GLOBALISASI DAN KURIKULUM BERBASIS KKNI

GLOBALISASI DAN KURIKULUM BERBASIS KKNI Hasan Mawardi Dosen STAI Madinatul Ilmi, Depok

ABSTRAK Kini Indonesia benar-benar sudah memasuki abad global yang biasa disebut dengan nama era globalisasi. sebuah era dimana Indonesia mau tidak mau harus menjadi bagian dan merupakan sebuah keharusan sejarah sebagai bagian dari dinamika peradaban manusia. Untuk itu, masalah kualitas sumber daya manusia suatu bangsa menjadi benar-benar disadari para pihak sebagai kebutuhan yang sangat penting bahkan niscaya, karena SDM yang dibutuhkan dalam era ini harus mampu bersaing dalam pasar bebas. Untuk itu, Perguruan-perguruan tinggi di Indonesia harus mempersiapkan para lulusannya yang bermutu dan berstandar internasional sehingga siap menghadapi persaingan era globalisasi, dengan membuat kurikulum yang terstandarkan terlebih dahulu, dan untuk itu sejak 2012 Indonesia sudah melakukan standarisasi dimaksud dengan keluarnya kurikulum berbasis Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Sebuah kurikulum yang diharapkan mampu mengantisipasi kebutuhan para lulusannya dengan lapangan pekerjaan yang menanti di depan mata. Sebuah kurikulum rujukan yang sesuai dengan pasar kerja yang harus diaplikasikan dalam pembelajaran mahasiswa di setiap perguruan Tinggi. Dengan merealisasikan kurikulum berbasis KKNI, berarti dunia perguruan tinggi telah melangkah dan nyata berupaya mengantisipasi kebutuhan lulusan yang siap dalam menghadapi kompetisi di tingkat Asean maupun Global. Kata kunci: globalisasi, KKNI, kurikulum, jenjang kualifikasi

safina

Volume 1/Nomor 2/ 2016

1

PENDAHULUAN

akibat dari dorongan perubahan teknolo-

“Carilah ilmu walau pun harus pergi ke negeri Cina.” Demikian sabda ­Rasulullah Saw yang berpesan agar pencarian ilmu pengetahuan tidak dibatasi oleh batasan-batasan geografis atau batasan lainnya, dan senada dengan itu, Ali Bin Abi Thalib Kw telah memberikan warning terhadap para guru dan orang tua agar mempersiapkan dan membekali generasi mendatang dengan pengetahuan dan kecakapan (skill) yang sesuai de­ngan kebutuhan zamannya: “didiklah (persiapkanlah) anak-anakmu atas hal yang berbeda dengan keadaanmu (sekarang) karena mereka adalah makhluk yang hidup untuk satu zaman yang bukan zamanmu.”

seperti China, India dan juga Korea telah

Kini Indonesia benar-benar sudah

persiapkan para lulusan perguruan tinggi

memasuki abad global yang biasa disebut

unggul yang mampu bersaing dan be­kerja

dengan nama era gobalisasi. Sebuah era

sama pada skala global. Negara maju

dimana Indonesia mau tidak mau harus

maupun yang sedang berkembang beru-

menjadi bagian dan merupakan sebuah

saha memfokuskan perhatian pada sis-

keharus­an sejarah sebagai bagian dari di-

tem pembelajaran, dengan terus menerus

namika peradaban manusia. Untuk itu,

memperbaiki dan memperbaharui sistem

masalah kualitas sumber daya manusia

pendidikan mereka, mereka berusaha un-

suatu bangsa menjadi benar-benar disadari

tuk beradaptasi dan terus menyesuaikan

para pihak sebagai kebutuhan yang sangat

dengan pengetahuan global. Pemimpin di

penting bahkan niscaya, karena SDM yang

Indonesia perlu merenungkan perubahan

dibutuhkan dalam era ini harus mampu

kebijakan mengenai penerapan pendidik­

bersaing dalam pasar bebas. Di era ini jarak

an yang tepat dalam menghadapi glo-

dan waktu sudah tidak menjadi masalah

balisasi dengan memanfaatkan perkem-

lagi. Disamping itu kemajuan teknologi dan

bangan teknologi yang telah ada sebagai

ilmu pengetahuan yang sangat berkembang

usaha mengembangkan sistem pendidik­

dengan itu berbagai negara berlomba-lom-

an kelas dunia.

