Dětský domov, Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola Zlín. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Dětský domov, Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola Zlín

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením 1. stupeň

Pomoz mi, abych to dokázal sám!

OBSAH OBSAH

…………………………………………………………………………………………………….......................

1

1.

Identifikační údaje

………………………………………………………………………………..........................

3

2.

Charakteristika školy ………………………………………………………………………………........................... 2.1 Historie školy ………………………………………………………………………………....................... 2.2 Umístění školy ………………………………………………………………………………....................... 2.3 Úplnost a velikost školy ……………………………………………………………………....................... 2.4 Vybavení školy ………………………………………………………………………………........................ 2.5 Charakteristika pedagogického sboru ………………………………………….......................... 2.6 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce ………………………................................ 2.7 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ………………………………...................................... 2.8 Charakteristika žáků …………………………………………………………………………………………….. 2.9 BOZ pro žáky ………………………………………………………………………………………………………

4 4 5 5 5 7 7 8 8 8

3.

Charakteristika školního vzdělávacího programu ……………………….......................................... 3.1 Zaměření školy ………………………………………………………................................................ 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie a kompetence ………………………................................... 3.2.1 Výchovné a vzdělávací strategie ………………………………................................... 3.2.2 Klíčové kompetence ………………………………………………..................................... 3.3 Zabezpečení výuky a vzdělávání pro žáky se spec. vzděl. potřebami ........................... 3.4 Začlenění průřezových témat ……………………………………….........................................

9 9 11 11 16 17 18

4.

Učební plán ………………………………………………………………......................................................... 4.1 Tabulace učebního plánu ………………………………………………............................................ 4.2 Poznámky k učebnímu plánu ………………………………………..........................................

21 21 21

5.

Učební osnovy ………………………………………………………….......................................................... 5.1 Jazyk a jazyková komunikace ………………………………………........................................... 5.1.1 Český jazyk ………………………………………………..................................... 5.2 Matematika a její aplikace ………………………………………………............................................... 5.2.1 Matematika ……………………………………………….............................................. 5.3 Informační a komunikační technologie ………………………………........................................ 5.3.1 Informatika ………………………………………………............................................... 5.4 Člověk a jeho svět ………………………………………………................................................. 5.4.1 Prvouka …………………………………………………….............................................. 5.4.2 Přírodověda ………………………………………………..................................... 5.4.3 Vlastivěda ………………………………………………............................................... 5.5 Umění a kultura ………………………………………………..................................... 5.5.1 Hudební výchova ……………………………………………........................................... 5.5.2 Výtvarná výchova ………………………………………...............................................

22 22 24 39 41 55 57 59 61 70 77 84 87 92

1

5.6

5.7

Člověk a zdraví ……………………………………………………................................................... 5.6.1 Tělesná výchova ...………………………………………............................................ 5.6.2 Zdravotní tělesná výchova………………………………………..................................... Člověk a svět práce ……………………………………………………............................................ 5.7.1 Pracovní výchova ……………………………………….............................................

6. Hodnocení žáků, autoevaluace školy

…………………………………................................................

2

101 103 121 127 130 146

1. Identifikační údaje Název ŠVP: Motivační název: Překladatel Název školy : Adresa: IČO: Identifikátor právnické osoby: Kontakty:

Jméno ředitele: Jméno koordinátorů ŠVP:

Zřizovatel Název: Adresa: Kontakty:

Školní vzdělávací program pro obor vzdělávání základní škola Pomoz mi, abych to dokázal sám!

Dětský domov, Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola Zlín Lazy 3695, 760 01 Zlín 61716464 600 025 314 tel., fax: 577 210 472, 577 210 563 email: [email protected] web: www.ddskolyzlin.cz Mgr. Jana Gavendová Mgr. Ivana Gajdošíková Mgr. Lucie Hradilová

Zlínský kraj Třída T. Bati 21, 761 90 Zlín tel.: 577 043 700 web: www.kr-zlinsky.cz

ŠVP byl projednán v pedagogické radě dne 25. 8. 2008 a ve školské radě dne 2. 10. 2008.

Platnost dokumentu od: 1.úprava k 1.9.2010

1. 9. 2008

Revize byla provedena k datu 1. 12.2014

Č.j. 238/2008

Mgr. Jana Gavendová ředitelka

3

2.

Charakteristika školy

2.1. Historie školy V září 1960 se v malé vilce v ulici Hluboká začal naplňovat nový školský zákon č. 186/1960. Začala zde pracovat pomocná škola. Vlastně opět začala pracovat, protože úplné počátky speciálního školství a pomocné školy se datují do roku 1930. Tehdy byly zřizovány pomocné třídy v obecných školách. Podle tohoto zákona měla škola hlavně diagnostický úkol. Měla rozhodnout o vzdělanosti dětí a to nejdéle do 2 let od nástupu do školy. Počítalo se s tím, že zde budou děti šesti až devítileté. V prvním roce bylo do školy zařazeno 25 žáků. Již tehdy byl součástí školy internát přímo v budově. Proto zde byly umístěny děti s nařízenou ústavní výchovou. V praxi se stávalo, že děti setrvávaly ve škole déle, často až do 15 let. Proto škola přivítala novou koncepci a od roku 1978 byla pomocná škola určena dětem, které se pro své postižení nemohou vzdělávat ani ve zvláštní škole. Vzdělávací proces byl rozdělen do nižšího, středního a vyššího stupně a byl osmiletý. Další novelou zákona v r. 1990 se školní docházka prodloužila o pracovní stupeň, tedy na 10 let. Tímto se legislativně upravila zkušenost pedagogů, že žáci se středním a těžším mentálním postižením potřebují vzdělávání dlouhodobé. S rostoucí potřebou míst se pomocná škola rozšířila v roce 1985 o pracoviště ve Lhotě u Malenovic. Zde dojížděly děti ze Zlína, Otrokovic a blízkého okolí na denní docházku. Zároveň se přemístila do bývalého dětského domova na Pasekách a škola na Hluboké prošla rozsáhlou rekonstrukcí. V roce 1986 vzniklo další odloučené pracoviště na Svárově u Březolup s týdenním pobytem pro žáky z okresu Uherské Hradiště. Po dokončení opravy původní budovy na Hluboké ul. se škola rozdělila. Na Pasekách zůstaly děti s ústavní výchovou a s dlouhodobým pobytem, na Hluboké byl týdenní pobyt. V roce 1989 jsme působili ve 4 budovách ve dvou okresech s kapacitou 70 žáků. Velké změny nastaly po roce 1989. Mladý pedagogický sbor využil všech příležitostí k pozvolným změnám v oblasti vzdělávání i společenského života. Přínosem pro rozvoj školy se stalo přestěhování do společné budovy. Od roku 1993 tedy sídlíme na Lazech v krásném prostředí, máme velkou zahradu v blízkosti lesa a do města také není daleko. Od roku 1992 jsme se připojili k experimentálnímu zřízení speciálně pedagogického centra, přípravného stupně, praktické školy. Později byly ministerstvem školství tyto součásti uznány jako právoplatná školská zařízení. V souladu se zákonem č. 109/2002/Sb. vzniká v instituci samostatné školské zařízení - dětský domov . Od roku 1998 tak poskytujeme komplexní školské služby žákům přípravného stupně, základní školy speciální a jednoleté praktické školy. Od roku 2007 přibyla v rejstříku možnost vzdělávat i žáky základní školy praktické.

4

2.2 Umístění školy Škola je umístěna v klidné části města v blízkosti centra a současně na okraji lesa. Dostupnost školy je dopravně dobrá. Ve vzdálenosti cca 5 minut je zastávka MHD a cca 20 minut autobusové i vlakové nádraží. Před školou je menší parkoviště, kterého využívají především rodiče pro dopravu žáků s těžším stupněm postižení.

2.3 Úplnost a velikost školy Úplná škola s 1. stupněm základní školy praktické a s 1. a 2. stupněm základní školy speciální. Školy a školská zařízení: - základní škola praktická – kapacita 8 žáků - základní škola speciální – kapacita 70 žáků - střední škola – kapacita – 10 žáků - školní družina – kapacita 30 žáků - dětský domov – kapacita – 16 lůžek - internát – kapacita 16 lůžek - speciálně pedagogické centrum – kapacita 500 klientů - školní jídelna – kapacita – 100 stravovaných - přípravný stupeň základní školy speciální – kapacita 12 žáků

2.4 Vybavení školy Pro potřeby dětí a žáků ( prostorové, materiální, technické, hygienické) : - 1 kmenová učebna - 1 relaxační místnost - školní jídelna s vlastní kuchyní - školní družina - tělocvična - učebna pro hudební výchovu - učebna pro pracovní vyučování a výtvarnou výchovu - žákovská dílna pracovní výchovy - učebna – cvičná kuchyně - šatny žáků, sklady (v suterénu školy) - opláštěná zdvižná plošina - 2 kabinety – sklad učebních pomůcek, žákovská a pedagogická knihovna - učebna logopedické podpory

Venkovní prostory: - školní pozemek - hřiště pro míčové hry s umělým povrchem - venkovní dřevěné městečko (pískoviště, lavičky, houpačky) s ohništěm - školní skleník - venkovní bazén

Škola má dostatečné hygienické zázemí (WC, sprchy). Bezbariérový přístup byl umožněn vybudováním výtahu do obou pater. Materiální vybavení školy je na dobré úrovni, po rekonstrukci školy došlo i k částečnému

5

obnovení nábytku a rozšíření učeben pro hudební, výtvarnou a pracovní výchovu. Podle finančních možností systematicky doplňujeme učební pomůcky, materiál, počítačovou techniku, přístroje k výuce pro žáky praktických i speciálních tříd. Učebny jsou vybaveny jednomístnými nebo dvojmístnými výškově nastavitelnými lavicemi, jejichž uspořádání se mění podle potřeby a charakteru výuky. V některých třídách mají žáci k dispozici samostatný počítač. Tři učebny jsou vybaveny projektorem s interaktivní tabulí, ostatní učebny jsou vybaveny televizí, přehrávačem CD nebo DVD. V místnosti pro školní družinu je také umístěn projektor s interaktivní tabulí. Pro společné výukové besedy je k využití i projektor s výsuvným plátnem v jídelně školy. V logopedické pracovně, v učebně PC a ve třídě praktické školy jednoleté je PC s dotykovou obrazovkou. Většina tříd má odpočinkový a hrací prostor vybavený hračkami, relaxačními a rehabilitačními pomůckami. Odborné učebny mají moderní vybavení nábytkem i pomůckami umožňujícími výuku, rehabilitaci a terapie dle individuálních dispozic jednotlivých žáků (masážní a polohovací podložky, masážní stůl, rehabilitační míče, zážitková pyramida, zvukové a manipulační hračky). Relaxační místnost je vybavena vodním lůžkem, bublinkovým válcem, terapeutickou vertikalizační síťí, světelnými vlákny, sedacími vaky a dalšími pomůckami pro zrakovou, sluchovou i hmatovou stimulaci a aromaterapii. Pro výuku žáků s autismem je k dispozici řada didaktických pomůcek, které slouží ke strukturovanému vyučování (piktogramy, pomůcky pro výuku VOKS) a koutek pro samostatnou práci. Pro výuku žáků se zrakovým postižením využíváme speciální psací stroj s tiskárnou, lampy a speciální pomůcky pro slabozraké, které jsou zapůjčovány z SPC pro zrakově postižené. Pro výuku žáků s tělesným postižením jsou učebny i tělocvična vybaveny rehabilitačními pomůckami, speciálními venkovními tříkolkami pro tělesnou výchovu, lavicemi se sklopnou deskou se speciální fólií. Při tvorbě výukových materiálů a pomůcek využíváme pravidelně tiskárnu, kopírku, laminátor. Systematicky doplňujeme metodické materiály, odbornou literaturu, časopisy i didaktické pomůcky. Počítačové učebny jsou využívány nejen k výuce základů informatiky, ale vzhledem k bohaté nabídce výukových programů i ve výuce jednotlivých předmětů i zájmových kroužků nebo činnosti školní družiny.

K pohybovým aktivitám v rámci tělesné výchovy i volnočasových aktivit slouží menší tělocvična, která je dobře vybavena standardním nářadím, houpací sítí, vybavením pro aerobik, drobným náčiním a pomůckami pro rozvoj koordinace. Škola pravidelně využívá venkovní hřiště. V průběhu školního roku se žáci druhého až čtvrtého ročníku účastní základního plaveckého výcviku pro ZŠ. Pro zimní období máme dostatečné vybavení žáků pro zimní sporty a zábavu v bezprostředním okolí školy. V jarním období je pořádána pro žáky pětidenní škola v přírodě či prázdninový příměstský tábor. Ve školní družině pracují tři oddělení v samostatných místnostech. Pro svoji činnost školní družina využívá v maximální míře veškeré další prostory a vybavení školy. Školní kuchyň je moderně zařízena, vybavení odpovídá požadavkům moderního stravování a skladba jídelníčku preferuje požadavky zdravé výživy.

6

2.5 Charakteristika pedagogického sboru V současné době tvoří pedagogický sbor 11 učitelů v ZŠ speciální, 1 učitel v ZŠ praktické a 1 v PRŠ jednoleté, 6 asistentů pedagoga. Ve škole pracuje i logoped na 0,6 úvazku. Věková struktura pedagogického sboru je vyvážená, od začínajících pedagogů až po zkušené pedagogy s delší praxí. Požadované vzdělání (speciální pedagogika) splňuje 85 % učitelů, ostatní učitelé si kvalifikaci doplňují. V některých třídách pracuje souběžně učitel a asistent pedagoga. Pedagogický sbor je stabilní, většina pedagogů pracuje ve škole dlouhodobě. Pedagogický sbor si rozšiřuje své znalosti a praktické dovednosti prostřednictvím kurzů, školení a seminářů v souladu s plánem dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Úroveň Z ve školení počítačové gramotnosti získalo 100% pedagogů, 80 % dosáhlo úrovně P0. Pedagogové tvoří tým, spolupracují formou metodických sdružení, konzultací, porad, vzájemných náslechů. Ve škole pracuje: - výchovný poradce, který zároveň vykonává funkci školního metodika prevence - koordinátor environmentální výchovy - správce ICT - koordinátor ŠVP

Účast pedagogů školy v aktivitách prospěšných pro školu - činnost ředitelky školy jako mluvčí krajské AP SPC - činnost ředitelky školy v Komisi Rady Zlínského kraje pro zdravotně postižené - činnost učitelky v prezidiu Českého hnutí speciálních olympiád

Tradiční aktivity školy - Předvánoční setkání s rodiči - Den otevřených dveří - Škola v přírodě - Příměstský tábor - Průběžné aktivity v oblasti canisterapie, muzikoterapie - Aktivity žáků ve Sdružení přátel Dětského domova a Speciálních škol - Aktivity žáků v Hnutí speciálních olympiád - Spolupráce ze 17. ZŠ , 9. ZŠ, 3. ZŠ a SŠ zdravotní - Zájmová činnost žáků v zájmových útvarech školy - Plavecký výcvik žáků školy

2.6 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Již více než deset let probíhá spolupráce mezi naší institucí a speciální školou v SRN. Třetím rokem je navázána spolupráce se slovenskou speciální školou v Trenčíně. Přínosem jsou zejména výměnné pobyty dětí a pedagogů obou škol, účast na sportovních a kulturních akcích. Škola se systematicky věnuje rozvoji projektové a grantové činnosti. Zaměřujeme se na projekty krátkodobé, které však opakovaně rozvíjíme a rozšiřujeme v delším časovém období. Zapojujeme se především do projektů a grantů vypisovaných Magistrátem města Zlína. Rozvíjíme zejména tyto oblasti: - podporu počítačové gramotnosti, práci s internetem a výukovými programy - ekologickou výchovu - podporu činností žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí 7

-

prevenci patologických jevů vybavení školy názornými pomůckami zájmovou a sportovní činnost žáků zlepšování podmínek pro integraci žáků s těžkým postižením

2.7 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče jsou o průběhu a výsledcích výchovně vzdělávacího procesu školy informováni průběžně prostřednictvím kontaktních deníků, žákovských knížek, při pravidelných třídních schůzkách pro rodiče, prostřednictvím webových stránek školy, při osobních konzultacích dle dohody s pedagogy, v době akcí, které škola pořádá (výstavky, soutěže, sportovní a společenské akce). Učitelé 1. stupně ZŠ praktické a tříd ZŠ speciální téměř denně podávají rodičům informace a řeší s nimi případné problémy. Ve škole působí od 1. 1. 2006 školská rada, která pracuje v počtu 3 lidí. Schází se 2 x ročně. Je vedením školy informována o činnosti školy, o výsledcích vzdělávání, hospodaření školy, záměrech a dalším rozvoji školy. Při škole pracuje občanské sdružení Sdružení přátel Dětského domova speciálních škol. Toto sdružení organizuje a financuje prostřednictvím sponzorů zájmové a společenské aktivity žáků, ozdravné pobyty dětí v dětském domově, přispívá na školy v přírodě, prázdninové příměstské tábory pro žáky s denní docházkou. Spolupráce školy a dalších subjektů Sdružení přátel DD a Spec. škol, Společnost pro podporu lidí s mentálním postižením, všechny spec. školy a zařízení sociálního charakteru zabývající se osobami s mentálním postižením, Výzkumný ústav pedagogický, Institut pedagogicko psychologického poradenství, katedra spec. ped. UP Olomouc, Centrum služeb postiženým Zlín, IZAP, Asociace pracovníků SPC ČR, styk s institucemi pro PR, lékaři, psychologové aj.

2.8 Charakteristika žáků Do školy docházejí žáci z města Zlín a dojíždějí z okolních obcí a měst (Otrokovice, Uherské Hradiště, Napajedla, Vysoké Pole, Strání, Slušovice). Část žáků je ubytováno na internátě, který je součástí školy. Část žáků bydlí v dětském domově, který je součástí instituce. Ve škole se vzdělávají žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, s různým stupněm mentálního postižení, kombinovaného postižení, žáci s autismem i žáci ze sociokulturně znevýhodněného prostředí.

2.9 BOZ pro žáky Na začátku školního roku jsou žáci seznámeni se školním řádem a poučeni o bezpečném chování. Poučení a připomínání BOZ probíhá i nadále během celého školního roku a je zaznamenáváno do třídní knihy. Vychovatelé vedou přehled o odchodu jednotlivých žáků, osobně předávají ve ŠD učitelům žáky na odpolední vyučování. Po dobu pobytu v ŠD odpovídají za bezpečnost žáků vychovatelé a AP... Vhodná struktura činností a skladba zaměstnání – dodržování pitného režimu, zdravé prostředí užívaných prostor (vlastní nově vybavené prostory, odpovídající světlo, teplo, větrání, velikost sedacího a pracovního nábytku, atd.). Bezpečné pomůcky, ochrana účastníků před úrazy, dostupnost prostředků první pomoci, (tj. v místnosti služebního pokoje vychovatelů internátu), kontakty na lékaře, praktická dovednost pracovníků poskytovat první pomoc. 8

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 Zaměření školy: -

komplexní speciálně pedagogická podpora dobrá znalost žáků, pravidelná a dlouhodobá diagnostika individuální přístup, diferenciace vysoká míra integrace žáků do společnosti prosazování principu normalizace atmosféra klidu, přátelského ovzduší, tolerance rozvoj praktických činností využitelných v každodenním životě týmová spolupráce všech pracovníků školy environmentální výchova – aktivní podíl žáků na tvorbě a péči o prostředí školy prevence patologických jevů

Škola je zaměřena na rozvíjení osobnosti žáků se speciálními vzdělávacími potřebami s cílem uplatnění dosažených kompetencí - znalostí, dovedností a návyků v praktickém životě. K žákům je přistupováno diferencovaně s ohledem na stupeň a rozsah postižení nebo znevýhodnění, na nutnou míru podpory – počty žáků ve třídě, asistent pedagoga, individuální vzdělávací plán, speciální pomůcky a vybavení, případně přeřazení žáka do jiného vzdělávacího programu v rámci školy (třídy speciální školy, rehabilitační vzdělávací program, vzájemná prostupnost všech školních vzdělávacích programů). Žáci jsou do školy přijímáni na základě žádosti zákonných zástupců, odborného speciálně pedagogického a psychologického vyšetření, postupně v průběhu své povinné školní docházky. Na prvním stupni se zaměřujeme na důkladné poznání žáka, jeho adaptaci na nové prostředí, vytváření pozitivního vztahu ke školní práci, na podporu a rozvoj hygienických a pracovních návyků, komunikace a upevňování každého drobného pokroku. Charakteristická je značná diferenciace míry postižení či znevýhodnění jednotlivých žáků v rámci ročníků. Na druhém stupni se žáci rozvíjí v oblasti poznávací, sociální, emocionální i volní. Důraz se klade na pracovní dovednosti, motorické a tvořivé schopnosti, pozitivní vztah k pracovním činnostem, které dávají základ k rozvoji schopností a zájmů a profesní orientaci. Ve škole pracují kvalifikovaní speciální pedagogové, kteří pravidelně spolupracují s odborníky z SPC pro mentální postižení a ze SPC pro ostatní postižení. Speciálně pedagogickou podporu zajišťujeme pro žáky s mentální retardací, s kombinovanými vadami a autismem s využitím individuálních vzdělávacích plánů, úpravou hodinové dotace učebního plánu, speciálními pomůckami a vybavením. Postupně a promyšleně zavádíme do výuky kooperativní a projektové vyučování, prvky expresivních terapií, rozvoj alternativní a augmentativní komunikace a vlastního sebehodnocení. Velký význam pro další vzdělávání, pracovní uplatnění i každodenní život má výuka informatiky, kdy se žáci postupně od 4. ročníku seznamují s využitím informačních a komunikačních technologií na elementární uživatelské úrovni. Za klíčový považujeme rozvoj praktických pracovních činností, které žák využije v přípravě na povolání a ve svém osobním životě. Je kladen důraz na nácvik jednoduchých manuálních činností jak v domácnosti, dílně, tak na školním pozemku. Také je kladen velký důraz na společenskou, rodinnou a sexuální výchovu, péči o dítě a výchovu ke zdravému životnímu stylu. 9

Za podpory speciálně pedagogických metod a forem cíleně navozujeme takové situace, ve kterých může žák zažít úspěch a radost z pochvaly. Tomu napomáhají diferencované úkoly, individuální přístup a důraz na rozvoj výchov – výtvarné, hudební, tělesné a jejich vzájemného propojení. Posílení žákova sebevědomí, pozitivní orientaci a účelné využívání volného času podporuje i práce v zájmových kroužcích. Dlouhodobě se zaměřujeme na práci v oblasti prevence patologických jevů – každodenní práce s žákem, granty, projekty, besedy, soutěže, přednášky, prožitkové semináře.

10

3.2 Výchovně vzdělávací strategie a kompetence 3.2.1 Výchovné a vzdělávací strategie Cíle základního vzdělání 1. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

Způsob naplňování cílů ve výuce, v každodenním životě žáků a školy Klademe důraz na individuální přístup k žákovi na základě jeho dosavadní úrovně, stupně postižení a různé míry podpůrných opatření. Snažíme se o přiměřenost učiva, vytváříme situace pro navození prožitku úspěchu. Rozvíjíme vědomosti, dovednosti, postoje a způsoby rozhodování pomocí metod, které co nejvíce umožní přímou zkušenost na konkrétní úrovni. Čerpáme z informačních zdrojů - učební texty, knihovna, internet a další multimediální zdroje, výukové programy, vycházky, výlety, exkurze. Propojujeme informace s praktickým životem, žákům zadáváme úkoly na konkrétních, praktických příkladech. V praktických činnostech si pravidelně a více způsoby ověřovat ověřujeme osvojené osvojené poznatky poznatky a dovednosti. a dovednosti. Motivujeme žáky oceňováním sebemenšího úspěchu . Pozitivně hodnotíme to, co už dokázal, zvládl, ne to, co nezvládá. Klademe důraz na dílčí pokroky. Společně hodnotíme, vedeme žáky k sebehodnocení, poznávání vlastních možností, schopností, limitů. Zpětná ů. vazba. Žáky podněcujeme aktivizačními metodami práce, činnosti, hry, názornými demonstracemi. Podporujeme samostatnost, organizaci vlastní činnosti, aktivity, tvořivosti, umožňujeme uplatnění vlastního úsudku. U některých žáků dle potřeby učitel vypracuje individuální vzdělávací plány zahrnující speciální pomůcky a potřeby. Vedeme žáky k prezentaci výsledků své práce - možné výstavky, portfolia, soutěže, projekty, skupinové a individuální práce. Motivujeme k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání - pracovní zařazení, trh práce, nezaměstnanost, sociální podpora, seberealizace, sebeuspokojení.

2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

Vyhledáváváme rozbor, řešení problémových situací každodenního života v jejich konkrétní podobě. Veškeré činnosti vedeme v úzkém sepětí s realitou. Uplatňujeme mezipředmětové vztahy, hledáme souvislostí na konkrétních příkladech. Střídáme vyučovací formy, metody a prostředky, využíváme aktivizující metody práce. Učitel podporuje názor žáka při všech činnostech. Systematicky spirálovitě rozvíjíme rozumové dovednosti ve vědomostní složce, vytváříme dostatek příležitostí pro získávání nových poznatků a zkušeností. Podporujeme nápaditosti, různé způsoby řešení problémů. Učitel vede žáky k práci ve skupinách, k aktivní spoluúčasti na rozdělování rolí, přípravě řešení, realizaci i vyhodnocování práce. Postupně zvyšujeme náročnost úkolů, hledáme nové řešení, vedeme k vytvářímení vlastních plánů a pracovních postupů. Učitel vede žáky k otevřenému vyjadřování k problémům kolektivu i školy, k navrhování společných řešení. Podporujeme samostatné rozhodování navrhováním alternativ při řešení problémů. Podněcujeme vlastní rozhodování povzbuzováním, kladným hodnocením, podporou sebevědomí, sebedůvěry. Pozitivní atmosférou klidného přístupu, otevřenosti a přijímání žáků i s jejich chybami vytváříme prostor ke sdělování vlastních problémů. Na konkrétních situacích vyvozujeme zaujmutí vlastního postoje, vyslovení vlastního názoru, i pokud není shodný s většinou nebo obecným trendem. Učíme žáky názor, postoje jednoduše, na konkrétním příkladu, situaci obhájit. Pomocí názorných ukázek, informací, prvků dramatizace rozpoznáváme a předcházíme nebezpečným situacím. Fixujeme správné jednání při ohrožení vlastní nebo jiné osoby. Kontakty na odborníky, linky pomoci.

11

Cíle základního vzdělání 3. Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci

Způsob naplňování cílů ve výuce, v každodenním životě žáků a školy Zdůrazňujeme rozvoj dovednosti komunikace pro úspěšnou sociální integraci žáků. Vytváříme dostatek prostoru pro komunikaci různými formami - ústní, písemnou, výtvarnými i technickými prostředky. Používáme náhradní formy komunikace - piktogramy, VOKS, znak do řeči apod. Používáním otevřených otázek vedeme žáky důsledně od jednoslovných odpovědí k odpovědím celou větou. Vedeme žáky ke správné formulaci otázek - na základě konkrétních příkladů, problémových úloh, činností. Poskytujeme dostatek časového prostoru k vyjádření žáka. Zařazujeme prvky kooperativního učení. Nacvičujeme dialog, formulování a obhajování svého názoru. Vedeme žáky k vyslechnutí názoru druhého. Podněcujeme vyjadřování názorů v diskusních kruzích na témata pro žáky aktuální, přiměřená, zajímavá, která odrážejí každodenní životy dětí ve škole, v rodině, ve volném čase. Vedeme žáky ke klidnému, věcnému řešení konfliktů. Formou her a cvičení rozvíjíme neverbální komunikaci. Podporujeme práci ve skupině, komunikaci ve skupině. V praktických činnostech nacvičujeme používání technických informačních a komunikačních prostředků - telefon, fax, mobil, internetová pošta … Podporujeme přátelskou atmosféru, odstraňujeme bariéry neporozumění, nežádoucích projevů v komunikaci mezi žáky. Pomocí dramatizace, modelových situací, činnostního učení apod. nacvičujeme pravidla vystupování a komunikace i mimo žákovský kolektiv, s dospělými, na veřejnosti.

4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastních i druhých

Určujeme jasná pravidla pro soužití ve škole - práva, povinnosti, sankce. Vedeme třídní kolektiv k vlastní formulaci pravidel, k přijímání vlastních rozhodnutí. Konkrétně a přesně stanovujeme a objasňujeme, za co je žák chválen, kárán, sankcionován. Kladná i záporná hodnocení prospěchu i chování se snažime uplatňovat bezprostředně po zhodnocené činnosti, projevu. Při diskusích a rozborech se učíme rozpoznávat a pojmenovávat vlastní chyby a nedostatky, upozorňujeme na chování narušující soužití ve třídě, škole. Udržujeme atmosféru vstřícnosti, přátelství, otevřenosti, demokracie. Pozitivně hodnotíme, soustavně záměrně podtrháváme kladné vlastnosti žáka, upevňujeme pocit vlastní jedinečnosti. Učitel vede žáky ke spolupráci ve výuce formou kooperativního učení, vzájemné pomoci. Dáváme žákům prostor pro zhodnocení práce ve skupině, třídě , škole. Vedeme žáky k osobní odpovědnosti za výsledky společné práce. Pomocí zprostředkování osobních kontaktů a prožitků vedeme žáka k maximální toleranci, a pomoci k lidem nemocným, postiženým či jinak odlišným. Pomáháme žákům v orientaci v obtížných osobních či rodinných situacích jejich objasňováním, rozborem a případným hledáním řešení. Rozvíjíme u žáků sociálního chování - organizujeme akce pro mladší spolužáky (příprava soutěží, výlety, kroužky apod.), pomáháme dětem s těžším mentálním nebo kombinovaným postižením ze tříd speciální školy apod. Zařazujeme do výuky prožitkové semináře, besedy, dlouhodobé projekty i aktuálně organizované akce k prevenci negativních jevů, rizik

12

Cíle základního vzdělání

Způsob naplňování cílů ve výuce, v každodenním životě žáků a školy patologických forem chování i s jejich důsledky - záškoláctví, krádeže, kouření, alkohol, drogy. Posilujeme sebeúctu a právní povědomí - prevence možností šikany, psychického i fyzického týrání ve škole i v rodině. Seznamujeme se a rozvíjíme sociální dovednosti i mimo školu - koncerty, divadla, výlety, exkurze, filmová představení, výstavy. Spolupracujeme s rodiči a dalšími partnery.

