Evaluační zpráva projektu

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 14 – Střední průmyslová škola chemická, Pardubice

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Reg.č.: CZ.1.07/1.1.00/44.0012

Partner 14 Střední průmyslová škola chemická, Pardubice



Obsah Obsah

1

1.

Identifikace projektu

3

2.

Úvod

4

3.

Popis projektu

5

4.

Klíčové aktivity projektu

6

4.1.

Podpora realizace kurikulární reformy škol a školských zařízení

6

4.1.1.

Klíčová aktivita KA 01 (KA1) – Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování

4.1.2.

6

Klíčová aktivita KA 02 (KA2) – Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání

4.1.3.

Klíčová aktivita KA 03 (KA3) – Vzdělávání PP k obsluze strojů a zařízení, které byly zakoupeny v rámci projektu

4.1.4.

8

9

Klíčová aktivita KA 04 (KA4) – Vzdělávání PP v metodách a formách práce vedoucích k vyžití výstupů projektů OP VK doporučených v příloze č. 6 výzvy nebo výstupů jiných projektů OP VK (jedná se pouze o výstupy směřující k podpoře technického a přírodovědného vzdělávání)

4.1.5.

10

Klíčová aktivita KA 05 (KA5) – Celoroční pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné školy

4.1.6.

11

Klíčová aktivita KA 06 (KA6) – Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností

4.1.7.

15

Klíčová aktivita KA 11 (KA7) – Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení/ zvýšení zájmu žáků SŠ o studium technických a přírodovědných oborů VŠ

4.1.8.

Klíčová aktivita KA 12 (KA8) – Zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů

4.1.9.

17

19

Klíčová aktivita KA 14 (KA10) – Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru k přípravě žákovských/ školních projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání

22

4.1.10. Klíčová aktivita KA 15 (KA11) –Stavební úpravy škol, které budou nezbytně nutné pro rozvoj

24

4.2.

Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce

25

4.2.1.

Klíčová aktivita KA 07 (KA12) – Sdílení učeben/ dílen/ laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání

4.2.2.

25

Klíčová aktivita KA 08 (KA13) – Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ s využitím moderních učeben a laboratoří

1

28

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 14 – Střední průmyslová škola chemická, Pardubice 4.2.3.

Klíčová aktivita KA 09 (KA14) – Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky SŠ vzdělávací aktivity/ projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání

4.2.4.

32

Klíčová aktivita KA 10 (KA15) – Spolupráce středních a základních škol se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje

35

4.2.5.

Klíčová aktivita KA 16 (KA17) – Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ a naopak

35

5.

Hlavní cíl projektu

37

6.

Naplňování monitorovacích indikátorů

38

7.

Závěrečné hodnocení projektu

39

8.

Přílohy

40

2


1. Identifikace projektu Název projektu:

Podpora

přírodovědného

a

technického

v Pardubickém kraji

Číslo projektu:

CZ.1.07/1.1.00/44.0012

Název příjemce:

Pardubický kraj

Číslo operačního programu:

CZ.1.07

Název operačního programu:

OP Vzdělání pro konkurenceschopnost

Číslo prioritní osy:

7.1.

Název prioritní osy:

Počáteční vzdělávání

Číslo výzvy:

44

Datum zahájení projektu:

26.8.2013

Datum ukončení projektu:

30.6.2015

Doba trvání projektu:

23 měsíců

3

vzdělávání


2. Úvod Tato evaluační zpráva byla vytvořena na základě podmínek projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“.

Cílem evaluační zprávy je poskytnutí zpětné vazby o samotné realizaci projektu. Předmětem hodnocení jsou zejména způsoby realizace klíčových aktivit, plnění daných cílů, přínos pro cílové skupiny projektu, udržitelnost záměrů projektu a publicita.

Evaluační zpráva byla vytvořena na základě poskytnutých evaluačních dotazníků a za pomoci Metodických doporučení pro tvorbu Příručky dobré praxe a Evaluačních zpráv (Metodický dokument pro příjemce a partnery IPo výzvy č. 44). Evaluační dotazníky vyplňovali pedagogičtí pracovníci i žáci ZŠ a žáci SŠ, kteří se účastnili jednotlivých aktivit v rámci projektu.

Vzhledem k této škále různých zdrojů zpětných informací je možné zajistit dostatečnou míru objektivnosti zpětné vazby.

Evaluační zprávu zpracovali: Ing. Marie Simonová, Ing. Jan Ptáček

Datum vypracování evaluační zprávy: 30. 6. 2015

4


3. Popis projektu Problematika nedostatku kvalifikovaných pracovníků v technických profesích je problém regionální i celoevropský. Např. v oblasti chemie je dlouhodobý nedostatek kvalifikované pracovní síly, věkový průměr se u technických pracovníků ve výrobě pohybuje kolem 50 let, s vývojem těžko ovlivnitelným bez „zásahu“ v rámci projektů podporujících technické a přírodovědné vzdělávání. Tento projekt reaguje na analýzu současného stavu – negativní trendy ve změnách věkové struktury populace v ČR, snižování počtu žáků, nevyvážený pokles žáků v technických oborech v poměru k všeobecnému vzdělávání, což ovlivňuje nerovnováhu mezi nabídkou a poptávkou na trhu práce, viz mnohé studie UP. Pro eliminaci těchto faktorů je nezbytný dostatek kvalitně připravených pracovníků v technických a přírodní vědy aplikujících profesích. Projekt podporuje a motivuje žáky ZŠ a SŠ ke studiu na technických středních a vysokých školách a zároveň zkvalitňuje a zatraktivňuje výuku oborů nabízených SPŠCH Pardubice a zvyšuje tak možnost jejich uplatnění na trhu práce. Pardubický kraj je krajem průmyslově-zemědělským, hospodářský význam kraje určují především průmyslové podniky zaměřené na chemický, strojírenský, elektrotechnický průmysl a zpracování zemědělských produktů. Díky příchodu tuzemských i zahraničních investorů se zvyšuje poptávka po kvalifikovaných pracovnících právě v těchto oborech. Projekt zároveň podporuje spolupráci se zaměstnavateli a také možnost reagovat na jejich potřeby, ve spolupráci s nimi proběhly exkurze a přednášky odborníků z praxe. Tuto problematiku měly zlepšit jednotlivé aktivity, které byly na naší škole realizované. Konkrétně se jedná o vzdělávání pedagogických pracovníků základních i středních škol a především vzdělávání žáků. V rámci projektu probíhala výuka žáků základních škol prostřednictvím povinných i volnočasových aktivit. Mezi povinné aktivity patří praktika z biologie, chemie, přírodní vědy v kriminalistice a ochrana při chemickém nebezpečí a chemické havárii, k volnočasovým aktivitám se řadí kroužky Mladý záchranář, Požární kroužek a Chemie v ochraně životního prostředí. Zároveň docházelo ke vzdělávání žáků středních škol, kdy se jednalo nejen o naše žáky, ale zároveň byla navázána spolupráce s několika středními školami z Pardubického kraje.

5


4. Klíčové aktivity projektu Škola realizovala v rámci projektu konkrétní klíčové aktivity, které byly vybrány s ohledem na specifický vzdělávací program a potřeby školy. Jednalo se o tyto klíčové aktivity: KA 01 (KA1), KA 02 (KA2), KA 03 (KA3), KA 04 (KA4), KA 05 (KA5), KA 06 (KA6), KA 11 (KA7), KA 12 (KA8), KA 14 (KA10), KA 15 (KA11), KA 07 (KA12), KA 08 (KA13), KA 09 (KA14), KA 10 (KA15), KA 16 (KA17).

