ÚJGÖRÖG NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2013. május 27.

Újgörög nyelv

emelt szint Javítási-értékelési útmutató 0811

ÚJGÖRÖG NYELV

EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Javítási-értékelési útmutató

Újgörög nyelv — emelt szint

I. Olvasott szöveg értése Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási kulcs tartalmazza a szövegből adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell. A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékeljük, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor vesszük figyelembe, ha azok a válasz érthetőségét akadályozzák. Ha több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem fogadható el, ha tartalmazza a helyes megoldást. Javításkor minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez tartozó egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat: • • •

1 = jó válasz 0 = nem elfogadható válasz Ha nincs válasz, a négyzetet hagyja üresen!

Például: 1.

2.

3.

1

0

1

4.

A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem fogadható el a válasz, a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó. Minden feladat végén (a lap alján a kérdéseket jelölő szürke négyzetben) két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba, kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot. Például: Max.

Elért

5

3

A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit) és az elért összpontszámot.

írásbeli vizsga 0811

2 / 16

2013. május 27.



Általános útmutató Az elérhető maximális feladatpontszám: 30 Az elérhető maximális vizsgapont:30. Részletes útmutató 1. feladat 1. γ

0.

α

2. δ

3. β

4. α

5. δ

2. feladat 0.

Κ

6. Θ

7. Ε

8. Γ

9. Λ

10. Ο

11. Β

12. Η

13. Ζ

14. Π

15. Μ

16. Ν

17. Ξ

3. feladat 0.

B

18. Θ

19. Η

20. Ζ

21. Ε

22. Ι

23. Α

24. Γ

25. Δ

4. feladat 0. Τα ειδικά σύμβολα σήμανσης προσδιορίζουν τo ανώτατο όριο ηλικίας για την οποία είναι κατάλληλο το πρόγραμμα. 26. Η πλειοψηφία των μαθητών Δημοτικού αδιαφορούν για τα σύμβολα σήμανσης. 27. Τα ακατάλληλα προγράμματα δεν έχουν βλαβερές επιπτώσεις πάνω στην ψυχή των παιδιών. 28. Η κ. Κυδωνάκη δεν άφησε την κόρη της να δει τον "Εξορκιστή". 29. Οι ειδικοί συμβουλεύουν τους γονείς να βάζουν την τηλεόραση σε κοινόχρηστο χώρο. 30. Τα παιδιά χρειάζονται να αναπτύξουν κριτική ικανότητα.


3 / 16

ΣΩΣΤΟ Χ

ΛΑΘΟΣ

Χ Χ Χ Χ Χ

2013. május 27.



II. Nyelvhelyesség A javítási útmutató tartalmazza az összes elfogadható választ. Ha a válasz helyesírási hibát tartalmaz, nem fogadható el. Ha több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem fogadható el, ha tartalmazza a helyes megoldást. A vizsgarészben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása a nyelvhelyesség javítási útmutató végén található útmutató alapján történik Javításkor minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez tartozó egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat: • 1 = jó válasz • 0 = nem elfogadható válasz • Ha nincs válasz, a négyzetet hagyja üresen! Például: 1.

2.

3.

1

0

1

4.

A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem fogadható el a válasz, a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó. Minden feladat végén (a lap alján a kérdéseket jelölő szürke négyzetben) két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba, kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot. Például: Мax.

Elért

5

3

A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit) az elért összpontszámot, illetve a mellékelt táblázat segítségével megállapított vizsgapontokat.


4 / 16

2013. május 27.



Általános útmutató Az elérhető maximális feladatpontszám: 36 Az elérhető maximális vizsgapont: 30 Részletes útmutató 1. feladat 1. γ

0.

α

2. β

3. δ

4. α

5. β

6. α

7. γ

8. δ

9. γ

10. β

11. α

12. δ

2. feladat 0.

δικό

13.

μέλη

14.

συμπεριφέρεσαι

15.

προβλήματα / παρεξηγήσεις

16.

κάποιον / κάποποιν βαθμό

17.

θα

18.

άλλος

19.

συναισθήματα / αισθήματα

20.

για

21.

έγινε / έκανες / συνέβη

22.

καλύτερα

23.

νοιάζεσαι

24.

φιλία / σχέση / επαφή

3. feladat 0.

οποίο

25. αυτά

26. κανένα

27. καμιά

28. όλη

29. ίδια

30. άλλα

31. με

32. μέχρι

33. πριν

34. μεταξύ

35. για

36. σύμφωνα

4. feladat 0.

