Dunaújvárosi Rosti Pál Gimnázium, Általános és Szakképző Iskola, intézményvezető (magasabb vezető) beosztásra

PÁLYÁZAT

Dunaújvárosi Rosti Pál Gimnázium, Általános és Szakképző Iskola, intézményvezető (magasabb vezető) beosztásra

Készítette: Rajnai István 2016. április 30.

Igazgatói pályázat

Rajnai István

Tartalomjegyzék 2. Bevezetés ......................................................................................................................... 4 3. Az iskola rövid története .................................................................................................... 6 4. Helyzetelemzés ................................................................................................................. 8 Pedagógiai munkánk ......................................................................................................... 8 Tárgyi feltételek: ................................................................................................................ 8 Épület: ............................................................................................................................... 8 Technikai felszereltség ...................................................................................................... 9 Képzési profilok ................................................................................................................10 Tanulói létszám:................................................................................................................10 Személyi feltételek ............................................................................................................10 Gazdasági, pénzügyi feltételek .........................................................................................11 5. Vezetői program ...............................................................................................................12 Regionális célok, fejlesztési elképzelések .........................................................................12 Kistérségi, helyi célok .......................................................................................................13 Stratégiai célok .................................................................................................................13 Gazdálkodási program ......................................................................................................16 6. Fejlesztési, elképzelések a stratégia megvalósításának konkrét feladatai ........................18 A képzési profil alakítása ..................................................................................................18 Általános iskola .................................................................................................................19 Gimnázium .......................................................................................................................19 Vizsgák .............................................................................................................................21 A nevelőtestület munkájának javítása, a munkafegyelem megszilárdítása, betartása, betartatása........................................................................................................................21 Személyi feltételek ............................................................................................................23 Nem pedagógus alkalmazottak: ........................................................................................24 Munkaközösségek ............................................................................................................24 Osztályfőnöki munka.........................................................................................................24 Diákönkormányzat ............................................................................................................25 Alapítvány .........................................................................................................................25 Tárgyi feltételek alakítása, bővítése, fejlesztése ...............................................................26 Kapcsolat a külső környezettel, iskolahasználókkal ..........................................................27 Fenntartó .......................................................................................................................27 Szülők ...........................................................................................................................27 Külső kapcsolatok .........................................................................................................28

2


Rajnai István

Reklám, PR tevékenység ..............................................................................................29 7. Összegzés .......................................................................................................................30 8. Felhasznált dokumentumok: .............................................................................................31 9. Mellékletek: ......................................................................................................................31

3


Rajnai István

2. BEVEZETÉS A Dunaújvárosi Rosti Pál Gimnázium, Általános és Szakképző Iskolában 2002/03-as tanévtől dolgozom. Egy évig óraadó, majd főállású informatika tanár és vállalkozóként rendszergazda munkakörben. Megtiszteltetésnek éreztem, hogy az akkori igazgatónő Dr. Kis Attiláné megkeresett és felkért, hogy szakmai tudásommal erősítsem meg az akkor fellendülőben lévő informatikai képzés szakmai színvonalát, valamint építsem ki a korszerű oktatásnak a lehetőségét megteremtő informatikai hálózatot, biztonságosan üzemelő belső rendszert. A megtiszteltetést igyekeztem meghálálni és megteremtettem egy olyan technikai rendszert, amely ma is a belső technikai rendszerünk magja, és biztonságosan üzemel. Tanári minőségemben informatikus kollégámmal közösen a tanügyi elvárásoknak megfelelő irányba vezettük a tantárgy oktatását, maximálisan figyelembe véve a tantárgyi követelményeket. Munkámmal közvetlenül segítettem az iskolavezetés munkáját. Különös szeretettel végeztem ezt a munkát egyrészt az igazgatónő iránti tiszteletből, hálám és megbecsülésem megnyilvánulásaként, másrészt párom Kozma Csilla Katalin akkori igazgatóhelyettesem iránt érzett szeretetből. Az iskolai munka segítése nálam családi feladattá vált. 2007/2008-as tanévben történt igazgatóváltás után a rendszergazdai feladatomat átadtam egy főállású fiatalembernek, aki folytatta a technika fejlesztését. 2005-től a kétszintű érettségi rendszer adminisztrációs felületének gazdája voltam. 2012-ben az intézmény új igazgatói pályázatára hosszas tépelődés után nem adtam be a pályázatomat, pedig már akkor is foglalkoztatott a vezetés gondolata. Az előző igazgatónőm Gaálné Benedek Gyöngyi vezetése alatt megerősödött bennem az a vélemény, hogy nem jól döntöttem, amikor nem adtam be a pályázatot. A 2014/15-ös tanév elején az akkori igazgatóhelyettesünk Vargáné Szujó Adél az iskolavezetés helyett a tanítást választotta, így lehetőséget kaptam az igazgatóhelyettesi munkára. Munkám során a vezetőm iránti lojalitásból igyekeztem az iskola életében minél hasznosabban tevékenykedni. 2015. november 11-én az intézményfenntartónk azonnali hatállyal megszüntette az akkori igazgató alkalmazását, úgy hogy a közalkalmazotti státuszát is megszüntették. Ezen a napon az iskolai Szervezeti és Működési Szabályzatban szereplő munkaköri leírásomnak megfelelően megbíztak az intézmény vezetésével. 2015. december 1-től megbízott igazgatóként tevékenykedem. Feladatomnak tartottam a fenntartó és az intézmény vezetés jó kapcsolatának létrehozását, fenntartását. Ezt úgy érzem sikeresen véghezvittem. Mára egy közös gondolkodási együttműködési folyamat alakult ki, amelynek részeként személyes jó kapcsolatban vagyunk a központ munkatársaival, vezetőségével.

4


Rajnai István

Másik fő feladatom a munkatársak (tanárok, technikai dolgozók) emberi méltóságának visszaállítása az intézményen belül, a jó munkahelyi hangulat megteremtése. A jó hangulatban a munkafegyelem nem veszhet el. Törekvésem, hogy az intézmény minden munkafolyamatában a törvényességi előírások maximális betartásával mindenki a feladatának megfelelve tegye a dolgát. Úgy érzem, hogy néhány dolgozó kivételével ezt a nagy többség támogatja. Sikerült egy egymás munkáját elismerő, figyelembe vevő, empatikus emberi környezetet létrehoznom ez alatt a rövid vezetői pályafutásom alatt. Kollégáim biztonságérzete megerősödött. A fenntartótól kapott megerősítések ráébresztették őket, hogy az intézménynek van jövője. Úgy érzem észrevették, hogy nem csak én számítok rájuk, hanem ők is számíthatnak rám mindennapi munkájuk, magánéleti, egészségügyi problémájuk megoldásában. Nem alá-fölé rendelt viszonyban, hanem egyenrangú munkakapcsolatként végezzük mindennapi feladatainkat. Természetesen, ha a helyzet megkívánja, végrehajtják a számukra kiadott utasításaimat. Elfogadnak mint vezetőt. Úgy érzem, egy jó irányba folyó munkának lettem a kibontakoztatója. Az elért sikereim és az, hogy ezt a folyamatot szeretném folytatni, motiváltak arra, hogy megpályázzam az igazgatói beosztást.

5


Rajnai István

3. AZ ISKOLA RÖVID TÖRTÉNETE Iskolánk már a megalakulásától kezdve a szokásostól eltérő, sokszínű profillal rendelkező, rugalmasságával mindig az aktuális oktatáspolitikai kihívásokra reagáló, illetve megoldást kereső és kínáló intézmény volt. Azt valljuk, hogy a normál nappali tagozatos tanulóinkon kívül, a dolgozó vagy munkanélküli felnőttek, valamint a sajátságos helyzetben lévő fiatalok iskolája vagyunk. 40 évvel ezelőtt 1964-ben kezdődött történetünk az akkori Dolgozók Általános és Középiskolájában, ahol az épülő Sztálinváros kevésbé képzett építőmunkásai számára teremtette meg az esélyt az analfabétizmusból való kiemelkedésre, majd a középiskolai tanulmányok folytatására. 1977-től Földes Ferenc, majd 1994-től Rosti Pál nevét vette fel az iskola, akinek személyes kötődése volt a vidékünkhöz. A város melletti Pálhalmán építette fel kastélyát a saját kezével összetalicskázott domb(halom) tetején. Rosti sokoldalú, különlegesen művelt, neves személyiség volt. A XIX. században világutazó földrajztudós, az 1848-as szabadságharcban honvédtiszt, természetkutató, az egyik első magyar fotográfus, valamint a Magyar Tudományos Akadémia tagja. A gimnáziumi – ifjúsági tagozatunk a 70-es években a speciális felnőttoktatási ágazattal együtt indult. Szakmunkások szakközépiskolája, amelynek előbb a hagyományosnak nevezhető esti formáját, majd az intenzívebb képzést nyújtó nappali munkarendű formáját emeltük be a kínálatunkba. Az előzőek mellett az intézmény még a Pálhalmai Büntetésvégrehajtási Intézet fogvatartottjainak is több iskolatípusban nyújtott képzést. 1997-ben, az akkori sajátos helyi igényt kielégítve indult a sportolók nappali gimnáziumi osztálya az akkor még felnőttek iskolájában. A szükségletek kielégítésére élve az új lehetőségekkel 2002-től megjelent a felzárkóztató szakiskolai képzés is a repertoárunkban, ahol a 7. 8. osztályos bizonyítvánnyal nem rendelkező tanulóknak adtunk lehetőséget az általános iskola befejezésére és a szakiskola 9. 10. osztályának elvégzésére, szakmacsoportos orientációs lehetőségek kínálata mellett. 2004-ben éltünk a jogszabályok adta lehetőséggel, és elindult a nyelvi előkészítő osztályunk. Szakképző osztályainkban több szakmát oktattunk. A szakképzések indításánál igyekeztünk az egyébként igen nehezen tervezhető munkaerő-piac igényeihez igazodni. Képzéseink érettségi utáni lehetőségeket tártak a diákjaink elé, így iskolarendszeren belül folytathatták tanulmányaikat. Az OKJ szerinti képzéseinkben 1998-tól számviteli ügyintéző, pénzügyi számviteli ügyintéző, vállalkozási ügyintéző, sportszervező menedzser, ifjúságvédelmi asszisztens szakképzéseket folytattunk, igen kis lemorzsolódás mellett. A fénykora az iskolának erre az időre tehető, mert a teljes tanulói létszámunk elérte az 1200 főt, 36 teljes munkaidős, 22 részfoglalkozású tanárunk mellett még 21 óraadó tanárra is számíthattunk.

