Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010

Beszámoló az IKT használatáról első osztályban

Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét

1

Tartalomjegyzék Az érintett tevékenység megnevezése: ............................................................................3 Az érintett tevékenység megvalósításának időintervalluma: ............................................3 Az érintett tevékenység helyszíne ...................................................................................3 Az érintett tevékenységben résztvevők ............................................................................3 4.1 A tevékenységben résztvevők ...................................................................................3 4.2 Az összegző beszámolót készítő ...............................................................................3 5 A tevékenység bemutatása ..............................................................................................3 5.1 A tevékenység megvalósításának előzményei: ..........................................................3 5.2 Az elvégzett tevékenység részletes bemutatása .........................................................3 5.2.2 A tevékenységhez kapcsolódó feladatok, feladatrendszerek ...............................4 5.2.3 A tevékenység során felmerült kockázati tényezők, problémák, nehézségek, azok megoldásai .............................................................................................................4 5.2.4 A tevékenységhez kapcsolódó munkaformák, módszertani elemek ....................4 5.2.5 A tevékenységhez kapcsolódó eszközök, azok használatára vonatkozó információk, tudások ......................................................................................................5 6 Az elvégzett tevékenység összegzése ..............................................................................5 7 Melléklet ........................................................................................................................6 1 2 3 4

2

1 Az érintett tevékenység megnevezése: IKT felhasználása a TÁMOP 3.1.4 pályázaton belül 2 Az érintett tevékenység megvalósításának időintervalluma: 2009. szeptember 1 - 2010. június 15. 3 Az érintett tevékenység helyszíne Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon, Kecskemét, Piaristák tere 5. OM: 027 949 4 4.1

Az érintett tevékenységben résztvevők A tevékenységben résztvevők  Csonka Zoltánné a programcsomagok bevezetője  1. b osztály tanulói  1.b osztály szülői közössége

4.2 Az összegző beszámolót készítő Csonka Zoltánné osztályfőnök - tanító 5 5.1

5.2

A tevékenység bemutatása A tevékenység megvalósításának előzményei:  A XXI. század az információ robbanás korszaka. Ezért az iskolával szemben támasztott legfontosabb követelmény, hogy megtanítsa a felnövekvő nemzedéket az információk komplex kezelésére.  Szükségszerű vált a tanórákon az infokommunikációs eszközök alkalmazása.  Az iskoláknak újragondolt stratégiákra van szüksége. Ennek megvalósítása az o élethelyzetekhez alkalmazkodó szituációs gyakorlatok, szerepjátékok alkalmazása o információforrások felhasználása o adatgyűjtés, értelmezés, szelektálás, rendszerezés o következtetések levonása o problémaközpontú tanítás Az elvégzett tevékenység részletes bemutatása

5.2.1 A tevékenység célja: A 6-10 éves korosztályt a rajzolás, írás, olvasás eszközeinek használata jellemzi. A számítógép megjelenhet e korosztályban, de semmiképpen nem lehet elsődleges eszköz, csupán egy adott pedagógiai cél megvalósításának segédeszköze. Az első négy év célja a számítógéppel való „barátkozás”, a későbbi „harmonikus” kapcsolat megalapozása.

