Evaluační zpráva projektu

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 1 – Gymnázium Josefa Ressela, Chrudim, Olbrachtova 291

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Reg.č.: CZ.1.07/1.1.00/44.0012

Partner 1 Gymnázium Josefa Ressela, Chrudim, Olbrachtova 291



Obsah Obsah

1

1.

Identifikace projektu

2

2.

Úvod

3

3.

Popis projektu

4

4.

Klíčové aktivity projektu

5

4.1.1.

Klíčová aktivita KA 01 (KA1) – Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování

4.1.2.

5

Klíčová aktivita KA 02 (KA2) – Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání

4.1.3.

8

Klíčová aktivita KA 15 (KA11) – Stavební úpravy škol, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání

11

4.2.

Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce

12

4.2.1.

Klíčová aktivita KA 07 (KA12) – Sdílení učeben/ dílen/ laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání

4.2.2.

13

Klíčová aktivita KA 08 (KA13) – Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ s využitím moderních učeben/ dílen/ laboratoří 17

4.2.3.

Klíčová aktivita KA 17 (KA16) – Využití výstupů vzniklých v rámci IPo a IPn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením

22

5.

Hlavní cíl projektu

27

6.

Naplňování monitorovacích indikátorů

29

7.

Závěrečné hodnocení projektu

30

8.

Přílohy

32

1


1. Identifikace projektu Název projektu:

Podpora

přírodovědného

a

technického

v Pardubickém kraji Číslo projektu:

CZ.1.07/1.1.00/44.0012

Název příjemce:

Pardubický kraj

Číslo operačního programu:

CZ.1.07

Název operačního programu:

OP Vzdělání pro konkurenceschopnost

Číslo prioritní osy:

7.1.

Název prioritní osy:

Počáteční vzdělávání

Číslo výzvy:

44

Datum zahájení projektu:

26.8.2013

Datum ukončení projektu:

30.6.2015

Doba trvání projektu:

23 měsíců

2

vzdělávání


2. Úvod Tato evaluační zpráva byla vytvořena na základě podmínek projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“. Cílem evaluační zprávy je poskytnutí zpětné vazby o samotné realizaci projektu. Předmětem hodnocení jsou zejména způsoby realizace klíčových aktivit, plnění daných cílů, přínos pro cílové skupiny projektu, udržitelnost záměrů projektu a publicita. Evaluační zpráva byla vytvořena na základě poskytnutých evaluačních dotazníků a za pomoci Metodických doporučení pro tvorbu Příručky dobré praxe a Evaluačních zpráv (Metodický dokument pro příjemce a partnery IPo výzvy č.44). Evaluační dotazníky vyplňovali pedagogičtí pracovníci i žáci ZŠ a žáci SŠ, kteří se účastnili jednotlivých aktivit v rámci projektu. Vzhledem k této škále různých zdrojů zpětných informací je možné zajistit dostatečnou míru objektivnosti zpětné vazby.

Evaluační zprávu zpracovali: Mgr. Klára Jelinková, Mgr. Blanka Křapková

Datum vypracování evaluační zprávy: 30.6.2015

3


3. Popis projektu Protože se na gymnáziu vyučují pouze všeobecně vzdělávací předměty, rozhodli jsme se tento projekt zacílit na všechny přírodovědné a technické předměty, které se zde vyučují. Našim cílem byl rozvoj chemie, biologie, fyziky a zeměpisu. Zaměřili jsme se na stavební úpravy učeben, ve kterých probíhá výuka těchto předmětů, na vybavení vyhovujícím nábytkem a na nákup pomůcek. Všechno toto bylo na gymnáziu zastaralé a byla potřeba obnova. Nové učebny potom poskytly velice podnětné prostředí pro výuku technických a přírodovědných předmětů pro žáky spolupracujících základních škol, dále zkvalitnily výuku žákům gymnázia a také se zde vytvořila výborná tradice zájmových kroužků. Hlavním cílem bylo tedy zkvalitnění výuky těchto předmětů na gymnáziu a lepší motivace žáků základních škol pro studium. Navázali jsme spolupráci s pěti základními školami: ZŠ Seč, ZŠ Bojanov, ZŠ Nasavrky, ZŠ Slatiňany a ZŠ Dr. Peška, Chrudim. Spolupracující základní školy se velmi ochotně zapojily do obou klíčových aktivit /KA 12 a KA 13/ a žáci téměř vždy v plném počtu využívali nabízené možnosti. Na výukový program přijelo vždy 80 žáků. Kromě běžných aktivit jsme naplánovali a uskutečnili čtyři exkurze, dvě geologické a dvě biologické, které navázali na projekt Geovědy. Těchto exkurzí se celkem zúčastnilo téměř 200 žáků gymnázia. Vyvrcholením každého pololetí má být velká akce nazvaná Peklo /2 x zelené, 1 x mikulášské/, kterého se zúčastňuje vždy sto žáků základních škol. Žáci plní tematické úkoly a soutěží mezi sebou. S projektem jsme kromě měnících se podmínek neměli žádné problémy. Jen jsme kvůli biologické exkurzi museli zrušit jeden středeční kroužek chemie, neboť téměř všichni lektoři byli na exkurzi.

