Eerste hulp bij zorgleerlingen

THEMA | OOG VOOR IEDER KIND

MIX

JUNI 2015

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Eerste hulp bij zorgleerlingen De onderwijsadviseur werkt bij het Marnix Onderwijscentrum en is daar­ naast onder meer docent van de master Special Educational Needs. Ze spreekt liever niet over zorgleerlingen, want “daarmee plak je iemand een etiket op”. Liever heeft ze het over leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Het kan dan bijvoorbeeld gaan om kinderen met specifieke leerproblemen als dyslexie, gedragsproblemen of kinderen die extra instructie nodig hebben. “Wanneer je je groep goed in kaart hebt en weet wat je leerlingen nodig hebben, dan kun je daar als leerkracht op inspelen. Eventueel ver­ richt je aanvullend diagnostisch onder­ zoek. Het is hoe dan ook belangrijk dat je als leraar preventief bezig bent. Bijvoor­ beeld door een leerling tijdelijk in een instructiegroepje mee te laten draaien.

De ene leerling heeft adhd, de andere is dyslectisch en weer een ander is hoogbegaafd. Allemaal zitten ze in één groep: jouw groep. Hoe leid je dat in goede banen? Onderwijsadviseur Margreet van de Water blijft erop hameren. “Je moet je groep goed in kaart hebben om speciale onderwijs­ behoeften te kunnen signaleren.”

Zo kun je veel dingen voor zijn. Maar dan moet je dus wel je groep goed in kaart hebben en weten welke onderwijs­ behoeften jouw leerlingen hebben.” Dat groepsoverzicht is voor veel leraren administratieve ballast. ‘Het moet nou eenmaal van de Onderwijsinspectie.’ “Terwijl het echt een hulpmiddel is en de basis van je handelen. Doe er wat mee!” Intuïtie Margreet van de Water ziet veel leraren die werken vanuit hun gevoel. En vaak voelen ze het volgens haar ook goed aan. “Maar het is goed als je je handelen kunt onderbouwen en planmatig te werk gaat. Dat kan door je observaties en toets­ gegevens te analyseren en een diagnos­ tisch gesprek te voeren met de leerling. Bovendien kun je je verantwoorden

Pre-pubers vergen

Uitnodiging opening

Kinderen en geweld

eigen aanpak

collegejaar

in de media



4



4



5

Vervolg van pagina 1. Het samenwerkend lesgeven krijgt ook veel aandacht. “We overleggen veel over onze leerlingen met speciale onderwijs­ behoeften. Dat helpt enorm.” Daarnaast De sleutel merkt ze dat het heel goed werkt om de kinderen er zelf bij te betrekken. “Ik vraag Gelukkig hoeven leraren het niet alleen te ze wat er goed gaat en wat ze beter wil­ doen. Op elke school is een zorgstructuur en een cyclus van groepsbesprekingen. len kunnen. En vervolgens: wat kan je er Tegelijkertijd is de remedial teacher op zelf aan doen, wat kan de juf doen en veel scholen wegbezuinigd, waardoor er wat kunnen je ouders doen? Kinderen meer taken bij de leraar komen te liggen. kunnen dat vaak heel goed zelf aange­ “Dat is zeker voor starters een grote uit­ ven. Ik voer ook altijd aan het begin van daging en een grote verantwoordelijk­ het jaar een omgekeerd oudergesprek. heid. Want uitein­ Wat verwachten delijk ben je als de ouders waar leraar de sleutel. hun kind tegenaan ‘Uiteindelijk ben je als Jij moet de veran­ zal lopen, waar is leraar de sleutel’ dering teweeg hij of zij goed in, brengen”. En pre­ noem maar op.” cies dát is een aan­ De master Special dachtspunt vindt de onderwijsadviseur. Educational Needs heeft Yvonne geleerd “Wat doe je aan die instructietafel? Hoe heel goed naar leerlingen te kijken, ook doe je dat? Hoe stem je af op je leerling?” naar wat er wél goed gaat. “En ik ben veel meer planmatig gaan werken op Samen het gebied van gedrag. Door drie weken Yvonne Kreijne is leraar in groep 5/6 van gericht met een leerling te oefenen, De Kosmos in Amersfoort en heeft veel bereik je een beter resultaat.” leerlingen met speciale onderwijsbe­ hoeften. Ze volgt momenteel de master Margreet van de Water benadrukt nog Special Educational Needs aan de Marnix eens om niet te schromen hulp te vragen Academie. Als ze die heeft afgerond mag aan collega’s. Dat kan de intern begeleider zijn of bijvoorbeeld de gedragsspecialist. ze zichzelf gedragsspecialist noemen. Om En net zoals Yvonne al opmerkte, adviseert in al de onderwijsbehoeften te kunnen voorzien, is individuele begeleiding vol­ ook Margreet van de Water het gesprek aan te gaan met de leerling en de ouders. gens Yvonne een must. “Op onze Mon­ “Het is een gezamenlijke verantwoorde­ tessorischool geven wij sowieso niet lijkheid!” klassikaal les. Dat is een groot voordeel.” naar ouders en externe, betrokken organisaties. Je staat daardoor stevig in je schoenen.”

