fax:

SOUKROMÁ STŘEDNÍ ŠKOLA PRO MARKETING A EKONOMIKU PODNIKÁNÍ, s.r.o. E. Basse 1142/9 434 01 Most

Soukromá střední škola pro marketing a ekonomiku podnikání, s. r. o., E. Basse 1142/9, 434 01 Most Tel/fax: 476 709 580 www.sssmep.cz e-mail: [email protected] ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Název školního vzdělávacího programu PRO-CES – PROGRAMOVÁNÍ A CESTOVNÍ RUCH Obor vzdělání: OBCHODNÍ AKADEMIE 63-41-M/02 Zaměření: Cestovní ruch a průvodcovství 1


Obsah: 1. Úvodní identifikační údaje ................................................................ 4 2. Profil absolventa ................................................................................ 5 3. Charakteristika ŠVP ........................................................................... 8 3.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném ŠVP ................................... 8 3.2 Hodnocení žáků/žákyň – bodový systém ................................. 13 3.3 Vzdělávání nadaných žáků/žákyň a žáků/žákyň ..................... 19 se speciálními vzdělávacími potřebami 3.4 Realizace bezpečnosti a ochrany ............................................. 20 zdraví při práci a požární prevence 3.5 Podmínky pro přijímání ke vzdělání ......................................... 20 3.6 Způsob ukončení studia ........................................................... 21 4. Učební plán ........................................................................................ 23 4.1 Učební plán – zaměření cestovní ruch ...................................... 24 a průvodcovství 4.2 Poznámky k učebnímu plánu ..................................................... 25 4.3 Využití týdnů ve školním roce .................................................... 29 5. Rozpracování obsahu RVP do ŠVP ................................................. 30 6. Rozvoj klíčových kompetencí a ...................................................... 31 začleňování průřezových témat do ŠVP 7. Materiální a technické zabezpečení výuky ...................................... 37 7.1 Fotodokumentace ........................................................................ 38 7.2 Personální zabezpečení výuky ................................................... 41 8. Spolupráce se sociálními partnery .................................................. 41 9. Učební osnovy jednotlivých předmětů ........................................... 42 9.1 Všeobecné předměty .................................................................. 42 Český jazyk a estetická výchova .............................................. 42 První/druhý cizí jazyk – anglický jazyk ..................................... 55 První/druhý cizí jazyk – německý jazyk .................................... 75 Základy společenských věd ...................................................... 98 Dějepis ....................................................................................... 115 Matematika ................................................................................ 121 Základy přírodních věd ............................................................ 132 Základy biologie a ekologie ..................................................... 141 Tělesná výchova ....................................................................... 149 9.2 Základní odborné předměty .................................................... 160 Ekonomika ................................................................................ 160 Marketing a management cestovního ruchu ......................... 177 Finanční účetnictví a daňová evidence .................................. 193 Statistika ................................................................................... 207 Regionální hospodářský zeměpis světa a ČR ....................... 212 Mezinárodní vztahy .................................................................. 219 Informační technologie ............................................................ 224 Písemná a elektronická komunikace ...................................... 237 Právní nauka ............................................................................. 246 Konverzace v cizím jazyce Anglický jazyk ........................................................................... 254 2


Německý jazyk .......................................................................... 9.3 Profilové předměty .................................................................... Cestujeme po světě .................................................................. Geografie cestovního ruchu .................................................... Dějiny kultury ............................................................................ Teorie průvodcovství ............................................................... 9.4 Volitelné profilové předměty .................................................... Komerční grafika ..................................................................... Geografický informační systém ..............................................

3

261 268 268 274 280 286 291 291 298


1. Úvodní identifikační údaje Zřizovatel:

COMÉNIA v.o.s. E. Basse 1142/9, 434 01 Most

Název školního vzdělávacího programu:

PRO-CES – PROGRAMOVÁNÍ A CESTOVNÍ RUCH

Kód a název oboru vzdělání:

63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělání:

Střední vzdělání s maturitou

Délka vzdělání:

4 roky, denní studium

Kapacita školy:

240 žáků

Ředitelka školy:

Ing. Dana Balochová

e-mail:

[email protected]

Kontaktní osoba:

Ing. Iva Hejná

Tel/fax:

476 709 580

Web:

www.sssmep.cz

e-mail:

[email protected]

Platnost školního vzdělávacího programu: Od 1. září 2009, počínaje prvním ročníkem

4


2. PROFIL ABSOLVENTA 63- 41-M/004 OBCHODNÍ AKADEMIE Identifikační údaje: Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Forma vzdělání: Délka vzdělání: Ředitelka školy: e-mail: Kontaktní osoba: Tel/fax: Web: e-mail:

PRO-CES – PROGRAMOVÁNÍ A CESTOVNÍ RUCH 63-41-M/02 Obchodní akademie Střední vzdělání s maturitou 4 roky, denní studium Ing. Dana Balochová [email protected] Ing. Iva Hejná 476 709 580 www.sssmep.cz [email protected]

Platnost školního vzdělávacího programu:

od 1. září 2009, počínaje prvním ročníkem

Od 1. ročníku si žáci/žákyně volí mezi zaměřením cestovní ruch a průvodcovství informační technologie a programování Charakteristika profesního uplatnění Absolventi se zaměřením cestovní ruch a průvodcovství se uplatní zejména při výkonu skupiny povolání zaměřených na cestovní ruch, průvodcovství, ekonomiku, obchodně podnikatelské a administrativní činnosti v podnicích všech právních forem, cestovních kancelářích či cestovních agenturách a dalších organizací. Příklady typových pozic (povolání) – ekonom, asistent, účetní, administrativní pracovník, organizační pracovník, referent, personalista, pracovník marketingu, průvodce, animátor. Absolvent byl veden tak aby: se řídil profesní etikou se stal uvědomělým uživatelem mateřského jazyka a vnímal změny, které přináší jeho neustálý vývoj si uvědomil vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury chápal důležité společenské normy a dodržoval je, uměl jednat s lidmi, vyjadřoval se kultivovaně a pohotově v mateřském i cizím jazyce sebe sama vhodně prezentoval při oficiálním jednání, při jednání na úřadech, se zaměstnavatelem atd. kriticky hodnotil výsledky svého učení a práce, přijímal radu i kritiku od druhých lidí 5


měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě a pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších výsledků posuzoval reálně možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dále se vzdělávat řešil samostatně a pohotově zadané úkoly na pracovišti a pracoval podle stanovených postupů se adaptoval se na pracovní prostředí a nové požadavky, pracoval samostatně i v týmu byl schopen začít podnikat zaujímal k zásadním ekologickým problémům aktivní postoj, rozhodně vystupoval proti poškozování životního prostředí se při každodenní činnosti projevoval jako dobrý a šetrný hospodář ve vztahu omezeným přírodním zdrojům i při nakládání s odpady

Absolvent v oblasti výkonu profese – cestovní ruch a průvodcovství využívá jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřuje se srozumitelně a souvisle, je schopen formulovat a obhájit své názory komunikuje v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata zvládá teorii průvodcovství umí využít základních informací o zemích světa doporučí vhodné turistické destinace u nás i v zahraničí orientuje se v právní úpravě pracovně-právních vztahů vyhledá příslušné právní předpisy provede průzkum trhu při využití marketingových nástrojů k prezentaci podniku či jeho produktů využije poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery podporuje kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti posoudí výhody a nevýhody získaných primárních a sekundárních dat a rozhodne o jejich optimálním využití umí pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informační a komunikační technologie vede samostatně účetní evidenci a orientuje se v problematice finančního účetnictví pracuje s právními normami, které se vztahují k účetní problematice

6


Délka a forma vzdělání: 4 roky denní studium Dosažený stupeň vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Podmínky pro přijetí ke vzdělávání: Splnění podmínek přijímacího zřízení Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace: maturitní zkouška dokladem o dosaženém vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia na středních školách

7


3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Identifikační údaje Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Forma vzdělání: Délka vzdělání: Ředitelka školy: e-mail: Kontaktní osoba: Tel/fax: Web: e-mail:

PRO-CES – PRORAMOVÁNÍ A CESTOVNÍ RUCH 63-41-M/02 Obchodní akademie Střední vzdělání s maturitou 4 roky, denní studium Ing. Dana Balochová [email protected] Ing. Iva Hejná 476 709 580 www.sssmep.cz [email protected]



3.1 CELKOVÉ POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ V DANÉM ŠKOLNÍM VZDĚLÁVÁCÍM PROGRAMU Školní vzdělávací program oboru Obchodní akademie se uskutečňuje podle rámcového vzdělávacího programu, což jsou státem vydané pedagogické dokumenty, které vymezují závazné požadavky na vzdělávání v jednotlivých stupních a oborech vzdělávání, to znamená takové výsledky vzdělávání, které má žák/žákyně v závěru studia dosáhnout, obsah vzdělávání, základní podmínky realizace vzdělávání. Jsou závazným dokumentem pro všechny školy, které poskytují střední odborné vzdělání, školy jsou povinni jej respektovat a rozpracovat do svých školní vzdělávacích programů. Je to veřejně přístupný dokument pro pedagogickou i nepedagogickou veřejnost. Rámcové vzdělávací programy pro střední odborné vzdělávání usilují o vytvoření pluralitního vzdělávacího prostředí a podporu pedagogické samostatnosti škol. Vymezují proto pouze požadované výstupy (výsledky vzdělávání) a nezbytné prostředky pro jejich dosažení, přičemž způsob realizace nechávají na školách. Jsou prostředkem pro lepší uplatnění absolventů středního odborného vzdělávání na trhu práce a také prostředkem pro lepší připravenost dále se vzdělávat, případně se rekvalifikovat a vést kvalitní osobní i občanský život. Cíle školního vzdělávacího programu jsou společné a vyjadřují společenské požadavky na celkový vzdělanostní a osobnostní rozvoj žáků/žákyň. Požadavky jsou formulovány z pozice školy a jejich pedagogických pracovníků. Vzdělávání směřuje ke zvýšení kvality a účinnosti odborného vzdělávání. Cílem je rozvoj základních myšlenkových operací žáků/žákyň, jejich paměti a koncentrace. Osvojení si praktických i teoretických postupů při řešení problémů, osvojení poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Dále vzdělávání směřuje k vyšší adaptabilitě žáků/žákyň na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, to znamená podporovat flexibilitu a 8


kreativitu žáků. Neméně důležité je vytváření zodpovědného, cílevědomého, soustředěného a pečlivého přístupu žáků/žákyň k týmové i samostatné práci. Žáky/žákyně vedeme k porozumění vlastní osobnosti a jejímu utváření, k jednání v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, k samostatnému úsudku a osobní zodpovědnosti. V příznivém klimatu školy, která je řízena na demokratických principech s vnitřní hierarchií a určenými kompetencemi, se žák/žákyně učí žít s ostatními, spolupracovat, být schopen podílet se na životě společnosti a najít v ní své místo. Velmi důležitým cílem naší školy je, aby žáci/žákyně respektovali život a jeho trvání jako nejvyšší hodnotu, vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního životního prostředí a k chápání globálních problémů světa. Žáky/žákyně také vedeme k tomu, aby se ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie, intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti. Školní vzdělávací program v daném oboru směřuje k tomu, aby si žáci/žákyně v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, osvojili následující klíčové a odborné kompetence. KLÍČOVÉ KOMPETENCE: Důraz klademe na: Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s nimi Dále rozvíjíme: Matematické kompetence Komunikativní kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Klíčové kompetence jsou rozvíjeny v jednotlivých učebních předmětech tak, aby jejich rozvoj byl nedílnou součástí jednotlivých metod a postupů výuky. ODBORNÉ KOMPETENCE: Důraz klademe na: Aplikaci poznatků z oblasti práva v podnikatelské činnosti tzn.: o Orientace v právní úpravě pracovně právních vztahů o Vyhledávání příslušných právních přepisů o Práce s příslušnými právními předpisy Provádění typické podnikové činnosti: o Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem o Provádění základních výpočtů spojených s nákupem a skladováním zásob, odpisy, s efektivností investic 9


o Zpracování podkladů a příslušných písemností související s personalistikou o Vyhotovování písemností v normalizované úpravě o Provádění průzkumu trhu, využívání marketingových nástrojů k prezentaci podniku o Uplatnění poznatků z psychologie prodeje při jednání s klienty o Komunikace se zahraničním partnerem alespoň v jednom cizím jazyce Efektivní hospodaření s finančními prostředky: o Orientace v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů o Provádění platebního styku a zpracování příslušných dokladů o Stanovení daňové povinnosti DPH, k daním z příjmu, výpočet odvodu zdravotního a sociálního pojištění o Účtování pohledávek, závazků, nákladů a výnosů o Vytvoření účetní závěrky a uzávěrky Ekonomické jednání a to v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje o Znát význam, účel a užitečnost vykonané práce o Efektivně hospodařit se svými finančními prostředky o Jednat ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Dále rozvíjíme: Dodržování bezpečnosti práce a ochranu zdraví při práci o Chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků o Znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence o Znát systém péče státu o zdraví pracujících o Být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu, dokázat první pomoc poskytnout Snahu usilovat o nejvyšší kvalitu své práce či služeb o Chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku o Dodržovat stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedených na pracovišti o Dbát na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb o Zohledňovat požadavky klienta

10


Základní struktura vzdělávacího programu

Spolupráce se sociálními partnery

Efektivní učení umožňuje procesuální, efektivní a promyšlená práce vyučujícího

Klima školy Škola vytváří zázemí, které podporuje a vytváří žákovu tvořivost, podporuje jeho profesní zaměření, umožňuje profesionální a efektivní práci vyučujícího

Vymezení a stanovení základní koncepce školního vzdělávacího programu

11


METODY, POSTUPY VÝUKY Odpovídají potřebám a zkušenostem jednotlivých vyučujících, zařazení konkrétních metod a postupů je rozpracováno na úrovni jednotlivých vyučovacích předmětů. Metodické postupy budou dále vyhodnocovány z hlediska efektivity a vzdělávacích podmínek a následně upraveny na základě zkušeností vyučujících. K některým postupům výuky v hodinách patří volba tématu blízkého životu, názornost vyučování, cvičení k prohlubování, zajištění reprodukovatelnosti výsledků, přenos na podobné či jiné situace, orientace na problémy. Osvědčily se metody a aktivity školy, které vedou k podpoře kreativity žáků a žákyň, umožňují bezprostředně aplikovat teoretické poznatky i praktické dovednosti v komplexně projektovaných praktických úkolech, propojují školní prostředí s reálným. Kompetencí vyučujícího je plánovat, organizovat a řídit výuku tak, aby k plnění vzdělávacích cílů docházelo především prostřednictvím vlastních poznávacích činností žáků/žákyň, jejich aktivitou. ORGANIZACE VÝUKY Studium je organizováno jako čtyřleté denní, zakončené maturitní zkouškou. Žáci a žákyně si při přijímacím řízení volí zaměření studia – cestovní ruch a průvodcovství nebo informační technologie a programování. Na začátku prvního ročníku je zařazeno harmonizační setkání žáků a žákyň, třídních učitelů, vyučujícího tělesné výchovy nebo výchovného poradce a vedení školy (zástupce). Setkání je zaměřeno na rozvoj klíčových kompetencí – kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí. Účelem setkání je práce v kolektivu, poznání se navzájem. V prvním ročníku je také zařazen zimní sportovní výcvikový kurz. Ve druhém ročníku je zařazen letní turisticko-sportovní kurz, se zaměřením na vodní turistiku. Začátkem měsíce června je zařazen projektový týden do jednotlivých ročníků. Rozdělení žáků/žákyň ve třídách pro výuku cizích jazyků je podle jejich jazykových schopností v daném cizím jazyce (anglický nebo německý jazyk) a na základě úvodního testu. Dále se žáci a žákyně dělí na předměty informační technologie, písemná a elektronická komunikace, účetnictví. Žáci a žákyně se zaměřením cestovní ruch se ve třetím a čtvrtém ročníku dělí na předměty marketing a management cestovního ruchu, komerční a praktická angličtina, komerční a praktická němčina. Ve čtvrtém ročníku si volí z profilových volitelných předmětů komerční grafika a geografický informační systém, hodiny jsou také dělené. Odborná praxe je rozdělena do druhého a třetího ročníku, délka trvání je čtrnáct dní v průběhu měsíce dubna nebo května. Organizace praxe směřuje k potřebám sociálních partnerů. Škola vybírá odpovídající tématická zaměření a dbá na to, aby odborná praxe probíhala v souladu s těmito okruhy v následujících zařízeních: Úřady státní správy a samosprávy Podniky regionu se zaměřením na ICT a programování Cestovní kanceláře a agentury Informační centra Soukromé podniky rodičů 12


V rámci rozvoje komunikačních dovedností žáci/žákyně sami jednají se zástupci příslušných sociálních partnerů o uzavření odborné praxe. Náplní praxe je seznámení žáků/žákyň s reálnými pracovišti. Na základě Dohody o zabezpečení odborné praxe vykonávají různé činnosti, které souvisí např. s administrativní prací, seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku. Na závěr praxe žáci/žákyně vypracují zprávu, jejíž minimální obsah, předmět činnosti organizace, organizační schéma, vlastní zhodnocení praxe i rozsah je žákům/žákyním předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je také hodnocení odpovědným pracovníkem organizace, kde žák/žákyně vykonával praxi. Žákovská zpráva je součástí klasifikace v předmětu ekonomika – hodnotí se formální náležitosti, obsah, ukázky činností. 3.2 Hodnocení žáků/žákyň – bodový systém Přednosti bodového systému : Nutí žáky/žákyně k soustavné práci od začátku školního roku až po jeho konec. Protože žák/žákyně získává body v průběhu celého roku, nelze tak žádnou kapitolu ve výuce nenastudovat nebo nastudovat jen částečně. Znalosti žáků/žákyň jsou tak komplexnější. Na konci jednotlivých pololetí musí žák/žákyně absolvovat pololetní test s 20 - 25 bodovou dotací v rámci opakování učiva, ze kterého musí získat minimálně 40 %. Umožňuje větší samostatnost žáků/žákyň v rozhodování o intenzitě přípravy v jednotlivých předmětech, vede je k samostatnosti a odpovědnosti za svůj vlastní studijní prospěch. Tento systém připravuje žáky/žákyně na vysokoškolský program studia získáváním bodů (kreditů). Hodnocení žáků/žákyň je objektivnější a minimalizuje možnost subjektivního názoru vyučujícího. Hodnocení prací žáků/žákyň větším počtem bodů umožňuje použít širší stupnici v hodnocení než při hodnocení známkou. Předpoklady pro uplatnění bodového systému : Je nutné důsledně a prokazatelně seznámit žáky/žákyně s přednostmi, principy a případnými změnami v bodovacím systému. Důsledně seznámit zákonného zástupce s principy fungování bodového systému. Na počátku školního roku předloží vyučující jednotlivých předmětů rozpis bodových dotací pro hodnocení žáků/žákyň. Tento rozpis musí být schválen ředitelkou školy. Poté jsou s tímto materiálem podrobně seznámeni žáci/žákyně. Bodový systém je veřejný, je k dispozici na webových stránkách školy zákonným zástupcům, žákům/žákyním, případně jiným orgánům školy. Prospěch žáků/žákyň je kontrolován v průběhu celého školního roku. Pokud se objeví u jednotlivých žáků/žákyň prospěchové potíže, upozorní jednotliví vyučující, třídního učitele/učitelku, výchovného poradce, zákonného zástupce a ředitelku školy a tento problém se bude okamžitě řešit. 13


Pravidla bodového systému : Na počátku každého pololetí dostává žák/žákyně v jednotlivých předmět bodovou dotaci 100 bodů. Všech 100 bodů je povinných, součástí těchto bodů je i aktivita studentů. Dílčí písemné či ústní zkoušení je maximálně za 15 bodů. Termíny pololetních písemných prací je potřeba oznámit žákům/žákyním alespoň 5 dní předem a v případě souběhu více než dvou pololetních písemných prací je potřeba provést změnu termínu. Na konci každého pololetí se provede závěrečné opakování s bodovou dotací 20 - 25 bodů. Toto zkoušení musí absolvovat všichni žáci/žákyně, proto se uskuteční nejpozději do 15. 1. za první pololetí a do 15. 6. za pololetí druhé, aby žáci/žákyně měli v případě absence možnost doplnění testu či zkoušení. V případě, že žák/žákyně z pololetního písemného testu získá méně než 40 % nebo test vůbec nepsal, může být z podnětu vyučujícího přezkoušen z látky za celé pololetí a to bezprostředně po oznámení výsledků pololetního testu. Známka z přezkoušení je potom výslednou známkou na vysvědčení. Přezkoušení bude probíhat za přítomnosti dalších dvou vyučující, které určí ředitelka školy. Na základě množství získaných bodů jsou žáci/žákyně na konci každého pololetí hodnoceni známkou podle následující stupnice : 100 – 88 bodů 87 – 76 bodů 75 - 56 bodů 55 - 37 bodů 36 a méně bodů

výborný chvalitebný dobrý dostatečný nedostatečný

V případě absence jsou žáci/žákyně povinni navštívit jednotlivé vyučující, domluvit se na postupu v dopisování testů a testy dopsat, případně se nechat přezkoušet. V případě krátkodobé absence musí testy a ústní zkoušení doplnit do jednoho týdne. V případě absence, která činí více než týden, musí testy a ústní zkoušení doplnit do 14 dní, případně se individuálně domluvit s vyučujícím. Zásady klasifikace a) Při hodnocení průběžné a celkové klasifikace uplatňuje vyučující přiměřenou náročnost a přiměřený pedagogický tlak vůči žákům/žákyním. b) Při celkové klasifikaci vyučující přihlíží k věkovým zvláštnostem žáka/žákyně i k tomu, že žák/žákyně mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. 14


c) Žák/žákyně musí mít ve všech vyučovacích předmětech 75% docházku. V případě, že docházka je nižší, žák/žákyně nemusí být klasifikován. Vyučující má právo rozhodnout v tomto případě o dodatečném přezkoušení. Známka z přezkoušení je potom výslednou známkou na vysvědčení. Termín přezkoušení stanoví vyučující. Přezkoušení bude probíhat za přítomnosti dalších dvou vyučujících, které určí ředitelka školy. d) Výjimku z docházky může povolit pouze ředitelka školy na základě písemné žádosti zákonných zástupců žáka/žákyně nebo zletilého žáka/žákyně. Stupně hodnocení a klasifikace. a) Prospěch v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech je klasifikován body, které jsou převedeny na známky. Charakteristika klasifikačních stupňů: 100 – 88 bodů – výborný Žák/žákyně ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice, zákonitosti uceleně a přesně. Pohotově vykonává požadované činnosti jak intelektuální tak praktické. Samostatně a tvořivě používá osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických i praktických úkolů. Myslí logicky správně, jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat zadané texty a aplikovat je v konkrétních situacích, samostatně řeší zadané úkoly. 87 – 76 bodů – chvalitebný Žák/žákyně ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice, zákonitosti celkem uceleně a přesně. Pohotově vykonává požadované činnosti jak intelektuální tak praktické. Samostatně nebo podle menších podnětů vyučujícího, používá osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických i praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Písemný a ústní projev mívá drobné nedostatky ve správnosti, přesnosti či výstižnosti. Výsledky jeho činnosti jsou většinou kvalitní bez podstatných nedostatků. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat zadané texty. Zadané úkoly většinou řeší samostatně nebo s menší pomocí. 75 – 56 bodů – dobrý Žák/žákyně má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Nedostatky se projevují při vykonávání požadovaných intelektuálních či praktických činnosti. Závažnější chyby a nepřesnosti dokáže za pomoci vyučujícího korigovat. Při řešení praktických či teoretických úkolů se dopouští chyb. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti 15


nebo výstižnosti. Častější nedostatky se vyskytují v kvalitě jeho činnosti. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Zadané úkoly řeší s větší pomocí. 55 – 37 bodů – dostatečný Žák/žákyně má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí závažné mezery. Závažné nedostatky má při vykonávání požadovaných intelektuálních nebo praktických činností, je málo pohotový. V uplatňování osvojených poznatků se vyskytují velmi závažné chyby. V logice myšlení se vykytují chyby, myšlení není tvořivé. Ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti či výstižnosti. Závažné chyby dovede s pomocí vyučujícího odstranit. Při samostatném studiu má velké problémy. Zadané úkoly není schopen samostatně řešit. 36 – 0 bodů - nedostatečný Žák/žákyně si neosvojil poznatky uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Velmi podstatné nedostatky má při vykonávání požadovaných intelektuálních nebo praktických činností. Při řešení praktických nebo teoretických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby, které není schopen odstranit ani s pomocí vyučujícího. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti či výstižnosti. Není schopen samostatně studovat a řešit zadané úkoly. b) Chování žáka/žákyně je hodnoceno těmito stupni : 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé c) Celkové hodnocení žáka/žákyně se vyjadřuje těmito stupni: Prospěl s vyznamenáním - není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než chvalitebným, průměr z povinných předmětů nemá horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré Prospěl - není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný Neprospěl - je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci. a) Podklady pro hodnocení a klasifikaci získává vyučující zejména následujícími metodami , formami a prostředky : Soustavným diagnostickým pozorováním žáka/žákyně 16


Soustavným sledováním výkonů žáka/žákyně a jeho připravenosti na vyučování Různými druhy zkoušek Kontrolními písemnými pracemi, testy a praktickými zkouškami Analýzou výsledků činnosti žáka/žákyně Podle potřeby i konzultací b) Žáku/žákyni musí být nabídnuta bodová dotace 100 bodů c) Vyučující oznamují žákům/žákyním výsledky každé klasifikace a poukazují na klady a nedostatky hodnocených výkonů a projevů. d) Při ústním zkoušení oznámí vyučující výsledek ihned a hodnocení písemných zkoušek a prací oznámí žákům/žákyním nejpozději do 10 dní e) Kontrolní písemné práce jsou časově jednotlivými vyučujícími koordinovány, aby se nehromadily v jednom termínu. f) Vyučující na začátku klasifikačního období seznámí žáky/žákyně s kritérii a formami hodnocení. g) Při určování klasifikačního stupně posuzuje vyučující výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému subjektivnímu vlivu. h) Třídní učitelé, vedení školy a zákonní zástupci (viz. bod 5.) jsou informováni o stavu klasifikace ve třídě přehledem klasifikace pro jednotlivé žáky/žákyně na pololetním a ročním vysvědčení. i) Případy zaostávání žáků/žákyň v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají při pedagogických radách, na základě závěrů jsou o tom informováni žáci/žákyně a zákonní zástupci žáka/žákyně. Hodnocení výsledků vzdělávání. a) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků/žákyň je na vysvědčení vyjádřeno klasifikací a celkovým hodnocením. Do vyššího ročníku postoupí žák/žákyně, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl - § 69 odst. 2 a 4 zákona č. 561/2004 Sb. b) Nelze-li žáka/žákyni pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci prvního pololetí, určí na základě písemné žádosti zletilého žáka/žákyně, nebo zákonného zástupce nezletilého žáka/žákyně, ředitelka školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do 2 měsíců po ukončení pololetí. Není-li možné žáka/žákyni hodnotit v náhradním termínu, žák/žákyně se za první pololetí nehodnotí - § 69 odst. 5 zákona č. 561/ 2004 Sb. c) Nelze-li žáka/žákyni pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci druhého pololetí, určí na základě písemné žádosti zletilého žáka/žákyně nebo zákonného zástupce nezletilého žáka/žákyně, ředitelka školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace žáka/žákyně mohla být provedena do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák/žákyně vyšší ročník. 17


Není-li žák/žákyně hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl - § 66 odst. 6 zákona č.561/2004 Sb. d) Žák/žákyně, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů nebo žák/žákyně, který neprospěl na konci prvního pololetí ze dvou povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce školního roku v termínech stanovených ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák/žákyně, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitelka žákovi/žákyni stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku - § 69 odst. 7 a 8 zákona č.561/2004 Sb. e) Zletilý žák/žákyně nebo zákonný zástupce nezletilého žáka/žákyně může písemně požádat ředitelku školy o opakování ročníku - § 66 odst. 7 zákona č.561/ 2004 Sb. f) Žák/žákyně, který nepostoupil do vyššího ročníku, přestává být žákem školy posledním dnem příslušného školního roku nebo po tomto dni dnem následujícím po dni, kdy nevykonal opravnou zkoušku nebo neprospěl při hodnocení v náhradním termínu, anebo dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o nepovolení opakování ročníku - § 68 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb. g) Má-li žák/žákyně nebo zákonný zástupce nezletilého žáka/žákyně pochybnosti o správnosti hodnocení ke konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy se hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení žáka/žákyně. h) Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem/žákyní nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka/žákyně – § 69 odst. 9 zákona č. 561/ 2004 Sb. i) Komisi pro přezkoušení žáka/žákyně jmenuje ředitelka školy. Komise je tříčlenná, tvoří ji předseda, kterým je ředitelka školy, nebo jím pověřený vyučující, zkoušející vyučující a vyučující žáka daného předmětu. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol - § 6 odst. 3 vyhlášky MŠMT č. 2 zákona č. 13/ 2004 Sb. j) O uvolnění z předmětu pro část školního roku nebo celý školní rok může požádat zletilý žák/žákyně nebo zákonný zástupce nezletilého žáka/žákyně na základě lékařské zprávy nebo výsledků předcházejícího vzdělání - § 67 odst. 2 zákona č. 561/ 2004 Sb. Komisionální zkoušku koná žák/žákyně na základě vlastní žádosti nebo žádosti zákonných zástupců nezletilého žáka/žákyně. Opravná zkouška – komisi stanovuje ředitelka školy, komise je tříčlenná a skládá se z vyučujícího daného předmětu, přísedícího a předsedy. Zkoušky při částečném uvolnění z výuky – termín stanoví vyučující daného předmětu po domluvě se žákem/žákyní. 18


Maturitní zkouška se koná podle vyhlášky MŠMT č.422/1991 Sb., o ukončování studia na středních školách a učilištích, ve znění pozdějších předpisů. Maturitní zkouška dle § 77 až 82 zákona č. 561/2004 Sb. se koná poprvé ve školním roce 2009/2010. 3.3 Vzdělávání nadaných žáků/žákyň a žáků/žákyň se speciálními vzdělávacími potřebami Věnujeme se i práci s nadanými žáky/žákyněmi. Nadaní žáci/žákyně jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů, umožňující srovnání v národním i mezinárodním měřítku. Žáci a žákyně se mohou ve třetím ročníku přihlásit k vykonání státní zkoušky z kancelářského psaní na počítači, v průběhu třetího a čtvrtého ročníku se mohou přihlásit ke složení zkoušky ECDL. Jednotliví pedagogové se věnují žákům/žákyním s horším prospěchem a pomáhají jim překonávat obtíže při vzdělávání, zvláště v prvním ročníku, kde je důležitý přechod ze základní školy a také nutnost zvyknout si na nové odborné předměty a jiné formy výuky, případně hodnocení. Prostřednictvím VIS jsou rodiče pravidelně informování o výsledcích vzdělávání. V průběhu jednotlivých čtvrtletí pedagogové a výchovný poradce spolupracují s rodiči na řešení vzniklých problémů. Sledujeme též žáky/žákyně ze sociálně slabšího prostředí, kterým je umožněno půjčování učebnic, knih a studijních materiálů z fondu školy. Patří sem i práce se žáky/žákyněmi, kteří mají úpravu organizace vzdělávání z důvodu sportovní přípravy v oddíle či reprezentaci ČR. Naši školu takoví žáci/žákyně navštěvují (hokejisté, fotbalisti, tenisti, golfisté). Všichni mají podle potřeby zpracovaný speciální studijní plán, který je konzultován s výchovným poradcem, rodiči a samotnými žáky/žákyněmi tak, aby splňoval požadavky na střední vzdělávání ukončené maturitní zkouškou. Škola zpracovává minimální program prevence sociálně patologických jevů, do jehož aktivit v souvislosti s organizací výuku spadá harmonizační kurz prvních ročníků v rozsahu 3-4 dní, setkání – besedy s významnými osobnostmi. Spolupracujeme s různými občanskými sdruženími – Společnost pro plánování rodiny a sexuální výchovu (červená stužka), Sdružení AMA (Květinový den), Středisko pro léčbu dlouhodobě závislých – Teen Challenge, organizace ACET, Občanské sdružení život dětem. Ve škole se vzdělávají žáci/žákyně se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci/žákyně se specifickými poruchami chování, žáci/žákyně se zdravotním znevýhodněním, žáci/žákyně se sociálním znevýhodněním. Žáci/žákyně se SVP učení jsou integrováni do běžné třídy a vzdělávají se podle individuálního vzdělávacího plánu. Podobný přístup je i k žákům/žákyním s vývojovými poruchami chování, zejména s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (ADHD). Práce s nimi spočívá hlavně ve správné volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. Výchovný poradce úzce spolupracuje s rodiči a s pedagogicko-psychologickou poradnou. Práce se žáky/žákyněmi se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu. 19


U žáků/žákyň se zdravotním znevýhodněním postupujeme individuálně podle jejich potřeb. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informování o žácích/žákyních s SVP, které učí. Třídní učitelé jsou podrobněji informování o potřebách žáků/žákyň se SVP ve svých třídách. Žáci/žákyně mimořádně nadaní se zatím na naší škole nevzdělávají. 3.4 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Bezpečnost a ochrana zdraví osob při vzdělávání a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě jiných činnostech, se řídí dle platných právních předpisů. Vedení školy dbá na nezávadný stav objektů, technických zařízeních a jejich údržbu, pravidelně zajišťuje technickou kontrolu a revizi. Zajišťuje zlepšování rasovního prostředí podle požadavků hygienických předpisů. Všichni pedagogičtí pracovníci školy prokazatelně upozorňují a podrobně informují žáky a žákyně o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním. Žáci a žákyně jsou na začátku každého školního roku seznámeni se školním řádem a zásadami bezpečného chování v hodinách tělesné výchovy a akcemi s ní související (zimní lyžařský výcvikový kurz, vodácký kurz, atd.). Žáci a žákyně svým podpisem na příslušné listině stvrzuj seznámení s bezpečností a ochranou zdraví. Je zajištěn soulad časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v RVP, který respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků a žákyň, podmínky a obsah vzdělávání. Důsledně zajišťujeme ochranu žáků a žákyň před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy. Vytváříme prostředí a podmínky podporující zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro 21. století. 3.5 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání nejsou přijímací zkoušky, pouze přijímací pohovor na základě zaslané přihlášky ke studiu prospěch - výroční vysvědčení za 8. ročník, pololetní vysvědčení za 9. ročník průměr pro přijetí – 1,8, dále podle pořadí orientační vstupní test z cizího jazyka dle výuky na ZŠ, slouží pouze pro zařazení do skupiny – pokročilí x začátečníci, test probíhá v průběhu přijímacího pohovoru Zdravotní způsobilost: Dle platných učebních dokumentů MŠMT ČR pro studijní obor 63-41-M/02 Obchodní akademie není omezena zdravotní způsobilost a není proto nutné lékařské potvrzení. Pedagogičtí pracovníci mají zkušenosti s integrovanými žáky a s držiteli průkazu ZTP. 20


3.6 Způsob ukončení vzdělávání Organizace maturitní zkoušky Maturitní zkouška: Maturitní zkouška, podle školského zákona, od školního roku 2009/2010 má dvě části, společnou a profilovou Žák/žákyně získá střední vzdělání s maturitní zkouškou pokud úspěšně vykoná obě části Společná část maturitní zkoušky: spolčená část maturitní zkoušky se skládá ze tří zkoušek, žák musí úspěšně složit všechny tři zkoušky všechny části společné maturitní zkoušky zadává MŠMT ČR ve stejném termínu a za stejných podmínek ministerstvo určuje v rozsahu daném zákonem obsah a formu zkoušek, stanoví také kritéria hodnocení Všichni maturanti vykonají ve společné části tyto zkoušky: z českého jazyka z cizího jazyka volitelnou zkoušku – výběr je dán MŠMT ČR – matematika, společenskovědní základ, přírodovědní základ, informační technologie Profilová část maturitní zkoušky: profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří zkoušek, žák/žákyně musí úspěšné složit všechny tři zkoušky žák/žákyně si může zvolit až 4 zkoušky nepovinné profilová část maturitní zkoušky slouží k profilaci žáků/žákyň školy s přihlédnutím na specifika a možnosti školy a ve vztahu k možnostem uplatnění absolventa na trhu práce v regionu, případně jeho dalšího studia obsah, formu, témata a termíny profilových maturitních zkoušek stanovuje výhradně ředitel školy Struktura profilové části maturitní zkoušky: povinná část – praktická zkouška z odborných předmětů, ekonomika, marketing a management cestovního ruchu praktická zkouška z odborných předmětů zahrnuje – účetnictví, ekonomiku, písemnou a elektronickou komunikaci, marketing a management cestovního ruchu povinná ústní část zahrnuje ekonomiku volitelná část ústní – matematika, druhý cizí jazyk, účetnictví, marketing a management cestovního ruch 21


Praktická zkouška z odborných předmětů je koncipována tak, aby žáci/žákyně prokázali své schopnosti, dovednosti a vědomosti v profilových předmětech, které jsou dány zaměřením profilových předmětů pro cestovní ruch. Maximální doba pro zpracování je 420 minut. Praktickou zkoušku žáci a žákyně zpracovávají na PC. Zadání si vylosují těsně před zahájením zkoušky. Po ukončení žáci a žákyně práci vytisknou a odevzdají příslušnému vyučujícímu, který je pověřen dozorem v učebně. Praktická zkouška bude realizována v učebnách VT1, VT2, případně v učebně PEK. Po celou dobu vzdělávání jsou žáci a žákyně a vedeni tak, aby zvládli jak společnou část maturitní zkoušky, tak její část profilovou. Pro volitelnou společnou část maturitní zkoušky zajišťuje škola přípravu žáků a žákyň v oblasti matematického vzdělávání, společenskovědního základu a informační technologie.

22


4. UČEBNÍ PLÁN Identifikační údaje Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Forma vzdělání: Délka vzdělání: Ředitelka školy: e-mail: Kontaktní osoba: Tel/fax: Web: e-mail:

PRO-CES – PROGRAMOVÁNÍ A CESTOVNÍ RUCH 63-41-M/02 Obchodní akademie Střední vzdělání s maturitou 4 roky, denní studium Ing. Dana Balochová [email protected] Ing. Iva Hejná 476 709 580 www.sssmep.cz [email protected]



Učební plán vychází z kurikulárních rámců a z rámcového rozvržení obsahu vzdělávání uvedeného v daném RVP. Kurikulární rámce jsou rozpracované ve školním vzdělávacím programu do vyučovacích předmětů a to s ohledem na požadavky nebo možnosti trhu práce i studijní předpoklady a zájem žáků/žákyň. Na tomto základě jsme stanovili vyučovací předměty a jejich hodinové dotace. Výsledky vzdělávání jsou stanoveny jednotně pro všechny žáky/žákyně, kvalita jejich osvojení ale závisí na učebních předpokladech a na motivaci každého jedince.

23


4.1 Učební plán – cestovní ruch a průvodcovství Povinný rámec hodin

Všeobecné předměty Český jazyk a estetická výchovaU První cizí jazyk U Druhý cizí jazyk Základy společenských věd * Dějepis Matematika * Základy přírodních věd Základy biologie a ekologie Tělesná výchova

1. r

2. r

3. r

4. r

Celkem

RVP

disponibilní

ČJEV

10

3

4

3

3

3

13

AJ/NJ NJ/AJ ZSV D M ZPV ZBE TV

9 9 3 2 8 2 2 8

3 3 2 1 -

3 3 2 1 2 2 2

3 3 1 1 2 2 2

3 3 2 2

3 3 2 3 2

12 12 5 2 9 2 2 8

53

12

19

17

13

16

65

10

2

3

3

3

3

12

MMCR

8

-

2

2

2

2

8

FÚDE

9

-

2

2

2

3

9

S

2

-

-

2

-

-

2

RHZ

1

1

2

-

-

-

2

MV IT

1 7

1

2

2

2

1 2

1 8

PEK

5

3

2

2

2

2

8

PN KPA, KNA

1

2

-

-

1

2

3

-

4

-

-

2

2

4

44 97

13 25

13 32

13 30

15 28

16 32

57 122

CS GCR DK TP

-

4 2 1 2

2 -

2 -

2 1 2

-

4 2 1 2

KG GIS

-

-

-

-

1

1

2 34

2 32

5 33

33

10 132

Základní odborné předměty Ekonomika y Marketing a management cestovního ruchu y Finanční účetnictví a daňová evidence y Statistika Regionální hospodářský zeměpis světa a ČR Mezinárodní vztahy Informační technologie* Písemná a elektronická komunikace y Právní nauka Konverzace v cizím jazyce

E

Odborná praxe Profilové předměty Cestujeme po světě Geografie cestovního ruchu Dějiny kultury Teorie průvodcovství Volitelné profilové předměty Komerční grafika Geografický informační systém

1 10 35

97

24


Předměty v učebním plánu označené U jsou předměty povinné části společné části maturitní zkoušky. Předměty v učebním plánu označené * jsou předměty volitelné části společné části maturitní zkoušky. Předměty v učebním plánu označené jsou předměty profilové části maturitní zkoušky. Předměty v učebním plánu označené y jsou předměty součástí praktické maturitní zkoušky. 4.2 Poznámky k učebnímu plánu Všeobecné předměty Český jazyk a estetická výchova – ČJEV Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání. Rozsah hodin odpovídá RVP. Vzdělávání v tomto předmětu přispívá nemalou měrou ke kultivaci člověka, vychovává žáky a žákyně ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Estetická výchova vede žáky a žákyně k celkovému přehledu o české a světové literatuře, k poznání a pochopení textu. Zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Estetické vzdělávání. První cizí jazyk - žáci a žákyně si volí jazyk podle svého dosavadního studia anglický nebo německý jazyk. Anglický jazyk – AJ Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělání, hodinová dotace je posílena ve všech ročnících. Německý jazyk – NJ Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělání, hodinová dotace je posílena ve všech ročnících. Druhý cizí jazyk – doplňuje výuku Anglický jazyk – AJ Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání, hodinová dotace je posílena ve všech ročnících. Německý jazyk – NJ Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání, hodinová dotace je posílena ve všech ročnících. Dějepis – D Vyučovací předmět zahrnuje část vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání z RVP. Pro zaměření cestovní ruch je ve třetím ročníku toto vzdělávání rozšířené o předmět Dějiny kultury. 25


Základy společenských věd – ZSV Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Společenskovědní vzdělávání z RVP a část vzdělávacího obsahu oblasti Vzdělávání pro zdraví. Ve čtvrtém ročníku je tento předmět, vzhledem ke společné části maturity, posílen o semináře z oblasti filozofie a psychologie. Matematika – M Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Matematické vzdělávání z RVP. Ve čtvrtém ročníku je hodinová dotace posílena. Od třetího ročníku mají žáci a žákyně možnost navštěvovat matematická cvičení, která jsou zaměřena jako příprava pro přijímací zkoušky na VŠ. Základy přírodních věd - ZPV Cílem vyučovacího předmětu je naučit žáky a žákyně využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě. Vychází ze vzdělávacího obsahu oblasti Přírodovědné vzdělávání z RVP.Vyučovací předmět zahrnuje fyzikální vzdělávání, variantu C a chemické vzdělávání, variantu B. Základy biologie a ekologie – ZBV Cílem je získat pozitivní vztah k přírodě. Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Přírodovědné vzdělávání z RVP a biologické vzdělávání. Tělesná výchova – TV Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Vzdělávání pro zdraví z RVP. Cílem je vybavit žáky a žákyně znalostmi a dovednostmi, které jsou potřebné k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost. Vede k formování postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Základní odborné předměty Ekonomika – E Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku, Finance, daně, finanční trh z RVP. Předmět vede žáky a žákyně k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Marketing a management cestovního ruchu – MMCR Vyučovací předmět zahrnuje část vzdělávacího obsahu oblasti Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika, Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku, Písemná a ústní komunikace – interpersonální komunikace a společenský styk z RVP. Předmět je zařazen do profilového zaměření cestovní ruch.Vede žáky a žákyně k pochopení zásad marketingové politiky podniku a managementové strategie Finanční účetnictví a daňová evidence - FÚDE Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku, Finance, daně, finanční trh z RVP. Vede žáky a žákyně k efektivnímu hospodaření s finančními prostředky, k získávání poznatků o financování podniku a daňové soustavě. 26


Statistika – S Vyučovací předmět zahrnuje část vzdělávacího obsahu oblasti Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku z RVP. Předmět seznamuje žáky a žákyně s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. Regionální hospodářský zeměpis světa a ČR – RHZ Vyučovací předmět zahrnuje část vzdělávacího obsahu oblasti Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika z RVP. Předmět zahrnuje poznatky o rozmístění ekonomických činností v ČR, o důsledcích a příčinách rozmístění. Směřuje k pochopení vztahů ekonomiky s přírodními, geopolitickými, sociálními a kulturními aspekty a s globálními problémy. Mezinárodní vztahy – MV Vyučovací předmět zahrnuje část vzdělávacího obsahu oblasti Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika z RVP. Předmět je zaměřen na světovou ekonomiku a její návaznosti na ekonomiku ČR. Informační technologie – IT Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích z RVP. Cílem tohoto předmětu je naučit žáky a žákyně efektivně pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a komunikovat pomocí Internetu. Vyučovací hodiny jsou dělené. Písemná a elektronická komunikace - PEK Vyučovací předmět zahrnuje část vzdělávacího obsahu oblasti Písemná a ústní komunikace a Vzdělávání v informačních a komunikačních technologií z RVP. Vyučovací hodiny jsou dělené. Právní nauka – PN Vyučovací předmět zahrnuje část vzdělávacího obsahu oblasti Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku a Společenskovědní vzdělávání z RVP. Cílem předmětu je poskytnout žákům a žákyním přehled o právním řádu a k získání primárního právního vědomí. Konverzace v cizím jazyce – Komerční a praktická angličtina - KPA, Komerční a praktická němčina - KPN Doplňuje výuku v prvním cizím jazyce. Vede žáky a žákyně ke kultivovanému projevu při uplatňování znalostí v obchodním jednání. Vyučovací hodiny jsou dělené podle volby jazyka. Odborná praxe Odborná praxe je rozložena do druhého a třetího ročníku – viz. tabulka rozložení týdnů ve školním roce. Je realizována v reálných pracovních podmínkách ve spolupráci se sociálními partnery školy. Rozšiřuje vědomosti a dovednosti ve všech oblastech vzdělávání.

27


Profilové předměty Cestujeme po světě – CS Vyučovací předmět je zařazen do prvního a druhého ročníku a je součástí přípravy na průvodcovské zkoušky. Výuka je zaměřena na turisticky zajímavé destinace v ČR a ve světě. Geografie cestovního ruchu - GCR Vyučovací předmět je zařazen do třetího ročníku a je součástí přípravy na průvodcovské zkoušky. Výuka je zaměřena na geografii ČR a světa. Dějiny kultury – DK Vyučovací předmět je zařazen do třetího ročníku a je součástí přípravy na průvodcovské zkoušky. Předmět rozšiřuje a prohlubuje historické znalosti žáků a žákyň v vzájemných souvislostech a navazuje na předmět dějepis. Teorie průvodcovství – TP Vyučovací předmět je zařazen do třetího ročníku a je součástí přípravy na průvodcovské zkoušky. Cílem předmětu je seznámit žáky a žákyně s pravidly průvodcovství. Volitelné profilové předměty Ve čtvrtém ročníku si žáci/žákyně volí mezi: Komerční grafika Vyučovací předmět je zařazen do čtvrtého ročníku, předmět je dělený. Vychází z teoretických poznatků předmětu marketing a management cestovního ruchu. Na PC žáci a žákyně zpracovávají různé propagační materiály při dodržení daných zákonů. Cílem předmětu je připravit žáky a žákyně tak, aby byli schopni na veřejnosti důstojně prezentovat své schopnosti, dovednosti, případně firmu a její produkty. Geografický informační systém Vyučovací předmět geografické informační systémy je zařazen do čtvrtého ročníku a seznamuje žáka/žákyni s možnostmi využití geografických informačních systémů (GIS) pro praktické vyhodnocování a zkoumání reálných situací. Na PC žáci a žákyně ve speciálním programu vyhledávají turisticky zajímavé lokality a v rámci projektů je zpracovávají. Vyučovací hodiny jsou dělené.

