Energiatudatos iskola

„Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben” TÁMOP 3.1.4 – 09/1.

„Energiatudatos iskola” Iskolai innováció

Megvalósítás helye: Damjanich János Általános Iskola Isaszeg, Madách u 1 Megvalósítás ideje: 2011. szeptember-2012.június Szakmai vezető: Koháry Orsolya Folyamat tanácsadó: Tarján András Innovációt készítő pedagógusok: Bagó Beatrix Tóthné Ludman Ilona Készült: 2011. január-2011. április

A téma aktualitása „Magyarország természeti szépségekben és - a gazdasági szempontú megítéléstől eltérően - erőforrásokban gazdag ország. Szelíd és vadregényes tájaink, erdőségeink, barlangjaink, folyóink, mocsaraink, termőföldjeink, homok pusztáink vannak. Ezen a tájon több tízezer éve élnek emberek, mindenkor használták a természeti erőforrásokat és kialakították az emberi létezés feltételeit. Az utóbbi évszázadokban, évtizedekben a természet használata helyenként túlzott mértéket ért el, és ennek következményeként az ember lakóhelye, környezete sem csak előnyére változott. Ez a folyamat egyre többünkben tudatosul. … Világszerte, így Magyarországon is minden dokumentum megemlíti, hogy a környezeti nevelésnek, azaz a tudatformálásnak alapvető szerepe van a környezeti gondok megoldásában.” Sólyom László a Nemzeti Környezeti nevelési stratégia előszavában írta le ezeket a gondolatokat 1998-ban. Egyesült Nemzetek Szervezetének 57. közgyűlése 2002. december 20-án a 2005–2015 közötti évtizedet a Tanulás a fenntarthatóságért évtizedének nyilvánította. A nemzetközi közösség egy teljes évtizedet szán annak a célnak az elérésre, hogy az oktatás minden szintjét és formáját áthassák a fenntarthatóság, a környezet- és egészségvédelem alapértékei. Az oktatással kapcsolatban természetesen a legfőbb cél, hogy mindenki számára elérhetővé válhasson a tanulás. Ahhoz, hogy valaki érdemben tanulni tudjon, be tudjon kapcsolódni a társadalom életébe az első lépés, hogy megtanuljon írni és olvasni. Nemzeti Alaptantervünkben 2003-ban így fogalmazódik meg a környezeti nevelés célja: „… elősegítse a tanulók környezettudatos magatartásának, életvitelének kialakulását annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályozására, elősegítve az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését.” 2005-ben e vitathatatlanul elsődleges célok közé emelte az ENSZ a fenntarthatóságot. Ugyanis hiába jut oktatáshoz valaki, hiába tanul meg írni-olvasni, ha a társadalom, amelyben él fenntarthatatlan, és előbb-utóbb összeomlik. Ezért szükséges, hogy a nevelés egészét áthassa a fenntarthatóság, a természeti és társadalmi környezet harmonikus együttélésének eszmerendszere. Azonban csak akkor érhetünk el eredményeket a fenntarthatóság pedagógiája, a környezeti nevelés terén, ha az oktatási rendszerből kikerülő állampolgárok képessé válnak minden megszerzett kompetenciájukat a fenntarthatóság, a környezeti problémák kezelésének érdekében is használni. A szövegértésen keresztül a szociális kompetenciák kialakításáig, minden kompetenciaterület használata szükséges ahhoz, hogy valaki aktív, felelős, környezettudatos állampolgárként kapcsolódhasson be a társadalom életébe.

2

Milyen iskola, milyen tanulási környezet felel meg ennek a célnak? Ha válaszolni akarunk a kérdésre, abból kell kiindulni, hogy mi vált ki a legnagyobb ellenállást a gyerekekben a mai iskolában. Biztosan nem maga a tanulás! Az lehet, hogy a felkínált tudás tartalmában távol áll tőlük, de ha a téma feldolgozása valamilyen érdekes tevékenység során valósul meg, akkor lelkesen, szinte észrevétlenül tanulnak. Ha a készségek és képességek fejlesztése az iskola elsődleges célja, akkor a tartalom vonzóbbá tehető. A problémaközpontú, projekt tevékenységre épülő tanulás, a változatos csoportképzés sikeres, éppen természetessége, dinamizmusa miatt. Az ilyen tanulási környezetben a gyerekekkel együtt kell élni, a hagyományos pedagógus szerep is átalakul. Megfelel-e iskolánk ennek a feltételnek? Iskolánk, a Damjanich János Általános Iskola bemutatása Iskolánkat 1905-ben alapították, a falu első általános iskolájaként. Tanulólétszámunk jelenleg 372 fő, közülük 42 tanuló sajátos nevelési igényű. A hátrányos helyzetű tanulók száma a 2010/2011-es tanévben 195, közülük halmozottan hátrányos helyzetű 116 gyermek. Az iskola küldetésnyilatkozata értelmében gyermek centrikus pedagógiai koncepciót követ, az egyének közötti különbségeket természetesnek fogadja el. A gyerekek a 2010/2011-es tanévben 19 csoportban tanulnak. A tanulók oktatását és nevelését 35, a fenntarthatóság pedagógiája mellett elkötelezett, innovatív pedagógus végzi. Az iskolai munkát segíti 10 technikai dolgozó. A tanulók oktatása a 2008/2009-es tanév végéig a főépületben és még két telephelyen történt. A 2009/2010-es tanévben egy nyertes ROP-pályázat kapcsán EU-s finanszírozásában felújították a régi épületet és új szárnnyal bővítették. Így megszűnt a korábbi széttagoltság, és jelentősen javult az iskolába járó gyerekek tanulási környezete. Az új természettudományi előadó kialakításával és felszerelésével a természettudományos oktatás feltételei is jelentősen javultak. Az iskola közvetlen környezete is megújult, udvari játékok, padok, esőház teszi kényelmesebbé a szünetek eltöltését. 2007 tavaszán iskolánk elnyerte az Ökoiskola címet. A pedagógiai programunkba és a helyi tantervünkbe ekkor került be hangsúlyosan a fenntarthatóságra nevelés. A környezeti problémákat az elmúlt években tudatosítottuk a tanulók gondolkodásában. Megismertettük őket a globális és a közvetlen lakókörnyezetükben megjelenő környezeti problémákkal, okokkal és következményekkel. Felhívtuk figyelmüket arra, hogy mindannyian használjuk, terheljük, szennyezzük környezetünket életünk során, tehát annak állapota saját életvitelünktől is függ. A környezettudatos magatartás kialakítása a tanórákon kívül a szakkörökön és minden tanulócsoportra kiterjedő, hangulatos projektnapokon történt az elmúlt években. Az épület tárgyi és technikai megújulásával, a TÁMOP 3.1.4 pályázat pedagógus-módszertani megújulást segítő továbbképzési programjaival egy olyan tanulási környezet alakult ki, amelyben az energiatudatos iskolai működés nem csak szlogen, hanem reális valóság lehet. Iskolai házirendünkben is benne foglaltatik elvárásként a környezettudatos magatartási normák szerinti viselkedés. Létrehoztuk az iskolában az öko - munkacsoportot, amelyben az iskola minden „polgára” képviselteti magát. Az öko - munkacsoport szervezi, irányítja, koordinálja az iskola ilyen jellegű tevékenységét. Az együttműködés az iskolába működő egyéb munkaközösségekkel és a DÖK-kel zökkenőmentes.