4.1. Podpora realizace kurikulární reformy škol a školských zařízení Cílem této aktivity je využití modernizovaných učeben pro výuku a volnočasové aktivity žáků SŠ, dále také zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné obory.

4.1.1. Klíčová aktivita KA 01 (KA1) – Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování V rámci této klíčové aktivity došlo k vybudování nových laboratoří a změně dispozic učeben pro výuku odborných předmětů. Vybudována byla nová laboratoř mikrobiologie, která byla následně vybavena novým laboratorním nábytkem. Konkrétně se jedná o specifický laboratorní nábytek, jako jsou laboratorní stoly s barvícími pulty a stanicemi pro mikroskopování (stoly pod mikroskopy splňující normy pro laboratorní nábytek), skříně na chemikálie, laminární box, zařízení a vybavení je současně využíváno i pro biologii. Tato laboratoř byla zároveň doplněna novým investičním vybavením. Jedná se o laboratorní přístroje – autoklávy, termostatické lázně, odsávací zařízení apod. Současně byly dovybaveny i ostatní laboratoře - fyzikální chemie, instrumentální analýzy (laboratoře spektrálních a separačních metod analýzy), dílna požární ochrany a byla vybudována laboratoř povrchových úprav. Dále došlo k vybavení osmi odborných učeben dataprojektory, díky kterým byly zlepšeny podmínky výuky (z důvodu neexistence učebnic lektoři vypracovali řadu prezentací a pracovních listů důležitých pro výuku). Nové vybavení laboratoří využívají především vyučující předmětů Organická chemie, Fyzikální chemie, Biologie, Mikrobiologie, Obecná a anorganická chemie, Bioorganická 6


chemie, atd. - žáci oborů 28-44-M/01 Aplikovaná chemie (farmaceutické substance, chemicko-farmaceutická výroba, analytická chemie, analýza chemických a biologických materiálů) a oboru 28-52-H/01 Chemik. Vybavení pro Požární ochranu je využíváno především vyučujícími předmětů Organizace požární ochrany, Technická příprava, Praktický výcvik, atd. a žáky oboru 39-08-M/01 Požární ochrana. V nově vybudovaných inovovaných učebnách se vyučují odborné předměty jednotlivých studijních oborů, dochází tak k navázání na ŠVP. V laboratoři mikrobiologie se vyučují především předměty Biologie, Chemie léčiv a Mikrobiologie, přičemž se laboratoř využívá jak k výuce teoretických, tak praktických znalostí. Odborná učebna Forenzní vědy se rovněž využívá k výuce odborných předmětů, jedná se o předměty Kriminalistika a Bezpečnostní příprava. V učebně Technické přípravy se vyučují předměty Technická příprava, Chemie, Chemické technologie, Chemické výpočty. Výčet vyučovaných předmětů v dalších inovovaných učebnách je následující: • Učebna Chemické technologie – Technická příprava, Prevence a odhalování kriminality, Fyzika, Chemická technologie, Chemie, Farmakognózie, Farmakologie, Chemie léčiv, Řízení technologických procesů, • Učebna Civilní a požární ochrana – Technická příprava, Technické prostředky požární ochrany, Prevence a odhalování kriminality, Bezpečnostní příprava, Zdravotnická příprava, Technický výcvik, atp., • Učebna Instrumentální analýza – Chemie, Analytická chemie, Základy chemie, Organická chemie, Technická příprava, • Učebna Fyzika – Fyzika, • Učebna Fyzikální chemie – Chemie, Fyzikální chemie, Speciální chemie, Obecná a anorganická chemie, Chemické výpočty, Technická příprava, Základy chemie, • Laboratoř povrchových úprav – Odborný výcvik, Laboratoře z chemie. I z následujícího grafu č. 1 vyplývá, že vybavení pořízené v rámci této klíčové aktivity je využíváno jak vyučujícími odborných předmětů, tak i žáky, kteří mají možnost si vyzkoušet a naučit se novým odborným záležitostem.

7


Graf 1 - Využití v rámci KA1

Graf 2 – Využití

Nově vybudovaná laboratoř mikrobiologie byla využívána také v rámci zajišťování zahraničních odborných stáží studentů z partnerských škol (Slovensko, Itálie, Německo).

4.1.2. Klíčová aktivita KA 02 (KA2) – Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání V rámci této klíčové aktivity bylo osm učeben vybaveno prezentační a didaktickou technikou (dataprojektory). Důvodem pořízení bylo zefektivnění výuky, jelikož neexistují učebnice pro výuku odborných předmětů potřebných na naší škole. V rámci projektu vznikly výukové materiály, pracovní listy a didaktické pomůcky. Dále byly vybaveny laboratoře a dílny pro výuku požární ochrany. Došlo k dovybavení požární techniky, demonstrační techniky pro fyziku, forenzní vědy, civilní a požární ochranu, demonstrační techniky pro fyzikální chemii a vybavení pro mikrobiologii. Dále byla dovybavena demonstrační technika pro výuku instrumentální analýzy, pro chemickou technologii a pro technickou přípravu. Nově pořízený drobný hmotný neinvestiční majetek napomáhá ke zvýšení odborných kompetencí pedagogických pracovníků. Nově pořízený hmotný neinvestiční majetek a spotřební materiál využívají především vyučující a žáci oborů 28-44-M/01 Aplikovaná chemie, 68-42-M/01 Bezpečnostně právní služby, 39-08-M/01 Požární ochrana, 28-52-H/01 Chemik a 68-42-L/51Bezpečnostní služby. Toto nově pořízené vybavení napomáhá k naplňování ŠVP. Vyučující nově pořízený hmotný neinvestiční majetek

8


a spotřební materiál využívají jak ve výuce teorie, tak zároveň ve výuce laboratorních a praktických cviční. Konkrétně se jedná o výuku předmětů Mikrobiologie, Biologie, Chemie léčiv, Kriminalistika, Bezpečnostní příprava, Technická příprava, chemie, Chemické technologie, Prevence a odhalování kriminality, Fyzika, Farmakognózie, Farmakologie, Organická chemie, Analytická chemie, Instrumentální analýza, Fyzikální chemie, atp. Z následujícího grafu č. 3 je názorně vidět, že vybavení pořízené v rámci této klíčové aktivity je opravdu využíváno dle potřeb konkrétních vyučujících a probíraných témat v rámci daného období.

