Folytonosság és reform a köznevelésben és a Kölcsey Ferenc Gimnáziumban
Köszöntöm a Tisztelt Olvasót!
Ami a hazai iskoláztatás történetét illeti, 996-ban Géza fejedelem Szent Márton hegyén kolostort alapított. Hívására itt telepedtek le az első bencés szerzetesek csehországi és lengyelországi térítőútjaik után, és megalapították az első magyar iskolát. Innen indult el a magyar iskolaszervezés, az európai kultúra elterjesztése és meghonosítása. Szent Márton hegye 1810 óta Pannonhalma, a 2012/2013-as tanév pedig az 1017. tanév a magyar iskoláztatás és nevelés történetében. A magyar iskola léte, a magyar intézményes nevelés története tehát egyidős a magyar államisággal. – Erre a tényre is érdemes felhívni a figyelmet, akkor, amikor arról szólunk a nemsokára a végéhez közeledő tanév kapcsán, hogy 2013 januárjától folyamatban van a köznevelési rendszer átalakulása.
Diák, tanár és vezető a Kölcseyben Tisztelt Szülők! Kedves Diákok! Kölcseys pályafutásom 1987-ben kezdődött: ekkor iratkoztam be az első „b” osztályba. Az akkor még kötelező orosz mellett francia nyelvet tanultunk alapóraterv szerint, heti 3-3 1
órában. A Kölcseyben már akkor is kiemelkedő tanáregyéniségek tanítottak. Pedagógiai munkájuk hangsúlyos része volt a nevelés és a kölcseys hagyományok ápolása, megszerettetése. Döntően nekik is köszönhetően választottam a tanári pályát, amelyen mindig nagy elszántsággal igyekeztem helyt állni. Debrecenben, a Kossuth Lajos Tudományegyetem Természettudományi Karán folytattam egyetemi tanulmányaimat 1991 – 1996 között. Matematika-fizika szakos tanárként helyezkedtem el, és kezdtem tanítani az iskolában. 13 éven át osztályfőnöki feladatot láthattam el, amely nagy kihívás és öröm is volt egyben. Nagyon szerettem a matematikát emelt szinten tanítani, bár egy – egy „gyengébbnek” titulált csoport, vagy osztály sem jelentett különösebben nagy gondot. A tanítványaimmal, az osztályaimmal, a szülőkkel sikerült a közös hangot megtalálni, a közös célt kitűzni. Megragadott a környezetemben tapasztalt együttműködési készség, és egyben bizalommal is töltött el. Az évek során rengeteg tapasztalattal gazdagodtam. 2005-ben pedagógus szakvizsgát szereztem matematikából, majd 2007-től folyamatosan érettségi vizsgaelnöki feladatokat is ellátok. Hasznosnak vélem, hogy egy-egy ilyen megbízás során le tudom tapogatni a tőlünk eltérő helyzetben lévő iskolák nehézségeit, vívódásait, pedagógiai módszereit, megoldási ötleteit. Ilyen előzmények után talált rám az igazgatóhelyettesi megbízás 2010. szeptember 1-től, amelynek Elődöm, Kalucza Lajos igazgató úr nyugdíjba vonulása vetett véget. Ez a munka számomra nagyon sok újat tartogatott, és az addigi pályám legszebb másfél éve volt. Lehetőségem volt az iskola működésébe, irányításába, szervezési feladataiba közvetlenül is betekinteni, és egyre több feladat megoldásában önállósodni. 2011. augusztus 1-jén lettem az intézmény első számú helyettes vezetője. Érdekes egybeesés, hogy a köznevelési rendszer átfogó reformja éppen egybeesett a Kölcsey Ferenc Gimnáziumban az igazgatóválasztással- változással. 2011. december 28-tól az intézményi SzMSz-ben meghatározott helyettesítési rend szerint lettem megbízott igazgató. Ezt a feladatomat a közgyűlési döntés értelmében 2012. július 31-ig töltöttem be. Azt a döntésemet, hogy a 2012-es pályázati kiírás után megpályázom a Kölcsey Ferenc Gimnázium igazgatói állását, a nevelőtestület bizalma és biztatása segítette. A szülői közösség és az iskola diákjainak támogatása után a közösség szolgálatára vállalkozó jelöltnek tekintettem akkor magam.