3

Összességében elmondhatjuk, hogy: o az iskolánk és környezete megfelel a korszerű oktatás igényeinek. o A tantermek kialakítása, berendezése, alkalmas a kooperatív tanulásra. o A tanórai munka során gyakran kapnak a tanulók együttműködést igénylő feladatokat. o Az iskolai közös munka és élet produktumai megjelennek a falakon. o A pedagógusok felkészültek az új típusú tanári attitűdre. (facilitátori szerep) o Az iskolában valódi döntéshelyzetekben vannak a tanárok és a diákok az iskolai programok meghatározása szempontjából. o Az iskolai tanulás során a problémamegoldó gondolkodás kialakítása van előtérben. o Iskolában szerepet kap a teljesítmény-centrikus, versenyeztető pedagógia mellett a kooperatív tanulás. Az „Energiatudatos iskola” innovációval is szeretnénk hozzájárulni ahhoz, hogy az iskolánkból kikerülő diákok környezettudatosan éljenek, cselekvő, felelősségteljes magatartással járuljanak hozzá szűkebb hazánk, Isaszeg és tágabb otthonunk a Föld élhetőségének megőrzéséhez. Miért éppen az energia? o A világon az elmúlt 50 évben kétszer több energiát használtunk fel, mint civilizációnk történelmében összesen. (Dr. Zseni Anikó egyetemi docens SZE, MTK, BGÉKI, Környezetmérnöki Tanszék) o Nemcsak az energiaforrások előteremtéséről kell gondoskodni, hanem számolni kell az energetika közvetetett és közvetlen környezeti - a bioszféra terhelhetősége, az üvegházhatás felerősödése, globális felmelegedés, klímaváltozás -, valamint társadalmi, szociális hatásaival is. A Föld napja mozgalom egyik jelmondata találóan fejezi ki törekvéseinket a fenntarthatóság pedagógiájának terjesztése érdekében: „Ki mondta, hogy nem tudod megváltoztatni a világot?” A téma feldolgozásának módját Eötvös József szavai fejezik ki találóan: „Félig sem olyan fontos az, mit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk. Amit az iskolában tanítunk, annak legnagyobb részét elfelejtjük, de a hatás, amelyet egy jó oktatási rendszer szellemi tehetségeinkre gyakorol, megmarad.” Nevelési céljaink az „Energiatudatos Iskola” program megvalósításához fűződően: o Környezetbarát iskola kialakítása Igényes környezeti kultúra kialakítása a tantermekben, az iskola belső terében, az iskola körül. Funkcionális és aktuális dekoráció, derűs hangulatú, virágokkal díszített belső terek és ápolt udvar kialakítása.

4

o Hulladékok megfelelő kezelése A helyes fogyasztási szokások kialakítása, ezzel a hulladékok mennyiségének csökkentése Étkezési, vásárlói szokások felmérése, megfigyelése, módosítása. o Takarékosság Takarékos és figyelmes anyaghasználatra való nevelés Energiatakarékosság, papír újrahasznosítása, elemgyűjtés stb. o Egészségre nevelés Megteremteni az egészséges iskolai munka feltételeit. A táplálkozás szerepe az egészség megőrzésében, a betegségek megelőzésében. Bio élelmiszerek népszerűsítése, szenvedélybetegségek megelőzése. o Természeti értékeink megőrzése ápolása A diákokban tudatosítani kell, hogy az éghajlatváltozás legfőbb okozója energiatermelésünk és energiafelhasználásunk jelenlegi módja. A cél, hogy a tanulók megismerjék, hogyan tudnak változtatni szokásaikon, és takarékosabban illetve környezetbarátabb módon felhasználni az energiát. A természeti és mesterséges környezet esztétikumának alakítása. Együttműködés az isaszegi Hermann Ottó környezetvédelmi szakkörrel-(„Zöld Szív”). Együttműködés az Isaszeg Természetvédeleméért és Környezetvédelméért Közalapítvánnyal, az Isaszeg Néphagyományiért Alapítvánnyal és az Isaszeg Sportjáért Alapítvánnyal. o Társadalmi kapcsolatok ápolása Szülőkkel és a családdal való folyamatos kapcsolattartás. Alkalmanként riportok készítése a város felelős vezetőivel energia-témában. Az energiatudatosságra nevelés színterei Érdekes és a nevelésnek is új színtereket adó tevékenységünk átszövi az iskola oktatási- nevelési rendszerét. Mivel elsősorban nevelésről, szemléletfelfogásról van szó, így minden pedagógus kihasználja a témában rejlő lehetőségeket. A pedagógiai programunk és helyi tantervünk is tartalmazza az energiatudatossággal kapcsolatos ismeretek közlése, a tanmenetekben minden év elején beépülnek a tanulócsoportnak megfelelő ismeretek. A történelemoktatásban például fontos nevelési cél a jövőért érzett felelősség múltbéli példáinak megjelenítése, és a magyar irodalom órán is izgalmas fogalmazás kerekedhet ilyen címekből, mint például: Milyennek képzelitek el 20 év múlva országunk energiaellátását? A természettudományos órák keretében direkt módon foglalkozunk az energia fajtákkal, előállításukkal, az előállítás környezeti hatásaival, a már két éve folyó Energia-projekt keretében. Ennek sikeressége bizonyított, legnagyobb pozitívumát abban látjuk, hogy a tanulók egy csoportja Önképzőkör jelleggel viszi tovább a témát. Matematika órán kiszámíthatjuk, mennyibe kerül az energia előállítása, grafikonon ábrázolhatjuk az energiafogyasztás alakulását. Az életvitel és osztályfőnöki órákon is fontos feladat az intelligens energiafelhasználás, a tudatos fogyasztói magatartás, a takarékossági szemlélet kialakítása. 5

A művészeti oktatás keretében rajzban, zenében, képzőművészeti alkotásokban jeleníthetik meg azokat az érzéseket, amelyeket egy-egy környezeti probléma felidéz bennük. Pl: A Tiszánál c. vers aktualitása. Informatika órákon IKT-s eszközökkel nyerhetünk kitekintést a világ energiafelhasználására és az ebből adódó problémákra.

