HUBUNGAN ANTARA SIKAP TERHADAP PENDIDIKAN KESEHATAN DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KESEHATAN SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR

Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015

THE RELATIONSHIP BETWEEN STUDENTS ATTITUDE TO HEALTH EDUCATION AND LEARNING ENVIRONMENT BY LEARNING OUTCOMES OF HEALTH EDUCATION IN THE FIFTH DEGREE ELEMENTARY SCHOOL HUBUNGAN ANTARA SIKAP TERHADAP PENDIDIKAN KESEHATAN DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KESEHATAN SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR Oleh : Mohamad Syarif Sumantri, Eka Fitriayani PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Jakarta Email : [email protected]

Abstract .The purpose of this research is to analyze the relationship between students attitude to health education and learning environment by learning outcomes of health education .This study by using methods of survey correlation. The study is done in public primary schools in Bogor with n = 40. The sample used a technique of random sampling. The results of the study showed: (1) there is a positive correlation between the attitude of the student with learning out comes health education (2) there is a positive relationship between learning environment with learning outcomes health education (3) there is a positive attitude of students to health education and learning environment of the learning outcome of health education. Based on the research showed that health education can be more optimal by raising the students attitude of education health and the environment to study for students properly. Keywords: student attitude, learning environment, learning outcomes of health education. Abstrak. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat hubungan antara sikap siswa terhadap pendidikan kesehatan dan lingkungan belajar dengan hasil belajar pendidikan kesehatan. Penelitian ini menggunakan metode survey yang mengimplementasikan teknik korelasi ganda. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri Bogor dengan n = 40 dengan menggunakan teknik random sampling. Hasil penelitian menunjukan: (1) ada korelasi positif antara sikap siswa dengan hasil belajar pendidikan kesehatan (2) ada hubungan positif antara lingkungan belajar dengan hasil belajar pendidikan kesehatan (3) ada hubungan yang positif antara sikap siswa terhadap pendidikan kesehatan dan lingkungan belajar secara bersama-sama terhadap hasil belajar pendidikan kesehatan. Berdasarkan hasil penelitian menunjukan hasil belajar pendidikan kesehatan dapat ditingkatkan dengan meningkatkan sikap siswa terhadap pendidikan kesehatan dan lingkungan belajar siswa yang baik. Kata Kunci: Sikap siswa, lingkungan belajar, hasil belajar pendidikan kesehatan.

A. PENDAHULUAN Usaha - sekolah

yang lebih efektif dibandingkan dengan

kesehatan melalui sekolah beberapa usaha lainnya. Hal tersebut mengingat bahwa adalah salah satu langkah dimungkinkan

35 Hubungan Antara Sikap Terhadap Pendidikan Kesehatan Dan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Kesehatan Siswa Kelas V Sekolah Dasar


masyarakat

sekolah

mempunyai

mampu

melaksanakan

pencegahan

penyakit

menular,

prosentase yang tinggi, peka terhadap

terhadap

pendidikan pada umumnya, usia yang

melaksanakan program UKS, serta

mudah dibimbing dan dibina sehingga

melaksanakan

dapat menyebarkan modernisasi (agent

terhadap penyakit secara sederhana.

pertolongan

pertama

of healt) kesehatan akan tercapai bila

Untuk dapat berhasil dengan baik,

berbagai perubahan ke arah positif dari

yaitu meningkatkan pengetahuan anak

pengetahuan, nilai, sikap dan perilaku

didik, memupuk mental yang baik,

dari

individu

Kesehatan

yang

bersangkutan.

meningkatkan

sekolah

memusatkan

meningkatkan

perilaku

dan

sehat

di

usahanya

kepada

individu

kelompok

individu

selama

waktu

hidupnya,

yaitu

dilakukan oleh setiap sekolah dengan

Mengingat

pedoman pada kurikulum Pendidikan

tertentu

dalam

kehidupan

sekolah.

atau

keterampilan

kalangan anak didik, maka penyusunan program

kesehatan

sekolah

harus

pertumbuhan, perkembangan, keadaan

Jasamani

lingkungan dan kesehatan anak saling

disesuaikan

berkaitan, maka agar berfungsi dengan

perkembangan, kebutuhan siswa, dan

baik, perlu disusun program kesehatan

sarana serta prasarana pendukung yang

sekolah untuk menangani berbagai hal

tersedia.

yang dapat mengganggu kesehatan

kesehatan

anak didik.

