EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI"
VŠCHT Praha: Inovace studijního programu Specializace v pedagogice (CZ.2.17/3.1.00/36318)
GENDEROVÉ STEREOTYPY VE ŠKOLE PhDr. Irena Smetáčková, Ph.D. Katedra psychologie Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy
STEREOTYP -
paměťová kategorie etymologický původ: řecky stereos + typos = pevný dojem spojení sady atributů s určitou sociální skupinou malý vztah k realitě generalizace kognitivní aspekt (x afektivní aspekt = předsudek)
- blízký pojem = postoj - ustálená tendence vnímat a hodnotit objekt určitým způsobem - kognitivní, afektivní a konativní složka WWW.OPPA.CZ
KATEGORIZACE - základní kognitivní proces - třídění objektů do skupin/kategorií - zaměření na rozdíly (na úkor podobností) STEREOTYPIZACE - krajní podoba procesu kategorizace - s omezenou vazbou na realitu - rozdíly považované za neměnné, obvykle biologicky dané Původ stereotypů - přijetí společenské představy - zobecnění vlastní zkušenosti - sebepotvrzování stereotypů WWW.OPPA.CZ
GENDER VE ŠKOLE Jaké jsou dispozice a školní projevy chlapců a dívek?
WWW.OPPA.CZ
PŘEDSTAVY VYUČUJÍCÍCH O DÍVKÁCH A CHLAPCÍCH GENDEROVÉ ASPEKTY PŘECHODU ŽÁKŮ/YŇ MEZI VZDĚLÁVACÍMI STUPNI, 2005
ROZDÍLY V NÁSLEDUJÍCÍCH OBLASTECH: 1) PODÍL PAMĚTNÍHO UČENÍ A LOGICKÉHO MYŠLENÍ 2) PRACOVITOST, PILNOST, SYSTEMATIČNOST, ZODPOVĚDNOST 3) PŘIZPŮSOBIVOST A POSLUŠNOST (PORUŠOVÁNÍ PRAVIDEL)
4) NEZÁVISLOST, RISKOVÁNÍ 6) TEMPO ZRÁNÍ
PŮVOD ROZDÍLŮ: 1) PŘEDEVŠÍM BIOLOGICKÉ DISPOZICE 2) V MENŠÍ MÍŘE KULTURA A VÝCHOVA
WWW.OPPA.CZ
ŠETŘENÍ MEZI VYUČUJÍCÍMI A BUDOUCÍMI VYUČUJÍCÍMI, 2013, N=352
EXISTUJÍ ROZDÍLY MEZI DÍVKAMI A CHLAPCI? 100% 90% 80% 70% 60%
ANO 58,5%
Míra rozdílů dispozice ANO výkony 51,3% ANO výkony & dispozice
65,1%
11 % 17 % 30 %
50% 40% 30% 20% 10%
NE 37,2%
0%
celkem
Zdůvodnění rozdílů NE nadání 31 % 45,5% NE pečlivost 29,5% 21 % zájem, motivace 10 % vytrvalost vyučující studující 6 %
WWW.OPPA.CZ
Jaká je typická žena? Jaký je typický muž? Uvědomte si váš první dojem. Ztvárněte svoje představy.
WWW.OPPA.CZ
Většinové ztvárnění
WWW.OPPA.CZ
Většinové ztvárnění – 2. stupeň ZŠ
WWW.OPPA.CZ
Minoritní ztvárnění
WWW.OPPA.CZ
Co je GENDER? = soubor psychických charakteristik,vzhledu, chování, zájmů a aktivit spojovaných v určité kultuře a v určitém období s obrazem ženy a s obrazem muže = maskulinní a femininní charakteristiky jednotlivců vytvářené pod vlivem sociálních podmínek = uspořádání společnosti na základě představy o rozdílnosti femininity a maskulinity představa „správné ženy“ a „správného muže“ kulturní a historická proměnlivost gender versus pohlaví WWW.OPPA.CZ
JAK FUNGUJE GENDEROVÝ ŘÁD?
WWW.OPPA.CZ
MASKULINITA racionalita fyzická síla zájem o techniku veřejná sféra „živitel rodiny“ ...
FEMININITA afektivita fyzická atraktivita zájem o vztahy soukromá sféra „strážkyně krbu“ ...
