menyesuaikan diri terhadap budaya Yogyakarta. Dalam aspek kognitif subyek telah berusaha menyesuaikan diri dengan budaya Yogyakarta serta secara individu subyek mendekatkan diri dengan warga sekitar dan berteman dengan penduduk asli Yogyakarta. Sedangkan dalam faktor afektif adanya perubahan perasaan yang dialami mahasiswa Dayak Kanayatn terhadap budaya Yogyakarta, dari yang mulanya merasa asing namun lama kelamaan merasa nyaman berada di Yogyakarta. Penyesuaian diri dalam aspek sosial dapat dilihat dari interaksi sosial bersama warga sekitar mahasiswa Dayak Kanayatn bertegur sapa dan berkomunikasi, meskipun intensintasnya
6
berbeda-beda selain itu mengikuti kegiatan bergotong royong yang diadakan oleh warga sekitar. Kemudian penelitian dari Ririen (2007: 8) yang berjudul Hubungan Antara Komunikasi Interpersonal dengan Penyesuaian Diri Menantu Perempuan Terhadap Ibu Mertua, hasil dari penelitian menunjukkan adanya hubungan positif antara komunikasi interpersonal dengan penyesuain diri menantu perempuan terhadap ibu mertuanya. Berdasarkan berbagai permasalahan di atas didukung penelitian sebelumnya menjadikan dasar peneliti untuk melakukan penelitian terkait keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa riau yang menunjukkan bahwa belum ada hubungan yang jelas antara keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa riau di Yogyakarta sehingga peneliti melakukan penelitian yang berjudul “Hubungan Keterbukaan Diri dengan Penyesuaian Diri Mahasiswa Riau Di Yogyakarta” dengan tujuan untuk mengetahui adanya hubungan keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa riau. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan pada latar belakang di atas dapat diidentifikasi beberapa permasalahan, sebagai berikut. 1. Masyarakat Yogyakarta memiliki sikap ramah sedangkan mahasiswa baru asal Riau cenderung membatasi dilingkungan baru, misalnya tidak bertegur sapa antar orang yang tidak dikenal.
7
2. Komunikasi mahasiswa Riau yang cenderung kasar berbeda dengan masyarakat Yogyakarta yang halus berdampak pada penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta. 3. Masih banyak mahasiswa Riau yang mengalami kesulitan memahami bahasa Jawa. 4. Budaya yang berbeda antara Riau dan Yogyakarta menjadi faktor penghambat mahasiswa Riau menyesuaikan diri. 5. Belum diketahui ada tidaknya hubungan keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta.. C. Batasan Masalah Dari uraian yang telah disampaikan maka peneliti bermaksud memberikan batasan dalam penelitian ini yaitu tentang hubungan antara keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta. D. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian yang dikemukakan dalam latar belakang, maka rumusan masalah yang peneliti tetapkan sebagai berikut. 1. Bagaimana keterbukaan diri mahasiswa Riau di Yogyakarta ? 2. Bagaimana penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta ? 3. Apakah terdapat hubungan antara keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta?
8
E. Tujuan Penelitian Berdsarkan rumusan masalah yang sudah peneliti tetapkan diatas, tujuan penelitian adalah untuk mengetahui. 1. Keterbukaan diri mahasiswa Riau di Yogyakarta. 2. Penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta. 3. Hubungan antara keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta. F. Manfaat Penelitian Penelitian ini memiliki manfaat teoritis dan praktis diantara yakni. 1. Manfaat Teoritis Diharapkan penelitian ini dapat memperkaya khasanah ilmu dalam memajukan bidang bimbingan dan konseling. Selain itu hasil penelitian ini diharapkan dapat memperluas wawasan dan menumbuh kembangkan keterbukaan diri dan penyesuaian diri berbasis multikultural. 2. Manfaat Praktis Diharapkan hasil penelitian ini dapat dapat memberikan gambaran mengenai keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta. a. Bagi mahasiswa Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi dan menjadi masukan bahwa keterbukaan diri memiliki hubungan dengan penyesuaian diri. Setelah diketahuinya hal tesebut diharapkan dapat
9
mengembangkan
keterbukaan
diri
sehingga
mampu
meningkatkan
penyesuaian diri. b. Bagi Peneliti Diharapkan hasil penelitian ini dapat memberikan pemahaman kepada peneliti mengenai keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa Riau. c. Bagi Peneliti Selanjutnya Sebagai bahan pertimbangan bagi pengembangan penelitian lebih lanjut dalam memahami pentingnya keterbukaan diri dengan penyesuaian diri guna tercapainya keberhasilan dalam studinya. G. Definisi Operasional Judul penelitian ini adalah “Keterbukaan Diri dengan Penyesuaian Diri Mahasiswa Riau di Yogyakarta”. Untuk menghindari kesalahpahaman serta kekeliruan dalam penafsiran judul tersebut, maka peneliti menjelaskan arti kata atau istilah yang terdapat dalam judul berdasarkan pada pengertian umum yang berlaku. Istilah yang perlu dijelaskan peneliti yakni: 1. Keterbukaan Diri Keterbukaan diri merupakan kemampuan individu untuk mengungkapkan informasi tentang diri individu tersebut yang bersifat deskriptif dan evaluatif seperti sikap, perilaku perasaan, keinginan yang terdapat dalam diri yang bersangkutan agar dapat di informasikan kepada orang lain agar terjalin keakraban. Keterbukaan diri akan diukur menggunakan skala keterbukaan diri yang dimensi-dimensinya terdiri dari jumlah informasi yang diungkapkan, sifat
10
dasar yang positif dan negatif, dalamnya suatu pengungkapan diri, waktu pengungkapan diri, lawan bicara. Skor tinggi menunjukkan keterbukaan diri individu memiliki keterbukaan diri yang tinggi. Sebaliknya, skor rendah menunjukkan individu memiliki keterbukaan diri yang rendah pula. 2. Penyesuaian diri Penyesuaian diri merupakan usaha individu untuk mencapai hubungan yang harmonis pada diri sendiri dan lingkungannya. Penyesuaian diri akan diukur menggunakan skala penyesuaian diri yang dimensi-dimensinya terdiri dari penyesuaian pribadi dan penyesuaian sosial. Skor tinggi menunjukkan penyesuaian diri individu memiliki penyesuaian diri yang tinggi. Sebaliknya, skor rendah menunjukkan individu memiliki penyesuaian diri yang rendah pula.
11
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Keterbukaan Diri 1. Pengertian Keterbukaan Diri Keterebukaan diri merupakan salah satu ketrampilan komunikasi yang penting bagi individu ketika berhubungan dan menjalin interaksi dengan individu lainnya. Menurut Morton (dalam Dayaksini 2009: 81) keterbukaan diri merupakan kegiatan membagi perasaan dan informasi yang akrab dengan orang lain. Informasi dalam keterbukaan diri bersifat deskriptif dan evaluatif. Deskriptif artinya individu melukiskan berbagai fakta mengenai diri sendiri yang mungkin untuk diketahui oleh orang lain, misalnya seperti pekerjaan, alamat, dan usia. Sedangkan evaluatif artinya individu mengemukakan perasaan pribadinya lebih mendalam kepada orang lain, misalnya seperti tipe orang yang disukai, hal-hal yang disukai maupun hal-hal yang tidak disukainya. Pendapat tersebut memfokuskan keterbukaan diri sebagai bagian dari menggambarkan dan menilai orang lain. Lebih jauh, Supratiknya (1996: 61) mengartikan keterbukaan diri sebagai pengungkapan reaksi individu terhadap situasi yang dihadapinya kepada orang lain dan memberikan informasi tentang masa lalu yang kiranya bermanfaat untuk memahami reaksi individu di masa sekarang.
Supraktiknya juga
menambahkan bahwa informasi dalam keterbukaan diri dapat berupa topik seperti informasi perilaku, sikap, perasaan, keinginan, motivasi dan ide yang sesuai dan terdapat didalam diri orang yang bersangkutan. Pendapat tersebut menunjukkan bahwa keterbukaan diri merupakan pengungkapan apa yang
12
dihadapi oleh individu dan memberikan informasi yang terdapat dalam diri orang yang bersangkutan. Berdasarkan uraian beberapa pendapat tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa
keterbukaan
diri
merupakan
kemampuan
individu
untuk
mengungkapkan informasi tentang diri individu tersebut yang bersifat deskriptif dan evaluatif
seperti sikap, perilaku perasaan, keinginan yang
terdapat dalam diri yang bersangkutan agar dapat di informasikan kepada orang lain agar terjalin keakraban. 2. Dimensi Keterbukaan Diri Richard West & Lynn H. Turner (dalam Hamdan Juwaeni, 2009) mengemukakan beberapa dimensi dalam keterbukaan diri sebagai berikut. a. Keluasan (breadth) Mengacu kepada macam topik yang didiskusikan dalam suatu hubungan. Keluasan mengacu pada banyaknya jenis informasi yang dapat diketahui oleh orang lain dalam pengembangan hubungan. b. Waktu keluasan (breadth time) Berhubungan dengan jumlah waktu yang dihabiskan oleh pasangan dalam berkomunikasi satu sama lainnya mengenai berbagai macam topik. Waktu yang digunakan dengan seseorang akan cenderung meningkatkan kemungkinan terjadinya keterbukaan diri. Pemilihan waktu yang tepat sangat penting untuk menentukan apakah seseorang dapat terbuka atau tidak. Dalam keterbukaan diri individu perlu memperhatikan kondisi orang lain. Bila waktunya kurang tepat yaitu kondisinya lelah serta dalam keadaan
13
sedih maka orang tersebut cenderung kurang terbuka dengan orang lain. Sedangkan waktu yang tepat yaitu bahagia atau senang maka ia cenderung untuk terbuka dengan orang lain. c. Kedalaman (depth) Merujuk pada tingkat keintiman yang mengarahkan diskusi mengenai suatu topik. Menurut Pearson, kedalaman keterbukaan terbagi atas dua dimensi yakni keterbukaan diri yang dangkal dan yang dalam. Keterbukaan diri yang dangkal biasanya diungkapkan kepada orang yang baru dikenal. Kepada orang tersebut biasanya diceritakan aspek-aspek geografis tentang diri misalnya nama, daerah asal dan alamat. Keterbukaan diri yang dalam, diceritakan kepada orang-orang yang memiliki keadekatan hubungan (intimacy). Dapat disimpulkan menurut Richard West & Lynn H. Tunner (dalam Hamdan Juwaeni, 2009) ada tiga dimensi keterbukaan diri yaitu keluasaan (breadth), waktu keluasan (breadth time) dan kedalaman (depth). Dimensi ini mengacu pada keluasan pada banyaknya jenis informasi yang dapat diketahui orang lain serta berhubungan dengan waktu yang dihabiskan dalam berkomunikasi satu sama lain mengenai berbagai macam topik sehingga kedalaman keterbukaan memiliki dua macam yaitu keterbukaan diri yang dangkal dan yang dalam. Sementara itu, Menurut Brooks & Emmert (Jalaluddin Rakhmat, 2011: 134) mengemukakan dimensi keterbukaan diri sebagai berikut.
a. Menilai pesan secara objektif dengan menggunakan data dan logika.
14
Lebih mengutamakan pesan yang objektif dan didukung dengan cukup bukti,
logis,
dan
data-data
yang
akurat.
Orang
yang
terbuka
mengesampingkan pesan berdasarkan motif pribadi yang selalu melihat sejauh mana proposisi itu sesuai dengan dirinya. b. Mampu membedakan dan melihat nuansa dengan mudah. Orang terbuka lebih dapat membedakan dan melihat suasana atau nuansa dengan mudah, sehingga dapat menyesuaikan diri dalam segala hal. Lebih memandang dunia secara universal bukan melihat dari kacamata hitam dan putih. c. Lebih menekankan pada isi. Bagi orang terbuka yang paling penting adalah apa yang dibicarakan bukan siapa yang berbicara. Selain itu, tidak terikat pada otoritas yang mutlak sehingga tidak cenderung cemas dalam setiap tindakan. d. Berusaha mencari informasi dari sumber lain. Orang terbuka lebih dapat menerima dan mencari sumber informasi untuk dirinya dari berbagai pihak. e. Bersifat provisional dan berusaha mencari informasi serta bersedia mengubah keyakinan jika tidak sesuai dengan keadaan. Artinya bersikap tentatif dan berpikiran terbuka serta bersedia mendengar pandangan yang berlawanan dan bersedia mengubah posisi jika keadaan mengharuskan.
15
f. Mencari
pengertian
pesan
yang tidak
sesuai
dengan
rangkaian
kepercayaannya. Bersikap terbuka terhadap perbedaan diantara orang lain dan dapat hidup dalam suasana yang konsisten maupun inkonsisten. Dapat menerima informasi dan pesan sekalipun tidak sesuai dengan kepercayaan dan tidak menghindari kontradiksi. Selain itu dapat bersikap terbuka terhadap perbedaan nilai, kepercayaan, sikap, dan perilaku. Dapat disimpulkan menurut Brooks & Emmert (Jalaluddin Rakhmat, 2011: 134) terdapat enam dimensi keterbukaan diri yaitu menilai pesan secara
objektif
dengan
menggunakan
data
dan
logika,
mampu
membedakan dan melihat nuansa dengan mudah, lebih menekankan pada isi, berusaha mencari informasi dari sumber lain, bersifat provisional dan berusaha mencari informasi serta bersedia mengubah keyakinan jika tidak sesuai dengan keadaan dan yang terakhir mencari pengertian pesan yang tidak
sesuai
dengan
rangkaian
kepercayaannya.
Dimensi
ini
mengutamakan pesan yang objektif sehingga dapat menyesuaikan diri dalam segala hal dan apa yang dibicarakan bukan siapa yang berbicara, bersifat provisional dalam mencari informasi dan mencari pengertian pesan yang tidak sesuai. Menurut Pearson (Ruth Permatasari Novianna, 2012: 4) dimensi keterbukaan diri yaitu: a. Jumlah informasi yang diungkapkan Keterbukaan diri dan jumlah informasi berkaitan dengan seberapa banyak informasi yang diungkapkan oleh individu.
16
b. Sifat dasar yang positif dan negative Sifat dasar yang positif dan negatif menyangkut bagaimana individu mengungkapkan diri mengenai hal-hal positif dan negative mengenai dirinya karena individu dapat memuji atau bahkan menjelek-jelekan dirinya sendiri. c.
Dalamnya suatu pengungkapan diri Dalamnya pengungkapan diri, menyangkut seberapa banyak dan detail informasi yang diungkapkan oleh individu karena individu dapat mengungkapkan dirinya secara umum maupun secara mendetail.
d. Waktu pengungkapan diri Waktu pengungkapan diri berhubungan dengan berapa lama waktu yang relatif lama. Selain itu, kondisi yang sepi atau ramai dapat mempengaruhi individu dalam membuka diri. e. Lawan bicara Lawan bicara merupakan individu yang akan dituju untuk melakukan keterbukaan diri.
Biasanya orang-orang yang terdekat seperti kepada
orangtua, teman, pacar, sahabat, keluarga dan guru. Selain itu jenis kelamin terhadap lawan bicara juga mempengaruhi keterbukan individu. Dapat disimpulkan dimensi keterbukaan diri menurut Pearson (Ruth Permatasari Novianna, 2012: 4) terdapat lima dimensi yaitu jumlah informasi yang diungkapkan, sifat dasar yang positif dan negative, dalamnya suatu pengungkapan diri, waktu pengungkapan diri dan lawan bicara. Dimensi ini keterbukaan diri juga berpengaruh pada lawan bicara individu seperti jenis kelamin dan kepada siapa seorang individu berkomunikasi.
17
Berdasarkan penjelasan di atas, dimensi yang akan digunakan dalam penelitian ini mengacu pada dimensi keterbukaan diri yang dikemukakan oleh Pearson (Ruth Permatasari), karena dimensi ini telah mewakili dari beberapa dimensi sebelumnya. Dimensi keterbukaan diri memiliki lima komponen yakni jumlah informasi yang diungkapkan, sifat dasar yang positif dan negatif, dalamnya suatu pengungkapan diri, waktu pengungkapan diri dan lawan bicara. Akan tetapi dalam penelitian ini peniliti hanya berfokus pada empat aspek
yakni
jumlah
informasi
yang
diungkapkan,
dalamnya
suatu
pengungkapan diri, waktu pengungkapan diri dan lawan bicara. 3. Fungsi Keterbukaan Diri Menurut Derlega dan Grzelak (dalam Tri Dayaksini dan Hudainah 2009: 107-108) terdapat lima fungsi keterbukaan diri, yaitu: a. Ekspresi (expression) Dalam kehidupan ini kadang-kadang manusia mengalami suatu kekecewaan atau kekesalan, baik itu yang menyangkut pekerjaan ataupun yang lainnya. Untuk membuang semua kekesalan ini biasanya akan merasa senang bila bercerita pada seorang teman yang sudah dipercaya. Dengan pengungkapan diri semacam ini manusia mendapat kesempatan untuk mengekspresikan perasaan kita. b. Penjernihan diri (self-clarification) Dengan saling berbagi rasa serta menceritakan perasaan dan masalah yang sedang dihadapi kepada orang lain, manusia berharap agar dapat memperoleh penjelasan dan pemahaman orang lain akan masalah yang
18
dihadapi sehingga pikiran akan menjadi lebih jernih dan dapat melihat duduk persoalannya dengan lebih baik. c. Keabsahan sosial (sosial validation) Setelah selesai membicarakan masalah yang sedang dihadapi, biasanya pendengar akan memberikan tanggapan mengenai permasalahan tersebut Sehingga dengan demikian, akan mendapatkan suatu informasi yang bermanfaat tentang kebenaran akan pandangan individu, sehingga dapat memperoleh dukungan atau sebaliknya. d. Kendali sosial (social control) Seseorang dapat mengemukakan atau menyembunyikan informasi tentang keadaan dirinya yang dimaksudkan untuk mengadakan kontrol sosial, misalnya orang akan mengatakan sesuatu yang dapat menimbulkan kesan baik tentang dirinya. e. Perkembangan hubungan (relationship development) Saling berbagi rasa dan informasi tentang diri kita kepada orang lain serta saling mempercayai merupakan saran yang paling penting dalam usaha merintis suatu hubungan sehingga akan semakin meningkatkan derajat keakraban. Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa fungsi keterbukaan
diri
yaitu
individu
mendapatkan
kesempatan
untuk
mengekspresikan perasaanya melihat permasalahan lebih jernih dan merasa lebih baik, sehingga individu akan memperoleh dukungan atau sebaliknya. Keterbukaan diri individu dapat mengemukakan atau menyembunyikan informasi tentang dirinya yang dimaksudkan untuk mengadakan kontrol sosial.
19
Terakhir keterbukaan diri saling berbagi rasa dan informasi tentang diri individu kepada orang lain serta saling mempercayai untuk mengembangkan hubungan. 4. Faktor yang Mempengaruhi Keterbukaan Diri Self Disclouser Magno, Cuason, dan Figueroa 2008 (Arfianti Fajar Jayanti, 2010: 24), menemukan lima faktor yang mempengaruhi terjadinya keterbukaan diri (self disclosure), kelima faktor tersebut adalah : a. Faktor kepercayaan (beliefs) Faktor kepercayaan merupakan faktor yang berisi pengungkapan kepercayaan pada agama, mengungkapkan faktor kepercayaan individu dengan berbagi pemikiran dan emosi yang dialami terkait dengan kepercayaannya,berbagi persepsi, dan pandangan spiritualnya. b. Faktor hubungan (relationships) Faktor hubungan merupakan faktor yang menggambarkan hubungan individu tersebut dengan teman atau sesama. c. Faktor masalah pribadi (personal matters) Faktor masalah pribadi (Personal matters) merupakan faktor yang berisikan tentang pengungkapan yang bersifat rahasia, pengungkapan sikap seseorang ataupun persoalan pribadi. d. Faktor minat atau ketertarikan (interest) Pada faktor minat atau ketertarikan merupakan faktor yang berisikan tentang pengungkapan terhadap selera dan minat terhadap sesuatu.
20
e. Faktor perasaan yang intim (intimate feelings) Faktor ini berisikan pengungkapan tentang perasaan-perasaan mengenai diri sendiri, perasaan terhadap masalah yang dihadapi, perasaan cinta, kesuksesan, dan kefrustasian. Berdasarkan uraian diatas, faktor-faktor yang mempengaruhi keterbukaan diri terdiri dari lima faktor yaitu faktor kepercayaan (beliefs), hubungan (relationships), masalah pribadi (personal matters), minat atau ketertarikan (interest), dan perasaan yang intim (intimate feelings). 5. Cara Mengukur Keterbukaan Diri Peneliti menggunakan skala model Likert untuk mengukur tingkat keterbukaan diri pada mahasiswa. Skala ini memiliki 4 (empat) alternative jawaban. Penggunaan skala ini bertujuan untuk mengungkap tingkat keterbukaan diri pada mahasiswa dengan mengukur perilaku-perilaku yang dikategorikan sebagai pengendalian diri. Skala keterbukaan diri dalam penelitian ini mengacu pada dimensi-dimensi keterbukaan diri yang disampaikan oleh Pearson (Ruth Permatasari Novianna, 2012: 4) dimensi keterbukaan diri memiliki lima komponen yakni jumlah informasi yang diungkapkan, sifat dasar yang positif dan negatif, dalamnya suatu pengungkapan diri, waktu pengungkapan diri dan lawan bicara. Dimensidimensi tersebut kemudian dianalisis dan dijabarkan ke dalam pertanyaan– pertanyaan sesuai dengan indikator yang terdapat dalam aspek tersebut.