apabila

dan

Kesehatan, dengan

Hasil siswa tujuan

yang

keadaan,

belajar

pendidikan

dapat

meningkat

pembelajaran

yang

ditetapkan dapat dicapai oleh siswa. Bila kita perhatikan materi yang termuat

dalam

pendidikan

dalam

jasmani

dan

kurikulum kesehatan

untuk Sekolah Dasar (SD) dari kelas I s/d

kelas

III

adalah

penanaman

kebiasaan hidup sehat, yang dimulai dari pengenalan kebersihan pribadi, kebersihan makanan dan minuman, kebersihan lingkungan, sampai mampu melaksanakan. Pada kelas IV s/d VI

Sebaliknya apabila sebagian besar siswa tidak dapat mencapai tujuan pembelajaran pembelajaran dasarnya kesehatan

berarti tidak

hasil siswa

hasil

tercapai.

belajar

Pada

pendidikan

dipengaruhi

oleh

beberapa faktor diantaranya adalah faktor sikap siswa terhadap pendidikan kesehatan dan juga faktor lingkungan belajar. Sikap merupakan faktor



penentu keberhasilan yang muncul dari

Santrock (2008) bahwa “attitude is a

dalam

Sementara

favorable or unfavorable reaction to

lingkungan belajar merupakan faktor

ward something or someone, exhibited

eksternal

in one’s belief, feelings or intended

diri

siswa.

yang

juga

berpengaruh

terhadap keberhasilan belajar siswa (Woolfolk, 2012).

behavior”. Sikap

adalah

perbuatan

atau

Belajar merupakan suatu proses

tingkah laku yang berdasarkan pada

usaha yang dilakukan seseorang untuk

pendirian dan keyakinan seseorang,

memperoleh suatu perubahan yang baru

dalam

secara

pendidikan kesehatan yang bermanfaat

keseluruhan

sebagai

hasil

merespon

aktivitas

pengalamannya sendiri dalam interaksi

bagi dirinya sendiri.

dengan sesamanya. Menurut Djamarah

Wyndham

(2010)

belajar

mengatakan

(2009) hasil belajar merupakan tingkah

bahwa lingkungan belajar merupakan

laku

untuk

segala sesuatu yang terdapat di tempat

tersebut

belajar, baik yang berada di rumah,

yang

mengukur

dapat tingkah

diukur, laku

digunakan tes hasil belajar.

sekolah

Kemampuan kognitif yang berkenaan

masyarakat.

Nasution

(2009)

dengan potensi siswa di sekolah dasar

berpendapat,

lingkungan

belajar

setelah siswa memperoleh pengalaman

merupakan

belajar selama kurun waktu tertentu

lingkungan sosial. Lingkungan alami

atau merupakan keluaran (outputs) dari

seperti

suatu sistem pemerosesan (inputs).

udara. Sedangkan lingkungan sosial

Sikap siswa merupakan faktor

dapat

maupun

yang

lingkungan

keadaan

suhu,

berwujud

berada

alami

di

dan

kelembaban

manusia

dan

penting yang harus diperhatikan dan di

representatifnya maupun berwujud hal-

pahami oleh orang tua di rumah

hal lain. Hasil belajar juga merupakan

maupun juga guru di sekolah. Ahmadi

salah satu aspek yang dipengaruhi oleh

(2010) mengatakan bahwa sikap adalah

lingkungan belajar. Lingkungan belajar

suatu predisposisi atau keadaan mudah

adalah tempat yang memungkinkan

terpengaruh terhadap seseorang, ide

bagi siswa untuk belajar, berkreasi,

atau objek yang berisi komponen

mengembangkan kreativitas, tempat

cognitive, affective, dan behaviour.

untuk

Pendapat lain tentang sikap menurut

lingkungan sosial dan lingkungan

belajar

yang

terdiri

dari



psikologis. Secara umum faktor-faktor

mengerjakan

yang memengaruhi belajar dibedakan

sebanyak 27 butir soal. Setiap butir

atas dua kategori, yaitu faktor internal

soal yang dijawab benar diberi skor 1

dan faktor eksternal. Kedua faktor

dan yang menjawab salah diberi skor 0.

tersebut saling memengaruhi dalam

Setelah diberi skor maka diperoleh

proses

rentang skor teoretik adalah antara 0

belajar

individu

sehingga

menentukan kualitas hasil belajar.

soal

pilhan

ganda

sampai dengan 27. Berdasarkan data

1. Metode Penelitian

observasi yang terkumpul diperoleh

Penelitian ini menggunakan

skor maksimum 26 dan skor minimum

dengan

14, rentang empirik antara 14 - 26,

metode survei dan teknik korelasi

rata-rata 22.75, Simpangan baku (SD)

pada SD 03 Puspanegara Bogor.

