Dramatická výchova ročník
1
TÉMA ČASOVÁ DOTACE Dramatická/divadelní výchova a její postavení v oboru předškolní a mimoškolní pedagogika Základy hlasové průpravy, hlasová hygiena
Základy práce s uměleckým textem
VÝSTUP UČIVO POZNÁMKY Žák: PRŮŘEZOVÁ TÉMATA → charakterizuje cíle a prostředky obsah předmětu dramatická/divadelní výchova a jeho místo v oboru oboru dramatická/divadelní výchova a předškolní a mimoškolní pedagogika její využití a význam v předškolní a estetika v pedagogické praxi a její mimoškolní pedagogice problematika → si osvojil základy správného tvoření dechu a hlasu i po metodické stránce → umí pracovat s rezonancí a správnou artikulací hlásek, tuto dovednost umí aplikovat při práci s textem → osvojil si a uplatňuje pravidla hlasové hygieny → osvojil si metody rozvíjející řeč a jazykové kompetence dětí a uplatňuje je v českém i cizím jazyce
správné držení těla, správná práce s dechem a hlasem při tvoření hlasu rezonanční dutiny a jejich význam při tvoření hlasu výslovnost, artikulace základní vyjadřovací prostředek – řeč (kultura řeči, technika řeči, verbální komunikace) sociálně komunikační dovednosti – interakce ve skupině, sebereflexe, sociální percepce metodika hlasové průpravy
→ je schopen zvolit vhodný umělecký text pro danou skupinu → dokáže pojmenovat téma a námět uměleckého textu, na jejichž základě provádí jednotlivé škrty a úpravy textu → je schopen tvořivé práce s uměleckým textem, výrazně čte, vypráví a recituje, pracuje s hlasem a neverbálními prostředky, využívá herecké prostředky
volba uměleckého textu pro různé věkové skupiny rozbor uměleckého textu umělecká interpretace textu – možnosti a úskalí příběh a jeho stavba, vytváření příběhu, rozvoj představivosti a fantazie komunikace interpreta s publikem tvorba krátkého divadelního tvaru na zákl. získaných znalostí a dovedností interpretace uměleckého textu při práci s dětmi
Rozvoj poznávacích, komunikačních a sociálních dovedností dětí
2
3
Teorie divadla a dramatu, divadelní profese
→ se orientuje v základech divadelní terminologie → zná jednotlivé divadelní profese a jejich funkci
Základy herecké práce, improvizace, práce na postavě
→ dokáže využít předchozí poznatky a poznávání sebe a světa situace, dramatická situace a situace dovednosti při práci na postavě dramatu, jevištní situace, jednání → dokáže přirozeně jednat za postavu v situaci → dokáže improvizovat tělo jako vyjadřovací prostředek, v jednoduchých situacích orientace v prostoru, pantomima hra v roli práce na postavě improvizace
Tvorba divadelního tvaru
východiska pro tvorbu → dokáže na základě předlohy vytvořit možná inscenace (téma, námět, autorská dramaturgicko-režijní koncepci pro inscenace, dramatizace atd.) tvorbu divadelního tvaru tvorba vlastní dramaturgicko-režijní → na základě předchozí zkušenosti je koncepce schopen vytvořit krátký jevištní tvar volba námětu a témat vhodných pro jevištní tvar význam jednotlivých složek divadla při tvorbě jevištního tvaru tvorba krátkého divadelního tvaru → je schopen připravit, zorganizovat, seznámení s organizací kulturního projektu (volba tématu, dramaturgie, realizovat a reflektovat kulturní projekt propagace, technické zajištění atd.) menšího rozsahu (školní akademie) zpracování zadaného → je schopen pracovat v týmu i samostatné organizačního úkolu ve skupinách samostatně, osvojil si a uplatňuje příprava, organizace, realizace a sociálně-komunikační dovednosti
Školní projekt
základní divadelní terminologie stavba dramatu základní divadelní druhy a žánry divadelní profese (dramaturgie, režie, scénografie, jevištní technologie atd.) návštěva divadelního představení rozbor jednotlivých složek divadelního představení
Rozvoj poznávacích, komunikačních a sociálních dovedností dětí
Umělecká tvorba pro děti a mládež
Dramatická hra
4
Základy práce s loutkou, předmětem
