Hanzehogeschool 19 oktober 2010 SLIM toepassen van digitale toetsen SLIM toepassen van digitale toetsen. Alex van Essen

Expertiseteam Toetsenbank Hanzehogeschool 19 oktober 2010

SLIM toepassen van digitale toetsen SLIM toepassen van digitale toetsen

Alex van Essen 1

Expertiseteam Toetsenbank

Het groene onderwijs


Het groene onderwijs

• 13 AOC’s en Buitengewoon groen • Ministerie van LNV • VMBO, MBO en maatwerktrajecten • > 100 locaties • 60.000 deelnemers

Expertiseteam Toetsenbank video


Vier in balans monitor 2009 ICT in het onderwijs: de stand van zaken Waarvoor wordt ICT gebruikt? Hoewel steeds meer leraren hun arsenaal aan onderwijsgerelateerde ict-toepassingen uitbreiden, zijn internet, een elo en oefenen tekstverwerkingsprogramma’s de meest gebruikte applicaties. Een meerderheid maakt meer dan vier keer per maand van al deze toepassingen gebruik. Sommige applicaties worden maandelijks meer dan 10 keer gebruikt. Games en digitaal toetsen worden, binnen alle sectoren, weinig ingezet.

5


Programma    

SLIM samenwerken en bekostigen SLIM ondersteunen SLIM gebruiken binnen CGO SLIM ontwikkelen en beheren

6


SLIM samenwerken en bekostigen

7


Wat is Toetsplaza?    Creative Commons

   

Digitale toetsomgeving groen onderwijs (vmbo en mbo) waarin digitale toetsen ontwikkeld, gedeeld en afgenomen kunnen worden. Alle AOC’s (vmbo/mbo-groen) doen mee : 120 scholen en 60.000 deelnemers Ontwikkelcentrum doet mee als contentmakelaar voor het groene onderwijs. Van, voor en door docenten en deelnemers groen onderwijs. Alle content is van en voor het collectief; gebruik, wijziging en aanvulling naar behoefte. Gezamenlijke investering en verantwoordelijkheid voor ontwikkeling en gebruik. Beveiligde omgeving voor examinering.

8


Waarom samenwerken? 

Efficiënt gebruik van middelen  Inkoop van licenties  Landelijke hosting en beheer toetsservers  Ontwikkeling en beheer toetsmateriaal  Gebruikersondersteuning



Kwaliteitsborging  Ontwikkeling  Inhoud  Afname



Kennisdeling en uitwisseling  Toetsomgeving QMP  Toepassing van digitaal toetsen in de school

Samenwerken in vrijheid! 9


Randvoorwaarden • Sturing en ondersteuning management t.a.v. beleid, capaciteit en middelen  Integrale aanpak i.r.t. onderwijsvernieuwing  Toetsbeleid • ICT-infrastructuur op orde • Structurele inpassing in onderwijsprogramma • Structurele inpassing in werkorganisatie /samenwerking docenten toetsontwikkeling en afname • Beschikbaarheid • Laagdrempelig

10


Bekostigingsmodel

Variant B: QMP web

Variant C: QMP full

+ per locatie / per leerling

+ per locatie / per leerling

Variant A: Toetspagina’s + Per AOC / per leerling

QMP toetsen OC

QMP QMP QMP toetsen toetsen toetsen IPC IPC IPC

Basisvoorziening QMP

Alle AOC’s betalen een vast bedrag afhankelijk van leerlingaantallen.

11


Gebruikvarianten Implementatieinspanning

Functionaliteit beperkt

laag

A. Afspelen van toetsen – Openbare toegangspagina’s – Toegang via portal / ELO – Toegang via Toetspagina’s/ECC B.

Via web vragen maken en toetsen samenstellen (QM Live)

C. QMP-windowssoftware via de QMPcoördinator hoog

uitgebreid 12


Kansen •

Tijdswinst docent – –

•

Maken toets en correctiemodel Correctie

Aantrekkelijk voor leerlingen (lerenden zijn i.h.a. positief) – Multimediaal – Interactief – Feedback op maat – Uitslag direct bekend – Schrijfvaardigheid en spelling geen belemmering voor goed resultaat – Inzetbaar bij zorgleerlingen (b.v. dyslexie) – Variatie in toetsvragen

• •

Tijd- en plaatsonafhankelijk  meer flexibiliteit Kwaliteitswinst – – – –

Inrichting toetsbeleid Toetsvragen (inhoud) Toetsafname (ad random) Betrouwbaarheid resultaten 13


