Stromfeld Aurél Gépipari, Építőipari és Informatikai Szakközépiskola

Minőségirányítási program

Stromfeld Aurél Gépipari, Építőipari és Informatikai Szakközépiskola

Készítette: Vincze Béla Alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma: 2004. április 20. Fenntartóhoz történt benyújtás dátuma: 2004. május 15. Fenntartói jóváhagyás dátuma: 2004. június Módosítás időpontja: 2007. március

Ez a dokumentum a Horváth & Dubecz Tanácsadó Kft. közreműködésével készült

Minőségpolitika

Intézménynév: Stromfeld Aurél Gépipari és Építőipari Szakközépiskola

2/24

Minőségcélok

Létrehozás dátuma: 2004-04-15.

Minőségpolitika Iskolánk a Stromfeld Aurél Gépipari és Építőipari Szakközépiskola az informatika, a gépészet, az építészet szakmacsoportokban nyújt érettségi vizsgára épülő magas kvalifikációs szintű közép- és emeltszintű képzést. Számunkra a minőség azt jelenti, hogy: 1. A minőség mérője partnereink megelégedettsége. 2. A szolgáltatás teljesítésének hatékonysága érdekében folyamatosan korszerűsítjük az oktatás és képzés tárgyi feltételeit. 3. Biztosítjuk a képzés szervezési és személyi feltételeit, munkatársaink folyamatos képzését. 4. Kinyilvánítjuk, hogy oktató-nevelő munkánkkal az élethosszig való tanulás szemléletét, az individuális képességek kibontakozásának lehetőségeit kívánjuk elősegíteni. 5. Felelősek vagyunk azért, hogy végzős és szakképzett diákjaink tudása a munkaerőpiacon, a felsőoktatásban jól hasznosulhasson. 6. Valamennyi munkatársunk napi munkáját a folyamatosan javuló minőség érdekében tett erőfeszítés, a gyenge pontok felismerése és kiszűrése, okainak megszüntetése határozza meg. 7. Elkötelezettek vagyunk az oktatás dokumentációs rendszere, a különböző szintű ellenőrzési lehetőségek kihasználása és a minőségügy továbbfejlesztésében. Intézményi minőségcélok 1. A nevelési oktatási feladatainkat olyan színvonalon végezzük, hogy beiskolázási mutatóink biztosítsák minden évben a 9 évfolyamra való túljelentkezést. Megvalósítás időtartama: 3. év 2. A 12. évfolyam végére tanulóink szerezzenek legalább ECDL start szintű számítástechnikai ismereteket. Megvalósítás időtartama: 4. év 3. A partnerek igényeinek megismerése, elvárásainak beépítése a nevelő oktató munkába, folyamatos információcsere az elért eredményekről. Megvalósítás időtartama: 2. év


Minőségpolitika


3/24

Minőségcélok


4. Az integráció, a hátránykompenzáció, a prevenció, a tehetséggondozás területeinek programjai épüljenek be a pedagógiai programba, illetve dokumentált módon legyenek feladatai rögzítve. Megvalósítás időtartama: 1. év 5. Strukturált oktatási rendszer működtetése; kínálatának folyamatos fejlesztése az iskola partnerinek és a munkaerő piac kínálatának megfelelő szakképzési, szakok kialakítása. Megvalósítás időtartama: 3. év 6. Szolgáltatásainkban a regionális érdekek mentén törekszünk kistérségi központi szerepre. Megvalósítás időtartama: 3. év 7. Minden érettségizett tanulónk legalább 90 %-a tanuljon tovább felsőfokú oktatási intézményben vagy szakképzési évfolyamon. Megvalósítás időtartama: 5. év 8. Megfelelő képzettségű és készültségű tanári kar kialakítása, a nyitottság és az önfejlesztés megerősítése az egyénekben. Segítse mindezt a pedagógusok és a vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelése. Megvalósítás időtartama: 2. év .




