Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20

Školní vzdělávací program

SOCIÁLNÍ ČINNOST Obor vzdělání: Sociální činnost 75-41-M/01

1

ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název školy

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická

Adresa školy

Soudní 20, 288 02 Nymburk

Zřizovatel

Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5

Název ŠVP

Sociální činnost

Kód a název oboru vzdělání

75-41-M/01 sociální činnost

Stupeň vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání

4 roky – denní studium

Jméno ředitele

PhDr. Dagmar Sitná

Kontakty na školu

tel.: 325 513 103

mobil: 736 622 639

e-mail: [email protected] Platnost ŠVP

Razítko školy

fax: 325 512 792

http://www.zdravkanbk.cz

1.9.2010 počínaje 1.ročníkem

PhDr. Dagmar Sitná ředitelka školy

2

Obsah školního vzdělávacího programu

Titulní list

1

Úvodní identifikační údaje

2

Obsah

3

1. Profil absolventa

7

1.1 Uplatnění absolventa v praxi

7

1.2 Očekávané kompetence absolventa

7

1.3 Způsob ukončení vzdělávání

10

2. Charakteristika vzdělávacího program

11

2.1 Podmínky přijetí ke studiu

11

2.2 Zdravotní způsobilost

12

2.3 Celkové pojetí vzdělávání

12

2.4 Organizace výuky a vzdělávání

13

2.4.1 Základní informace

13

2.4.2 Realizace praktického vyučování

14

2.4.3 Realizace klíčových kompetencí

15

2.4.4 Realizace průřezových témat

17

2.4.5. Další vzdělávací a mimoškolní aktivity

20

2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků

21

2.5.1 Způsob a pravidla hodnocení

20

2.6 Maturitní zkouška

22

2.6.1 Společná část maturitní zkoušky

22

2.6.2 Profilová část maturitní zkoušky

22

3

3. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 24 3.1 Zdravotní postižení

24

3.2 Zdravotní znevýhodnění

24

3.3 Sociální znevýhodnění

24

3.4 Mimořádně nadaní žáci

25

4. Školní strategie prevence

25

4.1Charakteristika primární prevence

25

4.2 Dokumenty

25

4.3 Zaměření prevence rizikového chování

25

4.4 Zařazení prevence rizikového chování do jednotlivých předmětů

26

5. Učební plán

30

5.1 Poznámky k učebnímu plánu

31

5.2 Přehled využití týdnů

31

5.3 Rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP

32

6. Učební osnovy předmětů

33

6.1 Český jazyk

33

6.2 Německý jazyk

41

6.3 Anglický jazyk

52

6.4 Dějepis

62

6.5 Občanská nauka

68

6.6 Biologie a ekologie

77

6.7 Fyzika /varianta B/

83

6.8 Chemie

88

/varianta B/

6.9 Matematika

91

4

6.10 Literatura

96

6.11 Tělesná výchova

103

6.12 Výchova ke zdraví

118

6.13 ICT

123

6.14 Hudební výchova

130

6.15 Výtvarná výchova

133

6.16 Ekonomika

136

6.17 Právo

141

6.18 Sociální politika a služby

147

6.21 Pečovatelství

158

6.20 Odborná praxe

166

6.21 Zdravotní nauka

171

6.22 První pomoc

180

6.23 Organizace volného času

187

6.24 Metody sociální práce

192

6.25 Pedagogika

196

6.26 Zdravotní tělesná výchova

205

6.27 Psychologie a komunikace

210

Vyučovací předměty volitelné 6.28 Seminář ZSV

219

6.29 Matematický seminář

226

6.30 Konverzace z anglického jazyka

234

6.31 Konverzace z německého jazyka

243

6.32 Literární seminář

252

6.33 Vybrané kapitoly ze sociální práce

256

5

Vyučovací předměty nepovinné 6.34 Německý jazyk

260

6.35 Anglický jazyk

270

7. Materiální, personální a organizační zajištění výuky

282

7.1 Materiální podmínky vzdělávání

282

7.2 Personální podmínky vzdělávání

282

7.3 Organizační podmínky vzdělávání

284

7.4 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání

284

8. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery

286

6

1. PROFIL ABSOLVENTA Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Sociální činnost Kód a název oboru vzdělání: 75-41-M/01 Sociální činnost Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.1 Uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní jako pracovník sociálních služeb v různých ambulantních nebo pobytových zařízeních a v terénních službách. Je připraven pro poskytování přímé obslužné péče klientům a podporu jejich soběstačnosti a pro nepedagogickou výchovně vzdělávací činnost s dětmi i dospělými, Má také vědomosti a dovednosti uplatnitelné v managementu sociálních služeb.

1.2 Očekávané kompetence absolventa (popis výsledků vzdělávání) 1.2.1 Odborné kompetence Absolvent je vzděláván k získání odborných kompetencí, které se vztahují k výkonu pracovních činností a vyjadřují profesní profil absolventa, jeho způsobilost pro výkon povolání. Odborné kompetence se odvíjejí od kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání a charakterizují způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon pracovních činností absolventa.

Mezi klíčové odborné kompetence patří: a) Podílet se na zajišťování sociálních služeb tak, aby absolventi:

měli přehled o systému sociálních služeb, znali podmínky jejich poskytování

spolupracovali při řízení rezidentských i komunitních sociálních služeb, při přípravě plánů činnosti nebo projektů, uplatňovali své ekonomické znalosti a dovednosti

prováděli krizovou intervenci a základní sociální poradenství, podíleli se pod odborným vedením na sociálních depistážích a sociální prevenci

ovládli administrativní a správní postupy související s poskytováním sociálních služeb, vedli příslušnou dokumentaci a pracovali s právními i jinými zdroji odborných informací

respektovali příslušnou legislativu, práva a oprávněné zájmy klientů

7

byli připraveni pracovat samostatně i v týmu, komunikovali kvalifikovaně a odpovídajícím způsobem se svými nadřízenými a dalšími spolupracovníky

znali požadavky na pracovníky v sociálních službách, jejich práva a povinnosti

měli vytvořeny předpoklady pro sebereflexi a sebehodnocení a dovednosti potřebné k vyrovnání se s náročností povolání a stresem

sledovali průběžně vývoj sociálního systému a nové trendy v sociální péči

b) Poskytovat přímou obslužnou péči klientům sociálních služeb

pomáhali klientům v rezidenčním i domácím prostředí při zajišťování základních životních potřeb, zvládání běžných úkolů nebo udržování kontaktu se společností

zajišťovali nebo pomáhali klientům při zajišťování chodu domácnosti

pomáhali rodinám v péči o dítě nebo dospělou osobu se zdravotním postižením

používali vhodné pomůcky, přístroje a zařízení

sledovali změny u klienta a konzultovali je s nadřízeným nebo odborníky

respektovali osobnost klienta a jeho práva, jednali taktně a empaticky

přispívali k vytváření bezpečného a příjemného prostředí pro klienty, jednali v zájmu klientů

c) Provádět základní výchovnou nepedagogickou činnost podporující soběstačnost a sociální aktivizaci klientů a aktivní využívání volného času

udržovali a posilovali soběstačnost klienta, fyzickou, psychickou a sociální kondici, pracovní návyky

podíleli se na přípravě plánů a projektů výchovně-vzdělávací práce pro klienty se zohledněním individuálních zvláštností a subjektivních potřeb klientů i objektivních podmínek, rozvíjeli pozitivní sociální vztahy

používali pedagogické strategie a prostředky a metody sociální péče

vyžívali empatickou, asertivní a autentickou komunikaci

sledovali a hodnotili výsledky své výchovně vzdělávací činnosti, využívali nové poznatky a přístupy v sociální péči

d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků a služeb

chápali kvalitu jako nástroj konkurenceschopnosti, dodržovali stanovené normy a předpisy 8

f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje a) 1.2.2 Klíčové kompetence Klíčové kompetence jsou chápány jako soubor vědomostí, dovedností, postojů a hodnot, které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti a pracovní uplatnění. Jsou univerzálně použitelné v různých situacích. Ve výuce se neváží na konkrétní vyučovací předměty, lze je rozvíjet prostřednictvím všeobecného i odborného vzdělávání, v teoretickém i praktickém vyučování, ale i prostřednictvím dalších aktivit doplňujících výuku. U absolventa byly rozvíjeny všechny klíčové kompetence zejména vzhledem k jeho profesnímu zaměření. Klíčové kompetence byly stanoveny v souladu s profilem absolventa. Mezi rozvíjené klíčové kompetence jsou zařazeny:

1.Kompetence k učení Tyto kompetence vedou k tomu, aby byli absolventi schopni se efektivně učit a reálně si stanovovali potřeby a cíle svého vzdělávání

mají pozitivní vztah k učení

ovládají různé techniky učení, různé způsoby práce s textem a dalšími zdroji, jsou čtenářsky gramotní, porozumí mluveným projevům

sledují a hodnotí svůj pokrok v učení, znají možnosti svého dalšího vzdělávání

2. Kompetence k řešení problémů

porozumí zadání úkolu, uplatňují různé způsoby řešení problému, při řešení problému pracují v týmu

3. Komunikativní kompetence

vyjadřují se srozumitelně a přiměřeně situaci

v písemné podobě se vyjadřují přehledně a jazykově správně, dodržují stylistické normy a odbornou terminologii v souladu se zásadami kultury projevu a chování

dosahují jazykové způsobilosti pro komunikaci v cizojazyčném prostředí, pro pracovní uplatnění

chápou výhody znalosti cizích jazyků pro celoživotní uplatnění

4. Personální a sociální kompetence

posuzují reálně své fyzické a duševní možnosti, stanovují si přiměřené priority a cíle

reagují adekvátně na hodnocení svého okolí, adaptují se na měnící se vnější podmínky 9

pracují v týmu, podílejí se na budování pozitivních mezilidských vztahů

5. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

mají přehled o svém pracovním uplatnění, reálnou představu o podmínkách ve svém oboru, umí komunikovat s potenciálními zaměstnavateli

6.Matematické kompetence

jsou schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různým životních situacích

7.Kompetence využívat informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

pracují s osobním počítačem a jeho programovým vybavením, i s dalšími prostředky ICT

1.3 Způsob ukončení vzdělávání Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem. Podrobné informace o organizaci a obsahu maturitní zkoušky jsou uvedeny ve Školním řádu a v části VI. profilová část maturitní zkoušky, jsou pravidelně aktualizovány.

10

2.CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Sociální činnost Kód a název oboru vzdělání: 75-41-M/01 Sociální činnost Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem

2.1 Podmínky přijetí ke vzdělávání 2.1.1 Podmínky přijetí ke vzdělávání Podmínky přijetí ke vzdělávání jsou plně v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. v platném znění a vyhláškou č.671/2004 Sb. ve znění vyhlášky č.394/2008 Sb. Podmínkami pro přijetí jsou:

Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky

Splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů

Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů daného oboru stanovených vládním nařízením

2.1.2 Organizace, forma a obsah přijímacího řízení, kritéria pro přijetí Vlastní průběh přijímacího řízení je stanoven aktuálním prováděcím právním předpisem a je vždy uveřejněn na webu školy ve stanoveném termínu. Informace o přijímacích zkouškách, jejich obsahu, formě a konkrétních kritériích přijetí jsou uvedeny na webových stránkách školy. V případě nekonání přijímacích zkoušek je kritériem pro přijetí uchazeče počet bodů získaných výpočtem z hodnot průměrného prospěchu uchazeče z osmého a devátého ročníku základní školy a bodů získaných ve vybraných soutěžích a přehlídkách. Výpočet prospěchového průměru a výběr dalších hodnocených aktivit uchazeče je uveden na webu školy www.zdravkanbk.cz v sekci „pro uchazeče o studium“. Jednotlivá kola přijímacího řízení jsou vyhlašována ředitelkou školy způsobem stanoveným aktuálním prováděcím právním předpisem, počet kol není omezen.

11

2.2.Zdravotní způsobilost Podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání jsou uvedeny v nařízení vlády č.689/2004 Sb. (o soustavě oborů vzdělání) ve znění pozdějších předpisů. K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař. Zdravotní způsobilost uchazeče je povinně požadována formou potvrzení na přihlášce ke vzdělávání. 2.3 Celkové pojetí vzdělávání (cíle vzdělávacího programu, charakter pedagogické koncepce) Pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu Sociální činnost se uskutečňuje podle rámcového vzdělávacího programu 75-41-M/01 Sociální činnost. Koncepce středního odborného vzdělávání. Charakter pedagogické koncepce školy je veden záměrem připravit absolventy pro úspěšný a spokojený život v moderní společnosti, pro uplatnění na tuzemském i evropském trhu práce, při vnímání a chápání současné sociálněekonomické a ekologické situace v souvislostech. Vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostí společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Obecné cíle a oblasti vzdělávání se vzájemně doplňují a prolínají. Směřují zejména k dovednosti učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se společně žít. Vzdělání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, klíčové a odborné kompetence. Vzdělávací program tedy poskytuje žákům širší všeobecné vzdělání a obecně přenositelné dovednosti, které umožní lépe se adaptovat na rychle se měnící podmínky ve společnosti a odborné vzdělávání, které poskytuje žákům základní odborné vědomosti nezbytné pro vytvoření požadovaných ošetřovatelských dovedností. V oblasti klíčových kompetencí se vzdělávací program zaměřuje na rozvoj následujících dovedností: kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, matematické kompetence, kompetence využívat prostředků informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. V oblasti odborných kompetencí se vzdělávací program zaměřuje na rozvoj kompetencí v oblasti praktických činností poskytovaných v podmínkách rezidentních i komunitních sociálních služeb, jsou vedeni k tomu, aby ovládali administrativní a správní postupy související s poskytováním sociálních služeb, vedli dokumentaci a pracovali se zdroji právními i odbornými, respektovali příslušnou legislativu. Vzdělávání se dále zaměřuje na 12

poskytování přímé obslužné péče a pomoci klientům sociálních služeb mobilním i imobilním, zajišťování chodu domácnosti, pomoc rodinám v péči o dítě nebo imobilního klienta s respektováním jeho práv a potřeb. Absolventi provádí základní výchovnou nepedagogickou činnost podporující soběstačnost a sociální aktivizaci klientů a aktivní využívání volného času, připravují plány a projekty výchovně vzdělávací činnosti, rozvíjejí pozitivní sociální vztahy a pravidelně hodnotí výsledky plánované výchovně vzdělávací činnosti, sledují a využívají nejnovější pedagogické poznatky a přístupy. Při své činnosti dbají na bezpečnost práce a ochranu zdraví svého, klientů i všech ostatních osob, umí poskytnout první pomoc. Žáci jsou vedeni k nejvyšší kvalitě jejich práce a služeb, ekonomickému chování v souladu se strategií udržitelného rozvoje, k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce, k ochotě a trpělivosti při poskytování specializované péče a jednání s klienty. Zároveň jsou vzděláváni tak, aby získali pozitivní hodnotovou orientaci potřebnou pro pracovní, osobní i občanský život, byli schopni dále se celoživotně vzdělávat. Důležitým aspektem je výchova a vzdělávání žáků k péči o vlastní zdraví a k vědomí důležitosti prevence nemocí. 2.4 Organizace výuky a vzdělávání 2.4.1 Základní informace Výuka je z větší části organizována formou teoretických a teoreticko-praktických vyučovacích hodin ve škole. K této výuce jsou využívány kmenové a odborné učebny školy. Většina vyučovacích předmětů je doplněna exkurzemi, odborné předměty klinickými hodinami, které umožňují žákům sledovat uplatnění teoretických znalostí v praktickém životě. Do výuky jsou zařazeny i další formy vzdělávání a mimo školních aktivit. Kurzy, projekty, výměnné stáže, exkurze, olympiády, soutěže, přehlídky. Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního kolektivu je pro první ročník každoročně organizován adaptační kurz. Třídy žáků pravidelně jezdí na třídní výlety (2 dny v každém školním roce). V prvním ročníku je zařazen lyžařský výchovně výcvikový kurz, v druhém ročníku je organizován sportovně-turistický kurz. Žáci se mohou zapojit do některého ze školních, národních nebo mezinárodních projektů, organizovaných pro podporu všeobecných i odborných kompetencí. Dlouhodobým školním projektem je mezinárodní projekt GLOBE, zaměřený na výchovu k ochraně životního prostředí, dále jsou realizovány projekty zaměřující se na dobrovolnickou aktivitu a humanitární činnost, multikulturní výchovu, ochranu životního prostředí, rozvoj jazykového vzdělávání formou mezinárodní spolupráce. Jsou organizovány jazykové a odborné výměnné

13

pobyty. Vybraní žáci se pravidelně účastní školních, okresních a krajských kol olympiád v jazycích (český jazyk, cizí jazyk), pokud jsou organizovány, soutěže v první předlékařské pomoci, organizované zpravidla v druhém ročníku. Sportovně nadaní a zdatní žáci se účastní sportovních soutěží. Pravidelně se též žáci zapojují do soutěží v rámci českého jazyka, např. Novinářem s Mladou Frontou Dnes. Pro zvyšování pocitu sounáležitosti školy s žáky a rodičovskou veřejností je každoročně organizována v nymburském divadle „Vánoční besídka“ se společenským programem přihlášených tříd. Žáci se podílí na propagaci sociální práce a humanitárních aktivit zejména u žáků základních škol v Nymburce a okolí, jsou zapojeni do projektů zaměřených na pomoc potřebným spoluobčanům (sbírková činnost, přímá pomoc potřebným klientům apod.).

2.4.2 Realizace praktického vyučování Součástí rozvoje odborných kompetencí jsou klinické hodiny a exkurze organizované ve spádových zařízeních sociální rezidenční i komunitní péče. Tyto vzdělávací aktivity jsou zařazené do výuky již od prvního ročníku a dále průběžně, po celou dobu vzdělávání. Ve vyšších ročnících ( ve 3.a 4.ročníku) je do výuky dále zařazena odborná, teoretickopraktická a praktická výuka. Tato výuky je realizována dvěma formami. Formou celoroční pravidelné výuky (předmět odborná praxe- 4.ročník) a formou souvislé odborné praxe (3.ročník). Odborná výuka probíhá v přirozených podmínkách, v zařízeních sociálních služeb spádové oblasti. Zařízení, kde probíhá tato výuka, jsou vždy smluvními sociálními partnery školy. V těchto zařízeních se žáci učí a pracují pod odborným vedením vedoucích zaměstnanců zařízení a učitelů školy. Přesný rozpis praktického vyučování je uveden v učebním plánu. Souvislá odborná praxe. Odborná výuka je dále doplněna souvislou odbornou praxí v rozsahu 4 týdnů. Tato praxe je organizována vždy ve 3.ročníku, v posledním výukovém měsíci školního roku (červen). Souvislá odborná praxe probíhá ve vybraných zařízeních poskytujících sociální péči a sociální služby( praxe probíhá vždy na základě smluvního vztahu). Tato pracoviště jsou buď žákům přidělena, nebo si je zvolí žáci samostatně, po dohodě s vedením školy a po uzavření příslušné pracovní smlouvy. Na souvislé odborné praxi pracují žáci samostatně, pod vedením zaměstnanců zařízení, učitelé školy provádí supervizi tohoto vzdělávání. Po ukončení souvislé odborné praxe se spolupracující vedoucí zaměstnanci sociálních zařízení spolupodílí na hodnocení činností žáků. V průběhu odborné praxe žáci realizují:

14

1. přímou obslužnou péči o osoby v ambulantních nebo pobytových zařízeních sociálních služeb spočívající v nácviku jednoduchých denních činností, pomoci při osobní hygieně a oblékání, manipulaci s přístroji, pomůckami, prádlem, udržování čistoty a osobní hygieny, podporu soběstačnosti, posilování životní aktivizace, vytváření základních sociálních a společenských kontaktů a uspokojování psychosociálních potřeb 2. základní výchovnou nepedagogickou činnost spočívající v prohlubování a upevňování základních hygienických a společenských návyků, působení na vytváření a rozvíjení pracovních návyků, manuální zručnosti a pracovní aktivity, provádění volnočasových aktivit zaměřených na rozvíjení osobnosti, zájmů, znalostí a tvořivých schopností formou výtvarné, hudební a pohybové výchovy, zabezpečování zájmové a kulturní činnosti a provádění osobní asistence 3. pečovatelskou činnost v domácnosti osoby spočívající ve vykonávání prací spojených s přímým stykem s osobami s fyzickými a psychickými obtížemi, komplexní péči o jejich domácnost, zajišťování sociální pomoci, poskytování pomoci při vytváření sociálních a společenských kontaktů a psychické aktivizaci, organizační zabezpečování a komplexní koordinování pečovatelské činnosti Průběh, hodnocení a další aktivity studentů v oblasti sociálních služeb a péče jsou zaznamenávány v Deníku praxe. Odbornou praxi vede kvalifikovaný vyučující,který úzce spolupracuje s pověřenými pracovníky smluvních zařízeních.

2.4.3 Realizace klíčových kompetencí

kompetence k učení

Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k učení formou užívání rozmanitých forem práce. Ve výuce jednotlivých předmětů jsou aplikovány aktivizující vyučovací metody (diskuse, debata, brainstorming a brainwriting, hraní rolí apod.), problémové vyučování, didaktické hry, metody kritického myšlení. Je postupně zaváděno projektové vyučování spočívající v zadávání a řešení komplexních praktických úkolů, žákovských projektů, ve kterých jsou integrovány jednotlivé složky obsahu vzdělávání vzdělávacího programu. V rámci řešení žákovských projektů budou navozovány přímé podmínky pro samostatnější aktivní a intenzívní učební činnost žáků a uplatňovány vhodné sociálně interakční komponenty vyučování, vědomí cíle ve společné činnosti kolektivu žáků a učitele. Zdůrazněny jsou

15

motivační činitele vyučování formulací problémových situací a řešením praktických cílů výuky

kompetence k řešení problémů

Tyto kompetence jsou ve výuce záměrně rozvíjeny s cílem řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy. Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení dokázali prezentovat, zdůvodnit a obhájit. Při výuce jsou žáci motivováni ke vzdělávání řešením problémových úloh z praktického života. Využíváme aktivizující metody např. brainstorming, muší skupiny, případová studie.

komunikativní kompetence

Žáci jsou vedeni k vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Obhajují a argumentují vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň respektují názor jiných. Do výuky jsou začleňovány metody kooperativního učení a skupinové výuky, jejich prostřednictvím jsou žáci vedeni ke spolupráci při vyučování, je vytvářen prostor pro vyjadřování žáků jejich obhajobě. Žáci jsou v písemném projevu vedeni k dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie. Žáci se postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů (ústních, tištěných, mediálních a počítačových, včetně internetu), aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat.

personální a sociální kompetence

Během vzdělávání je používána týmová práce žáků, při které jsou žáci vedeni k vzájemné spolupráci a pomoci při učení. K rozvoji této kompetence jsou využívány moderní výukové strategie, např. aktivizační výukové techniky, kooperativní vyučování. Sociální kompetence jsou rozvíjeny výchovně vzdělávací činností žáků organizovanou pro žáky ZŠ (propagace dobrovolnických aktivit a humanitární činnosti pro žáky ZŠ), dále při společných třídních (školních) akcích (kurzy, výlety), při praktických cvičeních a úkolech (při tělesné výchově, odborné praktické výuce apod.). Žáci jsou vedeni k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Žáci jsou vedeni k odpovědnému přístupu k plnění svých povinností a zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Žáci jsou zapojováni do organizování činnosti školy (školní projekty, soutěže, přehlídky). Personální kompetence jsou rozvíjeny osobním příkladem pedagogů, vhodnou motivací, účastí žáků na projektovém vyučování, exkurzích, organizační přípravou akcí školy

občanské kompetence a kulturní povědomí 16

Žáci jsou vedeni k uznávání hodnost a postojů podstatných pro život v demokratické společnosti a k jejich dodržování, k jednání v souladu s udržitelným rozvojem, k podpoře hodnot národní, evropské i světové kultury. Tyto kompetence jsou rozvíjeny jednak účastí na školních národních i mezinárodních projektech. Dlouhodobě je ve škole organizována spolupráce škol v rámci programu Comenius, Leonardo da Vinci, Grundtvig. Žáci jsou vedeni k účasti na projektu Adopce na dálku (humanitární pomoc dětem 3.světa), ke spolupráci se sociálně a zdravotně znevýhodněnými skupinami obyvatel (nezaměstnaní, lidé se sociálním znevýhodněním, s handicapem apod.). Žáci jsou vedeni k ochraně životního prostředí formou krátkodobých ekologických projektů, účastí na dnech ekologické výchovy, exkurzemi.

kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Žáci jsou vedeni k využívání svých osobnostních a odborných předpokladů k úspěšnému uplatnění ve světě práce, k budování své profesní kariéry, k zájmu o celoživotní vzdělávání formou účasti na exkurzích, pracovní praxí ve zdravotnických zařízeních, formou účasti v projektech i zahraničních stážích. Zapojením do školních soutěží a projektů (např. finanční gramotnost, Úspěšná reklama atd.), exkurzemi do vhodných institucí (např. Česká národní banka, Úřad práce apod.) získávají informace o zákonitostech trhu práce, tržního hospodářství, jeho funkcích, ceně vykonávané práce.

matematické kompetence

Žáci jsou vedeni k funkčnímu využívání matematických dovedností v různých životních situacích, k aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úkolů Tyto dovednosti jsou realizovány především v rámci předmětů ICT, matematika, fyzika, ale i předmětů odborných (pečovatelství, sociální politika a služby apod.).

kompetence k využívání ICT

Žáci jsou vedeni k používání osobních počítačů, softwarových aplikací a internetu. Všechny školní učebny jsou nepřetržitě připojeny k internetu. Žáci ve vybraných předmětech používají při výuce i při přípravě na výuku aplikační software, připravují prezentace rozvíjející výuková témata, za pomoci informačních technologií zpracovávají zadané úkoly (digitální fotoaparát, digitální kamera apod.), vydávají časopis, vytvářejí, přispívají a běžně využívají školní intranet, systém Bakalář (informace o organizaci výuky a další).

2.4.4 Realizace průřezových témat

Občan v demokratické společnosti (1)

Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových 17

postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie, k budování občanské gramotnosti žáků. Toto vzdělávání zahrnuje vědomosti a dovednosti z následujících oblastí: -osobnost a její rozvoj -komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů -společnost-jednotlivec společenské skupiny, kultura, náboženství -stát, politický systém, politika, soudobý svět -masová média -morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita -potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život.

Pro realizaci výše uvedených oblastí je důležitá zejména: Důsledně prováděná etická výchova žáků a to jak formou výchovy při výuce, tak v rámci mimoškolní činnosti, vytvoření demokratického prostředí ve škole a ve třídě (spolupráce, vzájemné respektování, společné školní i mimoškolní aktivity, dialog, besedy), společné úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, které jsou nezbytné pro informované a odpovědné občanské i jiné rozhodování a promyšlené a funkční využívání rozmanitých strategií výuky (aktivizační techniky, kooperativní učení atd.).

Člověk a životní prostředí (2)

Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU i naší republiky. Realizací průřezového tématu Člověk a životní prostředí se zvýší gramotnost pro udržitelnost rozvoje. Vzdělávání v této oblasti poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, poukazuje na vlivy činností člověka na prostředí a zdraví obecně. Hlavními cíli tohoto vzdělávání je: -pochopit souvislosti mezi lidskými aktivitami a problematikou životního prostředí -pochopit postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na zdraví člověka, respektovat principy udržitelného rozvoje -pochopit odpovědnost za vlastní jednání, osvojit principy šetrného přístupu k životnímu prostředí Toto průřezové téma je realizováno zejména do přírodovědného vzdělávání (biologieekologie), ve společenskovědním vzdělávání v estetickém vzdělávání a vzdělávání pro zdraví, v odborném vzdělávání zejména v oblasti vlivu pracovních činností (hygienické a technologické požadavky) na kvalitu prostředí. 18

Průřezové téma je realizováno různými metodami a formami v rámci teoretického a praktického vyučování a mimoškolními aktivitami. Realizace probíhá v samostatném předmětu Biologie a ekologie, dále v ostatních vyučovacích předmětech v tématech, kde je toto zařazení vhodné. Realizace je také uskutečňována formou krátkodobých i dlouhodobých školních projektů (třídění odpadů, Globe).

Člověk a svět práce (3)

Základním cílem vzdělávání je příprava absolventa, který se umí uplatnit na trhu práce. Hlavním cílem tohoto průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které m co nejlépe využije pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. -žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za vlastní život, k pochopení významu celoživotního vzdělávání -ke schopnosti orientovat se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, země -ke schopnosti vyhledávat a hodnotit informace o profesní kariéře, orientovat se v těchto informacích, uspět při jednání s potencionálními zaměstnavateli, orientovat se ve službách zaměstnanosti -k pochopení zákonitostí činností v rámci pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů. Konkrétní obsahové celky jsou zařazeny do odpovídajících vyučovacích předmětů, je mu věnována pozornost po celou dobu studia formou exkurzí do místních úřadů (např. Úřad práce), zaměstnavatelských organizací, formou odborných stáží.

Informační a komunikační technologie (4)

Dovednosti v oblasti ICT mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula. Cílem tohoto průřezového tématu je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače všestranně. Formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky, kdy je třída rozdělená na skupiny maximálně po 15 žácích. Používání ICT je dále realizováno v běžné výuce formou užívání ICT (internet) při výkladu (prezentaci) látky formou zadávání samostatných prací žákům, při vyhledávání informací, při projektovém vyučování formou prezentace práce žáků, formou komunikace žáků (rodičů) se školou-systém Bakalář-Intranet..

19

2.4.5 Další vzdělávací a mimoškolní aktivity Další vzdělávací aktivity školy se zaměřují na prohloubení osobnostního a sociálního rozvoje žáků, na posilování zodpovědného přístupu ke svým povinnostem a jejich plnění. Vedou k uvědomělému přístupu k profesní přípravě s cílem zvýšit úroveň poskytované sociální péče a dalších činností v rámci profese se současným plnohodnotným uplatněním na trhu práce a ve společnosti tak, aby je jejich společenská, profesní i ekonomická pozice plně uspokojovala. Vzdělávací aktivity se také zaměřují na vedení žáků k ochraně životního prostředí, jako důležitého předpokladu pro udržitelný rozvoj společnosti. Žáci jsou vedeni k odpovědnosti za své zdraví, za bezpečné chování, k rozvoji humanitárních aktivit, podílí se i na podpoře humanitárního cítění, rozvoji zodpovědnosti za poskytování pomoci potřebným mezi žactvem základních škol. V této oblasti jsou vedeni žáci ke spolupráci se základními školami spádových oblastí. Programy, projekty a další aktivity školy jsou organizovány většinou pro všechny žáky školy, bez rozdílu jejich věku a studovaných oborů vzdělání s cílem stmelovat žáky z různých tříd a ročníků, podporovat jejich vzájemnou pomoc a spolupráci, vytvářet a posilovat pocit sounáležitosti se školou, městem i celou společností. Také učitelé se svým příkladem podílí na výchově žáků ke všem uvedeným aspektům výchovně vzdělávacího procesu, uvědomují si plně svoji nezastupitelnou roli při výchově a vzdělávání. Výčet tradičních vzdělávacích a mimoškolních aktivit je uveden níže. Žáci mají možnost se aktivně účastnit těchto aktivit: Seznamovací (adaptační) zájezd prvních ročníků, lyžařské kurzy a zájezdy v průběhu studia, letní sportovně zaměřené zájezdy, peer programy pro žáky základních škol, soutěže v první pomoci, dobrovolnická činnost, účast v humanitárních sbírkách, účast v projektech Comenius, Leonardo da Vinci, Grundtvig, účast v aktuálních školních projektech, účast na vánoční besídce atd. 2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení žáků je stanoveno klasifikačním řádem, uveřejněné ve Školním řádu. Pravidla hodnocení žáků, který vychází ze zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon) v platném znění a vyhlášky č.13/2005 v platném znění.

20

2.5.1 Způsob a pravidla hodnocení Způsob a pravidla hodnocení zahrnují: a) Podklady pro hodnocení a klasifikaci b) Zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání c) Zveřejňování výsledků vzdělávání d) Podrobnosti o komisionálních zkouškách, vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu Ad a) Podklady pro hodnocení a klasifikaci. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výsledků výchovy a vzdělávání získávají učitelé zejména následujícími metodami, formami a prostředky: -soustavným diagnostickým pozorováním žáků -soustavným sledováním výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování, dochvilnosti, zájmu o studium -aktivním přístupem žáků k vyučování, zpracováním zadaných úkolů, úpravou studijního materiálu, účastí na školních akcích -různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) -ročníkovými písemnými, praktickými zkouškami, seminárními pracemi -vedením písemného záznamu o průběhu praktického vyučování -sebehodnocením žáka -účastí na soutěžích, přehlídkách, projektech souvisejících se vzděláváním -dodržováním předpisů BOZP a PO Ad b) Zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání Žáci jsou hodnoceni (výše uvedenými formami) průběžně, po celou dobu klasifikačního období. Hodnocení klasifikací je průběžně zveřejňováno ve složce žáka na webu školy (přístup na složku žáka obdrží žák, jeho zákonný zástupce, při nástupu do školy). Detailní informace o zásadách hodnocení žáků jsou uvedeny ve Školním řádu (dostupný na intranetu školy). Celkové hodnocení spočívá v kombinaci rozličných metod, forem a prostředků hodnocení, viz.výše. Učitel vždy oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, zhodnotí klady i nedostatky jeho projevů, výkonů, písemností, praktických činností, výrobků. S výsledky hodnocení seznámí učitel žáka bez zbytečného odkladu. Učitel vede žáky k sebepoznání a sebehodnocení,učí hodnotit práci jiných. Provádí komplexní,všestranné hodnocení.

21

Ad c) Zveřejňování výsledků vzdělávání. Hodnocení žáka vyjádřené klasifikací (známkou) sdělí učitel žákovi bez zbytečného odkladu a zapíše na účet žáka v systému Bakalář. Dálkový přístup k tomuto účtu žáka je předán zákonným zástupcům žáka (zletilým žákům) při zahájení studia ve škole. Průběžnou klasifikaci si zaznamenává žák do svého studijního průkazu. O jakékoliv výrazné změně prospěchu žáka je podávána zákonným zástupcům třídním učitelem informace (písemnou, emailovou, ústní nebo telefonickou formou). Ad d) Podrobnosti o komisionálních zkouškách, vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Bližší informace o komisionálních zkouškách a vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu jsou uvedeny ve Školním řádu (umístěn na školním intranetu). 2.6 Maturitní zkouška 2.6.1 Společná část maturitní zkoušky Žáci jsou připravování k následujícím volitelným zkouškám společné části maturitní zkoušky: 1.Matematika 2. Občanský a společenskovědní základ

2.6.2 Profilová část maturitní zkoušky Profilová část maturitní zkoušky obsahuje předměty důležité pro výkon povolání nebo další studium. Pro tuto část maturitní zkoušky jsou stanoveny předměty povinné, předměty volitelné a předměty nepovinné. 2.6.2.1 Povinné předměty (žák musí složit profilovou část maturitní zkoušky povinně z obou těchto předmětů):

Odborná praxe (praktická zkouška). Tato část maturitní zkoušky probíhá

formou zpracování písemné maturitní práce..

sociální politika a služby(ústní zkouška)

2.6.2.2 Volitelné předměty (žák musí složit profilovou část maturitní zkoušky povinně z jednoho z těchto předmětů):

psychologie a komunikace (ústní zkouška)

pedagogika (ústní zkouška)

22

základy společenských věd (ústní zkouška) *

cizí jazyk (ústní zkouška)**

matematika (písemná zkouška)*

*pokud nebyl předmět vybrán ve společné části maturitní zkoušky **jiný cizí jazyk než jazyk vybraný pro společnou část maturitní zkoušky

2.6.2.3 Nepovinné předměty Žák může konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky z předmětů, jejichž celková hodinová dotace je 144 hodin.

23

3. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKU SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKU MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Sociální činnost Kód a název oboru vzdělání: 75-41-M/01 Sociální činnost Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem

Mezi žáky se speciálními potřebami jsou zařazeni, ve smyslu školského zákona č. 561/2004 Sb., §16, §17 žáci se zdravotním poškozením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky nadané. 3.1 Zdravotní postižení. Zdravotním postižením je míněno mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruch učení nebo chování. Míra zdravotního postižení je vždy posuzována s požadavky na zdravotní způsobilost k výkonu povolání. Toto stanovisko vydává příslušný registrující praktický lékař (podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání jsou uvedeny v nařízení vlády č.689/2004 ve znění pozdějších předpisů). 3.2 Zdravotní znevýhodnění. Zdravotním znevýhodněním je chápáno zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování. 3.3 Sociální znevýhodnění. Sociálním znevýhodněním se rozumí rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, postavení azylantů. Speciální vzdělávací potřeby žáků zjišťuje příslušné školské poradenské zařízení. Při práci s touto skupinou žáků využívá škola následující postupy:

spolupráce se školskými poradenskými zařízeními

vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu

přiměřená tolerance v jednotlivých předmětech

individuální přístup k žákům

speciální technické, materiální vybavení (neslyšící žáci)

úzká spolupráce školy s rodinou

zapůjčení učebnic a dalšího studijního materiálu

finanční příspěvek sdružení Rodičů a přátel školy

péči o osvojení si českého jazyka (azylanti)

24

seznámení s českým prostředím, jeho kulturními tradicemi, s hodnotami a principy demokracie

3.4 Mimořádně nadaní žáci. Cílem práce školy je podchytit nadané žáky, všestranně je podporovat, soustavně s nimi pracovat následujícími formami:

využívat ve výuce náročnější metody a postupy

individuální přístup

využívat projektové vyučování

využívat samostudium

intenzívně pracovat s informačními a komunikačními technologie

uplatňovat skupinovou a týmovou práci

odborné stáže (i v zahraničí)

25

4.ŠKOLNÍ STRATEGIE PREVENCE Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Sociální činnost Kód a název oboru vzdělání: 75-41-M/01 Sociální činnost Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem

4.1. Charakteristika primární prevence Primární prevencí rozumíme veškeré konkrétní aktivity realizované s cílem předejít problémům a následkům spojených se sociálně patologickými jevy, případně minimalizovat jejich dopad a zamezit jejich rozšíření. Základním principem školní preventivní strategie je výchova k zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a rozvoje osobnosti. Vytváření a upevňování morálních hodnot, zvyšování sociální kompetence, rozvoj dovedností, které vedou k odmítání všech forem sebedestrukce, projevů agresivity a porušování zákona. Prioritou jsou dovednosti a kvality pozitivního životního stylu. 4. 2 Dokumenty - Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT na období 2009-2012 - 20 006/2007-51 – Metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních - 24 246/2008-6 – Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení - 72/ 2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních - Zákon č. 561/2004 Sb. (Školský zákon) 4. 3 Zaměření prevence rizikového chování a) předcházení zejména následujícím rizikovým jevům v chování žáků: - záškoláctví, - šikana, násilí, kyberšikana - divácké násilí, - kriminalita, delikvence, vandalismus, - rasismus, xenofobie, antisemitismus, extremismus, homofobie, - negativní působení sekt, - užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky ) - sexuální rizikové chování, - poruchy příjmu potravy, - netolismus (virtuální drogy) a patologické hráčství (gambling), - rizikové sporty a rizikové chování v dopravě b) rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech: - domácího násilí, - týrání a zneužívání dětí, - ohrožování výchovy mládeže, 26

- poruch příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie, ortorexie, bigorexie c) zdravý životní styl d) rozvoj osobnosti 4. 4. Zařazení prevence rizikového chování do jednotlivých předmětů Český jazyk - čtenářské besedy o knihách a dílech české kinematografie s tématikou společenských i osobních problémů (drogy, AIDS, alkoholismus, problematika holocaustu, česko-německé vztahy) - tato témata jsou často námětem slohové práce - studenti jsou vedeni k slušnému chování, k vzájemné úctě, k tolerování názorů ostatních Anglický a německý jazyk - kulturní prostředí anglicky a německy mluvících zemí – multinárodnostní země, různá náboženství, zvyky, tradice - významné historické události - generační problémy - problémy mladých lidí - problémy současného světa – ekologie, drogy, AIDS, kouření, alkohol - mezilidské vztahy - volný čas a jeho využití – sport, cestování, zájmy a koníčky - studium a volba povolání Dějepis - důraz je kladen na problematiku vývoje nacionalismu v jednotlivých zemích, jeho negativní a pozitivní stránky - ve 20.století je důraz kladen na problematiku nacistického a neonacistického hnutí - významné osobnosti v dějinách - nebezpečí válek, jejich zneužívání - rasistické teorie - vývoj lidské společnosti, vynálezy

Občanská nauka - problematika mezilidských vztahů, náročné životní situace a techniky vyrovnání se s nimi, SPJ ve společnosti, náboženské sekty, multikulturní společnost, genderová problematika - národ, rasy, nacionalismus, rasismus, extremismus, problematika majority a minority, občanská společnost, problematika lidských práv - občansko právní vztahy, mezinárodní integrace, humanitární pomoc - morálka, mravnost, svědomí, vybrané etické problémy současného světa – hodnota života, enviromentální etika Ve všech ročnících se zpracovává seminární práce na dané téma. Výuka směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků. Učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat, rozumět světu, v němž žijí. Základy společenských věd – seminář Výuka navazuje na znalosti a dovednosti žáků,které získali v předmětu OBN..Studium je více zaměřeno na samostatnou práci studentů.Učí se orientovat v odborné literatuře,pracovat

27

s informacemi v mediích. Biologie - vývoj vztahů člověka a prostředí - růst lidské populace – civilizační onemocnění - problémy znečištění ovzduší, vod - ohrožení půdy a lesů - odpady a jejich hromadění - idea ozdravení planety - nemoci oběhové soustavy a imunity - historický vývoj vlivu člověka na prostředí - globální problémy a změny Chemie - ochrana zdraví při práci s látkami, které ohrožují zdraví člověka - alkohol, kouření, drogy – vliv na organismus člověka - toxikologie prvků a jejich sloučenin, imunotoxicita, teratogenita, karcinogenita - v rámci laboratorních cvičení výuka k samostatnosti, odpovědnosti Výpočetní technika - hledání informací na internetu – prevence rizikového chování - nebezpečí dětské pornografie na internetu - nebezpečí komunikace s neznámým člověkem - prevence kyberšikany, netolismu Tělesná výchova - různé druhy sportu vhodné pro volný čas - zvýšení fyzické zdatnosti - výchova ke spolupráci, zdravé soutěživosti Psychologie - aktivní využívání poznatků z jednotlivých disciplin psychologie při jednání s lidmi - řešení problémových situací v osobním i společenské životě - učí se vnímat jedince jako osobnostní celek procházející vývojem a fungující v sociálním prostředí - psychologie osobnosti – sebepoznání, tvorba vyrovnaného sebepojetí, seberegulace a organizace vlastního života, psychohygiena Osobnostní výchova - oblast osobnostních kompetencí – sebepoznání, tvorba vyrovnaného sebepojetí, seberegulace a organizace vlastního života, psychohygiena - oblast sociálních kompetencí – poznávání lidí, tvorba mezilidských vztahů, komunikace, spolupráce a soutěžení - oblast morálních kompetencí, hodnot a morálky – hodnoty, postoje, mravní vlastnosti člověka, etika, řešení problémů První pomoc - zásady poskytování první pomoci všem raněným bez rozdílu věku, náboženství,rasy - prevence přenosu některých chorob během poskytování PP (např. hepatitis B, AIDS) - ochrana člověka za mimořádných situací

28

- výchova ke spolupráci, odpovědnosti, morální povinnosti - ochrana člověka za mimořádných situací Výchova ke zdraví - zdravý životní styl - prevence kouření, alkoholismu, užívání drog, gamblérství a šikany - pohlavně přenosné choroby - zdravotně výchovná činnost - ochrana člověka za mimořádných situací Sociální politika a služby - sociální koncepce státu v oblasti prevence sociálně patologických jevů - zdravotní politika státu - politika nezaměstnanosti Sociální péče - péče o děti a mládež - péče o rodinu, staré a handicapované občany - terénní sociální služby - práce dobrovolníků - charitativní práce Speciální pedagogika - výchova ve volném čase - vztah k handicapovaným občanům - psychické poruchy - etopedie – převýchova a ochranná výchova Právo - právní normy, právo a morálka - vybrané právní obory (rodinné, trestní právo…) Pečovatelství - zásady pro volnočasové aktivity - sociální rehabilitace - péče o chronicky nemocné a staré občany Organizace volného času - sociálně-rehabilitační programy a volnočasové aktivity Zdravotní a tělesná výchova - prevence onemocnění, aktivizace, zlepšení psychického a tělesného stavu člověk Zdravotní nauky - vliv kouření, alkoholu a drog na organismus

29

5.UČEBNÍ PLÁN Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Sociální činnost Kód a název oboru vzdělání: 75-41-M/01 Sociální činnost Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Denní studium

Vyučovací předmět 1 Český jazyk 1, 2 Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Biologie a ekologie Fyzika Chemie 1, 2 Matematika Literatura Tělesná výchova Výchova ke zdraví Informační a komunikační technologie Hudební výchova Výtvarná výchova Ekonomika Právo Sociální politika a služby Pečovatelství 2 Odborná praxe Zdravotní nauka První pomoc Organizace volného času Metody sociální práce 2 Pedagogika Zdravotní tělesná výchova 2 Psychologie a komunikace Vyučovací předměty volitelné 1 Seminář ZSV/ MAT / Konverzace v cizím jazyce ¹/ Lit. seminář ¹/ Vybrané kapitoly ze soc. práce ¹ Celkem Vyučovací předměty nepovinné Cizí jazyk Celkem Další aktivity školy³ Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz Odborná souvislá praxe

1. 2 4 1 1 2 1 2 2 2 2 0 2 2 2 0 0 2 0 0 2 0 0 0 0 0 3

Počet týdenních vyučujících hodin v ročníku celkem 2. 3. 4. 2 2 2 8 3 3 4 14 1 0 0 2 1 1 1 4 1 0 0 3 1 0 0 2 1 0 0 3 3 3 0 8 1 1 2 6 2 2 2 8 1 0 0 1 2 0 0 4 0 0 0 2 0 0 0 2 0 2 1 3 0 1 2 3 2 2 2 8 0 2 (1) 2 (1) 4 0 5 5 10 2 0 0 4 1 0 0 1 2 2 0 4 0 0 1 1 3 3 2 8 0 0 3 3 2 2 2 9

0 32

0 31

2 33

2 32

4 128

2 34

2 33

2 35

2 34

8 136

*

0 25 0

0 0 120

0 0 0

* 25 120

0 0

30

5.1 Poznámky k učebnímu plánu: 1.Škola připravuje žáky ke společné části maturitní zkoušky z těchto povinně volitelných předmětů: Matematika, Občanský a společenskovědní základ, Konverzace v cizím jazyce, Literární seminář, Vybrané kapitoly ze sociální práce. Tyto předměty budou otevřeny pouze při minimálním počtu 15 žáků. 2. Z důvodu uvedeném v bodě 1 si žáci povinně volí ve 3. a 4. ročníku jeden ze dvou volitelných předmětů: Seminář ZSV, Seminář MAT, Konverzace v cizím jazyce, Literární seminář, Vybrané kapitoly ze sociální péče. 3. Mezi vyučované cizí jazyky jsou zařazeny anglický jazyk, německý jazyk (ruský jazyk a francouzský jazyk v případě minimálního počtu 15 žáků). 4. Symbolem³ jsou označeny aktivity školy, které jsou závaznou součástí vzdělávání. 5.Odborná souvislá praxe se organizuje v období školního vyučování, zařazuje se v rozsahu 4 týdnů ve 3.ročníku 6. Lyžařský výcvikový kurz je zařazen do 1. ročníku, lyžařského výcvikového kurzu se mohou účastnit i žáci vyšších ročníků 7.Sportovně turistický kurz je zařazen do 2.ročníku 8.Symbolem¹ jsou označeny předměty společné části maturitní zkoušky 9.Symbolem² jsou označeny předměty profilové části maturitní zkoušky, viz. Školní řád 10.Nepovinný vyučovací předmět 2.cizí jazyk bude otevřen pouze při minimálním počtu 15 žáků 11. Symbol *: konkrétní počet výcvikových hodin je určen počtem dní strávených na lyžařském výcvikovém kurzu. 5.2 Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku

Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1.ročník 34 1 5 40

2.ročník 34 1 5 40

3.ročník 34 4 2 40

4.ročník 30 3 4 37

31

5.3 ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Sociální činnost Kód a název oboru vzdělání: 75-41-M/01 Sociální činnost Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2009 počínaje 1.ročníkem Škola Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Nymburk RVP ŠVP Minimální počet Vzdělávací oblasti a vyuč. hodin Vyučovací předmět Počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělání obsahové okruhy za studium počet týdenních celkový vyuč.hod. disponibilních Jazykové vzdělávání Český jazyk 5 160 Český jazyk 264 3 Cizí jazyk 10 384 Cizí jazyk 460 4 Společenskovědní 5 160 Dějepis 68 1 vzdělání Občanská nauka 132 Přírodovědné vzdělání 4 128 Biologie a ekologie 102 Fyzika 68 4 Chemie 102 Matematické vzdělání Estetické vzdělání Vzdělávání pro zdraví

Vzdělávání v ICT Ekonomické vzdělávání Řízení sociálních služeb Pečovatelství

Sociálně-výchovná činnost

Sociální vztahy a komunikace

Volitelné předměty Nepovinné předměty Disponibilní hodiny Celkem

8 5 8

256 160 256

Matematika Literatura Tělesná výchova První pomoc Výchova ke zdraví Informační a komunikační technologie

272 196 264 34 34 136

0 0

2

4

128

3

96

Ekonomika

98

6

192

Sociální politika a služby Právo Pečovatelství Odborná praxe Zdravotní nauka

264 94 128 320 136

8

Hudební výchova Výtvarná výchova Pedagogika Zdravotní tělesná výchova Organizace volného času Metody sociální práce

68 68 264 90 136 30

0

Psychologie a komunikace Seminář ZSV/MAT, Kon. v ciz. jazyce ¹, Lit. seminář ¹, Vybrané kapitoly ze soc. práce ¹ 2.Cizí jazyk

298

1

128 264

4 8

4348

40

10

20

8

32 128

320

640

256

1024 4169

0

0

5

32

6. UČEBNÍ OSNOVY PŘEDMĚTŮ Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Sociální činnost Kód a název oboru vzdělání: 75-41-M/01 Sociální činnost Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2009 počínaje 1.ročníkem

Název vyučovacího předmětu: Český jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 264 Český jazyk Název předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

Počet hodin týdně

2

2

2

2

Celkem 8

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět patří do oblasti jazykového vzdělávání a komunikace. Jeho základním cílem je vychovat žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duševního života. Kromě prohloubení jejich vyjadřovacích dovedností a schopností předmět utváří hodnotové orientace a postoje žáků v oblasti kulturní a přispívá k rozvoji kompetencí mezilidských a sociálních. Charakteristika učiva Předmět obsahuje část jazykovou a slohovou, které se vzájemně doplňují. Obě složky učí žáky užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení v mluvené i písemné podobě, a to v souladu se spisovnou normou a za použití jazykových prostředků odpovídajících komunikační situaci. Jazykové vzdělávání zahrnuje práci s textem – vede k porozumění a zhodnocení. Žák v textu nalezne požadované informace, vybere podstatné, vystihne hlavní myšlenku, zhodnotí text z hlediska obsahové a formální výstavby a z hlediska stylistického. Postupně si osvojí práci se všemi typy textů (informatickým, administrativním, odborným, publicistickým, uměleckým). Žák se učí používat normální pomůcky. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Ve výuce jsou využívány zejména takové metody a formy práce, které žáky aktivizují a vedou k samostatné či skupinové práci. Vzhledem k charakteru předmětu se pracuje s texty – vyhledávat klíčová slova - vyjádřit vlastními slovy základní informace - vyjádřit text jinou podobou (pojmová mapa, diagram, schéma) - vytvořit k textu otázky 33

Slohová práce – metoda práce s textem, tvoří texty psané i mluvené, zpracovává výběr jazykových prostředků, jejich uspořádání a využití v jazykových projevech. Konkrétní výsledky jsou prezentovány ve formě mluvené, psané i elektronické. Praktická aplikace získaných dovedností – spolupráce s redakcí MF Dnes, literární a jazykové soutěže, přípravy kulturních programů apod. Předmět rozvíjí dovednosti a schopnosti žáků také s ohledem na jejich profesní zaměření. Kritéria hodnocení žáků Hodnocení vychází ze školního klasifikačního řádu a zahrnuje jak ústní (odpovědi na otázky, rozhovor zapojení do diskuze, referát..), tak písemné prověřování ( diktáty, pololetní písemné práce, učitelské a standardizované testy, schémata, slohové práce, maturitní práce). Do hodnocení jsou zahrnuty i aktivity dokládající schopnosti a dovednosti žáků, např. přednes referátů nebo prezentace individuální nebo skupinové práce. V klasifikaci jsou obsaženy i výsledky kontrolních slohových prací: v každém pololetí 1. – 3. ročníku jedna, ve 4. ročníku slohová práce v prvním pololetí. Při hodnocení dává učitel žákům prostor k sebehodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: •

• • •

kompetence komunikativní tzn. žák je v předmětu veden k tomu, aby se vyjadřoval přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval; aby formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; aby zpracovával administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; aby dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; občanské kompetence a kulturní povědomí tzn., aby žák zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; aby se vyjadřoval a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování. kompetence k řešení problémů tzn. žák je schopen samostatně řešit problémy a spolupracovat se svými spolužáky kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. žák se orientuje v literatuře, v knihovnickém systému a na internetu

Rozvíjená průřezová témata: •

•

občan v demokratické společnosti - výuka v předmětu směřuje k tomu, aby žák měl úctu k materiálním i duchovním hodnotám; aby získal schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi; aby si osvojil dovednost jednat s lidmi; aby se orientoval v masových médiích (tištěná média, titulky, práce s textem, rozdíl mezi zprávou a komentářem, tištěná reklama, rozlišení faktů od názorů na ně,..); aby rozvíjel komunikativní a personální kompetence a osvojil si práci s informacemi. člověk a svět práce - výuka směřuje k tomu, aby žák uměl vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech;aby osvojil si vhodné způsoby verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních; aby uměl komunikovat s potencionálními zaměstnavateli a uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a význam vzdělání.

