ÉVES AZ EGYSÉGES MAGYAR GYORSÍRÁS

SZÓVILÁG a MAGYOSZ szakmai magazinja

ÉVES

AZ EGYSÉGES MAGYAR GYORSÍRÁS

Vendégszerkesztő:

a KATONA 20. évfolyam 5-6. szám

2

20. évfolyam 5-6. szám

SZÓVILÁG 20. évfolyam 5-6. szám

TARTALOM

Kedves Olvasó!

Vendégszerkesztők

4

65 éves a Katona

5

Ügyviteli képzés a Katonában

6

Gyorsírás tanítása az estin

7

Radnai hagyományok

8

Radnai emlékverseny

9

A megújult Szóvilágnak azt a számát olvashatod, ahol átadtuk a tollat, a billentyűzetet a budapesti Katona József Szakgimnázium tanárainak és diákjainak. Az iskolát jól ismerheted akkor is, ha nem ott tanítasz vagy tanulsz, hiszen a versenyeken időnként ott izgulsz versenyzőként, drukkolsz felkészítő tanárként, vagy a szakmai konzultációkon itt találkozhatsz tanártársaiddal, és szerezhetsz új információkat a szakmáról, oktatásról, vizsgákról, versenyekről stb.

Pályázatok

10

Versenyek

11

Varázslatos informatika

12

A Katona diákszemmel

14

Zanza

15

DÖK-élet

16

Diákok a Katonáról

17

Mozgás

18

Útra kelünk

19

Mobilhasználat a tanórán

20

Gépészet

21

Érdekes munkák

22

Ajánló, rejtvény

23

Arcképek a tanáriból

24

Pedagógusok tollából

26

Játék

27

Készüljünk az OKJ vizsgára

28

Gyakorlóanyag

30

Bízom abban, hogy a továbbiakban az ország többi olyan iskolája is bemutatkozik, ahol ügyviteli képzés folyik, és így jobban megismerik egymást a kollégák, a diákok. És nemcsak az ügyviteles területet, hanem az iskola egészét, ami minél színesebb, annál érdekesebb.

Adó 1%

31

Peresztegi Éva

A rejtvény megoldása

31

Impresszum

Nemcsak azért örülök ennek a bemutatkozásnak, mert a Katonában tanítottam közel tíz évig, hanem azért is, mert nagy örömmel és büszkeséggel tölt el, hogy az iskola vezetésén kívül a kollégák sem feladatnak, hanem lehetőségnek tekintették a felkérést. Lehetőségnek, hogy megmutathatják munkájuk eredményét, sikereiket ügyviteles közösségünknek. És még azért is örülök, hogy ebben a lapban a Katona mutatkozik be, mert szorosan kapcsolódik az egységes magyar gyorsírás évfordulójához: ők őrzik Radnai Béla emlékét. Kukkants be a Katona igazán sokszínű és izgalmas életébe a lapon keresztül!

Képek

Megjelenik kéthavonta összevont számként

www.pixabay.com

Szerkesztőség:

MAGYOSZ — 1368 Budapest, Postafiók 181

www.wikipedia.org

Honlap: www.magyosz.hu

www.katonaj-mkszig.hu

E-mail: [email protected]

Radnai archívum

Peresztegi Éva, Nagyné Gál Gabriella, Pekár Erika

a szerzők saját fotói

Szerkeszti:

a budapesti Katona József Szakgimnázium tanárai, diákjai Kiadja:

Magyar Gyorsírók és Gépírók Országos Szövetsége

Felelős kiadó:

Jakabné dr. Zubály Anna

20. évfolyam 5-6. szám

3

VENDÉGSZERKESZTŐK Köszönjük a közreműködést!

Bánrévi Magdolna

21. oldal

1981-ben Nyíregyházán végeztem magyar-, gyorsírás-gépírás szakos tanárként. Pályafutásomat középiskolai tanárként kezdtem, majd a Külkereskedelmi Főiskola adjunktusa voltam hosszú évekig. Az utóbbi 15 évben Németországban éltünk, ami nem jelentette azt, hogy a szakmától, a kollégáktól elszakadtam volna, hiszen lételemem az oktatás, a tudás átadása. A 10 ujjas vakírás elsajátításának, a precíz ügyviteli munkának előnyeit folyamatosan tapasztalom a jelenlegi munkámban, televíziós élő műsorok feliratozójaként. Óraadó oktatóként több intézményben is tanítok ,nagyon remélve, hogy itthon is minél hamarabb követni fogjuk a német gyakorlatot: a 10 ujjas vakírás oktatásának bevezetését az általános iskola felső tagozatától.

Biczó Márk

16. oldal

12 éve állok angoltanárként a Katona „kötelékében”. Két éve választott meg a diákság a diákönkormányzat segítő tanárának. Előtte is sokat beszélgettem velük a folyosókon, de most ez megtöbbszöröződött. Egy kicsit olyan, mintha ismét lenne osztályom, csak mindenkinek más-más tanteremben van órája. Természetesen az is furcsa jelenség, hogy 15-19 éves diákok járnak egy osztályba - ami jelen esetben a DÖK - és mindenki máshogy szeretne mindent szervezni, de türelmem végtelen…az idegeim pedig kötélből vannak. Persze ez csak ezért van, mert rengeteg közösen, jó hangulatban, dolgosan, eredményesen eltöltött perceket-órákat köszönhetek nekik.

Csordás László

11. oldal 31 éve vagyok a gyerekek rémálmának tekintett matematika és fizika tanára. A várakozással ellentétben azonban számtalan sikerélménnyel, örömmel, versennyel, játékkal ajándékoztam meg őket ez alatt az idő alatt, a sok-sok sikeres érettségi és felvételi mellett. Szaktanári minőségem mellett szinte végig osztályfőnök is voltam, vagyok. Vezetem az osztályfőnöki munkaközösséget már 12 éve. Úgy gondolom, hogy a szakmai tárgyaim mellett az osztályfőnökség a legfontosabb része pedagógusi pályafutásomnak. Összeszámolni is nehéz lenne, hány programon, kiránduláson, táborban, versenyen vettünk részt osztályaimmal. Nagy öröm látni, ahogy együtt tudnak, szeretnek dolgozni, versenyezni, egyáltalán együtt lenni, jól érezni magukat. Talán ez a legfontosabb az iskolában a tanulás mellett.

Kiss Sándor

20. oldal

Fejlesztőpedagógus, történelemtanár. Szakterületem az m-learning mellett a tanulásmódszertan. Publikációk: „Elő a mobilokkal!” M-learning – a mobiltelefon alkalmazási lehetőségei a történelemórán (http://www.koloknet.hu); Papír helyett - Elektronikus tankönyvek használata a történelemórán (http://www.tte.hu); Diákújságíró tehetségfejlesztő program megvalósítása a Katona József Szakközépiskolában (http://moderniskola.hu).

Niczki Mária

6., 8., 9. oldal

Édesanyám, nagynéném is pedagógus volt, a tanári pálya felé mégis középiskolai gyorsírás tanárnőm terelgetett. A Gömb utcai Gépíró és Gyorsíró Szakiskolában kezdtünk el tanítani Körtési Erzsébettel, akivel máig kitartottunk egymás mellett. Az első iskola-összevonási hullámnak köszönhetően kerültünk a Katonába, a családias légkörből a mamutiskolába. Kihívás volt, megszerettem, itt maradtam. Sok értékes diák, kolléga vett és vesz körül. Az utóbbi években óráim nagy része a szakképzési évfolyamon van. Kedvelem ezt a változatos képzési formát a kezdetektől. Jó érzés, hogy érettségi után egy évvel a 2. bizonyítványukat vehetik át tanítványaim.

Solymosiné Bakcsi Vera

18. oldal

A 20. tanévemet töltöm már a Katonában, történelmének egyharmadát személyesen is átéltem. Annak idején azért váltottam, mert az orosz mellett szerettem volna az angol nyelv tanításában kiteljesedni. És ehhez kiváló hely ez az iskola. Mind a tanórákon, a versenyeken, táborokban, nemzetközi pályázatban azt érezhettem, hogy a felnőttként megtanult nyelv kitárja a világot előttem. Ezt az életérzést igyekszem átadni diákjaimnak szaktanárként, diákönkormányzatot segítő pedagógusként és osztályfőnökként. Nagyon büszke vagyok azokra a tanulóinkra, akik ma már külföldön, angol nyelvterületen is megállják a helyüket, vagy éppen angol nyelvet tanulnak az egyetemen.

Turcsányiné Puskás Erzsébet

7. oldal

A Katona jó híre és a gyorsírás tanításának lehetősége csábított a tanév elején az iskolába. Nagy örömmel vállaltam az Irodai titkár OKJ-s szakképzésre jelentkező felnőtt tanulók oktatását. Tanári diplomámat 1996-ban szereztem Nyíregyházán, magyar‑, gyorsírás-gépírás szakon. Azóta az ügyvitel körül forog az életem. Nemcsak tanítani, hanem „művelni” is szeretem a szakmát. A tanári pálya mellett titkári munkakörben is dolgozom. Az itt szerzett tapasztalataimat szívesen megosztom a tanítványaimmal is.

Virga Kriszta

10., 12., 13. oldal

Informatika tanár vagyok egy olyan időszakban, amikor az informatika olyan rohamléptekkel fejlődik kint a világban, hogy mi itt az iskolában csak nagy nehezen tudjuk követni. De tesszük a dolgunkat, és próbálunk lépést tartani. Ezért a sok pályázat is, hogy korszerű, könnyen szerethető eszközöket vehessünk, azok segítségével fejlődhessünk. Tanár vagyok, mégis sokszor úgy érzem, hogy én tanulok a diákoktól, és ez jó! Tanulok tőlük a legújabb informatikai kütyükről, de ennél fontosabb dolgokat is. Őket tanulom – ahogy gondolkoznak, kommunikálnak, élnek. A tanári pályában talán az a legfontosabb, hogy megértsük, megismerjük a diákokat. Ők az informatika és a világ változásával együtt nagyon gyors ütemben változnak, nekünk ezt érteni kell. És amikor megértjük őket, akkor ők is meg fognak érteni minket: hogy ÉRTÜK dolgozunk, és sohasem ellenük. Azért dolgozunk, hogy biztonsággal élhessenek majd kint a felnőttvilágban – az informatika pedig ennek egy remek eszköze, lehetősége.

Vit Olivér

15. oldal

Valamikor 2006 körül kezdtem hozzá egy digitális tananyagbázis kiépítéséhez. Ezeket az anyagokat egy mobil projektor segítségével, majd a tanári notebook és a wifi felhasználásával minden órámon használni kezdtem. Már elképzelni sem tudom a kréta vagy pusztán a tankönyv használatát. A diákok infokommunikációs eszközeinek fejlődésével és felhasználásával pedig teljesen interaktívvá tettem sok órát. Mivel a történelem rendkívül illusztratív módon bemutatható tantárgy, filmek, hangok, zenék, animációk, játékok, szövegek, makettek, alkalmazások segítik a tananyag továbbadását. A nemzeti Közoktatási Portál (NKP) számára több száz digitális tartalmú segédanyagot készítettem

4

20. évfolyam 5-6. szám

65 ÉVES A KATONA

A Budapesti Gépészeti Centrum Katona József Szakgimnáziuma, Szakközépiskolája és Felnőttoktatási Gimnáziuma igazgatójaként szeretettel köszöntöm az olvasókat. Intézményünk a XIII. kerületben található, a Váci út 107. szám alatt. 1981 óta viseli Katona József nevét. Iskolánkat 65 éve, 1952-ben alapították. 1963-ig szakmunkásképzés folyt az iskolában országosan elismert színvonalon. Ekkor indult először négyéves szakközépiskolai képzés, az első érettségi vizsgát 1967-ben tartották. A 90-es évek elején kezdődött a technikusképzés, s ekkor indult a gimnáziumi oktatás is. 1996-ban integrálódott az intézménybe a Gömb utcai Közgazdasági Szakközépiskola. Átszervezésből adódó másik jogelődje a 2004/2005. tanévtől a Móricz Zsigmond Műszaki Középiskola, Szakiskola és Radnai Béla Közgazdasági Tagozata. Az 1988-89. tanévben kezdődött a felnőttoktatás iskolánkban. Fő profilja ekkor a szakmunkások 3 éves szakközépiskolája volt, melyet 10 év után a 4 éves gimnáziumi képzés váltott fel. A profiltisztítás következtében 2013-tól kifutó rendszerben sajnos megszűnik felnőttoktatásunkon is a gimnáziumi képzés, amit a szakközépiskolai és a szakgimnáziumi képzés, illetve a szakiskolások középiskolája vált fel.

2014-től ismét beindítottuk az OKJ-s képzéseket az ügyviteli titkári képzéssel. OKJs kínálatunk gépgyártás-technológiai technikus, gazdasági informatikus és szoftverfejlesztő szakmákkal bővült a nappali tagozaton, ahol végzős tanulóink beszámítással egy év alatt juthatnak OKJ-s végzettséghez. 2016 őszétől a felnőttoktatás esti tagozatán a már említettek mellett az irodai titkár, az IT mentor, a nonprofit menedzser valamint a kis- és középvállalkozások ügyintézője szakmákat sajátíthatják el a tanulók 2 év alatt. Iskolánk színes programokat, sportlehetőségeket és élénk diákéletet nyújt tanulóinak. A tanév során szakmai, sport- és tanulmányi versenyeken mérhetik össze tudásukat diákjaink. 3 éve létrehoztuk a 100-asok Klubját, amely a 100 legjobb tanuló naponta változó listáját mutatja az e-naplón keresztül. A versenyeken született eredményeket évente kétszer „Tapsszünet” keretében értékeljük. 2014-ben elnyertük a megtisztelő Örökös Ökoiskola címet is. A Katona idén 65 éves, melynek méltó megünneplésére készülünk.

2008-tól a szakképzés a TISZK-ekben folyt, így a Katonában 2013-ig nem volt lehetőségünk OKJ-s képzések indítására.

