Harghita Examenul de bacalaureat 2012 LICEUL PEDAGOGIC BENEDEK ELEK ODORHEIU SECUIESC

33 80

Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

SE CU IE SC

Examenul de bacalaureat 2012

-

EI U

Proba B - Limba şi literatura maghiară Magyar nyelv és irodalom

EL EK

ta

Bilet nr. 1

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

Ha rg hi

A Babeş–Bolyai Tudományegyetem központi étkezdéje (Haşdeu-kantin)

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Kolozsvár első számú diákmenzájához, a fő viszonyítási ponthoz mentem először kajálni. A pultnál több tíz méteres sor fogadott, pedig a déli csúcsidő után értem oda, amikor még bő a választék, de elvben kevesebben vannak. Húsz percet kellett sorban állnom, hogy végre kiszolgáljanak. Korgó gyomorral ez elég kellemetlen. Napi menü nincs, ezért szabadon válogattunk a bő kínálatból: babgulyás, panírozott sajt, krumplipüré és savanyúság. Az ételek íze viszonylag rendben volt, csak a paszulylevest sózták el. De azért még meg lehetett enni vagy inni, mert inkább ízesített lé volt, mint egy kiadós leves. A főétel állagában és ízében megfelelő volt, viszont nagynak semmiképp nem nevezném az adagot. Olcsón kijöttünk − 7,40 lejt fizettünk összesen −, de nem ettük degeszre magunkat, csak épp már nem korgott a gyomrunk. A terem, az edények és evőeszközök is tiszták voltak, és a kajaszagot is el lehetett viselni, egyedül a kézmosási lehetőség van ügyetlenül megoldva. Előnye a többihez képest, hogy van mikrohullámú-sütő, tehát saját magad újramelegítheted az ételed. Plusz nagyon sokáig tart nyitva. Kinek ajánljuk: minden egyetemistának. (www.transindex.ro)

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Tömörítse egy mondatba a szöveget! b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! c. Melyek a központi egyetem étkezdéjének hátrányai? 2. Alkosson 10−15 mondatos párbeszédet, melynek szereplői a diákmenzán sorban álló egyetemisták!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 2

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Óriási érdeklődés övezi Szerbia jelenleg legismertebb emberét, hiszen egyre több rekord fűződik a nevéhez, és senki sem gondolta volna, hogy Roger Federer és Rafael Nadal idejében bárki más beleszólhat a trófeák sorsába. A legnagyobb szenzáció, hogy Djokovics nem a semmiből jött elő, nem csupán tehetségének köszönheti sikereit, hanem több évi munkával érdemelte ki a győzelmeket. „Nole” sok éven keresztül Roger és Rafa árnyékában teniszezett, ennek megfelelően egyértelmű, hogy valamilyen változáson ment keresztül. Ennek jártunk utána. Minden a tavalyi Davis-kupa döntőjében kezdődött. Szerbia 3–2-re legyőzte Franciaországot, amiben Novak Djokovicsnak óriási része volt, hiszen két egyéni győzelmet is aratott a döntőben. Ez a hihetetlen siker rengeteg önbizalmat adott a hazafias játékosnak, aminek a tudatában Djokovics teljesen megváltozott a téli szünet alatt. Idén megnyerte az Australian Opent, Wimbledont, a US Opent, valamint hét másik fontos tornát, hatszor legyőzte Nadalt, négyszer Federert, az Open Era legjobb szezonkezdetét tudhatja magáénak 41 győzelemmel, csak kétszer kapott ki a szezon során, és 10,6 millió dollár rekordbevételt szedett össze. Ilyen sok klasszis teljesítmény nem csak a szerencsétől függhet, ráadásul még sérülés is hátráltatta (a US Open előtt). (www.transindex.ro)

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Melyek a szöveg kulcsszavai? b. Melyik stílusréteg jellegzetességeit ismeri fel a szövegben? Indokolja válaszát! c. Mivel magyarázhatóak Djokovics sikerei? 2. Fejtse ki véleményét 10−15 mondatban a sikerélmény szerepéről!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 3

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

A GroundFloor előadása, a Dívák nem különbözik az általános trendtől: két-három remek ötlet, pazar szereposztás, és áll a lábán a produkció. Gyorsan fel is sorolom, hogy szerintem miért volt érdemes ezt az előadást bemutatni − persze lehet, hogy más nézőnek más jelenetek a kedvencei. A toplista élén a guminő, "akit" saját képükre szeretnének formálni, de az "visszatáncol" a mikrofontól (brávó, a legjobb bábosok sem tudnák jobban manipulálni az élettelen tárgyat). Aztán a gyógyszeres dobozokra támaszkodó tipegés... Igen, sok nő táplálékkiegészítőn billegteti tökéletes alakját. És a megfordított perspektíva, a dívány háttámláján keresztbe tett lábakkal. Sok ötlet lenne még említésre méltó, de ha megtesszük itt és most, nem lesz semmi meglepetés azok számára, akik ezután látják majd az előadást. Kicsit színdarab, kicsit mozgásszínház, kicsit tanmese. Hogy kétféleképpen is lehet nézni, utólag derült ki, amikor két értelmezést egyeztettünk, és mindkettő jogos. Első változat: a siker, pénz, csillogás háromszögéből a bugyuta videoklipek, majd a reklámszerepek világába halad a karrier, itt is átmenetekkel, az óvszerreklámtól a narancsbőrkrémig. Végül már csak az egykori fénypontot jelképező rúdba való görcsös kapaszkodás, illetve az új kolléga bevezetése marad. A vége felé gyógyszeres dobozt szalagoznak a lábukra, és azon lépegetnek: vizuális megjelenítése annak a kifejezésnek, hogy valaki gyógyszereken él. (www.transindex.ro)

SE C

U

OR HE I

OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi jellemzi a szöveg szerkezetére? c. Korunk milyen jelenségeit bírálja a Dívák bemutatója? 2. Fejtse ki véleményét 10−15 mondatban a diáktársadalom egy elmarasztalt divathóbortjáról!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 4

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Meglehetősen szokatlan és többek által élesen bírált ötlettel állt elő az egyik mexikóvárosi törvényhozó: szeretné, ha egy házasság két évre szólna, majd ezután automatikusan megszűnne vagy, ha a felek még mindig egymás mellett döntenek, megújítható lenne − adta hírül hétfőn az al-Dzsazíra televízió hírportálja. A kezdeményezés célja a Mexikóban évről évre egyre nagyobb számban előforduló válások, és a vele járó trauma és pereskedés megelőzése. A javaslat indoklásaként hangoztatott statisztika szerint a mexikói fővárosban évente átlagosan 16 ezer pár lép frigyre, de ezeknek a házasságoknak közel a fele két éven belül válással végződik. A tendencia növekvő, és mióta 2008-ban életbe lépett Mexikóvárosban az úgynevezett "expressz válás" intézménye − amellyel négy hét alatt el lehet válni − közel 60 ezer házasságbontást regisztráltak. Az ötletgazda képviselő, Lizbeth Rosas Montero szerint a reformmal "harmonikusabbá és egészségesebbé válna a párok kapcsolata, helyreállna a szociális háló és a családok stabilabb alapokon állnának". A Demokratikus Forradalom Pártjának politikusa szerint két év az a minimális időmennyiség, amely szükséges ahhoz, hogy az ember megismerje és felmérje, milyen az élet párban. "Ha megújítod (a házasságot), az azt jelenti, hogy megértitek egymást, tisztában vagytok a kapcsolat szabályaival" − vélekedett Rosas. Mint mondta, a határozott idejű házassági szerződés − amelynek megkötése nem lenne kötelező − bevezetésével a bírók válláról óriási terhet vennének le, s egyúttal megkímélnék a párokat a válási procedúra fájdalmaitól. (www.transindex.ro)

SE C

U

OR HE I

OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Adjon címet a szövegnek! b. Melyek a házasság szónak a szövegben előforduló szinonímái? c. Milyen érvek szólnak a szövegben a két évre szóló házassági szerződés bevezetése mellett? 2. Fejtse ki 10−15 mondatban a tartós párkapcsolatra vonatkozó véleményét!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 5

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

A fehér király a tizenegy-két éves, valamelyik romániai városban a nyolcvanas évek idején felnövekvő Dzsátá gúnynevű kisfiú szemszögéből elmondott történet. A kisfiú apját a Duna-deltába hurcolják, kettesben marad édesanyjával, serdülő évei a szokásos színtereken − legelsősorban az iskolában − azzal a hol egészen erőteljesen, hol némiképp háttérbe helyezve érzékeltetett, de mindig jelenlévő várakozással telnek el, hogy apját hamarosan viszontláthatja, a családfő visszatér az ő körükbe, s a világ kerek és teljes lesz újra, mint hajdanán volt. Minden egyes darab, minden egyes kis kezdőbetűs címmel ellátott külön fejezet a kamaszlét egy-egy motívumának, történésének, jelentőségteljes vagy éppen súlytalan eseményének a megörökítése. Dzsátá univerzuma ennek megfelelően fejezetről fejezetre különféle rendű és rangú szereplőkkel gazdagodik: barátokkal, gyermekmódra vélt vagy felnőttesen valóságos halálos ellenségekkel, játszótársakkal, családtagokkal, tanárokkal, a környék alvilágának és felvilágának kétes és még kétesebb rangú alakjaival, miközben minden egyes történés, élmény újabb vagy éppenséggel újra megismétlődő etikai próba, a gyermeki személyiség újfent lezajló morális mérlegretétele, szembesülés egy-egy élethelyzettel, ahol az erősnek többnyire győznie kell, a gyengébb pedig szinte mindig elbukik, s ezek után legfeljebb annyi elégtétele lehet, hogy a játszma végén mégis az ő markában marad ott az elefántcsontból kifaragott sakkfigura, a fehér király. (Csuhai István: Kamaszkorom legszebb sakkfigurája)

SE C

U

OR HE I

OD

EL EK

K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! c. Mit tudhat meg A fehér király című regény olvasója Dzsátáról a fenti szöveg alapján? 2. Fejtse ki véleményét 10−15 mondatban a következő szövegrészlet igazságtartalmával kapcsolatosan: Az erősnek többnyire győznie kell, a gyengébb pedig szinte mindig elbukik!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U

Proba B - Limba şi literatura maghiară Magyar nyelv és irodalom OD OR H

BE NE DE K

Bilet nr. 6

EL EK

ta

14 iunie 2012

SE C

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

A Hugo Boss év elején a Vodafone McLaren Mercedes-szel együtt versenyt hirdetett. Ennek tárgya, hogy a két F1-pilóta, Hamilton és Button minden szombati napon egy különleges mintás overallba öltözik. Ezek mintáját pedig a Hugo Boss pályázati úton választja ki a számukra. Így a szombati kvalifikáción mindig érdekes ruházata volt a két pilótának, és mivel többnyire legalább egyikük mindig dobogón végzett, a tévénézők a sajtótájékoztatón tetőtől talpig láthatták az öltözéket. Ahogy az várható volt, a futamonként lezajló overall-kompetíciónak nagy sikere lett. A Magyar Nagydíj esetében egy kalocsai arculat lett a nyertes, a két angol pilóta ezt is vette fel a Hungaroringen. A Hugo Boss, felbuzdulva a sikeren, az idei utolsó, Brazil Nagydíjra döntőt hirdetett: a világszerte legnépszerűbb overallba öltözzön a két ex-világbajnok. A versenyen bárki voksolhatott. A SportGéza beszámolója szerint a magyar pályázó kalocsai mintás kezeslábasa fölényesen vezette a szavazást, több mint százezernél járt, amikor péntek délután az addig nyilvános, a hivatalos honlapon látható állást elérhetetlenné tették. Majd vasárnap a játékot lebonyolító Boss honlapján megjelent, hogy hamarosan közlik a győztest. Mivel ezen a héten szerdáig semmi nem történt, a tervező Kalmár István kapcsolatba lépett a Hugo Boss-szal, hogy érdeklődjön az eredményről. Tájékoztatták, hogy a szavazási folyamatban tapasztalt rendellenességek miatt érvénytelenítették a szavazás eredményét, és sorshúzással a Német Nagydíjon szereplő overallt hirdették meg győztesnek. (www.transindex.ro)

U

OR HE I

OD

EL EK

K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! c. Milyen szakaszai vannak a divatcég által meghirdetett versenynek? 2. Fejtse ki véleményét 10−15 mondatban az autósport népszerűségéről!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 7

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Nagy-Britannia eddigi legnagyobb, több millió font értékű római kori aranyleletét fedezhette fel egy fémdetektorral dolgozó amatőr kincskereső. A római kori aranyérmékre Anglia közép-nyugati részén − Worcestershire megyében − egy vaskori erődítmény maradványainál találtak rá. A szerencsés megtaláló kilétét nem hozták nyilvánosságra, és a kincsről sem árultak el részleteket. Annyi bizonyos, hogy a worcestershire-i megyei vezetést és egy törvényszéki szakértőt is értesítették a leletről, annak lehetséges régészeti jelentősége miatt. "Azon túl, hogy rendkívül értékesek is lehetnek, ezek az érmék mindenekelőtt történelmi emlékek, amelyek feltárhatják a múltat" − mondta Roger White, a Birminghami Egyetem római korral foglalkozó szakértője. "Brendon Hill nem volt római gócpont, közvetlenül két törzs települése között húzódott" − fejtette ki. A rómaiak alapította közeli Worcester viszont a vas- és fémverés egyik központja volt. A szakértő szerint több oka is lehetett annak, hogy elásták az aranyat. A nagy mennyiségű pénzérme elföldelése néha vallási rituáléra − az isteneknek tett felajánlásra − utalhat, de lehet, hogy egy bajba keveredett személy féltette pénzét, vagy egyszerűen el akarta rejteni azt a kötelező beolvasztás elől − olvasható a The Daily Telegraph című brit lap internetes kiadásában. (www.transindex.ro)

SE C

U

OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan az alábbi szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Adjon címet a szövegnek! b. Milyen stílusrétegbe sorolható a szöveg? Indokolja válaszát! c. Milyen okai lehetnek az aranylelet elrejtésének a szöveg szerint? 2. Fogalmazzon 10−15 mondatos monológot arról, mihez kezdene a talált kinccsel!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


BE NE DE K

Bilet nr. 8

EL EK

ta

14 iunie 2012

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

A Kézdivásárhelyi Városi Színház bemutatja az idei évad első nagyszínpadi előadását: október 25-én, kedden 19 órától Szép Ernő Lila ákác című műve László Csaba m.v. rendezésében kerül színre. „Játszódik Pesten, a vízözön előtt” – írta a darab címe alá Szép Ernő. A közel százéves történet azonban ma is friss és tiszta, mint az első szerelem. Tavasz van, nyílik az akác, amikor a tizenhat éves Tóth Manci a nyolcadik kerületből elhatározza, hogy ő bizony nem lesz tovább varronesz, azaz varrólány, hanem beáll táncosnőnek, énekesnőnek a hírhedt pesti mulatók egyikébe, a Casinoba. Csacsinszky Pali, a fiatal bankfiú a nyíló akácok alatt éppen élete szerelmét, a nagy kalandot várja, aki Bizonyosné személyében meg is érkezik a randevúra, ám – a sorsfordító pillanat, mint minden sorsfordító, végzetes pillanat az életben, nehezen tettenérhető – az események lassanként más fordulatot vesznek, mint ahogy azt Pali elképzelte... Közben pedig bepillanthatunk a Casino kulisszái mögé is, ahol az este leszálltával kifestik magukat, és színpadra mennek a lányok, tangóba kezdenek a táncosok, pezsgőt rendelnek az aranyifjak, előbújnak az éjszaka bolondjai, bohém és bizarr alakjai, groteszk figurái. És mindenki, mindenki szerelmes... (www.transindex.ro)

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a darab témája? b. Mi a humor forrása a szövegben? c. Milyen jellegzetes alakokat idéz meg a szöveg? 2. Jelenítse meg 10−15 mondatos párbeszédben Csacsinszky Pali és Bizonyosné találkozását!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 9

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Nem egy örök nagy happiness iskolába járni, nem lehet minden pillanatban élvezni azt. De mikor a szülő megkérdezi a gyerekét, hogy „na és mi volt a suliban”, erre legtöbbször egyetlenegy dolgot felelnek: semmi. Az iskolában nem történik soha semmi. Amint megkapirgáljuk kicsit, rögtön előjön valami. Érdemes ezeket a reakciókat kihúzkodni a gyerekekből, hiszen utólag csomó minden helyre tehető. Bizonyos dolgok miatt a gyerekek ingerültek a tanárokra, hol igazuk van, hol nincs, aztán vannak olyan furcsaságok, amik fel sem tűnnek nekik. Ez persze nem azt jelenti, hogy a szülő bátorítsa fel a gyerekét, „menjél be baltával és intézd el, édes fiam”. Az erőből reagálás tévút, ami élhetetlenné teszi a világot, de ha valami gond van, azt azért jó lenne jelezni. A dialogicitás a lényeg, igenis tekintsük párbeszédpartnernek a tanárt. Ne gondoljuk, hogy „á, úgyis azt fogja mondani”! Talán azt mondja, de azért próbáld ki! Nem lehet mindenkivel mindenről beszélni, de menjünk el a végsőkig, és kiderülhet, hogy nem is szakad a part, menjünk el a dialógusig órán és órán kívül is, ne essünk bele abba a rutinba, hogyha problémák vannak, azokat úgysem lehet megoldani. Nagyon fontos lenne, hogy a szülők, a diákok és a tanárok tekintsék partnernek a másikat. Fogalmazzuk meg, ha nem értünk egyet, de ez ne azt jelentse, hogy le akarom fejelni a másikat, hanem hogy szeretnék közös nevezőre jutni. Nálunk is volt tanárokkal közös elbeszélgetés az egyik gyerekünk kapcsán, s azt kell hogy mondjam, nagyon jó hangulatban történt, és ezen maga a gyerek lepődött meg a legjobban. Azt hitte, lefütyülik a hajat a fejéről, ehelyett beszélgettünk egymással. (Lackfi János: A diák – fejletlen irodalomtörténész?)

