Střední škola umělecká a řemeslná Nový Zlíchov 1, Praha 5 IČ 14891263
EVA AUTOEVALUACE ŠKOLY – HODNOTÍCÍ ZPRÁVA KE DNI 1. 10. 2014
Zpracovala:
Ing. Jana Porvichová, Ph.D. ředitelka školy
Praha
5. října 2014
Projekt EVA – zpracování metodiky autoevaluace školy a její konkrétní využití pro zhodnocení činnosti školy – vychází z ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon). Ten v § 12 odst. 2 ukládá školám zpracovat vlastní hodnocení školy. Vlastní hodnocení školy konkretizuje Vyhláška MŠMT č. 15/2005 Sb., § 8 a 9: určuje rámcovou strukturu vlastního hodnocení školy a jeho kritéria. Vlastní hodnocení má být zaměřeno na cíle školy, koncepční záměr rozvoje školy, školní vzdělávací program, posouzení, jakým způsobem škola své cíle plní, oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, a návrhy příslušných opatření. Ve vlastním hodnocení nesmí chybět hodnocení -
podmínek ke vzdělávání, průběhu vzdělávání, podpory školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči výsledků vzdělávání žáků a studentů řízení školy, kvality personální práce, kvality dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a k ekonomickým zdrojům
Na základě změn v zákonných ustanoveních ředitelka školy v rámci své pravomoci stanovila, že vnitřní hodnocení školy bude provedeno k 1. 10. 2014 po čtyřletém období. Projekt EVA byl zpracován a kompletně dokončen za aktivní účasti všech pedagogických i nepedagogických pracovníků školy. Ve školním roce 2008/09 byl systém EVA kompletně dokončen. EVA se skládá z 10 oblastí, každá z nich je hodnocena 50, 100 nebo 150 body, celkové hodnocení je 1000 bodů. Důvodem je snadný převod na procenta nebo jiné číselné vyjádření. Každá oblast má několik částí, v jednotlivých částech jsou stanovena konkrétní hodnotící kritéria s předem daným, maximálně dosažitelným počtem bodů.
Hodnocení je prováděno především prostřednictvím dotazníků – odpovědi na otázky jsou většinou uzavřené, ve škále 0 - 3, jen částečně otevřené (slovní). Výsledky vzdělávání jsou hodnoceny podle předem stanoveného systému prověrek, konečných výsledků žáků v jednotlivých ročnících, výsledků maturitních a závěrečných zkoušek.
10 oblastí hodnocení: 1) Cíle školy a jejich dosahování, školní vzdělávací program, koncepce rozvoje školy, výchovně vzdělávací plány, výroční zpráva 2) Vnitřní pravidla života ve škole – školní řád, klasifikační řád, stipendijní řád, příkazy a pokyny, týkající se organizace práce žáků ve škole
2
3) Materiální a společenské podmínky ke vzdělávání žáků a k výuce v jednotlivých předmětech, prostředí školy, klima třídy a školy z hlediska žáků, sebehodnocení žáků 4) Průběh vzdělávání, přístup pedagogů, metody výuky, tvořivost žáků 5) Výsledky vzdělávání, výchovné problémy, absence 6) Řízení školy a personalistika, hospitace a hodnocení učitelů, aprobovanost a její využití, další vzdělávání pedagogů, sebehodnocení pedagogů 7) Materiální a společenské podmínky pro práci pedagogů, dostupnost pomůcek a vybavení, klima školy z hlediska zaměstnanců, tvořivost pedagogů 8) Ekonomická situace školy, zdroje a jejich využívání, materiální a společenské podmínky k práci nepedagogických pracovníků školy 9) Spolupráce školy s okolím – rodiče, pracoviště odborného výcviku a praxe, zřizovatel, instituce, veřejnost, akce školy mimo výuku, zapojení do projektů 10) Ostatní Omezené hodnocení v roce 2014: Pro autoevaluaci v roce 2014 bylo použito pouze omezené hodnocení, z celkového systému byly vybrány pouze jednotlivé prvky. Důvodem je časová a organizační náročnost hodnocení systému jako celku. Přesto byly získány relevantní informace, které je možné dále použít pro další rozvoj školy a zkvalitňování vzdělávání: V jednotlivých