από


5 / 16

2013. május 27.



A feladatpontok átszámítása vizsgapontokra: Feladatpont Vizsgapont 36 30 35 30 34 29 33 29 32 29 31 28 30 28 29 27 28 27 27 27 26 26 25 25 24 24 23 23 22 22 21 21 20 20 19 19


Feladatpont Vizsgapont 18 18 17 17 16 16 15 15 14 14 13 13 12 12 11 11 10 10 9 9 8 8 7 7 6 6 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 0 0

6 / 16

2013. május 27.



III. Hallott szöveg értése Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási útmutató tartalmazza a szövegből adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell. A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékeljük, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor vesszük figyelembe, ha azok a válasz érthetőségét akadályozzák. Ha több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem fogadható el, ha tartalmazza a helyes megoldást. A vizsgarészben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása a hallott szöveg értése javítási útmutató utolsó oldalán található útmutató alapján történik Javításkor minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez tartozó egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat: • 1 = jó válasz • 0 = nem elfogadható válasz • Ha nincs válasz, a négyzetet hagyja üresen! Például: 1.

2.

3.

1

0

1

4.

A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem fogadható el a válasz, a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó. Minden feladat végén (a lap alján a kérdéseket jelölő szürke négyzetben) két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba, kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot. Például: Max.

Elért

5

3

A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit), az elért összpontszámot, illetve a mellékelt táblázat segítségével megállapított vizsgapontokat.


7 / 16

2013. május 27.



Általános útmutató Az elérhető maximális feladatpontszám: 22 Az elérhető maximális vizsgapont: 30 Részletes útmutató 1. feladat Πολύτιμοι μέν... απλησίαστοι δε... Πολύτιμοι λίθοι, κοινώς πολύτιμα πετράδια... στολίζουν κολιέ, βραχιόλια, δαχτυλίδια και τα κάνουν ξεχωριστά και εντυπωσιακά. Αν και οι πολύτιμοι λίθοι είναι σπάνιοι, βρίσκονται σχεδόν σ’ όλον τον κόσμο. Ακόμη και στους αρχαίους πολιτισμούς ήταν γνωστή η αξία τους, με διαφορετικό τρόπο απ’ ότι είναι σήμερα. Tα διαμάντια κράτησαν επί αιώνες τα σκήπτρα του αντιπροσωπευτικότερου δώρου για την έκφραση της αγάπης. Σύμφωνα με τον θρύλο, εάν μια γυναίκα δεχθεί ως δώρο ένα διαμάντι, τα μάτια της φωτίζονται και λάμπουν, όπως ακριβώς λάμπει και το πετράδι. Οι Ινδιάνοι πίστευαν πως τα διαμάντια δημιουργήθηκαν από κεραυνό, που χτύπησε σε βράχο. Αργότερα, τον 18ο αιώνα, βρέθηκαν πολλά διαμάντια στην Βραζιλία. Άλλες περιοχές στον κόσμο, όπου υπάρχουν διαμάντια είναι η Νότιος Αφρική και ο Καναδάς. Στην Νότιο Αφρική υπάρχει το μεγαλύτερο αδαμαντωρυχείο στον κόσμο. Το ‘τυχερό διαμάντι’ ανακαλύφθηκε στην Ινδία και όπως πιστεύεται φέρνει κακοτυχία... η ονομασία του προήλθε κατ’ ευφημισμόν, δηλαδή, το ονόμασαν τυχερό για να ξορκίσουν την γρουσουζιά. Είναι μπλε και κλάπηκε κατά την διάρκεια της Γαλλικής Επανάστασης. Πάντως, πολλοί σουλτάνοι, βασιλείς και Άγγλοι ευγενείς, αλλά και κλέφτες το είχαν στην κατοχή τους για μικρές χρονικές περιόδους. Και όμως, ο μύθος λέει πως όποιος το έχει στην κατοχή του, του φέρνει ατυχία. Tο ρουμπίνι ήταν γνωστό πριν 2.500 χρόνια, ιδιαίτερα στην Σρι Λάνκα, μακριά από τα παράλια της Ινδίας. Ο αρχαίος λαός της Μπούρμα πίστευε πως αυτή η κόκκινη πέτρα τους προστάτευε από ατυχήματα και επιδρομές. Πίστευαν ακόμη πως όσο πιο σκούρο κόκκινο χρώμα είχε τόσο πιο ελκυστικό ήταν. Ρουμπίνια υπάρχουν επίσης στο Βιετνάμ, την Κένυα, την Τανζανία, την Ταϊλάνδη και την Βόρεια Καρολίνα. Κάτω από συγκεκριμένη γωνία φωτισμού, τα ρουμπίνια λάμπουν σαν αστέρια. Διασκευή αυθεντικού κειμένου Eredeti szöveg átdolgozása 0.

