Vooraf. 1. Contactgegevens

Inhoud Vooraf ................................................................................................................................... 2 1.

Contactgegevens ......................................................................................................... 2

2.

Een korte karakteristiek van onze Montessorischool .................................................... 3

3.

Onze onderwijsvisie ..................................................................................................... 4

4.

Het onderwijskundig beleid op onze school, leer het mij zelf te doen............................ 8

8.

Het Schoolplan ............................................................................................................13

9.

Aandacht voor normen en waarden .............................................................................14

10.

Actief burgerschap en sociale integratie ......................................................................14

11.

Ontdek Het Groene Hart, een basis voor meer…. .......................................................14

12.

De bereikte resultaten op onze school.........................................................................15

13.

Lestijden en invulling van de onderwijstijd ...................................................................15

19.

De huisvesting van onze school ..................................................................................17

20.

Overblijven en wettelijke aansprakelijkheid..................................................................18

21.

Kinderopvang ..............................................................................................................18

22.

De inzet van personeel en financiële middelen............................................................18

23.

De rol van de ouders ...................................................................................................18

25.

De financiële bijdragen van ouders aan het onderwijs .................................................20

24.

Speciale en buitenschoolse activiteiten .......................................................................21

25.

Vakantierooster 2014 – 2015 ......................................................................................22

26.

Het bestuur van onze school .......................................................................................22

Vooraf Deze schoolgids geeft samen met het informatieboekje en de nieuwsbrieven meer informatie over onze school. Heeft u vragen, opmerkingen of suggesties? Neemt u gerust contact op met de leerkracht van uw kind of met de directie. Namens het team, Holkje Lorié , waarnemend directeur

1.

Contactgegevens obs Het Groene Hart: openbare basisschool voor Montessorionderwijs Nieuwlandstraat 241 2729 EB Zoetermeer 079-343 17 33 [email protected] www.obshetgroenehart.nl Directie

wnd-directeur: Holkje Lorié

Schoolgids 2014/2015 Montessorischool Het Groene Hart

2

2.

Een korte karakteristiek van onze Montessorischool Wij staan als team van Montessorischool Het Groene Hart elke dag met veel plezier klaar voor onze leerlingen en ouders. Elke dag gaan er ongeveer 235 kinderen naar Montessorischool Het Groene Hart. Bij ons krijgen zij de aandacht die zij verdienen. ‘Het Groene Hart, het grote hart’ en ‘Het Groene Hart, hart voor uw kind’ zijn woorden die wij met trots rond horen gaan. Onze Montessorischool staat in de wijk Oosterheem en bestaat sinds 2001. Montessorischool Het Groene Hart heeft als slogan ‘Ontdek het op Het Groene Hart’. Dit is de basis van ons onderwijs; ontdekken hoe leuk en leerzaam onze school is. Gedurende de hele basisschooltijd leggen wij een stevige basis waar onze kinderen later profijt van hebben. Hierbij gaan wij uit van de vraag: “Wat hebben de kinderen nodig om over 14-20 jaar zelfstandig in de maatschappij te functioneren?” Dit doen wij vanuit de kernwaarden: plezier, respect, veiligheid, flexibiliteit, ontwikkeling en verantwoordelijkheid. Eigen tempo “Leer mij het zelf te doen”. Zo vatten wij de kern van Montessorionderwijs samen. Op onze school kunnen leerlingen zich, onder begeleiding van bekwame leerkrachten, ontwikkelen in een eigen tempo. Montessorionderwijs Anders dan bij het regulier onderwijs krijgen de leerlingen in het Montessorionderwijs de kans om zich op eigen wijze en in hun eigen tempo te ontwikkelen. Het Montessorionderwijs werkt met groepen leerlingen van verschillende leeftijden in een klas. Dit stimuleert de sociale ontwikkeling (samen spelen, samen leren werken) en biedt de mogelijkheid om meer te variëren in aanleg en tempo. De principes over opvoeding en ontwikkeling van Maria Montessori zijn tijdloos. Zelfstandigheid, samenwerking en motivatie om te leren zijn immers nodig in de moderne maatschappij. De Montessorimethode is ontwikkeld vanuit het kind. Het Montessorionderwijs zoekt naar de manier waarop het kind op school het best functioneert, gemotiveerd blijft en uitgedaagd wordt. Juist door de grote mate van individuele begeleiding biedt ons onderwijs mogelijkheden voor allerlei kinderen. Zo wordt het stille, teruggetrokken kind anders benaderd dan de meer beweeglijke groepsgenoot. Het Groene Hart is een moderne Montessorischool die met de tijd meegaat. We bieden onder meer intensief taalonderwijs, een Plusklas, Engels vanaf groep 1/2, extra wetenschap en techniek, iPads in elke klas, Franse les in groep 8, motorische remedial teaching, dyslexiebegeleiding en naschoolse activiteiten. Er is ook een ouderkamer waar ouders themabijeenkomsten kunt bijwonen. Wij nodigen u van harte uit onze schoolgids te lezen voor meer informatie, en zeker ook om een keer langs te komen bij ons op school om ons Montessorionderwijs in de praktijk te zien.


3

3.

Onze onderwijsvisie Ontwikkeling van het kind Op Het Groene Hart gaan we ervan uit dat van jongs af aan in het kind een innerlijke wil (intrinsieke motivatie) aanwezig is om zich te ontwikkelen en om op steeds meer gebieden zelfstandigheid te veroveren. Een kind is nieuwsgierig en leergierig. Deze wil uit zich in de activiteiten van het kind, gericht op de volgende stap in de ontwikkeling. Juist de motivatie vanuit het kind zelf leidt tot optimale ontwikkeling. Kinderen zijn geen miniatuurvolwassenen, maar worden gekenmerkt door eigen behoeften en activiteiten. De bevrediging daarvan op jonge leeftijd, tot ongeveer het zesde jaar, is van groot belang voor de latere ontwikkeling. Gevoelige perioden Kinderen ontwikkelen zich via gevoelige perioden. Dat wil zeggen dat in een bepaalde ontwikkelingsfase het kind gevoeliger is om een bepaald ontwikkelingsgebied sneller vorm te geven. Het is een periode waarin bepaalde dingen uit de omgeving een diepe interesse in het kind wakker maken. Enthousiast en met groot gemak neemt het kind de indrukken in zich op. Deze gevoeligheden duren net zolang als nodig is om een bepaalde functie te ontwikkelen (bijv. lopen). Ontwikkelingsfasen Volgens Maria Montessori ontwikkelt ieder kind zich in een aantal opeenvolgende fasen, waarin de gevoelige perioden zijn te zien. De fase van de schepper; 0 tot 3 jaar In deze periode neemt het jonge kind onbewust informatie op uit zijn omgeving. Het is belangrijk dat het kind veel indrukken en ervaringen kan opdoen. Het kind ontwikkelt zich via zijn 'absorberende geest'. Het jonge kind neemt veel informatie op uit zijn omgeving. Indrukken die het kind onbewust opdoet, dringen door in zijn 'innerlijke leven'. Het kind verandert hierdoor en het bouwt daarmee aan zijn persoonlijkheid. De omgeving moet in deze fase voldoende prikkels bieden opdat het kind zich kan ontwikkelen. Het kind is dan al in staat om elementen uit zijn omgeving te selecteren waardoor het functies als praten, lopen, waarnemen, voelen al zelfstandig kan ontwikkelen. Die specifieke gerichtheid op bepaalde aspecten uit de omgeving staat voor een 'gevoelige periode' van het kind. In deze periode wil het kind geheel vanuit zichzelf bepaalde functies ontwikkelen. De taak van de ouders en de peuterspeelzaal is om het kind voldoende indrukken en ervaringen aan te bieden. De fase van de ontdekker, 3 tot 6 jaar Dit is de periode waarin kinderen bewust indrukken opdoen. Hier begint de schoolperiode, waarin kinderen veel bewuster bewust indrukken opdoen. Het is de periode voor het opdoen van zintuiglijke ervaringen, voor waarnemingen in de omgeving, voor het leren van taal en voor omgang met situaties uit het dagelijks leven. Het kind wil dan vooral zelf handelen en heeft gerichte aandacht voor het nauwkeurige verloop van allerlei handelingen. Het herhaalt met plezier vele malen de aangeleerde handelingen vanuit een innerlijke behoefte deze te oefenen. Van groot belang is een goed voorbereide omgeving waarin het kind aan zijn behoefte tot ontwikkeling kan en mag voldoen. Kinderen in de onderbouw zijn ontvangend ingesteld en absorberen indrukken. In deze levensfase imiteren zij de volwassenen in houding en gedrag en nemen ze over wat de volwassene goed vindt en in praktijk brengt. De onderbouw is ingericht om actief deze vorm van ontwikkeling te ondersteunen. Zo leren kinderen in de onderbouw al lezen en rekenen met de materialen. De fase van de verkenner, 6 tot 9 jaar In deze periode willen kinderen gezamenlijk activiteiten ondernemen. Hun belangstelling voor normen, waarden, regels en afspraken is groot. Ze zijn in de gevoelige periode voor het verzamelen van kennis. Kinderen in de middenbouw accepteren niet zonder meer feiten en gedragingen van anderen. Ze stellen zaken ter discussie en willen ze begrijpen, voordat ze zich iets eigen maken.