Belemmeringen • Onbekendheid met Toetsplaza en digitaal toetsen. • Borging kwaliteit examens heeft hoogste prioriteit onder druk van inspectie. • Nauwelijks toetsbeleid (formatief/diagnostisch) beschikbaar. • Onderwijstijd zet beschikbare capaciteit onder druk. • Onvoldoende integratie/koppeling met onderwijs ontwikkelprojecten • Discussie over vorm en opzet toetsen en examens in het kader CGO is nog in volle gang. • Inpassing in onderwijsprogramma en werkorganisatie vindt niet plaats. • Praktische problemen w.o. te weinig PC’s


Laagdrempelig Toetspagina’s – kant en klare toetsen (enkelvoudig of ad random) – vmbo en mbo (liefst doorlopende leerlijn) – geordend naar inhoudelijke thema’s of functie – kerntaken/competenties CKS en/of eindtermen examenprogramma’s vmbo – Verschillende vormen van toetsen van MC tot puzzel vb




Kennismaken met … Demo’s op Toetsplaza: • • • • • •

Voorbeelden van vraagtypen Harry Potter (met highscore lijst) Talenkwis PABO Rekentoetsen (de Nationale Rekentoets) Wetenschapsquizen (de Nationale Wetenschapsquiz en een aantal Science Quizen) Knowledgequiz (Europea Webgame)

Doelstellingen: • • •

Wat is mogelijk Hoe kan het er uit zien Hoe werkt het


Statistieken 2004-2005

2005-2006

Clusius College AOC de Groene Welle AOC Friesland Groenhorst College

1.092

2.187

Helicon Opleidingen Lentiz Onderwijsgroep

1.623

2.069

Edudelta Onderwijsgroep AOC Oost

3.918

3.349

AOC Terra Citaverde College

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

39

3.279

3.011

8.783

-

590

690

1.108

399

3.578

3.980

5.796

2.833

5.404

2.349

4.882

25

1.896

1.245

2.238

2.080

3.605

6.603

10.913

39

1.687

2.149

1.871

4.124

8.783

10.482

6.491

-

1.682

1.649

3.053

371

1.486

2.578

1.761

Prinsentuin College

4.948

11.858

17.791

38.140

33.832

41.230

Wellantcollege

3.197

6.556

7.420

18.023

25.084

31.083

20.036

29.422

39.072

103.217

117.763

> 140.000

Totaal (incl. OC)

19


SLIM ondersteunen SLIM ondersteunen

20


Ondersteuningorganisatie Ondersteuningorganisatie Gebruikers QMP-coördinatoren/ beheerders

Proces • Ondersteuning via QMPcoördinatoren en beheerders per AOC/locatie • QMP-coördinatoren bieden ondersteuning op locatie

Expertisegroep Diensten • Servicedesk en advisering • Ontmoeting en uitwisseling • Deskundigheidsbevordering • Communicatie en promotie 21


SLIM gebruiken in CGO

22


Digitaal toetsen en CGO Digitaal toetsen en CGO QMP - intake - psychometrische testen Diagnostische/formatieve - oefenen/inprenten -zelftoetsing - voortgangstoetsing - quiz

- vragenlijsten

toetsing

- voorwaardelijk voor PVB

Examinering/summatieve toetsing - talen en rekenen Proeve van bekwaamheid

23


Functie van digitaal toetsen

QMP P360˚

QMP toetsen

Kennis is een onmisbare laag van een competentie. Dus ook van belang bij competentiegericht onderwijs. 24


Functie van digitaal toetsen • • • •

In kaart brengen voorkennis Diagnosticeren eigen vaardigheden Oefenen Peilen of het geleerde begrepen is (tussentoets)

25


Functie van digitaal toetsen • Leerling is er zelf aan toe of heeft er behoefte aan • Functie binnen leerproces • Op advies of eigen keuze (of combinatie) • Verplicht of niet verplicht (of combinatie)

Leren om te toetsen?

Toetsen om te leren? 26


Feedback bij toetsen Vraagfeedback: • •

Overleg tussen partijen: Toetsplaza / Ontwikkelcentrum / Cito Uiteindelijk doel: Bij iedere vraag een goede feedback

Assessmentfeedback: • •

Afhankelijk van doel en wensen Simpel tot uitgebreid

Inzage & Coaching: • • •

Coachingrapporten Afhankelijk van doel en wensen Simpel tot uitgebreid 27





Feedback bij toetsen Voorbeeld Inzage & Coaching: Prinsentuin College plogin op server

31


Functie van digitaal toetsen Maakt kennis competent? Joke de Jonge - Quasi-Experimenteel Onderzoek naar het Effect van Repeterende Kennis Toetsen op het Competentieniveau van Deelnemers in het Basisjaar van de Middelbare Beroepsopleiding tot Verzorgende en Verpleegkundige (juni 2007)

 deelname aan repeterende kennistoetsen  significant hoger resultaat op de competentiegerichte schriftelijke casustoetsen