6


Rajnai István

Az iskola csillaga azóta a különböző érdekek, majd a profiltisztítási törekvések következtében leszálló pályára került. Előbb a nyelvi előkészítőtől, majd a felzárkóztató iskolától, később a szakközépiskolától, és az OKJ-képzéseinktől (melyek közül többet mi vezettünk be a városban), az idén pedig a szakképzésünktől is búcsút kell vennünk, pedig minden területen értünk el sikereket, és tanulóközpontú alternatívát nyújtottunk a térségben a családok számára. Jelenleg a következő képzéseket kínáljuk: 

nem

tanköteles

tanulók

számára

általános

iskola

esti

tagozaton

nappali

munkarendben 5-8 osztály, 

négyéves nappali rendszerű gimnázium, általános tantervű osztály 8. évfolyam elvégzése után két tagozaton táncművészeti oktatás, valamint emelt szintű mozgókép és médiaismeret oktatással sporttagozat,



felnőttek gimnáziuma nappali és esti munkarendben.

Ezen osztályokba a 10 évvel ezelőtti létszámunknak csak töredéke mintegy 250 fő tanuló jár. Ez a gyors és nagymértékű változás határozza meg jövőbeli személyi és oktatási-nevelési stratégiánkat, amelynek alapeleme a meglévő diáklétszám megtartása, a régi hagyományos profil megerősítése, és egy alternatív esélynyújtás a térség családjai számára.

7


Rajnai István

4. HELYZETELEMZÉS Pedagógiai munkánk Szakmai munkánk célja, hogy intézményünkből olyan tanulók kerüljenek ki, akik rendelkeznek az iskolai végzettségüknek megfelelő általános műveltséggel, akik képesek és hajlandók tudásuk továbbfejlesztésére, az önálló ismeretszerzésre, akik rendelkeznek a felsőfokú

tanulmányokhoz

szükséges

ismeretekkel,

képességekkel,

akik

olyan

kompetenciákat, mentalitást szereztek, hogy jó eséllyel megállják a helyüket az élet bármely területén. Szeretnénk a hagyományos értékeket követő nevelő, és a kor igényeire rugalmasan reagáló iskola lenni. Célunk, hogy a társadalom perifériájára szorult rétegek a más iskolákban a helyüket nem találó fiatalok nálunk teljes értékű emberekké váljanak. A speciális igények kielégítése mellett – iskolahasználók, tanulók, szülők, sportegyesületek, művészeti csoportok – megfeleljünk a fenntartó elvárásainak. Alapvető célunk: esély biztosítása mindenki számára. Pedagógiai szaktudásunkkal, empátiánkkal, a tanulók képességeinek,

személyiségének figyelembevételével segítjük

őket a tanulmányaik

eredményes elvégzésében.

Tárgyi feltételek: Épület: Jelenlegi épületünkbe 1989-ben költözött az intézmény. A falainkon belül 11 nagyméretű tanterem, 6 kiscsoportos foglalkozások levezetésére alkalmas terem, két számítógépes szaktanterem, egy nagyobb méretű klubhelyiség, amelyet tornaszobának is használunk, valamint egy alagsori kondíció terem található. Természetesen vizesblokk emeletenként, egy büfé helység, tanári, irodák és raktárak egészítik ki a belső teret. Az épület 60 éves építésű, a tetőszerkezete egyre nehezebben vészeli át a szélsőségessé váló időjárási viszonyokat, de ennek ellenére belül otthonos, a felszereltsége az elmúlt években megnyert pályázati lehetőségeknek köszönhetően korszerűnek mondható. 11 teremben beépített, 3 teremben digitális zsúrkocsival használható elektronikus táblánk van, amelyek színesebb oktatási lehetőséget nyújtanak az oktatás színvonalának emeléséhez. A termek

kihasználtsága

jó,

a

Pedagógiai

Programunkban

megfogalmazott

csoportbontásoknak köszönhetően. Délelőtt és délután is tanítunk a felnőtt tagozatunk miatt. A napi kihasználtság miatt a helységek komoly terhelésnek vannak kitéve, így folyamatos kopás, elhasználódás jellemző. A nyílászáróink még az eredeti építéskor kerültek a helyükre, így igen gyenge állapotban vannak. A folyosók falait és egyes blokkokat 9 évvel ezelőtt részlegesen javították, felújították, ezek még a mai napon is jónak számítanak, de a teljes épületben elkelne egy nagyobb mértékű felújítás. Sajnos az erősen lecsökkent tanulói 8


Rajnai István

létszámunk miatt nem foglalkoztathatunk karbantartót, így már majdnem egy éve a karbantartási munkákat a tanárainkkal végezzük „csináld magad” barkácsoló munka formájában. Karbantartónk nincs, így az igazi szakmunkák elmaradtak. Tornatermünk nincs, így a kondicionáló tetem, a tornaszobává átalakított klubszoba, a közelünkben található betonozott kosárlabda pálya, valamint a szintén közeli parkerdő a testnevelés órák színtere. A városi sportuszodában is tartunk kevés számú tanórát. Egy TIOP pályázaton nyert eszközök, kerékpár, szabadidős sporteszközök, kajakok színesítik az összevont órák lehetőségeit.

Technikai felszereltség Az iskola informatikai felszereltsége a néhány évvel ezelőtt elnyert pályázati lehetőségeknek köszönhetően jó. A gyorsan amortizálódó tanulói gépparkunkat a fenntartó által elnyert TIOP-1 program keretében részlegesen a korszerű kategóriában tudhatjuk. Ebben a programban a fenntartó az intézményvezető számára külön használatra notebookot biztosított. Az ügyviteli számítógépeink ma már nem mondhatóak jónak, éppen csak megfelelnek a munkakövetelményeknek. Az intézményben a tanulói gépeken a tisztaszoftver program keretében telepített rendszerek vannak. Az irodai gépeken a mai korszerű operációs rendszer és office alkalmazások nem működnek hiba nélkül. Az egész iskolán belül 2005-től kezdve informatikus vénámat kibontakoztatva a saját kezemmel egy ma is jól működő hálózatot alakítottam ki, amelyet a 2007-től alkalmazott rendszergazdák tovább fejlesztettek. Sajnos 2015 évben nem volt főállású rendszergazdánk, a státuszát csak decemberben

tudtuk

betölteni.

A

tantermeinkben

a

beépített

digitális

tábláknak

köszönhetően színesebb tanórákat lehet tartani. A tanárok számára a portáról kölcsönözhető laptopok állnak rendelkezésre, amelyek a tanórára való előzetes felkészülést és a digitális napló vezetését teszik könnyebbé. A tanáriban telepített számítógépek segítik a kollégák munkáját. Mind a tanulói, mind az irodai gépeken elérhető az internet. A tantermekből WIFI hálózat segíti a munkát, melyre a tanulók is megfelelő körülmények között csatlakozhatnak. Saját szerveren működtetett WEB felületünk van, valamint saját névre szóló mail-szerveren vagyunk

regisztrált

felhasználók.

A

szerverünkön

az

oktatást

segítő

adattárolást

alkalmazunk, főként az informatika tantárgy oktatásához, de más tantárgyak segítése érdekében is. Az irodai környezethez tartoznak a nyomtatóink, amelyek az idő folyamán elkoptak, így ma már csak 2 még működő és 1 jól működő hálózati nyomtató/fénymásolónk van, emellett 1 tintasugaras

színes

nyomtató,

egy

kisebb

rendelkezésre az intézményi nyomtatáshoz.

9

laser-nyomtató

(informatika

terem)

áll


Rajnai István

Képzési profilok Jelenleg 13 középiskolai és általános iskolai osztályunk van. Ezek a következőképpen oszlanak meg: 

5 nappali rendszerű tánc/ média orientáltságú gimnáziumi képzést nyújtó osztály,



3 esti munkarendű gimnáziumi képzést nyújtó osztály – felnőtt tagozaton,



1 nappali munkarendű gimnáziumi képzést nyújtó osztály – felnőtt tagozaton,



4 vendéglátós szakképesítést adó nappali rendszerű szakképzős osztály – szakács, cukrász, pincér szakmában – kifutó osztályok,



1 általános iskolai osztály összevont 5-6-7-8.

Tanulói létszám: 5-6-7-8 általános iskolai osztályban ........... 31 fő 9. évfolyamon............................................. 28 fő 10. évfolyamon........................................... 28 fő 11. nappali évfolyamon .............................. 59 fő 12. nappali évfolyamon .............................. 31 fő 10. esti évfolyamon .................................... 14 fő 11. esti évfolyamon .................................... 13 fő 12. esti évfolyamon ...................................... 8 fő szakképző 11.évfolyamon .......................... 18 fő szakképző 12. évfolyamon ......................... 17 fő összesen: ................................................ 247 fő A kis létszámú iskolák közé tartozunk.

