1
EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM
TARTALOMJEGYZÉK
I. Helyzetelemzés ________________________________________________3 II. Az iskolai egészségnevelés célja__________________________________5 III. Egészségnevelési feladatok _____________________________________6 III/1. Általános feladatok: ________________________________________6 III/2. Részletes feladatok _________________________________________6 IV. Tevékenységi formák az egészségnevelés terén kitűzött célok_________8 megvalósításához. ____________________________________________8 IV/1. Tanórákon a tantárgyak lehetőségei __________________________________ 9 IV/2. Tevékenységi formák tanórán kívüli és a szabadidőben ___________12 V. Kommunikáció ______________________________________________14 V/1. Iskolán belüli kommunikáció ________________________________14 V/1. Iskolán kívüli kommunikáció ________________________________14 VI. Egészségügyi felügyelet és ellátások rendszere ____________________14 VII. Az egészségnevelés nevelőtestületre vonatkozó követelményei ______15 VIII. Ellenőrzés, értékelés az egészségnevelés terén ___________________15 IX. Továbbképzések ____________________________________________16 X. Mellékletek _________________________________________________16
3
„ Az egészségre ügyelni az élet legnagyobb nehézsége.” / Platón /
I. Helyzetelemzés Iskolánk 24 tantermes általános iskola, ahová jelenleg 346 tanuló jár. Környezeti jellemzőit a környezeti nevelési program tartalmazza. Minden osztálynak van saját tanterme, amelyet a tanulók és az osztályfőnök igényüknek megfelelően hangulatossá, egyedivé tehetnek. A teremek falai, padlózata és berendezési tárgyai az évek során elhasználódtak, de felújításuk, cseréjük az anyagi lehetőségek mértékében folyamatosan történik. Az iskolaudvar nagy, ahol mozgásra és pihenésre is van lehetőség, de az udvari játékok, padok régiek, elhasználódtak, a mai igényeknek már kevésbé felelnek meg. A kint lévő szemetesek is cserére szorulnak. A tanulói ebédlő tágas, tiszta, világos, ahol lehetőség van a kulturált étkezésre / tízórai – ebéd – uzsonna elfogyasztására /. A konyha felszereltsége jó. A mellékhelyiségek – WC+ kézmosók – számban elegendőek, de már szükséges a teljes felújítás, modernizálás. Problémát jelent, hogy a téli időszak cipőváltása nem megoldott, a tanulóknak kényelmetlen az egész napos csizma viselése. Az óraközi szünetekben lehetőség van mozogni, WC-re menni. Egy 15 perces szünet van, amikor az udvaron, a levegőn játszhatnak, szaladgálhatnak a tanulóink. A tornatermi öltöző külön a fiúknak és külön a lányoknak biztosítva van. Mosakodási lehetőséget a csapok jelentenek. Az iskola folyosói tágasak, világosak és tiszták. A sok virág barátságossá teszi. A szemét elhelyezésére minden tanteremben műanyag szemetesek vannak kitéve, de ezeknek nincsen tetejük. A folyosóra kihelyezett szemetesek tetővel ellátott, lábbal nyitható tárolók. Fontos, hogy a földszinti és az emeleti vöröskeresztes szekrényben a legfontosabb elsősegélynyújtó eszközök, az alapvető kötszerek, gyógyszerek hiány nélkül meglegyenek.
4
Az egészségnevelési program jelenleg működő tevékenységi formái a következők: Ø A Nestlé Hungária Kft. által szervezett és finanszírozott NUTRIKID program az 5. osztályos tanulóknak, amely az egészséges táplálkozással foglalkozik. Ø Az O.R.F.K. által szervezett és a Városi Rendőrség munkatársai által tartott DADA program a 7.osztály számára, amely a 2002/2003-as tanévben indult. Ø 5-8. osztályban a 10 osztályfőnöki óra, amely az egészséges életre nevelést, illetve az egészségvédelmet szolgáló tananyagot foglalja magába. Ø 5-8. osztályban az Életvezetési ismeretek és képességek
5
II. Az iskolai egészségnevelés célja Fontos feladatunknak tekintjük, hogy tanulóink közül mindenki rendelkezzen korszerű egészségügyi ismeretekkel. Megszerzett tudása révén akarja és tudja megőrizni egészségét. Tudatosítanunk kell bennük, hogy nem elég megtanulni a test anatómiai felépítését és a biológiáját a megszerzett ismeretekkel bánni is tudni kell. Fontos, hogy ne ártsanak önmaguknak, ne tegyék ki veszélynek sem testüket, sem lelküket. Kerüljenek minden ártalmat, ami egészségüket veszélyeztetheti. Célunk tanulóink pozitív gondolkodásának fejlesztése, szemléletének alakítása annak érdekében, hogy egészséges felnőttként feleljenek meg az élet kihívásainak, hogy harmóniában éljenek önmagukkal, más emberekkel, az őket körülvevő szűkebb és tágabb környezettel. A környezet és az egészség egymástól el nem választható fogalmak. A természet – környezet óvása, védelme nélkül nem beszélhetünk egészséges emberi életről sem, mivel az ember a természet része. Az általa okozott természeti – környezeti szennyeződések károsan hatnak vissza saját szervezete működésére. Ezek a gondolatok a környezeti nevelés programjának is szerves részét képezik.
