Games Book sebagai Media Peningkatan Minat Baca pada Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas Tinggi

Vol 1 No 1 (2017) 27-33

Indonesian Journal of Primary Education Games Book sebagai Media Peningkatan Minat Baca pada Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas Tinggi Acep Saepul Rahmat Program Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta [email protected] Diterima 10 Maret 2017; Direview 15 April 2017; Diterima 5 Juni 2017 Diterbitkan online 17 Juni 2017 Abstrak Games Book merupakan salah satu media pembelajaran yang digunakan guru dalam mengajarkan materi kepada siswa melalui permainan. Permainan terselip dalam sebuah buku yang didalamnya terdapat variasi permainan yang memungkinkan siswa tertarik dan mengikutinya. Games Book memberikan alternatif baru dalam meningkatkan minat dan aktivitas baca, khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Berdasarkan penelitian di kelas 4 SD Negeri Karamatjaya, Media Games Book ternyata memberikan rangsangan positif terhadap aktivitas dan minat baca siswa terutama pada materi unsur-unsur intrinsik cerita. Berdasarkan data yang terhimpun melalui data kualitatif dan kuantitatif didapatkan data rata-rata pengaruh terhadap minat siswa membaca sebelum dan sesudah mengalami signifikasi yang baik, yakni dari rata-rata aktivitas baca siswa awal sebelum penerapan media Games Book berkisar 62,24% menjadi 90,81%. Merujuk pada data tersebut, menunjukkan adanya peningkatan aktivitas dan minat baca siswa lebih kritis, mandiri, dan mampu membangun interaksi dan kerjasama dengan siswa lain. Kata Kunci: Games, Book, Media, Minat, Baca.

Metode pembelajaran yang sesuai dengan

PENDAHULUAN Pelaksanaan

pembelajaran

Bahasa

karakteristik

siswa,

dapat

membuat

Indonesia dirancang dengan berorientasi pada

pembelajaran menjadi efektif, siswa menjadi

kemampuan menulis, membaca dan berbicara.

aktif sehingga pembelajaran lebih bermakna.

Kemampuan tersebut menuntut siswa untuk

Metode pembelajaran yang tepat sasaran akan

bersikap

dan

membawa pembelajaran lebih efektif dan

Bahasa

membuat kondisi pembelajaran aktif dan

ilmiah

menyelesaikan

dalam

memahami

permasalahan.

Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran

menyenangkan.

yang dianggap kurang menarik oleh kalangan

Pada era

teknologi dan pembaharuan

siswa Sekolah Dasar. Sebagian diantara siswa

metode pembelajaran, masih ada guru yang

Sekolah Dasar tidak menyukai mata pelajaran

mengajar khususnya pembelajaran di Sekolah

Bahasa Indonesia dikarenakan faktor strategi

Dasar dengan menggunakan metode yang

pembelajaran yang dilakukan guru kurang

konvensional.

inovatif. Strategi yang inovatif dan kontrstuktif

sebagai

akan

pembelajaran. Sebagaimana yang diungkapkan

mampu

pengetahuan

memberikan

siswa

serta

wawasan

meningkatkan

aktivitas dan kreativitas siswa dalam proses pembelajaran.

metode

Metode ceramah dijadikan andalan

dalam

proses

oleh Susanto ( 2013, hlm. 155 ) “Dalam kenyataannya masih banyak guru yang melakukan pembelajaran di Sekolah Dasar menggunakan metode

© 2017 - Indonesian Journal of Primary Education - Vol 1 No 1 (2017) 27-33 - http://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/index

- All rights reserved

Acep Saepul Rahmat. Games Book sebagai Media Peningkatan Minat Baca pada Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas Tinggi