Graf 3 - Využití KA2

Graf 4 – Využití osob

4.1.3. Klíčová aktivita KA 03 (KA3) – Vzdělávání PP k obsluze strojů a zařízení, které byly zakoupeny v rámci projektu Tato klíčová aktivita je zaměřena na vzdělávání pedagogů vyučujících v oblasti instrumentální analýzy a mikrobiologie. Specifikem kurzů je vzdělávání k obsluze zařízení, jednotlivým oborům instrumentální analýzy, chemické analýzy využívané v ochraně životního prostředí a forenzní chemii. Pedagogičtí pracovníci navštěvovali tři kurzy: Mikrobiologie a analýza biologických materiálů, Chromatografické a izotachoforetické metody a Spektrální metody. Tyto kurzy byly zaměřeny nejen na teoretické znalosti, ale především na praktický výcvik při analýze na jednotlivých přístrojích. Pedagogičtí pracovníci si v rámci těchto kurzů rozšířili své znalosti a dovednosti, které poté využili v pracovním procesu. Vyšší vzdělanost pracovníků školy umožňuje více motivovat žáky vzdělávat se v přírodovědných a technických oborech (žáky SŠ k dalšímu vzdělávání na vysokých školách,

9


žáky ZŠ k výběru technického oboru na SŠ) a současně pracovat na přístrojích běžně využívaných ve výzkumných či výrobních (kontrola kvality) firmách. Přínosem bylo navázání spolupráce s pracovišti lektorů, např. Univerzitou Pardubice, RMI, s.r.o. Lázně Bohdaneč, a příslibem metodické pomoci pro pedagogické pracovníky SPŠCH. 65 % pedagogických pracovníků SPŠCH zhodnotilo navštívené kurzy za velmi přínosné a 23 % za spíše přínosné. Lze tedy konstatovat, že vybrané kurzy měly u vyučujících velký úspěch a byly vhodně zaměřeny. Graf 5 - Přínos kurzů

4.1.4. Klíčová aktivita KA 04 (KA4) – Vzdělávání PP v metodách a formách práce vedoucích k vyžití výstupů projektů OP VK doporučených v příloze č. 6 výzvy nebo výstupů jiných projektů OP VK (jedná se pouze o výstupy směřující k podpoře technického a přírodovědného vzdělávání) Tato klíčová aktivita je zaměřena na vzdělávání pedagogů základních škol vyučujících v oblasti chemie a ochrany obyvatelstva. V rámci projektu proběhly čtyři kurzy pro pedagogické pracovníky ZŠ: Anorganická chemie, Organická a bioorganická chemie, Chemie a životní prostředí a Ochrana obyvatelstva. Součástí kurzů byla praktická cvičení a exkurze do chemických podniků (Synthesia a.s. – Norbrook, Nitrocelulóza), na Univerzitu Pardubice (Fakulta chemicko-technologická), Hasičský záchranný sbor Pardubice a Institut ochrany obyvatelstva v Lázních Bohdaneč. Po absolvování těchto kurzů jsou vyučující připraveni k inovativní výuce chemie a ochrany obyvatelstva na základních školách. V rámci této klíčové aktivity byl také realizován Kurz první pomoci při zasažení chemickou látkou, který měl u pedagogů SPŠCH velký úspěch. Lektor kurzu se zaměřil především na praktické

10


ukázky z praxe, simulaci reálných situací a vyzkoušení si první pomoci stejně jako v reálné praxi. Absolventi označili kurz za velmi názorný, zajímavý, srozumitelný, pozitivně hodnotili věrohodné ukázky a nácvik praktických dovedností. Za negativní byla považována zvolená délka jednotlivých lekcí kurzu. Řada vyučujících by přivítala kratší vyučovací bloky. V rámci realizace dalších klíčových aktivit bylo třeba vzdělat začínající pedagogy SPŠCH v oblasti prezentačních dovedností pro aktivity směřující k žákům ZŠ a SŠ, případně ke spolupracujícím univerzitám. Zároveň bylo nezbytné vzdělat stejným způsobem i žáky školy, kteří se podílejí na realizaci projektu. Toto vzdělání začínajícím pedagogům umožnil Kurz prezentačních dovedností. Praktický výcvik před kamerou a následná zpětná vazba absolventům kurzu poskytla přehled o tom, kde mají ve svém projevu rezervy a na co se musí zaměřit pro zlepšování jeho kvality. Graf č. 6 vypovídá o tom, že pedagogičtí pracovníci ZŠ a SŠ vyhodnotili absolvované kurzy za přínosné pro svoji další kvalifikaci. 98 % dotázaných bylo s kurzy spokojeno. Graf 6 - Přínos kurzů Graf

Graf 7 - Přínos ostatních kurzů pro pedagogy

4.1.5. Klíčová aktivita KA 05 (KA5) – Celoroční pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné školy Mezi volnočasové aktivity pro žáky SŠ, které byly realizované v rámci projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání“ patří dvě praktika: Forenzní vědy a Pokročilá instrumentální analýza.

11


Praktikum Forenzní vědy je založeno na fyzikálních, biologických a chemických procesech. Úkolem praktik bylo tuto zajímavou aplikaci přírodních věd rozvíjet. Cílem praktika bylo zapojení žáků SPŠCH Pardubice, kteří mají zájem zdokonalovat se v oblasti ovládání techniky a aplikace znalostí získaných na ZŠ a SŠ. Podstatnou částí bylo osvojení si jednotlivých postupů v historii či v současnosti využívaných. V praktiku si žáci školy ověřili informace získané během výuky v praxi. Praktikum Pokročilá instrumentální analýza se zaměřilo na chemickou analýzu a odběr vzorku, přičemž po vysvětlení daného tématu již žáci pracovali samostatně. Tato forma praktika umožnila žákům osvojit si řadu znalostí a dovedností v oblasti analytické chemie. Praktikanti se tak během kurzu seznámili s chromatografií ve všech podobách, spektrálními a elektrochemickými a separačními metodami. Získali tak ucelený soubor instrumentálněanalytických technik běžně využívaných v analýze životního prostředí, materiálů, zemědělství a potravinářství. Praktikum pokročilé instrumentální analýzy mělo tedy za cíl rozvíjet vzdělání v oblasti chemie a instrumentální analýzy formou zájmové činnosti. Studenti navštěvující tento kroužek byli seznámeni s novými technikami instrumentální analýzy. U žáků bylo možné sledovat postupné zvýšení zručnosti, vědomostní úrovně a zároveň větší entuziasmus do dalších lekcí. Největší zájem jevili žáci o praktická cvičení, kde si mohli danou techniku nejlépe "osahat". Teoretické části výuky však byli pro některé prozatím více abstraktní záležitostí. Stejně jako lektoři praktik i žáci SŠ vyhodnotili zvolené volnočasové aktivity za přínosné, přičemž většina dotazovaných by se této aktivity zúčastnila opětovně. Důvodem může být jak jejich zájem o přírodovědná a technická témata, tak skvělý přístup lektorů, kteří podnítili jejich zájem o další studium přírodovědných a technických oborů na vyšších odborných nebo vysokých školách, což dokazuje graf č. 9.

12

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 14 – Střední průmyslová škola chemická, Pardubice Graf 8 - Přínos volnočasové aktivity pro žáky SPŠCH

Graf 9 - Zájem o další studium přírodovědných

nebo technických oborů

Graf 10 - Účast na obdobných aktivitách

Graf 11 - Zájem o přírodovědná nebo technická témata

Graf 12 - Pohlaví žáků, kteří vyplňovali dotazník

Graf 13 - Zhodnocení lektorů

13

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 14 – Střední průmyslová škola chemická, Pardubice Graf 14 - Zhodnocení lektorů

Graf 15 - Zhodnocení lektorů

Graf 16 – Očekávání od KA

Graf 17 - Účast žáků


14

Graf 19 - Zájem o další studium

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 14 – Střední průmyslová škola chemická, Pardubice Graf 20 - Pohlaví žáků

