Tartalom Nyilatkozatok ......................................................................................................................... 2 I. Bemutatkozás..................................................................................................................... 3 I.1. Szakmai önéletrajz .......................................................................................................... 3 I.2. Szakmai életutam ............................................................................................................ 5 II.1. Bevezetés....................................................................................................................... 6 II. 2.Helyzetelemzés .............................................................................................................. 6 II.2.1. Rövid történeti áttekintés ............................................................................................. 6 II.2.2. Az intézmény bemutatása .......................................................................................... 7 II.2.3. Infrastruktúra ............................................................................................................... 8 II.2.4. Az intézmény szervezeti felépítése .............................................................................. 9 II.2. 5.Személyi feltételek ......................................................................................................10 II.2.5.1. Tanulói létszámok ....................................................................................................10 II.2.5.2. Alkalmazottak ..........................................................................................................11 III. Az intézmény vezetésének programja .............................................................................11 III.1. Szakmai hitvallás ..........................................................................................................11 III.2. Az intézményben folyó nevelő-oktató munka ................................................................13 III.3. Fejlesztési elképzeléseim ............................................................................................14 IV. Összegzés ......................................................................................................................17 Mellékletek .......................................................................... Hiba! A könyvjelző nem létezik.
Nyilatkozatok Alulírott Bán Mónika pályázatot nyújtok be az Emberi Erőforrások Minisztere által a Közigazgatási és Igazságügyi Hivatal KÖZIGÁLLÁS honlapján 2016. február 28-án közzétett: Újvárosi Általános Iskola Intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására.
A pályázati adatbázisban szereplő azonosító szám: 2015.06. 17.
Kijelentem, hogy a 2011. évi CXC. törvényben magasabb vezetői állás betöltésére előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok személyes adataim pályázattal összefüggő kezeléséhez. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom – az eredetivel teljes egészében megegyező – sokszorosításához, továbbításához. A pályázat tartalma harmadik személlyel közölhető. Pályázatom részeként mellékelem a következő iratokat, igazolásokat:
szakmai önéletrajz
az álláshely betöltéséhez szükséges végzettség, szakképzettség, szakvizsga meglétét igazoló okmányok másolata
hatósági erkölcsi bizonyítvány
munkáltatói igazolás a pedagógus munkakörben megszerzett 16 év szakmai gyakorlatról
az intézmény vezetésére vonatkozó program, amely tartalmazza a szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztést.
Bán Mónika Baja, 2016. március 30.
pályázó
I. Bemutatkozás I.1. Szakmai önéletrajz Személyes adatok: Név: Bán Mónika Születési hely, idő: Baja, 1971. 01. 11. Lakcím:6500 Baja Klapka u. 28. fsz. 37. E-mail:
[email protected] Tel.:06-70/ 334-94-46 Szakmai tapasztalat: 1998. szeptember -
Csátalja - Nagybaracska Általános Iskola Általános iskolai tanító
Tanulmányok,végzettségek: 2015.
Szegedi Tudományegyetem Nyelv-és beszédfejlesztő tanár /Mesterképzés/
2014.
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem, Gazdaságés Társadalomtudományi Kar Közoktatási Vezető és Pedagógus Szakvizsga Szakirányú Továbbképzési Szak
1992.
Eötvös József Tanítóképző Főiskola Baja Általános iskolai tanító
1989.
III. Béla Gimnázium Baja, érettségi
Továbbképzések,tanfolyamok:
Felkészítés az általános iskolai erkölcstan tanítására - 60 órás akkreditált képzés (2012. Baja) Digitális taneszközök használata a mindennapi oktatásban – 30 órás akkreditált képzés (2012. Szekszárd) A tehetség gondozása 6-18 éves korban – 30 órás akkreditált képzés (2012. Baja)
Interaktív tábla használata a pedagógiai gyakorlatban – 10 órás akkreditált képzés (2011. Csátalja) A matematika csodái – 30 órás akkreditált képzés (2011. Baja) Integrált egységes anyanyelvi nevelés – 30 órás akkreditált képzés (2009. Kalocsa) Tanulási zavarok felismerése, kezelése kisiskolás korban – 30 órás akkreditált képzés (2002. Baja) Differenciálás az alapozó szakaszban – holland modell alapján – 30 órás akkreditált képzés (2002. Baja) Magyar nyelv és irodalomtanítás az Apáczai Kiadó tankönyveiből az 1-4. évfolyamon – 60 órás akkreditált képzés (2002. Baja) Számítógép kezelői tanfolyam (1997. Baja)
német
Nyelvismeret:
Szövegértés Hallás utáni Olvasás értés A2 A2
Beszéd Társalgás Folyamatos beszéd A2 A2
Írás
A2
Személyes kompetenciák: Társas készségek és kompetenciák: Tanítói szakmai tapasztalatomból adódóan a következő kompetenciákkal rendelkezem: konstruktív együttműködés, jó kapcsolatteremtő képesség, egyértelmű kommunikáció, empátia, tolerancia, udvariasság, motiválhatóság, konfliktusok
feloldása,
mások
megértése,
megbecsülése,
segítőkészség.