20. évfolyam 5-6. szám

Móricz Katalin igazgató

5

ÜGYVITELI KÉPZÉS A KATONÁBAN Körtési Erzsébet igazgatóhelyettes és Niczki Mária az ügyviteli munkaközösség vezetője az iskola ügyviteli képzését mutatja be

Ügyviteli képzések a változások tükrében A Katonában alapításától gépészeti, majd közlekedésgépészeti képzés folyt. Két iskola-összevonás után bővült képzési kínálata: 1996-ban ügyviteli képzéssel, majd 2005-ben informatikai képzéssel s újabb ügyviteli osztályokkal. Ügyviteli tantárgyak oktatása 1996-ban kezdődött a Gömb utcai Közgazdasági Szakközépiskolával való összevonás után. Ekkor 4 éves képzésben szerkesztőségi ügyintéző titkári képesítést szerezhettek a diákok. Pedagógiai programunk alapján már ettől az évtől a gépészeti, majd az informatikai 9. osztályokban tanítottuk – s jelenleg is tanítjuk – a 10 ujjas vakírást. Későbbiekben a szakképesítés megszerzésére az érettségi után nyílt lehetőség. Évfolyamonként 2-2 párhuzamos osztályban folyt alapozás. Érettségi után 13. évfolyamon szerkesztőségi ügyintéző titkár, ügyintéző titkár I., 14. évfolyamon pedig ügyintéző titkár II. OKJ-szakképesítést szereztek tanulóink, itt már a nyelvvizsga is alapkövetelmény volt. A gyorsírást a szerkesztőségi ügyintéző titkári, illetve az ügyintéző titkár I. képzés során tanítottuk. A 2001-2002. tanévtől már ügyviteli alapozó képzés folyt 4 éves, illetve 5 éves nyelvi előkészítő osztályokban. A gépírást – a tízujjas vakírást - természetesen már számítógépen tanították a szaktanárok. A szakmai érettségi nem volt kötelező, mégis sok tanuló vállalkozott arra, hogy a szaktárgyakból tegyen érettségi vizsgát. Egy újabb tantervi változtatás eredményeként az ügyviteli ismeretek érettségi szóbeli része már nem a szakmai idegen nyelv, hanem a titkári, gazdasági-vállalkozási, jogi és levelezési ismeretek tantárgyakat ötvözte.

2005-ben a Móricz Zsigmond Műszaki Szakközépiskola és Radnai Béla Közgazdasági Tagozatával való összevonás következtében újabb ügyviteli, valamint informatikai osztályok, több új ügyvitel szakos kolléga is került iskolánkba. Ekkor lettünk a Radnai hagyományokat továbbvivő jogutód iskola. 2013-tól a szakmacsoportos alapozó oktatást az ágazati képzés váltotta fel, melynek során a diákok összefüggő nyári szakmai gyakorlaton is részt vesznek a 9-11. évfolyam elvégzése után. A szakmai tantárgy, az ügyvitel ismeretek kötelező érettségi tantárgy lett. A tanulóknak lehetőségük van közép- és emelt szinten is vizsgázni. Érettségi után ügyviteli titkár OKJ-képzésre jelentkezhetnek diákjaink beszámítással nappali tagozaton, melyet 1 év alatt végezhetnek el, valamint a felnőttoktatás esti tagozatán nonprofit menedzser, IT mentor és irodai titkár 2 éves képzésre. A 2014-15-os tanévtől újra engedélyt kapott iskolánk szakképzési évfolyamok indítására. Ekkor a 2 érettségiző ügyviteli osztályból egy ügyviteli titkár szakképzős osztályt indítottunk, akik előző tanulmányaik beszámításával 1 év alatt szerezhettek szakképesítést. A 17 vizsgára jelentkezett tanuló szép eredménnyel vehette át 2015. május végén az OKJ-s bizonyítványát.

2002-től a Pécsi Tudományegyetemmel közösen akkreditált képzés keretében jogi asszisztens felsőfokú OKJ-szakképesítés megszerzésére nyílt lehetőség 4 félév alatt.

6

20. évfolyam 5-6. szám

Azóta minden évben sikerült ügyviteli titkár szakképzési évfolyamot indítani - annak ellenére, hogy 2016-ban már csak egy ügyviteles osztályunk érettségizett. 2016. június elsején is minden képzésben résztvevő megszerezte az ügyviteli titkár OKJ szakképesítést. Bizonyára így lesz ez ebben a tanévben is. A jelenlegi osztály nyelvi előkészítős osztály volt, ambiciózus, szorgalmas diákokból áll. Ebben a tanévben pedig elindult a szakgimnáziumi képzés a 9. évfolyamon. Az ügyviteli tantárgyak szerkezetében ismét sok a változás. 9. osztályban az eddigi 3-4 szakmai tantárgy helyett jóval több tantárgyat tanulnak a tanulók összesen heti 11 órában. 10. évfolyamtól ismét tanulnak majd gyorsírást. Az érettségi után irodai titkár OKJ-szakképesítés megszerzésére lesz lehetőségük iskolánkban. A felnőttoktatási tagozaton a 2016-2017-es tanévben először indult ügyviteli szakképesítés, a jelentkezők 2 év alatt irodai titkár szakképesítést szerezhetnek. Az OKJ-s képzésben ismét nagy lehetőség – és nagy kihívás is – a gyorsírás tanítása felnőtteknek. Büszkék vagyunk arra, hogy iskolánk bekerült a 10 legsikeresebb állami középfokú iskola közé.

GYORSÍRÁS TANÍTÁSA AZ ESTIN Turcsányiné Puskás Erzsébet tapasztalatai a felnőttoktatási tagozaton

A Katonában a 2016/17-es tanévben elindult az új, kétéves Irodai titkár OKJ-s szakképzés a felnőttoktatási tagozaton. A szakképzési kerettanterv előírja a Gyorsírás gyakorlata tantárgy oktatását, melynek célja, hogy a tanulók képesek legyenek rövid és minimum 100 szótag/perc sebességű diktátum jegyzésére és annak gépi áttételére. Ennek eléréséhez az idei tanévben gyorsírásból heti 5, a következő tanévben pedig heti 2 órát rendel a helyi óraterv. A magas óraszám és az elérhetőnek látszó követelmény ellenére is úgy látom, hogy a vizsgára való felkészítés bizony nem könynyű feladat. Nagy energiabefektetést, rugalmasságot, kreativitást és folyamatos problémamegoldást kíván az előrehaladás. A gyorsírástanítás során megtapasztalt nehézségek közül jelenleg a motiváció, motiválás témaköre, valamint a differenciált munkaforma megvalósításának lehetőségei foglalkoztatnak leginkább, melyek sarkalatos pontjai a mindennapi munkámnak. Az Irodai titkár szakképzésre 16-an iratkoztak be, zömében a munka világából érkező fiatal felnőttek, akik korábban sohasem találkoztak még a gyorsírással. Fokozatosan, lassan kezdték megismerni a tantárgy jellegzetességeit; megtapasztalták, hogy a gyorsírás elsajátításához sok-sok gyakorlásra, a tanítási órák rendszeres látogatására és házi feladatok elkészítésére is szükség van. Munka és család mellett azonban nehezen tudnak mindezekre elegendő időt fordítani, ezért sokszor elakadnak a haladásban, lemaradásukat behozhatatlanul nagy hátránynak érzik, és hamar kedvüket vesztik. Ezért kiemelten nagy hangsúlyt fektetek arra, hogy tudatos és módszeres munkával, a bátorító pedagógia minden eszközét felhasználva ösztönözzem őket a továbbhaladásra. Igyekszem mindenkivel szoros munkakapcsolatot kialakítani, figyelemmel kísérem az egyéni haladást a tanítási órákon és azon kívül is. Úgy látom, hogy a munkában sokszor megfáradt felnőttek még inkább szomjaznak a sikerélményre, igénylik a pozitív visszajel-

zéseket, várják a megerősítéseket, örülnek minden dicsérő, jó szónak. Tapasztalatom szerint, ha megérzik az odafigyelést, türelmet és támogatást, akkor kedvet kapnak a gyakorláshoz. A gyorsírás tanításához nélkülözhetetlen, hogy minden tanulónak legyen tankönyve, kezdő gyorsírásfüzete, 2 db puha ceruzája; a tanteremben pedig egy speciális vonalazású tábla, hozzávaló íróeszközzel, projektor. A mai napig fennálló tankönyvhiányt tanítási segédanyagok, valamint a SzóVilág korábbi számaiban megjelent gyakorlóanyagok fénymásolásával pótolom. Hasonlóképp sokszorosítom a kezdő gyorsírásfüzetet is. Valamennyi segédlet digitális formában is elérhető a tanulók számára, az e-naplóba feltöltött változatot is „forgathatják”. Szeretem használni a már régen is jól bevált speciális vonalazású fatáblát, a szögletes krétával nagyon szépen lehet vastagítani rajta. A projektor is fontos eszköz a munkámban, amit jelenleg a sztenogram olvasási gyakorlatok kivetítésére használok. Az oktatómunkát leginkább az óralátogatások kiszámíthatatlansága és rendszertelensége nehezíti. Komoly probléma, hogy csak négyen járnak rendszeresen órára, további öt tanuló pedig rövidebb-hosszabb kihagyások után csatlakozik. Tapasztalatom szerint az a tanuló, aki a tanítási órát nem látogatta, az otthon sem fordít időt a pótlásra, emiatt a következő alkalommal már nem tud (de nagyon szeretne) bekapcsolódni az órai munkába. Lassan megértik, hogy a leckék egymásra épülnek, nem maradhat egyik sem feldolgozatlanul, ezért a kimaradt tananyagot mindenképp pótolni kell a továbbhaladáshoz. Mivel ezt otthon nem teszik, ezért a tanítási óra keretein belül kapnak erre lehetőséget. Az óralátogatások rendszertelenségéből és az eltérő egyéni képességekből fakadóan mára a tanulók tudásszintje között jelentős különbség alakult ki. Néhányan a tervezett ütemben haladnak előre, míg mások jókora vagy könnyebben behozható elmaradást

20. évfolyam 5-6. szám

halmoztak fel. Ezért az aktuális tananyag feldolgozása mellett egyre nagyobb hangsúlyt kap a felzárkóztatás, az egyéni haladás segítése is. Ez több szálon futó óravezetést, differenciált munkaformát követel. Az óramenet egyik fonalán a napi tananyag feldolgozása történik sztenogram olvasási gyakorlatokkal, rövid átírási, áttételi feladatok megoldásával és diktálás utáni írással. A lemaradásukat pótló tanulók ezzel párhuzamosan önállóan, egyéni ütemben dolgozzák fel az elmaradt leckéket. Ezzel a feladattal többé-kevésbé jól boldogulnak, tanári segítséget leginkább a sztenogram olvasáshoz igényelnek. A problémát inkább az jelenti, hogy ők sohasem tudnak bekapcsolódni az órai diktátumok jegyzésébe, márpedig a diktálás utáni írás vizsgakövetelmény, ennek a készségnek a fejlesztésére nagy gondot kell fordítani. Ezért különböző sebességű hanganyagokat készítek, egyik leckéhez 20, a másikhoz 40, 60 szótagos sebességgel, amiket az enaplóba is fel tudok tölteni. Innen a tanulók az okostelefonjuk segítségével a tanítási órán is letölthetik, kiválasztva a tudásszintjükhöz legközelebb álló segédanyagot. Ezzel a munkaformával és módszerekkel, ha nagyon lassan is, de a felzárkózó tanulóknál is mutatkozik előrehaladás. Reményeim szerint ezek az apró sikerek elvezetnek majd ahhoz, hogy a felnőtt tanulók is megszeressék ezt a különleges írásfajtát. Aki ennek a tudásnak a birtokában van, az jól tudja, hogy a gyorsírás valós, gyakorlati hasznához messze túl kell lépni a tantárgyi követelményben előírt 100 szótagos sebességet. Igaz, ehhez az OKJ-s szakképzés nem ad elég teret, de felkínálja azt a lehetőséget, hogy a tanulók ízelítőt kapjanak a gyorsírás esszenciájából, megismerjék annak szépségét, különlegességét. Ez elengedhetetlen ahhoz, hogy később – ha kedvet kapnak hozzá – továbbfejlesszék tudásukat, és örömmel használják majd munkájukban és saját kedvükre is.

7

RADNAI HAGYOMÁNYOK Niczki Mária a Radnai hagyományokról mesélt

2005-ben iskolánkat összevonták a Móricz Zsigmond Szakközépiskolával és annak Radnai Béla Közgazdasági Tagozatával. Azóta jogutódként intézményünk ügyviteli ágazata ápolja dr. Radnai Béla hagyományait. Az iskola földszinti folyosóján helyeztük el az egységes magyar gyorsírás megalkotójának emléktábláját. Az emléktábla-avatás 2007 novemberében volt. Az iskola igazgatója köszöntötte a MAGYOSZ alelnökét, Bersényi Ivánnét, valamint az iskola ügyvitel szakos tanárait és diákjait. Dr. Kalotay Kálmán levélben méltatta dr. Radnai Béla munkásságát, és köszöntötte az iskolát a hagyományok továbbvitelére buzdítva. Az egyik informatika terem 2010. április 19én, iskolánk alapításának 60. évfordulóján a Radnai terem nevet kapta. Ebben a teremben dr. Radnai Béla tankönyvei, relikviái kaptak helyet a tárlókban. Itt őrizzük a tankönyvek mellett a tanár, iskolaalapító és publicista egy kockás sálját, a Gyorsírástudomány című folyóiratának néhány számát, korabeli fényképeket,

8

2 régi írógépet, melyeket Radnai használt. A falakon pedig fényképek, illetve a tanulóink által készített tablók mutatják be az egységes magyar gyorsírás megalkotójának életművét. A tárgyak nagy részét a Magyar Gyorsírók és Gépírók Szövetségétől, illetve Miklós Pétertől, a Radnai örökség továbbvivőjétől és kezelőjétől kapta iskolánk. Minden évben október végén, november elején Radnai Béla emlékversenyt rendezünk, ahol ügyviteles tanulóink szövegszerkesztési feladatot, illetve prezentációt készítenek a Radnai életműről. Osztályonként a legjobb 3 tanulót jutalmazzuk a Radnai Béla Közgazdasági Tagozatért Alapítvány támogatásával, valamint Miklós Péternek, dr. Radnai Béla örökösének köszönhetően. Szintén hagyománnyá vált dr. Radnai Béla sírjának koszorúzása a Farkasréti temetőben. Minden évben egy Radnai halálának évfordulójához közeli napon a Radnai Béla Közgazdasági Tagozatért Alapítvány képviseletében Ruzsinszkiné Lukácsy Margit,

20. évfolyam 5-6. szám

valamint iskolánk ügyviteles tanulói és egy tanára, (ebben az évben a 9. E-sek és Kokh Csabáné tanárnő) koszorút helyeznek el és mécsest gyújtanak a síremléken. 2012 novemberében dr. Radnai Béla halálának 50. évfordulója alkalmából szervezett országos versenynek is iskolánk adott helyet, melyen 4 budapesti iskola, valamint érdi, kecskeméti és békéscsabai diákok vettek részt. 2005-től iskolánk ad helyett a MAGYOSZ több rendezvényének is. Az országos gépíró-, gyorsíró- és szövegszerkesztő versenyeket, az eredményhirdetéseket, illetve a Szövetség közgyűléseit rendszeresen iskolánkban rendezik meg. Iskolánk Kodály termében került sor többek között 2015. március 7-én a Magyar Gyorsírók és Gépírók Országos Szövetsége megalakulásának 90. évfordulója tiszteletére rendezett ünnepi közgyűlésre is, amelyen dr. Kalotay Kálmán, a Szövetség akkori elnöke mondott beszédet.

