Een academische omgeving voor het basisonderwijs NRO-Congres 4 november 2015 Bernard Teunis & Nienke van der Steeg
[email protected] [email protected]
1. Voorstellen 2. Answergarden met kernvragen 3. Presentatie/ toelichting academische omgeving
www.poraad.nl
Opzet workshop
1. 2. 3. 4.
De ‘academische omgeving van de school’, Wat verstaat u daaronder? Wie spelen een belangrijke rol? Wie zijn de partners? Wat vraagt dit van de leerkracht? Welke meerwaarde heeft dit voor het onderwijs?
www.poraad.nl
Answergarden Academische Omgeving
Inhoud 1. Wat maakt het verschil bij duurzame onderwijsverbetering? • Conceptueel: koppeling kwaliteitszorg aan academische omgeving 2. De academische werkplaats • Doelstellingen • Werkwijze • Opbrengsten • Criteria Academische Werkplaats • Koppeling met kennisrotonde 3. Vragen voor het overleg www.poraad.nl
Doel: verhogen van de onderwijskwaliteit/ wat maakt het verschil? -
Bestuursakkoord: cyclus van kwaliteitszorg (aanleiding: Onderwijsinspectie)
-
Systematische evaluatie van het onderwijs (kwaliteitszorgcyclus) op hoog niveau
-
Dit leidt tot conclusies en gerichte verbeteracties
-
Voor het vaststellen van gerichte verbeteracties is kennis essentieel over welke aanpak werkt en welke niet.
www.poraad.nl
www.poraad.nl
Cyclus van kwaliteitszorg
Congruentie binnen de verschillende lagen
Rollen bestuur, schoolteam, leraar – en sectorniveau (hoe brengen we de sector verder?) Een academische omgeving voor het basisonderwijs moet ondersteunend zijn aan alle niveaus www.poraad.nl
Onderzoek landt alleen in de school als het aansluit bij cyclus van kwaliteitszorg Congruentie bestuur – school – groep -> gedragen visie op onderzoek en vertaling in organisatie
Het benutten van ‘kennis en onderzoek’ vraagt om onderzoekende houding en vaardigheden Benutten van kennis en onderzoek is een vorm van professionalisering. Vraagarticulatie praktijkgericht onderzoek moet ook bij de scholen liggen Dit vraagt om meer regionale samenwerking en verbinding met sectorale kennis
www.poraad.nl
Uitgangspunten
Bestaande kennis in de school benutten - Expertise binnen de school benutten
- Ontsluiting van bestaande externe kennis en onderzoeksresultaten (kennisrotonde)
Praktijkonderzoek als leer- en ontwikkelstrategie - N=1 onderzoek gebaseerd op de eigen onderwijscontext > inzetbaar voor context gerelateerde onderzoeksvraagstukken
- Inzet van studenten > doorontwikkelen van onderzoeksvaardigheden - Deelaspecten van uitkomsten kunnen leiden tot generaliseerbare kennis/inspirerend voorbeeld voor anderen / aanleiding tot praktijkgericht onderzoek
Praktijkgericht onderzoek en overig wetenschappelijk onderzoek voor het genereren van nieuwe generaliseerbare kennis voor onderwijsinnovatie
www.poraad.nl
Kennis & onderzoek op drie niveaus
Onderzoekende houding –> onderzoekskennis –> onderzoeksvaardigheden –> onderzoeker
Welke eisen en criteria kunnen, willen en mogen we stellen aan leraren? - Opleidingseisen - Bekwaamheden
www.poraad.nl
Onderzoekende leraar
Concept Academische werkplaats Nieuwe Kennis Tripartiete samenwerking Netwerkorganisatie Leraren met onderzoekende houding en vaardigheden AW is flexibel: samenstelling afhankelijk van vraag / thematiek Coördinatie en regie www.poraad.nl
