Evaluační zpráva projektu

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 16 – Střední škola zemědělská a veterinární Lanškroun

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Reg.č.: CZ.1.07/1.1.00/44.0012

Partner 16 Střední škola zemědělská a veterinární Lanškroun



Obsah Obsah .......................................................................................................................................... 1 1. Identifikace projektu ...................................................................................................... 2 2. Úvod ............................................................................................................................... 3 3. Popis projektu ................................................................................................................. 4 4. Klíčové aktivity projektu ................................................................................................ 5 4.1. Podpora realizace kurikulární reformy škol a školských zařízení .................................. 5 4.2.

Klíčová aktivita KA 01 (KA1) – Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování ............................................................ 5

4.2.1. Klíčová aktivita KA 02 (KA2) – Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání ............. 6 4.2.2. Klíčová aktivita KA 05 (KA5) – Celoroční pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné školy ............................................................... 8 4.2.3. Klíčová aktivita KA 06 (KA6) – Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností .................................... 14 4.2.3.1.Klíčová aktivita KA 15 (KA11) –Stavební úpravy škol, které budou nezbytně nutné pro rozvoj .................................................................................................................... 16 4.3.

Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce ............................ 18

4.3.1. Klíčová aktivita KA 07 (KA12) – Sdílení učeben/ dílen/ laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání ........................... 18 5. 6. 7. 8.

Hlavní cíl projektu ........................................................................................................ 25 Naplňování monitorovacích indikátorů ........................................................................ 26 Závěrečné hodnocení projektu ..................................................................................... 27 Přílohy .......................................................................................................................... 30

1


1. Identifikace projektu Název projektu:

Podpora

přírodovědného

a

technického

v Pardubickém kraji Číslo projektu:

CZ.1.07/1.1.00/44.0012

Název příjemce:

Pardubický kraj

Číslo operačního programu:

CZ.1.07

Název operačního programu:

OP Vzdělání pro konkurenceschopnost

Číslo prioritní osy:

7.1.

Název prioritní osy:

Počáteční vzdělávání

Číslo výzvy:

44

Datum zahájení projektu:

26.8.2013

Datum ukončení projektu:

30.6.2015

Doba trvání projektu:

23 měsíců

2

vzdělávání


2. Úvod Tato evaluační zpráva byla vytvořena na základě podmínek projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“. Cílem evaluační zprávy je poskytnutí zpětné vazby o samotné realizaci projektu. Předmětem hodnocení jsou zejména způsoby realizace klíčových aktivit, plnění daných cílů, přínos pro cílové skupiny projektu, udržitelnost záměrů projektu a publicita. Evaluační zpráva byla vytvořena na základě poskytnutých evaluačních dotazníků a za pomoci Metodických doporučení pro tvorbu Příručky dobré praxe a Evaluačních zpráv (Metodický dokument pro příjemce a partnery IPo výzvy č.44). Evaluační dotazníky vyplňovali pedagogičtí pracovníci i žáci ZŠ a žáci SŠ, kteří se účastnili jednotlivých aktivit v rámci projektu. Vzhledem k této škále různých zdrojů zpětných informací je možné zajistit dostatečnou míru objektivnosti zpětné vazby.

Evaluační zprávu zpracovaly:

Mgr. Radmila Janoušková Mgr. Lenka Tejklová

Datum vypracování evaluační zprávy: 29. 6. 2015

3


3. Popis projektu Tento projekt reagoval zejména na potřebu praktické výuky v zemědělských oborech a na celkový pokles zájmu studentů o zemědělské obory, pro které je praktická výuka naprosto klíčová. Praktické vyzkoušení technologických procesů, péče o rostliny a zvířata daly studentům důležité zkušenosti, které by při teoretické výuce nemohli získat. V rámci předloženého projektu jsme chtěli ukázat i potencionálním zájemcům z řad žáků základních škol, že zemědělství je zajímavý a perspektivní obor. Spolupracovali jsme se čtyřmi základními školami, kterým projekt nabídl dvoudenní í pětidenní pobyty na SZeŠ Lanškroun během celého jeho trvání. Pro žáky byly připraveny atraktivní činnosti související se zemědělskými obory. Pro žáky SZeŠ Lanškroun pak byly nabídnuty besedy s odborníky, zájmové kroužky a odborné exkurze. Spolupráce proběhla i se střední školou SPŠCH Pardubice, kdy byly uskutečněny celkem tři týdenní pobyty žáků na partnerské škole. Projekt byl propagován několika způsoby – na webových stránkách školy, v místním tisku (Lanškrounské listy) a na portálu www.klickevzdelani.cz. Projekt nabízel širokou škálu aktivit, které byly pro žáky velice zajímavé, a hlavní jeho cíl propojit teoretické vzdělávání s praxí splnil svůj účel na sto procent. Mimo výše uvedené aktivity, bylo součástí projektu vybudování učeben rostlinné výroby a chemie včetně jejich vybavení, arboreta a přístřešků pro hospodářská zvířata s výběhy.