RADNAI EMLÉKVERSENY Niczki Mária a Radnai évfordulóról

2012 novemberében dr. Radnai Béla halálának 50. évfordulója alkalmából országos emlékversenyt rendeztünk iskolánkban. A verseny főszervezője a Radnai Béla Közgazdasági Tagozatért Alapítvány és a Radnai Béla Baráti Társaság volt, fővédnöke Miklós Péter, Radnai Béla örököse, főtámogatója a Magyar Gyorsírók Országos Szövetségének alelnöke Bersényi Ivánné voltak. A versenykiírás szerint a verseny célja: a digitális kultúra terjesztése, a szóbeli kommunikáció fejlesztése, a multimédiás eszközök értő alkalmazásának bemutatása, önálló anyaggyűjtés, a rendszerezés képességének fejlesztése. A verseny formája: egyéni verseny, illetve iskolák közötti csapatverseny. A verseny programja:  Megnyitó  Iskolák közti szakmai versenyek (gépírás, gyorsírás, szövegszerkesztés)  Kerekasztal beszélgetés iskolánk volt tanulóival, tanáraival, Radnai Béla életét ismerőkkel  Iskolák közti szakmai vetélkedő Radnai Béla életéről és munkásságáról  Eredményhirdetés

A Katona tanulói a gyűjtött anyagokból plakátokat készítettek, ezek az iskola Radnai termében megtekinthetők. Majd eljött a verseny napja. Az ország különböző részeiből érkeztek a versenyző tanulók és tanáraik. Képviseltette magát a Kós Károly Szakképző Iskola Érdről, a Kada Elek Közgazdasági Szakközépiskola Kecskemétről, a békéscsabai Széchenyi István Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium, a Leövey Klára Közgazdasági Szakközépiskola, a Keleti Károly Közgazdasági Szakközépiskola valamint a Kanizsay Egészségügyi Szakképző Iskola Budapestről és természetesen a Katona. A megnyitóra az iskola könyvtárában került sor. Ruzsinszkiné Lukácsy Margit, a Radnai Béla Közgazdasági Tagozatáért Alapítvány kuratóriumi elnökének megnyitóbeszéde után az iskola részéről Körtési Erzsébet igazgatóhelyettes üdvözölte a vendégeket. A megnyitó után az iskola megtekintésére nyílt lehetőség, a vendégek megálltak a Radnai emléktáblánál, majd a Radnai terembe mentek.

A versenyek az iskola több helyszínén zajlottak. Az informatika termekben hamarosan megkezdődött a gépírás verseny, majd a szövegszerkesztők versenye, ezzel párhuzamosan egy másik helyszínen a kecskeméti gyorsírók mérték össze tudásukat. Az iskola tanműhelyének egyik tantermében a csapatok dr. Radnai Béla életének ismeretéről adtak számot. Ebben a teremben régi fotókkal emlékeztünk meg Radnai munkásságáról, és mécsest is gyújtottunk. A jól felkészült tanulók csapatokban prezentációt mutattak be az egységes magyar gyorsírás megalkotójának életéből, illetve különböző feladatlapokat oldhattak meg. A tanárok közben javították a versenydolgozatokat, a csapatverseny helyszínén pedig a zsűri értékelte a munkát. A gyorsírást, illetve a MAGYOSZ-t népszerűsítette Bersényi Ivánné rövid gyorsírási bemutatójával. A verseny eredményhirdetéssel zárult. Az okleveleket, jutalmakat Ruzsinszkiné Lukácsy Margit és Körtési Erzsébet adták át a résztvevőknek.

Az előkészületek a felhívásnak megfelelően már korábban elkezdődtek. A Katona tanulói megkoszorúzták dr. Radnai Béla síremlékét a Farkasréti temetőben. Egy másik csoport dr. Radnai Béla nyomában járt: Felkeresték egykori iskoláját az V. kerületi Egyetem téren, ahol az emléktábláját is megtekinthették. Ellátogattak a Magyar Gyorsírók és Gépírók Országos Szövetsége Kertész utcai irodájába, ahol Bersényi Ivánné Edit néni fogadta őket. Itt megnézhették a korábban a VIII. kerületi Győrffy István utcában működő Radnai Béla Közgazdasági Szakközépiskola Gépíró és Gyorsíró Szakiskola zománctábláját, Radnai Bélához fűződő okleveleket, fényképeket, tankönyveket, folyóiratokat. Betekintést nyerhettek a Szövetség munkájába, és Edit néni lelkesen mesélt a gyorsírásról, annak hasznáról.

20. évfolyam 5-6. szám

9

PÁLYÁZATOK Út a tudományhoz — Virga Kriszta a sikeres pályázatokról

Az „Út a tudományhoz” pályázatokat az Emberi Erőforrások Minisztériuma írja ki, és célja, hogy a diákok tudományos ismereteit elmélyítse, megismertesse a tanulókat a tudományban rejlő lehetőségekkel, valamint, hogy felkészítse őket a tudományos célokhoz vezető olykor göröngyös, de mindenképpen izgalmas útra. A 2014/2015. tanévben két kutatási programmal is indultunk, és olyan szerencsés helyzetbe került az iskola, hogy az elbírálók mindkét pályázatunkat megvalósításra érdemesnek találták. Így 6 diákunk (pályázatonként 3-3 tanuló) 9 hónapon keresztül havi ösztöndíjban részesült, továbbá megnyertük a pályázatok megvalósításához szükséges 1.150.000 Ft-ot, melyet tárgyi eszközök beszerzésére és az ösztöndíjak kifizetésére fordíthattunk. Energiahordozók felhasználásának modellezése Androidon

Automatizált elosztórendszerek modellezése

(P-UT-2014/2015-0034)

(P-UT-2014/2015-0021)

Kutatásvezető tanár: Fehér László Kutatásban részt vett diákok: Burus Bence, Csaba Dániel István, Kovács Miklós - 11. évfolyam

Kutatásvezető tanár: Virga Krisztina Kutatásban részt vett diákok: Hanák Gabriella, Kántor Gergely nyelvi előkészítő 12. évfolyam, Szobonya Csaba, nyelvi előkészítő 13. évfolyam

Az energiahordozók ésszerű felhasználása egyre központibb kérdéssé válik, és ehhez a témához kapcsolódóan kívánunk egy olyan ismeretterjesztő, játékos Androidos alkalmazást fejleszteni, amely bemutatja általános- és középiskolások számára az általuk megszokott és kedvelt felületen, hogy adott csoportba tartozó energiahordozók segítségével mennyi energiát lehet termelni. Nagyon fontos szempont, hogy olyan területen tudjanak elmélyülni diákjaink, amely időszerű és piacképes is egyszerre, és ehhez az Androidon történő fejlesztés tökéletesen megfelel. (Az Androidra történő fejlesztést már részben átemeltük a tanórai oktatásba is, programozási gyakorlati órák keretein belül már kisebb programokat fejlesztünk Androidra.) Együttműködő szervezet: Eszterházy Károly Főiskola Természettudományi Kar, mely a pályázati munkatervben meghatározott időszakokban hospitálási, tanácskozási, illetve ötletbörzés lehetőséget biztosít a pályázó tanulóknak.

A globalizáció és a fogyasztói társadalom mind szélesebb körű elterjedése, az internetes vásárlások virágzása miatt egyre több elosztó raktárra, valamint a raktárokon belül az elosztást irányító, automatizált rendszerre van szükség. A kérdés az, hogy mindez hogyan és milyen módon valósul meg. Pályázatunkban leegyszerűsítve egy ilyen automatizált raktárt modellezünk le, mely raktárban a csomagok elhelyezése, szétosztása, szortírozása robotok segítségével történik. A cél, összerakni egy olyan teljes rendszert, amelyben a raktárpolcok kialakításának logikus megtervezésétől kezdve, a csomagok osztályozásán és a robotok optimális útvonaltervezésén át, a robotok közötti kommunikáció kiépítéséig mindent lemodellezünk. Ezt az egészet a pályázaton nyert 3 db LEGO® Mindstorms EV3 robot segítségével valósítjuk meg. Fontos célunk, hogy mind a pályázatban résztvevő diákjaink, mind az iskolában tanuló diákok hasznosítani tudják a pályázat során szerzett programozási, szervezési és oktatási tapasztalatokat. Együttműködő szervezet: Óbudai Egyetem Bánki Donát Gépész és Biztonságtechnikai Mérnöki Kar, mely hospitálási, tanácskozási, illetve ötletbörzés lehetőséget biztosít a tanulóknak.

10

20. évfolyam 5-6. szám

VERSENYEK A 10. B osztály esete az olimpiákkal és a matematikával Csordás László osztályfőnök, matematika-fizika szakos tanár 10. B osztálya az elmúlt tanévben két országos versenyen vett részt, abból az egyiket megnyerték. Olvashattok a versenyekről, és arról is, hogyan lehet ezzel a korosztállyal fantasztikus eredményeket elérni.

Az osztállyal kilencedikes koruk, gyakorlatilag az első napjuk óta ilyen szellemben csináljuk a dolgainkat, számtalan versenyen, játékban, programban veszünk részt, nagyon sokat játszunk, igazából hozzászoktak, beleszoktak ebbe. Csak idő kérdése volt, hogy mikor érnek el kiemelkedő eredményt. Ez szerencsére már tizedikes korukban sikerült. Azóta is csináljuk tovább, ebben a tanévben is részt veszünk ezeken a versenyeken, elég jól is állunk benne. Hasonló eredményeket várunk legalább, mint tavaly. Az eredmények jól hatott rájuk. Szívesen csinálják, csináljuk ezeket a versenyeket, egyre többet, egyre komolyabban, reméljük, meg is lesz az eredménye.

Abacusan — 4 korszak talányai Az országos matematika csapatversenyen ötfős csapatok indulhattak. Négy fordulón keresztül feladatokat kellett megoldani a csapat tagjainak, ahol az ókor, középkor, újkor és legújabbkor matematikai, fizikai érdekességeiből voltak különböző számolós, logikai és kreatív feladatok összeválogatva. Titkosírást kellett megfejteni és kitalálni, mozaikokat készíteni, térképet színezni 3-4 színnel, videót forgatni, és persze közben sok feladatot megoldani a korszakok különböző nevezetességeivel kapcsolatosan. A négy forduló összesítésében a 2. helyen jutottunk be az országos döntőbe, amely a Budai várban volt, a Magyar Történelmi Múzeumban.

Hegedűs Noémi, Nagy Réka, Postás Zsófia, Vass Tamara, Rajcsányi Viktor

A döntőben egy menetlevelet és egy feladatlapot kaptunk, melyet négy óra alatt kellett teljesíteni a múzeum és a budai vár területén. Érdekes, látványos feladatok voltak, pl. a Bólyai féle gömbi geometriáról egy állomás, ahol egy gömb felületén kellett megmutatni, mit is tudunk róla, de volt keresős, számolós, kreatív feladat is. Nagyon ügyesen oldották meg a csapat tagjai a feladatokat, élveztük az egész versenyt, amit végül sikerült megnyernünk, így országos bajnokok lettünk. Fantasztikus sikernek lettünk részesei!

Dr. Mező Ferenc Szellemi Diákolimpia A verseny decemberben indult, öt internetes fordulóval kezdődött, ahol olimpiatörténeti, magyar olimpikonokról, magyar olimpiai eredményekről szóló feladatokat kellett időre megoldani. Ezeken a fordulókon túljutva bekerültünk az országos elődöntő 24 csapata közé. Erre a megmérettetésre sokat készültünk, mindent, ami az eddigi internetes fordulókban volt, most már fejből és időre kellett tudni.

Nagy Réka, Boros Balázs, Janka Kevin, Kiss Bence

A feladatokat változó sikerrel teljesítettük, így végül a 11. helyezést értük el, sajnos a döntőbe jutott 6 csapat közé nem sikerült bekerülni, de így is nagy sikerként könyveltük el az eredményünket.

20. évfolyam 5-6. szám

11

VARÁZSLATOS INFORMATIKA Virga Kriszta igazán különleges világgal ismerteti meg az olvasót

3D nyomtatás A 3D nyomtatás most valami trendi dolog. Cool. Hasznos. Akármi, amit korábban nem értettünk igazán, de valami nagyon jó lehet. Először csak ennyit gondoltunk róla, többet nem is tudtunk. Aztán megpályáztunk egy 3D nyomtatót, és a pályázatot meg is nyertük, 470 pályázóból a 10 nyertes iskola egyikeként. A pályázatban sok fontos dolgot szerettünk volna megvalósítani: behozni a 3D nyomtatást az informatika és a gépészet oktatásba, élvezetesebbé tenni az órákat, kézzel foghatóvá tenni az eddig csak 2 dimenzióban

létező terveket. Amit megtervezünk, azt ki is tudjuk nyomtatni. Amit kitalálunk, azt létre is tudjuk hozni. LEGO-figurát, egyedi kulcstartót a kedvesünknek, gépészeti alkatrészt, pótolhatatlannak hitt alkatrészeket, emberi koponyát a természetismeret órára, piramist, Magyarország térképet történelem órára vagy akármit… A lehetőségek végtelenek, csak a tudásunk és a fantáziánk szabhat határt! Szinte BÁRMIT meg tudunk valósítani itt a suliban, amit hajlandóak és képesek vagyunk megtervezni és kinyomtatni. Nagyon sok vicces, vidám, nevetős, örömteli vagy hasznos pillanatunk, óránk van a 3D nyomtatónk miatt. De most nem is erről szeretnék írni, hanem arról a szellemiségről, amit a 3D nyomtatás képvisel… A 3D nyomtatóval rendelkezők egy nagyon nyitott közösséghez tartoznak. A közösség egymás rendelkezésére bocsátja a tudását, műveit, terveit, melyeket bárki bármikor használhat, nyomtathat és továbbadhat. De ezen túl is sokkal több van ebben… Gondoljátok el, hogy ez a közösség megváltoztatja az emberek, gyerekek életét is. Olyan gyerekekét, akiknek korábban nagyon kevés esélyük volt a teljes életre, mert mondjuk olyan testi fogyatékossággal születtek, melynek pótlása – pl. egy műkéz – megfizethetetlen volt számukra. Erre jönnek a 3D nyomtató közösséghez tartozók, és azt mondják, hogy „Hello gyerekek, egy ilyen kezet mi is ki tudunk nektek nyomtatni nagyon kevés pénzből. Milyet akartok? Színeset? Pókembereset? Star Wars-osat? Csak mondjátok meg, és nyomtatunk Nektek egyet gyorsan! A világ és a lehetőségek kinyílnak a számotokra. Segítünk!” A közösség önkéntes alapon összefogott, és ma már Magyarországon és szerte a világban (Afrikában is) gyerekek ezrei kapnak könnyen, ingyen és gyorsan új műkezet. Ez az e-NABLE kezdeményezés. Akinek van 3D nyomtatója, az ehhez a közösséghez is tartozhat, ha szeretne. És nekünk van 3D nyomtatónk!

mBOT ROBOT — a legújabb kedvenc robot Karácsonyra kaptuk a MIMOX Kft.-től, akik támogatják az iskolánkat tudással, szakkönyvekkel, és ha szerencsénk van, akkor ilyen klassz robottal is. Alig várjuk, hogy ebben a félévben kipróbálhassuk és feltérképezhessük, hogy mi mindent is tudunk vele csinálni. Nagyon édes kinézetű robot ez (nevet kéne neki találnunk), ha szerencsénk lesz, akkor könnyedén be tudjuk akár arra is programozni, hogy a kávénkat vagy szendvicsünket odahozza hozzánk! Az élet itt a suliban tele van komoly és fontos kihívással!