4.1.6. Klíčová aktivita KA 06 (KA6) – Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností Cílem aktivity je vytváření sítí škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností. V rámci této klíčové aktivity byly původně do projektové žádosti zahrnuty střední školy: Gymnázium Mozartova, Střední zemědělská a veterinární škola Lanškroun a Střední škola potravinářství a služeb Pardubice. V průběhu realizace projektu došlo k několika nepodstatným změnám, které souvisely se změnou středních škol. Střední škola potravinářství a služeb Pardubice se do projektu OP VK Pk nezapojila a zároveň byly do projektu postupně zapojeny školy: Střední průmyslová škola stavební Rybitví a Anglické gymnázium, SOŠ a VOŠ Pardubice s.r.o. Gymnázium Mozartova Pardubice: V rámci projektu byla realizována praktika z fyziky a biologie pro žáky SPŠ chemické Pardubice v inovovaných učebnách na Gymnáziu Mozartova. Současně žáci Gymnázia navštěvovali praktika, která byla uvedena v projektové žádosti. V průběhu realizace došlo k několika změnám, především ke změně hodinové dotace pro žáky Gymnázia Mozartova. V rámci této klíčové aktivity byly také upraveny praktika, kdy žáci Gymnázia Mozartova v menší míře navštěvovali praktika Forenzní vědy a to z důvodů plnění ŠVP. Díky této aktivitě došlo k užší spolupráci mezi školami sídlícími v Pardubicích a vzájemné výměně zkušeností mezi pedagogy. Střední zemědělská a veterinární škola Lanškroun: Vzájemná spolupráce byla založena na týdenní stáži. V rámci této spolupráce, která byla zaměřena především na praktickou výuku

15


s ohledem na oborové zaměření žáků. Týdenní stáž v Lanškrouně absolvovali žáci oboru Požární ochrana. Témata praktik byly zaměřeny na zacházení v domácí zvěří, kynologický výcvik a záchranu na vodní hladině. Pro žáky Střední zemědělské a veterinární školy Lanškroun byly připraveny praktika z chemie, mikrobiologie. Dále součástí kurzu byla také exkurze do Národního hřebčína Kladruby nad Labem a na veterinární kliniku. Stáže obohatily žáky o oblasti, které obě školy nemohou nabídnout. Střední průmyslová škola stavební Rybitví: Ke spolupráci s touto střední školou došlo v průběhu realizace projektu. Pro žáky byly připraveny praktika z chemie, kriminalistiky a forenzních věd a povrchové úpravy materiálů. Díky vybavenosti naší školy, jsme mohli nabídnout zázemí, které Střední průmyslová škola stavební Rybitví svým žákům nabídnout nemůže. Došlo i k předání zkušeností od odborných učitelů ze Střední průmyslové školy stavební Rybitví se zaměřením na stavební chemii, které se na naší škole nevyučuje. Anglické gymnázium, SOŠ a VOŠ Pardubice s.r.o.: Ke spolupráci s touto střední školou došlo v průběhu realizace projektu. Pro žáky byly realizovány praktika z chemie a mikrobiologie. Anglické gymnázium, SOŠ a VOŠ Pardubice s.r.o. nedisponuje laboratořemi a spolupráce v rámci projektu OP VK Pk navazuje na spolupráci, která již v minulosti existovala. Ve všech případech byla spolupráce úspěšná, došlo k výměně zkušeností mezi lektory, k využití inovovaných učeben a nakoupených učebních pomůcek ve výuce. V rámci této aktivity došlo k navázání spolupráce se středními školami, které nemohou svým žákům nabídnout laboratoře a další vybavení, které bylo pořízeno v rámci projektu. Zároveň došlo k získání znalostí a dovedností lektorů z partnerských škol, kteří jsou odborníci v daném oboru, a kterými SPŠCH nedisponuje (např. v Lanškrouně – chov domácího skotu, chov včel, atp.). Na základě dotazníkového šetření lze říci, že většina zúčastněných žáků středních škol považuje absolvované aktivity za přínosné. Tyto aktivity jim umožní rozšířit své vzdělání a vědomosti, které získávají na zvolených SŠ.

16

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 14 – Střední průmyslová škola chemická, Pardubice Graf 21 - Přínos aktivit pro žáky SŠ

Graf 22 - Kontakt s účastníky

Tyto nově nabyté zkušenosti mohou poté uplatnit i ve svých oborech. SPŠCH Pardubice se snaží přizpůsobit témata studovaným oborům žáků na SŠ. Díky této odlišnosti studijních oborů jsou žáci schopni nově získané vědomosti použít pouze občas nebo velmi zřídka. To dokazuje i následující grafické znázornění odpovědí dotazovaných žáků. Graf 23 - Využití nabytých zkušeností

Graf 24 - Ochota sdílení zkušeností

Graf 25 - Kontakt s účastníky

4.1.7. Klíčová aktivita KA 11 (KA7) – Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení/ zvýšení zájmu žáků SŠ o studium technických a přírodovědných oborů VŠ SPŠCH

Pardubice

spolupracuje

především

s Fakultou

chemicko-technologickou

Univerzity Pardubice. Tato spolupráce byla rozšířena i o další aktivity, především o zapojení žáků školy do výzkumných činností FCHT a o exkurze na jednotlivá pracoviště FCHT, kde se žáci seznámili s moderní technikou. Obdobná spolupráce probíhala v rámci projektu i s Fakultou bezpečnostního inženýrství (FBI) a Hornicko-geologickou fakultou (HGF)

17


Vysoké školy Báňské – Technické univerzity v Ostravě, Fakultou přírodovědnou Univerzity Hradec Králové (katedra chemie - KCH) a ČVUT Praha (Ústavem strojírenské technologie – povrchové úpravy materiálů - ÚST). V rámci spolupráce s FBI proběhly exkurze žáků na pracoviště fakulty již v předchozích letech, stejně tak i v oblasti studentských prací (práce byly úspěšné v rámci AMAVETu a SOČ), v rámci realizace projektu proběhly 3 exkurze na pracoviště FBI a jejích spolupracujících organizací. S HGF byla spolupráce během realizace navázána a v následujících letech bude pokračovat v oblasti studentských prací v oblasti výzkumu rud a výskytu radonu v horninovém podloží. Spolupráce s KCH byla v rámci projektu realizována návštěvami na pracovištích katedry (pracoviště nukleární magnetické rezonance (NMR)) a drobnými studentskými pracemi. Realizace aktivit s ÚST byla při realizaci projektu výrazně prohloubena, při exkurzích a drobných studentských pracích. 65% žáků, kteří navštívili vybrané vysoké školy, uvedli, že tato aktivita pro ně byla přínosná, přičemž 23% žáků označilo aktivitu za nepřínosnou. Graf 25 - Přínos aktivity pro žáky SPŠCH

Důvodem, proč žáci označili aktivitu za nepřínosnou, může být jejich nezájem o přírodovědná a technická témata, nebo špatně zvolená část žáků, která aktivitu absolvovala. I přesto, že 23% žáků označilo aktivitu za nepřínosnou, se o přírodovědná a technická témata zajímá 58% dotazovaných, přičemž dalších 17% uvedlo, že se o tyto obory zajímá pouze částečně. Lze tedy říci, že u převážné většiny žáků, byl vzbuzen zájem o technické a přírodovědné obory (zájem o další studium na vyšších odborných nebo vysokých školách má 52% dotazovaných).

18

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 14 – Střední průmyslová škola chemická, Pardubice Graf 26 - Zájem o přírodovědná a technická témata - žáci SPŠCH


Graf 28 - Zájem o další studium přírodovědných nebo technických oborů

Graf 29 - Pohlaví žáků

4.1.8. Klíčová aktivita KA 12 (KA8) – Zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů Tato klíčová aktivita je zaměřena na zapojení odborníků z praxe do výuky. Toto zapojení bylo dvojí: metodická činnost ve vztahu k aktivitám spojenými se ZŠ a SŠ a přednášky pro žáky SŠ. Metodická činnost spočívala v metodickém vedení lektorů v daném oboru při zpracování metodiky praktik, konzultační činnosti pro lektory v několika odborných oborech (mikrobiologie, ochrana obyvatelstva, požární ochrana, forenzní vědy, fyzika a chemie, hydrochemik-hydrogeolog, povrchové úpravy, spolupráce se sociálními partnery). Odborné přednášky pro žáky SŠ realizovali nejen metodici, ale další odborníci z řad chemických podniků a dalších institucí.