ba untuk membuat inovasi baru di berbagai bidang, termasuk dunia pendidikan. Dunia

gi. Kebangkitan negara-negara di Asia memberikan dampak yang luar biasa. Penemuan-penemuan

ilmiah,

perkem-

bangan di bidang teknologi dan komunikasi telah membentuk cara hidup yang baru dalam masyarakat. Efek globalisasi telah jauh jangkauannya. Sementara standar hidup du­ nia masih sangat tidak merata. Karena itu, negara-negara di seluruh dunia sedang mencoba mengangkat masyarakatnya keluar dari kemiskinan, caranya adalah perluasan pendidikan atau perhatian yang lebih besar terhadap sistem pendidikan yang diberikan. Pendidikan di Indonesia harus mem-

Beberapa isu-isu kunci mengenai tren global antara lain adalah: Bagaimana

berubah dengan cepat, se-

mengubah keterampilan yang dibutuhkan

hingga mengubah laju globalisasi yang

dan mempersiapkan dalam era globalisasi;

terjadi dalam beberapa dekade terakhir

Bagaimana sistem pendidikan Indonesia

2

EDUKASI

dibandingkan dengan sistem pendidikan

lulusannya yang bisa diterima di pasar

lainnya terhadap standar dunia; Bagaima-

kerja.

na negara lainnya telah mengembangkan

Dengan penerapan kurikulum per-

sistem pendidikan yang berkinerja tinggi

guruan tinggi yang berbasi KKNI diharap­

dan pelajaran yang mereka; Faktor-faktor

kan globalisasi bukan lagi menjadi suatu

keberhasilan umum yang melintasi sistem

momok yang menakutkan, tetapi dapat

berkinerja tinggi; Bagaimana teknologi

dilihat sebagai suatu kesempatan Indone-

dapat membantu Indonesia membuat sis-

sia untuk berpartisipasi dengan maksimal

tem pendidikan kelas dunia yang respon-

di era globalisasi. Dampak penerapan pen-

sif terhadap tantangan masa depan.

didikan yang tepat akan membawa negara

Untuk

itu,

Perguruan-perguruan

kita maju, belajar melalui negara-negara

tinggi di Indonesia harus mempersiapkan

yang telah berhasil menerapkan sistem

para lulusannya yang bermutu dan ber-

pendidikan globalnya akan membuat kita

standar internasional sehingga siap meng-

melewati tahapan uji coba akan hal yang

hadapi persaingan era globalisasi, dengan

sama, sehingga kita dapat mengadopsi de­

membuat kurikulum yang terstandarkan

ngan penyesuaian yang tepat bagi budaya

terlebih dahulu, dan untuk itu sejak 2012

dan masyarakat Indonesia. Sudah saatnya

Indonesia sudah melakukan standarisasi

semua instrumen yang telah tersedia, baik

dimaksud dengan keluarnya kurikulum

dari sisi teknologi, komunikasi maupun

berbasis Kerangka Kualifikasi Nasional

sumber daya yang ada di mainkan dengan

Indonesia

kurikulum

harmonis oleh pembuat kebijakan, peme­

yang diharapkan mampu mengantisipasi

rintah RI, sehingga dapat menghasilkan

kebutuhan para lulusan dengan lapa­

hasil yang harmonis dan maksimal bagi

ngan pekerjaan yang menanti di depan

kesejahteraan masyarakat dan bangsa.

(KKNI).

Sebuah

mata. Sebuah kurikulum rujukan yang sesuai dengan pasar kerja yang harus di-

PEMBAHASAN

aplikasikan dalam pembelajaran mahasiswa di setiap perguruan Tinggi. Dengan

PENGERTIAN GLOBALISASI

merea­lisasikan kurikulum berbasis KKNI, berarti dunia perguruan tinggi telah me­