28


4.3 Využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování dle rozpisu učiva

1. ročník

2.ročník

3. ročník

4. ročník

34

34

34

30

Zimní sportovní lyžařský výcvikový kurz

1

-

-

-

Letní sportovní výcvikový kurz

-

1

-

-

Odborná praxe

-

2

2

-

Projektový týden

1

1

1

1

Maturitní zkouška

-

-

-

2

Časová rezerva

4

2

3

4

40

40

40

37

Celkem týdnů

29


5. Rozpracování obsahu vzdělání v rámcovém vzdělávacím programu do školního vzdělávacího programu RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP Minim. počet vyučovacích hodin za studium

Vyučovací předmět

týdenní celkový

Dva cizí jazyky

Společenskovědní vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání

Využití disponibilních hodin

týdenní týd/celkem celkový 34

Jazykové vzdělávání: Český jazyk

Počet vyučovacích hodin za studium

5

160

18

576

5

160

4

128

Český jazyk a estetická výchova 1. cizí jazyk 2. cizí jazyk Konverzace v cizím jazyce Základy společenských věd Dějepis Právní nauka Základy přírodních věd Základy biologie a ekologie

5

5

170

-

9 9 -

12 12 4

408 408 136

3 3 4

2

5

170

2

2 1 2

2 3 2

68 102 68

2 -

2

2

68

-

Matematické vzdělávání

8

256

Matematika

8

9

306

1

Estetické vzdělávání

5

160

Český jazyk a estetická výchova

5

8

272

3

Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v ICT Písemná a ústní komunikace

8 6

256 192

Tělesná výchova Informační technologie

8 7

8 8

272 272

1

4

128

Písemná a elektronická komunikace

5

8

272

3

16

512

Ekonomika

3

5

170

2

Marketing a management cestovního ruchu Statistika Finanční účetnictví a daňová evidence

8

8

272

-

2

2

68

-

2

2

68

Finanční účetnictví a daňová evidence Ekonomika

7

7

238

2

2

68

Ekonomika

5

5

170

-

1

2

68

1

1

1

34

-

10

340

10

Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku

Finance, daně, finanční trh

Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika

9

5

288

160

Regionální hospodářský zeměpis světa a ČR Mezinárodní vztahy Cestovní ruch - profilové předměty Disponibilní hodiny Celkem Odborná praxe

35

1 120

128

4 096

4 týdny

-

35 132 Odborná praxe

30

4 488 4 týdny


6. Rozvoj klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat 6.1 Rozvoj klíčových kompetencí Školní vzdělávací program rozvíjí klíčové kompetence, které jsou široce využitelné v osobním i pracovním životě člověka. Je nutné připravit žáky na změny na trhu práce i ve společnosti, na nutnost adaptovat se na změněné podmínky a celoživotně se vzdělávat. Všichni pedagogové naší školy se dohodli na společné strategii a metodách pro rozvoj klíčových kompetencí, což se odráží v koncepci jednotlivých osnov předmětů. Nemalou měrou ke stanovení rozvoje klíčových kompetencí přispěla také spolupráce se sociálními partnery a jejich požadavky na absolventy. Základním nástrojem rozvoje klíčových kompetencí jsou vhodné vyučovací strategie i mimoškolní a mimotřídní aktivity, které: vedou k maximální podpoře motivace, vlastních aktivit umožňují bezprostředně aplikovat teoretické poznatky i praktické dovednosti v celkově projektovaných praktických úkolech, ty by měly být co nejvíce podobné úkolům, které se řeší v reálném životě a při výkonu povolání směřují k propojení školního prostředí s reálným prostředím mimo školu Vhodnou metodou pro rozvoj klíčových kompetencí je projektové vyučování. Projekt by měl být koncipován především pro týmovou práci žáků/žákyň, aktivity v projektu by měly přesahovat rámec školy. Z toho vyplývá, že spoustu aktivit budou vykonávat žáci/žákyně i ve svém volném čase. Mohou například získávat informace v terénu, kontaktovat jednotlivce i příslušné instituce, dojednávat a vykonávat pracovní aktivity ve spolupráci se sociálními partnery školy. Školní vzdělávací program rozvíjí podle RVP klíčové kompetence: Kompetence k učení – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého další vzdělávání, absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy, pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

31


Kompetence k řešení problémů – vzdělávání směřuje k tomu, absolventi byli schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, varianty řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi – týmové řešení Komunikativní kompetence – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Personální a sociální kompetence – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislosti 32


adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, výt finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k přecházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat páva a osobnost druhách lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa,chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít i nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastí profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzděláván 33


vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Matematické kompetence – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění – tabulky, diagramy, grafy, schémata aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale si dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médií, a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat i nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

34


6.2 Začleňování průřezových témat Školním vzdělávacím programem procházejí čtyři průřezová témata: Občan v demokratické společnosti¨ Člověk a životní prostřední Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Prostupují celým vzděláváním a promítají se v řadě činností ve výuce, v žákovských projektech i dalších aktivitách školy jako jsou besedy, přednášky, exkurze a soutěže. Při začleňování průřezových témat do výuky jsme si stanovili určitá pravidla: V průběhu vzdělávání musí být začleněna všechna průřezová témata Vlastní začlenění a vhodnost výběru byla ponechána na učitelích Vhodné začlenění do učebních osnov daného předmětu musí vycházet ze smysluplnosti a naplnitelnosti průřezového tématu Těžiště pro začlenění průřezových témat zajišťovaných školou Občan v demokratické společnosti: realizace tohoto tématu spočívá v důsledném a promyšleném provádění etické výchovy, která vede k občanským ctnostem – humanita, láska k lidem, soucítění, přátelství, pomoc, odpovědnost vytváření demokratického klimatu školy – přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem cílevědomé úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, které jsou nutné pro občanské rozhodování a jednání promyšlené a funkční používání strategií výuky – diskusní a simulační metody exkurze pro žáky a žákyně – Poslanecká sněmovna, Česká národní banka, nápravné zařízení Bělušice žáci a žákyně se pravidelně účastní akcí pořádaných různými občanskými sdruženími – Červená stužka, Květinový den, Občanské sdružení život dětem Člověk a životní prostředí: ekologická hlediska jsou uplatňována v běžném provozu školy, který respektuje zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji důsledné třídění odpadu – škola je vybavena speciálními kontejnery pro třídění odpadu – papír, plast, sklo. zapojení žáků a žákyň do projektu Recyklohraní projektová činnost – fotografická soutěž, environmentální výchova a vzdělávání je úzce spjato s odborným učivem, je realizováno formou exkurzí – sluneční elektrárna v Úštěku, rekultivace – Mostecké jezero, zámek Jezeří 35


Člověk a svět práce: škola vytváří podmínky pro uplatnění absolventů na trhu na práce, vychází při vytváření koncepce učebních plánů z požadavků sociálních partnerů jednotliví pedagogové motivují žáky k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost za vlastní život, význam celoživotního vzdělávání, aby byli připraveni k aktivnímu pracovnímu životu výchovný poradce spolupracuje s úřadem práce – exkurze pro 4. ročníky, spolupráce s vysokými školy – besedy, přednášky zapojení do projektů – Business Games, Přenositelní kompetence – podpora podnikání ekonomické hry – Sim Games, Evropa 2045 odborná praxe je realizována v různých organizacích regionu, v nemalé míře se podílejí na realizaci praxi soukromí podnikatelé Informační a komunikační technologie: škola vytváří podmínky pro rozvoj schopností žáků efektivně používat a využívat prostředky informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě žáci jsou vedeni k využívání informačních a komunikačních technologií nejen v rámci dané odborné kvalifikace, ale ve všech vyučovacích předmětech po celou dobu studia vedení školy vytváří podmínky pro vzdělávání pedagogů, kteří používají prostředky informační a komunikační na vyšší než základní úrovni

36


7. Materiální a technické zabezpečení výuky Učebny

Počet

Kmenové třídy

9

Vybavení Čtyři třídy jsou vybaveny interaktivní tabulí s příslušným softwarem, hlasovacím zařízením, připojením na PC s internetem a dataprojektorem

Využití Slouží pro výuku všeobecně vzdělávacích předmětů a některých základních odborných předmětů

Pět tříd je vybaveno počítačem s připojením na internet, dataprojektoem a plátnem

Odborné učebny pro výuku IT

VT 1

VT 2

Odborná učebna PEK

1

Odborná jazyková učebna

1

Studovna

1

Knihovna

1

Třída je vybavena 17 PC s příslušným hardwarem a softwarem, dataprojektorem, plátnem, připojením na internet, odbornými publikacemi, časopisy, dalšími didaktickými pomůcky, tiskárnou Třída je vybavena 17 PC s příslušným hardwarem a speciálním softwarem, dataprojektorem, plátnem, připojením na internet, odbornými publikacemi, časopisy, dalšími didaktickými pomůcky, tiskárnou

Slouží pro výuku IT, účetnictví, předmětů souvisejících s profilací zaměření na programování a cestovní ruch

Knihovna je vybavena beletrií, která je pravidelně obnovována ve spolupráci s Městskou knihovnou, odbornou literaturou, učebnicemi

Slouží všem žákům a žákyním i zaměstnancům školy

Slouží pro výuku IT, programování, dalších předmětů souvisejících s profilací zaměření na programování a cestovní ruch, testovací místnost pro ECDL Slouží pro výuku Třída je vybavena 17 PC písemné a s příslušným hardwarem a elektronické softwarem, s připojením na internet, dataprojektem, plátnem, komunikace odbornými učebnicemi, časopisy, dalším didaktickým materiálem, tiskárnou Třída je vybavena 6 notebooky a Slouží pro výuku 6 PC s příslušným hardwarem a cizích jazyků softwarem, s připojením na internet, dataprojektorem, plátnem, Studovna je vybavena 5 PC Slouží žákům a s příslušným hardwarem a žákyním ve volném softwarem, s připojením na čase pro vyhledávání internet, multifunkčním a zpracování zařízením – tiskárna, kopírka, informací

37


Tělocvična

1

Aula

1

Je vybavena standardně pro splnění požadavků zdravého způsobu života Aula je vybavena PC, dataprojektorem, připojením na Internet, multifunkčním zařízením

Slouží pro naplnění oblasti Vzdělávání pro zdraví Slouží pro odborné přednášky, besedy, slavnostní příležitosti

7.1 Fotodokumentace materiálního a technického zabezpečení výuky

38


39


40


7.2 Personální zabezpečení výuky

Učitelé podle předmětů Interní – v pracovní poměru - pro všeobecně vzdělávací předměty - pro odborné předměty Externí – dohody o pracích mimo pracovní poměr - pro všeobecně vzdělávací předměty - pro odborné předměty

celkem

ženy

Počet bez odborné nebo pedagogické způsobilosti

14

10

2

7

5

1

7

5

1

6

5

2

4

4

1

2

1

1

8. Spolupráce se sociálními partnery Jedním z předpokladů pro dobře fungující odborné vzdělávání je vytvoření funkčních vazeb školy s okolním sociálním a pracovním prostředím. Základními sociálními partnery školy jsou rodiny žáků a zaměstnavatelé jako klíčoví představitelé světa práce, kteří ovlivňují vzdělávací nabídku školy i poptávku po kvalifikovaných pracovnících. Oficiálními partneři školy jsou: Agentura Tyrkys, Reklamní agentura – Šindler, Finanční poradenství Hozáková, Bilbo, s. r. o., RIC, s. r. o., Cestovní kancelář Koníček. Dále pak to jsou další subjekty, které zajišťují odbornou praxi žáků/žákyň. Optimální vnější evaluace jsou hodnotící zprávy, jako povinná dokumentace k praxi každého žáka/žákyně. Zpracovává je zaměstnavatel a jsou důležitou zpětnou vazbou.

41


9. Učební osnovy jednotlivých předmětů 9.1 Všeobecné předměty

Učební osnova předmětu Český jazyk a estetická výchova Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník – 4 hodiny týdně 2. ročník – 3 hodiny týdně 3. ročník – 3 hodiny týdně 4. ročník – 3 hodiny týdně

Platnost učební osnovy: Od 1. září 2009

Pojetí vyučovacího předmětu: Jazykové vzdělávání v českém jazyce a estetické výchově vychovává žáky/žákyně ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Rozvíjet komunikační kompetence žáků/žákyň a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků.

. Obecný cíl předmětu: Obecný cíl předmětu je dán rámcovým vzdělávacím programem - vzdělávací oblastí jazykové vzdělávání a komunikace. Cílem je také utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka/žákyně a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží i k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem

42


Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty: Dějepis Základy společenských věd Informační technologie

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: osvojení jazykovědné terminologie pochopení gramatického systému češtiny aplikaci jazykových pravidel v psaném i mluveném projevu samostatné tvorbě textů různého zaměření poznání smyslu umění pro vývoj civilizace seznámení se stěžejními uměleckými díly orientaci v dějinách písemnictví seznámení se základními pojmy literární vědy

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: uplatňovali mateřský jazyk v rovině percepce, reprodukce a interpretace využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, byli schopni formulovat a obhájit své názory vnímali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele vnímali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa stali se uvědomělými uživateli mateřského jazyka a byli schopni vnímat změny, které přináší jeho neustálý vývoj uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria dokázali pochopit umění jako výpověď o skutečnosti pokusili se vnímat význam umění pro člověka správně formulovali a vyjadřovali své názory získali přehled o kulturním dění podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad s použitím jak interaktivní tabule, tak klasické vyhledávání informací v učebnici vyhledávání informací na internetu a v jiných interaktivních materiálech samostatné zpracovávání textů různých funkčních stylů praktická aplikace jazykových poznatků a pravidel práce s jazykovými příručkami jak klasickými, tak multimediálními rozbor textů různého zaměření rozbor a interpretace textů různých literárních žánrů

43


aplikace poznatků literární vědy při náhledu na dílo

Fixační metody: ústní opakování procvičování pravopisu a tvarosloví komplexní jazykové rozbory samostatné slohové práce aktivní četba uměleckých textů aktivní četba sekundární literatury rozbor a interpretace uměleckých textů diskuze

Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné a ústní – praktické zkoušení dílčí písemné – praktické zkoušení souhrnné reprodukce textu mluvnická cvičení reprodukci různých druhů textu

slohové práce Způsob hodnocení: Základní bodová stupnice

Dotace v bodech 100-88

Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů 1 x mluvnické cvičení…………………………1 x 5 bodů 2 x kontrolní diktát……………. …………… 2 x 8 bodů 1 x kontrolní slohová práce………………… 1 x 15 bodů 2 x ústní zkoušení z literatury……………… 2 x 8 bodů 2 x dílčí test z literatury ………….................. 2 x 10 bodů 1 x pololetní souhrnný test……………………1 x 20 bodů 2 x test ze znalosti doporučené četby ………2 x 4 body

44


Důraz při hodnocení klademe na: kontrolní diktáty pololetní test kontrolní slohové práce dílčí literární testy pololetní literární test

KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu český jazyk a estetická výchova (ČJEV)jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: Ústní projev: mluvnické cvičení diskuze předvedení znalosti prostudované látky reprodukce textů různých stylových oblastí

Písemný projev: kontrolní diktáty předvedení znalosti probrané látky formou písemných nebo on-line testů

Občanské kompetence a kulturní povědomí Pro pochopení kulturního a jazykového vývoje je nezbytné rozvíjení této kompetence, která zahrnuje: respektování tradic a kultury jednotlivých zemí v různých obdobích dějin civilizace, toho může být docíleno prostřednictvím filmů, hudby, obrazového materiálu, poznání dobových zvyklostí, aktivní četbou uměleckých textů apod. schopnost vymezit rozdíly mezi jednotlivými literárními styly a epochami

45


PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu český jazyk a estetická výchova (ČJEV) je zařazeno tato průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Žáci/žákyně se naučí toleranci k jiným kulturám a zvyklostem prostřednictvím: diskuze slovesného a jiných druhů umění práce s médii Žáci/žákyně jsou podporováni k vyjádření vlastních názorů prostřednictvím: projektů a prezentací diskuze (témata k diskuzi zařazována např. v závislosti na probíraném literárním směru)

ODBORNÉ KOMPETENCE Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: komunikuje na obecné a částečně odborné úrovni vyjádří vlastní názoru vede diskuze o daném problému dovede zpracovat vlastní souvislý ústní nebo písemný projev vyhledává informace, orientuje se v nich a efektivně je zpracovává získává informace z krásné i odborné literatury, příruček, médií porozumí textům beletristickým, obecným i částečně odborným

46


Český jazyk a estetická výchova – 1.ročník Hodinová dotace: 2 hodiny český jazyk 2 hodiny estetická výchova Český jazyk

Výsledky vzdělávání

Obsah učiva

Hodinová dotace 68 hodin celkem

Žák/žákyně chápe podstatu a funkci jazykového projevu v souvislosti s vývojem lidské společnosti, je schopen volit jazykové prostředky adekvátní k situačnímu kontextu projevu orientuje se v systému evropských a slovanských jazyků, dokáže posoudit postavení češtiny v tomto systému řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby vysvětlí okolnosti, které mohou ovlivňovat vznik textu ovládá techniku mluveného slova, volí vhodné jazykové prostředky orientuje se v jednotlivých stylových oblastech dokáže podat jejich základní charakteristiku, dokáže rozlišit texty jednotlivých funkčních stylů a postihnout jejich základní znaky a funkci dokáže napsat (sestavit) vlastní slohové útvary (vypravování, dopis, popis, charakteristiku…), volit vhodné jazykové prostředky, rozlišit znaky a kompozici těchto jednotlivých postupů a útvarů

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností jazyk – jeho podstata a funkce jazyková kultura

35 hodin

postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka hlavní principy českého pravopisu

Komunikační a slohová výchova Slohotvorní činitelé

Projevy prostě-sdělovací a umělecké Vypravování, referát

47

20 hodin


dokáže rozeznat texty literatury faktu a umělecké literatury, analyzuje specifika uměleckého textu, dokáže umělecký text interpretovat zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky má přehled o knihovnách a jejich službách, zaznamenává bibliografické údaje

Práce s textem a získávání informací Informatická výchova, knihovny a jejich služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet Techniky a druhy čtení ( s důrazem na čtení studijní), orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice stylu Druhy a žánry textu Získávání a zpracování informací

13 hodin

Estetická výchova Výsledky vzdělávání

Obsah učiva

Hodinová dotace celkem 68 hodin

Žák/žákyně Literatura a ostatní druhy umění zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr vyjádří vlastní prožitky z recepce uměleckého díla samostatně vyhledává informace v této oblasti diskutuje o literárním dílem

rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

34 hodin

umění jako specifická výpověď o skutečnosti aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech starověká a středověká literatura, osvícenství, klasicismus a preromantismus Práce s literárním textem základy literární vědy literární druhy a žánry četba a interpretace literárního textu metody interpretace textu tvořivé činnosti

48

34 hodin


Český jazyk a estetická výchova – 2.ročník Hodinová dotace: 1 hodina český jazyk 2 hodiny estetická výchova Český jazyk

Výsledky vzdělávání Žák/žákyně v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti skladby při logickém vyjadřování jak písemném, tak i verbálním

Obsah učiva Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Hlavní principy českého pravopisu

17 hodin

Tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby

Větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu

Komunikační a slohová výchova ovládá techniku mluveného slova, volí vhodné jazykové prostředky orientuje se v jednotlivých stylových oblastech dokáže podat jejich základní charakteristiku, dokáže rozlišit texty jednotlivých funkčních stylů a postihnout jejich základní znaky a funkci dokáže napsat (sestavit) vlastní slohové útvary ( dopis, popis, charakteristiku…), volit vhodné jazykové prostředky, rozlišit znaky a kompozici těchto jednotlivých postupů a útvarů


Projevy prostě-sdělovací a umělecké Popis, charakteristika, životopis Projevy administrativní

49

17 hodin


Estetická výchova

Výsledky vzdělávání Žák/žákyně zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr vyjádří vlastní prožitky z recepce uměleckého díla samostatně vyhledává informace v této oblasti diskutuje o literárním díle


Obsah učiva Literatura a ostatní druhy umění

Hodinová dotace celkem 68 hodin 34 hodin

aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech literatura národního obrození romantismus ve světové i české literatuře kritický realismus a naturalismus česká literatura 19. století

Práce s literárním textem základy literární vědy literární druhy a žánry četba a interpretace literárního textu metody interpretace textu tvořivé činnosti

50

34 hodin


Český jazyk a estetická výchova – 3.ročník Hodinová dotace: 1 hodina český jazyk 2 hodiny estetická výchova Český jazyk Výsledky vzdělávání Žák/žákyně

Obsah učiva Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Hlavní principy českého pravopisu

rozlišuje jednotlivé vrstvy národního jazyka (spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty, interdialekty) je schopen volit jazykové prostředky adekvátní ke komunikační situaci projevu

Národní jazyk a jeho vrstvy Jazyková kultura

vymezí jednotlivá vývojová období mateřského jazyka a vysvětlí zákonitosti tohoto vývoje

17 hodin

Vývojové tendence spisovné češtiny

Komunikační a slohová výchova orientuje se v jednotlivých stylových oblastech dokáže podat jejich základní charakteristiku, dokáže rozlišit texty jednotlivých funkčních stylů a postihnout jejich základní znaky a funkci dokáže napsat (sestavit) vlastní slohové útvary (vypravování, dopis, popis, charakteristiku…), volit vhodné jazykové prostředky, rozlišit znaky a kompozici těchto jednotlivých postupů a útvarů orientuje se mezi texty publicistického stylu, dokáže popsat jejich funkci


Publicistika, reklama Texty prakticky odborné, jejich základní znaky, postupy a prostředky Úvaha a kritika, fejeton, glosa…

51

17 hodin


Estetická výchova


Obsah učiva


Žák/žákyně zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr vyjádří vlastní prožitky z recepce uměleckého díla samostatně vyhledává informace v této oblasti diskutuje o literárním díle


Literatura a ostatní druhy umění

34 hodin

aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech světová literatura na přelomu 19. a 20. století česká literatura od konce 19. století do světové války světová meziválečná literatura česká meziválečná próza a poezie Práce s literárním textem

34 hodin

základy literární vědy literární druhy a žánry četba a interpretace literárního textu metody interpretace textu tvořivé činnosti

52


Český jazyk a estetická výchova – 4. ročník Hodinová dotace: 1 hodina český jazyk 2 hodiny estetická výchova Český jazyk Výsledky vzdělávání Žák/žákyně v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti skladby při logickém vyjadřování jak písemném, tak i verbálním orientuje se v jednotlivých stylových oblastech dokáže podat jejich základní charakteristiku, dokáže rozlišit texty jednotlivých funkčních stylů a postihnout jejich základní znaky a funkci dokáže napsat (sestavit) vlastní slohové útvary (výklad, referát, fejeton…), volit vhodné jazykové prostředky, rozlišit znaky a kompozici těchto jednotlivých postupů a útvarů orientuje se mezi texty odborného a řečnického stylu, dokáže popsat jejich funkci

Obsah učiva Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Hlavní principy českého pravopisu


Větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu Komunikační a slohová výchova Projevy prostě-sdělovací, administrativní, prakticky odborné, jejich základní znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova, životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení…)

Literatura faktu a umělecká literatura Druhy řečnických projevů

53

15 hodin


Estetická výchova

Výsledky vzdělávání Žák/žákyně zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr vyjádří vlastní prožitky z recepce uměleckého díla samostatně vyhledává informace v této oblasti diskutuje o literárním díle


Obsah učiva Literatura a ostatní druhy umění


aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech literární zobrazení II. světové války vývoj společnosti a kultury v II. polovině 20. století česká poválečná próza a poezie světová poválečná literatura Práce s literárním textem základy literární vědy literární druhy a žánry četba a interpretace literárního textu metody interpretace textu tvořivé činnosti

54

30 hodin


Učební osnova předmětu První/druhý cizí jazyk - Anglický jazyk Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: První cizí jazyk:

Druhý cizí jazyk:

1. ročník – 3 hodiny týdně 2. ročník – 3 hodiny týdně 3. ročník – 3 hodiny týdně 4. ročník – 3 hodiny týdně



Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět anglický jazyk připravuje žáky/žákyně k osvojení komunikativních kompetencí, které je možné rozdělit do čtyř základních částí ( psaní, čtení a interpretace textu, poslech a ústní projev). Úroveň komunikativních jazykových kompetencí by měla odpovídat minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro cizí jazyky (viz. přiložená tabulka).

Obecný cíl předmětu: Obecný cíl předmětu je dán rámcovým vzdělávacím programem oblastí jazykové vzdělávání a komunikace – cizí jazyk. Vychovává žáky/žákyně ke kultivovanému projevu v cizím jazyce, rozšiřuje řečové dovednosti, vede žáky/žákyně k užívání jazykových prostředků nejen v každodenních komunikačních situacích, ale též při profesní komunikaci. Rozšiřuje žákům/žákyním poznatky o anglicky mluvících zemích, přispívá k rozšíření kulturního rozhledu a postihování rozdílů současného jazyka rodilých mluvčích z odlišných oblastí. Výuka se ve významné míře podílí na intelektuálním a sociálním rozvoji osobnosti žáka, prohlubuje všestranné i odborné vzdělávání. Přispívá k důkladné přípravě na státní maturitní zkoušky, eventuálně na mezinárodní jazykové zkoušky.

55


Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s: Český jazyk a estetická výchova Regionální hospodářský zeměpis světa a CŘ Informační technologie Základy společenských věd Dějepis

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: komunikaci v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata efektivní práci s cizojazyčným textem či poslechem včetně odborného práci se zdroji informací (slovníky, internet, multimediální prostředky) respektování jazykových a kulturních odlišností jednotlivých anglicky mluvících zemí dovednosti napsat souvislý text , identifikovat a odstranit případné nedostatky zapojování se do projektů a soutěží

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: byli vedeni k celoživotnímu učení, k profesnímu, občanskému osobnímu uplatnění byli schopni se orientovat ve složitosti okolního světa a sebe sama uměli myslet kriticky, dokázali zkoumat věrohodnost informací, utvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat si utvářeli všeobecný přehled o společensko-historickém vývoji lidské společnosti, který napomáhá k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot různých jazykových komunit uměli prezentovat vlastní názory a samostatně řešit problémy využívali znalosti jazyka k snadnějšímu přístupu k informacím a intenzivnějším osobním kontaktům, což umožňuje jejich vyšší mobilitu i rychlejší orientaci využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, k srozumitelnému a souvislému vyjadřování

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad popis vysvětlení odvozování vyhledávání informací práce s internetem, s interaktivní tabulí

Fixační metody: ústní opakování samostatné zpracování praktické upevňování

56


Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné – praktické zkoušení dílčí písemné – praktické zkoušení souhrnné ústní zkoušení prezentace projektových prací vypracování domácích úkolů

Způsob hodnocení: Základní bodová stupnice Dotace v bodech 100-88

Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů 20 bodů - souhrnná pololetní písemná práce 20 bodů – ústní zkoušení (prezentace) 40 bodů - písemné zkoušení 15 bodů - poslech 5 bodů - aktivita

Důraz při hodnocení klademe na: na souhrnné pololetní písemné práce plynulý ústní projev gramaticky správný písemný projev porozumění textu jak obecnému, tak i odbornému výsledky dílčích testů

57


KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu první/druhý cizí jazyk - anglický jazyk (AJ) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: Ústní projev: monology a mluvnická cvičení anekdota – zpracování vyprávění na základě návodných otázek dialogy připravené i spontánní práce ve skupině diskuze

Nácvik těchto aktivit je zaměřen na obecná témata každodenního života. Písemný projev: zpracování kratších i delších slohových útvarů zadávání domácích prací nácvik strukturované písemné práce dle zadání nových maturit

Nácvik těchto aktivit je zaměřen na obecná témata každodenního života. Personální a sociální kompetence Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: práce na projektech a prezentacích – zpracovávání zadaného materiálu ve dvojicích či malých skupinách rozvíjí schopnost pracovat v týmu, prosadit a realizovat vlastní názory a respektovat názory jiných pohybové aktivity – tzv. mingle – aktivity při nichž žáci chodí po třídě a jejich partneři pro komunikaci se mění, žáci tak mají možnost komunikovat s jinými žáky, než těmi, kteří jsou ve třídě v jejich blízkosti a jsou zvyklí s nimi pracovat hry a soutěže – práce jednotlivce, práce v týmu i velké skupině

58


Občanské kompetence a kulturní povědomí Pro pochopení studovaného jazyka je nezbytné rozvíjení této kompetence, která zahrnuje: respektování tradic a kultury zemí studovaného jazyka, toho může být docíleno prostřednictvím filmů, hudby, obrazového materiálu, poznání kuchyně apod. schopnost vymezit rozdíly mezi jednotlivými zeměmi a porovnání s tradicí naší rodné země výuka politické korektnosti žákům by měla být nabídnut možnost stáže v zahraničí během studia či po jeho skončení (např. studium na Banff And Buchan College ve Skotsku)

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu první/druhý cizí jazyk - anglický jazyk (AJ) jsou zařazena tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci/žákyně se naučí toleranci k jiným kulturám a zvyklostem prostřednictvím: diskuze hudby divadla práce s médii překladů aktuálních článků

Žáci/žákyně jsou podporováni k vyjádření vlastních názorů v cizím jazyce prostřednictvím: dramatických scének hraní rolí simulace životních či pracovních situací projektů a prezentací soutěží a her

V hodinách průběžně dochází k výuce různých vrstev jazyka, aby byli žáci/žákyně schopni komunikovat v různých společenských situacích: lokální odlišnosti (britská, americká a australská angličtina; angličtina nerodilých mluvčí) formální jazyk, zdvořilostní fráze slang, idiomatická spojení, frazeologie

59


Člověk a svět práce příprava na život a pracovní uplatnění znalost písemné komunikace orientace v cizojazyčných informacích porozumění textům obecným i odborným simulace různých sociálních a pracovních situací

ODBORNÉ KOMPETENCE Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: komunikuje na obecné a odborné rovině, s tím souvisí znalost odchylek a různých jazykových vrstev vyjádří vlastní názor diskutuje v cizím jazyce zpracuje vlastní souvislý ústní nebo písemný projev vyhledává informace, orientuje se v nich a efektivně je zpracovává pracuje se slovníky, příručkami, médii porozumí textům obecným i odborným ovládá písemnou komunikaci formální a obchodní

60


První cizí jazyk - Anglický jazyk – 1. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně: rozumí projevům ústním i psaným v daných slovesných časech, dokáže jednotlivé časy identifikovat a zařadit samostatně vyjádří dané časové roviny sestaví příběh nebo vypravování podle daného zadání dokáže vyprávět o sobě a svém okolí rozpozná rozdíl mezi počitatelností a nepočitatelností, umí vyjádřit množství velké i malé používá zájmena neurčitá vyjádří neurčitý počet rozpozná situace pro použití členů dokáže porovnávat různé skutečnosti dokáže vyjádřit rozdíly, superlativy, stejnou vlastnost, malé i velké odchylky

Gramatika opakování a prohloubení učiva o přítomných a minulých časech a o čase předpřítomném

45 hodin

nácvik a prohloubení vyjádření kvantity, použití členů

prohloubení učiva o stupňování přídavných jmen

rozumí, čte s porozuměním přiměřený text zaměřený na daná témata vyslovuje srozumitelně co nejblíže danou slovní zásobu zpracuje a pronese připravený monolog či dialog na dané téma

Slovní zásoba nácvik obecné slovní zásoby z oblasti sportu, filmu, světa kolem nás, nakupování; charakteristika

vyjádří vlastní názor, preferenci, klady a zápory popíše cestu vypráví o svém víkendu zakoupí si vstupenku dokáže si koupit oblečení v

Ústní interakce nácvik ústní interakce v různých sociálních situacích

45 hodin

15 hodin

61


obchodě

podle zadání samostatně sestaví vlastní text při sestavování textu dokáže používat slovník

Písemný projev nácvik krátkého písemného projevu obecně i odborně zaměřeného (neformální dopis, leták) nácvik delšího písemného projevu (osobní profil, článek, filmová recenze) nácvik práce se slovníkem

15 hodin


Obsah učiva


Žák/žákyně: rozumí a dokáže vyjádřit plány a předpovědi do budoucnosti či náhlá rozhodnutí rozpozná děj ukončený před jiným dějem v minulosti, chápe časovou souslednost rozumí projevům ústním i psaným v daných slovesných časech, dokáže jednotlivé časy identifikovat a zařadit samostatně vyjádří dané časové roviny dokáže vyprávět o sobě a svém okolí dokáže vyjádřit příkazy, zákazy a pravidla

Gramatika nácvik slovesných časů – budoucí časy a čas předminulý

nácvik způsobových sloves vyjadřujících povinnost

rozpozná rozdíl mezi příčinou a následkem, vyjádří podmínku a přání dané jevy identifikuje v textu

nácvik podmínkových a přacích vět

chápe časovou souslednost dané jevy dokáže identifikovat

nácvik časové souslednosti, přímé a

62

50 hodin


v textu převádí přímou řeč na nepřímou a naopak dokáže napsat příběh, v němž budou postavy mluvit přímou řečí dokáže reprodukovat, co řekl někdo jiný

nepřímé řeči

rozpozná rozdíl mezi původcem děje a předmětem, dokáže hovořit o tom, z čeho byly věci vyrobeny apod. převádí slovesa v činném rodě na rod trpný a naopak

nácvik trpného rodu

rozumí, čte s porozuměním přiměřený text zaměřený na daná témata vyslovuje srozumitelně co nejblíže danou slovní zásobu zpracuje a pronese připravený monolog či dialog na dané téma aktivně používá danou slovní zásobu a dále ji rozšiřuje

Slovní zásoba nácvik obecné slovní zásoby z oblasti gest a pocitů, světa knihy, světa techniky, globálních problémů, zločinu a problémů životního prostředí

45 hodin

koupí si knihu domluví si schůzku či pozve přítele např. na večírek dá radu popíše závažnou situaci


15 hodin

Písemný projev nácvik krátkého písemného projevu obecně i odborně zaměřeného (formální dopis, vzkaz) nácvik delšího písemného projevu (esej, příběh, recenze knihy) nácvik práce se slovníkem

10 hodin

podle zadání samostatně sestaví krátký text podle zadání sestaví delší písemný projev samostatně používá slovník

63



Obsah učiva


Žák/žákyně: umí se vyjádřit ve všech časových rovinách rozumí a dokáže vyjádřit plány a předpovědi do budoucnosti či náhlá rozhodnutí dokáže vyjádřit ukončenost děje v budoucnosti dokáže rozpoznat a samostatně vyjádřit ukončenost a neukončenost děje rozpozná děj ukončený před jiným dějem v minulosti, chápe časovou souslednost rozumí projevům ústním i psaným v daných slovesných časech, dokáže jednotlivé časy identifikovat a zařadit samostatně vyjádří dané časové roviny sestaví příběh nebo vypravování podle daného zadání dokáže vyprávět o sobě a svém okolí vyjádří skutečnosti, které kdysi bývaly a nyní neexistují, jsou neplatné apod. vyjádří vzpomínky, porovná rozdíly mezi minulostí a současností tvoří souvětí se vztažnými větami rozumí, čte s porozuměním přiměřený text zaměřený na daná témata vyslovuje srozumitelně co nejblíže danou slovní zásobu

Gramatika prohloubení učiva slovesných časů – přítomné časy, minulé časy budoucí časy a časy předpřítomné nácvik předbudoucího času pomocná a způsobová slovesa odkazující do budoucnosti

50 hodin

nácvik vazby used to

nácvik vztažných vět Slovní zásoba nácvik, prohloubení a rozšíření obecné slovní zásoby z oblasti módy, lidského těla, pocitů, světa práce a počítačů

64

45 hodin


zpracuje a pronese připravený monolog či dialog na dané téma aktivně používá danou slovní zásobu a dále ji rozšiřuje slovní zásobu rozšiřuje o vhodná frázová slovesa, která se váží k daným oblastem popíše obrázek či fotografii vypráví o libovolné události nacvičí pracovní pohovor simuluje situaci u lékaře vyjádří své plány, rozhodnutí podle zadání samostatně sestaví krátký neformální text (dopis příteli) podle zadání samostatně sestaví krátký formální text (žádost o zaměstnání) podle zadání sestaví delší písemný projev, ve kterém vyjádří a obhájí svůj názor samostatně používá slovník

Ústní interakce nácvik ústní interakce v různých sociálních situacích Písemný projev nácvik krátkého písemného projevu obecně i odborně zaměřeného (dopisy, žádost o zaměstnání) nácvik delšího písemného projevu (úvaha, vypravování) nácvik práce se slovníkem

15 hodin

10 hodin

První cizí jazyk - Anglický jazyk – 4. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně


Obsah učiva

40 hodin

Žák/žákyně: chápe časovou souslednost dané jevy dokáže identifikovat v textu převádí přímou řeč na nepřímou a naopak převádí otázky, i inverzně orientuje se v daných jevech, vymezí možnost splnění podmínky, vyjádří reálná a nereálná přání rozpozná rozdíl mezi původcem děje a předmětem, dokáže hovořit o tom, z čeho byly věci vyrobeny apod.

Hodinová dotace celkem 90hodin

Gramatika prohloubení učiva o časové souslednosti a přímé a nepřímé řeči

nácvik podmínkových a přacích vět, pomocných a způsobových sloves prohloubení učiva o trpném rodu

65


převádí slovesa v činném rodě na rod trpný a naopak rozpozná rozdíl mezi počitatelností a nepočitatelností, umí vyjádřit množství velké i malé používá zájmena neurčitá, která se vztahují k osobám, věcem a místům vyjádří neurčitý počet

zájmena neurčitá, vyjádření kvantity – opakování a rozšíření učiva

nácvik stupňování příslovcí

vystupňovaná příslovce dokáže identifikovat v textu i samostatně stupňovat rozumí, čte s porozuměním přiměřený text zaměřený na daná témata vyslovuje srozumitelně co nejblíže danou slovní zásobu zpracuje a pronese připravený monolog či dialog na dané téma aktivně používá danou slovní zásobu a dále ji rozšiřuje slovní zásobu rozšiřuje o vhodná frázová slovesa, která se váží k daným oblastem

Slovní zásoba nácvik, prohloubení a rozšíření obecné slovní zásoby z oblasti mezilidských vztahů, bydlení, cestování, umění, světa práce a financí

vyjádří své plány, rozhodnutí naváže konverzaci orientuje se na letišti obhájí svůj názor zhodnotí zážitek


podle zadání samostatně sestaví krátký neformální text (pohlednice, dopis příteli) podle zadání samostatně sestaví krátký formální text (dopis, rezervace pokoje v hotelu) podle zadání sestaví delší písemný projev, ve kterém vyjádří a obhájí svůj názor samostatně používá slovník

Písemný projev nácvik krátkého písemného projevu obecně i odborně zaměřeného (dopisy, formulář, pohlednice) nácvik delšího písemného projevu (esej) nácvik práce se slovníkem

66

30 hodin

10 hodin

10 hodin


Druhý cizí jazyk - Anglický jazyk – 1. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně: Gramatika rozumí projevům ústním i psaným v daných slovesných časech, dokáže jednotlivé časy identifikovat a zařadit samostatně vyjádří dané časové roviny sestaví příběh nebo vypravování podle daného zadání popíše osobu/místo dokáže vyprávět o sobě a svém okolí

nácvik slovesných časů – přítomné a minulé časy

dokáže porovnávat různé skutečnosti, vyjádřit klady a zápory

stupňování přídavných jmen


vyjádří vlastní názor popíše cestu simuluje telefonní hovor

podle zadání samostatně sestaví jednoduchý text při sestavování textu dokáže používat slovník

Slovní zásoba základní slovní zásoba z oblasti rodina, volný čas, škola, móda, příroda, město, země a národnosti


Písemný projev nácvik krátkého písemného projevu (dopis příteli, pohlednice, vzkaz apod.) nácvik práce se slovníkem

67

45 hodin

45 hodin

15 hodin

15 hodin



Obsah učiva


Žák/žákyně: umí se vyjádřit ve všech časových rovinách rozumí a dokáže vyjádřit plány a předpovědi do budoucnosti či náhlá rozhodnutí dokáže rozpoznat a samostatně vyjádřit ukončenost a neukončenost děje rozumí projevům ústním i psaným v daných slovesných časech, dokáže jednotlivé časy identifikovat a zařadit samostatně vyjádří dané časové roviny sestaví příběh nebo vypravování podle daného zadání dokáže vyprávět o sobě a svém okolí rozpozná rozdíl mezi počitatelností a nepočitatelností, umí vyjádřit množství velké i malé používá zájmena neurčitá vyjádří neurčitý počet rozpozná situace pro použití členů dokáže porovnávat různé skutečnosti dokáže vyjádřit rozdíly, superlativy, stejnou vlastnost, malé i velké odchylky rozumí, čte s porozuměním přiměřený text zaměřený na daná témata vyslovuje srozumitelně co nejblíže danou slovní zásobu zpracuje a pronese připravený monolog či dialog na dané

Gramatika nácvik slovesných časů – budoucí časy a čas předpřítomný

50 hodin

prohloubení učiva o přítomných a minulých časech

nácvik a prohloubení vyjádření kvantity, použití členů

prohloubení učiva o stupňování přídavných jmen

Slovní zásoba nácvik obecné slovní zásoby z oblasti jídla, dopravy, světa práce, sportu, filmu, světa kolem nás; charakteristika

68

45 hodin


téma aktivně používá danou slovní zásobu a dále ji rozšiřuje dokáže si objednat v restauraci, zakoupit si jízdenku dá radu popíše cestu vypráví o svém víkendu vyjádří preferenci, klady a zápory podle zadání samostatně sestaví krátký text podle zadání sestaví delší písemný projev samostatně používá slovník


15 hodin

Písemný projev nácvik krátkého písemného projevu obecně i odborně zaměřeného (email, formální dopis, přihláška) nácvik delšího písemného projevu (osobní profil, článek, filmová recenze) nácvik práce se slovníkem

15 hodin


Obsah učiva

Hodinová dotace Celkem 102hodin

Žák/žákyně: umí se vyjádřit ve všech časových rovinách rozumí a dokáže vyjádřit plány a předpovědi do budoucnosti či náhlá rozhodnutí dokáže rozpoznat a samostatně vyjádřit ukončenost a neukončenost děje rozpozná děj ukončený před jiným dějem v minulosti, chápe časovou souslednost rozumí projevům ústním i psaným v daných slovesných časech, dokáže jednotlivé časy identifikovat a zařadit samostatně vyjádří dané časové roviny

Gramatika prohloubení učiva slovesných časů – budoucí časy a časy předpřítomné nácvik předminulého času nácvik způsobových sloves vyjadřujících povinnost nácvik podmínkových a přacích vět nácvik časové

69

50 hodin


sestaví příběh nebo vypravování podle daného zadání dokáže vyprávět o sobě a svém okolí dokáže vyjádřit příkazy, zákazy a pravidla

souslednosti, přímé a nepřímé řeči nácvik trpného rodu nácvik vazby used to

rozpozná rozdíl mezi příčinou a následkem, vyjádří podmínku a přání dané jevy identifikuje v textu chápe časovou souslednost dané jevy dokáže identifikovat v textu převádí přímou řeč na nepřímou a naopak dokáže napsat příběh, v němž budou postavy mluvit přímou řečí dokáže reprodukovat, co řekl někdo jiný

rozpozná rozdíl mezi původcem děje a předmětem, dokáže hovořit o tom, z čeho byly věci vyrobeny apod. převádí slovesa v činném rodě na rod trpný a naopak

vyjádří skutečnosti, které kdysi bývaly a nyní neexistují, jsou neplatné apod. vyjádří vzpomínky, porovná rozdíly mezi minulostí a současností

rozumí, čte s porozuměním přiměřený text zaměřený na daná témata vyslovuje srozumitelně co nejblíže danou slovní zásobu zpracuje a pronese připravený

45 hodin Slovní zásoba nácvik obecné slovní zásoby z oblasti nakupování a módy, gest a pocitů, světa knihy, světa techniky, globálních problémů, zločinu a problémů životního prostředí Ústní interakce nácvik ústní interakce v různých sociálních situacích Písemný projev nácvik krátkého písemného projevu obecně i odborně zaměřeného (dopisy, vzkazy) nácvik delšího písemného projevu

70

15 hodin

10 hodin


monolog či dialog na dané téma aktivně používá danou slovní zásobu a dále ji rozšiřuje slovní zásobu rozšiřuje o vhodná frázová slovesa, která se váží k daným oblastem

(esej, příběh, recenze knihy) nácvik práce se slovníkem

koupí si oblečení či knihu domluví si schůzku či pozve přítele např. na večírek dá radu popíše závažnou situaci či společenskou událost podle zadání samostatně sestaví krátký text podle zadání sestaví delší písemný projev samostatně používá slovník


Obsah učiva

Hodinová dotace Celkem 90 hodin

Žák/žákyně: tvoří souvětí se vztažnými větami umí se vyjádřit ve všech časových rovinách rozumí a dokáže vyjádřit plány a předpovědi do budoucnosti či náhlá rozhodnutí dokáže vyjádřit ukončenost děje v budoucnosti dokáže rozpoznat a samostatně vyjádřit ukončenost a neukončenost děje rozpozná děj ukončený před jiným dějem v minulosti, chápe časovou souslednost rozumí projevům ústním i psaným v daných slovesných časech, dokáže jednotlivé časy identifikovat a zařadit

Gramatika nácvik vztažných vět prohloubení učiva slovesných časů – přítomné časy, minulé časy budoucí časy a časy předpřítomné nácvik předbudoucího času

71

40 hodin


samostatně vyjádří dané časové roviny sestaví příběh nebo vypravování podle daného zadání dokáže vyprávět o sobě a svém okolí chápe časovou souslednost dané jevy dokáže identifikovat v textu převádí přímou řeč na nepřímou a naopak převádí otázky, i inverzně orientuje se v daných jevech, vymezí možnost splnění podmínky, vyjádří reálná a nereálná přání

prohloubení učiva o časové souslednosti a přímé a nepřímé řeči

nácvik podmínkových a přacích vět, pomocných a způsobových sloves prohloubení učiva o trpném rodu

rozpozná rozdíl mezi původcem děje a předmětem, dokáže hovořit o tom, z čeho byly věci vyrobeny apod.

převádí slovesa v činném rodě na rod trpný a naopak rozpozná rozdíl mezi počitatelností a nepočitatelností, umí vyjádřit množství velké i malé používá zájmena neurčitá, která se vztahují k osobám, věcem a místům vyjádří neurčitý počet

zájmena neurčitá, vyjádření kvantity – opakování a rozšíření učiva

nácvik stupňování příslovcí

vystupňovaná příslovce dokáže identifikovat v textu i samostatně stupňovat rozumí, čte s porozuměním přiměřený text zaměřený na daná témata vyslovuje srozumitelně co nejblíže danou slovní zásobu zpracuje a pronese připravený monolog či dialog na dané téma aktivně používá danou slovní

Slovní zásoba nácvik, prohloubení a rozšíření obecné slovní zásoby z oblasti módy, lidského těla, pocitů, mezilidských vztahů, bydlení, cestování, umění, světa práce, počítačů a peněz

72

30 hodin


zásobu a dále ji rozšiřuje slovní zásobu rozšiřuje o vhodná frázová slovesa, která se váží k daným oblastem popíše obrázek či fotografii vypráví o libovolné události nacvičí pracovní pohovor simuluje situaci u lékaře vyjádří své plány, rozhodnutí, začne konverzaci orientuje se na letišti obhájí svůj názor zhodnotí zážitek podle zadání samostatně sestaví krátký neformální text (pohlednice, dopis příteli) podle zadání samostatně sestaví krátký formální text (dopis, žádost o zaměstnání, rezervace pokoje v hotelu) podle zadání sestaví delší písemný projev, ve kterém vyjádří a obhájí svůj názor samostatně používá slovník


Písemný projev nácvik krátkého písemného projevu obecně i odborně zaměřeného (dopisy, formulář, žádost) nácvik delšího písemného projevu (úvaha, vypravování) nácvik práce se slovníkem

73

10 hodin

10 hodin


A1 Poslech

Čtení

Ústní interakce

Samostatný ústní projev

Rozumím známým slovům a zcela základním frázím týkajícím se mé osoby, mé rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, pokud lidé hovoří pomalu a zřetelně.

A2 Rozumím frázím a nejběžnější slovní zásobě vztahující sek oblastem, které se mě bezprostředně týkají (např. základní informace o mně a mé rodině, o nakupování, místopisu, zaměstnání). Dokážu pochopit smysl krátkých jasných jednoduchých zpráv a hlášení.

Rozumím známým jménům, slovům a Umím číst krátké jednoduché texty. velmi jednoduchým větám, například na Umím vyhledat konkrétní předvídatelné vývěskách, plakátech nebo v katalozích. informace v jednoduchých každodenních materiálech, např. v inzerátech, prospektech, jídelních lístcích a jízdních řádech. Rozumím krátkým jednoduchým osobním dopisům.

B1 Rozumím hlavním myšlenkám vysloveným spisovným jazykem o běžných tématech, se kterými se setkávám v práci, ve škole, ve volném čase, atd. Rozumím smyslu mnoha rozhlasových a televizních programů týkajících se současných událostí nebo témat souvisejících s oblastmi mého osobního či pracovního zájmu, pokud jsou vysloveny poměrně pomalu a zřetelně Rozumím textům, které obsahují slovní zásobu často užívanou v každodenním životě nebo které se vztahují k mé práci. Rozumím popisům událostí, pocitů a přáním v osobních dopisech.

B2

C1

C2

Rozumím delším promluvám a přednáškám a dokážu sledovat i složitou výměnu názorů, pokud téma dostatečně znám. Rozumím většině televizních zpráv a programů týkajících se aktuálních témat. Rozumím většině filmů ve spisovném jazyce.

Rozumím delším promluvám, i když nemají jasnou stavbu a vztahy jsou vyjádřeny pouze v náznacích. Bez větší námahy rozumím televizním programům a filmům.

Bez potíží rozumím jakémukoli druhu mluveného projevu, živého či vysílaného. Pokud mám trochu času zvyknout si na specifické rysy výslovnosti rodilého mluvčího, nemám potíže porozumět mu ani tehdy, mluví-li rychle.

Rozumím článkům a zprávám zabývajícím se současnými problémy, v nichž autoři zaujímají konkrétní postoje či stanoviska. Rozumím textům současné prózy.

Rozumím dlouhým složitým textům, a to jak faktografickým, tak beletristickým a jsem schopen/ schopna ocenit rozdíly v jejich stylu. Rozumím odborným článkům a delším technickým instrukcím, a to i tehdy, když se nevztahují k mému oboru.

Snadno čtu všechny formy písemného projevu, včetně abstraktních textů náročných svou stavbou i jazykem, jako jsou např. příručky, odborné články a krásná literatur.

Umím komunikovat v jednoduchých běžných situacích vyžadujících jednoduchou přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech. Zvládnu velmi krátkou společenskou konverzaci, i když obvykle nerozumím natolik, abych konverzaci sám/sama dokázal(a) udržet.

Umím si poradit s většinou situací, které mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Dokážu se bez přípravy zapojit do hovoru o tématech, která jsou mi známá, o něž se zajímám nebo která se týkají každodenního života (např. rodiny, koníčků, práce, cestování a aktuálních událostí).

Dokážu se účastnit rozhovoru natolik plynule a spontánně, že mohu vést běžný rozhovor s rodilými mluvčími. Dokážu se aktivně zapojit do diskuse o známých tématech, vysvětlovat obhajovat své názory.

Umím se vyjadřovat plynule a pohotově bez příliš zjevného hledání výrazů. Umím používat jazyk pružně a efektivně pro společenské a pracovní účely. Umím přesně formulovat své myšlenky a názory a vhodně navazovat na příspěvky ostatních mluvčích.

Dokážu se zapojit do jakékoli konverzace nebo diskuse. Znám dobře idiomatické a hovorové výrazy. Umím se plynule vyjadřovat a přesně sdělovat jemnější významové odstíny. Narazím-li při vyjadřování na nějaký problém, dokážu svou výpověď přeformulovat tak hladce, že to ostatní ani nepostřehnou.

Umím jednoduchými frázemi a větami Umím použít řadu frází a vět, abych popsat místo, kde žiji, a lidi, které znám. jednoduchým způsobem popsal(a) vlastní rodinu a další lidi, životní podmínky, dosažené vzdělání a své současné nebo předchozí zaměstnání.

