Evaluační zpráva projektu

Evaluační zpráva projektu Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském kraji

CZ.1.07/1.1.00/44.0007

Zpracovatel: Střední škola, Trhové Sviny, Školní 709 (P13)

1

Obsah 1

Popis projektu ....................................................................................................................................................................... 3

2

Klíčové aktivity – hodnocení realizace........................................................................................................................ 4 2.1

Klíčová aktivita 1 ......................................................................................................................................................... 4

2.2

Klíčová aktivita 2 ......................................................................................................................................................... 6

2.2.1

Podpora vzdělávacího procesu .................................................................................................................... 6

2.2.2

Inovace výuky žáků ZŠ, Podaktivita a) ..................................................................................................... 8

2.2.3

Inovace výuky žáků ZŠ, Podaktivita b) .................................................................................................. 11

2.2.4

Tvorba volnočasové aktivity pro žáky SŠ ............................................................................................. 18

2.2.5

Inovace výuky pro žáky SŠ ......................................................................................................................... 22

2.3

Klíčová aktivita 3 ...................................................................................................................................................... 28

2.3.1

Projektové dny pro 4 ZŠ .............................................................................................................................. 28

2.3.2

Tvorba volnočasových aktivit pro žáky ZŠ .......................................................................................... 30

2.3.3

Platforma s aktéry na trhu práce ............................................................................................................. 36

2.4


2.5


3

Hodnocení naplňování monitorovacích indikátorů ........................................................................................... 38

4

Statistika počtu uchazečů o přijetí ke studiu v letech 2010 – 2015............................................................. 40

5

Závěrečné shrnutí ............................................................................................................................................................. 41

2

1 Popis projektu Název projektu: Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském kraji Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.00/44.0007 Příjemce: Jihočeský kraj Realizace projektu: 28. 8. 2013 - 30. 6. 2015 Hlavní cíl projektu: systematická investiční a metodická podpora při zajišťování vzdělávání v technických oborech, a to konkrétně na 15 středních odborných školách a středních odborných učilištích kraje. Specifické cíle projektu: 

zkvalitnění výukového zázemí zejména technických oborů, rozšíření přístrojové a technologické základny pořízením nového vybavení učeben a dílen a nových ICT technologií a SW určených pro technickou práci a laboratorní cvičení,



seznámení s nejmodernějšími pracovními postupy užívanými v praxi,



efektivní využívání modernizovaných výukových prostor v práci s žáky,



využití nových metod a forem práce v technickém vzdělávání,



zintenzívnění spolupráce s místními a regionálními podniky formou zapojení odborníků z praxe do přímé výuky,



zvýšení jazykové vybavenosti žáků v technických oborech,



podnícení zájmu žáků středních i základních škol o technické obory a popularizace technického vzdělávání, a to zapojením samotných žáků do realizace aktivit projektu a zvýšením podílu praktických činností žáků ve výuce technických předmětů.

Dlouhodobým záměrem projektu je nastartování pozitivních změn v technickém vzdělávání, které povedou ke zvýšení zájmu žáků o studium v technických oborech a k jeho zkvalitnění. Hlavní cílovou skupinou projektu jsou žáci celkem 15 partnerských středních škol, navštěvující technické (resp. přírodovědné) obory, a žáci 96 základních škol přímo zapojených do vybraných klíčových aktivit. Projekt byl realizován v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, prioritní osa 7.1 Počáteční vzdělávání, oblast podpory 7.1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání (Výzva č. 44 Žádost o finanční podporu z OPVK - IPo - oblast podpory 1.1; IPo = individuální projekty ostatní). Zpráva byla vypracována Bc. Veronikou Schovánkovou za období od září 2013 do dubna 2015.

3

2 Klíčové aktivity – hodnocení realizace Následující kapitola obsahuje popis klíčových aktivit, jejich vyhodnocení dle dotazníkových šetření a grafické znázornění.

2.1 Klíčová aktivita 1 Název klíčové aktivity: Cílené investice středních škol v oblasti technického vzdělávání podporující realizaci kurikulární reformy Stručný popis KA V této KA došlo k realizaci výběrových řízení na dodávku vybavení, vlastní pořízení a instalace vybavení pro odborné učebny, školní hospodářství a následné zavedení vybavení do provozu v rámci povinné výuky či volnočasových aktivit. Seznam všech VŘ na nákup zařízení 

dne 20. 2. 2014 došlo k vyhlášení výběrového řízení na nákup zařízení na vybavení dílny Opravář s názvem „Vybavení pneu dílny – obor Opravářské práce“ .Poněvadž zadavatel žádné nabídky ve stanovené lhůtě neobdržel, výběrové řízení bylo zrušeno a bylo znovu vyhlášeno v průběhu března 2014.



dne 21. 3. 2014. došlo k znovu vyhlášení výběrového řízení na nákup zařízení na vybavení dílny Opravář s názvem „Vybavení pneu dílny – obor Opravářské práce 2“ . Zadavatel obdržel 2 nabídky, s vítězem se uzavřela Kupní smlouva .



dne 28. 6. 2014 došlo k vyhlášení výběrového řízení na nákup zařízení na vybavení dílny s názvem „Vybavení dílny“. Zadavatel obdržel 2 nabídky, s vítězem se uzavřela Kupní smlouva



vyhlášení výběrového řízení s názvem „Pořízení nakladače“ (24.7. 2014), byla obdržena 1 nabídka, vítěz byl vyzván k uzavření kupní smlouvy, smlouva byla uzavřena dne 11.8.2014. Dodávka zařízení proběhla dne 10.10.2014



dne 24. 7. 2014 došlo k vyhlášení výběrového řízení na nákup zařízení na vybavení dílny s názvem „Vybavení truhlářské dílny“. Zadavatel obdržel 3 nabídky.



dne 19.8.2014 při dodatečné kontrole veškerých dokumentů souvisejících s vyhlášenou veřejnou zakázkou byla zjištěna nesrovnalost ve výši stanovené předpokládané hodnoty zakázky a stanovených maximálních hodnotách za plnění položek. Z toho důvodu bylo VŘ zrušeno.



dne 15.9. 2014 došlo k vyhlášení výběrového řízení na nákup zařízení na vybavení dílny Opravář s názvem „Vybavení opravářské dílny“. Zadavatel obdržel 3 nabídky, s vítězem uzavřel Kupní smlouvu dne 20.10.2014.



dne 28.11.2014 k vyhlášení VŘ s názvem Vybavení Truhlářské dílny 2.kolo s lhůtou doručení nabídek do 15.12.2014. Doručena byla pouze 1 nabídka a to od společnosti Habilis Steel spol. s r.o., která splnila podmínky Výzvy a byla tak vítězná. Smlouva byla podepsána dne 4

22.12.2014. Zařízení bylo obdrženo v průběhu února 2015. Jak je vidno z dat vyhlášení a uzavírání kupních smluv s výherci, je zde vidět značná časová prodleva a to i především díky znovuvyhlašování výběrových řízení. Tato část projektu byla jedna z nejnáročnějších – z důvodu dodržování zákonů a metodik týkajících se výběrových řízení a naráželi jsme i na problémy s administrací. Ne všechny nabídky dodržovali stanovené podmínky a museli být vyřazeny, což prodlužovalo získání zařízení a vybavení pro žáky. Nicméně musíme konstatovat, že veškeré zamýšlené zařízení bylo pořízeno a dokonce díky finančním úsporám při hodnotícím kritériu stanovené u všech VŘ bylo možné pořídit velice kvalitní vybavení. Hodnocení KA Bylo inovovaných několik dílen: Dílna opravářských prací (využívaná základními školami při pracovních činnostech a volnočasovou aktivitou Profese na zkoušku a naší střední školou při klasické výuce) Pneudílna (využívaná základními školami při pracovních činnostech a volnočasovou aktivitou Profese na zkoušku a naší střední školou při klasické výuce) Truhlářská dílna (využívaná základními školami při pracovních činnostech a volnočasovou aktivitou Profese na zkoušku a naší střední školou při klasické výuce) V rámci hodnocení KA byly rozdány hodnotící dotazníky vyučujícím volnočasových aktivit a pracovních činností, kde výsledky dopadly následujícím způsobem: Jak často jste využíval toto vybavení? 4,5

Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali 3,5

4

4

3

3

3,5

2,5

3

2

2,5 2

1,5

1,5

1

1

0,5

0,5

0

0

0

0

téměř vždy

občas

skoro vůbec

nikdy

0

0

0

0

0 vždy

1

pouze vyučující

5

převážně vyučující

tak napůl

převážně žáci

pouze žáci

Jak často jste využíval toto vybavení?

Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali

3,5

2,5 3

2

3

2

2

2,5 1,5

2

1

1,5 1 1

0,5 0

0,5 0

0

0

občas

skoro vůbec

nikdy

0 vždy

téměř vždy

0

0

0 pouze vyučující

převážně vyučující

tak napůl

převážně žáci

pouze žáci

Výsledky by se daly shrnout, že vybavení je téměř ve všech aktivitách v učebnách zcela využíváno a to nejen vyučujícími, ale také žáky. Postřehy ze stran vyučujících byly s novým vybavením pouze pozitivní – pedagogové oceňovali umožnění nových výrobních postupů, zefektivnění a zrychlení práce, zvýšení obliby činnosti mezi žactvem, lepší využití spotřebního materiálu a prostřednictvím nákupů kvalitnějšího vstupního materiálu se zlepšily i výrobky žáků. Výuka tak odpovídá novým trendům.

2.2 Klíčová aktivita 2 Název klíčové aktivity souhrnné: Neinvestiční podpora středních a základních škol v oblasti technického vzdělávání podporující realizaci kurikulární reformy HODNOCENÍ JEDNOTLIVÝCH KLÍČOVÝCH AKTIVIT

2.2.1 Podpora vzdělávacího procesu Stručný popis KA Vzdělávání pedagogických pracovníků v inovativních metodách a formách výuky technických a přírodovědných oborů včetně proškolení pedagogů na práci se zakoupeným strojním zařízením Kolikrát se uskutečnila: celkem 8 absolvovaných školení 

školení na téma Obsluha čelního nakladače



školení na téma Obsluha mobilní stříkací soupravy



školení na téma "Jak připravit zajímavou výuku poutavou formou pro žáky ZŠ a SŠ"



školení na téma Obsluha hrotového soustruhu



školení na téma Obsluha sloupové vrtačky



školení na téma Obsluha nákladní zouvačky a vyvažovačky



školení na téma Obsluha tlakového děla 6



školení na téma Obsluha jednotlivých fréz na výrobu dveří

Hodnocení KA V rámci hodnocení KA byly rozdány hodnotící dotazníky absolventům školení, kde výsledky dopadly následujícím způsobem: Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání přínosem? 3,5

Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání přínosem? 8

3

3

7

2,5

6

7

5

2

4

1,5

1

3

1

2

2

0,5

0

0

0 velmi přínosné

spíše přínosné

nevím

1

1

0

0

0

0

spíše zcela nepřínosné nepřínosné

velmi přínosné

spíše přínosné

nevím


Do jaké míry pro Vás byly výstupy jiných projektů přínosem? 7

6

6 5 4

3

3 2 1

1 0

0 velmi spíše přínosné přínosné

nevím

0


Výsledky by se daly shrnout, že školení bylo pro pedagogy přínosem. Do poznámek k dotazníkům se objevovaly pozitivní ohlasy ve smyslu zlepšení kvality odborné práce, zlepšení rychlosti práce, zkvalitnění výuky, zvýšení rychlosti a efektivity, větší spolupráce mezi a s učiteli, získání nových užitečných informací, nové prostředí, lepší spolupráce v učitelském kolektivu, začlenění nových aktivit do výuky a získání nových zkušeností.

7

2.2.2 Inovace výuky žáků ZŠ, Podaktivita a) Stručný popis KA Obsahem této podaktivity byla vlastní tvorba inovace výuky pro žáky 8.-9. tříd v rámci předmětu Pracovní činnosti, kdy 4 partnerským základním školám bylo poskyto sdílení učeben a dílen (konkrétně učebny/ dílny oborů Zemědělec-farmář, Opravářské práce, Truhlář, Elektrikář) pro povinnou výuku žáků zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání, které bylo realizováno učiteli ZŠ a SŠ. V rámci hodin Pracovních činností byly pedagogy připraveny pracovní listy (prezentace a osnovy pro výuku žáků ZŠ v učebnách a dílnách naší střední školy a to včetně nově pořízeného vybavení. Učitelé vytvořili obsah, strukturu i témata inovace vzdělávání pro výuku s nakoupeným zařízením, vytvořenými didaktickými pomůckami, novými pracovními listy. Realizační tým se skládal z pedagogů vyučující odborný výcvik a učitelů ZŠ vyučující pracovní činnosti, kteří vzájemně při vytváření podkladů velice úzce spolupracovat se zaměstnavateli. V rámci projektu došlo k zapojení odborníků z praxe – konkrétně 6 zaměstnavatelů konzultovalo podobu vytvořených materiálů v celkovém rozsahu 18 hodin. Činnost metodika (pí Kubínové) především zahrnovala vývoj výkladové části, dále stanovení výstupů, testovací části i aktualizační části (údržba předmětu, údržba znalostí, řešení návazností, diferenciace technologického postupu se stroji). Po vytvoření znalostní databáze následovalo vytvoření struktury obsahu předmětu. Při vytváření jednotlivých oddílů modulu docházelo k revizi ze stran pedagogů i jak po odborné stránce obsahu, tak po stránce technického i vizuálního zpracování a zajištění správné funkčnosti. Dohled zajišťoval v této věci garant projektu Ing. Kalena. Vytváření inovace předmětu bylo konzultováno se zaměstnavateli, kde byly brány v potaz jejich návrhy a komentáře na implementaci inovativní výuky. Kolikrát se uskutečnila vytvoření 20 elektronických materiálů pro žáky ZŠ konzultace jejich obsahu s 6 zaměstnavateli v rozsahu 18 hodin Hodnocení KA Výsledky dotazníků rozdané mezi žáky k 5.5.2015, kdy doposud skrze tuto aktivitu bylo podpořeno 216 žáků, by se daly shrnout, že realizovaná výuka ve sdílených učebnách v rámci pracovních činností se dá považovat za velice úspěšnou. Dvě třetiny žáků, konkrétně 149 žáků z celkových 197 dotázaných, hodnotí tuto aktivitu jako přínosnou, 155 žáků odpovědělo, že je bavila tato forma výuky a 154 žáků odpovědělo, že by se zúčastnili znovu, pokud by měli tu možnost. Dále 73 žáků uvedlo, že se zajímá o přírodovědná a nebo technická témata, nicméně většina neví a nebo nehodlá tato témata studovat na střední škole. Do poznámek k dotazníkům se objevovaly pozitivní ohlasy v smyslu, že sdílení učeben zaujalo. Největší úspěch slavily činnosti: koně, traktory, práce s kovem, práce se dřevem a zapojování obvodů – a především, možnost vytvoření svého vlastního kvalitního výrobku a ten si odnést domů. Výsledky dotazníků rozdané mezi vyučující pedagogy by se daly shrnout, že realizovaná výuka byla pro žáky přínosná. Z celkových 7 respondentů se všech 7 vyjádřilo, že tato aktivita byla přínosem pro 8

vyučované žáky a že žáky výuka bavila a dále 6 pedagogů se vyjádřilo, že tato aktivita byla přínosem i pro ně samotné. Dále 5 osob odpovědělo, že by se podobné aktivity zúčastnilo znovu, kdyby měli tu možnost. Do poznámek k dotazníkům se objevovaly negativní ohlasy spojené s transferem mezi ZŠ a SŠ, která časový harmonogram výuky prodlužuje a zdržuje. Pedagogové vnímali tyto přesuny jako práci navíc – a to jak vzhledem ke koordinaci žáků pro nástup a výstup do autobusů, tak prodloužení doby výuky vzhledem k převozu. Naopak pozitivní ohlasy zaznívaly na nakoupené zařízení a vybavení a možnost pracovat s novými moderními stroji a s kvalitním materiálem. Zpracované výsledky dotazníků - žáci Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? 120

Bavila Tě tato forma výuky?