3.070851, Modus (Mo) 23,75 Median

Sampel dikumpulkan 40 siswa

(me) 23,33 dan Varian 9.430.

pendekatan

kuantitatif

kelas V yang diambil dengan teknik

random

sampling,

1. Deskripsi Hasil Penelitian Data sikap siswa terhadap

instrumen untuk mengukur sikap

pendidikan kesehatan

terhadap pendidikan kesehatan dan

melalui hasil penyebaran kuesioner

lingkungan belajar siswa berupa

kepada 40 responden dengan 34

kuesioner dengan menggunakan

butir pernyataan. Pemberian skor

skala likert 1-5. Sebelum kuesioner

dilakukan dengan menggunakan

tersebut

maka

skala Likert, menggunakan lima

dilakukan pengujian validitasnya

alternatif jawaban, yaitu: Sangat

dengan korelasi product moment,

setuju (SS), Setuju (S), Ragu-ragu

dan perhitungan reliabilitas dengan

(R), Tidak Setuju (TS) dan Sangat

Alpha

sedangkan

Tidak Setuju (STS). Rentang skor

instrumen hasil belajar pendidikan

teoretik adalah antara 34 sampai

kesehatan dengan tes hasil belajar

dengan 170. Berdasarkan data

pilihan ganda.

observasi

digunakan,

Cronbach

yang

diperoleh

terkumpul

B. HASIL DAN PEMBAHASAN

diperoleh skor maksimum 134 dan

Data hasil belajar pendidikan

skor minimum 74, rentang empirik

kesehatan terhadap

diperoleh 40

melalui

responden

tes

dengan

antara 74 - 134, rata-rata 107, Simpangan baku (SD) 12,7118,



Modus (Mo) 106,33, Median (me) 106,5 serta Varian 161,5897.

Y

atas

X2

dengan

liliefors

menunjukkan bahwa sebaran data

lingkungan

penelitian berasal dari populasi

belajar diperoleh dari instrumen

berdistribusi normal, dengan Lo

yang

(0,103) < L tabel (0,140).

Data

variabel

berjumlah

48

butir

pernyataan instrumen lingkungan

a. Hubungan antara sikap siswa

belajar. Instrumen yang berbentuk

terhadap

kuesioner

40

kesehatan (X1) dengan hasil

skor

belajar pendidikan kesehatan

di

responden.

tes

kepada

Pemberian

menggunakan skala Likert dengan lima alternatif jawaban, yaitu:

pendidikan

(Y) Hasil

analisis

regresi

Sangat sering (SS), Sering (SR),

diperoleh bahwa hubungan

Kadang-kadang (KD), Jarang (JR)

antara sikap siswa terhadap

dan

(TP).

pendidikan kesehatan (X1)

Memperoleh hasil tentang rentang

dan hasil belajar pendidikan

skor teoritik adalah antara 48

kesehatan (Y) digambarkan

sampai dengan 240. Berdasarkan

dengan

data yang terkumpul diperoleh

14,0408

skor maksimum 221 dan skor

Model

minimum 126, rentang empirik

dikatakan

antara 48 - 240, rata-rata 160,

tidak perlu dilakukan uji

Simpangan baku (SD) 20,67414,

signifikansi

Modus (Mo) 152,1, Median (me)

regresi

156,86 dan Varian 427,419.

varians.

Tidak

pernah

Hasil pengujian normalitas

Ŷ

persamaan +

=

0,080133X1.

persamaan

regresi

signifikan

atau

dan

lineritas

dengan

analisis

Pejelasan

perhitungan

uji

hasil coba

galat taksiran regresi Y atas X1

signifikansi dan liniearitas

dengan

regresi antara sikap siswa

liliefors

menunjukkan

bahwa sebaran data penelitian

terhadap

berasal dari populasi berdistribusi

kesehatan (X1) dengan hasil

normal, dengan Lo

< Ltabel


sedangkan hasil pengujian

(Y) dijelaskan ke dalam bentuk tabel 1. di bawah ini:

(0,140),

(0,119)

normalitas galat taksiran regresi

pendidikan



Tabel 1 Rangkuman Uji Linieritas dan Signifikansi Regresi Y atas X1 Sumber

Ftabel Db

JK

RJK

Varians Total

40

20753

Regresi (a)

1

20385,23

20385,23

Regresi (b/a)

1

40,46731

40,46731

Residu (s)

25

327,3077

8,61336

15

245,77435

10,68584

23

81,533

5,435556

Fhitung (0,05)

4,698203*

4,1

1,9659**

2,29

Tuna Cocok (TC) Kekeliruan (G) Keterangan:

*: Regresi signifikan (Fhitung = 4,698203 > Ftabel = 4,1) *: Regresi linier (Fhitung = 1,9659 < Ftabel = 2,29) Berdasarkan

1,

Hubungan antara sikap

disimpulkan bahwa korelasi

siswa terhadap pendidikan

antara sikap siswa terhadap

kesehatan

pendidikan kesehatan dengan


hasil

dihitung

dengan

product

moment.

belajar

tabel

pendidikan

kesehatan

signifikan

linear.