SE C

U

OR HE I

OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

Olvassa fel hangosan a következő szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Melyek a szöveg kulcsszavai? b. Mi a szerepük a szövegben alkalmazott beszélt nyelvi fordulatoknak? c. Milyen módszereket ajánl a szerző az iskolai konfliktusok rendezésére? 2. Fejtse ki véleményét 10−15 mondatban az ideális tanár−diák−szülő viszonyról!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 10

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

Ha rg hi

A Protestáns Teológiai Intézet konviktusa

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

A Protestáns Teológiai Intézet étkezdéjének két nagy hátránya van: egyrészt körülményes az ételrendelés, hiszen legalább egy nappal korábban meg kell venni az ebédjegyet, tehát előre kell tervezni, nem lehet csak úgy besétálni. Másrészt nincs választék. Egy nap csak egyfélét főznek, ha előre megvetted és nem ízlik, legfeljebb eladhatod a jegyet. A napi menü egységesen 9 lej. Karfiolleves, tejfölös szelet makarónival és egy negyed kenyér volt a menü aznap, amikor ott jártam. A karfiollevest bőségesen és tartalmasan mérték, nem lehet panaszom, viszont attól még karfiolleves maradt, amit ha választhatnék, kimaradna. De ízre jó volt, és a tejfölös szelet makarónival is finom és bőséges volt. A hely egyértelmű előnye a nagy mennyiségű kaja, amelyből két gyengébb étkű egyetemista is jóllakhat. Pláne, ha már megismerkedtek a konyhás nénikkel, akik kérésre kisebb repetát is adnak. Nem véletlen, hogy nem látni egyetlen sovány végzős teológust sem. Ezek után már csak kisebb probléma, hogy csak kora délután van nyitva – igaz, akkor gyorsan kiszolgálnak – és a kézmosási lehetőség nincs egyértelműen feltüntetve. Kinek ajánljuk: akinek a mennyiség a legfontosabb.

ES

C

(www.transindex.ro)

SE C

U

OR HE I

OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

Olvassa fel hangosan a következő szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Tömörítse egy mondatba a szöveg tartalmát! b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! c. Mi jellemzi a Teológiai Intézet menzáján való étkezést? 2. Alkosson 10−15 mondatos párbeszédet, melynek résztvevői az étkezdében sorban álló egyetemisták!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 11

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

SE C

U

OR HE I

-

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Sok otthonom van. Az egyik Debrecenben, a gyerekkori Nagyerdő. A másik otthon az a kis balatoni ház, ahol a szüleimmel éltünk nyaranta. És otthonom még két amerikai város. Két egyetem. Az egyik a Stanford egyetem, gyönyörű, hatalmas campus, óriási parkok, épületek, fantasztikus diákok, csodálatos könyvtár, kiváló kollégák, vagy harminc Nobel-díjas. A világ közepe. Minden ott van. A másik Washingtonban van, Georgetown. A tengerből följött a Potomac folyó, ott alakult ki egy gyönyörű, 19. századi angol város. A mai napig is úgy néz ki, akkor polgároknak voltak a házai, most pedig a szenátoroknak, Clintonoknak, professzoroknak. Gyönyörű egyetem, fantasztikus könyvtár megint. Otthonnak érzem, ahol azt hiszem, hogy szabadon lehet gondolkozni és érdemes szabadon gondolkozni. És lehet. Nincs kötöttség. Nincs az ország terhe rajtam. És minden könyv és minden kolléga, szakértő ott van együtt. Stanfordban az egyetem fölött van egy domb. Ott mindenkinek van egy kis fakabinja. Lelátni a campusra és egy kis tóra. Reggel megrendeli interneten, délig minden könyv, a világ minden könyve ott van az asztalán. Senki nem mehet be a kabinba. Csak ha telefonál előtte két nappal, hogy szeretnék veled beszélni. Tizenkettőtől kettőig mindennap együtt ebédelünk, egy központi téren, ahol gyönyörű virágok és pálmák, ez hagyján, de ott a világ szellemi krémje... Nem lehet jelentkezni, meghívással lehet csak odakerülni. A másik, hogy mindkét helyen nagyon jó diákok vannak. Most Belgiumban tanítok. Az Európai Uniónak van egy egyeteme Brugge-ben. Európa legjobb diákjait válogatják oda. Az megy Georgtown-ba, aki valahogy az amerikai nagypolitikába akar bekerülni. Stanfordba, aki a világ tudományának az élvonalába akar kerülni. Brugge-be, aki az Európai Unió vezérkarába akarna kerülni. Nagyon jó diákok és nagyon inspirálók. (Schaffer Erzsébet: Cukrászdai délután Hankiss Elemérrel)

OD

EL EK

K

rn a

te

a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! c. Miért választják a diákok a szövegben szereplő egyetemeken való tanulás lehetőségét? 2. Fejtse ki véleményét 10−15 mondatban a következő kijelentés igazságtartalmáról: Otthonnak érzem, ahol azt hiszem, hogy szabadon lehet gondolkozni és érdemes szabadon gondolkozni.

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 12

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

SE C

U

OR HE I

OD

EL EK

K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Egy véső, egy kalapács és egy láncfűrész – csupán ennyi szerszám, ám annál több lelkesedés, fantázia, meg persze a család többi tagjának segítségével a kétgyermekes brit apuka, Simon Dale felépítette az új családi fészket. Az apuka a négy hónapig tartó építkezés idejére a helyszínre, egy walesi domboldalra költöztette a családját is. Amíg ő ásott, fúrt, faragott, a család a közelben sátorozott. Simon először kiásta a domboldalt, majd megépítette a faszerkezetet, és befedte az épület tetejét. Az ügyes kezű apának egyébként nem volt semmilyen asztalosi vagy építőiparosi előélete. „A csináld-magad-építkezés nagyon élvezetes dolog, szabadjára engedheted a kreativitásod, a természetből épülő ház a te részed, nem pedig egy tömegcikk, amelyből az építőipar megpróbálja a legnagyobb hasznot húzni. Nem beszélve arról, hogy természetes anyagokból építeni sokkal olcsóbb, és ezek az anyagok nincsenek megmérgezve azokkal a mesterséges adalékokkal sem, amelyekből a modern házak készülnek” – nyilatkozta az apuka. Az eredmény egy teljesen komfortos házikó lett, amelyet a környékbeliek A Gyűrűk Ura után csak hobbitházként emlegetnek. Szigetelésként szalmát használtak, a tetőt pedig földdel fedték be, így a kunyhó olyan, mintha egy kis barlangban lenne. Az építőanyagokat maradékokból, hulladék anyagokból és adományokból gyűjtötték össze. A falakat szalmából és kövekből tapasztották össze, majd mogyoróbotokkal rögzítették, végül meszelték. A hobbitházban komposztvécé, szolárpanelekből nyert áram és egy közeli forrás vize gondoskodik az alapvető komfortról. A családnak ráadásul a telek sem került pénzébe, az erdő tulajdonosa ugyanis örült neki, hogy a földjén telepednek le, mert legalább szemmel tartják a birtokot. Simon, az élelmes apuka azóta szerepet vállalt egy egész walesi ökofalu felépítésében is: már készíti az első házat az egyedülálló lakóparkban. Az új épületet pedig természetesen a híres hobbitkunyhóhoz hasonlóan fogják kialakítani. (www.nlcafe.hu) Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! c. Melyek a csináld-magad-építkezés előnyei? 2. Fogalmazza meg 10−15 mondatban a házépítő apa monológját!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 13

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Igen, tudjuk mi is, hogy óvodás meg minden, de attól még tényleg hasznos, főleg hideg reggeleken. Ráadásul a legnagyobb előnye, hogy nem teszi tönkre a hajat, így ondolált séró mellé is jó választás lehet egy szőrös fülvédő. Bár a gombok nem sorolhatók kimondottan a kiegészítők kategóriájába, azért nem szabad figyelmen kívül hagyni őket. Az idei szezonban ugyanis legalább annyira hangsúlyos szerepet kapnak, mint a sapkák vagy a sálak. Ha nem szeretnél új kabátra beruházni, egyszerűen csak cseréld le a gombokat nagyobb, díszesebb darabokra! A gyűrűk igazi sztárok a mostani szezonban. Minél nagyobb és harsányabb, annál jobb, viszont egy kézre csak egy gyűrű kerüljön, ugyanis a cél még mindig nem a bazárimajomkinézet. Aki igazán trendi akar lenni, az vágott ujjú kesztyűt keres mellé. A boltok kínálatát elnézve idén is fekete télre számíthatunk, legalábbis ami a kabátokat illeti, ezért nem árt színes kiegészítőkben gondolkodni. A táska legyen nagy és hangsúlyos színű! Aki igazán menő akar lenni, az bőröndfazont választ, és színben hozzá illő sapkát keres mellé. A sállal semmi újat nem mondunk. Divat volt már 72-ben is, sőt gyanítjuk, hogy 2024ben is lesznek igazán mutatós sálak. A mostani szezonban a nagy, kötött darabok számítanak favoritnak. Lehetőleg olyat válassz, aminek össze van varrva a vége, ez melegebb és praktikusabb is a hagyományos sálaknál. (www.nlcafe.hu)

SE C

U

OR HE I

OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Adjon címet a szövegnek! b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! c. Milyen divattanácsokat ad a szöveg szerzője? 2. Fejtse ki véleményét 10−15 mondatban a divatmajmolásról!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 14

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Ha másképpen viszonyulsz a világhoz, ha abban nem a saját igazságod, hanem az egyetemest keresed, rátalálsz az együttérzésre, a megértésre, s a szeretetre is. Ezek azok a dolgok, melyekért valóban Te vagy a felelős, s amelyekért valóban érdemes élned. Túlélhetsz dolgokat, bizonyosságok sorával igazolhatod önmagad, de azért, amit cselekszel, egyedül Te vagy a felelős, s ha tükröd homályos, az még nem jelenti azt, hogy általa látsz homályosan, s megérted Pál apostol szavait, hanem éppen ellenkezőleg: úton vagy. Valahova tartasz. Úti célod ismeretlen ugyan, s nem vagy képes és nem is mersz már semmiféle mondatokat sem megfogalmazni, mert gúzsba kötött maga kételkedés, amely önmagában is egy félkész valami, s nem is a Tiéd. Ne arra koncentrálj, hogy majd megtanulod egyszer, hogy mikor, s miben lépnél másként, ha visszafordíthatnád az idő kerekét, hanem arra, ami előtted van! Lehet, hogy ízzé-porrá törnek Benned a dolgok, de mégis éppen ezért jönnek létre azok, amelyekre csak rácsodálkozni lehet, s egy szép napon már nem menekülsz, mert átölel a boldogság, a szeretet. Így ne kérdezgesd szüntelen Önmagad! Csupán légy jelen, ha szükség van Rád, s hidd el, megszületnek azok az eddig megfogalmazhatatlannak tűnő szavak is! A történet valóságossá válik és elmondhatóvá, s akkor Te Magad leszel a csoda! (M. Fehérvári Judit: Amikor elfogynak a szavak)

SE C

U

OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg tételmondata! b. Melyik stílusréteg jellemzőit ismeri fel a szövegben? Indokolja válaszát! c. Milyen élettanácsokkal látja el a szerző az olvasót? 2. Fogalmazzon 10−15 mondatos monológot saját életének lehetőségeiről!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 15

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

A könyv illata, tapintása, a papír állaga, textúrája mélyről, régről ismerős, helyettesíthetetlen. Egy antikvárium-illatú zug afféle második anyaméh. Egy könyvvel félre lehet vonulni, egy sarokba kuporodni, olvasni ágyon, buszon, kádban, vécén, mindenütt. Elvileg ezt egy laptoppal is meg lehet tenni, de azért huzamosan nem jó gépen olvasni. Ennek ellenére rengeteg digitális szöveg „folyik át” rajtam, hiszen tanárként, szerkesztőként nagyon is szükség van rá. Óriási dolog, hogy egy-egy különszámot, antológiát meg lehet szerkeszteni e-mailen keresztül. Rengeteg rohangászástól, fáradságtól kíméli meg magát az ember, és a végeredmény ugyanolyan jó minőségű. Persze tipikus jelenség, hogy egy gépen korrektúrázott szövegben olykor több hiba marad, vagyis a papír-levonatok ideje nem egészen a múlté. Borzasztó praktikus gépen, levlistán segítséget kérni írás, fordítás közben. Egyáltalán, megfizethetetlen, hogy rögtön tiszta írásképet kapunk az amúgy zavaros, áthúzásoktól hemzsegő kézirat helyett. Így sokkal jobban látni a gyenge pontokat, bárhányszor „rámehet” a szövegre az ember, nem teszi tönkre vele a mű kinézetét… Én még írógépen kezdtem, s tudom, milyen az, amikor a harmadik összefirkált piszkozat után az embernek nem marad ereje az újabb tisztázásra. (Lackfi János: Digitális Gutenberg?)