Dalam Wikipedia bahasa Indonesia,

langkah dan nyata berupaya mengantisi-

globalisasi adalah proses integrasi interna-

pasi kebutuhan lulusan yang siap dalam

sional yang terjadi karena pertukaran pan-

menghadapi kompetisi di tingkat Asean

dangan dunia, produk, pemikiran, dan as-

maupun Global. Sebuah kurikulum yang

pek-aspek kebudayaan lainnya. Kemajuan

mau tidak mau dan suka tidak suka harus

infrastruktur transportasi dan telekomu-

diterapkan agar Indonesia benar-benar

nikasi, termasuk kemunculan telegraf dan

siap menghadapi MEA dan era globalisasi

Internet, merupakan faktor utama dalam

kedepan, karena persaingan akan semak-

globalisasi yang semakin mendorong saling

in ketat, dan perguruan tinggu harus me­

ketergantungan (interdependensi) aktivitas

responnya denagn memeprsiapkan para

ekonomi dan budaya (wikipedia 2016).

safina

Volume 1/Nomor 2/ 2016

3

Dalam Oxford Advanced Learner`s

sumber daya alamnya (SDA) melainkan

Dictionary of Current English disebutkan

oleh sumber daya manusianya (SDM). (Na-

bahwa istilah globalisasi berasal dari kata

sir Tamara 1996) Apa yang terjadi di Wall-

global yang dalam bahasa inggris berarti

street mempengaruhi para pedagang di

embracing the whole of a group of items

Tanah Abang. Hari ini sebuah mode baju

(merangkul keseluruhan kelompok yang

terbaru dipertunjukkan di Paris maka esok

ada). Jadi secara sederhana, globalisasi

harinya sudah dipake oleh Mba Sri di Pasar

dapat disebutkan dalam satu kata ‘men­

Kliwon, Solo. Pertukaran informasi sede-

dunia’. Artinya sistem kehidupan interna-

mikian cepat terjadi di antara penduduk

sional, lintas bangsa, Negara, budaya dan

dunia (Rakhmat 1992).

agama (Mastuhu 2007). Implikasinya pun

Meski demikian ditilik dari aspek

menjadi sangat luas, termasuk kepada

sejarahnya globalisasi tidak bisa bisa ter-

sistem pendidikan sebuah Negara. Glo-

lepas dari muatan ideologis tertentu. Glo-

balisasi adalah proses penyebaran unsur-

balisasi bergandeng tangan dengan ideo­

unsur baru khususnya yang menyangkut

logy neo-liberalisme yang menekankan

informasi secara mendunia melalui me-

pada privatisasi, anti intervensi Negara

dia cetak maupun elektronik. Jika tidak

dalam ekonomi, dan kepercayaan abso-

mempengaruhi pasti dipengaruhi, inilah

lut pada mekanisme pasar yang diimple-

wajah riil dunia global kita sekarang.

mentasikan pada badan-badan dunia

Menurut Osman Bakar, Globalisasi

seperti World Trade Organization (WTO)

ialah suatu himpunan proses transformasi

dan International Monetary Fund (IMF)

global berbagai jenis obyek yang melibat-

dan lain-lain. Karena itu, globalisasi dari

kan berbagai bidang aktivitas manusia.

sudut pandang ekonomi bisa dipandang

Menurutnya, globalisasi masa kini adalah

tahapan ketiga dari proses ekploitasi

yang terbesar dan yang terkuat pernah

manusia atas manusia (penjajahan). Ta-

melanda dunia. Pengaruhnya sungguh

hapan pertamanya adalah kolonialisme,

besar dan uas sehingga ia meliputi semua

kedua adalah developmentalisme dan

bidang peradaban (Pengaruh Globalisasi

ketiga adalah globalisasi. Sementara dari

Terhadap Peradaban 2002).

sisi politik globalisasi berarti hegemoni

Menurut Tarmizi Taher, globalisasi adalah sebuah proses yang wajar dan tidak

negara-negara pemilik modal (kaya) atas Negara-negara nir modal (miskin).

dapat dihindari oleh siapapun. Dengannya

Karena itu respon terhadap glo-

peradaban manusia di bidang imu penge-

balisasi ini ada dua kelompok. Kelompok

tahuan dan teknologi (iptek) akan semakin

pertama memandang globalisasi sebagai

maju, khusunya teknologi komunikasi dan

hal yang menguntungkan dan kelompok

informasi. Akhirnya seluruh penduduk

yang kedua memandang globalisasi seba-

bumi akan menjadi suatu world society

gai ancaman. Tentu saja kelompok yang

dan global society. Sebuah era saat kekuat­

pertama adalah kelompok pemilik modal.