Dan

disimpulkan

dan dapat

bahwa

ada

dengan

perhitungan koefisien

hasil korelasi Hasil

diperoleh

korelasi

sebesar

korelasi antara lingkungan

rx1y = 0,332. Uji keberartian

belajar dan hasil

koefisien korelasi dengan uji

pendidikan

belajar kesehatan

signifikan dan liniear.

t

diperoleh

harga

thitung

sebesar 2,60768 sedangkan



ttabel pada taraf signifikaan α

dengan Y ditunjukan dengan

= 0,05

derajat

koefisien korelasi dan hasil

kebebasan

38diperoleh

uji t, seperti yang di jelaskan

harga

=

pada tabel 2. di bawah ini:

dengan

ttabel

Hubungan

1,686.

variabel

X1

Tabel. 2 Rangkuman hasil perhitungan signifikansi koefisien korelasi antara sikap siswa terhadap pendidikan kesehatan dan hasil belajar pendidikan kesehatan t hitung t tabel

2,6076** 1,686

Korelasi antara

X1 dan Y

Notasi

r x1y

Koefisien

Koefisien

korelasi

Determinasi

0,331711

0,110033

** : korelasi sangat signifikan ( thitung > t tabel )

Berdasarkan

tabel

2.

ditentukan

oleh

sikap

terlihat hasil analisis uji t

terhadap

diperoleh thitung

kesehatan. Hasil perhitungan

sebesar

pendidikan

2,6076 dan ttabel sebesar

analisis di atas menjelaskan

1,686

bahwa

artinya

terdapat

terdapat hubungan

hubungan yang positif antara

positif antara variabel sikap

variabel sikap siswa terhadap

siswa

pendidikan

kesehatan dengan variabel

hasil

kesehatan

belajar

dan

pendidikan

kesehatan karena t hitung > t tabel

yaitu 2,6076 > 1,686.

terhadap pendidikan

hasil

belajar

pendidikan

kesehatan. b. Hubungan antara lingkungan

koefisien determinasi sebesar

belajar (X2) dan hasil belajar

0,110, menerangkan

pendidikan kesehatan (Y)

11,003% variansi hasil

belajar

kesehatan

bahwa variabel

pendidikan

dijelaskan

atau

Berdasarkan analisis

hasil

regresi diperoleh



bahwa

hubungan

antara

dan linieritas regresi dengan

lingkungan belajar (X2) dan

analisis varians. Rangkuman

hasil

hasil

belajar

pendidikan

perhitungan

uji

kesehatan (Y) digambarkan

signifikansi

dengan persamaan Ŷ =

regresi

13,07381

belajar (X2) dan hasil belajar

Untuk

+ 0,059615X2.

mengetahui

model

antara

seperti

signifikan

bawah ini :

tidak

linieritas lingkungan

pendidikan kesehatan (Y)

persamaan regresi di atas atau

dan

tampak

pada

di

dilakukan uji signifikansi

Tabel 3. Rangkuman uji Linieritas dan Signifikansi Regresi Y atas X2 Sumber Varians Total

Db 40

Regresi (a)

1

Regresi (b/a)

1

Residu (s)

32

JK RJK 20753 20385,2 25 20385,225 59,2427 2 59,24272 308,532 2 8,11927 140,53 22 4,684409 168 21

Fhitung

Ftabel (0,05)

7,29655 7* 4,1

0,223067 Tuna Cocok (TC) 30 ** 3,08 Kekeliruan (G) 8 Keterangan: *: Regresi signifikan (Fhitung = 7,296557 > Ftabel = 4,1) *: Regresi linier (Fhitung = 0,223067 < Ftabel = 3,08) Pada Tabel 3. di atas dapat