19


Tyto odborné přednášky navštěvovali žáci SPŠCH Pardubice. Většina žáků zhodnotila tyto aktivity jako přínosné. Pro řadu studentů byl výklad odborníků výstižný a dostačující, někteří hodnotili přednášky dokonce za velmi krátké a měli by zájem se o daných problematikách dozvědět více informací. Objevili se však i žáci, u kterých tato odborná témata úspěch nezaznamenala. Většinou se však jednalo o žáky, kteří se o přírodovědná a technická témata moc nezajímají a nemají zájem rozvíjet své odborné znalosti v tomto směru. Je také možné, že zvolené téma či podání lektorů zapříčinilo tento nezájem o tuto aktivitu. Jelikož však většina žáků v dotaznících uvedla, že by danou aktivitu absolvovala znovu, předpokládáme, že celá aktivita je hodnocena spíše pozitivně než negativně. Předávání zkušeností od odborníků přímo z praxe je velmi přínosné a doplňuje výuku lektorů a pedagogů na SPŠCH. Graf 30 - Přínos pro žáky SPŠCH

Graf 31 - Zájem o absolvování aktivit

Jelikož odborné přednášky navštěvovali žáci SPŠCH Pardubice, je zřejmé, že se dotazovaní žáci zajímají o přírodovědná nebo technická témata, přičemž jejich zájem byl podnícen i díky přednáškám odborníků z praxe a vedení metodických pracovníků. 31% dotazovaných se o tato témata velmi zajímá, 30% dotazovaných se trochu zajímá a 34% se zajímá tak napůl, pouze zbylých 5% se spíše nezajímá nebo vůbec nezajímá o přírodovědná nebo technická témata.

20

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 14 – Střední průmyslová škola chemická, Pardubice Graf 32 - Zájem o přírodovědná a technická témata

Na základě tohoto vyplývajícího zájmu o přírodovědná a technická témata, lze dále tvrdit, že žáci SPŠCH budou mít zájem o pokračování ve studiu odborných předmětů, což potvrzuje i následující graf č. 29. Celých 68% dotazovaných předpokládá, že bude i nadále studovat přírodovědné či technické obory na vyšších odborných a vysokých školách, 15% dotazovaných není ještě rozhodnuto a zbylých 17% se k dalšímu odbornému studiu nepřiklání. Graf 33 - Zájem o studium přírodovědných a technických oborů

Graf 34 – Pohlaví

21


4.1.9. Klíčová aktivita KA 14 (KA10) – Využívání technických památek a interaktivních

expozic

technického

a

přírodovědného

charakteru

k přípravě žákovských školních projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání Žáci SPŠCH Pardubice v rámci projektu navštívili řadu technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru. Poté měli žáci za úkol vytvářet prezentace či seminární práce, které jsou výstupem této klíčové aktivity. Seminární práce jsou uloženy u ostatních výstupů projektu na SPŠCH Pardubice. Velký úspěch měla návštěva Malého světa techniky a Vysoká pec (tyto technické památky se nacházejí v Ostravě ve Vítkovicích). Výstava v Malém světě techniky má za úkol odhalit tajemství technických vynálezů od parního stroje až po současnost. Expozice přináší celou řadu vynálezů, které významně poznamenaly vývoj průmyslu a technického pokroku na území českých zemí ale i ve světě. K dalším úspěšným technickým památkám u žáků SPŠCH patří návštěva Landek Parku v Ostravě – Hornické muzeum, kde žáci navštívili podzemní expozici (přímo ve štolách), expozici báňského záchranářství a expozici historie důlní dopravy. Dále žáci SPŠCH Pardubice navštívili Uhelné safari Most, CHKO Litovelské Pomoraví (správa CHKO, Mladečské jeskyně, hydroelektrárna), CHKO Žďárské vrchy (správa CHKO, sklářská huť Škrdlovice, Barokní areál Zelená hora, zámek Žďár nad Sázavou, Muzeum knihy), KRNAP (správa NP, vodárenství, doly v Obřím dole, Rýchory), CHKO Český ráj (správa CHKO, expozice zpracování polodrahokamů, exkurze Lesy ČR), CHKO Železné hory (správa CHKO, expozice včelařství a zpracování včelích produktů), CHKO Jizerské hory (správa CHKO, Oldřichovské háje, Příroda východního Polabí), CHKO Bílé Karpaty (správa CHKO, Vizovice – exkurze R. Jelínek, Baťův kanál), Skanzen Valašská dědina v Rožnově pod Radhoštěm, děkanský kostel v Mostě, město Přerov. Většina žáků označila absolvované aktivity za přínosné pro rozšíření svých znalostí a dovedností. Tento kladný přínos je dán i tím, že řada žáků SPŠCH Pardubice se zajímá o přírodovědná nebo technická témata. Technické památky však navštěvovali také žáci oboru Požární ochrana, kteří se více zajímají o sportovní aktivity. Z tohoto důvodu se v odpovědích

22


objevily i záporné odpovědi a nezájem o další studium přírodovědných či technických oborů. Vše je přehledně viditelné na následujících grafických znázorněních. Graf 35 - Přínos aktivity pro žáky


Graf 37- Zájem o další studium přírodovědných a technických oborů



23


4.1.9.1. Klíčová aktivita KA 15 (KA11) – Stavební úpravy škol, které budou nezbytně nutné pro rozvoj V rámci stavebních prací proběhly inovace učeben na odborné učebny. Inovovány byly učebny: • H301 - výuky chemie a technické přípravy - nové rozvody elektřina, voda, vzduch, vestavěné skříně - změna dispozice místnosti • H303 - učebna chemické technologie - nové rozvody elektřiny, vestavěné skříně změna dispozice místnosti • H304 - učebna požární ochrany - nové rozvody elektřiny, vestavěné skříně - změna dispozice místnosti • H312 - učebna analytické chemie (instrumentální metody) - nové rozvody elektřiny změna dispozice místnosti • ODB2 - učebna fyziky - nové rozvody elektřiny, demonstrační stůl, rozvod vody, úpravy podlahy • H201 - učebna speciální, forenzní a fyzikální chemie - nové rozvody elektřiny • ODB4 -učebna forenzních věd - stavební úpravy, změna dispozice místnosti Dále byla vybudována nová laboratoř mikrobiologie - vestavěné skříně, mikroskopická pracoviště s rozvodem elektřiny, laboratorní stůl s pracovišti a rozvody elektřiny, plynu a vody (více bylo popsáno v rámci KA1). Laboratoř povrchových úprav byla vytvořena v prostorách bývalé poloprovozní haly. Během stavebních úprav byly provedeny rekonstrukce podlah, rozvodů energií (voda, odpad, elektroinstalace SS proudu se zdroji, elektroinstalace ST proudu (400, 230 a 110 V). V rámci technologických úprav byla zřízena dvě pracoviště pro povrchové úpravy se zázemím. Díky nově uzpůsobeným a vybudovaným odborným učebnám a laboratořím měli žáci ZŠ i SŠ možnost lépe rozvíjet své přírodovědné a technické znalosti. K tomu jim dopomáhaly i nově pořízené vybavení a pomůcky. Pro výuku tak vznikly podmínky zajišťující rozvoj odborných kompetencí s vybavením, jež užívají v praxi sociální partneři (budoucí zaměstnavatelé). V rámci učeben i laboratoří byly v rámci mezipředmětových a mezioborových vazeb realizovány přednášky a cvičení pro

24


jednotlivé obory (jako příklad je možno uvést přednášky z instrumentální analýzy – spektrální metody pro obory požární ochrana, Bezpečnostně právní činnost a Bezpečnostní služby, zaměřená na terénní aplikaci Ramannových spekter se zaměřením na CBRN (Chemical, biological, radiological and nuclear defense).

