ENVIROMENTÁLNÍ PLÁN MŠ FRYMBURK

ENVIROMENTÁLNÍ PLÁN MŠ FRYMBURK Environmentální výchova ( EVVO) v předškolním věku. Proč? Motto:

„To nejkrásnější, co můžeme zažít, je tajemství, to je základní pocit, který stojí u kolébky umění a vědy. Kdo se již neumí divit, kdo neumí žasnout, ten je jako mrtvý.“

Říká se, že to, co se učíme v mateřské škole, se učíme pro život. To, co se učíme v dalších školách, se učíme pro svojí budoucí profesi. Maria Montessori mluví o senzitivní fázi, citlivém období, ve kterém je dítě zvláště vnímavé např. pro rozvoj řeči, rozvoj pořádku…. V tomto období se dítě snadno učí tomu, co se po uplynutí senzitivní fáze učí jen obtížně. V mateřské škole máme možnost pomoci dětem vytvořit správné návyky, denně pobývat venku v přírodě, pozorovat, hledat, sbírat, obdivovat, brouzdat se v listí nebo v kaluži, stavět z písku hrady, tunely, dorty i krajiny, žasnout, radovat se. Přinášet dětem podněty, pracovními aktivitami přispívat k péči o svět kolem sebe. Když delší dobu sledujeme proměnu pedagogické teorie i praxe, vidíme, jak jsou jednotlivé výchovné složky v určitou dobu in. Jednou to jsou matematické představy, potom dopravní výchova, sexuální výchova, etická výchova, dnes environmentální výchova. Myslím si, že v předškolním věku je nesmyslné jednoduše přidat další složku, vytvořit jakýsi apendix. Je důležité ji organicky začlenit (integrovaná témata) a sám si poctivě zodpovědět otázku, co a proč se děti mají z nové složky naučit. Environmentální výchova v mateřské škole je jen tehdy autentická, pomáhá-li dětem nalézat smysl života. Nejčastějším cílem EVVO je ekologizace provozu školy, zavedení třídění odpadu, být dobrým příkladem pro své okolí a tímto způsobem pozitivně ovlivňovat i rodiče a širší veřejnost.

PODMÍNKY PRO EVNIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVU A OSVĚTU NA NAŠÍ MATEŘSKÉ ŠKOLE (současný stav) Prvky ekologické výchovy se prolínají během celého dne. Rozvíjí vyjadřovací dovednosti a schopnosti ke vztahu k prostředí, utváří hygienické návyky, rozvíjí citové vztahy k přírodě a jejímu estetickému vnímání, získávají konkrétní poznatky o přírodě. Důležité je vytváření návyků na udržování čistoty, ošetřování rostlin a v úpravě okolního prostředí. A k tomu je zapotřebí:      

prohlubování spolupráce s rodiči připravování trvalých a dlouhodobých aktivit v péči o životní prostředí šetření energií třídění odpadu péče o zeleň úprava okolního prostředí

Naše mateřská škola je zařazena již několik let do „Sítě mateřských škol zaměřených na ekologickou výchovu“- MRKVIČKA, jejíž koordinátorkou v naší škole je paní učitelka Martina Hradská. Dále spolupracujeme s dalšími školami, předáváme si různé zkušenosti a zlepšujeme úroveň environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v zájmu celkové modernizace. Učitelky v obou třídách zahrnují environmentální vzdělávání, výchovu a osvětu do svých TVP.

CÍLE ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, OSVĚTY NA NAŠÍ MATEŘSKÉ ŠKOLE       

VÝCHOVY

A

vytvářet u dětí kladný vztah k životnímu prostředí, přírodě a její ochraně úzce spolupracovat s rodiči ve všech činnostech školy spolupracovat s Ekocentrem Šípek, Český Krumlov a Ekocentrem Kamínky, Křemže pečovat o rostliny a dřeviny na naší zahradě pokračování v proškolování koordinátorky a dalších zaměstnanců školy třídit odpad v naší škole a postupně začleňovat rodiče a širší veřejnost šetřit energií

METODY ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY NA NAŠÍ MATEŘSKÉ ŠKOLE     

přímé pozorování rostlin a zvířat ve volné přírodě – vycházky do okolí Frymburka, pozorování přírody na zahradě, na louce a v lese pozorování a práce v koutku živé přírody – sběr různých přírodnin z lesa, ze zahrady experimentální klíčení semen – pozorování růstu práce s knihou, encyklopedií – hledání, četba, porovnávání, atd.