2
Ezúton is köszönettel tartozom a nevelőtestületnek azért, hogy teljes mértékben támogattak, hogy nem osztották meg a közösség egységét, és azért is, hogy mindannyian a Kölcsey Ferenc Gimnázium sikeres jövőjéért munkálkodnak nap, mint nap. Ez a felfogásom mit sem változott, ennek alárendelve élem meg az iskolában a hétköznapjaimat. Ebben a beosztásban tudomásul kell venni, hogy a napi időbeosztás akár teljesen kiszámíthatatlanul is alakulhat, és természetes, hogy az engem megkereső tanuló, szülő, kolléga problémájával foglalkozni kell. Tudom, hogy akár értetlenségre is okot ad, ha nem azonnal veszem napirendre a felmerült ügyet. A vezetői feladat szempontjából külső szemlélő azonban nem tudhatja azt, hogy az adott pillanatban hány – sokszor egymással párhuzamosan futó – tevékenységet kell elvégezni. Azonban továbbra is vállalom, hogy időt és energiát nem kímélve foglalkozom mindenkivel, aki személyes vagy tanulmányi kéréssel, kérdéssel, javaslattal áll elő, feltéve, hogy az az iskola életével függ össze. Vagyis Nyíregyháza Megyei Jogú Város Közgyűlésének döntését követően, 2012. augusztus 1-től immár öt évre kinevezett igazgatóként is vállalom a szolgálatot: az iskola szolgálatát, amelyet addig végzek, amíg tehetem, ameddig a szolgálatom hasznos, vagy ameddig azt a Kölcsey Ferenc Gimnázium közössége igényli.
A képzés célja és eredményessége iskolánkban Ahogyan az igazgatói pályázatomban is írtam, a folytonosság és a reform hermeneutikája jellemezte a gimnázium eddigi történetét: a közoktatásról szóló törvények értelmezésekor az iskolai hagyomány egészét vették figyelembe elődeim; a változásokat a Kölcsey Ferenc Gimnáziumra specifikusan, vagyis sajátos céljainak és természetének megfelelően „kölcseys érzülettel” értelmezték.
Intézményünkben eddig is nagy hangsúlyt kapott és kap az érték
alapú nevelés. Továbbra is kiemelt célom, hogy a következő években is megtarthassuk eddigi értékeinket. Az 1958-ban alapított, idén 55 éves gimnáziumban a képzés célja a felsőoktatásba való bejutás elősegítése, elsősorban az államilag finanszírozott szakokra. Az érettségi vizsgát tett fiataljaink főiskolai-egyetemi továbbtanulása, az állami ösztöndíjjal támogatott osztott és osztatlan képzésekbe való minél nagyobb arányú bejutása a célunk ebben a tanévben és a jövőben is. Számolok azzal is, hogy megnövekedhet az önköltséges finanszírozási formában felsőfokú tanulmányaikat megkezdő diákjaink aránya. Sőt, reális lehetőségként tekintek a
3
külföldi egyetemek iránti érdeklődés megjelenésére is, bár úgy gondolom, ezt a szülőnek korántsem olyan egyszerű a valóságban keresztülvinni, mint kimondani. Ami a Kölcsey Ferenc Gimnáziumban folyó pedagógiai munka eredményeit illeti, tekintsük először is a következő táblázatban az Országos kompetenciamérés eredményeit! Országos kompetenciamérés a 10. évfolyamon 2008 – 2012 Matematika átlageredmény az iskolában 2008 2009 2010 2011 2012
564 579 1759 1818 1826
Matematika átlageredmény 4 évfolyamú gimnáziumok 534 534 1696 1724 1727
Szövegértés átlageredmény az iskolában 600 598 1855 1830 1783
Szövegértés átlageredmény 4 évfolyamú gimnáziumok 551 551 1735 1723 1706
Mindez azt jelenti, hogy 2012-ben matematikából a 4 évfolyamos gimnáziumok közül 377 iskola szerepelt tőlünk gyengébben, 55 hasonlóan, 31 pedig jobban, mint mi, míg szövegértésből 347 iskola eredménye gyengébb, 94 iskoláé hasonló és csak 22 iskoláé jobb, mint a miénk. Nézzük, mit mutatnak a számok közvetlenül a tanulmányi munka terén! Tanulmányi átlageredmények, érettségi átlagok Tanév végi átlag Érettségi vizsgák átlaga Emelt szinten vizsgázók aránya (%)
2008/2009
2009/2010