A tanórán kívüli tevékenység egyik fontos formája a projektnap. Minden tanévben 3 projektnapot tartunk, amikor a tanulóink az energiatudatosság témakörével foglalkoznak: október 31- én a Takarékosság világnapján, március 22-én A víz világnapján és április 22-én A Föld napján. Bármely iskolai tevékenység akkor lesz eredményes, ha bevonjuk a tanulókat lehetőség szerint már a tervezésbe is és számítunk nagyfokú együttműködésükre a programok megvalósítása során is. Az iskolai Diákönkormányzat és Öko-szakkör olyan bázisként működik a program megvalósítása során, amelyre építve bízhatunk a program sikerében. Az iskolában folyó nevelő munka sajátos területei között az egyik legjelentősebb a diákönkormányzat tevékenysége. A diákönkormányzat tevékenységét az iskola keretein belül végzi, a tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, jogaik érvényesítésére a tanulók tanórán kívüli szabadidős tevékenységének segítésére. Jelentőségét az emeli ki, hogy átfogja az iskolában tanuló diákokat. Rendkívül alkalmas arra, hogy a tanulói öntevékenység maximálisan előtérbe kerüljön. Szervezeti keretei, vezetési mechanizmusa, tartalmi tevékenysége alkalmas arra, hogy a gyermekek, ezen kereten belül tanulják meg a közösséghez tartozás és alkalmazkodás formáit, lehetőséget ad a közösségi élet kialakítására, és ezen kereten belül elsajátíthatják a közösségi lét, demokrácia játékszabályait. Fontos, hogy a diákok gazdái legyenek a mindennapi diákéletnek, kötelességüknek érezzék környezetük megóvását.

Tevékenységek / gyakorlatok / feladatok 2011. augusztus 23szeptember 1 Nevelőtestületi nyitó értekezlet: a tantestület állást foglal abban a

Munkaforma Munkaértekezlet

Eszközigény

Időterv (perc) 2 óra

Szervezési kérdések

Feladatok ellenőrzési/ értékelési módja/sikerkritérium Az iskola Október végi nevelői pedagógusain kívül a értekezlet technikai dolgozók is törekedjenek munkájuk során az energiatudatos iskolai

6

kérdésben, hogy az iskolai működés minden területén törekszik a fenntartó által biztosított erőforrások takarékos, energia-és környezettudatos felhasználására. Munkaterv megbeszélése: az öko-napok időpontjának, az energia-projekt ütemezésének, az öko-szakkör szervezésének kérdései 2011. szeptember 1. Frontális Az első osztályfőnöki osztálymunka órán az első osztályos tanulókat megismertetjük iskolánkkal, 2-8. osztályos tanulókkal pedig felelevenítjük az iskolai élet és iskolai együttélés szabályait. 2011.szeptember 1- Pedagógusok egyéni

munka elősegítésére.

Az innováció dokumentációja nyomtatott és elektronikus formában is rendelkezésére áll az iskola pedagógusainak.

Házirend 45 perc Az első osztályos termekben, mellékhelyiségekben takarékosságra felhívó piktogramokat helyezünk el.

Az iskola pedagógiai 20 óra

Az Energiatudatos Félévi, év végi iskola-innováció nevelési értekezlet keretében elkészült oktatási segédanyagok beépítése az egyes tantárgyak tanmeneteibe. Ökoszakkör szervezése, együttműködés kidolgozása az iskolai Diákönkormányzattal. Minden osztály „delegál” egy tanulót a DÖK-be. Az ökoszakkört, amelynek keretében havonta energia-őrjáratot tartunk az iskolában, szintén meghirdetjük.

Az

elkészült

7

2011. szeptember 30. és közös munkája Tanmenetek elkészítése, ökomunkaterv és DÖK munkaterv elkészítése – az innováció tartalmi elemeivel

tanmeneteket és munkaterveket az iskola igazgatója hagyja jóvá.

programja, Helyi tanterve, számítógép, Internet, Módszertani kézikönyvek, Az energiatudatos iskolainnováció dokumentációja, Hol az Energia? oktatócsomag – CD, amelyet az ENERGIA KLUB (1519 Budapest, Pf. 411) adott ki, tankönyvek, nyomtató, fénymásoló

Az iskolai Diákönkormányzat és Öko-szakkör közös tevékenysége az energiatudatosság növelése érdekében

Szeptember: osztály Beszélgetés tisztasági és dekorációs verseny meghirdetése Az iskola közös

Felhívások megfogalmazása

1 óra

Az osztályok 1-2 tanulót delegálnak az iskolai DÖK-be, amelynek munkáját egy pedagógus segíti. Az öko-szakkör tevékenységébe saját döntésük alapján kapcsolódnak be az érdeklődő tanulók. Szempontsor elkészítése, amely magába foglalja a környezet megóvását, ízléses,

A termek tisztaságának és dekorációjának ellenőrzése és pontozásos értékelése

8

helyiségeinek-aula, folyosók-dekorációja Papír- használt elem Beszélgetés és PET-palack gyűjtés

Felhívások 0,5 óra megfogalmazása Számítógép, nyomtató, színes karton

Október: Hogyan Beszélgetés takarékoskodhatunk az energiával?

Felhívások megfogalmazása, iskolarádió

Riport készítése az A riport kérdéssorait a iskola igazgatójával melléklet tartalmazza.

1 óra

környezetbarát, újrahasznosítható, aktuális dekoráció elkészítését. Verseny hirdetése az osztályok között A gyűjtés során számítunk a szülők aktív közreműködésére.

havonta történik.

„Energiavadászat”kutatás az iskolában Csoportot szervezünk az öko-szakkör és a diákönkormányzat tagjaiból, akik arra keresik a választ, mit tudnának a diákok tenni annak érdekében, hogy takarékosabban használják az energiát. Riport készítése az iskola igazgatójával

A tevékenység akkor sikeres, ha az iskola energia fogyasztása kimutathatón csökken.