CELOROČNÍ PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY NA NAŠÍ MATEŘSKÉ ŠKOLE (současný stav)

MĚSÍC

NÁPLŇ

poznávat stromy v ZÁŘÍ okolí volně žijící zvířátka ŘÍJEN v lese, rostliny a houby podzimní příroda na LISTOPAD zahradě

VYCHÁZKA okolí školky les poblíž školky zahrady v obci

zdobení stromečků pro PROSINEC zvířátka v lese – využití sušeného ovoce Jak ušetřit tepelnou LEDEN energií krmení ptáčků na ÚNOR zahradě co ukrývá popelnice BŘEZEN třídíme odpad měsíc Země

les poblíž školky zimní sportování pozorování ptáčků v okolí obce Vycházka s pozorováním a zaznamenáváním kontejnerů na tříděný odpad úklid zahrady o okolí školky

DUBEN KVĚTEN

ČERVEN

jarní příroda, chráníme přírodu kolem nás bezpečnost při letních radovánkách

zahrady v obci – pozorování květenství návštěva Ekofarmy Slunečná, Pernek hry s vodou na školní zahradě vycházky na pláž – hry a sportování

Na volné hry a činnosti využíváme nejvíce školní zahradu, která má dostatek sportovního nářadí splňující veškeré bezpečnostní normy pro předškolní vzdělávání. V budoucnu bychom rádi zhotovili PŘÍRODNÍ ZAHRADU, která by dětem umožňovala dostatek pohybu, ale i chápanou jako venkovní učebnu se zaměřením na environmentální výchovu, která zprostředkovává přímý kontakt s živou a neživou přírodou.

NÁVRH A VYUŽITÍ ZAHRADY MATEŘSKÉ ŠKOLY SE ZAMĚŘENÍM NA ENVIRONENTÁLNÍ VÝCHOVU PŘÍRODNÍ ZAHRADY Zahrada by měla být chápána jako venkovní učebna se zaměřením na environmentální výuku, která zprostředkovává přímý kontakt dětí s živou a neživou přírodou. Díky přírodní zahradě mateřské školy se děti naučí pozorovat přírodu jinýma očima a vnímat je všemi smysly. Zejména děti předškolního věku vnímají své okolí prostřednictvím smyslů, své činnosti a svého těla.

Jednotlivé smyslové složky zahrady: ZAHRADA ZRAKU/ ZAHRADA BAREV – barvy přírody a rostlin, proměnlivost přírody dle ročního období ZAHRADA HMATOVÁ – různé přírodní materiály – písek, kámen, kůra, přírodniny, listy rostlin, štěpka… ZAHRADA ČICHU – bylinky, ovoce, kvetoucí keře, vůně květin, přírodnin ZAHRADA SLUCHU – SLUCHOVÉ VJEMY – dřívka, duté předměty ZAHRADA CHUTI/ JEDLÁ ZAHRADA – bylinky, drobné ovoce, zelenina Jednotlivé herní prvky: 1. Pastva pro motýly 2. Zahrada sluchu 3. Vrbový tunel 4. Stezka obratnosti 5. Nora 6. Altán 7. Strom ke šplhání 8. Vyvýšené záhony – jedlá zahrada 9. Kompost 10. Hmatový chodníček 11. Pískoviště 12. Houpačky Jednotlivé herní prvky podrobněji: 1. PASTVA PRO MOTÝLY Koutek živé přírody, kvetoucích rostlin, nektarodárných rostlin, zajišťující motýlům potravu a tudíž i trvalejšímu pobytu na zahradě. 2. ZAHRADA SLUCHU Koutek zvukových her – brány pro zavěšené instrumenty ( duté předměty, visící květináče – zvonkohry…) 3. VRBOVÝ TUNEL Tunel z vrbového proutí bude zajímavým prvkem přírodní zahrady.

