Evaluační zpráva projektu

Evaluační zpráva projektu Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském kraji

CZ.1.07/1.1.00/44.0007

Zpracovatel: Střední odborná škola elektrotechnická, Centrum odborné přípravy, Hluboká nad Vltavou, Zvolenovská 537 (PO5)

1

Obsah 1

Popis projektu ........................................................................................................................................................... 3

2

Klíčové aktivity – hodnocení realizace ........................................................................................................... 4 2.1

Klíčová aktivita 1.............................................................................................................................................4

2.2

Klíčová aktivita 2.............................................................................................................................................5

2.2.1

Školení k obsluze ...................................................................................................................................5

2.2.2

Volnočasové aktivity SŠ ......................................................................................................................7

2.2.3

Spolupráce s VŠ ......................................................................................................................................9

2.2.4

Odborníci z praxe ............................................................................................................................... 11

2.3

Klíčová aktivita 3.......................................................................................................................................... 12

2.3.1

Sdílení učeben...................................................................................................................................... 12

2.3.2

Volnočasové aktivity ZŠ ................................................................................................................... 15

2.4


2.5


3

Hodnocení naplňování monitorovacích indikátorů ............................................................................... 19

4

Statistika počtu uchazečů o přijetí ke studiu v letech 2010 – 2015 ................................................ 20

5

Závěrečné shrnutí................................................................................................................................................. 21

2

1 Popis projektu Název projektu: Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském kraji Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.00/44.0007 Příjemce: Jihočeský kraj Realizace projektu: 28. 8. 2013 - 30. 6. 2015 Hlavní cíl projektu: Systematická investiční a metodická podpora při zajišťování vzdělávání v technických oborech, a to konkrétně na 15 středních odborných školách a středních odborných učilištích kraje. Specifické cíle projektu: 

zkvalitnění výukového zázemí zejména technických oborů, rozšíření přístrojové a technologické základny pořízením nového vybavení učeben a dílen a nových ICT technologií a SW určených pro technickou práci a laboratorní cvičení,



seznámení s nejmodernějšími pracovními postupy užívanými v praxi,



efektivní využívání modernizovaných výukových prostor v práci s žáky,



využití nových metod a forem práce v technickém vzdělávání,



zintenzívnění spolupráce s místními a regionálními podniky formou zapojení odborníků z praxe do přímé výuky,



zvýšení jazykové vybavenosti žáků v technických oborech,



podnícení zájmu žáků středních i základních škol o technické obory a popularizace technického vzdělávání, a to zapojením samotných žáků do realizace aktivit projektu a zvýšením podílu praktických činností žáků ve výuce technických předmětů.

Dlouhodobým záměrem projektu je nastartování pozitivních změn v technickém vzdělávání, které povedou ke zvýšení zájmu žáků o studium v technických oborech a k jeho zkvalitnění. Hlavní cílovou skupinou projektu jsou žáci celkem 15 partnerských středních škol, navštěvující technické (resp. přírodovědné) obory, a žáci 96 základních škol přímo zapojených do vybraných klíčových aktivit. Projekt byl realizován v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, prioritní osa 7.1 Počáteční vzdělávání, oblast podpory 7.1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání (Výzva č. 44 - Žádost o finanční podporu z OPVK - IPo - oblast podpory 1.1; IPo = individuální projekty ostatní). Zpráva byla vypracována Ing. Pavlem Zasadilem za období od září 2013 do dubna 2015.

3

2 Klíčové aktivity – hodnocení realizace Následující kapitola obsahuje popis klíčových aktivit, jejich vyhodnocení dle dotazníkových šetření a grafické znázornění.

2.1 Klíčová aktivita 1 Název klíčové aktivity: Cílené investice středních škol v oblasti technického vzdělávání podporující realizaci kurikulární reformy Stručný popis KA V rámci aktivity KA1 byly pořízeny výukové učební pomůcky, které byly zařazeny do výuky SŠ, volnočasových aktivit SŠ i ZŠ a pro sdílení učeben. Seznam VŘ 

zajištění autobusové dopravy žáků a pedagogů pro SOŠE, Cop,



dodávka výukových modelů a s nimi souvisejících služeb pro realizaci projektu (Lucas Nuelle),



dodávka výukových modulů (PASCO),



dodávka zařízení pro výrobu desek plošných spojů,



dodávka komponentů pro výuku zabezpečovací techniky,



dodávka komponentů pro optiku a počítačové vybavení,



vybavení elektro učebny pracovními stoly s elektronástavbou.

