Evaluační zpráva projektu

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 11 – Integrovaná střední škola technická, Vysoké Mýto, Mládežnická 380

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Reg.č.: CZ.1.07/1.1.00/44.0012

Partner 11 Integrovaná střední škola technická, Vysoké Mýto, Mládežnická 380



Obsah 1.

Identifikace projektu

2

2.

Úvod

3

3.

Popis projektu

4

4.

Klíčové aktivity projektu

5

4.1.

Podpora realizace kurikulární reformy škol a školských zařízení

5

4.1.1.

Klíčová aktivita KA 01 (KA1) – Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování

4.1.2.

5

Klíčová aktivita KA 02 (KA2) – Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání

4.1.3.

Klíčová aktivita KA 03 (KA3) – Vzdělávání PP k obsluze strojů a zařízení, které byly zakoupeny v rámci projektu

4.1.4.

7

10

Klíčová aktivita KA 15 (KA11) – Stavební úpravy škol, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravot. postižením do výuky 11

4.2.

Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce

4.2.1.

Klíčová aktivita KA 07 (KA12) – Sdílení učeben/ dílen/ laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání

4.2.2.

12

Klíčová aktivita KA 08 (KA13) – Celoroční pravidelně se opakující volnočasové aktivity zamřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ s využitím moderních učeben/ dílen / laboratoří

4.2.3.

12

18

Klíčová aktivita KA 10 (KA 15) – Spolupráce středních a základních škol se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje

23

5.

Hlavní cíl projektu

25

6.

Naplňování monitorovacích indikátorů

26

7.

Závěrečné hodnocení projektu

27

8.

Přílohy

28

1


1. Identifikace projektu Název projektu:

Podpora

přírodovědného

a

technického

v Pardubickém kraji

Číslo projektu:

CZ.1.07/1.1.00/44.0012

Název příjemce:

Pardubický kraj

Číslo operačního programu:

CZ.1.07

Název operačního programu:

OP Vzdělání pro konkurenceschopnost

Číslo prioritní osy:

7.1.

Název prioritní osy:

Počáteční vzdělávání

Číslo výzvy:

44

Datum zahájení projektu:

26.8.2013

Datum ukončení projektu:

30.6.2015

Doba trvání projektu:

23 měsíců

2

vzdělávání


2. Úvod Tato evaluační zpráva byla vytvořena na základě podmínek projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“.

Cílem evaluační zprávy je poskytnutí zpětné vazby o samotné realizaci projektu. Předmětem hodnocení jsou zejména způsoby realizace klíčových aktivit, plnění daných cílů, přínos pro cílové skupiny projektu, udržitelnost záměrů projektu a publicita.

Evaluační zpráva byla vytvořena na základě poskytnutých evaluačních dotazníků a za pomoci Metodických doporučení pro tvorbu Příručky dobré praxe a Evaluačních zpráv (Metodický dokument pro příjemce a partnery IPo výzvy č.44). Evaluační dotazníky vyplňovali pedagogičtí pracovníci i žáci ZŠ a žáci SŠ, kteří se účastnili jednotlivých aktivit v rámci projektu.

Vzhledem k této škále různých zdrojů zpětných informací je možné zajistit dostatečnou míru objektivnosti zpětné vazby.

Evaluační zprávu zpracovala: Mgr. Iva Suchánková

Datum vypracování evaluační zprávy: 30.6.2015

3


3. Popis projektu Do projektu se škola zapojila z důvodu možnosti a potřeby popularizace technického vzdělávání, rozšíření spolupráce se základními školami a vytvoření vztahu mezi ZŠ, naší školou a sociálními partnery. Naším záměrem bylo zvýšit motivaci žáků ZŠ pro studium technických oborů, v nichž zaměstnavatelé pociťují značný nedostatek odborně vzdělaných pracovníků a které na naší škole vyučujeme. Z prostředků projektu jsme pořídili investiční i neinvestiční vybavení pro technické vzdělávání, byly provedeny nezbytné stavební úpravy, 44 pedagogičtí pracovníci naší školy i partnerských základních škol absolvovali vzdělávací program na téma Výroba a zpracování plastů v Technické univerzitě Liberec a následně ve firmě Formplast Purkert Jablonné nad Orlicí. Osm pedagogických pracovníků bylo proškoleno v nové technologii svařování plastů a 19 pedagogických pracovníků bylo zaškoleno k obsluze nových strojů a zařízení, které byly pořízeny z prostředků projektu. Byly vytvořeny nové učebny, které slouží nejen pro žáky partnerských základních škol, kteří zde absolvovali praktické dílny, ale vyhovují i pro každodenní výuku žáků naší školy. Domníváme se, že projekt splnil, co jsme si předsevzali, v průběhu projektu nebyly zjištěny žádné nedostatky, které by vedly k nemožnosti realizovat vytčené cíle, jediným problémem, který vnímají všichni účastníci projektu, je přebujelá administrativa a stanovená pravidla pro výběrová řízení, která ne vždy umožňují vybrat dodavatele, jehož zařízení nejlépe splňuje potřeby a požadavky zadavatele.