Minőségfejlesztési rendszer

4/24

1. Vezetés felelőssége, elkötelezettsége

1. Vezetés felelőssége, elkötelezettsége Az iskola vezetése az IMIP-ben található felelősségeket és feladatokat az iskolai szolgáltatások körére vezeti be. Az IMIP kidolgozásánál figyelembe vettük a közoktatási törvény 40. § követelményeit valamint Salgótarján Megyei Jogú város Önkormányzat ÖMIP-ben megfogalmazott elvárásait is. Az iskola vezetése kinyilvánítja teljes elkötelezettségét: a partneri igények (tanulók, szülők, fenntartó, dolgozók) és elvárások teljesítésében, egy hatékony minőségirányító team működtetésében, kiterjedt támogatói környezet kialakításában, a Comenius 2000 minőségfejlesztő folyamat során nyert pozitív módszertani és más tapasztalatok felhasználására, a minőségpolitika és a minőségcélok betartásában, teljesítésében és időszakos, rendszeres felülvizsgálatában, Iskolánk minden munkatársának joga és kötelessége, hogy a képzési szolgáltatásunk minőségét rontó jelenségeket felismerve a megszüntetésre vonatkozó javaslatot tegyen. A fejezet meghatározza azokat a felelősségeket és feladatokat, amelyek az intézményvezetés számára az intézmény irányításával és szervezésével kapcsolatosan rendszeresen, vagy folyamatosan felmerülnek. Fogalom meghatározások: Intézményvezetés: E dokumentum értelmezésében a döntéshozó vezető, helyettesei, valamint a minőségfejlesztési támogató csoport vezetője. Jogi követelmények: Az intézményre vonatkozó jogszabályoknak való megfelelés. Jogszabálynak minősülnek itt az országos törvények, rendeletek és az azok által az intézményben kötelezően előírt szabályozó dokumentumok, a fenntartó rendeletei és szabályozó dokumentumai. Stratégiai tervezés: A tervezési folyamat nagyobb (5 év, vagy annál hosszabb) távon történő alapelvek szintjén történő szabályozása. Ellenőrzés: Ellenőrzésnek tekinthető minden olyan eljárás, amely során előre meghatározott kritériumok meglétét vagy hiányát vizsgálja a szervezet. Kulcsszavai: megfelelés - nem megfelelés. Értékelés: Értékelés az az eljárás, amely előre meghatározott szempontok szerint számszerűsíthető, összehasonlítható indikátorokkal jelzi egyes intéz-





5/24


ményi tulajdonságok, teljesítmények mennyiségét, nagyságát ezzel fejlesztési irányokat meghatározva. 1.1 A jogszerű működés biztosítása Az intézményvezetés feladata arról gondoskodni, hogy az intézmény jogszerűen működjön. Ennek érdekében a vezetés felelős: 1. Az intézmény szabályozó dokumentumainak jogszabályi megfeleléséért és gondoskodik azok szükség szerinti aktualizálásáról. 2. A jogszabályok és belső szabályozások hozzáférhetőségéért. 3. Azért, hogy az érintettek ismerjék a jogszabályi követelményeket és a belső szabályozásokat. 4. Azért, hogy az intézmény alkalmazottai, illetve az érintettek (tanulók és szülők) betartsák az őket érintő jogszabályokat, belső szabályozásokat. Ennek érdekében az intézményvezetés az alábbi eljárások szerint végzi munkáját: Az eljárás száma Címe 1.1-1 Jogszerű működést biztosító eljárás dokumentumoknál

Hatályos 09. 15.

A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok Szabályozott részterület megnevezése Jogszerű működés Jogszerű működés Jogszerű működés Jogszerű működés A SAGÉSZ szervezeti felépítése Minőségirányítás

Hivatkozott dokumentum

Oldalszám

SZMSZ Kollektív szerződés Pedagógiai Program Házirend SZMSZ

2 melléklet

01. sz. igazgatóhelyettes munkaköri leírás 3 melléklet SZMSZ Jogszabályok ismertetése, 01.-03. sz. igazgatóhelyettes munkaköri 3 melléklet aktualizálása leírás SZMSZ Iskola működésének rendje SZMSZ 10-11. A jogi követelmények betartását a vezetői ellenőrzésekkel támogatja az iskolavezetés.