Klíčová aktivita KA1 byla zahájena v počátku realizace projektu, samotné vyhlašování výběrových řízení probíhaly v rozmezí měsíců červenec až srpen 2013. Plnění z jednotlivých VŘ probíhalo dle platných smluv s dodavateli a vše proběhlo bez komplikací. Hodnocení KA V rámci projektu pořízeného vybavení dílen a učeben jsme toto vybavení zařadili do výuky odborných předmětů a odborného výcviku a toto vybavení jsme používali při volnočasových aktivitách školy pro žáky SŠ i ZŠ a dále při sdílených výukách žáků SS a ZŠ. Z nakoupeného vybavení jsme využili všech položek pro všechny popisované případy, nejvíce jsou využívané pracovní stoly s elektronástavbou a poté jednotlivé učební pomůcky od Lucas Nuelle. Ve výuce elektrotechniky se uplatňují komponenty zabezpečovací techniky a tyto se zároveň využívají i pro volnočasové aktivity. Do výuky i volnočasových aktivit si žáci začali osvojovat používání zařízení pro výrobu plošných spojů a to pomocí vakuové osvitové jednotky a leptacího zařízení, tak i pomocí frézy plošných spojů. Komponenty pro optiku a počítačové vybavení se využívá hlavně ve výuce, ale zároveň i ve volnočasových aktivitách, které navštěvují žáci SŠ a využívají moderní technologie sváření optických vláken pomocí 3D technologie sváření a na takto svařených vláknech provádějí měření a přenos dat. 4

2.2 Klíčová aktivita 2 Název klíčové aktivity souhrnné: Neinvestiční podpora středních a základních škol v oblasti technického vzdělávání podporující realizaci kurikulární reformy HODNOCENÍ JEDNOTLIVÝCH KLÍČOVÝCH AKTIVIT

2.2.1 Školení k obsluze Stručný popis KA Klíčová aktivita 2 navazuje na KA 1. Po pořízení vybavení a učebních pomůcek proběhla seznámení a jednotlivá školení pedagogických pracovníků na pořízených učebních pomůckách. Jednalo se vždy o školení od dodavatele učebních pomůcek. Školení obsluhy učebních pomůcek v obsluze Výukových modelů LN Obsluha univerzálního měřícího systému pro analýzu elektrických strojů Školení v celkové délce 40 hodin se zúčastnilo 7 pedagogických pracovníků na každém školení. Školení provedl dodavatel DIDACTIC Martin s.r.o., v obsluze Výukových modelů LN Obsluha měřícího zařízení pro analýzu třífázových přenosových vedení. Školení v celkové délce 40 hodin se zúčastnilo 8 pedagogických pracovníků na každém školení. Školení provedl dodavatel výukových modelů DIDACTIC Martin s.r.o., v obsluze Výukových modulů PASCO byly realizovány celkem 4 školení s tématem 1. Technické základy školních experimentů, 2. Metodické základy školních experimentů, 3. Základy školních experimentů, 4. Pokročilé experimenty ve fyzice. Obsahem všech školení bylo školení v experimentech z přírodních věd, experimentech ve fyzice, vyhodnocování dat se senzorů jejich vyhodnocování na PC a datalogerů. Každé školení pozůstávalo z 9 hodin prezenční formy studia, 4 hodin distanční formy studia a 2 hodin on-line webináře. Každého školení se zúčastnilo minimálně 8 pedagogických pracovníků. Školení provedl dodavatel výukových modulů PROFIMEDIA s.r.o., v oblasti komponentů pro realizaci výuky elektrických zabezpečovacích systémů (EZS) bylo realizované Školení č. 1 Vysvětlení základních pojmů, principů a legislativy související se zabezpečovací technikou, její montáží a používáním. Postupy navrhování jednotlivých prvků pro zabezpečení obytných budov, garáží a komplexů výrobních a skladových budov a manipulačních prostorů. Školení v celkové délce 4 hodin se zúčastnilo10 pedagogických pracovníků na každém školení. Školení provedl dodavatel komponentů EZS ATIS GROUP s.r.o. Z důvodu časového vytížení pedagogických pracovníků jsme realizovaly školení v odpoledních hodinách a proto jsme museli uzpůsobit časový plán školení a zkrátit hodinovou dotaci na školení a přesunout na jiné termíny. Školení bude hodinově naplněno dle požadavků z VŘ. Školení bude probíhat v dalším monitorovacím období. Školení č. 2 Ukázka instalace jednotlivých prvků zabezpečovací techniky se zaměřením na ústředny a bezdrátové prvky systému, nastavení systému a jeho uvedení do provozu, vytvoření dokumentace k provozu systému. Školení v celkové délce 8 hodin se zúčastnilo10 pedagogických pracovníků. Školení provedl dodavatel komponentů EZS ATIS GROUP s.r.o.,