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

102

100 80 60

47

40

21

20

15

12

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

spíše zcela nepřínosná nepřínosná

63

28 12 2 určitě ano

Zúčastnil/a by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

92

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

O přírodovědná a/nebo technická témata se

93

80

73

70 60

61

50 29

spíše ano

tak napůl

spíše ne

17

20

11

určitě ano

28

30 3

40

39

40

10 0

určitě ne

velmi zajímám

9

trochu zajímám

tak napůl

spíše vůbec nezajímám nezajímám

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Jsi

140

87

122

120 100

53

75

80 60

27 15

15

40 20

určitě ano

spíše ano

tak napůl

spíše ne

vůbec ne

0 chlapci

dívky

Zpracované výsledky dotazníků - učitelé Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem?

3,5

3

Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky? 6

3

5

3

5

2,5 4

2 1,5

3

1

2

1

2

0,5

0

0

1

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


Zúčastnil/a byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 3,5

určitě ano

4,5

3

0

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

4

4 3,5

2

0

Myslíte, že výuka v rámci této aktivity materiálů žáky bavila?

3 2,5

0 0

2

3

3

2

2,5

1,5

2

1

1,5

0,5

0

0

spíše ne

určitě ne

1 0,5

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

10

spíše ano

Jste 6 5 5 4 3 2 2 1 0 muži

ženy

2.2.3 Inovace výuky žáků ZŠ, Podaktivita b) Stručný popis KA Částí aktivity Inovace výuky žáků ZŠ byla realizace exkurzí a besed v rámci předmětů ZŠ Přírodopis, Fyzika, Chemie, Zeměpis. Na vytváření obsahu k zaváděným besedám se podíleli učitelé středních škol ve spolupráci s učiteli základních škol a odborníků z praxe. Realizace exkurzí a besed zahrnovala vyhledání souvisejících akcí s oborem, zajištění provazby s výukou před i po exkurzi a besedě, a využití získaných poznatků z akce ve vyučovacích hodinách i dalším vzdělávání. Kolikrát se uskutečnila 

14 realizovaných exkurzí pro každou ze 4 partnerských škol



8 besed se zaměstnavateli

Přehled realizovaných jednotlivých exkurzí ZŠ Nové Hrady exkurze Pč 1.

datum 01.04.2014

název exkurze TECHAGRO

2.

27.05.2014

Poznávání různých druhů sudo a lichokopytníků

3.

07.11.2014

Vodní elektrárna Lipno

4.

25.11.2014

Galerie Zetor

5.

16.12.2014

Krokodýlí ZOO Protivín

11

6.

20.01.2015

Kotelna Trhové Sviny

7.

26.03.2015

Truhlárna TRUST - prezentace výroby nábytku z masivu a lamina

8.

30.03.2015

Nástrojárna Greiner - prezentace CNC strojů

9.

09.04.2015

KF Mokřiny s.r.o. - Technologie chovu vodní drůbeže

10.

16.04.2015

Rybářství Třeboň a.s. - Technologie chovu a zpracování ryb

11.

23.04.2015

Mini Mlékárna Mláka - Technologie zpracování mléka

12.

29.04.2015

BIOPLYN Třeboň spol. s.r.o - Výroba elektrické energie bioformou

13.

11.05.2015

Doudleby - Specifika chovu a ustájení sportovních koní

14

12.05.2015

Buškův hamr - Výroba železných nástrojů tradičním způsobem

ZŠ a MŠ Horní Stropnice exkurze Pč 1.

datum 01.04.2014


2.

07.11.2014


3.

25.11.2014

Galerie Zetor

4.

16.12.2014


5.

29.01.2015


6.

26.03.2015


7.

30.03.2015


8.

09.04.2015


9.

16.04.2015


10.

23.04.2015


11.

29.04.2015


12.

11.05.2015


13.

12.05.2015


12

14.

18.05.2015

Výroba vazeb a krovů pomocí CNC strojů

ZŠ Trhové Sviny exkurze Pč 1.

datum 01.04.2014


2.

27.05.2014


3.

07.11.2014


4.

25.11.2014

Galerie Zetor

5.

17.12.2014


6.

26.01.2015


7.

20.03.2015


8.

24.03.2015


9.

10.04.2015


10.

17.04.2015


11.

24.04.2015


12.

30.04.2015


13.

06.05.2015


14.

07.05.2015


MŠ, ZŠ a PrŠ Trhové Sviny exkurze Pč 1.

datum 27.05.2014

název exkurze Poznávání různých druhů sudo a lichokopytníků

2.

07.11.2014


3.

25.11.2014

Galerie Zetor

4.

17.12.2014


5.

26.01.2015


13

6.

20.03.2015


7.

24.03.2015


8.

10.04.2015


9.

17.04.2015


10.

24.04.2015


11.

30.04.2015


12.

06.05.2015


13.

07.05.2015


14.

18.05.2015

Výroba vazeb a krovů pomocí CNC strojů

Přehled realizovaných jednotlivých besed ZŠ Nové Hrady besedy P.č. 1.

datum 17.12.2014

název besedy Domestikace hosp. zvířat

2.

27.03.2015

Kategorizace mláďat hosp. zvířat

3.

31.03.2015

kategorizace hosp. zvířat

4.

13.05.2015

Tepelné zpracování kovů

5.

14.05.2015

Materiály používané při výrobě nábytku

6.

25.05.2015

Hutnění a kalení kovových materiálů

7.

26.05.2015

Zoo Dvorec - Praktická ukázka hospodářských a exotických býložravců

8.

27.05.2015

Vlastnosti elektrického proudu

ZŠ a MŠ Horní Stropnice besedy P.č. 1.

datum 17.12.2014

název besedy Domestikace hosp. zvířat

2.

27.03.2015


14

3.

31.03.2015


4.

13.05.2015


5.

14.05.2015


6.

19.05.2015


7.

20.05.2015


8.

21.05.2015


ZŠ Trhové Sviny besedy P.č 1.

datum 18.12.2014

název besedy Úprava kopyt a paznehtů u hosp. zvířat

2.

26.03.2015


3.

30.03.2015


4.

04.05.2015


5.

05.05.2015


6.

25.05.2015


7.

26.05.2015


8.

27.05.2015


MŠ, ZŠ a PrŠ Trhové Sviny besedy P.č 1.

datum 18.12.2014

název besedy Úprava kopyt a paznehtů u hosp. zvířat

2.

26.03.2015


3.

30.03.2015


4.

04.05.2015


5.

05.05.2015


6.

19.05.2015


15

7.

20.05.2015


8.

21.05.2015


Hodnocení KA V rámci hodnocení KA byly rozdány hodnotící dotazníky žákům absolvující exkurze a besedy, kde výsledky dopadly následujícím způsobem: Výsledky dotazníků rozdané mezi žáky, kdy doposud skrze tuto aktivitu bylo podpořeno 196 žáků skrze realizované besedy a 104 žáků skrze realizované exkurze, by se daly shrnout, že se dají považovat za velice úspěšné. 111 žáků z celkově dotázaných 159 respondentů odpovědělo, že besedy pro ně byly přínosné, dále 106 žáků odpovědělo, že by se podobných aktivit (besed) zúčastnilo znovu, pokud by mělo možnost a to i přesto, že 105 žáků odpovědělo, že se o přírodovědná či technická témata nezajímají (či zajímají jen tak na půl). Polovina žáků (81 respondentů) ještě neví, jaký obor by chtěla studovat na vysoké škole. Do poznámek k dotazníkům se objevovali pozitivní ohlasy v smyslu, že besedy s odborníky zaujaly, líbilo se povídání o zvířatech i práce s odbornými časopisy. Největší úspěch slavila činnost práce s modelínou (realizovaná jedním z odborníků). Dále 155 žáků z celkově dotázaných 180 respondentů odpovědělo, že exkurze pro ně byly přínosné. 148 žáků by se podobných aktivit (exkurzí) zúčastnilo znovu, pokud by měli příležitost. I zde vychází údaje, že polovina žáků (97 respondentů) ještě neví, jaký obor by chtěla studovat na vysoké škole a že se o přírodovědná či technická témata zas tak nezajímají. Do poznámek k dotazníkům se objevovaly pozitivní ohlasy na exkurze více než na besedy. Především to žáci zdůvodňovaly jako možnost výletu s kamarády a vyjížďkami na zajímavé lokace. Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem?

