Hajnal Anikó – Szabóné D. Mária
TANÁRI KÉZIKÖNYV a Nyelvi készség fejlesztőfüzethez
Celldömölk
nyelvi_keszseg kk.indd 1
2/26/14 12:31 PM
AP–050332 ISBN 978-963-465-975-4 © Hajnal Anikó, Szabóné D. Mária, 2010 1. kiadás, 2011 A kiadó a kiadói jogot fenntartja. A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül sem a teljes mű, sem annak része semmiféle formában nem sokszorosítható. Kiadja az APÁCZAI KIADÓ Kft. 9500 Celldömölk, Széchenyi utca 18., Telefon: 95/525-000, fax: 95/525-014 E-mail:
[email protected] Internet: www.apaczai.hu Felelős kiadó: Esztergályos Jenő ügyvezető igazgató Nyomdai előkészítés Széll Ildikó Terjedelem: 4,12 A/5 ív
nyelvi_keszseg kk.indd 2
2/26/14 12:31 PM
Kedves Kollégák! Kedves Szülők! Az utóbbi években tapinthatóan növekedett a felső tagozatba kerülő írási, helyesírási és olvasási problémával küzdő tanulók aránya. A témával kapcsolatban számos szakirodalom jelent meg az elmúlt évtizedekben, amelyek segítik megérteni a nehézség mibenlétét, természetét; a háttérben meghúzódó oki tényezőket; valamint útmutatást adnak kezelésére vonatkozóan. Ezen elméleti megfontolásokat szem előtt tartva egy olyan fejlesztőfüzet-sorozat elkészítését vállaltuk, amely a mindennapi gyakorlat szintjén nyújt hasznos segítséget és tanácsot a problémák hátterében meghúzódó részképességek fejlesztésére. Mindannyian tudjuk, hogy a tanulási problémákat legtöbbször bizonyos részképességek kiesése, gyengesége, egyes területek fejlődésbeli elmaradása okozza. Az esetek egy részében csak a készségek, képességek megkésett fejlődéséről van szó, más esetben valódi deficit áll az olvasás, írás, helyesírás terén megmutatkozó alacsony teljesítmény mögött. Bármi is legyen azonban a tanulási probléma hátterében, a pedagógus és vele karöltve a szülő feladata, hogy segítséget nyújtson a gyermeknek a nehézségek leküzdésében, biztosítsa számára az egyéni fejlődéshez szükséges feltételeket. Egy olyan iskolai tevékenység, mint az írás, helyesírás vagy az olvasás, a különböző idegrendszeri mechanizmusok szoros és harmonikus együttműködését kívánja meg. Az összetett teljesítmények kivitelezését nehezítő, akadályozó részképesség-problémák megnyilvánulhatnak az észlelés, a figyelem, az emlékezet, a gondolkodás, a beszéd és a mozgás területén is. A felsorolt területeken megmutatkozó hiányosságok, problémák megnehezítik a gyermek számára az eredményes tanulmányi előrehaladást, sorozatos kudarcélményt okozhatnak. Az elszenvedett sikertelenségek erőteljesen csökkentik a tanulás iránti motivációt, a gyermek önbizalmát. A gyenge teljesítmény következtében kialakulhat a környezet negatív értékelése és minősítése, amely másodlagos magatartási problémákhoz vezethet, agresszívvá vagy éppen ellenkezőleg szorongóvá, visszahúzódóvá tehetik a gyermeket. Kiadványunkkal elsősorban a felső tagozatos és a középiskolás korú tanulók, az őket fejlesztő gyógypedagógiai végzettséggel nem rendelkező pedagógusok és a gyermeküknek segíteni akaró szülők fejlesztő munkáját kívánjuk segíteni. A füzet a gyermek önálló munkájára is lehetőséget teremt, a tanulót aktív alanyává kívánjuk tenni a fejlesztésnek. Ön most a sorozat nyelvi készségeket fejlesztő füzetét tartja a kezében. A nyelvi készségek problémái esetén zavart szenved a beszédészlelés, beszédmegértés, a helyes artikuláció. Sérül a szimbólumok felismerése és képzése, a jelentéstartalmak értelmezése. Szűk mind az aktív, mind a passzív szókincs, a gyermek korlátozott nyelvi kódot használ és ért meg. Gondolatait mind szóban, mind írásban nehezen tudja formába önteni, az összefüggő szöveg megszerkesztése gondot okoz számára. A grammatikai problémák sokasága akadályozza az írásos megnyilvánulást. Fejlesztőfüzetünk egyaránt tartalmaz szókincset, grammatizmust (nyelvtan), nyelvi kreativitást (alkotóképesség), nyelvi kompetenciát (hozzáértés), nyelvi performanciát (teljesítmény) fejlesztő feladatokat. A gyakorlatok megjelennek a hang, betű, szótag, szó, mondat és szöveg szintjén. Kiadványunk egy tanári és egy tanulói füzetből álló, párhuzamos szerkesztésű „tükörkiadvány”, amely megteremti a fejlesztést végző pedagógus, szülő és a diák hatékony együttműködését, párhuzamosan folyó munkáját. A füzetek jobb oldalán foglalnak helyet a fejlesztését célzó feladatsorok, amelyek általános és középiskolás diákok különböző korosztályain történő kipróbálás után kerültek beépítésre. Tematikájukat tekintve kapcsolódnak a célcsoport tananyagához. Az egy lapon szereplő feladatok érdekes és változatos tevékenységeket kínálnak, elkerülve ezzel az unalmas és monoton gyakorlást. Az egész füzet felépítésében és egy-egy feladatsoron belül is a fokozatosság elvét szem előtt tartva, egyre nehezedő tevékenységeket végeztet a tanulóval. Mindez biztosítja a diák egyéni tempójához igazodó folyamatos fejlődés lehetőségét, valamint módot ad a fejlesztést végző számára a minőségi és mennyiségi differenciálásra egyaránt. A tanári füzet bal oldala két részből áll: a tanulónak szóló „Utasítások” és a pedagógus, szülő munkáját segítő „Gyakorlati tapasztalatok, ötletek, tanácsok”. Ez utóbbi rész összegzi a kipróbálás során leszűrt tapasztalatokat, jelzi a feladatok megoldása során felmerülő buktatókat, jellegzetes tévesztéseket. Javaslatot tesz a rásegítés módjaira a gyermek elakadása esetén. Utal a feladatokban megjelenő tantárgyi kapcsolódás lehetőségeire. A tanulói füzet bal oldala szintén két részből épül fel. Az „Utasítások” a gyermek számára jól érthetően, kezdetben egyszerű, kellően tagolt, majd egyre összetettebb módon fogalmazza meg az elvégzendő tevékenységeket. A „Mentőöv” közvetlen gyakorlati segítséget, hasznos tanácsokat ad a tanulónak bizonytalanság vagy elakadás esetére, támogatva ezzel az önálló munkavégzést. Eredményes munkát kívánunk! A Szerzők 3
nyelvi_keszseg kk.indd 3
2/26/14 12:31 PM
UTASÍTÁSOK 1. Az aláhúzott betűk helyére keress más betűket, amelyekkel újabb szavakat kapsz! 2. Nevezd meg a rajzokat! Emeld ki a páratlan számú képek nevének kezdőhangját, a páros számú képek nevének utolsó hangját! Írd le a két szót! 3. Minden szóban két másik szót rejtettünk el. Az első szó utolsó betűje ugyanaz, mint a második szó első betűje. Keresd meg és karikázd be ezeket a közös betűket! 4. Keresd meg a szavak szinonimáit, és írd be a táblázatba! 5. Pótold a hiányzó betűket a szavakban! Az első oszlopban rövid-hosszú magánhangzópárok, a másodikban rövid-hosszú mássalhangzópárok hiányoznak. A szópárok mindkét tagjával alkoss mondatot úgy, hogy kiderüljön a közöttük lévő jelentésbeli különbség! Karikázd be a szópároknak azt a tagját, amelyikhez a mellettük megadott fogalom kapcsolódik! 6. Álló egyenesekkel bontsd szavakra, majd írd le a mondatokat! 7. A mondatok jelentésének megfelelően pótold a hiányzó szavakat!
GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK 1. Érdemes először megbeszélni, hogy magán- vagy mássalhangzót kell-e kicserélni a szóban. Ha a gyerek nehezen találja a megfelelő betűt, akkor próbálgassák egyesével a lehetséges megoldásokat az ábécé betűrendjének megfelelően! Törekedjenek az összes jó megoldás megtalálására! 2. Beszéljék meg, hogy melyek a páros, s melyek a páratlan sorszámú képek! Segítésként a képek fölé tegyenek jelzést, hogy melyik képhez tartozó szónál kell az első, s melyiknél az utolsó hangot leválasztani! Ezzel megkönnyítik a gyermek számára az összetett utasítás felbontását, értelmezését, s így elkerülhetőek a figyelem megosztásából adódó tévesztések. Ha a hanganalízis sikertelen, akkor írassák le a szavakat, és keressék meg a megfelelő betűket! 3. Karikáztassák be eltérő színnel a két szót, így könnyen megállapítható a közös betű, amelyet mindkét szín keretez! Előfordul, hogy kettőnél több szót is talál a gyerek (kötök, székel, sajtó szavakban), de csak akkor helyes a megoldás, ha a közös betű megfelel az utasításban leírtaknak. Ha szükséges, beszéljék meg a szavak jelentését! 4. Támaszkodjanak a gyermek szókincsére, első olvasat után a tanuló minél több szót próbáljon teljesen önállóan a táblázatban elhelyezni! A fennmaradó szavakat próbálják mondatba foglaltatni vagy helyzethez köttetni, így behatárolva azok jelentését. Ha az ige ismeretlen, használtassanak szinonimaszótárt! A táblázat kitöltése után beszéljék meg az egy-egy oszlopba sorolt kifejezések jelentésbeli árnyalati különbségeit! 5. Beszéljék meg, hogy mit jelent és hogyan jelöljük a hangok hosszúságát! (Szóban és írásban egyaránt!) A hiányzó betűpárok pótoltatása után értelmezzék az ismeretlen szavakat! Ezt követően mondatalkotással vagy helyzetbe illesztéssel kerestessenek minél szorosabb asszociációs kapcsolatot a szópárok egyik tagja és a melléjük rendelt fogalom között! 6. Egyszeri néma olvasás után olvastassák fel az egész mondatot hangosan, „nyújtott olvasással”! (Ne hagyják, hogy a gyerek ismételgessen egy-egy szórészt, vagy magában silabizálja a szöveget!) Egy mondat nyújtott olvasását addig ismételtessék, amíg a gyermek el nem tudja mondani a mondat tartalmát! Ezután kerestessék meg és jelöltessék a szóhatárokat! (Így elkerülhetik a toldalékos szavak szóhatárának hibás jelölését.) 7. Ebben a feladatban sok olyan szót használtunk fel, amely a gyermek passzív szókincsében sem szerepel. Érdemes tehát a feladatot a szavak magyarázatával (körülírás, szinonima, ellentétes szójelentés) kezdeni. Ezt követően hagyják, hogy a gyermek önállóan dolgozzon! Arra azonban hívják fel a figyelmét, hogy először azokat a szavakat pótolja, amelyeknek az elhelyezésében biztos! A kitöltés után felolvasással ellenőriztessék a megoldást! Hiba esetén utaljanak vissza a megbeszélt jelentésekre!