6
III. Egészségnevelési feladatok III/1. Általános feladatok: • felvilágosító munka • megelőzés / prevenció / • az egészség védelme, megóvása III/2. Részletes feladatok Higiénés magatartásra nevelés: • A személyi higiénére nevelés területei: Ø általános testmozgás, Ø megfelelő öltözködés, Ø száj és fogápolás, Ø serdülőkori higiénés problémák. • A tisztaság, ápoltság iránti tartós igény kialakítása. • A környezet higiénére való nevelés területei: Ø a közvetlen tanuló környezet, az iskola higiénéje, Ø a lakás, a lakókörnyezet higiénéje, Ø a település higiénéje. Az egészséges táplálkozásra nevelés • A táplálkozás – élettani optimumra törekvés ösztönzése. • A korszerű táplálkozástechnika megismerése. • A táplálkozás napi és évszakos ritmusának tudatosítása. • Megfelelő étkezési szokások kialakítására nevelés: Ø Az étkezések higiéniája, Ø Az étkezések esztétikája, Ø Az étkezések társas jellege. • A különböző csoportok eltérő táplálkozási sajátosságainak megismerése. Egészséges mozgásfejlődés biztosítása: • A rendszeres testmozgás, testedzés iránti igény felkeltése. • A sportolás szükséggé tétele. • A mozgás esztétikumának, örömszerző funkcióinak felismerése. • Erőnlét, terheléstűrés, fittség, állóképesség egyéni fejlesztése.
7
Baleset megelőzésre, betegségek elkerülésére, az egészség megóvására nevelés: • Felkészítés a balesetveszélyes helyzetek felismerésére és elkerülésére: Ø az iskolában , Ø a háztartásban, Ø a közlekedésben. • Elsősegélynyújtási ismeretek adása. • Beteggondozási alapismeretek nyújtása. • A gyógyításba és gyógyulásba vetett bizalomra nevelés. • A szűrővizsgálatok, a prevenció jelentőségének megismertetése. Mentálhigiéné, krízisprevenció: • A lelki egészség megóvására nevelés. • A személyiségi és közösségi folyamatok segítése. • A problémamegoldó, konfliktuskezelő, konfrontációtűrő képesség fejlesztése. • A pozitív jövőkép kialakításának támogatása. Függőségekhez vezető szokások megelőzésére nevelés: Ezt a részt a DROGSTRATÉGIA dolgozza fel, amely az egészségnevelési program melléklete. Harmonikus kapcsolatok kialakítására nevelés: • Folyamatos, reális önismeretre nevelés. • A társas kapcsolatokra való nyitottság fejlesztése. • Elfogadó, toleráns magatartásra nevelés. • Felelős, örömteli párkapcsolatok kialakítására nevelés. Családi életre, társsá, szülővé nevelés: • Nemi szerepvállalásra való felkészítés. • Családtervezésre, gyermekgondozásra, gyermeknevelésre való felkészítés. • A családi szerepek megélésére való nevelés. • Harmonikus életvitel megteremtésének képességére való nevelés.