Jó
problémafelismerő- és megoldó készség. Szervezési készségek és kompetenciák: A tanítással töltött mindennapokban, a rendezvények, programok szervezése, lebonyolítása közben, a következőket használom: szervezőképesség, tevékenységek összehangolása, jó időbeosztás, kezdeményező készség, döntési
képesség,
felelősségvállalás,
a
folyamatok
tudatos
megtervezése,
reális
helyzetértékelés, pontosság. Műszaki készségek és kompetenciák: Felhasználói szinten oktatástechnikai ismereteim vannak. Számítógép-felhasználói készségek és kompetenciák: Felhasználói szintű informatikai ismeretekkel rendelkezem (WORD, EXCEL, internet). Több területen használom a számítógépet: a munkámhoz, tájékozódásra, információszerzésre, ismereteim bővítésére.
I.2. Szakmai életutam A bajai Eötvös József Tanítóképző Főiskola (Baja, 1989-1992) elvégzése során sok fontos dolgot tanultam meg választott hivatásomról. Nem csak a tananyagot sajátíthattam el, hanem azt is, hogy a gyerekekhez csak szeretettel fordulhatunk, és azt, hogy ez a munka hatalmas felelősség. A tanítóképző elvégzése után nem kezdtem el rögtön dolgozni, született két fiam, akik ma már a felsőoktatásban tanulnak. 17 éve kezdtem el dolgozni a jelenlegi munkahelyemen, azóta folyamatosan a Csátalja-Nagybaracska Általános Iskola csátaljai intézményében dolgozom tanítóként, a tavalyi tanévben Bátmonostoron a Vaskúti Német Nemzetiségi Általános Iskola Becsei Töttös Tagintézménye oktató – nevelő munkájában is részt vettem. A tanítás mindig nagy örömet jelentett számomra, elindítani a kis gyermekeket egy úton, felkelteni a tanulás iránti érdeklődésüket, látni a szemükben a tudásvágyat nagy gyönyörűséggel tölt el a mai napig. Az elmúlt évek során kisebb és nagyobb kihívásokkal kellett szembenéznem tanítóként, osztályfőnökként. Folyamatosan neveltem/nevelek, oktattam/oktatok SNI-s, BTMes gyermekeket. Többször vállaltam mentori feladatot a jövő pedagógusait segítve. Folyamatosan képeztem magamat fejlesztve ezzel pedagógiai – módszertani tudásomat. A napi munkám során egyre több problémával szembesülök, hiszen falusi kisiskola tanítójaként rengeteg problémával, hátrányos helyzetű, egyéni bánásmódot igénylő tanulóval találkozom. Ezért úgy gondoltam, hogy szükségem van szakmai megújulásra, új módszerek, fejlesztési lehetőségek megismerésére. Azért képzem magam folyamatosan, hogy erőmhöz mérten mindent meg tudjak adni tanítványaimnak az iskolában, hogy a társadalmi esélyegyenlőséget is biztosítani tudjam számukra. Rendszeresen részt veszek községi rendezvények, emlékműsorok összeállításában, írásában, rendezésében.