Személyi feltételek 2014 őszétől a Fejér Megyei Klebelsberg Intézményfenntartó Központ vette át a gazdasági és munkáltatói feladatokat, így ezen a területen a lehetőségeink az általuk engedélyezett keretek között maradtak. Az elmúlt tanévben 3 dolgozónktól váltunk meg, 1 fő igazgató a KLIK döntése alapján, egy fő főállású alkalmazott, a munkakör betöltéséhez szükséges nem megfelelő végzettség, 1 fő a végzettségének megfelelő tanórák megszűnése miatt. 19 főállású tanárdolgozónk (melyek közül 2 fő GYED-en van) mellett, 16 fő óraadó látja el a 451 tanítási óránkat. Az óraszámunk magasabb lehetne, de a tanév elejének zavaros eseményei miatt a tényleges felosztott órák száma kevesebb, mint azt a pedagógiai programunk 10


Rajnai István

lehetővé tenné, így a kifutó képzéseink ellenére a jövő tanévben nem várható lényeges óraszám csökkenés. Tanári státuszra 23 fő van engedélyezve iskolánk számára. Technikai dolgozói létszámunk 2 fő portás, 3 fő takarító, ezek közül 1 fő pillanatnyilag GYED-en van és 1 fő ügyviteli dolgozó. Oktatást közvetlenül segítő munkatárs 1 fő iskolatitkár, 1 fő rendszergazda, 1 fő oktatástechnikus és 1 fő könyvtáros. Teljes létszámuk 2016-ig még két fővel volt több, 1 személyügyi előadó egy félállású karbantartó és egy könyvelő is tartozott ide, az előző előtti igazgatói ciklusban nőtt ekkorára. Az intézmény profiltisztítása utáni tanulói létszámának csökkenése miatt, azóta ha valaki távozik a technikai vonalról, nem alkalmazhatunk helyette másik munkaerőt. Pillanatnyilag karbantartóval nem rendelkezünk, ez a feladat nem megoldott. A pedagógiai, szakmai munkát a pedagógusok többsége elkötelezetten, nagy szakmai hozzáértéssel végzi. A Köznevelési törvényben megfogalmazott órakeretek és a KLIK elvárásai miatt minden pedagógus 26 tantermi órával rendelkezik, ami komoly terhelést jelent, hiszen az óraadók függetlensége miatt a hiányzók helyettesítését nekik kell ellátni. Munkarendjük a heti 32 órában történt iskolai keretek közt folyó foglalkoztatás minden percét kitöltik. Annak ellenére, hogy az intézmény nem kötött tanulmányi szerződést senkivel, 4 fő kiegészítő képzésben vesz részt, akiknek a konzultációs idejét folyamatosan óracserékkel oldom meg. Tanáraink közül rajtam kívül 2 főnek közoktatási vezetői és pedagógus szakvizsga végzettsége

van

1

közoktatási

vezető

fő és

mesterpedagógus minősítéssel pedagógus

szakvizsga

rendelkezik.

végzettségem,

Személyemnek

mesterpedagógusi

minősítésem, valamint szaktanácsadói oklevelem is van. Mesterpedagógus kollégámmal mindketten szakértőként veszünk részt a Pedagógus Életpályamodell minősítésein.

Gazdasági, pénzügyi feltételek A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ alatt önálló költségvetéssel nem rendelkezünk. Az év elején leadott, az intézményben 2016 teljes évre tervezett 680 M-Ft igényből a fenntartó osztja le a napi működéshez szükséges fedezeteket. Teremkiadásból lenne bevételünk, de ez is a központi költségvetésbe beolvadva nem forgatható közvetlenül vissza a napi munka finanszírozására. Az elmúlt évig sikeres saját pályázatok révén szabadidő hasznos eltöltéséhez kapcsolódó eszközökkel gazdagodtunk. 2016 márciusában a TIOP-1 pályázatoknak köszönhetően a fenntartónk komoly számítógéppark korszerűsítést tudott nyújtani az iskolának.

11


Rajnai István

5. VEZETŐI PROGRAM Regionális célok, fejlesztési elképzelések A stratégiai célok megfogalmazásakor mindenképpen át kell gondolni a környezetünk által támasztott igényeket, célszerű elhelyezni intézményünket a környezetben és a tágabb kistérség igényeit is szem előtt kell tartani. A Közép-dunántúli régió a népesség aktivitási és foglalkoztatási aránya révén országos viszonylatban jó helyen van. A külföldi működő tőke meghatározó jelenléte fellendíti a város, és a kistérség gazdaságát és ezzel együtt a magasabb szinten képzett munkaerő iránti igényt. A környező üzemek mindinkább az érettségi elérését, majd az arra épülő szakmai képzést preferálják, így a felnőtt gimnáziumi osztályainkra mindinkább szükség lesz. A profiltisztítási folyamatok révén a városban kimondottan gimnáziumi képzéssel nappali tagozaton a felsőfokú képzésre felkészítő Széchenyi Gimnázium, a magán fenntartású ADU-Csepel Iskola és a szintén magánkézben lévő Pannon Oktatási Központ maradt. Intézményünk a magán gimnáziumokkal nem versenyezhet, viszont egy alternatív lehetőséget nyújt a pillanatnyilag még a jövőjükkel, céljaikkal kevésbé tisztában lévő, egyelőre dönteni nem tudó fiatalok számára, akik nem akarnak a szakgimnáziumok viszonylag zárt rendszerébe belekerülni. Iskolánkban a régi hagyományt a felnőttképzésben az ismeret centrikus oktatást szeretném megtartani. A végzettség jelentse azt a tudást és kompetenciát, amit elvárhatunk egy érett embertől. A problémamegoldó képességet, az alkalmazkodni tudást, a tanulás tanítását prioritásként kezelve az életben elvárható képességeket, kompetenciákat kell kifejleszteni, megerősíteni tanulóinkban. Nagy súlyt helyezek a kommunikációs és nyelvi készségek kifejlesztésére, az informatikai, környezetvédelmi ismeretek oktatására, és az új NAT-nak megfelelve az alapvető pénzügyi és vállalkozási fogalmak, ismeretek megalapozására. Szükség van a tanári munka kreativitásának és innovációjának szervezett támogatására is. A tanároknak útmutatói, mentori és közvetítői szerepet kell vállalniuk mely döntő fontosságú, hiszen ők fogják segíteni és támogatni a tanulókat munkájukban. Az aktív tanuláshoz a motiváció, a helyes ítélőképesség és a tanulni tudás is hozzá tartozik, mint előfeltétel. A tanári munka fókuszpontjában pontosan ezeknek a képességeknek a gondozása álljon a megfelelő kompetenciák megteremtése és használni tudása érdekében. Módszertani képzések által tovább kell fejleszteni a tanárok felkészültségét, amivel az élethosszig tartó tanulás alapfeltételét a tanulási tevékenységet tudják megtanítani diákjainknak. Az iskola és a pályaválasztás során a szülők szerepére nagyobb hangsúly kell fektetnünk, hiszen ők azok, akik gyermekük adottságaival, érdeklődési körével a legjobban tisztában vannak és mondjuk ki, legtöbbször döntenek is a továbbtanulással kapcsolatban. A pályaválasztást 12


Rajnai István

megkönnyítendő, olyan információs csomagot kell összeállítani, és közzétenni, amely széleskörű ismeretet nyújt a továbbtanulási lehetőségekről.

Kistérségi, helyi célok A demográfiai hullámvölgy, a profiltisztítás a mi középiskolánkban is a tanulói létszám folyamatos csökkenéséhez vezetett. Ebben a helyzetben csak akkor maradunk talpon, ha olyan képzést nyújtunk diákjaink számára, és olyan módon, amilyet más intézményekben nem

talál

meg.

Kiemelt

feladatként

kell

kezelnünk

a

tehetséggondozást,

a

képességfejlesztést, a felzárkóztatást és a sajátos nevelési igényekkel, beilleszkedési és tanulási problémákkal élő gyerekekkel való törődést. Biztosítani kell a szociális és kulturális hátránnyal rendelkezők esélyegyenlőségét az oktatási nevelési tevékenységeken keresztül. Feladatunk, új utak és lehetőségek keresése a halmozottan hátrányos helyzetűek nevelésében és oktatásában, és a többi gyerekkel együtt nem nevelhető, oktatható tanulók megfelelő ellátása érdekében. A kötelező eszköz és felszereltség eléréséhez szükséges költségvetési forrásokat a fenntartó biztosítja. Egy régi ágazatunk visszatérése rajzolódik ki. A városi sportélet fellendülése több sportoló fiatalt vonz a kollégiumokba. Általában egy kimondottan sporttagozatos intézményt keresnek, de sajátos okok miatt megtalálnak bennünket, mivel intézményünkben a tolerancia alapvető nevelési sajátosság. A sportolók egyedi és a nagy többségtől eltérő munkarendjét más intézmények nem tudják hatékonyan kezelni, ezért keresnek bennünket. Fel kell vállalnunk az átlagtól eltérő tanulási rendű diákok tanítását, szinten tartását és eredményes érettségi vizsgához szükséges ismeretek átadását, képességek kialakítását. A 19 évvel ezelőtt létrehozott sportolók gimnáziumi osztálya mára már nem csak emlék, hanem egy feléledő új csoport az osztályok orientációját meghatározva.

Stratégiai célok Több azonos feladat, elvárás érkezik a régió valamint a fenntartó oldaláról. Az esélyegyenlőség, a felnőttképzés újbóli megerősítése, a hátrányos helyzetűek, hátránnyal rendelkezők a sajátos nevelési igényűek támogatása. Követelmény, hogy a tanulók korszerű biztos tudással rendelkezzenek, és tisztában legyenek azzal, hogy az élethosszig tartó tanulás nem maradhat ki az életükből. Alkalmassá kell válniuk akár a továbbtanulásra, akár az érettségire épülő szakképesítés megszerzésére. 

Lényeges hosszú távú cél: az iskola talpon maradása, a megmaradt profil erősítése, az oktatási nevelési rendszer megtartása, megfeleltetése a köznevelési törvényben foglaltaknak és új lehetőségek orientációk keresése a gimnáziumi profilon belül. Támogatnunk kell a pedagógiai innovációs törekvéseket, aktívan részt kell vállalni a

13


Rajnai István

közös alkotótevékenységekben. Ehhez hatékony, esélyteremtő, képességfejlesztő, tehetséget gondozó, hátrányokat kompenzáló nevelői munkára van szükség. 