21
B. Penyesuaian Diri 1. Pengertian Penyesuaian Diri Menurut Schneiders (dalam Ririen 2007: 23) penyesuaian diri adalah proses yang mencakup respon mental dan tingkah laku dimana individu berusaha keras agar mampu mengatasi konflik dan frustasi karena terhambatnya kebutuhan dalam dirinya sehingga tercapai keselarasan dan keharmonisan antar tuntutan dalam diri dan tuntutan lingkungan. Seseorang yang mampu menyesuaikan diri dengan lingkungannya, mampu membina relasi yang harmonis seperti mampu menerima otoritas yang ada, bertanggung jawab, perhatian pada kebutuhan dan kesejahteraan lingkungannya. Pendapat tersebut menunjukkan bahwa apabila individu mampu mengatasi konflik dan frustasi karena terhambatnya kebutuhan dalam diri dan lingkungan, maka individu dapat dikatakan mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan demi keharmonisan. Menurut Kartono (2000: 16) mendefinisikan penyesuaian diri sebagai usaha manusia untuk mencapai keharmonisan pada diri sendiri dan pada lingkungannya. Hal ini menjelaskan, bahwa pada dasarnya semua manusia harus mampu menyesuaikan diri demi tercapainya keselarasan diri dan lingkungan. Berdasarkan beberapa pendapat tentang pengertian penyesuaian diri, dapat diambil kesimpulan bahwa penyesuaian diri merupakan usaha individu untuk mencapai hubungan yang harmonis pada diri sendiri dan lingkungannya. Proses tersebut meliputi tingkahlaku dan tanggung jawab. Manusia dituntut menyesuaikan diri dengan lingkungan sosial agar mampu dapat terus menerus
22
menyesuaikan diri dengan kondisi yang ada sehingga membuat hidupnya bahagia. 2. Dimensi Penyesuaian Diri Menurut Sugeng Hariyadi dkk (2003: 67-69) terdapat beberapa dimensi penyesuaian diri, diantaranya adalah sebagai berikut. a. Kemampuan menerima dan memahami diri sebagaimana adanya. Karakteristik ini mengandung pengertian bahwa orang yang mempunyai penyesuaian diri yang positif adalah orang yang sanggup menerima kelemahan-kelemahan, kekukarangan-kekurangan di samping kelebihankelebihannya. Individu tersebut mampu menghayati kepuasan terhadap keadaan dirinya sendiri, dan membenci apalagi merusak keadaan dirinya betapapn kurang memuaskan menurut penilaiannya. Hal ini bukan berarti bersikap pasif menerima keadaan yang demikian, melainkan ada usaha aktif disertai kesanggupan mengembangkan segenap bakat, potensi, serta kemampuannya secara maksimal. b. Kemampuan menerima dan menilai kenyataan lingkungan di luar dirinya secara objektif. Sesuai dengan perkembangan rasional dan perasaan. Orang yang memiliki penyesuaian diri positif memiliki ketajaman dalam memandang realita, dan mampu memperlakukan kebutuhannya. Ia dalam berperilaku selalu bersikap mau belajar dari orang lain, sehingga secara terbuka pula ia mau menerima feedback dari orang lain. c. Kemampuan bertindak sesuai dengan potensi.
23
Kemampuan yang ada pada dirinya dan kenyataan objektif di luuar dirinya. Karakteristik ini ditandai oleh kecenderungan seseorang untuk tidak menyia-nyiakan kekuatan yang ada pada dirinya dan akan melakukan halhal yang jauh di luar jangkauan kemampuannya. Hal ini terjadi perimbangan yang rasional antara energi yang dikeluarkan dengan hasil yang diperolehnya, sehingga timbul kepercayaan terhadap diri sendiri maupun terhadap lingkungannya. d. Memiliki perasaan yang aman dan memadai. Individu yang tidak lagi dihantui oleh rasa cemas ataupun ketakutan dalam hidupnya serta tidak mudah dikecewakan oleh keadaan sekitarnya. Perasaan aman mengandung arti pula bahwa orang terseut mempunyai harga diri yang mantap, tidak lagi merasa terancam dirinya oleh lingkungan dimana ia berasa, dapat menaruh kepercayaan terhadap lingkungan dan dapat menerima kenyataan terhadap keterbatasan maupun kekurangankekurangan dan lingkungannya. e. Rasa hormat pada manusia dan mampu bertindak toleran. Karakteristik ini ditandai oleh adanya pengertian dan penerimaan keadaan diluar dirinya walaupun sebenarnya kurang sesuai dengan harapan atau keinginannya. f. Terbuka dan sanggup menerima umpan balik. Karakteristik ini ditandai oleh kemampuan bersikap dan berbicara atas dasar kenyataan sebenarnya, ada kemauan belajar dari keadaan sekitarnya, khususnya belajar mengenai reaksi orang lain terhadap perilakunya. g. Memiliki kestabilan psikologis terutama kestabilan emosi.
24
Hal ini tercermin dalam memelihara tata hubungan dengan orang lain, yakni tata hubungan yang hangat penuh perasaan, mempunyai pengertian yang dalam dan sikapnya wajar. h. Mampu bertindak sesuai dengan norma yang berlaku. Individu diharapkan selaras dengan hak dan kewajibannya, sehingga bertindak dengan norma yang berlaku. i. Individu mampu mematuhi dan melaksanakan norma yag berlaku. Individu mematuhi dan melaksanakan norma tanpa adanya paksaan dalam setiap perilakunya. Sikap dan perilaunya selalu didasarkan atas kesadaran akan kebutuhan norma, dan atas keinsyafan sendiri. Dapat disimpulkan dimensi penyesuaian diri menurut Sugeng Haryadi terdapat sembilan dimensi yaitu kemampuan menerima dan memahami diri sebagaimana
adanya,
kemampuan
menerima
dan
menilai
kenyataan
lingkungan di luar dirinya secara objektif, kemampuan bertindak sesuai dengan potensi, memiliki perasaan yang aman dan memadai, rasa hormat pada manusia dan mampu bertindak toleran, terbuka dan sanggup menerima umpan balik, memiliki kestabilan psikologis terutama kestabilan emosi, mampu bertindak sesuai dengan norma yang berlaku, individu mampu mematuhi dan melaksanakan norma yang berlaku. Setiap individu memiliki kemampuan masing-masing dalam menyesuaikan diri baik dalam menerima dan memahami diri, menilai kenyataan lingkungan disekitarnya, bertindak sesuai dengan potensi serta memiliki perasaan aman dan mempunyai rasa hormat terhadap manusia sehingga sanggup menerima umpan balik agar memiliki kestabilan psikologis terutama ketabilan emosi maka dari itu mampu bertindak sesuai
25
norma yang berlaku dan individu mampu melaksanakan norma yang berlaku tersebut. Sementara itu menurut Fahmy (dalam Yuyuk Neni Yuniarti 2009: 31) mengungkapkan bahwa ada dua dimensi penyesuaian diri yaitu sebagai berikut. a. Penyesuaian pribadi Kemampuan individu untuk menerima dirinya sendiri sehingga tercapai hubungan yang harmonis antara dirinya dengan lingkungan sekitarnya. Ia menyadari sepenuhnya siapa dirinya sebenarnya, apa kelebihan dan kekurangannya dan mampu bertindak obyektif sesuai dengan kondisi dirinya tersebut. Keberhasilan penyesuaian pribadi ditandai dengan tidak adanya rasa benci, lari dari kenyataan atau tanggung jawab, dongkol, kecewa, atau tidak percaya pada kondisi dirinya. Kehidupan kejiwaannya ditandai dengan tidak adanya kegoncangan atau kecemasan yang menyertai rasa bersalah, rasa cemas, rasa tidak puas, rasa kurang dan keluhan terhadap nasib yang dialaminya. Sebaliknya kegagalan penyesuaian pribadi ditandai dengan keguncangan emosi, kecemasan, ketidakpuasan dan keluhan terhadap nasib yang dialaminya, sebagai akibat adanya gap antara individu dengan tuntutan yang diharapkan oleh lingkungan. Gap inilah yang menjadi sumber terjadinya konflik yang kemudian terwujud dalam rasa takut dan kecemasan, sehingga untuk meredakannya individu harus melakukan penyesuaian diri. b. Penyesuaian sosial
26
Setiap individu hidup di dalam masyarakat. Di dalam masyarakat tersebut terdapat proses saling mempengaruhi satu sama lain silih berganti. Dari proses tersebut timbul suatu pola kebudayaan dan tingkah laku sesuai dengan sejumlah aturan, hukum, adat dan nilai-nilai yang mereka patuhi, demi untuk mencapai penyelesaian bagi persoalan-persoalan hidup seharihari. Dalam bidang ilmu psikologi sosial, proses ini dikenal dengan proses penyesuaian sosial. Penyesuaian sosial terjadi dalam lingkup hubungan sosial tempat individu hidup dan berinteraksi dengan orang lain. Hubungan-hubungan tersebut mencakup hubungan dengan masyarakat di sekitar tempat tinggalnya, keluarga, sekolah, teman atau masyarakat luas secara umum. Dalam hal ini individu dan masyarakat sebenarnya sama-sama memberikan dampak bagi komunitas. Individu menyerap berbagai informasi, budaya dan adat istiadat yang ada, sementara komunitas (masyarakat) diperkaya oleh eksistensi atau karya yang diberikan oleh sang individu. Apa yang diserap atau dipelajari individu dalam proses interaksi dengan
masyarakat
masih
belum
cukup
untuk
menyempurnakan
penyesuaian sosial yang memungkinkan individu untuk mencapai penyesuaian pribadi dan sosial dengan cukup baik. Proses berikutnya yang harus dilakukan individu dalam penyesuaian sosial adalah kemauan untuk mematuhi norma-norma dan peraturan sosial kemasyarakatan. Setiap masyarakat biasanya memiliki aturan yang tersusun dengan sejumlah ketentuan dan norma atau nilai-nilai tertentu yang mengatur hubungan individu dengan kelompok. Dalam proses penyesuaian sosial individu
27
mulai berkenalan dengan kaidah-kaidah dan peraturan-peraturan tersebut lalu mematuhinya sehingga menjadi bagian dari pembentukan jiwa sosial pada dirinya dan menjadi pola tingkah laku kelompok. Dapat disimpulkan dimensi penyesuaian diri menurut Fahmy yaitu penyesuaian diri pribadi dan penyesuaian diri sosial, dalam penyesuaian diri ini individu memiliki kemampuan untuk menerima dirinya sendiri sehingga tercapai hubungan yang harmonis antara dirinya dengan lingkungan karena setiap individu hidup bermasyarakat dan berbagai budaya yang akan dihadapi sehingga individu mampu memahami penyesuaian tersebut. Berdasarkan penjelasan di atas, dimensi yang akan digunakan dalam penelitian ini mengacu pada dimensi penyesuaian diri yang dikemukakan oleh Fahmy, karena dimensi ini telah mewakili dari beberapa dimensi sebelumnya. Dimensi penyesuaian diri memiliki dua komponen yaitu penyesuaian diri pribadi dan penyesuaian diri sosial. 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Penyesuaian Diri Menurut Schneiders (Noviakarisma Wijaya, 2007: 22) faktor-faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri adalah sebagai berikut. a. Keadaan fisik. Kondisi fisik individu merupakan faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri, sebab keadaan sistem-sistem tubuh yang baik merupakan syarat bagi terciptanya penyesuaian diri yang baik. Adanya cacat fisik dan
28
penyakit kronis akan melatarbelakangi adanya hambatan pada individu dalam melaksanakan penyesuaian diri. b. Perkembangan dan kematangan. Bentuk-bentuk penyesuaian diri individu bebeda pada setiap tahap perkembangan. Sejalan dengan perkembangannya, individu meninggalkan tingkah laku infantil dalam merespon lingkungan. Hal tersebut bukan karena proses pembelajaran semata, melainkan karena individu menjadi lebih matang. Kematangan individu dalam segi intelektual, sosial, moral, dan emosi mempengaruhi bagaimana individu melakukan penyesuaian diri. c. Keadaan psikologis. Keadaan mental yang sehat
merupakan syarat bagi tercapainya
penyesuaian diri yang baik, sehingga dapat dikatakan bahwa adanya frustasi, kecemasan dan cacat mental akan dapat melatarbelakangi adanya hambatan dalam penyesuaian diri. Keadaan mental yang baik akan mendorong individu untuk memberikan respon yang selaras dengan dorongan interna maupun tuntutan lingkungannya. Variabel yang termasuk dalam keadaan psikologis diantaranya adalah pengalaman, pendidikan, konsep diri, dan keyakinan diri. d. Keadaan lingkungan. Keadaan lingkungan yang baik, damai, tentram, aman, penuh penerimaan dan pengertian, serta mampu memberikan perlindungan kepada anggota-anggotanya merupakan lingkungan yang akan memperlancar proses penyesuaian diri. Sebaliknya apabila individu tinggal di lingkungan yang tidak tentram, tidak damai, dan tidak aman, maka individu tersebut
29
akan mengalami gangguan dalam melakukan proses penyesuaian diri. Keadaan lingkungan yang dimaksud meliputi sekolah, rumah, dan keluarga. e. Tingkat religiusitas dan kebudayaan. Religiusitas merupakan faktor yang memberikan suasana psikologis yang dapat digunakan untuk mengurangi konflik, frustasi dan ketegangan psikis lain. Religiusitas memberi nilai dan keyakinan sehingga individu memiliki arti, tujuan, dan stabilitas hidup yang diperlukan untuk menghadapi tuntutan dan perubahan yang terjadi dalam hidupnya. Kebudayaan pada suatu masyarakat merupakan suatu faktor yang membentuk watak dan tingkah laku individu untuk menyesuaikan diri dengan baik atau justru membentuk individu yang sulit menyesuaikan diri. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang
mempengaruhi
penyesuaian
diri
meliputi
keadaan
fisik,
perkembangan dan kematangan, psikologis, lingkungan, serta religiusitas dan kebudayaan. 4. Cara Mengukur Penyesuaian diri Peneliti menggunakan skala model Likert untuk mengukur tingkat penyesuaian diri pada mahasiswa. Skala ini memiliki 4 (empat) alternative jawaban. Penggunaan skala ini bertujuan untuk mengungkap tingkat penyesuaian diri pada mahasiswa dengan mengukur perilaku-perilaku yang dikategorikan sebagai pengendalian diri. Skala penyesuaian diri dalam penelitian ini mengacu pada dimensi-dimensi penyesuaian diri dalam penelitian
30
ini mengacu pada dimensi-dimensi penyesuaian diri yang disampaikan oleh Fahmy (1982) yaitu penyesuaian diri pribadi dan penyesuaian diri sosial. C. Mahasiswa Sebagai Dewasa Awal 1. Pengertian Mahasiswa Sebagai Dewasa Awal Mahasiswa adalah individu yang menempuh pendidikan di perguruan tinggi (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2005: 696). Menurut Erikson (1999: 23) Mahasiswa adalah sekelompok individu yang telah menyelesaikan SMU dan memasuki perguruan tinggi. Mahasiswa memasuki akhir dari tahap perkembangan remaja akhir dan memasuki awal dari tahap perkembangan remaja akhir dan memasuki awal dari tahap perkembangan dewasa awal. Selanjutnya, menurut Winkel (1997: 37), mahasiswa sebagai dewasa awal sebagian besar berada pada rentang umur dari 18 sampai 24 atau 25 tahun. Berdasarkan pendapat di atas dapat dikatakan mahasiswa merupakan individu yang telah menyelesaikan sekolah menengah umum dan meneruskan pendidikan di perguruan tinggi yang telah memasuki fase perkembangan pada tahap dewasa awal yang berada pada rentang usia 18 sampai 25 tahun. Sementara itu Hurlock (1993: 247) mengungkapkan bahwa fase dewasa awal jika dikaitkan dengan usia mahasiswa pada fase ini menunjukkan bahwa peran, tugas, dan tanggung jawab mahasiswa bukan hanya pencapaian keberhasilan akademik, melainkan mampu menunjukkan perilaku dan pribadi untuk mengeksplorasi berbagai gaya hidup dan nilai-nilai secara cerdas dan mandiri, yang menunjukkan penyesuaian diri terhadap pola-pola kehidupan baru dan harapan sosial yang baru sebagai dewasa awal.
31
Pendapat tersebut sangat tepat dengan pendapat sebelumnya bahwa pada fase dewasa awal yang dikaitkan dengan usia mahasiswa ini menunjukkan adanya tanggung jawab baru bukan hanya pencapaian keberhasilan akademik melainkan mampu menunjukkan perilaku dan pribadi serta mengeksplorasi gaya hidup dan nilai-nilai secara cerdas dan mandiri serta menunjukkan penyesuaian diri terhadap pola-pola kehidupan baru dan harapan sosial yang baru sebagai orang dewasa. Berdasarkan penjelasan tersebut, maka dapat disimpulkann bahwa mahasiswa sebagai dewasa awal merupakan individu yang telah menyelesaikan sekolah menengah umum dan meneruskan pendidikan di perguruan tinggi yang telah memasuki fase perkembangan pada tahap dewasa awal yang berada pada rentang usia 18 sampai 25 tahun yang telah memiliki tanggung jawab sebagai mahasiswa bukan hanya pencapaian keberhasilan akademik, melainkan mampu menunjukkan perilaku dan priadi untuk mengeksplorasi berbagai gaya dan nilai-nilai secara cerdas dan mandiri serta menunjukkan penyesuaian diri terhadap pola-pola kehidupan baru dan harapan sosial yang baru sebagai orang dewasa.
32
2. Karakteristik Mahasiswa Sebagai Dewasa Awal Menurut Hurlock (1980: 247-252) karakteristik masa dewasa awal ialah sebagai berikut. a. Masa Dewasa Awal sebagai Masa Pengaturan Masa
pengaturan
disini
maksudnya
ialah
masa
individu
menemukan dan menentukan pola hidup yang diyakini dapat memenuhi kebutuhannya. Ia akan mengembangkan pola-pola perilaku sikap da nilainilai yang cenderung akan menjadi kekhasan selama sisa hidupnya. Masa pengaturan ini meliputi pemilihan pasangan hidup dan pemilihan jenis pekerjaan. b. Masa Dewasa Awal sebagai Usia Reproduktif Pada masa ini merupakan masa yang tepat reproduksi. Dewasa dini dapat memulai kehidupan berumah tangga dan meneruskan keturunan. Masa reproduksi ini dipengaruhi oleh karir. Hal ini dapat dijelaskan dengan fenomena orang yang belum menikah hingga menyelesaikan pendidikan atau telah memulai kehidupan karirnya, tidah akan menjadi orang tua sebelum ia mampu berkeluarga. Begitu juga wanita yang ingin berkarir setelah menikah akan menunda untuk mempunyai anak. Bagi yang cepat mempunyai anak pada awal masa dewasa dini kemungkinan seluruh masa dewasa dini merupakan masa reproduksi. c. Masa Dewasa Awal sebagai Masa Bermasalah Dalam tahun-tahun awal masa dewasa banyak masalah baru yang harus dihadapi. Rata-rata pada awal masa dewasa disibukkan dengan masalah-masalah yang berhubungan dengan penyesuaian diri dalam
33
berbagai aspek utama kehidupan orang dewasa. Banyak alasan mengapa penyesuaian diri terhadap masalah-masalah pada masa dewasa begitu sulit. Alasan-alasan tersebut diantaranya kurangnya persiapan untuk menghadapi jenis-jenis masalah yang perlu diatasi, mencoba menguasai dua atau lebih keterampilan secara serempak, dan yang mungkin terberat ialah orang-orang muda tidak memperoleh bantuan dalam menghadapi dan memecahkan masalah-masalah mereka; tidak seperti sewaktu mereka dianggap belum dewasa. d. Masa Dewasa Awal sebagai Masa Ketegangan Emosional Ketegangan emosional dimaksudkan sebagai keresahan emosional yang dialami dewasa dini karena bingung dalam proses memahami peran, pola-pola kehidupan serta tanggung jawab baru yang ditemuinya. Mereka dalam upaya penyelesaian itu. Kekhawatiran-kekhawatiran utama biasanya berpusat pada masalah pekerjaan, perkawinan, dan peran orang tua. Keresahan orang-orang muda tergantung pada penyesuaian diri yang harus dihadapi saat itu dan berhasil tidaknya. Apabila seseorang merasa tidak mampu mengatasi masalah-masalah utama dalam kehidupan mereka, mereka sering sedemikian terganggu secara emosional, sehingga mereka memikirkan atau mencoba untuk bunuh diri. e. Masa Dewasa Awal sebagai Masa Keterasingan Sosial Keterasingan diidentifikasikan dengan adanya semangatbersaing dan hasrat kuat untuk maju dalam karir dengan demikian keramahtamahan masa remaja diganti dengan persaingan dalam masyarakat dewasa. Mereka juga harus mencurahkan sebagian besar tenaga mereka untuk pekerjaan mereka.
34
Mereka hanya dapat menyisihkan sedikit waktu untuk bersosilisasi dan membina hubungan yang akrab. Akibatnya, mereka menjadi egosentris dan menambah kesepian mereka. f. Masa Dewasa Awal sebagai Masa Komitmen Sewaktu menjadi dewasa, orang-orang muda mengalami perubahan tanggungjawab dari seorang pelajar yang sepenuhnya bergantung pada orang tua menjadi orang dewasa mandiri, maka mereka menentukan pola hidup baru, memikul tanggung jawab baru dan membuat komitmenkomitmen baru. Meskipun pola-pola hidup, tanggung jawab dan komitmenkomitmen baru ini mengkin akan berubah juga, pola-pola ini menjadi landasan yang akan membentuk pola hidup, tanggung jawab dan komitmenkomitmen di kemudian hari. g. Masa Dewasa Awal Sering Merupakan Masa Ketergantungan Status dewasa yang dikategorikan mulai usia 18 tahun memberikan kebebasan untuk mandiri. Meskipun begitu banyak orang-orang muda yang masih agak bergantung atau bahkan sangat tergantung pada orang-orang lain selama jangka waktu yang berbeda-beda. Ketergantungan ini mungkin pada orang tua, lembaga pendidikan yang memebrikan beasiswa sebagian atau penuh. Ada orang yang membenci ketergantungan ini walaupun mereka menyadari bahwa hal itu perlu agar mereka memperoleh pendidikan yang dibutuhkan bagi pekerjaan pilihan mereka. Tapi banyak juga yang merasa hal itu wajar dan mereka merasa tidak perlu patuh pada mereka yang telah membiayai pendidikan mereka. Mereka mengharapkan da menuntut
35
otonomi yang sama dengan teman-teman seusia mereka yang secara mandiri membiayai diri sendiri. Ada juga orang-orang muda yang meskipun memberontak terhadap ketergantungan akibat pendidikan yang panjang menjadi begitu terbiasa pada ketergantungan ini sehingga mereka meragukan kemampuan mereka untuk mandiri secara ekonomi. h. Masa Dewasa Awal sebagai Masa Perubahan Nilai Banyak nilai masa kanak-kanak dan remaja berubah karena pengalaman dan hubungan sosial yang lebih luas dengan orang-orang yang berbeda usia dan karena nilai-nilai itu kini dilihat dari kaca mata orang dewasa. Hal tersebut terlihat dari perubahan pandangan tentang sekolah dari kewajiban menjadi kebtuhan untuk keperluan pencapaian karir, berperilaku berdasarkan nilai yang berlaku di lingkungan agar diterima dalam kelompok sosial, dan perubahan sikap dari egosentris menjadi sosial. i. Masa Dewasa Awal sebagai Masa Penyesuaian Diri dengan Cara Hidup Baru Penyesuaian diri dengan cara hidup baru ini berkaitan dengan berubahnya gaya hidup yang menonjol berkaitan dengan kehidupan perkawinan dan peran orang tua. Menyesuaikan diri pada suatu gaya hidup yang baru memang selalu sulit. Terlebih bagi yang di masa kanak-kanak dan remajanya tidak menerima persiapan yang berkaitan dengan atau menerima persiapan yag tidak cocok dengan gaya hidup masa dewasa dini.