Umím jednoduchým způsobem spojovat fráze, abych popsal(a) své zážitky a události, své sny, naděje a cíle. Umím stručně odůvodnit a vysvětlit své názory a plány. Umím vyprávět příběh nebo přiblížit obsah knihy nebo filmu a vylíčit své reakce.

Dokážu se srozumitelně a podrobně vyjadřovat k široké škále témat, která se vztahují k oblasti mého zájmu. Umím vysvětlit své stanovisko k aktuálním otázkám a uvést výhody a nevýhody různých řešení.

Umím jasně a podrobně popsat složitá témata, rozšiřovat je o témata vedlejší, rozvíjet konkrétní body a zakončit svou řeč vhodným závěrem.

Umím podat jasný plynulý popis nebo zdůvodnění stylem vhodným pro daný kontext a opírajícím se o efektivní logickou strukturu, která pomáhá posluchači všimnout si důležitých bodů a zapamatovat si je.

Umím se jednoduchým způsobem domluvit, je-li můj partner ochoten zopakovat pomaleji svou výpověď nebo ji přeformulovat a pomoci mi formulovat, co se snažím říci. Umím klást jednoduché otázky a na podobné otázky odpovídat, pokud se týkají mých základních potřeb, nebo jde-li o věci, jež jsou mi důvěrně známé.

74


Písemný projev

Umím napsat stručný jednoduchý text na pohlednici, například pozdrav z dovolené. Umím vyplnit formuláře obsahující osobní údaje, například své jméno, státní příslušnost a adresu při přihlašování v hotelu.

Umím napsat krátké jednoduché poznámky a zprávy týkající se mých základních potřeb. Umím napsat velmi jednoduchý osobní dopis, například poděkování.

Umím napsat jednoduché souvislé texty na témata, která dobře znám nebo která mě osobně zajímají. Umím psát osobní dopisy popisující zážitky a dojmy.

75

Umím napsat srozumitelné podrobné texty na širokou škálu témat souvisejících s mými zájmy. Umím napsat pojednání nebo zprávy, předávat informace, obhajovat nebo vyvracet určitý názor. V dopise dovedu zdůraznit, čím jsou pro mě události a zážitky osobně důležité.

Umím se jasně vyjádřit, dobře uspořádat text a podrobně vysvětlit svá stanoviska. Umím psát podrobné dopisy, pojednání nebo zprávy o složitých tématech a zdůraznit to, co považuji za nejdůležitější. Umím zvolit styl textu podle toho, jakému typu čtenáře je určen.

Umím napsat jasný plynulý text vhodným stylem. Dokážu napsat složité dopisy, zprávy nebo články a vystavět text logicky tak, aby pomáhal čtenáři všimnout si důležitých bodů a zapamatovat si je. Umím psát resumé a recenze odborných nebo literárních prací.


Učební osnova předmětu První/druhý cizí jazyk - Německý jazyk Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: První cizí jazyk:

Druhý cizí jazyk:



Platnost učební osnovy: Od 1. září 2009 Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět německý jazyk připravuje žáky/žákyně k osvojení komunikativních kompetencí, které je možné rozdělit do čtyř základních částí ( psaní, čtení a interpretace textu, poslech a ústní projev). Úroveň komunikativních jazykových kompetencí by měla odpovídat minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro cizí jazyky (viz. přiložená tabulka).

Obecný cíl předmětu: Předmět německý jazyk vychází z rámcově vzdělávacího programu jazykového vzdělávání. Vychovává žáky/žákyně ke kultivovanému projevu v cizím jazyce, rozšiřuje řečové dovednosti, vede žáky k užívání jazykových prostředků nejen v každodenních komunikačních situacích, ale též při profesní komunikaci. Rozšiřuje žákům/žákyním poznatky o německy mluvících zemích, přispívá k rozšíření kulturního rozhledu a postihování rozdílů současného jazyka rodilých mluvčích z odlišných oblastí. Výuka se ve významné míře podílí na intelektuálním a sociálním rozvoji osobnosti žáka, prohlubuje všestranné i odborné vzdělávání. Přispívá k důkladné přípravě na státní maturitní zkoušky, eventuálně na mezinárodní jazykové zkoušky.

Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s: Český jazyk a estetická výchova Regionální hospodářský zeměpis světa a ČR Informační technologie Základy společenských věd Dějepis

76


Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: komunikaci v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata efektivní práci s cizojazyčným textem či poslechem včetně odborného práci se zdroji informací (slovníky, internet, multimediální prostředky) respektování jazykových a kulturních odlišností jednotlivých anglicky mluvících zemí dovednosti napsat souvislý text , identifikovat a odstranit případné nedostatky zapojování se do projektů a soutěží


Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad popis vysvětlení odvozování vyhledávání informací práce s internetem, s interaktivní tabulí Fixační metody: ústní opakování samostatné zpracování praktické upevňování


77


Způsob hodnocení: Základní bodová stupnice


Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů 20 bodů - souhrnná pololetní písemná práce 20 bodů – ústní zkoušení (prezentace) 40 bodů - písemné zkoušení 15 bodů - poslech 5 bodů - aktivita


KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu první/druhý cizí jazyk - německý jazyk (NJ) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: Ústní projev: monology a mluvnická cvičení anekdota – zpracování vyprávění na základě pomocných otázek dialogy připravené i spontánní

78


práce ve skupině diskuze



Občanské kompetence a kulturní povědomí Pro pochopení studovaného jazyka je nezbytné rozvíjení této kompetence, která zahrnuje: respektování tradic a kultury zemí studovaného jazyka, toho může být docíleno prostřednictvím filmů, hudby, obrazového materiálu, poznání kuchyně apod. schopnost vymezit rozdíly mezi jednotlivými zeměmi a porovnání s tradicí naší rodné země výuka politické korektnosti žákům by měla být nabídnut možnost stáže v zahraničí během studia či po jeho skončení (např. studium v SRN)

79


PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu první/druhý cizí jazyk - německý jazyk (NJ) jsou zařazena tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci/žákyně se naučí toleranci k jiným kulturám a zvyklostem prostřednictvím: diskuze hudby divadla práce s médii překladů aktuálních článků

Žáci/žákyně jsou podporováni k vyjádření vlastních názorů v německém jazyce prostřednictvím: dramatických scének hraní rolí simulace životních či pracovních situací projektů a prezentací soutěží a her

V hodinách průběžně dochází k výuce různých vrstev jazyka, aby byli žáci schopni komunikovat v různých společenských situacích: lokální odlišnosti německého jazyka- rakouská, německá, švýcarská němčina… formální jazyk, zdvořilostní fráze slang, idiomatická spojení, frazeologie

Člověk a svět práce Žáci/žákyně se připraví na život a pracovní uplatnění prostřednictvím znalostí písemné komunikace orientací v cizojazyčných informacích porozumění textům obecným i odborným simulací různých sociálních a pracovních situací

Žáci/žákyně jsou podporováni k vyjádření v odborném německém jazyce prostřednictvím: práce s odborným textem projektů a prezentací simulace pracovních situací hry

80


Žáci/žákyně si prohloubí a procvičí znalost písemné komunikace prostřednictvím: nácviku jednotlivých druhů dopisů prací s časopisem Rozhledy a pomocí spolupráce s vyučující PEK emailové komunikace mezi sebou či s vyučujícím

Žáci/žákyně se zdokonalí v orientaci v cizojazyčných informacích a porozumění textům obecným i odborným prostřednictvím: práce se slovníky práce s internetem práce s časopisem práce s odborně zaměřenými cizojazyčnými učebnicemi

Odborné kompetence: Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: komunikuje na obecné a částečně odborné rovině, s tím souvisí znalost odchylek a různých jazykových vrstev vyjádří vlastní názor diskutuje v cizím jazyce zpracuje vlastní souvislý ústní nebo písemný projev vyhledá informace, orientuje se v nich a efektivně je zpracovává pracuje se slovníky, příručkami, médii rozumí textům obecným i částečně odborným písemně komunikuje v osobní i formální rovině

81


První cizí jazyk - Německý jazyk – 1. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny/týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva

Žák/žákyně rozumí projevům ústním i psaným v daném slovesném čase, dokáže jednotlivé tvary identifikovat a zařadit dokáže vyjádřit svůj názor, touhu, žádost, čemu dává přednost sestaví příběh podle daného zadání umí sestavit věty, otázku a odpověď na ni dokáže představit sebe i ostatní osoby, vyprávět o svých plánech rozpozná situace pro použití členů a používá zájmena umí nahradit podstatná jména osobními zájmeny rozpozná rozdíl mezi počitatelností a nepočitatelností, umí vyjádřit množství velké i malé vyjádří neurčitý počet rozpozná kladné a záporné hodnocení dokáže porovnávat různé skutečnosti dokáže vyjádřit rozdíly



Gramatika opakování a prohloubení učiva o přítomném čase pravidelných, modálních a nepravidelných sloves tvoření vět a otázek, slovosled

člen určitý a neurčitý, rod podstatných jmen, číslo jednotné a množné, přivlastňovací zájmena osobní zájmena

použití číslovek vyjádření záporu použití předložek se 3. a 4. pádem Slovní zásoba nácvik obecné slovní zásoby z oblasti osobního a společenského života (rodina, bydlení), každodenního života (škola, jídla a potravinářské zboží) a světa kolem nás(město, stravovací zařízení)

82

39 hodin


vyjádří vlastní názor, zájem, klady a zápory umí popisovat, pojmenovat a vyprávět dokáže získávat a sdělovat informace (řízený rozhovor) připravit a vést interview, anketu dokáže argumentovat v rozhovoru podle zadání samostatně sestaví vlastní text při sestavování textu dokáže používat slovník


Písemný projev nácvik krátkého písemného projevu obecně i odborně zaměřeného (neformální dopis, vyplnění dotazníku, inzerát, vzkaz) nácvik práce se slovníkem

12 hodin

7 hodin


Obsah učiva

Žák/žákyně žák umí názvy obchodů, provozoven a druhů zboží sdělovat informace formulovat nabídku, přijímat a odmítat nabídku popisovat činnosti a domlouvat schůzku žák dokáže informovat o problémech a potížích, o událostech, o kulturních akcích umí vyjádřit prosbu o pomoc, lítost, odmítnout a uvést důvod, žádat o dovolení vyprávět o minulých událostech ve svém životě, popisovat

Gramatika slovesa s předponami minulé časy u sloves (perfektum, préteritum) nácvik použití předložek se 3. a 4. pádem určení času osobní zájmena a přivlastňovací zájmena v pádech infinitiv s zu nácvik souvětí podřadného

83

Hodinová dotace 102 hodin celkem 44 hodin


průběh dne dokáže používat minulý čas dokáže vyjádřit příkazy, zákazy a pravidla chápe časovou souslednost vyjádřit mínění dané jevy dokáže identifikovat v textu vyjádřit názor na dané téma rozumí, čte s porozuměním přiměřený text zaměřený na daná témata vyslovuje srozumitelně co nejblíže danou slovní zásobu zpracuje a pronese připravený monolog či dialog na dané téma aktivně používá danou slovní zásobu a dále ji rozšiřuje diskutovat na dané téma

procvičí si metodu řízeného rozhovoru dokáže diskutovat a vysvětlovat formulovat návrhy

podle zadání samostatně sestaví krátký text podle zadání sestaví anketu samostatně používá slovník

nácvik a význam způsobových sloves příslovečná určení času a místa rozkazovací způsob

Slovní zásoba nácvik obecné slovní zásoby z oblasti každodenního života (prodej a služby, povinnosti a životní styl, vzhled, vlastnosti, pocity, zájmy, zdraví), z oblasti osobního a společenského života (volný čas,kultura, sport), světa kolem nás (příležitostná práce, stát a společnost, cestování a turistika)

39 hodin


12 hodin

(řízený rozhovor, diskuse) Písemný projev nácvik krátkého písemného projevu obecně i odborně zaměřeného (pozvánka, vzkaz, soukromý dopis, oznámení, poznámka, pohlednice, formální dopis) seznámení se s anketou nácvik práce se slovníkem

84

7 hodin



Obsah učiva


Žák/žákyně dokáže vyprávět o známých lidech srovnávat osoby umí stupňovat přídavná jména rozumí projevům ústním i psaným v daných slovesných časech, dokáže jednotlivé časy identifikovat a zařadit vyjadřovat vlastní názor na daná témata sestaví příběh nebo vypravování podle daného zadání dokáže vyprávět o svých zážitcích, o sobě a o jiných lidech umí použít větné konstrukce mluvit o výběru povolání a odůvodnit jej vyjmenovat povahové vlastnosti a dovednosti (klady a zápory) -vyjádřit představu o své budoucnosti i o budoucnosti světa povídat si na téma obavy a naděje mladých lidí vyprávět o emocích formulovat rady a vyjadřovat předpoklady za použití podmiňovacího způsobu popisovat s použitím vedlejších vět

rozumí, čte s porozuměním přiměřený text zaměřený na daná témata vyslovuje srozumitelně co nejblíže danou slovní zásobu

Gramatika stupňování přídavných jmen přídavné jméno ve funkci přídavku

44 hodin

časování slovesa werden 2.pád podstatných jmen účelové věty s damit, um-zu věty ohne-zu, statt-zu časové věty préteritum u všech druhů sloves budoucí čas (futurum I) nepřímá otázka tázací zájmena

konjunktiv II u daných sloves vztažné věty 39 hodin Slovní zásoba nácvik, prohloubení a rozšíření obecné slovní zásoby z oblasti každodenního života (oblékání, móda,vzhled, vlastnosti, pocity, svět práce, ve škole,životní

85


zpracuje a pronese připravený monolog či dialog na dané téma

styl)

aktivně používá danou slovní zásobu a dále ji rozšiřuje

osobního a společenského života (zaměstnání a činnosti, člověk a jeho pocity, emoce, plány) světa kolem nás (události doma a v zahraničí, konflikty, životní prostředí)

popíše obrázek či fotografii dokáže získávat a sdělovat informace diskusí (vysvětlování) diskutuje o událostech procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: vyprávění a diskuse

podle zadání samostatně sestaví krátký neformální text (dopis příteli) podle zadání samostatně sestaví krátký formální text podle zadání sestaví delší písemný projev, ve kterém vyjádří a obhájí svůj názor samostatně používá slovník


Písemný projev nácvik krátkého písemného projevu obecně i odborně zaměřeného (oznámení, inzerát, anketa,poznámka) nácvik delšího písemného projevu (dopis, jednoduchý formální dopis) - nácvik práce se slovníkem

86

12 hodin

7 hodin



Obsah učiva


Žák/žákyně: umí se ptát na lidi a věci dokáže vyjádřit své mínění rozpozná rozdíl mezi původcem děje a předmětem, dokáže hovořit o tom, z čeho byly věci vyrobeny apod. převádí slovesa v činném rodě na rod trpný a naopak vyprávět o událostech a činnostech s použitím trpného rodu tvořit příčestí přítomné a minulé, použít je v přívlastku rozumět novinovým článkům chápe časovou souslednost a dané jevy dokáže identifikovat v textu převádí přímou řeč na nepřímou a naopak

Gramatika vazby sloves a zájmenná příslovce vazby podstatných a přídavných jmen trpný rod (pasivum) všeobecný podmět man příčestí minulé a přítomné

prohloubení učiva o časové souslednosti a přímé a nepřímé řeči vedlejší věty se spojkou indem konjunktiv I

dokáže hovořit o názorech jiných osob za použití konjunktivu I citovat tiskové informace rozpozná rozdíl mezi počitatelností a nepočitatelností, používá zájmena neurčitá, která se vztahují k osobám, věcem a místům vyjádří neurčitý, záporný počet rozumí informativnímu textu o anglicismech v německém jazyce a o jejich typech umí vyjadřovat množství

zájmena neurčitá a záporná

tvoření slov (skládání, přejímání -vyjadřování českého jeden, jedna, jedno z nejvzájemné postavení příslovečných určení

správně sestaví německou větu

87

40 hodin


rozumí, čte s porozuměním text zaměřený na danou slovní zásobu aktivně používá danou slovní zásobu a dále ji rozšiřuje dokáže formulovat argumenty umí podávat informace číst a přiřadit zprávy k významným a historickým událostem charakterizovat sám/sama sebe ve srovnání s jinými národy hovořit na dané téma, uvést důvody prezentovat své město

procvičování rozhovoru: vyprávění, diskuse, argumentace sdělování a získání informací

podle zadání samostatně sestaví krátký neformální text podle zadání samostatně sestaví krátký formální text na dané téma podle zadání sestaví delší písemný projev, ve kterém vyjádří a obhájí svůj názor samostatně používá slovník

Slovní zásoba nácvik, prohloubení a rozšíření obecné slovní zásoby z oblasti – osobní a společenský život (pocity, emoce, plány a sny -světa kolem nás (cestování turistika, německy mluvící země, ochrana životního prostředí, podnebí, multikulturní společnost, stát , vnitřní konflikty, město a region, lidé a společnost, Česká republika) osobní a společenský život (vztahy a komunikace, tradice a zvyky)

30 hodin


10 hodin

Písemný projev nácvik krátkého písemného projevu obecně i odborně zaměřeného (poznámka, pohlednice, zpráva, referát, zpráva z cesty) nácvik delšího písemného projevu (formální dopis, soukromý dopis) nácvik práce se slovníkem

10 hodin

88


Druhý cizí jazyk - Německý jazyk – 1. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně rozumí projevům ústním i psaným sestaví příběh podle daného zadání -umí sestavit věty, otázku a odpověď na ni dokáže představit sebe i ostatní osoby, vyprávět o svých plánech rozpozná situace pro použití členů a používá zájmena -umí nahradit podstatná jména osobními zájmeny rozpozná rozdíl mezi počitatelností a nepočitatelností, umí vyjádřit množství velké i malé vyjádří neurčitý počet rozpozná kladné a záporné hodnocení dokáže porovnávat různé skutečnosti dokáže vyjádřit rozdíly

Gramatika přítomný čas pravidelných, pomocných, modálních a některých nepravidelných sloves

44 hodin

tvoření vět a otázek, slovosled člen určitý a neurčitý, rod podstatných jmen, číslo jednotné a množné, přivlastňovací zájmena osobní zájmena použití číslovek vyjádření záporu


Slovní zásoba nácvik obecné slovní zásoby z oblasti osobního a společenského života (rodina, bydlení), každodenního života (škola) a světa kolem nás(město)

39 hodin

Ústní interakce nácvik ústní interakce v různých sociálních

12 hodin

vyjádří vlastní názor umí popisovat, pojmenovat a

89


vyprávět dokáže získávat a sdělovat informace (řízený rozhovor) připravit a vést interview, anketu dokáže argumentovat v rozhovoru podle zadání samostatně sestaví vlastní krátký text při sestavování textu dokáže používat slovník - písemně sdělí základní informace o sobě

situacích

Písemný projev nácvik krátkého písemného projevu obecně i odborně zaměřeného (neformální dopis, vyplnění dotazníku, inzerát, vzkaz) - nácvik práce se slovníkem

7 hodin


Obsah učiva


Žák/žákyně: používá slovesa modální, nepravidelná, pravidelná a pomocná a umí je časovat zvládá časování sloves s odlučitelnou předponou a jejich postavení ve větě skloňuje podstatné jméno ve 4. p. používá zájmena v 1., 3. a 4. p. tvoří způsob rozkazovací užívá a odlišuje zápory kein, nicht a nichts používá a ovládá předložky se 3. a 4. p. rozumí projevům ústním i psaným sestaví příběh nebo vypravování podle daného zadání

Gramatika opakování a prohlubování učiva o přítomném čase pravidelných, modálních, pomocných a nepravidelných sloves nácvik sloves as odlučitelnými a neodlučitelnými předponami skloňování podstatných jmen ve 4. p. prohloubení učiva o osobních zájmenech a doplnění 3. a 4. p. tvoření rozkazovacího způsobu zápor kein, nicht a nichts použití předložek se 3. a 4. p.

90

44 hodin


dokáže vyprávět o sobě a svém okolí rozpozná situace pro použití členů určuje čas a denní dobu dokáže porovnávat různé skutečnosti dokáže vyjádřit rozdíly, superlativy, stejnou vlastnost, malé i velké odchylky rozumí, čte s porozuměním přiměřený text zaměřený na daná témata vyslovuje srozumitelně co nejblíže danou slovní zásobu zpracuje a pronese připravený monolog či dialog na dané téma aktivně používá danou slovní zásobu a dále ji rozšiřuje dokáže si objednat v restauraci, vyjádří svůj názor na pokrmy dá radu popíše cestu, ptá se na cestu vypráví, co se nalézá ve městě vyjádří preferenci, klady a zápory vede řízený rozhovor s argumentací formuluje nabídku, přijímá a odmítá nabídku popisuje činnost týkající se volného času pojmenuje činnosti v každodenním životě vypráví o svém dnu a dnu jiných osob vypráví o svých zájmech a zájmech jiných osob vyjadřuje vztahy podle zadání samostatně sestaví krátký text podle zadání sestaví delší písemný projev samostatně používá slovník

Slovní zásoba nácvik obecné slovní zásoby z oblasti osobního a společenského života (volný čas) každodenní život (jídlo a potravinářské zboží, prodej a služby, obchody, nakupování zboží, rodinný život, životní styl, člověk) svět kolem nás (město, práce) Ústní interakce nácvik ústní interakce v různých sociálních situacích

Písemný projev nácvik krátkého písemného projevu obecně i odborně zaměřeného (email, vzkaz, pozvánka) nácvik delšího písemného projevu (článek, soukromý dopis) - nácvik práce se slovníkem

91

39 hodin

12 hodin

7 hodin



Obsah učiva


Žák/žákyně: umí se vyjádřit v časových rovinách (přítomný a minulý čas) používá minulý čas vypráví o minulých událostech vyjádří posloupnost události rozumí projevům ústním i psaným v daných slovesných časech, dokáže jednotlivé časy identifikovat a zařadit samostatně vyjádří dané časové roviny sestaví příběh nebo vypravování podle daného zadání (i v minulém čase) dokáže vyprávět o sobě a svém okolí používá různá příslovečná určení používá zvratné zájmeno ve 3. a 4. p. používá způsob rozkazovací dokáže vyjádřit příkazy, zákazy a pravidla formuluje návrhy s použitím vět podřadných chápe tvoření souvětí podřadného ve vyprávění používá předložky

rozumí, čte s porozuměním přiměřený text zaměřený na daná témata vyslovuje srozumitelně co nejblíže danou slovní zásobu

Gramatika prohloubení učiva časování sloves v čase přítomném

44 hodin

nácvik tvoření a seznámení s minulými časy – perfektem a préteritem

příslovečná určení času a místa časování zvratných sloves prohlubování učiva rozkazovacího způsobu prohloubení učiva způsobových sloves vyjadřujících povinnost, možnost, nutnost nácvik souvětí podřadného prohloubení učiva předložky ve 3. a 4. p. Slovní zásoba nácvik obecné slovní zásoby z oblasti každodenní život (postižení ve škole, zdraví, hygiena, onemocnění, léčba) osobní a společenský život

92

39 hodin


zpracuje a pronese připravený monolog či dialog na dané téma aktivně používá danou slovní zásobu a dále ji rozšiřuje slovní zásobu rozšiřuje o vhodné fráze, které se váží k daným oblastem vyjádří prosbu o pomoc odmítne a uvede důvod odmítnutí zdůvodní vypráví o životě svém a jiných osob seznámí se s názvy nemocí, popíše nemoc podává informace o problémech a navrhuje jejich řešení vylíčí událost (nehodu) popíše situaci vyobrazenou na obrázku popíše jakému způsobu a formě trávení prázdnin dává přednost vyjádří názor na téma prázdniny povídá si na téma počasí povídá si na téma priority procvičí si formu řízeného rozhovoru a diskuse podle zadání samostatně sestaví krátký text podle zadání sestaví delší písemný projev samostatně používá slovník

(sport, sportovní disciplíny, známí autoři, lidé z oblasti kultury, člověk, životní styl) svět kolem nás (cestování, dopravní prostředky, turistické informace, stát, společnost, světové události) Ústní interakce nácvik ústní interakce v různých sociálních situacích

12 hodin

Písemný projev nácvik krátkého písemného projevu obecně i odborně zaměřeného (dopisy, vzkazy, oznámení, poznámka) nácvik delšího písemného projevu (příběh, životopis) - nácvik práce se slovníkem

7 hodin

93


Druhý cizí jazyk - Německý jazyk – 4. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny/týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně: umí se vyjádřit ve všech časových rovinách rozumí a dokáže vyjádřit plány a předpovědi do budoucnosti či náhlá rozhodnutí umí vytvořit čas minulý, přítomný a budoucí, dokáže časy použít rozumí projevům ústním i psaným v daných slovesných časech, dokáže jednotlivé časy identifikovat a zařadit samostatně vyjádří dané časové roviny sestaví příběh nebo vypravování podle daného zadání dokáže vyprávět o sobě a svém okolí chápe časovou souslednost dané jevy dokáže identifikovat v textu stupňuje přídavná jména ve funkci přívlastku vystupňovaná přídavná jména dokáže identifikovat v textu i samostatně stupňovat skloňuje přídavná jména ve funkci přívlastku skloňuje podstatná jména používá a vytvoří vedlejší věty (účelové, časové) vypráví o sobě a jiných lidech pomocí vedlejších vět s časovými spojkami používá a vytvoří věty se spojkou damit umí převést otázku přímou na nepřímou vytvoří nepřímou otázku

Gramatika prohloubení učiva slovesných časů – přítomný čas, minulé časy prohloubení učiva tvoření a použití préterita

40 hodin

sloveso werden, budoucí čas (futurum 1) stupňování přídavných jmen přídavné jméno ve funkci přívlastku a jeho skloňování skloňování podstatných jmen (slabé a silné) nácvik účelových vět se spojkou damit a jejich krácení pomocí konstrukce um…zu nácvik vedlejších vět časových tvoření nepřímé otázky tázací zájmena

Slovní zásoba nácvik, prohloubení a rozšíření obecné slovní zásoby z oblasti každodenního života (vzhled, vlastnosti, škola, životní styl) osobní a společenský život (zaměstnání, pracovní trh, nezaměstnanost, hledání práce, člověk a jeho plány, navazování kontaktů)

94

30 hodin


ovládá a používá tázací zájmena rozumí, čte s porozuměním přiměřený text zaměřený na daná témata vyslovuje srozumitelně co nejblíže danou slovní zásobu zpracuje a pronese připravený monolog či dialog na dané téma aktivně používá danou slovní zásobu a dále ji rozšiřuje slovní zásobu rozšiřuje o vhodné fráze, které se váží k daným oblastem popíše obrázek či fotografii vypráví o libovolné události nacvičí pracovní pohovor vyjádří své plány, rozhodnutí, začne konverzaci zhodnotí zážitek vypráví o (známých) lidech srovnává vyjádří a obhájí vlastní názor pojmenuje klady a zápory mluví o výběru povolání vypráví o svých zážitcích vyjádří představu o své budoucnosti vypráví o svých zájmech a zájmech jiných osob podle zadání samostatně sestaví krátký neformální text (pohlednice, dopis příteli) podle zadání samostatně sestaví krátký formální text (dopis, formální dopis, oznámení, inzerát) podle zadání sestaví delší písemný projev, ve kterém vyjádří a obhájí svůj názor samostatně používá slovník

svět kolem nás (vnitrostátní události, mezinárodní konflikty, svět a příroda, vyhlídky do budoucna) Ústní interakce nácvik ústní interakce v různých sociálních situacích

10 hodin

Písemný projev nácvik krátkého písemného projevu obecně i odborně zaměřeného (dopisy, formulář, oznámení, inzerát, anketa) nácvik delšího písemného projevu (vypravování, životopis, formální dopis) nácvik práce se slovníkem

10 hodin

95


A1 Poslech

Čtení

Ústní interakce

Samostatný ústní projev

Rozumím známým slovům a zcela základním frázím týkajícím se mé osoby, mé rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, pokud lidé hovoří pomalu a zřetelně.

A2 Rozumím frázím a nejběžnější slovní zásobě vztahující sek oblastem, které se mě bezprostředně týkají (např. základní informace o mně a mé rodině, o nakupování, místopisu, zaměstnání). Dokážu pochopit smysl krátkých jasných jednoduchých zpráv a hlášení.

Rozumím známým jménům, slovům a Umím číst krátké jednoduché texty. velmi jednoduchým větám, například na Umím vyhledat konkrétní předvídatelné vývěskách, plakátech nebo v katalozích. informace v jednoduchých každodenních materiálech, např. v inzerátech, prospektech, jídelních lístcích a jízdních řádech. Rozumím krátkým jednoduchým osobním dopisům.

B1 Rozumím hlavním myšlenkám vysloveným spisovným jazykem o běžných tématech, se kterými se setkávám v práci, ve škole, ve volném čase, atd. Rozumím smyslu mnoha rozhlasových a televizních programů týkajících se současných událostí nebo témat souvisejících s oblastmi mého osobního či pracovního zájmu, pokud jsou vysloveny poměrně pomalu a zřetelně Rozumím textům, které obsahují slovní zásobu často užívanou v každodenním životě nebo které se vztahují k mé práci. Rozumím popisům událostí, pocitů a přáním v osobních dopisech.

B2

C1

C2

Rozumím delším promluvám a přednáškám a dokážu sledovat i složitou výměnu názorů, pokud téma dostatečně znám. Rozumím většině televizních zpráv a programů týkajících se aktuálních témat. Rozumím většině filmů ve spisovném jazyce.

Rozumím delším promluvám, i když nemají jasnou stavbu a vztahy jsou vyjádřeny pouze v náznacích. Bez větší námahy rozumím televizním programům a filmům.

Bez potíží rozumím jakémukoli druhu mluveného projevu, živého či vysílaného. Pokud mám trochu času zvyknout si na specifické rysy výslovnosti rodilého mluvčího, nemám potíže porozumět mu ani tehdy, mluví-li rychle.

Rozumím článkům a zprávám zabývajícím se současnými problémy, v nichž autoři zaujímají konkrétní postoje či stanoviska. Rozumím textům současné prózy.

Rozumím dlouhým složitým textům, a to jak faktografickým, tak beletristickým a jsem schopen/ schopna ocenit rozdíly v jejich stylu. Rozumím odborným článkům a delším technickým instrukcím, a to i tehdy, když se nevztahují k mému oboru.

Snadno čtu všechny formy písemného projevu, včetně abstraktních textů náročných svou stavbou i jazykem, jako jsou např. příručky, odborné články a krásná literatur.

Umím komunikovat v jednoduchých běžných situacích vyžadujících jednoduchou přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech. Zvládnu velmi krátkou společenskou konverzaci, i když obvykle nerozumím natolik, abych konverzaci sám/sama dokázal(a) udržet.

Umím si poradit s většinou situací, které mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Dokážu se bez přípravy zapojit do hovoru o tématech, která jsou mi známá, o něž se zajímám nebo která se týkají každodenního života (např. rodiny, koníčků, práce, cestování a aktuálních událostí).

Dokážu se účastnit rozhovoru natolik plynule a spontánně, že mohu vést běžný rozhovor s rodilými mluvčími. Dokážu se aktivně zapojit do diskuse o známých tématech, vysvětlovat obhajovat své názory.

Umím se vyjadřovat plynule a pohotově bez příliš zjevného hledání výrazů. Umím používat jazyk pružně a efektivně pro společenské a pracovní účely. Umím přesně formulovat své myšlenky a názory a vhodně navazovat na příspěvky ostatních mluvčích.

Dokážu se zapojit do jakékoli konverzace nebo diskuse. Znám dobře idiomatické a hovorové výrazy. Umím se plynule vyjadřovat a přesně sdělovat jemnější významové odstíny. Narazím-li při vyjadřování na nějaký problém, dokážu svou výpověď přeformulovat tak hladce, že to ostatní ani nepostřehnou.

Umím jednoduchými frázemi a větami Umím použít řadu frází a vět, abych popsat místo, kde žiji, a lidi, které znám. jednoduchým způsobem popsal(a) vlastní rodinu a další lidi, životní podmínky, dosažené vzdělání a své současné nebo předchozí zaměstnání.

Umím jednoduchým způsobem spojovat fráze, abych popsal(a) své zážitky a události, své sny, naděje a cíle. Umím stručně odůvodnit a vysvětlit své názory a plány. Umím vyprávět příběh nebo přiblížit obsah knihy nebo filmu a vylíčit své reakce.

Dokážu se srozumitelně a podrobně vyjadřovat k široké škále témat, která se vztahují k oblasti mého zájmu. Umím vysvětlit své stanovisko k aktuálním otázkám a uvést výhody a nevýhody různých řešení.

Umím jasně a podrobně popsat složitá témata, rozšiřovat je o témata vedlejší, rozvíjet konkrétní body a zakončit svou řeč vhodným závěrem.

Umím podat jasný plynulý popis nebo zdůvodnění stylem vhodným pro daný kontext a opírajícím se o efektivní logickou strukturu, která pomáhá posluchači všimnout si důležitých bodů a zapamatovat si je.

Umím se jednoduchým způsobem domluvit, je-li můj partner ochoten zopakovat pomaleji svou výpověď nebo ji přeformulovat a pomoci mi formulovat, co se snažím říci. Umím klást jednoduché otázky a na podobné otázky odpovídat, pokud se týkají mých základních potřeb, nebo jde-li o věci, jež jsou mi důvěrně známé.

96


Písemný projev

Umím napsat stručný jednoduchý text na pohlednici, například pozdrav z dovolené. Umím vyplnit formuláře obsahující osobní údaje, například své jméno, státní příslušnost a adresu při přihlašování v hotelu.

Umím napsat krátké jednoduché poznámky a zprávy týkající se mých základních potřeb. Umím napsat velmi jednoduchý osobní dopis, například poděkování.

Umím napsat jednoduché souvislé texty na témata, která dobře znám nebo která mě osobně zajímají. Umím psát osobní dopisy popisující zážitky a dojmy.

97

Umím napsat srozumitelné podrobné texty na širokou škálu témat souvisejících s mými zájmy. Umím napsat pojednání nebo zprávy, předávat informace, obhajovat nebo vyvracet určitý názor. V dopise dovedu zdůraznit, čím jsou pro mě události a zážitky osobně důležité.

Umím se jasně vyjádřit, dobře uspořádat text a podrobně vysvětlit svá stanoviska. Umím psát podrobné dopisy, pojednání nebo zprávy o složitých tématech a zdůraznit to, co považuji za nejdůležitější. Umím zvolit styl textu podle toho, jakému typu čtenáře je určen.

Umím napsat jasný plynulý text vhodným stylem. Dokážu napsat složité dopisy, zprávy nebo články a vystavět text logicky tak, aby pomáhal čtenáři všimnout si důležitých bodů a zapamatovat si je. Umím psát resumé a recenze odborných nebo literárních prací.


Učební osnova předmětu Základy společenských věd Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

2 hodiny týdně 1 hodina týdně seminář - 2 hodiny týdně pro žáky maturující z OSZ


Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět základy společenských věd připravuje žáky/žákyně k osvojení vědomostí a dovedností, považovaných za základní občanskou a společenskovědní výbavu člověka. Napomáhá spolu s dalšími všeobecnými předměty k dokončení občanské gramotnosti. Předmět vede k pochopení základních společenských, hospodářských, politických a kulturních aspektů současného života, nevyjímaje ani psychologické, etické a právní kontexty mezilidských vztahů a pochopení individuality každé jednotlivé osobnosti. Předmět směřuje k demokratické diskuzi o aktuálních tématech, pomáhá v tvorbě postojů a hodnot moderního člověka, napomáhá pochopení odlišných kultur, na základě toho podporuje toleranci vůči minoritám. Předmět vede žáky/žákyně ke kultivovanému projevu při běžné i profesní komunikaci a přispívá k právnímu vědomí žáků/žákyň. Vychází z občanské výchovy základních škol, avšak převážně výchovný charakter předmětu občanská výchova se u předmětu základy společenských věd mění na charakter výrazněji naukový. Dostává se tedy na vyšší kvalitativní úroveň.

Obecný cíl předmětu: Obecný cíl předmětu základy společenských věd vyplývá z rámcově vzdělávacího programu, který školám stanovuje oblast společenskovědního vzdělávání. Obecným cílem je připravit žáky/žákyně na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Předmět základy společenských věd směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace, k využívání nově získaných vědomostí a dovedností v současném praktickém životě žáků/žákyň i v jejich budoucím životě profesním. Výuka se výrazně podílí na intelektuálním a sociálním rozvoji osobnosti žáka/žákyně, vede k rozšíření komunikačních schopností, především schopnosti kultivovaně, pojmově a formálně správně formulovat své názory, tyto názory obhajovat věcnou argumentací a diskutovat s partnery. Rozvíjí schopnost získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů (verbální, ikonické i kombinované)

98


Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s: Dějepis Regionální hospodářský zeměpis světa a ČR Mezinárodní vztahy Právní nauka Ekonomika Základy biologie a ekologie

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: práci s různými zdroji informací - internet, denní tisk, média, odborná literatura, výukové programy, exkurze a prohlídky významných objektů (Parlament ČR) ke kritickému sledování a posuzování současného společenského, politického, kulturního a ekonomického života, k hledání vzájemných souvislostí mezi sledovanými jevy dovednosti plynule a s porozuměním informovat o významných aktuálních událostech aplikaci obecných poznatků na konkrétní situace z jejich života i dění ve společnosti porozumění základních principů demokratického uspořádání státu a k jejich obhajobě při porovnání s nedemokratickými režimy dovednosti reprodukovat získané poznatky z psychologie, sociologie, politologie, ekonomie, práva a oblasti mezinárodních vztahů prohloubení vědomostí, dovedností a návyků o zdravém způsobu života, riziku sociálně patologických jevů k využití získaných poznatků v praktickém životě

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: jako aktivní občané kriticky sledovali dění ve společnosti a prakticky se zapojovali do jeho pozitivního ovlivňování si uvědomovali vlastní identitu, obhajovali své názory a nenechali se manipulovat si žáci uvědomovali svou vlastní přímou odpovědnost za současný a hlavně budoucí stav společnosti byli slušnými a uvědomělými občany, chránícími základní demokratické principy země uznávali, že základní hodnotou je život a proto je třeba jej chránit si vážili hodnot lidské práce, jednali hospodárně, neničili soukromý ani kolektivní majetek, ale naopak o něj pečovali jako dobří hospodáři jednali na základě správné hodnotové orientace znali svá práva a povinnosti měli zájem klást si ve svém životě praktické otázky filosofického a etického charakteru a hledali na ně odpovědi, aby přemýšleli o základním smyslu jejich života

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad práce s interaktivní tabulí řízená otevřená diskuze popis

99


vyhledávání a práce informacemi z různých zdrojů (internet, multimédia, mapy, exkurze, výukové programy, besedy a přednášky) vysvětlení odvozování obecných závěrů z konkrétních situací

Fixační metody: verbální opakování samostatné zpracování praktické upevňování aplikace poznatků z probraných témat na konkrétní jevy

Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné – zkoušení dílčí písemné – zkoušení souhrnné ústní zkoušení – dílčí (orientační) a souhrnné referáty, seminární práce, příp.prezentace vypracování domácích a problémových úkolů, samostatných a skupinových prací



Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů 20 bodů – 20 bodů – 30 bodů – 20 bodů –

souhrnný pololetní písemný test ústní zkoušení (z toho jedno souhrnné za 10 bodů) písemná zkoušení, testy domácí a problémové úkoly, samostatné, seminární či skupinové práce, prezentace, účast v projektu 5 bodů – aktuality 5 bodů – aktivní přístup (nadstandardní výkon, práce výrazně nad rámec zadání), při nezískání bodů za aktivitu bude příslušný počet nabídnut formou DÚ či samostatné práce Celkem: 100 bodů

100


Důraz při hodnocení klademe na: souhrnné pololetní písemné práce plynulý ústní projev porozumění podstaty, vazeb a souvislostí, argumentaci výsledky dílčích testů, samostatných prací a seminárních prací pravidelnou docházku aktivní přístup

KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu základy společenských věd (ZSV) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Kompetence k učení Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání, zohlednit při hodnocení aktivní přístup k probíranému učivu a zájem o rozšiřující poznatky, samostudium uplatňovali různé techniky práce s textem, jako jsou prezentace, aktuální zpravodajství, přednášky, referáty, rozbory článků z tisku a dokumentů (Ústava ČR) uměli vyhledávat a zpracovávat informace, rozpoznávali v nich podstatná, nepodstatná příp. i manipulativní sdělení (práce s více zdroji, porovnání a vybírání podstatných a fakticky správných informací) využívali k učení různé informační zdroje včetně praktických zkušeností svých i druhých lidí (média, tisk, internet, odborná literatura, přednášky, aktiv studio, umělecké dílo...) aplikovali při pracovních aktivitách a učení informací a poznatků příbuzných vědeckých disciplín (základy biologie a ekologie, ekonomika, veřejná správa, dějepis, dějiny kultury…) s porozuměním poslouchali mluvený projev a pořizovali si samostatně zápis, kontrolu úrovně zápisu prováděli samostatně sdílením e-learningu

Občanské kompetence a kulturní povědomí Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: jednali odpovědně, samostatně a iniciativně v zájmu svém i veřejném (využívali konkrétních příkladů z dějin i současného života, demokratických postupů) dodržovali zákony, respektovali práva, osobnost i kulturní specifiku druhých aktivně vystupovali proti intoleranci, nesnášenlivosti, projevům xenofobie, diskriminace (při aktualitách se soustředit na projevy extremismu v regionu, využívat multinárodního složení ve třídách k diskusi o různých kulturách, vysvětlovat historické souvislosti extrémních ideologií, dokazovat na konkrétních příkladech nehumánnost extrémních ideologií, využívat přednášky zaměřené na sociální patologie a další škodlivé jevy ve společnosti) prostřednictvím médií aktuálně sledovali informace z domácí i zahraniční politiky, ekonomiky a společenského života jednali v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování (zásady slušnosti a společenského chování, tolerance, vedení diskuze, přijímání názorů druhých)

101


přispívali k uplatňování hodnot demokracie (uvádět konkrétní příklady demokratických i nedemokratických postupů v ČR i v zahraničí, aplikovat demokratické principy a procedury na záležitosti třídy, exkurze do Poslanecké sněmovny příp. Senátu ČR) na základě znalostí historickým skutečností uznávali tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost

Kompetence k řešení problémů Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: spolupracovali při řešení úkolů díky zařazování do skupin (pracovních týmů) zvládali rozdělení úkolů ve skupině dle individuálních schopností členů skupiny, neli odpovědnost za splnění přidělené části úkolu zařazovali do výuky problémové úkoly, vyžadující volbu vhodných prostředků a způsobů řešení uplatňovali při řešení problémových úkolů různé myšlenkové operace (zobecnění, odvozování, aplikace …) využívali vždy dostatečné množství zdrojů k ověření výsledku, event. informace (nevycházet z ojedinělého názoru či tvrzení) navrhovali varianty řešení a na základě získaných poznatků je vhodnou argumentací obhajovali

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu základy společenských věd (ZSV) jsou zařazena tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Vyučovací předmět ZSV významným způsobem přispívá k občanské gramotnosti žáků/žákyň vytvořením všeobecného občanského rozhledu, vede k osvojení takových modelů jednání, které jsou podmínkou pro utváření osobní odpovědnosti budoucích aktivních občanů demokratického státu. žáci jsou v řízené diskuzi vedeni ke kritické toleranci, zejména při kontaktu s minoritními skupinami společnosti výuka je směřována tak, aby žáci byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci a na základě poznatků si dokázali utvořit či upřesnit vlastní názor žáci/žákyně si utvářejí hodnotový systém, potřebný k fungování demokratických principů jsou vedeni k tomu, aby kulturně a asertivně dovedli jednat s lidmi, aby při jednání dokázali prosadit své oprávněné zájmy a zároveň nepotlačovali práva druhých (zařazovány praktické ukázky asertivního chování, ukázky společenských i neetických způsobů komunikace a chování) ve vhodných situacích jsou ochotni hledat kompromisní řešení žáci/žákyně jsou ochotni se angažovat pro veřejný zájem a ve prospěch potřebných v ČR i v jiných zemích, chápou to jako svou občanskou povinnost (nadační činnost, prodej srdíček, adopce na dálku,) váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se jej chránit a zachovat pro budoucí generace – účast v projektech environmentální povahy

102


Člověk a životní prostředí Předmět základy společenských věd se v průřezovém tématu člověk a životní prostředí podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje společnosti, využívá i poznatků a informací získaných ve vyučovacím předmětu základy biologie a ekologie. žáci/žákyně jsou při výuce vedeni k zodpovědnému a hospodárnému přístupu k hodnotám (separace odpadu ve škole a její význam), k vztahu ke svému bezprostřednímu okolí (přezouvání, pořádek ve třídě, ve škole, v okolí školy) a k životnímu prostředí obecně jsou směrováni ke kritickému sledování společenských skutečností, k odolnosti před manipulací ze strany médií, reklamy (řízená diskuze otevřená názorům druhé strany) žáci/žákyně jsou vedeni k aktivnímu a zdravému způsobu života, k odmítání sociálně patologických jevů, uplatňují se při tom metody přednášek sociální prevence, využití výukových programů (Řekni drogám ne), exkurze v NVÚ Bělušice, besedy a řízená diskuze, četba úryvků z literatury (My děti ze stanice Zoo, Memento…) na konkrétních příkladech z médií i z vlastní zkušenosti (pobyt na výletech a kurzech školy) si uvědomují bolestné důsledky globálních problémů planety včetně problémů vztahu lidské kultury a přírody, zamýšlejí se nad řešeními (navrhují konkrétní opatření k zlepšení prostředí doma i ve škole)

Odborné kompetence: Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu využívá základní informační zdroje, kriticky je zkoumat a ověřovat, vybírat z nich podstatné informace orientuje se na trhu práce, zvládá sestavení obecného i strukturovaného životopisu je zvyklý na týmovou práci ve prospěch pracovního kolektivu (zařazování skupinových či týmových prací) dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky na základě získaných vědomostí a dovedností ovládá správné a účinné způsoby verbální i neverbální komunikace používá zásady společenského chování, díky tomu je připraven vhodným způsobem reprezentovat svou firmu a spoluvytvářet její image na veřejnosti ovládá etický kodex ve vztahu k zaměstnavateli, firmě, práci (účast při prezentačních akcích „Vzdělávání, Sokrates…“) projevuje zájem o ekonomické, politické, kulturní a společenské dění a prokazuje v těchto oblastech základní přehled a pochopení souvislostí

103


Základy společenských věd - 1. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně


Obsah učiva


Žák/žákyně: získá přehled o předmětu, metodách práce, způsobech hodnocení charakterizuje psychologii, etiku a sociologii a zařadí je do systému společenských věd popíše vývoj člověka a jeho aspekty, charakterizuje etapy, rozliší ontogenezi a fylogenezi vysvětlí strukturu osobnosti charakterizuje základní typy psychických vlastností osobnosti, objasní typologii temperamentu popíše rozdíly mezi náročnými životními situacemi, uvede způsoby prevence a relaxace navrhne způsob řešení životní krize objasní typy soc.komunikace, uvede správné i nevhodné způsoby chování při komunikaci vysvětlí a na příkladech předvede základy asertivity, popíše zásady společenského chování vysvětlí význam péče o zdraví, zdůrazní rizika závislostí vysvětlí proces socializace, charakterizuje základní skupiny, jejich aspekty, stratifikaci, zvláštnosti charakterizuje lidskou kulturu, vysvětlí její funkce vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění uvádí příklady různosti kultur vymezí pojem stát, objasní podstatu státu jako mocenského nástroje charakterizuje utváření států,

Úvod do předmětu

1 hodina

Člověk v lidském společenství předmět psychologie a sociologie, zařazení v systému věd vývoj a jeho činitelé, evoluce, fylogeneze, ontogeneze osobnost, její stránky, složky a vlastnosti osobnosti vývoj jedince, etapy, náročné životní situace a životní krize sociální komunikace, etiketa zdraví a jeho ochrana (zdraví, životní styl, závislosti) sociální útvary (skupiny, druhy, vrstevnické skupiny, stratifikace, migrace, emigrace) hmotná a duchovní kultura, funkce, multikulturnost, umění a věda

23 hodin

Člověk a stát stát - vznik státu, občan, funkce státu, formy státu, druhy státu, státoprávní uspořádání ČR

22 hodin

104


rozliší a porovná historické i současné typy států, rozliší různá uspořádání státu a základní formy vlády vysvětlí a na příkladech aplikuje rozdíly mezi unií, federací, konfederací demonstruje na příkladech vztah mezi občanem a státem charakterizuje demokracii a objasní její fungování a problémy posoudí formy přímé a nepřímé demokracie určí klíčové principy právního státu demonstruje na příkladech hlavní znaky diktatur charakterizuje centralizovaný a decentralizovaný stát rozpozná české státní symboly porozumí významu a funkci ústavy popíše dělbu moci v demokracii určí hlavní subjekty zákonodárné, výkonné a soudní moci v ČR, rozliší jejich pravomoci, činnost charakterizuje LZPS, identifikuje porušování lidských práv rozpozná na konkrétních příkladech základní ideologie předvede orientaci v českém politickém systému uvede formy politické participace interpretuje výsledky voleb charakterizuje znaky voleb rozliší aktivní a pasivní vol.právo vysvětlí rozdíly volebních systémů rozdíly demonstruje na volbách do PS, Senátu ČR, volbách prezidenta identifikuje orgány státní správy rozliší státní správu a územní samosprávu a uvede strukturu územní samosprávy v ČR vymezí pojmy právo, moc, spravedlnost porozumí významu práva ve společnosti jmenuje vybraná základní lidská

demokracie - demokratické rozhodování, politická demokracie, základní hodnoty a principy demokratický právní stát politický systém ČR, státní symboly právní základy politického systému ČR, LZPS, Ústava ČR, parlament a legislativní proces, prezident, ústavní soud politika, ideologie, politické strany, volby typy politických ideologií, charakteristika, extremistická politická scéna, extremismus a symbolika volební systém, pluralita, volby v ČR občanská společnost, občan a cizinec, st.občanství, národ, národnost, rasa, etnikum, majorita, minorita, azyl struktura samosprávy, obec jako základní jednotka, obecní, krajská zastupitelstva