4


4. Klíčové aktivity projektu Škola realizovala v rámci projektu konkrétní klíčové aktivity, které byly vybrány s ohledem na školní vzdělávací program a potřeby školy. Jednalo se o tyto klíčové aktivity: KA 01 (KA1), KA 02 (KA2), KA 15 (KA11), KA 07 (KA12), KA 08 (KA13), KA 17 (KA16). 4.1. Podpora realizace kurikulární reformy škol a školských zařízení Cílem této aktivity je využití modernizovaných učeben pro výuku a volnočasové aktivity žáků SŠ, dále také zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné obory. 4.1.1. Klíčová aktivita KA 01 (KA1) – Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování Laboratoře byly kromě stavebních úprav vybaveny i novým nábytkem a pomůckami. Laboratoře jsou využívány v maximální možné míře k výuce přírodovědných a technických předmětů a jim příbuzných volitelných předmětů /seminářů/. Laboratoř chemie a učebna biologie jsou využívány 11 vyučovacích hodin týdně, laboratoř biologie 16 vyučovacích hodin týdně, učebna zeměpisu 25 hodin týdně, laboratoř fyziky 13 hodin a učebna přírodovědných předmětů 22 hodin týdně na výuku žáků gymnázia. Dále jsou všechny učebny a laboratoře využívány na výuku žáků spolupracujících základních škol, a to vždy jednou v měsíci 4 hodiny a probíhají v nich také kroužky pro žáky základních škol a nižšího gymnázia v rozsahu 2 hodin týdně. S novým vybavením dosahujeme mnohem lepšího plnění ŠVP, ve kterém klademe důraz na využívání moderních technologií a větší názornost a praktičnost při výuce. Ve fyzice máme v ŠVP zakotvené používání názorných a technických pomůcek, které se nám právě pomocí projektu podařilo nakoupit. Jedná se hlavně o demonstrační sady Pasco, které jsou napojeny na počítače a které umožňují žákům praktické měření a vyhodnocování všech fyzikálních jevů.

5


Chemická laboratoř byla vybavena vhodných nábytkem pro uchování chemikálií, hlavně skříněmi na jedovaté látky a výbušniny. Dále byl dokončen rozvod plynu a elektřiny k jednotlivým pracovištím, což velmi zkvalitnilo prováděné pokusy. Nově nakoupené pokusné sady na všechny chemické jevy přibližují žákům svět chemie. V ŠVP je zakotveno, že vedeme žáky k využívání všech dostupných technologických pomůcek. Díky projektu se nám tento bod podařilo naplnit. V rámci projektu vznikla také úplně nová učebna zeměpisu, která je laděna do modré barvy. Vybavena podnětnými mapami a nástěnnými obrazy vždy zaujme příchozí žáky i učitele.

Učebna i laboratoř biologie poskytují svým novým uspořádáním ideální prostřední pro přírodovědné pokusy. Všechna pracovní místa jsou vybavena technikou a také zde vznikl nový mycí pult, tolik potřebný pro provádění biologických pokusů. Učebna přírodovědných předmětů je hojně využívána všemi, kdo se v tu chvíli nevejdou do specializovaných přírodovědných učeben a také je vyhledávána pro dobré technické vybavení. Všechna místa jsou vybaveny elektrickým a internetovým připojením a také je zde silný wifi signál. 6


Ve všech inovovaných učebnách lze vyučovat s použitím dataprojektoru nebo interaktivní tabule.

