EFEKTIVITAS PELATIHAN PEMAKNAAN SURAT AL-INSYIRAH UNTUK MENGURANGI KECEMASAN MENGHADAPI UJIAN NASIONAL PADA SISWA MTS N LAB UIN YOGYAKARTA

EFEKTIVITAS PELATIHAN PEMAKNAAN SURAT AL-INSYIRAH UNTUK MENGURANGI KECEMASAN MENGHADAPI UJIAN NASIONAL PADA SISWA MTS N LAB UIN YOGYAKARTA

Skripsi Diajukan kepada Fakultas Dakwah dan Komunikasi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu

Disusun oleh : Sri Wahyuningtyas NIM. 10220010 Dosen Pembimbing: Dr. Nurjannah, M. Si. NIP. 19600310 198703 2 001

BIMBINGAN DAN KONSELING ISLAM FAKULTAS DAKWAH DAN KOMUNIKASI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2014

7 KEMENTERIAN AGAMA UNIVFIRSI IAS ISLAM h*EGERI STJNAN KALiJAGA

FAKULTAS DAKWAH DAN KOMUNIKASI

L?lf3

Jl. N4alsda Adisucipto Telp. (0274) 515856 Fax. (0274)552230 Yogyakada 5528'l email: id@uin-suka. ac. id

PENGESAHAN SKRIPSVTT]GAS AKHITT Nomor: IlIN.0Z,DD/PP.00.9/{15q20 l4 Skripsi/Tugas Akhir dengan judul:

UI'gKTIVITAS PELATIHAN PEMAKNAAN SURAT II"-INSI'IR.4Tl IINTI]K MENGTIRANGI KECEIII]{SAN NTENGNADAPI UJIAN NASION,A.L PADA SISIVA NITSN L.{ts tiIN YOGY.4.ii{RTA Yaag dipersiapkan dan disusun oleh:

Nalra

:Sri

Nornor lnduk Telah dirnunaqasl,ahkan Nilai

:

Mahasisrva pada Munaqasyah

dan din),atakan

:

Wah-vuningt-vas 10220010 .lum'al. 06 Juni 201,1

:A

djteima oleh Fakultas Dakrvah dan Komunikasi LnN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

TIM MUNAQOSYAH Ketua SidangPenguji I,

Dr. Nuriannah, M.Si. NIP. 19600310 t987rl3 2

001

Penguji II,

1971 1005 I

9750,127 200801

Yogyakada, 20 Juhi 20

{eqA-ry;' {'-.:^i;;{'O

-z-\ t s'/qsr#l /5 lll*El ?\ t

.i,

'4

I

008

t3rtr

KEMENTRIAN AGAMA UNIVNRSITAS ISLANI NXCERI STJNAN KALIJAGA FAKULTAS DAKWAH DAN KOMUNII'{SI Jl. Marsda Adisucipto Ielp. (0274) 515856 Yog_val(arta 55281

SLJRAT

PERSETUruAN SKRIPSI

Kepada : YtL. Dekan Faklrltas l)akwah dan Kornutrikasi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Di Yogyaka.ta As

v I o nud 1.1 i hl]n t r.v

h.

Setelah melnbaca, rneneliti, [remberikan peturjuk dan mengoreksi serta rnerrgadakan pe.baikar sepcrlunya, naka kami selaku pcrnbimbing berpeodapat bahwa skripsi saudara:

Nana

: Sti Wah-r'rningiyas

NIM

:10220010

-ludul Skripsi

:

Elektivifas Pclatihan Pemaknaai

Suat .//-/r.iy/ra,

mtuk

lvlengurangi Kecenrasari Merghadapi Ujian Nasiolal pada Sisrva lvlTs N Lab UIN Yogyakarta Sudah dapat diajukankembali kepada I'akultas Dakwah darl Komunrkasi .lurusanr?rogran Studi Bimbingan da Konselilg Islafir U]N S narr Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satu syarat rmtuk memperoleh gela.r Sarjana Strata Satu dalam bidang Bimbingan dan Koiseling

lslau. Dengar ini kami nengharap agar skripsi terscbut di atas dapat segera diunaqasya}lian Atas perhatiarDya kami ucapkan terirna kasih.

Yogyaka a.26 Mei2014 Mengetahui: a n. Dekan

Pernbimbing

D.. Nu.jamuh. M.Si. NIP t9600310 19870r

etua }rnrsaD RKI

I

001

9700,10:i 200312 r 001

SURAT PT,RNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI Yang b€.tanda targan di bawab ini

:

Wahlunirgtyas

Nama

: Sri

MM

i 10220010

Jurusan

:

Fakdtas

: Dakw-ah dan

Bimbingan dan Konseling Islam Komunikasi

MenyatakaB dengan sesungphnya, bahwa skripsi saya yang berjudul : Efektivitas

Pelatihan Pemaknaan Swat Al-Insyiah untuk Mengurangi Kecemasan Menghadapi t-fian Nasional pada Siswa MTSN LAB LIIN Yogyakarta adalah hasil karya

p

badi dan sepaqiang pengetahuan penJusun tidak berisi materi yang

dipublikasikan alau ditulis orang lain, kecuali bagian-bagian tertentu yang penyusun ambil sebagai acuan.

Apabila terbukti pemyataan

tidak benar, maka

sepenuhnya menjadi

tanggmgiawab peryusun.

Yogyaka a, 6 yang nenyatakan,

S

Juf'i

Wahyuningwas

NIM. 10220010

2Ot1

MOTTO              

“karena Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.” (Al-Insyirah: 5-6)1

1

Kementerian Agama RI, Mushaf al-Qur’an Terjemah, (Bandung: Nur Publishing, 2007), hlm. 596.

v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan kepada :

“Kedua orang tuaku tercinta”

vi

KATA PENGANTAR

Segala Puji hanyalah milik Allah yang telah menyempurnakan nikmat-Nya untuk kita dan telah melimpahkan anugerah kepada kita. Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurah kepada Nabi Muhammad SAW. beserta keluarga dan sahabatnya. Penulis bersyukur kepada Allah SWT. yang telah memudahkan penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Selama proses penyusunan skripsi ini tentu banyak pihak yang telah membantu dan bekerja sama baik dalam bentuk dukungan, informasi, kritik dan saran. Sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik walaupun masih belum sempurna. Penulis ucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu, dengan tulus penulis mengucapkan terimakasih kepada : 1.

Prof. Dr. H. Musa Asy’arie Rektor Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu di Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

2.

Dr. H. Waryono, M.Ag. selaku Dekan Fakultas Dakwah dan Komunikasi yang telah menfasilitasi sarana dan prasarana sehingga proses penyusunan skripsi ini berjalan dengan lancar.

3.

Muhsin, S.Ag., M.A dan A. Said Hasan Basri, S.Psi., M.Si. selaku ketua dan sekretaris jurusan Bimbingan dan Konseling Islam Fakultas Dakwah dan Komunikasi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. vii

4.

Drs. H. Abdullah, M.Si. selaku Penasehat Akademik yang telah memberi saran yang membangun dan dukungan berarti selama penulis menuntut ilmu di Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

5.

Dr. Nurjannah, M. Si. selaku Dosen Pembimbing yang dengan teliti memberi arahan, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.

6.

Seluruh Dosen Fakultas Dakwah dan Komunikasi dan segenap karyawan yang telah memberikan pengetahuan, mitivasi dan pelayanan administrasi, sehingga dalam menuntut ilmu dapat berjalan dengan lancar.

7.

Pimpinan dan seluruh staff UPT

perpustakaan Universitas Islam Negeri

Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan pelayanan secara maksimal sampai terselesaikannya skripsi ini. 8.

Drs. Hendarto, M. A. selaku kepala sekolah MTs N Lab UIN Yogyakarta yang telah memberikan ijin dalam melaksanakan penelitian skripsi.

9.

Guru Bimbingan dan Konseling, Wakil bidang kurikulum, segenap staff tata usaha dan siswa kelas IX MTs N Lab UIN Yogyakarta, terimakasih atas segala informasi yang diberikan demi terselesaikannya skripsi ini.

10. Kedua orang tua penulis Bapak Sunarto dan Ibu Harti, terimakasih atas do’a, kerja keras, bimbingan, perhatian, motivasi dan kasih sayang sampai penulis dapat menyelesaikan pendidikan di Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.. Serta Adik penulis, Syahrul D.H, terimakasih telah memberikan keceriaan dan motivasi demi kelancaran skripsi ini. 11. Teman-temanku yang luar biasa Kiki, Bunda Ifa, Melinda, Tika, Hanifah, Zulfa terimakasih sudah mengiringi perjalanan penulis selama menuntut ilmu

viii

di Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Serta buat Vika, mas Ubed, dan mas Aden terimakasih yang telah membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian ini. 12. Lukman Hakim, terima kasih atas segala pelajaran hidup yang telah diberikan dan tak henti-hentinya memberikan motivasi kepada penulis hingga skripsi ini selesai. 13. Seluruh sahabat Jurusan Bimbingan dan Konseling Islam Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, terimakasih untuk kebersamaan yang terjalin selama ini dan sukses untuk semua. 14. Seluruh teman-temanku KKN di Banyumeneng I dan PPL di MTs N Yogyakarta 1, terima kasih atas ilmu dan kekompakkannya dalam menjalankan tugas. Semoga Allah SWT. memberikan limpahan rahmat, kebahagiaan dunia akhirat kepada semua. Penulis berharap skripsi ini berguna bagi penulis dan bagi pembaca pada umumnya. Yogyakarta, 2 Juni 2014 Penulis,

Sri Wahyuningtyas 10220010

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .........................................................................................

i

HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................

ii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ............................................................... iii SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .......................................... iv MOTTO ............................................................................................................

v

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi KATA PENGANTAR ...................................................................................... vii DAFTAR ISI ..................................................................................................... x DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv ABSTRAK ........................................................................................................xvi

BAB I : PENDAHULUAN .............................................................................. 1 A. Penegasan Judul ..................................................................................... 1 B. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 4 C. Rumusan Masalah .................................................................................. 8 D. Tujuan Penelitian ................................................................................... 8 E. Manfaat Penelitian .................................................................................. 8 F. Kajian Pustaka ........................................................................................ 9

x

BAB II : KERANGKA TEORI ....................................................................... 13 A. Kecemasan Menghadapi Ujian Nasional ................................................ 13 1. Pengertian Kecemasan ....................................................................... 13 2. Aspek-aspek Kecemasan .................................................................... 15 3. Jenis-jenis Kecemasan ........................................................................ 16 4. Kecemasan Menghadapi Ujian Nasional ............................................ 18 5. Gejala-gejala Kecemasan Ujian Nasional ........................................... 19 6. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kecemasan .................................. 19 B. Pelatihan pemaknaan surat Al-Insyirah .................................................. 20 1. Pelatihan ............................................................................................. 20 2. Pemaknaan ......................................................................................... 21 3. Surat Al-Insyirah ................................................................................ 21 4. Aspek-aspek pada Makna Surat Al-Insyirah ...................................... 28 C. Efektivitas pelatihan pemaknaan surat Al-Insyirah ................................. 30 D. Hipotesis ................................................................................................. 33

BAB III : METODE PENELITIAN ................................................................ 34 A. Identifikasi Variabel ............................................................................... 34 B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ............................................... 34 C. Subjek Eksperimen ................................................................................. 35 D. Desain Penelitian ..................................................................................... 36 E. Prosedur Penelitian ................................................................................. 36 F. Manipulasi Eksperimen .......................................................................... 37 G. Metode Pengumpulan Data .................................................................... 40

xi

H. Pengukuran ............................................................................................. 42 I. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ........................................................ 43 J. Analisis data ............................................................................................ 45

BAB IV : HASIL PENELITIAN DANPEMBAHASAN .............................. 46 A. Persiapan Penelitian ............................................................................... 46 1. Orientasi Kancah ................................................................................ 46 2. Proses Perizinan ................................................................................. 47 3. Uji Coba Skala Menghadapi Ujian Nasional ..................................... 47 4. Profil Kecemasan Awal Siswa dalam Menghadapi Ujian Nasional .. 52 B. Pelaksanaan Eksperimen ........................................................................ 55 1. Jadwal Pelaksanaan Eksperimen ........................................................ 55 2. Pelaksanaan Eksperimen .................................................................... 56 3. Pengambilan Hasil Post-test ............................................................... 63 C. Analisis Data .......................................................................................... 64 D. Pembahasan ............................................................................................ 68

BAB V : PENUTUP ......................................................................................... 73 A. Kesimpulan ............................................................................................ 73 B. Saran ....................................................................................................... 73

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 76

xii

DAFTAR TABEL Tabel 3. 1. Rancangan Eksperimen .................................................................... 34 Tabel 3. 2. Materi Pelatihan Pemaknaan Surat Al-Insyirah Agenda 1 Hari ....... 37 Tabel 3. 3. Blueprint skala kecemasan menghadapi Ujian Nasional . ................ 41 Tabel 4. 1. Item Skala Kecemasan Ujian Nasional (Sebelum Uji Coba) ........... 48 Tabel 4. 2. Item skala Kecemasan Ujian Nasional (Setelah Uji Coba) .............. 48 Tabel 4. 3. Panduan Kategorisasi Kecemasan Menghadapai Ujian Nasional 51 Tabel 4. 4. Tingkat Kecemasan Awal Siswa yang Menghadapi Ujian Nasional (n=102) ................................................................................................................ 52 Tabel 4. 5. Jadwal Pelatihan Pemaknaan al-Insyirah ........................................ 53 Tabel 4. 6. Pelaksanaan Eksperimen .................................................................. 54 Tabel 4. 7. Item skala Kecemasan Ujian Nasional untuk Post-test .................... 61 Tabel 4. 8. Perbandingan Tingkat Kecemasan Sebelum dan Setelah Pelatihan (n=13) ................................................................................................................. 62 Tabel 4. 9. Wilcoxon Signed Ranks Test ............................................................. 63

xiii

DAFTAR GAMBAR Gambar 2. 1. Hubungan antar Variabel ............................................................. 30 Gambar 4. 1. Pie Chart Tingkat Kecemasan Awal Siswa yang Menghadapi UN (n=102) ............................................................................................................... 52

xiv

LAMPIRAN Lampiran 1. Skala Kecemasan Ujian Nasional (Uji Coba) ................................ 79 Lampiran 2. Skala Kecemasan Ujian Nasional (PreTest) .................................. 83 Lampiran 3. Skala Kecemasan Ujian Nasional (Post-test) ................................ 87 Lampiran 4. Modul Pelatihan ............................................................................. 91 Lampiran 5. Tabel Manipulation Check Modul ................................................. 97 Lampiran 6. Uji Validitas ................................................................................... 100 Lampiran 7. Uji Reliabilitas ............................................................................... 102 Lampiran 8. Rekapitulasi Data ........................................................................... 103 Lampiran 9. Rekap Data Hasil Uji Coba (Terpakai) .......................................... 105 Lampiran 10. Deskriptif Statistik Pre-Test & Post-Test ..................................... 109 Lampiran 11. Uji Normalitas ............................................................................. 110 Lampiran 12. Uji T-test ...................................................................................... 111 Lampiran 13. Uji Wilcoxon Signed Ranks ......................................................... 112 Lampiran 13. Rekap Data Hasil Penelitian ........................................................ 114

xv

ABSTRAK

SRI WAHYUNINGTYAS, Efektivitas Pelatihan Pemaknaan Surat AlInsyirah untuk Mengurangi Kecemasan Menghadapi Ujian Nasional pada siswa MTsN LAB UIN Yogyakarta : Jurusan Bimbingan dan Konseling Islam fakultas Dakwah dan Komunikasi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2014. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pelatihan pemaknaan surat al-Insyirah dalam menurunkan kecemasan siswa yang sedang menghadapi Ujian Nasional. subjek dalam penelitian ini adalah 13 siswa yang tergabung dalam kelompok eksperimen. Karakteristik subjek diantaranya : (1) tercatat sebagai siswa kelas IX MTsN LAB UIN Yogyakarta yang akan menghadapi ujian nasional, (2) siswa yang memiliki tingkat kecemasan tinggi, (3) bersedia menjadi subjek. Kelompok eksperimen mendapatkan pelatihan pemaknaan surat Al-Insyirah selama 240 menit. Desain yang digunakan adalah one-group pretest-posttest design. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan skala kecemasan ujian nasional yang disusun oleh peneliti. Metode analisis data yang digunakan adalah statistik nonparametik dengan menggunakan teknik Wilcoxon Signed Ranks untuk menguji beda skor dari dua sampel yang berpasangan yaitu data pre-test dan post-test pada kelompok eksperimen. Hasil Wilcoxon Signed Ranks menunjukkan bahwa pelatihan pemaknaan surat AlInsyirah efektif dalam menurunkan kecemasan siswa yang menghadapi Ujian Nasional (P=0,001). Kata kunci : Pelatihan Pemaknaan Surat Al-Insyirah, Kecemasan Siswa.

xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Penegasan Judul Penelitian ini berjudul “Efektivitas Pelatihan Pemaknaan Surat AlInsyirah untuk Mengurangi Kecemasan Menghadapi Ujian Nasional pada Siswa MTsN LAB UIN Yogyakarta”, dimana penulis akan mencoba meneliti fenomena yang ada pada siswa kelas IX tentang keefektivan pelatihan pemaknaan

surat

Al-Insyirah

dalam

mengurangi

kecemasan

mereka

menghadapi ujian nasional. 1. Efektivitas Menurut Soewarno Hadayaningrat, pengertian efektivitas adalah suatu pengukuran dalam arti tercapainya sasaran atau tujuan yang telah ditentukan sebelumnya.1 Sedangkan menurut Astrid S. Susanto, “Efektivitas merupakan daya pesan untuk mempengaruhi atau tingkat kemampuan pesan-pesan untuk mempengaruhi.2 Efektivitas dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa besar pengaruh yang ditimbulkan dari perlakuan yang diberikan dalam penelitian eksperimen.