4
nyelvi_keszseg kk.indd 4
2/26/14 12:31 PM
1.
2.
hegyező
_______________ tészta legyező
_______________ szegény tiszta
_______________ szegély
szűrj
_______________ pumpa tűrj
_______________ szék pompa
_______________ szél
tacskó
zacskó _______________ szerény
szegény _______________ hús
húz _______________
1.
2.
3.
M 3.
A
kötök
kapor
4.
K
E rádió
6.
T székel
7.
T
É
okos
sajtó
9.
8.
R karó
C füles
zabál, vihog, szunyál, hangoskodik, lármázik, étkezik, falatozik, kacag, hahotázik, durmol, üvölt, bóbiskol, kuncog, óbégat, habzsol, szendereg
4.
nevet
5.
5.
alszik
eszik
kiabál
vihog
szunyál
zabál
hangoskodik
kacag
durmol
étkezik
lármázik
hahotázik
bóbiskol
falatozik
üvölt
kuncog
szendereg
habzsol
óbégat
ü ű f__zet – f__zet
gyöngy
z zz tü___el – tű___el
puska
o – k__r ó k__r
betegség
l – to___ ll to___
tinta
__rült – __rült ö ő
tébolyda
sz – ka___a ssz ka___a
pénz
a – v__r á v__r
seb
k la___os – la___os kk
város
HunyadiMátyástanépválasztottakirállyáaDunajegén. 6.
____________________________________________________________________________________ Hunyadi Mátyást a nép választotta királlyá a Duna jegén. ____________________________________________________________________________________ Acukrosételekésitalokrongáljákafogakat. A cukros ételek és italok rongálják a fogakat. ____________________________________________________________________________________ tágas, settenkedve, kicicomázott, ingerült, aranyveretes, kihelyezett
7.
kicicomázott Az ___________________ tükörben újra megnézte magát a ___________________ hölgy. aranyveretes A bokor mögött __________________ osonó róka elkerülte a __________________ csapdát. settenkedve kihelyezett A _____________ téren várakozó ______________ tömeg hangosan kiabálta a bűnös nevét. tágas ingerült
5
nyelvi_keszseg kk.indd 5
2/26/14 12:31 PM
UTASÍTÁSOK 1. Karikázd be az egy sorban lévő szavak közül azt, amelyik jelentése alapján nem illik a többi közé! 2. Kódold a szavakat a szótagokat jelző nagybetűkkel! (pl.: A) ma B) gi C) da D) al alma: DA, gida: BC) 3. Olvasd végig az egy-egy sorban lévő betűhalmazokat! Húzd alá azokat, amelyeknek jelentése van! 4. Kösd össze a szavakat a megfelelő képpel! Takard le papírral a nyomtatott szavakat, és a képek mellé írd le a megfelelő szót! 5. Keress közös előtagot a felsorolt szavakhoz, hogy összetett szavakat kapj! 6. A megfelelő tagmondattal egészítsd ki az összetett mondatokat! Ügyelj arra, hogy az okok és a következmények helyes logikai sorrendben legyenek! 7. Tagold a szöveget mondatokra! Tedd ki a mondatvégi írásjeleket! Másold le a szöveget folyóírással a füzetedbe!
GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK 1. Minden sorban keressenek két hasonló jelentésű szót, s ennek alapján határozzák meg a jelentésmezőt! Ezt követően a maradék szavakból – soronként haladva – állapítsák meg, hogy melyik tartozik a halmazba, s melyik nem! 2. A hangos szótagoltatás után álló egyenesekkel tagoltassák a szavakat, majd a tanuló önállóan végezze el a kódolást! 3. Előzetes áttekintés nélkül, szavanként hangosan olvastassák fel a szavakat, majd jelöltessék a jelentéssel rendelkezőket! Ennél a feladatnál fokozottan jelentkezhetnek olvasási hibák, a gyerek törekszik jelentéssel bíró szóval helyettesíteni a betűhalmazt. 4. Ebben a feladatban olyan szavakat használtunk fel, amelyek esetleg a gyermek passzív szókincsében sem szerepelnek. Fontos, hogy a gyermek önállóan dolgozzon, és a képekhez kizárásos módszerrel keresse meg a szavakat! Bár a szavak leírásának elsődleges célja a szójelentés bevésése, a szavak helyesírásának összehasonlítással történő ellenőrzése nem maradhat el. 5. Oszloponként haladjanak a megoldással! Először beszéljék meg az ismeretlen szavakat, majd minden szóhoz igyekezzenek minél több előtagot gyűjtetni! Ha egy előtag több szóhoz is illik, próbáltassák végig azt a teljes oszlopon! A kapott szóösszetételeket foglaltassák mondatba! 6. Ha papírra kiíratják a tagmondatokat, akkor tologatással könnyebben megtalálható a megoldás. Az ok-okozat feltárásakor segítségként érdemes megbeszélni az összetett mondatok cselekményének időrendjét! Jó megoldás esetén egy mondaton belül nincs szóismétlés. 7. Néma olvasás után többször olvastassák fel az egész szöveget hangosan, mondatokra tagolás nélkül! Ezt addig ismételtessék, amíg a gyermek el nem tudja mondani a szöveg tartalmát! Ezután kerestessék meg és jelöltessék a mondathatárokat! Ügyeljenek arra, hogy a mondatok csak akkor fogadhatóak el, ha az így elkészült szöveg logikailag is helytálló!
6
nyelvi_keszseg kk.indd 6
2/26/14 12:31 PM
1.
2.
jókedvű értelmes futóbab katicabogár A) mar
B) jó jóga: harap:
3.
4.
morcos okos karfiol házilégy
kedélyes jóképű sütőtök keresztes pók C) rin
D) ha hajó:
BF __________ DE __________
vidám eszes szőlő káposztalepke
margarin:
mosolygós jófejű karalábé bolha
E) rap
DB __________ AFC __________
F) ga hamar: marha:
DA __________ AD __________
bereglye
geberlye
begerlye
gereblye
gelyebre
gereblye
belyegre
karaván
kavarán
kavánar
rakaván
ravánka
karaván
ravakán
gombogaly
gomgalybo
gombolyag
bogomlyag
gombolyag
bolyagom
gombalyog
zsalugáter
petrezselyem ____________ talicska
____________ bólya
sarló
bólya ____________ zsalugáter
____________ kemence
talicska
kemence sarló ____________
petrezselyem ____________
5. _______ cipő
fűző sarok pucoló talp tartó
_______ jég
eső pálya korszak csap krém
_______ gőz
fürdő mozdony gép kazán hajó
_______ fa
kéreg kopáncs kanál rakás vicc
nem tudott írni, elvágta a kezét, begipszelték a kezét, vérzett, eltörte a kezét, be kellett gipszelni 6.
_________________________________________________________________ , mert elesett a jégen. Eltörte a kezét _________________________________________________________ , mert nem tud bánni a késsel. Elvágta a kezét Eltörte a kezét, ezért _______________________________________________________________ . be kellett gipszelni vérzett Elvágta a kezét, ezért ______________________________________________________________ . Begipszelték a kezét _________________________________, tehát __________________________________ . nem tudott írni
7.
TAVASSZAL A GAZDA ELVETI A MAGOKAT. A KICSÍRÁZÓ GABONA HAMAROSAN MEGNŐ. A NAPOS IDŐ ARANYLÓ KALÁSZOKAT ÉRLEL. AZONBAN ELVERHETI A TERMÉS EGY RÉSZÉT A JÉGESŐ. ARATÁSKOR MINDEN GAZDA ÖRÜL A SOKZSÁKNYI BÚZÁNAK. 7
nyelvi_keszseg kk.indd 7
2/26/14 12:31 PM
UTASÍTÁSOK 1. A szavak egyik betűjét cseréld ki a megadott betűvel úgy, hogy új szót kapj! 2. Szavanként összekevertük a szótagokat. Keresd meg az összetartozó párokat (szó – a szó összekevert szótagjai)! A párok alapján készíts kódot a számokból és a hozzájuk tartozó betűkből! 3. Minden szóban elrejtettünk egy másik szót. Keresd meg ezeket, és keretezd be! 4. Keress szinonimákat a felsorolt szavakhoz! 5. Keresd meg a szavak ellentétes jelentésű párját! 6. Pótold a zárójelben megadott mássalhangzókkal a hiányos mondatokat! A megfejtéseket többször ismételd el hangosan! 7. A képek az elrejtett szólások szó szerinti jelentését ábrázolják. Állítsd össze a megadott szavakból a szólásokat, majd magyarázd meg őket!
GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK 1. Érdemes először megbeszélni, hogy magán- vagy mássalhangzót kell-e kicserélni a szóban. Ha a gyerek nem találja a megoldást, akkor próbálgatással minden lehetséges helyre illesztessék be a betűt a tulajdonságának megfelelően! (mgh., msh.) 2. Először szótagoltassák a számozással jelölt szavakat, és álló egyenesekkel jelöltessék a szótaghatárokat! Ez megkönnyíti a gyermek számára a hozzárendelést! Egy közösen megoldott példa után a kódolást a gyerek önállóan végezze! 3. Hívják fel a gyermek figyelmét arra, hogy az új szó bárhol lehet, és a kétjegyű mássalhangzók elemei nem választhatóak szét! A betűk sorrendje szintén nem változtatható, és egy betűt sem lehet átugrani. 4. Beszéljék meg a szinonima fogalmát! Az egy oszlopba tartozó szavak jelentését próbálják tagadással megfogalmazni! Pl.: csendes, szótlan, szűkszavú, szófukar az olyan ember, aki NEM beszél sokat. 5. Kétféle módon közelíthető meg a feladat megoldása. Egyik lehetőség, hogy a felsorolt szavakhoz tulajdonságokat gyűjtetnek, s ezen tulajdonságok tagadásával próbálják megkerestetni az ellentétpárt. A másik lehetőség, hogy a fogalomhoz szituációt rendelnek, s ehhez ellentétes helyzetet keresve találtatják meg a szópárt. 6. Áttekinthetőbb lesz a feladat, ha először a szóhatárokat jelöltetik álló egyenesekkel. Ezt követően szavanként vizsgáltassák meg, hogy a zárójelben lévő mássalhangzók beillesztésekor mikor kapnak jelentéssel bíró szót! Gyakoroltassák a megfejtésként kapott nyelvtörőket! 7. Beszéljék meg, hogy mit ábrázolnak a képek! Ennek segítségével a gyerek a megadott szavakból állítsa össze a mondatot. Ha az nem felel meg a szólás kötött szórendjének, akkor a kulcsszavak segítségével a pontos szólást keressék ki szakkönyvből! A feladat végén mindenképpen térjenek ki a szólás magyarázatára!
8
nyelvi_keszseg kk.indd 8
2/26/14 12:31 PM
1.
2.
3.
4.