4


4. Klíčové aktivity projektu Škola realizovala v rámci projektu konkrétní klíčové aktivity, které byly vybrány s ohledem na specifický vzdělávací program a potřeby školy. Jednalo se o tyto klíčové aktivity: KA 01 (KA1), KA 02 (KA2), KA 03 (KA3), KA 15 (KA11), KA 07 (KA12), KA 08 (KA13), KA 10 (KA15).

4.1. Podpora realizace kurikulární reformy škol a školských zařízení Cílem této aktivity je využití modernizovaných učeben pro výuku a volnočasové aktivity žáků SŠ, dále také zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné obory.

4.1.1. Klíčová aktivita KA 01 (KA1) – Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování V rámci této aktivity byla vytvořena velmi moderní pracoviště, která jsou využívána žáky naší školy i žáky partnerských základních škol. Zakoupené vybavení přispělo k možnosti seznámit žáky s nejmodernějšími technologiemi a vývojovými trendy ve strojírenství a automobilovém průmyslu, veškeré zařízení je využíváno plně v souladu se ŠVP -

žáci

základních škol v rámci předmětu Pracovní činnosti, popřípadě předmětů Fyzika či Chemie, žáci ISŠT v předmětu Odborný výcvik. Žáci základních škol si prakticky vyzkoušeli pracovní postupy, a to při práci s kovem, plasty, metody spojování materiálů, montážní činnosti i diagnostické metody. Díky zakoupení 3D tiskárny si mohli ověřit, zda teoretické schopnosti při práci se softwarovým vybavením přinesou požadovaný výsledek i v praxi. Žáci v příslušném softwaru vymodelovali požadovanou součást, kterou posléze vytiskli na 3D tiskárně a ověřili si tak shodu a funkčnost dané součásti. Díky čistému prostředí a modernímu vybavení získali mnozí z nich zcela jiný náhled na práci v technických povoláních. Veškeré vybavení je používáno v rámci pracovních dílen ZŠ a dále v souladu se ŠVP je využíváno žáky ISŠT při každodenní výuce v odborném výcviku.

5


Učebna CNC

Evaluační dotazníky A1a Q.A2a/1 Jak často jste využíval toto vybavení?

suma 10

vždy 4

Q.A2a/2 Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali

téměř skoro občas nikdy vždy vůbec suma 6

0

0

0

10

pouze vyučující

převážně vyučující

0

0

tak napůl 4

převážně žáci

pouze žáci

6

Z dotazníkového šetření je patrné, že nové vybavení využívali jak učitelé, tak žáci.

6

0


4.1.2. Klíčová aktivita KA 02 (KA2) – Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání Nově pořízený neinvestiční majetek a spotřební materiál doplnil funkčnost investičního vybavení a zajistil jeho plné využití, vede k naplňování kompetencí, které jsou součástí RVP a ŠVP oborů, v nichž žáci vybavení používají při výuce. Současně díky této aktivitě byly vytvořeny nové učební pomůcky, které slouží k názornější výuce žáků ISŠT i žáků partnerských základních škol – řez přední nápravy osobního automobilu, sada didaktických pomůcek pro obor automechanik, didaktická pomůcka pro výuku opravy karoserií, didaktická pomůcka pro opravu laku karoserie. Toto vybavení je používáno v rámci každodenní výuky v oborech automechanik, karosář, lakýrník, strojní mechanik a dále žáky základních škol, kteří se účastní pracovních dílen.