A gyűjtési akciót átlag kéthavonta megismételjük, így elérjük, hogy iskolánk környezetében élők kevéssé terhelik a környezetet. A hulladékért kapott pénzen a DÖK és az Öko-csoport által meghirdetett versenyeket díjazzuk.

9

Akcióterv készítése a Öko-csoport megbeszélése takarékosságra vonatkozóanMIT TEHETÜNK MI?

Jegyzetfüzet

szerű Detektív – napló ENERGIADETEKT Szúrópróba Táblázat ÍVEK AZ ellenőrzés szünetekben illetve értékeléshez ISKOLÁBAN” tanítás után az osztálytermekben és az iskola közös helységeiben

Havonta 2 x 0,5 óra az

az energiatakarékosság kérdésében. A közös akciótervet diák-közgyűlésen ismertetik a diákok társaikkal. Újabb javaslatokat is tehetnek a tanulók. Az öko – szakkör vezetője által megbízott tagok (alkalmanként más és más tanuló) 3 –as csoportokban, meghatározott időpontban ellenőrzik az iskola osztálytermeit és közös helységeit, figyelve a fűtés, a világítás, a víz takarékos a nyílászárók előírásszerű használatára, és a hulladékok szelektív gyűjtésére. Pontozással értékelnek és a pillanatnyi állást az iskola ÖKO- falán

A sikeresség feltétele, hogy mindenki megismerje a tervet és egyetértsen vele. A tevékenység akkor sikeres, hogyha tendenciájában csökken az energiapazarlás, a hulladékokat megfelelően kezelik

10

A gyalogos és kerékpáros közlekedés szabályainak elsajátításához Közlekedési ismeretek-füzetek, társasjátékok Takarékossági Öko-csoport és DÖK Felkészülés a 1 óra világnap –október megbeszélés; A segítő vetélkedőre, segítség 31.-programjainak tanárok hozzá az interneten előkészítése programjavaslatának http://www1.zalamedi megbeszélése. a.hu/khely/021031/t.h tml http://www.ongondos kodas.hu/gyik.php https://www.otpbank. hu/OTP_Portal/file/20 051028_Takarekossag i.pdf, (1-4. oldalig) http://www.ezenanapo n.hu http://www.takareksz ovetkezetek.hu/F4151 417ebf9f5.php, Gyalogosan kerékpárral közlekedj!

és Osztályfőnöki órák

elhelyezett táblázatban rögzítik. KRESSZ versenyek Ösztönözzük hírdetése alsó és felső tanítványainkat tagozatban gyalogos kerékpáros közlekedésre.

a és

Osztályok közötti vetélkedő kiírása: Hogyan takarékoskodhatunk?

Projektnap Takarékossági világnap

11

Előkészítés

Megbeszélés

Projektnap Takarékossági világnap A projektnap tartalmi terve Az osztályok Iskolarádió műsora ráhangolása a projekt témájára, tájékoztatás a projekt céljáról, a feladatokról Csoportok F.o.m, csoportmunka kialakítása, elnevezése, a csoportvezetők megválasztása, feladatai Alsó tagozatosok feladatai

Programtervezet, jegyzetfüzet

A feladatokat a melléklet tartalmazza.

1 óra

Külön program készül alsó-és felső tagozatosok számára, külön tanóránként Előzetes feladat: tablókészítés- minden osztálynak és csoportnak „OSZTÁLYUNK TAKARÉKOSKODÁ SA” vagy „CSOPORTUNK TAKARÉKOSKODÁ SA” címmel

4 óra

Alsó tagozatban osztályközösségek tagjaiból szerveznek csoportot az osztályfőnökök, felső tagozatban a már előzőleg megszervezett vegyes életkorú csoportokkal dolgozunk.

Sikeres, ha a gyerekekben tudatosítjuk, hogy milyen fontos a takarékoskodás a mai világban, és minél több ötletet adunk arra vonatkozóan, hogy mivel és hogyan lehet – kell takarékoskodniuk.

12

1.feladat: A két kis malacpersely

Egyéni munka

füzet, ceruza

2. feladat Az energiára fordított energia megtérül Energiához köthető logikai feladatok megoldása 3. feladat: „CSIRKE NEVELÉS” Mennyi „csirkét” nevelhetünk fel a megmaradt tízórainkból? A megmaradt tízóraikat gyűjtjük az aulában. 4. feladat: Megújuló energiaforrásokat használunk 5. feladat Aszfaltrajzverseny

Tanítói bemutató Kísérleti kísérlet, páros munka, egységcsomag: egymás segítése Megújuló energiaforrások feladatlap

45 perc

Magyar óra-1-4.o. Olvasás, szövegértés, Illusztráció készítése a szöveg alapján. A kész alkotásokból kiállítást rendezünk.

45 perc

Matematika óra1-4. o. A feladatokhoz ábrák, illusztrációk készítése segíti a megoldást.

10 perc

A szünetben végzik a gyerekek

45 perc

Környezet óra 1-4. o.

A feladatlapokat frontálisan ellenőrzik.

és

13

„Így takarékoskodunk mi… címmel”

F.o. munka

6. feladat Takarékossági feliratok készítése és Csoportmunka elhelyezése az osztályteremben

Színes aszfaltkréták

Zsírkréta, filctollak, 25 perc színes ceruzák, színes lapok és olló

Felső tagozatosok feladatai 1.feladat: Csoportnév választás és csoportinduló Csoportmunka komponálása az Ég a gyertya ég… című gyerekdalra 2.feladat: Energiapazarlók megkeresése termekben 3.feladat: Energiapazarlás Igaz – hamis módra

a Csoportmunka

Csoportmunka

20 perc

15 perc

Rajz foglalkozás

A tartalmat, az ötletességet és a kivitelezés esztétikumát értékeljük. A rajzokat lefényképezzük és kiállítást rendezünk a képekből.

Technika, fogalmazás A felhívó feliratokat készség, helyesírás elhelyezik a saját osztálytermeikben az osztályok.

Ének-zene, fogalmazás

Előadókészséget, ötletességet pontozzuk.

