Ekonomika a zpracování informací v podnikání

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Masarykova tř. 1313, Orlová-Lutyně, 735 14

Školní vzdělávací program

Ekonomika a zpracování informací v podnikání 64–41–L/51 Podnikání dálkové studium 3leté

Obsah 1

Úvodní identifikační údaje ............................................................................................. 2

2

Profil absolventa ............................................................................................................... 3

3

2.1

Popis uplatnění absolventa v praxi ........................................................................................ 3

2.2

Očekávané výsledky vzdělávání žáka ................................................................................... 4

2.3

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání ..................................................................................................................... 6

Charakteristika školního vzdělávacího programu .................................................. 7 3.1

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu ........................................................................... 7

3.2

Obsah a forma maturitní zkoušky .......................................................................................... 7

3.3

Celkové pojetí vzdělávání v daném programu ................................................................. 8

3.4

Organizace výuky............................................................................................................................ 8

3.5

Hodnocení žáků a diagnostika............................................................................................... 11

4

Učební plány .....................................................................................................................12

5

Popis materiálního a personálního zajištění výuky ..............................................14 5.1

Personální zabezpečení a pedagogická způsobilost ................................................... 14

5.2

Materiální zajištění výuky ....................................................................................................... 14

6

Spolupráce se sociálními partnery .............................................................................15

7

Učební osnovy ..................................................................................................................16 7.1

Český jazyk a literatura............................................................................................................. 16

7.2

Cizí jazyky ........................................................................................................................................ 21

7.3

Matematika ..................................................................................................................................... 44

7.4

Písemná a ústní komunikace.................................................................................................. 55

7.5

Ekonomika ...................................................................................................................................... 64

7.6

Účetnictví a daně .......................................................................................................................... 75

7.7

Aplikační software ...................................................................................................................... 83

7.8

Komunikační technologie ........................................................................................................ 93

7.9

Společenské vědy .......................................................................................................................103

1

1 Úvodní identifikační údaje Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Masarykova tř. 1313, Orlová-Lutyně, 735 14 Zřizovatel: Moravskoslezský kraj Název školního vzdělávacího programu: Ekonomika a zpracování informací v podnikání Kód a název oboru vzdělání: 64–41–L/51 Podnikání Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 3 roky - dálkové studium Datum platnosti: od 1. 9. 2013 Kontakty: Tel.: 596 539 301 Email: [email protected]

Mgr. Pavel Kubínek ředitel školy

2

2 Profil absolventa Název školního vzdělávacího programu: Ekonomika a zpracování informací v podnikání Kód a název oboru vzdělání: 64–41–L/51 Podnikání Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 3 roky – dálkové studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2013

2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent oboru Podnikání je veden k porozumění podstaty a principů podnikání s přehledem o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí. Absolvent oboru Podnikání je připravován tak, aby zvládal provádění různorodých činností souvisejících s obchodně-podnikatelskou praxí se zaměřením na informační technologie. Absolvent má rovněž předpoklady k rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Absolvent se může uplatnit na pozicích, jako jsou obecně: ekonom, mzdový referent, účetní asistent, statistik, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, administrativní pracovník, asistent, organizační pracovník, pracovník marketingu a obchodní zástupce a další. Vzdělávání směřuje rovněž k tomu, aby absolvent nejen pracoval s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT na vyšší úrovni než řádový uživatel. Absolvent se může uplatnit také v oblastech návrhů a realizace HW řešení odpovídajících účelu nasazení; v oblasti správy aplikačního SW; v oblasti správy OS a především v oblasti kvalifikovaného prodeje prostředků IT včetně poradenství i specializované podpory uživatelů prostředků IT. Absolvent oboru Podnikání je schopen používat cizí jazyk na úrovni běžné hovorové komunikace i jako prostředek profesní komunikace pro účely obchodněpodnikatelských činností. Ovládá programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh včetně práce s internetem. Mezi jeho odborné dovednosti patří znalost podnikových činností včetně účetnictví. Absolventi jsou v průběhu studia vedeni k přesnosti, slušnému chování, dodržování právních norem a obchodní etiky.

3

2.2 Očekávané výsledky vzdělávání žáka Vzdělávání v oboru Podnikání směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak k dalšímu celoživotnímu vzdělávání.

Žák je veden k tomu, aby: 

se dovedl učit a byl připraven celoživotně se vzdělávat;



se choval zodpovědně jak v týmové, tak i samostatné práci;



dodržoval občanskou a profesní etiku;



dovedl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce;



aktivně přistupoval ke své profesní kariéře, včetně přizpůsobování se změnám na trhu práce a byl flexibilní a kreativní;



přijímal odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování;



adekvátně jednal s lidmi, respektoval možnosti a schopnosti jiných lidí a upevňoval interpersonální vztahy;



dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a zásady hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání;



řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti;



využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se kultivovaně, srozumitelně a souvisle;



rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných;



uměl kriticky myslet – aby dokázal zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi;



využíval dovedností a vědomostí získaných ve výuce mateřského jazyka při studiu cizích jazyků;



komunikoval v cizích jazycích v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného a pracovního života, aby byl zběhlý v mluveném i psaném projevu, byl schopen hovořit na všeobecná i odborná témata;



efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;



uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů;



jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný;



chápal význam životního prostředí pro člověka a nutnost jeho ochrany;



vážil si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránil;



pojímal zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života;



byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout. 4

V oblasti odborného vzdělávání je žák veden k tomu, aby: 

se orientoval v základních pojmech informačních technologií a principech jejich funkčnosti, uměl pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;



komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace; získával informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím sítě Internet; pracoval s informacemi z různých zdrojů, uvědomoval si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím;



uměl navrhovat, sestavovat a udržovat HW, dokázal zvolit vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané použití;



uměl identifikovat a odstraňovat závady HW a provádět upgrade;



uměl pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, zejména s kancelářským balíkem; učil se používat nové aplikace;



uměl pracovat se základním programovým vybavením, tj. dokázal zvolit vhodný operační systém s ohledem na jeho předpokládané nasazení; nainstalovat, konfigurovat a spravovat operační systém včetně jeho pokročilého nastavení dle objektivních potřeb uživatele;



se naučil navrhovat a aplikovat vhodný systém pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením;



uměl navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití; konfigurovat síťové prvky; administrovat počítačové sítě;



se naučil programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení, tzn., aby algoritmizoval úlohy a tvořil aplikace v některém vývojovém prostředí; realizoval databázová řešení;



dbal na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;



znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;



zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady.

5

2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem podle §77 - §82 Školského zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou.

6

3 Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školního vzdělávacího programu: Ekonomika a zpracování informací v podnikání Kód a název oboru vzdělání: 64–41–L/51 Podnikání Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 3 roky – dálkové studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2012

3.1 Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Nástavbové studium je určeno pro absolventy tříletých oborů vzdělání s výučním listem. Návaznost mezi obory nástavbového studia a tříletými obory vzdělání s výučním listem je stanovena v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Kritéria přijímacího řízení jsou stanovena ředitelkou školy a zveřejněna na webových stránkách školy.

Zdravotní způsobilost Uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením zdravotních požadavků.

3.2 Obsah a forma maturitní zkoušky Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle §§ 78 a 79 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Vzhledem k předchozímu vzdělání (viz bod 3.1) žáci konají maturitní zkoušku z odborných předmětů, tj. profilovou část maturitní zkoušky. Přehled povinných zkoušek společné a profilové části maturitní zkoušky:

Společná část

Profilová část

– Český jazyk

– Ekonomika – ústní zkouška

– Cizí jazyk

– Komunikační technologie – ústní zkouška

– Matematika

– Praktická zkouška z odborných předmětů

Nepovinné zkoušky mohou žáci konat podle nabídky předmětů stanovené ředitelkou školy.

7

3.3 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Záměrem vzdělávání v oboru Podnikání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání žáků klade důraz na jejich odpovědnost, čestnost, důslednost, pracovitost, soustavnost a podnikavost. Naši studenti jsou cílevědomě připravováni na týmovou práci a na vytváření dobrých mezilidských vztahů, na další studium na vysokých školách, vyšších odborných školách a na uplatnění v praxi. Absolventi oboru vzdělání Podnikání mají předpoklady k rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit, které jsou v současnosti na trhu práce velmi potřebné. Odborné způsobilosti (kompetence) absolventů vycházejí z požadavků trhu práce na výkon středních technickohospodářských nebo manažerských funkcí a z potřeb týkajících se řízení malých a středních podniků Pro realizaci vzdělávacích cílů a rozvoje kompetencí ve školním vzdělávacím programu se preferují metody, které vedou k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, k realizaci průřezových témat a kladou důraz na individuální vzdělávací potřeby žáků.

3.4 Organizace výuky Výuka vychází ze schváleného učebního plánu, probíhá v rámci předmětů organizovaných v týdenním rozvrhu podle jednotlivých ročníků. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. Každý žák povinně studuje světový jazyk z nabídky: anglický, německý a ruský jazyk. Žáci, se mohou účastnit jazykových soutěží a olympiád. Na škole probíhá v rámci nepovinné výuky příprava ke státním jazykovým zkouškám. Výuka cizích jazyků je na škole podporována zapojením žáků do mezinárodních projektů a aktivit v rámci EU formou zahraničních praxí. V průběhu studia 2. ročníku je do výuky zařazena v rozsahu dva týdny odborná praxe žáků v reálných pracovních podmínkách ve firmách našeho regionu, V této oblasti škola spolupracuje se sociálními partnery. Náplní praxe je seznámení žáků s reálnými pracovišti. Na základě Dohody o zabezpečení odborné praxe vykonávají různě náročné administrativní činnosti (opisy textů, třídění dokladů, psaní a rozesílání pozvánek atd.), seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku. Na závěr odborné praxe žák vypracuje zprávu z praxe, jejíž minimální obsah (předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, činnost žáka v jednotlivých dnech, vlastní zhodnocení žáka) i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je rovněž hodnocení odpovědným pracovníkem organizace, kde žák vykonával praxi. Žákovská zpráva je součástí klasifikace předmětu Ekonomika. Hodnotí se formální a obsahová úroveň zpracování a vlastní prezentace.

Přehled aktivit podle průřezových témat Aktivita / Průřezové téma Učební praxe Odborná praxe Státní zkoušky z OBK

Občan Člověk Člověk v demokratické a životní a svět práce společnosti prostředí vše a, c, i, j celé f, g, h i, j celé e

8

Informační a komunikační technologie celé celé celé

Občan v demokratické společnosti 

Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 

měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku;



byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení;



hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní;



byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci;



dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby;



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení;



byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;



vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Člověk a životní prostředí 


pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy;



chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život;



porozuměli souvislostem mezi environmentálními, a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji;



respektovali principy udržitelného rozvoje;



získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje;



samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů;



pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů;



osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání;



dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí;



osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

ekonomickými

Člověk a svět práce 


si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního 9

učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; 

se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučili se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávali tyto faktory se svými předpoklady, seznámili se s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání;



vyhledávali a posuzovali informace o profesních příležitostech, orientovali se v nich a vytvářeli si o nich základní představu;



vyhledávali a posuzovali informace o vzdělávací nabídce, orientovali se v ní a posuzovali ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů;



naučili se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority;



chápali základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy;



se orientovali ve službách zaměstnanosti, aby účelně využívali jejich informačního zázemí.

Informační a komunikační technologie 


používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání;



pracovali s informacemi a s komunikačními prostředky.

Je zřejmé, že s rozvojem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích na základní škole bude úkolem střední školy mj. vyrovnání úrovně připravenosti žáků na určitý standard a poskytování hlubšího vzdělání v závislosti na potřebách jednotlivých oborů vzdělání. Za základ je zde považován systém certifikací ECDL (European Computer Driving Licence). Žáci ovládají jeden světový jazyk včetně cizojazyčné obchodní korespondence, informační a komunikační technologie, orientují se v ekonomických problémech, účetnictví, marketingu a managementu. Cizí jazyk si volí z nabídky – angličtina, němčina nebo ruština. Mohou zakládat vlastní firmy, pracovat ve všech oblastech národního hospodářství se zaměřením na ekonomiku a informační technologie. Mají možnost i dále studovat na vysokých školách a vyšších odborných školách. Od prvního ročníku probíhají přípravy na státní zkoušky z kancelářského psaní na klávesnici PC v českém jazyce i v cizích jazycích. Žáci absolvují povinnou praxi ve 2. ročníku, kde mají možnost konkrétně rozvíjet odborné kompetence a učí se pracovat v týmu.

10

3.5 Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je stanoveno Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu, který vychází ze Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Konkretizace forem hodnocení je uvedena v učebních osnovách u každého předmětu a vychází z Pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků na škole. K hodnocení výsledků se využívá hodnocení ústní a písemné. Při sdělení výsledku hodnocení žákovi vyučující využívají motivačních aspektů hodnocení.

11

4 Učební plány Název ŠVP: Ekonomika a zpracování informací v podnikání Kód a název oboru vzdělání: 64–41–L/51 Podnikání Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 3 roky – dálkové studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2013 Názvy předmětů a zkratky

Počet vyučovacích hodin za 1 rok 1. 2. 3. 220 220 220

Celkem Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika Písemná a ústní komunikace Ekonomika Účetnictví a daně Aplikační software Komunikační technologie Společenské vědy Praxe

CJL CJ MAT PUK EKO UCE ASW KT SPV

25 30 25 20 30 20 30 20 20

25 30 25 20 30 20 30 20 20 2 týdny

30 40 30 20 30 20 20 20 10

Celkem 660 80 100 80 60 90 60 80 60 50

Poznámky k učebnímu plánu 

Žáci mají v nabídce výuku tří cizích jazyků – anglický, německý a ruský. Nabídka vychází z požadavků ekonomiky a ze skutečnosti, jaké jazyky studovali uchazeči v předchozím studiu.



Po celou dobu studia probíhá učební praxe, která je zařazena do předmětů Účetnictví a daně, Aplikační software a Komunikační technologie



Odborná praxe se realizuje ve druhém ročníku po dobu 2 týdnů v reálných pracovních podmínkách ve spolupráci se sociálními partnery v regionu.

12

Zařazení požadovaných vzdělávacích oblastí z RVP do jednotlivých předmětů ŠVP během studia RVP - Vzdělávací oblast Jazykové vzdělání český jazyk cizí jazyk

ŠVP - Vyučovaný předmět Český jazyk a literatura

Estetické vzdělávání

Český jazyk a literatura Písemná a ústní komunikace Aplikační software Ekonomika Společenské vědy Účetnictví a daně Písemná a ústní komunikace Aplikační software Společenské vědy Matematika Komunikační technologie

Cizí jazyk (anglický, německý, ruský)

Ekonomika a právo Účetnictví a daně Písemná a ústní komunikace Společenskovědní vzdělávání Matematické vzdělávání Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Poznámky: ŠVP vychází z předpokladu, že obor vzdělání 64-41-L/51 Podnikání na Obchodní akademii v Orlové je zaměřen více do oblasti IT. Z volitelných vzdělávacích oblastí byly vybrány následující oblasti: matematické vzdělávání, vzdělávání v informačních a komunikačních technologií a společenskovědní vzdělávání s ohledem na obsah společné části maturitní zkoušky.

Přehled využití týdnů v období září - červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 36 4 40

13

2. ročník 36 2 2 40

3. ročník 30 2 4 36

5 Popis materiálního a personálního zajištění výuky 5.1 Personální zabezpečení a pedagogická způsobilost Personální zabezpečení výuky je po odborné stránce zajištěno. V průběhu každého školního roku absolvují pedagogičtí pracovníci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. Každoročně prochází pedagogický sbor malými obměnami, přesto výuka jak všeobecně vzdělávacích, tak odborných předmětů, je zajištěna kvalifikovaně. Poradenskou činnost na škole poskytuje žákům, rodičům i učitelům výchovný poradce a metodik prevence sociálně patologických jevů. Ve škole pracují také ICT koordinátor a environmentální koordinátor.

5.2 Materiální zajištění výuky Škola je státní příspěvkovou organizací s právní subjektivitou, jejímž zřizovatelem je Moravskoslezský kraj. Sídlí ve dvou moderních budovách nacházejících se v samotném centru města Orlová-Lutyně. Bývalé samostatné příspěvkové organizace – Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová- Lutyně, p. o. a Obchodní akademie, Orlová, p. o. – obě sídlící blízko sebe, se usnesením zastupitelstva Moravskoslezského kraje č. 3/233 ze dne 21. 3. 2013 sloučily k 1. červenci 2013. Hlavní budova školy (budova gymnázia) splňuje přísné požadavky na bezbariérovost, obě budovy pak na požární ochranu i bezpečnost práce s mládeží. Tento nově vzniklý subjekt je počtem žáků i zaměstnanců největší střední školou v Orlové i v jejím přilehlém mikroregionu. Pro studium oborů nabízí škola moderní interiéry s nadstandardním materiálním zázemím. V budovách školy se nachází kromě kmenových a odborných učeben i knihovna, jídelna a výdejna obědů pro žáky a bufet s dopoledním provozem. Škola je nadstandardně vybavena moderními počítačovými multimediálními technologiemi, dataprojektory a interaktivními tabulemi. Vedle kmenových tříd slouží k výuce počítačové a jazykové učebny a řada dalších odborných učeben a laboratoří. K zabezpečení výuky po materiálně technické stránce škola využívá řadu pomůcek, PC, tiskárny, skenery a datové projektory, vizualizér, kopírovací zařízení a multimediální tabule. Všichni vyučující mají k dispozici své kabinety vybavené PC, mají volný přístup na internet, používají tiskárny i kopírky. Společně se scházejí v aule, nebo v menším počtu ve sborovnách. V přízemí budovy gymnázia je umístěno informační centrum a knihovna, které mají žáci denně k dispozici. Stravování škola zajišťuje prostřednictvím vlastní kuchyně. Žáci a zaměstnanci školy mohou využít také školní bufet a nápojové automaty.