Pohyblivý řez převodovou skříní

7


Hmotný neinvestiční majetek a spotřební materiál lze rozdělit do skupin podle jeho využití : 1. přístrojové vybavení pro pracovní dílny žáků ZŠ i pro výuku odborného výcviku žáků SŠ 2. materiálové vybavení pro funkci tiskařských a grafických zařízení 3. materiál pro činnost zájmových kroužků 4. materiálové vybavení pro pracovní dílny žáků ZŠ 5. ruční nářadí a nástroje 6. ruční elektrické nářadí a nástroje

Vybavení pro opravu karoserií bez poškození laku

8


Evaluační dotazníky A2a Q.A2a/2 Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali

Q.A2a/1 Jak často jste využíval toto vybavení? téměř vždy

vždy

skoro vůbec

občas

nikdy

suma 10

pouze vyučující

převážně vyučující

0

0

tak napůl

převážně žáci

pouze žáci

suma 4

6

0

0

0

10

4

6

0

Z dotazníkového šetření je patrné, že nové pomůcky využívali jak lektoři aktivit, tak žáci. Kladně hodnotíme, že pořízené vybavení používali převážně žáci, což naplňuje i cíle projektu.

9


4.1.3. Klíčová aktivita KA 03 (KA3) – Vzdělávání PP k obsluze strojů a zařízení, které byly zakoupeny v rámci projektu Absolvovaná školení umožnila 19 pedagogickým pracovníkům obsluhovat dané stroje a zařízení, získali nové informace o práci s moderními technologiemi, zkvalitnila se výuka, přiblížila se současným trendům ve strojírenské výrobě a umožnila udržet krok se současným vývojem ve strojírenství. Bylo zřejmé, že žáci ocenili možnost seznámit se a pracovat s moderní technologií, výuka pro ně byla pestřejší a zajímavější. Zároveň i pedagogičtí pracovníci jsou motivování k neustálému vzdělávání. Jedná se o zaškolení k obsluze: • 3D geometrie • řezacího stroje Plazma • svařovacího trenažéru • 3D tiskárny • výukového panelu Common Rail • frézy. Evaluační dotazník – A2b Q.A2b/1 Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání přínosem? velmi přínosné

suma 6

4

spíše přínosné

nevím

2

0

spíše nepřínosné

zcela nepřínosné

0

0

Z dotazníkového šetření vyplývá, že pro naprostou většinu pedagogů byla školení přínosná, 10


4.1.4. Klíčová aktivita KA 15 (KA11) – Stavební úpravy škol, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravot. postižením do výuky Stavební úpravy byly nutným předpokladem pro instalaci moderních zařízení a technologií, které byly pořízeny z prostředků projektu za účelem naplnění ŠVP základních škol i jednotlivých oborů ISŠT. Pro modernizaci učebny CNC bylo třeba provést úpravu elektroinstalace v podlahové části učebny tak, aby mohly být zabudovány nové stroje. V učebně měření a diagnostiky automobilů bylo zabudováno zvedací zařízení a upraven přívod elektrické energie. Nově pojaté učebny umožnily praktická cvičení žáků ZŠ a slouží i k pravidelné výuce žáků ISŠT. Nově vytvořená či upravená pracoviště splňují veškeré požadavky na výuku dle ŠVP, odpovídají požadavkům na bezpečnost a hygienu práce. Žáci se zde cítí příjemně a práce v těchto prostorách má motivační charakter. Celkové náklady na stavební úpravy činily 636.000,- Kč.

Učebna diagnostiky automobilů

Učebna ručního zpracování kovů

11


4.2. Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce Cílem aktivity je podnítit zájem žáků středních a základní škol o technické a přírodovědné obory systémem jejich vzájemné spolupráce.

4.2.1. Klíčová aktivita KA 07 (KA12) – Sdílení učeben/ dílen/ laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání V rámci této klíčové aktivity se žáci 8 partnerských ZŠ zúčastňovali pravidelné výuky v odborných učebnách a pracovištích školy. Výuka byla vedena jako motivační, žáci ZŠ se seznámili se všemi obory naší školy. Povinná výuka probíhala zejména v inovovaných učebnách a nově vybavených pracovištích, žáci si vyzkoušeli praktické činnosti v oblasti ručního zpracování materiálů, CNC obrábění, programování a konstruování výrobků, technologii oprav, údržbu a diagnostiku motorových vozidel, metody svařování a povrchové úpravy materiálů.

