Erasmus+ beszámoló Dunfermline, Egyesült Királyság 2015. augusztus 16-augusztus 28. Készítette: Szűcsné Martin Erika 1. A tanulmányút általános értékelése 1.1 Szakmai egyeztetések a tanulmányutat megelőző időszakban a szervezővel. Hogyan készült fel a tanulmányútra? A továbbképzés előtt öt hónappal a szervezők e-mailben elküldték a felkészüléshez szükséges szakirodalmat, így elég időnk volt a felkészülésre. Az általuk ajánlott hét könyv nyelvtani, valamint módszertani kérdésekkel foglalkozott. Ugyanakkor hasznos tanácsokat adtak kint tartózkodásunk idejére: hogyan juthatunk el a repülőtérről a fogadókkal való találkozási pontra, milyen ruházatot illik viselnünk az iskolákban tett látogatások során. Az elküldött kérdőívre adott válaszainkat, kéréseinket maximálisan figyelembe vették. Az augusztus elején küldött e-mailben már a pontos órarendet is megtudhattuk, valamint a fogadó család elérhetőségét is, így velük már előre fel tudtuk venni a kapcsolatot, segítve a könnyebb kapcsolatteremtést. 1.2 A program általános értékelése szakmai és szervezési szempontból egyaránt Egy nagyon jól felépített programon vehettünk részt, amelyben tudatosan a módszertani kérdések voltak hangsúlyosak. Sok új, mindennapi munkánk során használható módszert ismertettek velünk előadóink, de a résztvevők egymásnak is több, jól bevált módszert adtak át. 9 ország 29 képviselője tette lehetővé, hogy egymástól is sokat tanuljunk és egy-egy kérdést több szemszögből is megvizsgáljunk. A továbbképzésen kulturális ismereteinket is bővíthettünk, de egyrészt ez a kurzus jóval rövidebb részét tette ki, másfelől viszonylag kevés, elengedhetetlenül szükséges elméletet tartalmazott, sokkal inkább a gyakorlati oldalt helyezték előtérbe. Helyi szervezőnk, Win Scott végig figyelemmel kísérte munkánkat, minden kérdésünkre válaszolt és praktikus tanácsokkal látott el bennünket közlekedéssel kapcsoltban, javaslatokat tett szabadidőnk minél hasznosabb eltöltésére. Nagyon tetszett, hogy a szervezők a programot rugalmasan kezelték, alkalmazkodva a megváltozott helyzetekhez. Egyik nap kicsit rövidebb szünetekkel hamarabb fejeződtek be az órák, hogy
több időnk legyen átmenni Edinburghba, ahol a világhírű művészeti fesztivál, a Fringe zajlott, sokszínű képet mutatva Skócia kultúrájából. A szervezett kirándulások időpontján is változtattak, hogy a Loch Katrine tavat ne esős időben nézzük meg, így egy napsütéses délután csodálhattuk meg, valamint Culrossban is tettünk egy rövid kitérőt. Nagy élmény volt számomra, hogy skót írok műveit középiskolák irodalom óráin is láthattam, hogy az iskolarendszerről nem csupán elméleti tudást kaptam, de két- egymástól nagyon különböző- iskola mindennapjából is láthattam egy-egy napot. 1.3 A meglátogatott intézmények bemutatása A Woodmill High School Dunfermline egy régebbi, jó hírű intézménye. Diákjaik jó eredményeket érnek el országos szinten, ugyanakkor kiemelkedően fontosnak tartják a sérült gyermekekkel való foglakozást is. A tanulók egy része némely tanórán ép társaival vesz részt, néhány órán kap fejlesztést, de többen csak fejlesztő foglalkozások keretében tanulnak, ehhez megfelelő számú fejlesztő pedagógusok jelentik a biztos hátteret. A Dunfermline High School a város legújabb középiskolája, lenyűgöző, modern épület. Tervezése során a diákok és tanárok véleményét egyaránt figyelembe vették, így egy igen praktikus iskola lett az eredmény. Az intézmény hihetetlenül jól felszerelt, a diákok tanulmányait a legújabb technikai eszközök segítik. Mindkét iskolában az ott dolgozó tanárok nagyon kedvesen fogadtak bennünket, körbevezettek, kérdéseinkre készségesen válaszoltak. A módszertani, és kulturális témájú előadások, foglalkozások a Glen Pavilionban kaptak helyet, ami a lenyűgöző Pittencrief Parkban található. Szünetekben, ebédidőben így csodálatos környezetben beszélgettünk a többi ország képviselőivel, megbeszélve tapasztalatainkat. 