5

v oblasti komponentů optiky proběhla školení, kterých se zúčastnilo 8 pedagogických pracovníků. Proškoleni byly na používání 3D svářečky optických vláken, měření na svařovaných vláknech a komponent pro počítačové sítě. Kolikrát se uskutečnila Školení pro obsluhu pořízených učebních pomůcek proběhlo celkem 16 a v průměru se zúčastnilo 8 osob. Hodnocení KA Jak často jste využíval toto vybavení?

14

Vybavení pořízené v rámci této aktivity používali

13

6

12

5

5

10

4

8

4 3

3

6

2

4 2

1

1

téměř vždy

občas

0 vždy

1 0

0

skoro vůbec

nikdy

2 1

0 pouze převážně tak napůl převážně pouze žáci vyučující vyučující žáci

Z dotazníků vyplývá, že pořízené vybavení třináct lektorů používalo vždy, jeden lektor využíval vybavení téměř vždy a jeden lektor pouze občas. Z dotazníků vyplývá, že pořízené vybavení používali z 26% pouze učitelé, 13% převážně učitelé, z 30% jak učitelé, tak i žáci. V 20% případů vybavení používali převážně žáci a ze 7% toto vybavení používali pouze žáci. Do jaké míry bylo pro školení/vzdělávání přínosem? 9 8

Vás

toto

8

7 6 5 4 3

2

2

2 1

1

0

0 velmi přínosné

spíše přínosné

nevím

spíše zcela nepřínosné nepřínosné

6

Většina respondentů byla s průběhem a obsahem školení spokojena a byla pro ně přínosem.

2.2.2 Volnočasové aktivity SŠ Stručný popis KA Volnočasové aktivity žáků SŠ navazují na výuku žáků naší školy a tuto rozšiřují nad rámec ŠVP. Žáci mají možnost rozšířit své portfolio zkušeností a znalostí do různých směrů, které jsou určeny volnočasovými aktivitami. Volnočasové aktivity vycházejí z těchto oblastí      

elektrotechnika – technické kreslení, elektrotechnika – aplikovaná elektronika, zabezpečovací technika, přírodovědné vzdělávání – fyzikální praktika a pokusy, praktická měření základních elektrických veličin: o praktika z optiky, zabezpečovací technika – robotika a Praktika z optiky – kybernetika.

Kolikrát se uskutečnila Volnočasové aktivity žáků SŠ se uskutečnily celkem 366 krát a to ve dvouhodinových blocích a každý blok v průměru absolvovalo 9 žáků SŠ. Hodnocení KA Jak často jste využíval toto vybavení?

Vybavení v rámci této aktivity používali

12 10

7 10

6

6

5

5

8

4

6

3

4 2

2

3

0 vždy

téměř vždy

občas

2 0

0

skoro vůbec

nikdy

1

2 1

1

0 pouze převážně tak napůl převážně pouze žáci vyučující vyučující žáci

Většina lektorů využívalo vybavení vždy nebo téměř vždy. Pořízené vybavení ve většině případů využívali spíše žáci než pouze lektoři aktivit.

7

Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem?

8 7

7

6 5 4

3

3

2

2 1 0 velký zájem

mírný zájem

tak napůl

0

0

mírný nezájem

úplný nezájem

Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory? 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

9

2 1

určitě ano spíše ano tak napůl

0

0

spíše ne

určitě ne

Žáci SŠ jevili velký zájem o volnočasové aktivity pořádané v rámci projektu. Lektoři se domnívají, že aktivita zvýšila zájem o přírodovědné a technické vzdělání. Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 9 8

8

7 6 5 4

3

3 2

1

1 0 velmi bavily

spíše bavily

tak napůl

0

0

spíše nebavily

vůbec nebavily

Lektoři se domnívají, že ve většině případů žáky SŠ volnočasové aktivity spíše nebo velmi bavily.