K vyhodnocení této klíčové aktivity bylo využito dotazníkové šetření. Respondenty byli učitelé, kteří vyučují nebo vedou volnočasové aktivity v inovovaných učebnách. Z výsledku šetření je patrné, že nově pořízené vybavení učeben je plně využíváno a to nejen vyučujícím, ale i žáky. Z poznámek a postřehů uvedených v dotazníku je čitelné přesvědčení, že inovované prostředí a vybavení přispělo k efektivnosti výuky. Grafické vyhodnocení dotazníku:

7


4.1.2. Klíčová aktivita KA 02 (KA2) – Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání Inovované učebny byly kromě stavebních úprav a nábytku vybaveny také velkým množstvím audiovizuální techniky a pomůcek. Byly nakoupeny tři interaktivní tabule a tři dataprojektory, takže se všech učebnách mohou používat digitální učební materiály. Tyto materiály se používají téměř v každé vyučovací hodině při běžné výuce žáků gymnázia i při výukových programech pro žáky základních škol, i v kroužcích KA13. Učebna zeměpisu byla vybavena notebooky. Do každé lavice byly zakoupeny a nainstalovány notebooky, které se aktivně využívají nejen při hodinách zeměpisu. V laboratoři fyziky jsou zase hojně využívané počítače, které žáci napojují na fyzikální systém Pasco. Tímto se posunula digitální výuka do aktivního zapojení žáků, kdy každý pracuje s technikou, tak, jak máme uvedeno v ŠVP. I v laboratoři chemie je dataprojektor a PC aktivně využíván, a to hlavně při názorných pokusech, kdy je promítán postup i výsledek, kterého by měli žáci dosáhnout. Nakoupili jsme např. moderní pH metry.

8


K této technice, aby mohla být ještě aktivněji využívána, byly zakoupeny digitální učebnice zeměpisu a biologie, dále interaktivní mapy a další digitální materiály. Učitelé pracují i s upravenými DUMy. V učebně a laboratoři biologie přibyly nejmodernější mikroskopy, které se mohou napojit na PC, dále řada různých pomůcek a modelů.

Také jsme podpořili terénní cvičení z biologie nákupem sad na preparování ulovených živočichů. Ve fyzice kromě fyzikálních sad Pasco jsme doplnili pomůcky o různé přístroje, dále váhy, cívky, elektrické obvody a celou řadu dalších názorných pomůcek, se kterými pracují sami žáci. V chemii jsme nakoupili řadu chemických sad na pokusy a také chemické sklo, pomůcky a chemikálie, které jsou ve velkém množství spotřebovávány. Celkově se kvalita výuky přírodovědných a technických předmětů na našem gymnáziu zvýšila díky šesti moderně vybaveným inovovaným učebnám.

9


Fyzikální demonstrační sada Pasco

K vyhodnocení této klíčové aktivity bylo využito dotazníkové šetření. Respondenty byli učitelé, kteří vyučují nebo vedou volnočasové aktivity v inovovaných učebnách. Šetření ukázalo, že vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem je využíváno téměř každou vyučovací hodinu a to rovnoměrně žáky i učiteli. Respondenti uvedli, že možnosti nového vybavení a nové pomůcky přispěly značně k modernizaci výuky a podnítily žáky k větší aktivitě při výuce. Grafické vyhodnocení dotazníku:

10


4.1.3. Klíčová aktivita KA 15 (KA11) – Stavební úpravy škol, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání V rámci stavebních úprav vzniklo šest inovovaných učeben. V učebnách biologie, zeměpisu a přírodovědných předmětů došlo na výměnu elektrických rozvodů, nově byly vytvořeny mycí kouty, nové osvětlení vyhovuje dnešním normám, nové podlahy přestaly vrzat a rušit výuku. V rámci stavebních úprav byly nataženy elektrické a internetové kabely ke všem potřebným pracovištím, a to jak pro žáky, tak pro učitele. V laboratoři fyziky byla nově upravena elektrická a internetová síť a v laboratoři chemie provedeny rozvody plynu a elektriky k jednotlivým pracovištím, k čemuž nedošlo při první rekonstrukci laboratoře. Stavební úpravy umožňují moderní způsob výuky, který je cílem našeho ŠVP, a to co nejširší používání moderních technologií hlavně žáky. V rámci stavebních úprav jsme rozšířili a propojili učebnu a laboratoř biologie a mezi ně jsme postavili přípravnu, která je hojně využívána učiteli, kteří učí v obou třídách. Přípravnu jsme vybavili umyvadly a lednicí na přípravu a uchování biologického materiálu. Učebnu zeměpisu jsme rozšířili o kabinet, který byl za ní. Vznikla tak velká učebna s prostorem na stojany na mapy. Mapy se tak nemusí přenášet z druhého konce školy. Nově vzniklá učebna zeměpisu je využívána na všechny hodiny zeměpisu, dále na zeměpisný seminář a na výuku základních škol a zájmový kroužek geografie.

