EFEKTIFITAS KONSELING KELOMPOK UNTUK MENGURANGI KECEMASAN BERTANYA DI DALAM KELAS SISWA KELAS X-TKR SMK IT AL-KAUSTAR SRENGAT BLITAR TAHUN PELAJARAN

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

EFEKTIFITAS KONSELING KELOMPOK UNTUK MENGURANGI KECEMASAN BERTANYA DI DALAM KELAS SISWA KELAS X-TKR SMK IT AL-KAUSTAR SRENGAT BLITAR TAHUN PELAJARAN 2015-2016 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan Bimbingan dan Konseling

FEBRIANTIKA WELDA PRASKARA NPM :12.1.01.01.0228

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA

KEDIRI 2016 Febriantika Welda Praskara | 12.1.01.01.0228 FKIP- Bimbingan dan Konseling

simki.unpkediri.ac.id || 1||


Febriantika Welda Praskara | 12.1.01.01.0228 FKIP- Bimbingan dan Konseling






EFEKTIFITAS KONSELING KELOMPOK UNTUK MENGURANGI KECEMASAN BERTANYA DI DALAM KELAS SISWA KELAS X-TKR SMK IT AL-KAUSTAR SRENGAT BLITAR TAHUN PELAJARAN 2015-2016

Febriantika Welda Praskara 12.1.01.01.0228 FKIP-Bimbingan dan Konseling [email protected] Dr. Atrup, M.Pd.,MM dan Risaniatin Ningsih, S.Pd.M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK FEBRIANTIKA WELDA PRASKARA: Efektifitas Konseling Kelompok Untuk Mengurangi Kecemasan Bertanya Didalam Kelas Siswa Kelas X SMK IT Al-Kautsar Srengat Blitar Tahun Pelajaran 2015-2016. Skripsi,BK,FKIP UNP Kediri, 2016 Penelitian ini dilatar belakangi oleh banyaknya siswa yang mengalami kecemasan bertanya didalam kelas saat KBM berlangsung, kecemasan bertanya dapat menimbulkan ketegangan dalam diri seseorang. Gejala yang terlihat adalah gemetar, keringat dingan, bicara gugup, dan yang paling parah sampai menangis. Pertanyaan penelitian ini adalah seberapa efektifkah konseling kelompok untuk membantu mengurangi kecemasan bertanya siswa kelas X-TKR SMK IT Al-Kautsar Srengat Blitar.Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian Deskriptif kualitatif dengan menggunakan desain SSD (Single Subject Design). Subyek pada penelitian ini sebanyak 2 siswa, yang semuanya adalah siswa SMK IT Al-Kautsar Srengat Blitar. Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan. Kegiatan dilaksanakan saat jam kosong atau saat jam istirahat di ruang BK SMK IT Al-Kautsar Srengat Blitar dengan membawa pedoman observasi dan audience yang sama. Ini bertujuan untuk memudahkan peneliti untuk menganalisis dan mendiskripsikan perubahan yang terjadi serta menyimpulkan penelitian ini adalah konselig kelompok efektif untuk mengurangi kecemasan bertanya siswa didalam kelas. Berdasarkan keseluruhan proses penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dengan konseling kelompok mampu mengurangi kecemasan bertanya didalam kelas ini terbukti bahwa datadata observasi didalam kelas sebelum melakukan fase intervensi subjek benar-benar mengalami kecemasan bertanya didalam kelas.

Kata Kunci : Konseling Kelompok, Kecemasan Bertanya Didalam Kelas.




I.

LATAR BELAKANG Kecemasan dapat dialami oleh

Siswa seringkali merasa cemas

siapa saja, termasuk didalamnya

untuk mengungkapkan pikirannya

adalah siswa. Siswa dituntut untuk

secara

memiliki

berbicara

timbul karena dipicu situasi dan

didepan umum, selain keahlian

kondisi tertentu yang membuat

mengungkapkan pikirannya secara

perasaan tidak nyaman dan bisa

tulis siswa juga dituntut untuk bisa

terjadi

mengungkapkan pikirannya secara

disebabkan oleh sesuatu tertentu.

lisan. Kemampuan mengungkapkan

Mungkin

pikiran secara lisan memerlukan

kecemasan tanpak sebagai hal yang

keahlian

biasa-biasa

kemampuan

atau

kemampuan

lisan.

