ENERGIAOKTATÁS
A holnap energiafogyasztóinak tanítása
Energiaügyi és Közlekedési Főigazgatóság
EURÓPAI BIZOTTSÁG
Luxembourg: Az Európai Közösségek Hivatalos Kiadványainak Hivatala, 2006 ISBN 92-79-00781-5 © Európai Közösségek, 2006 Sokszorosítása engedélyezett, amennyiben a forrást feltüntetik. A kézirat befejezésének dátuma: 2005. október 20. A fényképek az Európai Közösségek, Samantha Carney, Hugh Jenkins, és a Brüsszeli Energiaügynökség szíves hozzájárulásával jelennek meg. Külön köszönettel tartozunk a II. Brüsszeli Európai Iskola diákjainak, tanárainak és a szülőknek a fényképezéseken való részvételükért. Printed in Belgium
ENERGIAOKTATÁS
A jobb energiafelhasználás elsajátítása Európa polgárainak az elkövetkező évtizedekben számos kihívással kell szembenézniük. Gyermekeinknek és az ő gyerekeiknek együtt kell majd élniük az éghajlatváltozás következményeivel. Egyúttal Európának egyre nagyobb mennyiségben kell majd energiát importálnia, mivel a fosszilis tüzelőanyag-tartalékok erőteljesen csökkennek, és az árak magasabbak, mint valaha. Számos ember úgy érzi, hogy nem tud megfelelni ezeknek a kihívásoknak. Úgy vélik, hogy az egyes ember nem tehet semmit annak érdekében, hogy megváltozzanak a dolgok. De mindenki tehet valamit, és ha mindenki tesz valamit, akkor ezek együttesen sokat számítanak: bánjunk hát takarékosan az általunk használt energiával! Jelentős változás következhet be, ha az energiahatékony készülékek használatával és az energiatakarékos szolgáltatások igénybevételével csökkentjük az általunk felhasznált energia mennyiségét, és ha ügyelünk arra, hogy ne pazaroljuk az energiát. Hiszek benne, hogy Európa képes – a teljesítmény korlátozása nélkül – energiafelhasználását 2020-ig reálértékben 20%-kal csökkenteni a fogyasztói szokások megváltoztatásával és a hatékonyabb energiatechnológiákba történő beruházással – így valójában a kevesebb több lesz. Ez hasznos mind a társadalom egésze számára, mind a vállalatoknak, valamint az egyes állampolgároknak és a családoknak is. A kevesebb energia használata alacsonyabb energiaszámlákat jelent. Nem az önkéntes energiakorlátozásokért kardoskodom – csupán arra van szükség, hogy az emberek elgondolkodjanak saját energiafelhasználási szokásaikról. Kapcsolja ki a televíziót – ne tartsa készenléti állapotban! Használjon energiatakarékos villanykörtét! Szigetelje a tetőt! Ha új autót vesz, válasszon
egy üzemanyag-takarékos és kevésbé környezetszennyező modellt, és ügyeljen a megfelelő abroncsnyomásra! Sétáljon, kerékpározzon, vagy használja a tömegközlekedést, amikor csak teheti! Felmerülhet Önben a kérdés, hogy miért kellene a gyermekeket bevonni, amikor ezekért a dolgokért mi, felnőttek vagyunk felelősek. Az oktatási kezdeményezések azonban kulcsfontosságúak az energiafelhasználással kapcsolatos tudatosság fokozása során. Egykori tanárként, igazgatóként és mint Lettország volt oktatási minisztere jól ismerem ezen kezdeményezések fiatalokra gyakorolt hatását, és tudom, hogy a gyermekek képesek befolyásolni családjukat és általában a felnőtteket. Jelen kiadvány felvázolja energiagazdálkodás kihívásait, kiemeli az oktatás szerepét a szokások megváltozásában, és bemutatja, hogy hogyan tudott már néhány fiatal hatással lenni az energiafelhasználásra. A kontinensünk számos pontjáról származó esettanulmányok ismertetik a lehetőségeket, illetve reményeim szerint számos új projektre ösztönöznek majd. Az energiahatékonyság javítása legfőbb célkitűzésem. De Európa ezt a célt csak akkor valósíthatja meg, ha az mindenkinél elsődlegessé válik. Biztos vagyok benne, hogy – gyermekeinkkel közösen – képesek vagyunk változtatni.
Andris Piebalgs az Európai Bizottság energiaügyi biztosa
1
ENERGIAOKTATÁS
Tartalomjegyzék Andris Piebalgs energiaügyi biztos előszava
1
Energia és Európa
4
Az energiaoktatás – célok és célkitűzések
7
Esettanulmány: A Nap Rathenow iskoláiban
10
Megváltoztathatja-e szokásainkat az energiaoktatás?
11
Esettanulmány: Gyermekerő!
14
Az energiaoktatás költséghatékony
15
Esettanulmány: A RES-oktatás sikere Spanyolországban
17
Esettanulmány: Az olasz vonal
18
Különböző játékosok és szerepek
19
Mik az Energiaügynökségek?
22
Esettanulmány: Az energiabusz
A gyermekek válaszolnak Esettanulmány: Motiváció Meath grófságban
A végrehajtás korlátai Esettanulmány: Diákok megtakarításai
Mi az EU szerepe? Esettanulmány: Kids4Energy
További információk és források
23 24 27 28 30 31 35 36
2
3
Energia és Európa
Az Unió 25 tagállama évente 1 725 millió tonna olajnak megfelelő energiát fogyaszt, ami 500 milliárd euro kiadást jelent – azaz személyenként több, mint 1000 eurót. Az energiaigény 2015-re akár az 1 900 millió tonnát is elérheti. Emellett a globális energiaigény is egyre nő, ahogy a Kínához és Indiához hasonló fejlődő országok jelentős gazdasági erőkké válnak. Nagyon valószínű, hogy az energia ára tovább fog nőni, különösen az egyre fogyó fosszilis tüzelőanyagoké. Az energiafogyasztás az üvegházhatású gázkibocsátásnak is az egyik fő okozója (78%) az EU-ban – aminek egyharmada a közlekedésben használt energiának tudható be. Európa a Kiotói Jegyzőkönyvben ígéretet tett az üvegházhatású gázok kibocsátásának csökkentésére, az éghajlatváltozás elleni globális küzdelem részeként. Európa jövőbeli gazdasági fejlődését komolyan veszélyezteti az energiaimportoktól való nagymértékű függés, a magas árak és az éghajlatváltozás. Erre a kihívásra kétféleképpen tudunk válaszolni: az igény lecsökkentésével, illetve az új és megújuló
energiaforrások arányának megnövelésével. Európa olyan új és megújuló energiatechnológiákba fektet be, amelyek többféle energiaforrást kínálnak, és csökkentik az üvegházhatású gázok kibocsátását. Az energiaegyenlet igény oldala azonban ugyanilyen fontos, és az EU-politikában erre is figyelmet kell fordítani.
1. ábra: Teljes energiafogyasztás, 2020-ig kivetítve (EU-25)
2 000
Mtoe (millió tonna olajegyenérték)
Európában növekszik az energia iránti kereslet. Az EU jelenleg energiájának 50%-át Európán kívülről importálja, leginkább olaj és gáz formájában – gyakran bizonytalan politikájú országokból. Ez az energiaszámla évente 240 milliárd eurós negatív kereskedelmi mérleget eredményez. Az előrejelzések szerint a jelenleg megfigyelhető tendenciák és az atomenergia jövőbeni hasznosíthatóságának bizonytalansága miatt a 2030as évre az EU teljes energiaigényének 70%-a importfüggő lesz.
1 500
1 000
500
0 1990
2000
2010
2020
Megújuló Atomenergia Természetes gáz Olaj Szilárd Forrás: Primes baseline, Európai Energia és Közlekedés – a fő forgatókönyvek a jövőre nézve (European energy and transport – scenarios on key drivers.) Európai Bizottság, 2004.
ENERGIAOKTATÁS
Kevesebbel többet Az energiahatékonyság növelése nem jelenti azt, hogy Európa polgárainak az energiamegtakarítás érdekében le kell mondaniuk tevékenységeikről. Az új technológiák és a hatékonyabb energiafelhasználási szokások valójában épp arra adnak lehetőséget a polgároknak, hogy többféle tevékenységet folytassanak, hiszen azok nem a kényelmüket korlátozzák, hanem sokkal inkább életkörülményeiket javítják. A Factor 4 jelentés (1) megállapítása szerint az „erőforrástermelékenységet” négyszeresére növelhetjük, azaz négyszer akkora értékű energiát nyerhetünk az általunk használt véges természetes forrásokból. Az energiahatékonyság javítása ebből kifolyólag nemcsak a költségek csökkentését és a fenntarthatóság növelését jelenti, hanem a gyorsabb gazdasági növekedést és az új munkahelyek lehetőségét is. Az energiahatékonyság növelése az EU energiapolitikájának egyik legfontosabb feladata. Az energiahatékonyságról szóló, nemrég megjelent zöld könyv (2) az energiahatékonyság kérdését minden európai polgár számára napirendre kívánja tűzni. A dokumentum olyan gyakorlati eljárásokat ír le, amelyekkel az EU energiafogyasztását 2020-ra 20%-kal lehetne csökkenteni. E költségkímélő eljárásoknak az energiahatékony technológiák használata és a fogyasztói szokások változtatása is részét képezi. Ez, a növekedési előrejelzéseket is figyelembe véve, az EU-25-ök energiafogyasztását az 1990-es szintre helyezné vissza, ami Németország és Finnország jelenlegi együttes fogyasztásának megfelelő energiamegtakarítást jelentene! Ezen megtakarítások fele megvalósítható lenne, ha a tagállamok pontosan végrehajtanák az épületekről, háztartási gépekről és energiaszolgáltatásokról szóló, jelenleg hatályos európai törvényhozás rendeleteit. További 10% múlik mindannyiunk képzelőtehetségén és kezdeményezőkészségén, amihez azonban az embereknek el kell kezdeniük megváltoztatni a szokásaikat.
A hatékonyabb energiahasználat elérésének lehetőségei a társadalom minden szektorában jelen vannak, az ipartól a kereskedelmen, a szolgáltatókon, a boltokon és az építőiparon át a közlekedésig és az egyéni háztartásokig – mindenki hozzájárulhat a folyamathoz. A társadalom minden rétegének megvan a maga szerepe: a nemzeti, regionális és helyi döntéshozóktól a bankokig, nemzetközi intézményekig és egyes polgárokig. A zöld könyvben felsorolt lehetőségek 60 milliárd eurós megtakarítást jelenthetnek Európa energiaszámláját tekintve, az egyéni háztartásokban pedig évi 200–1000 eurót. Az energiahatékonyság a háztartási energiaszámlákat kézzelfoghatóan csökkentheti, és közvetlenül javíthatja Európa polgárainak mindennapi életét. Emellett az új energiatechnológiák kifejlesztésével hozzájárulhat a munkalehetőségek és a növekedés fellendüléséhez, segíthet Európának a Kiotói Jegyzőkönyvben vállalt kötelezettségei teljesítésében, és egyúttal enyhítheti a jövő generációit fenyegető veszélyeket is.