Kreatívan

konstruktívan

együtt

gondolkodva

kell

megoldanunk

hétköznapi

feladatainkat. A konfliktusok megfelelő kezelésével, feldolgozásával kooperatívan közös fejlesztő, alkotómunkát kell végeznünk az oktató nevelő munkánkban. Olyan körülményeket kell teremtenünk, ahol mindenki a legjobb képességei szerint teljesíthet. Ez természetesen diákra, tanárra vagy bármely dolgozóra egyformán vonatkozik. Az eddigi ez irányú törekvéseink gyümölcse kirajzolódó félben van. A hátrányos helyzetű tanulók segítése révén csökkent a lemorzsolódás, jobb tanulmányi eredmények alakultak ki. Nappali képzésben résztvevő kismama tanulóinknak az osztályozó vizsgán jó eredményeik voltak, végzős diákjainknak sikerült érettségi vizsgát tenniük. 

A más iskolából átvett tanulóinknak beilleszkedése zökkenőmentes volt, sikeresen jutottak túl az érettségin. Ez erősségeink közé tartozik. Mivel ezek az eredmények az előző két évben az én támogatásommal születtek, szeretném továbbra is folytatni, fenntartani, továbbfejleszteni azokat a módszertani folyamatokat, amelyek a sikereinket hozták. Azt is meg kell említeni, hogy az országos kompetencia mérések eredményeivel nem büszkélkedhetünk, ezért ezen a területen még rengeteg teendő áll előttünk.



Fontos a módszertani kultúránk fejlesztése. Lényeges a folyamatos, korrekt, segítő szándékú értékelés, amely hatékony motivációt jelent a tanulóknak. Egy értékelés ne csak

egy

osztályzatból

álljon,

hanem

a

felkészültségnek

néhány

szóban

megfogalmazott értékelése is álljon mintegy nyomatékként a jegy mögött. A pedagógusok módszertanának fejlesztésében nagy segítséget jelent a Pedagógiai Oktatási Központok (POK) kialakulása, ahonnan tanáraim számára folyamatosan szaktanácsadókat veszek igénybe. kihasználom a szaktanácsadók tantestületnek szóló előadásait is, azért is, mert ezek a szolgáltatások házhoz jönnek, nem terhelik fenntartót sem külön költségekkel. 

Még jobban ki kell használni a digitális rendszereink adta lehetőségeket. A frontális munka mellett nagyobb hangsúlyt kell adni a kiscsoportos módszereknek. A fejlesztő pedagógus mellett a szaktanároknak is nagyobb részt kell vállalni az SNI-s gyerekekkel való foglalkozásokban. Informatika tanárkén mindig az volt a törekvésem, hogy a szakórákon is megjelenjenek az informatikai eszközök. Ez már több

tanárnál

nyitott

kapukra

talált.

A

számítógéppel

támogatott

tanórák

módszertanát még több kollégámmal kell elsajátítatni. Ki kell használni a Smart táblák és a digitális tankönyvek adta lehetőségeket. A tanórák módszertanával kapcsolatban az a határozott véleményem, hogy ha a tanár tudja a tananyagot, és pontosan,

14


Rajnai István

szakszerűen előadja a diáknak, az édeskevés ahhoz, hogy a tanulónak kedve is legyen megtanulni. Fel kell keltenie az érdeklődését, vonzóvá kell tenni a tartalmakat ahhoz, hogy a diák figyeljen, és meghallgasson bennünket. A mai középiskolás generáció életéhez az okos mobiltelefonok szinte hozzánőttek. Be kell hozni ezeket az eszközöket a tanítási órára és a bennük rejlő információs forrás lehetőséget ki kell aknázni. 

Fontos az együtt gondolkodni képes nevelő testület. A megemelt óraszámban tanítás, a 32 órában az intézményben eltöltött idő feszültté tesz bennünket. Meg kell találnom

a

módját,

hogy

tanáraim

időről

időre

regenerálódhassanak,

feltöltődhessenek. 

Sokat jelent a diákok és a dolgozók számára is a pozitív visszacsatolás, a megerősítés. A jobbítás, fejlesztés szándékával a hibák kijavítása is sokkal eredményesebb. Az elismerés, a dicséret hatékonyabb hajtóerő bármilyen ráerőltetett késztetésnél. Rendkívül lényeges az ellenőrzés, a visszacsatolás, az ebből következő megerősítés, esetleg korrekció stílusa, hangneme.



A 2015-ös évben előző igazgatónk rossz kommunikációjának köszönhetően, a fenntartóváltást követően megszűnt a Közalkalmazotti Tanács. A dolgozóknak vissza kell adni ezt a fórumot, a demokratikus véleménynyilvánításnak ezt a lehetőségét, ezzel is erősítve a munkahelyhez tartozás, a kollektív felelősségvállalás és az együtt tervezés konstruktív gondolkodás szellemét.



Másik fórumunk az Intézményi Tanács (IT), amely működése az előző vezető és a Polgármesteri Hivatal képviselője személyes kapcsolatának elhidegülése, formálissá válása miatt nem működött megfelelően, szintén rehabilitációra szorul. Újra fel kell éleszteni a napi szinten történő egyeztetéseket, a folyamatos párbeszédet az IT tagok között, hiszen mindennapi munkánk, fejlesztéseink, változásaink egyik legfontosabb objektív kontrollja ez a testület.



Támogatni kell a pedagógusok, a dolgozók és a diákok önálló, innovatív munkáját. Pedagógusaink a bennük rejlő tehetséget az eddiginél nagyobb mértékben fordítsák az iskolai munka színvonalának emelésére (pályázatfigyelés, versenyfelkészítés, tehetséggondozás, rendezvények szervezése, külső rendezvényeken való részvétel, lokális

és

városi,

kistérségi

újságokban

való

megjelenés,

rádióműsorok

szerkesztése). Hangsúlyt kell helyezni a tanulói kezdeményezésekre, ösztönözni kell őket önálló munkájuk támogatásával a kiemelkedő teljesítmények elérésére, alkotások létrehozására. Meggyőződésem, hogy ezeknek a stratégiai elveknek a következetes végrehajtása biztosítja iskolánk fennmaradását, kistérség életében való folyamatos szereplését és ezzel a

15


Rajnai István

tanulólétszámunk gyarapodását. Az előzőek hatásaként fennmaradhat egy kialakulófélben lévő nyugodt alkotó légkör egy megfelelő szellemiségű iskolaközösség. Vegyük észre az apróbb sikereket is! A megbecsülés jelenjen meg az iskolai élet minden folyamatában a portától a vezetőkig, ha azt a mutatott teljesítmény alapján kiérdemelte a dolgozó.

Gazdálkodási program Az intézmény alapító okirata meghatározza, hogy milyen tevékenységeket végezhetünk. Ezeknek a tevékenységeknek a teljesítése képezi a költségvetés alapját. A költségvetési tervezetet mi készítjük el, de a tervezet végső jóváhagyója és finanszírozója a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. Alapfeladataink, amelyek még megmaradtak: 

Nappali rendszerű, általános műveltséget megalapozó iskolai oktatás,



Általános műveltséget megalapozó iskolarendszerű felnőttoktatás,



Az intézmény által ellátandó kiegészítendő tevékenységek: 

Gyermek-tanuló felügyelet, készenlét,



Saját vagy bérelt ingatlan hasznosítása,



Diáksport,



Oktatási célok és egyéb feladatok,



Iskola-egészségügyi ellátás.

Intézményünk alapfeladatát és kiegészítő tevékenységeit iskolaépületében végzi. Az épület Dunaújváros Megyei jogú Város Önkormányzatának tulajdonában van, míg az intézmény közvetlen fenntartója a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. Közvetlen felettesünk a KLIK Székesfehérvári Tankerülete. Költségvetési tervezetünket a fenntartó szempontjainak figyelembe vételével állíthatjuk össze, melynek át kell fognia a feladatellátás minden területét. A költségvetésben tervezett forrásokkal a fenntartó gazdálkodik. Bevételi forrásaink közvetlenül nincsenek, mert a termek kiadásából származó összegek a KLIK költségvetési bevételeit növelik, ezek közvetlenül vissza nem igényelhetőek. A KLIK költségvetéséből igényeljük a napi működéshez szükséges kiadásokra a fedezetet, engedélyeztetési eljárás formájában. Ez a felépítmény napjainkban folyamatos változáson esik át. Talán egy kicsit segít a napi kiadásaink fedezésére bevezetett szabadon felhasználható havi keretösszeg, amelynek előhírnökét, már az április, május és június hónapra biztosított 50 000 Ft-ot részarányosan megkaptunk. 16


Rajnai István

További forrásunk a kiírt pályázatok elnyeréséből lehet, ezért kiemelkedően fontos feladat a folyamatos pályázat figyelés, pályázat írás. Annak ellenére, hogy nem rendelkezünk önálló gazdálkodással, nem csak gazdasági, de pedagógiai szempont is a gazdaságos működés megvalósítása, a kiadások csökkentése. Ide tartozik az energiatakarékosság, a meglévő eszközök, berendezések védelme, szakszerű használata, az épület állagának megóvása. Az oktatás és a gazdasági, technikai területek minden folyamatában szükséges az ésszerű gazdálkodás.