1

Soewarno Hadayaningrat, Azaz-azaz Organisasi Manajemen, (Jakarta: CV Mas Agung, 1995), hlm. 16. 2

Astrid S. Susanto, Pendapat Umum (Bandung: Bina Cipta, 1975), hlm. 156.

1

2

2. Pelatihan Pemaknaan Surat Al-Insyirah James P. Chaplin menjelaskan bahwa training atau yang sering disebut dengan pelatihan adalah seri sistematis kegiatan, instruksi praktik, pemeriksaan yang dikenakan pada orang yang dilatih.3 Pemaknaan berasal dari kata makna yang berarti maksud yang terkandung, faedah. Pemaknaan menurut kamus besar bahasa Indonesia adalah proses/cara untuk menerangkan arti.4 Jadi yang dimaksud dengan pelatihan pemaknaan surat Al-Insyirah dalam penelitian ini adalah suatu proses kegiatan yang dilakukan untuk memberikan arti atau faedah dari surat Al-Insyirah. Pelatihan pemaknaan surat Al-Insyirah merupakan perlakuan yang diberikan dalam penelitian eksperimen ini untuk menurunkan kecemasan siswa dalam menghadapi Ujian Nasional. 3. Kecemasan Menghadapi Ujian Nasional Kecemasan adalah emosi yang tidak menyenangkan, yang ditandai dengan istilah-istilah seperti “kekhawatiran,” dan “rasa takut,” yang kadangkadang kita alami dalam tingkat-tingkat yang berbeda-beda.5 Ujian Nasional dalam penelitian ini adalah kegiatan pengukuran dan penilaian kompetensi siswa secara nasional pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

3

James P. Chaplin, Kamus Lengkap Psikologi, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006), hlm. 516. 4

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Cet. Ke-3 (Jakarta: Balai Pustaka, 2005), hlm. 703. 5

Rita L. Atkinson, Pengantar Psikologi, cet. ke-8 (Jakarta: Erlangga, 1983), hlm.212.

3

Maksud dari kecemasan menghadapi Ujian Nasional dalam penelitian ini adalah ketakutan, kekhawatiran, kegelisahan dan ancaman yang dirasakan oleh siswa selama proses menghadapi Ujian Nasional. Dalam penelitian eksperimen ini, siswa yang

akan menghadapi Ujian

Nasional masing-masing diukur tingkat kecemasannya. 4. Siswa MTsN LAB UIN Yogyakarta Siswa berarti pelajar, murid atau seseorang yang menuntut ilmu di sekolah atau tempat-tempat khusus.6 Adapun yang dimaksud dengan siswa MTsN LAB UIN Yogyakarta dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas IX MTsN LAB UIN Yogyakarta yang akan mengikuti Ujian Nasional. Subyek dalam penelitian eksperimen ini adalah siswa kelas IX MTsN LAB UIN Yogyakarta yang memiliki tingkat kecemasan tinggi dan panik. Berdasarkan

penegasan istilah-istilah tersebut, maka

maksud

penelitian eksperimen dengan judul “Efektivitas Pelatihan Pemaknaan Surat Al-Insyirah untuk Mengurangi Kecemasan Menghadapi Ujian Nasional pada Siswa MTsN LAB UIN Yogyakarta”, adalah mengetahui seberapa besar pengaruh yang ditimbulkan pada serangkaian proses kegiatan yang memberikan arti atau faedah dari surat Al-Insyirah dalam mengurangi rasa khawatir dan ketakutan saat menghadapi Ujian Nasional pada siswa kelas IX MTs N LAB UIN Yogyakarta.

6

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, hlm. 489.

4

B. Latar Belakang Masalah Ujian Nasional biasa disingkat UN/UNAS adalah sistem evaluasi standar pendidikan dasar dan menengah secara nasional dan persamaan mutu tingkat pendidikan antar daerah yang dilakukan oleh Pusat Penilaian Pendidikan.7 Ujian Nasional wajib dilaksanakan pada semua satuan pendidikan sebagai syarat kelulusan para siswanya. Hal tersebut sesuai dengan Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Hasil ujian dapat dijadikan bukti konkrit tentang kesanggupan pelajar berpikir secara logis melalui proses yang memenuhi standar kompetensi yang ditentukan dan sesuai dengan prosedur akademik.8 Melihat pentingnya ujian di sekolah sebagai alat untuk mengukur keberhasilan siswa dalam menempuh pendidikan, hal tersebut menjadi tantangan dan beban tersendiri bagi siswa. Menurut Barber dalam Mutmainah menyebutkan bahwa ujian memiliki konteks sosial dan implikasi yang menonjol terhadap siswa, karena ujian ini menimbulkan ancaman kedudukan sosial bagi siswa dengan yang lainnya.9 Ujian Nasional telah menjadi sesuatu yang menakutkan bagi siswa SD, SMP, maupun SMA. Nilai standarisasi nasional yang menentukan kelulusan setiap tahun yang meningkat, hal ini membuat situasi menjelang

7

Wikipedia, “Ujian Nasional”, http://id.wikipedia.org/wiki/Ujian_Nasional.

Diakses

pada

10

Desember

2013

dari

8

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, bab X (Standar Penilaian Pendidikan). 9

Mutmainah, Hubungan Antara Kecemasan Menghadapi Tes dengan Optimisme, Religiusitas, dan Dukungan Sosial, Tesis, (Yogyakarta: Tidak Diterbitkan, 2005), hlm. 5.

5

Ujian Nasional menjadi menegang. Banyak siswa yang merasa cemas dan ketakutan. Seperti halnya yang dialami AFF, siswa MTsN LAB UIN Sunan Kalijaga mengaku belum siap menghadapi Ujian Nasional. AFF merasa khawatir apabila tidak lulus dalam ujian nanti.10 Kecemasan menghadapi ujian walaupun dianggap suatu yang wajar dan tidak seluruhnya merugikan bahkan dalam tingkat dibutuhkan siswa terutama yang berkaitan dengan motivasi belajar, akan tetapi pada kenyataannya, kecemasan menghadapi ujian dapat berakibat buruk terhadap hasil prestasi belajar. Bahkan menurut Lewis dalam Mutmainah, apabila kecemasan tersebut terlalu berlebihan akan mempengaruhi kehidupan akademik dan sosial siswa dan berakibat rendahnya motivasi siswa, kemampuan koping strategi yang buruk dan evaluasi diri yang negatif serta kesulitan berkonsentrasi.11 Fenomena yang dialami para siswa tersebut selaras juga dengan penelitian yang dilakukan oleh Hill yang melibatkan 10.000 siswa sekolah dasar dan menengah di Amerika. Penelitian tersebut menunjukkan bahwa sebagian

besar

peserta

tes

gagal

mengeluarkan

kemampuan

yang

sesungguhnya, karena kecemasan yang dipicu oleh situasi dan suasana tes. Sebaliknya para siswa menunjukkan hasil yang lebih baik ketika unsur-unsur yang menyebabkan di bawah tekanan psikologis dikurangi atau dihilangkan sama sekali. Hal ini mengisyaratkan bahwa siswa yang menguasai materi yang

10

Wawancara kepada siswa kelas IX A MTs N Lab April 2014. 11

UIN Sunan Kalijaga pada tanggal 4

Mutmainah, Hubungan Antara Kecemasan Menghadapi..., hlm. 5.

6

diujikan berpeluang gagal memperlihatkan kemampuan yang sesungguhnya karena kecemasan saat menghadapi tes.12 Kecemasan-kecemasan yang dialami oleh siswa perlu dikurangi untuk memperlancar proses belajarnya dalam rangka menghadapi Ujian Nasional. Banyak metode yang digunakan para psikolog untuk mengurangi kecemasan, beberapa teknik berfokus pada perilaku dan beberapa teknik berfokus pada proses berfikir. Beberapa cara yang digunakan antara lain : relaksasi, modeling, dan cara berfikir. Selain itu menurut Matlin dkk dalam Aning, para siswa berusaha mengurangi kecemasannya dengan cara pendekatan agama.13 Di dalam program tahunan Bimbingan dan Konseling terdapat pula layanan untuk mempersiapkan siswa dalam menghadapi Ujian Nasional, salah satunya adalah mengurangi kecemasan siswa kelas IX. Dalam mengurangi kecemasan siswanya sebelum melaksanakan Ujian Nasional, tidak jarang sekolah-sekolah membekali siswanya dalam kegiatan spiritual, seperti melakukan dzikir atau do’a bersama. Seperti yang dilakukan pada Madrasah Tsanawiyah Negeri LAB UIN Yogyakarta. Menurut guru Bimbingan dan Konseling di sekolah tersebut, pihak sekolah telah melakukan beberapa kegiatan untuk mengurangi kecemasan siswa kelas IX, antara lain yaitu Mujahadah dan diadakannya Achievment Motivation Training(AMT).14 Tidak 12

Ekka Nur Maesaroh & Falasifatul Falah, “Hubungan antara Religiusitas dengan Kecemasan Menghadapi Ujian Nasional (UN), Journal of Psychology Unisula, Vol. 6: 2 (2011), hlm. 80. 13

Aning Az-zahra, Efektivitas Pelatihan Pemaknaan Surat Al-Insyirah untuk Mengurangi Stres Mahasiswa yang sedang Mengerjakan Skripsi, Skripsi, (Yogyakarta: Tidak Diterbitkan, 2012), hlm. 4. 14

Wawancara kepada guru BK di MTsN Lab UIN Yogyakarta pada tanggal 4 April 2014.

7

sedikit siswa kelas IX yang mengalami kecemasan yang berlebihan, raut wajah mereka menunjukkan bahwa mereka memang mengalami kecemasan. Namun setelah diberikan beberapa kegiatan, berdasarkan wawancara yang dilakukan oleh guru BK mengatakan bahwa mereka merasa sedikit tenang. Penelitian ini dilakukan pada MTsN LAB UIN Yogyakarta dengan alasan bahwa menurut survey yang dilakukan, kecemasan menghadapi Ujian Nasional juga dirasakan pada siswa-siswinya. Melihat kondisi yang demikian, peneliti mencoba untuk memberikan sebuah terapi dengan memberikan pelatihan yang memaknai dari salah satu surat di Al-Qur’an. Al-Qur’an sebagai as-syifa mempunyai kekuatan untuk menangani menyembuhkan tekanan jiwa. Jalaludin Rahmat berpendapat bahwa dalam Al-Qur’an surat Yunus ayat 57 : “wahai manusia, sesungguhnya sudah datang dari Tuhanmu Al-quran yang mengandung pengajaran, penawar bagi penyakit batin (jiwa), tuntunan serta rahmat bagi orang-orang yang beriman.”15 Dengan ini melalui ayat-ayat AlQur’an dapat menjadi media terapi bagi seseorang, yaitu temasuk surat AlInsyirah. Al-Insyirah adalah surat yang diturunkan Allah kepada Nabi Muhammad SAW ketika beliau mendapatkan amanah yang sangat berat dari Allah SWT. Surat tersebut diturunkan sebagai pelapang, sehingga nabi Muhammad SAW semakin kuat untuk menjalani amanah dari Allah SWT tersebut, karena di dalam surat tersebut diturunkan agar Rasullulah sabar dalam menjalankan risalah dan yakin bahwa dibalik kesulitan ada kemudahan. 15

Jalaluddin Rahmat, Psikologi Agama, Cet. Ke-16, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012), hlm. 177.

8

Di dalam surat tersebut terdapat beberapa aspek yang dapat diambil yaitu aspek lapang dada, kepercayaan bahwa setiap kesulitan ada kemudahan serta etos kerja. Berdasarkan hal tersebut maka peneliti meneliti tentang efektivitas pelatihan pemaknaan surat

Al-Insyirah untuk mengurangi

kecemasan siswa dalam menghadapi Ujian Nasional.

C. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka masalah penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut : “Apakah pelatihan pemaknaan surat AlInsyirah efektif untuk mengurangi kecemasan siswa dalam menghadapi Ujian Nasional?”

D. Tujuan Penelitian Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas pelatihan pemaknaan surat Al-Insyirah dalam mengurangi kecemasan siswa yang sedang menghadapi ujian nasional. Apabila penelitian ini terbukti maka dapat dijadikan alternatif dalam mengurangi kecemasan siswa.

E. Manfaat Penelitian Manfaat penelitian yang diharapkan dari penelitian ini sebagai berikut: 1. Manfaat Teoritis Secara teoritis penelitian ini dapat menambah kontribusi dalam pengembangan ilmu pengetahuan, tentang teori kecemasan dan pelatihan islami sebagai bagian dari ilmu Bimbingan dan Konseling Islam.

9

2. Manfaat Praktis a) Apabila penelitian ini terbukti maka dapat digunakan sebagai data yang akurat untuk memberikan penjelasan tentang efektifitas pelatihan pemaknaan surat Al-Insyirah dalam mengurangi kecemasan menghadapi ujian nasional pada siswa. b) Diharapkan penelitian ini dapat digunakan sebagai salah satu terapi untuk mengurangi kecemasan bagi siswa yang sedang menghadapi ujian nasional. c) Diharapkan penelitian ini dapat dijadikan referensi bagi peneliti selanjutnya.

F. Kajian Pustaka Untuk menjamin keasliannya, maka penyusun dalam penelitian ini menyebutkan beberapa telaah yang perlu disertakan. Ada beberapa penelitian yang terkait dengan penelitian ini, antara lain yang dilakukan oleh : 1. Penelitian yang dilakukan oleh Aning Az Zahra (2012) mahasiswa program studi psikologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta dengan judul “Efektivitas Pelatihan Pemaknaan Surat Al-Insyirah untuk Mengurangi Stress Mahasiswa yang sedang Mengerjakan Skripsi.” Dalam penelitian ini terbukti bahwa pelatihan pemaknaan surat Al-Insyirah efektif untuk mengurangi kecemasan mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi.16 16

Aning Az-Zahra, Efektivitas Pelatihan Pemaknaan Surat Al-Insyirah untuk Mengurangi Stress Mahasiswa yang Sedang Mengerjakan Skripsi, Skripsi, (Yogyakarta: Tidak Diterbitkan, 2012), hlm. xiv.

10

2. Penelitian yang dilakukan oleh Novita Ardiana (2011) mahasiswa program studi psikologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta dengan judul “Hubungan antara Konsep Diri(Self Concept) dengan Kecemasan Menghadapi UN pada Siswa”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan negatif yang signifikan antara konsep diri dan kecemasan menghadapi ujian yang ditunjukkan dengan koefisien korelasi rxy=-0.255 dan p=0.000. Semakin tinggi konsep diri maka semakin rendah kecemasan, dan begitu sebaliknya.17 3. Penelitian yang dilakukan oleh Fitri Muhimatul Maskanah (2009) mahasiswa program studi Bimbingan dan Konseling Islam UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta dengan judul “Hubungan antara Percaya Diri dengan Kecemasan Menghadapi Ujian Kenaikan Kelas pada Siswa Siswi Kelas II SMA N 2 Banguntapan Bantul”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan negatif yang signifikan antara percaya diri dengan kecemasan menghadapi ujian dengan koefisien korelasi rxy=0.343 dan p=0.002. Semakin tinggi tingkat percaya diri maka semakin rendah kecemasan siswa, dan begitu sebaliknya.18 4. Penelitian yang dilakukan oleh Duwi Rohmah (2014) mahasiswa program studi Bimbingan dan Konseling Islam UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta dengan judul “Hubungan Keimanan Pada Qadha dan Qadar dengan 17

Novita Ardiana, Hubungan antara Konsep Diri (Self Concept) dengan Kecemasan Menghadapi UN pada Siswa, (Yogyakarta: Tidak Diterbitkan, 2011), hlm. xviii. 18

Fitri Muhimatul Maskanah, Hubungan antara Percaya Diri dengan Kecemasan Menghadapi Ujian Kenaikan Kelas pada Siswa Siswi Kelas II SMA N 2 Banguntapan Bantul, Skripsi, (Yogyakarta: Tidak Diterbitkan, 2009), hlm. xiii.

11

Tingkat Kecemasan Menghadapi Ujian Nasional”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan negatif yang signifikan antara keimanan pada qadha dan qadar yang ditunjukkan dengan koefisien korelasi rxy=0.373 dan p=0.002. Semakin tinggi keimanan pada qadha dan qadar maka semakin rendah tingkat kecemasan siswa, dan begitu sebaliknya.19 Berdasarkan beberapa penelitian di atas, maka dapat diketahui bahwa efektivitas pelatihan pemaknaan surat Al-Insyirah untuk menurunkan kecemasan menghadapi Ujian Nasional berbeda dengan penelitian sebelumnya. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya adalah terletak pada metode penelitiannya. Penelitian sebelumya menggunakan metode kuantitatif, sedangkan penelitian ini menggunakan treatment (perlakuan) kepada siswa yang memiliki tingkat kecemasan tinggi yang tergabung dalam kelompok eksperimen. Subjek dalam penelitian ini pun berbeda dari penelitian-penelitian terdahulu, dan penelitian yang melibatkan variabel pelatihan pemaknaan surat Al-Insyirah dan kecemasan menghadapi Ujian Nasional belum pernah dilakukan di MTsN LAB UIN Yogyakarta.