diketahui

korelasi belajar

bahwa

antara lingkungan dan hasil

pendidikan

belajar kesehatan

signifikan dan linier, artinya persamaan =13,07381 +

regresi

dapat digunakan sebagai alat untuk

menjelaskan

mengambil mengenai

0,059615X2

kesimpulan hubungan

lingkungan belajar dan hasil belajar

Ŷ

dan

pendidikan

kesehatan. Selanjutnya menghitung



Product

diperoleh harga thitung sebesar

Moment untuk mengetahui

2,701213895 sedangkan ttabel

kekuatan hubungan antara

pada taraf signifikan α = 0,05

variabel lingkungan belajar

dengan derajat kebebasan 38

dan variabel hasil belajar

diperoleh harga ttabel = 1,686

pendidikan kesehatan. Dari

Kekuatan hubungan variabel

hasil perhitungan diperoleh

X2 dengan Y ditunjukkan

koefisien

sebesar

dengan koefisien korelasi dan

rx2y = 0,401 dan koefisien

hasil uji t tersebut dapat

korelasi

dengan

korelasi

determinasi r Uji

2

x2y

= 0,161084.

keberartian

dilihat pada tabel 4 sebagai

koefisien

berikut:

korelasi dengan uji t Tabel 4. Rangkuman hasil perhitungan signifikansi koefisien korelasi antara lingkungan belajar dan hasil belajar pendidikan kesehatan

t- hitung

ttabel

2,70121** 1,686

Korelasi antara

X2 dan Y

Notasi

rx2y

Koefisien

Koefisien

korelasi

Determinasi

0,4013528

0,161084

**: Korelasi sangat signifikan ( thitung > ttabel )

Dari hasil analisis uji t diperoleh

thitung

sebesar

0,16108, hal ini memberikan informasi

bahwa

16,11%

2,701211 dan ttabel sebesar

variansi variabel hasil belajar

1,686

pendidi

artinya

terdapat

kan

kesehatan


dijelaskan atau ditentukan


oleh

dan hasil belajar pendidikan

belajar.

kesehatan karena thitung > ttabel

Selanjutnya

yaitu

korelasi ganda antara sikap

2,701211

>

1,686.

koefisien determinasi sebesar

variabel

lingkungan

menghitung

siswa terhadap pendidikan



dan (X2)

kesehatan (X1) lingkungan belajar

pendidikan kesehatan. Hasil

secara bersama-sama dengan

perhitungan didapat koefisien kore lasi sebesar

Hasil belajar

Ry.12

keseha

tan

Product

pendidikan

koefisien Determinasi R y.12

moment

untuk

= 0,228511. Uji keberartian

kekuatan

siswa

pendidikan

dan 2

dengan

antara

sikap

0,478029

(Y)

mengetahui hubungan

=

variabel terha-dap

kesehatan dan

koefisien korelasi

dengan

uji t diperoleh harga Fhitung sebesar

8,4549 sedangkan

ttabel pada

taraf signifikan

varia bel lingkungan belajar

α = 0,05 dengan derajat

secara bersama-sama dengan variabel hasil belajar

kebebasan

37

diperoleh

harga Ftabel = 3,08.

Tabel 5. Rangkuman hasil perhitungan signifikansi koefisien korelasi antara sikap terhadap pendidikan kesehatan dan lingkungan belajar siswa secara bersama-sama dengan hasil belajar pendidikan kesehatan

Fhitung

Ftabel

8,454921*

3,255

Notasi

Ry.12

Koefisien

Koefisien

Kesimpulan

korelasi

Determinasi

8,4549

0,228511

Korelasi signifikan



: korelasi sangat signifikan ( Fhitung > Ftabel ) 

Hasil analisis uji F pada tabel

5.

diperoleh

Fhitung

sebesar 8,454921 dan Ftabel

antara

variabel sikap siswa

terhadap

pendidikan

sebesar 3,255 karena Fhitung

kesehatan dan ling kungan belajar secara bersama-sama

>F tabel yaitu 8,454921

dengan

> 3,255

pendidikan

hubungan

artinya yang

terdapat positif

hasil

belajar kesehatan.

Koefisien determinasi



sebesar

0,228511,

diperoleh

perhitungan

menerangkan bahwa 22,85%

koefisien parsial

variansi variabel hasil belajar

0,283504 dan

pendidikan

determinasi r2y1.2

kesehatan

ry1.2

=

koefisien


=

oleh sikap siswa terhadap

signifikansi korelasi parsial

pendidikan kesehatan

dan

dengan uji t mendapatkan

belajar.

hasil thitung sebesar 2,17245

Pengujian selanjutnya adalah

dan ttabel = 1,686 pada taraf

korelasi

parsial

signifikan α = 0,05.

hubungan

X1

apabila

X2

lingkungan

untuk

dengan

Y

0,080374.

Pengujian

Rangkuman dilihat pada tabel 7. sebagai berikut:

dikontrol.