4


4. Klíčové aktivity projektu Škola realizovala v rámci projektu konkrétní klíčové aktivity, které byly vybrány s ohledem na specifický vzdělávací program a potřeby školy. Jednalo se o tyto klíčové aktivity: KA 01 (KA1), KA 02 (KA2), KA 05 (KA5), KA 06 (KA6), KA 15 (KA11), KA 07 (KA12). 4.1. Podpora realizace kurikulární reformy škol a školských zařízení Cílem této aktivity je využití modernizovaných učeben pro výuku a volnočasové aktivity žáků SŠ, dále také zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné obory. 4.2. Klíčová aktivita KA 01 (KA1) – Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování V rámci této aktivity byla zakoupena digestoř, nezbytná k vybavení chemické laboratoře, a interaktivní tabule, která slouží k teoretické přípravě a využívání interaktivních materiálů v učebně předmětu rostlinná výroba. Zařízení pro vybavení chemické laboratoře a učebny pro pěstování rostlin bylo využito i pro praktika SPŠCH Pardubice a výuku partnerských ZŠ. Došlo k výraznému zkvalitnění výuky, která doposud probíhala v naprosto nevyhovujících a zastaralých podmínkách. Nové a moderní podmínky pro vzdělávání umožňují lépe naplňovat Školní vzdělávací program (pokusy, rychlení rostlin, rozbory půdy apod.).

Vybavení laboratoří jsou podle dotazníků maximálně využívána vždy v 43%, téměř vždy v 28,5% a občas v 14%, a to ve stejné míře učiteli i žáky.

5


Učitelé zhodnotili vybavení jako velmi potřebné a přínosné. Za všechny uvádíme dvě hodnocení: „Bez vybavení by výuka probíhala zcela jinak, méně efektivně i zábavně.“ „Díky novému vybavení lze chemická praktika vyučovat na úrovni střední školy. 4.2.1. Klíčová aktivita KA 02 (KA2) – Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání V rámci této klíčové aktivity byl pořízen drobný hmotný neinvestiční majetek do zooparku pro drobná plemenná hospodářská zvířata (krůty, králíci, kachny, husy, slepice, perličky, ovečky apod.) Zakoupená zvířata jsou využívána k teoretické výuce biologie a k praktické výuce předmětů praxe a chov zvířat, chov a choroby drobných zvířat, reprodukce zvířat, nemoci zvířat, chirurgie a ortopedie, výživa a dietetika, mikrobiologie a parazitologie, individuální praxe. Dále pak sloužila žákům ZŠ a je využívána v rámci zájmových kroužků (nepřetržitě - péče o zvířata). Do vybudovaného arboreta byly nakoupeny dřeviny a rostliny, které za pomoci informačních tabulí slouží jako součást naučné stezky a k poznávání rostlin a bylin, dále pak nářadí nutné k údržbě arboreta a zahradní nábytek, který studenti využívají během teoretické výuky a zápisu poznámek (využití v přímé výuce, individuální praxi, pro žáky ZŠ a v rámci zájmových kroužků - nepřetržitě v době vegetace, péče o rostliny). Chemická laboratoř byla vybavena speciálním nábytkem, který umožňuje odbornou výuku včetně laboratorních zkoušek a chemických pokusů – bývalá laboratoř byla zastaralá a nevyhovující z hlediska bezpečnosti včetně veškerého zařízení (z počátku 60. let) a neodpovídala dnešním normám a především bezpečnostním požadavkům. S tím souvisel i nákup nábytku, který musí být odolný vůči leptajícím chemickým látkám (koncentrované kyseliny a zásady), vůči vysokým teplotám, nárazu, agresivnímu prostředí a korozi. Skříně jsou použity na nově zakoupené laboratorní pomůcky a vybavení, pořízené z projektu.

6


Laboratoř rostlinné výroby (interaktivní tabule, dataprojektor, ukazovátko, plátno, interaktivní pera, zařízení pro rostlinnou laboratoř) - umožňuje praktické laboratorní zkoušky, které jsou součástí výuky profilových předmětů oborů vzdělávání agropodnikání a veterinářství a jsou nezbytné pro další praktické uplatnění absolventů školy a k naplňování ŠVP. Laboratoř rostlinné výroby ve škole nebyla a byla vybudována z kmenové učebny, proto bylo nutné zakoupit i nábytek - pracoviště učitele, židle, skříně a další vybavení zakoupené z projektu. K využívání dochází v přímé výuce, individuální praxi, dále pak bylo využíváno žáky partnerských ZŠ, během praktik SPŠCH Pardubice a v rámci zájmových kroužků. Dále byly nakoupeny inseminační potřeby k využití v Inseminačním kroužku. V rámci této aktivity probíhaly i odborné exkurze a přednášky zaměřené na odbornou výuku žáků SZeŠ Lanškroun, které sem byly přesunuty na základě nepodstatné změny a dohody s hlavními manažery projektu. Součástí nepodstatné změny byly i změny některých destinace dle aktuální situace, potřeb výuky a ŠVP předmětu Praxe. Jejich náplň zůstala obdobná a týkala se stejných oblasti jako exkurze původní (veterinární předměty, praxe, reprodukce zvířat, chov zvířat, chirurgie, biologie, pěstování rostlin, myslivost, nemoci zvířat). Dotazník pro pedagogické pracovníky

Z výsledku průzkumu je vidět, že vždy či téměř vždy využívalo vybavení učeben 75% dotázaných, vybavení více využívali učitelé - v 50%, což odpovídá hodinám, v nichž byla použita IT technika pro přednášky. Další zařízení bylo využíváno tak napůl mezi učiteli a žáky nebo pouze žáky, tedy v hodinách laboratorních cvičení.

