SPANYOL NYELV A GIMNÁZIUM ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA

HELYI TANTERV / GIMNÁZIUM / SPANYOL NYELV 9–12.

SPANYOL NYELV A GIMNÁZIUM 9–12. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA A SPANYOL NYELV TANTÁRGY ÓRATERVE

Heti óraszám Évfolyamok óraszáma

9. évf.

10. évf.

11. évf.

12. évf.

3

3

3

3

111

111

111

96

A spanyol nyelv tanításának célja és feladatai -

-

-

-

-

A spanyol nyelv oktatásának célja, a kommunikatív nyelvi kompetencia bővítése az adott nyelven. Kitűzött célunk, hogy diákjaink alkalmassá váljanak az elsajátított nyelv használatára a felsőfokú tanulmányokban és a későbbi munkavállalás és a mindennapok során. Képes legyen fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértésére, és ezeknek kifejezésére és értelmezésére szóban és írásban. A nyelvtanulás folyamán a tanuló képet kap az idegen nyelvhez kötődő kultúrák sokszínűségéről, a nyelvet anyanyelvként beszélők életéről, megismeri hétköznapjaikat, elsajátítja a velük való kommunikáció módjait. A nyelvtanulás fejleszti a tanuló empátiáját és toleranciáját más kultúrák iránt és kíváncsiságot ébreszt, amely alapja a további önálló információszerzésnek. Mindez kialakítja a különböző a közvetítés és kultúrák összehasonlítási képességét, amely egyben fejleszti a saját nemzeti illetve európai identitását. A nyelvi felkészítés feladataiba sokféle ismeret (szókincs, szituációs kifejezések, nyelvi kötőelemek, nyelvtan, kiejtés, kulturális vonatkozások) elsajátítása, valamint a nyelv használatához szükséges készségek (aktív kommunikációs készség, olvasási készség, hallott szöveg megértésének készsége, fordítási készség, a nyelvhasználattal összefüggő társadalmi és kulturális jártasság) fejlesztése tartozik. Ennek a sokféle ismeretnek készség szintjén történő alkalmazásához sok különböző feladattípus gyakorlására van szükség, melyek összetételének meghatározásában előtérbe kerül a továbbtanuláshoz szükséges vizsgák (érettségi, akkreditált nyelvvizsgák) sajátos követelményrendszere. Mivel a fenti vizsgatípusok témaköri követelményrendszere rendkívül szerteágazó, a tantárgy oktatása folyamán lehetőség nyílik a következő kompetenciák fejlesztésére: a természettudományos kompetencián belül a környezettudatosság; a digitális kompetencián belül a megfelelő információk kiszűrése, feldolgozása, prezentálása, önálló nyelvtanulási lehetőségek kiaknázása a film, a számítógép és a világháló segítségével - mindez az önálló és hatékony tanulási kompetenciához is köthető, illetve ez a mai fiatalok érdeklődési körével is találkozik; a szociális és állampolgári kompetenciát például a szituációs dialógusok, illetve vitahelyzetek eljátszása által fejlesztjük. Egyik tanítási módszerünk, a feladatközpontú módszer során a feladat- és konfliktusmegoldást gyakorolhatják diákjaink csoportokban. A csapatmunka a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia erősítését szolgálja. A kulturális ismeretek átadása közben – építészet, irodalom, zene, képzőművészetek, tánc, film - több esetben érintjük az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség kompetenciájának területét. Fontosnak tartjuk, hogy az idegen nyelvű tananyag kapcsolódjon a más tantárgyaknál tanult ismeretekhez (pl. történelem, irodalom, földrajz, Bibliaismeret, stb.), illetve felölelje az önálló olvasást, osztálytermen kívüli nyelvi hatások feldolgozásának aktív formáját (pl. a célnyelvi A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 1


-

-

országokból származó folyóiratok, filmek, reáliák, internet). Az egészséges életmód, étkezés és sport témakörén belül lehetőség nyílik a testi és lelki egészségre való nevelésre. A tanítási folyamatban a tanulók sajátos tanulási igényeihez alkalmazkodunk a megfelelő tempó, stratégia alkalmazásával. Tudatosítjuk bennük, hogy mely területek az erősségeik és mely területek szorulnak fejlesztésre. A 10. évfolyam végére a diákoknak az A1-A2, a 12. évfolyam végére pedig az A2-B1 szintű nyelvtudást kell megszerezniük. (Ezen szintek az Európa Tanács által megfogalmazott nyelvi szintek.)

Kimeneti követelmények -

-

-

A tanuló legyen képes ismert témakörökben szóban és írásban információt cserélni, szöveget megérteni és létrehozni! Az elsajátított, passzív nyelvtudását is bátran aktivizálja előre ki nem dolgozott témakörökben, szituációkban is, azaz ne ijedjen meg a kommunikáció során felmerülő ismeretlen szavaktól és kifejezésektől! A tanuló legyen képes önállóan is szinten tartani és fejleszteni nyelvismeretét! Tudjon a tanult idegen nyelven a megértés szintjén aktuális témák, hírek között eligazodni, azokból alapvető ismereteket szerezni a körülötte levő világ dolgairól (pl. internet)! Fontos a négy alapkészség megfelelő szintre való fejlesztése (általános irányelvek) a 12. végére: Hallott szöveg értése: A tanuló legyen képes kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; ismeretlen nyelvi elem jelentését kikövetkeztetni; a fontos információt megérteni, a szövegben specifikus információt azonosítani; köznyelvi beszélgetést v. monologikus szöveget magyarul és/vagy a célnyelven összefoglalni. Olvasott szöveg értése: A tanuló legyen képes kb. 250 szavas szöveget elolvasni, ebben a lényegest a lényegtelentől elkülöníteni; a fontos és specifikus információkat megtalálni; kb. 250 szavas köznyelvi szöveget magyarul összefoglalni; egyszerű v. egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget magyarul és/vagy a célnyelven összefoglalni. Beszédkészség: A tanuló legyen képes árnyaltabb kérdésekre összetettebb válaszokat adni; választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; gondolatait logikusan, választékosan előadni; megértési és kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni, abba bekapcsolódni; álláspontját kifejteni. Íráskészség: A tanuló legyen képes kb. 200 szavas, tényszerű információt közlő, néhány bekezdésből álló szöveget írni; gondolatait, érzelmeit változatos kifejezésekkel és szerkezetekkel rendezett szövegben megfogalmazni; különböző szövegfajtákat létrehozni; változatos közlésformákat használni.

A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 2


Témalista -

Én és a családom: személyi adatok, foglalkozások, családi élet, személyes tervek. Emberi kapcsolatok, emberek külső és belső jellemzése, ünnepek, öltözködés, vásárlás. A szűkebb környezet: az otthon, a lakás bemutatása. Tágabb környezetünk: falu, kisváros, világváros; városi és vidéki élet; a lakóhely; növények és állatok; környezetvédelem, időjárás. Az iskola világa: az iskola bemutatása, az órarend, tantárgyak, iskolai élet. A nyelvtanulás szerepe és jelentősége. Napirend, időbeosztás. Egészség és betegség: egészséges életmód, gyakori betegségek, sérülések, gyógykezelések. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; ételek és ételreceptek. Éttermek és gyorséttermek. Utazás: utazási előkészületek, nyaralás itthon és külföldön. Szabadidő és szórakozás: kedvenc sport, videó, számítógép és internet; olvasás; egyéni és társas utazás, nyaralás. A színház és a mozi világa. A munka világa: munkavállalás nyáron, pályaválasztás. Népszerű tudományok, ismeretterjesztés, a technikai eszközök szerepe a mindennapi életben. Országismeret: találkozás a célországok kultúráival, tájékozódás ezek politikai, gazdasági és társadalmi életéről. Aktuális témák.



9. ÉVFOLYAM Belépő tevékenységformák -

Páros munkában való részvétel Kommunikációs szándékok, rövid történetek eljátszása, dramatizálása Kérdőívek készítése Tanult ismeretanyag önálló feldolgozása utasítás alapján Anyanyelvű szöveg hallgatása magnóról Memoriterek Rövid szövegek fordítása magyarról spanyolra

Idegen nyelvi kompetenciák A hallott szöveg értése terén diákjaink a tanév végére képesek lesznek: o kéréseket és utasításokat követni; o ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni; o ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni; o jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni. A beszédkészség terén diákjaink a tanév végére képesek lesznek: o ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett válaszokat adni; o egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni; o megértési problémák esetén segítséget kérni; o egyszerű párbeszédben részt venni. Az olvasott szöveg értése terén diákjaink a tanév végére képesek lesznek: o ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; o jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; o egyszerű, képpel illusztrált történetet követni. Az íráskészség terén diákjaink a tanév végére képesek lesznek: o ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szavas mondatokat helyesen leírni; o egyszerű közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni; o egyszerű, strukturált szöveget (pl. baráti üzenet, üdvözlet) létrehozni.



TÉMAKÖRÖK

TARTALMAK

Első kontaktus a spanyol nyelvvel

A spanyol ábécé; hangok és betűk; szavak, mondatok hanglejtése; a spanyol kereszt- és vezetéknevek Számok 1-20-ig; a „ser” létige és a „llamarse” ige; személyes névmások; a főnevek neme és száma; a mutató névmások; a névelők határozatlan és határozott alakjai A spanyol nyelv a világban

Foglalkozások, kor, nemzetiségek, jellemző tulajdonságok, karakterek, hobbik, családfa

Számok 20-100-ig; foglalkozásnevek; a kor kifejezése számokkal; külső és belső tulajdonságok megnevezése; szabadidős tevékenységek; nemzetiségek – egy- és kétalakú melléknevek; rövidülő melléknevek (grande, bueno, malo, primero, tercero); családfa – a család tagjai; a családi állapot kifejezése Birtokos névmások egyes és többes száma; a nem rendhagyó -ar, er, -ir végű igék ragozása; a melléknevek; a minőség fokozása; a „porque”-vel történő magyarázat; sorszámnevek 1–10-ig; Spanyolország – civilizációs elemei, jellemzői

Szabadidő, vakáció, utazás

Utazási és szabadidős szokások és az érdeklődési kör leírása, az ezzel kapcsolatos szókincs; utazási hirdetések tárgyalása; egy álomutazás; utazásszervezés; turistahívogató plakátok készítése A mutató névmások; az „estar”, az „hay” létige, a „tener”, „viajar”, „ir” valamint néhány tőhangváltós ige; a „gustar tipusú” igék; a személyes névmás hangsúlytalan és hangsúlyos alakjai; kötő- és tagadószavak; a „querer” és a „preferir” „-ie-“ diftongusos igék Ismerkedés Latin- Amerika földrajzával

Vásárlás, boltok, árucikkek

A vásárlással kapcsolatos szókincs: kifejezéskészlet, boltok, árucikkek, ruhaneműk nevei, a színek; ajándékvásárlás Számok 100-1000-ig; a „gustar” ige; a személyes névmás tárgy és részes esete; az „-ue-” diftongusos igék, „costar”; a kötelezettséget kifejező igés szerkezet: „tener que” + főnévi igenév és a „necesitar” ige; a határozatlan névelők önálló használata

Tantárgyi eszközök: Gente 1 tankönyv és munkafüzet, illetve az ezekhez tartozó CD-k, melyek a szövegértés otthoni fejlesztését teszik lehetővé, valamint egy fénymásolt munkafüzet, ami a fontosabb nyelvtani anyagok begyakorlását és a szókincs hatékony fejlesztését szolgálják.



10. évfolyam Belépő tevékenységformák -

Történetek elmondása a tanult szerkezetek felhasználásával Interjú készítése Képek leírása egyszerűbb szerkezetekkel Rövid szöveg, baráti levél önálló írása Dalok hallgatása, feldolgozása

Idegen nyelvi kompetenciák A hallott szöveg értése terén diákjaink a tanév végére képesek lesznek: o jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megérteni; o jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni; o ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkeztetni; o kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; o kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. A beszédkészség terén diákjaink a tanév végére képesek lesznek: o jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett válaszokat adni; o egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni; o megértési problémák esetén segítséget kérni; o egyszerű párbeszédben részt venni; o beszélgetést kezdeményezni, befejezni. Az olvasott szöveg értése terén diákjaink a tanév végére képesek lesznek: o jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; o ismeretlen nyelvi elem jelentését jó részt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkeztetni; o kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; o kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; o egyszerű, képpel illusztrált történetet megérteni. Az íráskészség terén diákjaink a tanév végére képesek lesznek: o ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leírni; o ismert struktúrák felhasználásával kb. 10 mondatos tényszerű információt közvetítő szöveget írni; o különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni. A1-es szint



TÉMAKÖRÖK

TARTALMAK

Napi ritmus, időbeosztás, órák, dátum, gyakoriság kifejezése Napirend

Időhatározók, gyakoriságot kifejező határozószavak; órás kifejezések; időpontok kifejezése; napok, hónapok, évszakok; óra, napszakok; napi program: időbeosztás, napirend, napi tevékenységek; rendhagyó igék jelen idejű ragozása; rendhagyó és nem rendhagyó visszaható igék ragozása Baráti levél írása Az utazással kapcsolatos szókincs bővítése; hotelben; az egyéni és társas utazás előnyei és hátrányai; távolságok; az időjárással kapcsolatos kifejezések bevezetése, időjárás-előrejelzés A közeljövő (ir a + főnévi igenév); az egyszerű jövő idő (Futuro Simple); a közelmúlt (Pretérito Perfecto) és a befejezett melléknévi igenevek (Participio Pasado); estar a punto de…, acabar de…; térbeli meghatározások (hacia, hasta, pasar por) El Camino de Santiago – a Santiagói út, Spanyolország más szemmel – egy utazó véleménye; spanyol és magyar kulturális események

Utazás, városnézés, utazásszervezés; az időjárás

Ünnepek

Táplálkozás, ételek, élelmiszerek

Az egészséges életmód

Családi ünnepek (születésnap, névnap, esküvő, Karácsony, Három Királyok ünnepe), egyéb állami és nemzetközi ünnepek Magyarországon és Spanyolországban A táplálkozás szókincse; ételek készítése, ételreceptek; kedvenc ételek; étteremben – éttermi kifejezések; étkezési szokások a családban, iskolában, munkahelyen Mennyiségek; súlyok és mértékek; tagadószavak; megszámlálható és nem megszámlálható főnevek; a személytelenség: a „se” névmás + ige; a melléknév fokozása és rendhagyóságai; a hasonlító szerkezetek Irodalmi elemek – elbeszélés és versek az étkezéssel kapcsolatban Az egészség, a sportok, a testmozgás, a testrészek szókincse; egészséges táplálkozás; jó és rossz szokások Néhány rendhagyó ige ragozása; a visszaható igék; határozószók; főnévi igeneves szerkezetek; tagadó szerkezetek; a gyakoriság kifejezése; a főnevek neme és száma; ajánlásokat és tanácsokat adni; a névmások igéhez viszonyított helye Egészség, sportok, munka, szórakozás

Tantárgyi eszközök: Gente 1 tankönyv és munkafüzet, illetve az ezekhez tartozó CD-k, melyek a szövegértés otthoni fejlesztését teszik lehetővé; valamint egy fénymásolt munkafüzet, ami a fontosabb nyelvtani anyagok begyakorlását és a szókincs hatékony fejlesztését szolgálják.




Szókincsgyűjtés újságcikkből a megadott témában Internet használata spanyol nyelven, szótárral Önéletrajz írása Levélírás magánszemélynek

Idegen nyelvi kompetenciák A hallott szöveg értése terén diákjaink a tanév végére képesek lesznek: o kb. 100 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni; o kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; o kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; o kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; o kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; o jórészt ismert nyelvi eszközöket használó beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni. A beszédkészség terén diákjaink a tanév végére képesek lesznek: o köznyelven megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; o egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; o megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; o beszélgetésben részt venni; o társalgásba bekapcsolódni. Az olvasott szöveg értése terén diákjaink a tanév végére képesek lesznek: o kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; o kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; o kb. 100 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; o kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; o kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; o egyszerű történetet megérteni. Az íráskészség terén diákjaink a tanév végére képesek lesznek: o gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikus összefüggések alapján kb. 100 szavas szöveggé rendezni; o különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; o különböző közlésformákat (elbeszélés, jellemzés) használni. A2-es szint



TÉMAKÖRÖK

TARTALMAK

Az otthon, a ház, berendezési tárgyak, bútorok Lakóhely A családi élet mindennapjai

A ház, a lakás részei; bútorok, berendezési tárgyak; mit hová tegyünk; címek, emeletek; tájékozódás a lakóhelyen, mi hol található; közlekedés a városban; vendégségben; a lakóhely és környéke; növények és állatok környezetünkben A felszólító mód egyes szám 2. és 3. személyben; a tájékozódást segítő prepozíciók; folyamatos jelen idő (estar + gerundio); a folyamatos melléknévi igenév (gerundio) képzése; tegeződés / magázódás; a telefonnál – kifejezések, nyelvi elemek; meghívás; kínálás és elfogadás; üdvözlés és búcsúzás; bemutatás Eladó / kiadó ház, lakás

A városi élet Időjárás

Életminőség a városban; a nagyvárosok; közlekedés, balesetek; vidéki vagy városi élet; egy város jövője; az éghajlat; az időjárás szókincsének bővítése Összehasonlító szerkezetek; azonosság kifejezése; vonatkozó mellékmondatok; óhajtás kifejezése; véleményalkotást segítő kifejezések (vélemények ütköztetése, egyetértés és egyet nem értés kifejezése) Spanyol és latin-amerikai nagyvárosok

Élettörténetek, személyes A napló stílus megismerése, naplóírás; eseményleírás elbeszélő naplók, fontos stílusban; a befejezett múlt idő (Pretérito Indefinido) és a folyamatos múlt események idő (Pretérito Imperfecto) és ezek egybevetése a közelmúlttal (Pretérito Perfecto); a múlt idők közötti kontraszt; néhány rendhagyó alak; dátumok; események összekapcsolása; visszaható igék és névmások; elbeszélő részletek egy irodalmi műből A munka világa Az iskola

Foglalkozásnevek, munkahelyek, a munkavállalók jellemző tulajdonságai; álláskeresés, álláshirdetések; diákmunka, nyári munka; az iskola bemutatása; tantárgyak, órarend; az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei; a közelmúlt (Pretérito Perfecto); szabályos és rendhagyó befejezett melléknévi igenevek; számok 1000-1000000000-ig; a főnévi igenév; vélemények kifejezése és szembeállítása; a munka és megélhetés; Életstílusok





Levélírás hivatalos ügyben Szövegek önálló fordítása magyarról spanyolra kétnyelvű szótár segítségével Videó: filmrészletek, reklámok feldolgozása, országismereti filmek megtekintése Könnyített olvasmányok, otthoni, önálló feldolgozása. Különféle feladatok egynyelvű szótár segítségével.

Idegen nyelvi kompetenciák A hallott szöveg értése terén diákjaink a tanév végére képesek lesznek: o kb. 150 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni; o kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; o kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; o kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; o kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; o köznyelvi eszközöket használó társalgás, beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni. A beszédkészség terén diákjaink a tanév végére képesek lesznek: o árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; o változatos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; o megértési illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; o beszélgetésben részt venni; o társalgásban álláspontot, véleményt kifejteni. Az olvasott szöveg értése terén diákjaink a tanév végére képesek lesznek: o kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; o kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; o kb. 150 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; o kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; o kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; o egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai, illetve irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni. Az íráskészség terén diákjaink a tanév végére képesek lesznek: o gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikus összefüggések alapján kb. 150 szavas bekezdésekbe rendezett szövegben megfogalmazni; o különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; o változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni. B1-es szint



TÉMAKÖRÖK

TARTALMAK

Detektív történet – érdekes nyomozás A múlt idők használata

Elbeszélő művekből vett idézetekkel ismerkedhetünk meg; múltbeli eseményekről és körülményeikről kapunk tájékoztatást – feladatunk ezen események feldolgozása különböző feladatokkal Előidejű múlt idő (Pretérito Pluscuamperfecto) és folyamatos múlt (Pretérito Imperfecto) – ezek összehasonlítása, kontrasztálása; hogyan meséljünk el történeteket a múltban – a múlt idők alkalmazása; igeidő egyeztetés; feltételes mondatok „si”-vel; a kötőmód folyamatos múlt ideje (Pretérito Imperfecto de Subjuntivo); hozzávetőleges időmeghatározás; „estar” + gerundio szerkezet a múltban; az elbeszélésben használt leggyakoribb időhatározók; szövegkohéziós elemek; kiemelés a „ser” igével; az információ tagadása

Jellemek, karakterek

Jellemző tulajdonságok, karakterek leírása fotók alapján; szókincsbővítés; barátság; jó és rossz tulajdonságok Érzelmek kifejezése; a „gustar” (tetszeni, szeretni) ige rokon értelmű párjai; a feltételes mód jelen idejű alakjai (Condicional Presente); nem rendhagyó és rendhagyó igetövek a feltételes módban; kérdőszók; nőnemű főnévképzők; melléknévből képzett főnevek; közvetített kérdések függő beszédben; szórend Kreatív emberek

Kommunikáció, idegen nyelvek

A nemzetközi kommunikáció elemei, hogyan kommunikáljunk; hogyan tanuljunk idegen nyelveket A közelmúlt (Pretérito Perfecto) és a befejezett múlt (Pretérito Indefinido) közötti kontraszt; érzések, érzelmek és nehézségek nyelvi kifejezőeszközei; hogyan értékeljük magunkat és másokat; hogyan adjunk tanácsokat, illetve hogyan találjunk megoldásokat; kifejezések elöljárószókkal A nyelv és az emberek

Szórakozás, szabadidő eltöltése Tömegkommunikációs eszközök

Szabadidős tevékenységek; a hétvége, a vakáció megtervezése; mozi, színház, koncertek; Madrid nappal és éjjel; olvasás, rádió, televízió, videó, számítógép, internet – ezek előnyei és hátrányai Értékelni és leírni egy színházi előadást, koncertet, filmet; megegyezni egy időpontban; a vágyak, kívánságok kifejezése; apetecer + főnévi igenév; események helyének és idejének meghatározása Hétvégi program: a városban maradni vagy vidékre menni

Egészség, betegség; Orvosnál Környezetvédelem

A betegségek, gyógyszerek, gyógymódok szókincse, megelőzés; az egészséges életmód, diéta; az orvosnál, a kórházban; baleset; szakorvosok; fizikai és egészségi állapot; mit tehetünk környezetünkért és a természet megóvásáért? ”Tú” impersonal; rendhagyó és nem rendhagyó felszólító mód; kötőmód jelen idő (subjuntivo); tiltás; határozószók képzése a –mente képzővel; kötőszók és szövegszervező elemek (sin embargo, a pesar de que, aunque, como, ya que); ajánlások és figyelmeztetések nyelvi eszközei

Tárgyak leírása, formák,

Használati eszközök leírása, jellemzése, hasznuk; balkezesség –


HELYI TANTERV / GIMNÁZIUM / SPANYOL NYELV 9–12. anyagok és használatuk

jobbkezesség; praktikus találmányok; a jövő háztartása – az intelligens ház; kötőmód (Subjuntivo) nem rendhagyó alakok és rendhagyó alakok; a főnevet helyettesítő névmások; a személytelen ”se” ; ”se, me, te…” a nem szándékos tett, történés kifejezése; a mondat tárgyának kiemelése Különös tárgyak

Emberek és üzenetek Technikai eszközök

Különböző szövegfajták létrehozása: telefonos üzenetek, üzenetrögzítő, e-mail, faxok, képeslapok, levelek; kérni és adni dolgokat; kérések megfogalmazása; engedélyt kérni és adni; a technikai eszközök szerepe a mindennapi életben (mobiltelefon, számítógép – internet) Birtokos névmások hangsúlyos és hangsúlytalan alakja; a levelezéskor használt fontosabb kifejezések Hivatalos levél

A nyelvtani ismeretek összefoglalása, átfogó áttekintése, ismétlése

Az igeidő rendszer áttekintése; igemódok; visszaható igék; „gustar” típusú igék; feltételes mondatok; időhatározók; hímnem – nőnem; névelők; egyes és többes szám; főnév- és melléknévképzés; a melléknév fokozása és rendhagyóságai, rövidülő melléknevek; kérdőszók; közvetített kérdések függő beszédben; szórend állító, kérdő és tagadó mondatokban; összehasonlítás; névmáshasználat: alany-, tárgy- és részeseset; személyes, mutató és birtokos névmások; határozószók; vonatkozó mellékmondatok; óhajtás kifejezése; számok és mennyiségek; a személytelenség kifejezése Átfogó nyelvtani teszt

A hispán kultúra elemei összefoglalás

Kulturális ismeretek rendszerezése és szintézise



SPANYOL NYELV A GIMNÁZIUM ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA

Recommend Documents