14

6 Spolupráce se sociálními partnery Škola se v oblasti spolupráce se sociálními partnery dohodla na rozvoji následujících činností: 

Zajišťování výkonu odborné praxe v rozsahu stanoveném školou

Seznam podniků a organizací, se kterými jsou uzavírány dohody v rámci odborné praxe, je uveden v kapitole 3.4 Organizace výuky. 

V oblasti zapojení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Úzce spolupracujeme se Speciálním pedagogickým centrem a s rodiči znevýhodněných integrovaných studentů. V rámci spolupráce při pracovním uplatnění osob se zdravotním postižením jsme zapojeni do projektu VŠB Slunečnice. 

Pravidelné konzultace vzdělávacího programu

sociálních

partnerů

při

realizaci

školního

Průběžně vyhledáváme další oblasti spolupráce v oblasti zkvalitnění výuky a její přiblížení potřebám trhu práce. 

V oblasti kariérového poradenství (téma Svět práce)

Poskytujeme informace a poradenství v dalším studiu na VŠ, VOŠ nebo při hledání práce. Jsme partnerskou školou Masarykovy univerzity v Brně a také jsme zapojeni v projektu RISA (Regionální informační systém absolventů). 

Spolupráce s partnerskými školami v Polsku, Rakousku, Německu

V rámci dlouholeté spolupráce s partnerskou školou v Polsku - Lyceum v Žorech každoročně pořádáme výměnná setkání žáků a učitelů spojená se společnými sportovními a kulturními aktivitami. Spolupracujeme také se školou BHAK ve Vídni a dalšími školami v Německu, součástí spolupráce jsou výměnné praxe studentů v zahraničí. Tato spolupráce je zpravidla financována buď z prostředků EU, nebo Ministerstva školství a kultury Rakouska. 

V oblasti prevence sociálně s následujícími institucemi:

patologických

jevů

spolupracujeme



Pedagogicko-psychologická poradna Orlová



Aisis Kladno, T-Mobile Czech Republic, a.s.



Centrum primární prevence Havířov



Krajský úřad Ostrava



www.diagnostikaskol.cz , Pedagogicko-psychologická poradna Opava



CK Klíč Náchod



Městský úřad Orlová



Nadace OKD



Make a Connection

Školský vzdělávací program byl předložen Školské radě dne 10. září 2012

15

7 Učební osnovy 7.1 Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Český jazyk a literatura 64–41–L/51 Podnikání dálková 80 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu 

Obecné cíle

Rozbor a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů, naučit porozumět čtenému textu, vyhledávat informace a pracovat s nimi, základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury, znalost uměleckých směrů, pěstovat potřebu číst, poskytnout jazykové vzdělání, prohlubovat vztah k mateřskému jazyku, funkční a mediální gramotnost 

Charakteristika učiva

Získání poznatků z literární teorie, pochopit vývoj české a světové literatury, umět pracovat s textem – analýza, reprodukce, interpretace, výuka gramatiky a stylistiky, základy rétoriky a komunikace, obecný výklad o jazyce, vývoj českého jazyka 

Pojetí výuky

Výklad učitele, řízený dialog, samostatná práce, individuální, referáty, prezentace, četba literárních textů, rozbor a interpretace literárních textů, multimediální metody, gramatická a stylistická cvičení, řečnická cvičení, slohová práce 

Hodnocení výsledků žáků

Individuální a frontální ústní zkoušení, písemné texty, přednes referátů, slohová práce, doplňovací cvičení

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Rozvíjení vyjadřovacích schopností, posilování dovednosti komunikovat a formulovat vlastní názor a postoj, zpracování textu, porozumění zadanému úkolu, samostatně pracovat, zúčastnit se diskuzí, formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle

Průřezová témata Rozvoj osobnosti, vhodná míra sebevědomí a schopnost morálního úsudku, komunikace, etická a estetická výchova, vztah k literatuře, uplatnění vědomostí a dovedností v praktickém životě, mediální výchova, práce s informacemi, kladný vztah k lidem a přírodě, orientace v masových médiích, dovednost jednat s lidmi, práce s internetem, verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních

16

Předmět: Český jazyk a literatura

Ročník: první

Výsledky vzdělávání Žák: – charakterizuje ÚLS, rozlišuje jednotlivé – formy ÚLS – orientuje se ve folklóru – vysvětlí odlišnosti v chápání literární tvorby ve starověku, středověku i novověku a dnes

Tematické celky

Počet hodin: 25 Mezipředmětové vztahy

1. Bible jako inspirační zdroj 2. Ústní lidová slovesnost – formy 3. Středověká literatura – znaky – Jan Hus 4. Humanismus a renesance

– charakterizuje základní období literárního vývoje ve světě i u nás

– W. Shakespeare

– zná jejich významné představitele a stěžejní díla

– Bible kralická

– G. Boccacio – J. A. Komenský

– umí zařadit typická díla do 5. Národní obrození jednotlivých uměleckých směrů – jazykovědci a příslušných historických období 6. Romantismus – znaky – zhodnotí význam daného autora – V. Hugo nebo literárního díla pro dobu 7. Český romantismus vzniku i pro – K. H. Mácha – současnost – K. J. Erben

Žák: – orientuje se v soustavě jazyků – objasní vztah češtiny a slovanských jazyků

1. Český jazyk, jazyky slovanské 2. Pravopis

3. Nauka o slovní zásobě – objasní základní pojmy z fonetiky – členění a fonologie a vysvětlí jejich 4. Vypravování, popis praktické využití – slohová práce – prokáže na samostatném projevu znalost zásad českého pravopisu – umí používat normativní příručky – charakterizuje základní znaky vypravování – zná jeho kompozici – v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich slohotvorného rozvrstvení, podle jejich funkce a vztahu k dané situaci, kontextu a adresátovi – vysvětlí a odůvodní význam slov v daném kontextu, – ovládá rozvrstvení slovní zásoby

17

CJL

– používá vhodné jazykové prostředky spisovné i nespisovné, – vysvětlí změny ve slovní zásobě, význam frazeologických spojení, vztahy mezi slovy – umí najít poučení ve vhodných příručkách


Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání Žák: – řídí se zásadami správné výslovnosti – chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným – umí správně používat gramatické tvary a konstrukce – rozlišuje jednotlivé slovní druhy – rozpozná základní znaky odborného vyjadřování – umí se vyjádřit o jevech svého oboru

Tematické celky 1. Základy morfologie – gramatické tvary a konstrukce – jejich sémantická funkce – slovní druhy a přechody mezi nimi – gramatické kategorie 8. Slohový výcvik – referát mluvený a psaný – výklad – slohové práce

– stylistická dovednost – je veden k jazykové čistotě svého projevu, ke kultivovanému vyjadřování Žák: – zná základní umělecké směry daného období – zná jejich hlavní představitele a stěžejní díla – interpretuje literární texty a diskutuje o nich – dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

1. Evropský realismus – znaky – H. de Balzac – G. Flaubert 9. Průkopníci českého realismu – B. Němcová – K. Havlíček 10. Česká literatura 2. poloviny 19. století

– vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl

– J. Neruda

– umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů

– májovci, ruchovci, lumírovci

– A. Jirásek 11. Realistické drama – Národní divadlo – bratři Mrštíkové

18

Počet hodin 25 Mezipředmětové vztahy


Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: – se orientuje ve výstavbě textu

Tematické celky 1. Základy syntaxe – druhy vět

– ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu

– výpověď a věta

– uplatňuje znalosti ze skladby ve svém vyjadřování

– interpunkce ve VJ

– uvědomuje si funkčnosti nových názvů – získá dovednost přesně stylizovat odborné vědomosti

– věta jednoduchá – souvětí 2. Úvaha – slohová práce

– rozpozná znaky odborného vyjadřování – soustavným cvičením pěstuje stylistickou dovednost – umí posoudit vhodnost jazykových prostředků ve veřejných projevech – zvládne dodržování zásad spisovné výslovnost Žák: – zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla – čte beletrii – interpretuje literární texty a diskutuje o nich – dovede vystihnout charakteristické znaky literárního díla a rozdíly mezi nimi

1. Literatura 1. poloviny 20. století – téma 1sv. války – E. M. Remarque – R. Rolland 2. Česká meziválečná poezie – P. Bezruč – proletářské umění – poetismus

– vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl

– surrealismus

– umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

– J. Seifert

– J. Wolker – V. Nezval 3. Česká meziválečná próza – K. Čapek – J. Hašek – I. Olbracht – V. Vančura – F. Kafka

19

Počet hodin: 25 Mezipředmětové vztahy

4. Česká literatura po roce 1945 – periodizace – J. Seifert – B. Hrabal – J. Škvorecký, – V. Páral, – O. Pavel – M. Viewegh 5. Drama – divadla malých forem – Semafor

20

7.2 Cizí jazyky Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Cizí jazyk 64-41-L/51 Podnikání dálková 100 od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz jak na jazykové znalosti a vědomosti žáků (gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické apod.), tak na jejich motivaci a zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným světem, tj. využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží, vysílání žáků na praxe v zahraničí, pořádání přípravných kurzů na získání státní jazykové zkoušky a mezinárodního certifikátu. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná, a to pro účinnější mezinárodní komunikaci i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a přispívá k vytváření osobních kontaktů, čímž vytváří předpoklady pro budoucí uplatnění na mezinárodním trhu práce. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: 

komunikativní, hlavní cíl, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům



výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáka a učí ho toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.

Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na poznání českého a cizího jazyka z předchozího vzdělávání, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá alespoň stupni A2 Společného evropského referenčního rámce. 

Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení: 

řečových dovedností zahrnujících receptivní, produktivní i interaktivní,



přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie, mluvnice, zvukové a grafické stánky jazyka



reálií zemí příslušné jazykové oblasti v porovnání s reáliemi České republiky

21

Řečové dovednosti 

společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení)



vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nutnost, schopnost)



emoce (zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost)



morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost)



pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení)



vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis – žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka)



delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.)



stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce

Tematické okruhy 

domov, rodina



mezilidské vztahy



osobní charakteristika



kultura a umění



sport, volný čas



bydlení, obchody a služby



stravování, péče o zdraví



cestování, doprava, ubytování



škola a studium, zaměstnání



člověk a společnost



příroda, životní prostředí



věda a technika



podnebí, počasí, roční období



význam daného jazyka



reálie České republiky a jejich porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti



reálie zemí příslušné jazykové oblasti (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a kultura)



život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas)



kultura, tradice a zvyky



forma státu, demokratické tradice



literatura a umění 22



autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, aktuální internetové stránky)

Tematické okruhy odborné





práce a zaměstnání, příprava na povolání, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, strukturovaný životopis



osobní a úřední dopis



obchodní korespondence



dopis, e-mail

Pojetí výuky

V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na:





autodidaktické metody, tzn. vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem



sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – dialogické slovní metody, týmová práce, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech, využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP)



motivační činitele – zařazení her a soutěží, stimulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit směřující k potřebám žáků dorozumět se mluvčími z daných jazykových oblastí.


V souvislosti s RVP je nutné zavést takové způsoby hodnocení, které omezí reproduktivní pojetí výuky. Důraz je kladen na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení. Významnou roli hraje metoda společného hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky. Ta vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé motivují a podporují žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které jim umožní ověřit si výsledky dosažené v jazykovém vzdělávání. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému. Významnější písemné práce se píší 2x za rok (respektive 1x za pololetí). Jedná se o lexikálně gramatické testy s poslechovým testem a strukturovanou písemnou prací. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 

Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: 

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí 23





formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně



aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých



písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí



zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná odborná témata

Personální kompetence Žák by měl být připraven:





efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností



sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku



stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace



dále se vzdělávat

Sociální kompetence Žák by měl být schopen:





přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly



pracovat v týmu



nepodléhat předsudkům a stereotypům k jiným lidem a kulturám

Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby: 

znal možnosti uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost



dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce

Průřezová témata 

Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby: 

se orientoval v masových médiích, využíval je a učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci



uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách hledat kompromisní řešení



byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech

24



Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:





poznával svět a učil se mu rozumět



chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím

Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: 

používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané jazykové oblasti



využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium

Mezipředmětové vztahy 

Český jazyk



Společenské vědy



Komunikační technologie



Aplikační software



Písemná a ústní komunikace



Ekonomika

25

Rozpis učiva 

Anglický jazyk základní učebnice: 

Third Edition of New Headway ELEMENTARY - úroveň A2 SERR



Angličtina – Maturitní příprava – úroveň B1

doplňkové materiály: 

konverzační učebnice



gramatické učebnice



reálie anglicky mluvících zemí



internet, CD-ROM

Předmět: Anglický jazyk

Ročník: první

Hodin v ročníku: 30

Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. ANJ germánský jazyk ČJL Žák: Indoevropské – úvodní ústní kurz – rozumí hlavním myšlenkám jazyky – fonetický systém ANJ jednoduchého anglického projevu Společenské – slovní zásoba pro předměty vědy vysloveného zřetelně a pomalu každodenní potřeby EKO Člověk – rozumí základním výrazům – sloveso být a svět práce a frázím týkajících se osoby, Společenské – osobní a přivlastňovací rodiny a svého okolí vědy zájmena – umí si přečíst jednoduché Společenské – anglická abeceda anglické nápisy a rozumí jim vědy – čte s porozuměním jednoduché, 2. Poznávání lidí Společenské krátké texty a po předchozí – členové rodiny vědy lexikální přípravě i texty mírně – vztahy v rodině náročnější – základní fráze při – naučí se používat dvojjazyčné představování a při slovníky pozdravu – dokáže poskytnout základní – popis vzhledu i charakteru informace z textu použitím – sloveso být v záporu jednoduchých gramatických a otázce konstrukcí – krátká odpověď – umí se zeptat na cestu a pochopit – přivlastňovací pád pomalu vysvětlované pokyny – umí vést jednoduchou anglickou 3. Svět práce, mezilidské vztahy konverzaci Výsledky vzdělávání

Tematické celky

– umí popsat jednoduše své bydliště a místo, kde bydlí

– názvy zaměstnání, jejich stručná charakteristika

– umí použít základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost

– určování času

– přítomný prostý čas a jeho použití – množné číslo podstatných jmen

26

Jazykové prostředky Žák: – rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského jazyka je patrný – má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků – v zásadě dodržuje základní pravopisné normy v písemném, projevu

4. Roční období, volný čas – popis jednotlivých ročních období – aktivity ve volném čase – koníčky – přítomný čas v záporu a otázce – krátká odpověď – neformální dopis přátelům o sobě, rodině koníčcích 5. Vztah člověka k prostředí

– používá jednoduché gramatické struktury (dělá menší chyby plete si slovesné časy)

– místo, kde žiji, bydlení

– umí napsat stručný jednoduchý text na pohlednici

– popis mého bydliště

– názvy místností, jejich popis vybavení domova – vazba there is, are a její použití – neurčitá a ukazovací zájmena 12. Země příslušné jazykové oblasti – názvy zemí a jejich jazyků státní symboly, stručná charakteristika – minulý čas prostý základních sloves a jeho použití – základní telefonní konverzace 6. Kulturní diference – kořeny, porovnání života dnes a v minulosti – minulý čas prostý v záporu a otázce – nepravidelná slovesa 7. Písemné práce a jejich opravy

27


Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání


Tematické celky

Řečové dovednosti 1. Svět práce a vynálezů Žák: – vztah člověka k objevům – rozumí hlavním myšlenkám – vynálezy, které významně jednoduchého anglického projevu ovlivnily lidstvo pronášenému spisovně a pomalu – nejznámější vynálezci – rozumí obratům a frázím ohledně 2. Internet osoby, rodiny a okolí – práce na zahraničních – umí si přečíst a porozumět vyhledávačích jednoduchým anglickým nápisům – čte s porozuměním jednoduché texty – používá dvojjazyčný slovník – dokáže poskytnout základní informace z textu

– online slovníky

– časové výrazy v minulosti 3. Stravování, stravovací návyky – denní jídla

– umí vést jednoduchou anglickou konverzaci

– návyky u nás a v zahraničí

– umí popsat své bydliště a okolí

– obraty při stolování

– umí se zeptat na základní potřeby

– počitatelná, nepočitatelná podstatná jména

– umí vyjádřit své plány a cíle do budoucna v osobním i profesním životě

– česká a zahraniční kuchyně

– vyjádření českého mnoho, málo v ANJ

– umí stručně popsat způsob života 4. Život ve městě a na vesnici v anglicky mluvících zemích – srovnání způsobu života a porovnat ho se životem u nás a aktivit Jazykové prostředky – charakteristika vybraných Žák: světových metropolí – rozlišuje základní jazykové – stupňování adjektiv prostředky – výjimky – vyslovuje srozumitelně 5. Vzhled a svět módy a přibližuje se přirozené – oblečení a vztah člověka výslovnosti k oděvu – má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů

– popis módních stylů – materiály, vzory

– dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu

– nakupování ve světě

– ovládá základní časy a správně tvoří otázky

– přivlastňovací zájmena samostatně stojící

– přítomný průběhový čas

Země příslušné jazykové oblasti 6. Cestování, městská doprava Žák: – výhody a nevýhody – zná základní geografické údaje, dopravních prostředků nejvýznamnější kulturní památky – možnosti pro cestování – orientuje se v problémech

28

Mezipředmětové vztahy EKO Svět práce CJL Významné osobnosti Společenské vědy Společenské vědy

každodenního života a srovnává je – je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v příslušných zemích