II.1. Bevezetés Szeretetteljes, családias légkörben kívánjuk elérni azt, hogy minden gyermek adottságainak, képességeinek, érdeklődési körének megfelelő képzést kapjon. Reményeim szerint a gyermekek jól érzik magukat az iskolában, a szülők és a pedagógusok kapcsolata harmonikus, meggyőződésem, hogy a nevelőtestület egységes és igazi közösséggé válhat. A csátaljai iskola az első munkahelyem, pedagógiai, szakmai tapasztalataim összességét itt szereztem, itt váltam – reményeim szerint - igazán pedagógussá, az intézmény gyermekközpontú, értékteremtő szemlélete személyiségem része. Kihívást jelent számomra az újabb kitűzött cél, feladat. Izgalommal és lelkesedéssel várom, hogy a lehetőség megadasson számomra, hogy véghezvihessem azokat az elgondolásokat, amiket a gyerekek, az iskola dolgozói, az intézmény partnerei, a köznevelési rendszer egésze elvárnak egy iskolaigazgatótól. Egy intézményt, egy közösséget vezetni biztosan nem könnyű feladat, összetett kihívás elé állítja az embert. Szándékom az, hogy erre a megmérettetésre magas fokú szakmaisággal reagáljak. Munkám legfőbb célja az lenne, hogy további értékeket adjunk hozzá közös erővel az Újvárosi Általános Iskola eddig elért eredményeihez. Szeretném, ha iskolánk eredményeivel, jó hírnevével kiemelkedne a város iskolái közül.
II. 2.Helyzetelemzés II.2.1. Rövid történeti áttekintés Az Újvárosi Általános Iskola az újvárosi lakótelep és a felsővárosi városrész oktatási intézményeinek összevonásával létesült, speciális intézményegységgel kibővített, közös igazgatású köznevelési intézménye. Az összevonásban érintett intézmények közül a felsővárosi iskola 160 évvel ezelőtt nyitotta meg kapuit a város felső részén élő gyermekek számára. Az iskola 1970-től a tanítójelöltek gyakorlóhelyévé vált.1986-tól a 2007/2008 tanévig az Eötvös József Főiskola fenntartásába került. Ezt követően 2012-ig az Újvárosi ÁMK megszűntéig, annak általános iskolai tagintézménye volt. Az újvárosi székhely intézmény 1981. évi alapítása óta speciális szerepet tölt be a helyi közoktatásban és közművelődésben. Az intézmény a lakótelep benépesülését követő
demográfiai csúcsidőszakban kezdte meg működését közoktatási - később, 1984-től ÁMK szervezeti keretben. Profilja, tevékenységi köre, szervezeti felépítése, tárgyi feltételrendszere többször módosult. Az 1998-ban elkészített - alapos helyzetelemzésre, valós kliensi elvárásokra
alapozott
szakmai
programja,
egy
önálló
arculattal
rendelkező,
személyiségközpontú intézmény alapjait rakta le. A Pedagógiai Program aktualizálását a Nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény, a 20/2012. (VIII. 31.) a nevelési intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló EMMI rendelet továbbá, Baja Város Önkormányzata Képviselő-testülete 219/2012. (V.30.) határozata tette szükségessé. Az átdolgozás során törekedtek a szervezeti átalakításban érintett intézmények eredeti szakmai programjának, hagyományainak, gyakorlatának a törvényi szabályozással szinkronban lévő tartalmainak továbbvitelére, a rendelkezésre álló intézményi tapasztalatok, hasznosítására, a partneri észrevételek, javaslatok figyelembevételére, korszerű nevelési – oktatási célkitűzések megfogalmazására. 1
II.2.2. Az intézmény bemutatása Az intézmény neve: Újvárosi Általános Iskola Az intézmény OM azonosítója: 027737 Az intézmény jellege: köznevelési intézmény Ellátott feladat(ok): általános iskolai nevelés-oktatás (alsó tagozat), általános iskolai nevelésoktatás (felső tagozat) Az intézmény fenntartója: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Az intézmény működtetője: Baja Város Önkormányzat Feladatellátási helyek:
Újvárosi Általános Iskola 6500 Baja, Oltványi utca 14. (Székhely) Ellátott feladatai: Alsó tagozat: - általános feltételek szerinti nevelés-oktatás
1
Újvárosi Általános Iskola Pedagógiai Program 2013-II.
- sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése-oktatása - gyógypedagógiai nevelés-oktatás Felső tagozat: - általános feltételek szerinti nevelés-oktatás - sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése-oktatása - gyógypedagógiai nevelés-oktatás -
Újvárosi Általános Iskola Felsővárosi Telephelye 6500 Baja, Flórián utca 20-24. (Önálló ügyvitellel nem rendelkező feladatellátási hely) Ellátott feladatai: Alsó tagozat: - általános feltételek szerinti nevelés-oktatás - sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése-oktatása Felső tagozat: - általános feltételek szerinti nevelés-oktatás - sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése-oktatása
II.2.3. Infrastruktúra Az Újvárosi Általános Iskola székhelyén és telephelyén a 2010/2011 tanévben a DAOP4.2.1/2/2F-2f-2009-0014 azonosító számú pályázatnak köszönhetően közel 400 millió Ft értékben felújítás, infrastrukturális fejlesztés valósult meg, korszerű körülményeket teremtve ezzel a nevelő-oktató munkához. Ezen túlmenően, fenntartói támogatással korszerű feltételrendszer került kialakításra a speciális óvodai és általános iskolai intézményegység számára. A felújítás érintette a zöldterületeket, játszó és sportudvarokat is, megteremtve a lehetőségeket a jó körülmények közötti szabadtéri foglalkozásokhoz. Az osztálytermek, a szaktantermek felszereltsége, bútorzata, IKT eszközzel ellátottsága a kor igényeinek megfelelő. Az általános iskola székhelyén és telephelyén 20 tanulócsoport elhelyezésére biztosít megfelelő feltételeket. A tornacsarnokok, tornaszoba kihasználtsága teljes, az intézményi célokon túl a vonzáskörzet lakóinak is rekreációs lehetőséget biztosít. Az étkezési igényeket külső szolgáltatóval biztosítják. A szülők - a lakókörzetek - a gyermekek és az intézmény közötti információáramlás infokommunikációs eszközzel, továbbá eseti nyomtatott kiadványokkal biztosított.
A csaknem teljes körű felújításnak, a költségvetési források racionális és takarékos felhasználásának, a pályázati és alapítványi támogatásoknak köszönhetően, garantált az intézmény működtetése, szakmai fejlesztése.2
II.2.4. Az intézmény szervezeti felépítése
Forrás: Újvárosi Általános Iskola Szervezeti és Működési Szabályzata 3
2 3
Újvárosi Általános Iskola Pedagógiai Program 2013-II. Újvárosi Általános Iskola Szervezeti és Működési Szabályzata 2013-II.
II.2. 5.Személyi feltételek II.2.5.1. Tanulói létszámok Az intézményhasználók köre az elmúlt évtizedben lényegesen megváltozott. A lakótelepen és a felsővárosi városrészben élők jelentős hányada munkanélküli, magas arányt képvisel a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményt és további szociális segélyeket igénybevevők száma. A lakókörzetben élő intézményhasználók életkora változott, csökken a szülőképes népesség és nőtt a nyugdíjas korosztály aránya.4 gyermekek, tanulók száma leány más településről bejáró összevont osztályba járó integráltan oktatott sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő napközis tanuló tanulószobás tanuló évfolyamismétlő ebből
magántanuló ebből sajátos nevelési igényű átmeneti vagy tartós nevelésbe vett hátrányos helyzetű gyermekek, tanulók ebből halmozottan hátrányos helyzetű egy idegen nyelvet tanulók száma nyelvoktatásban nem részesül nyelvoktatás alól felmentett
379 165 41 20 60
26
166 146 8 leány eredményesen végzett, de ismétel évfolyamismétlésre utasított 3 3 0
3 6 2
16 8 225 144 10
Az intézmény főbb statisztikai adatai a 2015. október 1-jei állapotnak (KIRSTAT2015) megfelelően Forrás:http://www.oktatas.hu/kozneveles/intezmenykereso/koznevelesi_intezmenykereso/!DARI_Intezmenykere so/oh.php?id=kir_int_mod&int_omkod=027737 alapján saját szerkesztés [2016.03.24.]
4
Újvárosi Általános Iskola Pedagógiai Program 2013-II.
II.2.5.2. Alkalmazottak Fő munkaviszony keretében pedagógus munkakörben alkalmazottak nyitóállománya Összesen ebből nők 44
Nevelő és oktató munkát közvetlenül segítők, egyéb munkakörben dolgozók nyitóállománya Összesen Ebből nők
40
16
15
Az intézmény alkalmazottai Forrás:http://www.oktatas.hu/kozneveles/intezmenykereso/koznevelesi_intezmenykereso/!DARI_Intezmenykere so/oh.php?id=kir_int_mod&int_omkod=027737 alapján saját szerkesztés [2016.03.24.]