36
j. Masa Dewasa Awal sebagai Masa Kreatif Bentuk kreatifitas yang muncul pada masa dewasa dini tergantung pada minat dan kemampuan individual, kesempatan untuk mewujudkan keinginan dan kegiatan-kegiatan yang memberikan kepuasan sebesarbesarnya. Ada yang menyalurkan kreatifitas melalui hobi, adapula yang melalui pekerjaan. Walaupun minat pada kegiatan-kegiatan yang kreatif ini sudah mulai sejak usia duapuluh tahunan puncak kreativitas baru tercapai pada usia setengah baya. Hal ini disebabkan kreativitas pada awal masa dewasa sering terhalang perkembangannya dan tidak mendapat dukungan yang positif. Oleh sebab itu pada awal masa dewasa, orang muda tidak saja harus menemukan dimana letak minat tetapi mereka juga harus mengembangkan daya kreativitas ini. Sehingga pendapat Hurlock menyebutkan karakteristik masa dewasa awal ialah masa pengaturan, usia reprodukti, masa bermasalah, masa ketegangan emosional, keterasingan sosial, masa komitmen, masa ketergantungan, masa perubahan nilai, penyesuaian diri dengan cara hidup baru, dan masa kreatif. Karakteristik-karakteristik tersebut menegaskan perbedaan tentang karakteristik di masa sebelumnya. Lebih lanjut disampaikan oleh Rita Eka Izzaty, dkk (2008: 156) bahwa dewasa awal memiliki beberapa ciri khas antara lain: a. Usia reproduktif, masa kesuburan sehingga siap menjadi ayah/ibu dalam mengasuh/mendidik anak.
37
b. Usia memantapkan letak kedudukan, mantap dalam pola-pola hidup. Misalnya dunia kerja, perkawinan, dan memainkan perannya sebagai orang tua. c. Usia banyak masalah, artinya persoalan yang dialami pada masa lalu mungkin berlanjut, serta adanya masalah baru. d. Usia tegang dalam emosi, dewasa dini mengalami ketegangan emosi yang
berhubungan
dengan
persoalan-persoalan
yang
dihadapi.
Misalnya jabatan, karir, perkawinan, keuangan, hubungan sosial, teman, kenalan. Berdasarkan penjelasan diatas menurut Rita Eka Izzaty, dkk bahwa dewasa awal sebagai usia reproduktif, usia memantapkan letak kedudukan, usia banyak masalah, usia tegang dalam emosi. Karakteristik-karakteristik tersebut
menunjukkan
adanya
perubahan
dari
masa
sebelumnya.
Perubahan-perubahan karakteristik meliputi aspek biologis dan psikologis. Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa masa dewasa awal merupakan individu mencapai kematangan biologis dan psikologis. Pada tahap ini individu mulai menerima tanggung jawab sendiri atas hal-hal yang dilakukan, karena perubahan tanggung jawab tersebut kemudian pada masa ini individu mengalami banyak masalah, masa tegang dalam emosi. Pengaturan diri atas perubahan nilai dan penyesuaian dengan cara hidup baru muncul sebagai ciri khas dari tahap perkembangan dewasa awal.
38
3. Aspek Perkembangan Mahasiswa Sebagai Dewasa Awal Menurut Santrock (2014: 91), aspek-aspek perkembangan yang dihadapi usia mahasiswa sebagai fase usia dewasa awal yaitu sebagai berikut. a.
Perkembangan fisik, pada dewasa awal adalah puncak perkembangan fisik dan juga penurunan perkembangan individu secara fisik.
b.
Perkembangan seksualitas, terjadi sikap dan perilaku seksual secara heteroseksual dan homoseksual.
c.
Perkembangan kognitif, menggambarkan efisiensi dalam memperoleh informasi yang baru, berubah dari mencari pengetahuan menuju menerapkan pengetahuan itu.
d.
Perkembangan karir, suatu individu ketika memulai dunia kerja yang baru harus menyesuaikan diri dengan peran yang baru dan memenuhi tuntutan karir.
e.
Perkembangan
sosio-emosional,
menggambarkan
hubungan
sosial
individu dengan lingkungannya yang terdiri dari tiga fase yaitu fase pertama menjadi dewasa awal dan hidup mandiri, fase kedua pasangan baru yang membentuk keluarga baru, dan fase ketiga menjadi keluarga sebagai orang tua dan memiliki anak. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa aspek-aspek yang dihadapi pada masa dewasa awal ialah perkebangan fisik, seksualitas, kognitif, karir, dan sosio-emosional.
39
4. Tugas Perkembangan Dewasa Awal Mahasiswa sebagai seorang dewasa awal menurut Havighurst (1961: 259) memiliki tugas-tugas perkembangan dewasa awal sebagai berikut. a. Mulai bekerja Dalam menghadapi tugas perkembangan ini, pria dewasa awal sering menunda mencari calon pasangan hidup sebelum memperoleh pekerjaan. Namun bagi wanita dewasa awal cenderung belum aktif menghadapi tuntutan pekerjaan. b. Memilih pasangan hidup Pada masa ini calon pasangan mempersiapkan diri untuk memilih dan menemukan yang cocok, selaras dengan kepribadian masing-masing dan juga menyesuaikan dengan kondisi dan latar belakang kehidupan kedua calon keluarga masing-masing, keputusan memilih hingga menentukan pasangan hidup adalah tanggung jawab baik bagi pihak laki-laki maupun perempuan dengan pertimbangan dari pihak orang tua, keluarga dan bantuan pihak-pihak lain yang dipandang mampu. 1) Belajar hidup dengan pasangan nikah 2) Memulai hidup berkeluarga 3) Mengelola rumah tangga Kehidupan keluarga dibangun dengan kesiapan keseluruhan baik dari fisik maupun mental yang bergantung pada kesiapan dan keberhasilan dalam mengelola rumah tangga sesuai peran, tugas, dan tanggung jawab masingmasing.
40
4) Bertanggung jawab sebagai warga Negara Individu dewasa awal sebaiknya mulai menunjukkan rasa tanggung jawab bagi kesejahteraan dalam keluarga, tetangga. Kelompok masyarakat, sebagai warga Negara maupun organisasi politik. 5) Menemukan kelompok sosial yang serasi Pernikahan menunjukkan tujuan dan langkah awal menemukan kelompok sosial yang serasi. Bersama-sama sebagai pasangan mencari teman baru, orang-orang seumuran mereka dan dengan orang dimana mereka dapat mengembangkan suatu kehidupan sosial jenis baru. Penjelasan tugas perkembangan diatas bahwa tugas perkembangan mahasiswa sebagai dewasa awal meliputi mulai bekerja karena pria sering menunda mencari calon pasangan hidup sebelum memperoleh pekerjaan sedangkan wanita cenderung belum aktif menghadapi tuntutan pekerjaan, selanjutnya memilih pasangan hidup yang cocok dan selaras sehingga mampu belajar hidup dengan pasangan dan mulai hidup berkeluarga dengan kesiapan keseluruhan baik dari mental maupun fisik dalam mengelola rumah tangga sesuai tanggung jawab sebagai warga negara dan menemukan kelompok sosial yang serasi dan dapat menngembangkan kehidupan bermasyarakat. Berdasarkan
uraian
diatas
dapat
disimpulkan
bahwa
tugas
perkembangan dewasa awal yaitu: 1) mulai bekerja, 2) memilih pasangan hidup, 3) belajar hidup dengan pasangan nikah, 4) memulai hidup berkeluarga, 5) mengelola rumah tangga, 6) bertanggung jawab sebagai warga negara, serta 7) menemukan kelompok sosial yang serasi.
41
D. Hubungan antara Keterbukaan Diri (Self Disclouser) dengan Penyesuaian Diri Pada masa perkembangan, mahasiswa yang bersekolah di perguruan tinggi termasuk dalam kategori masa dewasa dini, apabila dlihat dari umurnya yang berkisar antara 18 sampai 25 tahun. Pada masa dewasa dini terdapat berbagai macam penyesuaian dan konflik yang terjadi, hal ini disebabkan karena masa dewasa dini merupakan masa peralihan individu dari masa remaja ke masa dewasa terhadap pola-pola kehidupan baru serta harapan sosial. Tentu dalam proses ini seorang individu dituntut untuk melakukan berbagai penyesuaian terkait dengan masa pengaturan, usia reproduktif, masa bermasalah, masa ketegangan emosi, masa keterasingan sosial, masa komitmen, masa ketergantungan, masa perubahan nilai, masa penyensuaian diri dengan cara hidup baru dan masa kreatif. Selain itu pada masa dewasa dini tersebut membutuhkan orang lain agar dapat tetap berkomunikasi, apabila seorang individu berada di suatu lingkungan baru maka individu tersebut harus mampu bersosialisasi atau berbaur satu sama lain. Oleh sebab itu sebelum terjadi komunikasi maka individu tersebut harus membuka diri agar dapat berinteraksi sehingga dapat menyesuaikan diri terhadap lingkungan baru. Banyak hal yang akan timbul akibat dari kurangnya keterbukaan diri dan penyesuaian diri, seperti fenomena yang terjadi pada mahasiswa Riau di Yogyakarta yaitu masih terbiasa dengan budaya asal sehingga untuk membuka diri di lingkungan baru mengalami kesulitan dan membutuhkan waktu untuk membiasakan diri baik dari komunikasi, tingkah laku, kebiasaan maupun budaya di kota Yogyakarta.
42
Menurut Burhan Bungin (2006: 266) di dalam kehidupan masyarakat seharihari, hubungan antar pribadi memainkan peran penting dalam membentuk kehidupan masyarakat, terutama ketika hubungan antar pribadi itu mampu memberi dorongan kepada orang tertentu yang berhubungan dengan perasaan, pemahaman informasi, dukungan, dan berbagai bentuk komunikasi yang memengaruhi citra diri orang serta membantu orang untuk memahami harapanharapan orang lain. Adapun salah satunya proses keterbukaan diri (self disclosure) adalah kemampuan individu untuk mengungkapkan informasi tentang diri sendiri yang bersifat deskriptif dan evaluatif kepada orang lain agar terjalin keakraban. Keterbukaan diri merupakan kebutuhan seseorang sebagai jalan keluar atas tekanan-tekanan yang terjadi pada dirinya. Selain itu Muhammad Budyatna dan Leila Mona Ganiem (2011: 40) sebagaimana orang berinteraksi dalam hubungan, mereka akan terlibat ada tingkat tertentu pada pengungkapan terhadap satu sama lain dan mereka juga akan memberikan sejumlah umpan balik terhadap satu sama lain. Hal tersebut menjelaskan bahwa, antara keterbukaan diri (self disclosure) dan penyesuaian diri memiliki hubungan yang saling berkesinambungan, salah satu hal yang mempengaruhi keterbukaan diri (self disclosure) adalah resiporitas yaitu apabila individu membuka diri maka individu lainnya juga akan membuka diri begitu sebaliknya, maka dari itu dapat terjadi interaksi dan dapat menyesuaikan diri. Seperti halnya penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Kornelia Tantri Yulia (2012) menunjukan bahwa adanya beragam respon psikologis yang berbeda dialami oleh mahasiswa Dayak dalam menyesuaikan diri terhadap budaya Yogyakarta. Dalam aspek kognitif subyek telah berusaha menyesuaikan diri
43
dengan budaya Yogyakarta serta secara individu subyek mendekatkan diri dengan warga sekitar dan berteman dengan penduduk asli Yogyakarta. Sedangkan dalam faktor afektif adanya perubahan perasaan yang dialami mahasiswa dayak kanayatn terhadap budaya Yogyakarta, dari yang mulanya merasa asing namun lama kelamaan merasa nyaman berada di Yogyakarta. Selanjutnya penelitian Ginau (Anissa Rahmadhaningrum, 2013: 8) menyebutkan bahwa keterbukaan diri sangat penting dalam hubungan sosial dengan orang lain. Individu yang mampu dalam keterbukaan diri akan dapat mengungkapkan diri secara tepat, terbukti mampu menyesuaikan diri, lebih percaya diri sendiri, lebih kompeten, dapat diandalkan, lebih mampu bersikap positif, percaya terhadap orang lain, lebih objektif dan terbuka. Sebaliknya individu yang kurang mampu dalam keterbukaan diri terbukti tidak mampu menyesuaikan diri, kurang percaya diri, timbul perasaan takut, cemas, merasa rendah diri dan tertutup. Berkaitan dengan kemungkinan adanya hubungan antara keterbukaan diri (self disclosure) dengan penyesuaian diri, maka dapat dikatakan bahwa apabila individu memiliki keterbukaan diri yang baik maka penyesuaian diri yang dimiliki individu akan baik pula. Jika semakin tinggi tingkat keterbukaan diri (self disclosure), maka penyesuaian diri individu semakin tinggi.
44
E. Paradigma Penelitian Berdasarkan pada kajian teori dan kerangka berfikir yang telah dikemukakan, dapat dilihat bahwa terdapat hubungan antara variabel bebas yaitu keterbukaan diri (self disclosure) dan variabel terikat yaitu penyesuaian diri. Hubungan tersebut dapat digambarkan dengan paradigma (Sugiyono, 2008: 66) sebagai berikut: Gambar 1. Paradigma Penelitian Y
X
(Penyesuaian diri)
(Keterbukaan diri)
X
= Variabel Bebas
Y
= Variabel Terikat
= Arah Hubungan
45
F. Hipotesis Penelitian Berdasarkan permasalahan dan kerangka pikir yang telah diuraikan, maka diajukan hipotesis sebagai berikut: “Terdapat hubungan signifikan dan positif antara keterbukaan diri (self disclosure) dengan penyesuaian diri pada mahasiswa Riau di Yogyakarta. Hal ini berarti apabila tingkat keterbukaan diri (self disclosure) tinggi maka semakin tinggi penyesuaian diri pada mahasiswa Riau di Yogyakarta dan jika semakin rendah keterbukaan diri (self disclosure) maka semakin rendah penyesuaian diri.
46
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian kuantitatif yakni metode penelitian yang berlandas paada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2013: 23). Metode yang digunakan pada penelitian kuantitatif ini yaitu korelasional. Menurut Suharsimi Arikunto (2005: 247) penelitian korelasional merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara dua atau berapa variabel. Selanjutnya, Sukardi (2013: 166), mendefenisikan penelitian korelasi adalah suatu penelitian yang melibatkan tindakan pengumpulan data guna menentukan, ada tidaknya hubungan dan tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih. Penelitian korelasional ini bertujuan untuk menguji atau mengetahui hubungan antara dua variabel yaitu variabel bebas (independent variable) yang pada penelitian ini yakni keterbukaan diri dan variabel terikat (dependent variable) yakni penyesuaian diri. B. Variabel Penelitian Menurut Sugiyono (2008: 61), variabel merupakan suatu atribut/sifat/nilai dari orang, obyek/kegiatan yang mempunyai variasi tertentu dan ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari serta kemudian ditarik kesimpulannya.
47
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa variabel merupakan suatu fenomena dalam bentuk obyek yang memiliki variasi seperti kualitas, kuantitas, mutu dan standar
ditetapkan oleh peniliti untuk dipelajari serta ditarik
kesimpulannya. Variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahan disebut variabel stimulus, prediktor, bebas atau independent variable (X), sedangkan variabel output, kreteria, terikat, atau dependent variable (Y) (Sugiyono, 2008: 61). Dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu: Variabel bebas
: Keterbukaan Diri (X)
Variabel terikat
: Penyesuaian Diri (Y)
C. Lokasi dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan di Asrama Putra Riau yang beralamat di Jalan Bintaran tengah Nomor 02 Yogyakarta dan Asrama Putri Riau beralamat di Jalan Wolter Monginsidi Nomor 10 RT 037/10. Pertimbangan peneliti dalam menentukan tempat pelaksanaan penelitian karena terdapat masalah yang melatar belakangi tujuan penelitian. Waktu penelitian dilakukan pada bulan Januari 2016. D. Subjek Penelitian Subjek penelitian menurut Amirin (dalam Muhammad Idrus, 2007: 120) ialah seseorang atau sesuatu yang mengenainya ingin diperoleh keterangan. Menurut Muhammad Idrus (2007: 121) subjek penelitian adalah individu, benda atau organisme yang dijadikan sumber informasi yang dibutuhkan dalam pengumpulan data penelitian. Jadi subjek penelitian adalah seseorang atau sesuatu yang mengenainya ingin diperoleh keterangan atau sumber informasi yang
48
dibutuhkan dalam pengumpulan data penelitian. Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa Riau di Yogyakarta. 1. Populasi Penelitian Menurut Suharsimi Arikunto (2010: 173) menyebutkan bahwa populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Jadi penelitian ini, populasinya seluruh mahasiswa Riau di Yogyakarta. Jumlah seluruh mahasiswa Riau di Yogyakarta adalah 848 mahasiswa. Berikut ini ialah distribusi jumlah populasi penelitian. Tabel 1. Distribusi Populasi Penelitian No Kota/ Kabupaten Jumlah Mahasiswa 1. Dumai 83 2. Pekanbaru 75 3. Kampar 60 4. Indragiri Hilir 50 5. Indragiri Hulu 60 6. Rokan Hulu 50 7. Rokan Hilir 50 8. Palalawan 60 9. Bengkalis 50 10. Siak 60 11. Meranti 50 12. Kuantan Singingi 200 Jumlah 848 Mahasiswa (Sumber: Pengelola Asrama masing-masing provinsi Riau 2015) 2. Sampel Penelitian Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti. Penelitian ini termasuk penelitian sampel, karena peneliti hanya akan mengambil dari sebagian dari populasi. Peneliti akan menggunakan teknik penentuan sampel cluster quota random sampling. Cluster sampling di gunakan untuk menentukan sampel bila obyek yang akan diteliti atau sumber data sangat luas (Sugiyono,
49
2015: 65). Obyek yang diteliti berasal dari 12 kabupaten/kota. Quota random sampling adalah teknik untuk menentukan sampel dari populasi yang mempunyai ciri-ciri tertentu sampai jumlah (kuota) yang diinginkan (Sugiyono. 2015: 66). Terdapat 5 kabupaten/kota yang dipilih secara acak. Maka dari itu dari 5 kabupaten/kota tersebut masing-masing kabupaten/kota terdapat kuota 17 mahasiswa yang dipilih secara acak. Adapun data seluruh subyek penelitian sebagai berikut. Tabel 2. Sampel Penelitian No Kabupaten/Kota 1. Bengkalis 2. Dumai 3. Kuantan Singingi 4. Pekanbaru 5. Siak Jumlah
Jumlah Mahasiswa 17 17 17 17 17 85 Mahasiswa
Terdapat 85 mahasiswa Riau dari 5 kota/kabupaten dengan jumlah kuota masing-masing 17 mahasiswa pada masing-masing kota/kabupaten tersebut dan diambil secara acak dari keseluruhan populasi. E. Metode Pengumpulan Data Metode pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan (Sugiyono, 2007: 224). Jenis-jenis metode pengumpulan data yaitu metode tes, metode kuesioner (quetionnaires), metode wawancara (interview), metode observasi, metode skala bertingkat (rating scale) dan metode dokumentasi (Suharsimi Arikunto, 2010: 193-202).
50
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala. Alasan penggunaan skala adalah menghemat waktu dan tenaga karena dapat digunakan serentak serta lebih efisien untuk mengetahui variabel yang akan diukur (Sugiyono, 2009:142). Skala yang digunakan adalah skala Likert yaitu model skala yang digunakan untuk mengatur sikap, pendapat, dan persepsi terhadap suatu fenomena atau gejala sosial. F. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati (Sugiyono, 2010: 148). Menurut Suharsimi Arikunto (2010: 203) instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah. Penelitian ini menggunakan instrumen berupa skala. Skala yang digunakan adalah skala Likert yaitu model skala yang dapat digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi terhadap suatu fenomena atau gejala sosial. Skala Likert terdiri atas lima jawabannya yaitu Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Ragu-ragu (R), Tidak Sesuai (TS), dan Sangat Tidak Sesuai (STS). Namun dalam penelitian ini pilihan jawaban mengalami modifikasi dengan menghilangkan alternatif jawaban Ragu-ragu (R) karena orang cenderung memilih alternatif tersebut dan tidak akan menjawab sesuai ataupun tidak sesuai pernyataan dalam skala.
51
Menurut Suharsimi Arikunto (2005: 135), langkah-langkah penyusunan instrumen adalah sebagai berikut. 1. Mengadakan identifikasi terhadap variabel-variabel yang ada di dalam rummusan judul penelitian atau yang tertera dalam problematika penelitian. 2. Menjabarkan variabel menjadi sub atau bagian variabel. 3. Mencari indikator setiap sub atau bagian variabel. 4. Menderetkan deskriptor dari setiap indikator. 5. Merumuskan setiap deskriptor menjadi butir-butir instrumen. 6. Melengkapi instrumen dengan (pedoman atau instruksi) dan kata pengantar. Dalam penelitian ini, terdapat dua variabel yang akan diteliti yaitu keterbukaan diri dan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta, sehingga akan ada dua instrumen yaitu skala keterbukan diri yang mengacu pada keterbukaan diri menurut Pearson (Ruth Permata Sari, 2012: 4) dan skala penyesuaian diri yang mengacu pada penyesuaian diri menurut Fahmy (Yuyuk Neni Yuniarti, 2009: 31) mahasiswa Riau di Yogyakarta. Berdasarkan uraian di atas peneliti melakukan penyusunan instrumen keterbukaan diri dan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta sebagai berikut. 1. Skala keterbukaan diri a. Mengidentifikasi variabel-variabel dalam rumusan judul penelitian Variabel pertama dalam penelitian ini adalah keterbukaan diri. Keterbukaan diri adalah kemampuan individu untuk mengungkapkan informasi tentang diri individu tersebut yang bersifat deskriptif dan evaluatif seperti sikap, perilaku perasaan, keinginan yang terdapat dalam diri yang bersangkutan agar dapat di informasikan kepada orang lain agar terjalin keakraban.