Právo a společnost právo, pojem, moc, právní stát, spravedlnost, právní vztah právo jako systém norem, vybraná právní odvětví

105

20 hodin


práva a svobody charakterizuje stručně vliv práva EU na vnitrostátní právo člena EU jmenuje fáze legislativního procesu orientuje se v systému práva (ovládá základní klasifikaci – hmotné, procesní, soukromé, veřejné právo) charakterizuje hierarchii předpisů za použití institutu právní síla rozliší právní a neprávní normu vysvětlí působnost práva charakterizuje platnost a účinnost rozliší důležitá právní odvětví orientuje se v základních otázkách občanského, rodinného , pracovního a trestního práva rozliší podstatu FO a PO vysvětlí právní subjektivitu (zejména způsobilost k právům a povinnostem a k právním úkonům) rozliší smlouvu občanského, obchodního a pracovního práva rozliší základní typy prac. poměrů demonstruje, co musí obsahovat pracovní smlouva rozliší občanské a trestní řízení jmenuje účastníky TŘ a OČTŘ rozliší trestný čin od přestupku popíše podstatu práv. odpovědnosti rozliší jednotlivé formy zavinění vysvětlí význam trestu vymezí podmínky trestní odpovědnosti a uvede, kdy je trestnost vyloučena uvádí na příkladech formy aplikace práva (rozhodování sporů soudy, ukládání trestů, správní řízení) rozliší hlavní náplň vybraných právnických profesí vysvětlí význam Ústavního soudu

práva a povinnosti osob v ČR, fyzická a právnická osoba, způsobilost lidská a občanská práva a svobody, svoboda jako vztah mezi lidmi, základní práva a svobody, ústava, právo EU svobody, sociální dělení společnosti, elity,vyloučení diskriminace práva a svobody v osobní sféře, práva, svobody a veřejná moc, minority práva v oblasti hospodářské, sociální, kulturní právo soukromé rodinné, občanské (občanskoprávní), pracovní, obchodní právo právo veřejné – ústavní, trestní, správní, finanční, živnostenské právo trestní právo, trestný čin, přestupek, trestní právo hmotné a procesní, tr.zákon a tr.řád, pachatel, oběť, OČTŘ trest, ukládání, výkon trestu, vězeňství a humanizace soudy a soudní řízení, právnické profese, systém soudnic-tví v ČR, úloha ve společnosti veřejná správa, správní právo, systém veřejné správy – státní správa a samospráva

106


charakterizuje strukturu systému obecných soudů včetně role Nejvyššího správního soudu

sleduje aktuální události zásadního významu a s porozuměním o nich informuje,diskutuje o příčinách a souvislostech

Nejdůležitější vnitrostátní a mezinárodní události

2 hodiny

Základy společenských věd - 2.ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně


Obsah učiva


Žák/žákyně: Získá přehled o metodách práce, způsobech hodnocení

Úvod do předmětu

1 hodina

rozliší mikro a makroekonomický vztah odhadne na příkladu vývoj poptávky, nabídky, ceny rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy, sestaví rodinný rozpočet navrhne řešení schodku rozpočtu domácnosti a využití přebytku vysvětlí termín obětovaná příležitost orientuje se v nabídce pracovních míst, posoudí, zda splňuje předpoklady uvede, které faktory se promítají v odměně za práci rozliší časovou, úkolovou, čistou a hrubou mzdu porovná různé typy práce a podnikání podle spol.potřeby a dalších faktorů vysvětlí funkce peněz vysvětlí obsah pojmů HDP, inflace, nezaměstnanost (včetně jejích typů) vysvětlí vliv inflace na ceny zboží a na mzdy, vklady objasní na příkladech, jak občan

Člověk a ekonomika

9 hodin

ekonomie a ekonomika, mikro a makroekonomika majetek, jeho nabývání, vlastnictví a jeho formy, peníze a jejich funkce, zdroje získávání majetku, trh práce, hospodářský život rodiny, rodinný rozpočet, ekonomická funkce rodiny, sociální zabezpečení, profesní dráha sociální politika státu, daně, daňové přiznání, soc. a zdravotní pojištění

107


přispívá do státního rozpočtu a co z něj získává rozliší základní druhy daní, rozliší způsob jejich úhrady popíše obecně systém zdravotního a sociálního pojištění uvede, které možnosti sociálních dávek lze využívat a kde lze o nich získat bližší informace ČR v mezinárodním prostředí vymezí formy mezinárodní pomoci a spolupráce charakterizuje historický kontext sjednocování Evropy uvede příklady českých myslitelů a objasní jejich přínos k evropské integraci, popíše českou úlohu v historii Evropy objasní činnost orgánů EU, jejich význam a funkci posoudí na konkrétních příkladech dopad členství ČR v EU vymezí cíle, objasní činnost a fungování OSN charakterizuje podíl ČR na činnosti OSN charakterizuje odborné instituce OSN vysvětlí historické souvislosti vzniku NATO a objasní jeho činnost a funkci orientuje se v úloze ČR v NATO uvede další mezinárodní organizace a popíše jejich hlavní cíle uvede konkrétní příklady globálních problémů současnosti, uvede jejich příčiny a důsledky identifikuje zásady trvale udržitelného rozvoje v životě uvede konkrétní příklady dopadů globalizace na občany ČR identifikuje zrod filozofických otázek rozliší předmět jednotlivých filozofických disciplin vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie rozliší různá řešení základní ontologické otázky

10 hodin

ČR a svět, postavení ČR ve světě v minulosti, suverenita, nezávislost jako pojmy, mezinárodní právo a právo ČR Obrana a bezpečnost ČR, NATO, vojenská služba, význam ČR a Evropa, evropská integrace, ES, EHS, historie Evropská unie a její systém OSN, jeho úloha, sídlo, orgány, zásady, Globalizace - globální problémy světa, propojenost Vztah příroda a kultura, multikulturnost, ekologické hrozby současnosti rozdílnost ideologií, náboženské a národnostní konflikty, rasismus sociální konflikty, konzumní způsob, života extremismus – levý, pravý, náboženská nesnášenlivost Terorismus - významný faktor současného světa Člověk a svět filozofie pojem filosofie, smysl filosofie, mýtus, mytologie, zdroje hlavní filosofické discipliny, teoretické a

108

14 hodin


objasní na příkladech obsah pojmů sensualismus, empirismus, racionalismus, agnosticismus, skepticismus, dogmatismus vysvětlí smysl termínu bytí formuluje typické otázky filozofické antropologie charakterizuje základní východní filozofie popíše základní témata předsokratovské filozofie charakterizuje tři etapy antické filozofie včetně jednotlivých směrů porovná antický a středověký obraz světa, charakterizuje podstatu křesťanské filozofie charakterizuje filozofii období patristiky a scholastiky vysvětlí změnu filozofického pohledu v období renesance, uvede její hlavní představitele charakterizuje vývoj novověké filoz., myšlenky hlavních představitelů identifikuje charakteristické znaky vybraných směrů 20.století rozliší pojmy morálka, mravnost,etika debatuje o praktických filozofických a etických otázkách vysvětlí odpovědnost lidí za postoje, názory a jednání, charakterizuje úlohu svědomí rozezná hlavní světová náboženství porozumí roli náboženství v životě rozliší církve a sekty sleduje aktuální události a jevy zásadního významu a s porozuměním o nich informuje, diskutuje o jejich příčinách a souvislostech

praktické ontologie, nauka o bytí, rozdíly teorií gnozeologie, teorie poznání, skepticismus, racionalismus, empirismus a sensualismus filosofická antropologie, vymezení člověka a jeho místa ve světě, základní otázky antrop.filosofie dějiny filosofických teorií, počátky filosofie, mýtus filosofie Východu Antická filosofie a její odkaz Starověká a středověká filosofie, vztah víry a rozumu Renesanční filosofie Novověká filosofie, racionalismus, empirismus, německá klasická filosofie, positivismus, iracionalistické teorie, filozofie 20.století Etika, etika a morálka, mravní normativní systém dobro, zlo, svědomí, lidská důstojnost, lidská práva víra, náboženství, směry, sekty, (tolerance, intolerance)

Nejdůležitější vnitrostátní a mezinárodní události

109


Základy společenských věd – 4. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně/seminář


Obsah učiva


Žák/žákyně: charakterizuje psychologii a zařadí ji do systému společenských věd popíše vývoj člověka a jeho aspekty, charakterizuje etapy, rozliší ontogenezi a fylogenezi vysvětlí strukturu osobnosti charakterizuje základní typy psychických vlastností osobnosti, objasní typologii temperamentu objasní typy komunikace, uvede správné i nevhodné způsoby chování při komunikaci vysvětlí a na příkladech předvede základy asertivity, popíše zásady společenského chování popíše rozdíly mezi náročnými životními situacemi, uvede způsoby prevence a relaxace navrhne řešení životní krize, vysvětlí význam péče o zdraví

Člověk jako jedinec psychologie jako věda osobnost a její rozvoj, etapy vývoje struktura osobnosti, psych. vlastnosti, temperament proces učení, vzdělávání komunikace, asertivita, empatie náročné životní situace, životní krize, duševní hygiena, zdraví

6 hodin

8 hodin zařadí sociologii v systému věd, vysvětlí předmět, popíše proces socializace, charakterizuje strukturu společnosti charakterizuje základní skupiny, jejich aspekty, stratifikaci, zvláštnosti, mobilitu, zaměří se na pracovní kolektiv a charakterizuje zvláštnosti charakterizuje lidskou kulturu, vysvětlí její funkce, vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a

Člověk a společnost sociologie, socializace, sociální struktura sociální útvary, skupiny, sociální role, mobilita rodina, význam, typy, funkce pracovní kolektiv, sociální klima, spolupráce, soutěž, konflikt kultura, víra, náboženství, fundamentalismus, sektářství média, masmédia ve společnosti intolerance, rasismus, šikana, extremismus, terorismus,

110


umění, uvádí příklady různosti kultur, uvede znaky hlavních světových náboženství a na konkrétních příkladech je rozliší posoudí klady a zápory činnosti médií, porozumí mediálnímu zpravodajství, interpretuje podstatu sdělení identifikuje na příkladech projevy a nebezpečí intolerance, rasismu, šikany, extremismu, terorismu, násilí popíše sociální deviace, sociálně patologické jevy, na příkladech vysvětlí příčiny a důsledky

vymezí politologii a státovědu v systému věd, pojem stát, charakterizuje utváření států, rozliší a porovná historické i současné typy států, rozliší různá uspořádání státu a základní formy vlády charakterizuje demokracii a objasní její prvky, posoudí formy přímé a nepřímé demokracie určí klíčové principy právního státu demonstruje na příkladech hlavní znaky diktatur charakterizuje centralizovaný a decentralizovaný stát rozpozná české státní symboly porozumí významu a funkci ústavy a LZPS, na konkrétním příkladu pozná porušování lidských práv popíše dělbu moci v demokracii určí hlavní subjekty zákonodárné, výkonné a soudní moci v ČR, rozliší jejich pravomoci, činnost rozpozná na konkrétních příkladech základní ideologie uvede formy politické participace interpretuje výsledky voleb, popíše znaky, rozliší aktivní a pasivní vol.právo, vysvětlí

násilí sociální deviace a patologické jevy, prevence

Občan a stát v dějinách a současnosti) (rozdělení na část ZSV a část D) politologie, státověda, pojem, vznik, vývoj, účel, funkce státu, občan, občanství, formy státu, režimy, demokracie, státoprávní uspořádání právní základy státu, dělba státní moci, orgány státní moci, struktura, státní symboly, státní svátky legislativní proces politika, participace v demokratické společnosti, ideologie, politické strany, pluralita, volby, extremismus a symboly státní správa, samospráva, struktura, obec, obecní, krajská zastupitelstva

111

14 hodin (7+7)


rozdíly systémů identifikuje orgány státní správy rozliší státní správu a územní samosprávu vymezí pojmy právo, moc, spravedlnost, morálka, rozliší je na konkrétních příkladech porozumí významu práva ve společnosti jmenuje vybraná základní lidská práva a svobody orientuje se v systému práva, vysvětlí působnost, platnost a účinnost zákona rozliší důležitá právní odvětví orientuje se v základních otázkách občanského, rodinného, pracovního a trestního práva rozliší podstatu FO a PO vysvětlí právní subjektivitu, rozliší smlouvu občanského, obchodního a pracovního práva rozliší základní typy prac. poměrů demonstruje, co musí obsahovat pracovní smlouva rozliší občanské a trestní řízení jmenuje účastníky TŘ a OČTŘ rozliší trestný čin od přestupku, vysvětlí význam trestu rozliší hlavní náplň vybraných právnických profesí vysvětlí význam Ústavního soudu, charakterizuje strukturu obecných soudů zařadí do systému věd ekonomii rozliší hospodárné a nehospodárné chování odhadne na příkladu vývoj poptávky, nabídky, rozliší jednotlivé formy podnikání, porovná výhody a rizika podnikání charakterizuje formy a funkce peněz, vysvětlí pojem inflace a vysvětlí její vliv odliší na konkrétních příkladech funkce centrální banky a

Občan a právo pojem práva, právní řád, morálka právní ochrana občanů, soustava soudů, vybrané právnické profese, činnost OČTŘ právní vztahy systém práva, právní odvětví

8

Občan a hospodářství ekonomie, ekonomika, hospodaření a trh, podnikání, peníze, formy, funkce, zdroje získávání majetku, inflace, formy plateb, centrální banka, obchodní banky a služby, spoření, úvěr, leasing, cenné papíry člověk ve sféře práce, pracovní trh, zaměstnanost, odměňování, pojištění, sociální zabezpečení národní hospodářství, makroekonomika, zásahy státu,

8 hodin

112


obchodních bank, porovná jejich služby, posoudí možnosti financování svých (rodinných potřeb) rozliší různé druhy cenných papírů v konkrétní nabídce pracovního trhu posoudí své předpoklady orientuje se v odměňování, rozliší časovou, úkolovou, čistou a hrubou mzdu porovná různé typy práce a podnikání podle spol.potřeby a dalších faktorů orientuje se v problematice pojištění a sociálního zabezpečení objasní na příkladech, jak občan přispívá do státního rozpočtu a co z něj získává objasní na příkladu vývoje makroekonomických ukazatelů důsledky na životní úroveň rozliší základní druhy daní, rozliší způsob jejich úhrady popíše obecně systém zdravotního a sociálního pojištění uvede, které možnosti sociálních dávek lze využívat a kde lze o nich získat bližší informace rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy rodiny, sestaví rodinný rozpočet, navrhne řešení schodku rozpočtu domácnosti a využití přebytku charakterizuje historický kontext integrace Evropy, osvětlí příčiny, podstatu a cíl integrace, klady a zápory, cíle EU, popíše českou úlohu v historii Evropy objasní činnost orgánů EU, jejich význam a funkci posoudí na konkrétních příkladech dopad členství ČR v EU vymezí cíle, objasní činnost a fungování OSN a dalších významných organizací a

státní rozpočet, daně, sociální pomoc státu hospodářský život rodiny, rodinný rozpočet, ekonomické funkce rodiny, profesní dráha

Občan, Evropa a soudobý svět Evropská integrace, důvody, vývoj, podstata, výhody, nevýhody, význam a cíle EU, postavení ČR v EU Mezinárodní struktury, RE, OSN, NATO, OECD, OBSE, WTO, FAO, RB OSN, UNESCO, UNICEF, WHO, zapojení ČR do mezinárodních struktur Globalizace, klady a zápory, globální problémy, chudoba, vyspělé a rozvojové země, udržitelný rozvoj

113

10 hodin


agentur uvede další mezinárodní organizace a popíše jejich hlavní cíle uvede konkrétní příklady globálních problémů současnosti, uvede jejich příčiny a důsledky identifikuje zásady trvale udržitelného rozvoje v životě uvede konkrétní příklady dopadů globalizace na občany ČR identifikuje zrod filozofických otázek rozliší předmět jednotlivých filozofických disciplin vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie a v čem je její rozdílnost oproti otázkám ryze praktickým rozliší pojmy morálka, mravnost, etika, rozliší autonomní a heteronomní morálku diskutuje o praktických etických otázkách vysvětlí odpovědnost lidí za postoje, názory a jednání, charakterizuje úlohu svědomí, projevy volního jednání, pocit viny, vysvětlí význam ochrany života, zdraví, hodnot

Člověk a praktická filozofie pojem a vznik filosofie, mýtus, mytologie, zdroje hlavní filosofické discipliny, rozdílnost filozofického a praktického myšlení etika a její předmět, význam, pojmy etiky morálka a mravnost, smysl morálky, soudobé principy, autonomní a heteronomní morálka svoboda vůle a svědomí, projevy volního jednání, pocit viny, pojem viny problémy praktické etiky, mravní povinnosti, význam ochrany života

6 hodin

Učební osnova volitelného semináře Základy společenských věd pro 4. ročník je zaměřen na žáky/žákyně maturující z OSZ – základní úroveň obtížnosti Rozložení témat směřuje k úspěšnému zvládnutí maturitní zkoušky a vychází z katalogu požadavků zkoušek schváleného MŠMT.

114


Učební osnova předmětu Dějepis Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník – 1 hodina týdně 2. ročník – 1 hodina týdně 3. ročník 4. ročník


Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět seznamuje žáky/žákyně se základními milníky dějin lidské civilizace od jejích počátků po současnost, s důležitými momenty v dějinách/žákyně, které přispěly k tomu, že dnešní společnost je tím, čím je. Kultivuje historické vědomí žáka/žákyně, především vědomí historické kontinuity se zaměřením na české národní dějiny. Snaží se nastínit historické místo naší země, především v kontextu evropských dějin. Tím, že předmět kultivuje historické vědomí žáka, učí jej hlouběji porozumět jejich současnosti, učí jej uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí.

Obecný cíl předmětu: Obecný cíl předmětu je dán rámcovým vzdělávacím programem - oblastí společenskovědní vzdělávání. Důraz klademe na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání, na vytváření historického vědomí žáků/žákyň. Cílem je také rozvíjet občanské postoje, samostatnost myšlení a na základě poznání minulosti porozumět současnosti. Úkolem je také plnit integrující roli při začleňování mladého člověka do společnosti.

Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty: Český jazyk a estetická výchova Základy společenských věd Dějiny kultury Informační technologie

115


Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: schopnosti žáků/žákyň orientovat se na časové ose minulost – přítomnost - budoucnost snaze pochopit zákonitostí dějinného vývoje osvojení historických a kulturních tradic našeho národa poznání osudu vlastní země v kontextu evropských a světových dějin práci se zdroji informací (odborná literatura, internet, multimediální prostředky...)

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: dokázali vymezit jednotlivá vývojová období lidské civilizace přistupovali kriticky k informacím, dokázali zkoumat věrohodnost informací, utvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat prezentovali vlastní názory a samostatně řešili problémy poznali přelomový charakter některých významných dějinných událostí pro život dnešního člověka osvojili si historické a kulturní tradice našeho národa si utvářeli všeobecný přehled o společensko-historickém vývoji lidské společnosti, který napomáhá k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot různých kulturních a jazykových komunit dokázali vnímat osud vlastní země v kontextu dějin světových

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad s použitím jak interaktivní tabule, tak klasické vyhledávání informací v učebnici vyhledávání informací na internetu a v jiných interaktivních materiálech přednes referátů zpracovaných samotnými žáky

Fixační metody: ústní opakování samostatné zpracování zadaného tématu sledování tištěných i multimediálních materiálů

Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné – praktické zkoušení dílčí písemné – praktické zkoušení souhrnné on-line testy s využitím prostředí moodle orientační ústní zkoušení prezentace referátů písemné vypracování referátů

116




Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů 3 x písemné testy…………………………. 3 x 15 bodů 1 x pololetní opakovací test ………………1 x 20 bodů 1 x ústní zkoušení probrané látky ……… 1 x 10 bodů 1 x přednes referátu ……………………….1 x 10 bodů 1 x písemné zpracování referátu …………1 x 15 bodů

Důraz při hodnocení klademe na: písemné zpracování referátů plynulý ústní projev dílčí testy (písemné i on-line) souhrnné pololetní písemné práce

KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu dějepis (D) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: Ústní projev: přednes referátů na dané téma diskuze předvedení znalosti prostudované látky

117


Písemný projev: zpracování referátů předvedení znalosti probrané látky formou písemných nebo on-line testů

Občanské kompetence a kulturní povědomí Pro pochopení dějinného vývoje je nezbytné rozvíjení této kompetence, která zahrnuje: respektování tradic a kultury jednotlivých zemí v různých obdobích dějin civilizace, toho může být docíleno prostřednictvím filmů, hudby, obrazového materiálu, poznání dobových zvyklostí apod. schopnost vymezit rozdíly mezi jednotlivými zeměmi a důležitými úseky jejich historie výuka politické korektnosti

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu dějepis (D) je zařazeno tato průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Žáci/žákyně se naučí toleranci k jiným kulturám a zvyklostem prostřednictvím: diskuze hudby a jiných druhů umění získávání informací z různých multimediálních zdrojů Žáci/žákyně jsou podporováni k vyjádření vlastních názorů prostřednictvím: týmovou prací na projektech prezentací

ODBORNÉ KOMPETENCE Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: komunikuje na obecné a částečně odborné úrovni vyjádří vlastní názor umí diskutovat o daném problému zpracovává vlastní souvislý ústní nebo písemný projev vyhledává informace, orientuje se v nich a efektivně je zpracovává pracuje s odbornou literaturou, příručkami, médii porozumí textům obecným i částečně odborným

118


Dějepis – 1. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně


Obsah učiva


Člověk v dějinách

Žák/žákyně: objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladu uvede příklady kulturního přínosu starověké civilizace popíše základní revoluční změny ve středověku a raném novověku

poznávání dějin (způsoby výkladu dějin)

2 hodiny

pravěk a starověk (Řecko, Řím, střední Asie)

10 hodin

středověk (křesťanství, arabský svět, Přemyslovci, Lucemburkové, husitství…)

14 hodin

8 hodin cesta k novověku (naše země za vlády Jagellovců, zámořské objevy, humanismus a renesance, evropská reformace, Habsburkové na českém trůnu, třicetiletá válka…)

Dějepis – 2. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně


Obsah učiva


Žák/žákyně: na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská a národní práva, vysvětlí vznik občanské společnosti objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci v rámci habsburské monarchie popíše česko-německé vztahy charakterizuje proces modernizace společnosti popíše evropskou koloniální

Novověk (19. století) velké občanské revoluce – americká a francouzská, revoluce 1848 – 49 v Evropě a v českých zemích společnost a národy – národní hnutí v Evropě a v českých zemích, česko-německé vztahy, postavení minorit, dualismus v habsburské monarchii, vznik národního státu v Německu

119

17 hodin


expanzi

modernizace společnosti – technická, průmyslová, komunikační revoluce, urbanizace, demografický vývoj, evropská koloniální expanze modernizovaná společnost a jedinec – sociální struktura společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, vzdělání

vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi popíše I. světovou válku a popíše její důsledky charakterizuje I. československou republiku, objasní vývoj českoněmeckých vztahů vysvětlí projevy a důsledky hospodářské krize charakterizuje fašismus a nacismus, srovná nacistický a komunistický totalitarismus popíše mezinárodní vztahy mezi I. a II. světovou válkou, objasní dočasnou likvidaci ČSR objasní cíle válčících stran ve II. světové válce, její charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny objasní poválečné uspořádání světa popíše projevy a důsledky studené války charakterizuje komunistický režim v Československu a jeho vývoj v souvislostech s celým komunistickým blokem popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa

Novověk (20. století) vztahy mezi velmocemi – pokus o revizi rozdělení světa první světovou válkou, české země za I. světové války, první odboj, poválečné uspořádání světa a Evropy, vývoj v Rusku demokracie a diktatura Československo v meziválečném období, autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR, velká hospodářská krize, mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, růst napětí a cesta k válce druhá světová válka, Československo za války, druhý odboj, válečné zločiny, důsledky války svět v blocích – poválečné uspořádání v Evropě a ve světě, poválečné Československo, studená válka, komunistická diktatura v Československu a její vývoj, demokratický svět, USA, sovětský blok, SSSR třetí svět a dekolonizace, konec bipolarity Východ-Západ

120

17 hodin


121


Učební osnova předmětu MATEMATIKA Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 3 hodiny týdně


Pojetí vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především jejich logickém myšlení, vytváření kvantitativních a prostorových vztahů, úsudků a schopnosti abstrakce.

Obecným cílem předmětu: Předmět vychází z rámcového vzdělávacího programu matematické vzdělávání. Cílem předmětu je zprostředkovat žákům/žákyním poznatky potřebné pro výkon jejich profese, v každodenním životě i jejich dalším vzdělávání.

Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s: Statistika Základy přírodních věd Informační technologie Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: využívání matematických dovedností při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtů i uplatnění matematických poznatků. aplikování matematických poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání. matematizování reálné situace a na základě práce s matematickým modelem vyhodnotit výsledek řešení s ohledem na realitu. zkoumání a řešení problémů ze všech možných hledisek diskutování o možnostech výsledků jejich řešení uvedení kladů a záporů různých způsobů řešení. používání všech možných zdrojů informací uspořádání a vyhodnocení informací z hlediska uplatnění při řešení daného problému.

122


čtení s porozuměním matematického textu, grafů, diagramů, tabulek přesnému matematickému vyjadřování

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: byli všestranně vzdělaní uměli uplatňovat matematické poznatky ve své odborné činnosti, ale byli schopni se celoživotně zdokonalovat ve své profesi i mít schopnost měnit profesní zaměření. měli důvěru ve vlastní schopnosti byli precizní při práci a kontrola výsledků vlastní práce byla pro ně samozřejmostí. naučili se hledat efektivní způsoby řešení problémů a využívat všech možných postupů při řešení vzniklých situací.

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad s použitím vhodného textu připraveného učitelem popis reálných situací a možnosti uplatnění v praxi vysvětlení jiných možností řešení s ohledem na jednoduchost a efektivitu postupu vyhledávání informací v učebnici, tabulkách, kostce práce s internetem jako významný pomocník při řešení seminárních prací ve vyšších ročnících

Fixační metody: ústní opakování teorie s použitím textu, nebo bez něho samostatné opakování na vhodně zvolených domácích úlohách samostatné zpracování praktických příkladů pro jednotlivé žáky, nebo skupiny žáků praktické upevňování látky na vhodně vybraných příkladech ze sbírky, nebo z připraveného textu

Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné – praktické zkoušení dílčí písemné – praktické zkoušení souhrnné orientační ústní zkoušení

123




Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů: pololetní práce povinné čtvrtletní písemné práce dílčí opakovací písemné práce domácí samostatné písemné práce ústní zkoušení celkem

20 bodů 15 bodů 50 bodů 5 bodů 10 bodů 100 bodů

Důraz při hodnocení klademe na: povinné souhrnné čtvrtletní a pololetní práce uplatnění vhodných (co nejefektivnějších) metod při řešení úloh absenci hrubých chyb při výpočtech úplnost a přehlednost řešení schopnost rozpoznat vlastní chyby a příště se jim vyvarovat samozřejmost kontroly výsledků snahu o zlepšení v průběhu klasifikačního období aktivitu při hodinách, zájem o konzultace a nápravu špatných výsledků

KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu matematika (M) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů Tato klíčová kompetence je rozvíjena: ve všech částech matematiky zvláště je kladen důraz na uplatňování matematického způsobu myšlení navrhování různých variant řešení zdůvodňování zvoleného postupu a ověřování dosažených výsledků.

124


Matematické kompetence Tato klíčová kompetence je rozvíjena: při řešení praktických příkladů zvláště v planimetrii, stereometrii a goniometrii žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby uměli používat pojmy kvantifikujícího charakteru schopností numerické aplikace i správného používání jednotek aplikování znalostí o základních tvarech a vzájemné poloze předmětů. v nauce o funkcích, kde se učí vytvářet tabulky, grafy, pracovat čistě a pečlivě, hledat souvislosti mezi výpočtem a znázorněním. Tyto kompetence jsou rozvíjeny nejen výkladem s použitím textu připraveného učitelem na interaktivní tabuli, ale i opakováním na vhodně zvolených úlohách. Na samostatném vyhledávání informací z dostupných pramenů ( učebnice, sbírka, učitelem zadaný text, internet.)

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu matematika (M) jsou zařazena tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti: Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku dovedli jednat s lidmi diskutovali na dané téma hledali kompromisní řešení vhodně komunikovali, vyjednávali a řešili konflikty

Člověk a svět práce: Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali odpovědnost za svůj vlastní život byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře vhodně pracovali s informacemi, vyhodnocovali a správně využívali Metody a formy práce použité k rozvíjení osnovných požadavků vyplývají z pojetí výuky a ze specifických podmínek soukromé školy. Jsou založeny na individuálním přístupu k žákům, na možnosti využívání konsultací, na možnostech získávat a zpracovávat informace, pracovat s výpočetní a informační technikou. Na všech možnostech moderního vybavení školy.

Odborné kompetence Žák/žákyně prostřednictvím tohoto předmětu: ovládá základy matematické terminologie, frazeologie a symboliky umí analyzovat text úloh, postihnout v něm matematický problém a uplatnit své vědomosti při řešení praktických příkladů

125


umí odhadnout výsledek a posoudit jeho reálnost zpracovává doklady, které souvisí s evidencí zásob, evidencí dlouhodobého majetku, zvolí správné matematické postupy a metody umí využívat a vytvářet různé grafické znázornění – grafy, tabulky, provádí reálny odhad výsledků řešení praktického úkolu Na základě matematického vzdělání je žák/žákyně schopen porozumět kvantitativním, nebo prostorovým vztahům, a to jak z hlediska přípravy žáků/žákyň pro studium na vysokých školách, tak i pro uplatnění získaných poznatků v praktickém životě.

Matematika – 1. ročník Hodinová dotace – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání Žák/žákyně : rozlišuje číselné obory (N, Z, Q, I, R) a provádí základní aritmetické operace s čísly, používá správné zápisy reálného čísla, používá absolutní hodnotu reálného čísla, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (průnik a sjednocení), řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, využívá trojčlenku k řešení úloh na přímou a nepřímou úměrnost, odhaduje a zaokrouhluje výsledky numerických výpočtů a účelně využívá kalkulátor, využívá vlastnosti goniometrických funkcí pravoúhlého trojúhelníku při řešení úloh z praxe.

určuje definiční obor výrazu a umí dosadit číselnou hodnotu do výrazu, provádí operace s: mnohočleny, lomenými výrazy,

Obsah učiva Úvod do studia, opakování a prohloubení učiva základní školy číselné obory, absolutní hodnota reálného čísla, intervaly jako číselné množiny, užití procentového počtu, mocniny s celým exponentem, druhá odmocnina, výpočty a odhady, trojúhelník a Pythagorova věta, trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku.


17 hodin Algebraické výrazy mnohočleny, rozklady mnohočlenů, lomené výrazy, výrazy obsahující mocniny a odmocniny,

126


výrazy obsahující mocniny a odmocniny, rozkládá mnohočleny na součin, chápe význam a užití algebraických výrazů v praxi.

chápe funkci jako závislost dvou veličin, umí sestavit tabulku a načrtnou graf funkce, čte z grafu funkce, užívá lineární funkci při řešení jednoduchých úloh z praxe, třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, poznatky o funkcích využívá při řešení rovnic a nerovnic, řeší lineární rovnice a jejich soustavy, diskutuje o jejich řešitelnosti nebo počtu řešení, graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav, jednoduché reálné situace převádí do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek hodnotí vzhledem k realitě.

používá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, polorovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho

vyjádření neznámé ze vzorce.

Lineární funkce, rovnice, nerovnice a jejich soustavy

20 hodin

lineární a konstantní funkce, definiční obor, obor hodnot, graf. lineární rovnice a nerovnice s jednou neznámou, lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou, vyjádření neznámé z technického vzorce, lineární rovnice s parametrem, soustavy lineárních rovnic a nerovnic, slovní úlohy a jejich technické aplikace.

Planimetrie Polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů, klasifikace

127

16 hodin


velikost, určí prvky v trojúhelníku, jeho obvod a obsah, užívá věty o shodnost a podobnosti trojúhelníků, zná Euklidovy věty a umí je využívat, rozlišuje základní druhy mnohoúhelníků, určí jejich obvod a obsah, rozlišuje pojmy kruh a kružnice, určí délku kružnice, obsah kruhu a jeho částí, konstrukční úlohy řeší užitím množin všech bodů dané vlastnosti, pomocí shodných zobrazení a stejnolehlosti.

rovinných útvarů, shodnost a podobnost trojúhelníků, Euklidovy věty, obvod a obsah trojúhelníku, mnohoúhelníky, obvod a obsah, kružnice, kruh a jeho části, obvody a obsahy množiny všech bodů dané vlastnosti, shodná zobrazení, podobnost a stejnolehlost, konstrukční úlohy.

Matematika – 2. ročník Hodinová dotace – 2 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání Žák/žákyně: provádí operace s mocnina a odmocninami, odhaduje výsledky numerických výpočtů a účelně využívá kalkulátor. umí sestavit tabulku a načrtnou graf funkce, čte z grafu funkce, poznatky o funkcích využívá pro řešení kvadratických rovnic a nerovnic, řeší kvadratické rovnice a jejich soustavy, diskutuje o jejich řešitelnosti nebo počtu řešení, rozloží kvadratický trojčlen na součin, sestaví kvadratickou rovnici s danými kořeny,

Obsah učiva


Mocniny a odmocniny mocniny s racionálním exponentem, pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami.

18 hodin

Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice kvadratická funkce, definiční obor, obor hodnot, graf, kvadratická rovnice, diskriminant, řešitelnost v oboru reálných čísel, vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice, rozklady kvadratických trojčlenů, rovnice s neznámou pod odmocninou, soustavy rovnic,

24 hodin

128


umí řešit iracionální rovnice, zohledňuje neekvivalentní úpravy při jejich řešení, geometricky interpretuje číselné, algebraické a funkční vztahy rozeznává základní typy funkcí a jejich grafy, formuluje a zdůvodňuje vlastnosti studovaných funkcí, aplikuje vztahy mezi hodnotami exponenciálních a logaritmických funkcí, počítá s logaritmy a řeší exponenciální a logaritmické rovnice, řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích

kvadratické nerovnice, slovní úlohy a jejich technické aplikace.

Funkce elementární funkce a jejich vlastnosti, inverzní funkce, exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus, exponenciální a logaritmické rovnice, úlohy z technické praxe.

26 hodin

Matematika – 3. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně: znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel a zná jejich vlastnosti, vztahy mezi nimi využívá při řešení jednoduchých goniometrických rovnic, trigonometrii a goniometrii využívá k řešení rovinných úloh a úloh z praxe.

určí v prostoru vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny,

Goniometrie a trigonometrie oblouková míra a orientovaný úhel, funkce sinus, kosinus, tangens a kotangens, základní vztahy mezi goniometrickými funkcemi, goniometrické rovnice, sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníku, technické aplikace.

16 hodin

Stereometrie

13 hodin

polohové a metrické vlastnosti útvaru v prostoru, základní tělesa, povrchy a objemy, aplikační úlohy.

129


rozliší jednotlivá tělesa a určí jejich povrch a objem, řeší stereometrické problémy motivované praxí, aplikuje poznatky z trigonometrie ve stereometrii. Posloupnosti a finanční matematika posloupnost, její určení, graf a vlastnosti, aritmetická posloupnost, geometrická posloupnost, základní výpočty, jednoduché a složené úrokování, spoření.

15 hodin

chápe pojmy variace, permutace a kombinace, řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem, upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly používá binomickou větu při výpočtech a jednoduchých důkazech

Kombinatorika variace a permutace, kombinace, vlastnosti kombinačních čísel, binomická věta.

14 hodin

chápe základní pojmy a využívá klasickou definici pravděpodobnosti, využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti, používá pravidla pro operace s pravděpodobností, řeší úlohy z praxe pomocí pravděpodobnosti.

Pravděpodobnost náhodný pokus a náhodný jev, pravděpodobnost a četnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů, aplikační úlohy.

10 hodin

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky, rozliší posloupnost aritmetickou a geometrickou, provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční aritmetiky.

130


Matematika – 4. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně: umí užít Gaussovu rovinu k zobrazení komplexních čísel provádí početní operace s komplexními čísly v algebraickém tvaru využívá Moivreovy věty při výpočtu součinu, podílu, mocniny a odmocniny komplexních čísel v goniometrickém tvaru

umí zavést a používat soustavu souřadnic na přímce, i v rovině chápe pojem vektor ovládá základní operace s vektory, využívá skalární součin vektorů, používá vektorovou algebru při řešení úloh, užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v rovině řeší polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině. z analytického vyjádření kuželosečky určí základní údaje o kuželosečce a kuželosečku nakreslí, analyticky řeší úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky, využívá metody analytické geometrie při řešení komplexních úloh z praxe.

Komplexní čísla algebraický tvar komplexního čísla, část reálná a část imaginární velikost a argument komplexního čísla sčítání, odčítání násobení a dělení komplexních čísel Moivreovy věta, goniometrický tvar komplexního čísla Binomické rovnice

20 hodin

2 . Analytická geometrie lineárních útvarů soustavy souřadnic, vektory, analytická geometrie lineárních útvarů v rovině: přímka, vzájemná poloha dvou přímek, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky,

20 hodin

Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině kružnice a elipsa, parabola, hyperbola, vzájemná poloha přímky a kuželosečky, aplikační úlohy.

20 hodin

Závěrečné opakování

30 hodin

131


Učební osnova předmětu Základy přírodních věd Fyzika, chemie Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník – 2 hodiny týdně 2. ročník 3. ročník 4. ročník


Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět základy přírodních věd se skládá z fyzikálního a chemického vzdělávání. Fyzikální vzdělání na střední škole s ekonomickým zaměřením umožňuje žákům/žákyním pochopit podstatu fyzikálních jevů a procesů, lépe přijímat nové technické objevy. Přispívá k lepšímu a ucelenějšímu pochopení přírodních jevů a zákonů k formování vztahu k přírodnímu prostředí i k rozvoji techniky. Chemické vzdělávání vede k poznávání vlastností a složení látek a jejich vlivu na člověka a přírodu ( škodlivost, prospěšnost, ochrana přírody…). Protože k vykonání laboratorní praktické práce je zapotřebí 2 vyučovacích hodin je nutno tento předmět zařadit v rozvrhu buď na první, nebo poslední vyučovací hodinu tak, aby laboratorní práci mohly vykonat střídavě obě poloviny třídy při zachování stejné hodinové dotace.

Obecný cíl předmětu: Předmět základy přírodních věd – fyzika, vychází z rámcově vzdělávacího programu z oblasti přírodovědné vzdělávání – fyzikální vzdělávání, varianta C. Předmět základy přírodních věd – chemie, vychází z rámcově vzdělávacího programu z oblasti přírodovědné vzdělávání – chemické vzdělávání, varianta B. Cílem je především naučit žáky/žákyně využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě. Vede žáky/žákyně svým činnostním a badatelským charakterem výuky k porozumění zákonitostí přírodních procesů. Žáci/žákyně se učí klást otázky a dovedou na ně hledat odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy. Předmět vede žáky k uvědomělému využívání získaných poznatků ve prospěch ochrany životního prostředí.

132


Mezipředmětové vztahy: Předmět základy přírodních věd je úzce spjat s předměty: Matematika Informační technologie Základy biologie a ekologie Statistika Důležitou součástí výuky jsou aplikace poznatků v běžném životě a laboratorní práce. Jejich výběr se řídí potřebami vzdělávacího programu a vybavením školy.

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: využívali fyzikálních a chemických poznatků v běžném životě i ve své profesi orientovali se a uměli vysvětlit jednoduché fyzikální a chemické jevy prokázali znalosti fyzikálních a chemických zákonů a zákonitostí při řešení jednoduchých přírodovědných problémů. zpracovávali a vyhodnocovali údaje získané při fyzikálním a chemickém měření a experimentech uměli používat běžné násobné a dílčí fyzikální jednotky zdůvodnili využití obnovitelných zdrojů energií a nutnost šetření všech druhů energií i životního prostředí. samostatně vyhledávali a třídili informace porozuměli jednoduchému odbornému textu dokázali aplikovat fyzikální, chemické a matematické zákony při výpočtech

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: získali motivaci k dodržování zásad udržitelného rozvoje a ochrany životního prostředí v občanském životě i odborném zaměření měli motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné i technické oblasti dodržovali zásady bezpečnosti a hygieny práce využívali fyzikální poznatky v odborné praxi i v občanském životě využívali získaných poznatků ve prospěch ochrany životního prostředí, lidského zdraví a principů udržitelného zdroje dodržovali zásady bezpečnosti a hygieny práce využívali vybrané chemické látky v odborné praxi i v občanském životě

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad s použitím dostupné audiovizuální techniky popis fyzikálních jevů na základě uplatnění vlastních zkušeností a pokusů žáků vysvětlení zákonů fyziky na vhodných příkladech z technické praxe popis chemických jevů na základě uplatnění vlastních zkušeností a pokusů žáků vysvětlení zákonů chemie na vhodných příkladech z technické praxe vyhledávání informací v dostupné literatuře a použitím potřebných počítačových programů samostatná práce s internetem při vyhledávání doplňujících informací podle zájmu žáků

133


Fixační metody: ústní opakování zaměřené na pochopení fyzikálních a chemických zákonů a principů samostatné zpracování a měření laboratorních úloh podle návodů k laboratornímu měření praktické upevňování vědomostí při řešení vhodných početních příkladů s fyzikální tematikou praktické upevňování vědomostí při řešení vhodných početních příkladů s chemickou tematikou

Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné – praktické zkoušení dílčí zaměřené na znalost zákonů, rozměrů a jednotek písemné – praktické vypracování konkrétních laboratorních úloh včetně měření a výpočtů prováděných jak ve škole tak doma orientační ústní zkoušení zaměřené na hodnocení schopností žáků/žákyň správně se vyjadřovat a vyvozovat správné závěry v souladu se získanými poznatky

Základní bodová stupnice


Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Způsob hodnocení: opakovací písemné práce 35 povinné laboratorní práce 35 samostatná domácí měření 15 ústní zkoušení 15 celkem za pololetí 100

bodů bodů bodů bodů bodů

Důraz při hodnocení klademe na: provedení všech povinných laboratorních prací úplnost. správnost a přehlednost výpočtů a měření samozřejmost kontroly výsledků uplatnění vlastních návrhů a metod při konání domácích měření používání platných zákonů a vhodných fyzikálních jednotek používání platných zákonů a vhodných chemických jednotek aktivitu při hodinách a snahu o zlepšení v průběhu celého klasifikačního období

134


KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu základy přírodních věd (ZPV) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: správně formulovali své myšlenky ústně i písemně aktivně se účastnili diskusí formulovali a obhajovali své postoje na základě znalosti chemických zákonů

Kompetencí k řešení problémů Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: se naučili správně určit podstatu problému získali pro řešení potřebné informace navrhovali postupy řešení vyhodnocovali efektivnost a správnost zvoleného postupu při hodnocení dosažených výsledků

Kompetence budou rozvíjeny těmito způsoby: exkurze samostatné laboratorní práce

besedy s odborníky zpracování a prezentace seminárních prací

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu základy přírodních věd (ZPV) jsou zařazena tato průřezová témata: Člověk a životní prostředí Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje problémy se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům potřebný základ pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem, pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.

Toto průřezové téma je rozvíjeno těmito způsoby: exkurze samostatné laboratorní práce

besedy s odborníky zpracování a prezentace seminárních prací

135


Odborné kompetence: Žák/žákyně studiem tohoto předmětu: dovede uplatňovat teoretické poznatky při řešení praktických úloh chápe přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě chápe přínos chemického poznávání při objasňování jevů v přírodě využije znalosti v každodenním životě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví umí tyto poznatky uplatňovat ve své profesi i v běžném životě rozumí základním fyzikálním operacím rozumí základním chemickým operacím orientuje se v odborném textu

Základy přírodních věd – 1. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Obsah učiva Fyzika



Žák/žákyně: 4 hodiny

1. Úvod zná veličiny a jednotky soustavy SI zná doplňkové velič. a jednotky SI i násobné a dílčí jednotky, umí je navzájem převádět. zná vedlejší jednotky, chápe jejich význam pro praxi rozliší jednotlivé druhy pohybů a při řešení úloh použije správné rovnice umí analyzovat grafy s=s/t/ a v=v/t/ pro jednotlivé pohyby chápe Newtonovy zákony, umí řešit př. s odpor. silami v dynam. úlohách využívá správně rovnice z kinematiky umí řešit př. na mechanickou práci, výkon i energii dokáže aplikovat účinnost strojů a zařízení na praxi vnímá současnou technickou vyspělost v souladu s fyzikální teorií na příkladech umí vysvětlit

význam fyziky v lidské činnosti fyzikální veličiny a jednotky

2. Mechanika pevných látek kinematika /pohyby rovnoměrné, nerovnoměrné, přímočaré, křivočaré, pohyb po kružnici, volný pád, skládání pohybů / dynamika / Newtonovy pohyb.zákony, odporové síly( síla tření),dostř.a odstř. síla, hybnost tělesa, impuls síly / mechanická práce a energie / práce, výkon, energie,účinnost, zákon zachování mechanické energie

136

6 hodin


zákon zachování mechanické energie umí řešit př. na Newton. gravitač. zákon chápe rozdíl mezi gravitačním a tíhovým polem Země rozliší jednotlivé vrhy, řeší na ně př. umí vrhy doložit na příkladech z praxe řeší př. na Keplerovy zákony chápe pohyb těles v gravitačním poli Slunce, vnímá aktualizace o Sluneční soustavě doplní své znalosti o gravitač. polích návštěvou mosteckého planetária charakterizuje tekutiny aplikuje Pascalův zákon – hydraulic.zařízení řeší úlohy na vztlakovou sílu ví, co je proudění tekutin zná aerodynamické tvary a jejich význam v praxi umí specifikovat využití energie proudící tekutiny v praxi / alternativní zdroje energie jako velká šance pro lidstvo / charakterizuje tekutiny aplikuje Pascalův zákon – hydraulic.zařízení řeší úlohy na vztlakovou sílu ví, co je proudění tekutin , řeší Bernoulliho rovnici a rovnici kontinuity zná aerodynamické tvary a jejich význam v praxi umí specifikovat využití energie proudící tekutiny v praxi / alternativní zdroje energie jako velká šance pro lidstvo / zná základní teplotní stupnice, jejich jednotky, vzájemné převody chápe délkovou i objemovou roztažnost látek, řeší příklady, zná praktický význam vysvětlí pojem vnitřní energie,

gravitační pole / Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhové zrychlení při povrchu Země, vrhy, Keplerovy zákony, gravitační pole Slunce /

3. Mechanika tekutin

5 hodin

mechanika tekutin / vlastnosti kapalin a plynů, Pascalův zákon,hydrostatický a atmosférický tlak, Archimédův zákon, proudění tekutin, obtékání těles reálnou tekutinou, využití energie proudící tekutiny /

4. Molekulová fyzika a termodynamika teplota a její měření teplotní délková, plošná a objemová roztažnost částicová stavba látek / chemické veličiny ve fyzice částic, vnitř. energie, měření tepla, přenos vnitř. energie

137

5 hodin


využije chemických znalostí o částicích látek řeší př. na kalorimetrickou rovnici spojuje výsledky těchto př. s využitím v technické praxi umí vysvětlit strukturu PL a kapalin, využívá znalostí z chemie umí popsat vlastnosti povrchové vrstvy kapalin, potvrdí si je na jednoduchých žákovských pokusech popíše přeměny skupenství látek rozliší ideální a reálný plyn rozliší jednoduché děje s id. plynem chápe jejich význam v praxi vysvětlí harmonické kmitání řeší úlohy na kinematický popis kmitání provede rozbor sil na oscilátoru a kyvadle vysvětlí nucené kmitání a rezonanci a popíše její praktický význam chápe vztah mezi kmitáním a vlněním umí vysvětlit principy šíření vlnění charakterizuje základ. vlastnosti zvuk. vlnění řeší akustické příklady chápe negativní vliv hluku na člověka a zná způsoby ochrany sluchu v praktických cvičeních realizuje poznatky získané v učební látce

pevné látky a kapaliny/ povrchová vrstva kapalin, změny skupenství látek / plyny / struktura plynu, stavové veličiny, stavová rovnice, stavové změny, jednoduché děje s ideálním plynem /

5. Mechanické kmitání a Vlnění

5 hodin

mechanické kmitání / mechanický oscilátor, kyvadlo, harmonické kmitání, kinematika kmitání, dynamika kmitání, nucené kmitání, rezonance / mechanické vlnění /definice vlnění a jeho druhy, principy šíření vlnění, interference vlnění / akustika / zvukové vlnění, jeho šíření v látkovém prostředí, ultrazvuk / 6. Laboratorní cvičení měření délek určení diagramu (s; t) a (v ; t) pohybu rovnoměrného přímočarého měření doby kyvu matematickým kyvadlem určování gravitačního zrychlení matematickým kyvadlem určení průměru molekuly určení tepelné kapacity kalorimetru změny skupenství

138

7 hodin


Obsah učiva Chemie



Žák/žákyně: se seznámí s chemií jako přírodní vědou spojí si život člověka s potřebou chemie vyjmenuje nebezpečné látky

Rozlišování látek

1 hodina

chápe, že každý předmět je z nějaké látky orientuje se v třídění směsí vypočte složení roztoků

Chemické látky a jejich směsi

2 hodiny

rozumí potřebě vody a vzduchu rozliší druhy vody rozpozná tvrdost vody popíše oběh vody v přírodě uvede případy znečištění vody v přírodě zná složení vzduchu vyjmenuje zdroje znečištění vzduchu

Voda, vzduch

1 hodina

popíše stavbu atomu vyjmenuje chemické prvky rozumí co to je chemická vazba určí chemické sloučeniny

Stavba atomu chemická vazba

2 hodiny

rozdělí chemické prvky na kovy, nekovy a polokovy vyjmenuje nekovy a popíše je určí kovy a popíše je

Chemické prvky

2 hodiny

vysvětlí chemické reakce zapisuje chemické rovnice chápe chemické vzorce

Chemické reakce

4 hodiny

umí vypočítat oxidační číslo charakterizuje jednotlivé oxidy

Oxidy

4 hodiny

určí jednotlivé hydroxidy

Hydroxidy

4 hodiny

139


umí zapsat hydroxidy vzorci charakterizuje kyseliny chápe společný znak kyselin popíše kyselinu jako nebezpečnou žíravinu určí názvy kyselin vyjmenuje druhy kyselin umí kyseliny zapsat vzorci dovede rozpoznat kyselost a zásaditost vodných roztoků vysvětlí pojem neutralizace

Kyseliny

4 hodiny

chápe složení soli jako chemické sloučeniny vysvětlí vznik solí charakterizuje vlastnosti solí vysvětlí průmyslová hnojiva dokáže popsat stavební pojiva

Soli

2 hodiny

označí organické sloučeniny vyjmenuje uhlovodíky zapíše chemickým vzorcem uhlovodíky prakticky využívá vzorce uhlovodíků vyjmenuje hlavní zdroje uhlovodíků

Uhlovodíky

2 hodiny

umí dělení derivátů vyjmenuje jednotlivé kyseliny používá koncovky derivátů

Deriváty

2 hodiny

dělí přírodní látky Přírodní látky vyjmenuje jednotlivé typy cukrů dělí vitamíny rozpustné v tucích a ve vodě

2 hodiny

jmenuje typy plastů rozlišuje jednotlivé typy chápe, co patří k detergentům vybere druhotné suroviny - dělí návykové látky

2 hodiny

Chemie v životě člověka

140


Učební osnova předmětu Základy biologie a ekologie Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník 2. ročník - 2 hodiny týdně 3. ročník 4. ročník


Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět základy biologie a ekologie(ZBE) přispívá k prohloubení a rozšíření vědomostí žáků/žákyň o světě, který je obklopuje. Napomáhá k porozumění velmi složitých a křehkých vztahů mezi živými organismy a životním prostředím, vede k pochopení významu potřebných vědeckých, technických metod, nástrojů a pracovních postupů, které vycházejí ze zásad trvale udržitelného rozvoje lidské kultury. Předmět vychází z učiva biologie základní školy, na toto učivo fakticky navazuje. Bez tohoto základu, naznačujícího nesmírnou provázanost a komplikovanost vazeb a vztahů mezi člověkem a okolním prostředím, by učivo ZBE svým obsahem nemohlo podat komplexní informaci.