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Értelmezze a címet a szöveg ismeretében! b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! c. Milyen előnyei vannak a digitális szövegalkotásnak a szerző szerint? 2. Fejtse ki véleményét 10−15 mondatban a digitális szövegalkotás/olvasás hátrányairól!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 16

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

SE C

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Úton-útfélen, árokban, hegyoldalon, erdők sűrűjében, sőt a kapa nyomában is csodás vizű források fakadnak a székelyek földjéből” – írta Hankó Vilmos természettudós. Földtani és földrajzi elhelyezkedésének köszönhetően Székelyföld egyik legnagyobb kincse az ásványvíz. A XIX. századi polgári fürdőkultúra részeként Székelyföld területén több híres fürdő nőtte ki magát, mint például Előpatak, Borszék, Tusnád vagy Szováta. A székelyföldi fürdőket leginkább a helyi lakosság, a szomszédos Románia középosztálya, illetve egy-két magyarországi vendég látogatta. A fürdők többsége a kiterjedt közbirtokossági erdők területén volt található, így a közbirtokosságok vagy maguk kezelték, vagy kiadták bérbe a fürdőket. A nagyobb fürdők kivételével jelentősebb beruházásra nem került sor. A fürdők esetében visszatérő panasz volt, hogy a bérlők csak annyit áldoznak az illető üdülőhelyre, amennyi a szerződésük idején megtérül, és nem tőrödnek a fürdők tényleges fejlesztésével. Tusnádról 1879-ben a következőt írták: „Igen sok, nagyon sok hiányzik még Tusnádról, hogy világfürdővé emelkedjék, pedig a természet pazarul szórta itt áldásait (…) Kényelemről, éppen mint legtöbb honi fürdőn szó itt sem lehet, csak egy van, amiben nem tágít még a külföldi fürdők előtt sem – a drágaságban. (…) Tusnád annyi haladást még is mutat fel, hogy a sétatérre biggyesztettek néhány lámpát, vagy mint egy jó ismerősöm magát kifejezte: leviccelték a holdvilágot.” A székely fürdőket hátrányosan érintette, hogy Előpatak kivételével az 1880-as évek végéig több órányi kocsikázásra feküdtek a legközelebbi vasútállomástól. (www.transindex.ro)

U

OR HE I

OD

EL EK

K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! c. Mi akadályozta a fürdők minőségi szolgáltatásait? 2. Számoljon be 10−15 mondatos elbeszélő szövegben egy fürdőhelyen tett látogatásáról!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 17

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Nem először merül fel a megfelelő kommunikáció kérdése a párkapcsolatokban. Például, hogy ha előre megválaszolunk valamit a másik helyett, mert „biztosan azt mondaná”, talán lesz egy válaszunk, de messze nem biztos, hogy ugyanaz lesz, mint amit az érintett abban a helyzetben éppen válaszolna. Vagy hogy ha szükségünk van valamire, azt nagyon szép lenne, ha a másik rögtön teljesítené is, de keveseknek adatik meg, hogy egy gondolatolvasóval éljenek együtt. Valamilyen formában közölnünk is kell a másikkal, mit szeretnénk. Nem mindegy persze, milyen ez a forma. Ha megfogalmazzuk, mit érzünk, mire volna szükségünk, és mit szeretnénk ennek érdekében kérni a másiktól, az nem követelőzés. Ha így teszünk, neki is lesz lehetősége mérlegelni, és eldönteni, teljesíti-e kérésünket vagy sem. Ha sokáig némán várjuk, hogy kitalálja, mit is várunk tőle, aztán még tovább morgunk, mert ez nem történt meg, talán az sem követelőzés, de nem is hatékony eszköz a harmonikus élethez. Ha tudja, mit várunk tőle, eldöntheti, megteszi-e vagy sem. Így még mindig marad lehetőségünk, hogy tovább morogjunk, ha esze ágában sincs, de akár meg is kaphatjuk, amire igazán szükségünk van. (www.sonline.hu)

SE C

U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon a következő kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Melyek a szöveg kommunikációs funkciói? Indokolja válaszát! c. Mi az oka a párkapcsolatokban gyakran előforduló kommunikációs zavarnak? 2. Fogalmazza meg 10−15 mondatban véleményét a tartós párkapcsolat feltételeiről!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 18

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Nem egyedül lakom, először is itt élnek velem az öcsém és a sógornőm, naponta hazajárnak Pestről Kolozsvárra. Most is éppen őket várom, meleg a káposzta, hogy egyenek, tessék őket is felírni. Aztán a két győri nővérem, nálam laknak, csak most kivitték a szemetet. Na, velem együtt ez már öt személy. Meg itt él a házban Marcika bácsi is, a drága lökött unokatestvér, ő is kivitte a szemetet, Pécsre, az eddig hat, és az özvegy nagynéném és lányai, Stockholmból, na, az már összesen nyolcvan. Aztán a két komám, Farkas koma és Róka koma, valamint az ő nagymamájuk. Tessék őket is felírni. És az unokaöcsém meg a felesége, várom őket haza, vacsorára, rotyog már a káposzta, dehogy költöztek, csak elmentek megnézni a parlamentet, a parlamentet és a turulmanó-szobrot. Meg a két nagy gyerekük, mérnökök; úgy hiszem, itthon vannak – mért is élnének Kanadában? – a hátsó szobában laknak talán, már nem is tudom: rég voltam kint a konyhából. Plusz az ötven keresztfiam, itt laknak, csak sátoros ünnepkor mennek dolgozni Olaszba, ez idáig tizenszáz, továbbá, akinek a hangját a nappaliból teccik hallani, na, az Menszátor Magdolna, vele együtt már tizenszázegy.S a kisszobában hét unokám és hétszerhét dédunokám, várom őket, jönnek, melegedik ez a kis káposzta. Meg itt van, aki éhes volt, és én ennie adtam, szomjas volt, és innia adtam, idegen volt, és befogadtam, ruhátlan volt, és betakartam – összesen egymillió-tizenhúsz; plusz egy magyar vizsla, kérem felírni, meg a nénike, aki előttem lakott, szegény, ő is hazajár, csak ő mindig nagyon későn jön, na, tessék beírni őt is. (www. transindex.ro)

SE C

U

OR HE I

OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

Olvassa fel hangosan a következő szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Adjon címet a szövegnek! b. Mi a humor forrása a szövegben? c. Jellemezze a szöveg beszélőjét! 2. Fogalmazza meg 10−15 mondatban a megszólított fél válaszát!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 19

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Nincs ez másképp a könyv esetében sem, van fény- és árnyoldal egyaránt. Hiszen micsoda szédítő, narcisztikus érzés, még így, sokadjára is kézben tartani egy-egy frissen kijött saját könyvet, szagolgatni, forgatni, nézegetni, olvasgatni az unásig ismert oldalakat! Úgy érzem ilyenkor, célba értem, munkámnak értelme, tárgyi megvalósulása, fizikailag tapintható, birtokba vehető gyümölcse van. Szeretek dedikálni is, nyomot hagyni a köteteken, bár aztán az ember úgy jár, mint Borges, aki azt mondta, annyi könyvet szignált már, hogy végül azok lesznek az értékesebbek az utókor számára, amikbe nem írt semmit. De persze kit ne suhintott volna már meg az elmúlás szele, a hiábavalóság érzete, mikor egy antikváriumba betévedve észtre fordított szuahéli antológiára akad, és tudja, hogy ezt aztán az életben senki soha nem veszi a kezébe, pedig akár egy teljes, munkás élet összes energiáját sűrítette belé a szerző. Ugyanezt az érzést fogalmazta meg a fülem hallatára az egyik pesti könyvpalota végtelen polcai közt járkálva egy fiatal srác, amikor így szólt barátnőjéhez: „mennyi könyv, csak a helyet foglalják, aztán minek?”. Hát igen, ez is benne van a pakliban: tízezer év írásbelisége után, az Irdatlan Könyvpiramis tetején állva ugyan mit is akar még íróként az ember? Komolyan hiszi, hogy van kimondatlan Ige, melynek birtokában lenne? Na ne nevettessen! És mégis, és mégse, és mégis és mégse. A történet végtelen, depresszióból optimizmusba, optimizmusból depresszióba. Hadd legyen a végkicsengés mégis pozitív, hadd higgyek abban, hogy az a bizonyos gép azt írja ki nekem: „Önnek van új üzenete”. (Lackfi János: A diák- fejletlen irodalomtörténész?)

SE C

U

OR HE I

OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Ki a szöveg beszélője? b. Milyen stílusréteg sajátosságai érvényesülnek a szövegben? Indokolja válaszát! c. Milyen kétségek gyötrik az írót művének megjelenése után? 2. Fejtse ki 10−15 mondatban véleményét a könyvek szerepéről!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 20

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

Ha rg hi

KISKOSZTÜM VAGY FARMERNADRÁG? Vezetői protokollképzést szerveznek Kolozsváron

SE C

U

OR HE I

-

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

A protokolláris szabályok ismeretére leginkább talán az üzleti szférában lehet szükségünk. Mikor kell kezet csókolni? Milyen rövid lehet a szoknya? Hogyan kell bemutatkozni? Hogyan tűnjek hitelesnek? Ilyen és ehhez hasonló kérdéseket akaratlanul is felteszünk magunknak, amikor találkozóra, megbeszélésre, tárgyalásra indulunk.. „Az elmúlt évtizedek úgy múltak el, hogy a társadalom legnagyobb része nem támasztott különösebb viselkedéskultúra-elvárásokat tagjaival szemben. Természetesen a magánéletben megőrződtek az illemtan egyes elemei, de a közéletben legtöbbször nem lehetünk tanúi a kulturált viselkedés szabályainak” – vezeti fel a képzés szükségességét Gáti Attila, a kolozsvári RMKT alelnöke. A nemzetközi gazdasági életbe való intenzív bekapcsolódás szükségessé teszi, hogy legyenek ismereteink a protokoll területén, illetve ha már megvannak az alapok, akkor azokat korszerűsíteni kell. Így versenyelőnyhöz juthatunk azokkal szemben, akik nem rendelkeznek a megfelelő tudással ezen a téren. A képzés fő célcsoportját azok az üzletemberek alkotják, akik olyan találkozókon, megbeszéléseken, üzleti tárgyalásokon vesznek részt, ahol elengedhetetlen a business-etikett ismerete, alkalmazása. A tréning a következő témákat járja körül: a konvenciók, erkölcs és törvény hármas szabálya, a verbalitás, a hiteles találkozás, a közvetlen közszereplés és a hivatalos étkezések. A résztvevők ezeken belül választ kaphatnak arra, hogy milyen körülmények között megengedett a tegezés, hogyan kell bemutatni ismerőseinket, hogyan kell leszervezni a tárgyalási ültetési rendet, mire kell figyelni prezentáció közben, illetve hogyan kell helyesen viselkedni vendégként és házigazdaként egyaránt. (www.transindex.ro)

OD

EL EK

K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! c. Milyen témákat érint a tanfolyam? 2. Fejtse ki 10−15 mondatban véleményét a kultúrált viselkedés gyakorlatáról/hiányáról napjainkban!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


EI U


OD OR H

-

14 iunie 2012

EL EK

ta

Bilet nr. 21

BE NE DE K

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Az ENSZ statisztikája szerint 2011. október 31-én, hétfőn látja meg a napvilágot Földünk 7 milliárdodik lakosa. Csaknem 40 évvel ezelőtt megjelent könyvében Konrad Lorenz A civilizált emberiség nyolc halálos bűne között első helyen említette a Föld túlnépesedését. A fenti Lorenz-mű kiadásának évében, 1973-ban bolygónkon mintegy 4 milliárd ember élt – 1999 októberében már 6 milliárd. És az ENSZ statisztikája szerint 2011. október 31-én látja meg a napvilágot Földünk 7 milliárdodik lakosa. Vajon Lorenz riasztó prognózisának fényében sok-e ez a hétmilliárd? Mik az emberiség kilátásai, ha változatlan ütemben szaporodik a Homo sapiens? A Nobel-díjas osztrák etológus* elsősorban az emberi élettér elpusztításától tartott, attól, hogy az emberi rablógazdálkodás felborítja a kölcsönhatásban álló életközösségek egyensúlyát. Ennek következményét látta a termőtalajok eróziója nyomán terjedő sivatagosodásban éppúgy, mint a tengerek halállományának túlhalászásában vagy az erdők kiirtását követő karsztosodásban*. (…) (Nyugati Jelen) * etológus = az állatok viselkedésével foglalkozó tudós * karsztosodás = a mészkő repedéshálózatába kerülő csapadékvíz hatására a mészkő oldódik

SE C

U

OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Melyik stílusréteg jellegzetességeit ismeri fel a szövegben? Indokolja válaszát! c. Melyek a Föld túlnépesedésének következményei Konrad Lorenz szerint? 2. Fogalmazza meg 10−15 mondatban, hogy ön milyennek látja az emberiség jövőjét, ha a Föld lakossága változatlan ütemben szaporodik!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 22

OD OR H

iunie 2012

BE NE DE K

SE C

U

OR HE I

OD

EL EK

hi ta

-

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Tisztában voltam vele úgy tízéves koromban, hogy van egy amerikai város, Nevjork, amelynek a nevét New Yorknak írják. Ismertem ezt az eléggé fontos helységet regényekből, főleg az indiánosokból. Tudtam azt is, hogy van egy másik város, bizonyos Nyújork, amely ugyancsak Amerikában található, róla azonban csak hallottam. Amikor egy családi beszélgetés során véletlenül megtudtam, hogy a két város állítólag azonos, nem hittem el. Hogyan is volna az lehetséges, hogy a „new”-t „nyú”-nak kell ejteni? Családomban nem beszéltek angolul. Azt, hogy „nyú”, azt persze tudták, de lám, tízéves koromig nem tisztáztuk a New York-ügyet sem. Beszéltek németül, franciául, olaszul, már úgy-ahogy; illő volt ez az első világháború előtt a magyar középosztályban, – de az angol messzebb volt, annak később jött meg a divatja. Nem így állt azonban a dolog N.-nel, agglegény rokonommal, aki nyelvi zseni volt, és fölszedett vagy hat-nyolc nyelvet. (…) Német nyelvtudásának köszönhette, hogy az első világháborúban, nagyon fiatal fiúként, mindjárt a tiroli hegyivadászokhoz osztották be. Mikor megjött a frontról, rövid, de velős mondatokat ejtett a háború visszatetsző voltáról. Szláv nyelvtudásának köszönhette, hogy a második világháborúban a mozgósítható legidősebb korosztály tagjaként is behívták katonának. Nyelvtudását ugyan nem használták semmire, de részt vehetett a voronyezsi áttörésben. Mikor megjött a frontról, rövid, de velős mondatokat ejtett a doni halálkanyar tapasztalatairól. Angol nyelvtudásának köszönhette, hogy a háború után nem szerelték le, tolmácsként használták egy darabig – de azután már nem jött haza. Kiment Amerikába. Elhatározását azzal indokolta, hogy elege van az általa látogatott világháborúkból. Ott halt meg, talán nem is messze Nevjorktól, amelyről ő jól tudta, hogy Nyújork. (Nemes Nagy Ágnes: Tanuljunk nyelveket!)

rn a

te

a_ Ma

ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

K

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Melyek a szöveg kulcsszavai? b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! c. Mi az indítéka annak, hogy N. kiment Amerikába? 2. Érveljen 10−mondatban az idegen nyelvek ismeretének szükségessége mellett/ellen!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 23

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

A számítógép és az internet számtalan előnyét felsorolni igen időigényes lenne: megkönnyíti az információszerzést, a kapcsolattartást, és ma már szinte minden munkahelyen és iskolában nélkülözhetetlen. Azonban, van néhány kevésbé dicséretes tulajdonsága is. (…) Az internet mellett itt van a jó öreg Word is, pontosabban annak helyesírás-ellenőrző programja. Levesz egy gondot a vállunkról: elég csak a szöveg tartalmi részével foglalkozni, a többit majd ő megoldja – sokan így gondolják, holott jobb lenne, ha nem bíznák magukat teljesen rá. Bár a program természetesen valóban hasznos, és szükség is van rá; ám hajlamosak vagyunk megfeledkezni arról, hogy „ő” sem mindenható. Helytelen formára persze nem fog biztatni; ám csupán magukat a kifejezéseket vizsgálja, nem pedig azokat szövegösszefüggésben. Ezért a felajánlott javításokat nem szabad mindig kritikátlanul elfogadnunk. Ilyen például a mint szócska: ha -ként értelemben használjuk (Mint tanár dolgozik.), nem pedig hasonlítunk (Olyan, mint egy tanár.) vele, nem kell elé vessző. Azonban, a program nem ismeri fel, hogy épp mit is teszünk, így minden vessző nélküli mintet aláhúz, és megjegyzi: „Összehasonlítás esetén a mint elé mindig vesszőt kell tenni!” (www.hirextra.hu)

SE C

U

OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Melyek a szöveg kulcsszavai? b. Mi jellemzi a szöveg szerkezetét? c. Melyek a Word helyesírás-ellenőrző programjának fogyatékosságai? 2. Fejtse ki véleményét 10−15 mondatban a számítógép használatának előnyeiről és/vagy hátrányairól!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 24

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

A biokonyha ételei természetes anyagokból készülnek (pl. a zöld laskát vagy a tarhonyát nem műanyagból, hanem újrafelhasználható papírból gyúrják), nem található bennük az egészségre káros adalékanyag (pl. csikk, üvegdarab, homok, papucsszeg stb.), habosítóanyagok (pl. borotvahab, fürdőhab, konyhai szivacs), konzerválóanyagok (pl. make up) és festékek (rouge, szemfesték, hajpirosító, alsósárgító stb.), anyagmaradékok (pl. szilveszteri tűzijátékrakéta, függönypánt, gyapjúgombolyag, léc- vagy bádoghulladék, eltört fogsor stb.). A felhasznált biozöldségek természetes módon nőnek, alulról felfelé; először elvetik őket, és csak azután szüretelik. A tisztahús-állatok zsírja nem tartalmaz gépolajat, síléczsírt vagy hidratáló kenőcsöt; ezeket az állatokat egészséges körülmények között takarmányozták (értsd, a teheneket tyúkólban, a tyúkokat pedig igazi papírdobozokban), és a takarmányuk legfeljebb 99% (friss, még le nem járt, receptre kiadott) antibiotikumot tartalmazhatott. (Sz. Benedek István: Nemzetközi konyha)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Adjon címet a szövegnek! b. Melyek a szöveg nyelvtani kapcsolóelemei? c. Mi a humor forrása a szövegben? 2. Fejtse ki véleményét 10−15 mondatban az egészséges táplálkozásról!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 25