Seznámili se s jednotlivými obory na konkrétních pracovištích, byli

rozděleni do skupin (12 – 15 žáků) a postupně absolvovali nejprve teoretické seznámení a poté i praktickou výuku na těchto pracovištích, která se během školního roku střídala. Vzhledem k pozitivním ohlasům jsme přesvědčeni, že cíl této KA byl naplněn. Všichni účastníci praktických dílen, včetně pedagogů ZŠ, byli velmi příjemně překvapeni prostředím učeben, přístupem pedagogů ISŠT a velmi kladně hodnotili veškeré aktivity, které projekt nabízel. Žáci 8. tříd velmi ocenili, že výsledkem každé aktivity byl konkrétní výrobek, který si odnesli s sebou domů. Přínosem této aktivity byly mimo již zmíněné aspekty především zlepšení manuální zručnosti žáků, navození pocitu zodpovědnosti za samostatný výkon, ale i schopnost pracovat v týmu.

Jediným nedostatkem této KA z pohledu lektorů byla účast žáků ZŠ (často dívky), kteří nemají vůbec zájem o techniku, jsou spíše humanitně zaměřeni a tudíž nejevili o některé činnosti zájem.

12


Evaluační dotazníky - B1a (a), B1a (b) Q.B1a/1/a Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem?

velmi spíše přínosná přínosná

nevím

Q.B1a/2/a Bavila Tě tato forma výuky?

zcela spíše nepřínosná nepřínosná

určitě ano

suma 140

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

suma 24

79

24

11

2

140

53

67

Q.B1a/3/a Zúčastnil/a by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost?

určitě ano

spíše ano

tak napůl

54

44

22

spíše ne

určitě ne

suma 140

13

12

8

7

11

2


Q.B1a/5/a Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole?

Q.B1a/4/a O přírodovědná a/nebo technická témata se velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

spíše vůbec nezajímám nezajímám

určitě ano

nevím

spíše ne

vůbec ne

suma

suma 140

spíše ano

17

37

53

28

5

139

16

31

45

17

30

Q.B1a/6/a Jsi

suma

chlapci

dívky

140

81

59

Z dotazníkového šetření vyplývá, že většinu žáků činnosti v této klíčové aktivitě bavily, byly pro ně přínosné. Přesto ale většina žáků ještě nemá jasnou představu o svém budoucím studiu. Jistý zaznamenaný nezájem o tato témata vyplývá z poměrně velkého počtu děvčat, která jsou technicky zaměřená spíše výjimečně.

14

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 11 – Integrovaná střední škola technická, Vysoké Mýto, Mládežnická 380 Q.B1a/1/b Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem? velmi spíše přínosná přínosná

nevím

Q.B1a/2/b Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky?

spíše zcela nepřínosná nepřínosná

určitě ano

suma 6

4

0

0

0

10

Q.B1a/3/b Zúčastnil/a byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? určitě ano 10

tak napůl

spíše ne

určitě ne

suma 10

suma

spíše ano

4

spíše ano

tak napůl 4

2

spíše ne

5

5

0

0

0

Q.B1a/4/b Myslíte, že výuka v rámci této aktivity materiálů žáky bavila? určitě ano

určitě ne suma 10

0

15

spíše ano 3

tak napůl 6

spíše ne 1

0

určitě ne 0


suma 10

Q.B1a/5/b Jste muži ženy 8 2

Z dotazníkového šetření vyplývá, že pro většinu pedagogů byly činnosti v této klíčové aktivitě přínosné a že věří, že i pro žáky byly přínosné, což koresponduje se zjištěním u žáků. Pedagogy aktivita natolik zaujala, že by se do podobných činností zapojili znovu. Rozhodně byli přesvědčeni, že činnosti v této KA žáky bavily, což opět koresponduje s názorem žáků.

16


Výrobek žáků - taburetka

Výrobek žáků - pokladnička

Pracovní dílny žáků ZŠ

17


4.2.2. Klíčová aktivita KA 08 (KA13) – Celoroční pravidelně se opakující volnočasové aktivity zamřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ s využitím moderních učeben/ dílen / laboratoří Cílem této aktivity je prohlubovat vzdělávání a zájem žáků ZŠ o přírodovědné a technické obory a témata. Žáci na 3 základních školách – ZŠ Javornického Vysoké Mýto, ZŠ Proseč a ZŠ Luže z různých ročníků se pravidelně zúčastňovali technických kroužků, kde pracovali s různými stavebnicemi, vyráběli si jednoduché výrobky a funkční modely letadel, a to vše za použití jednoduchého nářadí, což pro ně bylo velmi přitažlivé. V rámci těchto činností získali nejen praktické zkušenosti, ale i mnohé teoretické znalosti a dokázali je poté spojit i se znalostmi, které měli z vyučování fyziky a některých dalších předmětů školní výuky. V rámci jedné lekce například žáci sestavovali potahovaný model házedla – letadla KIKINA. Na základě technického výkresu, který se naučili číst, si připravili materiál, pomocí broušení a řezání vytvořili jednotlivé části, postupně je lepili dohromady a prováděli konečné designové úpravy. Výsledkem bylo letadlo, jehož funkčnost si ověřili zkušebními lety. Nejzábavnější pro žáky byly designové úpravy, v nichž mohli realizovat i svoji fantazii, a nesporně i zkušební lety, kterými si ověřili kvalitu své práce.