11


4.2. Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce Cílem aktivity je podnítit zájem žáků středních a základní škol o technické a přírodovědné obory systémem jejich vzájemné spolupráce.

12


4.2.1. Klíčová aktivita KA 07 (KA12) – Sdílení učeben/ dílen/ laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání Povinná výuka žáků spolupracujících základních škol probíhala ve všech čtyřech předmětech, biologii, chemii, zeměpise a fyzice. Vždy jednou v měsíci, většinou v pátek přijeli žáci dvou škol na gymnázium na povinnou výuku dvou předmětů. Z každého předmětu byly připraveny dvě vyučovací hodiny pro skupinu dvaceti žáků. Celkově vždy přijelo na gymnázium 80 žáků, kteří se rozdělili na čtyři skupiny. Doprovázeli je jejich učitele, koordinátoři projektu ze ZŠ, kteří se aktivně podíleli na výuce. Pro většinu žáků to bylo první setkání s laboratořemi, které na většině mimochrudimských škol vůbec nejsou. Žáci i mohli vyzkoušet různé pokusy, pracovat s chemikáliemi, interaktivními programy, kvalitními mikroskopy, nebo třeba stavět z fyzikálních sad Pasco. Žáci ze základních škol se na program vždy těšili a velmi aktivně plnili zadané úkoly. Jejich reakce a také reakce jejich učitelů byli jen kladné. Všechna témata se shodovala se ŠVP základní školy daných předmětů a obohatila tak teoretickou výuku na základních školách o praktické zkušenosti. Ve druhém roce projektu probíhala výuka vždy v inovovaných učebnách za pomocí nových pomůcek.

13


K vyhodnocení této klíčové aktivity bylo využito dvou dotazníků. V prvním odpovídali žáci ze základních škol, kteří v rámci projektu absolvovali na gymnáziu výuku biologie, chemie, fyziky a zeměpisu. Dotazník byl vyhodnocen u celkem 275 respondentů, 128 chlapců a 147 dívek. Z níže uvedených grafů je patrné veskrze pozitivní hodnocení aktivity. Považují ji pro sebe za spíše nebo velmi přínosnou, forma výuky je bavila a vítali by i další příležitosti. V otázce na zájem o přírodovědná nebo technická témata opět převažuje výrazně zájem nad nezájmem. Zda budou žáci chtít tyto obory studovat na střední škole, zatím většina respondentů neví. Zřejmě proto, že dotazováni byli nejen žáci 9. ročníků, ale i mladší. V poznámkách, které žáci dobrovolně uvedli, ocenili zajímavé a různorodé formy výuky podporující skupinovou spolupráci. Ve fyzice je zaujala práce se systémem Pasco. V hodinách biologie je nejvíce bavilo mikroskopování. Velké oblibě se těšila chemie a možnost vyzkoušet celou řadu zajímavých chemických pokusů. V zeměpisu zase na celé čáře zvítězily aktivity v terénu s GPS navigací.

14


Grafické vyhodnocení dotazníku pro žáky:

15


Ve druhé části dotazníku odpovídali lektoři, kteří realizovali výuku výše uvedených předmětů pro žáky ZŠ. I oni vyhodnocují tuto aktivitu jako přínosnou pro sebe a hlavně pro žáky. Pokud by měli možnost, podobné aktivity by se znovu zúčastnili. Jsou přesvědčeni o zájmu žáků, především o laboratorní přístroje, chemické pokusy, práci s GPS navigací apod. Grafické vyhodnocení dotazníku pro vyučující:

16


4.2.2. Klíčová aktivita KA 08 (KA13) – Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ s využitím moderních učeben/ dílen/ laboratoří Vzhledem k budování inovovaných učeben a k nákupu pomůcek, které byly potřebné pro zájmové kroužky, jsme uskutečnili tuto aktivitu až ve druhém roce projektu. V závěru prvního roku jsme udělali průzkum na spolupracujících základních školách u žáků druhého stupně. Žáci projevili zájem o všechny čtyři zájmové kroužky: Mladý chemik, biologický kroužek, Geografii i Fyzik objevitel. Aby byl splněn počáteční plán počtu těchto aktivit, naplánovali jsme kroužky téměř na každou středu. Žáci základních škol se přihlásili na jeden až dva zájmové kroužky. Vždy ve středu probíhala dvojice zájmových kroužků na nějaké zajímavé téma. Cílem této aktivity bylo zábavnou formou přiblížit žákům ZŠ pokusy, na které se v běžné výuce nedostane. Používají se netradiční materiály a žáci si sami sestavují aparatury, sami staví z fyzikálních stavebnic, pracují s interaktivními mapami nebo pozorují mikroskopické preparáty. Využívá se malých skupin dětí, které se o ten daný předmět opravdu zajímají. Doufáme, že tato aktivita bude pokračovat i době udržitelnosti projektu, nebo i po jeho ukončení. Děti tato činnost baví ještě mnohem více než výukové programy. Pokusy s netradičními materiály v malých skupinkách žáků.