Obecný cíl předmětu: Cíl předmětu základy biologie a ekologie vychází z rámcového vzdělávacího programu, kde je zařazen v oblasti přírodovědného vzdělání společně s fyzikou a chemií. Podporuje u žáků a žákyň zájem o životní prostředí, přírodu a v neposlední řadě také o místní region. Obsah učiva je rozdělen na dvě části. V první části se předmět podílí na připomenutí a rozšíření nejzákladnějších poznatků z oblasti životního prostředí. Žákům/žákyním nabízí informace o živých organismech, o prostředí, v němž žijí a o vzájemných vztazích mezi organismy a prostředím. V druhé části navazuje na tyto poznatky učivo o základních antropomorfních vlivech na globální ekosystém, na jednotlivé složky životního prostředí (atmosféru, hydrosféru, litosféru a biosféru) i na kvalitu života přímo v regionu. Obě části se v průběhu výuky prolínají. Předmět nevnucuje žádné neměnné pravdy, ale nabízí možné varianty řešení problémů, slučitelné s principy udržitelného rozvoje. Podněcuje a vychovává žáky/žákyně k otevřené a demokratické diskuzi o narušených vztazích mezi přírodou a lidskou kulturou. Předmět připravuje žáky/žákyně na budoucí profesní i osobní život, vede je ke kritickému myšlení, nepodléhajícímu manipulaci médií. Výuka se významně podílí na intelektuálním a sociálním rozvoji osobnosti žáků/žákyň, prohlubuje všestranné i odborné vzdělávání nabízené školou.

141


Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s: Základy společenských věd Ekonomika Právní nauka Regionální hospodářský zeměpis světa a ČR Informační technologie Základy přírodních věd

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: práci se zdroji informací (internet, odborná literatura, denní tisk, výukové programy) prohloubení vědomostí a návyků o správné činnosti při mimořádných situacích dovednosti plynule a s porozuměním informovat o aktuálních záležitostech v oblasti životního prostředí dovednosti vysvětlovat vztahy mezi životním prostředím a lidskou kulturou a na podkladě přijatých vědeckých poznatků své závěry také argumentovat zapojování se do projektů a soutěží interpretaci vlastních mediálních výstupů (prezentace apod.)

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: v současné době i v budoucím občanském životě jednali odpovědně v duchu dlouhodobě udržitelného rozvoje lidské společnosti se kriticky zamýšleli nad stavem okolního globálního světa i svého bezprostředního okolí zaujímali k zásadním ekologickým problémům aktivní postoj, rozhodně vystupovali proti poškozování životního prostředí, plošné devastaci krajiny se při každodenní činnosti projevovali jako dobří a šetrní hospodáři ve vztahu k omezeným přírodním zdrojům i při nakládání s odpady se s ohledem na získané vědomosti dokázali vyhnout rizikovým faktorům, ohrožujícím jejich zdraví (emise, UV záření, pesticidy...) posílili vlastní názor a bez obav jej dokázali projevit a obhájit, aby nepodléhali manipulaci ze strany médií a reklamy

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad popis vysvětlení odvozování vyhledávání informací práce s informacemi, internet, multimédia, interaktivní tabule, exkurze a praktické ukázky v terénu, výukové programy řízená diskuze

142


Fixační metody: ústní opakování samostatné zpracování praktické upevňování aplikace probraných témat na konkrétní jevy a procesy v životním prostředí

Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné - zkoušení dílčí písemné - zkoušení souhrnné ústní zkoušení – dílčí a souhrnné prezentace, referáty, seminární práce vypracování domácích úkolů, problémových úkolů, samostatných či skupinových prací


Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů 20 bodů – 20 bodů – 30 bodů – 20 bodů –

souhrnný pololetní písemný test ústní zkoušení (z toho jedno souhrnné za 10 bodů) písemná zkoušení, testy domácí a problémové úkoly, samostatné, seminární či skupinové práce, prezentace, projekt 5 bodů – aktuality 5 bodů – aktivní přístup (nadstandardní výkon, práce výrazně nad rámec zadání), při nezískání bodů za aktivitu bude jejich příslušný počet nabídnut formou DÚ či samostatné práce Celkem: 100 bodů

143


Důraz při hodnocení klademe na: souhrnné pololetní písemné práce plynulý ústní projev porozumění podstaty problému a argumentaci výsledky dílčích testů, samostatných prací a seminárních prací pravidelnou docházku aktivní přístup

KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu základy biologie a ekologie (ZBE) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémů Tato kompetence bude rozvíjena těmito způsoby: vyučující i samotný obsah učiva nabízejí při výuce prostor k zpracování úkolů, u kterých je nezbytné nejdříve získat dílčí informace a z nich dovodit podstatu problému či jeho řešení žáci/žákyně spolupracují při řešení úkolů díky zařazování do skupin (pracovních týmů) vyučující zavádí do pracovní činnosti úkoly s možností několika variant řešení, vede žáky/žákyně k porovnávání a výběru na základě získaných vědeckých poznatků žáci/žákyně sami volí prostředky, pomůcky, zdroje informací vhodné ke splnění jednotlivých aktivit žáci/žákyně při pracovních aktivitách využívají informací a poznatků příbuzných vědeckých disciplín

Komunikativní kompetence Tato kompetence bude rozvíjena těmito způsoby: samostatné zvládnutí písemně zaznamenat poznámky ze souvislých textů, přednášek, výukových programů, exkurzí rozpoznání a vybrání podstatných informací na základě znalosti odborných pojmů a základních cizojazyčných názvů formulují své myšlenky srozumitelně, přehledně, souvisle aktivně se účastní diskuzí, argumentují a v souladu se zásadami kultury projevu a chování obhajují své názory a postoje ovládají a dodržují odbornou terminologii

Občanské kompetence a kulturní povědomí Tato kompetence bude rozvíjena těmito způsoby: žáci/žákyně na základě ověřených vědeckých faktů jednají odpovědně v zájmu svém i veřejném chápou význam životního prostředí pro člověka a jednají ve svém bezprostředním okolí v duchu udržitelného rozvoje prostřednictvím masových médií aktuálně sledují novinky v oblasti životního prostředí, zvládají kriticky posoudit a vyhodnotit konkrétní antropomorfní zásah

144


podporují šetrný přístup k životnímu prostředí, aktivně vystupují proti plošné devastaci krajiny, proti ohrožování a poškozování životního prostředí

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu základy biologie a ekologie jsou zařazena tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Tímto průřezovým tématem jsou žáci/žákyně vedeni k tomu, aby: byli odolní před myšlenkovou manipulací si utvářeli hodnotový systém, vážili si života a zdraví jako základních hodnot byli připraveni klást si základní existenční otázky vážili si dobrého životního prostředí, snažili se jej chránit a zachovat pro budoucí generace podle principů trvale udržitelného vývoje

Člověk a životní prostředí Tímto průřezovým tématem jsou žáci/žákyně vedeni k tomu, aby: chápali zákonitosti vlivu prostředí na zdraví a kvalitu života si byli vědomi vzájemných souvislostí mezi ekologickými a ekonomickými (příp. sociálními) aspekty, pokud hlediska stojí proti sobě, hledají přijatelná řešení, výhodná pro celou společnost se na konkrétních případech ve městě či regionu seznámili s negativními i pozitivními vlivy člověka na krajinu a její ráz, to vede k úctě k přírodě a patriotismu vzhledem k získaným informacím uplatnili ve svém občanském a později profesním životě principy zdravého životního stylu s ohledem na budoucnost lidské kultury odpovědně a zodpovědně přistupovali k vzácným zdrojům, včetně separace využitelných odpadů ve škole se zapojovali do výukových programů, praktických projektů a soutěží v oblasti ŽP a to i v hodnocení výsledků práce odhadovali důsledky svého jednání a chování v různých situacích při školní výuce i v běžném životě

Odborné kompetence: Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: je zvyklý na týmovou práci ve prospěch kolektivu zná a dodržuje základní právní předpisy související s ochranou životního prostředí při své praktické činnosti (v pracovním procesu i běžném občanském životě) zvažuje vliv na životní prostředí, rozpozná šetrná a ekologická řešení jedná ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje je zvyklý využívat informační zdroje, kriticky je zkoumat a ověřovat, vybírat podstatné údaje, není manipulovatelný je vybaven základními informacemi o nových vědeckých vynálezech a technologických postupech, které pomáhají řešit globální ekologické problémy

145


Základy biologie a ekologie – 2. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně: získá přehled o předmětu, metodách práce, způsobech hodnocení charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav, vysvětlí buněčný princip života, popíše buňku a uvede typové rozdíly objasní význam dědičnosti a proměnlivosti pro evoluci, popíše a na příkladech demonstruje význam adaptability uvede základní skupiny organizmů vysvětlí podstatu floristického a faunistického členění Vysvětlí základní ekologické pojmy, ovládá odbornou terminologii popíše vztah organizmu a prostředí vysvětlí ekologickou valenci, stavbu, funkci a vývoj ekosystému charakterizuje základní typy ekosystémů a vysvětlí rozdíly charakterizuje abiotické a biotické podmínky života charakterizuje základní vztahy mezi organizmy uvede příklad potravního řetězce, potravní pyramidy, potravní sítě popíše podstatu koloběhu látek z hlediska látkového a energetického charakterizuje základní typy

Úvod do předmětu

1 hodina

Základní znaky a projevy života vznik a vývoj života na Zemi vlastnosti živých soustav buňka, buněčný princip života dědičnost, proměnlivost, adaptabilita základní charakteristika typů organismů biodiverzita, účel ochrany rozmanitosti, genofond základní floristické a faunistické členění

10 hodin

12 hodin Základy obecné ekologie základní pojmy ekologie, metody zkoumání organizmus a prostředí Ekosystém Ekologické podmínky života koloběh látek a energií v přírodě typy krajiny

Životní prostředí a jeho složky ŽP - celek, složky a

146

20 hodin


krajiny a její využívání člověkem charakterizuje životní prostředí vyjmenuje jeho složky, vysvětlí jejich provázanost, popíše základní vlastnosti a jevy v nich probíhající charakterizuje využívání všech složek lidmi, uvede příklady vlivů vysvětlí rizika antropogeních zásahů, uvádí možnosti řešení a vybírá ty nejefektivnější uvede hlavní způsoby ochrany vysvětlí důvody ochrany, jmenuje významné právní normy, úmluvy, jednání k ochraně složek navrhne, jak lze v nejbližším okolí omezit znečištění vody a vzduchu sestaví powerpointovou prezentaci o některém z ohrožených druhů, zdůvodní svůj výběr, zjistí a ostatním žákům vysvětlí důvod ohrožení vybraného druhu organizmu

Popíše historii vzájemného ovlivnění člověka a přírody hodnotí vliv činností člověka na jednotlivé složky ŽP (populační exploze, surovinová krize, zásahy do systému, podrobně charakterizuje základní zdroje surovin a energií rozliší obnovitelné a neobnovitelné popíše výhody a nevýhody využití konkrétních zdrojů, uvede příklady po exkurzi blíže vysvětlí principy sluneční elektrárny jmenuje základní kategorie odpadů a jejich charakteristické znaky uvádí příklady právních norem týkajících nakládání s odpady uvádí vhodné způsoby řešení využití odpadů charakterizuje

vlastnosti atmosféra, počasí, podnebí antropogenní ovlivnění rizika poškozeného ovzduší litosféra, horizontální a výškové členění půda - složení, typy, význam, vliv člověka, rizika, ochrana horninové prostředí – jeho narušení, těžba, rekultivace hydrosféra – voda na Zemi, význam, vlastnosti, typy prostředí a ekosystémů rybí pásma, trofie, saprobita, eutrofizace spotřeba a znečištění vody, rybolov, zdravotní a jiná rizika odpadní vody a jejich čištění, voda v domácnosti, ochrana vody Biosféra – ochrana rostlin a živočichů, IUCN, RED LIST, CITES, pokles biodiverzity

22 hodin Člověk a životní prostředí (antropogenní vliv na ŽP) biosociální podstata člověka, vývoj vztahu člověk a ŽP dopady činností člověka na životní prostředí, zdravotní rizika, prevence, požadavky na prostředí přírodní zdroje surovin a energií odpady a nakládání s nimi globální (mezipředmětově v ZSV), regionální a místní ekologické problémy, ekologie Mostecka ochrana přírody a krajiny nástroje společnosti na ochranu ŽP nové environmentální trendy (ekonomika, bydlení...) ekologické organizace a hnutí ekologické projekty a jejich význam (Natura 2000, ekologická stopa...)

147


charakterizuje globální ekologické problémy na Zemi, jejich příčiny, důsledky a uvede možná řešení uvede příklady regionálních a místních ekologických problémů stručně vysvětlí specifické podmínky v Mosteckém regionu uvede základní znečišťující látky uvede příklady chráněných území v ČR a regionu, vysvětlí stupně ochrany uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje na ochranu přírody, jmenuje důležité instituce v ČR a světě vysvětlí přínos vědy a techniky, uvede příklady šetrného využívání zdrojů vysvětlí hlavní principy pasivních a nízkoenergetických domů na základě výukového programu ECM zhodnotí produkty podle surovinových a energetických vstupů uvede příklady ekologických organizací, charakterizuje činnost, hodnotí jejich přínos k ochraně ŽP popíše podstatu některých projektů v oblasti ŽP, vyhodnotí význam vysvětlí zásady a podstatu strategie udržitelného rozvoje zdůvodní odpovědnost každého jednotlivce za ochranu přírody, krajiny a ŽP vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně ŽP navrhne příklady změn svého životního způsobu v souladu s udržitelným rozvojem

Systém udržitelného rozvoje ekonomický rozvoj ve vztahu k zachování přírody změna stylu, odpovědnost jedince v ochraně přírody a ŽP

148

3 hodiny


Učební osnova předmětu Tělesná výchova Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně

+ nepovinný kroužek Sportovní hry pro zájemce z 1-4. ročníku, zaměřený na volejbal 2 hodiny týdně Platnost učební osnovy: Od 1. září 2009

Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět tělesná výchova připravuje žáky/žákyně k osvojení teoretických znalostí z oblasti péče o zdraví, tělesné kultury a sportu, prakticky vede žáky/žákyně k pravidelnému zařazení vhodných tělesných aktivit do způsobu života. Poskytuje fyzickou kompenzaci jednostranné psychické zátěže. Rozvíjí pohybové schopnosti a dovednosti žáků/žákyň přiměřeně jejich věku, pohlaví, případně zdravotnímu stavu. Předmět kultivuje pohybový projev žáků/žákyň a vede ke zvyšování výkonnosti a kondice. Napravuje nevhodné návyky v držení těla, je do něj pravidelně zařazována zdravotní tělesná výchova, jednotky jsou vždy prováděny s ohledem na individuální zdravotní oslabení žáků/žákyň. Bere také v úvahu individuální zdravotní stav žáků/žákyň

Obecný cíl předmětu: Předmět tělesná výchova vychází z rámcového vzdělávacího programu oblast Vzdělávání pro zdraví. Usiluje o využití sportu a pohybových aktivit jako pravidelného prostředku relaxace a aktivního odpočinku. Významnou úlohou je přispívat k zodpovědnosti žáků/žákyň za své zdraví. Pravidelné zařazení těchto aktivit a udržování kondice, vyplývající z obecného pojetí předmětu tělesné výchovy na škole, je směřováno do budoucna k prodloužení aktivního produktivního věku absolventa. Vzdělává a prakticky zvyšováním a udržováním kondice připravuje žáky/žákyně z k zvládnutí fyzické zátěže v budoucím profesním životě. Umožňuje průběžnou sebekontrolu a vyhodnocování dosažených výsledků, motivuje žáky/žákyně k jejich stálému zlepšování. Rozšiřuje dovednosti žáků/žákyň, plynule navazuje na střední úroveň učiva tělesné výchovy základních škol. Předmět poskytuje žákům podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu v široké škále sportovních odvětví (gymnastika, atletika, sportovní hry, plavání, zimní sporty, fitness, úponové sporty…). Tělesná výchova přispívá k všeobecnému rozvoji biosociální podstaty osobnosti žáků/žákyň. Dosažená úroveň kompetencí žáka/žákyň by měla odpovídat požadavkům způsobilosti uchazeče o zaměstnání.

149


Mezipředmětové vztahy: Předmět tělesná výchova je páteřním předmětem oboru Vzdělání pro zdraví a je spjat v teoretických východiscích zejména se základy společenských věd, základy biologie a ekologie.

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: zkvalitnění pohybových schopností a dovedností žáků/žákyň v různých odvětvích sportu a tělesných aktivit, zpřesnění motorických činností zvýšení výkonnosti žáků/žákyň v měřitelných disciplinách, zejména v základních pohybových schopnostech – síla, vytrvalost, rychlost a celková obratnost, včetně jejich kombinací bezpečné práci s tělovýchovným nářadím, ochraně zdraví a péči o zdraví respektování pravidel a zásad fair play podřízení jednotlivce cílům sportovního kolektivu /volit týmová řešení/ prohloubení vědomostí o zásadách poskytování dopomoci, záchrany, první pomoci při úrazu prohloubení vědomostí a návyků prováděných při mimořádných situacích

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: rozvíjeli pozitivní emoce (radost z pohybu, estetika těla, radost z vítězství…) dokázali potlačit negativní emoce (vztek, odevzdanost, apatie, pocit křivdy...) rozvíjeli volní vlastností, zejména obětavost, trpělivost, kolektivní cítění, ctižádost, fair play trvalou kultivací tělesného vzhledu zvyšovali své sebevědomí posílili vztah ke kmenové škole a regionu v rámci reprezentace školy, města, regionu (lokální patriotismus)

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad zařazování nových cvičebních prvků, disciplin i soutěží do rozcviček i hlavních částí hodiny předvedení požadovaného předepsaného prvku včetně upozornění na chybné či nebezpečné způsoby provedení vysvětlení (např. pravidel, dopomoci, biomechanických procesů při provádění cviku) výklad a předvedení správného způsobu dopomoci a záchrany včetně upozornění na rizika prováděného prvku

Fixační metody: aplikace nových prvků do sestav, vazeb a sportovních her simulace herních činností (např.smeč, blok, dribling...) praktické upevňování nových dovedností (v průpravných drobných hrách a soutěžích, při řízeném sportovním utkání) trvalé zvyšování zátěže

150


praktické upevnění a zautomatizování hygienických a bezpečnostních návyků (cvičební úbor, důkladné prohřátí organismu před zátěží, dopomoc, záchrana)

Pomůcky: cvičební obuv a cvičební úbor, ochranné pomůcky bezpečné tělocvičné a sportovní nářadí a náčiní výzbroj a výstroj odpovídající prováděným činnostem a okolním podmínkám CD + nosiče

Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: předvedení nacvičených prvků, sestav, herních činností hodnocení HČJ (herních činností jednotlivce) při aplikaci v řízené hře orientační předvedení komplexní zásoby cviků v rozcvičce ohodnocení úspěšného umístění jednotlivce či družstva v průpravné soutěži nebo hře ohodnocení sportovní reprezentace

Způsob hodnocení: pětistupňová klasifikační škála pravidelná docházka s dodržením povinnosti stanovené školním řádem (absence nižší než 25%)

Důraz při hodnocení klademe na: pravidelnou docházku, aktivní účast v hodinách TV zvyšování a udržení výkonnosti, trvalé rozšiřování pohybových dovedností přesnost a estetické provádění pohybového projevu herní projev při kolektivní hře znalost a respektování pravidel, dodržení zásad bezpečnosti, hygienické návyky (sportovní obuv, cvičební úbor) sportovní reprezentaci a účast na sportovních akcích a kurzech

KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu tělesná výchova (TV) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Kompetence k učení Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: využívat pozitivní motivaci jako jeden ze základních postupů při utváření trvalého zájmu o učení v oblasti sportu a tělesné výchovy umožňovat žákům/žákyním pravidelně samostatně hodnotit svou činnost, výsledky své práce a svůj pokrok (např. prostřednictvím vstupní, dílčí a výstupní diagnostiky) využívat a přímo ve škole vytvářet širokou nabídku sportovních akcí umožňujících žákům/žákyním vzájemné porovnání výsledků jejich práce nabízet žákům/žákyním dostatek pohybových aktivit a adekvátní časový prostor pro dostatečné získání a osvojení pohybových dovedností a zkušeností

151


předkládat žákům/žákyním konkrétní návody, metodické postupy, názorné ukázky k efektivnímu učení začleňovat do výuky širokou škálu rozličných tělesných aktivit, aby to umožnilo zažít individuální či týmový úspěch pokud možno každému ze žáků/žákyň předkládat žákům/žákyním dostatečnou zpětnou vazbu o jejich činnosti, o úrovni pohybových dovedností, o předvedených výkonech zařazovat diferencované činnosti pro žáky/žákyně s handicapem

Kompetence k řešení problémů Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: vyučující TV vytváří prostředí, v kterém žáci/žákyně částečně sami organizují, řídí a plánují svou činnost (příprava turnajů, volba sestavy týmu, samostatné určení konkrétních rolí v týmu, řízení a posuzování zápasů) vyučující zařazuje do nácviku i do řízené hry variabilní situace, vedoucí k možnosti volit různá vhodná řešení (při sportovních hrách, při vytváření sestav a choreografií v gymnastice a rytmické gymnastice) žáci/žákyně si prakticky ověřují správnost řešení konkrétního problému, úspěšné, efektivní a osvědčené postupy aplikují na podobné či nové situace žáci/žákyně činí uvážlivá rozhodnutí s ohledem na bezpečnost svou i druhých a s dostatečnou odpovědností za úspěch celého týmu (kolektivu) žáci/žákyně spolupracují při řešení úkolů, jako je dopomoc a záchrana, řešení herních situací, kombinace a souhra s jinými lidmi (týmové řešení)

Komunikativní kompetence Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: díky soustavnému užívání předepsaného tělovýchovného názvosloví ( názvy tělovýchovných postojů, poloh, pohybových činností, tělovýchovného nářadí) žáci/žákyně rozumí pokynům vyučujícího včetně odborné či cizojazyčné terminologie žáci/žákyně sami verbálně řídí a organizují jednoduché soutěže, turnaje, rozcvičky a to včetně jednoduchého rytmického doprovodu vyučující zapojuje žáky/žákyně do rozhodování sportovních her včetně užívání smluvené gestikulace sudího žáci/žákyně výstižně, souvisle, vhodně a kultivovaně formulují a vyjadřují své názory a myšlenky ( při diskusi, při povzbuzování, při řešení herních situací..) žáci/žákyně s porozuměním začleňují do hry a používají smluvenou signalizaci, gestikulaci verbální i neverbální komunikační prostředky žáci/žákyně samostatně či týmově zpracovávají administrativní písemnosti (soupisky, tabulky, zápisy o utkání, propagace...)

152


PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu tělesná výchova (TV) jsou zařazena tato průřezová témata Občan v demokratické společnosti V tomto průřezovém tématu jsou žáci/žákyně vedeni k: v etické rovině jsou vedeni k podpoře spolupráce, obětavosti pro kolektiv, přátelství, soudržnosti, odolnosti, pevné vůli posílení vhodného sebevědomí, k zdravé ctižádosti, ke kritickému a sebekritickému hodnocení vlastního výkonu, k úctě k soupeři, k pokoře úctě k životu a zdraví jako základním hodnotám dobrovolně přijatému dodržování principů fair - play

Člověk a životní prostředí tělesná výchova je ve škole realizována v bezpečném a zdravém prostředí (stav tělovýchovného nářadí, uklizená a větraná tělocvična, výběr vhodných lokalit pro kurzy a tělovýchovu mimo objekt školy) žáci/žákyně při pobytu na kurzech respektují obecná pravidla pro šetrný a odpovědný pobyt v přírodě žákům/žákyním je nabízena široká škála sportovních disciplín a tělesných aktivit, umožňujících vlastní výběr a pravidelné zařazování zvolené formy v rámci zdravého životního stylu žáci/žákyně jsou si vědomi vlivů prostředí na zdraví a kvalitu života, uplatňují principy zdravého životního stylu a odpovídají za své zdraví a fyzický stav vyučovací předmět formuje postoje žáka/žákyně k okolnímu prostředí a jeho vlivům (sociální patologie, kriminalita, doping, životospráva)

Odborné kompetence Žák/žákyně prostřednictvím tohoto předmětu: je kondičně i psychicky připraven na zvládnutí fyzické zátěže při pracovních činnostech v budoucím zaměstnání splňuje podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče o zaměstnání cílovou odbornou kompetencí bezpečně zvládne fyzické části kvalifikačních standardů (dostatečné pohybové schopnosti a dovednosti) odpovídajících jeho typové pozici rozpozná hranice svých možností samostatně a vhodně zařazuje relaxační a odpočinkové aktivity, antistresové programy ovládá formy kompenzace jednostranné zátěže, vyplývající z předpokládané pracovní pozice intelektuálně pracujícího člověka chápe a respektuje bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i dalších osob na pracovišti rozpozná nebezpečí úrazu a ohrožení zdraví je vybaven dostatečnými vědomostmi a dovednostmi pro poskytnutí první pomoci zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví jsou zvyklí na týmovou práci ve prospěch kolektivu (adaptabilita, flexibilita)

153


Učební osnova 1. ročník chlapci (CH), dívky (D) Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla, poskytuje dopomoc, záchranu, před výkonem prohřeje a rozcvičí organismus, organizuje nástup, úklid pomůcek- všichni (V) ovládá základní prvky atletické abecedy (V) předvede výkon 60m (V) ovládá techniky startů (všichni) předvede výkon 800 m ( D), 1500m (CH) uběhne 2km (D), 3km (CH) ve volném terénu předvede techniku štafetové předávky (V) zná svou odrazovou a švihovou nohu, ovládá odraz po rozběhu (V) předvede základ techniky hodu oštěpem - rozběh, luk (V) výkon v hodu granátem (V) předvede techniku vrhu koulí s otočkou (V) zvládne po přípravě v teorii a praxi jednoduché rozcvičení (V) aktivně absolvuje kondiční kruhový trénink (V dle schopností) osvojí si základní protahovací kompenzační cviky (V) 5 typů přeskoku švihadla (V) sestaví jednoduchou choreografii 5 prvků se švihadlem (V) předvede ve vazbě polkový a valčíkový krok na kladině (D) základní provedení kotoulů vpřed a vzad a jejich vazby, podpor na lopatkách, váha, obrat (V) základy stoje na hlavě, na rukou s dopomocí nebo o zeď a přemetu stranou (V) šplh na tyči na výkon a technika

bezpečnostní a hygienické předpisy, ochrana zdraví, teoretické poznatky

2 hodiny

nácvik – oblast atletika

12-14 hodin dle povětrnostních podmínek

nácvik – oblast testování posilování, strečink, pilates

v každé VJ (6 hodin celkem)

nácvik – oblast rytmická gymnastika

4 hodiny

nácvik – oblast sportovní gymnastika

14-16 hodin

154


šplhu na laně (V) roznožka a skrčka přes kozu našíř, odraz do vzporu dřepmo (V) výmyk švihem, přešvih, seskok hrazda po ramena (V) vis stojmo, vznesmo a střemhlav (pouze CH) na kruzích po ramena, houpání s obratem, komíhání (V) ovládá a dodržuje základní pravidla SH (volejbal, košíková, florbal (V), kopaná (pouze CH) zvládne základní HČJ - drilink, přihrávka, střelba v košíkové, odbití obouruč spodem, horem, servis jednoruč spodem i vrchem ve volejbale, jednoduché vedení míče, přihrávka a střelba ve florbale a kopané používá základní herní systémy (V) uplave 100m (V), plave správnou technikou paží a nohou ve stylech prsa a kraul, technika dýchání, drží vodorovnou polohu těla (V) získá přehled o historii lyžování, pobytu na horách a jeho riziku (V) zvládne 1.pomoc při zranění (V) ovládá kontrolovaný sjezd po spádnici, přenášení váhy, pluh, dlouhý a střední oblouk (V), techniku carvingu a snowboardu (výběrově) ovládá techniku pádu, kotoul přes rameno, přetahy, přetlaky (V) zvládne základy bezpečného ovládání lodi (V výběrově ) seznámí se se základy a pravidly, vyzkouší si jejich provádění (frisbee, ringo, bowling, softball, beachvolleyball...) (V) ovládá teoreticky a prakticky předepsané činnosti (V)

nácvik – oblast sportovní (míčové) hry

16-18 hodin

nácvik – oblast plavání

2-4 hodiny

nácvik – oblast lyžování, snowboard

1 týden kurz

nácvik – oblast úpoly

2 hodiny

nácvik – oblast vodní turistika nácvik – oblast netradiční sporty

6 dní kurz 4 hodiny

4 hodiny ochrana člověka při mimořádných událostech (živelní katastrofy)

155


Učební osnova 2. ročník (chlapci, dívky) Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (uváděny již pouze navazující výsledky vzdělávání a učivo) Obsah učiva



Žák/žákyně ovládá a volí vhodné prvky AA (V) předvede výkon 60m (D), 100m (CH) aplikuje štafetovou předávku (V) ovládá a kontroluje práci odrazové nohy po rozběhu (V) předvede techniku hodu oštěpem - rozběh, nesení, luk, překrok, švih (V) výkon v hodu granátem (V) předvede na výkon vrh koulí 4kg (CH) 3kg (D) správnou technikou zvládne prakticky na pokyn komplexní rozcvičení (V) zvládne 1 měsíčně kondiční cykl. trénink s 6 stanovišti, sám rozvíjí svalovou sílu (V dle schopností) sestaví sborník základních protahovacích a kompenzačních cviků (V) sestaví vazbu 5 prvků se švihadlem se změnou rytmu, zvládne dvojšvih nebo křížení paží při přeskoku (V) kotouly vpřed a vzad ze stojů do sedu a stoje roznožného, vazby (V) stoj na hlavě, na rukou do kotoulu, přemet stranou, sestava (V) šplh na laně na výkon (V) roznožka a skrčka přes zvýšenou kozu našíř (V), odbočka (CH) výmyk, přešvih nohy, toč jízdmo - hrazda po ramena (V) sestava s visem střemhlav (V) na kruzích po ramena ovládá a dodržuje pravidla SH,


nácvik – oblast testování, posilování,strečink, pilates

12-14 hodin dle povětrnostních podmínek

v každé VJ (6 hodin celkem)

nácvik – oblast rytmická gymnastika

4 hodiny

nácvik – oblast sportovní gymnastika

14-16 hodin

nácvik – oblast sportovní

156

16-18 hodin


rozhoduje, provádí zápis a propagaci (volejbal, košíková, florbal (V), kopaná (CH) aplikuje HČJ - dribling, přihrávka, dvojtakt v košíkové, odbití obouruč spodem, horem, servis, lob, smeč ve volejbale, ovládá vedení míče, kličku, pokrytí, přihrávku a střelbu ve florbale a kopané zvládá určený herní systém, koriguje dle herní situace (V) plave technicky správně styl znak, ovládá obrátku u stylů prsa a kraul při sjezdovém lyžování zvládá dlouhý, střední, krátký oblouk (V) bezpečně ovládá loď, zhodnotí a omezuje rizika (V výběrově ) ovládá pravidla a techniku, rozhoduje, organizuje turnaj (V) ovládá teoreticky a prakticky předepsané činnosti (V) prokáže dovednost poskytnout 1.pomoc (V)

(míčové) hry

nácvik – oblast plavání

2-4 hodiny

nácvik – oblast lyžování, snowboard

1 týden kurz

nácvik – oblast vodní turistika nácvik – oblast netradiční sporty ochrana člověka při mimořádných událostech (havárie s únikem nebezpečných látek)

157

2 hodiny 6 dní kurz 4 hodiny 4 hodiny


Učební osnova 3. ročník (chlapci, dívky) Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (uváděny již pouze navazující výsledky vzdělávání a učivo)


Žák/žákyně předvede výkon 100m, 1500m (V),3 km (D), resp.4km (CH) v terénu aplikuje štafetovou předávku (V) výkon v hodu oštěpem (V) výkon ve vrhu koulí 4kg (D) 5kg (CH) včetně zvládnuté techniky na pokyn dovede komplexně rozcvičit spolužáky (V) užívá komplexní sborník cviků, zná účinky na svalové partie krátká sestava kladina – ovládá polkový a valčíkový krok (D) zvládne tvořit samostatně vhodné sestavy gymnastických prvků (V) navrhne sestavu se stojem na rukou, přemetem stranou (V) zvládne základ přemetu vpřed (CH) šplh na laně na výkon (V), bez přírazu (CH) odbočka (V) výmyk tahem, toč jízdmo, podmet -hr. dosažná (CH) nácvik vzklopky sestava s visem střemhlav (V), na kruzích dosažných HČJ – clonění v košíkové, blok a dvojblok ve volejbale osobní a zónové bránění (V), organizace zápasu, smluvená signalizace a komunikace ve hře rozhoduje zápas dle pravidel ovládá styl kraul-znak s obrátkou práce trupu – delfín, zvednutí puku ovládá a používá herní systémy

Obsah učiva



nácvik – oblast testování, posilování,strečink, pilates

6 hodin

nácvik – rytmická gymnastika nácvik – oblast sportovní gymnastika

4 hodin

nácvik – oblast sportovní (míčové) hry

16 hodin

nácvik - úpoly nácvik – oblast plavání

2 hodiny 4 hodiny

nácvik – oblast

4 hodiny

158

14 hodin


(V) ovládá teoreticky a prakticky předepsané činnosti (V) sám si na základě teoretických znalostí vybírá a sestavuje zásobník činností, kompenzujících zátěž, volí vhodné činnosti ke korekci zdravotního oslabení, upravuje intenzitu zátěže (V)

netradiční sporty ochrana člověka při mimořádných událostech (havárie, teroristický útok) zdravotní TV (vybraná skupina)

4 hodiny

Učební osnova 4. ročník (chlapci, dívky) Hodinová dotace: 2 hodiny týdně (uváděny již pouze navazující výsledky vzdělávání a učivo)


organizuje a řídí soutěž, sleduje a analyzuje výkony, uplatňuje zásady sportovního tréninku, umí vyhledat a sleduje informace z oblasti sportu samostatně zvládá ověření své výkonnosti rozpozná chybné či nesprávné provedení činnosti, sám uplatňuje korekci své i spolužákovy techniky je schopen dosáhnout osobního maximálního výkonu užívá široký zásobník cviků s možností výběru pro důležité partie rozliší nevhodné a vhodné cviky s ohledem na zdravotní oslabení (V) prezentuje soulad pohybu a hudby (V) navrhne sestavu se stojem na rukou, přemetem stranou (V) i výběrově vpřed (CH + vybrané D) předvede výmyk tahem (CH) a vzklopku na hrazdě doskočné

Obsah učiva



10 hodin

nácvik – oblast testování, posilování, strečink, pilates

6 hodin

nácvik rytmická gymnastika nácvik – oblast sportovní gymnastika

4 hodiny

159

14 hodin


(vybraní CH), poskytuje odbornou dopomoc a záchranu participuje na týmových HČ v SH, uplatňuje taktiku a strategii při vybrané hře, rozlišuje fairplay (V)

16 hodin nácvik – oblast sportovní (míčové) hry nácvik – oblast úpoly nácvik – oblast plavání

2 hodiny 4 hodiny

ochrana člověka při mimořádných událostech (shrnutí, havárie, činnost při požáru či teroristickém útoku, 1.pomoc)

4 hodiny

ovládá a volí plavecké styly, zvládá teorii a praktické základy záchrany tonoucího ovládá teoreticky a prakticky předepsané činnosti (V)

160


9.2 Základní odborné předměty

Učební osnova předmětu Ekonomika Obor středního vzdělávání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. 2. 3. 4.

ročník – 3 hodiny ročník – 3 hodiny ročník – 3 hodiny ročník – 3 hodiny

Platnost učební osnovy: 1. září 2009

Pojetí vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět ekonomika seznamuje žáky/žákyně s pojmem ekonomiky, s historií ekonomie, základními otázkami ekonomie, čtyřmi ekonomickými systémy a přispívá k prohloubení a rozšíření vědomostí žáků/žákyní o ekonomice, která nás obklopuje.

Obecný cíl předmětu: Obecný cíl předmětu vychází z rámcového vzdělávacího programu z obsahového okruhu podnikání, podnikové činnosti, řízení podniku, finance, daně, finanční trh, tržní ekonomika, národní a světová ekonomika. Předmět vede žáky/žákyně k logickému myšlení a připravuje je na budoucí profesní život. Učí je hlouběji rozumět trhu, hospodaření, podnikání, finančnímu řízení podniku a uplatňovat ekonomické myšlení při posuzování podnikových činností a podnikání. Cílem předmětu je připravit žáky/žákyně na aktivní a odpovědný život ve státní i soukromé sféře.

Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s: Finanční účetnictví a daňová evidence Právní nauka Statistika Základy biologie a ekologie Písemná a elektronická komunikace Odborná praxe

161


Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák/žákyně: porozuměli ekonomii jako celku popsali dílčí subjekty ekonomie pochopili zásady podniku objasnili rozdíl mezi FO a PO orientovali se v různých formách podnikání vyhledali příslušné právní předpisy vyhotovili písemnosti při řízení podniku

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: dodržovali právní normy, které se vztahují k podnikání pracovali s účetními doklady vztahujícími se k podniku a podnikání efektivně hospodařili s finančními prostředky pochopili nezbytnost práce managementu v podniku prohloubili vědomosti o marketingu podniku získali představu o úloze hospodářské politiky státu byli ochotni se celoživotně vzdělávat

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad popis vysvětlení praktické příklady, referáty, besedy

Fixační metody: ústní opakování samostatné zpracování praktické příklady

Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné – praktické zkoušení dílčí písemné – praktické zkoušení souhrnné ústní zkoušení – dílčí a souhrnné

162




Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů: 20 bodů – souhrnný pololetní test 10 bodů – ústní zkoušení 70 bodů – písemné zkoušení ( dílčí testy, pětiminutovky, aktivita, aktuality )

Důraz při hodnocení klademe na: souhrnné pololetní písemné práce plynulý ústní projev porozumění podstaty problému výsledky dílčích testů

KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu ekonomika (E) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Kompetence k učení Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání uměli ovládat různé techniky učení uměli poslouchat mluvené projevy sledovali a hodnotili pokrok při dosahování cílů svého učení znali možnosti svého dalšího vzdělávání

163


Komunikativní kompetence: Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: se uměli vyjadřovat a vhodně prezentovat formulovali své myšlenky

Tato kompetence je rozvíjena účastí v diskusním klubu, simulací např. pracovních pohovorů, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: zastávali vlastní profesní postoj měli přehled o možnostech uplatnění na trhu práce uměli vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli znali obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozuměli podstatě a principům podnikání

Tato kompetence je rozvíjena v účastí v projektu přenositelé kompetencemi a Business Games.

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu ekonomika (E) jsou zařazena tato průřezová témata: Člověk a svět práce Tímto průřezovým tématem jsou žáci a žákyně vedeni k tomu, aby se zařadili do pracovního procesu, nebáli se podnikat, dokázali řídit podnik, orientovali se v tržní ekonomice. Toto průřezové téma bude využívané v internetové hře Evropa 2045 a v projektu Business Games – rozvoj podnikatelských kompetencí. Žáci a žákyně se budou připravit formou: fiktivní přijímací pohovor pracovníků konkurz vypsaný na pracovníky sepsání pracovní smlouvy, výpovědi, životopisu uspořádání besed vypracování projektu podniku rozvrh členění podniku exkurze

164


Odborné kompetence: Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu se orientuje v problematice podnikové ekonomiky, ekonomie definuje pojem ekonomie, charakterizuje rozdělení na mikro a makro charakterizuje makroekonomické veličiny rozumí pojmu majetek a charakterizuje jednotlivé druhy majetku definuje hospodářský výsledek objasní pojmy náklady, výnosy, příjmy, výdaje, výkony vysvětlí pojem HDP a HNP orientuje se v problematice hospodářské politiky státu definuje zahraniční obchod orientuje se v právní úpravě pracovně-právních vztahů zpracovává podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru orientuje se v problematice podnikání

Ekonomika – 1. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně

Výsledky vzdělávání Žák/žákyně: seznámí se s obsahem a významem předmětu správně používá základní ekonomické pojmy chápe rozdíl mezi mikro a makro ekonomií orientuje se v historii ekonomie dovede vyjmenovat hlavní ekonomické školy a jejich představitele dokáže vysvětlit základní ekonomické otázky rozumí ekonomickým systémům a dokáže je správně pojmenovat chápe souvislost dělby práce při výrobě statků rozliší statky a služby a vysvětlí jejich dělení umí vysvětit racionální chování definuje zákon vzácnosti a zákon ekonomie času vysvětlí chování spotřebitele a pojem užitek

Obsah učiva

Základní ekonomické pojmy historie - vývoj, dělení, teorie statky - charakteristika, dělení služby - charakteristika, dělení

165



ví, co to jsou potřeby a vysvětlí teorii potřeb umí rozdělit potřeby podle stupně důležitosti sestaví Maslowovu pyramidu potřeb zná a vysvětlí funkci peněz orientuje se v historii peněz graficky vyjádří oběh peněz rozlišuje operace kapitálového trhu uvede příklady platebního styku a umí ho rozdělit orientuje se v problematice získání úvěrů orientuje se v možnostech uložení peněz chápe rozdíl mezi účastníky platebního styku a úvěrů vysvětlí pojem cenné papíry a porozumí akciím smění peníze podle kursovního lístku vysvětlí funkci bank a jejich základní činnosti orientuje se v postavení centrální banky na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti dovede rozlišit základní výrobní faktory rozdělí stupně rozpracovanosti výroby chápe obalové a odpadové hospodářství podniku vysvětlí trh práce a trh půdy umí vysvětlit co to je technologie rozumí pojmu zboží umí rozdělit kapitál jako majetek podniku vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se

Hospodářství a platební styk

14 hodin

potřeby – charakteristika, dělení historie peněz charakteristika peněz funkce peněz oběh peněz hotovostní platební styk bezhotovostní platební styk úhrada, vklady úvěry - druhy a formy úvěrů věřitel, dlužník, úrok, úvěrová smlouva banky a jejich úloha

Výroba a výrobní faktory charakteristika výrobní činnosti výrobní faktory výrobní technologie zboží kapitál bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence péče o jakost

166

14 hodin


zařízeními na pracovišti a dbá jejich dodržování uvede příklady úrazů a jejich prevenci uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu orientuje se v problematice péče o jakost rozumí pojmům ISO normy a dalším systémům jakosti vysvětlí pojem hospodaření a hospodářství rozlišuje pojmy efekt a efektivnost ví, kdy podnik hospodaří efektivně uvede příklady společenského blahobytu na příkladech vysvětlí náklady obětované příležitosti ví, co to jsou výkony popíše náklady a výnosy umí rozdělit náklady a výnosy chápe podstatu hospodářského výsledku umí rozdělit příjmy a výdaje rozumí pojmu trh umí rozlišit typy trhů popíše fungování tržního mechanismu chápe podstatu nabídky a poptávky vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky působení trhu, rovnovážné ceny umí označit tržní subjekty vysvětlí pojem substituční efekt na příkladech vysvětlí důchodový efekt graficky vyjádří tok výrobních faktorů graficky znázorní křivku poptávky a její posuny graficky vyjádří křivku nabídky a její posuny graficky vyjádří tržní rovnováhu

Hospodaření efektivnost a účelnost výkony náklady - charakteristika, druhy výnosy - charakteristika, druhy výsledek hospodaření zisk, ztráta příjmy - charakteristika, dělení výdaje - charakteristika, dělení

17 hodin Tržní mechanismus nabídka - charakteristika a dělení, grafické vyjádření nabídky, posun křivky, posun po křivce poptávka - charakteristika a dělení, grafické vyjádření poptávky, posun křivky, posun po křivce formování rovnováhy na trhu - přebytek, nedostatek, grafické vyjádření rovnováhy na trhu

Konkurence vysvětlí pojem konkurence

12 hodin

konkurence na straně poptávky

167

12 hodin


orientuje se v situaci konkurence na straně nabídky a na straně poptávky vysvětlí rozdělení konkurence na straně nabídky objasní pojem konkurence dokonalá a nedokonalá rozumí pojmům monopol, oligopol a monopson

konkurence na straně nabídky - konkurence cenová, necenová konkurence dokonalá a nedokonalá (monopol, oligopol, monopolistická konkurence) Produkt

objasní pojem produkt umí rozdělit produkt na HDP a HNP a vysvětlit rozdíl objasní pojem reálný a nominální HDP chápe čistý národní ( domácí ) produkt vysvětlí příjmovou a výdajovou metodu měření HDP má přehled o možnosti růstu HDP vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům rozumí měření inflace – indexu spotřebitelských cen umí vysvětlit druhy inflace chápe inflaci poptávkového a nabídkového typu ví, co to je stagnace a deflace chápe státní rozpočet i jeho příjmovou a výdajovou stranu objasní pojem transfer a státní dluh

9 hodin

hrubý domácí produkt hrubý národní produkt růst a pokles národního hospodářství

Inflace

12 hodin

druhy inflace deflace státní rozpočet transfery

Ekonomika – 2. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně Výsledky vzdělávání Žák/žákyně: chápe nezaměstnanost jako ekonomický i sociální problém umí rozdělit obyvatelstvo na aktivní a neaktivní nezaměstnanost umí vyjádřit

Obsah učiva Nezaměstnanost druhy nezaměstnanosti příčiny nezaměstnanosti důsledky

168



pomocí ukazatele míry nezaměstnanosti objasní příčiny nezaměstnanosti rozdělí typy nezaměstnanosti vysvětlí pojem plná zaměstnanost na příkladech objasní aktivní a pasivní politiku zaměstnanosti rozumí důsledkům nezaměstnanosti používá základní daňové pojmy vysvětlí, co to je daň ví, co to je poplatek umí rozdělit veřejné poplatky orientuje se v historii daní odliší princip přímých a nepřímých daní umí charakteristiku daní rozliší daně valorické a specifické uvede principy zdanění orientuje se v zákoně o DPH a v zákoně o daních z příjmů orientuje se v sociálním a zdravotním pojištění

nezaměstnanosti

Daně charakteristika daní druhy daní veřejné poplatky daňová soustava principy zdanění

Hospodářský cyklus charakterizuje hospodářský cyklus specifikuje hospodářské cykly z hlediska časové dimenze graficky znázorní hospodářský cyklus objasní fáze kontrakce a expanze hospodářského cyklu chápe pojmy recese, deprese, stagnace a stagflace vysvětlí příčiny střednědobých hospodářských cyklů vysvětlí vlivy exogenní a endogenní

12 hodin

charakteristika cyklu fáze – kontrakce a expanze příčiny hospodářských cyklů

Úloha státu v tržním hospodářství hlavní funkce státu

objasní hlavní funkce vlády uvede příklady vládního selhání uvede příklady tržního selhání vysvětlí pojem externalit rozdělí externality na kladné a

12 hodin

problematika externalit a jejich řešení veřejné statky, veřejný sektor nezmenšitelnost a nevylučitelnost

169

12 hodin


záporné a vysvětlí na příkladech uvede příklad veřejného statku chápe vlastnosti veřejných statků rozlišuje veřejný a soukromý sektor komentuje konkrétní a aktuální události o národním hospodářství uvede cíle hospodářské politiky - např. vývoj inflace, nezaměstnanosti, HDP a státního rozpočtu ví, co to je hospodářská politika státu rozumí podstatě konfliktnosti cílů hospodářské politiky graficky znázorní magický čtyřúhelník odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky vyjmenuje nástroje hospodářské politiky odhadne vlivy monetární, fiskální, důchodové, vnitřní obchodní politiky a regulace měnového trhu na ekonomiku

odhadne subjekty národního hospodářství graficky znázorní koloběh činitelů národního hospodářství vysvětlí pojem úroveň národního hospodářství uvede základní činitelé ovlivňující národní hospodářství vyjmenuje organizace podle vlastnictví rozdělí hospodářství podle sektorů

Nástroje hospodářské politiky státu

12 hodin

cíle hospodářské politiky nástroje hospodářské politiky-produkt, nezaměstnanost,inflac e, platební bilance monetární politika fiskální politika důchodová politika vnější obchodní politika regulace měnového trhu magický čtyřúhelník

Národní hospodářství subjekty národního hospodářství úroveň národního hospodářství druhy organizací hospodářské sektory