KEEP CALM AND LET’S MAKE A ROBOTPROGRAM WITH A PANDA!

12

20. évfolyam 5-6. szám

VARÁZSLATOS INFORMATIKA Virga Kriszta igazán különleges világgal ismerteti meg az olvasót

Hogy miért szeretjük a MAKEY-MAKEY-t? Mert vicces. Eléggé… Ha Super Mario-t akarunk irányítani akár egymás ütögetésével, megtehetjük a makey-makey segítségével. Csak bekapcsoljuk a makey-makey-t, rákötjük saját magunkat, és máris egyikünk lesz a jobbra nyíl, másikunk a balra nyíl, a kiválasztott szerencsés lesz az ugrás, és közben folyamatosan nevetünk magunkon és egymáson is. Ehhez persze egy-két dolgot meg kell tanulnunk, de ezek olyan egyszerűek, hogy simán megéri. Zenélhetünk akár virágokon vagy banánokon, irányíthatjuk játékainkat akár olyan rajzokkal, amit mi rajzolunk, megszólaltathatjuk a lépcsőinket, és a legjobb zenéket játszhatjuk rajta. A makeymakey igazán szórakoztató, ha elfáradunk az órák alatt, egy kicsit ezzel is játszhatunk, miközben tanulunk néhány hasznos dolgot is.

LEGO®-robot programozás az iskolában Az informatikai szakképzésen leghosszabb ideig tanított tantárgyaink közé tartoznak a programozáshoz kapcsolódó elméleti és gyakorlati tantárgyak. A képzés során több programnyelv alapjait tanítjuk. Ezen nyelvek segítségével vezetjük be diákjainkat a programozás rejtelmeibe, a programtervezés, tesztelés alapjaiba, valamint folyamatosan próbáljuk kialakítani bennük a programozáshoz nélkülözhetetlen algoritmikus gondolkodásmódot. A szoftvereken történő programozás jó és hasznos, azonban diákjaink életkori sajátosságaihoz igazodva fontosnak érezzük az olyanfajta visszacsatolási lehetőségeket, melyek életszerűbbé és érdekesebbé tehetik számukra a programozást. A LEGO® robotok használata során a gyerekek erősebben motiváltak, mert nem egy szoftveren, hanem közvetlenül a robotok mozgásán keresztül figyelhetik meg, hogyan is működik az általuk megírt program. A 2012/2013. tanévben részt vettünk az Óbudai Egyetem Bánki Donát Gépészmérnöki Kara által szervezett LEGO® robot programozási versenyen, ahol 21 csapatból megszereztük az országos 3. helyet. A 2013/2014. tanévben pedig az országos 2. helyet. Az eredményen túl büszkék vagyunk arra is, hogy a versenyen indult 17 középiskolás csapatban összesen 5 lány volt, akik közül 2 a mi iskolánk csapataiban versenyzett. A LEGO® robot programozás nagyon vonzó a tanulók és az érdeklődők számára is, a 2014/2015. tanévben iskolánk képviselte a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ által szervezett tanévkezdő Őszköszöntő és Diákcsemege Fesztiválon a JÖVŐ ISKOLÁJÁT, ahol szintén a robotprogramozásé volt az egyik főszerep. 20. évfolyam 5-6. szám

13

A KATONA DIÁKSZEMMEL Tegze Ivett, egy leendő ügyviteli titkár vallomása a Katonáról

Szeptember 1-jén érkeztem az iskolába, tehát számomra a rengeteg kirándulás, iskolai program mind-mind új volt, mert az előző iskolámban leginkább csak a tanulásra helyezték a hangsúlyt. A Katonában örömmel tapasztaltam azt is, hogy a tanárok a diákokért vannak, és szeretnék a tanórákat is minél érdekesebbé tenni. A tanulás mellett sok külsős programon vettünk részt már az év elején. Elmentünk egy Retro Számítógép Kiállításra, ami a 40 éves Apple történetéről, a kronológiájáról szólt. Megmutatták nekünk a legelső Apple számítógépeket, laptopokat, amiket Neumann János Számítógép-tudományi Társaságnak és Nagy Károly magángyűjtőnek köszönhettünk.

Az Országos Széchenyi Könyvtárban  megismertük az intézmény részletes történetét, a szerkezetét, egy érdekes, de hosszú előadás keretében. Aztán az előadó végigve zetett minket az intézmény legfőbb részein, ezzel is megmozgatva minket.  A Magyarság Házában, ami a Budai Várnegyedben található, elszabadultunk, mint a gyerekek a játszótéren. Lehetőségünk volt mindent megnézni, megtapogatni, elforgatni és egy kicsit nyomkodni. A tetőpont egy fa ló volt, amire mindenki felült. Erről az eseményről készítettük a legtöbb fényképet. Legutóbbi külsős programunk az Európa Pont volt, ahol az Európai Unió történetéről hallgathattunk előadást frissdiplomás önkéntesektől. Egyik szóbeli tételünk az EU-ról szól, így hasznos volt. Bár előadásnak írtam, mégsem volt unalmas, mert folyamatosan bevontak minket, így inkább egy csoportos előadás alakult ki, ahol mindig más szólalt fel.



A kilencedikesek a gólyanapon viccesek voltak, ahogy gólyacsőrrel közlekedtek az iskolában. A nyílt napokon segítettünk a regisztrálásban. A decemberi rendkívüli nyílt napon az ügyviteli „részlegen” mi láttuk vendégül a 8. osztályosokat és szüleiket. Régi írógépeket és más irodai eszközöket próbálhattak ki, oklevelet nyomtathattak, laminálhattak, megnézhették mi is az a gyorsírás, lapozgathattak régebbi SzóVilágokat. Az osztálykarácsonyunkon érett felnőttek lévén leálltunk társasjátékozni és sütizni.

Összességében nagyon jól érzem itt magam, Ellátogattunk az Anne Frank Kiállításra az Apáczai Csere János Gimnáziumba, amelyés szerintem mindenki. nek témája Anne Frank élete, ill. diszkrimináÉs persze egész végig tanultunk is! ció egykor és ma. Megrázó, elgondolkodtató és tanulságos előadást hallgattunk végig. A tárlatvezetőkről kiderült, hogy nálunk jóval A rengeteg külsős program mellett számos fiatalabbak, 10. 11. osztályos apáczaisok. belsős program is volt. Novemberben a NAV Ügyfélszolgálati Iro-  Több mint két hónapig elemet gyűjtötdájában megmutatták, miért is jó, ha az tünk, ez osztályok közötti verseny is volt embernek ügyfélkapuja van. Egész csoporegyben, a végén jutalmazással. tunkat meggyőzték arról — az érdekes prezentáció után —, hogy helyben regisztrál-  A Halloween szintén egy osztályok közti megmérettetés feladatlappal és töklámjunk, így könnyebb lesz az okmányaink intépás versennyel. A mi lányosztályunk a zése, az adóbevallás. „3. legszebb tök” helyezést érte el.

14

20. évfolyam 5-6. szám

ZANZA Tömör történelem 600 percben, avagy a történelemtanár is lehet relatív

Einstein szerint tér és idő relatív. Egy pedagógus számára pedig kedvenc anyagrésze lehet relatív: akár órákat is szívesen beszélne róla. Különösen így van ez a történelemtanárokkal, akik évszázadok, évezredek eseményein suhannak át heti 2 vagy 3 tanórában. Amikor 100 év pereg le egy tanóra alatt, pedagógusunk csak percekre tudja megidézni egy-egy történelmi személyiség árnyát. Máskor egy lecke anyagát már öt órában is elmesélheti. Kedvenc témánk részleteiben elveszni, a „mindent megtanítani” kényszernek áldozatul esni könnyű pályánk elején. Így történt kollégámmal, Kalász Nándorral is, akivel több, mint 15 éve tanítunk különböző profilú középiskolai intézményekben, régóta a Katonában, és akinek előadásait az óegyiptomi civilizációról óriási lelkesedéssel hallgatták diákjai egy hónapig, miközben az anyagrészre legfeljebb 3 óra volt előirányozva akkor is a tanmenetekben. Küzdelmünk - az enyém is, az övé is - azóta is folyamatos, mit és hogyan hagyhatunk el, rövidíthetünk le, hogy az óriási mennyiségű és bonyolult tananyag elsajátítását megkönnyítsük diákjaink számára. Ekkor megszületett a Zanza. Az ötlet, aminek megvalósítására Józsa Gabriella és Takács Gábor, az Eduweb Rt. tartalomfejlesztői felkértek minket. Rövid, tömör, de mégis rejtett mélységeket tartalmazó ötperces videók forgatókönyveinek megírása, melyből egészen zseniális, narratív, animált filmecskék születtek. A Zanza videói egyszerre nyújtanak vizuális és auditív élményt (szinkronszínészek hangján szólalnak meg). A Zanzával meg lehetett tenni azt, és meg is kellett tenni, hogy 3500 karakterbe kényszerültünk összesűríteni mindazt a tudásmennyiséget, melyet egy témában a történelem érettségin elvárnak a diákoktól.

A csavar a történetben itt kezdődik: a 3500 karakter mellett ugyanis a képi információ sokszor jóval több tudáselemet ad hozzá a videóhoz, mint azt a puszta szöveg tenné (a narratívák szöveges változata megtalálható a videó alatt). Hogy hol használom fel a videókat? Tanórán, felzárkóztatáson, a felnőttoktatásban, az emelt szintű képzésben egyaránt. Hiszen az 5 perc tartalmat 45 percben igényesen, szépen ki lehet bontani, csak a stop gombot kell gyakran használni a tanórán. De megjelenhet a Zanza a bevezető ráhangolódás idején, vagy az óra végi összefoglalásban, mobiltelefonon, csoportmunkában. Szeretnénk a tanulókat szóban értékelni? Indítsuk el a videót hang nélkül, legyen a narrátor a felelő! Vagy mutassunk stilleket a videóból, melyeket a tanulónak fogalmakhoz kell kötnie!

kat is a diákok nyelvén kellett definiálni, ez nagy kihívás volt. Szakítani a megkövült és sokszor érthetetlen, olyan tankönyvi szöveggel, mint „a feudális termelési viszonyok restaurációján rést ütöttek a haladó erők” inkább felszabadító. Izgalmas gyűjtőmunka és izgalmas kaland volt! Kollégáink a projekt indulása óta rendszeresen használják a Zanzát. A projektoros termekben történelemórákon, magyar órákon szinte mindennapos vendég a Zanza. De a matematikatanárok is ráéreztek az ízére. Ne feledjük, a 110 történelmi videóhoz 220 feladat is tartozik, melyeket változatos módszerekkel lehet feldolgozni és értékelésben felhasználni. www.zanza.tv Vit Olivér angol-történelem szakos tanár

A projekt tervezésénél nagy hangsúlyt fektettünk arra, hogy a videók stílusa, szövege, nyelvezete a diákoknak érthető legyen, a bevezetőben pedig a mai modern világhoz kapcsolódjon a narratíva. Így lettek az „ókori NCIS, a helyszínelők” a görög filozófusok, a rómaiak a pláza feltalálói, így kerültek a visegrádi négyek Anjou királyaink történetének bevezetőjébe, a lányt a buli után hazáig kísérő fiú említése a lovagkor bemutatásába. Törekedtünk arra is, hogy a videók anyaga a pedagógusoknak bármivel kiegészíthető legyen, és jelentsen ugyan pluszmunkát, de motivációt adjon önálló interaktív órai anyagok készítéséhez, például játékfilmek vágásához is. Hogyan született tehát a Zanza? Az alkotás útjai rögösek voltak, a tananyagok rövidítése nehéz döntések elé állított. A jelenkorhoz kapcsolódás koncepciója mellett a fogalma-

20. évfolyam 5-6. szám

15

DÖK-ÉLET Merkli Kata DÖK-elnök és Biczó Márk a Katona DÖK-életébe kalauzol bennünket

Az iskolai diákönkormányzat a diákélet motorja. Minden rendezvényen ott vagyunk, vagy mi szervezzük. A tanulók érdekeit képviseljük, és kéréseiket, észrevételeiket eljuttatjuk az intézmény vezetéséhez. Minden osztály választ év elején képviselőket (általában osztályonként kettőt), akik a szerdai DÖK-gyűlésre eljönnek, majd elmondják a többieknek, amit ott hallottak. Szeptemberben elkészítjük az éves tervet, amibe most Ti is belenézhettek .

Mielőtt elkezdődne a tanév, augusztus végén gólyatáborral kezdődik a DÖK munkája, majd az iskolabörzéken segítjük népszerűsíteni a Katonát. Az ünnepi hangulat megteremtésében is részt veszünk: Ha eljön a Halloween, minden szünetben játékos vetélkedőkkel tesszük színesebbé a napot. A DÖK Mikulás minden tanárnak és diáknak kedveskedik valamilyen ajándékkal. Februárban nem felejtjük el a szerelmeseket! Zenét, üzenetet küldhetnek a párok egymásnak. Mivel ökoiskola vagyunk, szívügyünk a természetvédelem. Ha kell, segítünk az iskolát szebbé tenni. Udvart rendezünk, takarítunk – persze innen sem hiányozhat a szórakozás.

Használt elemgyűjtő verseny az év elején. Reggelente várjuk a bejáratnál a használt elemmel érkezőket, majd elindul az osztályok közti verseny. A márciusi diákközgyűlésen megoldást keresünk a diákok, osztályok problémáira. Ez egy hivatalos keretek között zajló közgyűlés, amin részt vesz az iskola vezetése és az osztályok képviselői. Az egyik kedvenc napunk a Katona-nap. Egy témanap, amikor az iskola felbolydul, és egész nap az épületben állomásról állomásra mennek a diákok, ahol sportos, kvíz, ügyességi, kreatív feladatokat oldanak meg. Ha eljön a tavasz, akkor kerületi NekedNap. Egy vetélkedő, amin évek óta részt veszünk. Elhagyjuk az iskola falait, és indulhat a verseny. Olyan még nem volt, hogy lecsússzunk a dobogóról. Év végén a beiratkozáson segítünk. A leendő Katonásokat fogadjuk, és csábítjuk őket a gólyatáborba: Majd, ha mindennel végeztünk, jöhet a megérdemelt pihenés.