34

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu český jazyk se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům literatura, cizí jazyky, dějepis, psychologie a komunikace, občanská nauka a informační a komunikační technologie.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1.ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

Práce s textem a získávání informací: Žák: - zjišťuje potřebné informace 10 Základy informatiky z dostupných zdrojů, umí je řeč a jazyk,charakteristika vybírat a kriticky je zhodnotit jazyka - používá klíčová slova při motivace ke studiu - jazyk a informace, zdroje vyhledávání informačních informací pramenů - orientace v textu, výpisky, osnova - samostatně zpracovává informace - rozumí obsahu textu a jeho částí - konspekt, resumé, teze - vypracuje anotaci - knihovny a jejich služby - zaznamenává bibliografické údaje - získávání a zpracovávání - má přehled o knihovnách a jejich informací z textu službách - techniky a druhy čtení - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby -

-

-

-

rozpozná funkční styl, dominantní 5 slohový postup a typický slohový útvar Komunikační a slohová výchova: vyjadřuje se věcně správně, jasně Obecné poučení o slohu 10 a srozumitelně - styly a slohotvorné činitele posoudí kompozici textu, jeho - slohové postupy a útvary slovní zásobu a skladbu Vypravování použije teoretické znalosti - podstata, kompozice, jazyk, přímá v jazykovém projevu písemném i řeč ústním - vypravování v běžné komunikaci a uměleckém stylu 10 sestaví jednoduché útvary prostěsdělovacího a prakticky odborného stylu vhodně používá slohové postupy a - Prostěsdělovací styl útvary dotazník, formulář, zpráva, v mluvených projevech vyjadřuje oznámení, fax, e-mail, inzeráty emocionální a emotivní stránky - ústní projevy, konverzace mluvených projevů, vyjadřuje - dopisy různé postoje - referát 3

35

-

používá vhodně prostředky parajazykové a mimojazykové komunikace Parajazykové a mimojazykové dorozumívání 2

-

využívá zdroje informací o jazyce, Zdokonalování jazykových vědomostí normativní jazykové příručky a dovedností:

Žák:

Zdroje informací o jazyce

-

osvojí si základní pojmy daného učiva

-

v mluveném i písemném projevu používá jazykové prostředky v souladu s normou a adekvátně komunikační situaci řídí se zásadami správné výslovnosti

-

-

Obsah vzdělávání Jazyk a řeč, jazyková komunikace, jazyková kultura, norma a kodifikace Zvuková stránka jazyka soustava českých hlásek hlásky v proudu řeči, ortoepie zvuková stránka slova a věty

Počet hodin

2

5

12 v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Grafická stránka jazyka, procvičování pravopisu, jazykové rozbory

používá vhodnou slovní zásobu nahradí běžné cizí slovo českým výrazem a naopak Slovní zásoba - členění slovní zásoby - obohacování slovní zásoby - užívání přejatých slov - slovníky

9

2. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

Žák: -

adekvátně posuzuje význam slov v kontextu uplatňuje znalosti z tvoření slov ve vyjadřování písemném i mluveném

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: Pojmenování nových skutečností - stavba slova - odvozování slov, skládání, zkratky, značky, sousloví

v písemném projevu uplatňuje

Procvičování pravopisu, jazykové rozbory

-

-

Počet hodin

14

8

36

znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - pracuje s normativními příručkami - rozliší stylově příznakové tvaroslovné jevy - rozpozná popisný slohový postup - rozliší různé druhy popisu - vyjádří emocionální postoj v subjektivním popisu - v rámci popisu se vyjadřuje o jevech svého oboru - vytvoří projev mluvený i psaný za použití popisného postupu Výsledky vzdělávání -

Žák: -

-

-

-

Tvarosloví - slovní druhy, jmenné a slovesné kategorie, tvary slov

Komunikační a slohová výchova: Popis - druhy popisu, výstavba popisu, subjektivní popis, odborný popis, charakteristika


Administrativní styl rozpozná útvary administrativního - formuláře a dotazníky, žádost, stylu životopis, plná moc, zápis z uplatní získané poznatky při porady tvorbě vybraných útvarů - formální úprava písemných administrativního stylu projevů rozpozná publicistický styl a Publicistický styl - zpravodajské a analytické útvary běžné útvary stylu - reportáž, fejeton, recenze při tvorbě vybraných útvarů - reklama, inzeráty publicistického stylu použije vhodné jazykové prostředky vhodně argumentuje a obhajuje svá stanoviska pořizuje z odborného tisku výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek

samostatně zpracovává informace Práce s textem a získávání informací: - získávání informací z textu, rozumí obsahu textu a jeho částí jejich třídění a hodnocení - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost

18

9

Počet hodin 8

11

Průběžně v jednotlivých tématech



Žák:

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: Pojmenování a slovo

-

popíše vznik vlastních jmen

Počet hodin

5

37

-

vysvětlí motivaci jejich vzniku uplatňuje znalosti pravopisu vlastních jmen

-

vhodně používá běžné frazémy

Výsledky vzdělávání Žák: -

-

-

-

uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování odhaluje a opravuje skladební nedostatky

uplatňuje v praxi poznatky z jazykové normy

vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova

- odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu - posoudí kompozici textu, slovní zásobu a skladbu

-

-

vlastní jména v komunikaci osobní jména zeměpisná názvy podniků a výrobků

Frazeologie - vlastnosti frazémů, druhy, kulturní frazémy Obsah vzdělávání Výpověď a věta - věty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalenty - základní a rozvíjející větné členy - několikanásobný větný člen - zvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby - pořádek slov - stavba souvětí - členicí znaménka - komunikát a text Procvičování pravopisu, jazykové rozbory Komunikační a slohová výchova: Veřejné mluvené projevy (řečnický styl) - druhy řečnických projevů - příprava a realizace řečnického vystoupení

5

Počet hodin 25

11

10

12 Odborný styl - výklad a výkladový slohový postup - druhy výkladu - jazykové prostředky, odborná terminologie - stylizační a textová cvičení

Práce s textem a získávání informací: - získávání informací z textu, jejich samostatně zpracovává informace třídění a hodnocení rozumí textu - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost - druhy a žánry textu

Průběžně

38

4.ročník Výsledky vzdělávání Žák: -


Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: v jazykovém projevu volí prostředky Chování a řeč adekvátní komunikační situaci - řečové chování a zdvořilost posoudí řečové chování své i jiných - mužský a ženský způsob komunikace - humor v řeči, řeč humoru

Počet hodin

3

-

rozlišuje útvary národního jazyka, ve Národní jazyk a jeho členění na vlastním projevu volí vhodné útvary jazykové prostředky - spisovný jazyk a jeho užívání - obecná čeština, nářečí - neoficiální profesní a zájmová komunikace

5

-

orientuje se v historii jazyka a jeho vývoji

Funkce spisovné češtiny a její vývojové změny - funkční diferenciace současného jazyka - užívání češtiny v uplynulém tisíciletí

4

Čeština a příbuzné jazyky - indoevropské jazyky, praslovanština, slovanské jazyky - vývoj českého jazyka – písmo, hláskosloví, tvarosloví - vývoj spisovné češtiny v souvislosti s vývojem společnosti - vývoj češtiny a nauky o ní ve 20. století

5

-

orientuje se v soustavě jazyků vysvětlí, co ovlivňuje mluvený a psaný jazyk dané doby

-

pracuje s nejnovějšími normativními příručkami

-

uplatňuje poznatky z jazykové normy

rozpozná funkční styl a vyšší a nižší styl vyjadřování Procvičování pravopisu, jazykové - používá vhodné jazykové prostředky rozbory vzhledem ke komunikační situaci Komunikační a slohová výchova: Stylová diferenciace češtiny - funkční stylová diferenciace Výsledky vzdělávání - nižší a vyšší jazykové styly - zvuková stránka mluvených projevů vyššího stylu -

10

3

39


Žák: -

-

-

-

-

má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

8 Styl umělecké literatury - literární druhy a žánry, obrazná pojmenování - umělecká literatura, literatura faktu 12

vystihne základní znaky Úvaha a úvahový postup úvahy v různých komunikačních posoudí její kompozici, sférách slovní zásobu a skladbu - úvaha, esej, jejich je schopen vyjádřit znaky, jazyk, pozitivní i negativní kompozice postoje – pochválit, - kritika, diskuse kritizovat, polemizovat - esejistický styl vhodně argumentuje a obhajuje svá stanoviska odhaluje a opravuje skladební a jiné nedostatky

samostatně zpracovává informace rozumí textu

Počet hodin

Jazyková a stylizační cvičení z odborné oblasti

10

Průběžně

Práce s textem a získávání informací: - získávání informací z textu, jejich třídění a hodnocení - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost - druhy a žánry textu

40

Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 460

Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 4

2. 3

Německý jazyk 3. 3

4. 4

Celkem 14

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Cílem výuky je doplňování a prohlubování jazykového vzdělání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty, zejména se společenskovědními, ale i odbornými (český jazyk a literatura, dějepis, občanská nauka, biologie a ekologie, IKT, odborné předměty - zdravotní nauka, pečovatelství, sociální politika a služby a jiné zdroje informací (internet, tisk..). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností a k praktickému používání jazyka na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit základní situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovávat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému textu. Jazykové vzdělávání je zaměřeno i na orientaci v reáliích německy mluvících zemích, znalost společenské kultury a dovednosti sociokulturního chování. Ve výuce cizího jazyka je kladen důraz na motivaci žáka a zvýšení jeho zájmu o studium cizího jazyka. Žák je připravován na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediálními programy a internetem, navazovat kontakty se školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat lepšímu uplatnění žáků na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy směřují k osvojení komunikativních jazykových kompetencí, které odpovídají úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Obsah učiva je rozdělen do čtyř kategorií: 1. Řečové dovednosti, které zahrnují: a/ receptivní řečové dovednosti (porozumění) b/ produktivní řečové dovednosti (vyjadřování) c/ interaktivní řečové dovednosti (zapojení do diskuse) d/ mediační dovednosti (písemné zpracování určitého problému) 2. Jazykové prostředky přiměřeného rozsahu: - slovní zásoba včetně nejběžnější frazeologie (produktivně si žák osvojí přibližně 500 - 600 lexikálních jednotek za rok),

41

- odborná terminologie (20%), - gramatika, - zvuková a grafická stránka jazyka. 3. Tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, vztahující se k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání). 4. Reálie německy hovořících zemí a České republiky, zahrnující poznatky z geografie, národních tradic a zvyků, hospodářského a kulturního života a reagující na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Pojetí výuky: Výuka německého jazyka navazuje na vědomosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem k jejich profesnímu zaměření. Ve výuce se procvičují všechny čtyři skupiny dovedností – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Vzdělávání podporuje komunikaci v cizím jazyce v oblasti občanského i profesního života. Při výuce jazyka je využíváno tradičních metod učení, které jsou obohaceny o aktivní formy získávání vědomostí - vedení rozhovorů, práce s textem, poslechové ukázky, výukové programy, skupinová práce, týmové projekty, práce s audiovizuální technikou. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v cizojazyčném prostředí. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního s písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: 1. Slovní zásoba 2. Ústní projev 3. Písemný projev 4. Gramatika 5. Práce s textem 6. Poslech 7. Aktivita při výuce Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, tzn. postupné zdokonalování ústního projevu – srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, schopnost komunikace, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, schopnost vyměňovat si informace v rozhovorech, aplikovat osvojenou slovní zásobu, společenské fráze v rozhovoru, správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také písemné práce a didaktické testy, které jsou zařazeny nejen k prověřování znalostí, ale i k nácviku dovedností, nezbytných ke zvládnutí maturitní zkoušky. Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Důraz je kladen také na sebehodnocení žáků. Při hodnocení budou zohledňováni žáci se specifickými poruchami. Hlavní kritéria hodnocení:

42

a) kultura mluveného a písemného projevu b) lexikálně – gramatická správnost vyjadřování, c) úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence komunikativní tzn. schopnost formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. umět přijímat radu a kritiku, mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních aktivit, vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění. • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje. • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat.

Rozvíjená průřezová témata: • • • •

občan v demokratické společnosti – v tématech zaměřených na reálie, cestování, problémy společnosti, mezigenerační problémy. člověk a svět práce – v tématech práce a zaměstnání, vzdělávání, koníčky apod. člověk a životní prostředí – v tématech o životním prostředí, ochraně přírody, počasí apod. informační a komunikační technologie – při využívání různých zdrojů informací – z internetu, multimediálních programů, ale i verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film).

Rozvíjené mezipředmětové vztahy : V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům - český jazyk, literatura, anglický jazyk (srovnávání jazykových prostředků apod.), dějepis (vysvětluje historii německy mluvících zemí), občanská nauka (studuje ekonomické, politické, sociální a kulturní otázky), biologie a ekologie (doplňuje výuku v průřezovém tématu Člověk a životní prostředí), informační a komunikační technologie (využívání informačních zdrojů, internetu apod.), matematika, výtvarná výchova, psychologie a komunikace (doplňuje výuku v průřezovém tématu Člověk v lidském společenství), odborné předměty – zdravotní nauka, pečovatelství, sociální politika a služby a jiné.

43

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání : 1. ročník

Výsledky vzdělávání Žák: -

-

-

-

1. Rodina, osobní údaje, lidé ústně i písemně podá základní informace o sobě a o své rodině pozdraví, představí se, zahájí dialog napíše pozdrav nebo krátký dopis z cesty pojmenuje některé státy a jejich obyvatele podá základní informace o německy mluvících zemích doplní osobní dotazník, napíše krátký životopis podá jednoduchou písemnou žádost o zaměstnání používá podstatná jména s určitým a neurčitým členem, rozlišuje jednotné a množné číslo používá přivlastňovací a osobní zájmena v prvním pádu, bezchybně časuje slovesa v přítomném čase, rozlišuje tykání a zdvořilostní formu rozumí číselným údajům v různém kontextu, používá je tvoří věty oznamovací, otázky dbá na správný pořádek slov jednoduše vypráví, co dělal o víkendu

-

vyslovuje foneticky správně (s menšími nedostatky) německé hlásky dodržuje slovní a větný přízvuk

-

dodržuje německý pravopis

-

Počet hodin

Učivo

-

rodinní příslušníci, osobní údaje (věk, rodinný stav, povolání, zájmy) navazování kontaktů

-

cestování, lidé z celého světa

-

státy, národnosti, obyvatelé, jazyky

-

německy mluvící země v přehledu

-

formuláře, žádost o místo

-

-

Gramatika: kategorie určenosti podstatných jmen, vynechávání členů, pravidla užití členů, množné číslo

-

osobní a přivlastňovací zájmena

-

časování významových sloves v přítomném čase, slovesa mít, být a modální sloveso moci, umět číslovky 1 – 1000

-

-

-

25

věty oznamovací a tázací přímý a nepřímý pořádek slov ve větě perfektum pravidelných a nepravidelných sloves Fonetika a ortografie: upevňování výslovnosti přehlásek, uzavřených samohlásek, intonace a sloního i větného přízvuku německá abeceda psaní velkých písmen, vyjadřování dlouhých a krátkých slabik v písmu, psaní ss/ß, psaní cizích slov

44

2. Předměty denní potřeby, spolužití -

-

hodnotí potřebnost/nepotřebnost a vzhled věcí, poradí při nákupu požádá o pomoc při ztrátě nějaké věci, napíše vzkaz napíše inzerát používá správně příslušný tvar členu nebo zájmena v souvislosti s použitím slovesa hodnotí za použití vazby „ich finde“

-

-

předměty denní potřeby hledání podnájmu, nákup nábytku

Gramatika: 4.pád podstatných jmen a osobních zájmen tranzitivní slovesa vazba „ich finde“ 3. Bydlení, denní činnosti

-

-

-

-

-

poradí při rozhodování, vyjádří možnost, nutnost a zákaz domluví si schůzku, navrhne program písemně i ústně podává informace o bytu (domu), kde bydlí

-

možnost, povolení, nutnost, zákaz rozhodování schůzky

-

popis bytu, domu

rozlišuje způsobová slovesa a chápe zvláštnosti jejich časování dodržuje slovosled ve větách se způsobovým slovesem časuje nepravidelná slovesa v přítomném čase používá slovesa s odlučitelnou předponou určí polohu předmětů, nábytku v bytě vypráví o svých zážitcích – např. o vánočních prázdninách

-

Gramatika: modální slovesa, sloveso „wissen“

-

větný rámec

-

nepravidelná slovesa

-

slovesa s odlučitelnou předponou

-

předložky se 3.a4. pádem

-

perfektum pravidelných a nepravidelných sloves 4. Úraz, první pomoc, lidské tělo

porozumí rozsáhlejšímu textu o dopravní nehodě, dokáže ho reprodukovat telefonicky dokáže přivolat pomoc, podá informace o zdravotním stavu pacienta ovládá základní slovní zásobu části lidského těla

20

-

dopravní nehoda, přivolání sanitky, poskytnutí první pomoci

-

lidské tělo

30

15

Gramatika: -

používá předložky se 3. pádem a

-

předložky se 3. pádem

45

-

odpovídající tvar členu u podstatných jmen vyjádří, kolik je hodin popis nehody

-

údaje o čase perfektum sloves

-

Fonetika a ortografie: korekce chyb

5. Orientace ve městě a v krajině -

-

zeptá se na cestu a vysvětlí ji dokáže popsat objekty ve městě a v krajině napíše pozvánku s vysvětlením cesty k místu oslavy

používá předložky se 4. pádem v kontextu tvoří a používá řadové číslovky

-

orientace objekty ve městě a v krajině

-

pozvání na oslavu s popisem cesty

-

Gramatika: předložky se 4. pádem

-

řadové číslovky

6. Denní program -

-

-

porozumí delšímu textu o denním programu a reprodukuje jej vypráví o svém denním programu (i v minulém čase) ovládá perfektum sloves a používá je

-

-

-

22

24

každodenní činnosti, popis všedního dne dělba práce v domácnosti

Gramatika: perfektum pravidelných a nepravidelných sloves – shrnutí a důkladné opakování perfektum sloves „haben“ a „sein“ údaje o čase, části dne

2. ročník

Výsledky vzdělávání

Žák: -

Počet hodin

Učivo

7. Volný čas, prázdniny vypráví o způsobu a možnostech trávení volného času obsáhleji (písemně i ústně) informuje o tom, jak prožil prázdniny

-

10

trávení volného času, popis všedního a volného dne prázdninové činnosti Gramatika:

46

-

ovládá probrané gramatické struktury

-

perfektum pravidelných a nepravidelných sloves předložky s časovými údaji

8. Svátky, oslavy -

-

-

podá informace o svátcích v české republice, porovná s tradicemi v německy mluvících zemích vypráví o průběhu rodinné oslavy, dodržování zvyků a obyčejů navrhuje vhodné dárky napíše přání a pozvání

-

18

oslavy, svátky, zvyky, obyčeje slavnostní příležitosti výběr dárků, přání, pozvání

Gramatika: -


-

3. a 4. pád osobních zájmen slovesa s doplňkem v dativu slovesa s doplňkem v akusativu a dativu

9. Stravování, zdravý životní styl -

-

pojmenuje denní jídla, druhy potravin hovoří o tom, co rád jí a pije pozve přátele do restaurace nakupuje potraviny, zeptá se na cenu hovoří o zdravé a nezdravé výživě


-

jídlo, pití, stravovací návyky stravování, recepty pozvání do restaurace, jídelní lístek, objednání jídla, placení v obchodě, v bufetu, u pokladny

-

jídlo a zdraví

-

21

Gramatika: údaje o množství stupňování přídavných jmen a příslovcí další nepravidelná slovesa vedlejší věty s weil a wenn

10. Domov

26

47

-

-

popisuje vzhled domu a bytu hovoří o výhodách a nevýhodách bydlení ve městě a na venkově vybírá vhodné ubytování

-

dům, byt, bydlení ve městě a na venkově

-

vedení a zařizování domácnosti stěhování, ubytování na dovolené


-

Gramatika: udání míry vedlejší věty s dass infinitiv s zu krácení vedlejších vět konstrukcí um+ infinitiv s zu sloveso werden

11. Móda, nakupování -

-

-

pojmenuje jednotlivé druhy oblečení, materiály, módní doplňky vyjádří svůj názor na módní trendy vyjádří své preference v oblékání


-

-

27

móda, vkus, barvy oblékání, druhy oblečení, jejich popis obsah dámské kabelky, módní doplňky

Gramatika: přídavné jméno v přívlastku préteritum způsobových sloves welcher – was für ein

3. ročník


Učivo

Žák: -

-

-

Počet hodin 12. Škola, kariéra

popisuje školu a její vybavení hovoří o systému vzdělávání, o průběhu vyučování a spolužácích napíše svůj životopis


-

-

30

systém školství, vzdělávání, volba povolání vyučování, spolužáci, rozvrh hodin, režim dne životopis Gramatika: zvratná slovesa předložkové vazby druhý pád podstatných jmen a přídavného jména v přívlastku

48

-

časové údaje zájmenná příslovce

13. Média -

-

-

jmenuje nejdůležitější hromadné sdělovací prostředky, posoudí jejich význam v životě člověka vypráví o svém oblíbeném TV pořadu, filmu, hudbě napíše oznámení, SMS zprávu, e-mail

-

média a jejich role v dnešní společnosti noviny, časopisy

-

televize, televizní programy, rádio

-

zprávy, oznámení


-

Gramatika: préteritum předložky s druhým pádem

14. Německy mluvící země -

-

popisuje různé druhy dopravy vypráví o dovolené plánuje cestu rozumí předpovědi počasí, popisuje roční období vyjadřuje svá přání poskytuje rady a doporučení

-

-


-

vyjádří svá přání hovoří o problémech života ve stáří a péče o staré lidi

-


-

-

-

20

cestování po německy mluvících zemích, poznávání zemí (památky, příroda, zvyky …) plánování trasy cesty, předpověď počasí

Gramatika: vedlejší věty vztažné větné konstrukce s “es”

15. Generační problémy, lidé a jejich přání -

20

32

přání a sny, prosby, rady, nabídky život ve stáří, péče o staré lidi

Gramatika: konjunktiv slabých, pomocných a modálních sloves, kondicionál přítomný zpodstatnělá přídavná jména stupňovaná přídavná jména v

49

přívlastku

4. ročník


Učivo

16. Sport a zdraví

Žák: -

-

Počet hodin

popisuje své zdravotní problémy, průběh nemoci návštěvu u lékaře a v lékárně vyjmenuje obsah lékárničky pojmenovává části lidského těla popisuje fyziologické funkce vypráví o zdravém způsobu života pojmenuje různé sportovní disciplíny a zařízení ovládá probrané gramatické struktury

-

zdravý způsob života nemoci, úraz, návštěva lékaře v lékárně, v nemocnici

-

lidské tělo, fyziologické funkce zdravotní pojištění

-

sport, trávení volného času

-

Gramatika: nepřímá otázka perfektum způsobových sloves tvorba slov 17. Povolání, svět práce, služby

-

-

informuje o svém oboru vypráví o svých plánech a snech do budoucna pojmenuje různé druhy povolání informuje o různých druzích služeb

-

svět práce, povolání, hledání zaměstnání

-

služby, hospodářství

-

Gramatika: trpný rod průběhový a stavový

-

-

-

21

ovládá probrané gramatické struktury 18. Osobnosti politického a kulturního života

-

21

vyjmenuje některé známé osobnosti a podá základní informace o nich orientuje se v hospodářských, politických a kulturních oblastech ČR charakterizuje životní úroveň,

-

21

německá hudba (nejznámější skladatelé – život a dílo) spisovatelé politický systém, volby, historie životní úroveň

50

problémy mladých a starých lidí -


-

Gramatika: budoucí čas konjunktiv plusquamperfekta „nicht brauchen“, haben a sein ve spojení s konstrukcí „zu + infinitiv“ 31 19. Kulturní život

-

-

vypráví a diskutuje o možnostech kulturního vyžití v místě bydliště a jiných místech hovoří o oblíbené knize ovládá probrané gramatické struktury

-

-

divadlo, kino, umění, trávení volného času

Gramatika: partizip I a II

20. Odborná němčina -

rozumí odborným textům podá základní informace o stavu pacienta dokáže jednoduše komunikovat s pacientem

-

26

odborná slovní zásoba k problematice lidské tělo, ošetřovatelství, léčebné postupy

51

Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 460 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 4

2. 3

Anglický jazyk 3. 3

4. 4

Celkem 14

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků, rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Je třeba žáky naučit komunikaci a interakci mezi Evropany s různými mateřskými jazyky, a tak podpořit mobilitu v Evropě či ve světě. Cílem jazykového vzdělávání je výchova moderního člověka, který získá pozitivní postoj k cizím jazykům, formování osobnosti žáků, porozumění způsobu života a myšlení jiných lidí, vedení žáků k toleranci hodnot jiných národů a jejich respektování. Dalším důležitým cílem je také motivovat žáka a jeho zájem o komunikaci v angličtině v různých situacích každodenního osobního nebo pracovního života, v projevech mluvených i psaných na všeobecná i odborná témata. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností a na praktické používání jazyka v základních životních situacích na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit základní situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, komunikovat s pacienty i spolupracovníky, porozumět pracovním postupům, zpracovávat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému textu. Výuka také podporuje vedení jazykového portfolia. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy směřují k osvojení komunikativních jazykových kompetencí, které odpovídají úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Další vzdělávání v anglickém jazyce vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností a dorozumění se v každodenních osobních i pracovních situacích (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace). Výuka sleduje použití přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby, včetně odborné terminologie, mluvnice, zvukové a grafické stránky daného jazyka. Žák vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje a uplatňuje základní způsoby obohacování slovní zásoby, dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby. Přibližně si žák osvojí 500 - 600 lexikálních jednotek za rok, z toho odborná terminologie tvoří asi 20%. Nedílnou součástí učiva je také získání zeměpisných, historických a kulturních poznatků o České republice a anglicky mluvících zemích.

52

Hlavní náplní a obsahem výuky je nácvik ústního i písemného vyjadřování. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i anglicky mluvících zemí, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události.

Pojetí výuky Výuka anglického jazyka navazuje na znalosti získané na ZŠ a probíhá v odborných jazykových učebnách vybavených CD přehrávačem, počítačem a zpětným projektorem. Za klíčovou dovednost ve výuce anglického jazyka je považován rozvoj aktivních komunikativních dovedností. Výuka jazyků má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty, slovníky, příručkami, internetem a využívat je jako informační zdroje. Ve výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog i monolog) a poslech, běžně jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Součástí je procvičování a upevňování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií anglicky mluvících zemí, konverzace v anglickém jazyce na dané téma. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu. Stupnice hodnocení je stanovena procentuelně, jednotlivé známky odpovídají hodnocení dle nové státní maturitní zkoušky, a to: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: - gramatika, - práce s textem, - ústní projev, - slovní zásoba, - obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné), - aktivita v hodinách, - soustavnost a kvalita domácí přípravy - poslech. Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, tzn. postupné zdokonalování ústního projevu – srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také písemné práce, které jsou zařazeny nejen k prověřování znalostí, ale i k nácviku dovedností, nezbytných ke zvládnutí maturitní zkoušky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: ● komunikativní kompetence

53

Žák je veden k tomu, aby byl schopen formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. ● sociální a personální kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen se efektivně učit na základě zprostředkovaných zkušeností, sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, samostatně se dále vzdělávat, pracovat v týmu, nepodléhat předsudkům v přístupu k jiným lidem a kulturám. ● občanské kompetence Žák se seznamuje s různými aspekty každodenního života v anglicky mluvících zemích,s jejich kulturou, zároveň je veden k respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů. Rozvíjená průřezová témata: ● občan v demokratické společnosti Cílem je vytvořit demokratické prostředí ve třídě, založené na vzájemném respektování a spolupráci, podporovat multikulturní výchovu sociokulturními znalostmi vztahující se ke každodennímu životu, životním podmínkám, hodnotám, víře a postojům, rituálům a obyčejům v zemích studovaného jazyka. Žáci se mohou vyjadřovat ke všem společenským tématům. ● člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby poznával svět a učil se mu rozumět, chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. ● informační a komunikační technologie Žáci jsou schopni využívat slovníků, internetu pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, využívat on-line učebnice či doplňkové materiály k učebnicím a testy pro domácí samostudium. ● člověk a svět práce Nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce prostřednictvím vyplňování žádostí o práci, sestavování životopisu a dalších písemností nezbytných pro zapojení žáků do pracovního procesu. Rozvíjení mezipředmětových vztahů: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům - český jazyk, literatura, německý jazyk (srovnávání jazykových prostředků apod.), dějepis (vysvětluje historii anglicky mluvících zemí), občanská nauka (studuje ekonomické, politické, sociální a kulturní otázky), biologie aekologie (doplňuje výuku v průřezovém tématu Člověk a životní prostředí), informační a komunikační technologie (využívání informačních zdrojů, internetu apod.), matematika, výtvarná výchova, psychologie a komunikace (doplňuje výuku v průřezovém tématu Člověk v lidském společenství), odborné předměty – zdravotní nauka, pečovatelství, sociální politika, sociální služby a jiné.

54

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: POSLECH - rozumí základním osobním informacím a informacím o rodině - rozumí hlavním informacím v jednoduché konverzaci na každodenní téma: hudba, volný čas, kino, denní režim, sport, škola, stravovací návyky, restaurace, plány na víkend, apod. - rozumí pozvání jít něco dělat - rozumí vyprávění v minulém čase - minulé prázdniny, víkend, atd. - rozumí cenám zboží - rozumí jednoduchým pokynům, jak se dostat z místa A do místa B, sleduje pokyny - rozumí základním informacím v nahrané telefonní zprávě - rozumí frázím, slovům a výrazům vztahující se k tématu móda, nakupování, sláva - rozumí hlavním informacím v slyšeném textu (v rámci probraných témat)

1. Osobní informace, rodina - přítomný čas slovesa to be, osobní a přivlastňovací zájmena - člen určitý/neurčitý - množné číslo podstatných jmen - ukazovací zájmena - this/that/these/those - přítomný čas slovesa have got - přivlastňovací ´s + změny ve výslovnosti - práce se slovníkem

19

2. Denní program, volný čas (kino, hudba, atd.) - přítomný čas prostý, frekvenční příslovce - typické výrazy se slovesem have - přítomný čas průběhový - každodenní činnosti - využití přítomných časů pro budoucnost - neformální dopis kamarádovi

15

3. Místo, kde žiji - existenční vazba there is/are a její použití - počitatelná/nepočitatelná podstatná jména - much/many/a lot/lots of, some/any, (a) few/(a) little - popis mého bydliště - vybavenost

12

4. V restauraci, jídlo, tvoření návrhů - fráze would like a její použití - tvorba návrhů pomocí would like, how about/ what about + -ing, let´s, shall we

9

5. Škola, schopnosti a dovednosti - modální sloveso can a jeho použití pro vyjádření schopnosti - použití can/could pro vyjádření dovolení a žádosti

9

ČTENÍ - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě i texty mírně náročnější - rozumí obsahu krátkého textu na každodenní téma (v rozsahu daných témat. celků) - rozumí obsahu krátké zprávy na pohlednici - rozliší nejdůležitější informace v novinovém článku na téma: nakupování, móda, sláva - přeloží jednoduchý text, využívá slovníků (i elektronických)

Počet hodin

ÚSTNÍ PROJEV - sdělí osobní informace o sobě, své rodině, o tom, co dělá ve volném čase, jak

55

sportuje, vyjádří své schopnosti a dovednosti - popíše sebe, svoji rodinu a jiné lidi, kde žije - řekne, co má a nemá rád z oblasti: hudby, volného času, kina, jídla - požádá o nějaké věci, reaguje na žádost něco někomu dát, na pozvání - objedná si jídlo a pití - diskutuje s ostatními co dělat, kam jít a domluví se na setkání - získá informace o odjezdu a příjezdu, koupí si jízdenku - zeptá se a poskytne informace při hledání cesty s oporou mapy - provede jednoduchý nákup, zeptá se na cenu, velikost, apod. - projeví se a adekvátně reaguje v známých, každodenních situacích - vysvětlí své plány a záměry do budoucnosti - jednoduše porovná život ve městě a na venkově, diskutuje o výhodách a nevýhodách - zjistí a poskytne osobní názor a náhled na známé osobnosti, na slávu - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam - vypráví příběh v minulosti

6. Prázdniny, cestování, Londýn - minulý čas slovesa to be - minulý čas - pravidelná a nepravidelná slovesa - výslovnost koncového -ed - otázky podmětné a předmětné - časové výrazy v minulosti, časové spojky - složeniny every/some/any/no a jejich užití - pohled z prázdnin, vyprávění

15

7. Vlastnictví, obchody, orientace ve městě - whose, samostatná přiovlastňovací zájmena - rozkazovací způsob

20

8. Nakupování, móda, oblečení, život ve městě a na venkově - stupňování adjektiv včetně nepravidelností - as…as/than - porovnávání života ve městě a na venkově

22

9. Plány do budoucna, předpovědi, počasí, sláva, média - použití vazby be going to - vyjádření budoucnosti pomocí going to a přítomného času půběhového - úvod do příslovečných vět časových when, PÍSEMNÝ PROJEV after, before - stručně popíše sebe a svoji rodinu v e- počasí, popis osobnosti a vazba to mailovém dopise, používá souvětí be…like - napíše o podobě svého každodenního - příslovce míry - a bit, quite, fairly, very, života z oblasti: školy, volného času, kina a atd. sportu, apod. - srovnání výhod a nevýhod slávy - popíše svůj typický den ve škole - napíše pohlednici – pozdrav z prázdnin - popíše událost a podá informace, co se stalo, kdy a kde (používá nejběžnější spojovací slova při popisu události) - napíše o aspektech nakupování - jednoduchým způsobem napíše svůj osobní názor na slávu (výhody/nevýhody)

15

56


Učivo

Počet hodin

1. Zkušenosti, zážitky, organizace večírku - předpřítomný čas prostý - rozdíl mezi been a gone - typické výrazy - ever/never, just, already, yet, atd. - předpřítomný čas prosý X minulý čas prostý - souhlas/nesouhlas pomocí so a neither - vyjádření nabídky/návrhu pomocí shall I/we, I will

15

2. Evropská unie, ČR, budoucnost, životní prostředí - budoucí čas prostý a jeho užití - vyjádření jistoty a předpovědí/odhadů, sliby, spontánní rozhodnutí - vyjádření možnosti či předpokladů pomocí may a might - výslovnost won´t a want

18

3. Povinnosti, práva, zákony, školství v Británii/ČR - must/mustn´t, have to a jejich použití (přítomnost, minulost, budoucnost) - systém školství v ČR a Velké Británii

12

4. Podmínky, podávání informací, počítače - 1. podmínková věta a její užití - spojky if, unless - příslovečné věty časové - spojky when, after, before, as soon as, until - restriktivní vztažné vět - who/which/that/whose/ where

15

5. Vyjadřování vlastních závěrů, dedukce - vyjádření jistoty, možnosti a pravděpodobnosti pomocí must, can´t, may/might/could - popis obrázků s využitím výše uvedených modálních sloves

12

6. Kanada, USA, popis míst - nerestriktivní vztažné věty who/which/whose/where - popis místa, kde bydlím - poloha, klima,

18

Žák: POSLECH - rozumí hlavním informacím v slyšeném textu na téma: osobní zážitky, uspořádání večírku - rozumí frázím, slovům a výrazům, které se týkají aktuálních témat: nejnovější zážitky, večírek - rozumí slovům, výrazům a frázím v rozhlasovém programu na téma budoucnost - rozumí slovům, výrazům a frázím v rozhovoru s anglickým žákem na téma: budoucnost, povinnosti ve škole - rozumí hlavním bodům rozhovoru o zkouškách - sleduje s porozuměním obsah konverzace na každodenní téma ČTENÍ - rozumí krátkému vyprávění o životě mladých lidí v budoucnu - rozumí hlavním bodům krátkých článků na současná témata: ochrana životního prostředí, škola, imigranti ve světě, genetické inženýrství - čte s porozuměním o EU, turist. zajímavostech v Kanadě a USA - odhadne význam neznámého slova z kontextu - rozumí zápletce jasně strukturovaného příběhu ÚSTNÍ PROJEV - vysvětlí své záměry a plány, slíbí něco do budoucna, vyjádří souhlas či nesouhlas k budoucí události - vysvětlí pojem EU a shrne základní informace (měna, sídlo, úřední jazyk, apod.) - pohovoří na téma ochrana životního prostředí - vysvětlí práva a povinnosti ve škole, dokáže porovnat systém školství u nás a v Británii - detailně vyjádří své osobní názory

57

- objasní svůj nebo zjistí osobní názor někoho jiného v neformální diskusi na probíraná témata – o škole, současných problémech světa - pohovoří o zajímavých místech v Kanadě, USA, ČR na základě přečtených článků - popíše Kanadu, USA, ČR s oporou mapy - detailně popíše místo svého bydliště PÍSEMNÝ PROJEV - vyjádří svůj názor na budoucnost - napíše, co si myslí o budoucí podobě zkoušek - napíše podrobný neformální dopis o místě, kde žije - napíše krátké zprávy

3. ročník Výsledky vzdělávání Žák POSLECH - rozumí hlavním informacím každodenní konverzace - rozumí hlavním bodům slyšeného textu o Skotsku - rozumí hlavním bodům pracovního pohovoru - zaznamená vzkazy volajících - sleduje hlavní body rozsáhlé diskuse na známé téma: peníze a štěstí, globální problémy - rozumí hlavním bodům rozhlasového programu pojednávající o práci dětí, slyšeného textu na témata osobních zájmů: cvičení a posilování, stress ČTENÍ - rozumí nejdůležitějším informacím ilustrovaného letáku o Skotsku - vyhledá v inzerátu hlavní informace o letních brigádách a pracích na částeční úvazek - rozumí hlavním bodům novinového článku - čte články v časopisech, ve kterých někdo obhajuje svůj postoj k aktuálnímu

životní styl, vybavenost, můj dům/byt 7. Svět kolem nás - přistěhovalectví - problémy moderního světa - vyjadřování názorů "pro" a "proti" (věda, technika, apod.)

12

Učivo

Počet hodin 15

1. Schopnosti v minulosti, turistické zajímavosti, Skotsko - zkušenosti v minulosti vyjádřené pomocí could, was/were able to, managed to - minulý čas přůběhový a jeho užití - spojky when, while/as 2. Životopis, peníze a úspory, na poště - předpřítomný čas prostý X minulý čas prostý - příslovce since/for - využití each/every, all a rozdíl mezi nimi - rozhovory o nejdůležitějších věcech v životě

10

3. Nedokončené činnosti, dovednosti, výběr povolání – zdravotní asistent, práce v nemocnici - předpřítomný čas průběhový a jeho užití - přídavná jména a předložky good/great/hopeless at, keen on, interested in - formální dopis - žádost o zaměstnání - pohovor při výběrovém řízení

20

4. Přátelství, sociální problémy - využití sloves make, do, get - úvod do trpného rodu - přítomný/minulý

15

58

tématu - odhadne význam slov a výrazů z kontextu článku na známé téma: zdravý životní styl, stres - pochopí celkový obsah článku v novinách a časopisech na aktuální téma - využívá různých technik čtení textu (scanning, skimming, apod.) ÚSTNÍ PROJEV - popíše a porovná svoje současné schopnosti a dovednosti a ty, které má/nemá nyní - domluví se na poště při jednoduchých úkonech a službách - popíše své dosažené vzdělání a pracovní zkušenosti - sdělí a zeptá se na osobní názor na štěstí a práci, stres, důležitost přátelství, sociální problémy lidstva - vyjádří svůj osobní- vyjádří svůj osobní názor na známé nebo jemu blízké téma zdraví a životní styl - popíše své naděje a ambice, ale i své obavy - barvitě popíše osobní zážitek z volného času (s využitím minulého času prostého i průběhového) - začne, vede a uzavře jednoduchou konverzaci - uvede důvody, pro které se rozhodl pro své povolání PÍSEMNÝ PROJEV - napíše souvislý text na probíraná témata - písemně reaguje na nabídku práce v inzerátu – formální dopis - vyplní dotazník - napíše jednoduchý text o svém zážitku

4.ročník Výsledky vzdělávání

čas prostý - řešení otázek rasismu, práce dětí, apod. 5. Zdraví a pohyb, sporty, životní styl, zvyky v minulosti, porovnávání schopností - sloveso + infinitiv/ -ing - využití used to - stupňování příslovcí včetně nepravidelností - vyplňování formulářů/dotazníků/přihlášek

20

6. Strachy a fobie, emoce, stres, přání a naděje - 2. podmínková věta a její užití - vyslovení přání - wish + minulý čas prostý - vazba make + sloveso/přídavné jméno

22

Učivo

Počet hodin

59

POSLECH - postihne hlavní body rozsáhlejší diskuse na téma láska a manželství - sleduje s porozuměním každodenní konverzaci - rozumí rozhovoru na konkrétní i abstraktní téma - rozumí rozhlasovému dokumentárnímu pořadu ČTENÍ - čte s porozuměním o událostech, pocitech a přáních, které jsou vyjádřeny v písních - rozumí krátkým novinovým článkům na aktuální téma – sociální

Výsledky vzdělávání otázky, kriminalita, bezdomovectví, charita, globalizace - čte s porozuměním články a reportáže o současných problémech, ve kterých pisatel vyjádří zvláštní postoj a názor ÚSTNÍ PROJEV - komunikuje srozumitelně, jasně a přesně, ověří si informace - uvažuje o příčinách, následcích a hypotetických situacích - sestaví řetěz rozumných argumentů a udrží sled hlavní myšlenky - obhájí a stojí si za svými názory v diskusi a poskytne vhodné vysvětlení, argumenty a komentáře - používá opisné prostředky pro vyjadřování složitých myšlenek - rozumí a ústně shrne zápletku děje a sled událostí ve vyprávění - předá jednoduchou informaci v bezprostřední reakci na dotaz o nemoci - pojmenuje základní kosti, části těla,nejdůležitější vnitřní orgány v těle člověka a jejich funkci - vyjmenuje dětská infekční onemocnění, sezónní onemocnění, vážnější choroby (AIDS, rakovina, apod.), popíše symptomy nemocí a jejich léčení

1. Lidské tělo, nemoci, zranění, u lékaře, rady - vazba have sth done - modální slovesa should/ought to - dávání rady - výměna názorů na "body art" - psaní do časopisu pro mladé lidi 2.Vztahy, manželství, psaní textových zpráv - větné dovětky a jejich užití - intonace větných dovětků - nepřímá řeč - výpovědi, otázky, rozkazy, žádosti

19

20

Počet hodin

Učivo 3. Chyby a omyly v minulosti, kriminalita - využití modálních sloves v minulosti should, ought to have done - předminulý čas prostý a jeho užití - popis událostí v minulosti

21

4. Vyjádření lítosti, sociální problémy, v letadle - použití wish + předminulý čas prostý - 3. podmínková věta a její užití - použití sloves let, make, allow - bezdomovectví, kouření, drogy, alkohol - psaní výtahu

20

20 5. Britské ostrovy, Austrálie, Nový Zéland - trpný rod - přítomné, předpřítomné a minulé časy - zvratná zájmena - reciproční zájmena - each other/one another 6. Studium na univerzitě, globalizace - be/get used to - podmínkové věty - shrnutí - použití so/such - formální dopis - stížnost - diskuse na téma: “global communication“, “global

20

60

- vede rozhovory s pacienty - vyjmenuje nejčastější druhy úrazů, popíše postup při poskytování první pomoci - vysvětlí svůj postoj a názor na téma manželství, kriminalita, drogy, alkohol, charita, apod. - vyjádří, co měl či neměl udělat v minulosti - vyjmenuje různé druhy drog a jejich vliv na CNS - popíše GB, Austrálii a Nový Zéland s oporou mapy, stručně pohovoří o těchto zemích (lidé, klima, státní zřízení, historie, průmysl, zemědělství, apod. - vyjádří vlastní názor na téma důležitosti vzdělání v současné době - vysvětlí pojem globalizace a vede diskusi na dané téma PÍSEMNÝ PROJEV - vyjádří v dopise své pocity jako jsou zájem a sympatie - diskutuje na dané téma v dopise editorovi, poskytne důvody pro nebo proti specifickému názoru na téma globalizace

community“, “global commerce”

61

Název vyučovacího předmětu: Dějepis Celkový počet vyučovacích hodin: 68 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 1

2. 1

Dějepis 3. -

4. –

Celkem 2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Úkolem výuky dějepisu je vytvářet a kultivovat historické vědomí a spolu s dalšími obory přispívat k celkovému začleňování žáků do společnosti, neboť výuka systematizuje různé historické informace, s nimiž se žáci v běžném životě setkávají a budou setkávat. Dějepis umožňuje žákům, aby dokázali pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozumět současnosti. Podstata dějepisného vyučování spočívá v pochopení vztahů, vazeb, souvislostí a procesů, které svým jednáním lidé vyvolávají a které je svými důsledky zpětně ovlivňují. Charakteristika učiva Učivo obsahuje systémový výběr z přehledu historického vývoje od starověku do současnosti včetně kulturních dějin a stručného seznámení s dějinami oboru na základě významných historických pojmů a procesů. Učivo předmětu vychází z rámcového vzdělávacího programu, vzdělávací oblasti společenskovědní a estetické. Hlavní důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století, protože nejnovější dějiny jsou nejdůležitější pro pochopení současnosti .Rozvíjejí se především občanské kompetence: aby si žáci uvědomovali vlastní kulturní a národní identitu, byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa a chápali je v evropském kontextu Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka dějepisu je pro žáka zajímavá a stimulující, rozvíjí jeho intelektové a komunikativní schopnosti, ovlivňuje jeho hodnotovou orientaci. Učivo vychází ze znalostí žáka získaných na základní škole. Přiměřená pozornost je věnována rozvoji dovedností a schopností žáků, jejich samostatné a týmové práci. Předmět výrazně podporuje funkční gramotnost žáků, a to systematickou prací s texty různého druhu (verbálními, ikonickými i kombinovanými). Výuka také přispívá k chápání hodnoty historických a kulturních památek. Volba forem a metod výuky je provedena se zřetelem na cíle stanovené školním vzdělávacím programem, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné procvičovat a doplňovat znalost historie s využitím obrazového a textového materiálu, samostatné či skupinové práce žáků (doplňování, přiřazování názvů, testové úlohy apod.). V rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a současností. Frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce obrazů, mapy, prezentace, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek (dvd, video). Při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. formou diskuze, brainstormingu).