OD OR H

14 iunie 2012

BE NE DE K

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Jerikó rózsája a szeretet és a boldogság jelképe. Ez a növény elpusztíthatatlan, még ha nem is locsoljuk. Sivatagi származású. Ha nem kap vizet, kiszárad, és felveszi eredeti, száraz, gömb alakú formáját. Amint vízhez jut, újra kizöldül. Ezért is nevezik elpusztíthatatlannak, halhatatlannak. Így kimondottan ajánlott olyan virágot kedvelő emberek számára, akik szeretik ugyan a növényeket, de nem igazán ápolgatják őket. Jerikó rózsájának valójában nincs köze a „közönséges”, általunk ismert rózsákhoz. Levelei fényes, zöld színűek. Nem csak a szoba dísze, de tisztítja a levegőt. A rózsát száraz állapotban lehet megvásárolni. Ezután, csak egy vízzel teli tálba tesszük, és rövid időn belül gyönyörű, buja növényben gyönyörködhetünk. Körülbelül három-négy nap alatt fejlődik ki. Az ókorban a karácsony legfontosabb növénye volt. A feltámadást, az örök életet jelképezte. Egész keleten szent növényként tisztelik. Gyógyító erőt tulajdonítanak neki. Később eljutott Európába is. A középkorban a gyógyításban, álomfejtésnél, kártyavetésnél is segítségül hívták. Vele jövendölték a családi gyarapodást is. (www.haztartasi_otletek_tippek.com)

SE C

U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Adjon címet a szövegnek! b. Mutasa be a szöveg alapján Jerikó rózsáját! c. Minek a jelképe Jerikó rózsája? 2. Mutassa be 10−15 mondatban kedvenc növényét!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


OD OR H

BE NE DE K

Bilet nr. 26

14 iunie 2012

EL EK

ta

-

EI U


80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Kétféle lustaság van: vízszintes és függőleges. Van ember, aki csak élete nagy távlataiban lusta; a tervekben; abban, hogy elodázza az elhatározásait, döntéseit; lustán építi fel élete munkáját, mindent az időbe épít, a nagy messzeségbe. Aztán van a másik, a függőleges lustaság, amikor a pillanat előtt maradunk lusták, mikor nem gondoljuk, mondjuk, vagy cselekedjük azt, amit abban a pillanatban lehetne. Nem nyújtjuk ki a kezünket valami után, amit megszerezhetnénk különösebb fáradság nélkül, s később talán csak nagy áldozatokkal tudunk csak megszerezni, nem megyünk a telefonhoz, nem írjuk meg azt a levelet, vagy nem jegyezzük meg azt a gondolatot rögtön, akkor, abban a pillanatban. Ez az utóbbi fajta lustaság a veszedelmesebb. Ilyen elmulasztott, lustán elhanyagolt pillanatokon múlik az élet. (Márai Sándor: A lustaságról)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Milyen összefüggés van a szöveg tételmondata és szerkezete között? b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indolkolja válaszát! c. Mutassa be a kétféle lustaságot a szöveg alapján! 2. Számoljon be 10−15 mondatban arról, milyen szerepe van a lustaságnak saját életében!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


EI U


OD OR H

-

14 iunie 2012

EL EK

ta

Bilet nr. 27

BE NE DE K

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

„Filozófus leszek” - mondtam apámnak. „Aztán, miért éppen filozófus és nem tűzoltó, vagy huszár, mint más tisztességes kisfiú?” − kérdezte színlelt meglepődöttséggel. „Az veszélyes. A filozófus viszont állandóan biztonságban van: akármit állít, mind igaz. És az ellenkezője is igaz. Nagyon kényelmes foglalkozás” - mondtam. Azt hiszem, körülbelül nyolcéves lehettem ekkor. Időbe tellett, míg igazán rájöttem, hogy éppen azért nem érdemes filozófusnak lenni, mert minden és mindennek az ellenkezője is egyaránt bizonyítható, ha komolykodó, tudományos nyelvezettel mondjuk. Így aztán, nem tesznek bennünket a bölcsek sem okosabbá, sem jobb emberré. Ámbár, tűzoltó sem lettem, mert az tényleg veszélyes. (Balogh Bertalan: Kaktuszvirágok)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Melyek a szöveg kulcsszavai? b. Mutassa be a beszédhelyzetet! c. Mi az ellentétezés szerepe a szövegben? 2. Érveljen 10−15 mondatban a következő kijelentés igazságtartalma mellett/ellen: „Nem tesznek bennünket a bölcsek sem okosabbá, sem jobb emberré.”!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 28

14 iunie 2012

BE NE DE K

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Egyszer volt, hol nem volt, volt egyszer egy sárkány. Természetesen hétfejű. A középső fejét Elnöknek hívták. Ez volt a legrettenetesebb: két sor fogat csikorgatott, és kénköves lángot szuszogott. A sárkánynak két hosszú farka volt mindehhez, négy lába és két mancsa, pikkelypáncélja és taréja és csökött denevérszárnyacskája pihés szőrrel, ami elakadt a faágakba, ha az erdőbe merészkedett. Az az igazság, hogy szégyellte kissé a szárnyát. A finomsága, a bársonyossága, az áttetszősége miatt: ha kiterjesztette, átsütött rajta a Nap, de még a Hold, sőt a fényesebb csillagok is keresztülkacsintgattak rajta. Breke − mert az egész sárkánynak is volt neve − úgy találta, hogy az ilyesféle gúnyosan csinos szárnyacskák egyáltalán nem illenek az ő példátlanul hősi személyéhez, uralkodói méltóságához. Tavi alattvalóinak halálbüntetés terhe mellett megengedte, hogy szüntelenül az ő dicséretét zengjék. − Szédületes! Szoha szebbet! Szoha szebbet! − sziszegik azóta a siklók egyre szomorúbban, mert sunyiságuk sem húzta ki őket Breke étlapjáról. A halak dacosan némaságot fogadtak: azóta belekukultak. A békák se jártak különbül. Addig kiabálták, hogy éljen Breke! − békául Breke keke! − mígnem az összes többi szót elfelejtették. Azóta kérdezheted te egy békától, hogy tud-e sakkozni, merre van a posta, hány óra van, ő mindegyre azt hajtogatja: Breke keke! Breke keke! (Czakó Gábor − Czakó Sebestyén: Adorján és Seborján)

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! c. Mi a humor forrása a szövegben? 2. Fogalmazzon 10−15 mondatos párbeszédet a sárkány és a siklók között!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 29

14 iunie 2012

BE NE DE K

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

1967-ben történt, tizennégy éves voltam, nyolcadik osztályba jártam. Szabad légkörű és a korabeli lehetőségekhez képest jómódú értelmiségi családban éltem, a tanulással nem voltak gondjaim, időm nagy részében azzal foglalkozhattam tehát, amihez éppen kedvem támadt. A szüleim békén hagytak. Anyám hol televíziós, hol meg rádiós műsorokat szerkesztett, illetve fellépéseket vállalt, mint előadóművész. Naphosszat rohangált a városban, sőt, az egész országban. Apám hétköznap a munkahelyén volt, a Nemzeti Bankban, hétvégén evezőstúrákra járt - ezekre legtöbbször engem is elvitt, de ez sem volt kötelező. Így aztán délutánonként sok időt töltöttem egyedül otthon. Emmi néni, a bejárónőnk (akkor így nevezték), aki már apám fiatalkora óta dolgozott a családunknál, mert még a nagyapám vette föl hozzájuk cselédnek (mert akkor meg úgy nevezték) főzött rám, és még kedves is volt velem. Sokáig azt hittem, ő az egyik nagyanyám. Szóval igazán jó volt nekem otthon. (Fábry Péter: Titkos könyv)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! b. Mutassa be a családtagokat! c. Mi jellemzi a szöveg hangnemét? Indokolja válaszát! 2. Fejtse ki véleményét 10−15 mondatban az ideális családról!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 30

14 iunie 2012

BE NE DE K

SE C

U

OR HE I

OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Érdekes, de amióta iskolába járok, a felnőtteket egyetlen dolog érdekli. Mindenki megkérdezi tőlem: − Aztán szeretsz-e iskolába járni? Én először azt válaszoltam, hogy nem tudom. Akinek ezt válaszoltam, az összecsapta a kezét és egészen odavolt. Hogy miért nem szeretek iskolába járni? Talán nem szeretem a tanító nénit? Pedig nem azt mondtam, hogy nem szeretek iskolába járni, csak azt, hogy nem tudom. Mert ez az igazság. Van, amikor szeretek iskolába járni, és van, amikor nem. (…) Amikor Klári néni olyat kérdez, amire senki sem tud felelni, csak én, akkor szeretek iskolába járni. Ha én hajítom legmesszebbre a kislabdát, és a Magdi néni azt mondja, ejha!, akkor szeretek iskolába járni. És akkor is jó, amikor a folyosón találkozunk az Attilával, akivel sajnos nem egy osztályba járunk, és ilyenkor odakiabálunk egymásnak, hogy szia kifli, szia bödön, és ezen csak mi ketten nevetünk, mert a többiek nem értik, akkor is jó iskolába járni. Persze Pöszke, ha itt volna, értené, mert az óvodában nekem a kifli volt a jelem, az Attiláé meg a bögre, de ő mindig összetévesztette a bödönnel. És akkor is szeretek iskolába járni, mikor a Klári néni felemeli a füzetemet, és megmutatja többieknek, hogy nézzétek, így kell ezt ügyesen megcsinálni! Szóval sokszor szeretek iskolába járni, de van, amikor nem szeretek. (Janikovszky Éva: Már iskolás vagyok) Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Melyek a gyermek érvei? Válaszoljon a szöveg alapján! c. Mi az ellentétezés szerepe a szövegben? 2. Idézze fel 10−15 mondatban első iskolai emlékeit!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 31

14 iunie 2012

BE NE DE K

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Levél Nemecsek Ernőnek Haza, haza… – nagy Há vagy kicsi? Hogy írjam, Ernő? Ha nagybetűvel írom, manapság azt mondják, magyarkodok, ha kicsivel, rám fogják, hogy áruló vagyok, és akkor az én nevemet is csupa kisbetűvel írják majd valakik. A valakik sokan vannak, s valahogy mindig megtalálják egymást. Nemrég óta van egy nagy találmány. Neked nagyon tetszene. Internetnek hívják, mindenki használhatja, hogy híreket olvasson, tanuljon vagy üzenjen vele másoknak, és úgy van az, Ernő, hogy ma divat mindent kisbetűvel írni, neveket, címeket, és az emberek annyi ostobaságot és aljasságot képesek írni egymásnak, egymásról – persze nem az igazi nevükön – hogy tulajdonképpen mindegy is, kisbetűvel írják a nevüket vagy nem, mert csak a név kötelez, a névtelenség semmire sem kötelez. Lehet, hogy ez egy olyan kisbetűs kor, és ez a világ csak a valakiké? Ugye, hogy nem úgy van az, Papuskám?! Ugye, hogy a HAZA nagybetű, csupa-csupa erős, hatalmas írásjegy? És a GRUND is? És az is, hogy, hogy Szabadság, Egyenlőség, Testvériség, meg, hogy Barátság, Bátorság, Becsület, Áldozat, Megbocsájtás? Ugye, mi azért így írjuk? Ugye, így? Na, jól van, jól van. Te mindig meg tudsz nyugtatni ez ügyben. Látod, most is te adod a bizonyosságot, mint egy ajándékot, pedig ez a te születésnapod, rá se ránts! Tudod, halhatatlanoknál ez csak rigófütty. Boldog születésnapot, Ernő! Éljenek a Pál utcai fiúk, éljen a grund! Tisztelettel: Geszti Péter

SE C

U

OR HE I

-

Nemecsek Ernő – A Pál utcai fiúk (1907) című regény főhőse, nevét egy félreértés miatt társai igazságtalanul csupa kis betűvel írják be a fekete könyvbe Geszti Péter – kortárs író, zenész, médiaszemélyiség

OD

EL EK

K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Milyen viszony van a címzett és a feladó között? b. Milyen értékeket tart fontosnak a szerző? Válaszoljon a szöveg alapján! c. Értelmezze a kisbetűs kor szószerkezetet a szövegkörnyezet alapján! 2. Érveljen 10−15 mondatban a következő kijelentés igazságtartalma mellett/ellen: „Az ember a szíve mélyén örökké odavaló, ahol született.” (Tamási Áron)

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 32

14 iunie 2012

BE NE DE K

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Van szerencsém. Apfel von Kripli vagyok, egy jó családból való svájci almakukac. Nem akarok hencegni, de vittem valamire. Házam talán legszebb az egész kosárban. Szép piros és nagyságra is tekintélyes. Ráadásul itt van legfölül, közvetlen kilátással a piacra. Ennek őszintén örülök. Nem szeretem azokat a kollégákat, akik elhúzódva a zajló élettől, almájuk mélyén a zabálásnak élnek. Én más vagyok, mint ezek az urak, engem érdekel a világ. Kidugom a fejem a lyukon, és nézem a piac forgatagát. Mert kérem, itt mindig történik valami. Most például egy erősen fölcicomázott úr lovagol a térre, díszes kísérettel. Megszólít egy embert, aki vadász lehet vagy katona, mert számszeríj van a vállán. Mellette mokány srác. Biztosan a fia. Kedvelem a srácokat, mert parittyával vadásznak a vérszomjas stiglicekre, akiknek gyilkos csőrében annyi hős almakukac lehelte ki nemes lelkét. A két muki között vita támad, amit nem értek pontosan, valami távoli zsargonban beszélnek. Mert akkora ez a Svájc, mint egy töpörtyű, mégis többféle nyelven karattyolnak benne. Ja, vagy úgy! Szóval azt mondja a cifra hapsi a katonának, hogyha olyan nagy legény, lőjön át egy almát a fia fején, különben megnézheti magát. No, most mutasd meg, apus! Átlőni egy almát a fiad fején ötven lépésről, az már valami. Hogy ez szörnyű? Ugyan! Eddig csak faltad az almát, mint a többi. Kinézem belőled, hogy naponta egy kilót is berámolsz. Ki tudja, hány szerencsétlen almakukac vált miattad hontalanná. (kompetenciamérés.hu)

SE C

U

OR HE I

OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Milyen szövegtípusba tartozik a szöveg? Indokolja válaszát! b. Mi a humor forrása a szövegben? c. Mutassa be Apfel von Kripli lakását! 2. Fogalmazzon 10−15 mondatos párbeszédet Apfel von Kripli és az almájuk mélyén zabálásnak élő kollégái között!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 33

14 iunie 2012

BE NE DE K

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Gergely Ágnes költő sorát idézem: „Az élet negyvennél kezdődik”. Húszéves korában még röhögött volna a mondaton, harmincévesen talán legyintett volna, ma azt mondja, igaza van. „Néha úgy érzem, jó évjáratú bor vagyok. Még a címkém, a csomagolásom is rendben van, s ha megkóstolnak, van, aki azt mondja, hm, ez megérett, ez kell nekem! Azt gondolom, még hosszú ideig jó bor lehetek. Negyvenévesen valamennyire kiteljesedik az ember tudása magáról és a nem tudásáról is. Persze sok hibát ugyanúgy elkövet, mint kamaszkorában, de tud már tudatosan élni a lehetőségeivel, és ez képessé teszi arra, hogy ne korlátozza, hanem élvezze az élet adományait. A borkóstoláshoz is idő kell, jólesően ízlelgetni, és a teljességet keresni. Ahogy a jó bor is bizonyos hőmérsékleten születik meg, úgy az életnek is kell egy hőfok. Most úgy látom, ötszáz fok alatt nincs élet.” (Geszti Péter: Az élet negyvennél kezdődik)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg tételmondata? b. Milyen előnyei vannak az érett kornak a szöveg szerint? c. Mi a szerepe a bor-ember párhuzamnak a szövegben? 2. Mutasson be 10−15 mondatban egy generációs konfliktust!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 34

14 iunie 2012

BE NE DE K

SE C

-

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Bőbeszédű Anasztáz, mint a neve is mutatja, mindig beszélt. Álltában, ültében, bánatában, örömében, ingben, nagykabátban - egyszóval talán még álmában is, mindig csak beszélt és beszélt és beszélt. Zuhogtak belőle a szavak, mint a jégeső, mint a nyári zápor, áradtak, pörögtek, örvénylettek. Gátja-szakadt folyó vize, olvadt acél a szétrobbant kohóból, Niagara-vízesés, szóforgószél, szóvihar, szótájfun. Bimm-bumm-zii-zuu, igék és főnevek, piff, alanyok, puff, állítmányok, tört lábú jelzős szerkezetek, sánta állítások, vaksi kérdések. Jaj, az összetett, jaj, az egyszerű, jaj, a félmondatok! Mindenki befogta a szemét, befogta a fülét, mindenki behúzódott csigaházába, magára zárt ajtót, ablakot. Nem tudtak hová lenni Bőbeszédű Anasztáz szavai. Befogott fülek, befogott szemek, zárt csigaházak, csukott ajtók, csukott ablakok. Bőbeszédű Anasztáz szavai fáradtan a földre hanyatlottak, szétterültek, hullámzottak. Előbb Anasztáz bokájáig, aztán a térdéig, aztán a derekáig, na, már a melle közepéig! Ni, már nyakig áll a szótengerben! Hé, Anasztáz, jó lesz vigyázni, belefulladsz! (Lázár Ervin: Bőbeszédű Anasztáz )