3

5.2.2 A tevékenységhez kapcsolódó feladatok, feladatrendszerek A számítógéppel segített tanítás, tanulás sokrétű megoldásokat jelent. A feladatlapok szövegszerkesztővel történő összeállításától kezdve, a tanári prezentációk összeállításán át a különböző e-learning szoftverek alkalmazásáig. 5.2.3 A tevékenység során felmerült kockázati tényezők, problémák, nehézségek, azok megoldásai  A játékosság ne váljon uralkodóvá  Az aktuális cél határozza meg a számítógép illetve program alkalmazását.  Az alkalmazás elkezdésekor szükség van a jelentős mértékű pedagógusi jelenlétre, mely akkor sem szűnhet meg, ha gyakorlottságra tettek szert a gyerekek.  Eszközfeltételek biztosítása.  Tanítók megismertetése és felkészítése a technika alkalmazására.  Új módszertani kultúra elsajátítása, befogadása.  Rendszeres továbbképzések biztosítása.  Tapasztalatok átadása.  Jó gyakorlatok népszerűsítése.  A didaktikai segédanyagok körének bővítése.  IKT műhelymunka beindítása.  Módszertani segédanyagok felkutatása, biztosítása.  IKT eszközök kellő számú, de legalább 1-2 biztosítása az alsó tagozatos osztályokban is. 5.2.4 A tevékenységhez kapcsolódó munkaformák, módszertani elemek Az informatika világával való megbarátkozást – különösen az iskolába lépő gyermekek korcsoportjában – sohasem a számítógépekkel kezdjük. Nagyon sok olyan játékot játszhatunk a teremben, az udvaron, vagy éppen hagyományos módon rajzolhatunk, írhatunk, barkácsolhatunk, mely tevékenységekkel az információs kultúrát és a későbbi IKTeszközhasználatot megalapozzuk. Játékos tevékenységeink során elsősorban a következő készségek, képességek fejlesztéséről van szó:  vizuális és auditív felfogó képesség,  problémafelismerő és -megoldó képesség,  beszéd és kommunikáció,  figyelem, alkotó képzelet, kreativitás,  térbeli tájékozódás, koordinációs képesség, testszintónia,  manipulációs képesség,  szellemi aktivitás,  önbizalom, önértékelés,  emlékezet és gondolkodás (algoritmikus, logikus, problémamegoldó). Mindezek mellett fontos, hogy a gyermekek ismerkedjenek az IKT eszközeivel. Ezekkel az eszközökkel változatosabbá tehetjük a tanulás folyamatát. Egy –egy ilyen eszköz jelenléte felkelti az érdeklődést, könnyíti a motivációt és első osztályban fokuszálja a figyelmet. A tankönyvekhez kapcsolódó digitális tartalmak segítenek a tankönyvben való tájékozódásban.

4

5.2.5 A tevékenységhez kapcsolódó eszközök, azok használatára vonatkozó információk, tudások Egy első osztály beiskolázása önmagában is kihívás a pedagógus számára, mely hatalmas felelőséggel jár. A gyermekek megismerése, a tanórákra való felkészülés jelentős idői és koncentrációs tényezőt kíván. Ezért a digitális tananyagok osztályra szabott elkészítésére igen kevés kapacitásom maradt ebben a tanévben. Úgy gondolom, hogy ezzel a problémával nem én vagyok az egyetlen első osztályt indító pedagógus. Mivel a digitális kompetencia szélesebb értelmezése (lásd:5.2.2) lehetővé teszi, ezért a tanév során a következő alkalmazásokat valósítottam meg munkám során:  tananyaghoz kapcsolódó tankönyvi részek projektoros kivetítése (MozaBook, Játékház)  PowerPoint bemutató  SMART digitális tananyag készítése és alkalmazása  zenei és mese cd- k lejátszása  digitális fényképek készítése az osztály életéből és azok megjelenítése  tanórai eszközök, segédletek (szókártyák, feladatlapok) készítése szövegszerkesztővel  IKT tanfolyamon való részvétel Az elvégzett tevékenység összegzése Az eltelt tanév mozgalmas, összetett feladatokkal gazdagított volt. Az IKT tanfolyam bepillantást adott arra a sokszínű, sokrétű világra, amely a digitális eszközök alkalmazásának lehetőségét rejti. A tanulókat már önmagában egy digitális tanszköz érdeklődévé teszi. Különösen igaz ez a számítógép alkalmazására. A digitális táblát nem volt módunk az órákon alkalmazni. Helyette projektoros kivetítést használtunk. Már ez a megoldás is motiválttá tette a gyerekeket, hiszen többük családjában természetes dolog a számítógép használata. Fontos feladatunk a helyes arányt megtalálva a digitális technikák és tartalmak világában eligazodó, kellő szűrőkkel rendelkező személyiségek nevelése, fejlesztése. Még az út elején vagyunk. Bízom benne, hogy az elkövetkező években a megfelelő technikai felszereltség elérésekor hatékonyan tudjuk alkalmazni IKT eszközöket és tartalmakat. 6