oblastech 1) Cíle školy a jejich dosahování, školní vzdělávací program, koncepce rozvoje školy, výchovně vzdělávací plány, výroční zpráva Cíle školy jsou jednoznačně stanovené v jednotlivých školních vzdělávacích programech. Školní vzdělávací programy jsou zpracovány pro jednotlivé obory vzdělání, v případě oborů 82-51-H/02 a 82-51-L/02 také pro jednotlivá zaměření. Školní vzdělávací programy byly již pilotně proučeny ve všech ročnících všech oborů, byly opraveny a doplněny podle zkušeností z výuky. Výchovně vzdělávací plán je zpracováván na každý školní rok, je přístupný veřejnosti na webových stránkách školy. Taktéž výroční zpráva je každoročně zpracována, poskytnuta zřizovateli, zpřístupněna na webu školy. 2) Vnitřní pravidla života ve škole – školní řád, klasifikační řád, stipendijní řád, příkazy a pokyny, týkající se organizace práce žáků ve škole Vnitřní pravidla života ve škole - viz uvedené dokumenty - jsou pravidelně aktualizovány podle potřeb školního života i podle aktuálních změn v legislativě. Vnitřní legislativa školy je neustále obohacována - k tomu nás dovádí jednak měnící se legislativa a jednak samotná pestrost školního života, měnící se podmínky vzdělávání, přijímání ke vzdělávání a ukončování vzdělávání, měnící se přístupy žáků a rodičů ke školním povinnostem a k právům žáka. 3
3) Materiální a společenské podmínky ke vzdělávání žáků a k výuce v jednotlivých předmětech, prostředí školy, klima třídy a školy z hlediska žáků, sebehodnocení žáků Materiální a společenské podmínky ke vzdělávání a k výuce hodnotili žáci, rodiče i učitelé prostřednictvím dotazníků: hodnocení byly přiřazeny hodnoty 1 - 4 ve smyslu školního známkování (úmyslně ne 1 - 5, aby neexistoval střed hodnocení). Výsledné průměrné hodnoty považujeme za velmi dobré v rozsahu 1,0 - 1,99, průměrné 2,0 - 2,99 a problematické 3,0 4,0. Žáci přiřadili k velmi dobrým hodnotám tyto podmínky: - celkové klima ve škole - vybavení učeben v teoretické výuce - vybavení dílen v teoretickém vyučování - propojení poznatků z teorie v praxi a naopak - používání audiovizuální techniky ve výuce - srozumitelnost a přístupnost výkladu učitelů - proškolení o bezpečnosti práce ale také např. sebehodnotící kritéria - vlastní zapojení ve výuce, vlastní snaha učit se ve vztahu ke školním výsledkům a naopak. Rodiče přiřadili k velmi dobrým hodnotám tyto podmínky: - vybavení učeben v teoretické i praktické výuce - propojení teoretické výuky s praxí v dílně - připravené pracovní sešity jako pomůcka a podklad pro domácí přípravu žáků - informovanost rodičů formou třídních schůzek, kontaktů s třídními učiteli, systémem Bakalář na webu školy a další Učitelé přiřadili k velmi dobrým hodnotám tyto podmínky: - celkové vybavení školy jako účelné a dostatečné - vybavení bezpečnostními pomůckami - účelnost organizace práce - postoj vedení školy k rozvíjení vztahů na pracovišti, k dalšímu vzdělávání, dostatečná volnost ve vlastní pedagogické činnosti - kvalifikovanost spolupracovníků - pracovní vztahy mezi spolupracovníky K průměrným hodnotám byly přiřazeny tyto podmínky: - ze strany rodičů sebekritické hodnocení vzájemné komunikace (nevyužívají všechny možnosti, jak se informovat o průběhu a výsledcích vzdělávání svého dítěte - ze strany učitelů aplikace teoretických znalostí žáků v praxi, občasné komunikační problémy v organizaci, finanční ohodnocení práce učitelů, vybavení některých pracovních prostor v souvislosti s ekonomickou situací školy Mezi problematické hodnoty žáci řadí nabídku školního stravování (obědy). Na hodnocení se podíleli i provozní zaměstnanci školy. Jejich hodnocení vyznívá veskrze pozitivně, k průměrným hodnotám řadí především své finanční ohodnocení.
