/\
b1
Vol.
11
No.
1,
rssN
Juni 2013
1412-3617
h,,'5ffi*s31*lxis
ExACTA
Vol.11
No.
1
H-al : 1- 69
Bengkulu Juni 2013
ISSN l4t2-3617
Diterbitkan Oleh : Jurusan Pendidikan MIPA, FKIP- UNIB Jl. Raya Kandairg Limun, Bengkulu 381714 Telp. 0736-21186 Faks. z 0736-21186
E-mail : jurnal E;tAcrA @yahoo.com
ISSN r412-36f i
MONEI, PEMBELAJARAN PROBLEM SOLWNG UNTUK MEFANGKATKAN PEMAtrIAMAI\ KONSEP DA}{ I(ETERAMPILAII BNRPIKTR KRTTIS SISWA SEKOLAI{ MENENGAII ATAS \BkO Srvistoro Warimunt dan Astuti lVluriwaningsih2 Pendidikan Fisika, Junrsan Pendidikan MIPA Keguruan rlnn Ilmu Psndidikan Univenitas Bengtulu Jalan Raya Kandong Limun Bengkulu 'Sekolah Meuengah Atas Negeri 4 kota Bengkulu Jalan Zainul Arifin Kota Benglarlu Email:
[email protected]
.
ABSTRAK
Nlft|i$ln$Otry$&Fltl$0}dalah
.
untuk mengetahui peningkaran pemahaman konsep dan kemampuan berpikir
kriris sisu'a Sekolah Menengah Atas (SMA). Penelitian ini menggunakan disain penelitian One Group Pretest'Posttest Delgn.Peneiitian ini dilaksanakan di suatu Slv{,A, Negcri di kota Bengkulu pada. semester II tahun ajaran 201212013. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII yang uer:o"rfufr j2 orang. Model pernbelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran problem tot iig, Oitt*tu dengari metoue eksperimen dan distrrsi. lv{ateri pcmbelajaran yang diteliti ad;hh Hukurn siot Savart, Hukum Faraday,
Hukum l,enz. GGL Induksi, dan Induktansi. Untulc mengumputkan data digunakan tiga buah instrumeq yalari: teg angle! dan pedoman wawanca.ra Peningkataryang terjadi sebelim oan seJucJ f"*u.r4u*" dibitung dengan nrmus g faktor (No). .H*il penelitian men-unjukkan bahwa terdapat peningk*an pemahaunan konsep dP-gP N"a;' tertinggi $.-b"--rg O,54 (kategori sedang) aan ter;aOl ierr;ngkatan kernampuan berpikir kritis tertinggi sebesar 0,67.lkarcgil sJc,ang;. ne$on ,irrra't-rtui# proses pembelajaran dengan model problent solving menunjuklian 157o suka J*pu mengikuti peinbelajaran, * dan sisanya 25oz siswa kurang suka dan tidak mampumengikuti proses pembelajaran.
Keta kunci: kemampuan berpikir kritis, model problem solving
dan pemahaman konsep
ABS?RACT :
The purpose ofthis rcsearch was to deterinine the improvement of conccpt understqnding and and critical thinking skills of the students of seniorhigh school. This re**.r, u*r on.;""p;;&:;:-rd fJ*. rn. research was carried oul a stale senior high schooi in Bengkulu city- in tiie second semester 1 6f the school yeat 2012/20L3. The zubjects in ttris snrdy werc students ofllass Xn ." numbered 32 studenrs. Leam1ng model used in this reseach. yas nlgblem solving ieaming model, assisted with expqrim"ntur ,n.-,r,oo. *a discussion- Leaming materials studied werw Bioi savart Law, F;;;t;i"*, L*r', i";, &;lnoo"tioo and Inductance. f)ala collected used three instruments, thal arc t""s, int."ui"o'gurdesImprovement that occurred before and after the leaming factor it !uJio*uir"r,,-d .'ai[i.i".r by rhe g fa*or tN-,). Thc :rQsutts shorped that there is an improved understanding-if category) and an improvement of critical thinking stitts.l"ittr nighest score at 0.67 (medium category). stud€nb' respons€ to the leaming proccss with the problern solving-mJei sitoo,"o that 7syoof snrdents like and able to follow the leaming proc€ss and the rcmaining 25% oT stuctentsil;;iilk"';o *. . follow the learning proccss. ""i "ot"
rhg;;.et;,h;irf#;il;i1.!iTJ"o*.
