EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM
Zsámbéki Premontrei Szakközépiskola és Szakiskola 2072 Zsámbék, Petıfi Sándor u. 13.
Zsámbék, 2004. június, Módosítva: 2006. június
I.
Helyzet-, állapot és szükséglet felmérés:
I.1.
Iskolánk Története
A Zsámbéki Premontrei Szakközépiskola és Szakiskola (korábban: Zsámbéki Premontrei Szakképzı Iskola) 1996 szeptemberében kezdte meg mőködését. Alapítónk és fenntartónk a Premontrei Nıi Kanonokrend, katolikus szerzetesrend. Székhelyük Zsámbékon, a Petıfi utca 13. számú házban van (korábban a fıiskola kollégium, még korábban katolikus leányiskola volt.) Azok számára született az iskola, akiknek a családja nehéz helyzetben van. Szeretnénk, ha Zsámbékon és a környezı falvakban a gyerekek többsége szakmát szerezne, ill. érettségizne és az érettségi vizsga után érettségihez kötött szakmai képzésben venne részt. Célunk, hogy a fiatalok az életben, a társas életben és a munkában és a munkában örömöt lelı felnıtté váljanak. Bár tanulóinktól nem várjuk el a keresztény vallásgyakorlást, mégis kötelezıen kell tanulniuk hittant, hogy megismerjék hogyan gondolkodik a keresztény ember a világról és miért él Isten parancsai szerint. Ugyanakkor tiszteletben tartjuk, ha valaki másként gondolkodik az élet alapvetı kérdéseirıl, mint mi. Azt, pedig mindenkitıl elvárjuk, hogy az emberi együttélés szabályait megtartsa, saját testi-lelki fejlıdését ne veszélyeztesse, társai és tanárai emberi méltóságát tisztelje. Mivel az iskolánkba való bekerülésben nem a szellemi képesség a meghatározó szempont, ezért tanulóink nagyon eltérı teljesítményre képesek. Ennek megfelelıen differenciált követelményeket határoztunk meg nekik. Legtehetségesebbjeinek a szakma mellett érettségit is szerezhetnek. A sajátos nevelési igényő, illetve beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdı tanulók az átlagos képességőekkel együtt nevelve – gyógypedagógiai gondozással kiegészítve – tanulnak. Majd a 11. 12. évfolyamban a hagyományos szakképzésben vesznek részt. Alapelvünk az, hogy az önmagukhoz mért fejlıdést értékeljük és megbecsüljük. Az iskola szerkezete és képzési struktúrája a következı: 1. Szakiskolai képzés Elsı két évfolyamán általános mőveltséget megalapozó oktatás folyik. Még a kifejezett szakmai képzés elıtt, pályaorientáció és szakmai elıkészítı foglalkozások keretében szeretnénk minél több szakmát bemutatni diákjainknak. Ezzel nemcsak mőhelyeinket, oktatott szakmáinkat és az oktatókat ismerhetik meg, hanem szakmaválasztási döntésüket is tapasztalataik alapján hozhatják meg. A tizedik évfolyam elvégzése után szakmától függıen egy- vagy kétéves szakképzéssel folytatódik a tanulás, melynek végén a tanulók szakvizsgát tesznek. A választható szakmák: asztalos, kımőves, szerkezetlakatos, dajka, varrómunkás, szakács, számítógép-kezelı. 2. Szakközépiskola Az 1997/98-as tanévtıl bevezettük a szakközépiskolai oktatást informatika és vendéglátóipar szakirányokban. Legtehetségesebb tanulóink érettségi után technikusi képzés keretében fejleszthetik szakmai tudásukat. Jelenleg választható szakmák: gazdasági informatikus, vendéglátó technikus. Már második alkalommal szerveztünk érettségi vizsgát, és az oktatott hat szakmából szakmai vizsgákat. Jelenleg tanulóink létszáma megközelíti a háromszázat.