6/24


1.2 Tervezési stratégia Az intézményvezetés annak érdekében, hogy fejlesztéseit fókuszálja tervezési stratégiát alakít ki. A stratégia célja, hogy rövid, közép és hosszú távon dokumentáltan meghatározza a tervezési folyamatokat. Ennek érdekében a vezetés 1. Megalkotja az intézmény minőségpolitikáját. Ezen belül gondoskodik arról, hogy az intézmény saját filozófiáját meghatározó küldetésnyilatkozatot készítsen és fogadjon el. 2. Stratégiai fejlesztési irányokat határoz meg, amelyben rögzíti az intézmény fejlesztésének két fontos dimenzióját: kinek, azaz milyen partneri körnek, milyen szolgáltatást kíván nyújtani. A fejlesztési irány meghatározása a fejlesztési feladatokat is tartalmazza (elmozdulási irányok). 3. Éves munkatervet dolgoz ki, melyben mérhető minőségi célokat fogalmaz meg. 4. Gondoskodik a stratégia időszakos felülvizsgálatáról. Az iskola kiemelt céljai a következők: Stratégiai célunk, hogy iskolánk sajátos intézményi profilt kialakítva térségi körzetközpont legyen úgy, hogy felsőfokú szakképzést is folytathasson. Nevelési feladatainkat továbbra is a tudományos nevelés, szakmai nevelés, erkölcsi, esztétikai, testi nevelés keretei között, az értelmi, akarati, cselekvési pszichikus funkciók szerint végezzük. Ezért különösen fontos feladatainknak tartjuk a 21. század elején: kellő ismeret és jártasság biztosítása a demokratikus intézményekről, az állampolgári jogok és kötelességek gyakorlásáról, korszerű elméleti és gyakorlati ismeretek biztosítását, különböző szociális és kulturális háttérrel rendelkező tanulók esélyegyenlőségének biztosítását, az információs társadalom által megkívánt ismeretek biztosítása, erkölcsi normák kialakítása, kommunikációs készség, gyors probléma felismerési és döntési képesség kifejlesztése, konfliktuskezelési és feloldási képesség, kooperációs készség és képesség kialakítása, a kritikai gondolkodásra, a megbízhatóságra, a kiszámíthatóságra, minőségért érzett felelősségre nevelés, a saját egészséghez és a természeti környezethez való helyes viszony jelentőségének tudatosítása, a modern európai társadalomhoz való tartozás tudatának kialakítása, erősítése, a műszaki szemléletre való nevelést.





7/24


Az intézményi célokból eredő, nevelő-oktató munkánkkal kapcsolatos feladatainkat, illetve végrehajtásukat az alábbiak szerint határozzuk meg:

Az eljárás száma 1.2-1

Címe Éves munkaterv kialakításának eljárása

Hatályos 08. 20.

A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Szabályozott részterület megnevezése Nevelési célok érvényesülése Stratégiai fejlesztés az iskolában mint szolgáltató intézményben


Oldalszám

Pedagógiai Program

6-7-8.

Pedagógiai Program

68-73.

1.3 Az intézmény működési rendjének biztosítása

Az intézményvezetés a kötelező szabályozásokon kívül (SZMSZ, Házirend, Közalkalmazotti Szabályzat, Kollektív Szerződés) a folyamatos fejlesztés igényének megfelelve gondoskodik a minőségfejlesztés szervezeti feltételeinek megteremtéséről, a





8/24


szervezeten belüli kommunikáció rendszerességéről és megfelelősségéről és szabályozza a szervezetben dolgozók egymáshoz való viszonyát. Ennek érdekében a vezetés: 1. Minőségfejlesztési támogató csoportot hoz létre, mely élére vezetőt nevez ki. 2. Munkaköri leírásokat készít. 3. Meghatározza a belső kommunikáció formáit és szabályait. Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az eljárás száma Címe 1.3-1 Minőségfejlesztési csoport megbízása 1.3-2 Minőségfejlesztési csoport vezetőjének megbízása 1.3-3. Munkaköri leírások 1.3-3. Kommunikáció az iskolai számítógép-hálózaton eljárása

Hatályos 05. 01. 05. 01. 09. 30. 09. 01.

A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Szabályozott részterület megnevezése Nevelőtestületi értekezlet Szakmai munkaközösségek Igazgatóság és nevelőtestület kapcsolattartása Diákönkormányzat Nevelők és tanulók kommunikációja


Oldalszám

SZMSZ SZMSZ

4. 5.

SZMSZ

7-8.

SZMSZ SZMSZ

7. 8.

