EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MIND MAP TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MIND MAP TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan ( S.Pd ) Pada Jurusan Pendidikan Matematika

OLEH : ERVI ANISATUL AWALAH NPM : 11.1.01.05.0079

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UNP KEDIRI 2015

Ervi Anisatul Awalah | 11.1.01.05.0079 FKIP – Pendidikan Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 1||








EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MIND MAP TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR Ervi Anisatul Awalah 11.1.01.05.0079 FKIP - Pendidikan Matematika [email protected] Ika Santia, M.Pd. , Khomsatun Ni’mah, M.Pd.

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan peneliti, bahwa kemampuan koneksi matematis siswa di SMP Muhamadiyah Kota Kediri masih rendah.Hal tersebut terlihat dari tidak mampunya siswa dalam membedakan bagaimana rumus volume dan luas permukaan bangun ruang sisi datar. Permasalahan penelitian ini adalah (1)Bagaimanakah hasil belajar siswa pada penerapan model pembelajaran Mind Map terhadap kemampuan koneksi matematis pada materi bangun ruang sisi datar? (2)Bagaimanakah respon siswa pada penerapan model pembelajaran Mind Map terhadap kemampuan koneksi matematis pada materi bangun ruang sisi datar? (3)Bagaimanakah aktivitas guru pada penerapan model pembelajaran Mind Map terhadap kemampuan koneksi matematis siswa pada materi bangun ruang sisi datar ? (4)Bagaimanakah aktivitas siswa pada penerapan model pembelajaran Mind Map terhadap kemampuan koneksi matematis siswa pada materi bangun ruang sisi datar ? Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian Kuantitatif dengan subyek penelitian siswa kelas VIII di SMP Muhamadiyah Kota Kediri. Untuk pengambilan sampelnya peneliti menggunakan teknik Purposive Sampling dengan nilai hasil pre-test sebagai bahan pertimbangannya. Penelitian dilaksanakan dengan menggunakan instrument berupa soal pre-test, post-test, lembar aktifitas guru dan siswa, angket respon siswa serta teks wawancara. Hasil penelitian ini adalah (1)Hasil belajar siswa pada penerapan model pembelajaran Mind Map berkategori tuntas secara klasikal yaitu di atas 85 % terhadap kemampuan koneksi matematis siswa pada materi bangun ruang sisi datar (2)Respon siswa pada penerapan model pembelajaran Mind Map berkategori positif terhadap kemampuan koneksi matematis siswa pada materi bangun ruang sisi datar (3)Aktifitas guru pada penerapan model pembelajaran Mind Map berkategori baik terhadap kemampuan koneksi matematis siswa pada materi bangun ruang sisi datar (4)Aktifitas siswa pada penerapan model pembelajaran Mind Map berkategori baik terhadap kemampuan koneksi matematis siswa pada materi bangun ruang sisi datar (5) Kemampuan koneksi matematis siswa pada penerapan pembelajaran Mind Map mengalami peningkatan. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran Mind Map efektiv digunakan untuk meningkatakan kemampuan koneksi matematis siswa dalam materi bangun ruang sisi datar.

Kata Kunci: Efektivitas, Mind map, Kemampuan Koneksi Matematis




bahwa

LATAR BELAKANG

dari

30

siswa

dalam

sebuah

Mata pelajaran matematika diberikan

kelas,30% siswa mampu menjawab dengan

kepada semua peserta didik mulai dari

benar,30% siswa salah menjawab dan 40%

sekolah dasar samapai perguruan tinggi

siswa

untuk

agar

bagaimana rumus untuk mencari luas

memiliki berfikir logis, analitis, sistematis,

permukaan dan volume bangun ruang sisi

kritis, dan kreatif. Kompetensi tersebut

datar.

diperlukan

agar

dapat

membedakan rumus volume dan luas

memiliki

kemampuan

memperoleh,

permukaan bangun ruang sisi datar ini

mengelola, dan memanfaatkan informasi

disebabkan oleh tidak mampunya siswa

untuk menghadapi keadaan yang selalu

untuk mengkoneksikan konsep bangun

berubah dan tidak pasti.

datar yang sudah diperoleh pada tingkat

membekali

peserta

peserta

didik

didik

Untuk menguasai kompetensi tersebut kemampuan matematis peserta dididk harus dikembangkan.