2
Az iskolát támogató Szent Norbert Karitatív Alapítvány a Budapesti Munkaerıpiaci Intervenciós Központtal együttmőködve, a munkaügyi központok támogatásával, szakoktatóink közremőködésével több éve folytat iskolarendszeren kívül szakképzést is szakképesítés nélküli felnıttek és munkanélküliek számára. Az elmúlt évben 26 fiatal szerzett kımőves és nıiruha-készítı szakmunkás bizonyítványt. Iskolánk a település központjában három épületben mőködik. Korszerő tankonyha, tanéttermünk, asztalos-, lakatos-tanmőhelyünk, varrodánk van, ahol a gyakorlati szakképzés feltételeit biztosítani tudjuk. Két hálózatba szervezett, Internet-elérést biztosító számítógépes teremmel rendelkezünk. 2000 ıszére elkészült nagy és jól felszerelt tornatermünk várja a testnevelés órák és sportkörök résztvevıit. Könyvtárunk állományában megtalálhatók tankönyveink, enciklopédiák, a kötelezı olvasmányok, valamint a fiatalok sokféle érdeklıdését kiszolgáló interaktív CD-k, videó oktatófilmek. I. 2.
A belsı környezet
A Premontrei Szakközépiskola és Szakiskola (Zsámbék, Petıfi S. u. 13.) 1996 óta neveli, oktatja érettségire, illetve szakmára készíti fel diákjait. A tanítás több épületben folyik. 2003 szeptemberében került áltadásra a Piac közben felépült 10 tantermes új épület, telephely még a Magyar u. 15. Tantermek száma: Tanmőhelyek száma: Számítógépterem: Tornaterem: Tornaszoba: Könyvtár: Büfé:
28 6 2 1 1 1 1
Alkalmazottak: - Pedagógus (teljes és rész munkaidıs, óraadó): 56 fı - Pedagógiai munkát segítı: 11fı Tanuló létszám: - átlagosan 370 fı Képzési irányok: Technikus képzés: - Gazdasági informatikus - Vendéglátó technikus Szakközépiskola: - középiskolai nevelés-oktatás Szakiskola: - Mőszaki szakterület (szerkezetlakatos, asztalos, kımőves, ács-állványozó) - Humán szakterület (szociális ápoló) - Gazdasági-szolgáltatási szakterület (szakács, számítógép-kezelı) - Könnyőipar (varrómunkás, nıiruha készítı) Az iskola Zsámbék központjában helyezkedik el. Az új épület építészetileg illeszkedik a település arculatához. A tervezés és kivitelezés során a célszerőség, az esztétikum, az
3
energiatakarékosság, a természetes anyagok felhasználása, a természeti környezethez való alkalmazkodás vezérelte a fenntartó Premontrei Nıi Kanonokrendet. A tantermek világosak, a nagy mérető, korszerő ablakokon beáradó természetes fény energiatakarékos mőködést biztosít, mind a világítás mind a főtés tekintetében. A széles, belsı ablakpárkányok optimális helyet adnak a növényeknek. A folyosók burkolata esztétikus, csúszásmentes, mely könnyen tisztítható. A belsı udvart viacolor burkolat fedi, amelyet virág- és faágyások törnek meg, néhány év múlva hős árnyat adva a padokon pihenı diákoknak. A hátsó udvaron került kialakításra az aszfaltozott, felfestett sportpálya, amely az egészséges életmódra nevelést és a mindennapos testmozgás lehetıségét biztosítja. További feladat a kerítés magasítása, hogy az átrepülı labdák a szomszédos házakban lakókat és az óvodásokat ne zavarják. Megoldandó még a lakatos és asztalos tanmőhely alapanyagainak (fa- és vasanyagok) tárolása fedett, tanulóktól elzárt helyen. A Petıfi utcai épület a múlt században épült, ez ad otthont az iskolát fenntartó Premontrei Nıi Kanonokrendnek; felújítása, korszerősítése folyamatosan történik. Itt található a tornaszoba, a tankonyha és a tanétterem, az informatika szaktantermek, valamint itt mőködik a tálalókonyha és a Napköziotthon, a település szociálisan rászoruló általános iskolás korú gyermekeinek. Naponta 75 gyermek részesül íly módon ellátásban. Az udvar egy részén aszfaltos sportpálya, másik részén füves játszótér található, amit fejleszteni szeretnénk. A Magyar utcai épületben kapott helyet a könyvtár az olvasóteremmel, a kımőves szaktanterem és a varroda. A korszerősítés, felújítás a fenntartó távlati terveiben szerepel. 