Kecemasan dapat

tanpa

disadari

tanpa

saja,

yang

kita

sadari

memang

rasa

penguasaan bahasa yang baik agar

cemas itu sudah biasa dialami oleh

mudah di mengerti oleh orang lain.

setip orang namun apabila rasa

Kecakapan

cemas tersebut timbul berlebihan

menyampaikan

pendapat,

gagasan,

opini,

diharapkan

disampaikan

dengan

terganggu sehingga bisa berdampak

jelas dan dengan kata-kata yang

pada kesehatan fisik. Kemampuan

santun, sehingga pesannya sampai

siswa

dan lawan bicaranyapun merasa

menggungkapkan pikirannya sangat

dihargai (Depdiknas, 2003: 26).

jelas terlihat pada saat berbicara

Diharapkan kecakapan didik

dengan

adanya

komunikasi

peserta

bisa

mengembangkan

kecakapan komunikasi dalam setiap proses pembelajaran, selain itu

bisa

mengakibatkan

dalam

didepan

berbicara

untuk

kelas

mempresentasikan mengajukan

pikiran

saat

tugas,

pertanyaan

dan atau

bertanya kepada guru. Berdasarkan

dari

hasil

peserta didik diharapkan memiliki

wawancara tidak terstruktur dengan

salah satu kecakapan hidup yang

Ibu Ika Dian pada hari, tanggal:

dapat

Kamis, 28 April 2016 selaku guru

menjadi

bekal

dalam

menjalani kehidupan sehari hari.

BK

disekolah

mengatakan Febriantika Welda Praskara | 12.1.01.01.0228 FKIP- Bimbingan dan Konseling

tersebut, bahwa

beliau memang



terdapat permasalahan kecemasan

Kautsar Srengat Blitar, terdapat

bertanya didalam kelas yang ada

berbagai bentuk kecemasan yang

disekolah.

Ibu

dialami oleh siswa kelas X-TKR

mengatakan

bahwa

Ika

Dian

“beberapa

diantaranya

adalah

kecemasan

siswa kelas X-TKR mengalami

mengemukakan

kecemesan bertanya didalam kelas

kecemasan tampil didepan umum,

dengan menunjukkan gelaja seperti

serta kecemasan bertanya didalam

berkeringat,

berbicara

kelas. Bentuk kecemasan bertanya

terbata-bata saat ditanya ataupun

didalam kelas yang dialami siswa

menjawab

adalah tidak berani bertanya ketika

gemetar, didalam

kelas”,

pendapat,

sedangkan menurut ibu Rohmah

guru

selaku

pelajaran, yang kedua siswa tidak

guru

dikelas

tersebut”

selesai

memang terdapat 2 siswa yang

berani

sangat menonjol memiliki ciri-ciri

kelompok.

kecemasan bertanya didalam kelas tersebut”, sebagai siswa sebaiknya mereka bersikap aktif walaupun dengan malu-malu mereka tetap mau menanggapi atau ada respon yang diberikan kepada guru atau teman yang memberi upan bukan malah berdiam diri.

bertanya

menerangkan

ketika

diskusi

Dilihat dari penelitian penelitian terdahulu menangani kecemasan bertanya

bertujuan

membantu

siswa

untuk

mengurangi

kecemasan saat bertanya didalam kelas,

sehingga

mengemukakan

siswa

bisa

yang

ada

dipikirannya. Penelitian terdahulu

Hal tersebut disebabkan karena

antara lain dari Universitas Negeri

siswa merasa takut ditertawakan,

Surabaya Oktaviana (2010) tentang

khawatir

pertanyaannya

tidak

Penggunaan

berbobot,

ketidakyakinan

akan

untuk

kemampuan yang dimiliki. Selain

Mengurangi

faktor tersebut malas dan malu

Ketika

untuk

Universitas

bertanya

penyebab

siswa

juga tidak

menjadi

Strategi

Reframing

Membantu

Siswa

Perasaan

Cemas

Bertanya

Dikelas.

Negeri

Semarang

berani

Mulyana

(2010)

tentang

bertanya mengenai informasi yang

Tentang

ada.

Sedangkan menurut peneliti

(Menumbuhkan Keberanian Siswa

setelah mengamati di SMK IT Al-

untuk Aktif Dalam Pembelajaran)



Kecamasan

Studi Siswa


serta Universitas Negeri Medan

terbaik

Lumbang (2014) tentang Pengaruh

masalah yang ada. Sesuai dengan

Teknik

Sistematik

pendapat Munro dan Meyer (1981)

Tingkat

dalam Nursalim (2002: 74), tujuan

Kecemasan Siswa Kelas IX SMP N

dari konseling kelompok adalah

30 Medan dalam Menghadapi Ujian

sebagai

Nasional Tahun Ajaran 2014.