7


Všichni učitelé zhodnotili přínos podobně – uvádíme pouze některá vyjádření: „Díky novému vybavení lze chemická praktika vyučovat na úrovni střední školy. Centrifuga, Kippův přístroj, potřebné sklo i aparatury.“ „Bez nového vybavení by výuka nebyla efektivní.“ Exkurze: destinace podnik VEMA Chrudim, Veterinární klinika Heřmanův Městec, Litovelské Pomoraví, Nabočany a Rosice, botanická expozice Uherské Hradiště, Tech Agro Brno, Radešínská Svratka – Národní výstava Den českého strakatého skotu a CHD Bohdalec, firma Klas Nekoř, VFU Brno, ZOO Olomouc, ZOD Žichlínek, hřebčín Napajedla Přednášky: téma Králičí hop, Zoologie volně žijících zvířat, Manipulace a odchyt volně žijících zvířat, Příroda kolem nás, série přenášek z oblasti zahradnictví, Chov koní Využívání arboreta, zooparku a nových laboratoří umožňuje kvalitní podmínky pro naplňování ŠVP, kdy dochází k propojení teoretické výuky s praxí, což je na odborné škole klíčové. Přímý pohled do praxe pak také nabídly odborné exkurze a přenášky. 4.2.2. Klíčová aktivita KA 05 (KA5) – Celoroční pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné školy V rámci této aktivity si žáci ověřili v praxi, že přírodovědné vzdělávání je zajímavé a zábavné, hlavně tehdy, je-li podpořeno již získanými znalostmi a vědomostmi z hodin povinné výuky oboru. Cílem této klíčové aktivity byla organizace kroužků a besed s odborníky z praxe v rámci volnočasových aktivit zaměřených na cílovou skupinu žáků naší školy. Tato klíčová aktivita navazuje v obecné rovině na kompletní ŠVP obou oborů SZeŠ Lanškroun. Probíhalo pět zájmových kroužků zaměřených na přírodovědné a technické vzdělávání: 8


a) Chovatelství - chov drobných zvířat (králíci, drůbež apod.) - stavba těl zvířat, nemoci, výživa, chování v přírodních podmínkách, welfare apod. b) Inseminační kroužek – získávání praktických zkušeností a dovedností v rámci tohoto oboru c) Biologický kroužek - welfare, ochrana ohrožených živočichů, úprava tůní pro rozmnožování obojživelníků a jejich sběr při migraci do trdlišť, malochovy a ekologické chovy hospodářských zvířat, ochrana životního prostředí, práce v arboretu a zooparku, zkoumání rostlin, péče o hospodářská zvířata apod. d) Kroužek pěstování rostlin - pěstování bylinek a léčivých rostlin v pokojových i venkovních podmínkách, bylinková zahrádka pro běžnou domácnost. e) Chemický kroužek - chemie z pohledu experimentů, chemické pokusy k osvětlení obecných jevů, látky anorganické, organické i bioorganické, praktický způsob poznávání chemických pracovních postupů, zjednodušené chemické technologie, pokusy zábavným způsobem, jak předkládat chemické poznatky V rámci

těchto

kroužků

byly

pro

studenty

organizovány

exkurze

a

besedy

s odborníky z praxe v následujících oblastech: Přenášky: chov a ošetřování hospodářských zvířat, pěstování a zpracování zemědělských hospodářských plodin, přednášky z oblasti zahradnictví, včelařství, péče a ochrany volně žijících zvířat, Králičí hop Odborné exkurze: destinace výstava dobytka OPB Cunkov, CHD Impuls v Bohdalci, Mezinárodní floristická výstava SZaTŠ Litomyšl, Flora Olomouc, biologická farma Mitrovský dvůr, Festival vědy a techniky Praha, vánoční výstava v Kroměříži, odchov plemenných býků v Osíku u Litomyšle

9


Na začátku aktivity očekávalo přínos volnočasové aktivity 92%, na konci zhodnotilo jako přínosnou 91% respondentů. Podobné aktivity se účastnilo již někdy v minulosti 48% žáků, zopakovat by si ji chtělo 87%. O přírodovědná témata se zajímá na začátku kroužků 74% na konci 78% žáků. Další studium by na začátku aktivity volilo 57% a na konci 61% studentů. Zpracovány byly dotazníky na začátku aktivity od 80% dívek a 20% chlapců, na konci aktivity od 74% dívek a 26% chlapců. I když dochází jen k nepatrnému nárůstu procentuální úspěšnosti v hodnocení studentů, jsme rádi, že se pozitivní hodnocení drží na vysoké úrovni a že zájem o přírodní vědy mírně stoupá na škole, která je již přírodovědně zaměřená. Studenti během školního roku absolvují kromě náročné výuky ještě pravidelně kroužek. Kroužky jsou vedeny po výuce, nejčastěji od 16 hodin, studenti jsou již hodně unaveni, špatně udržují pozornost. Přesto pravidelně na kroužky docházejí, někteří to ale v průběhu roku vzdávají. I tak vnímají tyto aktivity jako velmi zajímavé a přínosné.