– místa turistického zájmu v ČR základní údaje o ČR – cestovní agentury – vazba going to a její použití – účelový infinitiv, příslovce – napsání krátké zprávy z cest 7. Lidské pocity, vlastnosti, charakteristika – popis lidských vlastností, pocitů, stavů, stres, odpočinek – předpřítomný čas a jeho použití – příčestí minulá nepravidelných sloves – děkovný dopis 8. Písemné práce a jejich oprava


Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému projevu rodilého mluvčího v pomalejším tempu – dokáže vhodně a pohotově reagovat v běžných situacích každodenního jazyka na základě osvojených jazykových prostředků


Tematické celky 1. Mezilidské vztahy, společenský styk – komunikace mezi lidmi – sdělení osobních dat – popis koníčků a denních činností – slovní druhy frázová slovesa – homonyma, antonyma, synonyma

– umí vést přirozený dialog, zeptat 2. Životní styl, bydlení se na smysl nepochopeného – druhy bydlení a požádat o zpřesňující informace – možnosti ubytování – dovede sdělit hlavní myšlenky v zahraničí přečteného nebo vyslechnutého – podrobný popis domu projevu a bytu – dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text

– přítomný čas průběhový a jeho použití

– umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory

– slovní vazby, slovesné vzorce

– čte výrazně, foneticky správně

3. Místo, kde žijeme

29

Mezipředmětové vztahy Společenské vědy CJL EKO Člověk a svět práce ČJL Medailony významných spisovatelů

– umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů – je schopen vyplnit různé typy formulářů – dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení – s použitím slovníku je schopen sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, strukturovaný životopis Jazykové prostředky Žák: – systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti

– anglicky mluvící země UK, USA, Kanada, Austrálie, Nový Zéland – základní údaje o anglicky mluvících zemích, jejich hlavních městech a jiných metropolích – kultura, tradice – časové výrazy – podmínkové věty 4. Obchody, nakupování, oblékání – typy obchodů – situace při nakupování

– aktivně si osvojuje nová cizí slova, idiomy

– placení a služby

– průběžně poznává způsoby tvoření slov

– zájmena, členy

– ovládá základní časy a správně tvoří otázky Země příslušné jazykové oblasti Žák: – zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky a nejnavštěvovanější místa – dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka – je schopen sledovat významné aktuální informace

– vyjadřování kvantity 5. Školství, vzdělání – struktura školských systémů v ČR a anglicky mluvících zemích – možnosti studia v zahraničí – plány do budoucna – vyjadřování budoucnosti – frazeologická spojení – slovesné vazby 6. Kultura a tradice – slavné osobnosti v literatuře, výtvarném umění a dalších oblastech života – můj kulturní život – vztažně věty

30

Německý jazyk 

Základní učebnice: 



Schritte international 2 – 4

Doplňkové studijní materiály: 

konverzační učebnice



Deutschsprachige Länder



internet

Předmět: Německý jazyk Výsledky vzdělávání Žák: Řečové dovednosti: – podá základní informace o sobě a své rodině, popíše své bydlení – dokáže mluvit o svých každodenních a volnočasových aktivitách a nakupování – popíše počasí

Ročník: první


Mezipředmětové vztahy 1. Představování sebe a rodiny SPV Kultura Člověk – navázání na předchozí a společnost znalosti žáků Tematické celky

– zopakování témat a gramatiky – učebnice Schritte international 1

Písemné dovednosti: – vytvoří jednoduchý pohled či email, recept, dokáže reagovat na inzerát – o svých aktivitách se umí vyjádřit i písemně Gramatika: – zopakuje si základní gramatická pravidla jako časování sloves (pravidelných, nepravidelných a některých modálních), používání členu a zájmen (osobních a přivlastňovacích), negace, číslovky Reálie: – ovládá základní informace o německy mluvících zemích a rozdílech například v pozdravech, psaní adresy nebo jídle Žák: ŘD: – dokáže pojmenovat různá povolání a zeptat se na ně PD: – umí číst pracovní nabídku

2. Zaměstnání – slovní zásoba tradičních i netradičních povolání – pracovní nabídka a žádost o místo – préteritum pomocných

31

EKO Člověk a svět práce

a reagovat na ni písemnou formou GR: – zvládá tvoření a přechylování plurálu u povolání

sloves – předložky v časových souvislostech – životopis dle evropského standardu

– naučí se tvořit préteritum RE: – rozlišuje rozdíly v psaní životopisu u nás a v německy mluvících zemích Žák: ŘD: – umí poradit a informovat se na směr cesty PD: – umí napsat dle předlohy informace o vlastním městě GR: – seznamuje se s dalšími modálními slovesy – dokáže používat imperativ RE:

3. Domov - město – popis směru cesty – jednání v informačním centru – popis vlastního města – rozkazovací způsob – další modální slovesa – neurčitý podmět „man“ – oslavy karnevalu v německy mluvících zemích

– vyzná se v informačních brožurách některých německých a rakouských měst – získá informace o karnevalu Německu a ve Švýcarsku Žák: ŘD: – pojmenuje části lidského těla a umí popsat vzhled osoby – dokáže nazvat různé druhy nemocí, potíže a udělit jednoduché rady PD:

4. Péče o zdraví – popis lidského těla – názvy nemocí a zdravotních potíží – další modální slovesa – návštěva zdravotního zařízení v zahraničí

– naučí se zformulovat úřední dopis a ovládá jeho vnější stránku GR: – seznámí se s dalšími modálními slovesy – osvojí si a používá přivlastňovací zájmena RE: – orientuje se v odlišnostech zdravotnických zařízení u nás a v německy mluvících zemích

32

SPV Kultura – člověk a společnost, zvyky a tradice

Žák: ŘD: – umí charakterizovat, co se ve městě nachází, jaké instituce apod. – naučí se orientovat v jízdním řádu a dopravních prostředcích – vyzná se na nádražích a rozumí hlášením v dopravních prostředcích

5. Doprava – určování místopisu a popis bydliště – jízdní řády doma i v zahraničí a dopravní prostředky – předložky se 3. a 4. pádem

PD: – dokáže podrobně popsat místo bydliště GR: – ovládá předložky se 3. a 4. pádem a další předložky související s určováním místa RE: – orientuje se v jízdních řádech v německy mluvících zemích Žák: ŘD: – umí zdvořile vyjádřit různé prosby a žádosti (v zařízeních jako jsou hotely, restaurace apod.) – rozumí informačnímu textu písemnému i telefonátu a dovede se k nim vyjádřit PD: – dokáže napsat dopis / e-mail s žádostí o ubytování na základě cenové nabídky

6. Ubytování – orientace v ubytovacích zařízeních a v jiných veřejných místech – komunikace ohledně ubytování – konjunktiv II a konjunktiv s „würden“ – předložky v časových údajích – slovesa s odlučitelnými předponami

GR: – naučí se tvořit a používat konjunktiv – rozšíří si znalosti a dovednosti v používání předložek v časových údajích RE: – seznamuje se s různými typy ubytovacích zařízení v německy mluvících zemích Žák: 7. Obchody a služby - oblékání, SPV Kultura ŘD: móda Člověk – umí pojmenovat různé druhy – názvy oblečení a módních a společnost oblečení, vyjádřit libost a nelibost doplňků

33

– naučí se orientovat a jednat v obchodním domě, vyjádřit prosbu o pomoc a radu PD: – naučí se popisovat osobu v určitém oblečení GR:

– nákupy v obchodním domě – popis osob – stupňování přídavných jmen a příslovcí – srovnávání věcí na základě stupňování

– ovládne používání ukazovacích zájmen – osvojí si stupňování a srovnávání RE: – rozlišuje oblékání k různým příležitostem – dokáže vyjádřit názor na jídla z různých zemí Žák: ŘD: – se umí zeptat na datum a taktéž odpovědět

8. Kultura - svátky – svátky v osobním životě, církevní a státní u nás a v zahraničí

– dokáže informovat o svátcích

– pozvánka na oslavu a blahopřání

– nacvičí si písemné domluvení nebo odřeknutí nějaké schůzky, psaní pozvánky a blahopřání

– řadové číslovky

PD:

GR:

SPV Kulturní a duševní bohatství národa

– osobní zájmena ve 4. pádě – časování slovesa „werden“

– seznámí se s tvořením a použitím řadových číslovek – naučí se používat sloveso „werden“ RE: – získá informace o oslavách svátků a s tím spojených zvyků u nás a v německy mluvících zemích

Předmět: Německý jazyk

Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání Žák ŘD+PD: – je schopen informovat o členech rodiny – vyzná se v rodinných vztazích a dokáže popsat, jak a kde jeho blízcí bydlí – umí vyprávět zážitky z cesty, a to i v písemné podobě


Tematické celky 1. Mezilidské vztahy – seznamování – informace o rodině a rodokmen – formy bydlení a života – spojka „weil“ a slovosled ve vedlejší větě – perfektum sloves s odlučitelnou

34

Mezipředmětové vztahy SPV Člověk a společnost, zvyky a tradice

GR:

a neodlučitelnou předponou

– naučí se používat spojku „weil“ a ovládá s tím související slovosled ve vedlejší větě – prohloubí si další znalosti v použití perfekta RE: – seznámí se s německými městy Žák: ŘD: – se naučí vést rozhovory se sousedy na běžná témata a rozumět jim PD: – dokáže číst a napsat krátké sdělení při použití různých obratů a formálních náležitostí GR:

2. Domov – komunikace v domácnosti a se sousedy – Hundertwasserhaus

SPV Kultura a bohatství národa

– směrová příslovce – předložka s 3. a 4. pádem ve spojení se slovesy stellen – stehen, legen – liegen, setzen – sitzen

– nacvičí používání směrových příslovcí a předložek se 3. a 4. pádem RE: – získá informace o rakouském architektovi Hundertwasser a jeho díle Žák: ŘD: – se naučí vést rozhovory v restauraci a osobně vyjádřit pozvání PD: – dokáže popsat stravovací zvyklosti osobní i v naší zemi GR: – získá dovednost v používání neurčitých zájmen v rámci daného tématu

3. Stravování – slovní zásoba v oblasti domácnosti - názvy denních jídel a předmětů

SPV Kulturní bohatství národa

– v restauraci – neurčitá zájmena typu „einer, eins, eine, welche“ – stravování v Německu a jiných zemích

RE: – pozná místní speciality Německa, Rakouska a Švýcarska Žák: ŘD: – umí poradit a klást podmínky v rámci výběru profese – nacvičí vedení telefonického rozhovoru v práci

4. Zaměstnání – telefonické rozhovory na pracovišti – spojka „wenn“ a slovosled ve vedlejší větě – záporná zájmena „niemand, nichts“

35

EKO Svět práce SPV Kulturní bohatství národa

PD:

– švýcarský kapesní nůž – dokáže popsat povolání rodičů nebo známých

GR: – naučí se používat konjunktiv II v souvislosti s udílením rady RE: – seznámí se s historií švýcarského kapesního nože a se zakladatelem firmy Žák: 5. Sport a zdravý styl života SPV Světová ŘD: – rady na konkrétní zdravotní kultura – se naučí vyjadřovat pocity při potíže konkrétních zdravotních potížích – druhy sportů a současně umět poradit – zvratná slovesa PD: – některé slovesné vazby – umí přečíst a napsat e-mail v rámci daného tematického okruhu GR: – zvládne problematiku zvratných sloves a jejich použití ve větách RE: – seznámí se s osobností horolezce Fritze Wiessenera a sportovními odvětvími “horolezectví a free climbing“ Žák: ŘD: – se naučí hovořit na téma výběr povolání a o své dosavadní cestě za vzděláním PD: – umí popsat písemně i ústně systém školství v naší zemi GR: – zvládne používání préterita modálních sloves a spojky „dass“ s daným slovosledem

6. Škola a studium - vzdělání a kariéra


– srovnání školských systémů u nás a v Německu – celoživotní vzdělávání – préteritum modálních sloves – spojka „dass“ a vedlejší věta – nabídka vzdělávacích kurzů

RE: – pochopí a umí porovnat školské systémy v Německu a u nás Žák: ŘD: – dokáže konverzovat na téma dárky k určitým příležitostem, popř. umí poradit při jejich

7. Kultura - svátky a zvyky – plánování a pořádání večírku, dárky – svatební zvyklosti

36

SPV Člověk a společnost, kulturní bohatství národa

výběru – umí vyjádřit pozvání oslavu

– vyjadřování 3. pádu – předměty zastoupené osobním zájmenem

PD: – naučí se psát pozvánku na konkrétní oslavu GR: – zvládá používání dativu ve větách RE: – pozná zvyklosti spojené s oslavou některých svátků (svatba, večírek apod.)

Předmět: Německý jazyk Výsledky vzdělávání Žák: ŘD a GR: – se naučí používat konjunktivy sloves při vyjadřování přání, při udílení návrhů v oblasti volnočasových aktivit – orientuje se v nabídce akcí a inzerátech zaměřených na volný čas PD:

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy 1. Volný čas o víkendu SPV Člověk – víkendové aktivity a typy na a společnost volný čas ve sdělovacích prostředcích Tematické celky

– spojka „trotzdem“ a nepřímý slovosled – podmiňovací způsob pomocných a modálních sloves

– vyjádří se písemně o svých aktivitách ve volném čase RE: – získá možnost srovnání volnočasových aktivit v minulosti a současnosti Žák: ŘD: – dokáže popisovat výrobky a určovat jejich vlastnosti a srovnávat je – vede rozhovory v různých typech obchodů při nakupování PD:

2. Obchody a služby - nákupy a zboží


– popis předmětů a jejich funkcí, prezentace výrobku SPV Kultura a bohatství – skloňování přídavných národa jmen po členu neurčitém – stupňování a srovnávání

– umí popsat nějaký typický český nebo oblíbený výrobek GR: – naučí se skloňovat, stupňovat a srovnávat přídavná jména a příslovce

37

RE: – získá informace o historii foukací harmoniky a typických výrobcích německy mluvících zemí Žák: ŘD: – se naučí porozumět telefonickému záznamu, dorozumět se a omluvit se telefonicky PD: – umí zaznamenat hlavní myšlenky telefonického volání a připravit se na něho

3. Komunikace

SPV Člověk a společnost

– technické prostředky dorozumívání - telefon, fax, EKO Svět práce záznamník – vyjadřování mužů a žen – skloňování přídavných jmen po členu určitém – otázka „Was für ein…?“

GR: – zvládá skloňování přídavných jmen a použití trpného rodu přítomného Žák: ŘD: – se naučí podrobněji popisovat směr cesty – porozumí bezpečnostním pokynům a objasní je – dokáže zpracovat hlášení v rádiu o dopravním provozu a o počasí

4. Dopravní provoz – popis a vysvětlení cesty

SPV Člověk a společnost

– informace o dopravním provozu a o počasí – spojka „deshalb“ a nepřímý slovosled

PS: – informace o cestě a počasí dokáže podat v písemné podobě GR: – umí pracovat s některými předložkami v rámci orientace v neznámém místě RE: – získá informace o dalších německých městech Žák: ŘD: – se naučí vést rozhovory na téma dovolená a cestování – zvládá rezervování cesty a ubytování v cestovní kanceláři PD:

5. Cestování

SPV Člověk – plánování a rezervace cesty, a společnost zajištění ubytování – pozdravy z dovolené – skloňování přídavných jmen bez členu

– napíše odpověď na inzerát ohledně ubytování formou dopisu nebo e-mailu – napíše pozdravy z dovolené

38

GR: – naučí se používat předložky se zeměpisnými názvy a skloňovat přídavná jména bez členu RE: – seznámí se s nabídkou ubytovacích zařízení v německy mluvících zemích Žák: ŘD: – se dorozumí u přepážky v bance – je schopen se vyjádřit o možnostech platby PD: – umí vyplnit a podat sázkový formulář „Lotto Spiel“

6. Peníze a platby

EKO

– informace v bance a o možnostech platby – bankomat a platební karty – poskytování služeb – nepřímé otázky – sloveso „lassen“

GR: – zvládá používání nepřímých otázek RE: – získá informace o vydávání a používání platebních karet Žák: ŘD a GR: – dokáže vyprávět o událostech z vlastního života za použití préterita i perfekta – umí vyjádřit své plány, touhy a přání

7. Stadia lidského života – vzpomínky na události v životě – přání, rady, návrhy – perfektum a préteritum – zdrobněliny na „-chen“

PD: – písemně i ústně umí vyjádřit své plány, touhy a přání RE: – seznámí se s německými písněmi

39

SPV Člověk a společnost, kulturní bohatství národa

Ruský jazyk 



Základní učebnice: 

nové vydání Raduga 2.,3.,4., 5. díl



pracovní sešity k učebnici



obchodní korespondence v ruštině



konverzační témata z ruského jazyka (příprava k maturitě)

Doplňkové studijní materiály: 

gramatické učebnice, Ruský jazyk v kostce



reálie, internet

Realizace odborných kompetencí Předmět: Ruský jazyk

Ročník: první



Tematické celky

Řečové dovednosti 1. Naše rodina Žák: – členové rodiny, příbuzní – jednoduše představí svou rodinu – režim dne – zná názvy nejčastějších – kde kdo pracuje, studuje, zaměstnání a jednoduché vazby chodí do školy pro vyjádření kdo čím je/chce být 2. Zaměstnání – interview – jednoduše popíše, co lidé dělají ve – volba povolání volném čase, o co se zajímají – druhy povolání – pozve přátele na návštěvu, přijme 3. Volný čas či odmítne pozvání – vytvoří stručnou charakteristiku osoby formou seznamovacího inzerátu

– záliby, koníčky 4. Seznamování, inzeráty

– charakteristika osoby – podává základní informace – dopisování o škole, vyučovacích předmětech, 5. Ve škole rozvrhu hodin a známkách – organizace vyučování – zapojí se do jednoduché – orientace ve školní budově konverzace o charakteru školství – zápis do jazykového kurzu a typech škol u nás a v Rusku – zeptá se na cestu a popíše, jak se dostat na určité místo a jakými dopravními prostředky