19

Duwi Rohmah, Hubungan Keimanan Pada Qadha dan Qadar dengan Tingkat Kecemasan Menghadapi Ujian Nasional, Skripsi, (Yogyakarta: Tidak Diterbitkan, 2014), hlm. xiii.

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan Hasil eksperimen terhadap efektivitas pelatihan pemaknaan surat AlInsyirah untuk mengurangi kecemasan dalam menghadapi Ujian Nasional menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antara hasil skor pre-test dan post-test pada subjek yang tergabung dalam kelompok eksperimen. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa pelatihan pemaknaan surat Al-Insyirah efektif dapat menurunkan kecemasan siswa yang menghadapi Ujian Nasional. Tingkat kecemasan subjek setelah diberikan pelatihan pemaknaan surat Al-Insyirah lebih rendah daripada sebelum diberikan pelatihan.

B. Saran Berdasarkan simpulan yang telah dipaparkan di atas, peneliti dapat mengajukan saran sebagai berikut : a) Kepada Peserta Diharapkan peserta dapat mengembangkan lebih lanjut materi yang telah disampaikan dalam pelatihan dan dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari, karena pelatihan ini dinilai efektif dalam mengurangi kecemasan siswa yang akan menghadapi Ujian Nasional.

71

72

b) Kepada Para Trainer Diharapkan para trainer mampu mengembangkan pelatihan ini agar lebih baik dalam hal pengemasan dan penyampaian materinya, sehingga menjadi lebih efektif untuk menurunkan kecemasan siswa yang akan menghadapi Ujian Nasional. c) Kepada Para Peneliti Diharapkan kepada para peneliti selanjutnya agar dapat mengemas pelatihan pemaknaan surat Al-Insyirah ini dengan lebih menarik sehingga peserta lebih antusias dan mampu memberikan efek yang lebih positif kepada peserta. Pelatihan ini juga dapat dikembangkan dengan cara menggunakan untuk intervensi yang lain, misalnya : meningkatkan kesabaran, etos kerja, dan lain-lain. d) Kepada Lembaga Diharapkan kepada sekolah untuk dapat menggunakan materi pelatihan ini dalam rangka menurunkan kecemasan siswa yang akan menghadapi Ujian Nasional. Khususnya bagi konselor di sekolah, diharapkan mampu mengupayakan dan melaksanakan kegiatan seperti dalam pelatihan ini sebagai terapi islami untuk siswa. Hal ini dikarenakan karena penelitian ini terbukti efektif untuk menurunkan kecemasan siswa. Pada penelitian tentang efektivitas pelatihan pemaknaan surat Al-Insyirah untuk mengurangi kecemasan menghadapi Ujian Nasional ini, peneliti menyadari bahwa masih terdapat beberapa kelemahan sehingga masih jauh dari sempurna. Seperti kualitas alat ukur yang digunakan. Isi aitem pada masing-masing aspek

73

pelatihan pemaknaan surat Al-Insyirah dan kecemasan Ujian Nasional masih harus disempurnakan. Meskipun demikian, penulis berharap penelitian ini dapat memberikan kontribusi yang yang positif bagi perkembangan keilmuan Bimbingan Konseling Islam.

74

DAFTAR PUSTAKA

Aning Az Zahra, Efektivitas pelatihan pemaknaan surat al-insyirah untuk mengurangi stress mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi, Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga, 2012. Ash-Shiddieqy, Hasbi, Tafsir Al-Qur-anul Majied, Jakarta: Bulan Bintang, 1973. Astrid S. Susanto, Pendapat Umum, Bandung: Bina Cipta, 1975. Atkinson, Rita dkk . Pengantar Psikologi. Jakarta: Erlangga, 1983. Chaplin, J.P, Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006. Dadang Hawari, Al-quran dan Ilmu Jiwa, Yogyakarta: Mizan Press, 1997. Dahlan Zaini dkk, Qur‟an karim dan terjemah artinya, Yogyakarta: UII press, 1999. Davidoff, Linda, Psikologi Suatu Pengantar, Jakarta: Erlangga, 1991. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia. Cet. Ke-3, Jakarta: Balai Pustaka, 2005. Djarwanto, Statistik nonparametik, Yogyakarta: BPFE, 2011. Djemari Mardapi, Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes, Yogyakarta: Mitra Cendekia, 2008. Duwi Rohmah, Hubungan Keimanan Pada Qadha dan Qadar dengan Tingkat Kecemasan Menghadapi Ujian Nasional, Skripsi, Yogyakarta: Tidak Diterbitkan, 2014. Ekka Nur Maesaroh & Falasifatul Falah, “Hubungan antara Religiusitas dengan Kecemasan Menghadapi Ujian Nasional (UN), Journal of Psychology Unisula, Vol. 6: 2, 2011. Fitri Muhimatul Maskanah, Hubungan antara Percaya Diri dengan Kecemasan Menghadapi Ujian Kenaikan Kelas pada Siswa Siswi Kelas II SMA N 2 Banguntapan Bantul, Skripsi, (Yogyakarta: Tidak Diterbitkan, 2009), Fuad Nashori, Psikologi Sosial Islam, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010. IH Kusahri, Al-Quran dan Tekanan Jiwa, Jakarta: The Islamic Colledge.

75

Jalaluddin Rahmat, Psikologi Agama, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2004. Koentjaraningrat, Metode-metode Penelitian Masyarakat, Jakarta: Gramedia, 1989. Koentjaraningrat, Metode-metode Penelitian, Jakarta: Gramedia, 1991. Latipun, Psikologi Eksperimen, Malang: UMM Press, 2011. M. Shalih Al-Munjid, Terapi Mengatasi Kecemasan, Jakarta: Robani Press, 2007. Mutmainah, Hubungan Antara Kecemasan Menghadapi Tes dengan Optimisme, Religiusitas, dan Dukungan Sosial, Tesis, Yogyakarta: Tidak Diterbitkan, 2005. Nevid, Jeffry S. dkk, Psikologi abnormal, Jakarta :Erlangga, 2003. Novita Ardiana, Hubungan antara Konsep Diri(Self Concept) dengan Kecemasan Menghadapi UN pada Siswa, (Yogyakarta: Tidak Diterbitkan, 2011). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, bab X (Standar Penilaian Pendidikan). Saifuddin Azwar, Penyusunan Skala Psikologi, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012. Saifudin Azwar, Reliabilitas dan Validitas, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2000. Savitri Ramiah, Kecemasan, Jakarta: Pustaka Popular Obor, 2003. Seniati, Liche dkk, Psikologi Eksperimen, Jakarta : Indeks, 2011. Soewarno Hadayaningrat, Azaz-azaz Organisasi Manajemen, Jakarta: CV Mas Agung, 1995. Sugiyono, Metode penelitian Kualitatif, Kuantitatif dan R & D, Bandung: Alfabeta, 2012. Sugiyono, Statistika untuk Penelitian, Bandung: Alfabeta, 2003. Suharsini Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta, 2002.

76

Syaikh Muhammad ‘Abduh,, Tafsir Juz „Amm,. Cet. Ke-IV, Bandung: Mizan, 1999. Wawancara kepada guru BK di MTsN Lab UIN Yogyakarta pada tanggal 4 April 2014. Wawancara kepada siswa kelas IX A MTs N Lab UIN Sunan Kalijaga pada tanggal 4 April 2014. Widhiarso, W, Mengkategorikan Data, Diakses 15 April 2014 http://widhiarso.staff.ugm.ac.id/files/Mengkategorikan%20Data.pdf

dari

Wikipedia, “Ujian Nasional”, Diakses pada 10 Desember 2013 dari http://id.wikipedia.org/wiki/Ujian_Nasional. Yuli Farida, Dahsyatnya Surat Alam Nasyrah, Yogyakarta: Mutiara Media, 2011. Yusak Burhanudin, Kesehatan Mental untuk Fakultas Tarbiyah Komponen MKK, Bandung: Pustaka Seha, 1999. Zakiyah Daradjat, Kesehatan Mental, cet. Ke-9, Jakarta: Gunung Agung, 1982.

77

SKALA KECEMASAN UJIAN NASIONAL (UJI COBA) IDENTITAS DIRI Nama

:

Kelas

:

Jenis kelamin : Usia

:

1. Berikut ini terdapat pernyataan-pernyataan yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari teman-teman. Jawablah sesuai dengan keadaan teman-teman. 2. Berilah tanda (V) pada jawaban yang anda pilih pada kolom di sebelah kanan. Jawablah setiap pertanyaan sesuai dengan pengalaman dan respon saudara sehari-hari. Pilihan jawaban : SS(Sangat Sesuai) : jika sangat sesuai dengan diri anda S(Sesuai)

: jika sesuai dengan diri anda

KS(Kurang Sesuai) : jika kurang sesuai dengan diri anda TS(Tidak Sesuai) : jika tidak sesuai dengan diri anda 3. Apabila terjadi kesalahan dalam menjawab, beri lingkaran pada tanda (V) yang telah dibuat, kemudian berikan tanda (V) yang baru pada jawaban yang anda kehendaki. 4. Apabila teman-teman telah menjawab, periksalah dan pastikan kembali bahwa tidak ada jawaban yang terlewatkan. 5. Perlu diketahui bahwa ini bukan tes, sehingga tidak ada jawaban yang benar atau salah, baik atau buruk. Jawaban yang diberikan tidak berpengaruh terhadap apapun yang berhubungan dengan nilai, informasi, identitas, dan yang lainnya akan dijamin kerahasiaannya. Atas kesediaan dan kerja sama yang baik, peneliti mengucapkan terima kasih.

78

SELAMAT MENGERJAKAN No.

PERNYATAAN

SS

1.

Saya merasa cemas karena Ujian Nasional semakin dekat.

2.

Saya khawatir kalau tidak lulus Ujian Nasional nanti.

3.

Lulus atau tidak lulus itu adalah takdir Tuhan.

4.

Seandainya dari awal saya belajar dengan sungguh-sungguh, tentu Ujian Nasional tidak seberat ini.

5.

Saya merasa lebih sungguh-sungguh dalam mengerjakan

segala

sesuatu

ketika

akan

menghadapi UN. 6.

Meskipun sudah belajar dan berdo’a tetapi saya merasa gelisah menghadapi UN.

7.

Saya takut orang tua akan marah jika tidak lulus.

8.

Perasaan saya menjadi tegang ketika ingat suasana ruangan UN nanti.

9.

Saya senang akan meghadapi UN karena saya anggap ini sebagai tantangan.

10.

Saya tetap merasa santai dan rileks meskipun Ujian Nasional semakin dekat.

11.

Saya tidak yakin dengan kemampuan saya mengerjakan soal.

12.

Saya merasa biasa-biasa saja kalaupun nanti mendapatkan nilai yang tidak memuaskan.

13.

Yang penting saya lulus meskipun nilai saya jelek.

S

KS

TS

79

14.

Tidak apa-apa jika nanti saya tidak lulus, toh itu memang batas kemampuan saya.

15.

Buat apa saya terlalu banyak belajar, toh kelulusan juga digabungkan dengan nilai rapor sebelumnya.

16.

Saya merasa yakin saya bisa mengerjakan soal Ujian nasional besok.

17.

Saya merasa orangtua dan sekolah sudah mendukung

saya

dengan

maksimal

untuk

menghadapi UN. 18.

Saya akan berusaha dengan kemampuan saya sendiri saat ujian nanti.

19.

Saya merasa konsentrasi saya tidak maksimal ketika ingat ujian nasional semakin dekat.

20.

Rasa cemas dan takut karena memikirkan UN membuat saya sulit berkonsentrasi.

21.

Karena akan menghadapi Ujian Nasional, saya lebih semangat belajar.

22.

Bukan hanya badan, tapi pikiran saya juga rasanya capek dan bosan setiap hari belajar terus.

23.

Saya tidak bisa mengikuti kegiatan sehari-hari dengan baik karena merasa terbebani dengan pikiran tentang hasil ujian nanti.

24.

Saya menyempatkan diri melakukan hobi saya memeskipun UN sudah dekat.

25.

Saya sulit memahami pelajaran yang di-UANkan ketika guru menjelaskannya.

26.

Saya merasa sudah paham dengan pelajaran yang akan di-UAN-kan.

27.

Saya sering bertanya kepada teman atau guru

80

tentang apa yang belum saya pahami agar bisa mengerjakan UN dengan baik. 28.

Ketika sedang cemas atau gelisah, terkadang keluar keringat dingin dari telapak tangan saya.

29.

Saya benar-benar merasa sehat dan siap untuk menghadapi ujian nasional.

30.

Perut saya akan terasa mual jika ingat Ujian Nasional.

31.

Saya sering buang air kecil ketika mengerjakan ujian latihan(Try Out).

32.

Saya sering gugup ketika akan melaksanakan try out mata pelajaran yang akan diujikan.

33.

Saya merasa jantung saya berdetak lebih cepat(deg-degan) ketika memikirkan UN.

34.

Saya merasa tidak ada yang berubah dengan kondisi fisik saya meskipun ujian nasional semakin dekat.

35.

Nafsu makan menjadi berkurang jika saya ingat jadwal UN yang semakin dekat.

36.

Nafsu makan saya tetap teratur menskipun sibuk belajar untuk persiapan UN.

37.

Terkadang saya susah tidur jika teringan UN sudah dekat meskipun sedang capek.

38.

Meskipun Ujian Nasional semakin dekat, tidur saya tetap nyenyak dan teratur.

39.

Saya sering pusing dan tidak enak badan karena setiap hari harus belajar untuk persiapan UN.

40.

Saya tidak pernah mengalami sakit kepala/pusing meskipun setiap hari harus belajar untuk persiapan UN.

81

SKALA KECEMASAN UJIAN NASIONAL (PRETEST) IDENTITAS DIRI Nama

:

Kelas

:

Jenis kelamin : Usia

:




82


PERNYATAAN

SS

1.


2.


3.


4.


segala

sesuatu

ketika

akan

menghadapi UN. 5.


6.


7.


8.


9.


10.


11.


12.


13.


saya

menghadapi UN.

dengan

maksimal

untuk

S

KS

TS

83

14.


15.


16.


17.


18.


19.


20.


21.


22.


23.


24.


25.


26.


27.


28.

Saya merasa jantung saya berdetak lebih

84

cepat(deg-degan) ketika memikirkan UN. 29.


30.


31.


32.


33.


34.


35.


85

SKALA KECEMASAN UJIAN NASIONAL (POST-TEST) IDENTITAS DIRI Nama

:

Kelas

:




86


PERNYATAAN

SS

1.


2.


3.


4.


5.


segala

sesuatu

ketika

akan

menghadapi UN. 6.


7.


8.


9.


10.


11.


12.


13.


14.

Saya merasa jantung saya berdetak lebih

S

KS

TS

87

cepat(deg-degan) ketika memikirkan UN. 15.


16.


17.


saya

dengan

maksimal

untuk

menghadapi UN. 18.


19.


20.


21.


22.


23.


24.


25.


26.


27.


88

28.


29.


30.


31.


32.


33.


34.


35.


Tuliskan pesan, kritik, dan saran teman-teman mengikuti pelatihan ini :

-Terima Kasih-

89

MODUL PELATIHAN

“Menjemput Kebahagiaan dengan Al-Insyirah”

Disusun Oleh :

Sri Wahyuningtyas

90

A. Latar belakang Masalah Ujian Nasional telah menjadi figur yang menakutkan bagi siswa SD, SMP, maupun SMA. Nilai standarisasi nasional yang menentukan kelulusan setiap tahun yang meningkat, hal ini membuat situasi menjelang ujian nasional menjadi menegang. Banyak siswa yang merasa cemas dan ketakutan. Kecemasan menghadapi ujian dapat berakibat buruk terhadap hasil prestasi belajar Untuk itu diperlukan adanya upaya menurunkan tingkat kecemasan siswa dalam menghadapi Ujian Nasional. Pelatihan “Menjemput Kebahagiaan dengan Al-Insyirah” ini adalah pelatihan dengan mengambil nilai-nilai yang terkandung dalam surat AlInsyirah. Di dalam materi pelatihan ini mencakup 3 aspek yang terkandung dalam surat Al-Insyirah

yaitu 1) aspek kelapangdadaan, 2) aspek dibalik

kesulitan ada kemudan, 3) aspek etos kerja. Dengan menerapkan ketiga aspek tersebut dalam pelatihan ini, diharapkan kecemasan peserta berkurang. B. Tujuan Pelatihan Tujuan dari pelatihan “Menjemput kebahagian al-Insyirah” yaitu : 1. Peserta mampu untuk senantiasa berlapang dada, menerima apa yang sedang dalaminya dan melepaskan beban. 2. Peserta mampu berpikir secara positif, tidak mudah putus asa(optimis), dan yakin bahwa Allah selalu menyertai disetiap usaha manusia. 3. Peserta mampu untuk memanfaatkan waktu dengan sebaik-baiknya dan memiliki misi ke depan (good setting). C. Desain Rencana Pelatihan 1. Modul/materi : komunikasi interpersonal dengan power point. 2. Pokok pembahasan : lapang dada dan pelepasan beban, dibalik kesulitan ada kemudahan, serta etos kerja.