1.4 A vezetői ellenőrzés, értékelés A vezetés ellenőrzési rendszert vezet be és működtet az intézmény kulcsfolyamatait érintő területeken. Az ellenőrzéssel kapcsolatos alapvető követelmények: 1. Normativitás 2. Rendszeresség





9/24


3. Tervezettség 4. Dokumentáltság A vezetőség a vezetői ellenőrzések rendszerét működtetve javító, vagy megelőző intézkedéseket hoz, majd azok hatását kontroll ellenőrzésekkel méri. Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az eljárás száma 1.4-1

Címe Hatályos Iskolai ellenőrzési, értékelési folyamatának összefog- 09. 01. laló táblázata

A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Szabályozott részterület megnevezése Pedagógiai munka belső ellenőrzésének rendje Iskolai belső ellenőrzés feladatai Pedagógiai munka ellenőrzése Tanulók iskolai munkájának ellenőrzése


Oldalszám

SZMSZ

22-23.

Belső ellenőrzési szabályzat

1-2-3.

Pedagógiai Program

42-43.

Pedagógiai Program

43/b-44/6.

Bevezetésre kerül a Horváth & Dubecz Kft „MÁSKÉPP” kompetencia-alapú vezetői értékelés a pedagógusok értékelésére. Az értékelés folyamata az alábbi folyamatábra, a mellékletben található modell leírás és kézikönyv alapján történik. A pedagógusok munkavégzéséhez szükséges kompetenciák átfogó, összegző értékelését 2 évenként végezzük.





10/24


A vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelése a Nógrád Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet komplex értékelési rendszere szerint történik 2 évente legalább egy alkalommal a vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének szabályzata alapján. A bevezetésre kerülő teljesítményértékelési rendszereket az IMIP mellékletben tartalmazza.





11/24


1.5 Az intézmény működésének értékelése Értékelést az intézményben 2 évenként kell végezni. Az irányított önértékelés célja, hogy az intézmény tárja fel erősségeit és fejlesztendő területeit. A munka meghatározó részét a teljes körű intézményi önértékelés képezi az adottságok és az eredmények területén.

Ennek érdekében az intézmény vezetésének az alábbiakra kell figyelmét fókuszálni: 1. Partneri eredmények 2. Munkatársak elégedettsége, illetve elégedetlenségre utaló mutatók 3. Az intézmény falain túlmutató tevékenységek 4. Az intézmény kulcsfontosságú eredményei, mutatói 5. Folyamatos fejlesztés 6. Szervezeti kultúra Az önértékelés szabályzatát, az IMIP melléklete tartalmazza. Az intézményi önértékelés részét képezi, hogy a nevelőtestület az intézmény Minőségirányítási Programjának végrehajtását a közoktatási törvény 40.§ (11) alapján a szülői szervezet véleményének kikérésével minden tanév végén értékeli.




Létrehozás dátuma:

12/24


2004-04-15.

Fontos feladat az országos és helyi mérések, értékelések feldolgozása figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok tejlesítményét. Az iskolai nevelő-oktató munka mérése: - a pedagógiai program szerinti nevelési-oktatási célok elérését szolgálja, - a pedagógiai munka eredményességének folyamatos biztosítását segíti az eredmények folyamatos áttekintésével, - végső soron a különböző partnerektől érkező igényeknek való megfelelés szerinti tevékenység számára ad információt. Az Intézmény tanulóira vonatkozó mérési feladat - a tanulói létszám mérése - a 9. osztályosok szintfelmérése a Pedagógiai Program szerint felzárkóztató munka érdekében - a tanulmányi eredmény mérése o tanulmányi átlagokkal:  személyi tanulmányi átlag,  osztályonkénti tanulmányi átlag,  iskolai tanulmányi átlag; - témazáró dolgozatokkal, - teljesítménymérő évfolyamfelmérésekkel (éves munkatervben meghatározottak szerint) - nemzeti alaptanterv követelményei szerint (országos kompetencia mérés) - további képesség és készség felmérésekkel, - a személyiség és közösségi magatartás mérése, - alapvető személyiségvonások mérése 9. évfolyamon a Pedagógiai Program szerint, Az értékelésekre, feldolgozásra első ízben a 2008/2009. tanévben kerül sor Az eljárás száma 1.5-1 1.5-2 1.5-3

Címe Az irányított önértékelés szabályzata Tantárgyi mérések szabályzata Az emelt szintű képzésbe való átlépés folyamata

Hatályos 09. 01. 09. 15. 09. 15.

A területre vonatkozó szabályozást tartalmazó dokumentumok: Szabályozott részterület megnevezése Intézmény nevelő-oktató munkájának értékelése Pedagógusok nevelő-


Oldalszám

Pedagógiai Program

46/4.

Pedagógiai Program

46/5-53.





2. A partnerkapcsolatok irányítása

oktató munkájának értékelése Pedagógus többlet-, és átlagon felüli munkateljesítmény elismerése Osztályközösség értékelése Tanulók személyiségfejlődésének, értelmi fejlettségének értékelése Tanulók tanulmányi munkájának értékelése Tantárgyi ellenőrzés, értékelés Magatartás és szorgalom értékelése Mérések pedagógusok körében Mérések szülők körében Mérések tanulók körében

2.

13/24

Kollektív Szerződés

19/8.5.

Pedagógiai Program

53/6.

Pedagógiai Program

54/7-56.

Pedagógiai Program

56/c.

Pedagógiai Program

57-58.

Pedagógiai Program

64-66.

Pedagógiai Program

44/7/a.

Pedagógiai Program

44/7/b.

Pedagógiai Program

44/7/c.

A partnerkapcsolatok irányítása

A partnerek elvárásainak feltárása, elégedettségének és elégedetlenségének mérése annak érdekében, hogy az intézmény működése egyre jobban közelítsen és feleljen meg az igényeknek.

Fogalom meghatározások: Partner: Az intézmény partnerei ebben a dokumentumban azok a csoportok vagy intézmények, amelyek elvárásai és véleménye jelentősen befolyásolják az intézmény munkáját.





14/24

A szülők, tanulók, iskolai és kollégiumi pedagógusok együttműködésének formái

2.1. A partnerek igényeinek és elégedettségének, elégedetlenségének mérése Iskolánk a COMENIUS 2000 közoktatási minőségfejlesztési program során a 2001/2002. tanévben a Comenius I. program keretében megfogalmazta a partnerek feltárásának és igényeik felmérésének írásos szabályzatát. Ezeket felhasználjuk a teljes körű intézményi önértékelés kialakításához. Az intézmény kötelessége a partneri igények megismerése és mérése. Ennek érdekében az intézmény: 1. Azonosítja partnereit. 2. Meghatározza az igények és elégedettség, elégedetlenség felmérésének rendjét. 3. Az így nyert adatokat elemezi és megtervezi a vizsgálatra épített fejlesztendő területeket.

Az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki:

Az eljárás száma 2.1-1 2.1-2 2.1-3

Címe Szülői igények, vélemények ( kérdőív) Tanulói vélemények, igények (kérdőív) Pedagógus vélemények, igények (kérdőív)

Hatályos 09. 01. 09. 01. 09. 01.

A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Szabályozott részterület Hivatkozott dokumentum Oldalszám megnevezése Partnerazonosítás Partneri igényfelmérés írásos szabályzata COM. I. Felmérések rendje Partneri igényfelmérés írásos szabályzata COM. I. Iskola vezetésének és köSZMSZ 9-10. zösségeinek külső kapcsolatai





15/24



Pedagógiai Program

40-42.

2.2. Kommunikáció a partnerekkel Az intézmény kötelessége a közvetlen és közvetett partnereit tájékoztatni, kommunikációs csatornáit meghatározni. Ennek érdekében: 1. Szabályozza a partnerekkel történő kommunikációját. Ezen belül meghatározza: az informálandók körét, az információk áramlásának és frissítésének folyamatát, valamint azok felhasználását, a kommunikációs csatornákat, az érintettek bevonásának módját az információ terjesztésébe és felhasználásába. 2. Szabályozza a panaszkezelés rendjét. 3. Szabályozza az intézmény PR tevékenységét. Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az eljárás száma 2.2-1 2.2-2 2.2-3

Címe Tanulói panasz eljárásrendje Szülői panasz eljárásrendje Iskolai alkalmazotti panasz eljárásrendje

Hatályos 09. 01. 09. 01. 09. 01.

A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Szabályozott részterület megnevezése


Oldalszám





16/24


A diákok véleménynyilváníPedagógiai Program tási lehetőségei Szülőkkel a direkt informáPedagógiai Program ciócsere formái Az iskola közösségeivel SZMSZ való kommunikáció formái PR tevékenység 02. sz. igazgatóhelyettes munkaköri leírás

82-83. 84. 7-9.





17/24

3. Oktatás-nevelés

2004-04-15.


A fejezet célja: A fejezet meghatározza azokat a folyamatokat és szabályozásuk módját, amelyek a nevelő-oktató munka sikeressége, céljai elérése, megvalósítása érdekében kulcsfontosságúak.

Fogalom meghatározások:

Módszertani eszköztár: Az intézmény nevelési programjának cél- és feladatrendszeréhez igazodó, a pedagógusok gyakorlati munkáját segítő elméleti vagy gyakorlati útmutatók, eszközök összessége, mely az intézményi szakmai kommunikáció során alakul, bővül.

Önálló ismeretszerzés: A tanuló tanórán és tanórán kívüli olyan, közvetlenül nem pedagógus által irányított ismeretszerzése, amely az intézmény nevelési-oktatási programjával összhangban van.





18/24


2004-04-15.

3.1 A pedagógiai program fejlesztése

Az intézmény feladata meghatározni, hogy A kötelező foglalkozásokon kívül a partneri elvárásoknak, igényeknek megfelelően: 1. milyen kiegészítő tevékenységeket és szolgáltatásokat nyújtanak, 2. milyen rendszerességgel mérik, vizsgálják a program beválását, 3. mikor és milyen eljárással történik a program módosítása. Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az eljárás száma Címe 3.1-1 Új partneri igények oktatási-nevelési programba építésének rendje

Hatályos Felmérés után

A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Szabályozott részterület megnevezése A pedagógiai program érvényességi ideje A pedagógiai program értékelése, felülvizsgálata A pedagógiai program módosítása


Oldalszám

Pedagógiai Program

92.

Pedagógiai Program

93.

Pedagógiai Program

93.





19/24


2004-04-15.

3.2 Módszertani kultúra fejlesztése A munkaközösségek ajánlása alapján az intézmény meghatározza és összegyűjti az oktató-nevelő munkához szükséges módszertani anyagokat és kidolgozza azok használatának rendjét. A módszertani kultúra fejlesztésének érdekében vizsgálatokat végez a napi gyakorlatban használatos módszerekről és az intézményi nevelésioktatási programnak megfelelően fejlesztési projekteket készít, amelynek keretében ösztönzi a „jó gyakorlatok” elterjedését.

Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az eljárás száma 3.2-1

3.2-2 3.2-3 3.2-4 3.2-5

Címe Hatályos Pedagógiai módszerek, technikák és segédeszközök 10. 20. gyűjteményének munkaközösségi kialakítása tantárgyanként Bemutató órák rendszerének kialakítása 09. 15. Tanári továbbképzéseket követő információ átadás 09. 15. rendje Szocio-kultúrálisan hátrányos tanulók számára fejlesz- 09. 15. tési terv Szocio-kultúrálisan hátrányos tanulók számára fejlesz- 09. 15. tési tervet lezáró mérési eljárás

A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Szabályozott részterület megnevezése Hátránykompenzáció, szociális hátrányok enyhítését szolgáló tevékenységek Személyiségfejlesztés Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatása A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek, feladatok


Oldalszám

Pedagógiai Program

24-25.

Pedagógiai Program Pedagógiai Program

9 -11. 22-24.

Pedagógiai Program

19-20.





20/24


2004-04-15.

3.3 A tanulás támogatása A nevelőtestület meghatározza és összegyűjti azokat a tanulásszervezési-nevelési módszereket, eljárásokat, amelyeket használ, majd kidolgozza azokat az eszközöket, amellyel megismerhető a tanulók ismeretszerzésének módja. A vizsgálat alapján kialakítja a diákok tanulását támogató technikákat, szabályozza a tanulók egyéni útjának végigkövetésének intézményi elvárásait. Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az eljárás száma 3.3-1

Címe Az ún. „dys”-es tanulók kiszűrésére, fejlesztésére eljárás

Hatályos 09. 15.

A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Szabályozott részterület megnevezése Tanítási – tanulási folyamat Aktivitás, motiválás, differenciálás Csoportbontások Tehetséggondozás, felzárkóztatás Gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok: Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatásának segítése


Oldalszám


12. 12.


12. 15-16.

Pedagógiai Program

20-22.

Pedagógiai Program

25-28.





21/24


2004-04-15.

3.4 A pedagógusok együttműködése A nevelőtestület meghatározza az egy osztályban tanítók és a szakmai, szaktárgyi együttműködés fórumait, a találkozások gyakoriságát, a dokumentálás formáját és együttműködés eredményeinek értékelését, a következő táblázat szerint. Együttműködök köre Nevelőtestület

Fórumai

Gyakoriság

értekezlet

Vezetői

megbeszélés

Munkaközösségi

értekezlet

Egy osztályban tanítók

megbeszélés

Bemutató órák

Tantárgyi óra

Dokumentálás

Értékelés

Minden hónap Jegyzőkönyv, fel- Követő alkaelső keddje jegyzés lom Minden második Feljegyzés Egyéni hétfő megbeszélés Negyedévenként Feljegyzés Feladatellátást követően Nevelési, oktaFeljegyzés 1 hónap tási problémák után esetén Évenként egy Feljegyzés azonnal

Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az eljárás száma 3.4-1

Címe Együttműködések dokumentálásának rendje

Hatályos 09. 15.

A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Szabályozott részterület Hivatkozott dokumentum megnevezése Iskola-kollégium pedagóPedagógiai Program gusainak kapcsolata Intézményi szervezeti egySZMSZ ségek feladata

Oldalszám 41-42. 3-6.





22/24


2004-04-15.

3.5 A tanulócsoport előrehaladására vonatkozó éves pedagógiai tervezés A nevelőtestület meghatározza a tanmenetek közös formai és tartalmi követelményeit, a felülvizsgálat kritériumait. A tanmenetnek koherensnek kell lenni a helyi tantervvel és nevelési programmal, a választott tankönyvvel. A tanmenetet félévkor felül kell vizsgálni, meg kell állapítani a teljesültséget. Eltérés esetén a szakmai munkaközösségben kell meghatározni a teendőket. A tanmenet beadási határideje: szeptember 15. Jóváhagyja: igazgatóhelyettes Szakmai munkát ellenőrzi: munkaközösség-vezető

Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az eljárás száma Címe 3.5-1 Tanmenet készítésének formai, tartalmi elemeinek rendje

Hatályos 09. 01.

A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Szabályozott részterület megnevezése A tankönyvek és más taneszközök kiválasztásának elvei


Oldalszám

Pedagógiai Program

77-79.





23/24


2004-04-15.

3.6. A tanulók értékeléséhez szükséges közös követelmények és mérőeszközök meghatározása (Az1.6 intézmény működésének értékelése résszel együtt érvényes) A nevelőtestület meghatározza az értékelés általános követelményeit, a mérési területeket, a szaktárgyanként és területenként használt mérőeszközöket és a mérések adatai értelmezésének szabályait, az eredmények hasznosításának módját.

Ennek érdekében az intézményvezetés a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az eljárás száma 3.6-1 3.6-2 3.6-3

Címe Tantárgyi mérések rendje különböző évfolyamokon Mérőeszközök kidolgozásának szabályai Eredmények feldolgozásának rendje

Hatályos 09. 15. 09. 15. 09. 15.

A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Szabályozott részterület megnevezése


Oldalszám

Lsd. 1.6





24/24


2004-04-15.

ZÁRADÉK Iskolánk nevelőtestülete a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. Törvény 40.§ (11) bekezdésének megfelelően kiegészítette Minőségirányítási Programját: a pedagógusok és a vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének szempontjaival és az értékelés rendjével, a teljes körű intézményi önértékelés periódusának, módszereinek és a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatának meghatározásával, az IMIP végrehajtásának és az országos mérés, értékelés eredményeinek értékelésére vonatkozó feladatokkal. A kiegészítésekkel és mellékletekkel egybeszerkesztett változat a fenntartó jóváhagyását követően 2007. szeptember 01-től hatályos. Az IMIP nyilvános dokumentum, bárki számára hozzáférhető iskolánk honlapján, az iskola könyvtárában. Értékelését szintén a honlapon tesszük közzé. A keletkezett dokumentumokat, bizonylatokat az Iratkezelési Szabályzat szerint őrizzük meg. Salgótarján, 2007. március 20. …………………………… Pataki Ferenc Az IMIP kiegészítését a Diákönkormányzat megismerte, az abban foglaltakkla egyetért. Salgótarján, 2007. március 22. …………………………….. Diákönkormányzat vezető Az IMIP kiegészítését a Szülői Szervezet megismerte, az abban foglaltakkal egyetért. Salgótarján, 2007. március 22. …………………………………. Szülői Szervezet vezető Az IMIP kiegészítését iskolánk alkalmazotti közössége megismerte, az abban foglaltakkal egyetért. Salgótarján, 2007. március 26. ………………………………… Közalkalmazotti Tanács vezető


Stromfeld Aurél Gépipari, Építőipari és Informatikai Szakközépiskola

Recommend Documents