Plakátok és feladatlap 15 perc kérdésekkel

Ellenőrzése is egyben Szövegértés, fizika, az első feladatnak kémia, koncentráció

Feladatlap

Életvitel

6 perc

14

4.feladat: Megújuló TOTÓ

energia Csoportmunka

5.feladat: Nem megújuló energia TOTÓ

TOTÓ

10 perc

Természetismeret, fizika, kémia, földrajz

TOTÓ

10 perc

Természetismeret, fizika, kémia, földrajz

6. feladat: Tabló bemutatása Csoportból Előre elkészített tabló 25 perc kiválasztanak egy tanulót, aki bemutatja „OSZTÁLYUNK a tablót TAKARÉKOSKODÁ SA” vagy „CSOPORTUNK TAKARÉKOSKODÁ SA” címmel

Technika és foglalkozás, fogalmazás

7.feladat: Takarékosság - kvíz Frontális Kvíz kérdések osztálymunkában a különböző csoportok vetélkednek

15 perc

Szövegértés, történelem

A tablók rajz bemutatásánál az esztétikát, a tartalmat, az ötletességet pontozzuk. A legszebb és legtartalmasabb tablókat az iskola aulájában kiállítjuk.

Verseny: Melyik csoport gyűjti a legtöbb pontot? Aki a legtöbb kérdésre tud válaszolni, az kapja a pontot.

15

A csoportteljesítmények összesítése után eredmény hírdetés, jutalmazás zárja a napot. Takarékosság-a számok tükrében

Öko-csoport megbeszélése

Egyéni munka Rajzpályázat meghirdetése az Energiatakarékossági Világnap – március 5. – alkalmából -A jövő energiaforrása - címmel Projektnap A víz világnapja Előkészítés

Öko-csoport és DÖK Programtervezet, megbeszélés. A segítő jegyzetfüzet tanárok programjavaslatának

1,5 óra

Az iskola villamos energia, víz-és gázfogyasztásának ábrázolása grafikonon havonkénti bontásban. A grafikont az ökofalon helyezzük el, és összehasonlítjuk az előző év hasonló időszakával. A beérkezett rajzokból kiállítást szervezünk a Föld napján. A rajzpályázat díjazását a hulladék gyűjtésből kapott pénzből végezzük. Külön program készül alsó-és felső tagozatosok számára, külön tanóránként. Előzetes feladatok a felsős osztályoknak Minden osztályfőnök a saját osztályát 4

Szándékaink szerint a gyerekek erre az időpontra rendelkeznek annyi ismerettel a témában, hogy kreatív alkotások szülessenek. Sikeresnek tekintjük a programot, ha minden tanulók részt vesz a közös munkában. Külön eredmény, ha a kész programba saját ötleteiket, elképzeléseiket,

16

megbeszélése.

Tanulmányi kirándulás Látogatás az isaszegi Osztályok szennyvíztisztító osztályfőnökökkel telepen

csapatra ossza be, (a kívánságaikat csapattagok között beleszövik. legyenek jó és gyengébb tanulók egyaránt). Mindegyik csapatnak kell egy vízzel kapcsolatos nevet választania és egy „menetlevelet” készítenie. Mérete A4 – es lap. A lap egyik felére montázsszerűen bármilyen technikával - a csapatnév kerüljön, valamint a vízzel kapcsolatos montázs, a másik felére kerülnek a pontok. Jegyzetfüzet, megfigyelési szempontok. mellékletben

2 óra –

Az osztályok látogatásuk alkalmával a szennyvíztisztító telepen megismerkedhetnek azokkal a technológiai eljárásokkal, amelyekkel az isaszegi szennyvízből

is

A kirándulás akkor éri el célját, ha a gyerekekben tudatosul, hogy milyen fontos takarékoskodni az ivóvizzel. Milyen költséges eljárásokkal lehet megtisztítani a szennyvizet.

17

ismét „tiszta” víz lesz. A látogatásról beszámolót készítenek az osztályok, a legérdekesebbet leadjuk iskolarádión keresztül.

Projektnap A víz világnapja A projektnap tartalmi terve Az osztályok F.o.m, csoportmunka ráhangolása a projekt témájára, tájékoztatás a projekt céljáról, a feladatokról Csoportok kialakítása, elnevezése, a csoportvezetők megválasztása, feladatai

Alsó

Csapatonként 1 doboz 4 óra színes zsírkréta, 1 doboz legalább 6 színű filctoll, 2 ceruza és két toll.

Iskolarádió műsora: A Víz Világnapjaismertető Lehoczky János: A vizek fohásza

Alsó tagozatban osztályközösségek tagjaiból szerveznek csoportot az osztályfőnökök, felső tagozatban a már előzőleg megszervezett vegyes életkorú csoportokkal dolgozunk.

tagozatosok

18

feladatai 1. feladat : Zelk Zoltán: Párácska

A tanulók kooperatív Zelk Zoltán: 45 perc csoportokban Párácska-szöveg/ dolgoznak minden mellékletben. órán

2. feladat Vízi állatok, vízi növények gyűjtése

A 4-es lap, színes 45 perc filctollak a csapattagok számának megfelelően különböző színben. Számítógép, projektor

3. feladat Többet ésszel, mint erővel! Vízhez köthető logikai feladatok megoldása

A feladatokat a 45 perc melléklet tartalmazza.

4. feladat Gólya -béka-szúnyog játék (A Sárkány királylány-szamuráj játék elvén) 5.feladat Vízhez, vízi

10 perc

Forgó papír módszer

A dalok, mondókák 10 perc címeit a melléklet

Magyar óra-1-4.o. Olvasás, szövegértés, Illusztráció készítése a szöveg alapján. A kész alkotásokból kiállítást rendezünk. Környezet óra 1-4. o. Melyik csapat tud többet összegyűjteni? Ellenőrzés: szóforgóval, az állatok, növények színes képeinek bemutatása, élőhelyük jellegzetességei Matematika óra1-4. o. A feladatokhoz ábrák, illusztrációk készítése segíti a megoldást. Testnevelés A játékos testmozgást óraközi szünetben végzik a tanulók.

A legeredményesebb csapat nyer

Ének-zenei foglalkozás

19

növényekhez, vízi állatokhoz köthető dalok, mondókák gyűjtése, eléneklése, elmondása, meghallgatása.

6. feladat Papírhajó hajtogatás

7. feladat Plakát készítése

tartalmazza. Közben: Zenei cd hallgatása Cd 1 : 23 tétel Száraz tónak 32. tétel Házasodik a tücsök Cd 2 : 11 esővarázsló Zenehallgatás 3 : 19. tétel Vízi zene Tanítói bemutatás, Újságpapír, színes egyéni munka, lapok, rajzlapok, egymás segítése írólapok

Csoportmunka

Témakörök: - Barátunk a víz - Ellenségünk a víz - Létfontosságú víz - A víz mint szórakozás Felső tagozatosok Csoportmunka feladatai 1. feladat Víz a földrajzban és

Verseny Melyik csapat hajtogatja a legszebb és legjobb minőségű papírhajót? 15 perc

Technika foglalkozás Az elkészült plakátokat kiállítjuk az iskola aulájában.