91

3. Peserta : siswa yang memiliki tingkat kecemasan tinggi dan panik dalam menghadapi Ujian Nasional. 4. Waktu : 6 jam (08.00-14.00). 5. Tempat : di dalam ruangan (kelas). D. Jadwal Pelatihan Waktu

Sesi

Bahasan

Kegiatan

08.30 – 08.45

I(satu)

Pembukaan

Membuka acara dan building rapport

Lapang dada dan pelepasan beban

Materi hidup adalah ujian, mengenal dan menyadari masalah, menayangkan video

Di balik kesulitan pasti ada kemudahan

Materi tentang di balik kesulitan ada kemudahan, menayngkanvideo, kiat sukses mencapai kemudahan

11.4512.15

ISOMA

Peserta beristrahat, melaksanakan shalat dan makan siang

12.15 – 13.15

Etos kerja

Permainan optimis vs pesimis dan rebut apel, membuat good setting

Penutup

Evaluasi dan menutup acara

08.4510.15 II(dua)

10.1511.45 III(tiga)

13.1513.30

IV(empa t)

V(lima)

Media Sound system          

Sound system Pulpen Note LCD Proyektor Sound system Pulpen Note Lcd Proyektor

    

Sound system Pulpen Note Lcd Proyektor Sound system

92

E. Penjelasan per-sesi+Lembar Kerja 1. Pembukaan Sesi ini bertujuan untuk memberikan penjelasan kepada peserta tentang tujuan pelatihan, mendorong tumbuhnya komunikasi yang intensif baik antar peserta, fasilitator dan trainner. Pada sesi ini pula dilakukan building rapport, sehingga tercipta komunikasi yang baik antara peserta dan trainner. Trainner melakukan dialog kepada beberapa peserta untuk menanyakan apa yang diharapkan dalam mengikuti pelatihan ini.

2. Lapang Dada dan Pelepasan Beban Waktu

Kegiatan

08.45- 09.15

penyampaian materi yang mencakup : hidup adalah ujian, mengenal dan menyadari masalah, serta cara memaknai masalah dengan lebih positif.

09.15- 09.35

Peserta training dibagi menjadi 6 kelompok untuk menuliskan permasalahan yang dihadapi dan melakukan praktik reframing(seni membingkai ulang pikiran), sehingga peserta mampu me-reframe permasalahan menjadi sesuatu yang lebih positif.

09.35- 09.55

Trainner menayangkan video yang berjudul “jangan menyerah” yang berdurasi 4 menit. Trainner memaknai video ini dengan berdialog dengan peserta. Dengan penayangan video ini diharapkan dapat menstimulus peserta secara kognitif dan afektif untuk mengerti arti dari perjuangan, termotivasi, sabar dan tetap bersemangat dalam berjuang.

09.55-10.15

Trainner menanyakan kepada peserta apakah siap untuk membuang beban-beban di dalam hati peserta. Kemudian meminta kesediaan salah satu peserta unutk maju ke depan untuk simulasi pelepasan beban. Teknik pelepasan bebannya adalah : a. Duduk senyaman memejamkan mata

mungkin,

boleh

membuka

atau

b. Agar lebih nyaman dan rileks, tarik napas secara perlahan, boleh diulangi sampai merasa lebih nyaman dan tenang.

93

c. Ucapkan syukur kepada Allah d. Terimakasih kepada tubuh dan pikiran karena telah membantu beraktivitas selama ini e. Hadirkan masalah/ketidaknyamanan tersebut. Tanyakan kepada diri sendiri apakah anda bersedia melepaskannya (ajak anda untuk bernegosiasi) f. Jika anda sepakat untuk melepaskannya, hembuskan bersama seluruh ketidaknyamanan anda. Bayangkan dan rasakan semua beban keluar bersamahembusan napas anda. g. Buka mata dan syukuri semuanya. Tujuan dari pelepasan bebn ini adalah secara kognitif dan afektif membuat peserta mengerti bahwa masalah tidak untuk dipendam melainkan untuk dilepaskan, serta melatih peserta secara psikomotorik untuk melepaskan hal yang kurang nyaman yang sedang dirasakan.

3. Di Balik Kesulitan ada Kemudahan Waktu

Kegiatan

10.15- 10.45

Trainner memaparkan tentang makna surat al-Insyirah ayat 5 dan 6. Tujuan dari pemaparan ini adalah supaya peserta mengetahui acuan yang akan dipakai dalam pembahasan sesi ini. Kemudian trainer menayangkan video yang berjudul “lilin harapan” yang berdurasi kurang lebih 7 menit. Trainner memaknai video ini dengan berdialog dengan peserta. Dengan penayangan video ini diharapkan dapat menstimulus peserta secara kognisi dan afeksi bahwa harapan selalu ada dan tidak mudah berputus asa. Inti dari video ini adalah kita perlu menjadi seseorang yang selalu memiliki harapan, bahkan dalam berdo’a pun kita harus memiliki harapan.

10.45- 11. 15

Trainner membahas sebuah studi kasus dan peserta dibagi dibagi menjadi beberapa kelompok untuk mencari jalan keluar dari permasalahan tersebut. Pada poin ini diharapkan dapat mengungkap kognisi peserta untuk memcahkan masalah dan bahwa setiap masalah pasti ada jalan keluarnya.

11.15- 11.45

Trainer memberikan materi tentang kunci-kunci untuk

94

meraih kemudahan, yaitu antara lain adalah dengan cara dzikir, istighfar, sedekah, do’a, dll. Tujuan dari pemberian materi ini adalah memberikan pembelajaran kepada peserta bahwa sebagai seorang hamba dalam berusaha harus diiringi dengan selalu mendekatkan diri kepada-Nya.

4. Etos Kerja Waktu

Kegiatan

12.15- 12.25 Fasilitator mengajak peserta untuk melakukan senam “chicken dance” dan trainner mengajak peserta melakukan ice breaking dengan teknik komunikasi otak kanan dan kiri. 12.25- 12.45 Trainner menyampaikan materi dengan judul “optimis vs pesimis”. Di sesi ini tranner mengajak peserta bermain optimis vs pesimis, dimaksudkan dengan permainan ini peserta mampu mengungkap kognisi dan afeksi peserta bahwa seseorang yang optimis akan merasa lebih mudah dalam mengerjakan sesuatu dibandingkan sesorang yang pesimis. 12.45- 12.55 Fasilitator mengajak peserta untuk melakukan game rebut apel. Dalam permainan ini peserta diminta untuk mengangkat tangan kanannya, kemudian trainer membacakan sebuah cerita. Ketika trainer menyebutkan kata apel, maka peserta harus memegang tangan kanan temannya. Permainan ini memberikan pelajaran kepada peserta bahwa kita harus mengambil kesempatan yang ada dan tetap memperttahankan apa yang telah dimiliki. 12.55- 13.15 Pada sesi ini trainner membahas tentang “way of dreams”. Fasilitator membagikan lembar impian kepada peserta. Peserta diminta untuk menuliskan impian dan target pencapainnya. Dengan ini dimaksudkan agar peserta mampu mengungkap sisi afeksi dengan cara memvisualisasikan jalan menuju cita-cita yang diharapkan.

5. Penutup Pada sesi ini dilakukan evaluasi dengan menanyakan kepada peserta kesan dan pesannya mengikuti pelatihan ini dan peserta diberikan kesempatan untuk berbagi dalam hal apapun. Kemudian fasilitator membagikan angket kepada semua peserta untuk melakukan post-test.

95

Tabel Manipulatoin Check Modul Tanggal

:

Proffesional judg.

:

Nama Mahasiswa

: Sri Wahyuningtyas

Judul Penelitian

: Efektivitas Pelatihan Pemaknaan surat al-Insyirah untuk Mengurangi Kecemasan Menghadapi Ujian Nasional pada Siswa MTs N Lab UIN Yogyakarta

No Aspek Pernyataan 1. Lapang dada Apakah pada sesi ini dapat dan pelepasan menyadari respon perasaan beban peserta terhadap suatu masalah? Apakah pada materi ini dapat mengungkap sisi kognitif dan membuat peserta mengerti bahwa ujian adalah wujud kasih sayang Allah dan sebagai upaya untuk mengangkat derajat hamba-Nya? Melalui video tersebut apakah dapat menstimulus peserta secara kognitif dan afektif untuk mengerti apa arti dari sebuah perjuangan dan termotivasi untuk bersabar dalam berjuang serta tetap bersemangat? Melalui penulisan masalah yang dialami apakah dapat melatih peserta untuk menyadari masalah yang sedang dialami? Melalui sesi ini apakah secara kognitif dan afektif membuat peserta mengerti bahwa masalah tidak untuk dipendam melainkan untuk dilepaskan, serta melatih psikomotorik untuk melepaskan hal yang kurang

Pilihan Ya / tidak

Ya / tidak

Ya / tidak

Ya / tidak

Ya / tidak

Keterangan

96

2.

3.

nyaman yang sedang dirasakan? Dibalik Melaului materi kesulitan ada pemaknaaan surat alkemudahan Insyirah ayat 5 dan 6 ini apakah mampu mengungkap secara kognitif bahwa dibalik kesulitan yang dialami peserta pasti ada kemudahan? Apakah melalui pemutaran video lilin harapan ini apakah dapat menstimulus peserta secara kognisi dan afeksi bahwa harapan harus selalu ada dan tidak boleh berputus asa? Pada sesi ini apakah dapat mengungkap kognisi peserta bahwa setiap masalah pasti ada jalan keluarnya dan satu masalah memiliki lebih dari satu jalan keluar? Apakah melalui sesi ini mampu melatih peserta dalam pemecahan masalah dan senantiasa melanjutkan perjuangan sampai tujuan yang diharapkan? Apakah dalam sesi ini peserta mampu memamhami bahwa sebagai seorang hamba dalam berikhtiar/berusaha harus diiringi dengan selalu mendekatkan diri kepadaNya? Etos kerja Apakah melalui pamaknaan surat al-Insyirah ayat 7 dan 8 ini peserta memahami untuk terus bersungguhsungguh dan melangkah mecapai tugas-tugasnya dengan berharap hanya kepada Allah SWT? Melalui permainan optimis

Ya / tidak

Ya / tidak

Ya / tidak

Ya / tidak

Ya / tidak

Ya / tidak

Ya / tidak

97

vs pesimis ini apakah mampu mengungkap kognisi dan afeksi peserta bahwa seseorang yang optimis akan merasa lebih mudah dalam mengerjakan sesuatu dibandingkan seseorang yang pesimis? Apakah dengan permainan Ya / tidak ini mampu mengungkap secara kognitif diri peserta untuk mampu memanfaatkan kesempatan yang ada? Dalam sesi “way of dreams” Ya / tidak apakah mampu mengungkap sisi afektif peserta dengan cara memvisualisasikan jalan menuju apa yang dicita-citakan? Bagaimana pendapat anda tentang materi pelatihan pemaknaan surat alInsyirah yang akan disampaikan?

98

UJI VALIDITAS Scale: Kecemasan Menghadapi UN Step #1 Item- Total Statistics Item-Total Statistics Scale

cm01 cm02 cm03 cm04 cm05 cm06 cm07 cm08 cm09 cm10 cm11 cm12 cm13 cm14 cm15 cm16 cm17 cm18 cm19 cm20 cm21 cm22 cm23 cm24 cm25 cm26 cm27 cm28 cm29 cm30 cm31 cm32 cm33 cm34 cm35 cm36 cm37 cm38 cm39 cm40

Scale Mean if Variance if Item Deleted Item Deleted 76,09 184,517 76,15 183,057 75,81 187,519 75,35 192,904 76,56 190,744 76,00 182,950 75,57 183,376 76,16 182,450 76,33 191,333 75,59 189,750 76,68 185,251 77,05 197,077 76,92 192,350 77,03 196,722 76,84 197,203 76,86 191,486 76,90 192,208 77,03 192,524 76,20 186,615 76,38 185,625 76,65 189,795 76,09 187,923 76,40 183,431 75,80 189,625 76,19 188,113 76,12 191,828 76,63 196,256 75,87 186,786 76,59 189,591 76,89 190,731 76,68 189,944 76,52 189,361 76,21 184,937 75,74 189,246 76,46 191,300 76,35 190,171 76,26 186,058 76,06 186,967 76,21 182,561 75,88 188,778

Corrected Cronbach's Alpha if Item-Total Item Correlation Deleted ,523 ,863 ,441 ,864 ,265 ,869 ,155 ,870 ,285 ,867 ,579 ,861 ,429 ,864 ,622 ,860 ,294 ,867 ,281 ,868 ,563 ,862 ,049 ,870 ,340 ,867 ,064 ,870 ,027 ,871 ,345 ,866 ,325 ,867 ,342 ,867 ,460 ,864 ,562 ,862 ,318 ,867 ,350 ,866 ,609 ,861 ,282 ,868 ,364 ,866 ,304 ,867 ,069 ,871 ,314 ,867 ,369 ,866 ,401 ,866 ,326 ,867 ,363 ,866 ,481 ,863 ,293 ,867 ,279 ,867 ,291 ,867 ,423 ,865 ,404 ,865 ,557 ,861 ,305 ,867

99

Step #2 Item-Total Statistics Item-Total Statistics

cm01 cm02 cm03 cm05 cm06 cm07 cm08 cm09 cm10 cm11 cm13 cm16 cm17 cm18 cm19 cm20 cm21 cm22 cm23 cm24 cm25 cm26 cm28 cm29 cm30 cm31 cm32 cm33 cm34 cm35 cm36 cm37 cm38 cm39 cm40

Scale Corrected Cronbach's Scale Mean if Variance if Item-Total Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted 67,57 174,307 ,539 ,871 67,63 173,701 ,425 ,874 67,29 178,368 ,240 ,879 68,04 180,612 ,291 ,876 67,48 172,767 ,595 ,870 67,05 173,750 ,422 ,874 67,64 172,570 ,626 ,870 67,81 181,618 ,279 ,876 67,07 178,876 ,316 ,876 68,16 176,054 ,531 ,872 68,40 183,134 ,287 ,876 68,34 181,356 ,351 ,875 68,38 182,120 ,329 ,876 68,51 182,688 ,328 ,876 67,68 176,518 ,469 ,873 67,86 175,585 ,571 ,871 68,13 179,736 ,322 ,876 67,57 178,307 ,338 ,876 67,88 173,768 ,602 ,870 67,28 179,611 ,283 ,877 67,67 178,521 ,350 ,875 67,60 181,570 ,317 ,876 67,35 176,607 ,323 ,877 68,07 179,154 ,391 ,874 68,37 180,989 ,386 ,875 68,16 180,035 ,322 ,876 68,00 179,446 ,361 ,875 67,69 174,693 ,497 ,872 67,22 178,864 ,309 ,876 67,94 181,343 ,276 ,877 67,83 179,784 ,308 ,876 67,75 176,014 ,430 ,874 67,54 176,409 ,431 ,874 67,69 172,534 ,567 ,870 67,36 178,451 ,319 ,876

100

UJI RELIABILITAS Reliability Case Processing Summary N Cases Valid 102 a Excluded 0 Total 102 a. Listwise deletion based on all variables in the

% 100,0 0,0 100,0

Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,869 40

Reliability

Cases

Case Processing Summary N Valid 102 a Excluded 0 Total 102

% 100,0 0,0 100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,878 35

101

REKAPITULASI DATA No Resp

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58

Distribusi Skor Aitem Skala Kecemasan Menghadapi UN (Skala K-UN) Reaksi Emosional Reaksi Kognitif Reaksi Fisiologis A B C A B C A B C D E F 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 2 1 2 1 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 4 3 1 2 1 3 1 3 3 2 4 1 2 1 1 2 3 2 3 4 3 1 3 2 1 3 3 3 3 2 3 3 1 2 2 3 2 3

1 1 1 3 4 1 4 1 1 3 2 4 3 2 3 4 1 1 4 4 1 3 1 3 1 3 1 3 4 1 3 1 3 1 1 2 4 1 3 4 3 1 2 1 1 2 3 2 2 1 2 3 1 2 3 2 3 3

3 1 1 4 1 2 4 4 4 2 3 3 3 4 4 4 3 4 1 4 1 4 1 3 4 4 1 4 4 2 1 2 4 4 2 4 1 3 4 4 1 2 1 4 2 4 1 1 1 3 4 1 1 2 3 2 2 3

4 3 3 2 3 2 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 2 1 3 4 4 2 3 2 4 1 3 4 2 4 2 3 4 1 2 2 2 4 4 3 4 2 4 1 2 3 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 3

1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 3 3 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2 2 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 4 2 2 2 3 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 3

2 2 2 1 2 3 2 3 1 2 2 2 3 3 4 4 2 2 4 3 2 3 1 3 2 3 1 4 4 3 4 1 2 2 1 2 4 3 3 4 3 2 3 2 1 3 3 1 1 2 3 3 2 3 2 2 3 3

1 2 1 1 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 3 3 4 3 1 3 1 3 4 4 4 1 3 2 1 2 4 2 4 3 4 1 2 1 2 4 4 4 4 3 2 3 1 3 3 2 4 3