untuk mengembangkan penerimaan

Desensitisasi

terhadap

Pengurangan

Banyak bantuan yang diberikan kepada

siswa

kecemasan

untuk

mengatasi

bertanya

bertanya

didalam kelas, salah satunya yaitu dengan

menggunakan

Layanan

dalam

suatu

memecahkan

pemahaman

diri dan perasaan pribadi yang berharga

sehingga

bisa

menimbulkan percaya diri. Dengan menyadari gejala-gejala atau

kenyataan

diatas,

Konseling Kelompok. Konseling

peneliti tertarik untuk

kelompok

tentang

digunakan

karena

diri

“Efektifitas

meneliti Konseling

layanan ini dapat membantu siswa

Kelompok

mulai

memperhatikan

Kecemasan Bertanya Siswa Kelas

yang

X-TKR

belajar

masalah-masalah

sedang

untuk

maka

SMK

IT

Mengurangi

Al-Kaustar

dihadapi teman-temannya didalam

Srengat Blitar Tahun Pelajaran

kelompok sehingga mereka akan

2015-2016”.

saling berinteraksi dan bertanya serta

II.

memberikan

solusi

yang

METODE Penelitian ini menggunakan SSD (Single Subyek Design) atau disebut penelitian subjek tunggal yang dilakukan terhadap subjek tunggal

dengan

mengetahui

tujuan

untuk

pengaruh

dari

perlakuan yang telah diberikan oleh peneliti

dalam

rentang

waktu

tertentu. Juga memfokuskan pada

data

individu

ampel

(Sunanto, 2005). Desaign

penelitian

menggunakan desaign A-B Single subject design karena yang diteliti adalah

subjek

tunggal.

Cukup

dengan 2 subjek yang benar-benar mengalami diteliti

permasalahan

dengan

direncanakan. Febriantika Welda Praskara | 12.1.01.01.0228 FKIP- Bimbingan dan Konseling

sebagai

untuk

tindakan

yang

Desain

A-B



merupakan

penelitian

yang

pengolahan datanya dipergunakan untuk

menyelidiki

mengurangi kecemasan bertanya didalam kelas .

A

(Baseline),

B

(Intervensi) yang bertujuan untuk mempelajari

Dalam selalu

besarnya

pengaruh

layanan

konseling

diberikan dorongan dan

motivasi. Dari intervensi tersebut diukur

Desain A-B mempunyai 2 yaitu:

berinteraksi.

perubahan

perilaku, dalam hal ini adalah

tahap

individu akan lebih aktif dalam

secara

kontinyu

untuk

mengetahui bagaimana penurunan kecemasan bertanya siswa didalam kelas. Data hasil observasi dan angket akan

dari suatu perlakuan yang diberikan kepada

individu.

Peneliti

mengamati subjek selama 3 sesi pada saat didalam kelas. Pada proses

Baseline

(A)

peneliti

dianalisis secara deskriptif. Penelitian pada

kasus

tunggal

statistik yang kompleks tidak dilakukan

melakukan pengamatan selama tiga

tetapi

sesi.

statistik deskriptif

Sedangkan

perlakuan

pemberian

Intervensi (B) peneliti

melakukan proses layanan pada

penggunaan

lebih

banyak

menggunakan

yang

sederhana

sebab dalam penelitian dengan desain

subjek dengan cara memberikan

kasus tunggal terfokus pada data

layanan konseling kelompok untuk

individu dari pada data kelompok

mengetahui seberapa tinggi terjadi interaksi

antar

anggota

dalam

(Sunanto

dkk,

2005:

96).

Dalam

sehingga

analisis data ini pada dasarnya ada dua

individu akan merasa aman apabila

langkah yaitu, analisis dalam kondisi

dinamika

kelompok,

melihat individu lain mempunyai masalah serupa. memperoleh

Individu akan umpan

dan analisis antar kondisi.

balik

(feedback) dari individu lain atas perilakunya

dengan

harapan

III. HASIL DAN KESIMPULAN Berdasarkan keseluruhan proses penelitian ini dapat disimpulkan Febriantika Welda Praskara | 12.1.01.01.0228 FKIP- Bimbingan dan Konseling

bahwa dengan konseling kelompok mampu

mengurangi kecemasan simki.unpkediri.ac.id || 8||


bertanya didalam kelas ini terbukti

subjek mengalami kecenderungan

bahwa data-data observasi didalam

menurun dengan level stabilitas

kelas

baseline

sebelum

melakukan

intervensi

subjek

mengalami

kecemasan

fase

benar-benar bertanya

didalam kelas.