Berdasarkan hasil

Tabel 6. Uji signifikansi korelasi parsial X1 dengan Y dengan mengontrol X2 Variabel t-

Korelasi

yang

Koefisien Koefisien

t-hitung

tabel

antara

dikontrol

korelasi

determinasi

2,17245*

1,686

X1 dan Y

X2

0,283504

0,08037

*: korelasi sangat signifikan ( t hitung > ttabel )

Pada Tabel 6.

terlihat

0,08037,

menerangkan

hasil analisis uji t diperoleh

bahwa 8,04% variabel hasil

thitung sebesar


2,17245 dan

ttabel sebesar 1,686

dijelaskan

atau ditentukan

thitung > ttabel yaitu 2,17245 >

oleh sikap

siswa

1,686 artinya korelasi parsial

terhadap

antara X1 dengan Y apabila

kesehatan

X2

adalah

lingkungan belajar dikontrol.

Koefisien

Pengujian selanjutnya adalah

dikon

signifikan. Determinasi

trol

karena

sebesar

korelasi

pendidikan setelah variabel

parsial

untuk



hubungan X2

dengan Y

signifikansi korelasi parsial

apabila X1 dikon trol. Hasil

dengan uji t mendapatkan

perhitungan

diperoleh

koefisien parsial ry2.1 0,3648

dan

determinasi 0,133127.

hasil thitung

=

sebesar 2,879

dan ttabel = 1,686 pada taraf

koefisien

α

signifikan

r2y2.1 = Pengujian

=

0,05.

Rangkuman dilihat pada tabel 8. sebagai berikut:

Tabel 7. Uji signifikansi korelasi parsial X2 dengan Y dengan mengontrol X1 t- hitung

t- tabel

2,879

1,686

Korelasi antara X2 dan Y

Variabel yang dikontrol X1

Koefisien korelasi 0,366

Koefisien diterminasi 0,1331

**: korelasi sangat signifikan ( thitung > ttabel )

hasil analisis uji t diperoleh

kesehatan dikontrol. Berdasarkan hasil

thitung sebesar 2,879 dan t

perhitungan

Pada Tabel 7. terlihat

tabel

analisis

sebesar 1,686 karena t hitung >

hubungan antara variabel X2

t

yaitu 2,879 > 1,686

dengan Variabel Y dapat

artinya korelasi parsial antara

disimpulkan bahwa terdapat

X2 dengan Y apabila X1


dikontrol adalah signifikan.


Koefisien

dan variabel hasil belajar

tabel

determinasi

sebesar 0,1331, menerangkan bahwa 13,31% variabel hasil

pendidikan kesehatan siswa. 2. Pembahasan


Berdasarkan hasil perhitungan


pengujian dan analisis di atas,

oleh

terlihat bahwa terdapat hubungan

lingkungan

belajar

setelah variabel sikap siswa

positif

terhadap pendidikan

baik hubungan antara variabel

antara

variabel-variabel,

bebas dengan variabel bebas



maupun antara variabel

bebas

yang

dengan

Hasil

meningkatkan

variabel

pengujian

terikat.

dan

baik

maka

akan

hasil

belajar

analisis

khususnya hasil belajar pendidikan

menunjukkan bahwa sikap siswa

kesehatan siswa SD. Semakin


positif

lingkungan

pendidikan

belajar

faktor-faktor

merupakan

yang

menentukan

juga

hasil

belajar

pendidikan kesehatan. Pada

sikap

siswa

terhadap

kesehatan

maka

semakin tinggi pula hasil belajar pendidikan

kesehatannya.

Sebaliknya semakin rendah sikap

hasil

pengujian

siswa

terhadap

pendidikan

hipotesis terlihat bahwa variabel

kesehatan maka semakin rendah

sikap siswa terhadap pendidikan

pula

kesehatan dengan hasil belajar

kesehatan yang diperoleh.

pendidikan

kesehatan

memiliki

hasil

dengan

0,080133X1.

dilakukan

dilakukan

pendidikan

Hasil penelitian ini sesuai

persamaan linier Ŷ = 14,0408 + Setelah

belajar

hasil

penelitian

oleh

Owens

yang (2005)

persamaan

tentang sikap siswa dalam kaitan

regresi tersebut adalah linier dan

dengan hasil belajar pendidikan

signifikan pada taraf α = 0,05. Hal

kesehatan

ini berarti setiap kenaikan satu

menyimpulkan

skor dari sikap siswa terhadap

menjadi faktor penting terhadap

pendidikan kesehatan diikuti oleh

pencapaian

kenaikan

pengujian,

pendidikan

model

skor

di

SD

yang

factor

sikap

hasil

belajar

hasil

belajar

pendidikan kesehatan dan Chu

kesehatan

sebesar

(2014)

penelitiannya

0,080133 pada konstanta 14,0408.

menyimpulkan

Hasil penelitian ini memberikan

informasi tentang korelasi tinggi

informasi,

antara sikap siswa dan lingkungan

untuk

meningkatkan

memperoleh

dan mempertahankan hasil belajar

belajar

pendidikan

terhadap hasil belajar pendidikan

kesehatan

perlu

siswa

memperhatikan faktor sikap siswa

kesehatan.

terhadap

menunjukan

pendidikan

kesehatan.