2004 tavaszától az intézményben szelektív hulladékgyőjtés és kezelés folyik, a település hulladékszállítását végzı cég térítésmentesen szállítja el a papírt és mőanyagot. A tanmőhelyekben anyag- és energiatakarékosan dolgozzák fel az alapanyagokat, ezzel is takarékoskodásra, energia- és anyagmegtakarításra nevelik a tanulókat. A keletkezett fa- és fémhulladékokból kisebb tárgyakat, eszközöket készítenek, a varrodában pedig Pachwork technikával is foglalkoznak, hogy semmi ne vesszen kárba. A tankonyhán keletkezett szerves hulladék komposztálóba kerül. Az iskolai büfét mőködtetı vállalkozó kínálatában megtalálhatóak az egészséges táplálkozást segítı termékek, de bıvülhetne a kínálat e tekintetben. I. 3.
Az Iskola kapcsolatai
Kapcsolataink: a következıkben azokat a személyeket, szervezeteket és állami és egyházi intézményeket soroljuk fel, akik együttmőködésére számíthatunk egészségfejlesztési programunk megvalósításában: • Római Katolikus Egyházközség • Premontrei Nıi Kanonokrend • Premontrei Férfi Kanonokrend, Gödöllıi Perjelség • Szent Norbert Karitatív Alapítvány • Esztergomi Kolping Iskola • A környék iskolái • A Zsámbéki Közösségi Ház • A Zsámbéki Könyvtár • A Pedagógiai Szolgáltató Intézet • KPSZTI • Az illetékes Nevelési Tanácsadók • A területi Gyermekjóléti Szolgálatok és Családsegítı Központok • A helyi illetıségő ÁNTSZ 4
• A térségi Pszichológiai Szakszolgálat • A Zsámbéki Önkormányzat • A Budaörsi Rendırkapitányság I. 4.
Egészségnevelés
Iskolánkban fontos az egészségnevelés, kollegáink egy része végzett egészségfejlesztéssel kapcsolatos továbbképzést is. − Fizikai egészség terén: rendszeres sportfoglalkozások, nyári táborok, sporttáborok − Iskolai büfénkben az egészséges termékeket forgalmazzuk, megjelentek a gyümölcsök és rostos üdítıitalok, tejtermékek választéka gazdagodott. − Iskolánkban gyógytestnevelés is mőködik − Iskolai étkeztetést egy étkeztetési vállalat látja el, a szükséges elıírásokat betartva Szociális egészség: − A tantestületen belül, a kollegák közötti személyes jó kapcsolatok erısítésére törekszünk, az eddigi gyakorlatban bevált Pedagógiai Mőhely rendszeresítésével. − Figyelemmel kísérjük a tanulók családi körülményeit − Felmerülı problémák esetén személyes kapcsolatfelvételt indítványozunk a szülıkkel − Segítséget nyújtunk osztályfınök és gyermekvédelmi felelısökön keresztül a rászoruló családoknak − A segítségre szoruló gyerekekkel az iskolapszichológus rendszeresen foglalkozik − Az osztályközösség kirándulásai erısítik a baráti kapcsolatokat az osztályon belül, mintát, nyújtanak a szabadidı egészséges, élmény dús eltöltéséhez. Egy-egy kiránduláson a gyerekek és a pedagógus esetleg szülık jobban megismerhetik egymást, ezzel is erısítve az iskola nevelı munkájának hatékonyságát. − A szülık számára rendszeresen fogadóórákat és szülıi értekezleteket tartunk A mentális, lelki és érzelmi egészség területén szeretnénk fejleszteni iskolai programunkat, túl a helyi tantervi célok megvalósításán. Tanítási órán: A tantervi cél, - feladat -, követelményrendszer figyelembe vételével az ismeretek bıvítését, a készségek és képességek kialakítását erısítjük biológia, egészségtan, természetismeret, osztályfınöki és testnevelés órákon, valamint az óra aktualitásának megfelelıen egyéb tanítói órákon. Tanórán kívül: Tanulószoba, különféle szakkörök, iskolai sportkör, kirándulás, tábor. A mindennapos testedzés biztosítása: A sportolás és a megfelelı fizikai erınlét karbantartását és fejlesztését a testnevelés órákon túl a következı formákban szervezi az iskola: Három tanítási napon (hétfı, szerda, csütörtök) 7.30-tól 8.15-ig osztályfoktól függetlenül bármelyik tanuló részt vehet a sportfoglalkozáson. Sportjátékok, kondicionáló torna, tollaslabdázás és ping-pongozásból választhatnak a részt vevık igényeik szerint. A szakköri foglakozások keretében az iskolai sportkör három délután (hétfı, kedd, csütörtök) labdarúgás fiú-lány, kosárlabda fiú-lány csapatjátékokban biztosít lehetıséget a játékra és versenyzésre az érdeklıdı diákoknak.
5
Az iskolai tanulóinak nagy része más településrıl naponta bejáró, a fenti foglalkozások arra is lehetıséget nyújtanak, hogy a közlekedés miatt várakozók hasznosan, egészségesen töltsék szabadidejüket. A sportköröknek a testedzésen kívül fontos személyiségformáló szerepe is van. Alázatot, tiszteletet követel meg; erısödik a felelısségtudat és a kötelességtudat; fokozódik a közösségi szellem érzete; kialakul az elhivatottság; szélesedik a látókör; fejlıdik az esztétikai érzék. E személyiségjegyek mellett egészséges testi állapot, fejlett fizikum alakul ki, amely minden lelki mőködésre pozitív hatással van.
Az iskolában a fentiekre építve dolgoztuk ki az egészségfejlesztési stratégiát. Építünk az iskola Pedagógia Programjában és a Helyi Tantervében részletezett tevékenységekre, figyelembe vesszük az Oktatási Törvényt, a Nemzeti Stratégia a Kábítószerprobléma Visszaszorításáért címő dokumentumot, az Ottawai Charta (1986) egészségfejlesztı iskolai modelljét, valamint a Johan Béla Nemzeti egészségfejlesztési programot.
II.
Az iskolai egészségfejlesztési stratégia
II. 1. Célok 2004. szeptemberétıl, kapcsolódva az eddigi iskolai tevékenységhez Hosszú távú cél: A tanulók egészséges életvitelének megvalósításához szükséges képességek fejlesztése, melyek birtokában képessé válnak az önálló döntéseken alapuló egészségorientált életvitelre. Az egészséges táplálkozás mellett döntık számának emelése, a legális szereket kipróbálók számának csökkentése, a családot, mint értéket tekintık számának emelése, pozitív jövıképpel rendelkezı tanulók számának emelése, a szenvedélybetegségeket elutasítók számának növelése Idıtartam: 4 év Felelıs: igazgató Középtávú cél: Olyan körülmények teremtése, melyekben a tanulóknak a komplex személyiségfejlesztés során. lehetıségük nyílik az egészséges szokások választására, a döntéshozatali technikák elsajátítására, az egészséges állapot értékként való átélésére Idıtartam: 2 év Felelısök: drogügyi koordinátor és munkaközösség vezetık Rövid távú cél: A gyermeki személyiség komplex fejlesztésére lehetıséget adó helyzetek teremtésével megvalósítjuk a pozitív értékrenden alapuló egyéni döntéshozatal fejlesztését, a reális énkép és én-hatékonyság kialakítását és erısítését Idıtartam: 1 év Felelısök: drogügyi koordinátor, osztályfınökök és a gyermekvédelmi felelıs II. 2. Feladatok •
Az egészséges fejlıdéshez szükséges feltételek és tevékenységek biztosítása.