10


Žákovské dotazníky Na začátku aktivity

11


Na konci aktivity

Dotazník pro pedagogické pracovníky na konci aktivity Z výsledku průzkumu je vidět, že 20% lektorů zhodnotilo zájem žáků velký a 60% mírný. I zbývajících 20% hodnotí u žáků alespoň malý zájem, na nezájem si nikdo nestěžoval. Všichni dotázaní uvedli zvýšení zájmu o přírodovědná témata či obory. Studenti, kteří docházeli do kroužků, byli aktivní v rámci zvoleného kroužku, protože 80% lektorů uvedlo,

12


že je aktivity velmi bavily a 20% uvedlo spíše bavily. Že by někoho aktivity nebavily, žádný lektor nezaznamenal. Aktivity byly skvěle připraveny našimi zkušenými pedagogy, a proto z celkového hodnocení tohoto dotazníku vyplývá, že jak lektoři, tak studenti byli velmi spokojeni a kroužky měly velký význam v přírodovědném vzdělávání žáků. Učitelé uvedli následující poznámky a postřehy: „Vzhledem k vytvoření arboreta a nákupu různých pomůcek pro pěstování bylin kroužek žáky více bavil a požadují jeho pokračování v příštích letech.“ „Je potěšitelné, že členové kroužku se nebáli ukázat své získané dovednosti na veřejnosti.“ „Aktivní žáci často navštěvují více volnočasových aktivit, pak vše nestihnou, nakonec se musí rozhodnout pro jednu, maximálně dvě. Zájem byl hlavně o malé koně a králičí hop!“ „Žáci se v průběhu aktivity výrazným způsobem zlepšili z hlediska organizace své práce a v manuálních dovednostech. Pravidelné navštěvování aktivity bylo pro některé žáky nad jejich možnosti – časové i zájmové.“

13


4.2.3. Klíčová aktivita KA 06 (KA6) – Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností Spolupráce na úrovni středních škol proběhla mezi naší školou a SPŠCH Pardubice. Studenti Střední průmyslové školy chemické z Pardubic se seznámili v rámci pobytu na naší škole s manipulací s velkými hospodářskými zvířaty i s drobnými hospodářskými a domácími zvířaty. Dále absolvovali základy kynologického záchranářského výcviku, základy canisterapie a agility a základy včelařství. Manipulace s těmito zvířaty a poskytnutí první pomoci při napadení či zranění člověka těmito zvířaty velmi napomohlo v rozšíření potřebných dovedností a znalostí v jejich oboru vzdělání. Součástí výuky byla i ukázka práce policejních psů a práce na nově vznikajícím arboretu, zajímavé byly také základy vozatajství. Studenti jevili o pobyt průměrný zájem, avšak některá hodnocení byla překvapivě velmi kladná. Naši žáci se na oplátku zúčastnili dvou týdenních pobytů na SPŠCH Pardubice. Náplní jejich výuky byly převážně chemické disciplíny, které jsou pro tuto školu klíčové a umožnily našim studentům hlouběji nahlédnout do tohoto oboru. Zajímavá hodnocení žáků „Program byl pestrý. Dozvěděli jsme se spoustu nových věcí. Myslím si, že byl přínosný pro všechny (alespoň v něčem).“ „Velice se mi to líbilo.“ „Vše nemělo chybu až na neustálé podpisy.“ „Víc takových kurzů." Pozitivní zkušenosti z realizace aktivit  Všichni zúčastnění uvítali nezávislost na ŠVP.  Kdo měl zájem, ocenil pestrost programu.  Program přinesl mnoho doplňkových aktivit – ocenili zejména milovníci zvířat a přírody. Negativní zkušenosti z realizace aktivit  Větší část studentů zde byla z donucení, tomu odpovídal jejich malý zájem a často nevhodné chování.

14


 Z organizačního hlediska nám činily problémy kolísavé počty studentů (počet se měnil v průběhu akce nejen kvůli nemocem).  Problematickým byl pobyt na domově mládeže. Žákovské dotazníky Žáci hodnotili aktivity jako přínosné v 85% případů. Sdílet své zkušenosti bylo ochotno 73% účastníků (určitě ano či spíše ano), tak napůl v 15% dotázaných a 12% nebylo ochotno zkušenosti sdílet. 24% respondentů využívá nabyté zkušenosti velmi často, 44% občas, 29% velmi zřídka a jen 3% nikdy (1 žák). Pro nás docela překvapivý a vysoce kladný výsledek. Aktivity byly dobře vybrány, naplánovány a realizovány velmi kvalitními lektory. Dotazník ukázal, že v kontaktu s ostatními účastníky jsou všichni zúčastnění, a to velmi často 18%, občas 29% a 53% jen velmi zřídka. Dotazník na konci aktivity

15


4.2.3.1. Klíčová aktivita KA 15 (KA11) –Stavební úpravy škol, které budou nezbytně nutné pro rozvoj Stavební úpravy – vybudování arboreta, zooparku, chemická laboratoř a laboratoř rostlinné výroby velmi napomohly efektivnímu naplňování ŠVP pro obor