Zúčastnil/a by ses podobných aktivit znova, kdybys měl/a tu možnost?

131

140

90

120

66

70

100

60

80

50

60 40

82

80

40 24

20

30

30

20 5

20

0

10

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


2

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

16

spíše ano

tak napůl


100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 120

87

97

100 80 38

60

28

27 40 0

velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

27

33 23

20 0


0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

spíše ne

vůbec ne

Jsi 95

96 94 92 90 88

85

86 84 82 80 chlapci

dívky

Po skončení Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem?


74

80

70

70

60

60 50 40

65

50

42

37

41

40

30

37

30

20 6

10

20 0

10

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

14


2

0 určitě ano

17

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne


100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0


86

81

80 70 60 50

42

40 19

12

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

29

30


25

18

20

6

10 0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

spíše ne

vůbec ne

Jsi 120 98

100 80

61

60 40 20 0 chlapci

dívky

2.2.4 Tvorba volnočasové aktivity pro žáky SŠ Stručný popis KA V návaznosti na studijní obor Zemědělec - farmář vznikla nová volnočasová aktivita věnující se chovu hospodářských zvířat a péči o ně. Byl vytvořen nový kroužek pro žáky středních škol, který prohluboval znalosti a dovednosti části obsahu studijního oboru Zemědělec - farmář. Kroužek si volili žáci, kteří měli zvýšený zájem o prohloubení praktických dovedností. Během projektu došlo k odučení 240 hodin výuky, při níž se ověřilo 80 nově vzniklých studijních materiálů. V rámci volnočasové aktivity taktéž došlo k zapojení odborníků do výuky - konkrétně v rozsahu 20 hodin využití služeb odborníka z praxe za celkové vedení kroužku. Kolikrát se uskutečnil 

vytvoření 80 vzdělávacích a studijních materiálů (elektronické prezentace) 18



240 hodin vedení volnočasové aktivity po dobu realizace projektu



zapojení odborníka z praxe v rozsahu 20 hodin

Hodnocení KA V rámci hodnocení KA byly rozdány hodnotící dotazníky žákům, kteří se aktivity zúčastnili a dále pedagogům, kteří aktivitu vyučovali. Výsledky dotazníků rozdané mezi žáky základních škol by se daly shrnout, že realizovaná výuka v rámci volnočasové aktivity pro střední školu Zemědělec - farmář se dá považovat za velice úspěšnou. Pedagogové, kteří aktivitu vyučovali hodnotili, že tato volnočasová aktivita spíše zvýšila zájem žáků o přírodovědná témata a že volnočasová aktivita žáky velmi bavila. 11 žáků z celkově zapojených 15 před zahájením volnočasové aktivity očekávali, že bude pro ně tato aktivita velmi přínosná, 3 žáci se domnívali, že bude spíše přínosná. Polovina žáků se již obdobné volnočasové aktivity zúčastnila. Všichni žáci dále vyplnili, že se o přírodovědná témata zajímají, což je nejspíš důsledkem, že tento obor studují. Pokračování ve vzdělávání v této oblasti na vyšší odborné nebo vysoké škole spíš nemá v plánu 13 dotázaných. Po ukončení aktivity hodnotí jako přínosnou 13 z celkových 15 žáků a 12 z nich by se znovu podobné volnočasové aktivity znovu zúčastnilo. Zájem o studium na vysoké škole a zájem o přírodovědná témata se ve sledovaném období nezměnil vůči počátečnímu stavu. Dotazníkové šetření bylo provedeno mezi 5 chlapci a 10 dívkami. Zpracované výsledky dotazníků Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem?

Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory?

2,5

2,5 2

2

2

2

1,5

1,5

1

1

0,5 0

0

0

0

mírný nezájem

úplný nezájem

0,5

0 velký zájem mírný zájem tak napůl

0

0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

19

spíše ano

Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 2,5 2 2 1,5 1 0,5 0

0

0

0

tak napůl

spíše nebavili

vůbec nebavili

0 velmi bavili spíše bavili

Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 12

Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity?

11

9

8

8

10

7

7 8

6 5

6

4

3

4

3 1

2

0

2

0

1

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím



14

0

0 ano

ne

nevím


14

12

12

12

10

10

8

8

6

6

3

4

4

2

0

0

2

0

2

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

0


0

0

0 určitě ano

20

spíše ano

tak napůl

spíše ne

vůbec ne

Jsi 12 10 10 8 6

5

4 2 0 chlapec

dívka

Žáci po aktivitě Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost?

4 2 0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

0



16

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

9

9

3

určitě ano

3

spíše ano

tak napůl

0

0

spíše ne

určitě ne


14

14

14

12

12

10

10 8

8

6

6

4 1

2

4 0

0

2

0

2

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

0


0

0

0 určitě ano

21

spíše ano

tak napůl

spíše ne

vůbec ne

Jsi 12 10 10 8 6

5

4 2 0 chlapec

dívka

2.2.5 Inovace výuky pro žáky SŠ Stručný popis KA V rámci zefektivnění výuky odborného výcviku na střední škole, došlo k zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů. Žákům naší školy ve studijních oborech Zemědělecfarmář, Opravářské práce byly do výuky začleněny exkurze a besedy úzce propojené s osnovami předmětů. Studentské exkurze měli obohatit vzdělávací program a výuku včetně posílení studijních výsledků. Exkurze pro žáky 1. -3. ročníků byly celkem realizovány 13x, za obor Zemědělec – farmář bylo uskutečněno 7 exkurzí a za obor Opravářské práce bylo uskutečněno 6 exkurzí. Přehled realizovaných jednotlivých exkurzí1 Pč.

datum

ročník

EXKURZE témata

1.

19.02.2014

OP1,3

Jarní výstavní dny SOME

2.

05.03.2014

OP1,2

Velká jarní výstava LIVA

3.

01.04.2014

OP1,3

TECHAGRO

4.

07.05.2014

OP2

Výstava zemědělské techniky značky John DEERE

1

Červeně – společné výjezdy = 7, Zeleně – samostatně OP = 2, Černě – samostatně ZF = 4

22

5.

16.05.2014

OP1,2,3

Hobby jaro

6.

02.09.2014

OP1,2

Země Živitelka

7.

17.10.2014

OP1,2,3

Hobby podzim

8.

25.11.2014

OP1,2

Zetor Gallery

9.

31.03.2015

OP1,2,3

Prezentace zemědělské techniky značky CLAAS

Pč.

datum

ročník

EXKURZE témata

1.

19.02.2014

F2

Jarní výstavní dny SOME

2.

05.03.2014

F1,2

Velká jarní výstava LIVA

3.

01.04.2014

F2

TECHAGRO

4.

07.05.2014

F3

Výstava zemědělské techniky značky John DEERE

5.

16.05.2014

F1,3

Hobby jaro

6.

21.05.2014

F1,3

Specifikace chovu Starokladrubských koní

7.

27.05.2014

F1,2


8.

02.09.2014

F1,3

Země Živitelka

9.

10.10.2014

F2,3

Výlov rybníka Rožmberk

10

17.10.2014

F1,2,3

Hobby podzim

11.

17.12.2014

F2


Pozn: Součástí inovativní výuky se taktéž stalo pořádání zajímavých besed na půdě školy s odborníky z praxe. Besedy umožnily - jakožto osvětová aktivita - žákům prohloubit své znalosti, ale i diskutovat na dané téma, případně získat kontakt na potencionálního zaměstnavatele a rozšířit možnosti na sebeuplatnění. Příkladem vzorové besedy je např. nákup služby od společnosti Johny Deer, která dovezla své zemědělské stroje do školy, žáky se stroji řádně seznámila, proškolila na jejich obsluhu a využití strojů v praxi a žáci se tak mohli seznámit a řídit nové zemědělské stroje, které se využívají v modernizovaných farmách a naučit se způsob jejich ovládání. Celkem během projektu se zrealizovalo 10 besed za 1 obor, tedy dohromady 20 besed. 23

Přehled realizovaných jednotlivých besed Pč.

datum

obor

BESEDY témata

25.06.2014

OP1,2

Praktická ukázka sklízení mlátičky značky John Deere T660, navigačního systému pro sklizeň obilovin, zemědělského traktoru John Deere a velkokapacitního postřikovače hnojiv

26.06.2014

OP1,2

Strojní technika značky SOME

08.10.2014

OP2,3

Prezentace zemědělské techniky prodávané firmou SOME v reálném prostředí - praktická ukázka

4.