2010/2011
4,65
4,70
4,66
4,73
4,81
4,79
51,7%
47,5%
63,5%
2011/2012 4,62 4,68
Ezekből az adatokból is látható, hogy az iskola tanulmányi eredménye a tanév végén 4,6 felett stabilizálódott, míg az első félév zárásakor általában ennél valamivel gyengébb. Végzőseink pedig jó szinten tudják teljesíteni az érettségi vizsga követelményeit, és nyilvánvalóan a felvételi rendszerben bekövetkező változások miatt most már nélkülözhetetlen, hogy legalább egy tárgyból diákjaink ne tegyenek emelt szintű érettségit. Ezért is fontos, hogy a jelenlegi 10. évfolyamon tanulók megfontolt és jó döntést hozzanak a tantárgyválasztásuk során, hiszen a 4
későbbi sikerüknek ez az alapja, természetesen a tanulónak a tanulásban nyújtott maximális teljesítménye mellett. Az iskola részéről természetesen azon vagyunk, hogy a legjobban felkészült tanáraink taníthassák gyermekeinket, így adva biztos tudást a jövő nemzedékének. Joggal mondotta Aranyszájú Szent János: „Van-e nagyobb dolog, mint irányítani az ifjak lelkét és alakítani erkölcseiket?”
A nyelvtanítás eredményessége a Kölcseyben Évtizedes tapasztalat, hogy a Kölcsey Ferenc Gimnázium sikeres, és méltán keresett iskola Nyíregyházán, de Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében is. De milyen okokra is vezethetők ezek vissza? Talán ez már az eddig leírtakból is kiderül. De folytassuk még az iskola részletes, elemző bemutatását, s talán tovább árnyalható a rólunk kialakult pozitív kép. Ahogyan már több helyütt is említettük, az iskolában folyó minőségi munkavégzés magas színvonalát a Köznevelés c. hetilapban publikált kimutatás is visszaigazolta. Ebben értékelték az országban a 2005-2009 között működött 355 gimnáziumot. A kimutatást 2011-ben publikálták. Nyugodtan tekinthetjük ezt „toplistának” is, hiszen csak a legjobb eredményt elért gimnáziumok kerültek be a kimutatásba. Neuwirth Gábor számításai szerint a szóban forgó időszakban az államilag finanszírozott felsőoktatásba felvett érettségizettjeink aránya 91,6%, s ezzel a Kölcsey Ferenc Gimnázium elérte eddigi legjobb teljesítményét: országos 5. helyezett lett. (Az ezt megelőző hasonló kimutatás két évvel korábban, 2009-ben jelent meg, azon 6. helyezettek voltunk.) Szintén büszkék lehetünk arra, hogy az érettségi vizsgát tett fiatalok 91,6 %-ának van nyelvvizsgája az említett időszakban, ezzel az országos 10. helyen voltunk a gimnáziumok sorában. Kiemelkedő volt tanulóinknak az érettségi vizsgán elért 84,6 %-os átlagos teljesítménye is, ezzel a 355 gimnázium közül a 19. helyet szereztük meg. Ami a frissebb adatokat illeti, 2009 óta a nyelvtanítás eredményessége tovább emelkedett. A 2012/2013-as tanévben a végzős 139 tanuló közül 128-nak van a nyelvtudását alátámasztó dokumentum a zsebében: ez azt jelenti, hogy az évfolyam tanulóinak 92 %-a legalább középfokú nyelvtudás birtokában hagyja el az „almamatert”. Külön örülünk annak, hogy 32 tanulók felsőfokú nyelvvizsgával gyarapította nyelvtudását. Ez végzőseink 23%-a! És ennél is többen, 35-an vannak azok az érettségizők, akik két nyelvből is szert tettek nyelvvizsgára, 1 diákunk pedig 3 nyelvből állt helyt sikeresen. A tavalyi, 2011/2012-es tanévben 8, az idei, a 5
2012/2013-as tanévben 3 végzősünk az Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny döntőjébe jutott, ezzel is öregbítette a gimnázium hírnevét: ők német, olasz és spanyol nyelvekből voltak sikeresek. De tavaly is a nyelvek vezettek a magyar irodalom és a történelem mellett: angolból, franciából, olaszból és spanyolból jutottunk az OKTV döntőjébe, és olasz nyelvből mindkét tanévben 1-1 tanítványunk az országos 3. helyezést érte el.