Goed! De Marnix Mix die je in je handen houdt, is een bijzondere. Het is namelijk de allerlaatste die verschijnt. Na bijna tien jaar Marnix Mix is het tijd voor iets nieuws. Vanaf volgend schooljaar ontvangen al onze relaties een digitale nieuwsbrief. Daarmee hopen we actueler, duurzamer en dynamischer te zijn in onze communicatie. Verderop in deze Marnix Mix lees je hier meer over.

2

Zo aan het einde van dit schooljaar kijken we terug op een feestelijk jaar waarin we ons 30-jarig jubileum vier­ den, samen met onze studenten en partners. Als kers op de taart hoorden we vlak na de jubileumconferentie dat we geaccrediteerd zijn voor de komende zes jaar. De NederlandsVlaamse Accreditatie Organisatie (NVAO) gaf ons de beoordeling ‘goed’! We zijn trots dat ook de NVAO onze kwaliteit ziet en dit bevestigt in haar rapport. De afgelopen jaren hebben we met elkaar hard gewerkt om de kwaliteit van ons onderwijs te behouden en waar nodig te verbeteren. Dat zullen we blijven doen. Ook in de toekomst zal dat gepaard gaan met de nodige uitdagingen. Dat geldt ook voor jou als student, leraar of directeur. In deze Marnix Mix, dat als thema heeft Oog voor ieder kind, kom je er een paar tegen. Hoe ga je om met zorgleerlingen? Hoe geef je het passend onderwijs vorm? En hoe begeleid je leerlingen bij geweld in de media, zoals de recente aanslagen van IS? Uitdagingen waar we samen voor staan. Want, ik citeer een van de geïnterviewden, “het welbevinden van onze leerlingen is een gezamenlijke verantwoordelijkheid”. Dat lijkt mij een waardevol uitgangspunt. Joke Snippe College van Bestuur

Student zoekt stageschool Ook dit jaar ontmoetten studenten en stagescholen elkaar op de partner­ scholendag. De scholen presenteerden zich op de markt. De studenten konden zich op die manier oriënteren en kennismaken, met als uiteindelijk doel: de juiste match! Na afloop konden studenten hun voorkeur doorgeven. Binnenkort worden de stageplaatsen bekend gemaakt, zodat de studenten na de zomervakantie aan een nieuwe stage kunnen beginnen.