52
Dimensi keterbukaan diri mahasiswa Riau adalah jumlah informasi yang diungkapkan, sifat dasar yang positif dan negatif, dalamnya suatu pengungkapan diri, waktu pengungkapan diri dan lawan bicara. b. Menjabarkan variabel menjadi sub atau bagian variabel. Variabel di atas dapat dijabarkan menjadi sub atau bagian variabel sebagai berikut. 1) Jumlah informasi yang diungkapkan 2) Sifat dasar yang positif dan negatif 3) Dalamnya suatu pengungkapan diri 4) Waktu pengungkapan diri 5) Lawan bicara c. Mencari indikator setiap sub atau bagian variabel Indikator dari setiap sub atau bagian variabel keterbukaan diri dalam penelitian ini adalah: 1) Jumlah informasi yang di ungkapan a) Menjelaskan terkait tentang informasi diri b) Menceritakan pengalaman kuliah 2) Dalamnya suatu pengungkapan diri a) Menceritakan informasi secara detail 4) Waktu pengungkapan diri a) Bercerita dalam waktu relatif lama b) Bercerita dengan intensitas sering 5) Lawan Bicara a) Merasa nyaman dengan lawan bicara
53
b) Memiliki kepercayaan terhadap lawan bicara c) Mendapatkan feed back dari lawan bicara d. Menderetkan deskriptor dari setiap indikator Selanjutnya dari setiap indikator tersebut dijabarkan menjadi bagian yang lebih kecil yaitu deskriptor. Deskriptor dari indikator di atas antara lain: 1) Jumlah Informasi yang diungkap a) Menjelaskan terkait tentang informasi diri i. Menceritakan profil diri (identitas diri) ii. Menceritakan terkait latar belakang keluarga iii. Menceritakan emosi yang dialami (sedih, senang, marah, cinta) b) Menceritakan pengalaman kuliah i. Menceritakan teman kuliah ii. Menceritakan aktivitas perkuliahan iii. Menceritakan hambatan perkuliahan 2) Dalamnya suatu pengungkapan a) Menceritakan informasi secara detail i. Menceritakan hal-hal kecil hingga mendalam 3) Waktu pengungkapan diri a) Bercerita dalam waktu relatif lama i. Bercerita lebih dari satu jam 4) Lawan bicara a) Merasa nyaman dengan lawan bicara i. Menceritakan berbagai topik dengan lawan bicara
54
b) Memiliki kepercayaan terhadap lawan bicara i. Memberikan penilaian lawan bicara sebagai pendengar yang baik c) Mendapatkan feed back dari lawan bicara i. Menerima pertanyaan, saran atau pendapat e. Merumuskan setiap deskriptor menjadi butir-butir instrumen Deskriptor di atas selanjutnya dirumuskan menjadi butir-butir instrumen yang kemudian disusun menjadi kisi-kisi instrumen. Berikut adalah kisi-kisi instrumen keterbukaan diri. Tabel 3. Kisi-kisi Skala Keterbukaan Diri. Variabel Sub Variabel Indikator Keterbukaa n Diri
a. Jumlah Informasi yang diungkap
Deskriptor
1. Menjelaskan terkait tentang informasi diri
2. Menceritakan pengalaman kuliah
55
1. Menceritakan profil diri (identitas diri) 2. Menceritakan terkait latar belakang keluarga 3. Menceritakan emosi yang dialami (sedih, senang, marah, cinta)
Item Jumla Fav Unfav h 1, 2 3 3
4
5
3
6,7
8
3
1. Menceritakan 9, 10 teman kuliah
-
2
2. Menceritakan 11 aktivitas perkuliahan 3. Menceritakan 13 hambatan perkuliahan
-
1
12
2
b. Dalamnya suatu pengungk apan c. Waktu pengungkapa n diri
e. Lawan bicara
Menceritakan informasi secara detail
1. Menceritakan hal-hal kecil hingga mendalam
14
-
1
1. Bercerita dalam waktu relatif lama 2. Bercerita dengan intensitas sering 1. Merasa nyaman dengan lawan bicara 2. Memiliki kepercayaan terhadap lawan bicara
1. Bercerita lebih dari satu jam
15
16
2
2. Bercerita dalam kondisi apapun
17, 18
19
3
1. Menceritakan berbagai topik dengan lawan bicara
20
21
2
1. Memberikan penilaian lawan bicara sebagai pendengar yang baik 1. Menerima pertanyaan, saran atau pendapat
23
22
2
24, 25
26
3
3. Mendapatkan feed back dari lawan bicara
Jumlah 26
Setiap pernyataan dalam skala keterbukaan diri disertai dengan pilihan jawaban yaitu : Tabel 4 . Skor Alternatif Jawaban Keterbukaan Diri. Alternatif Jawaban Skor Favorable (+) Unfavorable (-) Sangat sesuai 4 1 Sesuai 3 2 Tidak sesuai 2 3 Sangat tidak sesuai 1 4
56
f. Melengkapi instrumen dengan petunjuk pengisian dan kata pengantar. Kata pengantar ini berisi tentang tujuan dari penelitian dan memberikan ucapan terimakasih kepada responden atas kerjasamanya. Pada petunjuk pengisian responden diminta untuk memilih jawaban yang sesuai dengan memberikan tanda checklist (√) pada pilihan jawaban “SS : Sangat Sesuai”, “S : Sesuai”, “TS : Tidak Sesuai”, dan “STS : Sangat Tidak Sesuai”. 4. Skala Penyesuaian Diri a. Mengidentifikasi variabel-variabel dalam rumusan judul penelitian Variabel kedua dalam penelitian ini adalah penyesuaian diri. Penyesuaian diri merupakan proses yang dialami individu dalam menyesuaikan diri terhadap lingkungannya untuk membina relasi yang harmonis
seperti tingkahlaku dan tanggung jawab. Penyesuaian diri
memiliki dua aspek yaitu penyesuaian diri pribadi dan penyesuaian diri sosial. b. Menjabarkan variabel menjadi sub atau bagian variabel Variabel di atas dapat dijabarkan menjadi sub atau bagian variabel sebagai berikut. 1) Penyesuaian diri pribadi 2) Penyesuaian diri sosial c. Mencari Indikator setiap sub atau bagian variabel Indikator dari setiap sub atau bagian variabel penyesuaian diri dalam penelitian ini adalah :
57
1) Penyesuaian diri pribadi Mampu menerima keadaan diri sendiri. 2) Penyesuaian diri sosial Mampu berinteraksi dengan lingkungan sekitar. d. Menderetkan deskriptor dari setiap indikator Selanjutnya dari setiap indikator tersebut dijabarkan menjadi bagian yang lebih kecil yaitu deskriptor. Deskriptor dari indikator di atas antara lain: 1) Penyesuaian diri pribadi a) Mampu menerima keadaan diri sendiri i. Mampu menerima kelebihan diri ii. Mampu menerima kekurangan diri iii. Mampu bertindak objektif sesuai kondisi diri 2) Penyesuaian diri sosial a) Mampu berinteraksi dengan lingkungan sekitar i. Mampu berinteraksi secara harmonis dengan keluarga ii. Mampu beinteraksi secara harmonis dengan perkuliahan iii.Mampu berinteraksi secara harmonis dengan masyarakat asrama e. Merumuskan setiap deskriptor menjadi butir-butir instrument Deskriptor di atas selanjutnya dirumuskan menjadi butir-butir instrumen yang kemudian disusun menjadi kisi-kisi instrumen. Berikut adalah kisi-kisi instrumen penyesuaian diri.
58
Tabel 5 . Kisi-kisi Angket Penyesuaian Diri. Variabel
Sub Variabel
Penyesuaian diri
Penyesuaian diri pribadi
Penyesuain diri sosial
Indikator Mampu menerima diri sendiri
Mampu berinteraksi dengan lingkungan sekitar
-
Item Unfav 1,2
∑ 2
3,4
5,6
4
7,8,9
-
3
10, 11, 14, 15
12, 13, 7 16
17,18, 20,21, 22,23
19
7
24, 25, 26, 27, 33, 34
28, 29, 30, 31, 32
11
Deskriptor 1. Mampu menerima kelebihan diri 2. Mampu menerima kekurangan diri 3. Mampu bertindak bertindak objektif sesuai dengan kondisi diri 1. Mampu berinteraksi secara harmonis dengan keluarga 2. Mampu berinteraksi secara harmonis dengan perkuliahan 3. Mampu berinteraksi secara harmonis dengan masyarakat
Fav
Jumlah 34
59
Setiap pertanyaan dalam skala penyesuaian diri disertai dengan pilihan jawaban yaitu : Tabel 6. Skor Alternatif Jawaban Penyesuaian Diri. Alternatif Jawaban Skor Favorable (+) Unfavorable (-) Sangat sesuai 4 1 Sesuai 3 2 Tidak sesuai 2 3 Sangat tidak sesuai 1 4
f. Melengkapi instrumen dengan petunjuk pengisian dan kata pengantar. Di dalam kata pengantar, peneliti mengungkapkan tujuan dari penelitian dan memberikan ucapan terimakasih kepada responden atas kerjasamanya. Pada petunjuk pengisian responden diminta untuk memilih jawaban yang sesuai dengan memberikan tanda checklist (√) pada pilihan jawaban “SS : Sangat Sesuai”, “S : Sesuai”, “TS : Tidak Sesuai”, dan “STS : Sangat Tidak Sesuai”. G. Uji Validitas dan Reliabilitas 1. Uji Validitas Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat-tingkat kevalidan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid mempunyai validitas yang tinggi. Sebaliknya, instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas yang rendah (Suharsimi, 2010: 211). Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi yaitu relevansi item dengan indikator keperilakuan dan dengan tujuan ukur, sebenarnya sudah dapat dievaluasi lewat nalar dan akal (common sense) yang mampu menilai apakah isi skala memang mendukung
60
konstrak teoretik yang diukur. Proses inilah disebut dengan validasi logik (logical) atau validasi isi (Saifuddin Azwar, 2012: 132). Menurut Staurb (Saifuddin Azwar, 2012: 132), keputusan akal sehat mengenai keselarasan atau relevansi aitem dengan tujuan ukur skala tidak dapat didasarkan hanya pada penilaian penulisan soal sendiri, tapi juga memerlukan kesepakatan penilaian dari beberapa nilai yang kompeten (expert judgement). Uji
validitas
dalam
penelitian
ini
menggunakan
validitas
yang
pertimbangannya menggunakan analisis rasional meliputi validitas isi dan validitas konstruk. Validitas isi adalah validitas yang mempertanyakan bagaimana kesesuaian antara instrument dengan teori, sedangkan validitas konstruk adalah validitas yang mempertanyakan apakah butir-butir pernyataan dalam instrument telah sesuai dengan konsep keilmuan yang bersangkutan. Uji kedua validitas dilakukan dengan cara expert judgement. Dalam penelitian ini expert judgement dilakukan oleh Dr. Suwarjo, M.Si. Beradasarkan uji expert judgement untuk skala keterbukaan diri, diperoleh hasil bahwa skala keterbukaan diri yang terdiri dari 26 butir item pernyataan, 20 item dinyatakan relevan, dan 6 item tidak relevan. Item-iem yang tidak relevan ini dikarenakan kalimat netral sehingga harus ditambahkan frekuensi atau emosi, redaksi kalimat yang membingungkan. Item yang relevan adalah item nomor 2, 3, 5, 7, 10, 12, 13, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26. Item yang tidak relevan adalah item nomor 1, 4, 6, 8, 9, 11, 14, 16.
61
Berdasarkan uji expert judgement untuk skala penyesuaian diri, diperoleh hasil bahwa skala penyesuaian diri yang terdiri dari 46 butir item pernyataan, dan 3 item tidak relevan. Item pernyataan yang tidak relevan tersebut dikarenakan redaksi kalimat yang kurang tepat sehingga redaksi kalimat diganti.
Item
pernyataan
yang
relevan
adalah
item
nomor
3,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32 ,33,34. Item yang tidak relevan 1,2,4,19. Butir-butir pernyataan yang tidak relevan selanjutnya dilakukan perbaikan hingga butir-butir pernyataan tersebut relevan, sehingga layak untuk digunakan. 2. Uji Reliabilitas Pengertian reliabilitas mengacu kepada keterpercayaan atau konsistensi hasil ukur, yang mengandung makna seberapa tinggi kecermatan pengukuran. Pengukuran dikatakan tidak cermat bila eror pengukurannya terjadi secara random. (Saifuddin Azwar, 2012: 111-112). Uji reliabilitas yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan konsistensi internal, data untuk menghitung koefisien reliabilitas diperoleh lewat sekali saja penyajian skala pada sekelompok responden (Saifuddin Azwar, 2012: 115). Pengujian reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan rumus koefisien Alpha Cronbach. Rumus Alpha digunakan untuk mencari reliabilitas yang skornya berkisar 1 dan 0 misalnya angket atau soal bentuk uraian (Suharsimi Arikunto, 2010: 239). Rumus Alpha ini untuk mencari realibilitas yang skornya merupakan rentangan antara beberapa nilai misalnya
62
(0-10 atau 0-100) atau yang berbentuk skala 1-3, 1-5, atau 1-7 dan setaranya. Penghitungan reabilitas akan menggunakan software program komputer yaitu SPSS 20 for windows Koefisien reliabilitas alpha Cronbach (Suharsimi Arikunto, 2010: 239)adalah sebagai berikut: [
][
]
Keterangan: K
= jumlah butir = jumlah varian butir = varian total = reliabilitas instrumen
Uji reliabilitas instrumen pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan program SPSS versi 22.0 for windows, program reliabilitas Alpha Cronbach. Kriteria pengujian instrument dikatakan reliable apabila r hitung lebih besar dari r tabel, pada taraf signifikansi 5%. Uji reliabelitas mendapatkan hasil berikut. a. Keterbukaan Diri Dari hasil uji yang dilakukan dengan program reliabilitas Alpha Cronbach, instrument keterbukaan diri diperoleh nilai koefisien 0.896. Angka tersebut menunjukkan bahwa tingkat reliabilitas instrument keterbukaan diri sangat tinggi. Dengan demikian instrument keterbukaan diri dalam penelitian ini dapat dikatakan reliable dan baik, sehingga layak digunakan sebagai instrumen.
63
b. Penyesuaian Diri Dari hasil uji yang dilakukan dengan program reliabilitas Alpha Cronbach, instrument penyesuaian diri diperoleh nilai 0.924. Angka tersebut menunjukkan bahwa tingkat reliabilitas instrument penyesuaian diri sangat tinggi. Dengan demikian instrument penyesuaian diri dalam penelitian ini dapat dikatakan reliable dan baik, sehingga layak digunakan sebagai instrumen. H. Teknik Analisis Data Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini yakni analisis deskriptif kuantitatif, uji prasyarat dan uji hipotesis. Dalam melakukan analisis deskripsi kuantitatif atau distribusi katergorisasi dilakukan perhitungan statistik meliputi perhitungan nilai maksimum, minimum, mean, median dan standar deviasi. 1. Uji persyaratan analisis a. Uji normalitas Uji normalitas sebaran dilakukan untuk menguji sampel yang diteliti terdistribusi secara normal atau tidak. Uji normalitas yang digunakan adalah
uji
Kolmogorov-smirnov.
Rumus
Kolmogorov-smirnov
digambarkan oleh Sugiyono (2008: 389) sebagai berikut.
64
√
[
]
Keterangan : KD = harga K-Smirnov yang dicari n1= jumlah sampel yang diperoleh n2 = jumlah sampel yang diharapkan Normal atau tidaknya sebaran data penelitian dapat dilihat dari nilai signifikansi. Apabila nilai signifikansi lebih besar dari 0.05 pada (p>0.05), maka data terdistribusi dengan normal. Apabila nilai signifikansi lebih kecil dari 0.05 (p<0.05), maka data teridistribusi tidak normal. Uji normalitas data diperoleh melalui bantuan SPSS versi 22.00 for windows. b. Uji linearitas Menurut Imam Ghozali (2006: 152) uji linearitas digunakan untuk melihat spesifikasi model yang digunakan sudah benar atau tidak dengan menguji signifikansi nilai F. Untk menguji liniearitas digunakan rumus sebagai berikut.
=
Keterangan: = harga untuk garis regresi = rerata kuadrat garis regresi = rerata kuadrat residu
65
Harga F hitung kemudian dikonsultasikan dengan harga F tabel dengan taraf signifikansi 5%. Apabila harga F hitung lebih kecil atau sama dengan F tabel maka hubungan variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y) dinyatakan linear. Sebaliknya apabila harga F hitung lebih besar atau sama dengan F tabel maka hubungan variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y) dinyatakan tidak linear. 2. Uji hipotesis Setelah dilakukan analisis univariat dan distribusi frekuensi yang menyangkut nilai-nilai rentang skor, mean, median, modus dan simpangan baku dapat dirumuskan kategorisasi untuk mengetahui kecenderungan masingmasing skor. Menurut Saifuddin Azwar (2012: 149) untuk menentukan kategori skor komponen-komponen digunakan norma sebagai berikut. X < ( µ - 1,0 σ)
Kategori Rendah
( µ - 1,0 σ) ≤ X <( µ - 1,0 σ)
Kategori Sedang
( µ - 1,0 σ) ≤ X
Kategori Tinggi
Atas dasar analisis diatas dapat diketahui kecenderungan mahasiswa terhadap variabel – variabel yang diteliti. Kriteria yang digunakan untuk skor rata – rata ideal yaitu dengan nilai maksimal ditambah nilai minimal kemudian dibagi dua. Dalam analisis ini menggunakan standar deviasi ideal dari pengurangan nilai maksimal dikurangi nilai maksimal kemudian dibagi enam. Apabila nilai rerata yang diperoleh mahasiswa berada di atas skor harapan maka kecenderungan mahasiswa terhadap suatu variabel dapat dikategorikan tinggi. Sedangkan apabila nilai rerata yang diperoleh berada di bawah skor
66
harapan maka kecenderungan terhadap suatu variabel dikategorikan rendah. Selanjutnya, dilakukan analisis sebagai berikut. a. Analisis Korelasi Untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan antara keterbukaan diri dengan penyesuaian diri, maka peneliti menggunakan analisis korelasi. Analisis ini digunakan untuk mengukur koefisien antara variabel bebas dan variabel terikat. Rumus yang digunakan yakni rumus korelasi Product Moment Karl Pearson dengan rumus sebagai berikut. .
=
Keterangan: = korelasi antara variabel X dan Y X = nilai variabel 1 Y = nilai variabel 2 (Sugiyono, 2015: 228) Hipotesis alternatif (Ha) dalam penelitian ini adalah ada hubungan positif antara keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta. Sedangkan hipotesis nihil (Ho) adalah tidak ada hubungan positif antara keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta. Apabila nilai signifikansi (p) lebih kecil dari 0.05 maka Ha dinyatakan diterima dan Ho dinyatakan ditolak, sebaliknya apabila nilai signifikansi (p) lebih besar dari 0.05 maka Ha dinyatakan ditolak dan Ho dinyatakan diterima. Dalam pengujian hipotesis tersebut dilakukan dengan membandingkan r hitung dengan r tabel serta taraf signifikansi 5%. Apabila r hitung lebih besar dari r tabel maka terdapat hubungan signifikan, sebaliknya
67
apabila r hitung lebih kecil dari r tabel maka tidak terdapat hubungan yang signifikan (Sugiyono, 2009: 230)
68
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui tingkat keterbukaan diri dan penyesuaian diri serta hubungan antara keterbukaan diri dan penyesuaian diri pada mahasiswa Riau di Yogyakarta. Data diperoleh dari data primer hasil skala keterbukaan diri dan penyesuaian diri. Subyek dalam penelitian ini yakni mahasiswa Riau di Yogyakarta yang berjumlah 85 mahasiswa. A. Deskripsi dan Hasil Penelitian 1. Deskripsi Lokasi dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan di Asrama Putra Riau yang beralamat di Jalan Bintaran tengah Nomor 02 Yogyakarta dan Asrama Putri Riau beralamat di Jalan Wolter Monginsidi Nomor 10 RT 037/10 Yogyakarta. Mahasiswa Riau ini berasal dari kota yang bereda seperti dari Dumai, Siak, Kuantan Singingi, Bengkalis, Pekanbaru, Pelalawan, Meranti, Indra Giri Hilir, Indra Giri Hulu, Rokan Hulu, Rokan Hilir, dan Kampar. Sebagian besar mahasiswa Riau yang berada di Yogyakarta masing-masing memiliki asrama, sehingga apabila mahasiswa Riau yang menempuh perkuliahan di Yogyakarta sebagian bertempat tinggal di asrama masing-masing Kota mereka. Pada penelitian ini lokasi dipusatkan di lingkungan Asrama Putra Riau dan Putri. Tetapi didasarkan klaster yang digunakan dalam penelitian ini yakni Kota Dumai, Bengkalis, Siak, Pekanbaru dan Kuantan Singingi. Pengambilan data penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 20 Januari
69
sampai dengan 31 Januari tahun 2016. Proses pengambilan data dilaksanakan secara bertahap menyesuaikan agenda masing-masing komisariat mahasiswa yang bersangkutan. 2. Karakteristik Subyek Karakteristik subyek dalam penelitian ini meliputi jenis kelamin, usia, jurusan, semester, dan daerah asal. Berdasarkan hasil penelitian mengenai hubungan antara keterbukaan diri dan penyesuaian diri pada mahasiswa Riau di Yogyakarta, maka diperoleh hasil dari karakteristik subyek berdasarkan jenis kelamin sebagai berikut. Tabel 7. Karakteristik Subyek Berdasarkan Jenis Kelamin No. Jenis Kelamin Frekuensi Persentase (%) 1. Laki-laki 56 65.9% 2. Perempuan 29 34.1% Jumlah 85 100% Berdasarkan tabel 7 di atas menunjukkan bahwa subyek dalam penelitian ini yang berjenis kelamin laki-laki sebanyak 56 mahasiswa (65.9%), dan subyek yang berjenis kelamin perempuan sebanyak 29 mahasiswa (34.1%). Secara umum, mahasiswa Riau yang berada di Yogyakarta mayoritas berjenis kelamin laki-laki. Pada penelitian ini diperoleh juga data terkait karakteristik subyek berdasarkan usia, yang disajikan sebagai berikut. Tabel 8. Karakteristik Subyek Berdasarkan Usia No. Usia Frekuensi 1. 17-20 Tahun 44 2. 21-24 Tahun 37 3. 25-27 Tahun 4 Jumlah 85
70
Persentase (%) 5.9 % 43.6 % 4.8 % 100%
Berdasarkan tabel 8 di atas menunjukkann bahwa rentang usia subyek penelitian ini berada pada rentang usia 17 sampai 27 tahun. Subyek yang berusia 17-20 tahun berjumlah 44 mahasiswa (51.9%), subyek yang berusia 2124 tahun berjumlah 37 mahasiswa (43.6%), subyek yang berusia 25-27 tahun berjumlah 4 mahasiswa (4.8%). Dengan demikian pada penelitian ini mahasiswa Riau yang di Yogyakarta cenderung pada usia 17-20 tahun usia tersebut merupakan usia individu telah berada pada perguruan tinggi. Sebaran semester yang ditempuh subyek dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 9. Karakteristik Subyek Berdasarkan Semester No. Semester Frekuensi Persentase (%) 1. Semester 1 12 14.1 % 2. Semester 3 16 18.8 % 3. Semester 5 25 29.4 % 4. Semester 7 21 24.7 % 5. Semester 9 6 7.1 % 6. Semester 11 3 3.5 % 7 Semester 13 2 2.4 % Jumlah 85 100% Berdasarkan Tabel 9 sebaran subyek dalam penelitian ini yakni mahasiswa yang berada pada semester 1 sebanyak 12 mahasiswa (14.1%), semester 3 sebanyak 16 mahasiswa (18.8%), semester 5 sebanyak 25 mahasiswa (29.4%), semester 7 sebanyak 21 mahasiswa (24.7%), semester 9 sebanyak 6 mahasiswa (7.1%), semester 11 sebanyak 3 mahasiswa (3.5%), dan semester 13 sebanyak 2 mahasiswa (2.4%). Sehingga dapat diketahui bahwa subyek dalam penelitian ini mahasiswa yang berada pada semester 5 paling banyak terlibat. Adapun subyek tersebar pada jurusan sebagai berikut.