A szokások megváltoztatása Az energiahatékonyság egy tág fogalom – de a zöld könyv két területet körvonalaz: az energia jobb kihasználása energiahatékony technológiák által, és energiamegtakarítás a fogyasztók tudatosságának és szokásainak megváltoztatásával. Az energiahatékonyság röviddel ezelőtt még főként a technológiákról szólt: a legjobb technológiák használatával csökkenteni az energiafogyasztást, mind a kínálat, mind pedig a kereslet terén. A példák közt megemlíthető egy öreg bojler cseréje egy olyanra, amely egyharmaddal kevesebb energiát fogyaszt, az energiatakarékos égők használata, és az elektromos készülékek teljes kikapcsolása.
(1) Négyes szorzó – Dupla jólét, félannyi forrásfelhasználás, Jelentés a Római Klub részére (Factor 4 – Doubling wealth, halving resource use, A report to the Club of Rome); Ernst Ulrich von Weizsäcker, 1997. (2) Többet kevesebbel – Zöld könyv az energiahatékonyságról, COM(2005) 265. 4
5
INTELLIGENSEN AZ ENERGIÁRÓL Az elektromos készülékek készenléti állapotának egyre elterjedtebb használata a háztartási energiaszámlákat akár 10%-kal is növelheti – az a kis piros lámpa az Ön pénznyelőjét jelképezi! Az irányelvek azonban bővülnek, hogy olyan széles körű társadalmi tevékenységekre is kiterjedjenek, mint az oktatás területe – hiszen az új technológiák hatása alacsony lesz, ha a fogyasztókat nem tudjuk rávenni arra, hogy használják azokat. A fogyasztói szokások megváltoztatását az energiamegtakarításnak az egyénre és a társadalomra gyakorolt előnyeinek fokozott tudatosítása kell, hogy vezesse. Ezen terület politikai intézkedései magukba foglalnák a tömegközlekedés vonzóbbá tételét az autózás alternatívájaként, valamint tartalmaznának olyan oktatási kezdeményezéseket is, amelyek segítenek a háztartásoknak a fűtésszámlák csökkentésében, jobb szigetelés és a termosztát helyes használata által. Egy másik példa az abroncsnyomás ellenőrzése a járműveken – már egy, az előírtnál alacsonyabb nyomású abroncs is elég ahhoz, hogy az Ön autójának üzemanyag-használata 4%-kal emelkedjen.
Miért van szükség az oktatásra? Az 1990-es években az energiahatékonyság növelésének éves aránya 1,4% volt – ez az arány azóta azonban lecsökkent, és jelenleg 0,5%-on stagnál. Új erőfeszítésre van szükség. Kulcsfontosságú, hogy minden polgár energiatudatos legyen, továbbá döntő fontosságúak az oktatás és az iskolák ismeretterjesztő kezdeményezései is. Az oktatásnak stratégiai szerepe van az energiahatékonyság növelésében. A tagállamok az oktatás területén természetesen kizárólagos hatáskörrel rendelkeznek, de a Bizottság feladata, hogy ezen a területen hozzájáruljon a meglévő ismeretek és programok elterjedéséhez, és hogy támogassa a legjobb gyakorlatot. Az ezen a területen végzett jelenlegi és jövőbeni tevékenységekről a tájékoztató füzet végén talál leírást.
Az Intelligens Energia – Európa (IEE) közösségi program az energiahatékonyságot és a megújuló energiák alkalmazását ösztönző, nem technológiai jellegű tevékenységeket támogatja. A program célja a fenntartható fejlődés energetikai vonatkozásainak ösztönzése az energiaellátás biztonságának, a verseny elvének és a környezetvédelem céljainak kiegyensúlyozott támogatásával. Az IEE program 2003-tól 2006-ig tart, és négy fő tevékenységi köre van: • SAVE: az energiahatékonyság növelése és az energia racionális hasznosítása, különös tekintettel az ipari felhasználásra és az épületekre • Altener: az új és a megújuló energiaforrások alkalmazásának ösztönzése a villamos áram és hő előállításában, és ezek beépítése a helyi rendszerekbe • STEER: energetikai kezdeményezések támogatása a közlekedés területén, beleértve az üzemanyag-ellátás sokoldalúsítását • Coopener – a megújuló energiaforrások és az energiahatékonyság támogatása a fejlődő országokban Az energiaoktatási projekteket finanszírozó programban a legfőbb tevékenységet a 2. horizontális kulcsakció (Gondolkodj globálisan, cselekedj lokálisan) képviseli. Oktatási projektek finanszírozása emellett a SAVE és a STEER tevékenységek keretében is zajlik. SAVE: 2. vertikális kulcsakció – A szociális lakások utólagos felszerelése (Retrofitting of social housing) (Bérlők és lakásszövetkezetek, stb. oktatása és képzése). STEER: 9. vertikális kulcsakció – Politikai intézkedések az energiahatékony közlekedésért (Policy measures for energy efficient transport – Gyermekek és diákok oktatása a közlekedési szokások következményeiről). A program második szakaszát a 2007–2013-as időszakra a Versenyképességi és Innovációs Keretprogram (CIP) részeként alkotják meg, amely az európai kis- és középvállalkozásokat (KKVkat) fogja támogatni a lisszaboni stratégia keretében. A program egy új kezdeményezése a 2005-től 2008-ig futó Fenntartható Energia Európának (Sustainable Energy Europe) kampány, melynek célja a fenntartható forrásokból nyert energia előállításának és használatának népszerűsítése és támogatása. http://europa.eu.int/comm/energy/intelligent/index_en.html http://www.sustenergy.org/
ENERGIAOKTATÁS
Az energiaoktatás – célok és célkitűzések Az energiatudatosságot elősegítő és a szokások megváltoztatására ösztönző kezdeményezések iskolákban való alkalmazása több tekintetben összefügg az előírt iskolai tanmenettel. A nevelés beilleszthető a humán-, a társadalom- és természettudományi órákba, valamint etikai kérdéskörökbe is. A témakör mind gyakorlati tanulmányokban, mind elméleti tervezetekben jól alkalmazható. Jelentős a történelmi vonatkozása, és széles körű művészi, kulturális és tudományos interpretációnak ad teret.
Emellett ösztönözni tudja a fiatalokat, és befolyásolhatja szélesebb társadalmi közösségüket, a barátokon és a családon át. Az oktatás területén a tartalomra, a források rendelkezésre bocsátására és az időbeni beosztásra vonatkozó döntéshozatal természetesen nemzeti, és gyakran regionális szinten zajlik. A kulturális nézőpontok, az életkor és a nemzeti prioritások mind kihatnak a tanulási környezetre és annak irányelveire. Az energiával kapcsolatos – sok esetben azonos problémákat érintő – kérdések azonban Európa-szerte jelen vannak, így azok beépítése a tantervbe európai szinten kellene, hogy történjen. A tanulási folyamat azonban ennek ellenére a diákok hátterének megfelelő helyi intézkedésekre kell, hogy koncentráljon.
Az energia, annak előállítása, átalakítása és felhasználása már most is jelentős hatással van a környezeti tanulmányokra. Az energiaoktatásnak össze kell kapcsolnia az energiát, a környezetet és a gazdaságot, racionális alapot biztosítva ezzel a döntéshozatal számára. Számos, a környezeti problémákról szóló oktatási tanfolyam tartalmaz energiafelhasználási tanulmányokat is – de általában csak a fenntartható fejlődés szemszögéből. Ezért még mindig szükség van olyan speciális, az energiahasználatot oktató anyagok megtervezésére, amelyek a jelen és a jövő energiafogyasztóinak szokásaiban tartós változásokat eredményezhetnek. Az ilyen tanfolyamoknak az energiahasználat okozta károkon túl koncentrálniuk kell ennek a véges forrásnak az értékére is. De mik lennének az energiaoktatás célkitűzései? Ki részesülne ebben az oktatásban? Milyen módszereket lehetne felhasználni? Az utóbbi két kérdést a tájékoztató későbbi részeiben tárgyaljuk. Az energiaoktatás három általános célkitűzése a következő: 1. a társadalom és az egyének lehetséges hozzájárulásának azonosítása; 2. a problémákkal és azok hátterével kapcsolatos tudatosság növelése; és 3. ezen tevékenység előnyeinek magyarázata.
6
7
1. Szerepek
2. A tudatosság növelése
Minden oktatási kezdeményezésben ki kell hangsúlyozni a társadalom különböző tagjainak eltérő szerepeit az energiahasználatban. Nagyon fontos az, hogy tudatában legyünk az egyénként, családként, háztartásként, diákként vagy szervezetként használt energiának, mind az egyén, mind pedig a közösség szintjén – és ugyanilyen fontos az a hatás is, amelyet azzal érhetünk el, ha nem pazaroljuk az energiát.
Elsődleges fontosságú, hogy minden életkorú tanulóban tudatosítsuk, hogy az energia központi szerepet játszik a modern életben, valamint hogy a tanulók tisztában legyenek az energia előállításával, átalakításával és felhasználásával, illetve ezen folyamatok következményeivel. Ennek része a környezettel, valamint a múltbéli és a jövőbeni energiaválság okaival kapcsolatos tudatosság fejlesztése.
Az emberek központi szereplők az energia bölcs és hatékony felhasználásának biztosításában. Az oktatás a megértés alapjául szolgálhat, és egy olyan információs csatornát jelenthet, amelyre a polgároknak szükségük van ahhoz, hogy ésszerű döntéseket hozzanak, és hogy tudatában legyenek a pazarlásnak. Mindenkinek törekednie kell arra, hogy a leghatékonyabb technológiákat válassza a munkában és otthon – annak biztosításaként, hogy otthon, a munkahelyen és a járművekben a lehető legmagasabb szintű energiahatékonyság legyen jelen. A diákokat magukat arra kellene ösztönözni, hogy tegyenek javaslatokat a társadalom energiaproblémáit megoldó stratégiákra.