A hazai köznevelési rendszer átalakulása A nevelő-oktató munkában kiemelkedően fontos az állandóság. Fontos, hogy az iskola olyan ismereteket közvetítsen, amelyre a mindig fejlődő tudomány és a kultúra is képes alapozni. Éppen ebből következik, hogy a mindenkori oktatásirányításnak reformgondolatúnak kell lenni. Ugyanakkor az iskolában az állandósult, mindennapos reformok nem tolerálhatók. Ha az oktatáspolitikában állandósul az újítási láz, az beletörődő, közömbös pedagógusok sokaságát hozza a felszínre. Hiszen még végig sem csináltuk az egyiket (tankönyv, tananyag, módszer,…), máris itt a másik! Így elvész a reform értelme. Arra sincs esély, hogy a cél megvalósulása belátható közelségbe kerülhessen. „Az 1933–34-es országgyűlési vitában mondta az egyik szónok, hogy van két dolog, aminek a kövezete mindig fel van szedve. Az egyik a budapesti utca, a másik a magyar közoktatás. Ennek a kövezete valóban mindig fel volt szedve, márpedig a folytonosság, az állandóság egy korszakforduló után úgy kell hogy megszülessék, hogy annak alapjaira építeni lehessen.” – mondta Antall József néhai miniszterelnök 1991. szeptember 1-jén a Pápán elhangzott tanévnyitón, ahol a sok évtizedes szünet után újra megnyitotta kapuit a református gimnázium. Ebből következően a köznevelésben az újítás vágya nem jelenthet mást, mint a kor követelményei szerinti megújulást a folyamatosság jegyében. Az Országgyűlés 2011. december 19-én fogadta el a nemzeti köznevelésről szóló törvényt, amely fokozatosan váltja fel a közoktatásról szóló jogszabályt, s ilyen értelemben a bevezetése szakaszosan történt/történik meg. Ennek célja a biztonság és a rend megteremtése az oktatási rendszerben. A köznevelési koncepció a legnemesebb neveléstörténeti hagyományok erejére kíván támaszkodni a mai kor követelményeihez igazodva. Nos, melyek is ezek, amelyekre gyakran hivatkoznak a közéletben?
6
A XIX. században báró Eötvös József kétszeri minisztersége és Trefort Ágoston politikája képviseli azt a nemzeti liberalizmust az oktatásügyben (is), amely 1848 után a magyar történelem „zivataros századai” miatt az 1990-es rendszerváltozáskor jutott először szerephez a demokratikus jogállam kiépítésével egyidejűleg. A XX. század elején, az 1920-as években gróf Klebelsberg Kunó, az 1930-as években pedig Hóman Bálint minisztersége során újult meg a hazai tanügy. Klebelsberg korának kiemelkedő szakpolitikusa volt. Felismerte a nemzetközileg is elszigetelt, trianoni traumától sújtotta országban az egyetlen kivezető utat: a művelődéspolitikát - egészen az elemi népiskoláktól kezdve, a felsőoktatással és a tudománypolitikával bezárólag. Hóman Bálint vallás-és közoktatásügyi miniszter későbbi működésében megteremtette a korszerű szakoktatást is, fejlesztette az ipari, a kereskedelmi és a mezőgazdasági középiskolákat. Míg negatívumként Klebelsberg esetében a megvalósított „keresztény kurzust” szokták felhozni, addig aligha tagadható, hogy Hóman Bálint minisztersége idején a valláserkölcsi nevelés helyett megerősödött a „nemzeti nevelés” eszméje. Ezen történelmi előzmények ismeretében, a 2012/2013-as pécsi nemzeti tanévnyitón fogalmazta meg az oktatásért felelős miniszter azt a gondolatot, hogy a fiatalok külföldre vándorlásának megelőzéséhez szükséges a jó iskola, a jó oktatás-és kultúrpolitika is. Az új köznevelési törvény segítségével a bizalomra és a rendet szülő szabadságra épülő iskolákat szeretne megvalósítani az állam. Az ember erkölcsi, értelmi és testi fejlődésére egyaránt kiemelt hangsúlyt helyez. A kerettörvénynek szánt jogszabály végső célja, ahogyan a bevezetőben is szerepel, a nemzet