13

Cíle základního vzdělání 5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti

Způsob naplňování cílů ve výuce, v každodenním životě žáků a školy Důsledně dodržujeme zásady chování a pravidla soužití daná řádem školy. Učíme se pracovat se školním řádem. Vedeme žáky k dodržování mravních hodnot a slušnému jednání. Přehráváme a vyhodnocujeme modelové a praktické situace pro pochopení pozitivních a negativních projevů chování. Učíme žáky samostatně se rozhodovat a nést za svá rozhodnutí důsledky, své názory vyjadřovat vhodnou formou. Uplatňujeme demokratické principy v životě školy - vytváříme základní povědomí o právech a povinnostech občana demokratické společnosti na konkrétních příkladech, praktických činnostech. Navštěvujeme důležité orgány a instituce, pracujeme s úředními formuláři. Nacvičujeme běžné životní situace - návštěva lékaře, nakupování, cestování hromadnou dopravou, pošta, knihovna. Netolerujeme projevy rasismu a xenofobie v každodenním životě. Organizujeme tematické besedy a diskuse - ochrana zdraví, zdravý životní styl, důsledky zneužívání návykových látek, organizace volného času, seberealizace, životní hodnoty. Podporujeme zájmové aktivity žáků ve škole - třídění odpadu, výzdoba školy, drobné opravy, údržba vybavení školy a jejího okolí. Snažíme se být žákům osobním příkladem.

6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí a k přírodě

Vytváříme dostatek příležitostí k získání zkušeností v činnostech, které žákům přinášejí radost, uspokojení, zážitky. Rozvíjíme citové vztahy k lidem, přírodě, ke kultuře. Vedeme žáky k uvědomování si, formulování a vyjadřování vlastních emocí, svým postojem a vztahem k okolnímu světu, kultivujeme emoční projevy - modelové situace, dramatická výchova, prožitky ve výchovách, vlastní tvůrčí činnost, soutěže (recitační, pěvecká, výtvarná, taneční, ale i soutěže a vystoupení sportovního charakteru), zájmové kroužky, školní vystoupení, besídky, výstavky, projektová činnost, návštěvy koncertů, divadel, výstav, výlety, exkurze … S pomocí dospělých se žáky snažíme orientovat ve vlastních citových vztazích, učíme se je řešit.

7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně zodpovědný

Vedeme žáky k udržování čistoty v prostředí školy, ke spoluúčasti na jeho úpravě a údržbě. Učitel vede žáky k zdravému stravovacímu a pitnému režimu. Organizujeme denní režim ve prospěch žáků. Dodržujeme kompenzační a hygienické přestávky v učení. Učitel zařazuje do výuky pohybové a relaxační přestávky, dostatečnou nabídku pohybových aktivit. Respektujeme individuální rozdíly žáků, jednáme přátelsky a podporujeme pozitivní myšlení.

14

Cíle základního vzdělání 8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, k jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi

Způsob naplňování cílů ve výuce, v každodenním životě žáků a školy Využíváme každodenní příležitosti k nacvičování a upevňování tolerantního chování. Převádíme principy a fungování demokracie v osobním životě i ve škole a společnosti na konkrétní situace v životě dětí. Simulujeme vhodné situace, řešíme je na skutečných i modelových příkladech. Využíváme prvky dramatické výchovy. Vytváříme podmínky pro adaptaci žáků z jiných kulturních prostředí. Směřujeme žáky k solidaritě s druhými, pomoci nemocným, starým, postiženým. Upozorňujeme na negativní projevy ve společnosti. Využíváme minimální preventivní program.

9. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

Vedeme žáky k ověřování si svých schopnosti na konkrétních praktických činnostech. Získáváme a postupně systematicky rozvíjíme u žáků základní pracovní návyky, dovednosti a postupy. Žáci se seznamují v praktických činnostech s využitím a odborným názvoslovím nástrojů, nářadí, pomůcek a materiálů pro běžné domácí použití i pro řemeslné práce. Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k výsledkům vlastní práce i práce ostatních přímou účastí žáka na výzdobě, údržbě a úpravách školy a okolí. Diferencujeme pracovní činnosti podle individuálních možností žáků (ind. schopnosti, zručnost, úroveň motoriky i zdravotního handicapu). Rozšiřujeme pracovní a komunikační schopnosti prací ve dvojici, ve skupinkách. Společně hodnotíme práci. Vedeme k reálnému sebehodnocení, upozorňujeme na každý dílčí úspěch, pozitivně motivujeme a hodnotíme. Postupně vedeme k reálnému posouzení svých manuálních schopností z hlediska profesní orientace. Volíme pracovní činnosti zvládnutelné v časově kratších úsecích, časově náročnější činnosti dělíme na kratší úseky, vyhodnocujeme průběžně - dílčí výsledky. Pracujeme podle plánků, nákresů, návodů. Učíme žáky vytvářet si vlastní řešení a postupy. Propojujeme pracovní činnosti s ostatními předměty, aplikujeme v praxi získané vědomosti. Pořádáme exkurze ve výrobnách, návštěvy úřadu práce, domácí řemesla (muzeum v přírodě, práce v rodinách) - žáci získávají reálné představy o jednotlivých řemeslech a pracovních činnostech z pohledu volby povolání. Učitel dává žákům základní přehled o pracovním trhu, možnostech pracovního uplatnění v regionu, o úředních úkonech v souvislosti se získáváním práce - spolupráce s úřadem práce (besedy, návštěvy ÚP), práce s tiskem, internetem. Učitel vytváří modelové situace - nácvik pravidel chování na úřadech, pracovišti, při komunikaci s nadřízenými, při pohovoru uchazeče o práci apod.

15

3.2.2 Klíčové kompetence Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Smyslem a cílem vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením je jejich vybavení souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná a umožní jim efektivně a odpovídajícím způsobem jednat v různých situacích. Vytváření klíčových kompetencí musí důsledně respektovat individuální zvláštnosti, schopnosti a možnosti žáků. K jejich utváření a rozvíjení proto musí směřovat a přispívat veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají. Klíčové kompetence mají žákům pomoci k získání základního vzdělání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, je pouze základem pro další celoživotní učení člověka, jeho vstup do života a do pracovního procesu. Vzhledem ke specifickým potřebám žáků s lehkým mentálním postižením je kladen důraz podle důležitosti na klíčové kompetence pracovní, komunikativní, sociální a personální, dále pak kompetence k učení a kompetence k řešení problémů. K tomu, aby škola zajistila rozvoj klíčových kompetencí žáků, uplatňuje tyto společné postupy:

Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání žák: - využívá naučené metody a další pomocné techniky včetně mnemotechnických pomůcek - pracuje s učebnicemi, učebními materiály, slovníky a jinými učebními pomůckami - zvládá čtení jako předpoklad dalšího sebevzdělávání a vyhledávání informací - používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí, má všeobecný přehled - orientuje se v praktickém životě, dokáže využívat běžně používané termíny, znaky a symboly - má zájem rozvíjet svůj případný talent pro pocit úspěchu - pozná vlastní pokrok a uvědomuje si chyby, které mu brání v učení - uvědomuje si význam vzdělávání v souvislosti se svým dalším pracovním uplatněním

Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělávání žák: - rozpozná problém a snaží se hledat nejvhodnější způsob řešení bezodkladně a svoje řešení dokáže obhájit - řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky - dokáže si vyhledat informace, které mu napomáhají při řešení problému - dokáže popsat problém a svěřit se s ním, ví, kam se obrátí se žádostí o radu v otázkách sociálních, pracovních i zdravotních - dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby - uvědomuje si hodnotu peněz a snaží se s nimi hospodařit - dokáže se přizpůsobit měnícím se podmínkám společnosti

Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání žák: - vhodně komunikuje se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu - vyjadřuje se srozumitelně a zřetelně, rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje - dokáže formulovat otázky a odpovědi - zvládá jednoduchou formu písemné komunikace - zvládá orientaci v různých zdrojích informací (běžně užívané texty, záznamy a obrazové materiály apod.) - uplatňuje získané vědomosti, dovednosti a návyky k vytváření dobrých vztahů se svým okolím - je veden k obhájení si svého názoru i respektování názoru druhých - vyzkouší si vystoupit na veřejnosti (na kulturních nebo jiných kulturních akcích) - vyjadřuje se i výtvarným projevem (prezentace na výtvarných soutěžích) - zvládá základní manipulaci s počítačem a využívá připojení na internet

16

Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák: - navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky - pomáhá svým spolužákům při učení, snaží se povzbudit druhého při nezdaru - respektuje dohodnutá pravidla chování, odmítá vše, co narušuje dobré vztahy v kolektivu - má kladný vztah a úctu ke starší generaci - má schopnost tolerance, spravedlnosti a empatie druhých - má vypěstované přiměřené sebevědomí - dokáže rozpoznat nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky - uvědomuje si nebezpečí možného psychického a fyzického zneužívání vlastní osoby

Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák: - zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla soužití mezi lidmi - respektuje individuální zvláštnosti svých spolužáků - nese, podle svých možností, určitou míru odpovědnosti za své jednání a chování - orientuje se v běžných životních situacích a zvládá běžnou komunikaci s úřady - uvědomuje si význam ochrany životního prostředí, třídění odpadu a kladného vztahu k přírodě - chrání své zdraví, má vytvořený jasný názor na užívání návykových látek - uvědomuje si význam zdravého životního stylu pro svůj budoucí život - dokáže zvládat, podle svých schopností, krizové situace a stavy ohrožující život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob

Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák: - zvládá základní pracovní dovednosti, činnosti a pracovní postupy - aktivně se zapojuje do všech manuálních činností a má k nim vytvořený pozitivní vztah - je schopen pracovní vytrvalosti a převládá snaha dokončit pracovní výkon - dokáže pracovat v kolektivu a reálně posoudit výsledek své práce i práce druhých - má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí - na základě zhodnocení vlastních schopností má vytvořenou představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění - využívá zkušeností z exkurzí - dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví při práci, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech

3.3 Zabezpečení výuky žákům se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je samostatně zřízená pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Všechny metody, formy práce jsou tedy těmto žákům přizpůsobeny.

17

3.4 Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Abychom této možnosti využili co možná nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných předmětů. Zařazení jednotlivých tematických okruhů průřezových témat je vždy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů. Účinnost výchovného působení průřezových témat je posilována využíváním dalších vhodných příležitostí, se kterými se žáci setkávají mimo školu (např. filmových a divadelních představení, televizních a rozhlasových pořadů, výstav, exkurzí, besed). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň

Tematické okruhy

1.

2.

3.

4.

5.

OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání

ČJ, M, VV, PV

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

PRV, TV

Kreativita

HV

TV

TV

ZTV

PŘ, TV

TV

PŘ PRV PV

TV

SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávací schopnosti

VL

Mezilidské vztahy

PRV

Komunikace

ČJ

Spolupráce a soutěživost

VL

M, TV

TV

ČJ, PV

ČJ, PV

M, PV

M, PV

M, PV, HV

MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

PV

PRV

TV

TV

18

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA 1. stupeň Tematické okruhy

1.

2.

3.

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě

PRV

4.

5.

VL VL

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VL

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň Tematické okruhy Ekosystémy

1.

2.

3.

4.

PRV

5. PŘ

Základní podmínky života

PV

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

PRV

PRV

PV VV

PRV, VV

PŘ, INF, VV

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

1. stupeň Tematické okruhy

1.

2.

3.

Kulturní rozdíly

ČJ, HV

PRV

Lidské vztahy

ČJ

VV

Etnický původ

Multikulturalita

Princip sociálního smíru a solidarity

19

4. VV

5. PV

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


1.

2.

3.

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti

4.

5.

INF, PŘ, VL

HV

ČJ

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH


1.

2.

3.

Evropa a svět nás zajímá

4.

5. VL

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

INF

Použité zkratky: ČJ M INF PRV PŘ HV VV TV PV OSV VDO EV VL ZTV

-

Český jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda (Přírodopis) Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní činnosti Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Environmentální výchova Vlastivěda Zdravotní tělesná výchova

20

4.

Učební plán

4.1 Tabulace učebního plánu Učební plán 1. stupně Vyučujeme v těchto oblastech

Předměty těchto oblastí obsahují:

1. r.

2. r.

3. r. 4. r. 5. r.

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk

Čj

6+1

6+1

7+1

7+1

7+1

Matematika a její aplikace

Matematika

M

4

4

4+1

5

5

Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět

Informatika

I

0

0

0

1

1

Prvouka

Pr

2

2

2

0

0

Přírodověda

Př

0

0

0

2

2

Vlastivěda

Vl

0

0

0

1

1

Hudební výchova

Hv

1

1

1

1

1

Výtvarná výchova

Vv

1

1

1

1

1

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

Tv

3

3

3

3

3

Člověk a svět práce

Pracovní výchova

Pv

3

3

3+1

3+1

3+1

21

21

24

26

26

Umění a kultura

Celkem

4.2 Poznámky k učebnímu plánu -

vyučovací předmět Český jazyk je ve všech ročnících 1. stupně vyučovací předmět Matematika je ve 3. ročníku posílen o jednu vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace vyučovací předmět Pracovní výchova je ve 3., 4. a 5. ročníku posílen vždy o jednu vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace zdravotní tělesná výchova je součástí tělesné výchovy; vyučuje se v rámci Tv

Výuka je realizována převážně formou klasických vyučovacích hodin, některá témata jsou realizována formou výuky v blocích nebo exkurzí.

21

5. Učební osnovy 5.1 Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Český jazyk ČESKÝ JAZYK – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučuje se v 1. až 5. ročníku jako samostatný předmět. V 1. a 2. ročníku 7 hodin týdně, ve 3. až 5. ročníku 8 hodin týdně. Je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Pro výuku je využívána kmenová učebna s interaktivní tabulí. Realizace besed, projektů a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů. Během vyučovacích hodin učitel i žáci využívají všechny dostupné učební pomůcky. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Český jazyk: - rozvíjí smyslové a citové vnímání, vyjadřovací schopnosti, čtení s porozuměním, práci s literárním textem a psaní - zdůrazňuje správné používání ústní i písemné podoby spisovného jazyka - vede k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení - učí správnému a srozumitelnému vyjadřování, správné technice psaní - zaměřuje se na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného textu - seznamuje žáky prostřednictvím četby se základními literárními formami, učí je rozlišovat představy od skutečnosti

Formy a metody práce: - frontální výuka s demonstračními pomůckami a interaktivní tabulí - skupinová práce (s využitím dostupných pomůcek, pracovních sešitů, učebnic, výukových programů na počítači, slovníků a encyklopedií) - individuální činnosti, práce ve dvojici a malé skupině - využití knih v žákovské knihovně - besedy v MěK Zlín - opakování, procvičování - návštěvy divadelních představení

22

Klíčové kompetence: V předmětu Český jazyk budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - rozvíjet řečové schopnosti, myšlení, emocionální a estetické vnímání - osvojovat si a rozvíjet správné techniky čtení a psaní, prohlubovat a zdokonalovat čtenářské dovednosti, číst s porozuměním, orientovat se v textech různého zaměření - utvářet vztah k četbě - osvojovat si základy pravopisu Kompetence k řešení problémů - řešit problémy, dokončovat úkoly, učit se vyslovovat jednoduché závěry - vyhledávat informace vhodné k řešení problému - rozvíjet tvořivost a vlastní nápady - pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení, poznat význam kontroly - překonávat nezdar a překážky - vzájemně si radit a pomáhat Kompetence komunikativní - upevňovat srozumitelné vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka - dorozumívat se v běžných komunikačních situacích, sdělovat své nároky - získávat sebedůvěru při vystupování na veřejnosti - kultivovat svůj projev Kompetence sociální a personální - rozvíjet pozitivní vztah k mateřskému jazyku - při řešení zadaných úkolů spolupracovat a vzájemně si pomáhat Kompetence občanské - zapojovat se do kulturního dění školy - dodržovat základní pravidla slušného chování - zažít úspěch - chápat a poznávat rozdíly mezi lidmi - upevňovat tolerantní jednání a chování - nacvičovat chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých Kompetence pracovní - snažit se o dokončení práce v dohodnutém čase a kvalitě - utvářet si pracovní návyky - zvládat jednoduché samostatné i týmové činnosti - dodržovat vymezená pravidla - bezpečně používat pomůcky a vybavení školy

23

Český jazyk 1. ročník Výstup RVP

žák by měl

Výstup ŠVP

žák dle svých možností

Učivo ŠVP

- rozumět pokynům přiměřené složitosti

- rozvíjí a zpřesňuje zrakové a sluchové vnímání - správně reaguje na zrakové a sluchové podněty

Komunikace a slohová výchova Čtení: - diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání

- orientovat se v prostoru a v ploše

- čte obrázky zleva doprava

- čtení obrázků

- orientuje se na řádku a stránce

- orientace na straně a řádku

- chápe grafické znázornění slova a věty

- grafické znázornění vět

- čte samohlásky a, i jako spojky - rozlišuje při čtení délku samohlásek - seznamuje se se samohláskami a písmeny (velkými a malými) a, e, i, o, u, y - čte souhlásky m, l, v, t, s, j, v malých i velkých tvarech - čte otevřené slabiky a z nich utvořená dvojslabičná slova

- a, i jako spojky - samohlásky

- znát některá písmena malé a velké abecedy

- tvořit slabiky a slova

- číst s porozuměním jednoduché texty

- dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání


- snaží se správně vyslovovat, dýchat a hovořit ve správném tempu - snaží se o správnou rytmizaci a melodii věty - rozvíjí formou her a průpravných diferenciačních cvičeních sluchové vnímání - učí se pomocí navozující situace vhodnému oslovení, zdvořilému vystupování

24

Prv - pojmenování obrázků

- souhlásky - čtení slabik a slov - analyticko – syntetické činnosti - čtení vět

- čte jednoduché věty s obrázky - čte jednoduché věty - čte psací písmo

MPV

- čtení psacího písma Mluvený projev: - základy techniky mluveného projevu

Prv - obsahová stránka řeči, rozvoj slovní zásoby Prv - naše škola

- rozvíjení fonematického sluchu - základní komunikační pravidla

OSV - Komunikace


žák by měl

- zvládat základní hygienické návyky spojené s psaním a dodržovat čitelnost psaného textu

- psát písmena a číslice, dodržovat správné tvary - spojovat písmena a slabiky

Výstup ŠVP


- rozvíjí psychomotorické schopnosti - zdokonaluje jemnou motoriku a pohybovou koordinaci - učí se správně zacházet s psacími potřebami (pomocí psacích pomůcek) - dodržuje hygienické, pracovní a estetické návyky - procvičuje prvky psacích písmen - píše písmena, která si osvojuje při čtení; velká jen ta, která se od malých neliší tvarem - spojuje procvičená písmena do slabik, slov - dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slov - dodržuje poměr výšky, velikost, sklon a správný tvar písmen - zvládá opis, přepis a diktát písmen a slabik - opisuje slova - píše číslice 1 - 5

- rozlišit větu, slovo, slabiku, hlásku

Psaní: - průpravné cviky - cviky k uvolnění ruky a zápěstí - psací potřeby - hygienické, pracovní a estetické návyky - technika psaní, automatizace psacího pohybu

- psaní slabik a slov

- opis, přepis, diktát - opis číslic Formy společenského styku: - pozdrav, prosba, poděkování

- užívá pozdrav, prosbu, poděkování - opakuje krátké sdělení

- odlišovat délku samohlásek

Učivo ŠVP

- zná všechny samohlásky a souhlásky m, l, v, t, s, j - rozliší krátké a dlouhé samohlásky

Jazyková výchova Hláskosloví: - samohlásky a souhlásky - délka samohlásek

- rozliší větu, slovo, slabiku, hlásku

Nauka o slově: - hláska, slabika, slovo, věta

25

MPV Vv - vybarvování Pv - modelování písmen a číslic


žák by měl

Výstup ŠVP


Zvuková stránka jazyka: - sluchové rozlišení hlásek

- rozvíjí formou her a průpravných diferenciačních cvičení sluchové vnímání a rozlišovaní hlásek - dbá na správnou výslovnost hlásek - dodržuje tempo řeči, správný slovní přízvuk

- koncentrovat se na poslech krátkých příběhů - pamatovat si a reprodukovat jednoduché básničky a říkanky

Učivo ŠVP

MPV Hv - zvuková stránka jazyka

- výslovnost - přízvuk, tempo řeči

- soustředí se na poslech čteného textu - pamatuje si a reprodukuje krátkou říkanku a básničku - reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací - poznává knihy podle vlastního výběru i podle doporučení učitele - pokouší se dramatizovat krátké příběhy - rozlišuje literární pojmy

26

Literární výchova - poslech - přednes - reprodukce - zájem o knihy - dramatizace - rozpočítadlo, hádanka, pohádka

OSV - Rozvoj schopností poznávání Vv - vybarvování obrázků Vv - ilustrace dětských knížek


žák by měl

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

MPV

Komunikace a slohová výchova Čtení: - znát všechna písmena malé a velké abecedy

- tvořit slabiky a slova



- zvládat základní hygienické návyky spojené s psaním a dodržovat čitelnost psaného textu - psát písmena a číslice, dodržovat správné tvary

- dokončuje nácvik zbývajících hlásek abecedy - rozvíjí fonematický sluch - čte písmena tiskací velké a malé abecedy - čte číslice - čte písmena psané abecedy - čte jednoslabičná, dvojslabičná a víceslabičná slova - čte zavřené slabiky a dvojslabičná slova se zavřenými slabikami na konci slova - automatizuje čtení jednoslabičných slov typu les - dovede číst jednoduché věty - přečte text s obrázkem - odpovídá na obrázky k obsahu čteného textu

- čtení hlásek

- čtení číslic - čtení psacího písma - čtení slov

- čtení vět - čtení vět s obrázkem - odpovědi na otázky Mluvený projev: - základy techniky mluveného projevu

- snaží se správně vyslovovat, dýchat a hovořit ve správném tempu - snaží se o správnou rytmizaci a melodii věty - rozvíjí formou her a průpravných diferenciačních cvičení sluchové vnímání - učí se vhodnému oslovení, zdvořilému vystupování, zahájení a ukončení dialogu

Prv - obsahová stránka řeči, rozvoj slovní zásoby Prv - naše třída

- rozvíjení fonematického sluchu

- zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním - snaží se o čitelnost psaného projevu - zvládá psaní psacími potřebami - píše písmena malé a velké abecedy: velká jen ta, která se malým podobají

- základní komunikační pravidla

MkV - Lidské vztahy

Psaní: - hygienické návyky

Vv - vybarvování

- psací potřeby - psaní písmen

27


žák by měl

- zvládat opis a přepis krátkých vět - převádět slova z mluvené do psané podoby

Výstup ŠVP


- píše číslice 1-10 - přepisuje písmena, slabiky, slova a jednoduché věty

- psaní číslic - spojování písmen do slabik a slov - přepis tištěného textu - psací písmo - psaní podle nápovědy

- opisuje psací písmo - píše podle nápovědy písmena, slabiky, slova - dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slov

- rozlišuje samohlásky a souhlásky - rozliší krátké a dlouhé samohlásky

- rozlišit větu, slovo, slabiku, hlásku - psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

- rozliší větu, slovo, slabiku, hlásku - tvoří slabiky - píše velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

MPV M - psaní číslic a symbolů Vv - kreslení obrázku k textu

Formy společenského styku: - pozdrav, prosba, blahopřání, poděkování

- zvládá pozdrav, prosbu, poděkování a blahopřání - opakuje krátké sdělení

- rozpoznat samohlásky a souhlásky - odlišovat délku samohlásek

Učivo ŠVP

Jazyková výchova Hláskosloví: - samohlásky a souhlásky - délka samohlásek Nauka o slově: - hláska, slabika, slovo, věta - psaní velkých písmen

- rozvíjí formou her a průpravných diferenciačních cvičení sluchové vnímání a rozlišení hlásek - rozeznává pomocí sluchu souhlásky a souhláskové skupiny - dbá na správnou výslovnost hlásek - dodržuje tempo řeči, správný slovní přízvuk, intonaci věty

28

Zvuková stránka jazyka: - sluchové rozlišení hlásek

- výslovnost - přízvuk, tempo řeči, intonace

Hv - zvuková stránka jazyka


žák by měl

- koncentrovat se na poslech krátkých příběhů - pamatovat si a reprodukovat jednoduché básničky a říkanky

Výstup ŠVP


- koncentruje se na poslech pohádek a krátkých příběhů - pamatuje si a reprodukuje krátkou říkanku a básničku - reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací - pozná knihy podle vlastního výběru i podle doporučení učitele - pokouší se dramatizovat krátké příběhy - zná základní literární pojmy

29

Učivo ŠVP Literární výchova - poslech - přednes - reprodukce - zájem o knihy - dramatizace - rozpočítadlo, hádanka, pohádka, říkanka

MPV Vv - vybarvování obrázků MkV - Kulturní rozdíly Vv - ilustrace dětských knih


žák by měl




- zvládat základní hygienické návyky spojené s psaním a dodržovat čitelnost psaného písma - psát písmena, číslice – dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen

Výstup ŠVP


- umí číst všechna písmena malé a velké abecedy - prohlubuje a ukončuje čtenářské dovednosti - čte s porozuměním jednoduché texty - obohacuje a zpřesňuje slovní zásobu - výrazně čte jednoduché věty s porozuměním - čte správně předložku se slovem - nacvičuje tiché čtení a orientaci tichým čtením ve větě

Učivo ŠVP Komunikační a slohová výchova Čtení - čtení textů

MPV

Prv - obsahová stránka řeči, rozvoj slovní zásoby

- čtení s porozuměním - předložkové vazby - tiché čtení Mluvený projev: - základy techniky mluveného projevu

- snaží se správně vyslovovat, dýchat a hovořit ve správném tempu - snaží se o správnou rytmizaci a melodii věty - rozvíjí formou her a průpravných diferenciačních cvičení sluchové vnímání - učí se vhodnému oslovení, zdvořilému vystupování, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače

- rozvíjení fonematického sluchu - základní komunikační pravidla

Psaní: - hygienické a pracovní návyky - úprava psaného projevu - psací potřeby

- dodržuje hygienické, pracovní a estetické návyky - snaží se o čitelnost psaného projevu - správně zachází s psacími potřebami - procvičuje psaní známých písmen - dokončuje nácvik psaní neprobraných písmen velké abecedy - dodržuje poměr výšek, sklon a tvar písmen

- psaní písmen

- píše číslice 0 - 20

- psaní číslic

Vv - doplnění textu obrázkem

M - psaní číslic a symbolů

30


žák by měl

- spojovat písmena a slabiky - dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov - zvládat opis a přepis krátkých vět - převádět slova z mluvené podoby do psané podoby

Výstup ŠVP


- spojuje písmena ve slabiky a slova - opisuje psací písmo - dodržuje pořadí písmen ve slově a úplnost slov

- opis

- opíše a přepíše slovo, větu, krátký text - píše podle nápovědy slova, věty - dbá na úpravu při psaní, nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy

- opis a přepis - psaní podle nápovědy - úprava psaného projevu

- dodržování pořadí v psaném projevu

Formy společenské styku - pozdrav, prosba, poděkování, blahopřání, omluva

- používá pozdrav, prosbu, poděkování, blahopřání, omluvu - opakuje krátké sdělení

- rozpoznat samohlásky a souhlásky - odlišovat délku samohlásek

- tvořit slabiky

- rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky

- správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-věmě

Učivo ŠVP

Jazyková výchova Hláskosloví - samohlásky a souhlásky - délka samohlásek

- rozlišuje samohlásky a souhlásky - rozliší krátké a dlouhé samohlásky

- člení slova na slabiky a hlásky - spojuje hlásky do slabik - vytváří slova ze slabik - rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky - skládá, rozkládá věty na slova, slabiky na hlásky - procvičuje porozumění významu slov - třídí slova do skupin - odlišuje slova stejného a opačného významu - rozlišuje tvrdou a měkkou výslovnost hlásek a slabik a odlišuje tak významy slov

31

Nauka o slově - slabiky

- věta, slova, slabiky, hlásky

- význam slov

- čtení písmen ď, ť, ň - čtení slabik dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě, di-ti-ni-dy-ty-ny

MPV


žák by měl

Výstup ŠVP


- znát všechna písmena malé a velké abecedy

- zná a používá všechna malá a velká písmena abecedy

- psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

- píše velká písmena na začátku věty, znaménko za větami, velké písmeno u vlastních jmen

- pamatovat si a reprodukovat jednoduché básničky a říkanky - dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

- pamatuje si jednoduché říkanky a básničky, dovede je reprodukovat - koncentruje se na poslech pohádek a krátkých příběhů - rozvíjí souvislé vyjadřování - zkouší dramatizovat krátkou pohádku - zná základní literární pojmy - reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací

- reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

Učivo ŠVP

MPV

Abeceda - celá malá a velká abeceda Věta - začátek a konec věty, pravopis vlastních jmen

32

Literární výchova - básničky a říkanky - poslech - dramatizace - rozpočítadlo, hádanka, pohádka, říkanka, bajka, kniha, - reprodukce

Vv - ilustrace dětských knih


žák by měl


- tvořit otázky a odpovídat na ně - domluvit se v běžných situacích - vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle předlohy nebo ilustrací - popsat jednoduché předměty, činnosti a děje

- v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči - mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP Komunikační a slohová výchova Čtení - čtení s porozuměním - tiché čtení - výslovnost - přízvuk, intonace - orientace v textu, reprodukce - předložkové vazby

- čte jednoduché texty s porozuměním - zvládá tiché čtení kratších textů s porozuměním - dbá na správnou výslovnost - čte se správnou intonací a přízvukem - orientuje se ve čteném textu a reprodukuje ho - čte správně předložku se slovem

- tvoří jednoduché smysluplné věty nebo jednoduchá sdělení - tvoří jednoduché otázky a odpovídá na ně - domluví se v běžných situacích - vypráví vlastní zážitky - podle obrázkové předlohy vypráví děj - opakuje, doplňuje a dokončuje krátká sdělení - popisuje jednoduché předměty, činnosti a děje jednoduchými větami - seřadí obrázky ve správném pořadí, přiřadí k obrázkům text, seřadí body osnovy příběhu podle časové posloupnosti - správně používá techniku mluveného projevu - dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, rytmizace - melodie, slovní přízvuk - rozšiřuje si slovní zásobu - ovládá základní komunikační pravidla - formou her a diferenčních cvičení rozvíjí fonetické vnímání 33

MPV

Př - obsahová stránka řeči, rozvoj slovní zásoby

Mluvený projev - tvoření jednoduchých vět

- vyjadřovací schopnosti - vypravování

OSV - Komunikace

- popis

Tv - správné dýchání - slovní zásoba - komunikační pravidla - oslovení, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování - rozvíjení fonematického sluchu

Vl - slušné chování


žák by měl

Výstup ŠVP


- naslouchá druhému člověku

- opisovat a přepisovat jednoduché texty

MPV

Formy společenského styku - pozdrav, poděkování, prosba, omluva, vzkaz, blahopřání, adresa