5.
tacskó
zacskó z ____________
cipő
cipó ó ____________
mázol
f
béka
béke e ____________
szélen
t
télen ____________
bútor
á bátor ____________
kacsa
kasza sz ____________
egér
e ____________ Eger
papír
t tapír ____________
1. szabálysértés 2. szarvasmarha 3. szarvasbogár
4. tekegolyó 5. gólyafészek 6. fogolytábor
Kód:
2C
szék alma
kicsi _______
karika ajtó apró parányi pinduri pici
3E
ablak pénz
4D tál komoly
halk _______
csendes szótlan szűkszavú szófukar
5F kever csuklya
csúnya _______
D ketelyógo E boszargárvas F fégószeklya 6A
repül köröm rút rusnya csúf ocsmány
rémes kacsa
szép _______
rétes fogó ékes tetszetős szemrevaló gyönyörű
nyár
apró
vidám
reggel
völgy
kunyhó
nappal
rövid
tél
óriási
szomorú
este
hegy
palota
éjszaka
hosszú
Sá___ r ___a g 6.
1B
A golyfobortá B sérszatésbály C vashaszarmar
fázol ____________
___ö___ b g ___e r
k p c Egy ___u___a___ k k c ___u___a___, az
___ö___ ___ö___ (g, b, r) g r ___e b b g ___e. r
k p ___o___asz k ___ét
p k k c meg egy ___u___a___ k c ___u___a___
p k c ___u___a___
p k ___o___asz
7.
p k ___o___asz
k k c (k, p, c) ___u___a___.
a, szöget, fejébe, üt ____________________________________ Szöget üt a fejébe.
nyomát, a, ütheti, bottal ____________________________________ Bottal ütheti a nyomát.
az, köti, a, ebet, karóhoz Köti az ebet a karóhoz. ____________________________________
____________________________________ Nagy fába vágja a fejszéjét.
vágja, nagy, a, fába, fejszéjét
9
nyelvi_keszseg kk.indd 9
2/26/14 12:31 PM
UTASÍTÁSOK 1. 2. 3. 4.
Válogasd szét a szavakat a gyűjtőfogalmaknak megfelelően! Keress közös előtagot a felsorolt szavakhoz, hogy összetett szavakat kapj! Pótold a szavak hiányzó betűit a táblázatnak megfelelően! Megoldásként állatneveket kell kapnod. Pótold a hiányos mondatokat -nák vagy -nék toldalékkal! A sor végére írd ki a mondatban szereplő cselekvő számát és személyét! 5. A megfelelő tagmondattal egészítsd ki az összetett mondatokat! Ügyelj arra, hogy az okok és a következmények helyes logikai sorrendben legyenek! 6. Jelöld álló egyenesekkel a szóhatárokat, majd színessel tagold a szöveget mondatokra! Másold le a szöveget folyóírással a füzetedbe! 7. Rajzold meg és színezd ki a fagylaltokat a szövegnek megfelelően!
GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK 1. Először a táblázatban lévő három főfogalmat értelmezzék! Ezt követően támaszkodjanak a gyermek szókincsére, első olvasat után a tanuló minél több szót próbáljon teljesen önállóan elhelyezni a felső két sorból! A fennmaradó szavakat próbálják mondatba foglaltatni vagy helyzethez köttetni, így behatárolva azok jelentését. Ha valamelyik szó ismeretlen, használtassanak értelmező szótárt! 2. Oszloponként haladjanak a megoldással! Először beszéljék meg az ismeretlen szavakat, majd minden szóhoz igyekezzenek minél több előtagot gyűjtetni! Ha egy előtag több szóhoz is illik, próbáltassák végig azt a teljes oszlopon! A kapott szóösszetételeket foglaltassák mondatba! Probléma esetén hívják fel a gyermek figyelmét az összetett szó és a szószerkezet közötti különbségekre! 3. Érdemes először megbeszélni, hogy magán- vagy mássalhangzót kell-e beilleszteni a szóba. Ha a gyerek nehezen találja a megfelelő betűt, akkor az első oszlopban próbálgatással, a második és harmadik oszlopban segítségként egy-két betű megadásával jussanak el a megoldáshoz. 4. Először ragozzák el az olvas igét jelen idő, feltételes mód, határozatlan ragozásban (én olvasnék valamit)! Írassák le a ragozási sort, majd kereteztessék be a -nák, -nék toldalékokat, s vizsgálják meg ezen ragozási alakok számát és személyét! Ezt a segítséget felhasználva oldassák meg a feladatot! 5. Először társítsák az állatokhoz a jelentésük alapján egyértelműen hozzájuk rendelhető igéket, majd válasszák ki azok helyét a mondatpárok logikáját figyelembe véve! Elakadás esetén papírra írassák ki a pótolandó kifejezéseket és rendezzék azokat! Az ok-okozat feltárásakor segítségként érdemes megbeszélni az összetett mondatok cselekményének időrendjét. 6. Egyszeri néma olvasás után olvastassák fel az egész szöveget hangosan, „nyújtott olvasással”! Ezt addig ismételtessék, amíg a gyermek el nem tudja mondani a szöveg tartalmát! Ezután kerestessék meg és jelöltessék a szóhatárokat, majd a mondathatárokat! 7. A nevek sorrendjét szándékosan cseréltük fel, csak hiba esetén hívják fel erre a figyelmet! Beszéljék meg, hogy hány információegységet tartalmaz egy-egy tagmondat, s ezek hogyan jeleníthetőek meg a rajzon!
10
nyelvi_keszseg kk.indd 10
2/26/14 12:31 PM
tutaj, kredenc, mamusz, heverő, személygépkocsi, saru, hokedli, sámli, komp, villamos, papucs, bakancs, topánka, metró, asztal
1.
2.
lábbeli:
mamusz, saru, papucs, bakancs, topánka
bútor:
kredenc, heverő, hokedli, sámli, asztal
jármű:
tutaj, személygépkocsi, komp, villamos, metró
hó _______
3.
4.
cipő pihe hányó takaró
sí _______
léc szezon bot oktató
jég _______
pálya kunyhó virág csap
ál _______
arc szakáll név láb
magánhangzóval g ___ o r ___ i ll ___ a
mássalhangzóval ___ p ú ___ p o ___ s ___ t e ___ v e
magán- és mássalhangzóval l___ e o ___ p á ___d r
g ___ a z ___ e ll ___ a
sz u ___ r i ___ k á ___ t a ___
r o dil k ___ok ___
i ___ ú z h ___
___ k e ___ n ___ g u ___ r u
e le ___ f ánt ___
i ___ é n ___ a h ___
___ k oa ___ l a
t igr ___ i ___ s ___
nék Ha figyelnél, monda ______ valamit neked.
E 1 ______/______
Ők megmonda ______ az igazat, ha nem kapnának ki érte. nák
3 T ______/______
nák A gyerekek leír ______ a véleményüket, ha a tanárok kíváncsiak lennének rá.
3 T ______/______
Ír nék ______ neked levelet, ha megadnád a címedet.
1 E ______/______
felém repült, éhes volt, hálás volt, nyüszített, visítottam, dorombolt 5.
Kivittem a kutyát sétálni, mert _________________________________________________________ nyüszített. hálás volt. Kivittem a kutyát sétálni, ezért ___________________________________________________________ éhes volt. Megetettem a macskát, mert ________________________________________________________ dorombolt. Megetettem a macskát, ezért ________________________________________________________ repült. Megijedtem a denevértől, mert felém ______________________________________________________ Megijedtem a denevértől, ezért visítottam. ______________________________________________________
6.
7.
felhívtamtelefononabarátaimatmegbeszéltükatalálkozótnyolcóráraamozieléafilmvetítéselőttettünkegy hamburgertésvettünkegycsomagpattogatottkukoricát
Lujza háromgombócos csokifagyit vett, Jeromos ugyanakkora adagot kért, de két csokit málnára és citromra cserélt.
Cs = csoki M = málna C = citrom
Cs MC
Cs Cs Cs
Jeromos
Lujza
11
nyelvi_keszseg kk.indd 11
2/26/14 12:31 PM
UTASÍTÁSOK 1. Pótold a szavak hiányzó betűit a táblázat szerint! 2. A szótagokat szavanként állítsd helyes sorrendbe! Az így kapott szavaknak keresd meg a rímelő párját, és írd be a táblázatba! 3. Minden szóban több szót rejtettünk el, a táblázat jelöli, hogy hányat. Keresd meg, és írd ki a füzetedbe az elrejtett szavakat! 4. A betűkből állíts össze szavakat, és egészítsd ki a hiányos szólásokat! Milyen helyzetekre illenek a szólások? Nézz utána a jelentésüknek! 5. Jelöld álló egyenesekkel a szóhatárokat, majd színessel tagold a szöveget összetett mondatokra! Másold le a szöveget folyóírással a füzetedbe! 6. Írd be a felsorolt foglalkozásokat a megfelelő munkahelyhez! Minden foglalkozást a legjellemzőbb helyre írj!
GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK 1. Szükség esetén próbálgatással kerestessék a megoldásokat! Előfordulhat, hogy egy szón belül két üres helyre is azonos betűt kell beilleszteni. A táblázat kitöltése után beszéljék meg az ismeretlen szavak jelentését! 2. A szótagokat szavanként haladva állíttassák megfelelő sorrendbe! A kapott szavak szótagszámát és hangzását figyelembe véve kerestessék meg a rímpárt! Ahol szükséges, adjanak szómagyarázatot! 3. Hívják fel a gyermek figyelmét arra, hogy új szó bárhol lehet a megadott szavakban, és egy betű több elrejtett szónak is része lehet. A kétjegyű mássalhangzók elemei nem választhatóak szét! A betűk sorrendje nem változtatható. 4. A betűk papírra írásával és tologatásával könnyebb megalkotni a szavakat. Beszéljék meg a szóláshasonlatok jelentését, és keressenek olyan helyzeteket, amikor ezek alkalmazhatóak! 5. Egyszeri néma olvasás után olvastassák fel az egész szöveget hangosan, „nyújtott olvasással”! Ezt addig ismételtessék, amíg a gyermek el nem tudja mondani a szöveg tartalmát! Ezután kerestessék meg és jelöltessék a szóhatárokat, majd a mondathatárokat! A feladat megoldását nehezíti a tulajdonnevek előfordulása, és a mondat szerkezetének bonyolultabbá válása. Az összetett mondatokat alkotó tagmondatok határának felismerését segíti, ha bekarikáztatják a kötő- és utalószavakat. 6. Beszéljék meg, hogy foglalkozásonként milyen tevékenységeket végeznek az emberek! Ezt követően vizsgálják meg, hogy melyik munkahelyen lehet ezt a tevékenységkört ellátni!
12
nyelvi_keszseg kk.indd 12
2/26/14 12:31 PM
ő–ű
b–d
z – zs
s – sz
ny – gy – ty
köt ___ ű ő t ___
sza ___ d b a ___
zs el leb ___
sz es me ___
sző ___ gy ár ny eg ___
ű jt ___ ő gy ___
d o ___ b oz ___
z ír gej ___
sz ö ___ sz ös ___
ny ál gy ík ___ ___
ű n ___ ő kit ___
___ b or ___ d a
zs ár mo ___
sz ára ___ s ___
be ___ ny a ty árgú ___
ő ű nöz ___ b ___
b en ___ d ő ___
zs o ___ z rú ___
sz o ___ s baj ___
gy ty úkbe ___ ___
ő ű löl ___ gy ___
b an ___ d a ___
zs íro ___ z ___
tap ___ s ol
fe ___ gy anta ny ő ___
1.