Dengan sikap terhadap pelajaran

sekolah

Hasil bahwa

dasar

penelitian terdapat

korelasi positif dan signifikan



antara: (1) sikap siswa terhadap

Hasil

penelitian

ini

pendidikan kesehatan dengan hasil

memberikan

belajar pendidikan kesehatan dan

faktor

(2) Lingkungan belajar pendidikan

merupakan aspek penting dalam


meningkatkan

pendidikan kesehatan (3) Hasil

pendidikan kesehatan siswa hal ini

regresi ganda menunjukan bahwa

sesusi

terdapat

Hudson

korelasi

positif

dan

lingkungan

dengan et.al

signifikan antara sikap terhadap

perhatian

pendidikan

perkembangan

kesehatan

dan

informasi

orang

bahwa, belajar

hasil

belajar

penelitiannya (2014) tua

bahwa terhadap

belajar

siswa,

lingkungan belajar secara bersama-

kelompok belajar sosial siswa baik

sama

belajar

di lingkungan sekolah maupun di

pendidikan kesehatan (R = 0,774;

luar lingkungan sekolah, perhatian

< 0,05). Hasil penelitian tersebut

guru

menyarankan

belajar siswa, relasi intrapersonal

dengan

hasil

perlunya

terhadap

perkembangan

pembentukan sikap dan penguatan

dengan

lingkungan belajar agar diperoleh

faktor penentu keberhasilan siswa

hasil belajar pendidikan kesehatan

dalam mencapai hasil berlajar yang

yang lebih baik. Hipotesis terlihat

baik. Semakin baik lingkungan

bahwa variabel lingkungan belajar

belajar maka semakin tinggi pula

dengan hasil belajar pendidikan

hasil

kesehatan

kesehatannya. Sebaliknya semakin

memiliki

persamaan

regresi Ŷ = 13,07381 +

sesama

belajar

siswa

menjadi

pendidikan

buruk lingkungan belajar maka dilakukan

semakin rendah pula hasil belajar

persamaan

pendidikan kesehatan siswa. Juga

regresi tersebut adalah linier dan

dikuatkan oleh pendapat Minke

signifikan pada taraf α = 0,05.

et.al (2014) menyatakan:

0,059615X2. pengujian,

Setelah model

artinya setiap kenaikan satu skor dari lingkungan belajar diikuti oleh kenaikan pendidikan

skor

hasil

belajar

kesehatan

sebesar

0,05961 pada konstanta 13,07381.

…..studies conducted have shown that there is a significant positive relation between one’s attitude toward mathematics and his/her level of mathematical achievement.



lingkungan belajar yang baik maka Hasil terlihat

pengujian bahwa

hipotesis

variabel

sikap

akan memperoleh hasil belajar yang baik. Semakin tinggi sikap


siswa

variabel lingkungan belajar dengan

kesehatan

hasil belajar pendidikan kesehatan

baiknya lingkungan belajar maka

memiliki persamaan regresi Ŷ =

semakin tinggi pula hasil belajar

7,416411

+

0,0639X1

0,05209X2.

Setelah

pengujian,

model

+

dilakukan persamaan

regresi tersebut adalah linier dan signifikan pada taraf α = 0,05.

terhadap dan

pendidikan

disertai

makin

pendidikan kesehatannya. C. SIMPULAN REKOMENDASI

DAN

1. Kesimpulan Hasil

dari

penelitian

ini

Artinya setiap kenaikan satu skor

diperoleh hubungan positif antara

dari

sikap

sikap

siswa

pendidikan

terhadap

kesehatan

dan

siswa

pada

pendidikan


lingkungan belajar diikuti oleh

pendidikan

kenaikan

bahwa semakin tinggi sikap siswa

skor

pendidikan

hasil

kesehatan

belajar pada

memberikan faktor

sikap

kesehatan

kesehatan siswa semakin tinggi.

penelitian

ini

informasi

bahwa

Dapat

terhadap

siswa

siswa

pendidikan

Artinya

maka hasil belajar pendidikan

konstanta 7,416411. Hasil

terhadap

kesehatan.