- vhodně užívá formy společenského styku

- dbát na úpravný a čitelný písemný projev - dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy

Učivo ŠVP

- rozvíjení koncentrace Psaní - hygienické a pracovní návyky

- snaží se o pěknou úpravu a čitelný písemný projev - uplatňuje základní hygienické návyky při psaní - dodržuje tvary písma a číslic - dodržuje správný poměr výšek zejména u tvarově si podobných písmen - dbá na úpravu písemných prací

- psaní písma a číslic

- úprava psaného projevu (nadpis, okraj, vzdálenost mezi písmeny a slovy) - opis a přepis

- opisuje a přepisuje slova a jednoduché texty - správně píše diakritická znaménka - píše diktát jednoduchých slov a vět

- určovat samohlásky a souhlásky - rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky - ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

- vyjmenuje samohlásky a souhlásky - rozlišuje samohlásky od souhlásek v textu - určuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky - správně vyslovuje a ovládá pravopis měkkých a tvrdých slabik di, ti, ni, dy, ty, ny

- správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-věmě

- rozlišuje tvrdou a měkkou výslovnost hlásek a slabik a odlišuje tak význam slov

34

- interpunkce - diktát slov a vět Jazyková výchova Hláskosloví - samohlásky a souhlásky - dělení souhlásek - psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách Zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek - výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin Nauka o slově - čtení písmen ď, ť, ň - čtení slabik dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

Hv - zvuková stránka jazyka


žák by měl

Výstup ŠVP


- člení slova na hlásky a slabiky - rozlišuje hlásky a písmena - pozná slova stejného a opačného významu - třídí slova do skupin - procvičuje porozumění významu slov

- dodržvovat pořádek slov ve větě

- poznat a určovat druhy vět

- číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy - rozlišit pohádkové prostředí od reálného - určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti - ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu - dramatizovat jednoduchý příběh - vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

Učivo ŠVP

MPV

- slabiky, slova, hlásky, písmena - význam slov

Věta - tvoření vět

- rozliší začátek a konec věty v řeči i písmu - dodržuje pořádek slov ve větě - řadí věty v jednoduchém textu - pozná a určuje druhy vět

- druhy vět

- čte krátké texty s porozuměním, dokáže odpovědět na otázky a reprodukovat podle otázek a ilustrací - rozlišuje prostředí pohádkové od reálného - vyhledává hlavní postavy při četbě textu a určuje jejich vlastnosti pomocí návodných otázek - určuje místo, čas a děj pohádky či příběhu - snaží se formulovat hlavní myšlenku textu - osvojuje si tiché čtení a orientuje se v textu

Literární výchova - čtení a reprodukce textu

- porozumění textu - orientace v textu

- tiché čtení

- dramatizuje jednoduchý příběh či pohádku - vypráví zhlédnutou pohádku nebo jednoduchý příběh podle daných otázek

- dramatizace - vypravování

- seznamuje se s literárními pojmy - při besedách a výstavkách rozvíjí zájem o knihy

- povídka, pověst, báseň, spisovatel, básník, čtenář ilustrátor, divadelní představení, herec, divák - beseda v ŽK a MK Zlín 35

Tv - dramatizace čteného textu

Vv - ilustrátoři dětských knih


žák by měl

Výstup ŠVP



- čte jednoduché texty s porozuměním - zvládá tiché čtení kratších textů s porozuměním - čte se správnou intonací a přízvukem - dokáže se orientovat ve čteném textu a reprodukovat ho

- tvořit otázky a odpovídat na ně

- tvoří jednoduché věty, sdělení nebo jednoduché otázky a odpovídá na ně - domluví se v běžných situacích

- domluvit se v běžných situacích - vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací - popsat jednoduché předměty, činnosti a děje

- v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči - mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

- vypráví vlastní zážitky - podle obrázkové předlohy vypráví děj - vypráví jednoduchý příběh podle přečtené předlohy - popisuje jednoduché předměty, činnosti a děje jednoduchými větami - seřadí obrázky ve správném pořadí, přiřadí k obrázkům text, seřadí body osnovy příběhu podle časové posloupnosti - dbá na správnou výslovnost, intonaci řeči, přízvuk, pauzy a tempo řeči, melodii a slovní přízvuk - správně užívá techniku mluveného projevu - dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, rytmizaci - má vytvořenou odpovídající slovní zásobu - ovládá základní komunikační pravidla

- vhodně užívá formy společenského styku - naslouchá druhému člověku 36

Učivo ŠVP Komunikační a slohová výchova Čtení - čtení s porozuměním - tiché čtení - přízvuk, intonace - orientace v textu, reprodukce Mluvený projev - tvoření jednoduchých vět

MPV

Př - obsahová stránka řeči, rozvoj slovní zásoby

- vyjadřování schopnosti - vypravování

Př - příroda v různých ročních obdobích

- popis

- technika mluveného projevu

- slovní zásoba - komunikační pravidla - oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování Formy společenského styku - formy společenského styku - pozdrav, poděkování, prosba, omluva, vzkaz, blahopřání, adresa, dopis - rozvíjení koncentrace

OSV - Komunikace

Vl - slušné chování


žák by měl

- opisovat a přepisovat jednoduché texty - napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení - dbát na upravený a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy - ovládat psaní hůlkového písma

Výstup ŠVP


- opisuje a přepisuje jednoduché texty

Psaní - opis a přepis

- píše správně a přehledně jednoduchá sdělení

- jednoduchá sdělení

- má osvojený upravený a čitelný písemný projev, dodržuje vzdálenost mezer mezi slovy, poměr velikosti písmen, úpravu - ovládá psaní hůlkového písma - rozlišuje psací a tiskací tvary písmen - dokáže psát diktát jednoduchých vět

- úprava psaného projevu - nadpis, okraje -automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov

- řadit slova podle abecedy

- vyjmenovává hlásky podle abecedy - řadí slova podle abecedy

- správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky

- rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

- poznat podstatná jména a slovesa

Učivo ŠVP

- rozpozná, vyslovuje a píše znělé a neznělé souhlásky uprostřed a na konci slov - ovládá výslovnost a psaní výrazů s předložkami - umí vyjmenovat vyjmenovaná slova po b, l, m - ovládá gramatiku psaní i - y po obojetných souhláskách b, l, m

- hůlkové písmo - diktát vět Jazyková výchova Abeceda - řazení slov podle abecedy Hláskosloví - slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

- znělé a neznělé souhlásky - předložkové vazby - vyjmenovaná slova po b, l, m

- učí se poznávat podstatná jména

Tvarosloví - podstatná jména

- učí se poznávat slovesa

- slovesa

37

MPV

Př - jména dětí ve třídě M - číselná řada


žák by měl

- číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

- ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu - rozlišovat prózu a verše

- určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

- rozlišovat pohádkové prostředí od reálného - dramatizovat jednoduchý příběh - vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

Výstup ŠVP


- čte krátké texty s porozuměním, dokáže odpovědět na otázky a reprodukovat podle otázek a ilustrací - dbá na intonaci - umí naslouchat přednesu - dokáže přečtený text vyprávět - ovládá tiché čtení - orientuje se v čteném textu - uvědomuje si významovou stránku vět i odstavců - rozlišuje poezii a prózu - přednáší s výrazem říkanky a krátké básničky - rozlišuje základní literární pojmy pohádka, povídka - pozná hlavní postavu a umí určit její charakteristické vlastnosti - určuje čas, místo a děj příběhu - rozlišuje hlavní myšlenku textu - rozlišuje pohádkové prostředí od reálného

Učivo ŠVP

MPV

Literární výchova - čtení a reprodukce textu - intonace - poslech - reprodukce - tiché čtení - orientace v textu - rozpočítadlo, hádanka, říkanka, báseň

- porozumění textu - hlavní postava, děj, místo …

Vv - kresba hlavní postavy

- prostředí

- dramatizuje jednoduchý příběh

- dramatizace

Tv - dramatizace

- vypráví zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek - reprodukuje krátký text podle ilustrací - rozlišuje základní literární pojmy

- reprodukce textu, vyprávění

MeV - Fungování a vliv médií ve společnosti

- při besedách a výstavkách rozvíjí zájem o knihy

38

- spisovatel, ilustrátor, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, divák, pohádka, bajka, povídka, pověst - beseda v ŽK a MK Zlín

5.2 Matematika a její aplikace 5.2.1 MATEMATIKA - 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučuje se v 1. až 5. ročníku, v 1. a 2. ročníku 4 hodiny týdně, ve 3. až 5. ročníku 5 hodin týdně. Je součástí vzdělávací oblasti i oboru Matematika a její aplikace. Pro výuku je využívána kmenová učebna s interaktivní tabulí.

Vzdělávání v předmětu Matematika: - je založeno na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti - vede k osvojování základních matematických pojmů a symbolů, matematických postupů a jejich využití - učí žáky přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů - pomáhá žákům získávat matematickou gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě - vede k postupnému seznamování se s čísly, vytváření si konkrétní představy o číslech a číselné ose, osvojování si postupů matematických operací, chápání jejich důležitosti a užití při řešení praktických úkolů (sčítání, odčítání, násobení, dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování); osvojování si jednoduchých převodů jednotek (délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času); rozeznávání, pojmenování a znázorňování základních geometrických útvarů; základním geometrickým dovednostem - učí žáky řešit problémové situace a úlohy z běžného života, formou různých zábavných úloh, kvízů, rébusů a doplňovaček samostatně pracovat a využívat prostředky výpočetní techniky i další pomůcky

Formy a metody práce: - frontální výuka s demonstračními pomůckami a interaktivní tabulí - skupinová práce s využitím dostupných pomůcek, pracovních sešitů, učebnic, počítačových výukových programů, kalkulátorů, pravítek, tabulek, úhloměrů, kružítek, počítadel - opakování, procvičování - individuální činnosti, práce ve dvojici a malé skupině

39

Klíčové kompetence: V předmětu Matematika budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožňují: Kompetence k učení - přesně se vyjadřovat a užívat matematických symbolů - osvojovat si a chápat matematické postupy, provádět zápisy při řešení úloh - zpracovávat získané poznatky - rozvíjet paměť i logické myšlení s ohledem na mentální úroveň žáka - pracovat s učebním materiálem a pomůckami - učit se využívat matematických znalostí a dovedností v běžném životě - ověřovat si výsledky Kompetence k řešení problémů - rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti - poznat význam kontroly - hledat správné řešení, odhadovat chybu a pracovat s ní - poznávat, že úkol může mít více řešení - překonávat nezdary a překážky - zjišťovat, že problém může mít více řešení Kompetence komunikativní - rozvíjet přesné a stručné vyjadřování a užívání matematického jazyka včetně symboliky - formulovat a klást otázky - spolupracovat při společném řešení stanovených úkolů Kompetence sociální a personální - spolupracovat a vzájemně si pomáhat - spolupodílet se na vytváření pravidel při práci i při hodnocení sebe nebo skupiny - projevit svůj názor, ale i respektovat názor druhých - uvědomovat si svůj podíl na kolektivním výsledku - prezentovat práci skupiny - dosahovat pocity sebeuspokojení a sebeúcty - rozvíjet samostatnost, vytrvalost, přesnost a sebekontrolu Kompetence občanské - hodnotit svoji práci a práci ostatních - být ohleduplný, učit se vnímat složitosti světa - dodržovat pravidla bezpečnosti a předcházet různým nebezpečím - dodržovat pravidla školního řádu a nést zodpovědnost za své chování Kompetence pracovní - využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech - zdokonalovat grafický projev - organizovat si vlastní práci - zpracovat úkol v dohodnutém termínu a v co nejlepší kvalitě - využívat různých matematických pomůcek, tabulek, výukových programů, kalkulátorů … - ověřovat si výsledky

40

Matematika 1. ročník Výstup RVP žák by měl

Výstup ŠVP


MPV

Číslo a početní operace - obor přirozených čísel 1-5

- číst, psát a používat číslice v oboru - vytváří si konkrétní představu čísla 1-5 do 5, numerace do 5 - počítá na konkrétních předmětech, na počítadle - píše a čte číslice 1-5 - přiřazuje správný počet prvků k číslu 1-5 - řadí čísla podle velikosti - orientuje se v číselné řadě 1-5 - doplňuje čísla v číselné řadě 1-5 - porovnávat množství a vytvářet soubory prvků v oboru do 5

Učivo ŠVP

OSV - Rozvoj schopností poznávání

- dovede utvářet soubory o daném počtu prvků - umí porovnat množství prvků - chápe matematické symboly <, >, = - správně používá a čte symboly <, >, = - porovnává čísla 1-5

- porovnávání množství v oboru do 1-5

Čj - mluvený projev, práce s pojmy

- sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 5

- chápe správně matematické symboly +, -, = - čte a zapisuje příklady sčítání a odčítání v oboru 5 - řeší příklady sčítání a odčítání v oboru 5 s použitím názoru – prsty, stavebnice, počítadlo - rozkládá čísla 1-5 pomocí názoru, zapisuje rozklad

- sčítání a odčítání v oboru do 5

Vv - výtvarné vyjádření matematických situací pomocí kresby

- řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 5

- řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání - doplňuje do předepsaného schématu

- řešení slovních úloh

- zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy nahoře, dole, před, za, pod, nad - modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

- zvládá orientaci v prostoru - chápe význam výrazů a používá je: nahoře - dole, před - za, pod - nad, vpředu - vzadu - pomocí názoru vyjadřuje požadovaný matematický úkon, znázorní daný příklad

- znát matematické pojmy +, -, =, <, > a umět je zapsat

41

Závislosti, vztahy a práce s daty - orientace v prostoru

- manipulační činnosti s konkrétními předměty

Pv - manipulace s přírodninami, třídění Prv - třídění podle vlastností


Výstup ŠVP


- doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 5

- doplňuje jednoduché tabulky na sčítání a odčítání a doplňuje číselné řady v oboru do 5

- poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

- pozná a pojmenuje geometrické tvary – kruh, čtverec, trojúhelník

Učivo ŠVP

MPV

- doplňování číselných údajů do jednoduchých tabulek - doplňování posloupnosti čísel v oboru do 5

42

Geometrie v rovině a prostoru - základní geometrické tvary

Vv - vybarvování


Výstup ŠVP


- číst, psát a používat číslice v oboru - vytváří si konkrétní představu čísla 0-10 do 10, numerace do 10 - počítá s pomocí konkrétních předmětů - počítá předměty v daném souboru - píše a čte číslice 0-10 - přiřazuje správný počet prvků k číslu - orientuje se v číselné řadě 0-10 - doplňuje, řadí čísla podle velikosti - porovnávat množství a vytvářet - utváří soubory prvků daných kritérií v oboru do 10 soubory prvků v oboru do 10 - umí porovnávat množství prvků - znát matematické pojmy +, -, =, - čte a píše matematické pojmy <, >, = <, > a umět je zapsat - správně používá matematické pojmy <, >, = - porovnává čísla 0-10 - sčítat a odčítat s pomocí - chápe matematické symboly +, -, = znázornění v oboru do 10 - čte a zapisuje příklady sčítání a odčítání čísel v oboru 0-10 - řeší příklady sčítání a odčítání v oboru 0-10 s použitím názoru – prsty, stavebnice, počítadlo - rozkládá čísla 0-10 pomocí názoru - zapisuje rozklad - řešit jednoduché slovní úlohy - řeší slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru 10 na sčítání a odčítání v oboru do 10 - doplňuje správně jednoduché tabulky a schémata - řeší slovní úlohy s použitím platidel - zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo - modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

Učivo ŠVP

MPV


- číslice 0-10 - číselná řada 0-10

TV - řady, více, méně

- porovnávání čísel v oboru do 10

Čj - mluvený projev, práce s pojmy

- sčítání a odčítání v oboru do 10 Vv - výtvarné vyjádření matematických situací pomocí kresby - rozklad čísel 0-10


- rozvíjí prostorovou fantazii - osvojuje si pojmy vpravo, vlevo - pomocí názoru vyjadřuje požadovaný matematický úkon, znázorní daný příklad

43

Závislosti, vztahy a práce s daty - orientace v prostoru - manipulační činnosti s konkrétními předměty

OSV - Spolupráce a soutěživost

Matematika 2. ročník Výstup RVP žák by měl - doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 10

- poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit - umět používat pravítko

Výstup ŠVP



Učivo ŠVP

MPV


- pozná, graficky ztvární a pojmenuje geometrické tvary – kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník - kreslí přímé a křivé čáry - rýsuje přímou čáru pomocí pravítka

44

Geometrie v rovině a prostoru - základní geometrické tvary - kreslení křivých a přímých čar - rýsování přímých čar pomocí pravítka

Vv - vybarvování

Matematika 3. ročník Výstup RVP žák by měl - číst, psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do 100

Výstup ŠVP


- sčítat a odčítat s užitím názorů do 20

MPV


- vytváří si konkrétní představu čísla 0-20 - počítá předměty v daném souboru - vytváří soubory o daném počtu prvků - píše a čte číslice 0-20 - přiřazuje správný počet prvků k číslu v řadě 0-20 - orientuje se v číselné řadě 0-20

- porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20 - znát matematické pojmy +, -, =, <, > a umět je zapsat

Učivo ŠVP

Prv - počítání přírodnin - číslice 0-20 - číselná řada 0-20

- doplňuje, řadí čísla podle velikosti v řadě 0-20 - získává představu o číslech 0-100 po desítkách a na konkrétních předmětech - píše a čte číslice 0-100 po desítkách - orientuje se v číselné řadě 0-100 po desítkách - doplňuje číselnou řadu, řadí čísla podle velikosti - utváří soubory daných prvků - porovnávání množství prvků různých souborů

- číselná řada 0-100

- porovnávání čísel v oboru do 20

- čte a píše matematické pojmy <, >, = - správně používá matematické pojmy <, >, = - porovnává čísla 0-20 - porovnává soubory o daném počtu desítek - porovnává desítky s pomocí názorů - čte, zapíše a správně používá matematické symboly +, -, = - čte a zapisuje příklady sčítání a odčítání čísel v oboru 0-20 - řeší příklady sčítání a odčítání v oboru 0-20 s použitím názoru – prsty, stavebnice, počítadlo – bez přechodu desítek a s přechodem desítek

45

- matematické symboly <, >, = - porovnávání čísel 0-20 - porovnávání desítek - matematické symboly +, -, = - sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem desítek


Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

- umět rozklad čísel v oboru do 20

- rozkládá čísla 0-20 s pomocí názoru - provádí zápis rozkladu - dočítáním řeší příklady rozkladu

- rozklad čísel 0-20

- řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

- řeší slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru 20 - doplňuje správně jednoduché tabulky a schémata - řeší slovní úlohy s použitím platidel


- manipulační činností si vytváří představu k příkladům násobení a dělení číslem 2 - pomocí názorů řeší příklady násobení a dělení číslem 2

- násobení a dělení číslem 2

MPV

OSV - Spolupráce a soutěživost Prv - význam peněz

Závislosti, vztahy a práce s daty - orientace v prostoru

- zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

- orientuje se v prostoru - chápe a používá výrazy v prostoru a v řadě

- modelovat jednoduché situace podle pokynů s využitím pomůcek - doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20

- pomocí názoru vyjadřuje požadovaný matematický úkon, znázorní daný příklad




Pv - činnost spojená s použitím stavebnic

- uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

- pozná základní drobná platidla - hrou si upevňuje a používá matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

- manipulace s drobnými mincemi

Pv - výroba papírových mincí

46


Výstup ŠVP


Učivo ŠVP Geometrie v rovině a prostoru - základní geometrické tvary

- poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

- pozná a pojmenuje geometrické tvary – kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník - geometrické tvary graficky znázorní

- umět používat pravítko

- používá pravítko

- používání pravítka

- rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

- rozezná přímku a úsečku - narýsuje přímku a úsečku - přímku a úsečku označí

- přímka, úsečka, jejich označení

47

- grafické znázornění geometrických tvarů

MPV Vv - vybarvování

Matematika 4. ročník Výstup RVP

žák by měl

- číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP Číslo a početní operace Obor přirozených čísel 0-100 - psaní a čtení přirozených čísel 0-100 - číselná osa

- umí zapsat a přečíst čísla od 0 -100 - orientuje se na číselné ose do 100 - doplňuje chybějící čísla v číselné řadě - přiřazuje číslo k jinému číslu podle zadání - umí zakreslit čísla do 100 na číselné ose - porovnává čísla do 100 pomocí číselné osy - umí čísla seřadit vzestupně a sestupně - rozkládá čísla v desítkové soustavě

- porovnávání čísel

VI - porovnávání vzdálenosti od školy

Sčítání a odčítání v oboru 0-100 - sčítání a odčítání násobků 10 - sčítání a odčítání do 100 bez přechodu - sčítání a odčítání do 100 bez přechodu i s přechodem

- sčítat a odčítat zpaměti i písemně - sčítá a odčítá násobky 10 dvouciferná čísla - procvičuje pamětné sčítání a odčítání bez přechodu - procvičuje sčítání a odčítání dvouciferných čísel bez přechodu i s přechodem desítek v oboru do 100 -zapsat a řešit jednoduché slovní - zapíše a řeší slovní úlohy zaměřené k jednomu úlohy početnímu výkonu


- řeší slovní úlohy, které využívají vztahu o n-více a o n-méně - řeší úlohy s použitím platidel - zvládnout s názorem řady násobků 2 až 10 do 100

MPV

OSV - Spolupráce a soutěživost Čj - čtení slovních úloh

Násobilka v oboru do 100 - násobilka - čtvercová síť

- seznamuje se s principem násobilky v oboru do 100 - vyvozuje znázornění násobků na čtvercové síti a na konkrétních předmětech - učí se pamětně zvládat násobky čísel 2 - 10

Čj - dramatizace nákupu

- řady násobků 2 - 10

- seznamuje se s tabulkou násobků a učí se ji používat - chápe vztah n-krát více a n-krát méně - chápe význam záměny činitelů

48

Pv - stříhání, lepení - záměna činitelů


žák by měl

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

MPV

- tvořit a zapisovat příklady na - zapisuje a řeší příklady na násobení a dělení v oboru do 100 - násobení a dělení v oboru do 100 násobení a dělení v oboru do 100 - počítá zpaměti příklady na násobení a dělení v oboru do 100 - učí se používat kalkulátor - práce s kalkulátorem

- určit čas s přesností na půlhodiny, - určuje čas na celé hodiny a půlhodiny převádět jednotky času v běžných - přiřazuje čas ke slovům poledne, dopoledne, situacích odpoledne, večer, ráno, podvečer, noc, půlnoc - umí nastavit čas na hodinách - umět jednoduché převody - vyjmenuje základní jednotky délky, hmotnosti, objemu jednotek délky, hmotnosti a času - zná značky pro metr, centimetr, kilogram, litr - pomocí názorů provádí jednoduché převody jednotek délky - uplatňovat matematické znalosti - zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami při manipulaci s penězi - rozpozná mince a bankovky v hodnotě do 100 - počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do 100 - řeší jednoduché slovní úlohy s použitím platidel - orientovat se a číst v jednoduché - dokáže se orientovat a číst v jednoduché tabulce, tabulce v tabulce sčítání a odčítání, na čtvercové síti a v tabulce násobků - provádí manipulace s konkrétními předměty

Závislosti, vztahy a práce s daty - jednotky času - hodina, minuta

- jednotky délky, hmotnosti, objemu

- mince a bankovky, manipulace s nimi - upevňování početních spojů pomocí platidel - slovní úlohy s využitím platidel - tabulky, síť

- manipulační činnosti s konkrétními předměty Geometrie v rovině a v prostoru

- narýsuje bod, správně ho popíše - umí označit bod na přímce i mimo ni - zná rozdíl mezi přímou a křivou čarou a umí je narýsovat

49

Čj - dramatizace nákupu Pv - výroba platidel

Bod - popis, označení bodu - čára

Vv - vybarvování výsledků, spojování pastelkami


žák by měl

- měřit a porovnávat délku úsečky

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

- rýsuje přímku, označí ji

Přímka - přímka, označení

- rýsuje a rozliší přímky různoběžné a rovnoběžné

- vzájemná poloha dvou přímek

Úsečka - přímka, úsečka - porovnávání úseček, odhad délky

- odliší přímku a úsečku - porovnává úsečky podle velikosti, odhaduje jejich délku - rýsuje úsečky, měří je s přesností na centimetry

- rýsování úseček

- znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary

- poznává a popisuje rovinné útvary - rozlišuje a poznává základní tělesa

Rovinné a prostorové útvary - čtverec, obdélník, trojúhelník, čtyřúhelník - krychle, vádr, koule, válec

- řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

- řeší jednoduché praktické slovní úlohy

Aplikační úlohy - číselné a obrázkové řady, doplňovačky, kvízy

50

MPV

Pv - práce se špejlemi, tvoření obrázků

Pv - stříhání proužků papírů


- číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000

- sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvojciferná čísla - zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy - zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách - zvládnout s názorem řady násobků čísla 2 až 10 do 100 - tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

MPV

Číslo a početní operace Obor přirozených čísel do 1000 - čtení a zápis čísel - číselná osa

- zapisuje a čte čísla do 1000 - orientuje se na číselné ose do 1000 - označuje a zakresluje čísla do 1000 na číselné ose - porovnává čísla do 1000

- porovnávání čísel

- seřazuje čísla vzestupně i sestupně - rozkládá a zapisuje čísla do 1000 v desítkové soustavě - doplňuje chybějící čísla v číselné řadě

- rozklad čísla do 1000 - číselná řada

- sčítá a odčítá násobky 100 - učí se pamětnému sčítání a odčítání jednodušších příkladů bez přechodu i s přechodem v oboru do 1000 - písemně sčítá i odčítá v oboru do 1000 s přechodem i bez přechodu - sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvojciferná čísla

Sčítání a odčítání v oboru 0-1000 - sčítání a odčítání násobků 100 do 1000 - pamětné sčítání a odčítání bez přechodu i s přechodem v oboru do 1000 - písemné sčítání a odčítání bez přechodu i s přechodem v oboru do 1000 - sčítání a odčítání dvojciferných čísel

- ovládá zápis i řešení jednoduchých slovních úloh

- slovní úlohy

- zaokrouhluje čísla na desítky i na stovky - využívá zaokrouhlení na desítky i stovky ve slovních úlohách - osvojí si názorně i pamětně řady násobků 2 - 10 - počítá zpaměti příklady na násobení a dělení v oboru do 100 - tvoří a zapisuje příklady na násobení a dělení v oboru do 100

- zaokrouhlování čísel na desítky a stovky

51

- řady násobků 2 - 10 v oboru do 100

- násobení a dělení v oboru do 100

Čj - čtení slovních úloh


Výstup ŠVP


- řeší příklady i slovní úlohy typu n-krát více a n-krát méně

Učivo ŠVP - slovní úlohy

- řeší jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek - umí používat kalkulátor

- práce s kalkulátorem

- rozeznávat sudá a lichá čísla

- rozlišuje a třídí sudá a lichá čísla

- určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích - umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

- určuje čas s přesností na čtvrthodiny - nastavuje čas na hodinách - řeší úkoly na orientaci v čase a prostoru - zná značky jednotek délky – mm, cm, dm, m, km - provádí jednoduché převody délky - zná značky jednotek hmotnosti – g, kg - provádí jednoduché převody hmotnosti - zná značky jednotek objemu - l, hl - provádí jednoduché převody objemu - počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do 1000 - řeší jednoduché slovní úlohy s využitím platidel - uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s penězi - vyhledává a třídí jednoduchá data podle návodu

- sudá a lichá čísla Závislosti, vztahy a práce s daty - hodiny, jednotky času

- vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu - orientovat se a číst v jednoduché tabulce

Vv - vybarvování a stříhání OSV- Spolupráce a soutěživost

- umět používat kalkulátor

- uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

MPV

- jednotky délky, jednoduché převody jednotek

Čj - rozpočítávání, říkadla VI - cestujeme, dopravní prostředky, jízdní řád

- jednotky hmotnosti, jednoduché převody jednotek - jednotky objemu, jednoduché převody jednotek

- dokáže se orientovat a číst v jednoduché tabulce, v tabulce sčítání a odčítání, na čtvercové síti a v tabulce násobků - manipuluje s konkrétními předměty

- peníze, mince, bankovky - slovní úlohy s využitím platidel

Čj - dramatizace nákupu

- třídění dat

Vv - vybarvování výsledků, spojování pastelkami

- tabulky


52


žák by měl

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

MPV

Geometrie v rovině a v prostoru - měřit a porovnávat délku úsečky

- měří a porovnává délky úseček - umí úsečky narýsovat, označit a změřit s přesností na mm

- sestrojit rovnoběžky a kolmice

- sestrojuje kolmice pomocí pravítka s ryskou - rozumí pojmu pravý úhel - rýsuje rovnoběžky pomocí dvou pravítek

- znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary

- úsečky

Kolmice, rovnoběžky - vzájemná poloha dvou přímek, kolmice - pravý úhel - vzájemná poloha dvou přímek - rovnoběžky Čtverec, obdélník, trojúhelník - čtverec, obdélník

- rozvíjí si prostorovou představivost modelováním - rýsuje a označuje čtverec, obdélník a čtyřúhelník - vysvětluje vlastnosti stran čtverce a obdélníku - pojmenovává úhly čtverce a obdélníku - umí zkonstruovat a označit trojúhelník ze tří stran

- vlastnosti jejich stran

Pv - stavebnice, určování geom. tvarů

- trojúhelník Kruh, kružnice - rýsovací potřeby

- používá kružítko

- určit osu souměrnosti překládáním papíru - vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

Pv - modelování

- pomocí kružítka rýsuje a označuje kružnici a kruh, umí najít střed kružnice a kruhu a určuje poloměr a průměr - seznamuje se s pojmem oblouk, kružnice - zvládne určit osu souměrnosti překládáním papíru

- rýsování kružnice, kruhu

- vypočítává obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- obvod mnohoúhelníku

- osová souměrnost

53

Pv - stříhání, lepení


žák by měl

Výstup ŠVP


- poznat základní tělesa

- pozná základní tělesa – krychle, kvádr, koule, válec, jehlan

- řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

- řeší jednoduché praktické slovní úlohy

Učivo ŠVP Základní útvary v prostoru - krychle, kvádr, koule, válec, jehlan Aplikační úlohy - číselné a obrázkové řady, doplňovačky, kvízy

54

MPV Pv - modelování

5.3 Informační a komunikační technologie 5.3.1 INFORMATIKA – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení: Vyučuje se ve 4. a 5. ročníku jako samostatný předmět jednu hodinu týdně. Informatika je součástí vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie.