Kroužek ZŠ Luže

18


Evaluační dotazníky - B1b (a), B1b (b1), B1b (b2) Q. B1b/2/a Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory?

suma 3

určitě ano

spíše ano 1

tak napůl 2

spíše ne

Q. B1b/3/a Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily?

určitě ne suma

0

0

0

3

velmi bavily

spíše bavily 2

tak napůl 1

0

spíše nebavily

vůbec nebavily

0

0

Z dotazníkového šetření vyplývá, že učitelé jsou přesvědčeni, že obě volnočasové aktivity žáky bavily a že zvýšily zájem žáků o přírodovědná a technická témata, což koresponduje s převažujícím názorem žáků v následujících výsledcích.

19


Q.B1b/1/b1 Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem?

velmi přínosná

spíše přínosná

Q.B1b/2/b1 Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity?

zcela spíše nepřínosná nepřínosná

nevím

12

7

0

5

0

0

nevím

velmi zajímám

trochu zajímám

0

4

tak napůl

spíše vůbec nezajímám nezajímám 4

2

12

7

2

3

Q.B1b/4/b1 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole?

Q.B1b/3/b1 O přírodovědná a/nebo technická témata se

11

ne

suma

suma

suma

ano

suma 12

1

20

určitě ano

spíše ano 2

nevím 4

4

spíše ne 0

vůbec ne 2


Q.B1b/5/b1 Jsi suma

chlapci

12

dívky 9

3

Q.B1b/2/b2 Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost?

Q.B1b/1/b2 Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

suma 21

15

5

1

spíše nepřínosná 0

zcela nepřínosná 0

21

suma 21

určitě ano 18

spíše ano

tak napůl 3

spíše ne 0

0

určitě ne 0

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 11 – Integrovaná střední škola technická, Vysoké Mýto, Mládežnická 380 Q.B1b/3/b2 O přírodovědná a/nebo technická témata se

velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

3

16

2

spíše nezajímám

Q.B1b/4/b2 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? určitě ano

vůbec nezajímám

0

nevím

spíše ne

vůbec ne

suma

suma 21

spíše ano

21

0

1

11

9

0

0

Q.B1b/5/a2 Jsi suma

chlapec

21

20

dívka 1

Z dotazníkového šetření je patrné, že pro žáky byly volnočasové kroužky přínosné, že by je velmi rádi navštěvovali i v příštích letech. I zde platí, že názor na další vzdělávání a budoucí zaměstnání je i u těchto žáků ještě nejasný, pravděpodobně i vzhledem k věku, neboť technické kroužky navštěvovali žáci různých ročníků, ne pouze závěrečných.

22


4.2.3. Klíčová aktivita KA 10 (KA 15) – Spolupráce středních a základních škol se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje V rámci této aktivity žáci partnerských základních škol absolvovali 2 odborné exkurze ročně ve firmách a vybraných zařízeních, poznali reálné prostředí moderních firem, seznámili se s nejmodernějšími technologiemi a mohli si tak vytvořit kvalifikovanější názor na různé profese a uplatnění v praxi. Žáci se svými pedagogy navštívili například firmy: TPCA Kolín, kde se potkali s nejmodernější technologií výroby osobních automobilů, Přečerpávací vodní elektrárnu Dlouhé Stráně v okrese Šumperk, která má tři „NEJ“: největší reverzní vodní turbínu v Evropě, elektrárnu s největším spádem v ČR, největší instalovaný výkon v ČR. Dále navštívili například expozici Techmania Plzeň, kde je zaujaly stovky interaktivních exponátů, staré lokomotivy a unikátní trolejbus, objevili přírodní zákony, seznámili se s historií průmyslu a techniky nebo energií ukrytou v obnovitelných zdrojích. Na závěr každé exkurze proběhla diskuze se zástupcem firmy, v níž žáci ocenili možnost návštěvy podniků, zajímali se o průběh výrobního procesu, o možnost karierního růstu zaměstnanců, o výši mezd, délku pracovní doby, benefity pro zaměstnance a věkové rozvržení zaměstnanců. Následně vždy vytvořili výukový panel ke každé exkurzi, který umístili na veřejně přístupném místě ve škole.