17


Vyvrcholením této klíčové aktivity byla organizace tří velkých akcí nazvaných „Zelené“ a „Mikulášské“ peklo. Pro žáky spolupracujících základních škol jsme zorganizovali soutěžní hry. Zúčastnilo se vždy sto žáků, kteří se rozdělili do pětičlenných týmů. Soutěžili ve vědomostních a dovednostních úkolech, které souvisely s projektem a přírodovědnými a technickými předměty. O akci byl vždy velký zájem.

18


K vyhodnocení této klíčové aktivity bylo využito tří dotazníků. V prvním z nich odpovídali lektoři (učitelé gymnázia), kteří vedli jednotlivé kroužky. Označili zájem žáků o tyto aktivity jako mírný, případně velký. Jsou přesvědčeni, že žáky tyto aktivity bavily a zvýšily jejich zájem o přírodovědná a technická témata. Grafické vyhodnocení dotazníku pro vedoucí volnočasových aktivit:

Druhý dotazník byl zadán žákům základních škol a žákům primy až kvarty gymnázia, kteří se přihlásili na alespoň jeden z nabízených kroužků. Dotazováno bylo celkem 77 žáků, 36 chlapců a 41 dívka. Od volnočasových aktivit očekávali přínos pro ně samotné. Většina z nich uvedla, že již měla s podobnými aktivitami zkušenost. Na kroužky se přihlásili hlavně žáci, kteří projevují zájem o přírodovědná a technická témata. Na otázku, zda by chtěli tyto obory studovat na střední škole, jen 5% dotázaných dalo jednoznačně zápornou odpověď. Ostatní možnosti byly zastoupeny rovnoměrně. 19


Grafické vyhodnocení dotazníku pro žáky na začátku aktivity:

Ve třetím dotazníku odpovídali na otázky žáci, kteří se opakovaně účastnili některých volnočasových aktivit. Vyhodnoceno bylo 66 dotazníků od 29 chlapců a 37 dívek.

20


Podle odpovědí na první otázku lze usoudit, že přínos volnočasových aktivit splnil očekávání žáků. Velmi jasně převažuje zájem v těchto aktivitách pokračovat i v dalších letech. Zájem o přírodovědné a technické obory a jejich studium na střední škole se mírně zvýšil ve srovnání se začátkem aktivity. V poznámkách, které někteří žáci v dotazníku uvedli, potvrzují zájem o pokračování aktivit v příštím školním roce.

Oceňují jako zajímavé především chemické pokusy, práci

s počítačem, různorodé metody práce v biologii, zeměpisné hry a v neposlední řadě o týmové soutěže Zelené a Mikulášské peklo. Grafické vyhodnocení dotazníku pro žáky na konci aktivity:

21


4.2.3. Klíčová aktivita KA 17 (KA16) – Využití výstupů vzniklých v rámci IPo a IPn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením V rámci této aktivity se uskutečnily čtyři plánované exkurze. Vždy na podzim se konala geologická exkurze a na jaře biologická. Všechny exkurze navazují na velmi úspěšný projekt Geovědy, celým názvem "Vzdělávání pedagogických pracovníků základních a středních škol v geovědních a jim blízkých oborech s důrazem na jejich regionální příslušnost", registrační číslo: CZ.1.07/1.3.46/01.0018., který chrudimské gymnázium realizuje se společností Vodní zdroje Chrudim. Tvůrci tohoto projektu jsou RNDr. Daniel Smutek a Mgr. Jan Doucek, kteří se zúčastnili některých exkurzí a připravili naše žáky na exkurze. Z každé exkurze si žáci i učitelé přivezli nejen znalosti, ale i geologický a biologický materiál. Geologická exkurze žáků do oblasti Jeseníků - 16. - 18. 10. 2013 – 42 žáků a 7 pedagogických a odborných pracovníků se zúčastnilo geologické terénní exkurze gymnázia – vedoucí exkurze: Mgr. Petr Sedlák Biologická exkurze žáků do oblasti Českého Středohoří a Slavkovského lesa - 8. - 10. 5. 2014 – 32 žáků a 3 pedagogičtí pracovníci se zúčastnili terénní biologické exkurze gymnázia do oblasti Českého Středohoří a Slavkovského lesa - vedoucí exkurze: Mgr. Jitka Holá 22


