Handicap LP ve vzdělávacím systému ZŠ

Handicap LP ve vzdělávacím systému ZŠ

16. prosince 2008

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Lesní pedagogika

1

Kurikulární reforma Nové metody Nově mislet , ale bez starých chyb. Měly by sloužit k motivaci a aktivizaci , Výuka by neměla být ani tak obsažná, jako sloužit pro rozvoj jedince 16. prosince 2008


Lesní pedagogika

2

LP není primárně zaměřena na učení ale na prožitek Předškolní vzdělávání podporuje rozvoj osobnosti dítěte předškolního věku, podílí se …….. vytváří základní předpoklady pro pokračování ve vzdělávání. ...…napomáhá vyrovnávat nerovnoměrnosti vývoje dětí před vstupem do základního vzdělávání a ….. Základní vzdělávání vede k tomu, aby si žáci osvojili potřebné strategie učení a na jejich základě byli motivováni k celoživotnímu učení , aby se učili …. poznávat své schopnosti a reálné možnosti a uplatňovat je … při rozhodování o své další životní dráze a svém profesním uplatnění. 16. prosince 2008


Lesní pedagogika

3

Učitel partner LP 1 LP není primárně zaměřena na učení, ale na prožitek • a to znamená , že její konkrétní přínos pro vzdělávání může být pro učitele těžko čitelný- a to je handicap • Profit žáků z lesní pedagogiky je také v oblasti skrytého kurikula a tudíž skryt, což může být také handicapem • Učitel je především interpret, je přivyklý informace přijímat , často nekriticky. Může být proto zaskočen, jsou-li mu poskytovány rozporuplné informace, nebo informace alternativní nebo jinak nejednoznačné. Nemusí stihnout se v dané problematice sofistikovaně orientovat a to je handicapem . PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Učitel partner LP 2 • To je možná důvod, proč jsou tak oblíbené s velkými náklady produkované jednoznačné a jednostranné informace, které nějakým způsobem hodnotí nějakou problematiku. • Naučit se tedy pregnantněji a zároveň přiměřeně zjednodušeně, ale přitom pravdivě a trpělivě informovat učitele i média a veřejnost je důležitým prvkem lesní pedagogiky. • Absence této vlastnosti je určitě handicap • (kontrolní otázka: Jaký druh hmyzu byl brouk Pytlík? 16. prosince 2008


Lesní pedagogika

5

Učitel partner LP 3 • Lesní pedagogika pro učitele není zatím realizována ve formě DVPP. Nejsou-li učitelé řádně informováni o přínosech LP pro jejich výuku, naplňování RVP a ŠVP může to při nabízení aktivit lesní pedagogiky budit to nedůvěru a rozhodně je to nemotivuje ji akceptovat jako prostředek k naplnění průřezového tématu EVVO natož jiných oblastí, • které může LP splnit. • A to je handicap 16. prosince 2008


Lesní pedagogika

6

Co lesní pedagogika naopak splňuje bezvadně ? •

Chtějí jít do aktivit s vášní a dychtivostí, potřebují být přijímáni a zažívat v činnostech pocit štěstí, příjemnosti a slasti.

•

V prevenci patologických forem chování dávají přednost prožitkovým akcím, kde mohou mít prostor k aktivitě a seberealizaci

•

Jsou zaměření na skupinové dění, chtějí sdílet společné hodnoty, účastnit se a být skupinou přijímáni. Mají potřebu podílet se na společných cílech.

•

Chtějí se učit dovednostem, které zúročí v životě. Chtějí, aby jejich požadavky byly respektovány. Požadavky šesťáků


Vzdělávání by mělo být otevřené životu otvírat žákům cestu k plnohodnotnému životu (k umění být), ne jen primárně připravovat populaci na trh práce.


Mělo by být schopno probouzet a uspokojovat různorodé potřeby, aspirace, touhy a přání žáků.


Moderní vzdělávání by mělo být natolik diferencované, aby bylo schopno nabízet různé formy uspokojování těchto zájmů a aspirací, umožňovat variabilitu, nabízet různé vzdělávací cesty


Vzdělávání, které je schopno sebereflexe – které se neustále ptá, PROČ učit to či ono, klade otázky po smyslu vzdělávání jako celku i jeho detailů. (Otázky, k čemu jim to bude dobré,


Vzdělávání by mělo být spjaté se životem místní a rodičovské komunity – pro formování občanské osobnosti je důležité, aby vzdělávání ve škole napodobovalo život demokratického společenství. Měl stále více prosazovat nikoli princip subordinace, ale princip participace na nejrůznější úrovni.


Neorientuje se už primárně na tradiční nástroje, jako je paměť, memorování, dosazování do hotových vzorců, ale operuje odlišnými přístupy, zdůrazňuje dovednostní stránku, schopnosti, rozvoj osobnosti, kreativitu, invenci, fantazii – prvky, které by se měly do vzdělávání zapojit, a tomu odpovídající výběr učiva.


