Folytatják. Állások börzéje. Helyzetelemzés. MELLÉKLET: Kitekintõ a magyar felsõoktatás a bolognai folyamatban. Hallgatói újságírók találkoztak

szemeszter_32_febr-mÆrc.qxp

2009.03.21.

17:16

Page 1

MELLÉKLET: Kitekintõ – a magyar felsõoktatás a bolognai folyamatban

INGYENES

VI. ÉVFOLYAM 1–2. SZÁM

ORSZÁGOS FELSÕOKTATÁSI MAGAZIN

Folytatják Hallgatói újságírók találkoztak

Újra mûködik a Katapult Mentorprogram

Állások börzéje Elkezdõdött a szezon

Helyzetelemzés Magyar Bálint eredményekrõl www.szemeszter.hu


2009.03.21.

17:16

Page 2


2009.03.21.

17:16

Page 3

TARTALOM

NAGYÍTÓ Továbbra is mentorálják a hátrányos helyzetûeket

4

Médiafogyasztás, internethasználat és babati ágyas pálinka

országos felsõoktatási magazin

túlélõtúrával

6

Hiánypótlástól a vonalhúzásig

10

Fontos pozíciókban a volt kodolányisok

12

Megjelenik havonta az egyetemi és fõiskolai lapok terjesztési pontjain, országosan. Online-megjelenés: www.szemeszter.hu Kiadja: Shortcut Communications Kft. Felelõs kiadó: a Kft. ügyvezetõje Horváth Ágnes fõszerkesztõ

Mesterdiploma otthonról

12

A reform gyermekbetegségei

14

HVG Állásbörze tavasszal is

18

Az elején tudd, mi lehet a vége

19

Szerkeszti a szerkesztõbizottság Tomka Eszter olvasószerkesztõ, korrektor Munkatársak: Nagy Zsóka, Pór Károly, Szakács Anna, Takács Erzsi, Zákányi Virág Lapterv és tördelés: Shortcut design ISSN: 1786-0253 Terjeszti: Shortcut Communications Kft.

Nemzetközi hét lesz újra Tatabányán

20

Pályázatok

21

Szerkesztõség: 1035 Budapest, Miklós tér 1. Tel./Fax: (06-1) 273-3370 E-mail: [email protected] Értékesítés: Shortcut Communications Kft. Tibenszky Móni Lisa ügyfélkapcsolati igazgató 1035 Budapest, Miklós tér 1. Tel./Fax: (06-1) 273-3370 E-mail: [email protected] www.shortcut.hu

SPORT Akár 240 magyar is utazhat a nyári belgrádi játékokra

22

Balogh Ádám érte el a legjobb eredményt a téli universiadén

22

MELLÉKLET

25

2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS AKTÍV SZEMESZTER 3


2009.03.21.

17:16

Page 4

NAGYÍTÓ

Továbbra is mentorálják a hátrányos helyzetûeket Folyamatosan lehet jelentkezni

2005-ben, a program indulásának évében 143 mentorált vett részt a programban, 2008-ban összesen 4902 felvételizõ hallgató igényelt többletpontot szociálisan hátrányos vagy halmozottan hátrányos helyzete miatt. Közülük 1246 fõ volt azoknak a száma, akik felvételt nyertek és igénybe vehetik a Katapult Mentorprogram segítségét. Az idei jelentkezési adatok még nem állnak rendelkezésre.

A 2005 óta mûködõ Katapult Mentorprogram – amely a hátrányos, illetve halmozottan hátrányos helyzetû fiatalok integrációját, tanulmányaik sikeres teljesítését tûzte ki célul a felsõoktatásban – februárban megszûnni látszott. Az Oktatási és Kulturális Minisztérium azonban március 9-én bejelentette, a szerzõdéskötés gátjául szabott 30 millió forintos támogatást a mentorprogram által meghatározott összegre, 60 millió forintra emeli, a programot pedig tovább üzemelteti. A felvételizõk folyamatosan jelezhetik a programban való részvétel szándékukat.

A

Katapult Mentorprogram vezetõje, Nagy Attila február 11-én közleményben tájékoztatta a sajtót, hogy a felvételi határidõ elõtt másfél héttel a Katapult Mentorprogramot mûködtetõ HÖOK a Hallgatókért Alapítvány és a programot finanszírozó Oktatási és Kulturális Minisztérium (OKM) között nincs aláírt, érvényes támogatási szerzõdés, így a program kénytelen szünetelni. A közlemény felhívta a jelentkezõk figyelmét, hogy a jelentkezési lapon az elõnyben részesítés jogcímén járó, többletpontra jogosító igényüket a hátrányos, illetve halmozottan hátrányos helyzetû fiatalok jelöljék meg, hiszen arra a program helyzetétõl függetlenül jogosultak. A problémát többek között a támogatási szerzõdésben foglalt összeg okozta, az OKM által meghatározott finanszírozási keret ugyanis a Kata-

4 AKTÍV SZEMESZTER 2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS

pult Mentorprogram szerint jogsértõ magatartásra kényszerítette volna a programot vezetõ alapítványt. Az OKM a 2009-es évre 30 millió forintos támogatásról kívánta megkötni a szerzõdést, a programban részt vevõ hallgatók növekvõ száma miatt azonban a HÖOK a Hallgatókért Alapítvány ennek az összegnek a dupláját, 60 millió forintot tartott szükségesnek a program szakmailag és jogilag megfelelõ mûködtetéséhez.

Alaposan gyanítható kötelezettségszegés bûncselekmény az OKM-ben Mindeközben a Katapult Mentorprogramot vezetõ Nagy Attila nyílt levelet intézett Hiller István oktatási és kulturális miniszterhez, amelyben felhívta a figyelmet, hogy az esélyegyenlõségi fõosztályvezetõ, Borovszky Tímea alaposan gyanúsítható pénzügyi visszaélés vádjával. A programvezetõ pénzügyi sikkasztás, pályázati pénzek megcsapolása, illetve vesztegetés gyanújával vádolta a fõosztályvezetõt. Hiller István fegyelmi vizsgálatot indított Borovszky Tímea ellen, amelynek eredményérõl március 12-én tájékoztatta a sajtót. A fegyelmi eljárás eredményeként Borovszky Tímeát


2009.03.21.

17:16

Page 5

NAGYÍTÓ

felfüggesztette hivatalából, az eljárás során ugyanis a köztisztviselõi kötelezettség vétkes megszegésének alapos gyanúja körvonalazódott. Március 13-án a Tényekben elhangzott, a belsõ ellenõrzés során a pénzügyi sikkasztás, illtetve a pályázati pénzek jogosulatlan felhasználása ügyében nem igazolódtak a vádak. Az egyetlen vádpont a program számára rendelkezésre álló költségvetés jogosulatlan felhasználása, a vesztegetés maradt. Hiller István március 12-én bejelentette, hogy feljelentést tett ismeretlen tettesek ellen a nyomozó hatóságnál, mert mint fogalmazott: „a feltételezett vesztegetési ügy tisztázása túlmutat a közigazgatás határain”. Borovszky Tímea március 13-án a Tényeknek úgy nyilatkozott, a vesztegetés vádjában nem bûnös, sõt állítása szerint épp a vádpontokat megfogalmazó Nagy Attila az, aki fiktív számlákat nyújtott be az esélyegyenlõségi fõosztálynak. Borovszky szerint Nagy Attila ezt beismerte, a programvezetõ azonban tagadja a feltételezést. A Tényeknek a be nem igazolódott vádpontokkal kapcsolatban úgy fogalmazott: „A vesztegetés

A mentorprogramról A Katapult Mentorprogramban a halmozottan hátrányos helyzetû diákokat a felsõoktatási intézményben mentorok segítik, akik már a tanév megkezdése elõtt felveszik a kapcsolatot a felvételt nyert hallgatóval, és az elsõ naptól kezdve személyes segítõként vezetik be az egyetemi, illetve fõiskolai életbe. Végigkalauzolják a kampusz épületein, segítik a tárgyfelvételben, folyamatosan segítenek a tanulmányi ügyintézéssel kapcsolatos teendõkben és az esetlegesen felmerülõ problémák megoldásában. Bõvebb infó: www.mentorhalo.hu

gyanújánál többet nem állítottam, csak feltételeztem.”

A program folytatódik Pár nappal a miniszteri feljelentés elõtt Manherz Károly felsõoktatási szakállamtitkár szándéknyilatkozatot írt alá a Hallgatói Önkormányzatok Országos Konferenciájával a program folytatására. A megállapodás szerint évi 60 millió forintra, azaz az eddigi kétszeresére emelik a program költségvetési keretét, és visszamenõleg is megkapják ösztöndíjukat a mentorok – tájékoztatta a minisztérium március 9-én az Edupresst. Azok a jelentkezõk, akik a felvételi határidõ elõtti hetekben a program megszûnésérõl értesültek, ezért nem jelezték a programban való részvétel szándékát, ezt a késõbbiekben folyamatosan megtehetik. Az OKM sajtóosztálya tájékoztatta az Aktív Szemesztert: a mentorprogramban való részvételi szándékot a jelentkezési laphoz csatolt szándéknyilatkozattal is lehetett jelezni. A szándéknyilatkozatra azért van szükség, mert ezzel a felvételizõ beleegyezését adja, hogy felvétele esetén az oktatási hivatal a szükséges személyes adatokat átadhatja a mentorprogramot koordináló szervezetnek. Az OKM tájékoztatott: a mentorprogramban való részvétel szándéka azonban olyan nyilatkozat, ami a késõbbiekben is pótolható. Megfelelõ sajtókampány segítségével az OKM mindent megtesz majd azért, hogy felhívja a hátrányos helyzetû jelentkezõk figyelmét a programban való részvétel lehetõségére – közölte a minisztérium. Bár az idei jelentkezési statisztikák még elérhetõk, az OKM szerint vélhetõen több hátrányos, illetve hátrányos helyzetû jelentkezés érkezett az idei felvételi eljárás során, hiszen idén elõször a többletpontok mellett anyagi kedvezményt is kaptak a felvételizõk a jelentkezési eljárás díjából.