4
4) Průběh vzdělávání, přístup pedagogů, metody výuky, tvořivost žáků Přístup pedagogů a metody výuky byly hodnoceny žáky, rodiči i učiteli opět prostřednictvím dotazníků (stejné hodnocení jako v bodě 3): Žáci přiřadili k velmi dobrým hodnotám tyto skutečnosti: - písemné zkoušení, příprava referátů - propojení teorie a praxe, poznatky o materiálech a nářadí odpovídají vybavení dílen - zadané práce v odborném výcviku odpovídají schopnostem a dovednostem žáků - obliba práce v dílnách Rodiče přiřadili k velmi dobrým hodnotám tyto podmínky: - exkurze a návštěvy výstav a kulturních akcí Učitelé přiřadili k velmi dobrým hodnotám tyto podmínky: - dostatečná flexibilita školních vzdělávacích programů - využívání a dodržování pravidel daných školním a klasifikačním řádem, možnost ovlivnit změny školní legislativy - celkové podmínky pro vzdělávání žáků - vybavení učebními pomůckami, audiovizuální technikou, PC, IT - spolupráce školy s podniky a podnikateli - účelné a kulturní vybavení provozních prostor K průměrným hodnotám byly přiřazeny tyto podmínky: - ústní zkoušení jako metoda prověřování žákům méně vyhovuje - některá návaznost technologických postupů (není zkoordinována výuka v teorii a v OV) Problematické body v této oblasti nebyly definovány.
5) Výsledky vzdělávání, výchovné problémy, absence Vstupní a nově získané znalosti žáků jsou hodnoceny pravidelnými testy přidané hodnoty testy probíhají v 1. a ve 3. ročníku. Přidaná hodnota mohla být poprvé vyčíslena v r. 2013, kdy ze tří tříd jediná tehdejší 3UZD testy správně pochopila a vyplnila. Přidaná hodnota činila celkově cca 20 %, kdy vstupní znalosti jsou brány jako 100 %. Kompletní výsledky testů přidané hodnoty přineslo až testování v r. 2014 (výsledky v příloze plné verze zprávy). Vstupní znalosti z I. ročníku jsou brány jako základ 100 %, jsou porovnávány se znalostmi ze III. ročníku. Přidaná hodnota se pohybuje v průměru mezi 58 94 %. Zajímavé jsou výsledky jednotlivých předmětů: PH český jazyk a literatura 22 - 40 % PH matematika 32 - 49 % PH angličtina 114 - 141 % PH odborné předměty 65 - 167 % PH společenských věd 14 - 60 % PH dějiny umění 61 - 132 % v uměleckých oborech účinnost výchovných opatření a hodnoty absence omluvené i neomluvené vyhodnocuje průběžně pedagogická rada na všech svých konferencích 5
6) Řízení školy a personalistika, hospitace a hodnocení učitelů, aprobovanost a její využití, další vzdělávání pedagogů, plnění předepsané kvalifikace Oblast personalistiky je pravidelně projednávána vedením školy. Hospitace a hodnocení pracovníků probíhají na jednotlivých úsecích (zodp. vedoucí úseků), namátkové kontroly a hospitace na všech úsecích provádí ředitelka školy. Pracovníci školy si studiem doplňují předepsanou kvalifikaci, případně rozšiřují či prohlubují specifické znalosti: ve školním roce 2014-15 studuje celkem 15 pedagogických a 1 nepedagogický pracovník. 