2.
3.
cso-lya-kor, li-ho-ked, tya-kár, juk-gond, ce-ke-men, nye-te-rét, ró-kot-hó, lo-kul-gunk lúdtollunk
gomblyuk
Orsolya
petrence
sószóró
kenyerét
hártya
nokedli
kullogunk
gondjuk
korcsolya
kemence
hókotró
tenyerét
kártya
hokedli
3 szó 3 szó 4 szó PADLÓ: pad, ad, ló MÁKOS: mák, kos, Ákos TÉRKÉP: tér, ér, kép, ép KULTÚRA: úr, túr, túra SEPER: epe, eper, per KALAPÁCS: kalap, alap, SZÉPÍT: szép, ép, épít KOVÁCSOL: kovács, ács, Vác lap, ács LEKVÁROS: lekvár, vár, ár, város
5 szó KÖVETÉS: követ, vet, vetés, öv, és ÍRÓESZKÖZ: író, ró, eszköz, ír, köz KANAPÉK: kan, nap, pék, ék, napé ú
Bámul, mint ______________________________________ az új kapura. borjú 4.
e
Szegény, mint a templom ______________________________________ . egere Belejön, mint ______________________________________ az ugatásba. kiskutya
o j
e r
ty
i m j
r
féreg Ordít, mint a fába szorult _______________________________________ .
e g s
k a a
Örül, mint ____________________________________________ a farkának. majom
5.
r b
u o m
é e
k
g f
amikoraHoldaFöldésaNapközékerülakkorfigyelhetjükmeganapfogyatkozásjelenségéthaaFöld bizonyospontjárólnézzükilyenkorteljesenvagyrészlegeseneltakarjaaHoldaNapot
6.
laboráns, karosszérialakatos, pénztáros, tervező, eladó, orvos, ápolónő, boltvezető, asztalos, autószerelő, műtős, beteghordó, autófényező, kárpitos élelmiszerbolt pénztáros eladó boltvezető
bútorgyár tervező asztalos kárpitos
kórház laboráns orvos ápolónő műtős beteghordó
autószerviz karosszérialakatos autószerelő autófényező
13
nyelvi_keszseg kk.indd 13
2/26/14 12:31 PM
UTASÍTÁSOK 1. Alkoss szóláncot! Minden szóban egy-egy betűt kell cserélned, a csere helyét jelöltük. 2. Töltsd ki a keresztrejtvényt a meghatározások alapján! A kétjegyű mássalhangzó egy betű, ezért egy keretbe írd! A megfejtésül kapott fogalmat magyarázd meg! 3. Keress közös előtagot a felsorolt szavakhoz, hogy összetett szavakat kapj! 4. Kösd össze a meghatározásokat a megadott foglalkozásnevekkel! 5. A mondatokban lévő igéket alakítsd át a megadott feltételeknek megfelelően! Ügyelj arra, hogy a mondatokban a cselekvő száma és személye is megváltozik! Az átalakítást követően minden alkalommal írd le a teljes mondatot! 6. Készíts rajzot a mondatnak megfelelően!
GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK 1. Először beszéljék meg azt, hogy a megadott szó melyik betűjét kell cserélni az egyes lépésekkor! (Pl.: a VÁR szóban az Á betűt cseréljük először.) Hívják fel a figyelmet arra, hogy magánhangzót magánhangzóra, mássalhangzót mássalhangzóra kell cserélni! A feladat minden lépésénél több szót is találhat a gyermek, de mindig csak egy szó alkalmas arra, hogy a helyes szóláncot megalkossa. Probléma esetén mindkét irányból elindulva gyűjtessenek szavakat! 2. Közösen értelmezzék a meghatározásokat, támaszkodjanak a gyermek előzetes ismereteire! A soronkénti megfejtések beírása előtt számolják meg, hány hangból áll a szó, s ez egyezik-e a megadott keretek számával! A megoldásul kapott ERSZÉNY szó jelentéseit beszéljék meg! 3. Oszloponként haladjanak a megoldással, és minden szóhoz igyekezzenek minél több előtagot gyűjtetni! Ha egy előtag több szóhoz is illik, próbáltassák végig azt a teljes oszlopon! A kapott szóösszetételeket foglaltassák mondatba! 4. Közösen értelmezzék a meghatározásokat, támaszkodjanak a gyermek előzetes ismereteire, személyes élményeire! Beszélgessenek arról, hogy a felsorolt foglalkozásokhoz milyen képességek megléte, illetve milyen tanulmányok elvégzése szükséges! 5. Először kerestessék meg a mondat alanyát és állítmányát! (Ha így még nem tanulta a gyerek, akkor kerestessék ki a cselekvést kifejező szót és a cselekvőt!) A feladat elvégzése előtt érdemes áttekinteni a gyermekkel az igeidőkről tanultakat! Javasolt transzformációs lépések: az alany átalakítása, az ige egyeztetése az alannyal, az igeidő módosítása. Az így elkészített mondatokat írassák le! 6. Beszéljék meg, hogy hány információegységet tartalmaz a bővített mondat, s ezek hogyan jeleníthetőek meg a rajzon!
14
nyelvi_keszseg kk.indd 14
2/26/14 12:31 PM
1.
2.
V
Á
R
–
V
É
R
–
V
É
S
–
K
É
S
–
K
O
S
T
Ö
R
–
T
Ö
K
–
L
Ö
K
–
L
É
K
–
L
É
P
T
Ú
R
–
T
Ű
R
–
T
Ű
Z
–
F
Ű
Z
–
F
Ő
Z
SZ
D
1. A tetőről az esővizet összegyűjtő és elvezető csatorna.
1.
E
R
E
2. Öt pár ízelt lábbal rendelkező állat.
2.
R
Á
K
3. Halmazállapot.
3. SZ
I
L
Á
R
4. Csermelynél is kisebb folyóvíz.
4.
5. Égtáj, ebben az irányban van Magyarországtól Ausztria.
5. NY
G
A
T
É
R U
1. Pénz tárolására használt eszköz, pénztárca. Magyarázat: ____________________________________________________________________________ 2. A kenguru kicsinyének élőhelye. _______________________________________________________________________________________
3. név _______
4.
más sor elő utó rokon
személy _______
vonat azonosság leírás forgalom autó
Kiszolgáló személyzet a repülőgépen. A követ építészeti, szobrászati célra megmunkáló kézműves. Csempét, járólapot lerakó szakember. A tető faszerkezetét elkészítő szakember. Forgó tengelyű gépen fát, fémet megmunkáló mesterember. A béka brekeg a tó partján.
5.
egy _______
öntetű oldalú jegyű nemű kedvű
tej _______
szín ivó termék csokoládé termelés burkoló ács kőfaragó esztergályos légikísérő múlt idő, T./3.
A békák brekegtek a tó partján. _______________________________________________________________________________________ A menyét után szaladok a hegyi ösvényen.
jövő idő, T./1.
A menyét után fogunk szaladni a hegyi ösvényen. _______________________________________________________________________________________ Te nyerted meg a pókerbajnokságot.
jövő idő, E./1.
Én fogom megnyerni a pókerbajnokságot. _______________________________________________________________________________________
6. A dombon álló három ház közül a középsőre nemzetiszínű zászlót tűztek.
15
nyelvi_keszseg kk.indd 15
2/26/14 12:31 PM
UTASÍTÁSOK 1. A megadott betűkből állíts össze szavakat! Minden betűt fel kell használnod, de mindegyiket csak egyszer! A megfejtéseket írd a vonalra! 2. A hibásan írt szavakat húzd alá! Kijavítva írd be őket a táblázatba aszerint, hogy milyen típusú helyesírási problémát javítottál! 3. Töltsd ki a táblázatot! 4. Írd a felsorolt szavak mellé az ellentétes jelentésű párjukat! 5. Kösd össze a szólásokat a jelentésükkel! 6. A szöveg alapján döntsd el, hogy igazak vagy hamisak az állítások! (I = igaz, H = hamis) A hamis állításokat javítva írd le a füzetedbe!
GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK 1. Hívják fel a gyermek figyelmét arra, hogy a betűkből összeállítható szavak a megadott főfogalmakhoz tartoznak! Ahol szükséges, beszéljék meg ezek jelentését! A betűk papírra írásával és tologatásával könnyebb a megoldást megtalálni. 2. Beszéljék meg a táblázatban feltüntetett lehetséges helyesírási problémákat! Kitöltés előtt ismételjék át az igekötős igék helyesírásának szabályait! Az időtartam-problémáknál támaszkodjanak a szavak helyes kiejtésére, de ügyeljenek a kivételekre (pl.: lesz)! Probléma esetén használtassák a helyesírási szabályzatot! Minden keretbe három javított szó kerül, s négy helyesen írt szó kimarad! 3. Értelmeztessék a táblázatban előforduló biológiai fogalmakat! Először a gyermek a számára ismert szavakat önállóan helyezze el a táblázatban! A nehézséget okozó kifejezéseket kerestessék ki értelmező szótárból! 4. Először a megadott szavakat magyaráztassák meg, vagy köttessék helyzethez! Próbálják tagadással megkerestetni az ellentétes jelentésű kifejezést! 5. Az ismeretlen szólásokhoz segítségként a pedagógus találjon ki egy-egy szituációt, s a gyerekkel ezután kerestesse meg a szóláshoz kapcsolódó jelentést! Megoldás után minden szólás jelentését kerestessék ki szakkönyvből! 6. Először némán, majd hangosan olvastassák el a szöveget és a hozzá kapcsolt állításokat! Minden állításhoz keressék meg azt a szövegrészt, amelynek alapján dönteni tudnak annak igazságáról! A gyermek döntését szóban mindig indokoltassák! A hamis állításokban húzassák alá azt a kifejezést, amelyet módosítani kell! A javítást kétféle módon kérjék: a hibás kifejezés cseréjével és az állítás tagadásával is. Leíratni elég az egyik módon. (Pl.: Pénteken van böjtnap. – 1. Vasárnap van böjtnap. 2. Nem pénteken van böjtnap.)
16
nyelvi_keszseg kk.indd 16
2/26/14 12:31 PM
madár F T I Ü CS E F K E S
földrész A R E É M D I A L K
halmazállapot G L É E N Ű M
síkidom T P L G A A L É
füstifecske _________________
Dél-Amerika _________________
légnemű _________________
téglalap _________________
1.
jégpálya, irígy, szőllő, vágta át, fojékony, tűzes, szalag, megse nézi, talaly, tízedik, össze szedte, talyga, fotoszintézis, eggyes, le nemveti, lessz
2.
magánhangzó időtartama
j – ly folyékony talaj tajga
irigy tüzes tizedik
mássalhangzó időtartama szőlő egyes lesz
igekötő használata meg se nézi összeszedte le nem veti
csikó, koca, kanca, kondás, csikós, ménes, malac, konda, kan, mén 3.
4.