U

OR HE I

OD

EL EK

K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg tételmondata? b. Mi a retorikai eszközök szerepe a jellemteremtésben? c. Értelmezze a szóforgószél és a csigaházak szavakat a szövegkörnyezet alapján! 2. Fogalmazza meg 10−15 mondatban egy bőbeszédű ember monológját!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 35

14 iunie 2012

BE NE DE K

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

−Nézd, Apu, mit rajzoltam − mondja a fiam. Fekete vonalak a hótiszta papíron. − Ez egy csipkés krumpli − akarom mondani, de még idejében visszaszívom, hogy is gázolhatnék bele ilyen felnőtti korlátoltsággal egy négyéves méltóságába. Különben is, krumplinak ez nagyon kecses, robbanékony, van benne valami titokzatos erő. És ni csak: szeme is van! Nem kétséges, ez egy állat. És mi az, hogy csipkés? Az állat hátán rejtélyes kinövések, fura taréjok sorakoznak, talán egy őskori sárkánygyík viselhetett ilyen díszt, ilyen félelmetest és ilyen megejtően szánalomraméltót. − Nagyon szép − mondom, mert tényleg nagyon szép. − Tudod, mi ez? − Mi? − Ez egy tüskés varabin. Gyanakodva kutatok állattani ismereteim között... tüskés varabin... hát az meg miféle szerzet lehet? Hallottam én ilyen állatról? Vagy csak egyszerűen félremond valamit? Hiszen a gepárdot is gepárducnak mondja, a dögkeselyűt dögkeserűnek, a muflont liftonnak, a hiúzt héhúznak. (Lázár Ervin: Tüskés varabin)

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Kik a párbeszéd résztvevői? b. Mi a humor forrása a szövegben? c. Mit ábrázolt a gyermekrajz? 2. Mutassa be 10−15 mondatban, milyennek képzeli a tüskés varabint!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 36

14 iunie 2012

BE NE DE K

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

− A következő bolygón egy iszákos lakott. Ez a látogatás nagyon rövid ideig tartott, de nagyon elszomorította a kis herceget. Ott találta az iszákost egy sor üres meg egy sor teli palack előtt. − Hát te mit csinálsz itt? − kérdezte tőle. − Iszom − felelte gyászos képpel az iszákos. − Miért iszol? − kérdezte a kis herceg. − Hogy felejtsek − felelte az iszákos. − Mit? − tudakolta a kis herceg, mert máris megsajnálta. − Azt, hogy szégyellem magam − felelte az iszákos, és lehajtotta a fejét. A kis herceg szeretett volna segíteni rajta. − Miért szégyelled magad? − kérdezte. − Mert iszom − vágta el a további beszélgetést az iszákos, és mélységes hallgatásba süllyedt. A kis herceg meghökkenve szedelőzködött. "Bizony, bizony − gondolta út közben −, a fölnőttek rettentően furcsák." (Antoine De Saint-Exupéry: A Kis Herceg)

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mutassa be a beszédhelyzetet! b. Értelmezze a felnőttek rettentően furcsák kijelentést! c. Miért kilátástalan az iszákos helyzete? 2. Érveljen 10−15 mondatban az alkoholizmus/szenvedélybetegségek leküzdésének szükségessége mellett!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


OD OR H

14 iunie 2012

EL EK

Bilet nr. 37

ta

-

EI U


BE NE DE K

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Császárok, királyok, hercegek, köztársasági elnökök sohase fényképeztessék le magukat, amint egy bádogcsajkából kedélyesen kanalazzák a tegnapról maradt hideg paszulyt, s száraz kenyeret rágcsálnak hozzá jókedvűen, miniszterek, bankvezérek se fényképeztessék le magukat, amint foltozgatják egyetlen nadrágjukat, mozicsillagok se fényképeztessék le magukat, amint egy csutakkal súrolják mosókonyhájuk korhadt faküszöbét. Ilyesmi nem ütközik a törvényekbe. De minthogy ezek a helyzetek az ő életükben ugyan előfordulhatnak, de vajmi ritkán, ennélfogva rájuk egyáltalán nem jellemzőek, akárcsak a koldusokra, csavargókra, kéregetőkre, vándorlegényekre nem jellemző, hogy esetleg francia pezsgőt isznak, és havannát szívnak, vagy a boltiszolgákra, kőművestanoncokra nem jellemző, hogy esetleg egy elsőosztályú hálófülkében utaznak, vagy a pesztonkákra nem jellemző, hogy esetleg gyémántfejékkel ülnek egy díszelőadáson a páholyban, és ők tapintatosan nem is fényképeztetik le magukat ilyen fölöttébb kivételes esetekben. Az előkelőek fönti szokását illetlennek tartom, helytelenítem, elítélem, s bár a teljes véleményszabadság törhetetlen híve vagyok, az efféle fényképek közlését meg is tiltanám, mert a legmagasabb erkölcs, az illemtan ellen vétenek, s alkalmasak a társadalmi rend megbontására. (Kosztolányi Dezső: Illemtan)

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Melyek a szöveg kommunikációs funkciói? Indolkolja válaszát! c. Mi az ellentétezés szerepe a szövegben? 2. Fejtse ki véleményét 10−15 mondatban arról, hogy ön mit tart illetlennek?

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 38

14 iunie 2012

BE NE DE K

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

A gyermek, ki beszédtelenül születik a világra, ott talál maga körül bennünket, kik már bírjuk e nehéz művészetet. Mégis meddig tanulja a saját anyanyelvét is! Mert mesebeszéd, hogy az anyanyelv megtanulása könnyű. Nehéz, a legnehezebb. Meddig selypítünk, meddig dadogunk, míg hosszú évek múlva az első értelmes mondatot ki tudjuk erőlködni. Hány nyelvmesterünk van! Már pólyánkban anyanyelvünk hangjait hallja fülünk, azokat a különös, írással ki nem fejezhető vokálisokat, melyek évezredek során képződtek, aztán dajkánk, anyánk ezen szól hozzánk; ha botlunk, kijavít; ha tévedünk, szeretetteljesen helyreigazít, és később az egész környezetünk folyton mellettünk van, hogy oktasson a nyelvünkben. A gyermekéveink úgyszólva egymásba fonódó, okosan alkalmazott nyelvórákból állnak. (Kosztolányi Dezső: Nyelv és lélek) vokális = magánhangzó

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Milyen szövegtípusba tartozik a szöveg? Indokolja válaszát! c. Miért fontos a szerző szerint az anyanyelv elsajátítása? 2. Érveljen 10−15 mondatban a következő kijelentés igazságtartalma mellett vagy ellen: Sok beszéd szegénység!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 39

14 iunie 2012

BE NE DE K

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Tisztelt fele- és egész barátaim! Én, ifjabb Lord Hongtings, Daughter Hill örökös grófja, valamint barátom, Vucli Tóbiás, az önműködő villamosjegy feltalálója, hivatva érezzük magunkat, hogy üdvözöljünk benneteket, kik e nagy melegben szónoklatra vártok itt, kínos kötelességből. Nagy marhaság ez, felebarátaim, és ez ünnepi kényelmetlenség helyett ajánlom, hogy menjünk át valamennyien egy jó kocsmába, néhány krigli sörre! Mit hencegjünk azzal, hogy ez az ócska porfészek, ahonnan nyeregedző dratvát, néhány tejterméket és meggyfa pipaszárakat szállítanak a városba, már nyolcszáz éve fennáll? Örüljünk, hogy ilyen körülmények ellenére egyáltalán fennáll! (…) Ajánlom hát, hogy Ellen Grace-t, a világ legbűbájosabb táncosnőjét válasszák meg a csúf, kövér polgármester helyett a város vezetőjének, és kezeskedem, hogy ez esetben itt olyan vidám közigazgatás veszi kezdetét, amitől újabb nyolcszáz éven át naponta hajnalig részegeskedik az egész város! (Rejtő Jenő: Egy bolond száz bajt csinál) Krigli = korsó Dratva = a cipészek szurkos varrófonala

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Értelmezze a címet a szöveg ismeretében! b. Melyek a szöveg kommunikációs funkciói? Indolkolja válaszát! c. Mi a humor forrása a szövegben? 2. Fejtse ki véleményét 10−15 mondatban arról, hogy mi a szerepe a humornak az ember életében!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 40

14 iunie 2012

BE NE DE K

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Károly bácsi volt a családban a tiszta erkölcs és a választékos modor mintaképe. Mi csak afféle oldalági és hetedízigleni leszármazottai voltunk, ennélfogva hozzánk csak egyszer egy esztendőben látogatott el, apám neve napján, ebédre. Ámde még erre a kisebbrendű alkalomra is fekete ruhát öltött. Nyakkendőjén ezüst és fekete csíkok váltakoztak, s egy gyémántokkal kiszórt, lópatkó forma tű volt beleszúrva, amely egy könnycsepp formájú igazgyöngyöt foglalt körül. (...) De ez csak afféle harmadosztályú elegancia lehetett nála, mert a Színházi Élet című lapnak a Zserbó-bó-bó-bó-ban rovatában azt olvashattuk róla, hogy a Derbyn szürke zsakettben és szürke cilinderben szokott megjelenni, továbbá, hogy a híres Knize nevű bécsi szabónál s egy még híresebb Kaplony utcai suszternál dolgoztat. A lap szerint az inasa negyven rend ruháját, kétszer annyi cipőjét, és öt tucat lyoni selyemingét tartja rendben. Modora, szókincse és beszédmódja éppoly választékos volt, mint az öltözéke. (Örkény István: Családunk szeme fénye) Derby = lóverseny

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mutassa be a szövegből megismert személyt! c. Mi a humor forrása a szövegben? 2. Érveljen 10−15 mondatban a következő kijelentés igazságtartalma mellett/ellen! „Egy úriembert arról lehet észrevenni, hogy egyáltalán nem lehet őt észrevenni.” (Örkény István)

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 41

14 iunie 2012

BE NE DE K

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

A hajhoz a magyar nép hiedelmei között rendkívül sok hagyomány fűződik. Így nem szabad megcsonkítani, mert abban magának az egyénnek a megsértését látják. Éppen ezért szerepel a régi büntetések között még a múlt században is a hajlevágás, mint az egyik legsúlyosabb fenyítés. A haj megetetése, ezzel a szerelmes megkötése és számos más hiedelem mind a parasztság életében betöltött fontosságát bizonyítja. A férfiak hajviselete a múlt században rendkívül változatos volt. A XVIII. században még arról beszélnek a feljegyzések, hogy kun és palóc területeken sokan borotváltatták a fejüket, és csak középen hagytak meg üstököt. Ez a régi szokás minden bizonnyal a török uralom idejében erősödött meg. A múlt század közepéig a fiatal férfiak is vállig érő hosszú hajat hordtak. Ez csak akkor kezdett háttérbe szorulni, amikor a katonasághoz bevonuló újoncok haját levágták, és a rövid haj a fiatalok körében lassan divattá vált. Az idősebb férfiak kétoldalt befonták a hajukat, és úgy tűzték fel. Ezt később a tarkóig lenyírt körhaj váltotta fel, amit hátul egy vagy két fésűvel fogtak össze. Ezt az alföldi pásztoroknál még századunk első évtizedében is meg lehetett itt-ott találni. (Balassa Iván – Ortutay Gyula: Magyar néprajz)

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Melyek a hajhoz kapcsolódó hiedelmek? c. Milyen összefüggés van a hajviselet és a történelmi-társadalmi események között? 2. Érveljen 10−15 mondatban az alábbi szólás igazságtartalma mellett/ellen: Hosszú haj, rövid ész!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 42

14 iunie 2012

BE NE DE K

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

A médiát sokszor tartják isteni ajándéknak, illetve az ördög munkájának. De milyen is a médiából szerzett ismeret? Először is szögezzük le: nem lehetünk médiaellenesek. A médiaellenesség a romantikus antikapitalista géprombolókra, a ludditákra emlékeztet. Hallani olyan véleményt, hogy a médiát ki kell zárni az ember életéből. Értelemszerűen a média nagyon sokban könnyebbé és szebbé teszi az életünket. Az a lehetőség, hogy az ember számára „kinyílt a világ”, vagy az a politológiai jelentőség, hogy a média „nyílt tér”, amely biztosítja, óvja a demokráciát, mindenki számára egyértelműen hasznos. Éppen ezért aligha lehetünk médiaellenesek. Más kérdés, hogy az előnyök és a hátrányok figyelembevételével milyen egyéni médiastratégiát alakítunk ki. Föltehetőleg sokkal hasznosabb megtanulni, a helyére tenni életünkben a médiát. A médiainformáció – másodlagos, nem egyéni tapasztalatból szerzett ismeret. Az egyéni tapasztalat beszűkül, a médiatapasztalat kiterjed. Ez alkalmas arra, hogy egy olyan világot képzeljünk el, amilyen – nincs. A média egy manipulált, átalakított, „festett” világot mutat, amelyet csak fejlett kritikai érzékkel lehet a helyére tenni. Ezért is fontos a tévékritika. (Balázs Géza: A média nyelvi hatásai)

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi a különbség az egyéni tapasztalat és médiatapasztalat között? c. Mi a szerző álláspontja a médiatapasztalatokkal kapcsolatban? 2. Érveljen 10−15 mondatban a következő állítás mellett/ellen: A televízió a szem rágógumija!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 43

14 iunie 2012

BE NE DE K

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

A hétköznapi beszéd fordulataiban gyakran szerepel az energia szó: a fiatalok energikusak, valaki nagy energiával lát neki a munkának, tele van energiával. A szóhasználat jelzi, hogy az emberek ösztönösen tudják, mi az energia, amelyben sajnos nem mindig bővelkedünk. A fizikus pontosabban fogalmaz: „az energia az anyagi rendszerek munkavégző képességének mértéke”. Az energiának számos ismert fajtája van: a mozgáshoz a mozgási energia társul, egy erőtérben (pl. Földünk gravitációs terében) a testnek helyzetéből adódó helyzeti energiája is van. A hővel szintén társítható energia, s közismert még a kémiai, az elektromos és mágneses, továbbá nukleáris energia. A különféle energiafajták átalakulhatnak egymásba, ám eközben összmennyiségük semmiképpen sem növekedhet. Az energia megmaradásának elvét fizikai rendszerekre és biológiai jelenségekre először Julius Robert von Mayer mondta ki 1842-ben. A tudomány fejlődése során bebizonyosodott, hogy az elv jóval általánosabb érvényű, és valamennyi energiafajtára fennáll. Végül Einstein speciális relativitáselmélete fogalmazta meg a tömeg és az energia egyenértékűségének elvét, mely szerint a testek kölcsönhatásakor az energiaátadást mindig vele arányos tömegátadás kíséri, azaz a testek nyugalmi tömegéhez is tartozik energia, amelyet a sokat idézett Einstein-féle képlet határoz meg. (Bencze Gyula: Kell-e félni a nukleáris energiától?)