Agropodnikání

i Veterinářství. Laboratoř rostlinné výroby je využívána pro výuku předmětu biologie cvičení a to především pro cvičení z oblasti fyziologie a morfologie rostlin a pitvu obratlovců i bezobratlých (ŠVP). Doposud to bylo možné pouze v omezené míře v učebně biologie. Laboratoř je vzhledem ke svému modernímu uspořádání – oddělení části pro práci s rostlinami nebo zvířaty a části pro teoretickou výuku, a vybavení IT technologiemi, maximálně efektivní. Dále je sem zařazena výuka předmětu pěstování rostlin a ochrana rostlin. I v těchto předmětech pomáhá perfektně vybavená laboratoř k praktické výuce. Žáci se naučí praktickému poznávání, vegetačnímu sledování, rozborům produkce, rozbory půdy, zjišťování kvality, poznávání rostlin a semen a ověřování teoretických znalostí (ŠVP). V předmětu hygiena potravin žáci smyslově posuzují potraviny. Chemická laboratoř dovoluje maximálně a efektivně naplánovat cvičení z předmětu chemie. Vybavení je postačující pro pokusy v rozsahu požadovaném ŠVP. Dále je laboratoř využívána pro předmět praxe. Učebna je koncipována pro část teoretickou a část praktickou včetně digestoře. Studenti mají dostatečně velký prostor pro jeho přehledné a uspořádané využití k chemickým pokusům. V učebním zázemí probírají teoretická východiska pokusů a následně také provádějí rozbory a diskuzi výsledků pokusů. Také tady je maximálně využita IT technika. V arboretu mají žáci možnost praktické výuky jak předmětu biologie, tak pěstování rostlin a ochrana rostlin. Využití najde arboretum i v předmětu praxe. Výuka se mnohdy z učeben přesouvá do venkovního prostoru arboreta. Tady mohou žáci nejen ošetřovat a hnojit rostliny, poznávat rostliny a upravovat je (řez stromů apod.), (ŠVP) ale ve venkovním altánu se věnovat i teoretické výuce.

16


V zooparku studenti absolvují cvičení z předmětu chov zvířat a praxe. Využití najde i pro výuku dalších veterinárních předmětů – chirurgie a ortopedie, chov a choroby drobných zvířat, nemoci zvířat, reprodukce zvířat, seminář z biologie. Tím se zvětší možnosti praktické výuky veterinářství v areálu školy, což vede opět k dalšímu rozšíření a zefektivnění výuky.

17


4.3. Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce Cílem aktivity je podnítit zájem žáků středních a základní škol o technické a přírodovědné obory systémem jejich vzájemné spolupráce. 4.3.1. Klíčová aktivita KA 07 (KA12) – Sdílení učeben/ dílen/ laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání Výuka žáků ZŠ proběhla formou projektových dnů, které trávili žáci na SZeŠ Lanškroun včetně ubytování na Domově mládeže. Škola zajistila výuku odborných předmětů v nových laboratořích pěstování rostlin a chemie. Maximálně bylo využito nového vybavení učeben jak pro zajímavé chemické pokusy, tak pro pitvy zvířat a přednášky z biologie. Součástí výuky byly i přímé práce v arboretu a zooparku. Probraná témata odpovídala přírodovědným předmětům ze ŠVP jednotlivých škol - chemie, biologie a člověk a svět práce. Praktickými pokusy je obohatila. Přírodopis obsahoval: pitvu žížaly, ryby, morfologie ryby, půdoznalství, víceleté pícniny, krytosemenné rostliny, práce v arboretu… V chemii jsme nabídli např. pokusy z anorganické chemie, učivo o chemických prvcích, složení vody. Člověk a svět práce obohatil žáky o znalosti a dovednosti v zemědělské mechanizaci, nabídl pitvu králíka, selete, ukázky chovu skotu a koní, canisterapii a agility, včelařství, záchranářskou kynologii adalší. Spolupráce s jednotlivými základními školami byla díky jejich koordinátorům a pečlivosti naší koordinátorky pro ZŠ Mgr. Martiny Dolečkové bezproblémová.

18


Projektové dny: ZŠ Dobrovského Lanškroun – (6 projektových dnů) Žáci se zúčastnili exkurze v záchranné stanici Pasíčka, proběhla výuka chemie a biologie ve stávajících učebnách školy. ZŠ Jablonné nad Orlicí - (6 projektových dnů) Žáci se zúčastnili exkurze a geologického průzkumu Toulovcových maštali, navštívili ekocentrum Pasíčka, proběhla výuka v předmětech Přírodopis, Člověk a svět práce, Chemie . ZŠ Bratří Čapků Ústí nad Orlicí – (6 projektových dnů) Proběhla výuka v předmětech Člověk a svět práce, Přírodopis řemeslná exkurze do Technického muzea a přírodovědná exkurze do Moravského zemského muzea v Brně . ZŠ Smetanova Lanškroun - (6 projektových dnů) Uskutečnila se exkurze a výuka v Ekocentru Paleta v Oucmanicích, výuka v předmětech Člověk a svět práce a Přírodopis. Dvě pětidenní prázdninová soustředění ZŠ Bratří Čapků Ústí nad Orlicí, ZŠ Dobrovského Lanškroun, ZŠ Smetanova Lanškroun a ZŠ Jablonné nad Orlicí. Během letních prázdnin 2014 proběhly aktivity v rámci přírodovědného a technického kroužku (práce s hospodářskými zvířaty, chov skotu, koz a ovcí, chov koní, pěstování rostlin, geologie, botanika a zoologie, včelařství, záchranářští psi ve vodě, canisterapie, psí útulek, agility, výuka chemie zábavnou formou, zemědělská mechanizace a technika). Zajímavá hodnocení žáků: „Naučili jsme se nové věci.“ „Moc mě to všechno bavilo, nejvíce pokusy v chemické laboratoři, ale také pitvání zvířat. Máte to tu moc hezké, úplný rozdíl od ZŠ.“