8

Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 40 35

Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity?

60

34

50

30

49

40

25 20 12

15

30 11

20

10 2

5 0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

0

spíše zcela nepřínosná nepřínosná

9

10

1

0 ano

ne

nevím

Žáci SŠ se domnívají, že volnočasová aktivita pro ně bude přínosem. Většina žáků SŠ se již účastnilo podobné aktivity. Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 40 35

70

34

60

30 25

Jsi

59

50

23

40

20

30

15

20

10 5

0

0 určitě ano spíše ano

tak napůl

2 spíše ne

0

10

0

0

určitě ne

chlapec

dívka

Z dotazníků vyplývá, že většina respondentů by chtěla studovat VŠ. Z dotazníku vyplývá, že všichni respondenti byly chlapci.

2.2.3 Spolupráce s VŠ Stručný popis KA V rámci KA2 byla rozšířena spolupráce naší školy s VŠ Západočeská univerzita, Fakulta elektrotechniky v Plzni, která byla započata dlouho před zahájením projektu. V době projektu byla tato spolupráce rozšířena. Jednalo se o přednášky například na témata elektromagnetická kompatibilita, inteligentní sítě, elektrické pohony a další témata spojená s energetikou a elektrotechnikou.

9

Kolikrát se uskutečnila Spolupráce s VŠ lektory se během projektu uskutečnila celkem 4 krát. Hodnocení KA Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem? 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

Zúčastnil/a by ses podobných aktivit znova, kdybys měl/a tu možnost? 45

43

40 34

35

41 35

30 25 20 15 2 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

4

10

1

3

5


4

1

0 určitě ano spíše ano tak napůl

spíše ne

určitě ne

Pro většinu respondentů byla tato aktivita přínosem. Většina respondentů by se znova zúčastnila podobné aktivity. O přírodovědná a/nebo technická témata se

45

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 40

41

40

35

35

34

30

30 25

18

20

27

25

23

20

15

15

15

10 2

5 0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

10 0

soíše vůbec nezajímám nezajímám

6

5

2


nevím

spíše ne

určitě ne

Většina respondentů se zajímá o přírodovědná a technická témata. Z dotazníků vyplývá, že většina respondentů by chtěla studovat na vysoké škole technický obor.

10

Jsi 90

82

80 70 60 50 40 30 20 10

2

0 chlapec

dívka

Z dotazníků vyplývá, že většina osob jsou chlapci, pouze malé procento jsou dívky.

2.2.4 Odborníci z praxe Stručný popis KA V rámci aktivity proběhlo zapojení odborníků z praxe do výuky žáků SŠ a to od firem: E.on ČR a.s, ČEZ a.s. (ETE), ČEPS a.s. Jednalo se o jednotlivé přednášky na témata energetiky a přírodovědného vzdělávání, elektromobilita a další, které navazují na výuku žáků SŠ. Kolikrát se uskutečnila Přednášky a navazující diskuze s odborníky z praxe se uskutečnily v celkovém počtu 30. Hodnocení KA Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem? 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Zúčastnil/a by ses podobných aktivit znova, kdybys měl/a tu možnost?

87


spíše přínosná

nevím

1

1


100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

87

12 0 určitě ano spíše ano tak napůl

3

1

spíše ne

určitě ne

Pro velkou většinu respondentů byla tato aktivita velmi přínosná. Většina respondentů by se zúčastnila podobné aktivity, kdyby měla možnost.

11

O přírodovědná a/nebo technická témata se

60

56

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 40 35

50

41

36 32

32

30

40

25

30

20

20

15

10

3

10

2

1

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl


5

2

1


nevím

spíše ne

určitě ne

Většina respondentů se zajímá o přírodovědná a technická témata. Z dotazníků vyplývá, že dvě třetiny respondentů nechce studovat na vysoké škole technický obor. Jsi 120 101 100 80 60 40 20

2

0 chlapec

dívka

Z dotazníků vyplívá, že většina osob jsou chlapci, pouze malé procento jsou dívky.