32


Functie van digitaal toetsen Requirements for Competency Assessment Programmes Liesbeth K.J. Baartman, Theo J. Bastiaens, Paul A. Kirschner Open University of the Netherlands Paper presented at the Onderwijs Research Dagen 2004, Utrecht Using only one single method of assessment is not sufficient to determine a competency. Therefore, in this paper we argue for a competency assessment programme (CAP) consisting of a combination of different methods of assessment, including both knowledge-based and more performance-based methods. Such an assessment programme should be aligned with learning and instruction. This paper focuses on the assessment of competencies, shortly defined as the integration of knowledge, skills and attitudes. When to Assess? As has already become clear in the definition given by Cizek (1997), an assessment can take place before, after or during the learning process. Because competency-based education contains individual learning routes and is development-oriented it is not useful to assess only at the end of the instructional event (Nieweg, 2002). Ideally, learners should be able to individually determine when they want to be assessed and use the feedback to direct their learning process. The time of the assessment should thus be individually mediated and occur on multiple occasions.

33


SLIM ontwikkelen en beheren SLIM ontwikkelen en beheren

34


Ontwikkelorganisatie Gebruikers

Proces • Vraagsturing via redacteuren • Redacteuren (win-win): – Redigeren en ontsluiting items van en voor scholen – Stimuleren gebruik op scholen

Redacteuren •

Hoofdredactie: – Toetspagina’s maken – Kwaliteitsborging

Hoofdredactie •

Kwaliteitshandboek

Diensten • Toetspagina’s • Nieuwe instrumenten en toepassingen

35


Toetspagina’s (kant-en-klare toetsen)    

formatieve toetsen vmbo en mbo (doorgaande leerlijn) geordende naar thema’s of functie gerelateerd aan kerntaken/competenties CKS en/of eindtermen examenprogramma’s vmbo  enkelvoudig of ad random toetsen

36


Toetspagina’s • • • • • • • • • • • • •

Assortimentskennis Bloem Boomverzorging Dier en Zorg Gewasbescherming Paard Rund Trekkerrijden Tuincentrum VCA Voeding Paraveterinair VMBO CE Voorbereiding

• • • •

Economie Nederlands Biologie Techniek

Totaal:  30.000 vragen  1.200 toetsen 37


Toetspagina’s in voorbereiding • • • • • • •

Milieu en recht Groene ruimte Gewasbescherming Veiligheid laboratorium BHV Teelt Assortimentskennis

• • • • • • •

Wiskunde Duits Scheikunde Natuurkunde Frans Engels Diagnostiek VMBO

38


Toetsingangen voor … •

Toetspagina’s per thema (vmbo  mbo)

•

Speciale toetsen/oefeningen Werkplekken (WPS)

•

ECC: CKS toetsen en toetspagina toetsen

•

Arrangementen

•

Collectieve Reken- en Taaltoetsen AOC’s

39


Tot stand komen AOC

Docent auteur Docent auteur

AOC

Toetsserver

AOC/vestiging klaslokaal

Docent auteur

Docent auteur

AOC

Docent auteur

Website ECC Livelink ………... ………... 40


Beschikbaarheid toetsen Leerling/deelnemer

Website Toetsplaza

Zoeken via ECC

Zoeken via Edurep

QMP-toetsen AOC’s / OC

Arrangement

ELO/portaal/ Intranet

QMP-toetsen AOC / Vestiging / Eigen 41

Expertiseteam Toetsenbank Beschikbaarheid toetsen Inloggen Algemene AOC-code Gesloten toetslink Inloggen Eigen inlogcode Ingeroosterd

Leerling/deelnemer Gesloten toetslink

Automatische inlog Code in link Open toetslink Automatische inlog Code gegenereerd Door intranet/LMS Open toetslink Scorm-pakket Via ELO/LMS Open toetslink 42


Voorbeelden • Educatieve Content Catalogus • Arrangeren met Contentcorner/Wikiwijs met toetslink via Livelink

• Arrangeren met Contentcorner/Wikiwijs met toetslink via pagina

• Arrangeren op eigen wijze • Via Elo – bijv. Moodle 43


Educatieve Content Catalogus (ECC)

Educatieve Content Catalogus

44


Zoeken in ECC

45


Zoeken in ECC

Metadatering Standaarden

46


Zoeken in ECC Zoeken in ECC

47


Zoeken in ECC Zoeken in ECC

48


Arrangeren met de Contentcorner (1)

49



50



51



52



53



54



55



56



57


Arrangeren op eigen wijze

58



59



60



61


Via Elo – bijv. Moodle

62


Via Elo – bijv. Moodle

63

Hanzehogeschool 19 oktober 2010 SLIM toepassen van digitale toetsen SLIM toepassen van digitale toetsen. Alex van Essen

Recommend Documents