A jelenleg vagy a jövőben rendelkezésre álló (mind megújuló, mind nem megújuló) energiaforrások széles skálájában rejlő lehetőségek, annak költségeinek és hatásainak, valamint az ezek közti választás következményeinek megértése értékes képességeket jelenthet a tanulók életében. Ez minden szempontot magában foglal (társadalmi-kulturális, gazdasági, környezeti stb.), ugyanakkor az energia helyi elérhetőségét és követelményeit is tükröznie kell, a helyi éghajlati és kulturális jellemzőkkel együtt. Az oktatás anyagának ugyanakkor összhangban kell maradnia a nemzeti és nemzetközi prioritásokkal, a „Gondolkodj globálisan – cselekedj lokálisan” program értékeit tükrözve. A diákoknak a jelenlegi energiapolitikai intézkedések következményeinek kiértékelése által fel kellene tudniuk ismerni azokat a holisztikus megoldásokat – a saját helyi helyzetükre alkalmazva –, amelyek fenntarthatók, praktikusak és megfizethetők. Az idősebb diákok alternatív politikai stratégiákat is javasolhatnak.
ENERGIAOKTATÁS Egy oktatási programnak biztosítania kell az elmélet és a gyakorlat közötti egyensúlyt, tehát a helyi forrásoktól és elvárásoktól függően az előadások és bemutatók mellett tartalmaznia kell gyakorlati készségfejlesztő, tervezési és előállítási feladatokat is (lásd „A Nap Rathenow iskoláiban” esettanulmányt). Mivel egy új kezdeményezésről van szó, minden tananyag tervezésénél célszerű meghagyni a rugalmasság és a dinamikus változtatás lehetőségét, hiszen a körülmények, a technológiák és az elvárások is változnak. Az energiaoktatásnak fejlesztenie kell a gyakorlati készséget is, hasznos képességeket adva a jövőbeni elhelyezkedéshez. A közvetlenül alkalmazható, az energiaszektor jelenlegi és jövőbeni elvárásaival kapcsolatos képességek fő mozgatórugói lehetnek az ilyen tanfolyamok létrehozásának.
3. Előnyök Az oktatási kezdeményezéseknek világosan kell bemutatniuk a szokások megváltoztatásának – azaz az energiatudatosság választásának – kedvező következményeit. Az energiamegtakarítás pénzmegtakarítást jelent. Néhány egyszerű lépéssel jelentős összegeket lehet megtakarítani. A személyes haszon az emberi motiváció egyik alapköve. De a pozitív, kimutatható társadalmi előnyökkel társuló egyéni haszon egy még jobb és tartósabb motiváló erő. Az energiafogyasztás általános csökkentésének és a tisztább energia fokozott használatának kombinációja kimutathatóan csökkenti a levegőszennyezést, és ebből következően kedvezően hat az egészségre. Az új energiatechnológiák alkalmazása, amiben Európa világvezető, jó hír az európai munkahelyek és a jólét számára. Az üvegházhatású gáz kibocsátásának csökkenése enyhíti az éghajlatváltozás hatásait.
8
9
A NAP RATHENOW ISKOLÁIBAN AZ ÖTLET A kelet-németországi Rathenow városa több éve aktív az energiahatékonyság támogatásának területén. Az 1996-ban alapított helyi energiaügynökség 1997 óta egy energiagazdálkodásról szóló, újszerű projektet vezet az iskolákban. A projekt teljes mértékben beépül az alaptantervbe, diákok, tanárok és egyéb iskolai alkalmazottak vesznek benne részt gyakorlati és szórakoztató energiamegtakarítási projektek formájában. A projekt egyik újítása az, hogy az iskolák visszakapják az energiamegtakarításaik 80%-át, hogy azzal további energiamegtakarítási befektetéseket és egyéb tevékenységeket finanszírozzanak. A projekt része egy 1 kW-os fényelektromos (PV) rendszer létrehozása az iskolákban, a diákok és a tanárok gyakorlati részvételével a fizikatantervben. A napelemeket az iskola áramellátására kapcsolják, ami évente 800 kWh megtakarítást jelenthet egy átlagos iskolának. Egy másik újító ötlet az, hogy a PV-napelemek napi teljesítményét egy számítógép követi, majd az interneten keresztül továbbítja egy Napenergia Társasághoz. Ez az adatcsere összeköti a projektben részt vevő iskolákat.
AZ EREDMÉNY A projektben részt vevő mind a kilenc rathenowi iskola jelentős csökkenésről számolt be az energiafogyasztást illetően. A projekt első hároméves szakasza végén az egyéni csökkenések 10% és 15% között voltak, az összmegtakarítás pedig 35 000 euro volt. A projekt értékelése kimutatta, hogy a diákok és a tanárok energiatudatossága mind az iskolán belül, mind az iskolai környezeten kívül nagymértékben megnőtt. Rathenowban további iskolák kapnak PV-eszközöket, és a programot az óvodákra is kiterjesztik. http://www.rathenow.de/static/eprojekt/index.htm
ENERGIAOKTATÁS
Megváltoztathatja-e szokásainkat az energiaoktatás? Eszméink és ismereteink nagy részét, illetve felnőttkori viselkedésünk alapjait az iskolai évek alatt sajátítjuk el. Az iskolarendszerek képesek megváltoztatni az egyén hozzáállását azáltal, hogy új eszméket és felfogásokat mutatnak be neki, és azáltal, hogy olyan társadalmi és elemzőképességeket adnak a diáknak, amelyekkel lehetővé válik az életben adódó választási lehetőségek ésszerű értékelése. Az energiafogyasztással közvetlen kapcsolatban álló egyik paramétert a szokásaink jelentik. Az energiafogyasztásra jellemző egyéni szokások számos tényező függvényei, melyek közül a hozzáállás, a jövedelem és az energiaárak a legfontosabbak. Kevésbé közvetlenül kapcsolódik az energiapolitika (az adózást beleértve) és a technológia jelenléte, mivel ezek az árak, illetve a jövedelem függvényei. A kormányok a szokások megváltoztatását hagyományosan magasabb energiaárakkal, adókkal vagy új technológiák kötelező bevezetésével próbálják elérni. Maradandó szokásváltozást azonban csak akkor tudunk elérni, ha az egyént meggyőzzük ennek hasznáról – a külső tényezők önmagukban nem elégségesek. Példa erre az üzemanyagfogyasztás csökkenése az olajválság következtében megemelkedett árak hatására. Miután az árak újra csökkentek, a fogyasztás ismét megnőtt – ami bizonyítja, hogy a szokásváltozást pusztán a magasabb árak okozták. A szokások megváltozásához tehát új értékek bevezetésére van szükség – olyan értékekre, amelyek a társadalom minden rétegét elérik.
Elmélet A tanítás-tanulás folyamatában rendszerint két megközelítést alkalmaznak: oktatási modellek – melyek az ismeret és a készségek közvetlen elsajátításához kapcsolódnak, valamint pszichológiai modellek – melyek a viselkedéselméleten alapulnak. Az energiatudatosságra összpontosító oktatási rendszerek általában számos különböző szakaszból állnak. Az első lépésben az energiával kapcsolatos ismereteket és készségeket közvetítenek. Ez a fiatalokat saját vélemény kialakítására bátorítja az energiáról. Ezt döntéshozatal majd végrehajtás útján érik el. Az ismeretszerzés és az ismeretek felhasználása közötti szoros kapcsolat, amely megváltoztathatja a szokásokat, általánosan elfogadott – bár nem támasztja alá minden tanulmány. Az energiaoktatást célszerű olyan pszichológiai módszertanokkal is alátámasztani, amelyek a gyerekeket motiválják társadalmi kapcsolataikban. Különösen nagy jelentőséggel bír a „projektalapú tanulás” néven ismert módszer, melynek során a gyerekek elemzik a helyzetet, válaszokat kutatnak fel, és megoldásokat javasolnak.
Az oktatás nyilvánvaló hatással lehet a hozzáállásra a szokások megváltoztatásának érdekében, emellett megismertetheti az egyéneket azzal az energiapolitikával és technológiával, melyek révén megváltozhat gondolkodásmódjuk.
10
11
Gyakorlat Az „elkötelezett pedagógia” elnevezésű pszichológiai módszer is bizonyította gyakorlati értékét, különösen akkor, ha a módszer alkalmazását alapos előkészület előzte meg. Ennek a folyamatnak is az a legfontosabb hajtóereje, hogy az egyéneket felelősségvállalásra bátorítsa, ami által azok saját maguk változtatják meg magatartásukat és magukévá teszik a projekt alapelveit. Ezen módszernek egy kitűnő példája az Altener program – egy EU által finanszírozott kezdeményezés a megújuló energiaforrások támogatására – keretében kifejlesztett projektek egyike. A projekt, melynek neve „Gyermekerő az energiáért” (lásd „Gyermekerő!” esettanulmány), kilenc európai régióban került kivitelezésre, köztük Franciaország ProvenceAlpes-Côte d’Azur területén, ahol a csapatot R-V Joule professzor vezette.
Ebben a kutatásalapú programban tizenegy általános iskola vett részt. A program célja 9–10 év közötti gyermekek ökológiai tudatosságának fejlesztése volt. A résztvevőket arra próbálták rászoktatni, hogy inkább zuhanyozzanak a fürdőkádban való fürdés helyett, ne hagyják a vizet folyni fogmosás közben stb. A gyakorlatot a 2002–03-as tanév alatt hajtották végre 700 gyermek és 28 olyan tanár részvételével, akiket kifejezetten erre a projektre képeztek ki az „elkötelezett pedagógia” módszerével. A cél az volt, hogy a gyerekeken át a családokat is érdekeltté tegyék, hogy bennük is tudatosítsák az energiamegtakarítás fontosságát, pl. a televízió teljes kikapcsolása által a készenléti állapot használata helyett. A projekt lefolyása után az energiahatékonyság tudatosságának és a környezet védelmének általános növekedése volt megfigyelhető. Joule professzor a siker kulcsát így írja le: „megfelelő kommunikáció – nem elég, hogy a folyamatban jelen legyen a »ki mit mond, kinek és milyen csatornán keresztül«, hanem világossá kell tenni azt is, hogy »mit tehet az egyén«”. Joule további gondolatai az általa írt tanulmányban találhatók, melynek eredeti címe „Des intentions aux actes citoyens” (3) (A szándékoktól az állampolgári cselekvésig).
(3) Joule, R.V., (2004); „Des intentions aux actes citoyens”, Cerveau & Psycho, 7, 12–17. oldal.
ENERGIAOKTATÁS
Humor – egy hasznos eszköz A szokások változtatására irányuló tanulási és tanítási folyamatok egy másik hasznos eszköze a humor. A humor az egyik fontos alapköve a norvégiai Esőcsinálók nemzeti programnak, mely a nemzeti energiaügynökség, az Enova SF megbízásából az iskolákkal és a televízióval folytatott együttműködés széles körű tapasztalataira épít.