Keywords: concept understanding critical thinking skilts, problem solving
I.
.PENIDAIITiLUANT i
di Sekolah Menengah Atas (SMA) kmena dapat menjadi bekal- dalam
dkembangkan sejak
rDengbadapi persoalan sehari-hari. Salah satu cara mengembangkan kemarnpuan berpikir kritis adalah melalui pernbelajaran fisika. Tujuan mata pelajaran
fsika salah sahrnya adalah agar siswa memiliki kemampuan untuk meng€nlbanglcan, kemampuan benralar dalarn trerpikir analisis induktif maupun Eko Swistoro Warimun
';
dan Astuti Murwaningsih
model :
,;
deduktif dengan menggunakan konsep fisi* untuk. me4ielaskan peristiwa alam dan menyelesaikanl masalah baik secara kualitatif maupun larantitatif. Berdasarkan hpsil pengamatan terhadap tkemarnpuan berpikir tritis siswa iaaa p"tUriu:"fisik4 guru belum memberi kesenopatan untuk mengembqngkan kemampuan berpkirnya. Permasalahan tersebut pertu Oiupayakan iaian pemecahanny4 yaitu salah satu caranya adalah dengan melibatkan siswa lebih adif dahm pembetajgran.
Ilntuk mengembangkan kemampuan
Halaman 26
i{l
r:lil
tlt
Jtnnal Exacta,
Vol. I I' No' i Jrvri 2013
N 14t2-3617
i
.rl
l1
'il
kritis menurut Ennis (rtalam Cot3.1985)' berpikir -aruompokkan ke dalam lirna kelompok Memberiktn ""rin yaitu:
pemklajaran siswa" dipertukan suatu
nikir lcitis It i"n", m"ogu.thkutt siswa untuk mengem-
1l memsed"rhana,, vang meliputi: ;;il;;, psrtanyaan' pe'rtarlyaan' menganalisis 2) fokuskan
ffi' yoog dapat mengembangkan a""t
{engan iirci-Eirit adalah pembelajaran solving' Memuut p'oit"m toa.g XrEt"uto' d:nc1-l:lgffi; _ Qoaa) Pembelajaran sotving dapat merung-
t fa
model
d* meqiawab pertanyaan tEnrang suahr p!i.i"-r.t* atau tantangan; !) ., uey!1nwn
;;tt*i
lreteranpilandasar,yang-"tiputit4)menapertinr -aapa itl9e1"ov1ut"u tidak sumier
p'obtt*
masalah dan kenrarnpuan memecabkan
ftan
tinggi (kemampuan ffiril-"*ikir tingkat tmikir kritis dan kreatf 't*#;;;,t; hd tersebut maka dilakukan meningkatkan o"ritilo l* dengan hrjuaq untuk dan menrbe-rikan tekal #tfi;^il"? ntiri" siswa..Slr'[A' ffi;i.,ln'il*ti* kritis kepada adalah sis*'a di salah
iswa vang menjadi 'us* ;;' ;ilt;'{'s".I ai totu Benekulu'riliasari !?900) Selanjutnva Costa menggunakan l*nourll'# uun"uo u"tpitit kritis
aiu'
fi;'
XI
an
T,ffi; "*d" w;1S"T"TH#; meng"tb:P|11 unLuk
rnernunculkan
nakna dan interpretasi' kohesif dan logis' memahamr iltl'*""t"*" yalgyang mendasari tiaptiap posisl' uumsi dan biasa moalt iresentasi yang - dipercaya ;v^ki"i;'' rerdapat 12 indikator
;ffi;.tk* lil&;H
1. LangkahJangkah
Tabcl
a)
iltr"*ffi-Lerplkit'
t"-u*iuan bsrpftir qitis',Salah -satu kemampuan
f&#;"*t atau mempertimbangkan suatu Si'il"s"-"ipenelitian; c\ Menvimpulkan' vang ii"";;;il
mempertimbang!