Úžasná deviza lesníků v kurikulární reformě Holistický, integrovaný, systémový, komplexní přístup k řešení problémů

16. prosince 2008


Lesní pedagogika

14

Cíle DVPP v EVVO 1 - porozumět cílům, obsahu, rozsahu a pojetí EVVO, • orientovat se rámcově v základních dokumentech a organizacích (státních i nevládních) zabývajících EVVO, • orientovat se v základní problematice ochrany životního prostředí, ochrany přírody a krajiny, aktuálním stavu životního prostředí v ČR i ve světě, • pochopit princip vyváženosti tří základních pilířů udržitelného rozvoje -ekonomického, sociálního a ekologického,


Cíle DVPP v EVVO 2 •

začlenit EVVO ( průřezové téma - Environmentální výchova ) do školních vzdělávacích programů, • zvládnout vyučovací metody interdisciplinárního aktivního učení (např. praktické činnosti přímo v přírodě, experimentování, tvořivá dramatika, simulace, hry, terénní výuka, čtení v krajině, autentické činnosti - péče o školní prostředí) a jejich prostřednictvím tvořivě aplikovat EVVO do výuky,


Cíle DVPP v EVVO 3 • inovovat výuku z hlediska regionálních zvláštností s důrazem na utváření citového vztahu dětí k domovu, aktuálních situací apod., • umět individuálně posoudit žákovo pochopení učiva o životním prostředí a na základě toho individuálně se žákem pracovat,


Cíle DVPP v EVVO 4 • umět diferencovat EVVO z hlediska různých studijních a učebních oborů, • být si vědom významu formativního účinku prostředí a osobního příkladu na utváření vztahu žáků k životnímu prostředí, projevovat ekologicky odpovědné postoje a návyky a umět argumentovat v jejich prospěch, sebereflektovat své jednání a výchovné působení v EVVO, • výše uvedenými způsoby rozvíjet kompetence v oblasti EVVO u svých žáků a studentů (tj. zprostředkovat jejich potřebné znalosti, formovat dovednosti, postoje a návyky) a podporovat jejich aktivní zapojování do péče o životní prostředí. • PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Orientujeme se v nové kurikulární reformě? Umíme s ní pracovat ? ?Klíčové kompetence ? ?Cíle vzdělávacích oblastí? ?Průřezová témata? ?SWOT analýza? ?Tématické okruhy? ?Myšlenkové mapy? ?Projektové vyučování? A není to handicap ?

16. prosince 2008


Lesní pedagogika

19

Klíčové kompetence a komplexní vybavení žáka • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanské

Požadavky zaměstnavatelů: Dovednost řešení problémů, komunikační dovednosti spojené s rozhodováním, adaptibilita a flexibilita, práce v týmu, ochota učit se a přijímat nové informace, dovednost pracovat s informacemi 16. prosince 2008


Lesní pedagogika

20

RVP versus ŠVP RVP je obecně závazné pro všechny školy Je tedy možné se na něj obecně připravit ŠVP slouží k profilaci škol je tedy konkrétní a jeho naplnění předpokládá konzultaci s danou školou nebo alespoň s jejími základními pedagogickými dokumenty tak, aby nabídka lesped naplňovala potřeby školy


ŠVP -vysoká míra pedagogické autonomie. - volba vzdělávacích prostředků, - realizace autoevaluační procesů - profilace školy, - vedení žáků k sebereflexi a sebeodpovědnosti,


Přínos průřezového tématu EVVO k rozvoji osobnosti žáka přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnot vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů vede k pochopení významu a nezbytnosti udržitelného rozvoje jako pozitivní perspektivy dalšího vývoje lidské společnosti podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí vede k angažovanosti v řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí vede k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu bohatství naší krajiny PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Pilíře pro snížení vlivu handicapu LP ve vzdělávacím systému ZŠ muži Zařazení LP do vzdělávání učitelů Kvalita programů Specializování programů na odborná lesnická témata připravenost lespedů Databáze připravených programových námětů

konkurence schopnost a obnova venkova


klíčové kompetence

Další průřezová témata

Máme pro následující atributy lesní pedagogiky dostatečný prostor • Obávám se že ne . A to je handicap • Tento text supluje hadr na holi, jako ilustrující doprovod pro běžnou pracovní situaci lesníka , který je zároveň lesním pedagogem

16. prosince 2008


Lesní pedagogika

25

Základ úspěchu lesního pedagoga společenský status

Genius loci - LES

oblečení připravenost Schopnost improvizovat partnerský vztah ke klientům

vlastnosti Spolupráce s vyučujícími

vědomosti a odborné znalosti


pedagogické a didaktické dovednosti

vlastnosti spravedlnost

důslednost odbornost

náročnost morální hodnoty

takt

tolerance humor umět přiznat chybu

empatie komunikace PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Spontaneita versus profesionalita • je úžasná • mnohdy nezbytná

• je na místě • zejména v servisu profesionálně připravených metodik • Zázemí pomůcek • Zázemí výukových polygonů • Obměňovat • Jejich nedostatek je handicapem

16. prosince 2008


Lesní pedagogika

28

Aktivita lesní pedagogiky jen vyjímečně může dopadnout špatně • A to je handicap protože tím nás to málo nutí k profesionálnějším tj didakticky i odborně propracovanějším aktivitám

16. prosince 2008


Lesní pedagogika

• To souvisí také s kodifikací toho, co ještě je, a co není lesní pedagogika a co už je EVVO v lese nebo o lese, a to je handicap LP

29

Zdá se Vám handicapů málo?

• Asi nejsou všechny.

• Snad se nám povedlo všimnou t si těch závažnějších ,

• Beztak už zas přetahuji.

• Stejně jsou lespedi nejlepší.

• Více info ve sborníku 16. prosince 2008


Lesní pedagogika

30

Kde je vůle tam je cesta

16. prosince 2008


Lesní pedagogika

Děkuji za Váš čas a Vaši pozornost.

16. prosince 2008


Lesní pedagogika

32

Kontakty: [email protected] Střední lesnická škola Jurikova 588, 753 01 Hranice tel: +420 581 601 231 fax: +420 581 602 312 e-mail: [email protected] www.slshranice.cz Střední lesnická škola Sdružení lesních pedagogů ČR Jurikova 588, 753 01 Hranice e-mail: [email protected] 16. prosince 2008


Lesní pedagogika

33

Handicap LP ve vzdělávacím systému ZŠ

Recommend Documents