6. Ve vyučování

– používá běžné zdvořilostní fráze při nakupování, zeptá se na cenu, množství, druh zboží

– známky

– prokáže znalost základních geografických údajů o Moskvě a Petrohradu, pojmenuje a stručně charakterizuje jejich

– rozvrh hodin – oblíbené předměty – kontrolní práce 7. Orientace ve městě – jak se tam dostanu? – používání dopravních prostředků

40

Mezipředmětové vztahy SPV-člověk a společnost, člověk a svět práce CJL-popis a charakteristika osob SPV-rodina a škola CJL tvarosloví, skladba SPV-cestování a doprava EKO obchody, služby

nejvýznamnější památky – jednoduše vyjádří své názory v daném jazyce, rozumí jiným lidem hovořícím tímto jazykem a diskutuje na daná témata – napíše jednoduchý text- dopis, pohlednice, krátké sdělení Jazykové prostředky Žák: – přečte foneticky správně slova i text přiměřeného obsahu a obtížnosti

– Moskevské metro 8. V nákupním centru – nakupování v obchodě – vyjadřování množství a ceny zboží – druhy obchodů 9. Dvě hlavní města Ruska – zajímavá místa v Moskvě a Sankt-Petěrburgu – pamětihodnosti těchto měst

– rozlišuje 1. a 2. časování – vyčasuje některá slovesa se změnou kmenové souhlásky a některá zvratná slovesa – skloňuje zájmena, osobní zájmena „kdo, co“ – správně vyslovuje (rytmus, přízvuk, intonace, redukce) – skloňuje zákl. podst.jm. mužského, ženského i středního rodu v j.č. i mn.č. – prokáže znalost nesklonných podstatných jmen – časuje další slovesa se změnou kmenové hlásky a předložkové vazby odlišné od češtiny – vytvoří minulý čas od daných sloves – používá nová slova a slovní spojení běžného společenského styku

Předmět: Ruský jazyk

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. Přijeďte do Prahy SPV- člověk Žák: – základní informace o Praze a společnost – zdokonaluje si komunikační CJL – stylistika – zajímavá místa, schopnosti, formuluje větné celky, popis pamětihodnosti rozumí souvislému projevu charakteristika 2. Setkání známých vyučujícího, orientuje se ve slovní SPV – obecný – jak se komu daří zásobě, která přísluší danému hospodářský tématu zeměpis, služby – co je nového a doprava – podává základní informace – opakování běžných Výsledky vzdělávání

Tematické celky

41

o našem hlavním městě, vede dialog se zahraničními studenty – diskutuje a vyjádří svůj názor – orientuje se v problémech každodenního života, srovnává je, sleduje významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v Rusku – aktivně se zúčastňuje diskuse, vyjadřuje svůj názor, oponuje či souhlasí s názory ostatních – připraví a realizuje anketu, interview, vyplní dotazník na úřadu práce, sepíše žádost o zaměstnání – pracuje s cizojazyčným textem odpovídající úrovně Jazykové prostředky Žák: – rozliší vazby odlišné od češtiny –

časuje slovesa

– skloňuje přídavná jména tvrdá a měkká, řadové číslovky – vyjádří datum, letopočet – vyjádří příčinu, vzájemnost, nutnost, možnost, omluvu, přibližnost – napíše charakteristiku přítele či rodinného příslušníka – rozliší formou i obsahem ruskou obchodní a soukromou korespondenci – stylizuje jednoduchý obchodní dopis

Předmět: Ruský jazyk

každodenních frází

PUK – základní obchodní korespondence

– rodina, kulturní život 3. Vzhled člověka, styl oblékání, móda – popis vzhledu člověka – vyjadřování podobnosti – popis oblečení, módních trendů 4. Charakteristika člověka – osobní vlastnosti – kladné a záporné povahové rysy 5. Počasí, roční období, cestování, časové údaje – charakteristika ročních období – význam a cíle cestování – způsoby cestování, dopravní prostředky 6. Česká republika a Rusko – základní geografické a historické údaje, životní styl 7. Obchodní korespondence – formální a neformální dopis – úprava obchodního dopisu – základní frazeologie obchodních dopisů – poptávka – odpověď na poptávku – odpověď na nabídku – objednávka

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. Člověk a životní prostředí SPV – krajina Žák: a životní prostředí – problémy životního – pohotově reaguje v rozhovoru i prostředí a jeho ochrana SPV – obecný v náročnějších situacích hospodářský – Sibiř společenského a pracovního zeměpis, cestování, 2. na letišti, v hotelu, na styku doprava nádraží SPV – člověk a zdraví, – reprodukuje nepřipravený text Výsledky vzdělávání

Tematické celky

42

– souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů

– uvítání a odjezd hosta – problémy při cestování

– zařizování ubytování – vyjadřuje své postoje, obhajuje 3. V restauraci, v jídelně své názory – výběr jídel, objednávání – vyjadřuje své pocity a placení z uměleckých děl – stravování v rodině, – prokáže znalosti z geografie stravovací návyky, a demografie, doplňuje národní zvyklosti, informace o kulturních tradiční jídla památkách a významných 4. Životní styl, péče o zdraví představitelích kultury, vědy – lidské tělo, nemoci a techniky Jazykové prostředky Žák: – správně používá komparativy a superlativy – správně používá neurčitá zájmena – vyjádří časové a podmínkové vztahy – časuje některá další nepravidelná slovesa – vyjádří pokyny a příkazy – spojuje věty v souvětí vhodnými spojkami Obchodní korespondence Žák: – potvrzuje a vyřizuje objednávku – zdvořile, avšak přesvědčivě formuluje reklamaci i sepíše odpověď na ni

– návštěva u lékaře – zdravotnictví, zdravotní pojištění – zdravý způsob života 5. Člověk a vědeckotechnický pokrok – významné osobnosti vědy a techniky v Rusku 6. Člověk a kultura – významní představitelé ruské literatury, výtvarného umění a hudby 7. Obchodní korespondence – potvrzení objednávky – vyřízení objednávky – platba, reklamace, stížnost

– zformuluje stížnost i nabídne kompenzaci v případě oprávněné stížnosti – rozumí rozdílům mezi jednotlivými platebními prostředky

43

společenská kultura ASW CJL PUK

7.3 Matematika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Matematika 64-41-L/51 Podnikání dálková 80 od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: 

porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je pro řešení úloh a problémů,



používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich,



provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru,



používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek,



rozvíjet prostorovou představivost,



analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit,



provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků,



získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu),



třídit je, analyzovat, a systematicky,



vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít,



zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí.

pro

řešení

problému

postupovat

přehledně

V emocionální oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: 

pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace, 44





důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci,



vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy).


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 80 vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: 

dovednost analyzovat a řešit problémy,



vhodné a správné numerické zpracování úlohy,



posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky),



chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory,



rozvoj představivosti,



schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních.

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. 

Pojetí výuky

V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: 

výklad,



samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností),



skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh),



tvorba projektů (např. finanční matematika - návrh na zhodnocení finanční částky),



shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku,



aktualizace učiva (finanční matematika - zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů),



práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic),



diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.),



simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě),



projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost - např. funkce, planimetrie, stereometrie),



podporovat aktivity mezipředmětového charakteru.

45




K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 

správnost, přesnost, pečlivost pro řešení matematických úloh,



schopnost samostatného úsudku,



schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: 

najít vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti, být schopen vlastního úsudku,



umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, rozvíjet vyjadřovací schopnosti, efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku, vystihnout jádro problému,



rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat,



uplatňovat různé metody myšlení pro řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky pro jejich splnění,



provést reálný odhad pro řešení praktického problému, rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce.


Člověk a životní prostředí Celý předmět rozvíjí celé průřezové téma ve všech tematických celcích.



Občan v demokratické společnosti

Průřezové téma je obsaženo ve všech celcích ve formě diskusí a řešení problémových situací (například ekologie stanovišť, vztahy mezi populacemi, ochrana přírody a krajiny, významné choroby člověka a jejich předcházení, zdravý životní styl, závislosti a jejich prevence). 

Informační a komunikační technologie

Průřezové téma je zařazeno ve formě získávání informací z literatury a internetu, rozvíjí grafickou představivost a schopnost orientovat se v grafickém vyjádření vztahů a jevů.

46


Ekonomika



Účetnictví a daně







Realizace odborných kompetencí Předmět: Matematika Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: – uvádí vztahy mezi číselnými obory – provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

Ročník: první


Mezipředmětové vztahy 1. Shrnutí a prohloubení učiva EKO ze ZŠ Tematické celky

– číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti – užití procentového počtu

– používá různé zápisy reálného čísla – řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu Žák: 2. Číslo a proměnná KT – používá množinovou terminologii – číselné množiny a symboliku – základní množinové pojmy – provádí množinové operace – intervaly jako číselné – používá teoretické znalosti pro množiny řešení praktických úloh – absolutní hodnota reálného – používá absolutní hodnotu čísla – zapíše a znázorní interval a provádí operace s intervaly Žák: – provádí operace s mocninami a odmocninami – uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou – kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami pro řešení úloh

3. Mocniny a odmocniny – mocniny s celočíselným exponentem – zápis čísla ve tvaru a.10n – n-tá odmocnina – početní úkony s odmocninami mocnina s racionálním exponentem

– částečně odmocňuje – interpretuje zápis čísla ve tvaru a. 10n pro vyjádření velkých a malých čísel – demonstruje jeho použití v jiných oborech

47

KT

Žák: – vysvětlí matematické poznatky jako abstraktní nástroj pro zjednodušení formálních zápisů – navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů – rozlišuje typy výrazů

4. Algebraické výrazy

EKO

– výrazy s proměnnými – počítání s mnohočleny – úpravy výrazů s využitím vzorců – lomené výrazy

– vypočítá číselnou hodnotu výrazu – vyjádří neznámou z výrazu – vysvětlí pojem mnohočlen – provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin) – zná základní vzorce – rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů – provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení) – využívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů – usměrní zlomek Žák: – řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy s využitím ekvivalentních úprav – vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a lineární rovnicí – ovládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic – rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic – provede rozbor o počtu řešení rovnice, nerovnice, soustavy rovnic – aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic, nerovnic

5. Lineární rovnice a nerovnice EKO – řešení lineární rovnice – soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých slovní úlohy – řešení lineární nerovnice – soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou – lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou – řešení rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru – řešení rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli – lineární rovnice s parametrem – grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic

48

Žák: – popíše rozdíl mezi lineární rovnicí a kvadratickou rovnicí

6. Kvadratické rovnice a nerovnice – řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice

– rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici

– rozklad kvadratického trojčlenu

– rozhodne o metodě řešení

– vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice

– zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice – umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu – uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh – převede kvadratický troj člen na součin lineárních činitelů – použije vzorců pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic – rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní – obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedené zkoušky

EKO

– iracionální rovnice – kvadratické rovnice s parametrem – kvadratické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou – soustava kvadratické a lineární rovnice se dvěma neznámými – kvadratické nerovnice a jejich početní a grafické řešení – slovní úlohy

– využívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací – aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického troj členu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic – využívá znalosti řešení soustav lineárních nerovnic při výpočtu jednoduchých ekonomických úloh Žák: 7. Planimetrie SV – řeší úlohy na polohové a metrické – základní planimetrické vlastnosti rovinných útvarů pojmy, – využívá věty o shodnosti – polohové a metrické vztahy a podobnosti trojúhelníků mezi nimi v početních úlohách – shodnost a podobnost – řeší pravoúhlý trojúhelník trojúhelníků s využitím Euklidových vět – Euklidovy věty a Pythagorovy věty – rovinné obrazce – rozlišuje základní druhy – množiny bodů dané rovinných obrazců vlastnosti – určí jejich obvod a obsah, aplikuje – shodná zobrazení získané dovednosti při řešení podobnost a stejnolehlost,

49

úloh z praxe

konstrukční úlohy

– umí nalézt množiny bodů daných vlastností – využívá vlastností shodných a podobných zobrazení (osová a středová souměrnost, posunutí a otočení, podobnost a stejnolehlost) při řešení konstrukčních úloh 8. Písemné práce a jejich opravy

Předmět: Matematika

Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání a kompetence


Tematické celky

Žák: 1. Další elementární funkce – rozumí pojmu funkce jako – funkce předpisu i jako zobrazení – definiční obor definičního oboru na obor hodnot – obor hodnot funkce – graf funkce – rozlišuje jednotlivé druhy funkcí – načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti

– vlastnosti funkce

– ovládá pojmy: funkce rostoucí, klesající, sudé, liché, omezené, prosté – určí extrémy funkce

– shrnutí poznatků o funkcích (funkce konstantní, lineární a kvadratická)

– vyjádří předpis inverzní funkce, její definiční obor a obor hodnot

– lineární lomená funkce – mocninné funkce

– načrtne graf inverzní funkce

– exponenciální a logaritmická funkce

– objasní vztahy mezi veličinami a dokáže zapsat funkční závislosti úloh z praxe – použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální – umí vypočítat logaritmus čísla

– inverzní funkce,

– logaritmus – věty pro počítání s logaritmy – exponenciální a logaritmická rovnice a nerovnice

– využívá logaritmů o různých základech – charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus – uvede vztah mezi logaritmy o různých základech – používá vzorce pro počítání s logaritmy

50

Mezipředmětové vztahy

– vyčíslí logaritmus o libovolném základě pomocí kalkulačky – řeší exponenciální a logaritmické rovnice – prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné Žák: 2. Goniometrie – navrhne využití goniometrických a trigonometrie funkcí při řešení pravoúhlého – definice goniometrických trojúhelníku funkcí v pravoúhlém – rozliší velikost úhlu ve stupňové trojúhelníku a obloukové míře – řešení pravoúhlého – uvede a použije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou – určí základní velikost úhlu – definuje goniometrické funkce obecného úhlu – načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti (včetně periodičnosti) – uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi – řeší rovnice a upravuje výrazy s využitím vzorců – analyzuje zadání úloh – provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku, s využitím sinové a kosinové věty Žák: – určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin – odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin – vzdálenost bodu od roviny – určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

KT

trojúhelníku – oblouková míra úhlu – orientovaný úhel a jeho velikost – goniometrické funkce obecného úhlu – jejich vlastnosti a grafy – vztahy mezi goniometrickými funkcemi – goniometrické rovnice – sinová a kosinová věta – řešení obecného trojúhelníku – užití v praxi

3. Stereometrie

ASW

– základní stereometrické pojmy – polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin – povrch a objem těles (hranol, válec, kužel, jehlan, komolý kužel, komolý jehlan, koule a její části)

Žák: 4. Posloupnosti EKO – vysvětlí posloupnost jako zvláštní – pojem posloupnosti, případ funkce – její určení a vlastnosti – určí posloupnost výčtem prvků, – aritmetická posloupnost vzorcem pro n-tý člen, geometrická posloupnost rekurentně, graficky – užití posloupností zejména – rozhodne o vlastnostech

51

posloupností (konečné, nekonečné, rostoucí, klesající, omezené)

v úlohách ekonomického charakteru (jednoduché a složené úrokování, odúročení, střádání, umořování dluhu)

– rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost – prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost – rozhodne o jejich použití pro řešení úloh – provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

5. Písemné práce a jejich opravy

Předmět: Matematika

Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: – užívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a s opakováním


Tematické celky 1. Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika – variace a permutace bez opakování a s opakováním

– kombinací bez opakování,

– faktoriál

– počítá s faktoriály a kombinačními čísly

– kombinace bez opakování

– využívá vlastností kombinačních čísel – sestaví Pascalův trojúhelník – řeší umocňování dvojčlenu s využitím binomické věty – charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev – popíše jejich vlastnosti – rozliší: jev jistý, nemožný, elementární, jev příznivý jinému jevu, jevy rovnocenné, disjunktní, opačný jev k danému jevu, jevy slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a nezávislé – vybere vhodný vztah pro řešení úloh z praxe – vyčíslí pravděpodobnost – charakterizuje základní

– vlastnosti kombinačních čísel – Pascalův trojúhelník – binomická věta – náhodný pokus a náhodný jev – četnost a pravděpodobnost náhodného jevu – pravděpodobnost sjednocení jevů, opačného jevu, průniku jevů – podmíněná pravděpodobnost – statistický soubor, jednotka, znak – absolutní a relativní četnost – charakteristiky polohy a variability

52

Mezipředmětové vztahy EKO

statistické pojmy – vysvětlí a užívá aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatnou odchylku při řešení úloh z praxe Žák: – objasní proces rozšiřování číselných oborů jako důsledek požadavků praktického života a odborné praxe – definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní číslo – rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí

2. Komplexní čísla – algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla – absolutní hodnota komplexního čísla – základní početní operace s komplexními čísly – Moivreova věta – kvadratické a binomické rovnice

– přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak – používá početní operace s komplexními čísly (rovnost, absolutní hodnota, součet, součin, podíl, umocňování) – využívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla – rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných množinách – řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru komplexních čísel Žák: 3. Analytická geometrie ASW – osvojí si základy analytické – souřadnice bodu v rovině a metody jako integrujícího faktoru v prostoru rozvoje matematického myšlení – vzdálenost dvou bodů, – přiřadí obraz bodu v pravoúhlé střed úsečky vektory soustavě souřadnic (operace s vektory) – použije vzorce pro výpočet – přímka a její analytické vzdálenosti dvou bodů a středu vyjádření úsečky – vzájemná poloha přímek – popíše vztah mezi orientovanou – analytické vyjádření roviny úsečkou a vektorem – vzájemná poloha přímky – rozliší rovnoběžné vektory a roviny (souhlasně a nesouhlasně – vzájemná poloha rovin rovnoběžné) – metrické vztahy bodů, – určí souřadnice vektoru

53

– vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky – provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů)

přímek a rovin – kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola s osami rovnoběžnými s osami souřadnými) – vzájemná poloha přímky a kuželosečky

– rozpoznává různá vyjádření přímky (parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky) – analyzuje zadání úlohy a využívá různá vyjádření přímky pro řešení – využívá pro řešení úloh různá vyjádření roviny – analyzuje vzájemnou polohu: přímek, rovin, přímky a roviny na základě vlastností vektorů nebo na základě řešení soustavy rovnic – určí vzdálenosti: bodu od přímky a roviny, dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin – charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice – vypočítá důležité charakteristiky kuželosečky a graficky jí znázorní – řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky 4. Písemné práce a jejich opravy 5. Závěrečné opakování

54

7.4 Písemná a ústní komunikace Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Písemná a ústní komunikace 64–41–L/51 Podnikání dálková 60 od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Cílem vzdělávání v tomto obsahovém okruhu je naučit žáky základy zpracování písemností. Obsah vzdělávání prolíná všemi odbornými obsahovými okruhy a také je propojen se vzdělávací oblastí vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Znalosti a dovednosti zde získané jsou předpokladem pro další práci žáků. Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemností. 

Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 20 hodin 2. ročník – 20 hodin 3. ročník – 20 hodin

Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Vyučuje se výukovým programem Mount Blue. Žák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Dále se žák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu, upravovat text podle korekturních znamének a opravovat text pomocí sledování změn a komentářů. Dalším tematickým celkem je úprava rozsáhlých dokumentů, kdy žáci navazují na výuku Wordu v předmětu informační technologie. Žáci vedou dokumentaci svých písemných prací. Na tematické celky. Elektronická komunikace a komunikační technika, navazuje Manipulace s dokumenty se zaměřením na využití podnikové pošty a Zpracování elektronických dokumentů. V celku Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 se naučí úpravu tabulek, formální úpravu písemností, které upravuje ČSN, psaní adres na obálky, úpravu e-mailů a krátkých textových zpráv. Ve druhém ročníku na písemnou a ústní komunikaci v obchodním styku – písemnosti při uzavírání kupních smluv navazují písemnosti při plnění kupní smlouvy a písemnosti při vadách plnění kupní smlouvy. Další tematické celky ve třetím ročníku jsou písemnosti ve styku s bankami, žádosti občanů a personální písemnosti. Ve třetím ročníku je prvním tematickým celkem interpersonální komunikace a společenský styk. V dalším tematickém celku se žáci naučí vyhotovovat 55

vnitropodnikové písemnosti, právní písemnosti a osobní dopisy (specifická úprava tohoto typu korespondence). Soustavně se připravují na složení praktické části maturitní zkoušky z obchodní korespondence. 

Pojetí výuky

Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá zásadně v kompletně vybavených učebnách výpočetní techniky. Učitel využívá všech možností moderních informačních technologií. Komunikace učitelů se studenty probíhá mimo jiné i prostřednictvím e-mailů a LMS. Podle možností se využívá také výukový program typu Mount Blue, Desetiprsty apod. 


Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k počtu napsaných cvičení výukového programu Mount Blue. Hodnocení žáka je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.


Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Písemná a ústní komunikace:





dbá na dodržování zákonů a pravidel chování,



respektuje práva a osobnost jiných lidí,



vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,



chápe význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje,



je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,



ctí život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy,



dokáže zkoumat věrohodnost informací,



tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi.

Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Písemná a ústní komunikace: 

vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentuje,



formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě 56

přehledně a jazykově správně, aktivně se účastní diskusí,





formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých,



zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata,



písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí,



vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Písemná a ústní komunikace:





reálně posuzuje své duševní možnosti, odhaduje výsledky svého jednání a chování,



dokáže efektivně se učit a pracovat,



dokáže vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,



využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí,



přijímá hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje,



přijímá radu i kritiku,

Sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu Písemná a ústní komunikace:





se adaptuje na měnící se životní a pracovní podmínky,



pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních činností,



přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly,



podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů,



řeší samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia předmětu Písemná a ústní komunikace: 

je schopen porozumět zadání úkolu,



umí získat informace potřebné k řešení problému,



navrhne způsob řešení, zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,



využívá prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracuje s informacemi,



pracuje s osobním počítačem a komunikačních technologií,



pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,



získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,



pracuje s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních 57

a

s dalšími

prostředky

informačních

a komunikačních technologií,  

komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky on-line.

Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Písemná a ústní komunikace:





ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívá editační funkce textového editoru



na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizuje základní standardní písemnosti.



aplikuje základní matematické postupy při řešení praktických úkolů



zvolí pro řešení úkolu odpovídající techniky,



využívá a vytváří různé formy grafického znázornění,



správně používá a převádí jednotky,



provede reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák prostřednictvím studia předmětu Písemná a ústní komunikace: 

má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,



má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry,



zná požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady;



je připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,



dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách,



umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,



osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.


Člověk a svět práce

Osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. 

Informační a komunikační technologie

Zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě. 

Člověk v demokratické společnosti

Výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi - úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví.

58


Informační technologie



Účetnictví



Ekonomika



Anglický jazyk



Německý jazyk



Český jazyk a literatura

Realizace odborných kompetencí Předmět: Písemná a ústní komunikace

Ročník: první

Výsledky vzdělávání Žák: – seznámí se s výukovým programem, přihlásí se do sítě, volí individuální postup – nacvičuje písmena podle jednotlivých cvičení – je schopen napsat každý měsíc klasifikační zkoušku podle kritérií


Tematické celky


1. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu Mount Blue – nácvik psaní malých a velkých písmen, diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek

– absolvuje čtvrtletní desetiminutový opis – rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou – píše podle diktátu – píše podle papírové předlohy – opisuje text z předlohy v cizím jazyce Žák: – v textu provádí vyznačené korektury – provádí korekturu textu pomocí sledování změn a komentáře

2. Korektura textu – korektura textu pomocí korekturních znamének

ASW Základy Wordu

– korektura textu pomocí sledování změn a komentářů

Žák: 3. Úprava rozsáhlých – dokáže efektivně upravit rozsáhlý dokumentů textový dokument dle požadavků – úprava rozsáhlých dokumentů

ASW Základy Wordu

Žák: 4. Elektronická komunikace – uspořádá své práce v elektronické a kancelářská technika, podobě a manipuluje manipulace s dokumenty s elektronickými dokumenty – ukládání školních

EKO Podnik, podnikání jako základ tržní

59

– podle možností pracuje s prostředky komunikační techniky – seznámí se s knihou přijaté a odeslané pošty a doporučených zásilek – vybrané písemnosti vyřizuje a archivuje – prakticky zakládá a eviduje doklady své školní činnosti

písemností a elektronických ekonomiky dokumentů – dokumenty posílané elektronickou poštou – přijetí pošty, vypravení pošty – kancelářská technika a manipulace s písemnostmi – zákon o archivaci – skartační a archivační řád – evidence a archivace dokladů

Žák: – náležitosti tabulky podle ČSN 01 6910 – postup při vypracování tabulek – vlastní vyhotovování tabulek s jednoduchým a složitým záhlavím – vybrané pokyny pro psaní podle ČSN

5. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) – náležitosti a druhy tabulek podle ČSN – úprava mailů a krátkých textových zpráv podle ČSN – využití faxu a mobilního telefonu – velikost papírů a obálek

– výklad ČSN

– úprava adres a obálek

– dokáže vypracovat adresy

– pravidla stylizace dopisů a dokumentů

– dokáže formálně zpracovat obchodní dopis – dokáže formálně zpracovat osobní dopis – dokáže formálně zpracovat dopis fyzické osoby právnické osobě – dokáže podle normy používat elektronickou poštu – posílá sdělení a dokumenty v příloze elektronickou poštou

– úprava obchodních a úředních dopisů s předtištěnými odvolacími údaji – několikastránkové dopisy – úprava obchodních a úředních dopisů bez předtištěných odvolacích údajů – úprava osobních dopisů – úprava dopisů fyzických osob právnickým osobám

60

ASW Základy Wordu

Předmět: Písemná a ústní komunikace Výsledky vzdělávání Žák: – zásady stylizace obchodních dopisů – zpracuje na počítači poptávku, nevyžádanou nabídku (obchodní dopis, inzerát), vyžádanou nabídku (odpověď na poptávku)

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy 1. Písemná a ústní komunikace ANJ, NEJ v obchodním styku – Obchodní písemnosti při uzavírání písemnosti kupních smluv Tematické celky

– předsmluvní jednání – uzavírání obchodních smluv

– dokáže vypracovat objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu, dodatečné dispozice ke kupní smlouvě Žák: – zpracuje odvolávku, přepravní dispozice a návěští zásilky

2. Písemná a ústní komunikace ANJ, NEJ v obchodním styku – Obchodní písemnosti při plnění kupní písemnosti smlouvy – odvolávka – přepravní dispozice – návěští zásilky

Žák: 3. Písemná a ústní komunikace ANJ, NEJ – dokáže na počítači vypracovat v obchodním styku – Obchodní reklamaci, urgenci a odpovědi na písemnosti při vadách písemnosti tuto korespondenci plnění kupní smlouvy – vytvoří a napíše upomínky a pokus o smír

– urgence

– stylizuje odpovědi upomínky

– upomínky

– reklamace

– dokáže napsat na počítači žádost o úvěr – dokáže napsat žádost o bankovní informaci – umí zpracovat podání žaloby Žák: – se orientuje v hotovostním a bezhotovostním platebním styku

4. Písemnosti ve styku s bankami

UCE Účetní doklady

– výběr hotovosti z běžného účtu – složení hotovosti na účet – bezhotovostní platební styk

Žák: – sestaví a napíše na počítači žádosti občanů organizacím – stylizuje soukromý dopis formální a přátelský

5. Žádosti občanů – dopisy občana organizaci – soukromé dopisy občana formální a přátelské

61

ANJ. Obchodní písemnosti

Žák: – umí vypracovat personální písemnosti

6. Personální písemnosti – žádost o místo – přihláška ke konkurznímu řízení – motivační dopis – životopis strukturovaný, evropské CV, europass, profesní

CJL. Stylové oblasti, Grafická stránka jazyka ANJ. Písemnosti EKO Personální práce

– pozvání ke konkurzu – pracovní smlouva – dohody o provedení práce, o pracovní činnosti, o hmotné odpovědnosti, o rekvalifikaci – ukončení pracovního poměru

Předmět: Písemná a ústní komunikace Výsledky vzdělávání Žák: – uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy 1. Interpersonální komunikace SPV Sociologie a společenský styk ANJ Společ. etiketa 2. Sociální psychologie Tematické celky

– jedná podle zásad společenského 3. Psychologie práce chování a profesního vystupování 4. Psychologie trhu – uplatňuje znalosti psychologie 5. Sociologie trhu v obchodním jednání – vytváření prvního dojmu, – využívá znalostí sociálního řeč těla, typologie osobnosti jednání – jednání s lidmi – přesvědčivé vystupování, vztah k vlastní osobě, k protějšku – verbální a neverbální styl komunikace – chování při výběrových řízeních – interpersonální vztahy, poruchy komunikace, zásady jednání s nadřízenými, asertivita, konflikty – telefonování – společenská etiketa – základní pravidla společenského styku

62

– stolování, pohoštění společenská setkání – plánování pracovního času, návštěvy, pracovní porady Žák: – zpracuje na počítači příkazy ředitele, směrnice, oběžníky a pokyny – vyplní formuláře přípravy a ukončení pracovní cesty – cestovní příkazy a pomocí internetu vyhledá a zpracuje potřebné údaje

6. Vnitropodnikové písemnosti – písemnosti při organizaci a řízení podniku – písemnosti při pracovních cestách – organizace porad a jednání – vnitřní sdělení

– orientuje se v zákoně o náhradách služebních cest – stylizuje pozvánky na porady a jednání, vytvoří v příslušném programu prezenční listiny a připraví k vytištění – vyhotoví zápisy z porad – připraví a na počítači zpracuje vnitřní sdělení vedoucích pracovníků Žák: 7. Právní písemnosti – sestaví a napíše na počítači plnou – dlužní úpis moc, dlužní úpis, potvrzenku – potvrzenka formou individuální stylizace – plná moc – je schopen udělit podnikovou – plná moc prokura procesní a obchodní plnou moc – žaloby zasílané k obchodním soudům Žák: – stylizuje a napíše na počítači osobní dopisy

8. Osobní dopisy – blahopřejné dopisy – děkovné dopisy – kondolence – omluvné dopisy – pozvání formou osobního dopisu – doporučující dopisy

Žák: – souhrnné opakování k praktické části maturitní zkoušky

9. Příprava k praktické části maturitní zkoušky

63

CJL. Stylové oblasti Tvarosloví

7.5 Ekonomika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Ekonomika 64-41-L/51 Podnikání dálková 90 Od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Cílem je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, upevňovat jejich právní vědomí a vést je k hospodárnému jednání a chování. Žáci získávají základní teoretické znalosti, a to jak z oblasti mikroekonomie, tak z oblasti makroekonomických ukazatelů, které jim umožní porozumět stavu národního hospodářství a směru jeho vývoje. Důležitou součástí přípravy je seznámení se základními právními pojmy a předpisy rozhodnými pro podnikatelskou činnost a podnikovými činnostmi - hlavní činností podniku, zásobováním, personálními činnostmi a odbytem. Okruh dále poskytuje žákům informace z oblasti různých právních forem podnikání s důrazem na živnostenské podnikání. Učivo o finančním trhu a hospodaření podniku umožní žákům porozumět principu hospodaření podniku a jeho financování s využitím vlastních a cizích zdrojů. Součástí okruhu je učivo o nástrojích managementu a marketingu a jejich uplatnění při řízení podniku. Důraz je kladen zejména na osvojení si praktických dovedností směřujících k plnohodnotnému uplatnění se absolventa na trhu práce. Okruh má úzké mezipředmětové vztahy s obsahovým okruhem účetnictví a daně. Je dále úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce a zároveň i se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. V rámci obsahového okruhu se též žáci seznámí se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. 

Pojetí vyučovacího předmětu

Předmět ekonomika vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet, s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, právo) je základem odborného vzdělání, učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání, předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti, financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a místě národního hospodářství ve světové ekonomice, učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi, učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů.

64




Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 1. ročník: Učivo 1. ročníku je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou cíle a základy hospodaření, podnik, podnikání, podnikové činnosti, finanční hospodaření podniku. Poskytne vhled do problematiky ekonomie a ekonomických teorií, fungování trhu a tržního hospodářství, jakož i do základních právních pojmů. 2. ročník: Učivo prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, směřuje ke zvládnutí znalostí o národním a světovém hospodářství, marketingu, zásobách a logistice, oběžném a dlouhodobém majetku a lidských zdrojích v podniku s vazbou na legislativu upravující pracovně-právní vztahy. 3. ročník: Třetí ročník je zaměřen na probírání učiva, které se týká financování podniku, hlavní činnosti podniku, prodejní činnosti podniku, mezd, daní a zákonného pojištění. Učivo poskytuje znalosti v oblasti managementu, a práva v majetkoprávních vztazích. 

Pojetí výuky V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce:





výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro obchodní akademie a ostatní střední školy 1 - 4 (autor: Petr Klínský, Otto Műnch) a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník apod.) a doplňovaný problémovým vyučováním,



referáty, při jejich zpracovávání využijí studenti odbornou literaturu, popřípadě internet, ve vhodných tematických celcích konkrétní příklady z reálné praxe,



využití prostředků výpočetní techniky - vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software (EXCEL, WORD, ekonomický software)



práce s aktuálními formuláři (studenti je získávají prostřednictvím internetu nebo příslušných institucí)



diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí studentů z běžného života, samostatná, popř. skupinová práce



uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, právo, praxe, fiktivní firma, informační technologie atd.).

Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu. Žáci při ústním projevu: 

správně formulují z hlediska odborného,



mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně,



znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky, 65

samostatně



jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty.

Žáci při písemném projevu: 

pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného,



dbají na jazykovou stránku,



pracují samostatně i týmově.

Ostatní hodnocení: 

vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma



pracují s internetem.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat 

Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni:





reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích,



vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat,



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,



aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,



zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály,



snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,



písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí



(přednášek, diskusí, porad apod.).

Personální kompetence Absolventi by měli být schopni:





efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok



využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností,



přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat.

Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: 

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky,



pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,



přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, 66





podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých,



přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni:





porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,



navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,



uplatňovat při řešení problémů matematické) a myšlenkové operace,



volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

různé

metody

myšlení

(logické,

Využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivní práce s informacemi Absolventi by měli být schopni:





pracovat s osobním počítačem a komunikačních technologií,

a s dalšími prostředky informačních



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,



učit se používat nový aplikační software,



komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a offline komunikace,



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

Aplikace základních matematických postupů při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: 

správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru,



zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky,



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení,



správně používat a převádět jednotky,



nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení,



provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu,



sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.

67



Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli:





mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,



mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,



dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb,



umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,



znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků,



osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: 

odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání,



dodržování zákonů a pravidel chování,



respektování práv a osobnosti jiných lidí, - jednání v souladu s morálními principy,



uplatňování demokratického přístupu, zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě,



chápání významu životního prostředí,



umění myslet kriticky, tvorba vlastního úsudku,



schopnost diskuse s jinými lidmi.


Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby:





se orientovali v masových médiích, využívali je a kriticky hodnotili,



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení,



vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů: 

rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky,



přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti,



efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je 68

vyhodnocovat, - jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. 