Nagy Attila vizsgáztatja a leendõ mentorokat

ZÁKÁNYI VIRÁG 2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS AKTÍV SZEMESZTER 5


2009.03.21.

17:16

Page 6

NAGYÍTÓ

Médiafogyasztás, internethasználat és babati ágyas pálinka túlélõtúrával Az egyetemek és fõiskolák újságírói találkoztak Szokás szerint idén is a sajtó ünnepe alkalmából gyûltek össze a felsõoktatás újságírói, a hagyományosan a Magyar Egyetemi és Fõiskolai Sajtó Egyesület (MESE) által megrendezett Felsõoktatási Média Konferencián, melynek idén a gödöllõi Szent István Egyetem (SZIE) adott otthont a Diákhitel Központ fõvédnökségével. A rendezvény elsõ napján a szakma képviselõi beszéltek a média és az oktatás összefonódásáról, a reklámok és az internet szerepérõl, másnap a közeli Babat völgyében folytatódott a program, már kötetlenebb formában és ágyaspálinka-kóstolással.

A

kétnapos rendezvényt a konferencia házigazdájaként dr. Solti László, a SZIE rektora nyitotta meg március 12-én, hangsúlyozva, mennyire fontos az egyetemek, fõiskolák számára, hogy saját arculatot alakítsanak ki, melyet kommunikációjuk során védjegyként használhatnak fel. Felhívta a hallgatóság figyelmét arra is, hogy nem minden a reklám, ugyanis eladni csak azt lehet, ami tartalommal is bír. A Neo Interactive képviseletében Sáfrány Zsuzsa a fiatalok médiafogyasztásáról beszélt, ugyanis a 13–17 év közötti korosztály a legtekintélyesebb internetfelhasználó napjainkban, mintegy 80 százalékukat lehet megszólítani online módon, mely alapján érdeklõdési körüket könnyedén meg lehet határozni, és így a sajtó számára is hasznos információkkal szolgálhatnak. Hozzátette: „a fiatalok érdeklõdését igenis fel kell kelteni, hogy kreatívak lehessenek”. Veszelovszki Zsolt, a


Port.hu Computer Zrt. vezérigazgatója, a hallgatói újságírás területén is kipróbálta magát, õ indította el a Mûegyetemen a Heti Ajánlat nevet viselõ egyetemi lapot, melyben a máshol nem fellelhetõ programajánlók is helyet kaptak. Azóta a Port.hu-t mûködteti, melyben helyi szinten a hallgatók is fontos célcsoport, fontosnak tartja az egyetemi, fõiskolai tartalmak megjelentetését, a hallgatói rendezvényekkel, mint például az EFOTT-tal folytatott együttmûködést, a végzõsök számára pedig munkalehetõség felkínálását. Ezt a gondolatmenetet folytatták a szakma neves képviselõi kerekasztalbeszélgetésen, ahol a 21. századi modern kor és a média, oktatás együttes megjelenésérõl és összefonódásának fontosságáról beszélgettek, osztották meg tapasztalataikat egymással és a hallgatósággal. „A Kreatív magazin létrehozásakor nekünk kellett egy oktatást érintõ cikk során felkeresni az egyetemeket, fõiskolákat, hogy válaszoljanak a kérdésekre, ma már azonban az intézmények keresik


2009.03.21.

17:16

Page 7

NAGYÍTÓ

A MESE díjazottjai Év Írása 2008: Publicisztika: Váncsodi József – Confabula (PTE) – a kõ mArad Kritika: Vass Attila – SZTE Hökkentõ (SZTE) – A vér kötelez – negyedszer Riport: Balog Dániel – Mûhely (BME) – Amikor életpályánk útelágazáshoz ér Interjú: Mécs Anna – Tétékás nyúz (ELTE TTK) – A sosemvolt matematikus Pál Imre-emlékdíj: Barka Nikoletta – Tû (SZTE) – Ismerted Pál Imrét?

Év fotója 2008: Hír-, eseményfotó: nem osztottak díjat Portré: Sándor Eszter – ELTE BTK – Hajléktalan; Németh Juci Mûvészet, tudomány: Csortos Szabolcs – PTE – Globális felmelegedés szabadon

Pro Sperare 2008: Bárczium – ELTE BGGYFK Belvedere Meridionale

Hallgatói Újságírásért Díj: Szabó Zsolt, aki a Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi Egyetem (BME) vegyészkari lapjánál kezdte pályafutását, majd jelen volt az Edupress indulásánál is, illetve elindította, és azóta is mûködteti a BME Mûhely címû lapját. Skultéty Tamás, a korábbi HÖKOSZelnök tárgyalt Bokros Lajossal a tandíjtüntetéskor, és a MESE indulása az õ támogatásával valósulhatott meg.

Év hallgatói újságírója 2008: Balog Dániel – Mûhely (BME) Idén elsõ alkalommal választották ki az év honlapját, a vállalkozó kedvûek pedig három kategóriában (intézményi, kampusz, oktatási és ifjúságtematikus)

szavazhattak, amely mellett több különdíjat is kiosztottak.

Az Év Campus Honlapja verseny díjazottjai: Intézményi kategória, megosztott elsõ hely: www.pte.hu – PTE Intézményi kategória, megosztott elsõ hely: www.kodolanyi.hu – KJF Kampusz kategória: www.hallgato.com – DE Oktatási és ifjúságtematikus kategória: www.diplomatnekem.hu – MÜTF Közönségdíj, 2037 szavazattal: www.ektf.hu – EKF Különdíjak: www.duf.hu – DF; www.the-online.hu; www.uy.hu – BKF – bkfm 2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS AKTÍV SZEMESZTER 7


2009.03.21.

17:16

Page 8

NAGYÍTÓ

Kõszegi András, a Gazdasági Rádió mûsorvezetõje és a brandtrend.hu cégtulajdonosa, Veszelovszki Zsolt, a Port.hu Computer Zrt. vezérigazgatója, Sáfrány Zsuzsanna, a Neo Interactive digitális ügynökség képviseletében, dr. Varga Mihály, a Pr Herald fõszerkesztõje, Dér Csaba Dezsõ, a Budapesti Kommunikációs és Üzleti Fõiskola marketingigazgatója, dr. Szabó István, a SZIE dékánja, Farkasné Inkret Judit, a SZIE GTK PR ügyvivõ-szakértõje, Roman Balázs, a Kreatív online fõszerkesztõje

fel a lapot azért, hogy saját magukat kommunikálhassák a felületen keresztül” – mondta el Roman Balázs, a Kreatív online fõszerkesztõje az intézmények közötti versenyrõl, az oktatás és a média egymáshoz történõ közeledése kapcsán. A nyitónapon olyan érdekes témák is sorra kerültek még, mint a fiatalok olvasási szokásainak és internetezési szokásainak összevetése, a Gutenberggalaxis és az online harca. Az ifjúság megszólításának legegyszerûbb módja, akár gerillamódszerekkel a betondzsungelben, vagyis milyen reklámeszközökkel lehet nevelve szólni a fiatalokhoz, vajon a fõiskolák, egyetemek milyen módszerekkel keltik jó hírüket a hallgatókért folytatott küzdelemben, de felmerült a kérdés, miért gond az, hogy a fiatalok már a hároméves képzés elvégzése után kommunikációs igazgatóként akarnak elhelyezkedni. Bukovinszky Béla, a Delta Fest stratégiai marketingvezetõje az idén tízéves Hegyalja Fesztivált ismertetõ elõadása után lapunknak elmondta, elõadás-soroza-


tot tervez az egyetemeken a fesztiválkommunikáció témájában. Délután a fõiskolák és az egyetemek szerkesztõségei prezentálhatták lapjaikat, elmondva, õk miként írnak újságot, hogyan teremtik elõ a szükséges feltételeket, mit tartanak fontosnak lapjuk szerkesztésekor, illetve intézményük hogyan segíti munkájukat. A Magyar Sajtó Napja alkalmából az este folyamán adták át ünnepi megemlékezés keretében az Év Írása, az Év Fotója, a Pál Imre-emlékdíjat, a Pro Sperare, a Hallgató Újságírásért, és idén elõször az Év Campus Honlapja díjakat az egyetemi és fõiskolai lapok újságíróinak, szerkesztõinek (a nyerteseket lásd a keretben).

Lazítás, összetartás Az elsõ nap szakmai beszélgetéseit követõen a szervezõk a Gödöllõ mellett fekvõ Babat völgyébe invitálták meg a fiatal zsurnalisztákat, ahol a helyi ágyas pálinka többféle változata segítette a kötetlen beszélgetést és a szerkesztõségek összekovácsolódását. Az elmúlt nap elemzésén túl sokan a lapok összefogására tettek javaslatot, hogy az egyetemi lapok széles körben, más városokban is elérhetõek legyenek, ezzel segítve egymás munkáját és az információáramlást a felsõoktatási intézmények között. A túlzott szakmázást helyenként egy-egy lovas kocsizás vagy a közeli erdõ vadregényes tájain keresztül menõ „vadkvados” túra szakította félbe. FÖVÉNYESI DANI


2009.03.21.

17:16

Page 9


2009.03.21.

17:16

Page 10

NAGYÍTÓ

A felvételi eljárás második lépcsõje február 16. után vette kezdetét, a jelentkezések beadását követõen elkezdõdött az adatfeldolgozás és ügyintézés szakasza. A jelentkezõk visszajelzést kapnak a központi jelentkezõi adatbázisban szereplõ információkról, így ellenõrizhetik, hogy adataik pontosan szerepelnek-e a rendszerben. Aki valamit hibásan vagy hiányosan töltött ki, hiánypótló értesítést kap.