an suatu bangsa tidak lagi ditentukan oleh

Sementara kelompok yang kedua adalah

4

EDUKASI

Negara-negara miskin. Kelompok kedua memandang globalisasi sebagai ancaman sekurang-kurangnya karena dua alasan. Pertama, alasan sistem ekonomi kapi-

Globalisasi Dan Tantangan Profesionalisme Lembaga Pendidikan

talis yang hanya berorientasi kepada me­ raup keuntungan yang sebesar-besarnya dan meminimalisir kerugian serta me­ ngakumulasi modal. Ketiga hal ini akan membuat

pemiliki

memiliki

otoritas

politik dan kekuasaan yang bisa mempe­ ngaruhi sebuah Negara termasuk dalam kebijakan pendidikannya. Kedua, ideologi neo-libe­ ral Negara-negara berkembang melihatnya

sebagai

ancaman

kepada

peradaban mereka karena secara umum dipahami bahwa neo-liberal mempromosikan nilai-nilai kebebasan individual melalui mekanisme pasar bebas, menjunjung tinggi rasionalitas, dan mendistorsi peran agama dalam masyarakat dan politik (Priyono 2003). Dengan adanya globalisasi ini kapitalisme dan ide-ide neoliberal semakin tersebar luas yang tentu saja banyak berdampak terhadap kehidupan di banyak Negara. Indonesia tidak dapat menghindar dari arus globalisasi, terlebih lagi Indonesia sudah meratifikasi GATS (General Agreement on Trade in Sevices) dan AFTA (ASEAN Free Trade Area) maka globalisasi dan perdagangan bebas antar negara tidak bisa dielakkan lagi. Arus globalisasi benar-benar akan membawa dampak

Pendidikan merupakan aspek yang utama dalam membangun manusia yang cerdas dan berbudi pekerti luhur, sebagaimana tujuan pendidikan nasional negara Indonesia yang tertuang dalam pembukaan UUD 1945. Pendidikan juga merupakan salah satu aspek yang menentukan kualitas suatu bangsa. Namun seiring berjalannya waktu, pendidikan mengalami perubahan yang sangat pesat akibat dari adanya globalisasi.

Globalisasi

merupakan

hilangnya

batasan-batasan suatu negara akibat kemajuan teknologi terutama dalam kebudayaan, sehingga suatu negara cepat mendapatkan informasi dari suatu negara. Globalisasi

dapat

mengakibatkan

dampak positif dan negatif dalam dunia pendidikan. Salah satu dampak positif globalisasi yang dirasakan diantaranya adalah kamajuan IPTEK yang mempermudah

penyelenggaraan

pendidikan,

misalnya pemanfaatan media internet dalam pembelajaran untuk mendapatkan berbagai informasi dari berbagai belahan dunia. Adapun dampak negatif yang dirasakan dari adanya globalisasi yaitu memudarnya nilai-nilai moral bangsa Indo-

bahwa mulai tahun 2015 setiap negara

nesia, sebagai akibat dari tidak adanya

tidak bisa lagi mencegah Free Flow of

penyaringan informasi yang masuk se­

Good, Free Flow of Services, Free Flow of

perti maraknya pornografi.

Investment, Free Flow of Capital, dan Free Flow of Professionals and Skilled Labors.

Apabila

pertumbuhan

globalisasi

tidak ditanggapi maka akan menyebabkan

safina

Volume 1/Nomor 2/ 2016

5

ketinggalan dengan negara maju, tidak

berpengaruh dalam proses belajar me­

akan adanya inovasi dalam pembelajaran

ngajar. Sudah selayaknya seorang guru itu

yang akan memperbaiki penyelenggaraan

diberikan kesejahteraan berupa sertifika-

pendidiklan. Oleh karena itu penyeusun

si. Dapat dipahami bahwa sertifikasi ada-

mengangkat judul “Realita Pendidikan

lah proses pemberian sertifikat pendidik

Nasional di Era Globalisasi.”

kepada guru yang telah memenuhi per-

Di era globalisasi saat ini, Indonesia

syaratan tertentu, yaitu memiliki kualifi-

harus mampu meningkatkan mutu pen-

kasi akademik, kompetensi, sehat jasmani

didikan, sehingga tidak kalah bersaing

dan rohani, serta memiliki kemampuan

dengan negara lain. Negara kita harus

untuk mewujudkan tujuan pendidikan

mencetak orang-orang yang berjiwa man-

nasional yang disertai dengan peningkat­

diri dan mampu berkompetisi di tingkat

an kesejahteraan yang layak.