16

20. évfolyam 5-6. szám

DIÁKOK A KATONÁRÓL És hogy miért jó a Katonába járni?

Merkli Kata 11. E (DÖK elnök) Miért jó a Katonába járni? Jó szakmákat tanulhatunk, jó a tanár-diák viszony, mozgalmas a diákélet sok programmal: sportolási lehetőségek, versenyek, jól felszerelt informatikai termek várnak. Gyengébb tanulók felzárkóztatását segítik a tanárok tanulószobán, korrepetáláson. A tanárok javítási lehetőséget adnak, ha jobb jegyet szeretne valaki. A tanárok nagyon segítik a diákok előmenetelét. Több szakmai és tanulmányi versenyen lehet indulni.

Héli Döme 10. C Hogy miért jó a Katonába járni? Sokáig én sem tudtam, amikor megkérdezték ezt tőlem, aztán kis fejtörés után rájöttem, hogy a társaság miatt. Amikor ráeszméltem, körülbelül én sem hittem magamnak. Viszont utána eszembe jutott az, hogy mindössze második évem ez az iskolánkban, mégis olyan élményekben volt részem, és olyan embereket ismertem meg, akik megváltoztattak szinte minden módon. Ez az egész persze úgy hangozhat, mintha egy rossz amerikai filmből vettem volna, pedig csak nincsen kedvem készülni a holnapi matekra, és ez jobb időtöltés volt mint radiánt számolni. De ez nem így van. A diáktársakkal, de a tanárokkal is remek kapcsolat alakult ki. És nem csak arra gondolok, hogy lehet velük beszélgetni az iskolai dolgokról, hogy milyen jó jegyet kaptam meg ezek, hanem magánéletről is. Példának okáért, ott van Biczó Márk tanár úr, aki, ha meglát engem bármikor a folyosón egy lánnyal, egyből megkérdezi fülig érő szájjal, hogy együtt vagyunk-e? De persze ott van még rengeteg tanár, akiket egyszerűen imádunk.

Miért jó a DÖK? Képviselem a diákok érdekeit az iskola vezetése felé. Szeretem, ha nyüzsgés van körülöttem, így szívesen szervezem a különböző éves programtervben szereplő programokat, forgatókönyvet írunk, és precízen készítjük el a szükséges anyagokat, ha kell nyomtatunk, festünk, ragasztunk. Ez idő alatt sokat nevetünk, jól érezzük magunkat. A programjainkon sok diák vesz részt, ezekről képeket készítünk, melyeket feltöltünk a honlapra, hogy mindenki emlékezzem rá. Van egy DÖK-ládikánk, ahova a tanulók észrevételeiket, javaslataikat beledobhatják névvel vagy név nélkül. Mi ezeket igyekszünk teljesíteni, megoldani, figyelembe venni. A DÖK szobában gyűlésezünk hetente 1x. Itt beszéljük a terveinket és az aktuális programjainkat. Jó lenne még több éven át itt lenni, részt venni ebben a közös munkában.

Mazák Attila tanár úr, akinek remek töriórái mellett ott van hihetetlen humora is, amivel nem egyszer nevettette meg osztályomat könnyes szemekig. Ugyanez a helyzet Józsa Szabolcs tanár úrral, csak nála „brutálisak” a matekórák, ahol egyszer majdnem kiestem a padból, úgy kellett figyelnem… De, hogy ne csak a tanárokról legyen szó, mesélek egy kicsit a DÖK-ről is. Ők az iskola programok szervezői, a gólyatábortól kezdve egészen a Halloween-ig. Remek programokat szerveznek, amik képesek néha megváltoztatni az egész iskola hangulatát, azt persze mondanom sem kell, hogy ők mind diákok, és mindössze egy tanári segítségük van. Napestig mesélhetnék még a Katonáról, a DÖK elnökéről, de most abbahagyom, mert eszembe jutott, hogy nincs kész a matekleckém...

Menyhért László: (Tavaly végzett „véndiák”) Azért volt jó katonásnak lenni, mert a tanárok jó fejek voltak, általában abban a tanulási tempóban tanítottak minket, ami a mi szintünk volt. A suliban alig volt olyan hónap, mikor ne lett volna valami jó program, amit a DÖK szervezett, eközben rengeteg tanulmányi kirándulás is volt, ami még érdekesebbé tette az ottlétünket a suliban.

Sarkady Ákos 12. A Azért szeretek ide járni, mert sok jó és megértő tanár tanít itt, akikkel értékes kapcsolatot sikerült kialakítani. Sok hozzám hasonlóan gondolkodó diák jár a Katoná-

20. évfolyam 5-6. szám

Míg a DÖK-be jártam, nem unatkoztam, hisz sokat kellett mindig agyalni a programokon és feladatokon, nagyon jó hangulat és csapat volt ott mindig, és ezért sokan jártak ott, és segítettek szívesen. Főleg a jó kis gólyatáboroknál, igaz 3 nap, de azok a napok mindenkinek megmaradnak, hisz szervezett, vicces, és úgy telik el ott egy nap, hogy a katonás diák nem is akar haza menni. Ezért volt jó a Katonába járni.

ba. Régi és hosszantartó barátságok szövődtek az évek során. Sok sportlehetőség van. Foci, gumiasztal, tollas, pingpong, tamburelló, és van konditermünk is.

17

MOZGÁS Némedi Károly testnevelő mesél a minigumiasztal, akrobatika, Trampoline-gumiasztal történetéről

Kezdetek. Múlt századi történet – a kilencvenes évek elején a „nagyobb szabadság” hatására talán, érezhetően megnőtt a „kereslet” az individuális, mitöbb, az extrém sportok gyakorlására. Iskolánkban már akkor voltak minigumiasztalok, amit nagy szeretettel használtak diákjaink. Sokan csak hobbi szinten, de egy nagyobb számú diákcsapat, több évfolyamból összeállva komoly edzésszinten kezdett foglalkozni a sportággal. Baki Jenő stúdiósunk archívumában rengeteg képi és filmes anyag bizonyítja, hogy sikeres volt a projekt, mert a „hazai” gólya-

18

bálok, szalagavatók fellépésein kívül számtalan meghívásnak tett eleget a csapat ,tornacsarnok-avatókon át komoly TVfellépésekig. Többek között Borbély Rita, Ferenczi István, Kajdi Gábor alapozták meg a későbbi verseny gumiasztalozást. 1996-ban a Trampoline-Gumiasztal olimpiai sportággá vált – a mai napig is emelve az akrobatikus elemekre épülő sportágak színvonalát. A Tornaszövetség felkérésére egyesületi szinten is elkezdtük a munkát. Immár tizenhat éve dolgozunk. Számos bajnokot,

20. évfolyam 5-6. szám

diákolimpia győztest adott csapatunk: Vámos Éva, Zvolenszki Szilvia, Jakubecz Tizianó, Vén József. Folytatjuk a megkezdett munkát, a Minitrampolin versenyrendszer, az Országos Pontszerző versenyek bevezetése szintén szakosztályunk munkájának eredménye. Iskolánk adja a bázisát FaceTeam akrobatikus kosárcsapatnak, de nem csak helyileg, számos versenyzőnk szerepelt a fellépő csapatban is. Reméljük, sokáig tudjuk folytatni a munkát, lehetőséget adva diákjainknak a szabadidejük hasznos és élvezetes eltöltésére.

ÚTRA KELÜNK Solymosiné Bakcsi Vera az utazásokról

Mindig mozgásban vagyunk. A diákönkormányzat évente legalább egy tábort szervez, mely többnyire a Gólyatáborral van összekapcsolva. Korábban próbálkoztunk „nyaralós” táborokkal, de erre egyre kevesebb igény van, így csak több éves kihagyással szervezzük őket. Eltöltöttünk egy hetet Szandán, és a TISZK szervezésében Somogydöröcskén is nyaralhattak a gyerekeink teljes támogatással. Pár éve pedig a Balatonon nyaraltunk egy nemzetközi pályázat segítségével. Tanulóink a XIII. kerületi tanulmányi versenyen megmutathatták, hogy nem az ötösből csináltak ötöst, hanem képesek javítani a gyengébb eredményeiken. Az osztály közel fél jegyet javított az év végi eredményéhez képest, és így nagy összeget nyert arra, hogy osztálykirándulást szervezhessen. Nagyon büszkék voltunk rájuk az iskolában. A következő évben egy másik osztály is dobogós lett a versenyben. Pályázat révén kerültünk be az Erzsébettáborba is. Öt olyan osztályunk utazhatott el négynapos kirándulásra teljes támogatással, akik másképp ezt nem tehették volna meg. A határon túlra is elmerészkedtünk. A tanu-

lók között nagy népszerűségnek örvendenek az egynapos adventi bécsi és velencei karneválra szervezett kirándulások. És ki ne álmodozna arról, hogy ellátogasson azokra a helyekre, városokba, amelyekről addig csak a könyvekben olvasott, illetve személyesen is találkozhasson azokkal az emberekkel, akik addig a tankönyv lapjairól mosolyogtak vissza rá. Húsz éve egy felhívás nyomán meghirdettük első városlátogató, nyelvtanuló utazásunkat. Ennek sikerén felbuzdulva alig volt olyan év, amikor ne utaztunk volna az Egyesült Királyság, Németország vagy Ausztria valamely szegletébe. Általában 10-25 fő utazik velünk, de a pályázatos években egy teljes emeletes buszt is meg tudtunk tölteni. 2001-ben olyan sikeres pályázatot adtunk be, hogy a 70 fős buszon 10 tanulónk ingyen utazhatott, és a többieknek sem kellett az utazási díj felénél többet fizetniük. Az évek során a csoportok személyesen is megismerhették Skócia, Dél- és KeletAnglia gyönyörű tájait, de többször voltunk Párizsban is. Bármerre is járunk, mindig megállunk Londonban, ahol ízelítőt kapunk a pezsgő főváros életéből.

20. évfolyam 5-6. szám

Idén először Olaszországba vezet utunk a Róma-Toszkána úton. Már alig várjuk! Nemcsak Nyugat-Európába jutottak el diákjaink. A Határtalanul! első meghirdetésekor megláttuk a nagyszerű lehetőséget a programban. Rátaláltunk egy magyar iskolára Kárpátalján, ahová tíz komplett számítógépet vittünk ajándékba, és megtanítottuk az Auto-CAD programozás alapjait, megismerkedhettünk az iskolával, és felkerestük a helyi látványosságokat. Határtalan élmény volt mind a diákok, mind a kísérő tanárok számára. Nemrégiben ismét sikeresen pályáztunk, és így a Felvidékre látogattunk informatika szakos tanulókkal. Ezúttal az Androidos programozás és a Scratch alapjaival ismertettük meg a partneriskola tanulóit, tanárait. Így a határon túli magyarlakta területek kultúrájával, szokásaival és nem utolsó sorban az ott élő magyar emberekkel is megismerkedhettünk. Számos olyan utazásunk is volt, melyeket valamilyen versenyen, pályázaton nyertünk. Az egyik legsikeresebb versenyünk pl. a turistaosztály.hu verseny volt, melyben egy virtuális klub létrehozásával egyhetes Skóciai utazást nyert egy teljes osztály.

19

MOBILHASZNÁLAT A TANÓRÁN Kiss Sándor: Mobilkommunikációs eszközök alkalmazási lehetőségei tanórán A mobilkommunikáció a diákok mindennapi életének része, és egyre inkább az lesz, ezért előbb vagy utóbb az oktatás gyakorlatába is bekerül, ahogy korábban a videó, a számítógép és az internet. Pedagógusként, emberként nem tetszik, hogy tanítványainkon, gyerekeinken, de rajtunk is egyre inkább eluralkodik a technika. Azonban úgy gondolom, hogy az oktatási céljainkat szem előtt tartva, a technikai eszközöket megfelelően használva, eredményesebbek lehetünk. Mi az m-learning? Az m-learning, azaz a „mobil tanulás” olyan speciális tanulási forma, amely mobilkommunikációs eszközöket használ kommunikációs csatornaként. Sajátosságait az eszköz sajátosságai adják. A mobilkommunikációs technológia hónapról hónapra változik, fejlődik, így a hozzá kapcsolódó tanulásmódszertan előtt is egyre újabb és újabb lehetőségek nyílnak meg. Az m-learning az e-learning részhalmaza, eredetileg a távoktatás része volt. Ma már az e-learning online formái sorra megjelennek a „formális tanulás” színterein, azaz az iskolákban is: online tankönyvek és más oktatási segédletek és az e-napló egyre szélesedő lehetőségei formájában. Ahogy az e-learning online formái, idővel a mobil tanulás elemei is megjelennek majd a közoktatási intézményekben. A mobil eszközök iskolai alkalmazásának lehetőségei iskolánkban Adminisztrációs kommunikáció A saját fejlesztésű, mobil eszközön is elérhető elektronikus napló (amit Fehér László informatikatanár alkotott és folyamatosan újít meg) központi szerepet játszik az iskola és a diákok közötti kommunikációban. Az órarendek, terembeosztások, házi feladatok, érdemjegyek ebben szerepelnek, amikhez a diákok könnyen hozzáférhetnek mobilkommunikációs eszközeik segítségével. Távoktatási tartalmak Az elektronikus naplón keresztül oktatási tartalmakat is lehet továbbítani (dokumentumok, prezentációk stb.), ami jelentősen megkönnyítheti az otthoni tanulást. Minden egyes osztályunknak van olyan zárt, az oktatáshoz kapcsolódó Facebook – csoportja, ahol a tanárok – egy újabb kommunikációs csatornán – megoszthatják információikat a diákokkal, a diákok kérdéseket tehetnek fel, és a tanárok annak reményében válaszolhatnak, hogy üzeneteik célba jutnak. Oktatáshoz kapcsolódó „alkalmazások” 20