170

12 hodin


chápe důvody mezinárodního obchodu rozdělí zahraniční obchod vyjmenuje rizika zahraničního obchodu vysvětlí práci exportních a importních operací orientuje se v celní politice státu posoudí význam společného trhu EU orientuje se v historickém vývoji EU charakterizuje podnik je schopen vyjmenovat základní znaky podniku charakterizuje podnikatele orientuje se ve statutárních orgánech podniků ovládá vyplnění plné moci umí další formy podnikání rozlišuje uspořádání podniku vysvětlí rozdíl mezi malým a velkým podnikem

Zahraniční obchod

14 hodin

mezinárodní obchod vnější obchodní a měnová politika charakteristika EU

Podnik charakteristické znaky podniku jednání za podnik plná moc, prokura druhy podniků uspořádání podniku (struktura malého a velkého podniku)

14 hodin

Ekonomika – 3. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně Výsledky vzdělávání Žák/žákyně: vysvětlí pojem podnikání charakterizuje podnikatele podle obchodního zákoníku vysvětlí podstatu a cíl podnikání rozlišuje druhy živností orientuje se v založení podniku zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr vyhledává informace v Obchodním zákoníku a v Živnostenském zákoníku charakterizuje fyzickou osobu – podnikatele

Obsah učiva Podnikání charakteristické znaky podnikatele podstata a cíl podnikání hospodářské riziko podnikatelské zásady a filozofie výzkum a vliv trhu

171



rozumí podmínkám pro provozování živnosti rozliší formy podnikání Právní formy podnikání vysvětlí pojem fyzická a státní podniky právnická osoba soukromé podniky - živnosti charakterizuje zřizovatele družstva státního podniku obchodní společnosti vysvětlí majoritní a minoritní osobní podíl státu chápe soukromé podnikání – živnosti obchodní společnosti umí rozdělit živnosti na kapitálové ohlašovací a koncesované rozumí činnosti družstev vysvětlí členství v družstvu, základní kapitál i kompetence řízení chápe obchodní společnosti a umí je rozdělit na osobní a kapitálové vysvětlí pojem evropská společnost rozlišuje monistický a dualistický systém chápe odvod daní a vedení účetnictví evropské společnosti charakterizuje fyzickou osobu charakterizuje právnickou osobu vysvětlí založení a vznik právnické osoby popíše zrušení a zánik právnické osoby ovládá údaje, které se zapisují do obchodního rejstříku orientuje se v živnostenském zákoně chápe podstatu finančního řízení podniku ví, co každý investor preferuje umí pojmenovat faktory finančního řízení vysvětlí, co je snahou, cílem a podstatou finančního řízení rozumí činnostem finančního řízení podniku - finanční strategii podniku i účetnictví a kontrole

Fyzická a právnická osoba

14 hodin

14 hodin

charakteristika FO obchodní firma FO charakteristika PO založení, vznik, zrušení a zánik PO obchodní firma PO obchodní rejstřík živnostenský zákon

Finanční řízení faktory finančního řízení finanční plánování krátkodobé a dlouhodobé finanční plánování souhrnný finanční plán finanční trh kapitálový trh

172

16 hodin


chápe finanční plánování krátkodobé, dlouhodobé i souhrnné umí rozděleni finanční trh na peněžní a kapitálový trh vysvětlí pojem peněz, jejich funkci rozliší hlavní druhy cenných papírů poskytne přehled o peněžních tocích – cash flow rozumí činnosti bankovních a finančních institucí orientuje se pojišťovnictví, členění pojištění,trhu pojišťovacích služeb orientuje se v nabídce pojistných produktů má přehled o bankách a jejich produktech

peněžní trh cash flow centrální banka bankovnictví pojišťovnictví

Odpisy dlouhodobého majetku na příkladech charakterizuje majetek podniku rozumí pojmu opotřebení rozliší druhy odpisů na účetní a daňové chápe metody výpočtu daňových rozdělí majetek podniku na dlouhodobý a krátkodobý a jejich základní druhy charakterizuje krátkodobý i dlouhodobý majetek rozumí oceňování majetku a závazků charakterizuje oceňování zásob a chápe metody

opotřebení majetku účetní odpisy a daňové odpisy majetek podniku dlouhodobý a krátkodobý majetek podniku oceňování zásob

Činnost podniku a jejich návaznost rozpozná činnosti podniku chápe návaznosti financování na všechny činnosti podniku popíše činnost logistiky zásobování a skladování vysvětlí investiční činnost podniku orientuje se ve financování podniku, zdrojích financování a bankovních úvěrech chápe souvislost odbytu a

10 hodin

činnosti podniku a návaznost jednotlivých činností zásobování hlavní činnosti podniku investiční činnost podniku financování a finanční řízení zdroje financování obyt a marketing management

173

12 hodin


marketingu na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu – např. stanovení ceny, hodné propagace rozumí marketingovému mixu a umí pohovořit o jednotlivých prvcích chápe funkci managementu graficky vyjádří a zhodnotí organizační strukturu podniku rozliší úrovně managementu orientuje se v informační technologii podniků

plánuje personální potřeby podniku orientuje se v možnostech získávání a výběru zaměstnanců z hlediska zaměstnance i zaměstnavatele je schopen připravit se na přijímací pohovor orientuje se právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce ovládá pobídky, motivace a odměňování na příkladech je schopen uvést příklady vzdělávání a tréninku graficky znázorní poptávku po práci a nabídku práce rozezná možnosti ukončení pracovního poměru rozliší mzdu časovou a úkolovou znázorní organizování plošné a strmé ovládá personální plánování a rozhodování rozezná formy komunikace chápou zpětnou vazbu – kontrolu orientuje se ve spolupráci podniku a Úřadu práce vyhledává příslušnou právní úpravu v zákoníku práce

Personální činnost podniku pobídky, motivace a odměňování vzdělávání a trénink hodnocení výkonnosti kariérní růst personální činnost vznik pracovního poměru způsoby zániku pracovního poměru práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců

174

12 hodin


rozumí rozdílu mezi mzdou a platem orientuje se v Zákoníku práce rozezná mzdu čistou,hrubou a minimální vysvětlí pojem zaručená mzda chápe systém sociálního zabezpečení rozezná složky povinného pojištění občanů – pojistné na sociálním zabezpečení a pojistné na všeobecné zdravotní pojištění

Mzdová problematika

10 hodin

zákoník práce mzda ( plat ) druhy mezd systém sociálního zabezpečení pojistné na všeobecné zdravotní pojištění

Ekonomika – 4. ročník Hodinová dotace: 3 hodiny týdně Výsledky vzdělávání Žák/žákyně: chápe rozvahu jako klíčový účetní výkaz orientuje se v obsahu rozvahy rozezná druhy rozvah sestaví rozvahu objasní pojem ekonomiky vysvětlí 3 základní ekonomické otázky a 4 ekonomické systémy umí vysvětlit pojem potřeb a jejich rozdělení rozumí platebnímu styku na příkladech objasní výrobní činnost vyjmenuje a vysvětlí výrobní faktory rozumí logistice orientuje se v systému řízení jakosti vysvětlí bezpečnost a ochranu práce objasní výkony, náklady, výnosy, příjmy a výdaje podniku rozumí konkurenci na straně

Obsah učiva Rozvaha


Základní ekonomické pojmy Hospodářství

Výroba Hospodaření Konkurence Produkt

175

12 hodin


poptávky i na straně nabídky umí vysvětlit HDP i HNP umí rozlišit trhy objasní pojem nabídka graficky znázorní nabídku objasní pojem poptávka graficky znázorní poptávku graficky znázorní a vysvětlí rovnováhu na trhu vysvětlí pojem inflace vyjmenuje druhy inflace rozdělí obyvatelstvo na aktivní a neaktivní orientuje se v druzích nezaměstnanosti chápe aktivní a pasivní politiku zaměstnanosti rozliší daň od poplatku vysvětlí duhy poplatků i druhy daní rozumí principům zdanění charakterizuje hospodářský cyklus objasní fázi kontrakce a expanze vysvětlí hlavní funkce vlády v národním hospodářství rozliší vládní selhání a selhání trhu řeší problematiku externalit vysvětlí veřejné statky a veřejný sektor objasní pojem hospodářská politika státu umí základní makroekonomické veličiny graficky znázorní „magický čtyřúhelník“ vyjmenuje nástroje hospodářské politiky státu vysvětlí úroveň národního hospodářství rozliší druhy organizací podle vlastnictví

12 hodin Tržní mechanismus Inflace Nezaměstnanost Daně Hospodářský cyklus

12 hodin Úloha státu v tržním hospodářství Nástroje hospodářské politiky státu Národní hospodářství

vyjmenuje sektory národního hospodářství rozumí členění zahraničního obchodu vysvětlí celní politiku státu pohovoří o EU

10 hodin Zahraniční obchod

176


charakterizuje podnik vysvětlí pojem podnikatel vyjmenuje druhy podniků graficky znázorní uspořádání podniku charakterizuje podnikatele objasní podstatu a cíl podnikání orientuje se v právních formách podnikání vysvětlí rozdíl mezi FO a PO orientuje se v živnostenském zákoně vysvětlí „evropskou společnost“ fiktivně řeší finanční řízení podniku rozumí faktorům finančního řízení hovoří o finančním plánování a rozeznává jeho druhy orientuje se v bankovnictví orientuje se v pojišťovnictví chápe opotřebení majetku podniku rozezná druhy odpisů umí oceňování majetku rozumí zásobování pohovoří o investiční činnosti podniku na příkladech vysvětlí personální činnost podniku chápe hlavní činnosti podniku orientuje se v odbytu a marketingu orientuje se v zákoníku práce rozezná plat a mzdu rozliší druhy mezd a jejich výpočty

Podnik

16 hodin

Podnikání Právní formy podnikání

Fyzická a právnická osoba

14 hodin

Finanční řízení Majetek podniku Odpisy dlouhodobého majetku

Činnost podniku a jejich návaznost Personální činnosti podniku Mzdová problematika

177

14 hodin


Učební osnova předmětu Marketing a management cestovního ruchu Obor středního vzdělávání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník – 2 hodiny 2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 2 hodiny 4. ročník – 2 hodiny Platnost učební osnovy: Od 1. září 2009

Pojetí vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět marketing a management cestovního ruchu seznamuje žáky/žákyně s pojmem marketing a management, s historií marketingu, moderními technologiemi komunikace, vysvětlí pojetí a chápání marketingu ve spojení s managementem podniku. Žák/žákyně se seznámí s pojmem marketingová komunikace, pronikne do problematiky cestovního ruchu, osvojí si obecnou problematiku cestovního ruchu a řeší modelové situace služeb cestovního ruchu.

Obecný cíl předmětu: Obecný cíl předmětu je dán rámcovým vzdělávacím programem oblastí vzdělávání podnik, podnikové činnosti, řízení podniku; tržní ekonomika, národní a světová ekonomika. Předmět vede žáky/žákyně k logickému myšlení a připravuje je na budoucí profesní život. Učí je poznávat nástroje marketingu, provést jednoduchý průzkum trhu, stanovit cenu, orientovat se v distribuci a propagaci a zhodnotit organizační strukturu podniku. Cílem předmětu je připravit žáky/žákyně na aktivní a odpovědný život uvnitř organizace a porozumět spojitosti mezi managementem a marketingem a umět tyto znalosti využít v praxi.

Mezipředmětové vztahy: Předmět je úzce spjat s: Ekonomika Statistika Základy biologie a ekologie Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Cizí jazyk Odborná praxe

178


Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák/žákyně: dovedl porozumět marketingu a managementu jako celku využíval informační technologie dovedl plynule informovat a komunikovat interpretovali vlastní mediální výstup (prezentace apod.) samostatně zajistil průzkum prezentoval produkt, cenu, distribuci i propagaci dokázal rozpoznat běžné cenové triky a odhalit klamavou reklamu

Výuka směřuje k tomu, aby žák/žákyně: jednal zodpovědně, samostatně, aktivně a nejen ve vlastním zájmu uvědomoval si význam odpovědnosti jednal v souladu s morálními principy tvořil vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi uměl se správně rozhodovat osvojil si motivaci a vedení lidí byl ochoten se celoživotně vzdělávat

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad popis vysvětlení praktické příklady, referáty, prezentace, besedy



179



Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů: 20 bodů – souhrnný pololetní test 10 bodů – ústní zkoušení 70 bodů – písemné zkoušení ( dílčí testy, prezentace, aktivita, aktuality )


KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu marketing a management cestovního ruchu (MMCR) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s nimi: Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: měli pozitivní vztah k informačním a komunikačním technologiím ovládali různé počítačové techniky uměli poslouchat mluvené projevy a samy je vytvořit sledovali a hodnotili pokrok při vývoji informační technologie znali možnosti svého dalšího vzdělávání

180


Komunikativní kompetence Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: se uměli vyjadřovat a vhodně prezentovat uměli formulovat své myšlenky

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: měli vlastní profesní postoj orientovali se v možnostech uplatnění na trhu práce uměli vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli znali obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozuměli podstatě a principům podnikání

Kompetence budou vyvíjeny těmito způsoby: exkurze na úřad práce sestavování a vyplňování dotazníků sestavování SWOT a BCG analýz

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu marketing a management cestovního ruchu (MMCR) jsou zařazena tato průřezová témata Člověk a svět práce Tímto průřezovým tématem jsou žáci a žákyně vedeni k tomu, aby se zařadili do pracovního procesu, nebáli se podnikat v oblasti cestovního ruchu, orientovali se v tržní ekonomice.

Žáci a žákyně se budou připravit formou: prezentace výrobku prezentace dopravních, ubytovacích a stravovacích služeb uspořádání besed návrhy na pojištění zpracování průvodcovské činnosti fiktivní pasové a celní služby exkurze Žáci a žákyně budou pracovat v rámci projektu přenositelné kompetence a Business Games

181


Odborné kompetence Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: zná pojmy marketing a management specifikuje cestovní ruch, jeho vývoj a členění charakterizuje ekonomiku a statistiku cestovního ruchu definuje marketing cestovního ruchu rozliší dopravní služby rozpozná kongresový cestovní ruch ovládá činnosti průvodcovských služeb vyhodnotí postavení a činnost cestovní kanceláře

Marketing a management cestovního ruchu – 1. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně: definuje marketing rozdělí segmentaci trhu vysvětlí marketingový mix chápe lidské potřeby a požadavky vytvoří podnikatelskou koncepci orientuje se v historii marketingu zná hlavní představitele marketingu u nás i v zahraničí chápe uplatnění marketingu v tržní ekonomice chápe ekonomické systémy charakterizuje základní rozdělení trhu umí historický vývoj směny

Podstata marketingu definice, marketingový mix historie

8 hodin

Marketing a trh podstata trhu charakteristika trhu a dělení

10 hodin

vysvětlí nabídku a poptávku graficky znázorní nabídku, poptávku i tržní rovnováhu vysvětlí konkurenční prostředí popíše monopolizaci trhu specifikuje nediferencovaný a diferencovaný marketing osvojí si segmentaci trhu dokáže charakterizovat tržní

182


zacílení a umístění je schopen popsat marketingové prostředí rozdělí marketingové prostředí na mikro a makro prostředí chápe rozdíl mezi mikro a makro prostředím a dovede je popsat a vysvětlit – zákazník, veřejnost, ziskový a neziskový sektor,média, demografii, politické prostředí, kulturní prostředí, technologické prostředí

Marketingové prostředí mikro a makro prostředí

10 hodin

chápe podstatu marketingového řízení odliší poslání a cíle firmy vysvětlí demografické, ekonomické, přírodní, technologické, politické a kulturní prostředí využije poznatků marketingových strategií aplikuje znalosti marketingového prostředí do SWOT analýzy rozliší typy výrobků z hlediska jejich umístění na trhu vysvětlí BCG analýzu

Marketingový proces plánování a řízení marketingová strategie příprava a rozpočty výzkum

10 hodin

vnímá význam informací pro firemní řízení definuje marketingový informační systém dokáže vyjmenovat složky marketingového IS popíše fáze marketingového výzkumu rozliší kvantitativní a kvalitativní techniky marketingového výzkumu porovná výhody a nevýhody jednotlivých technik sestaví jednoduchý dotazník

Marketingový výzkum význam informací techniky marketingového průzkumu

10 hodin

Životní cyklus výrobku charakteristika a členění identifikace zboží výrobek a obal ochranné známky

10 hodin

definuje výrobek vysvětlí komplexní pojetí výrobku rozčlení výrobek podle různých kritérií

183


orientuje se v obchodním sortimentu definuje značku výrobku a dokáže odlišit různé druhy značek orientuje se v problematice ochranných známek pochopí důležitost obalu pro nákupní rozhodování na praktických příkladech vyhodnotí jednotlivé fáze ve vývoji výrobku vnímá cenu z pozice firmy i spotřebitele stanoví cenu jako součást nákladů, zisku a daně orientuje se v cílech stanovování ceny rozpozná cenové triky a klamavé nabídky vysvětlí cenovou elasticitu poptávky na praktických příkladech popíše cenovou kalkulaci charakterizuje cenové strategie vysvětlí význam distribuce rozliší distribuční cesty zná podstatu velkoobchodu rozliší a charakterizuje maloobchodní jednotky

Cena, distribuce charakterizace ceny cenové strategie distribuce velkoobchod maloobchod

10 hodin


Obsah učiva


Žák/žákyně: pochopí význam propagace popíše model marketingové komunikace zná jednotlivé marketingové komunikace uplatní prostředky verbální a nonverbální komunikace

Propagace komunikace podpora prodeje osobní prodej public relations reklama

184

8 hodin


definuje cestovní ruch vysvětlí základní pojmy v CR popíše formy cestovního ruchu popíše postavení CR v ČR i v EU vysvětlí předpoklady rozvoje cestovního ruchu popíše ekonomické přínosy cestovního ruchu specifikuje řízení a organizaci CR orientuje se v právní agendě cestovního ruchu v ČR na příkladech vysvětlí vyhotovení cestovní smlouvy i odstoupení od cestovní smlouvy definuje základní pojmy popíše nabídku na trhu cestovního ruchu popíše poptávku na trhu cestovního ruchu zhodnotí podstatu a využití marketingu v cestovním ruchu vyhodnotí péči o zákazníka v cestovním ruchu orientuje se v marketingových nástrojích cestovního ruchu popíše zvláštní charakter produktu v CR chápe smysl propagace v CR charakterizuje prodejní cestu jako způsob produktu rozumí nezastupitelné složce „lidí“ - orientuje se ve spolupráci v CR na příkladech jedná o vytváření souboru vzájemně se doplňujících služeb na příkladech z praxe hodnotí obsahovou náplň jednotlivých balíčků umí definovat lidské potřeby a služby rozdělí potřeby a služby orientuje se ve zvláštnostech služeb

Cestovní ruch členění a formy CR motivace způsoby realizace předpoklady CR řízení a organizace CR orgány CR právní úprava CR

8 hodin

Marketing cestovního ruchu trh cestovního ruchu nabídka a poptávka využití marketingu v CR

10 hodin

Marketingové nástroje v cestovním ruchu produkt cena propagace prodejní cesta lidé

10 hodin

spolupráce sestavování balíčků programování

Služby cestovního ruchu potřeby služby zvláštnosti služeb v CR klasifikace služeb v CR

185

10 hodin


orientuje se v sortimentu poskytovaných služeb specifikuje charakteristiky služeb klasifikuje služby cestovního ruchu na příkladech ze života provádí vlastní poskytování služeb rozliší postavení cestovní kanceláře a cestovní agentury orientuje se nabízení zájezdů cestovní kanceláří a cestovní agenturou rozliší klientelu CK a CA specifikuje CK a CA podle působnosti rozezná CK a CA podle velikosti informuje o nejvýznamnější cestovní kanceláři v ČR ČEDOKU specifikuje pobytové zájezdy specifikuje poznávací zájezdy klasifikuje zájezdy charakterizuje způsob přípravy zájezdů orientuje se v možnostech dopravy rozliší speciální služby cestovních kanceláří

Postavení a činnost CK, ČEDOK postavení CK a CA klientela působnost

12 hodin

Produkt cestovní kanceláře pobytové zájezdy poznávací zájezdy klasifikace zájezdů

10 hodin

186



Obsah učiva

Hodinová dotace 68 hodin cekem

Žák/žákyně: vysvětlí k čemu slouží podnikání popíše ekonomický, sociální, psychologický i politický faktor podnikání vyjmenuje důvody pro podnikání vysvětlí kroky k podnikání chápe potíže při začátku podnikání charakterizuje podnikatele i podnikatelské prostředí definuje podnikavost a podnik klasifikuje pojem management vysvětlí funkci manažera vyjmenuje vlastnosti manažera vysvětlí manažerské základní úrovně popíše manažerské role zhodnotí manažerské dovednosti specifikuje manažerské činnosti zná kritéria práce manažerů odhaduje potřebnou autoritu rozdělí vývoj managementu do třech základních období vysvětlí klasické období managementu popíše správní a byrokratické řízení i školu lidských vztahů charakterizuje moderní období managementu rozliší jednotlivé přístupy klasifikuje současné období managementu ovládá vybrané metody řízení moderního a současného managementu

Podnikání podnikatel podnikavost podnik

4 hodin

Vymezení základní pojmů management manažer manažerské role a dovednosti manažerské činnosti kritéria práce manažerů

7 hodin

Dosavadní vývoj managementu

7 hodin

vývoj managementu klasická období managementu

187


určuje čeho a jak má být dosaženo chápe význam plánování charakterizuje proces plánování vyjmenuje, rozdělí a popíše druhy plánů rozezná cíle plánu popíše druhy cílů chápe pojmy k zapamatování – strategie podniku, strategie řízení, konkurenční výhoda specifikuje model procesu zpracování strategie vyjmenuje typy strategií charakterizuje činnost organizování klasifikuje organizaci popíše organizační strukturu orientuje se v obsahu organizování vyjmenuje základní organizační struktury vysvětlí řízení lidských zdrojů popíše personalistiku – příjem pracovníků, výběr,hodnocení,péče o pracovníky, podnikové vzdělávání charakterizuje vedení lidí popíše charakteristiku vůdce definuje moc orientuje se ve stylech vedení vysvětlí koučování specifikuje mentorování chápe pojem charisma rozumí motivaci člověka vyjmenuje zdroje motivace vnímá nutnost rozhodování chápe roli rozhodovatele vysvětlí druhy rozhodnutí definuje rozhodovací proces umí členit rozhodovací procesy popíše metody a techniky na podporu tvořivosti

Plánování význam proces plánování druhy plánů cíle

5 hodin

Zásady tvorby strategie podniku pojmy strategické plánování proces zpracování strategie

5 hodin

Organizování organizace organizační struktura organizační struktury

6 hodin

Personální řízení základní pojmy personalistiky úkoly manažera

5 hodin

Vedení lidí a motivace vůdce moc vedení motivace

8 hodin

Rozhodování druhy rozhodnutí rozhodovací proces

5 hodin

188


Komunikace v organizaci přenos informací proces komunikace formy komunikace

5 hodin

rozumí pojmu kontrola chápe kontrolu jako zpětnou vazbu klasifikuje typy kontrol popíše kontrolní proces

Kontrola typy kontrol kontrolní proces a standardy

5 hodin

chápe nástup globalizace popíše trendy ovlivňující management specifikuje změnu jako jev vyjmenuje, čím je potřeba změny vyvolána orientuje se v pojmech invence a inovace vysvětlí nebezpečí rizika, které vyvolává existence změn charakterizuje podnikovou krizi objasní strategie krizového řízení

Vývojové trendy v managementu globalizace změny invence a inovace riziko podniková krize

6 hodin

chápe komunikaci jako přenos informací ví, co to je komunikační kanál specifikuje komunikační šum určí směr a formy komunikace popíše styly komunikace

189



Obsah učiva


Žák/žákyně: popíše historický vývoj lázeňství v Evropě i v ČR chápe význam lázeňství vysvětlí státní podporu lázeňství rozdělí přírodní léčivé zdroje vysvětlí indikační zaměření léčivých lázní rozdělí formy a organizaci lázeňského pobytu popíše služby lázeňského cestovního ruchu

Speciální služby cestovních kanceláří lázeňský cestovní ruch kongresový cestovní ruch lovecký cestovní ruch venkovský cestovní ruch

10 hodin

Dopravní služby v cestovním ruchu členění jednotlivé dopravy

10 hodin

vyjmenuje významné lázně v ČR charakterizuje kongresový cestovní ruch rozčlení kongresové akce odhadne vhodnost místa konání kongresových akcí klasifikuje kongresové služby orientuje se v organizování kongresových akcí charakterizuje loveckou turistiku rozdělí lovenou zvěř i druhy lovu charakterizuje venkovský cestovní ruch rozdělí dopravní služby : letecká doprava železniční doprava silniční doprava vodní doprava ostatní druhy dopravy ( lanovky ) popíše výhody a nevýhody orientuje se v materiálnětechnických podmínkách doprav vyzná se v letových a jízdních

190


řádech vysvětlí dopravní ceniny,tarify i slevy popíše práva a povinnosti cestujících na příkladech ze života popíše odbavení cestujících vysvětlí pojmy ubytovatel, objednatel a ubytovací řád objasní práva hosta vyjmenuje povinnosti hosta orientuje se v ubytovacích službách rozdělí ubytovací služby v hromadných a individuálních zařízeních kategorizuje ubytovací zařízení z různých hledisek vyzná se v péči o hosta od příjezdu, pobytu až po odjezd rozdělí služby na placené a neplacené

Ubytovací a stravovací služby 10 hodin pojmy práva hosta kategorizace ubytovacích zařízení péče o hosta

charakterizuje odpovědnost za škody způsobené v ubytovacích zařízení rozdělí stravovací služby popíše nápojový i jídelní lístek vyjmenuje formy prodeje stravování vysvětlí pravidla při účasti na zahraničním cestovním ruchu vyjmenuje druhy cestovních dokladů vysvětlí povinnosti držitele cestovního pasu orientuje se ve vízových službách orientuje se v právní úpravě celní problematiky rozliší pojišťovací služby v cestovním ruchu odliší peněžní styk hotovostní a bezhotovostní na příkladu ze života vysvětlí směnárenské služby rozdělí zájezdy z hlediska zdravotních rizik doporučí základní očkování při cestách do zahraničí

Směnárenství, pojištění a zdravotní opatření, pasové a celní služby pasové služby vízové služby celní služby pojištění v cestovním ruchu peněžní služby a směnárenství zdravotní služby a očkování

191

10 hodin


rozumí potřebě řídit chápe podnikání jako prostředek k uspokojování potřeb orientuje se ve vývoji managementu rozčlení manažery popíše manažerské role charakterizuje manažerské dovednosti je schopen popsat vývoj managementu popíše činnosti managementu – plánování, zásady strategie, organizování, personální řízení, způsoby vedení lidí, motivace, rozhodování, komunikaci a kontrolu charakterizuje význam informací v cestovním ruchu rozdělí informace v cestovním ruchu charakterizuje informační a rezervační systémy vysvětlí význam internetu v cestovním ruchu

Management význam řízení, podnik vývoj managementu činnosti managementu

10 hodin

Využití informačních technologií, cestovní ruch v EU informace využití výpočetní techniky informační systémy

10 hodin

192


Učební osnova předmětu Finanční účetnictví a daňová evidence Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník – 2 hodiny týdně 2. ročník – 2 hodiny týdně 3. ročník – 2 hodiny týdně 4. ročník – 3 hodiny týdně


Pojetí vyučovacího předmětu: Finanční účetnictví svým obsahovým okruhem seznamuje žáky/žákyně s majetkem, zdroji a hospodářským výsledkem podniku a nakládáním s nimi. Žáci/žákyně se zorientují ve vnitřních a vnějších vztazích účetní jednotky zachycených v okruhu finančního účetnictví. Naučí se pracovat s účetními doklady, účtovou osnovou a zachycovat veškeré změny účetními zápisy do účetních knih při respektování právních norem upravujících účetní evidenci. Účetní zápisy jsou řazeny do základních okruhů účtování, kde se naučí systematicky pracovat s danou tématikou. Tyto znalosti jsou dále rozvíjeny na úrovni podniku (výrobní, obchodní, služby) tak, že žák/žákyně dokáže sám odvozovat složitější zápisy ze získaných základních znalostí. Výše uvedený obsah je dále aplikován na daňovou evidenci osob, které podle zákona nejsou účetní jednotkou a nevedou účetní evidenci. Výuka v daném předmětu je zajištěna formou přednáškových hodin a cvičení. Do hodin cvičení jsou žáci/žákyně rozděleni do skupin. Při praktickém zpracování úkolů využívají žáci/žákyně znalostí z oborů informačních technologií.

Obecný cíl předmětu: Obecný cíl předmětu je dán rámcovým vzdělávacím programem v oblasti vzdělávání Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku; Finance, daně, finanční trh a je propojen se standardem finanční gramotnosti pro střední odborné vzdělávání. Žáci/žákyně jsou vedeni k samostatnému uvažování a hodnocení účetních operací, učí se kontrolovat výsledky své práce.

193


Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat: Ekonomika Statistika Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Matematika Odborná praxe

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: pochopení aktiv a pasiv, sestavení rozvahy a pochopení její formy, obsahu a funkce orientaci v účtové osnově a práci s účtem – rozvahové a výsledkové účty (počáteční stav, obraty stran, konečný zůstatek), závěrkové účty a jejich funkce v účetnictví, podrozvahové účty a jejich využití v účetní evidenci správné práci s účetním dokladem – druhy účetních dokladů ve vztahu ke konkrétní účetní operaci, vystavení dokladu, formální a věcná kontrola účetních dokladů pochopení oceňování majetku a závazků a jeho využití při řešení účetních operací pochopení principu účetních zápisů a jeho praktickému využití správnému zpracování účetní závěrky a daňového přiznání k dani z příjmu vč. příloh podle zákona o účetnictví a zákona o daní z příjmu fyzických a právnických osob

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: pracovali s právními normami, které se vztahují k účetní problematice dodržovali při zpracování účetnictví příslušné zákony a směrnice řídili se zásadami pro vedení účetnictví kompletně zvládli práci v účetním období, tj. otevření účetních knih (počáteční stavy na účtech a práce s nimi), zaúčtování účetních případů do účetních knih vč. časového rozlišení v daném účetním období, sestavení účetní závěrky a daňového přiznání k dani z příjmu fyzických a právnických osob.

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad (příp. s použitím interaktivní tabule) vysvětlení souvislostí praktické příklady práce s PC (EXCEL)

Fixační metody: ústní opakování teoretických základů samostatné zpracování účetních případů vyhledávání a popis chybných zápisů praktická cvičení

194


Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné – praktické zkoušení dílčí písemné – praktické zkoušení souhrnné orientační ústní ověřování znalostí



Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů: písemné – praktické zkoušení dílčí

a) monotématické 5-12 bodů / test b) opakovací 13- 20 bodů / test

písemné – praktické zkoušení souhrnné

25 bodů / test

Bodová dotace na pololetí: Písemné – praktické zkoušení dílčí: a) monotématické b) opakovací Písemné – praktické zkoušení souhrnné:

Důraz při hodnocení klademe na: opakovací testy s danou tématikou na souhrnné pololetní písemné práce

195

100 bodů 25 bodů 50 bodů 25 bodů


KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu finanční účetnictví a daňová evidence (FÚDE) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Kompetence k řešení problému Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: porozuměli zadání úkolu určili jádro problému navrhli způsob řešení a zdůvodnili jej vyhodnotili a ověřili správnost zvoleného postupu – tj. určit druh účetní operace, odvodit změny, které vyvolá v účetní evidenci stanovili způsob zaúčtování ověřili dopad změny na rozvahu, hospodářský výsledek a daň z příjmu

K rozvíjení kompetence bude využito: samostatné zpracování účetních případů vyhledávání a popis chybných zápisů praktická cvičení

Komunikativní kompetence Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně, správně a srozumitelně zdůvodňovali zvolený postup řešení účetních případů s využitím všech souvisejících znalostí, dodržovali přesnost a přehlednost účetních zápisů (účetní deník) přijímali a plnili odpovědně svěřené úkoly – naučili se plnit pracovní úkoly účetní/ho v účetní jednotce

K rozvíjení kompetence bude využito: samostatné zpracování účetních případů vyhledávání a popis chybných zápisů praktická cvičení

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu finanční účetnictví a daňová evidence (FÚDE) jsou zařazena tato průřezová témata: Člověk a svět práce Hlavním cílem je zorientovat žáky/žákyně ve struktuře účetnictví podniku, pracovat s informacemi a dále je účelně zpracovávat. 196


Obsahem tématu jsou zejména: orientace v zákonech souvisejících s oborem (zákon o účetnictví, daňové zákony, zákoník práce); podnik, soukromé podnikání, zaměstnanecký poměr a jejich účetní zobrazení, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku

Informační a komunikační technologie Hlavním cílem je seznámit žáky/žákyně s možnostmi využití informačních technologií při zpracování účetnictví dané účetní jednotky. Obsahem tématu je zejména: orientace ve využití software při dílčím a komplexním řešení účetní problematiky seznámení a základní orientace v účetním softwaru POHODA

Odborné kompetence: Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: vymezí časově účetní období charakterizuje druhy účetních dokladů, jejich obsah a použití v účetní evidenci sestaví rozvahu a interpretuje údaje z rozvahy běžně účtuje o dané problematice, účetní zápisy zdůvodní, vysvětlí dopad změny na rozvahu a hospodářský výsledek účtuje na syntetických a analytických účtech aplikuje účetní zásady při řešení účetních případů specifikuje operace spojené s účetní závěrkou a sestaví účetní závěrku analyzuje náklady a výnosy (příjmy a výdaje) při výpočtu daně z příjmu a sestaví jednoduché daňové přiznání k dani z příjmu a jeho přílohy aplikuje znalosti finančního účetnictví v oblasti daňové evidence se orientuje v právních normách využívá znalosti z informačních a komunikačních technologií

197


Finanční účetnictví a daňová evidence – 1. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně


Obsah učiva


Žák/žákyně 10 hodin

chápe podstatu jednotlivých druhů ekonomických informací a jejich funkci v řízení organizace rozumí podstatě zpracování informací v účetnictví orientuje se v předpisech upravujících účetnictví chápe zásady úplnosti, průkaznosti a správnosti účetnictví rozumí pojmům účetní jednotka, účetní období, účetní případ, účetní doklad, účetní zápis orientuje se v jednotlivých účetních dokladech, chápe jejich obsah a využití, vystaví a zpracuje účetní doklad

Úvod do účetnictví obory ekonomických informací (účetnictví,rozpočetnictví,kalkulace, statistika, operativní evidence)

chápe pojem majetek, rozliší dlouhodobý majetek a jeho druhy a oběžný majetek a jeho druhy chápe pojem zdroje, rozliší vlastní zdroje a jejich členění a cizí zdroje sestaví rozvahu odvodí účetní případy a jejich dopad na změnu rozvahy rozliší vznik nákladů a výnosů

Rozvaha majetek a zdroje funkce a obsah rozvahy koloběh majetku a účetní operace typické změny rozvahových stavů vznik nákladů a výnosů

8 hodin

rozumí formě a obsahu účtu rozliší jednotlivé druhy účtů, rozumí jejich obsahu a využití

Základy podvojného účetnictví účet (forma, funkce) rozvahové účty

12 hodin

základní zásady účetnictví, základní pojmy účetní doklady

198


v účetnictví

je schopen určit účetní případ, provést jeho zápis na účty a ověřit formální správnost zaúčtování chápe rozdíl mezi hlavní knihou a účetním deníkem umí stanovit způsob ocenění určí účetní doklady k dané problematice účtuje o příjmech a výdajích v hotovosti, o nákupu a použití základních cenin účetně zachytí bankovní operace účtuje o bankovním úvěru umí použít účet „Peníze na cestě“ v příslušných účetních operacích rozliší jednotlivé druhy zásob umí stanovit způsob ocenění umí vést skladové karty určí účetní doklady k dané problematice účtuje pořízení materiálu, příjem na sklad a výdej ze skladu do spotřeby, úhrady faktur účtuje pořízení zboží, příjem na sklad, prodej zboží a výdej ze skladu, úhrady faktur účtuje příjem výrobků na sklad, prodej výrobků a výdej ze skladu, úhradu faktur rozliší jednotlivé druhy dlouhodobého majetku umí stanovit způsob ocenění rozumí pojmu opotřebení, rozliší pojmy odpisy a

výsledkové účty závěrkové a podrozvahové účty syntetické a analytické účty podvojný účetní zápis účetní zápisy a účetní knihy přezkušování formální správnosti účetnictví (předvaha, deníková zkouška, opravy zápisů)

Základní okruhy účtování peněžní prostředky pokladna (příjmy, výdaje) ceniny (nákup, použití) bankovní účet (příjmy, výdaje) krátkodobý bankovní úvěr (poskytnutí, splácení) peníze na cestě

zásoby materiál, zboží, výrobky

dlouhodobý majetek

199

38 hodin


oprávky

provádí výpočty odpisů lineární a degresivní metodou odpisování určí účetní doklady k dané problematice účtuje pořízení dlouhodobého majetku, převod do používání a odpisy, úhrady faktur provádí účetní zápisy v jejich vzájemných souvislostech orientuje se v jednotlivých účetních dokladech, účtech a zápisech

Řešení účetních případů opakovací úlohy (v průběhu roku)



Obsah učiva


Žák/žákyně: získá kompletní přehled právních předpisech pro oblast účetnictví umí aplikovat účetní zásady při řešení účetních případů provádí ocenění výdeje zásob ze skladu (metoda FIFO, vážený aritmetický průměr, pevná cena a odchylky) účtuje dovoz materiálu, vypočítá DPH při dovozu účtuje aktivaci vnitropodnikových služeb a aktivaci materiálu účtuje zálohu na nákup materiálu a její zúčtování účtuje inventarizační rozdíly, opravné položky, trvalé

Finanční účetnictví výrobního podniku právní úprava účetnictví a všeobecné účetní zásady

3 hodiny

Účtová třída 1 - Zásoby materiál rozšířené učivo navazuje na základy

21 hodin

vlastní výroba rozšířené učivo navazuje na základy

200


snížení ceny účtuje veškeré zúčtování SÚ 111(nedodaný materiál, nevyfakturovaný materiál, reklamace a její vypořádání) účtuje prodej materiálu a výdej ze skladu rozliší jednotlivé stupně vlastní výroby provádí převody v rámci vlastní výroby účtuje inventarizační rozdíly, opravné položky, trvalé snížení ceny účtuje dovoz dl.majetku, vypočítá DPH při dovozu účtuje aktivaci vnitropodnikových služeb a aktivaci dl.majetku účtuje zálohu na nákup dl.majetku a její zúčtování účtuje vyřazení dl.majetku z účetní evidence účtuje nájem a pronájem dl.majetku účtuje nájem a pronájem souboru dl.majetku účtuje inventarizační rozdíly a změny v ocenění

účtuje stravenky účtuje inventarizační rozdíly v pokladně a ceninách umí stanovit způsob ocenění jednotlivých druhů kr.fin.majetku účtuje pořízení majetkových cenných papírů a veškeré související operace účtuje vydané dluhopisy a všechny související operace účtuje pořízení dluhových cenných papírů a veškeré související operace

Účtová třída 0 - Dlouhodobý majetek

16 hodin

dlouhodobý nehmotný majetek dlouhodobý hmotný majetek rozšířené učivo navazuje na základy

Účtová třída 2 – Krátkodobý fin. majetek a krátkodobé bankovní úvěry peníze a ceniny majetkové cenné papíry vydané dluhopisy dluhové cenné papíry rozšířené učivo navazuje na základy

15 hodin

Účtová třída 3 – Zúčtovací vztahy Obchodní styk poskytnuté zálohy přijaté zálohy

13 hodin

201


rozšířené učivo navazuje na základy rozliší přesně pohledávky a závazky z obchodního styku umí stanovit způsob ocenění pohledávek a závazků účtuje poskytnutí zálohy a její zúčtování účtuje příjem zálohy a její zúčtování rozliší přeplatek a nedoplatek při zúčtování záloh orientuje se v problematice jednotlivých druhů záloh provádí účetní zápisy v jejich vzájemných souvislostech orientuje se v jednotlivých účetních dokladech, účtech a zápisech

Řešení účetních případů opakovací úlohy v průběhu roku

202




Obsah učiva


Žák/žákyně stanoví obsah směnky určí způsob ocenění rozliší pozici účtování (dlužník, věřitel) účtuje směnku k úhradě a operace související účtuje směnku k inkasu a všechny operace související

Finanční účetnictví výrobního podniku Účtová třída 3 – Zúčtovací vztahy směnky kursové rozdíly zaměstnanci společníci finanční úřad

orientuje se v problematice kursů, měny a účtuje o kurs.rozdílech provádí mzdové výpočty s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd stanoví doklady pro účtování mezd účtuje kompletní předpis mezd účtuje o mzdových odvodech a výplatě mzdy vč.záloh stanoví vznik dalších závazků k zaměstnancům a účtuje o nich stanoví vznik pohledávek za zaměstnanci a účtuje o nich účetně zachytí zálohy poskytnuté zaměstnancům a jejich zúčtování stanoví vznik pohledávky za společníkem a účtuje o ní stanoví vznik závazku ke společníkovi a účtuje o něm běžně účtuje DPH na vstupu a na výstupu orientuje se v problematice daňové soustavy ČR účtuje předpis a úhradu

203

30 hodin


jednotlivých druhů daní, vč.záloh orientuje se v problematice tvorby základního kapitálu v kapitálových společnostech účtuje o základním kapitálu a jeho změnách účtuje o akciích a podílech z pohledu společnosti a společníka účtuje o dlouhodobém finančním majetku orientuje se v problematice jednotlivých druhů fondů stanoví příděl do rezervního fondu účtuje o tvorbě a použití fondů stanoví výsledek hospodaření a účtuje o jeho rozdělení chápe podstatu rezerv a jejich členění účtuje tvorbu a zúčtování rezerv aplikuje znalost krátkodobých závazků ve třídě 4 a účtuje o nich stanoví druh nákladů a výnosů určí dopad operací na výsledek hospodaření časově rozliší výdaje a náklady časově rozliší příjmy a výnosy účtuje o časovém rozlišení určí jednotlivé části výsledku hospodaření s ohledem na druh nákladů a výnosů provádí účetní zápisy v jejich vzájemných souvislostech orientuje se v jednotlivých účetních dokladech, účtech a zápisech

Účtová třída 4 – Kapitálové účty a dlouhodobé závazky základní kapitál fondy výsledek hospodaření rezervy dlouhodobé závazky

Výsledkové účty účtová třída 5 - Náklady účtová třída 6 - Výnosy časové rozlišení nákladů a výnosů rozšířené učivo navazuje na základy

Řešení účetních případů opakovací úlohy v průběhu roku

204

26 hodin

12 hodin




Žák/žákyně: účtuje dovoz zboží, vypočítá DPH při dovozu, účtuje aktivaci vnitropodnikových služeb a aktivaci zboží účtuje zálohu na nákup a prodej zboží a její zúčtování účtuje inventarizační rozdíly, opravné položky, trvalé snížení ceny účtuje veškeré zúčtování SÚ 131 (nedodané zboží, nevyfakturované zboží, reklamace a její vypořádání) aplikuje znalosti výrob.podniku v podniku obchodním orientuje se ve všech přípravných pracích k účetní závěrce a aplikuje znalosti účtování v problematice inventarizací, kursových rozdílů, dohadných položek, rezerv a časového rozlišení stanoví výsledek hospodaření (hrubý účetní) provede úpravu účetního výsledku na daňový vypočítá daň podle zákona o dani z příjmu zaúčtuje o dani a stanoví disponibilní výsledek hospodaření uzavře rozvahové, výsledkové účty a účet zisku a ztráty sestaví rozvahu sestaví výkaz zisku a ztráty orientuje se v přílohách aplikuje znalosti na daňovou

Obsah učiva


Finanční účetnictví obchodního podniku - zboží rozšířené učivo navazuje na základy

10 hodin

Roční účetní závěrka pojem a postup výsledek hospodaření výpočet daně (zákon o dani z příjmu fyzických a právnických osob)

30 hodin

Právní formy podnikání zvláštnosti účtování Veřejná obchodní společnost Komanditní společnost Společnost s ručením omezeným Akciová společnost

205

20 hodin


evidenci příjmů a výdajů umí pracovat s daňovým zákonem Řešení účetních případů opakovací úlohy v průběhu roku

orientuje se v právní úpravě jednotlivých typů obchodních společností rozliší převod a rozdělení výsledku hospodaření účtuje závěrkové operace podle typu společnosti odvodí a zaúčtuje účetní operace v novém účetním období

Souvislý příklad

provádí účetní zápisy v jejich vzájemných souvislostech orientuje se v jednotlivých účetních dokladech, účtech a zápisech aplikuje samostatně znalosti získané v jednotlivých tématických kapitolách zpracuje účetní případy v rámci účetního období s využitím počátečních stavů provede účetní závěrku vypočítá daň z příjmu

206

30 hodin


Učební osnova předmětu Statistika Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník 2. ročník - 2 hodiny týdně 3. ročník 4. ročník


Pojetí vyučovacího předmětu: Žáci/žákyně jsou schopni zvládnout jednoduché statistické základy, které jsou aplikovány i v dalších odborných předmětech. Seznamují se statistickými informacemi, se kterými se setkávají v odborné literatuře, denním tisku i v dalších sdělovacích prostředcích. Žáci/žákyně by měli porozumět nejrůznějším stránkám veřejného života, zejména hospodářského.

Obecný cíl předmětu: Vyučovací předmět statistika vychází z rámcově vzdělávacího programu z oblasti vzdělávání Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku. Cílem předmětu je vést žáky a žákyně k praktickému vyhledávání statistických dat z vhodných zdrojů. Zvládnout výpočty statistických ukazatelů a vyhodnotit jejich výsledky. Pracovat s prostředky ITC při statistickém zpracování informací.

Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s: Matematika Hospodářský zeměpis světa a ČR Informační technologie Ekonomika

207


Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: umět používat statistická data, zvládnout statistické zjišťování práci se zdroji dat seznámit se s prezentací dat – umět sestavit slovní popis, tabulky, grafy dokázat spočítat střední hodnoty, charakteristika variability umět používat poměrové ukazatele zpracovat časové řady a jejich vyhodnocení utvořit individuální indexy a souhrnné indexy provést výpočty statistických ukazatelů a vyhodnotit jejich výsledky

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: vyhledali statistická data ve vhodném zdroji zvládli práci s prostředky ICT při statistickém zpracování informací byli vedeni k celoživotnímu učení, k profesnímu, občanskému osobnímu uplatnění byli schopni se orientovat ve složitosti okolního světa a sebe sama uměli myslet kriticky, dokázali zkoumat věrohodnost informací, utvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat uměli prezentovat vlastní názory a samostatně řešit problémy

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad (popř. s použitím interaktivní tabule) popis vysvětlení pojmů a souvislostí vyhledávání informací práce s internetem, PC a kalkulátorem

Fixační metody: ústní opakování teoretických základů samostatné zpracování statistických příkladů praktická cvičení

Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné – praktické zkoušení dílčí písemné – praktické zkoušení souhrnné orientační ústní a písemné ověřování znalostí

208



Dotace v bodech

Známka

100-88

Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů testy 5 x 10 bodů písemný projev samostatné práce domácí úkoly pololetní test referát celkem za pololetí

50 bodů 10 bodů 15 bodů 20 bodů 5 bodů 100 bodů

Důraz při hodnocení klademe na: na souhrnné pololetní písemné práce opakovací testy s danou tématikou samostatný písemný projev schopnost zpracovat daný referát, orientovat se ve statistice.

KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu statistika (S) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémů Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: porozumět zadání úkolu určit jádro problému navrhnout způsob řešení popř. varianty řešení, a zdůvodnit je vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

209


pracovat v týmu při řešení statistických šetření

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje umět získávat a vyhodnocovat informace, statisticky je zpracovat výsledky statistických šetření vhodně prezentovat formou tabulek, grafů využívat prostředky ICT

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu statistika (S) jsou zařazena tato průřezová témata: Člověk a životní prostředí Vlastním statistickým šetřením jsou žáci/žákyně vedeni k tomu, aby: získávali informace z přímých kontaktů s prostředím a z různých informačních zdrojů efektivně pracovali s informacemi a uměli kriticky vyhodnocovat se naučili posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a utvářet si o nich základní představu

Člověk a svět práce: Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu aby: pracovali s informacemi odpovědně rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře se zorientovali na trhu práce účelně využívali svého informačního zázemí

Odborné kompetence: Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu definují základní statistické pojmy, základní statistická data, etapy statistických prací umí zjistit a zpracovat statistické údaje dokáží vypočítat aritmetický průměr a ostatní střední hodnoty. zvládnou použít - poměrní ukazatelé struktury, splnění plánu, vývoje pro běžnou praxi spolu s použitím indexů v praxi – jednoduché, složené, souhrnné znají časové řady, jejich druhy, význam, měření sezónnosti v časových řadách umí pro zpracování statistických dat používat prostředky ICT

210


Statistika – 2. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání Žák/žákyně: seznámení se statistikou, základy, pojmoslovím, etapami statistických prací

dovede vypočítat základní matematické operace na kalkulačce dokáže provádět výpočty, pracuje s plány, předvídá vývoj, provádí matematické výpočty

zná indexy a dovede s nimi pracovat i v praxi

určí druhy časové řady, dokáže s nimi pracovat pro měření sezónnosti

dokáže zkoumat závislosti určit nezávisle a závisle proměnnou, její druhy

Obsah učiva


postavení a úkoly statistiky základní statistické pojmy, statistická data organizace statistické služby etapy statistických prací statistické zjišťování statistické zpracování statistický soubor

12 hodin

aritmetický průměr ostatní střední hodnoty charakteristika variability

14 hodin

význam poměrných ukazatelů poměrní ukazatelé struktury poměrní ukazatelé splnění plánu poměrní ukazatelé vývoje různorodí poměrní ukazatelé

10hodin

význam indexů individuální jednoduché indexy individuální složené indexy souhrnné indexy použití indexů v praxi

2 hodin

význam a druhy časových řad kumulativní časové řady průměry časových řad vyrovnání časových řad měření sezónnosti v časových řadách

10 hodin

základní pojmy závisle a nezávisle proměnná druhy závislostí jednoduchá korelace a regrese

10 hodin

211


Učební osnova předmětu Regionální hospodářský zeměpis světa a ČR Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník - 2 hodiny týdně 2. ročník 3. ročník 4. ročník


Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět poskytuje žákům/žákyním získání základních informací o hospodářských regionech světa. Dále je vede k dovednostem samostatně pracovat se zdroji informací a kultivovaně se vyjadřovat. Rozšiřuje znalosti z oblasti společenskovědní a prohlubuje občanské vědomí žáků a žákyň.