dunia. Saat ini, Indonesia membutuhkan

Globalisasi sebagai suatu produk

orang-orang yang dapat berfikir secara

pembangunan dimotori Barat selaku pe-

efektif, efisien dan juga produktif. Hal

megang konstelasi dunia dalam sains-

tersebut dapat diwujudkan jika kita mem-

iptek dan ekonomi. Namun, perlu disa-

punyai tenaga pendidik yang handal dan

dari bahwa keberhasilan Barat menjadi

mampu mencetak generasi bangsa yang

pihak paling berpengarh di dunia sesung-

pintar dan bermoral.

guhnya tidak terlepas dari keberadaan

Guru merupakan komponen pen­

dan pe­ranan lembaga pendidikan. Jadi,

pen­

persoalan globalisasi tidak terlepas dari

ting dalam kegiatan belajar mengajar.

keberadaan lembaga pendidikan selaku

Keduduk­an guru merupakan posisi yang

pencetak Sumber Daya Manusia (SDM).

penting dalam dunia pendidikan khu-

Munculnya kategori negara berkembang

susnya di lembaga pendidikan formal.

(developing countries) dan negara-negara

Oleh karena itu, kebijakan sertifikasi bagi

maju (developed countries), pada dasar­

guru dan dosen memang suatu langkah

nya sebagai konsekuensi atas perbedaan

yang strategis untuk dapat meningkatkan

tingkat kualitas SDM untuk keperluan

mutu pendidikan di Indonesia.

modernisasi (Idi 2011).

di­ dikan

yang

sangat

berperan

Kompetensi guru merupakan se­

Berhadapan dengan tantangan glo-

perangkat penguasaan kemampuan yang

balisasi tersebut, lembaga-lembaga pen-

harus ada dalam diri guru agar dapat

didikan, khususnya lembaga pendidikan

mewujudkan kinerja secara tepat dan

Islam seperti STAI, IAIN atau UIN dituntut

efektif. Sedangkan guru yang profesional

mampu menampilkan dua peran utama

adalah guru yang memiliki kemampuan

atau fungsi strategisnya. Yaitu sebagai

dan keahlian khusus dalam bidang kegu-

media penyampai pengetahuan agama

ruan sehingga mampu melaksanakan tu-

dan media pemeihara tradisi Islam. Na-

gas dan fungsinya sebagai guru dengan

mun demikian, menghadapi tantangan

kemampuan maksimal.

gobal, harus lebih memperhatian harap­

Guru merupakan orang yang sangat

6

EDUKASI

an-harapan yang bersifat akademik. Ia

harus berkembang ke depan lebih sebagai

berada dibawah rata-rata skor interna-

lembaga akademis daripada sekedar lem-

sional yang sebesar 500. Jika dibanding-

baga keagamaan dan dakwah. Untuk tu-

kan dengan siswa Internasional, Indone-

juan tersebut, UIN atau PT yang lain harus

sia hanya mampu menjawab soal dengan

melakukang tigal program berikut ini:

kategori rendah dan sangat sedikit, atau

Pertama, meningkatkan kualitas Sumber

bahkan tidak ada yang mampu menjawab

daya manusia (SDM) baik dosen maupun

soal dengan kategori pemikiran tingkat

karyawab. Kedua, membangun jaringan

tinggi (Anggaradian 2011).

universitas-univer-

Dari 76 negara yang disurvei, Indo-

sitas terkemuka dunia dan juga pusat-

nesia hanya mampu berada di posisi 69

pusat studi lainnya. Ketiga, memperluas

yang dilaksanakan oleh Organisation for

cakrawala keilmuan sehingga tidak hanya

Economic Co-operation and Development

berkutat dengan ilmu-ilmu keislaman, na-

(OECD), Indonesia berada posisi ke delapan

mun juga ilmu-ilmu lain, termasuk bidang

dari bawah berdasarkan hasil tes mengenai

eksak (Rahim 2001). Tigal hal tersebut se-

pendidikan. Sebah kondisi yang memperi-

betunya sudah ditempuh oleh IAIN yang

hatinkan di tengah paya pengembangan

kemudian berubah menjadi UIN, namun

sumber daya manusia agar bangsa Indo-

masih perlu terus dimaksimalkan.