Számos, az oktatáshoz kapcsolódó, mobil eszközökre készített applikáció érhető el, ami megkönnyíti a diákok életét. Ilyen például a zanza.tv weboldal nyújtotta lehetőségek (az itt található tartalmak fejlesztésében a Katona két tanára Kalász Nándor és Vit Olivér is részt vett). Mobiltelefon a tanórán? Mint a legtöbb iskolában, a Katonában is a házirend szerint a mobilkommunikációs eszközöket tanórán olyan állapotban és ott kell tárolni, ahol nem zavarják az órát. Azonban iskolánkban lehetőség van arra, ha a tanár úgy ítéli meg, hogy pedagógiai céljait úgy éri el a legjobban, hogyha a tanórán a diákok mobil eszközöket használnak, akkor ezt megteheti. Jegyzetkészítés mobilkommunikációs eszközökön A diákok jegyzetkészítés közben olyan, saját szöveget konstruálnak, amely segítségükre van a tananyag megértésében, illetve abban, hogy később a lehető legteljesebb módon felidézhessék a tanultakat. A hatékony tanulás eléréséhez a cél az, hogy mindenki képes legyen a számára legkönnyebben alkalmazható, memorizálható jegyzet, illetve vázlat elkészítésére. A mobiltelefont készségszinten használó diákok ugyanolyan gyorsan jegyzetelhetnek a telefonjukba, mint a füzetükbe, a fényképező funkcióval pedig akár egész táblaképeket is rögzíthetnek egy pillanat alatt. Formatív értékelés mobiltelefon segítségével A formatív értékelés lényege, hogy a tanár nem az addig elért vagy el nem ért teljesítményt osztályozza (amiről a szummatív, azaz minősítő értékelés szól), hanem a tanulónak az oktatási folyamat közben mutatja meg, hogy miben kell még fejlődnie, változnia, min kellene változtatnia, mi a hiányossága, amit pótolnia kell, ezáltal elősegíti az elmaradások mielőbbi korrekcióját. A formatív értékelés funkciója tehát a tanulási folyamat segítése, a visszacsatolás és a motiválás. A formatív értékelést legegyszerűbb valamilyen szavazórendszerrel elvégezni. A szavazórendszer a modern pedagógia egyik eszköze, berendezése, infrastrukturális felszerelése is. Megfelelő közreműködési és tanulási lehetőséget teremt az iskolában, osztálytermekben. A szavazórendszer viszszajelez a tanárnak a diákok teljesítményéről, a tanár azonnal ellenőrizheti a megértést. Akár az egész osztálytól is egy időben kaphat választ ugyanarra a kérdésre, ezáltal a legnagyobb mértékben aktivizálja, bevonja 20. évfolyam 5-6. szám

az osztály tanulóit. A diákok mobiltelefonjai egyúttal alkalmi szavazóegységek is lehetnek, így különösebb anyagi ráfordítás nélkül kialakíthatunk egy „szavazórendszert”. Önálló kutatómunka „okostelefonnal” Órán gyakran előfordul, hogy olyan új ismeret elsajátítására van szükség, ami csak a tanár szóbeli közlése útján lehetséges (pl. egy új fogalom bevezetésekor), azonban ahhoz, hogy ez a módszer sikeresen működjön, többszöri ismétlésre és visszajelzésre van szükség. A hatékonyság növelése érdekében a diákot passzív befogadóból a tanulási folyamat aktív részesévé tehetjük, ha olyan feladatokat adunk neki, amit „okostelefonjával” meg tud oldani (pl. egy fogalom meghatározásának kikeresése vagy egy földrajzi hely meghatározása). Előnyök – hátrányok Előnyök A diákok nagy többségének van mobiltelefonja, amit minden nap használ (ez igaz a pedagógusok többségére is). Sajátosság, hogy a többi új technológiai eszközhöz hasonlóan, a diákok jobban ismerik a mobil használatát, mint a tanáraik, így a diák is taníthatja tanárát. A diákok érzelmi szempontból pozitív módon viszonyulnak a vizsgált eszközhöz, annak bevonása az oktatásba motiváló hatású. Ez az eszköz kapcsolat lehet az iskola, a pedagógus világa és a diákok világa között. Tanórán kívüli tanulásban könnyen alkalmazható. Mivel a diákok legtöbbször maguknál tartják, így bármikor használhatják tanulásra. Egyre bővülnek az újabb készülékek technikai, és ezáltal az oktatásban való alkalmazási lehetőségei. Hátrányok Az új technológia egészségre gyakorolt hatását még nem ismerjük. Nehezen kontrollálható. A diákok mobiltelefonos tevékenysége a tanórán nehezen ellenőrizhető. (Kérdés, hogy szükség van-e kontrollra.) Még nem alakult ki a mobiltelefon-használat kultúrája. A diákok sem tudják minden szituációban megfelelően alkalmazni, ezért az iskolák többsége a tiltás mellett döntött, ahogy mi is, a már említett alkalmazásokon kívül. A mobilkommunikáció a diákok valóságának része, az iskola ezt nem hagyhatja figyelmen kívül, a tiltás csak ideiglenes megoldás lehet, mindemellett az új technológia új didaktikai lehetőségeket is jelent.

GÉPÉSZET Wetterhán Béla írása a gépészeti képzésről

Intézményünk az 1952-es tanévben nyitotta meg kapuit az angyalföldi gyárak, elsősorban a Láng-Gépgyár támogatásával. A szakmunkásképzés egyik legfontosabb iskolája az MTH rendszerében kezdte meg az oktatást. Az iskola épülete részben kollégium volt, a vidéki tanulók helyben lakhattak. 1955-ben új elnevezést kaptak a szakmunkásképző iskolák, így a 21. sz. Ipari Szakmunkásképző Intézet lett az intézmény neve. A képzés elsősorban szerszámkészítő, esztergályos, marós, köszörűs és géplakatos szakirányokban zajlott. Tanulóink évről évre részt vettek tanulmányi- és szakmai versenyeken, ahol gyakran első helyezéseket hoztak el. A 70-es években még megvolt az a lehetőség, hogy az országos verseny helyezettjei (1-4) automatikusan megkapták a szakmunkás bizonyítványt, ami bizony négy hónappal rövidítette meg a tanulmányi időt. Ez nagyon motiváló volt, már az iskolai selejtezőkön is nagy volt a küzdelem a legjobb eredmények eléréséért. A felkészítő tanár kollégák (elmélet, gyakorlat) együtt kísérték el versenyző diákjaikat az ország különböző városaiba, és együtt izgulták végig a versenyeket. A 80-as évek második fele komoly változásokat hozott az iskola életében. Csökkent a szakmunkásképzés létszáma, bevezették a szakközépiskolai oktatást, és megjelent a gimnázium is. A gyakorlati vonal fokozatosan gyengült, és a szakmák lassan elvesztették vonzerejüket. Jelenlegi állapot szerint a szakközépiskolai képzés csak érettségivel zárul, lehetőség a szakma tanulására csak ez után lehetséges.

20. évfolyam 5-6. szám

21

ÉRDEKES MUNKÁK

Esélyegyenlőség a képernyőn — élő tv-műsorok feliratozása Folytatódik Bánrévi Magdolna sorozata, aki bepillantást enged a kulisszák mögé.

Milyen feliratokkal találkozhatunk a tv-ben? A felirat lehet egy adott műsor, legtöbbször film, szerves része (idegen nyelvű filmek vagy többnyelvű párbeszéd). Az ún. rejtett felirat nem az adott műsor szerves része, hanem utólag kerül a képre választható opcióként (ez jellemzi az előre gyártott, előzetesen felvett műsorokat: anyanyelven készült filmek, sorozatok, vetélkedők, promóciók, társadalmi célú reklámok stb.). Élő feliratozásról akkor beszélünk, ha az élő adásban elhangzottak az adással egy időben kerülnek képernyőre. Az élő feliratozásnak a műsor jellegétől függően két fajtáját különböztetjük meg: Az élőben adott hírműsorok, időjárás-jelentések szövegeit a riporterek, szerkesztők előzetesen elkészítik, amelyeket a feliratozók az adás előtt elolvasnak, javítanak, eltávolítják az adásmenethez szükséges belső információkat, utasításokat, értelemszerűen és a magyar nyelv szabályainak, a jól olvashatóság és megértés szempontjait is figyelembe véve megfelelően tagolják, majd rögzítik az így elkészített valamennyi adásba kerülő szöveget. A műsor folyamán: Egyrészt folyamatosan figyelemmel kísérik az esetleges változtatásokat, és ennek megfelelően azonnal módosítják a korábban elkészített anyagokat (egyes hírek kikerülhetnek az adásból, mások pedig újként érkezhetnek, egyes anyagokat az adás időtartamát figyelemmel kísérve az adásszerkesztő lerövidíthet stb.). Másrészt a műsorvezetői, riporteri beszéd elhangzásával egy időben a képernyőre adják az előzőekben előkészített szövegeket. Ezt a rendkívül összetett és nagy figyelmet igénylő feladatot a gyakorlatban általában két feliratozó együttesen végzi. Teljesen másfajta munkát és kihívást jelent a feliratozók számára az élőben közvetített show műsorok, vetélkedők, riportműsorok, telefoninterjúk, élő helyszíni bejelentkezések feliratozása, hiszen ezek kapcsán az előkészület „csupán” egyfajta tájékozódási pontot ad a feliratozó számára (a beszélgetésben résztvevők neve, foglalkozása, a beszélgetés témája, esetleg néhány tervezett kérdés), magát a beszélgetést pedig az elhangzáskor kell a képernyőn megjelenítenie.

A következő lapszámban is olvashatsz további érdekességeket, kulisszatitkokat a tv-feliratozás rejtelmeiről. 22

20. évfolyam 5-6. szám

AJÁNLÓ

SZÓKERESŐ-KÉSZÍTŐ PROGAM

SZABADIDŐ

MOHÁCSI BUSÓJÁRÁS - 2017. február 23-28.

Tedd változatossá az óráidat! Készíts szókereső rejtvényt a tananyaghoz, de akár egy dolgozatot is érdekesebbé tehetsz vele! Itt találsz egy ingyenes programot: http://www.word-search-world.griddler.co.uk/Download-WordSearch-Maker.aspx

Idén is fantasztikus programokkal és igazán félelmetes busókkal találkozhatsz Mohácson. Tudtad, hogy ez a népszokás rokonságot mutat a riói és a velencei karnevállal? Búcsúzz te is velük együtt a téltől, köszöntsd a tavaszt! Bővebb információ: www.mohacsibusojaras.hu

Előnye, hogy a felismeri a magyar ékezeteket, így bármelyik tantárgyhoz használható. A lapban található rejtvény is ezzel a programmal készült. A program telepítése után már használhatod is (ne felejtsd el megőrizni a licence kódot!). Angol nyelvű, de nagyon egyszerű és logikus a használata. A megoldásra több verziót is kérhetsz. Képként el tudod menteni a feladványt és a megoldást is. Jó játék tanárnak, diáknak egyaránt.

KÖNYV

Fekete Judit: Két év piknik Angliában

REJTVÉNY

(Hungaro Studio Bp. 2011)

A Katona József Szakgimnázium magyar-történelem szakos tanára rendkívül olvasmányos és őszinte könyvet írt saját és családja angliai élményeiről. Egy magyar család Angliában próbál szerencsét. Az életük tele kalanddal és honvággyal, kíváncsisággal és vívódással. Őszinte és érzelmes vallomás arról, hogy egy kis időre ajándékba kapjuk a világot.

Keresd meg (vízszintesen, függőlegesen és átlósan az egyik ügyviteles tantárgyhoz kapcsolódó szavakat!

20. évfolyam 5-6. szám

23

ARCKÉPEK A TANÁRIBÓL Csenkiné Bihal Mária

Hogyan? Miért? Milyen áron…? A válaszra nem elég a közel 40 év.

2017. január 2-án tollat ragadtam, azaz hűséges masinámhoz ültem, hogy a kollégák többszöri kérésének eleget tegyek: valljak módszereimről, a sikerek titkáról. Az ünnepi hangulat még megérint, ami fontos, hisz a jövő a napokban dől el: mit is tehetünk a berlini vb-ért, hogyan is alakulnak anyagi dolgaink, felkészülésünk (hisz versenyzőimmel egyetlen órám sem lesz), mi is változik a közelmúltban megjelent érettségi szabályzat szerint – tehát ünnepelve, örömre készülve, ugyanakkor aggodalommal indul az új esztendő. Nagy kérdések ezek, amikre nem gondoltam 1975-ben, amikor frissen érettségizetten a nyíregyházi Bessenyei György Tanárképző Főiskola újonnan induló, magyargyorsírás-gépírás szakára jelentkeztem. A főiskolás évek alatt tanáraink igyekeztek jó alapokat adni továbbhaladásunkhoz, a tanításhoz, elveket a megújuláshoz. Azóta tudom: van, ami örök életre szól, tartható, megszívlelendő, és van, amit az élet újraértelmezendő témaként kezeltet; érzékenyen kell fogni a jelzéseket. Mára meggyőződésem, hogy a pedagógus pálya a személyiség és a szakma fantasztikusan összefonódott reklámja olyan „nebulókkal”, akiknek 14-20… életévükben már kialakultak szokásaik, beidegződéseik, elveik, s akikkel csak egyetértésben lehet alkotni, „teremteni”. Az együttdolgozás, összehangolás az 1990-es években könnyebb volt, mint ma. Szaktárgyaink „egyszerűbbek” voltak, a követelmények évtizedeken át nem változtak, a géppark is „stabilabbnak” mondható, s a tanításra sok órát kaptunk. Így „nem volt nehéz” szuper versenyzőket nevelni gyorsírásból, jegyzőkönyvvezetésből, gépírásból. Akkor nem kellett győzködni a gyerekeket arról, hogy napi több órát fordítsanak házi feladataikra. Jöttek is az eredmények garmadával; kaptam is gyorsan egy miniszteri dicséretet. Iskolánk tanulói éveken át

24

hozták a dobogós csoporteredményeket, de az egyéni sikerek sem maradtak el; remekeltünk Lipcsében, Erfurtban, Hannoverben – ott 2001-ben Varga Tibi tanítványom (Hartyániné Barta Jutka kolléganőmmel alapozva) vb. III. helyezett lett, majd 2005-ben a bécsi vb-n Tarjányi Andi gyorsírásból I., jkv.-vezetésből II., Szabó Kriszta gyorsírásból II. lett. A jó hírre Kiskunfélegyháza Város Polgármesteri Hivatala képviselő-testülete döntése alapján tanácsosi címet kaptam. Módszerek? Senkinek nem mondok újat: temérdek szöveg diktálása, értelmezése, visszaolvasása, áttétele, javítása – ésszel és szorgalommal. Mondanám most: nem a mennyiség, a minőség a fontos, de a ráfordított órákat nehéz lenne összeszámlálni. 2005-től megjelent a kétszintű érettségi, változott a géppark: a mechanikus gépeket folyamatosan lecseréltük, elektromos, elektronikus, számítógép: 286-osok, XP, Windows 7-8… op.rendszer… Változott a tananyagok tartalma, jóval csökkent a képzésre fordítható idő – főként az OKJ-s képzéseken. Hatalmas kihívást jelentett a más szakmák képzésébe bekapcsolódás: tanítottam logisztikusokat, kereskedelmi szakmenedzsereket, vállalkozási és bérügyintézőket, számviteli szakügyintézőket – akiknek mást jelentett a levelezés egy-egy diktátumtól, a szakdolgozat-szerkesztés, a prezentálás... Ott meg kellett tanulni/tanítani a levelek jelentőségét, a kereskedelmi levelezés tartalma, egymásra épülése fontosságát, a hivatali stílus, a korrekt írásbeli kommunikáció értékét, a kapcsolattartás súlyát. Rendszeres „vendég” voltam közgazdász, jogász kollégáimnál – tanultam tőlük nagyon sokat, hogy észszerűen és tényszerűen adhassam tovább az ismereteket.