Vzdělávání v předmětu Informatika: - přibližuje žákům základy práce s osobním počítačem a se základním programovým vybavením - učí žáky vyhledávat a využívat výukové programy - směřuje k osvojení základních pojmů a odborné terminologie

Formy a metody práce: - frontální výuka s použitím názoru - skupinová práce (počítačové výukové programy)

Klíčové kompetence: V předmětu Informatika budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - objevovat možnosti využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě - procvičovat adekvátní používání odborné terminologie, symbolů a znaků - hledat společně s učitelem souvislosti mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů - objevovat, řešit a vyslovovat závěry, učit se je obhajovat - poznat význam kontroly - řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích - vyhledat pomoc při ohrožení své či druhých osob - učit se překonávat nezdary a překážky

55

Kompetence komunikativní - naučit se pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie - naslouchat pokynům, porozumět obsahu sděleného, dotázat se na doplňující informaci - rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech, při pojmenovávání pozorovaných skutečností a při jejich používání ve vlastních projevech a názorech - klidně a věcně řešit konflikty a nedorozumění Kompetence sociální a personální - při řešení zadávaných úkolů spolupracovat a vzájemně si pomáhat - podílet se na vytváření pravidel pro samostatnou práci i práci ve dvojicích a ve skupinách, dodržovat pravidla - mít možnost projevit svůj názor, vlastní zkušenost - při práci ve dvojicích a skupinách formulovat svůj názor, vyslechnout názor druhého, respektovat názor druhého i v případě, že je odlišný - řešením přiměřených úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - dodržovat pravidla bezpečnosti, předcházet různým nebezpečím, chránit si své zdraví a nacvičovat chování za mimořádných událostí - poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učit se toleranci v jednání a chování, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých - dodržovat pravidla školního řádu, nést zodpovědnost za své chování Kompetence pracovní - dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - seznamovat se s přístroji, s jejich funkcí i odborným názvoslovím - dokončovat práci, udržet pozornost - hodnotit práci svoji i ostatních, přijímat hodnocení - utvářet si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržovat vymezená pravidla

56

Informatika 4. Ročník Výstup RVP žák by měl Výstup ŠVP žák dle svých možností - ovládat základní obsluhu počítače - učí se obsluhovat počítač - zapne a vypne počítač, ví, kdy může počítač bezpečně vypnout - s dopomocí se přihlásí a odhlásí ze sitě - seznámí se se základními částmi počítače - s dopomocí se orientuje na klávesnici - seznámí se se základními operacemi s myší - pracovat s výukovými a - nalezne s pomocí učitele, otevře a užívá výukové zábavnými programy podle pokynu a zábavné programy - seznámí se s prací v grafickém editoru, používá jednoduché nástroje, nakreslí a vybarví jednoduchý obrázek - seznámí se s prací v jednoduchém textovém editoru - učí se najít hru dle pokynů, hrát ji a ukončit - pracuje s jednoduchými výukovými programy

- dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

- spustí internetový prohlížeč, s dopomocí umí zapsat a vyhledat danou internetovou adresu - zná a podle pokynů dodržuje pravidla práce s počítačem

57

Učivo ŠVP - základní obsluha počítače - postup při zapnutí a vypnutí počítače

MPV

- přihlášení a odhlášení ze sítě - počítačová sestava - klávesnice - myš - aplikace, spouštění, přepínání mezi aplikacemi - dialogové okno - program Malování

- WordPad - hry a jednoduché výukové programy na počítači, které slouží k rozvoji grafomotoriky, paměti, prostorové orientace, matematických představ, rozvoji řeči, vnímání tvarů a barev, … - dětské internetové stránky - hygiena práce u počítače

Vv - rozlišování barev M - geometrické tvary

Vv - rozvoj fantazie EV - Vztah člověka k prostředí MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení TV - správné sezení, držení těla

Informatika 5. Ročník Výstup RVP

žák by měl

Výstup ŠVP


- ovládat základní obsluhu počítače - zapne a vypne počítač, ví, kdy může počítač bezpečně vypnout - přihlásí se a odhlásí ze sítě - pozná základní části počítače a ví, k čemu slouží

MPV

- pravidla při práci s PC

- základní části počítače a části počítačové sestavy – monitor, klávesnice, tiskárna, myš

- orientuje se na klávesnici

- klávesnice, písmo

Čj, M - písemné znaky

- zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Escape, Delete, Backspace, Caps Lock)

- základní klávesové zkratky

Čj - pravo–levá orientace

- pracovat s výukovými a - pracuje s výukovými a zábavnými programy zábavnými programy podle pokynu - pracuje v grafickém editoru, používá nástroje, kreslí, vybarvuje a upravuje obrázky - pracuje v textovém editoru, píše jednoduché věty, opravuje chyby, upravuje text, používá základní klávesové zkratky - s pomocí učitele umí využívat internet k výuce v jednotlivých předmětech - spustí internetový prohlížeč, umí zapsat a vyhledat danou internetovou adresu - dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

Učivo ŠVP

- zná a dodržuje pravidla práce s počítačem

- výukové a zábavné programy - program Malování - WordPad, Word

VMEGS - Jsme evropané - dětské internetové stránky

- hygiena práce u počítače

58

Čj - znalost písmen

TV - správné sezení, držení těla

5.4 Člověk a jeho svět 5.4.1 PRVOUKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení: Prvouka se vyučuje v 1., 2., a 3. ročníku 2 hodiny týdně. Je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Pro výuku je využívána kmenová učebna s interaktivní tabulí. Nové poznatky žáci získávají i na vycházkách do přírody a do města. Realizace soutěží, projektů a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů.

Vzdělávání v předmětu Prvouka: - rozvíjí základní orientaci v životě třídy, školy - utváří správné vztahy mezi spolužáky - upevňuje dodržování zásad slušného chování - přináší poznatky o živé a neživé přírodě, o jejím významu pro člověka - klade důraz na osvojování základů dopravní výchovy - pomáhá utvářet citový vztah k rodné zemi - vytváří základy zdravého životního stylu

Formy a metody práce: - frontální výuka v učebně s demonstračními pomůckami a interaktivní tabulí - vycházky s pozorováním - skupinové vyučování (s využitím pokusů, přírodnin, pracovních listů, učebnic, odborné literatury, výukových programů) - exkurze - krátkodobé projekty

Klíčové kompetence: V předmětu Prvouka budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - používat vhodné učební pomůcky a odbornou literaturu - využívat informace z různých zdrojů - zapojit do výuky všechny smysly využitím modelů, názorných pomůcek, obrazů apod. - získávat informace o přírodě, pozorovat přírodu

59

Kompetence k řešení problémů - objevovat, řešit a vyslovovat závěry - zvolit si k danému tématu problematiku, která je zajímavá - řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích Kompetence komunikativní - používat správnou terminologii - rozšiřovat si slovní zásobu - vytvářet příležitosti pro vzájemnou komunikaci k danému úkolu (metoda diskuse, rozhovor apod.) - ústně prezentovat výsledky práce skupiny - klást k tématu otázky - pracovat v atmosféře bezpečné a přátelské komunikace - vyjadřovat svoje myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných Kompetence sociální a personální - při řešení zadaných úkolů spolupracovat a vzájemně si pomáhat - pracovat ve skupině, spolupracovat s ostatními při řešení daného úkolu, přijímat názor druhých, prezentovat výsledky práce skupiny, obhájit názor a přijmout názor ostatních - řešením přiměřených úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - budovat si ohleduplný vztah k přírodě - dodržovat pravidla slušného chování, dodržovat pravidla v silničním provozu, předcházet různým nebezpečím, chránit si své zdraví a bezpečně se chovat za mimořádných událostí - zažít úspěch - chápat a poznávat rozdíly mezi lidmi, učit se tolerantnímu jednání a chování, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých Kompetence pracovní - snažit se o dokončení práce v dohodnutém čase a kvalitě - získat prostor k výrobě pomůcek, souborů přírodnin, plánků - bezpečně užívat materiály, nástroje a vybavení - utvářet si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržovat vymezená pravidla

60

Prvouka 1. ročník Výstup RVP

žák by měl

- zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy

- popsat a zvládat cestu do školy - znát nejvýznamnější místa v okolí

- znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy - mít osvojené základy společenského chování

- projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

- vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi - pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti

Výstup ŠVP


- dokáže se orientovat v okolí svého bydliště a v okolí školy - snaží se popsat zařízení bytu, ve kterém bydlí - umí se orientovat v budově školy - pečuje o školní potřeby – učebnice, sešity, psací potřeby - zná jména spolužáků a svého třídního učitele - popíše svoji cestu do školy - zná významná místa v našem městě, ve svém bydlišti - procvičuje základní pravidla pro chodce, umí pojmenovat dopravní prostředky

- vyjmenuje členy rodiny, zná jména rodičů a sourozenců - chápe a respektuje vztahy mezi sourozenci, rodiči, příbuznými a známými - má osvojeny základy společenského chování - umí poprosit a poděkovat - správně se chová u lékaře, v dopravním prostředku i v obchodě - chápe a respektuje vztahy mezi spolužáky - učí se tolerovat odlišnosti některých spolužáků - začleňuje se do kolektivu žáků ve třídě a vytváří kamarádské vztahy - dokáže se správně zachovat při setkání s neznámými lidmi - pojmenuje běžná známá povolání

61

Učivo ŠVP

MPV

Místo kde žijeme Domov a jeho okolí, škola - bydliště, škola a její okolí - náš byt - budova školy - školní potřeby

Pv - péče o školní potřeby

- naše třída - cesta do školy - významná místa, historické zajímavosti - dopravní výchova Lidé kolem nás Rodina a společnost - rodina a její členové - mezilidské vztahy v rodině - základy společenského chování - chování u lékaře, v dopravním prostředku - nakupování - mezilidské vztahy ve třídě - tolerance odlišnosti žáků - třídní kolektiv - diferencované chování ke známým a neznámým lidem - lidská povolání a jejich názvy

OSV - Mezilidské vztahy


žák by měl

- zvládnout jednoduchou orientaci v čase

- rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - znát rozvržení svých denních činností

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP Lidé a čas Orientace v čase - části dne

- dokáže rozdělit den na jednotlivé části (ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer) - dokáže vyjmenovat dny v týdnu - rozlišuje dny pracovní a dny volna - pojmenuje roční období - postupně chápe děj minulý, přítomný a budoucí - pojmenuje běžné denní činnosti, které vykonává v průběhu jednotlivých částí dne

- dny v týdnu - roční období - minulost, přítomnost, budoucnost - denní režim

- popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - uplatňovat základní zásady chování v přírodě

- sleduje změny v průběhu ročních období - chápe souvislosti oblékání s ročním obdobím

Rozmanitost přírody Příroda v ročních obdobích - změny v přírodě - vhodné oblékání

- poznává, jak se chovat v přírodě

- chování v přírodě

- poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

- pozná domácí zvířata a zvířata volně žijící v přírodě - nacvičuje označení mláďat domácích zvířat - poznává rozdíly ve způsobu života domácích a volně žijících zvířat - všímá si, která zvířata žijí v lese, na louce, ve vodě - seznamuje se s péčí o volně žijící zvířata v zimě

- pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny

MPV

- rozlišuje a pozná některé druhy ovoce a zeleniny - rozezná stromy a keře - pojmenovává květy na běžné louce a v zahradě

62

Zvířata - zvířata - mláďata - způsob života zvířat volně žijících a domácích - volně žijící zvířata - péče o zvěř v zimě Rostliny - ovoce a zelenina - stromy, keře - květiny

Pv - krmítka

EV - Ekosystémy


žák by měl

- uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu

Výstup ŠVP


Člověk a jeho zdraví Hygiena - osobní hygiena - užití hygienických potřeb - sebeobsluha - prvky sexuální výchovy

- dbá na osobní hygienu, mytí rukou před jídlem - správně užívá hygienické potřeby - zvládá sebeobsluhu - vytváří vhodné vztahy mezi oběma pohlavími v daném věku

- dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- pojmenovat hlavní části lidského těla - dokázat sdělit své zdravotní pocity a potíže

- ukáže a pojmenuje hlavní části lidského těla

Učivo ŠVP

Bezpečnost - bezpečné chování

MPV

Pv - hygiena

Pv - sebeobsluha OSV - Sebepoznání a sebepojetí

Tv, Pv - bezpečnost - dodržuje základní pravidla silničního provozu pro chodce

- pravidla pro chodce Lidské tělo - lidské tělo

- učí se jednoduše popsat své zdravotní potíže, pozná rozdíl mezi zdravím a nemocí

63

- zdraví, nemoc, chování v době nemoci


žák by měl

Výstup ŠVP



- dokáže se orientovat v okolí svého bydliště a v okolí školy - umí se orientovat v budově školy - popsat a zvládat cestu do školy - popíše svoji cestu do školy - znát nejvýznamnější místa v okolí - zná významná místa v našem městě, ve svém bydlišti - je seznámen se základními prvky dopravní výchovy, umí pojmenovat dopravní prostředky

- znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy - mít osvojené základy společenského chování

- projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

- vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi - pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti

- rozlišuje postavení a funkce rodičů v rodině, vyjmenuje členy rodiny, rozlišuje vzdálené příbuzné - má osvojeny základy společenského chování - umí poprosit a poděkovat - správně se chová u lékaře, v dopravním prostředku i v obchodě - učí se tolerovat odlišnosti některých spolužáků - chápe mezilidské vztahy mezi spolužáky, sourozenci, rodiči, příbuznými a známými - začleňuje se do kolektivu žáků ve třídě a vytváří kamarádské vztahy - dokáže se správně zachovat při setkání s neznámými lidmi - pojmenuje běžná známá povolání a pracovní činnosti

64

Učivo ŠVP

MPV

Místo, kde žijeme Domov a jeho okolí, škola - bydliště, škola a její okolí

- cesta do školy - významná místa, historické zajímavosti - dopravní výchova

Čj - vypravování

Lidé kolem nás Rodina a společnost - rodina a její členové

- základy společenského chování - chování u lékaře, v dopravním prostředku - obchod, nakupování, peníze - tolerance odlišnosti žáků - mezilidské vztahy - třídní kolektiv - diferencované chování ke známým a neznámým lidem - význam práce pro člověka, povolání a jejich názvy - věci kolem nás

Čj - formy společenského styku


žák by měl


- poznat, kolik je hodin - rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - znát rozvržení svých denních činností

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP Lidé a čas Orientace v čase - části dne

- dokáže rozdělit den na jednotlivé části (ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer) - dokáže vyjmenovat dny v týdnu - rozlišuje dny pracovní a dny volna - pojmenuje roční období - vyjmenuje měsíce v roce - správně určuje celé hodiny - správně rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - chápe režim dne - zná rozvržení denních činností

- dny v týdnu - roční období - názvy měsíců - hodiny - minulost, přítomnost, budoucnost

M - číslice, čas

- režim dne, volný čas

- popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

- sleduje změny v průběhu ročních období - rozlišuje podzimní, zimní, jarní a letní měsíce

Rozmanitosti přírody Příroda v ročních obdobích - změny v přírodě - měsíce ročních období


- zná naše nejznámější druhy ptáků a jejich význam - rozezná domácí a volně žijící zvířata - chápe důvody odletu a návratu tažných ptáků - ví, jak pečovat o zvířata v zimě

Zvířata - druhy ptáků - zvířata domácí a volně žijící - tažní ptáci - život volně žijících zvířat v zimě

- rozlišuje stromy, které rostou v lese a které v sadě - rozezná strom a keř - rozlišuje ovoce a zeleninu, pojmenovává některé druhy - seznamuje se s květinami na louce a v zahradě

Rostliny - stromy - stromy a keře - ovoce a zelenina - květiny

- pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami

MPV

65

Pv - výroba krmítka


žák by měl

Výstup ŠVP


- sleduje kvetoucí stromy - zná význam včel - seznamuje se s účinky slunce - pozná obilí na poli a ví co se z obilí vyrábí - uplatňovat základní zásady chování v přírodě

- dbá na osobní hygienu, mytí rukou před jídlem - správně užívá hygienické potřeby - zvládá sebeobsluhu

- dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- pojmenovat hlavní části lidského těla - dokázat sdělit své zdravotní pocity a potíže

- kvetoucí stromy - význam včel - význam slunce - obilí Ochrana přírody - ochrana přírody

- chápe význam ochrany přírody

- uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu

Učivo ŠVP

Člověk a jeho zdraví Hygiena - osobní hygiena - užití hygienických potřeb - sebeobsluha Bezpečnost - bezpečné chování

- dodržuje základní pravidla silničního provozu pro chodce

- pravidla pro chodce

- ukáže a pojmenuje hlavní části lidského těla - orientačně zná lidské smysly - učí se jednoduše popsat své zdravotní potíže, pozná rozdíl mezi zdravím a nemocí - seznamuje se s otužováním - chápe význam pobytu na zdravém vzduchu - dbá na správnou výživu

66

Lidské tělo - části lidského těla - smysly člověka - zdraví, nemoc, chování v době nemoci - upevňování zdraví - péče o zdraví - zdravá výživa

MPV

EV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV- Psychohygiena


žák by měl

Výstup ŠVP



- dokáže se orientovat v okolí svého bydliště a v okolí školy - zná adresu svého bydliště - popsat a zvládat cestu do školy - popíše svoji cestu do školy - znát nejvýznamnější místa v okolí - zná významná místa v našem městě, ve svém bydlišti - zvládá základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty

- znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy - mít osvojené základy společenského chování - pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti - projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

- chápe smysl rodiny, práva a povinnosti členů rodiny, role členů rodiny, rozlišuje příbuzné v rodině

- vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

Učivo ŠVP Místo, kde žijeme Domov a jeho okolí, škola - bydliště a okolí - škola a okolí - cesta do školy - významná místa, historické zajímavosti - dopravní výchova Lidé kolem nás Rodina a společnost - život a funkce rodiny

MPV

VDO - Občanská společnost a škola Čj - popis

Čj - vypravování

- má osvojeny základy společenského chování

- základy společenského chování

- pojmenuje běžná známá povolání a pracovní činnosti

- význam práce pro člověka, povolání a jejich názvy

Čj - formy společenského styku Pv - čím budu

- začleňuje se do kolektivu žáků ve třídě a vytváří kamarádské vztahy - toleruje odlišnosti některých spolužáků

- třídní kolektiv - mezilidské vztahy - tolerance odlišnosti žáků

MkV- Kulturní rozdíly

- respektuje autoritu učitelů a všech dospělých - zvládá chování při setkání s neznámými lidmi, uvědomuje si možná nebezpečí

- autorita učitelů a všech dospělých - diferencované chování ke známým a neznámým lidem

67


žák by měl


- poznat, kolik je hodin - znát rozvržení svých denních činností - rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - poznávat jednoduché lidské činnosti

- popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

MPV

Lidé a čas Orientace v čase - orientace v čase - časové jednotky

- pojmenuje názvy ročních období, měsíců, dnů - chápe časové jednotky-hodina, den, týden, měsíc, rok, roční období - seznamuje se s používáním kalendáře - dokáže určovat hodiny - zvládne dělit hodiny na čtvrthodiny a půlhodiny - zná rozložení činností v průběhu dne

- kalendář - hodiny - čtvrthodiny, půlhodiny - režim dne

- správně rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - dokáže vyjmenovat běžné lidské činnosti

- minulost, přítomnost, budoucnost - lidské činnosti Rozmanitosti přírody Příroda v ročních obdobích - změny v přírodě - kalendář přírody

- sleduje a popisuje proměny v přírodě - zaznamenává znaky počasí


- pozná a pojmenuje běžné druhy zvířat a ptáků - zná názvy mláďat domácích zvířat - ví, jak se pečuje o ptáky a lesní zvěř v zimě

- pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami

- určuje druhy ovoce a zeleniny - rozlišuje byliny a dřeviny - rozlišuje stromy a keře - chápe význam vitamínu - zná sezonní práce, třídí ovoce a zeleninu, zná způsoby uskladnění 68

Zvířata - zvířata domácí a volně žijící - domácí zvířata a jejich mláďata - volně žijící zvířata v zimě Rostliny - ovoce a zelenina - byliny a dřeviny - stromy a keře - vitamíny - význam pro člověka - sezonní práce na poli a na zahradě

Pv - čím bych chtěl být


žák by měl

Výstup ŠVP


- pozná jarní květiny - určuje rostliny v našem okolí - chápe význam opylování květů - pozná běžný hmyz kolem nás - uplatňovat základní zásady chování v přírodě

- při vycházkách uplatňuje zásady chování v přírodě - ví o nutnosti třídění odpadů

- provádět jednoduché pokusy se známými látkami

- podle pokynů učitele zvládne pokus rozpouštění látek ve vodě

- uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu - dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

Učivo ŠVP - jarní květiny - rostliny kolem nás - význam včel a čmeláků - hmyz Ochrana přírody - chování v přírodě - třídění odpadů a jejich likvidace Látky a jejich vlastnosti - látky, změny skupenství

- má osvojeny hygienické návyky i sebeobsluhu

Člověk a jeho zdraví Hygiena - hygienické návyky a sebeobsluha

- dodržuje zásady bezpečného chování

Bezpečnost - bezpečné chování

- uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro chodce

MPV EV - Vztah člověka k prostředí

EV- Základní podmínky života

- pravidla silničního provozu

- pojmenovat hlavní části lidského - pojmenuje hlavní části lidského těla těla - dokázat sdělit své zdravotní - učí se jednoduše popsat své zdravotní potíže, pozná pocity a potíže rozdíl mezi zdravím a nemocí - zná hlavní zásady zdravého životního stylu - zvládnout ošetření drobných - seznámí se s ošetřením drobných poranění poranění - zná číslo záchranné služby a učí se přivolat pomoc

69

Lidské tělo - části lidského těla - zdraví, nemoc, chování v době nemoci - zdravý životní styl, životospráva - ošetření poranění - záchranná služba

Čj - popis OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

5.4.2 Přírodověda PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu Časové, obsahové a organizační vymezení: Vyučuje se ve 4. a 5. ročníku po dvou hodinách týdně jako samostatný předmět. Přírodověda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Pro výuku je využívána kmenová učebna s interaktivní tabulí. Sledování a pozorování lze provádět ve všech prostorách školy a v jejím blízkém okolí. Realizace soutěží, exkurzí, projektů a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů.

Vzdělávání v předmětu Přírodověda: - vede k poznání změn v přírodě v průběhu roku a poznávání vybraných zástupců živočišné i rostlinné říše - učí žáky při praktických činnostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu - pomáhá vytvářet vztah k přírodě a poznávat důležitost ochrany životního prostředí - umožňuje poznávání sebe samotného, svého těla - zdůrazňuje dodržování správných hygienických návyků a vytváří povědomí o jejich důležitosti pro ochranu zdraví Formy a metody práce: - frontální výuka s demonstračními pomůckami a interaktivní tabulí - skupinová práce (s využitím pokusů, přírodnin, pracovních listů, učebnic, odborné literatury, výukových programů) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty

Klíčové kompetence: V předmětu Přírodověda budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - používat vhodné učební pomůcky a odbornou literaturu - využívat informace z různých zdrojů a současně v nich ověřovat správnost řešení - zapojit do výuky všechny smysly využitím modelů, názorných pomůcek, obrazů apod. - získávat informace o přírodě, pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování, propojit získané znalosti s životem

70

Kompetence k řešení problémů - objevovat, řešit a vyslovovat závěry - pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení - zvolit si k danému tématu problematiku, která je zajímá - řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učit se s pomocí učitele vyhledávat informace vhodné k řešení problémů Kompetence komunikativní - používat správnou terminologii - vytvářet příležitosti pro vzájemnou komunikaci k danému úkolu (diskuse, rozhovor apod.) - ústně prezentovat výsledky práce skupiny - klást k tématu otázky, o tématu diskutovat - pracovat v atmosféře bezpečné a přátelské komunikace - rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech, pojmenovávat pozorované skutečnosti a jejich interpretace ve vlastních projevech a názorech - vyjadřovat svoje myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných Kompetence sociální a personální - při řešení zadávaných úkolů spolupracovat a vzájemně si pomáhat - podílet se na vytváření škály hodnocení, na jejímž základě žák hodnotí vlastní práci nebo práci celé skupiny - pracovat ve skupině, spolupracovat s ostatními při řešení daného úkolu, přijímat názor druhých, prezentovat výsledky práce skupiny, obhájit názor a přijmout názor ostatních - řešením přiměřených úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - budovat si ohleduplný vztah k přírodě - dodržovat pravidla slušného chování, dodržovat pravidla v silničním provozu, předcházet různým nebezpečím, chránit si své zdraví a bezpečně se chovat za mimořádných událostí - zažít úspěch - chápat a poznávat rozdíly mezi lidmi, učit se tolerantnímu jednání a chování, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých Kompetence pracovní - snažit se o dokončení práce v dohodnutém čase a kvalitě - získat prostor k výrobě pomůcek, souborů přírodnin, plánků - učitel vede žáky k bezpečnému užití materiálů, nástrojů a vybavení - utvářet si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržovat vymezená pravidla

71

Přírodověda 4. ročník Výstup RVP

žák by měl

- poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí - popsat střídání ročních období

- uvést zástupce živočišné a rostlinné říše a popsat jejich základní životní podmínky - provést jednoduchý pokus podle návodu

- zvládat péči o pokojové rostliny

- uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP Rozmanitost přírody Živá a neživá příroda - charakteristické znaky živé a neživé přírody - vztah živé a neživé přírody

- vysvětlí rozdíl mezi živou a neživou přírodou - chápe vzájemné přírodní souvislosti

MPV

EV - Vztah člověka k prostředí

Příroda v ročních obdobích - rozliší a pojmenuje měsíce jednotlivých ročních období - střídání ročních období - dokáže stručně charakterizovat změny živé a neživé přírody - rozmanitost života v jednotlivých ročních obdobích v jednotlivých ročních obdobích - pozoruje viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích a pozorované jevy popíše, porovná, ztvární - popíše způsoby ochrany zvířat v zimě - péče o zvířata - charakterizuje sezonní práce na poli a na zahradě - sezonní práce na poli a na zahradě

- rozlišuje strom, keř, bylinu - rozliší a popíše jednotlivé části rostliny - rozliší nejznámější rostliny ze svého okolí a určí je podle některých částí těla - vypěstuje nenáročnou rostlinu ze semínka nebo sazenice - na základě pokusu si ujasní základní podmínky života rostlin - ukáže na obrázku nejznámější druhy pokojových rostlin - osvojí si základní dovednosti péče o pokojové rostliny - popíše hlavní části zvířecího těla - na základě pozorování a zkušeností popíše hlavní znaky skupin jehličnatých a listnatých stromů

72

Rostliny - strom, keř, bylina - stavba těla rostlin

- podmínky života rostlin

- péče o pokojové rostliny

Les - stromy listnaté a jehličnaté

Vv - procvičení barev Čj - popis Čj - vypravování


žák by měl

- uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí - popsat vliv činností lidí na přírodu - uvést zástupce živočišné a rostlinné říše a popsat jejich základní životní podmínky

- pojmenovat a popsat orgánové soustavy - rozlišit jednotlivé etapy lidského života - uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu - poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc - uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

Výstup ŠVP


- uvede příklady nesprávného chování v lese - popíše příklady ochrany lesa - uvědomí si důležitost třídění odpadů

Učivo ŠVP

MPV

- chování v přírodě, ochrana přírody

- pojmenuje některá volně žijící i domácí zvířata - rozliší rozdíly ve způsobu života volně žijících a domácích zvířat - popíše hlavní části těla zvířat - pojmenuje běžné druhy ptáků - popíše možnost péče o domácí zvířata i o zvířata volně žijící - pojmenuje některé vodní živočichy - popíše části těla ryb

- pojmenuje základní části lidského těla včetně důležitých vnitřních ústrojí - vyjmenuje a rozliší etapy lidského života - dokáže si naplánovat svůj vhodný denní režim - uplatňuje základní návyky osobní hygieny - zná základní zásady zdravé výživy a životního stylu

Zvířata - zvířata domácí a volně žijící - životní podmínky zvířat - popis těla zvířat - ptáci - péče o domácí zvířata - péče o volně žijící zvířata v zimě - živočichové žijící ve vodě Člověk a jeho zdraví Lidské tělo - části lidského těla, hlavní orgány a orgánové soustavy - rozdíly mezi mužem a ženou - etapy lidského života Péče o zdraví - denní režim - osobní a intimní hygiena - zdravá výživa, zdravý životní styl

- rozpozná příznaky běžných nemocí, chápe význam prevence - nemoc, prevence - ví, jak se chovat při nemoci - chování v době nemoci, péče o nemocného - umí ošetřit drobná poranění, zvládne přivolat pomoc - úraz, ošetření, přivolání pomoci Osobní bezpečí - ujasní si a uplatňuje zásady bezpečnosti silničního - bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky provozu Návykové látky a zdraví - uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog, alkoholu, - návykové látky gamblerství 73

OSV - Sebepoznání sebepojetí

MeV-Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


žák by měl

- pojmenovat a popsat orgánové soustavy - rozlišit jednotlivé etapy lidského života - poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc - mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek - reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- uvést zástupce živočišné a rostlinné říše a popsat jejich základní životní podmínky

- zná způsob péče o drobná domácí zvířata

Výstup ŠVP


- zná funkci kostry a pojmenuje její hlavní části - získá představu o tom, co je svalstvo a zná jeho význam - popíše a pojmenuje hlavní vnitřní orgány a jejich funkce - vyjmenuje a rozliší etapy lidského života - zná rozdíly ve stavbě pohlavních orgánů muže a ženy - zná hlavní zásady první pomoci, umí přivolat pomoc

- uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog, alkoholu, gamblerství - pomocí hry a návodné situace se naučí aktivnímu odmítání těchto látek - uvědomí si nutnost kázně a dodržování pokynů v případě obecného ohrožení (požár, únik jedovatých látek, apod.) - zná zásady bezpečného chování v různých prostředích škola, domov, silniční provoz, styk s cizími lidmi - a řídí se jimi - rozumí členění živočichů na obratlovce a bezobratlé a uvede několik příkladů - rozumí pojmu savci a uvede nejznámější druhy savců, vyskytujících se v našem regionu - zná stavbu těla vybraných druhů živočichů - je seznámen s životními podmínkami, průběhem a způsobem života a s významem vybraných druhů živočichů

74

Učivo ŠVP Člověk a jeho zdraví Lidské tělo - kostra - svalstvo - vnitřní orgány a orgánové soustavy - etapy lidského života - rozdíly mezi mužem a ženou Péče o zdraví - první pomoc, čísla tísňového volání

Návykové látky a zdraví - návykové látky

MPV

Vv - rozvoj motoriky

Čj - popis

OSV - Seberegulace a sebeorganizace

- nácvik odmítání Mimořádné události - chování při mimořádných událostech Osobní bezpečí - bezpečné chování Rozmanitost přírody Živočichové - obratlovci, bezobratlí - savci - domácí zvířata, ptáci - domácí zvířata, ptáci, domácí ptáci

Čj - popis


žák by měl

Výstup ŠVP


- je seznámen se stavbou těla hmyzu - je seznámen s dělením hmyzu do skupin podle vztahu lidem - je blíže seznámen s vybranými druhy hmyzu - získá představu o životě v úlu a uvědomí si význam opylovačů pro život rostlin a člověka - je seznámen se skupinou plazů, obojživelníků a ryb

- uvést zástupce živočišné a rostlinné říše a popsat jejich základní životní podmínky

- určí hlavní části těla rostliny - porovná a uvede rozdíly skupin - bylina, keř, strom - je seznámen se způsoby rozmnožování rostlin - uvede nejznámější hospodářské plodiny, charakteristické pro náš region - na základě srovnání popíše odlišné znaky skupin listnatých a jehličnatých stromů - s pomocí atlasu se seznamuje se zástupci různých skupin rostlin - pomocí atlasu se seznamuje s hlavními zástupci skupin jedlých a jedovatých hub - seznámí se s příznaky otravy houbami a způsobem první pomoci při otravě

- popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

- uvědomuje si význam zdravého životního prostředí - zná pojem recyklace - aktivně se podílí na třídění odpadu doma i ve škole - uvede příklad prospěšnosti a škodlivosti zásahu člověka do přírody

75

Učivo ŠVP

MPV

- hmyz - hmyz užitkový, užitečný a škodlivý

- chov včel - plazi, obojživelníci, ryby Rostliny - stavba těla rostlin - bylina, keř, strom - rozmnožování rostlin - kulturní plodiny - listnaté a jehličnaté stromy

Houby - nejznámější jedlé a jedovaté houby - otrava houbami, první pomoc

Vliv člověka na přírodu - zdravé životní prostředí - péče o životní prostředí - živelní pohromy a ekologické katastrofy

EV- Ekosystémy


žák by měl

Výstup ŠVP


MPV

Látky a jejich vlastnosti - látky pevné, kapalné a plynné

- dovede rozdělit látky do tří základních skupin - provede měření látek pevných a kapalných, seznámí se s jednotkami hmotnosti a objemu - popíše způsob vzniku půdy a uvede její význam - je seznámen se třemi základními druhy půd - uvede hlavní zásady péče o půdu, rozpozná příčiny jejího znečisťování - je seznámen s vybranými druhy nerostů a hornin

- provést jednoduchý pokus podle návodu

Učivo ŠVP

- pochopí význam vody pro přírodu i člověka - popíše podle obrázku koloběh vody v přírodě - rozliší tři skupenství vody - při pokusu zvládne měření teploty vody teploměrem - zná význam vzduchu pro život - je seznámen s vlastnostmi a složením vzduchu - při pokusu zjišťuje principy proudění vzduchu - pojmenuje hlavní znečišťovatele ovzduší - uvede příklady ochrany ovzduší z nejbližšího okolí - získá představu o postavení Země ve sluneční soustavě - pozná rozdíl mezi planetou a hvězdou - posoudí význam Slunce pro život na Zemi - na základě demonstrace pochopí střídání dne a noci a ročních období jako důsledek pohybu Země ve vesmíru

76

- zjišťování hmotnosti a objemu látek

M - jednotky

Půda - půda, význam půdy - půda písčitá, hlinitá, jílovitá - péče o půdu - nerosty, horniny Voda - voda, význam a ochrana vodních zdrojů - koloběh vody v přírodě - skupenství vody - měření teploty vody Vzduch - význam vzduchu - vlastnosti a složení vzduchu - proudění vzduchu - ochrana ovzduší Země a sluneční soustava - Země ve sluneční soustavě

- den a noc, roční období

M - jednotky

5.4.3 Vlastivěda VLASTIVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu Časové, obsahové a organizační vymezení: Vyučuje se ve 4. a 5. ročníku po jedné hodině týdně jako samostatný předmět. Vlastivěda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Pro výuku je využívána kmenová učebna s interaktivní tabulí. Sledování a pozorování lze provádět ve všech prostorách školy a v jejím blízkém okolí. Realizace soutěží, exkurzí, projektů a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů.