állat neve
utód neve
hím neve
nőstény neve
csoport neve
őrző neve
sertés
malac
kan
koca
konda
kondás
ló
csikó
mén
kanca
ménes
csikós
kinéz
–
benéz ________________________
olvad
–
________________________ fagy
emelkedik
–
ereszkedik ________________________
fény
–
árnyék ________________________
húz
–
von ________________________
gyújt
–
olt ________________________
széles
–
________________________ keskeny
magas
–
________________________ mély, alacsony
növekszik
–
________________________ csökken
vékony
–
________________________ vastag
5.
Kijön a sodrából. Az orráig sem lát. Rossz fát tett a tűzre. Ellátták a baját.
Megverték. Helytelenül viselkedett. Nem látja, ami nyilvánvaló. Dühös lesz.
6.
Az állatkertekben minden állatnak van látványetetése, de néhányan csak kétnaponta kerülnek sorra. A legtöbb állatnak több örökbefogadó szülője is lehet, akik félévente kétszer közvetlenül is találkozhatnak kedvencükkel. A hét utolsó napja böjtnap az állatkert lakói számára, ilyenkor nem kapnak táplálékot. H Minden állat minden nap látványetetésen vesz részt. ___ I Az állatoknak akár öt örökbefogadó szülője is lehet. ___ ___ I Minden évben háromszor is találkozhatnak az örökbefogadó szülők kedvencükkel. H Pénteken van böjtnap. ___
17
nyelvi_keszseg kk.indd 17
2/26/14 12:31 PM
UTASÍTÁSOK 1. Alkoss szóláncot! Minden szóban egy-egy betűt kell cserélned, a csere helyét jelöltük. 2. Keress közös előtagot a felsorolt szavakhoz, hogy összetett szavakat kapj! 3. Töltsd ki a keresztrejtvényt a meghatározások alapján! A kétjegyű mássalhangzó egy betű, ezért egy keretbe írd! A megfejtésül kapott fogalmat magyarázd meg! 4. Kösd össze a meghatározásokat a megadott régies foglalkozásnevekkel! 5. A mondatban lévő igét alakítsd át háromféle módon a megadott feltételeknek megfelelően! Az átalakítást követően minden alkalommal írd le a teljes mondatot! 6. Készíts rajzokat a mondatoknak megfelelően!
GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK 1. Először beszéljék meg azt, hogy a megadott szó melyik betűjét kell cserélni az egyes lépésekkor! Hívják fel a figyelmet arra, hogy magánhangzót magánhangzóra, mássalhangzót mássalhangzóra kell cserélni! A feladat minden lépésénél több szót is találhat a gyermek, de mindig csak egy szó alkalmas arra, hogy a helyes szóláncot megalkossa. Probléma esetén mindkét irányból elindulva gyűjtessenek szavakat! 2. Oszloponként haladjanak a megoldással, és minden szóhoz igyekezzenek minél több előtagot gyűjtetni! Ha egy előtag több szóhoz is illik, próbáltassák végig azt a teljes oszlopon! A kapott szóösszetételeket foglaltassák mondatba! 3. Közösen értelmezzék a meghatározásokat, támaszkodjanak a gyermek előzetes ismereteire! A soronkénti megfejtések beírása előtt számolják meg, hány hangból áll a szó, s ez egyezik-e a megadott keretek számával! A megoldásul kapott LÁRVA szó jelentését próbálják meg szakszerűen, a természetismeret és biológia tantárgy tananyagát felhasználva definiálni! 4. Közösen értelmezzék a meghatározásokat, támaszkodjanak a gyermek előzetes ismereteire, személyes élményeire! Mivel ezek régi mesterségek, érdemes megbeszélni, képek segítségével bemutatni a foglalkozásokhoz kapcsolódó munkafolyamatokat! Képeket az internet segítségével is kerestethetnek a gyerekkel. 5. Először kerestessék meg a mondat alanyát és állítmányát! A feladat elvégzése előtt érdemes áttekinteni a gyermekkel az igeidőkről és az igemódokról tanultakat! Javasolt transzformációs lépések: az ige módjának átalakítása, az ige idejének átalakítása, az igealak módosítása a cselekvő számának és személyének megfelelően. Az így elkészített mondatokat írassák le! 6. Beszéljék meg, hogy hány információegységet tartalmaz egy-egy bővített mondat, s ezek hogyan jeleníthetőek meg a rajzon! Mivel nagyon sok az információ, érdemes visszaellenőrzéskor a rajzon megjelenített elemeket egyesével áthúzni a mondatokban.
18
nyelvi_keszseg kk.indd 18
2/26/14 12:31 PM
1.
L
Á
B
–
L
Á
P
– L
É
P
–
G
É
P
–
G
É
Z
R
Ú
T
–
K
Ú
T
– K
O
T
–
K
O
R
–
K
É
R
ZS
Á
K
–
F
Á
K
– F
O
K
–
F
O
G
–
B
O
G
2. szak _______
3.
ember kör értő könyv iskola
_______ gyógy
szertár növény füvek fürdő üdülő
gömb rajz műves rengés alatti
_______ föld
1. Föld alatti üreg.
1.
2. Tűzhányó.
2.
3. A hosszúság mértékegysége.
3.
4. Az élethez szükséges oxigént tartalmazó gáz.
4.
5. Most a XXI.-et éljük.
5.
láng gyújtás világ fény tartó
_______ gyertya
B
A
R
L
A
V
U
L
K
Á
N
M
É
T
E
R
L
E
V
E
Á
Z
A
D
SZ
N
G
G
Ő
Átalakítással fejlődő állat átmeneti fejlődési alakja. Magyarázat: ____________________________________________________________________________
4.
5.
Hordókat, dézsákat készítő iparos. A nyersbőr kikészítését végző szakember. Szövőmunkás. Cipőket készítő és javító iparos, cipész. Szőrmés bőrből ruhákat készítő szakember.
takács szűcs kádár tímár suszter
Ödön felmászik a kötélen. jelen idő, feltételes mód, E./3. Ödön felmászna a kötélen. _______________________________________________________________________________________ múlt idő, feltételes mód, E./3. Ödön felmászott volna a kötélen. _______________________________________________________________________________________ múlt idő, feltételes mód, E./1. Felmásztam volna a kötélen. _______________________________________________________________________________________
6.
A piros háromszögben lévő zöld körök közül a két legkisebb egymáshoz ér.
A béka dülledt szemmel nézi a kidőlt fa melletti sárga virágon mászó katicabogarakat.
19
nyelvi_keszseg kk.indd 19
2/26/14 12:31 PM
UTASÍTÁSOK 1. A kérdőszavaknak megfelelően toldalékold a szavakat! A sorban haladva mindig az újonnan keletkezett szóhoz illeszd a megfelelő toldalékot! 2. Töltsd ki a táblázatot! 3. A hibásan írt szavakat húzd alá! Írd be őket kijavítva a táblázatba aszerint, hogy milyen típusú helyesírási alapelvet kell figyelembe venni a szó leírásakor! 4. Írd a felsorolt szavak mellé az ellentétes jelentésű párjukat! 5. Kösd össze a szólásokat a jelentésükkel! 6. Készíts rajzokat a mondatoknak megfelelően!
GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK 1. A kérdőszavakkal kapcsolatos műveletek mindig sok problémát okoznak. Érdemes a feladat megkezdése előtt a névszókhoz tartozó toldalék nélküli szavakon (főnév, melléknév, számnév) gyakoroltatni a kérdőszavakat. Ezután soronként haladva arra ügyeljenek, hogy a gyermek mindig a toldalékos szóhoz illessze a következő toldalékot! Ha problémát okoz a toldalékolás, akkor egyesével próbáltassák a szóhoz illeszteni a megadott toldalékokat, kiválasztva azt, amelyik felel az adott kérdésre. 2. Értelmeztessék a táblázatban előforduló biológiai fogalmakat! Először a gyermek a számára ismert szavakat önállóan helyezze el a táblázatban! A nehézséget okozó kifejezéseket kerestessék ki értelmező szótárból! 3. Beszéljék meg a táblázatban feltüntetett lehetséges helyesírási alapelveket! (A helyesírási alapelvekről a gyerek 5. osztályban tanul. Érdemes a tankönyvi szabályok közös értelmezésével kezdeni a feladatot.) Probléma esetén kerestessék ki a szavakat a helyesírási szabályzat szójegyzékéből! Minden keretbe három javított szó kerül, s négy helyesen írt szó kimarad! 4. Először a megadott szavakat magyaráztassák meg, vagy köttessék helyzethez! Próbálják tagadással megkerestetni az ellentétes jelentésű kifejezést! Amit így sikerül párosítani, azt írja be a gyerek, amelyik szóhoz nem tud párt találni, ott az ellentétes jelentésű szavakat keverve kínálják fel a tanulónak! Így a gyerek feladata már csak a párok egyeztetése. 5. Az ismeretlen szólásokhoz segítségként a pedagógus találjon ki egy-egy szituációt, s a gyerekkel ezután kerestesse meg a szóláshoz kapcsolódó jelentést! Megoldás után minden szólás jelentését kerestessék ki szakkönyvből! 6. Beszéljék meg, hogy hány információegységet tartalmaz egy-egy mondat, s ezek hogyan jeleníthetőek meg a rajzon! Mivel nagyon sok az információ, érdemes visszaellenőrzéskor a rajzon megjelenített elemeket egyesével áthúzni a mondatokban.
20
nyelvi_keszseg kk.indd 20
2/26/14 12:31 PM
1.
mágnes dob kert
2.
3.
Milyen? mágneses Mit csinál? dobol Ki? kertész
állat neve
utód neve
6.
-ség, -et, -es -ás, -ol, -t -ben, -ész, -et
hím neve
nőstény neve
csoport neve
őrző neve
szarvasmarha
borjú
bika
tehén
gulya
gulyás
juh
bárány
kos
jerke
nyáj
juhász
fonnya, odú, II. Rákoci Ferenc, tollal, jeggyűrű, borju, igasság, Kossút Lajos, vízes, Wörös Sándor, sakk-kal, búra, aszszony, küldjön, Batthyány Lajos, ucca hagyomány elve
borjú vizes bura
5.
Mit? mágnest Mit? dobot Hol? kertben
borjú, jerke, gulyás, bárány, juhász, kos, bika, gulya, nyáj, tehén
kiejtés elve
4.
Mi? mágnesség Mi? dobás Mi? keret
II. Rákóczi Ferenc Kossuth Lajos Weöres Sándor
szóelemzés elve fonja igazság utca
egyszerűsítés elve jegygyűrű sakkal asszony
párolog
–
______________________ lecsapódik
elmélet
–
______________________ gyakorlat
rugalmas
–
______________________ rugalmatlan
siker
–
______________________ kudarc
mély
–
______________________ sekély
előny
–
______________________ hátrány
győz
–
______________________ veszít
vízszintes
–
______________________ függőleges
együttérző
–
______________________ érzéketlen
arrogáns
–
______________________ szelíd
Fejjel megy a falnak. Leharapták a nyelvét. Kiesik a szeme. Keresi a bajt. Három zsinór lóg le a csillár alatt lévő asztalról, melyekből a legrövidebb kék, a leghosszabb piros.