γ

1. β

2. α


3. δ

4. β

5. β

6. γ

8 / 16

7. α

8. δ

2013. május 27.



2. feladat Αλκυονίδες ημέρες Η παρατήρηση της ύπαρξης Αλκυονίδων ημερών ανάγεται στα αρχαία χρόνια, οπότε και δημιουργήθηκε ο μύθος για την Αλκυόνα, η οποία ήταν μία πολύ όμορφη γυναίκα την οποία ερωτεύτηκε ο Δίας. Σύμφωνα με αναλύσεις, ο μύθος αυτός αναφέρεται στη σταθερότητα του ζευγαριού και στην αγάπη που πρέπει να έχει για να επιβιώσει, σε μία εποχή, όπου οι θεσμοί δεν είχαν αποκτήσει τόσο σταθερές δομές. Η Αλκυόνα δεν θέλησε να εγκαταλείψει τον άντρα της για χάρη του Δία, ο οποίος, τελικά, τη μεταμόρφωσε σε πουλί και σκότωσε τον σύζυγό της. Επειδή, όμως, στη συνέχεια, τη λυπήθηκε της παραχώρησε κάποιες μέρες μέσα στον χειμώνα για να γεννά ήρεμα τα αβγά της σε κάποια απόκρημνα μέρη στην παραλία, όπου δεν φυσούν έντονοι άνεμοι. Επί της ουσίας, όμως, οι Αλκυονίδες μέρες δεν είναι ένα φαινόμενο που μπορεί να "αποκτήσει ταμπέλα", καθώς είναι προφανές ότι κατά τη διάρκεια του χειμώνα θα υπάρχουν και κάποια διαστήματα, όπου ο καιρός θα είναι βελτιωμένος. Δεν είναι δυνατό να έχουμε συνέχεια βροχές ή βοριάδες και κρύο. Είναι πολύ δύσκολο, όμως, επιστημονικά να προσδιορίσουμε αυτές τις μέρες και ένας επιπλέον λόγος είναι ότι, εξετάζοντας σε τοπικό επίπεδο τα καιρικά φαινόμενα, για μερικές περιοχές μπορεί να επικρατούν Αλκυονίδες ημέρες και για άλλες όχι. Πάντως, η γενική εικόνα που πρέπει να έχουμε είναι ότι στις αλκυονίδες ημέρες πρέπει να επικρατούν ορισμένα καιρικά χαρακτηριστικά: Να έχουμε, δηλαδή, ανέφελο ουρανό, να μην φυσάει ιδιαίτερα (πάνω από 4 ή 5 μποφόρ για το Αιγαίο και άπνοια για την Αττική) και φυσικά να υπάρχει μία συνέχεια τριών-τεσσάρων ημερών καλοκαιρίας. Δεν πρέπει, δηλαδή, να είναι μονοήμερη, αφού κάτι τέτοιο μπορεί να εμφανιστεί πολύ εύκολα. Διασκευή αυθεντικού κειμένου Eredeti szöveg átdolgozása Megoldás ΣΩΣΤΟ ΛΑΘΟΣ

0. Η Αλκυόνα ήταν μια πολύ όμορφη γυναίκα την οποία ερωτεύτηκε ο Δίας.

6

9. Ο μύθος αυτός αναφέρεται στην αστάθεια του ζευγαριού.

6

10. Η Αλκυόνα εγκατέλειψε τον άντρα της για χάρη του Δία.

6

11. Ο Δίας τη μεταμόρφωσε σε πουλί για να την προστατεύσει

6

από το θυμό του άντρα της. 12. Της παραχώρησε κάποιες μέρες μέσα στον χειμώνα για να γεννά ήρεμα τα αβγά της σε μια απόκρημνη παραλία.


9 / 16

6 2013. május 27.