Dátum: Kecskemét, 2010. július 26. Készítette: Csonka Zoltánné tanító

5

7

Melléklet

Mivel a 2009-2010-es tanévben, osztályomban a szövegértés – szövegalkotás valamint a matematika programcsomag került bevezetésre, ezért a két programhoz kapcsolódó SMART programmal készített digitális órákat mutatom be. Az olvasástanulás során Meixner módszerrel dolgoztam. Ennek a módszernek fontos eleme a beszéd és szókincsfejlesztés, a homogén gátlás elkerülése, valamint a kis lépések elve. Az olvasás technikájának elsajátítása során úgynevezett szótípusokat olvasunk. A digitális tananyag utasításainak megadása során igyekeztem figyelni szavak nehézségére. Ezért az utasításokban a hosszabb szavakat, valamint a még nem kellően begyakorolt szótípusokat szótagolva írtam. Megfigyeléseim alapján, ily módon még a nehezebben olvasó gyerekek is megbirkóztak az utasítások értelmezésével.

Szövegértés - szövegalkotás A „cs” betű olvasásának gyakorlása Tantárgy: Szövegértés - szövegalkotás Témakör: A „cs” betű olvasása Tananyag: A „cs” betű olvasásának gyakorlása Osztály: 1. osztály Időtartam: 1x 45 perc Készítette: Csonka Zoltánné Célok:  Betű és hang egyeztetése.  „cs” betű felismerésének és olvasásának gyakorlása.  Beszéd és szókincsfejlesztés.  A 2+2 típusú szavak olvasásának gyakorlása.  Tanulási képességek fejlesztése.  Önellenőrzés, önértékelés fejlesztése. Kompetenciák:  artikuláció fejlesztése  beszédkészség  emlékezet  hang és betűfelismerési készség  szókincsaktiválás, szókincsfejlesztés  rész-egész viszony  Gestalt észlelés  Azonosság- különbözőség felismerése  figyelem  emlékezet  gondolkodás  kreativitás  lényegkiemelés  összefüggések felismerésének képessége  anyanyelvi kompetencia  digitális kompetencia  szociális kompetencia 6

Módszerek:  frontális vagy  egyéni vagy  páros munka Az óra menete: 1. dia: bevezető dia 2. dia:  Utánozd az állatok hangját!  Hol élnek ezek az állatok?  Milyen hangja van a legkisebb állatnak? 3. dia:  Magán majd mássalhangzó sorok olvasása.  „cs” betű színezése zöngésség szerint. 4. dia:  „cs” hang keresése a képek nevében és csoportosítása. 5. dia:  Eltakart szórészletek párosítása a szavakkal.  Képek társítása szavakkal. 6. dia:  Játék: Értelmes szó alkotása összekeveredett betűkből (A szókincsfejlesztés eredményességét lemérhetjük néhány szó esetében) 7. dia:  Értékelés, jutalmazás Felhasznált irodalom:  Meixner Ildikó: Játékház olvasókönyv (Nemzeti Kiadó)  www. google.hu képei  SMART Notebook

A „ly-ny” betűk differenciálása Tantárgy: Szövegértés - szövegalkotás Témakör: A „ly” betű olvasása – Az írott szöveg megértésének fejlesztése Tananyag: A „ly-ny” betűk differenciálása Osztály: 1. osztály Időtartam: kb.: 60 perc Készítette: Csonka Zoltánné Célok:  A kis és nagy nyomtatott betűk olvasásának gyakorlása.  A kis és nagy nyomtatott betűpárok azonosítása.  zöngésség felismerése mássalhangzókban.  egy- és kétjegyű betűk felismerése.  beszéd és szókincsfejlesztés.  besorolás főfogalom alá.  olvasástechnika fejlesztése.  szó-, szövegolvasás és szövegértés fejlesztése. 7

 Önellenőrzés, önértékelés fejlesztése. Kompetenciák:  artikuláció fejlesztése  beszédkészség  emlékezet  hang és betűfelismerési készség  szókincsaktiválás, szókincsfejlesztés  azonosság- különbözőség felismerése  figyelem  emlékezet  gondolkodás  kreativitás  olvasástechnika, szövegértés  lényegkiemelés  összefüggések felismerésének képessége  időbeli tájékozódás  események sorrendje  anyanyelvi kompetencia alapozása  digitális kompetencia  szociális kompetencia Módszerek:  frontális vagy  egyéni vagy  páros munka Az óra menete: 1. dia: bevezető dia 2. dia:  Nagy nyomtatott betűk (magánhangzók) olvasása.  Nagybetűk kis nyomtatott párjának keresése. 3. dia:  Mássalhangzó sorok olvasása.  Zöngésség szerint jelölése színezéssel. 4. dia:  Egy- és kétjegyű betűk csoportosítása. 5. dia:  Szavak csoportosítása főfogalom alá. 6-8. dia:  Szópiramisok olvasása (3x3szó szótagolva, majd ugyanaz egybe írva) felvillanó szavakkal, időkorláttal. 9. dia: Játék (motiváció): szóalkotás betűkből. 10. dia: Szövegolvasás: Autóverseny 11. dia: Helyes válaszválasztás a szöveg alapján 12. dia: Események időrendbe állítás 13. dia: Értékelés, jutalmazás Felhasznált irodalom:  Meixner Ildikó: Játékház olvasókönyv (Nemzeti Kiadó) 8

 

www.google.hu képei SMART Notebook

A „j-ly” betűk differenciálása Tantárgy: Szövegértés - szövegalkotás Témakör: A „ly” betű olvasásának gyakorlása Tananyag: A „j-ly” betűk differenciálása Osztály: 1. osztály Időtartam: kb.: 45 perc Készítette: Csonka Zoltánné Célok:  Formafelismerés fejlesztése.  Megfigyelés, memória fejlesztése.  A kis nyomtatott betűk olvasásának gyakorlása.  Mássalhangzók csoportosítása zöngésség szerint.  cvc, 2+3 és 2+2+2 típusú szavak olvasásának gyakorlása.  Beszéd és szókincsfejlesztés.  Olvasástechnika fejlesztése.  Szavak válogatása adott szempontok szerint.  Válogató olvasás.  Értő olvasás.  Önellenőrzés, önértékelés fejlesztése. Kompetenciák:  tanulási képesség fejlesztése  beszédkészség  emlékezet  hang és betűfelismerési készség  szókincsaktiválás, szókincsfejlesztés  azonosság- különbözőség felismerése  figyelem  analízis-színtézis  rész-egész  Gestalt észlelés  emlékezet  gondolkodás  kreativitás  olvasástechnika,  összefüggések felismerésének képessége  anyanyelvi kompetencia alapozása  digitális kompetencia  szociális kompetencia Módszerek:  frontális vagy  egyéni vagy  páros munka Az óra menete: 9

1. dia: bevezető dia 2. dia: Memória játék: állatképek párosítása. 3. dia:  Mássalhangzó sor olvasása.  Csoportosítás zöngésség szerint. 4. dia:  Szóoszlopok olvasása szótípusok szerint.  Válogató olvasás – szavak keresése képekhez.  Szavak csoportosítása „j –ly” szerint. 5. dia:  Hiányos szavak („j –ly”) csoportosítása. 6. dia:  Hiányos mondatok kiegészítése. 7. dia:  Értékelés, jutalmazás Felhasznált irodalom:  Meixner Ildikó: Játékház olvasókönyv (Nemzeti Kiadó)  www.google.hu képei  SMART Notebook