Nem szólal meg. Nagyon néz valamit. Mindig rosszat csinál. Meggondolatlan. A fenyő odvából két mókus figyeli a zöld fűben rejtőző gomba fölött repkedő öt legyet.
21
nyelvi_keszseg kk.indd 21
2/26/14 12:31 PM
UTASÍTÁSOK 1. Alkoss két szótagú szavakat a megadott szótagokból, majd írd le a vonalra őket! 2. Keress közös előtagot a felsorolt szavakhoz, hogy összetett szavakat kapj! Foglald mondatba az összetett szavakat! 3. Töltsd ki a keresztrejtvényt a meghatározások alapján! A kétjegyű mássalhangzó egy betű, ezért egy keretbe írd! A megfejtésül kapott fogalmat magyarázd meg! 4. Vizsgáld meg, melyik a tágabb jelentésű szó! A jelentésük alapján írd be a szavakat a halmazábrába! 5. A mondatokban lévő igéket alakítsd át a megadott feltételeknek megfelelően! Ügyelj arra, hogy a mondatokban a cselekvő száma és személye is megváltozik! Az átalakítást követően minden alkalommal írd le a teljes mondatot! 6. Készíts rajzokat a füzetedbe a mondatoknak megfelelően!
GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK 1. Hívják fel a gyermek figyelmét arra, hogy egy szótagot csak egyszer használhat fel! Érdemes a már felhasznált szótagokat kihúzatni, így a gyermek mindig csak a maradék készlettel dolgozik. A megalkotott szavakhoz mindig kérjenek szómagyarázatot! 2. Oszloponként haladjanak a megoldással, és minden szóhoz igyekezzenek minél több előtagot gyűjtetni! Ha egy előtag több szóhoz is illik, próbáltassák végig azt a teljes oszlopon! A kapott szóösszetételeket foglaltassák mondatba! Ha végképp nem megy a megoldás megtalálása, akkor emeljenek ki oszloponként egy szószerkezetet, s ahhoz adjanak szómagyarázatot vagy körülírást, amiből a gyerek következtethet az összetett szóra. A segítés ne tartalmazza az összetett szó előtagját! 3. Közösen értelmezzék a meghatározásokat, támaszkodjanak a gyermek előzetes ismereteire! A földrajzi feladványoknál használtassanak térképet is! A soronkénti megfejtések beírása előtt számolják meg, hány hangból áll a szó, s ez egyezik-e a megadott keretek számával! A megoldásul kapott CSAPADÉK szó jelentését beszéljék meg úgy, hogy példákat gyűjtenek, majd ezek közös tulajdonságait kiemelik! 4. Az első halmazábrába közös megbeszélés után írják be a fogalmakat úgy, hogy értelmezzék a halmazok egymáshoz való viszonyát! (A „növény” részhalmaza a „gyümölcs”, ennek részhalmaza a „szőlő”.) A halmazokhoz rendeltessenek a gyerekkel példákat! Fogalmaztassanak meg állításokat és tagadásokat a halmazábráról az alábbi séma alapján! Minden szőlő gyümölcs, de nem minden gyümölcs szőlő. Tehát van olyan gyümölcs, amelyik nem szőlő. Nincs olyan szőlő, amelyik nem gyümölcs. Ezt a logikát követve minden fogalommal alkossanak állításokat! 5. Először kerestessék meg a mondat alanyát és állítmányát! Mindkét mondat alanyának (rejtett alany, személyes névmás) számát és személyét írják a sor elejére! A feladat elvégzése előtt érdemes áttekinteni a gyermekkel az igemódokról tanultakat. Javasolt transzformációs lépések: a cselekvő számának és személyének megfelelően az igealak átalakítása, az igemód megváltoztatása. Az így elkészített mondatokat írassák le! 6. Beszéljék meg, hogy hány információegységet tartalmaz egy-egy összetett mondat, s ezek hogyan jeleníthetőek meg a rajzon! Mivel nagyon sok az információ, érdemes visszaellenőrzéskor a rajzon megjelenített elemeket egyesével áthúzni a mondatban.
22
nyelvi_keszseg kk.indd 22
2/26/14 12:31 PM
1.
hor
po
lés
________________________________________________________ horgol, pokol, gyűlés, jármű, dörmög, láncok
gol
dör
kol
________________________________________________________
gyű
mű
jár
________________________________________________________
cok
lán
mög
________________________________________________________
2. szabad _______
3.
esés rúgás lábra téri idő
béke _______
galamb bíró kötés tűrő szerződés
had _______
járat üzenet sereg vezér nagy
1. A börtön ablakain látható.
1.
2. Földrész, ahol a Nílus folyik.
2.
3. Mocsaras terület.
3.
4. Földrészünk.
4.
5. A földfelszínhez közeli, sűrű vízpára.
működés érző ható lét véve
együtt _______
R
Á
CS
I
K
A
L
Á
P
Ó
P
A
5.
K
Ö
D
6. Arra vonatkozó kérdőszó, hogy valami kinek a birtokában van.
6.
K
I
É
7. Magas falú konyhai főzőedény.
7.
Z
É
K
A
E
F
U
F
R
R
A
A légköri páratartalom földre hulló kicsapódása (eső, hó stb.). Magyarázat: _______________________________________________________________________________________ 4.
szőlő
nílusi krokodil
gyümölcs
hüllő
növény
gerinces
gyümölcs, szőlő, növény Sokat tartózkodnak a friss levegőn. 5.
nílusi krokodil, gerinces, hüllő felszólító mód, jelen idő, E./2.
Tartózkodj sokat a friss levegőn! _____________________________________________________________________________________________________ Én délután festem a kerítést. felszólító mód, jelen idő, T./2. Délután fessétek a kerítést! ______________________________________________________________________________________________________
6.
A négy fenyő szegélyezte kanyargós úton megy egy nagyon sovány macska, ami hosszú farkú egeret visz a szájában. A bordó sapkában evező nagyapó egy kék csónakból nézi a tóparton totyogó három sárga pihés kiskacsát, amik egy piros pettyes szoknyás lányt követnek.
23
nyelvi_keszseg kk.indd 23
2/26/14 12:31 PM
UTASÍTÁSOK 1. Alkoss ÉR-re végződő szavakat a megadott betűkből és szótagokból! A szótagok betűit is külön-külön téglalapokba írd! 2. Két és három szótagú szavakat rejtettünk el a táblázatban. Mindegyik szó ugyanazzal a szótaggal kezdődik. Keresd meg a közös szórészt, majd állítsd össze és írd le a szavakat! 3. Alkoss szóláncot! Juss el az oszlop tetejétől az aljáig úgy, hogy az egymás alá kerülő szavakban mindig csak egy betűt módosíthatsz! 4. Egészítsd ki a közmondásokat a megadott állatnevekkel! 5. Állítsd össze és írd le a mondatokat a megadott kódok alapján! 6. Készíts rajzot a füzetedbe a mondatnak megfelelően!
GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK 1. Minden keretbe egy-egy betűnek kell kerülnie. (A kétjegyű mássalhangzó is egy betű.) A papírra kiírt szóelemek tologatásával könnyebb a szavak megalkotása. A már felhasznált és beírt elemeket húzzák ki a felsorolásból! 2. Próbálják a közös kezdő szótagot megtalálni úgy, hogy kerestessenek 2-3 olyan szót, ami ugyanazzal a szótaggal kezdődik! Hívják fel a gyermek figyelmét arra, hogy a kezdő szótag kivételével minden szótagot csak egyszer használhat fel! Érdemes a már felhasznált szótagokat kihúzatni, így a gyermek mindig csak a maradék készlettel dolgozik. A megalkotott szavakhoz mindig kérjenek szómagyarázatot! A közös szórész: fej-. 3. Ha a gyermek önálló próbálgatása sikertelen, segítségként hívják fel a figyelmét arra, hogy a második sorban a cserélt betűnek már meg kell egyeznie a megoldásban azonos helyen álló valamely betűvel. A harmadik sorban már két betű egyezése szükséges. Próbálják meg oszloponként váltani a megoldás megkeresésének irányát (fentről le, lentről fel), ez segíti a sematikus gondolkodás oldását. 4. Adjanak időt a gyermeknek arra, hogy áttekintse a feladatot, s ezt követően az általa már ismert hiányos közmondásokat önállóan kiegészítse! Elakadás esetén hívják fel a gyermek figyelmét a két állatnéven lévő toldalékra, amelyek meghatározzák, hogy melyik mondatokba illeszthetőek! Szintén segítség lehet a makk szó is, amelyik csak egy állathoz kapcsolható. Kiegészítés után mindenképpen beszéljék meg a közmondások jelentését, és kapcsoljanak hozzájuk hétköznapi helyzeteket! 5. Közösen értelmezzék a kódolás mikéntjét, s a táblázatból való visszakeresés folyamatát! Hívják fel a figyelmet a mondatok és a tulajdonnevek helyesírására! A mondatokból álló bibliai szöveget kapcsolják a megfelelő ünnepkörhöz! Segítsenek rendszerezni a gyermek ismereteit, s beszélgessenek az ünnephez kapcsolódó vallási, népi és családi hagyományokról is! 6. Beszéljék meg, hogy hány információegységet tartalmaz a mondat, s ezek hogyan jeleníthetőek meg a rajzon! Mivel nagyon sok az információ, érdemes visszaellenőrzéskor a rajzon megjelenített elemeket egyesével áthúzni a mondatban. Többféle rajzos megjelenítés is elfogadható, hiszen a mondat nem tartalmaz minden aspektusra konkrét információt. (Pl.: Ödönkét rajzolhatja szemből vagy profilból, a falon több kép is lehet, a képen lévő fák száma is tetszőleges, de az fontos, hogy páratlan számú legyen.) A rajz elkészülte után érdemes ötleteket gyűjteni arra, hogy mivel lehetne még kiegészíteni a képet úgy, hogy az módosítva is megfeleljen a mondat tartalmának. Utaljanak a „megengedhető” és a „kötelező” elemek különbségére!
24
nyelvi_keszseg kk.indd 24
2/26/14 12:31 PM
B
Ő
R
E
G
É
K
Á
Z
M
É
R
T
Á
NY
É
R
E
L
É
R
T
É
R
léc
fe
sze
lő
___________________________________________________ fejléc, fejsze, fejfa, fejtő, fejlődő, fejfedés, fejvesztett, fejfedő
dés
vesz
fej
fa
___________________________________________________
tett
tő
dő
te
___________________________________________________
K
É
R
P
É
K
M
Á
K
L
É
P
K
A
R
P
Ó
K
M
Á
J
L
A
P
M
A
R
P
Ó
Z
F
Á
J
P
A
P
M
A
G
S
Ó
Z
F
E
J
P
A
D
1.
2.
3.
4.
5.
R TÁ
EL
KÁZ
M
NY
G
lúd Ha ___________________, legyen kövér! kacsa Nyeli, mint ____________________ a nokedlit. kutyára Jön még ____________________ dér! disznó Éhes ___________________ makkal álmodik. egereket Itatja az ____________________.