2. A program eredményei 2.1 Milyen új ismeretket szerzett az adott szakmai területen? A továbbképzés során kulturális ismereteim bővültek, irodalmi és történelmi téren egyaránt. Módszertani tudásom megújult mind a foglalkozások, mind a csoportmunkák, pármunkák során különböző országokból jött társaim másféle szemlélete, tapasztalata miatt. Megerősítést kaptunk arra, ami már bennünk is megfogalmazódott, hogy a nyelvtanításunknak kevésbé nyelvtan centrikusnak, inkább beszéd centrikusnak kellene lennie, bár több ország képviselőjével
egyetértettünk
abban,
hogy
az
országainkban
adott
nyelvvizsga
követelményeknek, középiskolai felvételi követelményeknek megfelelve ezt csak részben tudjuk megtenni, mégis sok jó ötletet kaptunk arra, hogyan tudjuk ezt a tanóráinkon megvalósítani. Vendéglátó családunk egyik tagja író, másik tagja maga is tanár volt, így hosszasan beszélgettünk országaink, kultúránk, iskolarendszerünk különbségéről és
egyezéséről. Az iskolalátogatások során felmerült kérdéseinkre mindig kielégítő választ kaptunk. Skóciáról a tanulmányút előtt meglévő elméleti tudásom sok szép tapasztalattal bővült, amit hitelesebben tudok továbbadni tanítványaimnak. 2.2 Sikerült-e bármilyen jó gyakorlatot azonosítani? A képzés során sok nagyon jól hasznosítható módszerrel gazdagodtunk. Nekem talán legjobban az a jó gyakorlat tetszett, amelyben testrészeket gyakorolhatunk változatos formában. A résztvevők kártyákat húznak, elolvassák a rajta szereplő szavakat és megkeresik a csoportban azt a személyt, akinél lévő kártya szókapcsolatot alkot az övékkel. Például: bárány+himlő, szamár+köhögés, tenisz+könyök vagy a csoport nyelvi szintjétől függően nehezebbek: benőtt+köröm. A megtalált párokat a földre helyezve a csoport megbeszéli tapasztalatait, majd egy ember a földre fekszik, a többiek pedig a szókapcsolatokat elhelyezik körülötte a szókapcsolat értelme alapján. Ami igazán megragadott a feladatban az volt, hogy jól alkalmazható kezdő és haladó csoportokban egyaránt, valamint játékos és nagyon vizuális feladat, amivel a tanulók könnyen és érdekesen sajátíthatnak vagy mélyíthetnek el tudást a tanórákon. 2.3 Fejlődtek-e a tanulmányút eredményeképpen az Ön szakmai, esetleg személyes kompetenciái. A tanulmányút során több kompetenciám is fejlődött. Véleményem szerint leginkább szakmai kompetenciám javult, mivel változatos módszereket ismertem meg, amit a mindennapi tanítás során jól tudok majd alkalmazni. Nagyon fontos, hogy két hétig idegen nyelvi környezetben lehettem, sokkal több lehetőségem nyílt az idegen nyelvi kommunikációra. Olyan beszédhelyzetek alakultak ki, ami hazai környezetben megoldhatatlan lenne. Fejlődött társas kompetenciám is egyrészt a résztvevőkkel, valamint a vendéglátóinkkal való kapcsolattartás miatt, valamint azért is, mert ez idő alatt egy kollégámmal egy kis szobát osztottunk meg, így sok toleranciára és alkalmazkodásra volt szükségünk. Többször dolgoztunk a tanulmányút során párban vagy csoportban, ami az együttműködést, empátiát erősen feltételezte. Fejlődött szakmai együttműködési kompetenciám is, mivel a többi országból jött tanárokkal a foglakozásokon is közösen dolgoztunk, illetve néhányukkal a tanulmányút után is kapcsolatban maradtam. A képzésen való részvétel maga feltételezi a szakmai fejlődésben elkötelezettség, önművelés kompetencia fejlődését. 3. Utómunka: disszemináció, valorizáció 3.1 Milyen formában és milyen célcsoportoknak tervezi átadni a tanulmányút tapasztalatait?