Kemampuan

bingung

untuk

membedakan

Ketidakmampuan

siswa

untuk

sekolah dasar dengan konsep volume dan luas permukaan.

matematis

Dalam kecenderungan seperti situasi

meliputi kemampuan pemecahan masalah,

diatas dapat disebabkan oleh penggunaan

kemampuan berargumentasi, kemampuan

model pembelajaran yang kurang tepat.

berkomunikasi,

Salah

kemampuan

membuat

satu

model

pembelajaran

yang

koneksi dan kemampuan representasi. Salah

diharapkan efektiv dalam meningkatkan

satu kemampuan yang penting dimiliki oleh

kemampuan

siswa

adslah model pembelajaran Mind Map.

adalah

kemampuan

koneksi

merupakan kemampuan untuk mengkaitkan

mengorganisasikan

ide-ide matematis sehingga

konsep-konsep, ide, tugas atau informasi

semakin

dalam

dan

lain

dalam

suatu dan

bentuk

cara

siswa

Mind

matematikanya

adalah

matematis

matematis. Kemampuan koneksi matematis

pemahaman

map

koneksi

untuk

menyajikan

diagram

dimana

bertahan lama karena mereka mampu

penyajiannya yang terhubung dengan topik

melihat keterkaitan antar ide-ide matematis,

sentral dalam bentuk kata kunci, gambar

dengan konteks antar topik matematis, dan

(simbol), dan warna. Menurut Sugiarto

dengan

(2004:75).

pengalaman

hidup

sehari-hari

(NCTM dalam Nurfitria, 2000 : 64). Masih

rendahnya

Diharapkan

setelah

diberikannya

kemampuan

model pembelajaran Mind Map ini siswa

koneksi matematis siswa salah satunya

lebih mudah memahami setiap konsep yang

terlihat di SMP Muhamadiyah Kota Kediri.

diberikan sehingga kemampuan koneksi

Setelah dilakukan penelitian awal diketahui

matematis siswa mengalami peningkatan.




menunjukkan angka 93.33%. selain itu

METODE Pendekatan

yang

melalui model pembelajaran ini siswa

digunakan adalah penelitian kuantitatif .

memberikan respon yang baik dengan

Penelitian kuantitatif merupakan penelitian

prosentase secara klasikal sebesar 80%.

dimana data penelitiannya berupa angka-

Hasil observasi aktifitas guru menunjukkan

angka dan analisis menggunakan statistik

bahwa

(Sugiyono,

dalam

kesesuaian langkah yang dilakukan guru

mengidentifikasi

ketika melakukan pembelajaran sebesar

penelitian antara

penelitian

2012:7). ini

Tujuan

adalah

hubungan

klasikal

prosentase

dengan

80.71%. Nilai ini jika dikomunikasikan

menggunakan teknik korelasi atau teknik

dengan tabel termasuk dalam kategori baik.

statistik yang lebih canggih (Zechmester

Sedangkan hasil observasi aktifitas siswa

dalam

menunjukkan

Emzir,

prediktif

secara

2011:3).

Sehingga

bahwa

secara

klasikal

berdasarkan uraian di atas tujuan dalam

prosentase aktifitas siswa selama mengikuti

penelitian ini adalah menyajikan suatu fakta

kegiatan pembelajaran sebesar 85.32%.

dan mendiskripsikan data secara statistik

Nilai ini jika dikomunikasikan dengan tabel

menggunakan teknik korelasional.

termasuk dalam kategori sangat baik.

Teknik

penelitian

akan

Kesimpulan penelitian ini adalah

digunakan dalam penenlitian ini adalah

(1)hasil belajar siswa pada penerapan

korelasional. Menurut Gay (dalam Emzir,

model pembelajaran Mind Map berkategori

2011:37)

penelitian

tuntas secara klasikal yaitu di atas 85 %

korelasional meliputi pemilihan masalah,

terhadap kemampuan koneksi matematis

sampel dan pemilihan instrument, desain

siswa pada materi bangun ruang sisi datar

dan prosedur serta analisis data dan

(2) Respon siswa pada penerapan model

interpretasi.

pembelajaran

prosedur

yang

dasar

positif

Mind Map

terhadap

berkategori

kemampuan

koneksi

matematis siswa pada materi bangun ruang

HASIL DAN KESIMPULAN Setelah dilakukan pre-test, diperoleh

sisi datar (3) Aktifitas guru pada penerapan

hasil bahwa 22 anak mendapat nilai diatas

model

KKM. Dalam penelitian ini jumlah sampel

berkategori

yang digunakan adalah 30 maka prosentase

koneksi matematis siswa pada materi

ketuntasan belajar secara klasikalnya adalah

bangun ruang sisi datar (4) Aktifitas siswa

73.33% . akan tetapi setelah diberikan

pada penerapan model pembelajaran Mind

model pembelajaran Mind Map prosentase

Map berkategori baik terhadap kemampuan

ketuntasan

koneksi matematis siswa pada materi

belajar

secara

klasikal


pembelajaran baik

Mind

terhadap

Map

kemampuan



bangun ruang sisi datar (5)Kemampuan koneksi matematis siswa pada penerapan model pembelajaran Mind Map mengalami peningkatan.