17


Rajnai István

6. FEJLESZTÉSI, ELKÉPZELÉSEK A STRATÉGIA MEGVALÓSÍTÁSÁNAK KONKRÉT FELADATAI A képzési profil alakítása Mára a képzési profilunk komoly szűkítésen esett át. Az elmúlt években a felzárkóztató iskolának a helyi Hild iskolába történt távozása, a szakközépiskola, OKJ képzések elvesztése és a szakképzés kifutása után ma már csak három fő területünk maradt. Az általános iskola, a gimnáziumi, nappali és esti képzés. Legfontosabb feladatunk, hogy ezeket a területeket megtartsuk, megerősítsük, és a lehetőségek és igények figyelembevételével színesítsük palettájukat. Ennek megvalósításához tapasztalt és felkészült nevelőtestület áll a rendelkezésre Tanáraink folyamatosan arra törekszenek, hogy a máshonnan kiszorult, megbélyegzett gyerekek megtalálják belső értékeiket, itt teljes értékűek lehessenek. Átadják tanulóinknak azokat az ismereteket, amelyek segítségével az életben ugyanúgy boldogulhatnak, mint a más iskolákban tanuló diákok. Erőségünk ez. Ez az irányultságunk szervesen beleillik a város, a kistérség elképzeléseibe, fejlesztési terveibe, amelyek között fontos szerep jut a speciális helyzetben lévők fejlesztésének az esélyegyenlőség megteremtésének. Ezekben az elképzelésekben aktív segítséget is igénybe tudunk venni a 2015-ben újraszerveződő Pedagógiai Oktatási Központok nyújtotta lehetőségek kihasználásával. Az elmúlt fél évben folyamatosan igényeltem a szaktanácsadói szaktárgyi segítő látogatásokat, az intézményi munkaközösségek számára a csoportos továbbképzéseket, melyek a fent említett törekvéseinkhez

a

szakmai

továbbfejlődés

egyik

alapját

képezik.

Természetesen

figyelemmel kísérjük a pályázatokon kiírt képzéseket is, melyek képzési költségét szintén a POK átvállalja magára, ezzel is segítve a kollégák naprakész ismereteinek, pedagógiai módszertanának a megújulását. Országos beiskolázási intézmény vagyunk, ami azt jelenti, hogy nem csak a város közvetlen környékéről, a megyéből, hanem az ország távolabbi pontjairól is jelentkeznek hozzánk tanulók, akik többnyire aktív sportolók, akik az átigazolások miatt a helyi sportegyesületek versenyzőgárdáját erősítik (PASE, Dunaújvárosi Egyetem vízilabda csapata, de budapesti sportklubok versenyzői közül is van tanulónk). Aktív beiskolázási tevékenységgel, több pályaválasztási kiállításon való részvétellel, a sportedzők bevonásával folyamatosan növelhető a hozzánk beiskolázásra kerülő diákok száma.

18


Rajnai István

Általános iskola Térségünkben a kutatási eredmények néhány évvel ezelőtt kimutatták, hogy magas azoknak a felnőtteknek az aránya, amelyek nem rendelkeznek az alapképzettséggel. Iskolánkban a tanköteles koron túliak számára általános iskolai képzést nyújtunk. Térségünkben mi vagyunk az egyetlen intézmény, aki ezzel az alapképzéssel foglalkozik. A saját propagandánk, a személyek felkutatása mellett nagy szerepe van a munkaügyi központoknak, melyek keresnek bennünket ha a felnőttek foglalkoztatásához szükséges iskolai bizonyítvány megszerzését kell megkövetelni a munkavállaló fiatalok esetében. Általános iskolánkban 5-6-7-8 évfolyamon összevont osztályban folyik képzés. A tanulóink életkora 18-45 éves kor között mozog jelen pillanatban. Mondhatom, hogy ez a tevékenységünk az egész kistérség esélyegyenlőségi törekvéseit támogatja.

Gimnázium Iskolánk fő profilja a gimnáziumi képzés. Felnőtt és tanköteles tanulni vágyók egyaránt megtalálhatják a helyüket intézményünkben. Nappali gimnáziumi osztályunkban már a 9. évfolyamtól kezdve emelt óraszámban tanítjuk a mozgókép- és médiaismeret tantárgyat, amely a népszerűségén túl komoly gyakorlati hasznot is jelent azoknak a tanulóknak, akik ebből a tárgyból szeretnének majd érettségit tenni és ilyen irányban szeretnének továbbtanulni. Ehhez rendelkezésünkre áll egy jól felszerelt médiaterem, illetve magasan képzett médiatanárok segítik a mindennapi munkát. Ugyanennek a képzésnek egy másik fontos csoportja a sportoló diák, aki a régi sporttagozat megmaradt hagyományai nyomán megfelelő támogatottságot kap ahhoz, hogy az aktív versenyzést folytathassa. Több kimondottan sporttagozatos intézményből is folyamatosan átjönnek hozzánk a diákok. Már az elmúlt években is azt tűztem ki célul, hogy ne a sporttal kapcsolatos szakmai képzést nyújtsuk, hanem támogassuk a versenyző diákokat abban, hogy sporteredményeikhez szükséges felkészülési idejükben ne legyen probléma a kötött iskolai rend, az edzőtáborok, versenyturnék által miatti hiányzási órák száma. Kollégáimmal együtt támogatjuk a diákokat abban, hogy a versenyzésre versenyfelkészülésre, edzésekre lekötött időben kiesett tanórák anyagát bepótolhassák, rendszeres segítséget kapjanak a folyamatos tanuláshoz. Konzultációs órákat biztosítunk számukra, hogy „normál” gimnazista társaikkal egyforma esélyekkel álljanak majd az érettségi előtt. Diákjaink közül többen országos viszonylatban az I. osztályban sportolnak, az NB-1-ben rúgják a labdát, kézilabdáznak, országos utánpótlás, vagy felnőtt csapatban vízilabdáznak, Európa bajnokságokon indulnak különböző küzdő és ügyességi sportágakban. Szeretném azt a hagyományt folytatni, amely kinevelt az iskola falai között több olyan sportolót, akik a mai sportélet kiemelkedő, meghatározó alakjai. 19


Rajnai István

Másik vonzó specialitásunk a tánctagozat. Városunkban évtizedek óta folyik az általános iskolás

gyerekek

alapfokú

táncművészeti

oktatása

különböző

művészetoktatási

intézményekben – pl. Gárdonyi Géza Általános Iskola. Intézményünkben azoknak a táncot szerető és tanulni vágyó fiataloknak, akik középiskolásként rendszeresen szeretnének mozgásművészettel foglalkozni megoldást jelent a gimnáziumunk táncművészeti tagozata. Iskolánkban nyolcadik éve működik táncoktatás, ahová nem csak a környékből, hanem a Adony,

Bölcske,

Érd,

Százhalombatta

általános

iskoláiból

is

érkeznek

táncos

előképzettséggel nem rendelkező diákok. A tánctagozat nem táncművészeket képez, hanem emelt óraszámban iskolai képzés keretében rendszeres testképzést biztosít. A képzés célja a tanulók mozgásművészetének, mozgáskultúrájának, állóképességének, ritmusérzékének fejlesztése, s mellette az egészséges

életmódra, magabiztosságra, érzelmi nyitottságra

nevelés. Klasszikus balett, jazz-és modern tánc, színpadi és utcai táncok szerepelnek az órarendben.

Improvizációs

előadókészségüket.

és

kompozíciós

órákon

fejlesztjük

kreativitásukat,

Rendszeres színpadi szerepléseket szervezünk számukra, hogy

tudásukat a külvilág felé megmutathassák, egyben jó propagandát közvetítsenek a jövendő beiskolázások érdekében. Eredményes munkájukat igazolják a városi, megyei versenyeken elért minősítések, elért dobogós helyezések. Sikeres érettségi vizsga után Táncművészeti Főiskolára, Táncművészeti szakmai vizsgára jelentkezhetnek, vagy öntevékeny táncegyüttes tagjaként folytathatják életútjukat. Gimnáziumi osztályainkban helyet adunk azoknak a tanulóknak is, akik valamilyen sajátos nevelési igénnyel, beilleszkedési problémával keresnek meg bennünket. Számukra fejlesztő pedagógust biztosítunk, valamin a szaktárgyakban való felzárkóztatásuk és folyamatos szinten tartásuk érdekében szaktanárok fejlesztő típusú korrepetálását is megszervezzük. Ezeknek a gyerekeknek különös figyelmet szentelek, mer az esélyegyenlőség, a beilleszkedés, az azonos bánásmód szellemében ugyanazokat a sikerélményeket szeretném, hogy elérjék, mint társaik és eredményesen tegyenek érettségi vizsgát a 12-ik évfolyam elvégzése után. A gimnázium másik tagozata az esti rendszerű képzés, amelynek múltja összeköthető a város felépülésével. Ide tanköteles kor feletti többnyire dolgozó emberek jelentkeznek, akiknek

a

mindennapi

munkájukhoz,

vagy

majdani

tervezett

munkahelyükhöz

elengedhetetlen követelmény az érettségi megléte. Ebben a képzési formában 10-11-12. évfolyamos képzésünk van a itt kevesebb óraszámban, és csak az érettségi kötelező és a leggyakrabban választott tantárgyak heti 3 napon kerülnek taglalásra. A tanulók kérésének engedve informatikai képzést is kapnak, hiszen a mai munkavállaláshoz szükséges legalább alapfokon az alkalmazói programok ismerete, valamint az adatbázis jellegű nyilvántartó, adatkezelő valamint az e-bankok, a kormányablak, az ügyfélkapu és egyéb szolgáltatások kezelésének elsajátítása is. 20


Rajnai István

Népszerű a felnőtt ifjúsági tagozatos osztályunk is, amelybe szintén többnyire munkát vállaló fiatalok tanulnak nappali rendszerben. Helyi tantervünkben a pedagógiai programunknak megfelelően a mai kor követelményeinek szellemében a szabadon felhasználható órakeretünk terhére még a NAT-elvárásainál magasabb óraszámot biztosítunk informatikából, hiszen a mai világ a Z-generáció gyermekei már informatikai eszközökkel a kezükben nőnek fel. Elengedhetetlen a számukra ezen eszközök hasznos és hatékony felhasználási lehetőségeire felhívni a figyelmet, valamint megtanítani őket ezek etikus és kritikus használatára, felhívni a figyelmüket a számítógépes világ árnyoldalára is.