13. Κατά τη διάρκεια του χειμώνα ο καιρός δεν είναι καθόλου

6

βελτιωμένος. 14. Το φαινόμενο των Αλκυονίδων ημερών παρατηρείται σε

6

όλη την Ελλάδα. 15. Στις αλκυονίδες ημέρες πρέπει να επικρατούν ορισμένα

6

καιρικά χαρακτηριστικά. 16. Οι Αλκυονίδες ημέρες χαρακτηρίζονται από έντονους

6

ανέμους και και συννεφιά. 3. feladat Αφρική... 'όταν οι μάσκες στήνουν χορό'

Στο διάβα των αιώνων, οι Αφρικανοί καλλιτέχνες έχουν δημιουργήσει καλλιτεχνήματα σε ποικίλους τομείς, που υπογραμμίζουν την δυναμική στην ποιότητα της Αφρικανικής εποπτικής παράδοσης καθώς και την ιστορική και αισθητική ταυτότητα της Αφρικής. Επιδεικνύουν τον δυναμισμό της αφρικανικής κουλτούρας, ενώ παράλληλα αντανακλούν την προσαρμογή των Αφρικανών καλλιτεχνών στις νέες ιδέες, υλικά και πηγές έμπνευσης. Οι Αφρικανοί καλλιτέχνες, βασισμένοι στην παράδοση, μορφοποιούν και καθιερώνουν τεχνικούς και αισθητικούς κανόνες. Τα καλλιτεχνήματά τους, που χρησιμοποιούνται καθημερινά, αλλά και σε τελετουργίες, φανερώνουν προσωπικές και κοινωνικές ανάγκες, θρησκευτικές και πολιτικές πεποιθήσεις. Οι άνθρωποι και τα ζώα, στην πρωτοκαθεδρία των αντικειμένων της Αφρικανικής τέχνης, απεικονίζουν αποδεκτές και μη πλευρές της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Θεότητες, πρόγονοι και άλλες πνευματικές υπάρξεις, που απεικονίζονται, ενσωματώνονται στις ευρύτερες θρησκευτικές πεποιθήσεις και πρακτικές των Αφρικανών. Πολλοί από τους Αφρικανούς καλλιτέχνες είναι γνωστοί, άλλοι -αν και τα έργα τους είναι εξαίσια -παραμένουν άγνωστοι, γιατί δεν έχουν καταγράψει τ’ όνομά τους στα έργα τους. Για τον προσδιορισμό των άγνωστων καλλιτεχνών, οι ιστορικοί καταφεύγουν στην προφορική παράδοση και στην ανάλυση του ύφους των έργων τους. Τα έργα των σύγχρονων Αφρικανών καλλιτεχνών τονίζουν τις προσωπικές τους απόψεις και νεωτεριστικές τάσεις και απευθύνονται και σε εγχώριο αλλά και σε παγκόσμιο κοινό. Τα θέματα των έργων τους συχνά επικεντρώνονται σε προσωπικές τους απόψεις ή εθνικές, αλλά αποδίδουν και την αφρικανική ταυτότητα μετά την εποχή της αποικιοκρατίας και αντιπαλεύουν μέσα στην σύγχρονη αρένα της τέχνης. Συγκεντρώνουν και φιλτράρουν τις παγκόσμιες μεταβολές και μεταφέρουν την τοπική αισθητική σε ευρύτερους χώρους, έξω από την Αφρική. Διασκευή αυθεντικού κειμένου Eredeti szöveg átdolgozása


10 / 16

2013. május 27.



Megoldás

A válaszoknak tartalmazniuk kell a vastagon szedett kulcsszavakat. 0. Για ποιο λόγο έχουν παγκόσμια φήμη τα καλλιτεχνήματα των Αφρικανών; Γιατί φέρουν μια ιδιαίτερη ιστορική και αισθητική ταυτότητα. 17. Ποια είναι τα στοιχεία που επιδεικνύουν τον δυναμισμό της αφρικανικής κουλτούρας; Δημιουργούν καλλιτεχνήματα σε ποικίλους τομείς που αντανακλούν την προσαρμογή των Αφρικανών καλλιτεχνών στις νέες ιδέες, υλικά και πηγές έμπνευσης. 18. Με ποιο τρόπο χρησιμοποιούνται αυτά τα αντικείμενα; Kαθημερινά, αλλά και σε τελετουργίες. Φανερώνουν προσωπικές και κοινωνικές ανάγκες, θρησκευτικές και πολιτικές πεποιθήσεις. 19. Τι απεικονίζουν συνήθως τα καλλιτεχνήματα των Αφρικανών; Aνθρώπους και ζώα, θεότητες, προγόνους και άλλες πνευματικές υπάρξεις. 20. Γιατί παραμένουν άγνωστοι πολλοί από τους Αφρικανούς καλλιτέχνες; Γιατί δεν έχουν καταγράψει τ’ όνομά τους στα έργα τους. 21. Ποια είναι η μέθοδος που χρησιμοποιούν οι ιστορικοί για τον προσδιορισμό των άγνωστων καλλιτεχνών; Καταφεύγουν στην προφορική παράδοση και στην ανάλυση του ύφους των έργων τους. 22. Τι χαρακτηρίζει τα έργα των σύγχρονων Αφρικανών καλλιτεχνών; Τονίζουν τις προσωπικές τους απόψεις και νεωτεριστικές τάσεις. Συγκεντρώνουν και φιλτράρουν τις παγκόσμιες μεταβολές και μεταφέρουν την τοπική αισθητική έξω από την Αφρική. Ha a mondata helyes, egy kiemelt kifejezés beírása esetén is megkaphatja az 1 pontot.


11 / 16

2013. május 27.



A feladatpontok átszámítása vizsgapontokra: Feladatpont Vizsgapont


Feladatpont Vizsgapont

22

30

11

15

21

29

10

14

20

27

9

12

19

26

8

11

18

25

7

10

17

23

6

8

16

22

5

7

15

20

4

5

14

19

3

4

13

18

2

3

12

16

1

1

0

0

12 / 16

2013. május 27.



IV. Íráskészség I. feladat Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról

Maximális pontszám

Értékelési szempontok A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága

4

Érthetőség; nyelvi megformálás

5

Íráskép

1

Összesen

10

Ha a dolgozat „A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága” szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont. Az értékelési szempontok kifejtése

•

A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága

Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó megvalósította-e a kommunikációs szándékot, azaz megfelelően dolgozta-e ki a témát; megfelelő hosszúságú szöveget hozott-e létre. Nem kell pontot levonni azért, ha a szöveg hosszabb 150 szónál. •

Érthetőség; nyelvi megformálás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg érthető-e az olvasó számára, az esetlegesen előforduló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák a megértést nem akadályozzák-e. •

Íráskép Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy milyen a szöveg írásképe, mennyire olvasható; a törlések és javítások mennyiben zavarják a szöveg áttekinthetőségét. Értékelési skála 1. A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága 4 pont 3–2 pont 1 pont A vizsgázó részben A vizsgázó nagyrészt A vizsgázó valósította meg a megvalósította a komtökéletesen kommunikációs célt; munikációs célt; megvalósította a félreértette, illetve nem egy-két részlettől kommunikációs megfelelően dolgozta eltekintve általában célt; megfelelően ki a feladat bizonyos dolgozta ki a feladat megfelelően dolgozta részeit, a létrehozott minden részletét, és ki a feladatot, és szöveg 120 szónál rölegalább 120 szó elérte a minimális videbb. szövegmennyiséget hosszúságú szöveget hozott létre. (120 szó).


13 / 16

0 pont A vizsgázó nem valósította meg a kommunikációs célt; félreértette, illetve nem megfelelően dolgozta ki a feladatot, a szöveg 60 szónál rövidebb.

2013. május 27.



2. Érthetőség; nyelvi megformálás 5 pont 4–3 pont A szöveg a nyelvi A szöveg, egy-két kisebb pontatlanság (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák elellenére, az olvasó számára tökéletesen lenére az olvasó érthető és követhe- számára nagyjából érthető és követhető. tő.

2–1 pont A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák következtében nehezen érthető és követhető, illetve félreérthető.

3. Íráskép 1 pont Olvasható kézírás, áttekinthető törlések és javítások.

0 pont A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák miatt nem érthető és nem követhető.

0 pont Olvashatatlan kézírás.

II. feladat az A) és B) variáció közül választott feladat Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról Maximális pontszám

Értékelési szempontok A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése

5

Hangnem, az olvasóban keltett benyomás

2

Szövegalkotás

4

Szókincs, kifejezésmód

4

Nyelvhelyesség, helyesírás

4

Íráskép

1

Összesen

20

Ha a dolgozat „A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése” szempont alapján 0 pont, akkor az összpontszám is 0 pont. Az értékelési szempontok kifejtése •

A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó hogyan valósította meg a kommunikációs célt; hány irányító szempontra tért ki, és milyen mélységben tárgyalta azokat. Nem kell levonni pontot, ha a szöveg hosszabb 250 szónál. •


Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg hangneme és stílusa megfelel-e a közlési szándéknak, valamint az írásmű szerzője és olvasója közötti viszonynak; az olvasóban a szerző szándékának megfelelő benyomást kelti-e.