Dermawati.2013. Penilaian angka Kredit Guru. Jakarta: Bumi Aksara. Emzir.2011.Metodologi Pendidikan

:

Penelitian Kuantitatif

dan

Kualitatif. Rajawali pers. Hudojo,Herman.2003.Strategi

DAFTAR PUSTAKA Agusari,Asri.

2010.

Efektivitas

Penggunaan Model Kooperatif Tipe TAI(Team

Assisted

Individualization)

dan

Model

Varma(Vector Auto Regresif Moving Average)

dalam

Hasil

Belajar

Pembelajaran

Matematika

Kotemporer Bandung:UPI Misbahuddin

& Hasan,

Iqbal.

2013.

Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: Buni Aksara Mulyatiningsih,Endang.

2012.

Materi Persamaan Garis Lurus

Penelitian

Kelas VIII Semester I SMP AGUS

Pendidikan. Bandung: Alfabeta

SALIM Semarang Tahun Ajaran

Nurfitria, Hudiono,B. , & Nursangaji,A.

2010/2011.

Skripsi.

Semarang:

Terapan

Metode Bidang

Kemampuan Koneksi Matematis

FMIPA IKIP PGRI Semarang

Siswa Ditinjau dari Kemampuan

Ananggih,Gutomo Wibi. 2013. Penerapan

Dasar Matematika di SMP,tersedia:

Model Pembelajaran Mind Mapping

http://download.portalgaruda.org/ar

Sebagai

Meningkatkan

ticle.php?article=130038&val=233

Matematika

8&title=KEMAMPUAN%20KON

Pada Siswa Kelas X 2 SMA Negeri 1

EKSI%20MATEMATIS%20SISW

Garum. Artikel Ilmiah . Malang:

A%20DITINJAU%20DARI%20K

FMIPA Universitas Negeri Malang

EMAMPUAN%20DASAR%20M

Upaya

Pemahaman

Arikunto,

Logika

Suharsimi.

Penelitian

1998.

Suatu

Prosedur Pendekatan

Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta Arikunto,

Suharsimi.

Penelitian

2010.

Suatu

Prosedur Pendekatan

Praktek.(Edisi Revisi) Jakarta: PT Rineka Cipta Buzan, Tony. 2006 . Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT Gramedia Pustaka

ATEMATIKA%20DI%20SMP, diunduh12 Januari 2015 Nuharini, Dewi & Wahyuni, Tri. 2008. Matematika

Konsep

dan

Aplikasinya:untuk SMP/MTs kelas VIII.

Jakarta:

Pusat

Perbukuan,Departemen Pendidikan Nasional

Utama Ervi Anisatul Awalah | 11.1.01.05.0079 FKIP – Pendidikan Matematika



Purwanto.2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Daya

Manusiadan

Kerja.

Produktifitas

Jakarta : Mandar Maju

PT

Raja

Grafindo Persada Soedjadi,R.

2000.

Fakultas

Sam Ratulangi ( diakses pada tanggal 24 November 2014) _________.

Sudijono,Anas. 2001. Pengantar Statistik Jakarta:

Manado:

Ekonomi Dan Bisnis Universitas

Sedamayanti.2001.Sumber

Pendidikan.

Indonesia.

2014.

Matematika

untuk

SMP/MTs kelas VIII Semester 2. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

Kiat

Pendidikan

http://www.google.com/xhtml?q=Bab%20

Matematika di Indonesia:konstatasi

II%20tinjauan%20pustaka%20penge

keadaan masa kinimenuju harapan

tian%20efektivitas&client=ms-

masa

opera_mb_no&channel=bh , diunduh

depan.

Jakarta:Dirjen

Pendidikan Tinggi

24 November 2014.

Sugiyono.2012.Metode PenelitianKuantitatif,

Kualitatif,

dan R&D. Bandung: Alfabeta Sugiyono.2014.Metode

Penelitian

Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Tapantoko,Agung Aji .2011. Penggunaan Metode Mind Map (Peta Pikiran) untuk

Meningkatkan

Motivasi

Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri

4

Skripsi.Yogyakarta: Universitas

Negeri

Depok. FMIPA Yogyakarta

(diakses pada tanggal 24 November 2014) Tunas,Derlina

Sutria.2011.Efektivitas

Penagihan Tunggakan Pajak Dengan Menggunakan Surat Paksa Pada Kantor Pelayanan Pajak Pratama Ervi Anisatul Awalah | 11.1.01.05.0079 FKIP – Pendidikan Matematika


EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MIND MAP TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

Recommend Documents