Hiánypótlástól a vonalhúzásig Felvételi tennivalók tavasszal

A

jelentkezõknek a jelentkezésük Dokumentumpótlásra mindenkinek beadását követõen is célszerû van lehetõsége, amennyiben a jelentrendszeresen látogatniuk a kezési helyen elõírt dokumentumok www.felvi.hu honlapot, regisztrálniuk még nem álltak rendelkezésére febAz én felvimbe (ahol késõbb, a felruár 16. elõtt. A dokumentumok mádolgozás végeztével megnézhetik a solata három módon nyújtható be: rögzített adatokat, eredményeket), elektronikusan (az e-felvételiben felilletve tanácsos feliratkozniuk a Felvi töltve), postai úton vagy személyesen heti hírlevelére, melybõl folyamatoaz Educatio Kht. ügyfélszolgálatán. san tájékozódhatnak az aktuális tudA jelentkezési lap benyújtását nivalókról, teendõkrõl. követõen megszerzett dokumentuMinden jelentkezõ kap azonban mokat június 3-ig kell beküldeni (pl. visszajelzést a jelentkezését követõen. középiskolai bizonyítvány utolsó évi Aki hibásan vagy hiányosan töltötte ki eredménye az idén felvételizõk jelentkezési lapját, annak legkésõbb a esetében) a gyorsabb feldolgozás jelentkezési határidõt követõ 30. naérdekében, de legkésõbb július 9-ig pig külön hiánypótló értesítést küldefogadják el. Az ezt követõen benyújnek. A levélben részletes tájékoztató tott dokumentumokat nem tudják található, hogy mi a probléma és elfogadni. Az egyes dokumentumokmiként lehet orvosolni azt. ról – még ha több helyre is szükséges A hibátlan, érvényes jelentkezést – elegendõ egy, lehetõleg A/4-es benyújtók legkésõbb május elejéig méretû másolatot küldeni (eredeti megkapják a regisztrációs levelet, dokumentumokat nem kell küldeni). mely tartalmazza a Szükség szerint felvételi azonosító A jelentkezõknek célszerû a jelentkezõk tetszámukat, a szemé- rendszeresen látogatniuk szõleges alkalyes adataikat, lommal változa www.felvi.hu honlapot illetve a megjelölt tathatják a rehelyeket, ahogy a gisztrációs lapon felvételi adatbázisban rögzítették. rosszul szereplõ vagy idõközben A regisztrációs levéllel együtt kapmegváltozott személyes adataikat, de ják meg a jelentkezési díj összegét egyetlen alkalommal a megjelölt tartalmazó csekket az elektronikusan helyek sorrendjén is módosíthatnak. jelentkezõk közül azok, akik a csekA személyes adatokra, illetve a jelentkes befizetést választották, illetve kezési sorrendre vonatkozó módosítáazok, akik a jelentkezéskor jelezték, sok is három úton nyújthatók be: jogosultak a hátrányos vagy halmoelektronikusan, az e-felvételi felületén zottan hátrányos helyzetû jelentkefeltöltve, postán vagy személyesen. A zõknek járó díjkedvezményre (és nem módosítási kérelmek benyújtási fizettek elõre). A regisztrációs levéllel határideje szintén július 9. mindenki ellenõrizheti az adatait, A felvételizõknek ezek után már illetve jelentkezései pontosságát. Akicsak egy dolguk marad, várni július nek május elsõ felében nem érkezik 23-ig, ugyanis akkor döntenek a pontmeg a regisztrációs lapja, az Educatio határokról. FÖVÉNYESI DÁNIEL Kht. ügyfélszolgálatát keresheti fel.



2009.03.21.

17:16

Page 11


2009.03.21.

17:16

Page 12

NAGYÍTÓ

Fontos pozíciókban a volt kodolányisok Mindig a legjobbak között címmel jelent meg Virágh Ildikó legújabb könyve, melynek bemutatóján nemcsak a könyvrõl és annak születésérõl esett szó, hanem a mára sikereket elérõ interjúalanyok, a volt kodolányisok is meséltek.

V

irágh Ildikó elmondta: „A véletlen mûve volt, amikor egykori tanítványom, Váczi András megszólított egy sajtórendezvényen, ahol kiderült, mára az ITDH kommunikációs igazgatója lett. Úgy éreztem, meg kell keresnem azokat a volt tanítványaimat, akik példával szolgálhatnak a jelenlegi kodolányis hallgatóknak, és azok számára is, akik ebbe az iskolába akarnak jönni, hogy igenis ér valamit az itt megszerzett diplomájuk.” Az interjúkönyv egyúttal a Kodolányi János Fõiskolán mûködõ karrieriroda munkájában is

nagy segítséget jelent, hiszen a benne szereplõ egykori hallgatók olyan példaképek lehetnek a jelenlegi hallgatók számára, mely útmutató lehet a karrierépítésben. Ezért is hozták létre 2006-ban a karrierirodát, hogy tudatos tevékenységgel, tanácsokkal, elõadásokkal segítsék a fõiskolán a hallgatókat, ezzel olyan képzést

Mesterdiploma otthonról A University of Hertfordshire mesterfokú képzésének indítását tervezi idén szeptemberben a Gábor Dénes Fõiskola úgynevezett blended learning (kevert oktatású) rendszerben. A Master of Science in Computer Science program angol nyelvû, a képzés abban különbözik az eddig elérhetõ szakoktól, hogy a teljes tananyag rendelkezésre áll online, a tutorálás és a számonkérés is elektronikus formában, az intézmény saját e-learning rendszerén keresztül zajlik. A tanulók mindkét háttérintézmény támogatását élvezve, a saját tempójukban, otthonról tanulhatnak. Ezt egészíti ki a fõiskolán zajló tantermi oktatás és a konzultációk.

B

erke József, a program szakmai vezetõje az Aktív Szemeszter kérdésére elmondta: „A hallgatók az alkalmazott informatika világméretekben elõtérbe kerülõ területeivel ismerkedhetnek meg, mint az ember-gép interakció, mérés és modellezés, multimédia-hálózatok, védelmi rendszerek, mobil rendszerek és alkalmazásuk és még sorolhatnám. Ráadásul


mindezt az egyik legkorszerûbb tananyag és oktatási módszer segítségével.” Az MSc in Computer Science szó szerinti fordítása nem volna pontos, mivel a képzés nemcsak a számítástechnika témakörét tartalmazza, hanem az információs és kommunikációs technológiák teljes vertikumára kiterjed. Az élénk érdeklõdés ellenére hazánkban még csak néhány felsõoktatási intézményben érhetõ el külföldi informatikai mesterképzés. Az angol nyelvû kínálat szegényes, sõt távtanulásra a 2008/2009-es tanévben nem volt lehetõség. A


2009.03.21.

17:16

NAGYÍTÓ

megvalósítva, mely a munkaerõpiac igényeihez igazodik – mondta el Tóth Ágnes, az intézmény marketingigazgatója. „A Sikeres kodolányisok sorozat a tervek szerint további kötetekkel bõvül. Virágh Ildikót felkértük arra, folytassa a megkezdett munkát, hiszen az intézményben végzettek közül sokan nem kerültek be a most megjelent kötetbe, pedig életpályájuk hasonlóan sikeres, mint a most megszólaltatottaké” – mondta el a könyv megjelenése kapcsán dr. Szabó Péter, a Kodolányi János Fõiskola rektora. Április végén Székesfehérváron és Budapesten karrierhetet szervezünk, ahol szakmai partnereink – munkaerõ-piaci szereplõk, fejvadászok – és a Kodolányin végzett, ismert és szakmájukban elismert kodolányis öregdiákok osztják meg a karrierreceptjüket a munka és diploma elõtt álló iskolatársaikkal – nyilatkozta dr. Bordás Sándor, a KJF EDUPRESS Karrieriroda vezetõje.

tervezett programban a University of Hertfordshire (UH), School of Computer Science online formában biztosítja a kurzus teljes tananyagát, választja ki a helyi oktatókat, végzi a hallgatók értékelését és adja ki az „MSc in Computer Science” mesterfokozatot. A magyar intézmény biztosítja a mentori és tutori támogatást. Ezeken a személyes és online konzultációkon a hallgatók neves szakemberektõl kapnak egyéni segítséget. A képzés idõtartama nem kötött, a diákok egyéni tempóban haladhatnak. „Az MSc in Computer Science a bolognai rendszerbe illeszkedõ mesterképzés, amely biztosítja a számítástechnika, az informatika magas szintû, tudományos igényû, elméleti és gyakorlati oktatását. Azoknak szól, akik a 21. század kihívásait felismerve kiemelkedõ szaktudást, professzionális ismereteket kívánnak megszerezni ezen a szakterületen” – mondta el Rohonczi Edit, a képzés projektigazgatója, aki március 26-án és április 2-án nyílt nap keretében tart majd részletes tájékoztatást a programról a Gábor Dénes FõisEDUPRESS kolán. 2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS AKTÍV SZEMESZTER 13

Page 13


2009.03.21.

17:16

Page 14

NAGYÍTÓ

A reform gyermekbetegségei Magyar Bálint pénzrõl, gazdálkodásról, Bokrosról, Bolognáról A magyar felsõoktatási reform egyes elemei már több éve, a vagyongazdálkodási törvény – a reform mintegy záróakkordjaként – pár hónapja része a felsõoktatási törvénynek. A többciklusú képzési struktúra, az integráció, valamint a PPP-konstrukcióban megvalósult beruházások eredményessége már vizsgálható, a szabadabb vagyongazdálkodás egyelõre csak lehetõségekben mérhetõ. Magyar Bálintot, a reformintézkedések megteremtõjét és kidolgozóját kérdeztük a magyar felsõoktatás jelenlegi helyzetérõl. sége és a közösségi életforma miatt a városi albérleti piac ezzel nem tud versenyezni. A PPP-s kollégiumi beruházások eddig nyereséget termeltek az intézményeknek, és kizártnak tartom, hogy a kollégiumi szektor ne jelentene profitot az intézményeknek hosszú távon is.

ASZ Milyen eszközökhöz nyúlhat egy csökkenõ hallgatói létszámmal mûködõ intézmény a kollégiumok gazdaságos kihasználtsága érdekében?