2.3 Klíčová aktivita 3 Název klíčové aktivity souhrnné: Rozvoj a podpora spolupráce středních a základních škol a spolupráce se zaměstnavateli nebo jejich zástupci v oblasti technického vzdělávání HODNOCENÍ JEDNOTLIVÝCH KLÍČOVÝCH AKTIVIT

2.3.1 Sdílení učeben Stručný popis KA Aktivita projektu spočívá ve sdílení odborných učeben žáků střední SŠ s žáky 6 základních škol. Během projektových dnů žáci ZŠ navštívili učebny, kde pro ně byly připraveny zajímavé aktivity, např. elektrické instalace, montáž datového kabelu k PC, měření fyzikálních veličin, sestavování 12

a údržba výpočetní techniky, programování a další. Během dne byli provázeni žáky SŠ. Ti jim při práci pomáhali a podělili se s nimi o své zkušenosti ze studia na technické škole. Kolikrát se uskutečnila Sdílení učeben proběhlo celkem 31 krát od začátku realizace projektu. Hodnocení KA Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? 250

Bavila Tě tato forma výuky?

350

218

312

300

200

250

132

150

200

100

150

50

23

12

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

87

100

24

50

3

2

5

spíše ne

určitě ne

0



Pro velkou většinu respondentů byla tato aktivita velmi přínosná. Většinu respondentů dotazníku tato forma výuky bavila. Zúčastnil/a by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 400 350

250

340

203 200

300

150

250

104

200

100

150 35

25

4

5

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano spíše ano tak napůl

43

41

50

100 50

O přírodovědná a/nebo technická témata se

18

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl


Většina respondentů by se zúčastnila podobné aktivity, kdyby měla možnost. Více než polovina respondentů se zajímá o přírodovědné a technické témata.

13

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 160 140

139

Jsi

350 127

289

300

120

250

100 80

56

60

68

200 150

120

100

40

19

20

50

0


nevím

spíše ne

určitě ne

chlapec

dívka

Většina respondentů by chtělo studovat technický obor na střední škole. Dvě třetiny respondentů byly chlapci. Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem? 9 8

Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky? 8

8

7

7

7

6

6

5

5 4

4

3

3

2

1

1

2 0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

0

0


1

1

1 0

0

určitě ano spíše ano tak napůl spíše ne

0 určitě ne

Pro všechny lektory byla aktivita spíše a velmi přínosná. Pro většinu lektorů byla tato aktivita pro vyučované žáky přínosná.

14

Zúčastnil/a byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 9 8

Myslíte, že výuka v rámci této aktivity materiálů žáky bavila? 8

8

7

7

7

6

6

5

5

4

4

3

3 2

2

1

1

0

0

určitě ano spíše ano

0 tak napůl

0 spíše ne

určitě ne

1

1

1 0

0


0 spíše ne

určitě ne

Většina respondentů by se zúčastnila podobné aktivity, kdyby měla možnost. Většina respondentů si myslí, že žáky tato aktivita bavila. Jsi 9 8

8

7 6 5 4 3 2

1

1 0 chlapec

dívka

Mezi lektory byla jedna žena.

2.3.2 Volnočasové aktivity ZŠ Stručný popis KA V srpnu 2014 proběhla týdenní prázdninová volnočasová aktivita „Za elektrotechnikou na Hlubokou“, kde se přihlášené děti z různých základních škol každý den věnovali jinému zaměření. Seznámili se s problematikou zabezpečovací techniky, se základními pojmy, viděli čidla a ústředny a prakticky si vyzkoušeli zapojení systémů. V přírodovědném vzdělávání prováděli jednoduché pokusy z oblasti mechaniky, optiky, elektřiny a magnetismu, např. vodní kolotoč, co udržíš na špičce jehly – těžiště, Ochočená plechovka, Bumerang, Voda, která teče do zatáčky, Nenasytná číše a další. Další den se seznámili v praktikách z optiky s výukovou měřící sestavou, Sestavovali jednoduchá zapojení, měřili připravená zapojení a pracovali s optickými vlákny. V praktickém měření základních elektrických veličin prováděli pokusy a měření v elektrostatice: přenos elektrického náboje mezi tělesy, vzájemné působení elektricky nabitých 15

těles, elektrování těles, elektrostatické kyvadlo, závislost odporu na teplotě. Také se v elektrotechnice seznámili s pracovištěm odborného výcviku na SOŠE, COP, s kreslením schematických značek, se základy elektrických instalací, zapojováním jednoduchého světelného obvodu. Během projektu se uskutečňovaly volnočasové aktivity žáků ZŠ a to v odpoledních hodinách, kde žáci ZŠ vyráběli hlavolam, seznamovali se s robotikou a elektronikou. Také se seznamovali se základy elektrických instalací, kde se žáci ZŠ naučili zapojovat světelné obvody. Kolikrát se uskutečnila Prázdninová volnočasová aktivita žáků ZŠ se uskutečnila jednou během celého projektu. Odpolední volnočasová aktivita žáků ZŠ se uskutečnila v počtu 93. Hodnocení KA Domníváte se, že tyti volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory? 3,5 3

Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily?