14.01.2015

OP1,2

Prezentace zemědělské techniky značky John Deere

5.

28.01.2015

OP1,2,3

Prezentace komunální a zahradní techniky značky John Deere

6.

11.02.2015

OP2,3

Prezentace zemědělské techniky značky CASE

7.

26.02.2015

OP2,3

Prezentace zemědělské techniky značky DEUTZ-FAHR

8.

24.03.2015

OP3

Prezentace zemědělské techniky prodávané firmou AGROZET

9.

31.03.2015

OP1,2,3

Prezentace zemědělské techniky značky CLAAS

Pč.

datum

obor

BESEDY témata

08.10.2014

F2,3

Prezentace zemědělské techniky prodávané firmou SOME v reálném prostředí - praktická ukázka

2.

02.12.2014

F1,3

Domestikace a plemena hosp. zvířat

3.

11.12.2014

F1,2,3

Zoohygiena

4.

16.12.2014

F1,2,3

Reprodukce

5.

12.02.2015

F1,2,3

Reprodukce koní

6.

04.03.2015

F1,2,3

Porod hříbat a jejich odchov do odstavu

7.

12.03.2015

F1,2,3

Pastevní odchov hospodářských zvířat, agrotechnika pastvin

8.

23.03.2015

F1,2

Plemena masného skotu

1.

2. 3.

1.

24

9.

27.03.2015

F1,2,3

Technologie odchovu masného skotu

Kolikrát se uskutečnila 

realizovaných 13 exkurzí



realizovaných 20 besed

Hodnocení KA Výsledky dotazníků rozdané mezi žáky, kdy doposud skrze tuto aktivitu bylo podpořeno 61 žáků skrze realizované besedy a 77 žáků skrze realizované exkurze, by se daly shrnout, že se dají považovat za poměrně úspěšné. 52 žáků z celkových 61 dotázaných odpovědělo, že pro ně tato aktivita byla přínosná, 55 žáků by se podobných aktivit znovu zúčastnilo v případě naskytnutí opětovné příležitosti. K zájmu o přírodovědná a technická témata se přihlásilo 49 žáků. 54 žáků ani po absolvování této aktivity neuvažuje o pokračování ve studiu na vyšší odborné či vysoké škole. Největší pozitivní reakce byly zaznamenány na praktické části besed v rámci dovezení strojů a zaučování žáků s nimi. Dále 62 žáků z celkově dotázaných 77 respondentů odpovědělo, že exkurze pro ně byly přínosné. 68 žáků by se podobných aktivit (exkurzí) zúčastnilo znovu, pokud by měli příležitost. I zde vychází údaje, že většina žáků (68 respondentů) nemá zájem ani po absolvování této aktivity pokračovat v dalším studiu. Výsledky nezájmu o další studium jsou dané především druhem naší školy, kdy většina zúčastněných respondentů si zvolila tříleté studium zakončené výučním listem. Do poznámek k dotazníkům se objevovaly pozitivní ohlasy na exkurze více než na besedy, tak jako tomu bylo i u základních škol. Především to žáci zdůvodňovaly jako možnosti úniku ze školy a klasické školní výuky, nové zážitky a výlety za památkami a zvířaty. Nejvíce pozitivního ohlasu sklidila exkurze do Pražské ZOO. Zpracované výsledky dotazníků

25

Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem? 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0


42

60 50 50 40

20 30 10

20

5 0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

25

určitě ano

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

24 17

15 10

7

5

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl


56

50 40 30 21 20 10 0 chlapci

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

44

24

1 určitě ano

Jsi 60

0

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole?

29

20

3

0

35 30

6

10



18

dívky

26

3 spíše ano

5

tak napůl

spíše ne

vůbec ne

Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem? 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

Zúčastnil/a by ses podobných aktivit znova, kdybys měl/a tu možnost? 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

44

8

5

4 0

velmi přínosná

spíše přínosná

nevím



50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

30 25 20 12

12

10 5

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl


40

40 35 30 25

21

20 15 10 5 0 chlapci

spíše ano

tak napůl

2 spíše ne

0 určitě ne

47

0 určitě ano

Jsi 45

4

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole?

35

15

12

určitě ano

37

40

43

dívky

27

3

4

spíše ano

tak napůl

7

spíše ne

vůbec ne

2.3 Klíčová aktivita 3 Název klíčové aktivity souhrnné: Rozvoj a podpora spolupráce středních a základních škol a spolupráce se zaměstnavateli nebo jejich zástupci v oblasti technického vzdělávání

2.3.1 Projektové dny pro 4 ZŠ Stručný popis KA Součástí inovativní výuky byl v rámci projektu realizován program vzájemného učení, kde žáci naší střední školy připravovali program pro žáky partnerských základních škol. Tato činnost byla realizována v průběhu 4 projektových dnů, kterých se účastnila každá z partnerských škol. V tento den neprobíhala výuka klasických způsobem, ale došlo k propojení více předmětů v jednom bloku. Studenti byly rozděleni do jiných skupin, než jsou ve třídách a sami se podíleli na vytváření projektů. Procvičili si tak práci ve skupině, kooperativní učení, spolupráci s ostatními členy týmu, odpovědnost za výsledky vlastní práce i celé skupiny a schopnost podložit své názory argumenty. Projektový dny vedli učitelé SŠ i ZŠ, kteří mají dlouholeté zkušenosti s projektovým vyučováním, komparativním učením a dalšími inovativními didaktickými postupy. Realizace projektových dnů tak probíhala ve spolupráci s dalšími pedagogy (učitelů zajišťujících dozor) a studentů SŠ, kteří podporovali týmy žáků základních škol, kdy docházelo k situaci, že „velcí učí malé“. Pro žáky buly připraveny úkoly a soutěže v dílnách/učebnách střední školy a na závěr prezentovali své výstupy. Program projektových dnů byl nastaven tak, aby si žáci základních škol zkusili ověři svou manuální zručnost v činnostech, se kterými byli seznámeni během návštěv při sdílení učeben v rámci předmětu Pracovní činnosti. Celkový průběh "projektového dne" se dá zhodnotit tak, že žáci základních škol si mohli samostatně vyzkoušet běžné činnosti, které souvisí s obsahovou náplní ŠVP oborů "Opravářské práce" a "Zemědělec-farmář" střední školy, tzn. řízení zemědělského traktoru, práci s nakladačem, opravu či výměnu pneu na vozidle a ruční opracování kovů (konkrétně výrobu závitů), práci s rostlinami a vázání věnců. Kolikrát se uskutečnila 

realizace 4 projektových dnů pro 4 ZŠ (ve dnech 15. a 19. 12. 2014)

Hodnocení KA Výsledky dotazníků ohledně projektových dnů a způsobu vzájemného učení rozdané mezi žáky ve dnech 4. a 5.5. 2015, kdy doposud skrze tuto aktivitu bylo podpořeno 60 žáků ZŠ a 12 žáků SŠ, by daly shrnout, že přinášejí užitek. 58 žáků z celkově dotázaných 65 respondentů odpovědělo, že projektové dny byly pro ně přínosné, dále 51 žáků odpovědělo, že tato forma výuky je bavila. Polovina žáků (33 respondentů) ještě neví, zda by chtěli dále studovat přírodovědný či technický obor, 14 žáků si je jisto, že nikoli. Do poznámek k dotazníkům se objevovaly pozitivní ohlasy v smyslu, že při vzájemné výuce žáci 28

základních škol měli méně ostychu před žáky střední školy při plnění soutěží a vzájemné spolupráci než před učiteli. Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem

Do jaké míry Tě bavila tyto aktivity nebo tato forma výuky

60

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

48

50 40 30 20 10

5

10

2

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím



35

30

14 8

velmi bavily spíše bavily tak napůl

0

0

spíše nebavily

vůbec nebavily

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat až dokončíš své současné studium? 33

35

30

30

30

25

25

20

20

15 10

43

13

15 5 0

5

0

trochu zajímám

tak napůl

6

5

0 velmi zajímám

8

10

5


0 určitě ano

29

spíše ano

tak napůl

spíše ne

vůbec ne

Jsi

Jsi

45 40

60

39

53

50

35 30

40

26

25

30

20 20

15 10

12

10

5 0

0 chlapec

žák ZŠ

dívka

žák SŠ

2.3.2 Tvorba volnočasových aktivit pro žáky ZŠ Podaktivita 01 „Profese na zkoušku“ byla nově vytvořeným a zavedeným kroužkem pro žáky základních škol, který prohluboval znalosti obsahu vzdělávacích předmětů Přírodopis, Chemie, Fyzika, Zeměpis a Pracovní činnosti a tematické okruhy průřezových témat Environmentální výchova. Volnočasovou aktivitu si zvolilo k 30.4. 2015 37 žáků, kteří měli zvýšený zájem o prohloubení praktických dovedností. Volnočasová aktivita navazovala na inovovanou výuku realizovanou v rámci Pracovních činností, tuto výuku však více rozvíjela na pokročilejší úrovni a s náročnějšími úkoly. K výuce se využívalo prostor inovovaných dílen a nově pořízeného zařízení, vybavení a materiálu v rámci projektu. Během projektu došlo k vytvoření 80 nových výukových materiálů pro tuto volnočasovou aktivitu. Jejich ověření probíhalo prostřednictvím výuky volnočasové aktivity, která do konce projektu činila 160 hodin. Kolikrát se uskutečnila realizace 160 výukových hodin v rámci volnočasové aktivity Profese na zkoušku Podaktivita 02 V návaznosti na studijní obor Zemědělec - farmář vznikla nová volnočasová aktivita věnující se chovu hospodářských zvířat a péčí o ně. Jednalo se o nově zavedený volitelný kroužek pro žáky základních škol, který navazoval a představoval žákům obor střední školy Zemědělec - farmář a kde zajímavou formou a i prostřednictvím praktických ukázek se prohlubovaly znalosti vzdělávacích předmětů Přírodopis, Pracovní činnosti a tematické okruhy průřezových témat Environmentální výchova. Volnočasovou aktivitu si zvolilo k 30.4. 2015 25 žáků, kteří měli zvýšený zájem o tuto problematiku. Volnočasová aktivita navazovala na inovovanou výuku realizovanou v rámci Pracovních činností, tuto výuku však více rozvíjela na pokročilejší úrovni a s náročnějšími úkoly. 30

K výuce se využívalo prostor inovovaných dílen a nově pořízeného zařízení, vybavení a materiálu v rámci projektu. Během projektu došlo k vytvoření 80 nových výukových materiálů pro tuto volnočasovou aktivitu. Jejich ověření probíhalo prostřednictvím výuky volnočasové aktivity, která do konce projektu činila 480 hodin. V rámci volnočasové aktivity taktéž došlo k zapojení odborníků do výuky v rozsahu 40 hodin Kolikrát se uskutečnila realizace 480 výukových hodin v rámci volnočasové aktivity Zemědělec – farmář ZŠ zapojení odborníka do výuky volnočasové aktivity Zemědělec – farmář ZŠ v rozsahu 40 hodin Hodnocení KA V lednu 2015 bylo garantem projektu provedeno interní dotazníkové šetření, kde byly vyhodnoceny následující výsledky v dotazníku určeným žákům navštěvující volnočasové aktivity pro ZŠ (Profese na zkoušku a Zemědělec-farmář): 32 žáků (91%) se shodlo na tom, že je pro ně účast na volnočasových aktivitách příjemná. Na tuto otázku neexistovala žádná negativní odpověď. 3 respondenti (9%) označili odpověď nevím. 31 respondentů (89%) se shodlo na tom, že získává na volnočasových aktivitách nové vědomosti a znalosti. Na tuto otázku neexistovala žádná negativní odpověď. 4 žáci (11%) označili odpověď nevím. 16 žáků (51%) dotázaných žáků se shodlo na tom, že se díky volnočasovým aktivitám zvýšil zájem o povolání v technických oborech (Elektrikář, Truhlář, Zemědělec – farmář, Opravářské práce). Na tuto otázku 1 žák (3%) odpověděl záporně. 16 žáků (46%) v této otázce označilo odpověď nevím. 21 dotazovaných žáků (60%) dotázaných žáků se shodlo na tom, že díky účasti na volnočasových aktivitách lépe chápou náplň práce v technických oborech (elektrikář, truhlář, zemědělec – farmář, opravářské práce). Na tuto otázku jen 2 žáci (6%) odpověděli záporně. Odpověď nevím uvedlo 12 žáků (34%). 18 žáků (51%) dotázaných žáků se shodlo na tom, že díky účasti na volnočasových aktivitách získává lepší představu o práci v technických oborech (elektrikář, truhlář, zemědělec – farmář, opravářské práce). Na tuto otázku jen 1 žák (3%) odpověděl záporně. Odpověď nevím označilo 16 dotazovaných žáků (46%). Dále byly využity v rámci evaluace doporučené dotazníky stanovené příručkou Metodická doporučení pro tvorbu příručky dobré praxe a Evaluačních zpráv. Výsledky dotazníků rozdané mezi žáky základních škol by se daly shrnout, že realizovaná výuka v rámci volnočasových aktivit pro základní školu v rámci kroužku Zemědělec - farmář a Profese na zkoušku se dá považovat za velice úspěšnou. Pedagogové, kteří aktivity vyučovali, hodnotili, že tyto volnočasové aktivity spíše zvýšily zájem žáků o přírodovědná a technická témata a že volnočasová aktivita žáky velmi bavila. 60 žáků z celkově zapojených 62 před zahájením volnočasové aktivity očekávali, že bude pro ně tato aktivita velmi či spíše přínosná. 35 žáků se již obdobné volnočasové aktivity zúčastnilo. Všichni žáci 31

dále vyplnili, že se o přírodovědná anebo technická témata minimálně alespoň napůl zajímají, což je nejspíš důsledkem, že si i tuto volnočasovou aktivitu pro prohloubení znalostí vybrali. Pokračování ve vzdělávání v této oblasti na střední škole mělo 49 dotázaných. Po ukončení aktivity hodnotí jako přínosnou 53 z celkových 62 žáků a 47 z nich by se znovu podobné volnočasové aktivity s jistotou znovu zúčastnilo. Zájem o studium na střední škole s tématikou přírodních či technických věd se ve sledovaném období nezměnil vůči počátečnímu stavu. Dotazníkové šetření bylo provedeno mezi 38 chlapci a 24 dívkami. Zpracované výsledky dotazníků Jaký jevili žáci ZŠ o tyto volnočasové aktivity zájem?

4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0

Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšili zájem žáků o přírodovědné a/nebo technické témata a obory? 4,5

4

3,5 3 2,5 1

2

1

1,5 0

0

mírný nezájem

úplný nezájem

1

1

1 0,5

velký zájem mírný zájem tak napůl

3

určitě ano

3

3 2,5 2 1,5 1 0,5

0

0

0

tak napůl

spíše nebavili

vůbec nebavili

0 velmi bavili spíše bavili

0

0

spíše ne

určitě ne

0

Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 3,5

4

4

32

spíše ano

tak napůl

Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity?