Vzdělávání v předmětu Vlastivěda: - vede k upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi - učí žáky uvědomovat si význam a podstatu tolerance, pomoci, úcty a snášenlivosti - seznamuje žáky s jejich základními právy a povinnostmi ve společnosti - směřuje k výchově budoucího občana demokratického státu - rozvíjí vztah k městu, zemi, národnímu cítění

Formy a metody práce: - frontální výuka s demonstračními pomůckami a interaktivní tabulí - skupinová práce (s využitím pokusů, přírodnin, pracovních listů, učebnic, odborné literatury, výukových programů) - vlastivědné vycházky - školní výlety - krátkodobé projekty

Klíčové kompetence: V předmětu Vlastivěda budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - využívat informace z různých zdrojů a současně v nich ověřovat správnost řešení - zapojit do výuky všechny smysly využitím modelů, názorných pomůcek, obrazů apod. - získávat informace, pozorovat, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování, propojit získané znalosti s životem

77

Kompetence k řešení problémů - objevovat, řešit a vyslovovat závěry - pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení - zvolit si k danému tématu problematiku, která je zajímá Kompetence komunikativní - používat správnou terminologii - vytvářet příležitosti pro vzájemnou komunikaci k danému úkolu (metoda vyprávění, diskuse, rozhovor apod.) - ústně prezentovat výsledky práce skupiny - klást k tématu otázky, o tématu diskutovat - pracovat v atmosféře bezpečné a přátelské komunikace - rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech, pojmenovávat pozorované skutečnosti a jejich interpretace ve vlastních projevech a názorech - vyjadřovat svoje myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných Kompetence sociální a personální - při řešení zadávaných úkolů spolupracovat a vzájemně si pomáhat - podílet se na vytváření škály hodnocení, na jejímž základě žák hodnotí vlastní práci nebo práci celé skupiny - pracovat ve skupině, spolupracovat s ostatními při řešení daného úkolu, přijímat názor druhých, prezentovat výsledky práce skupiny, obhájit názor a přijmout názor ostatních - řešením přiměřených úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - budovat si ohleduplný vztah k městu (obci) - dodržovat pravidla slušného chování, dodržovat pravidla v silničním provozu, předcházet různým nebezpečím, chránit si své zdraví a bezpečně se chovat za mimořádných událostí - zažít úspěch - chápat a poznávat rozdíly mezi lidmi, učit se tolerantnímu jednání a chování, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých Kompetence pracovní - snažit se o dokončení práce v dohodnutém čase a kvalitě - získat prostor k výrobě pomůcek, souborů mapek, plánků - bezpečně používat materiály, nástroje a vybavení - utvářet si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržovat vymezená pravidla

78

Vlastivěda 4. ročník Výstup RVP

žák by měl

Výstup ŠVP


Místo, kde žijeme Škola - orientace ve škole

- zná název města, kde se nachází škola - orientuje se v budově školy i v blízkém okolí - pojmenuje zaměstnance školy - znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

- popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje - znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti - sdělit a poznat poznatky a zážitky z vlastních cest

Učivo ŠVP

MPV VDO - Občanská společnost a škola

Domov a jeho okolí - domov - krajina, kde žijeme

- chápe význam slova domov - popisuje okolní krajinu, její rozmanitost (rovina, pahorkatina, vrchovina, pohoří) - orientuje se v nejbližším okolí podle plánu - učí se orientovat na mapě - pozná, co znamenají jednotlivé barvy na mapě - seznámí se s nejdůležitějšími mapovými značkami - učí se orientovat na mapě České republiky - seznámí se s určováním světových stran pomocí kompasu nebo přírodních úkazů

- plán - mapa - barvy na mapě - mapové značky - světové strany

- popíše polohu svého bydliště v obci, zná název místa svého bydliště i adresu - orientuje se na plánku obce - seznamuje se s minulostí obce - s pomocí učitele vyhledává zajímavosti o obci - popíše dopravní situaci v obci (silnice, železnice) - vypráví zážitky o svém cestování - pozná vybrané druhy dopravních značek - seznámí se se základními částmi vybavení jízdního kola - formou hry si ujasní zásady bezpečnosti silničního provozu - ví, jak můžeme ovlivňovat životní prostředí okolo nás 79

Obec, město, okolní krajina - bydliště - orientace na plánku (mapě) - historie obce - zajímavosti v obci, památné objekty - doprava a cestování - malý cestovatel - dopravní značky - jízdní oklo - bezpečnost silničního provozu - naše životní prostředí

MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Tv, Př - vycházky, školní výlety Tv - návštěvy dopravního hřiště


žák by měl

- znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy

- dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci

Výstup ŠVP


- dodržuje pravidla pro soužití ve škole - chápe svá práva i povinnosti plynoucí ze školního řádu - vyjmenuje členy své rodiny, chápe role členů rodiny - rozumí příbuzenským vztahům - sděluje, jakým způsobem žije jeho rodina - seznamuje se s právy a povinnostmi členů rodiny - ví, jak se správně chovat v rodině i ve společnosti - ví, jakým vhodným způsobem lze trávit volný čas - rozlišuje vhodné a nevhodné chování při různých činnostech v zájmových organizacích - zná zásady bezpečného chování v dopravních situacích - orientuje se při nakupování v obchodě, dodržuje dodržuje daná pravidla - chápe systém nakupování, zná pojem cena, peníze, platební karta - chápe funkci pošty v dnešní společnosti - chová se zodpovědně, chápe systém lékařské pomoci

- orientuje se v termínech: rok, měsíc, den, hodina, minuta, vteřina - správně rozumí pojmům minulost, současnost, budoucnost - seznámil se, jakými způsoby se můžeme seznamovat s životem v dávných dobách

80

Učivo ŠVP

MPV

Lidé kolem nás Rodina a společnost - školní řad - rodina - příbuzenské vztahy - život a funkce rodiny - práva a povinnosti členů rodiny - základní pravidla společenského chování - volný čas, zájmové spolky

- pravidla v dopravě - v obchodě - hospodaření s penězi - na poště - u lékaře Lidé a čas Čas - jednotky času - minulost, současnost, budoucnost - poznávání minulosti

Čj - vypravování OSV - Mezilidské vztahy


žák by měl

- rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách - znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

MPV

Naše země v dávných dobách - pravěk, období počátku zemědělství, Slované, období Velkomoravské říše, období počátku českého státu

- získá představu o způsobu živita našich předků ve vybraných historických obdobích - seznamuje se a vyhledává významné regionální pověsti

Čj - pověst

81


žák by měl

- popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec do příslušného kraje - orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany

- znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

- mít základní znalosti o České republice

- poznat státní symboly - mít základní znalosti o zeměpisné poloze České republiky v Evropě

Výstup ŠVP


- pomocí mapy určí polohu svého bydliště a zanese ho do mapy - doplní světové strany do směrové růžice a učí sever pomocí kompasu - při práci s mapou dovede rozlišit některé mapové značky - pozná symboliku barev na mapě - vyhledává a přiřazuje základní údaje o jednotlivých regionech - ví, ve kterém kraji žije, ukáže ho na mapě - vyjmenuje různé pamětihodnosti našeho regionu, některé z nich pozná na vycházkách - vyhledá na mapě některá pohoří, nížiny a řeky Čech a Moravy - získá základní informace o obyvatelstvu - vyjmenuje a vyhledá na mapě některá větší města - získá představu o významu našeho hlavního města - pozná nejdůležitější kulturní památky Prahy - pozná naše státní symboly, nakreslí státní vlajku - ukáže na mapě hranice České republiky - učí se ukázat na mapě Evropy naše sousední státy - seznámí se s hlavními městy našich sousedů - do nákresu doplní název našeho státu a názvy sousedních států - pomocí mapy posoudí zeměpisnou polohu našeho státu v Evropě

Učivo ŠVP Místo, kde žijeme Česká republika - bydliště, domov

MPV OSV - poznávací schopnosti

- světové strany - mapové značky - barvy na mapě - regiony, kraje

- náš region - přírodní podmínky - obyvatelstvo - města - hlavní město Praha - státní symboly Evropa - hranice státu, naši sousedé

Př - životní prostředí

VDO - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS - Evropa a svět nás zajímá

82


žák by měl

- sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest

- znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy - rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých

- reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech - rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách - znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji - vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

Výstup ŠVP


- seznamuje spolužáky se zkušenostmi z vlastního cestování

MPV - malý cestovatel Lidé kolem nás Právo a spravedlnost - práva a povinnosti dítěte

- uvědomuje si svá základní práva a povinnosti v rodině i ve škole - rozpozná znaky protiprávního jednání (krádeže, šikanování, zneužívání, …) - zná telefonní čísla tísňového volání - pomocí hry a návodné situace se učí reagovat na nebezpečné situace - učí se aktivně si požádat o pomoc při ohrožení - zná zásady bezpečného chování v různých prostředích - škola, domov, styk s cizími lidmi a řídí se jimi

- pomoc při ohrožení, telefonní čísla - praktický nácvik řešení situací Osobní bezpečí - chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích

- uvědomuje si nutnost kázně a dodržování pokynů v případě obecného ohrožení (požár, únik jedovatých látek, dopravní nehoda) - získá představu o způsobu živita našich předků ve vybraných historických obdobích - seznámí se s Karlem IV. jako s nejznámější osobností našich dějin - učí se poznávat rozdíly mezi životem dnes a životem v minulosti - zná významné regionální události a pověsti - seznámí se s historickými událostmi významnými pro naši republiku - zná významné pamětihodnosti našeho regionu, některé z nich pozná na vycházkách 83

Čj - popis, vypravování

VDO - Občan, občanská společnost a stát Čj - rozhovor , dramatizace

Situace hromadného ohrožení

Př - situace

- mimořádné události

hromadného ohrožení Př - podmínky života

Lidé a čas Naše země v dávných dobách - život ve středověku Současnost a minulost v našem životě - proměny způsobu života - potrava, oblékání, bydlení doprava - minulost našeho kraje, naší obce - státní svátky a významné dny - významná místa našeho regionu

Čj - pověst

5.5 Umění a kultura 5.5.1 Hudební výchova HUDEBNÍ VÝCHOVA – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení: Vyučuje se v 1., 2., 3., 4. a 5. ročníku jako samostatný předmět jednu hodinu týdně. Hudební výchova je součástí vzdělávacího oboru Umění a kultura. Pro výuku je možno využívat kmenovou učebnu a hudebnu. Další pěvecké činnosti lze provádět ve všech prostorách školy a v jejím blízkém okolí. Realizace soutěží, návštěvy koncertů a vzdělávacích pořadů pro žáky nebo projektů a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí, které navzájem prolínají – vokální činnost, poslechová činnost, hudebně pohybová činnost a instrumentální činnost. Vzdělávání v předmětu Hudební výchova: - směřuje k nácviku čistého a výrazného zpěvu lidové i umělé dětské písně v hlasovém rozsahu přiměřenému věku - upevňuje správné dýchání a tvoření tónů - rozvíjí hudební sluch a paměť na melodii i slova - podporuje rozvoj schopností rozlišovat a udržet rytmus - zařazováním poslechu lidových a dětských písní rozvíjí hudebnost - probouzí zájem žáků o vlastní pěvecké a hudební aktivity

Formy a metody práce: - kolektivní práce - skupinová práce (s využitím pomůcek, audiovizuální techniky, Orffových nástrojů, pracovních listů, počítačových výukových programů) - samostatná práce

Klíčové kompetence: V předmětu Hudební výchova budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní:

Kompetence k učení - zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - pracovat s učebními materiály, pomůckami, nástroji - poznávat druhy hudebních nástrojů

84

Kompetence k řešení problémů - rozlišovat zvuky živé a neživé přírody - odlišit tóny podle výšky, barvy, síly a délky Kompetence komunikativní - rytmizovat a melodizovat jednoduché texty - naslouchat pokynům, porozumět obsahu sdělenému - rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech, při pojmenovávání hudebních nástrojů, při nácviku textů písní a říkadel a při jejich používání ve vlastních projevech - reagovat pohybem na znějící hudbu, vyjádřit pohybem tempo, rytmus - vyjadřovat pohybem hudební náladu - v klidu a přiměřeně komunikovat se spolužáky - vyjadřovat své nápady, názory, hodnocení - vyjadřovat a srovnávat své dojmy z hudebních činností Kompetence sociální a personální - při řešení zadávaných úkolů spolupracovat a vzájemně si pomáhat - mít možnost projevit svůj nápad, vlastní zkušenost - zažívat pocit úspěchu plněním přiměřených úkolů - při činnostech brát ohled na druhé, učit se vzájemně naslouchat, nerušit - zpěvem a pohybem vyjadřovat své pocity - uplatňovat své individuální možnosti a schopnosti v pohybově hudebních a pěveckých aktivitách Kompetence občanské - porozumět obsahu písní a porovnávat je s každodenním životem, učit se situace hodnotit - poznat státní hymnu - dodržovat pravidla školního řádu Kompetence pracovní - dokončovat práci, udržet pozornost - využívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře - používat pomůcky a vybavení - hodnotit práci svoji i ostatních, přijímat hodnocení - utvářet si pracovní návyky v jednoduché činnosti, dodržovat vymezená pravidla

Seznam vhodných metodických materiálů, poslechových skladeb a písní (není závazný): Metodické materiály: - Písničky s omalovánkou - Já, písnička I., II. - Moje písničky - Hv pro 1. – 3. roč. speciálních škol - Hv pro 4. – 6. roč. speciálních škol - Písničky z pohádek a dětských filmů I. – IV. díl - Pohádky z ranečku pro hraní a zpívání - Kolotoč písní, her a říkadel

85

- Od jara do zimy (taneční hry) - Písničky čtyř období - Nejkrásnější pohádkové písničky

Poslech: - Písně z dětských pohádek a dětských filmů - Dětské muzikály - Písně J. Uhlíře a Z. Svěráka - Písně z večerníčků - Hymna ČR - O hluchém bubnu - Jak se kontrabas zamiloval - Zvuky různých hudebních nástrojů - Zvuky živé a neživé přírody - Kontrasty: ukolébavka, pochod - L. van Beethoven, Pro Elišku - Vánoční hudba a koledy - I. Hurník, Písnička o princezně žabce, Čtvero ročních období – Kukačka - J. Herden, Plechová muzika - P. Eben, Elce pelce kotrmelce - F. Mendelson-Bartholdy, Svatební pochod

Dramatizace: Dětské pohádky, říkadla, náměty z dětských filmů, příhody dětí, roční období, svátky, zvyky, lidové tradice.

Písně: Halí, belí; Ovčáci, čtveráci; Kočka leze z díry; Kočka leze dolů; Cibulenka; Maličká su; Pekla vdolky; Na jaře; Kolo, kolo mlýnský; Už je to uděláno; Běží liška k Táboru; Travička zelená; Na tom pražském mostě; Včelka; Motýlek; Až já budu velká; Šel tudy; Hrály dudy; Dú, kravičky, dú; Vlaštovičko, leť; Kotě a sluníčko; Já do lesa nepojedu; Nic nedbám; Pásla ovečky; Hop, hej, cibuláři; Krokodýl; Když jsem já sloužil; Pásla husy; Pod dubem; Čížečku, čížečku; Šel zahradník do zahrady; Žežuličko, kde jsi byla; Zajíček v své jamce; Běžel tudy zajíček; A já pořád kdo to je; Ivánku náš; Jabloňka; Komáři se ženili; Když jsem jel do Prahy; Voláme sluníčko; Utíkej, Káčo; Pod naším okýnkem; Bude zima, bude mráz; Černé oči; Kdybys měla má panenko; Není nutno; Jarní slunce; Náš kohoutek kokrhá; Měla jsem holoubku; Já husárek malý; Teče voda z javora; Zima; Sníh; Červený šátečku; Okolo Třeboně; Hej, meduli; Káča našla ptáče; Černé oči jděte spát; Rybička maličká; Dělání; Tři čuníci; Perpentykl; Beskyde; Už ty pilky; Kalamajka; Mysliveček skoro vstává; Kačena divoká; Já jsem muzikant; Černá vlnka; Mach a Šebestová; Teče voda proti vodě; Ach, synku; Na tý louce zelený; Marjánko, Marjánko; Náchodský zámeček; Máminy oči; Ztratila Lucinka bačkorku; Velrybářská výprava; Malé kotě; Sluníčko; Chovejte mě, má matičko; Měla jsem milého sokolíka; Slunce za hory; Koulelo se koulelo; Hajej můj andílku; Pohádka; Tancovala žížala; Když jsem k vám chodíval; Plavala husička; Boleslav, Boleslav; Rychle, bratři, rychle vstávejme; Stojí vrba košatá; Štědrý večer nastal; My tři králové; Pásli ovce Valaši; Jak jsi krásné; Půjdem spolu; Na vánoce dlúhé noce; Zelená se louka; písně z pohádek a dětských filmů; další písně podle schopností a zájmu dětí.

86

Hudební výchova 1. ročník Výstup RVP žák by měl - zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty - správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

- soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

Výstup ŠVP


- naučí se zpívat vybrané písně - zkouší jednoduchá intonační cvičení - procvičuje zřetelnou výslovnost - rytmizuje říkadla - zkouší vytleskat rytmus podle vzoru - učí se používat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a rytmickému doprovodu - dbá na správné dýchání - dbá na správné držení těla - provádí hlasová a dechová cvičení - seznamuje se se zvukem kytary, flétny, dřívek, trianglu, bubínku - pozná vánoční koledu - poslouchá říkadla a písně v podání dětských sborů

- tleská při tanci - bubnuje při pochodu - provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)

87

Učivo ŠVP Vokální a instrumentální činnosti - zpěv jednohlasu - intonační cvičení - dětská říkadla

MPV

Čj - rozvoj řeči

- rytmická cvičení - nástroje Orffova instrumentáře - hra na tělo - hlasová hygiena, pěvecký a mluvní projev

Poslechové činnosti - hudební nástroje - vánoční hudba, koledy - dětské písně a říkadla

Hudebně pohybové činnosti - hudebně pohybové hry

Prv - písně a říkadla, roční období M - rozpočítadla Tv - pochod OSV- Kreativita

Hudební výchova 2. ročník Výstup RVP žák by měl - zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty - správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

- soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

- měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

Výstup ŠVP


- naučí se zpívat vybrané písně - zkouší jednoduchá intonační cvičení - nacvičuje jednoduché písně v rozsahu kvinty - procvičuje zřetelnou výslovnost - rytmizuje říkadla - zkouší vytleskat rytmus podle vzoru - používá dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a rytmickému doprovodu - dbá na správné dýchání - dbá na správné držení těla - provádí hlasová a dechová cvičení

Učivo ŠVP Vokální a instrumentální činnosti - zpěv jednohlasu - intonační cvičení - lidové písně - dětská říkadla

MPV

Čj - rozvoj řeči

- rytmická cvičení - nástroje Orffova instrumentáře - hra na tělo - hlasová hygiena, pěvecký a mluvní projev

- pozná kytaru, flétnu, dřívka, triangl, bubínek - seznamuje se s hudebními styly - pozná vánoční koledu

Poslechová cvičení - hudební nástroje - hudební styly-hudba pochodová, taneční, ukolébavka, … - vánoční hudba, koledy

- poslouchá říkadla a písně v podání dětských sborů

- dětské písně a říkadla

Prv - písně a říkadla zvířata M - rozpočítadla

Hudebně pohybové činnosti prolínají do vokální a poslechové činnosti - hudebně pohybové hry, dětská říkadla a popěvky

Tv - pochod

- tleská při tanci - bubnuje při pochodu - provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)

88

MkV- Kulturní rozdíly

Hudební výchova 3. ročník Výstup RVP žák by měl - zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

- rozlišovat sílu zvuku

- správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu - soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

- naučí se zpívat vybrané písně

Vokální a instrumentální činnosti - zpěv jednohlasu

- zkouší jednoduchá intonační cvičení - rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvný a zpěvný - nacvičuje jednoduché písně v rozsahu kvinty - procvičuje zřetelnou výslovnost - rytmizuje říkadla

- intonační cvičení - zvuky živé a neživé přírody - lidové písně - dětská říkadla, popěvky - rytmická cvičení

- rozlišuje sílu zvuku - zkouší vytleskat rytmus podle vzoru - používá dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a rytmickému doprovodu - dbá na správné dýchání - dbá na správné držení těla - provádí hlasová a dechová cvičení

- síla zvuku - nástroje Orffova instrumentáře - hra na tělo

- pozná a pojmenuje kytaru, flétnu, dřívka, triangl, bubínek - seznamuje se s hudebními styly - pozná vánoční koledu - poslouchá říkadla a písně v podání dětských sborů

MPV

Čj - rozvoj řeči Vv - ilustrace říkadel a dětských písní

- hlasová hygiena, pěvecký a mluvní projev

Poslechové činnosti - hudební nástroje - hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, ..) - vánoční hudba, koledy - dětské písně a říkadla

MeV- Fungování a vliv médií ve společnosti Prv - písně a říkadla příroda

- měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

- nacvičuje pohyb podle tempových a rytmických změn - provádí hudebně pohybovou činnost - zkouší taneční kroky u jednoduchých dětských tanečků

89

Hudebně pohybové činnosti prolínají do vokální a poslechové činnosti - hudebně pohybové hry s říkadly a popěvky - tempo písní, změny tempa, změny rytmu - jednoduchý dětský taneček

Tv - pochod, taneční kroky

Hudební výchova 4. ročník Výstup RVP žák by měl - zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem

- doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje - odlišit tóny podle výšky, síly a barvy - naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní frázování - soustředit se na poslech skladeb

- umět propojit vlastní pohyb s hudbou

Výstup ŠVP


- naučí se zpívat vybrané písně - zvládne jednoduchá intonační cvičení - rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvný a zpěvný - nacvičuje dětské písně - rytmizuje říkadla - vytleská rytmus podle vzoru - používá dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a rytmickému doprovodu - odliší tóny podle výšky a síly - učí se správně hospodařit s dechem - provádí hlasová a dechová cvičení

Učivo ŠVP Vokální a instrumentální činnosti - zpěv jednohlasu - intonační cvičení - zvuky živé a neživé přírody - lidové písně, písně umělé - dětská říkadla - rytmická cvičení - nástroje Orffova instrumentáře - hra na tělo - výška a síla tónu - hlasová hygiena, pěvecký a mluvní projev

Poslechové činnosti - hudební nástroje - hudební styly (dětský muzikál, ...) - hudební výrazové prostředky ve skladbách pro děti

- pozná a pojmenuje klávesy, trubku, činely, housle - seznamuje se s hudebními styly - poslouchá krátké skladby určené pro děti, postihuje výrazové změny

Hudebně pohybové činnosti - hudebně pohybové hry - tempo písní, změny tempa - jednoduché tance (mazurka, krajové tance, …)

- nacvičuje pohyb podle tempových změn - snaží se propojit vlastní pohyb s hudbou - procvičuje taneční kroky

90

MPV

Čj - vypravování Př - lidové zvyky a tradice

Vv - ilustrace

Tv - pochod, taneční kroky

Hudební výchova 5. ročník Výstup RVP žák by měl - zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem

- doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje - odlišit tóny podle výšky, síly a barvy - naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní frázování - soustředit se na poslech skladeb

- umět propojit vlastní pohyb s hudbou

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

MPV

Vokální a instrumentální činnosti - zpěv jednohlasu

- zpívá vybrané písně

- zvládne jednoduchá intonační cvičení - rozlišuje krátké a dlouhé tóny

- intonační cvičení

- zazpívá dětské písně - při zpěvu písní vytleskává rytmus - používá dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a rytmickému doprovodu

- lidové písně, písně umělé, koledy - rytmická cvičení - hra na tělo - nástroje Orffova instrumentáře

OSV- Spolupráce a soutěživost

- odliší tóny podle výšky, síly, barvy a délky

- výška, síla, barva a délka tónu

Vv - ilustrace

- dbá na správné hospodaření s dechem - frázování - provádí hlasová a dechová cvičení

- hlasová hygiena, pěvecký a mluvní projev

- poslechem rozezná některé hudební nástroje - seznámí se s vybranými hudebními skladbami - pozná státní hymnu

Poslechové činnosti - hudební nástroje - hudební skladby (Smetana, Dvořák, …) - státní hymna

- učí se polkové a valčíkové kroky - seznámí se s relaxační hudbou - zkouší pohybem vyjádřit náladu

Hudebně pohybové činnosti prolínají do vokální, poslechové činnosti - chůze dvoudobá, třídobá - relaxační techniky - muzikoterapie

91

Vl - Praha-hlavní město

Tv - taneční kroky

5.5.2 Výtvarná výchova VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Časové, obsahové a organizační vymezení: Vyučuje se v 1., 2., 3., 4. a 5. ročníku jednu hodinu týdně jako samostatný předmět. Výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Pro výuku je možno využívat učebnu pro výtvarnou výchovu, keramickou dílnu, kmenovou učebnu. Některé výtvarné činnosti lze provádět ve všech prostorách školy nebo mimo budovu školy. Návštěva výstav, realizace projektů a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů.