28

ceramah. Dalam situasi demikian, maka peran guru dan buku-buku teks masih merupakan sumber belajar yang utama. Cara- cara seperti ini cenderung membuat siswa lebih apatis, baik terhadap mata pelajaran itu sendiri maupun terhadap gejala-gejala sosial yang terjadi di dalam masyarakat.” Dalam pembelajaran di Sekolah Dasar, sebaiknya

guru

mengajar

dengan

melibatkan

siswa

dalam

Khususnya

pada

pembelajaran

Indonesia,

peran

serta

lebih

pembelajaran. Bahasa

guru

dalam

mengembangkan inovasi pembelajaran sangat

Kurangnya variasi dan inovasi

dalam

proses pembelajaran, mengakibatkan pasifnya proses pembelajaran. Akibatnya, siswa merasa bosan akan pembelajaran serta membuat suasana pembelajaran yang kaku. Artinya dalam proses pembelajaran, guru hendaknya menerapkan berbagai

strategi

dan

metode guna untuk membantu para siswa dalam memahami konsep pembelajaran yang diajarkan, serta dapat membuat siswa senang

Proses pembelajaran harus mengutamakan pada intisari pengalaman belajar. Artinya proses pembelajaran harus mengutamakan pada kontekstual serta pengalaman nyata, agar siswa memperoleh suatu keterampilan yang akan terus diingatnya kedepan. Pembelajaran mengutamakan

pada

Faktanya banyak siswa-siswi yang lebih senang untuk membaca sebuah komik/ cerita dan bahan belajar yang kurang bermanfaat. Terlebih untuk saat ini siswa- siswa lebih suka untuk membaca suatu bacaan yang bersumber dari internet. Betapa ironi lagi, bila bahan bacaan yang dibaca tidak sesuai dengan perkembangan dan usia siswa. Di Sekolah Dasar, paradigma membaca tergolong sangat rendah, ditandai dengan

siswa

enggan membaca, dan kurang bersemangatnya ketika suru menyuruh membaca bahan belajar. Pada pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar, sebagian

siswa cenderung

mempunyai paradigma yang buruk, yakni beranggapan pembelajaran Bahasa Indonesia yang membosankan dan monoton. Hal ini menjadi suatu permasalahan guru, yang perlu bertindak cepat untuk memperbaikinya. Untuk menumbuhkan minat baca siswa SD dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, perlu

dan tertarik untuk mempelajarinya.

yang

bacaan ilmu pengetahuan sangat rendah.

masih adanya siswa yang malas membaca,

perlu untuk di implementasikan.

dapat

pada saat ini, minat baca siswa terhadap

akan

memberikan kesan yang nyata dan proses pembelajaran akan mudah diingatnya. Di era zaman modern dan globalisasi serta berkembangnya dunia informasi dan teknologi

dibenahi sejak dini. Pembenahan minat baca perlu digagas dan diterapkan disetiap aspek, baik aspek pendididkan, sosial, budaya, dan permainan. Pembenahan minat baca perlu secepatnya dibenahi, agar permasalahan yang ada cepat teratasi, dan agar para siswa senang untuk membaca pada setiap kegiatan , baik pada saat pembelajaran, di rumah dan di lingkungannya. Metode

dijadikan suatu kunci bagi

terlaksananya peningkatan minat baca disetiap




29

jenjang pendidikan. Salah satu metode yang

berkembang”.

bisa ditempuh adalah dengan menggunakan

mampu berfikir formal. Ciri-cirinya, siswa

strategi mengajar yang diselipkan dengan

dapat memahami konsep atau operasi logis

bentuk media permainan. Media permainan

dengan bantuan benda-benda konkret. Disini

dijadikan sebagai konsepsi bagi stimulus,

seorang

untuk memperbaiki dan meningkatkan minat

menghubungkan antara dunia siswanya yang

baca,

masih berpikir secara konkret agar dapat

terutama

dalam

pelajaran

Bahasa

Indonesia di Sekolah Dasar. Gagne

(dalam

Asyhar,

Artinya

guru

siswa

harus

SD

mampu

belum

untuk

memahami materi pembelajaran berdasarkan 2012,

hlm.7)

apa yang dialaminya.

mendefinisikan bahwa “Media pembelajaran

Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan

adalah berbagai komponen pada lingkungan

mata pelajaran yang menitikberatkan pada

belajar yang membantu pembelajar untuk

kompetensi berbicara, menulis dan membaca.

belajar”.