felemelkedésének szolgálata. Az olyan értékek és eszmények felismerésére is meg kell tanítani a diákokat az iskolában, mint a kiszámíthatóság, a biztonság, az emberi élet védelme, az ember személyének sérthetetlensége, vagy a becsület és a hazafiság. Alapvető értéknek tekinti az új köznevelési rendszer a tudást, és a tudás mellett értéknek a nevelést. A tanulói jogokkal párhuzamosan megjelennek a tanulói kötelességek is. A megvalósítás érdekében nagyobb hangsúlyt kap a fegyelem megkövetelése. A nemzeti köznevelés rendszerének új vonása annak erőteljes hangsúlyozása, hogy a köznevelés közszolgálat: immár nem szolgáltatásról, hanem szolgálatról van szó. Ennek garanciáit az állam biztosítja. A törvény másik új eleme annak megfogalmazása, hogy a köznevelés középpontjában a gyermek, a pedagógus és a szülő áll, akiknek a kötelességei és a jogai egységet alkotnak. Ez egészen más megközelítés, mint a gyermek „mindenek felett álló jogának” korábbi hangsúlyozása, gyakran a kötelezettségek rovására! A köznevelés, 7
mint közös nemzeti ügy alapja az érintettek között fennálló bizalom, az iskola és a benne tanító tanárok szakmai hitelessége. Az állami fenntartásba vétel elsődleges célja az iskolarendszer igazságosabbá tétele volt. A nagyobb állami szerepvállalás a tervek szintjén biztosítja az egyenlő hozzáférés lehetőségét, kiszámíthatóbbá, biztonságosabbá teszi az iskolák világát, és az egyes intézmények helyzetét. Januártól lépett életbe a tankerületi rendszer. Az állami irányítás, fenntartás alapvetően szakmai irányítást jelent: ebbe beletartozik a pedagógusok, az oktató-nevelő munkát közvetlenül segítők bérének, járulékainak központi biztosítása, a taneszköz-ellátás, a külső szakmai ellenőrzés biztosítása, a szakmai továbbképzések koordinálása. Nyíregyházán a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ megyeközponti tankerülete jött létre. A január elsejével életbe lépő szabályozás értelmében Nyíregyházán a működtetéssel járó feladatok a szakképző iskolák kivételével az önkormányzat hatáskörében maradtak. Természetesen a működtetéssel együtt járó költségeket is az önkormányzat vállalta.
A köznevelés személyi és tárgyi feltételei a Kölcsey Ferenc Gimnáziumban Az elengedhetetlennek tartott általános ismertetés után térjünk rá arra, hogy milyen változásokkal találkozhattunk a Kölcsey Ferenc Gimnáziumban 2012-től? Nyugdíjba vonultak Szabolcsiné Kántor Éva és Torma Józsefné tanárnők, akik 2012. december 27-én váltak nyugdíjassá. A nem pedagógus munkakörben dolgozók közül Szabó Gyuláné, Margó néni 2012. október 31-én lett nyugdíjas. Ebből is adódóan gondoskodni kellett a tantestület utánpótlásáról, amely az intézményvezetői pályázatban leírtak szellemében történt. Öt új, teljes állású, pedagógus álláshelyen foglalkoztatott kollégát vettünk fel ebben a tanévben. Dr. Antal Balázsné könyvtár szakos egyetemi végzettségű kolléganőt alkalmazzuk a könyvtárosi feladat ellátására, Csonka Kitti földrajz – német szakos, geográfus diplomával is rendelkező kolléganőt, Gresnyer Erzsébet matematika – angol szakos tanárnőt, Mártonné Buszlai Éva orosz – angol szakos tanárnőt, és Morauszki László matematika – informatika szakos tanár urat. A pedagógus álláshelyek száma 39. GYED-en van a tantestületből 6 fő. Részben ezért is óraadóként alkalmaztunk 3 kollégát: Dr. Mándy Tihamért fizikából, Takács Ildikót spanyol nyelvből és Szabolcsiné Kántor Évát mozgókép – és médiaismeretből. A részmunkaidős foglakoztatást így sikerült megszüntetni és az óraadók számát is minimalizálni tudtuk. Anyanyelvi lektorok segítették az idén is a minőségi nyelvoktatást a nyelvet emelt szinten tanuló osztályokban, illetve angol nyelvből a 8