Karton, olló, ragasztó, 30 perc színes ceruzák, színes újságok

5-6. és 7-8. osztályosok feladatlapjai

15 perc

Földrajz, történelem, helyesírás

Ellenőrzés: szóforgó

20

a történelemben 2. feladat Ha én víz lennék… /szóforgó/

3. feladat: Víztakarékossági praktikák! 4. feladat: „Ének az esőben” A tavaszi szél vizet áraszt, vagy a Kiskacsa fürdik fekete tóban című dalt kell előadni RAP, FUNKY - DISCO, ROCK vagy HEAVY METAL formában. 5. feladat: Makett készítés 5. – 6. osztály a víz körforgását, a 7. – 8. osztály egy vízimalmot készít.

Csoport munka, forgó A4-es lap, színes papír módszer ceruzák, annyi színben, ahány fős a csapat Csoportmunka: felhívások megfogalmazása

5 perc

Fogalmazás

Színes papírcsíkok

15 perc

Életvitel

Dalcímeket, előadási módot tartalmazó papírcsíkok

10 perc

Ének-zene

Minél figyelemfelkeltőbb, egyértelműbb felhívások legyenek, és ez alapján pontozunk

Az elkészült makettekből kiállítást rendezünk az aulában. 5-6. osztály: hungarocell lap, színes kupakok, ragasztó, olló, papírcsíkok, filctoll 7-8. osztály: csoportonként 3 műanyag flakon, hurkapálca, 2 parafa dugó, olló, vázlatrajz

25 perc

Technika foglalkozás

A csoportteljesítmények összesítése után

21

a vízimalomhoz 6. feladat Mit iszunk? 20 perc

Bemutató kísérlet

Vízbontó készülék Film a vízrőlprojektor, számítógép

30 perc

Természetismeret, kémia

1,5 óra

Külön program készül alsó-és felső tagozatosok számára, külön tanóránként. Előzetes feladatok az osztályoknak Minden osztály 5 db egynyári virágpalántát és virágföldet hoz. A felsős osztályok menetlevelet készítenek az akadályversenyre. A menetlevél borítóján rajzos formában jelenítsék meg, hogy milyennek képzelik a Földünket 50 év múlva. A felsős osztályok a város zöld

eredmény jutalmazás napot.

hírdetés, zárja a

Projektnap A Föld napja Előkészítés

Öko-csoport és DÖK Programtervezet, megbeszélés; A segítő jegyzetfüzet tanárok programjavaslatának megbeszélése.

A program akkor sikeres, hogyha tudatosítjuk tanulóinkban, hogy „a Földet unokáinktól kaptuk kölcsön”. A gyerekek tevékenyen részt vettek a program kialakításában és megvalósításában.

22

Filmvetítés és ankét

Projektor, 2 óra Az öko-csoport tagjai Kegyetlen igazság c. és az érdeklődő felső All Gore-film tagozatos tanulók, tanárok tanítás után

övezetében szerevezett akadályversenyen vesznek részt. Az alsós osztályok az iskola szabadtéri esőházaiban vetélkednek. A filmet a Föld napja előtt vetítjük le, a globális felmelegedés következményeire, az egyes országok, egyének felelősségére hívja fel a figyelmet. A látottak alapján film-ajánló megfogalmazása az iskola tanulói számára, amelyet iskolarádión és iskolánk honlapján keresztül is eljuttatunk az érdeklődő diákokhoz és felnőttekhez. Az Energiatakarékossági Világnap alkalmából meghirdetett rajzpályázat értékelése és az

23

elkészült rajzok kiállítása Tanulmányi kirándulás Látogatás a fóti Felsős osztályok Jegyzetfüzet, hulladékégetőbe. osztályfőnökökkel megfigyelési szempontok. mellékletben

Projektnap A Föld napja A projektnap tartalmi terve Az osztályok Iskolarádió műsora ráhangolása a projekt témájára, tájékoztatás a projekt céljáról, a feladatokról

3 óra -

Alsós osztályoknak: 4 óra Felsős osztályoknak: Előzetesen elkészített menetlevél

Az 5. – 8. osztályok a kirándulás alkalmával láthatják, hogy mennyi hulladékot – szemetet képes felhalmozni egy – egy város hetente. És milyen technikával lehet ezt a hulladékot hasznos energiává alakítani. A kirándulás tapasztalatairól beszámolót adunk le az iskolarádión keresztül valamint iskolánk honlapján az aktualitások között.

A kirándulás akkor éri el célját, ha a tanulóinkban tudatosul, hogy milyen fontos a körültekintő vásárlás, a szelektív hulladékgyűjtés. Minél kevesebb legyen a szemét, és több az újrahasznosítható hulladék.

Az alsós osztályok az iskolában vetélkednek, a felsős osztályok akadályversenyen

24

vesznek részt a város zöld övezetében. Az Energiatakarékossági Világnap alkalmából meghirdetett rajzpályázat eredményhirdetése Alsós osztályok Frontális osztálymunka feladatai: szabadban Felsős osztályok feladatai: Az akadályverseny feladatai F.o. m.

1.feladat: Virágültetés, és élő F.o. m. kép

2. feladat: F.o. m. A gravitáció legyőzhető?!

Életvitel

Verseny Melyik osztály a legügyesebb, melyik osztály gyűjti a legtöbb pontot? AZ NYER!

Testnevelés, ügyesség

Cél az iskolaudvar szépítése. Az élő képről készített fényképeket kiállítjuk az iskola aulájában.

A feladatokat a 3 óra melléklet tartalmazza. a

Egynyári virágpalánták, virágföld fényképezőgép

20 perc és

Ping - pong ütő és 20 perc tojások Bolygó és csillag 20 perc feliratok és különböző méretű labdák A megsebzett bolygó 15 perc

Természetismeret 5. – 6. oszt. Földrajz 7. – 8. oszt. Irodalom, nyelvtan, történelem Cél: Minél ötletesebb versek szülessenek.

25

3. feladat: F.o. m. A mi naprendszerünk 4. feladat: Verseljünk Földről!

című szétszabdalvamelléklet

vers

a

Természetismeret 5. – 6. oszt. Földrajz 7. – 8. oszt. 20 perc

F.o. m.

Kontinensek és óceánok papíron szétvágva

Természetismeret 5. – 6. oszt. Biológia 7. -8. oszt. 20 perc

5. feladat: A Föld látképe

F.o. m.