ASZ PPP-konstrukcióban épült beruházások miatt több intézmény jelezte, hogy pénzügyi problémái akadtak a jelenlegi gazdasági helyzetben. Az újonnan épült és a felújított épületek esetében ráadásul eltérõ az állami szerepvállalás, mert míg az utóbbi esetében a terhek egyenlõen oszlanak meg az állam és az intézmények között, addig az új épületek finanszírozásában nem vállal részt az állam. M. B.: Az új kollégiumi helyeknél sincs probléma, hiszen a diákok megtöltik a helyeket. Szemben az elõzetes politikai félelmekkel, túljelentkezés van mind az újonnan épült, mind a felújított helyekre. A szolgáltatások minõ14 AKTÍV SZEMESZTER 2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS

M. B.: A feltöltési kötelezettséget nem csak diákokkal lehet teljesíteni. A kollégiumi normatívát az államtól természetesen a hallgatók kollégiumi elhelyezése után kapja az intézmény, ha nem tudja feltölteni a helyeket, akkor azonban használhatja konferencia-, belföldi vagy bármilyen célú hallgatói turizmusra. A Nyíregyházi Fõiskola például 1000-1200 fõs nyugateurópai konferenciáknak ad otthont, mert a szolgáltatás minõsége és az ár relációja olyan kedvezõ, amellyel nyugaton nem tudnak versenybe szállni a konferenciaszállók. Az egyetemi kollégiumok egyrészt általában kedvezõ helyen vannak a városban, másrészt a háromcsillagos szolgáltatási szint meglehetõsen hiányzik a magyar szállodakínálatból. Ezért ha nehéz helyzetbe kerülne bármelyik, PPP-s beruházásban érintett intézmény, alkalmazhat-


2009.03.21.

17:16

Page 15

NAGYÍTÓ

ná ezt a megoldást a magasabb kihasználtság érdekében. Ehhez azonban piaci üzemeltetõ szükséges.

ASZ A PPP-beruházások oktatási épületekre is kiterjedtek. Azok törlesztése milyen terheket ró a jelenlegi helyzetben az intézményekre?

feltételek ma már szétválaszthatatlan elemek a felsõoktatásban.

ASZ A beruházásokban részt vevõ intézmények között számos kis, vidéki fõiskola van. Mi volt a fejlesztési koncepció, miért tartotta fontosnak a kis hallgatói létszámmal mûködõ intézmények nagyszabású fejlesztését?

M. B.: Az oktatási létesítmények esetében a M. B.: Ha ezeket a kis vidéki intézményeket húsz év alatt visszafizetendõ költségek 30 száúgy integrálnák a nagy egyetemek, hogy ott zaléka az eredeti beruházás értéke, további lerobbant infrastruktúra van, gyakorlatilag 30 százalék a kvázi kamatterhek összege, és a nem a képzést olvasztanák be, hanem piacot maradék 40 százalékot jelentik az üzemelvásárolnának maguknak tetési költségek, amefelszámolnák az lyekkel akkor is számolAz állami intézmények száma és oktatást. A megteremtett nia kellene az intézmészerintem négy év múlva infrastrukturális adottnyeknek, ha ezek az ságok mellett azonban oktatási épületek nem 20-25-re fog csökkenni. nem érdemes az oktatási PPP-s konstrukcióban szolgáltatást likvidálni, sokkal inkább azon épültek volna meg. Ez azt jelenti, hogy az kell gondolkodniuk, hogyan lehet a képzési állam és az intézmény megosztott teherválkínálatot bõvítve megtartani az intézményt. lalásával az egyetemnek, fõiskolának mindBékéscsabán, Kecskeméten, Dunaújvárosban, össze 10 százalékos többletterhet kell vállalSzolnokon a városi értelmiség letéteményeniuk, amiben egy kis kormányzati intervenció sévé vált az, hogy ezek a fõiskolák meg tudtud segíteni. nak kapaszkodni a felsõoktatási piacon. Lehet, ASZ Az intézmények mégis Hiller Istvánhoz hogy a jövõben egy nagyobb egyetem részefordultak segítségért. ként, de megmarad a városi oktatás, elsõsorM. B.: Ebben a gazdasági helyzetben ez teljeban a bachelor képzés szintjén, és ezzel a sen érthetõ. Az intézmények más költségvetési városi értelmiséget is sikerül megõrizni. nehézségekkel is küzdenek, a három évre elõASZ Eszerint további integrációkat jósol? re megkötött finanszírozási keretekben is elM. B.: Az állami beavatkozással történt formáképzelhetõ, hogy hiány van. Az egyetemi velis integráció 2000-ben zárult le, addigra a 66 zetõk ilyenkor keresik a lehetõséget, hogy miállami intézménybõl 31 lett. Mára a belsõ, ként tudnák a költségvetési hiányaikat pótolni. valós egybeolvadások is megtörténtek. InnenASZ Mégis sokan támadják a konstrukciót. tõl pedig spontán integráció várható, illetve M. B.: Ahhoz, hogy nemzetközi terepen is termár zajlik. A felsõoktatási törvény 2008. dejeszkedhessen a magyar felsõoktatás, elkerülcemberi módosításakor például a Szent István hetetlen volt egy ilyen átfogó infrastrukturális Egyetem és a Tessedik Sámuel Fõiskola integfejlesztés, mely hosszú távú stratégia kidolgozrációja is bekerült a törvénybe. Nem sokkal hatóságát tette lehetõvé a felsõoktatási intézkorábban pedig a szombathelyi Berzsenyi mények számára. A Semmelweis Egyetem álDániel Fõiskola egyesült a Nyugat-magyarortalános orvosképzése eddig nyolc helyen zajszági Egyetemmel. Ehhez már állami beavatlott, fogorvosképzése pedig öt különbözõ épükozásra nincsen szükség, mert részben a boletben. Ha a felsõoktatást iparnak tekintjük, lognai rendszernek köszönhetõen, részben a ahol a magyar orvosképzés mint üzletág száll demográfiai apály következményeként magukbe a nemzetközi piaci mozgásba, akkor szüktól olvadnak be egyes vidéki, kisebb intézséges az az infrastrukturális környezet, amelymények a nagyobb egyetemekbe. Az állami lyel lehet vonzani a külföldi hallgatókat. A intézmények száma szerintem négy év múlva minõségi oktatás és az infrastrukturális 20-25-re fog csökkenni. 2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS AKTÍV SZEMESZTER 15


2009.03.21.

17:16

Page 16

NAGYÍTÓ

ASZ Ez azt jelentené, hogy a sokak által problémának tartott elaprózott magyar felsõoktatás „megoldja magát”? Nincs szükség központi koordinálásra? M. B.: Szemben Bokros Lajos javaslatával, amely egyes kis, vidéki intézmények adminisztratív úton való megszüntetését támogatja, úgy gondolom, egy olyan korszakban, amikor az adott korosztály ötven százaléka részt vesz a felsõoktatásban, nem szabad a középvárosi szintrõl eltüntetni a felsõoktatást és ezzel kivonni a fiatalokat a régióból. A Békéscsaba, Kecskemét, Dunaújváros méretû és lakosságú városok elemi szüksége, hogy felsõoktatással rendelkezzenek.

ASZ Egy esetleges integrációban fontosabb, hogy a bõvült intézmény egységes arculattal, mintegy brandként jelenjen meg az oktatási piacon, vagy a kari autonómia megõrzése a cél? M. B.: A kari autonómia igénye nem feltétlenül ütközik az oktatási piacon egységes arculatként megjelenõ intézményi igénnyel. Ráadásul mûködik egy olyan gyakorlat, amely a prosperáló karok költségvetési bevételeit átcsoportosítja az életképtelen, hosszú évek óta deficites képzési területek fenntartásába, a belsõ béke jegyében. Most változtattuk meg az állami közintézményekrõl szóló törvényt, amely lehetõvé teszi egy intézmény vagy akár egy kar számára a vállalkozói közintézményi státus létrejöttét. Ez azt jelenti, hogy mostantól „vállalkozásként”, külön számlaszámmal mûködhetnek nemcsak az intézmények, hanem akár a kisebb szervezeti egységek is. A Kaliforniai Egyetem esetében például elképzelhetetlen, hogy a különbözõ karok egymást finanszírozzák. Egy holdingként mûködõ intézménynél az a természetes, hogy a karok hozzájárulnak a központi mûködés finanszírozásához, ám ez az összeg töredéke a kar költségvetésének.

ASZ Az új vagyongazdálkodási törvény hogyan segítheti az intézmények költségvetés-bõvítését? M. B.: Lehetõvé tesz egy sokkal szabadabb gazdálkodási keretet, hiszen ha az intézmények az ingatlanokat elcserélik egy másik ingatlanra, illetve eladják és beruházzák egy másik ingatlan fejlesztésébe, nem kell külön mérlegelési és engedélyezési eljárást kérniük a minisztériumtól, illetve a Nemzeti Vagyonkezelõ Zrt.-tõl, 16 AKTÍV SZEMESZTER 2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS

elég mindössze regisztrálniuk a lépéseket. A törvény megszavazása elõtt egy ilyen kezdeményezésnél a Nemzeti Vagyonkezelõ úgy értelmezte az intézményi változtatás igényét, hogy az eladni vagy elcserélni kívánt ingatlanra az intézménynek nincs szüksége, így oda valamilyen más állami szolgáltatás telepíthetõ. Ezért nem mozgolódtak az egyetemek, fõiskolák a változás mellett. A másik újdonság, hogy az egyetemek kisebbségi tulajdonosként is részeseivé válhatnak különbözõ társaságoknak, illetve azok továbbiakat alapíthatnak.

ASZ Mondana egy konkrét példát, hogy egy intézmény miként tudja az egyetemi vagyonát növelni? M. B.: A törvény lehetõvé teszi például egy orvostechnológiai vagy gyógyszerészeti kutatásokat végzõ egyetem számára, hogy egy ígéretes, de nagy kockázattal járó felfedezés esetében olyan kedvezõ együttmûködési szerzõdést kössön bármelyik gyógyszergyártó céggel, amelyben kisebbségi tulajdonosként részt tud venni a találmány hasznosíthatóságában, ezzel jelentõs profitot termelve saját maga számára, de likvid tõke hiányában a kockázatokat csökkentve. Magyarországon, mikor az oktatásra fordított költségeket vizsgáljuk, nem ejtünk szót azokról az ésszerûtlen, már-már pazarló kiadásokról, amelyek a nem hatékonyan mûködõ


2009.03.21.