7) Materiální a společenské podmínky pro práci pedagogů, dostupnost pomůcek a vybavení, klima školy z hlediska zaměstnanců, tvořivost pedagogů, sebehodnocení pedagogů Podmínky práce pedagogů i nepedagogických pracovníků byly opět hodnoceny prostřednictvím dotazníků: K velmi dobrým hodnotám byly přiřazeny tyto skutečnosti: - celkové podmínky ve škole pro výuku, klima školy - komunikace mezi jednotlivými pracovišti, mezi jednotlivými osobami, především pak komunikace mezi třídními učiteli a učiteli OV - porozumění mezi kolegy - účelné a dostatečné vybavení pracovních prostor (s ohledem na finanční možnosti školy) - prezentace školy na veřejnosti, zpětná vazba - informace o škole - funkční a dostupné pomůcky, vybavení, audiovizuální technika, PC, IT, mobilní telefony, notebooky atd. - spolupráce se sociálními partnery - spokojenost s výsledky vlastní práce, dodržování pravidel - styl řízení školy k průměrným hodnotám byly přiřazeny skutečnosti: - občasné šumy v komunikaci mezi úseky i mezi jednotlivými pracovníky - koordinace teoretické a praktické výuky
8) Ekonomická situace školy, zdroje a jejich využívání, materiální a společenské podmínky k práci nepedagogických pracovníků školy Ekonomická situace školy je průměrná, stav odpovídá stavu celé společnosti. Zřizovatel ze státního i ze svého rozpočtu pokrývá škole většinu provozních a mzdových výdajů, škola má nevelké příjmy z doplňkové hospodářské činnosti. Pro pořízení nových a moderních technologií by bylo zapotřebí více investičních prostředků. Škola se dle svých možností zapojuje do projektových programů (bohužel umístění v Praze nedává příliš možností). Rozpočtové zdroje jsou využívány dle pravidel pro hospodaření příspěvkové organizace. Práce nepedagogických pracovníků (tak jako práce pedagogů) je odměňována podle platné legislativy, platové poměry jsou pracovníky školy často kritizovány, pokud pracovníci porovnávají svoji práci ve školství s platovým ohodnocením podobné či stejné práce jinde, především u kvalifikovaných profesí.
6
9) Spolupráce školy s okolím – rodiče, pracoviště odborného výcviku a praxe, zřizovatel, instituce, veřejnost V této oblasti projednalo vedení školy hodnocení spolupráce školy ve smyslu poznatků přicházejících od sociálních partnerů: - Rada rodičů jako zástupce rodičů hodnotí spolupráci se školou velmi pozitivně, oceňuje komunikaci se školou, ochotu řešit problémy žáků společně s rodiči, spolupráci s dalšími pedagogickými, psychologickými, výchovnými a zdravotními institucemi, organizaci mimovýukové a mimoškolní činnosti žáků a volnočasových aktivit - spolupracující firmy (fyzické i právnické osoby) hodnotí pozitivně komunikaci školy s pracovišti prostřednictvím vedoucích učitelů odborného výcviku, připravenost žáků pro práci ve firmách, schopnost operativně řešit problémy žáků na pracovištích - hodnocení ze strany zřizovatele nejsou častá, nejsou nijak formální, ale při neformálních příležitostech je škola hodnocena velmi pozitivně - spolupracující pedagogické a psychologické instituce oceňují otevřený vztah školy k nim a schopnost školy podílet se na řešení osobních problémů žáků (především problémů souvisejících s výukou, specifické poruchy učení a chování, zdravotní a sociální znevýhodnění žáků, zapojení do výuky žáků se zdravotním postižením či psychickými poruchami) 10) Ostatní - (100 bodů) Oblast je využita pro ohodnocení ostatních aktivit školy, které jsou v hodnoceném období aktuální – dnes např. zapojení do mezinárodních projektů, vlastní projektové aktivity, prevence negativních jevů apod. nabízené vzdělávání pro zkvalitnění výuky, jasná pravidla hodnocení pro klasifikaci žáků, podpora komunikace s žáky. Spolupráce se zahraničními školami: -