A szakos ellátottság biztosítása érdekében a felső tagozaton a főállású munkatársak mellett óraadók is segítik a napi munkát. Az intézmény zavartalan, professzionális működése érdekében gyógypedagógiai asszisztensek,
iskolatitkár,
pedagógiai
asszisztensek,
könyvtáros,
rendszergazda-
informatikus, takarítók, konyhai kisegítők, gondnok, karbantartók, portás is részt vesznek a mindennapi munkában. A pedagógusok természetesen rendelkeznek a munkájuk magas szintű elvégzéséhez szükséges végzettségekkel.
III. Az intézmény vezetésének programja III.1. Szakmai hitvallás Mottóm:
„Teljesen elhibázott az az ideál, mely csak abban látja a gyermek kiválóságát, hogy nyugodtan ül meg a maga helyén, s amely elítéli a túláradó gyermeki temperamentum élénkségét és természetes vágyát aziránt, hogy a maga csekély örömeit, játékosságát elengedhetetlenül kielégítse. Mert az ilyen gyermekben túlpezseg az életerő, ezek a gyermekek azok, kik az élet nagy vizsgáján be fognak válni és én a magyar oktatótól, kezdve a kis óvónőn fel az egyetemi tanárig, megkövetelek egyet: ne csak tanítsa, hanem szeresse a magyar gyermeket.” (Klebelsberg Kunó 1926.) Klebelsberg gondolatait idézve szeretném megértetni azt az meggyőződést, melyet magaménak vallok.
A köznevelési rendszer amióta tanítok nagy változáson ment keresztül. A közoktatás szót kicserélhettük a köznevelés szóra, ami magában foglalja az előbbi idézet egy szeletét is, hiszen a nevelés több, mint az oktatás. 2013-ban új alapokra helyezték az állami fenntartású intézmények működtetési formáit és a pedagógiai szabadság elveit is. Pályázatomban
azt
szeretném
megmutatni,
miként
szeretnék
élni
a
kínált
lehetőségekkel, s hogyan szeretnék eleget tenni a feladatok megoldásának a lehető legmagasabb színvonalon. Fontos és alkalmazandó elveknek tartom az alábbiakat:
a törvényesség és a szakmaiság magas fokú alkalmazása és alkalmaztatása
az alapvető emberi értékek, normák védelme
a nemzeti és vallási értékek védelme
a diákok érdekeinek szem előtt tartása
Alkalmasnak tartom magam arra, hogy vezetőként:
helyes döntéseket hozzak
felelősséget vállaljak
megőrizzem, fejlesszem az intézmény pozitív arculatát
motiváljak és elismerjek
meghallgassam környezetem
megoldjam a felmerülő konfliktusokat
empátiával forduljak mind a nevelői, mind a diák közösség felé
ápoljam az intézmények értékteremtő hagyományait.
Törekedni fogok arra, hogy:
az intézmény hosszú távon alkalmas legyen a különböző szociális és intellektuális háttérrel rendelkező, eltérő fejlettségi szintű gyermekek nevelésére, oktatására
a demokratikus iskolavezetési gyakorlat kiszélesítésére
munkánkat segítő, aktív kommunikációs rendszer működtetésére
a nevelés, oktatás kiváló színvonalával megtartsuk tanulóink, a tanulók szülei, valamint a fenntartó és valamennyi partnerünk bizalmát, megbecsülését
az
intézmények
eddigi
eredményeit
megtartsuk,
hagyományainkat tiszteletben tartsuk, őrizzük.
közös
értékeinket
és
Olyan iskolát szeretnék,
ahová a gyerekek szívesen járnak, mert türelmes, motiváló és szerető légkör veszi körbe Őket
ahol a gyermekek fenntartás nélküli szeretetet, érzelmi védettséget kapnak
melynek arculata egyéni
ahol a széleskörű tevékenység, kínálat segítségével a gyerekek képességei sokoldalúan fejlődhetnek, és az ismeretszerzés motivációs alapja a sikerélmény
ahol nem a tananyagot tanítjuk, hanem diákjainkat
ahová a szülők szívesen hozzák gyermekeiket, és együttműködnek nevelésioktatási céljaink elérése érdekében
ahol a tantestület minden tagja fontosnak érzi magát, megtalálja azt a tevékenységet,
amelyhez
a
legjobban
ért
és
pedagógiai
szabadsága
kibontakozhat
amely rugalmasan képes alkalmazkodni a társadalmi elvárásokhoz, a tanulók, a szülők, és a fenntartó igényeihez
melyet mindezekért a működtető és a fenntartó is szívesen támogat.