Marnix Mix | juni 2015

Save the date! Symposium ‘Kritisch denken in alle vakken’ Reserveer woensdagmiddag 25 november 2015 alvast in de agenda! Het lectoraat Interactie en taalbeleid organiseert op die datum het gratis symposium ‘Kritisch denken in alle vakken’. Van 14.30 tot 17.00 uur delen we onze kennis van acht jaar onder­ zoek naar taal- en denkontwikkeling van kinderen. In korte plenaire presen­ taties en in een aantal workshops

Zijn leraren basisonderwijs voldoende toegerust voor het passend onderwijs?

krijg je zicht op de nieuwste ontwik­ke­ lingen. Modern onderwijs ondersteunt leerlingen bij het ontwikkelen van hun kritisch denkvermogen en hun onder­ zoekende houding. Dat gebeurt niet in aparte lessen, maar door alle vakken heen. Het essentiële instrument daarvoor is het taal-denkgesprek. Het lec­toraat heeft op basis van onderzoek een praktische aanpak ontwikkeld om taal-denkgesprekken binnen ieder vak te kunnen uitvoeren. Kinderen leren

Opinie

MIX

Fred Butje, directeur van de Da Costa­ school in Hilversum: “Nee, dat zijn ze

Jorien Launspach, directeur Willibrordus­ school in Breukelen: “Leerkrachten

niet. Het specialisme dat het speciaal onderwijs heeft, heb je niet 1-2-3. De extra scholing waar wij in hebben geïn­ vesteerd volstaat bij lange na niet. Het speciaal onderwijs heeft bovendien kleine groepen en extra ondersteuning in de klas. Wij moeten het zonder dat alles doen.

hebben te maken met de uitvoering van de wet. De achterliggende gedachte achter passend onderwijs is begrijpelijk, maar in de praktijk blijkt het lastig uit­ voerbaar. Een van de grootste struikel­ blokken is de administratieve romp­ slomp. Van elke leerlingbegeleiding moet een compleet dossier aangelegd worden en het digitale leerlingdossier moet goed in elkaar zitten.

Voor leraren in het reguliere basisonder­ wijs is het moeilijk om die zorg te bieden die het S(B)O biedt. Dat is frustrerend. Zeker voor starters en de oudere leraren is het een hele uitdaging. De meeste leraren onderschrijven wel het idee van passend onderwijs, maar in de praktijk is het met de middelen en gelden die we nu krijgen toebedeeld moeilijk te realise­ ren. Ook de administratieve last die het met zich meebrengt, legt een enorme druk op leraren. Wat er zou moeten veranderen? Meer handen in de klas, meer geld voor op­leidingen en ruimere mogelijkheid om mensen uit het speciaal onderwijs in te huren. Daarnaast zou het goed zijn als de opleiding voor intern begeleider geïntegreerd zou worden in de leraren­ opleiding basisonderwijs.”

Marnix Mix | juni 2015

Maar hoe documenteer je en hoe hou je het hanteerbaar? Dat is iets waar veel leraren moeite mee hebben. Het ver­ mogen om dit te organiseren is binnen het passend onderwijs cruciaal. Het is een competentie die vanuit de opleiding meer aandacht zou mogen krijgen. Want diezelfde competentie heb je ook nodig om alle leerlingen de aandacht te kunnen geven die ze nodig hebben. Het liefst in kleinere klassen en met extra handen in de klas.”

daardoor meer van het vak, ze wor­ den denkvaar­diger en taalvaardiger. Hoe pas je dat toe in de basisschool of in het pabo-curriculum? Welke producten kun je daarbij gebruiken en waar vind je die? Wat heeft het onderzoek op­geleverd? Op het sym­ posium krijg je antwoorden op dit soort vragen. Meer informatie over het programma volgt.

Marnix Academie als goed beoordeeld De Marnix Academie is op 20 april geaccrediteerd. De NVAO, de instantie die de hogescholen keurt, heeft de kwaliteit van de Marnix Academie beoordeeld als ‘goed’. De beoordeling ‘goed’ geldt zowel voor de voltijd- als de deeltijdop­ leiding van de Marnix Academie. Van de 24 pabo’s die gevisiteerd zijn, hebben – naast de Marnix Academie – zes het oordeel goed ontvangen.