4

De fase van de wetenschapper, 9 tot 12 jaar Het kind gaat verbanden zien tussen feiten waarmee het in aanraking komt en bouwt zo een wereldbeeld op. Het denkt na over de plaats van de mens in die wereld en wil inzicht krijgen in de cultuur waarin het leeft. Ze zijn in de 'gevoelige periode' voor het opnemen van kennis en het verkrijgen van inzicht in de cultuur waarin ze leven. Montessori vindt het belangrijk dat kennis en maatschappelijke en sociale ervaringen tegelijkertijd worden verworven. Wij noemen dat tegenwoordig het leren omgaan met normen en waarden. Hier ligt de basis voor de maatschappelijke vorming. Oudere kinderen leren reflecteren en kijken als het ware vanuit ‘een derde persoon’. Pedagogisch didactische principes Voorbereide omgeving Op het Groene Hart vinden wij een goede voorbereide omgeving essentieel voor het montessorionderwijs. Een goede voorbereide omgeving schept voorwaarden die bijdragen tot het afnemen van de afhankelijkheid en tot groei van zelfstandigheid. De voorbereide omgeving betreft niet alleen het klaslokaal waar de kinderen veel tijd doorbrengen, we willen dat ieder kind vertrouwd is met de hele school. Het vertrouwd zijn met de hele school wordt bevorderd door een onderlinge omgang en een sfeer die voortkomt uit een gemeenschappelijk gedragen visie. Ook de herkenbaarheid van dezelfde ontwikkelingsmotieven in alle bouwen draagt hiertoe bij. De voorbereide omgeving zet de kinderen aan tot het doen van onderzoek en verbanden en relaties te ontdekken, gebruik te maken van verbeeldingskracht om ideeën en begrippen te vormen, het toetsen van die begrippen en inzichten en het oefenen en toepassen van verworven kennis en vaardigheden. Op Het Groene Hart zijn de leidsters verantwoordelijk voor het creëren van een goede voorbereide omgeving. De lokalen moeten overzichtelijk zijn ingericht. Er is een structuur die de oriëntatie van het kind vergemakkelijkt. Ordening en overzicht, o.a. bij de opstelling van het materiaal, dragen daartoe bij. Al het materiaal staat geordend in de kasten en heeft een vaste plaats. Het materiaal en de werkvormen zijn afgestemd op het ontwikkelingsproces van de kinderen. De omgeving is prikkelarm. Het is van belang dat een deel van de ruimte leeg is. Het andere deel is zo ingericht dat het kind ageert en reageert op alles wat het ziet. Vrijheid van keuze en beweging is gewaarborgd. Dit maakt het ontdekkend leren van het kind mogelijk. Om dit mogelijk te maken, moet er voldoende bewegingsruimte zijn. Er zijn geen overbodige prikkels in de vorm van teveel ‘versiering’. In de klassen hangt werk van de kinderen. Dit hangt geordend en in beperkte hoeveelheid. Een rustige werksfeer is ook onderdeel van de goede voorbereide omgeving. In de hele school is continuïteit gewaarborgd. Dit houdt in dat er een structurele samenhang moet zijn in alles wat het kind geboden wordt, ook door de bouwen heen, omdat de ontwikkeling van kinderen ook continu is. Op die manier kunnen kinderen een zogenaamde intellectuele wandeling maken, ook in andere groepen kennis opdoen. De sfeer in het gebouw moet prettig en uitnodigend zijn, het moet voelen als een veilige plek. Heterogene groepen Op onze school zijn de groepen heterogeen ingedeeld. In een onderbouw zijn kinderen van groep 1 en 2 geplaatst, een middenbouwgroep heeft groep 3, 4 en 5 onder zijn hoede en een bovenbouw groep 6, 7 en 8. Binnen elke groep zijn de tafelgroepen van de kinderen ook heterogeen ingedeeld. De heterogene groep biedt elk kind ruimte om op eigen wijze te leren en op een steeds hoger niveau te functioneren. Groepsgenoten van verschillende leeftijden zijn identificatiemodel. Elk kind is een keer jongste, middelste en oudste. Zelfstandigheid en sociaal gedrag worden bevorderd door kinderen van elkaar te laten leren en elkaar te respecteren. Niet alleen wordt het kind aangeleerd anderen te helpen. Ook leert het kind toestaan dat anderen het soms beter weten en dat hij geholpen wordt. De kinderen doen elkaar voor, wisselen uit en bieden mogelijkheden tot imitatie. De heterogene groep bevordert dus naast de sociale integratie ook de intellectuele vorming van het individu.


5

Materiaal Materiaal is een wezenlijk onderdeel van de voorbereide omgeving, omdat dat het zelfstandig werken mogelijk maakt. Uitgangspunten bij het werken met montessori-materiaal: Het kind is zelf actief in de verwerving van zijn vaardigheden en kennis. Het materiaal wordt het kind aangeboden op het voor hem als individu meest geschikte tijdstip en als daarvoor voorbereidende materialen aan de orde zijn geweest. De aanbieding van het materiaal wordt gegeven door een leidster op de door Montessori aangegeven wijze. Elke aanbieding van het materiaal heeft tot doel er het kind onderzoekend en ontdekkend mee bezig te laten zijn (exploratief). Er wordt rekening gehouden met de persoonlijkheid van elk kind. Het montessori-materiaal waarborgt de doorgaande lijn in de leerontwikkeling van het kind (van zintuiglijk materiaal, via concreet materiaal naar abstract materiaal). Het materiaal op Het Groene Hart is te onderscheiden in drie soorten Het ontwikkelingsmateriaal: Dit voldoet aan specifieke eisen en moet op het juiste moment worden aangeboden. Alleen dan houdt het de aandacht en interesse van het kind vast, waardoor het er langere tijd zelfstandig mee kan werken. Het heeft een sleutelfunctie in de ontwikkeling van het kind. Hulpmateriaal: Dat ligt in het verlengde van het ontwikkelingsmateriaal en kan niet los daarvan gezien worden. Het wordt gebruikt in de context van het ontwikkelingsmateriaal, waarin een kind betekenis kan verlenen door de kennis toe te passen. Daarnaast is er hulpmateriaal dat op zichzelf staande vaardigheden of kennis doet verwerven. Het zijn geen specifieke montessorileermiddelen, maar staan wel ter beschikking om te verdiepen en te verrijken. Het oefenmateriaal: Dit is bedoeld om aangeleerde vaardigheden verder in te oefenen en de stappen van concreet naar abstract te maken. Het materiaal is voor de kinderen vrij toegankelijk en de organisatie van ons onderwijs maakt een keuze uit de beschikbare materialen mogelijk. De vrijheid van het kind wordt enigszins ingeperkt doordat de leidster vooraf met het kind bespreekt wat het wil gaan doen/leren en omdat er van ieder materiaal een beperkt hoeveelheid aanwezig is. De leidster kan met het kind bespreken wat diens werkervaringen waren. De leidster Op Het Groene Hart is de rol van de leidster vooral voorwaardenscheppend en begeleidend. Het leren van het kind vindt in principe plaats in de ontmoeting tussen het kind en zijn omgeving. De leidster speelt, zoals eerder beschreven, een belangrijke rol als inrichter van die omgeving. Het materiaal, de omgeving en leidinggevend gedrag zijn steeds optimaal afgestemd op de ontwikkeling van het kind. De leidster is hierin niet alleen voorwaardenscheppend en begeleidend, maar ook bewust ingrijpend. Dit ingrijpen vindt plaats als de leidster ziet dat het kind: zichzelf stoort in de ontwikkeling het materiaal incorrect en zodoende ineffectief gebruikt een verkeerde werkstrategie aanleert. Grondhouding De leidster: heeft plezier in het scheppen van zelfstandigheid van de kinderen heeft eerbied voor de eigenwaarde en persoonlijkheid van elk kind ongeacht draagen reikwijdte van zijn mogelijkheden en streeft ernaar dat deze instelling door de hele groep gedeeld wordt. beseft dat de ontwikkeling van elk kind een eigen vorm aanneemt en moedigt het kind aan om dat te realiseren. treedt het kind met een open houding tegemoet, is geïnteresseerd in het zijn van het kind en geeft het blijk van vertrouwen.


6

-

schept voorwaarden waarin alle ontwikkelingsaspecten (cognitieve, sociale, emotionele etc.) tot hun recht komen. stimuleert spontane belangstellingen activiteiten van het kind. houdt zich op de achtergrond als het kind met aandacht bezig is, zij biedt hulp als daarom gevraagd wordt of waar dat nodig is. besteedt veel aandacht aan de VO teneinde de beste voorwaarden te scheppen voor de zelfstandigwording van het kind heeft oog voor en trekt zich het lot aan van kinderen met leer- en opvoedingsmoeilijkheden en probeert deze waar het kan binnen de groep te houden. is zich ervan bewust dat lang niet alles lukt zoals zij voor ogen heeft en nastreeft, maar zij blijft proberen het kind zo goed mogelijk te leiden en begeleiden. werkt samen met collega’s en blijft in overleg met ouders om de belangen van alle kinderen te behartigen.

Bekwaamheden De leidster: heeft grondige kennis van de montessoritheorie en - materialen kan de VO inrichten volgens de door school gestelde eisen kan leiding geven aan kinderen die nog niet goed in staat zijn zelfstandig te werken is in staat om op basis van observatie tot interpretaties te komen die tot juist handelen leiden. ziet wat het kind nodig heeft om een sprong naar iets nieuws te maken en vermijdt te allen tijde het kind vast te leggen op handelingen die niet meer nodig zijn. zorgt voor een goede klasse-organisatie en laat de kinderen daarin participeren. is in staat om goed met collega’s te communiceren en samen te werken. levert een constructieve bijdrage aan vergaderingen en andere vormen van schooloverleg In Montessori-termen zijn er vier belangrijke gedragskenmerken van de leidster. Deze gedragskenmerken beginnen en eindigen met een observatie. inwijden: het aanleren van een vaardigheid gekoppeld aan het materiaal; afwachten: het besluiten dat het kind zinvol bezig is met zijn taak; ingrijpen: zorgen voor een correct en effectief gebruik van materiaal of werkstrategie; evaluatie: zorgen dat een kind zich het geleerde eigen maakt: de transfer in het eigen handelen; de reflectie bespreekt met het kind. Daarbij is een signalering het vertrekpunt voor de beslissingen die worden genomen over de begeleiding van het kind. De leidster maakt daardoor een weloverwogen keuze voor zijn eigen handelen.


7

4.

Het onderwijskundig beleid op onze school, leer het mij zelf te doen De missie van onze school is dat het onderwijs op Het Groene Hart bijdraagt aan: de ontwikkeling van bewustzijn, identiteit, zelfrespect en wil (tezamen de persoonlijkheid); het verwerven van bekwaamheid om in het dagelijks, sociale en maatschappelijke leven en verdere studie te kunnen functioneren; een persoonlijke, creatieve, onafhankelijke en verantwoordelijke rol te leren vervullen in de samenleving van nu en morgen. De vorm en inhoud van ons onderwijs Individueel onderwijs, vrijheid in gebondenheid Montessorionderwijs, dus ook onderwijs op Het Groene Hart, betekent individueel onderwijs. Wij hebben respect voor en gaan uit van de eigenheid van ieder kind. Elk kind heeft een eigen temperament, talent en tempo dat zich uit in de wijze waarop het omgaat met groepsgenoten, volwassenen, de omgeving en ook in de wijze waarop hun werk inrichten. We zien de individuele verschillen in werkkeuze, werkduur, werktempo, de aanpak van het werk, reflectie op het werk en het samenwerken. Voor ons onderwijs betekent het dat wij het kind de vrijheid bieden die hij of zij nodig heeft om zich volgens eigen patroon en aard te kunnen ontwikkelen. Er bestaat een soepel evenwicht tussen vrijheid die het kind krijgt en een systeem van vaste regels, samengevat als “vrijheid in gebondenheid”, waarin de leidster voortdurend afweegt en kiest ten aanzien van de mate van vrijheid en de mate van steun door kaders. De vrijheid in combinatie met zelfstandigheid zorgt dat een kind verantwoordelijkheid draagt voor zijn eigen ontwikkeling. De lessen Op Het Groene Hart geven we meerdere soorten lessen. De individuele les: Door het geven van een individuele les biedt de leidster het Montessori materiaal aan. Ze doet dit aan een kind, dat daar belangstelling voor toont en/of aan een kind waarvan zij na observatie weet dat ze er aan toe is. Ook korte instructies of opmerkingen naar aanleiding van gemaakt werk van de vorige dag zijn individuele lessen. Deze lessen kunnen ook aan een groepje kinderen gegeven worden. De algemene les: Het doel van de algemene les is om kennis over te dragen over een bepaald onderwerp en om het kind in de gelegenheid te stelen deze kennis zelfstandig verder uit te breiden, dan wel om de stof te oefenen. Indirect is ook taalontwikkeling aan de orde. De les moet afgestemd zijn op de belevingswereld van het kind en aansluiten bij het ontwikkelingsniveau. Verder is het van belang te weten waar de groep belangstelling voor heeft. De les kan daarbij aansluiten. De les moet logisch van opbouw zijn en op een adequaat moment gegeven worden. Een les over paddenstoelen in het najaar en over tulpen in het voorjaar. Een algemene les kan “op uitnodiging” of “op verzoek” De drieperiodenles: Door de drieperiodenles wordt de zelfstandigheid van het jonge kind bevorderd. De kinderen leren de regels, die in de groep gehanteerd worden. De drie perioden les is belangrijk voor de gewoontevorming in de groep. De kinderen leren zo de vaste regels, die nodig zijn om in een groep te leven. Het kennen van die regels geeft de kinderen een gevoel van veiligheid: ze weten wat er van hen wordt verwacht. Hierdoor wordt hun zelfstandigheid en verantwoordelijkheidsgevoel bevorderd. De leidster observeert of de kinderen de regels zelfstandig op de juiste manier, plaats en tijd toepassen. Proces van de leeractiviteiten Tijdens het proces van de leeractiviteiten ontwikkelt het kind ook (meta)cognitieve vaardigheden, hieronder beschreven: Gerichte aandacht. Het kind is in staat om de aandacht bij de essentie van het paradigma te houden, het dwaalt niet te veel en te vaak af.


8

Oriëntering op de taak. Gaat het kind lukraak aan de slag, of kijkt het vooraf naar wat er wordt verwacht? Dit laatste speelt bij kinderen vanaf de middenbouw. Routine. Het correct, met zelfvertrouwen en creatief, kunnen hanteren van verschillende oplossingsprocedures, als resultaat van het automatiseren. Het kind kan op basis van feedback en uit zichzelf andere manieren vinden dan hij gewoonlijk gebruikt om een probleem op te lossen. Geheugen. Kinderen op langer en korter termijn handelingen en kennis kunnen opslaan, vasthouden en weer opdiepen. Memoriseren van feiten. Het kind kan het geleerde snel opdiepen. Inzichtelijkheid. Het kind kan het geleerde toepassen en functioneel maken voor zichzelf. Het doorziet relaties met betrekking tot het onderwerp. Reflectie op eigen handelen, op het handelingsverloop: "Wat heb ik gedaan en hoe?" en op de aard van de fout. Zelfstandig kunnen kijken naar de objectieve kwaliteit van eigen werk en eigen vakkundigheid

5.

Het ondersteuningsbeleid op onze school. A. Passend Onderwijs Onze school werkt aan realisering van handelingsgericht werken op een manier die past bij het Montessori-onderwijssysteem; deze manier van werken hangt nauw samen met de IHIwerkwijze die hieronder nader wordt beschreven. Het onderwijs op onze school is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen; de mogelijkheden daartoe kennen wel grenzen, die op individuele basis worden bepaald aan de hand van de criteria, die vermeld staan in de beschrijving van de IHI-aanpak. Tot de basisondersteuning, die onze school alle leerlingen biedt, behoren minimaal de volgende interventies: = preventie en vroegtijdige herkenning van leer-, opgroei en opvoedproblemen = de zorg voor een veilig schoolklimaat = een aanbod voor leerlingen met dyslexie of dyscalculie = een aanbod voor meer of minderbegaafde leerlingen = een aanbod gericht op sociale veiligheid = een aanbod gericht op het voorkomen van gedragsproblemen = het toepassen van een protocol voor medische handelingen Onze school hanteert bij het lesgeven een instructiemodel, waarbij alle leerlingen aan hun trekken komen. Meerbegaafde leerlingen kunnen snel aan de slag en minderbegaafde leerlingen krijgen extra instructie. Onze school garandeert alle leerlingen een doorgaande lijn van groep 1 tot en met groep 8. Voor leerlingen, die er niet in slagen om zich het volledige onderwijsaanbod van de basisschool (referentieniveau F1) eigen te maken, formuleert onze school in nauwe samenwerking met de ouders/verzorgers een ontwikkelingsperspectief. 1. De IHI-werkwijze (Integraal Handelingsgericht Indiceren) staat centraal. De school maakt onderdeel uit van Meerpunt (Het Zoetermeerse CJG) en hanteert de IHIwerkwijze, die samengevat als volgt luidt: Vooraf: 1. Onderstaande beschrijving mag niet de indruk wekken, dat wordt getornd aan het uitgangspunt van maximale flexibiliteit. Steeds weer dient de onderwijsprofessional zich de vraag te stellen:’Wat is nodig in het belang van deze leerling?’ Het stappenschema is hierbij slechts hulpmiddel en geen doel 2. In elke stap is de volgende vraag van belang:‘Hoe kan de leerkracht het beste worden ondersteund bij zijn/haar handelingsgerichte houding t.a.v. de ondersteuningsbehoefte van de betreffende leerling?’


9

3.

Preventie kan veel leed voorkomen. Hoe eerder een specifieke ondersteuningsbehoefte wordt gesignaleerd, des te meer kans dat hieraan adequaat tegemoet gekomen kan worden. Dit uitgangspunt legt extra druk op de eerste stappen in het hieronder geformuleerde stappenschema.

Stap 1 De leerkracht. De leerkracht is de centrale professional, die op basis van de noodzakelijke competenties de leerlingen in zijn/haar groep handelingsgericht stimuleert, volgt, observeert en begeleidt. Het is de leerkracht, die in een zo vroeg mogelijk stadium bij de ouders/verzorgers ‘aan de bel moet trekken’ wanneer de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van een leerling daartoe aanleiding geeft. Stap 2 De leerkracht – de ouders/verzorgers. In goed overleg tussen de leerkracht en de ouders/verzorgers – waar mogelijk met inschakeling van de leerling zelf – wordt op basis van handelingsgericht werken in een zo vroegtijdig mogelijk stadium een zo passend mogelijk ondersteuningsaanbod gerealiseerd. Stap 3 De leerkracht – de ouders/verzorgers – de IB’er. De leerkracht en de ouders/verzorgers krijgen advies en ondersteuning van de IB’er; onder meer n.a.v. leerling(zorg)besprekingen. Stap 4 De leerkracht – de ouders/verzorgers – de IB’er en de SMW’er. De ondersteunings- c.q. zorgbehoefte reikt (mogelijk) verder dan alleen het onderwijs. De SMW’er wordt ingeschakeld. Stap 5 De leerkracht – de ouders/verzorgers – de IB’er – de SMW’er – de AB’er uit het SBO – de AB’er uit het SO – de onderwijsadviseur – de directeur Afhankelijk van de situatie vindt er IHI-overleg plaats met en tussen diverse professionals op basis van ‘alle deskundigheid aan de voorkant’. Stap 6 De domeincheck. Indien er nadrukkelijk sprake is van multi-problematiek en er moet worden toegewerkt naar 1 gezin – 1 plan voert de SMW’er de domeincheck uit. Het is ook mogelijk, dat deze bij de uitvoering hiervan door een andere professional namens de school is betrokken. Een melding in de verwijsindex kan onderdeel zijn van de domeincheck. Stap 7 Het ‘rondetafelgesprek’. Ter voorbereiding op de ontwikkeling en uitvoering van een ‘1 gezin – 1 plan’ wordt een rondetafelgesprek georganiseerd. Onder leiding van de aangewezen zorgcoördinator vindt deze vorm van IHI-overleg plaats. Stap 8 Het 1 gezin – 1 plan. Overeenkomstig de richtlijnen in ‘Het Meerpunt-spoorboekje’ wordt deze fase uitgevoerd. Stap 9 Het ondersteunings- c.q. zorgtraject. Gedurende het ondersteunings- c.q. zorgtraject voeren de IB’er (intern) en de SMW’er (extern) van de school gezamenlijk de trajectbewaking uit. Stap 10 Het SBO en SO. Wanneer gedurende de uitvoering van het ondersteunings- c.q. zorgtraject duidelijk is geworden (ondersteund door een breed gedragen advies van de betrokken professionals), dat de huidige school niet langer als passend kan worden beschouwd en de leerling geplaatst moet worden op een school met specifieke ondersteuningsvoorzieningen dan moet alles in het werk worden gesteld om dit zo snel mogelijk te realiseren. De volledige beschrijving van de IHI-aanpak is op school verkrijgbaar. 2.

Onze school beschikt over de volgende extra ondersteuningsarrangementen:     

voor- en vroegschoolse educatie (VVE) begeleiding van niet-Nederlandstalige leerlingen (vanuit de schakelklas) een specifiek taalaanbod in een schakelklas een plusklas voor meer- en/of hoogbegaafde leerlingen een ouderkamer


10

Passend onderwijs en onze school Onze school maakt samen met bijna alle (speciale) basisscholen en scholen voor speciaal onderwijs in Zoetermeer deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Primair Onderwijs Zoetermeer 28-17. Gezamenlijk zorgen wij ervoor dat er voor elke leerling een passende onderwijsplek beschikbaar is. Op de website van het samenwerkingsverband (www.passendonderwijszoetermeer.nl) vindt u uitgebreide informatie over het samenwerkingsverband. Ondersteuning In het schoolondersteuningsprofiel staat beschreven wat onze school op het gebied van ondersteuning biedt. Op onze school verzorgen wij onderwijs van zo hoog mogelijke kwaliteit. Wij denken daarbij vanuit de mogelijkheden van de leerlingen en helpen hen hun mogelijkheden te benutten. Die aanpak duiden we aan met ‘ondersteuning’ en vormt de basis van de IHIaanpak. De verkorte beschrijving van de IHI-aanpak is onderdeel van het schoolondersteuningsprofiel. De uitgebreide versie is te vinden op de website van het samenwerkingsverband. Soms signaleren de leerkracht en/of de ouders/verzorgers dat de ontwikkeling van een leerling niet naar verwachting verloopt. De IHI-aanpak voorziet dan in overleg tussen de betrokkenen, waaraan ook de intern begeleider, als zorgcoördinator van de school, deelneemt. Basisondersteuning Alle scholen binnen het samenwerkingsverband hebben via hun bestuur afspraken gemaakt over het niveau van basisondersteuning dat iedere school moet aanbieden. Ook daarbij staat de IHI-aanpak centraal. Onderdeel van de basisondersteuning is, dat elke school haar basiskwaliteit op orde heeft, het dagelijkse onderwijs op de leerling afstemt (handelingsgericht werken), een interne ondersteuningsstructuur heeft en een aantal preventieve en licht curatieve interventies kan uitvoeren, zoals ondersteuning bieden bij dyslexie en dyscalculie en begeleiding bieden op het gebied van gedrag. Een interne ondersteuningsstructuur wil zeggen dat de leerlingen regelmatig volgens een vast schema gevolgd en besproken worden door de leerkracht en de intern begeleider. Extra ondersteuning Sommige leerlingen hebben meer ondersteuning nodig dan de school met eigen mogelijkheden kan bieden. In dat geval spreken we van extra ondersteuning. Binnen het samenwerkingsverband zorgen we ervoor dat deze leerlingen de juiste extra ondersteuning krijgen aangeboden. Dat kan door inschakeling van ambulante begeleiding of andere ondersteuning bij ons op school (een arrangement) of (tijdelijke) plaatsing op een andere (speciale) school. De inzet van extra ondersteuning verloopt altijd via een IHI-overleg, waaraan ook de ouders/verzorgers en ter zake deskundigen deelnemen. We doen dat zoveel mogelijk in samenwerking met andere organisaties die bij Meerpunt zijn aangesloten. Meerpunt is een Zoetermeerse netwerkorganisatie, waarin vele organisaties samenwerken, die actief zijn rondom de ondersteuning en zorg voor gezinnen in Zoetermeer. Tot slot. Zoals in de IHI-aanpak staat beschreven trachten wij in samenwerking met de ouders/ verzorgers de leerlingen, die daaraan de behoefte hebben passende basisondersteuning of extra ondersteuning te bieden. Wanneer het, ondanks alle inspanningen, toch niet lukt om tot een gezamenlijk plan van aanpak voor een leerling te komen, dan bestaat de mogelijkheid om via de school externe advisering binnen het samenwerkingsverband in te roepen.

B. Meerpunt. Alle basisscholen in Zoetermeer hebben zich via hun besturen aangesloten bij Meerpunt, het Zoetermeerse Centrum voor Jeugd en Gezin. Binnen Meerpunt werken onderwijs en vele zorginstellingen samen om alle leerlingen de beste ondersteuning en zorg te bieden, die zij nodig hebben.


11

C. De grenzen aan onze zorg. Bij de plaatsing van zorgleerlingen op onze school vervullen de ‘grenzen aan de zorg’ een belangrijke rol. Deze grenzen zijn niet voor alle scholen gelijk; de scholen beschikken immers over ongelijke mogelijkheden. Op onze school wordt een leerling pas ingeschreven, wanneer wij er zeker van zijn, dat we een wezenlijke bijdrage kunnen leveren aan de verdere ontwikkeling van deze leerling. Bij het overleg tot plaatsing worden de volgende aspecten in ogenschouw genomen:  De ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling.  De sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling, waarbij ook de belangen van de andere leerlingen worden meegewogen.  De mate van zelfredzaamheid van de leerling.  De benodigde medicatie van de leerling.  De deskundigheid binnen de school.  Het draagvlak binnen de school.  De veiligheid voor alle betrokkenen binnen de school.  De geschiktheid van het schoolgebouw.  De te leveren kwaliteit op school. Onze school zal elke keer zorgvuldig afwegen of plaatsing van een zorgleerling verantwoord is. D. Medicatie op school. Er zijn leerlingen, voor wie het noodzakelijk is om op school medicijnen in te nemen of die beperkte medische handelingen moeten ondergaan. Doorgaans bestaat daartegen geen bezwaar, mits er goede afspraken tussen de ouders/verzorgers en de school worden gemaakt. In de eerste plaats is het belangrijk, dat de school tijdig en volledig wordt geïnformeerd. Dat kan tijdens het intakegesprek of in de loop van de schoolloopbaan van de leerling. Het is in het belang van de leerling, dat het hele schoolteam van de verstrekte informatie op de hoogte is. De leerling heeft immers niet alleen met de eigen leerkracht te maken. Uiteraard wordt daarbij zorgvuldig omgegaan met privégegevens. Het overleg loopt dan ook via de directeur en/of de intern begeleider, die er zorg voor dragen, dat het hele schoolteam op de hoogte is. Medicatie en beperkte medische handelingen vormen een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders/verzorgers, leerling en school. Het is belangrijk, dat schriftelijk wordt vastgelegd wat ieders verantwoordelijkheid is. Daarbij zal de school voor wat betreft haar verantwoordelijkheid niet verder gaan dan de school ook daadwerkelijk waar kan maken. E. Het schoolmaatschappelijk werk. Binnen onze school besteden we veel aandacht aan leerlingen, die extra ondersteuning nodig hebben. Daarbij hebben we ook de mogelijkheid om schoolmaatschappelijk werk in te schakelen bij de IHI-procedure. De inschakeling van schoolmaatschappelijk werk biedt extra mogelijkheden om een leerling te helpen. 6.

De kwaliteit van ons onderwijs Op school staat de kwaliteit van ons onderwijs hoog in het vaandel. Kinderen en ouders gaan met een tevreden gevoel naar Het Groene Hart. Uit bezoek van de onderwijsinspectie blijkt dat ook zij de kwaliteit van ons onderwijs als goed beoordelen. Hier zijn wij erg trots op! Nog trotser zijn wij op de mooie uitslag van het grote Oudertevredenheidsonderzoek dat afgenomen is in 2012! Om deze hoge kwaliteit zo te kunnen behouden en waar nodig te versterken gebruiken we de volgende kwaliteitsinstrumenten:   

intern kwaliteitssysteem volgens het bestuursbeleid; het Cito-leerlingvolgsysteem voor de kinderen uit groep 1 t/m 8. Na elke toetsronde maken we een analyse op kind-, groeps- en schoolniveau. Aandachtspunten worden omgezet in actieplannen; op bovenschools niveau worden jaarlijks 3 grote beleidskaders geëvalueerd;


12

         

jaarlijks evalueren we de uitgevoerde plannen van ons onderwijs; we maken gebruik van EGGO, een leerlingvolgsysteem voor de sociaal emotionele ontwikkeling. Ook hier worden analyses gemaakt en actieplannen ontwikkeld; het jaarplan en het jaarverslag worden besproken met het bestuur, het team en de medezeggenschapsraad; één keer in de twee jaar nemen we een oudertevredenheidspeiling en een leerkrachttevredenheidspeiling af. Aandachtspunten hieruit worden omgezet in actieplannen; maandelijks overleg tussen directie, intern begeleider en schoolmaatschappelijk werk de directie brengt ongeveer 6x keer per jaar een bezoek aan alle groepen; de directie hanteert de personeelsgesprekkencyclus met o.a. functionering- en beoordelingsgesprekken; uit de rapportage van de rijksinspectie worden eventuele aandachtspunten omgezet in actieplannen; hetzelfde geldt voor de rapportage naar aanleiding van schoolbezoeken door het College Van Bestuur; we hebben een actieve leerlingenraad waarin schoolse zaken worden besproken.

In 2014/2015 krijgt het aanbod Engels en rekenen een verdere impuls. Dit staat uitgebreid beschreven in ons jaarplan. Hier staan ook de overige beleidspunten benoemd. 7.

Onze openbare identiteit. Voor het openbaar onderwijs en dus ook voor onze school geldt het motto 'Niet apart, maar samen'. Daar horen de volgende kenmerken bij:  iedere leerling is welkom ongeacht godsdienst, levensbeschouwing of sociale herkomst.  ieders godsdienst of levensovertuiging wordt gerespecteerd.  er is aandacht en respect voor onze multiculturele samenleving.  discriminatie in welke vorm dan ook wordt tegengegaan. De scholen binnen het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer voeren als extra motto’s ‘Een basis voor meer’ en ‘Het openbaar onderwijs leert kinderen meer….’. De kern van het onderwijs op de openbare scholen in Zoetermeer omvat 7 speerpunten:  elke leerling is welkom;  elke leerling krijgt persoonlijke aandacht;  elke leerling moet zich veilig voelen;  elke leerling leert respect te hebben voor elkaar en  elke leerling leert via verschillende werkvormen.  de omgeving;  elke leerling leert voor nu en later;  elke leerling leert met methodes die van deze tijd zijn; Het Groene Hart doet dit vanuit de Montessoriuitgangspunten.

8.

Het Schoolplan In deze schoolgids is informatie opgenomen over het onderwijs op onze school in dit schooljaar. Naast deze schoolgids heeft de school ook een schoolplan. In het schoolplan staan de (globale) plannen van onze school beschreven voor de komende vier jaren. Voor nadere informatie over het schoolplan kunt u terecht bij de directeur van de school. Het schoolplan 2012-2016 is te downloaden op www.obshetgroenehart .


13

9.

Aandacht voor normen en waarden Aandacht voor normen en waarden neemt op de Openbare Scholen voor Primair Onderwijs in Zoetermeer een zeer belangrijke plaats in. Respect, verdraagzaamheid en overleg staan daarbij in alle groepen centraal. Alle openbare scholen werken met een methode sociaal-emotionele ontwikkeling, hanteren duidelijke regels en bevorderen de betrokkenheid van ouders. Waarden die kenmerkend zijn voor Het Groene Hart:    





Plezier. Het is belangrijk het naar je zin te hebben, plezier te hebben met elkaar en in het leren. Respect. Wij vinden verdraagzaamheid en respect m.b.t. opvattingen en gewoontes van andere mensen belangrijk. Veiligheid. Pas als de kinderen zelf het gevoel hebben: “Ik voel me hier veilig en thuis” komen zij goed tot leren. Flexibiliteit. Geen mens is hetzelfde, geen verwachting is hetzelfde, geen dag is hetzelfde. Door je flexibel op te stellen kan je hierop inspelen. Ontwikkeling. Wij gaan uit van verschillen tussen kinderen. De kinderen vullen elkaar aan, leren van elkaar en helpen elkaar. Wij respecteren deze verschillen en benadrukken de kracht van de individuele kinderkwaliteiten in relatie tot de ander. Verantwoordelijkheid. Het is belangrijk eigen keuzes te maken, eigen initiatief te nemen en het meningen uit te wisselen.

Samen met kinderen, ouders en leerkrachten werken wij aan deze waarden. Gedragsprotocol Als school hebben wij regels en afspraken opgesteld rond het gedrag van kinderen en volwassenen. Dit hebben wij in samenspraak met de MR vastgelegd in een protocol. Ons gedragsprotocol is te downloaden op www.obshetgroenehart.nl . In 2014-2015 wordt het protocol herzien.

10.

Actief burgerschap en sociale integratie De kinderen groeien op in een samenleving waarin mensen met verschillende achtergronden, culturen en religies leven. We stimuleren onze leerlingen om actief mee te doen aan die samenleving en zich er positief voor in te zetten. Om dat te kunnen moeten de leerlingen meer kennis vergaren over de achtergrond en cultuur van leeftijdgenoten. Dit maakt deel uit van ons lesaanbod. Onze kinderen zijn en worden actieve burgers.

11.

Ontdek Het Groene Hart, een basis voor meer…. Wat ons onderscheidt van andere scholen is:  Wij bieden Montessorionderwijs.  In de school is een Montessoripeuterspeelzaal gehuisvest.  Diverse digitale middelen zoals een iPad, computers en een digibord in alle groepen.  Engels in alle groepen.  Plusklas voor de meer- en hoogbegaafde kinderen.  Een ouderkamer.  Continurooster met gelijke tijden voor onder- en bovenbouwleerlingen.  Aandacht voor wetenschap en techniek.  Naschoolse activiteiten zoals typeles en fotoworkshops vanuit de Brede School.  Een veilig kindvriendelijk pedagogisch klimaat is de basis voor een goede leeromgeving.  Wij stemmen het onderwijs zoveel mogelijk af op de individuele leerling.


14

  

12.

Voor- en naschoolse opvang is geen probleem. Wij werken nauw samen met Kern Kinderopvang en De Drie Ballonnen om opvang voor uw kind(eren) te garanderen. Na schooltijd is het mogelijk om Franse lessen te volgen. Dit is bedoeld voor de kinderen van groep 8. Hieraan zijn wel kosten verbonden. Een goede samenwerking met de ouders is een voorwaarde van ons onderwijs. Contact met elkaar vinden we van zeer groot belang. Daarnaast worden er diverse activiteiten georganiseerd met, door en voor ouders en kinderen.

De bereikte resultaten op onze school De totaalscore van de eindtoets lag in 2013-2014 net beneden het landelijk gemiddelde. Wij gaan er vanuit dat de score op de eindtoets in 2014-2015 weer op het vertrouwde niveau is. Wij werken er elk jaar hard aan om onze resultaten verder te verbeteren. Dat Het Groene Hart een goede school is blijkt onder meer uit ons inspectierapport waarin onze school ‘een groene stip’ heeft op de inspectiesite. Ook het VVE-inspectierapport uit 2011 is zeer positief over ons taalonderwijs in de onderbouw (in dit inspectiebezoek werd alleen dit onderdeel bekeken). In 2012 is er een oudertevredenheidsonderzoek afgenomen. Met de uitslag van dit onderzoek zijn wij zeer tevreden! In vergelijking met andere openbare scholen scoort Het Groene Hart hoger op de volgende onderdelen: sfeer, aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen, communicatie en de directie. Sterke punten zijn het onderwijs, de leerkrachten en de extra activiteiten. De aandachtspunten zijn opgenomen in het schoolplan 2012-2016.

13.

Lestijden en invulling van de onderwijstijd Onze school maakt gebruik van een zogenaamd continurooster. Door het gebruik van een continurooster en gelijke schooltijden voor onder- en bovenbouw krijgen de kinderen van de groepen 1 tot en met 8 meer dan 940 lesuren per jaar. Hiermee voldoen wij aan de landelijke wetgeving. De schooltijden voor de leerlingen zijn als volgt:  Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: deuren open om 08.15 uur, start van de les om 08.30 uur. We verwachten de kinderen om 8.25 uur in de klas. De lessen eindigen om 14.45 uur.  Woensdag: deuren open om 08.15 uur, start van de les om 08.30 uur. We verwachten de kinderen om 8.25 uur in de klas. De lessen eindigen om 11.45 uur. Rond het middaguur wordt er in de klassen gezamenlijk met de leerkracht gegeten. Tijdens het eten wordt voorgelezen. De kinderen spelen een half uur buiten met de kinderen van andere klassen. In deze pauze is er toezicht door personeelsleden zonder lesgevende taak, aangevuld met ouders. Het overige personeel heeft dan haar middagpauze.

14.

Het leerlingvolgsysteem. Het is van belang, dat de individuele ontwikkeling van de leerlingen op de scholen binnen het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer goed wordt gevolgd. Alle scholen maken daarbij gebruik van het CITO-leerlingvolgsysteem; het systeem, dat op veruit de meeste scholen in Nederland wordt gebruikt.

15.

De rapportage op onze school. De rapportage naar de ouders en leerlingen is als volgt opgezet: 1. Groep 1 en 2: Van alle kinderen in de onderbouw worden in de observatie-map aantekeningen gemaakt van bijzonderheden tijdens de ontwikkeling van het kind. Daarbij wordt gebruik gemaakt van een gedetailleerde observatielijst die de leerkracht twee keer per jaar invult. Twee keer per jaar bestaat de mogelijkheid voor de ouders om de ontwikkeling van het kind met de leerkracht te bespreken aan de hand van de


15

observatielijst en de Cito-toetsen. De kinderen in groep 1 (die voor 1 januari jarig zijn en op school zitten) krijgen aan het eind van het schooljaar een onderbouwverslag. De kinderen die het volgende cursusjaar naar groep drie gaan, krijgen aan het eind van groep 2 een rapport mee met een verslag van hun vorderingen. 2. Groep 3 tot en met 8: De kinderen van groep 3 tot en met 7 krijgen drie keer per jaar een rapport, waarin de vorderingen en prestaties van de kinderen worden aangegeven. De kinderen van groep 8 krijgen twee keer per jaar een rapport. De resultaten worden in de week na de uitreiking van het rapport in een zgn. tienminutengesprek besproken met de ouders. Wij vinden het contact met ouders erg belangrijk. Ouders en leerkrachten hoeven dan ook niet te wachten op deze georganiseerde bijeenkomsten. Het is altijd mogelijk om met de leerkracht te praten over de vorderingen van het kind. Initiatieven kunnen hierbij uitgaan van de ouders maar ook van de leerkracht. 16.

De overgang van het primair onderwijs naar het voortgezet onderwijs. Sinds het schooljaar 2004-2005 is in Zoetermeer een gewijzigde procedure met betrekking tot de overgang van het primair onderwijs naar het voortgezet onderwijs van kracht. Aan het einde van groep 7 krijgen de leerlingen een voorlopig schooladvies. Uiterlijk in januari van groep 8 volgt een definitief advies, dat volledig is gebaseerd op het leerlingvolgsysteem van de basisschool. Aansluitend vindt (door de ouders) de aanmelding plaats bij een school voor voortgezet onderwijs. De school voor voortgezet onderwijs beslist over toelating (eventueel nadat nader overleg is gepleegd met de basisschool, de ouders en/of de leerling). Rond 1 april is deze beslissing bekend. De CITO-eindtoets wordt vanaf 2015 in de maand april afgenomen. In situaties, waarin de resultaten op de eindtoets opvallend in positieve zin afwijken van de gegevens uit het leerlingvolgsysteem, kan het advies van de basisschool worden bijgesteld.

17.

De Wet Bescherming Persoonsgegevens. In de Wet Bescherming Persoonsgegevens is geregeld, dat de ouders toestemming moeten geven voor het op school bewaren van privacy informatie over hun kinderen. Deze toestemming zal aan de ouders worden gevraagd bij de aanmelding van hun kind bij de school. De ouders kunnen daarbij rekenen op een geheimhoudingsplicht bij alle betrokkenen. In algemene zin bewaart de school het volgende:  Gegevens op de leerlingenkaart;  Gegevens in het leerlingvolgsysteem.  Gegevens in het dossier van de leerling.  Verzuimgegevens.

18.

De organisatorische structuur van onze school De school bestaat uit zogenoemde bouwen: een onderbouw, een middenbouw en een bovenbouw. De bouwen staan onder leiding van een bouwcoördinator. De bouwen vergaderen zelfstandig. Het gehele team vergadert meerdere keren per jaar onder leiding van de directie. Daarnaast is er structureel directieoverleg en stafoverleg: overleg tussen directie, intern begeleider en bouwcoördinatoren. Hiernaast is er structureel overleg tussen directie, intern begeleider en schoolmaatschappelijk werk. Bij aanvang van het schooljaar 2014/2015 bestaat de school uit: twee onderbouwgroepen, drie middenbouwgroepen en drie bovenbouwgroepen. Tevens is de Montessoripeuterspeelzaal van Kern bij ons gehuisvest. De peuters kunnen zo makkelijk doorstromen naar de onderbouw van Het Groene Hart. De onderbouwklassen starten met ongeveer twintig leerlingen. Door de instroom van nieuwe leerlingen worden deze klassen in de loop van het jaar groter. Deze klassen krijgen extra ondersteuning van een onderwijsassistente en een leerkracht.


16

In de middenbouwklassen zitten rond de dertig leerlingen. Deze klassen krijgen extra ondersteuning van een leerkracht. In de bovenbouwklassen zitten iets meer dan dertig leerlingen. Ook deze klassen krijgen extra ondersteuning.

19.

De huisvesting van onze school De school is gehuisvest in het multifunctionele complex “Het Oostpunt”, in de wijk Oosterheem. Het Oostpunt herbergt twee andere basisscholen, een sporthal en een unit van Kern Kinderopvang met peuterspeelzalen, een kinderdagverblijf en buitenschoolse opvang.

Ons schoolgebouw beschikt over elf lokalen waarvan er vier op de begane grond liggen en zeven op de eerste verdieping. Op de begane grond is ook een speellokaal. Het schoolgebouw is te betreden via twee ingangen. Een ingang voor de leerlingen van de onderbouw en middenbouw en een aparte ingang voor leerlingen van de bovenbouw. In een lokaal op de begane grond is de peuterspeelzaal gevestigd. De ouderkamer en de taalklas zijn gevestigd in een lokaal op de bovenverdieping


17

20.

Overblijven en wettelijke aansprakelijkheid Sinds 1 augustus 2006 valt het overblijven onder de verantwoordelijkheid van het schoolbestuur. De personen, die belast zijn met het toezicht tijdens het overblijven zijn verzekerd voor wettelijke aansprakelijkheid.

21.

Kinderopvang Sinds 1 augustus 2006 valt het overblijven onder de verantwoordelijkheid van het schoolbestuur. De personen, die belast zijn met het toezicht tijdens het overblijven zijn verzekerd voor wettelijke aansprakelijkheid. De school werkt samen met organisaties voor kinderopvang in Zoetermeer (Kern Kinderopvang en De Drie Ballonnen). Kern Kinderopvang zit in Het Oostpunt en De Drie Ballonnen organiseert de opvang in de school zelf. In Het Groene Hart zit een Montessori-peuterspeelzaal, zodat de overstap naar de onderbouwgroepen van de basisschool makkelijker is.

22.

De inzet van personeel en financiële middelen Leerkrachten worden ingezet voor lesgevende taken en niet-lesgebonden taken zoals overleg, nascholing en werkgroepen. De leerkrachten spelen een actieve rol binnen andere schoolse taken voor de schoolontwikkeling en het organiseren van evenementen en vieringen. Daarnaast zijn er personeelsleden met een speciale taak: de directeur, de adjunct-directeur, de interne begeleider, de administratief medewerker, de onderwijsassistente, de conciërge, de I.C.T.-coördinator, de coördinator ouderkamer de gymnastiekleerkrachten en de PRcoördinator. Deze personeelsleden zijn in meer of mindere mate vrijgesteld van lesgevende taken. Het financiële beleid is gericht op het realiseren van voldoende voorzieningen om het inhoudelijk beleid te kunnen uitvoeren.

23.

De rol van de ouders De samenwerking met en hulp van ouders vinden wij erg belangrijk De ouders/verzorgers zien wij als belangrijke partner bij de ontwikkeling van de kinderen. Met ouders/verzorgers wordt de ontwikkeling van de kinderen besproken. Laagdrempelige contacten en duidelijke afspraken maken zijn voor ons belangrijk. Het Groene Hart biedt goede extra faciliteiten voor de ouders, zoals themabijeenkomsten, samenwerking met de stichting Piëzo en een maatschappelijk werkster. Het Groene Hart heeft ook een intensieve samenwerking met de buitenschoolse opvang. Ouders zijn op school actief in de medezeggenschapsraad, ouderraad, als klassenouder, gastouder voor de ouderkamer, pleinwacht, incidentele vrijwilliger enzovoort.


18

Onze school heeft een actieve ouderraad en veel hulpouders. Deze mensen zetten zich op school in voor de leerlingen bij festiviteiten, toezicht houden op het plein, handvaardigheid, techniekmiddagen, sportdagen, individuele activiteiten in groepen en alle overige activiteiten op schoolniveau waarbij we hulp nodig hebben van deze groep vrijwilligers. Jaarlijks wordt een lijst samengesteld van activiteiten waarbij ouderhulp van harte welkom is. Tevens worden voor de ouders themaochtenden georganiseerd. Bijvoorbeeld over onderwijsinhoudelijke thema’s. De ouderraad is de spil bij bovenstaande activiteiten. Dit gebeurt in samenwerking met het schoolteam. Om deze activiteiten te bekostigen wordt er een vrijwillige bijdrage gevraagd aan de ouders. De hoogte van de bijdrage wordt jaarlijks vastgesteld. De ouderraad helpt bij veel activiteiten. Infovoorziening gescheiden ouders. De school is verplicht de ouders/verzorgers te informeren over de vorderingen van de leerlingen. Die verplichting blijft na (echt)scheiding bestaan. Dat betekent, dat de school de niet-verzorgende ouder - op diens verzoek – moet blijven informeren, ook als er geen omgangsregeling tussen beide ouders is afgesproken. Beide ouders hebben recht op dezelfde informatie. Wanneer de school op basis van haar eigen verantwoordelijkheid van mening is, dat het verstrekken van informatie aan de niet-verzorgende ouder de belangen van de leerling schaadt, dan kan ervan worden afgezien, maar dat kan alleen bij zeer zwaarwegende argumenten, die aan de niet-verzorgende ouder kenbaar moeten worden gemaakt. Feitelijk geldt, dat alleen op basis van een rechterlijke beslissing van de informatieplicht mag worden afgeweken. De school hanteert het protocol ‘gescheiden ouders’. Deze kunt u downloaden van onze site. www.obshetgroenehart.nl . Ouderkamer De ouderkamer heeft als doel het vergroten van de betrokkenheid van ouders bij school en bij elkaar. Er worden workshops en informatieve bijeenkomsten gehouden, er is een koffiemoment en er zijn taalcursussen. Uitgangspunten ouderkamer De uitgangspunten voor de ouderkamer zijn:  ouders vervullen een essentiële rol in de ontwikkeling van hun kinderen;  Elke ouder wil het beste voor zijn/haar kind en is daarom gemotiveerd zich in te zetten voor zijn ontwikkeling;  ondersteuning bij het opvoedproces en betrokkenheid van ouders bij het leerproces van hun kind stimuleert de ontwikkeling van de kinderen;  ontwikkeling van vaardigheden bij ouders zelf, zoals het beheersen van de Nederlandse taal en het omgaan met computers, stelt ouders in staat hun kinderen beter te begeleiden;  de behoeften, vragen en problemen van ouders zelf vormen het uitgangspunt voor het aanbod op bovengenoemde gebieden;  onderlinge contacten stimuleren de onderlinge betrokkenheid. Openingstijden ouderkamer De ouderkamer is open op vrijdagochtend van 8.30-10.30 uur.


19

Themabijeenkomsten en workshops Vrijwel elke vrijdagochtend vindt er een themabijeenkomst plaats. Deze themabijeenkomst heeft een creatief karakter of biedt informatie over speciale onderwerpen. De jaarplanning is te vinden in het boekje van de ouderkamer en staat ook beschreven op het informatiebord en de affiches van de ouderkamer. Taallessen Om 9.00 uur begint op vrijdag de Nederlandse les, speciaal georganiseerd door twee taalvrijwilligers vanuit Piëzo. De taallessen zijn er voor ouders die behoefte hebben aan extra taalondersteuning om de Nederlandse taal beter te kunnen begrijpen, te spreken en te schrijven. Voor zowel beginners als voor gevorderde ouders zijn er mogelijkheden om de Nederlandse les te volgen. 24.

De medezeggenschap. Onze school heeft een medezeggenschapsraad, waarin personeelsleden en ouders samen het beleid van de school bespreken. Binnen het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer functioneert een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De GMR bestaat voor de helft uit ouders en voor de helft uit personeelsleden. De leden van de GMR worden gekozen door en uit de medezeggenschapsraden van de scholen. In de GMR wordt het beleid besproken, dat van gemeenschappelijk belang is voor alle OPOZ-scholen.

Momenteel wordt de oudergeleding van de MR wordt gevormd door: Jurjen Roels (voorzitter), Rob van Hoogenhuizen en een nieuw te werven ouder. De personeelsgeleding wordt gevormd door Ben Huisman, Ellen La Brijn en Astrid Krijnen. Tijdens haar zwangerschapsverlof wordt Astrid Krijnen vervangen door Leonie den Dekker. De MR heeft een eigen website: http://mrhgh.nl/

25.

De financiële bijdragen van ouders aan het onderwijs In principe is het openbaar onderwijs gratis. Wel worden er op de openbare scholen voor Primair Onderwijs in Zoetermeer voor enkele onderdelen van het onderwijs – indien leerlingen daar gebruik van maken - financiële bijdragen van ouders gevraagd. Op onze school gaat het om de volgende bedragen:  diverse activiteiten. De bijdrage bedraagt Є 25, overblijf: € 12, het kamp van groep 8. De bijdrage bedraagt ongeveer Є 130, bijdrage voor het schoolreisje. De bijdrage bedraagt rond de € 25,U krijgt informatie toegestuurd over de wijze van betaling. Kinderen die na 1 januari 4 zijn geworden en kinderen uit groep 8 gaan niet mee op schoolreis.


20

24.

Speciale en buitenschoolse activiteiten Komend jaar organiseren we diverse activiteiten. Activiteit: HGH- Fietspuzzeltocht Een ontspannende fietstocht voor ouders en kinderen door de buitengebieden of delen van Zoetermeer, welke wordt afgesloten met soep, broodjes, koffie en limonade op school. Activiteit: Brede school Onze school is een onderdeel van de brede school Oosterheem. Dit betekent dat er voor de kinderen dagelijks activiteiten na schooltijd worden georganiseerd. Jaarlijks is er een nieuw aanbod waarop de kinderen kunnen intekenen. Deze activiteiten vinden zoveel mogelijk plaats in en rond het gebouw. De activiteiten zijn kosteloos of tegen een kleine vergoeding. Afgelopen schooljaar werd er aangeboden: fotografie, typecursus, kinder-EHBO en fijn spelen. Activiteit: Kinderboekenweek In oktober vindt de Kinderboekenweek plaats. Ruim een week lang staat het kinderboek en alles wat daarmee te maken heeft in de belangstelling. Deze periode wordt afgesloten met een activiteit waarvoor ook de ouders worden uitgenodigd. Uiteraard nemen we ook deel aan de activiteiten die worden georganiseerd door de openbare bibliotheek. Activiteit: Festiviteiten Dit schooljaar vieren het feit dat we Montessorischool zijn geworden, de verjaardag van de leidsters, het Sinterklaasfeest, de kerstviering, Pasen en een Zomerfeest. Activiteit: Open Podium Een activiteit door de kinderen voor hun ouders. Hier denken we aan dans, toneel, zang en drama. Na de herfstvakantie worden de data bekend gemaakt waarop de groepen zullen optreden Activiteit: Disco De leerlingenraad organiseert elk jaar een themadisco voor de onder- midden- en bovenbouwleerlingen. Dit jaar is het thema Halloween. Activiteit: Schoolreizen/kamp Jaarlijks organiseren we voor alle leerlingen een schoolreis waarbij we uiteraard rekening houden met de leeftijden en zorgen voor voldoende begeleiding. Voor de kinderen uit groep 8 organiseren we een meerdaags kamp. Activiteit: Musical Groep 8 Groep 8 sluit de basisschoolperiode af met de opvoering van een musical. Activiteit: Toneel en cultuur Voor elke groep wordt een voorstelling van zang, muziek, dans of drama aangeboden. Dit wordt gecoördineerd door de afdeling Cultuur van de gemeente Zoetermeer. De planning en locatie worden via de nieuwsbrieven van school bekend gemaakt. De toneelgroep ZPOT, bestaande uit leerkrachten van het openbaar primair onderwijs Zoetermeer, verzorgt tweejaarlijks een musical voor de leerlingen van zowel de onderbouw als de bovenbouw. Vele groepen maken gebruik van het aanbod van de afdeling natuur en Milieu educatie van de gemeente. Dit zijn activiteiten zoals een bezoek aan de kinderboerderij of het paddenstoelenpakket voor in de klas.


21

Activiteit: Koningsdag Elk jaar organiseert de commissie een sportieve activiteit rond Koningsdag. Activiteit: Sport Voor de groepen 7 en 8 is er het jaarlijkse OPOZ-sporttoernooi. Dit toernooi wordt georganiseerd door leerkrachten uit het Openbaar Onderwijs, waarmee een wisselbokaal te winnen is. Hier strijden de leerlingen van de verschillende scholen in de wijk tegen elkaar op het gebied van diverse sporten. Uiteindelijk is er een finale in sportcentrum De Veur.

25.

Vakantierooster 2014 – 2015 Herfstvakantie

maandag 20 oktober t/m vrijdag 24 oktober 2014

Sinterklaasmiddag

vrijdag 5 december 2014 vanaf 12:30 uur

Kerstvakantie

maandag 22 december 2014 t/m vrijdag 2 januari 2015

Krokusvakantie

maandag 23 februari t/m vrijdag 27 februari 2015

Onderwijsdag

donderdag 2 april 2015

Goede Vrijdag

vrijdag 3 april 2015

Paasmaandag

maandag 6 april 2015

Meivakantie

maandag 27 april 2015 t/m vrijdag 8 mei 2015

Hemelvaart

donderdag 14 en vrijdag 15 mei 2015

Pinksteren

maandag 25 mei 2015

Zomervakantie

vrijdagmiddag 10 juli t/m vrijdag 21 augustus 2015

Studiedagen In het schooljaar 2014-2015 zijn er slechts twee studiedagen/schoolbrede vrije dagen: Vrijdag 10 oktober 2014 en maandag 22 juni 2015

26.

Het bestuur van onze school De openbare scholen voor basis- en speciaal basisonderwijs (Primair Onderwijs) in Zoetermeer zijn sinds 1 januari 2003 ondergebracht in een zelfstandige stichting OPOZ, waarvoor statuten zijn vastgelegd. Sinds 1 januari 2010 wordt het OPOZ bestuurd door een College van Bestuur, bestaande uit 2 personen. Daarnaast functioneert een Raad van Toezicht. Op grond van de wet bestaat er een speciale relatie tussen de stichting OPOZ en het gemeentebestuur van Zoetermeer. Betekenis voor de school Alle openbare scholen in Zoetermeer zijn onderdeel van OPOZ. Het voordeel van deze gezamenlijkheid is dat wij kennis en ervaringen kunnen delen. Daarnaast wordt er met alle


22

OPOZ-scholen op bestuursniveau beleid vastgesteld. Dit beleid is richtinggevend voor de organisatie en het onderwijs van Het Groene Hart. 29.

De leerplicht. Er bestaat een landelijke leerplichtwet, waarin is vastgelegd, dat kinderen onderwijs moeten volgen. In 1994 is de wet bijgesteld en zijn onder meer de regels, die te maken hebben met verlof buiten de schoolvakanties, aangescherpt. Alleen voor bepaalde gewichtige omstandigheden kan de directeur van de school extra verlof verlenen. Bij de directeur van de school zijn aanvraagformulieren voor extra verlof verkrijgbaar. Gaat het om een verlofaanvraag van tien dagen of minder dan beslist de directeur hierover, in andere gevallen wordt de leerplichtambtenaar van de gemeente erbij betrokken. Indien u het niet met de beslissing eens bent, kunt u hiertegen bezwaar en beroep aantekenen. Indien een leerling met verlof gaat zonder dat daarvoor toestemming is verleend, is er sprake van ongeoorloofd schoolverzuim. Dit verzuim dient de directeur door te geven aan de gemeentelijke leerplichtambtenaar. Ongeoorloofd schoolverzuim willen wij zoveel mogelijk tegengaan. Lesuitval, als gevolg van afwezigheid van de leerkracht, wordt door ons zoveel mogelijk voorkomen. Ook onze school heeft daartoe een ‘noodplan vervanging’ vastgesteld, waarvan de belangrijkste onderdelen als volgt luiden: Bij tijdelijke uitval, bijvoorbeeld in geval van kortdurende ziekte, wordt de groep opgevangen door een andere leerkracht of een onderwijsassistente onder supervisie van een leerkracht. Is er geen mogelijkheid om de groep te bezetten, dan kan een groep worden opgedeeld. De kinderen krijgen dan werk mee en krijgen onderwijs in een andere klas van de school.

30.

Toelating, schorsing en verwijdering. In principe zijn alle leerlingen welkom op onze school. Er zijn wel enkele voorwaarden:  Leerlingen en ouders dienen de gang van zaken en de vastgestelde regels te accepteren.  Verwacht mag worden dat de leerlingen het onderwijs op de basisschool kunnen volgen. Indien daaromtrent bij de aanmelding gerede twijfels bestaan, kan nader onderzoek worden gevraagd. Afhankelijk van de uitslag van dat onderzoek wordt de betreffende leerling al of niet geplaatst.  Indien de leerling van een andere basisschool komt, dient er een onderwijskundig rapport van de vorige school beschikbaar te zijn, voordat tot plaatsing wordt besloten. Aanmelden en inschrijven van leerlingen. Er wordt onderscheid gemaakt tussen aanmelden en inschrijven van leerlingen. Wanneer de ouders/verzorgers via het aanmeldingsformulier van de school te kennen gevend dat zij hun zoon/dochter onderwijs willen laten volgen op de betreffende school, dan krijgen zij nader bericht over de feitelijke inschrijving. Met het insturen van het aanmeldingsformulier naar de gewenste school is de leerling dus nog niet ingeschreven. De inschrijvingsprocedure start wanneer uw kind 3 jaar en 7 maanden oud is. Indien u uw kind op meerdere scholen inschrijft, ligt de zorgplicht bij de school waar u uw kind het eerst inschrijft. Schorsing en verwijdering. Wanneer het geven van onderwijs aan een leerling niet meer tot de mogelijkheden behoort, kan een leerling worden geschorst of eventueel van school worden verwijderd. Daarbij zijn de volgende situaties te onderscheiden: 1. 2. 3.

Herhaald wangedrag van een leerling met onmiskenbare negatieve invloed op andere kinderen in de groep. Het herhaaldelijk op zeer ernstige wijze de goede gang van zaken op school belemmeren door een leerling. Herhaaldelijke ernstige verstoring van de orde, rust en veiligheid door de leerling zelf of zijn of haar ouder(s)/verzorger(s).


23

4. 5.

6.

Een structureel ernstig verstoorde relatie tussen de school en de ouder(s)/verzorger(s), waardoor de ontwikkeling van de leerling ernstig in de knel komt. Een ingrijpend incident, waarbij één of meer leerlingen en/of één of meer ouders/ verzorgers en/of één of meer personeelsleden van de school betrokken zijn en waardoor de ontwikkeling en/of veiligheid van (één of meer van) de betreffende leerling(en) en/of de veiligheid van één of meer van de personeelsleden van de school ernstig in de knel komt. De school kan niet voldoen aan de zorgbehoefte van een leerling.

De procedure, die bij schorsing en verwijdering wordt gehanteerd, staat nauwkeurig beschreven in het ‘Protocol schorsen en verwijderen van leerlingen’. In het protocol wordt onder meer aandacht besteed aan wettelijke beginselen, wettelijke kaders en voorwaarden met betrekking tot schorsen en verwijderen. Tevens wordt in het protocol beschreven welke stappen achtereenvolgens moeten worden gezet wanneer er sprake is van schorsen of verwijderen en door wie die stappen moeten worden gezet. Ook wordt in het protocol aangegeven, dat een school gedurende minimaal 8 weken moet zoeken naar een andere school voor de betreffende leerling, voordat er tot definitieve verwijdering van school mag worden besloten. De genoemde termijn van 8 weken gaat in op het moment, dat de school dit schriftelijk aan de ouders kenbaar maakt. U kunt de volledige tekst van het protocol desgewenst inzien bij de directeur van de school. Wanneer het gaat om een schorsing van tijdelijke aard als ordemaatregel hanteert de school een vereenvoudigd protocol, dat – in voorkomende gevallen - snel handelen mogelijk maakt.

31.

De klachtenregeling. Indien u vragen heeft over het onderwijs aan uw kind of over de gang van zaken in de groep van uw kind adviseren wij u in de eerste plaats contact op te nemen met de betreffende leerkracht. Indien het voorgaande naar uw mening niet tot een bevredigend resultaat leidt, kunt u contact opnemen met de directeur van de school. Bij hem/haar kunt u ook terecht wanneer u vragen heeft over de algemene gang van zaken op de school. Komt u er samen niet uit dan kunt u zich desgewenst wenden tot het College van Bestuur. In aanvulling op dit algemene beleid op de school geldt er sinds 1 augustus 1998 een officiële klachtenregeling. Een klachtenregeling voor alle soorten klachten, dus ook op het gebied van de ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie, geweld en pesten. Er is voor alle openbare scholen voor Primair Onderwijs in Zoetermeer één klachtenregeling vastgesteld, waarin onder meer is vastgelegd, dat er a. op elke school twee ‘Contactpersonen klachtenregeling’ zijn; b. op het niveau van het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer een ‘Vertrouwenspersonen klachtenregeling’ is en c. het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer zich heeft aangesloten bij de landelijke klachtencommissie. Bij de directeur van de school is een exemplaar van de klachtenregeling (met een toelichting) verkrijgbaar. Alvorens een klacht bij de landelijke klachtencommissie in te dienen, dient u deze eerst te richten tot het College van Bestuur; pas wanneer dit niet tot een bevredigend resultaat leidt, staat de weg naar de landelijke klachtencommissie open. Deze procedure is vastgesteld door de landelijke klachtencommissie. De ‘Contactpersonen klachtenregeling’ hebben uitsluitend de bevoegdheid om een klager te verwijzen naar de vertrouwenspersoon. Op onze school zijn de volgende ‘Contactpersonen klachtenregeling’ benoemd: 1. Holkje Lorié 2. Ellen La Brijn


24

De ‘Vertrouwenspersoon klachtenregeling’ gaat na of een klager geprobeerd heeft de klacht met de aangeklaagde, met de directeur van de betrokken school of met het College van Bestuur op te lossen. Het bevoegd gezag heeft voor het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer de volgende ‘Vertrouwenspersoon klachtenregeling’ benoemd: Mevr. L.M. Huizer, email: [email protected]. De ‘Landelijke klachtencommissie’ onderzoekt de klacht door onder andere de klager, de aangeklaagde en eventuele getuigen en/of deskundigen te horen. Het adres van de klachtencommissie luidt: Stichting Onderwijsgeschillen, t.a.v. Landelijke Klachtencommissie, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, telefoon 030-2809590; e-mail: [email protected] 32.

Sponsoring. Voor alle scholen binnen het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer geldt dezelfde sponsorregeling. Deze regeling is door het bestuur vastgesteld. Op elke school is een exemplaar van deze regeling aanwezig. Wanneer u hiervan kennis wilt nemen, kunt u contact opnemen met de directeur van onze school.

33.

De onderwijsgids. Informatie over onderwijszaken van algemene aard treft u aan in de Onderwijsgids, een uitgave van het Ministerie van Onderwijs. In de onderwijsgids wordt aandacht besteed aan verschillende rechten en plichten van ouders en leerlingen, die niet specifiek te maken hebben met onze school of een andere openbare school voor basis- en speciaal onderwijs in Zoetermeer. Het zijn rechten en plichten die simpelweg voor iedereen in ons land gelden. U kunt een exemplaar van de onderwijsgids verkrijgen bij (of via) de directeur van onze school.

34.

De onderwijsinspectie. Wie de onderwijsinspectie wil benaderen, vindt daarvoor op de website www.onderwijsinspectie.nl alle benodigde informatie.


25

35..

Tot Slot In deze schoolgids heeft u allerlei zaken kunnen lezen over onze school. Samen met het informatieboekje en de Nieuwsbrief wordt u zoveel mogelijk geïnformeerd. Wij zijn trots op onze school en werken hard aan de toekomst van ‘onze’ kinderen. Wij wensen u een goede en plezierige tijd toe op Het Groene Hart.

Wilt u meer weten over onze school, een keer langskomen of uw kind aanmelden? Neemt u dan contact op met de directie. Nieuwlandstraat 241 2729 EB Zoetermeer 079-343 17 33 [email protected] www.obshetgroenehart.nl Directie Wnd.directeur: Holkje Lorié [email protected] Wij heten u van harte welkom!


26

Vooraf. 1. Contactgegevens

Recommend Documents