4.2. Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce Cílem aktivity je podnítit zájem žáků středních a základní škol o technické a přírodovědné obory systémem jejich vzájemné spolupráce.

4.2.1. Klíčová aktivita KA 07 (KA12) – Sdílení učeben/ dílen/ laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání V rámci této klíčové aktivity byla realizována praktika Biologie, praktika Ochrany při chemické havárii a při chemickém nebezpečí, praktika Přírodní vědy v kriminalistice a praktika Chemie pro žáky ZŠ. Tato praktická cvičení zaznamenala u žáků základních škol velký úspěch. Z tohoto důvodu byly do projektových činností přibrány také další dvě základní školy a také došlo k navýšení počtu Praktických cvičení pro žáky ZŠ, které byly realizovány v rámci KA09 (KA14). Mezi nejoblíbenější patřila praktika z chemie a přírodní vědy v kriminalistice. Rozdílný přístup k praktikům měli nejen jednotliví žáci, ale rozdílný byl také přístup jednotlivých základních škol. S mladšími žáky a také s žáky ze základních škol z vesnického prostředí byla snadnější spolupráce a zároveň byl čitelný větší zájem o příslušné aktivity. Součástí připravených aktivit pro žáky základních škol bylo také absolvování exkurzí v rámci jednotlivých praktik. Mezi nejoblíbenější patřila návštěva Muzea policie v Praze, jejíž součástí byla odborná přednáška zástupce Kriminalistického ústavu. Lektoři praktik pro žáky základních škol vyhodnotili aktivity spojené s touto KA jako přínosné pro svoji další kariéru. Měli možnost si vyzkoušet pracovat s žáky základních škol, což je mnohem náročnější a rozhodně jiné než práce s žáky SŠ. Jelikož byla tato aktivita pro pedagogické pracovníky SPŠCH natolik přínosná, zúčastnili by se obdobných aktivit

25


i v dalších obdobích, pokud by nastala vhodná příležitost. To je názorně viditelné na grafu, celých 75 % lektorů praktik pro ZŠ uvedlo, že by se znovu takovýchto aktivit zúčastnili.¨

Graf 40 - Přínosnost pro lektory ZŠ

Graf 41 - Účast na dalších obdobných aktivitách

Díky kladnému přístupu lektorů praktik pro žáky základních škol, došlo ke zvýšení zájmu žáků základních škol o přírodovědná a technická témata, což se projevilo nejen v odpovědích pedagogů, ale také v odpovědích žáků základních škol, kteří připravené aktivity vyhodnotili jako přínosné.

Graf 42 - Zájem o praktika

Graf 43 - Přínos pro žáky dle pedagogů

26

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 14 – Střední průmyslová škola chemická, Pardubice Graf 44 - Pohlaví lektorů


Graf 46 - Přínos pro žáky ZŠ

Graf 47 - Forma výuky

Jak již bylo zmíněno dříve, žáky praktická cvičení velmi nadchla, za což mohou velmi dobře připravení lektoři a jejich praktická cvičení. Zvolená forma výuky zaujala (bavila) 91% žáků základních škol. Tento zájem by měl být viditelný i na dalším zvoleném oboru vzdělávání. Řada žáků se však ještě nerozhodla o svém dalším studiu. Důvodem je, že praktika navštěvovali nejen žáci 8. a 9. ročníků, ale také 6. a 7. ročníky základních škol, kdy žáci ještě nemají představu o svém dalším vzdělávání.

27

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 14 – Střední průmyslová škola chemická, Pardubice Graf 48 - Další vzdělávání

Graf 49 - Účast na podobných aktivitách

Graf 50 - Zájem o přírodovědná a technická témata

4.2.2. Klíčová aktivita KA 08 (KA13) – Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ s využitím moderních učeben a laboratoří V rámci realizace této klíčové aktivity probíhaly celkem tři volnočasové aktivity pro žáky základních škol tzv. kroužky omega: Chemie v ochraně životního prostředí, Kroužek požární a kroužek Mladý záchranář. Kroužek Chemie v ochraně životního prostředí byl spojen s jednotlivými oblastmi životního prostředí jako součásti vzdělávacích aktivit (RVP pro ZŠ). Mezi příklady probíraných oblastí patří např. chemie přírodních látek, analytická chemie, povrchové úpravy materiálů. Tento kroužek měl za cíl přiblížit chemii jako vědu a vzájemnou provázanost každodenního života s chemickými látkami žákům základních škol. Tento způsob prezentace chemie, a obecně technických předmětů, je jeden z nejlepších pro přilákání žáků

28


k přírodovědným a technickým vědám. Žáci, kteří navštěvovali kroužek, jevili přiměřený zájem o přírodní vědy a nejvíce se zapojovali při demonstraci efektních pokusů. V rámci požárního kroužku se žáci zdokonalili v práci s hasičskou technikou, naučili se aplikovat fyzikální, biologické a chemické zákony a současně si zvyšovali své znalosti a dovednosti s prací s chemikáliemi a jinými nebezpečnými látkami. Předmětem kroužku Mladý záchranář byl nácvik žáků pro poskytování technické první pomoci ve ztížených podmínkách (např. ve vodním prostředí, ve výškách a nad volnou hlubinou, v úzkých prostorech, atd.) a následně poskytovat předlékařskou první pomoc. Tento kroužek žákům pomohl získat mezioborové vazby přírodních a technických předmětů jako např. fyziologie člověka, ale i orientace v prostoru a schopnosti vhodně zacházet se základními nebezpečnými chemikáliemi, apod. Na základě zpracovaných dotazníků vyplynulo, že volnočasové aktivity žáky velmi zaujaly a byly pro ně zábavné. To dokazuje i další graf, který vypovídá o tom, že 75 % žáků by se těchto volnočasových aktivit zúčastnilo znovu. Graf 51 - Názor lektorů na zájem o volnočasové aktivity žáků ZŠ

Graf 52 - Účast na obdobných aktivitách – žáci ZŠ

75 % dotazovaných žáků uvažuje o studium přírodovědných nebo technických oborů na středních školách.