dikatakan

bahwa

terhadap

sikap

pendidikan

pendidikan kesehatan dan faktor

kesehatan adalah salah satu faktor

lingkungan

merupakan

yang berkontribusi terhadap hasil

aspek penting dalam peningkatan

belajar siswa di sekolah terutama

hasil belajar siswa. Menurut hasil

hasil belajar pendidikan kesehatan.

belajar

penelitian Kelder, et al (2014)

Hasil

analisis

korelasi

menjelaskan bahwa siswa yang

sederhana

menunjukan

bahwa

mempunyai pandangan yang baik

terdapat hubungan yang positif


antara lingkungan belajar dengan

apabila ditunjang dengan suasana

hasil belajar pendidikan kesehatan. Artinya semakin baik lingkungan



belajar siswa maka hasil belajar

diri siswa itu sendiri.

pendidikan

2. Implikasi penelitian

baik.

kesehatan

Dapat

semakin

dikatakan

bahwa

belajar

siswa

meningkatkan sikap baik siswa

merupakan salah satu faktor yang


berkontribusi terhadap hasil belajar

lingkungan belajar tidak hanya

pendidikan kesehatan. (3) Hasil

menjadi

peranan

analisis

korelasi

ganda

Sekolah

Dasar

menunjukan

terdapat

hubungan

lingkungan

Upaya

berkelanjutan

berdasarkan

untuk

lingkungan tetapi

harus

sinergi

antara

yang positif sikap siswa terhadap

lingkungan keluarga, lingkungan

pendidikan

masyarakat

kesehatan

dan

lingkungan belajar secara bersama-

sekolah.

sama

dapat

dengan

pendidikan dikatakan

hasil

kesehatan. bahwa

sikap

belajar

dan

lingkungan

Lingkungan

keluarga

berperan

dalam

Dapat

menumbuhkan sikap baik siswa

siswa

terhadap

pendidikan

kesehatan.


Lingkungan keluarga dipandang

lingkungan

sebagai

belajar

faktor-faktor

merupakan

yang

juga

berkontribusi terhadap hasil belajar pendidikan kesehatan.

faktor

perkembangan

utama siswa

dalam Sekolah

Dasar. D. DAFTAR PUSTAKA

Adanya hubungan yang positif dan signifikan antara sikap siswa terhadap pendidikan kesehatan dan lingkungan belajar dengan hasil

Ahmadi, A. (2007). Psikologi Sosial. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah,

B,

(2009). Psikologi

Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

belajar pendidikan kesehatan yang di tunjukan dalam penelitian ini dapat menjadi kajian terutama bagi pelaku

pendidikan

di

sekolah

dasar. Upaya peningkatan sikap siswa

terhadap

pendidikan

kesehatan dan lingkungan belajar tentunya harus dimulai dari dalam

Brusseau, Timothy A.; Hannon, James C. 2015. Impacting Children's Health Performance

and

Academic through

Comprehensive School Physical Activity

Programming

International Electronic Journal


.


of Elementary Education. (7), p450.

Early School Years. International Research in Geographical &

Hudson, Gwendolyn; Miller, Gregory G.;

Seikel,

Kathy.

(2014).

Journal of Environmental Health. (76)7, p24 Yian-Shu

Chu;

Haw-Ching

Yang;

Shian-Shyong Tseng; Che-Ching

Environmental Education. (14)4, p 323 Santrock, John (2008). Educational Psychology. USA: Mc Graw Hill Wyndham, Felice S. (2010) Dietary habits of Welsh 12-13 year olds.

Yang.(2014) Implementation of a

Human Ecology: An

Model-Tracing-Based

Interdisciplinary Journal. (38) 1,

Learning

Diagnosis System to Promote Elementary Students' Learning in health

education.

Educational

Journal

Technology

p 87 Woolfolk Anita (2012). Educational

of

Psychology.

&

Publisher

USA:

Pearson

Society. (17) 2, pp347-357. Kelder, Steven H.; Karp, Grace Goc; Scruggs, Philip W.; Brown, Helen (2014). Setting the Stage: Coordinated Approaches to School Health and Physical Education. Journal of Teaching in Physical Education. (33)4, p440 Minke, Kathleen M.; Vickers, Harleen S. (2014), Get families on board to navigate mental health issues.

Phi Delta Kappan (96)4, p25. Nasution, T. (2009). Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Anak. Jakarta: Gunung Mulia. Owens, Paula (2005). Children's Environmental Values in the


HUBUNGAN ANTARA SIKAP TERHADAP PENDIDIKAN KESEHATAN DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KESEHATAN SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR

Recommend Documents