nesia menjadi mampu bersaing di tengah

kerjasama

dengan

proses globalisasi (Ainamulyana 2015). Menurut data dari UNESCO pendidik­

Kondisi Pendidikan Di Indonesia Sekarang

an di Indonesia menempati peringkat ke10 dari 14 negara berkembang. Sedangkan

Berbicara mengenai perkembangan negara Indonesia, pasti tidak bisa lepas menyangkut pendidikan Indonesia di mata dunia. Pendidikan merupakan salah satu faktor penting kewibawaan sebuah negara. Dengan pendidikan yang

pasti

komponen penting dalam pendidikan yaitu para guru menempati urutan ke-14 dari 14 negara berkembang di dunia. Kondisi riil di lapangan ini diperkuat de­ngan beberapa penelitian seperti yang dilakukan oleh Trends in Mathematics and Science Study (TIMSS), siswa Indonesia hanya mampu

akan lahir generasi penerus bangsa yang

berada di rangking ke-37 dari 44 negara

cerdas dan kompeten dalam bidangnya.

berkembang dengan kemampuan sains

Sehingga kondisi bangsa akan terus me­

yang baik. United Nations for Development

ngalami perbaikan dengan adanya para

Program (UNDP) juga menjabarkan hasil

penerus generasi bangsa yang mumpuni

yang mencengangkan. Indonesia hanya

dalam berbagai lini.

berada di ururtan ke-111 dari 177 negara

Pada tanggal 28 Oktober 2009, Kom-

di dunia. Dengan data yang terungkap

pas.com menyebutkan bahwa tiga hasil

ini Indonesia ternyata sudah kalah jauh

studi internasional menyatakan, kemam­

dibandingkan dengan negara tetangga sep-

puan siswa Indonesia untuk semua bidang

erti Malaysia, Brunei Darussalam, dan juga

yang diukur secara signifikan, Indonesia

Singapura (Muhammad 2015).

safina

Volume 1/Nomor 2/ 2016

7

Melihat dan beranjak dari data terse-

sahaan asing dihargai le­bih rendah. Untuk

but, Indonesia memiliki Pekerjaan Rumah

itu diperlukan sebuah upaya penyetaraan

yang cukup besar terkait pembenahan sis-

lulusan dalam negeri dengan luar negeri.

tem pendidikan, dan dengan berkaca dari

$alah satunya diwujudkan melalui kuri-

beberapa Negara dengan rengking terbaik

kulum berbasis KKNI. Dengan berlakukan-

dalam pendidikan, banyak hal yang dapat

nya kurikulum berbasis KKNI diharapkan

dilakukan Indonesia, diantaranya adalah

ada penyetaraan kualitas pendidikan.

perbaikan Sumber Daya Mansianya, ka-

KKNI terdiri dari 9 (sembilan) jenjang

rena alam kompetisi menghadapi era glo-

kualifikasi, dimulai dari Kualifikasi 1 seba-

balisasi, Sumber Daya manusia mempu­

gai kualifikasi terendah dan Kualifikasi – 9

nyai peranan yang sangat penting.

sebagai kualifikasi tertinggi. Jenjang kualifikasi adalah tingkat capaian pembelajar­

KURIKULUM BERBASIS KKNI

an yang disepakati secara nasional, disusun berdasarkan ukuran hasil pendidikan

Berdasarkan Perpres No. 8 tahun

dan/atau pelatihan yang diperoleh melalui

2012 (Pasal 1), Kerangka Kualifikasi Na-

pendidikan formal, nonformal, informal,

sional Indonesia (KKNI) adalah kerangka

atau pengalaman kerja.

penjenjangan kualifikasi kompetensi yang

Jika bangsa Indonesia tidak me­

dapat menyandingkan, menyetarakan, dan

nyiapkan secara sungguh-sungguh dalam

mengintegrasikan antara bidang pendidik­

meningkatkan sumber daya manusia yang

an dan bidang pelatihan kerja serta pe­

kompeten, maka bisa jadi tenaga kerja

ngalaman kerja dalam rangka pemberian

­asing akan masuk ke Indonesia yang me-

pengakuan kompetensi kerja sesuai de­ngan

miliki daya saing lebih tinggi dan dipeker-

struktur pekerjaan di berbagai sektor.

jakan di berbagai sektor industri dan jasa.