1 2 1 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 1 3 2 2 2 1 2 1 3 1 4 4 3 4 1 2 2 1 2 2 2 1 3 2 1 3 2 3 3 3 2 2 2 2 1 1 3 2 3 2 1

1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 3 2 2 3 2 3 2 1 1 2 3 2 1 3 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 1 3 2 1 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 3 3

4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 1 3 3 3 4 4 4 1 4 3 4 1 3 3 2 4 4 3 3 1 4 2 1 3 3 2 2 2 2 3 3 3 1 2 4 2

2 2 1 2 3 2 2 2 1 1 1 1 2 1 2 4 1 1 2 3 1 2 1 3 1 2 1 4 3 2 4 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 3 2 1 2 1 1 1 2 1 3 3 2 2 2 1 2

1 1 1 2 2 1 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 2 1 3 1 2 2 1 1

21 22 11 21 24 11 12 13 11 22 13 11 21 11 21 21 11 12 11 11 21 11 11 33 12 21 11 21 11 11 21 11 11 11 11 11 11 21 11 11 11 11 11 21 11 22 11 11 11 11 11 11 11 21 21 32 11 31

1 2 2 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1 2 3 1 1 2 2 2 1 4

3 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 3 1 2 1 1 3 3 3 1 2 1 1 2 2 1 1 2 2 1 3 2

2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 3 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2 1 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 3 2 4

1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 3

2 1 1 1 3 2 3 2 4 2 4 3 2 2 3 2 1 1 2 3 2 2 1 2 1 2 1 4 3 2 4 3 2 2 1 2 2 2 1 3 1 1 4 2 1 3 1 2 2 2 1 4 1 3 2 2 2 1

3 2 2 1 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 3 2 2 3 1 2 1 2 1 4 3 1 4 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 4 2 1 3 1 1 1 2 2 2 1 2 2 2 3 1

1 1 2 3 2 1 2 1 1 1 1 2 1 3 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 4 1 1 3 1 2 1 2 2 2 2 1 1 1 2 3 2 2 3

2 3 2 3 1 2 1 3 3 3 3 3 1 1 1 4 1 1 3 1 3 4 4 2 2 3 1 4 4 1 4 1 2 1 1 2 1 2 1 4 1 3 3 2 2 2 2 2 2 1 3 4 2 2 4 2 3 3

1 2 1 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 1 2 4 1 1 1 2 2 1 1 2 2 3 1 4 3 1 4 1 4 2 1 2 2 2 1 4 1 1 2 2 1 3 1 3 3 1 1 2 1 3 3 1 2 1

3 2 4 3 3 3 3 2 2 3 2 2 4 3 4 2 3 1 3 3 3 4 1 3 1 3 4 2 2 2 4 1 3 3 4 3 1 3 2 4 1 2 3 3 1 3 4 3 3 2 2 2 1 4 2 1 4 1

1 2 2 3 3 2 3 2 1 2 2 2 2 1 3 4 2 3 2 2 3 1 2 3 3 2 3 4 4 2 1 2 3 1 1 2 2 1 1 4 2 2 3 1 1 2 1 1 1 2 2 3 3 2 2 2 3 1

3 1 3 2 3 2 3 1 2 2 1 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 1 2 1 2 2 3 3 1 3 2 1 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 1 4 1

1 3 3 2 2 2 2 1 1 2 1 2 1 4 1 1 2 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2 4 1 2 2 1 1 2 4 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 3 1 1 1

2 3 2 3 3 3 4 4 3 2 3 3 2 2 4 4 2 1 4 2 4 1 1 3 1 4 3 4 3 1 4 1 4 3 1 2 4 1 4 1 3 1 1 3 1 4 3 2 2 1 3 4 1 1 2 1 3 1

2 1 2 2 2 3 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 3 2 1 3 1 1 3 2 2 2 4 2 2 1 4 2 1 3 1

1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 3 1 1 1 2 1 3 1 3 1 1 4 1 3 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1

1 2 2 2 2 2 2 1 4 1 1 3 2 2 1 1 1 2 3 4 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 4 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 1 3 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 4 3 4

1 2 1 2 3 2 3 1 3 2 3 3 2 3 2 1 2 1 3 3 2 1 1 2 1 3 1 4 1 2 1 2 3 1 1 2 1 2 1 4 2 1 1 2 2 3 2 2 2 1 1 3 1 2 1 2 4 1

1 2 1 2 4 2 4 2 1 1 3 3 3 3 3 3 2 1 3 2 3 1 1 2 1 4 1 3 3 2 4 4 4 2 1 2 1 3 3 3 3 2 3 2 1 3 3 2 2 1 1 1 1 3 2 2 2 3

3 3 4 2 2 2 2 1 4 1 2 3 3 3 4 2 3 4 3 2 3 2 1 3 1 2 4 3 4 2 3 2 3 2 4 3 3 1 4 3 2 1 3 2 1 3 2 3 3 4 4 3 1 4 2 3 3 4

3 2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 2 1 3 1 1 1 2 2 1 3 3 2 3 1 1 3 1 1 1 1 3 2 3 2 1 2 4 3 1 1 2 2 3 2 2 2 2 3 1 1 1 1 2 3 2 3

2 2 2 2 1 2 1 1 1 2 3 3 3 1 3 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 1 2 4 2 1 1 1 1 2 4 2 1 1 4 3 1 1 3 2 2 2 2 4 4 4 2 1 1 2 2 1 2 1

1 2 2 3 3 3 1 3 2 1 2 2 2 3 4 2 1 1 4 3 2 4 4 3 1 1 1 3 4 2 4 1 4 1 3 2 2 2 1 3 2 1 2 1 3 3 3 1 2 2 1 1 4 1 2 3 3 4

3 2 2 2 2 3 3 3 1 2 2 3 3 3 3 1 2 1 4 2 1 4 2 3 1 1 2 2 4 2 4 1 4 2 4 2 4 1 2 4 1 1 3 2 2 3 2 3 2 3 2 1 3 2 2 3 3 1

1 2 2 3 3 2 2 2 2 1 3 3 3 2 2 4 1 1 3 1 2 3 4 2 2 1 3 4 4 1 4 1 3 3 2 2 2 2 2 4 1 1 1 2 1 3 3 2 2 2 1 1 1 3 2 3 3 4

4 2 2 2 2 1 3 3 1 2 2 3 4 4 2 4 3 3 4 2 4 4 2 2 2 1 3 2 4 2 2 1 3 4 4 3 2 1 2 4 1 1 2 2 3 3 3 2 2 2 2 1 1 2 2 3 3 1

102 No Resp

Reaksi Emosional Reaksi Kognitif Reaksi Fisiologis A B C A B C A B C D E F 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102

1 2 3 1 1 2 1 1 3 2 3 2 2 2 1 4 1 2 3 1 2 3 3 3 4 2 1 2 3 1 1 2 2 2

1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 1

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 3 1 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1

2 1 1 3 2 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1

1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 4 1 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

3 2 1 2 1 2 1 1 3 2 2 3 4 2 2 3 1 2 2 1 2 2 3 3 4 2 2 1 2 1 2 2 2 3

1 2 2 1 1 2 1 1 3 2 2 2 2 1 2 4 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 4 2 2 2

1 3 1 1 1 1 4 2 4 2 2 3 1 2 1 4 2 3 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1

3 3 1 2 1 1 1 2 1 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 1 2 2 1 3 4 4 2 1 2 2 2 2 2 3

1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 2 3 2 2 2 3 1 2 3 1 2 3 2 3 1 2 2 1 2 1 3 1 2 2

3 3 1 1 2 2 2 1 4 2 1 2 3 2 3 2 4 3 2 1 3 3 2 3 2 1 3 2 2 2 4 2 3 2

2 1 2 3 1 1 1 2 1 3 1 3 2 2 2 3 1 2 3 2 2 2 1 1 1 3 2 1 3 1 4 2 2 3

2 2 2 1 2 1 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 1 2 2 2 3 1 1 2 2 3

2 1 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 3 2 1 1 1 2 1 1 2 1 3 2 1

2 4 4 4 2 1 3 2 4 2 1 4 1 3 2 1 2 4 4 2 2 3 3 4 4 4 1 1 1 1 1 2 1 3

1 2 1 1 1 1 4 2 2 3 1 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 3 1 3 2 1 2 1 1 1 2 2

1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 3 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 3 2 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 3 1 3 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1

3 2 2 1 1 3 1 2 1 2 2 2 1 1 1 3 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2

1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 1 3 3 1 2 2 1 2 2 2 4 4 2 1 1 2 2 2 2 3 3

1 2 2/ 2 2 1 2 1 4 2 3 2 3 3 4 3 4 2 3 2 3 3 1 3 4 2 1 1 2 2 1 2 3 3

1 1 3 1 1 1 1 1 1 2 2 3 2 2 2 2 1 2 2 1 2 3 2 1 1 1 2 2 2 1 3 1 2 2

Mean SD

1 1 2 1 1 2 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 1 2 3 1 3 1 2 2 2 1 1 3 1 2 2

2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 3 2 2 3 3 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 3 1 2 1 2 3

2 1 2 1 1 2 3 2 2 3 2 3 2 2 4 3 1 2 2 1 2 3 1 3 1 3 2 1 2 1 4 1 2 2

1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 4 2 2 2 2 3 1 2 3 3 2 3 1 4 1 2 3 1 1 1 1 1 1 3

1 3 2 1 1 2 2 3 2 3 4 2 3 2 3 3 2 2 4 2 2 3 1 4 1 3 4 2 1 1 1 2 2 2 1,00 2,40

1 3 2 1 3 3 4 3 2 3 2 2 3 3 4 3 1 2 3 1 4 2 4 2 1 3 2 2 3 2 1 2 4 2

0,93 2,23 0,97 2,08

3 3 2 3 2 1 2 4 2 2 1 2 3 2 1 2 2 2 1 1 3 3 1 1 1 2 2 1 2 2 1 2 3 2

0,89 1,93 0,96 2,02

2 1 2 3 1 1 1 1 3 2 2 3 1 2 1 4 1 2 3 1 2 3 1 3 1 3 2 1 2 1 2 2 2 2

1,61 1,76 2,08 2,55 1,82

3 3 2 3 3 1 1 1 1 3 4 4 3 3 1 4 2 2 4 2 3 3 1 1 4 2 2 2 3 1 1 3 2 4

0,83 0,81 0,94 0,98 0,80

2 2 2 3 1 3 1 1 3 2 3 3 2 2 2 4 1 2 3 1 2 2 3 3 1 3 1 2 2 1 1 2 2 2

1,44 1,42 1,38 1,25 2,09 1,90 1,64 2,20 1,88 2,48 2,10 2,17 1,66 2,41 1,70 1,39

1 2 1 1 2 1 4 4 4 2 1 2 3 2 1 3 2 3 1 1 3 3 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 3 3

0,65 0,65 0,61 0,56 0,86 0,78 0,87 0,97 0,85 0,97 0,92 0,69 0,71 1,16 0,78 0,63

3 4 3 3 2 2 1 1 1 3 2 3 4 2 1 3 3 2 3 2 4 3 1 1 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3

2,20 2,14 2,47 2,93 1,73 2,28 2,72 2,13 1,95 2,70 1,61 1,24 1,36 1,25

3 3 1 4 1 1 1 3 1 1 4 2 1 1 2 3 4 2 2 2 1 4 3 3 1 1 4 1 3 1 4 1 1 2

0,90 1,15 1,25 0,99 0,85 0,92 1,16 0,89 0,76 0,96 0,80 0,55 0,58 0,59

1 1 1 3 3 1 1 1 1 3 1 3 4 3 1 3 3 3 1 1 1 2 1 1 4 3 1 2 1 2 1 4 2 1

REKAP DATA HASIL UJI COBA (TERPAKAI) No Resp

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Skor Aitem Reaksi Emosional (I) Reaksi Kognitif (II) Reaksi Fisiologis (III) A B C A B C B C D F A E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 A 1 2 3 5 6 7 8 9 10 11 13 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 2 1 2 1 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 4 3 1 2 1 3 1 3

1 1 1 3 4 1 4 1 1 3 2 4 3 2 3 4 1 1 4 4 1 3 1 3 1 3 1 3

3 1 1 4 1 2 4 4 4 2 3 3 3 4 4 4 3 4 1 4 1 4 1 3 4 4 1 4

1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 3 3 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2 2

2 2 2 1 2 3 2 3 1 2 2 2 3 3 4 4 2 2 4 3 2 3 1 3 2 3 1 4

1 2 1 1 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 3 3 4 3 1 3 1 3

1 2 1 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 1 3 2 2 2 1 2 1 3 1 4

1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 3 2 2 3 2 3 2 1 1 2 3 2 1 3

4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 1 3 3 3 4 4

2 2 1 2 3 2 2 2 1 1 1 1 2 1 2 4 1 1 2 3 1 2 1 3 1 2 1 4

2 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 3 1 2 1 2

3 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2

2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 3 1 1 1 1

1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1

2 1 1 1 3 2 3 2 4 2 4 3 2 2 3 2 1 1 2 3 2 2 1 2 1 2 1 4

3 2 2 1 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 3 2 2 3 1 2 1 2 1 4

1 1 2 3 2 1 2 1 1 1 1 2 1 3 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 4

2 3 2 3 1 2 1 3 3 3 3 3 1 1 1 4 1 1 3 1 3 4 4 2 2 3 1 4

1 2 1 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 1 2 4 1 1 1 2 2 1 1 2 2 3 1 4

3 2 4 3 3 3 3 2 2 3 2 2 4 3 4 2 3 1 3 3 3 4 1 3 1 3 4 2

1 2 2 3 3 2 3 2 1 2 2 2 2 1 3 4 2 3 2 2 3 1 2 3 3 2 3 4

3 1 3 2 3 2 3 1 2 2 1 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2

2 3 2 3 3 3 4 4 3 2 3 3 2 2 4 4 2 1 4 2 4 1 1 3 1 4 3 4

2 1 2 2 2 3 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 1 1 1 2

1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 3 1 1 1 2 1 3 1 3

1 2 2 2 2 2 2 1 4 1 1 3 2 2 1 1 1 2 3 4 1 1 1 2 2 1 1 2

1 2 1 2 3 2 3 1 3 2 3 3 2 3 2 1 2 1 3 3 2 1 1 2 1 3 1 4

1 2 1 2 4 2 4 2 1 1 3 3 3 3 3 3 2 1 3 2 3 1 1 2 1 4 1 3

3 3 4 2 2 2 2 1 4 1 2 3 3 3 4 2 3 4 3 2 3 2 1 3 1 2 4 3

3 2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 2 1 3 1 1 1 2 2 1 3 3 2 3 1 1 3

2 2 2 2 1 2 1 1 1 2 3 3 3 1 3 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 1 2 4

1 2 2 3 3 3 1 3 2 1 2 2 2 3 4 2 1 1 4 3 2 4 4 3 1 1 1 3

31 22 22 23 23 32 32 32 12 21 23 33 33 32 32 14 21 11 43 21 12 43 24 32 12 11 23 24

4 2 2 2 2 1 3 3 1 2 2 3 4 4 2 4 3 3 4 2 4 4 2 2 2 1 3 2

1,8 1,3 1,3 2,3 2,0 1,8 3,0 2,0 2,0 2,0 2,3 2,8 2,5 2,8 3,3 3,5 1,8 2,3 2,3 3,0 2,0 2,8 1,0 2,5 1,8 2,8 1,3 3,0

Skor Subaspek II

I

III

I

B

C

A

B

C

A

B

C

D

E

F

1,8 2,0 1,8 1,8 2,6 2,6 2,8 2,6 2,4 2,2 2,6 2,6 2,8 2,8 3,4 3,0 2,6 2,0 3,2 3,0 2,4 2,4 1,6 2,6 2,0 2,8 1,6 3,6

2,0 1,4 1,0 1,8 2,0 1,2 1,6 1,2 1,0 1,2 1,0 1,6 1,4 1,0 2,0 1,8 1,0 1,0 1,6 2,0 1,6 1,2 1,0 2,6 1,0 1,6 1,0 2,0

2,0 1,3 1,7 1,7 2,7 1,7 2,7 2,0 2,3 1,7 2,3 2,3 1,7 2,3 2,3 2,0 1,3 1,0 2,0 2,3 1,7 2,0 1,0 2,0 1,0 1,7 1,0 4,0

2,0 2,3 2,3 2,7 2,0 2,3 2,0 2,7 2,3 2,7 2,7 2,3 2,3 1,7 2,3 3,3 1,7 1,0 2,3 2,0 2,7 3,0 2,0 2,3 1,7 3,0 2,0 3,3

2,0 1,5 2,5 2,5 3,0 2,0 3,0 1,5 1,5 2,0 1,5 2,5 2,0 2,0 2,5 3,5 2,0 2,5 2,5 2,0 3,0 1,5 2,0 3,0 2,5 2,0 2,5 3,0

2,0 2,0 2,0 2,5 2,5 3,0 2,5 2,5 2,0 1,5 2,0 2,5 1,5 1,5 3,0 3,0 1,5 1,0 3,0 2,0 3,0 1,5 1,0 2,5 1,0 2,5 2,0 3,0

1,0 1,5 1,5 2,0 1,5 2,0 1,5 1,5 2,5 1,0 1,0 2,0 2,0 1,5 1,5 1,5 1,0 1,5 2,0 3,5 1,0 1,0 1,0 2,0 1,5 2,0 1,0 2,5