20. évfolyam 5-6. szám

Mára a levelezést úgy tanítom, mintha szakdolgozatot szerkesztenénk – a szövegszerkesztés teljes tárháza, lehetősége felhasználásával – már a 9.-eseknek is. Magam sem hittem volna, de működik, tartalmasan és élvezettel. Annál is inkább fontos ez, mert van olyan képzésünk, ahol csak 9.-ben kapnak ilyen információt a diákok (levelezésre és szövegszerkesztésre gondolok). Természetesen temérdek anyagot készítettem elő ezekre az órákra, hogy ne a betűvetésre teljen az idő, hanem a megbeszélteket, elmesélteket hálózatról betöltve szerkeszthessük szakdolgozattá az elsajátítottakat. Nem hagynám ki a sorból a 2012-es megújult Ügyviteli alapismertek SZÉTV-döntő eredményét, ahol Gorzás Evelin tanítványom I. helyezést ért el. Ami igazán kihívás: a gépírás és a beszédíró gépírásra, versenyekre felkészülés. Mit tanultam? Kötelező a 10 ujjas vakírás elsajátítása. Kb. 10 évvel ezelőttig fel sem vetődött bennem a kétely, másként is lehet? Ma már úgy kezdem az ismerkedést, hogy ki az, aki majdnem vakírással ír? Mindenkinek szöveget osztok, kicsit gyakoroltatom, és megnézem, valóban „vakírással” gépel-e a csoportban bárki. Némi gyakorlás után megmérem teljesítményüket, és ha nagyjából vakírással ír legalább 200-250 leütést percenként, felajánlom, hogy külön ülhet a csoporttól, és másként haladhat, ha ezt vállalja és szeretné.

ARCKÉPEK A TANÁRIBÓL Csenkiné Bihal Mária

Természetesen elmondom a versenylehetőségeket, tájékoztatom őket, mit jelent a vakírás az életben, amikor a felsőoktatásban a beadványokat készíti, netán szakdolgozat‑gépelésből kiegészíti jövedelmét; az intelligens és időtakarékos munkavégzésről már nem is szólva.

lábpedált felajánlásként, azóta a Kiskunhalasi SZC támogatásával vehettünk még 3-at. Ezt utóbbiak megrendelésekor sikerült még 2 ráadást is összehozni. Van tehát pedálunk, így a berlini vb-n valamennyi résztvevővel tervezzük e versenyszámban is az indulást.

A másként haladás azt jelenti, hogy ugyanúgy végigveszi a tankönyv összes leckéjét – egyéni ütemben – a „vakírással” gépelő tanuló, mint a többiek. Amelyik betű küzdelmes, ott megáll, gyakorol, addig nem haladhat tovább, ameddig kiválóan nem írja a problémás betűt.

Próbálkozunk, és nem eredménytelenül: a 2015-ös pesti vb-n gépírásból a fiúk általában 20. körüli helyezéseket értek el, Kovács Dominik 12., beszédíró gépírásból 7. lett, Nagy Dani beszédíró gépírásból 8. helyezést ért el.

A tanulók többsége vállalja az egyéni haladást, aki nem szeretné, nem erőltetem, nincs értelme. Ha közben elcsábul, megteheti, változtathat. Ha nem engedném meg a 6-8 ujjal, egyéni ujjrenddel írást, akkor 2015-ben nem lettünk volna 8 gyerekkel a budapesti vb-n, csak 2-vel! A 2014-ben 0.-osként Szt. Benedek Középiskolába érkező gyerekek közül akár 10-et is vihettem volna a vb-re!!! Ha megkövetelem a hagyományos ujjrendet, kb. elveszítem Őket; meggyőződésem, hogy nem lettek volna partnerek. Másik dilemmám a memória használata. Bizony nagyszerű lehetőség, de pl. a Szt. Benedek Középiskolában 0. évben tarthatok 1 évig heti 1 órát. Itt varázsolunk, megmutatom Nekik a memóriába vétel lehetőségét, de a gyakorláshoz találkoznunk kellene, gyakorolni jóval tudatosabban és többet. El kell fogadnom, hogy ennyi idő alatt a születő eredmények olyan sikerek, amiket nem szabad veszni hagyni, de többre nem vagyunk képesek. Új versenyszámra is készülünk 2014 óta: a beszédíró gépírásra. Nem újdonság ez, az önkormányzatoknál, a Parlamentben is használják a „hangról írást” lábpedállal. Lényege, hogy nagyon gyors hanganyagot kap a tanuló, amit visszahallgatáskor le kell gépelnie. A 10 percig tartó verseny alatt percenként kb. 1000 karakternyi (300 szótag gyorsírással) szöveget hall a diák, amit le kell hibátlanul írnia – írás közben ügyelnie kell a helyesírásra is. Ehhez szereztem 2

életem. Lányaim felnőttek; egyikük orvos, 3 kis unokámmal erősítenek, másikuk közgazdász; India, Afrika és a Közel-Kelet pénzügyi menedzsere Dubaiban a Henkelnél. Kölcsönös elismerés, kölcsönös tisztelet egymás emberi-szakmai értékeiért. Kimondatlanul is tudjuk: kitartás, önfegyelem, az élet méltó tisztelete nélkül nem várhatunk eredményt. Talán ezt látva kaptam meg 2015-ben pedagógus napon a Bonis Bona-díjat a Pesti Vigadóban.

Az összképhez tartozik, hogy a versenyek teljes fedezetét eddig sikerült összehozni pályázatokból, felajánlásokból úgy, hogy a teljes ellátás, szállás mellett valamennyi vágyott programon részt vehettünk. (pl. a pesti vb. hetében a verseny éjszakáján a Margitszigeti szabadtérire vittem a kis csapatot, de meglátogattuk tárlatvezetővel a Dohány utcai Zsinagógát, a Szt. István Bazilikában orgonahangversenyen vettünk részt, pihenhettünk az Aquaworld „habjaiban”, és megmásztuk éjjel a Gellérthegyet - nekünk ezt is jelenti a vb. Ebben a tanévben csoda történt, a Kiskunhalasi Szakképzési Centrum hármunk teljes berlini költségét vállalta, amit az életben el sem mertem képzelni. A tudás, a tehetséggondozás iránti tiszteletet, a mérhetetlen bizalmat érzem a döntés mögött. Az eredményt nem garantálhatjuk, azt viszont igen, hogy szívvel-lélekkel és odaadással készülünk. Munkámról, módszereimről dióhéjban enynyit. A pedagógus pálya az, amit nem lehet megtanulni. A lélek, a szakszerűség vezethet, az odafigyelés könnyítheti a döntést. Nem egyszerű a ma ifjúságával alkotni; versenyzőim jó része elvarázsolt kis lény, akiknek többnyire más a profiljuk. Nem könnyű a szülőkkel a hangolás, de ha működik, ott remek közös eredmények születnek. Támogató család, háttér nélkül nem tudnám megoldani élethelyzeteimet. Sokat köszönhetek Férjemnek, aki már nyugdíjas – megedződött, és tudja, hogy nekem ez is az

20. évfolyam 5-6. szám

Örülök a szép eredményeknek; köszönöm Vezetőim bizalmát, tiszteletét. Köszönöm a mérhetetlen segítséget a Magyar Gyorsírók és Gépírók Országos Szövetsége Vezetőinek: a drága Bersényiné Edit néninek, elnökünknek Pannikának, a nemzetközi titkároknak, segítőknek: kedves Maurer Évának, aki sok éven át szervezte útjainkat, Csillának, Jansik Erzsikének, Anitának, Alíznak. Nem működne a gépírás verseny Terjéki Kriszti nélkül, Nevelős Erzsikéék programjai a megvakulástól mentettek meg az elmúlt évtizedben. Nem szabad kihagyni a diktálók szerepét sem (Anita, Manyika, Gabi, Anikó) – hála mindenkinek, aki a szakmáért és értünk tett. Kívánok Nektek értékes évet, kitartást a problémák megoldásához, jó célokat, megnyerhető tanítványokat.

25

PEDAGÓGUSOK TOLLÁBÓL Vaskó Ilona és Nagyváradi János írása

Vaskó Ilona Időszámításunk szerint az 1974. évben születtem, a vízöntő havának 11. napján. Földrajzilag Európa közepén Magyarországon. A város, melyben mindezt megtehettem, az én szívem közepe: Nyíregyháza. Az X generációban születtem, de az Y generáció életét élem, és rajongok a Z-ért is, na meg a digitális bennszülöttekért. Hivatást és nem munkát választottam. Tanár lettem. Informatika szakos. Van két lányom, egy ifjabb és egy idősebb, de egyforma magasak, így hát nincs kicsi és nagy. Kedvesek, és elevenek, nagyon

Vaskó Ilona: 50 szóval Az éjszaka selyemhidege

A szerelem fémes íze

A hűvös selyem érintésére ébredtem hajnalban. A takaró lecsúszott a derekamra, a hálóing rideg öleléssel burkolta körbe testem. Hiába akartam közelebb vackolni magam öled melegéhez, ágyam rád eső oldala üres volt. Majd holnap – gondoltam. Holnap majd ágyadba kérezkedem, ahol nem létezik ruhám hidege. Ott nincs ruha sem, csak az ölelésed.

A hideg rosé nem hűtött semmit. A tétova magány toporzékoló vággyá alakult. Kívántalak. Úgy kívántalak, hogy észre sem vettem, te engem mennyire. Nem éreztem, ahogy megharaptál, ahogy a vér kisercen a számon, a fémes ízt sem érzékeltem. Úgy estünk egymásnak, mint az éhezők. Téptük egymás rongyát, falni akartunk. Felfalni egymást.

Nagyváradi János: Trendi levél Bocsi, Nagyi! Bocsi Papi! Lekéstem a randit. A Mekiben egy barimmal toltam egy pár hambit.

Be is ültünk ezután egy jó cukiba ketten, Tekintettel a fogyira csak egy sütit ettem.

Kint voltunk a szigeten a Sporiban a héten – Édi ez a fürdőruci, - újra köszi szépen!

Épp ezért a kövi tali legyen inkább nálam! Ha nem hoztok fini hamit, felkopik az állam!

Mindig olyan bizi (busy) vagyok, hogy ez kriminális, új ismimmel kapcsolatunk így csak virtuális.

Ne hari, de búcsúzom, bár hosszú még a lista! Este megyünk moziba és jön értem a Pista.

Nem is kell már túlpöriznem ezt a fogyi kúrát, Azt mondta egy cuki pasi: „lájkolom a búrád!” Készítettem is vele egy ari szelfit nyomban, Elmentettem ájfonomba, - ügyi csajszi voltam!

26

Szerencse, a házi néni nem is veszi észre, hogy éjszaka alvás helyett felmegyek a fészre (face)

Levelemben követtem a legszebb magyar trendet. Remélem, hogy tanultatok Ti is egy kis szlenget!

Furi: múltkor elmentünk a suliból a dizsibe. Bevallom, hogy este tízkor ritkán vagyok pizsibe!

20. évfolyam 5-6. szám

Nagyváradi János Német-angol szakos tanár az 50+ korosztályban. Amióta írástudónak mondhatom magam, verseket, novellákat írok. Némelyik imitt-amott meg is jelent, egy mesém könyvben is. Nagy örömömre szolgál, hogy iskolám ünnepélyein már várják egy-egy új, vidám írásom. Így elmondhatom, hogy rendszeresen szerepelek a Katona József színpadán - időnként előadóként is. A SzóVilág felkérésének is nagy örömmel teszek eleget.

JÁTÉK Készülhetsz vele az érettségire, sőt a versenyre is

Kommunikációs játék — 3. forduló 1. Mit jelenthetnek a képeken látható gesztusok? Írd a kép sorszámához a megfelelő választ!

1.

2.

3.

4.

2. Hogyan mondod másképpen? Fejezd ki az alábbi mondatot valamely ruhadarab fogalmának alkalmazásával! a) Jó célra pénzt kéreget. b) Finoman int (büntet) meg valakit. c) Mindenét elköltötte, nincs egy forintja sem. 3. Javítsd az alábbi szólásokat! a) Minden kezdet fárasztó. b) Jó munkához ész kell. c) Hasznos munkának nincsen ára. 4. Folytasd a szóláncot: fogsor – sorház – háztető - ………………… - ………………… - ………………… - ………………… - ………………… - ………………… 5. Fejtsd meg az alábbi sms-üzenetet! Ú. tom, h. az üzl. ébn e-mailre n.leh. hiv.kozni, biz.tékként felhaszn. Az e. lev. viszt hat.nyabbá teszi a munkát: 1 e. lev. gyorsabb, m. a ha.mányos lev., a költs.e jóv. alacs. és bmikor kényelm.en haszn.ható, ha sz.gép vagy okostel. van a közeledben. 6. Igaz (I) vagy hamis (H) az üzleti kapcsolatokra vonatkozóan az alábbi megállapítás? a) Az e-mailekben tárgyat csak akkor használj, ha az egyértelműen foglalja össze a levél témáját! b) Ha nem ismered a levelező partnered teljes nevét, inkább ne írj megszólítást, nehogy megsértődjön! c) Több embernek küldött e-mail továbbításakor a levélből mindig töröld ki a címzettek e-mail címét! d) Az e-mail közvetlen stílust enged meg, ezért igyekezz kifejezni az érzelmeidet, hangulataidat is különféle jelekkel! e) Az e-mailre akkor is válaszolj, ha nem tudsz a levélben közölt témával azonnal foglalkozni – bár ezzel kissé terheled a levelezőrendszert! Beküldési határidő: 2017. április 2.  Cím: [email protected] A csatolt fájl és az e-mail tárgyának elnevezése: <Saját teljes név>_magyosz_jatek_<játék sorszáma>

FIGYELEM! A fenti határidőig elküldheted az 1. és a 2. forduló megoldásait is (ha még nem tetted meg) a megfelelő azonosítással. 20. évfolyam 5-6. szám

27

KÉSZÜLJÜNK AZ OKJ VIZSGÁRA Jegyzőkönyv készítése gyorsírás alkalmazásával

Feladat az irodai asszisztensek komplex gyakorlati vizsgafeladatához. A diktátum, a gépelés és a forrásfájl szövegéből kell elkészíteni a kivonatolt jegyzőkönyvet. Jó munkát! Helye: Szeged Csongrád Megyei Természetbarát Szövetség székhelye (Szeged, Tábor u. 7/B). Ideje: Jellege: elnökségi ülés Jelen vannak: Dr. Rozsos András elnök, Csányi Sándor, az ifjúsági bizottság elnöke, Pocsai Sándor, a technikai bizottság elnöke, valamint Dániel István, Gyetvainé Terék Aranka, Nagy István, Szögi Lászlóné, Prikler György elnökségi tagok. Tárgy: Beszámoló a 2016. évben elvégzett feladatokról A jegyzőkönyvet vezeti.