GENDEROVÉ ROLE = chování očekávání od jednotlivců označených za ženy nebo muže - bipolarita a komplementarita charakteristik - nepřijetí role přináší sankce GENDEROVÁ IDENTITA = vědomí sebe sama jako ženy či muže - identita a subjektivita
WWW.OPPA.CZ
GENDEROVÉ STEREOTYPY - zobecňující představy maskulinity a femininity - kolektivně sdílené, ale individuálně prožívané BIOLOGICKÉ ARGUMENTY - genetika, mozky, hormony - biologické argumenty historicky používány konzervativně, proti změnám (podobně rasismus) - existující rozdíly ve společenském postavení mužů a žen nelze vysvětlit biologií WWW.OPPA.CZ
Proč cvičí muži a ženy?
15 WWW.OPPA.CZ
Stereotypy a zavádějící průměr
16 WWW.OPPA.CZ
GENDEROVÉ ZATÍŽENÍ VE SPOLEČNOSTI MICHAEL KIMMEL INSTITUCE
= sociální struktury
INTERAKCE
= vztahy a komunikace mezi lidmi
IDENTITA
= prožívání a chování jednotlivců WWW.OPPA.CZ
Teorie genderových skel Sandra Bem Genderová polarizace = lidé jsou děleni na ženy a muže, stejně tak i věci, charakteristiky, aktivity atd. jsou děleny na ženské a mužské
Androcentrismus = muži a maskulinita je hodnocena výše než ženy a femininita
Biologický esencialismus = zdůvodňování biologickými dispozicemi a přirozeností WWW.OPPA.CZ
Genderová socializace: hlavní socializační zdroje 1. Rodina rodiče mají odlišná očekávání vůči dcerám a synům, komunikují s nimi o jiných tématech a jiným způsobem 2. Vrstevnické skupiny vyjednávání podob maskulinity a femininity v kolektivu 3. Škola, interakce s vyučujícími očekávání a komunikace 4. Společenské klima genderové role existující v širokém společenském diskursu; ženské a mužské vzory předávané médii, včetně dětské WWW.OPPA.CZ literatury
WWW.OPPA.CZ
GENDER VE ŠKOLE Je škola genderovaná instituce?
Jak se ve škole projevuje genderový řád? Jaký typ maskulinity a femininity škola podporuje? V jakých oblastech je největší vliv genderových stereotypů? Nástroje genderové socializace ve škole FORMÁLNÍ KURIKULUM – záměrné, vědomé NEFORMÁLNÍ KURIKULUM – skryté, nezáměrné
WWW.OPPA.CZ
Oblasti genderového zatížení školy 1. Fyzický prostor školy 2. Rozdělení předmětů a aktivit 3. Učivo, učebnice 4. Zastoupení mužů a žen mezi vyučujícími
5. Zastoupení dívek a chlapců mezi studujícími 6. Pedagogická komunikace a způsob výuky 7. Znalosti a dovednosti dívek a chlapců, školní výsledky 8. Volba další vzdělávací a pracovní dráhy 9. Vztahy ve vrstevnických skupinách
WWW.OPPA.CZ
ZASTOUPENÍ ŽEN A MUŽŮ PODLE STUPNĚ ŠKOLY (2013) Stupeň školy
Podíl žen
Podíl mužů
MŠ
99,7 %
0,3 %
1. stupeň ZŠ
95,4 %
4,6 %
2. stupeň ZŠ
74,3 %
25,7 %
SŠ
58,5 %
41,5 %
VŠ
38,0 %
62,0 %
Zastoupení žen a mužů podle pracovních pozic (2009) Stupeň školy
Podíl žen
Podíl mužů
ředitelé/ky - ZŠ + SŠ
65,0 %
35,0 %
zástupci/kyně - ZŠ
75,0 %
25,0 %
zástupci/kyně - SŠ
48,0 %
52,0 %
WWW.OPPA.CZ
HORIZONTÁLNÍ SEGREGACE „ženské“ versus „mužské“ obory – zdůvodňování femininitou/maskulinitou učitelství jako semiprofese
VERTIKÁLNÍ SEGREGACE zastoupení žen a mužů v hierarchii – zdůvodňování femininitou/maskulinitou vyšší pozice = peníze + moc skleněný strop, skleněný výtah