A projekt értékelése pozitív, meggyőző eredményeket és viselkedésbeli változást mutatott ki, véli a koordinátor, és „a rendkívül megnőtt nézőszámnak köszönhetően a televízió használata költséghatékonyabb volt, mintha kizárólag a hagyományos oktatási csatornákat alkalmaztuk volna.”
A sikeres norvég elképzelés lényege az volt, hogy a gyerekeket a saját területükön foglalkoztatták, mely során a válaszokat versenyek, játékok és csapatmunka formájában keresték, azaz nem közvetlenül tanították őket, hanem a tanulás a cselekvés által, burkoltan zajlott. Számos foglalkozást szerveztek, többek között iskolai, egyesületi, és internetes rendezvényeket, valamint televíziós programokat sugároztak az energia témakörben – köztük az Energia Kihívást, egy „valóság TV” műfajú műsort. Ezután született meg az Esőcsinálók elképzelés – a fent említett és egyéb módszerek alkalmazásával – amely egy holisztikus megközelítést képvisel, és melynek márkaneve a nemzeti televízión, rendezvényeken, az interneten és a Norvégia minden általános iskolájában kiosztott anyagokon keresztül ért el a gyerekekhez. Liv Lindseth, az Enova SF képviseletében a nemzeti szintű program koordinátora, így foglalja össze az eredményeket: „a projekt pozitívan hatott a gyerekek életére, a megfelelő humor, interaktivitás és részvétel segítségével”.
12
13
GYERMEKERŐ! AZ ÖTLET A Gyermekerő az energiáért (FEE) projekt nyolc ország kilenc energiaügynökségét hozta össze 2002–03 folyamán. Ez a nemzetközi erőfeszítés az ALTENER program támogatásával jött létre, a megújuló energiaforrások és az ésszerű energiahasználat tudatosításának céljával, 10–14 éves iskolás gyerekek számára. Az iskolák a projekt segítségével az energiát egy tanéven át speciális témaként tanulmányozták. A segédanyagok gyakorlókönyveket és dokumentációkat, energiával kapcsolatos hírleveleket és egy internetes oldalt (Rexnet) tartalmaztak, ahol a különböző országok iskolái információt cserélhettek egymással. A projektalapú iskolai munka egy információs bevezető szakasszal indult, amit tanulmányi kirándulások és gyakorlatok követtek, melyek során a diákok véleményt alkothattak. A munka egy nyilvános kiállítás megrendezésével zárult. A gyakorlatoknak otthoni és iskolai energiavizsgálatok is részei voltak.
AZ EREDMÉNY Az FEE programban Belgium, Franciaország, Görögország, Olaszország, Portugália, Svédország és az Egyesült Királyság vett részt, összesen 100 iskolával. Az országok némileg eltérő hangsúlyt fektettek a projektrendszer egyes részeire, de mindegyik ország hasonló szintű sikerről számolt be, és néhány országban folytatják az ilyenfajta kezdeményezéseket. Belgiumban a Brüsszeli Energiaügynökség elindított egy folyamatosan futó FEE projektet, a helyi, regionális és nemzeti kormányzatok támogatásával. A projekt egyik fontos része volt, hogy széles körű közösségi részvételre ösztönzött. A gyerekek egyértelműen felelősséget vállaltak az energiatudatosság terén, és családjaikra és barátaikra is hatással voltak. http://www.curbain.be/fee/
ENERGIAOKTATÁS
Az energiaoktatás költséghatékony Az energiaoktatás alkalmazása hosszú távon a legköltséghatékonyabb módszer az energiamegtakarítás és energiahatékonyság növelésére. A világban számos tanulmány erősíti meg ezt a megállapítást: ezekből két példát mutatunk be itt.
Brazília A brazil kormány 1985-ben egy nemzeti elektromosságmegőrzési programot hozott létre (Procel). A Procel állami és helyi közművek, állami ügynökségek, magáncégek, egyetemek és kutatóintézetek energiahatékonysági projektjeit finanszírozta. 1998-tól a Procel támogatásokra,
alkalmazottakra, tanácsadókra szánt alapköltségvetése 20 millió dollár volt, emellett évi kb. 140 millió dollárt költöttek a projektek finanszírozására. A Procel becslése szerint a program tevékenységei 1998-ban együttesen kb. 5,3 terawattóra (TWh/év) éves megtakarítást eredményeztek – ez Brazília teljes áramfogyasztásának 1,8%-a. Emellett a Procelnek tulajdonítható további 1,4 TWh áram előállítása, az abban az évben lezajlott erőműjavításoknak köszönhetően. Az energiamegtakarítás és a kiegészítő áramfejlesztés jóvoltából a közművek elkerülhették kb. 1 560 megawatt (MW) új teljesítmény kiépítését, ami új erőművekbe, energiaátviteli, illetve elosztási létesítményekbe befektetett kb. 3,1 milliárd dollár értékű megtakarítást eredményezett.
1. táblázat: Az energiafogyasztás csökkentésére irányuló tevékenységek költséghatékonyságának elemzése Brazíliában, 1999.
Tevékenység
Megtakarított energia
Befektetések 1999-ben
Költséghatékonyság
(GWh/év)
(ezer USD)
(USD/kWh)
Oktatási
69,71
744,86
0,01
Továbbképzés Ipari Közvilágítás Középületek Veszteségek Lakossági Kereskedelmi
8,89 64,02 172,87 21,68 368,01 21,99 17,86
187,48 3 805,02 15 965,66 2 706,27 50 336,51 3 212,90 2 660,55
0,02 0,06 0,09 0,13 0,14 0,15 0,15
Forrás: Procel. A táblázatot az „Energiaoktatás: az ésszerű energiahasználat elemzése” (Energy Education: breaking up rational energy use) forrásból vettük át. Szerzők: Dias et al, Energy Policy 32 (2004), 1339–1347. Eredeti adatok forrása: http://www.aneel.gov.br/arquivos/pdf/Relatorio_Sintese_98–99.pdf.
14
15
A Procel 1999-ben részletes elemzést végzett a költségvetéseiről és tevékenységeiről, amelyből kiderült, hogy az oktatási és képzési tevékenységek sokkal költséghatékonyabbak voltak bármely más kezdeményezésnél – és több mint két nagyságrenddel hatékonyabbak az általános marketingstratégiáknál (lásd 1. táblázat).
Belgium A Brüsszeli Környezetgazdálkodási Intézet (IBGE-BIM) (4) a közel 1 millió lakosú Brüsszeli Fővárosi Régió környezeti és energetikai felügyeleti szerve. Az IBGE-BIM Brüsszel lakosainak szószólójaként lép fel az életkörnyezethez kapcsolódó témákban, valamint kutató, tervező, tanácsadó és tájékoztató intézményként működik a szabályozás terén. Emellett különböző engedélyeket és rendelkezéseket ad ki, felügyelő és ellenőrző ügynökségként. Az intézet hatáskörébe tartoznak Brüsszelben a hulladék, levegőminőség, zaj, parkok és erdők, víz, talaj és energia területei.
(4) http://www.ibgebim.be/
Ezekre a területekre számos közös probléma jellemző, és az intézet a levegőminőség rendszeres felmérésének keretében egy sor olyan intézkedés költségeit kalkulálta ki, amelyek az energiafogyasztás, és ezáltal a CO2 kibocsátásának mértékét csökkentenék. A Brüsszelre érvényes adatok azt mutatják, hogy csupán a lakossági fűtés használatára vonatkozó szokások megváltoztatásával – amihez nincs szükség befektetésre – is közel 3%-kal csökkenthető a lakossági energiafogyasztás. Más intézkedésekhez viszonyítva – mint a szigetelés alkalmazása vagy a bojler cseréje újabb, hatékonyabb modellekre – a szokások megváltoztatásának költség-haszon aránya kivételesnek tekinthető. A következő két esettanulmány – „A RES-oktatás sikere Spanyolországban” és „Az olasz meló” – a viszonylag olcsó, de hatékony kommunikációs/oktatási kezdeményezések széles skálájából mutat példát.
ENERGIAOKTATÁS
A RES-OKTATÁS SIKERE SPANYOLORSZÁGBAN AZ ÖTLET A Spanyolország délnyugati részén található Extremadura térség Agenex Energiaügynöksége a tevékenységei közismertté tételét, valamint a régióban együttműködési kapcsolatok létrehozását elősegítő kampány részeként életre hívta a „Megújuló energiaforrások (RES) az iskolában” elnevezésű projektet. A 2003 első felében kivitelezett projekt célcsoportját főként általános és középiskolák 10–17 éves diákjai alkották. A projekt szándéka az volt, hogy a megújuló energia, az energiahatékonyság és –megtakarítás jelenlegi helyzetének és a társadalom előtt álló energetikai kihívások bemutatásával, valamint egy optimista jövőkép felvázolásával ragadja meg a diákok képzeletét és érdeklődését. A kezdeményezést a Badajoz és Cáceres megyék helyi hatóságai támogatták.
AZ EREDMÉNY A projekt 10 iskolába látogatott el, és közel 1000 diákot ért el. Az előadásokat úgy tervezték, hogy azok a tananyagot – különös tekintettel a természettudomány órákra – kiegészítsék, és hogy a diákok életkorához lehessen őket igazítani. Az előadások alatt a diákok aktív részvétellel ismerkedhettek meg különféle napenergia-anyagokkal, és minden résztvevő egy tájékoztató füzetet kapott, melyet megmutathatott családjának és barátainak. Minden részt vevő iskola egy katalógust is kapott, benne a „Megújuló energiát Európának indítókampány” (Renewable energy for Europe Campaign for take-off ) eredményeivel.
Az Agenex munkája rámutatott arra, hogy a régió iskolái nem rendelkeztek elegendő információval a megújuló energiák terén. Számos iskola mutatkozik azonban nyíltnak arra, hogy az energiaoktatást a tananyagba beépítse, és érdekli őket a megújuló energiát bemutató alkalmazások lehetősége. Ez az alacsony költségű projekt könnyen megismételhető. http://www.dip-badajoz.es/dsostenible/eae/index.php
16
17
AZ OLASZ VONAL AZ ÖTLET Az „Energia az iskolában” projektet 2002-ben kezdeményezték Olaszország Ancona térségében, azzal a céllal, hogy egy tananyagcsomaggal lássák el a régió középiskoláit. A választott működési formában három kommunikátor tartott alapos kutatásra épülő előadásokat, egy sor dokumentációval és audiovizuális segédanyaggal alátámasztva. Az energiamegtakarításról és megújuló energiáról szóló elvihető tájékoztató füzetek, illetve egyéb oktatási- és reklámanyagok álltak a diákok és a tanárok rendelkezésére. A három kommunikátor háromnapos képzésben részesült a helyi energiaügynökség, az Agenzia per il Risparmio Energetico di Ancona szervezésében, és a projektet helyi hatóságokkal együttműködve, illetve a helyi energiaszektor neves cégeinek finanszírozásával hozták létre. Az iskolai látogatások és a kapcsolódó rendezvények logisztikai részét is az ügynökség szervezte meg.