Vizsgák A felnőtt tagozaton két módon lehet záró jegyet szerezni. Az egyik mód, hogy a tanuló rendszeresen ott van az órákon, feladatot végez, felel, és erre osztályzatot kap. Ekkor a jegyzáró konferencián ez alapján a tanára által javasolt jegyet szerzi meg. Ha a munkahelyi beosztása miatt kevesebb tanórán tud részt venni, és nem szerez évközi osztályzatokat, akkor negyedéves beszámolókon kell bizonyítania tudását. A nappali tagozaton vannak tanulóink, akik a sportelfoglaltságuk miatt, vagy egyéni orvosi, pszichikai okok miatt nem tudnak rendszeresen iskolába járni, magántanulóként félévi és év végi osztályozó vizsgákon esnek át. Itt számot kell adniuk írásbeli feladatsor és szóbeli felelet folyamán a tudásukról. Ezek a vizsgák mindig bizottság előtt zajlanak, aminek az összeállítása az érettségi vizsgabizottság szempontjai szerint történik. Dokumentálását a titkárság, az osztályfőnök és a munkaközösségeken keresztül a szaktanárok végzik szigorú rend szerint. Ezeken a vizsgákon kell helytállniuk azoknak a tanulóknak, akik hosszas vagy gyakori betegség miatt nem tudtak megfelelő mennyiségű évközi osztályzatot szerezni. A vizsgákra a szaktanárok javasolják a diákokat, a vizsgáztatást a szakmai igazgatóhelyettes szervezi és felügyeli. Egyes tárgyakból a vizsgát beadott projektek segítségével is abszolválhatják diákjaink (rajz és vizuáliskultúra, ének, társadalomismeret). Az évközi vizsgáink indokolt esetben igazgatói engedély, határozat alapján halaszthatóak, de csak a tanév végéig.

A nevelőtestület munkájának javítása, a munkafegyelem megszilárdítása, betartása, betartatása A fegyelmezett munkavégzés betartása, illetve betartatása rendkívül fontos feladat. Csak az a tanár tud követelményeket állítani a diákok elé, aki maga is betartja a munkafegyelem körébe tartozó feladatait. Ide tartozik a pontos órakezdés, a csengetésig tartó tanóra, a tanári ügyelet fenntartása, a megbeszéléseken való részvétel. 21

Az ellenőrzéseknek több fajtája


Rajnai István

segíti ezt a területet. Legelsőnek említeném a Belső Önellenőrzési Csoport munkáját, akik dokumentált,

tervezett,

szakemberek

által

megfogalmazott

követelmények

alapján

meghatározott időrend szerint látogatják a kollégáik óráit és komplex, átfogó képet alkotnak tanáraink pedagógiai kompetenciáiról, munkájáról. Munkájukkal előkészítik a tanfelügyeleti látogatásokat, és rendszeres jelzést biztosítanak az igazgató felé. Második ellenőrzési szint, a munkaközösség vezetők látogatása, amely előre ismertetett szempontok szerint értékeli a Pedagógiai Programunknak és a Helyi Tantervnek való megfelelést. Harmadik forma a vezetői ellenőrzés. Az elmúlt évben a tanórai adminisztrációnkat megnehezítette, hogy az elektronikus napló rendszerünk megszűnt, és tanév közben, félévkor át kellett állni egy új, az előzőtől eltérő felépítésű és szervezésű rendszerre. Igazgatóhelyettes társammal megpróbáltuk az átállást minél kevesebb hibalehetőséggel elvégezni, de az utólagos ellenőrzésekre még szükség van. A két fajta napló megnehezíti a többi tanügyi dokumentum-beírási napló, törzskönyvekszinkronizálását. Lényeges, hogy mindenki a munkaköréhez tartozó adminisztrációs feladatait az előírásoknak megfelelve jól végezze. Az ellenőrzéseknek mindig van következménye, akár pozitív elismerés, vagy kritika, nyilvános fórumon, értekezleten. Nem szabad, hogy eluralkodjon egy olyan nézet, hogy egymásra mutogatunk, egymás munkáját kritizáljuk úgy, hogy a miénk sem precíz, pontos, hibátlan. A munkaközösség vezetők határozottabb felelősségi köröket kapnak, bővebb munkaköri feladatokat, hogy ezzel is segítsék a vezetők munkáját. A munkaközösség vezetőkön kívül szaktanároktól is elvárom az aktív részvételt a munkatervben és az eseménynaptárban található rendezvények tervezésében, lebonyolításában, már csak azért is, mert létszámunk viszonylag kicsi, így mindenkire jut bőven feladat. A minőségi munkavégzéshez az elvégzett munka pontos dokumentálása is hozzá tartozik. Ennek a munkának a pontos végzése egyébként igen sok segítséget jelent a minősítésre pályázó pedagógusok esetében, hiszen a jövendőbeli portfóliójának az alapját képezheti. Munkánk ellenőrzésekor kiemelt szerepet kap az adminisztrációs tevékenység precízsége. Ezen a területen még vannak hiányosságok a tantestületben. Munkánkhoz tartozik az általunk kidolgozott helyi tanterveknek megfelelő ismeretátadás. A kialakított tanmenetek időbeosztásának megfelelő haladás a tananyag átadása során, hogy az érettségire minden anyagrészről megfelelő ismeretanyaggal rendelkezzenek. A minőségi munka egyik ismérve a jól átgondoltan kidolgozott tanmeneteknek megfelelő haladás a tanév során.

22


Rajnai István

Személyi feltételek A jelenlegi tantárgyfelosztásunkban 459 óra van felosztva mindössze 16 aktív fő állású és 18 óraadó között. Ez az áldatlan helyzet az elmúlt időszakban elindult folyamatok mellékhatása. Az elmúlt években a kifutó képzéseink miatt bizonytalanság uralkodott el a tantestületben. Vajon megszűnik-e az intézmény, összevonnak-e másik iskolával? Mára kibontakozott a jövőképünk, ami a felnőttek gimnáziumát, a gimnáziumot és az felnőtt általános iskolát vázolja fel. A fenntartótól határozott megerősítést kaptam, hogy az előbbi irányokban szükség van intézményünkre és a lehetőségeiknek megfelelő minden eszközzel támogatják tantestületünk munkáját. Ezt az együttműködést, a segítő szándékot folyamatosan tapasztalom munkám során. A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Székesfehérvári Tankerület

Igazgatójával,

munkatársaival

személyes,

jó

hangulatú,

konstruktív

munkakapcsolat alakult ki, amelyben megteszek minden elvárhatót a jó együttműködés érdekében, amely az intézményem jövőjének stabil működését jelenti. Az említett bizonytalanság miatt több tanárunk is a tanévkezdés időpontjában jelentette be, hogy másik intézményben kíván tovább tanítani. A megkezdett tanév miatt már nem jelentkezett a megüresedett helyekre megfelelő személy így annak érdekében, hogy minden tanórán legyen szaktanár, óraadókat nagy létszámát kellett alkalmaznunk. A jövő feladata, hogy időben elkezdett személyügyi tevékenységgel ne kerüljünk ebbe a helyzetbe. Nehezíti a heti munkavégzést, hogy a pedagógusok kötelező tanóra száma 26, így a kevés pedagógust hiányzás esetén a napi túlzsúfoltság miatt szinte alig lehet helyettesítésre beosztani. Az óraadók ilyen feladatok elvégzésére nem vállalkoznak, hiszen konkrét óraszámra kötött szerződéssel rendelkeznek, amit nem szívesen lépnek át, attól félve, hogy túlmunkájukat nem fizetik ki. A tanárok közül 4 fő kiegészítő diploma megszerzéséért tanul. Az ő távollétüket óracserékkel szervezzük meg. A megszerzett másoddiplomáikat az intézményünkben tudják majd kamatoztatni. A kollégák szakmai módszertana megfelel a tantárgyakhoz kapcsolódó követelményeknek. A szakmai felkészültségüket az elmúlt évben több TÁMOP-os pályázaton nyert helyi tanfolyami képzés keretében fejleszthették, de napjainkban is figyelek a POK által meghirdetett kedvezményes képzésekre. Igénybe veszem a szaktanácsadói hálózatot munkájuk, módszertanuk folyamatos szinten tartására és fejlesztésére. Tantestületünkből két fő mesterpedagógus (az egyik jómagam). Egy fő minősült a tanév során pedagógus II. fokozatban és egy fő gyakornok, minősítő eljáráson esett át eredményesen. A többiek 2015. január 01-től pedagógus I. fokozatban vannak. Feladatom, hogy jól átgondolt hosszútávra tervezhető személyügyi politikát folytassak. 23


Rajnai István

Nem pedagógus alkalmazottak: Az iskola technikai létszáma megfelelő a feladatok elvégzéséhez, viszont az összetétel nem a legszerencsésebben alakult.

Az eddigi években ez a létszám túldimenzionálódott, a

csökkenő tanulói létszámhoz viszonyítva, így ebben az éven nyugdíjba vonuló könyvelőnk, valamint másik intézménybe távozó személyügyi előadónk helyére nem vehettünk fel új alkalmazottat. Az eddig végzett adminisztratív munkájukat az iskolatitkárra kellett átruházni. Elmúlt tanév végén a karbantartónk is felmondott, azóta a javítási munkálatokat a kollégákkal együtt, mint „barkácsmunkát” végezzük. Van azonban főállású könyvtárosunk, rendszergazdánk, és oktatástechnikusunk is. Az épületet két fő portás felügyeli a délelőtt/délután folyó tanítás miatt, mialatt két fő takarító személyzet ügyel a tisztaságra. Az iskolatitkáron kívül egy ügyviteli alkalmazott áll rendelkezésre a tanügyek adta feladatok elvégzésére. A technikai személyzetet a reggeltől estig tartó tanítás nagyon igénybe veszi, főleg azért, mert a tisztaság megőrzésére, környezetünk megóvására nem minden diák fogékony, így ezen a területen vannak az osztályfőnököknek és a szaktanároknak is komoly feladataik. A munkaterhek könnyítése érdekében a fenntartón keresztül a munkaügyi hivatallal együttműködve

közmunka

programban

résztvevő,

nálunk

hasznosan

alkalmazható

munkaerők alkalmazását kezdeményeztem.