62

Výklad doplňovat příklady z regionu - slovně, audiovizuální technikou, dle možností návštěvou muzea, historickou exkurzí, popřípadě samostatnou prezentací žáků.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy.Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - schopnost pracovat s texty různého charakteru - schopnost kriticky myslet a debatovat o historické problematice -písemné testy po probrání určitých tématických celků -průběžné ústní zkoušení -hodnocení samostatné práce a aktivity v hodině -hodnocení referátů -sebehodnocení žáka -vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: •

• •

•

•

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení, uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), využívat různé informační zdroje, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí kompetence k řešení problémů tzn. samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení), kriticky myslet, svá rozhodnutí obhájit. kompetence komunikativní tzn. srozumitelně a výstižně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat, respektovat názory druhých; dodržovat jazykové a stylistické normy v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální tzn. pracovat samostatně i v týmu, podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu; nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým; provést sebehodnocení, uvědomit si své přednosti i nedostatky, přijímat radu a kritiku, adekvátně na kritiku reagovat. občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímat se aktivně o politické a společenské dění u

63

nás a ve světě, chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, uvědomit si význam celoživotního učení a nutnost přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, naučit se orientovat na pracovním trhu v souvislostech s regionálními dějinami, získat reálnou představu o prostředí, platových podmínkách v oboru a o jeho vývoji. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností vědomostí nabytých dříve. • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat Rozvíjená průřezová témata: •

občan v demokratické společnosti – žák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku; učí se hledat kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a být tolerantní; učí se odolávat myšlenkové manipulaci; dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby; učí se jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení; dokáže si vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a bude se snažit chránit je a zachovat pro budoucí generace. Obsah tématu a jeho realizace v předmětu komunikace – průběžně během celého studia společnost – různí její členové a společenské skupiny, kultura, náboženství, historický vývoj – charakteristika společnosti v jednotlivých historických obdobích, kultura a umění jsou přímou součástí jednotlivých historických období. morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita – prostupuje celou výukou předmětu – poučení z jednotlivých historických událostí a celkově z celého historického vývoje. • člověk a životní prostředí – životní prostředí člověka – prostupuje celými dějinami, ale větší důraz je kladen na dějiny 19.a 20. století; v souvislosti s charakteristikou společenského a hospodářského vývoje žák pochopí vlastní odpovědnost za své jednání a bude se snažit aktivně se podílet na řešení enviromentálních problémů; osvojí si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; dokáže esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí • člověk a svět práce–žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, v procesu sebehodnocení formuluje vlastní priority; naučí se pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, dokáže odpovědně rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, umí vhodně komunikovat při důležitých jednáních • informační a komunikační technologie: 64

práce s internetem - průběžně příprava různých referátů a další doplnění výuky, žák si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu dějepis se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům český jazyk, literatura, občanská nauka, základy společenských věd a informační a komunikační technologie.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Výsledky vzdělávání Žák: - umí objasnit význam minulosti, chápe variabilitu jejích, výkladů - je seznámen se základními prameny a pomocnými vědami historickými. -

-

zná a dovede uvést příklady kulturního přínosu starověkých civilizací (okrajově Egypt, Mezopotámie, Indie, Čína), především starověkého Řecka a Říma, judaismu a křesťanství.

Žák: - charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu - vysvětlí počátky a rozvoj českého státu ve středověku

-

vysvětlí významné změny, které v dějinách nastaly v době raného novověku objasní nerovnoměrnost historického vývoje v raně novověké Evropě včetně rozdílného vývoje politických systémů charakterizuje umění renesance, baroka a klasicismu objasní význam osvícenství

Učivo Člověk v dějinách 1. poznávání dějin -význam poznání dějin, variabilita výkladů minulosti, historické prameny, pomocné vědy historické

Počet hodin 7

2.Starověk- odkaz a kulturní přínos starověkých civilizací antická kultura, judaismus a křesťanství jako základ evropské civilizace

3.Středověk

15

- nejvýznamnější středověké státy, středověké hospodářství, kultura, křesťanská církev, společenské uspořádání,Velká Morava, vznik a rozvoj českého státu 4.Raný novověk humanismus a renesance; objevy nových zemí český stát, počátek habsburského soustátí; války v Evropě, reformace a protireformace; nerovnoměrný vývoj v západní a východní Evropě, rozdílný vývoj politických systémů: absolutismus a počátky parlamentarismu baroko a klasicismus, osvícenství

65

Žák: - na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti - objasní vznik novodobého - českého národa a jeho úsilí o emancipaci - popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol. - objasní způsob vzniku národních států v Německu a v Itálii - - vysvětlí proces modernizace společnosti - na konkrétních příkladech uměleckých památek charakterizuje umění 19. století - popíše evropskou koloniální expanzi

5.Novověk – 19. století velké občanské revoluce: americká a francouzská; revoluce 1848-49 v Evropě a v českých zemích společnost a národy: národní hnutí v Evropě a v českých zemích českoněmecké vztahy; postavení minorit; dualismus v habsburské monarchii vznik národních států v Německu a v Itálii modernizace společnosti: technická, průmyslová, komunikační revoluce, urbanizace, demografický vývoj, evropská koloniální expanze modernizovaná společnost a jedinec: sociální struktura společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, vzdělání, věda a umění 19. století

12

Žák: 2. ročník - vysvětlí rozdělení světa v důsledku - koloniální expanze a rozpory mezi - velmocemi - popíše dopad první světové války na lidi a objasní významné změny ve světě po válce. - charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938-1939) - objasní vývoj česko-německých vztahů - vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize - charakterizuje fašismus, nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus - popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou - objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR - objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a výsledky - popíše válečné zločiny včetně holocaustu -

6.Novověk – 20. století vztahy mezi velmocemi rozdělení světa, pokus o jeho revizi Velkou válkou (= první světová válka) české země za světové války, první odboj poválečné uspořádání Evropy a světa vývoj v Rusku demokracie a diktatura Československo v meziválečném období, autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR, velká hospodářská krize mezinárodní vztahy ve 20. a 30.letech, růst napětí a cesta k válce Druhá světová válka Československo za války, druhý čs. odboj, válečné zločiny včetně holocaustu, důsledky války

20

66

14 Žák: -

-

-

objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo objasní pojem studená válka popíše projevy a důsledky studené války charakterizuje komunistický režim v ČSR, v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa vysvětlí rozpad sovětského bloku uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století charakterizuje umění 20. století na jeho typických ukázkách se orientuje v historii svého oboru zná jeho významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaných oborů pro život lidí.

svět v blocích poválečné uspořádání v Evropě a ve světě poválečné Československo studená válka komunistická diktatura v Československu a její vývoj demokratický svět; USA - světová supervelmoc sovětský blok, SSSR– soupeřící supervelmoc třetí svět a dekolonizace konec bipolarity Východ-Západ rozpad Československa, vznik České republiky kultura a umění 20. století kulturní instituce v ČR a v regionu estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě ochrana a využívání kulturních hodnot

Dějiny studovaných oborů

67

Název vyučovacího předmětu: Občanská nauka Celkový počet vyučovacích hodin: 132 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 1

2. 1

Občanská nauka 3. 1

4. 1

Celkem 4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět Občanská nauka směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace a postojů žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i komunitě. Občanská nauka učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu. Charakteristika předmětu Vyučovací obsah předmětu Občanská nauka vychází závazně z RVP pro obor 75-41-M/01 Sociální činnost společenskovědní a estetické vzdělávání. Integruje vybrané společenskovědní okruhy. Tematický okruh Člověk a společnost učí poznávat společnost, v níž žijí, a najít v ní své místo. Tematický okruh Člověk jako občan ve státě vysvětluje postavení občana v souvislosti se státní mocí. Tematický okruh Česká republika v mezinárodních souvislostech charakterizuje postavení České republiky v současném světě, její vztah k mezinárodním organizacím. Tematický okruh Člověk a právo kultivuje právní vědomí žáků. Tematický okruh Filozofické a etické otázky v životě člověka učí žáky klást si filozoficko-etické otázky a hledat na ně odpovědi. Vyučující obsah předmětu Občanská nauka obsahuje průřezová témata Občan v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Na předmět navazuje volitelný předmět Občanský a společenskovědní základ. Vzdělávací obsah jednotlivých ročníků je tematicky rozdělen: 1.ročník : Člověk a společnost 2.ročník: Člověk jako občan 3.ročník: ČR v mezinárodních souvislostech Člověk a právo 4.ročník: Filozofické a etické otázky v životě člověk

68

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka Občanské nauky má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory. Součástí vzdělávání je nejen osvojení vědomostí a dovedností, ale i metod, které vedou k dalšímu získávání poznatků v systému celoživotního vzdělávání. Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Ve výuce se pracuje s verbálním a ikonickým textem

Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky,argumentovat , diskutovat. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje • kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě , formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty • kompetence personální a sociální tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat

69

• občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat


občan v demokratické společnosti –žák je ochoten se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;žák si váží materiálních a duchovních hodnot,.

•

člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj.tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)

• •

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům - dějepis, výchova ke zdraví, ekonomika, informační a komunikační technologie, psychologie a komunikace, seminář ZSV. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1.ročník Výsledky vzdělání: Člověk a společnost Žák:

Učivo

-vymezí pojem věda - klasifikuje obsah společenských věd

Věda,společenské vědy

-vymezí základní rozdíly mezi přírodou, kulturou, společností -

Příroda ,kultura, společnost Společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost

Hodin ová dotace 1

3

70

-vysvětlí základní geografické faktory, demografické ukazatele - na konkrétních příkladech z historie i současnosti objasní vztah přírody, kultury, společnosti

Současná česká společnost

-rozliší pojmy evoluce,fylogeneze a ontogeneze -vymezí základní charakteristiky vývojových etap člověka -popíše základní problémy mezigeneračních vztahů

Vývoj a rozvoj člověka, mezigenerační vztahy

3

-vymezí základní obsah pojmu životní styl -na příkladech uvede různé příklady životního stylu v historii a současnosti se zaměřením na bydlení a odívání -rozliší jednotlivé alternativní životní styl

Životní styl Kultura bydlení ,odívaní v souvislosti s životním stylem

2

-popíše základní sociálně patologické jevy, jejich příčiny a důsledky -uvede možnosti předcházení sociálně patologickým jevům -popíše a analyzuje základní funkce kultury -na konkrétních příkladech uvede vztah mezi materiální a duchovní kulturou - uvede příklady významných kulturních institucí v ČR a v regionu -uvede příklady v oblasti normativní funkce kultury - demonstruje na příkladech uplatnění pravidel společenské výchovy

Sociálně patologické jevy

2

Kultura Kulturní instituce v ČR a regionu Společenská kultura-principy a normy kulturního chování, společenská výchova

3

-posoudí funkci víry a náboženství v životě člověka -charakterizuje základní světová náboženství -vysvětlí nebezpečí nových náboženských hnutí, náboženského fundamentalismu -identifikuje projevy nebezpečí intolerance,extremismu,terorismu - aplikuje získané poznatky na českou společnost

Civilizace,víra a náboženství

4

-vymezí pojem rasa, národ, minorita, majorita -uvede konkrétní příklady kulturních zvyklostí národností,které pobývají na území ČR -rozpozná projevy rasismu, nacionalismu

Multikulturní společnost Kultura národností v ČR

4

71

-popíše problematiku migrace a emigrace,azyl -charakterizuje základní kritéria popisu společnosti -aplikuje daná kritéria na českou společnost -vysvětlí sociální nerovnost a chudobu -objasní postavení mužů a žen ve společnosti -určí rovnost – nerovnosti tohoto postavení v historii i současnosti -rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti; - navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti;

Sociální struktura společnosti Postavení mužů a žen v minulosti a v současné společnosti Majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, hospodaření, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů

6

-objasní proces socializace v souvislosti se sociálními útvary -uvede základní znaky sociální skupiny -vysvětlí funkce a význam rodiny

Sociální útvary

3

-popíše jednotlivé druhy masově sdělovacích prostředků -analyzuje vliv jednotlivých masově sdělovacích prostředků na člověka -popíše jednotlivé funkce a prostředky reklamy - na příkladech uvede vliv reklamy na životní styl společnosti i jedince

Masmedia Reklama – funkce,prostředky,vliv na životní styl

3

Učivo

2.ročník Člověk jako občan ve státě Žák:

-rozlišuje a porovná současné a historické typy států a formy vlády

Stát

Hodin ová dotace 5

-vysvětlí podstatu demokracii -porovná postavení občana v demokratickém a totalitním státě -charakterizuje základní dokumenty v oblasti lidských práv v historii a současnosti -uvede příklady, jak občan může obhajovat

Demokracie a lidská práva

5

72

svá práva - respektuje práva druhých -vysvětlí funkci ústavy -zdůvodní dělbu státní moci v demokratických státech -charakterizuje a popíše hlavní subjekty státní moci v ČR -uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

Politický systém ČR

6

-vymezí pojmy politika, politický režim Politika , ideologie -vysvětlí význam politických stran, politické plurality -vysvětlí podstatu a funkce ideologie -na příkladech rozpozná charakteristiky základních politických ideologií -charakterizuje současný politický systém ČR -rozliší jednotlivé politické strany a jejich politickou orientaci

6

-vymezí rozdíly mezi přímou a nepřímou demokracií -orientuje se v odlišnosti voleb do parlamentu a zastupitelstev -vysvětlí rozdíly mezi volebními systémy

Volební systém,volby

4

-charakterizuje postavení občana -uvede možnosti získání a pozbytí občanství -na příkladech vymezí pojem a projevy občanské společnosti -na příkladu uvede, jak se občané mohou podílet na správě a samosprávě obce -orientuje se v úloze vybraných společenských organizací a hnutí -uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu

Občan a občanská společnost

4

-charakterizuje vliv medií na formování veřejného mínění -vymezí vztah medií k politice -objasní na konkrétních příkladech způsoby ovlivňování veřejného mínění -dovede kriticky přistupovat k edičním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových medií

Veřejnost a veřejné mínění

4

3. ročník

73

ČR v mezinárodních souvislostech Žák: -charakterizuje ČR z geografického, demografického, kulturního hlediska -popíše strukturu a fungování OSN -specifikuje základní světové organizace, které patří pod OSN -analyzuje vztah ČR k OSN a jejím organizacím -vysvětlí proces evropské integrace -popíše strukturu a fungování EU -analyzuje vztah ČR k EU -popíše strukturu a fungování NATO -specifikuje obrannou politiku ČR -charakterizuje vztah vyspělých a rozvojových zemí -uvede základní globální problémy lidstva a debatuje o jejich možných perspektivách -specifikuje postavení ČR v souvislosti s globálními problémy -demonstruje řešení globálních problémů ČR -uvede příklad globalizace ve všech sférách společenského života - debatuje o těchto problémech

Učivo Česká republika OSN ČR a EU ČR a NATO ČR a globální problémy Proces globalizace

Hodin ová dotace 14

3. ročník Člověk a právo Žák: -osvojí si roli práva ve společnosti -rozliší morální a právní normy -popíše a vysvětlí právní řád ČR -charakterizuje základní právní odvětví -vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost -rozliší osobu fyzickou a právnickou -charakterizuje systém soudů v ČR -rozliší soudní řízení občanské a trestní -vymezí roli účastníků soudního řízení -vysvětlí právní význam manželství -popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči -na příkladech uvede rozdíly mezi adopcí a pěstounskou péčí -dokáže konkretizovat subjekty občanského

Učivo Občan a právo Soudy, soudní řízení Rodinné právo Občanské právo Pracovní právo Trestní právo Správní řízení


74

práva -vysvětlí pojmy vlastnické právo, vlastnictví -charakterizuje jednotlivé druhy smluv -dovede hájit své spotřebitelské zájmy -charakterizuje základní části Zákoníku práce -vymezí obsah pracovní smlouvy -vysvětlí specifiky zaměstnávání žen, mladistvých a hendikepovaných -charakterizuje obsah trestní právo procesního a trestní práva hmotného -rozliší trestní čin a přestupek -vymezí podmínky trestní odpovědnosti -popíše jednotlivé fáze trestního práva procesního 4.ročník Filozofické a etické otázky v životě člověka Žák: Učivo

-charakterizuje předfilozofické období -vymezí základní znaky mýtu -vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie -dovede používat vybraný pojmový aparát -dovede vymezit jednotlivá filozofická období -uvede příklady významných osobností daných období -dovede pracovat s obsahově a formálně dostupným filozofickým textem -debatuje o praktických filozofických otázkách

Filozofie Filozofie – historická období(výběr konkrétních filozofů a filozofických kategorií provádí učitel dle vlastního pojetí a zájmu žáků) Filozofie – význam


75

Etika -charakterizuje předmět etiku -vysvětlí historickou a společenskou Etické kategorie determinaci morálky Vybrané etické problémy -dovede pracovat s vybranými texty, které obsahují etické aspekty -vymezí obsah vybraných etických kategorií -debatuje o praktických aspektech vybraných etických pojmů -dovede uvést konkrétní příklady ze života, které objasňují jejich význam -vysvětlí základní problémy ve vybraných etických okruzích -diskutuje o aktuálních etických problémech -zaujme stanovisko k vybraným etickým problémům

15

76

Název vyučovacího předmětu: Biologie a ekologie Celkový počet vyučovacích hodin: 102 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 2

2. 1

Biologie a ekologie 3. 4. -

Celkem 3

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vzdělávání v předmětu Biologie a ekologie by mělo splňovat dva hlavní cíle: Prvním z nich je poskytnout žákům komplexní pohled na existenci a vývoj živých organismů, umožnit pochopení základních projevů živé hmoty a procesů, které v ní probíhají. Tím se vytváří nezbytný obecný základ pro navazující odborné zdravotnické předměty. Druhým cílem je pochopení podstatných souvislostí vztahu člověka k přírodě a životnímu prostředí a v návaznosti na to pak formování jeho aktivních postojů k problémům souvisejících s udržitelným rozvojem. Naplněním těchto cílů biologické vzdělávání vytváří jakýsi spojovací článek mezi ostatními přírodovědnými předměty, jejichž znalosti jsou nezbytným předpokladem k pochopení principů a dějů probíhajících v živé i neživé přírodě, a všemi odbornými zdravotnickými předměty, které jsou konkrétní specifikací biologických dějů vztažených na život a péči o zdraví člověka. Biologie a ekologie žákům současně poskytuje racionální zdůvodnění aktivních celospolečenských postojů k ekologii a globálním problémům světa. V tomto ohledu velmi úzce souvisí s některými společenskovědními předměty (především s občanskou výchovou, ekonomií apod.). Charakteristika učiva Předmět Biologie a ekologie je zařazen do výuky v 1. ročníku, v rozsahu 2 vyučovací hodiny týdně (tj. 68 hodin celkem) a v 2.ročníku, v rozsahu 1 vyučovací hodina týdně(tj. 34 hodin celkem). Svým obsahem se řadí mezi přírodovědné předměty. Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Jednotlivé tematické celky jsou řazeny v logické návaznosti tak, aby zahrnovaly všechna témata zařazená do RVP a přitom byly splněny stanovené cíle předmětu. Vzhledem ke skutečnosti, že předmět tvoří základ pro většinu navazujících odborných předmětů, musí být obsahy biologického vzdělávání zařazeny na úvod vzdělávání do prvního ročníku. Zde pak musí být hned po úvodu do předmětu obsaženo téma s nezbytnými základy biochemie. Bez základních znalostí těchto chemických látek nelze biologii na potřebné úrovni probírat. V dalším tématickém celku je poměrně podrobně probrána buňka, jako základní stavební a funkční jednotka živých soustav. V souvislosti s buňkou je naopak jen v nezbytně nutném rozsahu zařazeno učivo o vzniku života na Zemi a přehled systému živých organismů vč. člověka. V základech genetiky získají žáci základní přehled o principech tohoto oboru a jeho využití ve zdravotnictví. V druhém ročníku je zařazeno osvojení nejdůležitějších poznatků z ekologie a ochrany životního prostředí. Hlavní pozornost je přitom věnována pochopení dopadů civilizačních změn na životní podmínky člověka v souvislosti s jeho zdravím a udržitelným rozvojem a na posilování pozitivních postojů a konkrétních kroků v ochraně životního prostředí

77

Pojetí výuky V průběhu výuky biologie žáci získávají celou řadu nových poznatků, osvojí si značné množství nových odborných biologických pojmů z obecné biologie. Prokazují porozumění vytvářením souvislostí mezi ději probíhajícími na molekulární nebo buněčné úrovni a procesy, které probíhají ve složitém organismu – v orgánech a orgánových soustavách člověka.v těle člověka (dýchání, metabolické procesy při zpracovávání a využívání živin, rozmnožování apod.). Osvojené poznatky z ekologie jsou schopni aplikovat k řešení aktuálních globálních nebo lokálních problémů. Žáci by měli umět hodnotit a používat různé zdroje informací a přiměřeně je prezentovat ostatním. Pro rozvoj samostatných aktivit žáka jsou kromě učebních a problémových úloh zadávaných a řešených ve výuce rovněž využívány dlouhodobější domácí úkoly zaměřené na sledování cyklicky uváděných pořadů (televizních, rozhlasových) s biologickou a ekologickou tématikou, zpracovávají anotace populárně vědeckých a výukových filmů nebo článků z odborné literatury. Žáci rovněž zpracovávají prezentace k průběžně probíraným obsahům vzdělávání s využitím rozličných informačních zdrojů a IKT. Součástí výuky jsou 2 exkurze s biologickou (1. ročník) a ekologickou (2.ročník) tématikou (např. Antropologické muzeum, centrum ekologické výchovy, závod pro recyklaci odpadů). Výuka je (podle možností školy a žáků) případně doplněna vícedenní ekologickou exkurzí. Žáci jsou v rámci výuky zapojeni do mezinárodního projektu Globe (provádění meteorologických měření). Hodnocení výsledků žáka Ke zjištění dosažené úrovně osvojení vědomostí a dovedností jednotlivých žáků jsou využívány zejména různé formy ústního a písemného hodnocení. Při skupinových metodách výuky je využíváno sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků navzájem. Při ústním hodnocení je využíváno i vlastní sebehodnocení žáka. Žák je hodnocen za aktivní účast ve vyučování a při dalších souvisejících učebních aktivitách, je hodnocena kvalita práce žáka (zpracování zadaných úkolů, dodržení obsahu a rozsahu zadané úlohy, odevzdání v termínu) Žák je hodnocen především v těchto oblastech: - pochopení a správné používání odborných biologických pojmů - chápání příčin a souvislostí mezi biologickými procesy - dovednost využívat poznatky ostatních přírodovědných předmětů (chemie, matematika fyzika a IKT) - schopnost řešit učební a problémové úlohy - zvládnutí práce s odborným textem a dalšími zdroji informací - samostatné zpracování zadané biologické problematiky a její prezentace před ostatními žáky -samostatně hodnotit stav životního prostředí v regionu (místě bydliště) případně navrhovat řešení pro jeho zlepšení Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Z hlediska klíčových kompetencí přispívá biologie především k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka: ● kompetence k učení (1)– kladný vztah k učení a k získávání nových informací, učí se zpracovávat odborný text z odborných a populárně vědeckých periodik a nově získané poznatky prezentovat formou referátu, seminární práce, prezentace apod.

78

● kompetence k řešení problémů (2)- zjišťovat věrohodnost různých informačních zdrojů, získat aktuální informace nutné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, ověřit jeho správnost. ● komunikativní kompetence (3)- schopnost komunikovat v projevech mluvených a psaných na odborná témata, používat odbornou terminologii (orientace v textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.). ● personální a sociální kompetence (4)-schopnost stanovit si přiměřené cíle osobního rozvoje, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů ● občanské kompetence (5) – chápe význam životního prostředí pro člověka a svůj podíl na jeho tvorbě, dokáže kriticky zhodnotit konzumní způsob života, umí jednat v duchu udržitelného rozvoje, uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost za zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních lidí, aktivně se seznamuje s globálními problémy a možnostmi jejich řešení. ● kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi (6)– umí využívat IKT při vyhledávání nových informací z oboru, dokáže získané informace zprostředkovat ostatním formou prezentace. Rozvíjená průřezová témata: ● člověk a životní prostředí (1) – toto téma je přímo obsahem výuky. ● občan v demokratické společnosti (2)– respektování práv osob se znevýhodněním (dědičné choroby, přenosné choroby, AIDS) ● člověk a svět práce(3)-schopnost absolventa prosadit se na trhu práce, ochrana životního prostředí jako místa pro život a životem související činnosti ● informační a komunikační technologie (4)– zdokonalení schopnosti žáků efektivně využívat prostředky IKT k získávání informací a v běžném životě, zpracování prezentací, vyhledávání údajů, informací o stavu životního prostředí Rozvíjení mezipředmětových vztahů: Poznatky z Biologie a ekologie jsou využívány ve všech zdravotnických odborných předmětech, v předmětu se uplatňují velmi těsné mezipředmětové vztahy k chemii, fyzice, IKT, zdravotní nauce a základům společenských věd. Rámcový rozpis učiva výsledků vzdělávání 1.ročník


Učivo

Žák

1. Základy biologie

- charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi

-vznik a vývoj života na Zemi

Počet hodin 68

-základy evoluce živých soustav -uvede příklady teorií o vzniku života na Zemi -charakterizuje živou hmotu

-složení živé hmoty

79

-látky anorganické, organické, voda, -bílkoviny,cukry,tuky,NK, vitamíny, hormony, vitamíny -základní projevy živé hmoty -zdravý životní styl vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu

-vyjádří základní vlastnosti živých soustav

- popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života -vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou -charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku, uvede rozdíly

-vlastnosti živých soustav

-buňka, buněčná teorie -typy buněk

-stavba a funkce buňky prokaryotické a eukaryotické, -stavba a funkce rostlinné a živočišné buňky

-buněčné dělení, cyklus buňky, amitóza, mitóza, meióza,

- popíše a vysvětlí způsoby nepohlavního a -rozmanitost organizmů a jejich pohlavního rozmnožování charakteristika -uvede základní skupiny organizmů a porovná je

-popíše viry, bakterie, charakterizuje jejich vliv na zdraví člověka

-uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence -popíše a porovná stavbu a funkci základních orgánů a orgánových soustav jednoduchých organizmů a člověka

-rozdělení organizmů podle složitosti stavby, viry, bakterie

-zdraví a nemoc

-biologie člověka

-ontogenetický vývoj člověka -fylogenetický vývoj člověka -dědičnost a proměnlivost

-popíše ontogenetický vývoj člověka -objasní význam genetiky -uvede příklady genetických vad a

80

syndromů

2.ročník 2 Ekologie -vysvětlí základní ekologické pojmy -charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy)

- základní ekologické pojmy

-charakterizuje základní vztahy mezi organizmy ve společenstvu -uvede příklady potravních řetězců

- potravní řetězce

-popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického

- koloběh látek v přírodě a tok energie

-charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

-typy krajiny

34

- ekologické faktory prostředí

3. Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředí -popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody -hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí

- dopady činnosti člověka a jejich vliv na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin

-charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví -charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti posoudí vliv jejich využívání na prostředí

- odpady, třídění odpadů

-popíše způsoby nakládání s odpady

- globální problémy

-charakterizuje globální problémy na Zemi

81

-uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci - ochrana přírody a krajiny -uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu -uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu ochranu přírody a prostředí -vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí -zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí -na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmemtálního problému

-nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje

- odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

82

Název vyučovacího předmětu: Fyzika /varianta B/ Celkový počet vyučovacích hodin:68 Název předmětu

Fyzika /varianta B/

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


1

1

-

-

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je vysvětlení nejobecnějších zákonitostí přírody, které platí pro všechna tělesa kolem nás. Dalším cílem je pochopení a objasnění řady jevů známých z každodenního života, které mají velký význam pro rozvoj věd, zejména přírodních a technických. Naplněním těchto cílů fyzikální vzdělávání vytváří jakýsi spojovací článek mezi ostatními přírodovědnými předměty, jejichž znalosti jsou nezbytným předpokladem k pochopení principů a dějů probíhajících v přírodě. Přírodovědné vzdělání směřuje k získání pozitivního postoje k přírodě, k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti a k celoživotnímu vzdělávání. Charakteristika učiva Předmět Fyzika je zařazen do výuky v 1. ročníku a 2. ročníku jedna vyučovací hodina týdně (tj 68 hodin celkem). Žák si v tomto předmětu v 1. ročníku osvojí potřebné znalosti problematiky učiva mechaniky, molekulové fyziky a termiky. Ve 2. ročníku si žák osvojí potřebné znalosti z kmitání, vlnění a akustiky, z elektřiny a magnetismu, optiky, fyziky atomu a vesmíru. Získá přehled o základních zákonitostech jednotlivých tematických celků a pochopí vzájemné souvislosti určitých jevů v přírodě,naučí se využívat získaných poznatků pro svůj profesní i občanský život. Jednotlivé tematické celky jsou řazeny v logické návaznosti tak, aby zahrnovaly všechna témata zařazená do RVP a přitom byly splněny stanovené cíle předmětu. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Předmět je koncipován jako teoretický, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Je používána forma výkladu, řízeného rozhovoru, skupinové diskuse,demonstračních pokusů, vyvození poznatků. Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění úrovně osvojení vědomostí a dovedností jsou využívány různé formy ústního a písemného hodnocení. Při ústním hodnocení se využívá sebehodnocení žáka.

83

Žák je hodnocen především v těchto oblastech: - pochopení a správné používání odborných fyzikálních pojmů - chápání souvislostí mezi fyzikálními veličinami - dovednost využívat poznatky ostatních přírodovědných předmětů (chemie, matematika a IKT) - schopnost řešit učební a problémové úlohy - zvládnutí práce s odborným textem a dalšími zdroji informací - samostatné zpracování zadané fyzikální problematiky a její prezentace před ostatními žáky

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: •

• • •

•

•

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňovat různé způsoby práce s textem, s porozuměním poslouchat mluvené projevy, dělat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých nebo jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí kompetence k řešení problémů tzn. porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit dosažené výsledky komunikativní kompetence tzn. vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, účastnit se aktivně diskusí personální a sociální kompetence přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažovat návrhy jiných, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů matematické kompetence tzn. správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru, číst různé formy grafického znázornění, aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení. kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn.získávat informace z různých zdrojů, zejména pak s využitím Internetu.


člověk a životní prostředí -současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vliv prostředí na lidské zdraví); • informační a komunikační technologie - využívat různé zdroje informací, efektivně pracovat s informacemi, získávat informace ze sítě Internet. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu fyzika se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům matematika, chemie, biologie a ekologie, zdravotní nauka, IKT.

84


Rozpis učiva

Žák - vyjmenuje fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI - převádí jednotky - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - charakterizuje volný pád jako rovnoměrně zrychlený pohyb - použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech; - určí síly, které působí na tělesa; - charakterizuje pojem síla a její účinky na těleso,graficky znázorní sílu - popíše gravitační a tíhové pole Země - určí mechanickou práci, výkon a energii a na příkladech uvede platnost zákona zachování energie - vysvětlí moment síly a otáčivý účinek sil na těleso - určí polohu těžiště jednoduchého tvaru - popíše vlastnosti tekutin - charakterizuje tlak způsobený vnější silou - charakterizuje hydrostatický tlak - vysvětlí Archimédův a Pascalův zákon , aplikuje je při řešení úloh - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek; -změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu; - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi; - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny; - řeší jednoduché případy tepelné výměny; - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů; - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

1.Mechanika Fyzikální veličiny a jednotky Kinematika Dynamika Mechanická práce a energie Mechanika tuhého tělesa Mechanika tekutin

2. Molekulová fyzika a termika Základní poznatky termiky Pevné látky, kapaliny a plyny Tepelné stroje

Počet hodin 20

14

85

2. ročník Výsledky vzdělávání - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření; - charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění; - popíše základní vlastnosti zvuku, šíření zvuku, vodiče a izolanty - popíše účinky a využití infrazvuku a ultrazvuku,chápe negativní vliv hluku a ochranu před ním Žák - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj a vzájemné působení nábojů; -charakterizuje elektrický proud, - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru; - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona; - zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud; -zná zdroje napětí - vysvětlí podmínky vodivosti látek -popíše princip a praktické použití polovodičových součástek - popíše magnetické pole magnetu, cívky,elektromagnet a jeho užití - zná silové působení na vodič s proudem v magnetickém poli, popíše elektromagnetickou indukci - popíše generátory proudu a transformátory a jejich využití pro přenos elektrické energie, bezpečnost práce s elektrickými zařízeními - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích; - řeší úlohy na odraz a lom světla; - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami; - vysvětlí principy základních typů optických přístrojů; - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi; - vysvětlí rozklad světla na jednotlivé barevné složky - popíše optickou soustavu oka, vady oka

Rozpis učiva

Počet hodin 3. Kmitání, mechanické vlnění, akustika 5 Mechanické kmitání a vlnění Zvukové vlnění

1. Elektřina a magnetismus Elektrický náboj, elektrický proud Magnetické pole Střídavý proud

12

2. Optika Světlo a jeho šíření Optické zobrazování

10

86

- popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu; - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony; - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; - popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice; - posoudí výhody a nevýhody způsobů,

3. Fyzika atomu Elektronový obal atomu Jádro atomu Jaderná energie Radiační havárie jaderných energetických zařízení a ochrana před nimi

jimiž se získává elektrická energie - ochrana obyvatelstva v případě radiační havárie jaderné elektrárny - charakterizuje Slunce jako hvězdu; 4. Vesmír - popíše objekty ve sluneční soustavě; Sluneční soustava - zná příklady základních typů hvězd; Hvězdy a galaxie - zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

4

3

87

Název vyučovacího předmětu: Chemie /varianta B/ Celkový počet vyučovacích hodin:102 Název předmětu

Chemie /varianta B/

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

1

-

-

3

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět chemie je jedním z předmětů přírodovědného vzdělávání, navazuje na znalosti ze základní školy a přispívá s ostatními přírodovědnými předměty k vytvoření uceleného pohledu žáků na dění v živé i neživé přírodě. Učí dovednostem při práci s chemickými látkami a při jejich likvidaci. Charakteristika učiva Předmět Chemie je zařazen do výuky v 1. ročníku v rozsahu dvě vyučovací hodiny týdně (tj 68 hodin) a ve druhém ročníku v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně (tj. 34 hodin). Celkový počet za oba ročníky je 102 hodin. Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky učiva. Získá přehled o základních zákonitostech jednotlivých tematických celků a pochopí vzájemné souvislosti určitých jevů v přírodě, naučí se využívat získaných poznatků pro svůj profesní i občanský život. Pojetí výuky Předmět je koncipován jako teoretický, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Je používána forma výkladu, řízeného rozhovoru, skupinové diskuse, demonstračních pokusů, vyvození poznatků. Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění úrovně osvojení vědomostí a dovedností jsou využívány různé formy ústního a písemného hodnocení. Při ústním hodnocení se využívá sebehodnocení žáka.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů

Rozvíjené klíčové kompetence: •

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňovat různé způsoby práce s textem, s porozuměním poslouchat mluvené projevy,

88

• • •

•

•

dělat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých nebo jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí kompetence k řešení problémů tzn. porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit dosažené výsledky komunikativní kompetence tzn. vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, účastnit se aktivně diskusí personální a sociální kompetence přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažovat návrhy jiných, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů matematické kompetence tzn. správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru, číst různé formy grafického znázornění, aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení. kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn.získávat informace z různých zdrojů, zejména pak s využitím Internetu.

Rozvíjená průřezová témata: • •

člověk a životní prostředí -současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vliv prostředí na lidské zdraví); informační a komunikační technologie - využívat různé zdroje informací, efektivně pracovat s informacemi, získávat informace ze sítě Internet.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu chemie se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům matematika, fyzika, biologie a ekologie, zdravotní nauka, pečovatelství, základy společenských věd.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník(Varianta B) Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Žák - dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek; - popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby; - zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin; - popíše charakteristické vlastnosti nekovů

1 Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice

Počet hodin 36

89

kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků; - popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi; - vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení; - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí; - provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi; - vysvětlí vlastnosti anorganických látek; - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin; - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí; - zná názvoslovné principy a tvoří názvy a vzorce vybraných organických chemických sloučenin; - charakterizuje základní skupiny uhlovodíků

- výpočty v chemii

2 Anorganická chemie - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - názvosloví anorganických sloučenin - nepřechodné prvky a jejich sloučeniny - přechodné a vnitřně přechodné prvky a jejich sloučeniny

24

3 Organická chemie 1 8 - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - uhlovodíky

2. ročník - charakterizuje vybrané deriváty uhlovodíků; - uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí; - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny; - charakterizuje nejdůležitější přírodní látky; - popíše vybrané biochemické děje.

5 Organická chemie 2 18 - deriváty uhlovodíků - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi - bezpečnost práce s chemickými látkami a ochrana člověka za mimořádných událostí (havárie s únikem nebezpečných látek)

4 Biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje

16

90

Název vyučovacího předmětu: Matematika Celkový počet vyučovacích hodin: 272

Matematika

Název předmětu Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

3

3

0

8

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Dalším cílem je vytváření pozitivního postoje k matematice a jejím aplikacím, k celoživotnímu vzdělávání a k preciznosti při práci. Výuka může být rozšířena výběrovým seminářem.

Charakteristika učiva Učivo matematiky navozuje na RVP základních škol, prohlubuje jej a jeho hlavním úkolem je přispět k rozvoji logického, abstraktního a kritického myšlení. Vede k myšlenkové samostatnosti, utváří matematickou a finanční gramotnost.

Pojetí výuky Ve výuce se využívají následující formy a metody práce. Metoda slovní (využití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmů a symbolů, které studenti potřebují k další práci). Metoda názorně demonstrační (využití při probírání nového učiva, student názorně vidí a pochopí metody výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na dalších příkladech). Metoda problémová (možnost využití při probírání nového učiva, jedná se o zavedení problému formou matematické úlohy a postupné seznamování s jednotlivými fázemi řešení, dosažené výsledky vedou k zavedení nové poučky či matematického vztahu, který studenti dále využívají při práci). Metoda praktická (nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva na zadaných příkladech, práce může být samostatná či skupinová). Při výuce jsou používány další učební pomůcky: odborná literatura, PC, kalkulátor, rýsovací předměty. Je kladen důraz na čtení matematického textu s porozuměním a vyhodnocení informací získaných z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu).

91

Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouží různé formy ústního a písemného hodnocení. Velká kontrolní práce (2 práce za celý školní rok, shrnutí učiva za uplynulé pololetí, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu). Malá písemná práce (následuje vždy po probrání nového učiva, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu). Žák je hodnocen především v těchto oblastech: - pochopení a správné používání odborných matematických pojmů - chápání souvislostí mezi matematickými veličinami - dovednost využívat poznatky ostatních přírodovědných předmětů (fyziky a IKT) - schopnost řešit učební a problémové úlohy - zvládnutí práce s odborným textem


• •

• •

kompetence k učení tzn. samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů. kompetence k řešení problémů tzn. provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů, možnost argumentace a diskuze při obhajování svých názorů. kompetence komunikativní tzn. přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, uplatnění komunikace při řešení problémů. kompetence personální a sociální tzn. pracovat ve skupinách, dodržovat dohodnuté postupy, učit se zodpovědnosti za řešení problému. Kompetence pracovní tzn. zodpovědně přistupovat k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu, tolerance a kritický postoj k negativním jevům.

.


člověk a svět práce – žák se učí práci s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, užívat skupinovou diskuzi při řešení problému, obhájit vlastní návrh řešení. informační a komunikační technologie – naučit se zapsat a zakreslit výsledky úloh pomocí počítačové techniky.

92

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími předměty. Fyzika (převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy, statistika). Chemie (převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic).


Učivo

Žák: -provádí aritmetické operace v množině reálných čísel; -používá různé zápisy reálného čísla; -používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik); -řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu; -provádí operace s mocninami a odmocninami; -provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy; obsahujícími mocniny a odmocniny;

1 Operace s čísly a výrazy - převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony) - číselné obory (zlomky, desetinná čísla) - absolutní hodnota reálného čísla - pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů) - procentový počet (ředění roztoků) - mocniny s exponentem přirozeným a celým - mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním) - lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor) - mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků 2 Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic - základní pojmy – funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, monotonie, průsečíky s osami - lineární funkce, význam parametrů - lineární funkce s absolutní hodnotou - lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou) - soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) neznámých - lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a jejich soustavy - iracionální rovnice

-rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; -řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice; -třídí úpravy rovnic a ekvivalentní a neekvivalentní; -převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě;

Počet hodin 38

30

93

- kvadratická funkce a její graf - kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty) - kvadratické nerovnice - soustava kvadratické a lineární rovnice 2. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: -řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů; -užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách; -rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah;

3 Planimetrie - základní planimetrické pojmy - základní rovinné obrazce - kružnice, kruh a jejich části - shodná zobrazení v rovině - shodnost a podobnost trojúhelníků - jednoduché konstrukční úlohy - Euklidovy věty, Pythagorova věta - stejnolehlost 4 Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic - goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy, goniometrické rovnice, řešení pravoúhlého trojúhelníka, sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníka - exponenciální funkce a její graf - exponenciální rovnice - logaritmická funkce a její graf - logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy - logaritmická rovnice - nepřímá úměra, lineární lomená funkce 5 Posloupnosti a jejich využití - zadání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen a rekurentně - grafické znázornění posloupnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - finanční matematika (jednoduché a složené úrokování, střádání peněz, splácení úvěru)

-znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahy při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů; -rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti;

-vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce; -určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky; -rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost; -provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky;

Hodiny 26

46

30

3. ročník Výsledky vzdělávání -užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování;

Učivo 6 Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách

Hodiny 22

94

-počítá s faktoriály a kombinačními čísly; -určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem; -užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí; -čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji;

- variace, permutace a kombinace bez opakování - kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta - pravděpodobnost (náhodný jev, pravděpodobnost jevu, sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé) - statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl, odchylka), grafické znázornění statistického souboru

Žák: -určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny; -určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů s trigonometrie;

7 Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru (rovnoběžnost přímek, přímky s rovinou a 2 rovin, odchylka a kolmost přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka přímky od roviny, vzdálenost bodu od roviny) - tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule a její části), povrchy a objemy těles 8 Analytická geometrie v rovině - vektory v rovině, operace s vektory - rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar) - vzájemná poloha dvou přímek - vzdálenost bodu od přímky

-provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů); -řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek; -užívá různá analytická vyjádření přímky.

40

40

95

Název vyučovacího předmětu: Literatura Celkový počet vyučujících hodin: 196 Literatura


1.

2.

3.

4.

Celkem


2

1

1

2

6

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět Literatura má umožnit žákům, aby si utvářeli kladný vztah k duchovnímu a kulturnímu dědictví, vede k formování postojů a hodnot, vytváří přehled o jednotlivých etapách kulturního a společenského vývoje. Učí žáky porozumět textu, interpretovat jeho obsah a aplikovat při rozboru textu poznatky literární teorie, jazykovědy a stylistiky. Předmět vede žáky ke kultivaci estetického vnímání a má významnou úlohu pro rozvoj občanských, personálních a sociálních kompetencí. Charakteristika učiva Předmět Literatura je zařazen v RVP do estetického vzdělání, je spjat s předmětem Český jazyk (oblast jazyková) a Dějepis. Učivo obsahuje chronologický přehled české a světové literatury, literární historie, je probíráno v souvislosti s danou dobovou situací, vymezuje základní znaky literatury jednotlivých období, soustředí se na stěžejní osobnosti a díla období. Poskytuje přehled o kulturních institucích v ČR a v regionu seznamuje s ochranou a využíváním kulturních hodnot Při rozborech literárních textů využívá znalosti literární teorie a klade důraz na vytváření osobních postojů žáků. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka probíhá v kmenových učebnách s využitím audiovizuální techniky, je doplněna návštěvami divadelních a filmových představení, kulturních institucí (muzea, knihovny), besedami se spisovateli a významnými osobnostmi současné literatury a kultury. Základní metodou je práce žáků s literárními texty, při které žáci využívají poznatky literární teorie, jsou schopni zařadit text do daného období a k danému směru, vyjádřit své názory a postoje (je využíváno skupinové vyučování, práce ve dvojicích, samostatná práce, metoda a diskuse). V literární historii jsou žáci seznámeni se základními fakty jednotlivých období, je využívána samostatná domácí práce žáků, která je prezentována v hodinách. Hodnocení výsledků žáků Vyučující vychází ze školního klasifikačního řádu, hodnotí úroveň znalostí literární teorie, práci s literárním textem, znalost historického vývoje, vlastní práci, schopnost prezentace vlastní práce, komunikační schopnosti, aktivitu v hodině. Při hodnocení se dává žákům prostor k sebehodnocení.Znalosti historického vývoje jsou ověřovány pomocí testů a ústní formou.

96


občanské kompetence a kulturní povědomí tzn.žáci uznávají hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, dodržují je. Jednají odpovědně, samostatně, v souladu s morálními principy. Uvědomují si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, jsou tolerantní k identitě druhých lidí.

•

personální a sociální kompetence tzn. žák dokáže na základě poznání své osobnosti přiměřeně stanovit cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové, pracovní, v oblasti spolupráce s ostatními, v péči o své zdraví.

•

komunikativní kompetence tzn. žák je schopen se vyjadřovat v písemné i ústní formě, formuluje srozumitelně a souvisle své myšlenky, dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, aktivně se účastní diskusí, respektuje názor druhých, dokáže vyhledávat informace a využívat je.

•

kompetence pracovat s informacemi a využívat prostředky informačních a komunikačních technologií tzn. žáci jsou schopni pracovat s prostředky informační a komunikační technologie, využívat informace z různých informačních zdrojů (učebnice, odborná literatura, slovníky, média). Žáci přistupují kriticky k získaným informacím.

Rozvíjená průřezová témata : • •

občan v demokratické společnosti – žák si vytváří schopnost morálního úsudku, zvyšuje si sebevědomí informační a komunikační technologie – žák získává znalosti v práci s internetem, výpočetní technikou, knihovnickými službami atd.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu literatura se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům český jazyk, dějepis, občanská nauka, německý jazyk, anglický jazyk a informační a komunikační technologie.

97

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Výsledky vzdělávání (platí pro 1. – 4. ročník) − Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Analyzuje výstavbu textu − Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. − Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. − Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. − Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. − Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. − Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. − Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. − Definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury. − Orientuje se ve vývoji orientální a antické literatury, středověké české a světové literatury, ve světové renesanci a humanismu, v českém humanismu, v barokní literatuře, v klasicistní a osvícenské literatuře a ve světovém preromantismu − Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. − Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a studia.

Učivo Úvod do studia literatury

Počet hodin 8

Starověk – orientální literatury - antické Řecko - antický Řím

10

Středověk – rytířská a hrdinská epika - kurtoazní poezie - staroslověnské písemnictví - latinská a česká středověká literatura

16

Renesance a humanismus (světová a česká)

12

Baroko (světové a české)

6

Klasicismus, osvícenství, preromantismus

16

98

2. ročník Výsledky vzdělávání − Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Analyzuje výstavbu textu − Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. − Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. − Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. − Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. − Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. − Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. − Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. − Definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury. − Orientuje se ve vývoji českého národního obrození, české a světové romantické literatury, ve světovém realismu, v počátcích českého realismu, v májovcích, ruchovcích a lumírovcích, v českém historickém a venkovském realismu, v dramatické tvorbě a

Učivo České národní obrození

Počet hodin 5

Romantismus (světový a český)

7

Realismus ve světové literatuře

5

Počátky českého realismu (B. Němcová, K. H. Borovský) Lidové umění a užitá tvorba Májovci, ruchovci a lumírovci

3

Český realismus - historický, divadelní, venkovský

5

Moderní umělecké směry 2. pol. 19. stol.