Přečerpávací elektrárna Dlouhé Stráně

Panel TPCA Kolín

23


V rámci této klíčové aktivity se 44 pedagogických pracovníků naší školy a partnerských základních škol zúčastnilo vzdělávacího programu na téma Výroba a zpracování plastů. Program byl koncipován jako 2 stupňový, zahájen byl v Technické univerzitě Liberec na katedře plastů, kde všichni absolvovali velmi zajímavý přednáškový cyklus na dané téma a poté pokračovali návštěvou výzkumného centra katedry, které je vybaveno nejmodernějšími technologiemi. Následovalo ověření teoretických znalostí v praxi, k čemuž došlo ve firmě Formplast Purkert Jablonné nad Orlicí, která patří k předním evropským výrobcům plastových součástí pro automobilový průmysl.

Formplast Jablonné nad Orlicí

Technická univerzita Liberec

24


5. Hlavní cíl projektu Hlavním

cílem

projektu

„Podpora

přírodovědného

a

technického

vzdělávání

v Pardubickém kraji“ bylo dosažení zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Na základě dostupných informací lze říci, že hlavní cíl projektu byl naplněn, všechny klíčové aktivity byly splněny, monitorovací indikátory byly naplněny. Škola modernizovala zázemí, studenti školy jsou spokojenější a s největší pravděpodobností více motivování pro technické vzdělávání, a to jak na středoškolské úrovni, tak i na úrovni vysokých škol.

Statistika uchazečů o studium na ISŠT Vysoké Mýto: Rok

počet přihlášených žáků ZŠ

2011

297

2012

180

2013

171

2014

221

2015

244

Ze statistiky jasně vyplývá, že počet žáků přihlášených ke studiu od počátku projektu podstatně stoupl, tudíž zájem o technická povolání je s největší pravděpodobností díky aktivitám projektu vyšší než v minulých letech, kdy se v souvislosti s populačním poklesem dramaticky snížil počet žáků opouštějících základní školy.

25


6. Naplňování monitorovacích indikátorů Monitorovací indikátory byly naplněny beze zbytku a bez jakýchkoliv úprav, a to již před koncem projektu, díky kvalitní přípravě projektové žádosti a velkému nasazení realizačního týmu. Vzhledem k nabytým zkušenostem z jiných projektů byly monitorovací indikátory nastaveny tak, aby byly splněny i v případě, kdy nastanou změny v počtech žáků i pedagogických pracovníků.

Přehled monitorovacích indikátorů Monitorovací indikátor

Plánovaná hodnota

naplnění

Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání Počet podpořených osob pracovníci v dalším vzdělávání Počet podpořených osob – poskytovatelé služeb Počet nově vytvořených produktů – didaktické pomůcky

1288

splněno

50

splněno

15

splněno

4

splněno

26


7. Závěrečné hodnocení projektu Projekt byl započat v měsíci srpnu 2013 a ukončen ke 30.6.2015. Všechny klíčové aktivity, tak jak byly naplánovány v projektové žádosti, byly realizovány. Monitorovací indikátory byly naplněny. Spolupráce se ZŠ i příjemcem podpory probíhala bez zásadních problémů a nedostatků. Průběh projektových aktivit naší školy je velmi kladně hodnocen ze strany žáků základních škol, jejich rodičů, pedagogických pracovníků ZŠ i jejich ředitelů. Zaměření klíčových aktivit ocenili i sociální partneři – zaměstnavatelé, kteří se potýkají s obrovským nedostatkem kvalifikovaných zájemců o zaměstnání. Exkurze ve firmách často změnily představy žáků o reálném pracovním prostředí a zvýšily zájem o technická povolání. Inovativnost projektu spočívala především v tom, že byl zaměřen na popularizaci technických profesí. Projekt významně přispěl k modernizaci zařízení a vybavení naší školy.

27


8. Přílohy Foto z průběhu projektu

28


29


Projekt „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Reg.č.: CZ.1.07/1.1.00/44.0012 Projekt byl spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Evaluační zpráva projektu

Recommend Documents