Mata pelajaran Bahasa Indonesia

Kreyenhbuhl, 1991 (dalam Sundayana, 2013, hlm. 29) mengemukakan bahwa

Berdasarkan pendapat diatas, maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran dapat meningkatkan kualitas pendidikan dan kualitas pembelajaran di kelas. Selanjutnya dalam hal penulis

akan

membuat

inovasi

pembelajaran melalui media Games Book dalam peningkatan minat baca siswa Sekolah

kemampuan untuk berliterasi, kemampuan untuk

menulis

dan

kemampuan

dalam

berbicara sesuai dengan kaidah dan ejaan yang tepat. Pada saat ini, siswa cenderung kurang menyukai mata pelajaran Bahasa Indonesia, hal ini karena sebagian siswa berasumsi bahwa mata

pelajaran

Bahasa

Indonesia

selalu

berorientasi pada guru dan metode ceramah. Tanpa adanya penerapan media pembelajaran. Sejalan dengan hal tersebut, perlu adanya inovasi

pembelajaran

untuk

menunjang

pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia, guna

untuk

memberikan

peningkatan

pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

Dasar. Menurut

Dasar menuntut para siswa untuk dapat memahami konteks bacaan, sumber bacaan,

Media sangat berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan, termasuk untuk peningkatan kualitas pembelajaran di kelas. Media pendidikan dapat dipergunakan untuk membangun pemahaman dan penguasaan objek pendidikan. Beberapa media pendidikan yang sering dipergunakan dalam pembelajaran diantaranya media cetak, elektronik, model, dan peta.

ini

Sekolah

Piaget

(dalam

Suyono

dan

Hariyanto, 2012, hlm. 84) anak pada usia ini

Ide dasar inovasi pembelajaran “ Media Games Book “ ini adalah membuat media

masuk dalam “tahapan operasional konkret

pembelajaran alternatif untuk meningkatkan

(berlangsung sekitar 7 – 11 tahun), dimana

minat

pada waktu ini pikiran logis anak mulai

baca

pada

pembelajaran

Bahasa

Indonesia Sekolah Dasar. Ide gagasan ini




30

muncul seiring permasalahan yang ada di kelas,

untuk mengetahui, belajar untuk mahami,

sehingga memaksa untuk mencari solusi

belajar untuk mengikuti dan bnelajar untuk

pemecahannya.

media

melakukan. Bentuk dan permaian didalam

pembelajaran Games Book ini dibuat guna

Games Book disesuiakan dengan materi dan

untuk

konsep materi yang diajarkan.

Selanjutnya

membuktikan

suatu

teori

yang

menyatakan bahwa media pembelajaran dapat meningkatkan

kualitas

Pada implementasi Games Book terhadap

pembelajaran.

proses pembelajaran, peran serta guru sangat

Berangkat dari berbagai dasar ide yang muncul,

diperlukan, guru perlu membuat suatu konsep

maka penulis mengembangkan media Games

Games Book yang diselipi dengan mata

Book

untuk dijadikan salah satu media

pelajaran yang akan diajarkan. Misal : guru

alternatif untuk diterapkan pada pembelajaran

akan mengajarkan materi penjumlahan, maka

di Sekolah Dasar.

permainan catur, dan tebak tanggal lahir dapat

Games Book merupakan sebuah gagasan

dijadikan

suatu

metode

penunjang

dan alternatif terkini, untuk memperbaiki

pembelajaran, pasalnya permainan catur, dan

minat

Pada

tebak gambar memberikan indikasi pada

melalui

pemecahan masalah, proses pengenalan angka

baca

siswa

pembelajaran

Bahasa

sejak

dini.

Indonesia

Games Book, diharapkan siswa bisa terdidik, dan

termotivasi

rangka

Penggunaan media haruslah diselipi dengan

yang

bentuk evaluasi. Evaluasi terhadap kinerja

dimilikinya. Games Book diharapkan dapat

siswa dimaksudkan untuk menilai sejauhmana

memberikan

dalam

keaktifan siswa, respon siswa, daya pengerjaan

pembelajaran Bahasa Indonesia, pembelajaran

siswa, dan kemampuan untuk memahami isi

diharapkan

akan menjadi menarik, dan

materi dengan media Games Book. Adapun

menambah minat para siswa untuk selalu

bentuk evaluasi dilakukan dengan berdasar

belajar dan memahami konsep materi.

atas aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.

menumbuhkembangkan

suatu

dalam

dan proses penjumlahan.

minat

keunikan

Games Book merupakan serangkaian media mengajar guru, dalam rangka memahamkan

METODE Pendekatan

materi kepada siswa, melalui cara permainan.

penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif

Permainan

dengan

terselip disebuah buku, didalam

yang

metode

digunakan

penelitian

Adapun

populasi

dalam

Quasi

buku tersebut terdapat variasi berbagai jenis

Eksperimental.

dalam

permainan yang memungkinkan siswa tertarik

penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri

dan mengikutinya.