III.2. Az intézményben folyó nevelő-oktató munka „Tanításra ismeret, nevelésre hivatás szükséges.” Karády Ignác Az iskola fő tevékenysége a nevelés és oktatás. A köznevelés az Alaptörvény és a Nemzeti Köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény szellemében „elősegíti a gyermekek, fiatalok harmonikus lelki, testi és értelmi fejlődését, készségeik, képességeik, ismereteik, jártasságaik, érzelmi és akarati tulajdonságaik, műveltségük életkori sajátosságaiknak megfelelő, tudatos fejlesztése révén, és ezáltal erkölcsös, önálló életvitelre és céljaik elérésére, a magánérdeket a közérdekeivel összeegyeztetni képes embereket, felelős állampolgárokat nevel. Kiemelt célja a nevelés-oktatás eszközeivel a társadalmi leszakadás megakadályozása és a tehetséggondozás”.5 Az iskola alapdokumentumai is ezek szellemében készültek el, pedagógusként e szellemben végezzük munkánkat. Elsődleges célunk alapvető, mobilizálható, korszerű tudásanyagot, erkölcsi értékeket, magatartási, viselkedési normákat, modelleket közvetíteni. 5
2011. évi CXC. törvény 1.§ (1)
Általános pedagógiai célként a Pedagógiai Programban kifejtett célrendszer elérését tekintem fő feladatnak. Az iskola nevelő-oktató munkája, sokrétű szerepe közül kiemelkedően fontosnak tartom: -
a nemzeti identitás kialakítását,
-
a nemzeti és iskolai hagyományok ápolását
-
a tanulók sikerélményhez juttatását
-
Baja város kulturális életében való részvételt
-
a testi, lelki egészségnevelést
-
a személyiségfejlesztést
-
az elfogadást. Lényegesnek tartom, hogy a nevelők rendszeresen képezzék magukat, akár a kötelező
hét évenkénti képzés keretében, akár egyéni indíttatásból. Az élethosszig tartó tanulás fontosságát nem csak diákjainkkal kell elfogadtatnunk, a magunk számára is kötelezőnek kell tartanunk. A „lifelong learning” fogalma magában foglal minden tanulást, művelődést, ismeret- és tapasztalatszerzést, amely az óvodás kortól a felsőoktatáson át egészen életünk végéig történik. Célja alapvetően a kulcskompetenciák és alapkészségek, képességek kialakítására, megszerzésére irányul az együttműködés készségének elsajátítása, fejlesztése mellett.6
III.3. Fejlesztési elképzeléseim A vezetői munkámat a 20/2012 EMMI rendelet, a 2011. évi CXC. törvény és intézményünk Pedagógia Programja alapján kívánom megvalósítani. „A vezetők nem vezetőnek születnek, hanem azzá faragják őket. A vezetésnek ugyanolyan alapelvei vannak, mint a háborúnak, ezeket pedig tanulmányozni kell”- mondta Montgomery tábornok, a II. világháború szövetséges csapatainak brit parancsnoka.7 Jelenleg nem vagyok döntési pozícióban, de a napi munkám során többször jutottam arra a gondolatra, hogy másképp, újítva, változtatva, a modern kor, a felgyorsult világ kihívásaira felelni kell. Természetesen a jól működő kapcsolatok, kooperáció megtartása mellett.
6 7
http://hu.wikipedia.org/wiki/%C3%89lethosszig_tart%C3%B3_tanul%C3%A1s [2016.03.25.] Dr. Kalicz Éva – Dr. Mezei Gyula: Alkalmazott vezetéselmélet Budapest 2012.