Uit het accreditatierapport: Het niveau van de opleiding vol­ doet volgens de NVAO aan de nationale en internationale eisen. De Marnix Academie leidt leraren op die ‘bekwaam, betrokken en bevlogen’ zijn. Levensbeschouwe­ lijke waarden en persoonlijk mees­ terschap komen tot uiting in de opleiding. De Marnix Academie houdt rekening met verschillen in de studentengroepen: naast de reguliere voltijdopleiding biedt de Marnix Academie volwassen­ educatie aan bij de deeltijdop­ leiding en extra uitdaging bij de academische variant. De Marnix Academie werkt samen met ruim 300 basisscholen en 40 school­ besturen. Het is een hechte en dynamische samenwerking, waarin pabo en basisscholen samen de opleiding van nieuwe leraren ver­ zorgen. Door deze samenwerking is er een goede verbinding tussen theorie en praktijk.

3

THEMA | Oog voor ieder kind

Nieuw! Post-hbo-opleiding Oudere Kind

(Pre)pubers vergen eigen aanpak In de ontwikkeling van een (pre)puber zijn motivatie, betrokkenheid en zelf­ vertrouwen belangrijke factoren. Dat vraagt van leraren in de bovenbouw sterke communicatieve vaardigheden, ruime kennis van doorgaande leerlijnen en ook kennis van leerinhouden in het voortgezet onderwijs.

De Marnix Academie start dit najaar in samenwerking met Katholieke Pabo Zwolle en Avans Hogeschool de posthbo-opleiding Specialist Oudere Kind. In deze praktijkgerichte opleiding ligt de nadruk op het ontwikkelen van een beargumenteerd onderwijsaanbod,

4

pedagogisch-didactisch beleid en het observeren en registreren van ontwik­ kelingen van de leerling. Wil jij je verder verdiepen in het oudere kind? Wil je weten hoe het zit het met de ontwikkeling van het brein en welke invloed dat heeft op het leren? Misschien is deze post-hbo-opleiding dan wat voor jou. Na het afronden van de opleiding ben je ‘specialist oudere kind’ en kun je bijvoorbeeld de taak van bovenbouw­ coördinator op je nemen. Ook kun je als een belangrijk aanspreekpunt fungeren, in de samenwerking tussen primair en voortgezet onderwijs.

Heb je interesse? Ga voor meer informatie naar www.marnixonderwijscentrum.nl

Save the date! Opening collegejaar in de Domkerk Op maandagavond 31 augustus van 19.30 tot 20.30 uur opent de Marnix Academie haar collegejaar in de Utrechtse Domkerk. Samen met studenten, docenten, medewerkers en partnerscholen luisteren we naar muziek van close harmony-koor ‘dekoor’ en boeiende verhalen van prof. dr. Marc Vermeulen en Joseph Oubelkas, schrijver van onder andere ‘400 brieven van mijn moeder’. Aansluitend is er een borrel. Het collegejaar 2015-2016 staat in het teken van het thema ‘Samen kom je verder’. Reserveer deze avond alvast in je agenda!

Marnix Mix | juni 2015

THEMA | Oog voor ieder kind

Zo maak je geweld bespreekbaar in de klas ‘Gespreksbasis in de klas is eerste voorwaarde’ Aanslagen door IS, een schietpartij op een Amerikaanse school, een vliegtuig dat neergehaald wordt… Kinderen worden vroeg of laat blootgesteld aan geweld in de media. Hoe begeleid je leerlingen daarin?

Gesprekken over dergelijke gebeurte­ nissen zijn belangrijk om te voeren. Hoe dat precies gebeurt is afhankelijk van de leeftijd van de leerlingen en hoe het leeft in de groep, zegt Mirjam Stroetinga, onderwijsadviseur van het Marnix Onderwijscentrum. “Voorwaar­ de om het goed te kunnen doen, is een gespreksbasis in de klas. Daarmee bedoel ik dat leerlingen bekend zijn met het voeren van een dialoog. Dat ze weten dat het niet gaat om het win­ nen, zoals bij een discussie. Ze moeten weten dat je verkennend met elkaar in gesprek gaat, van gedachten wilt wisselen en dat je daarbij respect hebt voor elkaars mening.”