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Milyen szövegtípusba tartozik a szöveg? Indokolja válaszát! b. Mi az energia szó alapjelentése? c. Milyen jelentése van az energiának a tudományos szóhasználatban? 2. Mutasson be 10−15 mondatban egy ön által ismert energikus embert!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

Szent Miklós legendája tovább él

BE NE DE K

Ha rg hi

ta

Bilet nr. 44

14 iunie 2012

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Szent Miklós kultuszának szellemében, a myrai püspök napjának előestéjén, december 5-én számos ország hagyománya szerint megérkezik a Mikulás, s az éjszakai órákban ajándékot tesz az ablakba vagy a kémény mellett elhelyezett lábbelikbe. A Mikulás elnevezés a Miklós név szlovák megfelelője. Egyháztörténeti kiadványok, lexikonok szerint a hagyomány alapjául szent Miklós alakja szolgált, aki 270 körül született, és 343. december 6-án hunyt el. Miklós a mai Törökország területén, a lyciai Myra püspöke volt. Irgalmassága és segítőkészsége révén lett népszerű a görög és az orosz ortodox egyházban, majd kultusza lassan Franciaországban, Németországban, Belgiumban, Hollandiában és Luxemburgban is elterjedt. Mikulás mai alakjának kialakulására vélhetően hatással volt a germán Odin isten, aki az éj leple alatt két fekete holló kíséretében nyolclábú lován vágtázott. A Mikulás-napi ajándékozás szokása onnan ered, hogy a legenda szerint Szent Miklós püspök arannyal teli zacskókat ajándékozott három fiatal lánynak, akiket apjuk – szegénysége miatt – erkölcstelen életmódra akart kényszeríteni. Miklós a keleti egyház egyik legnagyobb szentje, de Európában is nagy tiszteletnek örvend, főként Olaszországban. Ereklyéit napjainkban az olaszországi Bari városában őrzik. A Mikulással sok helyen azonosított Télapó alakjában Szent Miklós püspök és Odin vonásai egyaránt felfedezhetők. (Magyar Nemzet)

SE C

U

OR HE I

OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Milyen tényeket közöl a szöveg Szent Miklósról? c. Hogyan alakult ki a Szent Miklós kultuszához kapcsolódó ajándékozás szokása? 2. Érveljen 10−15 mondatban a következő kijelentés mellett/ellen: Ajándékozni öröm!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 45

14 iunie 2012

BE NE DE K

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Boldogság természetesen nincsen, abban a lepárolható, csomagolható, címkézhetõ értelemben, mint ahogy a legtöbb ember elképzeli... Mintha élne valahol egy nõ számára egy férfi, vagy egy férfi számára egy nõ, s ha egyszer találkoznak, nincs többé félreértés, sem önzés, sem harag, csak örök derû, állandó elégültség, jókedv és egészség. Mintha a boldogság más is lenne, mint vágy az elérhetetlen után! Legtöbb ember egy életet tölt el azzal, hogy módszeresen, izzadva, szorgalmasan és ernyedetlenül készül a boldogságra. Terveket dolgoznak ki, hogy boldogok legyenek, utaznak és munkálkodnak e célból, gyűjtik a boldogság kellékeit a hangya szorgalmával és a tigris ragadozó mohóságával. S mikor eltelt az élet, megtudják, hogy nem elég megszerezni a boldogság összes kellékeit. Boldognak is kell lenni, közben. S erről megfeledkeztek. (Márai Sándor: Füves könyv)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája ? b. Mit jelent a boldogság a köztudatban? c. Mi a szerző álláspontja a felvetett kérdéssel kapcsolatban? 2. Mondja el 10−15 mondatban, hogy ön számára mit jelent a boldogság!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 46

14 iunie 2012

BE NE DE K

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

A diákok ősidők óta állítják, hogy a kötelező olvasmányok unalmasak. Olvasnak ők is, olykor többet, mint tanáraik. De a világért sem a kötelező olvasmányokat, hanem valami mást. Legszívesebben a tiltott könyveket (ha ugyan vannak még ilyenek). Egy folyóirat nemrég a magyar irodalom legjobbjaitól kért olvasmányélményeikre vonatkozó nyilatkozatot. A vallomások – többek közt – arra a meggondolkodtató tényre is fényt vetettek, hogy tucatszám vannak író-emberek, akik felnőtt, sőt öreg fejjel is büszkék arra, hogy diákkoruk kötelező olvasmányait nem olvasták el; sem annak idején, sem azóta. A dolog annál tréfásabb, mert ezek az olvasmányok időről időre változnak. Amit az egyik nemzedék dugáruként hajszolt és olvasott, az vált az unalom és a büszke mellőztetés tárgyává néhány év alatt, és megfordítva. Egyébként, ami a minőséget illeti, a kötelező olvasmányok néhány ritka kivételtől eltekintve mindig a remekművek közül kerültek ki, érthető, hogy annak, aki a pad alatt vagy esetleg tehénlegeltetés közben elolvasta őket, felejthetetlen élményt jelentettek. Vajon törvényszerűen nyűgössé és riasztóvá válik az, ami kötelező? (Jelenits István: Kötelező...)

SE C

U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Kik a szöveg lehetséges címzettjei? b. Mi az ellentétezés szerepe a szövegben? c. Milyen az irodalmi művek megítélése a szerző szerint? 2. Fejtse ki véleményét 10−15 mondatban a szöveg utolsó mondatában felvetett kérdésről!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


BE NE DE K

EL EK

ta

Bilet nr. 47

14 iunie 2012

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

A kutatók arra kérték kísérleti személyeinket, hogy különböző skálában értékeljék vonzó, csúnya és átlagos külsejű emberek fényképét. A skálák olyan tulajdonságokat mértek, amelyek nem állnak összefüggésben a külső megjelenéssel (pl. személyiséget, foglalkozási státust, intelligenciát). A jó külsejű embereket egybehangzóan pozitívabban értékelték, mint a rosszabb külsejű célszemélyeket. Úgy tűnik, hogy az ítélők feltételezték, a vonzó emberek még az olyan, a külső megjelenéstől független tulajdonságok esetében is fölényben vannak, mint az intelligencia. Más vizsgálatok kimutatták, hogy a jó külsejű embereket (vagy éppen gyerekeket) kevésbé szigorúan bírálják el, ha valamilyen szabálysértést követnek el, mint az előnytelen külsejű embereket. (Joseph Forgas: A társas érintkezés pszichológiája)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! c. Hogyan ítélik meg az embereket külsejük alapján? 2. Érveljen 10−15 mondatban a következő közmondás igazságtartalma mellett/ellen: Nem mind arany, ami fénylik!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


BE NE DE K

EL EK

ta

Bilet nr. 48

14 iunie 2012

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

A XIX. század elején kezdődött meg a magyar helyesírás problémáinak tüzetes feltárása. Hogy a sok kétes esetben, ingadozó jelölésben útmutatást adjon a Magyar Tudós Társaság (amely az Akadémia elődje), 1832-ben kibocsátotta a Magyar helyesírás' és szóragasztás' főbb szabályai című munkát. Annak ellenére, hogy ezeknek a szabályoknak a betartása csak a Társaság tagjaira nézve volt kötelező és csak a Társaság költségén megjelenő könyvekben, mégis nagyon gyorsan általánossá váltak az Akadémián kívül is. Bizonyára hozzájárul ehhez, hogy a szöveg megfogalmazói – VÖRÖSMARTY Mihály és SCHEDEL (TOLDY) Ferenc – olyan megoldásokat választottak, amelyek leginkább megfeleltek nyelvünk és helyesírásunk rendszerének. Például az ő, ű formáját, a cs-t és több kétjegyű betűt, a szóelemzés elvének következetes és gyakori érvényesítését. Lényegében KAZINCZY helyesírási gyakorlatát szentesíti, többek között a kétjegyű mássalhangzók kettőzésének írásában is: asszony, meggy; de: jegygyűrű. Megtartja az általánosan használt hiányjelet a névelő után: a'; az s kötőszó előtt: 's; s a ragtalan birtokos jelző után: a ház' oldala. Nagy érdeme, hogy apróbb részletkérdésekkel nem foglalkozik, ezekben a „közszokás” követését ajánlja. (Fercsik Erzsébet – Raátz Judit: Kommunikáció szóban és írásban)

SE C

U

OR HE I

OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Melyek a mára már elavulttá vált helyesírási szabályok? c. Mit jelent a közszokás szó? Válaszoljon a szöveg alapján! 2. Fejtse ki 10−15 mondatban véleményét arról, hogy fontos-e helyesen írni!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 49

14 iunie 2012

BE NE DE K

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Elhatároztam, hogy D-né dolgában, mely semmiféle sürgetéstől nem jutott dűlőre, fölkeresem a Barátomat. A Barátom közéleti férfiú, aki ország dolgát intézi, fel fogja hívni azt a szóban forgó hivatalt, ahol D-né igazsága elakadt. Megteszi magáért az igazságért, s megteszi énmiattam, akiből nem lett közéleti férfiú; önmagának és nekem bizonyítja vele, hogy előmenetele nem tette gőgössé. Elmondja majd, mennyi tenger munka zúdult reá, éjfél után kerül ágyba, s hajnali hatkor már megy érte az autó. Napi tizennyolc órát dolgozik egy kényelmetlen zongoraszékben ülve, hat napja nem borotválkozott, és a minap nem ismerte meg a felesége, olyan régen látta. Miután szívem illendő módon megesett szenvedésein, fölhívja az illetékes hivatalt, és ott ráütik a pecsétet D-né aktájára. Így történt ez már több hasonló esetben. (Örkény István: Protekció)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Értelmezze a címet a szöveg ismeretében! b. Mi az igazság szó szövegbeli jelentése? c. Mi a humor forrása a szövegben? 2. Fogalmazza meg 10−15 mondatban a szövegbeli szereplők lehetséges párbeszédét!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


BE NE DE K

EL EK

ta

Bilet nr. 50

14 iunie 2012

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Ha a költők szellemi alkatában közös vonást keresünk, két tényezőt tudunk megnevezni, melyek minden költőnél okvetlenül fellelhetők, ámbár a jelentőségük, fejlettségük, jellegük esetenként igen sokféle lehet. Egyik: a „mesterségbeli” érzék és gyakorlottság, a verselő- és fogalmazó-készség. De ez még nem minden: van, aki hibátlanul ért a poézis mesterségbeli részéhez, és mégsem költő, mert az eredménye szokványos, szürke; és van, aki botladozó verseléssel, nehézkes fogalmazással is értéket alkot. Nyilván van egy második tényező is, mely által „íz, csín, tűz” lesz a versben: és az a képzelőerő nagy mozgékonysága. A költő érzelmei, gondolatai, benyomásai milyen motívumokban egyesülnek a nyelv lehetőségeivel és a versformával: ettől függ a költemény értéke – és megkapó, rendkívüli motívumok (akár egyszerűek, akár összetettek; akár rendezettek, akár zabolátlanok) csak a fantázia jegyében képződhetnek. (Weöres Sándor: A vers születése)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi az ellentétezés szerepe a szövegben? c. Melyek a jó vers születésének a feltételei a szöveg írója szerint? 2. Mondja el 10−15 mondatban, ön milyen verseket szeret olvasni!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 51

14 iunie 2012

BE NE DE K

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

A múlt hét egyik délutánján nagy volt a hőség. Fáradt voltam és fájt a fejem. Elhatároztam, hogy abbahagyom a mosolygást, és megmondom a gyerekeknek, mit érzek. Így szóltam: „Fáradt vagyok, és fáj a fejem. Semmi kedvem mosolyogni, és úgy tenni, mintha nem zavarna a pusmogásotok. Igenis zavar! Azt hiszem, nem bírom tovább.” Elámultam! A gyerekek rögtön elcsendesedtek. Egyikük még egy pohár vizet is hozott. Talán nem is kellett volna annyira meglepődnöm, hiszen amíg nem mondtam meg nekik, nem tudták, hogy mit érzek. Végül is egészen addig csak mosolyogtam, és úgy tettem, mintha jól érezném magamat. Másnap reggel összefutottam az egyik fiúval az osztályba menet. Érdeklődött, jobban érzem-e már magam. (Thomas Gordon: A tanári hatékonyság fejlesztése)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Ki a szöveg beszélője? b. Mutassa be a beszélő helyzetét! c. Mi volt a diákok reakciója? 2. Fogalmazza meg 10−15 mondatban véleményét a szövegben bemutatott helyzetről!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 52

14 iunie 2012

BE NE DE K

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Egyik ötödikes tanítványom mindig megvárt az óra után, mintha valamit mondani szeretne, de nem tudja, hogyan kezdjen bele. Tegnap elhatároztam, hogy kipróbálok egy „ajtónyitó “ kérdést, és megnézem, mi történik. Azt kérdeztem tőle: „Beszélni szeretnél velem valamiről?” Eleinte akadozva beszélt, mintha nem tudná, hol is kezdje, én pedig a nyelvemet harapdálva csak néhány „ühüm”-öt és „folytasd csak”-ot motyogtam. Végül a gyerek megnyílt, és körülbelül tíz percig ömlött belőle a szó arról, ami bántotta. Fogalmam sem volt, milyen súlyos gondokkal küszködik ez a kislány. Rettenetesen nehéz volt megállnom, hogy ne kérdezzek bele, de sikerült. A rövid, tízperces beszélgetés után láthatóan sokkal jobban érezte magát, én pedig nagyon közel kerültem hozzá. A végén megszorította a kezemet. El sem tudom hinni, hogy ennyit segített neki egyszerűen az, hogy meghallgattam. (Thomas Gordon: A tanári hatékonyság fejlesztése)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indolkolja válaszát! b. Kik a kommunikáció résztvevői? c. Mi a metakommunikáció (szavak nélküli közlés) szerepe? 2. Számoljon be 10−15 mondatban életének egy olyan helyzetéről, amikor valaki „ajtót nyitott “ az ön számára!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 53

14 iunie 2012

BE NE DE K

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Különösen sokat gondolok Ágira, a kishúgomra mostanában. Nem láttam évek óta már. Sokáig egy kisvárosban lakott, a nagy fekete hegy tövében, most egy idegen ország messzi székhelyén él a férje mellett. Nagyon szeretjük egymást, így hát ritkán levelezünk. Erős ez a szeretet, nincs szükség levélbeli bizonyítékokra, évente egyszer-kétszer, ha írok, évente ötszörhatszor ír. De sokszor gondolunk egymásra, sokszor fülelünk egymás felé. Ismerjük egymást, pedig alig éltünk együtt hét-nyolc évet életünk elején, nyolcéves volt s én tizenkettő, mikor elszakadtunk. Izgalmas gyermekkor volt az, háború vonult, és forradalmak táncoltak körülöttünk. (Radnóti Miklós: Ikrek hava)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

80

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Jellemezze a szövegbeli testvéri kapcsolatot! c. Mi az ellentétezés szerepe a szövegben? 2. Fejtse ki 10−15 mondatban véleményét a testvéri/családi szeretet lényegéről!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 54

14 iunie 2012

BE NE DE K

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Tom húsz évig járt lóversenyre, fogadásokat kötött, kártyázott, a legcsinosabb lányoknak csapta a szelet, táncolt, a legdrágább éttermekben étkezett, és elegánsan öltözködött. Mindig olyan volt, mintha skatulyából vették volna ki. Bár elmúlt negyvenhat éves, senki sem gondolta volna harmincötnél idősebbnek. A legmulatságosabb asztaltárs volt, és bár mindenki ismerte léhaságát, mégis szívesen volt együtt vele. Jókedve, töretlen derűje ellenállhatatlan vonzást gyakorolt mindenkire. Lehet, hogy elítélték könnyelmű életmódjáért, de akarva-akaratlan mindenki szerette. Szegény George csak egy évvel volt idősebb semmirekellő öccsénél, de hatvannak látszott. Soha életében két hétnél hosszabb szabadságot nem engedett meg magának. Mindennap már fél tízkor ott ült irodájában, és hatig ki sem tette onnan a lábát. Becsületes volt, szorgalmas és tiszteletreméltó. Jóindulatú feleségét soha, még gondolatban sem csalta meg, és négy leányának mintaszerű apja volt. Jövedelme egyharmadát tervszerűen megtakarította, és azt tervezte, hogy ötvenöt eves korában abbahagyja a munkát, és egy kis házba vidékre költözik, kertjét műveli és golfozik. Élete feddhetetlen volt. (W. S. Maugham: A tücsök és a hangya)

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi a szöveg szervező elve? Indokolja válaszát! c. Jellemezze Tomot és George-ot! 2. Fejtse ki 10−15 mondatban véleményét arról, hogy Tom vagy George életvitelét tekinti-e követendőnek!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 55

14 iunie 2012

BE NE DE K

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Egy erdőben, éjszaka, havas esőben, csak egyedül ott maradék, gondolhatja akárki, ha volt-é búsulásom. Sarum, sarkantyúm nem volt, csak cipellőben, strimfliben voltam, mérgemben a bicsakommal öklöndöztem a ló farát, de mivel setét volt,, és a palást is a nyakamban békötve volt, annak a szárnyát mind elvagdaltam a szurkálással, mégis a lovon is sok esett, merő vér volt az alja ott a szakadozott palástnak, melyet csak azután a házban vettem eszembe. Leszállottam, vezettem, de a hó, locs a sárban nem lehetett csak cipellősben, a vizes palástban még a lóra felülni is majd lehetetlen volt. Féltem is, idegen ország, nyelvtudatlanság, éjszakai setét, lovon sem ültem volt már harmadfél esztendőtől fogva, kalauz csak a ló volt maga és az út. (Bethlen Miklós: Önéletírás)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mutassa be az utazás körülményeit! c. Mutassa be az utast! 2. Meséljen 10−15 mondatban egy utazás személyes élményeiről!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