Munkaközösségek Az iskola pedagógiai munkáját a meglévő öt munkaközösség az eddigi tapasztalatok alapján jól lefedi. A munkaközösség vezetők jól bevonhatóak a döntés előkészítés és a döntéshozó munkába, és aktív szerepet vállalnak a megvalósítás folyamatában. Ösztönözni kell az önálló innovatív munkát. A tanulók versenyfelkészítését, valamint élő kapcsolatok kiépítését más, akár külföldi intézményekkel. A munkaközösség vezetők legfontosabb feladata az adott tantárgycsoport gondozása, de munkájuk része az ellenőrzés is. Ellenőrzésüknek ki kell terjednie a tanmenetekben leírt időbeosztás, haladás betartására, a tanórákon alkalmazott módszerekre, az értékelések, mérések következetességére, egységességére, és természetesen az adott tantárgy szakmai tartalmára. Feladatuk még a közösségen belüli egyenletes munkamegosztás és a felzárkóztatás által keletkezett többletfeladatok elvégzésének javaslata, megszervezése.

Osztályfőnöki munka Az osztályfőnök az osztályának felelős vezetője legyen. Erkölcsi, jogi felelősséget kell vállalnia minden egyes rábízott tanulóért. Munkája meg kell hogy feleljen a Pedagógiai Programban megfogalmazott elveknek. Figyelnie kell a tanulók tanulmányi előmenetelét, az 24


Rajnai István

esetleges osztályozó, javító vizsgák teljesítését. Folyamatosan naprakész tájékoztatást kell adnia tanulói számára az iskola eseményeiről, az előttünk álló feladatokról. Az iskolai eseményeken a tanulói az ő vezetésével vesznek részt. Javaslatot tehet a tanulók jutalmazására. A szülőkkel folyamatosan tartania kell a kapcsolatot. Évente két szülői értekezletet kell levezetnie, és biztosítania kell az osztály szülői szervezet képviseletét az iskolai szülői szervezet működéséhez. Az elektronikus naplóban figyelemmel kell kísérnie a tanulók hiányzását, annak igazolását és adott számú igazolatlan hiányzás esetén a törvényi előírásoknak megfelelően értesítéseket kell küldenie a megfelelő szerveknek. Félévkor és év végén a tanulóinak el kell készítenie a bizonyítványt, év végén az eredményeket a törzslapon rögzítenie kell, majd a bizonyítványokat megszabott időben a tanulóknak át kell adnia. A könyvtárossal együttműködve figyelnie kell az ingyen tankönyvre jogosult tanulók teendőire. Figyelnie kell az osztályában kialakuló hangulatra, a tanulók egymással szembeni megnyilvánulásaira, különös tekintettel arra, hogy iskolánk támogatja a sajátos nevelési igényű tanulók munkáját. Segíti a fejlesztő pedagógus munkáját.

Szükség esetén

fegyelmező feladatokat lát el, vagy fegyelmi eljárást kezdeményez. Az iskola egészségügyi ellátását biztosító (fogászat, felmérés, vizsgálat) eseményeknél felügyeletet teljesít. Ügyelnie kell arra, hogy tanulóiban az egészséges életmód, a környezet megbecsülése és megóvása szemlélet kialakuljon.

Diákönkormányzat A diákönkormányzat munkája mindig az őket irányító segítő tanár munkájának leképezése. A diákok csak akkor érzik magukénak ezt a szervezetet, ha valamilyen szinten eredményesen tudnak alakítani körülményeiken, programjaikon, környezetükön. A pedagógiai nevelésnek fontos eszköze a DÖK, mivel a tanulók a szervezet működésén keresztül tanulhatnak, megtapasztalják a demokratizmus alapelveit. Működtetése jó lenne, ha nem csak a segítő tanár munkája lenne, hanem az osztályfőnökök is részt vállalnának ebből a tevékenységből. Lelkes diákvezetőt, tagokat kell keresni, ötleteiket, ha lehetséges meg kell valósítani, hiszen így fogják az iskolát is magukénak érezni. A meglévő hagyományos rendezvényeinken Rosti túra, gólyaavató, Rosti napok és vetélkedő, ballagás nagyobb szervezési teret kell adni diákjainknak. Fel kell éleszteni belső médiánkat a Rostiront, valamint a stúdió szobába is be kell engedni a stúdiózni szerető diákokat, hogy szabad teret kapjanak az önálló műsorkészítéshez. A diákok önálló cikkeire, verseire szükség lenne, hiszen egyre gyakrabban kapunk lehetőséget, hogy külső, városi sajtófórumokon is megjelenhessünk.

Alapítvány Iskolánk alapítványa a Rostisok Jövőjéért Alapítvány már tizennégy éve működik. Célja között szerepel, az eredményes tanulmányi munkát végző hátrányos helyzetű tanulók 25


segítése.

Céljaik

Rajnai István

megvalósításához

bevételekre

lenne

szükségük.

A

szakképzés

átalakításával eltűntek az intézmény szponzorai, így ma csak a szülők és pártolók adóinak egy százalékával számolhatnánk, ha az osztályfőnökök is lelkesen támogatnák, propagálnák ezt a lehetőséget. Ezen a területen van még mit javítani a pedagógiai munkán. Az alapítványi bevételek elapadása oda vezetett, hogy a rendszeres diáktámogatás megszűnt. Ma már örülünk, ha egy-egy fesztiválra, tanulmányi vetélkedőre utazó diákjaink nevezési költségét ki tudják fizetni. Feladatunk, hogy ismét adakozó kedvű polgárokat, szponzorokat, vállalatokat keressünk.

Tárgyi feltételek alakítása, bővítése, fejlesztése Iskolánk épülete elmúlt hatvan éves. Bár kilenc évvel ezelőtt történt egy részleges felújítás, igazán nagy átalakítás huszonhat évvel ezelőtt történt. A folyamatos használat miatt (délelőtti, délutáni műszak) folyamatos felújítást igényelnének. Az elmúlt két évben több épületrészben is történtek szerkezeti elemi meghibásodások, amelyek az anyagi források szűkössége, a kivitelezési körülményességek hatása miatt csak részben lettek kijavítva. Nyílászáróink a szétesés határán vannak, termeink ajtaja közül huszonöt terem zárszerkezete akadozva működik, tetőszerkezetünk igen rossz állapotban van. Legfontosabb feladat az, hogy a javításokhoz, felújításokhoz szükséges feltételeket a fenntartóval (KLIK) és az épület tulajdonosával a Dunaújváros Megyei Jogú Város Önkormányzatával összehangoljuk, a munkálatok megtörténjenek. A kopott épületben technikailag igen jól felszerelt termeink vannak digitális táblákkal, kivetítő rendszerekkel, WI-FI és LAN hálózattal. Lényeges feladatunk a termek, a meglévő berendezések állagmegóvása. Nagy szerepe kell, hogy legyen a tanári ügyeleti rendszernek, illetve a tanári hozzáállásnak. Minden tanár és tanuló, dolgozó érezze magáénak az épületet, a berendezéseket, használati tárgyainkat és szakszerű használattal, odafigyeléssel vigyázzanak

arra,

hogy

ezek

minél

tovább

segíthessék

a

hétköznapi

munkánk

színvonalasabb végzését. A bejárati portánk nem túl szerencsés elrendezésű. Nem látható be rendesen a bejövő terület. Az épület sajátos kialakítása miatt ezzel a ténnyel nem tudunk mit kezdeni, szerkezeti átalakítás nem lehetséges, de tükörrendszer segítségével, a régi ipari kamera visszaállításával a portás vizuális felügyeletét megpróbáljuk kiszélesíteni. A portáról hirdető rendszer teszi lehetővé, hogy szükséges esetben gyors tájékoztatást, utasítást adhassunk diákjainknak, tanárainknak. Figyelemmel kísérjük az eszközfejlesztésekre kiirt pályázatokat. A pályázatfigyeléshez a fenntartónktól is segítséget kapunk. A KLIK abban is nagy segítséget ad, hogy nagyobb TIOP-os pályázatokon elnyert eszközök átadásával próbálja szinten tartani az igen gyorsan 26


Rajnai István

elavuló informatikai eszközparkot. Sajnos ez a folyamat csak az oktatásban használható gépekre vonatkozik, az ügyviteli feladatot ellátó irodai gépeink kissé elavultak, és az oktatást segítő szoftvereink (pl. órarend készítő program) licencét sem tudtuk megújítani. Feladatom ezen hiányosságok megoldásának keresése. Informatikai rendszerünk, sokáig a városban a legjobbnak volt mondható, de még ma is megállja a helyét, hiszen odafigyelésünknek köszönhetően folyamatosan igyekszünk jól használható állapotban tartani. A rendszer kihasználtsága a mindenkori emberi tényezők alakulásától, a tanári, rendszergazdai, oktatástechnikusi hozzáállástól függ. Az oktatás számára minden kollégának rendelkezésére áll a Smart táblák szerkesztő programja, amelyen izgalmas órai tananyag feldolgozásra van lehetőségük. Tanítási órákhoz és otthoni használatra laptopok állnak rendelkezésre, melyeken felkészülhetnek vázlatok, animációk, filmrészletek, tesztek, stb. kivetítésére, sőt még egy szavazótojás készletünk is van, amely a direkt felmérést és értékelést segíti. Az osztálynaplót az elmúlt évek MAGISZTER digitális napló megszűnése miatt tanév második félévétől az NEPTUN-@Napló rendszerben vezetjük. Ez a rendszer naprakész vezetés mellett teljes körű tájékoztatást nyújt a szülő számára gyermeke tanulmányi előmeneteléről, hiányzásairól, fegyelmi helyzetéről, az osztályfőnökök számára pedig a tanuló, a teljes osztály adminisztrálását, kimutatások készítését teszi lehetővé.