Növény és állatnevek

Testnevelés, ügyesség, matematika 20 perc

6. feladat: F.o. m. A Földön élő növények és állatok

Tojás és feladatlap Az osztályok teljesítmények összesítése után eredmény hírdetés, jutalmazás zárja a napot.

1 óra 7. feladat: Ugorjunk a pályáján számoljunk!

Az egész felső tagozat Föld és a 4. osztályosok és

Föld napja futás a Szoborhegyen Az Energia projekt tartalmi terve 1-2.óra

Megvalósítás: 4. osztály környezetismeret, 5-6. osztály természetismeret, 7-8. osztály fizika, kémia

26

Az osztály Beszélgetés ráhangolása a projekt témájára, tájékoztatás a projekt céljáról, a feladatokról Csoportok kialakítása, elnevezése, a csoportvezetők feladatai, projektnaplók kiosztása

A 15 perc természettudományi szaktanteremben található oktatótablók bemutatása Projektnapló, vázlatfüzet

15 perc

A tanulók előzetes ismereteinek felméréseMi az energia? Ismeretszerzés Prezentáció-az energia fogalma

Csoportmunka, beszélgetés

Oktatási segédanyag a, b feladat

10 perc

F.o.m. – megbeszélés

Laptop, projektor, 20 perc A tanulók vázlatfüzete Projektnapló készítése,

órákon tanmenet szerint A témaválasztás és az osztály összetétele miatt képességek szerinti heterogén csoportokat szervezünk.

A csoportvezető kiosztja a feladatokat, ellenőrzi a megoldást.

vezetése. A feladatlapok megoldása

A témáról mindenki jegyzetet készít a vázlatfüzetébe

A csoportvezető által megbízott tanuló ismerteti a feladatmegoldást. Értékelési szempontok: feladatmegoldás pontossága; az előadás minősége, tényszerűsége; munkamegosztás; egymás segítése

3-4. óra Energiaforrások I. Előzetes ismeretek

Csoportmunka

Google: SULINET: AZ ENERGIA

25 perc

A csoportok más-más Értékelési energiaforrás szempontok: jellemzését végzik. feladatmegoldás

27

felmérése Beszámolók

Frontális osztálymunka

Energiaforrások II.

Csoportmunka

Házi feladat: az órai munka kiegészítése, befejezése

Csoportmunka

http://www.sulinet.hu/ tart/ncikk/ab/0/25094/ index.html vázlatfüzet 10perc Oktatási segédanyag

20 perc

15 perc

A csoportok az előzőekben megkapott energiaforrásról szereznek új ismeretet. Az energiaforrásokat az előre megadott szempont szerint kell jellemezniük. Az elhangzottak kiegészítése egyéni búvárkodás alapján szaktantervi kiskönyvtár, Internet segítségével

pontossága; az előadás minősége, tényszerűsége; munkamegosztás a csoporton belül; egymás segítése

28

5-6. óra Beszámoló az energiafajták jellemzéséről

Frontális osztálymunka

Laptop, Internet

Pakátterv készítése a csoport által jellemzett energiaforrásról

Csoportmunka

http://www.energiaklu 15perc b.hu/megujulo_energi a.html

Plakát készítés

Csoportmunka

projektor, 20 perc

http://www.energiaklu b.hu/nem_megujulo_e 30 perc nergia.html Vázlatfüzet, pendrive, laptop, Internet

Mit emelnél ki? Mi a legfontosabb? Minden csoport tervezze meg a saját plakátját, gyűjtse be hozzá a szükséges eszközöket. A tervek alapján olyan plakát elkészítése, ami tükröz minden fontos gondolatot az adott energiafajtáról

Karton, színes filctoll, olló, ragasztó, illusztrációs képek

Projektnaplók ellenőrzése: ki készíti, szerepel-e minden fontos mozzanat benne; tényszerű-e; formai kivitelezés; ötletesség Tartalmi szempontból ellenőrzünk; a kivitelezés igényessége, kreativítása, ötletessége. Megvalósult-e a munkamegosztás a feladatmegoldás során. A csoportok önértékelése, és más csoportok munkájának értékelése.

7.-8. óra A plakátok bemutatása

Frontális osztálymunka

45 perc

A plakátok bemutatásában a csoport minden tagja részt vesz, szóforgóban

Értékelési szempontok: tervezőmunka; anyaggyűjtés; szelektálás; időgazdálkodás;

29

Energiaforrásokgyakorló feladatlapok megoldása

Csoportmunka

Gyakorló feladatlapok 45 perc előkészítése csoportonként.

Frontális osztálymunka, csoportmunka

Vázlatfüzet, projektor

Egyéni munka

MTV1. Kincskereső 45 perc 2010.09.18-i adásának

9-10. óra Összefoglalás, rendszerezés az eddig szerzett ismeretek alapján

11-12.óra Felmérő dolgozat

laptop, 90 perc

munkamegosztás; alaposság; közös döntések; viták, konfliktusok megoldása. Értékelési szempontok: formai kivitelezés; tartalmilag megfelel-e az adott szempontoknak; a bemutató értékelése; A csoportok értékelik saját munkájukat és egymás munkáját is. Sikerült-e a tanulóknak megérteni az energia fogalmát; az egyes energiafajták alkalmazásának előnyeit, hátrányait. Önálló vélemény megfogalmazása – ajánlom-e ennek az energiafajtának az alkalmazását. Tudatosítjuk a tanulókban: mit tanult meg jó? Miben kell még fejlődnie? Elsősorban azt értékeljük, hogy a

30

filmrészlete Feladatlapok, csoportonként más kérdéssorral

írása

A havi csoportmunka értékelése

Frontális osztálymunka

projekt kapcsán képesek voltak-e a tanulók a közös együttműködő munkavégzésre és, hogy mit miből tanultak a tervezés, megvalósítás során.

45 perc

13-14. óra A felmérő dolgozat értékelése

Frontális osztálymunka

Dolgozatok, laptop, projektor

20 perc

Diagrammok elemzése az energiafelhasználásról Energia felhasználás területei: háztartás, ipar, közlekedés

Csoportmunka

A nyolc csoport számára 8x2 diagramm előkészítésefénymásoló

25 perc

Kinek mit mond a diagramm?

Megbeszélés frontális Laptop, projektor osztálymunkában a csoportok beszámolója

45 perc

Kinek mit mond a diagramm?