v rámci programu Comenius byl ve spolupráci s třemi zahraničními školami podán a realizován projekt studentských mobilit SPACE (Německo, Finsko, Dánsko)
-
s partnerskou školou ve Skive spolupracujeme na mobilitách žáků
Vlastní projektová aktivita: -
od 1. 6. 2013 probíhá projekt Technologie CNC - obsahem je pořízení špičkové CNC technologie, práce s ní, implementace práce do běžné výuky (OPPA)
-
1. 7. 2013 - 31. 7. 2014 probíhal projekt Profes, pomoc žákům se sociálním a zdravotním znevýhodněním, do individuálních aktivit, podpůrných a kompenzačních kroužků a dalších aktivit projektu bylo zapojeno 92 žáků a 60 pedagogů, pro potřeby žáků bylo připraveno 19 pracovních sešitů (OPPA)
-
již druhým rokem probíhá projekt Skanzen - opakující se projekt opravy konkrétních památek, restaurování historických předmětů pod dohledem odborníků (grant HMP)
-
každoročně se zapojujeme do projektů Praha - Zdravé město, realizujeme velmi úspěšné adaptační kurzy a další akce primární prevence 7
Akce školy přesahující rámec běžné výuky: -
organizace kroužků a mimoškolních aktivit (fotokroužek, výtvarný kroužek, turistický kroužek, kroužek modelování, kovářský kroužek, matematika hrou, pomocné kroužky jazyků pro žáky se SPU)
-
zahraniční odborné a umělecké exkurze: Itálie – Řím, Vatikán, Pompeje, Paestum, Mnichov – technické muzeum, Drážďany, Vídeň – výstavy, Londýn – poznávací a jazykový zájezd, Španělsko - Salvátor Dalí
-
lyžařský kurz - v případě, kdy se najde dostatek zájemců s finanční možností uhradit cenu, vodácký tábor, letní tábor
-
"domácí" odborné a umělecké exkurze: Telč, Slavonice, Klokočná, Třeboň, Týnec n. Sázavou, Temelín, Terezín, Kutná Hora, výstavy v Praze – Müllerova vila, Galerie Rudolfinum, Pražský Hrad, Židovské muzeum, Národní Galerie, Národní divadlo, divadelní a filmová představení, planetárium, odborné exkurze v podnicích a další
-
účast na profesních akcích: For Habitat, For Arch, Moravský Krumlov – kováři, Kovářské sympozium v ZOO Plzeň, Dobřívský cvoček, Svinařské řetězení, Řemeslné dny Jaroměř, Schola Pragensis, Tendence, Pragointerier, Machři roku – Brno, SUSO, Sollertia
Úspěchy: -
soutěž dovedností oboru truhlář SUSO – jaro 2014 – 2. místo v oblastním kole, podzim 2014 - 3. místo v celostátním kole
Celkové hodnocení školy považujeme za standardní až nadprůměrné. Na základě získaných údajů a výsledků bude v následujícím období nutno: -
pravidelně projednávat a v případě potřeby aktualizovat dokumenty, které stanovují vnitřní pravidla života ve škole; tato pravidla důsledně používat a dodržovat
-
v rámci možností modernizovat strojové vybavení na dílnách školy, nářadí a nástroje, ale také didaktickou techniku a vybavení tříd, v tomto směru také vzdělávat pedagogické pracovníky
-
nadále pokračovat v úspěšné spolupráci s rodiči, s firmami, navazovat spolupráci i s dalšími institucemi v okolí školy
-
využívat veškerou spolupráci pro realizaci mimoškolních a volnočasových aktivit žáků, nabídnout širokou paletu těchto aktivit jako alternativu "konzumnímu a počítačovému" stylu života a zároveň jako primární prevenci negativních jevů
8