Laatste Marnix

MIX

Na 10 jaar houdt Marnix Mix op te bestaan Met ingang van het nieuwe college­ jaar ontvangen al onze relaties maandelijks een digitale nieuws­ brief. Op die manier hopen we actueler, duurzamer en dynami­ scher te kunnen zijn in onze communicatie. Als jouw e-mailadres in onze data­ base staat, krijg je de nieuwsbrief automatisch toegestuurd. Je adres staat in onze database als je op dit moment de digitale versie van de Marnix Mix ontvangt. Is dat niet het geval dan kun je je direct na de zomervakantie op onze website aanmelden voor de nieuwsbrief.

Marnix Mix | juni 2015

“De vaardigheden die leerlingen in die emotieluwe momenten opdoen, kun je aanspreken als er spannende gesprekken gevoerd worden naar aanleiding van gebeurtenissen in de media.” Je eigen normen en waarden Volgens de onderwijsadviseur moet je je er steeds bewust van zijn dat je een normatieve professional bent. “Je neemt in gesprekken in de klas altijd je eigen normen en waarden mee. Besef dat je er zo in zit en ga daar professioneel mee om.” Als het bij­ voorbeeld gaat om de aanslagen in Parijs heb je daar jouw eigen mening bij gevormd, maar een leerling in je klas kijkt daar misschien heel anders tegenaan.”

Interactie tussen leerlingen Zo’n gespreksbasis is niet iets van­ zelfsprekends weet Mirjam Stroetinga. Napraten Wat zij veel ziet gebeuren is dat de Een ander aandachtspunt is volgens leraar een vraag stelt aan een van de haar dat je de loyaliteit van het kind leerlingen, die leerling antwoordt en in de gaten moet houden. “Kinderen de leraar geeft daar een korte reactie praten vaak hun ouders na. Als het op. Daarna is de beurt aan de volgende kind dingen zegt, leerling. “Terwijl die volgens jou het juist zo te ver gaan, kan belangrijk is dat ‘Kinderen kunnen het goed zijn een er interactie gesprek aan te ontstaat tussen leren hun standpunt gaan met de leerlingen! Dan te nuanceren ouders in plaats kunnen kinderen van met de leer­ leren hun stand­ en te kijken vanuit ling. Ook in zo’n punt te nuan­ een wisselend geval is het ceren en te kijken belangrijk, dat er vanuit een wisse­ perspectief’ al een gespreks­ lend perspectief. basis ligt én een Dat vraagt dus om goede relatie met een luisterende de ouders. Dan kun je in het gesprek houding, van de leerling én de leraar. je zorg uitspreken, als het ware naast Het vraagt ook om een klimaat waarin de ouder gaan staan en samen naar de wederzijds respect centraal staat en waar het niet draait om dé waarheid.” situatie kijken. Door als ouders en leraar Het voeren van een dialoog moeten op de hoogte te zijn van elkaars stand­ kinderen leren. En dat oefen je als punt en daar genuanceerd over te pra­ leraar bij voorkeur op momenten dat ten tegen het kind, voorkom je dat het er geen heftige emoties meespelen. kind in een loyaliteitsconflict komt.”

5

Niveau omhoog door nieuwe toelatingseisen Havisten en mbo-ers kunnen niet langer zomaar aan de pabo beginnen. Voor aankomend collegejaar gelden nieuwe toelatingseisen. Scholieren moeten laten zien dat ze voldoende kennis hebben van de vakken aardrijks­ kunde, geschiedenis en natuur & techniek. De eisen zijn bedoeld om het niveau van de lerarenopleiding te verhogen.

Door het instroomniveau te verhogen komt er meer ruimte voor verdieping in de opleiding, vertelt opleidingsmanager Marianne van Rossum. “Er ontstaat meer tijd om aandacht te besteden aan de didactiek van de vakken en er komt meer ruimte voor ‘bildung’.” Uiteindelijk zal een afgestudeerde pabo-student een hoger kennisniveau hebben.