Karamatjaya dan siswa kelas IV SD Negeri

Games Book merupakan sebuah buku yang

Cisolok Kecamatan Cigalontang Kabupaten

didalamnya terdapat serangkaian permainan

Tasikmalaya dengan teknik sampel yang

menarik, yang memungkinkan akan belajar

digunakan adalah teknik sampel jenuh. Sampel




berjumlah 60 siswa dengan rincian 30 siswa

siswa,

kelas IV SD Negeri Karamatjaya sebagai

pembuktian data kuantitatif dan kualitatif

kelompok Eksperimen dan 30 siswa kelas IV

berdasarkan intrumen penelitian dan validasi

SD Negeri Cisolok sebagai kelompok kontrol.

instrumen oleh guru senior, pakar pendidikan

Adapun

dan teman sejawat.

desain

Nonequivalent

yang

digunakan

adalah

Control

Group

Design.

Instrumen penelitian terdiri dari tes, lembar angket, dan lembar observasi.

Untuk

terbukti,

mengetahui

dengan

secara

lebih

hasil

jelas

mengenai perbandingan hasil belajar kognitif awal kedua kelompok berdasarkan kategori,

HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan data-data

sudah

31

yang terhimpun

disajikan dalam grafik pada gambar 1 berikut.

melalui data kualitatif dan kuantitatif maka dapat disimpulkan bahwa media Games Book memberikan pengaruh terhadap minat siswa membaca,

serta

memberikan

pengaruh

terhadap ketertarikan dalam membaca, respon siswa, kerjasama siswa dan kinerja siswa. Data hasil pretest yang menunjukkan bahwa sebelum menggunakan media Games Book secara umum memiliki aktivitas belajar

Gambar 1 Hasil Penelitian Media Games Book pada Pembelajaran Bahasa Indonesia

siswa berada pada rata-rata kategori rendah, namun setelah adanya perlakukan penggunaan media Games Book , maka aktivitas belajar meningkat.

Aktivitas

belajar

yang

lebih

ditekankan adalah aktivitas belajar dalam aspek afektif dan psikomotorik membaca siswa pada materi unsure-unsur cerita pendek. Maka dari itu, melihat dari data tersebut peneliti berpendapat bahwasannya melalui penerapan media pembelajaran yang menarik dan menyenangkan akan membuat hasil belajar meningkat, sesuaai yang dipaparkan Sundayana

(2011,hlm.29)

,

Suyono

dan

Haryanto( 2012, hlm.84 ) menyatakan bahwa metode

dan

media

pembelajaran

dapat

mempengaruhi aktivitas dan hasil belajar

Pada kelas kontrol

dengan metode

konvensional rata- rata aktivitas baca siswa adalah berkisar 60,71% dan Pada kelas eksperimen dengan penerapan media Games Book maka aktivitas membaca siswa menjadi 89,28. Pada kelas kontrol konvensional

dengan metode

kondisi Siswa pada awal

menunjukan prosentase 60,71 dan Pada kelas eksperimen dengan penerapan media Games Book menggunakan media menjadi 82,14%, pada aspek Kerjasama kelas kontrol 64,28 dan kelas eksperimen

92,85%, pada aspek

Interaksi, kelas kontrol eksperimen

64,28 % dan kelas

92,85%,

pada

aspek

Responsibility kelas kontrol 64,28 % dan kelas




32

eksperimen 92,85%, pada aspek Ketertarikan

media pembelajaran dapat mempengaruhi hasil

Siswa pada Mata Pelajaran kelas kontrol

belajar siswa, sudah terbukti, dengan hasil

dengan

kelas


eksperimen 92,85%, pada aspek Kinerja Siswa


kelas kontrol berkisar 60,71% dan kelas

instrumen oleh guru senior, pakar pendidikan

eksperimen setelah pelaksanaan media Games

dan teman sejawat.