humán tagozaton: Jason H. Davist angol nyelvből, Marie-Laure Calcar tanárnőt francia nyelvből és Grundáné Péres Aleidát spanyol nyelvből alkalmazhattuk. A nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő álláshelyek száma 2,5, a gazdasági álláshelyek száma 0,5 – 0,5 (fenntartás – működtetés), valamint 9 egyéb álláshellyel rendelkezünk. 2012. július 16-án kelt kérelmünknek megfelelően 2012. július 18-án engedélyezte az akkori fenntartó önkormányzat a 2011. évi szabad pénzmaradvány felhasználását. Az engedélyezett több mint 7 millió forintos összeget dologi kiadásokra használtuk fel. Az elvégzett munkák részben a) épület karbantartási, felújítási munkák (festés, külső lábazat, parkettázás); b) karbantartási anyagok beszerzése; c) bútorzat cseréje; d) eszközfejlesztés (projektor, számítógép) e) a mostani ballagás előtt az utcafront felőli fal részbeni javítása, az udvar felől részbeni felújítása, festése voltak. Megtörtént a közös használatú helyiségek és a folyosók, továbbá az egész új épület tisztasági festése. Az utcafront felől javításra került a lábazat a pincerácsok felújításával együtt. Megoldottuk a mosdók további korszerűsítését is takarékos vízcsapok felszerelésével, szaniterek cseréjével, burkolás megvalósításával. 2 tanári wc-t a kollégák rendelkezésére bocsátottunk az emeleti folyosón. Parkettacsere történt a 111-es és a 117-es tantermekben. Javítottuk és részben cseréltük a bútorzatot az informatika teremben, a tanári szobában és az igazgatói irodában. A 2010/2011-es tanévtől kezdődően kialakítottunk a földszinten két vizsgatermet, teljes felújítás után klímaberendezést és számítógépet, projektort helyeztünk el ezekben. A tavalyi tanévben befejeztük a harmadik vizsgaterem kialakítását is: az intézményi saját bevételekből megtörtént a történelem – földrajz szaktanterem felújítása, az oktatás modernizálására pedig projektort vásároltunk, amelyből a klímaberendezés még hiányzik. A jelen állapotunk szerint már tizenhárom tanterem informatikailag teljesen felszerelt: számítógéppel, projektorral ellátott. 2012 nyarán kialakítottuk az informatikai rendszert a 06-os és a 07-es tantermekben.
9
Reális célkitűzés, hogy a következő években az informatikai fejlesztés megvalósuljon a hátralévő 5 emeleti tanteremben is. Fontos, hogy a részben megújult épületet, és a szándékunk szerint mindig folyamatosan bővülő eszközparkot érzelmileg is érezzük a sajátunknak, akkor jobban meg is tudjuk becsülni azt, amink van, amit eddig már elértünk! A
Nyíregyháza
Megyei
Jogú
Város
Polgármesteri
Hivatala
által
megpályázott
számítástechnikai eszközbeszerzés, a TIOP 1.1.1 pályázat keretében intézményünkben 2012 februárjában 26 számítógép és 3 interaktív tábla (tantermi csomag) került elhelyezésre és beszerelésre. Ily módon négy tanteremben van lehetőség az interaktív tábla használatára (egy tanteremben mobil interaktív tábla áll rendelkezésre alapítványi beszerzésből. A kapott számítógépek lehetővé tették egy új informatikai szaktanterem kialakítását. Ily módon két, egyenként 22 tanuló befogadására alkalmas informatikai szaktanteremben folyik az oktatás. A számítógépek használatához asztalokat és szekrényt készíttettünk. Otthonosabbá tettük a csoportszobát: 8-10 fő fogadására alkalmas munkaterületet alakítottunk ki és 2 számítógép is segíti a kollégák munkáját, nyomtatóval felszerelve. Kívánom, hogy azokat a célkitűzéseket is minél hamarabb meg tudjuk valósítani, amelyeket a nevelő-oktató munka hatékonyságának növelése, és a kulturált munkakörnyezet kialakítása érdekében tervezünk!