Kapcsolat a külső környezettel, iskolahasználókkal Fenntartó Működésünk kereteit a fenntartónk határozza meg főként jogszabályok betartatásán keresztül.

Ezeknek

a

jogszabályoknak

meg

kell

felelnünk,

ezek

határolják

be

mozgásterületünket. Úgy érzem, hogy a fenntartó munkatársaival jó kapcsolatom alakult ki. A tankerületi igazgató úrral, minden referenssel személyesen jó a viszonyom, napi szinten kommunikálunk. Partneri együttműködés alakult ki, amelynek során minden segítséget megadnak az intézmény vezetése során felmerült nagyobb volumenű és a napi problémák, feladatok megoldásához.

Fontosnak tartom a jó kapcsolat megőrzését és az együtt

gondolkodás fenntartását.

Szülők Egy iskola életében lényeges a szülőkkel való szoros, együttműködő kapcsolat kialakítása. Ez már megkezdődik a beiskolázás előtt, amikor is az általános iskolák felvételi tájékoztató szülői értekezletén bemutatkozunk. Fontosnak tartottam eddig is, hogy ezeken a tájékoztatókon személyesen vegyek részt, mert ez a leghitelesebb formája a szülői szimpátia

27


Rajnai István

elnyerésének. Folytatódik a nyitott napjainkon, ahol kiscsoportos formában vezetjük végig az érdeklődőket iskolánk minden osztály, balett, kondicionáló termén miközben teljes részletességgel tudunk tájékoztatást adni iskolánk lehetőségeiről. Évente két alkalommal szülői értekezletet tartunk, kötött idő szerint, de szükség esetén rendkívüli szülői értekezletre is sort kerítünk egyedi osztályproblémák megoldása esetén. Külön, egységesen megtartandó fogadó órát nem írunk ki, de minden tanár megad egy fogadó időpontot, amelyre a szülők egyedileg bejelentkezhetnek. Ezeket a bejelentkezéseket a szülők szabadidejéhez igazodva rugalmasan meg lehet változtatni, hiszen gyermekeink nagy része nem a városból kerül ki, így a szülőknek is utazni kell a találkozóra. Az osztályfőnökök a gyermekek szüleivel telefonon is tartják a kapcsolatot. Példaként említem a saját osztályomat, ahol a szülők, ha gyermekük nem jön aznap az iskolába a mobiltelefonomon már reggel jelzik a körülményeket. A kapcsolattartás formája még a digitális

napló,

amelyen

keresztül

az

osztályfőnökök

közvetlenül

üzeneteket

írhatnak/kaphatnak, a szaktanárok az üzeneteken kívül tananyagokat, óravázlatokat tölthetnek fel a felületre.

Külső kapcsolatok Dunaújváros Megyei Jogú Város Önkormányzata több tagjával is van kapcsolatom. Első sorban említeném Cserna Gábor polgármester úrral, mint egykori tanártársammal való jó viszonyt, aki az oktatás helyzetét mindig is kiemelten kezelte, támogatta. Megemlíteném Lőrinczi Konrád képviselő urat, akivel az Intézményi Tanácsunk elnökeként már régebben is munkakapcsolatunk volt. Ezeket a kapcsolatokat igyekszem fenntartani, hiszen a térségben mi is részei vagyunk egy nagy kulturális és szellemi vérkeringésnek, amelynek hasznos eleme szeretnénk lenni. Intézményünk külső kapcsolatrendszere a szakképzés teljes megszűnésével beszűkült. Ami

megmaradt,

szervezeteivel

azt

igyekszünk

szeretném

fenntartani.

feleleveníteni

a

Más

múltban

iskolák

felnőtt-képző

szakmai

működő

párbeszédet.

A

helyi

Munkásművelődési Központ Kht.-vel, a Bartók Kamaraszínház és Művészetek Házával, Dózsa Mozi Centrummal, a Dunaújváros Megyei Jogú Város Önkormányzatával van rendszeres együttműködésünk. Külső érdeklődők számára tanfolyamok szervezésére lehetőséget biztosítunk termeink bérbeadásával, melynek bevétele a fenntartó számlájára kerül, ahonnan a dolgozóinknak a plusz munkabérét visszautalják számukra. Az érettségire bocsátás feltételeként megszabott közösségi munka nagyszámú partnerrel hozta össze intézményünket. Több mint három tucat társas vállalkozás, egyéni vállalkozó, 28


Rajnai István

Zrt, művelődési ház, stb. esetében került sor együttműködési megállapodás megkötésére. Feladat, hogy ezeket a kapcsolatokat meg kell vizsgálni olyan szemmel is, hogy intézményünk napi munkájában milyen segítséget jelenthetnek, hogyan tudnánk valamilyen új területen együttműködni, hiszen ez a mi reklámtevékenységünk egyik elemévé válhatna.

Reklám, PR tevékenység Rendkívül nagy jelentősége van annak, hogy széles körben ismerjenek bennünket, tudjanak rólunk. Ennek egyik eszköze a média. Ezen keresztül hirdethetnénk képzéseinket, programjainkat, bemutathatnánk életünket, stb. A szűkös anyagi lehetőségek miatt, hogy erre kevésbé támaszkodhatunk, viszont az ingyenes reklámlehetőségeket ki kell használni. Ennek a reklámtevékenységnek a finanszírozására lehetőséget, forrást kell keresnem a jövőben. Lehetőség, hogy évente a városban rendezett pályakörkép kiállításon bemutatkozhassunk, amit ki is használunk. Használjuk a modern informatika lehetőségeit iskolánk ismertebbé tételére. Saját honlappal rendelkezünk, amit megújuló formájában nem csak az információk közzétételére, hanem saját magunk reklámozására is felhasználunk. A népszerű Facebookon saját profillal szerepelünk és diákönkormányzat patronáló tanárunknak köszönhetően blogot is vezetünk. Készítünk az iskolát bemutató szórólapot. Célunk, hogy kedvező képet alakítsunk ki intézményünkről. Ide tartozik az is, hogy minél több helyen jelenjen meg híradás programjainkról, eseményeinkről, eredményeinkről. Mivel a híradások térítésmentesek,

ezeken

keresztül

próbáljuk

végezi

intézményünk

reklámozását.

Tánctagozatunk produkcióit próbáljuk minél több helyre eljuttatni, hiszen az a fontos, hogy az iskola neve minél több és változatosabb formában jelenjen meg és rögzüljön. Lényeges a pozitív kép kialakítása, illetve megtartása. Tervezem, hogy az iskola falain belül művészeti, fotó, időszaki kiállítások bemutatásával, alkalmi művészeti bemutatókkal próbáljam az embereket becsalogatni a Rostiba, és az események kapcsán megjelent TV, rádió, web-tudósítás és sajtó hírein keresztül az emberek tudatában felszínen tartani működésünket.

29


Rajnai István

7. ÖSSZEGZÉS Pályázatom írása során igyekeztem reális képet adni iskolánkról, a részleteket is említve, de ebben nem elveszve minden területet jellemezni. Pozitív hozzáállásommal az erősségeinket előtérbe helyezni, a problémákra előre mutató javaslatot tenni. Kiemeltem az értékes előremutató kezdeményezéseinket, melynek révén iskolánk biztos lábakon áll a város köznevelési intézményeinek palettáján. Továbbra is támogatnunk kell a sportolók munkáját, segíteni őket abban, hogy a tanulmányok terén nem elmaradva eredményesen szerepeljenek a hazai és nemzetközi versenyeken, dicsőséget hozva ezzel iskolánknak is. A második esély iskolájaként támogatnunk kell a sajátos nevelési igényű, a beilleszkedési, tanulási és magatartási problémákkal küzdő gyerekek tanulását. Segítséget kell adnunk a speciális, problémás helyzetbe került embereknek a hogy megoldást találjanak az életben való boldogulásra. Meg kell tartanunk és szilárdítanunk az esti tagozatos általános iskolai valamint gimnáziumi képzésünket az iskolai hagyományokat életben tartva, hogy a felnőtt korosztály számára is tanulási lehetőséget nyújtsunk a térségben. Célom a régi értékek megtartása, az eredmények továbbvitele, az iskola helyzetének további megszilárdítása, ezen keresztül a tantestület, a közalkalmazottak biztonságérzetének megteremtése. Hiszem, hogy a közösen gondolkodás új ötletekkel az iskolának lendületet ad és akár újabb területeken is sikereket érhetünk el. Remélem, hogy a programon kedvező fogadtatásra talál, támogatja az iskola alkalmazotti közössége,

Dunaújváros

Megyei

Jogú

Város

Önkormányzata,

Intézményfenntartó Központ vezetősége valamint elfogadja a Miniszter Úr is.

Dunaújváros, 2016. április 30.

Rajnai István

30

a

Klebelsberg


Rajnai István

8. FELHASZNÁLT DOKUMENTUMOK: Korszerű iskolavezetés közoktatási kézikönyv(RAABE kiadó) Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Szervezeti és Működési Szabályzata Dunaújvárosi Rosti Pál Gimnázium, Általános és Szakképző Iskola Pedagógiai Programja. Dunaújvárosi Rosti Pál Gimnázium, Általános és Szakképző Iskola Szervezeti és Működési Szabályzata Dunaújvárosi Rosti Pál Gimnázium, Általános és Szakképző Iskola Munkaterve

9. MELLÉKLETEK: 

   

Az álláshely betöltéséhez szükséges végzettségek diplomamásolata:  informatika szakos tanári egyetemi oklevél  közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga oklevél legalább 5 éves szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum szakmai önéletrajz nyilatkozatok hatósági erkölcsi bizonyítvány

31

Dunaújvárosi Rosti Pál Gimnázium, Általános és Szakképző Iskola, intézményvezető (magasabb vezető) beosztásra

Recommend Documents