„A jó vezető jellemzői a XXI. században: a változások követése, stratégiai szemléletmód,
rendszergondolkodás,
rugalmasság,
nyitottság,
folyamatos
tanulás,
tudáshasznosítás, helyzethez igazodó vezetési stílus, csapatépítésre való képesség, értékek teremtése, értékek mentén történő vezetés, konfliktuskezelő képesség, (meg)hallgatási készségek birtoklása, tanítási és „edzői” (coaching) készségek, érzelmi intelligencia, a teljesítmény állandó fejlesztésre való törekvés, az erőforrások biztosításának képessége.” 8 Egy vezetőnek szüksége van a nyitott szemre, a nyitott fülre, a nyitott szívre, megfelelő alázatra. E gondolatok jegyében gondoltam végig, mit tehet egy vezető iskolája megtartásáért, fennmaradásáért. Úgy vélem, hogy az iskola jövőjét csak a hagyományok ápolásával, a múlt értékeinek tiszteletben tartásával lehet eredményesen építeni. Kiemelkedően fontosnak tartom a hazafias nevelést nemzetünk megmaradásának, felemelkedésének érdekében. A nemzeti identitástudat kialakítása hozzásegíthet egy teljesebb személyiség kialakulásához. Szeretném megőrizni iskoláink hagyományos rendezvényeit. A legjobb reklám a jó hírnév. A jó hírnév eléréséhez sok minden szükséges. Egy iskolánál elsősorban a kiemelkedő oktató-nevelő munka. Ez mérhető. Mérhető a továbbtanulási statisztikákkal, a kompetenciamérésekkel, a fitt mérésekkel, a tanulmányi és sportversenyeken való eredményes részvételekkel. Ezért az intézményvezető irányításával, a pedagógusok a szülőkkel szorosan együttműködve mindent meg kell tegyenek. Optimális esetben így is történik a gyakorlatban. Ez azonban a demográfiai mutatók, az igen kevés munkalehetőség miatt nem elég. Az iskoláknak figyelniük kell arra, hogy az iskola jó híre a köztudat része legyen, hiszen a szülők nagyon könnyen jobb hírű iskolát keresnek gyermekeiknek. Az iskola jó hírének kialakítása, fenntartása érdekében több elképzelésem is van. Ezeket szeretném most sorra venni. „Az információ hatalom, ha jól használod, győzelem.”- tartja a mondás. A mai modern korban információs és kommunikációs technológia segítségével viszonylag könnyen, gyorsan el tudunk érni sok emberhez. Az intézményi honlapon rendszeres tájékoztatás a továbbiakban is nagy szükség van, mellyel az általunk végzett sokrétű munkát be tudjuk mutatni. Bemutatható az iskola nevelő-oktató munkáján kívül, az a sok rendkívül értékes tevékenység melyet a nevelők a gyermekekkel elvégeznek. Szükségesnek tartom használni a kor vívmányait e téren. Mindig frissítve, aktualitásokkal szolgálva szülőknek, gyerekeknek, érdeklődőknek.
8
Dr. Kalicz Éva – Dr. Mezei Gyula: Alkalmazott vezetéselmélet Budapest 2012.