1,7 2,3 2,0 2,0 3,0 2,0 3,0 1,3 2,7 1,3 2,7 3,0 2,7 3,0 3,0 2,0 2,3 2,0 3,0 2,3 2,7 1,3 1,0 2,3 1,0 3,0 2,0 3,3

2,5 2,0 2,0 2,5 1,5 2,0 1,5 2,0 1,0 1,5 2,5 3,0 2,5 1,0 3,0 1,5 1,5 1,0 2,0 2,0 1,0 2,5 2,5 2,0 2,0 1,0 1,5 3,5

2,0 2,0 2,0 2,5 2,5 3,0 2,0 3,0 1,5 1,5 2,0 2,5 2,5 3,0 3,5 1,5 1,5 1,0 4,0 2,5 1,5 4,0 3,0 3,0 1,0 1,0 1,5 2,5

2,5 2,0 2,0 2,5 2,5 1,5 2,5 2,5 1,5 1,5 2,5 3,0 3,5 3,0 2,0 4,0 2,0 2,0 3,5 1,5 3,0 3,5 3,0 2,0 2,0 1,0 3,0 3,0

Aspek II III Total Kat

1,9 1,6 1,4 2,0 2,2 1,9 2,5 1,9 1,8 1,8 2,0 2,3 2,2 2,2 2,9 2,8 1,8 1,8 2,4 2,7 2,0 2,1 1,2 2,6 1,6 2,4 1,3 2,9

2,0 1,7 2,2 2,3 2,6 2,0 2,6 2,1 2,1 2,1 2,2 2,4 2,0 2,0 2,4 2,9 1,7 1,5 2,3 2,1 2,4 2,2 1,7 2,4 1,7 2,2 1,8 3,4

1,9 2,0 1,9 2,3 2,3 2,3 2,2 2,1 1,9 1,4 2,1 2,7 2,4 2,2 2,7 2,3 1,6 1,4 2,9 2,3 2,0 2,3 1,9 2,3 1,4 1,8 1,8 3,0

1,9 1,7 1,8 2,2 2,3 2,0 2,4 2,0 1,9 1,8 2,1 2,5 2,2 2,1 2,6 2,7 1,7 1,6 2,5 2,4 2,2 2,2 1,6 2,4 1,6 2,1 1,7 3,1

103

R SR R R R R R R R R R R R R T T SR SR T R R R SR R SR R SR T

No Resp

29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58

Skor Aitem Reaksi Emosional Reaksi Kognitif Reaksi Fisiologis (I) (II) (III) A B C A B C B C D F A E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 A 1 2 3 5 6 7 8 9 10 11 13 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 3 2 4 1 2 1 1 2 3 2 3 4 3 1 3 2 1 3 3 3 3 2 3 3 1 2 2 3 2 3

4 1 3 1 3 1 1 2 4 1 3 4 3 1 2 1 1 2 3 2 2 1 2 3 1 2 3 2 3 3

4 2 1 2 4 4 2 4 1 3 4 4 1 2 1 4 2 4 1 1 1 3 4 1 1 2 3 2 2 3

3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 4 2 2 2 3 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 3

4 3 4 1 2 2 1 2 4 3 3 4 3 2 3 2 1 3 3 1 1 2 3 3 2 3 2 2 3 3

4 4 4 1 3 2 1 2 4 2 4 3 4 1 2 1 2 4 4 4 4 3 2 3 1 3 3 2 4 3

4 3 4 1 2 2 1 2 2 2 1 3 2 1 3 2 3 3 3 2 2 2 2 1 1 3 2 3 2 1

2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 1 3 2 1 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 3 3

4 1 4 3 4 1 3 3 2 4 4 3 3 1 4 2 1 3 3 2 2 2 2 3 3 3 1 2 4 2

3 2 4 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 3 2 1 2 1 1 1 2 1 3 3 2 2 2 1 2

1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 1 3

1 1 2 1 2 1 1 2 1 3 1 2 1 1 3 3 3 1 2 1 1 2 2 1 1 2 2 1 3 2

1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2 1 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 3 2 4

1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 3

3 2 4 3 2 2 1 2 2 2 1 3 1 1 4 2 1 3 1 2 2 2 1 4 1 3 2 2 2 1

3 1 4 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 4 2 1 3 1 1 1 2 2 2 1 2 2 2 3 1

1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 4 1 1 3 1 2 1 2 2 2 2 1 1 1 2 3 2 2 3

4 1 4 1 2 1 1 2 1 2 1 4 1 3 3 2 2 2 2 2 2 1 3 4 2 2 4 2 3 3

3 1 4 1 4 2 1 2 2 2 1 4 1 1 2 2 1 3 1 3 3 1 1 2 1 3 3 1 2 1

2 2 4 1 3 3 4 3 1 3 2 4 1 2 3 3 1 3 4 3 3 2 2 2 1 4 2 1 4 1

4 2 1 2 3 1 1 2 2 1 1 4 2 2 3 1 1 2 1 1 1 2 2 3 3 2 2 2 3 1

2 2 2 2 3 3 1 2 1 2 2 3 3 1 3 2 1 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 1 4 1

3 1 4 1 4 3 1 2 4 1 4 1 3 1 1 3 1 4 3 2 2 1 3 4 1 1 2 1 3 1

1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 3 2 1 3 1 1 3 2 2 2 4 2 2 1 4 2 1 3 1

1 1 4 1 3 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1

1 1 4 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 1 3 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 4 3 4

1 2 1 2 3 1 1 2 1 2 1 4 2 1 1 2 2 3 2 2 2 1 1 3 1 2 1 2 4 1

3 2 4 4 4 2 1 2 1 3 3 3 3 2 3 2 1 3 3 2 2 1 1 1 1 3 2 2 2 3

4 2 3 2 3 2 4 3 3 1 4 3 2 1 3 2 1 3 2 3 3 4 4 3 1 4 2 3 3 4

1 1 1 1 3 2 3 2 1 2 4 3 1 1 2 2 3 2 2 2 2 3 1 1 1 1 2 3 2 3

2 1 1 1 1 2 4 2 1 1 4 3 1 1 3 2 2 2 2 4 4 4 2 1 1 2 2 1 2 1

4 2 4 1 4 1 3 2 2 2 1 3 2 1 2 1 3 3 3 1 2 2 1 1 4 1 2 3 3 4

4 2 4 1 4 2 4 2 4 1 2 4 1 1 3 2 2 3 2 3 2 3 2 1 3 2 2 3 3 1

4 1 4 1 3 3 2 2 2 2 2 4 1 1 1 2 1 3 3 2 2 2 1 1 1 3 2 3 3 4

4 2 2 1 3 4 4 3 2 1 2 4 1 1 2 2 3 3 3 2 2 2 2 1 1 2 2 3 3 1

3,5 1,5 2,5 1,3 2,5 1,8 1,3 2,3 2,3 1,8 2,8 3,8 2,3 1,3 2,5 2,3 1,5 2,8 2,5 1,8 1,8 2,0 2,8 2,0 1,3 2,0 2,5 2,3 2,3 3,0

Skor Subaspek I

Aspek

II

III

B

C

A

B

C

A

B

C

D

E

F

3,6 2,4 3,6 1,4 2,6 1,6 1,4 2,2 2,6 2,6 2,6 3,2 2,8 1,2 3,0 2,0 1,8 3,0 3,0 2,2 2,2 2,2 2,2 2,4 1,6 2,8 2,0 2,2 3,2 2,4

1,4 1,2 2,2 1,0 1,4 1,2 1,0 1,8 1,2 1,6 1,0 1,6 1,0 1,0 2,2 1,8 1,8 1,6 1,4 1,0 1,0 1,4 1,2 1,4 1,4 1,8 1,8 2,2 1,6 2,8

2,3 1,3 3,0 1,7 1,7 1,3 1,0 1,7 1,7 1,7 1,3 3,0 1,0 1,0 3,7 1,7 1,3 2,3 1,3 1,7 1,7 2,0 1,3 2,3 1,0 2,3 2,3 2,0 2,3 1,7

3,0 1,3 4,0 1,0 3,0 2,0 2,0 2,3 1,3 2,3 1,3 4,0 1,0 2,0 2,7 2,3 1,3 2,7 2,3 2,7 2,7 1,3 2,0 2,7 1,3 3,0 3,0 1,3 3,0 1,7

3,0 2,0 1,5 2,0 3,0 2,0 1,0 2,0 1,5 1,5 1,5 3,5 2,5 1,5 3,0 1,5 1,0 2,0 2,0 1,5 1,5 2,0 2,0 3,0 2,5 2,0 2,0 1,5 3,5 1,0

2,0 1,0 3,0 1,0 3,0 2,0 1,0 2,0 2,5 1,0 2,5 2,0 2,5 1,0 2,0 2,0 1,0 3,5 2,5 2,0 2,0 2,5 2,5 3,0 1,0 2,5 2,0 1,0 3,0 1,0

1,0 1,0 4,0 1,0 2,0 1,0 1,0 1,5 1,0 2,0 2,0 1,5 1,5 1,0 1,0 1,0 2,5 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 1,5 2,0 1,5 3,0 2,5 2,5

2,7 2,0 2,7 2,7 3,3 1,7 2,0 2,3 1,7 2,0 2,7 3,3 2,3 1,3 2,3 2,0 1,3 3,0 2,3 2,3 2,3 2,0 2,0 2,3 1,0 3,0 1,7 2,3 3,0 2,7

1,5 1,0 1,0 1,0 2,0 2,0 3,5 2,0 1,0 1,5 4,0 3,0 1,0 1,0 2,5 2,0 2,5 2,0 2,0 3,0 3,0 3,5 1,5 1,0 1,0 1,5 2,0 2,0 2,0 2,0

4,0 2,0 4,0 1,0 4,0 1,5 3,5 2,0 3,0 1,5 1,5 3,5 1,5 1,0 2,5 1,5 2,5 3,0 2,5 2,0 2,0 2,5 1,5 1,0 3,5 1,5 2,0 3,0 3,0 2,5

4,0 1,5 3,0 1,0 3,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 2,0 4,0 1,0 1,0 1,5 2,0 2,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 1,5 1,0 1,0 2,5 2,0 3,0 3,0 2,5

I

II

2,8 1,7 2,8 1,2 2,2 1,5 1,2 2,1 2,0 2,0 2,1 2,9 2,0 1,2 2,6 2,0 1,7 2,5 2,3 1,7 1,7 1,9 2,1 1,9 1,4 2,2 2,1 2,2 2,4 2,7

2,8 1,6 2,8 1,6 2,6 1,8 1,3 2,0 1,5 1,8 1,4 3,5 1,5 1,5 3,1 1,8 1,2 2,3 1,9 1,9 1,9 1,8 1,8 2,7 1,6 2,4 2,4 1,6 2,9 1,4

III Total Kat

2,5 1,4 2,9 1,3 2,9 1,9 2,3 2,1 1,9 1,6 2,4 2,9 1,6 1,1 2,0 1,8 2,0 2,8 2,2 2,1 2,1 2,3 1,7 1,7 1,5 2,2 1,9 2,4 2,8 2,2

2,7 1,6 2,8 1,4 2,5 1,7 1,6 2,0 1,8 1,8 2,0 3,1 1,7 1,2 2,6 1,9 1,6 2,5 2,1 1,9 1,9 2,0 1,8 2,1 1,5 2,3 2,1 2,1 2,7 2,1

104

T SR T SR T SR SR R R R R T SR SR T R SR T R R R R R R SR R R R T R

No Resp

59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88

Skor Aitem Reaksi Emosional (I) Reaksi Kognitif (II) Reaksi Fisiologis (III) B C A B C A B C D E F A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 A 1 2 3 5 6 7 8 9 10 11 13 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 2 3 1 1 4 1 2 1 1 3 1 2 3 1 1 2 1 1 3 2 3 2 2 2 1 4 1 2 3 1

4 4 4 1 4 1 3 1 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 1 3 1 3 4 3 1 3 3 3 1 1

1 4 1 2 4 3 4 2 4 1 3 3 1 4 1 1 1 3 1 1 4 2 1 1 2 3 4 2 2 2

2 1 2 1 2 2 3 1 1 2 1 2 1 1 2 1 4 4 4 2 1 2 3 2 1 3 2 3 1 1

1 3 1 1 4 1 2 2 2 3 2 2 2 3 1 3 1 1 3 2 3 3 2 2 2 4 1 2 3 1

3 4 4 1 4 1 4 3 1 4 3 3 2 3 3 1 1 1 1 3 4 4 3 3 1 4 2 2 4 2

2 4 4 1 4 2 2 2 3 3 2 1 2 3 1 1 1 1 3 2 2 3 1 2 1 4 1 2 3 1

1 1 2 2 3 3 3 1 4 3 3 3 2 3 2 1 2 4 2 2 1 2 3 2 1 2 2 2 1 1

2 1 4 2 4 4 1 3 3 4 1 3 2 1 3 3 4 3 2 3 2 2 3 3 4 3 1 2 3 1

1 3 1 1 4 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 1 2 1

1 2 1 1 2 1 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 2

1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 4 1 2 1 1 1 1

1 1 1 2 2 3 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1

1 1 1 1 1 4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 1 2 1 2 1 1 3 2 2 3 4 2 2 3 1 2 2 1

2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 1 2 1 1 3 2 2 2 2 1 2 4 1 2 2 2

1 1 1 2 1 3 3 1 3 1 1 3 1 1 1 1 4 2 4 2 2 3 1 2 1 4 2 3 1 1

1 2 2 3 2 1 3 3 1 2 3 3 1 2 1 1 1 2 1 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 1

2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 2 3 2 2 2 3 1 2 3 1

2 3 4 3 3 1 1 3 1 4 3 3 1 1 2 2 2 1 4 2 1 2 3 2 3 2 4 3 2 1

2 2 1 1 4 4 3 3 4 1 2 1 2 3 1 1 1 2 1 3 1 3 2 2 2 3 1 2 3 2

3 2 1 2 3 3 2 2 3 4 2 2 2 1 2 1 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2

1 2 3 1 4 1 2 3 1 2 2 4 4 4 2 1 3 2 4 2 1 4 1 3 2 1 2 4 4 2

1 1 2 2 2 3 2 1 3 3 1 2 1 1 1 1 4 2 2 3 1 2 1 1 1 2 1 2 2 1

1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 3 1 2 1 1 2 1 1 1

1 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 3 2 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1

1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 3 2 2 1 1 3 1 2 1 2 2 2 1 1 1 3 2 2 1 2

1 1 1 2 3 1 2 2 1 3 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 1 3 3 1 2 2 1

1 2 3 2 3 4 3 1 4 4 1 2 2 2 2 1 2 1 4 2 3 2 3 3 4 3 4 2 3 2

1 1 1 2 3 1 1 3 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 2 2 3 2 2 2 2 1 2 2 1

1 1 2 2 4 4 1 3 1 3 1 1 2 1 1 2 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 1

1 2 1 2 1 2 2 2 1 3 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 3 2 2 3 3 1 2 1 1

2 2 2 2 2 3 1 3 1 4 2 1 2 1 1 2 3 2 2 3 2 3 2 2 4 3 1 2 2 1

1 2 2 1 2 3 2 3 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 4 2 2 2 2 3 1 2 3 3

2 4 4 2 4 1 2 3 2 4 1 3 2 1 1 2 2 3 2 3 4 2 3 2 3 3 2 2 4 2

2,3 3,0 2,0 1,3 3,5 1,8 3,0 1,3 1,8 1,8 1,5 2,0 1,5 2,3 1,8 1,3 1,8 2,3 2,3 2,0 2,3 2,3 2,5 2,0 1,3 3,3 2,5 2,5 1,8 1,3

Skor Subaspek II

I

III

I

B

C

A

B

C

A

B

C

D

E

F

1,8 2,6 3,0 1,4 3,8 2,2 2,4 2,2 2,6 3,4 2,2 2,4 2,0 2,6 2,0 1,8 1,8 2,0 2,2 2,4 2,4 2,8 2,4 2,4 1,8 3,4 1,4 2,0 2,8 1,2

1,0 1,6 1,0 1,2 2,0 2,2 2,2 1,2 1,0 1,0 1,0 1,2 1,0 1,4 1,0 1,0 1,2 1,0 1,6 1,4 1,0 1,2 1,2 1,8 1,0 2,2 1,6 1,0 1,2 1,2

1,7 1,7 1,3 1,7 1,7 2,3 2,0 2,0 2,3 1,7 1,7 2,3 1,3 1,3 1,0 1,7 2,0 1,3 3,3 2,0 2,0 2,7 2,3 1,7 1,7 3,7 1,3 2,3 1,7 1,3

1,7 2,3 2,3 2,7 2,3 1,3 2,0 2,7 1,3 2,3 2,3 2,7 1,0 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 2,0 2,7 1,7 2,7 2,3 2,0 2,3 2,7 2,3 2,3 2,7 1,0

2,5 2,0 1,0 1,5 3,5 3,5 2,5 2,5 3,5 2,5 2,0 1,5 2,0 2,0 1,5 1,0 1,5 2,5 1,5 3,0 1,5 2,5 2,0 2,0 2,0 2,5 1,5 2,5 3,0 2,0

1,0 1,5 2,5 1,5 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,5 1,5 3,0 2,5 2,5 1,5 1,0 3,5 2,0 3,0 2,5 1,0 3,0 1,0 2,0 1,5 1,5 1,5 3,0 3,0 1,5