19


„Bavilo mě pitvat žížalu a dělat pokusy.“ „Líbilo se mi pracovat prakticky a zkusit si věci sama. Ne jen sledovat učitele.“ „Strašně mě zaujala terapie se psem.“ „Líbila se mi práce s čistými zvířaty.“ „Výborná forma výuky a zábavná.“ „Nejvíce mě bavila jízda na traktorech a výcvik psů.“ „Bavili mě koně, ta prezentace o ptácích se mi také moc líbila. Ale ta pitva se mi nelíbila, bylo mi blbě.“ „Hlavně ty pokusy byly velmi zábavné a teorie ještě víc.“ Pozitivní zkušenosti z realizace aktivit  Žáci základních škol si vyzkoušeli ubytování na domově mládeže i když byli místní – zajímavá zkušenost pro další výběr střední školy.  Bezchybná spolupráce s koordinátory ZŠ.  Pomoc koordinátorů s programem – aby se jim to hodilo do ŠVP a dozvěděli se něco nového.  Zájem o budoucí spolupráci i po skončení projektu.  Spokojenost žáků ZŠ – někteří tu byli i vícekrát (v létě i potom se svou třídou).  Vzájemné obohacení o zkušenosti (jak ze základních, tak ze středních škol).  Pozitivní atmosféra, ochota přijet i vícekrát, než bylo uvedeno v projektu.  Možnost ubytování na domově mládeže – dobrá průprava pro výběr budoucí školy. Negativní zkušenosti z realizace aktivit  Snad jen ta administrativní zátěž a množství spotřebovaného papíru na různé prezenční listiny (s monitorovacími indikátory, bez indikátorů, v nových učebnách, mimo učebny…).  Vlaječky, cedule, povinná prezentace v tisku.  Měnění pravidel projektu během realizace projektu.

20


Žákovské dotazníky Žáci hodnotili výuku jako velmi dobře připravenou (92,4%), přínosnou (90,7%), chtěli by se zúčastnit podobných akcí znova (80,7%), dokonce někteří chtěli, aby pobyt byl delší. Zajímavé je porovnat další dva grafy. O přírodovědná témata se zajímá alespoň trochu 50,8% respondentů, studovat přírodní vědy by chtělo 34% zúčastněných. Vzhledem k tomu, že z dotázaných bylo 54% dívek, je to velmi hezký výsledek.

21


Lektorské dotazníky Lektoři hodnotili výuku jako velký přínos pro žáky. Především seznámení se s charakterem a náplní práce zemědělských a veterinárních profesí přímo v reálném pracovním prostředí a praktické vyzkoušení některých pracovních činností. Dále překvapil zájem a celková pozornost žáků, na druhé straně ale nedostatek jejich základních znalostí. Také učitelé vyplňovali v dotaznících podobné otázky jako žáci. Většina (93%) si myslí, že aktivita byla pro učitele přínosem, 87% se domnívá, že i pro žáky byla přínosná. Také učitelé by se rádi zúčastnili ještě jednou podobné akce (87%) a 78% je přesvědčeno, že žáky tyto aktivity bavily. Na otázky odpovídalo opět více žen, a to 56,5%.

22


Další aktivita v rámci pobytu žáků ZŠ na SZeŠ Lanškroun – letní soustředění žáků ZŠ Pětidenní soustředění žáků ZŠ proběhlo v rámci všech spolupracujících základních škol ve dvou turnusech. Oba pobyty byly maximálně časově využity na přírodovědné aktivity žáků. Kromě běžné, informativní teorie byly výukové bloky doplněny praktickými ukázkami, testy, kvízy, pokusy, několika exkurzemi a jedním odpolednem, v němž děti zvelebovaly rodící se školní arboretum. Účastníci pobytu se pod vedením zkušených lektorů z řad kmenových pedagogů i externistů seznámili s chovem koní a skotu (s důrazem na prvovýrobu mléka); formou terénního cvičení pronikli do základů pěstování hlavních polních plodin; blok chemických praktik byl věnován kyslíku jako důležitému prvku nezbytnému pro život; milovníci techniky si přišli na své v hodinách základů mechanizace. Relaxaci přinesly kapitoly z canisterapie a ukázky agility. Netradiční výuka probíhala i mimo areál školy – a sice o životě včel se děti dozvěděly přímo na včelnici v Sázavském údolí, ukázky vodních psích záchranářů se uskutečnily na Dlouhém rybníce v zátoce turistické Loděnice. Přírodovědný blok (s důrazem na geologický vývoj a místní endemity) vhodným způsobem doplnila celodenní exkurze do lokality Teplicko-adršpašských skal. Pozitivní zkušenosti z realizace aktivit  Bezvadná spolupráce se všemi koordinátory ZŠ.  Výběr zájemců na letní pobyty – opravdu je vybírali většinou podle zájmu, takže se s dětmi velmi dobře spolupracovalo.  Stoupá zájem o studium přírodovědných oborů, včetně zájmu o naši školu.  Pozitivní vazba od žáků ZŠ – pokud se potkáváme s některými ve městě, hlásí se, ptají se, jestli v těchto aktivitách budeme pokračovat i nadále.  Pozitivní bylo v létě to, že jsme nebyli striktně svázáni ŠVP příslušné školy a mohli jsme zařadit i jiné zajímavé aktivity, na které by se v průběhu roku nedostalo.  Spokojenost a děkovné e-maily a signály jak od dětí, tak od rodičů, pedagogů či vedení škol.  I přes velmi nabitý program do pozdních večerních hodin spokojenost a ochota žáků.  Spokojenost krajského manažera, který přijel na záchranářskou kynologii. 23