AZ EREDMÉNY A 2002-es projektben kb. 700 diák és 50 tanár vett részt, 32 tanóra és a diákok által egy helyi szélturbina-erőműbe tett 11 tanulmányi kirándulás keretében. Az előadásokat 90 percesre tervezték, de sok iskolában meghosszabbították a rendelkezésre álló időt a diákok és a tanárok lelkes kérdéseinek hatására! A projektet teljes körű értékelés követte, mely során a diákok és a tanárok külön kérdőíveket töltöttek ki, valamint a szervezést és a segédanyagokat illetően több javítási javaslat született. A projekt jelentős és pozitív hatást gyakorolt az anconai iskolákra. A projektet a kezdés óta évente megismétlik. http://www.arenergia.it/
ENERGIAOKTATÁS
Különböző játékosok és szerepek Az energiaoktatás színpadán számos különböző játékos játszik, ki-ki a maga kulcsszerepében. Fontos azonban, hogy minden játékos megértse a többiek szerepét, és mindenki együttműködjön a közös cél érdekében. A tanulási folyamat összetett, és az energiaoktatás esetében számos tényezőt figyelembe kell venni, mint pl. a meglévő energiatudatosság szintjét, valamint a tanulók életkorát, nemét és kulturális hátterét. Bár a jelen tájékoztató füzet főként a fiatalkorúakra koncentrál, a potenciális tanulói közönség Európa teljes lakosságát felöleli. Ezért célszerű azon elgondolkodni, hogy hogyan lehet ezt a közönséget csoportokra osztani, megfelelő oktatási programot kialakítani, és a különböző résztvevők szerepeit körvonalazni. A felosztás során négy jellemzőt használhatunk: célcsoport, iskolai szint, képzettségi szint és tanulási mód.
A következő célcsoportokat lehet meghatározni: diákok (amely csoport életkorok széles skáláját jelenti), aktív szakmabeliek és a nagyközönség. Az iskolai szint tekintetében négy besorolást használhatunk: általános, közép, egyetemista, diplomás. A képzettségi szintet tekintve használhatjuk a kutató, mérnök, technikus, szerelő és kezdő megnevezéseket, míg a tanulás módja lehet iskolarendszeren belüli vagy kívüli. A fiatalok két helyen tanulnak szervezett formában: az iskolában és az iskolán kívül. Az iskola nyilvánvalóan egy hivatalos tanulási környezet, ahol elvárják a jelenlétet, az odafigyelést és (remélhetőleg) a tanulásra való törekvést. Az iskolától a gyerekek azt várják, hogy tanáraiktól ismereteket kapjanak.
18
19
Az iskolában A fiatalok iskolai tanulási környezetében négy főszereplőt különböztethetünk meg: Gyerekek és fiatalok – A legfontosabb szereplők maguk a fiatalok. Bármely energiaoktatási program megtervezésekor ők kell, hogy a folyamat középpontjában legyenek, az életkoruk, nemük, kulturális különbségeik és oktatási szintjük figyelembevételével. Tanárok – Az információ és inspiráció elsődleges forrásai. Tárgyuk iránti lelkesedésük kulcsfontosságú szerepet játszik az ismeret átadásában és az új értékek elfogadásában, mivel ők irányítják a tananyag leadását és a tanteremben használt módszereket. A tanárok ugyanolyan különbözőek lehetnek, mint tanulóik, ezért az ajánlott segítségnek rugalmasnak kell lennie. A tapasztalatok azt mutatják, hogy magasabb szintű lesz a tanítás minősége és a tanulás élménye akkor, ha a tanárok a kapott anyagot a saját igényeikhez igazítják a 100%-ban kész anyagok használata helyett. A tananyagnak így hosszabb lesz az „eltarthatósága”, az újrafelhasználásnak nagyobb az esélye, és mivel a tanár részben az anyag szerzője is, nagyobb eséllyel fogja azt részletesen kidolgozni, és könnyebben fog megfelelő példákat találni hozzá.
Oktatásügyi politikaformálók – Az ő szerepük az olyan megfelelő keretrendszer kiépítése, amely lehetővé teszi, sőt ténylegesen támogatja az energiamegtakarításra és – tudatosságra irányuló projektek fejlesztését. A helyi és regionális résztvevők – helyi hatóságok, a környezettel, közlekedéssel és energiával foglalkozó szervezetek – is a folyamat részévé kell, hogy váljanak. Regionális és helyi energiaügynökségek – Az energiaügynökségek (lásd a „Mik az energiaügynökségek?” szövegdobozt) a helyi szereplőkkel együtt számos kezdeményezést hoztak létre, különböző iskolai szinteket megcélozva. Az ügynökségek az oktatási kezdeményezések fontos szereplői kell, hogy legyenek, hiszen Európa-szerte jelen vannak, és az iskolákat információforrásokkal és tanácsokkal tudják ellátni. Emellett természetesen az iskolán kívül is fontos a jelenlétük, lásd például „Az energiabusz” esettanulmányt.
ENERGIAOKTATÁS
Az iskolán kívül Az iskolán kívüli helyzetekben a hasonló információ hatékony átadásához másfajta üzenetekre és módszerekre van szükség. Az üzeneteket szórakoztatóbb formában kell előadni, és alapvető fontosságú az iskolán kívüli környezetben működő szereplők (szülők, ifjúsági munkások, a média – főként a televízió) bevonása. Egy sikeres, iskolán kívüli oktatási kezdeményezés – pl. egy televíziós műsor – létrehozásakor fontos az energiaismereteknek, a célcsoport tudásának, oktatási szakértőknek, valamint a használt médiumhoz kapcsolódó előadási és kommunikációs szakértelemnek a kombinálása. Alapvető fontosságú, hogy legyen egy idealisztikus cél, mely a fiatalok életére pozitívan hat, és ugyanakkor érdekli, lefoglalja és szórakoztatja őket – ezek a siker fontos elemei.
Az energiaoktatásnak az általános- és középiskolás tanulók mellett a társadalom más csoportjaihoz is szólnia kell. Egy másik csoport az „aktív szakmabeliek” csoportja, akik közül az elsődleges szerepet az energiaszakértők játsszák, a haszonélvezők pedig az energiaszektorban tevékenykedők. Ebben a csoportban a tanárok és az energiagazdálkodási szolgáltatások terén dolgozó személyek továbbképzését emelhetjük ki, akik tevékenységeikbe bevezethetik a megújuló energia szempontját. A megfelelő energiaoktatási alkotóelemek a gyakorlati szakemberek – mérnökök, tervezők, közlekedésügyi közgazdászok stb. – tanterveiben is kívánatosak, és ösztönözni kell az új társadalmi szolgáltatásokat nyújtó szakmákat is, mint a megújulóenergiaforrás-szerelés és az energiatanácsadás.
20
21
Mik az energiaügynökségek? Végül nem feledkezhetünk meg a felnőttkorú nagyközönség oktatásáról. Ehhez az szükséges, hogy az energiaszervezetek minden szinten elsődleges szerepet kapjanak, és hogy a kommunikációs szakemberekkel együtt a nagyközönséget célzó programokat kezdeményezzenek. A programoknak az egyedi befektetésekről és azoknak az energiahatékonyságban jelentkező potenciális előnyeiről szóló információkon túlmenően tartalmaznia kell helyi és országos szintű marketingmódszereket, kihangsúlyozva az egyén felelősségét, az egymás iránti tiszteletet, valamint a kölcsönös előnyöket nyújtó társadalmi viselkedésformákat.
A helyi és regionális energiaügynökségek (HRE) a jó energiagazdálkodási gyakorlatok bevezetését támogatják, a fenntarthatóság eszméjét képviselik, tájékoztatnak és tanácsot adnak, és számos más helyi szolgáltatást kínálnak a helyi speciális energiaigények függvényében. Pártatlanul működnek mind az energiakeresletet, mind pedig a kínálatot tekintve. A HRE-k helyi helyzetüket, gazdasági és társadalmi körülményeiket, valamint a szóban forgó helyi terület földrajzi méretét tükrözik.
Mit csinálnak az energiaügynökségek? A helyi és regionális szereplők, legyenek azok energiatermelők vagy fogyasztók, polgárok, cégek vagy műszerellátók, a saját energiaügynökségüknél egy sor szolgáltatásban részesülhetnek, többek között: • Tájékoztatás, tanácsadás és továbbképzés az energiagazdálkodás területén • Támogatás a helyi/regionális energiatervek végrehajtásában • Magán- és középületek energiavizsgálata • Az energiahatékonyság, a megújuló energiaforrások és a közlekedési problémák tudatosításának elősegítése • Az energiagazdálkodást ösztönző nemzeti és nemzetközi pénzforrások felkutatása. A helyi hatóságok saját energiaügynökségüktől minden energetikai kérdéskörben széles körű tájékoztatást kaphatnak, valamint az energiaprojektek, ingatlanok és az infrastruktúra megtervezésekor műszaki segítségre, illetve az ezekhez a témákhoz kapcsolódó közérdekű tájékoztatásra is számíthatnak. A HRE az európai hálózatokkal és intézményekkel kapcsolattartói, a helyi, regionális és nemzeti szereplőkkel pedig közvetítői szerepet tölt be.
Kb. 400 HRE található Európa-szerte. Az Ön legközelebbi ügynökségét a http://www.managenergy.net/emap/maphome.html internetes oldalon találja.
ENERGIAOKTATÁS
AZ ENERGIABUSZ AZ ÖTLET Lengyelországban az energia és a megújuló energia ésszerű használatának minden szempontját illetően nagy az igény a tájékoztatás és a műszaki segítség iránt. A helyi szintű tájékoztatás egy komoly feladat, ezért a mobil, rugalmas, „minden egy helyen” – a lengyel Energiabusz – szolgáltatás kifejlesztésének ötletét rendkívül jól fogadták. Az átalakított busz a megújuló energiának különböző fajtáit mutatja be, és a közönség számára nagy mennyiségű segédanyagot tartalmaz. A buszban emellett műszaki szakemberek tartanak műhelygyakorlatokat és szemináriumokat más szakemberek és a nagyközönség számára. A busz helyi közösségekbe való érkezésére 30 másodperces tv-reklámokban hívták fel a figyelmet. A projektet a Lengyel Nemzeti Energiamegőrzési Ügynökség hozta létre, egy lengyel energiacég, valamint német és holland partnerek segítségével.