ROZDÍLY VE FINANČNÍM OHODNOCENÍ průměrné finanční ohodnocení žen a mužů ve stejných povoláních a pozicích WWW.OPPA.CZ
Finanční ohodnocení žen a mužů v regionálním školství, 2010 Průměrná mzda zaměstnanců/kyň ženy muži
21 846 Kč 21 030 Kč 25 338 Kč
Průměrná mzda učitelů/ek učitelky-ženy učitelé-muži
24 536 Kč 24 218 Kč 25 635Kč
Průměrná mzda ředitelů/ek ředitelky-ženy ředitelé-muži
38 029 Kč 35 128 Kč 43 707 Kč
Důvody:
1. zastoupení v hierarchii 2. délka pedagogické praxe 3. nenárokové složky
WWW.OPPA.CZ
Formální kurikulum OFICIÁLNÍ – koncepce předmětů PLÁNOVANÉ – přípravy výuky REALIZOVANÉ – průběh výuky OSVOJENÉ – žákovské znalosti a dovednosti
WWW.OPPA.CZ
PŘEDMĚTY A UČEBNICE UČIVO VÝKLADOVÉ PŘÍKLADY PROCVIČOVACÍ PŘÍKLADY ILUSTRACE JAZYK
Dívčí předměty rodinná výchova cizí jazyky výtvarná výchova
Chlapecké předměty matematika fyzika výpočetní technika
Dívčí aktivity zalévání květin nástěnky pomoc druhým
Chlapecké aktivity stěhování věcí pomoc s technikou zařizování
PŘÍČINY
NADÁNÍ ZÁJMY BUDOUCÍ VYUŽITÍ
DŮSLEDKY
ASPIRACE OBLIBA ÚSPĚŠNOST
WWW.OPPA.CZ
PEDAGOGICKÁ KOMUNIKACE UČITELKY A UČITELÉ ODLIŠNĚ KOMUNIKUJÍ S DÍVKAMI A S CHLAPCI Z HLEDISKA: 1. FREKVENCE
- chlapcům věnujeme více času 2. OBSAHU
- s chlapci hovoříme o jiných tématech než s dívkami, všímáme si jiného chování Vliv Pygmalion efektu, Haló efektu, předsudků aj. WWW.OPPA.CZ
Výňatky z rozhovorů s učitelkami 2. stupně ZŠ
Snažím se vést kluky k tomu, aby se chovali k dívkám jako gentlemani. To je důležité. Markéta? To je zvláštní holka. Chová se spíš jako kluk. Nikdy nevím, jak se k ní přesně chovat, protože ona nejde pro sprosté slovo daleko, je rozvíjená a hrubá. Opravdu kluk v sukních. Vždycky jí říkám: no tak, už jsi slečna, chovej se podle toho.
Tenhle náš kolega je podivín. Když se třeba bavíme s kolegyněma o vaření, vždycky nás poslouchá a i se občas přidá. Nevím, co ho na tom může bavit. Proč nejde za chlapama vedle a nebaví se s nimi o fotbale? WWW.OPPA.CZ
ROZDÍL VE FREKVENCI KOMUNIKACE komunikace mezi vyučujícími a chlapci zabírá až o 1/3 více prostoru ve vyučovacích hodinách než komunikace s dívkami rozdíl ve prospěch chlapců stoupá s ohledem na: - typ vyučovacího předmětu - genderovou citlivost vyučujících - věk a složení třídy zdůvodnění odlišné komunikace: 1. nekázeň chlapců 2. větší zájem a aktivita chlapců
Chlapci zlobí, a proto je musím více kontrolovat a napomínat. Aby nezlobili, snažím se je zapojit do aktivit. WWW.OPPA.CZ Chlapci mají o probíranou látku větší zájem, ptají se.
PEDAGOGICKÉ HODNOCENÍ Dívky mají lepší prospěch než chlapci 7. ročník
Dívky
Chlapci
4. ročník SŠ
Dívky
Chlapci
Český jazyk
2,47
2,96
Český jazyk
2,32
2,74
Anglický jazyk
2,00
2,42
Matematika
2,61
2,92
Matematika
2,55
2,83
Jsou vnímány jako nadanější studentky než chlapci? Výkony jsou interpretovány podle očekávaného stylu učení dívky = pamětní učení chlapci = logické myšlení Učitelka na ZŠ: Holčičí přístup k učení je založený na paměti, všechno se
naučí nazpaměť. Ale když pak přijde náročnější učivo, začnou selhávat. Sice mají pořád jedničky, ale to je proto, že se zkouší věci, které se dají naučit nazpaměť.