Člověk a svět práce

Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. K uskutečňování tohoto cíle je třeba:





vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře,



naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu,



písemně i verbálně se prezentovat při jednání zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority,



vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů a základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy,



zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí.

s potenciálními

Informační a komunikační technologie Cílem je: 

naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky





Matematika






Fiktivní firma






Společenské vědy

Realizace odborných kompetencí Předmět: Ekonomika

Ročník: první

Výsledky vzdělávání Žák: – správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy – vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny


Tematické celky 1. Podstata fungování tržní ekonomiky – potřeby, statky, služby, spotřeba, vzácnost

– posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku

– výroba, výrobní faktory, hospodářský proces, reprodukce

– na příkladu popíše fungování tržního mechanismu

– trh a jeho členění, tržní subjekty, nabídka,

69


– poptávka, zboží, cena, racionální chování spotřebitele Žák: – rozliší právní formy podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky – orientuje se v Živnostenském zákoně a Obchodním zákoníku – porovná druhy živností – popíše podmínky provozování živnosti, potřebné doklady a postup ohlášení živnosti

2. Podnikání – podnik, podnikání, podnikatel – obchodní firma a obchodní rejstřík – právní formy podnikání – živnostenské podnikání – vznik a zánik podniku

– charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu – popíše obchodní společnosti a další formy podnikání Žák: – rozlišuje složky oběžného majetku – charakterizuje způsoby pořízení materiálu – rozlišuje druhy dlouhodobého majetku

3. Vstupy podniku pro podnikové činnosti – oběžný majetek – dlouhodobý majetek – zaměstnanci

– charakterizuje způsoby pořízení DM – propočítá účetní a daňové odpisy – definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena – charakterizuje způsoby vyřazení DM a jeho evidenci – charakterizuje základní složky mzdy, – provede jednoduché výpočty mezd Žák: – porovná princip hospodaření podniku a neziskové organizace – na příkladech rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů – vypočte podle kalkulačního vzorce celkové náklady a cenu výrobku – vypočte a pojmenuje základní ukazatele efektivnosti a rentability a komentuje

4. Hospodaření podniku – náklady – členění, možnosti snižování, manažerské pojetí nákladů – výnosy – členění, možnosti zvyšování – výsledek hospodaření – formy a složky, rozdělení zisku, ztráta – úroveň hospodaření podniku

70

účetnictví

výsledky

– zdroje financování podniku

– rozliší zdroje vlastní a cizí, krátkodobé a dlouhodobé

Předmět: Ekonomika

Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání Žák: – uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství – srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu – porovná hodnoty ukazatelů produktu celkem a na l obyvatele – vysvětlí vývoj, příčiny, druhy a důsledky nezaměstnanosti a úlohu státu


Tematické celky 1. Národní hospodářství – struktura národního hospodářství – ukazatele vývoje národního hospodářství – hrubý domácí produkt, – nezaměstnanost, – inflace, – platební bilance – státní rozpočet

– vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel – na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům; – porovná obchodní a platební bilanci – na příkladech rozliší příjmy a výdaje státního rozpočtu Žák: – rozliší druhy oběžného majetku a složky zásob – na příkladu ukáže postup pořízení materiálu a požadavky na jeho skladování – popíše náležitosti příjemky, skladní karty a výdejky materiálu – vypočte plánovanou spotřebu materiálu a z bilanční rovnice stanoví potřebu nákupu

2. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem – oběžný majetek a zásoby – pořízení, oceňování, evidence a skladování zásob – optimalizace zásob a zjištění potřeby nákupu – dodavatelsko-odběratelské vztahy

– orientuje se v právní úpravě dodavatelsko-odběratelských vztahů – rozliší kupní smlouvu a smlouvu o dílo občanskou a obchodně právní Žák: – rozliší oběžný a dlouhodobý

3. Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem

71


majetek a jeho strukturu – provádí běžné výpočty – odpisů, výrobní kapacity, ukazatelů úrovně hospodaření a komentuje výsledky

– dlouhodobý majetek, členění, opotřebení – odpisy účetní a daňové

– vysvětlí důvody pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku

– kapacita, pořízení, oceňování, evidence a vyřazení dlouhodobého majetku

– rozliší základní dokumenty u dlouhodobého majetku;

– hospodaření s dlouhodobým majetkem

– uvede opatření ke zvýšení využití dlouhodobého majetku Žák: – na příkladu popíše základní způsoby získávání zaměstnanců

4. Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji – pracovněprávní vztahy

– určí kritéria pro výběr zaměstnanců

– zjištění potřeby zaměstnanců

– charakterizuje jednotlivé metody hodnocení zaměstnanců

– získávání a výběr zaměstnanců

– vymezí základní oblasti péče o zaměstnance

– hodnocení zaměstnanců

– orientuje se v zákoníku práce – rozliší způsoby ukončení pracovního poměru – určí náležitosti v pracovní smlouvě – vysvětlí funkci odborů a kolektivní – smlouvy – vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP – zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce

– péče o zaměstnance – vznik a zánik pracovního poměru – práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v pracovním poměru – postavení odborů, kolektivní smlouva – bezpečnost a ochrana zdraví při práci – hygiena práce, požární prevence

– uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci – uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

72

Předmět: Ekonomika

Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: – popíše podstatu a vývoj managementu – charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci – porovná úrovně řízení a jejich úlohu – popíše organizační strukturu podniku


Tematické celky 1. Management – plánování – organizování – rozhodování – komunikace, motivace a vedení lidí – kontrola

– charakterizuje osobnost manažera a předpoklady pro manažerskou práci – posoudí základní styly vedení a nástroje motivace – člení kontrolu podle více hledisek a přiřazuje vhodné příklady v podniku Žák: – orientuje se ve zdrojích financování podniku

2. Financování podniku a finanční trh

– sestaví kalkulaci

– charakteristika financování podniku

– sestaví rozpočet nákladů a výnosů

– zdroje financování

– vysvětlí princip fungování finančního trhu a popíše úlohu jednotlivých subjektů na finančním trhu

– kalkulace a rozpočty

– na příkladech peněžních produktů člení finanční trh

– finanční trh – bankovní systém – funkce centrální banky – činnosti obchodních bank

– vysvětlí rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN a vypočítá výši úroku z vkladu

– cenné papíry

– rozlišuje cenné papíry krátkodobé a dlouhodobé, majetkové a úvěrové

– výpočet úroků

– uvádí odlišnosti RM systému a burzy

– pojišťovny

– obchodování s cennými papíry – penzijní fondy – stavební spořitelny

– vysvětlí poslání centrální banky – rozliší aktivní, pasivní a neutrální bankovní operace komerčních bank – uvede různé druhy a formy úvěrů a vhodnost jejich použití

73


– orientuje se v produktech stavebních spořitelen, penzijních fondů a pojišťoven Žák: – na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti – orientuje se v problematice péče o jakost;

3. Hlavní činnost podniku – výroba, obchod, ostatní služby komerční a veřejné – péče o jakost

– posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti Žák: 4. Marketing a prodejní činnost – chápe vztah prodeje a marketingu – podstata marketingu – na příkladech aplikuje poznatky – chování zákazníka o nástrojích marketingu, např. – marketingový mix výběr vhodného výrobku, jeho produkt, cena životní cyklus, stanovení ceny, – marketingové komunikace volba prodejní cesty a vhodné – propagace propagace v průběhu životního cyklu produktu

– distribuce

– stanoví cenu více metodami a vysvětlí, jak se cena liší podle kvality, zákazníků, místa prodeje a období – rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky – zvolí vhodný způsob propagace výrobku – na příkladu zvolí vhodný způsob odbytu – porovnává základní a doplňkové formy prodeje a formy maloobchodních jednotek – vysvětlí význam velkoobchodní činnosti

74

7.6 Účetnictví a daně Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Účetnictví a daně 64-41-L/51 Podnikání dálková 60 od 1. září 2013


Obecné cíle

Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a právem jsou považovány za stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání na obchodní akademii. 


Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 1. ročník - 20 hodiny ročně Učivo prvního ročníku se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech, pochopení podstaty aktiv, pasiv, nákladů a výnosů a jejich souvislosti. 2. ročník - 20 hodiny ročně Učivo objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů. Úkolem je prohloubit dosavadní účetní znalosti žáka a naučit ho pracovat se směrnou účtovou osnovou, resp. účtovým rozvrhem. 3. ročník - 20 hodiny ročně Učivo je zaměřeno na účtování kapitálových účtů, nákladů a výnosů. Vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky a účetní závěrky, pochopení funkce daní a orientaci v Zákoně o daních z příjmů. Úkolem je naučit žáky vypočítat daň z příjmů právnických a fyzických osob a zpracovat daňové přiznání. 

Pojetí výuky

Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtový 75

rozvrh, provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají žáci souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví - autor ing. Pavel Štohl - vždy aktuální vydání. 


Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, praktické a ústní. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném,



dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních),



aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje,



uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných,



formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,



efektivně se učili a pracovali,



využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností,



přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku, soustavně se vzdělávali, 76



adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali,



přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů,



řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění,



pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,



prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků.

Průřezová témata Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby:







si uvědomovali význam vzdělání pro život,



byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře,



se písemně i verbálně zaměstnavateli,



byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních,



odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority,



se naučili pracovat s příslušnými právními předpisy (zákon o účetnictví, daňové zákony, zákoník práce, obchodní zákoník).

prezentovali

při

jednání

s potencionálními

Člověk a životní prostředí 

Žáci jsou vedení k tomu, aby:



poznávali svět a lépe mu rozuměli,



efektivně pracovali s informacemi,



dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci.

Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 

měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku,



dovedli jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení,



byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci,



orientovali se v masových médiích.

77



Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.


Ekonomika



Informační technologie



Právo

Realizace odborných kompetencí Předmět: Účetnictví a daně

Ročník: první



Tematické celky


Žák: 1. Úvod do účetnictví – chápe funkci účetnictví a způsoby – podstata, funkce a význam vedení evidence podnikatelské účetnictví činnosti – způsoby vedení evidence – je schopen rozlišit daňovou podnikatelské činnosti a účetní evidenci – finanční a manažerské – rozumí důležitosti daňové účetnictví evidence – je schopen použít nástroje daňové evidence Žák: – charakterizuje význam a druhy účetních dokladů

2. Účetní doklady – vazba na účetnictví podnikatele

PUK v obchodním styku

– ověří náležitosti – vyhotoví a provede likvidaci účetních dokladů – chápe účetní doklad jako zdroj informací Žák: 3. Majetek podniku – chápe základní rozdělení majetku – zdroje podniku a zdroje jeho financování – financování majetku – je schopen charakterizovat způsoby inventury majetku a závazků

EKO Podnikové činnosti Vedení agendy ve fiktivní firmě

Žák: – sestaví jednoduchou rozvahu

EKO Podnikové činnosti, Základy finančního hospodaření Zásoby, logistika,

– chápe vztahy mezi aktivy a pasivy – zachytí změny na účtech

4. Základy účetnictví – rozvaha a rozvahové účty výsledovka a výsledkové účty

78

– rozumí členění aktiv a pasiv a nákladů a výnosů

Dlouhodobý majetek Zahájení podnikání a činnost firmy

– je schopen charakterizovat jednotlivé položky rozvahy a výsledovky Žák: – pochopí podstatu podvojného účetního zápisu – chápe postup účtování během účetního období

5. Základy účetnictví – podvojný účetní zápis – účty syntetické a analytické

– řeší jednoduchý příklad Žák: 6. Základy účtování na – rozumí základním postupům syntetických účtech účtování na jednotlivé rozvahové – účtování finančního a výsledkové účty majetku, DPH, zásob – rozumí souvztažnostem – dlouhodobého hmotného – je schopen zaúčtovat jednoduché účetní operace Žák: – pracuje s účtovou osnovou, účtovým rozvrhem – chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly

majetku, mezd a nákladů a výnosů 7. Účetní technika – organizace účetnictví, – účetní zápisy a účetní knihy

– provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví – umí kompletně zpracovat účetní agendu podle účetních dokladů – je schopen poskytnout informace pro řízení podniku

Předmět: Účetnictví a daně

Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání Žák: – je schopen zrekapitulovat učivo prvního ročníku

Tematické celky

Hodin v ročníku: 20 Mezipředmětové vztahy

1. Opakování

– je schopen zaúčtovat základní účetní operace – chápe vztah mezi účty aktiv, pasiv, nákladů a výnosů a rozvahou a výsledovkou Žák: – účtuje zásoby způsobem A i B podle dokladů – vyhotoví účetní doklady a vede

2. Zásoby – oceňování zásob – materiál, zboží – zásoby vlastní výroby

79

EKO. Zásoby, logistika Obchodní právo

analytickou evidenci – posoudí vhodnost volby způsobu účtování a oceňování zásob Žák: – účtuje podle dokladů - pořízení, vyřazení – vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci

3. Dlouhodobý majetek – dlouhodobý hmotný majetek dlouhodobý nehmotný majetek

EKO Dlouhodobý majetek

– posoudí vhodnost volby způsobu odepisování – chápe rozdíl mezi daňovými a účetními odpisy Žák: – vyhotoví pokladní doklady

4. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje – účtuje podle výpisů z bankovních účtů a pokladních dokladů – pokladna a ceniny – vypočte a zaúčtuje kurzové rozdíly – účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů

– bankovní účty a úvěry

EKO Financování podniku PUK Vnitropodnikové písemnosti

– krátkodobý finanční majetek

– rozumí důležitosti inventury finančního majetku Žák: – zpracuje faktury – vede knihy faktur a účtuje nákup a prodej v cizí měně – účtuje DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi

5. Zúčtovací vztahy – účtování krátkodobých pohledávek a závazků z obchodního styku – zúčtování se zaměstnanci a se společníky – účtování daní a dotací

– účtuje další závazky a pohledávky z obchodního styku – vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd – účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti – chápe vazby na státní rozpočet – účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady – rozliší zaměstnance a společníka – podle obsahu je schopen určit pohledávku či závazek

80

EKO Personální práce EKO Daně a zákonná pojištění Obchodní právo Daně DPH a další daně Zahájení podnikání a činnost firmy

Předmět: Účetnictví a daně

Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: – dokáže pochopit význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky jejich použití pro financování – aplikuje ustanovení příslušné právní normy


Tematické celky 1. Kapitálové účty – charakteristika vlastních a cizích zdrojů financování – rozdělování výsledku hospodaření

Mezipředmětové vztahy EKO. Financování podniku Zhodnocení činnosti firmy

– vypočte výši vlastního kapitálu Žák: – aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů – účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví

2. Náklady a výnosy – účtování nákladů a výnosů

EKO Financování podniku

– časové rozlišení nákladů a výnosů

– posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového – pracuje se zákonem o daních z příjmů – pochopí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření – účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů – účtuje finanční leasing Žák: – chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví – při určování uzávěrkových operací respektuje obecné účetní zásady – provádí účetní uzávěrku – vypočte hrubý účetní výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy

3. Účetní uzávěrka – inventarizace – uzávěrkové operace – zjištění výsledku hospodaření

FIF Zhodnocení činnosti firmy Daň z příjmu právnických osob

– výpočet daňové povinnosti – uzavření účtů – souvislý příklad

– transformuje účetní výsledek na daňový základ a dále upravuje základ daně – uzavře rozvahové a výsledkové účty Žák: – je schopen charakterizovat účetní závěrku a rozlišit její základní dokumenty – rozvahu,

4. Účetní závěrka – účetní výkazy

81

EKO Daně

výkaz zisků a ztráty a přílohu – je schopen využít informace z účetní závěrky – chápe důležitost účetní závěrky a možnosti jejího využití jako zdroj informací – je schopen sestavit výkazy ve zjednodušeném rozsahu Žák: – chápe význam daní v ekonomice – je schopen určit osoby oprávněné vést daňovou evidenci – vypočte daň z příjmů fyzických osob a právnických osob

5. Daně – úvod do daní – daň z příjmů fyzických osob – daň z příjmů právnických osob – DPH

– je schopen vyplnit daňové přiznání Žák: – samostatně řeší souvislé příklady – vyhotovuje a zpracovává jednotlivé doklady – provádí potřebné výpočty

6. Souvislé příklady praktická část – účtování v programu POHODA – využití základních operací tohoto programu

– účtuje na počítači, provádí závěrku

82

7.7 Aplikační software Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Aplikační software 64–41–L/51 Podnikání dálková 90 od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Cílem předmětu Aplikační software je naučit žáky používat důležité programové vybavení počítače (zejména aplikace tvořící kancelářský software, grafické aplikace, programy pro tvorbu webových stránek), a to především pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, správně se orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků ICT, využívat prostředí internetu k získávání informací i k vlastní prezentaci. Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, který využije k řešení úkolů souvisejících s budoucí praxí i s vlastním studiem. 


Učivo je rozděleno do čtyř tematických celků, které jsou postupně odučeny v 1., 2. a 3. ročníku. Jde o to, aby tyto celky na sebe navazovaly tak, aby výuka probíhala od jednodušších témat ke složitějším. Skladba těchto tematických celků rozvržena tak, aby obtížnost témat korespondovala s možnostmi chápání žáků. První tematický celek se zabývá obecnými pojmy informačních technologií, základy práce s počítačem, legislativou a autorským zákonem, textovými editory a tabulkovými procesory a vede k praktickému používání těchto programů v praxi. Ve druhém tematickém celku se žáci naučí prakticky používat prezentační technologie, získají obecné znalosti v široké problematice zpracování multimediálních informací a naučí se zásadám tvorby prezentací včetně zásad jejich předvádění. Uplatní zkušenosti s jednotlivými grafickými formáty pomocí vhodných programových prostředků pro úpravu grafiky. Třetí tematický celek je věnován problematice databází, podrobné orientaci v databázových systémech a jejich praktického uplatnění. Výuka v tomto celku se zabývá principy využívání databázových systémů, naučí žáky ovládat databázové systémy, vytvářet vstupní formuláře i výstupní sestavy a zvládat tvorbu jednoduchých aplikací. V závěrečném čtvrtém celku tohoto předmětu se žáci vytvářet jednoduché webové stránky v grafickém prostředí, naučí se orientovat v HTML kódu a účelově upravovat jeho jednotlivé části. Všechny tematické celky tvoří základní náplň pro získání požadovaných znalostí a dovedností nutných pro složení maturitní zkoušky z informačně technologického základu a praktické zkoušky v profilové části MZ. 