Flinke investering Voor de start van de studie moeten mbo-studenten en havisten die in het betreffende vak geen eindexamen gedaan hebben toetsen maken voor de vakken. Scholieren die zich nu hebben aangemeld voor de pabo hebben daar dus al mee te maken. Vwo-ers zijn vrij­gesteld van deze eis. Het vraagt heel wat van scholieren, en dan met name voor mbo-studenten, om toegelaten te worden. “Mbo-studenten van het ID-college hebben bijvoorbeeld een jaar lang elke vrijdag op de Marnix Academie lessen gevolgd om zich voor te bereiden op de toetsen”, vertelt Marianne van Rossum. “Als je zoveel moet investeren, heb je er wel drie keer over nagedacht of je echt naar de pabo

wil. Ze beginnen straks zeer gemotiveerd aan hun studie.” Het slagingspercentage van de toelatingstoetsen ligt landelijk op 70%. Het is een pittige toets. Probeer het zelf maar eens met de voorbeeldvragen in het kader hieronder. Minder aanmeldingen voor de pabo De nieuwe eisen hebben ook een scha­ duwzijde. Zo zijn landelijk de aanmeld­ cijfers bij lerarenopleidingen basisonder­ wijs met 20% teruggelopen. Ook de Marnix Academie heeft hier mee te maken. “Maar we rekenen erop dat de uitstroom ook zal afnemen omdat stu­ denten toch bewuster een keuze maken en de zwakke studenten wegblijven”, licht de opleidingsmanager toe.

En nu jij! Dit zijn 3 voorbeeldvragen van de toelatingstoetsen. (Onderaan de rechterpagina zie je de antwoorden.) Geschiedenis

6

Op 31 mei werd de trekschuit op de Schie uit de vaart genomen. Op die dag namelijk werd het spoortraject Den Haag–Rotterdam offi­cieel geopend. Deze gebeurtenis heeft zich afgespeeld in een van de hier onderstaande jaren. In welk jaar zal dit zijn? A)  in 1797 B)  in 1817 C)  in 1847 D)  in 1907

Aardrijkskunde De rivier de Ganges treedt regelmatig buiten haar oevers. De overstromingen nemen de laatste jaren in hevigheid toe. Waar hangt dat mee samen? A)  m  et de stijging van de gemiddelde temperatuur in het noorden van India B) met de toename van de ontbossingen in de Himalaya C) met het heviger worden van tropische stormen in de Indische Oceaan

Kinderen helpen met het vinden van de juiste app Wanneer een kind vroeger iets wilde leren wat buiten het lesprogramma viel, was dat bijna onmogelijk. Even googelen of een app installeren kon niet. Tegen­ woordig kunnen kinderen leren wat ze graag willen leren door op internet op zoek te gaan of door middel van een app. Maar hoe kun je als leraar kinderen helpen bij het vinden van de juiste app? Hiervoor is een website ontwikkeld: eduapp.nl. Eduapp.nl is een onafhanke­ lijk, kennisplatform over educatieve

Natuur en techniek Vitamine A zorgt voor de huid en de ogen. Vitamine A zorgt ook voor een goede werking van het immuunsysteem. Wat voor soort voedingsstof is vitamine A? A)  een ballaststof B)  een beschermende stof C)  een bouwstof D)  een brandstof Bron: www.goedvoorbereidnaardepabo.nl

Marnix

App(roved)

je inspirerende lesideeën voor in de klas en tips voor thuis. Er zijn heel veel apps met inhoudelijke informatie, maar het is ook eenvoudig om met behulp van apps je eigen creaties (bijvoorbeeld film en video) te maken en hiervan te leren. Over bijna ieder onderwerp is wel een app te vinden. apps. Alles wat je wilt weten over de inzet van educatieve apps vind je hier. De apps zijn gerangschikt op sector, inhoud en vakgebied. Daarnaast vind

Harriët Zuidervaart, media- en ICT-trainer en beheerder van de elektronische leeromgeving.