6
• • • • • • • • • • • • • •
Az egészséges életmódra nevelés beépítése az egész napos foglalkozás valamennyi területébe, fejlesztési elképzelésébe. A helyes tanítási rend, szünetek rendjének meghatározása, délutáni napirend összeállítása. A helyes életmód követelményeinek megismertetése, betartása. Öntevékeny egészségvédelmi szokásrendszer kialakítása, a helyes szokások folyamatos gyakoroltatása, ellenırzése. Az egészségnek értékként való közvetítése A pozitív egészségfogalom közvetítése A komplex egészség fogalmának érzékeltetése, az egyes részterületek életkoradekvát fejlesztése A személyi és környezeti higiéniára nevelés. Az egészséges táplálkozásra nevelés. Az egészséges és rendszeres testmozgásra nevelés Én-hatékonyság (önismeret, önértékelés, döntéshozatal) fejlesztése Empatikus készség fejlesztése Alternatívák nyújtásával a szenvedélybetegségek megelızése A nemi szerepek tudatosításával az egyéni felelısségérzet fejlesztése A reklámkezelési módszerek tapasztalati úton való elsajátítása
II. 3. Egészségfejlesztés- tematika A program összeállításánál a kollegák, iskolaorvos, védını, iskolapszichológus, családsegítı gondozói, szülık véleményét, diákönkormányzat vezetı jelzéseit is figyelembe vettük, hiszen együttes munkánk eredménye lesz a stratégia megvalósítása. 1. Iskolai tantestület részére: − A team által kidolgozott iskolai egészségfejlesztési programot véleményezésre megkapják a kollegák 2004. Augusztus utolsó hetében. − Véleményeiket az ıszi értekezletre várjuk − Egészségnap programjának összeállítása Határidı: 2005. Március − Kapcsolattartás a korábban megnevezett Intézményekkel Felelısök: igazgató, drogügyi koordinátor, ifjúságvédelmi felelıs, szaktanárok 2. Szülık részére: − Tájékoztató levél a szülık részére az iskolai egészségfejlesztési programról − 2004. İszén szülıi értekezlet vezetése. Felelıs: osztályfınöki munkaközösség vezetıi 3.
Tanulók részére:
A diákönkormányzat munkájának segítése. A diákok részére egészségneveléssel kapcsolatos ismeretek átadása tanórán és tanórán kívül is.
7
Minden évfolyamon az alábbi témakörök szerepelnek: (Életkornak megfelelı módszerekkel és ismeretanyaggal) Én-hatékonyság fejlesztés: önismeret, önértékelés, fejlesztése, önálló döntésen alapuló konfliktuskezelés
értékrend,
problémaérzékenység
Módszerek: az egészségfejlesztés céljából, komplexitásából adódóan a tanulók aktív részvételével interaktív pedagógiai módszerek alkalmazásával nyílik lehetıség a tanulók sokrétő személyiségfejlesztésére: beszélgetés, megfigyelés, szituációs játékok, ötletbörze, interjúkészítés, győjtımunka, filmvetítés, riportkészítés, vitafórum, Munkaforma: kooperatív csoportmunka dominál a frontális és egyéni mellett
óraszám
Tartalom, tananyag Tevékenységek • Értékrend felmérés • se, önismeret, önmagunk elfogadása, saját és mások érzelmeinek bemutatása, elfogadása, kontrollja • kooperatív és Önismereti játékok kommunikációs készség alakítása. • Helyes napirend Egészséges táplálkozási szokások alakítása Egészségmegırzés Biztonságunk megırzése, veszélyhelyzetek felismerése
Kialakítjuk a lelki egészséghez szükséges képességeket, készségeket. Ezek a képességek: • • • • •
empátia, stresszkezelés, akaratunk érvényesítése, konfliktusmegoldás, személyes felelısségérzet kialakítása,
Ezért feladatunk: az iskola mentálhigiénés programjának átgondolása. Az anyagi lehetıségek felmérése a tárgyi és személyi feltételek számbavétele. Átgondolva azt, hogy az iskolai mentálhigiénés programoknak két, egymást átfedı célja van: egyrészt a gyermek megterhelés- és konfliktustőrı képességének, problémamegoldó képességének erısítése, fejlesztése. Másrészt a környezetbıl származó megterhelések, az ártalmak csökkentésére irányuló programok /ökológiai programok/.