4

5

99

v moderních literárních směrech. − Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. − Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a studia. 3. ročník Výsledky vzdělávání − Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Analyzuje výstavbu textu − Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. − Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. − Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. − Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. − Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. − Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. − Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. − Definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury. − Orientuje se ve vývoji

Učivo Moderní směry v české lit. – anarchisté, česká moderna, dekadence

Počet hodin 7

Světová literatura 1. pol. 20. st. + literatura v 1. světové válce, moderní umělecké směry a próza

9

Česká literatura 1. pol. 20. století - próza - poezie

7 4

České divadlo – 1. pol. 20. století (klasická dramata, avantgardní scény)

4

Druhá světová válka a její obraz v literatuře

3

100

moderních směrů české literatury (anarchisté, česká moderna, dekadence), ve světové literatuře 1. pol. 20. století, v literatuře o 1. svět. válce, v české literatuře 1. pol. 20. století , v českém divadle 1. pol. 20. století. a v literatuře o 2. světové válce − Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. − Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a studia.

4. ročník Výsledky vzdělávání − Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Analyzuje výstavbu textu − Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. − Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. − Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. − Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. − Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. − Roztřídí díla do literárních směrů

Učivo Úvodní opakování České divadlo – 2. pol. 20. století (významní dramatici, divadla malých forem)

Česká próza po 2. světové válce současnost (budovatelský román, historický román, psychologický román, humoristický román, oficiálně vydávaní autoři, samizdatová a exilová literatura) Česká poezie po 2. světové válce – současnost (básnické skupiny, významné básnické osobnosti) Světová literatura po 2. světové válce – současnost

Počet hodin 4 4

20

16

8

Regionální tvorba, kulturní instituce v ČR a v regionu

4

Závěrečné opakování

4

101

− − −

−

−

a příslušných historických období. Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. Definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury. Orientuje se ve vývoji českého divadla 2. pol. 20. století, v české a světové literatuře, v české próze a poezii 2. pol. 20. století a světové literatuře ve 2. pol. 20. století a poč. 21. stol. Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a studia.

102

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Celkový počet vyučovacích hodin: 264 Název předmětu

Tělesná výchova

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

2

2

8

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu tělesná výchova je všestranný tělesný a duševní rozvoj žáka a tím upevňování jeho zdraví. Pro budoucí život je to vytvoření kladného vztahu k pohybovým aktivitám, pochopení důležitosti pravidelného pohybu jako nedílné součásti zdravého životního stylu. Charakteristika učiva Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Učivo je realizováno v tematických celcích: Teoretické poznatky, Tělesná cvičení, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry, Úpoly, Testování tělesné zdatnosti a Zdravotní tělesná výchova ( učivo bude přizpůsobeno konkrétnímu zdravotnímu stavu žáků). Zvláštní materiální a klimatické podmínky vyžaduje učivo v tematických celcích: Lyžování, Turistika a sporty v přírodě. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností a schopností, zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybu, estetické cítění. Žáci se seznámí se základními poznatky z tělesné kultury, pravidly jednotlivých sportovních disciplín, s kompenzačními a relaxačními technikami vyrovnávající jednostrannou zátěž. Učivo vede k rozvoji dobrých mezilidských vztahů, spolupráci, vzájemné pomoci, soutěžení v duchu fair play, formování osobnosti žáka, odpovědnému přístupu ke zdraví svému i spolužáků. Výuka se uskutečňuje v závislosti na pohybových schopnostech, předchozích zkušenostech, zájmech žáků, věku, pohlaví, podílu chlapců a dívek, materiálním vybavení a klimatických podmínkách. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně formou dvouhodinové vyučovací jednotky. Škola nemá pro výuku k dispozici školní hřiště, proto probíhá výuka v jiných sportovních zařízeních. V podzimních a jarních měsících je realizována venku (sportovní areál „veslák“ a okolí školy) a v zimním období v pronajaté tělocvičně. Součástí předmětu je v 1. ročníku Zimní lyžařský kurz, ve kterém se realizuje téma lyžování, a ve 2. ročníku Sportovně turistický kurz, který je zaměřen na téma turistika a sporty v přírodě. Do turistického kurzu je zařazena „Ochrana člověka za mimořádných událostí“ ( témata : ochrana obyvatelstva a živelní pohromy ). Hodiny tělesné výchovy jsou zaměřeny převážně prakticky a vhodně doplněny teoretickými poznatky. Jednotlivé tematické celky se prolínají všemi ročníky, přičemž učivo se postupně rozšiřuje a prohlubuje. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost prostředí, emocionální prožitky z pohybových činností a výchovu proti závislostem.

103

104

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení předmětu tělesná výchova je využívána klasifikační stupnice. U jednotlivých žáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k pohybovým činnostem vzhledem k somatickým parametrům a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností. Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu tělesná výchova kladen důraz na: - aktivní přístup k výuce (snaha zlepšovat se) a docházku - znalost a dodržování zásad bezpečnosti, slušného chování (fair play) a pokynů učitele, dále pak pravidel sportovních odvětví a terminologie předmětu - přiměřené výkony v hodnocených disciplínách a testech - reprezentaci školy Metody hodnocení - praktické zkoušení - pozorování Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence:

kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti sportu a péče o zdraví, ovládat jednotlivé druhy senzomotorického učení, využívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe kompetence k řešení problémů, tzn. využívat tělesná cvičení ke zvyšování odolnosti ve stresových situacích, při řešení problému spolupracovat, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu ve vtahu k dosaženým výsledkům kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání úkolu kompetence personální a sociální, tzn. dodržovat zásady chování na sportovních akcích, spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu pohybu pro život, aktivně se zapojovat do sportovních aktivit, pochopit, že sport je jednou z možností navazování přátelství a vztahů kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. dodržovat pravidla ve sportu i mimo něj, uvědomit si nutnost ochrany zdraví svého i druhých, akceptovat nutnost pohybových aktivit pro své zdraví

Rozvíjená průřezová témata:

člověk a svět práce – výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti 105

člověk a životní prostředí – během lyžařského a sportovně turistického kurzu si žák uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví občan v demokratické společnosti – dodržováním pravidel her a soutěží se žák naučí respektovat osobnost druhého a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, žák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Rozvíjené mezipředmětové vztahy:

Zdravotní nauka, pečovatelství, první pomoc, biologie a ekologie, výchova ke zdraví, psychologie a komunikace


Učivo

Žák: - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, uplatňuje zásady sportovního tréninku; - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat; - připravuje prostředky k plánovaným pohybovým činnostem; - dodržuje hygienické zásady a bezpečnostní pravidla při tělesných cvičeních a sportovních hrách; - ovládá pravidla jednotlivých sportů; - zapojuje se do organizace turnajů a soutěží a zpracuje jednoduchou dokumentaci; - rozhoduje, zapisuje, sleduje výkony jednotlivců nebo týmu; - sestaví soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej; - vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;

Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - výzbroj, výstroj, údržba - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy, měření výkonů - zdroje informací ( jako součást všech tematických celků)

Hodinová dotace Průběžně

106

-

-

-

dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace

- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám; - v rámci svých možností ovládá správnou techniku běhu; - při testování prokazuje dle svých možností jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností; - v rámci svých možností ovládá správnou techniku skoku do dálky; - odlišuje hody a vrhy; - v rámci svých možností ovládá různé techniky vrhů; - dodržuje bezpečnostní opatření při vrhu koulí; - rozliší správné a vadné držení těla; - umí v rámci svých možností kotoul vpřed a vzad, včetně aplikace na obměny kotoulu (letmo, schylmo); - dokáže provést stoj na rukou u stěny a s dopomocí v prostoru, včetně dání dopomoci záchrany; - zvládá základy přemetu stranou; - zvládá s dopomocí přeskok přes vyvýšené nářadí s i bez odrazového můstku včetně dání dopomoci; - bezpečně zvládá komíhání ve svisu; - umí seskočit v zákmihu a dát dopomoc jiným žákům; - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu ( skladbu)

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející , kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. ( jako součást všech tematických celků)

Průběžně

Atletika - nízké a středně vysoké starty - běhy – sprinty - vytrvalostní běhy - skok do dálky - vrh koulí

16

Gymnastika - akrobatické prvky – kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou. Dívky – přemet stranou - přeskok přes vyvýšené nářadí - cvičení na kruzích - rytmická gymnastika – pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec

18

Úpoly

4

107

- správně používá pádovou techniku – pád vzad, vpravo, vlevo; - umí posoudit vhodnost pádové techniky; - zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat; - (odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem; - (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč; - (košíková) umí technicky správně ovládat míč – driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu; - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích; - rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici; - rozumí základním pravidlům hry; - (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry; - dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, značení horského terénu, ochrana před teplotními vlivy apod.); - chová se v přírodě ekologicky; - respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě nouze, rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v horském prostředí, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc; - posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu;

- pády - základní sebeobrana

Sportovní hry - odbíjená – herní činnosti jednotlivce - kopaná (převážně chlapci) – herní činnosti jednotlivce - košíková – herní činnosti jednotlivce - základy netradičních sportovních her – florbal, softball, ringo, frissbee

20

Lyžařský výcvikový zájezd - seznámení se s horským prostředím, chování při pobytu v horském prostředí, výzbroj, výstroj, základy techniky sjezdového lyžování - výcvik na sjezdových lyžích - výcvik na běžeckých lyžích (pro zájemce)

kurz

108

- bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání); - dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu); - zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapování ke svahu; - umí zastavit na bezpečném místě; - dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka); - provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží); - zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti); - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu; - nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu; - (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný); - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testů; - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků; - koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.

Zdravotní tělesná výchova (podle doporučení lékaře) -speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

4

Testování tělesné zdatnosti - vstupní motorické testy

6

109


Učivo

Žák: - rozumí významu přípravy organismu na zátěž (zahřátí, protažení) a i významu po skončení pohybové činnosti (strečink, relaxace, regenerace); - rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech; - rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost, dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových předpokladů; - chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé; - rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových; - činnostech v různém prostředí a různých podmínkách; - dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti; - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání uplatňuje osvojené způsoby relaxace

Teoretické poznatky - zásady přípravy organismu před a po pohybové zátěži - terminologie pohybových činností - základní pohybové činnosti rozvíjející rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady - pojem aktivní zdraví - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc

- zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce nohou a paží); - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku (rychlé a vytrvalostní běhy, skok do dálky z místa;

Tělesná cvičení - pořadová , všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. ( jako součást všech tematických celků)

Atletika - zdokonalování techniky běhu - běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky z místa - vrh koulí


Průběžně

18

110

- ovládá způsob předávání a přebírání štafetového kolíku; - aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi; - zvládá správnou techniku hodu, dokáže spojit rozběh s odhodem; - dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti; - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; - zvládá základní akrobatické cviky naučené v prvním ročníku ve zdokonalené formě; - dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky); - uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku roznožným i skrčným způsobem; - koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností; - zvládá správnou techniku šplhu , prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu bez přírazu (chlapci); - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu ( skladbu) - (odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč spodem i vrchem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry; - (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok)

Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména protahovací a posilovací - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na nářadí - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec

18

Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - kopaná a sálová kopaná (chlapci) – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - košíková – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - netradiční sportovní hry – florbal, softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis

22

111

systému hry, ovládá systém „přihraj a běž“; - (košíková) umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“; - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích, rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry; - (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly; - při sportu a pobytu v přírodě se chová ekologicky a uplatňuje poznatky z ochrany životního prostředí; - orientuje se v neznámém terénu pomocí mapy; - dokáže se orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.); - respektuje příkazy ochránců přírody; - rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci; - posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu; - dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí, zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová, dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu; - je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích; - zapojuje se do všech organizovaných činností (hry v terénu, netradiční hry

Sportovně – turistický kurz - seznámení se s prostředím, ve kterém se kurz odehrává, chování při pobytu v tomto prostředí, zásady ekologického chování, výzbroj, výstroj - příprava turistické akce - pěší turistika - orientace v krajině - orientační běh - první pomoc - hry v terénu - základy branné výchovy (orientace v mapě, práce s mapou)

kurz

112

atd.); - ovládá pravidla orientačního běhu a je schopen absolvovat s buzolou závod v daném terénu; -

žák dovede vysvětlit pojmy: ochrana obyvatelstva, mimořádná událost, integrovaný záchranný systém, záchranné práce, likvidační práce, havárie, krizová situace - žák zná druhy a příklady mimořádných událostí, základní úkoly ochrany obyvatelstva ( varování, evakuace, ukrytí) - žák ví , jak se zachovat v případě hrozby nebo vzniku mimořádné události) -

žák zná příčiny a druhy živelných pohrom a postupy chování v jednotlivých situacích

-

zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

-

- prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testů; - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.

Ochrana obyvatelstva -seznámení žáků s úlohou státu při ochraně životů a zdraví obyvatel, majetkových hodnot a životního prostředí při vzniku mimořádných událostí - příprava na uvědomování si odpovědnosti za svoji ochranu a vzájemnou pomoc při hrozbě nebo vzniku mimořádných událostí - vést žáky k citlivému vnímání životního prostředí , a to nejen při vzniku mimořádných událostí Živelní pohromy - seznámení žáků s pojmem živelní pohroma, jejími účinky a druhy - uvědomění si nebezpečí vyplývající z prvotních i druhotných následků živelních pohrom, předání poznatků jak se chránit

Zdravotní tělesná výchova ( podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy

4

6

113


Učivo

Žák: - chápe význam výrazu fair play, dokáže ho uplatňovat jak při samotné pohybové činnosti, tak při sportovním diváctví, umí potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem; - rozumí rozdílům mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším; - vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, zná možné následky používání podpůrných látek; - rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou; výkonnost a tělesnou zdatnost.

Teoretické poznatky - fair play jednání, sportovní diváctví - rozdíly mezi TV a sportem žen a mužů - rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem - negativní jevy ve sportu

-

-

-

dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace

- uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy); - dokáže vhodně sestavit družstvo pro štafetový běh, včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny; - dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách;

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně se rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. ( jako součást všech tematických celků)

Atletika - běhy – rychlé z nízkého startu, - vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky - vrh koulí, hod do dálky - vytrvalostní běh v terénu


Průběžně

18

114

- uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností; - využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti; - neopomíjí zásady péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti; - zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě; - dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky); - zvládá správnou techniku přeskoku přes zvýšené nářadí, osvojené v předchozích ročnících; - využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách ( výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku); - využívá cvičení s obručemi (dívky) pro rozvoj estetického cítění a pro vlastní relaxaci; - zvládá rovnovážná cvičení a chůzi (včetně obratů) po kladině; - zvládá správnou techniku šplhu prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu bez přírazu (chlapci),zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu; - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu ( skladbu) - (odbíjená, kopaná, košíková, netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play; - komunikuje při sportovních hrách – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží; - ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu; - zvolí vhodná cvičení ke korekci

Gymnastika - protahovací, posilovací a relaxační cvičení - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na nářadí - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh - rytmická cvičení s náčiním

20

Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) – hra, rozhodování - kopaná (chlapci) – hra, rozhodování - košíková – hra, rozhodování - netradiční sportovní hry – florbal, softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, rozhodování

20

Zdravotní tělesná výchova

4

115

-

svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

- prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testů; - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.

( podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy

6


Učivo

Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit; - rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví; - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotit jej; - ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci, a to zejména vzhledem k požadavkům budoucího povolání; - uplatňuje osvojené způsoby relaxace;

Teoretické poznatky - oblast zdraví a pohybu - význam pohybu pro zdraví - prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. ( jako součást všech tematických celků)

- uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy); - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti; - využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci


Atletika - běhy - skoky - hody, vrhy

14

Gymnastika - protahovací, posilovací, relaxační, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení - akrobatické prvky - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh

18

116

nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže; - vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na kruzích, přeskok, šplh); Sportovní hry - odbíjená, kopaná, košíková – hra, rozhodování - netradiční sportovní hry – florbal, softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, rozhodování

- dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry; - uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, participuje na týmových herních činnostech družstva; - vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka; - zvolí vhodná cvičení ke korekci Zdravotní tělesná výchova ( podle doporučení lékaře) svého zdravotního oslabení a - speciální korektivní cvičení dokáže rozlišit vhodné a podle druhu oslabení nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - pohybové aktivity , zejména gymnastická cvičení, - je schopen zhodnotit své pohybové hry, plavání, pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky turistika a pobyt v přírodě pohybových aktivit - kontraindikované pohybové aktivity

- prokáže úroveň své tělesné zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let.

Testování tělesné zdatnosti - výstupní motorické testy

18

4

6

117

Název vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví Celkový počet vyučovacích hodin: 34 (1 hodina týdně ve 2.ročníku) Název předmětu

Výchova ke zdraví

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


-

1

-

-

1

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem vyučovacího předmětu je získání znalostí a dovedností potřebných pro aktivní preventivní péči o zdraví. Nezbytná je podpora postojů žáka ke zdravému způsobu života jedince a jeho celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Žák porozumí bio-psycho-sociální jednotě těla, faktorům ovlivňujícím zdraví a důsledkům nemoci pro jednotlivce i celou společnost. Bude se umět podílet na realizaci programů na podporu zdraví. Předmět má i výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty, vede k odpovědnosti za vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro ovlivňování postoje ke zdraví u svých pacientů i spoluobčanů. Obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají zvláště prevence primární. Žák bude umět obsahově vysvětlit termíny v oblastech prevence a výchovy ke zdraví. Dokáže popsat úlohu státu, samosprávy a jedince při ochraně zdraví a životů za mimořádných událostí. Předmět s ostatními předměty spoluutváří všeobecný charakter oboru sociální činnost Charakteristika učiva Tematické celky obecného i specifického charakteru se vyučují ve 2. ročníku. Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat, týkajících se sociální sféry. Předmět rozvíjí z hlediska odborných kompetencí předmět zdravotní nauka. Charakteristika učiva se týká znalostí o determinantách ovlivňujících zdraví. Žák si uvědomí důsledky poškozování zdraví. Žák porozumí realizaci programů pro podporu zdraví ve společnosti. Učivo prohloubí jeho znalosti o prostředcích ochraňujících zdraví. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné procvičovat a doplňovat znalosti ze zdravotních nauk s využitím samostatné či skupinové práce žáků (nákresy, doplňování, přiřazování názvů).V rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím (internet, dynamická a statická projekce reálných a schématických obrazů). Frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (interaktivní tabule) a dalších názorně demonstračních pomůcek. Při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení, uvádět příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou, apod.)

118

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - kritické myšlení - samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů Žáci jsou v rámci předmětu vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život a za vlastní zdraví. Seznamují se s možnostmi svého dalšího vzdělávání a celoživotního učení, je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Z hlediska klíčových kompetencí přispívá výchova ke zdraví k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka : Rozvíjené klíčové kompetence: •

• •

kompetence k učení - efektivně pracovat s informacemi – vyhledávat a vyhodnocovat důležité informace a využívat jich k odpovědnému rozhodování, rozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě, formulovat a obhajovat své názory a postoje občanské kompetence - působit na klienta v oblasti prevence onemocnění, objasnit (např. klientovi) odborné pojmy komunikativní kompetence - argumentovat, vyjadřovat se logicky, zpracovat různé druhy textu s danou tématikou, komunikovat a diskutovat na odborné úrovni


• •

občan v demokratické společnosti – žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou a sociální statistiku člověk a svět práce – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Žák si uvědomí nutnost zabezpečení státem občana v tíživých sociálních událostech člověk a životní prostředí – žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti. informační a komunikační technologie – žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce

Rozvíjení mezipředmětových vztahů: 119

V předmětu se uplatňují velmi těsné vztahy ke zdravotním naukám, první pomoci, pečovatelství, psychologii a komunikaci, organizaci volného času, fyzice, chemii, biologii/ekologii, občanské nauce, tělesné výchově a odborné praxi.


Žák: - objasní význam zdraví pro jedince a společnost

Učivo

1. Úvod do předmětu - význam výchovy ke zdraví, základní cíle

Žák: 2. Zdraví a nemoc - definuje pojem zdraví a nemoc - definice zdraví a nemoci - vyjmenuje a charakterizuje - determinanty zdraví determinanty zdraví

Počet hodin 1

2

Žák: - zdůvodní význam zdravého životního stylu - vysvětlí pojem odpovědnost za své zdraví - uvědomuje si význam rodiny pro zdravý životní styl - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v alternativních směrech výživy - charakterizuje poruchy výživy - uvědomuje si význam pohybové aktivity, duševní a sociální pohody pro své zdraví - diskutuje o partnerských vztazích, uvědomuje si důležitost volby partnera - kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu

3. Zdravý způsob života - zdravý životní styl - odpovědnost za své zdraví - význam rodiny pro zdravý životní styl - výživa, alternativní směry - pohybová aktivita - duševní zdraví a rozvoj osobnosti - sociální dovednosti, partnerské vztahy - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama

10

Žák: - charakterizuje jednotlivé druhy závislostí, zná jejich negativní účinky na organismus - objasní důsledky jednotlivých závislostí na život jedince, rodiny a společnosti - uvědomuje si vliv psychického

4. Rizikové faktory ovlivňující zdraví - kouření, alkohol, drogy - gamblérství - stres - šikana - dopravní a jiné úrazy - pohlavní nákazy, promiskuita

8

120

zatížení na organismus - charakterizuje druhy šikany, dovede objasnit její důsledky - uplatňuje odpovědný přístup k pohlavnímu životu a při volbě partnera - zdůvodní význam prevence rizikového chování Žák: - charakterizuje význam WHO a program Zdraví 21 - charakterizuje jednotlivé cíle programu Zdraví 21 - charakterizuje národní a regionální program a vysvětlí jejich vztah k programu WHO - uvede preventivní prohlídky, které jsou hrazeny zdravotní pojišťovnou

3. Programy podpory zdraví a prevence - WHO a program Zdraví 21 - národní program zdraví, regionální programy - preventivní programy

3

Žák: - vyjmenuje cíle a zásady VKZ - vysvětlí rozdíl mezi primární, sekundární a terciární výchovou - na příkladech ukáže různé metody a prostředky výchovy a posoudí jejich účinnost - podílí se na edukaci (peer programy)

3. -

2

Žák: - charakterizuje systém zdravotní péče u nás - zná práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - orientuje se v různých formách sociálního zabezpečení - charakterizuje nemocenské a důchodové pojištění - diskutuje a argumentuje o etice ve zdravotnictví

4. Péče o veřejné zdraví - systém zdravotní péče v ČR - zdravotnická a sociální zařízení v ČR - zabezpečení občana v případě nemoci, handicapu, stáří - etická problematika zdravotnické péče

6

Žák: - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů za mimořádných událostí - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se má jednat

7. Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace) - základní úkoly ochrany obyvatelstva

1

Metody výchovy ke zdraví cíle a zásady výchovy ke zdraví primární, sekundární a terciární prevence metody a prostředky výchovy ke zdraví

121

Žák: - objasní účinek záření na lidský organismus - popíše základní principy a prostředky ochrany před zářením

8. Zásady radiační ochrany - vliv záření na lidský organismus - účinek rentgenového záření na lidský organismus - základní principy a prostředky ochrany před zářením

1

122

Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Celkový počet vyučovacích hodin: 136 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 2

Informační a komunikační technologie 2. 3. 4. Celkem 2 4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních technologií je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Za důležité považujeme naučit žáky pracovat s informačními a s komunikačními prostředky. Rozvíjejí se také ve znalosti v oblasti softwarového a hardwarového vybavení počítačů. Jde v něm o vytvoření klíčových kompetencí žáků v oblasti práce s výpočetní a komunikační technikou. Žáci jsou schopni používat běžné textové a tabulkové procesory, pracovat s obrázky a fotografiemi. Komunikují pomocí elektronické pošty, pracují s internetem, orientují se na webových stránkách. Uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupují k získaným informacím. Součástí výuky jsou zařazená témata, kde se žák seznamuje se základy administrativních činností. Žák se seznamuje s normami pro vyhotovování úředních dopisů a dalších písemností, s organizací písemného styku, zásadami archivace a skartace písemností. Výsledkem vyučovacího procesu je žák mediálně gramotný, dokonale ovládající výpočetní techniku, umožňující jeho další profesní a osobnostní rozvoj. Charakteristika učiva Učivo předmětu Informační a komunikační technologie prohlubuje znalosti získané v předchozím studiu a je tvořen několika na sebe navazujícími celky: • Hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní paměť a paměťová média) • Operační systém Windows (ovládání OS, práce se souborem a složkou) • Softwarové vybavení počítačů obecně, terminologie • Viry a antivirová ochrana (ochrana a zabezpečení dat) • Archivace, komprimace a dekomprimace • Počítačové sítě (architektura sítě, princip práce v síti, přístupová práva) • Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, využití Internetu v jednotlivých předmětech) • Textový editor (psaní a editace textu, formátování, vkládání objektů do textu, šablony, styly, tisk) • Korespondence( normalizovaná úprava písemností , úřední písemnosti v sociální oblasti , dopisy občanů právnickým osobám, personální písemnosti, vnitroorganizační písemnosti ) • Tabulkový editor (tvorba a úpravy tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce s jednoduchou databází) • Prezentační program

123

• • •

Algoritmizace (analýza problému, tvorba jednoduchého algoritmu pomocí vývojového diagramu) Tvorba www stránek (obsah a struktura www stránek, základy HTML jazyka) Grafika (rastrová a vektorová grafika, tvorba plakátu, práce s fotografií, Databáze (pojem a definice relační databáze, základy práce s relační databází)

Pojetí výuky Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných kompetencí je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky. Metoda výkladu je vždy spojena s praktickou samostatnou činností, kde leží těžiště samotné výuky. Do výuky jsou zařazeny problémové úlohy, žáci jsou vedeni k práci na vlastních projektech v rámci probírání tematických okruhů. Počítače jsou propojeny do sítě. Ve výuce učitel využívá ve škole dostupné moderní výukové technologie, které průběžně modernizují dle možností školy a aktuálních potřeb výpočetní techniky. Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce z odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány také pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou tak lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se také aktivita v hodinách. Hodnocení žáků vychází z klasifikační stupnice i slovního hodnocení výkonu žáka. Je dodržován individuální přístup k žákům. U žáků podporujeme sebereflexi a sebehodnocení, z nichž se učí objektivněji hodnotit sama sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a přijímat správné závěry a postupy pro odstranění nedostatků při učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: •

kompetence komunikativní tzn. komunikovat prostřednictvím internetu, psát úřední i osobní dopisy, životopisy, vytvářet vlastní webové stránky, prezentace

•

kompetence personální a sociální tzn. učit se spolupracovat při práci na projektech

•

kompetence k řešení problémů tzn. řešit problémové úlohy

124

•

kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat informace z otevřených zdrojů, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat

Rozvíjená průřezová témata: Předmět IKT představuje sám o sobě průřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětů a dnes do všech oblastí běžného života. Proto dobré zvládnutí obsahu tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný růst osobnosti žáka po stránce pracovní i osobní. Průřezové téma informační a komunikační technologie se prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Z hlediska mezipředmětových vztahů jde o předmět, který má vazby do všech oblastí lidského života a je zdrojem informací ve všech oblastech lidského dění. • Český jazyk, cizí jazyk, občanská nauka, dějepis, matematika, chemie, fyzika, biologie a ekologie, první pomoc, výchova ke zdraví, psychologie a komunikace a organizace volného času. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - umí využít počítač v síti (přihlášení, odhlášení, zadání a změna osobního hesla), - dodržuje zásady bezpečnosti a utajení hesla, - je si vědom možností a výhod , ale i rizik ( zabezpečení dat před zneužitím , ochrana dat před zničením, ochrana autorských práv) - zná omezení spojená s použitím výpočetní techniky

1. Úvod, základy výpočetní techniky Seznámení s počítači v učebně, uvedení do provozu, práce v síti. Obsah a význam předmětu, význam a využití počítačů. současná generace PC. Základní pojmy, teorie informace, Zpracování informace v počítači, jednotky informace. Ochrana autorských práv, počítačové pirátství, ochrana osobních dat Prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením Kyberšikana, netolismus

- ovládá potřebné pojmy pro práci s počítačem, - získá základní dovednosti při práci s počítačem a přídavnými zařízeními, naučí se je obsluhovat, -detekuje chyby ,vyměňuje spotřební

2. Hardware Historie počítačů Architektura osobního počítače. Hardware – základní přehled. Paměťová média

Počet hodin

4

6

125

materiál

- ovládá základy konfigurace systému, nastavuje uživatelské prostředí -orientuje se v běžném systému -Chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení -rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory ( vyhledávání, kopírování, přesun, mazání) -odlišuje a rozeznává základní typy souborů a pracuje s nimi -ovládá principy algoritmizace úloh sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) -využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů -viry, antiviry -spgware, malware

Periferie Základní jednotky Digitální zařízení Ergonomie na pc

3. Software, operační systémy Základní a aplikační programové vybavení Charakteristika operačních systémů Bezpečnost při práci s daty Spuštění operačního systému a programů. Operační systém MS Windows a jeho nastavení přizpůsobení prostředí pro osoby s handicapem data, soubor, složka komprese dat prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením Algoritmizace Nápověda, manuál

12

8 - seznámí se s principem fungování elektronické pošty, zvládne práci s poštovním klientem, - ovládá zasílání přílohy i její přijetí a následné otevření -využívá nástroje pro organizování a plánování -ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace ( chat, messenger, videokonference …) -spam a filtry -vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty - ovládá typografická pravidla,

4. Elektronická komunikace - e-mail, poštovní klient - rozdíl mezi prací poštovního klienta a webovým rozhraním elektronické pošty - organizace času a plánování - chat, messenger, videokonference ..

5. Textový procesor v praktickém použití.

126

formátování, práce se šablonami , styly - tvoří tabulky, grafy, makra - připraví tiskovou stránku - samostatně řeší praktické úlohy na pořizování, editaci a formátování textu, - využívá vkládání dalších objektů do textu kreslení, obtékání textu, seskupování, - převádí a používá pdf soubory - seznámí se s psaním matematických symbolů - učí se tvořit osnovu, využívat poznámky pod čarou

Zahájení a ukončení práce s procesorem, prostředí, nastavení, panely Typografie Zápis, opravy a uložení textu, tvorba a využití šablon. Formátování textu, styly. Další možnosti procesoru, tisk dokumentů Prohloubení dovedností v textovém procesoru, vkládání dalších objektů do textu, editor rovnic a jejich vlastnosti. tabulky, kreslení, sloupce, oddíl, poznámky pod čarou, obrázky, kliparty, Samostatné práce

- seznámí se specializovaným SW pro tvorbu prezentací - vytváří snímky prezentace s využitím průvodce a šablon, - vkládá do snímků tabulky a grafy, - vkládá obrázky v jednoduché prezentaci na odborné téma, - zvládne nastavit vlastnosti prezentace, animace a časování snímků

6. Tvorba prezentací, prezentace v praktickém použití Prostředí aplikace PowerPoint, tvorba prezentace pomocí průvodce. Vkládání tabulek , grafů a obrázků Použití vlastních animací, časování snímků, efekty animace.

28

10

2. ročník

- získá přehled o činnosti počítačových sítí, - popíše sítě LAN, MAN, WAN, topologie sítí a komunikaci v ní, - základní prvky počítačové sítě - zná základní síťový hardware, - sdílené složky a tiskárny v počítačové síti - chápe specifika práce v síti (včetně rizik) -využívá jejich možnosti a pracuje s jejími prostředky

- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající způsoby k jejich získávání - získá přehled o způsobech a cenách připojení na internet, protokoly, adresy

1. Práce v lokální síti, komunikační a přenosové vlastnosti Internetu 6 Typologie Lokální počítačové sítě (LAN) – rozdělení, rychlost přenosu, ochrana dat, spolehlivost, sdílení dat, tisk a komunikace v síti. Rozsáhlé počítačové sítě (WAN), principy, spojení, rychlost přenosu. Firewall Sdílené prostředky Připojení k síti a její nastavení 2. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Informace a práce s informacemi Informační zdroje

10

127

uzlů a dokumentů, - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje ,provádí jejich výběr a dále je zpracovává - uvědomuje si nebezpečí na internetu, - pochopí funkce antivirového programu, zvládne jeho základní konfiguraci, - přenese a upraví informace z internetu do textového editoru - zvládne způsoby pokročilého vyhledávání informací na internetu, včetně použití filtrování - dovede posoudit věrohodnost získaných informací - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledávání a využití -uvědomuje si nutnost posouzení validity

Internet, způsoby připojení, adresy. Vyhledávací, přenosové a komunikační služby. Ochrana dat Elektronický podpis Prohlížeče, webové stránky, hypertext. Přenos informací z prohlížeče do textového nebo grafického procesoru Antivirová ochrana

3. Tabulkový procesor Microsoft Excel v praktickém použití - se seznámí dokonale s prostředím aplikace tabulkového procesoru, - zvládne základní operace v tabulce (editace , matematické operace, grafická úprava tabulky) - umí využívat vzorce a jednoduché funkce ( vestavěné i vlastní), - zvládne vytvoření a úpravu grafu, přípravu pro tisk a tisk úloh, - aplikuje ochranu dat (zámek buňky, listu, sešitu - vytváří a používá kontingenční tabulkyů - pracuje s databází - třídí a filtruje záznamy dle kritérií - informativně práce s makry (základy tvorby maker a jejich použití)

22 Úvod, funkce, základní ovládání, práce se sešitem, buňka, formáty buněk, oblasti, práce s listy, sloupci a řádky Základní operace v tabulce. Vzorce a jednoduché funkce (matematické, statistické, časové, vyhledávací). Řešení úloh v aplikaci Excel, tvorba grafů. Databáze, záznam pole, filtrování, řazení dat, ověření, souhrny Kontingenční tabulky, šablony, Tiskové sestavy, tisk úloh. Tvorba maker

4.Grafika -zná základní typy grafických formátů -volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi - na základní úrovni tvoří a upravuje grafiku - provádí barevné korekce, změnu rozlišení obrázku, - osvojí si základní dovednosti při úpravě fotografií,

Rastrová a vektorová grafika. Jednotlivé typy programů pro úpravu obrázků a fotografií, základní pojmy a úpravy grafických formátů Rozlišení, panely nástrojů pro úpravy Praktické úpravy fotografií Práce s objekty

10

128

-mění tvary, vkládá obrazce, text a efekty - zvládne různé typy grafických prací ve vektorové grafice (navštívenky, plakáty..). -

Práce s textem

- vytváří jednoduché multimediální dokumenty ( dokumenty, v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace v některém vhodném formátu) - ukládá a zálohuje data na různé typy médií, - vytváří jednoduché www stránky - umístní www stránku na volně přístupná místa internetu

5. Multimédia Sdílení a výměna dat Import a export dat Základy tvorby maker a jejich použití Využití dostupných programů Multimediální soubory, formáty, převody. struktura www stránek publikování na internetu

8

6. Databáze (Access) - vysvětlí pojem databáze - vytvoří jednoduché databáze - vkládá a edituje data, - data třídí a filtruje - zvolí a používá správné dotazy - vytváří relace - tvoří formulář a sestavu a vhodným způsobem ji upravuje - tiskne sestavy

Relační databáze, jejich využití Tvorba tabulky a jejich editace Relace Import, export dat Výběrové dotazy Výkonné dotazy Formuláře Sestavy

12

129

Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova Celkový počet vyučovacích hodin:68 Název předmětu Ročník

Hudební výchova 1. 2.

3.

4.

Celkem


2

-

-

2

-

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Hlavním cílem předmětu je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Cílem vyučovacího předmětu je získání znalostí a dovedností potřebných pro uplatnění estetických kritérií v životním stylu. Předmět rozvíjí osobnost žáka, vede ho k chápání hudby jako specifické výpovědi o skutečnosti a chápání významu hudby pro člověka. Žáci jsou vedeni k získání tolerance k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí a k vytvoření pozitivního vztahu k národní, evropské i světové kultuře. Charakteristika učiva Tematické celky obecného i specifického charakteru se vyučují v 1. ročníku v rozsahu dvě vyučovací hodiny týdně (tj. 68 hodin celkem). Učivo předmětu Hudební výchova vychází z Rámcového vzdělávacího plánu, vzdělávací oblasti Sociálně výchovná činnost a Estetické vzdělávání. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. V předmětu se žáci seznámí se základy dějin hudby naší i světové, získají informace o jiných kulturách. Pojetí výuky Výuka předmětu je teoretická i praktická s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Jsou používány formy a metody jako poslech, rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s hudebním textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladen na rozvoj pěveckých a hudebně pohybových dovedností.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat a schopnost výstižně formulovat myšlenky, diskutovat. Součástí hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí

130

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje • kompetence komunikativní tzn. účastnit se aktivně diskusí, komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě •

občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.

•

kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat

Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Hudební výchova prolínají průřezová témata: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti • občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku • informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů . Rozvíjení mezipředmětových vztahů V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům občanská nauka, výtvarná výchova, český jazyk, literatura, dějepis, informační a komunikační technologie, tělesná výchova.

Rámcový rozpis učiva výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - popíše základní znaky hudebních směrů - uvědomí si rozmanitost hudebního vyjádření

Dějiny artificiální hudby (české i světové) - hudba v období středověku - gregoriánský chorál

Počet hodin 24

131

-

-

aplikuje znalosti ze souvisejících předmětů (dějepis, výtvarná výchova, český jazyk, literatura) dokáže rozlišit hudební ukázky podle jednotlivých stylů

Žák: - rozumí pojmům hudební terminologie - dokáže definovat jednotlivé hudební formy - aplikuje znalosti při rozboru konkrétních hudebních ukázek

Žák: - charakterizuje základní rozdíly mezi naší a světovou populární hudbou - dokáže identifikovat jednotlivé hudební směry - aplikuje vědomosti získané vlastním poslechem soudobé nonartificiální hudby Žák: - vytváří si hudební a hudebně pohybové dovednosti a návyky - aplikuje získané vědomosti při nácviku písní

-

renesanční hudba baroko klasicismus romantismus a novoromantismus impresionismus hudební směry a hudební osobnosti 20. století Hudební formy Přehled a rozbor základních hudebních forem: - písňová forma - rondo - téma s variacemi - fuga - sonátová forma - symfonická báseň Dějiny nonartificiální hudby - přípravné období - 20. léta - 30. a 40.léta - 50. a 60. léta - 70. a 80. léta - 90. léta - vstup do 3. tisíciletí Základy pěvecké techniky - základní terminologie - práce s dechem - rozdíly v interpretaci artificiální a nonartificiální hudby

8

16

20

132

Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova Celkový počet vyučovacích hodin: 68 Název předmětu

Výtvarná výchova

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

-

-

-

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Výtvarná výchova je zařazena do odborné oblasti sociálně výchovné a estetické. Vede žáky k rozvoji poznání uměleckých směrů, umožňuje mu porovnat typické znaky výtvarných kultur. Rozvíjí estetické vnímání. Dále vede žáky k výtvarným dovednostem a zvládnutí různých výtvarných technik a k osobnímu tvůrčímu přístupu v oblastech všedního života. Charakteristika učiva Žáci si osvojují výtvarné dovednosti, estetické vnímání okolí a samostatné tvůrčí schopnosti. Výtvarné prostředky jsou kresba, malba a další výtvarné techniky ( malba na látku, keramiku, sklo, modelování, koláž). Základními metodami jsou výklad, práce žáků s různými technikami, komunikace s učitelem a vzájemná komunikace mezi žáky, hodnocení děl a výtvarných prací. Při výuce jsou využívány i další moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci i kvalitu vyučovacího procesu, diskuse, skupinová práce, samostatná práce. Pojetí výuky Výtvarná výchova směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění.Vede žáky k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově, seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik. Učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikaci . Učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění a poznávání.

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení se klade důraz na schopnost aplikovat poznatky v praktické výtvarné činnosti. Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole dovedností slouží samostatné výtvarné práce, domácí úkoly. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení.

133


kompetence k učení : zvládnout samostatné pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů, využívat poznatky v dalších výtvarných činnostech, zaujímají a vyjádřit svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření

•

kompetence k řešení problému: motivovat k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů , samostatně kombinovat vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření, přemýšlet o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj, využívat získaná poznání při vlastní tvorbě

•

kompetence komunikativní . zapojit se do diskuse, respektovat názory jiných pojmenovat vizuálně obrazné elementy, porovnávat je, umět ocenit vizuálně obrazná vyjádření, obohacovat slovní zásobu o odborné termíny z výtvarné oblasti

•

kompetence sociální a personální umět tvořivě pracovat ve skupině , uvědomit si kolegiální pomoc, respektovat různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu

Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Výtvarná výchova prolínají průřezová témata: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti • občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku • člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny, žák chápe a respektuje estetické požadavky na životní prostředí •

informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj.tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)

Rozvíjení mezipředmětových vztahů: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům Dějepis, Český jazyk, literatura.

134


Učivo

Počet hodin 32

Žák: - orientuje se v různých oblastech výtvarného umění - porovná typické znaky uměleckých slohů - zvládne prakticky (malba, kresba) vystihnout základní prvky výtvarného umění základního uměleckého slohu

Výtvarná kultura - význam a úloha výtvarného umění v různých uměleckých obdobích - umění pravěku a starověku - základní umělecké slohy románský sloh gotický sloh renesance baroko a rokoko klasicismus a empír romantismus secese moderní umělecké směry

Žák: -dokáže vyřešit rozvržení plochy a vytváří kompozici na ploše - osvojí si druhy technického ztvárnění bodu, linií a jejich použití - pokusí se vyjádřit se pomocí linií, bodů, plochy a stínů .

12 Volná tvorba - práce s liniemi - odlišné čáry a skvrny - výtvarné řešení plochy - kontrasty světlých a tmavých ploch - nefigurativní vyjádření pocitů - kresba portrétu

Žák: -vnímá estetické hodnoty kolem sebe a v přírodě - zvládne techniku malby a kresby v přírodě - využije přírodní materiál ve výtvarné tvorbě

Estetika životního prostředí - životní prostředí přírodní a člověkem vytvořené - zobrazení přírody v uměleckém díle - vybrané příklady a zvládnutí základních výtvarných technik z období od nejstaršího umění po současné

12

Žák: - osvojí si práci s materiálem (papír, textil ) - vyřeší plochu s užitím písma

Užitá tvorba Práce s papírem , koláž Práce s textilem, oděv Základy práce s užitím písma

12

135

Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Celkový počet vyučovacích hodin: 98

Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. -

2. -

Ekonomika 3. 2

4. 1

Celkem 3

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, popř. podnikatelé budou pohybovat. Žák je podněcován k tomu, aby se dokázal orientovat v současné ekonomické situaci a analyzoval důsledky ekonomicko-politických rozhodnutí na každodenní život jednotlivce i chod organizace. Cílem výuky předmětu je, aby žáci pochopili mechanismus fungování tržní ekonomiky a porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a základnímu principu hospodaření podniku. Žáci získávají vědomosti a dovednosti související s podnikáním i s dalšími činnostmi, jež v podniku probíhají. Charakteristika učiva Obsah vzdělání vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání. Absolvent má být nejen připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici. Za současné situace na trhu práce se absolvent musí orientovat i v základních ekonomických souvislostech. Obtížné postavení absolventa jako nezaměstnaného vede k nutnosti zařadit učivo o pracovněprávních vztazích a způsobech hledání zaměstnání. Uplatnění absolventa v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání např. o učivo z oblasti obchodního práva, zvláštních právních předpisů atp. Smyslem jejich zařazení je, aby žák získal přehled zejména o povinnostech, které z těchto základních právních dokumentů vyplývají. Závěrečný tematický celek obsahuje učivo o Evropské unii. Jeho smyslem je seznámit žáky s významem členství naší země v EU, s přínosy, které toto členství pro nás znamená, ale též se základní strukturou orgánů EU a s významem hospodářské a měnové unie Základními metodami výuky jsou: • odborný výklad zaměřený na konfrontaci ekonomické teorie s každodenní prací • práce se zákony a internetovými zdroji • praktická cvičení zaměřená na rozvíjení matematické gramotnosti • práce ve skupinách na daných úkolech a jejich následná prezentace • diskusní metody na aktuální ekonomické téma ve společnosti • cvičení písemného a verbálního projevu při vstupu na trh práce či jednání s úřady

136

Hodnocení výsledků žáka Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz při hodnocení žáků je kladen na motivační charakter. V každém pololetí jsou zařazeny dvě až tři oblasti, po kterých následuje písemné přezkoušení a žáci jsou také hodnoceni ústně v průběhu celého pololetí. Důraz je kladen na: • aplikaci získaných vědomostí v praxi • chápání širších souvislostí tématu • schopnost prezentace získaných dovedností a znalostí • samostatnost i umění kolektivní práce Celkové hodnocení žáků vyhází z: • výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti žáků • hodnocení samostatně vypracovaných referátů na zadané téma • ústního zkoušení • závěrečných testů z jednotlivých učebních celků Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • K učení (práce s odborným textem, vyhledávání a zpracování informací z různých zdrojů) • K řešení problému (používá různé metody myšlení, zkušenosti, volba vhodných prostředků a metod) • Komunikativních (srozumitelně, jasně a jazykově správně formuluje své myšlenky, diskutuje a respektuje názory ostatních, obhajuje vlastní názory) • Personálních a sociálních (využívá svých zkušeností, pracuje v týmu, odpovědně plní zadané úkoly) • Občanské (chápe důsledky ekonomických jevů na běžný život jedince) • K pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (sleduje trh práce a požadavky zaměstnavatelů, vyhledává informace o pracovních příležitostech, chápe podstatu podnikání a dokáže odhadnout podnikatelská rizika) Rozvíjená průřezová témata: • Občan v demokratické společnosti - umění komunikace v pracovním i každodenním životě včetně jednání na úřadech, bankách a pojišťovnách. Zamyšlení se o existenčních otázkách a nalezení řešení situací související s ekonomickou stránkou života. • Člověk a svět práce - příprava žáka na úspěšné uplatnění na trhu práce, od samotného počátku vstupu na trh práce, včetně hledání zaměstnaní různými formami, jednání se zaměstnavateli, získání znalostí o politice zaměstnanosti v ČR až po budování úspěšné profesní kariéry. Výuka směřuje cíleně ke splnění standardu finanční gramotnosti mladého člověka. • Informační a komunikační technologie – seznamuje: o s možnostmi využití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací týkajících se trhu práce, zákonů a vyhlášek v ČR,

137

o s aktuální ekonomickou situací včetně všech makroekonomických ukazatelů, produktů různých trhů a porovnává jejich vhodnost pro každého žáka včetně potřeb pro profesní oblast. Rozvíjené mezipředmětové vztahy:matematika, anglický jazyk, občanská nauka, základy společenských věd a IKT.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 3. ročník


Učivo

Počet hodin

- používá a aplikuje základní ekonomické pojmy; - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu; - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku; - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny; - stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

1. Podstata fungování tržní ekonomiky - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

16

- posoudí vhodné formy podnikání pro obor; - vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky; - orientuje se ve způsobech ukončení podnikání - na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

2. Podnikání - podnikání, právní formy podnikání, podnikatelský záměr, podnikání podle obchodního zákoníku - podnikání v rámci EU

- rozlišuje jednotlivé druhy majetku; orientuje se v účetní evidenci majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů; - řeší jednoduché výpočty výsledku

3. Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku - struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - náklady, výnosy, výsledek hospodaření

Žák:

20

16

138

hospodaření; - řeší jednoduché kalkulace ceny; - na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele; - na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru; - charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci;

podniku - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele - marketing – management

- orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody - vypočte sociální a zdravotní pojištění;

4. Mzdy, zákonné odvody - mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy - daně z příjmů - systém sociálního a zdravotního zabezpečení

12

Učivo

Počet hodin

4. ročník


Žák: - orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním - dovede vyhotovit daňové přiznání - rozliší princip přímých a nepřímých daní - vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH - charakterizuje finanční trh a jednotlivé subjekty - charakterizuje peníze a cenné papíry - používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kurzovního lístku

15 5. Daňová soustava a finanční trh - přímé a nepříme daně - daňová evidence - peníze, platební styk v národní a zahraniční měně, finanční trh, cenné papíry - úroková míra

139

- orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby - vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN

- vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru - objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům - srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu - na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu - chápe důležitost evropské integrace - zhodnotí ekonomický dopad členství EU

6. Národní hospodářství a EU - pojem, struktura národního hospodářství, - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - HDP , nezaměstnanost, inflace a platební bilance - státní rozpočet - Evropská unie

15

140

Název vyučovacího předmětu: Právo Celkový počet vyučovacích hodin: 94 hodin Název předmětu Ročník

Právo 1.

2.

3.

4.

Celkem


-

-

1

2

3

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Výchovně vzdělávacím cílem předmětu je vytvářet předpoklady pro pochopení významu našeho právního řádu pro poznání principů profesionálně významných právních odvětví a jejich nejdůležitějších předpisů, pro poznání možností a zásad jejich využití při řešení konkrétních úkolů. Záměrem je postupně vytvářet právní vědomí žáků, uvádět je do způsobů právního myšlení i vyjadřování a tím přispívat k rozvoji znalostí a dovedností , které využijí ve svém profesionálním životě. V praxi se budou setkávat s různými právními otázkami, kterým musí natolik rozumět, aby mohli řádně vykonávat své pracovní zařazení.