A

lebih

stabil

dibandingkan baseline B dengan level perubahan positi (+) yang artinya membaik atau bisa dibilang

Setelah dilalukan fase intervensi oleh peneliti, subjek menunjukkan

kecemasan bertanya subjek didalam kelas menurun.

perubahan penurunan kecemasan bertanya didalam kelas bertahap,

yang

didukung

secara

Sedangkan dalam analisis visual

oleh

antar kondisi dengan perubahan

dengan data analisis visual dalam

kecenderungan

kondisi dan analisis visual antar

tingkat kecemasan bertanya dikelas

kondisi.

kedua

Dalam analisis visual dalam

perubahan

menuju positif,

pada yang

perubahannya dapat dilihat pada

bahwa

mengalami

grafik yang arah trendnya menurun.

kecemasan

Dengan perubahan level positif

subjek tingkat

bertanya dengan skor yang semakin

yang

menurun secara bertahap dengan

presentase

estimasi

karenna kedua subjek sama-sama

kecenderungan

arah

artinya

membaik

overlap

juga

presentase

dan baik

menurun atau perubahan positif

mempunyai

dengan presentase stabilitas kecil

karena semakin kecil presentase

yang artinya membaik. Jejak data

overlap semakin baik pengaruh

dalam baseline A dan B kedua

intervensi terhadap target behavior.

kecil,

DAFTAR PUSTAKA

Gibson, L Robert dan Marianne H.

Juntika, Nurihsan. 2007. Strategi Layanan

Mitchell. 2011 Bimbingan Dan

Bimbingan

Konseling. Yogyakarta:

Bandung: PT. Refika Aditama

Pustaka

Pelajar. Halgin

subjek

perubahan

kondisi kedua subjek menunjukkan

penurunan

IV.

arah

dan

dan

Konseling.

Kartono. 2002. Psikologi Sosial. Jakarta: Susan.

2010.

Psikologi

Abnormal. Jakarta: Salemba Humanika.

Rajagrafindo Persada Kristanto, Purnawan. 2007. Mengatasi Rasa Cemas Ketika Berbicara di




Depan

Umum,

(Online),

Prayitno. 2004. Dasar-dasar Bimbingan

http://www.google.com.pdf

Dan Konseling. Jakarta: Rineka

diunduh 12 Desember 2015.

Cipta

Latipun.

2006.

Psikologi

Eksperimen

Santrock,

W

John.

2008.

Psikologi

(Edisi Kedua). Malang: UMM Press.

Pendidikan. Jakarta:Kencana.

Lesmana, Jennate Murad. 2005. Dasar –

Sarastika, Pradipta. 2014. Stop Minder dan

Dasar Konseling. Jakarta: Ui-Press.

Grogi Saatnya Tampil Beda dan

Lexy, J. Moleong. 2000. Metodologi Penelitian

Kualitatif.

Bandung:

PT.Remaja Rosdakarya.

Kelompok

Terhadap

Kedisiplinan Siswa. Kediri: UNP Kediri.

Kelompok.

dan

Konseling

Surabaya

Unesa

University Press.

dan

Konseling.

Yogyakarta: PT.Buku Kita.

Penelitian

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukardi.

2009.

Metodologi

Praktiknya.

Penelitian

Kompetensi Jakarta:

PT.

dan Bumi

Aksara. Sunanto, juang dkk. 2005. Pengantar penelitian dengan subyek tunggal.

Reframing untuk Membantu Siswa Perasaan

(Online),

tersedia:

http://parchive.criced.tsukuba.ac.jpda tadocpdf200510TEXT.685.pdf,

Oktaviana. 2010. Penggunaan Strategi

Mengurangi

Metode

CRICED University of Tsukuba. Nursalim, Mohammad. 2002. Layanan Bimbingan

2015.

Pendidikan:

Nursalim dan Atmadjaya. 2002. Layanan Bimbingan

Sugiyono.

Pendidikan Pendekatan Kuantitaf,

Mujianto.2013.Skripsi.Pengaruh Layanan Bimbingan

Percaya Diri. Yogyakarta: Araska.

Cemas

Ketika Bertanya Dikelas. (Online), tersedia: http//ejournal.unesa.artickel.pdf.ac. id diunduh 8 Oktober 2015


diunduh 17 Desember 2015. Tohirin. 2007. Bimbingan dan Konseling Sekolah dan Madrasah. Jakarta: PT.Rajagrafindo. Winkel,

WS.

2004.

Bimbingan

dan

Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: Grafindo


EFEKTIFITAS KONSELING KELOMPOK UNTUK MENGURANGI KECEMASAN BERTANYA DI DALAM KELAS SISWA KELAS X-TKR SMK IT AL-KAUSTAR SRENGAT BLITAR TAHUN PELAJARAN

Recommend Documents