Doelstellingen academische werkplaats Het verhogen van de kwaliteit van de onderwijspraktijk, door het genereren van nieuwe kennis voor de onderwijspraktijk. Daaraan verbonden zijn de volgende subdoelstellingen geformuleerd: Toepasbaar maken (uitvoeren) van wetenschappelijk onderzoek in de onderwijspraktijk. Implementatie en toepassing van interventies en onderzoeksresultaten in de praktijk en vergroten van het met (wetenschappelijke) kennis onderbouwd handelen. Bevorderen van de kennistransfer / kennisdeling op regionaal en landelijk niveau. Bevorderen van kwalitatief goed praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek dat geïnitieerd wordt vanuit vragen uit de praktijk en ook uitgevoerd wordt in en met de praktijk. www.poraad.nl
Flankerend Onderzoek naar het effect
Primair Onderwijs Onderzoeksvraag
Review
- Initiëren van de kennisvraag - Praktijkkennis over de (on)mogelijkheden - Ontwikkeling en uitvoering interventie - Genereren van data voor effectonderzoek
Hogescholen & Lectoraten Ontwikkeling interventie
Uitvoering interventie
Effect interventie
Kennis over wat werkt en niet werkt in het onderwijs
- Hulp bij formuleren van de kennisvraag - Ontwikkeling interventie - Hulp bij implementatie van interventie - Praktijk (gericht) onderzoek naar effect
Universiteiten - Formuleren van de onderzoeksvraag - Review- onderzoek - Ontwikkeling interventie - Flankerend onderzoek
www.poraad.nl
Onderzoek in de Academische Werkplaats
• Samenwerking van aantal PO-Besturen EN 1 of meerdere hogescholen En 1 of meerdere universiteiten • Gelijkwaardigheid in de samenwerking • De AW levert tevens een bijdrage aan de primaire doelstelling van de afzonderlijke partners • Duurzame infrastructuur • Wisselende programmering van thema’s en wisselende samenwerkingspartners • Initieert zelf aanvragen voor programmering praktijkgericht onderzoek of schoolontwikkeling. • De deelnemende schoolbesturen hebben een onderzoekende cultuur en werken op hoog niveau aan kwaliteitszorg
www.poraad.nl
Criteria Academische Werkplaats
Doelstelling Op snelle en doelmatige wijze kennis uit onderzoek ten dienste stellen aan brede doelgroep onderwijsprofessionals Over wat werkt wel en wat werkt niet? Bronnen: reeds beschikbare onderwijsresultaten, snelle survey en relevante literatuur, overzichtsstudies. 4 deeltaken en afslagen: vraagarticulatie, kennisverspreiding, kennis makelen en kennis ontwikkeling
Programmering kortlopend en langlopend onderzoek over wat werkt en wat niet werkt in het onderwijs
www.poraad.nl
Kennisrotonde
Relatie Academische Werkplaats en Kennisrotonde
www.poraad.nl
Nevenopbrengsten Academische WP Instelling
Opbrengst
Primair Onderwijs
-
Hogescholen
-
Universiteiten
-
www.poraad.nl
Kwaliteit van onderwijs versterken door (meer)te handelen op basis van (wetenschappelijke) kennis (evidence informed). Versterken van de onderzoekende houding / -vaardigheden van onderwijzend personeel Versterken van het basiscurriculum van de PABO’s en Academische PABO’s n.a.v. uitkomsten van onderwijsonderzoek Versterken van onderzoeksvaardigheden PABO studenten Versterken van post-initieel aanbod voor het onderwijs Versterken van onderzoeksthema’s voor praktijkonderzoek door studenten. Uitkomsten van praktijkgericht onderzoek publiceren op internationaal niveau Uitkomsten van onderzoek in de Academische werkplaats kunnen leiden tot het uitzetten van een groter onderzoek (fundamenteel onderzoek). Meer zicht op de (on)mogelijkheden van implementatie van (wetenschappelijke) onderzoeksresultaten