III.
Az iskolai drogstratégia
8
III. 1.
A drogstratégia fı céljai
Az iskola, a pedagógus, a közösségi életterek elsısorban az elsıdleges és a másodlagos prevenció színterei. A pedagógus közremőködjön a tanuló fejlıdését veszélyeztetı körülmények megelızésében, feltárásában, megszüntetésében. 1. Az iskolai közösség növelje problémamegoldó készségét a kábítószer-probléma visszaszorításában. 2. Segítenie kell a gyermekeket az egészségrıl kialakított még egészségesnek tekinthetı felfogásuk megszilárdításában és a drogmentes életvitelhez szükséges képességek megszerzésében. 3. Meg kell tanítani a szenvedélykeltı szerek visszautasítását. A gyerekek legyenek képesek arra, hogy a • • • • • • • •
sikertelenséget elviseljék, konfliktusokat megoldják, felállított korlátokat elfogadják, érzelmeiket kifejezzék, kapcsolatokat építsenek, saját erényeiket és gyengéiket felmérjék, az érzéseiket kezeljék, pozitív értékrendet alakítsanak ki.
4. Lehetıségek szerint segíteni kell a drogokkal kapcsolatba kerülı és a drogproblémákkal küzdı gyerekeket és családokat, ıket a megfelelı szakemberekhez irányítani.
III. 2. Az Iskolai Drogstratégia kialakításának elıkészítése és a segítı intézmények szerepe Elıkészítı szakaszok • Célcsoportok kijelölése / diákok, pedagógusok, szülık / . • Az iskolai drogkoordinátor felkérése. • Egységes prevenciós szemlélet kialakítása a tantestületen belül. • A probléma felvállalása / tájékoztatók, kérdıívek stb. /. • A tantestület megnyerése: - tantestületi értekezleteken ismeretátadás, - közös problémakezelés, egységes viszonyulás
9
•
Segítı kapcsolatok, partneri csatornák feltérképezése.
III. 2. A segítı kapcsolatok színterei és kapcsolódási pontok Szülık, család - Az elsıdleges prevenciónak a családon belül kell megkezdıdnie. Iskolaszék, szülıi munkaközösség - Kapcsolatot biztosít az oktatási intézmény és a tanulók szülei között. Iskolaorvos, védını hálózat - Rendszeresen végeznek szőrıvizsgálatokat. - Témaorientált biológiaórák tartásában, a prevenciós program elkészítésében tudnak segíteni. Iskolapszichológus - Lelki eredető problémák feldolgozásában segít. Gyermekvédelmi felelıs - Az iskolai gyermekvédelmi feladatokat fogja össze. Félévenként egyezteti az osztályfınökök segítségével a veszélyeztetett és a hátrányos helyzető gyermekek körülményeinek alakulását. Gyermekjóléti Szolgálat, Nevelési Tanácsadó - Konkrét esetekben tudnak segíteni a munkatársak.