Geologická exkurze do Severozápadních Čech 8. - 10. 10. 2014 vyjelo více než 40 žáků gymnázia, pedagogové a lektoři z Vodních zdrojů Chrudim směr severozápadní Čechy, aby opět poznali geologické zajímavosti našeho území. vedoucí exkurze: Mgr. Petr Sedlák Prezentace z exkurze – v příloze Evaluační zprávy Biologická exkurze Praha – Plzeň s technickým zaměřením 13. – 17. 5. 2015 – 2 skupiny žáků po 79 a 6 pedagogů vedoucí exkurze: Mgr. Petr Sedlák, RNDr. Vlasta Chytrá

23


Pro vyhodnocení této aktivity bylo provedeno šetření obsahující dva dotazníky. První byl předložen učitelům – lektorům, kteří se účastnili přírodovědných exkurzí a využívali výstupů vzniklých v rámci jiných projektů. Všichni potvrdili velký zájem žáků o využití výstupů a jsou přesvědčeni o jejich přínosu pro účastníky exkurzí. Domnívají se, že exkurze přispěly ke zvýšení zájmu žáků o přírodovědná a technická témata a všichni potvrdili, že výuka při těchto akcích žáky bavila. Grafické vyhodnocení dotazníku pro pedagogické pracovníky:

Na otázky druhého dotazníku odpovídali účastníci exkurzí, tedy žáci všech ročníků gymnázia. Celkem se jednalo o 112 respondentů, 44 chlapců a 68 dívek. Převážná většina z nich potvrdila, že aktivita pro ně byla přínosná a forma výuky je velmi bavila. Na exkurze se hlásili hlavně zájemci o přírodovědné obory, což dokládá i třetí graf. Poslední otázka byla pro žáky gymnázia (tedy střední školy) nasměrována na zjištění zájmu

24


pokračovat ve studiu technických či přírodovědných oborů

na vysoké škole. Výrazně

převažují kladné odpovědi nad zápornými. Tento fakt je dán tím, že respondenty byli žáci, kteří dobrovolným výběrem exkurze potvrzují zájem o přírodovědná témata. Pokud jsou u dotazníků doplněny nějaké poznámky nebo postřehy, jednoznačně jsou pozitivní. Žáci jmenují to, co je zaujalo, překvapilo. Několikrát se opakuje Techmánie Science Centrum Plzeň, Zoologická a botanická zahrada Plzeň, jízda terénními Mercedesy v Dole Bílina, gyroskop a simulátor stavu beztíže na výstavě GATEWAY TO SPACE, lov obojživelníků během botanické exkurze apod. Grafické vyhodnocení dotazníku pro žáky:

25


26


5. Hlavní cíl projektu Hlavním

cílem

projektu

„Podpora

přírodovědného

a

technického

vzdělávání

v Pardubickém kraji“ bylo dosažení zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Hlavním cílem projektu Gymnázia Josefa Ressela, Chrudim bylo zkvalitnění výuky přírodovědných a technických předmětů na gymnáziu a navázání spolupráce se základními školami okresu Chrudim. Také jsme chtěli zlepšit vybavení pro výuku přírodovědných a technických předmětů ve škole a zmodernizovat výpočetní techniku v těchto učebnách. Stanovené cíle jsme splnili. Z projektu se nám podařilo vytvořit šest inovovaných učeben vybavených nejmodernější výpočetní technikou, nábytkem, který vyhovuje daným aktivitám a učebními pomůckami, pomocí nichž se dají uplatnit moderní výukové metody a postupy. Dále se nám podařila navázat spolupráce s pěti základními školami, které chtějí ve spolupráci pokračovat jak ve výukových programech, tak ve volnočasových aktivitách. Volnočasové aktivity se chystáme v příštím školním roce nabídnout i žákům dalších základních a středních škol v okolí gymnázia. Počet uchazečů ze spolupracujících základních škol je vyšší než v minulém školním roce. Z rozhovorů s uchazeči vyplynulo, že zde jistou roli hraje i projekt PPTV, který ukázal žákům jinou tvář gymnázia, než jen tu přísně výukovou.