OG IC

PE DA G

LI CE UL

− −

BE NE DE K

Írt már az igazgató úr a szüleidnek? – kérdezte az öreg. Azt mondta, hétfőn fog. Te már közölted velük? Nem, tanár úr, még nem, szerdán este valószínűleg úgyis találkozom velük, ha hazamegyek. És mit gondolsz, hogyan fogadják a hírt? Hát… marha pipásak lesznek, az biztos. Ez kábé a negyedik iskola, ahonnan kirúgnak. (J. D. Salinger: Zabhegyező)

Ha rg hi

− − − −

ta

Bilet nr. 56

14 iunie 2012

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

80

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Kik a kommunikáció résztvevői? b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! c. Mi a diáknyelvi sajátosságok szerepe a szövegben? 2. Fogalmazza meg 10−15 mondatban egy kirúgott diák monológját!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

A kutya

BE NE DE K

Ha rg hi

ta

Bilet nr. 57

14 iunie 2012

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

A kutya háziállat. Három fő részből áll, úgymint: fej, törzs és végtagok. Ha ezen részek bármelyikét a kutyából elvesszük, akkor a kutya elromlik, és többé sem nem szalad, sem nem ugat, egyáltalán nem működik tovább. Különféle kutyák vannak, úgymint: pulikutya, komondor, vizsla, agár, szentbernáthegyi, újfundlandi kutya, öleb, kis girhes, nagy dög, mopszli, nyakszli, vonító sühögér, kis kutya, nagy kutya, tarka kutya, Sajó kutyám. A kutya igen hű állat. Ha a gazdája megrúgja, akkor meglapul, és nyalogatja a cipőjét. Ha pedig meghal a gazdája, akkor a kutya nagyon szomorú lesz, sőt van olyan kutya is, amelyik a gazdája halála után nem eszik, nem ugat, lefekszik, és ő is meghal, nem úgy, mint például a zsebóra, amely a gazdája halála után is közönyös ketyegéssel jár tovább, amiért is a zsebóra egy hűtlen kutya. A kutya örömének az által ad kifejezést, hogy a farkát csóválja. Ha pedig a farkát levágják, akkor a fejét csóválja. A kutyát házőrzésre, a szoba bepiszkítására, mások zavarására, a háziúr és házmester bosszantására használják, tehát igen hasznos állat, csontjából rongyot készítenek, húsát várostromok alkalmával eszik. (Nagy Lajos: Képtelen természetrajz)

SE C

U

OR HE I

OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Értelmezze a címet a szöveg ismeretében! b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indolkolja válaszát! c. Mi a humor forrása a szövegben? 2. Mutassa be 10−15 mondatban kedvenc háziállatát!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 58

14 iunie 2012

BE NE DE K

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Az iskolában eltöltött idő aránylag rövid az azután következő időhöz képest. Ezt külön hangsúlyozni kell, mert sokan azt gondolják, hogy mindent, amit tudnunk kell ahhoz, hogy munkánkat jól végezzük, az iskolában kell megtanulnunk. Ez tévedés, mert az iskolát követő hosszú időszak alatt hajlamosak vagyunk, így vagy úgy, elfelejteni, amit akkor tanultunk, amikor bőven volt időnk a tanulásra. Valójában egész életünkön át tanulni kell. Már deres fejjel történt, hogy én magam is hozzáfogtam a kvantummechanika tanulmányozásához. Ilyenképpen az iskola elsősorban arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni, amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog. (Szent-Györgyi Albert)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! c. Mi az iskola szerepe a szerző szerint? 2. Érveljen 10−15 mondatban a következő kijelentés mellett/ellen: „Valójában egész életünkön át tanulni kell.”!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 59

14 iunie 2012

BE NE DE K

OG IC

Ha rg hi

Gettómilliomos (Slumdog Millionaire) színes feliratos angol−amerikai filmdráma, 120 perc, 2008

SE C

-

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

Eljön az igazság pillanata India legnépszerűbb televíziós vetélkedője, a Legyen Ön is milliomos! forgatásán. A stúdióban ülő közönség és a rá világító reflektorok előtt a tizennyolc éves, gettóból származó Jamal Maliknak válaszolnia kell az utolsó kérdésre, ami még elválasztja őt a húszmillió rúpiás főnyereménytől. A show házigazdája, Prem Kumar nem szimpatizál fiatal játékosával. Nem szereti, ha elveszik előle a reflektorfényt, különösen, ha ezt szintén egy utcáról felemelkedett ember teszi. Miután kialszanak a fények, és véget ér a show, a rendőrség várja odakint a fiút, mert egyszerűen nem hiszik el neki, hogy tudhatta a választ az eddigi kérdésekre, ezért csalással vádolják. A rendőrségi vallatáson a nyomozó rájön, hogy a fiú is ugyanolyan zavarban van, mint ők a kérdések megválaszolásával kapcsolatban. Egyenként mennek át vele a kérdéseken, és próbálják kideríteni, miképp tudta rájuk a választ. Jamal meséje során kibontakozik előttünk az élettörténete, ami a modern India története is lehetne egyben. Anyja erőszakos halála után bátyjával, és egy árva lánnyal, Latikával nőtt fel, akivel szép lassan egymásba szerettek. Jamal bátyja a fiúval ellentétben gazdagságra és hatalomra vágyik, ezért egy gengszter szolgálatába áll, és miután a fiú eltávolodik Latikától, a gengszterfőnök elveszi a lányt feleségül. Jamal mindent megtesz azért, hogy kiszabadítsa a lányt a házasságból, még ha ezzel végérvényesen el is veszíti őt a bátyjával egyetemben. Vajon meg tudja győzni a nyomozót az igazáról, és visszaengedi őt a férfi válaszolni az utolsó kérdésre?

U

OR HE I

OD

EL EK

K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indolkolja válaszát! c. Mutassa be Jamal Malikot! 2. Mutassa be 10−15 mondatban kedvenc filmjét!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


BE NE DE K

EL EK

ta

Bilet nr. 60

14 iunie 2012

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Titokban jössz meglátogatni, mint gazdag rokon a szegény rokont, aki szükséglakásban él neveletlen, visongó gyermekeivel. Kezedet nem nyújtod felém. Én sem az enyémet. Vérengzőnek tartasz. De én nem csináltam világháborút. Utánzónak tartasz. De nálunk nincsen divat. Hiúnak tartasz, aki állandóan a közönség felé sandít, és lesi a hatást, melyet artistamutatványa kelt. Valóban a ti költőitek mások. Azok azt szeretik, ha nem olvassák verseiket. Pofámon ez a fintor onnan származik, hogy beteg vagyok. Orvosaim kétoldali tüdőcsúcshurutot állapítottak meg. Sürgősen verőfényes égalj alá küldöttek, lehetőleg dél-afrikai erdőkbe. Tanácsukat nincs módomban követni. Az ujjongás és levertség végletei között ingadozom. Szilaj hancúrozás után félreülök, órákig se látok, se hallok. Szemem elhomályosodik, szűk, fekete homlokom csupa ránc. Ilyenkor Darwinról gondolkodom. (Kosztolányi Dezső: Majom)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Értelmezze a címet a szöveg ismeretében! b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indolkolja válaszát! c. Mi az ellentétezés szerepe a szövegben? 2. Fogalmazzon 10−15 mondatos monológot az emberiség jövőjéről!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 61

14 iunie 2012

BE NE DE K

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Nincs emberi kapcsolat, mely megrendítőbb, mélyebb lenne, mint a barátság. A szerelmesek, igen, még a szülők és gyermekek kapcsolatában is mennyi az önzés és a hiúság! Csak a barát nem önző; máskülönben nem barát. Csak a barát nem hiú, mert minden jót és szépet barátjának akar, nem önmagának. A szerelmes mindig akar valamit; a barát nem akar önmagának semmit. A gyermek mindig kapni akar a szüleitől, túl akarja szárnyalni atyját; a barát nem akar kapni, sem túlszárnyalni. Nincs titkosabb és nemesebb ajándék az életben, mint a szűkszavú, megértő, türelmes és áldozatkész barátság. S nincs ritkább. Minden szeretet gyanús, mert önzés és fukarság lappang hamujában. Csak a barát vonzalma önzetlen, nincs benne érdek, sem az érzékek játéka. A barátság szolgálat, erős és komoly szolgálat, a legnagyobb emberi próba és szerep. (Márai Sándor: Füves könyv)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg tételmondata? b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indolkolja válaszát! c. Melyek az igazi barát jellemző vonásai? 2. Érveljen 10−15 mondatban a következő kijelentés mellett/ellen: „Minden szeretet gyanús, mert önzés és fukarság lappang hamujában.”!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 62

14 iunie 2012

BE NE DE K

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Már kora ifjúságomtól kezdve legfőbb vágyam volt, hogy Itáliába utazhassak. Vonzott a Via Appia képe, és bár nem volt szaktárgyam, sokat foglalkoztam az olasz nyelvvel és persze a művészettel is. Ez a vágyam már korábban teljesült – legalábbis részben –, amikor szüleimmel, illetve egyedül megismerhettem valamit abból a sok szépségből, amit Olaszország őriz. Amikor végre alkalmam nyílt arra, hogy ottani könyvtárakban is kutathassak, minden lehetőséget és időt megragadtam erre, és a műemlékekben való gyönyörködésre, múzeumlátogatásra csak az ezen felül maradó idő szolgált. (Csapodiné Gárdonyi Klára: Humanista kódexek nyomában)

SE C U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

80

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Melyek a vallomásosságra utaló jegyek? c. Milyen művelődési lehetőségek vannak Itáliában a szöveg szerint? 2. Fogalmazza meg 10−15 mondatban, hogy ön hova utazna a legszívesebben!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


BE NE DE K

EL EK

ta

Bilet nr. 63

14 iunie 2012

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

FIGYELEM! FIGYELEM! EZT A KÖNYVET CSAK AZ OLVASHATJA EL, AKINEK SZEMÜVEGE VAN! VAGY HA NEKI NINCS, LEGALÁBB AZ APUKÁJÁNAK VAGY AZ ANYUKÁJÁNAK VAGY A NAGYMAMÁJÁNAK VAGY A NAGYBÁCSIKÁJÁNAK. DE HA AZOKNAK SINCS, AKKOR LEGALÁBBIS AZ ÖCSIKÉJÉNEK VAGY A LEGJOBB BARÁTJÁNAK. DE HA EGYIKÜK SEM VISEL SZEMÜVEGET, AKKOR CSAK ABBAN AZ ESETBEN OLVASHATJA EL, HA SENKIT SEM CSÚFOL AZÉRT, MERT SZEMÜVEGES. SE AZÉRT, MERT KÖVÉR VAGY SOVÁNY, VAGY HOSSZÚ VAGY KURTA, VAGY VÖRÖS HAJÚ VAGY KOPASZ VAGY HOSSZÚ HAJÚ, VAGY NAGY FÜLE VAN VAGY KARIKALÁBA, VAGY SZEPLŐ NŐTT AZ ORRA HEGYÉN. ÉS EGYÁLTALÁBAN NEM CSÚFOL SENKIT SOHA SEMMIÉRT. AKI CSÚFOLÓDIK, ANNAK ALÁSZOLGÁJA, JÓ NAPOT KÍVÁNOK, NEM BARÁTKOZUNK, SEMMI KÖZE EHHEZ A REGÉNYHEZ. (Fehér Klára: Mi, szemüvegesek)

SE C

U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indolkolja válaszát! b. Mi a halmozás szerepe a szövegben? c. Indokolja a nagybetűk használatát! 2. Fejtse ki véleményét 10−15 mondatban a csúfolódás szokásáról!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


EL EK

ta

Bilet nr. 64

14 iunie 2012

BE NE DE K

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Maga a tanár is ünnepélyes. Oldalt ül le a székre, és összetett ujjakkal gondolkodik. A jó tanuló a táblához megy, és kezébe veszi a krétát. A tanár gondolkodik. A jó tanuló erre felkapja a spongyát, és sebesen törülni kezdi a táblát: ebben végtelen előkelőség és önérzet van, ezzel azt akarja jelezni, hogy ő ráér, hogy neki nem kell most törni a fejét, ő nem fél, ő mindig készen van, ő addig is, míg a felelés kezdődik, valami hasznosat akar csinálni a társadalomnak, ő ráér gondolni a köztisztaságra és az emberiség békés fejlődésére, és letörüli a táblát. − Hát − mondja a tanár, és gondolkodva húzza a szót −, majd valami érdekes példát veszünk... A jó tanuló udvariasan és végtelen megértéssel köhög. Természetesen, valami érdekes példát, az érdekes helyzetnek megfelelőt. Most úgy néz a tanárra, komolyan és melegen, mint egy szép grófnő, akinek egy gróf megkérte a kezét, és mielőtt válaszolna, megértéssel és rokonszenvvel mélyen a gróf szemébe néz, jól tudva, hogy e tekintet elbűvöli a grófot, s a gróf remegő boldogsággal sejti, hogy a válasz kedvező lesz. (Karinthy Frigyes: A jó tanuló felel)

SE C

U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Jellemezze a szereplők közötti viszonyt! c. Mi a túlzás szerepe a szövegben? 2. Mesélje el 10−15 mondatban egyik emlékezetes iskolai élményét!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


BE NE DE K

EL EK

ta

Bilet nr. 65

14 iunie 2012

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Ha rg hi

Anyánk méhében köldökünkkel vagyunk a világhoz nőve. Amikor megszületünk, szájunkkal. A szem érzékszerveink között az absztrakt; azzal a tárggyal, amelyet lát, sohasem lép közvetlen kapcsolatba, és nem tud vele összenőni. A fül a dolgokat valamivel közelebb ereszti. A kéz meg is fogja.Az orr már a dolgok páráját is beszívja. A száj, amit megkíván, magába veszi. És csak akkor tudom meg valamiről, hogy micsoda, ha megízleltem. A száj a közvetlen tapasztalat forrása. A kisgyerek ezt még tudja. Mikor valamivel meg akar ismerkedni, azt szájába dugja. Az ember később elfelejti. Pedig csak akkor tudom meg, ki ez az ember, ha szájamból való szóval szóltam hozzá; nőről csak akkor szereztem tapasztalatot, ha megcsókoltam; csak akkor tettem valamit magamévá, ha megettem. A szemvilágnál, a fülvilágnál, sőt még a kézvilágnál is a szájvilág sokkalta közvetlenebb, éppen ezért vallásosabb, mert közelebb van a valósághoz. Ezért van mély rokonság az evés és a tanulás között, mint Novalis mondja. Ezért mindnyájunk anyja a föld, aki bennünket szánkon keresztül táplál, és összenövünk azzal, amit nekünk nyújt. (Hamvas Béla: A bor filozófiája)

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi a szöveg szervező elve? Indolokja válaszát! c. Melyek a tapasztalatszerzés formái a szerző szerint? 2. Érveljen 10−15 mondatban a következő kijelentés mellett/ellen: „Mindnyájunk anyja a föld, aki bennünket szánkon keresztül táplál, és összenövünk azzal, amit nekünk nyújt.”!