1,0 1,5 1,0 1,0 1,5 1,5 2,0 1,5 1,5 1,0 1,0 1,5 1,5 2,5 1,5 1,0 1,0 1,5 1,0 2,0 1,0 2,5 1,0 1,5 1,0 1,5 2,0 1,5 1,0 1,0

1,0 1,3 1,7 2,0 2,3 2,0 2,3 1,3 2,0 2,7 1,7 1,7 2,0 1,3 1,3 1,7 1,3 1,7 2,0 2,0 2,3 2,0 2,0 1,7 2,7 3,0 2,3 2,0 2,0 1,7

1,0 1,0 1,5 2,0 3,5 2,5 1,0 3,0 1,0 2,0 1,0 1,0 2,5 1,0 1,0 1,5 1,0 1,5 1,5 2,0 2,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,5 2,0 2,5 1,0

1,5 2,0 1,5 2,0 1,5 2,5 1,5 2,5 1,0 3,5 2,0 1,0 1,5 1,0 1,5 1,5 2,0 1,5 1,5 2,5 1,5 3,0 2,0 2,0 3,5 3,0 1,0 2,0 1,5 1,0

1,5 3,0 3,0 1,5 3,0 2,0 2,0 3,0 2,0 3,5 1,0 2,0 1,5 1,0 1,0 1,5 1,5 2,0 1,5 3,0 4,0 2,0 2,5 2,0 2,5 3,0 1,5 2,0 3,5 2,5

1,7 2,4 2,0 1,3 3,1 2,1 2,5 1,6 1,8 2,1 1,6 1,9 1,5 2,1 1,6 1,4 1,6 1,8 2,0 1,9 1,9 2,1 2,0 2,1 1,4 3,0 1,8 1,8 1,9 1,2

Aspek II III

1,9 2,0 1,6 1,9 2,5 2,4 2,2 2,4 2,4 2,2 2,0 2,2 1,4 1,6 1,3 1,3 1,6 1,7 2,3 2,6 1,7 2,6 2,2 1,9 2,0 2,9 1,7 2,4 2,4 1,4

1,2 1,7 1,9 1,7 2,5 2,1 1,8 2,2 1,6 2,5 1,4 1,7 1,9 1,6 1,3 1,4 1,7 1,7 1,8 2,3 2,0 2,6 1,8 1,9 2,2 2,3 1,6 2,1 2,3 1,4

Total Kat

1,6 2,0 1,8 1,6 2,7 2,2 2,2 2,1 1,9 2,2 1,6 1,9 1,6 1,7 1,4 1,3 1,6 1,7 2,0 2,3 1,9 2,4 2,0 1,9 1,8 2,7 1,7 2,1 2,2 1,4

105

SR R R SR T R R R R R SR R SR SR SR SR SR SR R R R R R R R T SR R R SR

2,0

2,0 0,4 R

2,0 2,5 1,6 2,3 1,7 2,0 1,9 1,4 1,9 1,2 2,0 1,7 1,9 2,2

0,4

1,8 2,6 1,5 2,8 1,6 2,1 1,9 1,3 1,5 1,1 1,9 1,3 1,8 2,2

R

2,3 2,2 1,7 2,3 1,8 2,2 2,1 1,4 2,2 1,2 2,6 1,9 2,0 2,4 2,1

1,9 2,6 1,7 1,8 1,7 1,8 1,8 1,5 1,9 1,2 1,4 1,8 2,0 2,0

0,5

2,0 3,0 1,0 4,0 1,0 2,5 3,5 1,5 1,0 1,0 1,0 1,5 1,5 2,5

R

2,0 2,5 1,5 2,0 1,0 2,0 2,0 1,5 2,5 1,0 3,0 1,0 2,0 2,5

2,0

2,0 3,0 1,5 2,0 1,0 1,5 2,0 2,0 1,5 1,0 3,0 1,0 2,0 2,0

2,2

2,0 2,3 1,7 3,0 3,0 2,0 1,3 1,0 1,7 1,7 1,3 1,7 2,7 2,7

0,4

1,0 2,5 1,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 1,0 1,0 1,0

0,8

1,5 2,5 2,5 3,5 2,5 3,5 1,5 1,0 1,5 1,0 1,0 1,5 1,5 2,5

R

2,5 2,0 1,5 1,5 1,0 2,5 2,0 1,5 3,0 1,0 2,5 2,0 2,0 3,0

R

2,3 2,7 1,7 3,0 2,3 2,3 2,3 1,3 2,0 1,7 3,0 1,7 2,3 2,3

2,1

2,0 2,0 2,0 2,3 2,0 1,7 2,0 1,3 1,7 1,0 2,3 2,0 1,7 2,0

0,8

1,2 2,2 1,0 1,4 1,0 1,0 1,6 1,2 1,2 1,0 1,2 1,0 1,4 1,6

R

2,8 2,6 2,0 2,0 1,6 2,6 1,8 1,6 2,4 1,4 1,2 2,2 2,6 2,4

1,9

1,8 3,0 2,0 2,0 2,5 1,8 2,0 1,8 2,0 1,3 1,8 2,3 2,0 2,0

0,7

2 3 1 4 1 3 4 2 1 1 1 2 2 2

R

2 3 1 4 1 2 3 1 1 1 1 1 1 3

2,1

2 3 1 3 1 3 2 1 2 1 4 1 2 2

1,5

2 2 2 1 1 1 2 2 3 1 2 1 2 3

0,6

2 3 1 3 1 2 2 2 1 1 3 1 2 2

R

2 3 2 1 1 1 2 2 2 1 3 1 2 2

Aspek II III Total Kat

SR 0,6

3 3 1 3 4 2 1 1 2 2 1 2 3 3

2,1

2 2 2 4 4 2 1 1 2 2 2 2 3 3

0,7

1 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2

R

1 3 1 3 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1

2,1

1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0,7

1 2 2 3 1 3 2 1 2 1 1 1 2 2

R

Ket

2 3 3 4 4 4 1 1 1 1 1 2 1 3

2,2

SD

RRRS RRT RRTSRSRS RSRS R

Mean

3 2 2 2 1 2 2 2 3 1 1 2 2 3

0,6

2 2 1 1 1 3 2 1 3 1 4 2 2 3

F

R

3 3 2 3 2 1 3 2 2 2 4 2 3 2

E

1,9

2 3 2 3 1 2 2 1 2 1 3 1 2 2

D

1,4

2 2 1 3 4 4 2 1 2 2 2 2 2 3

C

0,6

2 2 1 2 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1

B

R

2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 4 2 2 2

A

SR 0,4

2 2 3 3 4 2 2 1 2 1 2 2 2 3

C

2,4

1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

B

0,6

1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

A

R

1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

I

C

2,1

2 2 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 1

III

B

0,6

1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1

Skor Subaspek II

I

R

4 2 4 2 1 3 2 2 3 2 1 2 4 2

R S R S R S R R R T R R R R R R

3 3 1 1 1 2 2 1 2 2 1 2 3 2

0,93 2,23 0,97 2,08 1,00 2,40

2 3 1 3 1 3 2 1 2 1 2 2 2 2

0,89 1,93 0,96 2,02

3 3 1 1 4 2 2 2 3 1 1 3 2 4

1,61 1,76 2,08 2,55 1,82

2 2 3 3 1 3 1 2 2 1 1 2 2 2

0,83 0,81 0,94 0,98 0,80

3 3 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 3 3

0,78 1,70 0,63 1,39

1 4 3 3 1 1 4 1 3 1 4 1 1 2

0,69 2,17 1,16 2,41

1 2 1 1 4 3 1 2 1 2 1 4 2 1

2,20 2,14 2,47 1,73 2,28 2,72 2,13 1,95 2,70 1,61 1,36 1,42 1,38 1,25 2,09 1,90 1,64 2,20 1,88 2,48 2,10

2 3 3 3 4 2 1 2 3 1 1 2 2 2

0,90 1,15 1,25 0,85 0,92 1,16 0,89 0,76 0,96 0,80 0,58 0,65 0,61 0,56 0,86 0,78 0,87 0,97 0,85 0,97 0,92

89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102

Skor Aitem Reaksi Emosional (I) Reaksi Kognitif (II) Reaksi Fisiologis (III) A B C A B C A B C D E F 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 A 1 2 3 5 6 7 8 9 10 11 13 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

RRSRRRRRR

No Resp

R R SR R SR R R SR R SR R SR R R

106

107 DESKRIPTIF STATISTIK PRE&POST-TEST

Output SPSS Descriptive Statistics N

Post Keprihatinan Post Ketakutan Post Mencela diri Post Konsentrasi kurang Post Sulit berpikir jernih Post Sulit menerima pelajaran Post Keringat dingin Post Pencernaan terganggu Post Jantung berdetak cepat Post Nafsu makan kurang Post Mengalami insomnia Post Kepala pusing Post Reaksi Emosional Post Reaksi kognitif Post Reaksi Fisiologis Post Kecemasan Pre Keprihatinan Pre Ketakutan Pre Mencela diri Pre Konsentrasi kurang Pre Sulit berpikir jernih Pre Sulit menerima pelajaran Pre Keringat dingin Pre Pencernaan terganggu Pre Jantung berdetak cepat Pre Nafsu makan kurang Pre Mengalami insomnia Pre Kepala pusing Pre Reaksi Emosional Pre Reaksi kognitif Pre Reaksi Fisiologis Pre Kecemasan

13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13

Descriptive Statistics Mean Std. Minimum Deviation 2,046 2,123 1,492 1,923 1,823 1,846 1,923 1,538 1,954 1,769 1,846 1,692 1,885 1,869 1,800 1,846 3,038 3,231 1,862 2,615 3,023 2,808 2,654 1,923 2,785 2,346 2,962 3,038 2,731 2,800 2,631 2,715

,2504 ,3516 ,2783 ,2682 ,3166 ,4274 ,4494 ,4312 ,1664 ,4837 ,4737 ,4349 ,1864 ,2428 ,2415 ,1613 ,4857 ,3816 ,3097 ,7851 ,5480 ,6626 ,5911 ,8126 ,4394 ,8006 ,8530 ,7206 ,2562 ,3916 ,2983 ,1908

1,5 1,6 1,2 1,3 1,3 1,0 1,5 1,0 1,7 1,0 1,0 1,0 1,6 1,5 1,4 1,5 2,3 2,6 1,4 1,7 2,3 1,5 1,5 1,0 2,0 1,0 1,5 1,5 2,2 2,2 2,0 2,5

Maximum 25th 2,3 2,6 2,0 2,3 2,3 2,5 2,5 2,0 2,3 2,5 2,5 2,5 2,2 2,3 2,2 2,1 3,8 3,8 2,2 4,0 4,0 3,5 3,5 4,0 3,3 3,5 4,0 4,0 3,1 3,5 3,0 3,1

1,900 1,900 1,200 1,700 1,700 1,500 1,500 1,000 1,850 1,500 1,500 1,500 1,750 1,650 1,700 1,800 2,500 3,000 1,600 2,000 2,700 2,250 2,000 1,500 2,300 1,750 2,500 3,000 2,550 2,450 2,400 2,600

Percentiles 50th (Median) 2,000 2,000 1,600 2,000 1,700 2,000 2,000 1,500 2,000 1,500 2,000 1,500 1,800 1,800 1,800 1,900 3,000 3,200 2,000 2,300 3,000 3,000 3,000 1,500 3,000 2,000 3,000 3,000 2,800 2,800 2,700 2,700

75th 2,300 2,500 1,700 2,000 2,000 2,000 2,500 2,000 2,000 2,250 2,000 2,000 2,000 2,050 2,000 1,950 3,500 3,600 2,200 3,350 3,300 3,500 3,000 2,500 3,150 3,000 3,750 3,500 2,900 3,000 2,900 2,750

108 UJI NORMALITAS

Tests of Normality Tests of Normality a Kolmogorov-Smirnov Statistic Df Sig. * Pre Keprihatinan ,174 13 ,200 * Pre Ketakutan ,141 13 ,200 Pre Mencela diri ,211 13 ,117 Pre Konsentrasi kurang ,271 13 ,010 * Pre Sulit berpikir jernih ,184 13 ,200 Pre Sulit menerima pelajaran ,230 13 ,059 Pre Keringat dingin ,336 13 ,000 Pre Pencernaan terganggu ,237 13 ,044 Pre Jantung berdetak cepat ,226 13 ,067 Pre Nafsu makan kurang ,206 13 ,136 * Pre Mengalami insomnia ,140 13 ,200 Pre Kepala pusing ,325 13 ,001 Pre Reaksi Emosional ,222 13 ,080 * Pre Reaksi kognitif ,168 13 ,200 * Pre Reaksi Fisiologis ,176 13 ,200 Pre Kecemasan ,301 13 ,002 Post Keprihatinan ,229 13 ,060 * Post Ketakutan ,175 13 ,200 Post Mencela diri ,238 13 ,043 Post Konsentrasi kurang ,305 13 ,002 Post Sulit berpikir jernih ,195 13 ,189 Post Sulit menerima pelajaran ,256 13 ,020 Post Keringat dingin ,288 13 ,004 Post Pencernaan terganggu ,242 13 ,035 Post Jantung berdetak cepat ,378 13 ,000 Post Nafsu makan kurang ,326 13 ,000 Post Mengalami insomnia ,320 13 ,001 Post Kepala pusing ,222 13 ,080 Post Reaksi Emosional ,214 13 ,108 * Post Reaksi kognitif ,151 13 ,200 * Post Reaksi Fisiologis ,186 13 ,200 Post Kecemasan ,234 13 ,051 *. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction

Statistic ,926 ,934 ,863 ,883 ,905 ,884 ,835 ,853 ,894 ,930 ,907 ,809 ,944 ,957 ,922 ,817 ,850 ,911 ,864 ,855 ,901 ,891 ,766 ,799 ,733 ,820 ,845 ,894 ,927 ,967 ,943 ,921

Shapiro-Wilk df 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13

Sig. ,305 ,382 ,042 ,077 ,156 ,080 ,018 ,032 ,109 ,337 ,165 ,009 ,515 ,704 ,266 ,011 ,029 ,189 ,043 ,033 ,139 ,099 ,003 ,007 ,001 ,012 ,025 ,111 ,311 ,859 ,496 ,256

109 UJI T-TEST

Parametric Test: Paired Samples T-Test Paired Samples Correlations N Pair 1 Pair 2 Pair 3 Pair 4 Pair 5 Pair 6 Pair 7 Pair 8 Pair 9 Pair 10 Pair 11 Pair 12 Pair 13 Pair 14 Pair 15 Pair 16

Pair 1 Pair 2 Pair 3 Pair 4 Pair 5 Pair 6 Pair 7 Pair 8

Pair 9

Pair 10

Pair 11 Pair 12 Pair 13 Pair 14 Pair 15 Pair 16

Post Keprihatinan & Pre Keprihatinan Post Ketakutan & Pre Ketakutan Post Mencela diri & Pre Mencela diri Post Konsentrasi kurang & Pre Konsentrasi kurang Post Sulit berpikir jernih & Pre Sulit berpikir jernih Post Sulit menerima pelajaran & Pre Sulit menerima pelajaran Post Keringat dingin & Pre Keringat dingin Post Pencernaan terganggu & Pre Pencernaan terganggu Post Jantung berdetak cepat & Pre Jantung berdetak cepat Post Nafsu makan kurang & Pre Nafsu makan kurang Post Mengalami insomnia & Pre Mengalami insomnia Post Kepala pusing & Pre Kepala pusing Post Reaksi Emosional & Pre Reaksi Emosional Post Reaksi kognitif & Pre Reaksi kognitif Post Reaksi Fisiologis & Pre Reaksi Fisiologis Post Kecemasan & Pre Kecemasan

Post Keprihatinan - Pre Keprihatinan Post Ketakutan - Pre Ketakutan Post Mencela diri - Pre Mencela diri Post Konsentrasi kurang - Pre Konsentrasi kurang Post Sulit berpikir jernih - Pre Sulit berpikir jernih Post Sulit menerima pelajaran - Pre Sulit menerima pelajaran Post Keringat dingin Pre Keringat dingin Post Pencernaan terganggu - Pre Pencernaan terganggu Post Jantung berdetak cepat - Pre Jantung berdetak cepat Post Nafsu makan kurang - Pre Nafsu makan kurang Post Mengalami insomnia - Pre Mengalami insomnia Post Kepala pusing - Pre Kepala pusing Post Reaksi Emosional Pre Reaksi Emosional Post Reaksi kognitif Pre Reaksi kognitif Post Reaksi Fisiologis Pre Reaksi Fisiologis Post Kecemasan - Pre Kecemasan

Correlation 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13

Paired Samples Test Paired Differences Mean Std. Std. 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper -,9923 ,5469 ,1517 -1,3228 -,6618

Sig.