nilai
d) Memberikan istiiah definisi -"oatnoitit^10) uengidcnti-
pertimbangan;
laniut' mehputi: 9)
#i*o*t"Tld"l' tig" dimensi' stategi den:oldik' [?tf*ttiti a* "l ilengatur dan 12) bertindakan meliputi: 11) menentukai deugan orhng lain' lnteraksi "*^lddft -L^ ran[tanranglcatr p:Il-:t"jt* fuika pro.htemsolving atan p"-u"Tuj dengan t&"t 20r2b).
solving pemberajaran (sintak) moderprobrem
r- ffi-atrm;asrlah secaraumum
).. ;;k
til*-'rgpemecahan/^ solusi
infonnasi l' menunrt masalah 3. Menampitkan YHyr*H;:ffi* '{#*tan asietrisita 2. ilffi#t;""*tab€l.crafikataugambar
4.
Membuat suatu rencana
pemecattan
, ;;':';rencana 6-
Evaluasi dan
:3 fi*ffi*:*rururampirannrengrri'rungb'a t'
perluasan ,
2'
tiffin*mrul**tfifr:ffifl*ionaran
k*
iL---r,,""
Pr'etest-Posttat
2010)' Penelitian ini
ffi';ail;""o,
gll***
in'i;"6':Yf #41L,YJl,:S#t.,ffi setrlester II tahun vans a.;'ar
:HJtii;- hi odatJ siswa ke!a-s. 'xII o. ffi;*il ":** tl-tol Yi:,:::::t^aitttiti adalah hukum uffiX,fr*ffi:ffi"Jff'|
;ilil;;
ccl
t nnseo ilmiah dan
diFmakaT ji1 untuk mengpmpulkan data *sk"1.g*J::H: tul b*h -dG";"i* wawan""u* -."' k"*puan berpikir kritis penahamantonsepdar - -^o,,,roh irnnlemedtasi *-f,.',,t
i#';;-t;ti
dengan mengguna-
di*il-;enetitian On" Group
juwaban'
l**iru*iu.r^,*-l Oittu"i hasil PenYelesaian lain ,.,:rl"iil"r* i*r;rtit pemecahangener!
METOI}JPENELITIAT'{ Penelitian ini dilatfl*an
dengan menggunakan
eksperimen (bila perlu)
, Sgffm"m#f*t
.
il.
\'fii#s
#"il".;-.##.l,#'Tff '?ffi
nautti' danlnduktans'
*q
:###"eJ
-Ylgg
s&t'{'u s*wa AT'T*#I"#;"**':";'t'h..1:11*TlhTi dtnPosttestdiolair dan pembelajaran'
Pt1-a*-*,,,
rysil '"-"ffii-[6"t"* frffi;ii;t" dtanarlsrs tr[rs m"ng.'mn"i, .n;Y**ih dan Ym9 @. . --*ar. f-"""T*::H#-f U..'-.E ;:H*Tfrft ffi Y;I diketh*- norJnH*" Peningkataa o€mD€ra,dr* g",J yang
-eninskataffiy&.
sesudah
-,-
ratrtnr (N (1998)' yaitu:
-.ro-.
Sposc:Sfie-
rt ,Y-gain '- Snax-Spte
Flalaman2T urwaningsih
ISSN 11"2-36n
Nilai
Jurria, ,--xacta, v'ol. i
N-goin
yang diperoletr digunakan untuk
melihat peningkatan hasil belajar kopitif siswa yang mengiklrti pembelajaran dengan rnodel pembelajaran problem solvting, metode eksperimen
dan diskusi. Nilai N-g.n diklasifikasikan ke dalan tiga kategori yaitu : lbrcgori frggr (N-"o,, > 0,70), sedaqg (0,30 < N."r, S 0,70) dan rend,h (N-g,,ro ( 0,30). Angket digunakan untuk melihat r,espon siswa setelah diajal dengan menggunakan mo
ilI.