71
Tabel 10. Karakteristik Subyek Berdasarkan Jurusan No. Jurusan Frekuensi Persentase (%) 1. Agama 1 14.1 % 2. Agri Bisnis 1 18.8 % 3. Akuntansi 4 29.4 % 4. Ekonomi 4 24.7 % 5. Farmasi 3 7.1 % 6. Fisika 2 3.5 % 7 GK 1 2.4 % 8. Hukum 5 5.9% 9. Ilmu Hukum 4 4.7% 10. Ilmu Keperawatan 1 1.2% 11. Ilmu Komunikasi 2 2.4% 12. Kedokteran 1 1.2% 13. Kimia 1 1.2% 14. Komunikasi 1 1.2% 15. Manajemen 5 5.9% 16. Manajemen Ekonomi 1 1.2% 17. Matematika 1 1.2% 18. Nautika 1 1.2% 19. Olahraga 1 1.2% 20. Pend. Fisika 1 1.2% 21. Pend. Kedokteran 2 2.4% 22. Pend. Olahraga 1 1.2% 23. Pertanian 1 1.2% 24. Peternakan 1 1.2% 25. PGMI 1 1.2% 26. PGSD 1 1.2% 27. PKK 1 1.2% 28. Psikologi 3 3.5% 29. Sains 1 1.2% 30. Seni Murni 1 1.2% 31. Sistem Informasi 4 4.7% 32. Teknik 1 1.2% 33. Teknik Elektro 2 2.4% 34. Teknik Geologi 1 1.2% 35. Teknik Informatika 10 11.8% 36. Teknik Kimia 1 1.2% 37. Teknik Lingkungan 1 1.2%
72
38. 39. 40. 41. 42. 43.
Teknik Mesin Teknik Nuklir Teknik Penerbangan Teknik Pertanian Teknik Planologi Teknik Sipil Jumlah
2 1 1 1 1 3 85
2.4% 1.2% 1.2% 1.2% 1.2% 3.5% 100%
Berdasarkan tabel 10 sebaran jurusan agama sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), agri bisnis 1 mahasiswa (1.2%), akuntansi sebanyak 4 mahasiswa (4.7%), ekonomi sebanyak 4 mahasiswa (4.7%), farmasi sebanyak 3 mahasiswa (3.5%), fisika sebanyak 2 mahasiswa (2.4%), GK sebanyak 2 mahasiswa (1.2%), hukum sebanyak 5 mahasiswa (5.9%),
ilmu hukum
sebanyak 4 mahasiswa(4.7%), ilmu keperawatan sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), ilmu komunikasi sebanyak 2 mahasiswa (2.4%), kedokteran sebanyak 1 (1.2%), kimia, komunikas sebanyak 1 mahasiswa (sebanyak 1 mahasiswa (1.2%))i, manajemen sebanyak 5 mahasiswa (5.9%), manajemen ekonomi sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), matematika sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), nautika sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), olahraga sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), pendidikan fisika sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), pendidikan kedokteran sebanyak 2 mahasiswa (2.4%), pendidikan olahraga sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), pertanian sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), peternakan sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), PGM sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), PGSD sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), PKK sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), psikologi sebanyak 3 mahasiswa (3.5%), sains sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), seni murni sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), sistem informasi sebanyak 4 mahasiswa (4.7%), teknik sebanyak 1 mahasiswa (1.2%) , teknik elektro sebanyak 2 mahasiswa (2.4%),
73
teknik geologi sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), tenknik industri sebanyak 2 mahasiswa (2.4%), teknik informatika sebanyak 10 mahasiswa (11.8%), teknik kimia sebanyak 1 mahasiswa (1.2%) teknik lingkungan sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), teknik mesin 2 mahasiswa (2.4%), teknik nuklir sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), teknik penerbangan sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), teknik pertanian sebanyak 1 mahasiswa (1.2%), teknik planologi sebanyak 1 mahasiswa (1.2%%), teknik sipil sebanyak 3 mahasiswa (3.5%). Sehingga dapat diketahui bahwa subyek dalam penelitian ini mahasiswa yang berada pada jurusan teknik informatika paling banyak. Mahasiswa Riau yang berada di Yogyakarta berasal dari berbagai daerah. Dalam penelitian ini menyajikan informasi terkait asal daerah subyek. Karakteristik subyek berdasarkan asal daerah dapat dilihat di tabel sebagai berikut. Tabel. 11 Karakteristik Subyek Berdasarkan Daerah Asal No. Daerah Asal Frekuensi Persentase (%) 1. Bengkalis 17 20.0 % 2. Dumai 17 20.0 % 3. Kuantan Singingi 17 20.0 % 4. Pekanbaru 17 20.0 % 5. Siak 17 20.0 % Jumlah 85 100% Berdasarkan tabel 11 menunjukkan bahwa daerah asal Bengkalis sebanyak 17 mahasiswa (20.0%), daerah asal Dumai sebanyak 17 mahasiswa (20.0%), daerah asal Kuantan Singingi sebanyak 17 mahasiswa (20.0%), daerah asal Pekanbaru sebanyak 17 mahasiswa (20.0%) dan daerah asal Siak sebanyak 17 mahasiswa (20.0%).
74
3. Deskripsi Data Penelitian Dari penelitian yang dilaksanakan terkait keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta diperoleh data sebagai berikut. Tabel 12. Hasil Analisis Deskripsi Statistics Penyesuaian_diri Keterbukaan_diri N
Valid
85
85
0
0
Mean
108,0118
70,0588
Median
109,0000
70,0000
a
68,00
11,62151
6,06385
Minimum
76,00
59,00
Maximum
127,00
91,00
9181,00
5955,00
Missing
Mode Std. Deviation
Sum
101,00
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Penelitian ini menghasilkan hasil analisis deskripsi terkait nilai rerata. Data ini diperoleh berdasarkan hasil analisis menggunakan bantuan SPSS versi 22.00 for windows dari skala keterbukaan diri yang berjumlah 26 item dan skala penyesuaian diri berjumlah 34 item yang disebarkan pada 85 mahasiswa sehingga diperoleh nilai rerata (mean) pada penyesuaian diri 108.0118 dan keterbukaan diri 70.0588. Analisis data penelitian ini memperoleh nilai standar deviasi penyesuaian diri sebesar 11.62151 dan nilai standar deviasi keterbukaan diri 6.06385. skor maksimum pada penyesuaian diri 127 dan skor minimumnya 76, sedangkan skor maksimum pada keterbukaan diri 91 dan skor minimumnya 59.
75
Adapun untuk data skala dari mahasiswa terhadap masing-masing variabel penelitian disajikan sebagai berikut. a. Variabel Keterbukaan Diri Data variabel keterbukaan diri diperoleh melalui skala keterbukaan diri dengan 26 butir pernyataan dengan jumlah responden sebanyak 85 mahasiswa. Berdasarkan data keterbukaan diri yang diolah menggunakan program SPSS Versi 22.0 for windows maka diperoleh skor tertinggi sebesar 104 dan skor terendah sebesar 26. Hasil analisis menunjukkan rerata (mean) sebesar 70.0588, median 70.0000, modus 68.00 dan standar deviasi 6.06385. kemudian kecenderungan variabel keterbukaan diri dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 13. Distribusi Kecenderungan Variabel Keterbukaan Diri No Frekuensi Skor Frekuensi Persentase 1. 78 - 104 78 91.8 % 2. 52 - 78 7 8.2 % 3. 26 - 52 0 0.0 Total 85 100 %
Kategori Tinggi Sedang Rendah
Berdasarkan tabel distribusi kecenderungan variabel keterbukaan diri di atas menunjukkan mayoritas kecenderungan variabel keterbukaan diri pada kategori tinggi sebanyak 78 mahasiswa (91.8%) kemudian kategori sedang sebanyak 7 mahasiswa (8.2%), dan pada kategori rendah tidak ada. Dengan demikian dari hasil yang diperoleh dari tabel di atas dapat dikatakan bahwa kecendrungan keterbukaan diri pada kategori sedang.
76
b. Variabel Penyesuaian Diri Data variabel penyesuaian diri diperioleh melalui skala penyesuaian diri dengan 34 item pernyataan dengan jumlah responden sebanyak 85 mahasiswa. Berdasarkan data penyesuaian diri yang diolah menggunakan program SPSS Versi 22.0 for windows maka diperoleh skor tertinggi sebesar 184 dan skor terendah sebesar 46. Hasil analisis menunjukkan rerata (mean) sebesar 108.0118, median 109.0000, modus 101.00, dan standar deviasi sebesar 11.62151. kemudian kecenderungan variabel penyesuaian diri dapat dilihat dari tabel berikut. Tabel 14. Distribusi Kecenderungan Variabel Penyesuain Diri No Frekuensi Skor Kategori Frekuensi Persentase 1. 102 – 136 0 0 Tinggi 2. 68 – 102 79 92.9 % Sedang 3. 34 – 68 6 7.1 % Rendah Total 85 100 % Berdasarkan tabel tersebut kecenderungan variabel penyesuaian diri pada kategori tinggi tidak ada, kemudian kategori sedang sebanyak 79 mahasiswa (92.9%) dan kategori rendah sebanyak 6 mahasiswa (7.1%). Dengan demikian dari hasil yang diperoleh tersebut dapat dikatakan bahwa kecenderungan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta dalam kategori sedang.
77
4. Analisis Data Analisis data yang digunakan dalam pembahasan ini adalah korelasi Product Moment. Model ini dipilih untuk mengetahui hubungan antara keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta. a. Pengujian Persyaratan Analisis 1) Pengujian Normalitas Pengujian normalitas data digunakan untuk menguji apakah data berdistribusi normal atau tidak, apabila data berdistribusi normal maka analisis dapat dilakukan. Uji normalitas diujikan pada masing-masing variabel penelitian yaitu keterbukan diri dan penyesuaian diri. Uji normalitas dilakukan menggunakan bantuan komputer program SPSS for windows 22.0. Data dikatakan berdistribusi normal apabila nilai taraf signifikansi hitung lebih besar dari nilai taraf signifikansi α = 0.05. Hasil uji normalitas untuk masing-masing variabel penelitian disajikan sebagai berikut. Tabel 15. Hasil Uji Normalitas Variabel Sig. Keterbukaan Diri 0.74 Penyesuaian Diri 0.20
Keterangan Normal Normal
Hasil uji normalitas variabel penelitian dapat diketahui bahwa variabel keterbukaan diri dan penyesuaian diri mempunyai nilai signifikansi lebih besar dari 0.05 pada (p>0.05). Untuk variabel keterbukaan diri memiliki nilai signifikansi sebesar 0.74 dan variabel penyesuaian diri sebesar 0.20, sehingga dapat disimpulkan bahwa semua variabel berdistribusi normal.
78
2) Pengujian Linieritas Uji linieritas bertujuan untuk mengetahui apakah variabel bebas dengan variabel terikat mempunyai hubungan linier atau tidak dan merupakan syarat digunakannya
analisis
korelasi.
Uji
linieritas
pada
penelitian
ini
menggunakan program SPSS 20.0 for windows. Jika angka deviation fron linierity lebih besar dari 0.05, berarti hubungan antara variabel bebas dan terikat adalah liniear. Hasil uji linieritas pada variabel keterbukaan diri dengan penyesuaian diri adalah sebagai berikut. Tabel 16. Hasil Uji Linieritas Korelasi F hitung XY 1.235
Signifikansi 0.254
Keterangan Linier
Hasil uji linieritas pada tabel di atas dapat diketahui bahwa variabel independen terhadap variabel dependen mempunyai nilai signifikansi yang lebih besar dari 0.05 (sig>0.05), hal ini menunjukkan bahwa semua variabel penelitian adalah linier. Hubungan antara variabel keterbukaan diri (X) dengan penyesuaian diri (Y) bersifat linier dengan nilai signifikansi 0.254 (lebih besar dari 0.05). b. Pengujian Hipotesis Analisis yang dilakukan untuk pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah analisis korelasi product moment. Hipotesis merupakan jawaban sementara atas permasalahan yang dirumuskan. Oleh karena itu, jawaban sementara ini harus diuji kebenarannya secara empirik. Hasil analisis setelah dilakukan uji prasyarat analisis yang hasilnya variabel linier, dan tidak terjadi multikolinieritas, maka dapat dilakukan pengujian hipotesis menggunakan
79
korelasi product moment. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik korelasi product moment. Hipotesis dalam penelitian ini menyatakan bahwa “Ada hubungan antara keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta”. Untuk menguji hipotesis tersebut dilakukan dengan analisis korelasi product moment. Dengan membandingkan r hitung dengan r tabel dan taraf signifikansinya 0.05. Apabila r hitung lebih besar dari r tabel, maka signifikan, sebaliknya bila r hitung lebih kecil dari r tabel maka tidak signifikan (Sugiyonno, 2009: 230). Ringkasan hasil korelasi product moment
dapat
dilihat dalam tabel berikut ini. Tabel. 17. Hasil Analisis Korelasi Keterbukaan Diri dengan Penyesuaian Diri. Correlations Penyesuaian_diri Penyesuaian_diri
Pearson Correlation
1
Sig. (2-tailed)
,267 ,014
N Keterbukaan_diri
Keterbukaan_diri
85
85
Pearson Correlation
,267
1
Sig. (2-tailed)
,014
N
85
85
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui signifikansi 0.014 yang berarti kurang dari 0.05 (0.014<0.05), sedangkan hasil nilai r 0.267. Berdasarkan hasil tersebut, maka hipotesis dalam penelitian ini diterima. Hasil analisis korelasi product moment menunjukkan terdapat hubungan positif antara keterbukaan diri dan penyesuaian diri, artinya semakin tinggi keterbukaan diri maka semakin tinggi penyesuaian diri yang dimiliki mahasiswa Riau di Yogyakarta, sebaliknya apabila semakin rendah keterbukaan diri yang dimiliki mahasiswa maka semakin rendah pula penyesuaian diri.
80
Tabel 18. Tabel R square Measures of Association R Penyesuaian_diri * Keterbukaan_diri
R Squared ,267
,071
Eta
Eta Squared ,598
,357
Dari tabel 18 dapat dilihat bahwa perolehan R square sebesar 0.071. dengan demikian sumbangan efektif dari keterbukaan diri terhadap penyesuaian diri adalah sebesar 7.1% sehingga terdapat 92.9% faktor lain yang mempengaruhi penyesuaian diri. B. Pembahasan 1. Keterbukaan diri mahasiswa Riau di Yogyakarta Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat keterbukaan diri mahasiswa Riau di Yogyakarta pada kategori tinggi sejumlah 7 mahasiswa (8.2%) kemudian pada kategori sedang sejumlah 78 mahasiswa (91.8%), dan pada kategori rendah tidak ada. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa Riau di Yogyakarta memiliki kecenderungan keterbukaan diri yang sedang. Keterbukaan diri merupakan salah satu ketrampilan komunikasi yang penting bagi individu ketika berhubungan dan menjalin interaksi dengan individu lainnya (Arif Romdhon dan Hepi Wahyuningsing 2013: 145). Seseorang yang memiliki keterbukaan diri yang baik senantiasa dapat mengungkapkan informasi yang terdapat dalam diri orang tersebut seperti sikap, perilaku, perasaan dan keinginan yang kemudian disampaikan melalui informasi kepada lawan bicara. Demikian pula dengan mahasiswa yang memiliki tingkat keterbukaan diri yang baik dapat menceritakan tentang diri sendiri dengan orang
81
lain sehingga terjalin keakraban. Untuk megetahui keterbukaan diri seseorang dapat diungkap melalui dimensi keterbukaan diri antara lain jumlah informasi yang diungkap, dalamnya suatu pengungkapan, waktu pengungkapan dan lawan bicara (Pearson dalam Ruth Permatasari Noviana, 2012: 4). Individu yang memiliki keterbukaan diri yang tinggi, diindikasikan dalam mejelaskan suatu informasi terkait diri atau pribadi akan mampu menceritakan profil diri atau identitasnya, menceritakan terkait latar belakang keluarga dan menceritakan emosi yang sedang dialami (sedih, marah, senang, cinta). Subyek penelitian ini yakni mahasiswa Riau yang berada di Yogyakarta maka mahasiswa Riau cenderung memulai untuk melakukan keterbukaan diri dengan mengenalkan identitas diri secara lengkap seperti nama panggilan, asal daerah, aktivitas keseharian selain kuliah, hobi, minat, dan cita-cita. Apabila keterbukaan pada awal percakapan sudah baik, maka mahasiswa/individu memulai terbuka dengan menceritakan latar belakang keluarganya, misalnya dengan menceritakan pekerjaan orangtua, daerah asal orang tua, kondisi orang tua, dan apabila diberikan pertanyaan oleh teman terkait orang tua tidak merasa terganggu dan akan menceritakan dengan batasan tertentu (mampu memberikan pembatasan pada hal yang pribadi atau rahasia). Individu yang memiliki keterbukaan diri yang tinggi maupun sedang apabila mengalami suasana hati merasa sedih, marah, senang, dan cinta cenderung menceritakan kepada teman maupun keluarga. Berbeda dengan orang yang memiliki keterrbukaan diri yang rendah, mereka akan cenderung menyimpan sendiri perasaan yang dialami, berusaha menutupi, dan bahkan menarik diri dari lingkungan sekitar.
82
Dikarenakan subyek penelitian ini adalah mahasiswa atau seseorang yang sedang menempuh kuliah, maka aktivitas utama dalam keseharian yakni aktivitas kuliah, sehingga sangat banyak informasi terkait perkuliahan. Misalnya jika berada diasrama atau sedang berkomunikasi dengan orang tua atau saudara, individu yang memiliki keterbukaan diri yang tinggi akan menceritakan pengalaman kuliah meliputi teman kuliah baik teman sekelas, fakultas atau berbeda universitas, karena notabene para subyek merupakan pendatang di Yogyakarta sehingga tidak menutup kemungkinan teman kuliah beragam dari beberapa daerah di Indonesia atau bahkan dari luar negeri. Selain itu, individu yang memiliki keterbukaan diri yang tinggi cenderung menceritakan aktivitas kuliah misalnya aktivitas perkuliahan, tugas-tugas, jadwal kuliah, jadwal atau materi ujian harian dan atau semester serta hari libur perkuliahan. Keterbukaan diri dalam hal pengalaman kuliah sering kali juga digambarkan dengan menceritakan hambatan-hambatan perkuliahan yang dialami sehingga tidak jarang melakukan diskusi terkait permasalahan atau kendala yang dialami dalam perkuliahan, baik dengan teman satu daerah (Riau), teman asrama, teman kos, keluarga atau dengan teman perkuliahan maupun dosen. Keterbukaan diri individu juga dapat dilihat dari dalamnya suatu pengungkapan yang ditandai dengan menceritakan sesuatu bahkan hal-hal kecil hingga secara mendalam, misalnya menceritakan hal-hal atau aktivitas yang baru saja dialami secara detail. Indikator ini sesuai dengan yang dijelaskan oleh Pearson bahwa kedalaman dalam keterbukaan diri memiliki dua dimensi yakni dalam dan dangkal. Keterbukaan diri yang dangkal biasanya diungkapkan kepada orang yang baru dikenal, misalnya dalam penelitian ini terdapat subyek yang
83
berada disemester 1 maupun 3. Artinya mereka yang semula berada di Riau kemudian berkuliah di Yogyakarta akan memulai keterbukaan diri dalam dimensi dangkal. Akan tetapi tidak menutup kemungkinan bahhwa mereka sudah memiliki keterbukaan diri yang dalam, misalnya dengan saudara, teman satu daerah dan lain sebagainya. Sedangkan untuk keterbukaan diri yang dalam, individu akan menceritakan kepada orang-orang yang memiliki kedekatan hubungan (intimacy). Ditinjau dari waktu pengungkapan diri, individu yang memiliki keterbukaan diri yang tinggi dalam bercerita mereka membutuhkan waktu yang relatif lama, misalnya lebih dari satu jam. Tidak hanya itu, dalam bercerita, individu yang memiliki keterbukaan tinggi akan dapat dilihat dalam frekuensi bercerita atau intesitasnya yakni sering (dalam kondisi apapun). Berbeda dengan individu yang memiliki keterbukaan diri yang rendah akan cenderung bercerita dengan singkat dan sebentar, dan bercerita jika sangat mendesak atau merasa sangat penting untuk diceritakan. Keterbukaan diri seseorang juga dipengaruhi oleh lawan bicara. Lawan bicara merupakan individu yang akan ditujua untuk melakukan keterbukaan diri. Biasanya orang-orang terdekat seperti orang tua, teman/sahabat, pacar atau pasangan, sahabat, keluarga dan guru. Jenis kelamin terhadap lawan bicara juga mempengaruhi keterbukaan diri (Pearson dalam Ruth Permataari Novia, 2012: 4). Merasa nyaman dengan menceritakan terkait beberapa topik dengan lawan bicara membuat individu memiliki keterbukaan diri yang tinggi. Selain itu, individu memiliki kepercayaan terhadap lawan bicara sehingga merasa dihargai dan memberikan penilaian terhaap lawan bicara sebagai pendengar yang baik dan
84
lawan bicara juga memberikan umpan balik (feedback) terhadap apa yang telah disampaikan melalui pertanyaan, dan saran atau pendapat. Tinggi, sedang dan rendahnya keterbukaan diri yang dimiliki individu dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya yakni kepercayaan terhadap lawan bicara, hubungan individu sesama teman, masalah pribadi yang bersifat prbadi atau rahasia, minat atau ketertarikan dalam suatu pengungkapan dan perasaan yang intim yang dirasakan oleh orang tersebut (Magno, Causon, dan Figuero dalam Atfianti Fajar Jayanti, 2010:24) Dalam penelitian ini, peneliti juga melihat bahwa subyek yang berjenis kelamin perempuan mayoritas memiliki keterbukaan diri yang sedang, hanya ada satu yang tinggi sedangkan jenis kelamin laki-laki memiliki keterbukaan diri sedang, sedangkan yang tinggi tidak ada. Hal ini menunjukkan keterbukaan diri perempuan lebih tinggi. Pernyataan tersebut diperkuat oleh Retno Puspito Sari, Tri Rejeki A, Achmad Mujab M (2006: 11) bahwa pengungkapan diri mahasiswa laki-laki lebih rendah dari mahasiswa perempuan. Perbedaan tersebut disebabkan karena peran instrumental dari pria tidak mengijinkan laki-laki mengungkapkan diri terlalu banyak, sementara peran ekspresif perempuan mendukung perempuan untuk mengungkapkan diri. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kecenderungan keterbukaan diri mahasiswa Riau di Yogyakarta sebagian besar pada kategori sedang. Hal ini menunjukkan mahasiswa Riau yang berada di Yogyakarta sudah memiliki keterbukaan diri yang baik.
85
2. Penyesuaian Diri Mahasiswa Riau di Yogyakarta Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta pada kategori tinggi tidak ada, kemudian pada kategori sedang sejumlah 79 mahasiswa (92.9%), dan kategori rendah sejumlah 6 mahasiswa (7.1%). Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa Riau di Yogyakarta memiliki kecenderungan keterbukaan diri yang sedang. Penyesuaian diri merupakan usaha individu untuk mencapai hubungan yang harmonis pada diri sendiri dan lingkungannya sehingga membuat hidup bahagia. Demikian pula dengan mahasiswa yang dapat menyesuaikan diri terhadap lingkungannya maka mahasiswa tersebut dapat beradaptasi dengan baik. Untuk mengetahui penyesuaian diri individu dapat diungkap melalui dimensi penyesuaian diri yakni penyesuaian diri pribadi, penyesuaian diri sosial Fahmy (dalam Yuyuk Neni Yuniarti 2009: 31). Individu yang memiliki penyesuaian diri yang tinggi, diindikasikan mampu menerima diri sendiri sehingga dapat menerima kelebihan diri, menerima kekurangan diri dan mampu bertindak objektif sesuai dengan kondisi diri. Subyek penelitian ini yakni mahasiswa Riau yang berada di Yogyakarta maka mahasiswa Riau cenderung dapat menyesuaikan diri dengan menerima sepenuhnya kelebihan dan kekurangan dalam diri, senang dengan apa yang dimiliki sekarang. Apabila sudah dapat menyesuaikan diri pribadi maka mahasiswa/individu dapat menyesuaiakan diri sosial maka mampu berinteraksi secaran harmonis dengan keluarga, perkuliahan dan masyarakat sekitar. Misalnya senang berkumpul dengan keluarga, lancar berkomunikasi dengan orang tua, menghargai pendapat saudara
86
ketika berdiskusi, tidak menolak diberikan kritikan oleh salah satu anggota keluarga. Individu yang memiliki penyesuaian diri yang tinggi maupun sedang apabila berkenalan dengan teman-teman di kampus merasa senang, menerima keadaan teman-teman dan apabila diberikan tugas kelompok mudah bekerja sama. Berbeda dengan orang yang memiliki penyesuaian diri yang rendah, mereka akan cenderung terjadi salah paham dengan orang tua maupun teman di kelas, memilih teman untuk berkomunikasi, tidur saat perkuliahan, acuh tak acuh dengan lingkungan asrama, tidak pernah mengikuti kegiatan asrama dan bahkan hanya berteman dengan daerah asal saja. Selain itu, individu yang memiliki penyesuaian diri yang tinggi cenderung senang bergaul dengan lingkungan masyarakat sekitar asrama sehingga dapat berkomunikasi dengan baik terhadap pengurus asrama. Dikarenakan subyek penelitian ini adalah mahasiswa atau seseorang yang sedang menempuh kuliah, maka aktivitas utama dalam keseharian yakni aktivitas kuliah, sehingga sangat penting untuk menyesuaikan dengan lingkungan kampus. Misalnya lingkungan kampus nyaman, aktif dalam diskusi dengan teman maupun dosen, selalu datang tepat waktu dalam perkuliahan, karena para subyek mahasiswa Riau di Yogyakarta merupakan pendatang sehingga perlu dilakukan penyesuaian diri dengan lingkungan sekitar termasuk kampus. Interaksi dengan teman kuliah dari daerah lain misalnya jika di Yogyarta mayoritas mahasiswanya dari Pulau Jawa, maka dibutuhkan kemampuan penyesuaian diri yang baik. Penyesuaian diri dalam hal berinteraksi dengan masyarakat sering kali juga digambarkan dengan berkoordinasi dengan masyarakat asrama terkait kegiatan asrama sehingga terjalin keakraban dengan orang-orang di sekitar tempat tinggal. Indikator ini sesuai dengan yang dijelaskan oleh Sarwono bahwa
87
perilaku
penyesuaian diri pada dasarnya terbagi atas dua yaitu pertama adalah mengubah tingkah laku agar sesuai dengan lingkungannya dan kedua adalah mengubah lingkungan agar sesuai dengan tingkah laku. Mengubah diri sesuai dengan lingkungan sifatnya pasif (otoplastis) misalnya mahasiswa Riau harus dapat menyesuaikan diri dengan norma-norma dan nilai-nilai yang dianut masyarakat desa tempat mereka tinggal. Sebaliknya, apabila individu berusaha untuk mengubah lingkungan sesuai dengan keadaan diri, sifatnya adalah aktif (alloplastis), misalnya individu ingin merubah apabila terjadi salah paham lebih baik mengkoordinasi dengan teman yang bersangkutan agar tidak terjadi masalah yang berlarut-larut. Tinggi, sedang dan rendahnya penyesuaian diri dipengaruhi beberapa faktor yakni keadaan fisik, perkembangan dan kematangan, keadaan psikologis, keadaan lingkungan, tingkat religiusitas dan kebudayaan (Schinders dalam Noviakarisma Wijaya, 2007: 22). Hal tersebut melainkan karena individu menjadi lebih matang, kematangan individu dalam segi intelektual, sosial, moral, dan emosi mempengaruhi bagaimana individu melakukan penyesuaian diri. Tidak hanya itu keadaan mental yang sehat merupakan tercapainya penyesuaian diri yang baik dan keadaan lingkungan yang baik, tentram, damai, aman, penuh penerimaan dan pengertian merupakan lingkungan yang akan memperlancar proses penyesuaian diri. Tingkat keterbukaan diri memberikan suasana psikologis untuk mengurangi konflik, frustasi dan ketegangan psikis lain karena keterbukaan diri memberi nilai dan keyakinan sehingga individu memiliki arti, tujuan dan stabilitas hidup yang diperlukan untuk menghadapi tuntutan dan perubahan yang terjadi dalam hidupnya. Kebudayaan pada suatu masyarakat merupakan suatu faktor yang
88
membentuk watak dan tingkah laku individu untuk menyesuaiakan diri dengan baik. Apabila penyesuaian diri rendah ketika keadaan fisik individu tersebut mengalami cacat fisik atau penyakit kronis sehingga adanya hambatan pada individu dalam melaksanakan penyesuaian diri. Selain itu individu tinggal di lingkungan yang tidak aman, tidak damai, maka individu tersebut mengalami gangguan dalam melakukan proses peyesuaian diri seperti sekolah, rumah, keluarga. Religiusitas merupakan keyakinan masing-masing individu apabila religiusitas individu rendah maka untuk menghadapi tuntunan dan perubahan dalam hidupnya merasa sulit serta kebudayaan adalah suatu wadah mebentuk watak dan tingkah laku individu untuk menyesuaiakan diri yang baik atau justru membentuk individu yang sulit menyesuaiakan diri. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kecenderungan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta sebagian besar pada kategori sedang.
89
3. Hubungan antara Keterbukaan Diri dengan Penyesuaian Diri Mahasiswa Riau di Yogyakarta Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta. Hasil penelitian ini menunjukkan nilai r hitung lebih besar dari r tabel (0.267>0.2108) dan nilai siginfikan sebesar 0.014 yang berarti kurang dari 0.05 (0.014<0.05). Dalam hal ini apabila r hitung lebih besar dari r tabel maka terdapat hubungan signifikan, sebaliknya apabila r hitung lebih kecil dari r tabel maka tidak terdapat hubungan yang signifikan (Sugiyono, 2009: 230). Besarnya sumbangan keterbukaan diri untuk penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta sebesar 7.1 %, sisanya berasal dari faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Hasil penelitian tersebut sesuai dengan teori yang diungkap oleh Woodworth (dalam Gerungan, 2004: 59) pada dasarnya terdapat empat jenis hubungan antara individu dengan lingkungannya, individu dapat bertentangan dengan lingkungan, individu dapat menggunakan lingkungannya, individu dapat berpartisipasi dengan lingkungannya, dan individu dapat menyesuaikan dirinya dengan lingkungannya. Tentunya dibutuhkan interaksi antara individu dengan lingkungan baru untuk mendapatkan
kenyamanan
dalam
beradaptasi
dengan
lingkungan
baru,
kenyamanan dapat diciptakan dari individu bergaul dengan individu yang lain dalam lingkungan baru. Dalam pergaulan individu sangat membutuhkan keterbukaan diri terhadap lawan bicara agar terjalin keakraban. Teori yang lebih jelas dikemukakan oleh Arif Romdhon dan Hepi Wahyuningsih (2013: 143) keterbukaan diri merupakan salah satu ketrampilan komunikasi yang penting bagi individu ketika berhubungan dan menjalin interaksi dengan individu lainnya.
90
Berbeda dengan penelitian sebelumnya menurut Anissa Rahmadhaningrum (2013: 8) hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada hubungan antara keterbukaan diri dengan interaksi sosial remaja di SMA Negeri 3 Bantul di karenakan responden merupakan siswa kelas X yang notabene masih merasa asing dilingkungan sekolah dan menganggap bahwa mereka merupakan warga baru di SMA Negeri 3 Bantul yang belum saling mengenal dengan baik sehingga siswa belum berani menunjukkan eksistensi dan kepercayaan dirinya. Dengan kondisi demikian antara siswa yang satu dengan yang lainnya akan sulit berinteraksi dengan baik. Terlebih jika responden merupakan siswa yang sejak dari awal tidak memiliki kepercayaan diri yang baik sehingga siswa akan cenderung menutup diri. Dalam penelitian ini bahwa keterbukaan diri sangat penting dalam penyesuaian diri mahasiswa Riau yang berada di Yogyakarta karena mereka adalah mahasiswa pendatang sehingga dapat menyesuaikan diri terhadap lingkungan salah satunya dengan cara terbuka terhadap orang yang baru dikenal agar terjalin keakraban. Selain itu juga terdapat faktor-faktor penyesuaian diri menurut Schneiders (Noviakarisma Wijaya, 20017: 22) faktor tersebut antara lain perkembangan dan kematangan ketika seseorang meninggalkan tingkah laku yang infatil dalam merespon lingkungan maka akan mempengaruhi keterbukaan diri dalam berinteraksi dengan lingkungan, keadaan psikologis seseorang yang sehat merupakan syarat bagi tercapainya penyesuaian diri, ketika keadaan mental tidak baik seperti frustasi maka akan mempengaruhi penyesuaian diri dan keterbukaan diri seseorang tersebut. keadaan lingkungan yang baik dan tentram mempengaruhi keterbukaan diri dan penyesuaian diri karena ketika keadaan
91
lingkungan menerima individu dengan baik maka individu tersebut akan membuka diri dan dapat menyesuaiakan dengan lingkungan. Seperti halnya penelitian Ginau (Anissa Rahmadhaningrum, 2013: 8) menyebutkan bahwa keterbukaan diri sangat penting dalam hubungan sosial dengan orang lain. Individu yang mampu dalam keterbukaan diri akan dapat mengungkapkan diri secara tepat, terbukti mampu menyesuaikan diri, lebih percaya diri sendiri, lebih kompeten, dapat diandalkan, lebih mampu bersikap positif, percaya terhadap orang lain, lebih objektif dan terbuka. Sebaliknya individu yang kurang mampu dalam keterbukaan diri terbukti tidak mampu menyesuaikan diri, kurang percaya diri, timbul perasaan takut, cemas, merasa rendah diri dan tertutup. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara keterbukaan diri dengan penyesuaian diri. Hal ini ditegaskan bahwa semakin tinggi tingkat keterbukaan diri seseorang maka penyesuaian diri juga semakin tinggi, sedangkan semakin rendah keterbukaan diri seseorang maka semakin rendah pula penyesuaian diri. C. Keterbatasan Penelitian Terdapat dua keterbatasan dalam peneltian ini. Pertama, jumlah subyek penelitian ini 85 mahasiswa sehingga tidak semua mahasiswa Riau yang di Yogyakarta dijadikan subyek oleh peneliti. Kedua, teknik penentuan subyek yang digunakan dalam dalam penelitian ini yakni teknik cluster quota random sampling sehingga subyek yang berada pada semester atas (semester 5, 7, 9, 11 dan 13) termasuk menjadi subyek penelitian. Apabila ditinjau dari masa studi, penelitian ini
92
melibatkan mahasiswa semester atas sehingga akan mempengaruhi hasil penelitian. Keterbatasan tersebut dapat diindikasikan mempengaruhi hasil penelitian ini. Sehingga untuk penelitian selanjutnya dapat mempertimbangkan karakteristik subyek penelitian dan teknik penentuan subyek yang sesuai dengan tujuan penelitian.
93
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil analisis yang dilakukan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa. 1. Mahasiswa Riau di Yogyakarta yang memiliki keterbukaan diri dengan kategori tinggi sebanyak 7 mahasiswa (8.2%), kategori sedang sebanyak 78 mahasiswa (91.8%), dan kategori rendah tidak ada. Jadi Subyek dalam penelitian ini sebagian besar memiliki keterbukaan diri sedang sebanyak 78 mahasiswa (91.8%). 2. Mahasiswa Riau di Yogyakarta yang memiliki penyesuaian diri dengan kategori tinggi tidak ada, kategori sedang sebanyak 79 mahasiswa (92.9%), dan pada kategori rendah sebanyak 6 mahasiswa (7.1%). Jadi subjek dalam penelitian ini sebagian besar memiliki penyesuaian diri sedang sebanyak 79 mahasiswa (92.9%). 3. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara keterbukaan diri dengan penyesuaian diri mahasiswa Riau di Yogyakarta, hal ini dibuktikan dari nilai r hitung lebih besar dari r tabel (0.267<0.2108). Hal ini berarti semakin tinggi tingkat keterbukaan diri mahasiswa Riau di Yogyakarta, maka semakin tinggi pula penyesuaian dirinya.
94
B. Saran Berdasarkan pembahasan, kesimpulan, di atas maka dapat diberikan beberapa saran sebagai berikut. 1. Pembina/koordinator mahasiswa Provinsi Riau Agar dilakukan pembekalan untuk mahasiswa yang akan berkuliah ke Yogyakarta dengan mengadakan pelatihan atau seminar terkait arti penting keterbukaan diri dan penyesuaian diri agar tidak mengalami culture shock. 2. Mahasiswa Riau Berdasarkan hasil penelitian, keterbukaan diri
yang sedang sebaiknya
ditingkatkan dengan mengikuti kegiatan bakti sosial dan studi banding antar asrama yang berbeda provinsi misalnya asrama Sumatra Barat. Untuk penyesuaian diri mahasiswa yang rendah ditingkatkan dengan mengikuti secara aktif kegiatan asrama. Sedangkan untuk penyesuaian diri mahasiswa Riau yang sedang di tingkatkan dengan bersosialisasi kepada kabupaten/kota yang lain. 3. Peneliti Selanjutnya Untuk mengembangkan penelitian selanjutnya perlu dilakukan penelitian yang berbasis treatment misalnya penelitian eksperimen atau penelitian tindakan misalnya peningkatan keterbukaan diri atau penyesuaian diri mahasiswa pendatang di Yogyakarta dengan metode tertentu, pembekalan konseling sebaya, konseling berbasis budaya dan lain-lain. Selain itu sumbangan keterbukaan diri dengan penyesuaian diri hanya 7.1 % dengan demikian masih terdapat 92.9 % dari faktor lain yang mempengaruhi.
95
DAFTAR PUSTAKA
Aditya Putra Kurniawan & Nida Ul Hasanat. (2007). Perbedaan Ekspresi Emosi Pada Beberapa Tingkat Generasi Suku Jawa di Yogyakarta. Jurnal Psikologi. Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada. Vol. 34, No. 1 Hlm.4 Anissa Rahmadhaningrum. (2013). Hubungan Keterbukaan Diri (Self-Disclosure) dengan Interaksi Sosial Remaja di SMA Negeri 3 Bantul Yogyakarta. Skripsi. Ilmu Keperawatan. Sekolah Tinggi Imu Kesehatan „Aisyiah. Antara
Riau (2014). Diakses pada Selasa 19 mei 2015 12:10. http://antarariau.com/berita/42711/mahasiswa-asal-riau-terbanyak-kedua-diyogyakarta.
Arfianti Fajar Jayanti R. (2010). Self-Disclosure pada Remaja yang Mengalami Ketunadaksaan Karena Kecelakaan. Jurnal. Universitas Gunadarma. Burhan Bungin. (2006). Sosiologi Komunikasi: Teori, Paradigma dan Diskursus Teknologi Komunikasi di Masyarakat. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Erikson. (1999). Identity: Youth and Crisis. New York: Norton. Fatimah. (2006). Psikologi Perkembangan. Bandung: Pusaka Setia. Gerungan. (2004). Psikologi Sosial. Bandung: Refikaditama. Hamdan Juwaeni. (2009). Studi Tingkat Self Disclosure Siswa-Siswi Sekolah Umum Dan Santri/Wati Pondok Pesantren di SMAN 8 Malang dan Pondok Pesantren Al-Amien Prenduan. Sumenep. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan: UIN Maulana Malik Ibrahim. Havighrust. (1961). Human Development & Eduction. New York: David Mkay Co. Hurlock, EB. (1980). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Terjemahan. Developmental Psychology A Life Span Approach. Jakarta: Erlangga. Hurlock, Elizabeth B. (1993). Psikologi Perkembangan. Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga. Imam Ghozali. (2006). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Jalaluddin Rakhmat. (2011). Psikologi Komunikasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
96
Joseph. A Devito. (2011). Komunikasi Antar Manusia. Edisi Kelima. Tangerang: Karisma. Kartono. (2000). Mental Hygine. Bandung: Mandar Maju. Kornelia Tantri Yulia. (2012). Penyesuaian Diri Mahasiswa Kalimantan Barat (Dayak Kanayatn) Terhadap Budaya Yogyakarta. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan: Universitas Negeri Yogyakarta. Muhammad Idrus. (2007). Metode Penelitian Ilmu-ilmu Sosial: Pendekatan Kualitatif dan Kuantitatif. Yogyakarta: UII Press Yogyakarta. Noviakarisma Wijaya. (2007). Hubungan antara Keyakinan Diri Akademik dengan Penyesuaian Diri Siswa Pertama Sekolah Asrama SMA Pangudi Luhur Van Lith Muntilan. Skripsi. Semarang: Universitas Diponegoro. Peraturan Walikota Yogyakarta tentang RPJMD.(2007). Diakses http://elisa1.ugm.ac.id/files/PSantoso_Isipol/RQB3fYMr/AHIDCHA%20FITRA %20-%20RPJMD%20KOTA%20YOGYAKARTA.pdf pada 29 November 2015, Pukul 19:43 WIB. Retno Puspito Sari, dkk. (2006). Pengungkapan Diri Mahasiswa Tahun Pertama Universitas Diponegoro Ditinjau dari Jenis Kelamin dan Harga Diri. Jurnal Psikologi Universitas Diponegoro. Vol. 3, No. 2. Hlm. 11. Ririen. (2007). Hubungan antara Komunikasi Interpersonal dengan Penyesuaian Diri Menantu Perempuan Terhadap Ibu Mertua. Skripsi. Semarang: Universitas Katolik Soegijapranata. Rita Eka Izzaty, dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press. Ruth Permatasari Novianna (2012). Pengungkapan Diri pada Remaja yang Orang Tuanya Bercerai. Skripsi. Jurusan psikologi Universitas Gunadarma Jakarta. Santrock, John W. (2014). Adolescence. 15th. ed. New York: McGraw-Hill Education. Sugeng Haryadi, dkk. (2003). Perkembangan Peserta Didik. Semarang: IKIP Semarang Press. Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2009). Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
97
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2015). Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto. (2005). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Supratiknya. (1995). Komunikasi Antar Pribadi Tinjauan Psikologis. Yogyakarta: Penerbit Kanisius. Tri Dayaksini & Hudaniah. (2009). Psikologi Sosial Edisi Revisi. Malang: UMM Press. Winkel, W.S. (1997). Bimbingan dan Konseling di institusi pendidikan. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia. Yuyuk Neni Yuniarti. (2009). Hubungan Perseprsi Efektivitas Komunikasi Interpersonal Orang Tua dan Kematangan Emosi dengan Penyesuaian Diri pada Remaja Siswa SMAN 1 Polanharjo. Skripsi. Fakultas Kedokteran: Universitas Sebelas Maret Surakarta.
98
Lampiran 1. Surat Izin Penelitian UNY
99
Lampiran 2. Surat Izin Penelitian Walikota
100
Lampiran 3. Skala Keterbukaan Diri dan Penyesuaian Diri A. Kata Pengantar Yth. Mahasiswa Riau di Yogyakarta Saya Septri Sukma Lestari, mahasiswa prodi bimbingan dan konseling Universitas Negeri Yogyakarta angkatan 2011 akan melakukan survey kepada teman-teman mahasiswa Riau yang berada di Yogyakarta. Survey ini bertujuan untuk mendapatkan data yang berguna untuk mengetahui interaksi sosial anda dengan lingkungan sekitar. Teman-teman dimohon untuk mengisi skala yang telah disediakan. Besar harapan saya bahwa teman-teman bersedia untuk membantu saya. Survei ini tidak ada hubungannya dengan penilaian dari pihak Universitas dan Fakultas tempat teman-teman menempuh studi, sehingga diharapkan temanteman dapat mengisi dengan jujur dan apa adanya sesuai gambaran keadaan temanteman saat ini. Skala ini terbagi menjadi dua bagian. Sebelum memulai pengisian skala, silahkan mengisi lembar identitas terlebih dahulu. Terimakasih atas kesediaannya.
B. Lembar Identitas Nama / Inisial
:
Usia
:
Jenis Kelamin
:
Jurusan
:
Semester
:
Daerah Asal
: Yogyakarta,………
(……………………)
101
C. Petunjuk Pengisian Bacalah setiap pernyataan dengan seksama. Setiap pernyataan dalam skala dilengkapi empat pilihan jawaban: sangat sesuai (SS), sesuai (S), tidak sesuai (TS), dan sangat tidak sesuai (STS). 1. SS berarti teman-teman merasa sangat sesuai dengan pernyataan yang disajikan 2. S berarti teman-teman merasa sesuai dengan pernyataan yang disajikan 3. TS berarti teman-teman merasa tidak sesuai dengan pernyataan yang disajikan 4. STS berarti teman-teman merasa sangat tidak sesuai dengan pernyataan yang disajikan
Keterangan Skala Berikan tanda centang (√) pada kolom yang telah disediakan
sesuai dengan
keadaan diri teman-teman.
Contoh No. 1.
Pernyataan Sering menceritakan dari mana asal daerah saya
SS
S
TS
STS
Jawaban : Bila pernyataan di atas sangat sesuai dengan diri teman-teman, maka berilah tanda checklis (√) pada kolom SS seperti berikut: No. 1.
Pernyataan Sering menceritakan dari mana asal daerah saya
SS √
S
TS
STS
Apabila teman-teman ingin mengganti jawaban, berilah dua garis horizontal pada jawaban pertama (=) kemudian checklist (√) jawaban kedua. Contoh : No. 1.
Pernyataan Sering menceritakan dari mana asal daerah saya
102
SS √
S
TS √
STS
SKALA KETERBUKAAN DIRI
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
Pernyataan Sering menceritakan dari mana asal daerah saya Menceritakan secara detail terkait hobi, minat dan cita-cita Bersikap acuh tak acuh ketika orang lain membicarakan tentang diri saya Saya bangga menceritakan pekerjaan orang tua Merasa terganggu apabila ditanyakan terkait keluarga Mudah menceritakan kejadian yang menyenangkan Kemarahan yang saya alami lebih baik saya pendam sendiri Bagi saya kesedihan merupakan rahasia pribadi yang tidak perlu diketahui orang lain Sering menceritakan teman dekat saat kuliah Sering menceritakan prestasi teman kuliah kepada orang tua Sering menceritakan jadwal perkuliahan (waktu uas, libur) kepada teman Menyembunyikan permasalahan atau kesulitan dalam perkuliahan Mendiskusikan kepada teman ketika menemukan permasalahan kuliah Mudah menceritakan kegiatan yang baru saja dialami kepada orang lain Bercerita secara detail dalam jangka waktu bercerita lebih dari 1 jam Menceritakan tentang diri secara singkat Bercerita terkait segala hal yang dialami Bercerita jika sangat penting saja Dalam kondisi apapun saya berusaha untuk tidak menceritakan kepada orang lain Senang bercerita dengan orang yang baru di kenal Sulit untuk memulai pembicaraan dengan orang yang baru di kenal Memiliki kekhawatiran ketika cerita saya diketahui oleh orang lain Merasakan teman bicara medengarkan secara penuh Senang ketika diberikan pertanyaan kepada orang baru di kenal Nyaman ketika lawan bicara memberikan saran saat bercerita Menolak pendapat yang diberikan saat bercerita
103
SS
S
TS STS
SKALA PENYESUAIAN DIRI
Pernyataan
No 1.
Tidak memahami apa yang ada pada diri saya
2.
Tidak bersyukur dengan apa yang saya miliki
3.
Berusaha mengasah kemampuan yang saya miliki
4.
Bersyukur dengan apa yang saya miliki sekarang
5.
Kadang saya lebih berharap menjadi orang lain
6.
Rasanya tidak menyenangkan menjadi orang seperti saya Apabila mengalami kegagalan, saya akan menjadikannya sebagai
7.
pelajaran
8.
Jika menghadapi masalah saya akan menyelesaikannya sampai tuntas
9.
Mengejar cita-cita sesuai dengan kemampuan yang saya miliki
10.
Nyaman berada di antara keluarga saya
11.
Senang ketika berkumpul dengan keluarga besar
12.
Sering terjadi salah paham dengan orang tua
13.
Sering bertengkar dengan saudara kandung
14.
Lancar berkomunikasi dengan orang tua
15.
Menghargai pendapat saudara ketika berdiskusi dengan keluarga
16.
Menolak ketika diberikan kritikan oleh salah satu anggota keluarga
17.
Senang berkenalan dengan teman-teman yang baru di kampus
18.
Merasa nyaman berada di lingkungan kampus
19.
Sering terjadi salah paham dengan teman di kelas
20.
Selalu menyapa dosen ketika bertemu
21.
Dapat mematuhi kontrak belajar yang sudah di sepakati di kelas
22.
Selalu datang tepat waktu dalam perkuliahan
23.
Memperhatikan dengan seksama penjelasan dosen
24.
Senang bergaul dengan lingkungan masyarakat sekitar asrama
25.
Sering berkomunikasi dengan baik terhadap pengurus asrama
26.
Akrab dengan orang-orang disekitar tempat tinggal saya
104
SS
S
TS
STS
Sering berkoordinasi dengan masyarakat asrama terkait kegiatan 27.
asrama
28.
Acuh tak acuh dengan lingkungan asrama
29.
Tidak pernah menyapa masyarakat sekitar asrama
30.
Berteman hanya dengan teman-teman daerah asal
31.
Tidak nyaman berada diantara teman-teman asrama
32.
Tidak pernah mengikuti kegiatan di asrama
33.
Selalu menaati jam belajar masyarakat
34.
Selalu menghormati orang tua
105
Lampiran 4. Rekapitulasi Data Skor Keterbukaan Diri
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Jenis Kelamin Abi Laki-laki Amat Laki-laki Zacky Laki-laki SR Laki-laki MF Laki-laki Nanda Abdi W Laki-laki MA Laki-laki Oton Laki-laki Dega Laki-laki Andi Harnoly Laki-laki DMN Perempuan Wahyoe Kembara Laki-laki Ikis Laki-laki Prima A.P Laki-laki Nano Laki-laki Andri E.S Laki-laki
24 Tahun 25 Tahun 22 Tahun 22 Tahun 22 Tahun 22 Tahun 20 Tahun 19 Tahun 19 Tahun 26 Tahun 21 Tahun 21 Tahun 20 Tahun 18 Tahun 22 Tahun 25 Tahun
Komunikasi Teknik Elektro Teknik Sipil Pertanian Hukum Sistem Informasi Ekonomi Hukum Hukum Sistem Informasi Psikologi Sistem Informasi Teknik Lingkungan Farmasi Ekonomi
17 18 19 20 21 22
Leo Bagus R Haii Sopian Bapak Abdul Hanif Saiful Chobib
20 Tahun 24 Tahun 22 Tahun 19 Tahun 23 Tahun 20 Tahun
No
Nama
Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki
Usia
Manajemen Ekonomi
9 13 7 9 7 5 5 5 3 11 7 1 3 1 11 3
Daerah asal Pekanbaru Pekanbaru Pekanbaru Pekanbaru Pekanbaru Pekanbaru Pekanbaru Pekanbaru Pekanbaru Bengkalis Dumai Bengkalis Bengkalis Bengkalis Bengkalis Bengkalis
Teknik Informatika Teknik Teknik Informatika Manajemen Akuntansi Kimia
5 7 7 5 11 5
Bengkalis Dumai Dumai Dumai Bengkalis Bengkalis
Jurusan
106
Semester
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3 2 3 4 3 4 3 3 4 1 4 3 4 3 3 4
3 2 4 4 2 3 4 2 4 2 3 3 3 2 1 3
3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 1 2 2 3 1 3
2 2 3 4 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 1 2
3 2 1 4 2 3 3 3 1 4 3 3 3 3 2 3
4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 1 3 4 3
2 3 3 4 3 3 3 2 4 1 3 3 3 1 1 3
2 3 2 1 2 3 2 3 2 2 1 2 4 3 1 3
2 2 3 2 3 4 2 4 4 2 4 3 3 2 3 2
3 3 3 1 3 2 4 3 2 2 2 3 3 3 3 2
4 3 4 2 2 3
2 3 3 2 2 2
4 1 2 1 3 2
3 4 3 1 2 4
3 2 2 2 2 4
3 4 3 4 2 3
2 3 2 4 2 3
1 3 1 2 3 1
3 3 2 3 2 2
2 2 4 3 2 1
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
Cahya Tunshorin Sutono M. Fikri Prabawanti Evanita Alphon Hendri Tria Rinop Edi M.Al Habib Andri P. J Ryan WW AL MLI Siro Raffy Adi Zafran Reza FP Rahmat FH Zulfandi Taufik Eka
Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki
20 Tahun 21 Tahun 20 Tahun 21 Tahun 24 Tahun 22 Tahun 21 Tahun 22 Tahun 23 Tahun 22 Tahun 17 Tahun 18 Tahun 20 Tahun 24 Tahun 23 Tahun 21 Tahun 21 Tahun 20 Tahun 19 Tahun 18 Tahun 20 Tahun 21 Tahun 27 Tahun 21 Tahun 19 Tahun 23 Tahun 19 Tahun
Ilmu Komunikasi Teknik Informatika Teknik Informatika Hukum Ilmu Komunikasi Akuntansi Teknik Informatika Farmasi Teknik Nuklir Pend. Olahraga Teknik Geologi Akuntansi Sistem Informasi Teknik Informatika Psikologi Teknik Informatika Ekonomi Teknik Kimia Teknik Elektro Agama Teknik Penerbangan Manajemen Manajemen Akuntansi Manajemen Hukum Teknik Pertanian
107
7 5 5 5 7 7 5 7 9 7 1 3 5 7 1 7 5 5 1 1 5 7 3 7 3 9 3
Bengkalis Dumai Pekanbaru Bengkalis Bengkalis Kuansing Dumai Pekanbaru Pekanbaru Dumai Kuansing Kuansing Kuansing Kuansing Kuansing Dumai Kuansing Kuansing Dumai Siak Pekanbaru Dumai Pekanbaru Dumai Siak Siak Siak
4 3 2 3 4 2 2 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4
4 2 3 3 2 1 3 2 3 3 3 3 3 1 2 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3
4 2 2 2 1 2 2 2 2 2 3 4 4 2 3 1 2 3 3 2 4 1 4 1 3 1 3
4 4 4 3 2 1 3 3 1 1 3 1 1 2 1 4 4 3 3 3 4 3 2 4 3 1 3
4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 1 1 4 2 3 2 4 1 3 2 3 3 2 3 3 3
4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 2 2 2 3 2 4 4 3 4 3 2 3 3 3 2 3 4
2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 2 3 4 3 4 2 4 2 4 4
4 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 4 4 2 1 1 1 3 2 2 1 1 2 2 4 1 2
4 2 2 2 4 2 3 3 2 2 2 2 3 1 1 4 3 3 2 1 3 2 2 3 2 2 2
2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 1 4 1 1 4 2 2 3 2 2 1 3 2 3 2 3
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76
Firmansyah Ramadansyah Fahmi Aman Rahmat Jefrul Subekti Cengkunet Ais PM Decory DYP PMR Yeti Indah Gloria AR Endang Khusnul Ino Marhamah Riosta Anggi Widya Wawa Lala Uya
Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan
19 Tahun 20 Tahun 20 Tahun 21 Tahun 21 Tahun 21 Tahun 24 Tahun 20 Tahun 24 Tahun 23 Tahun 19 Tahun 20 Tahun 19 Tahun 20 Tahun 22 Tahun 19 Tahun 21 Tahun 20 Tahun 20 Tahun 18 Tahun 20 Tahun 20 Tahun 20 Tahun 19 Tahun 19 Tahun 17 Tahun 22 Tahun
Psikologi Teknik Planologi Teknik Informatika Ilmu Hukum Ilmu Hukum Teknik Informatika Teknik Informatika Kedokteran Teknik Industri Seni Murni Fisika GK PGMI Fisika Ilmu Kepelarawatan Pend. FK Pend. FK PGSD Pend. Fisika Ekonomi Peternakan PKK Sains Teknik Industri Manajemen Ilmu Hukum Olahraga
108
5 5 3 5 5 7 9 5 13 3 5 7 1 5 9 3 7 3 7 3 3 5 3 3 1 1 7
Siak Pekanbaru Siak Dumai Siak Kuansing Kuansing Kuansing Kuansing Kuansing Siak Siak Siak Siak Siak Siak Siak Pekanbaru Siak Kuansing Kuansing Bengkalis Siak Kuansing Kuansing Pekanbaru Dumai
3 2 3 4 3 2 3 3 4 3 4 2 4 3 3 2 3 3 4 4 4 4 2 3 3 3 3
3 3 3 3 2 3 4 3 3 1 3 2 2 3 2 2 2 2 4 4 2 3 3 2 2 2 3
2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 4 3 3 3 3 2 1 2 3 2 4 4 2 2 2 3
3 2 3 4 3 1 3 3 1 1 3 3 2 2 2 3 3 2 1 3 2 2 2 2 1 1 3
4 4 4 2 3 3 3 3 3 1 4 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3
3 2 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3
2 4 4 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 4 3 1 1 2
2 1 2 3 2 2 3 2 3 1 3 3 2 1 2 2 3 1 1 1 2 4 3 1 3 3 1
3 1 3 2 2 2 3 3 3 2 4 3 2 2 1 2 2 2 4 3 3 3 3 3 2 2 3
3 1 3 2 1 2 3 3 3 2 4 2 2 1 2 3 2 2 2 2 4 1 2 2 2 2 2
77 78 79 80 81 82 83 84 85
Sita Afrizal Robi Faldy R
Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki
19 Tahun 20 Tahun 21 Tahun 20 Tahun 18 Tahun 20 Tahun 18 Tahun 22 Tahun 20 Tahun
Matematika Nautika Teknik Mesin Teknik Sipil Agri Bisnis Ilmu Hukum Teknik Sipil Teknik Mesin Farmasi
Bengkalis Dumai Dumai Dumai Bengkalis Bengkalis Bengkalis Dumai Siak
1 5 7 5 1 5 1 7 3
No
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
1
3
3
4
2
2
2
2
2
2
3
3
3
4
3
3
4
72
Sedang
2
2
3
2
4
4
2
4
2
3
2
2
2
3
3
4
2
69
Sedang
3
4
2
4
3
4
2
3
4
2
3
2
3
3
4
3
1
74
Sedang
4
3
1
1
4
3
2
3
2
3
3
4
4
3
3
3
4
76
Sedang
5
3
1
2
2
3
2
2
3
1
1
1
1
3
2
2
4
59
Sedang
6
3
1
3
4
4
2
2
3
3
3
2
3
3
4
4
3
80
Tinggi
7
4
2
2
2
3
3
2
2
3
2
2
1
4
3
3
1
70
Sedang
8
3
4
3
3
3
2
3
2
4
3
4
2
2
3
4
4
79
Tinggi
9
4
2
3
3
2
1
4
4
3
3
2
2
2
4
4
3
77
Sedang
10
3
3
3
3
2
2
3
3
4
2
4
3
2
3
3
4
70
Sedang
11
3
2
3
3
2
2
3
1
3
4
4
3
2
3
3
4
73
Sedang
12
3
3
3
3
2
3
3
2
3
4
2
2
3
4
4
4
76
Sedang
13
2
3
3
3
2
3
1
2
2
3
3
2
4
4
3
2
71
Sedang
14
2
3
3
3
3
2
3
2
4
3
3
3
3
3
3
3
72
Sedang
109
Total
3 4 3 4 4 4 3 2 3
KAT
2 3 4 4 4 2 3 3 4
1 2 2 2 2 2 3 2 3
2 4 4 2 3 2 2 1 3
3 3 4 3 3 3 2 3 3
3 4 3 3 3 3 3 3 4
3 4 3 3 3 4 3 2 2
1 4 2 3 3 2 1 2 3
2 2 4 3 3 3 2 2 3
1 2 3 3 3 4 1 2 3
15
2
3
3
2
1
2
3
4
3
2
4
1
3
3
4
2
62
Sedang
16
3
3
3
3
2
2
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
73
Sedang
17
3
2
3
3
2
2
3
3
3
3
2
2
2
4
4
3
71
Sedang
18
3
3
4
3
3
2
3
4
2
2
2
2
3
2
3
3
72
Sedang
19
3
3
4
2
2
2
3
2
3
2
3
3
3
2
3
3
69
Sedang
20
1
3
2
4
2
2
1
2
3
3
4
2
3
3
2
4
65
Sedang
21
2
2
3
2
2
3
2
3
3
3
3
3
2
3
2
4
64
Sedang
22
1
3
3
2
1
2
2
3
2
2
2
3
2
3
3
3
62
Sedang
23
4
4
4
4
2
1
4
1
4
4
4
4
3
4
4
4
91
Tinggi
24
2
2
2
2
3
1
3
4
2
2
2
2
3
2
3
3
64
Sedang
25
3
2
3
2
1
2
3
2
3
3
1
2
2
3
4
3
66
Sedang
26
3
3
3
2
2
2
2
3
3
3
2
3
3
3
3
2
68
Sedang
27
3
3
4
2
2
1
2
4
1
2
2
1
2
4
4
3
67
Sedang
28
3
3
3
2
2
2
2
3
3
2
1
3
3
3
3
3
62
Sedang
29
3
3
4
2
2
2
1
4
3
2
2
1
3
3
4
3
71
Sedang
30
2
2
3
3
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
1
68
Sedang
31
3
2
2
3
3
3
2
3
3
3
4
2
4
3
3
4
73
Sedang
32
3
2
3
2
1
3
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
69
Sedang
33
3
2
3
2
2
1
2
2
3
1
3
2
4
4
4
3
65
Sedang
34
1
1
4
2
1
3
3
3
1
3
2
2
3
4
4
4
67
Sedang
35
4
1
2
1
3
4
4
2
2
2
2
4
3
2
3
4
73
Sedang
36
1
4
2
1
1
3
1
3
2
3
3
4
3
2
3
3
62
Sedang
37
3
2
4
4
2
2
3
3
1
4
4
2
2
3
4
4
67
Sedang
38
4
1
4
4
4
1
4
4
2
4
3
1
4
4
4
4
85
Tinggi
39
4
3
3
2
4
2
2
3
3
4
2
2
4
3
2
2
72
Sedang
40
3
2
3
2
3
2
2
2
3
2
2
3
3
3
3
3
70
Sedang
110
41
2
3
3
2
2
2
2
3
3
2
3
2
3
3
3
3
68
Sedang
42
3
3
3
2
3
2
3
2
2
3
2
3
3
3
3
4
71
Sedang
43
3
4
4
3
4
3
1
4
2
2
2
2
3
3
4
4
75
Sedang
44
3
1
3
3
2
1
4
4
4
3
2
1
3
3
4
3
68
Sedang
45
3
4
4
4
3
2
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
77
Sedang
46
3
2
3
2
3
2
2
3
1
2
2
2
3
3
4
3
66
Sedang
47
4
3
3
3
3
2
2
4
3
2
2
2
2
3
4
3
74
Sedang
48
3
2
3
2
2
2
2
4
2
2
2
3
2
3
3
3
62
Sedang
49
3
2
3
4
4
1
2
4
1
3
3
1
3
3
4
3
75
Sedang
50
3
2
3
3
3
2
2
3
3
2
3
2
3
3
3
3
71
Sedang
51
2
3
3
2
3
2
3
3
4
1
3
3
2
1
3
3
63
Sedang
52
4
1
3
4
2
2
3
3
3
4
3
3
2
3
4
3
78
Tinggi
53
3
3
3
3
3
1
4
2
3
3
3
3
3
3
3
3
73
Sedang
54
3
3
3
3
3
2
2
3
3
2
2
2
2
2
3
3
65
Sedang
55
2
3
3
3
2
1
1
4
3
1
2
2
4
3
3
4
63
Sedang
56
3
2
2
3
3
2
4
2
3
3
1
3
3
2
4
4
75
Sedang
57
3
3
4
3
2
2
2
3
2
3
1
2
3
3
3
2
68
Sedang
58
3
2
2
2
2
2
2
3
3
2
3
3
3
2
3
4
68
Sedang
59
3
4
4
2
1
2
2
2
3
2
3
3
3
2
3
3
61
Sedang
60
3
3
4
3
3
3
3
2
3
3
4
3
4
3
4
3
86
Tinggi
61
2
3
3
3
2
2
3
2
4
3
3
3
4
3
4
3
76
Sedang
62
2
3
3
3
2
2
3
2
2
2
3
2
2
3
3
4
68
Sedang
63
1
3
3
2
1
1
1
4
2
3
1
3
3
3
4
3
61
Sedang
64
2
2
3
2
2
2
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
65
Sedang
65
2
2
3
2
2
3
2
3
2
2
2
2
3
3
3
3
65
Sedang
66
3
2
3
3
2
2
2
3
3
2
3
3
2
3
3
3
67
Sedang
111
67
3
2
4
3
2
1
1
2
4
2
4
2
4
3
4
3
67
Sedang
68
4
1
4
4
4
1
2
4
3
3
3
2
3
3
4
4
77
Sedang
69
1
2
2
3
2
2
2
4
1
2
2
1
3
2
4
2
62
Sedang
70
3
2
4
3
2
2
3
4
2
1
2
2
3
3
4
3
72
Sedang
71
3
4
3
2
4
1
1
3
1
2
2
4
4
4
4
2
75
Sedang
72
3
3
3
4
3
2
2
2
3
2
2
2
2
3
4
3
73
Sedang
73
2
1
2
2
2
1
1
3
3
4
4
4
1
2
3
3
63
Sedang
74
3
3
3
3
2
2
2
3
4
1
3
3
3
3
4
3
67
Sedang
75
3
3
3
3
2
2
2
3
4
2
3
3
3
3
4
3
68
Sedang
76
2
2
3
2
3
1
3
4
2
2
3
2
2
3
3
3
66
Sedang
77
3
4
4
3
1
1
1
3
4
3
4
1
3
3
4
4
67
Sedang
78
3
2
3
3
2
1
2
3
2
2
3
3
3
2
3
3
72
Sedang
79
3
3
4
3
3
2
2
4
2
2
1
3
3
3
4
4
78
Tinggi
80
2
3
3
3
3
2
2
3
3
4
3
3
3
3
3
3
76
Sedang
81
3
3
3
3
4
2
3
2
3
3
2
2
3
3
3
3
76
Sedang
82
3
2
4
3
2
2
3
4
2
1
2
2
3
3
4
3
72
Sedang
83
1
3
3
2
1
1
1
4
2
3
1
3
3
3
4
3
61
Sedang
84
2
3
3
3
2
1
1
4
3
1
2
2
4
3
3
4
63
Sedang
85
3
2
2
3
3
2
4
2
3
3
1
3
3
2
4
4
75
Sedang
112
Lampiran 5. Rekapitulasi Data Skor Penyesuaian Diri No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Nama Abi Amat Zacky SR MF Nanda Abdi W MA Oton Dega Andi Harnoly DMN Wahyoe Kembara Ikis Prima A.P Nano
USIA 24 Tahun 25 Tahun 22 Tahun 22 Tahun 22 Tahun 22 Tahun 20 Tahun 19 Tahun 19 Tahun 26 Tahun 21 Tahun 21 Tahun 20 Tahun 18 Tahun 22 Tahun
Jenis Kelamin Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki
Andri E.S Leo Bagus R Haii Sopian Bapak Abdul Hanif
25 Tahun 20 Tahun 24 Tahun 22 Tahun 19 Tahun 23 Tahun
Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki
Jurusan Komunikasi Teknik Elektro Teknik Sipil Pertanian Hukum Sistem Informasi Ekonomi Hukum Hukum Sistem Informasi Psikologi Sistem Informasi Teknik Lingkungan Farmasi Ekonomi Manajemen Ekonomi Teknik Informatika Teknik Teknik Informatika Manajemen Akuntansi
Semester 9 14 8 9 7 5 5 5 3 12 7 1 3 1 12 3 5 7 7 5 11
113
Daerah asal Pekanbaru Pekanbaru Pekanbaru Pekanbaru Pekanbaru Pekanbaru Pekanbaru Pekanbaru Pekanbaru Bengkalis Dumai Bengkalis Bengkalis Bengkalis Bengkalis
1 3 2 2 3 3 2 2 4 3 4 3 2 3 3 2
2 4 2 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3
3 4 3 3 3 4 2 3 4 3 4 3 4 2 4 4
4 4 2 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 2 3 4
5 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 4 2 3 4
6 4 3 2 4 4 4 2 4 3 4 3 4 3 4 4
7 4 2 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4
8 3 2 1 4 3 4 2 4 3 4 2 4 2 3 3
Bengkalis Bengkalis Dumai Dumai Dumai Bengkalis
3 2 2 3 3 2
3 4 4 3 2 4
3 3 4 3 4 3
3 4 4 3 4 4
3 2 4 2 4 4
3 3 4 3 2 2
3 3 4 3 4 3
3 3 4 3 3 2
9 10 11 12 3 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 1 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 2 2 3 3 2 4 4 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 3 2 2 3 4 3 3 4 4 2 4 4 4 3 2 4 3 3 3
3 4 4 3 4 2
3 3 3 4 4 2
3 3 2 3 3 3
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
Saiful Chobib Cahya Tunshorin Sutono M. Fikri Prabawanti Evanita Alphon Hendri Tria Rinop Edi M.Al Habib Andri P. J Ryan WW AL MLI Siro Raffy Adi Zafran Reza FP Rahmat FH Zulfandi Taufik
20 Tahun 20 Tahun 21 Tahun 20 Tahun 21 Tahun 24 Tahun 22 Tahun 21 Tahun 22 Tahun 23 Tahun 22 Tahun 17 Tahun 18 Tahun 20 Tahun 24 Tahun 23 Tahun 21 Tahun 21 Tahun 20 Tahun 19 Tahun 18 Tahun 20 Tahun 21 Tahun 27 Tahun 21 Tahun 19 Tahun 23 Tahun
Laki-laki Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki
5 8 5 5 5 7 7 5 7 9 7 1 3 5 7 1 7 5 5 1 1 5 7 3 7 3 9
Kimia Ilmu Komunikasi Teknik Informatika Teknik Informatika Hukum Ilmu Komunikasi Akuntansi Teknik Informatika Farmasi Teknik Nuklir Pend. Olahraga Teknik Geologi Akuntansi Sistem Informasi Teknik Informatika Psikologi Teknik Informatika Ekonomi Teknik Kimia Teknik Elektro Agama Teknik Penerbangan Manajemen Manajemen Akuntansi Manajemen Hukum
114
Bengkalis Bengkalis Dumai Pekanbaru Bengkalis Bengkalis Kuansing Dumai Pekanbaru Pekanbaru Dumai Kuansing Kuansing Kuansing Kuansing Kuansing Dumai Kuansing Kuansing Dumai Siak Pekanbaru Dumai Pekanbaru Dumai Siak Siak
2 4 3 1 3 3 3 2 3 4 3 3 1 2 3 4 3 1 3 2 3 4 1 4 1 2 4
3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 2 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4
2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3
3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4
2 4 3 2 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 2 4 3 4 2 3 4 2 4 2 2 4
3 4 3 2 3 3 4 4 3 3 2 4 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 1 3 2 3 4
4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4
3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 1 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 3 4 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3
2 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3
1 4 4 2 3 3 2 4 3 4 1 3 4 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 3
1 4 2 2 3 3 3 4 3 3 4 3 2 2 4 3 2 4 3 3 1 4 3 4 1 2 3
49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
Eka Firmansyah Ramadansyah Fahmi Aman Rahmat Jefrul Subekti Cengkunet Ais PM Decory DYP PMR Yeti Indah Gloria AR Endang Khusnul Ino Marhamah Riosta Anggi Widya Wawa Lala
19 Tahun 19 Tahun 20 Tahun 20 Tahun 21 Tahun 21 Tahun 21 Tahun 24 Tahun 20 Tahun 24 Tahun 23 Tahun 19 Tahun 20 Tahun 19 Tahun 20 Tahun 22 Tahun 19 Tahun 21 Tahun 20 Tahun 20 Tahun 18 Tahun 20 Tahun 20 Tahun 20 Tahun 19 Tahun 19 Tahun 17 Tahun
Laki-laki Laki-laki Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan
3 5 5 3 5 5 7 9 5 13 3 5 7 1 5 9 3 7 3 7 3 3 5 3 3 1 1
Teknik Pertanian Psikologi Teknik Planologi Teknik Informatika Ilmu Hukum Ilmu Hukum Teknik Informatika Teknik Informatika Kedokteran Teknik Industri Seni Murni Fisika GK PGMI Fisika Ilmu Kepelarawatan Pend. FK Pend. FK PGSD Pend. Fisika Ekonomi Peternakan PKK Sains Teknik Industri Manajemen Ilmu Hukum
115
Siak Siak Pekanbaru Siak Dumai Siak Kuansing Kuansing Kuansing Kuansing Kuansing Siak Siak Siak Siak Siak Siak Siak Pekanbaru Siak Kuansing Kuansing Bengkalis Siak Kuansing Kuansing Pekanbaru
2 4 3 3 4 3 3 1 3 2 3 3 4 2 2 3 2 3 3 4 2 3 4 3 4 3 3
3 4 4 3 3 2 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4
4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3
4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4
3 4 3 2 3 3 3 4 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4
3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 3 4 4 4
3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4
3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 2 3 3 3 4 4 2 4 3 3 3 3 3
3 2 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 4 3 3 3 3 3
3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4
4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4
2 3 2 3 3 2 4 2 2 4 4 3 3 1 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3
76 77 78 79 80 81 82 83 84 85
Uya Sita Afrizal Robi Faldy R
22 Tahun 19 Tahun 20 Tahun 21 Tahun 20 Tahun 18 Tahun 20 Tahun 18 Tahun 22 Tahun 20 Tahun
Perempuan Perempuan Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki Laki-laki
7 1 5 7 5 1 5 1 7 3
Olahraga Matematika Nautika Teknik Mesin Teknik Sipil Agri Bisnis Ilmu Hukum Teknik Sipil Teknik Mesin Farmasi
Dumai Bengkalis Dumai Dumai Dumai Bengkalis Bengkalis Bengkalis Dumai Siak
3 4 3 4 3 3 4 3 2 2
2 4 4 4 3 3 4 4 4 4
3 4 4 4 3 3 4 4 3 4
3 3 4 4 3 3 3 3 4 4
3 3 3 4 3 3 3 3 3 3
No 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 1 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 2 1 3 2 2 4 2 1 2 3 2 2 2 3 4 3 2 2 3 4 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 1 3 1 2 3 3 2 1 3 1 3 2 2 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 3 3 3 4 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 6 2 3 4 3 4 4 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 7 1 3 2 2 3 4 1 3 3 4 2 4 3 4 4 1 3 2 3 2 4 3 8 3 4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 9 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 10 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 11 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 12 3 4 4 3 3 4 1 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 13 1 2 1 2 2 2 1 1 2 3 2 3 1 2 4 2 2 3 3 3 1 2
116
3 4 4 4 3 3 4 4 3 3
4 4 4 4 3 4 4 4 3 4
Total 109 82 80 126 113 115 93 119 113 126 107 122 76
3 4 3 4 4 3 4 4 2 4
3 3 2 4 2 3 3 4 3 4
KAT Sedang Rendah Rendah Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Rendah
3 4 4 4 3 3 4 3 4 3
4 4 3 4 3 4 4 3 4 3
3 3 3 4 3 3 3 3 3 1
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
3 4 2 3 2 2 4 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 2 2 4 4 4 1 2 2
4 4 3 4 3 3 4 3 2 4 4 2 3 3 2 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3
3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 1 3 4 2 4 3 4 3 3
3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 2 4 2 3 1 3
3 2 3 3 4 3 2 2 3 4 3 2 3 3 2 4 3 3 3 4 2 2 3 2 4 2 3
3 1 3 2 3 2 3 2 4 4 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 1 2 2 4 4 4 3
4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3
3 4 3 2 4 3 3 2 2 4 4 3 3 3 3 4 3 4 2 2 1 2 2 3 4 4 3
3 3 3 2 3 3 2 3 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3
3 2 3 2 3 3 2 2 1 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 4 4 2 3
3 3 3 3 3 2 2 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 2 3
3 4 3 3 4 3 2 3 3 4 4 1 3 3 2 3 3 4 3 4 3 1 4 4 3 2 3
3 4 3 3 4 3 2 3 2 3 4 2 3 3 2 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 1 3
117
3 4 3 4 4 3 4 2 3 4 4 2 3 3 2 3 3 4 3 3 4 1 3 4 3 2 3
3 4 3 4 4 2 2 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 4 2 3 2 3 4 4 3 3 3
3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 4 2 2 1 4 4 4 3 3 3
4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4
3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 3 3 4 3 4 3 4 3 1 4 2 3 3 4
4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4
3 4 3 4 3 3 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4
3 4 3 2 3 3 2 3 1 3 3 2 3 3 1 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3
4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4
112 120 99 105 116 98 102 99 84 122 105 82 100 102 92 112 101 121 103 107 106 89 125 114 115 97 113
Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Rendah Sedang Sedang Rendah Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Rendah Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67
2 3 4 2 4 2 2 4 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 4 3 3 2 2 2 2 3 3
3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 2 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 4
3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3
3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 4
4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 2 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4
2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 1 3 2 3 1 3 4 3 4 3 3 3 3 3
2 3 4 3 4 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4
3 3 4 3 4 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3
3 4 4 3 4 3 2 4 3 3 4 4 3 3 3 2 2 2 3 4 4 3 3 3 3 3 2
3 4 4 2 3 3 2 4 3 2 3 4 3 2 3 2 3 1 2 2 3 3 2 2 3 3 3
3 3 4 2 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3
3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4
3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 2 1 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3
118
3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 4 4 3 3 3 2 2 3 4 2 4 3 2 2 3 3 3
3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 2 3 3 3 2 3
4 4 4 3 4 3 3 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4
4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3
4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4
4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 2 4 3 4 3 3 4 3 3 4
3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4
3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 2 2 2 2 2 1 3 3 3 2 2 3 2 3 3
4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4
109 117 127 101 123 97 103 110 106 109 111 114 101 94 113 97 106 108 116 114 121 101 99 104 98 103 117
Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85
3 1 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 2 3 4 3 2 2
4 3 4 4 2 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3
4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3
4 2 3 4 4 4 3 3 3 4 4 2 3 3 4 3 3 3
4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3
4 3 3 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4
4 2 3 4 2 4 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3
4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 2
4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3
4 3 4 3 2 2 3 4 2 4 3 3 4 3 4 2 2 3
4 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3
4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2
4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3
119
4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 2 2 3
4 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2
2 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3
3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2
3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3
3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3
3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3
3 1 4 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2
3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4
124 98 124 125 110 127 112 114 104 124 112 118 104 106 124 114 99 101
Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang
Lampiran 6. Rumus Kategorisasi Variabel Keterbukaan Diri dan Penyesuaian Diri
KATEGORISASI VARIABEL KETERBUKAAN DIRI
Skor Max Skor Min Mean ideal St Deviasi ideal
4 1 130
x x /
26 26 2
= = =
104 26 65
78
/
6
=
13,00
: X ≥ M + SD : M – SD ≤ X < M + SD : X < M – SD
Tinggi Sedang Rendah Kategori Tinggi Sedang Rendah
Skor X 52,00 X
: : :
≥ ≤ <
78,00 X 52,00
<
78,00
KATEGORISASI VARIABEL PENYESUAIAN DIRI Skor Max Skor Min Mean ideal St Deviasi ideal Tinggi Sedang Rendah Kategori Tinggi Sedang Rendah
4 1 170 102
x x / /
34 34 2 6
= = = =
136 34 85 17,00
: X ≥ M + SD : M – SD ≤ X < M + SD : X < M – SD
: : :
Skor X 68,00 X
120
≥ ≤ <
102,00 X 68,00
<
102,00
Lampiran 7. Hasil Analisis Berdasarkan Frekuensi
Frequencies
Statistics
N
Penyesuaian_
Keterbukaan_
Diri
Diri
Valid
Jenis_Kelamin
Usia
Jurusan
Semester
85
85
85
85
85
85
85
0
0
0
0
0
0
0
Missing
Frequency Table Penyesuaian_Diri Cumulative Frequency Valid
Percent
Valid Percent
Percent
Rendah
6
7,1
7,1
7,1
Sedang
79
92,9
92,9
100,0
Total
85
100,0
100,0
Keterbukaan_Diri Cumulative Frequency Valid
Sedang
Percent
Valid Percent
Percent
78
91,8
91,8
91,8
Tinggi
7
8,2
8,2
100,0
Total
85
100,0
100,0
Jenis_Kelamin Cumulative Frequency Valid
Daerah_Asal
Percent
Valid Percent
Percent
Laki-laki
62
72,9
72,9
72,9
Perempuan
23
27,1
27,1
100,0
Total
85
100,0
100,0
121
Jurusan Cumulative Frequency Valid
Percent
Valid Percent
Percent
Agama
1
1,2
1,2
1,2
Agri Bisnis
1
1,2
1,2
2,4
Akuntansi
4
4,7
4,7
7,1
Ekonomi
4
4,7
4,7
11,8
Farmasi
3
3,5
3,5
15,3
Fisika
2
2,4
2,4
17,6
GK
1
1,2
1,2
18,8
Hukum
5
5,9
5,9
24,7
Ilmu Hukum
4
4,7
4,7
29,4
Ilmu Kepelarawatan
1
1,2
1,2
30,6
Ilmu Komunikasi
2
2,4
2,4
32,9
Kedokteran
1
1,2
1,2
34,1
Kimia
1
1,2
1,2
35,3
Komunikasi
1
1,2
1,2
36,5
Manajemen
5
5,9
5,9
42,4
Manajemen Ekonomi
1
1,2
1,2
43,5
Matematika
1
1,2
1,2
44,7
Nautika
1
1,2
1,2
45,9
Olahraga
1
1,2
1,2
47,1
Pend. Fisika
1
1,2
1,2
48,2
Pend. FK
2
2,4
2,4
50,6
Pend. Olahraga
1
1,2
1,2
51,8
Pertanian
1
1,2
1,2
52,9
Peternakan
1
1,2
1,2
54,1
PGMI
1
1,2
1,2
55,3
PGSD
1
1,2
1,2
56,5
PKK
1
1,2
1,2
57,6
Psikologi
3
3,5
3,5
61,2
Sains
1
1,2
1,2
62,4
Seni Murni
1
1,2
1,2
63,5
Sistem Informasi
4
4,7
4,7
68,2
Teknik
1
1,2
1,2
69,4
Teknik Elektro
2
2,4
2,4
71,8
122
Teknik Geologi
1
1,2
1,2
72,9
Teknik Industri
2
2,4
2,4
75,3
10
11,8
11,8
87,1
Teknik Kimia
1
1,2
1,2
88,2
Teknik Lingkungan
1
1,2
1,2
89,4
Teknik Mesin
2
2,4
2,4
91,8
Teknik Nuklir
1
1,2
1,2
92,9
Teknik Penerbangan
1
1,2
1,2
94,1
Teknik Pertanian
1
1,2
1,2
95,3
Teknik Planologi
1
1,2
1,2
96,5
Teknik Sipil
3
3,5
3,5
100,0
85
100,0
100,0
Teknik Informatika
Total
Semester Cumulative Frequency Valid
Percent
Valid Percent
Percent
1,00
12
14,1
14,1
14,1
3,00
16
18,8
18,8
32,9
5,00
25
29,4
29,4
62,4
7,00
21
24,7
24,7
87,1
9,00
6
7,1
7,1
94,1
11,00
3
3,5
3,5
97,6
13,00
2
2,4
2,4
100,0
Total
85
100,0
100,0
Daerah_Asal Cumulative Frequency Valid
Percent
Valid Percent
Percent
Bengkalis
17
20,0
20,0
20,0
Dumai
17
20,0
20,0
40,0
Kuansing
17
20,0
20,0
60,0
Pekanbaru
17
20,0
20,0
80,0
Siak
17
20,0
20,0
100,0
Total
85
100,0
100,0
123
Lampiran 8. Hasil Analisis Deskriptif
Analisis Descriptives Descriptive Statistics N
Minimum
Maximum
Mean
Std. Deviation
Penyesuaian_diri
85
76,00
127,00
108,0118
11,62151
Keterbukaan_diri
85
59,00
91,00
70,0588
6,06385
Valid N (listwise)
85
124
Lampiran 9. Hasil Uji Normalitas
HASIL UJI NORMALITAS NPar Tests One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Penyesuaian_diri N Normal Parameters
a,b
Most Extreme Differences
Keterbukaan_diri
85
85
Mean
108,0118
70,0588
Std. Deviation
11,62151
6,06385
Absolute
,070
,092
Positive
,051
,092
Negative
-,070
-,056
,070
,092
Test Statistic Asymp. Sig. (2-tailed)
,200
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction. d. This is a lower bound of the true significance.
125
c,d
,074
c
Lampiran 10. Hasil Uji Linearitas
HASIL UJI LINEARITAS Means Case Processing Summary Cases Included N Penyesuaian_diri *
Percent 85
Keterbukaan_diri
Excluded N
Total
Percent
100,0%
0
N
0,0%
Percent 85
ANOVA Table Sum of
Mean
Squares Penyesuaian_diri *
Between
(Combined)
Keterbukaan_diri
Groups
Linearity
df
4053,517 23 806,130
Deviation from Linearity Within Groups Total
Square
F
176,240 1,474 ,116
1
806,130 6,744 ,012
3247,387 22
147,608 1,235 ,254
7291,471 61
119,532
11344,988 84
Measures of Association R Penyesuaian_diri * Keterbukaan_diri
R Squared ,267
,071
126
Sig.
Eta
Eta Squared ,598
,357
100,0%
Lampiran 11. Hasil Uji Hipotesis
HASIL UJI HIPOTESIS
Correlations Correlations Penyesuaian_diri Penyesuaian_diri
Pearson Correlation
1
Sig. (2-tailed)
,267 ,014
N Keterbukaan_diri
Keterbukaan_diri
85
85
Pearson Correlation
,267
1
Sig. (2-tailed)
,014
N
85
127
85