14 / 16

2013. május 27.



•

Szövegalkotás

Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy logikus-e az irányító szempontok elrendezése és a szöveg gondolatmenete, megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés és befejezés; a vizsgázó hogyan alkalmazza a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit (előre- és visszautalás eszközei, névmások, kötőszók stb.). •


Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által használt szókincs megfelel-e a témának, a szituációnak és a közlési szándéknak; a szóhasználat a emelt szintnek megfelelő változatosságot mutat-e. •


Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg megfelel-e a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak; az esetlegesen előforduló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák mennyiben akadályozzák az olvasót abban, hogy a szöveget teljes egészében megértse. •

Íráskép Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy milyen a szöveg írásképe, mennyire olvasható; a törlések és javítások mennyiben zavarják a szöveg áttekinthetőségét.

Értékelési skála 1.

A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése

5 pont A vizsgázó tökéletesen megvalósította a kommunikációs célokat. Az irányító szempontokat megfelelően kidolgozta. A szöveg megadott hosszúságú (15% eltérés lehetséges).

2.

4–3 pont A vizsgázó többnyire megvalósította a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet vagy kettőt megfelelően dolgozott ki, a többit csak részben, illetve egy irányító szempontot megfelelően, az összes többit csak részben.

2–1 pont A vizsgázó részben valósította meg a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet megfelelően dolgozott ki, ezen kívül még egyet részben, a többit egyáltalán nem, illetve valamennyi irányító szempontot csak részben.

0 pont A vizsgázó nem valósította meg a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet sem dolgozott ki megfelelően, csak néhányat részben, és van olyan is, amelyet egyáltalán nem.


2 pont A szöveg a szövegfajtának és a szerző és az olvasó közötti kapcsolatnak megfelelő hangnemben íródott, az olvasóban a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt.


1 pont A szöveg hangneme következetlenséget mutat, az olvasóban nem mindig a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt.

15 / 16

0 pont A szöveg hangneme nem megfelelő, az olvasóban nem a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt.

2013. május 27.



3.

Szövegalkotás

4 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő, elkülönül a bevezetés és a befejezés. A szöveg a gondolati tagolást követő bekezdésekből áll. A mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

4.

0 pont A szöveg tagolatlan és áttekinthetetlen, összefüggéstelen mondatokból áll. A szöveg annyira rövid, hogy szövegként nem értékelhető.

3–2 pont A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. A szókincs korlátai miatt előfordul ismétlés. Néhol nem megfelelő a szóhasználat, ez azonban nem vagy csak kis mértékben nehezíti a megértést.

1 pont A szöveget kevésbé változatos, helyenként egyszerű, de még a téma és a közlési szándék szempontjából elfogadható szókincs jellemzi. Sok a szóismétlés. Többször nem megfelelő a szóhasználat, ami néhány helyen jelentősen megnehezíti a mondanivaló megértését.

0 pont A szövegben felhasznált szókincs nagyon egyszerű, nem a témának és a közlési szándéknak megfelelő. A nem megfelelő szóhasználat több helyen jelentősen megnehezíti a szöveg megértését.


4 pont A szöveg kevés nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibát tartalmaz, amelyek azonban nem befolyásolják a megértést.

6.

1 pont A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra, hiányzik a bevezetés és a befejezés. A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz.


4 pont A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő, változatos, viszonylag bő szókincs jellemzi.

5.

3–2 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése többnyire logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra, - elkülöníti legalább a bevezetést vagy a befejezést (2 pont), - bekezdéseket alkalmaz (3 pont). A mondatok általában szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

3–2 pont A szöveg több nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibát tartalmaz, amelyek azonban a megértést nem befolyásolják, VAGY csak néhány nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibát tartalmaz, amelyek azonban nehezítik a megértést.

1 pont A szövegben sok olyan nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hiba van, amelyek a megértést jelentősen megnehezítik, valamint sok, a megértést nem befolyásoló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hiba is előfordul benne.

0 pont A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák miatt több helyen nem érthető.

Íráskép

1 pont 0 pont Olvasható kézírás, áttekinthető törlések és Olvashatatlan kézírás. javítások.


16 / 16

2013. május 27.

ÚJGÖRÖG NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Recommend Documents