40

39

30 25

21

20

15

15 2 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

35

12

10 0

0

5


o Přírodovědná a/nebo technická témata se

0 ano

ne

nevím

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 35

32

30

30

30

25

25

20 15

35

35

17

19

20

13

13

15

10 10

5

0

0

5

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl


určitě ano

Jsi 40

38

35 30 24

25 20 15 10 5 0 chlapci

0

0

spíše ne

vůbec ne

0

dívky

33

spíše ano

tak napůl

Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 40 35

Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 30

34

25 25

30 25

20

19

20

15 15

15

9

10 5

10 0

0

5

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím



30

určitě ano

0

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 35

26

29

30 20

20

0 0

25

25

16

20

15

20

10

15

13

10

5 0

0

5

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl


určitě ano

38

35 30

24

25 20 15 10 5 0 chlapec

0

0

spíše ne

vůbec ne

0

Jsi 40

22

dívka

Podaktivita 03 34

spíše ano

tak napůl

V období letních prázdnin v roce 2014 byly pro žáky připraveny 2 turnusy příměstského tábora, se zajištěným ubytováním a stravováním. Žáci docházeli do inovovaných pracovišť a opět tak došlo k využívání pořízeného zařízení a vybavení. Pro obsahovou náplň příměstského tábora byly vytvořeny materiály, které vycházeli z elektronických prezentací z volnočasových aktivit “Zemědělec-farmář ZŠ” a “Profese na zkoušku”, ale byly modifikovány za účelem celodenní náplně, obohacené o hry a soutěže související s danou problematikou. Kolikrát se uskutečnila 

realizace dvou turnusů příměstského tábora - I. běh 21. 7. - 28. 7. 2014 a II. běh 28. 7. - 4. 8. 2014

Hodnocení KA Prvního i druhého běhu se zúčastnilo 20 žáků z partnerských základních škol, celkem tedy bylo zapojeno 40 žáků. Volnočasové aktivity ve vazbě na přírodní a technické obory probíhaly 8 hodin denně, jejich lektorem byl pedagogický pracovník střední školy - pan Pavel Goby. Výchovně vzdělávací činnosti probíhaly dle připraveného harmonogramu. Pouze v I. běhu došlo ke změnám termínů činností z důvodu nepřízně počasí Týdenní program se skládal z představení jednotlivých oborů, cílem bylo vyvolat zájem o studium zejména formou her pod vedením odborného lektora a samostatnou prací dětí. Děti se na táboře většinu času nenudily, aktivně se účastnily všech her a aktivit, které jim byly nabízeny. Dokázaly využít tábora k získání nových poznatků a zkušeností. Děti vyšších ročníků projevily zájem o budoucí studium na naší škole. Registrujeme 2 přihlášky na naši školu právě z řad účastníků tábora. Kvalita jednotlivých aktivit v rámci táboru byla dostatečná. Tábor kombinoval aktivity běžné při klasických dětských táborech (hry, soutěže, zábava) a aktivity podobné výuce ve škole (exkurze, výlety). Aktivity v učebnách byly doplněny o výlety a exkurze (ZOO Dvorec, Kovárna na vodní pohon Buškův hamr, Technické muzeum v Trhových Svinech). V malé anketě byly osloveny i děti. Každopádně měly z jejich pohledu úspěch obě části programu – vzdělávací i zábavná. Nedá se říct, že by zmiňovaly pouze některou z nich. Chválily také lektora a vedoucího tábora, oceňovaly je za jejich schopnost se s nimi přátelit. V žádném rozhovoru jsme také nezaznamenali zklamání dětí nebo výrazně negativní hodnocení některé části programu a celkové organizace tábora. Při organizaci tábora se jeví jako velmi důležité mít pracovníky, kteří mají kompetence v daných oborech, ale také kteří mají zkušenosti s organizací táborů, plánování celotáborových her, koordinací programů, zkušenost s prací s dětmi. Důležité bylo, že děti byly celý den zaměstnané, vytížené a neměly čas se nudit.

35

2.3.3 Platforma s aktéry na trhu práce Stručný popis KA V rámci projektu byla iniciována diskusní platforma mezi partnerskými základní školami, naší školou a sociálními partnery. Mezi ty se řadí úřad práce, obecní úřad a místní zaměstnavatelé. Obsahem aktivity bylo setkávání účastníků platformy a řešení nedostatečné komunikace mezi základními a středními školami a lokálními zaměstnavateli a orientace na problém nedostatečného obsazování technických a přírodovědných oborů (konkrétně Zemědělec-farmář, Opravářské práce) i nerovnovážnost mezi obsahem výuky a požadavky na praxi v těchto konkrétních oborech. Aktivita také dala vzniknout Analýze kvalifikačních potřeb firem v regionu na léta 2013-2015 v oborech Opravář a Zemědělec – farmář. Kolikrát se uskutečnila Platforma s aktéry na trhu práce se realizovala 3x v průběhu realizace projektu. První setkání s aktéry na trhu práce se konalo dne 18.12.2014. Druhé setkání s aktéry na trhu práce se konalo dne 17.3.2015. Třetí setkání teprve proběhne. Hodnocení KA Na programu obou jednání zaznívaly návrhy o změnách na základních školách v oblasti volby povolání ve školním roce 2013/2014 v porovnání se školním rokem 2012/2013, poměr volby učebního oboru s výučním listem a středního vzdělání s maturitním vysvědčením, situaci na středních odborných učilištích v oblasti přijímání žáků na technické obory, porovnání zájmu o učební obor y Zemědělec farmář a Opravářské práce ve školních rocích, situaci na úřadu práce - počet uchazečů o práci vyučených v oborech Zemědělec - farmář a Opravářské práce, volná pracovní místa, porovnání roku 2013 a 2014. Diskutovalo se na téma zvýšení zájmu o obory Zemědělec -farmář a Opravářské práce, zlepšení přípravy žáků v těchto oborech. Hodnocení této aktivity je poměrně složité. Rozhodně můžeme potvrdit, že došlo k navázání hlubší spolupráce mezi jednotlivými sociálními partnery a došlo k několika zajímavým postřehům. Se zabezpečením dostatečného počtu účastníků platformy nebyl pro schůzky žádný problém. Sociální partneři kvitovali tyto schůzky, byly názory i na pokračování této aktivity i po ukončení projektu, neboť se jim jeví jako přínosná. Nicméně aby se dopad této aktivity mohl skutečně promítnout i do fungování jednotlivých škol, bylo by zapotřebí delší doby pro nastavení možných opatření, spolupráce více škol v regionu, více podpory ze strany zřizovatelů škol v rámci celého regionu i dotačních fondů.

36

2.4 Klíčová aktivita 4 Název klíčové aktivity: Podpora spolupráce středních a základních škol v krajích Stručný popis KA Jednalo se o krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání s cílem vytvoření společné odborné platformy pro setkávání pedagogických pracovníků SŠ a ZŠ. Hodnocení KA Pedagogové naší školy, kteří se zúčastnili krajských setkání metodiků hodnotí tato setkání spíše přínosné. Přestože ostatní účastníci byli a jsou ochotni sdílet své zkušenosti, není vždy zcela možné využívat zkušenosti nabyté díky této aktivitě - a to především z důvodu nepřenositelnosti, různorodých problémů a jiného zaměření ostatních škol a nutnosti hledání jiných nápravných opatření v případě problémů. Nicméně za velký přínos pedagogové považují navázání spolupráce s ostatními pedagogy na stejných liniích a vzájemnou občasnou výpomoc při realizaci cílových aktivit (nejen) projektu. Celkové hodnocení této aktivity je součástí Závěrečné zprávy z krajských metodických setkání.