 Obohacení mě samotné o spoustu užitečných informací – většinou si žijí základní školy a střední školy odděleně, osamoceně, jsou to dva samostatné světy, které se nám podařilo propojit a najít společnou řeč.  Možnost vyzkoušet si ubytování na domově mládeže – dobrá průprava při výběru budoucí školy. Negativní zkušenosti z realizace aktivit  Výměna zájemců na poslední chvíli představovala značnou administrativní zátěž.  Zřídka se stalo, že některé dítě bylo bez zájmu, rodiče jen potřebovali někam o prázdninách dítě umístit.  Nadměrná administrativní zátěž pro koordinátora aktivit – prezenční listiny, kterých muselo být hned několik druhů, dotazníky, vlaječky či cedule pro focení.  Měnění pravidel v průběhu projektu – změna vlaječek na cedule, vypracovávání zpráv a prezentací z odborných exkurzí

24


5. Hlavní cíl projektu Hlavním

cílem

projektu

„Podpora

přírodovědného

a

technického

vzdělávání

v Pardubickém kraji“ bylo dosažení zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Počet zájemců o studium na naší škole je standardně docela vysoký. S otevřením nového oboru vzdělávání – Veterinářství (2010/2011) se zvýšil zájem o studium na naší škole. Škola se dále angažuje v pořádání Dnů otevřených dveří a dnes již tradiční akce Dne školy, spojeného se setkáním absolventů, bývalých učitelů, prohlídkami budovy školy a areálu školy pro budoucí zájemce o studium a závody v parkurovém ježdění. Tím se maximálně snaží o propagaci

přírodovědného

vzdělávání.

Projekt

pomohl

bezpochybně

propagaci

přírodovědného vzdělávání, ale je si třeba uvědomit, že ne všichni žáci ZŠ, kteří se projektu zúčastnili, budou přírodní vědy studovat na naší škole. Mohou se také tomuto oboru věnovat při studiu na gymnáziu či jiných středních školách přírodovědného zaměření. Důležité je, že počet uchazečů o studium udržujeme stále na vysoké úrovni. Počet uchazečů o vzdělávání na naší škole. Školní rok

počet uchazečů

2010/2011

177

2011/2012

116

2012/2013

130

2013/2014

131

2014/2015

133

25


6. Naplňování monitorovacích indikátorů Monitorovací indikátory byly naplněny bez sebemenších problémů, změny cílových hodnot neproběhly. Celkem bylo podpořeno 493 žáků, z toho 208 žáků ZŠ a 285 žáků SŠ (335 dívek a 158 chlapců), dále pak 16 dospělých osob – poskytovatelů služeb.

26


7. Závěrečné hodnocení projektu Celý projekt hodnotíme jednoznačně kladně. Jeho uskutečnění přispělo k významné modernizaci učeben, založení arboreta a výstavbě přístřešků pro hospodářská zvířata. Během dvouletého projektu byly vybudovány a využívány nové učebny a to laboratoř pěstování rostlin a chemie, přírodní učebna arboreta (naučná stezka) a minizoo (přístřešky a výběhy pro hospodářská zvířata). Část nákladů na stavební úpravy byla pokryta z finančních prostředků Pardubického kraje (KA 15) V rámci aktivity KA01 byla zakoupena interaktivní tabule do učebny rostlinné výroby a digestoř do učebny chemie. Toto vybavení je využíváno během výuky a volnočasových aktivit (kroužky). Toto vybavení bylo také využito pro výuku praktik SPŠCH Pardubice a partnerských ZŠ. Minimální počet odučených hodin s využitím daného vybavení odpovídá plánovanému výstupu této klíčové aktivity. V rámci aktivity KA02 byl zakoupen drobný neinvestiční majetek do nově vybudovaných učeben – nábytek, chladící zařízení, technické vybavení včetně speciálních pracovišť a projekční technika do učeben chemie a pěstování rostlin, bylo zakoupeno krmení a podestýlka, drobná hospodářská plemenná zvířata (kačeny, husy, slepice, králíci, ovečky, krůty, křepelky), nástroje na ošetřování trávníku a dřevin v arboretu, byliny, rostliny a dřeviny potřebné k vysázení arboreta, podpěry ke stromům, okrasné květináče a pomůcky pro inseminační kroužek. Dále byly na základě podstatné změny zakoupeny kompostéry a mulčovací kůra pro rostliny, zavlažovací čerpadla do arboreta, další drobné vybavení chemické laboratoře a potřeby pro chov zvířat. V této aktivitě nám bylo umožněno vykazovat také exkurze v rámci povinné výuky žáků SŠ. Uskutečnilo se 16 exkurzí, které byly nezbytnou součástí povinné výuky SŠ. Výuky v učebně rostlinné výroby se zúčastnilo 279 žáků SŠ (odučeno 454 hodin), 180 žáků ZŠ (odučeno 59 hodin), 40 žáků SPŠCH Pardubice (odučeno 34 hodin) a 9 účastníků kroužků (54 hodin). Chemickou laboratoří prošlo 236 žáků SŠ (odučeno 496 hodin), 112 žáků