Diktátum - 5 perc 120° sebességgel Dr. Rozsos András elnök: Szeretettel köszöntöm önöket az elnökségi ülésen. A mai napon azért gyűltünk össze, hogy számba vegyük a 2016. évben végzett tevékenységünket. Felkérem Dániel Istvánt, foglalja össze az ez évben végzett tevékenységünket. Dániel István: Köszönöm a szót, Elnök úr! A Csongrád Megyei Természetbarát Szövetség alapszabályában megfogalmazott célja, hogy a természetjárás útján elősegítse az egészséges életmód kialakítását és elterjesztését, a természet védelmét, és az azokhoz szükséges feltételek biztosítását. Vállalt feladatának elsősorban az egészséges életmód segítését célzó szolgáltatások megvalósítása révén tesz eleget. Engedjék meg, hogy ezeket röviden felidézzem. Szövetségünk ebben az évben is tartott középfokú gyalogos és kerékpáros túravezetői tanfolyamot. A gyalogos túravezetői tanfolyam keretén belül 3 fő szerezte meg a gyalogos túravezetői minősítést, míg a kerékpáros túravezetői tanfolyamon 7 fő felelt meg a követelményeknek és kapott bizonyítványt. Ezzel lehetővé tettük a természetjárás

28

1 perc

2 perc

3 perc

iránt érdeklődők szakszerűbb kiszolgálását és nagyobb számban való megjelenését szűkebb és tágabb környezetünk turistaútjain. A következő terület, amelyről szeretnék beszámolni, a vízitúra. Egyre nagyobb az érdeklődés a vízitúrázás iránt, hiszen a Tisza és a Maros közelsége miatt természetesen adja magát ez a kikapcsolódási terület. Vízi-

4 perc

túra-vezetőink a makói önkormányzat felkérésére három alkalommal összesen 110 fő részére tartottunk elméleti és gyakorlati oktatást a vízitúrázásról. Ennek révén nemcsak számos érdeklődőt erősítettünk meg az egészséges életmód felé tett lépéseinek helyességében, de biztonságosabbá tettük a vízi közlekedést a megye folyóin.

5 perc

20. évfolyam 5-6. szám

KÉSZÜLJÜNK AZ OKJ VIZSGÁRA Jegyzőkönyv készítése gyorsírás alkalmazásával

Gépelés

Forrás

Dr. Rozsos István: Köszönöm Dániel István beszámolóját. A továbbiakban rendszeres programjainkra térjünk át, először felkérem Szögi Lászlónét, számoljon be az „Ember a gáton” című programunkról. Szögi Lászlóné: Köszönöm a szót, Elnök úr! Idén 25. alkalommal szerveztük meg az „Ember a gáton” elnevezésű teljesítménytúrát, mely komoly esemény volt a gyalogos, kerékpáros és vízitúrázók számára egyaránt. Ebben az évben 380 főt meghaladó részvevőszámmal zajlott a túra. Szeretném emlékeztetni a jelenlévőket arra, hogy az elmúlt évekhez képest megváltoztattuk a rendezvény lebonyolítási rendjét, mivel ez korábban 150 ezer forint veszteséget eredményezett a Csongrád Megyei Természetbarát Szövetségnek. Ennek orvoslására nevezett ki a Szövetség engem mint egyszemélyi felelős szervezőt, s feladatom volt az előzetes költségvetés és lebonyolítási forgatókönyv elkészítése és annak elfogadtatása az elnökséggel, majd ezt követően a költségvetésben foglaltak szigorú betartása. Dr. Rozsos István: Köszönöm a beszámolót, és felkérem a következő beszámoló megtartására Gyetvainé Terék Aranka elnökségi tagot. Gyetvainé Terék Aranka: Köszönöm a szót, Elnök úr! Az idén többféle típusú természetjáró program szervezésében vettünk részt: Társrendezői voltunk a „Híd túl messze van”, a Petres ’79, a Szélmalom és Makón a Hagymatúra elnevezésű teljesítménytúráknak. Ugyancsak Makón a helyi könyvtár és önkénteseink közreműködésével három – a természetjárás népszerűsítését szolgáló előadást tartottunk. A diavetítéssel és élménybeszámolóval egybekötött eseményeken a részvevők létszáma meghaladta a 110 főt.

Dr. Rozsos István: Köszönöm a beszámolót, és felkérem Csányi Sándort, az ifjúsági bizottság elnökét, számoljon be ez évi programjaikról. Csányi Sándor: Kedves megjelent bizottsági tagok! Nem mondok újat azzal, hogy szervezetünk különös tekintettel fordít energiát az ifjúság környezettudatos nevelésére, és közvetlen lakóhelyének megismerésére. Megalakulásunktól kezdve egyik legfontosabb feladatunknak tartjuk az utánpótlás-nevelést, a fiatalok megismertetését a természetjárással, ezáltal elősegítve testi és szellemi fejlődésüket. Ennek érdekében az Ifjúsági Bizottság több programot szervezett az általános és középiskolás tanulók számára. Elsőként említeném a Természetjáró Gyerekek és Diákok Rendszeres Találkozóját Ásotthalmon májusban. A résztvevők száma 50 fő volt, és a táborban nappali akadályversenyen, elméleti- és városismereti versenyen, éjszakai tájékozódási versenyen, és teljesítménytúrán szerezhettek tapasztalatot, és mérték össze tudásukat a csapatok. A Természetjáró Gyerekek és Diákok Országos Találkozóján négy csapatunk vett részt július elején. A csapatoknak szakmai és anyagi segítséget nyújtottunk. A gyerek csapata országos második helyezést ért el. A Természetjáró Fiatalok Szövetségének felkérésére 2016 októberében megyénk adott helyet az Ifjúsági Vezetők Országos Találkozójának, amire szintén Ásotthalmon került sor az Ifjúsági Bizottságunk tagjainak szervezésében. Az ország minden részéről érkeztek vendégek. Szentes helyszínnel szövetségünk rendezte a kelet-magyarországi természetbarát vezetők tanácskozását is, ahol nyolc megye és a Magyar Természetjáró Szövetség igazgatója képviselte a szervezeteket. Dr. Rozsos István: Köszönöm szépen a beszámolót valamennyi bizottság sokrétű tevékenységéről. Szavazásra bocsátom a beszámolók elfogadását. Megállapítom, hogy az elnökség egyhangúlag elfogadta az elhangzott beszámolókat. Elnökségünk valamennyi tagjának köszönöm ez évi tevékenységét, és a következő évre hasonlóan eredményes munkát kívánok. Ülésünket bezárom.

Köszönjük a jegyzőkönyvet Kaluczkyné Venczler Máriának.

20. évfolyam 5-6. szám

29

GYAKORLÓANYAG A beszédíró-gépíró versenyhez

Bár októberben nem sokat romlott a GKI konjunktúraindexe, mégis hároméves mélypontjára került. A GKI felmérése szerint ez történt az üzleti vállalkozásokkal is, a fogyasztók viszont – bár mostani romlásuk jelentősebb – így is kedvezőbbek az év elejinél. Ugyanakkor az elmúlt három évben a GKI konjunktúraindexe viszonylag szűk sávban hullámzott. Az üzleti szférán belül októberben a kereskedelem kivételével minden ágazat bizalmi indexe kisebb-nagyobb mértékben mérséklődött szeptemberhez képest. Az ipari várakozások októberi romlása nem jelentős, de a csökkenés már harmadik hónapja tart. Egyaránt romlott az elmúlt időszak termelésének, a rendelésállománynak – de ezen belül az exporténak nem! – és a készletnek a megítélése, a termelési várakozások viszont javultak. Az építőipari bizalmi index – a szeptemberi jelentős emelkedés után – októberben negatívan korrigált. Az egyébként lényegesen optimistább ma1 perc gasépítő cégek kilátásaikat romlónak, a mélyépítők viszont kissé javulónak érezték. Az előző háromhavi termelés megítélése októberben enyhén, a rendelésállomány értékelése számottevően romlott szeptemberhez képest. A kereskedelmi bizalmi index viszont szeptember után októberben is emelkedett, így visszatért a júniussal záródó több mint két évet jellemző, meglehetős optimizmust jelző, viszonylag keskeny sávba. Az eladási pozíció és a készletszint megítélése erőteljesen javult, a rendeléseké viszont kissé romlott. A szolgáltatói bizalmi index októberben hibahatáron belül csökkent szeptemberhez képest. A foglalkoztatási szándék a kereskedelem kivételével minden ágazatban visszafogottabb lett, az iparban e tekintetben is harmadik hónapja tart a romlás. Kissé erősödött a lakosság munkanélküliségtől való félelme is. Az áremelési törekvés az ipar2 perc ban kissé erősödött, de egy hajszállal így is az árcsökkenésre számítók vannak többen az emelést remélőknél. Az építőiparban fordított a helyzet, de mindkét ágazatban a változatlanságra számítók vannak túlnyomó többségben. A kereskedelmi cégek körében egy hónap alatt jelentősen összehúzódott, a szolgáltatók körében viszont kiterjedt az áremelést tervezők aránya. A fogyasztók inflációs várakozása erősödött. A magyar gazdaság kilátásainak megítélése minden ágazatban javult kissé, a lakosság körében viszont minimálisan romlott. A GKI fogyasztói bizalmi index októberben a szeptemberi stagnálást követően csökkent, s tavaszi szintjére került. A lakosság saját pénzügyi helyzetének következő egy évét, várható megtakarítási képességét és a nagy értékű tartós fogyasztási cikkek vásárlási lehetőségét is a szeptemberinél kissé rosszabbnak érzékelte. 3 perc Novemberben – az októberi mélypont után – tavaszi szintjére erősödött a GKI konjunktúraindexe. A GKI által, az EU támogatásával végzett felmérés szerint ebben a hónapban az üzleti és fogyasztói várakozások is optimistábbak lettek. A GKI konjunktúraindexe mintegy két és fél éve viszonylag szűk sávban hullámzik, most ennek is közepe táján található. Novemberben az üzleti szférán belül a kereskedelem kivételé-

vel mindegyik ágazat bizalmi indexe emelkedett, igaz az iparé csak keveset. Az iparban a termelési kilátások, a rendelésállomány – de az exporté nem! – és a készletek megítélése egyaránt kedvezőbb lett, egyedül az elmúlt időszak termelésének megítélése vált valamivel rosszabbá. A beruházási szándék erősödött, főleg 2017-re. Az építőipari bizalmi index értéke novemberben számottevően nőtt, s ezzel 14 havi csú4 perc csára jutott. A magas- és mélyépítő cégek kilátásai is kedvezőbbé váltak. Az előző háromhavi termelés megítélése novemberben némileg, a rendelésállomány értékelése jelentősen javult az előző hónaphoz képest. A kereskedelmi bizalmi index a szeptemberi szintre esett vissza. Az eladási pozíció és a rendelések megítélése egyaránt romlott, a készleteké viszont javult. A szolgáltatói bizalmi index emelkedésében főleg az általános üzletmenet javuló megítélésének volt szerepe. A foglalkoztatási szándék különösen az építőiparban, de az iparban és a szolgáltató cégek körében is kedvezőbbé vált, a kereskedelemben nem változott. Jelentősen csökkent a lakosság munkanélküliségtől való félelme. Az értékesítési árak emelkedésére számítók köre a szolgáltató szektor kivételével minden ágazatban bővült, de a termelők többsége továbbra sem 5 perc gondol áremelésre. Csökkent a fogyasztók inflációs várakozása. A magyar gazdaság kilátásainak megítélése az iparban kissé romlott, a többi ágazatban – különösen a kereskedelemben -, valamint a lakosság körében javult. A GKI fogyasztói bizalmi index november az októberi csökkenést követően júliusi szintjére emelkedett. A lakosság saját pénzügyi helyzetének következő egy évét, valamint várható megtakarítási képességét is jobbnak érezte, mint októberben. November után decemberben ismét emelkedett a GKI konjunktúraindexe. A GKI által, az EU támogatásával végzett felmérés szerint az üzleti várakozások kissé, a fogyasztóiak erőteljesebben emelkedtek, s ez utóbbiak ezzel tízéves csúcspontjukra jutottak (megközelítették 2006. áprilisi szintjüket). A GKI konjunktúraindexe immár mint6 perc egy három éve viszonylag szűk sávban hullámzik, most ennek felső részén található. Decemberben az üzleti szférán belül a lényegében stagnáló szolgáltatási várakozások kivételével minden ágazat optimistább lett az előző hónaphoz képest. Az ipari bizalmi index emelkedése november után decemberben is folytatódott, de nyári csúcsát nem érte el. A javulásban a rendelésállomány – ezen belül az export – kedvező megítélése játszotta a fő szerepet, de kedvezőbb lett az elmúlt időszak termelésének megítélése is. A termelési kilátásokról és a készletekről alkotott vélemény viszont romlott. Az építőipari bizalmi index decemberben 15 havi csúcsára került. A magasépítő cégek kilátásai nem változtak, a mélyépítőké kedvezőbbé váltak, de az előbbiek így is sokkal optimistábbak. Novemberhez képest az előző háromhavi termelés megítélése változatlan maradt, a rendelésállomány minősítése

A teljes szöveg, és a diktátum hanganyaga letölthető a Szóvilág csoport facebook oldaláról. 30

20. évfolyam 5-6. szám

1%

Kedves Olvasó! Az előző évekhez hasonlóan most is azt kérjük, hogy adód 1%-áról rendelkezz a MAGYOSZ javára! Mi a teendőd? A nyilatkozat megfelelő rovatába írd a következő adószámot:

19815864-2-42 Köszönjük a támogatásodat! a MAGYOSZ vezetősége

„A gyorsíró értékét

MEGOLDÁS 14 szót találtál?

emeli a nyelvtudás.” Dr. Radnai Béla

20. évfolyam 5-6. szám

31

SzóVilág különszám az egységes magyar gyorsírás 90. évfordulója alkalmából kizárólag elektronikusan.

32

20. évfolyam 5-6. szám