29

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 14 – Střední průmyslová škola chemická, Pardubice Graf 53 - Zájem o studium přírodovědných nebo technických oborů

Graf 54 - Přínos pro žáky


Graf 56 - Hodnocení lektorů



Jelikož zájem žáků o tyto volnočasové aktivity nebyl tak velký, jak bylo předpokládáno, byly v rámci veřejné zakázky Setkání mladých zájemců o vědu a techniku uskutečněny

30


aktivity pro žáky základních škol, které se je snažily přilákat bohatým programem na naši SŠ. Důvodem malého zájmu o volnočasové aktivity je velká řada možnosti navštěvovat kroužky přímo v Pardubicích. Zájem o kroužky by měli spíše žáci z okolí Pardubic. Proto byl také připraven program pro základní školy Pardubického kraje a okolí, který byl realizován přímo na základních školách, tzv. Road show. Všechny aktivity spojené s tímto výběrovým řízením zaznamenaly u žáků ZŠ velký úspěch. Graf 59 - Očekávání přínosů

Graf 60 - Účast na podobných aktivitách

Graf 61 - Zájem o přírodovědná a technická témata

Graf 62 - Další studium

31

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 14 – Střední průmyslová škola chemická, Pardubice Graf 63 - Pohlaví žáků

4.2.3. Klíčová aktivita KA 09 (KA14) – Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky SŠ vzdělávací aktivity/ projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání V rámci této aktivity byla realizována široká škála velmi rozmanitých aktivit. Mezi tyto aktivity se řadí: Den žákem SPŠCH Pardubice, Praktická cvičení pro žáky základních škol, Setkání chemiků, Večer s chemií, Dny požární ochrany, Chemie ve škole, Věda a technika na kolech za dětmi na letních táborech. Den žákem SPŠCH Pardubice: V průběhu projektu proběhla tato aktivita několikrát. V rámci tohoto dne vždy žáci základních škol absolvovali program zaměřený na drobné laboratorní práce, seznámení se se školou a jejím vybavením. Praktická cvičení pro žáky ZŠ: Pro velkou oblibu u žáků základních škol proběhla těchto cvičení celá řada nad rámec stanoveného počtu. Programem bylo vždy řešení drobného výzkumného problému v týmu a dále laboratorní cvičení pro žáky ZŠ, při kterých jim byli nápomocni žáci SPŠCH. Setkání chemiků: Náplní těchto akcí bylo předávání zkušeností žáků SPŠCH žákům základních škol doprovázené zajímavými chemickými pokusy. Zároveň se těchto akcí účastnili žáci oboru Požární ochrana, kteří se zaměřili na požární ochranu a nebezpečné vlastnosti látek. Večer s chemií: Tyto aktivity byly zaměřeny na zajímavé pokusy prováděné žáky SPŠCH Pardubice pro žáky ZŠ spolu s odborným výkladem. Dále byla realizována debata na téma Forenzní vědy a jejich využití v práci policie.

32


Dny požární ochrany: Tyto aktivity jsou zaměřeny na žáky základních škol, kteří si díky pomoci žáků SPŠCH mohli vyzkoušet požární útok a byli seznámeni s jednoduchými chemickými pokusy, které simulovaly nebezpečné vlastnosti chemických látek. Kurz prezentačních dovedností: Jelikož bylo třeba vzdělat mladé a začínající pedagogické pracovníky SPŠCH, byl realizován tento kurz, do kterého se zapojili nejen zaměstnanci, ale i žáci SPŠCH Pardubice. Kurz se zaměřil na vystupování a prezentační dovednosti absolventů, kteří jsou nyní schopni kvalitně předávat své získané znalosti a dovednosti a prezentovat své výzkumné či jiné práce. Věda a technika na kolech za dětmi na letních táborech: Tuto aktivitu lze označit za nejpovedenější a nejoriginálnější v rámci realizace této klíčové aktivity. Vybraní lektoři společně se žáky SPŠCH Pardubice navštívili v průběhu letních prázdnin osm letních dětských táborů v Pardubickém kraji, kde dětem byly nejen předvedeny jednoduché chemické pokusy, ale tyto pokusy si děti mohli i sami vyzkoušet. Mezi oblíbené lze uvést např. zviditelnění vlastní DNA, praktické využití kapalného dusíku (výroba zmrzliny), rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou želatinou, apod. V rámci subaktivity Chemie ve škole byla realizována řada aktivit spojených s návštěvami žáků ZŠ v laboratořích a dílnách SPŠCH Pardubice. V rámci realizace subaktivity si mohli „návštěvníci“ vyzkoušet jednoduché experimenty v oblasti chemie a jejích aplikací (ve forenzních vědách a požární ochraně), biologii a mikrobiologii. Dotazníky hodnotili jak žáci základních škol, tak žáci SPŠCH, kteří se daných aktivit účastnili. Tyto aktivity se projevily jako velmi přínosné pro žáky ZŠ i SPŠCH. Zároveň žáci zhodnotili tyto aktivity jako zábavné (96 % dotazovaných). To dokazuje i počet Praktických cvičení pro žáky základních škol, který byl pro velký zájem o tuto aktivitu navýšen nad rámec stanového počtu v rámci projektové žádosti.

33

Evaluační zpráva projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Partner 14 – Střední průmyslová škola chemická, Pardubice Graf 64 - Přínos pro žáky ZŠ a SŠ

Graf 65 - Forma výuky

Řada žáků má zájem o další studium přírodovědných nebo technických oborů. 41 dotazovaných žáků se přiklání k možnosti dále studovat tyto obory, 17 žáků se zatím nerozhodlo, 18 žáků nemá o další studium přírodovědných či technických oborů zájem. Z grafu však není čitelné, kteří žáci jsou žáky základních škol a kteří žáky SPŠCH.

Graf 66 - Zájem o studium přírodovědných technických témat

Graf 67 - Zájem o přírodovědná a technická nebo témata

Graf 68 - Počet žáků ZŠ a SŠ


34


4.2.4. Klíčová aktivita KA 10 (KA15) – Spolupráce středních a základních škol se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje Tato klíčová aktivita je zaměřena na spolupráci SŠ a ZŠ se zaměstnavateli formou exkurzí a tematických přednášek u sociálních partnerů. V rámci spolupráce se zaměstnavateli měla probíhat nejen řada exkurzí, ale také tzv. Industria chemia. Ta bohužel z technických důvodů nemohla proběhnout. Jako alternativa za Industria chemia bylo stanoveno navýšení počtu exkurzí do chemických a technických podniků. Dalším výstupem této aktivity mělo být navštívení několika podniků. V rámci exkurzí do podniků však došlo k několika změnám v zajištění přístupu do podniku. V případě technologických změn, odstávek či stavebních úprav je daný podnik pro exkurze nepřístupný. Z tohoto důvodu byly zajištěny jiné podniky a zároveň také náhradní termíny exkurzí. Do některých podniků je totiž velmi obtížné zajistit vstupy (kvůli bezpečnosti, ochraně Know How), v některých případech dochází ke změnám i ze dne na den (např. havárie, odstávky). Většina dotazovaných uvedla, že aktivity realizované v rámci KA10 (KA15) byli přínosné a pouze část dotazovaných nedokáže tuto skutečnost posoudit. Pro žáky je však důležité poznat práci v konkrétních podnicích a provozy jednotlivých podniků, aby mohli propojit a aplikovat své získané znalosti a dovednosti v praxi. Díky těmto odborným exkurzím žáci získali představu o tom, jak to v konkréních podnicích funguje a vypadá. Tato skutečnost jim může pomoci v dalším rozhodování, kterým směrem se budou nejen ve vzdělání ubírat. Na základě vyplněných dotazníků, lze uvést, že 50 % žáků se zajímá o přírodovědná a technická témata, přičemž dalších 38 % se o tato témata zajímá pouze zčásti. Nezájem o přírodovědná a technická témata projevilo pouze 12 % dotazovaných.