Oktató munka, sportmunka, kitüntetés, elismerés, jótékonysági bál,… Tisztelt Kollégák! Kedves Szülők és diákok! Kedves Olvasók! Ha még van türelmük a Kölcsey Ferenc Gimnáziumban folyó munkáról tovább tájékozódni, akkor lezárásképpen néhány közös sikerünkről osztom meg Önökkel a záró gondolataimat. Az oktató munka terén ebben a tanévben elértük azt, hogy a 9. évfolyamon matematikából, a 12. évfolyamon magyar nyelv és irodalomból az intézményi időkeret terhére a helyi tantervünkben szereplő heti óraszámnál 1-gyel több órában tudjuk biztosítani a gyakorlást, a felzárkóztatást, a hiányzó ismeretek pótlását, illetve az érettségi vizsgára való felkészülést. Tanítványaink emelt szintű érettségi vizsgára való felkészülését igyekszünk azzal is támogatni, hogy az idei tanévben több órát is a délelőtti tanítási időben tartottunk meg, ezzel is csökkentve a délutáni emelt szintű órák számát. A jövő tanévben pedig egy újabb napot 10
iktatunk be ezen óráknak az 1-7. órában való megtartására, bízva abban, hogy ez találkozik a tanulók érdekével. Megértve az idők szavát, kiemelt szerephez jutott a 11. évfolyamon a fizika. Egyre többen készülnek ugyanis műszaki pályákra, ahol a fizika tudása elengedhetetlen. Ezért ezen az évfolyamon külön szervezett, heti 4 órás csoportban tanulhattak a diákok. Örömmel tölt el, hogy a jelenleg 10. évfolyamon tanulók is vették a jó példát: a jövő tanévben belőlük is tudunk szervezni egy külön csoportot. Így erre az évre elértük azt, hogy a Kölcsey Ferenc Gimnáziumban minden olyan tantárgyból, amelyre tanulói igény van, a 11. évfolyamtól kezdődően külön szervezett csoportban folyik a célirányos felkészítés. Ez gimnáziumunk nagy vívmánya és egyben előnye is! A Kölcsey Ferenc Gimnáziumban folyó eredményes sportmunkát országos elismerés illette: 2013-ban Hadobás István tanár urat több évtizedes kimagasló nevelői munkásságának elismeréséért a Magyar Testnevelő Tanárok Országos Egyesülete „Az év testnevelője” kitüntetésben részesítette. Gratulálunk ehhez és további szép sportsikereket, versenyezni szerető, eredményes sportolókat kívánunk a tanár úrnak a jövőben is! Végezetül megemlítem közös sikerünket: az első jótékonysági bált! Aki ott volt 2013. január 26-án a bálon látta, aki nem tudott eljönni, jövőre meggyőződik a sikeréről. Egy szóval: köszönet a szervezőknek, a szülőknek, a kollégáknak, a szereplőknek, a résztvevőknek, a támogatóknak, a szponzorainknak a sikeréért! Őszintén mondom, hogy ennek a tanévnek számomra ez volt az egyik olyan fénypontja, amelyből mindig lelki erőt tudtam meríteni a ránk nehezedő terhek láttán. Azt hiszem, nem tévedek, ha azt mondom, amit oly’sokan megfogalmaztak és átéreztek: várakozáson felüli volt! Várakozáson felüli volt a hangulat, a tombola, az ételek-italok, a felajánlások, az odaadás, az önzetlenség! Örömmel jelenthetem, hogy „A Kölcsey Ferenc Gimnázium jövőjéért” alapítvány tevékenysége immár jogszerűvé vált, ennek megfelelően valóra válthatjuk azt a célt, amelyért a bált megszerveztük. De ez már legyen egy új történet a következő tanév évkönyvéhez!
Márk Attila Olivér igazgató
11