HASILDANPEMBAI{ASAN Perolehan skor pretest
dan
suka dan mampu mengikuti pembelajaran, dan sisanya 257q siswa kurang srrka dan tidak mampu mengikuti pros:s pembelaj aran.
rV. SIMPT]LAIY DAN SA-R{]{ Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat ditarik kesirnpulan sebagai beriterdapat peningkatan pemahaman konsep
4 9| fisika tiap kelompok
posttest
peningkatan pemahaman konsep setelah p"n-.ap* pembelajaran dengan' menggunakan model prob,letn solving. Feningkatan pemahaman konsep tertinggi
terjadi.pada kelompok siswa kelornpok tinggi. Model pembelajaran problem solving yang diterapkan dalam penelitian berhasil meningkatkan pemahaman konsep siswa. Keberhasilan peningkatan penguasailn konsep disebabkan karena siswa dilatih menggunakan langkahJangkah
belpikir dengan
terdapat peningkatan kemampuan berpikir. kritis kelorrpok siswa SMA yang dibelajarkan dengan
pemahaman konsqr
Ketompok
'I'ingsi
N 5
Rata-rata Pretest 22.0
N-Gain
Posttest 64-O
Menengah
20
23,6
, 58.9
Bawah
7
l8-9
56.7
tes
gejala alarn yang terjadi rtan
tersebut siswa dapat mengembangkan pemahaman konsep mereka. b) Bagi peneliti lanjutan: perlu
dilakukan penelitian sejenis dengan menerapkan model problem solvr'ng,untuk materi pernbehjaran
yang lain seperti materi mekanika dan optika
geomet-i.
Kelompok
N
Tincsi
5
kritis
Pretest
:Posttest
65,0
640
Meraerieah
20
t7-6 l5-2
Bawah
7
17.6
0,67 0.59
0,56
Sedans Sedano Sedans
sesudah pembelaj-aran
m€ngsinalsn skala seratus Ifl-g tltlrhat-dihiyr3l-. pada Tabel3.
aupu, Tabel3 ?mpak bahwa semua
kelo:1nok*sjswa meirgalami p*ingtuan d;*rpnan berpikir. kritjs setelah penerapan pembelajarm menggunalcan ncdret proti"i
_lTi$ry. \elanpuan beryikir te[adi pada kelompok
,ii"a.
niti, t .ti"eii
siswa kelompok tinssi.
Respon siswa terhadap pros"s
dengan model problem
Eko
dn
(199g).
Interacti've-engagement vs.
survey
penelitian tentang kemampuan ,b€rpikir _ .,.Hfil laitis sebelum dan
1*g*
Virginie ASCD.
Hake,
Seinn
N-Gain
73.2
AL. dan Presseisffi, B.Z. (19g5). Glossary of Thinking Skill. In,A.L. Costa (ed). Dnetiping Minds: A resoarce Book for Teachfng Thin6n[.
0-46
i
Rata.rata
Cost4
traditional methods;
Jabel 3. Peningkatan tiap kelompok siswa pada tes kemampuan berpiHr
DAFTAR PTTSTAKA
Sedane Sedans
lving.
yang bisa dilakukan dengan menggunakan metode eksperimen sehingga siswa benar-benar melihat
0,54
0.47
so
Dari hasil penelitian disarankan: a) bagi guru SMA dalam" melakanakan pembelajaran fi sika ciengan menggunakan mo rlel pro bl em, olr irg hendalnya d.rpat mvrnilih nrateri pembelajaran
yang sistematis yaitu langkah pemecahan masalah. Tabel 2. Peningkatan tiap kelompok siswa pada
siswa SMA yang dibelajarkan
dengan model pembelajaran problem sotving rJanb)
model pembelajarat problem
pemahamal konsep yang dihitung menggunakan skala seratus dapat dilihat pada Tabel 2. Dari tabel Ztampakbahwa semln kelompok siswa mengalami
l. No. I Jruir z0l3
of
A
six-thousand_student
mechanic test data for introductory physics cources. American Journa! of physics.
66.6+74. [23 Nopember 2009]
Liliasari--(2000). Pengembangan Ketirampilan Berpikir Kritis untuk Mempersiapkan cafon Guru IpA
Menusuki Ara Aona*is,.. r"rnpui*'f,aiUa, Saninar Nasional., FpMIpA Univenitas Negeri Yoryakarta
Sugiyono.