Pojetí výuky

Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení 83

komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci. 


Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků, je nutné provádět systematické ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky. Ke zvládnutí praktické výuky napomáhá i vypracovaný systém odborných besed s firmami a odborné praxe žáků ve firmách. V každém tématu žáci vypracují závěrečnou práci. Tato práce je zadaná na počátku daného tématu a je průběžně zpracována. Žák v ní prakticky uplatní všechny získané znalosti a dovednosti. Výukové celky jsou průběžně koordinovány s požadavky kladené na úspěšné absolvování od borných certifikátů. Žáci mohou po ukončení tematických celků ověřit své znalosti získáním certifikátu ECDL Microsoft aj. v příslušném certifikačním středisku. Všechny formy výuky budou podporovány systémem e-learning. Tento systém obsahuje: 

studijní materiály, podklady pro výuku



praktická cvičení



ověření znalostí


Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: 

dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,



jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí,



chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,



ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy,



uměli myslet kriticky - tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. 84



Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen:





vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci,



v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat,



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,



aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,



zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,



písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.),



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence Absolvent by měl být schopen:





reálně posuzovat své duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování,



efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,



využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností,



přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku,



dále se vzdělávat.

Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen:





adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky,



pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností,



přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,



podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: 

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,



navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,



uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,



volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. 85



Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl být schopen:





pracovat s osobním počítačem a komunikačních technologií,

a s dalšími prostředky informačních



učit se používat nový aplikační software,



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,



komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line.

Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl být schopen:





zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy,



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata),



správně používat a převádět jednotky, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl být schopen: 

získat přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,



mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,



dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,



osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.


Občan v demokratické společnosti Žáci jsou při studiu předmětu Aplikační software vedeni k tomu, aby: 

se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit,



vyhledávali a posuzovali informace o profesních příležitostech,



rozvíjeli získané poznatky, přijímali odpovědnost za vlastní rozhodování, 86





rozvíjeli dovednosti aplikovat získané poznatky,



měli vhodnou míru sebevědomí,



přijímali odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání.

Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Aplikační software vedeni k tomu, aby:








efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat,



se orientovali v globálních problémech lidstva,



chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a uměli aktivně přispívat k jejich uplatnění.

Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Aplikační software vedeni k tomu, aby: 

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání,



pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.


Ekonomika






praxe






Matematika



Český jazyk

Realizace odborných kompetencí Předmět: Aplikační software Výsledky a kompetence Žák: – zná základní pojmy z oboru informačních technologií – umí vysvětlit základní princip činnosti počítače – uvědomuje si důsledky neodborných zásahů do počítače – umí pojmenovat základní elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení a konfiguraci – dokáže konfigurovat prostředí

Ročník: první


Mezipředmětové vztahy 1. Základy informačních UVT technologií EKO MAT – základní pojmy SPV – principy činnosti osobního Praxe počítače Tematické celky

– části osobního počítače – periferní zařízení 2. Operační systém – nastavení práce s nápovědou – data, soubor, složka,

87

operačního systému – umí využívat kontextovou nápovědu operačního systému – chápe strukturu ukládaných dat a možností jejich uložení – ovládá základní operace se soubory – zvládá činnosti spojené s použitím souborového manažera – umí definovat rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat

– souborový manažer – ochrana dat – konfigurace periférií 3. Internet – internetový prohlížeč – informační zdroje na www – elektronická komunikace – práce s informacemi – e-mail a použití poštovní klienta

– je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik – používá internet jako základní otevřený informační zdroj – využívá jeho přenosové a komunikační možnosti – volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací – pracuje s elektronickou poštou – orientuje se v získaných informacích, třídí je – analyzuje a vyhodnocuje je Žák: 4. Prezentace – zná oblasti použití prezentačních – prostředí prezentačního programů programu lineární – orientuje se v prostředí prezentace prezentačního programu – rozvržení snímku – umí jej používat

– základy animací

– zvládá tvorbu lineární prezentace

– multimediální prezentace

– umí nastavit základní vlastnosti jednotlivých snímků

– skokové prezentace

Ekonomika Praxe Společenské vědy Český jazyk Písemná a ústní komunikace

– dovede doplnit jednotlivé snímky animačními prvky – dovede doplnit prezentaci o multimediální prostředky – umí nastavit předdefinované cesty mezi snímky Žák: – umí nastavit parametry dokumentu – zná a používá základní typografická pravidla

5. Textový editor – nastavení dokumentu – formátování textu – vkládání objektů

– vytvoří nový dokument

88

Ekonomika Praxe Společenské vědy Český jazyk Písemná a ústní komunikace

– uloží dokument – ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek – umí do textu vložit obrázek a klipart a rozlišit mezi pozicí obdélník a v textu Žák: – chápe podstatu tabulkového procesoru – dokáže vyjmenovat oblasti jeho použití – orientuje se v prostředí tabulkového procesoru – umí jej používat – vytvoří tabulku a zformátuje dle požadavků normalizované úpravy – umí vytvořit vzorce

6. Tabulkový procesor

Matematika Ekonomika Písemná a ústní komunikace Společenské vědy

– prostředí tabulkového procesoru – základní operace – tvorba tabulek a formátování – základní funkce – tvorba vzorců – grafy – úprava grafů

– používá funkce (Min, Max, Průměr, Suma, jednoduchá Když) – graficky prezentuje data z tabulek v grafech – umí seřadit a vytřídit údaje v tabulce dle kritérií – zvládá dodatečné úpravy existujících grafů

Předmět: Aplikační software Výsledky a kompetence Žák: – umí použít náročnější zobrazení grafů – pomocí kontingenční tabulky dovede vytvořit požadované výstupy

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy 1. Tabulkový procesor EKO Účetnictví a daně – využívání náročnějších funkcí, grafů, kontingenční Matematika Společenské tabulky, šablony vědy Tematické celky

– umí vytvořit a editovat složené funkce – (vnořování funkcí) Žák: – zná výhody databází – dokáže definovat oblasti jejich použití – navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze – vytvoří tabulky databáze

2. Databáze – tvorba tabulek a relace mezi nimi – vyhledávání a filtrování – tvorba dotazů – import dat z různých formátů

89

Ekonomika Jazyky

a nastaví vlastnosti polí

– export dat

– umí seřadit a vytřídit údaje dle kritérií

– úprava formátů

– vytváří výběrové a aktualizační dotazy

– tvorba jednoduchého formuláře

– tvorba sestavy, formuláře,

– dovede vytvořit a vytisknout požadované formuláře a sestavy Žák: – vloží do textu objekty jiných aplikací – ovládá práci s panelem nástrojů kreslení – zvládá detailní nastavení parametrů vkládaných objektů a obrázků

3. Textový editor - rozšíření – práce s objekty a obrázky hromadná korespondence – šablony, styly – tvorba obsahu a rejstříku – komentáře, revize apod.

– vytvoří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat – vytvoří strukturu dokumentu – dokáže využít vlastností hromadné korespondence – vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s ní – orientuje se v problematice maker – umí vytvořit jednoduchá makra a použít je Žák: – charakterizuje typy počítačové grafiky a její využití

4. Základní pojmy počítačové grafiky – typy počítačové grafiky

– chápe rozdíly mezi vektorovou a rastrovou grafikou

– barevné modely v PG

– charakterizuje používané grafické formáty

– grafické principy

– používá grafické principy při tvorbě jednoduchých grafických návrhů – používá základní nástroje pro úpravy obrázku

– grafické formáty 5. Úprava grafiky – základní úpravy obrázku – převzorkování obrázku, průhlednost pozadí – barevná korekce

– převede obrázek do jiného rozměru a rozlišení

– histogram obrázku

– nastaví v obrázku průhledné pozadí

– retuše obrázku

– nastaví v obrázku vhodné barevné kombinace

– fotokoláže

– masky a výběry – práce s vrstvami

– popíše histogram obrázku a upraví jej podle potřeb v daném

90


obrázku – upravuje obrázky pomocí retuše, kapátka a štětce – používá nástroje pro výběr částí obrázku – pracuje s vrstvami obrázku, nastaví průhlednost a další efekty – tvoří koláže obrázků s využitím výběru různých částí obrázku

Předmět: Aplikační software

Ročník: třetí

Výsledky a kompetence


Tematické celky

Žák: 1. Tvorba statických stránek – uplatní znalosti základních pojmů – základní nastavení z předchozích ročníků – pracovní plocha – popíše nastavení programu, – možnosti pracovní plochy a vlastní 2. Práce s dokumentem nastavení programu – vytvoření dokumentu – orientuje se ve využití základních nástrojů – dokáže pracovat s dokumentem, zná způsoby vkládání textu a obrázků – ovládá typy propojení stránek – tvoří odkazy – ovládá základy CSS

– vložení textu

– vložení obrázků – úpravy textu a obrázků – vlastnosti stránky 3. Linkování stránek – propojení stránek se soubory

– dokáže vytvořit vlastní styly, aplikovat je na stránku

– vzájemné propojení stránek

– umí vložit tabulku a následně ji zpracovat

– email a anchors

– externí odkazy 4. Práce s textem – formátování, odstavcový text – flash text 5. CSS – základy CSS – externí styly – typy stylů, tvorba vlastních stylů 6. Tabulky – tabulky s pevnou šířkou – tabulky s volitelnou šířkou – vnořené tabulky – formátování tabulek

91

Mezipředmětové vztahy Společenské vědy- Etika KT Český jazyk

7. Layout – práce s vrstvami – tracing image 8. Rollovers – tvorba a úprava rollovers – úprava HTML kódu

92

7.8 Komunikační technologie Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyuč. hodin za studium: Platnost:

Komunikační technologie 64–41–L/51 Podnikání dálková 60 od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Předmět Komunikační technologie přispívá k pochopení problematiky přenosu dat, k objasnění podstaty fungování počítačových sítí a počítačových systémů, ukazuje, jakou úlohu sehrávají v našem každodenním životě. Učí žáky orientovat se v základních pojmech týkající se problematiky počítačových sítí a systémů, učí je klást si otázky související s konfigurací, provozem a zabezpečením sítí a získávat základní fakta o vývoji síťových prostředí. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Vzdělání v oblasti komunikačních technologií směřuje k tomu, aby žák:





uměl využít získaných poznatků a dovedností v praktickém životě;



získal základní představy o síťových standardech pro síťový hardware a software;



správně používal získané znalosti pro návrh, konfiguraci a správu sítí dle požadavků;



sledoval směry dalšího vývoje.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 60 hodin za studium.

Žáci si osvojí základní poznatky o přenosu dat, síťových modelech, protokolech, o síťových topologiích, postupy a metody řešení pro sítě kabelové i bezdrátové. Žáci si osvojí základní přehled o používaných operačních systémech, jejich struktuře a dalších vlastnostech, naučí se postupy a metody jejich instalace, konfigurace a zabezpečení dle požadavků, a to jak pro systémy lokální, tak i síťové. Žáci získají potřebné kompetence pro řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí význam síťové bezpečnosti, naučí se konfigurovat síťové služby a vytvářet základní pravidla pro síťový firewall. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva 93

s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky metody výuky: 

motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění sítí v praktickém životě, řešení vybraných situací v prostředí simulačních programů, skupinová diskuse;



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při práci ve virtuálním prostředí, použití výukového softwaru;



expoziční – popisy doporučených postupů v praktických úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení úloh podobných typů, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem;



nácvik pohybových a pracovních činností – laboratorní práce, grafické a výtvarné činnosti, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci.

formy výuky





hromadná výuka;



skupinová výuka;



projektová výuka;



individuální přístup.

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí.

Zkoušení je zaměřeno na formulaci teoretických poznatků a jejich aplikaci na problémy v běžném životě, na řešení souvislých problémových úloh a hodnocení projektových prací. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla opět být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 

správnost, přesnost, z laboratorních prací,

pečlivost

v písemných

testech



schopnost samostatného úsudku,



schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

a protokolech


Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Komunikační technologie: 

jedná odpovědně a samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný, 94





chápe význam životního prostředí pro člověka,



dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi.

Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Počítačové sítě:





formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,



účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých,



vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování;



zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata.

Personální a sociální kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Komunikační technologie:





reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti, získá odhad výsledků svého jednání v různých situacích,



stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a životních podmínek,



efektivně se adaptuje na měnící se životní podmínky, přejímá svěřené úkoly a aktivně pracuje v týmu.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia předmětu Komunikační technologie:





pracuje s potřebným základním a aplikačním programovým vybavením,



získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet.

Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Komunikační technologie: 

dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů přírodních věd,



při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi a odpady,



chápe bezpečnost práce a dodržování hygienických podmínek jako součást péče o zdraví.


Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu Komunikační technologie vedeni k tomu, aby: 

měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku,



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, 95

hledat kompromisní řešení 

Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Komunikační technologie vedeni k tomu, aby:








efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat,



se orientovali v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a uměli aktivně přispívat k jejich uplatnění,



respektovali život jako nejvyšší hodnotu,



si dokázali klást otázky týkající se existence života člověka vůbec a hledali na ně racionální odpověď.

Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Komunikační technologie vedeni k tomu, aby:





si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život,



byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře,



získali schopnost sebereflexe a flexibility.

Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Komunikační technologie vedeni k tomu, aby: 

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání,



pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.


Ekonomika







Realizace odborných kompetencí Předmět: Komunikační technologie

Ročník: první

Výsledky a kompetence Žák: – nakonfiguruje počítač pro připojení do školní sítě


Tematické celky 1. Seznámení se školní sítí – seznámení se základními pojmy

– zná účel síťových prvků (switch a router)

– připojení ke školní síti a řešení problémů

– pomocí základních nástrojů určí možnou příčinu nefunkčnosti připojení počítače k síti

– použití systému Moodle

– zná význam MAC adresy, IP

96

Mezipředmětové vztahy EKO SPV

adresy, masky, výchozí brány, DHCP a DNS serveru – umí použít příkazy arp, ping, ipconfig – umí využívat systém Moodle Žák: – vysvětlí binární reprezentaci dat a zná jejich využití – provádí převody mezi binární, hexadecimální a decimální soustavou – sestaví obecné schéma komunikačního systému a přenosu informací a objasní je

2. Základy datových komunikací – komunikační systém – signál – kódování – přenos dat

– definuje signál, vlastnosti signálu, modulace a charakterizuje problémy s přenosem signálu – vysvětlí princip digitalizace signálu – objasní rozdíl mezi kódováním a šifrováním. Zná základní – vysvětlí přenos dat, princip zapouzdření a popíše jednotlivé typy přenosu dat – rozdělí multiplex a vysvětlí jeho účel – definuje komunikační protokol. Zná běžně používané protokoly Žák: – vysvětlí koncept počítačové sítě a její přínosy – popíše výhody a nevýhody jednotlivých topologií sítě – charakterizuje přístupové metody – popíše typy sítí – rozpozná standard „de iure a de facto“. – zná standardizační organizace a základní standardy

3. Základy sítí – topologie – přístupové metody – standardy a standardizační organizace – základy IP adres – Síťové modely – ISO/OSI – TCP/IP

– popíše části, z nichž se skládá počítačová síť – charakterizuje standard Ethernet – zná IP strukturu IP adresy

97

a masky – zařadí IP adresu do správné třídy, – určí síťovou a hostitelskou část IP adresy – pozná veřejnou a neveřejnou IP adresu – určí unicast, multicast a broadcast adresu – podle IP adresy a masky určí, které počítače spolu budou nebo nebudou komunikovat – vyjmenuje vrstvy síťových modelů a vzájemně je přiřadí – popíše základní funkce jednotlivých vrstev – přiřadí běžně používané protokoly k jednotlivým vrstvám modelu – přiřadí „datové balíky“ k jednotlivým vrstvám modelu – zná adresy používané v „datových balících“ pro adresování Žák: – má přehled o síťových prvcích a popíše princip jejich činnosti – ví, na kterých vrstvách síťových modelů jednotlivé síťové prvky pracují

4. Komponenty počítačové sítě – základní komponenty sítě – síťový simulátor – úvod do bezdrátových sítí

– rozdělí přenosová média, popíše jejich vlastnosti a omezení – objasní rozdíl ve fungování jednotlivých síťový prvků (hub, switch, router ) – sestaví schéma jednoduché sítě – sestaví model sítě s využitím síťových prvků – konfiguruje bezdrátového klienta pro připojení do LAN Žák: – zná základní síťové služby a jejich účel – přiřadí protokoly používané jednotlivými službami

5. Základní síťové služby – DHCP – DNS – E-mail

98

– zná čísla portů pro běžně používané protokoly

– Web – FTP – apod.