8
IV. Tevékenységi formák az egészségnevelés terén kitűzött célok megvalósításához. IV/1. Tanórákon a tantárgyak lehetőségei Magyar nyelv és irodalom • ismerjék meg a témához kapcsolódó alkotásokat • legyenek képesek az irodalmi szövegek alapján probléma felvetésére, vitára, véleményalkotásra, érvelésre • tudjanak tájékozódni különféle dokumentumokban • próbálkozzanak figurateremtéssel, hanggal és nem verbális eszközökkel • erősödjön esztétikai, erkölcsi érzékenységük • vizsgálják meg az élethelyzetek, konfliktusok ábrázolását az irodalomban • tanulják meg, hogyan lehet a sajtótermékek között eligazodni Történelem • értsék és tudják, hogy az egyes történeti korokban hogyan éltek, miben jártak és mit ettek az akkor élő emberek • tudják értelmezni az életmódokat, a közösségi normák alakulását • lássák meg, hogyan befolyásolták az emberi élet minőségét a háborúk, az ember túlkapások Hon és népismeret • ismerjék meg a paraszti életmód értelmét • ismertjék meg a népszokások egészségvédelmi vetületét / ünnepek előtti böjtök / a használt gyógy – és fűszernövényeket • tudják értelmezni az étkezések rendjét: téli és nyári étrend • tájékozódjanak hogy milyenek voltak a hagyományos paraszti ruhadarabok és milyen volt az anyaguk • melyek voltak az emberi élet fordulóihoz kapcsolódó szokások • ismerjék meg a nemek és korosztályok szerinti munkát a paraszti házban Idegen nyelv • ismerjék meg más népek öltözködési, táplálkozási szokásait • tájékozódjanak mindennapjaikról • tudjanak más népek kutatási eredményeiről
9
Matematika • tudjanak táblázatokat, grafikonokat készíteni, elemezni • váljanak képessé egy adott témához megfelelő adatok kiválogatására, gyűjtésére és feldolgozására • legyenek képesek becslésekre Környezetismeret • ismerjék meg az ember életkori szakaszait • tudjanak különbséget tenni helyes és helytelen szokások között /öltözködés, étkezés, tisztálkodás, napirend, közlekedés /. • ismerjék meg érzékszervük alapvető működését, - és azok egészségének fontosságát • lehetőség szerint ismerjék meg a védett növényeket és a gyógynövényeket • értékrend kialakítása • tudjanak helyesen viselkedni a természetben • ismerjék a megelőzés, védekezés lehetőségét Fizika • ismerjék meg az élő szervezetet érő káros fizikai hatásokat / zaj, sugárzás, rezgés / és ezek csökkentési lehetőségeit • ismerjék fel a fizikai törvényszerűségek és az élőlények életjelenségei közötti összefüggéseket • vegyék észre az élő és élettelen közötti kölcsönhatásokat Természetismeret • helyes magatartás és értékrend kialakítása • védett növények és gyógynövények ismerete, használata • a gyümölcsök és zöldségek szerepe táplálkozásunkban • felelős magatartás a természetben Kémia • rendelkezzenek az élelmiszerbiztonsághoz szükséges ismeretekkel • tájékozódjanak a különféle élelmiszer adalékanyagok, színezőanyagok szervezetre gyakorolt hatásáról • lehetőség szerint vizsgálják meg különböző csomagoló anyagokat • ismerjék meg az emberi szervezet építőanyagait és energiahordozóit
10
Földrajz • szerezzenek tapasztalatokat, gyűjtsenek élményeket a közvetlen élő és élettelen környezetükről – ezek hatásáról a ember egészségére • értékeljék és érzékeljék a környezetben lezajló változásokat és azoknak az emberi szervezetre gyakorolt hatását Biológia • ismerjék az egészséges test működését és vegyék észre az intő jeleket • lássák az ok – okozati összefüggéseket • ismerjék meg a környezet-egészségügyi problémákat • legyenek képesek az egészségügyi problémák megelőzésére és mérsékletére Ének – zene • ismerjenek dalokat, zeneműveket amelyek az emberről, emberi kapcsolatokról szólnak • vegyék észre a zene közösségerősítő, közösségteremtő szerepét • fedezzék fel, hogy a zene, a dal, az emberi élet része, amely segít a lelki béke megőrzésében Rajz és vizuális kultúra • tudják elemezni a képeken, fotókon megjelenő emberalakokat • legyen képesek maguk is alkotásokat létrehozni, melyeken az ember jelenik meg • legyenek képesek a műalkotásokat egészségnevelési szempontból elemezni Etika • legyenek képesek a már kialakított, megteremtett értékek között úgy élni, hogy a lehető legkevesebb kárt okozzák saját testükben, egészségükben • tanuljanak meg a természet károsítása nélkül teljes életet élni • alakuljon ki a test és a lélek egysége • az ösztönök, indulatok, érzések, érzelmek, nyitottság, empátia, tolerancia, az emberi élet része, melyekkel meg kell tanulni bánni
11
Tánc és dráma • legyenek képesek a táncban, mozgásban rejlő lehetőségek megérzésére és megértésére • érezzék meg, tapasztalják meg, hogy a különféle táncok, népi játékok, mozgásos tevékenységek hogyan hatnak ügyességükre, lelki harmóniájukra, önbizalmukra Technika és életvitel • ismerjék meg az egészséges táplálkozás alapelemeit • sajátítsák el az egészséges táplálkozás, kertészeti alapismeretek, szelektív hulladékgyűjtés alapvető ismereteit • alakuljon ki az egészséges életmód iránti igény • alakuljon ki a kritikus fogyasztói magatartás Testnevelés • győződjenek meg a mozgás jótékony hatásairól a különböző szervrendszerek működését tekintve • legyenek tisztában azzal, hogy a testnevelés és a sportnélkülözhetetlen az emberi kapcsolatokban, az együttműködés és a tolerancia fejlesztésében • sajátítsanak el régi magyar, mozgást igénylő népi játékokat A mindennapos testmozgásról, a testnevelési órák rendjéről, a mérésekről, az ISK-ról bővebben a 2.számú mellékletben szólunk.