Iskolánkban az idegen nyelvi munkaközösség tagjainak munkaközösségi foglakozás keretében szeretném átadni megszerzett ismereteimet, véleményem szerint nem csak az angol, de a német szakos kollégáim is jól hasznosíthatják majd. Az iskola minden tanárának nevelőtestületi értekezleten számolok be egy prezentációval tapasztalataimról. Iskolánk tanulói a tanórákon hasznosíthatják megszerzett tudásomat, valamint szüleikkel és minden érdeklődővel együtt iskolánk honlapján is megtalálják a beszámolómat és a prezentációt egyaránt. Városunk minden lakója a helyi médiában (Vadkerti Újság) értesülhet a tanulmányútról és annak gyakorlati jelentőségéről. 3.2 A megszerzett tapasztalatok beépítése az intézmény szakmai gyakorlatába Az elsajátított új módszereket a tanórákon alkalmazni fogom, érdekesebbé és hatékonyabbá téve a nyelvoktatást. Több olyan honlap címét is megkaptuk, amelyek segítségével magam is összeállíthatok újszerű feladatokat vagy találhatok igen jól használható videókat, dalokat, amik lehetővé teszik, hogy egy-egy tananyaghoz megtaláljam a leginkább használható forrást. Megszerzett kulturális ismereteimmel vonzóbbá, életszerűbbé tehetem diákjaim számára a célnyelvi országokról való ismeretszerzést. A két hét alatt készített fényképek tanórákon való felhasználása kulturális ismertetek átadásánál felkelti a diákok érdeklődését és könnyebbé teszi számukra a tanulást. 3.3 Szakmai kapcsolat kialakulása a résztvevőkkel A tanulmányúton résztvevők a program szervezésekor megadták e-mail címeiket, amit mindenki lát és így könnyen fel tudjuk egymással venni a kapcsolatot. Legszorosabb kapcsolat az egyik lengyel kolléganővel alakult ki köztünk, vele kölcsönösen segíteni tudjuk egymást hasznos anyagokkal, honlap címekkel. 3.4 Mennyiben volt összhangban a tanulmányút előzetes várakozásaival? A tanulmányutat nagyon vártam, mert még soha nem voltam Skóciában és nemzetközi képzésen is először vettem részt. Várakozásaimnak megfelelően egy nagyon hasznos, érdekes, jól felépített programon vehettem részt, amit a mindennapi munkám során eredményesen tudok majd használni. A sok új módszer, amivel gazdagodhattam a két hét során pedig felülmúlta minden elvárásomat. 4. Javaslatok, észrevételek a program minőségének, eredményességének javítása érdekében A tanulmányút minden szempontból megfelelt elvárasaimnak. Egy nagyon jól megszervezett és megvalósított képzésen vehettem részt, ahol rengeteg új módszert sajátíthattam el, betekintést nyerhettem Skócia mindennapjaiba és iskolarendszerébe egyaránt. Kulturális
ismereteimet gyarapíthattam, más szemszögből láthattam dolgokat, sok embert ismerhettem meg, akik más országok tanítási gyakorlataival is megismertettek. A szervezés egyik nagy erőssége a gyakorlat központúság volt, minimális elméleti oktatást kaptunk. A kapcsolattartás kiválóan működött a szervezés során is, illetve a helyi szervező nagy segítséget jelentett a résztvevőknek. Egyetlen észrevételként azt tudnám megfogalmazni, hogy a vendéglátók által felkínált szoba igen kicsi volt két ember részére, ami megnehezítette a két hetes ott tartózkodásunkat még úgy is, hogy kifejezetten jó kapcsolatban vagyunk a kollégával, akivel a szobát megosztottuk, így könnyen tudtunk egymáshoz alkalmazkodni. A Nemzeti Iroda irányába azt a javaslatot szeretném tenni, hogy jó lenne, ha a jövőben lehetőség szerint minél több továbbképzést szerveznének pedagógusoknak a célnyelvi országokban, mivel ez így szerzett tudás és tapasztalat semmilyen más úton nem sajátítható el és rendkívül sok hozadéka van iskolánk, tanítványaink számára egyaránt.