17:16

Page 17

NAGYÍTÓ

ingatlanok üzemeltetésére, fenntartására mennek el. Jó hazai példa a Semmelweis Egyetem, amely a nyolc különbözõ oktatási helyébõl párat eladott, melynek bevételét befektette az újonnan épülõ központi oktatást megvalósító épületébe, néhányat pedig más céllal, gazdaságosabban üzemeltet, mint korábban.

három évébe. Ez a bolognai folyamat gyermekbetegsége.

ASZ Ezek szerint a bizonytalanság természetes, mégis sokan bírálják a rendszer kidolgozatlanságát.

M. B.: Az oktatási reform részeként bevezetett többciklusú felsõoktatási rendszer megteremtésével két utat lehetett volna járni. Az egyik, ASZ Milyen garanciaelemek biztosítják az állami hogy az intézmények felkészülnek a rendszer vagyon megõrzését? átalakítására és utána vezetjük be a bolognai M. B.: Az új törvény az állami törzsvagyont folyamatot. Ez logikusnak tûnik ugyan, de a megkülönböztette az egyetemi saját vagyontól. felkészülés soha nem valósult volna meg, a felAz egyetemi vagyon az a mozgatható vagyonsõoktatási szereplõk folyamatosan vitatták volna rész, amit az intézmény a saját – nem állami a reform szükségességét. A másik út azt a leheköltségvetési – bevételeibõl tud növelni. Ezt tõséget kínálta, hogy lépjük meg a reform bevesokkal inkább terhelheti, fedezetként beviheti a zetését, és mikor annak keretei rendelkezésre hitelfelvételbe, vállalkozáállnak, az intézmények sokba. A saját intézményi 3-5 évig ez a bizonytalanság kénytelenek lesznek reagálvagyon kockáztatásával ni a megváltozott helyzetre. megmarad, mire az intézugyanis nem az állami A többciklusú képzési rendtörzsvagyont veszélyezteti. mények megértik az új rendszer kikényszerít egy tartalszer lényegét és kialakul mi változást, egy paradigASZ Mi a szerepük ebben a minden szereplõ számára maváltást az oktatásban. 3-5 a gazdasági tanácsoknak? évig ez a bizonytalanság M. B.: Minden, a vagyont ideális forma. megmarad, mire az érintõ döntéshez a gazdasági tanács 2/3-os intézmények megértik az új rendszer lényegét többségének támogatása szükséges. és kialakul a minden szereplõ számára ideális forma.

ASZ A jelenlegi gazdasági helyzet, illetve a csökkenõ foglalkoztatottság befolyásolhatja az elsõ, alapképzésben végzett évfolyam munkaerõ-piaci hasznosíthatóságát. Nem tart attól, hogy az eredményesség alacsonyabb lesz a vártnál? M. B.: A munkaerõpiacon hiányzott az a képzési szint, amivel a most alapképzést végzettek rendelkeznek. Pozíciók tömege, amihez korábban elég volt egy érettségi, megköveteli az alapképzésben megszerezhetõ tudást.

ASZ Egy erõs közoktatási rendszer nem tudná ezt megoldani? M. B.: Napjainkban a középiskolai oktatásban is érzékelhetõ az a megsokszorozódott tudásanyag, amelyet a 21. században a középfokú oktatási szinten el kell sajátítani. Abban a tekintetben azonban, hogy a felsõoktatási intézmények megértették-e a bolognai rendszer lényegét, kritikával élhetünk. A bachelor képzésrõl sokan úgy gondolják, hogy a korábbi négy-, ötéves anyagot kell besûríteni az alapképzés

ASZ Az utóbbi idõben a legtöbb kritika a tanárképzés koncepciótlan kialakítását érte, ami a mûszaki és természettudományi szakemberhiány utánpótlásának biztosítását is megkérdõjelezi. M. B.: Minden rendszernek van elõnye is, hátránya is. A korábbi képzési struktúrában sokan azt kérdõjelezték meg, hogy egy 18 éves fiatalról hogyan lehet megítélni, alkalmas-e pedagógusnak vagy sem. Az új rendszer kitolja a döntés idõpontját. Másfelõl a korábbi rendszerben rengetegen jelentkeztek tanárnak, a bölcsész szakok többségén tanári képesítést szereztek a hallgatók, mégsem helyezkedtek el a pedagóguspályán. Az új rendszerben a szelekció célzottabb és reálisabb képet fest egy 21-22 éves fiatal kompetenciáiról, illetve ambícióiról, mint korábban egy 18 évesérõl. A tanárképzés tekintetében nem a képzési struktúra a probléma, sokkal inkább az, hogy a képzésre jelentkezõket jobb jövõképpel, egzisztenciális lehetõséggel kellene ZÁKÁNYI VIRÁG motiválni. 2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS AKTÍV SZEMESZTER 17


2009.03.21.

17:16

Page 18

NAGYÍTÓ

HVG Állásbörze tavasszal is A proaktivitáson van a hangsúly A HVG Állásbörze, Országos Képzési és Karriernapok idén tavasszal is várja azokat a fiatalokat, akik a közeljövõben diplomás munkavállalóként szeretnének elhelyezkedni, vagy tovább képeznék magukat. A szervezõk március 26–27. között várják az érdeklõdõket a SYMA Sport- és Rendezvényközpontban. Hogy miben tud többet nyújtani egy állásbörze a többi álláskeresési formához képest, Hajdú Csongor fõszervezõ és Monostori Eszter, a szakmai programok koordinátora tájékoztatta lapunkat. A gazdasági helyzetnek köszönhetõen egyre nehezebb állást találni. Miben segít egy állásbörze?

H. Cs.: A kevesebb ajánlat és az adott ajánlatokra jelentkezõk növekvõ száma miatt egyre fontosabbá válik az álláskeresõk számára a proaktív viselkedés. Ki kell használni a lehetõ legtöbb csatornát, ahol a munkavállaló közvetlen kapcsolatba kerülhet a munkaadóval. Így a siker egyik feltétele a kapcsolatteremtés lesz. Ha közvetlenül bemutatkozunk a munkaadóknak, illetve feltesszük a vállalattal kapcsolatos kérdéseinket, elõnyt jelenthet az interjúra bekerüléshez és a majdani interjún történõ részvételhez is. Erre ad lehetõséget az állásbörze, ahol a látogatók személyesen is megmutathatják tudásukat, felkészültségüket a kiállítóknak, felmérhetik lehetõségeiket. Mit tehet az, aki nem talál magának megfelelõ állást még a börzén sem?

H. Cs.: Szeretnénk alternatívát is nyújtani a látogatók számára, és megmutatni, hogy milyen lehetõségeik vannak akkor, ha nem találnak a képzettségüknek megfelelõ pozíciót. A rendezvényen számtalan továbbképzési ajánlat várja õket, a felsõoktatási intézmények képzésein keresztül a nyelvi kurzusokig, melyek segítségével mindenki hasznosan töltheti el a keresés idõszakát. A karrierépítést az állás- és képzési ajánlatokat bemutató kiállítókon kívül szakmai programokkal, felkészítõ tréningekkel, karriertanácsadással, önéletrajz-írási tippekkel és számtalan hasznos lehetõséggel támogatjuk. M. E.: Aki állást keres, nyitott, tájékozódik, fel18 AKTÍV SZEMESZTER 2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS

méri a lehetõségeket, mi többek között ebben kívánunk segítséget nyújtani. Aki ellátogat a rendezvényünkre, számos céget megismerhet, elbeszélgethet a vállalatok képviselõivel, felteheti a kérdéseit, megszerezheti és megadhatja az elsõ benyomást, illetve a cégek és a továbbtanulási lehetõségek megismerésén túl tanácsot kérhet szakértõinktõl a karrierjét illetõen. Milyen tanácsaitok vannak a pályakezdõ, álláskeresõ fiatalok számára?

H. Cs.: Az elsõ és legfontosabb, hogy álláskeresõként tisztázzák magukban, mit is szeretnének, milyen területen képzelik el a jövõjüket. Ez után kezdõdhet az intenzív „piacfelmérés”, azaz annak feltérképezése, hogy kik azok a munkaadók, akiknél a terveikbe illeszkedõ lehetõségek vannak. Ez egy hosszabb folyamat, akár hónapokat is igénybe vehet, de érdemes rászánni az idõt és az energiát, több munkaadót megismerni, hasonASZ ló rendezvényekre ellátogatni.


2009.03.21.

17:16

Page 19

NAGYÍTÓ

Az elején tudd, mi lehet a vége DPR: országos empirikus kutatást végeznek Országos empirikus kutatással folytatódik a diplomás pályakövetõ program, mely általános helyzetképet fest majd a hazai diplomások elhelyezkedési motivációiról és tendenciáiról, illetve ezzel összefüggésben a munkaerõ-piaci folyamatok alakulásáról.

A

DPR központi program idén tavasszal induló empirikus kutatási programja többelemû, egymásra épülõ, különbözõ módszertani és adatfelvételi technikákat alkalmazó vizsgálatokat foglal magában. Célja nem egy kizárólagosan követendõ kutatási gyakorlat kialakítása, hanem ellenkezõleg, az eltérõ képzésterületi sajátosságok figyelembevételével a képzésspecifikus megoldási módokat próbálja elõtérbe helyezni. Ezen túl módszertani segítséget nyújt az intézményi pályakövetési gyakorlat kidolgozásához. A program keretében megvalósuló kutatások lényegében próbavizsgálatokként – együttmûködve a szakmai és az intézményi szereplõkkel – hozzájárulnak a modulszerûen alkalmazható mérési rendszer kidolgozásához is. Az empirikus kutatásokat hat nagy kategóriában végzik: országos diplomás pályakövetéses kutatás, hallgatói motivációs kutatás, PhD-karrier-kutatás, pilot vizsgálatok, munkaerõ-piaci kutatás, kompetenciakutatás.

Az országos diplomás pályakövetéses kutatás A kutatás az elsõ átfogó, országos, személyes lekérdezésen alapuló standard kérdõíves hazai felmérés a frissen végzett diplomások körében. Elsõdleges célja az egyes képzési területeken végzettek elhelyezkedési esélyeinek, karrierstratégiáinak feltárása. A fõbb diplomás munkaerõpiaci tendenciák vizsgálatát elsõsor-

ban képzésterületi/szakterületi szinten, országos vonatkozásban végzik. A vizsgálat új mérési szempontok bevezetésével túllép az eddigi, a diplomások érvényesülését kizárólag közgazdasági mutatók alapján elemzõ kutatásokon. Az új mérési modell kidolgozásakor a jövedelem, foglalkozási pozíció mellett olyan szempontokat is figyelembe vesznek, mint a munkahely/munkavégzés szakmai presztízse vagy a szubjektív elégedettség. A vizsgált csoport a 2007-ben államilag elismert felsõoktatási intézményekben végzett diplomások közül kerül ki, elõreláthatólag 4-6 ezer fõ. A mintacsoportba képzésterületenként, szakonként, évfolyamonként és nemek szerint olyan arányban kerülhetnek be a végzettek, amilyen arányban a felsõoktatásban is jelen vannak. A mintavételt követõen személyes megkeresésen alapuló, standard kérdõíves adatfelvétellel folytatódik a kutatás. A kérdõívben az adat jellegû kérdésblokkok mellett (életkor, nem, lakóhely, munkahely, jövedelem stb.) véleménykérõ kérdések is szerepelnek. Ezek legtöbbje az elhelyezkedéssel és jövedelemmel kapcsolatos elvárásokra vonatkozik, illetve azt mérik, hogy a végzett hallgatók mennyire elégedettek a munkaerõ-piaci helyzettel, a karrierlehetõségekkel. Rávilágítanak, hogy a valós életben mennyire hasznosíthatók a diplomát adó intézmények által nyújtott képzések.

A kutatás – és általában az egész pályakövetés – célja, hogy a felsõoktatási intézmények, a továbbtanulás elõtt álló diákok és szüleik (és nem utolsósorban az országos felsõoktatási és munkaerõpiaci stratégiakészítõk) világos képet kapjanak arról, hogyan alakul a felsõoktatásból kilépõ szakképzett diplomások életpályája.

ASZ 2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS AKTÍV SZEMESZTER 19


2009.03.21.

17:16

Page 20

Nemzetközi hét lesz újra Tatabányán 14. alkalommal rendezik meg március 30. és április 3. között a Modern Üzleti Tudományok Fõiskoláján, Tatabányán és Budapesten a nemzetközi hetet, amelyhez nemcsak az intézmény saját hallgatói, de külföldi diákok is csatlakoznak.

A

szervezõk elmondása szerint a nemzetközi hét egy exkluzív képzés hallgatóik számára, hiszen az addig elméletben tanultakat nemzetközi kontextusból is megismerhetik, idegen nyelvi tudásukat és prezentációs készségüket fejleszthetik, esettanulmányok elemzésével még gyakorlatorientáltabban tanulhatnak, az idegen nyelvet gyakorolhatják, bõvíthetik szakmai szókincsüket és vegyes nemzetiségû csoportokban tökéletesíthetik adaptációs, valamint feladatmegoldó készségüket. A hallgatók egy héten keresztül mindennap reggel 9-tõl 13 óráig hallgatják a kurzusokat idegen nyelven, majd pénteken vizsgát tesznek a tárgyból. A teljesítés feltétele a kurzuson való jelenlét, valamint a sikeres vizsga tétele, melynek jellegét az elõadó határozza meg, és eredménye kollokviumi jegyként bekerül a leckekönyvbe. A nemzetközi hét követelményeinek teljesítése négy kreditpontot ér. A vendégelõadók többsége már több alkalommal oktatott a fõiskolán. 20 AKTÍV SZEMESZTER 2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS

2009-ben a kilenc oktató Belgiumból, Finnországból, Franciaországból, Görögországból és Magyarországról érkezik, és az alábbi témakörökben oktatnak angol, illetve német nyelven: nemzetközi marketing, kultúraközi menedzsment, marketing-esettanulmányok, európai uniós politikák, dolgozni, vállalkozni, értékesíteni Dél- és Kelet-Ázsiában, az SMU bevezetése a német piacra, hogyan kössünk üzletet Észak-Európában. A beérkezõ külföldi hallgatók létszáma évrõl évre változik. Leginkább azokból az országokból érkeznek jelentkezések, ahonnan a fõiskola oktatókat is fogad a rendezvényre. Idén 122 magyar hallgató és 40 külföldi diák (orosz, német, finn, belga, francia) vesz fel idegen nyelvû tárgyakat a MÜTF-ön. A tanulmányok mellett az oktatók és hallgatók számára kulturális programokat is szervez az intézmény, így idén megismerkedhetnek Budapest látványosságaival és a Széchenyi fürdõvel, valamint részt vehetnek egy középkori lovagi tornán és királyi lakomán a visegrádi várban. Tatabánya testvérvárosából, az Udmurt Köztársaság fõvárosából, Izsevszkbõl minden évben érkezik a nemzetközi hétre egy hallgatói csoport kísérõ tanárral, valamint Oroszországba is utazik cserealapon egy magyar csoport. Az orosz diákok a nemzetközi héten is részt vesznek, majd további egy hetet maradnak a MÜTF-ön, mialatt vállalati prezentációkon és cégkirándulásokon vesznek részt a megyében és Budapesten. SZAKÁCS ANNA


2009.03.21.

17:16

Page 21

NAGYÍTÓ Pályázatok

Esély mindenkinek – DUE-pályázat A Diák- és Ifjúsági Újságírók Országos Egyesülete (DUE) cikk- és rádiós pályázatot hirdet, amelyre olyan anyagokat várnak, amelyek hatásosan hívják fel a figyelmet az egyenlõ bánásmód fontosságára és arra, hogy mi történik, ha valakit származása vagy fogyatékossága miatt más mércével mérnek. Azok a pályázók, akiket zavar az igazságtalanság, most összezavarhatják azokat, akik igazságtalanok – hangzik a pályázat mottója. Nevezni lehet cikkel, véleményírással, illetve írott vagy rádiós interjúval, a lényeg, hogy olyan példát kell bemutatnia a pályázónak, amikor valakit diszkrimináltak a környezetében. Beküldési határidõ: március 31. Bõvebb információ: [email protected], 1/222-8213

Európai Fiatal Újságíró Díj 2009 A leendõ vagy hivatásos fiatal újságírók az EU bõvítési politikájával kapcsolatban adhatnak hangot véleményüknek annak a pályázatnak köszönhetõen, amelyet az Európai Bizottság bõvítési fõigazgatósága a 48 ezer fiatal európai újságírót tömörítõ Európai Ifjúsági Sajtószövetséggel és a Café Babel hétnyelvû európai internetes magazinnal közösen a fiatal újságírók számára írt ki Bõvítsd a látóköröd címmel. Az írott online vagy nyomtatott cikkek mellett a 2009-es díj rádiós újságírók számára is nyitva áll. A pályázatra február 1-jétõl május 31-ig jelentkezhetnek a 17 és 35 év közötti, valamely EU-tagállamból, tagjelölt országból vagy potenciális tagjelölt országból (NyugatBalkán és Törökország) származó fiatalok. Nevezni a pályázat honlapján lehet: www.EUjournalist-award.eu

Nyári Egyetem – MÖB-pályázat Tanácsos folyton figyelni a Magyar Ösztöndíj Bizottság honlapját azon hallgatóknak, akik szívesen eltöltenék nyarukat külföldön, 2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS AKTÍV SZEMESZTER 21


2009.03.21.

17:16

Page 22

NAGYÍTÓ Pályázatok

ugyanis számos országban lehet tanulni nyáron is, így nem kell félbeszakítani az esetleges külföldi ösztöndíj miatt az itthoni tanulmányokat. Jelenleg folyamatosan pályázhatnak azok a magyar állampolgárságú, finn vagy finnugor szakos egyetemi hallgatók, akik nyelvgyakorlás céljából Finnországba utaznának. Az ösztöndíj célja nyári egyetemként eltöltött nyelvi képzés, mely idõtartama három hétre szól, a pályázat nyertesei szállást, tandíjmentességet, ösztöndíjat és útiköltség-támogatást kapnak. Mindenki pályázhat, aki egyetemi hallgató és rendelkezik finn nyelvtudással. További információ: http://finland.cimo.fi

SPORT

Az év szakdolgozata A Magyar Tudományos Akadémia Modern Filológiai Társasága pályázatot hirdet „Az év szakdolgozata” címmel. A társaság folyóirata, a Modern Filológiai Szemle azoknak a végzett vagy végzõs hallgatóknak a jelentkezését várja, akik legfeljebb két éve, 2007-ben védték meg szakdolgozatukat nyelvtudomány, irodalomtudomány vagy kommunikáció- és médiatudomány témakörben. A dolgozatokat az [email protected] címre várják, legkésõbb április 30-ig. Kérik, a levél tárgyába írják bele: Az év szakdolgozata, valamint adják meg a következõ adatokat: a pályázó neve, egyeteme, szakjai, témavezetõje, a dolgozat megvédésének éve.

Akár 240 magyar is utazhat a nyári belgrádi játékokra

Balogh Ádám érte el a legjobb eredményt a téli universiadén

A belgrádi nyári universiadéra mintegy 220-240 magyar sportoló, edzõ, játékvezetõ, bíró és vezetõ utazhat – errõl az Universiadék Elõkészítõ Bizottságának ülésén esett szó. Az ülésen újfent megerõsítést nyertek a válogatás szigorú szakmai alapelvei.

A nemzetközi egyetemi és fõiskolai sportélet legjelentõsebb eseménye az universiade, ami az olimpiának fele meg. A téli és nyári universiádét kétévente rendezik meg. A téli játékokat idén a kínai Harbinban tartották. Az eseményen a magyar színeket három különbözõ sportágban hét versenyzõ képviselte.

A

magyar szövetség (MEFS) örömmel fogadta, hogy hazánkat öt csapat is képviselheti a játékokon. A Magyar Labdarúgószövetség nõi-férfi, a Magyar Vízilabda-szövetség ugyancsak nõiférfi, míg a Magyar Kosárlabdázók Országos Szövetsége nõi csapatot nevez a játékokra. A MEFS a nevezési díjakat már átutalta a nemzetközi szövetségnek (FISU), a csapatok részvételérõl a FISU várhatóan márciusban hoz döntést. A tervek szerint a mintegy 220-240 sportoló, edzõ, játékvezetõ, bíró és vezetõ belgrádi részvétele – a labdajátékok kivételével – várhatóan állami és MEFS-forrásból közösen valósul meg. 22 AKTÍV SZEMESZTER 2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS

A

Harbinban, illetve a közeli Maoershanban (itt tartották a snowboardversenyeket) és Jabuliban (az alpesi sí versenyszámainak helyszíne) megrendezett 24. Téli Universiadén alpesi síben, mûkorcsolyában és snowboardban indultak magyar versenyzõk. Alpesi síben, lesiklásban nagyon rossz idõjárási körülmények között, szeles és ködös idõben rendezték meg a versenyt, a hölgyeknél Berecz Anna a 13. helyen végzett, míg a férfiaknál Bene Márton a 38.-ként ért célba. Barbai Áron edzõ tanítványai közül az ausztriai Handelsakademia


2009.03.21.

17:16

Page 23


2009.03.21.

17:16

Page 24

FOTÓK: MEFS

SPORT

Aufbaulehrgang Schladming iskola hallgatója, Berecz Anna Super G-ben is a 13. helyen zárt, míg óriás-mûlesiklásban a 25. helyen végzett. A Budapest Gazdasági Fõiskola (BGF) hallgatója, Bene Márton 40. lett Super G-ben, óriás-mûlesiklásban pedig 36. Mûlesiklásban Berecz 22. lett, Bene nem ért célba. Az universiadén elõzetesen a legjobb eredményt talán a mûkorcsolyázó Pavuk Viktóriától várhattuk, hiszen

a jelenleg Semmelweis Egyetemen (SE) tanuló korcsolyázó 2004-ben, a budapesti felnõtt Európabajnokságon a 4. helyet szerezte meg (az Európa-bajnokot Sebestyén Júliának hívták). Pavuk a rövid programjában egy technikai hibát ejtett, ami miatt 19. lett, és ez a helyezése már nem változott a kûr után sem. Snowboardban négy magyar versenyzõ – Balogh Ádám (BGF), Liptay Dávid (BGF), Manninger Máté (BGF), Németh Zsolt (PTE) – indult a különbözõ számokban. Snowboard cross versenyszámban Németh 30. helyen jutott a 32-es döntõbe, ahol négy versenyzõ küzd egyszerre a pályán, és az elsõ kettõ jut tovább a következõ körbe. Németh Zsolt az ötödik futamba került egy orosz, egy ausztrál és egy svájci versenyzõ társaságába. A rajt jól sikerült, az elsõ kanyarba második helyen érkezett, de a mellette induló orosz hátulról meglökte, és mindketten elestek. A versenyt folytatták ugyan, de már nem volt lehetõségük utolérni az elsõ két helyen haladókat. Így Németh a futamában a harmadik helyen végzett, összetettben pedig 29. lett. Félcsõben Liptay Dávid nem jutott a 12-es döntõbe, 25. lett. Az úgynevezett Big Air versenyszámban Balogh Ádám a 8. helyen végzett és ezzel a magyar küldöttség legjobb eredményét érte el. Ugyanebben a számban Manninger Máté a 13., Liptay Dávid a 15. helyet szerezte meg. AZ OLDALT ÖSSZEÁLLÍTOTTA: PÓR KÁROLY



2009.03.21.

17:16

Page 25

A MAGYAR FELSÕOKTATÁS A BOLOGNAI FOLYAMATBAN


2009.03.21.

17:16

Page 26

KITEKINTŐ

Magyarok a bolognai folyamat lépcsõin Minõséget vizsgáló szempontok nélkül elemzik a részt vevõ országok teljesítményét Az európai közösség alig gyakorol felügyeletet az egységes európai felsõoktatási térség felett, az átjárhatóságot biztosítani kívánó együttmûködés ugyanis nem az Európai Unió szárnyai alatt jött létre. Mennyire lehet azonban hatékony egy olyan rendszer, melynek kialakítása miniszteri ajánlások, nem pedig kötelezõ erejû szabályozás mentén halad, és miként teljesít hazánk a folyamatban részt vevõ országok között? zeti hatáskörben maradt. A nemzetközi munkaerõpiac azonban egységes rendszer, Európa számára új képzési struktúra kialakítására ösztönözte az államokat.

A konzervatív képzési rendszer átalakítása

A bolognai rendszer 2+3 éves felépítésével túlszárnyalta az Egyesült Államok által nyújtott lehetõségeket, hiszen már a hároméves képzést követõen értékes diplomával kecsegteti a diákokat.

A

bolognai folyamatot nem az Európai Unió keretei között indították útnak, és a rendszerben részt vevõ tagországok száma (46) is jelzi, hogy az alap- és mesterképzéseket sem csak az európai közösség határain belül alakították ki. Az érintett államok között jelen van például az uniós tagországok mellett a közösséghez nem csatlakozott Norvégia, vagy az európai földrészre éppen csak átnyúló Oroszország és Törökország is. Az oktatáspolitika viszont már az unión belül is sajátos területet képvisel, hiszen a tanítás módszereinek kialakítási joga nagyrészt nem-


Egészen 1999-ig, a bolognai nyilatkozat aláírásáig az európai oktatási gyakorlat konzervatív rendszerben mûködött öt-hat éves egyetemi képzési rendszerével, mely a munkaerõpiacon való helytállást biztosította. „A hosszabb tanulmányi idõ következtében az amerikai 4+2 éves rendszerrel szemben viszont például a híres német és angol egyetemek hátrányba szorultak a harmadik világ hallgatóiért folyó harcban” – mondta el Temesi József, a Budapesti Corvinus Egyetem (BCE) oktatója, volt oktatási rektorhelyettese. A bolognai rendszer 2+3 éves felépítésével túlszárnyalta az Egyesült Államok által nyújtott lehetõségeket, hiszen már a hároméves képzést követõen értékes diplomával kecsegteti a diákokat. A corvinusos tanár szerint azonban „a régi felsõoktatási rendszer felszámolásának folyamata és az új képzési rendszer kialakítása csak akkor lesz sikeres, ha a céllal megegyezõ módon, már az alapképzést követõen


2009.03.21.

17:16

Page 27

KITEKINTŐ

lehetõsége nyílik a hallgatóknak arra, hogy a munkaerõpiacon értékes diplomával a kezükben helyezkedjenek el”.

Nemzetközi kérdõívek A bolognai képzési rendszer kialakítása terén tett lépéseirõl Magyarország is kétévente küld jelentést a brüsszeli Bologna-titkárságnak. A jelentések elkészítéséhez nemzetközileg biztosítanak kérdõíveket, amelyek egyrészt tényszerû adatokra, mint a bolognai rendszerbe integrált hallgatók létszámára vonatkoznak, másrészt pedig az érintettek szubjektív véleményére kérdeznek rá, ezek alapján pedig a szintén kétévente megrendezendõ miniszteri találkozókon prezentálják az egyes országok eredményeit. „A jelentés ugyan nem von magával következményeket, nem volt még példa a személyes megdorgálásra, a nemzeti döntéshozatalra és a megvalósítás folyamatára mégis hatással van az összeállítás. A jelentés ugyanis térképeken, színekkel kiemelve jelzi az egyes országokban tett lépések hatékonyságát, mely akár szégyentáblaként is értelmezhetõ és ily módon további erõfeszítésekre ösztönzi az országokat” – vázolta a mûködési mechanizmust Temesi József. Hozzátette: az Európai Unió például 2010-tõl esedékes, Erasmus-támogatások egyik függvényét alkotja a tény, milyen mértékben alkalmazta az adott ország a bolognai folyamat kapcsán hozott ajánlásokat, de ezen

A színes tábla is eredményesnek ítéli a magyarokat (a brüsszeli Bologna-titkárság jelentései alapján) 2005 Hollandia Luxemburg Magyarország Norvégia Oroszország

1.

2.

3.

4.

2007 Hollandia Luxemburg Magyarország Norvégia Oroszország

1.

2.

3.

4.

A sötétzöld az ajánlásoknak megfelelõ optimális, a narancssárga pedig az itt feltüntetett legalacsonyabb szintet jelöli. 1. A kétszintû képzési rendszer bevezetésének mértéke. 2. Az európai kredit átviteli rendszer alkalmazásának mértéke. 3. A képzések nemzetközi hálózatokban való részvételének mértéke. 4. A képzési szintek közötti átjárhatóság lehetõségének mértéke.

ajánlások erejét erõsítik a kétévente megrendezendõ miniszteri konferenciák.

Elõtérben a számok A tartalmi ajánlások és a minõség vizsgálata háttérbe szorul a Bolognatitkárság munkájában, a hangsúlyt pedig a számokra helyezik. A menynyiségi mutatók kerülnek így elõtérbe, az egyes tudományterületek képzési struktúrájának kialakítására pedig nem születtek és születnek mélyreható ajánlások. Ezt helyi szinten végzik el, hazánkban a Magyar Felsõoktatási Akkreditációs Bizottság dolgozta ki a minõségi ismérveket.

„A jelentés elkészítésében az Európai Bizottság is részt vesz, a nemzetek feletti grémium azonban mégsem jogosult az egyes országokban végbemenõ folyamatok értékelésére.”

A következõ jelentés A 2009 áprilisában Leuvenben megrendezendõ miniszteri találkozóra készül el a soron következõ jelentés, ahol következtetéseket vonnak le az eddigi eredmények alapján – tájékoz-

Bologna – ahogy a Kölni Egyetem látja „A bolognai folyamat legfontosabb problémaköre a nemzetköziesedés és a mobilitás kérdése, mely területen a kívánt eredmények eléréséhez nem elegendõ egy összehasonlításra épülõ rendszer létrehozása, azt a különbözõ egyetemek együttes erõfeszítése útján lehet sikeressé tenni” – mondta el lapunknak Dagmar Herrmann, a Kölni Egyetem

oktatási rektorhelyettesének szóvivõje. A német egyetem munkatársa a különbözõ országok közötti átjárhatóságról kifejtette: jelenleg a kettõ vagy több intézmény, kar közötti partneri együttmûködések, a közös diplomák kiállítása teszi lehetõvé a hallgatók számára, hogy egy külföldi partnerintézményben folytathassák tanulmányaikat. 2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS AKTÍV SZEMESZTER 27


2009.03.21.

17:16

Page 28

KITEKINTŐ

Nemzetközi példák Olaszországban például 2001-ben vezették be a bolognai rendszert, 2004-ben azonban törvénymódosításra kényszerültek, hogy a munkaadók igényeinek is eleget tegyenek. Az okosabb országoknak pedig sikerült úgy alkalmazniuk a szisztémát, hogy annak elõnyeit kihasználják ugyan, de ne teljesítsék az elõírtak minden elemét. A hollandok formálisan álltak csupán át a rendszerre, mellyel az akadémiai és szakoktatásukat is megtartották. Õk szakonként vizsgálták meg a rendszer alkalmazhatóságát, mely különbözõ képzési szakokra vonatkozó specifikus ajánlásokat a titkárság nem tesz.

tatta az Aktív Szemesztert John Macdonald, az oktatásért felelõs európai biztos, Jan Figel szóvivõje. A jelentés elkészítésében az Európai Bizottság is részt vesz, a nemzetek feletti grémium azonban mégsem jogosult az egyes országokban végbemenõ folyamatok értékelésére – mondta el a szóvivõ, aki a kérdést a program uniós kereteit meghaladó hatáskörével magyarázta. A leuveni jelentés tervezetérõl az Oktatási és Kulturális Minisztérium úgy nyilatkozott: „Magyarország az

értékelt területeken a nemzetközi mezõny elsõ felében, néhány területen kifejezetten az élmezõnyben helyezkedik el, a kétciklusú képzés bevezetését tekintve minõségi értelemben sok országnál elõrébb járunk. Nálunk 2006-ban felmenõ rendszerben történt az átállás, Magyarországon a doktori szint alatti hallgatói létszámnak már 58 százaléka vesz részt kétciklusú képzésben.” A tárca a jogszabályi környezetet a nemzetközi folyamatokkal megegyezõen teremtette meg, az egyéni utat jelzi azonban, hogy például a tanárképzés egységessé tétele magyar sajátosságnak tekinthetõ, melyet a bolognai folyamat politikai dokumentumai nem tartalmaznak. Egy idei felsõoktatási konferencián több hozzászóló viszont a bolognai ajánlások helyett a magyar rendszer európai irányvonalaktól eltérõ megoldásait teszik felelõssé a problémákért, míg Temesi József a tömegképzést okolja a felsõoktatás minõségi romlásáért. TAKÁCS ERZSI

Átjárhatóság az EU-ban Országok között, intézmények között Az egyes országok felsõoktatási intézményei közötti átjárhatóság lehetõségével még kevés hallgató él hazánkban, miközben Magyarország az élen jár a rendszer bolognai folyamatoknak megfelelõ átalakításában. Vajon mobilisabbak a külföldi diákok?

A

z Európai Unió azonos jogokat biztosít területén minden uniós állampolgársággal rendelkezõ hallgató számára, így pedig minden diák egységes feltételek mellett folytathat felsõoktatási tanulmányokat, tehát az egyes uniós tagországoknak is saját állampolgáraikkal azonos jogokat kell biztosítaniuk a más, uniós államból érkezõ diákok számára. Az


egyes tagországok így a magyar diákok számára is azonos lehetõségeket kínálnak fel, a mobilitási kedvnek azonban számos esetben az egyéb költségek finanszírozásának problémája szab határt. Itthon még mindig az Erasmus-ösztöndíjat és a hasonló, egy-két félévre szóló tanulmányi utakat részesíti elõnyben a diákság, ahelyett hogy az alapképzés után más


2009.03.21.

17:16

Page 29

KITEKINTŐ

ország mesterdiplomájának megszerzését kísérelnék meg. A bolognai folyamatban viszont 46 ország vesz részt, a közösség határain kívül esõkre pedig más szabályozás vonatkozik. Az ottani hallgatók pluszráfordítások révén vehetnek részt például egy német vagy angol intézmény képzésében. A nem az EU-hoz tartozó államok, mint például az ázsiai régió országai számára egyfajta tanulási és modernizációs lehetõséget teremt a bolognai rendszer.

Elegendõ-e a lehetõség? Az adott mesterképzéstõl függ, hogy kínál-e lehetõséget alapképzéses diplomával rendelkezõk számára, az országok közötti intézményváltásra azonban a legtöbb lehetõséget a bankok és minisztériumok által támogatott csereprogramok adnak lehetõséget – mondta el az Aktív Szemeszternek Juan Carlos Mucientes, a spanyolországi Valladolidi Egyetemen doktori képzésben tanuló diák. „Én is elgondolkodtam azon, hogy külföldön folytassam magasabb szintû tanulmányaimat, ezek a lehetõségek

azonban egyrészt költséges megoldások, másrészt pedig nem találtam olyan képzést, mely kutatási témámhoz, a 19. századi spanyol történelemhez kapcsolódna” – fejtette ki tapasztalatait és véleményét a spanyol hallgató. Hozzátette: az oktatók viszont csak ritkán biztatják a hallgatókat a mesterképzésekre való jelentkezésre, még kevésbé hangsúlyozzák a külföldi, egész képzési idõre vonatkozó lehetõségeket. „A bolognai folyamat kitételeihez jelenleg igazodó spanyol oktatási rendszerben a túlnyomó többség alapszakos diplomát szerez, mivel azonban számuk magas, az oklevél értéke csökkent, és így ritkán találnak a hároméves képzés elvégzése után a hallgatók a tanulmányaiknak megfelelõ munkakört” – válaszolt a diploma értékét firtató kérdésre Juan Carlos. A féléves külföldi tanulmányutat a Magdeburgi Egyetem oktatói is javasolják – meséli lapunknak a német diáklány, Anne-Kathrin Behnert. A külföldi tapasztalatszerzés lehetõségeként azonban õ is a különbözõ csereprogramokat említette, azon

Az Európai Unió azonos jogokat biztosít területén minden uniós állampolgársággal rendelkezõ hallgató számára, így pedig minden diák egységes feltételek mellett folytathat felsõoktatási tanulmányokat

2009. FEBRUÁR–MÁRCIUS AKTÍV SZEMESZTER 29


2009.03.21.

17:16

Page 30

KITEKINTŐ

2008 novembere óta teremfoglaló akciókkal tiltakoznak a spanyol diákok a bolognai rendszer bevezetése ellen, idén pedig Katalóniában egyetemi referendumban fejezték ki ellenérzéseiket, a kormányzat azonban nem köteles teljesíteni az abban foglaltakat akkor sem, ha az adott intézmény szenátusa elfogadja a hallgatók javaslatát. Spanyolországban 2010-ben vezetik be teljes egészében a kétszintû bolognai rendszert, éppen most van folyamatban. Egy bolognai jelentés szerint 2006/2007-ben a diákok 30-59 százaléka már a kétszintû rendszerben tanul.

belül is az Erasmus-ösztöndíjat emelte ki. „Magam is eltöprengtem azon, hogy egy németországi mesterképzés elkezdését követõen külföldön töltsek egy szemesztert, amely egyes egyetemeken nem csupán lehetõség, hanem kötelezettség is” – vázolja terveit a német hallgató, a külföldi mesterképzés elvégzését azonban õ sem jelöli meg célként. „Az alapszakomnak megfelelõen mindenképpen a németet mint idegen nyelvet szeretném továbbra is tanulni a mesterképzésben, a legjobb választásnak pedig eddig a jénai intézmény bizonyult, ahol spanyol, illetve ír területre kínálnak kiutazási lehetõséget. Bizonyosan szeretnék tehát egy külföldi egyetemen is tanulni, annak pontos helyszínét azonban még nem tudnám megnevezni” – mondta el Anne-Kathrin. A német diák szeretne ugyan Magdeburgban maradni és a tanárok örülnének, ha továbbra is a városban folytatná tanulmányait mesterkép-


zésen, segítséget is nyújtanak a megfelelõ választásban. A mesterképzésekre való jelentkezés során Németországban is több helyre adhatják be kérelmüket a hallgatók, számára az oktatók Jénát és Lipcsét javasolták, ahol a német mint idegen nyelv szakon kiváló elõadásokat, szemináriumokat tartanak, illetve neves intézetek mûködnek. Anne-Kathrin sem gondol még tehát egy teljes mesterképzés külföldön történõ elvégzésére, a hasonló célok megfogalmazását pedig tovább nehezíti a német munkaerõpiac vélekedése is. „El kell még telnie pár évnek ahhoz, hogy a munkaerõpiac megismerje a bolognai folyamat által az alap- és mesterképzéseken keresztül nyújtott tudás menynyiségét és minõségét. A munkáltatók jelentõs része nem ítéli elegendõnek egy állás betöltésére az alapképzéseken szerzett oklevelet és nem tartja azt valódi diplomának.” NAGY ZSÓKA


2009.03.21.

17:16

Page 31


2009.03.21.

17:16

Page 32

Folytatják. Állások börzéje. Helyzetelemzés. MELLÉKLET: Kitekintõ a magyar felsõoktatás a bolognai folyamatban. Hallgatói újságírók találkoztak

Recommend Documents