3,5

3

3

2,5

2,5

2

2 1,5

1,5

1

1 0,5 0

3

1

1 0,5

0

0

0


spíše ne

určitě ne

0 velmi bavily

spíše bavily

0

0

0

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

Lektoři se domnívají, že volnočasové aktivity ZŠ zvýšili mezi žáky zájem o technická témata. Všichni lektoři si myslí, že žáky ZŠ volnočasové aktivity bavili.

16

Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivita? 75

80

43

70 60 24

50 40

12

30

12


spíše přínosná

nevím

14

10 spíše zcela nepřínosnánepřínosná

3

0 ano

ne

nevím

Dvě třetiny dotázaných si myslí, že volnočasová aktivita pro ně bude přínosem. Většina žáků ZŠ se ještě nikdy neúčastnila podobné aktivity. O přírodovědná a/nebo technická témata se

70

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 40

63

60

35

50

30

40

25

30

20

20

3

5

9

trochu zajímám

17

tak napůl

12

10

6

5

0 velmi zajímám

23

15

12

10

34

spíše vůbec nezajímám nezajímám


nevím

spíše ne

určitě ne

Většina žáků se o zajímá o přírodovědná nebo technická témata. Polovina žáků by chtěla studovat přírodovědný nebo technický obor na střední škole.

17

Jsi 70

63

60 50 40 29

30 20 10 0 chlapec

dívka

Dvě třetiny žáků ZŠ jsou chlapci.

2.4 Klíčová aktivita 4 Název klíčové aktivity: Podpora spolupráce středních a základních škol v krajích Jednalo se o krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání s cílem vytvoření společné odborné platformy pro setkávání pedagogických pracovníků SŠ a ZŠ Hodnocení KA Pedagogové, kteří se zúčastnili setkání metodiků, tato setkání hodnotili kladně a některé postřehy převedli do výuky na SŠ. Celkové hodnocení této aktivity je součástí Závěrečné zprávy z krajských metodických setkání.

2.5 Klíčová aktivita 5 Název klíčové aktivity souhrnné: Zvyšování jazykové vybavenosti žáků v technických předmětech Tuto aktivitu naše škola nerealizovala.

18

3 Hodnocení naplňování monitorovacích indikátorů Vyčíslení monitorovacích indikátorů Podle projektového záměru jsme měli dosáhnout těchto monitorovacích indikátorů: 07.41.14

Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků

100

(60 žáků SŠ, 40 žáků ZŠ) 07.41.65

Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání

8

(odborná školení pro pedagogy SŠ) 07.41.20

Počet podpořených osob – poskytovatelé služeb

10

(6 pedagogů SŠ, 4 pedagogové ZŠ) Počet volnočasových aktivit pro SŠ a ZŠ v projektovém záměru byl 5, celkem během projektu se uskutečňovali v počtu 11. Počet konaných exkurzí byl v projektovém záměru 8, celkem během projektu se jich uskutečnilo 25.

Monitorovací indikátor

Dosažená hodnota Za období (1. 9. 2013 – 30. 4. 2015)

Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků Z toho chlapci Z toho dívky Žáci SŠ Žáci ZŠ Počet podpořených osob - pracovníků v dalším vzdělávání Počet podpořených osob - poskytovatelé služeb Soubor metodických materiálů CLIL

1181 735 446 376 804 30 27 -

Hodnocení naplňování monitorovacích indikátorů Při naplňování monitorovacích indikátorů nedošlo k žádným problémům, ze strany žáků i pedagogů SŠ i ZŠ byl veliký zájem, který mnohonásobně převyšoval projektový záměr.