A tanórák legalább negyed részén IKT - eszközöket (infokommunikációs technológiát) szeretnék alkalmazni, lépést tartva a modern kor követelményeivel. A következő a kapcsolatok ápolásának szükségessége. A fenntartó képviselőjével, a városi vezetőkkel, a civil szervezetek, az egyházak képviselőivel, a vállalkozókkal, a szülőkkel. Mindenkivel, aki bármilyen módon kapcsolatba kerülhet az intézménnyel. Korunk – az információ mellett – szintén fontos eleme a kapcsolati tőke. Gyermekeink érdekében szoros kapcsolatokat szeretnék kialakítani az intézmény és partnerei között. Kamatoztatni szeretném a tantestületek rejtett tartalékait. Élni lehetne a kínálatbővítés eszközével. A pedagógusok által kedvelt tevékenységeket, hobbikat akár eseti, akár szakkör jelleggel be lehetne tervezni az iskola pedagógiai programjába. Gondolok itt túrák szervezésére, szakkörök tartására (kézműves, olvasó…) A pedagógusok iskolában töltendő idejét így még inkább hasznosítani lehetne a szervezet javára. A nevelők szakképesítésének köszönhetően a nevelés-oktatás magas szinten folyik, továbbra is szeretném, ha célzottan lehetőség lenne a sokirányú tantárgyi segítségnyújtás, a felzárkóztatás, a felkészítés, valamint a szabadidős tevékenységek tartalmas és színvonalas megszervezésére. Szeretnék együttműködő, jó emberi kapcsolatokat, megfelelő légkört a kollégák és a diákok körében. Vezetői munkámat az alábbiakra szeretném építeni:
a pedagógusok egyéni kezdeményezései
az intézmény eddigi eredményei, megítélése
átlátható folyamatok kialakítása
a tervek és megvalósításuk közti viszony vizsgálata
az intézmény partneri viszonyainak fejlesztése
a
feladatok,
terhelés
egyenletes
elosztása
a
konfliktus
helyzetek
megelőzésére. Az érzelmi kötődés rendkívül erős motivációs erő. Az iskolához mindenki kötődik érzelmileg – legyen gyermek vagy felnőtt. Akár kellemesek ezek az érzések, akár nem annyira. Nekünk nevelőknek törekednünk kell rá minden körülmények között, hogy ez a kötődés mélyen gyökerezzen, hiszen ez is hozzásegít, hogy majdan a most iskolás gyermekek egyszer saját gyermekeiket is „régi” iskolájukba írassák, fenntartva ezzel egy állandó körforgást. Az iskola értéket közvetít és képvisel. Vigyázni rá kötelesség.
IV. Összegzés Eddig kisközségi iskolákban tanítottam, szereztem tapasztalatot. Szeretek tanítani, szeretem a diákokat, úgy gondolom, képes vagyok másokat motiválni az elérendő célok érdekében. A szülőkkel kialakult kapcsolatomra jellemző a tisztelet és az elfogadás. Mindig jó kapcsolatot tartottam fenn iskolánk szülői közösségével. Vezetői munkaprogramom összeállításakor az vezérelt, hogy az iskola eddigi hírnevét, sikereit szeretném tovább gyarapítani. Településünk jövőjét hosszú távon is meghatározza lakóinak műveltsége, melynek alapeleme, hogy köznevelési intézmények színvonalasan működjenek. Megújulás iránti igénnyel, az eddig létrehozott értékek megtartásának szem előtt tartásával, az intézményi dokumentumokkal összhangban készítettem el pályázatomat. Az a célom, hogy az Újvárosi Általános Iskola egy olyan közösségi tér legyen, ahol jó diáknak lenni, ahol szívesen dolgoznak a tanítók, a tanárok, az oktatást segítő kollégák és a technikai dolgozók, ahol minden lehetőség adott arra, hogy diákjaink a legsokoldalúbb nevelésben-oktatásban részesüljenek. Egész életemben Baján éltem. Úgy gondoltam, hogy eljött az ideje annak, hogy visszaadjak valamit Baja városának abból, amit itt kaptam. Nem valaki ellenében szándékozok igazgató lenni, én magam miatt szeretnék ez lenni, megszerzett tapasztalataimat, tudásomat a legjobban kamatoztatva átadni. Pályázatom tömör, lényegre törő. Abban a szellemben készítettem, mely szerint az Újvárosi Általános Iskola – véleményem szerint – értékadó és értékközvetítő intézményként a városrészek kulturális- és műveltségközpontjaként tud működni. Az Újvárosi Általános Iskola eredményeinek megtartásához, nevének öregbítéséhez, a változásokhoz való lendületes alkalmazkodáshoz kellő erőt és motivációt érzek. Céljaimat csak az intézmény dolgozóinak együttes támogatásával és együttműködésével érhetem el. Ehhez tisztelettel kérem a pályázatot kiíró Miniszter Úr, a fenntartó, a működtető önkormányzat, a véleményezésre, egyetértésre jogosultak, az intézmény tantestületének és minden dolgozójának, a szülők és diákok közösségének támogatását. A következő idézettel, jövőbeli együttműködésünket remélve kérem a vezetői pályázatomat elfogadását.
„Félig sem olyan fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogyan tanítjuk. Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb részét elfelejtjük, de a hatás, melyet egy jó iskolarendszer szellemi tehetségeinkre gyakorol, megmarad.” (Eötvös József)
_________________________________ Bán Mónika pályázó