4. STEZKA OBRATNOSTI Stezka s překážkami podporující a zlepšující motorické dovednosti dětí. Zemitý val, jehož součástí budou dřevěné klády ( 2 m dlouhé ), skluzavka a nora. 5. NORA Děti v zahradě objevují tajné skrýše, prolézají stísněnými otvory a ukrývají se. Nora bude součástí stezky obratnosti. 6. ALTÁN SE ZELENOU STŘECHOU A OTVOREM UPROSTŘED PRO OHNIŠTĚ Altán by měl být centrem dětí pro venkovní výuku, společenské akce dětí s rodiči, oslavy… 7. STROM KE ŠPLHÁNÍ Působivým prvkem zahrady bude pokácený dutý kmen, který bude podporovat zvídavost dětí a zlepšovat jejich motorické schopnosti. Poslouží nejen k pozorování drobných živočichů, ale také k sezení, šplhání, balancování… 8. VYVÝŠENÉ ZÁHONY – JEDLÁ ZAHRADA Vyvýšené záhony budou pro potřebu dětem – vysazování rostlinek – jahody, bylinky… 9. KOMPOST Kompostování je šetrné a ekologické zlikvidování biologicky rozložitelného odpadu. 10. HMATOVÝ CHODNÍČEK Hmatový chodníček je zhotoven z různého přírodního materiálu se záměrem stimulovat hmatové receptory v ploskách nohou. Je možné se po něm procházet v botách i naboso. 11. PÍSKOVIŠTĚ Pro děti předškolního věku je písek velmi zajímavým a tvárným materiálem pro stavbu různých staveb, pro rozvíjení jemné motoriky. 12. HOUPAČKY

Využití zahrady s přírodními prvky: PODZIM         

pozorování změn v přírodě, listů stromů a jejich plodů sběr ovoce a zeleniny sportování a pohybové aktivity míčové hry využívání prolézaček, houpaček, hmatového chodníčku, balančních chodníků pískoviště – stavby z písku výtvarné činnosti – sběr listů a jiných přírodnin pečení brambor dýňové slavnosti

ZIMA     

sportovní aktivity – sáňkování, bobování stavění sněhuláků, eskymáckých iglú zdobení vánočního stromu poznávání stop zvířat a ptáků krmení ptáčků – pozorování

JARO            

pozorování změn v přírodě sportovní a pohybové hry cvičení rovnováhy oslava Velikonoc – hledání velikonočního zajíčka míčové hry překážkové dráhy, hmatové chodníčky námětové a volné hry – využívání altánu divadelní představení na zahradě oslavy jara práce na zahradě – sázení rostlinek relaxace, cvičení jógy dopravní výchova na dopravním hřišti

LÉTO      

hry s vodou a pískem využívání hmatového chodníčku naboso hry s padákem sportovní a pohybové hry relaxace, cvičení jógy námětové a volné hry

  

olympijské hry oslavy – rozloučení s předškoláky sklízení plodů zahrádky

Školní zahrada následně umožní dětem: 

získávání pracovních dovedností a osvojováním manuální zručnosti dětí při vzniku a následně péči o školní zahradu (nápodobou ve spolupráci s dospělými)  sledování, jak a co roste ze semínka, sazenice ( aktivní zapojení dětí do procesu )  podpora zdravého životního stylu (další využití bylinek, drobných plodů i ovoce ke konzumaci ve spolupráci se školní jídelnou MŠ, zpracování s rodiči při tvořivých odpoledních, sušení bylin, suché vazby)  pozorování vzájemných vztahů mezi organismy ( nejen na zahradě, ale také v tzv.,,kořenovém domě" t.j. pomůcce k pozorování klíčení semen, životu žížal pod zemí...  poznávání zákonitostí odpadové problematiky (kompostování)  pozorování diverzity (planých a kulturních) rostlin  pozorováním změn v přírodě během celého roku  podporu vzájemných vztahů, empatií a kooperaci v dětském kolektivu  ověřování si teoretických informací v praxi  odpočinek a relaxaci v příjemném přírodním prostředí  získávání povědomí o ohleduplném chování k přírodě

Zpracovala: Mgr. Milada Minaříková, ředitelka MŠ Frymburk

Schválil: Oto Řezáč, starosta Městyse Frymburk

Frymburk, 2.9. 2012