Charakteristika učiva Tematické celky obecného i specifického charakteru se vyučují v 3. a ve 4 ročníku. Učivo předmětu Právo vychází z Rámcového vzdělávacího plánu, vzdělávací oblasti Řízení sociálních služeb. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Navazuje a rozšiřuje základní učivo ze vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělání, předmět Občanská nauka. V předmětu se žáci seznámí s pojmy z různých právních oblastí. Uvědomí si zodpovědnost ve vztahu k druhým lidem i sobě samému. Učí se rozpoznat, analyzovat a kriticky hodnotit různé aspekty právních vztahů. Předmět umožňuje praktické využití znalostí a dovedností v osobním životě, v mezilidských vztazích a v pracovním prostředí. Orientuje žáka v právním řádu, pomáhá při výkladu a aplikaci právních norem na úrovni potřeb pracovníka v oblasti sociálních služeb. Pojetí výuky Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností Využívá se životní zkušenosti žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím. Hodnocení výsledků žáků

141

Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky,argumentovat , diskutovat. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje • kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých právních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě , formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na právní otázky, náležitě je podložit argumenty • kompetence personální a sociální tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Právo se prolínají průřezová témata: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti • občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku 142

•

informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film) Rozvíjení mezipředmětových vztahů V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům občanská nauka, dějepis, občanský a společenskovědní základ, ekonomika, informační a komunikační technologie, sociální politika a služby.

Rámcový rozpis učiva výsledků vzdělávání 3.ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - vysvětlí pojem právo - rozliší znaky subjektivního a objektivního práva - získá základní přehled o historii práva Žák: - popíše a vysvětlí právní řád ČR - vysvětlí rozdíl mezi morálními a právními normami - charakterizuje právní normy a jejich druhy - orientuje se v základních právních pojmech - popíše legislativní proces v ČR Žák: - dokáže popsat systém soudů v ČR - vyjmenuje a charakterizuje základní úkoly orgánů právní ochrany - definuje postavení veřejného ochránce práv - orientuje se v organizacích ,které poskytují právní poradenství

Úvod do předmětu - pojem a význam práva - subjektivní a objektivní právo - historie práva

Žák: - vysvětlí pojem právní subjekt a objekt - uvede příklady právních subjektů a objektů - vymezí problematiku právní způsobilosti ve vztahu k jednotlivým odvětvím práva

Právní řád - právní normy- morální normy -

platnost, působnost právní normy

-

legislativní proces v ČR

Právní ochrana - soustava soudů ČR -

státní zastupitelství

-

právní pomoc – advokáti, notáři, daňový poradce…

-

veřejný ochránce práv

-

systém právního poradenství, činnost a úkoly občanských poraden

Právní vztahy - subjekty a objekty právního vztahu -

Počet hodin 4

6

10

4

právní způsobilost

143

-

popíše průběh občanského soudního řízení určí rozdíly mezi občanským a trestním soudním řízením popíše podstatu exekučního řízení a konkurzu

Žák: - vysvětlí pojem mezinárodní právo - popíše zásady mezinárodního práva a jeho vztah k právnímu řádu ČR - uvede konkrétní příklady z oblasti mezinárodního práva - analyzuje základní dokumenty mezinárodního práva ze sociální oblasti - popíše vztah evropského práva a právního řádu ČR - vymezí obsah humanitárního práva - definuje významné mezinárodní soudní instituce a charakterizuje jejich činnost

4.ročník Výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí základní znaky občanského práva - získá základní přehled pramenech občanského práva - na příkladech uvede druhy majetku - charakterizuje vlastnictví a spoluvlastnictví - objasní postup při dědickém řízení - vysvětlí vznik závazků a jejich zánik ví, jak se zachovat při řešení vad věcí - získá povědomí o právech spotřebitele Žák: - popíše a vysvětlí základní znaky rodinného práva - charakterizuje právní normy v této oblasti - vyloží rozdíl mezi civilním a církevním sňatkem - uvede důvody, pro které nelze uzavřít platné manželství - objasní možnosti zániku manželství - vymezí práva a povinnosti mezi

Soudní řízení - pojem a prameny občanského soudního řízení - subjekty občanského soudního řízení - průběh občanského soudního řízení - - exekuce, konkurz, vyrovnání Mezinárodní právo - pojem a hlavní zásady mezinárodního práva - evropské integrační procesy ve vztahu k právu - humanitární právo - mezinárodní soudy

Učivo Občanské právo - pojem,prameny,zásady - vlastnické právo - závazkové právní vztahy,smlouvy - dědické právo, - ochrana osobnosti

Rodinné právo - pojem, prameny,zásady - manželství,vztahy mezi manžely - vztah mezi rodiči a dětmi - vzájemná vyživovací povinnost - účast společnosti na výkonu práv a povinností rodičů - ochrana práv dětí a mladistvých,mezinárodní

4

6

Počet hodin 12

12

144

manžely a mezi rodiči a dětmi vyjmenuje základní rozdíly mezi jednotlivými druhy náhradní výchovy dětí - vysvětlí význam mezinárodní ch úmluv v oblasti rodinného práva Žák: - rozliší trestní právo hmotné a procesní - určí rozdíly mezi trestným činem a přestupkem - vyloží podmínky trestní zodpovědnosti a eventuelní důvody, které mohou vyloučit trestnost - uvede příklady trestných činů a postihů za trestnou činnost - je seznámen se zásadami trestního práva - rozeznává, jaké případy se řeší v trestním řízení a jaké v občanském soudním řízení - popíše postup a náležitosti trestního řízení - uvede důsledky porušování paragrafů trestního zákona, které souvisí se sexuálně motivovanou kriminalitou a se skrytými formami individuálního násilí a vyvozuje z nich osobní zodpovědnost Žák: - orientuje se v základních právních normách v oblasti pracovně právních vztahů - uvede postup, jak uzavřít pracovní smlouvu a podat výpověď - je seznámen s právy a s povinnostmi účastníků pracovněprávních vztahů - je veden k uplatňování svých práv a k respektování pracovních povinností - orientuje se v základních právních normách v oblasti podnikání - vyjmenuje podmínky živnostenského oprávnění Žák: - vysvětlí pojem,prameny a zásady - vyjmenuje základní sociální práva

úmluvy o právech dítěte

-

Trestní právo -

-

12

trestní právo a jeho rozdělení přestupky trestné činy (pachatelé a účastníci, podmínky trestní zodpovědnosti, tresty a ochranná opatření, druhy trestných činů) zásady trestního práva trestní řízení a orgány činné v trestním řízení sexuálně motivovaná kriminalita skryté formy násilí a zneužívání

Pracovní právo -

12

pojem,prameny,zásady pracovní poměr práva a povinnosti účastníků pracovně právních vztahů

2

-

Obchodní právo pojem ,prameny, zásady živnostenské podnikání

Právo sociálního zabezpečení pojem,prameny, zásady základní sociální práva

10

-

145

-

uvede konkrétní příklady z oblasti sociálního práva charakterizuje právní vztahy v oblasti sociálního zabezpečení analyzuje základní dokumenty mezinárodního práva ze sociální oblasti popíše vztah evropského práva a právního řádu ČR

-

působnost práva soc.zabezpečení právní skutečnosti v sociálním zabezpečení právní vztahy v soc.zabezpečení právní normy v ČR a EU

146

Název vyučovacího předmětu: Sociální politika a služby Celkový počet vyučovacích hodin: 264 hodin Název předmětu Ročník

Sociální politika a služby 1. 2. 3.

4.

Celkem


2

2

8

2

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem tohoto předmětu je seznámit žáky s postavením sociální politiky v systému politiky státu, zejména ve vztahu k hospodářské politice. Žák má získat přehled o nejdůležitějších směrech a složkách sociální politiky. Žák se orientuje v realizaci sociální politiky v ČR. Poznává nástroje

sociální politiky v jednotlivých odvětvích, má přehled o charakteru sociální politiky v ČR, legislativním rámci sociální politiky. Umí vysvětlit principy, funkce a cíle složek sociální politiky (zdravotní, bytová, rodinná, vzdělávací, politika EU). Žák se učí porozumět hodnotám, pravidlům sociální politiky.Předmět umožňuje žákům získat všeobecný přehled vědomostí a dovednostií v oblasti komplexní sociální péče . Učí je rozumět chování klientů sociálních služeb, aplikovat vhodné přístupy při práci s klienty . Žáci se orientují v systému sociálních služeb a v jejich zařízeních, mají přehled o metodách a prostředcích sociální péče a její organizaci.Žáci se seznámí s problematikou sociálních služeb,které se zaměřují na sociální péči o rodinu, děti a mládež. Budou znát různé formy sociální péče o staré občany , občany se zdravotním postižením.Seznámí se s realizací sociálních služeb v regionu a ve vybraných sociálních zařízeních. Charakteristika učiva Tematické celky sociální politika se vyučují v 1. ročníku. Tematické celky zaměřené na sociální služby se vyučují ve 2.- 4. ročníku.Učivo předmětu Sociální politika a služby vychází z Rámcového vzdělávacího plánu, vzdělávací oblasti Řízení sociálních služeb. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. V předmětu se žáci seznámí s principy sociálního státu, se základními pojmy z oblasti sociální politiky. Učí se rozpoznat, analyzovat a kriticky hodnotit vybrané oblasti sociálních problémů. Obsah učiva je zaměřen na sociální politiku ČR v evropském kontextu, na specifiku jednotlivých typů sociálních služeb v ČR, v daném regionu. Jsou zde charakterizovány požadavky na pracovníky v sociálních službách, jejich práva a povinnosti. Seznamují se s vývojem sociálního systému ,s novými trendy v oblasti sociálních služeb. Obsahem předmětu je vymezit základní znaky a specifiky jednotlivých typů sociálních služeb, konkretizovat problémy vybraných skupin klientů .

147

Pojetí výuky Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností Využívá se životní zkušenosti žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky,argumentovat , diskutovat. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje • kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě , formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty • kompetence personální a sociální tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání

148

• kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Sociální politika a služby se prolínají průřezová témata: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti • občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku • člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti • informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)

Rozvíjení mezipředmětových vztahů V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům občanská nauka, základy společenských věd, ekonomika, informační a komunikační technologie, pedagogika, zdravotní nauka, psychologie a komunikace.

Rámcový rozpis učiva výsledků vzdělávání 1.ročník Výsledky vzdělávání Učivo Žák : Úvod do předmětu sociální politika - Rozumí základním pojmům a umí - definice základních pojmů je používat - místo sociální politiky ve - Chápe postavení sociální politiky ve společenském systému společnosti - základní principy sociální - Uvede základní principy sociální politiky politiky na konkrétních příkladech - činitelé ovlivňující soc. z praxe politiku - Analyzuje činitele,kteří ovlivňují - funkce sociální politiky sociální politiku - aktuální problémy v oblasti - Popíše funkce sociální politiky soc. politiky - Uvede příklady aktuálních problémů v oblasti soc. politiky Žák : - Definuje cíle sociální politiky; - Objasni cíle sociální politiky obecně a ve vztahu k rizikovým

3. Cíle SP - Charakter sociálně politických cílů - Vztah obyvatelstva k cílům

Počet hodin 14

4

149

skupinám obyvatelstva. Žák : - Umí vyjmenovat a popsat objekty a subjekty soc.politiky - Určí vzájemný vztah objektů a subjektů sociální politiky

4. Objekty a subjekty sociální politiky

6

Žák: - Vyjmenuje nástroje sociální politiky; - dokáže rozdělit nástroje sociální politiky dle různých hledisek Žák : - Popíše strategický cíle v oblasti soc. politiky EU - Objasní vztah soc. ČR v evropském kontextu - demonstruje na příkladech využití ESF Žák : - Popíše a definuje pojem chudoba - Vysvětlí nástroje zaměřené na prevenci chudoby - Uvědomí si příčiny chudoby - Popíše preventivní opatření v oblasti chudoby

5. Nástroje sociální politiky

6

5. Sociální politika v EU

8

9. Chudoba a sociální vyloučení - Koncept chudoby - Příčiny chudoby - Nástroje a měření chudoby - Prevence chudoby

10

10. Sociální politika ČR - Zdravotní politika - Rodinná politika - Bytová politika - Vzdělávací politika - Politika nezaměstnanosti

20

Žák : - Charakterizuje jednotlivé oblasti - Určí základní problémy v uvedených oblastech sociální politiky - Dokáže uvést konkrétní příklady řešení problémů v jednotlivých oblastech soc.politiky

2.ročník Výsledky vzdělání a kompetence

Učivo

Žák: -charakterizuje formy sociálních služeb vysvětlí funkci sociálních služeb, popíše systém sociálních služeb v ČR a v regionu - vysvětlí podmínky poskytování sociálních služeb klientům a vztahy mezi

Sociální služby - systém sociálních služeb - funkce sociálních služeb - ekonomika a management sociálních služeb - právní postavení klientů v sociálních službách - kvalita v sociálních službách - administrativa, techniky sociálního

Hodinová dotace 16

150

poskytovateli soc. služeb a klienty - poskytne klientovi základní radu a pomoc v jeho sociální situaci, a to způsobem srozumitelným pro laika; - popíše organizační strukturu a pracovní režim zařízení - orientuje se v právních dokumentech týkajících se poskytování sociálních služeb, zejména ve vztahu k přímé činnosti pracovníků sociálních služeb; - objasní práva klientů sociálních služeb a práva dítěte a dokumentuje jejich naplňování v konkrétní situaci; - charakterizuje základní kategorie pracovníků v sociálních službách, zhodnotí požadavky na pracovníky na pozici odpovídající absolventům tohoto oboru vzdělání;

šetření -podmínky poskytování sociálních služeb -kategorie sociálních pracovníků -vzdělávání sociálních pracovníků -kompetence sociálního pracovníka -etický kodex sociálního pracovníka

Žák: -vysvětlí podmínky poskytování terénní sociální služby - stanoví rozdíly mezi terénní a ústavní péči - charakterizuje základní kategorie pracovníků v terénních sociálních službách, zhodnotí požadavky na pracovníky - blíže charakterizuje poskytované služby v terénu

Terénní sociální služby - vymezení pojmu, organizace a řízení TSS - srovnání s ústavní péčí - pečovatelská služba - obsah a formy pečovatelské služby - financování a řízení pečovatelské služby - práce streetworka - terénní sociální program

10

Žák: vysvětlí podmínky poskytování charitativní činnosti - charakterizuje náplň práce dobrovolníků - popíše organizační strukturu a pracovní režim charitativních zařízení, typy charitativních subjektů a jejich postavení v systému sociální péče - vysvětlí podmínky poskytování charitativní činnosti - charakterizuje významné charitativní a humanitární organizace u nás a v zahraničí

Charitativní činnost a práce dobrovolníků

10

-

vymezení pojmu charitativní péče formy charitativní činnosti církevní charitativní organizace nadace občanské sdružení zabývající se charitativní činnosti

151

Žák: - charakterizuje rodinu, druhy rodin, vícegeneračnírodinu, popíše historický vývoj rodiny, výchovné styly a formy pomoci dysfunkční rodině - vysvětlí podmínky poskytování sociální služby rodinám - poskytne základní informace k zodpovědnému rodičovství,

Sociální práce v péči o rodinu - sociální práce s rodinou - přirozená struktura rodiny - vícegenarační rodina a její úskalí - dysfunkční rodina - formy sociální pomoci rodině - výchova k rodičovství

10

Žák: - popíše příčiny a důsledky rozvodu - objasní řešení porozvodových sporů o děti - vysvětlí způsoby péče o dítě po rozvodu manželství

Sociální práce s rodinou v rozvodovém řízení - manželství jako soustava smluv - typy rozvodů - fáze rozvodu - sociální práce s dítětem při rozvodu rodičů - principy sociální práce při řešení porozvodových sporů

8

Žák: -charakterizuje jednotlivé příčiny rodinných problémů - objasní principy teraupetické práce -uvede příklady teraupetické práce s MMR

Sociální práce s mnohoproblémovými rodinami - charakteristika jednotlivých problémů v rodině, narušující funkce rodiny - principy teraupetické práce s MMR

6

8 Žák: Sociální práce s osamocenými -charakterizuje osamoceného rodiče a rodiči jeho postavení ve společnosti, zaměří se - charakteristika osamoceného na ohrožení základních funkcí rodiny rodiče - uvede příklady sociální práce - rizika osamoceného s osamocenými rodiči rodičovství - orientuje se v sociální péči , - podpora osamocených rodičů v sociálních dávkách a službách pro - principy sociální práce osamocené rodiče s osamocenými rodiči


Učivo

Žák:

Sociální péče o děti a mládež

Hodinová dotace 10

152

- se orientuje v sociálně právní ochraně dětí a mládeže, - objasní prevenci kriminality dětí a mládeže , -doporučí vhodné volnočasové aktivity - charakterizuje náhradní rodinnou výchovu, péči o děti osiřelé, zdravotně postižené, týrané a zneužívané - seznámí se s novými trendy v náhradní rodinné péči

-charakteristika obětí a jejich rodin -reakce společnosti na špatné zacházení s dítětem - způsoby zneužívání, týrání a zanedbávání dětí - možnosti intervence CAN -preventivní programy - principy sociální práce v péči o děti a mládež

Žák: - charakterizuje vlastnosti pachatele násilí -rozliší a určí projevy domácího násilí -zhodnotí výsledky šetření - objasní principy práce s oběťmi domácího násilí Žák : - charakterizuje postavení starého člověka v rodině a ve společnosti - rozliší přístupy k péči o staré občany u nás a v zahraničí - orientuje se ve službách pro staré občany -zná typy zařízení, jejich řízení,organizační režim jednotlivých zařízení - rozliší ambulantní a pobytové služby pro staré občany - popíše činnost sociálního pracovníka v práci se seniory a využije zásady komunikace v praxi - aplikuje získané vědomosti v praxi

Sociální péče obětmi násilí v rodině 8 -pachatelé a oběti -domácí násilí a jeho druhy -charakteristika sociálních služeb pro oběti násilí -principy práce s oběťmi domácího násilí 12 Sociální péče o staré občany -bio,psych,sociální znaky stáří -starý člověk v rodině -sociální práce s rodinou seniora -sociální práce se starým člověkem v rodině a v komunitě -sociální práce se seniory ve zdravotnických zařízeních - sociální práce v rezidenčních zařízeních -činnost sociálního pracovníka v péči o seniora - metody sociální práce se seniory - sociální péče o člověka s demencí -zásady při komunikaci se starým člověkem - kvalita sociální práce se seniory 8 Sociální práce s lidmi v hospicové péči - paliativní medicína - způsoby léčby bolesti - fáze umírání - principy sociální péče v hospici - principy sociální péče v dětském hospici - sociální práce s rodinou umírajícího - náplň práce sociálního

Žák: -charakterizuje potřeby nemocného a umírajícího člověka -rozliší potřeby zdravých a nemocných lidí -popíše jednotlivé fáze umírání - objasní principy péče v hospicových zařízeních -orientuje se ve formách hospicové péče -popíše organizační strukturu a pracovní režim hospicových zařízení,

153

- zhodnotí požadavky na pracovníky v hospici

-

pracovníka v hospici organizační struktura hospicové péče dobrovolnictví v hospici

Žák: - si osvoji základní informace o osobních potřebách klientů se zdravotním znevýhodněním, tělesně a smyslově postižených - umí komunikovat s klientem i rodinou - zná základní zásady metody práce s jednotlivcem i se skupinou - řídí se etickými zásadami při práci s klientem a respektuje jeho osobnost - charakterizuje koncepci ucelené rehabilitace -orientuje se v sociálních dávkách a službách pro zdravotně znevýhodněné, tělesně a smyslově postižené -objasní sociálně právní ochranu - vyjmenuje kompenzační pomůcky

18 Sociální práce s klienty se zdravotním znevýhodněním, s tělesným a smyslovým postižením -základní terminologie -koncepce ucelené rehabilitace - vývoj služeb pro zdravotně znevýhodněné, tělesně a smyslově postižené - sociální dávky a služby - sociální zařízení pro tělesně a smyslově postižené - východiska sociální práce se zdravotně znevýhodněnými, tělesně a smyslově postiženými - integrace tělesně a smyslově postižených do společnosti -nezávislý způsob života - charakteristika práce sociálního pracovníka s klienty se zdravotním znevýhodněním, tělesným a smyslovým postižením

Žák: -objasní principy péče o klienty s mentálním postižením - charakterizuje stupně mentálního postižení a příčiny vzniku MR - uvědomí si postavení MR ve společnosti - zná typy zařízení , jejich organizační režim ,úhradu pobytu ,poskytované služby - zhodnotí požadavky na pracovníky s MR - aplikuje získané vědomosti v praxi

Sociální práce s osobami s mentálním postižením -principy a cíle práce s mentálně postiženým jedincem - vývoj služeb pro mentálně postižené -asistenční služba -komunitní podpora - individuální a skupinová sociálně – terapeutická práce - sociální dávky, služby a zařízení pro MR - chráněné bydlení a chráněné dílny - charakteristika práce sociálního pracovníka s MR

12

Učivo

Hodinová dotace


154

Žák: -objasní principy péče o rizikovou mládež - rozliší hlavní typy rizik - orientuje se v programech pro ohrožené děti a mládež - dokáže navrhnout jednoduchý program volnočasových aktivit - zná zařízení a služby zabývající se rizikovou mládeží

Sociální práce s rizikovou mládeží - hlavní typy rizik - delikventní chování - instituce a služby zabývající se rizikovou mládeží - programy pro ohrožené děti a mládež - terénní práce s rizikovou mládeží - principy sociální práce s rizikovou mládeží

6

Žák: - objasní principy péče o klienty s duševním onemocněním - objasní práva klientů s duševním onemocněním - charakterizuje duševní postižení a příčiny vzniku, - uvědomí si postavení duševně nemocných ve společnosti - zná typy zařízení , jejich organizační režim ,úhradu pobytu a poskytované služby - zhodnotí požadavky na pracovníky s duševně nemocnými -uvede příklady programů a aktivit pro duševně nemocné - aplikuje získané vědomosti v praxi

Sociální péče o duševně nemocné - charakteristika základních duševních nemocí - sociální pracovník jako poskytovatel péče o duševně nemocné - moderní psychiatrická rehabilitace -práce s rodinou duševně nemocného - specifické potřeby duševně nemocného, bydlení, práce,volný čas - podpora svépomocného hnutí - zařízení, služby a sociální dávky pro duševně nemocné

8

Žák: - objasní principy péče s uživateli drog - charakterizuje drogové závislosti příčiny vzniku, - uvědomí si postavéní drogově závislých ve společnosti - zná typy zařízení , jejich organizační režim ,úhradu pobytu ,poskytované služby - zhodnotí požadavky na pracovníky s drogově závislými -uvede příklady programů a aktivit ,preventivní programy - seznámí se s prací v zařízení K- centra - aplikuje získané vědomosti v praxi

8 Sociální práce s uživateli drog - charakteristika cílové skupiny - cíle a principy sociální práce s uživateli drog - druhy zařízení a služeb v ČR - sociální práce v nízkoprahových zařízeních - terénní sociální práce s uživateli drog - poradenství - spolupráce soc.pracovníka s rodinou uživatele drog - sociální práce v průběhu pobytové léčby - sociální práce v následné péči

Žák: - objasní principy péče o bezdomovce - charakterizuje bezdomovectví a příčiny vzniku,

8 Sociální práce s bezdomovci - charakteristika cílové skupiny - druhy a příčiny bezdomovectví

155

- uvědomí si postavení bezdomovců ve společnosti - zná typy zařízení , jejich organizační režim ,úhradu pobytu ,poskytované služby - zhodnotí požadavky na pracovníky s bezdomovci -uvede příklady programů a aktivit pro bezdomovce - seznámí se s náplní činnosti charitativních zařízení pro bezdomovce

-

rizikové skupiny psychické důsledky sociálního vyloučení principy sociální práce s bezdomovci organizace pracující s bezdomovci preventivní aktivity statistické údaje o lidech bez domova

Žák: - rozliší druhy prostitučního chování - objasní principy péče o prostitutky - charakterizuje příčiny vzniku prostituce, právní důsledky prostitučního chování - uvědomí si postavení prostitutek ve společnosti - zná nabídky pomoci , organizace a sdružení pomáhající ženám v krizových situacích, - zhodnotí požadavky na pracovníky s prostitutkami -uvede příklady programů a aktivit pro prostitutky - popíše rizika spojená s nevhodným sexuálním chováním - vyjmenuje druhy pohlavních chorob

Sociální práce se ženami poskytující sexuální služby - charakteristika a druhy prostitučního chování - ženské prostituce - dětská a mužská prostituce - společnost a prostituce - strategie a cíle sociální práce s prostitutkami - metody práce v závislosti na prostředí - práce streetworka - sexuálně přenosné infekce a jejich prevence

8

Žák: -objasní principy práce s nezaměstnanými - charakterizuje nezaměstnanost a příčiny vzniku, - uvědomí si postavení nezaměstnaných ve společnosti - zná druhy pomoci, poskytované služby a sociální dávky pro nezaměstnané - vysvětlí služby úřadů práce -uvede příklady programů a aktivit preventivní programy - aplikuje získané vědomosti v praxi

Sociální práce s nezaměstnanými - druhy a příčiny nezaměstnanosti - rizikové skupiny - psychické důsledky nezaměstnanosti - principy sociální práce s nezaměstnanými - rodina nezaměstnaného - úřad práce - charakteristika práce sociálního pracovníka na úřadu práce

8

156

Žák: -objasní principy PMS - charakterizuje pachatele trestních činů a osoby poškozené - uvědomí si poslání PMS ve společnosti - zhodnotí požadavky na pracovníky PMS -uvede příklady programů a aktivit ,preventivní programy - vysvětlí princip obecně prospěšné práce a parole - aplikuje získané vědomosti v praxi

Probační a mediační služby - charakteristika cílové skupiny, pachatelé a osoby poškozené - poslání, cíl a zásady PMS - probace - mediace - historie a vznik PMS - pracovníci PMS - sociální práce v PMS - parole - obecně prospěšné práce

8

6 Žák: Sociální práce s uprchlíky -objasní principy péče o uprchlíky - charakteristika cílové skupiny - charakterizuje jednotlivé druhy - principy práce s uprchlíky - legislativní rámec sociální uprchlíků a příčiny útěků z rodné země práce uprchlíky v ČR - uvědomí si postavení uprchlíků v naší společnosti - zelená karta a pracovní - zná typy zařízení , jejich organizační možnosti azylantů režim ,,poskytované služby - typy sociálních služeb - zhodnotí požadavky na pracovníky poskytovaných uprchlíkům - specifika práce s uprchlíky s uprchlíky -uvede příklady programů a aktivit pro - spolupráce s charitou - programy v pobytových uprchlíky zařízeních pro uprchlíky - seznámí se s náplní činnosti charitativních zařízení, organizace pracující s uprchlíky

157

Název vyučovacího předmětu: Pečovatelství Celkový počet vyučovacích hodin: 128 hodin (68 ve 3.roč. + 60 ve 4.roč.)

Název předmětu

Pečovatelství

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


0

0

2(1)

2(1)

4

Pojetí předmětu

Obecný cíl předmětu: Cílem tohoto předmětu je připravit žáky na přímou podporu schopností, dovedností a návyků klienta ( různých věkových kategorií a znevýhodnění), které směřují k udržení jeho soběstačnosti a smysluplného života. Připravuje žáky pro práci s klienty v zařízeních sociálních služeb, tak i v domácím prostředí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby jednali s klientem taktně, s účastí a empatií, chránili klientovo soukromí a dbali na dodržování jeho práv. Předmět vychází z Rámcového vzdělávacího plánu, vzdělávací oblasti Přímá péče a osobní asistence. Charakteristika učiva: Předmět Pečovatelství se vyučuje v rozsahu dvou hodin ve 3. ročníku a 4. ročníku. Výuka směřuje k tomu, aby žák : - si osvojil základní úkony zajišťující bio –psycho-sociální potřeby klientů - získal dovednosti v úkonech zajišťujících chod domácnosti - uměl komunikovat s klientem i rodinou - znal základní zásady metody práce s jednotlivcem i se skupinou - uměl vést dokumentaci o klientovi a provádět dílčí šetření a sběr informací - byl seznámen se základními pracovně-právními předpisy vymezujícími pečovatelskou činnost, uměl je uplatňovat v praxi - přijímal osobní odpovědnost při poskytování péče o klienta - řídil se etickými zásadami při práci s klientem a respektoval jeho osobnost Didaktické pojetí výuky: Výuka předmětu je teoreticko – praktická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Praktické procvičování jednotlivých pracovních činností navazuje na teoretický výklad. Aktivizace a motivace žáků je podporována řešením modelových situací.

Při realizaci výuky je vhodné: - procvičovat a doplňovat znalosti z předmětu Pečovatelství - podporovat samostatnost žáků při přípravě na výuku; - v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím;

158

-

-

-

frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek; při výkladu využívat a porovnávat zkušenosti žáka, vést žáka na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. panelová diskuze, brainstorming); výklad doplňovat příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou), demonstrací reálných nástrojů, přístrojů, pomůcek.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení žákem osvojeného obsahu učiva se zaměřit na: - dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat - vyvozovat souvislosti, využívat znalostí z ostatních odborných předmětů - používat odbornou terminologii - orientaci v problematice příslušného tematického celku - schopnost organizovat si práci při odborném výkonu - výběr správných pomůcek - správnost provedení výkonu - dovednost komunikace - dodržování hygienických požadavků a bezpečnosti práce - schopnost pracovat s informačními zdroji (odborná literatura, odborné časopisy, internet apod.) - aktivitu v hodině - spolupráci s učitelem, se spolužáky při hodině

Metody hodnocení -

průběžné ústní nebo písemné zkoušení domácí přípravy na výuku průběžné ústní nebo písemné zkoušení po probrání tematických celků; hodnocení praktických dovedností sebehodnocení žáka; vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce žáků.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • •

kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat pečovatelské znalosti při řešení problémů v sociální péči, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů

159

• • • • •

kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální tzn. adaptovat se plynule na pracovní prostředí jednotlivých oborů a zařadit se do pečovatelského týmu občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu života kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat


• •

Člověk a svět práce- žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu Člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu se uplatňují velmi těsné vztahy ke zdravotní nauce, biologii/ekologii, výchově ke zdraví, psychologii a komunikaci, organizaci volného času, sociální politika a služby. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 3. ročník – Pečovatelství - teorie Tematický celek Obsah vzdělávání 1. Úvod do předmětu : Žák: - chápe význam profese - Přehled vývoje pečovatelství - Osobnost pečovatele/ky pečovatelství - zná přehled vývoje - Náplň práce, kompetence pečovatele pečovatelství - Organizace práce v pobytovém zařízení - rozumí významu osobnostních - Právní a etický rámec práce pečovatele předpokladů pečovatele, umí je - Bezpečnost a ochrana zdraví při práci vyjmenovat - Spolupráce se sociálními, zdravot. a - orientuje se v etických otázkách dalšími pracovníky soc. péče - Zásady komunikace s klienty - zná právní postavení pečovatele, - Vývojové, zdravotní a sociální změny klienta, osobního asistenta v životě člověka - ovládá základní pracovněprávní - Současné trendy v sociální péči předpisy vymezující Výsledky vzdělávání a kompetence

Počet hodin 24

160

pečovatelskou činnost - umí vyjmenovat sociální i zdravotnické pracovníky se kterými spolupracuje - ovládá komunikaci s klientem, rodinou - umí vyjmenovat hygienické požadavky na soc. služby, bezpečnostní rizika, prevenci pracovních úrazů - charakterizuje jednotlivé fáze životního cyklu člověka - rozebere sociální aspekty zdraví, nemoci, uvede příklady nemocí se sociálním dopadem - popíše příznaky nejčastějších dětských onemocnění Žák : - vysvětlí význam efektivní organizace práce - vede příslušnou dokumentaci - shromažďuje informace a umí je zpracovat a využít - Chápe význam dodržování povinnosti mlčenlivosti

Žák : - orientuje se ve významu a základních pojmech dezinfekce - umí vyjmenovat druhy dezinfekce - zná bezpečnostní zásady při práci s dezinfekčními přípravky - umí zvolit vhodný způsob dezinfekce a naředit dezinfekční prostředky na různé pomůcky - chápe význam jednorázových pomůcek a jejich využití - rozumí důležitosti péče o pokožku rukou

2. Organizace práce a vedení dokumentace - Vedení dokumentace o každém klientovi - Provádění dílčího sociálního šetření - Shromažďování informací, práce s informacemi, zdroje informací - Povinnost mlčenlivosti

6

3. Základy dezinfekce : - Základní pojmy, význam, nozokomiální nákazy - Chemická dezinfekce – dezinfekční prostředky, příprava dezinfekčního prostředku - Fyzikální dezinfekce - Jednorázové pomůcky, péče o ruce

4

Tematický celek Obsah vzdělávání 1. Osobní péče o mobilního a imobilního klienta ( dítě i dospělého) a jeho aktivizace :

Počet hodin 30

3. ročník – Pečovatelství - cvičení Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : - umí vyjmenovat základní vybavení a pomocná zařízení

161

lůžka - dokáže upravit prázdné lůžko i s imobilním klientem - ovládá pracovní postupy při výměně ložního prádla - zná hygienické zásady při práci s lůžkovinami - chápe důležitost polohování klienta a umí prakticky předvést základní polohy klienta na lůžku - demonstruje správný postup při polohování, posazování, stoji a chůzi klienta - používání vhodných kompenzačních pomůcek a postupy při oblékání klienta - ovládá pracovní postupy při prevenci dekubitů - aplikuje postupy přímé péče o klienta, pomoc při osobní hygieně, úkony provádí bezpečně, spolehlivě a zručně s taktem a ohleduplností - vede klienta aktivně k soběstačnosti – motivuje ho, vysvětluje prováděné činnosti a oceňuje jeho pokroky - provádí s klientem podle pokynů nácvik soběstačnosti - dodržuje v kontaktu s klientem etiketu a profesní etiku

Základní vybavení lůžka a pomocná zařízení - Úprava lůžka - prázdného, s klientem - Výměna ložního prádla - Základní polohy na lůžku, polohování, posazování, stoj, chůze - Oblékání klienta - Prevence vzniku dekubitů - Význam hygienické péče - Vhodné prostředí pro hygienu - Ranní a večerní hygiena u mobilního a imobilního klienta - Celková koupel - Péče o dutinu ústní - Péče o vlasy, nehty, vousy - Kosmetická úprava, denní líčení - Nácvik soběstačnosti

Žák : - umí vyjmenovat druhy dezinfekce - zná bezpečnostní zásady při práci s dezinfekčními přípravky - umí zvolit vhodný způsob dezinfekce a naředit dezinfekční prostředky na různé pomůcky - chápe význam jednorázových pomůcek a jejich využití - rozumí důležitosti péče o pokožku rukou

2. Základy dezinfekce : - Chemická dezinfekce – dezinfekční prostředky, příprava dezinfekčního prostředku - Jednorázové pomůcky, péče o ruce

4

4. ročník Pečovatelství - teorie Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematický celek Obsah vzdělávání

Počet hodin

162

Žák : - charakterizuje jednotlivé diety, zná jejich využití - chápe dietní omezení jako součást léčby Žák : - dokáže vyjmenovat a charakterizovat jednotlivé specifické skupiny klientů a jejich potřeby - umí zhodnotit soběstačnost v běžných denních činnostech a základních potřebách a navrhne plán řešení při plnění běžných denních činnostech a uspokojování potřeb - plánuje využití volného času, zvolí vhodný způsob volnočasové aktivity u jednotlivých skupin klientů - charakterizuje osobní asistenci - zdůvodní význam a důležitost osobní asistence - uplatňuje při práci s klientem porozumění projevům osobnosti klienta a sociálním aspektům lidské psychiky Žák : - zdůvodní význam podnětného prostředí pro psychiku člověka - vyjmenuje metody a prostředky sociální rehabilitace, dokáže je použít v praxi - dokáže motivovat klienta k volnočasové činnosti - ovládá zásady pro tvorbu vhodného zaměstnání, ergoterapii - ovládá techniky trénování paměti, orientace - popíše celodenní režim a význam jeho dodržování - charakterizuje zásady a metody individuální a skupinové práce, chápe jejich význam - zprostředkovává klientovi informace a kontakt se společenským prostředím Žák : - vyjmenuje různé druhy úklidových prostředků

1. Podávání stravy - Výživové potřeby klientů různých věkových skupin (děti, dospělí, senioři) - Dietní systém, význam

6

2. Specifika péče o jednotlivé kategorie klientů : - Dětí v domácnosti, v ústavním zařízení - Dlouhodobě nemocných a nemocných v rekonvalescenci - Starých lidí - Osob se zdravotním postižením - Umírajících osob, v hospici - Základy osobní asistence

14

2. Psychosociální aktivizace klientů : - Vliv nedostatku činnosti na člověka - Metody a prostředky sociální rehabilitace - Podněcování a motivace klienta - Zásady pro tvorbu vhodného zaměstnání, ergoterapii - Trénink paměti a orientace - Uspořádání celodenního režimu - Zásady a metody individuální a skupinové práce

6

3. Pomoc v domácnosti - Úklidové prostředky - Běžný úklid

4

163

- dokáže charakterizovat denní pracovní činnosti v domácnosti, malý, velký úklid - plánuje nákupy, umí sestavit rozpočet výdajů na 1 měsíc, týden, sestavuje vyúčtování nákupu pro klienta - popíše důležitost kontaktu klienta s úřady a jinými institucemi, dokáže vyjmenovat náležitosti plné moci, zná její využití, význam - vyjmenuje běžné drobné závady v domácnosti, umí zajistit jejich opravu, dbá na bezpečnost prostředí

4. ročník – Pečovatelství - cvičení Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : - ovládá postupy při přípravě a podávání stravy a tekutin u dětských a dospělých klientů - vede klienty k soběstačnosti při přijímání stravy - chápe důležitost dodržování zásad při krmení klientů, umí nakrmit klienta Žák : - umí předvést a vysvětlit postup při nácviku chůze a využití kompenzačních pomůcek - zná různé bezpečnostní prvky pro klienty se zhoršenou mobilitou a imobilní klienty v domácím prostředí - dbá na čistotu, úpravu, bezpečnost prostředí klienta - provádí s klientem nácvik úkonů prostorové orientace Žák : - zná fyziologické hodnoty TT, P, D, TK - umí změřit fyziologické funkce - rozpozná odchylky FF od normálního stavu a umí zajistit odbornou pomoc - umí zhodnotit normální funkci

- Velký úklid - Praní a žehlení prádla - Zajištění nákupů a jiných potřeb dle přání a potřeb klienta - Spojení s úřady, plná moc - Pomoc při zajišťování oprav v domácnosti

Tematický celek Obsah vzdělávání 1. Podávání stravy - Příprava stravy, čajů v domácnosti - Zásady při podávání stravy, nápojů u dětských a dospělých klientů - Podávání stravy, krmení u klientů se sníženou soběstačností - Zásady při podávání stravy do PEGU, NGS

Počet hodin 6

2. Pohybová aktivizace - Nácvik chůze, pomoc při chůzi - Chůze s berlemi , chodítkem, dalšími kompenzačními pomůckami - Vybavení domácnosti pro obtížně pohyblivého klienta ( bezbariérový byt, úprava WC, koupelny, využití pomocného zařízení) - Orientace v prostoru - Imobilizační syndrom

6

4. Sledování fyziologických funkcí - Měření TT, P, D, TK - Sledování vyprazdňování - Péče o odpočinek a spánek - Sledování vědomí - Rozpoznání změn na vzhledu a chování klienta, pozorování příznaků nemoci

12

164

vyprazdňování moče a stolice - dokáže charakterizovat fyziologický spánek, důležitost odpočinku - umí navrhnout správné postupy pro zajištění spánku a odpočinku - charakterizuje vědomí, poruchy vědomí - identifikuje změny zdravotního stavu a chování klienta v průběhu poskytování přímé péče - dokáže poskytnout první pomoc při poruchách FF a zajistit odbornou pomoc Žák : - osvojí si dovednosti potřebné pro péči o dítě do tří let věku - aplikuje postupy přímé péče o dítě

5. Péče o dítě do 3 let věku - Zajištění hygienické péče, úprava prostředí, lůžka - Zajištění základních potřeb – strava, tekutiny, spánek, vyprazdňování, nácvik soběstačnosti

6

165

Název vyučovacího předmětu: Odborná praxe Celkový počet vyučovacích hodin: 320 hodin (5 hodin týdně ve 3. a 4. ročníku)


Odborná praxe 1. 2.

3.

4.

Celkem


-

5

5

10

-

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je zprostředkovat žákům praktickou výuku v přirozeném prostředí sociálních služeb , zdravotnických zařízení se sociálními lůžky. Předmět je profesní přípravou žáků k poskytování komplexní péče o děti, mládež a dospělé v rozsahu náplně práce a kompetencí vymezených zákonem.V průběhu odborné praxe žáci aplikují teoretické a praktické dovednosti a poznatky, které získali v odborných i všeobecně vzdělávacích předmětech. Prohlubují se komunikativní dovednosti, schopnost navazovat sociální vztahy, uplatňovat principy multikulturního přístupu. Odborná praxe přispívá také k rozvíjení hodnotového systému žáka, formuje profesionální vlastnosti. Žák získávají přehled o specifických činnostech v oblasti sociální práce. Žáci jsou vedeni k pochopení významu vztahu mezi sociálním pracovníkem a klientem, včetně jeho etických aspektů a nároků kladených na osobnost sociálního pracovníka.

Charakteristika učiva Odborná praxe vychází z Rámcového vzdělávacího plánu, vzdělávací oblasti Přímá péče a osobní asistence. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Předmět je zařazen do třetího a čtvrtého ročníku v dotaci pěti hodin týdně. Součástí předmětu odborná praxe je ve třetím ročníku souvislá praxe v rozsahu čtyř týdnů. Před zahájením výuky na jednotlivých pracovištích jsou žáci důkladně seznámeni s platnými právními a ostatními předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, s organizací práce a pracovními postupy a s vybranými kapitolami zákona o požární ochraně. Během odborné praxe jsou žáci postupně seznamováni s organizací práce, dokumentací zařízení, popř. dokumentací klientů a náplní práce na jednotlivých pracovištích. Odborná praxe je zaměřena na práci s různými typy klientů, kteří vyžadují pomoc druhé osoby, a to jak s klienty v zařízeních sociálních služeb, tak v domácím prostředí. Žáci se učí komunikovat s klienty, organizovat si práci, dodržovat pracovní postupy, zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, ochrany životního prostředí a zdravotně-hygienické předpisy. Odborná praxe probíhá na pracovištích dle nabídky regionu.

166

Pojetí výuky Výuka předmětu je praktická s maximálním využitím teoretických poznatků z odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů. Žáci jsou rozděleni do skupin, dvojic či samostatně dle charakteru jednotlivých pracovišť. Pracují pod vedením pracovníků smluvních zařízení, odborné učitelky. Jsou používány formy a metody jako rozhovor, skupinová práce, demonstrace v přirozených podmínkách, konzultace, práce s odborným textem, sociální agendou, vnitřními směrnicemi atd. Žáci si vedou Deník praxe. Zde jsou veškeré záznamy o celkovém průběhu odborné praxe, docházka, hodnocení. Součástí Deníku praxe jsou i vypracované úkoly z jednotlivých pracovišť. Na smluvních pracovištích poskytují přímou pomoc klientům sociálních služeb tj. pomáhají mobilním i imobilním klientům v rezidentském i domácím prostředí při zajišťování základních životních potřeb a zvládání běžných úkonů, pomáhají rodinám v péči o dítě nebo dospělou osobu se zdravotním postižením. Realizují různé výchovné a volnočasové aktivity. Respektují při poskytování péče osobnost klienta a jeho práva, vhodně s ním komunikují, jednají taktně. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků probíhá na každém ze smluvních pracovišť. Hodnocení provádí písemnou formou vedoucí pracovník, odborná učitelka na daném pracovišti podle předem daných kritérií, která jsou uvedena v Deníku praxe. Žáci jsou hodnoceni i průběžně slovní formou. Důraz je kladen i na sebehodnocení žáků. V hodnocení se přihlíží na správnost a pečlivost prováděných výkonů, schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti s teoretické výuky v praxi, postoj ke klientovi, taktnost jednání, iniciativu atd. Celkové hodnocení vychází z klasifikačního řádu.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje • kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě , formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty • kompetence personální a sociální tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat

167

• občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání •

kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat

Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Odborná praxe se prolínají průřezová témata: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti • občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku • informační a komunikační technologie –žák využívá různé zdroje informací, efektivně pracovat s informacemi, umí využívat IKT při vyhledávání nových informací z oboru Rozvíjení mezipředmětových vztahů V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům pečovatelství, pedagogika, psychologie a komunikace, zdravotní tělesná výchova, právo, sociální politika a služby, organizace volného času, ekonomika, informační a komunikační technologie,

168


Učivo

Počet hodin

Žák: - osvojí si základní úkony zajišťující základní potřeby klientů - využívá poznatků z oblasti komunikace - identifikuje potřeby klienta - uvědomí si význam individuálního přístupu ke klientovi - dokáže nacvičovat s klientem jednoduché denní činnosti - používá vhodné kompenzační pomůcky - uvědomí si význam etických aspektů sociální práce - provádí s klientem nácvik soběstačnosti - dodržuje v kontaktu s klientem profesní etiku - aplikuje znalosti neodborných i všeobecných předmětů - realizuje v praxi metodiku volnočasových aktivit - podílí se na vedení příslušné dokumentace

Klient se zdravotním postižením (smyslovým,mentálním,tělesným) - přímá péče o osoby v ambulantních nebo pobytových zařízeních sociálních služeb - nácvik jednoduchých denních činností - podpora soběstačnosti - vytváření základních sociálních a společenských kontaktů - provádění volnočasových aktivit zaměřených na rozvíjení osobnosti - pečovatelskou činnost v domácnosti osoby - poskytování pomoci při vytváření sociálních a společenských kontaktů a psychické aktivizaci

Dle aktuálního rozpisu plánu jednotlivých sociálních zařízení

Žák: - osvojí si základní úkony zajišťující základní potřeby seniorů - umí zhodnotit soběstačnost v běžných denních činnostech a základních potřebách - využívá poznatků z oblasti komunikace - identifikuje potřeby klienta - uvědomí si význam individuálního přístupu ke klientovi - plánuje využití volného času, zvolí vhodný způsob volnočasové aktivity u jednotlivých skupin klientů - provádí s klientem nácvik soběstačnosti - dodržuje v kontaktu s klientem profesní etiku - aplikuje znalosti neodborných i všeobecných předmětů - realizuje v praxi metodiku volnočasových aktivit - podílí se na vedení příslušné dokumentace

Klient senior - přímá péče o osoby v ambulantních nebo pobytových zařízeních sociálních služeb - nácvik jednoduchých denních činností - podpora soběstačnosti - vytváření základních sociálních a společenských kontaktů - provádění volnočasových aktivit zaměřených na rozvíjení osobnosti - pečovatelskou činnost v domácnosti osoby - poskytování pomoci při vytváření sociálních a společenských kontaktů a psychické aktivizaci

Dle aktuálního rozpisu plánu jednotlivých sociálních zařízení 169

Žák: - ve spolupráci s odborným pracovníkem poskytuje potřebné informace k řešení nepříznivé sociální situace - zprostředkovává kontakt se sociálními institucemi,sociálním prostředím - podílí se na vyhledávání vhodného typu služby, kontaktů poskytovatele sociální služby - uvědomuje si význam individuálního přístupu při řešení sociálních problémů - dodržuje v kontaktu s klientem profesní etiku

Poradenská činnost - sociální poradenství základní - sociální poradenství odborné občanské, vztahové, krizové poradenství,speciální poradenství pro osoby se zdravotním postižením,duševně nemocné - mediační činnost


Klient dětského věku - přímá péče o děti v ambulantních nebo pobytových zařízeních sociálních služeb - základní výchovná činnost – metodika výchovného zaměstnání - působení na vytváření a rozvíjení návyků - provádění volnočasových aktivit zaměřených na rozvíjení osobnosti, zájmů, znalostí a tvořivých schopností formou výtvarné, hudební a pohybové výchovy - zabezpečování zájmové a kulturní činnosti - provádění osobní asistence


Žák: - osvojí si základní úkony zajišťující základní potřeby dětí - osvojil si dovednosti potřebné pro péči o dítě do tří let věku - aplikuje postupy přímé péče o dítě - využívá poznatků z oblasti komunikace - identifikuje potřeby dítěte - uvědomí si význam individuálního přístupu - aplikuje znalosti neodborných i všeobecných předmětů - realizuje v praxi metodiku volnočasových aktivit - podílí se na vedení příslušné dokumentace -

170

Název vyučovacího předmětu: Zdravotní nauka Celkový počet vyučovacích hodin: Název předmětu

136 (68 hodin v 1.roč. + 68 hodin ve 2.roč.)

Somatologie

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

0

0

4

Pojetí předmětu

Obecný cíl předmětu: Obecným cílem předmětu je vést žáky k získávání teoretických poznatků i praktických dovedností. . Předmět Zdravotní nauka se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických podmínek. Seznamuje žáky se základními vědomostmi z anatomie a fyziologie a histologie. Učí základům odborného názvosloví., prohlubuje znalosti žáků z biologie/ekologie a z dalších přírodovědných předmětů. Součástí tohoto předmětu jsou i základy hygieny a epidemiologie, tj. vztahy mezi prostředím a organismem, jejich vývoj a interakce.

Charakteristika učiva: V 1. ročníku se předmět Zdravotní nauka zabývá stavbou a funkcí lidského organizmu za fyziologických podmínek. Poskytuje základní vědomosti z klinicky aplikované anatomie, fyziologie a histologie. Důraz je kladen především na orientaci v problematice. Odborná medicínská nomenklatura a hloubka učiva je zvolena s ohledem na zaměření oboru. Navazuje přitom na získané znalosti biologie člověka. Ve 2. ročníku je Zdravotní nauka zaměřena na základy mikrobiologie, epidemiologie a hygieny. Důraz je kladen na osvojení základních hygienických zásad a předpisů uplatňovaných v sociálních zařízeních, na prevenci infekčních onemocnění a aktivní přístup k ochraně a tvorbě životního prostředí. Předmět Zdravotní nauka tvoří teoretický základ pro další odborné znalosti a dovednosti, které má žák aplikovat v hodinách biologie/ekologie, sociální péče, pečovatelství, odborné praxe, speciální pedagogice a zdravotní tělesné výchově. Z hlediska klíčových kompetencí rozvíjí výuka předmětu Zdravotní nauka komunikativní kompetence žáků ( samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat, schematicky zobrazovat, vyvozovat souvislosti, používat odbornou terminologii atd.), rozvíjí dovednost řešit problémy, pracovat s odbornou literaturou.

Didaktické pojetí výuky: Učivo je rozvrženo do tématických celků, které přibližně odpovídají jednotlivým orgánovým soustavám. V rámci předmětu Zdravotní nauka se vyučuje základní odborná terminologie. Výuka vychází se znalostí a dovedností žáků z přírodovědných předmětů,

171

zejména z Biologie/ekologie, Fyziky a Chemie. Ve výuce se využívají výkladové metody, ale i formy samostatné a skupinové práce žáků, práce s odbornou literaturou. Důraz je kladen na názorné pojetí výuky ( používání modelů, obrazů, multimediální programy). Při realizaci výuky je vhodné: - procvičovat a doplňovat znalosti z předmětu Zdravotní nauka - podporovat samostatnost žáků při přípravě na výuku; - v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím; - frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek; - při výkladu využívat a porovnávat zkušenosti žáka, vést žáka na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. panelová diskuze, brainstorming); - výklad doplňovat příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou), demonstrací reálných nástrojů, přístrojů, pomůcek.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění dosažené úrovně osvojení vědomostí a dovedností jednotlivých žáků jsou využívány různé formy ústního a písemného hodnocení. Při skupinových metodách je využíváno vzájemné hodnocení žáků. Při ústním hodnocení je využíváno i vlastní sebehodnocení žáka. Vyučující se především zaměřuje na : - hloubku porozumění látce - schopnost používat odbornou terminologii - dovednost využívat poznatky z ostatních předmětů (chemie, biologie, fyzika)

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Z hlediska klíčových kompetencí přispívá somatologie především k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka: Rozvíjené klíčové kompetence: •

• •

kompetence k učení – žáci mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, umí si aktivně vyhledávat různé informace vztahující se k předmětu zdravotní nauka, ovládá techniky učení a dovede pracovat s různými informačními zdroji, aktivně se zapojuje do výuky kompetence k řešení problémů - žák je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení problému kompetence komunikativní - žák umí aktivně vstupovat do diskuse, správně používá základní odbornou terminologii vztahující se k anatomii a fyziologii

172

• • • •

kompetence personální – žák je připraven posuzovat reálně své možnosti, je schopen podílet se podpoře zdravého životního stylu, uvědomuje si nutnost péče o zdraví své i ostatních pro harmonický vývoj člověka, pečuje aktivně o své zdraví občanské kompetence - žák si uvědomuje hodnotu lidského života, podílí se na ochraně zdraví svého i ostatních kompetence k pracovnímu uplatnění- žák je připraven uplatnit informace v odborných předmětech i v praktickém vyučování, uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání, má přehled o možnostech uplatnění v sociálních oborech kompetence spojené s využíváním IKT prostředků a práce s nimi - žák umí vyhledat informace z ověřených zdrojů a pracovat s nimi, pracuje s internetem a informace využívá při domácí přípravě a výuce ve škole

Rozvíjená průřezová témata • člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu • člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví • občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku • informační a komunikační technologie – zdokonalení schopnosti žáků efektivně využívat prostředky IKT k získávání informací a v běžném životě

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu se uplatňují velmi těsné vztahy k biologii/ekologii, výchově ke zdraví, psychologii a komunikaci, organizaci volného času, zdravotně tělesné výchově, sociální péči, pečovatelství a odborné praxi

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník - Somatologie Výsledky vzdělávání Žák: - charakterizuje funkci a obsah předmětu zdravotní nauka - uvědomuje si mezipředmětové vztahy Žák: - popíše a schématicky nakreslí základní stavební a funkční jednotku těla - vysvětlí pojmy buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava - vyjmenuje druhy tkání,

Učivo 1. Úvod do předmětu - funkce a obsah předmětu - mezipředmětové vazby

2. Funkční morfologie tkání - základní charakteristika buňky, tkáně, orgánu, orgánové soustavy, organismu - tkáně, dělení - tkáň výstelková, pojivová, tkáň svalová, nervová

Počet hodin 1

5

173

charakterizuje základní vlastnosti tkání a uvede příklady Žák: - na modelu prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry lidského těla - prakticky předvede základní pohyby Žák: - popíše obecnou stavbu kosti a spojení kostí - charakterizuje význam prvků a faktorů ovlivňujících růst kostí - prakticky prezentuje jednotlivé kosti na modelu kosterní soustavy - vysvětlí jednotlivá kostní spojení - schématicky znázorní kloub - popíše na modelu hlavní klouby těla - popíše obecnou stavbu svalů a objasní funkce jednotlivých svalů - prakticky prezentuje jednotlivé svalové skupiny a svaly na modelu Žák: - vysvětlí funkci a složení krve - objasní význam jednotlivých krevních elementů - vysvětlí rozdíl mezi krevními skupinami, definuje Rh faktor - objasní imunitu, její rozdělení a význam - vysvětlí význam thymu - vysvětlí a schématicky znázorní základní principy srážení krve, zástavy krvácení a hemolýzy Žák: - na modelu schématicky znázorní a objasní anatomii srdce, stavbu srdeční stěny, chlopňového aparátu - objasní průtok krve srdcem - definuje systolický objem a prakticky vypočítá minutový objem - definuje fáze srdečního cyklu

3. Základní orientace na lidském těle - roviny a směry na lidském těle - základní pohyby ( extenze, flexe, rotace, torze, abdukce, addukce)

1

8 4. Pohybový systém - kostra lidského těla - kostní spoje - svalová soustava

5. -

Krev charakteristika a funkce krve krevní plazma krevní elementy krevní skupiny, Rh faktor imunita, imunitní systém, očkování princip srážení krve

6. Krevní oběh - stavba a funkce srdce - malý a velký krevní oběh - stavba a funkce cév - přehled hlavních tepen a žil - specializované oblasti krevního řečiště / průtok krve mozkem, krevní oběh u plodu, průtok krve játry/ - dynamika krevního oběhu - mízní systém

6

8

174

- vysvětlí cévní zásobení srdečního svalu - vysvětlí řízení srdeční činnosti - objasní inervaci srdce - definuje tlak krve - popíše stavbu cévní stěny - vysvětlí velký a malý oběh, oběh krve u plodu, průtok krve mozku a průtok krve játry - ukáže na modelu jednotlivé tepny a žíly - popíše skladbu mízního systému, vznik složení a cirkulaci lymfy Žák: - popíše stavbu jednotlivých oddílů dýchacích cest a vysvětlí jejich funkci - vysvětlí přenos dýchacích plynů mezi krví a tkáněmi - objasní vitální kapacitu plic a faktory, které ji ovlivňují - chápe vliv kouření na organ. - popíše princip řízení dýchání Žák: - popíše stavbu trávicí trubice a vysvětlí její funkci - na modelu prezentuje topografii orgánů trávicí soustavy - zakreslí zubní vzorec - objasní funkci žláz (slinné žlázy, slinivka břišní, játra) a jejich šťáv - popíše stavbu jednotlivých orgánů trávicí trubice (dutina ústní, hltan, jícen, žaludek, tenké a tlusté střevo) a charakterizuje jejich funkci - charakterizuje metabolismus základních živin - pojmenuje a vysvětlí význam vitamínů - vysvětlí vliv výživy na zdraví člověka a charakterizuje racionální výživu Žák: - ukáže na modelu jednotlivé orgány - objasní stavbu a funkci ledvin

7. Dýchací systém - stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest - přenos dýchacích plynů krví - mechanika dýchání, řízení dýchání - plicní objemy

6

8. Trávicí systém - obecná stavba a funkce trávicí trubice - dutina ústní, slinné žlázy, mléčný a trvalý chrup - hltan - jícen - žaludek - tenké a tlusté střevo - játra a žlučové cesty - slinivka břišní - topografie orgánů dutiny břišní - metabolismus základních živin, vitamíny - vliv výživy na zdraví člověka

8

9. -

4

Vylučovací systém ledviny vývodné cesty močové diuréza a její řízení

175

- vysvětlí princip tvorby moče - schématicky znázorní a popíše nefron - popíše stavbu a vysvětlí funkci vývodných cest močových - objasní význam správného pitného režimu ve vztahu k diuréze Žák: - popíše na modelu jednotlivé části mužského a ženského pohlavního systému - vysvětlí funkci jednotlivých částí - rozlišuje zevní a vnitřní pohlavní orgány ženy i muže - charakterizuje jednotlivé fáze menstruačního a ovulačního cyklu - objasní oplození a vývoj zárodku, plodu - popíše průběh těhotenství a jednotlivé doby porodní - uvede příklady antikoncepce - objasní pohlavní vývoj ženy a muže - vysvětlí rozdíl mezi biologickou a psychickou a sociální zralostí člověka Žák: - popíše jednotlivé vrstvy kůže - vysvětlí funkci kůže - objasní funkci přídatných kožních orgánů - popíše stavbu a vysvětlí funkci mléčné žlázy - objasní princip laktace Žák: - charakterizuje jednotlivé principy řízení organizmu - na modelu popíše stavbu žláz s vnitřní sekrecí a objasní jejich funkci - vysvětlí pojem hormon, objasní jejich funkci - vysvětlí pojem zpětná vazba - zdůvodní projevy deficitu nebo nadbytku hormonu u jednotlivých žláz s vnitřní sekrecí

- složení moči

10. Pohlavní systém - reprodukční systém muže - reprodukční systém ženy - menstruační a ovulační cyklus - oplození, vývoj zárodku, těhotenství, porod - plánované rodičovství, antikoncepce

4

11. Kožní systém - stavba a funkce kůže - přídatné orgány kožní - mléčná žláza, laktace

1

12. Řízení činnosti organismu, látkové řízení - regulace humorální a nervová - hypothalamo-hypofyzární systém - stavba a funkce žláz s vnitřní sekrecí

5

176

Žák: - definuje a popíše neuron - vysvětlí podstatu vzruchu, synapse, reflex - ukáže na modelu jednotlivé části centrálního nervového systému, vysvětlí jejich hlavní funkci - ukáže na modelu obaly CNS komorový systém a popíše jejich funkci - vyjmenuje jednotlivé druhy nervových vláken - popíše stavbu páteřní míchy, a vysvětlí funkci míšních nervů - chápe vliv drog na CNS - vyjmenuje jednotlivé hlavové nervy a objasní jejich funkci Žák: - popíše na modelu stavbu jednotlivých částí zrakového ústrojí a vysvětlí jejich funkci - objasní princip lomivosti světla - vysvětlí princip základních zrakových vad (krátkozrakost, dalekozrakost) - popíše stavbu a vysvětlí funkci jednotlivých částí sluchového a rovnovážného ústrojí - vysvětlí princip šíření zvuku - popíše stavbu a vysvětlí funkci jednotlivých částí čichového a chuťového ústrojí - vysvětlí pojem kožní čití a uvede příklady receptorů

13. Nervový systém - nervová buňka - obecná stavba a funkce nervového systému - periferní nervový systém - stavba a funkce mozku - obaly CNS - stavba a funkce míchy - druhy nervových vláken, reflexní oblouk - míšní a hlavové nervy

14. Smyslové orgány - zrak - sluch, rovnovážné ústrojí - čich - chuť - kožní čití

2. ročník Základy mikrobiologie, epidemiologie a hygieny Učivo Výsledky vzdělávání Žák: -vysvětlí význam pojmů mikrobiologie,imunologie, epidemiologie a hygiena -vysvětlí a chápe vztahy mezi těmito obory a jejich přínos pro zdravotní péči

1. Úvod do studia - vymezení obsahu a funkce předmětu - vysvětlení základních pojmů

8

3

Počet hodin 2

177

Žák: - klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy - vyjmenuje mikroorganismy nejčastěji způsobující onemocnění -vysvětlí propojení mikroorganismů s živočichy a rostlinami - uvede příklady diagnostiky nakažlivých chorob - vysvětlí účinek ATB a chemoterapeutik - vysvětlí a popíše příčiny a důsledky rezistence mikroorganismů Žák: - definuje pojem imunita a popíše fungování imunitních mechanismů - objasní rozdíl mezi specifickou a nespecifickou imunitou - vysvětlí význam a fungování obranných mechanismů v organismu - uvede příklady reakce organismu na cizorodou látku - uvede a vysvětlí příklady patologické imunity (alergie, stavy imunitní nedostatečnosti, autoimunitní nemoci) Žák: - vysvětlí rozdíl mezi infekční a neinfekční nemocí - popíše vznik nákazy, formy výskytu nákaz a proces přenosu - popíše zásady a základní prostředky prevence infekčních onemocnění a epidemií - objasní podstatu očkování - definuje očkovací kalendář - zařadí infekční onemocnění podle původců nákazy a způsobu přenosu - vyjmenuje projevy nákaz, důsledky a rozšíření - charakterizuje

2. Mikrobiologie - morfologie a fyziologie organismů - mikrobiální osídlení člověka - patogenita mikrobů - možnosti diagnostiky nakažlivých chorob - účinek ATB a chemoterapeutik - rezistence mikroorganismů

8

3. Imunologie - pojem infekce, imunita - podstata imunitních mechanismů - specifická a nespecifická imunita - patologie imunity

6

4. Základy epidemiologie - infekční proces a onemocnění - prevence infekčního onemocnění, protiepidemická opatření - očkování, očkovací látky a techniky - přehled infekčních chorob podle původu nákazy a cesty přenosu (respirační, alimentární, sexuálně přenosné, kožní, infekce přenášené členovci) - epidemiologická situace v ČR ve srovnání s jinými zeměmi - nozokomiální nákazy- podmínky šíření, - typy onemocnění, zdroje nákazy, prevence, ochrana

24

178

epidemiologickou situaci v ČR - uvede příklady infekčních onemocnění souvisejících se sociálním prostředím, s migrací nebo cestovním ruchem Žák - je schopen vysvětlit základní pojmy týkající se hygieny a epidemiologie - charakterizuje výskyt chorob, - definuje hygienu všeobecnou, komunální, výživy, dětí a dorostu, práce, - popíše vliv životního prostředí na zdraví jedince, - diskutuje o životních podmínkách na Zemi, - vyjmenuje kolektivní dětská zařízení, - vysvětlí důležitost minimalizace rizik pracovního prostředí na organismus, - uvede ochranné pomůcky využívané v praxi, - vyjmenuje nejdůležitější profesní poškození zdraví vzhledem ke svému oboru - uvede hygienické požadavky pro práci v sociálních zařízeních - osobní hygienu, podávání jídel, ochranné prostředky, manipulaci s prádlem a úklid

5. Základy hygieny - základní pojmy, rozdělení oborů - výskyt chorob – sporadický, endemický, epidemický - hygiena všeobecná a komunální – ovzduší, voda, půda, bydlení, služby, doprava - hygieny výživy - vliv výživy na zdraví a prevenci onemocnění, současné trendy ve výživě a stravování, hygienické požadavky na společné stravování a manipulaci s potravinami se zvláštním zaměřením na zabezpečení stravování na ošetřovací jednotce - hygiena dětí a dorostu –věkové zvláštnosti v dětském věku, kolektivní a dětská zařízení - hygiena práce- pracovní prostředí, riziková pracoviště, profesní poškození zdraví - hygiena a bezpečnost práce v sociálních zařízeních: pracovně právní problematika BOZP, prevence úrazů a infekčních onemocnění, hygiena prostředí v sociálních zařízení, hygienické předpisy, bezpečnost používání pomůcek a technických zařízení

28

179

Název vyučovacího předmětu: První pomoc Celkový počet vyučovacích hodin: 34 hodin Název předmětu

První pomoc

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


0

1

0

0

1

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cíl vyplývá z povinnosti sociálních pracovníků poskytovat neprodleně první pomoc. Cílem předmětu je seznámení žáků s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného záchranného systému, žáci jsou vedeni k osvojení potřebných vědomostí a dovedností v předlékařské první pomoci. Jsou seznamováni se zásadami bezpečného chování v situacích obecného ohrožení a jsou vedeni k osvojení etických aspektů první pomoci a získávání vlastností zachránce. Charakteristika učiva Předmět První pomoc je zařazen do výuky ve 2. ročníku, v rozsahu 1 vyučovací hodina týdně (tj. 34 hodin ročně). Výuka směřuje k tomu, aby se žáci orientovali v integrovaném záchranném systému a znali své místo v něm. Dokázali popsat, zaznamenat a předat důležité informace o vzniklé události a vysvětlili jednotný postup při poskytování první pomoci. Žáci mají charakterizovat příčiny, příznaky a způsob ošetřování jednotlivých typů poranění, popsat nejčastější komplikace, objasnit obecná pravidla ochrany člověka za mimořádných událostí, zhodnotit základní životní funkce a zahájit neodkladnou resuscitaci. Při vyšetřování a ošetřování zraněného mají postupovat podle osvojeného jednotného systému, mají kriticky zhodnotit vzniklou situaci a rozhodnout o prioritách poskytování první pomoci. Důraz je kladen na osobní odpovědnost za provedení první pomoci. Při poskytování první pomoci se řídí etickými zásadami a zásadami bezpečnosti práce a osobní ochrany. Žáci si jsou vědomi významu soustavného vzdělávání v oblasti první pomoci a jsou ztotožněni s vlastnostmi zachránce. Učivo vychází z Rámcového vzdělávacího plánu, z oblasti Vzdělávání pro zdraví. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Předmět První pomoc je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická technika. Aktivita a motivace žáků je podporována řešením modelových situací.

180

Hodnocení výsledků žáka Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke zjištění dosažené úrovně osvojení vědomostí a dovedností jednotlivých žáků jsou využívány různé formy ústního, písemného a praktického hodnocení. Při skupinových metodách je využíváno vzájemné hodnocení žáků. Při ústním hodnocení je využíváno i vlastní sebehodnocení žáka. Vyučující se především zaměřuje na : - hloubku porozumění látce - schopnost používat odbornou terminologii - dovednost využívat poznatky z ostatních předmětů (zdravotní nauka)

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat a mezipředmětových vztahů Z hlediska klíčových kompetencí přispívá první pomoc především k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka: Rozvíjení klíčové kompetence: • • • •

kompetence k učení - srozumitelně formulovat své myšlenky, stanovit si reálné cíle, volit vhodné prostředky a způsoby pro splnění jednotlivých úkolů, zjišťovat a kriticky hodnotit svůj pokrok v učení a práci a přijímat hodnocení svých výsledků občanské kompetence - využívat zkušeností jiných lidí, spolupracovat s ostatními komunikativní kompetence - přiměřeně se vyjadřovat a aktivně se účastnit diskuze, vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, zaznamenávat podstatné údaje odborné kompetence - usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce, dodržovat stanovené normy (standardy), užívat odbornou terminologii.


•

občan v demokratické společnosti - respektovat práva a osobnost druhých aktivní tolerancí přistupovat k identitě druhých lidí (multikulturní soužití) člověk a životní prostředí - jednat hospodárně a adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska, dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při práci, dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při úniku nebezpečných látek, uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti člověk a svět práce - získání znalostí a kompetencí, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry, seznamují se s možnostmi dalšího vzdělávání v oboru a povolání

Rozvíjení mezipředmětových vztahů: V předmětu první pomoc žák využívá znalostí a dovedností zejména těchto předmětů – zdravotní nauka, chemie, fyzika, výchova ke zdraví.

181

Rozpis učiva výsledků vzdělávání: 1. ročník

Výsledky vzdělávání Žák - rozumí základním pojmům a dokáže je používat - popíše své postavení a povinnosti v záchranném řetězci - dokáže určit složky IZS, způsoby aktivace a komunikace v systému - zná linky tísňového volání - dokáže popsat základní vybavení domácí lékárny a zásady manipulace s ní - dokáže vyjmenovat předepsané vybavení lékárny - ví, kde se nachází školní lékárna Žák - získává základní informace o situaci a charakteru zranění a předat je IZS - uvede pravidla třídění raněných - charakterizuje postup vyšetření zraněných Žák: - vyjmenuje pravidla pro vyprošťování a přenášení postižených - dokáže uložit zraněného do správné polohy pro vyšetření, ošetření, transport a volbu polohy umí zdůvodnit - vysvětlí, jak správně použít odsunové prostředky

Učivo

Počet hodin

1. Úvod do předmětu 2 - Definice základních pojmů - Význam první pomoci - Vlastnosti zachránce - Integrovaný záchranný systém (složky, aktivace), funkce při hromadném zasažení osob

2. Příruční lékárna - Význam příruční lékárny - Základní vybavení a využití obsahu lékárny v domácnosti, na pracovišti, autolékárny - Uložení a kontrola lékárny

3. Jednotný postup při poskytování první pomoci - Orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace, třídění raněných zjišťování základních informací, jejich záznam a předávání - Nácvik postupu vyšetřování a předávání informací 4. Polohování a transport raněných - Základní pravidla a způsoby vyprošťování zraněných - Základní polohy při vyšetřování a ošetřování zraněných a jejich indikace - Zásady odsunu postižených - Odsunové prostředky a techniky odsunu - Přenášení postižených jednou nebo více osobami - Nácvik modelových situací

1

3

2

182

dokáže vysvětlit a zdůvodnit zásady BOZP Žák: - dokáže vymezit základní pojmy - rozpozná zástavu krevního oběhu a poruchy průchodnosti dýchacích cest - vyjmenuje příčiny zástavy dechu a srdeční - ovládá kardiopulmonální resuscitaci s ohledem na věk postiženého - používá vhodné pomůcky a osobní ochranné prostředky - je si vědom významu správné resuscitace i nebezpečí nesprávně poskytnuté péče Žák: - charakterizuje příznaky poruch vědomí a dokáže rozlišit stupně poruchy vědomí - dokáže vyšetřit nemocného v bezvědomí - dokáže poskytnout první pomoc při kolapsu - uvědomuje si závažnost stavu a význam stálého dohledu u postižených v bezvědomí Žák - vyjmenuje příčiny a faktory ovlivňující rozvoj šoku - uvědomuje si nebezpečí rozvoje šokového stavu - dokáže rozpoznat příznaky šoku - vyjmenuje vhodná protišoková opatření - popíše ošetření a sledování postiženého v šoku Žák: - dokáže rozlišit typ krvácení - dokáže ošetřit a zastavit

5. Neodkladná resuscitace - Etické aspekty neodkladné resuscitace - Pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné resuscitaci - Poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětí a dospělých (příčiny, diagnostika, první pomoc) - Zástava krevního oběhu u dětí a dospělých (příčiny,diagnostika a první pomoc) - Nácvik modelových situací

6

6. Bezvědomí - Vyšetření stavu vědomí, určení poruchy vědomí - Vyšetření postiženého v bezvědomí - Sledování stavu a záznam informací - První pomoc při kolapsu - Nácvik modelových situací

1

7. Šok - Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v organizmu - Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových stavů

1

8. Krvácení - Druhy krvácení - První pomoc

2

183

jednotlivé druhy krvácení - vyjmenuje komplikace spojení s krvácením - uvědomuje si nutnost použití osobních ochranných prostředků Žák: - rozliší jednotlivé druhy ran a dokáže zvolit vhodný postup ošetření - používá vhodné prostředky a obvazové techniky - dodržuje zásady BOZP Žák: - rozpozná druh, stupeň rozsah a závažnost poranění - vysvětlí zásady první pomoci při popálení, poleptání, poranění el. proudem - uvědomuje si význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci - vysvětlí význam prevence těchto úrazů Žák: - objasní nejčastější příčiny a příznaky spojené s poraněním hlavy a CNS - dokáže poskytnout první pomoc při poranění hlavy a CNS - uvědomuje si význam ochrany hlavy a CNS v různých situacích a komplikace spojené s poraněním Žák: - objasní nejčastější příčiny, příznaky a komplikace spojené s poraněním páteře a míchy - dokáže poskytnout první pomoc s využitím vhodných pomůcek

- První pomoci při zevním, vnitřním krvácení a krvácení z tělních otvorů - Nácvik modelových situací

9. Rány - Druhy ran - Zásady ošetření jednotlivých typů ran - Nácvik modelových situací

2

10. Poškození teplem, chladem a chemickými látkami - Druhy a rozsah poškození a první pomoc - BOZP při poskytování první pomoci při úrazu elektrickým proudem a chemickými látkami - Nácvik modelových situací

3

11. Poranění hlavy a CNS - Mechanismy vzniku poranění - Rozdělení a klinické projevy - Zásady poskytování první pomoci - Nácvik modelových situací

1

12. Poranění páteře a míchy - Mechanismus vzniku poranění páteře a míchy - Příznaky a nejčastější komplikace poranění míchy a páteře - Zásady poskytování první pomoci u poranění páteře - Nácvik modelových situací

1

184

- uvědomuje si význam prevence úrazů páteře Žák: - dokáže objasnit příčiny, příznaky a komplikace poranění hrudníku - dokáže poskytnout první pomoc při poranění hrudníku Žák: - dokáže objasnit příčiny a příznaky poranění břicha a pánve a možné komplikace - dokáže poskytnout první pomoc při otevřených a uzavřených poranění břicha a pánve - uvědomuje si komplikace spojené s poraněním břicha Žák - objasní příznaky a komplikace poranění kostí a kloubů na HK a DK - dokáže poskytnout první pomoc při poranění kostí a kloubů na HK a DK - používá vhodné prostředky při ošetření Žák: - objasní příznaky a komplikace při akutních stavech v těhotenství a gynekologii - dokáže poskytnout první pomoc při náhlých stavech v gynekologii a porodnictví určí vhodné prostředky pro ošetření rodičky a novorozence v mimořádných podmínkách Žák: - podle příznaků dokáže rozlišit běžné druhy otrav - dokáže zvolit vhodný postup poskytování první pomoci u

13. Poranění hrudníku - Příčiny, příznaky a rozdělení poranění hrudníku - První pomoc při poranění hrudníku - nácvik modelových situací

1

14. Poranění břicha a pánve Náhlé bolesti břicha - Rozdělení a příznaky poranění břicha a pánve - První pomoc při poranění břicha a pánve - První pomoc při náhlých bolestech břicha - Nácvik modelových situací

2

15. Poranění kostí a kloubů - Charakteristika, příčiny a rozdělení poranění kostí a kloubů - První pomoc při poranění kostí a kloubů: zlomeniny pletence HK a volné HK, vymknutí kloubů na HK a DK - Nácvik modelových situací

2

16. Překotný porod a akutní stavy v gynekologii - Krvácení, křeče, neočekávaný nebo překotný porod - Zásady první pomoci při náhlých stavech a u těhotných žen v mimořádných podmínkách

17. Akutní otravy - Nejčastější druhy otrav - První pomoc při akutních otravách při zachovaném vědomí i s bezvědomím

1

2

185

postižených při vědomí i v bezvědomí - uvědomuje si nebezpečí návykových látek - vysvětlí význam prevence akutních otrav Žák: - uvědomuje si závažnost hromadného neštěstí - vysvětlí zásady třídění raněných a poskytování první pomoci při hromadném neštěstí

18. Hromadná neštěstí - charakteristika hromadného neštěstí - třídění raněných - poskytování první pomoci

1

186

Název vyučovacího předmětu: Organizace volného času Celkový počet vyučovacích hodin: 136 Název předmětu

Organizace volného času

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


-

2

2

-

4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem tohoto předmětu je připravit žáky na výchovnou činnost v sociální oblasti a přímou podporu schopností, dovedností a návyků, které směřují k udržení klientovi soběstačnosti a smysluplného vyplňování života. Dalším důležitým cílem je rozvoj metodických dovedností a kreativity žáků. Důraz je rovněž kladen na vhodný výběr volnočasových aktivit pro klienty v různých zařízeních sociálních služeb. Pozornost se věnuje také rozvoji osobnostních vlastností, návyků a postojů žáků potřebných pro práci s klienty. Charakteristika učiva Základ učiva tvoří vybrané pracovní, výtvarné, pohybové a kulturně-společenské činnosti, techniky a postupy pro zhotovování výrobků a realizaci různých aktivit, dále metodické a organizační dovednosti, vhodné pro aktivizaci a sociální terapii jednotlivých skupin klientů. Žáci jsou vedeni k vytváření zásobníků metodik her, činností, pracovních technik . Pojetí výuky Ve výuce je kladen důraz na přípravu žáka pro praktický život, osobní i profesní. Výuka předmětu je teoreticko – praktická, teorie je doplněna praktickými cvičeními Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, praktické činnosti , využití různých pracovních technik. Důraz je kladen na rozvoj komunikativních dovedností zejména při používání metod ergoterapie, arteterapie. Využívá se i vlastní zkušenosti žáků. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a praktického zkoušení ( praktické výstupy). Součástí hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí a praktických výstupů a metodiky. 187

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení : směřují ke schopnosti žáka efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky, znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v sociálním oboru • kompetence k řešení problémů : samostatnost řešit běžné pracovní problémy, uplatňuje týmové řešení,volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění jednotlivých aktivit, využívá získaných zkušeností, dovedností a vědomostí nabytých i v jiných předmětů • kompetence komunikativní : schopnost vyjadřovat se v písemné i ústní formě s klientem,ale i s týmem spolupracovníků, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle dokáže obhajovat své názory a postoje, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, chápe výhody znalosti cizích jazyků pro osobní i pracovní uplatnění • kompetence personální a sociální : stanovení přiměřených cílů osobnostního rozvoje v oblasti pracovní i zájmové, spolupráce přispívá k utváření vhodných mezilidských vztahů. • kompetence občanské a kulturní povědomí: uznává hodnoty, postoje, podporuje národní i světovou kulturu dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí, klientů sociálních služeb, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii, diskriminaci • kompetence pracovního uplatnění využití osobních a pracovních předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru . •

kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi dovednost práce s počítačem, jeho základním a programovým vybavením

Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Organizace volného času prolínají průřezová témata: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti • občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku • člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny • informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj.tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film) Rozvíjení mezipředmětových vztahů: 188

V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům sociální politika a služby, výtvarná výchova, hudební a zdravotní tělesná výchova, odborná praxe. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 2.ročník Výsledky vzdělání a kompetence

Chápe důležitost a význam předmětu pro aktivizaci klientů Umí vysvětlit zásady hygieny a bezpečnosti práce při pracovních činnostech Vysvětlí a doloží na příkladech možnosti a formy terapie uplatnitelné v sociální činnosti ( ergoterapie, arteterapie, pohybově - rytmické terapie, zooterapie, ) Objasní důležitost plánování přípravy na určitý druh pracovní činnosti Zvládne návrh metodiky Osvojí si postupy a prostředky podporující fyzické a motorické schopnosti klienta

Žák : Pracuje se škálou výtvarných technik, materiálů a forem Volí formy a techniky pracovních činností adekvátně klientům s různými handicapy Umí zhotovit jednoduchý výrobek Zvládá navrhnout vhodnou činnost adekvátní věku a schopnostem klientů Má praktické metodické dovednosti

Učivo Úvod do předmětu Cíl, obsah předmětu Pracovní činnosti a jejich aplikace pro různé skupiny klientů, pracovní pomůcky, materiál Zásady hygieny a bezpečnosti práce Charakteristika různých forem terapie a jejich využití – arteterapie, ergoterapie, zooterapie, muzikoterapie, pohybově -rytmická výchova Základy tvorby metodik výchovných zaměstnání

Práce s materiálem : Práce s papírem – vystřihování, lepení skládání, dekupáž, prostorová tvorba Práce s přírodninami – předměty a dekorace z listí, plodů, slámy, proutí, kamenů, aranžování květin Modelování , prostorová tvorba ( těsto, modurit, hlína, modelína) Práce s provázky a nitěmi , drhání Textilní práce – šití, vyšívání, pletení, háčkování, batikování Práce se dřevem a kovem – drátkování, pletení z papíru a pedigu Jednoduchá příprava pokrmu Tvorba metodika

Hodinová dotace 8

50

189

k vybraným pracovním technikám Zvyklostní a dekorativní tvorba Svátky, zvyky a tradice , pohled do jednotlivých kultur - Zhotovování výrobků vztahujících se ke svátkům a obyčejům

10

Výsledky vzdělání a kompetence Žák: Připravuje sám nebo týmově aktivizační a volnočasové programy s různou délkou trvání a pro různé skupiny klientů nebo jednotlivce Stanovuje cíle činnosti a postupy pro jejich dosažení Vysvětlí význam konstrukčních her pro trénink a rozvoj jemné motoriky a fantazie Má praktické metodické dovednosti Vyhodnotí průběh a úspěšnost programu

Učivo Metodika k rozvoji pohybových a motorických činností u vybraných skupin klientů Výběr aktivit adekvátně typu klientů Tanec , balet Pohybové hry v místnosti Pohybové hry v terénu Konstrukční hry

Hodinová dotace 10

Žák:

Metodika kulturně společenské činnosti s ohledem na typ klienta a prostředí : Vhodný výběr a sledování filmu, televizního programu Návštěva divadla, výstavy, knihovny využití PC v zařízeních sociální péče jako volnočasové aktivity Zhotovování jednoduchých loutek ( maňásků), hraček Základy práce s loutkou ( maňáskem) Metodické využití hračky, loutky, výchovná cvičení

14

Žák : - Dokáže vyrobit jednoduchou dekoraci, která se vztahuje k jednotlivých svátkům, zvykům a tradicím - Uznává svátky a tradice naší kultury, respektuje zvyky a tradice jiných kultur

3.ročník

Využívá masových médií pro aktivizaci a vzdělávání klientů, podporuje jejich mediální a počítačovou gramotnost Zprostředkuje klientům kontakt s uměním, volí umělecké formy a díla s ohledem na osobnost klientů Dokáže vyrobit jednoduchou hračku, loutku Umí s loutkou pracovat Využívá možností hry s loutkou, hračkou pro aktivizaci klientů

190

Žák : Vysvětlí základní péči o domácnost, jednoduché úklidové práce Zvládne přípravu pokrmu a nápoje Má praktické dovednosti pro realizaci sociální aktivizace a terapie klientů osvojil si postupy a prostředky podporující fyzické a motorické schopnosti klienta; vede klienty k uplatňování zásad stolování podle jejich možností a k návykům bezpečného chování v domácnosti

Metodika k základům práce v domácnosti a sebeobsluhy Základy pracovních činností v domácnosti Údržba oděvu Zásady stolování Příprava pokrmu a nápoje

10

Žák : Vysvětlí základní péči o pokojové a užitkové rostliny Je seznámen s chovem domácích zvířat Chápe důležitost domácích zvířat, mazlíčků ve vztahu psychiky klienta

Metodika k základům pěstitelství a chovatelství : Pěstování pokojových rostlin Základy okrasného a užitkového zahradnictví Chov zvířat v domácnosti, péče o vybrané druhy domácích zvířat

8

Žák: Praktické výstupy žáků Prezentuje a prakticky předvede s metodikou aktivit pro vybrané podle vlastního metodického skupiny klientů postupu sociální a pracovní aktivizace klientů s různými handicapy zdůvodní význam umění a vlastních tvůrčích činností pro rozvoj osobnosti klienta vytvoří si zásobník (portfolio) her, činností a námětů pro jednotlivé aktivity,

26

191

Název vyučovacího předmětu: Metody sociální práce Celkový počet vyučovacích hodin: 30 hodin (1 hodina týdně v 4. ročníku)


Metody sociální práce 1. 2.

3.

4.

Celkem


-

-

1

1

-

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu V rámci předmětu Metody sociální práce se studenti seznámí s metodickými postupy v oblasti sociální práce. s terminologií užívanou v této oblasti. Získávají tak přehled o metodách sociální práce i o oblastech, na které se sociální práce nejčastěji zaměřuje. Osvojí si znalosti a dovednosti, které jim umožní pomáhat klientovi při řešení sociálních problémů. Žáci jsou vedeni k pochopení významu vztahu mezi sociálním pracovníkem a klientem, včetně jeho etických aspektů a nároků kladených na osobnost sociálního pracovníka. Charakteristika učiva Tematické celky obecného i specifického charakteru se vyučují v 4. ročníku. Učivo předmětu Metody sociální práce vychází z Rámcového vzdělávacího plánu, vzdělávací oblasti Sociálně výchovná činnost. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z oblasti metod sociální práce. Učí se rozpoznat, analyzovat a kriticky hodnotit různé projevy klientů a aplikovat příslušné metodické postupy. Žák získá kompetenci k přímé práci s klienty rozličných typologií

Pojetí výuky Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností Využívá se životní zkušenosti žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky,argumentovat , diskutovat. 192

Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje • kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě , formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty • kompetence personální a sociální tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Metody sociální práce se prolínají průřezová témata: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti • občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku • člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti • informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film) 193

Rozvíjení mezipředmětových vztahů V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům občanská nauka, základy společenských věd, ekonomika, informační a komunikační technologie, psychologie a komunikace, pedagogika, sociální politika a sociální služby.


Učivo

Žák: - popíše základní subjekty sociální práce - uvědomí si význam etických aspektů sociální práce - aplikuje znalosti ze souvisejících vědeckých disciplín Žák: - definuje základní a odborné poradenství - uvede příklady sociálního poradenství - charakterizuje osobnost poradce - popíše základní fáze poradenského rozhovoru Žák: - definuje pojem krize - uvede příčiny a typy krize - popíše jednotlivé fáze krize - vysvětlí pojem krizová intervence - analyzuje principy krizové intervence - uvede příklady soc. zařízení krizové intervence Žák: - definuje pojem mediace - uvědomí si význam mediace při řešení konfliktních situací - popíše principy mediace - charakterizuje jednotlivé fáze mediace - objasní roli mediátora Žák: - popíše typy sociálních skupin z hlediska sociální práce - charakterizuje skupinovou dynamiku - popíše principy skupinové psychoterapie - určí pravidla členství ve skupině Žák:

Úvod do předmětu - Cíle,subjekty sociální práce - Profesní etika a její uplatnění v sociální práci - Předpoklady a dovednosti pracovníka v sociální sféře

Počet hodin 2

Poradenství Základní a odborné sociální poradenství Osobnost poradce Vedení poradenského rozhovoru

2

Krizová intervence Krize –příčiny,druhy,typy,průběh Krizová intervence – principy Zařízení krizové intervence

4

Mediace Metoda mediace – cíle, principy, výhody Mediátor – jeho role,úkoly, postavení Proces mediace a jeho fáze

4

Práce se skupinou Skupina – typy z hlediska sociální práce Skupinová psychoterapie

2

Práce s dětmi a s rodinou

4

194

-

uvědomí si význam rodinného prostředí pro vývoj dítěte - vysvětlí právní aspekty problematika ohrožených dětí - uvede ukazatele hodnocení funkčnosti rodiny - analyzuje tzv. síť sociálních vztahů v rodině Žák: - charakterizuje techniky získávání informací od klienta - využívá poznatků z oblasti komunikace - identifikuje potřeby klienta - uvědomí si význam individuálního přístupu ke klientovi Žák: - vymezí pojem komunita a uvede konkrétní příklady - vysvětlí historické souvislost komunitní práce v ČR a v zahraničí - popíše současnou situaci komunitní práce v ČR - analyzuje proces komunitní práce Žák: - objasní pojem sociálně demografická analýza - uvede principy,zásady a technika této analýzy - uvede příklady projektů v sociální oblasti se zaměřením na daný region,kraj ,obec - aplikuje získané vědomosti a dovednosti v praxi Žák: - vysvětlí pojem management a uvede příklady z oblasti sociální práce - charakterizuje osobnost manažéra - analyzuje problematiku řízení lidských zdrojů - aplikuje získané vědomosti a dovednosti v praxi

Hodnocení rodiny- posuzování funkčnosti Posuzování potřeb ohroženého dítěte

Případová studie Kazuistiky v oblasti sociální práce

Práce s komunitou Komunita – základní znaky ,druhy Komunitní práce ČR a zahraničí Proces komunitní práce

4

2

Analýza sociálních potřeb kraje, obce, regionu Vymezení pojmu sociálně – demografická analýza Shromažďování,zpracování dat,syntetizace poznatků Projekty v sociální oblasti

4

Řízení sociální práce Management v sociální práci Řízení lidských zdrojů Marketing

2

195

Název vyučovacího předmětu: Pedagogika Celkový počet vyučovacích hodin: 264 Název předmětu

Pedagogika

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


-

3

3

2

8

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět Pedagogika umožňuje žákům získat všeobecný přehled vědomostí a dovednostií z pedagogiky využitelné v oblasti sociální péče . Učí je rozumět chování klientů sociálních služeb a aplikovat vhodné přístupy při práci s klienty . Žáci mají přehled o metodách a prostředcích pedagogiky. Žáci se seznámí s problematikou historického vývoje pedagogiky, výchovně vzdělávacího systému u nás, obecnou a speciální pedagogikou, pedagogikou volného času a předškolní pedagogikou. Budou se také orientovat v problematice rodinné výchovy , seznámí se s výchovou a vzděláváním dospělých , andragogikou.

Charakteristika učiva Předmět Pedagogika je zařazen do výuky ve 2.- 4.ročníku. Učivo předmětu Pedagogika vychází z Rámcového vzdělávacího plánu, vzdělávací oblasti Sociálně výchovná činnost. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Náplní učiva je , aby se žáci seznámili se základy pedagogických dovedností, aby rozuměli celkové problematice výchovy a vzdělávání, aby z hlediska potřeb vývoje osobnosti i z hlediska potřeb společenských dovedli řešit úkoly při výchově klientů služeb sociální péče. Byli připraveni pracovat samostatně i v týmu s klienty sociálních služeb. Žáci objasní přínos pedagogiky a jejích disciplín pro sociálně výchovnou činnost; vysvětlí funkci výchovy a vzdělávání v osobním životě, ve společnosti a v sociální péči.

Pojetí výuky Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický , osobní i profesní život. Dále jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou, rozbory kasuistik. Hodnocení výsledků žáků

196

Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky,argumentovat , diskutovat. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí


•

•

•

•

•

kompetence k učení tzn. vzdělávání směřuje k tomu, že žáci - absolventi mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu ( kontinuálnímu) vzdělávání, jsou schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky, reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat techniky učení a různé informační zdroje. Absolventi si uvědomují zodpovědnost za vlastní život a znají možnosti dalšího vzdělávání. kompetence k řešení problémů tzn. absolventi jsou schopni porozumět zadanému úkolu, problému a řešit jej samostatně i využívat týmovou spolupráci, jsou schopni řešit problémy v mezilidských vztazích, pracovní i mimopracovní problémy. Jsou schopni získávat informace potřebné k řešení problému, určit jádro problému, varianty řešení, uplatňovat různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro řešení problému. Absolventi jsou připraveni spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi. kompetence komunikativní tzn. absolventi znají pravidla efektivní a účelné komunikace, jsou připraveni vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory druhých a naslouchat. Absolventi jsou schopni účastnit se aktivně diskusí, srozumitelně formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. kompetence personální a sociální tzn. absolventi jsou připraveni posuzovat reálně své možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si přiměřené cíle osobního rozvoje podle svých možností. Absolventi jsou připraveni pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní zdraví. občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. absolventi uznávají postoje a hodnoty podstatné pro život v této (demokratické) společnosti, jednají zodpovědně a iniciativně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, absolventi respektují život v multikulturní společnosti, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, uznávají hodnotu života, uvědomují si odpovědnost za vlastní život a spoluúčast při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních lidí kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. absolventi jsou připraveni zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uvědomují si význam celoživotního vzdělávání, mají přehled o možnostech uplatnění v sociálních službách.

197

Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Pedagogika prolínají průřezová témata: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti • občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, zná systém vzdělávání v ČR, orientuje se v možnostech získání vzdělání a kvalifikace • člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny • informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj.tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy) a kombinovaných textů (např. film) Rozvíjení mezipředmětových vztahů: V předmětu Pedagogika se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům Psychologie a komunikace ,Sociální politika a služby, Pečovatelství. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 2.ročník Výsledky vzdělání a kompetence

Učivo

Žák: • Objasní přínos pedagogiky pro studium oboru • vymezí pojem pedagogika • objasní význam disciplin pedagogiky pro sociálně výchovnou činnost • vysvětlí základní pojmy • charakterizuje vybrané pedagogické směry ve vzdělávání a posoudí jejich využití ve své práci

Pedagogika jako věda • význam studia pedagogiky pro obor sociální činnost • vymezení pojmu, vztah k jiným vědám • disciplíny pedagogiky • základní pedagogické pojmy a vztahy mezi nimi (výchova, vzdělání, vzdělávání, edukace, edukační realita, edukační prostředí • pedagogické směry, charakteristika, vývoj

Žák :

Vývoj výchovy a pedagogiky

Hodinová dotace 14

18 198

• •

orientuje se v historickém vývoji pedagogiky charakterizuje hlavní představitele pedagogiky

• • • • • • •

počátky výchovy a starověká výchova středověká a renesanční výchova J.A. Komenský Pedagogika 17.,18., 19. století novodobá česká škola pedagogické směry 20.století alternativní školy

Žák: • vysvětlí funkci výchovy a vzdělávání v osobním životě, ve společnosti a v sociální péči • užívá správně základní pedagogickou terminologii • dovede aplikovat obecné pedagogické zásady a výchovné metody v modelových situacích • vyjmenuje cíle výchovně výchovně vzdělávacího procesu • určí složky výchovně vzdělávacího procesu • popíše obsah a podmínky • vysvětlí důležitost motivace • zhodnotí význam prostředků ve výchově • vysvětlí vztah mezi výchovou a prostředím • popíše vývoj jedince z hlediska výchovy • vymezí úlohu pedagoga

Výchovný a vzdělávací proces • Výchova, její funkce, determinanty • metody • zásady • cíle • složky • obsah • podmínky • motivace • prostředky výchovy, jejich struktura • prostředí a výchova • vývoj jedince z hlediska výchovy • obsahové a metodické koncepce výchovy – tradiční vyučování , moderní pojetí práce školy • osobnost pedagoga a jeho role ve výchovně vzdělávacím procesu

20

Žák: • popíše systém vzdělávání v ČR • uvede možnosti získání stupně vzdělání a kvalifikace

Školská soustava v ČR • vzdělávací a sociálně výchovné instituce (charakteristika, funkce) • transformace vzdělávací soustavy ČR Pedagogika volného času • Charakteristika volného času a hry • Funkce volného času • Osobnost a volný čas • Rozsah, obsah a struktura volného času

10

Žák: • • •

popíše strukturu činnosti dítěte v předškolním a školním věku zdůvodní důležitost hry a herních činností objasní funkce volného času a

20

199

•

zájmových činností pro děti a dospělé rozebere pozitiva a rizika různého přístupu k využívání volného času

Žák: • bude informován o hlavních trendech vývoje názorů na výchovu a vzdělávání dětí předškolního věku, • poukáže na teoretická východiska humánního přístupu v předškolním vzdělávání, na podmínky optimálního vývoje dítěte. • rozliší vhodnost hry a využití hračky v předškolním vzdělávání

• Využití volného času v jednotlivých vývojových obdobích • Volnočasové aktivity handikepovaných Předškolní pedagogika • Předškolní pedagogika v systému pedagogických disciplin, historický vývoj předškolní výchovy • cíl a obsah předškolního vzdělávání • Dítě v procesu výchovy a vzdělávání, • hra v předškolním vzdělávání, prostředky předškolního vzdělávání hračky a pomůcky, jejich úloha, požadavky na ně

20

Učivo

Hodinová dotace 8

3.ročník Výsledky vzdělání a kompetence Žák: • charakterizuje základní disciplíny speciální pedagogiky • používá správně vybrané pojmy speciální pedagogiky • popíše metody pro diagnostiku a praxi • vysvětlí význam profesní etiky

Speciální pedagogika • předmět, cíle, terminologie • pojetí a charakter, • legislativa • členění • základní metody pro diagnostiku a praxi • profesní etika speciálního pedagoga

200

Žák: • vymezí význam a úkoly somatopedie • charakterizuje druhy tělesného postižení • popíše zdravotní , sociální situaci a potřeby tělesně postižených • uvede možnosti vzdělávání a výchovy • popíše specifika edukace a základní metody práce s pohybově postiženými

Somatopedie • somatopedie – vymezení a význam somatopedie význam, úkoly • historický vývoj péče o tělesně postižené • druhy zdravotního a tělesného postižení • charakteristika vybraných postižení • výchovná péče o pohybově postižené • základní metody a specifika práce

12

Žák: Oftalmopedie • definuje termín oftalmopedie a • vymezení a význam vysvětlí její význam , orientuje oftalmopedie, historický se historii oboru vývoj • popíše vliv zraku na rozvoj • vliv zraku na rozvoj jedince jedince • charakteristika vybraných typů zrakových postižení • charakterizuje vybraná postižení • výchovná a vzdělávací péče o • popíše zdravotní a sociální situaci a potřeby zrakově postižené • uvede možnosti vzdělávání a • základní metody a specifika práce výchovy • popíše specifika metod práce

12

Žák: • definuje termín surdopedie a vysvětlí její význam, orientuje se v historii surdopedie • vysvětlí význam sluchu pro rozvoj jedince • charakterizuje vybraná onemocnění • popíše zdravotní a sociální situaci a potřeby • uvede možnosti vzdělávání a výchovy sluchově postižených • popíše specifika metod práce

12

Surdopedie • vymezení a význam surdopedie, • historický vývoj péče o sluchově postižené • vliv sluchu na rozvoj jedince • vymezení vybraných typů sluchových postižení • výchovná péče o sluchově postižené • základní metody a specifika práce

201

Žák: Logopedie • definuje termín logopedie a • vymezení a význam logopedie vysvětlí její význam • charakteristika vybraných • charakterizuje vybrané vady vad • popíše výchovnou péči o klienty s vadami řeči • výchovná péče o klienty s vadami řeči • popíše specifika metod práce • základní metody a specifika práce Žák: Psychopedie • definuje termín psychopedie a • vymezení a význam vysvětlí její význam psychopedie • orientuje se v historii • historický vývoj psychopedie psychopedie • charakteristika vybraných postižení (mentální retardace, • charakterizuje vybraná postižení autismus, SPU) • popíše zdravotní a sociální situaci a potřeby • výchovná péče • uvede možnosti výchovné péče • vzdělávání MR • popíše specifika metod práce • základní metody a specifika práce Žák: Etopedie • definuje termín etopedie a • vymezení a význam etopedie vysvětlí její význam • podmínky optimálního rozvoje jedince • popíše podmínky optimálního vývoje jedince • terminologické pojetí poruch chování • vysvětlí terminologické pojetí poruch chování • delikventní chování • uvede možnosti práce s jedinci • faktory zvyšující s poruchami chování pravděpodobnost vzniku a rozvoje poruch • klasifikace poruch chování • možnosti práce s jedinci s poruchami chování • základní metody a specifika práce

Žák : • popíše typy vybraných specifických poruch učení SPU • uvede možnosti výchovné a vzdělávací péče o jedince s poruchami učení • charakterizuje projevy artismu • uvede možnosti edukace a výchovy jedinců s autismem

Edukace a rozvoj osob s poruchami učení SPU a s autismem • charakteristika poruch školních dovedností • organizace péče o žáky s poruchami školních dovedností • pervazivní vývojové poruchy, autismus

12

12

12

12

202

Žák: • charakterizuje vybraná zdravotní znevýhodnění • popíše zdravotní situaci a potřeby zdravotně znevýhodněných • uvede možnosti vzdělávání výchovy a sociálního začlenění • popíše specifika metod práce

Zdravotně znevýhodnění • Charakteristika zdravotních znevýhodnění • základní metody a specifika práce

10

Učivo

Hodinová dotace 40


Žák: • objasní současné pojetí vzdělávání dospělých • vysvětlí zvláštnosti učení dospělých včetně seniorů • vysvětlí základní pojmy • popíše funkce vzdělávání dospělých • uvede, jak je organizované vzdělávání dospělých • na příkladech uvede možnosti motivace • rozebere pojem kurikulum • uvede obecné cíle vzdělávání dospělých • diskutuje o významu dalšího odborného vzdělávání • rozebere specifika vzdělávání

Žák: • charakterizuje funkci rodiny a její kulturní variabilitu • porovná vývojové trendy rodiny u nás a ve světě • pochopí důležitost lásky, sexu v partnerských vztazích, orientuje se v rodičovských povinnostech, • uvede argumenty pro odložení

Andragogika • vymezení, význam • vznik a vývoj • základní pojmy • postavení v systému věd • andragogika jako věda • funkce vzdělávání dospělých • organizace vzdělávání dospělých • dospělý a vzdělávání dospělých v socializačních teoriích • motivace • cílové skupiny • kurikulum a cíle • didaktika ve vzdělávání dospělých • profesní vzdělávání dospělých • občanské vzdělávání dospělých Rodinná výchova a jevy spojené s prostředím rodiny • Rodina - funkce, znaky, kulturní variabilita, rodinná výchova, vývojové trendy ve světě • Rodina v současnosti • Partnerství, sexualita a příprava na rodičovství

10

203

sexuálního života do doby plné zralosti

Žák: • objasní postavení mužů a žen v různých kulturách • určí rovnost – nerovnosti tohoto postavení v historii i současnosti • uvede příklady z oblasti práva, které se týkají této oblasti aplikuje získané vědomosti a dovednosti v praxi Žák: • uvědomuje si kulturní podmíněnost vnímání odlišnosti sexuální orientace • uvede příklady z oblasti rodinného práva, které se týkají této oblasti • aplikuje získané vědomosti a dovednosti v praxi

Multikulturní rodina a generové aspekty rodiny • postavení žen a mužů v různých kulturách, v historii a současnosti

5

Multikulturalita a sexuální orientace ve vztahu k rodině • postavení homosexuálně, transsexuálně orientovaných jedinců ve vztahu k rodině

5

204

Název vyučovacího předmětu: Zdravotní tělesná výchova Celkový počet vyučovacích hodin: 90 ( 3 hodiny ve čtvrtém ročníku) Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

Zdravotní tělesná výchova 1. 2. 3. -

4. 3

Celkem 3

Obecný cíl předmětu Cílem výuky je seznámit žáky s problematikou zdravotní tělesné výchovy jako specifické formy tělesné výchovy pro zdravotně oslabené jedince. Žáci se seznámí se souborem teoretických poznatků, které vysvětlují příčiny dočasných nebo trvalých odchylek tělesného vývoje, tělesné stavby a zdravotního stavu. Zároveň získají i praktické dovednosti, které mohou racionálním způsobem odstranit, zamezit či zmírnit působení vlivů zhoršujících zdravotní stav a posílit organismus. Předmět rozvíjí osobnost žáka , formuje jeho vztah ke specifickým skupinám ( senioři, obézní a pod) a rozvíjí profesní kompetence. Souvisí bezprostředně s utvářením mezilidských vztahů v běžném životě.

Charakteristika učiva Tematické celky teoretického i praktického charakteru se vyučují ve čtvrtém ročníku. Žáci se seznámí s diagnostikou , hodnocením hybnosti a držení těla , se zvláštnostmi v různých věkových obdobích. Dále získají informace o vhodných pohybových aktivitách a jejich dávkování při různých zdravotních oslabeních . Učí se správné provedení jednotlivých cviků, dokáží sestavit cvičební jednotku při jednotlivých druzích oslabení. Předmět umožňuje praktické využití znalostí a dovedností v osobním životě , v mezilidských vztazích a pracovním prostředí.

Pojetí výuky Výuka předmětu je teoreticko-praktická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících .V teoretické části výuky se využívá audiovizuální technika, pracuje se s textem a informace se vyhledávají i pomocí internetu. Praktická část výuky je spojena s metodikou nácviku a se samostatnými výstupy žáků. Používaji se i alternativní metody, cvičení s náčiním a pohybové hry. Důraz je kladen i na rozvoj komunikativních dovedností Využívají se životní zkušenosti žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi a praktickým využitím v osobním životě a pracovním prostředí.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků vychází z klasifikačního řádu . Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení a praktické výstupy žáků. Zohledňuje se také aktivita v hodinách a schopnost uplatňovat získané poznatky v praxi.U žáků podporujeme sebereflexi a sebehodnocení, učí se objektivněji hodnotit sami sebe a také své spolužáky

205

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, ovládat techniky učení , využívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe • kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi , využívat tělesná cvičení ke zvyšování odolnosti ve stresových situacích • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle • kompetence personální a sociální tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat , uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování , respektovat názor druhého • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání ,uvědomit si nutnost ochrany zdraví svého i druhých , akceptovat nutnost pohybových aktivit pro své zdraví • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat


• •

člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti , žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil , uvědomuje si nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti , žák si osvojí zásady zdravého životního stylu

206

•

informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)

Rozvíjené mezipředmětové vztahy • • • • • • • • • • •

Tělesná výchova Výchova ke zdraví Sociální politika a služby Pečovatelství Odborná praxe Zdravotní nauka Hudební výchova Organizace volného času Metody sociální práce Pedagogika Psychologie a komunikace

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - zná rozdělení populace pro TV do zdravotních skupin - umí definovat zdravotní, výchovné a vzdělávací cíle ZTV - rozlišuje základní gymnastiku, rytmickou gymnastiku, pohybové hry a sportovně rekreační aktivity - dovede správně sestavit cvičební jednotku a přizpůsobit její zatížení zdravotnímu oslabení cvičenců

Úvod do ZTV Zdravotní skupiny Cíle a úkoly ZTV Tělovýchovné prostředky Zatížení ve cvičební jednotce, reakce a adaptace organismu na zátěž

Počet hodin

6

207

- zná různé diagnostické metody - umí zjistit antropometrické údaje, provést kineziologický rozbor , vyhodnotit správné držení těla - provádí různé testy pohybových dovedností - je seznámen s anatomickými, fyziologickými a psychologickými zvláštnostmi v jednotlivých obdobích vývoje člověka

Diagnostika Hodnocení hybnosti, držení těla, svalové dysbalance Motorické testy, jejich hodnocení a rozbor Věková období, jejich zvláštnosti, patogeneze Tělesný a funkční rozvoj jedince, limitující faktory

- umí přesně provést základní cvičební polohy – leh,leh na břiše, leh na boku, sed, klek, vzpor klečmo , stoj - zná přesný postup a provedení jednotlivých druhů cvičení - umí vybrat cvičení, které má patřičný fyziologický účinek na určitou oblast -zařadí vhodný počet opakování cviků - dodržuje správný postup ( uvolnění, protažení, posílení, protažení)

Základní cvičební polohy a vyrovnávací cvičení cvičení uvolňovací cvičení protahovací cvičení posilovací

- provádí dechová cvičení statická a dynamická - umí správný stereotyp dýchání - zná význam relaxačních cvičení v ZTV - dovede navodit stav relaxace - je seznámen se cvičením pro rozvoj rovnováhy

Cvičení dechová Cvičení relaxační Cvičení rovnovážná

9

- zná vhodné pohybové aktivity pro seniory , cvičení pro udržení optimální pohyblivosti kloubů a udržení kardiorespirační výkonnosti - je seznámen i se cvičením v lehu a sedu na posteli, se cvičením na židli, cvičení s pomůckami ( overbaly,šátky apod,)

Stáří a význam pohybu Proces stárnutí, vhodné pohybové aktivity Nevhodná cvičení Motorické schopnosti

14

- zná omezení při jednotlivých druzích oslabení - dovede sestavit vhodnou cvičební jednotku

Cvičení při oslabení - kardiovaskulárního systému - pohybového systému - dýchacího systému - při diabetes - při obezitě

10

12

15

208

- zná možnosti zařazení psychomotoriky do cvičební jednotky - používá vnímání poloh, pohyb v prostoru a jeho kontrolu, nácvik napětí – uvolnění, vnímání pocitů apod. - používá při cvičení vhodný hudební doprovod - zná některé pohybové hry

Rozšiřující prostředky ZTV - psychomotorika - tanec - pohybové hry

- zná vhodné aktivity pro mladší a starší školní věk

Cvičení pro děti

- umí poskytnou první pomoc při úrazu nebo zdravotní komplikaci - zná zásady bezpečnosti při cvičení

První pomoc, bezpečnost, hygiena

12

6

6

209

Název vyučovacího předmětu: Psychologie a komunikace Celkový počet vyučovacích hodin: 298 hodin Název předmětu

Psychologie a komunikace

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


3

2

2

2

9

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět Psychologie a komunikace umožňuje žákům získat všeobecný přehled, vědomosti a dovednosti ze základních teoretických i aplikovaných oborů psychologie. Učí je rozumět psychickému prožívání a chování klientů sociálních služeb, aplikovat vhodné přístupy při práci s klienty a kontaktu s jejich příbuznými.Dále učí žáky odolnosti při práci ve stresu a vstřícnosti vůči klientům. Důraz je kladen na rozvoj dovednosti sociální a řečové komunikace. Tím se rozvíjí i dovednost sebereflexe a autoregulace, tolerance a bezpředsudkového přístupu k lidem. Snaží se prohlubovat kreativitu žáků , dovednosti potřebné k sebepoznání a sebehodnocení, rozvíjet dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, obhájení svého stanoviska a přijímání stanoviska jiných.Umožňuje žákům získat přehled v komunikačních dovednostech . Ukazuje možnosti uplatnění těchto poznatků a dovedností zejména při výkonu povolání sociálního pracovníka, pečovatele při komplexní péči o klienta, ale i v osobním a občanském životě. Vede k osvojení zásad týmové práce. Rozvíjí osobnost žáka, formuje jeho vztah k povolání a rozvíjí profesní kompetence. Vede k osvojení zásad duševní hygieny a celoživotní zodpovědnosti za své bio psychosociální zdraví. Umožňuje rozlišovat a respektovat zvláštnosti jednotlivých vývojových období člověka a handicapovaných jedinců.. Charakteristika učiva Předmět Psychologie a komunikace je zařazen do výuky v 1.- 4.ročníku. Učivo předmětu Psychologie a komunikace vychází z Rámcového vzdělávacího plánu, vzdělávací oblasti Sociální vztahy a komunikace Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z obecné psychologie, vývojové psychologie, psychologie osobnosti,sociální , s komunikačními technikami,společenskou a profesní kulturou a psychopatologií. Učivo umožňuje pochopit praktické využití psychologie v osobním životě, v mezilidských vztazích a pracovním prostředí sociálních služeb. Pojetí výuky Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život, osobní i profesní. Výuka předmětu je teoreticko – praktická, tj. teorie je doplněna praktickými cvičeními Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladen na rozvoj komunikativních dovedností

210

zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Využívá se životní zkušenosti žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky,argumentovat , diskutovat. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí


•

•

•

•

kompetence k učení tzn. vzdělávání směřuje k tomu, že žáci - absolventi mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu ( kontinuálnímu) vzdělávání, jsou schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky, reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat techniky učení a různé informační zdroje. Absolventi si uvědomují zodpovědnost za vlastní život a znají možnosti dalšího vzdělávání. kompetence k řešení problémů tzn. absolventi jsou schopni porozumět zadanému úkolu, problému a řešit jej samostatně i využívat týmovou spolupráci, jsou schopni řešit problémy v mezilidských vztazích, pracovní i mimopracovní problémy. Jsou schopni získávat informace potřebné k řešení problému, určit jádro problému, varianty řešení, uplatňovat různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro řešení problému. Absolventi jsou připraveni spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi. kompetence komunikativní tzn. absolventi znají pravidla efektivní a účelné komunikace, jsou připraveni vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory druhých a naslouchat. Absolventi jsou schopni účastnit se aktivně diskusí, srozumitelně formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. kompetence personální a sociální tzn. absolventi jsou připraveni posuzovat reálně své možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si přiměřené cíle osobního rozvoje podle svých možností. Absolventi jsou připraveni pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní zdraví. občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. absolventi uznávají postoje a hodnoty podstatné pro život v této (demokratické) společnosti, jednají zodpovědně a iniciativně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, absolventi respektují život v multikulturní společnosti, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, uznávají hodnotu života, uvědomují si odpovědnost za vlastní život a spoluúčast při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních lidí

211

• •

kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. absolventi jsou připraveni zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uvědomují si význam celoživotního vzdělávání, mají přehled o možnostech uplatnění v sociálních službách. kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn.absolvent umí vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat

Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Psychologie a komunikace prolínají průřezová témata: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti • občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku • člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny • informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj.tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)

Rozvíjení mezipředmětových vztahů: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k těmto předmětům Sociální politika a služby, Pečovatelství, Zdravotní nauka, Biologie a ekologie, Občanská nauka, Občanský a společenskovědní základ, Organizace volného času, Odborná praxe.

212

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1.ročník –úvod do předmětu, obecná psychologie Výsledky vzdělání a kompetence

Učivo

Žák: - vymezí psychologii jako vědní obor a její přínos pro sociální činnost i osobní život - definuje a popíše předmět psychologie, její vývoj,významné osobnosti - rozliší jednotlivé psychologické směry - má přehled o základních psychologických metodách, umí je využívat v praxi - vysvětlí vztah mezi nervovou soustavou a psychikou - uvědomuje si vliv sociálního prostředí na psychiku, - charakterizuje funkce psychiky - charakterizuje fungování psychiky člověka v tíživé sociální situaci Žák: - zařadí psychické procesy a stavy do základních skupin a charakterizuje je - určí základní znaky jednotlivých psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému; - objasní specifika rozvíjení kognitivních procesů a proces učení v jednotlivých etapách ontogeneze a ve vztahu k práci s klienty; - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - ovládá jednoduché techniky na rozvoj a posilování psychických procesů a stavů

Psychologie jako věda, úvod do oboru - předmět psychologie - psychika - odvětví psychologie - vztah psychologie k jiným vědním oborům, - metody psychologie - význam psychologie

Žák: - vymezí obsah disciplíny a její význam pro oblast sociální práce - objasní pojem normalita - uvědomí si složitost a relativnost pojmu normalita

Hodinová dotace 14

Psychické procesy, stavy a vlastnosti osobnosti - procesy poznávací (čití,vnímání, představy, fantazie, myšlení a řeč) - procesy paměti (paměť a učení) - psychické stavy (stavy pozornosti, citové stavy, vůle) - vybrané metody a techniky rozvoje pozornosti a učení - poruchy psychických procesů a stavů

40

Psychodiagnostika - disciplíny,význam - normalita osobnosti - anamnéza - klinické metody – pozorování, rozhovor

14

213

-

popíše základní znaky norem pro hodnocení charakterizuje základní metody psychodiagnostiky určí praktické použití metod v praxi uvědomí si význam psychologického poradenství

- testy –základní vlastnosti - testování -test školní zralosti, MMT,testy osobnosti - projektivní metody - grafologie - psychologické poradenství

Žák: - vymezí pojem rétorika - objasní důležitost naslouchání a důvěry - identifikuje významy neverbálních signálů a dokáže kontrolovat svůj neverbální projev - používá základní komunikační dovednosti (naslouchat, navázat kontakt, vést rozhovor), - zvládá základní techniky komunikace v různých komunikačních situacích -využívá zásady a postupy vyjednávání; - zohledňuje při komunikaci multikulturní a sociální specifika klientů - uplatňuje zásady komunikace se smyslově i tělesně handicapovanými

Komunikační dovednosti - rétorika - techniky verbální, neverbálni komunikace - navazování kontaktu - multikulturní komunikace - komunikace s vybranými skupinami klientů

16

Žák: - používá techniky asertivity v různých komunikačních situacích - popíše základní prvky pasivního, agresivního a asertivního chování - uvědomí si význam asertivity v osobním i profesním životě

Asertivita - základní vymezení obsahu -otevřené agresivní chování -manipulační chování -pasivní (submisivní)chování -asertivní chování - asertivní práva - asertivní techniky

6

Žák - uvědomí si význam psychologie pro osobní i profesní život - vysvětlí význam sebepoznání, sebehodnocení pro práci v sociální oblasti, osobní život - aplikuje sociální dovednosti v praxi - aplikuje osvojené vybrané techniky - a postupy poznávání osobnosti

Využití psychologie v sociální činnosti, v osobním životě Sebepoznání,sebehodnocení Sociální dovednosti – empatie….

12

214

2.ročník – Psychologie osobnosti, vývojová psychologie, psychodiagnostika

Výsledky vzdělání a kompetence

Učivo

Žák: - vysvětlí problematiku determinace osobnosti,charakterizuje jednotlivé faktory - objasní strukturu osobnosti - charakterizuje potřeby člověka v jednotlivých životních situacích; - vysvětlí pojem normalita osobnosti - vymezí poruchy saturace potřeb; - popíše jednotlivé vlastnosti osobnosti - charakterizuje základní typy osobnosti podle vybraných typologií - objasní proces socializace osobnosti, její faktory a mechanizmy; - popíše vznik a funkci postojů, posoudí možnosti výchovného působení na změnu postojů; - užívá techniky sebepoznání, sebevýchovy a učení k rozvoji vlastní osobnosti - užívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a sebehodnocení - ujasní si vlastní hodnotový systém, postoje a zájmy

Člověk jako osobnost - charakteristika osobnosti, biologická a sociokulturní determinace osobnosti - struktura a vlastnosti osobnosti (klasifikace, charakteristika) - normalita osobnosti - motivace a potřeby člověka - zájmy, postoje, hodnoty,cíle - typologie osobnosti - seberegulace, sebehodnocení, - sebevýchova - požadavky na osobnost sociálního pracovníka,pečovatele

Žák: - specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka s jejich zvláštnostmi a ve své práci je respektuje - určí potřeby člověka v jednotlivých vývojových stádiích - vymezí poruchy potřeb v jednotlivých vývojových obdobích - vysvětlí význam základních činností v jednotlivých vývojových obdobích

Vývojová psychologie - charakteristika ontogenetického vývoje psychiky, faktory vývoje, - periodizace vývoje psychiky - charakteristika jednotlivých vývojových stádii - hra, učení a práce

Hodinová dotace 34

34

215

3.ročník –Sociální psychologie, společenská a profesní kultura Výsledky vzdělání a kompetence

Učivo

Žák: - definuje a popíše předmět sociální psychologie - aplikuje psychologické metody do oblasti sociální psychologie - vysvětlí význam sociální psychologie pro svůj osobní život a pro práci sociálního pracovníka , pečovatele - uvědomuje si význam socializace pro vývoj osobnosti - chápe význam rodiny z hlediska zdravého vývoje a socializace jedince - analyzuje poruchy socializace - identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v sociálním poznávání a posuzování osobnosti klienta - identifikuje vztahy mezi členy skupiny a tyto poznatky využívá pro práci v týmu - popíše jednotlivé druhy sociální komunikace - aplikuje získané vědomosti a dovednosti v oblasti sociální komunikace - používá základní komunikační dovednosti (naslouchání, navazování kontaktu, vedení rozhovoru) - - osvojí si základní techniky neverbální komunikace a asertivity - uplatňuje zásady komunikace se smyslově i tělesně handicapovanými; - osvojí si zásady profesionálního chování a prevence nepřátelského chování, konfliktů - aplikuje získané vědomosti a dovednosti v oblasti sociální komunikace v praxi - aplikuje získané vědomosti a dovednosti v oblasti sociálních služeb - popíše kooperativní a konfliktní chování - uvědomí si význam kooperace pro týmovou práci

Sociální psychologie - úvod do studia sociální psychologie, předmět, metody - socializace - sociální učení a zrání - sociální skupiny, druhy sociálních skupin - postavení členů ve skupině - rodina - sociální percepce, chyby v sociální percepci - sociální interakce, jednotlivé typy sociálních vztahů - sociální komunikace - profesionální chování

Hodinová dotace 34

216

- aplikuje získané poznatky v praxi Žák: - vysvětlí a doloží na příkladech, co se rozumí profesní kulturou a jak by se měla uplatňovat v sociálních službách; - charakterizuje požadavky na profesní chování pracovníků sociálních služeb; - objasní důležitost naslouchání a umění naslouchat; - identifikuje významy neverbálních signálů a dokáže kontrolovat svůj neverbální projev; - využívá zásady a postupy vyjednávání; - zohledňuje při komunikaci multikulturní a sociální specifika klientů; - uplatňuje principy a normy kulturního chování a vyjadřování; - analyzuje a diskutuje vybrané etické problémy týkající se pracovních činností a zkušeností

Žák: - identifikuje konfliktní situace - navrhuje možnosti řešení konfliktních situací a jejich předcházení - volí techniky posilující uvědomělou spolupráci a vzájemný respekt; - posoudí změny chování související s nemocí - užívá dovednosti potřebné pro sebepoznání,sebevýchovu, sebehodnocení, pro vlastní učení, zvládání náročných pracovních a životních situací - objasní zásady duševní hygieny - uvede příklady relaxačních technik a metod

Společenská a profesní kultura - psychologická charakteristika pracovní činnosti, pracovní výkon - profesní chování,deformace profesního chování - komunikace na pracovišti - profesiogram - osobnost vedoucího pracovníka,vedení týmu - týmová spolupráce - sociálně patologické jevy na pracovišti -mobing,bossing

Psychologie náročných životních situací - Stres, konflikt, trauma - nemoc jako NŽS - syndrom vyhoření - odolnost k zátěži, techniky vyrovnání se s NŽS - psychohygiena - psychoterapie

18

16

217

4. ročník – Psychopatologie, psychologie nemocných, hendikepovaných a umírajících Výsledky vzdělání a kompetence Učivo Hodinová dotace Žák: - objasní různé způsoby obranných mechanismů - charakterizuje neurotické poruchy a jejich specifické výrazové formy - charakterizuje depresi a mánii, jejich symptomy, popíše vznik těchto poruch - charakterizuje hlavní typy poruch osobnosti, chování pohlavní identity - klasifikuje jednotlivé druhy závislostí, vysvětlí příčiny jejich vzniku a projevy - popíše fáze léčení drogově závislých - diskutuje o užívání drog v ČR, o drogové politice a o přístupu k lidem, které postihly psychické nemoci nebo závislosti - charakterizuje zásady psychohygieny - rozlišuje jednotlivé psychoterapeutické směry a jejich formy - rozebere a diskutuje problematiku týrání a zneužívání u klientů a jejich prevenci - charakterizuje poruchy příjmu potravy, uvědomuje si jejich nebezpečí - je schopen navrhnout nutná opatření pro zlepšení situace klientů

Psychopatologie - obranné mechanismy - neurotické poruchy - poruchy nálady - poruchy osobnosti a chování - poruchy pohlavní identity - závislosti (léky, drogy, alkohol, kouření, gamblerství) - psychologická problematika týraní a zneužívání - poruchy přijímání potravy

Žák: - posoudí projevy chování klientů z hlediska možných příčin a možností změny; - uplatňuje individuální přístup ke klientům v sociálních zařízeních s respektováním jejich osobnosti, věku potřeb, sociokulturních a jiných zvláštností - zohledňuje při komunikaci multikulturní a sociální specifika - respektuje psychologické, filozofické a etické aspekty umírání a smrti v přístupu k umírajícím a pozůstalým - respektuje psychologické aspekty, rozpozná projevy, monitoruje a pomáhá řešit bolest, strach , úzkost

Psychologie nemocných, hendikepovaných a umírajících Psychologická problematika vybraných skupin klientů se zdravotním postižením, smyslovým, tělesným a mentálním hendikepem, umírajících

34

26

218

Vyučovací předměty volitelné Název vyučovacího předmětu: Základy společenských věd Celkový počet vyučovacích hodin: 128 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. -

Základy společenských věd 2. 3. 4. 2 2

Celkem 4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět Základy společenských věd směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace a postojů žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i komunitě. Základy společenských věd učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu. Charakteristika předmětu Vyučovací obsah předmětu Základy společenských věd vychází závazně z RVP pro obor 7541-M/01 Sociální činnost společenskovědní vzdělávání. Navazuje na předmět Občanská nauka. Obsah je zaměřen na základní informace z jednotlivých oblastí vybraných společenských věd. Spojujícím prvkem je vymezení rozdílu mezi laickým a vědeckým pohledem na svět, seznámení s vědeckými metodami, historií i představiteli daných věd. Výuka je zaměřena na aktuální problémy společenskovědní oblasti. Tematický okruh Věda a její postavení v současném světě učí poznávat systematické metodické vyvozování nových poznatků a jejich aplikaci v praxi. Tematický okruh Sociologie učí poznávat podstatu sociálních jevů, zaměřuje se na problematiku mediální výchovy. Tematický okruh Politologie a mezinárodní vztahy vysvětluje vztah státní moci a občana, charakterizuje základní aspekty mezinárodních vztahů. Tematický celek Regionalistika objasňuje problematiku regionálního rozvoje z hlediska České republiky i ve vztahu k EU. Předmět připravuje žáka na maturitní zkoušku, příp. ke studiu humanitních škol. Vzdělávací obsah jednotlivých ročníků je tematicky rozdělen: 3.ročník: Věda a její postavení v současném světě Sociologie 4.ročník: Regionalistika Politologie a mezinárodní vztahy

219

Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory. Součástí vzdělávání je nejen osvojení vědomostí a dovedností, ale i metod, které vedou k dalšímu získávání poznatků v systému celoživotního vzdělávání. Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Metody směřují k osobnostněsociálnímu rozvoji, k utváření vlastního názoru a kritického pohledu na svět.Ve výuce se pracuje s verbálním a ikonickým textem. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků žáka vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení, samostatné práce, referáty a projekty ve dvojicích či skupinách Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat , diskutovat. Součástí hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje • kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě , formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty • kompetence personální a sociální tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti

220

člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat


• •

občan v demokratické společnosti –žák je ochoten se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech;žák si váží materiálních a duchovních hodnot,. člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj.tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům občanská nauka, dějepis, výchova ke zdraví, ekonomika, informační a komunikační technologie, psychologie a komunikace

221

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 3. ročník

Věda a její postavení v současném světě Výsledky vzdělání a kompetence Žák: -posoudí vliv vědeckotechnické revoluce na společnost -na příkladech uvede vliv významných objevů na život společnosti -charakterizuje přínos vybraných vědců k rozvoji vědeckého poznání 20.století -posoudí vliv činnosti člověka na životní prostředí -vymezí prvky procesu globalizace -popíše základní globální problémy -specifikuje postavení vědy ve vztahu k řešení globálních problémů Sociologie 3.ročník Výsledky vzdělání a kompetence Žák: -charakterizuje obsah předmětu sociologie -uvede přínos vybraných osobností pro rozvoj sociologie -popíše metody a průběh sociologického výzkum -vymezí základní znaky sociálních útvarů -charakterizuje základní rituály -uvede konkrétní příklady rituálů -uvědomí si význam institucí a organizací pro život člověka -charakterizuje vybrané organizace -posoudí problém sociální nerovnosti -debatuje o vybraných problémech sociální mobility -popíše základní stratifikační systémy -vymezí základní kritéria pro popis struktury společnosti -posoudí úlohu změn ve společenském vývoji -rozliší evoluční a revoluční změny -analyzuje vliv evolučních a revolučních změn na společnost

Učivo Vědecko technická revoluce, významné objevy 20. století, významné osobnosti vědy

Hodinová dotace 10

Vztah přírodních a společenských věd Globalizace jako proces pozdně moderní společnosti

Učivo

Hodinová dotace

Sociologie jako věda

24

Významné osobnosti sociologie Sociologický výzkum Základy pospolitého života Sociální řád Společenský vývoj

222

-popíše základní problémy současné společnosti -charakterizuje sociální normy hlediska historického -popíše aktuální problémy v oblasti dodržování sociálním norem, -na příkladech uvede použití sankcí -debatuje o vybraných sociálně patologických jevech - vysvětlí pojem sekularizace společnosti, aplikuje na českou společnost - analyzuje příčiny sekularizace v české společnosti - uvede příklady nových náboženských hnutí

Sociální jednání, sociálně patologické jevy

10

Sociologie náboženstvísekularizace společnosti,nová náboženská hnutí

10

- popíše postavení medii v historii a současnosti - analyzuje vliv masových medií na člověka i společnost - uvede základní rozdělení medií a jejich funkci ve společnosti funkce medií -dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům -objasní úlohu medií v konkrétních politických situacích -zhodnotí vliv medií v souvislosti s politikou - uvede znaky nezávislého media - vysvětlí a uvede příklady cenzury v mediích - uvědomí si vliv medií na soukromí - uvede příklady patologických jevů,které souvisí s moderními masmedii -popíše vztah státu k mediím

Mediální výchova Komunikace a masmedia, postavení masmedií v historii a současnosti Základní media a jejich funkce Media a reklama Stereotypy v medií Media a politika Nová media,multimedia- internet a komunikace,sociální sítě Regulace v mediích ,cenzura

Regionalistka 4. ročník Výsledky vzdělání a kompetence Žák: -vymezí pojem a vztah regionu a euroregionu -objasní vztah EU k rozvoji regionů -uvede základní znaky urbanizace -popíše urbanizaci v jednotlivých historických období -uvede základní rozdíly mezi městem a vesnicí -na konkrétních příkladech popíše

Učivo Region,euroregion Urbanizace Prostorová identifikace obyvatelstva (město,vesnice) Sociální ekologie města Uzemní plánování Lokální komunity a regionální společenství Regionální demografie

14

Hodinová dotace 12

223

prostorovou identifikaci ve vybraných oblastech ČR -analyzuje statistická data z oblasti demografie -analyzuje vliv společnosti na utváření prostředí -uvede konkrétní příklady demografických jevů na prostředí -analyzuje prostorové uspořádání města -uvede příklady a vliv lokálních a regionálních společenství na rozvoj regionu -aplikuje poznatky z demografie na konkrétní region -určí regionální rozdíly demografických ukazatelů v souvislosti s významnými sociálně-ekonomickými charakteristikami Politologie a mezinárodní vztahy 4. ročník Výsledky vzdělání a kompetence Žák: -charakterizuje obsah předmětu politologie -uvede přínos vybraných osobností pro rozvoj pedagogiky -vymezí obsah základních oborů politologie -vymezí obsah pojmu politika -analyzuje problematiku politické moci v historických souvislostech, v dílech vybraných autorů -vysvětlí vznik národních států stát -uvědomí si význam dekolonializace -dovede kriticky přistupovat k projevům nacionalismu -vysvětlí význam a historické souvislosti vybraných politických událostí -zhodnotí jejich vliv na současné politické události charakterizuje genderové aspekty politiky -porovná situaci v ČR s ostatními státy

- vysvětlí pojem diplomacie - popíše činnost ministerstva zahraničních věcí -charakterizuje postavení a činnost

Učivo Politologie jako věda,české politické myšlení a jeho představitelé

Hodinová dotace 28

Politika,politická moc Stát- vznik, funkce, suverenita 20.st.- století nezávislých států,národní státy, nacionalismus

Významné politické události ČSR(ČR) od roku 1918 do současné doby

Genderové aspekty politiky

Mezinárodní vztahy Diplomacie Zahraniční politika

20

224

velvyslance - na příkladech uvede základní znaky české zahraniční politiky -na příkladech uvede dodržování či porušování lidských práv v současném světě -charakterizuje postavení a činnost organizací , které se zabývají touto problematikou - vymezí pojem – válka- mír - uvede příklady válečných konfliktů a jejich vliv na společnost (se zaměřením na 20.st.) - uvědomí si vliv mezinárodních organizací na udržení míru ve světě - uvede příklady osobností ,které se zasloužili o udržení míru na světě

Demokracie a lidská práva v současném světě

Válka a mír,OSN a Rada bezpečnosti, mírové hnutí,Nobelova cena míru

-charakterizuje aktuální politické události Aktuální politické události -ČR, v ČR a ve světě svět -analyzuje vliv těchto událostí na občana

225

Název vyučovacího předmětu: Matematický seminář Celkový počet hodin: 128 Název předmětu Ročník Počet hodin týdně

1. 0

Matematický seminář 2. 3. 4. 0 2 2

Celkem 4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem tohoto předmětu je procvičit a prohloubit již získané vědomosti v předmětu matematika a připravit žáka k maturitní zkoušce. Charakteristika učiva Předmět MATEMATICKÝ SEMINÁŘ je zařazen do výuky ve 3. a 4. ročníku v rozsahu 2 a 2 vyučovací hodiny týdně. Svým obsahem se řadí mezi předměty všeobecně vzdělávací, je předmětem volitelným. Jsou v něm zařazeny všechny tematické celky středoškolského učiva matematiky, jejichž znalost se vyžaduje pro základní úroveň maturitní zkoušky z matematiky. Vyučovací předmět matematický seminář rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení, učí žáka matematizovat reálné situace, vytvářet úsudek a řešit úlohy z běžného života, užívat správně matematické pojmy, numericky počítat a užívat proměnnou, pracovat s rovinnými a prostorovými útvary a pracovat s matematickým modelem. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka předmětu je teoretická, s využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Velký důraz je kladen na různé formy procvičování učiva a upevňování získaných vědomostí. Ve výuce se využívají všechny formy a metody práce, které napomáhají správnému vymezení pojmů, pochopení a procvičení učiva, zejména metoda slovní ( výklad, vysvětlování, popis,), metoda názorně demonstrační ( modely, tabulky, grafy ), metoda praktická. Studenti pracují nejčastěji pod vedením vyučujícího a samostatně, využívají se i další metody práce, např. skupinová.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení je vhodné se zaměřit na hloubku porozumění látce, schopnost využití mezipředmětových vztahů a schopnost aplikace poznatků při řešení problémů. Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouží různé formy ústního a písemného hodnocení..

226



• •

• • •

kompetence k učení (samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů). kompetence k řešení problémů (provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů, aplikace osvojené metody problémů v jiných tématech a oblastech). kompetence komunikativní (přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, rozvíjení komunikace při řešení navozeného problému, vyhodnocení informací kvantitativního i kvalitativního charakteru obsažené v grafech, diagramech a tabulkách, prezentace získaných výsledků). kompetence sociální a personální (práce ve skupinách, dodržování dohodnutých postupů, zodpovědnost za řešení problému). kompetence občanské (respektování názorů spolužáků, zodpovědnost za vlastní rozhodování, chápání významu matematiky jako vědy ve společnosti). kompetence pracovní (zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu).


člověk a svět práce (práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení). informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky).

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími předměty: • Fyzika (převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce). • •

Informační a komunikační technologie (využití informačních zdrojů - internetu, zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy, statistika). Chemie (převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic).

227

Rozpis výsledků vzdělávání: 3. ročník Učivo


Žák dovede: - provádět aritmetické operace s přirozenými čísly - rozlišit prvočíslo a číslo složené, rozložit přirozené číslo na prvočinitele užít pojem dělitelnosti přirozených čísel a znaky dělitelnosti - určit největší společný dělitel a nejmenší společný násobek přirozených čísel - provádět aritmetické operace s celými čísly - užít pojem opačné číslo - pracovat s různými tvary zápisu racionálního čísla a jejich převody - provádět operace se zlomky - provádět operace s desetinnými čísly včetně zaokrouhlování, určit řád čísla řešit praktické úlohy na procenta a užívat trojčlenku - znázornit racionální číslo na číselné ose - zařadit číslo do příslušného číselného oboru - provádět aritmetické operace v číselných oborech - užít pojmy opačné číslo a převrácené číslo - znázornit reálné číslo nebo jeho aproximaci na číselné ose - určit absolutní hodnotu reálného čísla a chápat její geometrický význam - zapisovat a znázorňovat intervaly, určovat jejich průnik a sjednocení - užít druhé a třetí mocniny a odmocniny provádět operace s mocninami s celočíselným exponentem - ovládat početní výkony s mocninami a odmocninami Žák dovede: - určit hodnotu výrazu - určit nulový bod výrazu

1. Číselné obory 1.1 Přirozená čísla

Počet hodin 14

1.2 Celá čísla

1.3 Racionální čísla

1.4 Reálná čísla

2. Algebraické výrazy 2.1 Algebraický výraz

12

228

- provádět početní operace s mnohočleny - rozložit mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním - provádět operace s lomenými výrazy - určit definiční obor lomeného výrazu - provádět operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

Žák dovede: - řešit lineární rovnice o jedné neznámé - vyjádřit neznámou ze vzorce - užít lineární rovnice při řešení slovní úlohy - řešit početně i graficky soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, stanovit definiční obor rovnice - řešit rovnice s neznámou ve jmenovateli o jedné neznámé - vyjádřit neznámou ze vzorce - užít rovnice s neznámou ve jmenovateli při řešení slovní úlohy - využít k řešení slovní úlohy grafu nepřímé úměry - řešit neúplné i úplné kvadratické rovnice - užít vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - užít kvadratickou rovnici při řešení slovní úlohy - řešit lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy - řešit rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru Žák dovede: - užít různá zadání funkce a používat s porozuměním pojmy: definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce - sestrojit graf funkce y = f(x) - určit průsečíky grafu funkce s osami soustavy souřadnic - modelovat reálné závislosti pomocí elementárních funkcí - užít pojem a vlastnosti přímé úměrnosti, sestrojit její graf - určit lineární funkci, sestrojit její graf,

2.2 Mnohočleny

2.3 Lomené výrazy 2.4 Výrazy s mocninami a odmocninami

3. Rovnice a nerovnice 3.1 Lineární rovnice a jejich soustavy

20

3.2 Rovnice s neznámou ve jmenovateli

3.3 Kvadratické rovnice

3.4 Lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy 22 4. Funkce 4.1 Základní poznatky o funkcích

4.2 Lineární funkce, nepřímá úměrnost

229

objasnit geometrický význam parametrů a, b v předpisu funkce y = ax + b - určit předpis lineární funkce z daných bodů nebo grafu funkce - užít pojem a vlastnosti nepřímé úměrnosti, načrtnout její graf - řešit reálné problémy pomocí lineární funkce a nepřímé úměrnosti - určit kvadratickou funkci, stanovit definiční obor a obor hodnot, sestrojit graf kvadratické funkce - vysvětlit význam parametrů v předpisu kvadratické funkce, určit intervaly monotonie a bod, v němž nabývá funkce extrému - řešit reálné problémy pomocí kvadratické funkce - určit exponenciální a logaritmickou funkci, u každé z nich stanovit definiční obor a obor hodnot, sestrojit jejich grafy - vysvětlit význam základu a v předpisech obou funkcí, monotonie - užít logaritmu a jeho vlastností, řešit jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice - použít poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách - užívat pojmů úhel, stupňová míra, oblouková míra - definovat goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku - definovat goniometrické funkce v intervalu , resp. či , u každé z nich určit definiční obor a obor hodnot, sestrojit graf - užít vlastností goniometrických funkcí, - určit intervaly monotonie, případně body, v nichž nabývá funkce extrému

4.3 Kvadratické funkce

4.4 Exponenciální a logaritmické funkce, jednoduché rovnice

4.5 Goniometrické funkce


Žák dovede: - aplikovat znalosti o funkcích při

Učivo

5. Posloupnosti a finanční matematika 5.1 Základní poznatky o

Počet hodin

10

230

úvahách o posloupnostech a při řešení úloh o posloupnostech - určit posloupnost vzorcem pro n-tý člen, graficky, výčtem prvků - použít poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách - určit aritmetickou posloupnost a chápat význam diference - užít základní vzorce pro aritmetickou posloupnost - určit geometrickou posloupnost a chápat význam kvocientu - užít základní vzorce pro geometrickou posloupnost - využít poznatků o posloupnostech při řešení problémů v reálných situacích řešit úlohy finanční matematiky Žák dovede: - správně užít pojmy bod, přímka, polopřímka, rovina, polorovina, úsečka, úhly – vedlejší, vrcholové, střídavé, souhlasné, objekty znázornit - užít s porozuměním polohové a metrické vztahy mezi geometrickými útvary v rovině (rovnoběžnost, kolmost a odchylka přímek, délka úsečky a velikost úhlu, vzdálenosti bodů a přímek) - rozlišit konvexní a nekonvexní útvary, popsat a správně užívat jejich vlastnosti - využívat poznatků o množinách všech bodů dané vlastnosti při řešení úloh - určit objekty v trojúhelníku, znázornit je a správně užít jejich základních vlastností, pojmů užívat s porozuměním (strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů, výšky, těžnice, střední příčky, kružnice opsané a vepsané) - při řešení úloh argumentovat s využitím poznatků vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - aplikovat poznatky o trojúhelnících (obvod, obsah, velikost výšky, Pythagorova věta, poznatky o těžnicích a těžišti) v úlohách početní geometrie - řešit praktické úlohy s užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a obecného trojúhelníku (sinová

posloupnostech

5.2 Aritmetická posloupnost

5.3 Geometrická posloupnost

5.4 Využití posloupností pro řešení úloh z praxe, finanční matematika

6. Planimetrie 6.1 Planimetrické pojmy a poznatky

15

6.2 Trojúhelníky

231

věta, kosinová věta, obsah trojúhelníku určeného sus) - rozlišit základní druhy čtyřúhelníků, popsat a správně užít jejich vlastnosti (různoběžníky, rovnoběžníky, lichoběžníky), pravidelné mnohoúhelníky - pojmenovat, znázornit a správně užít základní pojmy ve čtyřúhelníku (strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů, kružnice opsaná a vepsaná, úhlopříčky, výšky), popsat a užít vlastnosti konvexních mnohoúhelníků a pravidelných mnohoúhelníků - užít s porozuměním poznatky o čtyřúhelníku (obvod, obsah, vlastnosti úhlopříček a kružnice opsané nebo vepsané) v úlohách početní geometrie - užít s porozuměním poznatky o pravidelném mnohoúhelníku v úlohách početní geometrie - pojmenovat, znázornit a správně užít základní pojmy týkající se kružnice a kruhu, popsat a užít jejich vlastnosti - užít s porozuměním polohové vztahy mezi body, přímkami a kružnicemi aplikovat metrické poznatky o kružnicích a kruzích (obvod, obsah) v úlohách početní geometrie - popsat a určit shodná zobrazení (souměrnosti, posunutí, otočení) a užít jejich vlastnosti

6.3 Mnohoúhelníky

6.4 Kružnice a kruh

6.5 Geometrická zobrazení

Žák dovede: - charakterizovat jednotlivá tělesa, vypočítat jejich objem a povrch (krychle, kvádr, hranol, jehlan, rotační válec, rotační kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části) - využít poznatků o tělesech v praktických úlohách

7. Stereometrie 7.1 Tělesa

10

Žák dovede: - určit vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky - užít pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice vektoru a velikost vektoru provádět operace s vektory (součet

8. Analytická geometrie 8.1 Souřadnice bodu a vektoru na přímce

10

8.2 Souřadnice bodu a vektoru v rovině

232

vektorů, násobek vektoru reálným číslem) - určit vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky - užít pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice vektoru a velikost vektoru - provádět operace s vektory (součet vektorů, násobek vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů) - určit velikost úhlu dvou vektorů - užít parametrické vyjádření přímky, obecnou rovnici přímky a směrnicový tvar rovnice přímky v rovině - určit a aplikovat v úlohách polohové a metrické vztahy bodů a přímek

Žák dovede: - užít základní kombinatorická pravidla - rozpoznat kombinatorické skupiny (variace, permutace, kombinace bez opakování), určit jejich počty a užít je v reálných situacích - počítat s faktoriály a kombinačními čísly - s porozuměním užívat pojmy náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, náhodný jev, opačný jev, nemožný jev a jistý jev - určit množinu všech možných výsledků náhodného pokusu, počet všech výsledků příznivých náhodnému jevu a vypočítat pravděpodobnost náhodného jevu - vysvětlit a použít pojmy statistický soubor, rozsah souboru, statistická jednotka, statistický znak kvalitativní a kvantitativní - vypočítat četnost a relativní četnost hodnoty znaku, sestavit tabulku četností, graficky znázornit rozdělení četností - určit charakteristiky polohy (aritmetický průměr, medián, modus) a variability (rozptyl a směrodatná odchylka) - vyhledat a vyhodnotit statistická data v grafech a tabulkách

8.3 Přímka v rovině

9. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika 9.1 Základní poznatky z kombinatoriky a pravděpodobnosti

9.2 Základní poznatky ze statistiky

10

5

233

Název vyučovacího předmětu: Konverzace z anglického jazyka Celkový počet vyučovacích hodin: 64 Název předmětu

Konverzace z anglického jazyka

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


0

0

1

1

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem jazykového vzdělávání je příprava na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k získávání obecných i komunikativních kompetencí, které jsou nutné k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Součástí je přímý i nepřímý přístup k informačním zdrojům a rozšíření znalostí o světě. Získávání informací o cizojazyčném prostředí přispívá k formování osobnosti žáka, učí je toleranci ke kulturním hodnotám jiných národů a podporuje schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení kompetencí, které odpovídá minimální úrovní B1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, slovní zásoba obsahuje minimálně 2 300 lexikálních jednotek, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 15% slovní zásoby.

Charakteristika učiva Předmět Konverzace z anglického jazyka se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku s jednou týdenní hodinovou dotací.

Pojetí výuky Předmět Konverzace z anglického jazyka je vyučován v malých jazykových skupinách, aby byla vytvořena možnost efektivní komunikace. Kromě tradiční frontální výuky jsou užívány i jiné formy práce jako skupinová a týmová. V rámci výuky žáci řeší běžné mluvené i psané komunikační situace, užíváme dále dramatizace, práce s hudebními a autentickými texty. Součástí jazykového vzdělávání je práce na mezinárodních projektech a výměnných pobytech. Výuka je zaměřena na témata ke státní maturitě.

234

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z interních Zásad hodnocení výsledků vzdělávání žáka, žáci jsou hodnoceni v psaném i mluveném projevu. Snažíme se o maximální objektivitu s přihlédnutím k individuálním odlišnostem a schopnostem, popřípadě

respektování

specifických poruch učení. Do hodnocení jsou zahrnuty všechny složky jazyka, to je efektivní užívání receptivních i perceptivních dovedností, adekvátnost užití jazykových prostředků / zvukové prostředky jazyka, slovní zásoba a její tvoření, tvarosloví a větná skladba a grafická podoba jazyka včetně pravopisu /, poznatky o zemích a jednotlivé tematické okruhy, komunikační situace a jejich jazykové funkce.



kompetence k učení tzn. zejména pozitivní vztah k učení, uplatňování různých metod práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracování informací, celková čtenářská gramotnost, dále poslech s porozuměním a využívání různých informačních zdrojů.

•

kompetence k řešení problémů tzn. zejména schopnost volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit a užití zkušeností a vědomostí nabytých dříve a týmové řešení problémů

•

komunikativní kompetence tzn. schopnost vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních a pracovních situacích; schopnost formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace; chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění a být motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení 235

•

personální a sociální kompetence tzn. zejména stanovení si cílů a priorit podle svých osobních schopností, zájmové a profesní orientace a životních podmínek

•

občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. zejména uznávání tradic a hodnot svého národa a jeho minulosti i současnosti v evropském a světovém kontextu a dále podporu hodnot místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

•

kompetence využívat prostředky IKT tzn. zvláště práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií a dále posuzování rozdílné věrohodnosti různých informačních zdrojů a kritického přístupu k získaným informacím

Rozvíjená průřezová témata: • občan v demokratické společnost - stát, politický systém, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, jednotlivec a společenské skupiny, kultura a náboženství, historický vývoj, komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, osobnost a její rozvoj • člověk a životní prostředí - estetické a citové vnímání svého okolí a přírodního prostředí informační a komunikační technologie - práce s počítačem, vyhledávání informací

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V rámci předmětu Konverzace z anglického jazyka se mezipředmětově učivo prolíná s náplní předmětů Dějepis, Zeměpis a Výchova ke zdraví.

236


Učivo

Žák:

Řečové dovednosti

- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače podstatné - zaznamená písemně myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis - vyjádří písemně svůj názor na text - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - přeloží text a používá slovníky i elektronické - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

- poslech s porozuměním – monolog i dialog - čtení a práce s textem - mluvení zaměřené situačně i tematicky - písemné zpracování textu – dopis, popis, krátký text, - jednoduchý překlad - jednoduchá práce s textem – doplňování, klíčové informace, odpověď na otázky přiměřená reakce v navozených situacích

Počet hodin 8

237

- zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné dotazy a reaguje na dotazy tazatele - vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - uplatňuje různé techniky čtení textu - ověří si i sdělí techniky čtení - ověří si i sdělí získané informace písemně - zaznamená vzkazy volajících - vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

8

Slovesné časy do úrovně B1 Nepravidelná slovesa + participium Modální slovesa a opisy Předložky Účelový infinitiv Časový výraz ve větě v předpřítomném čase ( since, yet ) Souvětí

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

8

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům Četba osobního života a k tématům zaměření Moje oblíbená kniha

238

studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Shakespeare Drogy, alkohol, kouření Zdravý životní styl Stravování Lidské tělo Nemoci, úrazy a jejich prevence První pomoc Naše škola, předměty Typy škol v ČR Péče o pacienta ve stomatologické a ošetřovatelské praxi Poznatky o zemích

- prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

10

Londýn USA Washington Anglicky mluvící země


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze

- poslech s porozuměním – monolog i dialog - čtení a práce s textem - mluvení zaměřené situačně i tematicky - písemné zpracování textu – dopis, popis, krátký text, - jednoduchý překlad - jednoduchá práce s textem – doplňování, klíčové informace, odpověď na otázky - přiměřená reakce v navozených situacích

Počet hodin 7

239

-

-

-

-

-

-

-

-

-

svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

7

240

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Vedlejší věty – podmětné, předmětné přívlastkové, časové, účelové Podmínka přítomná, minulá Trpný rod Trpný rod préterita a perfekta Spojky souřadicí - dvojice Příčestí přítomné Konjunktiv Nepřímá řeč

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Rodina Popis jednoho člena rodiny Dvě generace pod jednou střechou Bydlení v ČR Můj byt, můj dům Moje město Móda a oblečení Moderní životní styl Kulturní život Možnosti kulturního vyžití Sport Svátky, oslavy, dárky Moderní způsoby komunikace Internet Poznatky o zemích

- prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

7

9

Česká republika Praha Velká Británie

241

- uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

242

Název vyučovacího předmětu: Konverzace z německého jazyka Celkový počet vyučovacích hodin: 64 Název předmětu

Konverzace z německého jazyka

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


0

0

1

1

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem jazykového vzdělávání je příprava na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k získávání obecných i komunikativních kompetencí, které jsou nutné k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Součástí je přímý i nepřímý přístup k informačním zdrojům a rozšíření znalostí o světě. Získávání informací o cizojazyčném prostředí přispívá k formování osobnosti žáka, učí je toleranci ke kulturním hodnotám jiných národů a podporuje schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení kompetencí, které odpovídá minimální úrovní B1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, slovní zásoba obsahuje minimálně 2 300 lexikálních jednotek, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 15% slovní zásoby.

Charakteristika učiva Předmět Konverzace z německého jazyka se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku s jednou týdenní hodinovou dotací.

Pojetí výuky Předmět Konverzace z německého jazyka je vyučován v malých jazykových skupinách, aby byla vytvořena možnost efektivní komunikace. Kromě tradiční frontální výuky jsou užívány i jiné formy práce jako skupinová a týmová. V rámci výuky žáci řeší běžné mluvené i psané komunikační situace, užíváme dále dramatizace, práce s hudebními a autentickými texty. Součástí jazykového vzdělávání je práce na mezinárodních projektech a výměnných pobytech. Výuka je zaměřena na témata ke státní maturitě.

243

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z interních Zásad hodnocení výsledků vzdělávání žáka, žáci jsou hodnoceni v psaném i mluveném projevu. Snažíme se o maximální objektivitu s přihlédnutím k individuálním odlišnostem a schopnostem, popřípadě

respektování

specifických poruch učení. Do hodnocení jsou zahrnuty všechny složky jazyka, to je efektivní užívání receptivních i perceptivních dovedností, adekvátnost užití jazykových prostředků / zvukové prostředky jazyka, slovní zásoba a její tvoření, tvarosloví a větná skladba a grafická podoba jazyka včetně pravopisu /, poznatky o zemích a jednotlivé tematické okruhy, komunikační situace a jejich jazykové funkce.



kompetence k učení tzn. zejména pozitivní vztah k učení, uplatňování různých metod práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracování informací, celková čtenářská gramotnost, dále poslech s porozuměním a využívání různých informačních zdrojů.

•

kompetence k řešení problémů tzn. zejména schopnost volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit a užití zkušeností a vědomostí nabytých dříve a týmové řešení problémů

•

komunikativní kompetence tzn. schopnost vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních a pracovních situacích; schopnost formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace; chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění a být motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení 244

•

personální a sociální kompetence tzn. zejména stanovení si cílů a priorit podle svých osobních schopností, zájmové a profesní orientace a životních podmínek

•

občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. zejména uznávání tradic a hodnot svého národa a jeho minulosti i současnosti v evropském a světovém kontextu a dále podporu hodnot místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

•

kompetence využívat prostředky IKT tzn. zvláště práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií a dále posuzování rozdílné věrohodnosti různých informačních zdrojů a kritického přístupu k získaným informacím

Rozvíjená průřezová témata: • občan v demokratické společnost - stát, politický systém, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, jednotlivec a společenské skupiny, kultura a náboženství, historický vývoj, komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, osobnost a její rozvoj • člověk a životní prostředí - estetické a citové vnímání svého okolí a přírodního prostředí informační a komunikační technologie - práce s počítačem, vyhledávání informací

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V rámci předmětu Konverzace z německého jazyka se mezipředmětově učivo prolíná s náplní předmětů Dějepis, Zeměpis a Výchova ke zdraví.

245


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače podstatné - zaznamená písemně myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis - vyjádří písemně svůj názor na text - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - přeloží text a používá slovníky i elektronické - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech


Počet hodin 8

246

- zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné dotazy a reaguje na dotazy tazatele - vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - uplatňuje různé techniky čtení textu - ověří si i sdělí techniky čtení - ověří si i sdělí získané informace písemně - zaznamená vzkazy volajících - vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

8

Slovesné časy do úrovně B1 Nepravidelná slovesa + participium Modální slovesa Předložky Pasiv Souvětí

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

8

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům Četba osobního života a k tématům zaměření Moje oblíbená kniha

247

studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Remarque Drogy, alkohol, kouření Zdravý životní styl Stravování Lidské tělo Nemoci, úrazy a jejich prevence První pomoc Naše škola, předměty Typy škol v ČR Péče o pacienta ve stomatologické a ošetřovatelské praxi Poznatky o zemích

- prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

10

Praha Česká republika Německo Berlín


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým rodilých projevům a diskuzím mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené


Počet hodin 7

248

- přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis - vyjádří písemně svůj názor na text - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - přeloží text a používá slovníky i elektronické - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - uplatňuje různé techniky čtení textu - ověří si i sdělí techniky čtení - ověří si i sdělí získané informace písemně - zaznamená vzkazy volajících - vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

7

249

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Vedlejší věty Trpný rod Trpný rod préterita a perfekta Spojky souřadicí Konjunktiv

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Rodina Popis jednoho člena rodiny Dvě generace pod jednou střechou Bydlení v ČR Můj byt, můj dům Moje město Móda a oblečení Moderní životní styl Kulturní život Možnosti kulturního vyžití Sport Svátky, oslavy, dárky Moderní způsoby komunikace Internet Poznatky o zemích

- prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také

7

9

Rakousko Vídeň Německy mluvící země

250

v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

251

Název vyučovacího předmětu: Literární seminář Celkový počet vyučujících hodin: 64 Literární seminář


1.

2.

3.

4.

Celkem


0

0

1

1

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět literární seminář má umožnit žákům, aby si utvářeli kladný vztah k duchovnímu a kulturnímu dědictví, vede k formování postojů a hodnot a prohlubuje znalosti o jednotlivých etapách kulturního a společenského vývoje. Učí žáky porozumět textu, interpretovat jeho obsah a aplikovat při rozboru textu poznatky literární teorie, jazykovědy a stylistiky. Předmět vede žáky ke kultivaci estetického vnímání a má významnou úlohu pro rozvoj občanských, personálních a sociálních kompetencí. Charakteristika učiva Předmět literární seminář je zařazen v RVP do estetického vzdělání, je spjat s předmětem literatura, český jazyk (oblast jazyková) a dějepis. Učivo se soustředí na medailonky stěžejních osobností a díla, která rozebírá a interpretuje. Při rozborech literárních textů využívá a rozšiřuje znalosti literární teorie a klade důraz na interpretaci a rozbor literárních děl. Vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi. Konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů. Didaktické pojetí výuky, výukové strategie Výuka probíhá v kmenových učebnách s využitím audiovizuální techniky, je doplněna návštěvami divadelních a filmových představení, kulturních institucí (muzea, knihovny), besedami se spisovateli a významnými osobnostmi současné literatury a kultury. Základní metodou je práce žáků s literárními texty, při které žáci využívají poznatky literární teorie, jsou schopni zařadit text do daného období a k danému směru, vyjádřit své názory a postoje (je využíváno skupinové vyučování, práce ve dvojicích, samostatná práce, metoda a diskuse a je využívána samostatná domácí práce žáků, která je prezentována v hodinách). Hodnocení výsledků žáků Vyučující vychází ze školního klasifikačního řádu, hodnotí úroveň znalostí literární teorie, práci s literárním textem, vlastní práci, schopnost prezentace vlastní práce, komunikační schopnosti, aktivitu v hodině. Při hodnocení se dává žákům prostor k sebehodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů

252


občanské kompetence a kulturní povědomí tzn.žáci uznávají hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, dodržují je. Jednají odpovědně, samostatně, v souladu s morálními principy. Uvědomují si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, jsou tolerantní k identitě druhých lidí.

•

personální a sociální kompetence tzn. žák dokáže na základě poznání své osobnosti přiměřeně stanovit cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové, pracovní, v oblasti spolupráce s ostatními, v péči o své zdraví.

•

komunikativní kompetence tzn. žák je schopen se vyjadřovat v písemné i ústní formě, formuluje srozumitelně a souvisle své myšlenky, dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, aktivně se účastní diskusí, respektuje názor druhých, dokáže vyhledávat informace a využívat je.

•

kompetence pracovat s informacemi a využívat prostředky informačních a komunikačních technologií tzn. žáci jsou schopni pracovat s prostředky informační a komunikační technologie, využívat informace z různých informačních zdrojů (učebnice, odborná literatura, slovníky, média). Žáci přistupují kriticky k získaným informacím.

Rozvíjená průřezová témata : • •

občan v demokratické společnosti – žák si vytváří schopnost morálního úsudku, zvyšuje si sebevědomí informační a komunikační technologie – žák získává znalosti v práci s internetem, výpočetní technikou, knihovnickými službami atd.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu literární seminář se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům literatura, český jazyk, dějepis, občanská nauka, německý jazyk, anglický jazyk a informační a komunikační technologie.

253

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 3. ročník Výsledky vzdělávání − Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Analyzuje výstavbu textu − Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. − Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. − Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. − Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. − Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. − Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. − Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. − Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. − Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a studia.

Učivo Úvod do studia literárního semináře

Počet hodin 1

Opakování a prohloubení znalostí z literární teorie

4

Rozbory a interpretace vybraných děl ze školního přehledu četby a medailonky vybraných autorů - z české a světové literatury do konce 18. století o z české a světové literatury 19. století o z české a světové literatury počátku 20. století

10 10 9

4. ročník

254

Výsledky vzdělávání − Žák(yně) dokáže vysvětlit základní lit. vědní terminologii. − Formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými. − Rozliší umělecký text od neuměleckého. − Analyzuje výstavbu textu − Určí žánrový charakter textu. − Specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka. − Interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko. − Vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury. − Při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování. − Definuje autora, vypravěče a postavy a dokáže vymezit typy promluv. − Roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období. − Vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí. − Definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury.. − Vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia. − Dokáže argumentovat a obhájit své názory vyplývající z četby a studia.

Učivo

Počet hodin

Úvod do studia literárního semináře

1

Opakování a prohloubení znalostí z literární 4 teorie Rozbory a interpretace vybraných děl ze školního přehledu četby a medailonky vybraných autorů - z české a světové literatury 1. poloviny 20. století o z české a světové literatury 2. poloviny 20. století a počátku 21. století o z regionální literatury

10 10 5

255

Název vyučovacího předmětu: Vybrané kapitoly ze sociální práce Celkový počet vyučovacích hodin: 60 hodin (2 hodiny týdně v 4. ročníku)


Vybrané kapitoly ze sociální práce 1. 2. 3.

4.

Celkem


-

2

2

-

-

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu V rámci předmětu vybrané kapitoly ze sociální práce se žák seznámí s aktuálními trendy v oblasti sociální práce, rozšíří si znalosti z odborné terminologie. Získávají tak podrobnější přehled o jednotlivých kategoriích klientů sociálních služeb. Osvojí si znalosti a dovednosti, které umožní pomáhat klientovi při řešení specifických sociálních problémů. Žáci jsou vedeni k pochopení významu vztahu mezi sociálním pracovníkem a klientem, včetně jeho etických aspektů a nároků kladených na osobnost sociálního pracovníka. Cílem je rozšíření základní znalosti získaných v odborných předmětech Charakteristika učiva Tematické celky specifického charakteru se vyučují v 4. ročníku. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. V předmětu se žáci seznámí se specifickými pojmy a problémy v oblasti sociální práce. Žák získá kompetenci k přímé práci s klienty rozličných typologií. Učivo specifikuje i vybrané sociální disciplíny, které souvisejí se sociální prací Pojetí výuky Výuka předmětu je teoretická, s využitím názorných a aktivizujících metod. Jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Využívá se životní zkušenosti žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledů žáků vychází z klasifikačního řádu. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Důraz bude kladen na hloubku porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky,argumentovat , diskutovat. Součásti hodnocení bude i sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí

256

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje • kompetence k řešení problémů tzn. využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě , formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty • kompetence personální a sociální tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Vybrané kapitoly ze sociální práce se prolínají průřezová témata: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti • občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku • člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti • informační a komunikační technologie –žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film)

257

Rozvíjení mezipředmětových vztahů V předmětu se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům občanská nauka,základy společenských věd, ekonomika, informační a komunikační technologie, psychologii a komunikaci, pedagogika, sociální politika a služby, metody sociální práce.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: Výsledky vzdělání a kompetence

Učivo

Hodinová dotace 6

Žák: - vymezí obsah disciplíny a její význam pro oblast sociální práce - uvědomí si vliv genetických faktorů na vývoj dítěte - popíše psychické a sociální důsledky nemoci a zdravotního postižení dítěte - určí nejčastější příčiny dětských úrazů a jejich možné následky, které souvisejí a poskytováním sociálních služeb - objasní specifické problémy dětí z etnických menšin

Sociální pediatrie Potřeby dítěte z hlediska sociálně pediatrického Genetické aspekty vývoje dítěte Psychické a sociální důsledky nemoci a zdravotního postižení dítěte Úrazy dětí , jejich následky a sociální problematika Děti v obtížných životních situacích Specifické problémy dětí etnických menšin

Žák: - vymezí psychiatrii jako vědní obor a její přínos pro sociální činnost i osobní život - definuje a popíše předmět psychiatrie - má přehled o základních onemocněních - vysvětlí základní principy sociální práce u psychiatrických klientů - uvědomuje si vliv sociálního prostředí u psychiatrického klienta - charakterizuje zařízení, která se podílejí na prevenci a léčbě psychiatrických onemocnění Žák: - Charakterizuje kriminologii jako vědní obor a její přínos pro sociální činnost i osobní život - definuje a popíše předmět oboru - vysvětlí základní principy sociální práce v oblasti péče o klienty – oběti

Psychiatrie a sociální práce Psychiatrie jako vědeckých obor a vztah k sociální práci Psychiatrie – přehled základní onemocnění a jejich specifika v souvislosti se sociální prací Psychiatrický klient a socializace Psychiatrická zařízení a sociální práce, psychosociální rehabilitace

6

Kriminologie Kriminologie jako vědeckých obor a vztah k sociální práci Sociální práce – oběti násilí Sociální práce – pachatelé Socializace a resocializace v oblasti sociálně patologických jevů

6

258

násilí - vysvětlí základní principy sociální práce v oblasti péče o klienty – pachatele - uvědomuje si vliv sociálního prostředí v oblasti sociálně patologických jevů - charakterizuje zařízení, která se podílejí na prevence, kontroly sociálně patologických jevů Žák: - vymezí adiktologii jako vědní obor a její přínos pro sociální činnost i osobní život - definuje a popíše předmět adiktologie - má přehled o základních návykových látkách a jejich účincích - vysvětlí základní principy prevence a léčby závislostí - uvědomuje si vliv sociálního prostředí na závislého klienta - charakterizuje zařízení, která se podílejí na prevenci a léčbě závislostí Žák: - vymezí oblast neziskového sektoru a jeho přínos pro sociální činnost i osobní život - charakterizuje vybrané organizace toho sektoru, popíše jejich zaměření a význam - vysvětlí základní principy dobrovolnictví - uvědomuje si význam dobrovolnických aktivit - na konkrétních příkladech z praxe ukáže principy spolupráce a solidarity - charakterizuje organizace ,které se zaměřují na spolupráci s dobrovolníky

Zařízení a sociální práce v oblasti prevence a kontroly sociálně patologických jevů

Adiktologie adiktologie a sociální práce s závislým klientem návykové látky – základní přehled, účinky gamblerství sociální zařízení se vztahem k prevenci a léčbě závislostí

6

Nezisková sektor, dobrovolnictví základní znaky neziskového sektoru vybrané organizace neziskového sektoru dobrovolnictví v praxi

6

259

Vyučovací předměty nepovinné Název vyučujícího předmětu: Německý jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 264 Německý jazyk


1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

2

2

8

70 hodin

70 hodin

60 hodin

60 hodin

260 hodin

Pojetí předmětu

Obecný cíl předmětu Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20 %), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, poznatků z reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti. Charakteristika učiva Výuka německého jazyka je určena pro žáky, kteří s tímto jazykem začínají. Po ukončení studia je výstupní úroveň A2, což je v souladu se Společným evropským referenčním rámcem. Obsah učiva vychází ze vzdělávacího okruhu Jazykové vzdělávání, jehož náplní jsou morfologie, lexikologie, syntax, fonetika, dále pak tematické celky a reálie německy mluvících zemí. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Žák je veden k tomu, aby dokázal používat cizí jazyk jak v každodenní komunikaci, tak i v rovině odborné terminologie.

Pojetí výuky Při výuce jsou uplatňovány následující metody: 3 metody slovního projevu – výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuze; 3 metody práce s odborným textem – vyhledávání informací, překlad, četba odborné literatury, práce s internetem; 3 metody nácviku dovedností – poslech rodilého mluvčího, práce s obrazem a mapou, didaktická hra, práce s videem; 3 fixační metody – ústní opakování učiva, procvičování, praktické upevňování dovedností.

260

Používána je hromadná a skupinová forma výuky, samostatná práce a je uplatňován individuální přístup k žákům.

Hodnocení výsledků žáků Mezi metody prověřování a hodnocení výkonů žáka zejména patří: 3 diagnostické metody – ústní zkoušení, písemné zkoušení (dílčí a souhrnné), didaktický test, slohová práce, poslechový text; 3 metody získávání diagnostických údajů – pozorování, rozhovor, pedagogická anamnéza. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků a vhodnost jejich použití, u mluveného projevu jeho plynulost a přesnost. Bere se v úvahu i aktivita žáka v hodinách. Významnější písemné práce: 2 za školní rok.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Vyučovací předmět přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí : 3 uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobní identitu a toleruje identitu druhých; 3 chápe význam životního prostředí pro člověka, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat; 3 slušně a vhodně se vyjadřuje ústně i písemně, myšlenky formuluje srozumitelně a souvisle, v písemném projevu přehledně a jazykově správně; 3 aktivně se zúčastňuje diskuzí, obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých; 3 zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály; 3 účinně spolupracuje ve skupině; 3 pracuje se základním i se speciálním aplikačním programovým vybavením, komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace, získává informace z otevřených zdrojů, především z internetu; 3 vyhotovuje písemnosti v normalizované úpravě a ústně a písemně komunikuje se zahraničními obchodními partnery. Rozvíjená průřezová témata: Žák je veden k tomu, aby: 3 měl vhodnou míru sebevědomí, vlastní odpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách a hledat kompromisní řešení; 3 poznával svět a lépe mu rozuměl, naučil se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby utvářel si o nich utvářel základní představu; 3 uvědomoval si zodpovědnost za svůj život, význam vzdělání pro život, byl motivován k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře a dokázal se písemně i ústně prezentovat při jednání s potencionálním zaměstnavatelem; 3 používal základní a aplikační programové vybavení počítače a pracoval s informacemi a komunikačními prostředky.

261

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Německý jazyk je úzce spjat s těmito vyučovacími předměty: český jazyk, anglický jazyk, informační a komunikační technologie, dějepis, občanská nauka, zdravotní nauka, pečovatelství, výchova ke zdraví. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: 1. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Žák: 3 pozdraví při setkání a rozloučí se; 3 představí se; 3 pozve na schůzku. Žák: 3 pozdraví učitele; 3 omluví se; 3 pojmenuje předměty nacházející se ve třídě; 3 informuje o svém rozvrhu hodin. Žák: 3 představí svou rodinu, charakterizuje jednotlivé členy; 3 vypráví o společných aktivitách v rodině; 3 vyjádří vlastní představy o své budoucí rodině; 3 vypráví o oslavě narozenin, o svátku a o vánocích; 3 pohovoří o svých přátelích; 3 napíše pozdrav přátelům z dovolené; 3 pozve své přátele na návštěvu a popíše cestu k nim domů. Žák: 3 napíše gratulaci k narozeninám, jmeninám, svatbě; 3 pozve na oslavu, popíše cestu; 3 napíše vánoční a novoroční pozdrav; 3 zformuluje novoroční předsevzetí; formuluje základní rozdíly oslav Vánoc a Velikonoc u nás a v jiných zemích.

Navázání kontaktu, představování

Hodina němčiny

Počet hodin 8

10

Rodina, přátelé

10

Svátky a oslavy

10

262

Náš byt Žák: 3 popíše své bydliště a jeho okolí; 3 popíše byt, ve kterém bydlí; 3 pohovoří o zařízení bytu; 3 porozumí inzerátu a jednoduchý inzerát napíše. Evropa a německy mluvící země Žák: 3 pojmenuje evropské země a jejich obyvatelstvo podle mapy; 3 rozlišuje evropské jazyky a německé dialekty; 3 pracuje s mapou, vyjádří zeměpisnou polohu a pojmenuje světové strany; 3 orientuje se v cizím městě podle plánku a mapy; 3 vysvětlí cestu a pomůže cizinci orientovat se podle plánu města; 3 napíše pohlednici z výletu;

10

10

10 Žák: Gramatické struktury 3 průběžně aplikuje osvojené gramatické jevy ve výše uvedených 3 člen určitý, neurčitý, nulový, rod podstatných jmen, jednotné a množné konverzačních tématech číslo podstatných jmen 3 slovosled věty oznamovací a věty tázací 3 číslovky základní 3 časování pravidelných sloves v přítomném čase, časování sloves: haben, sein, časování modálních sloves 3 skloňování osobních zájmen 3 podstatná jména a jejich skloňování 2. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

V obchodě Žák: 3 komunikuje při výběru zboží 3 požádá o zboží, řekne si o velikost a barvu; 3 komunikuje při placení – používá německé číslovky při počítání peněz.

Počet hodin 13

263

Plán týdne, denní režim Žák: 3 vyjmenuje dny v týdnu; 3 popíše denní režim pracovního dne; 3 pohovoří o svých zájmech a koníčcích; 3 sjedná důležitou schůzku; 3 domluví si termín u lékaře; 3 omluví se za své zpoždění; 3 zruší termín schůzky. 3 vyjmenuje povinnosti členů rodiny. Integrace ve společnosti Žák: 3 formuluje prosbu o pomoc; 3 zdůvodňuje odmítnutí pomoci jinému; 3 vede hovor na téma zařazení postižených osob ve společnosti. Žák: 3 informuje o současných událostech (např. ve světě) 3 přiřazuje události k datům 3 informuje o významných osobnostech v oblasti umění, politiky, vědy a sportu u nás i v německy mluvících zemích Žák: 3 průběžně aplikuje osvojené gramatické jevy ve výše uvedených konverzačních tématech

Významné události a osobnosti

Gramatické struktury 3 zápory: nein, nicht, kein a další možnosti vyjádření záporu 3 přivlastňovací zájmena 3 slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami 3 předložky se 3. pádem 3 předložky se 4. pádem 3 časové údaje, předložky v časových údajích

15

15

15

10


Rozpis učiva

Zdraví a nemoci Žák: 3 popíše svůj zdravotní stav; 3 informuje o příznacích běžných nemocí; 3 se telefonicky objedná k lékaři na preventivní prohlídku;

Počet hodin 23

264

3 popíše průběh lékařské prohlídky; 3 se v lékárně informuje na přípravek, který by mu mohl pomoci při jeho obtížích, informuje se na dávkování a vedlejší účinky; 3 vypráví, co patří do obvyklé výbavy domácí lékárničky; 3 napíše pozdrav kamarádovi z nemocnice, kde vylíčí průběh úrazu, který se mu stal a popíše jeho léčbu. Žák: 3 popíše své stravovací návyky, zhodnotí, zda se stravuje rozumně nebo chybně; 3 vyjádří, co by měl ve svém způsobu změnit, aby neměl zdravotní problémy; 3 sestaví jídelníček na jeden den, který odpovídá zásadám správné výživy; 3 vyjádří svůj názor na hubnutí dietou a hubnutí pohybem. Žák: 3 posoudí význam cestování a zdůvodní, za jakým účelem dnes lidé cestují a jezdí za hranice; 3 hovoří o dopravních prostředcích a vysvětlí, proč cestuje nejraději zvoleným dopravním prostředkem; 3 vypráví o své poslední dovolené; 3 popisuje přípravy na dovolenou; 3 porovná výhody a nevýhody, které nám umožňuje cestování s cestovní agenturou a cestování „na vlastní pěst“. Žák: 3 popíše oblečení pro muže, ženy, děti a teenagery; 3 popíše oblečení pro různé příležitosti; 3 hovoří o údržbě oblečení a materiálech; 3 charakterizuje svůj vkus; 3 komunikuje při výběru zboží – požádá o zboží, řekne si o velikost a barvu; 3 komunikuje při placení - používá německé číslovky při počítání peněz; 3 vypráví o tom, jaké má možnosti

Životospráva

Cestování a dovolená, ubytování, stravování, dopravní prostředky

Móda, oblečení, nákupy, služby

15

10

10

265

nákupu v jeho místě bydliště a kam jezdí nakupovat; objasní, co patří do služeb a vypráví, jaké služby má k dispozici v místě, ve kterém žije (či v okolí). 10 Žák: Gramatické struktury 3 průběžně aplikuje osvojené gramatické jevy ve výše uvedených 3 hlavní a vedlejší věty 3 rozkazovací způsob konverzačních tématech 3 stupňování přídavných jmen a příslovcí 3 určování množství 3 infinitivní konstrukce 3 neurčitá zájmena 3 zpodstatnělá přídavná jména 3 zájmenná příslovce 3 perfektum a préteritum sloves 3 ukazovací a tázací zájmena 4. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Žák: 3 pohovoří o svém vzdělání a o dalších perspektivách svého vývoje 3 popíše pracoviště, které se mu líbí; 3 popíše cestu do zaměstnání; 3 napíše životopis; 3 sepíše jednoduchou žádost o místo; 3 sestaví vlastní inzerát; 3 si domluví termín osobního pohovoru; 3 vede osobní pohovor. Žák: 3 vysvětlí význam volného času v životě; 3 vypráví, jak tráví volný čas ve všední den a o víkendu; 3 vypráví o svých zájmových činnostech; 3 posoudí organizaci svého volného času; 3 vypráví o vlastní četbě; 3 vypráví děj knihy, filmu, vyjádří subjektivní kladné a záporné hodnocení, charakterizuje hlavní

Volba povolání, svět práce, plány do budoucna

Volný čas a jeho smysluplné využití, kultura a umění

Počet hodin 10

10

266

postavy; 3 koupí si lístek do kina, divadla; 3 podá informaci o kulturních osobnostech německé literatury, hudby, filmu. 3 sestaví krátký inzerát, ve kterém hledá kamaráda, který by společně s ním navštěvoval určitou zájmovou organizaci; 3 objasní, co jsou to hromadné sdělovací prostředky a vysvětlí jejich význam; 3 vypráví, jakou roli hrají masmédia v jeho životě, jaké denně využívá a proč; 3 zhodnotí výhody a nevýhody některých médií; 3 představí svůj oblíbený časopis/deník; 3 vyhledává informace na internetu; 3 popisuje možnosti práce s počítačem; 3 hovoří o svém vztahu k internetu; 3 kriticky posoudí způsob trávení volného času lidmi, kteří nemají žádného koníčka. Počasí a životní prostředí Žák: 3 charakterizuje jednotlivá roční období a meteorologické jevy, přírodní charakterizuje některé katastrofy; 3 podle zpráv o počasí, popíše aktuální stav počasí; 3 hovoří o vlivu počasí na zdraví. 3 charakterizuje stav životního prostředí, uvede příčiny špatného stavu, nabídne reálná řešení zlepšení; 3 charakterizuje osobní postoj a přínos k ochraně životního prostředí; 3 přeloží s pomocí slovníku odborný text o životním prostředí.

10

267

Německo, Rakousko, Švýcarsko Žák: 3 charakterizuje zemi z hlediska polohy, státního uspořádání, obyvatelstva, hospodářství; 3 na základě práce s mapou popíše jednotlivé typy krajiny; 3 hovoří o tom, co je pro tuto zemi a obyvatele typické; 3 v informačním centru formuluje dotaz na zajímavosti v Berlíně, orientuje se v plánku Berlína, pojmenuje nejvýznamnější památky, popíše i cestu k nim. 3 orientuje se v plánku Vídně, ukáže a pojmenuje nejvýznamnější památky, dle plánku popíše i cestu k nim; 3 napíše pozdrav z dovolené ze zimní rekreace v Alpách 3 zhodnotí význam Švýcarska z hlediska cestovního ruchu, průmyslu a hospodářství;

10

Česká republika a Praha Žák: 3 charakterizuje zemi z hlediska polohy, státního uspořádání, obyvatelstva, hospodářství; 3 na základě práce s mapou popíše jednotlivé typy krajiny; 3 na mapě ukáže významná česká města a oblasti, vysvětlí jejich význam; 3 seznámí cizince s krásami naší vlasti; 3 hovoří o tradicích v životě Čechů, srovnává je se životem Němců; 3 se orientuje v plánku Prahy, vyhledá nejcennější památky Prahy; 3 vysvětlí, co je to Královská cesta a popíše ji;

10

268

3 naplánuje turistovi program v Praze na víkend; 3 informuje o kultuře v Praze; 3 vyjádří svůj osobní názor na život v Praze. 10 Žák: Gramatické struktury 3 průběžně aplikuje osvojené 3 zvratná slovesa gramatické jevy ve výše uvedených 3 předložkové vazby sloves konverzačních tématech 3 genitiv 3 vztažná zájmena a vztažné věty 3 podmiňovací způsob slabých, silných a modálních sloves 3 podmínkové věty 3 stupňování v přívlastku

269

Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 264 Název předmětu

Anglický jazyk

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

2

2

8

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem jazykového vzdělávání je příprava na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k získávání obecných i komunikativních kompetencí, které jsou nutné k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Součástí je přímý i nepřímý přístup k informačním zdrojům a rozšíření znalostí o světě. Získávání informací o cizojazyčném prostředí přispívá k formování osobnosti žáka, učí je toleranci ke kulturním hodnotám jiných národů a podporuje schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení kompetencí, které odpovídá minimální úrovní A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, slovní zásoba obsahuje minimálně 2 300 lexikálních jednotek, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 15% slovní zásoby. Charakteristika učiva Předmět Anglický jazyk se vyučuje ve všech čtyřech postupných ročnících s dvouhodinovou týdenní hodinovou dotací. Pojetí výuky Předmět Anglický jazyk je vyučován v malých jazykových skupinách, aby byla vytvořena možnost efektivní komunikace. Kromě tradiční frontální výuky jsou užívány i jiné formy práce jako skupinová a týmová. V rámci výuky žáci řeší běžné mluvené i psané komunikační situace, užíváme dále dramatizace, práce s hudebními a autentickými texty. Součástí jazykového vzdělávání je práce na mezinárodních projektech a výměnných pobytech.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z interních Zásad hodnocení výsledků vzdělávání žáka, žáci jsou hodnoceni v psaném i mluveném projevu. Snažíme se o maximální objektivitu s přihlédnutím k individuálním odlišnostem a schopnostem, popřípadě respektování specifických poruch učení. Do hodnocení jsou zahrnuty všechny složky jazyka, to je efektivní užívání receptivních i perceptivních dovedností, adekvátnost užití jazykových prostředků / zvukové prostředky jazyka, slovní zásoba a její tvoření, tvarosloví a větná skladba a grafická podoba jazyka

270

včetně pravopisu /, poznatky o zemích a jednotlivé tematické okruhy, komunikační situace a jejich jazykové funkce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů

Rozvíjené klíčové kompetence: • • •

• •

•

kompetence k učení tzn. zejména pozitivní vztah k učení, uplatňování různých metod práce s textem, efektivní vyhledávání a zpracování informací, celková čtenářská gramotnost, dále poslech s porozuměním a využívání různých informačních zdrojů. kompetence k řešení problémů tzn. zejména schopnost volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit a užití zkušeností a vědomostí nabytých dříve a týmové řešení problémů komunikativní kompetence tzn. schopnost vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních a pracovních situacích; schopnost formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace; chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění a být motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení personální a sociální kompetence tzn. zejména stanovení si cílů a priorit podle svých osobních schopností, zájmové a profesní orientace a životních podmínek občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. zejména uznávání tradic a hodnot svého národa a jeho minulosti i současnosti v evropském a světovém kontextu a dále podporu hodnot místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah kompetence využívat prostředky IKT tzn. zvláště práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií a dále posuzování rozdílné věrohodnosti různých informačních zdrojů a kritického přístupu k získaným informacím

Rozvíjená průřezová témata: • občan v demokratické společnost - stát, politický systém, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, jednotlivec a společenské skupiny, kultura a náboženství, historický vývoj, komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, osobnost a její rozvoj • člověk a životní prostředí - estetické a citové vnímání svého okolí a přírodního prostředí informační a komunikační technologie - práce s počítačem, vyhledávání informací 271

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V rámci předmětu Anglický jazyk se mezipředmětově učivo prolíná s náplní předmětů český jazyk, německý jazyk, informační a komunikační technologie, dějepis, občanská nauka, zdravotní nauka, pečovatelství, výchova ke zdraví.


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

- poslech s porozuměním – monolog i dialog - čtení a práce s textem - mluvení zaměřené situačně i tematicky - písemné zpracování textu – dopis, životopis, krátký text, - jednoduchý překlad - jednoduchá práce s textem – doplňování, klíčové informace, odpověď - přiměřená reakce v navozených situacích

Počet hodin 27

272

- vyjádří písemně svůj názor na text - přeloží text a používá slovníky i elektronické - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - zapojí se do hovoru nebo argumentace, týká – li se známého tématu - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - uplatňuje různé techniky čtení textu - ověří si i sdělí techniky čtení - ověří si i sdělí získané informace písemně - zaznamená vzkazy volajících - vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

17

Výslovnost včetně příkladů Trankripce Slovní zásoba a tvoření slov Slovní druhy Zájmena – osobní, přivlastňovací, předmětná Přídavná jména Číslovky – základní, řadové Předložky místa a času Spojky - základní Větná skladba a jednoduchá souvětí Přítomný čas prostý a průběhový Budoucí čas Modální slovesa – přítomný čas Množná čísla Rozkazovací způsob

273

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Osobní údaje Moje rodina Můj dům a mé město Orientace po městě Režim dne Volný čas Škola, rozvrh hodin Části lidského těla

18

Poznatky o zemích

6

Základní informace o zemích Evropské unie / jazyk, poloha, hlavní město, tradice /


Učivo

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s rozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze


Počet hodin 27

274

-

-

-

-

-

-

-

svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech zapojí se do debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka

17

Podstatná jména – tvoření, Odvozeniny, složeniny Homonyma, antonyma, synonyma Stupňování přídavných jmen

275

- komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Ostatní zájmena – vztažná, vespolná,… Číslovky druhové, násobné Příslovce Spojky Slovesné časy – minulý prostý, minulý průběhový, blízká budoucnost Préteritum, perfektum

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Stravovací návyky, národní kuchyně, Dovolená V restauraci, Na recepci v hotelu Ubytování. Cestování,.dopravní prostředky Nakupování Počasí

Poznatky o zemích - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

18

6

Reálie. Mapa Tradice a společenské zvyklosti Shody i odlišnosti

3. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo Řečové dovednosti

Počet hodin 27

276

- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis - vyjádří písemně svůj názor na text - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru - přeloží text a používá slovníky i elektronické - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné dotazy a reaguje na dotazy tazatele - vyřeší většinu denních situací, které se


277

-

-

-

mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Slovesné časy - préteritum, perfektum Nepravidelná slovesa + participium Modální slovesa a opisy Předložky Účelový infinitiv Časový výraz ve větě v předpřítomném čase ( since, yet ) Souvětí

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace

17

18

Česká republika Velká Británie Kulturní život Popis lidského těla – kostra, svaly Historie ošetřovatelství Členění nemocnice – orientace v nemocnici Rozdělení nemocí, léčba Konverzace u lékaře

278

používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Významné osobnosti Životní styl - lázně

Poznatky o zemích - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí 4. ročník Výsledky vzdělávání

Česká republika Velká Británie USA

Žák:


- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - porozumí školním a pracovním pokynům - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví jednoduché zážitky, příběhy, popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - vyjadřuje se témě bezchybně v běžných předvídatelných situacích - dokáže experimentovat, zkoušet a


Učivo

6

Počet hodin 19

279

-

-

-

-

-

-

-

-

hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká – li se známého tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí techniky čtení ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámy formulář Jazykové prostředky

- vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

17

Vedlejší věty – podmětné, předmětné přívlastkové, časové, účelové Podmínka přítomná, minulá Trpný rod Trpný rod préterita a perfekta Spojky souřadicí - dvojice Příčestí přítomné Konjunktiv Nepřímá řeč

280

- používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitějších myšlenek - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Krev a krevní oběh Dýchací systém Vylučovací ústrojí Nervový systém Smyslové orgány V nemocnici Nemoci a jejich léčení První pomoc

Poznatky o zemích - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

18

6

Další země dané jazykové oblasti USA Austrálie Nový Zéland Kanada

281

7. MATERIÁLNÍ, PERSONÁLNÍ A ORGANIZAČNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY, PODMÍNKY BEZPEČNOSTI PRÁCE A OCHRANY ZDRAVÍ PŘI PRÁCI Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Sociální činnost Kód a název oboru vzdělání: 75-41-M/01 Sociální činnost Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------7.1 Materiální podmínky vzdělávání Školní výuka probíhá ve školní budově č. 20 a č. 19. Budova je majetkem Středočeského kraje. Odborná výuka a odborná praxe probíhá ve spolupráci se sociálními partnery na školních stanicích v zařízeních poskytující sociální péči a sociální služby. Výuka probíhá vždy na základě smluvního vztahu. Předmět tělesná výchova je vyučován v prostorách Sokolovny, v blízkosti školy.

Druh prostoru

Počet učeben

Kmenová učebna pro 30 žáků

4

Vybavení učeben

Školní tabule, TV + video + DVD přehrávač, zpětný projektor, dataprojektor, počítač 1 x interaktivní tabule SmartBoard Odborná učebna pro výuku odborných předmětů (zdravotní nauka, biologie/ekologie )

1

Anatomické modely, obrazy, laboratorní preparáty, mikroskopy

Učebna ICT

1

Učebna chemie/chemická laboratoř Jazyková učebna

1

15 počítačových stanic, dataprojektor, speciální softwarové vybavení Učebna s 15místy u laboratorních stolů pro laboratorní cvičení Mapy, slovníky, učebnice, odborné publikace, časopisy, propagační materiály, obrazové materiály Vybavení a pomůcky pro výuku pečovatelství

1

1 Odborná učebna pečovatelství Knihovna, studovna

1

Posilovna

1

Odborné publikace, učebnice, beletrie, odborné časopisy, slovníky, atlasy 10 stanovišť s posilovacími stroji pro posilování fyzické kondice

282

7.2 Personální podmínky vzdělávání Pedagogický sbor ve škole je stabilizovaný, bez výrazných fluktuačních změn. Všichni pedagogičtí pracovníci školy jsou vedeni k důslednému splnění kvalifikačních předpokladů pro výkon činnosti pedagogických pracovníků v souladu se zákonem č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících i vyhlášky č. 317/2005 Sb. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků a kariérním systému. Dle aktuální potřeby výchovy a vzdělávání ve škole se uplatňují níže uvedené formy a druhy vzdělání

7.2.1 Formy a druhy vzdělávání 7.2.1.1 Průběžné vzdělávání vedoucí k prohloubení kvalifikace zaměstnance Toto vzdělávání je realizováno aktivitami vedoucími k udržování, obnovování a doplnění kvalifikace pedagogického pracovníka.

Vědecké studium doktorandské

Studium vysokoškolské a další studium vysokoškolské

Krátkodobé studium nabízených kurzů a seminářů (včetně vzdělávacích kurzů v zahraničí programu Comenius)

E-learningové studium (příprava Nové maturity)

Samostudium

7.2.1.2 Vzdělávání vedoucí ke splnění kvalifikace, zvýšení kvalifikace

Studium v oblasti pedagogických věd (Doplňkové pedagogické studium)

7.2.1.3 Vzdělávání vedoucí ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů pro výkon specializovaných a metodických činností

Studium pro výchovné poradce

Studium pro metodiky prevence negativních jevů mezi mládeží

Studium pro koordinátora ŠVP

Studium pro koordinátora environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty

Studium pro koordinátora v oblasti informačních a komunikačních technologií

Prioritou školy je splnění předepsaných kvalifikačních předpokladů u všech pracovníků, jejich další vzdělávání jak v oblasti odborné, tak oblasti pedagogické, rozvoj jazykového vzdělání, rozvoj ICT kompetencí, sledování moderních trendů ve vyučovaných oborech i v oblasti pedagogiky a metodiky středoškolského vzdělávání. Pedagogický tým pracuje s plánem dalšího vzdělávání a je motivován ke zvyšování kariérního

283

stupně akreditovaným a certifikovaným vzděláváním. Všechny zásady a principy dalšího vzdělávání jsou uvedeny v dokumentu: Plán dalšího vzdělávání učitelů na SŽŠ a VOŠ Nymburk. 7.3 Organizační podmínky vzdělávání Organizace a průběh vzdělávání se řídí platnými předpisy, zejména zákonem č. 561 Sb., (Školský zákon) a platnými vyhláškami. Konkrétní podmínky vzdělávání na SZŠ Nymburk, práva a povinnosti žáků, klasifikační řád, vzdělávání podle individuálního plánu, ukončování studia, pokyny k BOZP jsou zpracovány ve Školním řádu. Školní výuka teoretických a teoreticko-praktických vyučovacích předmětů probíhá v budově školy č.20 a č.19, výuka předmětu odborná praxe v zařízeních poskytujících sociální péči a sociální služby na základě smluvního vztahu. Výuka předmětu tělesná výchova probíhá v blízké Sokolovně. Souvislá odborná praxe je zabezpečena v jednom čtyřtýdenním bloku na smluvních pracovištích vybraných zařízení sociální péče a sociálních služeb. Tato odborná praxe probíhá ve 3.ročníku v měsíci červnu. Průřezově jsou napříč učebním plánem zařazována témata k problematice ochrany člověka za mimořádných situací. Žáci a žákyně se průběžně seznamují s opatřeními školy při vzniku mimořádné události, které se řídí zpracovaným Plánem opatření při vzniku mimořádných událostí a vyhlášení krizového stavu. Za součást vzdělávacího procesu jsou považovány veškeré pořádané akce školy i soutěže, jichž se žáci a žákyně účastní. Vždy se na ně vztahují opatření školního řádu a souvisejících právních předpisů. Vzdělávání podle školního vzdělávacího programu se uskutečňuje v souladu s vládními dokumenty: Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Státní informační politika ve vzdělávání Program realizace strategie rozvoje lidských zdrojů Národní program Zdraví pro 21. století.

7.4 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech Podle školského zákona poskytuje škola nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví prostřednictvím

školního řádu 284

provozních řádů odborných učeben

pokynů k výuce tělesné výchovy a k průběhu sportovních výcvikových kurzů

pokynů k odborné praxi

pokynů k průběhu exkurzí a výletů

S těmito dokumenty jsou žáci na začátku každého školního roku prokazatelně seznámeni (zápis v třídní knize).. Všechny uvedené dokumenty vycházejí z platných právních předpisů, jež představují zejména: Školský zákon č. 561/2004 Sb., Vyhláška o středním vzdělávání č. 13/2005 Sb., Metodický pokyn MŠMT k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, Zákon o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami č. 379/2005 Sb., Vyhláška o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých č. 410/2005 Sb. a dalších, postupně vydávaných závazných právních předpisů. Prevence rizikového chování probíhá ve škole podle Minimálního preventivního programu, vypracovaného školní metodičkou prevence v souladu s národním programem Zdraví pro 21. století. Činnost školy při vzniku mimořádné události se řídí zpracovaným Plánem opatření při vzniku mimořádných událostí a vyhlášení krizového stavu.

285

8. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20 Zřizovatel : Středočeský kraj, Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Sociální činnost Kód a název oboru vzdělání: 75-41-M/01 Sociální činnost Délka a forma vzdělávání: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem

V souladu s § 65 zákona č. 561/2004 Sb. a souvisejících předpisů uzavírá škola smlouvy se svými sociálními partnery, fyzickými a právnickými osobami. Na základě smluv dochází u těchto partnerů k vykonávání povinné odborné i učební praxe. Nejdůležitějšími sociálními partnery jsou zařízení poskytující sociální péči a sociální služby spádové oblasti-Nymbursko a Poděbradsko (tato zařízení se mění podle aktuální situace potřeb v oblasti sociálních služeb v regionu). Přehled sociálních partnerů, u kterých probíhá odborná výuka, se může měnit. Jejich přehled je aktualizován na webových stánkách školy vždy na začátku aktuálního školního roku.

Výuka předmětu odborná praxe je organizována ve smluvních zařízeních poskytujících sociální péči a sociální služby. Vždy před začátkem nástupu studentů na jednotlivá pracoviště jsou žáci proškoleni v oblasti Bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Do tohoto školení je zahrnuta protipožární ochrana, první pomoc při úrazech, hygiena pracovního prostředí, dodržování mlčenlivosti, zákaz zneužívání tiskopisů a dokumentace. Výuka předmětu odborná praxe je realizována pod dohledem kvalifikované osoby určené příslušným smluvním zařízením. Žáci jsou rozděleni do jednotlivých zařízeních podle plánu praktické výuky. Rozpis je vytvořen tak, aby se seznámili s různými typy sociálních zařízení a služeb. Výuka je realizována v dopoledních i odpoledních hodinách dle pracovní doby daného zařízení. Průběh všech aktivit praktické výuky je zaznamenáván do Deníku praxe. Výuku předmětu odborná praxe koordinuje kvalifikovaná vyučující, která úzce spolupracuje s pověřenými pracovníky smluvních zařízení. Nejvýznamnějšími sociálními partnery jsou Luxor Poděbrady, poskytovatel sociálních služeb Centrum sociálních a zdravotních služeb Poděbrady o.p.s, Domov Mladá, poskytovatel sociálních služeb. Na základě dohody s uvedenými zařízeními se žáci podílejí na přípravě a realizaci různých sociálních aktivit klientů. Významná je také spolupráce s dalšími organizacemi neziskového sektoru. Pravidelně pořádáme prodejní výstavu výrobků Charity

286

Kutná Hora – volnočasové centrum Maják. Podílíme se na humanitárních sbírkách pro hendikepované např. Světluška, LORM. Dobrovolnická činnost se rozvíjí zejména ve spolupráci s občanským sdružením Centrum pro všechny Nymburk. Žáci se také průběžně zúčastňují výchovně-vzdělávacích aktivit Mateřské školky Adélka Nymburk. Organizujeme besedy s pracovníky Občanské poradny Nymburk, K centrum Nymburk a další. Exkurze jsou především do zařízení sociálních služeb, které v regionu Nymbursko nejsou zastoupeny např. Kojenecký ústav Kolín, Vesmírna - kavárna s pracovně tréninkovým programem pro mentálně postižené Praha atd.

287

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Nymburk, Soudní 20

Recommend Documents