QOtOl. Metode penelition pendidilan,
Pendel
iopi\
l.?lq.slly"e
Prosiding Semirata BK&1TN MI1A
-
20..2,
warirrnl P.S. e0l2b)- pcngembangaa Model lembelajaran hioblem Solving pTritu rrr"fAui lenle.l{aran Topik Optika p:ada Mah;;;
Pendidikan Fisika_ prosidtng Seninar Nironat ko 2 0 I 2, Univ qsius Sriiviiay.a i[r".['*g {itj + Juli 2012.
pr.Eli4*uo
roninf r"ruiir-tt""=zsx
swistorow*i'o@ Halaman 28
Vol.
ll
ISSN
No. I, Juni 2013
1412-3617
&Hffiffi*S DAFTAR,ISI Hal.
Susantri Dharmrwati dan Diah Aryutina Pengaruh Pengetahuan Awal terhadap Pemilihan
I
Masalah pada Pembelajaran Biologi Berbasis Masalah Siswa Kelas Xl SMA Negeri 6 Kota Bengkulu
Kashardi Penerapan Pembelajaran Metode Problem Solving untuk Meningkatkan Kreativitas Matematis Siswa Pada Materi Kesebangunan di SMP Negeri 20 Kota Bengkulu Kusdiyrnto Frayogo, Lilik Hesanrh dgn ldr Hamidah Model Pembelaj aran Creative Problem So/vr'ng (CPS) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika pada Konsep Fluida Statis
l3
Dewi Rahimah Meningkatkan Keaktifan Mahasiswa pada Mata Kuliah Perencanaan Pengajaran Matematika Menggunakan Blog Multimedia Berbasis PAKEM
€ko
Swistoro Warimun dan Astuti Murwaningsih Model Pembelaj aran Problem Solvmg untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Menengah
Atas
wlwit, sura Menda Ginting, dan M. Lutfi Firdsus
Penerapan Pembelajaran Kimia Dasar Menggunakan Media Powerpoint 2010 dan Phet Simulation dengan Pendekatan Modification Of Rec iprocal Teac hing Berbasis Konstruktivisme
Nurul Astufy Yensy. B Penerapan Pakem Melalui Teknik dan Taktik Aktivasi Hand 3 On Mathemalics untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Aljabar Rendah
33
Dedy Hamdani, ovilia Putri utrmi Gumay dan Eko swistoro wrrimun pengarull Model
38
Pembelajaran Generatif terhadap Peningkatan Pemahaman Konqep Kota Bengkulu
Fisika Siswa SMP Nbgeri l7
Luki Yunita Pengaruh Jalur Ujian Masuk, Jenis dan Status SLTA terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Semoster Pertama Fakultas llmu Tarbiyah Dan Keguruan (FITK) UIN syarif Hidayatullah Jakarta
Ility.gl fengru!.\lnali.emen Pembelajaran Berbasis Lingkungan dan Gaya Kognitif terhadap Hasil Belajar IPA-Fisika di SMPN Kota Bengkulu
ll
Elvinawati' Amrul Bahrr dan Rara Girlianti Widyaningrum Peningkatan Pembelajaran di Kefas Xe SMA Negeri
I
Kualitas
Kota Bengkllu Melalui PeneraDan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS (Think Pair share) dan Metode SSCS (searc&rrg solving, creafin[ And Sharing) t2
Rosane Medriati Analisis Kompetensi Siswa pada Mata Pelajaran Fisika Berdasarkan Hasil Ujuan Nasional Tahun Ajaran 2008/2009 dan 2OO9D0IA dan Altematif Pemecahannya di Kabupaten Bengkulu Tengah
semua artikel yang dimuat dalam Jumal EIACTA pendidikan Matematika dan .sains, FKIP UNIB sepenuhnya merupakan fendapat dan tanggung jawab penulis Terbit rcguler 2 kali per tahun ditambah satu terbitan suplemen
Hargr langgrnan : Rp. 150.000r/ tahun (Due terbitan)
Rp.
75.000,-/eksemplar
:
