DR. KOVÁCS GÁBOR DR. VARGA ANDRÁS. A Nemzeti Közszolgálati Egyetemre jelentkezők felvételi adatainak elemzése között

ÁLTALÁNOS

H A DHADTUDOMÁNYI T U D O M Á N Y S Z ESZEMLE MLE 2015. VIII. évfolyam 4. szám

DR. KOVÁCS GÁBOR – DR. VARGA ANDRÁS A Nemzeti Közszolgálati Egyetemre jelentkezők felvételi adatainak elemzése 2012-2015 között Data analyis of applicants applying to the National University of Public Service between 2012-2015 Absztrakt A magyar oktatási rendszer az elmúlt évtizedekben alapvető és mélyreható változásokon ment keresztül. A felsőoktatási stratégia a felsőoktatás rendszerváltását befejezettnek tekinti, annak fő feladatául az értékteremtést, értékmegőrzést, a racionális, teljesítményelvű működést tűzte ki célul. Ezzel együtt a megváltozott oktatási környezetben olyan tényezők jelentek meg, mint a globalizáció, a társadalmi trendek változásai, a demográfiai folyamatok, vagy éppen a munkaerő-piaci igények. A felsőoktatási reformok egyes intézmények megszűnését vagy szervezeti átalakulását eredményezték, ennek köszönhetően jött létre a Nemzeti Közszolgálati Egyetem. A Nemzeti Közszolgálati Egyetem 2012-es megalakulásával több, nagy hagyományokkal rendelkező felsőoktatási, kutatási centrum egyesült. Az Egyetem Karai és Intézetei az eltelt időszakban is széles körű kínálattal várták az intézményben továbbtanulni vágyó fiatalokat. A feltörekvő új generációk nagy bizalommal fordultak az Egyetem által kínált továbbtanulási lehetőségek felé, melyet a felvételi statisztikák évről évre alátámasztanak. A tanulmány a 2012 és 2015 közötti időszakban, az Egyetemre jelentkezők felvételi adatait elemzi. Kulcsszavak:Nemzeti Közszolgálat Egyetem, Hadtudományi és Honvédtisztképző Kar, Közigazgatás-tudományi Kar, Európai és Nemzetközi Tanulmányok Kar, Rendészettudományi Kar, felvételi eredmények, alap és mesterképzésre jelentkezők Abstract The Hungarian educational system has gone through substantial and profound changes in the past decades. According to the higher education strategy the transition in higher education is considered to be completed. Value creation, value preservation and rational, performance based operation have been targeted. Nevertheless, some other factors like globalization, changes of social trends,

247

ÁLTALÁNOS


demographic processes or even the needs of the labour market have emerged in the changed educational environment. Reforms of higher education have resulted in closing some institutions or carrying out their organizational changes due to which the National University of Public Service was established. By the National University of Public Service coming into being in 2012 several higher education and research centres of significant tradition were amalgamated. In the past years the Faculties and Institutes of the University have offered a wide range of choice for youngsters wanting to continue their studies at the institution. The emerging new generations have placed their trust in the opportunities for further education offered by the University the fact of which has been supported by statistics year by year. The present study gives an analyis of the data of applicants to the National University of Public Service between 2012 and 2015. Keywords: National University of Public Service, Faculty of Military Sciences and Officer Training, Faculty of Public Administration, Faculty of International and European Studies, Faculty of Law Enforcement, results of the entrance examination, applicants for BA and MA training programmes A magyar oktatási rendszer az elmúlt évtizedekben alapvető és mélyreható változásokon ment keresztül. A felsőoktatási stratégia a felsőoktatás rendszerváltását befejezettnek tekinti, annak fő feladatául az értékteremtést, értékmegőrzést, a racionális, teljesítményelvű 1 működést tűzte ki célul. Ezzel együtt a megváltozott oktatási környezetben olyan tényezők jelentek meg, mint a globalizáció, a társadalmi trendek változásai, a demográfiai folyamatok, vagy éppen a munkaerő-piaci igények. A felsőoktatási reformok egyes intézmények megszűnését vagy szervezeti átalakulását eredményezték, hiszen a párhuzamos képzési 2 területek mentén történő racionalizálásnál ez elkerülhetetlen volt. Ennek az átalakulási folyamatnak köszönhetően jött létre a Nemzeti Közszolgálati Egyetem. A Nemzeti Közszolgálati Egyetem (NKE) 2012-es megalakulásával több, nagy hagyo3 mányokkal rendelkező felsőoktatási, kutatási centrum egyesült. Az NKE Karai és Intézetei az eltelt időszakban is széles körű kínálattal várták az intézményben továbbtanulni vágyó

1

Felsőoktatási stratégia: Fokozatváltás a felsőoktatásban, 2014 http://www.kormany.hu/download/d/90/30000/fels%C5%91oktat%C3%A1si%20koncepci%C3%B3.pdf. letöltve: 2015. szeptember. 20. 2 A hazai felsőoktatási intézmények számát a 2011. évi CCIV. törvény 1. melléklete határozza meg 3 A NKE kialakulásáról, felépítéséről ld. bővebben: Dr. Kovács Gábor: Tájékoztató a Nemzeti Közszolgálati Egyetem megalakulásáról és működéséről in.: Migráció és Társadalom, 2012. letöltve: 2015. szeptember. 20.

248

ÁLTALÁNOS


fiatalokat. A feltörekvő új generációk nagy bizalommal fordultak az Egyetem által kínált továbbtanulási lehetőségek felé, melyet a felvételi statisztikák évről évre alátámasztanak. Az NKE vonzerejét a magas színvonalú oktatás, a megszerezhető diploma értéke mellett az is elősegíti, hogy Magyarország egyetlen fegyveres képzést adó felsőoktatási intézménye és a jövő közigazgatási szakembereinek döntő többsége is egyetemünk falai közül kerül ki. A jelenlegi oktatási struktúra több átszervezést követően alakult ki. Tanulmányunkban használt rövidítések az NKE Karait jelölik: — HHK (Hadtudományi és Honvédtisztképző Kar), — KTK (Közigazgatás-tudományi Kar), — NETK (Nemzetközi és Európai Tanulmányok Kar), — RTK (Rendészettudományi Kar). A Katasztrófavédelmi Intézet képzéseire jelentkező hallgatók az RTK-nál, a Nemzetbiztonsági Intézet képzéseire jelentkező hallgatók a HHK-nál kerültek beszámításra. 4 A csökkenő létszámú lakosság okozta kedvezőtlen demográfiai folyamatok a felsőoktatási hallgatói létszámok alakulásában is éreztetik hatásukat. A vizsgált időszakban (20122015) egyre kevesebben szereztek érettségi bizonyítványt, (2012-es bázisévhez képest 2015-ben 14,4%-kal kevesebben). Ugyanezen időszakban a felsőoktatásba jelentkezők 5 aránya is csökkent, 5,3%-kal kevesebben próbáltak bejutni főiskolára, egyetemre. A felsőoktatásban végbemenő változások közül a strukturális átalakulások mellett szembetűnő volt a hallgatói létszám alakulása is. A hazai felsőoktatásban 2011-ben megtorpant a létszámnövekedés, sőt egyre nagyobb hallgatói létszám csökkenés figyelhető meg. A 100 6 ezer lakosra jutó felsőoktatási hallgatólétszám 2008-2009 óta folyamatosan csökken. A felsőoktatásba bejutó hallgatók csökkenő létszáma egyben azt is mutatja, hogy egyre nagyobb versenyben kell megteremteni azokat a vonzó lehetőségeket, amelyek az NKE-re 7 irányítják a fiatalokat (1. ábra) . Összességében megállapítható, hogy az NKE-re való jelentkezések számának alakulása követi a jelentkezések országos tendenciáit.

4

A KSH adatai szerint az ország lakossága 2015. január 1-n 9,85 millió fő volt. https://www.ksh.hu/docs/hun/xstadat/xstadat_hosszu/h_wdsd001a.html letöltve: 2015. szeptember. 20. 5 Ennek okaként a demográfiai folyamatok mellett a továbbtanulási igények és lehetőségek megváltozását is valószínűsíthetjük (Híves Tamás- Kozma Tamás: Az expanzió vége Educatio, XXIII. évf. (2014) 2. sz. /Felsőoktatási expanzió/ 239-252. o. letöltve: 2015. szeptember. 20. 6 Polónyi István: Régi, új felsőoktatási expanzió in.: Educatio, XXIII. évf. (2014) 2. sz. /Felsőoktatási expanzió/ 185-204. o. letöltve: 2015. szeptember. 20. 7 Ezekre megfelelő lehetőségeket kínálnak az Egyetemi nyílt napok, az Educatio Nemzetközi Oktatási Kiállítások. bővebben: Dr. Varga András: Gondolatok a Nemzeti Közszolgálati Egyetem „Nyílt Napok” rendezvényeihez. in.: Hadtudományi Szemle, Budapest, 2014. VII. évfolyam. 2. szám. 223-232. o.

249

ÁLTALÁNOS


120156 103586

115710

113831

83448

76707

77302

71419

2012

2013

2014

2015

Felsőoktatásba jelentkezők száma Érettségi bizonyítványt szerzett tanulók száma 1.ábra: A felsőoktatásba jelentkezők ésérettségi bizonyítványt szerző tanulók száma idősorosan, 2012-2015

Örvendetes tényként megállapítható, hogy kisebb mértékben csökkent az NKE-re jelentkezők összlétszámának aránya (4,9%), mint az összes felvételiző száma (5,3%). Sőt, az első helyes jelentkezők aránya növekedett is a vizsgált időszakban a 2012-es kiindulási adathoz képest 4,4%-kal. Az adatsorokból az is kitűnik, hogy az NKE-re jelentkezők döntő része prioritásként kezeli valamelyik Karra való bejutást, hiszen nagyon magasak az első helyes jelentkezők aránya (67,4%-74,5%) (2. ábra).

250

ÁLTALÁNOS


7373 6478

6201 5271

4825

4181 2285 1933

2012

5901 4289

2835 2276

2697 2296

2516 1970

2013

2014

2015

Összes jelentkező száma

Elsőhelyes jelentkezők száma

Felvehető létszám

Felvettek száma

2. ábra: NKE összesített tényadatok

A NKE-re jelentkező továbbtanulni vágyó fiatalok, és a felvettek száma az alábbiak szerint alakult a vizsgált időszakban. A HHK jelentkezési számai – összhangban az egyre kisebb felvehető hallgatói létszámmal – csökkenő tendenciát mutatnak (3. ábra).

1840 1867 595

2012

630

2013 Irányszám

1554 879 475

2014

342

2015

Jelenkeztek

3. ábra: Alap-, mesterképzésre jelentkezők száma és a felvételi irányszám 2012-2015 (HHK)

251

ÁLTALÁNOS


A KTK-n a 2013-as kiemelkedő év után némi csökkenés figyelhető meg (4. ábra).

5846 2497 1100

2012

3306 1360

2013

Irányszám

2147 1345

2014

910

2015

Jelenkeztek

4. ábra: Alap-, mesterképzésekre jelentkezők száma és a felvételi irányszám, 2012-2015 (KTK)

A NETK-ra való bejutás közel hatszoros túljelentkezés mellett volt lehetséges. Hosszú távon emelkedő tendenciát mutatnak az RTK hasonló adatsorai is. (5-6. ábra)

1803

335

2015

Irányszám

Jelenkeztek

5. ábra: Alap-, mesterképzésekre jelentkezők száma és a felvételi irányszám, 2015 (KTK)

252

ÁLTALÁNOS


6210

7270

6698

995 220 2012

845 2013

877

2014

Irányszám

929

2015

Jelenkeztek

6. ábra: Alap-, mesterképzésekre jelentkezők száma és a felvételi irányszám, 2012-2015 (RTK)

Az összes jelentkező és a felvehető hallgatók létszáma az utóbbi három évben csökkenő pályára állt (7. ábra).

13923

12130

11527

5332 1915

2012

2835

2013

Irányszám

2697

2014

2516

2015

Jelenkeztek

7. ábra: Alap-, mesterképzésekre jelentkezők száma és a felvételi irányszám,2012-2015 (NKE összes)

253

ÁLTALÁNOS


Az elmúlt évek statisztikái alapján kitűnik, hogy az Egyetem képzéseire folyamatosan sokan szeretnének bekerülni, hiszen minden évben, minden Karon sokszoros túljelentkezésről beszélhetünk (8. ábra).

8,3 7,3 7,2 5,4

4,3 3,09 3,272,57 2,2 2,62,4 2,96

HHK

KTK 2012

NETK 2013

4,5

4,94,54,9 2,8

RTK 2014

NKE összes 2015

8. ábra: Túljelentkezés Karonként, 2012-2015

A felvett hallgatók létszáma egy hullámgörbét mutat az elemzett időszakban. A 2013-as, 2014-es csúcsot követően idén ismét kevesebben kezdhették meg tanulmányaikat az egyetem falai között. Természetesen a Karok közötti eltérések is megfigyelhetők. A HHK hallgatói létszáma évről évre csökken, az RTK tanulóinak létszáma stagnál, a KTK-ra felvett hallgatók száma fele a tavalyinak (9-13. ábra).

254

ÁLTALÁNOS


1939

1769

1518

1431

456

531

637

2012

2013

2014

Alapképzés

427 2015

Mesterképzés

9. ábra: Felvettek száma képzési szintenként, 2012-2015 (NKE összes)

375 223 164

2012

164

188

119 102

137 2013 Alapképzés

2014

2015

Mesterképzés

10. ábra: Felvettek száma képzési szintenként, 2012-2015 (HHK)

255

ÁLTALÁNOS


880

856 618

468 200

217

2012

2013

283

146 2015

2014

Alapképzés

Mesterképzés

11. ábra: Felvettek száma képzési szintenként, 2012-2015 (KTK)

139 Alapképzés 79

Alapképzés

Mesterképzés

Mesterképzés

12. ábra: Felvettek száma képzési szintenként, 2015 (NETK)

256

ÁLTALÁNOS


749

727

722

61

78

90

83

2012

2013

2014

2015

476

Alapképzés

Mesterképzés

13. ábra: Felvettek száma képzési szintenként, 2012-2015 (RTK)

Egy felsőoktatási intézmény vonzerejét – több egyéb tényező mellett – megmutatja az is, hogy a hallgatók mekkora aránya jelölte meg elsődleges továbbtanulási célként (első je8 lentkezési helyként) az adott egyetemet. A HHK-n a felvételi eljárás minden dimenziójában csökkenő tendenciák figyelhetők meg. A meghirdetett irányszámmal összhangban kevesebb az összes jelentkezés is, ugyanakkor az első helyes jelentkezések aránya folyamatosan növekszik (2015-ben 73,5%), amely a honvédelmi értékek iránti nagyobb elköteleződést, hivatástudatot feltételez (14. ábra).

8

Egy felsőoktatási intézmény teljesítményének értékelése, hatékonyságának mérése, a versenyképesség megállapítása rendkívül szerteágazó feladat. Ezt felismerve az Educatio online folyóirat tematikus száma 2014/IV szám, - Versenyképesség és felsőoktatás címmel egy egész kiadványt szentelt a kérdésnek. Educatio, XXIII. évf. (2014) 4. sz. /Versenyképesség és felsőoktatás/. pp. 541-694. Az értékelés összetettségből fakadó nehézségekre hívja fel a figyelmet Török és Nagy tanulmányukban. Educatio, XXIII. évf. (2014) 4. sz. /Versenyképesség és felsőoktatás/ pp. 567-582.

257

ÁLTALÁNOS


1518

1310

943 595 539

836 630 411

1117 739 475 312

639 470 342 235

2012

2013

2014

2015

HHK össz.jel.

HHK elsőhelyes

HHK irányszám

HHK felvettek

14. ábra: Összesített tényadatok, 2012-2015 (HHK)

A KTK-n a kiemelkedő 2013-as évtől eltekintve fokozatos csökkenés tapasztalható (15. ábra).

3857 2322 1100 937 818

2012

2218

2573

1360 1088

1571 1345 1166

2013

2014

1829 910 856 681

2015

KTK össz.jel.

KTK elsőhelyes

KTK irányszám

KTK felvettek

15. ábra: Összesített tényadatok, 2012-2015 (KTK)

258

ÁLTALÁNOS


A legnagyobb hallgatói létszámmal az RTK rendelkezik. Itt a felvételi eljárás általunk vizsgált szegmenseiben pozitív tendenciák érvényesülnek. Az összes jelentkező száma nagyságrendileg nem változott, viszont az elsőhelyes jelentkezések aránya növekedett (2012ben 72,3%ról 2015-re 76%-ra) (16. ábra).

3183 2301

3071 2217

3402 2515

3106 2360

590

845

877

929

576 2012

777

818

825

2013

2014

2015

RTK össz.jel.

RTK elsőhelyes

RTK irányszám

RTK felvettek

16. ábra: Összesített tényadatok, 2012-2015 (RTK)

A munkarend szerinti elemzés esetében határozott tendencia nem jelölhető meg intézményi szinten. Ugyanakkor a Karok rendelkeznek sajátos jellemzőkkel (16-17. ábra).

2015

54,20%

45,80%

2014

37,30%

62,70%

2013

40,60%

59,40%

2012

65%

Nappali Levelező

35%

16. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, munkarend szerint 2012-2015 (NKE összes, alapképzés)

259

ÁLTALÁNOS


2015

48,70%

51,30%

2014

45,20%

54,80%

2013

57,20%

42,80%

68,50%

2012

Nappali Levelező

31,50%

17. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, munkarend szerint 2012-2015 (NKE összes, mesterképzés)

A HHK esetében megállapítható, hogy alapképzés esetén folyamatosan növekszik a nappali tagozatos hallgatók aránya, ugyanakkor a mesterképzésben nagyobb arányban 9 vesznek részt levelezős hallgatók (18-19. ábra).

76,40%

2015

23,60%

2014

61,30%

38,70%

Nappali

2013

59,60%

40,40%

Levelező

2012

21,30%

79,70%

18. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, munkarend szerint 2012-2015 (HHK alapképzés)

9

Ennek magyarázata, hogy elkerültek a HHK gondozásából a NETK civil szakjai, illetve a Katasztrófavédelmi Intézet (KVI) alapképzési szakja, amik jellemzően levelező képzések voltak (a katonai képzések összessége nappali, a továbbra is általuk gondozott nemzetbiztonsági képzések pedig kizárólag levelező munkarendűek).

260

ÁLTALÁNOS


2015

32,80%

67,20%

2014

33,50%

66,50%

2013 2012

43,60% 33,10%

Nappali

56,40%

Levelező

66,90%

19. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, munkarend szerint 2012-2015 (HHK mesterképzés)

A KTK alapképzéseinek munkarend szerinti megoszlásai nagy változatosságot mutatnak az elemzett időszakban, a mesterképzésen stabil nappalis többség érzékelhető (20-21. ábra).

2015

61,50%

38,50%

2014

32,00%

68,00%

2013

33,60%

66,40%

2012

77,00%

Nappali Levelező

23,00%

20. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, munkarend szerint 2012-2015 (KTK alapképzés)

261

ÁLTALÁNOS


78,00%

2015

62,50%

2014

22,00% 37,50%

89,40%

2013

10,60%

77,50%

2012

Nappali Levelező

22,50%

21. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, munkarend szerint 2012-2015 (KTK mesterképzés)

A NETK kínálatában az alapképzés és mesterképzés esetében is jellemzően nappali munkarendben végezhető szakok alkotják a kínálatot (22-23. ábra).

Levelező

25,20%

74,80%

Nappali

Nappali

Levelező

22. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, munkarend szerint 2015 (NETK alapképzés)

262

ÁLTALÁNOS


30,40%

Levelező

69,60%

Nappali

Nappali

Levelező

23. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, munkarend szerint 2015 (NETK mesterképzés)

Az RTK legjellemzőbb kari sajátossága a munkarend szerinti összehasonlításban, hogy mesterképzés csak levelező munkarendben érhető el. Az alapképzésben résztvevők 10 között is kevesebben vannak a nappali munkarend szerint tanulók (24-25. ábra).

43,00%

2015

32,00%

2014

57,00% 68,00%

37,90%

2013

62,10%

53,20%

2012 0%

Nappali Levelező

46,80% 50%

100%

24. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, munkarend szerint 2012-2015 (RTK alapképzés)

10

Ennek a sajátosságnak az oka, hogy az állományban lévőket levelező munkarendre iskolázzák be (levelező munkarend esetében felvételi feltétel a hivatásos szolgálati jogviszony – egyebek mellett).

263

ÁLTALÁNOS


2015

100,00%

2014

100,00%

2013

100,00%

2012

100,00%

Levelező

25. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, munkarend szerint 2012-2015 (RTK mesterképzés)

Az egyetemi tanulmányok nagy költségeket rónak a továbbtanulni vágyó fiatalokra, ezért lényeges adat, hogy a hallgatók mekkora hányada jut be támogatott, vagy önköltséges szakokra. A HHK alapképzései esetén a támogatott helyek monopolhelyzetben vannak, míg 11 mesterképzésben a helyek csupán egyharmada fizetős (26-27. ábra).

100,00%

2015 2014 2013 2012

61,30% 67,30% 35,00% állami ösztöndíjas

38,70% 32,70% 65,00% önköltséges

26. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, költségviselési forma szerint 2012-2015 (HHK alapképzés)

11

Ennek oka a HHK által gondozott és hirdetett, műszaki képzési területhez tartozó védelmi vezetéstechnikai rendszertervező mesterképzési szak, amely csak önköltséges irányszámmal rendelkezik.

264

ÁLTALÁNOS


2015

66,40%

33,60%

2014

65,90%

34,10%

2013 2012 3,40%

70,70%

29,30% 69,60%

állami ösztöndíjas

önköltséges

27. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, költségviselési forma szerint 2012-2015 (HHK mesterképzés)

A KTK esetében is a támogatott hallgatók vannak lényegesen többen, akár alap- akár mesterképzésről beszélünk (28-29. ábra).

2015

77,50%

22,50%

2014

79,20%

20,80%

2013

75,70%

24,30%

2012

77,00%

23,00%


önköltséges

28. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, költségviselési forma szerint 2012-2015 (KTK alapképzés)

265

ÁLTALÁNOS


78,00%

2015 2014

22,00%

62,50%

37,50%

88,50%

2013

11,50%

77,50%

2012

22,50%


önköltséges

29. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, költségviselési forma szerint 2012-2015 (KTK mesterképzés)

A NETK esetében változatosabb a helyzet, de a tendencia itt is hasonló, egyre nagyobb lesz a támogatott hallgatók aránya a karon tanuló hallgatók között (30-31. ábra).

önköltséges

41,00%



59,00%

önköltséges

30. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, költségviselési forma szerint 2015 (NETK alapképzés)

266

ÁLTALÁNOS


önköltséges 13,90%

86,10%



önköltséges

31. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, költségviselési forma szerint 2015 (NETK mesterképzés)

Az RTK alapképzésén még minden tízedik hallgató önköltséges formában tanul, a mesterképzés esetén azonban csak támogatott helyek vannak (32. ábra).

2015 2014 2013 2012

90,70% 81,90%

9,30% 18,10%

88,60%

11,40%

94,00% állami ösztöndíjas

6,00% önköltséges

32. ábra: Felvettek megoszlása képzési szint, költségviselési forma szerint 2012-2015 (RTK alapképzés)

267

ÁLTALÁNOS


Szinte az összes NKE által indított szakra igaz az állítás, magas pontszámok szükségesek a bejutáshoz, ami többszörös túljelentkezést eredményez az egyes sza12 kokon. A leginkább közkedvelt szakok szerepelnek az összeállításban (33-36. ábra).

357,6 359350 353,3

2012

294 268 248 241,5

2013 55 7366,156

5863,26457,5

Nappali

Levelező

2014 2015

Nappali

Levelező

alapképzés

mesterképzés

33. ábra: Felvételi pontszámok képzési szint, munkarend alapján 2012-2015 (HHK)

414,2 367 360 367,5

Nappali

2012

330 280 258 241,7

Levelező

alapképzés

2013 54 56 57 51

52 5261,556

Nappali

Levelező

2014 2015

mesterképzés

34. ábra: Felvételi pontszámok képzési szint, munkarend alapján 2012-2015 (KTK)

12

Az alapképzések esetében a pontozás 400+100 pontos, a mesterképzéseknél 100 pontos rendszerben történik.

268

ÁLTALÁNOS


408 304 2015

Nappali

Levelező

alapképzés

62,75

66,25

Nappali

Levelező

mesterképzés

35. ábra: Felvételi pontszámok képzési szint, munkarend alapján 2015 (NETK)

381 329 325 310,9

305,5 353 294,5 277,1

2012 2013 51 56 61 62

2014 2015

Nappali

Levelező

alapképzés

Nappali

Levelező

mesterképzés

36. ábra: Felvételi pontszámok képzési szint, munkarend alapján 2012-2015 (RTK)

269

ÁLTALÁNOS


A magas bejutási pontszámok ellenére is sokszoros túljelentkezés tapasztalható a legtöbb 13 szakon. Összeállításunkban a legnépszerűbbeket közöljük (37-44. ábra).

2012 2013 2014 6,8 6,7 8,2 katonai logisztika (ANA)

5,9 5,5 7,5 5,9 katonai vezetői (ANA)

4,5 4,4 7,6

2015

katonai üzemeltetés (ANA)

37. ábra: Legkedveltebb szakok túljelentkezési arányai képzési szintenként, 2012-2015 (HHK alapképzés)

2012 2013 6,43,8

2,53,32,2

4 3,53,7

2014 2015

38. ábra: Legkedveltebb szakok túljelentkezési arányai képzési szintenként, 2012-2015 (HHK mesterképzés)

13

A túljelentkezési arány az összes jelentkezés és a felvehető irányszám viszonyát mutatja az egyes szakok vonatkozásában.

270

ÁLTALÁNOS


2013 30,6

4,3 4,1

17,5 17,1

2014 2015

39. ábra: Legkedveltebb szakok túljelentkezési arányai képzési szintenként, 2012-2015 (KTK alapképzés)

2012 2,9 3,6 európai és nemzetközi igazgatás (MNA)

3,6

4,6

2013 2014

nemzetközi nemzetközi közszolgálati közszolgálati kapcsolatok (MNA) kapcsolatok (MLA)

40. ábra: Legkedveltebb szakok túljelentkezési arányai képzési szintenként, 2012-2015 (KTK mesterképzés)

271

ÁLTALÁNOS


7,7

16,1

21,9

biztonság- és biztonság- és nemzetközi igazgatási védelempolitikai (ANK) védelempolitikai (ANA) (ANA) 2015 41. ábra: Legkedveltebb szakok túljelentkezési arányai képzési szintenként, 2015 (NETK alapképzés)

2015

3,2

4,8

nemzetközi biztonság- és közszolgálati védelempolitikai kapcsolatok (magyar (MNA) nyelven) (MNA)

5,7

2015

biztonság- és védelempolitikai (MLA)

42.ábra: Legkedveltebb szakok túljelentkezési arányai képzési szintenként, 2015 (NETK mesterképzés)

272

ÁLTALÁNOS


15,9 16 9,8 26,4

8,9 25,6 22,6

15,4 20,9 20,4

rendészeti igazgatási katasztrófavédelem [határrendészeti] [tűzvédelmi és (ANA) mentésirányítási] (ANA)

katasztrófavédelem [katasztrófavédelmi műveleti] (ANA)

2012

2013

2014

2015

43. ábra: Legkedveltebb szakok túljelentkezési arányai képzési szintenként, 2012-2015 (RTK alapképzés)

3,6 10,8 12,8

7,4 6,6 8,6 9,7

rendészeti igazgatási rendészeti igazgatási [igazgatásrendészeti] [közrendvédelmi] (ALA) (ALA) 2012

2013

2014

7,3 9,6 9,1 katasztrófavédelem [katasztrófavédelmi műveleti] (ALA) 2015

44. ábra: Legkedveltebb szakok túljelentkezési arányai képzési szintenként, 2012-2015 (RTK mesterképzés)

273

ÁLTALÁNOS


ÖSSZESSÉGÉBEN Az NKE felvételi statisztikáinak utolsó néhány éve is megmutatta, hogy az egyetem kedvelt, prioritást élvező továbbtanulási helyet jelent a fiatalok elképzeléseiben. A bejutási pontszámok magas értékeit, és a többszörös túljelentkezést ellensúlyozza az a tény, hogy a hallgatók nagy része támogatott formában tudja tanulmányait végezni.

FELHASZNÁLT IRODALOM 1. 2. 3. 4. 5.

Híves Tamás- Kozma Tamás: Az expanzió vége, Educatio, XXIII. évf. (2014) 2. sz. /Felsőoktatási expanzió/ 239-252. o. letöltve: 2015. szeptember. 20. Kovács Gábor: Tájékoztató a Nemzeti Közszolgálati Egyetem megalakulásáról és működéséről in.: Migráció és Társadalom, 2012. letöltve: 2015. szeptember. 20. Polónyi István: Régi, új felsőoktatási expanzió in.: Educatio, XXIII. évf. (2014) 2. sz. /Felsőoktatási expanzió/ 185-204. o. letöltve: 2015. szeptember. 20. Varga András: Gondolatok a Nemzeti Közszolgálati Egyetem „Nyílt Napok” rendezvényeihez. in.: Hadtudományi Szemle, Budapest, 2014. VII. évfolyam. 2. szám. 223-232. o. Török Ádám- Nagy Andrea Magda: A verseny formái, szereplői és érdekeltjei a felsőoktatási piacon. in.: Versenyképesség és felsőoktatás 2014/IV szám Educatio, XXIII. évf. (2014) 4. sz. /Versenyképesség és felsőoktatás/. 567-582. o. letöltve: 2015. szeptember. 20.

274

DR. KOVÁCS GÁBOR DR. VARGA ANDRÁS. A Nemzeti Közszolgálati Egyetemre jelentkezők felvételi adatainak elemzése között

Recommend Documents