Egyéni teljesítmény értékelése. Tudja-e alkalmazni a meg tanult ismereteket? Megtanulta-e a fogalmakat, összefüggéseket? A projekt formában szerzett ismeretek összevetése az előző évi fizika jegyekkel. Kreativitás, lényeglátás, ötletesség, alaposság, együttműködés és a matematikai ismeretek gyakorlása a feladatmegoldás során.

31

15-16. óra Energiatakarékosság

Csoportmunka

Oktatási segédanyag, feladatlap minden csoportnak

45 perc

Frontális osztálymunka

Vázlatfüzet-jegyzetek készítése a többi csoport munkájából

45 perc

Internet

45 perc

Feladatlap kitöltése

A csoportok beszámolója

Házi feladat: keresd Csoportmunka meg az Interneten a www. Energiakaland.hu oldalát! Gyűjts energiatakarékosságg al kapcsolatos feljegyzéseket, játékokat! Hívd fel osztálytársaid figyelmét a legérdekesebbre! 17-18. óra

Oktatási segédanyag feldolgozása A tanultak alkalmazása

Értékelési szempontok: munkamegosztás; egymás segítése feladatmegoldás során; együttműködés; időgazdálkodás A feladat megoldása pontossága; az előadás minősége, tényszerűsége;

Megvalósítás:

8.

32

Energiavadászat az iskolábanenergiavadászat otthonenergiavadászat a városban

Csoportmunka

Oktatási segédanyag;feladatlap minden csoport számára; Kamera

30 perc

Házi feladat: Fogalmazz felhívásokat iskolatársaid számára a takarékossággal kapcsolatban!

Csoportmunka

Vázlatfüzet, számítógép, nyomtató, színes ceruzák

20 perc

osztályosok Interjú készítése az iskola igazgatójával; a város polgármesterével

Kreativitás, ötletesség, egymás segítése megvalósulte a feladatmegoldás során? Értékelési szempontok: munkamegosztás; együttműködés; ötletesség; csoportok munkájának összehangolása; viták, konfliktusok megoldása

19-20. óra Táplálékhálózattápláléklánctáplálékpiramis Plakátterv készítése: táplálékpiramis

Tanári előadás- Vázlatfüzet, interaktív Frontális tábla osztálymunka Csoportmunka

Táplálékhálózatból, Frontális táplálékláncok felírása osztálymunka Energia átalakulások az életközösségekben Csoportmunka Házi feladat: a következő órára hozzátok magatokkal

Vázlatfüzet

30 perc

30 perc

Vázlatfüzet

30 perc

Feladatlapok tanulókísérletek leírásával

30 perc

Ki mit hoz?

Értékelési szempontok: tervezőmunka; anyaggyűjtés; szelektálás; időgazdálkodás; munkamegosztás; alaposság; közös döntések; viták, konfliktusok

33

a tanulókísérlethez szükséges anyagokat!

megoldása

21-22. óra Táplálékaink, tápanyagainktanulókísérlet

Tanuló kísérlet csoportokban

Tanulókísérleti tálcák a szükséges eszközökkel

45 perc

Plakát készítése a tápanyagok csoportosításáról

Csoportmunka

Vázlatfüzet

45 perc

A csoportok az osztály előtt is megismétlik a kísérletet, elmondják tapasztalataikat és válaszolnak a feladatlap kérdéseire.

Értékelési szempontok: szervezőmunka eredményessége; munkamegosztás; alaposság; ügyesség; lényegkiemelő képesség; kreativitás. Milyen színvonalú a tanulók már meglévő technikaiproblémamegoldó és kommunikációs kompetenciái, a kísérletek instrukcióinak megértési szintje és a kísérletek eredményeinek leírása, a szövegalkotás színvonala. Értékelési szempontok:

34

tervezőmunka; anyaggyűjtés; szelektálás; időgazdálkodás; munkamegosztás; alaposság; közös döntések; viták, konfliktusok megoldása

illetve a tápanyagpiramisról

23-24. óra Hulladékok a környezetünkben

Csoportmunka

Az energiatermelés Csoportmunka során bekövetkező környezeti károk, hulladékok, ezek kezelése Szelektív hulladékgyűjtés jelentősége Hulladékok újrahasznosítása

45 perc

45 perc

Műanyag kupakok Üres tejes vagy üdítős dobozok

Megvalósítás: 8. osztályosok Interjú készítése a városi vízmű vezetőjével és a város alpolgármesterével, aki a Környezetvédelmi Alapítvány elnöke Megvalósítás: 1-8. osztályosok Felhívások fogalmazása az iskola tanulói számára szelektív hulladékgyűjtésrepapír, műanyag flakon, fémüdítős dobozok. Szelektív hulladékgyűjtők felcímkézése és elhelyezése az iskola

Értékelési szempontok: munkamegosztás; együttműködés; ötletesség; csoportok munkájának összehangolása; viták, konfliktusok megoldása

35

aulájában Hulladékok újrahasznosítása: pénztárca, karkötő készítése Kupakokból a tanulók elkészítik a saját csapatuk emblémáját 25-26. óra Összefoglalás

Gondolattérkép Vázlatfüzet, laptop, készítése frontális projektor osztálymunkában

45 perc

45 perc Csapatfeladatok energia-témában

az

Sikerült-e a tanulóknak megérteni a tanult anyagot? Látják-e összefüggéseiben az energia témát? Önálló vélemény megfogalmazására képesek-e az energiatakarékosság, hulladékok újrahasznosítása terén? Tudatosult-e a tanulókban: mit tanult meg jól? Miben kell még fejlődnie?

27-28. óra Felmérő dolgozat

Egyéni munka

A projekt értékelése, a Frontális csoportok osztálymunka munkájának

Feladatlapok

45 perc

Projektnaplók

45 perc

36

értékelése, az elkészült munkák kiállítása. Önértékelési kérdőív kitöltése

Osztályok közötti DÖK – Öko - csoport megbeszélése versenyek értékelése: -Melyik osztály volt a legtisztább a tanévben? -Melyik osztály vált a legtudatosabb energiafogyasztóvá?

Az osztályok jutalomként a tanév végi kirándulásukhoz támogatást kapnak az év során összegyűjtött papír – PET - palack árából.

Az egész éven át tartó tevékenységet sikeresnek tekintjük, ha a tanulókban tudatosul, hogy vigyázniuk kell közvetlen és tágabb környezetükre. Megbecsülik a készen kapott berendezéseket és használati tárgyakat, takarékoskodnak vízzel, energiával egyaránt.

Eredményhirdetés az iskola közössége előtt.

37