Obecný cíl předmětu: Předmět vychází z rámcového vzdělávacího programu z oblasti vzdělávání Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika. Získané vědomosti a dovednosti se prolínají s dalšími předměty a jsou předpokladem pro další získávání informací. Učivo zahrnuje poznatky o rozmístění ekonomických činností v České republice a ve světě. Směřuje k pochopení vztahů ekonomiky s přírodními, geopolitickými, sociálními a kulturními aspekty a s globálními problémy.

Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět je úzce spjat s: Ekonomika Základy biologie a ekologie Informační technologie Základy společenských věd

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák/žákyně: získali základních informací o hospodářských regionech světa a ČR orientovali se na mapě světa vyhledávali informace na internetu orientovali se v hospodářských vztazích mezi zeměmi

212


pokládali geografické otázky (kde a proč co je umístěno, jaké jsou příčiny a důsledky) a dopovídali na ně prováděli srovnání makroregionů, států, oblastí podle daných kritérií včetně porovnání se svou zemí místní oblastí

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: sledovali dění ve světě chránili přírodu třídili odpad se dokázali orientovat v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci současného světa a jeho částí sledovali odborný tisk a časopisy znali problémy svého města a okolí celoživotně se zajímali o aktuální dění

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad s použitím mapy a atlasů, interaktivní tabule sledování DVD vysvětlení vyhledávání informací v učebnici, v atlasu práce s internetem

Fixační metody: ústní opakování samostatné práce praktické upevňování

Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné – zkoušení dílčí písemné – zkoušení souhrnné ústní zkoušení

213




Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů: písemné práce ústní zkoušení referáty souhrnné opakování aktivita, samostatné práce

40 bodů 10 bodů 10 bodů 20 bodů 20 bodů

Důraz při hodnocení klademe na: souhrnné pololetní písemné práce ústní zkoušení dílčí písemné práce aktivitu v hodinách domácí přípravu

KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu regionální hospodářský zeměpis světa a ČR (RHZS) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Občanské kompetence a kulturní povědomí Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: se vyjadřovali a vystupovali se zásadami kultury projevu a chování uznávali postoje podstatné pro život v demokratické společnosti jednali v souladu s udržitelným rozvojem uvědomovali si vlastní kulturní, národní a osobní identitu zajímali se aktivně o dění ve světě a v ČR

214


Personální a sociální kompetence Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: reálně posuzovali své fyzické a duševní možnosti stanovovali si cíle a priority podle svých osobních schopností reagovali adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí byli schopni přijímat radu i kritiku ověřovali si získané poznatky přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházeli osobním konfliktům nepodléhali předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: pracovali s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií používali nové aplikace získávali informace z otevřených zdrojů využívali celosvětovou síť Internet

Klíčové kompetence budou rozvíjeny těmito způsoby: exkurze týmové práce a zpracování projektů prezentace referátů s využitím dataprojektoru s připojením na PC a Internet využití programu Google Earth práce s geografickým informačním systémem zařazení projektu Přenositelné kompetence – aktivita Cestujeme po světě

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu regionální hospodářský zeměpis světa a ČR (RHZS) jsou zařazena tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Tímto průřezovým tématem jsou žáci/žákyně vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku ovládali zásady profesního působení pracovníka v oblasti informační technologie dovedli jednat s lidmi, diskutovat a přijímat názory jiných orientovali se v masových médiích odolávali myšlenkové manipulaci

215


Člověk a životní prostředí Tímto průřezovým tématem jsou žáci/žákyně vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli efektivně pracovali s informacemi, tz. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí získávali informace v přímých kontaktech s prostředním a z různých informačních zdrojů

Informační a komunikační technologie Tímto průřezovým tématem jsou žáci/žákyně vedeni k tomu, aby: používali základní a aplikační programové vybavení počítače nejen pro účely uplatnění v praxi, ale i pro další vzdělávání využívání informačních a komunikačních technologií

Průřezová témata budou rozvíjeny těmito způsoby: exkurze projektové práce v týmu využití Internetové hry „Evropa 2045“ zařazení projektu Přenositelné kompetence – aktivita Cestujeme po světě

ODBORNÉ KOMPETENCE: Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu usilují o vyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb dbají na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb zohledňují požadavky klienta jednají ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje znají význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, nakládají s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

216


Regionální hospodářský zeměpis světa a ČR – 1. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně: objasní smysl poznání Země, světadílů, regionů vysvětlí politické rozdělení světa a ukáže na mapě

Geografie jako vědní disciplína Politická mapa světa

2 hodiny 4 hodiny

popíše vzájemné ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na životní prostředí

Globální problémy lidstva urbanizace současného světa, populační problémy lidstva, světový problém výživy a hladu

7 hodin

vysvětlí změnu zastoupení primárních energetických zdrojů ve světové energetice

Palivoenergetická a surovinová situace současného světa

2 hodiny

pochopí vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů a důvody nerovnoměrnosti rozložení světové ekonomiky provede srovnání v rámci např.makroregionu, státu, oblasti podle daných kriterií (např.přírodní podmínky a zdroje, obyvatelstvo, hospodářství)

Hospodářská mapa světa strukturální přestavba světového hospodářství hospodářská klasifikace zemí ekonomicky vyspělé země rozvojové země nově industrializované země

20 hodin

nejméně rozvinuté země hospodářské využití světového oceánu

provede srovnání v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (např.produkce, surovinové a

Rozdělení světa do tří ekonomických center evropské, východoasijské severoamerické

217

20 hodin


palivové zdroje, odvětví, hlavní výrobci) orientuje se v jednotlivých regionech dle oblastí zaměření – zemědělství, průmysl, služby

jejich hlavní zájmové sféry hlavní světové ekonomické integrace, Česká republika struktura její ekonomiky a regionů

vysvětlí přírodně-ekonomické vztahy v regionech podle zaměření pracuje s různými mapami

218

13 hodin


Učební osnova předmětu Mezinárodní vztahy Obor středního vzdělávání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník – 1 hodina týdně


Pojetí vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět mezinárodní vztahy seznamuje žáky/žákyně s pojmem Evropské unie, se základními pohnutkami a politickými událostmi vedoucí ke vzniku Evropských společenství, historií Evropské unie, vývojovými milníky, událostmi spojenými procesem postupného územního rozšiřování Evropských společenství a Evropské unie.

Obecný cíl předmětu: Obecný cíl předmětu je dán rámcovým vzdělávacím programem oblastí vzdělávání Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika – část světová ekonomika a globální aspekty světové ekonomiky. Předmět vychází z pochopení existence mezinárodního obchodu, měnové politiky a posouzení významu společného trhu EU. Předmět vede žáky/žákyně k logickému myšlení a připravuje žáky/žákyně na budoucí profesní život. Učí je hlouběji rozumět charakteristice základního rámce institucionálního rámce Evropské unie a uplatňovat ekonomické myšlení při posuzování . Cílem předmětu je připravit žáky/žákyně na aktivní a odpovědný život ve státní i soukromé sféře. Žáci/žákyně se učí kontrolovat výsledky své práce.

Mezipředmětové vztahy: Předmět mezinárodní vztahy je úzce spjat s: Právní nauka Ekonomika Finanční účetnictví a daňová evidence Marketing a management cestovního ruchu Regionální hospodářský zeměpis světa a ČR Základy biologie a ekologie Písemná a elektronická komunikace Informační technologie

219


Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák/žákyně: dovedl porozumět Evropské unii jako celku popsal dílčí subjekty Evropské unie pochopil zásady Evropské unie objasnil institucionální rámec Evropské unie orientoval se v událostech vedoucích ke vzniku Evropské unie uměl vyhledat příslušné státy Evropské unie orientoval se v nejdůležitější judikatuře EU pracovali s doklady vztahujícími se k volnému pohybu zboží a celní unie

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: využívali právní normy, které se vztahují k EU efektivně hospodařili s finančními prostředky pochopili nezbytnost práce Evropských institucí prohloubili vědomosti o Evropské unii získali představu o úloze institucí EU byli ochotni se celoživotně vzdělávat

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad popis vysvětlení praktické příklady, referáty, besedy



220




Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů: 20 bodů – souhrnný pololetní test 10 bodů – ústní zkoušení 70 bodů – písemné zkoušení ( dílčí testy, pětiminutovky, aktivita, aktuality )


KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu mezinárodní vztahy (MV) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence Kompetence k učení Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládali různé techniky učení uměli poslouchat mluvené projevy sledovali a hodnotili pokrok při dosahování cílů svého učení znali možnosti svého dalšího vzdělávání

221


Komunikativní kompetence Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: se uměli vyjadřovat a vhodně prezentovat se zásadami kultury projevu a chování uměli formulovat své myšlenky dodržovali stylistické normy a jazykové normy i odbornou terminologii

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: měli vlastní profesní postoj měli přehled o možnostech uplatnění na trhu práce uměli vhodně komunikovat s potencionálními institucemi znali obecná práva a povinnosti ve vztahu k evropskému právu rozuměli podstatě a principům EU pochopili důvody existence mezinárodního obchodu orientovali se v měnové politice a ekonomické integraci

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu mezinárodní vztahy jsou zařazena tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: osobnost a její rozvoj vhodně komunikovali, vyjednávali a řešili konflikty orientovali se v historickém vývoji, politickém systému

Člověk a svět práce Tímto průřezovým tématem jsou žáci a žákyně vedeni k tomu, aby se zařadili do pracovního procesu, nebáli se podnikat, dokázali řídit podnik, orientovali se v tržní ekonomice. Toto průřezové téma bude využívané v internetové hře Evropa 2045 a v projektu Business Games – rozvoj podnikatelských kompetencí.

Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: se orientovali v problematice uznání profesních kvalifikací uměli vysvětlit „volný pohyb osob“

Aby žáci/žákyně pochopili mezinárodní vztahy v EU, budou rozvíjeny těmito metodami: vysvětlení základních událostí vedoucích ke vzniku EU objasnění událostí spojených s procesem postupného územního rozšiřování EU ukázka chrámové struktury Maastrichtské smlouvy diskuze o volném pohybu osob, zboží, služeb a kapitálu

222


ODBORNÉ KOMPETENCE Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: se orientuje v problematice Evropských společenství definuje pojem EU, charakterizuje rozdělení charakterizuje jednotlivé smlouvy EU rozumí pojmům komunitární a unijní právo definuje normy primárního a sekundárního práva objasní pojmy evropských institucí vysvětlí pojem „vnitřní trh“ a „celní unie“ orientuje se v problematice judikatury ESD definuje problematiku volného pohybu osob, zboží, služeb a kapitálu orientuje se v ochraně hospodářské soutěže v rámci práva ES

Mezinárodní vztahy - 4. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně: orientuje se v politických událostech Marshallova plánu definuje vznik ESUO, EHS a EUROATOM vyjmenuje historické milníky ve vývoji ES a EU popíše proces postupného územního rozšiřování EU specifikuje obsah a význam Maastrichtské smlouvy popíše chrámovou strukturu EU

rozliší Evropské orgány a instituce vysvětlí funkci Evropského parlamentu, Evropské rady, Rady ministrů, Evropské komise, Evropského soudního dvora, Evropské centrální banky, Evropského účetního dvora

Základní pohnutky a politické události vedoucí ke vzniku Evropských společenství

8 hodin

Charakteristika základního institucionálního rámce Evropské unie

9 hodin

223


popíše nejvýznamnější judikáty ESD ve vztahům k principům práva ES/EU dokáže charakterizovat institucionální reformu Evropské unie na základě Smlouvy z Nice

uvědomuje si důležitost existence vnitřního trhu popíše historii vnitřního trhu rozumí pojmu „Schengenská dohoda“ a „Bílá kniha“ definuje Jednotný Evropský akt vysvětlí čtyři svobody vnitřního trhu charakterizuje ochranu hospodářské soutěže v rámci práva ES ( kartely, monopoly, státní podpory)

popíše vyváření vzájemných vztahů ČR a EU vysvětlí přístupová jednání EU s ČR popíše smlouvu o přistoupení ČR do EU orientuje se v historii postupného přistupování států do EU orientuje se v obsahu smlouvy zakládající Ústavu pro Evropu a v její ratifikaci

Vývoj a obsah vnitřního trhu v rámci Evropských společenství

9 hodin

Česká republika a jiné národní státy v EU

4 hodiny

224


Učební osnova předmětu Informační a komunikační technologie Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník: 2 2. ročník: 2 3. ročník: 2 4. ročník: 2


Pojetí vyučovacího předmětu: Výuka je prováděna v odborné učebně výpočetní techniky. Žáci/žákyně se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce klademe důraz na samostatnou práci, řešení komplexních úloh a pokud je to vhodné uplatňuje se projektový přístup. Žáci/žákyně získají pokročilé dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientují se ve světě informací, umí pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Poznatky z informační technologie se využívají a aplikují téměř ve všech vyučovaných předmětech.

Obecný cíl předmětu: Předmět vychází z rámcového vzdělávacího programu vzdělávání v informačních a komunikačních technologií. Cílem je naučit žáky a žákyně pracovat s informačními a komunikačními technologiemi a pracovat s informacemi. Žáci/žákyně porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Stěžejním tématem je efektivní práce s informacemi a komunikace pomocí internetu. Podstatnou část vzdělávání představuje práce s výpočetní technikou. Stěžejním tématem je efektivní práce s informacemi a komunikace pomocí internetu. Nedílnou součástí je projektový přístup, který podporuje týmovou práci. Výuka bude probíhat ve skupinách, kde bude maximálně 17 žáků (půlené třídy).

225


Mezipředmětové vztahy: Písemná a elektronická komunikace Matematika Ceský jazyk a estetická výchova téměř všechny další předměty, protože všude se pracuje s informacemi a využívá se aplikační nebo výukový software

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: využívání standardních funkcí počítače a jeho běžných periférií znalosti základních pojmů informační technologie znalosti struktury, funkce a popisu počítače a přídavných zařízení zvládnutí pokročilé práce v daném operačním systému efektivnímu vyhledávání informací (formulace požadavku, vyhledávací atributy) práci s informacemi a jejich využívání při dalším vzdělávání i v praktickém životě bezproblémově komunikuje přes internet – e-mail, chat, skype apod. pokročilé práci v textových editorech a tabulkových kalkulátorech uplatňování estetických typografických pravidlech pro práci s textem a obrazem prezentaci informací (prezentační programy, multimédia, webové stránky) práci v databázových programech získání certifikátu ECDL orientaci ve struktuře, funkcích a popisu počítače a přídavných zařízení zvládnutí pokročilé práce v daném operačním systému práci s aplikačním softwarem různých typů.

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: používali legální software, tj. respektovali práva k duševnímu vlastnictví při využívání softwaru efektivně využívali informace, porozuměli jejich toku, počínaje jejich vznikem, uložením na média, přenosem a dalším zpracováním účelně využívali výpočetní techniku pomocí výpočetní techniky zvyšovali efektivnost své učební činnosti zaujali odpovědný, etický přístup k nevhodným obsahům informací vyskytujících se na internetu či jiných médiích šetrně pracovali s výpočetní technikou měli dobrou orientaci v současném aplikačním (kancelářském) softwaru a uměli v něm efektivně pracovat dodržovali etiketu respektovali pravidla bezpečné práce s hardwarem i softwarem chránili data před poškozením, ztrátou a zneužitím

226


Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad s použitím dataprojektoru řešení příkladů a úloh vysvětlení nových pojmů, vztahů, apod. vyhledávání informací na internetu předávání informací prostřednictvím e-mailu

Fixační metody: ústní opakování samostatné zpracování zadaných úloh samostatné práce

Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné – praktické řešení daných úloh jednotlivých celků písemné – praktické souhrnné řešení celých bloků orientační ústní zkoušení



Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů: Ústní zkoušení Písemné práce Seminární práce Domácí práce Pololetní test

5 bodů 3 x 10 bodů 2 x 15 bodů 10 bodů 5 bodů 20 bodů

227


Důraz při hodnocení klademe na: na samostatnost při řešení úkolu vyhledávání a další zpracování informací elektronickou komunikaci vzájemnou provázanost jednotlivých aplikací důraz je kladen vždy na souhrnné pololetní písemné práce

KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu informační technologie (IT) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Kompetence k učení Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: různé způsoby práce s textem. získávání nových poznatků formou výkladu, samostatného zápisu formou prezentací, samostudiem z informačních zdrojů a studiem namnožených a vytištěných materiálů využití systému moodle

Kompetence k řešení problémů Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: žáci/žákyně sami budou řešit úlohy od jednoduchých až po složité práce na projektech v týmech zapojení do projektu Business Games

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s nimi Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: žáci/žákyně budou získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu. Komunikace prostřednictví elektronické pošty využití dalších komunikačních možností

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu informační technologie (IT) jsou zařazena tato průřezová témata Informační a komunikační technologie Toto průřezové téma vede žáky/žákyně k tomu, aby

228


používali základní a aplikační programové vybavení počítače využívali počítač nejen pro účely praxe, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Průřezové téma bude rozvíjeno projekty, prezentacemi a samostatnými pracemi.

Člověk a svět práce Toto průřezové téma vede žáky/žákyně k tomu, aby vyhledávali a posuzovali informace o profesních příležitostech, se orientovali v daných informacích a vytvářeli si o nich základní představu písemně i verbálně se prezentovali při jednání s potenciálními zaměstnavateli Průřezové téma bude rozvíjeno projekty a formou her.

ODBORNÉ KOMPETENCE: Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: ovládá pokročilou práci v textovém editoru samostatně používá počítač a jeho periférie zvládá pokročilou práci v tabulkovém kalkulátoru vytváří různé prezentace zpracovává informace v databázovém programu efektivně pracuje s balíky kancelářského softwaru využívá grafické programy vyhledává a třídí informace používá elektronickou komunikaci

229


Informační technologie – 1. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně používá počítač a jeho periférie orientuje se v základních odborných pojmech informační techniky je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, porušování autorských práv, ochrana dat pře zničením) a omezení (zejména technické a technologické) spojených s používáním výpočetní techniky zná ergonomická pravidla pro práci s PC

Základní pojmy základní sestava počítače zobrazování informací v počítači paměti počítače

20 hodin

Hardware dělení počítačů podle použití a výkonu tiskárny Software dělení podle druhu legální a nelegální software viry a antiviry multimédia Ergonomie pracoviště a ochrana zdraví při práci s počítačem 10 hodin

Internet volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky k jejich získání orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů komunikuje elektronickou poštou, ovládá zaslání příloh ovládá další běžné prostředky online a offline

práce s internetem vyhledávání informací elektronická pošta informační zdroje

230


komunikace

pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání) odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá uživatelské aplikace, které jsou součástí operačního systému

WINDOWS ( XP ) popis programu práce s okny složky a soubory popis programu práce se složkami a soubory: kopírování, mazání, atd. správa souborů Průzkumník příslušenství WordPad Malování Poznámkový blok Kalkulačka Spojení jednotlivých programů

Open Office ovládá základní práci Textový editor Writer textovém editoru správně volí jednotlivé základní pojmy a nástroje pro práci s textem zásady pro vytváření dokumentů. pracuje s různými objekty v dokumentech práce s textem vytváří tabulky, přehledy, nástroje pro usnadnění sestavy práce (kontrola pravopisu, automatické využívá různé funkce pro opravy, …). formátování textu tiskne a upravuje dokumenty odrážky, číslování, orámování a

231

20 hodin

18 hodin



Obsah učiva


Žák/žákyně Microsoft Office vytváří jednoduché prezentace provádí grafickou úpravu prezentací umí pracovat s různými objekty (tabulky, grafy, obrázky, videa, animace, zvuky) dokáže vytvořenou prezentaci prezentovat před spolužáky zná základní pravidla pro předvádění prezentací ovládá běžnou práci s tabulkovým procesorem (editace, základní funkce, tvorbu grafu a jeho úpravu) tvoří různě strukturované tabulky orientuje se adresování buněk používá nástroje na setřídění dat, vyhledávání údajů umí pracovat s více tabulkami najednou

15 hodin

POWERPOINT pojem prezentace pravidla pro tvorbu prezentací tvorba prezentací grafické úpravu prezentací zvuk, video, animace

20 hodin

EXCEL tabulka a její grafická úprava práce s tabulkou, formát tabulky funkce tvorba grafů databáze kontingenční tabulky

WORD Pokročilá práce s textem ovládá typografická pravidla styly pracuje s obsah a osnovou obsahy a osnova a provádí jejich úpravy hromadná korespondence vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové makra dokumenty (formátování, novinové sloupce práce se šablonami, styly, základní typografická objekty, hromadnou pravidla korespondencí) pracuje s novinovými sloupci

10 hodin

Open Office Tabulkový kalkulátor Calc

232

13 hodin


orientuje se v prostředí tabulkového kalkulátoru vytváří a graficky upravuje tabulky upravuje používá matematické operace a funkce pracuje s grafy používá databázové nástroje (třídění dat, seskupování, výběr) prování tiskové práce

orientuje se v základních pojmech chápe specifika práce v síti využívá možnosti sítí a pracuje s jejími prostředky

popis pracovního prostředí. vytváření tabulek.. výpočty pomocí vzorců a jednoduchých funkcí. relativní a absolutní adresování - úpravy tabulky automatický formát. grafy tisk databáze Počítačové sítě druhy připojení k síti hardware sítě specifika práce v síti sdílení dokumentů

10 hodin

Informační technologie – 3. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání Žák/žákyně

Obsah učiva


Microsoft Office 15 hodin

ovládá typografická pravidla WORD pracuje s obsah a osnovou a provádí jejich úpravy Pokročilá práce s textem vytváří, upravuje a uchovává styly strukturované textové obsahy a osnova dokumenty (formátování, hromadná práce se šablonami, styly, korespondence objekty, hromadnou makra korespondencí) novinové sloupce pracuje s novinovými sloupci základy zná základní úkony pro typografická pravidla profesionální úpravu textů Wordprocessing Wordprocessing EXCEL používá tabulkový kalkulátor Pokročilá práce s tabulkami jako databázi a využívá k tomu příslušné funkce databáze používá nadstandardní, další vestavěné funkce,

233

15 hodin


vestavěné a vlastní funkce orientuje se v práci s kontingenčními tabulkami a grafy

vlastní funkce, kontingenční tabulky a grafy Zpracování projektu

na základě zadání pracuje ve skupině na řešení daného problému využívá dosud získaných znalostí s používáním kancelářského balíku Microsoft Office výsledky práce zpracovává jak textové tak grafické podobě správně ústně interpretuje výsledky práce skupiny ovládá základní práce v databázi vytváří databázové tabulky a upravuje je i s použitím masky vyhledává , třídí a filtruje data pracuje s relacemi tvoří sestavy, dotazy výsledky práce tiskne a provádí s dokumenty různé úpravy před tiskem orientuje se v práci s více databázovými tabulkami

10 hodin

využití programů: Word, Excel, PowerPoint skupinová práce na zadané téma a výsledkem je prezentace projektu před třídou

ACCESS zakládání databází editace vyhledávání filtrování třídění tvorba sestav relace dotazy vzájemné propojování databází příprava pro tisk, tisk

234

23 hodin



Obsah učiva


Žák/žákyně ECDL umí správně interpretovat získané teoretické znalosti jak ústně tak písemně rychle se orientuje při práci v OS umí efektivně používat textový editor a zvládá běžnou editaci textu umí upravovat zadané tabulky, používat jednoduché funkce a tvořit grafy ovládá základní práci v databázi zná základní typy grafických formátů vytváří jednoduché prezentace vyhledává informace a běžně používá elektronickou poštu

Příprava k testování ECDL Základy informačních technologií Používání PC a správa souborů Textový editor Tabulkový kalkulátor Databáze Grafické možnosti PC a způsoby a možnosti elektronické prezentace Služby informační sítě

zná základní pravidla pro Open Office tvorbu prezentací vytváří prezentace a graficky Prezentace tvorba prezentace je upravovat zvládá práci s objekty, grafická úprava tabulkou a grafy vkládání objektů práce s tabulkou grafy zvuk, video, animace zná základní typy grafických formátů a umí s nimi pracovat chápe základní principy zpracování grafických informací na PC ovládá práci v grafickém editoru, tvoří a upravuje objekty pracuje s tiskovými výstupy

15 hodin

Corel Typy počítačové grafiky (vektorová, bitmapová) Světlo a barvy, zpracování grafický dat na PC základní práce v grafickém programu práce s objekty a jejich úprava,interakce objektů datové formáty pro záznam grafických dat,

235

15 hodin

20 hodin


přenos dat mezi jednotlivými systémy (PDF) výstup grafických dat (tiskové technologie) Opakování

236

10 hodin


Učební osnova předmětu Písemná a elektronická komunikace Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník – 2 hodiny týdně 2. ročník – 2 hodiny týdně 3. ročník – 2 hodiny týdně 4. ročník – 2 hodiny týdně


Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět poskytuje žákům/žákyním získání potřebných dovedností pro ovládání klávesnice počítače desetiprstovou hmatovou metodou, vyhotovování písemností na počítači v normalizované úpravě. Dále je vede k dovednostem komunikovat pomocí elektronické pošty a pracovat s webovými stránkami a také ke zvládnutí kultivovaného písemného projevu.

Obecný cíl předmětu: Obecný cíl předmětu je stanoven rámcovým vzdělávacím programem daného oboru vzdělávání v Informačních a komunikačních technologiích a v oblasti vzdělávání Písemná a ústní komunikace. Získané dovednosti a vědomosti prolínají do dalších předmětů a jsou předpokladem pro další práci. Cílem je také připravit žáky a žákyně k státním zkouškám z kancelářského psaní na klávesnici PC v českém jazyce, ale i v anglickém nebo německém jazyce.

Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s: Český jazyk a estetická výchova Informační technologie Ekonomika Finanční účetnictví a daňová evidence Konverzace v cizím jazyce

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: rychlému a přesnému ovládání klávesnice PC desetiprstovou hmatovou metodou (min. přesnost 0,80 % chyb, min. rychlost 150 čistých úhozů za minutu) samostatné stylizaci a tvorbě podnikových písemností vytváření tabulek s využitím tabulkového procesoru

237


správnému používání požadavků normalizované úpravy písemností běžné práci s elektronicko poštou využívání internetu

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: zpracovávali písemnosti pečlivě o odpovědně dodržovali normu pro úpravu písemností neposkytovali v písemnostech nepravdivé informace byli ochotni se stále zdokonalovat, sledovat změny a celoživotně se vzdělávat

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad s použitím interaktivní tabule popis vysvětlení vyhledávání informací práce s internetem

Fixační metody: ústní opakování samostatné zpracování

praktické upevňování dovedností na klávesnici Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné – praktické zkoušení dílčí písemné – praktické zkoušení souhrnné orientační ústní zkoušení pololetní písemné práce



Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

238


Rámcové rozdělení bodů 1. ročník – 80 bodů opisy – 1 minuta, 3 minuty, 5 – 10 minut 20 bodů pololetní práce 2. ročník – 30 bodů opisy 30 bodů tabulky 30 bodů úprava písemností 20 bodů pololetní práce 3. ročník - 10 bodů opisy 20 bodů tabulky 50 bodů normalizovaná úprava písemností, včetně souvislého příkladu 20 bodů pololetní práce 4. ročník – 10 bodů opisy 20 bodů tabulky 50 bodů úprava písemností, včetně souvislého příkladu 20 bodů pololetní práce

Důraz při hodnocení klademe na: zvládnutí klávesnice PC desetiprstovou hmatovou metodou zpracování obchodních písemností podle normy vytvoření vnitropodnikových, personálních a právních písemností správnou tvorby tabulek žáci jsou hodnoceni průběžnými kontrolními pracemi důraz je kladen vždy na souhrnné pololetní písemné práce

KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu písemná a elektronická komunikace (PEK) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby jednali odpovědně, samostatně, aktivně uměli myslet kriticky, jednali odpovědně, tvořili si vlastní úsudek jednali se zásadami morálky a etiky

Kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: dokázali pracovat s osobním počítačem využívali pro zpracování textový editor a tabulkový kalkulátor zpracovávali prezentace v rámci projektů – business games

239


Kompetence komunikativní Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: se vhodně vyjadřovali v projevech mluvených i psaných formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně vyjadřovali se a vystupovali v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: se orientovali na trhu práce uměli pracovat v týmu zvládli písemnosti související se založením firmy zpracovali personální písemnosti Tyto klíčové kompetence jsou rozvíjeny v průběhu celého studia tohoto předmětu zařazením žáků a žákyň do projektů. Základními metodami je práce žáků na osobním počítači, názorné ukázky (interaktivní tabule), práce na společných projektech (Přenositelné kompetence, Business Games).

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu písemná a elektronická komunikace jsou rozvíjena tato průřezová témata: Informační a komunikační technologie je zde realizována vlastní náplň předmětu – práce výhradně na osobním počítači vyhledávání informací na internetu nejen pro uplatnění v praxi, ale i pro další vzdělání.. zpracování písemností související s pracovním poměrem Europass – tvorba životopisu

Člověk a svět práce průřezové téma člověk a svět práce je realizováno např. projektovou prací – Business Games zpracování příslušných dokumentů pro založení společnosti určení podnikatelského záměru určení výnosů a nákladů společnosti výstupem je prezentace na CD jednotlivých skupin žáků

ODBORNÉ KOMPETENCE: Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou využívá programové vybavení počítače zvládá práci v základních textových programech a tabulkových kalkulátorech

240


umí zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě orientuje se v právních smlouvách a dokladech obchodního případu provádí platební styk a zpracovává podklady, které souvisí s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem získává schopnosti pracovat s příslušnou odbornou literaturou

Písemná a elektronická komunikace – 1. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně


Obsah učiva


Programová výuka ATF

Žák/žákyně rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou píše podle diktátu zvládá opis cizojazyčného textu

nácvik psaní malých a velkých písmen nácvik psaní diakritických a interpunkčních znamének

10 hodin

nácvik psaní číslic a značek

10 hodin

Písemná a elektronická komunikace – 2. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně


Obsah učiva


Žák/žákyně rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou nastaví okraje, typ a velikost písma vkládá znaky, změní řádkování formátuje text

Programová výuka ATF zdokonalování psaní

Úpravy textu s využitím textového editoru Word

241

14 hodin

15 hodin


upraví text s využitím zvýraznění upraví text s využitím základních korekturních značek

zná rozdíl obsahu mezi adresou právnické a fyzické osoby správně umístí a napíše adresy na obálky orientuje se v úpravě adres do zahraničí napíše adresy do adresního okénka v podnikového předtisku zná význam odvolacích údajů, dokáže je správně vyplnit s využitím normalizované úpravy správně napíše podnikový dopis na podnikový předtisk s využitím úpravy textu správně vytvoří písemnost na čistý list papíru podle základních pravidel pro tvorbu tabulek správně vytvoří tabulku ve Wordu a v Exelu

úprava textu s využitím korekturních značek

25 hodin

ČSN – pravidla pro normalizovanou úpravu adres a písemností obsah adresy právnické a fyzické osoby úprava adres na obálky obsah a úprava adres do zahraničí úprava podnikového dopisu na podnikovém předtisku úprava písemnosti na čistý list papíru

14 hodin

Tvorba tabulek základní pravidla typy záhlaví tvorba tabulek ve Wordu tvorba tabulek v Exelu

Písemná a elektronická komunikace – 3. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně rozdělí správně podnikové písemnosti zná a dodržuje pravidla stylizace podnikových dopisů

Význam písemného styku rozdělení písemností pravidla stylizace stavebnicová tvorba dopisu

242

2 hodiny


vysvětlí stavebnicovou torbu dopisu

18 hodin Předsmluvní jednání

zpracuje a upraví podle normy poptávku, nabídku, inzerát

zpracuje a upraví podle normy písemnosti související s obchodním vztahem, správně vyplní příslušné formuláře – dodací list, faktura, příkaz k úhradě

správně vyplní potřebné formuláře při dopravě zásilek po železnici, automobilem a poštou

zpracuje a upraví podle normy písemnosti související s nepravidelnostmi při plnění obchodního vztahu správně vyplní příslušné formuláře – reklamační protokol

samostatně zpracuje souvislý příklad podnikových písemností podle normalizované úpravy písemností

- průzkum trhu, poptávka, inzerát, nabídka Písemnosti při uzavření a průběhu plnění obchodního vztahu: objednávka, kupní smlouva dodací list, příkaz k úhradě, faktura, avízo, odvolávka, přepravní dispozice

23 hodin

Doklady při přepravě zásilek

3 hodiny

Nepravidelnosti při plnění obchodního vztahu:

20 hodin

urgence, odpověď na urgenci reklamace, uznaná a neuznaná reklamace upomínky, odpověď na upomínku, žaloba k obchodnímu soudu

Souvislý příklad podnikových písemností – samostatný dlouhodobý domácí úkol

243

2 hodiny


Písemná a elektronická komunikace – 4. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně Vnitropodnikové písemnosti zpracuje písemnosti, které vznikají v souvislosti s pracovními poradami, pracovní cestou vytvoří písemnosti vedoucích pracovníků, které souvisí s organizační a řídící činností podniku

20 hodin

písemnosti dokumentačního charakteru - pozvánky, prezenční listiny, zápis z porady, cestovní příkaz, zpráva z pracovní cesty písemnosti komunikačního charakteru - příkazy, rozhodnutí, směrnice, oběžníky, vnitřní sdělení, zprávy, hlášení

samostatně zpracuje žádost, orientuje se v požadavcích pro vytvoření životopisu – diskriminační zákon vysvětlí rozdíl mezi pracovní smlouvou, dohodou o provedení práce a pracovní činnosti správně vyplní formuláře smluv související s pracovním poměrem nastylizuje různé písemnosti z průběhu prac. poměru vyhledá v Zákoníku práce příslušné paragrafy související s ukončením pracovního poměru vysvětlí rozdíly mezi různými způsoby ukončení pracovního poměru správně nastylizuje a upraví písemnosti napíše správně osobní dopisy vedoucích pracovníků, vysvětlí zásady stylizace a celkové úpravy dopisů

Personální písemnost žádosti občanů, životopis pracovní smlouvy, osobní dotazník dohody o - hmotné odpovědnosti provedení práce, pracovní činnosti, rekvalifikace písemnosti související s průběhem pracovního poměru písemnosti související s ukončením pracovního poměru

22 hodin

Osobní dopisy vedoucích pracovníků

5 hodin

244


charakterizuje různé typy plné moci vytvoří na PC prokuru, dlužní úpis, žalobu k obchodnímu soudu dokáže správně vytvořit různé písemnosti ve vztahu fyzická osoba – právnická osoba

Písemnosti právního charakteru

5 hodin

Podání fyzických osob

4 hodiny

Manipulace s písemnostmi

4 hodiny

manipuluje s dokumenty, včetně elektronických, podle stanovených pravidel – skartační řád

245


Učební osnova předmětu Právní nauka Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník 2. ročník 3. ročník – 1 hodina týdně 4. ročník – 2 hodiny týdně


Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět poskytuje žákům/žákyním přehled o právním řádu a získávání právního vědomí. Orientuje žáky/žákyně k informovanosti a aktivnímu občanství v demokratickém státu, vede je tomu, aby jednali v souladu s právní úpravou ČR jak v oblasti občanské, tak i v oblastech podnikání. Vede žáky/žákyně k odpovědnosti vůči sobě a občanské komunitě.

Obecný cíl předmětu: Obecný cíl předmětu je dán rámcovým vzdělávacím programem oblastí společenskovědní vzdělávání – člověk a právo. Cílem je připravit žáky/žákyně na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Vzdělání směřuje k pozitivní hodnotové orientaci žáků, kultivuje jejich vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, ve kterém žijí.

Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s: Ekonomika Finanční účetnictví a daňová evidence Základy společenských věd Písemná a elektronická komunikace Informační technologie

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: porozuměli právnímu řádu v ČR správně interpretovali údaje a prováděli jejich analýzu poznali zákonné postupy českého státního práva a povinnosti z něho vyplývající vysvětlili pojmy právo, právní ochrana, právní vztahy

246


popsali soustavu soudů a zákonů ČR objasnili rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou, působnost práva a trestní odpovědnost vysvětlili a aplikovali závazky plynoucí ze smluv hájili spotřebitelské zájmy znali práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, manželi, mezi zaměstnanci a zaměstnavatelem dokázali argumentovat o problematice humanizace práva

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: jednali slušně a odpovědně ve smyslu etikety a čestnosti přijímali odpovědnost za svá rozhodování a jednání vážili si demokracie, občanské ctnosti respektovali lidská práva, svobodu a demokracii jednali ekologicky kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe byli ochotni samostatně a tvořivě přemýšlet a rozhodovat se pochopili nezbytnost celoživotního vzdělávání

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: použití interaktivní tabule popis vysvětlení vyhledávání informací práce s internetem práce se Zákony ČR

Fixační metody: ústní opakování samostatné zpracování praktické upevňování práce ve skupinách, týmové práce

Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné – praktické zkoušení dílčí písemné – praktické zkoušení souhrnné – pololetní práce orientační ústní zkoušení samostatné zpracování jednotlivých zákonů

247




Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rozdělení bodů : 1 pololetní písemná práce 4 písemná – praktická zkoušení dílčí 1 orientační ústní zkoušení samostatné zpracování jednotlivých zákonů

20 b 60 b 10 b 10 b

Důraz při hodnocení klademe na: pololetní písemné práce samostatnost v získávání informací orientaci legislativě ČR porozumění legislativní situace ve spojitosti s ekonomikou země plnění požadavků vyučujícího ( důslednost, pracovitost) souhrnná pololetní písemná práce

KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu právní nauka (PN) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Občanské kompetence a kulturní povědomí: Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném dodržovali zákony, respektovali práva a osobnost druhých lidí vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednali v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přispívali uplatňování hodnot demokracie 248


Komunikativní kompetence: Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: se vyjadřovali přiměřeně k účelu jednání v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovali formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle účastnili se aktivně diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje vyjadřovali se a vystupovali v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Personální a sociální kompetence: Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: přijímali a plnili odpovědně svěřené úkoly přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů předcházeli osobním konfliktům nepodléhali předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Tyto kompetence budou rozvíjeny těmito způsoby: exkurze – Parlament ČR účast na veřejných jednáních týmová práce v projektech prezentace s využitím dataprojektou s připojením na Internet

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu právní nauka (PN) jsou zařazena tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti: Tímto průřezovým tématem jsou žáci/žákyně vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotili byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy uměli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

Člověk a svět práce: Tímto průřezovým tématem jsou žáci/žákyně vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře se zorientovali ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání informačního zázemí

249


Informační a komunikační technologie: Tímto průřezovým tématem jsou žáci/žákyně vedeni k tomu, aby: používali základní a aplikační programové vybavení počítače vytvářeli vhodné prezentace programech tomu určených využívali otevřené zdroje informací a vyhodnocovali je

Tato průřezová témata budou rozvíjena těmito způsoby: návštěva úřadu práce účast na veřejných jednáních využití Internetové hry Evropa 2045 simulace různých jednání – parlament, volby, soud

ODBORNÉ KOMPETENCE Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: umí uplatňovat právní myšlení při posuzování podnikových činností a podnikání vysvětlí základní právní normy, právní vztahy, právní způsobilost rozliší a porovná úlohy jednotlivých složek právní moci v ČR, jejich orgánů a institucí dokáže participovat v politickém životě, respektuje principy demokracie vyhledá příslušnou právní úpravu a předpis pracuje s příslušnými právními předpisy

Právní nauka – 3. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně


Obsah učiva


Žák/žákyně: rozliší druhy právních norem, jejich platnost a účinnost rozpozná důležité právní vztahy posoudí právní účinky uplynutí prekluzívní nebo promlčecí lhůty na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních

Obecná část prameny práva systém práva právní norma právní úkon promlčení a prekluze subjekt právního vztahu

3 hodiny

Ústavní právo Ústava ČR Listina základních práv a svobod

3 hodiny

250


práv a svobod konkretizuje, kdo reprezentuje jednotlivé státní moci na modelové situaci objasní principy dělby státní moci vyhledá v Občanském zákoníku právní úpravu uplatní znalosti vlastnických práv na typických životních situací rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti smluv posoudí na příkladech, kdy je možné od smlouvy odstoupit ví, jak správně postupovat při reklamaci umí posoudit oprávněnost požadavku na náhradu škody vysvětlí, jak při jeho uplatňování postupovat je schopen uplatnit znalosti k ochraně svých práv jako spotřebitele vyhledá v Občanském zákoníku základní možnosti dědění srovná obchodní společnosti nejméně podle způsobu ručení vyhledá v obchodním zákoníku příslušnou právní úpravu orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku rozliší typy smluv orientuje se v obsahu různých typů smluv

moc zákonodárná, výkonná, soudní

Občanské právo věcná práva katastr nemovitostí závazkové právo odpovědnost za škodu a bezdůvodné obohacení

20 hodin

dědické právo

Obchodní právo obchodní společnosti obchodní rejstřík typy smluv

251

8 hodin


Právní nauka – 4 ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně: umí určit subjekty rodinného práva orientuje se ve vztazích, které jsou předmětem rodinného práva zná práva a povinnosti mezi dětmi, rodiči a mezi manželi

Rodinné právo manželství vyživovací povinnost určování otcovství osvojení a pěstounská péče

8 hodin

Pracovní právo účastníci pracovněprávních vztahů pracovní poměr – vznik, změna, zánik práce konané mimo pracovní poměr odpovědnost za škodu

10 hodin

Občanské soudní řízení účastnící řízení zahájení řízení rozhodnutí opravné prostředky řádné a mimořádné výkon rozhodnutí a exekuce rozhodčí řízení

14 hodin

umí vyhledat příslušné informace posoudí zákonné náležitosti pracovní smlouvy správně stanoví pracovní podmínky posoudí správnost zaměstnavatele při převedení na jinou práci správně sjedná dohody o provedení práce nebo pracovní činnosti aplikuje znalosti na řešení odpovědnosti za škodu rozliší různé typy ukončení pracovního poměru zná jejich formální náležitosti na konkrétním příkladu posoudí, kdy dochází k zahájení občanského soudního řízení vyjmenuje účastníky řízení zná rozdíl mezi rozhodnutím a exekucí vyhledá a orientuje se v příslušných dokumentech

252


na modelové situaci demonstruje správní vztah zná postup při jednání se stání správou na příkladu aplikuje postup projednávání přestupků srovná ohlašovací a koncesovanou živnost umí pracovat s živnostenským zákonem ví, jak získat živnostenský list

Správní právo správní řízení přestupky živnostenské právo

8 hodin

používá základní pojmy finančního práva orientuje se ve vztazích finančního práva k jiným právním odvětvím

Finanční právo orgány finanční správy státní rozpočet daně, cla, poplatky měna, devize

4 hodiny

rozezná typy protiprávních protiprávních jednání dokáže rozlišit co předmětem trestního práva hmotného a procesního umí na příkladech určit jednotlivé trestní činny určí opravné prostředky řádné a mimořádné

Trestní právo hmotné a procesní subjekty trestního řízení stádia trestního řízení rozhodnutí opravné prostředky řádné a mimořádné zvláštní způsoby řízení

14 hodin

orientuje se v evropském právu

Evropská integrace, evropské právo

2 hodiny

orientuje se ve struktuře daňové soustavy

253


Učební osnova předmětu Konverzace v cizím jazyce - Komerční a praktická angličtina Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník 2. ročník 3. ročník – 2 hodiny týdně 4. ročník – 2 hodiny týdně


Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět konverzace v cizím jazyce - komerční a praktická angličtina vede žáky/žákyně ke kultivovanému jazykovému projevu v oblastech veřejného a odborného života, kde se zaměřuje na obchodní a informačně-technologickou sféru. Úroveň komunikativních jazykových kompetencí by měla odpovídat minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro cizí jazyky (viz. přiložená tabulka).

Obecný cíl předmětu: Obecný cíl předmětu je dán rámcovým vzdělávacím programem oblastí jazykové vzdělávání a komunikace – cizí jazyk. Vychovává žáky ke kultivovanému projevu v cizím jazyce, rozšiřuje řečové dovednosti, vede žáky/žákyně k užívání jazykových prostředků nejen v každodenních komunikačních situacích, ale též při profesní komunikaci. Rozšiřuje žákům poznatky o anglicky mluvících zemích, přispívá k rozšíření kulturního a odborného rozhledu a k přípravě na budoucí povolání. Výuka se ve významné míře podílí na intelektuálním a sociálním rozvoji osobnosti žáka, prohlubuje všestranné i odborné vzdělávání. Přispívá k důkladné přípravě na státní maturitní zkoušky, eventuálně na mezinárodní jazykové zkoušky.

Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s: Český jazyk a estetická výchova Regionální hospodářský zeměpis světa a ČR Informační technologie Základy společenských věd Dějepis Ekonomika Písemná a elektronická komunikace Základy biologie a ekologie

254


Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: zkvalitnění komunikace v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata efektivní práci s cizojazyčným textem či poslechem včetně odborného práci se zdroji informací (slovníky, internet, časopisy, multimediální prostředky) respektování jazykových a kulturních odlišností jednotlivých anglicky mluvících zemí k simulaci různých situací profesního života (pracovní pohovor, porada apod.) k prohloubení znalostí cizojazyčné obchodní korespondence důkladné přípravě na státní maturitní zkoušku


Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad popis vysvětlení odvozování vyhledávání informací práce s časopisem a dalšími materiály práce s internetem, s interaktivní tabulí, s mapou



255




Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů 20 bodů - souhrnná pololetní písemná práce 30 bodů – souhrnné ústní zkoušení 25 bodů - dílčí písemné a ústní zkoušení 10 bodů - poslech 10 bodů – projekt, prezentace 5 bodů - aktivita


KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu konverzace v cizím jazyce - komerční a praktická angličtina (KPA) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby:

256


Ústní projev: monology a mluvnická cvičení anekdota – zpracování vyprávění na základě návodných otázek dialogy připravené i spontánní práce ve skupině diskuze nácvik pracovního pohovoru, pracovní porady

Nácvik těchto aktivit je zaměřen na témata obecná, odborná a témata pracovního života. Písemný projev: nácvik formální a obchodní korespondence

Personální a sociální kompetence Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: práce na projektech a prezentacích – zpracovávání zadaného materiálu ve dvojicích či malých skupinách rozvíjí schopnost pracovat v týmu, prosadit a realizovat vlastní názory a respektovat názory jiných pohybové aktivity – tzv. mingle – aktivity při nichž žáci chodí po třídě a jejich partneři pro komunikaci se mění, žáci tak mají možnost komunikovat s jinými žáky, než těmi, kteří jsou ve třídě v jejich blízkosti a jsou zvyklí s nimi pracovat hry a soutěže – práce jednotlivce, práce v týmu i velké skupině

Občanské kompetence a kulturní povědomí Pro pochopení studovaného jazyka je nezbytné rozvíjení této kompetence, která zahrnuje: respektování tradic a kultury zemí studovaného jazyka, toho může být docíleno prostřednictvím filmů, hudby, obrazového materiálu, poznání kuchyně apod. schopnost vymezit rozdíly mezi jednotlivými zeměmi a porovnání s tradicí naší rodné země výuka politické korektnosti práce s časopisem a aktuálními články

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu konverzace v cizím jazyce - komerční a praktická angličtina (KPA) jsou zařazena tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci/žákyně se naučí toleranci k jiným kulturám a zvyklostem prostřednictvím: 257


diskuze hudby práce s médii překladů aktuálních článků

Žáci/žákyně jsou podporováni k vyjádření vlastních názorů v cizím jazyce prostřednictvím: dramatických scének hraní rolí simulace životních či pracovních situací (pohovor, porada, průvodcovské informace apod.) projektů a prezentací soutěží a her

V hodinách průběžně dochází k výuce různých vrstev jazyka, aby byli žáci schopni komunikovat v různých společenských situacích: lokální odlišnosti (britská, americká a australská angličtina; angličtina nerodilých mluvčí) formální jazyk, zdvořilostní fráze slang, idiomatická spojení, frazeologie odborné výrazy z oblasti techniky, financí a světa práce

Člověk a svět práce příprava na život a pracovní uplatnění znalost písemné komunikace orientace v cizojazyčných informacích porozumění textům obecným i odborným simulace různých sociálních a pracovních situací

ODBORNÉ KOMPETENCE Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: komunikuje na obecné a odborné rovině, s tím souvisí znalost odchylek a různých jazykových vrstev vyjádří vlastní názor diskutuje v cizím jazyce zpracuje vlastní souvislý ústní nebo písemný projev vyhledává informace, orientuje se v nich a efektivně je zpracovává pracuje se slovníky, příručkami, médii porozumí textům obecným i odborným ovládá písemnou komunikaci formální a obchodní

258


Konverzace v cizím jazyce - Komerční a praktická angličtina – 3. ročník (zaměření cestovní ruch) Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


orientuje se v zeměpise a politicko-hospodářské situaci daných zemí doporučí turisticky oblíbené destinace zná tradice a zvyky daných zemí

Znalost reálií Česká republika státy Commonwealthu (UK, Kanada, Austrálie a Nový Zéland) USA

20 hodin

samostatně se vyjadřuje na daná témata používá přiměřenou a vhodnou slovní zásobu při ústním projevu vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti orientuje se v tématu dokáže vyjádřit vlastní názor, výhody a nevýhody orientuje se v textu orientuje se v ústním projevu dokáže pracovat se slovníkem a se zdroji informací

Obecná témata prohloubení učiva, nácvik ústního projevu a poslechu v těchto tématických oblastech: počasí jídlo svátky a tradice vzdělávací systém

14 hodin

ovládá slovní zásobu týkající se firmy (struktura, oddělení, zaměstnanci, pracovní doba, zaměstnanecké výhody apod.)

Obchodní angličtina úvod do světa práce

17 hodin

orientuje se v současných trendech cestování ovládá slovní zásobu, používá odbornou terminologii a společenské obraty dokáže simulovat práci průvodce zpracuje itinerář dokáže jednat s klienty (vyřídí rezervaci pokoje, uvede hosty do restaurace, vysvětlí menu apod.)