Kurikulum berbasis Kerangka Kuali-

Karena

itulah

diperlukan

pe­

fikasi Nasional Indonesia (KKNI) adalah

ngakuan kualifikasi sumberdaya manu-

upaya di tengah arus globalisasi agar per-

sia Indonesia melalui upaya peningkatan

guruan tinggi di Indonesia dapat mening­

pengakuan dan penyetaraan kualifikasi

katkan kualitas lulusannya sebagai SDM

baik di dalam maupun di luar negeri.

unggul. Di dalam kurikulum ini dimuat

Melalui pe­ngakuan kualifikasi sumber

kompetensi mata kuliah yang terdiri dari

daya manusia Indonesia, kompetensi in-

kognitif, psikomotorik, dan afektif atau si-

dividu akan diketahui dan dapat disand-

kap (Taksonomi Bloom). Sebuah perbaik­an

ingkan pada ranah pekerjaan atau bi-

terhadap kurikulum yang selama ini masih

dang tugasnya. Sebuah pengakuan yang

banyak mata kuliah yang hanya menggu-

dilakukan melalui pedoman yang disebut

nakan atau lebih dominan unsur kognitif

dengan Kerangka Kualifikasi Nasional In-

saia. Akibatnya, banyak lulusan Perguruan

donesia KKNI). Sebuah kurikulum yang

Tinggi Indonesia tidak sama dibandingkan

mentargetkan para sarjana strata1/S1

lulusan dari luar negeri. Lulusan perguru-

atau level 6 yang pertama, mampu me­

an Tinggi Indonesia yang bekerja di peru-

ngaplikasikan bidang keahliannya dan

8

EDUKASI

memanfaatkan IPTEKS pada bidangnya

hingga menghasilkan karya inovatif dan

dalam penyelesaian masalah serta mam-

teruji. Kedua, mampu memecahkan per-

pu beradaptasi terhadap situasi yang diha-

masalahan sains, teknologi, dan atau seni

dapi. Kedua, menguasai konsep teoritis bi-

di dalam bidang keilmuannya melalui pen-

dang pengetahuan tertentu secara umum

dekatan inter atau multidisipliner. Ketiga,

dan konsep teoritis bagian khusus dalam

mampu mengelola riset dan pengemba­

bidang pengetahuan tersebut secara men-

ngan yang bermanfaat bagi masyarakat

dalam, serta mampu memformulasikan

dan keilmuan, serta mampu mendapat pe­

penyelesaian masalah prosedural. Ketiga,

ngakuan nasional maupun internasional.

Mampu mengambil keputusan yang tepat

Adapun Capaian Pembelajaran un-

berdasarkan analisis informasi dan data,

tuk Level 9 (Doktor), level tertinggi adalah

dan mampu memberikan petunjuk dalam

(pertama) mampu mengembangkan pe­

memilih berbagai alternatif solusi secara

ngetahuan, teknologi, dan atau seni baru

mandiri

Bertanggung

di dalam bidang keilmuannya atau prak-

jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat

tek profesionalnya melalui riset, hingga

diberi tanggung jawab atas pencapaian

menghasilkan karya kreatif, original, dan

hasil kerja organisasi.

teruji. Kedua, mampu memecahkan per-

dan

kelompok.

Untuk level 7 atau profesi, Capaian

masalahan sains, teknologi, dan atau seni

Pembelajaran (CP) kurikulum berbasis

di dalam bidang keilmuannya melalui pen-

KKNI adalah pertama, mampu merencana-

dekatan inter, multi atau transdisipli­ner.

kan dan mengelola sumberdaya di bawah

Ketiga, mampu mengelola, memimpin,

tanggung jawabnya, dan mengevaluasi se-

dan mengembangkan riset dan pengem-

cara komprehensif kerjanya dengan me-

bangan yang bermanfaat bagi ilmu pe­

manfaatkan IPTEKS untuk menghasilkan

ngetahuan dan kemaslahatan umat ma-

langkah-langkah pengembangan strategis

nusia, serta mampu mendapat pengakuan

organisasi. Kedua, mampu memecahkan

nasional maupun internasional.

permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya mela-

KESIMPULAN

lui pendekatan monodisipliner. Ketiga, mampu melakukan riset dan mengambil

Wajah pendidikan indonesia di masa

keputusan strategis dengan akuntabilitas

depan ditentukan oleh berbagai aspek,

dan tanggung jawab penuh atas semua

diantaranya adalah tuntutan globalisasi

aspek yang berada di bawah tanggung

sehingga sistem yang dihasilkan benar-

jawab bidang keahliannya.

benar membumi dan tepat sasaran. Jika

Untuk Capaian Pembelajaran Level

aspek ini kurang dipertimbangkan kondi-

8 (Magister), kurikulum ini mentargetkan

si pendidikan Indonesia akan me­ngalami

lulusan S2 yang pertama, mampu mengem-

kemandegan atau jalan di tempat sehing-

bangkan

dan

ga tertinggal jauh oleh Negara lain dan

atau seni di dalam bidang keilmuannya

memiliki generasi penerus bangsa yang

atau praktek profesionalnya melalui riset,

bobrok dan tidak kompeten di bidang­

pengetahuan,

teknologi,

safina

Volume 1/Nomor 2/ 2016

9

nya. Semoga dengan adanya perubahan-

ainamulyana.blogspot.co.id/2015/05/

perubahan yang terus dilakukan Menteri

laporan-oecd-kualitas-pendidikan.

Pendidikan saat ini, bisa memberikan

html (accessed August 22, 2016r).

dampak baik bagi pendidikan Indonesia yang kondisinya sedang sakit ini.

A n g g a r a d i a n . a n g g r a d i a n . wo r p r e s s . com.

Penyelenggaran pendidikan yang

2011.

com/2011/12/30/pengaruh-

sekarang cukup memberikan perubah­

globalisasi-terhadap-pendidikan-

an yang signifikan, diantaranya adanya

di-indonesia/ (accessed August 22,

pengaruh positif yang dapat memajukan pengaruh yang memberikan hal negatif

30,

https://anggaradian.wordpress.

dipengaruhi oleh globalisasi pada zaman

sistem pendidikan nasional dan ada juga

December

2016). Idi,

Abdullah.

Sosiologi

Pendidikan.

Jakarta: Rajawali Press, 2011.

kepada sistem pendidikan nasional. Tidak meratanya kemajuan pendidikan di ber-

Mastuhu, Muhammad. Sistem Pendidikan

bagai daerah ini bisa lihat dari kemajuan

Nasional Visioner. Jakarta: Lentera

teknologi yang tidak merata dan sarana

Hati, 2007.

prasarana yang jauh berbeda antara perkotaan dengan perdesaan, kurangnya

Muhammad.

artikel/post/kualitas-pendidikan-

rah-daerah terpencil menjadi kendala

indonesia-di-mata-dunia/

dalam pelaksanaan program pendidikan pendidikan lebih menitik beratkan kepada kemajuan teknologi untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan nasional. Dalam menghadapi globalisasi tan-

December

11, 2015. https://www.taralite.com/

perhatian pemerintah pusat kepada dae-

dewasa ini, pengaruh globalisasi terhadap

taralite.com.

(accessed

August 22, 2016). Nasir

Tamara,

et

all.

“Agama

dan

Dialog Antar Peradaban.” Jurnal Paramadina, 1996: 176. “Pengaruh

Globalisasi

Terhadap

pa adanya persiapan yang kuat maka

Peradaban.” Jurnal al-Huda 3, no. 7

globalisasi akan menjadi sesuatu yang

(2002): 116.

menakutkan dan akan berubah menjadi sesuatu yang negatif. Cara untuk mempersiapkan diri dalam menghadapi globalisasi ini adalah dengan cara menerapkan Kurikulum berbasis Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI sehingga lulusannya setara dengan lulusan dari luar.

Priyono, B. Herry. Dalam Pusaran NeoLiberalisme. Edited by I. Wibowo dan Prancis Wahono. Yogyakarta: Cinderalas, 2003. Rahim, Husni. Arah Baru Pendidikan Islam di Indonesia. Jakarta: Logos, 2001. Rakhmat,

DAFTAR PUSTAKA

Jalaluddin.

Islam

Aktual.

Bandung: Mizan, 1992. wikipedia. Wikipedia. August 22, 2016.

Ainamulyana. co.id.

10

ainamulyana.

May

EDUKASI

15,

2015.

blogspot.

https://id.wikipedia.org/wiki/

http://

Globalisasi (accessed august 22, 2016).