Book sebesar 92,85%. Pada umumnya, data

Implementasi

prosentase

60,71%

dan

suatu

media

dalam

membuktikan rata-rata aktivitas siswa kelas

pembelajaran dinilai sangat penting dilakukan,

kontrol

pada dasarnya media merupakan suatu sarana

dan kelas eksperimen mengalami

signifikasi dan peningkatan yang baik, yankni

dan alat bantu

dari rata-rata aktivitas baca siswa 62,24%

pembelajaran. Fakta dilapangan masih ada

menjadi 90,81%. Hal ini membuktikan bahwa

beberapa yang menganggap media justru

pendapat para ahli yang menyatakan bahwa

membuat sulit dalam pembelajaran. Pada

metode

hakikatnya

dan

media

pembelajaran

dapat

dalam menunjang proses

pembuatan

dan

implementasi

mempengaruhi aktivitas dan hasil belajar

media akan dinilai efektif dan mudah apabila

siswa,

guru sebagai perancang

sudah

terbukti,

dengan

hasil

mampu membuat


suatu media berdasarkan dengan kemampuan


guru, kondisi lapangan serta ketersediaan

instrumen

sarana

oleh

Kepala

Sekolah,

pakar

dan

prasarana

yang

memadai.

pendidikan ( pengawas sekolah ) dan teman

Pemerintah melalui dinas pendidikan, baik

sejawat

yang berada di daerah maupun pusat harus seyogyanya membantu para guru

KESIMPULAN

dalam

yang terhimpun

mengapresiasi dan memberikan dukungan

melalui data kualitatif dan kuantitatif maka

berupa diklat pembinaan dan pengawasan

dapat disimpulkan bahwa media Games Book

sebgaai

memberikan pengaruh terhadap minat siswa

peningkatan

membaca,

pembelajaran.Koordinasi

Berdasarkan data-data

serta

memberikan

pengaruh

bentuk

dukungan

kualitas

terhadap

dan antara

hasil guru

dan

terhadap ketertarikan dalam membaca, respon

dinas pendidikan baik dengan pengawas

siswa, kerjasama siswa dan kinerja siswa.

sekolah, pengurus KKG setempat serta sampai

Sebelum adanya perlakuan rata- rata minat

pada direktorat pembinaan guru dan sampai

baca siswa adalah berkisar 62,24%

dan

pada tingkat kementerian perlu adanya jalinan

setelah adanya penerapan media Games Book

koordinasi yang kuat.dengan hal ini akan

maka minat membaca siswa

menjadi

menjamin dan merangsang para guru untuk

90,81%.Hal ini membuktikan bahwa pendapat

terus berinovasi dan berkreasi lebih kreatif lagi.

para ahli yang menyatakan bahwa metode dan © 2017 - Indonesian Journal of Primary Education - Vol 1 No 1 (2017) 27-33 - http://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/index



33

REFERENSI Asyhar, R. (2012) Kreatif mengembangkan media pembelajaran. Jakarta: CV Abadi Jaya Kimpraswil.(2009). As’adi Muhammad. Fungsi Permainan: Bekasi: CV Asia Abadi Ruswandi,H. (2000.)Hakikat dan Fungsi Permainan. Bekasi: CV Citra Lestari Paramitha T.B.k Sagala,

S. (2008). Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung. Al Fabeta.

Sagala,

S. (2012). Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung. Al Fabeta

Samsudin.(2002). Teknik Mahir Membaca Bagi Usia Dini. Tanggerang: CV Asiaka Pratama T.B.k Sanjaya, Wina. (2008). Strategi Pembelajaran. Jakarta: kencana. Sundayana, R. (2013) Media Pembelajaran Sekolah Dasar . Bandung: Alfabeta. Slameto. (2000). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta. Rineka cipta.

Susanto, A. 2013. Pembelajaran Dasar.Jakarta: Suyono

Teori Belajar dan di Sekolah

dan Hariyanto.(2012) Belajar dan pembelajaran. Cetakan ketiga. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.Kencana.



Games Book sebagai Media Peningkatan Minat Baca pada Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas Tinggi

Recommend Documents