1 2 3 4
A kisdedhez Betlehemben istállóban ajándékba
B állatok vezette karácsony mirhát
C király jászola tömjént éjjelén
BŐR E
T
kutyára disznó egereket lúd kacsa D Jézus aranyat az napkeleti
E a született volt szent
F bölcseket fényes és bölcsője
G egy három vitt csillag
D1-E4-B3-C4-E2-A2 ______________________________________________________________________________________________________ Jézus szent karácsony éjjelén született Betlehemben. F4-G1-A3-D3-B1-C2-E3 Bölcsője egy istállóban az állatok jászola volt. ______________________________________________________________________________________________________ G1-F2-G4-B2-E1-D4-F1-E1-A1 ______________________________________________________________________________________________________ Egy fényes csillag vezette a napkeleti bölcseket a kisdedhez. E1-G2-C1-A4-B4-C3-F3-D2-G3 A három király ajándékba mirhát, tömjént és aranyat vitt. ______________________________________________________________________________________________________
6.
A széken ücsörgő piros csokornyakkendős Ödönke feje felett lévő képen a középső fa mögül bújik elő a fekete-sárga sávos kígyó.
25
nyelvi_keszseg kk.indd 25
2/26/14 12:31 PM
UTASÍTÁSOK 1. Alkoss ÁT-ra végződő szavakat a megadott betűkből és szótagokból! A szótagok betűit is külön-külön téglalapokba írd! 2. Töltsd ki a táblázatot vízszintesen haladva! 3. Alkoss szóláncot! Juss el az oszlop tetejétől az aljáig úgy, hogy az egymás alá kerülő szavakban mindig csak egy betűt módosíthatsz! 4. Melyik szóból származtathatók a felsorolt szavak? A négy lehetőséget betűkkel jelöltük. Írd a szavak előtti keretbe a megfelelő betűjelet! 5. Pótold a zárójelben megadott mássalhangzókkal a hiányos mondatot! A megfejtést többször ismételd el hangosan! 6. A szöveg alapján döntsd el, hogy igazak vagy hamisak az állítások! (I = igaz, H = hamis) A hamis állításokat javítva írd le a füzetedbe!
GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK 1. Minden keretbe egy-egy betűnek kell kerülnie. A papírra kiírt szóelemek tologatásával könnyebb a szavak megalkotása. A már felhasznált és beírt elemeket húzzák ki a felsorolásból! Hívják fel a gyermek figyelmét arra, hogy ezek nem tárgyragosak! Adjanak magyarázatot a gát, az apát és a plakát szavakra! 2. Ismételjék át az alapszófajokról és a képzőkről tanultakat! Az új szónál a toldalék megkeresésekor a kötőhangot válasszák le a képzőről! Beszéljék meg, hogy a képző a nevét a keletkezett szó szófajáról kapja. A kitöltést soronként, de nem minden esetben balról jobbra kell elvégezni. A szavak beírásának irányát a gyerekkel kerestessék meg! 3. Ha a gyermek önálló próbálgatása sikertelen, segítségként hívják fel a figyelmét arra, hogy a szópárokban már két betű azonos, ezeket nem kell cserélni! A második sorban a cserélést követően már három, a harmadik sorban már négy betűnek kell egyeznie a megoldásban ugyanazon a helyen álló valamely betűvel. Próbálják meg oszloponként váltani a megoldás megkeresésének irányát (fentről le, lentről fel). 4. A fal szót csak főnévi jelentésben használják, igei jelentésben a falni főnévi igenévvel dolgozzanak! A táblázatban lévő szavak jelentését beszéljék meg, ezt követően állapíttassák meg, hogy melyik szóból eredhet! (A jelentés megbeszélésekor kérjenek szinonimát, definíciót, körülírást, tagadást és mondatba foglalást egyaránt!) 5. Áttekinthetőbb lesz a feladat, ha először a szóhatárokat jelöltetik álló egyenesekkel. Ezt követően szavanként vizsgáltassák meg, hogy a zárójelben lévő mássalhangzók beillesztésekor mikor kapnak jelentéssel bíró szót! Gyakoroltassák a megfejtésként kapott nyelvtörőt! 6. Először némán, majd hangosan olvastassák el a szöveget és a hozzá kapcsolt állításokat! Minden állításhoz keressék meg azt a szövegrészt, amely alapján dönteni tudnak annak igazságáról! A gyermek döntését szóban mindig indokoltassák! A hamis állításokban húzassák alá azt a kifejezést, amelyet módosítani kell! A javítást kétféle módon kérjék: a hibás kifejezés cseréjével és az állítás tagadásával is. Leíratni elég az egyik módon.
26
nyelvi_keszseg kk.indd 26
2/26/14 12:31 PM
1.
2.
G
Á
T
A
P
Á
T
K
A
B
Á
T
P
L
A
K
Á
T
F
A
L
A
P
Á
szó
A
P
LA G
FA
P
B
K
T
szófaj
képző
új szó
új kérdőszó
új szófaj
képző neve
dob
Mi?
főnév
-l
dobol
Mit csinál?
ige
igeképző
szám
Mi?
főnév
-l
számol
Mit csinál?
ige
igeképző
édes
Milyen?
melléknév
-ség
édesség
Mi?
főnév
főnévképző
L
A
P
O
S
P
A
T
Á
S
B
É
R
E
S
L
A
K
O
S
H
A
T
Á
S
B
É
R
E
K
L
A
K
Á
S
H
A
T
O
S
B
E
R
E
K
R
A
K
Á
S
H
A
B
O
S
K
E
R
E
K
A) fa
4.
B) fal
A faláb
B falaz
C falánk
A falevél B falfestés C falat
Az
C falás
D falucska
C) falni B falvédő
D) falu D falugyűlés B falfehér
B falinaptár C falósejt
D faluközösség
p a__ f ai __ p a __ p i __i p __ pa i __ f ai __ p a __ p nak __ f a __ p i __ p ája van, tehát az i __ p a __
p a __ p i __ 6.
PLA
kérdőszó
3.
5.
KA
f a __ p i __ p a. (f, p) __
Aggtelek, ez a kis észak-magyarországi község – amely később a környező karsztvidék hazánkhoz tartozó részének, majd az ott létrehozott nemzeti parknak is névadójává vált – már a XVIII. század elején az ország nevezetességei közé számított. A falu határában nyíló hatalmas barlang és annak különleges szépségű cseppkőalakzatai messzi földről vonzották, s vonzzák ide ma is a látogatókat. H Aggtelek Magyarország közepén az egyik legnagyobb város. ___ I Aggtelek Magyarország északi vidékének egyik nevezetes települése. ___ I Az ezredforduló előtt kétszáz évvel már híres volt a cseppkőbarlang. ___ H 150 évvel ezelőtt még nem alakultak ki a barlangban a cseppkövek. ___ H A faluban van a barlang bejárata. ___ I Külföldiek is megcsodálják a páratlan szépségű cseppkőalakzatokat. ___ I A karsztvidék egy része nem Magyarország területén van. ___ H A nemzeti park névadóját Agg Eleknek hívták. ___
27
nyelvi_keszseg kk.indd 27
2/26/14 12:31 PM
UTASÍTÁSOK 1. Két, három és négy szótagú szavakat rejtettünk el a táblázatban. Mindegyik szó ugyanazzal a szótaggal kezdődik. Keresd meg a közös szórészt, majd állítsd össze és írd le a szavakat! 2. Egészítsd ki a közmondásokat a megadott szavakkal! 3. Állítsd össze és írd le a mondatokat a megadott kódok alapján! 4. Pótold a hiányzó szavakat a szövegben!
GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK 1. Próbálják a közös kezdő szótagot megtalálni úgy, hogy kerestessenek 2-3 olyan szót, ami ugyanazzal a szótaggal kezdődik! Hívják fel a gyermek figyelmét arra, hogy a kezdő szótag kivételével minden szótagot csak egyszer használhat fel! Érdemes a már felhasznált szótagokat kihúzatni, így a gyermek mindig csak a maradék készlettel dolgozik. A megalkotott szavakhoz mindig kérjenek szómagyarázatot! A közös szórész: sze-. 2. Adjanak időt a gyermeknek arra, hogy áttekintse a feladatot, s ezt követően az általa már ismert hiányos közmondásokat önállóan kiegészítse! Az ismeretleneket kerestessék ki szakkönyvből! Kiegészítés után mindenképpen beszéljék meg a közmondások jelentését, és kapcsoljanak hozzájuk hétköznapi helyzeteket! 3. Közösen értelmezzék a kódolás mikéntjét, s a táblázatból való visszakeresés folyamatát! Hívják fel a figyelmet a mondatok és a tulajdonnevek helyesírására! Elevenítsék fel a mondatok alapján a bibliai történetet! Segítsenek rendszerezni a gyermek ezzel kapcsolatos ismereteit! 4. Olvasás után állapíttassák meg, miről szól a szöveg, majd rövid beszélgetés során elevenítsék fel és rendszerezzék a gyermeknek a témával kapcsolatos előzetes ismereteit! A beszélgetést követően hagyják, hogy a tanuló önállóan pótolja azokat a kifejezéseket, amelyek beillesztése nem okoz számára gondot! Megakadás esetén hívják fel a figyelmét, hogy egy-egy mondaton belül a pótolandó szó mely kifejezéssel alkothat szószerkezetet! A szószerkezet tagjai között lévő nyelvtani vagy jelentésbeli kötöttség behatárolja a felhasználható szavak körét. Kitöltés után ellenőrzésként hangosan olvastassák fel a szöveget!
28
nyelvi_keszseg kk.indd 28
2/26/14 12:31 PM
1.
2.
re
bur
lem
rep
___________________________________________________ szegény, szerény, szerencsés, szeszélyes, szelence, szereplő,
le
ren
len
rény
___________________________________________________ szerelem, szeleburdi
gény sze
szé
lyes
___________________________________________________
ce
lő
csés
___________________________________________________
di
Bátraké a __________________________. szerencse Aki mer, az nyer _________________________. Legjobb szakács az ______________________. éhség A _____________________ rossz tanácsadó. harag Több nap, mint _____________________. kolbász Nem mind ___________________, ami fénylik. arany
3. 1 2 3 4
A megkötésének megparancsolta szivárvány szövetség
B a/az 40 nap át éjen
C és csőrében hozott bárkát
éhség arany szerencse kolbász nyer harag
D eső hogy olajágat hullott
E Noénak földre Úr negyven
F galamb egy építsen jelképe
B1-E3-A2-E1-D2-F3-C4 ______________________________________________________________________________________________________ Az Úr megparancsolta Noénak, hogy építsen bárkát. B1-E2-B2-C1-E4-B4-B3-D4-B1-D1 ______________________________________________________________________________________________________ A földre 40 nap és negyven éjen át hullott az eső. B1-F1-F2-D3-C3-B1-C2 ______________________________________________________________________________________________________ A galamb egy olajágat hozott a csőrében. B1-A4-A1-B1-F4-B1-A3 ______________________________________________________________________________________________________ A szövetség megkötésének a jelképe a szivárvány. 4.
ideig fa emberek és állati gyertyabél ősember és A fényt kezdetben a gondosan őrzött _______________ táplált tűz adta, majd később az fa ősember ______________ megtanulta a tűzgyújtást. Eleinte az égő ______________ fényét használták, állati majd felismerték, hogy az _____________ zsiradékkal, viasszal, kátránnyal átitatott fa hosszabb gyertyabél _______________ ég. Ezek voltak a fáklyák. A ________________ feltalálása után olajmécseseket, ideig emberek faggyúgyertyákat készítettek az __________________.