Cestovní ruch nácvik slovní zásoby tématicky zaměřené na trendy cestování, ubytování, služby a stravování

17 hodin

259


Konverzace v cizím jazyce - Komerční a praktická angličtina – 4. ročník, Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně: ovládá odbornou slovní zásobu týkající se politiky orientuje se ve struktuře Evropské unie ovládá základní znalosti historie a chápe význam Evropské unie ovládá náležitosti anglické obchodní korespondence, včetně potřebné frazeologie postihne rozdíl mezi formální, semiformální a neformální komunikací podle zadání sestaví obchodní dopisy (žádost, nabídka, poptávka, stížnost apod.), emaily sestaví vlastní CV podle evropských norem ovládá odbornou slovní zásobu zaměřenou na finance orientuje se v textu zvládá komunikaci v peněžních ústavech prezentuje výrobek porovná různé způsoby propagace, navrhne vlastní reklamu provede výzkum a zpracuje zprávu zpracuje a popíše různé typy grafů ovládá odbornou slovní zásobu, dokáže pohotově reagovat na případné dotazy samostatně vede pracovní poradu nebo je jejím aktivním členem, dokáže sestavit zápis z porady vyřídí telefonáty různého obsahu a předá vzkaz

Znalost reálií

10 hodin

Evropská unie

Obchodní angličtina písemná korespondence

nácvik slovní zásoby z oblasti financí, bankovnictví a obchodu

nácvik slovní zásoby zaměřené na ekonomiku, reklamu a propagaci

svět práce, nácvik pracovních situací: pracovní pohovor porada telefonování

260

50 hodin


Učební osnova předmětu Konverzace v cizím jazyce - Komerční a praktická němčina Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník 2. ročník 3. ročník – 2 hodiny týdně 4. ročník – 2 hodiny týdně


Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět komerční a praktická němčina (KPN) vede žáky/žákyně ke kultivovanému jazykovému projevu v oblastech veřejného a odborného života, kde se zaměřuje na obchodní a informačnětechnologickou sféru. Úroveň komunikativních jazykových kompetencí by měla odpovídat minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro cizí jazyky (viz. přiložená tabulka).

Obecný cíl předmětu: Obecný cíl předmětu je dán rámcovým vzdělávacím programem oblastí jazykové vzdělávání a komunikace – cizí jazyk. Vychovává žáky/žákyně ke kultivovanému projevu v cizím jazyce, rozšiřuje řečové dovednosti, vede žáky/žákyně k užívání jazykových prostředků nejen v každodenních komunikačních situacích, ale též při profesní komunikaci. Rozšiřuje žákům/žákyním poznatky o německy mluvících zemích, přispívá k rozšíření kulturního a odborného rozhledu a k přípravě na budoucí povolání. Výuka se ve významné míře podílí na intelektuálním a sociálním rozvoji osobnosti žáka/žákyně, prohlubuje všestranné i odborné vzdělávání. Přispívá k důkladné přípravě na státní maturitní zkoušky, eventuálně na mezinárodní jazykové zkoušky.

Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s: Český jazyk a estetická výchova Regionální hospodářský zeměpis světa a ČR Informační technologie Základy společenských věd Dějepis Ekonomika Písemná a elektronická komunikace

261


Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: zkvalitnění komunikace v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata efektivní práci s cizojazyčným textem či poslechem včetně odborného práci se zdroji informací (slovníky, internet, časopisy, multimediální prostředky) respektování jazykových a kulturních odlišností jednotlivých německy mluvících zemí k simulaci různých situací profesního života (pracovní pohovor, porada apod.) k prohloubení znalostí cizojazyčné obchodní korespondence důkladné přípravě na státní maturitní zkoušku


Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad popis vysvětlení odvozování vyhledávání informací práce s časopisem a dalšími materiály práce s internetem, s interaktivní tabulí, s mapou



262




Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů 20 bodů - souhrnná pololetní písemná práce 30 bodů – souhrnné ústní zkoušení 25 bodů - dílčí písemné a ústní zkoušení 10 bodů - poslech 10 bodů – projekt, prezentace 5 bodů - aktivita


KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu konverzace v cizím jazyce - komerční a praktická němčina (KPN) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: Ústní projev: monology a mluvnická cvičení anekdota – zpracování vyprávění na základě pomocných otázek dialogy připravené i spontánní práce ve skupině

263


diskuze



Občanské kompetence a kulturní povědomí Pro pochopení studovaného jazyka je nezbytné rozvíjení této kompetence, která zahrnuje: respektování tradic a kultury zemí studovaného jazyka, toho může být docíleno prostřednictvím filmů, hudby, obrazového materiálu, poznání kuchyně apod. schopnost vymezit rozdíly mezi jednotlivými zeměmi a porovnání s tradicí naší rodné země výuka politické korektnosti žákům by měla být nabídnut možnost stáže v zahraničí během studia či po jeho skončení (např. studium v SRN)

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu konverzace v cizím jazyce - komerční a praktická němčina (KPN) jsou zařazena tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci/žákyně se naučí toleranci k jiným kulturám a zvyklostem prostřednictvím: diskuze hudby práce s médii překladů aktuálních článků

264


Žáci/žákyně jsou podporováni k vyjádření vlastních názorů v německém jazyce prostřednictvím: dramatických scének hraní rolí simulace životních či pracovních situací projektů a prezentací soutěží a her

V hodinách průběžně dochází k výuce různých vrstev jazyka, aby byli žáci schopni komunikovat v různých společenských situacích: lokální odlišnosti německého jazyka- rakouská, německá, švýcarská němčina… formální jazyk, zdvořilostní fráze slang, idiomatická spojení, frazeologie

Člověk a svět práce Žáci/žákyně se připraví na život a pracovní uplatnění prostřednictvím znalostí písemné komunikace orientací v cizojazyčných informacích porozumění textům obecným i odborným simulací různých sociálních a pracovních situací

Žáci/žákyně jsou podporováni k vyjádření v odborném německém jazyce prostřednictvím: práce s odborným textem projektů a prezentací simulace pracovních situací hry

Žáci/žákyně si prohloubí a procvičí znalost písemné komunikace prostřednictvím: nácviku jednotlivých druhů dopisů prací s časopisem Rozhledy a pomocí spolupráce s vyučující PEK emailové komunikace mezi sebou či s vyučujícím

Žáci/žákyně se zdokonalí v orientaci v cizojazyčných informacích a porozumění textům obecným i odborným prostřednictvím: práce se slovníky vyhledávání informací na internetu práce s časopisem práce s odborně zaměřenými cizojazyčnými učebnicemi porozumění textům obecným i částečně odborným schopnost písemné komunikace osobní i formální

265


Odborné kompetence Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: komunikuje na obecné a odborné rovině, s tím souvisí znalost odchylek a různých jazykových vrstev vyjádří vlastní názor diskutuje v cizím jazyce zpracuje vlastní souvislý ústní nebo písemný projev vyhledává informace, orientuje se v nich a efektivně je zpracovává pracuje se slovníky, příručkami, médii porozumí textům obecným i odborným ovládá písemnou komunikaci formální a obchodní

Konverzace v cizím jazyce – Komerční a praktická němčina – 3. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání Žák/žákyně: orientuje se v zeměpise a politicko-hospodářské situaci daných zemí doporučí turisticky oblíbené destinace zná tradice a zvyky daných zemí

samostatně se vyjadřuje na daná témata používá přiměřenou a vhodnou slovní zásobu při ústním projevu vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti orientuje se v tématu dokáže vyjádřit vlastní názor, výhody a nevýhody orientuje se v textu orientuje se v ústním projevu dokáže pracovat se slovníkem a se zdroji informací

Obsah učiva Znalost reálií Česká republika Německá spolková republika Rakousko, Švýcarsko

Obecná témata prohloubení učiva, nácvik ústního projevu a poslechu v těchto tématických oblastech: počasí jídlo svátky a tradice vzdělávací systém

266


12 hodin


ovládá slovní zásobu týkající se firmy (struktura, oddělení, zaměstnanci, pracovní doba apod.) dokáže prezentovat fiktivní firmu ovládá terminologii při jednání se zákazníkem firmy

Obchodní němčina úvod do světa práce

orientuje se v dané problematice ovládá slovní zásobu, používá odbornou terminologii dokáže popsat dané funkce zpracuje prezentaci či vytvoří webovou stránku v cizím jazyce

Výpočetní technika

18 hodin

tematicky zaměřená němčina na strukturu firmy (předmět činnosti, zaměstnance apod.), reklamu a prezentace firmy

nácvik slovní zásoby tématicky zaměřené na vybavení počítače a jeho funkce, internetu,

267

18 hodin


Konverzace v cizím jazyce – Komerční a praktická němčina – 4. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání Žák/žákyně: ovládá odbornou slovní zásobu týkající se politiky orientuje se ve struktuře Evropské unie ovládá základní znalosti historie a chápe význam Evropské unie ovládá náležitosti německé obchodní korespondence, včetně potřebné frazeologie postihne rozdíl mezi formální a neformální komunikací podle zadání sestaví obchodní dopisy (žádost, nabídka, poptávka, stížnost apod.), emaily sestaví vlastní CV podle evropských norem ovládá odbornou slovní zásobu zaměřenou na finance orientuje se v textu zvládá komunikaci v peněžních ústavech prezentuje výrobek porovná různé způsoby propagace, navrhne vlastní reklamu provede výzkum a zpracuje zprávu ovládá odbornou slovní zásobu, dokáže pohotově reagovat na případné dotazy samostatně vede pracovní poradu nebo je jejím aktivním členem, dokáže sestavit zápis z porady vyřídí telefonáty různého obsahu a předá vzkaz

Obsah učiva


Znalost reálií Evropská unie

7 hodin

Obchodní němčina písemná korespondence

53 hodin

nácvik slovní zásoby z oblasti financí, bankovnictví a obchodu

nácvik slovní zásoby zaměřené reklamu a propagaci

svět práce, nácvik pracovních situací: pracovní pohovor porada telefonování

268


9.3 Profilové předměty Učební osnova předmětu Cestujeme po světě Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník – 2 hodiny týdně 2. ročník – 2 hodiny týdně 3. ročník 4. ročník


Pojetí vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět cestujeme po světě poskytuje žákům/žákyním prohloubení informací o Zemi, světadílech, ČR. Navazuje na předmět hospodářský zeměpis světa a ČR. Je zařazen do školního vzdělávacího programu se zaměřením cestovní ruch a je součástí přípravy žáků a žákyň na průvodcovské zkoušky.

Obecný cíl předmětu: Obecný cíl předmětu je dán školním vzdělávacím programem se zaměřením na cestovní ruch, předmět je zařazen do profilových předmětů. Cílem je seznámit žáky a žákyně se zvláštnostmi jednotlivých světadílů, států, lokalit. Umět se orientovat v kulturních, ekonomických, zemědělských a dalších podmínkách jednotlivých států. Získané vědomosti a dovednosti se prolínají s dalšími předměty a jsou předpokladem pro další získávání informací.

Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s: Regionální hospodářský zeměpis světa a ČR Informační technologie Cizí jazyk

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: získání základních informací o zemích světa orientaci na mapě, v terénu vyhledávání informací na internetu znalosti hospodářských vztahů mezi zeměmi

269


poznání světových turistických destinací zpracování informací ve formě prezentace

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: sledovali dění ve světě chránili přírodu, třídili odpad dodržovali zvyky a tradice cestovali po světě, navštěvovali historické památky sledovali odborný tisk a časopisy nebyli lhostejní k problémům svého města a okolí

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad s použitím mapy a atlasů, interaktivní tabule sledování DVD vysvětlení vyhledávání informací v učebnici, v atlasu, v katalogu CK práce s internetem

Fixační metody: ústní opakování samostatné práce praktické upevňování




Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný 270


Rámcové rozdělení bodů: písemné práce ústní zkoušení referáty souhrnné opakování aktivita, samostatné práce



KLÍČOVÉ KOMPETENCE: V předmětu cestujeme po světě (CP) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Kompetence k učení: Tato kompetence bude rozvíjena těmito způsoby: používáním dostupné odborné literatury vyhledáváním informačních zdrojů na internetu samostatnou prací využívat různé informační zdroje včetně zkušeností jiných lidí

Komunikativní kompetence Tato kompetence bude rozvíjena těmito způsoby: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle účastnit se aktivně diskuzí

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Tato kompetence bude rozvíjena těmito způsoby: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením využívat a orientovat se v programu Gogole Earth získávali informace z otevřených zdrojů využívali celosvětovou síť Internet

271


Klíčové kompetence budou rozvíjeny těmito způsoby: exkurze týmové práce a zpracování projektů prezentace referátů s využitím dataprojektoru s připojením na PC a Internet využití programu Google Earth práce s geografickým informačním systémem zařazení projektu Přenositelné kompetence – aktivita Cestujeme po světě

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu cestujeme po světě (CP jsou zařazena tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Tímto průřezovým tématem jsou žáci/žákyně vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku ovládali zásady profesního působení pracovníka v oblasti cestovního ruchu dovedli jednat s lidmi, diskutovat a přijímat názory jiných orientovali se v masových médiích odolávali myšlenkové manipulaci



Průřezová témata budou rozvíjeny těmito způsoby: exkurze projektové práce v týmu využití Internetové hry „Evropa 2045“ zařazení projektu Přenositelné kompetence – aktivita Cestujeme po světě

272


ODBORNÉ KOMPETENCE: Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: usilují o vyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb dbají na zabezpečování parametrů kvality služeb zohledňují požadavky klienta jednají ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje znají význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, nakládají s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí orientují se v turistických destinací ovládají používání map na internetu

Cestujeme po světě – 1. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Žák/žákyně: popíše polohu, povrch, rostlinstvo a živočišstvo světadílu, státu orientuje se na mapě jednotlivých světadílů a států

Obsah učiva

Amerika celková charakteristika povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo USA a Kanada Latinská Amerika Asie celková charakteristika státy Centrální a Východní Jižní a Jihovýchodní Západní Jihozápadní Asie

charakterizuje podnebí, vodstvo, obyvatelstvo vysvětlí vztah těžby surovin a průmyslu objasní vliv přírodních poměrů na zemědělství a dopravu ukáže na mapě hlavní město a nejdůležitější střediska průmyslu, zemědělství, cestovního ruchu


24 hodin

24 hodin

14 hodin

Afrika celková charakteristika státy Severní, Západní Centrální, Východní a Jižní Afriky Austrálie a Oceánie celková charakteristika Antarktida celková charakteristika

273

4 hodiny

2 hodiny


Cestujeme po světě – 2. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně: popíše polohu, povrch, rostlinstvo a živočišstvo světadílu, státu orientuje se na mapě jednotlivých států charakterizuje podnebí, vodstvo, obyvatelstvo vysvětlí vztah těžby surovin a průmyslu objasní vliv přírodních poměrů na zemědělství a dopravu ukáže na mapě hlavní město a nejdůležitější střediska průmyslu a cestovního ruchu

Evropa celková charakteristika, přírodní poměry, obyvatelstvo, zemědělství, průmysl, doprava, mezinárodní dělba práce, cestovní ruch

6 hodin

Severní Evropa

5 hodin

Západní Evropa

9 hodin

Jižní Evropa

5 hodin

Střední Evropa

11 hodin

Česká republika

12 hodin

Jihovýchodní Evropa

6 hodin

Východní Evropa

14 hodin

274


Učební osnova předmětu Geografie cestovního ruchu Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník 2. ročník 3. ročník - 2 hodiny týdně 4. ročník


Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět poskytuje žákům/žákyním získání základních informací o turistických destinacích světa a ČR. Tento předmět je zařazen do profilových předmětů a připravuje žáky a žákyně na průvodcovské zkoušky. Dále je vede k dovednostem samostatně pracovat s internetem a vyhodnocovat získané informace.

Obecný cíl předmětu: Obecný cíl je dán školním vzdělávacím programem se zaměřením na cestovní ruch. Cílem je, aby si žáci a žákyně orientovali v turistických destinacích u nás i ve světě. Získali o nich potřebné informace, které využijí v praxi.

Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s: Regionální hospodářský zeměpis světa a ČR Cestujeme po světě Teorie průvodcovských služeb Historie kultury

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: získání základních informací o turistických destinacích světa a ČR orientaci na mapě, v terénu vyhledávání informací na internetu a jejich zpracování poznání světových turistických destinací na fotografii či obrázku pozná danou destinaci, památku, přírodní lokalitu

275


Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: sledovali dění ve světě a České republice zajímali se o rozvoj nových turistických destinací orientovali se v nabídce a poptávce zájezdů cestovali po světě, navštěvovali historické památky sledovali odborný tisk a časopisy měli potřebu se dále vzdělávat

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad s použitím mapy a atlasů, interaktivní tabule sledování DVD vysvětlení vyhledávání informací v učebnici, v atlasu, v katalogu CK práce s internetem Fixační metody: ústní opakování samostatné práce praktické upevňování




Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

276


Rámcové rozdělení bodů písemné práce ústní zkoušení referáty souhrnné opakování aktivita, samostatné práce



KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu geografie cestovního ruchu (GCR) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence Komunikativní kompetence Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: se uměli vyjadřovat a vhodně prezentovat formulovali své myšlenky nebáli se přednést svůj názor diskutovali o dané problematice vhodně řešili krizové situace

Personální a sociální kompetence Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů předcházeli osobním konfliktům nepodléhali předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Klíčové kompetence budou rozvíjeny formou týmové práce při zpracování projektů zaměřených na turistické destinace a využitím aktivity Cestujeme po světě z projetu Přenositelné kompetence.

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu geografie cestovního ruchu (GCR) jsou zařazena tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Toto průřezové téma bude rozvíjeno těmito způsoby: 277


skupinová práce na projektech se zaměřením na určité turistické destinace zpracování geograficky zajímavých lokalit a jejich prezentace využití programu Google Earth



ODBORNÉ KOMPETENCE Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: se orientuje v atlase i v mapách na internetu umí vyhledat geograficky zajímavé lokality využívá znalosti při tvorbě itineráře zájezdu správně poradí klientům při výběru destinace vyhledává a zpracovává informace získané z Internetu či jiných zdrojů doporučí historicky zajímavé oblasti doporučí sportovní areál pro letní nebo zimní sporty

Geografie cestovního ruchu – 3. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně


Žák/žákyně: charakterizuje přírodní poměry destinace uvede co je typické, jedinečné pro destinaci ( kuchyně, zvyky ) popíše konkrétní místa cestovního ruchu ( památky, stavební slohy, ubytování, sport, kultura,)

Obsah učiva


Hlavní oblasti cestovního ruchu v ČR

18

Oblasti cestovního ruchu Německo Rakousko Švýcarsko

50

278


orientuje se na mapě na fotografii či obrázku pozná danou destinaci, památku, přírodní lokalitu doporučí sportovní areál pro letní nebo zimní sporty

Slovensko Polsko Maďarsko Slovinsko Francie Benelux Britské ostrovy Země Severní Evropy Pobaltské země Španělsko Portugalsko Itálie Evropské ministáty Řecko Turecko Kypr Oblast Balkánu Východní Evropa Izrael Země Blízkého východu Jižní Asie Jihovýchodní Asie Východní Asie Austrálie Nový Zéland Oceánie USA Kanada Střední Amerika Jižní Amerika Severní Afrika Subsaharské Africe Indický oceán

279


Učební osnova předmětu Dějiny kultury Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník 2. ročník 3. ročník – 1 hodina týdně 4. ročník


Pojetí vyučovacího předmětu: Dějiny kultury seznamují žáky/žákyně se základními milníky dějin lidské civilizace od jejích počátků po současnost, s důležitými momenty v dějinách, které přispěly k tomu, že dnešní společnost je tím, čím je. Předmět kultivuje historické a kulturní vědomí žáka/žákyně, především v oblasti poznání jednotlivých kulturních epoch a historických uměleckých slohů s přihlédnutím ke kulturnímu vývoji v českých zemích a Evropě. Navazuje a prohlubuje vědomosti z předmětu dějepis. Je součástí přípravy žáků a žákyň na průvodcovské zkoušky.

Obecný cíl předmětu: Obecný cíl předmětu je dán školním vzdělávacím programem se zaměřením cestovní ruch. Předmět je zařazen do profilových předmětů. Cílem je seznámit studenty s kulturními předpoklady turistického ruchu, kulturně historickými památkami a lidovou kulturou jednotlivých regionů České republiky a Evropy. Vytvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám minulosti a přispívat k jejich tvorbě a ochraně.

Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty: Český jazyk a estetická výchova Dějepis Základy společenských věd Informační technologie

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: osvojení odborné terminologie poznání historických a kulturních tradic našeho národa schopnosti orientovat se na časové ose minulost – přítomnost - budoucnost poznávání kulturního dědictví minulosti

280


rozeznání prvků a charakteristických rysů jednotlivých uměleckých období a směrů práci se zdroji informací (odborná literatura, internet, multimediální prostředky...) rozpoznání základních charakteristických rysů jednotlivých kulturních epoch v dějinách lidstva na základě poznávání kulturního dědictví dokázali jednotlivé artefakty přiřadit k příslušným uměleckým stylům získali přehled o kulturním dění

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: pochopili zákonitosti dějinného a kulturního vývoje získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria dokázali pochopit umění jako výpověď o skutečnosti pokusili se vnímat význam umění pro člověka správně formulovali a vyjadřovali své názory podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad s použitím jak interaktivní tabule, tak klasické vyhledávání informací v učebnici vyhledávání informací na internetu a v jiných interaktivních materiálech přednes referátů zpracovaných samotnými žáky zpracování informací získaných exkurzemi v kulturních institucích a návštěvou kulturních památek

Fixační metody: ústní opakování samostatné zpracování zadaného tématu sledování multimediálních materiálů exkurze v kulturních institucích návštěvy kulturních památek

Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné – praktické zkoušení dílčí písemné – praktické zkoušení souhrnné on-line testy s využitím prostředí moodle orientační ústní zkoušení prezentace referátů písemné vypracování referátů

281




Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů 3 x písemné testy 1 x pololetní opakovací test 1x ústní zkoušení probrané látky 1 x přednes referátu 1x písemné zpracování referátu

3 x 15 bodů 1 x 20 bodů 1 x 10 bodů 1 x 10 bodů 1 x 15 bodů

Důraz při hodnocení klademe na: písemné znění referátů plynulý ústní projev dílčí testy (písemné i on-line) souhrnné pololetní písemné práce

KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu dějiny kultury (DK) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: Ústní projev: přednes referátů na dané téma diskuze předvedení znalosti prostudované látky

282


Písemný projev: zpracování referátů předvedení znalosti probrané látky formou písemných nebo on-line testů

Občanské kompetence a kulturní povědomí Pro pochopení dějinného vývoje je nezbytné rozvíjení této kompetence, která zahrnuje: respektování tradic a kultury jednotlivých zemí v různých obdobích dějin civilizace, toho může být docíleno prostřednictvím filmů, hudby, obrazového materiálu, poznání dobových zvyklostí, exkurzemi a návštěvami kulturních památek a kulturních institucí apod. schopnost vymezit rozdíly mezi jednotlivými zeměmi a důležitými úseky jejich kulturní historie

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu dějiny kultury (DK) je zařazeno tato průřezové téma:

Občan v demokratické společnosti Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: byli tolerantní k jiným kulturám a zvyklostem uměli diskutovat o daném problému využívali hudby a jiných druhů umění jako prostředku dorozumění pracovali s médii a odbornou literaturou navštěvovali kulturní instituce a památek vyjadřovali vlastní názory prostřednictvím projektů a prezentací

ODBORNÉ KOMPETENCE Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: komunikuje na obecné i odborné úrovni vyjádří vlastní názor diskutuje o daném problému dovede zpracovat vlastní souvislý ústní nebo písemný projev vyhledává informace, orientuje se v nich a efektivně je zpracovává získává informace z krásné i odborné literatury, příruček, médií a jiných interaktivních zdrojů porozumí textům obecným i částečně odborným orientuje se v historických souvislostech

283


Dějiny kultury – 3. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně Výsledky vzdělávání

Obsah učiva


Žák/žákyně: orientuje se na časové ose a zařadí časově jednotlivé umělecké epochy zná nejznámější archeologická naleziště a orientuje se v chronologii pravěkých dějin dokáže popsat přínos cyrilometodějské mise na Velké Moravě a její vliv pro další vývoj literatury a spisovného jazyka na našem území dokáže rozlišit historickou skutečnost od bájí a pověstí o počátcích našeho státu zná významné památky románského slohu, dokáže popsat jeho charakteristické znaky popíše problematiku vlády posledních Přemyslovců, postavení českého království v evropském kontextu umí definovat kulturní a politický přínos vlády Lucemburků na našem území, politický vzestup Čech zná významné památky gotického slohu, dokáže popsat jeho charakteristické znaky

Periodizace dějin umění na našem území

1 hodina

Historický vývoj v pravěku

2 hodiny

Historický a kulturní vývoj Velké Moravy

1 hodina

Počátky přemyslovského státu

1 hodina

Románské umění, základní znaky slohu, periodizace, příklady v architektuře, malířství a sochařství

1 hodina

Politické a hospodářské poměry za vlády posledních Přemyslovců

1 hodina

Lucemburkové na českém trůně, politické a hospodářské poměry za jejich vlády

2 hodiny

Význam vlády Karla IV.

1 hodina

Gotický sloh – základní znaky a příklady v architektuře, malířství, sochařství a uměleckém řemesle

1 hodina

Mistr Jan Hus a jeho předchůdci, místa spjatá s Janem Husem a husitstvím

1 hodina

Příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

1 hodina

popíše příčiny krize společnosti na konci 14. století a průběh husitského hnutí, jeho důsledky pro mezinárodní postavení Českých zemí

Vláda Jiřího z Poděbrad

1 hodna

Jagellonci na českém trůně Kulturní a hospodářské poměry za vlády Jagellovců

2 hodiny

vysvětlí přínos vlády Jiřího

Nástup Habsburků na český

284


z Poděbrad pro překonání mezinárodní izolace Čech po husitských válkách

trůn, politické, hospodářské a kulturní poměry na počátku 17. století

1 hodina

popíše vládu Jagellovců na našem území a jejich kulturní přínos

Doba Rudolfa II., umění, kultura a věda na jeho dvoře

2 hodiny

Renesance v architektuře, malířství a sochařství

1 hodina

vysvětlí přelomový charakter nástupu habsburské vlády pro další vývoj našich zemí vysvětlí přínos rudolfínské doby pro rozvoj české kultury zná významné památky renesančního slohu, dokáže popsat jeho charakteristické znaky

Příčiny, průběh a důsledky stavovského povstání roku 1618 České země za třicetileté války Protireformace v českých zemích

1 hodina 2 hodiny

Barokní architektura, sochařství a malířství, periodizace, znaky a příklady

2 hodiny

vysvětlí příčiny, průběh a důsledky stavovského poznání pro politický, ale i kulturní vývoj Čech v době pobělohorské

Národní obrození v Čechách

2 hodiny

Hospodářské a politické poměry 19. století

1 hodina

zná významné památky barokního slohu, dokáže popsat jeho charakteristické znaky

Vývoj českého divadla a tzv. generace Národního divadla

1 hodina

Architektura, sochařství a malířství 19. století

2 hodiny

Lidové umění v Čechách a na Moravě

1 hodina

Kláštery a vývoj jejich organizace

1 hodina

Významná muzea a galerie

1 hodina

vysvětlí význam a kulturní přínos Národního obrození pro vývoj českého jazyka a kultury popíše kulturní přínos tzv. generace ND zná významná umělecká díla, která vznikla na našem území v 19. století, významné umělecké osobnosti, skanzeny orientuje se v církevní hierarchii, dokáže vyjmenovat nejznámější mnišské řehole působící na našem území, nejvýznamnější kláštery orientuje se v současné nabídce kulturních a památkových institucí

285


Učební osnova předmětu Teorie průvodcovství Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník 2. ročník 3. ročník - 2 hodiny týdně 4. ročník


Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět poskytuje žákům/žákyním získání základních informací o průvodcovských službách, metodice a technice cestovního ruchu. Připravuje je na složení průvodcovské zkoušky. Dále je vede k dovednostem samostatně pracovat s internetem a kultivovaně se vyjadřovat.

Obecný cíl předmětu: Obecný cíl předmětu je dán školním vzdělávacím programem se zaměřením na cestovní ruch. Předmět je zařazen do profilových předmětů. Cílem je seznámit žáky a žákyně s požadavky na pracovníka průvodcovských služeb. Získané vědomosti a dovednosti se prolínají s dalšími předměty a jsou předpokladem pro další získávání informací.

Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s: Cestujeme po světě Geografie cestovního ruchu Regionální hospodářský zeměpis světa a ČR Dějiny kultury Marketing a management cestovního ruchu Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: orientaci na mapě, v terénu a autoatlase vyhledávání informací na internetu kultivovanému projevu správnému sestavení itineráře zájezdů k chronologické a typografické přípravě zájezdu

286


psychologické přípravě průvodce získání základních informací o práci průvodce a přípravě zájezdu znalosti řešení mimořádných situací během zájezdu

Výuka směřuje k tomu, aby žáci: složili zkoušku Průvodce CR pracovali v oboru sledovali dění ve světě ctili a dodržovali zvyky a tradice v daných destinací cestovali po světě, navštěvovali historické památky sledovali odborný tisk a časopisy celoživotně se vzdělávali

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad s použitím mapy a atlasů, interaktivní tabule sledování DVD vysvětlení vyhledávání informací v učebnici, v atlasu, v katalogu CK práce s internetem Fixační metody: ústní opakování samostatné práce praktické upevňování



Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný 287


Rámcové rozdělní bodů: písemné práce ústní zkoušení referáty souhrnné opakování aktivita, samostatné práce



KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu teorie průvodcovství (TP) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: se uměli vyjadřovat a vhodně prezentovat formulovali své myšlenky nebáli se přednést svůj názor diskutovali o dané problematice vhodně řešili krizové situace

Personální a sociální kompetence Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů předcházeli osobním konfliktům nepodléhali předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Tato klíčová kompetence vede žáky/žákyně k tomu, aby: měli odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti si uvědomovali význam celoživotního vzdělávání byli připraveni přizpůsobit se měnícím se pracovním podmínkám Klíčové kompetence budou rozvíjeny v modelových situací, které vycházejí z konkrétních situací, které mohou nastat v průběhu zájezdu. Žáky a žákyně navštíví odborníci z cestovních kanceláří nebo agentur, aby jim předali své zkušenosti.

288


PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu teorie průvodcovství (TP) jsou zařazena tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Toto průřezové téma bude rozvíjeno těmito způsoby: skupinová práce na projektech se zaměřením na určité turistické destinace simulovaná práce v cestovní kanceláři nebo agentuře – propagace zájezdů, příprava zájezdu na „míru“ klienta řešení simulovaných krizový situací, které se mohou vyskytnout v průběhu zájezdu

Člověk a životní prostřední Toto průřezové téma bude rozvíjeno těmito způsoby: skupinová práce na projektech se zaměřením na chráněné krajinné oblasti a národní parky u nás a ve světě zpracování itineráře zájezdu s programem zaměřeným na životní prostředí

ODBORNÉ KOMPETENCE Žáci/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: usilují o vyšší kvalitu své práce – služeb dbají na zabezpečování parametrů kvality služeb a zohledňovali požadavky klienta jednají ekonomicky, v souladu se strategií udržitelného rozvoje znají význam, účel a užitečnost vykonávané práce jsou schopni sestavit itinerář zájezdu připraví a sestaví chronologické a typografické požadavky zájezdu jedná a vyjadřuje se kultivovaně orientuje se v turistických destinací

289


Teorie průvodcovství – 3. ročník Hodinová dotace: 2 hodiny týdně


Obsah učiva


Charakteristika cestovního ruchu

2 hodiny

Význam průvodcovské činnosti Metodika cestovního ruchu náplň práce průvodce

5 hodin

Technika cestovního ruchu služby cestovní kanceláře doprava, ubytovací a stravovací služby lázeňské a kongresové služby pojištění, druhy zájezdů

20 hodin

vysvětlí zahraničnímu klientovi základní pojmy z ekonomiky orientuje se v základních pojmech

Ekonomika cestovního ruchu základní pojmy důležité pro styk se zahraničními klienty (např.struktura NH, pojem HDP, nezaměstnanost, podnikání, voucher, propagace, katalogy)

8 hodin

charakterizuje vývoj cestovního ruchu řeší konkrétní mimořádné situace, které mohou nastat v průběhu zájezdu nebo pobytu orientuje se v aktuálním společenském dění, sleduje změny

Vývoj průvodcovských služeb Řešení mimořádných situací v cestovním ruchu Aktuální společenské dění základní pojmy důležité pro styk se zahraničními klienty ( Ústava ČR, volební systém, moc zákonodárná, výkonná, soudní, politické strany, EU, ochrana přírody, památky UNESCO) Historie a dějiny kultury opakování z 1.a 2.ročníku a příprava okruhů na zkoušky Průvodce cestovního ruchu

8 hodin 5 hodin

Žák/žákyně: charakterizuje CR a jeho význam pro klienty a ekonomiku státu vysvětlí roli průvodce v CR popíše povinnosti průvodce při přípravě na zájezd, během zájezdu, po skončení zájezdu charakterizuje druhy dopravy, služeb a zájezdů

charakterizuje historická období, popíše stavební slohy, uvede památky architektury

290

10 hodin

10 hodin


9.4 Volitelné profilové předměty Učební osnova předmětu Komerční grafika Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník – 1 hodina týdně (volitelně)


Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět komerční grafika úzce navazuje na předmět marketing a management cestovního ruchu a doplňuje získané znalosti žáků/žákyň v oblasti marketingu. Výuka probíhá v oddělených skupinách v počítačových učebnách, kdy je každému žáku/žákyni umožněna individuální práce na počítači s nainstalovanými grafickými programy. Získané znalosti a zkušenosti žáci/žákyně využijí v praxi reklamních, komunikačních, marketingových nebo PR agentur při přípravě grafických podkladů ke komerčnímu tisku. V ostatních firmách se může žák/žákyně stává kompetentní osobou zadavatele tiskových a grafických zakázek při obchodním styku a komunikaci s reklamními a grafickými studii.

Obecný cíl předmětu: Cíl předmětu je dán školním vzdělávacím programem se zaměřením cestovní ruch. Předmět je zařazen do volitelných profilových předmětů a rozšiřuje vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních technologií. Účelem předmětu komerční grafika je seznámit žáky/žákyně se současnými technologiemi používanými v reklamní a marketingové praxi v návaznosti na klasické i moderní digitální tiskové technologie a požadavky na prezentaci firmy, značky nebo výrobku. Žáci/žákyně si osvojí praktické znalosti a dovednosti potřebné při zadávání, zpracování nebo výrobě merkantilních tiskovin, komerčních tiskovin, či časopisů a katalogů. Prohloubí své estetické cítění a naučí se pracovat se základy typografie běžných grafických dokumentů.

Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s: Informační technologie Marketing a management cestovního ruchu

291


Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: znali a uměli vybrat vhodnou tiskovou technologii a způsob zpracování odpovídající grafické úloze uměli správně používat písmo a v souladu s estetickými a typografickými pravidly dokázali vytvořit prezentační tiskovinu dle zadaných kritérií uměli stanovit technické limity zpracování grafické úlohy znali běžně používané materiály a typy a rozměry papírů pro tisk prohloubili své znalosti z obory počítačového zpracování grafických dat

Výuka směřuje k: upevnění estetického cítění žáka rutinnímu ovládání grafických editorů rozšíření povědomí o praktickém využití počítačové grafiky v marketingové a komunikační praxi firem pochopení práce reklamních a grafických studií získání přehledu o typografických pravidlech a kompozici dokumentů získání základních znalostí z oblasti polygrafické výroby (tiskových technologiích, používaných materiálech a substrátech)

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad popis vysvětlení odvozování vyhledávání informací


Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné – praktické zkoušení dílčí písemné – praktické zkoušení souhrnné ústní zkoušení prezentace projektových prací vypracování referátů tvorba samostatných grafických projektů

292




Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů Hodnocení Písemná hodnocení Ústní hodnocení Referáty Aktivita / Samostatná práce Souhrnné písemné opakování

Body 40 10 10 20 20

Celkem

100

Důraz při hodnocení klademe na: na souhrnné pololetní písemné/grafické práce na praktické písemné zkoušení, výsledky dílčích testů správnost a přesnost zpracování zdrojů v referátech porozumění problému a jeho interpretace

KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu komerční grafika (KG) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: samostatnou prací při řešení modelových grafických zakázek tvorbou případových studií prezentace fiktivní firmy realizací marketingových a grafických návrhů pro prezentaci fiktivní firmy praktickým terénním výzkumem a studiem reálných reklamních a mediálních technologií

293


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: používáním grafického programového vybavení (vektorových a bitmapových editorů) seznámením s používáním a ovládáním digitálních tiskových zařízení používáním digitálních vstupních zařízení (kamera, fotoaparát, skener) studium praktického využití ICT v reklamní oblasti vyhledáváním relevantních informací na internetu nebo v odborné literatuře.

Kompetence k učení Tato klíčová kompetence je rozvíjena těmito způsoby: studiem historie umění ročníkovými pracemi, jejich prezentací a porovnáním s ostatními zkoumáním a rozborem reálných reklamních materiálů či audiovizuálních děl studiem odborné literatury a internetových zdrojů

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu komerční grafika (KG) jsou zařazena tato průřezová témata Člověk a svět práce Toto průřezové téma vede žáky/žákyně k tomu, aby rozuměli bazálním pojmům z oblasti reklamní grafiky uměli a znali technologické postupy a praktická řešení reklamní komunikace vystupovali jako poučení klienti reklamních agentur, tiskáren a grafických studí, nebo se začlenili do týmu reklamní agentury, tiskárny nebo grafického studia poznali principy samostatné práce i spolupráce uvnitř i vně firmu/instituci dokázali zvážit všechny aspekty reklamní kampaně, dokázali rozvrhnout zdroje a kampaň vést a hodnotit byli připraveni na stresové zátěže a specifika grafické práce

Informační a komunikační technologie Toto průřezové téma vede žáky/žákyně k tomu, aby: uměli rutinním způsobem používat (ovládat) vektorové i bitmapové grafické editory dokázali připravovat technicky správná grafická data znali technologické postupy tvorby a výroby jednotlivých reklamních nosičů uměli pořídit použitelná a technicky správná vstupní data pomocí skenerů, fotoaparátů a videokamer věděli princip a využití různých tiskových/ výstupních technologií správným způsobem využíval internetových zdrojů

294


Člověk v demokratické společnosti Toto průřezové téma prostřednictvím práce na grafických projektech vede žáky/žákyně k tomu, aby: dbali na etické vyjadřování reklamních sdělení (Reklamní kodex) uměli stanovit rozumné mantinely pro tvorbu vhodných reklamních sdělení uměli svou prací podpořit nebo poukázat na nevhodné jevy ve společnosti vyvarovali se zneužívání moderních audiovizuálních médií k šíření nevhodných a nedemokratických myšlenek a principů nezasahovali nevhodným využíváním zdrojů informací i podkladových dat do práv vlastníků autorských děl

ODBORNÉ KOMPETENCE: Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: získá dovednosti pro tvorbu reklamních materiálů (tištěných i elektronických) zná pracovní postupu a workflow tvorby reklamních matriálů umí vybrat vhodný postu a materiální vybavení pro realizaci reklamní kampaně dokáže rutinním způsobem používat a ovládat grafický software a ostatní technické vybavení nutné pro zpracování reklamní grafiky a tiskovin na počítačích (skener, fotoaparát, kamera) orientuje se v základních výstupních technologiích (digitální i klasické tiskové technologie) orientuje se v prezentačních trendech používaných na internetu nebo v ostatních audiovizuálních médiích zná problematiku vedení týmu a spolupráce v týmu je schopen komunikovat s odbornými firmami a připravovat pro ně správné podkladové materiály

295


Komerční grafika – 4. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně

Výsledky vzdělávání Žák/žákyně prohloubí své základní znalosti z oblasti zpracování grafických dat na počítači a dokáže správně používat grafické formáty vhodné pro přípravu komerčních tiskovin

Obsah učiva


grafický design a workflow grafických dat, HW a SW pro zpracování grafiky barvy a barevné modely, správa barev propojení vektorových a bitmapových dat, přenos grafických dat – formát PDF

4 hodiny

dokáže popsat a vysvětlit praktické použití klasických i digitálních tiskových technologií

tiskové technologie klasické, digitální

2 hodiny

se orientuje v problematice používaných materiálů pro tisk a dokončování dokumentů

papíry a standardní tiskové archy dokončování dokumentů

2 hodiny

umí vhodně využít působení základních tvarů a barev na vnímání obrazové informace

kompoziční a barevné řešení tiskovin

3 hodiny

dokáže správně klasifikovat a použít na základě typografických pravidel správně písmo a upravovat texty

písmo - výběr a klasifikace základy typografie, klasifikace písma, rodina písem sazba dokumentu, sazební obrazec, odstavce, zarovnání textu, dělení slov, znaménka, čísla a zkratky, způsoby sazby

3 hodiny

zná základní principy vizuální komunikace a konzistence grafické image firmy/společnosti/produktu

vizuální styl firmy a portfolio základních dokumentů logo, logotyp, obchodní značka pravidla návrhu

4hodiny

dokáže připravit různé typy vizitek, navštívenek a jiných drobných tiskovin

vizitky - formáty základní pravidla sazby a rozložení

4 hodiny

296


dokáže navrhnout a zpracovat běžné firemní tiskoviny denní potřeby (hlavičkové, faxové papíry, objednávkové formuláře, faktury, atd.

hlavičkový papír, pravidla sazby a koncepce návrh hlavičkového papíru a formulářů firmy

4 hodiny

umí navrhnout a vytvořit dle požadavků zákazníka nebo potřeb marketingové komunikace firemní leták s využitím autorských nebo zakoupených grafických/fotografických podkladů

informační leták a plakát firmy používání fotografií autorské fotografie, fotobanky

4 hodiny

297


Učební osnova předmětu Geografické informační systémy Obor středního vzdělání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v učebním plánu: 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník – 1 hodina týdně (volitelně)


Pojetí vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět geografické informační systémy přináší žákům/žákyním poznatky z oblasti průzkumu zemského tělesa, rozsáhlých území i drobných územních celky ve vztahu k demografickým, statistickým, ekonomickým, marketingovým a dalším ukazatelům. Výuka je koncipována jako praktický seminář vedený v učebnách výpočetní techniky, kdy každý žák/žákyně má k dispozici vlastní počítač s potřebným softwarovým vybavením. Do výuky jsou zařazena i terénní cvičení, kde žáci/žákyně prakticky vyzkouší využití satelitní navigace, orientaci v prostoru a sběr potřebných dat pro vyhodnocování. Dovednosti a znalosti uplatní pak v budoucím zaměstnání například na pozicích státní správy, regionálních turistických center, dopravních inspektorátů, cestovních kanceláří a dalších.

Obecný cíl předmětu: Obecný cíl předmětu je dán školním vzdělávacím programem se zaměřením na cestovní ruch, předmět je zařazen do volitelných profilových předmětů. Cílem předmětu geografické informační systémy je seznámit žáka/žákyni s možnostmi využití geografických informačních systémů (GIS) pro praktické vyhodnocování a zkoumání reálných situací. Žáci/žákyně získají zkušenosti s přípravou, analýzou a sběrem potřebných datových podkladů. Naučí se pracovat s GIS systémy a zvládnou vkládání sebraných a utříděných dat do systému a jejich správnou interpretaci. Svou prací se zapojí do projektu GIS Expert, kde v konkurenci jiných škol budou prezentovat a obhajovat svou výzkumnou činnost a výsledky vzešlé ze systémů GIS.

298


Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s: Cestujeme po světě Geografie cestovního ruchu Regionální hospodářský zeměpis světa a ČR Informační technologie

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: poznání zemského tělesa jako komplexního prostředí věděli jakými způsoby lze mapovat zadané území a jaké technologie můžeme používat používali navigační systém a dovedli se orientovat ve známém i neznámém území připravili koncept projektu, analyzovali zadané území a získali potřebná data – měřením, dotazníky dokázali pracovat s tabulkovým editorem a uměli v něm správně vyhodnocovat získaná data si uvědomovali vztahy mezi územními celky a statickými, demografickými, marketingovými informacemi a dokázali je zužitkovat při řešení GIS úlohy samostatně dokázali získaná data zanést do GIS vytvořili společně v týmu jednotný projekt do soutěže GIS Expert a dokázali jej následně obhájit v konkurenci ostatních škol

Výuka směřuje k tomu, aby žáci/žákyně: pochopení vztahů mezi krajinou a územím, kde žijeme a dalšími civilizačními faktory systematizaci práce a k dovednosti plánování a řízení dovednosti správného vyhodnocování a interpretace získaných údajů rozvoji logického myšlení a dovednosti obhajoby svého názoru práci s mapovými podklady a výpočetní technikou týmové práci

Strategie výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad popis vysvětlení odvozování vyhledávání informací


299


Prověřování a hodnocení žáků/žákyň: písemné – praktické zkoušení dílčí písemné – praktické zkoušení souhrnné ústní zkoušení prezentace projektových prací vypracování referátů



Známka Výborný

87-76

Chvalitebný

75-56

Dobrý

55-37

Dostatečný

36-0

Nedostatečný

Rámcové rozdělení bodů Hodnocení Písemná hodnocení Ústní hodnocení Referáty Aktivita/Samostatná práce Souhrnné písemné opakování

Body 40 10 10 20 20

Celkem

100

Důraz při hodnocení klademe na: na souhrnné pololetní písemné práce na praktické písemné zkoušení, výsledky dílčích testů správnost a přesnost zpracování zdrojů v referátech porozumění problému a jeho interpretace

300


KLÍČOVÉ KOMPETENCE V předmětu geografické informační systémy (GIS) jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémů Tato kompetence bude rozvíjena těmito způsoby: samostatnými cvičeními s mapou analýzou úloh a rozhodováním o nasazení metod GIS k řešení úlohy sběrem získaných dat pro aplikaci GIS a jejich interpretaci tvorbou mapových podkladů a zanášením získaných dat do mapových podkladů tvorbou grafických výstupů a prezentací získaných výsledků aplikace GIS účastí v soutěžích GIS

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Tato kompetence bude rozvíjena těmito způsoby: používáním specializovaného softwarového vybavení pro zpracování informací pomocí GIS využíváním veřejně dostupných a zdarma využitelných statistických, demografických, zeměpisných dat na internetu nebo státních úřadech a institucích používáním technického vybavení pro sběr dat (navigační přístroje, satelitní navigační přístroje, měřící přístroje)

Kompetence k učení Tato kompetence bude rozvíjena těmito způsoby: používáním dostupné odborné literatury vyhledáváním informačních zdrojů na internetu účastí na seminářích pořádaných odbornými institucemi samostatnou prací v terénu účastí v soutěžích GIS a porovnávání dosažených výsledků

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V předmětu geografické informační systémy (GIS) jsou zařazena tato průřezová témata: Člověk a svět práce Spoluprací na GIS projektech jsou žáci/žákyně vedeni k tomu, aby: uměli samostatně i v týmu odvádět práci na vysoké úrovni dokázali využít svůj potenciál dovedností i znalostí k odpovědnému plnění svěřených úkolů

301


byli motivování k profesnímu růstu a dalšímu kariérnímu postupu

Informační a komunikační technologie Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby: znali problematiku softwarového i hardwarového vybavení potřebného k řešení úloh prostřednictvím GIS uměli používat toto vybavení pro sběr i interpretaci výsledků znali postupy a návaznosti v procesu zpracování GIS projektů uměli vytvořit graficky čitelné a srozumitelné výstupní materiály GIS projektu dokázali Internet využít pro získávání dostupných vstupních podkladů pro řešení úloh GIS

Člověk a životní prostředí Žáci/žákyně jsou řešením GIS úloh vedeni k tomu, aby: se uměli orientovat v krajině a okolí svého domova dbali na ekologické a šetrné zacházení s krajinou znali potenciál krajiny, kde působí a dokázali jej využít nebo chránit uměli komunikovat a spolupracovat se státními úřady i nevládními organizacemi

ODBORNÉ KOMPETENCE: Žák/žákyně prostřednictvím studia tohoto předmětu: umí správně používat navigační systémy a softwarové vybavení určené pro GIS pozná krajinu, způsob šetrného pohybu v ní a orientaci ve známém i neznámém prostředí získá poznatky pro řešení praktické úlohy spojené s působením firem nebo státních institucí pomocí GIS umí správně analyzovat a používat data vkládaná do GIS dokáže přesvědčivě prezentovat výsledky své práce umí používat odbornou literaturu a elektronické zdroje informací

302


Geografické informační systémy – 4. ročník Hodinová dotace: 1 hodina týdně


Obsah učiva


Žák/žákyně získá představu o Zemi, o různých typech území a jejich dálkovém průzkumu a zaměřování pomocí družicových systémů

mapování Země, orientace v prostoru, GPS navigace - princip, systém Galileo přístroje pro satelitní navigaci satelitní průzkum Země

3 hodiny

dokáže pracovat s klasickými i elektronickými mapovými podklady a orientovat se v mapách

co je to GIS, elektronické mapy data vstupující do systému GIS co můžeme vyčíst z elektronických map, atributy map

3 hodiny

SW pro práci s GIS (otevřený software) prostředí aplikace testovací data

3 hodiny

zdroje geografických informací na Internetu

1 hodiny

terénní průzkum a sběr dat Příprava validních podkladů pro GIS úlohu souřadnicové systémy a jejich převody, Import dat do systému GIS

9 hodiny

projekt GIS Expert, Analýza zadání úlohy práce s GPS navigací, práce v terénu, úprava získaných dat, očekávané výstupy příprava mapových podkladů

11 hodin

ovládá aplikace určené pro prohlížení, či editaci mapových a datových podkladů a umí využívat funkcionality, kterými se provádí analýza a interpretace získaných dat umí využít Internet k vyhledávání a získávání potřebných vstupních dat určených k dalšímu zkoumání v prostředí GIS dokáže provádět samostatný nebo týmový průzkum zadaného území, sbírat relevantní data, zapisovat je do tabulek a následně je importovat do systému GIS umí analyzovat zadanou úlohu, navrhnout efektivní způsob řešení,

303


zvolit vhodné metody terénního průzkumu, sebrat potřebná data, analyzovat je pomocí systému GIS, vytvořit grafický prezentační poster a výsledky ve formě posteru pak prezentovat a obhajovat v soutěži GIS Expert

interpretace dat vnesených do mapy území tvorba posteru

304

fax:

Recommend Documents