27


ZŠ (odučeno 40 hodin), 28 žáků SPŠCH (odučeno 26 hodin) a 7 účastníků kroužků (odučeno 51 hodin). Na výuce v učebnách se podílelo 17 učitelů. V návaznosti na ŠVP školy lze nyní bez problémů propojit teoretickou výuku s praxí, která je v oborech naší školy klíčová. Odborné přednášky, exkurze a zájmové kroužky byly pro naše žáky významnou nadstavbou a umožnily jim nejen prohloubit odborné znalosti, ale i nabídnout prostor pro jejich zájmy. V klíčové aktivitě KA05 probíhalo pět zájmových kroužků po celé dva roky. Jednalo se o kroužek Chovatelství, Inseminační kroužek, Biologický kroužek, Pěstování rostlin a Chemický kroužek. Plánované hodiny kroužků i počty studentů byly naplněny, probíhaly besedy odborníků z oblasti chovu hospodářských zvířat, ošetřování koní, zpracování zemědělských projektů, pěstování plodin a rostlin, zahradnictví. Chovatelství – v prvním roce projektu docházelo 23 žáků, v druhém pak žáků 45. Kroužek probíhal v průměru 20 hodin měsíčně. Inseminační kroužek - v prvním roce projektu docházelo 21 žáků, v druhém pak žáků 22. Kroužek probíhal v průměru 8 hodin měsíčně. Biologický kroužek - v prvním roce projektu docházelo 14 žáků, v druhém pak žáků 9. Kroužek probíhal v průměru 12 hodin měsíčně. Kroužek pěstování rostlin - v prvním roce projektu docházelo 5 žáků, v druhém pak žáků 9. Kroužek probíhal v průměru 6 hodin měsíčně. Chemický kroužek - v prvním roce projektu docházelo 8 žáků, v druhém pak žáků 7. Kroužek probíhal v průměru 7 hodin měsíčně. V klíčové aktivitě KA 07 byly nabídnuté partnerským základním školám projektové dny, které položily základy pro budoucí spolupráci a setkaly se jednoznačně s kladnou odezvou jak ze strany žáků, tak ze strany rodičů a učitelů ZŠ. Umožnily jim nahlédnout do chodu střední školy a jejího „života“. Zda měly tyto aktivity vliv na rozhodování žáků při výběru střední

28


školy nelze jednoznačně odhadnout a bude patrnější v příštím školním roce. SZeŠ spolupracovala se čtyřmi ZŠ (ZŠ Jablonné nad Orlicí, ZŠ Bratří Čapků Ústí nad Orlicí, ZŠ Smetanova Lanškroun a ZŠ Dobrovského Lanškroun). Projektových dny byly na základě zájmu škol oproti plánovanému počtu pro každou školu navýšeny o dva dny (místo plánovaných 16 dnů proběhlo 24dnů). Během letních prázdnin pak proběhla dvě pětidenní prázdninová soustředění. Žákům bylo poskytnuto ubytování na Domově mládeže a celodenní strava. Součástí těchto projektových dnů byla výuka a přednášky odborníků v nově vybudovaných učebnách a deset odborných exkurzí. Projektových dnů a pětidenních soustředění se zúčastnilo celkem 397 žáků ZŠ. Také spolupráce se Střední průmyslovou školou chemickou měla své výsledky (KA 06). Studenti mohli porovnávat dva různé typy škol, jejich chod, přístup učitelů, vztahy mezi žáky. Náplň a výuka jim poskytla nové znalosti a zkušenosti, které mohou uplatnit i ve své budoucí profesi. Během praktik z veterinářství pro studenty SPŠCH Pardubice byly využívány učební prostory a vybavení spolupracujících škol tak, aby došlo k navýšení jejich vytíženosti a celotýdenní využití: arboretum, minizoo, chemická a rostlinná laboratoř v minimálním rozsahu cca 60 hodin. Tato praktika z veterinářství a zootechniky pro studenty SPŠCH Pardubice proběhla formou týdenního kurzu od 21. 10. 2013 do 25. 10. 2013 na SZeŠ Lanškroun. Zúčastnilo se jich 22 studentů. Součástí výuky byly přednášky lektorů (manipulace s velkými zvířaty, práce se včelami, záchrana volně žijících zvířat, záchrana života lidí za pomoci psů). Naši studenti se v tomto týdnu a v dubnu 2015 zúčastnili praktik na SPŠCH Pardubice. Z kapacitních důvodů bylo druhé soustředění žáků SPŠCH Pardubice na SZeŠ Lanškroun rozděleno do dvou částí. První část proběhla ve dnech 20. 10. až 24. 10. 2014 a zúčastnilo se jí 12 žáků. Druhá část proběhla v týdnu od 23. 3. 2015 do 27. 3. 2015 formou týdenního kurzu za účasti 27 studentů. Bylo uskutečněno několik přednášek odborníků z praxe, přičemž některé z nich probíhaly v nových učebnách.

29


8. Přílohy KA1 Učebny

laboratoř rostlinné výroby

chemická laboratoř

30


KA2 Odborné exkurze, přednášky a praktická výuka

Floria Kroměříž – odborná exkurze

Klass Nekoř – odborná exkurze

Ošetřování paznehtů – praktická výuka

Ošetřování paznehtů – praktická výuka

Zoologie divoce žijících zvířat – odborná přednáška

Zoologie divoce žijících zvířat – odborná přednáška

31


KA5 Kroužky

32


33


KA6 Pobyt studentů SPŠCH Pardubice na SZeŠ Lanškroun

34


35


KA12 Projektové dny základních škol Pitva žížaly – laboratoř rostlinné výroby

36


Chemické pokusy – chemická laboratoř

37


Fotogalerie z letního pobytu žáků ZŠ na SZeŠ Lanškroun

38


39


Projekt „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Reg.č.: CZ.1.07/1.1.00/44.0012 Projekt byl spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Evaluační zpráva projektu

Recommend Documents