Marnix Mix | juni 2015

Turning Thirty! De Marnix Academie bestond dit collegejaar 30 jaar! Dat werd op 25 maart gevierd met alle medewerkers en betrokkenen uit het basisonderwijs. De hele dag stond in het teken van inspiratie. En steeds opnieuw kwam naar voren dat inspiratie wordt gevoed door verhalen. Leraren die verhalen vertellen, zijn een inspiratiebron voor leerlingen. Terwijl leraren ook zelf worden geïnspireerd door verhalen. Sprekers waren dr. Joke Hermsen en prof. dr. Hans Alma. Daarnaast was er theater door de groep In Feite en er waren tal van workshops. Bekijk alle foto’s op www.facebook.com/marnixacademie

Antwoorden: 1) C, 2) B, 3) B Marnix Mix | juni 2015

7

8 In elke Marnix Mix brengen we een bijzonder project of initiatief in het basisonderwijs in beeld. Laat je inspireren!

De School foto

Stagelopen in het praktijkonderwijs is heel wat anders dan in het basisonderwijs. Rosanna weet daar alles van. In het kader van het profiel Oudere Kind wilde zij ervaring opdoen met tieners. Ze heeft een klas met zestien leerlingen tussen de 12 en 14 jaar. “Ik vind het ge­ Wie: Rosanna Pranger, vierdejaarsstudent bekte van tieners Wat: Stage in het praktijkonderwijs heel leuk. En dat Waar: Accent Praktijkonderwijs in Nijkerk ze in de fase zitten tussen kind zijn en volwassen worden. Ze zijn de grote boze wereld aan het ontdekken en ik begeleid ze daarin. Dat maakt het allemaal veel spannender dan het basisonderwijs. Daarnaast spreekt de visie van Accent Praktijkonderwijs mij erg aan. Er wordt hier vanuit de leerling gewerkt. De leraar volgt de leerling en niet andersom. In eerste instantie vond ik dat ook juist wel spannend. Ik ben gewend uit boekjes te werken en een methode te volgen. Maar daar heb je in dit type onderwijs niet zoveel aan. De leerlingen hebben minimaal een leerachterstand

van drie jaar en een IQ tussen de 50 en 85. Leerstof uit het basisonderwijs is een uitdagingvoor jongeren in het praktijk­ onderwijs. Onderling verschilt het niveau best wel. Het ene moment komt een leerling iets vragen over meten en het andere moment wil iemand weten wat het verschil tussen plus en min is. Of de ene is aan het leren klokkijken en de ander is aan het rekenen met getallen boven de honderd. Elke leerling volgt zijn eigen weg, die past bij wat hij aankan. Ik geniet ontzettend van deze stage. Het is heel vrij. Op de basisschool moet het boek uit, maar als het hier aan het einde van de dag niet meer gaat dan lopen we even naar buiten of zet ik een educatief filmpje aan. Het gaat niet om de scores. De doelstelling van het praktijkonderwijs is dat de jongeren worden voorbereid op hun plek in de maatschappij, zodat ze zelfstandig kunnen wonen, werken en leven. Het gaat dus veel meer om zaken als zelfredzaamheid en sociale vaardigheden. Ik geniet van de ontwikkeling die de leerlingen doormaken. Ze hebben allemaal wat en je ziet ze allemaal hun eigen stap­ pen maken. Dat zijn soms dingen die in het basisonderwijs vanzelfsprekend zijn, maar hier niet. Dat doet wel wat met me.”

© Marnix Academie, juni 2015 | (Eind)redactie: Arenda Vermeulen, afdeling Communicatie en Publicaties | Fotografie: Ivar Pel, Robert Koelewijn, Bianca de Wit | Vormgeving: KEPCOM communicatie | concept | creatie, Delft | Drukwerk: EMP Grafimedia, Houten | Voor reacties: [email protected] | Marnix Mix is gedrukt op FSC-gecertificeerd papier en verzonden in biologisch afbreekbaar folie. De Marnix Academie verstuurt haar post CO2 neutraal. | www.marnixacademie.nl