Žák: – popíše jednotlivé bezpečnostní hrozby – objasní „bezpečnostní pyramidu“ a bezpečnostní procedury na jednotlivých stupních pyramidy

6. Základy síťové bezpečnosti – základní hrozby – základní opatření pro zajištění bezpečnosti

– určí obvyklé bezpečnostní problémy a navrhne opatření 7. Řešení systému praktických úloh

Předmět: Komunikační technologie

Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání Žák: – uvede základní součásti a funkce operačního systému – objasní základní funkce OS – charakterizuje hlavní operační systémy

EKO


Tematické celky 1. Teorie operačních systémů – struktura OS – funkce OS – správa procesů – správa paměti – souborový systém

Žák: 2. Ovládání OS v příkazovém – objasní výhody a nevýhody práce řádku v příkazovém řádku – příkazy pro manipulaci – zná základní příkazy s adresářovou strukturou – umí použít vhodné příkazy k řešení zadané problémové situace


ASW

– příkazy pro práci se soubory – dávkové soubory

– sestaví jednoduchý dávkový soubor Žák: – chápe význam operačního systému – konfiguruje a použije základní a rozšířené funkce OS podle požadavků – orientuje se v registrech a zvládne jednoduché úpravy registrů – nastaví spuštění a vypnutí OS podle požadavků – vytvoří uživatelské účty, uživatelské skupiny a konfiguruje

3. Rozšířená konfigurace desktopového OS Windows – registry – spouštění a vypnutí OS – definice uživatelů – oprávnění – instalace aplikací – přizpůsobení uživatelského prostředí – konfigurace sítě peer-topeer

99

ASW

jejich vlastnosti

– tisk v síti

– navrhne a přidělí přístupová oprávnění a sdílení pro jednotlivé uživatele a skupiny – zajistí komunikací počítačů v sítích peer-to-peer – nastaví lokální a síťový tisk Žák: – dokáže vystihnout rozdíly mezi operačními systémy Windows a Linux – má přehled o nabízených distribucích OS Linux – orientuje se v grafickém prostředí OS

4. Úvod do operačního systému ASW Linux – úvod do OS Linux – instalace systému – grafické prostředí Linuxu – základní příkazy textového prostředí

– zná základní strukturu operačního systému Linux (KDE nebo Gnome) – zvládne základní instalaci systému – ovládá základy příkazové řádky Žák: – definuje význam jednotlivých služeb a popíše princip jejich fungování – objasní rozdíl práce s počítačem v doméně a mimo doménu – umí analyzovat požadavky sítě a na jejich základě zvládne instalaci a nastavení jednotlivých síťových služeb

Předmět: Komunikační technologie

5. Instalace a konfigurace serverového OS Windows a základních síťových služeb – doména – konfigurace DHCP – konfigurace DNS

Ročník: třetí

Výsledky vzdělání Žák: – nakonfiguruje síťové rozhraní – dokáže nakonfigurovat router a uložit jeho nastavení – umí používat režimy IOS, ovládá základní příkazy


Tematické celky 1. Základy směrování – statické směrování – IOS – seznámení se základními příkazy jazyka IOS a jejich použitím

– charakterizuje rozdíl mezi statickým a dynamickým směrováním

– základní konfigurace routeru

– nakonfiguruje statické

– význam subnetingu

– Podsíťování - subneting

100


směrování – ovládá základní typy překladů – nakonfiguruje statický NAT – chápe pojem podsítí a význam jejich použití

– zvorba podsítí v zadané síti – použití subnetingu pro optimalizaci provozu v síti

– navrhne systém podsítí a opatří síťovými prefixy – rozpozná adresu sítě, broadcastu, klienta Žák: – má přehled o směrovacích protokolech – nakonfiguruje router pro použití dynamických protokolů – ovládá vzdálený přístup k routeru a jeho konfiguraci na dálku Žák: – popíše služby poskytující ISP – charakterizuje odpovědnost ISP za bezpečnost – objasní nástroje používané ISP pro zvýšení bezpečnosti

Žák: – charakterizuje možnosti využití ACL – definuje organizační pravidla pro sestavení ACL

2. Dynamické směrování

ASW

– směrovací protokoly – chybové zprávy protokolu TCP/IP – konfigurace dynamického routování v síti – řešení problémů s routery 3. Služby poskytované ISP

ASW

– základní charakteristika a konfigurace jednotlivých síťových služeb – využití jednotlivých služeb pro zajištění bezpečnosti v síti 4. ACL

EKO

– standardní ACL – rozšířený ACL

– sestaví základní ACL – sestaví rozšířený ACL – chápe a umí použít wildcard masku Žák: – charakterizuje možnosti využití NATu – definuje organizační pravidla pro sestavení NAT – konfiguruje základní typy NATu – zajistí přístup k síťovým službám s využitím NAT, PAT Žák: – popíše rozdíl mezi intranetem a extranetem

5. Překlad síťových adres – statický NAT – dynamický NAT – PAT – použití NAT, PAT pro zabezpečení přístupů k síti 6. Kabeláž – optické kabely – kabeláž používaná ve

101

EKO

– definuje rozdíly v typech síťového provozu

WAN – bezdrátové přenosy

– charakterizuje VPN

– telekomunikační sítě

– určí potřebné zařízení potřebné pro budování větších sítí – zná význam a omezení šířky přenosového pásma, umí ji vypočítat 7. Řešení samostatných projektů 8. Zadání absolventských prací Žák: – chápe význam vytvoření přenosových linek pro vstup do sítě zvenčí a jeho úskalí – dokáže uvést možnosti využití VPN pro organizaci práce ve firmě – dokáže sestavit systém požadavků pro základní zabezpečení sítě – zvládne nakonfigurovat jednoduchý firewall

9. VPN – význam a využití VPN – konfigurace VPN na routeru 10. Zabezpečení sítí – možné útoky na síť zvenku i zevnitř – stanovení požadavků pro zajištění bezpečnosti – konfigurace systému pravidel zabezpečení firewall 11. Řešení a oprava samostatných projektů 12. Konzultace absolventských prací

102

EKO

7.9 Společenské vědy Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Společenské vědy 64-41-L/51 Podnikání dálková 50 od 1. září 2013


Obecné cíle

Poskytnout nástroje k pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na předchozí vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat. Vést žáky k osvojení zásad duševní hygieny v režimu učení, práce a odpočinku, k aktivnímu využívání získaných poznatků při jednání s lidmi, při řešení problémových situací pracovních i osobních, k rozvoji dovednosti žáků učit se, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a být připraven celoživotně se vzdělávat. Přispět k chápání vlastní osobnosti, k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, pochopení postavení člověka v přírodě a nezbytnosti udržitelného rozvoje, k formování životního stylu a k orientaci v současné společnosti. Připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Po absolvování předmětu žák dovede: 

s porozuměním použít přiměřeně náročné základní pojmy z psychologie, sociologie, politologie, filosofie při řešení praktických otázek svého politického, filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání,



objasnit podstatu a význam psychohygieny, duševního zdraví a zdravého životního stylu,



aplikovat znalosti,



chápe zákonitosti procesu učení a dovede využít těchto poznatků při vlastním učení, uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobit se měnícím se podmínkám,



je schopen využít znalostí při sebepoznávání i při popisu a charakteristice osob ze svého okolí, stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zná základní metody psychohygieny a snaží se o využití těchto poznatků při péči o své duševní zdraví,



zná hodnoty demokracie a dovede jednat odpovědně, přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně,



v konkrétních sociálních situacích je schopen přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení osobních konfliktů,



dovede formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery,



pracovat s informacemi,



získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů 103

(tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy) a kombinovaných textů (např. film). 


Společenské vědy jsou vyučovacím předmětem, jehož náplň vychází z tematických celků: 

Člověk ve společnosti



Člověk a právo



Člověk a stát



Člověk v mezinárodním prostředí



Z průřezových témat:



Občan v demokratické společnosti



Člověk a životní prostředí

Učivo seznamuje se základními pojmy z psychologii osobnosti, se zákonitostmi procesu učení, s vlastnostmi osobnosti, s poznávacími procesy, se zatěžováni situacemi, autoregulace, a s pojmy duševní zdraví, psychohygiena, zdravý životní styl. Základní právní vědomí je součástí celku Člověk a právo, žák se orientuje v trestním, občanském, pracovním a rodinném právu. Další téma přispívá k osvojení základních pojmů ze sociologie, jako jsou socializace, sociální role, sociální struktura, sociální útvary, komunikace a teoretických zásad některých sociálních dovedností, seznamuje s mediální problematikou, trvale udržitelným rozvojem společnosti. Další téma přispívá k osvojení základních pojmů z politologie jako je ideologie, politika, politické strany, stát, demokracie a svoboda, demokratické hodnoty a přístupy, humanita a vlastenectví, demokratické občanské ctnosti, lidská práva, solidarita. Seznamuje s obdobím nejnovějších dějin v Evropě, Československu a České republice, se směry a trendy politického a ekonomického vývoje ve světovém společenství, s integračními procesy, konflikty a ohnisky napětí ve světě. 

Pojetí výuky

Výuka společenských věd probíhá v konzultačních hodinách v 1. ročníku s dotací 20 hodin, v 2. ročníku s dotací 20 hodin a ve 3. ročníku s dotací 10 hodin. Tyto konzultace jsou doplněny samostudiem a dalšími formami, které přispívají ke splnění obecných i dílčích cílů společenskovědního vzdělávání. Jsou využívány tradiční i moderní výukové metody (práce s IT), které zohledňují individuální vzdělávací potřeby žáků, především práce s on-line učebními materiály. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků je vhodné střídat a kombinovat následující vyučovací metody a formy: 

výklad,



samostatná práce (individuální studium, práce s informacemi, aplikace znalostí),



tvorba projektů v rámci probíraných témat a jejich prezentace,



práce s PC, 104





diskuze (zhodnocení možností, přístupů, výsledků atd.),



projekce (využití projekční techniky – obrazový materiál, animace, zápisy).

Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení 

písemné: opakovací písemné práce po probrání jednotlivých celků, samostatné práce



ústní: prezentace zadaných témat, diskuse k probíraným tématům

Hodnocení ústního projevu: 

samostatné, správné a logické vyjadřování,



schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky,



schopnost navázat i praktické situace.

Hodnocení písemného projevu: 

správnost, přesnost a pečlivost



z hlediska odborného jazyková správnost


Kompetence k celoživotnímu učení Žák je veden k tomu, aby:





znal možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání,



ovládat různé metody učení a užívat osobní strategie učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, byl motivován k celoživotnímu učení,



získával, zpracovával a osvojoval si nové znalosti a dovednosti



vyhledával a využíval dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu,



využíval ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě,



sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, dovedl přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Žák je veden k tomu, aby:





měl odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, byl schopen přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat,



dovedl získat přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce,



byl schopen jednat aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat sebe i svoji odbornost.

Personální a sociální kompetence Žák je veden k tomu, aby dovedl: 

stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové 105

a pracovní orientace a životních podmínek,





adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat,



podporovat nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí,



spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu,



být připraveni vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomovat si význam zdravého životního stylu.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žák je veden k tomu, aby dovedl:





využívat vhodné prostředky online a offline komunikace,



získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat,



uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný.

Kompetence k řešení problémů Žák je veden k tomu, aby dovedl?





pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu,



určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady,



zvolit optimální potup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem,



vyhodnotit výsledek,



uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve,



spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby dovedl: 

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, zpracovávat souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty,



vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí,



zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných 106

lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). 

Matematická a finanční gramotnost Žák je veden k tomu, aby dovedl: 



rozumět matematicky vyjádřeným statistické a ekonomické údaje.

informacím,

umět

interpretovat

Občanské kompetence a kulturní povědomí Žák je veden k tomu, aby dovedl: 

dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, přispívat k uplatňování hodnot demokracie,



jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu,



uznávat rozdíly mezi hodnotovými systémy různých náboženských nebo etnických skupin a potřebu vzájemné kritické tolerance v multikulturním soužití,



zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě a být schopni kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastní argumenty podložený názor,



chápat význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních,



vážit si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací.


Člověk v demokratické společnosti Žák je veden k:





dovednosti sebepoznávání, k jednání s lidmi, schopnosti diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, k vyjednávání, řešení konfliktů, hledání kompromisních řešení,



ochotě angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech,



úctě k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaze je chránit orientaci v masových médiích, jejich využití a kritickému hodnocení.

Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: 

poznával svět a učil se mu rozumět,



chápal význam strategie udržitelného rozvoje, postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život,



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím,



znal zásady zdravého životního stylu. 107



Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: 

byl schopen pracovat s informacemi a komunikačními prostředky,



používal internet pro vyhledávání doplňujících informací,



byl schopen pracovat s textovým editorem, prezentačním a grafickým programem,



využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.


Český jazyk a literatura



Cizí jazyk



Ekonomika







Realizace odborných kompetencí Předmět: Společenské vědy

Ročník: první

Výsledky vzdělávání Žák: – vysvětlí pojem osobnost z hlediska psychologie – objasní základní psychologické pojmy – charakterizuje základní etapy vývoje osobnosti – vysvětlí změny a procesy probíhající v různých obdobích – vysvětlí biologickou determinaci vývoje osobnosti – chápe vliv prostředí na vývoj osobnosti – vyjmenuje základní druhy lidského učení – definuje výchovu a zná její význam pro vývoj osobnosti – aplikuje poznatky o vlastnostech osobnosti při sebepoznávání, při popisu a charakteristice osob ze svého okolí – stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností

Tematické celky 1. Člověk ve společnosti – pojem osobnost – psychické vlastnosti osobnosti – vývoj osobnosti – učení – struktura osobnosti – seberealizace, využití volného času, celoživotní učení 2. Charakteristika základních společenských věd – socializace, mechanismy socializace, výchova – sociální skupina, třídění skupin, struktura skupiny, sociální role, skupinové hodnoty a normy – rodina její funkce – sociální dovednosti: komunikace, sociální situace a reagování na ně – sociálně patologické jevy

108

Počet hodin: 20 Mezipředmětové vztahy Vzdělávání pro zdraví Člověk v demokratické společnosti CJL PUK Člověk a životní prostředí

– rozliší jednotlivé společenské vědy a jejich význam pro jedince a společnost

– konflikt a řešení konfliktů 3. Životní prostředí

– vysvětlí pojem socializace

– nástroje ochrany životního prostředí

– posoudí vliv výchovy na osvojení sociálních dovedností

– zásady trvale udržitelného rozvoje

– vyjmenuje formy sociálního učení a určit hlavní faktory socializace – rozliší typy sociálních rolí – vysvětlí význam rodiny a objasní funkci rodiny – charakterizuje základní typy sociální komunikace – popíše využití získaných znalostí v konkrétních situacích – vysvětlí nebezpečí sociálně patologických jevů pro jedince i společnost – na modelových situacích vysvětlí příčiny a způsoby řešení konfliktů – popíše nástroje ochrany přírodního a životního prostředí – posoudí následky globálního narušování životního prostředí – osvětlí princip a faktory udržitelného rozvoje

Předmět: Společenské vědy

Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání Žák: – charakterizuje tři velké války dvacátého století – uvede příklady dopadu totalitních režimů na život lidí; – charakterizuje ideologie, které se uplatnily ve 20. století – vysvětlí nebezpečí současných ideologií- neofašismus, fundamentalismus, rasismus

Tematické celky 1. Člověk a stát – tři světové války – dopad válek a totalitních systémů na život lidí a stát – ideologie – liberalismus, konzervativismus – fašismus – komunismus, socialismus,

– charakterizuje konflikty a místa napětí v současném světě

– nacionalismus, feminismus,

– vysvětlí základní zásady fungování našeho státu

– stát, základní formy a typy států

– debatuje o lidských právech

– charakteristika ČR jako

– environmentalismus

109

Počet hodin: 20 Mezipředmětové vztahy Člověk v demokratické společnosti EKO CJL

a jejich naplňování či porušování ve světě – charakterizuje Ústavu ČR – uvede strukturu samosprávy v ČR – identifikuje hlavní orgány – rozpozná občanské organizace a vymezí jejich úlohu v současné společnosti – popíše globalizaci, její dopad na státy i na život lidí – vysvětlí zapojení České republiky do – mezinárodních struktur (EU, OSN..) – charakterizuje českou společnost na

státu – politický pluralismus a současný politický systém – základní charakteristika právního státu – dělba moci, zákonodárný proces – lidská práva Ústava ČR – státní správa a samospráva – občanská společnost 2. Člověk v mezinárodním prostředí – velmoci a vyspělé země současného světa – bezpečnost lidí, napětí a konflikty – současného světa

– počátku 21. století

– globální problémy

– debatuje o multikulturním soužití v Evropě a ČR

– globalizace a současné státy, vliv na život lidí

– analyzuje vybraný problém české společnosti z hlediska médií a jiných zdrojů

– zapojení České republiky do mezinárodních struktur

Předmět: Společenské vědy

– multikulturní soužití

Ročník: třetí


Tematické celky

Žák: 1. Základy filozofie – vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie; – lidské myšlení – správně používá vybrané pojmy v předfilosofickém období, filozofie mýtus – umí pracovat s jeho obsahově a formálně dostupným filozofickým

– vznik filozofie a základní

– textem

– význam etiky v životě člověka

– rozpozná morálku autonomní a heteronomní – dokáže uvést na příkladech – dokáže vysvětlit význam jednotlivých filozofických škol a směrů pro člověka – rozpozná rozdíl mezi právem a morálkou

– filozofické problémy, hlavní filozofické disciplíny

– charakterizuje jednotlivé etapy filozofického myšlení 2. Člověk a právo – pojem práva, význam, legislativní proces – systém práva

– vysvětlí systém přijímání zákonů

– právo v praxi- důležitá právní odvětví

– ovládá klasifikaci práva,

– občanské právo

110

Počet hodin: 10 Mezipředmětové vztahy DEJ CJL KO

charakterizuje působnost právních norem – orientuje se v základních otázkách jednotlivých typů práv

– rodinné právo – trestní právo – právní ochrana

– rozliší občanské a trestní řízení

– soudce, ombudsman, státní zástupce

– porozumí podstatě právní odpovědnosti

– soustava soudů

– vysvětlí a na konkrétních případech doloží náplně jednotlivých typů profesí

3. Opakování a procvičování didaktických testů

– popíše soustavu soudů vč. Ústavního soudu

111

Ekonomika a zpracování informací v podnikání

Recommend Documents