19

4 Statistika počtu uchazečů o přijetí ke studiu v letech 2010 – 2015 2015/2016

52

132

83

152

94

105

54

108

-

Elektrikář

45

17

30

7

22

8

11

4

12

9

13

-

Elektrikář silnoproud

29

11

17

6

21

22

24

21

26

18

23

-

Mechanik elektrotechnik

67

34

45

17

41

33

45

42

30

14

36

-

Informační technologie

93

28

67

22

48

20

72

27

37

13

36

-

1. ročník

159

1. ročník

90

1. ročník

234

1. ročník

Celkem

1. ročník

Obor vzdělávání

1. ročník

Přihlášení

2014/2015 Přihlášení





Školní rok

Z tabulky je patrné, že počet uchazečů (přijatých žáků)po školním roce 2010/2011 značně poklesl a od školního roku 2011/2012 víceméně stagnuje s mírnými odchylkami. Je to zaviněno demografickým poklesem a zároveň nechutí zákonných zástupců a žáků k technickým oborům.

20

5 Závěrečné shrnutí Splnění cílů projektu V rámci projektu došlo ke zkvalitnění výukového zázemí technického oboru. Byla vybavena specializovaná učebna pro měření elektrických veličin a elektrických pohonů. Dále byla vybavena novými učebními pomůckami učebna požární, zabezpečovací a tísňové signalizace a kamerových systémů. V oboru IT bylo pořízeno vybavení pro sváření a měření optických vláken a IT sítě. Pro výuku elektroniky bylo pořízeno vybavení pro výrobu plošných spojů, a to fotocelou a leptáním a zároveň automatickou frézou. Žáci měli a mají možnost se seznamovat s nejnovějšími trendy v oblasti elektrotechniky, energetiky, elektroniky a IT. Modernizované prostory učeben jsou využívány v rámci výuky žáků SŠ, sdílení učeben a volnočasovými aktivitami v maximálním možném využití, učební pomůcky se využívají v cca 50% času výuky. Spolupráce s odborníky z praxe se nám osvědčila jako výborný doplněk pro výuku žáků SŠ i ZŠ, žáci mají možnost se setkávat s pracovníky jejich potenciálního zaměstnavatele a mají možnost se osobně se zeptat na problematiku spojenou s danými činnostmi ve firmách. Vzhledem k odevzdaným dotazníkům od žáků SŠ a ZŠ lze předpokládat, že projekt zvýšil zájem o technické obory. Největší přínosy projektu 

 

Jedním z největších přínosů projektu bylo vybavení učeben výukovými pomůckami, které jsou velmi názorné a výuku dělají zajímavější a názornější. Žáci si snadněji uvědomují, jak jednotlivé komponenty pracuji a snadněji si osvojují základní principy. Další důležitý přínos bylo proškolení pedagogických pracovníků na pořízené vybavení a prohloubení znalostí a dovedností ovládat tyto učební pomůcky. Zapojení žáků SŠ zároveň se žáky ZŠ je dalším přínosem pro obě dvě skupiny žáků a zároveň pedagogů SŠ i ZŠ, u kterých došlo k navázání profesních kontaktů a spolupráce s některými školami bude probíhat i v budoucnu po skončení projektu.

Největší problémy projektu 





Největším problémem bylo vypsání výběrových řízení na nákup učebních pomůcek a vybavení a následná administrace s tímto spojená. V náročném prostředí zákonů a vyhlášek je tato administrativní práce bez pomoci právníka a pracovníků, kteří se touto problematikou zabývají hodně složitá. Dalším z problémů je koordinace a skloubení všech aktivit a to v rámci všech škol zapojených do různých aktivit projektu. Vzhledem k ještě jiným aktivitám všech zapojených škol se tato komplikace dá předpokládat, ale během projektu se vše vyřešilo a ustálilo v přijatelných mezích. Posledním problémem byl občasné změny dokumentů během projektu. Bohužel některé dokumenty se musely opravovat, protože nebyl z počátku projektu dán jasný příkaz 21

k užívání toho či onoho dokumentu. Ale vzhledem k obrovskému zapojení školských zařízení do projektu a dalších subjektů je tento problém předpokládaný a během projektu se vše vyřešilo. Doporučení pro realizaci podobných projektů Projektům by se hodila větší osvěta na základních školách, aby pedagogové ZŠ, žáci a zákonní zástupci měli představu, co je v takovémto projektu čeká a jaký přínos pro ně bude mít. Tato osvěta by měla být ještě před zahájením vlastního projektu. Základní školy, které do projektu nebyly zapojené, jsou bohužel neinformované, a tudíž tyto školy nemají možnost navázat spolupráci se středními školami a do projektu tohoto typu vstoupit.

22

Evaluační zpráva projektu

Recommend Documents