reflexe kulturního projektu malého rozsahu → má přehled o současné literární tvorbě a knižní produkci pro děti → volí literární dílo a formy práce s ním seznámení s literární tvorbou a knižní produkcí pro děti adekvátně osobnosti a zájmům dítěte literární předloha jako zdroj → charakterizuje cíle a prostředky inspirace/východisko při tvorbě výchovy slovesným uměním hodiny/projektu/programu dramatické/divadelní výchovy možnosti literární předlohy pro tvorbu inscenace → je schopen vytvořit, realizovat a reflektovat projekt/program dramatické dramatická hra a její využití v oboru výchovy předškolní a mimoškolní pedagogika → zná zákonitosti tvorby dramatické volba literární předlohy pro tvorbu hry a její využití u dětí dramatické hry → uplatňuje postupy, které formují zásady a úskalí při vytváření čtenářskou gramotnost dětí a jejich dramatické hry (téma, cíl, motivace, vztah k literatuře a kultuře učitel v roli, přijetí hry dětmi, prostředí → aplikuje metody atd.) dramatické/divadelní výchovy do příprava, realizace a reflexe dramatické pedagogického působení; používá je hry pro děti předškolního věku k rozvoji osobnosti dítěte aplikace dramatické/divadelní výchovy → aplikuje postupy rozvíjející smyslové do pedagogické praxe vnímání, poznávání a myšlení dětí a požadované klíčové kompetence → zpracovává samostatně nebo v týmu programy dramatické/divadelní výchovy a vzdělávání a vlastní výukové plány, vyhodnocuje jejich efektivitu → se orientuje v základní kategorizaci současné dětské loutkové divadlo loutek a jejich možnosti využití při práci základy animace loutky/předmětu hlasová práce na postavě na divadelním tvaru → si osvojil základy práce s loutkou, improvizace s loutkou/předmětem
Občan v demokratické společnosti Estetické a emocionální vzdělávání dětí
předmětem využití práce s loutkou/předmětem v oboru předškolní a mimoškolní → je schopen vytvořit krátký divadelní pedagogika výstup s loutkou, předmětem Divadelní tvorba pro děti a mládež
Divadlo pro děti
→ má přehled o současné divadelní tvorbě pro děti → je schopen reflexe divadelního představení pro děti s využitím poznatků z oblasti teorie divadla → charakterizuje cíle a prostředky výchovy divadelním a audiovizuálním uměním
současné divadlo pro děti návštěva divadelního představení pro děti rozbor představení pro děti z pohledu jednotlivých složek divadla a výchovně-vzdělávacího audiovizuální/filmová tvorba pro děti jako inspirační zdroj při práci s nimi
→ je schopen vytvořit krátký divadelní výstup pro děti s ohledem na věkovou skupinu dětí a jejich specifika s využitím všech získaných poznatků a dovedností z oblasti divadelní tvorby → funkčně využívá principy dramatu a divadla včetně práce s loutkou a pantomimy pro rozvoj osobnosti, sociální percepce a zájmů dítěte → pracuje s uměleckým dílem jako s prostředkem pro rozvoj komunikativních, poznávacích a kreativních schopností dětí → aplikuje metody dramatické výchovy do pedagogického působení; používá je k rozvoji osobnosti dětí → připravuje s dětmi divadelní představení a jiné kulturní školní aktivity, využívá cíleně návštěvu divadelního nebo filmového představení, sledování rozhlasových či
význam divadelní tvorby pro děti a jeho využití v pedagogické praxi možnosti a způsoby využití divadelní tvorby pro děti a s dětmi v předškolních a mimoškolních zařízeních volba vhodného námětu/literární předlohy pro tvorbu interaktivního/participačního divadla pro děti možnosti a úskalí při tvorbě a realizaci interaktivního/participačního divadla příprava, realizace a reflexe interaktivního/participačního divadla pro děti předškolního věku
Občan v demokratické společnosti Estetické a emocionální vzdělávání dětí
televizních pořadů určených dětem pro vlastní pedagogickou práci → uplatňuje postupy podporující estetickoemocionální rozvoj dítěte, jeho kreativitu a individualitu projevu a vztah k umění Význam uměleckého (divadelního) vzdělávání v oboru předškolní a mimoškolní pedagogika
dramatická výchova v RVP ve školských dokumentech → na základě kurikulárních dokumentů a teoretických znalostí stanoví cíle a význam a pojetí dramatické/divadelní výchovy ve formálním a neformálním strategie rozvoje poznávacích vzdělávání dovedností a návyků v předškolním a zájmovém vzdělávání → vysvětlí význam umění i vlastní tvořivosti pro rozvoj estetického a emocionálního cítění, vnímání a projevu člověka → charakterizuje na základě kurikulárních dokumentů cíle, obsah a prostředky estetického a dramatického vzdělávání v předškolních a školských zařízeních → zjišťuje vztah dětí k jednotlivým formám a žánrům umělecké tvorby za účelem plánování pedagogické činnosti → připravuje, realizuje a vyhodnocuje různé volnočasové aktivity a zájmové projekty pro konkrétní skupiny dětí
Pozn.: Učivo tématu „Význam uměleckého (divadelního) vzdělávání v oboru předškolní a mimoškolní pedagogika“ prostupuje jednotlivými tématy a jejich učivem.