Proba B

SE CU IE SC

33 80



OD OR H

-

EI U


BE NE DE K

Ha rg hi

Biletul nr. 66

EL EK

ta

14 iunie 2012

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

A legnagyobb és legismertebb közösségi oldal, a Facebook sikere elsősorban annak tulajdonítható, hogy a barátok, ismerősök keresése mellett lehetőséget teremt a csevegésre, illetve információkat, linkeket és videókat is meg lehet osztani az ismerősökkel. Így egy-egy felhasználó profilja tulajdonképpen akár egy mikroblognak is tekinthető, noha azáltal, hogy a felhasználó maga dönti el, kivel is osztja meg ezeket a tartalmakat, mégis jelentős eltéréseket mutat. Trevor Johnson, a Facebook üzletfejlesztési igazgatója szerint az oldal a megosztásról, a kapcsolatokról és a nyitottságról szól. Úgy tűnik, ezek az elemek fontosak az emberek számára, és ez lehet annak a jelenségnek is az egyik mozgatórugója, hogy a különböző országok helyi közösségi oldalai egyre inkább háttérbe szorulnak. Nagy-Britanniában már megelőzte a Bebót, a franciák esetében a Skyrockot és Spanyolországban a Tuentit. (Korunk)

SE C

U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mik a Facebook előnyei más közösségi oldalakkal szemben? c. Mi a mikroblog szó jelentése a szöveg alapján? 2. Fejtse ki 10−15 mondatban véleményét arról, mi a közösségi oldalak szerepe a fiatalok életében!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


OD OR H

BE NE DE K

Ha rg hi

Biletul nr. 67

14 iunie 2012

EL EK

ta

-

EI U


33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Van egy jelenlegi olvasótípus, a krimiolvasó típusa. Ezt az olvasót – és ez az olvasó a világ minden országában megtalálható, és száma milliókra rúg –, ezt az olvasót Edgar Allan Poe nemzette. Tételezzük fel, hogy ez az olvasó nem létezik, vagy tételezzünk fel valamit, ami talán érdekesebb: hogy egy tőlünk nagyon távoli személyről van szó. Lehet egy perzsa, egy maláj, egy iskolázatlan ember, egy gyerek, akinek azt mondják, hogy a Don Quijote egy krimi; tételezzük fel, hogy ez a feltételezett személy már olvasott bűnügyi történeteket, és elkezdi olvasni a Don Quijoté-t. És mit olvas? „La Mancha egyik falujában – a nevét említeni sem akarom – élt nemrég egy nemesember”..., és az olvasó máris tele van gyanúval, mert a bűnügyi történetek olvasója olyan olvasó, aki hitetlenkedve, gyanakodva olvas, egy egészen sajátságos bizalmatlansággal. Például, amikor azt olvassa: „La Mancha egyik falujában”..., máris gyanakszik, hogy nem is La Manchában történt, ami történt. Azután azt olvassa: „a nevét említeni sem akarom...”, azt gondolja, vajon miért nem akarja említeni Cervantes? Nyilván azért, mert ő a gyilkos, a bűnös. Majd: „nemrég”..., azaz ami történik, valószínűleg nem lesz olyan rémisztő, mint a jövő. (J. L. Borges: A krimi)

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? Indolkolja válaszát! c. Melyek a krimiolvasó jellemzői a szöveg szerint? 2. Fejtse ki 10−15 mondatban véleményét a krimiről!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


OD OR H

BE NE DE K

Ha rg hi

Biletul nr. 68

14 iunie 2012

EL EK

ta

-

EI U


80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

A mágikus doboz vonzza a tekintetet évtizedek óta. Az enyémet éppenséggel 1957 októberétől. Nekünk ugyanis akkor lett televíziónk. Ettől aztán élénk szomszédjárás, éjszakába nyúló filozofálgatás is kezdetét vette nálunk. Beleszólt ez a doboz a hétköznapjainkba, s visszamenőleg sem tagadhatom le: megigézett, világot nyitott előttem. Lestem, hittem a képet, a szót. Megszerettem a televíziót. [...] Őrületes pankráció* színtere és eszköze ma a televízió. Akié a kép, azé a hatalom. S akié a hatalom, az nyit jótékony ernyőt szövetségesei, vazallusai**, eszmetársai és üzleti partnerei fölé. Akié a képernyő, az mér megsemmisítő csapást politikai ellenfeleire, az indít kampányt még hatalmasabb hatalmi csúcsok meghódításáért. Mindenható, varázslatos szerzet ez a televízió. Ahogy az őserdei csodatevő cselekszik, ugyanúgy hat ez a századvégi szupermágia. Valahonnan elvesz valamit, másutt pedig odatesz valamit. (Meruk József)

33

*pankráció = mindenféle védekező és támadó eszközt megengedő, szabadstílusú birkózás. **vazallus = hűbéres, illetve alárendelt, függő helyzetben lévő személy.

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Melyek a televízió szinonimái a szövegben? c. Értelmezze az „Akié a kép, azé a hatalom.” kijelentést! 2. Mutassa be 10−15 mondatban tévézési szokásait!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


OD OR H

BE NE DE K

Ha rg hi

Biletul nr. 69

14 iunie 2012

EL EK

ta

-

EI U


80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Természetesen minden korszak fiataljainak megvannak a maguk közös jellemzői, ilyen például a nyitottság, a jelenlegi állapotok megkérdőjelezése, az idealizmus és a határok elmozdítása. Ugyanakkor nem állítható, hogy azok, akik az 1970-es években nőttek fel, ugyanolyanok lennének, mint azok, akik az 1990-es években, és azok, akik ma érnek ebbe a korba. Mialatt az életkor meghatározza a viselkedést és a magatartásmódot, gyermekkorunk kultúrájának, a társadalmi tényezőknek és a felnőtté válás éveinek meghatározó eseményei nagyobb hatással vannak ránk. E régi mondás sok igazságot hordoz: „Az emberek jobban hasonlítanak korukhoz, mint amennyire szüleikhez.” A technológia, a politika, a populáris kultúra*, melyben napjaink fiataljai felnőttek, jelentős különbséget jelentenek a korábbi ifjúsági kultúrákhoz képest. És a különböző korok, állapotok és társadalmi tényezők miatt e generációknak különböző vágyaik és világnézetük van. (Mark Mccrindel – Emily Wolfinger: Az XYZ ábécéje. A nemzedékek meghatározása)

33

*populáris kultúra = idetartozik minden, ami népszerű, ismert, amit tehát sokan néznek, hallgatnak, olvasnak

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Milyen stílusréteg sajátosságai figyelhetők meg a szövegben? Indokolja válaszát! c. Melyek a fiatalok kultúrájának meghatározói a szöveg alapján? 2. Érveljen 10−15 mondatban a következő kijelentés mellett/ellen: Az emberek jobban hasonlítanak korukhoz, mint amennyire szüleikhez!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


-

EI U


BE NE DE K

EL EK

ta

Biletul nr. 70

14 iunie 2012

Ha rg hi

Aki a harmadik szobából csukott ajtón át is meghallja, hogy hathetes kislánya sír, az az

anya.

33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Aki szeretne berohanni hozzá, és egy kis jó, langyos tejecskével elcsitítani azt a kis ártatlant, még az is az anya. Aki be is rohan hozzá, megnézi, kibontja, tisztába teszi, de soron kívül egyetlen korty anyatejet sem juttat neki, hanem szigorúan alkalmazkodik az orvosilag előírt étrendhez, az már a szülő. Akinek majd a szíve szakad ki, amikor a gyermeknek fogzási fájdalmai vannak, az az anya, de aki csukamájolajat ad neki, hogy minél előbb nőjön ki a foga, az már a szülő. Általában aki képes arra, hogy saját önszülött gyermekének beadja a csukamájolajat, azt a csúszós, szörnyű, kibírhatatlan ízű kotyvalékot, az nem is lehet anya. Az csak szülő lehet. De aki közben azt hajtogatja; jaj de jó, de finom, a mama is ezt eszi, és hősies elszántsággal a szívében, de háborgó indulatokkal a gyomrában maga is megkóstolja azt a szörnyű kotyvalékot, az már megint az anya. (Zágoni István: Az anya meg a szülő)

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi a szöveg szervező elve? Indokolja válaszát! c. Határozza meg az anya és szülő szerepeket a szöveg alapján! 2. Jellemezzen10−15 mondatban egy ön által jól ismert személyt!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


OD OR H

BE NE DE K

Ha rg hi

Biletul nr. 71

14 iunie 2012

EL EK

ta

-

EI U


33

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Homérosz: Odüsszeia Nekem személy szerint tetszik a könyv. A története remek, izgalmas, fordulatos. Szerelem is van benne, pont amennyi kell: hitvesi hűség és apróbb kalandok (nagyszerű figura Kalüpszó, aki valósággal falja a férfiakat), egy Nauszikaa nevű lánnyal még egy „lolitás”* epizódra is sor kerül, a szerző itt épp azzal csigázza fel az olvasó érdeklődését, hogy csak sejtet. Hatásos jelenetek, egyszemű óriások, emberevők, sőt egy kis drog is előfordul. [...] A befejezés a legjobb westernhagyományt követi, a csihi-puhi lehengerlő, a nyilazós jelenet feszültsége mesterien van fokozva. Mit is mondjak? Olvastatja magát, jobb, mint ugyanennek a szerzőnek az első könyve a maga túlságosan statikus egyhelyszínűségével és unalomig zsúfolt cselekményességével. [...] Ezúttal a második könyvvel nincs ilyen baj, minden úgy klappol**, hogy öröm nézni, még a hangvétel is nyugodtabb, megfontoltabb, hogy azt ne mondjam, ábrándosabb. Aztán ott van még a szerkesztés, a flash back-játékok***, az egymásba illeszkedő történetek... Osztályon felüli minőség, tényleg nagyon ügyes ez a Homérosz, na. (Umberto Eco: Sajnálattal nem javaslom)

SE C

UI

ES

C

*lolitás = Vladimir Nabokov Lolita című művéhez hasonló. **klappol = összeillik, egybevág valamivel. ***flash back = filmben a cselekmény múltbeli eseményeit elbeszélő képsor.

U

OR HE I

OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a a szöveg kommunikációs funkciója? Indokolja válaszát! b. Melyek az ismertetett mű jellemzői? c. Melyek a szövegben körvonalazódó olvasói elvárások? 2. Mutasson be 10−15 mondatban egy könyvet/ filmet!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


OD OR H

BE NE DE K

Ha rg hi

Biletul nr. 72

14 iunie 2012

EL EK

ta

-

EI U


80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

A szürkülő délután egykedvű hangjai becsobognak az ablakon, teherautó oldaldeszkája csapódik, valahol leeresztenek egy redőnyt, ládákat dobálnak egymásra, locsolócső serceg, tolókocsi nyikorog, távolabb szenet lapátolnak a járdáról bizonyára a pinceablakon át, a hangosbemondó valamire figyelmezteti az árusokat, vödrök feneke zörren élesen a járdán, alighanem a virágkereskedőké, kereplő* szól, nehézkesen köhögve beindul egy motor, söprőgép durrog az úttest szegélyén, vak ember botja kopog a ház falán, mozdony tolat sípolva a közeli pályaudvaron, távolabb mentőkocsi szirénázik, kivágódik a mozi ajtósora, tetőcserép csusszan le a szomszéd házról, megakad az ereszcsatornában, a sarki kocsmából valakit kilökhettek, pohár csörömpöl a kövezeten, zárás előtt a trombitaárus portékájával rikongat, béke van. (Konrád György: A látogató)

33

*kereplő = kis falapjaival csattogó, forgatható nyeles eszköz.

SE C

U

OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Melyek a leírás nyelvi-stilisztikai eszközei? c. Értelmezze a béke van kijelentést! 2. Érveljen 10−15 mondatban a közmondás igazságtartalma mellett/ellen: Mindenütt jó, de legjobb otthon!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


OD OR H

BE NE DE K

Ha rg hi

Biletul nr. 73

14 iunie 2012

EL EK

ta

-

EI U


OG IC

Az előző fejezetek összefoglalása: NINCSENEK ELŐZŐ FEJEZETEK

UI

ES

C

33

80

LI CE UL

PE DA G

Vad, viharos éjszaka dühöngött Skócia nyugati partjai fölött. Ezen történetünk szempontjából ugyan ennek különösebb jelentősége nincsen, miután történetünk nem Skócia nyugati partjain játszódik, hanem Írország keleti partjain. De azért ott is elég rossz idő volt. Történetünk színhelye pontosabban Anglia déli csücske, a Knotacentium Towers (ejtsd Kns Ps), Lord Knotacent (ejtsd Pjs) ősi kastélya. Gyengébbek kedvéért megjegyezzük, hogy olvasás közben különben se fontos, hogy az ember kiejtse a szavakat. Ejcs Pjs tősgyökeres angol főúri birtok volt. A földszint Erzsébet korabeli stílusban épült, vörös kövekből, míg a kastély régebbi szárnya, amire az Earl* különösen büszke volt, a régi normann dúlás nyomait mutatta, amihez egy Tudor** korabeli pompás kínzókamra és egy Plantagenet*** korabeli árvaház járult, körítéssel, illetve kerítéssel. A főbejárat homlokzatából pompás vadregények és őserdők indultak szerte, a szélrózsa minden irányába, évezredes tölgyek és fenyvesek és gombák pazar gazdagságát árasztva, míg a ház közelében ribiszkebokor és amerikai mogyorók pompáztak, amiket még a keresztes hadak ültettek el. (Stephen Leacock: Gertrud, a nevelőnő)

SE C U

-

*Earl (ejtsd: örl) = gróf. **Tudor (ejtsd: tjudor) = angol uralkodócsalád. ***Plantagenet (ejtsd: plántádzsenet) = angol uralkodócsalád.

OR HE I

OD

EL EK

K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget! 1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg témája? b. Mi a humor forrása a szövegben? c. Milyen egy főúri birtok a szerző szerint? 2. Mutassa be 10−15 mondatban, milyen szempontok szerint építik/rendezik be lakásukat az emberek napjainkban!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


OD OR H

BE NE DE K

Ha rg hi

Biletul nr. 74

14 iunie 2012

EL EK

ta

-

EI U


80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

A csokoládé karrierjét a közép-amerikai olmék kultúrában (i. e. 1500-400) kezdte, majd töretlenül ívelt át a maja, a tolték és az azték időkön. Kolumbusz még értéktelennek tartotta az akkoriban fizetőeszközül is szolgáló magvakat, amelyekből 10 darabért feleséget, esetleg egy közepes erőnlétű rabszolgát lehetett vásárolni. (Arról nem szól a fáma, hogy tettek-e különbséget a kategóriák között.) Cortez már feljegyzi, hogy a kakaóbabból és kukoricalisztből készült, vörös színezékkel dúsított italok különleges erőnlétet kölcsönöznek a katonáknak. Az istenek italát sokáig csak a kiváltságosok élvezhették: Közép-Amerikában a férfiak és az áldozati halálukra készülők, Európába jutva pedig a spanyol király és kegyeltjei. A kakaó receptje azonban − mint minden titok – egyszer aztán kiszivárgott, és megállíthatatlan karriert futott be. A tengerentúli gyarmatokra tömegesen került a könnyen és olcsón telepíthető, ám sokat jövedelmező kakaónövény. (Méhész Zsuzsa: Babszemnyi csokológia)

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget!

SE C

U

OR HE I

OD EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

1. Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Mi a szöveg kommunikációs funkciója? b. Mi az istenek itala kifejezés szövegbeli jelentése? c. Melyek a kakaónövény jellemzői? Válaszoljon a szöveg alapján! 2. Fejtse ki véleményét 10−15 mondatban a következő kijelentésről: A csokoládéban van valami különös – egyszerre vonzó és titokzatos, tápláló és ártalmas, édes és keserű!

Proba B

33 80


SE CU IE SC


OD OR H

BE NE DE K

Ha rg hi

Biletul nr. 75

14 iunie 2012

EL EK

ta

-

EI U


*előember = a jégkorszakok között élt, az emberré válás kezdeti fokán lévő élőlény.

33

Olvassa fel hangosan a fenti szöveget!

80

LI CE UL

PE DA G

OG IC

Először is tudnunk kell, hogy amikor a Sorsnak nevezett osztályfőnök mellénk ülteti új osztálytársunkat, padszomszédunk még nincs tisztában azzal, hogy ő csak a mi szórakoztatásunkra, a tanórán nyújtandó segítségre, és egyéb testi-lelki kiszolgálásunkra jött létre a fejlődés kiszámíthatatlan jóvoltából. Nevelésénél, kezdetben, célravezető az Északi-sark módszert választani. Amikor például hozzánk szól a szerencsétlen előember*, mert radírra van szüksége, vagy nem tudja, hogy Arkhimédész nem spanyol táncdalénekesnő, mi jeges csönddel nézzünk át rajta. Tekintetünkben a dermesztő közöny tűkristályai csillogjanak, hogy belevacogjon a nyomorult térdkalácsa. (Nógrádi Gábor: Hogyan neveljük meg a padszomszédunkat?)

SE C

U OR HE I OD

EL EK K

rn a te a_ Ma ur it

er at

GI C

Pr ob a

_B

_L im b

a_ si _L

DA GO PE UL

LI CE

Ha rg

BE NE DE

hi ta

-

UI

ES

C

1.Értelmezze a fenti szöveget! Értelmezésében válaszoljon az alábbi kérdésekre/oldja meg a feladatokat! a. Milyen szövegtípusba tartozik a szöveg? Indokolja válaszát! b. Mi az irónia forrása a szövegben? c. Mi a padszomszéd szerepe a szöveg szerint? 2. Számoljon be 10−15 mondatban egy padtársával kapcsolatos eseményről/élményéről!

Proba B

Harghita Examenul de bacalaureat 2012 LICEUL PEDAGOGIC BENEDEK ELEK ODORHEIU SECUIESC

Recommend Documents