2.5 Klíčová aktivita 5 Název klíčové aktivity souhrnné: Zvyšování jazykové vybavenosti žáků v technických předmětech Tuto aktivitu naše škola nerealizovala

37

3 Hodnocení naplňování monitorovacích indikátorů Vyčíslení monitorovacích indikátorů Dosažená hodnota (do 30.6.2015) pedagogičtí pracovníci absolvují 7 školení na obsluhu ano, 14 osob celkem zařízení Plánované výstupy aktivit

pedagogičtí pracovníci v inovativních metodách

absolvují

školení ano, 10 osob celkem

výupra předmětu Pracovní činnosti pro 4 ZŠ

ano, 4 ZŠ

vytvoření modulu za Pracovní činnosti

ano, 1 modul obsahující látku pro 8. a 9. ročník v rozsahu 20 inovovaných hodin

realizace 8 besed pro ZŠ

ano, 8 besed pro každou partnerskou ZŠ

realizace 14 exkurzí pro žáky ZŠ

ano, 14 exkurzí pro každou partnerskou ZŠ

realizace 4 projektových dnů pro každou ZŠ

ano, realizace celkem 8 projektových dnů – 2 ZŠ se účastnily vždy současně

odučení 160 hodin za projekt během volnočasové ano, odučeno 160 hodin aktivity Profese na zkoušku vytvoření 80 výukových materiálů pro volnočasovou ano, vytvořeno 80 materiálů – elektronických aktivitu Profese na zkoušku prezentací odučení 480 hodin za projekt během volnočasové ano, odučeno 480 hodin aktivity Zemědělec – farmář ZŠ vytvoření 80 výukových materiálů pro volnočasovou ano, vytvořeno 80 materiálů – elektronických aktivitu Zemědělec- farmář ZŠ prezentací odučení 240 hodin za projekt během volnočasové ano, odučeno 240 hodin aktivity Zemědělec-farmář SŠ vytvoření 80 výukových materiálů pro volnočasovou ano, vytvořeno 80 materiálů – elektronických aktivitu Zemědělec-farmář SŠ prezentací v rámci volnočasové aktivity Zemědělec – farmář ZŠ ano, odborník z praxe byl zapojen v rámci 40 dojde k zapojení v rámci 40 hodin odborníka z praxe hodin realizace 2 turnusů příměstského tábora konzultace

obsahu

materiálů

6

ano, realizace 2 turnusů

zaměstnavateli ano, zapojení 6 zaměstnavatelů, konzultace 18 38

v rámci 18 hodin

hod

v rámci volnočasové aktivity Zemědělec – farmář SŠ ano, odborník z praxe byl zapojen v rámci 20 dojde k zapojení v rámci 20 hodin odborníka z praxe hodin realizace 20 besed pro SŠ

ano, 20 besed pro SŠ

realizace 12 exkurzí pro žáky SŠ

ano, nakonec bylo realizováno 13 exkurzí SŠ

realizace 2 platforem

ano, realizace 3 setkání zaměstnavatelů, úřadu práce a ředitelů a výchovných poradců SŠ a ZŠ

Pozn: prozatím k 15.5. ještě vše nebylo splněno, neboť některé aktivity stále probíhají! nicméně dle plánovaného harmonogramu se vše výše popsané bude shodovat se skutečností k 30.6.2015

Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků - Z toho chlapci - Z toho dívky Žáci SŠ Žáci ZŠ Počet podpořených osob - pracovníků v dalším vzdělávání Počet podpořených osob - poskytovatelé služeb

Dosažená hodnota Za období (1. 9. 2013 – 30. 4. 2015) 772 457 315 156 616 12 6

Soubor metodických materiálů CLIL

0

Monitorovací indikátor

Hodnocení naplňování monitorovacích indikátorů Přes počáteční problémy se získáním spolupráce partnerské ZŠ a řádného nastavení aktivit, jsme žádné problémy s naplňováním monitorovacích indikátorů nezaznamenali.

39

4 Statistika počtu uchazečů o přijetí ke studiu v letech 2010 – 2015 2015/2016 1. ročník

1. ročník

Přihlášení

2014/2015 Přihlášení

1. ročník

1. ročník

1. ročník




1. ročník

Obor vzdělávání


Školní rok

Celkem

65

42

49

34

43

31

51

35

40

29

51

-

Zemědělec farmář

11

6

10

9

11

7

18

16

12

8

21

-

Truhlář

20

14

14

10

7

4

6

1

12

8

8

-

Elektrikář

11

4

10

7

5

2

6

6

6

4

7

-

Opravářské práce

23

18

15

8

20

18

21

12

10

9

15

-

Z tabulky je patrné, že počet uchazečů za obor Zemědělec – farmář v posledním školním roce zvýšil. Zájem je především z důvodu zajímavého obsahu výuky a možností, které projekt nastavil. Z tabulky je patrné, že počet uchazečů se za obor Truhlář se vyvíjí různorodě. Tento stav si vysvětlujeme demografickou křivkou a nezájmem o tento obor. V posledních dvou školních letech však během realizace projektu zájem opět vzrostl. Z tabulky je patrné, že počet uchazečů se za obor Elektrikář se prakticky nemění. Z tabulky je patrné, že počet uchazečů za obor Opravářské práce v průběhu sledovaného období klesal. Tento stav si vysvětlujeme demografickou křivkou a nezájmem o tento obor. V posledním školním roce však během realizace projektu zájem opět vzrostl.

40

5 Závěrečné shrnutí Splnění cílů projektu Došlo ke zkvalitnění výukového zázemí technických oborů? Rozhodně ano. Za vybavení dílen jsme velmi vděčni, odráží se to nejen na vzdělání žáků, ale i jejich přístupu k výuce a výsledku výrobků na pořízených strojích s nakoupeným materiálem. Seznámili se žáci s nejmodernějšími pracovními postupy užívanými v praxi? Rozhodně ano, díky nakoupeným moderním strojům a jejich využívání ve výuce a odborné praxi Jsou efektivně využívány modernizované výukové prostory v práci s žáky? Ano, prostory jsou využívány i v rámci standartních hodin SŠ. Došlo k intenzívnější spolupráci s místními a regionálními podniky formou zapojení odborníků z praxe do přímé výuky? Ano, byla navázaná těsnější spolupráce s odborníky Největší přínosy projektu 

Získání většího počtu přihlášek na školu – díky realizaci letního tábora, se počítá s novými uchazeči



Společné aktivity žáků ZŠ a SŠ – nastavení větší spolupráce mezi SŠ a partnerskými ZŠ



Získání moderního technického vybavení – považujeme za největší přínos. Moderním vybavením vzrostlo i renomé školy



Proškolení pedagogů – získání nových dovedností



Realizace exkurzí a besed – žáci si velmi cenili zpestření výuky, znatelné byly i výsledky žáků po absolvování těchto akcí



Realizace volnočasových aktivit – žáci díky nim mají lepší představu o náplni práce zvoleného oboru.

V rámci interního šetření, které jsme realizovali v průběhu projektu jsme došli k následujícím závěrům: 

Žáci základních škol mají díky projektovým aktivitám větší zájem o povolání v technických oborech (elektrikář, truhlář, zemědělec – farmář, opravářské práce). Projekt ,,Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském kraji“ má na ně pozitivní vliv, zlepšuje jejich orientaci ve výběru budoucího povolání a zvyšuje jejich zájem o technické obory (elektrikář, truhlář, zemědělec – farmář, opravářské práce). Projekt žákům prohlubuje jejich znalosti, dovednosti i schopnosti a umožňuje jim kontakt s praktickou realitou (návštěvy exkurzí, besed, pracovních činností a volnočasových aktivit).



Žáci střední školy mají díky projektovým aktivitám lepší přehled o náplni práce ve svém oboru (zemědělec – farmář, opravářské práce). Projekt ,,Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském 41

kraji“ má na ně pozitivní vliv, zlepšuje jejich studijní výsledky v teoretické výuce a odborném výcviku. Projekt žákům prohlubuje jejich znalosti, dovednosti i schopnosti a umožňuje jim kontakt s praktickou realitou (návštěvy exkurzí, besed a volnočasových aktivit). Záporných reakcí bylo jen velice málo a většinou se týkalo ostychu aktivně se zapojovat do k daným tématům. 

Závěr našeho interního šetření je ten, že zrealizovaný projekt byl pro pedagogy i žáky velmi přínosný.

Největší problémy projektu 

Malý realizační tým za Partnera 13 vzhledem k množství aktivitám



Realizace výběrových řízení (rušení VŘ, administrativní náročnost)



Získání žáků ZŠ pro aktivity – v blízkosti P13 je jen málo základních škol, žáky bylo tak obtížné přesvědčovat k zapojování. Do projektu museli být zapojeny i ZŠ vzdálenější, takže svojí problémovou úlohu sehrála i dojezdová vzdálenost a koordinace autobusové přepravy žáků ZŠ.



Vykazování aktivit – vysoká administrativní a časová náročnost

Doporučení pro realizaci podobných projektů snížení administrativní náročnosti (viz šablony EU školám) vyšší zálohové platby

42

Evaluační zpráva projektu

Recommend Documents