29
nyelvi_keszseg kk.indd 29
2/26/14 12:31 PM
UTASÍTÁSOK 1. Alkoss -LE- szórészt tartalmazó szavakat a megadott betűkből és szótagokból! A szótagok betűit is különkülön téglalapokba írd! 2. Töltsd ki a táblázatot vízszintesen haladva! 3. Alkoss szóláncot! Juss el az oszlop tetejétől az aljáig úgy, hogy az egymás alá kerülő szavakban mindig csak egy betűt módosíthatsz! 4. A szöveg alapján döntsd el, hogy igazak vagy hamisak az állítások! (I = igaz, H = hamis) A hamis állításokat javítva írd le a füzetedbe!
GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK 1. A feladat az előzőekhez képest azzal nehezedik, hogy a pótlást a szórészek elé és mögé is el kell végezni. Minden keretbe egy-egy betűnek kell kerülnie. A papírra kiírt szóelemek tologatásával könnyebb a szavak megalkotása. A már felhasznált és beírt elemeket húzzák ki a felsorolásból! Beszéljék meg, hogy a meglepő és a félelem szavakat milyen helyzetben tudná a gyermek alkalmazni! 2. Ismételjék át az alapszófajokról és a képzőkről tanultakat! Az új szónál a toldalék megkeresésekor a kötőhangot válasszák le a képzőről! Beszéljék meg, hogy a képző a nevét a keletkezett szó szófajáról kapja. A kitöltést soronként, de nem minden esetben balról jobbra kell elvégezni. A szavak beírásának irányát a gyerekkel kerestessék meg! 3. Ha a gyermek önálló próbálgatása sikertelen, segítségként hívják fel a figyelmét arra, hogy a szópárokban már két betű azonos, ezeket nem kell cserélni! A második sorban a cserélést követően már három, a harmadik sorban már négy betűnek kell egyeznie a megoldásban ugyanazon a helyen álló valamely betűvel. Próbálják meg oszloponként váltani a megoldás megkeresésének irányát (fentről le, lentről fel). 4. Először némán, majd hangosan olvastassák el a szöveget és a hozzá kapcsolt állításokat! Közösen elemezzék, hogy milyen információkat tartalmaznak a táblázatok, s ezekről alkottassanak összefüggő szóbeli szöveget a tanulóval! Ha nehezen megy, kezdjék el a mondatokat, s engedjék, hogy a gyerek fejezze be a fogalmazást! Ezt követően minden állításhoz kerestessék meg azt a szövegrészt vagy táblázatbeli információt, amely alapján dönteni tudnak annak igazságáról! A gyermek döntését szóban mindig indokoltassák! A hamis állításokban húzassák alá azt a kifejezést, amelyet módosítani kell! A javítást kétféle módon kérjék: a hibás kifejezés cseréjével és az állítás tagadásával is. Leíratni elég az egyik módon.
30
nyelvi_keszseg kk.indd 30
2/26/14 12:31 PM
1.
E
L
E
F
Á
N
T
T
E
L
E
F
O
N
M
E
G
L
E
P
Ő
F
É
L
E
L
E
M
szó
4.
MEG E
LE
FÁNT M
FON
FÉ
PŐ
kérdőszó
szófaj
képző
új szó
új kérdőszó
vers
Mi?
főnév
-s
verses
Milyen?
hal
Mi?
főnév
-ász
halász
Ki?
főnév
főnévképző
rajz
Mi?
főnév
-l
rajzol
Mit csinál?
ige
igeképző
2.
3.
TE
új szófaj
képző neve
melléknév melléknévképző
S
A
R
O
K
V
E
Z
E
T
F
Ü
Z
E
T
S
O
R
O
K
K
E
Z
E
T
F
I
Z
E
T
S
O
R
O
L
K
E
Z
E
L
V
I
Z
E
T
P
O
R
O
L
K
Ö
Z
E
L
V
I
Z
E
S
Magyarország egyetlen hucul törzstenyészete az Aggteleki Nemzeti Parkban, Jósvafőn található. A hucul egy, a Kárpátokban kialakult, az ősi vadlovakhoz, illetve a honfoglaló magyarok lovához genetikailag igen közel álló lófajta. A ridegen tartott ménes egész évben megtekinthető a Jósvafőtől mintegy 1 km-re, északra található gergés-lápi legelőkön, néhány példány pedig Jósvafőn, a Kúria épületében (Táncsics M. u. 1.) látható. Nyári szezonban: Téli szezonban:
Nyitvatartási idő ápr. 1.–szept. 30.: 8.00–17.00 okt. 1.–márc. 31.: 8.00–15.00
helyszíni bejelentkezés: 8.30–16.00 helyszíni bejelentkezés: 8.30–13.45
A helyszíni bejelentkezéssel igénybe vehető szolgáltatások: Jósvafői sétakocsizás, szánozás Gyermeklovagoltatás segítővel vezetékszáron Lovagoltatás kezdőknek
Árak: 3000 Ft/kocsi 1250 Ft/15 perc 2000 Ft/óra
I Május 28-án, délután négykor még meg lehet nézni a lovakat. ___ I A téli szezonban rövidebb a látogatási idő, mint nyáron. ___ H A jósvafői szánozás többe kerül, mint két óra lovagoltatás egy kezdő számára. ___ I Ha egy ötezresből kifizetem a félórás gyermeklovagoltatást, a maradék pénz nem lesz elég egy ___ sétakocsikázásra. H A hucul a honfoglaló magyarokhoz genetikailag közel álló lófajta. ___ H A hidegen tartott ménes megtekinthető a Kúria épületében. ___ H A gergés-lápi legelők Jósvafőtől nem messze találhatók délre. ___ I Hazánkban egy hucul törzstenyészet van. ___
31
nyelvi_keszseg kk.indd 31
2/26/14 12:31 PM
UTASÍTÁSOK 1. Alkoss -ÁL- szórészt tartalmazó szavakat a megadott betűkből és szótagokból! A szótagok betűit is különkülön téglalapokba írd! 2. Két szótagú szavakat rejtettünk el a táblázatban. Mindegyik szó ugyanazzal a szótaggal kezdődik. Keresd meg a közös szótagot, majd állítsd össze és írd le a szavakat! 3. Válaszd ki és húzd alá a szólások jelentését! 4. Illeszd be a szópárok tagjait a hiányos mondatokba a jelentéseknek megfelelően! 5. Pótold a hiányzó toldalékokat a szövegben!
GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK 1. A papírra kiírt szóelemek tologatása még mindig segíthet a szavak megalkotásában. A már felhasznált és beírt elemeket húzzák ki a felsorolásból! Beszéljék meg, hogy a lófrál szó mit jelent, és a felszólító módját milyen helyzetben tudná a gyermek alkalmazni! 2. Próbálják a közös kezdő szótagot megtalálni úgy, hogy kerestessenek 2-3 olyan szót, ami ugyanazzal a szótaggal kezdődik! Hívják fel a gyermek figyelmét arra, hogy a kezdő szótag kivételével minden szótagot csak egyszer használhat fel! Érdemes a már felhasznált szótagokat kihúzatni, így a gyermek mindig csak a maradék készlettel dolgozik. A megalkotott szavakhoz mindig kérjenek szómagyarázatot! A közös szórész: fa-. 3. Adjanak időt a gyermeknek arra, hogy áttekintse a feladatot, s ezt követően az általa már ismert szólások magyarázatát önállóan kiválassza! Ha nem ismeri a szólást, nézzen utána O. Nagy Gábor könyvében! Keressenek a szólásokhoz olyan hétköznapi helyzeteket, ahol ezek elhangozhatnak! 4. Érdemes a megoldást azzal kezdeni, hogy a mondatpárokhoz a mondatok tartalma alapján hozzárendelik a szópárokat. Ha a gyermek a szópárok tagjai között lévő minimális eltérés alapján nem tud jelentésbeli különbséget tenni, akkor használtassanak valamilyen értelmező szótárt! 5. Olvasás után állapíttassák meg, miről szól a szöveg, majd rövid beszélgetés során elevenítsék fel és rendszerezzék a gyermeknek a témával kapcsolatos előzetes ismereteit! A beszélgetést követően hagyják, hogy a tanuló önállóan pótolja azokat a toldalékokat, amelyek beillesztése nem okoz számára gondot! Haladjanak mondatonként! Először a szavakhoz keressék meg az összes lehetséges toldalékot, s ezt követően a mondat tartalma alapján próbálják meg kiválasztani ezek közül a megfelelőt! Kitöltés után ellenőrzésként hangosan olvastassák fel a szöveget!
32
nyelvi_keszseg kk.indd 32
2/26/14 12:31 PM
1.
2.
3.
Á
L
A
R
C
O
S
V
Á
L
L
F
Á
N
A
M
Á
L
I
Á
T
T
A
L
Á
L
O
K
L
Ó
F
R
Á
L
J
LÓF V K
ÁT
TA
FÁN L
I
O
M
COS L
A R
J
zék
kír
kad
________________________________________________________ fazék, fakír, fakad, falat, falu, facér, fagyal, facsar, farag
lat
lu
cér
________________________________________________________ fagott, falánk, fanyar, falaz, fakul
gyal
fa
csar
________________________________________________________
rag
gott
lánk
________________________________________________________
nyar
laz
kul
________________________________________________________
Kihúzza a gyufát. – rá akar gyújtani – ingerli, felbosszantja – mérges lesz Bogarat tett a fülébe. – töprengésre készteti – gonosz – kissé bogaras sótalan – sótlan
4.
AR
Megtanítja kesztyűbe dudálni. – muzsikust nevel belőle – felmelegíti – ellátja a baját Nyomja az ágyat. – kövér – beteg – erőszakos megélni – megérni
ízetlen – íztelen
átérte – átélte
átérte A lány karcsú derekát táncos partnere két kezével ___________________. átélte A háború borzalmait nem felejti el az, aki ____________________. A boldogság érzését _____________________ csodálatos dolog. megélni megérni Kevés embernek sikerül a századik életévét ___________________. sótlan Jaj, ebből a levesből kifelejtetted a sót, ez a leves __________________! sótalan A szomszédom nem kedveli a humort, ő egy komor, unalmas, __________________ alak. ízetlen Ez egyáltalán nem vicces, ez egy ___________________ tréfa. íztelen A desztillált víz színtelen, szagtalan, ___________________ folyadék. -kal
5.
-ették
-ó
-at
-t
-ok
-ból
-ott
-ú
-en
-ban
A honfoglal____ magyar____ ó ok jellegzetes lakóhelye a jurta volt. Ez egy kör alak_____ ban felállított rácst szerű falból, felette pedig íves____ A léceket bőren meghajlít____ ott lécekből készült kupolából áll____. ették össze. A kör alak____ ú ból összeállított ajtókeretet hagytak. szíjakkal erősít_____ falban négy deszká____ at nemeztakarók____ kal borították. A faváz____
nyelvi_keszseg kk.indd 33
2/26/14 12:31 PM