27


Statistika uchazečů o studium na GJR v posledních třech letech před projektem a v době trvání projektu – čtyřleté i osmileté studium: Školní rok

ZŠ Slatiňany

ZŠ Nasavrky

ZŠ Seč

ZŠ Bojanov

ZŠ Dr. Peška

2010/11

13

4

4

2

20

2011/12

16

6

0

3

15

2012/13

8

6

4

1

18

201314

20

4

1

0

27

2014/15

19

6

1

1

21

Statistika uchazečů o studium na GJR v posledních třech letech před projektem a v době trvání projektu – pouze čtyřleté studium, na které by měl mít projekt vliv: Školní rok

ZŠ Slatiňany

ZŠ Nasavrky

ZŠ Seč

ZŠ Bojanov

ZŠ Dr. Peška

2010/11

12

2

4

2

12

2011/12

9

6

0

3

7

2012/13

7

5

4

0

6

201314

14

3

1

0

14

2014/15

13

4

1

1

14

Počet uchazečů o čtyřleté studium se v době trvání projektu zvýšil hlavně u velkých spolupracujících škol. Základní škola Bojanov a Seč v některých letech přijímaly žáky do prvního ročníku střídavě, takže jejich výsledky jsou zkreslené.

28


6. Naplňování monitorovacích indikátorů V první fázi projektu, kdy se stanovoval počet monitorovacích indikátorů, kterého bychom chtěli dosáhnout, jsme dostali pokyn, že se budou započítávat žáci v inovovaných učebnách jiným způsobem. Proto jsme stanovili počet MI vysoký. Potom se podmínky změnily, a proto nebyl počet MI dosažen. Nepodstatnou změnou v projektu byla provedena změna v cílových hodnotách z 4680 na 1500. Projekt bychom realizovali stejně, jen bychom si lépe připravili výběrová řízení, konkrétně bychom si nechali vytvořit podrobnější a jasnější specifikaci dodávek zboží a služeb. Na všechno bylo v projektu málo času. Inovované učebny sloužily pouze polovinu doby trvání projektu. Lépe bychom promysleli realizaci učeben a nákup učebních pomůcek a techniky.

29


7. Závěrečné hodnocení projektu Projekt Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji přinesl mnoho pozitivního. Navázali jsme spolupráci s pěti základními školami, vybudovali jsme šest inovovaných učeben, pořídili jsme do školy moderní vybavení, zmodernizovali jsme počítačovou síť a přírodovědné a technické předměty získaly důležitější místo v žebříčku předmětů. Díky projektu se naše gymnázium stalo velmi vyhledávanou školou mezi rodiči uchazečů a tyto předměty se přiblížily více žákům. Již nejsou takovými „strašáky“ jako v minulosti. Všechny klíčové aktivity byly pro nás velmi důležité. Díky KA 2 jsme mohli vybavit laboratoře a odborné učebny novým neinvestičním majetkem. Nakoupili jsme mnoho vybavení a materiálů, které zkvalitní výuku nejen pro žáky základních škol, ale také pro žáky gymnázia. Žáci základních škol tak mohli mnohdy poprvé pracovat s odbornými pomůckami a měli dostatek materiálu na zajímavé pokusy. Gymnázium sídlí ve velmi staré budově. Každá stavební úprava je velmi finančně náročná. Projekt nám umožnil upravit šest odborných učeben a laboratoří a vytvořit tak moderní prostředí pro výuku v 21. století. Již neruší vrzající podlahy, nové elektrické a internetové rozvody umožnily práci s PC v každé lavici. Výuka se stala příjemnější nejen pro žáky, ale také pro učitele. Toto všechno umožnila KA 11. KA 12 byla naší nejdůležitější klíčovou aktivitou. Po dobu dvou let se na naší škole střídaly skupiny žáků z pěti základních škol. Tito žáci vždy po celý den využívali naše odborné učebny a laboratoře, aby se naučili pracovat s odbornými pomůckami. Někteří z nich byli v laboratoři chemie nebo fyziky úplně poprvé. Naši učitelé jim věnovali maximální pozornost a vždy jim připravili velmi zajímavý program. Další klíčovou aktivitou byla KA 13, která doplnila předchozí KA. Žáci základních škol a nižšího gymnázia se mohli přihlásit do čtyř zájmových volnočasových aktivit, které připravili vyučující gymnázia vždy na středu. Pokusy byly připraveny velmi zajímavě a všem účastníkům se moc líbily. Poslední aktivitou je KA 16, která je v celém projektu jedinečná. Navazuje na projekt Vodních zdrojů Chrudim Geovědy, který je velmi zajímavým geologickým projektem. Žáci gymnázia se díky této aktivitě dostali na velmi zajímavá místa, např. do nitra Severočeské hnědouhelné pánve.