-,002 ,417 -,110 ,529 ,270 ,255 ,519 ,425 ,331 ,223 ,190 ,573 ,098 ,412 ,763 ,462

,995 ,157 ,720 ,063 ,371 ,401 ,069 ,147 ,269 ,463 ,533 ,041 ,750 ,162 ,002 ,112

df

Sig. (2-tailed)

-6,542 12

,000

t

-1,1077

,3968

,1100

-1,3475

-,8679

-10,066 12

,000

-,3692

,4385

,1216

-,6342

-,1042

-3,036 12

,010

-,6923

,6825

,1893

-1,1047

-,2799

-3,658 12

,003

-1,2000

,5538

,1536

-1,5346

-,8654

-7,813 12

,000

-,9615

,6911

,1917

-1,3791

-,5439

-5,017 12

,000

-,7308

,5250

,1456

-1,0480

-,4135

-5,019 12

,000

-,3846

,7403

,2053

-,8320

,0628

-1,873 12

,086

-,8308

,4151

,1151

-1,0816

-,5799

-7,216 12

,000

-,5769

,8378

,2324

-1,0832

-,0706

-2,483 12

,029

-1,1154

,8934

,2478

-1,6552

-,5755

-4,502 12

,001

-1,3462

,5911

,1639

-1,7033

-,9890

-8,212 12

,000

-,8462

,3017

,0837

-1,0285

-,6638

-10,112 12

,000

-,9308

,3660

,1015

-1,1520

-,7096

-9,169 12

,000

-,8308

,1932

,0536

-,9475

-,7140

-15,508 12

,000

-,8692

,1843

,0511

-,9806

-,7578

-17,003 12

,000

110

UJI WILCOXON SIGNED RANKS

Nonparametric Test: Wilcoxon Signed Ranks Test

Pre Keprihatinan - Post Keprihatinan Pre Ketakutan - Post Ketakutan Pre Mencela diri - Post Mencela diri Pre Konsentrasi kurang - Post Konsentrasi kurang Pre Sulit berpikir jernih - Post Sulit berpikir jernih Pre Sulit menerima pelajaran - Post Sulit menerima pelajaran Pre Keringat dingin - Post Keringat dingin Pre Pencernaan terganggu - Post Pencernaan terganggu Pre Jantung berdetak cepat - Post Jantung berdetak cepat Pre Nafsu makan kurang - Post Nafsu makan kurang Pre Mengalami insomnia - Post Mengalami insomnia Pre Kepala pusing - Post Kepala pusing Pre Reaksi Emosional - Post Reaksi Emosional Pre Reaksi kognitif - Post Reaksi kognitif Pre Reaksi Fisiologis - Post Reaksi Fisiologis Pre Kecemasan - Post Kecemasan

Ranks Negative Ranks N Mean Sum of Rank Ranks a 0 ,00 ,00 d 0 ,00 ,00 g 2 7,00 14,00 j 1 2,00 2,00

N b

13 e 13 h 11 k 10

Positive Ranks Mean Sum of Rank Ranks 7,00 91,00 7,00 91,00 7,00 77,00 6,40 64,00

Ties N

Total N

0 f 0 i 0 l 2

c

13 13 13 13

o

13

r

13

u

13

x

13

m

,00

,00

12

n

6,50

78,00

1

p

2,00

2,00

11

q

6,91

76,00

1

1

s

4,00

4,00

12

t

7,25

87,00

0

2

v

5,75

11,50

8

w

5,44

43,50

3

0

y

,00

,00

13

z

7,00

91,00

0

aa

13

2

ab

7,75

15,50

11

ac

6,86

75,50

0

ad

13

1

ae

3,00

3,00

12

af

7,33

88,00

0

ag

13

0 ak 0

ah

,00 ,00

,00 ,00

13 al 13

ai

7,00 7,00

91,00 91,00

0 am 0

aj

13 13

0 aq 0

an

,00 ,00

,00 ,00

13 ar 13

ao

7,00 7,00

91,00 91,00

0 as 0

ap

13 13

at

,00

,00

13

au

7,00

91,00

0

av

13

0

1

0

a. Pre Keprihatinan < Post Keprihatinan b. Pre Keprihatinan > Post Keprihatinan c. Pre Keprihatinan = Post Keprihatinan d. Pre Ketakutan < Post Ketakutan e. Pre Ketakutan > Post Ketakutan f. Pre Ketakutan = Post Ketakutan g. Pre Mencela diri < Post Mencela diri h. Pre Mencela diri > Post Mencela diri i. Pre Mencela diri = Post Mencela diri j. Pre Konsentrasi kurang < Post Konsentrasi kurang k. Pre Konsentrasi kurang > Post Konsentrasi kurang l. Pre Konsentrasi kurang = Post Konsentrasi kurang m. Pre Sulit berpikir jernih < Post Sulit berpikir jernih n. Pre Sulit berpikir jernih > Post Sulit berpikir jernih o. Pre Sulit berpikir jernih = Post Sulit berpikir jernih p. Pre Sulit menerima pelajaran < Post Sulit menerima pelajaran q. Pre Sulit menerima pelajaran > Post Sulit menerima pelajaran r. Pre Sulit menerima pelajaran = Post Sulit menerima pelajaran s. Pre Keringat dingin < Post Keringat dingin t. Pre Keringat dingin > Post Keringat dingin u. Pre Keringat dingin = Post Keringat dingin v. Pre Pencernaan terganggu < Post Pencernaan terganggu w. Pre Pencernaan terganggu > Post Pencernaan terganggu x. Pre Pencernaan terganggu = Post Pencernaan terganggu y. Pre Jantung berdetak cepat < Post Jantung berdetak cepat z. Pre Jantung berdetak cepat > Post Jantung berdetak cepat

aa. Pre Jantung berdetak cepat = Post Jantung berdetak cepat ab. Pre Nafsu makan kurang < Post Nafsu makan kurang ac. Pre Nafsu makan kurang > Post Nafsu makan kurang ad. Pre Nafsu makan kurang = Post Nafsu makan kurang ae. Pre Mengalami insomnia < Post Mengalami insomnia af. Pre Mengalami insomnia > Post Mengalami insomnia ag. Pre Mengalami insomnia = Post Mengalami insomnia ah. Pre Kepala pusing < Post Kepala pusing ai. Pre Kepala pusing > Post Kepala pusing aj. Pre Kepala pusing = Post Kepala pusing ak. Pre Reaksi Emosional < Post Reaksi Emosional al. Pre Reaksi Emosional > Post Reaksi Emosional am. Pre Reaksi Emosional = Post Reaksi Emosional an. Pre Reaksi kognitif < Post Reaksi kognitif ao. Pre Reaksi kognitif > Post Reaksi kognitif ap. Pre Reaksi kognitif = Post Reaksi kognitif aq. Pre Reaksi Fisiologis < Post Reaksi Fisiologis ar. Pre Reaksi Fisiologis > Post Reaksi Fisiologis as. Pre Reaksi Fisiologis = Post Reaksi Fisiologis at. Pre Kecemasan < Post Kecemasan au. Pre Kecemasan > Post Kecemasan av. Pre Kecemasan = Post Kecemasan

111 a

Test Statistics

Z Pre Keprihatinan - Post Keprihatinan Pre Ketakutan - Post Ketakutan Pre Mencela diri - Post Mencela diri Pre Konsentrasi kurang - Post Konsentrasi kurang Pre Sulit berpikir jernih - Post Sulit berpikir jernih Pre Sulit menerima pelajaran - Post Sulit menerima pelajaran Pre Keringat dingin - Post Keringat dingin Pre Pencernaan terganggu - Post Pencernaan terganggu Pre Jantung berdetak cepat - Post Jantung berdetak cepat Pre Nafsu makan kurang - Post Nafsu makan kurang Pre Mengalami insomnia - Post Mengalami insomnia Pre Kepala pusing - Post Kepala pusing Pre Reaksi Emosional - Post Reaksi Emosional Pre Reaksi kognitif - Post Reaksi kognitif Pre Reaksi Fisiologis - Post Reaksi Fisiologis Pre Kecemasan - Post Kecemasan a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.

Asymp. Sig. (2-tailed) b

-3,186 b -3,197 b -2,232 b -2,764 b -3,068 b -2,930 b -2,961 b -1,674 b -3,192 b -2,141 b -2,994 b -3,201 b -3,187 b -3,183 b -3,188 b -3,190

,001 ,001 ,026 ,006 ,002 ,003 ,003 ,094 ,001 ,032 ,003 ,001 ,001 ,001 ,001 ,001

112

Rekap Data Hasil Penelitian

3 3

4 5

3 3 3 3 4 2 4 3 3 2 4 4 3

3 4 3 4 3 3 4 2 2 3 4 3 2

4 4 4 4 1 4 4 1 4 2 4 3 4

3 3 2 3 2 1 3 4 2 2 2 3 3

4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 4 4 2

Aspek II III

Total Kat

A

B

C

A

B

C

A

B

C

D

E

F

2 4 2 4 2 3 4 2 3 3 4 3 3

3,3 3,5 3,0 3,5 2,5 2,5 3,8 2,5 2,8 2,3 3,5 3,3 3,0

3,4 3,0 3,6 3,6 3,6 2,6 3,2 3,0 3,0 3,2 3,8 3,4 2,6

2,0 1,8 2,0 1,4 2,2 1,4 1,6 2,2 1,6 1,6 2,0 2,2 2,2

2,3 2,0 4,0 2,3 3,0 1,7 3,0 3,7 2,3 2,3 1,7 3,7 2,0

2,3 3,3 3,3 3,0 4,0 3,3 4,0 2,7 2,7 3,0 2,3 2,7 2,7

2,5 3,5 3,0 3,0 1,5 3,0 3,5 3,0 2,0 3,5 3,5 2,5 2,0

3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 3,0 2,0 2,0 3,5 3,0 3,0 1,5 2,5

1,5 1,5 2,5 1,0 4,0 2,0 1,5 1,0 2,0 2,5 1,5 1,5 2,5

3,0 2,0 3,3 2,7 2,7 3,3 3,3 2,3 3,0 3,0 2,3 3,0 2,3

3,0 1,5 3,5 1,5 1,0 2,0 3,0 2,5 2,0 2,0 3,5 2,0 3,0

3,5 1,5 2,5 4,0 4,0 4,0 3,5 2,5 3,0 3,0 1,5 3,0 2,5

2,0 4,0 3,0 4,0 3,0 3,0 4,0 1,5 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0

2,9 2,8 2,9 2,8 2,8 2,2 2,9 2,6 2,5 2,4 3,1 3,0 2,6

2,4 2,9 3,4 2,8 2,8 2,7 3,5 3,1 2,3 2,9 2,5 2,9 2,2

2,7 2,3 3,0 2,5 2,9 2,9 2,9 2,0 2,8 2,8 2,5 2,3 2,6

2,6 2,7 3,1 2,7 2,8 2,6 3,1 2,6 2,5 2,7 2,7 2,7 2,5

T T T T T T T T T T T T T

2,71

2 4 4 4 4 3 4 1 3 3 2 3 3

T

T ST T ST ST T

T ST T SR R SR SR T

T

R

T

T

T

T

T

T

R

R

R

R

T

T

R

R

T

T

T

T

T

T

R

T

T

T

T

R

T

R

T

T

T

T

T

T

2 1 3 2 4 2 3 2 2 2 1 3 2

4 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3

2 2 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1

2 1 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2

1 2 1 1 1 2 2 2 1 2 1 2 2

2 1 3 3 2 2 3 2 2 2 2 1 2

2 3 3 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2

1 1 1 1 3 2 2 1 2 2 3 1 2

2 1 3 2 2 2 3 2 1 2 2 2 2

2 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 1 2

1 3 2 2 3 2 2 1 3 2 2 2 2

2 1 3 1 2 3 1 2 2 2 1 2 1

1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 2

2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2

2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2

2 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2

2 1 3 2 3 2 2 1 2 2 2 2 2

3 1 2 2 2 1 1 2 1 1 2 1 1

1 1 3 3 2 1 3 2 2 1 2 2 2

2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2

1 2 3 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2

1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1 1

2,3 1,5 2,0 1,8 2,3 2,0 2,3 1,8 2,0 2,0 2,0 2,3 2,3

2,6 2,0 1,6 2,4 2,6 1,6 2,0 1,8 2,2 2,2 2,0 2,6 2,0

1,6 1,6 1,2 1,8 1,6 2,0 1,2 1,6 1,2 1,2 1,4 1,2 1,8

1,7 1,3 2,0 1,7 2,3 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,7 2,3 2,0

1,7 1,7 2,3 1,7 2,0 2,0 2,0 1,3 1,7 1,7 2,3 1,3 2,0

2,0 1,5 2,5 1,5 2,0 1,5 2,5 2,0 1,0 2,0 2,0 1,5 2,0

1,5 2,0 2,5 1,5 2,5 2,5 1,5 1,5 2,5 2,0 1,5 2,0 1,5

1,5 1,0 2,0 2,0 2,0 1,5 2,0 1,0 2,0 1,5 1,0 1,0 1,5

2,0 1,7 1,7 2,0 2,0 2,0 2,0 1,7 2,0 2,3 2,0 2,0 2,0

2,5 1,0 2,5 2,0 2,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 2,0 1,5 1,5

1,5 1,0 2,0 2,5 2,0 1,0 2,5 2,0 2,0 1,5 2,0 2,0 2,0

1,0 1,5 2,5 2,0 1,5 2,0 2,0 1,0 2,0 1,5 2,0 1,5 1,5

2,2 1,7 1,6 2,0 2,2 1,9 1,8 1,7 1,8 1,8 1,8 2,0 2,0

1,8 1,5 2,3 1,6 2,1 1,8 2,2 1,8 1,6 1,9 2,0 1,7 2,0

1,7 1,4 2,2 2,0 2,1 1,8 1,9 1,4 2,0 1,7 1,8 1,7 1,7

1,9 R 1,5 SR 2,0 R 1,9 R 2,1 R 1,8 R 2,0 R 1,6 SR 1,8 R 1,8 R 1,9 R 1,8 R 1,9 R

1,84

3 1 2 4 4 4 4 3 3 3 2 3 3

2,62

4 2 3 4 4 4 3 2 3 3 1 3 2

1,79

3 2 4 2 1 1 3 3 2 2 4 2 3

2,82

3 1 3 1 1 3 3 2 2 2 3 2 3

1,86

4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3

2,70

3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 2

1,88

2 1 4 1 1 3 4 1 3 4 1 3 2

3,04

1 1 2 1 4 1 2 1 2 3 2 2 3

1,69

2 2 3 1 4 3 1 1 2 2 1 1 2

2,96

2 2 2 1 2 2 3 3 3 3 2 2 2

1,85

4 4 4 3 4 4 1 1 4 3 4 1 3

2,35

2 3 2 2 2 3 3 3 2 4 3 2 2

1,77

3 4 4 4 1 3 4 3 2 3 4 3 2

2,79

4 2 2 2 4 3 4 3 3 4 3 2 3

1,95

2 4 4 3 4 3 4 2 3 2 2 3 3

1,92

1 4 4 4 4 4 4 3 2 3 2 3 2

1,54

1 2 4 1 1 2 4 3 1 2 1 4 2

2,65

3 2 4 3 4 2 2 4 3 3 2 4 2

1,92

3 2 4 3 4 1 3 4 3 2 2 3 2

2,81

2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 3 3

1,85

2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2

3,03

2 1 2 1 2 2 2 3 1 3 1 2 2

1,82

2 2 2 1 2 1 1 1 2 1 2 2 2

2,62

2 4 4 3 4 1 2 3 2 1 4 2 2

1,92

3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 2

1,86

3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3

1,49

3 2 4 4 4 2 3 3 3 2 4 4 3

3,23

4 4 3 4 4 3 3 2 4 4 4 4 3

2,12

Rerata Ket

I

3,02

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

III

2,02

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Rerata Ket

POST

2 2

A

Skor Subaspek II

I

3,15 3,08 3,31 2,54 3,46 3,54 3,15 2,54 3,46 2,62 1,62 1,85 1,69 1,54 2,77 2,92 2,15 3,08 3,00 3,00 3,08 2,54 3,08 2,23 1,92 1,92 2,31 3,00 3,08 2,23 2,46 2,92 3,00 3,08 3,00

PRE

1 1

Skor Aitem Reaksi Emosional (I) Reaksi Kognitif (II) Reaksi Fisiologis (III) B C A B C A B C D E F 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 6 7 8 9 10 11 13 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

No Resp

2,23 2,54 1,77 1,54 2,38 2,62 2,08 1,69 1,85 1,92 1,15 1,54 1,69 1,15 2,08 2,15 1,54 2,08 1,69 1,69 2,00 1,69 2,08 1,77 1,62 1,46 1,92 2,23 1,69 2,00 1,54 1,92 1,77 1,92 1,46

Kel

R

R

SR

R

R

R

R

SR

R

R

R

SR

R

R

R

R

R

T

2 1 1 2 1 2 2 1 3 2 2 2 2

1 2 1 1 1 2 2 2 1 2 2 1 2

3 2 3 3 3 1 3 2 2 2 2 3 2

R SR R

4 3 1 2 4 2 2 1 3 3 3 3 3 T

3 1 2 3 2 2 1 2 2 2 2 3 2

1 2 1 2 2 2 2 3 2 2 1 2 2

R SR R

2 2 2 3 3 3 1 2 1 1 2 1 2

1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 2

2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2

1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2

2 1 3 2 3 2 2 2 3 1 2 2 2

R SR SR SR SR R

R SR R SR SR R SR R

R SR SR R

R SR R SR R

R

R SR

EFEKTIVITAS PELATIHAN PEMAKNAAN SURAT AL-INSYIRAH UNTUK MENGURANGI KECEMASAN MENGHADAPI UJIAN NASIONAL PADA SISWA MTS N LAB UIN YOGYAKARTA

Recommend Documents