Graffitiwand ‘De nacht’
Aantal personen
Taalniveau
Niveau
Vaardigheden
Thema
Hele klasgroep Sterkere taalleerders kunnen de minder sterke taalleerders helpen
Reproducerend taalniveau Beschrijvend taalniveau Structurerend taalniveau
Verschillende niveaus beschikbaar door verschillende taken en door verschillende taalniveaus Niveau zelf te kiezen
Leesvaardigheid Mondelinge interactie Schrijfvaardigheid
Tijd, nacht
Evaluatie
Appreciatie van deelnemers en ander publiek
Activiteit
Kunstzinnige doe-activiteit
Materialen
Ontwerp
Groep
Foto’s/beeldmateriaal rond het thema ‘nacht’, papier, werkblad, witte kartonnen wanden, plastic beschermingsmateriaal, spuitbussen verf, karton voor sjablonen, behangerstape, scharen of cutters, fotoapparaat
Met dank aan enkele leerkrachten en leerlingen van het H.H.-Instituut in Heverlee.
/
Karton/ spuitbussen
Graffitiwand ‘De nacht’
Voorbereiding
Verloop
De leerkracht voorziet kartonnen wanden of grote vellen papier.
1. In het lokaal liggen een aantal foto’s rond het thema ‘nacht’. De jongeren vormen groepjes van twee (sterkere en zwakkere) en gaan rond, nemen een foto en zetten zich in groepjes neer.
Hij voorziet ook beschermingsmateriaal (doeken en/of grote plastic folie) en behangerstape. Er worden ook spuitbussen verf en dikke stiften klaar gezet. De leerkracht beschikt over een aantal foto’s/ afbeeldingen rond het thema ‘nacht’ die hij in het lokaal legt.
2. Ze zeggen in groepjes van twee (of in plenum) aan elkaar hoe ze zich voelen wanneer ze naar de foto kijken. Ze zeggen ook wat ze bij de foto denken. Vervolgens wat ze zien en één van beiden schrijft het op een blad (blad 1). Voor een zwakkere groep kan de leerkracht kaartjes met mogelijke antwoorden maken waaruit ze kunnen kiezen.
10. De graffitiwanden worden op een zichtbare plaats in de school geplaatst. Evaluatie
3. Ze kiezen uit wat ze neerschreven één kernwoord en schrijven dat op een ander blad (blad 2).
5. Het blad wordt drie keer doorgegeven en telkens maakt een andere leerling/een ander groepje een associatie bij het voorgaande woord.
De betrokkenheid van de jongeren tijdens het hele proces en de appreciatie van de toeschouwers/voorbijgangers bij de graffitiwanden zullen voldoende zeggen. De graffiti wanden kunnen een tijdje tentoongesteld worden. De foto’s die van de graffitiwanden gemaakt worden, kunnen een plaatsje in de schoolkrant of op de schoolwebsite krijgen.
6. Het blad keert terug bij het eerste groepje.
Tips, alternatieven
7. Het groepje kiest uit blad 1 en blad 2 een aantal woorden die ze op een graffitiwand wensen te schilderen. Op een hoger taalniveau kunnen jongeren met de gekozen woorden een vrij ‘gedicht’ maken.
Voor zwakkere groepen kan de leerkracht kaartjes met gevoelens aanbieden, waaruit de jongeren kunnen kiezen. Voor sommige groepen kan het aangewezen zijn de brainstorm over de gevoelens en gedachten klassikaal te doen. Op de graffitiwand kan ook een combinatie van woorden in verschillende talen geschilderd worden. Bij het tentoonstellen van de graffitiwanden kan men ook muziek laten horen.
4. De leerkracht geeft een korte uitleg over associëren. Associëren is voor jongeren niet zo gemakkelijk. Soms blijven ze bij het eerste woord.
8. Ze bepalen waar de woorden op de kartonnen wand komen, welk lettertype ze willen gebruiken, in welke kleur(en), en of ze er ook bij tekenen/schilderen.
Groep
9. Ze bepalen de taken onder elkaar: - iemand die de sjablonen voor de letters/woorden maakt en uitsnijdt; -iemand die de verf spuit en/of iemand die met stift schrijft - iemand die een illustratie bij de woorden maakt; - iemand die foto’s van het proces en het resultaat maakt; - iemand die het beschermingsmateriaal aanbrengt; - samen opruimen
/
Karton/ spuitbussen
Graffitiwand ‘De nacht’
Enkele voorbeelden van andere jongeren
Groep
/
Karton/ spuitbussen
Graffitiwand ‘De nacht’
Werkblad 1: Ik kies een foto.
Hoe voel je je wanneer je naar de foto kijkt? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Waaraan denk je als je naar de foto kijkt? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Wat zie je op de foto? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Groep
/
Karton/ spuitbussen
Graffitiwand ‘De nacht’
Werkblad 2 Kernwoord
associatie 1
associatie 2
associatie 3
Woorden die ik in de graffitiwand ga verwerken:
Groep
/
Karton/ spuitbussen