Vzdělávání v předmětu Výtvarná výchova: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění - vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově - seznamuje se se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik - učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace - umožňuje užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání

Formy a metody práce: - samostatná práce zaměřená na hravé činnosti a experimentování - skupinové vyučování - kolektivní práce - krátkodobé projekty

Klíčové kompetence: V předmětu Výtvarná výchova budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - porozumět obecně používaným termínům výtvarné oblasti a zacházet s nimi - samostatně vnímat a pozorovat realitu - zaujímat a vyjadřovat postoj k vizuálně obraznému vyjádření Kompetence k řešení problémů - přemýšlet o různorodosti interpretace téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímat k nim svůj postoj - vystupovat při hodnocení uvážlivě, tak aby svůj názor byl schopný obhájit - tvořivě přistupovat k řešení výtvarných problémů

92

Kompetence komunikativní - zapojit se do diskuse, respektovat názor ostatních - vnímat i mimojazykovou komunikaci a využívat ji - ústně prezentovat výsledky práce skupiny - klást k tématu otázky, o tématu diskutovat - pracovat ve třídě v atmosféře bezpečné a přátelské komunikace - pochopit, že jiný názor na společně prožitý estetický zážitek je přínosem - respektovat různorodost vyjádření, možnost alternativního řešení Kompetence sociální a personální - pochopit a přijmout za své zásady chování na kulturních akcích - tvořivě pracovat a spolupracovat ve skupině - prezentovat výsledky práce skupiny, obhájit názor a přijmout názor ostatních - zajímat se o náměty, názory a zkušenosti učitele - respektovat různorodost vyjádření, možnost alternativního řešení Kompetence občanské - pochopit potřebu respektovat a oceňovat naše kulturní tradice - budovat v sobě pozitivní postoj k výtvarným dílům a vlastní tvořivosti - zažít úspěch Kompetence pracovní - snažit se dokončit práci v dohodnutém čase - dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce při používání výtvarných potřeb - využít získaných návyků a znalostí v další praxi - využívat moderní informační technologie

Náměty pro práci v 1. - 5. ročníku: - námětové kreslení na základě vlastního prožitku, rozvoj dětské představivosti a fantazie - dětský příběh vyjádřený kresbou - pozorování přírodnin, rozlišování tvarů, barvy, struktury, jejich kombinace a výtvarné dotváření na základě představ dítěte - využití barev základních i barev vzniklých kombinací - pozorování tvarů užitkových předmětů a pokusy o výtvarné zpracování jejich obrysové linie - rytmické řešení plochy s využitím různých prvků a střídání barev - členění plochy s použitím geometrických prvků, barevná kompozice - jednoduché náčrty a modely podle fantazie a skutečnosti - hračky v životě dětí - vytváření prostorových fantazií seskupováním a kombinováním přírodních i umělých materiálů, včetně materiálů netradičních - kresby podnícené vyprávěním, příběhem - kreslení podle představ - já a moje rodina, kamarádi - hra s linií, vedení linie v různých materiálech - jednoduché dekorativní kreslení, otisky přírodních materiálů - jednoduché prvky moderní techniky ve výtvarné výchově - společné práce na velkém formátu, kompozice jednotlivých výtvorů do plochy a prostoru - tematické práce (Vánoce, Velikonoce, Masopust, Den Země, …) 93

Výtvarná výchova 1. ročník Výstup RVP žák by měl - zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu - rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) - uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech

Výstup ŠVP


- seznámení se s technikou malby vodovými, temperovými a prstovými barvami, suchým pastelem - poznává barvy

- seznámení se s kresbou měkkým materiálem - tužkou, tamponem

Učivo ŠVP

MPV

Malba - barvy, technika malby

Kresba - druhy výtvarných potřeb

- rozpoznává barvy a tvary, porovnává je a třídí na základě jejich odlišnosti dle svých vjemů

- výrazová vlastnost linie

- komponuje jednoduché tvary, vnímá neuspořádání, či záměrné rozmísťování a řazení

- tvar, barva


Tradiční a netradiční techniky - techniky plastického vyjadřování - plastelína

- výtvarně zpracovává tvárný a přírodní materiál

- práce s přírodním materiálem - frotáž, nalepování - procvičuje základy malování na počítači - čára, štětec, barva

- práce s počítačem - kreslící program

- seznámí se s ilustracemi J. Lady

Ilustrátoři dětské knihy - ilustrace J. Lady

- podílí se na dotváření prostředí školy

Komunikace - vnímání prostředí a jeho estetické dotváření

- učí se schopnosti vyjádřit se o své práci

- vyjadřování 94

Prv - změny ročních období v přírodě

Čj - dětská říkadla

Čj - rozvoj slovní zásoby

Výtvarná výchova 2. ročník Výstup RVP žák by měl - zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu - rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) - uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

MPV

Malba - technika malby a míchání barev

- procvičuje techniku malby vodovými, temperovými a prstovými barvami - učí se techniku míchání barev - zvládne techniku rozfoukávání barev

Kresba - kresba různými druhy materiálů

- procvičuje kresbu tužkou a tamponem - zvládne kresbu dřívkem, uhlem a rudkou - začíná rozpoznávat prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvar, barva), porovnává je a třídí na základě odlišnosti dle svých vlastních zážitků a vjemů

M - třídění prvků, porovnávání velikosti, shodnosti a odlišnosti

- kombinace linie a tvaru v ploše, barva

- uplatňuje vlastní zkušenosti při tvůrčích činnostech - rozvíjí schopnost výtvarně vnímat věci, užitkové předměty z hlediska funkce, tvaru, dekoru, pohybu

Tradiční a netradiční techniky výtvarného vyjádření - techniky plastického vyjadřování - modurit, samotvrdnoucí hmota, papír, práce skupin

- výtvarně zpracovává přírodní materiál - tisk, otisk

- práce s přírodním materiálem

- rozvíjí již zvládnuté dovednosti práce malby na počítači, pracuje s tužkou, tvary, vybarvuje

- práce s počítačem v kreslícím programu Ilustrátoři dětské knihy - ilustrace O. Sekory, Z. Millera

- seznámení se s ilustracemi O. Sekory, Z. Millera

Komunikace, vysvětlování - rozvoj komunikace

- rozvíjí schopnost vyjádřit se o svém tvůrčím záměru a hodnotit ho - vystavuje své práce 95

Prv - věci denní potřeby, přírodní materiály, pozorování přírody Čj - žákovská knihovna - knížky a ilustrace

Výtvarná výchova 3. ročník Výstup RVP žák by měl - zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu - rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)

Výstup ŠVP


- procvičuje si techniku malby vodovými, temperovými, prstovými barvami, techniku míchání barev, rozfoukávání barev - pracuje s barvou různé koexistence, rozezná studené a teplé barvy

- poznává a používá různé druhy štětců podle dané potřeby

- uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech

Učivo ŠVP

MPV

Malba - otisk, rytí, tupování

- práce s barvou

- práce se štětcem

- zvládne kresbu tužkou a tamponem, kresbu dřívkem, uhlem a rudkou - rozpoznává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvar, barva), porovnává je a třídí na základě odlišnosti dle svých vlastních zážitků, vjemů a představ

- poznává rozlišné materiály (přírodní i umělé), seznamuje se s rozmanitými způsoby jejich zpracování - experimentuje s různými způsoby zpracování skupinových prostorových prací, při práci zapojuje vlastní zkušenost a fantazii - vidí potřebu komunikace v rámci skupiny (výběr vhodného materiálu, formátu, barevnosti, námětu) - zdokonaluje již zvládnuté dovednosti malování na počítači, učí se pracovat s lupou

Kresba - kresba s různými druhy materiálů - uspořádání objektů do celku a prostoru - vnímání velikosti - kontrast Tradiční a netradiční techniky výtvarného vyjádření - techniky plastického vyjadřování - hlína, samotvrdnoucí hmota, papír, kašírování, koláž, skupinové práce - přírodní materiál

- rozvoj komunikace - práce v grafickém editoru

96

M - geometrické tvary, řazení prvků na ploše a v prostoru

EV-Vztah člověka k prostředí

MkV - Lidské vztahy

Výtvarná výchova 3. ročník Výstup RVP žák by měl

Výstup ŠVP


MPV

Ilustrátoři dětské tvorby - ilustrace H. Zmatlíkové

- seznámení s ilustracemi H. Zmatlíkové

- být schopen výsledky své činnosti sdělit spolužákům

Učivo ŠVP

Komunikace, vysvětlování - prezentace své práce

- podílí se na dotváření prostředí školy, vystavuje své práce

97

Čj - žákovská knihovnaknížky a ilustrace


Výstup ŠVP


- uplatňovat základní dovednosti - zdokonaluje si techniky malby z prvního období; pro vlastní tvorbu, realizovat svůj zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev tvůrčí záměr - při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky - rozlišovat, porovnávat, třídit a vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě pojmenovat linie, barvy, tvary, vztahů (barevné kontrasty, proporční vztahy) objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy - propracovává techniky kreslení z 1. období - učí se kresbou vystihnout tvar objektu a jeho začlenění v ploše

- získává cit pro prostorové ztvárnění - při tvorbě vycházet ze svých - vychází ze zrakových i hmatových vjemů zrakových, hmatových i sluchových - uplatňuje vlastní prožitky, zapojuje fantazii vjemů, vlastních prožitků, - vytvoří jednoduchý obrázek za použití zvládnutých zkušeností a fantazie prvků

Kresba - výrazové vlastnosti linie - kompozice v ploše

- práce s přírodním materiálem, kombinace technik - grafické techniky - vosková technika - práce v grafickém editoru

Ilustrátoři dětské tvorby - ilustrace J. Trnky

- seznámení se s ilustracemi J. Trnky

Komunikace - hodnocení - práce ve skupině

- komunikuje o obsahu své tvorby - učí se zapojit do práce skupiny a obhájit vizuálně obrazná vyjádření, která sám vybral či dotvořil - podílí se na reprezentaci školy (soutěže Vv) - vystavuje své práce

- prezentace

98

MPV

Malba - malba, hra s malbou

Tradiční a netradiční techniky výtvarného vyjádření - techniky plastického vyjadřování - modelování z papíru, z hlíny

- propracovává techniky z 1. období

- vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

Učivo ŠVP

M - geometrické tvary, vnímání tvarů a velik., na ploše a v prostoru

EV - Vztah člověka k prostředí Př, Vl - využívání citového vztahu k přírodě, místu; Den Země, sběr a třídění odpadů, využití odpad.materiálů Čj - žákovská knihovna, knížky, ilustrace, motiv a příběh

MkV - Kulturní rozdíly


Výstup ŠVP


Učivo ŠVP Malba - hra s barvou - emocionální barva - akční tvar malby a kresby, prostředky pro vyjádření emocí

- uplatňovat základní dovednosti - zdokonaluje techniky malby z předešlých ročníků pro vlastní tvorbu, realizovat svůj - osvojí si schopnost vědomě míchat základní barvy tvůrčí záměr - barevně vyjadřuje své pocity a nálady - pojmenovává a porovnává barevné kontrasty a proporční vztahy - rozlišovat, porovnávat, třídit a Kresba pojmenovat linie, barvy, tvary, - při tvorbě vědomě projevuje vlastní zkušenost - výrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše objekty, rozpoznávat jejich - vytváří vlastní výtvarná vyjádření, která mají - kresba různým materiálem základní vlastnosti a vztahy komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy - kresba v plenéru (kontrasty - velikost, barevný - prohloubí si ovládnuté techniky kreslení - uspořádání objektů do celků - na základě velikosti kontrast), získané zkušenosti - dokáže kresbou vystihnout tvar a strukturu objektu a výraznosti uplatňovat podle svých schopností - zvládne obtížnější práci s linií při vlastní tvorbě, při vnímání - užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření tvorby ostatních, při vnímání ve vztahu k celku - vyjádření linie a barevné plochy umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) Tradiční a netradiční techniky výtvarného vyjádření - při tvorbě vycházet ze svých - propracovává zvládnuté techniky - techniky plastického vyjadřování - modelování z papíru, zrakových, hmatových i sluchových - užívá a kombinuje modelování a skulpturální postup hlíny, sádry a drátu vjemů, vlastních prožitků, - nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření - práce s přírodním materiálem, kombinace technik zkušeností a fantazie vzniklá na základě zrakového vnímání a dalších smyslů, - grafické techniky - tisk z koláže uplatňuje je v prostorové tvorbě - přechází na kreslení náročnějších obrázků za použití již - práce s počítačem - grafický editor zvládnutých prvků Ilustrátoři dětské tvorby - pozná ilustrace A. Borna, R. Pilaře - ilustrace A. Borna, R. Pilaře

99

MPV Př - vnímání své osoby, ochrana svého zdraví, poznatky o lidském těle, emoce, nálady

M - geometrické tvary, měření, porovnávání délek, vnímání tvarů a velikostí, řazení prvků na ploše a v prostoru

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Př, Vl - využívání citového vztahu k přírodě, sběr a třídění odpadu Čj - žákovská knihovna, knížky a ilustrace, motiv, dětský příběh, animace, humor

Výtvarná výchova 5. ročník Výstup RVP žák by měl - vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

Výstup ŠVP


- zaměřuje se vědomě na projevení vlastní zkušenosti v návaznosti na komunikaci - porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace - učí se spolupracovat v rámci skupiny, komunikovat s ostatními při výběru formátu, obsahu a způsobu výtvarného zpracování tématu - vystavuje své i skupinové práce, podílí se na reprezentaci školy (Vv soutěže)

100

Učivo ŠVP Komunikace - hodnocení vlastní práce - porovnávání - práce ve skupině

- prezentace

MPV

5.6 Člověk a zdraví 5.6.1 Tělesná výchova TĚLESNÁ VÝCHOVA - 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučuje se v 1. až 5. ročníku jako samostatný předmět 3 hodiny týdně. Tělesná výchova je jako vzdělávací obor součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Pro výuku tělesné výchovy je možno využít tělocvičnu školy, školní hřiště s umělým povrchem, volnou přírodu, plavecký bazén, relaxační místnost. Realizace projektů a dalších s výukou souvisejících činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů.

Vzdělávání v předmětu Tělesná výchova: - umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení - ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi vede žáky od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci - zdůrazňuje základní poznatky o zdraví, které lze využívat v každodenním životě, chápe zdraví jako vyvážení stavu tělesné a duševní pohody - respektuje celistvost osobnosti žáků, rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci - umožňuje rozvíjení fyzických a zdravotních předpokladů, pohybových možností a poznání vlastních omezení - vede k pochopení hodnoty zdraví, smyslu zdravotní prevence i problémů spojených s poškozením zdraví, k důležitosti péče o své zdraví, přiměřené věku a schopnostem žáků - seznamuje s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích - dává možnost nacvičovat dovednosti a způsoby chování a rozhodování, které vedou k zachování a posílení zdraví - přináší znalosti v oblasti zdravého životního stylu, osobní a duševní hygieny, výživy, pohybových aktivit, … - využívá preventivně prvky zdravotní výchovy Formy a metody práce: - skupinové cvičení s využitím veškerého dostupného nářadí, náčiní a pomůcek - individuální činnosti na nářadí, ve dvojici a malé skupině - využití nabídky zimního stadionu a plaveckého bazénu - využití relaxační hudby - soutěže, závody, cvičení a pohyb v přírodě

101

Klíčové kompetence: V předmětu Tělesná výchova budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - osvojovat si základní tělocvičné názvosloví - cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení - posuzovat a měřit si základní pohybové výkony a porovnávat je s předchozími výsledky - orientovat se v informačních zdrojích o sportovních akcích a aktivitách - porovnávat vlastní fyzické a zdravotní předpoklady a dále rozvíjet a využívat své pohybové dovednosti a schopnosti - vytvářet si aktivní vztah ke sportu a k pohybové seberealizaci Kompetence k řešení problémů - uplatňovat zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí - řešit problémy související s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nářadím - rozpoznávat situace ohrožující tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých a osvojovat si poznatky, jak jim předcházet a varovat druhé - odmítat škodlivé látky neslučitelné se zdravím a sportem Kompetence komunikativní - spolupracovat při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - reagovat na základní povely a pokyny - chápat sport jako prostředek k navozování sociálních kontaktů Kompetence sociální a personální - dodržovat pravidla, chovat se v duchu fair-play - zvládat pohybové aktivity ve skupině a pomáhat jednotlivci zažít úspěch - spolupracovat ve dvojicích, skupinkách - zažít úspěch - pomáhat druhému Kompetence občanské - vytvářet si pravidelný pohybový režim, snažit se o zlepšení své zdatnosti - spojovat svou pohybovou činnost se zdravím - být ohleduplní Kompetence pracovní - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve škole i v běžném životě - užívat jednotlivé tělocvičné nářadí, náčiní i pomůcky - udržovat pořádek, pečovat o sportovní vybavení, o cvičební úbor

102

Tělesná výchova 1. ročník Výstup RVP žák by měl - zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

Výstup ŠVP


- rozcvičuje se před hlavní pohybovou činností, končí ji postupným zklidněním organismu - soustředí se na cvičení, prožívá činnost - provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění - dbá na správné dýchání, držení těla - provádí cvičení na lavičce a žíněnce - učí se skákat přes švihadlo, podbíhat dlouhé lano - seznamuje se s cvičením na nářadí - žebřiny a kruhy

- rozvíjí vytrvalostní schopnosti - seznamuje se s dětským aerobikem - dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách - získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

- mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

- dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě - používá sportovní oblečení - seznamuje se s významem sportování pro zdraví - nacvičuje ošetření drobného poranění

- hraje hry za použití náčiní i bez náčiní, relaxační hry

- provádí jednoduchá akrobatická cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí

103

Učivo ŠVP

MPV

Činnosti ovlivňující zdraví - důležitost rozcvičení pro vlastní činnost - rozcvičky, příprava organismu na cvičení, zklidnění po cvičení

- dechová cvičení - průpravná cvičení - gymnastika, akrobacie, atletika - rozvoj koordinačních schopností - cvičení rovnováhy na lavičce, rovnovážné postoje, změny poloh, běh na lavičce, cvičení se švihadly, nadhazování a chytání míče ve stoje, podbíhání lana - rozvoj vytrvalostních schopností - aerobní cvičení, běh individuálním tempem, rychlá chůze, střídání běhu s chůzí - jednoduché pohybové hry a soutěže - bezpečnost při pohybových činnostech - prevence úrazu - osobní hygiena, vhodné oblečení a obutí i v nestandardním prostředí, - pohybový režim, pohybové aktivity, rekreační sport v rodině, zájmových kroužcích, správná životospráva - první pomoc Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry s různým zaměřením spojené s během, s využitím tradičního a netradičního náčiní, bez náčiní - motivační, tvořivé a napodobivé hry, hra na zklidnění, relaxaci - plynulé převaly na žíněnce, stoj na lopatkách, kotoul vpřed, kolébka na zádech, na lavičce chůze vpřed, vzad, houpání na kruzích, seskok

OSV- Sebepoznání, sebepojetí

Prv - hygienické návyky, sebeobsluha Prv - režim dne, organizace volného času Prv - první pomoc

Tělesná výchova 1. ročník Výstup RVP žák by měl

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

- vyjadřuje rytmus pohybem - snaží se sladit jednoduchý pohyb s hudbou - zatančí jednoduchý taneček - provádí průpravné atletické činnosti - získává základy techniky hodu kriketovým míčkem - nacvičuje techniku skoku dalekého z místa, z rozběhu - osvojuje si základy sportovních her - nacvičuje základní manipulace s míčem nebo jiným herním náčiním - řídí se zjednodušenými pravidly her - seznamuje se s chůzí v terénu - překonává přiměřené přírodní překážky - neplaší živočichy, neláme rostliny, uklízí odpadky

- cvičení s hudbou, rytmickým doprovodem - taneční prvky

- získává základy bobování a sáňkování při pobytu v zimní přírodě - sjede na saních přiměřený svah - absolvuje výcvik v bruslení na zimním stadionu

- rozjezd, sjezd přímý a šikmý se zatáčením, rozjezd jednotlivce, dvojic, hry na sněhu - hry na ledě, základní techniky pohybu a bezpečnost při jízdě na bruslích, jízda s oporou, bez opory, zastavení pluhem, smykem, jízda vpřed, vzad, překládání, …

MPV

- běh střídaný s chůzí, rychlý běh 50 m, vytrvalostní 30 s, skok daleký z místa, z rozběhu, hod míčkem horním obloukem - průpravné hry, manipulace s míčem, pálkou, nebo jiným herním náčiním vhodné velikosti a hmotnosti, přihrávky, minihry podle upravených zjednodušených pravidel, základní herní činnosti jednotlivce - oblečení, obutí, chůze v terénu, stravování, bezpečnost, Prv - ochrana přírody hygiena v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu do 6 km Prv - zimní sporty, bezpečnost, ochrana zdraví, otužování

Činnosti podporující pohybové učení - reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

- učí se rozumět a správně reagovat na povely pořadových cvičení - seznamuje se se základními tělocvičnými pojmy - názvy pohybových činností, nářadí a náčiní

104

- základní postoj - Pozor! Pohov!, nástup do řady, na značky, rozchod, chůze se správným držením těla - odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech

Čj - rozvoj vyjadřovacích schopností


Výstup ŠVP


- nacvičuje pravidla zjednodušených pohybových činností - her, soutěží, snaží se je dodržovat - za pomoci dospělého se učí orientovat v nestandardních podmínkách - bruslení, turistika

Učivo ŠVP - pravidla her, závodů, soutěží, dodržování pravidel - organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách, sportovní výzbroj a výstroj, zásady chování a jednání v různém prostředí a při různých činnostech - spolupráce, komunikace

- osvojuje si základy spolupráce a komunikace při soutěžích v družstvu - učí se respektovat zdravotní handicap - seznamuje se s jednoduchými pravidly fair-play

- tolerance k druhým, k jejich předpokladům i postižení

105

MPV

Tělesná výchova 2. ročník Výstup RVP žák by měl - zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

Výstup ŠVP


- rozcvičuje se před hlavní pohybovou činností, končí ji postupným zklidněním organismu - soustředí se na cvičení, prožívá činnost - provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění - dbá na správné dýchání, držení těla - provádí cvičení na lavičce a žíněnce - učí se skákat přes švihadlo, podbíhat dlouhé lano - seznamuje se s cvičením na nářadí - žebřiny a kruhy

- rozvíjí vytrvalostní schopnosti - seznamuje se s dětským aerobikem - dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách - získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

- dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě - používá sportovní oblečení - seznamuje se s významem sportování pro zdraví - nacvičuje ošetření drobného poranění

Učivo ŠVP

MPV

Činnosti ovlivňující zdraví - důležitost rozcvičení pro vlastní činnost - rozcvičky, příprava organismu na cvičení, zklidnění po cvičení

- dechová cvičení - průpravná cvičení - gymnastika, akrobacie, atletika - rozvoj koordinačních schopností - cvičení rovnováhy na lavičce, rovnovážné postoje, změny poloh, běh na lavičce, cvičení se švihadly, nadhazování a chytání míče ve stoje, podbíhání lana - rozvoj vytrvalostních schopností - aerobní cvičení, běh individuálním tempem, rychlá chůze, střídání běhu s chůzí - jednoduché pohybové hry a soutěže - bezpečnost při pohybových činnostech - prevence úrazu - osobní hygiena, vhodné oblečení a obutí i v nestandardním prostředí - pohybový režim, pohybové aktivity, rekreační sport v rodině, zájmových kroužcích, správná životospráva - první pomoc

Prv - hygienické návyky, sebeobsluha Prv - režim dne, organizace volného času Prv - první pomoc

Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností - mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

- hraje hry za použití náčiní i bez náčiní, relaxační hry

106

- pohybové hry s různým zaměřením spojené s během, s využitím tradičního i netradičního náčiní, bez náčiní - motivační, tvořivé a nápodobivé hry, hry na zklidnění, relaxaci

OSV- Spolupráce a soutěživost


Výstup ŠVP


- provádí jednoduchá akrobatická cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí - vyjadřuje rytmus pohybem - snaží se sladit jednoduchý pohyb s hudbou - zatančí jednoduchý taneček - provádí průpravné atletické činnosti - získává základy techniky hodu kriketovým míčkem - nacvičuje techniku skoku dalekého z místa, z rozběhu

Učivo ŠVP

MPV

- plynulé převaly na žíněnce, stoj na lopatkách, kotoul vpřed, kolébka na zádech, na lavičce chůze vpřed a vzad, houpání na kruzích, seskok - cvičení s hudbou, rytmickým doprovodem - taneční prvky - průpravné atletické činnosti, běh střídaný s chůzí, rychlý běh 50 m, vytrvalostní 30 s, skok daleký z místa, z rozběhu, hod míčkem horním obloukem

- osvojuje si základy sportovních her - nacvičuje základní manipulace s míčem nebo jiným herním náčiním - řídí se zjednodušenými pravidly her

- průpravné hry, manipulace s míčem, pálkou nebo jiným herním náčiním vhodné velikosti a hmotnosti, přihrávky, minihry podle upravených zjednodušených pravidel, základní herní činnosti jednotlivce

- seznamuje se s chůzí v terénu - překonává přiměřené přírodní překážky - neplaší živočichy, neláme rostliny, uklízí odpadky

- oblečení, obutí, chůze v terénu, stravování, bezpečnost, hygiena v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu do 6 km

Prv - ochrana přírody

- získává základy bobování a sáňkování při pobytu v zimní přírodě - sjede na saních přiměřený svah - absolvuje výcvik v bruslení na zimním stadionu

- rozjezd, sjezd přímý a šikmý se zatáčením, rozjezd jednotlivce, dvojic, hry na sněhu

Prv - zimní sporty, bezpečnost, ochrana zdraví, otužování

- hry na ledě, základní techniky pohybu a bezpečnost při jízdě na bruslích, jízda s oporou, bez opory, zastavení pluhem, smykem, jízda vpřed, vzad, překládání, … Činnosti podporující pohybové učení

- reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

- učí se rozumět a správně reagovat na povely pořadových cvičení

- základní postoj - Pozor! Pohov!, nástup do řady, na značky, rozchod, chůze se správným držením těla

107

Čj - rozvoj vyjadřovacích schopností


Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

- seznamuje se se základními tělocvičnými pojmy - názvy pohybových činností, nářadí a náčiní

- odborná tělocvičná terminologie osvojených činností, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných činnostech

- nacvičuje pravidla zjednodušených pohybových činností, her, soutěží, snaží se je dodržovat - za pomoci dospělého se učí orientovat v nestandardních podmínkách - bruslení, turistika

- pravidla her, závodů, soutěží, dodržování pravidel

- osvojuje si základy spolupráce a komunikace při soutěžích v družstvu - učí se respektovat zdravotní handicap - seznamuje se s jednoduchými pravidly fair-play

- organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách, sportovní výzbroj a výstroj, zásady chování a jednání v různém prostředí a při různých činnostech - spolupráce, komunikace - tolerance k druhým, k jejich předpokladům i postižení

108

MPV


Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

MPV

Činnosti ovlivňující zdraví - zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

- zvládá základní přípravu organismu na hlavní pohybovou činnost - uplatňuje protahovací a napínací cviky, cviky na zahřátí a uvolnění, soustředí se na cvičení, prožívá činnost - dbá na správné dýchání a držení těla - procvičuje jednoduché cviky na lavičce a žíněnce - skáče přes švihadlo, podbíhá dlouhé lano - provádí jednoduché cviky na nářadí - žebřiny, kruhy, lavička - rozvíjí vytrvalostní schopnosti

- dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách - získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

- nacvičuje prvky dětského aerobiku - dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě - používá sportovní oblečení - nacvičuje ošetření drobných poranění - zapojuje se do spontánních pohybových činností a her, využívá možnosti pro pohyb a sport - vyhledává pohybové činnosti, které mu přinášejí radost

- důležitost rozcvičení před vlastní činností - rozcvičky, příprava organismu na cvičení, zklidnění po cvičení, protahovací cvičení - dechová cvičení - průpravná cvičení - gymnastika, akrobacie, atletika - rozvoj koordinačních schopností - cvičení rovnováhy na lavičce, rovnovážné postoje, změny poloh, běh na lavičce, cvičení se švihadly, nadhazování a chytání míče ve stoje, podbíhání lana - běh individuálním tempem, rychlá chůze, střídání běhu s chůzí - aerobní cvičení - bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí - osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí - první pomoc - pohybový režim, pohybové aktivity, rekreační sport v rodině, v zájmových kroužcích

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

- uplatňuje pohybové dovednosti při pohybové činnosti jednotlivce, ve dvojicích a ve skupinách - aplikuje dovednosti při hrách, soutěžích, rekreační činnosti 109

- pohybové hry s různým zaměřením spojené s během, s využitím tradičního i netradičního náčiní, bez náčiní - motivační, tvořivé a napodobivé hry, hry na zklidnění, relaxaci

Prv - bezpečnost Prv -hygiena, otužování sebeobsluha Prv - první pomoc


Výstup ŠVP


- provádí jednoduchá akrobatická cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí

Učivo ŠVP

MPV

- plynulé převaly na žíněnce, stoj na lopatkách, kotoul vpřed, kolébka na zádech, chůze vpřed a vzad na lavičce, houpání na kruzích, přeskok - cvičení s hudbou, rytmickým doprovodem, taneční prvky

- zkouší vyjádřit hudbu pohybem - snaží se sladit jednoduchý pohyb s hudbou - zatančí jednoduchý taneček - zvládá průpravná úpolová cvičení

- přetah, přetlak, odpor

- provádí průpravné atletické činnosti - zná techniku hodu kriketovým míčkem - umí skákat do dálky z místa, z rozběhu - osvojuje si základy sportovních her - nacvičuje základní manipulace s míčem nebo jiným herním náčiním - řídí se zjednodušenými pravidly her - trénuje chůzi v terénu, překonává přiměřené přírodní překážky - do 6 km - při pobytech a sportu v přírodě neplaší živočichy, netrhá a neláme rostliny, uklízí po sobě odpadky, pečuje o zeleň v blízkém okolí školy - upevňuje si základy bobování a sáňkování - sjede na saních nebo bobech přiměřený svah - absolvuje výcvik bruslení na zimním stadionu

- běh střídaný s chůzí, rychlý běh na 50 m, vytrvalostní běh 30 s, skok daleký z místa, z rozběhu, hod míčkem horním obloukem - průpravné hry, manipulace s míčem, pálkou nebo jiným herním náčiním vhodné velikosti a hmotnosti, přihrávky, minihry podle upravených zjednodušených pravidel, základní herní činnosti jednotlivce - vhodné oblečení, obutí, chůze v terénu do 6 km, Prv - ochrana přírody stravování, bezpečnost, hygiena v přírodě , ochrana přírody

- absolvuje základní plavecký výcvik v plavecké škole

- plavání - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, hry ve vodě, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob

110

- rozjezd, sjezd přímý, šikmý se zatáčením, rozjezd jednotlivce a dvojic, hry na sněhu - hry na ledě, základní techniky pohybu a bezpečnost při jízdě na bruslích, jízda s oporou, bez opory, zastavení pluhem, smykem, jízda vpřed, vzad, překládání, …

Prv - zimní sporty, bezpečnost

Tělesná výchova 3. ročník Výstup RVP žák by měl - reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

Výstup ŠVP


- rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje - zná základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, nářadí, náčiní - dodržuje zjednodušená pravidla pohybových činností, her a soutěží - rozlišuje v jednoduché hře práva a povinnosti hráče, rozhodčího a diváka - orientuje se v nestandardních podmínkách - bruslení, turistika, plavání

- učí se sledovat a posuzovat výkon svůj i spolužákův - soutěží v družstvu - učí se respektovat zdravotní handicap, neposmívá se - seznamuje se s pravidly hry fair-play

111

Učivo ŠVP Činnosti podporující pohybové učení - základní postoj Pozor! Pohov!, nástup do řady, rozchod, nástup na značky - odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech - pravidla her, závodů, soutěží, dodržování pravidel

- organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách, sportovní vybavení, zásady chování v různém prostředí a při různých činnostech - posuzování pohybových dovedností - spolupráce, komunikace - tolerance k druhým, k jejich předpokladům i postižení

MPV OSV - Komunikace

M - porovnávání výkonů


Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

MPV

Činnosti ovlivňující zdraví - zvládat podle pokynů základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy - zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

- uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti - znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu

- před vlastní činností se rozcvičí, po cvičení zklidní - provádí relaxační cvičení a psychomotorická cvičení - zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - dbá na správné dýchání, držení těla - rozvíjí rychlostní a vytrvalostní schopnosti při pohybové činnosti s náčiním i bez náčiní - upevňuje koordinační schopnosti při pohybových sportovních hrách a cvičení na nářadí - cvičí dětský aerobik a kondiční cvičení s hudbou - umí základní kroky lidových tanců - rozvíjí základy atletiky - dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě - používá sportovní oblečení - učí se přivolat pomoc, lékaře, ošetřovat drobné poranění pod dohledem učitele

- rozcvičky, příprava organismu na cvičení, zklidnění po cvičení - relaxační cvičení, střídání činností, odstraňování únavy - vyrovnávací cviky

- dýchací cviky, správné držení těla - rozvoj obratnosti, rychlosti a vytrvalosti, síly a koordinačních schopností - průpravná cvičení, gymnastika, akrobacie, atletika - koordinační cvičení - pohybové a sportovní hry, soutěže, cvičení na nářadí - dětský aerobik, cvičení s hudbou - běh, skok do dálky, hod kriketovým míčkem - bezpečnost při sportování - osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí i v nestandardních podmínkách - první pomoc

- projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti - soustředí se na cvičení, prožívá činnost - získává orientaci v možnostech zájmových, pohybových a sportovních aktivit ve škole i mimo školu

112

- význam pohybu pro zdraví, pohybový režim - cvičení během dne - pohybový režim, pohybové aktivity, rekreační sport v rodině, zájmových kroužcích, správná životospráva

OSV - Sebepoznání a sebepojetí

Př - bezpečnost, hygiena, sebeobsluha Př - první pomoc

Př - životospráva


Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

MPV

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - vytváří varianty osvojených pohybových her - reaguje na pokyny k vlastnímu provedení činnosti

- zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností

- zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

- má osvojena zjednodušená pravidla sportovních her - zkouší základní herní činnosti - přihrávky jednoruč, obouruč - hraje vybíjenou v kruhu, vyvolávanou - trénuje malou kopanou - kopání míče na bránu, přihrávky, chytání - soutěží v družstvu, snaží se dohodnout na společné taktice

- pohybové hry s různým zaměřením spojené s během, s použitím náčiní, např. míčem, švihadlem, bez náčiní, motivační, tvořivé a napodobivé hry, vytváření vlastních modifikací osvojených pohybových her - pravidla her - základy sportovních her - průpravné hry, základní manipulace s míčem, pálkou či jiným vhodným herním náčiním, přihrávky, minihry podle upravených pravidel, základní herní činnosti jednotlivce

OSV - Kreativita

- spolupráce, komunikace

Čj - komunikace, smysl pro spravedlnost

- získává základy atletických činností - zvládá hod kriketovým míčkem - osvojuje si správnou techniku skoku do dálky - trénuje vytrvalostní běh na 3-6 minut a rychlostní běh do 60 metrů - zvládá nízký start s během na krátkou vzdálenost - účastní se školních atletických závodů

- základy atletiky - průpravné atletické činnosti - hod kriketovým míčkem - skok daleký z místa, z rozběhu - běh střídaný s chůzí, motivovaný vytrvalostní běh podle schopností žáků, rychlostní běh na krátké vzdálenosti

- cvičí na žíněnce kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách - zvládá kotoul plavmo, nacvičuje stoj na rukou - zvládne skoky prosté z trampolínky - učí se správnou techniku odrazu z můstku - cvičí na lavičce náskoky, seskoky, chůzi, běh - na kruzích provádí svis, houpání, seskok, překot - cvičí rytmická a kondiční cvičení - vyjadřuje rytmus a tempo pohybem

- základy gymnastiky, cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení, jednoduchá akrobatická cvičení - trampolína, žebřiny, odrazový můstek, koza, kruhy, lavičky, kladina, tyč nebo lano na šplhání, drobné náčiní

113

- rytmická a kondiční cvičení s hudbou - rytmus a tempo



Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

- zvládne jednoduchý taneček

- pohyb s hudbou

- provádí průpravná úpolová cvičení - přetah, přetlak a úpolový odpor - získává základní poznatky z turistiky - zvládá chůzi v terénu, překonává přiměřené přírodní překážky - osvojuje si správné chování v přírodě v souladu s ochranou přírody - sjede na saních přiměřený svah - trénuje na bruslích jízdu vpřed, zatáčení a brzdění - absolvuje výcvik v bruslení na zimním stadionu

- úpolová cvičení


- plavání - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, hry ve vodě, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob - další i netradiční pohybové činností - podle aktuálních podmínek školy a možností žáků: cvičení s netradičním náčiním (rotoped, stolní tenis, …)

114

- vhodné oblečení, obutí, chůze v terénu, stravování, bezpečnost, hygiena v přírodě, ochrana přírody - pobyt v zimní přírodě - hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu a bezpečnsoti při jízdě na sáňkách, bobech a bruslích - sjezd rovný, šikmý se zatáčením, rozjezd, zastavení - jízda s oporou, jízda vpřed, zatáčení, brzdění - hry na ledě, základní techniky pohybu při jízdě na bruslích, jízda s oporou, bez opory, zastavení pluhem, jízda vpřed, vzad, …

MPV

Př - ochrana přírody


Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

MPV

Činnosti podporující pohybové učení - reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

- rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje - zná základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, nářadí, náčiní - dodržuje zjednodušená pravidla pohybových činností, her a soutěží - rozlišuje v jednoduché hře práva a povinnosti hráče, rozhodčího a diváka - orientuje se v nestandardních podmínkách - bruslení, turistika, plavání

- dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair-play

- učí se sledovat a posuzovat výkon svůj i spolužákův - seznamuje se s měřením a posuzováním výkonu - soutěží v družstvu - respektuje zdravotní handicap, neposmívá se - seznamuje se s pravidly hry fair-play

- základní postoj Pozor! Pohov!, nástup do řady, rozchod, nástup na značky - odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech - pravidla her, závodů, soutěží, dodržování pravidel

- organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách, sportovní vybavení, zásady chování v různém prostředí a při různých činnostech - měření výkonů, posuzování pohybových dovedností - spolupráce, komunikace - tolerance k druhým, k jejich předpokladům i postižení

115

Čj-přesné vyjadřování

M - porovnávání výkonů, měření

Tělesná výchova 5.ročník Výstup RVP žák by měl

Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

MPV

Činnosti ovlivňující zdraví - zvládat podle pokynů základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy - zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

- zvládá základní přípravu organismu před pohybovou činností - provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění - provádí relaxační cvičení a psychomotorická cvičení

- důležitost rozcvičení pro vlastní činnost - rozcvičky, příprava organismu na cvičení, zklidnění po cvičení

- zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - dbá na správné dýchání, držení těla - rozvíjí rychlostní a vytrvalostní schopnosti při pohybové činnosti s náčiním i bez náčiní - upevňuje koordinační schopnosti při pohybových sportovních hrách a cvičení na nářadí - cvičí dětský aerobik a kondiční cvičení s hudbou - umí základní kroky lidových tanců - rozvíjí základy atletiky

- vyrovnávací cviky

- dýchací cviky, správné držení těla - rozvoj obratnosti, rychlosti a vytrvalosti, síly a koordinačních schopností - průpravná cvičení, gymnastika, akrobacie, atletika - koordinační cvičení - pohybové a sportovní hry, soutěže, cvičení na nářadí - dětský aerobik, cvičení s hudbou - běh, skok do dálky, hod kriketovým míčkem

Př - stavba těla

- uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

- dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě - používá sportovní oblečení

- bezpečnost při sportování

Př - bezpečnost, hygiena, sebeobsluha

- znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu

- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, plánuje si volný čas

- nacvičuje základy první pomoci - správně reagovat při zranění, přivolat pomoc, lékaře, ošetřovat drobné poranění pod dohledem učitele

116

- relaxační cvičení, střídání činností, odstraňování únavy

- osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí i v nestandardních podmínkách - první pomoc

- význam pohybu pro zdraví, pohybový režim - cvičení během dne

Př - první pomoc


Výstup ŠVP


- projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti - soustředí se na cvičení, prožívá činnost - získává orientaci v možnostech zájmových, pohybových a sportovních aktivit ve škole i mimo školu

Učivo ŠVP - pohybový režim, pohybové aktivity, rekreační sport v rodině, zájmových kroužcích, správná životospráva

MPV Př - životospráva

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech - vytváří varianty osvojených pohybových her - učí se organizovat nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy - učí se hodnotit kvalitu pohybové činnosti vlastní i spolužáka - reaguje na pokyny k vlastnímu provedení činnosti - má osvojena zjednodušená pravidla sportovních her - pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům, pravidla se snaží dodržovat

- zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností

- pohybové hry s různým zaměřením spojené s během, s použitím náčiní, např. míčem, švihadlem, bez náčiní, motivační, tvořivé a napodobivé hry, vytváření vlastních modifikací osvojených pohybových her

- pravidla her - základy sportovních her - průpravné hry, základní manipulace s míčem, pálkou či jiným vhodným herním náčiním, přihrávky, dribling, minihry podle upravených pravidel, základní herní činnosti jednotlivce

- zkouší základní herní činnosti - přihrávky jednoruč, obouruč, dribling, střelbu na koš - hraje vybíjenou v kruhu, vyvolávanou - trénuje malou kopanou - kopání míče na bránu, přihrávky, chytání - soutěží v družstvu, snaží se dohodnout na společné taktice

- spolupráce, komunikace

117


OSV-Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Čj - komunikace, smysl pro spravedlnost

Tělesná výchova 5. ročník Výstup RVP žák by měl - zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

Výstup ŠVP


- zdokonaluje základy atletických činností - zvládá hod kriketovým míčkem - osvojuje si správnou techniku skoku do dálky - trénuje vytrvalostní běh na 3-6 minut a rychlostní běh do 60 metrů - zvládá nízký start s během na krátkou vzdálenost - učí se základy štafetového běhu - procvičuje taktiku běhu k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překážkami - trénuje šplh na tyči a na laně s přírazem - cvičí na žíněnce kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách - zvládá kotoul plavmo, nacvičuje stoj na rukou - zvládne skoky prosté z trampolínky - provádí svis na žebřinách s posilováním břišních svalů - učí se správnou techniku odrazu z můstku - nacvičuje skok přes kozu - skrčku - seznamuje se s cvičením na kladině - obraty, chůze do výponu - cvičí na lavičce náskoky, seskoky, chůzi, běh - na kruzích provádí svis, houpání, seskok, překot - cvičí rytmická a kondiční cvičení - vyjadřuje rytmus a tempo pohybem - sladí jednoduchý pohyb s hudbou

118

Učivo ŠVP - základy atletiky - průpravné atletické činnosti - hod kriketovým míčkem - skok daleký z místa, z rozběhu - běh střídaný s chůzí, motivovaný vytrvalostní běh podle schopností žáků, rychlostní běh na krátké vzdálenosti

- základy gymnastiky, cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení, jednoduchá akrobatická cvičení - trampolína, žebřiny, odrazový můstek, koza, kruhy, lavičky, kladina, tyč nebo lano na šplhání, drobné náčiní

- rytmická a kondiční cvičení s hudbou - rytmus a tempo - pohyb s hudbou

MPV


Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

MPV

- provádí průpravná úpolová cvičení - přetah, přetlak a úpolový odpor - rozšiřuje základní poznatky z turistiky - zvládá chůzi v terénu, překonává přiměřené přírodní překážky - osvojuje si správné chování v přírodě v souladu s ochranou přírody - sjede na saních přiměřený svah - trénuje na bruslích jízdu vpřed, zatáčení a brzdění - absolvuje výcvik v bruslení na zimním stadionu

- úpolová cvičení - vhodné oblečení, obutí, chůze v terénu, stravování, bezpečnost, hygiena v přírodě, ochrana přírody - pobyt v zimní přírodě - hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu a bezpečnosti při jízdě na sáňkách, bobech a bruslích - sjezd rovný, šikmý se zatáčením, rozjezd, zastavení - jízda s oporou, jízda vpřed, zatáčení, brzdění - hry na ledě, základní techniky pohybu při jízdě na bruslích, jízda s oporou, bez opory, zastavení pluhem, jízda vpřed, vzad, …

Př - ochrana přírody


- plavání - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, hry ve vodě, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob - další i netradiční pohybové činností - podle aktuálních podmínek školy a možností žáků: cvičení s netradičním náčiním (rotoped, stolní tenis, badminton, balanční desky, …)

OSV-Hodnoty, postoje, praktická etika

119


Výstup ŠVP


Učivo ŠVP

MPV

Činnosti podporující pohybové učení - reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

- rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje - zná základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, nářadí, náčiní - pamatuje si zjednodušená pravidla pohybových činností, her a soutěží - rozlišuje v jednoduché hře práva a povinnosti hráče, rozhodčího a diváka - orientuje se v nestandardních podmínkách - bruslení, turistika, plavání

- dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair-play

- učí se sledovat a posuzovat výkon svůj i spolužákův - seznamuje se s měřením a posuzováním výkonu - spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech - je schopen soutěžit v družstvu, chovat se v duchu fair-play - dovede respektovat zdravotní handicap

- základní postoj Pozor! Pohov!, nástup do řady, rozchod, nástup na značky - odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech - pravidla her, závodů, soutěží, dodržování pravidel

- organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách, sportovní vybavení, zásady chování v různém prostředí a při různých činnostech - měření výkonů, posuzování pohybových dovedností - spolupráce, komunikace - dodržování pravidel - tolerance k druhým, k jejich předpokladům i postižení

120

Čj -přesné vyjadřování

M - porovnávání výkonů, měření

5.6.2 Zdravotní tělesná výchova ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení: Je součástí tělesné výchovy. Vyučuje v rámci Tv, na 1. stupni 1 hodinu týdně. Zdravotní tělesná výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a je formou povinné tělesné výchovy, která se zřizuje pro žáky s trvale nebo přechodně změněným zdravotním oslabením. Zařazení žáků se provádí na doporučení lékaře. Pro výuku je možno využít tělocvičnu, učebnu, relaxační místnost nebo je možno cvičit i v přírodě (pohybová a dechová cvičení).

Vzdělávání v předmětu Zdravotní tělesná výchova: - vede k odstranění nebo alespoň zmírnění zdravotního oslabení a celkovému zlepšení zdravotního stavu

Formy a metody práce: - skupinové cvičení s využitím veškerého dostupného nářadí, náčiní a pomůcek - individuální činnosti, činnosti ve dvojici a malé skupině - využití relaxační hudby

Klíčové kompetence: V předmětu Zdravotní tělesná výchova budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - vést k uvědomění si zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - soustředěně reagovat na pokyny - uplatňovat vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení - hodnotit své činnosti nebo výsledky Kompetence k řešení problémů - chápat zdraví jako vyvážený stav tělesné, duševní i sociální pohody (snadnější řešení problémů) - rozvíjet vlastní zkušenost, umět rozpoznat jednoduchý problém, popsat jej - nacházet různá řešení, všímat si problémů jiných – umět pomoci, poradit Kompetence komunikativní - umět vyjádřit své potřeby, přání, prožitky, porozumět jednotlivým pokynům - formulovat správně otázky, umět se zeptat na to, co potřebuje vědět - soustředit se na informace druhých, správně naslouchat a porozumět sdělení Kompetence sociální a personální - upevnit dovednosti v oblasti sebeobsluhy - respektovat pravidla - získávat určitý pocit zodpovědnosti za sebe a své zdraví 121

- zvýšit zdravé sebevědomí - chápat a přijímat rozdílnosti ostatních - chápat rizika ohrožující zdraví a jejich prevenci Kompetence občanské - dodržovat pravidla bezpečnosti, ochrany svého zdraví i zdraví spolužáků - chápat význam zdravého životního stylu - rozpoznávat vhodné a nevhodné chování - pomáhat druhým - ocenit výsledky druhých Kompetence pracovní - rozvíjet pohybové dovednosti, pohybovou koordinaci, motoriku - posilovat sebedůvěru, trpělivost - uplatňovat správný způsob držení těla při různých pracovních činnostech

122

Zdravotní tělesná výchova 1. – 3. ročník Výstup RVP žák by měl Výstup ŠVP

- zaujímat správné základní cvičební polohy


Učivo ŠVP Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení - základní pojmy osvojovaných činností - vhodné oblečení a obutí pro ZDTV - základní cvičební polohy

- seznamuje se se základními pojmy - používá vhodné oblečení a obutí - zaujímá správné základní cvičební polohy - soustředí se na prováděná cvičení - uplatňuje správné způsoby držení těla - učí se dodržovat správné držení hlavy, ramen a hrudníku - chápe význam pohybu pro tělesné zdatnosti

- zásady správného držení těla, dechová cvičení vnímání pocitů při cvičení, soustředění, pohybový režim

- uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech

- protahuje prsní svaly, svaly zadní strany stehen - posiluje mezilopatkové svaly, břišní svaly, hýžďové, stehenní a lýtkové svaly - zlepšuje rozsah kloubní pohyblivosti a rozsah pohybu

Speciální cvičení Oslabení podpůrně pohybového systému - poruchy funkce svalových skupin - poruchy páteře – odchylky předozadního zakřivení, vybočení do stran - poruchy stavby dolních končetin

- zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

- zvládá jednoduchá speciální cvičení

- speciální cvičení dle oslabení

- učí se správně dýchat - uvědomuje si koordinaci dýchacího a pohybového rytmu - zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení - stanoví si optimální počet opakování tak, aby nedošlo k nepřiměřené únavě a přetížení organismu 123

MPV

Pv - hygiena

Hv - relaxační hudba při dechových a relaxačních cvičení OSV- Sebepoznání a sebepojetí

Prv - lidské tělo

Oslabení vnitřních orgánů - oslabení oběhového a dýchacího systému – zlepšení bráničního a hrudního dýchání - oslabení endokrinního systému - obezita - oslabení vnitřních orgánů - rovnovážná a koordinační cvičení

Pv - výživa



Učivo ŠVP

Oslabení smyslových a nervových funkcí - zvládá základní techniku speciálních cvičení - oslabení zraku, sluchu - koriguje techniku cvičení podle pokynů učitele - neuropsychická onemocnění - při cvičení upevňuje pohybovou a prostorovou koordinaci, - rozvíjení rovnovážných postojů, pohybové a udržení rovnováhy prostorové koordinace - provádí rytmická cvičení - rozvoj sluchového, zrakového a taktilního vnímání rytmu Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti - pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy

- aktivním pohybem zlepšuje fyzickou i psychickou zdatnost

124

MPV

Hv - cvičení s hudebním doprovodem, rytmická cvičení



Učivo ŠVP Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení - základní pojmy osvojovaných činností - vhodné oblečení a obutí pro ZDTV - základní cvičební polohy - zásady správného držení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení, soustředění, pohybový režim

- seznamuje se se základními pojmy - používá vhodné oblečení a obutí - zaujímá správné základní cvičební polohy - soustředí se na prováděná cvičení

MPV

Pv - hygiena

Hv - relaxační hudba při dechových a relaxačních cvičeních

- vnímá rozdíl mezi napětím a uvolněním svalů - uplatňuje správné způsoby držení těla - dodržuje správné držení hlavy, ramen a hrudníku - chápe význam pohybu pro tělesné zdatnosti

- zařazovat pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování

- protahuje prsní svaly, svaly zadní strany stehen - posiluje mezilopatkové svaly, břišní svaly, hýžďové, stehenní a lýtkové svaly - zlepšuje rozsah kloubní pohyblivosti a rozsah pohybu

- zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

- zvládá jednoduchá speciální cvičení - koriguje techniku cvičení podle pokynů učitele, dle možností podle obrazu v zrcadle

Speciální cvičení Oslabení podpůrně pohybového systému - poruchy funkce svalových skupin - poruchy páteře - odchylky předozadního zakřivení - vybočení do stran - poruchy stavby dolních končetin

Př - lidské tělo

- speciální cvičení, korekce učitele, případně obraz v zrcadle

- uvědomuje si koordinaci dýchacího pohybového rytmu - zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení 125

Oslabení vnitřních orgánů - oslabení oběhového a dýchacího systému – zlepšení bráničního a hrudního dýchání - oslabení endokrinního systému - obezita - oslabení vnitřních orgánů

Pv, Př - výživa



- stanoví si optimální počet opakování tak, aby nedošlo k nepřiměřené únavě a přetížení organismu

- upozornit samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

Učivo ŠVP - rovnovážná a koordinační cvičení

- zvládá základní techniku speciálních cvičení - koriguje techniku cvičení podle pokynů učitele - při cvičení upevňuje pohybovou a prostorovou koordinaci, udržení rovnováhy

Oslabení smyslových a nervových funkcí - oslabení zraku, sluchu - neuropsychická onemocnění - rozvíjení rovnovážných postojů, pohybové a prostorové koordinace

- pomocí rytmických cvičení rozvíjí sluchové, taktilní a zrakové vnímání

- rozvoj sluchového, zrakového a taktilního vnímání rytmu

- vědomě kontroluje cvičení - upozorňuje na činnosti, které nemůže vykonávat - aktivně se těmto činnostem vyhýbá

- vlastní kontrola cvičení, svých možností

Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti - pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy

- aktivním pohybem zlepšuje fyzickou i psychickou zdatnost

126

MPV

Hv - cvičení s hudebním doprovodem, rytmická cvičení

5.7 Člověk a svět práce 5.7.1 Pracovní výchova PRACOVNÍ VÝCHOVA – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení: Vyučuje se 3 hodiny týdně v 1. a 2. ročníku, 4 hodiny týdně ve 3., 4. a 5. ročníku. Jeho hodinová dotace zdůrazňuje význam předmětu pro rozvoj žáků s lehkým mentálním postižením. Je součástí vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Pro výuku je možno využívat kmenovou učebnu, učebnu pro pracovní vyučování, keramickou dílnu, cvičnou kuchyňku, školní zahradu, venkovní prostory školy, přírodu v blízkém okolí školy. Realizace projektů, exkurzí, vycházek, pozorování a dalších činností, probíhajících mimo uvedená místa, bude dohodnuta s vedením školy a zařazena do školních plánů.

Vzdělávání v předmětu Pracovní výchova: - systematicky ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností - zmírňuje motorické poruchy - rozvíjí poznávací funkce, v praktických činnostech upřesňuje představy o předmětech a jevech, které žáci poznávají v ostatních předmětech - rozvíjí řeč a myšlení, vytváří základy technického myšlení - vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům - rozvíjí přesnost, systematičnost a vytrvalost - přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků v různých oborech lidské činnosti, uplatnění v běžném životě a integraci ve společnosti - vede ke každodennímu dodržování zásad hygieny a bezpečnosti při práci - rozvíjí manuální zručnost, vytváří pracovní návyky a dovednosti - nacvičuje používání návodů, práci podle jednoduchých pokynů, pracovních postupů, dovednosti řešit praktické situace, organizovat si činnosti - rozvíjí dovednosti při volbě, používání a zacházení s nástroji, pomůckami, nářadím, materiály a při konkrétních činnostech - poznáním různých pracovních činností napomáhá vytváření zájmů využitelných ve volném čase, rozvíjí fantazii a představivost - učí pracovat samostatně, ve dvojici i ve skupině, nést odpovědnost za svoji práci, vážit si práce své i druhých - dává prostor pro uplatňování nápadů žáků při praktických činnostech

Formy a metody práce: - instruktáž, ukázka - praktické činnosti podle návodu, modelu, předlohy, slovního pokynu, nákresu - nácvik pracovního postupu - opakování a procvičování

127

- individuální činnosti, práce ve dvojici a malé skupině - vycházka, exkurze - pozorování - krátkodobé projekty

Klíčové kompetence: V předmětu Pracovní výchova budou rozvíjeny klíčové kompetence strategiemi, které s individuálně volenou mírou podpory a dopomoci žákovi umožní: Kompetence k učení - postupovat od jednoduššího ke složitějšímu - naučit se pracovat podle návodu - osvojit si základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí - samostatně myslet a objevovat nové poznatky - používat pracovní nástroje, nářadí, pomůcky a materiály při práci a v běžném životě - poznávat vlastní pokroky při práci - užívat základní pojmy z oblasti pracovních činností Kompetence k řešení problémů - aplikovat postup podle návodu na práci obdobného zadání - volit různé postupy práce - rozvíjet tvořivost a vlastní nápady - pracovat s chybou jako s příležitostí hledat správné řešení, poznat význam kontroly - překonávat nezdary a překážky - vyhledat pomoc při ohrožení své či druhých osob - řešit každodenní praktické problémy běžného života Kompetence komunikativní - používat správně názvy pracovních činností, nástrojů, materiálů a pomůcek - rozšiřovat si slovní zásobu - samostatně se vyjadřovat k prováděným činnostem - rozumět obsahu sdělení, umět se dotázat na doplňující údaj - pochopit slovní zadání pracovních postupů - popsat jednotlivé pracovní činností - účelně komunikovat při práci ve dvojici, ve skupině - učit se v klidu řešit konflikty Kompetence sociální a personální - posilovat své sebevědomí na základě pracovních úspěchů - rozpoznávat nevhodné a nebezpečné chování - uvědomovat si nutnost ohleduplnosti ke druhým při práci - spolupracovat ve dvojici a ve skupině, vzájemně si pomáhat - mít možnost projevit svůj názor, vlastní zkušenost - podílet se na vytváření pravidel při činnostech, pravidla dodržovat - respektovat nápady druhých - zažívat různé role ve skupině

128

Kompetence občanské - dodržovat pravidla bezpečnosti, předcházet různým nebezpečím, chránit si své zdraví a nacvičovat chování za mimořádných událostí - respektovat společenské normy - šetrně zacházet s materiály a energiemi - podílet se drobnými činnostmi na ochraně životního prostředí v blízkém okolí - dodržovat pravidla školního řádu, nést zodpovědnost za své chování - utvářet si představu o svém budoucím povolání Kompetence pracovní - zvládnout základní pracovní dovednosti, operace a postupy - vytvořit si pozitivní vztah k manuálním činnostem - snažit se o dokončení práce, o provedení práce v co největší kvalitě - posuzovat reálně výsledky své práce - vytvořit si představu o konkrétních činnostech běžných profesí - dodržovat zásady bezpečnosti při práci

129

Pracovní výchova 1. ročník Výstup RVP žák by měl - zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály

- vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů - pracovat podle slovního návodu a předlohy

- zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Výstup ŠVP


- učí se třídit a pojmenovávat přírodniny - pojmenuje předměty ve třídě, zná jejich funkci, seznamuje se s materiálem, ze kterého se předměty vyrábí - umí papír mačkat, trhat, stáčet, nalepovat a natírat barvou - zkouší papír překládat, skládat, vytvářet jednoduché skládanky - učí se zacházet s nůžkami, stříhá papír na proužky - pracuje s modelovací hmotou, využívá její vlastnosti (hněte, válí, uštipuje, mačká, koulí, vytahuje, stlačuje, ubírá, rozděluje) - vymodelované tvary (kuličky, hady, šišky, placičky, válečky) spojuje a vytváří předměty z těchto tvarů - samostatně navléká korále, přírodniny - vytváří drobné dárky a ozdoby

- třídí prvky stavebnice podle tvaru a barev - samostatně řadí prvky stavebnice zleva doprava, shora dolů podle předlohy, podle slovního návodu, fantazie - sestavuje jednoduché modely podle slovního návodu i vlastní fantazie - staví jednoduché prostorové stavby z dřevěných a plastových stavebnic - učí se spojovat díly stavebnice pomocí spojek, pásků, … 130

Učivo ŠVP

MPV

Práce s drobným materiálem - sběr přírodnin, názvy jednotlivých druhů - vybavení třídy a školy, péče o vybavení - druhy materiálů - papír, školní sběr papíru

OSV - Rozvoj schopností poznávání Prv - vybavení třídy

- práce s papírem

Prv - ochrana stromů

- skládanky z papíru - zpracování v ploše i jednoduché prostorové tvary - stříhání, bezpečnost při práci, první pomoc při drobném poranění - modelování z hmot různých vlastností (plastelína, těsto, hlína, sádra, tvrdnoucí hmoty, sníh, ...)