12
IV/2. Tevékenységi formák tanórán kívüli és a szabadidőben Ø A törvényben előírtaknak megfelelően tömegsport foglalkozásokat szervezünk tanulóinknak. Ez osztályonként heti egy óra. Ø Támogatjuk és elősegítjük tanulóink városi sportegyesületekben végzett munkáját. Ø A kultúrált táplálkozás követelményeinek megismertetése és gyakoroltatása a tízórai szünetben, az ebédlőben, a délutáni uzsonnázás során, a szabadidős programok alkalmával történik. Ø Osztálykirándulásokon, táborozások alkalmával az egészséges életre nevelés kiemelt hangsúllyal szerepel. Ø A lelki egészségre nevelés érdekében nem hiányozhatnak a kulturális programok sem a tanórán kívüli: színház, - mozilátogatás, kiállítások, rendhagyó irodalomórák látogatása, könyvtári rendezvényeken való részvétel, bemutatókon való szereplés. Ø Az osztályprogramok a szabad levegőn az évszakhoz igazodva zajlanak. Tervezzük: - akadályverseny, - hóemberépítő verseny, - ügyességi kerékpárverseny szervezését. Ø Témahét megszervezése, ahol a javasolt tevékenységi formák: - egészségnevelési TOTO évfolyamonként - keresztrejtvények kitöltése - találós kérdések versenye a témához kapcsolódva - gyümölcs – és zöldségbábok készítése - játékos egyéni, - váltó és sorversenyek A témahéten létrehozott alkotásokat bemutatjuk a szülőknek érdeklődőknek, ha színvonaluk megengedi megjelenítjük a honlapunkon is. Ø Tanulói pályázatokkal lehetőséget adunk tanulóinknak, hogy egy-egy egészségnevelési problémát, témakört önállóan feldolgozzanak, önálló kutatást végezzenek. A legjobb munkákat jutalmazzuk, díjazzuk. A munkák formája lehet: szakmai dolgozat, rajz, fotó, interjú, irodalmi alkotás, stb. Ø Az egészségvédelem jeles napjairól megemlékezünk és tudatosítjuk a jelentőségüket.
13
Néhányat a környezetvédelmi programmal együtt oldunk meg: Április 7. Egészségügyi Világnap Május 8. Nemzetközi Vöröskereszt napja Május 31. Dohányzásmentes Világnap November 17. Füstmentes nap Ø Kiállítások szervezése, melyet a környezetvédelemmel együtt oldunk majd meg. Ø Lehetőségekhez mérten részt veszünk tanulmányi versenyekben, vetélkedőkön. Ø Diákönkormányzati nap alkalmával kihasználjuk a helyzet adta lehetőséget az egészséges életmódra nevelés terén. Ø Egészségnevelési feladataink megoldásában kiemelt jelentőségű a napközi otthon, az iskola otthon és a menza a helyes szokásrend kialakításában, gyakorlásában betöltött szerepét. Ø Előadások szervezése, melyen a jól sikerült tanulói munkák is bemutatatásra kerülhetnek, illetve vendégelőadók tartanak a tanulókat is érintő és érdeklő előadásokat. Ø Szülői klub foglalkozásai: egészséges táplálkozás, drog-prevenció lelki egészség, környezetvédelem. Ø Filmklub szervezése, ahol környezetvédelmi, egészségügyi problémákat feltáró és tárgyaló filmek kerülnének bemutatásra, utána pedig megbeszélésre. / Negyedévenként / Ahol lehet, ott az iskolai környezetnevelési program célkitűzéseivel és programjával összhangban oldjuk meg egészségnevelési feladatainkat.