WWW.OPPA.CZ
JAK SE MOHOU VYUČUJÍCÍ DOZVĚDĚT VÍC O SVÉ VÝUCE A HODNOCENÍ? Nahrávky výuky - záznam a analýza hodnotících výroků při výuce - záznam a analýza průběhu hodnocení Porovnání klasifikace a slovního hodnocení dívek a chlapců - porovnání průměrných známek z různých forem hodnocení - obsahová analýza slovních hodnocení Anonymní hodnocení žákovských prací - formulování představy „ideálního výkonu“ - porovnání kritérií uplatňovaných vůči chlapcům a dívkám WWW.OPPA.CZ
ŠKOLA BEZ GENDEROVÝCH STEREOTYPŮ = každé dítě má stejnou příležitost rozvíjet své schopnosti a zájmy, bez ohledu na to, zda jsou genderově obvyklé 1. ROVNÉ PŘÍLEŽITOSTI 2. ROVNÉ PODMÍNKY 3. ROVNÉ VÝSLEDKY
-
-
genderově citlivá škola práce s dětmi kriticky reaguje na genderovou socializaci specifické zacházení s dívkami a s chlapci rovnost ve výsledcích
genderově neutrální škola odhlížení od genderové příslušnosti dětí zcela shodné zacházení s dívkami a s chlapci rovnost v přístupu a v šancích (reflektovaná)
WWW.OPPA.CZ
PRINCIPY GENDEROVĚ ROVNÉ VÝUKY 1. Zvědomování genderových stereotypů - reflexe vlastního přístupu učitelů/ek - obsah učiva - specifické aktivity se žáky/němi - celková atmosféra školy 2. Individualizace přístupu, respekt k pestrosti genderových projevů 3. Umožňování svobodné a informované volby žákům/yním
4. Zdůrazňování podobnosti a spolupráce, nikoliv rozdílů a konkurence mezi dívkami a chlapci WWW.OPPA.CZ
AKTIVITY VLÁDY A MŠMT MŠMT – NÚV, ČŠI, NIDV metodický pokyn
Aktivity neziskovkých organizací Otevřená společnost (www.osops.cz) (www.proequality.cz)
Gender ve škole Analýza odměňování žen a mužů ve školství Prolomit vlny – koalice proEquality
Nesehnutí (www.nesehnuti.cz)
Rovné příležitosti dívek a chlapců ve vzdělávání Průvodce na cestě k rovnosti žen a mužů
Člověk v tísni (www.varianty.cz)
Varianty Jeden svět do škol WWW.OPPA.CZ
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI"
VŠCHT Praha: Inovace studijního programu Specializace v pedagogice (CZ.2.17/3.1.00/36318)
Literatura Renzetti, C. M.; Curran, D. J. (2003). Ženy, muži a společnost. Praha: Karolinum. Oakley, A. (2000). Pohlaví, gender a společnost. Praha: Portál. Bourdieu, P. (2000). Nadvláda mužů. Praha: Karolinum. Lippa, A. (2009). Pohlaví: příroda a výchova. Praha: Grada. Janošová, P. (2008). Vývoj genderové identity dívek a chlapců. Praha: Grada. Kimmel, M. S. (2000). The Gendered Society. New York: Oxford University Press. Bem, S. (1993). The Lenses of Gender: Transforming the Debate on Sexual Inequality. New Haven: Yale University. Příruka pro genderově citlivé výchovné poradenství http://www.proequality.cz/publikace/publikaceII.html?articleID=158 Gender ve škole - Příručka pro současné i budoucí vyučující http://www.osops.cz/cz/projekty/genderova-rovnost/prirucka-pro-ucitelky-a-ucitele Gender ve škole - Příručka pro výuku občanské výchovy, občanské nauky a základy společenských věd http://www.osops.cz/cz/projekty/genderova-rovnost/publikace-gender-ve-skole