4.2.5. Klíčová aktivita KA 16 (KA17) – Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ a naopak Hlavním výstupem této aktivity byla realizace stáží pedagogů. Konkrétně se jedná o stáže pedagogů ze spolupracujících základních škol vyučujících předměty Přírodopis, Chemie a Fyzika a pedagogů SPŠCH Pardubice. Cílem aktivity je především výměna zkušeností. Tyto stáže zároveň navazují na kurzy realizované v rámci KA3 (KA3) a KA4 (KA4). 35


V rámci realizace proběhly stáže pedagogů ze ZŠ (ze škol zapojených v projektu) v celkovém počtu 10 osob a 7 pedagogů ze SŠ (Koubík, Návesník, Pavlata, Ptáček, Svoboda, Havel L. a Havel C.). Při stážích bylo podmětné hlavně seznámení se s problematikou základního vzdělávání a podpory přírodovědného a technického vzdělávání v rozdílných podmínkách „vesnických“ a „městských“ škol, rozdílným počtem žáků ve školách a technickým zázemím pro výuku chemie. Díky realizaci této klíčové aktivity měli pedagogičtí pracovníci možnost porovnat výuku základních a středních škol. Zároveň si pedagogové rozšířili obzory v daném oboru a předmětu, který vyučují. Graf 70 - Přínos aktivit

Graf 71 - Ochota sdílení zkušeností

Graf 72 - Využití zkušeností

Graf 73 - Kontakt s ostatními pedagogy

36


5. Hlavní cíl projektu Hlavním

cílem

projektu

„Podpora

přírodovědného

a

technického

vzdělávání

v Pardubickém kraji“ bylo dosažení zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Tento cíl byl v průběhu realizace projektu naplněn. Střední průmyslová škola chemická se díky tomuto projektu dostala více do povědomí žáků základních škol, kteří projevili zájem o praktika v rámci KA7 (KA12) a aktivity spojené s KA8 (KA13) a KA9 (KA14). Zároveň došlo k navýšení počtu zájemců o studium na SPŠCH Pardubice. Vývoj počtu přihlášených uchazečů o studium je znázorněn na následujících grafech. Graf č. 74 popisuje počty uchazečů o maturitní obory (Aplikovaná chemie, Požární ochrana, Bezpečnostně právní činnost, Kosmetické služby) a graf 75 počty uchazečů o učební obory (Chemik a Kadeřník) a nástavbový obor Bezpečnostní služby. Velký nárůst uchazečů zaznamenal především obor 68-42-M/01 Bezpečnostně právní činnost a 39-08-M/01 Požární ochrana.

Graf 74 - Počet přihlášených uchazečů o studium na SPŠCH Pardubice v letech 2011 – 2015 (maturitní obory)

37

Graf 75 - Počet přihlášených uchazečů o studium na SPŠCH Pardubice v letech 2011 – 2015 (učební obory, nástavbový obor)


6. Naplňování monitorovacích indikátorů Naplňování monitorovacích indikátorů v průběhu projektu bylo bez jakýchkoliv problémů. Monitorovací indikátor 07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků byl naplněn již ve 3. monitorovacím období projektu. Jelikož kurzy pro pedagogické pracovníky v rámci KA3 (KA3) a KA4 (KA4) začali být realizovány až ve 3. monitorovacím období a trvali až do 5. MO, monitorovací indikátor 07.41.65 Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání byl naplněn až v průběhu 5. monitorovacího období. Monitorovací indikátor 07.41.20 Počet podpořených osob – poskytovatelé služeb byl vykazován až v 5. monitorovacím období, z tohoto důvodu se naplnění těchto MI pozdrželo, k naplnění však došlo bez problémů. 06.43.10 Počet nově vytvořených/inovovaných produktů – vytvoření 11 metodik pro výuku – tento monitorovací indikátor byl naplňován postupně v průběhu realizace projektu. Průběh naplňování těchto monitorovacích indikátorů naznačuje i graf č. 76. Další graf znázorňuje porovnání plánovaných a dosažených hodnot jednotlivých monitorovacích indikátorů. I tento graf ukazuje, nakolik došlo k naplnění monitorovacích indikátorů a o kolik dosažená hodnota MI přesáhla plánovanou hodnotu.

Graf 76 - Průběh naplňování jednotlivých MI

Graf 77 - Porovnání plánovaných a dosažených hodnot MI

38


7. Závěrečné hodnocení projektu Realizaci celého projektu lze považovat za úspěšnou. Došlo k naplnění hlavního cíle projektu, tzn. ke zvýšení zájmu žáků o vzdělávání se v přírodovědných a technických oborech. Zároveň došlo k naplnění veškerých monitorovacích indikátorů a to bez větších problémů. K problémům docházelo pouze při realizaci KA6 (KA6) – spolupráce středních škol. Zpočátku odmítla spolupráci Střední škola potravinářství a služeb, která byla nahrazena SPŠ stavební v Rybitví. Ve školním roce 2014/2015 poté z kapacitních důvodů začalo odmítat spolupráci Gymnázium Mozartova Pardubice. Gymnázium totiž souhlasilo pouze s určitým počtem návštěv. Proto byla navázána spolupráce s dalšími SŠ. Také kroužky v rámci KA8 (KA13) zpočátku neprobíhaly, tak jak bylo předpokládáno. Zájem žáků z Pardubic o kroužky nebyl tak velký jako zájem žáků z okolí Pardubic, pro které je však problematické dojíždění do města. Tato situace byla vyřešena tzv. Road show, při níž lektoři spolu se žáky SPŠCH objížděli základní školy Pardubického. K velkým organizačním změnám docházelo také při realizaci exkurzí do podniků v rámci aktivity KA10 (KA15). Tyto změny zapříčinily technologické změny, odstávky, stavební úpravy či bezpečnost a ochrana Know How, při nichž nebylo možné daný podnik navštívit. Z těchto důvodů došlo ke změnám v navštívených podnicích. I když nastaly tyto zmíněné problémy, došlo k naplnění cíle projektu. Proto lze projekt považovat za úspěšný.

39


8. Přílohy Fotodokumentace k jednotlivým klíčovým aktivitám: KA01 (KA1), KA02 (KA2), KA15 (KA11) – rekonstrukce inovovaných učeben

KA01 (KA1), KA02 (KA2), KA15 (KA11) – nově inovovaná učebna ODB4 – Forenzní vědy

KA01 (KA1), KA02 (KA2), KA15 (KA11) – nově inovovaná laboratoř Mikrobiologie

40


KA03

(KA03)

–

Vzdělávání

pedagogických pracovníků Fotografie

zachycuje

vzdělávání

pedagogických pracovníků SPŠCH Pardubice, v tomto případě se jedná o kurz Spektrální metody.

KA04 (KA4) – Vzdělávání pedagogických pracovníků ZŠ

KA04 (KA4) – Kurz první pomoci pro pedagogy SPŠCH Pardubice

41


KA06 (KA6) – Spolupráce se SŠ

KA12 (KA08) – Ukázka z odborné přednášky (URNA)

KA07 (KA12) – praktická cvičení z chemie

KA07 (KA12) – praktická cvičení z biologie

42


KA07 (KA12) – praktická cvičení z přírodních věd v kriminalistice

KA07 (KA12) – Exkurze žáků ZŠ do Policejního muzea v Praze

43


KA07 (KA12) – Exkurze žáků ZŠ – Institut ochrany obyvatelstva, Lázně Bohdaneč

KA08 (KA13) – kroužek Mladý záchranář

KA08 (KA13) – Požární kroužek

44


KA08 (KA13) - Chemie ve službách krásy

KA08

(KA13)

-

Chemie

ve službách zákona

KA08 (KA13) - Jak chutná chemie

45


KA08 (KA13) - Kouzelná laboratoř

KA09 (KA14) – Věda a technika na kolech za dětmi na letních táborech

KA10 (KA15) – Exkurze žáků SPŠCH

46


Projekt „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji“ Reg.č.: CZ.1.07/1.1.00/44.0012 Projekt byl spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Evaluační zpráva projektu

Recommend Documents