30


Celkově nás projekt Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji velmi obohatil a jsme rádi, že jsme se ho mohli zúčastnit. Gymnázium již není v podvědomí lidí jen jako škola, která dává přednost humanitním předmětům, ze kterých žáci hůře získávají uplatnění na trhu práce. I když je gymnázium stále školou se všeobecnou přípravou na vysoké školy, technické a přírodovědné vzdělávání se díky tomuto projekt posunulo do popředí zájmu.

31


6. Přílohy Prezentace z KA 16 – Geologická exkurze Severozápadní Čechy

Geologická exkurze Střední a severozápadní Čechy 8. - 10. 10. 2014

GJR Chrudim Vodní zdroje Chrudim Mgr. Petr Sedlák

Výběrová geologická exkurze • 43 zájemců od kvarty po oktávu • 3 dny • příprava exkurze s geology z Vodních zdrojů Chrudim (RNDr. D. Smutek a Mgr. J. Doucek - projekt Geovědy a Národní geopark Železné hory) • navštívené celky : - Barrandien - Plzeňská pánev - České středohoří - Mostecká pánev

32


Mapa lokalit

Projekt „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Reg.č.: CZ.1.07/1.1.00/44.0012 Projekt byl spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.


Ubytování

Ranč Málkov u Berouna

Hotel Helena v Teplicích

Večerní teoretická příprava

Kosov u Berouna - dolní část lomu •

silur, graptolitové břidlice, diabas, graptoliti, hlavonožci



Graptolit rodu Monograptus

Hlavonožec Ortoceras v břidlici

Články ze stonku lilijice (krinoidi)

Zpyritizovaný graptolit

Silně mineralizovaná voda, především sírou

Ochutnávka vody „bez života“

Těleso „diabasu“ (palezoický vulkanit)

Vzorné balení a popis vzorků



Kosov - střední část lomu • silur/devon, břidlice, vápence, ramenonožci, hlavonožci, kalcit a pyrit

Organogenní vápenec, především brachiopodi Ortoceras vyplněný kalcitem

„Vypreparovaný“ ramenonožec

Krystaly pyritu, krychlová soustava

Kosov - střední část lomu, nad cestou • devon, ortocerové vápence, vrásy, hlavonožci , mlži, lilijice, trilobiti, …

Zvrásněné vápencové vrstvy



Homolák u Berouna • devon, vápence, korálový útes, ramenonožci, mechovky, plži, trilobiti, …

Plž Platyceras (Praenatica) gregarium

Ramenonožec (brachiopod)



Klonk u Suchomast • mezinárodní stratotyp hranice silur/devon, prof. Ivo Chlupáč • vrstva č. 20, nástup druhu Monograptus uniformis a Warburgella rugulosa

Památník stratotypu

GJR Chrudim a stratotyp

Zbůch - Starý důl, u Nýřan • karbon, černé uhlí, haldy, plavuně, přesličky, kapradiny, pavouci, vážky



Podsedice u Lovosic • třetihorní vulkanismus, sopečné kužely, český granát - pyrop, 10 g/10 t

Granát Turnov, družstvo umělecké výroby

Granátový důl, kvartérní sedimenty

Výsypky, na horizontu České středohoří

Mamonem posedlí studenti



Důl Bílina • terciér, hnědé uhlí, skrývka, vnější a vnitřní výsypka, důlní rypadlo, pásové zakladače a dopravníky, rekultivace, kořenový horizont, terciérní flóra Cca 4 x 1 km

Nejníže položené místo v ČR 40 m n. m.

Nekonečné pásové dopravníky

Mercedes UNIMOG



Hmotnost rypadla 4,5 tis. t

Těžba 10 mil. t ročně

Hnědouhelná sloj

Mocnost cca 30 m

Rypadlo skrývky

Obsluha 4 lidé



Děkuji za pozornost. Mgr. Petr Sedlák [email protected]

Gymnázium Josefa Ressela, Chrudim


Evaluační zpráva projektu

Recommend Documents