III. 3.
Az iskolai programok színterei
Tanórai foglalkozások Partnerek: pedagógusok, orvos, védını, kortárscsoport Tantárgyi keretben elsısorban biológia, kémia, természetismeret, rajz és irodalomórákon. Osztályfınöki órák keretein belül évfolyamonként felfelé bıvítve a témát, az életkori sajátosságoknak megfelelıen / a dohányzás, az alkohol, a gyógyszerek indokolatlan szedése, a kábítószerek veszélyei stb. / Tanórán kívüli foglalkozások Partnerek: pedagógusok Napközis foglalkozások- klubnapköziben kézmőves tevékenységek. Délutáni szabadidıs foglalkozások- DSK sportprogramjai, szakkörök foglalkozásai /agyag, számítástechnika, néphagyomány, vöröskeresztes, énekkar, túra / . Diákönkormányzat programjai- szüreti bál, Mikulás bál, farsang, locsolóbál, sulinap.
10
Szülıi értekezletek- a családok érzékenyebbé tétele a drogproblémák felismerésében és kezelésében osztályszintő vagy iskolaszintő értekezleteken. Iskolán kívüli rendezvények Partnerek: pedagógusok Hétvégi kirándulások, osztálykirándulások Nyári táborozások Gólyatábor III. 4. A Stratégia felépítése 1. Hosszú távú célrendszer 2. Közép távú célok 3. Rövid távú célok
A prevenció céljai és cselekvési terve Hosszú távú célok: A fiatalok számára ne legyen kulturálisan elfogadott a droghasználat. Az egészséges, drogmentes életstílus váljon vonzóvá. Az iskolai egészségstratégia kialakítása. Drogkoordinációs csoportok megalakulása: -
iskolai drogkoordinátor diákönkormányzat kortárs csoport iskolai-egészségügyi szolgálat.
Közép távú célok
Mőködı egészségfejlesztı, prevenciót tartalmazó programok azokon a színtereken, ahol a fiatalok felnınek / család, közoktatás, szabadidı, sport / .
Fokozódjék a fiatalok drogokkal és a használat következményeivel kapcsolatos tudása és elutasító attitődje.
Készségfejlesztés tanórákon.
Iskolai drogkoordinátor feladatai:
11
-
feladata az iskolai kábítószer-ellenes stratégia koordinálása, információ biztosítása a tanárok, a diákok és a szülık felé, kapcsolattartás az iskolán kívüli segítı szervezetekkel.
Rövid távú célok
Felmérések készítése.
Az iskola megelızı-egészségfejlesztı programjainak támogatása.
Információs kiadványok eljuttatása a diákokhoz, a szülıkhöz és a pedagógusokhoz.
Egészségfejlesztéssel foglalkozó továbbképzésen való részvétel támogatása.
Továbbképzések: 10 órás drogprevenciós, egészségfejlesztı program a pedagógusok részére, a Jól-Lét Alapítvány megvalósításában Idıpont: 2004/2005 tanév 2. félév Felelıs: iskolai drogügyi-koordinátor Értékelés, újabb célkitőzés Folyamat és eredményértékelés. Felelıs: felsıs igazgatóhelyettes Határidı: folyamatos 2004. Szeptemberétıl A célkitőzés megvalósításának idıszaki felülvizsgálata. Célszerő legalább évente átfogó értékelést végezni. Az elmaradt programokat újabb egészségfejlesztési feladatként kell kezelni. −
az iskolaorvos és a védını együttmőködésére
Felhasznált irodalom: 1. Szenvedélyek zsákutcája. Egészségvirág Egyesület Budapest, 2002. 2. Takács Péter: Az iskolai drogstratégia kialakítása és módszertana, 2004. T+T Humán Szolgáltató és Oktatási Központ Bt. 3. A Nemzeti Stratégia a Kábítószer-Probléma Visszaszorítása Érdekében 4. Segédlet az Iskolai Egészségnevelési, Egészségfejlesztési Program elkészítéséhez. OM, 2004 5. Az iskola pedagógiai programja 6. Az Iskola környezeti nevelési programja
12