Matematika Műveletek gyakorlása a tízes számkörben Tantárgy: Matematika Témakör: Számolási eljárások Tananyag: Műveletek gyakorlása a tízes számkörben Osztály: 1. osztály Időtartam: kb.: 45 perc Készítette: Csonka Zoltánné Célok:  Tanulási képességek fejlesztése.  Finommotorika fejlesztése  Megfigyelés, memória fejlesztése.  Meg- és leszámlálás gyakorlása.  Számfogalom mélyítése.  Műveletalkotási készség fejlesztése.  Összefüggéslátás és gondolkodás fejlesztése.  Beszéd és szókincsfejlesztés.  Olvasástechnika fejlesztése.  Értő, értelmező olvasás fejlesztése.  Önellenőrzés, önértékelés fejlesztése. Kompetenciák:  részképességek fejlesztése  számfogalom 10

 számlálás  műveletek  logikus gondolkodás  problémamegoldó gondolkodás  beszédkészség  emlékezet  figyelem  analízis-színtézis  rész-egész  Gestalt észlelés  csoportosítás  emlékezet  kreativitás  összefüggések felismerésének képessége  értő olvasás  szövegértés-szövegalkotási kompetencia  matematikai kompetencia  digitális kompetencia  szociális kompetencia Módszerek:  frontális vagy  egyéni vagy  páros munka Az óra menete: 1. dia: bevezető dia 2. dia:  Formamásolás építéssel. 3. dia:  Halmaz elemeinek megszámlálása.  Halmazhoz számkép rendelés. 4. dia:  Számok csoportosítása (páros-páratlan). 5. dia:  Képekről műveletalkotás. 6. dia:  Szöveges feladat értelmezése, megjelenítése cselekvéssel, megoldása. 7. dia: Értékelés, jutalmazás. Felhasznált irodalom:  www.google.hu képei  SMART Notebook

Műveletek gyakorlása a húszas számkörben Tantárgy: Matematika Témakör: Számolási eljárások Tananyag: Műveletek gyakorlása a húszas számkörben Osztály: 1. osztály 11

Időtartam: kb.: 45 perc Készítette: Csonka Zoltánné Célok:  Tanulási képességek fejlesztése.  Finommotorika fejlesztése  Megfigyelés, memória fejlesztése.  A problémamegoldó gondolkodás fejlesztése.  Műveletalkotási készség fejlesztése.  Összefüggéslátás.  Matematikai gondolkodás alapozása.  Beszéd és szókincsfejlesztés.  Olvasástechnika fejlesztése.  Értő, értelmező olvasás fejlesztése.  Önellenőrzés, önértékelés fejlesztése. Kompetenciák:  részképességek fejlesztése  formaazonosítás  számlálás  műveletek értelmezése  logikus gondolkodás  problémamegoldó gondolkodás  szabályfelismerés, szabálykövetés  beszédkészség  emlékezet  figyelem  analízis-színtézis  rész-egész  Gestalt észlelés  emlékezet  kreativitás  összefüggések felismerésének képessége  bíráló és döntési kompetencia alkalmazása  értő olvasás  szövegértés-szövegalkotási kompetencia  matematikai kompetencia  digitális kompetencia  szociális kompetencia Módszerek:  frontális vagy  egyéni vagy  páros munka Az óra menete: 1. dia: bevezető dia 2. dia: Formák azonosítása memória játékkal. 3. dia:  Sorozat szabályának felismerése.  Számok válogatása a sorozat szabályának megfelelően. 12

4. dia:  Szóbeli számolás eljárásának gyakorlása (azonnali önellenőrzéssel). 5. dia:  Hiányos képek és műveletek kiegészítése tevékenységgel és számmal. 6. dia:  Matematikai állítások igazsághalmazának keresése. 7. dia:  Szöveges feladat értelmezése.  Nyitott mondat (egyenlőség) előállítása, megoldása.  Rövid szöveges válasz alkotása. 8. dia: Értékelés, jutalmazás.

A beszámolóban felhasznált irodalom jegyzéke:  Digitális kompetencia – www. educetio.hu  Kerettanterv az alapfokú nevelés – oktatás bevezető és kezdő szakaszára – www.okm.hu - 2010. július 24. 11. 00  Kőrösné dr Mikes Márta: IKT az oktatás kezdő szakaszában – www.oki.hu/Új Pedagógiai Szemle – 2010. július 24. 13. 45  IKT gyakorlatok az oktatásban – www.apertus.hu – 2010. július 24. 14.00  www.google.hu képei  SMART Notebook

13