Prv - ochrana zdraví

- rozvíjení fantazie - navlékání na šňůru - lidové zvyky, tradice, svátky a řemesla

Práce montážní a demontážní - třídění prvků podle barvy a tvaru - v ploše - řazení prvků zleva doprava, shora dolů - v ploše - práce podle slovního návodu - rozvoj fantazie - jednoduché stavby v prostoru (individuální, skupinové i kolektivní práce) - nácvik spolupráce v malé skupině, ve dvojici - používání spojovacích dílů

Prv - svátky, tradice

M - třídění,řazení porovnávání OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Čj - rozvoj řeči, komunikace

Pracovní výchova 1. ročník Výstup RVP žák by měl

Výstup ŠVP


- výrobek z prvků stavebnice se učí demontovat a uložit zpět do krabice - udržuje pořádek na svém pracovním místě - provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky - pečovat o nenáročné rostliny ve třídě a na zahradě

- upravit stůl pro jednoduché stolování - chovat se vhodně při stolování - připravit samostatně jednoduchý pokrm

Učivo ŠVP

MPV

- pracovní návyky, udržování pořádku, ukládání věcí

- pozoruje přírodu v jednotlivých ročních obdobích, zná je - ošetřuje pokojové rostliny – zalévá - pozoruje změny při klíčení semen - učí se jednoduché práce na školním pozemku (pletí, zalévání, kypření) - pomáhá při přípravě půdy a setí do řádku - pomáhá při sklizni zeleniny a ovoce - procvičuje prvky sebeobsluhy (oblékání, svlékání, obouvání, zouvání, zapínání a odepínání oděvu) - uklidí svůj oděv a obuv v šatně - seznamuje se s časovým rozložením jídel během dne: snídaně, svačina, oběd, večeře - ve třídě si samostatně nachystá přinesenou svačinu, po jídle uklidí své místo - připravuje svačinu ve cvičné kuchyni a uklidí po ní - umyje a utře nádobí pod vedením učitele - učí se používat názvy potravin a kuchyňského vybavení - učí se dbát na hygienu při práci s potravinami a kuchyňským vybavením - zametá smetákem na lopatku - zvládá mytí rukou před jídlem a po jídle - umyje si obličej, učeše se, používá kapesník - zvládá mytí zubů po jídle – správně používá pastu a kartáček na zuby - samostatně používá WC, umyje si ruce 131

Pěstitelské práce - změny v přírodě - péče o rostliny - podmínky klíčení semen - kypření, pletí, zalévání - setí zeleniny, květin - sklízení zeleniny, jahod - využití ve cvičné kuchyni - sebeobsluha (oblékání, svlékání, obouvání, zouvání zapínání a odepínání oděvu - ukládání oděvu a obuvi v šatně Příprava pokrmů - zásady stravování, režim dne, orientace v čase, typy jídel, zdravá výživa

Prv - základní podmínky života rostlin

Prv - názvy potravin

- příprava svačiny, bezpečné používání kuchyňského nádobí a nástrojů - zacházení s potravinami, čistota rukou, náčiní, úklid pracovního místa, umývání ovoce zeleniny - osobní hygiena

Prv - ochrana zdraví a čistota


Výstup ŠVP


- pracuje s přírodninami – propichuje, navléká, slepuje, svazuje, řadí podle tvarů a velikostí, kombinuje vhodné druhy - přírodniny pojmenovává - sbírá suché přírodniny pro zvířata a ptáky, připravuje krmítka na zimu - rozlišuje přírodní a umělý materiál - určuje z čeho jsou vyrobeny předměty kolem nás - pojmenovává běžná řemesla - hrou znázorňuje co kdo dělá - stříhá nůžkami částí i celou délkou ostří, správně nůžky drží - používá různé druhy papíru

- vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů - pracovat podle slovního návodu a předlohy

- dokáže papír upravovat – skládat, trhat, stříhat, vystřihovat, polepovat, slepovat - třídí školní sběr papíru - umí pracovat s modelovací hmotou – hníst, válet, uštipovat, tvořit placičky, kuličky a z nich vytvářet výrobky - pracuje s textilem – stříhá, vystřihuje, nalepuje

Učivo ŠVP Práce s drobným materiálem - přírodní materiály

- kaštany, žaludy, jeřabiny, šípky, listy, dřívka, oblázky, kůra, suchá semena, sláma, šišky, koření, … - sběr lesních plodů - přírodní a umělý materiál - z čeho se vyrábí předměty - druhy řemesel, čím bych chtěl být

132

OSV - Kreativita

Prv - názvy přírodnin Prv - život zvířat v zimě

Prv - co kdo dělá

- stříhání - bezpečnost - druhy papíru (kreslící, karton, krepový, novinový, balící, savý, kancelářský, průklepový, ...) - práce s papírem a lepidlem, vlastnosti lepidla, čistota rukou a pracovního místa - hospodaření s materiálem a energiemi - modelování, vlastnosti modelovací hmoty, skupinové práce - práce s textilem a lepidlem - roztírání, spolupráce ve dvojici - základy šití - přední steh na kartonu - péče o prostředí třídy, školy, svátky, tradice, zvyky

- navléká nit do jehly, učí se vázat uzlík - dokáže na dírkovaném kartonu šít předním stehem - vytváří drobné výrobky, ozdoby, dárky

MPV

Prv - význam lesa

Prv - lidové tradice, zvyky, svátky

Pracovní výchova 2. ročník Výstup RVP žák by měl - zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Výstup ŠVP


- prvky stavebnice sestavuje na ploše i v prostoru podle předlohy - spojuje jednotlivé části konstrukční stavebnice pomocí různých spojů - dokáže vytvořit modely z prvků stavebnice podle vlastní fantazie - zvládá demontáž svých výrobků, roztřídění prvků a úklid

- provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky - pečovat o nenáročné rostliny ve třídě a na zahradě

- sleduje přírodu v jednotlivých ročních obdobích - sleduje podmínky pro život rostlin a zvířat v jednotlivých ročních obdobích - pečuje o pokojové rostliny – zalévá, otírá listy, umývá misky - pojmenvává pomůcky (konvičku, květináč, misku, vázu, truhlík) - používá klíčidlo, pozoruje změny při klíčení semen - seznamuje se s nářadím na školním pozemku - pojmenovává nářadí při činnostech (zalévání, kypření, pletí, úprava půdy před setím, setí do řádků) - sbírá léčivé rostliny v okolí školy, učí se je sušit - pomáhá při sklizni ovoce a zeleniny - dokončuje nácvik sebeobsluhy (oblékání, svlékání, obouvání, zouvání, zapínání a odepínání oděvu) - uklízí svůj oděv a obuv v šatně

Učivo ŠVP Práce montážní a demontážní - práce na ploše i v prostoru - práce podle předlohy

Vv - zpracování plochy i prostoru

- spojování prvků (pásky, desky, spojky, šrouby, matice) - rozvíjení fantazie - demontáž výrobků, organizace práce Pěstitelské práce - pozorování změn v přírodě - kalendář přírody

EV -Základní podmínky života

- péče o pokojové rostliny

Prv - rostliny

- podmínky klíčení semen - voda, vzduch světlo, půda teplo - názvy nářadí - konev, kypřící kolík, hrábě, drapka, motyčka, lopatka, kolíky se šňůrou - jednoduché činnosti na školním pozemku - léčivé rostliny - význam pro zdraví - sklizeň jahod, zeleniny, zpracování, uskladnění - nácvik sebeobsluhy

133

MPV

Prv - prevence nemocí Prv - význam ovoce a zeleniny


- upravit stůl pro jednoduché stolování - chovat se vhodně při stolování

- připravit samostatně jednoduchý pokrm

Výstup ŠVP


- pojmenuje základní druhy potravin a kuchyňského vybavení - dokáže vyjmenovat jídla, která má rád - nacvičuje prostírání, správné stolování a chování při jídle - učí se správně používat příbor - seznamuje se s prvky zdravé výživy – zelenina, ovoce, druhy pečiva a mléčných výrobků, pomazánky, pitný režim, nebezpečí sladkostí - ví, kde nakoupí potřebné potraviny, zná prodejny potravin - připravuje jednoduchou svačinu z nakoupených potravin - umývá a utírá nádobí - dbá na hygienu při práci s potravinami a kuchyňským vybavením - umí zamést pracovní místo, uklidit odpadky do koše - dodržuje mytí rukou před jídlem, po použití WC, při práci s potravinami, používá kapesník, hřeben, umí si umýt obličej - čistí si zuby po jídle

134

Učivo ŠVP Příprava pokrmů - základní druhy potravin, kuchyňského vybavení

MPV Prv - v obchodě

- názvy jídel - prostírání, stolování, chování při jídle - skladba stravy, prvky zdravé výživy

- výběr a nákup potravin, příprava jednoduché svačiny - bezpečné používání kuchyňského nádobí a nástrojů - zacházení s potravinami, čistota rukou, náčiní, úklid pracovního místa, čištění a umývání ovoce a zeleniny - osobní hygiena



- vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

- pracovat podle slovního návodu a předlohy

Výstup ŠVP


- používá názvy pracovních pomůcek - zvládá jednoduché činnosti s materiály a pomůckami (stříhání, lepení, navlékání, skládání, motání, propichování, děrování, svazování, spojování, …) - pomůcky volí vhodně podle druhu činnosti, bezpečně s nimi zachází - navlékne nit do jehly, ustřihne nit, uváže uzlík, používá přední steh na děrovaném materiálu - zpracovává různé druhy modelovacích hmot a vytváří z nich drobné předměty (hnětení, válení, mačkání, stlačování, ubírání, uštipování, sušení, vaření, pečení, natírání a barvení, spojování, ...) - dokáže třídit a pojmenovávat materiál přírodní a umělý

- vytváří výrobky z přírodních i umělých materiálů - při práci poznává a využívá různé vlastnosti materiálu přírodního i umělého - zhotovuje drobné ozdoby a dárky s využitím jednoduchých technik lidových řemesel - umí si uklidit své pracovní místo, udržuje v čistotě své ruce i oblečení, pomáhá při úklidu potřeb po ukončení činnosti - pracuje podle slovního návodu a předlohy - pod vedením pedagoga, samostatně, ve dvojici, ve skupině - dodržuje jednoduché pracovní postupy

135

Učivo ŠVP

MPV

Práce s drobným materiálem - pracovní pomůcky a jejich funkce - nůžky, podložka, štětec, jehla, špendlíky, náprstek, navlékač, šablony, tiskátka, lepidlo,děrovač, sešívačka, ...) - bezpečnost při práci


- základy šití, přední steh - modelování drobných předmětů jako odrazu skutečnosti, Vv - modelování vytváření ozdob, dárků, modelování krajin (plastelína, hlína, těsto, tvrdnoucí hmoty, sádra, vosk, sníh, písek, ...) - materiál přírodní a umělý (rozmanité přírodniny, různé druhy papíru, karton, dřevo, špejle, korek, guma, textil, drát, plasty, fólie, koženka, modelovací hmota, odpadové materiály, ...) - jednoduché výrobky z přírodního i umělého materiálu - vlastnosti materiálů

Prv - přírodniny, práce člověka

- lidová tvorba tradice, zvyky, řemesla

Prv - vztahy mezi lidmi, svátky, zvyky

Vv - materiály

- sebeobsluha, hygiena, hospodaření s materiálem a pomůckami - návod (ústní slovní návod pedagoga nebo spolužáka při práci ve skupině nebo ve dvojici) - předloha (nákres, vzorový výrobek, model, vlastní návrh) - organizace práce

Čj - komunikace, rozvoj řeči

Pracovní výchova 3. ročník Výstup RVP žák by měl - zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

- provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky - pečovat o nenáročné rostliny ve třídě a na zahradě

Výstup ŠVP


- dovede sestavovat prvky stavebnic na ploše i v prostoru - spojuje jednotlivé části stavebnice pomocí různých spojů - vytváří modely z konstrukčních stavebnic podle návodu či předlohy, dokáže tvořit i podle vlastní fantazie - učí se spolupracovat ve dvojici, v malé skupině - zvládá demontáž, úklid

- změny v přírodě dokáže uvést do souvislosti s ročním obdobím - pojmenuje a zaznamená změny v přírodě - umí zvolit své oblečení v závislosti na ročním období - pečuje o rostliny ve třídě – zalévá, otírá listy, kypří, pomáhá při přesazování, odstraňuje odumřelé části - poznává různé druhy pokojových rostlin - pomáhá při rozmnožování stonkovými řízky - spolupracuje při jednoduchých pracích na školním pozemku – úprava půdy před setím, setí, sázení, zalévání, pletí, kypření, přetrhávání - pro jednotlivé práce vybere vhodné nářadí, umí ho pojmenovat - pečuje o nářadí, očistí a uklidí ho po práci - pomáhá při sklizni ovoce a zeleniny, při čištění, zpracování a uskladnění - rozlišuje ovoce a zeleninu - samostatně zvládne oblékání, svlékání, obouvání, ukládání oděvu, obuvi v šatně nebo ve třídě

136

Učivo ŠVP Práce montážní a demontážní - plošné a prostorové práce - spojování prvků

MPV OSV - Spolupráce a soutěživost

- montáž podle návodu či předlohy, rozvoj fantazie a tvořivosti - skupinová, kolektivní práce - organizace práce Pěstitelské práce - změny v přírodě v závislosti na ročním období

Prv - příroda

- kalendář přírody - péče o rostliny ve třídě

Prv - prevence nemocí Prv - pokojové rostliny

- práce na školním pozemku

- nářadí, organizace práce

- způsoby zpracování a uskladnění ovoce, zeleniny

- sebeobsluha

Prv - význam ovoce, zeleniny, správná výživa

Pracovní výchova 3. ročník Výstup RVP žák by měl - připravit samostatně jednoduchý pokrm

Výstup ŠVP


- dokáže určit vhodný obchod, vybrat a nakoupit potraviny k přípravě svačiny - vybírá potraviny dle zásad správné výživy - připraví svačinu - uvaří čaj - při činnostech používá správné názvy potravin i kuchyňského vybavení - dodržuje hygienické zásady při práci s potravinami a kuchyňským vybavením, dbá na bezpečnost při práci - udržuje v čistotě pracovní plochu, zametá pracovní místo, uklízí odpadky do koše

Učivo ŠVP Příprava pokrmů - výběr a nákup potravin, orientace v prodejnách potravin - zdravá výživa

Prv - názvy potravin Prv - v pekárně, výroba pečiva

- příprava jednoduchého pokrmu - potraviny, vybavení kuchyně - hygiena a bezpečnost při práci

Prv - první pomoc při drobném poranění

Prv - pomoc rodičům

- upravit stůl pro jednoduché stolování

- samostatně prostře stůl ke svačině - uklidí ze stolu, umyje, utře a uklidí nádobí - učí se ukládat zbytky potravin

- prostírání - organizace vlastní práce

- chovat se vhodně při stolování

- chová se vhodně při jídle, nacvičuje správné stolování - dbá na hygienu při jídle – mytí rukou, použití kapesníku - samostatně dodržuje osobní hygienu – použití WC, mytí, česání, čistota oděvu, čištění zubů po jídle

- chování při jídle - hygiena stravování, osobní hygiena

137

MPV

Prv - prevence nemocí

Pracovní výchova 4. ročník Výstup RVP žák by měl - vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

Výstup ŠVP


- dokáže třídit i pojmenovávat materiál přírodní a umělý - zhotovuje drobné ozdoby a dárky s využitím jednoduchých technik lidových řemesel - zhotovuje jednoduché předměty, figury a reliéfy z přírodnin - rozměřuje, stříhá, ohýbá, probíjí a sešívá papír - rozezná různé druhy papíru - seznamuje se s výrobou papíru, sbírá starý papír - polepuje karton a papír - stříhá, lepí, sešívá textil - třídí textil podle druhu a barev - poznává vlastnosti kovu při práci s drátem – ohýbání, stříhání, rovnání - učí se měřit, stříhat, leštit, spojovat, pilovat a řezat další materiály

Učivo ŠVP

MPV

Práce s drobným materiálem - jednoduché výrobky z přírodního i umělého materiálu - lidová tvorba, tradice, zvyky, řemesla

Př - vztahy mezi lidmi, svátky, zvyky

- materiály: - rozmanité přírodniny - různé druhy papíru, karton, výroba papíru - význam sběru odpadových surovin

Př - přírodniny

M - měření, převody jednotek - různé druhy textilu, koženka - kovy - drát - dřevo, špejle, korek, guma, plasty, fólie, odpadové materiály, …

Vv - tóny barev, vzor

- porovnává vlastnosti různých druhů modelovacích hmot - používá formy a šablony - odlévá sádru do forem, vyškrabuje vzory - modeluje duté předměty, figury a reliéfy - zhotovené předměty barví a lakuje

- modelování drobných předmětů jako odrazu skutečnosti, vytváření ozdob, dárků, modelování krajiny, živých figur (plastelína, hlína, těsto, tvrdnoucí hmoty, sádra, vosk, sníh, písek, …) Vv - modelování - vnější úprava předmětů - práce s barvami, lakem, štětcem, sprejem, …

- navlékne nit do jehly, ustřihne nit, uváže uzlík - přišije knoflík - učí se základům háčkování a pletení

- základy šití - ruční stehy-přední, zadní, obšívací přišívání knoflíků - základy háčkování a pletení

Vv - ladění barev

- dodržuje pracovní postupy

- organizace práce, návod, předloha, pracovní postup, technická dokumentace

Čj - sloh - pracovní postup

138

Pracovní výchova 4. ročník Výstup RVP žák by měl - využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii - volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu - udržovat pořádek na pracovním místě - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce - poskytnout první pomoc při drobném poranění

Výstup ŠVP


- při vytváření výrobků užívá vlastní fantazii - pomůcky volí vhodně podle druhu činnosti a zpracovávaného materiálu, umí s nimi zacházet - správně pojmenovává i používá pracovní nástroje a pomůcky - udržuje pořádek na své pracovním místě - pomáhá při úklidu pomůcek a materiálu po ukončení činnosti - bezpečně zachází s pomůckami a nástroji, dodržuje stanovené postupy - udržuje v čistotě své ruce, oblečení, nástroje i výrobek - ošetří drobná poranění

- znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek - provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž - pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

- používá jednoduché pracovní pomůcky a nástroje - vytváří modely ze stavebnic - sestavuje pohyblivé modely - učí se spolupracovat ve dvojici, v malé skupině - dokáže modely demontovat, díly správně uložit, uklidit - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu - pod vedením pedagoga, samostatně, ve dvojici, ve skupině

- udržovat pořádek na pracovním místě - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce - poskytnout první pomoc při drobném úrazu

- udržuje pořádek na pracovním místě - podílí se na společném úklidu pracoviště - bezpečně zachází s pomůckami a nástroji, dodržuje stanovené postupy - ošetří drobný úraz

Učivo ŠVP - rozvoj fantazie, cit pro materiál, barvu, zpracování plochy i prostoru - pracovní pomůcky a jejich funkce - nůžky, podložka štětec, jehla, špendlíky, náprstek, navlékač, šablony, tiskátka, lepidlo, děrovač, sešívačka, tavná pistole, ...)

Vv - barva, plocha, prostor, materiál

- pořádek na pracovním místě - hospodaření s materiálem a pomůckami - bezpečnost při práci

Vl - bezpečnost při práci

- hygiena - první pomoc při drobném poranění Práce montážní a demontážní - šroubovák, maticový klíč - stavebnice plošné, prostorové, konstrukční - montáž, demontáž, sestavování jednoduchých modelů - skupinová, kolektivní práce - organizace práce - návod (ústní slovní návod pedagoga nebo spolužáka při práci ve skupině nebo ve dvojici) - předloha (vzorový výrobek, model, jednoduchý náčrtnákres, vlastní návrh, … ) - pořádek pracovního místa

OSV - Spolupráce a soutěživost OSV - Komunikace M - základní útvary v rovině, tělesa, třídění tvarů Čj - komunikace, rozhovor, čtení návodu Čj - popis pracovního postupu

- hygiena a bezpečnost při práci

Vl - bezpečnost při práci Vl - první pomoc

- první pomoc při drobném úrazu

139

MPV

Pracovní výchova 4. ročník Výstup RVP žák by měl - znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin - ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování

- volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

Výstup ŠVP


- ví, co potřebují rostliny k životu - porovnává podmínky života rostlin v přírodě v závislosti na ročním období - pečuje o rostliny ve třídě - zalévá, otírá listy, kypří, pomáhá při přesazování, odstraňuje odumřelé části - pozoruje klíčení osiva a sadby - spolupracuje při jednoduchých pracích na školním pozemku - úprava půdy před setím, setí, sázení, - pěstuje plodovou, kořenovou, listovou, cibulovou zeleninu, jahody, letničky - pomáhá při sklizni ovoce, zeleniny, čištění, zpracování a uskladnění - sbírá a suší léčivé rostliny, chápe jejich význam pro zdraví - zakládá herbář léčivých rostlin - učí se vázat jednoduchou vazbu - pečuje o zeleň v okolí školy - hrabe, okopává, zalévá - pro jednotlivé práce vybere vhodné nářadí, umí ho pojmenovat - pečuje o nářadí, očistí a uklidí ho po práci - bezpečně zachází s pomůckami a nástroji, dodržuje stanovené postupy - udržuje v čistotě své ruce, oblečení, ochranné pomůcky - ošetří drobná poranění

140

Učivo ŠVP Pěstitelské práce - podmínky růstu rostlin - půda, živiny, voda, teplo, světlo - kalendář přírody - změny v přírodě v závislosti na ročním období - péče o pokojové rostliny ve třídě

MPV EV- Základní podmínky života

- klíčení, klíčidlo, vysévání do truhlíků, kelímků - práce na školním pozemku

- sklizeň, zpracování a uskladnění ovoce, zeleniny - léčivé rostliny

- jednoduchá vazba - suché i živé rostliny, přírodniny - životní prostředí, význam pro člověka a život na zemi - nářadí - konev, kypřící kolík, hrábě, drapka, motyčka, lopatka, kolíky se šňůrou - hygiena a bezpečnost při práci - první pomoc při drobném poranění

Vl - první pomoc při drobném poranění

Pracovní výchova 4. ročník Výstup RVP žák by měl - znát základní vybavení kuchyně

- připravit samostatně jednoduché pohoštění - uplatňovat zásady zdravé výživy

- udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce

- dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování

- poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

Výstup ŠVP


- pojmenuje základní kuchyňské vybavení, užívá ho při přípravě jednoduchých pokrmů - učí se bezpečně požívat jednoduchá kuchyňská náčiní - učí se obsluhovat elektrický kuchyňský sporák, troubu - dokáže určit vhodný obchod, vybrat, nakoupit a uskladnit potraviny k přípravě jednoduchého pohoštění - připraví samostatně jednoduché pohoštění - při přípravě pokrmů vybírá potraviny podle zásad zdravé výživy - sestaví jídelníček – zdravé svačinky - nacvičuje odmítání alkoholu, cigaret, drog - zařazuje do připravených pokrmů ovoce, zeleninu, chápe jejich význam pro zdraví - při práci udržuje pořádek a čistotu pracovního místa - správně volí vhodné čistící prostředky a bezpečně s nimi manipuluje - zametá pracovní místo, uklízí odpadky do koše - udržuje si v čistotě své oblečení - udržuje vlastní tělo v čistotě, chápe význam osobní hygieny - umí si správně vybrat a používat hygienické potřeby - prostře stůl ke snídani, obědu, večeři - uklidí ze stolu, umyje, utře a uklidí nádobí - uloží zbytky potravin - dodržuje pravidla správného stolování - rozlišuje oblečení na různé příležitosti – do školy, na sport, do divadla, … - ošetří drobná poranění 141

Učivo ŠVP

MPV

Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně

- výběr a nákup potravin, orientace v prodejnách potravin

- zásady zdravé výživy, pestrá skladba stravy

Vl - výživa

- škodlivost alkoholu, cigaret, drog - význam ovoce a zeleniny

Čj - dialog, pravidla komunikace, dramatizace Vl - nemoci, ochrana zdraví

- hygiena provozu domácnosti

- hygiena oblečení - osobní hygiena

- stolování, společenské chování při stolování - organizace vlastní práce

- první pomoc při drobném poranění

Vl - první pomoc

Pracovní výchova 5. ročník Výstup RVP žák by měl - vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

Výstup ŠVP


- vytváří jednoduché výrobky z daného materiálu - zhotovuje drobné ozdoby a dárky s využitím řemesel - dokáže třídit i pojmenovávat materiál přírodní a umělý

- z přírodnin zhotovuje jednoduché předměty, figurky a reliéfy - rozměřuje, stříhá, skládá, ohýbá, probíjí a sešívá papír - rozezná různé druhy papíru - seznamuje se s výrobou papíru, sbírá starý papír - polepuje karton a papír - stříhá, lepí, sešívá textil - poznává vlastnosti kovů při práci s drátem – ohýbání, stříhání, rovnání - učí se měřit, stříhat, leštit, spojovat, pilovat a řezat další materiály - porovnává vlastnosti různých druhů modelovacích hmot - používá formy a šablony - odlévá sádru do forem, vyškrabuje vzory - modeluje duté předměty, figury a reliéfy - zhotovené předměty barví a lakuje - navlékne nit do jehly, ustřihne nit, uváže uzlík - přišije knoflík - dodržuje pracovní postupy - využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii

- při vytváření výrobků užívá vlastní fantazii

142

Učivo ŠVP

MPV

Práce s drobným materiálem - jednoduché výrobky z přírodnin i umělého materiálu - lidová tvorba, tradice, zvyky, řemesla - vlastnosti a zpracování materiálů – materiál přírodní a umělý - materiály: - rozmanité přírodniny

- různé druhy papíru, karton, výroba papíru, význam sběru odpadových surovin

Př - vztahy mezi lidmi, svátky, zvyky Př - přírodniny

M - měření, převody jednotek

- různé druhy textilu, koženka - kovy – drát - dřevo, špejle, korek, guma, plasty, fólie, odpadové materiály - modelování drobných předmětů jako odrazu skutečnosti, vytváření ozdob, dárků, modelování krajiny, živých figur (plastelína, hlína, těsto, tvrdnoucí hmoty, sádra, vosk, sníh, písek, ...) - vnější úprava předmětů – práce s barvami, lakem, štětcem, sprejem, … - základy šití – ruční stehy-přední, zadní, obšívací přišívání knoflíku - organizace práce, návod, předloha, pracovní postup, technická dokumentace - rozvoj fantazie, cit pro materiál, barvu, zpracování plochy i prostoru

Vv - modelování

Vv - ladění barev

Čj - sloh - pracovní postup Vv - barva, plocha, prostor, materiál


Výstup ŠVP


- volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

- pomůcky volí vhodně podle druhu činnosti a zpracovaného materiálu, umí s nimi zacházet - správně pojmenovává i používá pracovní nástroje

- udržovat pořádek na pracovním místě

- udržuje pořádek na svém pracovním místě - pomáhá při úklidu pomůcek a materiálu po ukončení činnosti - třídí školní odpad – papír, plast, sklo - bezpečně zachází s pomůckami a nástroji, dodržuje stanovené postupy - udržuje v čistotě své ruce, oblečení, nástroje i výrobek - ošetří drobná poranění

- dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce - poskytnout první pomoc při drobném poranění - znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek - provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž - pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

- vytváří modely ze stavebnic - sestavuje pohyblivé modely - učí se spolupracovat ve dvojici, v malé skupině - dokáže modely demontovat, díly správně uložit, uklidit - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu – pod vedením pedagoga, samostatně, ve dvojici, ve skupině - udržuje pořádek na pracovním místě - podílí se na společném úklidu pracoviště

- dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce

- bezpečně zachází s pomůckami a nástroji, dodržuje stanovené postupy

- bezpečnost při práci - hygiena - první pomoc při drobném poranění

- stavebnice plošné, prostorové, konstrukční - montáž, demontáž, sestavování jednoduchých modelů - skupinová, kolektivní práce - organizace práce - návod (ústní slovní návod pedagoga nebo spolužáka při práci ve skupině nebo ve dvojici) - předloha (vzorový výrobek, model, jednoduchý náčrt – nákres, vlastní návrh, ...) - pořádek pracovního místa


143

MPV

- pracovní pomůcky a jejich funkce – nůžky, podložka, štětec, jehla, špendlíky, náprstek, navlékač, šablony, tiskátka, lepidlo, děrovačka, sešívačka, tavná pistole - pořádek na pracovním místě - hospodaření s materiálem a pomůckami

Práce montážní a demontážní - šroubovák, maticový klíč

- používá jednoduché pracovní pomůcky a nástroje

- udržovat pořádek na pracovním místě

Učivo ŠVP

Vl - bezpečnost při práci Vl - první pomoc OSV - Spolupráce a soutěživost OSV - Komunikace M - základní útvary v rovině, tělesa, třídění tvarů Čj - komunikace, rozhovor, čtení návodu, popis pracovního postupu

Vl - bezpečnost při práci

Pracovní výchova 5. ročník Výstup RVP žák by měl - poskytnout první pomoc při drobném úrazu - znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin - ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování

- volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

Výstup ŠVP


- ošetří drobný úraz

Učivo ŠVP - první pomoc při drobném úrazu

- ví, co potřebují rostliny k životu - porovnává podmínky života rostlin v přírodě v závislosti na ročním období - pečuje o pokojové rostliny ve třídě - zalévá, otírá listy, kypří, pomáhá přesazovat, odstraňuje odumřelé části - pozoruje klíčení rostlin - spolupracuje při jednoduchých prací na školním pozemku – úprava půdy před setím, setí, sázení, zalévání, pletí, kypření, přetrhávání - pěstuje plodovou, kořenovou, listovou, cibulovou zeleninu, jahody, letničky - pomáhá při sklizni ovoce, zeleniny, čištění, zpracování a uskladnění - pečuje o zeleň v okolí školy – hrabe, okopává, zalévá - pro jednotlivé práce vybere vhodné nářadí, umí ho pojmenovat - pečuje o nářadí, očistí a uklidí ho po práci - bezpečně zachází s pomůckami a nástroji, dodržuje stanové postupy - ošetří drobná poranění

144

Pěstitelské práce - podmínky růstu rostlin – půda, voda, teplo, světlo - kalendář přírody – změny přírody v závislosti na ročním období - péče o pokojové rostliny ve třídě

MPV Vl - první pomoc

Př - podmínky života rostlin Př - pokojové rostliny

- klíčení, klíčidlo - práce na školním pozemku

- způsoby zpracování a uskladnění ovoce, zeleniny

- nářadí – konev, kypřící kolík, hrábě, motyčka, lopatky, kolíky se šňůrou, hrábě - bezpečnost při práci - první pomoc při drobném poranění

Př - prevence nemocí


- uplatňovat zásady zdravé výživy - připravit samostatně jednoduché pohoštění - znát základní vybavení kuchyně - udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

- dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování

Výstup ŠVP


- dokáže určit vhodný obchod, vybrat a nakoupit potraviny k přípravě svačiny - vybírá potraviny dle zásad správné výživy - připraví svačinu - uvaří čaj - při činnostech používá správné názvy potravin i kuchyňského vybavení - dodržuje hygienické zásady při práci s potravinami a kuchyňským vybavením, dbá na bezpečnost při práci - udržuje v čistotě pracovní plochu, zametá pracovní místo, uklízí odpadky do koše

Učivo ŠVP Příprava pokrmů - výběr a nákup potravin, orientace v prodejnách potravin - zdravá výživa - příprava jednoduchého pokrmu - potraviny, vybavení kuchyně

MPV Př - v pekárně, výroba pečiva Př - význam ovoce, zeleniny, zdravá výživa MkV- Kulturní rozdíly Př - názvy potravin


Př - první pomoc při drobném poranění

- samostatně prostře stůl ke svačině - uklidí ze stolu, umyje, utře a uklidí nádobí - učí se ukládat zbytky potravin

- prostírání - organizace vlastní práce

Př- pomoc rodičům

- chová se vhodně při jídle, nacvičuje správné stolování

- chování při jídle, stolování

- dbá na hygienu při jídle – mytí rukou, použití kapesníku - samostatně dodržuje osobní hygienu – použití WC, mytí, česání, čistota oděvu, čištění zubů po jídle

- hygiena stravování, osobní hygiena

145

Př - prevence nemocí

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy viz Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání

6.1 Autoevaluace školy Oblasti autoevaluace: 1. Revize ŠVP ZŠ speciální, MŠ, ŠD, INT, DD 2. Podmínky ke vzdělávání, průběh vzdělávání, výsledky vzdělávání 3. Rozvoj materiální a personální úrovně instituce 4. DVPP 5. Rozvoj ekonomických zdrojů pro zvýšení kvality poskytovaných služeb 6. Rozvoj vnitřních a vnějších vztahů instituce

Nástroje autoevaluace a časové rozvržení 1. Hodnocení ve výroční zprávě instituce – do 15. 10. Následujícího školního roku 2. Hospitační činnost dle ročního hospitačního plánu – celoročně 3. Skupinové diskuse, vzájemné náslechy pedagogů – celoročně 4. Kontrolní činnosti dle ročního kontrolního plánu – celoročně 5. Hodnocení zaměstnanců dle metodiky hodnocení – 1x ročně

146

Dětský domov, Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola Zlín. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Recommend Documents