AZ EREDMÉNY Az Energiabusz Lengyelországban 2003 óta több mint 200 várost keresett fel, és több mint 50 000 látogatót vonzott. A projekt során kb. 35 szemináriumot és gyakorlatot szerveztek energiával kapcsolatos témakörökben, és a busz olyan rendezvényeken vett részt, mint a Poznanban megtartott környezeti technológiák éves POLEKO vására. A látogatottság az eredeti tervnél jóval magasabb volt, és még tovább fog nőni, hiszen további önkormányzatok kérvényezték, hogy a busz látogasson el a területükre. A látogatók által kitöltött kérdőívek elemzése azt mutatja, hogy közel 30%-uk rögtön, míg további 56% a jövőben akarja hasznosítani újonnan szerzett ismereteit. A látogatók túlnyomó része emellett azt is jelezte, hogy új ismereteit barátaival és családjával is megosztja majd. http://www.autobus-energetyczny.pl/
22
23
A gyermekek válaszolnak A tanítási-tanulási folyamat összes résztvevője közül a középpontban egyértelműen minden oktatási kezdeményezés célcsoportja kell, hogy álljon: a gyerekek. A gyerekek a jövő döntéshozói, és roppant fogékonyak az új ötletek és szokások iránt. Az oktatási törekvések azonban nem pusztán a valamikori jövőben hoznak kézzelfogható hasznot. Az azonnali és a tartós energiamegtakarítási szokások biztosításához vezető út a gyerekeken át vezet. A gyerekek otthoni környezetükben és később a szakmai pályafutásuk alatt is új szokásokat tudnak bevezetni. Arra, hogy az energiatudatosságra összpontosító, gyerekeknek szánt oktatási programok jelentős hatást gyakorolhatnak a gyerekek háztartására, a CSE (Centre for Sustainable Energy – Központ a Fenntartható Energiáért) szolgáltatott bizonyítékot. Ez az egyesült királyságbeli szervezet (5) az „Energiaügyek – az energiaoktatás jelen van otthonainkban” elnevezésű, Londonban megtervezett és az Egyesült Királyságban országszerte kivitelezett programjának független eredményelemzését rendelte el. A kezdeményezés a helyi energiaoktatókon keresztül oktatási anyagokat, továbbképzést és segítséget biztosított tanárok számára.
(5) http://www.cse.org.uk/
Hatékonyabbak, mint a szakemberek... A program illeszkedett az Egyesült Királyság természettudományi és földrajzi vonatkozású tantervének egyedi jellemzőihez, de kapcsolódott a tanterv egyéb területeihez is, mint pl. a fenntartható fejlődés, az írás-olvasás, a számolókészség és a társadalmi ismeretek oktatásához. Az „Energiaügyek” 500 iskola kb. 18 000 diákjához ért el. A program értékelése azt mutatta, hogy már nyolc-kilenc éves gyerekek is hatékony energiatanácsadók lehetnek a saját családjaikban. Az eredmények szerint a programban részt vevő tanulók családjainak 76%-ában javultak az energiamegtakarítási szokások. Ez az eredmény jobb, mint a szakértő tanácsadók esetében. A családok gyermekeik hatását majdnem kétszer akkorára becsülték, mint az egyéb információforrásokét, és a családok átlagosan 3,5 „gyerek motiválta” energiamegtakarító intézkedést tettek.
ENERGIAOKTATÁS
...és hatásuk hosszú távú
Hathatós leckék
A vizsgálatban részt vevő gyerekek mindegyike azt állította, hogy több különböző dolgot is tett az energiamegtakarítás érdekében otthon és az iskolában is, és ezt a jövőben is folytatni fogja.
A CSE-projekt rámutat arra az értékre, amelyet egy magas minőségű energiaoktatás Európa-szerte képviselhet a háztartási energiamegtakarítási szokások megváltoztatásában. A politikai prioritások és finanszírozási programok megalkotásakor az energiaoktatást az energiatanácsadással és az energiahatékonysággal együtt elsődleges eszköznek kell tekinteni.
A részt vevő iskolák többségének személyzete számos olyan tevékenységről számolt be, amelyeket a tanulók és a személyzet az „Energiaügyek” kezdeményezés eredményeként az energiafogyasztás csökkentésének érdekében tettek. A programban részt vevő legtöbb iskola emellett maga is befektetett az energiamegtakarításba. Ezeknek egy része közvetlenül annak tudható be, hogy a személyzet részt vett a projektben. A programban való részvétel az iskolák egyéb dolgozóit is segítette annak felismerésében, hogy az energiatakarékosság fontos szempont az iskola jövőbeni karbantartásával és felújításával kapcsolatos döntések során. A gyermekeknek a szüleikre gyakorolt egyértelmű hatása többek között azzal magyarázható, hogy ha valaki nem teljesen ért egy fogalmat – esetünkben az energiahatékonyság fogalmát –, akkor saját viselkedését más egyénekhez hasonlítja, és azoktól fogad el információt, akiket ismer és akikben megbízik. Ez a döntéshozatali folyamatnak két alapvető bemenete, és a gyerekek a szokások megváltoztatásáról szóló információknak megbízható csatornáiként szolgálnak.
Ugyanakkor minden energiaoktatási programnak korszerű forrásokhoz, továbbképzésekhez és tanárok számára biztosított segítséghez is kapcsolódnia kell, hogy a tanárok magabiztosan és megfelelő módon adhassanak le komoly hatással bíró anyagokat. A CSE tapasztalatai szerint az üzenet nem hatásos, ha a gyerekeket passzív befogadóként kezelik – ha csak „prédikálnak” nekik, ha a kommunikáció csak egy idegen felnőtt gyors előadását jelenti a reggeli gyülekezőnél vagy egy órai csoportban.
24
25
A gyerekeket önálló környezeti döntéshozókként kell kezelni. Nyitottak az új elképzelésekre, és természetüktől fogva érdekli őket a világ felfedezése és megértése. Ha megfelelő források állnak a rendelkezésükre, melyek segítenek az információk értékelésében, a bizonyítékok mérlegelésében és a saját következtetéseik levonásában, akkor azonosítani fogják a megfelelő intézkedéseket: azokat, amelyekhez szerzői viszony fűzi őket, és amelyeket szívesen osztanak meg másokkal. Ez a folyamat annak a párbeszédnek az átdolgozásaként tekinthető, amely egyre nagyobb teret nyer számos, a tudomány széles körű megértésére irányuló területen. Ez a stratégia rendkívül hatékony, és a tanárok széles körű támogatását élvezi, hiszen az energiamegtakarítástól függetlenül, önmagában is nyilvánvaló oktatási értéke van az elemzőkészség és a döntéshozatal fejlesztése által.
Egy, a ManagEnergy által szervezett, egész Európát átfogó, az oktatás energiamegtakarítási kezdeményezéseinek költséghatékonyságát vizsgáló felmérés is azt mutatta, hogy gyakorlati vagy kísérleti foglalkozások során tett cselekvés a legköltséghatékonyabb stratégia. Ebbe laboratóriumi órák, az iskolában tett energiahatékonysági intézkedések, megújuló energia egyszerű előállítása, energiavizsgálatok és az energiafogyasztás figyelemmel kísérése tartoztak bele. Egy sokoldalú stratégia példájáról olvashat a „Motiváció Meath grófságban” című esettanulmányban.
ENERGIAOKTATÁS
MOTIVÁCIÓ MEATH GRÓFSÁGBAN AZ ÖTLET A Meath Energiagazdálkodási Ügynökség (MEMA) 2002-ben alakult, energiaoktatási programját pedig Írország 2003-as Nemzeti Energiatudatossági Hete keretében hívták életre. Meath grófság székhelyének, Navan városának összes iskolájában ismeretterjesztő tájékoztató füzeteket osztottak ki, és minden iskolában egy energiakvízt és -játékot szerveztek. Egy iskolában emellett egy energiatudatosságról szóló előadást is tartottak. A 2004-es Energiatudatossági Hét során egy iskolai plakátversenyt rendeztek Meath grófság minden iskolája számára, és 27 általános és három középiskolában energiatudatossági műhelygyakorlatokat tartottak. A MEMA-t arra is megkérték, hogy a „Pfizer Tudománybuszt” is építse be a programba. A busz számos iskolába látogatott el, és a diákok a busz laboratóriumában különféle energiával kapcsolatos kísérletekben vehettek részt. Egy másik foglalkozás a „sétáló busz” kezdeményezések reklámozása volt Meath grófság iskoláiban. A projekt a közúti biztonságot és az energiatudatosságot kombinálta, és a helyi média nagy figyelmet szentelt neki a 2004-es autómentes napon.
AZ EREDMÉNY A projektekben részt vevő iskolák nagyon hasznosnak találták a kezdeményezést, a versenyek pedig különösen a diákok számára voltak motiválóak. A diákok a projektmunka keretében felméréseket végeztek otthon, és az egyesített eredmények hasznos összképet adtak a MEMA-nak és a helyi hatóságnak a helyi háztartási energiahasználatról, valamint bepillantást engedtek az energiamegtakarítással kapcsolatos tevékenységek megközelítésének legjobb módjába. A sétáló busz program jelenleg Meath számos iskolájában működik, és a közösségi szellem javítása mellett a forgalmi dugókat és a környezetszennyezést is csökkentette. http://www.mema.ie/
26
27
A végrehajtás korlátai Az energiaoktatást a végrehajtás tekintetében hosszú távú folyamatként kell kezelni. A felelős hatóságok az ilyenfajta projekteket gyakran problematikusnak ítélik, a politikai és gazdasági változásokra is kiterjedő különféle problémák miatt. Az energiaoktatási kezdeményezések végrehajtásának elsődleges korlátai közül a következőket azonosították: Hiányos ismeretek – Az energiaoktatás egy viszonylag új jelenség, és egyelőre nem elég kiforrott ahhoz, hogy minden helyi és regionális körülménynek eleget tegyen. Az oktatási hatóságok lehet, hogy nem látnak közvetlen kapcsolatot vagy lehetőséget a meglévő tantervvel, vagy nem értik az új módszereket. A helyi energia- és oktatási politika formálóit egyesítő holisztikus stratégiák segítenének. Hihetőség – A hihetőség hiánya gyakran bizonyos tevékenységek szórványos jellegének tudható be. Az oktatási tevékenységek rendszeresek kell, hogy legyenek – a rendkívüli egyszeri tevékenységek nem hoznak tartós eredményt. A politikaformálóknak nem fontos a szokások megváltoztatása – Az oktatási hatóságok nem tekintik saját felelősségüknek az olyan projekteket, amelyek hosszú távú végrehajtást igényelnek, és gazdasági, illetve szükségszerűen politikai problémákra irányulnak.