14
V. Kommunikáció V/1. Iskolán belüli kommunikáció - munkaértekezletek a nevelőknek - faliújság és felelősök rendszere – osztályonként - iskolagyűlések, félévente egy alkalommal /esetenként többször / - egyéni beszélgetések V/1. Iskolán kívüli kommunikáció - tájékoztató füzet - szülői faliújság - szülői értekezlet – szülői klub - Sz.M. megbeszélések - Nyílt napok VI. Egészségügyi felügyelet és ellátások rendszere Ø A tanulók rendszeres egészségügyi felügyelete és ellátása érdekében az iskola fenntartója megállapodást köt az iskolaorvosi teendők ellátására. Ø Az iskolaorvos és az iskolai védőnő munkáját a megállapodásnak megfelelően látja el. Ezt a tevékenységet a 26/1997.(IX.3) OM. rendelet szabályozza. A tanulók egészségügyi ellátását az orvos és a védőnő az igazgatóhelyettessel egyeztetett rend szerint végzi. Ø Az iskolaorvossal és a védőnővel előre megbeszélt időpontokban kerül sor a szükséges szűrővizsgálatokra és védőoltásokra. A szűrővizsgálatok idejére az iskola nevelői felügyeletet biztosít. Ø Az osztályfőnökök tanévenként 1 alkalommal fogászati rendelésre kísérik tanítványaikat. Ø Az iskolaorvos elvégzi a 8. osztályos továbbtanuló gyerekek alkalmassági vizsgálatát Ø Krónikus beteg, valamint testi érzékszervi és egyéb fogyatékos tanulók háziorvossal egyeztetett fokozott figyelemmel kísérése. Ø A pszichés fejlődés zavaraival és magatartási problémákkal küzdő tanulók segítése, szükség esetén szakértői bizottság elé utalása. Ø A testnevelők együttműködnek a sporttal, illetve gyógytestneveléssel összefüggő feladatok megoldásában.
15
Ø Az egészséges tanulókat testnevelés óráról átmeneti időre is csak az iskolaorvos vagy a háziorvos mentheti fel. A tanuló részt vesz a tanórán, de nem dolgozik. Ø A tanulók egy részének egészségi állapota indokolhatja, hogy az iskolaorvos könnyített – vagy gyógytestnevelési foglalkozást ír elő számukra. A könnyített testnevelés során az érintett tanuló részt vesz ugyan az órarendi testnevelés órákon, de bizonyos mozgásokat és gyakorlatokat – állapotától függően – nem kell végrehajtania. Ø Az iskolaorvos – szakorvosi vélemény figyelembe vételével – a tanulókat gyógytestnevelési foglalkozásokra utalhatja, ahol megjelenésük és aktív részvételük kötelező.
VII. Egészségnevelés nevelőtestületre vonatkozó követelményei Ø A gyermekek életvitelüket minták követésével is alakítják, ezért különösen jelentős a pedagógus, a pedagógusközösség életmódja. Ø A pedagógusok szeszélyes példamutatása nevelésünk felelőssége. Ø Az iskolai, mint élettér is befolyásolhatja a gyerekek egészségi állapotát, ezért az iskolai környezetnek meghatározó szerepe van az egészségnevelésben. Ø Az egészségnevelés együttműködést kíván az iskolánk kívüli közösségekkel is. Alapvető a családokkal való együttműködés, a kezdeményezés tudatos vállalása. Ø Lényeges az egészségügyi hálózat lehetőségeinek felhasználása, az egészségvédő szervekkel történő együttműködés.
VIII. Ellenőrzés, értékelés az egészségnevelés terén Az egészséges életmódra nevelés, összhangban a Pedagógiai Program és a Minőségirányítási Program célkitűzéseivel a tanulók egész személyiségét fejleszti. Építünk a személyes tapasztalatszerzési lehetőségekre, melyek kielégítik kíváncsiságukat, s egyben lehetőséget adnak az ok-okozati összefüggések feltárására, megértésére, az önálló elemzésre, szabályok felállítására. Értékelés a Pedagógiai Programban meghatározott módon.
16
IX. Továbbképzések IX./1. Belső:
Nevelési értekezletek, tanfolyamok
IX/2. Külső:
Konferenciákon, rendezvényeken, továbbképzéseken való részvétel
X. Mellékletek 1. számú:
Drogstratégia
2.számú:
A mindennapos testmozgásról és a testnevelési órák rendjéről, felmérésről.