Finanszírozás/források – A finanszírozás mindig problematikus, és a kutatások azt mutatják, hogy az anyagi és egyéb források, illetve az idő hiánya az, ami az energiaoktatási tevékenységek fejlesztését leginkább akadályozza. A ManagEnergy felmérésében szereplő iskolák több, mint 70%-ának esetében a finanszírozás és a források hiánya volt a részvétel akadályának oka. Nemzeti alaptantervek – A tanárok és az iskolavezetőség gyakran vonakodik (vagy képtelen) a tantervet megváltoztatni, az órarendre nehezedő nyomás miatt, mely a nemzeti alaptanterv teljesítésének kötelezettségéből fakad. Ez azt jelenti, hogy az oktatási kezdeményezéseknek az érvényes alaptantervben található lehetőségekhez kell kapcsolódniuk. Az alaptantervet megfogalmazó nemzeti hatóságok egy alternatív, vagy egyidejű lehetőséget kell, hogy körvonalazzanak a megfelelő energia-témakör iskolai tantervbe való beépítésére. Külső hatások – A gyerekek ésafiatalok jelentős hatást gyakorolhatnak az otthoni energiamegtakarítás tekintetében, de az általános hatás eléréséhez a teljes közösség bevonása szükséges. Ezért rendkívül kívánatos az, hogy a politikaformálók, iskolavezetőségek, műszakienergiaszakértők, szülők és a közösség általában együtt dolgozzanak annak érdekében, hogy az oktatási folyamatot egy hatékony társadalmi gyakorlattá változtassák. A siker számszerűsítése – Az egyes projektek sikerét gyakran nehéz bizonyítani, kivéve, ha a célkitűzéseket és értékelési folyamatokat a projekt kezdetétől figyelembe veszik, nem pedig az utolsó pillanatban adják hozzá, megfelelő források nélkül. Ugyancsak hasznos a projekt kezdete előtt felmérni a fiatalok és családjaik ismereteit, hozzáállását és szokásait, és így egy viszonyítási alapot alkotni.
ENERGIAOKTATÁS
A lelkesedés nem probléma! A fiatalok lelkesedése a téma iránt az egyik olyan tényező, amely nem szab gátakat az energiaoktatási tevékenységeknek. A ManagEnergy felmérés nem talált olyan iskolát, amely az energiaoktatási tevékenységeket korlátoló tényezőként a diákok érdeklődésének hiányát említette volna. A kutatások azt mutatják, hogy a gyerekek őszintén lelkesednek az energiamegtakarításért és egyéb környezettel kapcsolatos témákért. A fiatalokra inspirálóan hathatnak az energiamegtakarítás üzenetének a társadalomban való terjesztésére tett saját erőfeszítéseik. A gyerekekben megvan a kellő energia – az már a felnőttek feladata, hogy feloldják a korlátokat, és teret engedjenek a gyerekeknek arra, hogy képességeiket a társadalom javára kamatoztassák. A pénzzel való ösztönzés és az energiamegtakarítási intézkedések lelkes alkalmazásának egy példáját mutatja be a „Diákok megtakarításai” esettanulmány.
28
29
DIÁKOK MEGTAKARÍTÁSAI AZ ÖTLET A hollandiai Delftben híres műszaki egyetemének köszönhetően népes diáklakosság él. A diákok viszonylag pazarlóak az energiával – kb. 1600 kWh-t fogyasztanak évente, az átlagpolgár éves 1000 kWh fogyasztásához képest. Ez főként az életmódjuknak és részben az életkoruknak tudható be. Az egyik holland diáklakásügyi szervezet, a KENCES, összefogott a Delfti Energiaügynökséggel annak érdekében, hogy a diákokat ráébressze az energiával kapcsolatos szokásaikra, és az energiamegtakarítás anyagi hasznára – ami évente kb. 50 eurót jelent diákonként. A delfti projekt egy nagyobb, három holland egyetemvárost felölelő program része volt. A projekt elején minden Delftben élő diák egy kérdőívet kapott, mely az energiával kapcsolatos szokásaikat mérte fel, és értékes információt szolgáltatott a helyi lakásügyi szervezet, a DUWO számára. Diákokból egy kis csapatot toboroztak, akiket kiképeztek arra, hogy diáktársaiknak gyakorlatokat tartsanak. A KENCES által működtetett szállásokon lakó összes diák részt vehetett a gyakorlatokon. Minden résztvevő egy 25 euro értékű anyagi ösztönzést vehetett igénybe, melyet energiamegtakarítási intézkedésre kellett költeni. A Delfti Energiaügynökség emellett minden diákszállótömbben energiavizsgálatot tartott, melynek eredményeit műhelyviták keretében elemezve minden lakótömbre kidolgoztak egy, a lehető leggyorsabban végrehajtható energiatervet.
AZ EREDMÉNY A projektet 2004 végén értékelték, és az eredményeket jelenleg elemzik. A projekt könnyen megismételhető. http://www.delftenergy.nl/
ENERGIAOKTATÁS
Mi az EU szerepe? Az energiahatékonyság területét hosszú évekig a műszaki megközelítés dominálta, a társadalomtudományok és a marketing hozzászólásait csak az utóbbi időben kezdték elismerni. Az Európai Bizottság tudatában van annak, hogy az energiaoktatás stratégiai szerepet játszik Európa energiahatékonyságának növelésében. Bár ezen a területen a nemzeti (ill. a helyi és regionális) oktatási hatóságok kizárólagos hatáskörrel rendelkeznek, a Bizottság Energiaügyi és Közlekedési Főigazgatósága számos tevékenységet fejlesztett ki a területen belül, melyek a meglévő információk és programok terjesztésére összpontosítottak, és ösztönözték az Európai Unió országait a sikeres ötletek átvételére. A SAVE II program többnemzeti projektjeinek egyik példáját írja le a „Kids4Energy” esettanulmány. A tudatosság növelésének területén egy jelentős tevékenység volt a ManagEnergy kezdeményezés (lásd a szövegdobozt a 34. oldalon) létrehozása. Ez az európai program az energiaoktatás területén tevékenykedik – többek között a jó gyakorlat példáinak publikálása, és rendezvények szervezése az energia témakörben – és számos egyéb tervet koordinál ezen a területen. A ManagEnergy közhasznú segédeszközöket fejleszt, melyek segítségével a helyi szinten aktív szereplők és a helyi hatóságok, közösségek, iskolák és tanárok meglévő tapasztalatokból tanulhatnak. Ez a célja a ManagEnergy által működtetett „Kölyöksarok” internetes oldalnak is, mely az oktatáshoz kapcsolódó információkat és eszközöket gyűjti össze az EU összes hivatalos nyelvén.
Az EU olyan helyi és regionális energiaügynökségeket támogat Európában, amelyek az oktatásra és iskolákra irányuló tevékenységeket vezetnek. Az ügynökségek az utóbbi években sok kezdeményezést és eszközt fejlesztettek ki arra a fontos igényre reagálva, amit a gyerekek (és közvetve a szülők és felnőttek) energiamegtakarítási szokásokra való oktatása jelent. Az ilyen tevékenységekről szóló információk túlnyomó része csak egy nyelven (az érintett ország nyelvén) és különböző formátumokban található meg, és jelentős erőfeszítést igényel ezek összegyűjtése, lefordítása és egy egységes formátumban való megjelenítése annak érdekében, hogy Európa más iskolái, ügynökségei és hatóságai is hozzáférhessenek. A legtöbb ügynökség azonban nem rendelkezik a szükséges anyagokkal és a kellő szakértelemmel ahhoz, hogy saját tevékenységeket fejlesszenek ki, ezért biztosan hasznát látnák a fent említett külső forrásoknak.
30
31
Az energiaügynökségek szerepe
Kölyöksarok
2004-ben egy felmérést indítottak az energiaoktatás területén működő helyi és regionális energiaügynökségek szakértelmének értékelésére, és a helyi szinten fellépő esetleges akadályok azonosítására. Az eredmény, „Észrevételek a fenntarthatóenergia-oktatás helyi szereplőinek egy EU-t átfogó együttműködéséről” (Reflection document on an EU-wide co-operation of local actors on sustainable energy education) előzetes javaslatot tesz a helyi és regionális szereplők ösztönzésére energiaoktatási tevékenységek végrehajtását illetően.
A „Kölyöksarok” internetes oldal létrehozása az észrevételeket összegző dokumentum egyik fő javaslata volt. Az oldal egy közös forrásként és referenciapontként szolgálhatna ügynökségek, iskolák, egyéni tanárok, tanulók, szüleik és más polgárok számára. A helyi ügynökségek azáltal támogatják a ManagEnergy munkáját, hogy megfelelő anyagokat terveznek és hoznak létre, azokat az internetes oldalon elérhetővé teszik, és az oldalt a saját területükön reklámozzák. Ezáltal minden lehetőt megtesznek annak érdekében, hogy ne kelljen olyan törekvéseket megismételni, amelyek már tagállami szinten is zajlanak.
A felmérés során azt találták, hogy a válaszoló helyi szereplők kb. kétharmada valamilyen módon tevékeny az energiaoktatásban, különösen iskolákkal együtt. Az Egyesült Királyságban, Olaszországban és Spanyolországban volt a legnagyobb mértékű a részvétel. Az energiaügynökségek által végzett tevékenységek területeit illetően a következők voltak a legfontosabbak: energiahatékonyság (90%), megújuló energia (85%), valamint közlekedési és mobilitási tevékenységek (30%). Befejezésül számos javaslatot tettek arra (lásd 2. ábra), hogy az Európai Bizottság hogyan tudná a helyi tevékenységeken keresztül az energiaoktatást támogatni, a ManagEnergy vagy egyéb kezdeményezések által. Ezek közül néhányat itt körvonalazunk.
Az internetes oldalt jelenleg készítik a ManagEnergy oldalának részeként. Az oldal oktatási anyagokon kívül játékokat, versenyeket és egyéb, a fiatalokat és oktatóikat célzó információkat fog tartalmazni.
Az ügynökségek hozzájárulása a tanárképzés terén A diákokhoz való eljutás tekintetében a tanároknak van a leghatékonyabb hatásnövelő szerepük, és ők vezethetnek olyan energiamegtakarítási tevékenységekhez, amelyek valós hatással lehetnek a közösségre. A tanárképzés és a rugalmas oktatási eszközökről való gondoskodás hatékony csatornáknak bizonyultak. Az energiaügynökségek közvetlen bevonása az iskolai foglalkozásokba, vagy egy, a helyi energiaügynökséghez szervezett tanulmányi kirándulás is gyakorlati dimenziót adhat a kezdeményezéseknek.
ENERGIAOKTATÁS
2. ábra: A ManagEnergy észrevételek eredményei
Versenyek és egyéb nemzetközi tevékenységek
Kölyöksarok
Az észrevételeket összegző dokumentumban felsorolt eredmények egyike volt egy, az EU-t átfogó verseny vagy versenyek létrehozása az energiamegtakarítás témakörében, mely során az energiaügynökségek lennének az iskolák kapcsolattartó pontjai. Az energiamegtakarításra irányuló innovatív ötleteket és az energiamegtakarítás terén legjobban teljesítő közösséget vagy iskolát jutalmazó díjakat lehetne létrehozni.
Virtuális oktatási anyagok EU-verseny Hálózat Oktatási anyanok kiosztása Tanárok továbbképzése Eszköztárak iskoláknak Internetes játékok Tv-műsorok
% 0
5
10
15
20
25
30
35
40
Tájékoztatás Az energiaoktatást érthető módon kell kivitelezni. Magától értetődő, hogy a gyerekek anyanyelvén írt, és a túlzottan műszaki nyelvet kerülő anyagoknak kell rendelkezésre állniuk. Az anyagok előkészítésében figyelembe kell venni azon országok kulturális, társadalmi és iskolarendszerbeni különbségeit, ahol az anyagot használni fogják. Nem ajánlatos Európa-szerte egy eszköztárat használni az iskolákban – az „egy kaptafára” hozzáállás ebben az esetben nem működik. A ManagEnergy első lépésként azon dolgozik, hogy a tagállamokban meglévő összes lényeges oktatási anyagot összegyűjtse, és ezeket Európa-szerte elérhetővé tegye, hogy helyi tevékenységek példáiként szolgálhassanak.
Az Energiaügyi és Közlekedési Főigazgatóság az Intelligens Energiát Európának program és a ManagEnergy által hozzá tudna járulni az energiaoktatás területén létrejövő nemzetközi együttműködéshez, különös tekintettel a helyi energiaügynökségek bevonására és az oktatásról szóló tematikus hálózatok létrehozására. Az energiaügynökségek és az energia helyi szereplőinek egy másik tevékenysége az lehetne, hogy támogatják a helyi iskolák részvételét a Comenius programban, amely a Bizottság Oktatásügyi és Kulturális Főigazgatósága által működtetett Szókratész program része. Ebben a kezdeményezésben Európa minden részén működő oktatási intézmények vesznek részt az óvodától a középiskoláig. A program olyan nemzetközi partnerkapcsolatok fejlesztéséhez nyújt anyagi támogatást, amelyeknek célja az iskolák közötti nemzetközi projektek végrehajtása.
32
33
MANAGENERGY
A jövő tevékenységei Az észrevételeket összegző dokumentumban felsorolt eredmények alapján a Bizottság ösztönzi az energiaoktatási pályázatok benyújtását azáltal, hogy a témakört az Intelligens Energiát Európáért program fő feladataként kezeli. A Kölyöksarok internetes oldal az energiaügynökség tevékenységei számára egy fontos találkozási pont lesz, ahol véleményt és tapasztalatot cserélhetnek, rendezvényeken és továbbképzési foglalkozásokon vehetnek részt és közös pályázatokat írhatnak. Viszlát a Kölyöksarokban!
Az EU által finanszírozott ManagEnergy kezdeményezés célja azon helyi és regionális szereplők munkájának támogatása, amelyek a megújuló energiák és energiaigény-gazdálkodás területén tevékenykednek. A kezdeményezést 2002 márciusában indították, miután a helyi energiaügynökségek az aktuális energiaproblémákat illető kommunikáció és információellátás javítását kérvényezték. Az internetes oldalakon keresztül két fő kommunikációs csatornát hoztak létre. A szervezet legfontosabb feladata a helyi kezdeményezések támogatása azáltal, hogy az EU-politikákról és -törvényhozásról szóló legfrissebb információkkal, valamint finanszírozási hírekkel szolgálnak a törvényhozás végrehajtásának támogatása érdekében. A ManagEnergy kapacitásnövelő foglalkozásokat és összeurópai rendezvényeket is szervez, és jó gyakorlatokat tesz nyilvánossá. Az energiaügynökségek és a terület többi szereplője közötti hálózat központi kapcsolattartó pontja. http://www.managenergy.net/ http://www.managenergy.tv/
ENERGIAOKTATÁS
KIDS4ENERGY AZ ÖTLET „A gyerekek csoportját megcélzó és a legjobb gyakorlatok fejlesztését elősegítő energiahatékonysági tájékoztató, oktatási és képzési (EE IET) programok értékelése” (Evaluation of Energy Efficiency Information, Education and Training (EE IET) programmes targeted at Children and Development of Best Practices) címen is ismert Kids4Energy kezdeményezésben kilenc európai ország tíz partnere vett részt, a SAVE II program részeként. A célkitűzés az EE IET-projektek minőségének és költséghatékonyságának növelése volt. Az Ausztriában, Belgiumban, Dániában, Finnországban, Franciaországban, Németországban, Olaszországban, Norvégiában és az Egyesült Királyságban kivitelezett projektek hatását és folyamatát értékelték. A projektek értékelése során egy új nemzetközi hálózat jött létre az információk és tapasztalatok cseréje érdekében, és az eredményeket egy, a legjobb gyakorlatokat leíró hasznos útmutatóban foglalták össze.
AZ EREDMÉNY Az útmutatót más hálózatokon keresztül számos egyéb csoportokhoz is eljuttatták, pl. az Európai Fenntarthatóenergia-oktatási Fórumhoz (ESEEF). 2004ben egy, a projekt eredményeit bemutató nemzetközi műhelygyakorlatot rendeztek. A Kids4Energy hálózat emellett a fiatalok érdeklődésének felkeltésére és a témakört érintő tudásuk növelésére egy szerepjáték kártyasorozatot is létrehozott, mely az energiahatékonyság kérdéséről való kommunikáció egy aktív részvételt igénylő stratégiáját mutatják be. A Kids4Energy során kialakított hálózat még mindig működik, és további megújulóenergia-projekteken dolgozik. A megújuló energia és az általános- és középiskolák oktatása terén tevékenykedő szervezeteket bemutató internetes oldal még mindig elérhető a következő címen: http://www.school4energy.net A legjobb gyakorlatokat bemutató útmutató a következő oldalon tölthető le: http://www.kids4energy.net
34
35
További információk és források Energiapolitika
Energie Cités http://www.energie-cites.org/
Európai Bizottság, Energiaügyi és Közlekedési Főigazgatóság – politikatájékoztatók: http://europa.eu.int/comm/energy/index_en.html
Európai Fenntartható Energiaoktatási Fórum (ESEEF) http://www.school4energy.net/
Többet kevesebbel – Zöld könyv az energiahatékonyságról: http://europa.eu.int/comm/energy/efficiency/index_ en.htm Európai Bizottság, Energiaügyi és Közlekedési Főigazgatóság – energiastatisztikák és előrejelzések: http://europa.eu.int/comm/dgs/energy_transport/figures/ index_en.htm UNDP (Egyesült Nemzetek Fejlődési Programja), World Energy Assessment (A világ energiahelyzetének értékelése), 2004-es áttekintés frissített változat: http://www.undp.org/energy/docs/WEAOU_full.pdf
Energiakezdeményezések ManagEnergy http://www.managenergy.net/
Fenntartható Energia Európának kampány http://www.sustenergy.org/ Európai Zöldfény Program (European Greenlight Programme) http://www.eu-greenlight.org/ EU Energy Star programme http://www.eu-energystar.org/en/ Association for the Conservation of Energy http://www.ukace.org/pubs/reports.htm
Kids for Energy http://www.kids4energy.net/ Egyesült Királysági Központ a Fenntartható Energiáért (UK Centre for Sustainable Energy) http://www.cse.org.uk/ Szövetség az Energia Megmentéséért (Alliance to Save Energy) http://www.ase.org/greenschools/
Energiahatékonysággal foglalkozó oktatási források PREDAC projekt – Több mint 200 kiadványt tartalmazó könyvtár http://www.cler.org/predac/library.php3 CREATE http://www.create.org.uk/schools/teachers_default.asp Energy Saving Trust – iskolai esettanulmányok http://www.est.org.uk/schools/casestudies/ BP Oktatási Források http://www.bpes.com/ Academy of Energy Education (Utah Állami Egyetem igazgatása alatt) http://www.academyofenergy.org/links.html A Kaliforniai Energiabizottság „Energy Quest” oldala http://www.energyquest.ca.gov/teachers_resources/ Energy Outreach Colorado http://www.energyhog.org/
A gyerekek hozzáállása és szokásai már a kiskortól alakulnak, és az, amit az iskolában és azon kívül tanulnak, egy életen át kíséri őket. A gyerekek ugyanakkor jelentős hatást gyakorolnak családjukra és barátaikra. Ezért azok a kezdeményezések, amelyek a fiatalokat megismertetik az energiahasználat következményeivel és az energiafogyasztás csökkentésére irányuló elképzelések nemcsak azonnali, hanem hosszú távú előnyökkel is járnak. Ez a tájékoztató füzet az EU különböző országaiból vett példákkal mutat rá arra, hogy mit érhetünk el az energiahatékonyságot tárgyaló, fiatalokat megcélzó oktatási kezdeményezésekkel az iskolákban és a tágasabb közösségekben. A tájékoztató füzet célcsoportjai a helyi, regionális és nemzeti szintű iskolaügyi hatóságok, az energiaszükséglet szabályozásáért felelős helyi hatóságok, oktatási intézmények, tanárok és azok egyesületei, valamint helyi és regionális energiaügynökségek. Reméljük, hogy ez a füzet minden fent említett csoportot sikeresen motivál arra, hogy a „Gondolkodj globálisan, cselekedj lokálisan” szemlélet szellemében saját oktatási kezdeményezéseket fejlesszen ki egy energiahatékony jövő érdekében.
KI-72-05-790-HU-C
A gazdaságunk és polgáraink tartós jólétét tekintve létfontosságú, hogy az energiaigény kérdését az Európai Unióban megfelelően kezeljük. Ehhez nemcsak a fokozott energiahatékonyságot elősegítő új technológiák bevezetésére van szükség, hanem a hozzáállások és szokások megváltoztatására a társadalom lehető legszélesebb köreiben.
